РП по русскому языку 5- 9 классы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ножовская школа- интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО № 1
от 28.08.2026

директор МКОУ «Ножовская школаинтернат VIII вида»
Пахольченко Г. В.
«_28_» августа 2026 года

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
по учебному предмету

«Русский язык»
Год обучения: 2026-2027
5 - 9 классы
Вариант 1

СОСТАВИЛ:
Учитель: Попова Алла Алексеевна

с. Ножовка, 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (5 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5
классе определяет следующие задачи:
‒
развитие фонематического слуха и правильного произношения
обучающихся;
‒
формирование навыков использования устной и письменной
речи для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒
формирование навыков решения орфографических задач с
опорой на правила;
‒
совершенствование знаний школьников о составе слова,
умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем,
образование однокоренных слов с новым значением с использованием
приставок и суффиксов;
‒
формирование знаний обучающихся о существительном,
прилагательном, глаголе; выработка умений определять и различать части
речи по существенным признакам; определять отдельные грамматические
признаки у изученных частей речи (по опорной схеме, вопросам учителя);

‒
формирование знаний и представлений обучающихся о
главных и второстепенных членах предложения; формирование умений
находить и различать основные и второстепенные члены предложения,
выделять их устно и графически;
‒
формирование знаний и представлений обучающихся об
однородных членах предложения; формирование умений находить их в
предложении;
‒
формирование знаний и представлений обучающихся о
распространенных и нераспространенных предложениях; формирование
умений отличать распространенные предложения от нераспространенных,
чертить схемы предложений;
‒
совершенствование знаний школьников о предложении
(восклицательное, вопросительное, повествовательное), о тексте, об
основных признаках предложения, текста; формирование умений отличать
предложение от текста;
‒
развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
‒
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку
(40 – 50 слов);
‒
развитие умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
‒
совершенствование навыков определения темы и главной
мысли текста, подбора названия к прочитанному тексту;
‒
формирование навыков написания изложений после
предварительного разбора текста и предложенного учителем плана;
‒
формирование
умения
пользоваться
орфографическим
словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами
Интернета;
‒
привитие навыков делового письма с помощью оформления
деловых бумаг (письмо, записка и др.)
‒
воспитание интереса к родному языку и стремление
использовать знания, приобретенные на уроках русского языка в
повседневной жизни;
‒
развитие и коррекция письменной речи, мышления, внимания,
памяти, восприятия обучающихся с нарушением интеллекта.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по русскому языку имеет коммуникативную направленность.
В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи
учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной
деятельности. Для решения этих взаимообусловленных задач строится
содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким
синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые
обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность
развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других
людей. Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое
смещение акцентов при обучении русскому языку школьников с
2

нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий
и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она осуществляется
в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое
значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и
орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение
применять изученный грамматико-орфографический материал в устной и
письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы:
‒ «Звуки и буквы. Текст»,
‒ «Слово. Текст»,
‒ «Предложение. Текст»,
‒ «Связная письменная речь»,
‒ «Деловое письмо» (Таблица 1).
Система работы учителя может быть так же акцентирована на развитии у
обучающихся с нарушением интеллекта навыков самоорганизации в
процессе обучения, навыков самоконтроля и самокоррекции результатов
своей деятельности (например, посредством последовательно реализуемой
совокупности требований к организации различных видов учебной
деятельности, «точечной» проверке результатов выполнения заданий и
др.).
Таблица 1. Содержание учебного материала.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Звуки и буквы

Состав слова. Текст

2
4
5
6

Предложение. Текст
Части речи. Текст

Предложение. Текст
Повторение

17
56
11
3

Итого
136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Владеет на доступном уровне социально-бытовыми навыками;
‒ использует доступные информационные технологии для
коммуникации с детьми и взрослыми;
‒ проявляет социально значимые мотивы учебной деятельности;
‒ демонстрирует проявление этических чувств, доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявляет
сопереживание к чувствам других людей.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 5 класса
3

Предметные результаты
минимальный уровень
• разбирает слова по составу (с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя);
• образует слова с новым значением (с опорой на образец);
• различает изученные части речи по вопросу и значению (с
помощью учителя);
• использует на письме орфографические правила после
предварительного разбора слов (на основе готового или коллективного
составленного алгоритма);
• составляет различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец, с помощью учителя);
• находит главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
• находит в тексте однородные члены предложения (с помощью
учителя);
• способен различать предложения разные по интонации;
• находит в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
• участвует в обсуждении фактического материала высказывания,
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
•
выбирает
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
• демонстрирует первоначальный навык оформления изученных
видов деловых бумаг (на доступном уровне) с опорой на представленный
образец.
достаточный уровень
• знает названия частей слова, проводит разбор слов по составу (с
использованием опорных схем), графически выделяет части слова;
• образует слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов (с опорой на схему);
• дифференцирует слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
• определяет некоторые грамматические признаки изученных частей
речи (по опорной схеме или вопросам учителя);
• находит в слове изученные орфограммы, демонстрирует
способность решения орографической задачи (под руководством учителя);
• пользуется орфографическим словарем для уточнения написания
слова (по указанию учителя);
• составляет простые распространенные и нераспространенные
предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
• устанавливает смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находит главные и второстепенные члены предложения (с
использованием опорных схем), выделяет их устно и графически;
4

• составляет предложения с однородными членами (с опорой на
образец);
• составляет предложения, разные по интонации (с опорой на
образец);
• различает предложения по цели высказывания (с помощью
учителя);
• способен отобрать фактический материал, необходимый для
раскрытия темы текста, определения его главной мысли (с помощью
учителя);
•
выбирает
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующий теме и основной мысли текста;
• демонстрирует первоначальные навыки оформления известных
видов деловых бумаг;
• демонстрирует первоначальные навыки написания изложений
после предварительного разбора, по предложенному плану, опорным
словам;
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне:
• испытывает чувство гордости за свою страну;
• демонстрирует бережное отношение к культурно-историческому
наследию родного края и страны;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы;
•
активно
включается
в
совместную
деятельность
с
одноклассниками, направленную на выполнение коллективных заданий.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
учебной деятельности;
• слушает собеседника, вступает в конструктивный диалог и
поддерживает его, использует знакомые виды делового письма для
решения жизненно значимых задач;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, с помощью
учителя может корректировать свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, организованной учителем:
5

• в соответствии со своими индивидуальными способностями и
возможностями воспринимает окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале в практической деятельности;
• использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия

Колво
часов

Повторение. Звуки и
буквы. Текст

Гласные и согласные.
Алфавит

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
Активизация знаний в Различают и соотносят звук и
Различают и соотносят звук и
области различения, букву. Рассматривают рисунок
букву.
называния звуков и в учебнике и следят за чтением
Выбирают себе напарника для
букв.
диалога. Присоединяются к
выполнения задания.
Выполнение
обсуждению с
Читают диалог о звуках и буквах
упражнений.
одноклассниками
в учебнике по ролям. Обсуждают
прочитанного
с одноклассниками содержание
диалога. Выполняют
диалога.
письменные упражнения.
Выполняют письменные
упражнения.

Активизация знаний в Различают на слух гласные и
Различают на слух гласные и
области различения,
согласные звуки с опорой на
согласные звуки.
называния звуков и
схемы звукового анализа
Проводят звуковой анализ слов,
букв, гласных и
слова. Называют буквы
выделяют в словах упражнения
согласных по их
алфавита с опорой на
учебника первые буквы: гласные
существенным
зрительный материал.
отмечают красным кружком,
признакам.
Переписывают из упражнения
согласные подчеркивают.
Проведение звукового в учебнике алфавит строчными
Называют буквы алфавита по
анализа слова,
буквами.
памяти.
схематичного
Записывают в тетрадь слова
обозначения звуков.
загадок по алфавиту.
Заучивание
Пишут в скобках отгадки.

Несовпадение звука и
буквы в слове

правильного названия
букв в алфавите.
Написание алфавита в
тетради строчными
буквами.

Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков.

Определение
Указывают на соотнесение
Указывают на соотнесение звука
соотнесения звука и звука и буквы под ударением и
и буквы под ударением и
буквы под ударением несоответствие в безударном
несоответствие в безударном
и несоответствия в
положении. Используют
положении. Делают вывод о
безударном
способ проверки безударных
необходимости проверки
положении. Вывод о
гласных по данному образцу
безударного гласного в слове.
необходимости
рассуждения (я сомневаюсь,
Используют способ проверки
проверки безударного
поэтому проверяю
безударных гласных по данному
гласного в слове.
определенным способом) с
образцу рассуждения (я
Использование
опорой на орфографический
сомневаюсь, поэтому проверяю
способа проверки
словарь.
определенным способом).
безударных гласных Подчеркивают орфограммы в
Проверяют по словарю
по данному образцу
словах из словаря.
правильность записанных слов.
рассуждения (я
Работают со словарным
Приводят примеры слов с
сомневаюсь, поэтому
словом.
проверяемыми и непроверяемыми
проверяю
безударными гласными.
определенным
Подчеркивают орфограммы в
способом).
словах из словаря.
Ознакомление со
Работают со словарным словом,
словарным словом:
составляют с ним предложения.
«пассажир»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, указание в
слове места, где звуки
8

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё, ю, я

Мягкий знак (ь) на
конце и в середине
слова

и буквы не совпадают.
Определение таких
букв (орфограммы).
Составление
предложения с
данным словом.

Различение на слух и
Определяют на слух и четко
четкое произнесение произносят твердые и мягкие
твердых и мягких
согласные. Закрепляют
согласных.
правило правописания твердых
Различение на письме:
и мягких согласных с
- какие гласные
использованием памятки.
пишутся после
Списывают упражнение.
твердых согласных?
Выбирают нужные гласные
-какие гласные
для твердых и мягких
пишутся после мягких
согласных (с помощью
согласных?
учителя).

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова. Упражняются в
написании твердых и мягких
согласных в заданиях учебника.

Активизация знаний в
Списывают сказку из
Списывают сказку из упражнения
области обозначения
упражнения учебника,
учебника, вставляют
мягкости согласных
вставляют пропущенные
пропущенные буквы,
буквами ь, е, ё, и, ю, я буквы, подчеркивают в словах
подчеркивают в словах мягкие
по их существенным
мягкие согласные двумя
согласные двумя чертами.
признакам.
чертами.
Доказывают правильность
Формирование
Работают со словарным
постановки мягкого знака (ь) в
правильного
словом.
слове по данному образцу
написания мягкого
рассуждения.
знака (ь) на конце и в
Работают со словарным словом,
середине слова.
составляют с ним предложения.
Доказательство
правильной
9

Правописание слов с
разделительным
мягким знаком (ь)

постановки мягкого
знака в слове по
данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со
словарным словом:
«область»,
обозначение ударения,
выделение
орфограммы,
составление и запись
предложения с
данным словом.

Выделение на письме
Упражняются слышать и
разделительного
записывать слова с
мягкого знака (ь) в
разделительным мягким
словах.
знаком (ь).
Упражнение в умении Повторяют правила переноса
слышать, правильно слов с разделительным мягким
произносить и
знаком (ь) с использованием
записывать слова с
таблицы. Выполняют
разделительным
упражнения (с помощью
мягким знаком (ь).
учителя).
Доказательство
правильности
написания данных
слов. Повторение
правила переноса слов
с разделительным
мягким знаком (ь)

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь)
в словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить
и записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь). Доказывают правильность
написания данных слов.
Повторяют правила переноса слов
с разделительным мягким знаком
(ь). Выполняют упражнения на
закрепление знаний данного
правила.

Текст. Различение
текста и не текста

Парные звонкие и
глухие согласные, их
правописание на конце
слова

Ударные и безударные
гласные в слове

Установление связи
Связывают предложения по
предложений по
смыслу.
смыслу.
Различают небольшой текст и
Различение текста и
несколько отдельных
нескольких отдельных
предложений. Списывают
предложений.
текст и озаглавливают (с
Объяснение различий
помощью учителя).
текста и отдельных
предложений.
Озаглавливание и
списывание текста.

Различение звонких и Определяют звонкие и глухие
глухих согласных на
согласные на слух.
слух.
Сравнивают, как они
Сравнение, как они произносятся и как пишутся на
произносятся и как
конце слова.
пишутся на конце
Изменяют слово для проверки
слова. Доказательство сомнительного согласного (по
правильности
образцу учебника).
написания парных
согласных на конце
слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для
проверки
сомнительного
согласного.

Сравнение, как
Различают, как произносятся
произносятся гласные
гласные под ударением, без
под ударением, без ударения. Выделяют ударные и

Связывают предложения по
смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Озаглавливают и списывают
текст самостоятельно.

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают,
как они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного.

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
11

Проверка безударных
гласных в слове

Текст. Определение
темы текста. Заголовок

ударения.
Определение ударных
и безударных гласных
в слове.
Объяснение
правописания
безударных гласных в
словах.

безударные гласные в словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника.

Активизация знаний в Изменяют слово для проверки
области различения,
безударной гласной (с
называния звуков и
помощью учителя).
букв, гласных
Подбирают проверочные слова
ударных и безударных
по образцу учебника.
звуков по их
Объясняют правописание
существенным
безударных гласных в словах
признакам.
(для этого используют слова в
Умение определять
рамке учебника).
ударные и безударные
гласные в словах.
Объяснение
правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных
слов по образцу.
Определение темы
текста.
Упражнение в
отражении темы
текста в заголовке.
Рассуждение о

Выделяют ударные и безударные
гласные в словах. Объясняют
правописание безударных
гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника.
Изменяют слово для проверки
безударной гласной. Объясняют
правописание безударных
гласных в словах. Подбирают
проверочные слова по образцу
учебника. Делают вывод о том,
как надо писать безударные
гласные.

Отвечают, о чем
Отвечают, о чем рассказывается в
рассказывается в тексте с
тексте и отражают тему в
опорой на сюжетные картинки.
заголовке. Объясняют свой
Выбирают один заголовок
выбор. Записывают текст с
текста из трех предложенных
заголовком из упражнения
вариантов в упражнении
учебника.
12

Звуки и буквы
(закрепление знаний)

Упражнения на
правописание
безударных гласных в
словах (закрепление
знаний)

Контрольный диктант
(входной) по теме
«Звуки и буквы. Текст»

необходимости
заголовка в тексте
рассказа,
стихотворения,
сказки.

учебника.

Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание.

Минутка
Списывают текст упражнения
Списывают текст упражнения
чистописания.
учебника. Комментируют по
учебника.
Объяснение
очереди с одноклассниками
Комментируют по очереди с
правописания
орфограммы в каждом
одноклассниками орфограммы в
безударных гласных,
предложении текста
каждом предложении текста
сомнительных
упражнения.
упражнения.
согласных.
Объясняют правописание
Подбор проверочных
выделенных слов упражнения,
слов по образцу
называют орфограммы,
учебника.
подчёркивают в словах названные
Контрольные вопросы
орфограммы.
и задания.
Выделение в словах
Определяют орфограммы в
орфограммы.
словах с опорой на наглядный
Объяснение
материал. Объясняют
правописания
правописание безударных
безударных гласных в гласных в словах, подбирают
словах, подбор
проверочные слова по образцу,
проверочных слов.
предложенному в учебнике.
Контрольные вопросы
и задания.
Проверка знаний
обучающихся.
Применение на

Определяют орфограммы в
словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова.

Списывают текст диктанта.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют задание
Выполняют задания контрольной
контрольной работы, пользуясь
работы.
13

практике полученных
знаний.
Выделение орфограмм
в словах.
15

Работа над ошибками.
Деловое письмо.
Адрес

Коллективное
составление рассказа по
серии картинок

алгоритмами изученных
правил.

Выделение и проверка
Объясняют допущенные
допущенных ошибок. ошибки диктанта (с опорой на
Формирование
образец). Упражняются в
понятия «адрес».
списывании адресов по
Пополнение
образцу в рабочей тетради.
тематического
словаря.
Тренировочные
упражнения в записи
адресов.
Перечисление всех
адресных данных,
которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях.

Применяют изученные правила
самостоятельно.

Объясняют допущенные ошибки
диктанта. Упражняются в записи
адресов.
Перечисляют все адресные
данные, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях.

Определение темы
Подбирают тему текста с
Подбирают тему текста и
текста.
опорой на сюжетные картинки.
отражают ее в заголовке.
Коллективный подбор
Записывают подходящий
Выбирают заголовок к тексту.
заголовка к тексту.
заголовок к тесту, выбранный
Записывают текст по серии
Отражение темы
одноклассниками. Списывают
картинок.
текста в заголовке.
текст с карточки.
Соотносят основную мысль
Читают вслух списанный
текста и заголовок.
текст.
Читают получившийся заголовок
и текст одноклассникам.
14

Выражение в
предложении
законченной мысли

Распространение
предложений

Порядок слов в
предложении

Предложение. Текст

Выражение мысли
Доносят свою мысль
Высказывают мысль посредством
посредством
посредством предложения (с
предложения и определяют
предложения.
помощью уточнений учителя).
предложение в тексте.
Умение выделять
Оканчивают мысль в простом Выделяют предложение из текста.
предложение из
предложении по-разному (с
Восстанавливают нарушенный
текста.
помощью наглядного
порядок слов в предложении.
Восстановление
материала и уточнений
Завершают мысль в предложении
нарушенного порядка
учителя). Списывают
по-разному (с помощью
слов в предложении.
предложение с печатного
наглядного материала).
Окончание мысли в
текста.
Оформляют на письме
предложении пополучившееся предложение.
разному (с помощью
наглядного
материала).

Минутка
Добавляют уточняющие слова Выражают мысль в предложении
чистописания. Умение
в предложения в тексте
и распространяют предложения в
аргументированно
упражнения (с помощью
тексте упражнения учебника.
выражать мысль в
вопросов учителя).
Записывают получившийся текст.
предложении.
Рассматривают иллюстрацию к
Распространение
сказке в учебнике и читают
предложений в тексте
кратко записанную сказку.
упражнения.

Минутка
Выделяют предложения из
Выделяют предложения из текста,
чистописания.
текста, делят текст на
делят текст на предложения.
Закрепление умения
предложения. Записывают
Восстанавливают нарушенный
выделять
получившийся текст.
порядок слов в предложении.
предложения из
Продолжают текст с помощью Продолжают текст, составляя из
текста, делить текст на уточняющих вопросов учителя.
данных слов предложения.
15

Связь слов в
предложении

Главные и
второстепенные члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

Главные члены

предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок
слов в предложении.

Грамматическая
Связывают слова по смыслу с
разминка.
помощью вопросов.
Объединение слов по Упражняются в распределении
смыслу с помощью
набора слов в определенном
вопросов «Где? Куда?
порядке.
Откуда?».
Слушают составленные
Расположение слов в предложения одноклассников.
предложении в
определённом
порядке.

Минутка
Ставят вопросы к выделенным
чистописания.
учителем словам в
Определение
предложении печатного текста
сказуемого в
по вопросам: «Что делает?»,
предложении по
«Что делал?», «Что сделает?».
вопросам «Что
Подчеркивают двумя чертами
делает?», «Что
названия действий в каждом
делал?», «Что
предложении упражнения
сделает?» Выделение
учебника (с опорой на
названий действий в
представленный образец).
каждом предложении.
Различие сказуемого
по значению и
вопросам
Определение

Выделяют подлежащее в

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя
форму слов.
Употребляют слова в
предложении в определенном
порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам.
Находят сказуемое в
предложении по вопросам Что
делает?», «Что делал?», «Что
сделает?».
Различают сказуемое по
значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые
в упражнении учебника.
Выделяют подлежащее в
16

предложения.
Подлежащее

Второстепенные члены
предложения

Текст. Отличие
предложения от текста.
Деление текста на
предложения

подлежащего в
предложении вопросам к тому, предложении по вопросам к тому,
предложении по
кто совершает действие кто совершает действие- «Кто?»,
вопросам к тому, кто
«Кто?», «Что?».
«Что?».
совершает действие –
Подчеркивают подлежащие
Различают подлежащее по
«Кто?», «Что?».
одной чертой в предложениях
значению.
Различие
из упражнения учебника (с
Подчеркивают подлежащие одной
подлежащего по
опорой на представленный
чертой в предложениях из
значению и вопросам.
образец).
упражнения учебника.

Продолжение
Упражняются различать
Различают главные и
знакомства с
главные и второстепенными
второстепенные члены
главными членами
члены предложения (с опорой
предложения. Выделяют
предложения,
на схему учебника). Выделяют
второстепенные члены
знакомство с
второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
второстепенными
предложения по вопросам (с
подлежащего и сказуемого.
членами предложения.
помощью учителя).
Подчёркивают в предложениях
Выделяют
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
второстепенные члены.
предложения, задавая
вопросы от
подлежащего и
сказуемого.
Отличие предложения
от текста.
Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение на
письме начала и конца

Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения (с помощью
учителя)

Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения.
17

Текст. Отличие
предложения от текста.
Деление текста на
предложения

Разные по интонации
предложения.

предложения.

Отличие предложения
от текста.
Продолжение мысли в
предложении.
Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение на
письме начала и конца
предложения.

Сравнивают предложение и
текст.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника.

Сравнивают предложение и
текст.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника.

Минутка
Определяют разные по
Определяют разные по интонации
чистописания.
интонации предложения, с
предложения. Упражняются в
Выделение разных по опорой на интонацию учителя.
выразительном чтении
интонации
Упражняются в выразительном
предложений.
предложений.
чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
Упражнения в
Упражняются в постановке
предложений в зависимости от
выразительном чтении
знаков препинания в конце
интонационной окраски.
предложений.
предложения в зависимости от
Постановка знаков
интонационной окраски.
препинания в
предложении в
зависимости от
интонационной
окраски. Активизация
внимания на знаках
препинания в конце
предложений.
18

Вопросительные
предложения

Восклицательные
предложения

Формирование умения Используют вопросительные
Используют вопросительные
соблюдать
слова (с опорой на памятку).
слова и произносят предложения
вопросительную
Записывают вопросительные
с соответствующей интонацией.
интонацию.
предложения, подчеркивая
Записывают вопросительные
Знание
вопросительные слова и
предложения, подчеркивая
вопросительных слов.
вопросительные знаки.
вопросительные слова и
Ознакомление со
Проговаривают и записывают
вопросительные знаки.
словарными словами:
«вежливые» слова из
Записывают «вежливые» слова из
«здравствуй», «до
упражнения в учебнике.
упражнения в учебнике.
свидания»,
Работают со словарными
Работают со словарными словами,
«благодарю»;
словами.
составляют с ними предложения.
правильная
постановка ударений,
запоминание
орфограмм.
Составление и запись
предложений с
данными словами.
Формирование умения
соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание
восклицательных
слов. Различение на
слух восклицательной
и вопросительной
интонации.

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной интонацией
(с опорой на знаки
препинания). Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки (в
случае затруднения
обращаются за помощью к
учителю).

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух
восклицательную и
вопросительную интонации.

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения

Умение соблюдать
Различают предложения по
Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на знаки
интонации.
интонацию.
препинания.
Ставят знаки препинания.
Выделение
Упражняются в соблюдении
Сравнивают предложения,
предложений по
повествовательной интонации
выделяя видимые признаки
интонации.
по подражанию интонации
(восклицательные или
Сравнение их,
учителя.
вопросительные слова в начале
выделяя видимые
Работают со словарным
предложения, знаки препинания в
признаки
словом.
конце предложений).
(восклицательные или
Работают со словарным словом,
вопросительные слова
составляют с ними предложения,
в начале предложения,
записывают их в тетрадь, читают
знаки препинания в
одноклассникам.
конце предложений).
Ознакомление со
словарным словом:
«облако»; правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
в тетради
предложения с
данным словом.
Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение
предложений
интонационно.
Сравнение их,

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания. Упражняются
выделять восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения упражнения
учебника.

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале

Деловое письмо.
Поздравление

Предложение
(закрепление знаний)

выделяя видимые
признаки
(восклицательные или
вопросительные слова
в начале предложения,
знаки препинания в
конце предложений).

предложения, знаки препинания в
конце предложений) в
упражнении учебника.

Минутка
Читают план поздравления.
Читают план поздравления.
чистописания.
Записывают по плану текст из
Записывают по плану текст из
Изучение
упражнения «Рабочей тетради» упражнения «Рабочей тетради» с
общепринятого плана с соблюдением расположения
соблюдением расположения
поздравления.
частей текста.
частей текста. Знакомятся со
Перечисление всех
Знакомятся со схемами
схемами предложениячастей поздравлений, предложения-поздравления и
поздравления и предложения –
которые необходимо
предложения – пожелания в
пожелания в «Рабочей тетради».
указывать при
«Рабочей тетради».
Подписывают поздравления от
написании
имени героев сказок.
поздравлений.
Расположение
обращения,
поздравления,
пожелания, подписи в
нужной
последовательности.

Составление диалогов
Записывают диалоги с
Записывают диалоги с
с дополнением ответа дополнением ответа на вопрос
дополнением ответа на вопрос
на вопрос
собеседника по схеме.
собеседника.
собеседника.
Упражняются в точности
Соблюдают правильную
Соблюдение
интонирования реплик диалога расстановку знаков препинания и
21

Предложение
(закрепление знаний)

правильной
расстановки знаков
препинания и
точность
интонирования реплик
диалога при его
чтении. Ознакомление
со словарным словом:
«каникулы»;
правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
в тетради
предложения с
данным словом.
Контрольные вопросы
и задания.

при его чтении с опорой на
интонацию учителя.
Работают со словарным
словом.

точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Работают со словарным словом,
составляют с ним предложения,
записывают их в тетрадь, читают
одноклассникам.

Составление диалогов
Записывают диалоги с
Соблюдают правильную
с дополнением ответа дополнением ответа на вопрос расстановку знаков препинания и
на вопрос
собеседника по схеме.
точность интонирования реплик
собеседника.
Подчеркивают знаки
диалога при его чтении.
Следование
препинания в конце
Подчёркивают главные и
правильной
предложений упражнения
второстепенные члены
расстановке знаков
учебника.
предложения в упражнении
препинания и
Выполняют задания теста.
учебника.
точности
Выполняют задания теста
интонирования реплик
диалога при его
чтении.
22

Выполнение теста.
34

Корень и однокоренные
слова

Общее и различия в
значении
однокоренных слов

Состав слова. Текст

Активизация знаний в
Упражняются в подборе
Подбирают однокоренные
области уточнения
однокоренных родственных родственные слова. Определяют в
представления о корне слов. Определяют в них корень них корень. Выделяют (устно и
слова как о главной
((с опорой на образец)
графически) на письме корень в
части основы слова, в
учебника).
однокоренных словах.
области определения
Выделяют графически на
общей части слова – письме корень в однокоренных
корня в
словах (по инструкции
словах. Нахождение
учителя).
однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение (устное и
графическое) на
письме части слова корень. Выполнение
упражнений на
закрепление новых
знаний и умений.
Выделение общего
корня в группе
однокоренных слов.
Сравнение значения
данных слов.
Ознакомление со
словарными словами:

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова. Сравнивают значение
данных слов (с помощью
учителя).
Работают со словарными

Доказывают принадлежность слов
к одному корню. Соединяют
слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение.
Работают со словарными словами,
составляют с ними предложения,
23

Включение
однокоренных слов в
предложения

Окончание. Окончание
– изменяемая часть
слова.

Установление связи
между словами с
помощью окончания

«граница», «охрана»;
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись в тетради
предложения с
данным словом.

словами.

Орфографическая
минутка.
Знакомство с
изменяемой частью
слова – окончанием.
Выделяют окончания
в словах, различая его
по функции.

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Минутка
Выделяют корень в
чистописания. Подбор однокоренных словах учебника
по смыслу
с опорой на схему.
однокоренных слов.
Подчеркивают однокоренные
Включение
слова. Списывают
однокоренных слов в предложения с однокоренными
предложения.
словами с печатного текста.

Минутка
чистописания.
Установление связи

записывают их в тетрадь, читают
одноклассникам.

Выделяют корень в
однокоренных словах учебника.
Подчеркивают однокоренные
слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в
упражнение учебника.
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и
записывают его.
Выписывают слово из
упражнения учебника в разных
формах. Подчеркивают часть
слова, которая изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются
слова в словосочетаниях

Выделяют окончания (с опорой Выделяют окончания, которые
на образец). Составляют
помогли связать слова по смыслу.
предложения к рисунку
Составляют предложения к
24

между словами с
помощью окончания.
Объединение слов по
смыслу.
39

Приставка. Приставка
как часть слова

«Корень и
однокоренные слова»

Работа над
ошибками. Подготовка
к словарному диктанту

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к
словарному диктанту.

Изменение значения
слова в зависимости от

Образование слов при
помощи приставок: в-,

учебника, используя
полученные словосочетания.

рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.
Упражняются в устной
постановке вопросов к словам в
словосочетаниях.

Минутка
Составляют небольшой рассказ Составляют небольшой рассказ к
чистописания.
к картинкам учебника
картинкам учебника (используя
Знакомство с
(используя слова под
слова под рисунками),
приставкой.
рисунками), записывают (с
записывают его. Подчеркивают
Выделение части
опорой на них).
части слов, которые стоят перед
слова, стоящей перед
Списывают однокоренные
корнем. Называют два
корнем.
слова. Подчеркивают
однокоренных слова с разными
выделенные учителем части
приставками
слов, которые стоят перед
корнем.

Выполнение заданий
теста.
Применение на
практике полученных
знаний.

Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова (используя таблицу и
правила учебника).

Выделяют и записывают
предложения из теста,
обозначают изученные части
слова.

Выполняют работу над
ошибками (используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя).
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах.

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.

приставки

Приставка и предлог

Суффикс. Суффикс как
часть слова

вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с
новым значением.
Выделение в словах
разных приставок.

пере-, за-, от-, объясняя их
значение (с помощью
учителя). Списывают
пословицы с приставками из
упражнения учебника.
Выделяют в них приставки.

Объясняют их значение.
Изменяют слова с помощью
приставки, записывают их,
выделяя разные приставки.

Нахождение различия Списывают текст предложения Списывают текст предложения в
между приставками и в учебнике. Выделяют в словах
учебнике. Выделяют в словах
предлогами.
приставки, подчеркивают
приставки, подчеркивают
Подбор
предлоги.
предлоги. Выписывают слова с
вспомогательного
Выписывают слова с
приставками и предлоги со
слова между
приставками и предлоги со
словами.
предлогом и словом.
словами.
Обозначают приставки и
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги. Устно
подчеркивают предлоги.
вставляют другие слова между
предлогом и словом. Объясняют
отличие предлога от приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно.

Знакомство с новой
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
частью слова –
словах занимает новая часть
занимает новая часть слова –
суффикс.
слова – суффикс Выделяют в
суффикс.
Выделение
словах суффиксы: ик-, -ниц-, - Выделяют в словах суффиксы: –
суффиксов: –ик-, к-, -ак- (с помощью правила
ик-, -ниц-, -к-, -ак-.
ниц-, -к-, -ак- в словах.
учебника).
Образуют новые слова при
Образование новых
Подбирают однокоренные
помощи суффиксов. Находят в
слов при помощи
слова и записывают их по
тексте упражнения однокоренные
суффиксов.
образцу учебника.
слова. Выделяют в них корень и
суффикс.
26

Изменение значения
слова в зависимости от
суффикса

46 47

Правописание
безударных гласных в
корне слова. Изменение
формы слова для
проверки безударной
гласной в корне слова

Списывают слова с карточки.
Выделяют суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными суффиксами.

Создают слова с новым
значением при помощи
суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с
разными суффиксами. Включают
эти слова в предложения,
записывают предложения, читают
их одноклассникам.

Минутка
чистописания.
Образование слов с
новым значением при
помощи суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными
словами с разными
суффиксами.
Включение их в
предложения.

Изменение формы
слова для проверки
безударной гласной в
корне слова, применяя
правило учебника.

Вставляют безударную гласную в
корне слова. Изменяют форму
слова для проверки безударной
гласной, применяя правило
учебника.

Единообразное
написание гласных в
корне однокоренных
слов

Минутка
чистописания.
Активизация
внимания на
единообразном
написании гласных в
корне однокоренных
слов.

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова (с
опорой на правило учебника).

Слово-корень с ударной

Минутка

Читают ряды однокоренных
Читают ряды однокоренных слов
слов в упражнение учебника, в упражнение учебника, называют
называют корень. Выбирают и
корень.
записывают две группы
Выбирают и записывают любые
однокоренных слов.
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень (с опорой на Выделяют корень. Подчеркивают
образец).
в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Читают ряды однокоренных

Находят в тексте учебника слово-

гласной

Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов

«Правописание
безударных гласных в

чистописания. Чтение
слов. Называют ударную
корень.
рядов однокоренных гласную в корне. Списывают с
Называют ударную гласную в
слов. Подбор
печатного текста
корне.
проверочного словаоднокоренные слова и
Записывают однокоренные слова
корня к ряду
вставляют безударную
и вставляют безударную гласную
однокоренных слов.
гласную в корне слова (с
в корне слова Подбирают
опорой на образец)
проверочное слово-корень.

Упражнения по
Списывают ряды
Выполняют упражнение в
подбору проверочных
однокоренных слов из
учебнике.
и проверяемых слов в
упражнения в учебнике.
Выделяют в словах корень.
группе однокоренных
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение. Подчеркивают в
слов.
Ставят ударение.
каждом предложении
Ознакомление со
Подчеркивают в каждом
однокоренные слова, выделяют
словарным словом:
предложении два
общий корень.
«север»; правильная
однокоренных слова,
Выбирают проверяемое слово и
постановка ударения в
выделяют общий корень.
проверочное.
слове.
Выбирают проверяемое слово
Объясняют свой выбор.
Составление и запись
и проверочное (с опорой на
Работают со словарным словом,
в тетради
алгоритм в учебнике).
составляют с ним предложение,
предложения с
Работают со словарным
записывают его и зачитывают
данным словом.
словом.
одноклассникам.
Упражнения по
подбору проверочных
и проверяемых слов в
группе однокоренных
слов.
Проверка знаний
обучающихся.

Находят проверяемое слово и
проверочное (с опорой на
алгоритм в учебнике).
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово.
Списывают текст по
предложениям.

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Выполняют упражнения по
вариантам.

корне» (проверочная
работа)

Применение на
практике полученных
знаний и умений.

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту.

Выполнение работы
над ошибками
диктанта.
Повторение
правописания
словарных слов.

Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова.

Единообразное
написание парных
звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов

Изменение формы
слова для проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной в корне
слова при помощи
гласной с
добавлением
окончания.
Упражнения в
единообразном
написании парных
звонких и глухих
согласных в корне

Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют безударные
гласные в корне слова.
Выполняют работу над
ошибками (используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя).
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение
учебника. Проверяют
сомнительную согласную в
корне с помощью гласной (с
опорой на алгоритм в
учебнике: «сомневаюсьпроверяю-пишу»).
Упражняются к корню слова
добавлять окончание.

Проверяют запись (с опорой на
памятку).
Выполняют грамматические
задания.
Выполняют работу над
ошибками. Записывают
словарные слова под диктовку
учителя с выделением изученных
орфограмм.
Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные
согласные в корне.

Сравнивают произношение
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
выделенных согласных в группе
группе однокоренных слов: как
однокоренных слов: как они
они произносятся и как
произносятся и как пишутся.
пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
29

56 57

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова

Проверяемые гласные и
согласные в корне
слова

Непроверяемые
написания в корне
слова

однокоренных слов.
Применение правила
написания парных
звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов.

Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как
перед гласной (с опорой на
правило и образец в учебнике).

Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как
перед гласной.
Находят проверочные слова в
тексте учебника.

Минутка
чистописания.
Овладение способами
проверки безударных
гласных и
сомнительных
согласных в корне
однокоренных слов.

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова (по
образцу учебника).

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной
орфограммой в корне слова.
Находят в предложениях
проверочное слово и
подчеркивают его.

Минутка
чистописания.
Знакомство со
способами проверки
звонких и глухих
согласных в корне
слова.
Упражнение в
способах проверки
звонких и глухих
согласных в корне
слова.

Активизация своего
словарного запаса
однокоренными

Называют изображенные
Называют изображенные
предметы на рисунке в
предметы на рисунке в учебнике.
учебнике.
Используют слова-корни.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
Вписывают корни в столбики однокоренных слов. Выбирают из
однокоренных слов.
скобок упражнения в учебнике
Упражняются в подборе
проверочное слово и вставляют
проверочных слов (с помощью
«сомнительную» согласную в
учителя).
корне слова. Объясняют
правописание вставленных слов.

Находят и списывают слова с Пополняют свой словарный запас
непроверяемыми написаниями однокоренными словами. Находят
в корне слова в
слова с непроверяемыми
30

Единообразное
написание корня в
группе однокоренных
слов

6162

Состав слова
(закрепление знаний)

словами.
Умение находить
слова в
орфографическом
словаре и проверять
правильность их
написания.

орфографическом словаре,
объясняют орфограммы (по
словесной инструкции
учителя).

написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы.

Минутка
Читают ряды однокоренных
Читают ряды однокоренных слов
чистописания.
слов в учебнике.
в учебнике.
Применение правила
Называют корень слова.
Называют корень слова.
единообразного
Выбирают и записывают пять
Выбирают и записывают пять
написания корня в
групп однокоренных слов.
групп однокоренных слов.
группе однокоренных
Выделяют корень,
Выделяют корень, подчеркивают
слов.
подчеркивают в нем конечную
в нем конечную согласную.
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.

Минутка
Называют пропущенные
чистописания.
орфограммы в тексте
Закрепление
учебника.
полученных знаний.
Объясняют их написание.
Повторение
Связывают по смыслу слова в
изученных правил.
каждой строчке. (с помощью
Применение
учителя) определяют тему
полученных правил.
словосочетаний. Записывают
Ознакомление со
предложения, составленные
словарным
одноклассниками.
словом: «библиотека»;
Работают со словарным
правильная
словом, составляют с ним

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и
словосочетания к ней.
Составляют и записывают
наиболее интересные
предложения.

Деловое письмо.
Записка

Составление рассказа
по сюжетной картинке
и данному плану

постановка ударения в словосочетание, записывают
Работают со словарным словом,
слове. Составление и
его (с помощью учителя).
составляют с ним предложения.
запись словосочетания
Списывают текст по
Списывают текст по
и предложения с
предложениям. Комментируют предложениям. Комментируют по
данным словом.
по очереди с одноклассниками
очереди с одноклассниками
орфограммы в каждом
орфограммы в каждом
предложении. Сверяют запись
предложении.
в тетради с текстом в учебнике.
Сверяют запись в тетради с
Оценивают свою работу.
текстом в учебнике. Оценивают
свою работу. Читают текст
упражнения и объясняют, какое
правило записи текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне.
Минутка
чистописания.
Написание записки по
общепринятому
плану. Соблюдение
правильного
расположения частей
текста записки.

Записывают текст записки (с
опорой на образец) «Рабочей
тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки.

Составляют и записывают текст
записки по общепринятому
плану. Правильно располагают
части записки в «Рабочей
тетради».

Грамматическая
Переписывают план рассказа,
Записывают составленные
разминка.
составленный совместно с
предложения и связывают их по
Составление плана учителем. Сверяют с печатным смыслу с опорой на составленный
рассказа по сюжетной текстом соблюдение «красной план. Проверяют соблюдение на
картинке.
строки» при списывании.
письме «красной строки». Читают
Запись рассказа с
одноклассникам получившийся
32

Контрольный диктант
по теме «Состав
слова»

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Название предметов,
действий и признаков

соблюдением понятия
«красная строка».

рассказ в тетради.

Проверка знаний
Переписывают текст диктанта,
обучающихся по теме разбирают простые слова по
«Состав слова».
составу (в соответствии с
Использование
предложенным в учебнике
графического образа
алгоритмом).
изучаемых приставок
и суффиксов для
правописания слов с
этими приставками и
суффиксами.
Упражнения на часто
встречающиеся
ошибки в диктанте.
Повторение
правильности
написания словарных
слов.

Части речи. Текст

Чёткое различие
Упражняются в отличии
названия предметов, названия предметов, действий,
действий, признаков.
признаков. Находят в
Умение находить в
предложении части речи и
предложении названия
ставят к ним вопросы (с
предметов, действий и опорой на правило учебника).
признаков.
Постановка вопросов
к названиям

Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно.

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно. Повторяют
словарные слова по словарю
учебника.

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части
речи и ставят к ним вопросы.

Понятие о частях речи.
Существительное

Глагол

Прилагательное

71-72 Различение частей речи

предметов, действий и
признаков.

Минутка
Определяют имя
чистописания.
существительное по вопросам
Выделение в
«Кто?», «Что?».
предложении имени
Выписывают выделенные
существительного по слова из упражнения учебника,
вопросам «Кто?»,
изменив их по образцу .
«Что?».
Доказательство
правильности своего
выбора.

Определяют имя
существительное по вопросам
«Кто?», «Что?».
Доказывают свой выбор (по
образцу рассуждения учебника).

Узнавание названий Определяют названия действий Определяют названия действий
действий по вопросам
по вопросам «Что делал?»,
по вопросам «Что делал?», «Что
«Что делал?», «Что «Что сделал?», «Что сделает?».
сделал?», «Что сделает?».
сделал?», «Что
Подбирают по смыслу
Доказывают свой выбор
сделает?».
пропущенные глаголы в
(используя образец рассуждения
Доказательство
упражнение учебника (с
учебника).
правильности своего
помощью учителя).
выбора.
Узнавание имен
прилагательных по
вопросам «Какой?»,
«Какая?», «Какое?».
Доказательство
правильности своего
выбора.

Нахождение в тексте

Определяют имена
Определяют имена
прилагательные по вопросам
прилагательные по вопросам
«Какой?», «Какая?», «Какое?»
«Какой?», «Какая?», «Какое?».
(используя образец учебника).
Доказывают свой выбор.
Выполняют упражнения из
Выписывают из упражнения
учебника (с помощью
учебника прилагательное вместе с
учителя).
существительным, к которому
оно относится.
Различают части речи по

Различают части речи по вопросу

по вопросу и значению

Употребление разных
частей речи в
предложении и тексте
(контрольный урок).

частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным,
глаголам и
прилагательным.
Выделение частей
речи в предложении,
правильное
подчёркивание.
Уточнение частей
речи по вопросу и
значению.
Ознакомление со
словарным словом:
«забота»; правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данным словом.

вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают (используя
схему).
Работают со словарным
словом, записывают с ним
словосочетание (с помощью
учителя).

Употребление разных Применяют разные части речи
частей речи в
в предложении и тексте.
предложении и тексте. Выполнение простых тестовых
Добавление разных
заданий по теме «Части речи»
частей речи в диалоге,
отвечая на вопросы
собеседника одним
словом (именем

и значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным (используя
прошлый опыт).
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают.
Работают со словарным словом,
составляют с ним предложение,
записывают его, читают
одноклассникам.

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
35

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Имя существительное.
Значение имен
существительных в
речи

Одушевленные и

существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
Контрольные вопросы
и задания.
Выполнение тестовых
заданий по теме
«Части речи» .
Минутка
чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся
ошибки, допущенные
обучающимися.
Выполнение работы
над ошибками теста.
Написание словарных
слов.
Понимание значения
имен
существительных в
речи.
Подбор к
обобщающим
названиям названия
конкретных
предметов, применяя
образец учебника.
Знакомство с

Выполнение тестовых заданий по
теме «Части речи».

Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тесте (используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя). Вставляют
пропущенные буквы в
словарные слова на карточке.

Выполняют работу над
ошибками, допущенными в тесте.
Пишут словарный диктант.

Повторяют определение имени
Объясняют значение
существительного с помощью
существительных в
правила учебника.
речи. Подбирают к обобщающим
Подбирают к обобщающим
словам названия конкретных
словам названия конкретных
предметов, объектов.
предметов.
Дописывают существительные с
обобщающим значением в
упражнение учебника.
Знакомятся с понятиями

Знакомятся с понятиями
36

неодушевленные имена
существительные

Собственные и
нарицательные имена
существительные

Собственные имена
существительные, их
правописание

понятиями
«одушевлённые и
«одушевлённые и
неодушевленные
неодушевленные
существительные».
имена
Задают вопросы к именам
существительные».
существительным «Кто?» или
Постановка вопросов
«Что?».
и определение
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных.

Минутка
Знакомятся с понятиями
чистописания.
«собственные и нарицательные
Знакомство с
имена существительные».
понятиями
Тренируются отличать
«собственные и
собственные имена
нарицательные имена
существительные от
существительные».
нарицательных имен
Отличие собственных
существительных.
имен
существительных от
нарицательных.

«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?».
Определяют имена
существительные одушевлённые
и неодушевленные.
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету,
объекту.

Правильная запись
Пишут имена собственные с
Пишут имена собственные с
собственных имен
заглавной буквы.
заглавной буквы.
существительных.
Списывают упражнение из
Делают вывод о правилах
Вывод о правилах
учебника, выбирая
правописания имен собственных,
правописания.
пропущенную букву из скобок. используя свой прошлый опыт.
Ознакомление со
Работают со словарным
Составляют предложения с
словарным словом
словом, записывают с ним
именами собственными и
«космос»; правильная словосочетание (с помощью
записывают его.
постановка ударения в
учителя).
Работают со словарным словом,
37

«Правописание имен
собственных»
(закрепление знаний и
умений)

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Текст. Тема и основная
мысль текста

слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данным словом

записывают с ним предложение,
зачитывают предложение
одноклассникам.

Закрепление и
Списывают текст упражнения. Выполняют тестовые упражнения
проверка знаний и
Выполняют простые задания. по вариантам. Находят в тексте и
умений обучающихся.
выделяют изученные
Применение знаний на
орфограммы.
практике в
проверочной работе.
Минутка
чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся
ошибки обучающихся.
Повторение
словарных слов.
Минутка
чистописания.
Определение
основной мысли
текста, выбор
заголовка.
Выделение
предложения,
выражающего
основную мысль
текста.

Выполняют работу над
ошибками (используя
словесную инструкцию
учителя).
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.

Определяют основную мысль
текста.
Выбирают заголовок из трех
предложенных вариантов.
Списывают текст с заголовком.

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант,
осуществляют взаимопроверку.

Определяют основную мысль
текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор.

Понятие о
единственном и
множественном числе
имён существительных

Изменение имен
существительных по
числам

Употребление имён
существительных в
единственном и
множественном числе

Минутка
чистописания
Распознавание числа
имен
существительных.
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и
наоборот).

Применение в устной
и письменной речи
существительных в
единственном и
множественном числе.
Упражнения в
изменении
существительных по
числам.

Определяют число имени
существительного (используя
правило учебника).

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
При выполнении упражнения
изменяют, где надо, число имени
существительного

Изменяют имена
существительные по числам,
используя правило учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов.

Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе.
Изменяют существительные по
числам, выделяют окончания
имен существительных.

Умение выделять в
Находят в тексте имена
Находят в тексте имена
тексте имена
существительные в
существительные в единственном
существительные,
единственном и
и множественном числе.
которые стоят в
множественном числе.
Указывают число имен
единственном и во
Подбирают и записывают
существительных.
множественном числе.
имена существительные к
Подбирают и записывают имена
Умение определять
разным темам. Сравнивают их
существительные к разным
число имен
с именами существительными
темам.
существительных.
одноклассников. Работают со
Сравнивают их с именами
Ознакомление со
словарным словом,
существительными
словарным словом
записывают с ним
одноклассников.
39

Изменение имён
существительных по
числам

Род имён
существительных
Знакомство с понятием
рода

Имена
существительные
мужского рода

«ботинки»;
правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данным словом.

словосочетание (с помощью
учителя).

Оценивают свою работу Работают
со словарным словом,
записывают с ним предложение,
зачитывают его одноклассникам.

Минутка
Изменяют имена
Изменяют имена
чистописания.
существительные по числам (с
существительные по числам.
Изменение имен
опорой на образец учебника). Выделяют знакомые орфограммы
существительных по
Записывают имена
в словах. Записывают имена
числам.
существительные, которые
существительные, которые
Объяснение различия
обозначают один предмет и
обозначают один предмет и
единственного и
несколько одинаковых
несколько одинаковых предметов.
множественного числа
предметов.
Указывают число
имени
существительного.
существительного.
Минутка
чистописания.
Формирование
понятия рода.
Указание рода имен
существительных

Определение
мужского рода имени
существительного по
личному
местоимению «мой».

Упражняются в определении
Определяют род имен
рода имен существительных.
существительных. Объясняют,
Упражняются в добавление
как определить род имени
слов мой, моя, мое и заменяют
существительного, следуя
имена существительные
выделенному правилу в учебнике
словами: он, она, оно
Указывают мужской род имен
существительных, подставляя
слово «мой».

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя
слово «мой».

Имена
существительные
женского рода

Имена
существительные
среднего рода

Различение имен
существительных по
родам

Род имен
существительных»
(закрепление знаний и
умений)

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Определение
женского рода имен
существительных по
личному
местоимению «моя».

Определение среднего
рода имен
существительных по
личному
местоимению «моё».

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову
«моя».

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя».

Указывают средний род имен
существительных по слову
«мое».

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое».

Минутка
Определяют существительные Определяют существительные по
чистописания.
по родам (используя памятку).
родам (используя личные
Различие имен
местоимения).
существительных по
родам, с помощью
личных местоимений.

Минутка
Списывают текст упражнения. Выполняют тестовое упражнение
чистописания.
Выполняют простые задания
по вариантам. Различают имена
Закрепление и
на различение рода имен
существительные по родам
проверка знаний и
существительных. Различают (используя личные местоимения)
умений обучающихся.
имена существительные по
родам (используя правило
учебника).
Выполнение работы
над ошибками.
Упражнения в
написании словарных
слов.

Выполняют работу над
ошибками (по словесной
инструкции учителя).
Повторяют словарные слова,
используя орфографический
словарь.

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно. Повторяют
словарные слова, используя
орфографический словарь.
41

Имя существительное
(контрольный урок)

Имя существительное.
(повторение и
закрепление знаний и
умений)

Закрепление знаний
Закрепляют и обобщают
Закрепляют и обобщают знания
об имени
изученный материал по теме
об имени существительном.
существительном.
«Имя существительное» (с
Отвечают на контрольные
Обобщение
опорой на наглядный материал
вопросы учебника.
полученных знаний об
и уточняющие вопросы
Делятся на группы с
имени
учителя). Выполняют тестовые
одноклассниками и задают
существительном,
задания.
вопросы для проверки друг другу.
приведение примеров
Работают со словарными
Выполняют задания теста
для характеристики
словами, составляют с ними
самостоятельно.
изученных
словосочетания, зачитывают Работают со словарными словами,
грамматических
их одноклассникам.
составляют с ними предложения,
признаков имени
зачитывают их одноклассникам.
существительного.
Контрольные вопросы
и задания.
Ознакомление со
словарными словами:
«адресат», «конверт»;
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данными словами.

Повторение и
закрепление знаний об
имени
существительном.
Обобщение
полученных знаний об

Повторяют и закрепляют
изученный материал по теме
«Имя существительное» (с
опорой на наглядный).

Повторяют и закрепляют
изученный материал по теме
«Имя существительное».
Выполняют задания учителя.

имени
существительном
Приведение примеров
для характеристики
изученных
грамматических
признаков имени
существительного.

Деловое письмо.
Письмо

Минутка
чистописания.
Упражнение в
написании писем.
Составление плана
написания письма (с
опорой на образец) в
рабочей тетради.

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на слух

Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной
мысли текста.
Понимание смысла
текста.

Имя прилагательное.
Значение имен
прилагательных в речи

Понимание значения
имен прилагательных
в речи.

Упражняются в написании
Упражняются в написании писем.
писем. Выделяют части письма
Составляют текст письма и
в рабочей тетради.
записывают его.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей
тетради.
Слушают простой текст.
Слушают текст.
Определяют основную мысль
Выделяют основную мысль
(с опорой на сюжетные
текста и пересказывают его
картинки и уточняющие
письменно в тетради.
вопросы учителя).
Читают одноклассникам
Пересказывают текст по
получившийся текст. Обсуждают
опорному плану. Списывают
написанное.
план и основную мысль текста.
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника. Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
43

Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь.
98

Различение признаков,
обозначаемых именами
прилагательными

Изменение имен
прилагательных по
родам. Зависимость
рода имен
прилагательных от рода
существительных

100

Окончания имен
прилагательных

Различие признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными.
Приведение своих
примеров разных
признаков.
Ознакомление со
словарным словом:
«огромный»;
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данным словом.

Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов
и их признаков в тетради.

Определяют признаки,
Определяют признаки,
обозначаемые именами
обозначаемые именами
прилагательными (с опорой на
прилагательными.
образец) рассуждения
Приводят свои примеры разных
учебника. Работают со
признаков предмета.
словарным словом, составляют Работают со словарным словом,
и записывают словосочетания
составляют и записывают
и предложения со словарным словосочетания и предложения со
словом (с помощью учителя).
словарным словом
самостоятельно.

Определение
Изменяют имена
Изменяют имена прилагательные
зависимости рода
прилагательные по родам с
по родам с помощью опорных
имен прилагательных
помощью опорных слов.
слов. Доказывают свой выбор
от рода имен
Используют правило учебника.
примерами.
существительных.
Записывают новые слова в
Записывают примеры в тетрадь.
Доказательство этой
тетрадь.
зависимости на
конкретных примерах.
Минутка
чистописания.

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода

мужского рода

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

103104

Окончания имен
прилагательных

Знакомство с
(по вопросам из учебника).
окончаниями имен
Списывают новые словарные
прилагательных
слова. Упражняются в
мужского рода.
правильной постановке
Ознакомление со
ударения, составление
словарными словами: словосочетаний. Записывают
«телефон»,
получившиеся словосочетания.
«телевизор»;
правильная
постановка ударения в
словах.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с
данными словами.
Минутка
чистописания.
Определение
окончаний имен
прилагательным
женского рода.

Минутка
чистописания.
Знакомство с
окончаниями имен
прилагательных
среднего рода.
Минутка
чистописания.

по вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные
слова, придумывают с ними
словосочетания и предложения,
наиболее интересные
предложения записывают в
тетрадь, зачитывают
одноклассникам.

Выделяют окончания имен
Выделяют с окончаниями
прилагательных женского рода имен прилагательных женского
(по вопросам из учебника).
рода по вопросам и окончаниям.

Определяют окончания имен
прилагательных среднего рода
(по вопросам), выделяют их
при выполнении упражнений
(с опорой на учебник).

Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений
окончания имен прилагательных
среднего рода по вопросам и
окончаниям.

Указывают выделенные
учителем окончания имен

Указывают окончания имен
прилагательных мужского,
45

мужского, женского и
среднего родов

105

Изменение имен
прилагательных по
родам

106107

Имя прилагательное
(закрепление знаний)

Нахождение
окончаний имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов.
Определение рода
имен прилагательных.
Выделение окончаний
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением
изменять имена
прилагательные по
родам.
Упражнения в
изменении имен
прилагательных по
родам.

прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных 9с опорой на
правило учебника).
Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных (по образцу
учебника).

женского и среднего родов.
Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных.

Упражняются определять род Называют признаки, от которых
имен прилагательных (по
зависит род имен
образцу учебника). Списывают
прилагательных.
измененные прилагательные
Выполняют упражнения по
по родам (с помощью
изменению имен прилагательных
словесной инструкции
по родам самостоятельно.
учителя).

Зрительный диктант.
Списывают предложения
Закрепление знаний
печатного текста.
по теме.
Узнают имена прилагательные
Нахождение имен
в тексте (с помощью
прилагательных в
уточняющих вопросов).
тексте и имен
Находят имена прилагательные
существительных, к
в тесте и подчеркивают их
которым они
волнистой линией.
относятся.

Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные,
к которым они относятся.
Выделяют имена прилагательные
в тексте и имена
существительные, к которым они
относятся. Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их волнистой
46

108

Изменение имен
прилагательных по
родам
(контроль знаний и
умений обучающихся)

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

110

Деловое письмо.
Записка

111

Глагол. Значение
глаголов в речи

109

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического
задания.

Упражнения на часто
встречающиеся
ошибки.
Повторение
словарных слов.
Называние и
выделение в записке
трех частей.
Умение составить
текст записки.
Оформление записки
на письме в рабочей
тетради.
Минутка
чистописания.
Формирование
понятия о значении
глагола в речи
человека

линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого
прилагательного.

Списывают текст упражнения.
Выполняют тестовые
Выполняют простые
упражнения по вариантам.
грамматические задания по
Выполняют грамматические
инструкции учителя.
задания самостоятельно. Находят
имена прилагательные в тексте.

Выполняют работу над
Выполняют работу над ошибками
ошибками, используя памятку.
самостоятельно.
Списывают словарные слова с
Пишут словарный диктант.
карточки, вставляют
пропущенную букву.

Выделяют в записке три части
Выделяют в записке три части.
(с помощью учителя).
Составляют текст записки,
Переписывают текст записки в
оформляют его на письме.
рабочей тетради по
Записывают текст записки в
предложенному образцу.
рабочей тетради самостоятельно.

Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с
печатного текста. Находят

Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассказывают о значении глагола
в речи (с опорой на вопросы
учителя).
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.

глаголы в упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами.

112

113

114

Различение действий,
обозначаемых
глаголами

Минутка
Называют действия глаголов (с
чистописания.
опорой на образец учебника).
Формирование
Записывают словосочетания с
понятий о действиях,
глаголами, составленными
обозначаемых
одноклассниками.
глаголами.

Изменение глаголов по
временам. Настоящее
время глаголов

Прошедшее время
глаголов

Умение ставить
Упражняются ставить вопросы
вопросы к глаголам
к глаголам настоящего
настоящего времени. времени. Списывают глаголы и
Составление
ставят вопросы к ним (с
предложений с
помощью учителя), составляют
глаголами настоящего
предложения с глаголами
времени.
настоящего времени.

Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения,
наиболее интересные из них
записывают в тетрадь.
Находят глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно.
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию со
всеми глаголами упражнения в
учебнике.
Записывают составленные
словосочетания, читают их вслух.
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Грамматическая
Упражняются ставить вопросы
Ставят вопросы к глаголам
разминка.
к глаголам прошедшего
прошедшего времени.
Умение ставить
времени. Списывают глаголы и
Составляют предложения с
вопросы к глаголам
ставят вопросы к ним (с
глаголами прошедшего времени
прошедшего времени. помощью учителя), составляют самостоятельно, записывают их.
Составление
предложения с глаголами
предложений с
прошедшего времени.
глаголами
48

115

Будущее время
глаголов

116

Различение глаголов по
временам

117

Глагол (контроль
знаний и умений
обучающихся)

118

Работа над ошибками.

прошедшего времени.
Грамматическая
разминка.
Умение ставить
вопросы к глаголам
будущего времени
Составление
предложений с
глаголами будущего
времени.

Упражняются ставить вопросы
к глаголам будущего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним (с помощью
учителя), составляют
предложения с глаголами
будущего времени

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить
вопросы к глаголам,
определять их
времена.

Переписывают текст, ставят
Находят в тексте глаголы,
вопросы к глаголам (с опорой правильно ставят к ним вопросы,
на словесную инструкцию
записывают их и определяют
учителя).
времена глаголов самостоятельно.
Определяют времена глаголов
(с опорой на правила).

Грамматическая
Различают глаголы по
Различают глаголы по временам,
разминка.
временам с опорой на вопросы
задавая к ним вопросы.
Различие глаголов по
в памятке. Списывают
Доказывают правильность своего
временам, постановка предложения с различными по
выбора.
к ним вопросов.
времени глаголами из текста,
Составляют предложения с
Составление
определяют времена глаголов
глаголами разного времени.
предложений с
(с помощью учителя).
Определяют времена глаголов
глаголами разного
самостоятельно.
времени.
Тренировка в
определении времени
глагола.

Упражнения на часто

Выполняют работу над

Самостоятельно выполняют

Подготовка к
словарному диктанту

встречающиеся
ошибками проверочной работы
работу над ошибками.
ошибки.
(используя словесную
Записывают словарные слова под
Упражнения в
инструкцию учителя).
диктовку.
написании словарных
Списывают с карточек
слов.
словарные слова, вставляют в
них пропущенные буквы.

119

Текст. Отбор
примеров для
подтверждения
основной мысли текста

Орфографическая
минутка.
Определение
основной мысли в
тексте.
Умение подтвердить
основную мысль
предложениями
(примерами) из текста

120

Текст. Подбор фактов
для подтверждения
основной мысли

121

Глагол (закрепление и

Нахождение
Читают простой текст.
Читают простой текст.
предложения,
Соотносят предложения и
Соотносят предложения и
отражающего
сюжетные картинки.
сюжетные картинки.
основную мысль в
Указывают на предложение,
Указывают на предложение,
тексте.
отражающее основную мысль
отражающее основную мысль
Аргументирование
текста (с помощью учителя).
текста.
основной мысли тремя Списывают предложение из
Выбирают три факта из учебного
примерами (фактами). текста, выражающее основную
материала.
мысль (с помощью учителя).
Записывают самостоятельно в
тетради предложение,
выражающее основную мысль.
Зрительный диктант.

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией сюжетных картинок.
Выделяют основную мысль
текста по серии сюжетных
картинок (с помощью
учителя).

Упражняются ставить вопросы

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с серией
сюжетных картинок.
Выделяют основную мысль
текста и подтверждают ее
примерами, находят в тексте
ответы на вопросы учителя.
Обсуждают выбранные примеры
с одноклассниками.
Выделяют основную мысль
текста.

Ставят вопросы и определяют

обобщение знаний и
умений обучающихся)

122

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на слух,
по данному началу и
опорным словам

Умение устно
поставить вопросы к
глаголам и определить
время глагола.
1

(с помощью учителя).
Определяют время глагола (с
опорой на образец учебника).

время глагола.
Доказывают правильность
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.

Выборочный слуховой Слушают небольшой текст.
Слушают небольшой текст.
диктант. Умение
Сверяют его с серией
Сверяют его с серией сюжетных
пересказать
сюжетных картинок.
картинок.
услышанный текст по Переписывают план в тетрадь. Пересказывают текст по данному
данному началу и
Пересказывают небольшой
началу и опорным словам.
опорным словам и
текст с использованием плана
Записывают текст в тетрадь
записывать его.
и серии сюжетных картинок и
самостоятельно.
записывают его (с помощью
Осуществляют взаимопроверку,
учителя).
оценивают изложение
одноклассника и делятся
суждениями.

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения

123

Главные члены
предложения

124

Второстепенные члены
предложения

Выделение в
Списывают предложения с
предложении главных
печатного текста.
членов и
Подчеркивают выделенные
подчеркивание их.
учителем главные члены
Умение ставить
предложения. Упражняются
вопросы к главным
выделять главные члены
членам предложения. предложения и ставят вопросы
(с опорой на словесную
инструкцию учителя).
Выделение в
предложении
второстепенных

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные

Выполняют упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов. Записывают в тетрадь
предложения с вопросами.

Выполняют упражнение из
учебника.
Выделяют второстепенные члены

членов предложения и
их подчеркивание.

125

Постановка вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам предложения

126

Нераспространенные и
распространенные
предложения.
Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений

учителем второстепенные
члены предложения.
Упражняются ставить вопросы
к второстепенным членам
предложения.

с помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные
члены предложения.

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения (с опорой на
образец учебника).
Строят схему предложения (с
помощью учителя).
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное и
распространенное). Списывают
предложения с печатного
текста.

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные и
распространенные). Подбирают
предложения к схемам и
записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного
предложения от
распространенного.

Умение ставить
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных
вопросы от главных
печатного текста.
членов к второстепенным членам
членов к
Упражняются ставить вопросы
предложения. Обсуждают
второстепенным
от главных членов к
коллективно правильность
членам предложения.
второстепенным членам (с
постановки вопросов.
опорой на образец учебника).
Записывают и определяют
Записывают и определяют
предложения с главными и
главные и второстепенные
второстепенными членами
члены предложения по
предложения по поставленным
поставленным вопросам (с
вопросам.
помощью учителя).

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений.

127

128

Распространение
предложений

Распространение
Рассматривают рисунки в
предложения с
учебнике и отвечают на
помощью
вопросы коротко
вопросов. Ознакомле
(нераспространенным
ние со словарным
предложением).
словом «победа»;
Списывают с печатного текста
постановка ударения в
распространенные
слове. Составление и
предложения.
запись словосочетания Упражняются в правильной
и предложения с
постановке ударения в
данным словом.
словарном слове, списывают с
печатного текста
словосочетания со словарным
словом.

Однородные члены
предложения
Знакомство с
однородными членами
предложения

Выделение в тексте
Читают близкие по смыслу
одинаковых членов
предложения, указанные
предложения.
учителем.
Чтение предложений
Определяют однородные
с однородными
члены предложения в тексте
членами с интонацией
(опираясь на схему).
перечисления.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией

Добавляют уточняющие слова к
предложению (с помощью
вопросов).
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на вопросы
по-разному: коротко
(нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Работают со словарным словом,
составляют с ним словосочетания
и предложения, записывают
наиболее интересные
предложения, читают их
одноклассникам.
Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой

129

Дополнение
предложения
однородными членами

130

Итоговая контрольная
работа (диктант)

перечисления.
однородные члены предложения.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения (ориентируясь на
зрительную опору).

Выделение в
Списывают с текста в учебнике
Отмечают в предложении
предложении
предложение с однородными
однородные члены.
однородных членов.
членами.
Придумывают и записывают
Ознакомление со
Записывают предложения с
предложения с однородными
словарным словом
однородными членами,
членами.
«однажды»;
придуманные
Выбирают самые интересные
постановка ударения в
одноклассниками.
предложения.
слове.
Отмечают цветной ручкой
Оценивают свою работу
Составление и запись
однородные члены
Работают со словарным словом,
словосочетания и
предложения, ориентируясь на
составляют и записывают
предложения
зрительную опору.
словосочетания и предложения со
с .данным словом
Работают со словарным
словарным словом.
словом, списывают с печатного
текста словосочетания со
словарным словом.
Написание итогового
контрольного
диктанта с
грамматическими
заданиями: разбор
слов по составу,
выделение
орфограмм,

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения (используя
схемы).
Разбирают слово по составу
(используя схемы и
представленный образец).

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.

131

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

132

Предложение
(закрепление знаний)

133

Деловое письмо.
Письмо

134

Состав слова

определение главных
и второстепенных
членов предложения,
указание частей речи в
предложении,
правильное написание
словарных слов.
Выделение часто
встречающихся
ошибок в диктанте.
Упражнения в
написании словарных
слов.

Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слово по составу.

Выполняют работу над
ошибками.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку.

Умение составлять
предложения по
схемам.

Выполняют работу над
ошибками (используя
словесную инструкцию
учителя и запись на доске).
Списывают словарные слова с
карточки, вставляют
пропущенные буквы.

Списывают предложения из
учебника. (с помощью
учителя) выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения
по схемам.

Составление текста
письма и правильное
оформление его в
рабочей тетради.

Составляют текст письма,
оформляют его (с опорой на
образец) в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо.

Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради.

Разбор слов по

Разбирают слова по составу (с

Разбирают слова по составу.

Повторение

Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам.

составу.
Выделение в слове
всех его частей.

135

Части речи

136

Предложение»

Определение частей
речи, постановка
вопросов к словам.

помощью словесной
Выполняют упражнения из
инструкции учителя).
учебника.
Называют каждую часть в
Вставляют пропущенные
составе слов (с опорой на
орфограммы в корне.
представленный образец).
Называют каждую часть в составе
Списывают с доски слова с
слов.
выделенными частями,
Выделяют все части в составе
комментируют свои действия.
слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Подбирают проверочные слова.

Повторяют определение частей
речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста

Повторяют определение частей
речи.
Выполняют упражнения из
учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним.

Применение на
Списывают текст из учебника. Записывают текст из учебника.
практике полученных Находят и выделяют в тексте (с Восстанавливают нарушенный
знаний (выполнение
помощью вопросов учителя)
порядок слов в предложении.
теста).
имя существительное, имя
Выделяют в словах изученные
прилагательное, глагол.
орфограммы и обозначают части
Восстанавливают нарушенный
речи.
порядок слов в предложении (с Обсуждают варианты выполнения
опорой на схему).
предложенного задания с
Отмечают в предложении
одноклассниками.
однородные члены (с опорой
56

на схему).

Урок 1
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обобщение и систематизация знаний о звуках и буквах, полученных в 4 классе; развитие умения различать
звуки и буквы

Тема

Задачи

Этапы урока

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Коррекционно-образовательные: создать условия для обобщения знаний обучающихся о звуках и буквах,
их различии Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

1. Организационный 1.Приветствие. 2.Психологический
этап
настрой на работу. 3.Включение в
учебную
деятельность
на
личностно значимом уровне

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

1.Приветствуют
учителя.
2.Эмоционально настраиваются
на
восприятие
знаний.
3.Проверяют готовность к уроку

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя.
2.Эмоционально настраиваются
на
восприятие
знаний.
3.Проверяют готовность к уроку

2.
Актуализация 1.Повторение ранее изученного по 1.Повторяют, что изучали в 4 1.Повторяют, что изучали в 4
знаний обучающихся теме «Звуки и буквы». Проведение классе о звуках и буквах. классе о звуках и буквах.
параллели с раннее изученным Слушают сказку. 2. Вспоминают, Слушают сказку. 2. Вспоминают,
58

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии

мате-риалом. -Прослушав сказку,
вы догадаетесь, о чём пойдёт речь
на уроке: - Жили-были звуки…
Надоело им летать по белому свету
невидимками. «Что же это такое? стали размышлять звуки. - Нас
любят, без нас не могут обойтись
ни звери, ни птицы, ни растения. А
ведь человек и дня не может
прожить без того, чтобы не
использовать нас в речи. И как
жаль, что при этом нас никто не
видит! Надо что-то делать!» И
решили
звуки
сшить
себе
костюмчики. Пусть они, хотя и
будут
невидимками,
но
в
костюмчи-ках всегда будут видны.
Не
простые
получились
костюмчики, а с характером. Звуки
назвали
их
буквами.
2.Сравнительная
характеристика
буквы и звука. 3. Составление
сравнительной таблицы. 4. Запись
кластера «Звуки и буквы»

1.Подводящий
диалог
для
формулирования
обучающимися
названия раздела и темы урока.
Формулирование
темы,
целей
урока. -Какова тема урока? -А
какую цель мы можем поставить с

чем буква отличается от звука.
Приём «Инсерт». 3.Составляют
сравнительную таблицу «Звуки и
буквы» (с помощью учи-теля). 4.
Записывают кластер по теме
урока «Звуки и буквы» при
помощи опорных слов

чем буква отличается от звука.
Приём «Инсерт». 3.Составляют
сравнительную таблицу «Звуки и
буквы». 4. Записывают кластер по
теме урока «Звуки и буквы»

1.Формулируют тему и цели
урока
с
помощью
вспомогательных слов на доске.
2.Рассматривают
рисунок
и
читают
про
себя
разговор
Грамматики
с
Буквой.

1.Формулируют тему и цели
урока. 2.Рассматривают рисунок и
читают
про
себя
разговор
Грамматики
с
Буквой.
Показывают
на
рисунке
участников диалога. Называют
59

вами на сегодняшний урок? Узнать… - В учебнике на с.3 мы
найдём главный вопрос, на который
должны
ответить
на
уроке.
Откройте учебники. 2.Работа с
грамматическим диалогом. Работа в
парах.
4. Физкультминутка

Показывают
на
рисунке
участников диалога. Называют
приметы, по которым можно
узнать
на
рисунке
Букву.
Выбирают себе напарника и
читают с ним диалог по ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога (с помощью
учителя)

приметы, по которым можно
узнать
на
рисунке
Букву.
Выбирают себе напарника и
читают с ним диалог по ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
показ движений, контроль за указаниям учителя
указаниям учителя
выполнением упражнений

5.
Включение Выполнение
практических Выполняют
практические Выполняют
практические
изученного в систему упражнений. Работа по карточкам. упражне-ния
в
тетради
(с упражне-ния в тетради
знаний
Минимальный уровень: а) Назови помощью учителя)
картинки, произнеси первый звук и
напиши
в
тетради
соответствующую
букву.
б)
Рассмотри
записанные
буквы.
Подчеркни правильно написанные
буквы и произнеси их. в) Назови
картинки. Произнеси последний
звук и напиши в тетради
соответствующую
букву.
Достаточный уровень: а) В каждом
из этих слов спряталось другое.
Найдите и запишите его. Хлев,
коса, укол, уточка, щель, зубр,
столб,
удочка.
б)
Какие
рифмующие пары можно составить

из этих слов? Запишите пары слов.
в) Составьте слова из слогов: бул,
боб, ва, бел, ры, ка, ба, бук, ран,
бан. Запишите слова

6. Информация о Объяснение домашнего задания. 1. Записывают половину диалога.
домашнем задании, о Учебник
стр.3
Разговор 2. Подчеркивают сведения о
его выполнении
Грамматики с Буквой
звуках
и
буквах,
которые
содержатся в диало-ге. 3.Устно
отвечают на вопросы диалога

1. Записывают диалог полностью.
2. Подчеркивают сведения о
звуках
и
буквах,
которые
содержатся в диало-ге. 3.Устно
отвечают на вопросы диалога

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятель-ности
вопросов
учителя:
Закончи
предложение: -На сегодняшнем
уроке я узнал … -После урока мне
захотелось… -Сегодня я сумел…
Урок 2
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторение, обобщение и закрепление имеющихся знаний о звуках, буквах, алфавите

Тема

Задачи

своей

Гласные и согласные. Алфавит

Коррекционно-образовательные: различать буквы и звуки, гласные и согласные; располагать слова в
алфавитном порядке Коррекционно-развивающие: развивать умение правильно произносить названия
61

Этапы урока

букв, каллиграфически правильно писать буквы, составлять алфавитный перечень слов Коррекционновоспитательные: воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, положительное отношение к
знаниям
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению звуков
речи: гласных и согласных.
Учебник стр. 4. Знакомство с
правилом учебника, алфавитом
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
минутки
чистописания. 2. Организация
работы по записи названий
животных по алфавиту. 2. 3.
Проблемная ситуация. Устная
работа в группах. -Для чего нам
нужен
алфавит?
Рассмотрим
ситуации: 1 ситуация. -У каждого
из вас есть табличка с именем. Вам
нужно встать в алфавитном
порядке. 2 ситуация. На партах
лежат конверты. Разложите слова в

1.Осуществляют
взаимопроверку
до-машнего
задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют звуки речи:
гласные и согласные, знакомятся
с алфавитом с опорой на
правило учебника стр.4

1.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 2. Рассматривают
рисунки
живот-ных
и
записывают их названия по
алфавиту (с помощью таблицы
«Алфавит»). Различают на слух
гласные и со-гласные звуки с
опорой на схемы звукового
анализа слова. Называют буквы
алфавита
с
опорой
на
зрительный материал. Выделяют
в словах упражнения первые

1.Осуществляют
взаимопроверку
домашнего
задания. 2.Повторяют звуки
речи: гласные и согласные,
знакомятся с алфавитом по
учебнику стр.4
1.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 2. Рассматривают
рисунки
живот-ных
и
записывают их названия по
алфавиту. Различают на слух
гласные и соглас-ные звуки.
Проводят звуковой анализ слов,
выде-ляют в словах упражнения
учебника
первые
буквы:
гласные отмечают крас-ным
кружком, согласные подчеркивают. Называют буквы алфавита

Физкультминутка

4.
изученного
знаний

алфавитном порядке. А какая буквы:
подчеркивают
их
возникла проблема? Два слова красным и синим карандашами.
начинаются на одну и ту же букву. 3.Разрешают
проблемные
Как поступить?
ситуации в группе. Находят
наиболее рациональные способы
выполнения задания

Кинезиологические
упражнения Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
«Перекрест»,
«Параллель». указаниям учителя
указаниям учителя
Проведение
зрительной
гимнастики с возможным показом
презентации

Включение 1.Организация
работы
с
в систему коррекционным упражнением «Не
ошибись».
2.
Выполнение
практических упражнений по теме
«Алфавит». Рабочая тетрадь «Имя
существительное» стр.23 упр. 52

1.Читают слова в столбиках.
Находят, в каком столбике слова
расположены в алфавитном
порядке.
Составляют
и
записывают 2 словосоче-тания с
этими словами. 2.Подбирают и
записывают названия птиц по
алфавиту (с помощью учителя с
опорой на иллюстративный
материал)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Читают загадки. 2.Записывают
домашнем задании, о его Учебник стр. 5 упр. 3
слова двух загадок в алфавитном
выполнении
порядке. Пишут в скобках
отгадки. 3.Подчёркивают слова,
в которых букв больше, чем
звуков (с помощью учите-ля)
7.

по
памяти.
3.Разрешают
проблемные ситуации в группе.
Находят
наиболее
рациональные
способы
выполнения задания

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

1.Читают слова в столбиках.
Находят, в каком столбике слова
расположены в алфавитном
порядке.
Составляют
и
записывают 3 словосоче-тания с
этими словами. 2.Подбирают и
записывают названия птиц по
алфавиту
1.Читают загадки. 2.Записывают
слова
каждой
загадки
в
алфавитном порядке. Пишут в
скобках
отгадки.
3.Подчёркивают
слова,
в
которых букв больше, чем
звуков

своей Оценивают

самостоятельно

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Лестницы успеха», используя помощью «Лестницы успеха»
вопросы учителя

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении.
Вывод о необходимости проверки безударного гласного в слове

Тема

Задачи

Этапы урока

Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове

Коррекционно-образовательные: наблюдать за произношением слов и проводить их звукобуквенный
анализ; использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю определенным способом) Коррекционно-развивающие: развивать
устную и письменную речь, внимание и память обучающихся Коррекционно-воспитательные:
воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

2.Актуализация
обучающихся

Физкультминутка

знаний 2.Проведение
работы
по
повторению
зву-ков
речи:
гласных
и
согласных.
3.Организация самостоятельной
работы. -Обсудите и обведите
правильные ответы. Тест по теме
"Звуки и буквы": 1. Обведите
слово, в котором количество букв
и звуков совпадает: 1) уголь; 2)
угол; 3) пеньки. 2 Обведите
слово, в котором звуков боль-ше,
чем букв: 1) яма; 2) семья; 3) люк.
3 Обведите слово, в котором все
соглас- ные звуки твердые: 1) час;
2) щука; 3) жила. 4. Обведите
слово, в котором все соглас- ные
звуки мягкие: 1) сияние; 2) цепи;
3) широко. 5.Обведите слово, в
котором все соглас- ные звуки
глухие: 1) мышь; 2) степь; 3)
затем. 6. Обведите слово, в
котором все соглас-ные звуки
звонкие: 1) дома; 2) плащ; 3)
гараж. Проверка по эталону. Если
задание выполнено правильно, то
перед цифрой ставьте плюс, если
нет, то минус
Пальчиковая гимнастика

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом. 2. Повторяют звуки
речи: гласные и согласные с
опорой на наглядный материал.
3.Выполняют тестовые задания
(с помо-щью учителя, опорных
схем и таблиц). Проверяют тест
по эталону

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом. 2. Повторяют правило
учебника.
3.
Выполняют
тестовые задания. Проверяют по
эталону

Выполняют
пальчиковую Выполняют
пальчиковую
гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
учителя
учителя
65

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Организация
работы по нахождению в слове
места, где звуки и буквы не
совпадают. Учебник стр. 6 упр. 4,
5

1.Прописывают в тетради буквы
и их элементы. 2.Наблюдают за
соотнесением звука и буквы под
ударением и несоответствием в
безударном
положении.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу
рассуждения
(я
сомневаюсь, поэтому проверяю
опреде-ленным способом) с
опорой на орфогра-фический
словарь.
Подчеркивают
орфограммы в словах из словаря

1.Прописывают в тетради буквы
и их элементы. 2.Наблюдают за
соотнесением звука и буквы под
ударением и несоответствием в
безударном
положении.
Проверяют
по
словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми безударными
гласными.
Подчеркивают
орфограммы в словах из словаря

Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного Организация словарной работы со 1.Записывают словарное слово,
в систему знаний
словом пассажир. Учебник стр. 6 подчерки-вают орфограммы по
упр. 4
образцу.
2.Составляют
и
записывают
предложение
с
данным словом (с помощью
учителя)

1.Записывают словарное слово,
подчерки-вают
орфограммы.
2.Составляют и записывают
предложение с данным словом

Выполняют гимнастику для глаз, Выполняют гимнастику для глаз,
следуют указаниям учителя
следуют указаниям учителя

5.
Информация
о Объяснение выполнения задания 1.Составляют
разные
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
предложения с каж-дой парой
инструкция
по
его
слов.
2.Записывают
2
выполнению
понравившихся предло-жения.
3.Подчёркивают орфограммы в
словах из словаря

1.Составляют
разные
предложения с каж-дой парой
слов.
2.Записывают
3
понравившихся
предло-жения.
3.Подчёркивают орфограммы в
словах из словаря

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка 1.Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся.
деятельнос-ти, уровень усвоения результат сво-ей деятельности,

учебного материала с помощью уровень усвоения учеб-ного
осенних
листочков
разного материала с помощью осенних
цвета,
используя
вопросы листочков разного цвета
учителя
Урок 4
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закреплять знания обучающихся о твердых и мягких согласных

Тема

Задачи

Этапы урока

Твердые и мягкие согласные перед и, е, ё,

ю, я

Коррекционно-образовательные: дифференцировать мягкие и твёрдые согласные звуки, обозначать на
письме мягкость согласных соответствующими гласными буквами Коррекционно-развивающие: учить
выделять мягкие и твёрдые согласные звуки на основе работы со звуковыми схемами Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность
Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование настраиваются
на
учебный
АМО (по выбору учителя)
процесс, проверяют готов-ность
к уроку, участвуют в учебном
диалоге

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
настраиваются
на
учебный
процесс, проверяют готов-ность
к уроку, участвуют в учебном
диалоге
67

2.Актуализация
обучающихся

знаний 1.
Организация
проверки
домашнего
зада-ния.
2.
Проведение
работы
по
повторению звуков речи: гласных
и согласных, алфавита

3.
Выявление
и 1.Проведение
минутки
фиксирование
чистописания. 2.- В русском
затруднений.
языке для обозначения твёрдых и
Составление
плана мягких согласных звуков нет
стратегии
по специальных букв. Например,
разрешению
буква м мо-жет обозначать и
затруднения
твёрдый и мягкий соглас-ный. Какие же буквы влияют на
мягкость со-гласных звуков? - На
этот вопрос мы должны сегодня
отве-тить. Слайд - Ребята, перед
началом работы, нам нужен план.
Обратите внимание на слайд. На
нём представлены пункты плана
работы на уро-ке, обсудите с
одноклассниками
правиль-ный
порядок. Фронтальный опрос. Ребята, чем отличаются звуки от
букв? - На какие группы делятся
все звуки? - Какие непарные и
всегда твердые звуки вы знаете? Какие непарные и всегда мягкие
соглас-ные звуки вы знаете? Ребята, мы вспомнили, что звуки
ж,щ, ц – твердые. А можно их

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом на доске. 2.
Повторяют звуки речи: гласные
и
согласные,
алфавит
(с
помощью опор-ных таблиц)
1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Вспоминают
твердые и мягкие со-гласные
звуки. Выясняют, какие буквы
влияют на мяг-кость согласных
звуков. Обсуждают план работы
на уроке. 3.Различают на слух и
четко произносят твердые и
мягкие согласные. Закрепляют
правило правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием
памятки.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
задании учебника: списывают
стихотворение,
подчёркивают
твёрдую
согласную
одной
чертой, мягкую – двумя (с
помощью учите-ля)

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом на доске. 2.
Повторяют звуки речи: гласные
и
согласные,
выборочно
рассказывают алфавит по памяти
1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Вспоминают
твердые и мягкие со--гласные
звуки. Выясняют, какие буквы
влияют на мяг-кость согласных
звуков. Обсуждают план работы
на уроке. 3.Различают на слух и
четко произносят твердые и
мягкие согласные. Закрепляют
правило правописания твер-дых
и
мягких
согласных.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
задании учебника: списывают
стихотворение,
подчёркивают
твёрдую
согласную
одной
чертой, мягкую – двумя

4.Физкультминутка

4.
изученного
знаний

произнести мягко? - А звуки щ, ч,
й – твердые или мягкие? А можно
их произнести твердо? - Выходит,
что эти шесть согласных звуков –
непарные по твердости-мягкости.
- Назовите примеры по твёрдостимягкости.
Таблица Шульте

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. 1.Учебник
с.9-10 упр.9 2.Рабочая тетрадь
«Имя существительное», с.24
упр.55 (устно)

Сосредоточивают внимание на
центре
таблицы,
периферическим зрением находят нужные цифры по порядку,
не проговаривая их вслух
1.Читают текст, рассматривают
рисунок. Записывают пересказ
текста по вопросам (с помощью
учителя). Сверяют свою запись с
текстом в учебнике, исправляют
ошибки. 2.Рисуют словесную
картину, используя слова с
твердыми и мягкими согласными
перед и, е, ё, ю, я (с помощью
учителя)

5.
Информация
о Инструкция
о
выполнении 1.Списывают текст, выбирая
домашнем задании, о его задания. Учебник с. 9 упр. 8
нужные гласные для твердых и
выполнении
мягких соглас-ных. 2.Отвечают
коротко на вопрос упражне-ния
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

Сосредоточивают внимание на
центре
таблицы,
периферическим
зрением
находят нужные цифры по
порядку, не проговаривая их
вслух

1.Читают текст, рассматривают
рисунок. Записывают пересказ
текста по вопросам. Сверяют
свою запись с текстом в учебнике,
исправляют
ошибки.
Подчеркивают в словах мягкие
согласные
двумя
чертами.
2.Рисуют словесную картину,
используя слова с твердыми и
мягкими согласными перед и, е,
ё, ю, я
1.Списывают текст, выбирая
нужные глас-ные для твердых и
мягких согласных. 2.Отвечают
на вопрос упражнения

своей Оценивают

самостоятельно

(подведение итогов)

Урок 5
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

деятельности обучающихся

деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя

Русский язык
5

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации (общеметодологической направленности)

Цель

Учить обозначать на письме мягкость согласных на конце слова буквой мягкий (ь) знак

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать на слух и в собственном
произношении твёрдость и мягкость согласных, обозначать на письме мягкость согласных на конце
слова буквой мягкий (ь) знак Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое
восприятия, внимание Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность
обучающихся и интерес к учению
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.

Организация

проверки 1.Дежурные

каждого

ряда 1.

Дежурные

каждого

ряда

обучающихся

домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
согласных:
мягких и твердых

просматривают домашние задания
обучающихся,
доклады-вают
учителю о качестве выполнения. 2.
Повторяют согласные: мягкие,
твёрдые (по опорной таблице)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднений

1.
Проведение
минутки
чистописания. 2. Организация
работы
по
изучению
словарного слова область.
Учебник с.10. 3. Выполнение
тренировочного упражнения.
Учебник с. 10-11 упр. 11

4.Физкультминутка

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Прописывают
словарное слово целую строку,
выделяя
орфограммы.
3.Списывают
сказку
из
упражнения учеб-ника, вставляют
пропущенные буквы (с по-мощью
учителя). Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Принимают
участие
в
доказательстве
правильности
постановке
мягкого
знака,
слушают
рассуждения
одноклассников

Зрительная гимнастика с Выполняют
возможным
просмотром гимнастику
зрительного тренажёра

просматривают домашние задания
обучающихся,
доклады-вают
учителю о качестве выполнения. 2.
Повторяют согласные: мягкие и
твёрдые, вспоминают о роли
мягкого знака в слове
1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным словом область. 3.
Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы. Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
4.Доказывают
правильность
постановки мягкого знака (ь) в
слове
по
данному
образцу
рассуждения

зрительную Выполняют
гимнастику

5. Включение изученного Организация
работы
по 1.Рассматривают рисунок, читают
в систему знаний
развитию речи обучающихся. предло-жения.
2.Выбирают
и
Учебник с.11-12 упр.12
записывают
предложение
к
рисунку с помощью учителя.
3.Сверяют свою запись с текстом в
учеб-нике, исправляют ошибки

зрительную

1.Рассматривают рисунок, читают
предложе-ния.
2.Выбирают
и
записывают
предложение
к
рисунку. 3.Подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
4. Отвечают на вопрос упражнения
71

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Подбирают к каждому слову
домашнем задании, о его задания. Учебник с. 10 упр. другое сло-во на общую тему. 2.
выполнении
10
Записывают 3 пары слов, вставляя
пропущенные орфограммы

1.Подбирают к каждому слову
другое слово на общую тему. 2.
Записывают пары слов, вставляя
пропу-щенные орфограммы

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью жетонов, результат своей деятельности с
используя вопросы учителя
помощью жетонов
Урок 6
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствовать умение писать слова с разделительным ь знаком и другими изученными
орфограммами

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

Коррекционно-образовательные: сформулировать правило написания разделительного мягкого знака в
словах Коррекционно-развивающие: развивать умение различать разделительный мягкий знак и Ь показатель мягкости согласных Коррекционно-воспитательные: формировать общеучебные умения: а)
умение наблюдать, сравнивать, обобщать; б) умение осуществлять контроль, самоконтроль, самооценку
Деятельность учителя

1.Организационный этап Приветствие

Содержание деятельности

Минимальный уровень

обучающихся, Приветствуют

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,

проверка готовности класса и проверяют
уровень
оборудования; эмоциональное готовности к уроку
настраивание
на
учебную
деятельность

2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся.
домашнего
задания.
Мотивационно-целевой 2.Проведение
работы
по
повторению
после
каких
согласных и перед какими
гласными
пишется
разделительный ь

3.
Выявление
и 1.Проведение
минутки
фиксирование
чистописания. 2. Работа в парах.
затруднений.
Диалог,
подводящий
к
Составление
плана совместному с обучающимися
стратегии
по формулированию темы урока и
разрешению
проблемного вопроса урока.
затруднения
Прочитайте слова на доске:
Деньки, вьюга, коньки, ружьё,
листья, пеньки, платье. - Что вы
можете сказать об этих словах? Обсудите в паре, на какие
группы можно разделить эти
слова и объясните по какому
принципу вы разделили слова на
группы и выполните это
задание. - Та пара, которая
выполнит работу, поднимет

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

1.Прописывают буквы, слоги,
соблюдая
правильные
соединения. 2. Читают слова на
карточках. Отвечают на вопросы
учителя. Обсуждают на какие
группы можно раз-делить эти
слова. Рассказывают, почему
именно
на
такие
группы
разделили эти слова. Выдвигают
предположения. Читают тему
урока. Составляют план урока (с
помощью
учителя).
3.Тренируются
слышать
и
записывать
слова
с
разделительным мягким знаком
(ь)
в
шутках-прибаутках.
Повторяют правила переноса слов

своей

1.Осуществляют самоконтроль:
сопостав-ление
выполненной
работы
с
оригиналом,
воспроизведенным
через
проектор. 2. Повторяют после
каких согласных и перед какими
гласными
пишется
разделительный мягкий знак
1.Прописывают буквы, слоги,
соблюдая
правильные
соединения. 2. Читают слова на
карточках. Отвечают на вопросы
учителя. Обсуждают на какие
группы можно раз-делить эти
слова. Рассказывают, почему
именно
на
такие
группы
разделили эти слова. Выдвигают
предположения. Читают тему
урока. Составляют план урока.
3.Тренируются
слышать
и
записывать
слова
с
разделительным мягким знаком
(ь)
в
шутках-прибаутках.
Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
73

4.Физкультминутка

5.
изученного
знаний

вверх скреплённые руки – это
сигнал готовности пары. Расскажи, почему именно на
такие группы ты разделил эти
слова. Какие это группы? -В 1
столбике слова с показателем
мяг-кости. Докажите. А во
втором…? Докажите. В чём
затруднение?
Сформулируйте
проблему. Это – проблемный
вопрос нашего урока. Есть ли у
вас предположение, почему в
словах пишется разделительный
мягкий знак? - Прочитайте тему
нашего урока (пред-варительно
записана на доске и закры- та). –
Составим план урока. а) Узнать,
когда пишется разделительный
мягкий знак? б) Научиться без
ошибок
писать
слова
с
разделительным ь. 4.Чтение
правила учебника с.12
Таблица Шульте

с разделительным мягким знаком
(ь) с использованием таблицы.
Записывают одну из прибауток.
Подчёркивают
слог
с
разделительным мягким знаком
одной чертой. 4.Читают правило
учебника с.12

знаком (ь). Записывают одну из
прибауток. Подчёркивают слог с
разделительным мягким знаком
одной чертой. 4.Читают правило
учебника с.12

Сосредоточивают внимание на
центре таблицы, периферическим
зрением находят нужные цифры
по порядку, не проговаривая их
вслух

Включение Организация
работы
по 1.Читают
отрывок
из 1.Читают
отрывок
из
в систему развитию речи обучающихся. стихотворения.
2.Записывают стихотворения не-сколько раз.
Письмо по памяти. Учебник с.13 первые слова каждой строч-ки 2.Записывают
текст
74

упр.14

стихотворения.
3.Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам. 4.Сверяют свою запись с
текстом в учебни-ке, исправляют
ошибки

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Читают загадки и выбирают к
домашнем задании, о его домашнего задания. Учебник с. ним
отгад-ки.
2.Записывают
выполнении
13-14 упр. 15
понравившуюся
загадку,
подчёркивают в словах слоги с
изученны-ми орфограммами

стихотворения
по
па-мяти.
3.Сверяют свою запись с текстом
в учеб-нике, исправляют ошибки.
4.Подчёркивают в словах слоги с
разде-лительным ь
1.Читают загадки и выбирают к
ним
отгад-ки.
2.Записывают
загадки, подчёркивают в словах
слоги
с
изученными
орфограммами

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат сво-ей деятельности с
«Лестницы успехов», используя помощью «Лестницы успехов»
вопросы учителя
Урок 7
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Научить отличать предложения от текста, оформлять на письме предложения и текст

Тема

Задачи

Текст. Различие текста и не текста

Этапы урока

диалогическую речь обучающихся, внимание и память Коррекционно-воспитательные: развивать
познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
задание
у
обучающегося в паре, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют, что
показывает
раздели-тельный
мягкий знак с опорой на наглядный материал. 3.Вспоминают,
как пишется разделитель-ный
мягкий знак с опорой на правило
учебника.
Разгадывают
кроссворд, отгадывают ключевое слово. Называют тему
урока

1.
Проверяют
задание
у
обучающегося в паре, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют, что
показывает
раздели-тельный
мягкий знак. 3. Вспоминают, как
пишется разделитель-ный мягкий
знак. Разгадывают кроссворд,
отгадывают ключевое слово.
Называют тему урока

1.Организационный этап Приветствие. Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Организация взаимопроверки
обучаю-щихся
домаш-него
задания.
2.Проведение
работы
по
повторению пра-вописания слов
с
разделительным
мягким
знаком.
3.Разгадывание
кроссворда для определе-ния
темы урока

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.Установление
связи
предложений
по
смыслу.
2.Различение
текста
и
нескольких
отдель-ных
предложений.
3.Умение
объяснять
эти
различия.
4.Выполнение тренировочного

1.Рассматривают
рисунки
упражнения.
2.Находят
отдельные
предметы,
изображенные
на
рисунках.
3.Составляют предложения о
каждом предмете. 4.К одному
рисунку
составляют
и

1.Рассматривают
рисунки
упражнения.
2.Находят
отдельные
предметы,
изображенные
на
рисунках.
3.Составляют и записывают
предложения о каждом предмете.
4.К одному рисунку составляют

упражне-ния учебника. Учебник записывают небольшой рассказ
с. 14 упр.16. 5.Знакомство с (с помощью учителя). 5.Читают
правилом учебника
две группы предложений 6.
Устанавливают
связь
предложений
по
смыслу.
7.Объясняют различия текста и
нескольких
отдельных
предложений
(с
помощью
учителя)
5.Знакомятся
с
правилом учебника

и
записывают
небольшой
рассказ. 5.Читают две группы
предложений. 6. Устанавливают
связь предложений по смыслу.
7.Объясняют различия текста и
нескольких
отдельных
предложений. 8. Знакомятся с
правилом учебника

4.
Первичное Организация работы по развитию 1.Выбирают заголовок к тексту.
закрепление материала
речи обучающихся. Учебник стр. 2.Озаглавливают
текст,
15 упр.17
списывают его. 3.На основе
материала
учебника
делают
вывод об основных признаках
текста, составляют памятку (с
помощью учителя)

1.Выбирают заголовок к тексту.
2.Озаглавливают
текст,
списывают его. 3. Объясняют
правописание слов, выделенных
в тексте. 4. На основе материала
учебника делают вывод об
основных
признаках
текста,
составляют памятку

Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
учителя
учителя

5.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Отличают текст
домашнем задании, о его Учебник стр. 15-16 упр.18
предложений. 2.
выполнении
текст

от группы 1.Отличают текст от группы
Списывают предложений. 2. Списывают
текст. 3. Подчёркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами

6. Рефлексия (подведение Организация рефлексии и само- Оценивают
результат
своей
итогов)
оценки
результатов деятельности
с
помощью
обучающихся
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я

сомневался»,
получилось»
Урок 8
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

«У

меня

не

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце

слова

Отрабатывать умения правописания слов со звонкими и глухими согласными

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать звонкие и глухие согласные,
правильно их писать в конце слова и уметь проверять Коррекционно-развивающие: развивать
каллиграфические навыки, орфографическую зоркость, речь, внимание, память, логическое мышление,
интерес к предмету Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету,
дисциплинированность
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

проверки 1. Проверяют задание, сравнивая 1. Проверяют задание, сравнивая
задания.
2. с этало-ном. 2.Оценивают свою с этало-ном. 2.Оценивают свою

3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

4.Физкультминутка

Самооценка домашнего задания. работу при помощи выставления
3. Повторение по теме «Парные своей оценки. 3. Повторяют
звонкие и глухие согласные»
пары согласных по звонкос-тиглухости с опорой на наглядный
материал

работу при помощи выставления
своей оценки. 3. Повторяют
пары согласных по звонкос-тиглухости

1.Различение звонких и глухих
согласных на слух 2. Сравнение,
как они произносятся и как
пишутся
на
конце
слова.
3.Доказательство
правильности
на-писания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения 4.Изменение слова
для проверки сомнительного
согласного Учебник стр. 16-17
упр.19

1.Различают звонкие и глухие
согласные
на
слух.
2.Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся на
конце слова. 3.Изменяют слово
для проверки сомнительного
согласного по образцу учебника.
4.Записывают текст упражнения
учебника.
5.Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце слов, которые были
пропущены.
6.Объясняют
правописание данных слов (с
помощью учителя)

Зрительная гимнастика

5.Включение изученного Организация
работы
по
в систему знаний
выполнению
тренировочных
упражнений по теме урока.
Учебник стр. 17 упр.20. Игра
«Много-один» (устно)

1.Читают слова 1 столбика.
2.Объясняют,
как
нужно
проверять парные звонкие и
глухие согласные на конце
слова. 3. Записывают слова по

1.Различают звонкие и глухие
согласные
на
слух.
2.Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся на
конце
слова.
3.Доказывают
правильность на-писания парных
согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
4.Изменяют слова для проверки
сомнительного
согласного.
5.Записывают текст упражнения
учебника.
6.Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце слов, которые были
пропущены.
7.Объясняют
правописание данных слов

1.Читают слова 1 столбика.
2.Объясняют,
как
нужно
проверять парные звонкие и
глухие согласные на конце
слова. 3. Записывают слова по
79

образцу. 4.Называют предметы
на картинках. 5. Соединяют
линиями одинаковые предметы.
6.
Записывают
названия
предметов парами (много-один).
7.Называют проверочные слова
(с помощью учителя)
6.Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают текст упражнения,
домашнем задании, о его Учебник стр. 17 упр.21
вставляя
пропущенные
выполнении
орфограммы.
2.
Устно
объясняют написание слов с
пропущенной согласной

образцу.
4.Проверяют
сомнительный
согласный.
5.Называют
предметы
на
картинках.
6.
Соединяют
линиями одинаковые предметы.
7.
Записывают
названия
предметов парами (много-один).
8.Называют проверочные слова
1.Списывают текст упражнения,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
2.
Письменно
объясняют написание слов с
пропущенной согласной

7.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 9
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Ударные и безударные гласные в слове

Отрабатывать умения правильно писать слова с безударными гласными

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать умения различать ударные и безударные гласные в
слове, правильно их писать и проверять Коррекционно-развивающие: развивать каллиграфические
навыки, орфографическую зоркость, речь, внимание, память, мышление Коррекционновоспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, дисциплинированность
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Вставляют пропущенные буквы
обучающихся
домашнего
задания. в перфокарты (слова в них взяты
2.Взаимопроверка перфокарт. из
домашнего
упражнения).
2. Проведение работы по 2.Совершают
взаимопроверку
повторению
безударных перфокарт.
3.
Повторяют
гласных
безударные гласные с опорой на
наглядный материал
3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

1.Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
2.Умение
определять
ударные
и
безударные гласные в слове
3.Объяснение
правописания
безударных гласных в словах
Учебник стр.18 упр. 22

1.Сравнивают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. 2.Определяют ударные
и безударные гласные в словах.
3.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
безударные
гласные в словах упражнения
учебника

1. Вставляют пропущенные буквы
в перфокарты (слова в них взяты
из
домашнего
упражнения).
2.Совершают
взаимопроверку
перфокарт.
3.
Повторяют
безударные гласные
1.Сравнивают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. 2.Определяют ударные
и безударные гласные в словах.
3.Объясняют
правописание
безударных гласных. 4.Ставят
знак ударения и подчёркивают
безударные гласные в словах
упражнения учебника
81

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика
с Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
возможной
демонстрацией гимнастику, следуют указаниям гимнастику, следуют указаниям
презентации и музыкального учителя
учителя
сопровождения

5. Включение изученного Организация
работы
по
в систему знаний
развитию речи обучающихся.
Учебник
стр.19
упр.23
Орфографическая
минутка
(орфографическое
проговаривание
слов
по
слогам)

1.Рассматривают
рисунок
и
читают предложения на тему
сказки
«Иван-коровий
сын».
2.Выбирают
предложение
к
рисунку и записывают его.
3.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
4.Запоминают
названные
учителем 4 слова с безударными
гласными. 5.Записывают слова в
тетрадь. 6. Проверяют запись
путём
орфографического
проговаривания слов по слогам.
7.Комментируют орфограммы в
словах (с помощью учителя)

1.Рассматривают
рисунок
и
читают предложения на тему
сказки
«Иван-коровий
сын».
2.Списывают
предложения.
3.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
4.Запоминают
названные
учителем 6 слов с безударными
гласными. 5.Записывают слова в
тетрадь. 6. Проверяют запись
путём
орфографического
проговаривания слов по слогам.
7.Комментируют орфограммы в
словах

6.
Информация
о Объяснение
выполнения 1.Читают текст и подбирают к 1.Читают текст и подбирают к
домашнем задании, о его задания. Учебник стр. 19-20 нему заголовок (с помощью нему заголовок. 2.Списывают
выполнении
упр. 24
учителя). 2.Списывают текст
текст
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью жетонов, результат своей деятельности с
используя вопросы учителя
помощью жетонов
Урок 10
Предмет

Русский язык
82

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обучать правописанию безударных гласных в корне слова, подбирать проверочные слова

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Проверка безударных гласных в слове

Коррекционно-образовательные: формировать умения подбирать проверочные слова, развивать и
совершенствовать грамматическое оформление речи и построение связного высказывания
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, представления и фонематический
слух обучающихся Коррекционно-воспитательные: развивать познавательную активность
обучающихся
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравни-вая с
образцом.
2.
Повторяют
безударные гласные с опорой на
наглядный
материал.
3.Вспоминают
способы
проверки безудар-ных гласных в
корне слова с опорой на правило

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Повторяют
безударные
гласные.
3.
Вспоминают способы проверки
безудар-ных гласных в корне
слова

1.Организационный этап Приветствие.
Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению безударных
гласных

3.
Выявление
и 1.Активизирование
знаний
в
фиксирование
области различения, называния
затруднений.
звуков и букв, гласных ударных и
Составление
плана безударных
звуков
по
их
стратегии
по существенным
признакам.
разрешению
2.Умение определять ударные и
затруднений
безударные гласные в словах.
3.Объяснение
правописания
безудар-ных гласных. 4.Подбор
проверочных слов по образцу.
4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

учебника

1.Изменяют слово для проверки
безудар-ной
гласной
(с
помощью
учителя).
2.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
3.Списывают
пары
слов
упражнения.
4.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
безударные гласные

Зрительная
гимнастика. Выполняют
зрительную
Пальчиковая
гимнастика
с пальчиковую гимнастику
резиновы-ми шариками

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. Учебник с. 21
упр.26
Рабочая тетрадь
«Состав слова» с.16 упр.43

1.Изменяют слово для проверки
безударной
гласной.
2.Объясняют
правописание
безударных гласных в словах.
3.Подбирают проверочные слова
по
образцу
учебника.
4.Списывают
пары
слов
упражнения.
5.Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают
выделенные гласные. 6.Делают
вывод о том, что как надо писать
безударные гласные

и Выполняют
зрительную
пальчиковую гимнастику

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных (для этого
используют слова в рамке).
6.Читают слова в Рабочей
тетради, выделяя ударный слог.

7.Списывают
слова,
подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ (с помощью
учителя)

подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я
сомневался», «У меня не
получилось»

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают предложения о
домашнем задании, о его Учебник стр.21 упр. 27
Родине.
2.
Подчёркивают
выполнении
безударные
гласные
в
выделенных словах

Урок 11
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Списывают
предложения,
взятые
из
песен.
2.
Подчёркивают
безударные
гласные в выделенных словах

Русский язык
5

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения определять тему текста, осуществлять озаглавливание текста

Тема

Задачи

Текст. Определение темы текста. Заголовок

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения определять тему
85

Этапы урока

текста, выбирать заголовки текстов из предложенных; Коррекционно-развивающие: развивать устную
монологическую и диалогическую речь обучающихся, внимание и память; Коррекционновоспитательные: развивать познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку

учителя
1.Организационный этап

Деятельность

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
безударные гласные с опорой на
наглядный материал. 3.Вспоминают
способы
проверки
безударных
гласных в корне слова с опорой на
правило учебника

1.Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
безударные гласные. 3. Вспоминают
способы
проверки
безударных
гласных в корне слова

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологическая
уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
установка на работу.
Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.Организация
обучающихся
проверки
домашнего
задания.
2.Фронтальный опрос
по
пройденному
материалу
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднений

Содержание деятельности

1.Умение определять
тему
текста.
2.Отражение
темы
текста в заголовке.
Учебник стр. 22 упр.28

1.Определяют тему текста с опорой
на сюжетные картинки. 2.Выбирают
один заголовок текста из трех
предложенных
вариантов
в
упражнении учебника. 3.Записывают
текст с заголовком из упражнения
учебника. 4.Участвуют в обсуждении
вопроса «Для чего нужен заголовок
тексту (рассказу, стихотворению.
сказке)»? 5.Знакомятся с правилом о

1.Определяют
тему
текста
и
отражают ее в заголовке. Объясняют
свой выбор. 2.Записывают текст с
заголовком из упражнения учебника.
3.Обсуждают с одноклассниками
вопрос «Для чего нужен заголовок
тексту (рассказу, стихотворению.
сказке)»? 4.Знакомятся с правилом о
теме текста. Учебник стр.22
86

теме текста.

4.Физкультминут-ка

Зрительная гимнастика Выполняют зрительную гимнастику

5. Включение изученного Организация работы по
в систему знаний
развитию
речи
обучающихся. Учебник
стр. 22 упр.29

6.
Информация
о Объяснение
1.Озаглавливают
стихотворение,
домашнем задании, о его выполнения
задания. записы-вают его. 2.Подчеркивают в
выполнении
Учебник стр. 23 упр.30 словах
известные
орфограммы,
объясняют их правописание (для
этого
подбирают
проверочные
слова).
4.Учат
2
строки
стихотворения наизусть. Готовятся
писать их в классе по памяти

Выполняют зрительную гимнастику

1.Читают текст, коротко отвечают, о
чем
в
нем
рассказывается.
2.Придумывают заголовок. Отражают
в нем тему текста. 3.Записывают
текст с заголовком. 4.Вставляют
пропущенные орфограммы в текст
упражнения учебника и объясняют их
правописание
1.Озаглавливают
стихотворение,
записыва-ют его. 2.Подчеркивают в
словах
известные
орфограммы,
объясняют их правописание (для
этого подбирают проверочные слова).
4.Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его в классе по
памяти

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью оценочных своей деятельности с помощью
обучающихся
карточек, используя вопросы учителя оценочных карточек «Я уверенно
сделал задание», «Я сомневался», «У
меня не получилось»
Урок 12
Предмет
Класс

Русский язык
5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закреплять умения находить в словах орфограммы (место несовпадения звука и буквы)

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: объяснять правописание безударных гласных, сомнительных
согласных, мягкого знака на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: подбирать
проверочные слова по образцу учебника, развивать диалогическую речь обучающихся Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность; развивать творческое
воображение
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполненное
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют звуки речи: гласные и
согласные, алфавит (по опорным
схе-мам)

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление

1.Списывают
слова
с
орфограммами
с
доски.
2.Комментируют по очереди с
одно-классниками орфограммы в

и 1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Организация
работы
по
наблюдению
и
плана выделению орфограмм в словах

1.
Проверяют
выполненное
задание, сравнивая с образцом.
2. Повторяют звуки речи:
гласные и согласные, выборочно
рассказывают
алфа-вит
по
памяти
1.Объясняют
правописание
безударных гласных в левом
столбике
и
правописание
сомнительных
согласных
в

стратегии
по упражнения. 31. 3. Проведение
разрешению затруднений устного опроса и письменных
упражнений для проверки знаний
о звуках и буквах. Организация
коллективного разбора ошибок и
объяснение
правильных
вариантов

словах.
Подчёркивают
орфограммы.
3.Выполняют
тестовые задания, выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Участвуют
в
обсуждении
ошибок, вносят исправления и
закрепляют полученные знания

4.Физкультминутка

Выполняют гимнастику, следуют Выполняют
гимнастику,
указаниям учителя
следуют указаниям учителя

Зрительная гимнастика

5. Включение изученного Организация работы по развитию
в систему знаний
речи
обучающихся.
Запись
диалога на доске и в тетрадях.
Учебник
стр.24
упр.33
Обобщение
пройденного
Словарный
самодиктант

1.Читают текст, рассматривают
рисунок.
2.Комментируют
правописание выделенных слов.
3. Называют орфограммы (с
помощью
учителя).
4.
Списывают
диалог.
5.Подчёркивают
в
словах
названные
орфограммы.
6.
Отвечают устно и письменно на
контрольные вопросы и задания
учебника (с помощью учителя).
7.Выкладывают
на
парте
предметные картинки двумя
группами: слова с мягким знаком
и слова с разделительным мягким
знаком. 8.Записывают 5 слов в
тетрадь

правом столбике. 2. Подбирают
проверочные слова по образцу.
Записывают
слова
парами.
Подчёркивают
орфограммы.
3.Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала.
Участвуют
в
обсуждении
ошибок, вносят исправления и
закрепляют полученные знания

1.Читают текст, рассматривают
рисунок.
2.Объясняют
правописание выделенных слов.
3. Называют орфограммы. 4.
Списывают
диалог.
5.Подчёркивают
в
словах
названные
орфограммы.
6.
Отвечают устно и письменно на
контрольные вопросы и задания
учебника (с помощью учителя).
7. Выкладывают на парте
предметные картинки двумя
группами: слова с мягким
знаком
и
слова
с
разделительным мягким знаком.
Запоминают, картинки убирают.
8.Записывают слова по памяти в
тетрадь
89

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают
текст
по 1.Списывают
текст
по
домашнем задании, о его Учебник стр. 24 упр.32
предложениям. 2.Сверяют запись предложениям.
2.Письменно
выполнении
в тетради с записью с текстом в отвечают на вопрос упражнения
учебнике
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 13
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

учебник «Русский язык. 5 класс» авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Выполнять тренировочные упражнения по теме «Звуки и буквы»

Тема

Задачи

Этапы урока

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Тренировочные упражнения

Коррекционно-образовательные: объяснять правописание безударных гласных, сомнительных
согласных, мягкого знака в середине и на конце слов Коррекционно-развивающие: закреплять умения
находить в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова по образцу учебника
Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность
Деятельность учителя

1.Организационный этап Приветствие.

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация взаимопроверки
обучающихся
домаш-него задания. Работа в
парах. 2. Проведение работы по
повторению способов проверки
безударных
гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов
3.
Выявление
и 1.
Проведение
минутки
фиксирование
чистописания 2. Выполнение
затруднений.
обобщающих
трениро-вочных
Составление
плана упражнений по теме «Звуки и
стратегии
по буквы»: а) «Угадай слово»
разрешению
Загадывает слово, обучающийся
затруднений
быстро
называет
в
последовательном порядке все
согласные этого слова. Можно
брать слова из словаря 3, 4
классов.
б)
«Копилка»
Прикрепляет на доске карточки с
парами букв (рь,ль,нь,сь) в)
«Много-один»
Раздает
обучающимся
картинки
с
предметами. г) «Один-много» (по
аналогии с «Много-один»)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют способы
проверки безударных гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов (по алгоритму,
схеме)
1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Выполняют
тренировочные упражне-ния: а)
Отгадывают слова, загаданные
учителем. Записывают слова в
тетрадь (с помощью картинного
словаря). б) Выходят по очереди
к доске и записы-вают слова с
мягким
знаком
под
соответствующей парой букв. в)
Называют
предметы
на
картинках. Соединяют линиями
одинаковые
предметы.
Записывают названия предметов
парами так: много предметоводин предмет (с помощью
учителя).
Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце
проверяемых
слов.

своей

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют способы
проверки безударных гласных,
сомнительных
согласных,
мягкого знака на конце и в
середине слов, приводят свои
примеры

1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Выполняют
тренировочные упражнения: а)
Отгадывают слова, загаданные
учителем. Записывают слова в
тетрадь по памяти. б) Выходят по
очереди к доске и записывают
слова с мягким знаком под
соответствующей парой букв. в)
Называют
предметы
на
картинках. Соединяют линиями
одинаковые
предметы.
Записывают названия предметов
парами так: много предметоводин предмет. Подчёркивают
сомнительные согласные на
конце
проверяемых
слов.
Записывают проверочные слова.
г) Подчёркивают безударные
91

4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Называют проверочные слова. г) гласные.
Записывают
Подчёркивают
безударные проверочные слова
гласные. Называют проверочные
слова

Зрительная
гимнастика
с Выполняют гимнастику, следуют Выполняют гимнастику, следуют
возможным показом презентации указаниям учителя
указаниям учителя

Включение Организация работы по развитию 1.Читают текст, рассматривают
в систему речи обучающихся. Карточка
рисунок. 2.Записывают пересказ
текста по вопросам с помощью
учителя. 3.Сверяют свою запись
с текстом в карточке, исправляют
ошибки (с помощью учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Заводят записную книжку по
домашнем задании, о его Контрольные вопросы и задания русскому языку. 2.Выбирают
выполнении
Учебник с.25 задания 1,2
пословицу и делают её заглавием
книжечки. 3.Записывают алфавит
на первой странице книжечки. 4.
Выполняют
задания
по
выделению орфограмм

1.Читают текст, рассматривают
рисунок. 2.Записывают пересказ
текста по вопросам. 3.Сверяют
свою запись с текстом в
карточке, исправляют ошибки.
4.Подчеркивают в словах мягкие
согласные двумя чертами

1.Заводят записную книжку по
русскому языку. 2.Выбирают
пословицу и делают её заглавием
книжечки. 3.Записывают алфавит
на первой странице книжечки. 4.
Выполняют
задания
по
выделению орфограмм

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 14
Предмет
Класс

Русский язык
5

Методическое
обеспечение

учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тема

Контрольный диктант (входной) по теме «Звуки и буквы. Текст»

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка знаний обучающихся с интеллектуальными нарушениями по теме «Звуки и буквы. Текст»

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Коррекционно-образовательные: применить на практике полученные знания Коррекционноразвивающие: стимулировать самостоятельное мышление, развивать навыки работы с учебными
материалами Коррекционно-воспитательные: воспитать чувство ответственности за выполненную
работу, формировать умения работать самостоятельно
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Организация работы по 1.Определяют цели и задачи урока с 1.Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. 2.Повторяют самостоятельно.
2.Повторяют
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
правила по теме «Звуки и буквы»
о безударных гласных,
сомнительных согласных
3.Самостоятельная работа 1.Проверка знаний по
обучающихся с проверкой теме: «Звуки и буквы».
по эталону
2.Объяснение
правила
выполнения контрольной
работы. 3.Диктовка текста

1.Читают
текст
диктанта.
2.Списывают
текст
диктанта.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания
контрольной
работы,

1.Слушают текст диктанта. 2.Пишут
текст под диктовку. 3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания
контрольной работы, пользуясь

обучающимся
4.Физкультминутка

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разреше-нию затруднений

пользуясь изученными правилами. изученными
правилами.
5.Перепроверяют свою работу
5.Перепроверяют свою работу

Релаксационные
Выполняют
упражнения, Выполняют
упражнения,
упражнения для снятия позволяющие ослабить психическое позволяющие ослабить психическое
умственной и физической и мышечное напряжение
и мышечное напряжение
напряженности
Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

6.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя
С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

7.
Информация
о 1.Инструктаж
о 1.Повторяют ранее пройденные 1.Повторяют ранее пройденные
домашнем задании, о его выполнении
задания. словарные слова. 2. Записывают их словарные слова. 2. Записывают их
выполнении
2.Повторение и запись (картинный диктант)
по памяти
ранее
пройденных
словарных слов (карточки)
7. Рефлексия (подведение Подведение

итогов, Учатся оценивать результат своей Оценивают

результат

своей

итогов)
Урок 15
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

оценка
деятельности деятельности
обучающихся

деятельности

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развить навыки самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствовать орфографические навыки через
работу над ошибками в контрольной работе и выполнение заданий по развитию речи обучающихся

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Работа над ошибками диктанта. Деловое письмо. Адрес

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии. Учить записывать свой адрес Коррекционно-развивающие:
развить внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую
работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательные: формировать
аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в достижении
успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний Организация

работы

по 1.Определяют

цели

задачи 1.Определяют

цели

задачи

обучающихся

постановке цели и задач урока,
повторению правил правописания
изученных орфограмм, анализ и
объяснение
допущенных
ошибок

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

и Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
плана заданий
по

4.Физкультминутка

Осуществление
профилактики
утомления.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

5.Включение
Работа
по
развитию
речи
изученного в систему обучающихся: 1.Формирование
знаний
понятия «адрес». Рабочая тетрадь
с.4. 2. Расположение адресных
данных
в
нужной
последовательности.
Запись
адресов. Рабочая тетрадь с.5
задания
3,4
3.Пополнение
тематического
словаря
обучающихся.
4.Тренировка

урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм.
3.Объясняют
допущенные ошибки диктанта с
опорой на образец. 4. Записывают
своё объяснение в тетрадь (при
помощи памятки)

урока.
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
допущенные ошибки в диктанте.
4. Записывают своё объяснение в
тетрадь

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

1. Знакомятся с понятием
«адрес». 2. Располагают адресные
данные
в
нужной
последовательности. Записывают
адреса. 3.Читают и объясняют
слова «Тематического словаря»
Рабочей тетради (с помощью
учителя).
4.Рассматривают
образцы и тренируются в записи
цифр
почтового
индекса.

1. Знакомятся с понятием
«адрес». 2. Располагают адресные
данные
в
нужной
последовательности. Записывают
адреса. 3.Читают и объясняют
слова «Тематического словаря»
Рабочей
тетради.
4.Рассматривают
образцы
и
тренируются в записи цифр
почтового индекса. Вписывают в
96

обучающихся в записи адресов.
Рабочая тетрадь с.6-7 задания
5,6,7.
5.Перечисление
всех
адресных
данных,
которые
необходимо
указывать
в
почтовых отправлениях. Рабочая
тетрадь с.8 задание 8.

Вписывают в адреса нужные
сокращения
(с
опорой
на
образец).
5.Рассматривают
рисунок.
Определяют
адрес
старушки, которая выглядывает
из окна. Придумывают фамилию,
имя и отчество старушке и
записывают ее почтовый адрес
(по опорным словам)

адреса
нужные
сокращения.
5.Рассматривают
рисунок.
Определяют адрес старушки,
которая выглядывает из окна.
Придумывают фамилию, имя и
отчество старушке и записывают
ее почтовый адрес

6.Информация
о Инструктаж
о
выполнении Уточняют адрес школы, адрес своей поликлиники, адрес городской
домашнем
задании, домашнего задания. Рабочая детской библиотеки, чтобы записать их дома
инструктаж
по
его тетрадь с.9 задание 9; с.11
выполнению
задание 14
7.Рефлексия
(подведение
занятия)
Урок 16
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Учатся оценивать результат своей
итогов деятельности обучающихся
деятельности
(с
помощью деятельности
учителя)
Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Формировать навыки составления рассказа по серии картинок

Тема

Задачи

Коллективное составление рассказа по серии картинок

Коррекционно-образовательные: обучить правильно составлять рассказ по серии картинок с
97

Этапы урока

соблюдением последовательности Коррекционно-развивающие: развивать творческие способности
обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать прилежность, аккуратность, нравственные
качества: доброту, отзывчивость, ответственность
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2. Постановка цели и 1.Организация
работы
по
задач
урока. постановке цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторению правил написания
рассказа. 2.Создание условий для
составления плана, помощь в
выборе слов-опор. 3.Развитие
умения определять тему текста.
4.Коллективный подбор заголовка
к тексту. Отражение темы текста в
заголовке

1.Определяют цели и задачи
урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
написания
рассказа
(по
алгоритму). 3.Отвечают на
вопросы
учителя.
4.Коллективно
подбирают
заголовок к рассказу, отражая
в нем тему текста

3.
Самостоятельная 1.Организация работы по записи
работа обучающихся с плана рассказа на доске. 2.Краткое
проверкой по эталону
повторение правил работы над
рассказом

1. Принимают участие в
составлении плана рассказа
Составляют
и
пишут
небольшой по объему рассказ
(с помощью учителя). 2.
Проверяют написанное по
эталону

1.Определяют и осмысливают
цели урока, участвуют в их
обсуждении,
анализируют.
2.Ставят учебные задачи при
помощи учителя. 3.Называют
части текста, опираясь на свой
жизненный
опыт.
4.Проговаривают
проблему.
Коллективно
подбирают
заголовок к расска-зу, отражая в
нем тему текста

1. Составляют план рассказа.
Составляют и пишут рассказ по
составлен-ному
плану.
2.Проверяют
написанное
по
эталону
98

4.
Выявление
и Организация
работы
по
обобщение
локальных выявлению
мест
и
причин
затруднений.
затруднений в написании рассказа
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1.Выявляют место и причины
собственных затруднений в
написании
(с
помощью
учителя).
2.Проверяют
написанный рассказ

1.Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
написании рассказа. 2. Проверяют
написанное

Заканчивают работу. Слушают
учителя.
Зачитывают
получившиеся
рассказы.
Анализируют
ответы
одноклассников
(по
наводящим вопросам учителя)

Заканчивают работу. Слушают
учителя.
Зачитывают
получившиеся
рассказы.
Анализируют
ответы
одноклассников

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.14-15
инструктаж
по
его задание 18
выполнению

1.Рассматривают рисунки. 2.
Догадываются, кто и кому
написал
эти
письма.
3.Выбирают письма, которые
можно отправить от своего
имени (с помощью учителя)

1.Рассматривают
рисунки.
2.
Догадываются, кто и кому
написал эти письма. 3.Выбирают
письма, которые можно отправить
от своего имени

5.Включение в систему - Закончили работу. Сейчас мне
знаний
бы
очень
хотелось,
чтобы
некоторые
зачитали
свои
рассказы. - Кто желает? (2-3
человека заслушиваются). После
прослушивания рассказов следует
анализ по плану: первый анализ
осуществляется
совместно
с
обучающимися,
затем
учитывается анализ детей. Давайте проанализируем с вами
рассказ вашего товарища по
критериям: - Соответствие плану.
- Грамотность речи. - Наличие
фактических ошибок

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей
99

Урок 17
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представлений о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Выражение в предложении законченной мысли

Коррекционно-образовательные: осознавать правило написания предложений, выражения законченной
мысли в предложении, умения пользоваться терминами «большая буква, точка» Коррекционноразвивающие: развивать умения заканчивать мысль в предложении по-разному Коррекционновоспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность
Деятельность учителя

Содержание деятельности

уровень

Деятельность обучающихся

Минимальный Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу. Приветствуют учителя, Приветствуют учителя,
Включение в деловой ритм. Использование АМО (по проверяют
уровень проверяют
уровень
выбору учителя)
своей готовности к своей
готовности
к
уроку
уроку

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания. 2. 1. Проверяют задание
знаний обучающихся Проведение работы по повторению сведений о у
одноклассника,
предложении
сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
изученные
ранее

1. Проверяют задание у
одноклассника,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения
о
100

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Проведение минутки чистописания. 2. Умение
выражать
мысль
посредством
предложения.
3.Выделение предложения из текста. Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.

сведения
предложении
таблице)

о предложении
(по

1.Участвуют
в
обсуждении толкования слов упражнения.
2.Выражают
мысль
посредством
предложения.
3.Оканчивают мысль в
простом предложении.
4.Записывают
стихотворение
в
тетрадь

1.Производят
толкование
слов
у п р а ж н е - н и я .
2.Выражают
мысль
посредством
предложения
и
определяют
предложение в тексте.
3.Выделяют
предложение из текста.
Заканчивают последнее
предложение.
4.Записывают
стихотворение в тетрадь

4. Физкультминут-ка Танец-игра с ускорением «Мы пойдем налево» Выполняют движения Выполняют движения с
https://pptс ускорением
ускорением
online.org/1510015?ysclid=m8s81q1pt0391793128
5.Первичное
закрепление
материала

Организация работы по развитию речи обучающихся. 1.Рассматривают
Учебник с.28-29 упр.35
рисунок и читают
текст. 2.Заканчивают
мысль
в
предложениях,
опираясь на рисунок.
3.Записывают 3,4,5,6
предложения

Самостоятельная Работа

над

словом

(загадки,

ребусы,

картинки 1.

Отвечают

1.Рассматривают
рисунок и читают текст.
2.Заканчивают мысль в
предложениях, опираясь
на
рисунок.
3.Записывают
получившийся текст

на 1.Отвечают на вопросы

101

работа обучающихся словарных слов): здравствуй, до свидания, пассажир,
с
проверкой
по область. –Какое словарное слово мы говорим при
эталону
встрече друг другу (здравствуй), слово приветствия; Какое словарное слово говорим, когда прощаемся (до
свидания); -Человек, который едет в транспорте
(пассажир); -Местность, земля, край, часть какой-либо
территории (страны, государства, материка) (область); В какой области находится наш город Сергиев Посад?
(Московской) - Слово благодарности (благодарю)

вопросы учителя. 2.
Записывают словарные
слова в тетрадь. 3.
Выделяют изученные
орфограммы
(с
помощью учителя)

учителя. 2.Записывают
словарные
слова
в
тетрадь.
3.Выделяют
изученные орфограммы

Анализируют
предложение и текст.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выбирают
заголовок
из
предложенных.
Записывают текст в
тетрадь

Анализируют
предложение и текст.
Отвечают на вопросы
учителя. Придумывают
заголовок
текста.
Записывают текст в
тетрадь

8. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 29 1.Оканчивают мысль в
домашнем задании, упр. 36
простом предложении
инструктаж по его
по-разному с помощью
выполнению
рисунков.
2.
Записывают
предложения

1.Оканчивают мысль в
простом
предложении
по-разному с помощью
рисунков. 2.Записывают
предложения.
3.Заканчивают начатое
предложение

7.
Включение
систему знаний

в Анализ текстов. (Слайд). а) Наступила золотая осень.
(Предложение выражает мысль). б) Наступила золотая
осень. Берёзки стоят в ярком наряде. На осине дрожат
красные листочки. По утрам над землёй плывут
туманы. (Текст состоит из двух и более предложений). Сколько предложений может быть в тексте? -О каком
времени года говорится во всех предложениях? -Какой
темой можно объединить все тексты? -О каких
конкретных признаках осени говорится в каждом
тексте? Придумайте (или выберите) заголовки к
текстам. (Пусто осенью. Осень наступила. Осенний
дождь. Грустная осень)

Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся Оценивают

результат Оценивают

102

(подведение итогов)

Урок 18
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

своей деятельности с
помощью
жетонов,
используя
вопросы
учителя

самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
жетонов

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Расширение знаний обучающихся о предложении и закрепление умения распространять предложения

Тема

Задачи

Этапы урока

Распространение предложений

Коррекционно-образовательные: формировать умения добавлять слова в предложение по смыслу,
редактировать предложения Коррекционно-развивающие: развивать умения распространять предложения
с помощью уточняющих вопросов Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению,
трудолюбие, аккуратность
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Проведение одноклассника Сравнивают

у 1.Проверяют
с одноклассника,

задание
сравнивая

у
с

103

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4.Физкультминутка

работы по повторению сведений о
предложении. 3. Мозговой штурм:
-Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Позавчера? -Какой день недели
будет завтра? -Послезавтра? Какие дни недели мы не назвали? Число? -Месяц? -Время года? Месяцы осени?

образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении
(по
таблице).
3.Формируют
собственное
мнение и позицию, проявляют
интерес к новому. Выполняют
мыслительные операции

образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении.
3.Формируют
собственное мнение и позицию,
проявляют интерес к новому.
Выполняют
мыслительные
операции

1.
Проведение
минутки
чистописания.
2.
Умение
подробно выражать мысль в
предложении. 3.Распространение
предложений в тексте упражнения
учебника Учебник стр. 30 упр. 37

1.Прописывают буквы и их
элементы.
2.Читают
предложения. 3.Распространяют
предложения
в
тексте
упражнения учебника (с помощью уточняющих вопросов).
Записывают
получившиеся
предложе-ния.
Читают
их
одноклассникам

Зрительная гимнастика

1. Прописывают буквы и их
элементы.
2.
Читают
предложения.
3.Выражают
подробно мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают
получившиеся
предложения. Говорят, какие
подробности внесены в предложения

Выполняют упражнения для глаз Выполняют упражнения для глаз

5.Первичное
Организация работы по развитию 1. Рассматривают рисунок и
закрепление материала речи
обучающихся.
Учебник читают
кратко
записанную
стр.31 упр.39
сказку. 2.Распространяют, где
нужно,
предло-жения
(по
образцу).
3.Записывают
получившийся текст

1. Рассматривают рисунок и
читают кратко записанную сказку.
2.Распространяют, где нужно,
предложения.
3.Записывают
получившийся текст

6.Самостоятельная
Самостоятельное
выполнение Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
работа обучающихся с задания
обучающимися. Выполняют задания в тетради (с Выполняют задания в тетради.
проверкой по эталону Организация
для
каждого помощью учителя). Проверяют Проверяют по эталону

104

обучающегося ситуации успеха, по эталону
мотивирующей его к включению в
дальнейшую
деятельность.
Выявление границ применения
нового
знания,
повторение
учебного
содержа-ния,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. а)
Задание по карточке «Собери
предло-жение
из
слов»
(достаточный уровень). -Слушайте
слова, читаем и собираем из них
предложение: –время, прекрасное,
осень, года. – урожай, время,
собирают, в, люди, это. -лесу, в,
грибников, полно. -кормушки,
дети, для, делают, птиц. -осенью,
подкармливайте, и, зимой, птиц. б)
Задание
«Составление
предложений из трех слов»
(минимальный
уровень).
(Каждому
обучающемуся
раздаётся по одной сюжетной
картинке
и
предлагается
самостоятельно составить по ней
предло-жение из трех слов) –
Запишите предложения в тетрадь.
Пример: Пришла золотая осень. В
парке пусто. Дети собирают
грибы. в) Усложним задание.
«Составьте
предложение
из
105

четырёх слов с добавле-нием
определения» (достаточный уровень) – Запишите предложения в
тетрадь.
Пример:
Пришла,
золотая, теплая осень. В парке
пусто, идет дождь. Дети собирают
грибы и гербарий

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 30-31 упр.
инструктаж по его 38
выполнению

1.Выражают
мысль
в
предложениях более подробно с
помощью
вопросов
(после
подробного
разбора).
2.
Записывают получившийся текст

1.Выражают
мысль
в
предложениях более подробно с
помощью
вопросов.
2.
Записывают получившийся текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. Игра деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Выбор»
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 19
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование умений устанавливать правильный порядок слов в предложении

Тема

Задачи

Порядок слов в предложении

Коррекционно-образовательные: формировать умения редактировать предложения, восстанавливать
106

Этапы урока

1.Организационный
этап

нарушенный порядок слов в предложениях Коррекционно-развивающие: показывать синтаксическое и
стилистическое значение порядка слов в предложении, развивать устную и письменную речь
обучающихся на основе упражнений с деформированным предложением Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Приветствие.
Психологический
настрой на работу. Использование
АМО (по выбору учителя). •Сядет
тот, кто назовёт сегодняшнее
число; •Сядет тот, кто скажет,
какое число было вчера? •Сядет
тот, кто скажет, какое число будет
завтра? •Сядет тот, кто скажет,
какой сегодня день недели? •Сядет
тот, кто скажет, какой день недели
был вчера? •Сядет тот, кто скажет,
какой день недели будет завтра?
•Сядет тот, кто скажет, какой
сейчас идёт месяц? •Сядет тот, кто
скажет, какой месяц был перед
октябрём? •Сядет тот, кто скажет,
какой месяц будет после октября?
•Сядет тот, кто скажет, какое
сейчас время года?

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку. 2.Отвечают
на вопросы учителя

2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.
Проверяют
задание
знаний обучающихся
домашнего задания. 2.Проведение одноклассника, сравнивая

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку. 2. Отвечают
на вопросы учителя

у 1.
Проверяют
с одноклассника,

задание
сравнивая

у
с
107

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

работы по повторению сведений о образцом.
2.
Повторяют образцом.
2.
предложении
изученные ранее сведения о изученные ранее
предложении (по таблице)
предложении
1.Прописывают буквы и их
элементы. 2.Расставляют слова
каждого ряда слов так, чтобы
получились предложения (с
помощью
учителя).
Озаглавливают
текст.
Записывают его в тетрадь.
3.Наблюдают за порядком слов
в предложениях. Используют
образ цепочки, где все звенья
(слова) связаны и расположены
в определённом порядке

1.Прописывают буквы и их
элементы. 2.Расставляют слова
каждого ряда слов так, чтобы
получились
предложения.
Озаглавливают текст. Записывают
его в тетрадь. 3.Наблюдают за
порядком слов в предложениях.
Используют образ цепочки, где
все звенья (слова) связаны и
расположены в определённом
порядке

5.Первичное
Организация работы по развитию 1. Составляют предложения из
закрепление материала речи обучающихся. Учебник стр.33 слов,
данных
в
рамке.
упр.42
2.Начинают предложение поразному
(по
образцу).
3.Записывают 2 получившихся
пред-ложения в тетрадь

1. Составляют предложения из
слов, данных в рамке. 2.Начинают
предложение
по-разному.
3.Записывают
получившиеся
предло-жения в тетрадь

4. Физкультминут-ка

1.
Проведение
минутки
чистописания.
2.
Закрепление
умения выделять предложения из
текста,
делить
текст
на
предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении Учебник стр. 32 упр.
40. 3. Наблюдения за порядком
слов в предложе-нии. Работа по
карточке

Повторяют
сведения о

Зрительная
гимнастика. Выполняют упражнения
Пальчиковая разминка с шариком
Су-Джок

6.Самостоятельная
Орфографическая
минутка
работа обучающихся с 1.Называние 4-5 слов. 2.Контроль
проверкой по эталону за орфографическим проговариванием слов, комментированием
орфограмм в словах

1.Записывают слова с опорой на
картинки. 2.Проверяют запись
путем
орфографи-ческого
проговаривания слов по слогам.
3. Комментируют орфограммы в

Выполняют упражнения

1.Записывают слова по памяти.
2.Проверяют
запись
путем
орфографического
проговаривания слов по слогам.
3.Комментируют орфограммы в

108

словах. 4.Проверяют по эталону словах. 4.Проверяют по эталону

7.Включение в систему
знаний

8.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 32-33 упр. 41
инструктаж по его
выполнению

1.Читают
начало
текста.
2.Продолжают текст, составляя
из данных слов предложения
(после подробного анализа). 3.
Записывают
получившийся
текст

1.Читают
начало
текста.
2.Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения. 3.
Записывают получившийся текст

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 20
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Овладевать представлениями о связи слов в предложении для обеспечения его смысловой
законченности и коммуникативной целесо- образности

Тема

Задачи

Связь слов в предложении

Коррекционно-образовательные: создавать наглядно-образное представление обучающихся о
предложении как о цепочке связанных между собой слов Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся умения устанавливать связь слов в предложении и формировать умение задавать вопросы

109

Этапы урока

к словам в предложении Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению,
трудолюбие, аккуратность, любовь к русскому языку

учителя

Деятельность

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание
у
одноклассника,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении (по табли-це)

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
предложении

3.
Выявление
и 1.
Проведение
минутки
фиксирование
чистописания 2.Умение связывать
затруднений.
слова по смыслу с помощью
Составление
плана вопросов где? куда? откуда? 3.
стратегии
по Расположение слов в предложении
разрешению
в определённом порядке Учебник
затруднений
стр. 33 упр. 43. 4.Составление
алгоритма
«Как
правильно
расположить
слова
в
предложении»
4. Физкультминут-ка

Зрительная гимнастика

1. Прописывают буквы и слова.
2.Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов (с помощью
учителя). 3.Выбирают заголовок
из предложенных. Озаглавливают
текст и записывают его в тетрадь
с
комментированием.
4.Участвуют
в
обсуждении
составления алгоритма
Выполняют
гимнастики

1.Прописывают буквы, слова.
2.Связывают слова по смыслу с
помощью
вопросов.
2.Выбирают
заголовок
из
предложенных.
3.Озаглавливают
текст
и
записывают его в тетрадь с
комментированием.
4.Составляют алгоритм

упражнения Выполняют
гимнастики

упражнения

5.
Включение Организация работы по развитию 1. Составляют предложения из 1. Составляют предложения из
изученного в систему речи
обучающихся. дан-ных слов. Выделенные слова данных слов. Выделенные

110

знаний

1.Тренировочное упражнение по
теме урока 2. Организация работы
в парах по карточкам: (Как?) …
налетел (какой?) …ветер. Слова
для справок: быстро, осенний.
(Где?)…закружились
(какие?)
листья. Слова для справок: в саду,
сухие. (Когда?) … наступят
(какие?) дни. Слова для справок:
скоро, холодные

связывают
по
смыслу
(по
образцу).
Записывают
получившиеся предложения. 2.
Составляют в паре предложения с
использованием слов для справок
(с помощью учителя)

слова связывают по смыслу.
Записывают
получившиеся
предложения. 2. Составляют в
паре
предложения
с
использовани-ем
слов
для
справок

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Списывают предложения. 2.
домашнем
задании, Учебник стр. 34 упр. 44
Ставят
вопрос
от
одного
инструктаж
по
его
выделенного слова к другому
выполнению

1.Списывают предложения. 2.
Ставят вопрос от одного
выделенного слова к другому.
3.Придумывают продолжение
этого весёлого события в лесу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. Игра деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
«Светофор»
кружков, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 21
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова
Урок открытия новых знаний

Главные члены предложения. Сказуемое
111

Цель
Задачи

Этапы урока

Научить обучающихся находить сказуемое в предложении, определять его виды и роль, а также правильно
использовать сказуемые в устной и письменной речи
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием сказуемого как главного члена
предложения Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, трудолюбие, аккуратность, любовь к
русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведе-ния о
главных членах предложения
(по таблице). 3. Читают запись
на экране и составляют
предложение из 3 слов. 4.
Находят
грамматическую
основу
предложения.
5.
Аргументируют
ответ
(с
помощью учителя)

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют изученные ранее
сведения о главных членах
предложения. 3.Читают запись на
экране
и
составляют
предложение из 5 слов. 4.
Находят грамматическую основу
предложения. 5. Аргументируют
свой ответ

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2. Проведение работы по повторению
знаний обучающихся сведений
о
главных
членах
предложения.
3.Синтаксическая
пятиминутка (слайд) Предложение:
Дикие гуси улетели на юг. -Докажите,
что составили предложение. - О ком
или о чём говорится в предложе-нии?
Что о них говорится, ответьте одним
сло-вом.
Какими
членами
предложения являются эти слова?
(Главными членами предложе-ния,
грамматической основой)
3.
Выявление
и 1.Фиксирование
фиксирование
затруднения.
затруднений. Поиск Определение

сказуемого

1.Фиксируют
затруднения. 1.Фиксируют
2. 2.Списывают
предложения. 2.Списывают
в Подчёркивают двумя чертами Подчёркивают

затруднения.
предложения.
двумя чертами
112

оптимального
решения

предложении по вопросам что делает?
что делал? что сделает? 3. Составление
алгоритма нахождения сказуемого в
предложении. 4.Выделение названий
действий в каждом предложении.

4. Физкультминутка

Зрительная гимнастика

5.
Первичное 1.Знакомство с правилом учебника
закрепление
стр.35 2. Организация работы по
материала
развитию речи обучающихся. Учебник
стр.35 упр.47

названия действий в каждом
предложении
(с
помощью
учителя). 3.Задают вопросы к
сказуемым
(по
таблице).
4.Участвуют в коллективном
обсуж-дении
составления
алгоритма
нахож-дения
сказуемого в предложении

названия действий в каждом
предложении. 3.Задают вопросы
к сказуемым. 4.Коллективно
составляют алгоритм нахождения
сказуемого в предложении

1.Читают правило учебника.
2.Рассматривают
рисунок
упражне-ния и читают текст к
нему.
3.Вместо
вопросов
подбирают
по
смыслу
пропущенные сказуемые (с
помощью
учителя).
4.Списывают
текст
с
комментирова-нием

1.Читают правило учебника.
2.Рассматривают
рисунок
упражнения и читают текст к
нему.
3.Вместо
вопросов
подбирают
по
смыслу
пропущенные
сказуемые.
4.Списывают
текст
с
комментированием

Выполняют упражнения

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. 1.Вставляют
пропущенные 1.Вставляют
пропущенные
домашнем задании, Учебник стр. 36 упр. 48
сказуемые
(с
помощью сказуемые.
2.Записывают
инструктаж по его
учителя).
2.Записывают получившиеся предложения и
выполнению
получившиеся предло-жения и подчёркивают в них сказуемые
подчёркивают в них сказуемые
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя

113

Урок 22
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Учить находить подлежащее в предложении, подбирать их по вопросам, ставить к ним вопросы кто?
или что?

Тема

Задачи
Этапы урока

Главные члены предложения. Подлежащее

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием подлежащего как главного
члена предложения Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру
предложения Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к изучению синтаксиса
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения (по
таблице). 3.Отвечают на вопросы

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения. 3.
Отвечают на вопросы «Верите

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению сведений о главных
членах предло-жения. 3. Игра
«Верите ли вы?» (в форме тес-та,

114

ответы +, -)

«Верите ли вы?» Осуществляют ли
вы?»
Осуществляют
взаимопроверку
взаимопроверку

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
минутки
чистописания 2. Определение
подлежащего в предложении по
вопросам кто? что? Выделение
названий предметов в каждом
предложении.
Учебник
с.36
упр.49

4.Физкультминутка

Зрительная
гимнастика
с Выполняют упражнения для глаз Выполняют упражнения для глаз
возможным показом презентации

5. Первичное закрепление 1.Работа
с
теоретическим
знаний
материалом
Знакомство
с
правилом учебника с.37. Игра
«Ромашка». Вопросы к игре:
Какие
члены
предложения
составля-ют его основу? Как
называются остальные члены
предложения? Что обозначает
подлежащее? На какие вопросы
отвечает сказуе-мое? Создание
кластера с ключевым понятием –
грамматическая
основа
(заготовки на листе)
6.
работа

1.Прописывают элементы букв и
соединения.
2.Рассматривают
рисунки, читают под ними
предложения.
Называют
сказуемые. Находят в каждом
предложении подлежащее (по
вопросам таблицы). Списывают
предложения.
Подчёркивают
подлежащие. Устно ставят к ним
вопросы

1.Прописывают элементы букв и
соедине-ния. 2.Рассматривают
рисунки, читают под ними
предложения.
Называют
сказуемые. Находят в каждом
предложении
подлежащее.
Списывают
предложения.
Подчёркивают
подлежащие.
Устно ставят к ним вопросы

1.Читают правило учебника.
2.Приводят свои примеры к
правилу
учебника
(по
иллюстрации). 3.Участвуют в
создании кластера, отвечают на
посильные вопросы. Записывают
результат
в
заготовку
(с
помощью учителя)

1.Читают правило учебника. 2.
Приводят свои примеры к
правилу учебника, записывают
их. 3.Создают кластер, отвечая
на
вопросы
учителя.
Записывают
результат
в
заготовку

Самостоятельная Использование интерактивного Выполняют
обучающихся с тренажёра
как
устного интерактивного

задания Выполняют
задания
тренажера (с интерактивного тренажера

115

проверкой по эталону

упражнения для всего класса, помощью учителя)
проецируя презентацию на доску,
так и в индивидуальном порядке
для закрепления материала по
теме

Ссылка
на
интерактивный
тренажер
по
теме
«Подлежащее
https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/4_klass/lm_trenazhjor_podlezhashhee_i_skazuemoe/383-1-0-78037
7.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.37 упр. 50
инструктаж
по
его
выполнению

1.Подбирают
по
вопросам
подлежащие
(с
помощью
учителя).
2.Записывают
предложения. 3. Подчёркивают
подлежащие одной чертой

сказуемое»:

1.Подбирают
по
вопросам
подлежащие.
2.Записывают
предложения. 3. Подчёркивают
подлежащие одной чертой

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
жетонов, используя вопросы помощью жетонов
учителя
Урок 23
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Отработка навыка нахождения грамматической основы в простых предложениях

Тема

Задачи

Главные члены предложения. Подлежащее

Коррекционно-образовательные: расширить знания и представления о строении предложения, его

116

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний обучающихся

особенностях Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения
(по таблице). 3. Решают
орфографические
задачи
(определяют
орфограммы,
подбирают проверочные слова,
вспоминают
правила),
выбирают буквы гласных и
согласных
звуков,
подчеркивают грамматическую
основу
предложения
(с
помощью
учителя).
4.
Записывают
в
тетрадь
предложение,
обозначают
орфограммы.
5.Проводят
самооценку.
6.Выполняют

1.Проверяют
задание
у
одноклассника, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о
главных членах предложения.
3.Решают
орфографические
задачи
(определяют
орфограммы,
подбирают
проверочные
слова,
вспоминают
правила),
выбирают буквы гласных и
согласных
звуков,
подчёркивают грамматическую
основу
предложения.
4.
Записывают
в
тетрадь
предложение,
обозначают
орфограммы.
5.Проводят
самооценку.
6.Выполняют
исследование
в
парах.

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения учебников и
школьных принадлежностей
1. Организация проверки домашнего
задания.2. Проведение работы по
повторению сведений о главных
членах предложения.3. Решение
орфографических задач.(На слайде
слова: лё…кие, л…тают, л…сточки,
вес…ло).Составление предложения из
этих слов.Запись предложения в
тетрадь, подчеркивание обозначенных
орфограмм.Оценивание работы при
помощи шкалы на полях
(правильность и аккуратность).4. На
экран спроецировано
предложение.Проведение
исследования в парах, наблюдениеКлён намочил дождь.
Главные члены
предложения

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения учебников и
школьных принадлежностей

117

Вопрос,
который
отвечает

на
он

исследование
7.Записывают
таблицу

в
парах. 7.Записывают
результат
в таблицу

результат

Как
подчеркивается
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Организация
работы
по
определению
пред-ложений
из
предложенных записей и опреде-ления
грамматической основы в выбранных
предложениях. На доске запись трех
предложений: Под ногами шуршит
листва. Максим работает. Папа купил
новый
велосипед.
Нахождение
предложения, которое отличается от
двух других. Вывод, из чего может
состоять предложение?

4.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

5.
Первичное Игра «Найди Короля Подлежащее».
закрепление материала Читаем предложения и на место
пропуска дописываем слово, которое
будет являться подлежащим. Прошло
тёплое ________. Наступает ненастная,
дождливая ________. Перелётные
_________ собираю__ся в дальний
путь.______ ул___тают в теплые края.
6.

1.Выбирают из предложенных
записей
предложения,
доказывают
свой
выбор,
определяя основу предложения
(с помо-щью учителя). 2.
Выполняют задание. Выходят к
доске по одному, записывают
предложение,
выделяют
грамматичес-кую
основу,
показывают связь графи-чески.
3.Выполняют задание в парах.
Называют
номера
предложений

1.Выбирают из предложенных
записей
предложения,
доказывают
свой
выбор,
определяя основу предложения.
2.Выполняют задание. Выходят
к доске по одному, записывают
предложение,
выделяют
грамматическую
основу,
показывают связь графически.
3.Выполняют задание в парах
Называют номера предложений

Записывают предложения в
тетрадь, на месте пропуска
дописываем слово, которое
будет являться подлежащим (с
помощью учителя)

Записывают предложения в
тетрадь, на месте пропуска
дописываем слово, которое
будет являться подлежащим

Выполняют упражнения

Самостоятельная 2.- Прочитайте свои предложения друг 1.Выполняют

задание

Выполняют упражнения

под 1.Выполняют

задание

118

работа обучающихся с другу, если предложение понравилось,
проверкой по эталону поставьте на полях в тетради своему
соседу «+», в против-ном случае «-« Кто добавил в предложения свои
слова?
3.Чтение
получившихся
предложений. - А теперь, проверьте
правильность
определения
грамматической
основы
в
предложении. (слайд) 4.- Выполните
самооценку на полях при помощи
шкалы.
5.Использование
приема
«согласны», «не согласны» - Если
согласны с моими утверждениями,
ставьте на строчке «+», если не
согласны «-«. - В предложении: Лиса
бежала по чистому полю говорится о
поле? - В предложении: Снежинки
падали
с
высоких
деревьев
грамматическая основа «снежинки
падали»? - В предложении: Белочка
прыгнула на ветку подлежащее
«прыгнула»? - В предложении: Дети
пришли
в
зимний
лес
нет
грамматической
основы?
Предложение: Наступила зима состоит
толь-ко из грамматической основы?
Проверка: -, +, -, -, + (на слайде)

руководством
учителя.
2.Читают
друг
другу
предложения, ставят отметки
на полях. 3.Зачитывают два-три
предложения.
4.Проверяют,
выполняют самооценку. 5.
Соглашаются
или
нет
с
утверждени-ями учителя. 6.
Осуществляют проверку по
слайду презентации

самостоятельно. 2.Читают друг
другу предложения, ставят
отметки
на
полях.
3.Зачитывают
три-четыре
предложе-ния.
4.Проверяют,
выполняют самооценку. 5.
Соглашаются или нет с
утверждени-ями учителя. 6.
Осуществляют проверку по
слайду презентации

7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Составляют предложения на 1. Составляют предложения на
домашнем
задании, Сочинение-миниатюра «Осень». В тему
со-чинения
по тему
сочинения
по
инструктаж по его предложениях
подчеркнуть иллюстрации
и иллюстрации.
2.Записывают
119

выполнению

грамматическую основу

вспомогательным
словам. предложения. 3. Подчёркивают
2.Записывают предложения в грамматическую
основу
тетрадь.
3.
Подчёркивают каждого предложения
грамматическую
основу
в
каждом предложении

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Дают
оценку
своей Дают
оценку
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности и состоянию на деятельности и состоянию на
Организация рефлексии. Сегодня на уроке
уроке
уроке я узнал(а)… Больше всего мне
понравилось… У меня пока не совсем
получается…
Урок 24
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Отработка навыка нахождения второстепенных членов в простых предложениях

Тема

Задачи
Этапы урока

Второстепенные члены предложения

Коррекционно-образовательные: расширить знания и представления о строении предложения, его
особенностях Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения
Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
120

1.Организационный
этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают свои сочиненияминиатюры
«Осень».
2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения о главных членах
предложения
(по
таблице).
3.Слушают чтение рассказа о
Таймыре. 4. Высказывают свое
отношение
к
написанному
письму. (Марина не смогла в
своем письме подробно описать
изменения
в
природе.
Предложения короткие, состоят
только из главных членов)

1. Зачитывают свои сочиненияминиатюры
«Осень».
2.
Повторяют
изученные
ранее
сведения о главных членах
предложения.
3.Читают
подготовленный текст о Таймыре.
4. Высказывают свое отношение к
написанному письму. (Марина не
смогла в своем письме подробно
описать изменения в природе.
Предложения короткие, состоят
только из главных членов)

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению сведений о главных
членах
предложения.
3.
Обсуждение текста. У Марины
есть подруга Ольга, которая
живет на севере нашей большой
страны на полу-острове Таймыр.
Где еще лежат снега и дуют
холодные ветры. Меж высоких
гор, в бескрайней тундре, по
морям и Ледовитому океану
раскинул свои просторы Великий
Север. Дикий и суровый, этот
студёный край. Это Таймыр.
Полуостров Таймыр расположен
на
территории
Российской
Федерации за Полярным кругом
между устьями рек Енисея и
Лены, на севере глубоко вдаётся в
Северный
Ледовитый
океан.
Весна приходит только в конце
мая. Теплый период здесь длится
не более 2.5 месяцев (конец июня

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

121

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

— начало сентября). Летние
температуры воздуха составляют
2—7 °С, зимние от –25 до –35 °С.
А местами доходит до – 46, - 62.
4.
Постановка
проблемного
вопроса. Анализ письма и ответа
на него. -Ольга написала Марине
письмо: Здравствуй, Марина! У
нас на Таймыре еще очень
холодно. Зима не торопиться от
нас уходить. А у вас наступила
весна?
Что
изменилось
в
природе?
Напиши
мне,
пожалуйста. Твоя подруга Ольга.
Марина написала ответ своей
подруге:
Наступила
весна.
Зажурчали
ручьи.
Надулись
почки.
Галдят
воробьи. Проснулось солнышко.
(На слайде презентации) - Ребята,
можно ли утверждать, что Ольга
поняла,
что
изменилось
в
природе?
1.Создание
и
решение
проблемной ситуации. - А как
сделать так, чтобы Ольга поняла?
- Почему Марина не смогла
объяснить, что изменилось в
природе
весной?
-Я
вам
предлагаю поработать в паре и

1. Работают в паре, редактируют
предложения
(с
помощью
учителя).
2.Сравнивают
два
текста,
делают
вывод.
Сравнивают и находят отличия в
текстах.
3.Определяют
роль
второстепенных
членов

1. Работают в паре, редактируют
предложения. 2.Сравнивают два
текста,
делают
вывод.
Сравнивают и находят отличия в
текстах.
3.Определяют
роль
второстепенных
членов
предложения. 4.Делают вывод (В
122

4.Физкультминутка

изменить предложения, так чтобы
они стали выразительными и
точными. Вам помогут в этом
опорные слова. (Ранняя, веселые,
весело,
смолистые,
шумно,
воробьи, яркое, галдят.) 2.
Сравнение двух писем до и после.
-Какие предложения получились
у вас, что вы о них можете
сказать? Вы добавили в каждое
предложение
слова,
которые
являются
второстепенными
членами
предложения.
3.
Определение
роли
второстепенных
членов
в
предложении. -Ребята, какую роль
играют второстепенные члены
предложения?
4.
Создание
условий
для
определения
обучающимися темы и целей
урока. Знакомство с правилом.
Зрительная гимнастика

предложения. 4.Делают
предложения
второстепенные
предложения, которые
передать красоту и
весны). 5.Знакомятся с
учебника

вывод (В
добавили
члены
помогли
признаки
правилом

Выполняют упражнения для глаз

5.
Первичное 1.Организация
выполнения 1.Списывают
предложения.
закрепление материала тренировочного упражнения по 2.Подчеркивают в предложениях
теме урока. Учебник с.38 упр.52 выделенные
подлежащие
и
сказуемые. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому (с помощью учителя).
4. Называют другие слова в
каждом предложении

предложения
второстепенные
предложения, которые
передать красоту и
весны). 5.Знакомятся с
учебника

добавили
члены
помогли
признаки
правилом

Выполняют упражнения для глаз

1.Списывают предложения. 2.
Подчеркивают в предложениях
выделенные
подлежащие
и
сказуемые. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому. 4. Называют другие
слова в каждом предложении
123

6.Самостоятельная
Графический
диктант.
работа обучающихся с Обучающиеся ставят «+», если
проверкой по эталону согласны с утверждением, и
ставят «—», если не согласны. 1)
В предложении «По ясному небу
неслись легкие облака» говорится
о небе. 2) В предложении «Пчела
брала мед с цветка» основа —
пчела брала. 3) В предложении
«Муравей
тащил
травинку»
второстепенный
член
предложения —муравей. 4) В
предложении «Дети пришли в
рощу» слово рощу отвечает на
вопрос куда? 5) В предложении
«Свистит
иволга»
нет
второстепенных
членов
предложения.

Выполняют задания графического
диктанта.
Осуществляют
самопроверку по эталону и
самооценку
с
помощью
«Светофора»

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите предложение: Мне
важно правильно использовать в
речи второстепен-ные члены

1.Выполняют
задание.
2.Записывают предложения в
тетрадь.
3.
Подчёркивают
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
в
предложениях
1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Выполняют
задание.
2.Записывают предложения в
тетрадь.
3.
Подчёркивают
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
в
предложениях

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Инструктаж
о
выполнении
задания. 2.Задание на карточке
(индивидуальное для каждого
обучающегося) 3.В предложениях
подчеркнуть
подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.
Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

124

предложения, потому что……
Урок 25
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Организация деятельности обучающихся для формирования представления о второстепенных членах
предложения, их функциях, видах, графическом обозначении

Тема

Задачи
Этапы урока

Второстепенные члены предложения

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Ставят на полях пометки («л»легко, «т»- трудно, «с» сомнения).
2.
Повторяют
изученные ранее сведения о

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
правильность
Использование АМО (по выбору расположения
учебни-ков
и
учителя)
школьных принадлежностей
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания при помощи
приема «Карандашные пометки
на полях». 2. Проведение работы

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

125

по повторению сведений о
главных
и
второстепенных
членах
предложения:
а)
использование приема «Ромашка
Блума». Игра «Веришь – не
веришь»
«Погадаем
на
ромашке». Из каждой пары
обучающихся
берут
по
лепесточку. Верите ли вы, что…
*Второстепенные
члены
не
входят в основу предложения?
*Предложение может быть без
второстепен-ных
членов?
*Второстепенные
члены
не
зависят от главных и других
членов
предложения?
*Подлежащее
и
сказуемое
составляют основу предложения?
и т.д. б) Использование приема
«Кластер»
Что
является
грамматической
основой
предложения?
(Подлежащее,
сказуемое). - Предложение может
состоять из каких чле-нов
предложения? (Может состоять
только из одного главного
подлежащего, из одного главного
сказуемого, только из главныхподлежащего и сказуемого, из
главных
и
второстепенных
членов). 3. Вывод: Какой вывод

главных
и
второстепенных
членах
предложения:
а)
определяют ложные и правдивые
высказывания; б) формулируют
понятие
«предложение»,
составляют кластер (с помощью
учителя). Выделяют главные
признаки
предложения.
3.Формулируют
вывод
(с
помощью
учителя).
Интерпретируют информацию в
виде схемы

главных
и
второстепенных
членах
предложения:
а)
определяют ложные и правдивые
высказывания; б) формулируют
понятие
«предложение»,
составляют кластер. Приводят
примеры
различных
предложений. Выделяют главные
признаки
предложения.
3.Формулируют
вывод.
Интерпретируют информацию в
виде схемы

126

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

можно сделать?

1.Создание
условий
для
определения
обучаю-щимися
темы и целей урока. Фиксация
затруднений.
Составление
алгоритма
«Второстепенные
члены
предложения»
2.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Учебник с.39 упр.54

Зрительная
Нейрогимнастика

1.Фиксируют затруднения при
выявлении
второстепенных
членов
в
предложении.
Определяют тему и цели урока.
Участвуют
в
составлении
алгоритма. 2.Списывают текст.
Подчеркивают в предложениях
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
(с
помощью учителя). Отвечают на
вопросы упражнения

1.Фиксируют затруднения при
выявлении
второстепенных
членов
в
предложении.
Определяют тему и цели урока.
Составляют
алгоритм.
2.Списывают
текст.
Подчеркивают в предложениях
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены. Отвечают
на вопросы упражнения

1.Дополняют
и
записывают
предло-жения. 2. Подчеркивают в
предложениях подлежащие и
сказуемые,
второстепенные
члены. 3.Ставят вопросы к
каждому
подлежащему
и
сказуемому (с помощью учителя)

1. Дополняют и записывают
предложения. 2. Подчеркивают в
предложениях подлежащие и
сказуемые,
второстепенные
члены предложения. 3.Ставят
вопросы к каждому подлежащему и сказуемому

1.Списывают стихотворение. 2.
Подчёркивают
в
каждом
предложении
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
3.Заучивают
стихотворение
наизусть
(по
опорным словам). 4.Готовятся

1.Списывают стихотворение. 2.
Подчёркивают
в
каждом
предложении
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
3.Заучивают
стихотворение
наизусть.
4.Готовятся писать в классе по

гимнастика Выполняют упражнения

Включение 1.Организация
выполнения
в систему тренировочного упражнения по
теме урока. Карточка: Дополните
предложения второсте-пенными
членами. Спишите. 1. Ученик
читает 2. Бегут ручьи. 3. Стрижи
улетели. Слова для справок:
книгу; прозрачные; на юг.

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.38 упр.53
инструктаж
по
его
выполнению

Выполняют упражнения

127

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите предложение: Мне
важно правильно использовать в
речи второстепен-ные члены
предложения, потому что……
Урок 26
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

писать в классе по памяти (по памяти
опорным словам)
1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Русский язык
5

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Научить отличать набор предложений от текста, делить текст на предложения

Тема

Задачи

Этапы урока

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения различать текст и группу
отдельных предложений Коррекционно-развивающие: развивать устную монологическую и
диалогическую речь обучающихся, внимание и память Коррекционно-воспитательные: развивать
познавательную активность обучающихся, интерес к русскому языку
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень
128

1. Организационный Приветствие. Психологическая установка на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся 2. Словарная работа. Отгадывание загадки о
воробье. Минутка чистописания. 3. На слайде
слова: На, воробей, ветке, сидел. Беседа по
вопросам: -Можно составить из этих слов
предложение? - Сколько слов в предложении?
Назовите 1 слово, 2 слово, 3 слово, 4 слово. Как будем записывать предложение? Что в
конце предложения надо поставить?

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

На слайде:
На
ветке Наступило
утро.
сиделворобей. Лучисолнца
растопили
лед.Весело
зачирикаливоробьи.
1.Сравнение по вопросам:- Прочитайте, что
написано в левом столбике?-Из чего состоит
предложение?-Из чего состоят слова?- Что
написано в правом столбике? Прочитайте.Кто догадался, чем сегодня будем заниматься

1.
Записывают
стихотворение по памяти
при помощи опорных слов.
Проверяют написанное по
эталону
(слайд).
2.
Отгадывают
загадку
о
воробье. Делят слово на
слоги, ставят ударение.
Выделяют и объясняют
орфограм-мы в словарном
слове. 3.Составляют из слов
и записыва-ют предложение
с
проговарива-нием.
Анализируют предложение
по вопросам учителя

1.Читают,
отвечают
на
вопросы
учителя.
2.
Продолжают
мысль,
выраженную в предложении
упражнения. Для этого
выбирают еще 2 предложения из данных в рамке.
Записывают получившийся
текст.
Подчёркивают
главные и второсте-пенные
члены
в
первом
предложении (с помощью

1.Записывают
стихотворение по памяти.
Проверяют написанное по
эталону. 2. Отгадывают
загадку о воробье. Делят
слово на слоги, ставят
ударение.
Выделяют
и
объясняют орфограммы в
словарном
слове.
3.Составляют из слов и
записывают предложение с
проговариванием.
Анализируют предложение
по вопросам учителя
1.Читают,
отвечают
на
вопросы
учителя.
2.
Продолжают
мысль,
выражен-ную
в
предложении упражнения.
Для этого выбирают еще 2
предло-жения из данных в
рамке.
Записывают
получившийся
текст.
Подчёркивают главные и
второсте-пенные члены в
первом предложе-нии. 3.
129

4.Физкультминутка

на уроке?2.Выполнение тренировочного
учителя). 3.Знакомятся с Знакомятся с «Сведениями о
упражнения по теме урока.Учебник с.40
«Сведениями о тексте» в тексте» в учебнике
упр.563.Чтение «Сведений о тексте»Учебник учебнике
с.40

Зрительная
гимнастика
Пальчиковая Выполняют зрительную и Выполняют зрительную и
гимнастика с резиновыми шариками
пальчико-вую гимнастику, пальчико-вую гимнастику,
следуют указаниям учителя следуют указаниям учителя

5.
Включение
1.Организация работы по развитию речи
изученного в систему обучающихся. Работа в парах.-У вас на партах
знаний
лежат конвертики, достаньте из них
содержимое.-Как вы думаете, что нужно
сделать?-Нужно составить предложения.
Работаем в парах, кто готов берёт соседа за
руку и поднимает вверх.1 и 2 ряд составляют
предложения, получается текст при
проверке.1) Наступила весна. (1 парта 1
ряда)2) Светит весеннее солнышко.(2 парта 1
ряда)3) Бегут ручьи. (3 парта 1 ряда)4)На
деревьях набухли почки.(1 парта 2
ряда)5)Поют звонко птицы. (2 парта 2 ряда)3
ряд - составляют предложения.1) Поют звонко
птицы. (1 парта)2) Кошка спит на крыльце. (2
парта)3) Наступила весна. (3 парта)4) В
пенале лежат ручки. (1 парта)5)Бабушка
испекла пироги.(2 парта)2. Проверка по
слайду:
Наступила
Поют
звонко
весна.
птицы.Кошка спит
Светитвесеннее на

1.Составляют предложения
(с помо-щью учителя). 2.
Проверяют
выполненную
работу по слайду. 3.
Объясняют,
чем
предложение отличается от
текста. 4. Записывают текст
в
тетрадь
с
комментированием

1.Составляют предложения.
2. Проверяют выполненную
работу по слайду. 3.
Объясняют,
чем
предложение отличается от
текста. 4. Записывают текст
в
тетрадь
с
комментированием

130

солнышко.
крыльце.Наступила
Бегут
ручьи. весна.
В
На
деревьях пеналележат
набухли почки. ручки.
Поют звонко Бабушкаиспекла
птицы.
пироги.
Читают по предложению.-Скажите в чём
отличия?-Какая группа предложений
составляет текст? Почему?

6.
Информация
о Объяснение выполнения домашнего задания.
домашнем задании, о Карточка: Составь из слов предложения и
его выполнении
запиши получившийся текст. При списывании
расставляй нужные знаки препинания и
пропущенные буквы. ос…ни, дни, х…лодные,
наступили. в, плавали. жёлтые, лужах, листья.
н..бу, низкие, п…лзли, по, тучи. послышался,
птичий, вдруг, крик. поднял, журавлей,
увидел, гол…ву, и, я. Наступили холодные
дни осени. В лужах плавали жёлтые листья.
По небу ползли низкие тучи. Вдруг
послышался птичий крик. Я поднял голову и
увидел журавлей.
7.
Рефлексия Организация рефлексии
(подведение итогов)
результатов обучающихся

1. Составляют из слов
предложения (с помощью
учителя). 2. Записывают
получившийся текст. 3.
Объясняют орфограммы

1. Составляют из слов
предложения.
2.
Записывают получившийся
текст.
3.
Объясняют
орфограммы

самооценки Оценивают результат своей
деятельности с помощью
оценочных
карточек,
используя вопросы учителя

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
оценочных карточек «Я
уверенно сделал задание»,
«Я сомневался», «У меня не
получилось»
131

Урок 27
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык. 5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование представлений о тексте и предложении как единицах речи

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный
этап.
Включение
обучающихся
в
деятельность

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения

Деятельность обучающихся

Приветствие. Создание условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке. Просмотр
видеоролика
“Оранжевое
настроение”.
Использование
АМО (по выбору учителя)

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку.
2.Просматривают видеоролик

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку.
2.
Просматривают видеоролик

Ссылка на видеоролик: http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/otdykhaem_na_uroke/minutki_relaksacii/oranzhevoe_nastroenie/65-1-0-466
2.
Актуализация 1.
Организация
знаний обучающихся. домашнего задания.

проверки 1. Сверяют домашнее задание со 1. Сверяют домашнее задание со
слайдом: текст, грамматическое слайдом: текст, грамматическое

132

Мотивационноцелевой
Физкультминутка

задание. 2. Вспоминают, что задание. 2. Вспоминают, что
узнали о предложении и тексте на узнали о предложении и тексте на
прошлом уроке
прошлом уроке

Интерактивная презентация под Выполняют движения, следуют Выполняют движения, следуют
музыку «Котята»
указаниям учителя
указаниям учителя

Ссылка на интерактивную презентацию: http://pedsovet.su/load/244-1-0-37556
3.
Включение Организация
повторения
изученного в систему учебного
содержания,
знаний
необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
Выполнение задания интерактивного
онлайн-модуля
LearningApps.org «Исправь ошибки в предложениях». Игра «Яучитель»: -Ребята, вы сегодня
учителя, найдите ошибки: Орехи
растёт на деревьях. У орла
сильные крыло. Сыр делают из
молоко. Из черники варить
вкусное варенье

1. Структурируют собственные
знания.
2.
Индивидуально
работают
с
интерактивным
заданием (с помощью учителя). 3.
Исправляют слова растут, крылья,
варят. 4.Составляют и записывают
верные предложения

1. Структурируют собственные
знания.
2.
Индивидуально
работают
с
интерактивным
заданием. 3. Исправляют слова
растут,
крылья,
варят.
4.Составляют
и
записывают
верные предложения

Ссылка на интерактивное задание: https://learningapps.org/14627281
Физкультминутка

Зрительная
гимнастика. Выполняют
зрительную Выполняют
зрительную
Интерактивная
презентация гимнастику
по
презентации, гимнастику
по
презентации,
«Физкультминутка
для следуют указаниям учителя
следуют указаниям учителя
расслабления мышц глаз»

Ссылка на интерактивную презентацию: http://pedsovet.su/load/244-1-0-13305
4.

Первичное Выполнение теста. Инструкция: В Отвечают на вопросы теста (1-6 Отвечают на вопросы теста
133

закрепление
материала

каждом вопросе обведи кружком задания). Обращаются к учителю
букву,
соответствующую при возникновении трудностей
правильному ответу. В этом
тексте всего предложений: Дует
холодный ветер. Моросит мелкий
дождь. Мальчик идет в дом. За
ним бежит собака. Ее зовут Бани.
А) 6 Б)
4 В)
5 2. Это
предложение
Школьники
работали в саду. - относится к
схеме: А) _____ _____ ____
_____ . Б) _____ _____ ____ .
В) _____ _____ __ _____ ___ .
3.Предложение нужно дополнить
подходящим
словом
Белка
грызет ……… . А) орехи
Б) листья В) дерево 4.В этом
тексте
укажите
количество
предложений: Пришла тёплая
весна потекла вода дети взяли
дощечку и сделали лодочку лодка
поплыла
по
воде.
а)
5
предложений б) 4 предложения в)
3 предложения 5. В словах
МЕТЕЛЬ,
СНЕЖОК,
ЛУНА
укажи количество слогов: А) 1 Б)
2 В) 3 6. В конце предложения
ставится: А) кавычки Б) точка В)
запятая 7.Обведи ответ «да» или
«нет» (Если ты согласен с
утверждением – обведи кружком
134

Информация

«да» в клеточке таблицы, а если
не согласен – обведи «нет»)
Слог
это…?
Да
Нет
- часть слова
Да
Нет
часть
предложения Да
Нет
часть текста Да
Нет
- часть
предмета
8.Расположи
в
правильной последовательности
(в столбце ответов проставь
соответствующие буквы) 1- А.
Предложение 2- Б. Текст 3- В.
Буква 4- Г. Слово 5- Д. Слог 9.
Впиши
пропущенное
слово
Гласные буквы под ударением,
называются …… Обведи в
кружок правильный ответ: 10. В
слове слон букв 4, 6, 2, 5 11. В
слове утка звуков 4, 6, 2, 5 12. В
слове книга гласных 4, 6, 2, 5
13. В слове корзина согласных
4, 2, 5, 3 14. В слове ГРИБ
звонких согласных 3, 4, 2, 5
15. В слове ЖУК глухих
согласных 3, 4, 1, 2 16.Слово
тетрадь на слоги делится так:
А) Тет – радь Б) тетра- дь
17.Слово ягоды для переноса: А)
яго – ды Б) я – годы

о Объяснение

выполнения 1.

Рассматривают

рисунок. 1.

Рассматривают

рисунок.
135

домашнем задании и домашнего задания.
его выполнении
с.40-41 упр.57

Учебник 2.Сначала составляют к рисунку
одно предложение, затем составляют текст из двух предложений.
3.Определяют границы предложений, читают текст вслух (с помощью
учителя).
4.Записывают текст,
правильно обозначая на письме
начало и ко-нец предложения. 5.
Подчёркивают главные и второстепенные члены в последнем
предложении

6.
Рефлексия Организация рефлексии и само(подведение итогов)
оценки
результатов
обучающихся. -У каждого из вас
на столе кораб-лик, на котором
вы совершили плавание и наше
путешествие заканчивается около
трех
островов:
Ожидания,
Недоумения
и
Радости.
Пришвартуйте свой кораблик у
берегов острова с названием того
чувства, которое вы особенно
испытали на уроке

1.Оценивают результат своей
деятельности.
2.Пришвартовывают
свой
кораблик к одному острову.
3.Аргументируют свой выбор

2.Сначала составляют к рисунку
одно предложение, затем составляют текст из двух предложений.
3.Определяют границы предложений,
читают
текст
вслух.
4.Записывают текст, правильно
обозначая на письме начало и
конец
предложения.
5.
Подчёркивают главные и второстепенные
члены
во
всех
предложениях упражнения
1.Оценивают результат своей
деятельности.
2.Пришвартовывают
свой
кораблик к одному острову.
3.Аргументируют свой выбор

Урок 28
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Класс

136

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для использования соответствующих знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный или восклицательный знак)

Тема

Задачи

Этапы урока

Разные по интонации предложения. Наблюдение за знаками препинания в конце предложений

Коррекционно-образовательные: развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи:
употребление заглавной буквы в начале предложения, точки, вопросительного и восклицательного знаков
– в конце Коррекционно-развивающие: развивать умение различать предложения по интонационным
особенностям, умение видеть границы предложения в тексте Коррекционно-воспитательные: воспитывать
самостоятельность, активность, самооценку и культуру поведения на уроке
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у одноклассника,
сравнивая с образцом. 2.Повторяют
изученные
ранее
сведения
о
предложении (по таблице). 3.Отвечают
на вопросы «Верите ли вы?»
Осуществляют взаимопроверку

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Повторяют
изученные
ранее
сведения
о
главных
членах
предложения.
3.Отвечают
на
вопросы
«Верите
ли
вы?»
Осуществляют взаимопроверку

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Проведение работы по
повторению сведений о
предложении.
3.Игра
«Верите ли вы?» (в форме
теста, ответы +, -)
3.
Выявление
фиксирование

и 1.Проведение
чистописания.

минутки 1.Прописывают
элементы
букв. 1.Прописывают
2.Рассматривают рисунки. Составляют Рассматривают

элементы букв.
рисунки.

137

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

2.Наблюдение
за
плана интонацией при чте-нии
по предложений. Учебник стр.
42 упр.58. 3.Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм
«Знаки
препинания
в
конце
предложения»

предложения к рисункам (с помощью
учителя). Выбирают подписи к
рисункам. Читают их. Выделенные
слова произносят с вопроси-тельной
или восклицательной интонаци-ей.
3.Участвуют в составлении алгоритма

Составляют
предложения
к
рисункам. 2. Выбирают подписи к
рисункам. Читают их. Выделенные
слова произносят с вопроси-тельной
или восклицательной интонацией.
3. Составляют алгоритм

1.Работа с теоретическим
материалом. Знакомство с
правилом учебника с.42-43.
2.Игра «Угадай-ка!» -Сейчас
Мальвина, Чебурашка и
Буратино прочитают вам
несколько
предложений.
Ваша задача– по интонации
определить
какой
знак
препинания надо поставить
в
конце
предложения.
Вперёд, друзья(!) В школу
(.) Сколько грамотных у нас
(?) Сегодня четыре урока(.)
Стойте (!) В библиотеке
много книг (.)

Выполняют упражнения для глаз

1.Читают
правило
учебника.
2.Приводят свои примеры к правилу
учебника
(по
иллюстрации).
3.Работают, показывают карточки со
знаками препинания

Выполняют упражнения для глаз

Выполняют
тренировочные
упражнения по карточкам (с помощью
учителя).
Проверяю
т по эталону

Выполняют
тренировочные
упражнения
по
карточкам.
Проверяют по эталону

4. Физкультминутка
5.Первичное
закрепление
материала

Зрительная гимнастика

6. Самостоятельная Выполнение тренировочных
работа обучающихся упражнений по карточкам.
с
проверкой
по Проверка по эталону
эталону

1.Читают правило учебника. 2.
Приводят свои примеры к правилу
учебника, записывают их. 3.
Работают, показывают карточки со
знаками препинания

138

7. Информация о Инструктаж о выполнении
домашнем задании, задания. Учебник с. 43 упр.
инструктаж по его 59
выполнению

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка
(подведение итогов) деятель-ности обучающихся.
Отгадывание
загадок.
Догадайтесь, о каком знаке
идёт речь: Бурным чувствам
нет конца: Пылкий нрав у
молодца!
Я
маковой
крупинкой
Упала
на
тропинку, Оставила вас
Закончила
рассказ.
На
странице я стою, Всем
вопросы задаю. Согнут я
всегда в дугу Разогнуться не
могу.
Прочитайте
предложения с интонацией,
соответствующей
знаку
препинания.
Я
хорошо
работал на уроке. Я хорошо
работал на уроке? Я хорошо
работал
на
уроке!
-

1.Выразительно
читают
стихотворение. 2.Обращают внимание
на знаки препинания в конце
предложений. 3. Объясняют смысл
последнего
предло-жения.
4.Списывают
стихотворение.
Подчёркивают знаки препинания.
5.Учат стихотворение наизусть (по
опор-ным словам). Готовятся писать
его по памяти (по опор-ным словам)

1. Отгадывают загадки. 2.Показывают
карточки со знаками (! ? .) 3.Читают
предложения
с
соответствующей
интонацией. 4.Выполняют задания,
оценивая
результат
своей
деятельности

1.Выразительно
читают
стихотворение.
2.Обращают
внимание на знаки препинания в
конце предложений. 3.Объясняют
смысл последнего предложе-ния.
4.Списывают
стихотворение.
Подчёркивают знаки препинания.
5.Учат стихотворение наизусть.
Готовятся писать его по памяти
1.
Отгадывают
загадки.
2.Показывают карточки со знаками
(! ? .) 3. Читают предложения с
соответствующей
интонацией.
4.Выполняют задания, оценивая
результат своей деятельности

139

Поднимите руки те, кто
считает,
что
третье
предложение может сказать
о себе. - Назовите причину,
по
которой
некоторые
ученики не подняли руку
Урок 29
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Развитие умения находить, составлять вопросительные предложения. Тренироваться в выразительном
чтении таких предложений

Тема

Задачи

Этапы урока

Вопросительные предложения

Коррекционно-образовательные: учить правильно передавать интонацию вопросительного
предложения, строить и записывать вопросительные упражнения с использованием вопросительных
слов Коррекционно-развивающие: корригировать внимание, память, мышление Коррекционновоспитательные: способствовать привитию уважения к русскому языку, его лексическим нормам,
формированию творческого отношения к учебе; навыков самоконтроля, воспитанию культуры
общения, взаимопонимания, умению работать в коллективе
Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень
140

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
пра-вильность
АМО (по выбору учителя)
расположения учебников и
школьных принадлежностей

Приветствуют
учителя,
проверяют
правиль-ность
расположения учебников и
школьных принадлежностей

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Делают записи в тетради.
3.Самостоятельно ставят цель
урока. 4.Один обучающийся
пишет
у
доски,
после
озвучивает
получившееся
вопросительное предложение.
5.Подчеркивают
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
6.Придумывают весёлые ответы
на все вопросы. Выбирают один
из вопросов и задают его
одноклассникам.
Соблюдают
вопросительную

2. Актуализация знаний 2.
Минутка
чистописания.
обучающихся
Орфографический минимум. Тт, Вв
Хоть колюча, а не ёлка, Подлинней
ее иголка, А кора тонка, красна, Та
красавица ...
3.Знакомство с
новыми словарными словами из
учебника: здравствуй, до свидания,
благодарю

и 1.Актуализация
познавательной
деятельности.
Повторение
пройденного материала. —Какие
плана бывают предложения по интонации?
по Какой знак ставится в конце
повество-вательных предложений,
вопроситель-ных
предложений,
восклицательных предложений? 2.
Выполнение
задания
«Опиши
сюжет-ную картинку». -Кто уже
догадался, какая тема нашего урока?
-Запишите дату, классная работа,
тему урока в тетрадь. Исходя из нее,
сформулируйте цель урока? Что мы
должны будем закрепить? Веселые

1.Записывают
письмо
по
памяти. Проверяют написанное
по учебнику. 2.Проговаривают
и записывают буквы и слово,
составляют
письменно
предложе-ние.
3.Запоминают
орфограммы
в
словарных
словах.
Составляют
и
записывают предложения с
данными словами (с помощью
учителя)
1.Отвечают
на
вопросы.
2.Делают записи в тетради.
3.Самостоятельно ставят цель
урока. 4.Один обучающийся
пишет
у
доски,
после
озвучивает
получившееся
вопросительное предложение.
5.Подчеркивают
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
6.Придумывают весёлые ответы
на все вопросы. Выбирают один
из вопросов и задают его
одноклассникам.
Соблюдают
вопросительную интонацию (с

1.Записывают в тетрадь письмо
по памяти. 2.Проговаривают и
записывают буквы и слово,
составляют
письменно
предложение.
3.Запоминают
орфограммы
в
словарных
словах.
4.Составляют
и
записывают предложения с
данными словами

141

4.Физкультминутка

вопросы: Где ты ветерок гулял Чего помощью учителя)
сорока хочет Воробей сел на ветку
Наступила зима Ты зачем зимой,
косой, ходишь по лесу босой
Постановка необходимых знаков
препинания в конце предложения
Зрительная гимнастика

5.
Первичное 1.Работа по дифференцированным
закрепление материала карточкам. Работа у доски по слайду
(задания вы-полняются выборочно,
в зависимости от темпа работы
обучающихся). Вариант 1: составить
вопросительное предложение по
картинке. Вариант 2: выбрать из
имеющихся
предложений
вопросительное.
Проверка
по
эталону

Выполняют
гимнастику

интонацию

зрительную Выполняют
гимнастику

1.Выполняют
упражнение
(вариант 2), записывают в
тетрадь.
2.Проверяют
написанное по эталону

зрительную

1.Выполняют
упражнение
(вариант 1), записывают в
тетрадь.
2.Проверяют
написанное по эталону

6.Самостоятельная
Выполнение
тренировочных Выполняют
тренировочные Выполняют
тренировочные
работа обучающихся с упражне-ний
по
теме
урока. упражнения по теме урока. упражнения по теме урока.
проверкой по эталону
Проверка по эталону
Проверяют по эталону
Проверяют по эталону
7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Читают отрывок из «Азбуки
домашнем
задании, Учебник с.45-46 упр.63
вежливых слов». 2.Составляют
инструктаж
по
его
вопросы к тексту (по всповыполнению
могательным
словам).
3.Записывают вопросительные
предложе-ния.
4.Записывают
вежливые слова

1.Читают отрывок из «Азбуки
вежливых слов». 2.Составляют
вопросы к тексту (по вспомогательным
словам).
3.Записывают вопросительные
предложе-ния. 4.Пересказывают
текст, опираясь на вопро-сы.
5.Записывают вежливые слова

142

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельнос-ти
обучающихся.
Организация рефлексии. -Закончите
предложение: Мне важно правильно
использовать
в
речи
вопросительные предложения, потому
что…
Урок 30
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Дают
оценку
своей
деятельности и сос-тоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состо-янию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Развитие умения находить, составлять восклицательные предложения. Тренироваться в выразительном
чтении таких предложений

Тема

Задачи

Этапы урока

Восклицательные предложения

Коррекционно-образовательные: учить правильно передавать интонацию восклицательного
предложения, строить и записывать восклицательные упражнения с использованием восклицательных
слов. Коррекционно-развивающие: совершенствовать умение обучающихся передавать с помощью
интонации различные чувства Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык культурного общения
в социуме
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень
143

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
пра-вильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

1.Актуализация
познавательной
деятельности.
Повторение
пройденного материала. Работа по
вопросам: - Продолжите фразу:
Предложение
–
это…
Грамматическая основа – это…… По
цели
высказывания
предложения
бывают
…………,
…………
и …… 2.Выполнение упражнения
Учебник с.46-47 упр.64

2.Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Минутка
чистописания. Орфографический
минимум.
3.Орфографическая
пятиминутка. Кто больше? Запись
слов с безударной гласной в корне,
проверяемой ударением. Подбор
проверочных слов. Образец: трава
–
травы.
Выполнение
взаимопроверки в паре

1.Зачитывают вопросы, вежливые
слова. 2.Выполняют задание,
осуществляют взаимопроверку (с
помощью учителя)

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Читают
предложения с нужной интонацией. Опираются на выделенные
восклицатель-ные
слова.
Списывают
предложения,
заменяя, где нужно, точку
восклицательным знаком в конце
предложений

1.Отвечают
на
вопросы.
2.Читают предложения с нужной
интона-цией.
Опираются
на
выделенные
восклицатель-ные
слова. Списывают предложения,
заменяя, где нужно, точку
восклицательным знаком в конце
предложений

4. Физкультминутка

Выполняют упражнения для глаз

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Зрительная гимнастика

5.
Первичное 1.Выполнение
закрепление знаний
упраж-нения.
диктант
-Я

1.Зачитывают
получившийся
пересказ текста. 2.Выполняют
задание,
осуществляют
взаимопроверку

тренировочного 1.Читают
строчки
из 1.Читают
строчки
из
2.Графический стихотворений К. И. Чуковского с стихотворений К. И. Чуковского
буду
читать побудительной
интонацией. с побудительной интонацией.

144

предложения, а вы записываете
лишь
знак
препинания,
соответствующий
концу
предложения. Осень. Красивые
наши рощи осенью! Приходилось
ли тебе бывать там на рассвете?
Слышал ли ты хрустальный звон
прохладного
осеннего
утра?
Многие люди ходят в рощи
дышать
свежим
воздухом.
Попробуй и ты! Взаимопроверка

Выбирают
и
вставляют
в
предложения
восклицательные
слова, данные в рамке (с
помощью учителя). Записывают
предложения.
Подчёркивают
восклицательные
слова
и
восклицательные
знаки
2.Записывают знак препинания,
соответ-ствующий
концу
предложения

Выбирают
и
вставляют
в
предложения восклицательные
слова,
данные
в
рамке.
Записывают
предложения.
Подчёркивают восклицательные
слова и восклицательные знаки
2.Записывают знак препинания,
соответствующий
концу
предложения

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.47-48 упр.66
инструктаж по его
выполнению

1.Рассматривают
рисунок
и
читают текст. 2.Коротко отвечают
о чём рассказывается в тексте.
3.Озаглавливают
его.
4.Записывают текст с заголовком

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельнос-ти
обучающихся.
Организация
рефлексии.
Закончите
предложение:
Мне
важно правильно использовать в
речи
восклицательные
предложения, потому что…

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

1.Рассматривают
рисунок
и
читают
текст.
2.Коротко
отвечают о чём рассказывается в
тексте. 3.Озаглавливают его.
4.Записывают
текст
с
заголовком.
5.Заканчивают
рассказ словами Сани (для этого
составляют
восклицательное
предло-жение
с
восклицательным словом)

Урок 6

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке.
2.Формулируют
высказывание
на
основе
полученных знаний

145

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понятий о видах предложений по цели высказывания и интонации (повествовательные,
вопросительные, восклицательные)

Тема

Задачи

Этапы урока

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Коррекционно-образовательные: развивать умение находить предложения в тексте и составлять
самостоятельно Коррекционно-развивающие: корригировать фонематический слух; внимание путем
выполнения упражнений на узнавание, развивать зрительное и слуховое восприятие, мыслительную
деятельность, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к
обучению на основе использования различных видов упражнений по теме
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей
2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся
домашнего
зада-ния.
2.Каллиграфическая
минутка.
Орфографический
минимум.
Пп пр ре ед дл ло ож же ен ни ие -

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

1.Зачитывают
текст
с 1.Зачитывают
различные
заголовком.
2.Прописывают окончания
рассказа.
буквосочетания,
записывают 2.Прописывают буквосочетания,
предложения
записы-вают предложения
146

Соберите
слово
из
буквосочетаний. -Что получилось?
(Предложение)

3.
Выявление
и -Прочитайте запись и подумайте, Повторяют
изученное
о Повторяют
изученное
о
фиксирование
какие ряды слов можно назвать предложении. Составляют схему предложении. Составляют схему
затруднений.
предложением? на, созрел, урожай, (с помощью учите-ля)
Составление
плана полях; как, быстро, пролетело,
стратегии
по лето; небу, тучи, по; наступает,
разрешению
красавица, осень; - Что такое
затруднению
предложение? Виды предложений?
Составление
схемы
«Предложение»
4.Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Таблица Шульте

Включение 1.Актуализация
познавательной
в систему деятель-ности.
Повторение
пройденного материала. Работа со
стихотворениями. - Я прочитаю
вам весёлые стихи, а вы
постарайтесь
определить
тип
предложе-ний. *Сейчас когда
приду домой, Произнесёт их мама.
«Ты дрался, да?.. Ты что – немой?..
Ну что молчишь упрямо? - Какое
это
предложение?
(Концовка
содержит вопрос, значит оно
вопросительное).
Повествовать
придётся мне, *И я скажу: «Не
дрался, не … Свалился с дерева…»
*Тут папа в комнату войдёт

1.Работают со стихотворениями,
отве-чают
на
вопросы.
2.Рассматривают
рисунок
учебника и называют участников
диалога. 3.Читают диалог про
себя. 4.Находят предложения без
знаков пре-пинания на конце.
Думают, какое предложение
вопроси-тельное,
а
какоевосклицательное. 5.Списывают
диалог.
Расставляют
знаки
препинания (! и ?) 6.Выбирают
себе напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обращают
внимание на знаки препина-ния
в конце предложения. 7.Читают

1.Работают со стихотворениями,
отвечают
на
вопросы.
2.Рассматривают
рисунок
учебника
и
назы-вают
участников диалога. 3.Читают
диалог про себя. 4.Находят
предложения без знаков препинания на конце. Думают, какое
предложение вопроситель-ное, а
какое-восклицательное.
5.Списывают
диалог.
Расставляют знаки препинания
(! и ?) 6.Выбирают себе
напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обращают
внимание на знаки препинания в
147

Войдёт и скажет: «Лоботряс! Я
проучу тебя сейчас!..» -Что сказал
папа и с какой интонацией? Какие знаки будут стоять в конце
пред-ложения? - Сегодня на уроке
мы
будем
упражняться
в
закреплении типов предложений.
2.Выполнение упражнения

словарное
слово
облако.
Находят орфограмму, которую
нужно запомнить. Составляют и
записывают предложе-ние с
этим словом (с помощью учителя)

конце предложения. 7.Находят
предложение, в котором папа
успокаивает дочку. Объясняют
смысл этого предложения. 8.
Читают словарное слово облако.
Находят орфограмму, которую
нужно запомнить. Составляют и
записывают предложение с этим
словом

6.
Первичное Выполнение
тренировочного
закрепление знаний
упражнения.
Упражнения
Российской электронной школы
(урок
6
«Какими
бывают
предложения
по
цели
высказывания?»)
2.Взаимопроверка

1.Выполняют упражнения устно 1.Выполняют упражнения устно
и письменно (с помощью и письменно. 2. Осуществляют
учителя).
2.
Осуществляют взаимопроверку
взаимопроверку

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют рассказ об осени,
употре-бив предложения разные
по цели вы-сказывания и по
интонации (по опор-ным словам)

Составляют рассказ об осени,
употребив
предложения
различные по цели высказывания и по интонации

8.
Рефлексия 1.Подведение
итогов,
оценка 1.Дают
оценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся.
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Приклеивают листочек на
поля тетради

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Приклеивают листочек на
поля тетради

Ссылка на урок РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/train/203644/

Урок 6

Инструктаж
о
выполнении
задания. Составление рассказа об
осени
с
употреб-лением
предложений, различных по цели
высказывания и по интонации

148

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, ЭОР

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понятия о видах предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные); умение находить их в тексте и составлять самостоятельно

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Коррекционно-образовательные: развивать умение давать характеристику предложения по цели
высказывания и по интонации Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность и
коммуникативные
навыки
общения
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
навыки
самостоятельной работы, умение работать в парах
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют
правильность проверяют
правильность
учителя)
расположения учебников и расположения учебников и
школьных принадлежнос- школьных принадлежностей
тей

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся
2. Воспроизведение и коррекция опорных
знаний обучающихся. Беседа по вопросам: Из чего состоит наша речь? -Что такое
предложение?
-Из
чего
состоит

1.Зачитывают рассказ об 1.Зачитывают рассказ об
осени
с
применением осени
с
применением
различных
по
цели различных
по
цели
высказывания
высказывания предложений.
предложений. 2.Отвечают 2.Отвечают на вопросы
149

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднений

предложение?
А
теперь
закончите на
предложения:
Слова
в
предложении учителя.
связаны … Начало предложения пишется …
В конце предложения ставится … В
предложении всегда есть …

вопросы учителя.

и Минутка каллиграфии: Оля Сима Ира Нина Что записано? -Что можете сказать о них? Назовите первый звук в каждом слове.
плана Произнесите слово. Как пишется? Вставим
по это слово в следующую запись. _______прекрасное время года Осень-прекрасное
время года Что теперь записано? Все ли
согласны? Ольга, Серафима и Ирина
написали предложе-ние и поставили разные
знаки. Оля поставила не вопросительный
знак. Сима поставила точку. Какой знак
поставила каждая девочка? Прочитайте так,
как читали девочки. Чем отличаются
предложения? Догадались, о чём пойдёт речь
на уроке? Составление плана урока

Записывают имена детей.
Отвечают
на
вопросы,
определяют слово осень.
Вставляют это слово в
предложение. Определяют,
какой
знак
поставили
девочки в конце своих
предложений.
Читают
предложения девочек с различной
интонацией.
Находят
отличия
(с
помощью
учите-ля).
Составляют план урока
(при помощи опорных слов)

5.
Включение 1.Игра «Корректор» -Вы выступаете в роли
изученного в систему корректоров. Видите лупу. Вы должны
знаний
правильно записать предло-жения и дать
характеристику. как хорошо осенью в парке!
Подногамишуршатбагряныелистья.
Ты
любишь собирать яркие букеты из осенних
листьев Работа по рядам: 1ряд – правильно

1.Корректируют
и
правильно
записы-вают
предложения. 2. Подбирают
слова, близкие по значению слову багряные (с
помощью
учи-теля).
3.Составляют и записывают

4.Физкультминутка

Интерактивное упражнение «Листья»

Следят
листьев

за

Записывают имена детей.
Отвечают
на
вопросы,
определяют слово осень.
Вставляют это слово в
предложение. Определяют,
какой
знак
поставили
девочки в конце своих
предложений.
Читают
предложения девочек с
различ-ной
интонацией.
Находят
отличия.
Составляют план урока

движением Следят
листьев

за

движением

1.Корректируют
и
правильно
записы-вают
предложения. 2. Подбирают
слова, близкие по значе-нию
слову
багряные.
3.Составляют и записывают
разные
по
интонации
150

записывает 1 предложение, 2ряд – 2
предложение, 3 ряд – 3 предложение.
2.Подбор слов, близких по значению слову
багряные. 3.Выполнение упражнения по
развитию речи обучающихся.

разные
по
интонации
предложения про облака (с
помощью опорных слов).
Подчёркивают в них знаки
препина-ния. Выразительно
читают свои предложе-ния
одноклассникам

предложения про облака.
Подчёркивают в них знаки
препинания. Выразительно
читают свои предложения
одноклассникам

Выполняют
упражнения
устно и письменно (с
помощью
учителя).
2.
Осуществляют
взаимопроверку

1.Выполняют упражнения
устно и письменно. 2.
Осуществляют
взаимопроверку

7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Учебник 1.Составляют
из
слов
домашнем
задании, с.49-50 упр.69
разные
по
интонации
инструктаж по его
предложения.
Обращают
выполнению
внимание на выделенные
слова (с помощью учителя).
Придумывают
заголовок.
2.Записывают предложения.
Ставят
в
конце
предложений разные знаки
препинания. Подчёркивают
вопросительные
и
восклицательные слова

1.Составляют
из
слов
разные
по
интонации
предложения.
Обращают
внимание на выделенные
слова.
Придумывают
заголовок.
2.Записывают
предложения.
Ставят
в
конце предложений разные
знаки
препинания.
Подчёркивают
вопросительные
и
восклицательные
слова.
3.Обсуждают
вопрос
упражнения
«Почему
данные предложения можно
назвать текстом?»

6.
Первичное Выполнение тренировочного упражнения.
закрепление знаний
Упражнения Российской электронной школы
(урок 6 «Какими бывают предложения по
цели высказывания?») Работа в парах
2.Взаимопроверка

Ссылка на урок РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/train/203644/

151

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности
(подведение итогов)
обучающихся. Организация рефлексии. Оцените свою работу на уроке: если вы
правильно определяете виды предложений,
то возьмите красный листок, если вы пока
допускаете
ошибки
или
научились
определять виды отдельных предложений, то
жёлтый, а если вы не поняли тему и не
достигли цели, то зелёный
Урок 33
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию
на уроке. 2.Оценивают
работу
на
уроке.
Приклеивают листочек на
поля тетради

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию
на
уроке.
2.Оценивают
работу
на
уроке.
Приклеивают листочек на
поля тетради

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -учебник «Русский язык.5 класс»,
авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, -рабочая тетрадь «Русский язык. 5 класс», Э.В. Якубовская,
Н. Г. Галунчикова, Я.В. Коршунова
Урок открытия новых знаний

Деловое письмо. Поздравление

Познакомить обучающихся с поздравлением, как видом делового письма

Коррекционно-образовательные: дать представление о поздравлении, как виде делового письма, этапах
работы по написанию поздравления, учить составлять текст поздравления на праздники Коррекционноразвивающие: корригировать мыслительные операции анализа и синтеза, пространственную
ориентировку через работу по образованию слова, по выбору верного ответа на вопрос, через
составление плана написания поздравления, работу с деформированным текстом; развивать связную речь
через моделирование высказываний, восстановление предложений текста Коррекционновоспитательные: поддерживать интерес обучающихся поделиться положительным опытом, знаниями
Содержание деятельности

152

Деятельность учителя
1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения
учебни-ков
и
школьных принадлежностей

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Каллиграфическая
минутка.
Пп по зд др ра ав вл ле ен ни ие Соберите слово из буквосочетаний.
-Что получилось? (Поздравление). Прочитайте и подумайте, что такое
поздравление?
Придумайте
и
запишите предложение со словом
поздравление
3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

1.Зачитывают
получившийся
текст с заголовком. Называют
вопросительные
и
восклицательные слова. Объясняют
постановку знаков препи-нания в
конце каждого предложения.
Участвуют в обсуждении вопроса
упражнения с одноклассниками.
2.Прописывают буквосочетания,
записывают предложение

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

1.Зачитывают
получившийся
текст с за-головком. Называют
вопросительные
и
восклицательные слова. Объясняют
постановку знаков препи-нания в
конце каждого предложения.
Обсуждают вопрос упражнения с
одно-классниками.
2.Прописывают буквосочетания,
записывают предложение

Работа с пословицей. “Хорошее Объясняют смысл пословицы (с Объясняют смысл пословицы.
слово половина счастья” - Как вы помо-щью учителя). Отвечают на Отвечают на вопросы учителя.
понимаете эту пословицу? - вопросы учителя. Делают вывод Делают вывод
Конечно, ребята, вы правы.
Хорошее, доброе слово улучшает
настроение, поэтому мы чувствуем
себя счастливее. Хорошее настроение нужно нам всегда. - Скажите,
а когда особенно необходимо
принести человеку радость? - Да,
вы сказали правильно. В праздник
хорошее настроение нам просто
необходимо. А какие праздники вы

153

4.Физкультминутка

5.
Первичное
закрепление материала

еще знаете? Вывод: В праздничные
дни мы поздравляем друг друга и
произносим
добрые
слова.
Впрочем, мы знаем, наша речь
может быть как устной, так и
письменной. Где же используется
письменная поздрави-тельная речь?
Таблица Шульте

1. Обучение написанию
поздравительной открытки.Вспомните, с чего мы начинаем
писать поздравительную
открытку.- Эта часть открытки
имеет свое название - обращение.Следующая часть открытки информация о том, с чем
поздравляют.- Большую трудность
вызывает третья часть - само
пожелание.- И заканчивается
четвертой частью - подпись и
дата.2.Разбор каждой части
поздравления.а) Обращение.- Здесь
нужно помнить о том, что
обращение должно быть
приятным.- Как мы обратимся к
маме, бабушке?– Какие слова
употребим для взрослых, старших
товарищей, учителей?б) Причина
поздравления- Следующая часть
поздравления не вызывает труда,

1.Знакомятся
с
частями
поздравления.
Приводят
примеры.
(Дорогая
мама!
Уважаемая Наталья Викторовна!)
2.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
а) (Дорогая,
любимая,
бабушка!
Милая,
добрая
мама!)
(Уважаемая. Дорогая.)
б) (Поздравляю с Новым годом!...
с Международным женским
днем!)
в) (Здоровья. Счастья.
Успехов в чем-нибудь.) (Желаю
тебе.... От всей души желаю....
Искренне желаю.... От всего
сердца желаю... Хочу пожелать...
Хочу, чтобы... Пусть...)
г)
“Твой сын Саша”, “Твой внук
Игорь”, “Любящий внук Миша”,
“Твой друг Дима”

1.Знакомятся
с
частями
поздравления.
Приводят
примеры.
(Дорогая
мама!
Уважаемая
Наталья
Викторовна!) 2. Отвечают на
вопросы учителя.
а)
(Дорогая, любимая, бабушка!
Милая,
добрая
мама!)
(Уважаемая. Дорогая.)
б)
(Поздравляю
с
Новым
годом!... с Международным
женским днем!)
в) (Здоровья.
Счастья. Успехов в чем-нибудь.)
(Желаю тебе.... От всей души
желаю.... Искренне желаю.... От
всего сердца желаю... Хочу
пожелать...
Хочу,
чтобы...
Пусть...)
г) “Твой сын
Саша”, “Твой внук Игорь”,
“Любящий внук Миша”, “Твой
друг Дима”
154

т.к здесь мы указываем название
празд-ника.в) Пожелание.- Что
обычно желают?- С каких слов
можно начать пожелание?(Желаю
тебе.... От всей души желаю....
Искренне желаю.... От всего сердца
желаю... Хочу пожелать... Хочу,
чтобы... Пусть...)В результате
рассуждения получается табли-ца.
Как желаем?
Что желаем?
г) Дата и подпись.-Как можно
подписаться на открытке?

6.
Самостоятельная Выполнение упражнений по теме
работа обучающихся с урока. Знакомство со словами
проверкой по эталону Тематического словаря. Рабочая
тетрадь с.18-21 задания 1-6

Находят в тексте обращение,
поздравление,
пожелания
и
подпись.
Записывают
поздравления по плану, соблюдая
расположение частей текста по
плану (с помощью учителя)

. Находят в тексте обращение,
поздравление,
пожелания
и
подпись.
Записывают
поздравления
по
плану,
соблюдая расположение частей
текста по плану

8.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. 1.Подписывают поздравления от
домашнем
задании, Рабочая
тетрадь
с.25-26 имени героев сказок. 2.Читают
инструктаж по его упражнения 11-13
схемы
предложениявыполнению
поздравления,
предложенияпожела-ния.
Составляют
и
записывают поздрав-ления с
праздниками,
пожелания
(с

1.Подписывают поздравления от
имени героев сказок. 2.Читают
схемы
предложенияпоздравления,
предложенияпожелания.
Составляют
и
записывают поздравления с
праздниками, пожелания

7.
Включение
систему знаний

в 1.Выполнение
тренировочного 1.Выполняют упражнения устно 1.Выполняют упражнения устно
упражнения. Рабочая тетрадь с.23 и письменно (с
помощью и письменно. 2. Осуществляют
задания 9, 10 2.Взаимопроверка
учителя).
2.
Осуществляют взаимопроверку
взаимопроверку

155

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Организация рефлексии - У вас на
столах лежат цветы. Они обозначают ваше настроение. •Красный
цветок - знаю, умею, уверен.
•Жёлтый цветок - получилось, но
не все, что задумал. •Белый цветок
- пока не получается, мне нужна
помощь
Урок 34
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

использованием
схемы)

разных

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Прикрепляют цветок на
доску

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова
Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний обучающихся по теме «Предложение»

Задачи

Этапы урока

Русский язык

Тип урока
Тема

слов

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по теме «Предложение»
Коррекционно-развивающие: развивать навыки синтаксического разбора, монологическую и
диалогическую речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать орфографическую зоркость, интерес
к учебе, предмету, рефлексию (самооценку) обучающихся
Содержание деятельности

156

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают
свои
поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожелания.
2.Прописывают буквосочетания.
3.Запоминают,
записывают
словарное
слово,
устно
производят
звукобуквен-ный
анализ
слова,
составляют
предло-жение,
подчёркивают
главные члены предложения (с
помощью
учителя).
4.Продолжают
подготовку
своего мышления к написанию
самостоятельной
работы,
актуализируют знания по теме
«Предложение»

1.Зачитывают
свои
поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожела-ния.
2.Прописывают буквосочетания,
записы-вают
предложение.
3.Запоминают,
записывают
словарное
слово,
устно
производят
звукобуквен-ный
анализ
слова,
составляют
предложе-ние,
подчёркивают
главные члены предложения.
4.Продолжают
подготовку
своего мышления к написанию
самостоятельной
работы,
актуализируют знания по теме
«Предложение»

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
правильность
учебной деятельности
АМО (по выбору учителя)
расположения учебни-ков и
школьных принадлежностей
2. Постановка цели и 1.
Организация
проверки
задач.
Актуализация домашнего
задания.
знаний
2.Каллиграфическая минутка. Не
ленись, не зевай, А по теме
«Предложение» Всё, что знаешь,
вспоминай! 3.Словарная работа. Какую букву надо запомнить в
слове канику-лы? - Запишите
строчку слова каникулы, раздели
его на слоги и для переноса. Произведите
звукобуквенный
анализ слова. - Составьте и
запишите предложение со словом
каникулы. Подчеркните главные
члены предложения

Физкультминутка

Таблица Шульте

Приветствуют
учителя,
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных принадлежностей

3.
Самостоятельная 1.Работа по учебнику: с.50 упр.70 1.Списывают 2 предложения. 1.Списывают 2 предложения.
работа обучающихся с 2.Самостоятельная
работа Рассуждают, чем они похожи и Рассуждают, чем они похожи и
проверкой по эталону
(карточки) Задание № 1. Прочитай чем различаются. Подчёркивают чем различаются. Подчёркивают
157

текст.
Спиши,
вставляя
пропущенные
знаки
препинания
Осень. ( ?!.)
Красивые наши рощи осенью( ?!.)
Приходилось ли тебе бывать там
на рассвете( ?!.) Слышал ли ты
хрустальный звон прохладного
осеннего утра( ?!.) Многие люди
ходят в рощи дышать свежим
воздухом(
?!.)
Попробуй
и
ты( ?!.) Задание № 2. Прочитайте
текст,
вставляя
пропущенные
знаки препинания.
Пролетели
летние каникулы ( ?!.) Где ты был
летом ( ?!.) Как чудесно загорать
на солнышке и купаться в море
( ?!.) Скучал ли ты по
одноклассникам ( ?!.) Здравствуй,
школа ( ?!.)
Задание № 3.
Спишите
текст,
вставляя
пропущенные буквы и расставляя
знаки препинания. Как красиво
светят летней ноч..ю звёзды вы
видели звёз..ный дож..ь а какой
з..гадочной бывает луна она
появляется тоненьким серпом.
Проверка по эталону

главные и второсте-пенные
члены
предложения. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.Выполняют
задания карточки (с помощью
учителя).
3.Проверяют
по
эталону

главные и второстепен-ные
члены
предложения. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.Выполняют
задания карточки. 3.Проверяют
по эталону

4.
Выявление
и 1.Выполнение
тренировочного 1.Выполняют упражнения устно 1.Выполняют упражнения устно
обобщение
локальных упражнения.
Контрольные и письменно (с помощью и письменно. Выделяют свои
затруднений.
вопросы и задания. 3. Выделение учителя).
Выделяют
свои ошибки при помощи перечня
158

Осуществление работы своих ошибок при помощи перечня
по
разреше-нию вопросов:
Какое задание я
затруднений
выполнял? С какой темой это было
связано? Что я сделал сначала, что
потом?
В
чем
возникло
затруднение?
На
каком
конкретном этапе работы над этим
заданием возникло затруднение?
Почему так получилось? Каких
знаний и умений мне не хватило
для
правильного
решения?
2.Взаимопроверка

ошибки при помощи перечня вопросов. 2. Осуществляют
вопросов (с помощью учителя). взаимопроверку
2.
Осуществляют
взаимопроверку

Выполняют задания, в которых
требуется применить изученные
знания при решении задач
творческого уровня. Выполняют
задания
на
подготовку
к
изучению следующих тем (с
помощью учителя)

Выполняют задания, в которых
требуется применить изученные
знания при решении задач
творческого уровня. Выполняют
задания
на
подготовку
к
изучению следующих тем

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задании, задания. Учебник с.52 задания 1,4
инструктаж
по
его
выполнению

1.Чертят в записной книжечке
схему
предложения.
Внизу
подписывают названия главных
членов
предложения.
Придумывают предложение к
данной
схеме.
2.Находят
ошибки
в
предложениях.
Придумывают и записывают
оконча-ние предложения

5.Включение в систему Повторение знаний и умений,
знаний
которые вызвали затруднения,
закрепление их и подготовка к
восприятию следующей темы.
Выполнение заданий, аналогичных
тем,
что
выполнялись
на
предыдущем этапе, но уже более
творческие и расширенные. Работа
по карточкам

159

7.
Рефлексия Подведение итогов. Самооценка
(подведение итогов)
обучающихся,
осознание
результатов своей работы и анализ
своей
работы
на
уроке.
Организация рефлексии. -Какое у
вас настроение? Отметьте у себя на
карточке
(смайлики)
свое
настроение
Урок 35
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Отмечают смайликом
своё настроение

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме «Предложение»

Тема

Задачи

Этапы урока

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. Тест
Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по теме «Предложение»
при
помощи теста Коррекционно-развивающие: развивать навыки синтаксического разбора,
монологическую
и
диалогическую
речь
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
орфографическую зоркость, интерес к учебе, предмету, рефлексию (самооценку) обучающихся
Деятельность учителя

1.Организационный этап. Приветствие.

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,
160

Мотивация
деятельности
обучающихся

учебной настрой на работу. Использование проверяют
правильность проверяют
правильность
АМО (по выбору учителя)
расположения учебников и расположения учебни-ков и
школьных принадлеж-ностей
школьных принадлежностей

2. Постановка цели и 1.
Организация
проверки
задач.
Актуализация домашнего задания. 2. Повторение
знаний
пройденного. «Системный лифт» На доске написаны слоги: ка ба со
бей ро во яц за ведь мед -Что это? А для чего нужны слоги? -Какие
слова получились? Запись с
комментированием. -Продолжаем
подниматься по лифту. - А для чего
нужны предложения в речи?
Составьте из каждой группы
кружков
слова.
Составьте
предложение из этих слов и
запишите его. - Посмотрите на
экран. Прочитайте :1) птичье
гнездо; 2) В берлоге спит медведь.
3) Ужасно в школу опаздывать.
Дежурные на перемене ругают! Я
раньше выходить стала. Но раньше
выйдешь — что-нибудь забудешь.
Пенал или тетрадку с задачей по
математике. А то и портфель. -Что
из этого словосочетание, что
предложение, а что текст?
Физкультминутка

1.Зачитывают
свои
поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожелания.
2.Работают по «Системному
лиф-ту». Отвечают на вопросы
учителя.
Доказывают
правильность своего ответа.
Записывают
слоги,
слова,
предложение
с
комментированием

1.Зачитывают
свои
поздравления
из
Рабочей
тетради. Называют в каждом
поздравлении обращение, слова
поздравления,
пожелания.
2.Работают по «Системному
лифту». Отвечают на вопросы
учителя.
Доказывают
правильность своего ответа.
Записывают
слоги,
слова,
предложение
с
комментированием

Упражнения для развития пальцев
рук

161

3. Самостоятельная работа
обучающихся
с
последующей проверкой
по эталону

Физкультминутка

1.Письменное выполнение теста.
1)Главный член предложения,
который обозначает, о ком или о
чем говорится в предложении
называется…Отвечает на вопрос …
и …. Подчеркивается … чертой. 2)
Главный
член
предложения,
который обозначает действие,
называется…,
отвечает
на
вопросы …, подчеркивается …
чертами. 3) В конце …….
предложения ставится точка. 4) В
конце ……. предложения ставится
вопросительный
знак.
5)
В
конце …… предложения ставится
восклицательный
знак.
2.
Самостоятельная работа
Зрительная
Офтальмотренажер
«Берегите зрение»

1.Выполняют тестовые задания
(с помощью схем, таблиц,
алгоритмов). 2.Читают разговор
ребят с летом. Обращают
внимание на знаки препинания
в
конце
предложения.
Списывают диалог лета и
детей. Подчёркивают знаки
препинания
в
конце
предложений. Обыгрывают с
одноклассниками
получившиеся
диалоги
по
ролям

1.Выполняют тестовые задания.
2.Читают разговор ребят с
летом. Обращают внимание на
знаки препинания в конце
предложения.
Сочиняют
разговор ребят с осенью.
Записывают
наиболее
интересный
диалог.
Подчёркивают
знаки
препинания
в
конце
предложений. Обыгрывают с
одноклассниками
получившиеся
диалоги
по
ролям

гимнастика.
Масько Л.Г.

Ссылка на офтальмотренажер: https://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_oftalmotrenazher_klass_ljuboj/3191-0-24056
4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разреше-нию затруднений

1.Выполнение
тренировочного
упражнения. Контрольные вопросы
и задания. 7. 2.Выделение своих
ошибок при помощи перечня
вопросов:
Какое
задание
я
выполнял? С какой темой это было
связано? Что я сделал сначала, что

1.Выполняют задания устно и
письменно
(с
помощью
учителя). 2.Выделяют свои
ошибки при помощи перечня
вопросов
(с
помощью
вопросов). 3. Осуществляют
взаимопроверку

1.Выполняют задания устно и
письменно. 2.Выделяют свои
ошибки при помощи перечня
вопросов. 3. Осуществляют
взаимопроверку

162

потом?
В
чем
возникло
затруднение? На каком конкретном
этапе работы над этим заданием
возникло затруднение? Почему так
получилось? Каких знаний и
умений мне не хватило для
правильного
решения
3.Взаимопроверка

Выполняют задания, в которых
требуется
применить
изученные знания при решении
задач творчес-кого уровня.
Выполняют
задания
на
подготовку
к
изучению
следующих тем (с помощью
учителя)

Выполняют задания, в которых
требуется
применить
изученные знания при решении
задач творчес-кого уровня.
Выполняют
задания
на
подготовку
к
изучению
следующих тем

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем
задании, Учебник с.50 упр.71
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают текст, вставляя
про-пущенные
орфограммы.
2.Подчёркивают
в
каждом
предложении главные члены

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка
итогов)
деятельности
обучающихся.
Самооценка
обучающихся,
осознание
результатов
своей
работы и анализ своей работы на
уроке. Организация рефлексии. Какое у вас настроение? Отметьте

1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Отмечают смайликом
своё настро-ение

1.Списывают текст, вставляя
про-пущенные
орфограммы.
2.Подчёркивают
в
каждом
предло-жении
главные
и
второстепенные члены
1.Дают
оценку
своей
деятельности и состоянию на
уроке. 2.Оценивают работу на
уроке. Отмечают смайликом
своё настро-ение

163

у себя на карточке (смайлики) свое
настроение
Урок 36
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, а также развитие навыков их
идентификации и употребления в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Корень и однокоренные слова

Коррекционно-образовательные: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он
служит основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающие: развить у
обучающихся аналитические способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению
его особенностей
Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уро-вень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1 Организация проверки домашнего 1.Проверяют
задание
знаний обучающихся задания. 2. Минутка чистописания. - одноклассников, сравнивая

у 1.Проверяют
задание
с одноклассников, сравнивая

у
с

164

Пропишите буквы и элементы букв. Посмотрите на доску, постарайтесь
собрать пословицу: держится, Дерево,
корнями, друзьями, а человек (Дерево
держится
корнями,
а
человек
друзьями). -О чём говорится, в первой
части пословицы? Назовите части
дерева? Какая часть дерева главная? –
Почему? Где в жизни ещё есть
корень? -Для чего они нужны? От
какого слова образовалось слово
медведь (медведица, медвежонок,
медвежата, медвежий(хвост), медвежья(берлога), медвежатник(охотник),
медвежатина(мясо). -Чем похожи эти
слова между собой? -Какую общую
часть имеют эти слова? -Ваша
фамилия одинакова (с сестрой, с
братом, дедушкой, тётей) -Кем вы
являетесь? -Мы можем сказать, что
эти слова родственники? Почему?

3.Выявление
и 1.Определение
темы
урока.
фиксирование
Формулирование цели урока с помозатруднений. Поиск щью опорных слов. На доске опорные
оптимального
слова:
Научиться
распознавать,
решения
группировать…
Подбирать
….
Определять…
2.Обозначение
проблемных вопросов: -Что такое
корень? -Роль корня в слове. -Как
выделить в слове корень? -

образцом.
Объясняют
пропущенные орфограммы. 2.
Прописывают буквы и элементы
букв. Собирают пословицу и
записывают ее в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы, высказывают
свои мнения. Аргументируют
свои ответы (с помощью
учителя)

1. Формулируют задачи урока.
Выдвигают предположения о
теме урока и целях (с помощью
учителя).
Участвуют
в
подводящем
диалоге.
2.Обозначают
проблемные
вопросы
по
теме
урока.
3.Рассматривают рисунок и
читают разго-вор Грамматики с

1.Формулируют задачи урока.
Выдвигают предположения о
теме урока и целях. Участвуют в
подводящем
диалоге.
2.Обозначают
проблемные
вопросы
по
теме
урока.
3.Рассматривают рисунок и
читают разго-вор Грамматики с
Корнем.
Выбирают
себе
165

Однокоренные
слова.
-Признаки
однокоренных слов. -Какие цели мы
поставим перед собой? 3.Активизация
знаний
в
области
уточнения
представлений о корне слова как о
главной части основы слова, в
области определения общей части
слова – корня в словах. Работа в парах

Корнем.
Выбирают
себе
напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержа-ние
диалога. С опорой на учебник
дополняют
определение
однокоренных слов (с помо-щью
учителя)

напарника и читают с ним
диалог по ролям. Обсуждают с
одноклассниками
содержание
диалога.
С
опорой
на
полученные факты диалога
дополняют
определение
однокоренных слов

5.
Первичное 1.Подбор однокоренных родственных
закрепление
слов,
определение
корня
в
материала
родственных словах. Учебник с.55
упр.73 Знакомство с правилом
учебника с.55 2.Выделение устное и
графическое на письме части слова –
корня. Учебник с.56-57 упр.75
Рабочая тетрадь с.5 упр.3

1.Учатся
выделять
корень,
подбирать однокоренные слова.
Знакомятся
с
правилом
учебника.
2.Выполняют
письменные упражнения по теме
урока (с помощью учителя)

1.Подбирают
однокоренные
слова,
выделя-ют
корень.
Знакомятся
с
правилом
учебника.
2.Выполняют
письменные упражнения по теме
урока

4. Физкультминутка

6.Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Организует выполнение зрительной Выполняют зрительную гимнастику
гимнастики

Применение полученных знаний Самостоятельно
выполняют Самостоятельно
выполняют
самостоятельно. Задание. Отметь задание на карточке Проверяют задание на карточке. Проверяют
знаком «+» строчки, в которых все по эталону
по эталону
слова
являются
однокоренными,
выдели в них корень. 1. Сад,
садовник, садовые. 2. Смелый,
отважный, храбрый. 3. Больница,
боль, большой. 4. Горе, горевать,
горный. 5. Чистота, чистый, чистить.
6. Горюет, плачет, печалится. 7.
Мороз,
замороженный,
морозит.
166

Проверка по эталону

7. Информация о Инструктирует
о
выполнении
домашнем задании, упражне-ния. Учебник с.56 упр.74
инструктаж по его
выполнению

1.Читают
стихотворение
«Водяной». 2.Списывают его.
3.Подчеркивают однокоренные
слова и выделяют в них корень вод-. 4.Учат стихотворение
наизусть (по опор-ным словам)

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятель- Учатся оценивать
(подведение итогов) ности обучающихся
своей деятельности
Урок 37
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Читают
стихотворение
«Водяной». 2.Списывают его.
3.Подчеркивают однокоренные
слова и выделяют в них корень вод4.Учат
стихотворение
наизусть

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах; закрепление навыка применения
полученных знаний на практике

Тема

Задачи

Общее и различия в значении однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся о составе слова, понятия
«корень», «однокоренные слова». Способствовать умению группировать однокоренные слова, находить
их в тексте, выделять в них корень и определять синтаксическую функцию Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, мыслительные операции анализ и синтез. Развивать письменную и
устную речь, умение отвечать полным предложением Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, самостоятельность, активность обучающихся. Прививать аккуратность при работе в
тетради и у доски
167

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Пишут по памяти стихотворение
«Водяной» (по опорным словам).
Объясняют
орфограммы.
2.Объясняют смысл пословицы.
Записывают ее. 3.Подбирают
однокоренные слова к словарным.
Связывают по смыслу данные
слова и составляют с ними
предложение
(с
помощью
учителя)

1.Пишут по памяти стихотворение
«Водяной»
Объясняют
орфограммы. 2.Объясняют смысл
пословицы.
Записывают
ее.
3.Подбирают однокоренные слова
к словарным. Связывают по
смыслу
данные
слова
и
составляют с ними предложение

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2.Минутка
чистописания. Слайд -Прочитайте
пословицу. Без терпенья – нет
ученья. -Как вы понимаете смысл
данной
пословицы?
Запиши
пословицу, соблюдая правила
каллиграфии.
Пусть
эта
пословица станет девизом нашего
урока. 3. Словарная работа.
3.Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Выявление
уровня
знаний,
степени труд- ностей. Сравнение
слов в двух столбиках, почему
они распределены таким образом.
-Что объединяет слова в первом
столбике?
-Почему
слова
разделили таким образом? -Какой
корень
во
всех
словах?
Выполнение задания: спишите
предложе-ние, найдите слова с
общим корнем. - Выделите

Фиксируют
затруднения.
Обосновывают
свой
вывод.
Называют общую часть в словах.
Называют корень. Записывают
предложение, называют слова с
общим корнем: гриб, грибной.
Выделяют корень. Символически
моделируют правило. Сравнивают
правило в учебнике со своим
выводом.
Проговаривают
правило, какие слова называют

4.Физкультминутка

общую часть. –Как называется
общая часть. -Какие слова имеют
общую часть? -Какая общая
часть? -Как называется общая
часть у родствен- ных слов? -А
как по - другому называется
общая часть? Формулирование
правила. - Как вы понимаете, что
такое одноко-ренные слова.?
Работа с правилом «Что такое
корень?»

однокоренными. Знакомятся с однокоренными.
Составляют
алгоритмом
распределения алгоритм
распределения
однокоренных слов по группам (с однокоренных слов по группам
помощью учителя)

Организует
выполнение Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.Первичное
1.
Дидактическая
игра
закрепление материала «Лестница». Работа с карточками
с
н
е
г
с
н
е
г
с
н
е
ж
с
н
е
ж «Выпал
первый снежок, ребята вышли во
двор и решили поиграть в
снежки. Но оказалось, что
поиграть в снежки сможет только
тот, кто впишет недостающие
буквы в пустые клетки, чтобы
получи-лись родственные слова.
Начало, кото-рое является для
всех слов общим, указа-но, надо
найти лишь конец» -Какие слова
называются
родственны-ми?

зрительную Выполняют
гимнастику

1.
Вписывают
недостающие
буквы в пустые клетки так, чтобы
получились родственные слова.
Записывают слова в тетрадь,
выделяя графически корень в
словах. Проверяют по слайду
выполненную работу. 2. Читают
ряды слов. Исключают в каждом
ряду лишнее слово и записывают
пары однокоренных слов (с
помощью учителя). Выбирают
любую пару однокоренных слов.
Придумывают
и
записывают
предложение с каждым словом.
3.Читают и заучивают правило
учебни-ка

зрительную

1.
Вписывают
недостающие
буквы в пустые клетки так, чтобы
получились родственные слова.
Записывают слова в тетрадь,
выделяя графически корень в
словах. Проверяют по слайду
выполненную работу. 2. Читают
ряды слов. Исключают в каждом
ряду лишнее слово и записывают
пары
однокоренных
слов.
Объясняют значение каждого
слова. Выбирают любую пару
однокоренных
слов.
Придумывают
и
записывают
предложе-ние с каждым словом.
3.Читают и заучивают правило
учебника
169

Запись слов в тетрадь. Проверка
по слайду 2. Работа по учебнику.
с. 58 упр.78 3. Чтение и
заучивание правила.

6.
Самостоятельная 1.Учит подбирать однокоренные
работа обучающихся с родственные слов, определять
проверкой по эталону корень в родственных словах.
Работа по вариантам. Рабочая
тетрадь
с.6
упр.6,8
2.
Проверочный тест по теме
«Корень слова. Однокоренные
слова»: Зачеркни лишнее слово.
А) Борьба. Б) Борец. В) Бороться.
Г)
Воевать.
Подчеркни
однокоренные
слова.
А)
Весельчак. Б) Весёлый. В)
Радостный.
Г)
Веселье.
Взаимопроверка

1.Выполняют
письменные
упражнения по теме урока по
вариантам: 1 вариант -упр.6 2
вариант
-упр.8
2.Выполняют
задания
проверочного
теста.
Взаимопроверяют

8.
Информация
о Инструктирует о выполнении
домашнем
задании, упражнения. Учебник с.57 упр.76
инструктаж по его
выполнению

1.Читают
слова
в
рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Соединяют слова
с их значением и записывают

7.Включение
систему знаний

1.Выполняют
письменные
упражнения по теме урока 1
вариант -упр.6 2 вариант -упр.8
2.Выполняют
задания
проверочного
теста.
Взаимопроверяют

в Выполнение заданий карточки: Выполняют задания карточки (с Выполняют задания
спишите группы однокоренных помощью учителя). Проверяют по Проверяют по эталону
слов, выделите в них корень и эталону
допишите в каждую группу по
одному однокоренному слову,
которое
нельзя
переносить.
Проверка выполненного задания

карточки.

1.Читают
слова
в
рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Соединяют слова
с их значением и записывают
170

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности
Урок 38
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Урок открытия новых знаний

Включение однокоренных слов в предложения

Расширение знаний обучающихся о составе слова, включение однокоренных слов в предложения

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о корне слова и однокоренных
словах, включении их в предложения; закрепление навыка применения полученных знаний на
практике Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мыслительной деятельности:
развитие речи, памяти, внимания обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитание
интереса к учебному предмету, самостоятельности
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

Нейрогимнастика «Колечко» Подготовка мозга и рук к работе Выполняют нейрогимнастику

Выполняют нейрогимнастику

171

2.
Актуализация
обучающихся

знаний 1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2.Минутка
чистописания. Слайд Работа с
предложением.
Комментированное письмо. В
лесу осиновом дрожат осины. Что называют корнем? Подбор
однокоренных слов

3.Выявление и фиксирование 1. Нахождение однокоренных
затруднений.
Поиск слов. Игра-задание «Распредели
оптимального решения
родствен-ные слова» Работа с
карточками,
на
которых
написаны корни: -сан-, -лес-, зим-. Карточки со словами: зима,
зимушка, зимний, зимовать, лес,
лесник, лесной, лесничество,
санки, саночки, сани, санный.
Фиксирование
затруднений.
Проверка.
2.Включение
однокоренных
слов
в
предложения.
Работа
с
пословицами.

1.Проверяют
правильность
выполнения
по
эталону.
Оценивают себя. 2.Записывают
предложение
с
комментированием,
объясняют
орфограммы
в
словах,
подчеркивают
главные
и
второстепенные
члены
предложения,
находят
однокоренные слова, выделяют
корень. 3. Подбирают ещё 2
слова с корнем осин (осинка,
подосиновик), записывают в
тетрадь, выделяют корень (с
помощью учителя)
1.Распределяют
слова
по
столбикам, объясняют свой
выбор. Записывают слова,
графически выделяя корень в
каждом слове. Фиксируют
затруднения.
Проверяют
написанное
по
слайду.
2.Читают слова в рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные.
Для
этого
выделяют
общий
корень.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают однокоренные
слова, выделяют в них корень
(с помощью учителя)

1.Проверяют
правильность
выполнения
по
эталону.
Оценивают себя. 2.Записывают
предложение с комментированием,
объясняют
орфограммы
в
словах, подчёркивают главные
и
второстепенные
члены
предложения,
находят
однокорен-ные
слова,
выделяют
корень.
3.
Подбирают ещё 2 слова с
корнем
осин
(осинка,
подосиновик), записывают в
тетрадь, выделяют корень
1.Распределяют
слова
по
столбикам, объясняют свой
выбор. Записывают слова,
графически выделяя корень в
каждом
слове.
Проверяют
написанное
по
слайду.
2.Читают слова в рамке.
Доказывают,
что
они
однокоренные.
Для
этого
выделяют
общий
корень.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают однокоренные
слова, выделяют в них корень

172

4.
Физкультминутка
Валеопауза
по
системе
здоровьесберегающего
обучения
В.
Базарного:
снятие напряжения с опорнодвигательного аппа-рата

5. Первичное
материала

Учебно-познавательная
игра Выполняют
задания
игры
«Найди родственника». В классе Обосновывают свой ответ
развешаны карточки со словами:
соль, сахар, сахарница, солить,
песок,
песочный,
берёза,
березняк. - Сейчас мы проведём
игру «Найди родственника». Встаньте, пожалуйста. Не меняя
положения
ног,
только
поворачивая туловище и голову,
найдите в классе карточки с
однокоренными
словами.
Обоснуйте свой ответ

закрепление 1.Учит подбирать однокоренные
родственные слов, определять
корень в родственных словах.
Рабочая тетрадь с.9 упр.20

1.Читают текст. Заканчивают
предложения
словами,
однокоренными
с
выделенными (с помощью
учителя).
Дописывают
предложения.
Выделяют
корень в родственных словах

«Найди

родственника».

1.Читают текст. Заканчивают
предложения словами, однокоренными с выделенными.
Дописывают
предложения.
Выделяют
корень
в
родственных словах

6.Самостоятельная
работа Проверочный тест по теме 2.Выполняют
задания 2.Выполняют
задания
обучающихся с проверкой по «Повторе-ние» А) Общая часть проверочного
теста. проверочного
теста.
эталону
родственных
слов Взаимопроверяют тест
Взаимопроверяют тест
называется______,
поэтому
родственные слова называются
однокоренными. Б) В корне
заключено ____значение слов.
В)
____-обязательная
часть
слова
173

7. Информация о домашнем Инструктирует о выполнении 1.Читают слова в рамке.
задании, инструктаж по его упражнения.
Учебник
с.60 2.Доказывают,
что
они
выполнению
упр.81
однокоренные. 3.Составляют из
предложений
рассказ
и
записывают
его.
4.Подчёркивают однокоренные
слова, выделяя в них корень
8. Рефлексия
итогов)

Урок 39
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

(подведение Подведение
итогов,
оценка
деятель-ности
обучающихся.
Листы самоконтроля - Завершая
наш урок, хочу услышать ваше
мнение, что понравилось, что
показалось сложным. Перед
вами телефоны, напишите смс
другу,
поделитесь
впечатлениями от урока

Учатся оценивать результат
своей
деятельности
Записывают впечатления от
урока,
озвучивают
свои
сообщения

1.Читают слова в рамке.
2.Доказывают,
что
они
однокоренные. 3.Составляют из
предложений
рассказ
и
записывают
его.
4.Подчёркивают однокоренные
слова, выделяя в них корень
Оценивают результат своей
деятельности.
Записывают
впечатления
от
урока,
озвучивают свои сообщения

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Изучение понятия окончание, формирование умения выделять окончания в слове

Тема

Задачи

Окончание – изменяемая часть слова

Коррекционно-образовательные: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционноразвивающие: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять

174

Этапы урока

словарный запас Коррекционно-воспитательные:
аккуратность при работе в тетрадях
Деятельность учителя

воспитывать

устойчивый

интерес

предмету,

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Работа с таблицами и схемами «Корень
слова. Однокоренные слова», восстанавливая в памяти знания о том, какие слова
называются родственными (однокоренными)

1.Зачитывают получившийся
из предло-жений рассказ.
Называют
однокоренные
слова из рас-сказа. 2.
Вспоминают и называют
определение «однокоренные
слова» (по таблице). 3.Дают
определение корня слова с
опорой на правило учебника

3.Выявление
и 1.Знакомство с изменяемой частью слова –
фиксирование
окончанием с опорой на правило учебника.
затруднений. Поиск Фиксирование затруднений. 2.Показ, как
оптимального
выделять окончания в словах, различая его по
решения
функции

1.Знакомятся с изменяемой
частью слова – окончанием.
Читают
и
запоминают
правило
учебника
с.61.
Фиксируют
затруднения.
2.Тренируются в выделении
окончаний слов (с помощью
учителя)

1.Зачитывают получившийся
из предло-жений рассказ.
Называют
однокоренные
слова
из
расска-за.
2.
Вспоминают и называют
определение «однокоренные
слова». 3.Дают определение
корня слова с опорой на
правило учебника. Приводят
примеры однокоренных слов

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

4. Физкультминутка

Организует

выполнение

1.Знакомятся с изменяемой
частью слова – окончанием.
Читают
и
запоминают
правило
учебника
с.61.
Фиксируют
затруднения.
2.Выделяют окончание в
словах упражне-ния учебника

зрительной Выполняют зрительную гимнастику
175

гимнастики

5.
Первичное Инструкция по выполнению письменных 1.Следят, как меняется слово
закрепление
заданий в учебнике. Учебник с.61-62, упр. вода
в
предложениях.
материала
82,83
2.Находят
и
правильно
выделяют
знач-ком
окончания
в
словах.
3.Выписывают
из
предложений
выделенные
словосочетания,
связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
6.Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Следят, как меняется слово
вода
в
предложениях.
2.Находят
и
правильно
выделяют значком окончания
в словах. Правильно находят
и
выделяют
в
словах
окончания. 3.Выписывают из
предложений
словосочетания, связывая слова по
смыслу
с
по-мощью
окончаний

-Сейчас у вас будет небольшая самостоя- Выполняют
задания Выполняют
задания
тельная работа по пройденной теме. Работа самостоятельной работы (с самостоятельной работы
по вариантам. 1 вариант (минимальный помощью учителя)
уровень)
1.
Вставьте
пропущенные
окончания и вы-делите их: Стоит у стен___ ,
растёт около лес___ , гулял перед дожд___ ,
живёт за Москв___, написано на доск___ . 2.
Измените форму слов на множествен-ное
число, выделите окончания: диван _____________________________ собака _____________________________ 2 вариант
(достаточный
уровень)
1.
Вставьте
пропущенные окончания и выделите их:
Лежит на стол___ , играют около школ___ ,
тучи перед гроз___ , весна приходит за
зим___, лежит на земл___ . 2. Измените
форму слов на множествен-ное число,
выделите
окончания:
стакан
-

176

7.Включение
систему знаний

_____________________________ дедушка ___________________________
перо
_____________________________ -Проверьте
себя на слайде. -У кого какие ошибки? В чем
причина их возникновения? -У кого нет
ошибок?

в Повторение и закрепление ранее изучен-ного Подводят итоги. Отвечают Подводят итоги. Отвечают на
и подготовка к изучению следующих тем. - на вопросы (с помощью вопросы
Подведем итоги. Слайд Окончание – это ____ учителя)
_______ часть __________, которая образует
_____________ слова и служит для
_________
слов
в
__________
и
________________.
-Как
обозначаем
окончание?

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Учебник 1.Читают
словосочетания.
домашнем задании, с.62 упр.84
Называют
людей
по
инструктаж по его
профессии. Связывают в
выполнению
словосочетаниях слова по
смыслу.
2.Записывают
словосочетания. 3.Выделяют
в словах окончания, которые
были изменены. Объясняют
устно, для чего нужно
окончание

1.Читают
словосочетания.
Называют
людей
по
профессии. Связывают в
словосочетаниях слова по
смыслу.
2.Записывают
словосочетания. 3.Выделяют
в словах окончания, которые
были изменены. Объясняют
устно, для чего нужно
окончание

9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятель-ности
деятельности
Урок 40
Предмет

Русский язык
177

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование и определение связи между словами при помощи окончания

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Установление связи между словами с помощью окончания

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся знания об окончании, учить находить в словах
окончание, графически обозначать его; тренировать в образовании новых слов при помощи окончания и
связывать их с другими словами, подбирать подходящие по смыслу слова в словосочетании и
предложении, уметь правильно записывать слова с окончаниями Коррекционно-развивающие: развивать
звуковой анализ и синтез, зрительное и слуховое внимание, временные и пространственные представления
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речи, прививать интерес к урокам русского языка
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают
запись
своих
словосочета-ний с эталоном. 2.
Вспоминают правило учебника о
части слова - окончании (по
таблице). Приводят примеры слов
с окончаниями. Прописывают
соединения букв. 3. Отгадывают

1.Сравнивают
запись
своих
словосочетаний с эталоном. 2.
Вспоминают, рассказывают правило
учебника об окончании. Приводят
примеры слов с окончаниями.
Прописывают соединения букв. 3.
Отгадывают загадки о корне и

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Повторение по таблице и схеме
«Окончание
слова»,
восстановление в памяти знаний
о том, что включает в свой состав
слова. Минутка чистописания. 3.

178

Отгадывание загадок о корне и загадки о корне и окончании
окончании

3.Выявление
и 1.Работа с демонстрационным
фиксирование
мате-риалом.
Учебник
с.63
затруднений. Поиск упр.85.
Фиксирование
оптимального
затруднений.
Показ
решения
обучающимся отдельных слов,
предлагая связать слова по
смыслу. 2.Вывод. -Что нужно
сделать, чтобы установить связь
между словами?

4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

1. Связывают данные слова по
смыслу.
Записывают
получившиеся словосочета-ния.
Рассматривают
рисунок.
Фиксируют
затруднения.
Составляют с
одноклассниками предложе-ния к
рисунку, используя для этого
полу-ченные словосочетания (с
помощью учителя). Наиболее
интересное
предложение
записывают с комментированием.
2.Делают вывод

1. Связывают данные слова по
смыслу. Записывают получившиеся
словосочетания.
Рассматривают
рисунок.
Фиксируют
затруднения.
Составляют с
одноклассниками предложения к
рисунку, используя для этого
полученные
словосочетания.
Наиболее интересное предложение
записывают. 2.Делают вывод

Участвуют в соревновании по
рядам, вставляют в текст слова.
Следят
за
изменениями
окончаний в данных словах,
устанавливая
связь
между
словами

Участвуют в соревновании по
рядам, вставляют в текст слова.
Следят за изменениями окончаний в
данных словах, устанавливая связь
между словами

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Инструкция
по
выполнению
закрепление
устных и письменных заданий.
материала
Соревнование по рядам. Задание
«Вставь слово». Выполняется
устно. 1 ряд. -Вставляй в текст
вместо точек слово дождь. 2 ряд.
-Вставляй в текст вместо точек
слово снег. Наблюдение за
окончаниями, установление связи
между словами
6. Самостоятельная Тренировочные
работа обучающихся (выполнение
по

окончании

упражнения Выполняют
вариантам). упражнения

тренировочные Выполняют
Рабочей тетради. упражнения

тренировочные
Рабочей
тетради.

179

с
проверкой
эталону

по Рабочая тетрадь с.95 упр. 245 – 1 Выбирают окончание, которое
вариант, упр. 246 – 2 вариант
правильно свяжет слова по
смыслу.
Лишнее
окончание
зачеркивают.
Выбирают
словосочетания,
в
которых
записаны трудовые процессы (1
вариант), движения (2 вариант) (с
помощью учите-ля). Записывают
их

Выбирают
окончание,
которое
правильно свяжет слова по смыслу.
Лишнее окончание зачеркивают.
Выбирают
словосочетания,
в
которых
записаны
трудовые
процессы (1 вариант), движения (2
вариант). Записывают их

8. Информация о Объяснение выполнения задания. 1.Читают слова и составляют из
домашнем задании, Учебник с.63-64 упр.86
них предложения к сказке
инструктаж по его
«Золотые руки», связывая слова
выполнению
по смыслу, изменяя окончания
слов (с помощью учителя).
2.Записывают
предложения,
выделяют окончания

1.Читают слова и составляют из них
предложения к сказке «Золотые
руки», связывая слова по смыслу,
изменяя
окончания
слов.
2.Записывают
предложения,
выделяют окончания

7.Включение
систему знаний

в Работа в паре. — Посмотрите на Составляют текст по картинке и Составляют текст по картинке и
дома в деревне Окончание. вопросам. Записывают его в вопросам. Записывают его в тетрадь
Отвечая на вопросы составьте тетрадь (с помощью учителя)
предложения со словом дом в
разных формах. Вам помогут
вопросы на карточке. Составьте
текст, отвечая на вопросы. —
Сколько этажей в доме? — Что
ведёт к дому? — Чем огорожен
дом? — Что растет за домом? —
Запишите текст в тетрадь,
выделите окончание в слове дом
во всех предложениях

180

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности
Урок 41
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

своей Оценивают
деятельности

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Задачи

Этапы урока

своей

Русский язык

Тип урока
Тема

результат

Приставка как часть слова

Коррекционно-образовательные: изучить определение приставок, их основные функции и способы
образования новых слов через приставку Коррекционно-развивающие: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с приставками Коррекционно-воспитательные: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают предложения к
сказке
«Золотые
руки».
Рассказывают,
какие
слова
изменили свои окончания. 2.

1.Зачитывают предложения к
сказке «Золотые руки». 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице). Дают

181

том, какие части входят в состав
слов, что такое однокоренные
слова.
3.
Каллиграфическая
минутка
3.Выявление
фиксирование
затруднений.
оптимального
решения

и 1.Организация
работы
по
знакомству
с
определением
Поиск приставки. 2. Анализ слов с
приставками вы-, при-, пере-.
Фиксируют затруднения. Учебник
с.64-65
упр.88
Составление
алгоритма «Как найти приставку в
слове?»

4. Физкультминутка

Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3.Прописывают буквы
и их элементы

1.С опорой на учебник знакомятся
с определением приставки. 2.
Рассматривают
рисунки.
Придумывают к ним небольшой
рассказ о том, как маленький
моряк не мог расстаться с лодкой.
Фиксируют
затруднения.
Используют в рассказе слова под
рисунками. Списывают слова с
корнем
-нёс-.
Подчёркивают
части слов, которые стоят перед
корнем (с помощью учителя).
Участвуют
в
составлении
алгоритма

1.С
опорой
на
учебник
знакомятся
с
определением
приставки. 2. Рассматривают
рисунки. Придумывают к ним
небольшой рассказ о том, как
маленький
моряк
не
мог
расстаться с лодкой. Фиксируют
затруднения.
Используют
в
рассказе слова под рисунками.
Списывают слова с корнем -нёс-.
Подчёркивают
части
слов,
которые стоят перед корнем.
Составляют алгоритм

1.Вставляют в текст подходящие
по смыслу слова с корнем -лет-.
Выделяют в них приставки.
2.Находят и подчёркивают слова,
проти-воположные по значению
выделенным. Отвечают на вопрос
упражнения,
подчёркивают

1.Вставляют в текст подходящие
по смыслу слова с корнем -лет-.
Выделяют в них приставки.
2.Находят и подчёркивают слова,
проти-воположные по значению
выделенным.
Отвечают
на
вопрос
упражнения,

Показывает
упражнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Первичное Рекомендации по выполнению
закрепление
письменных заданий в Рабочей
материала
тетради. Рабочая тетрадь с.56, упр.
152,153

определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3.Прописывают буквы
и их элементы

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

182

правильный
ответ
предложенных
вариантов
помощью правила и образца)

6.Самостоятельная
Выполняют
задания Выполняют
работа обучающихся с самостоятельной
работы
(с самостоятельной
проверкой по эталону помощью учителя). Проверяют по Проверяют по эталону
эталону
7. Включение в систе- Заполнение карты понятий. - На Заполняют карту
му знаний
протяжении нескольких тем мы с помощью учителя)
вами заполняем карту понятий, в
которую уже внесли изученные
части слова. Какие части слова мы
уже в нее вписали? - Как вы
думаете, нужно ли нам в эту карту
внести приставку? - Найдите место
приставке в карте понятий. - Где бы
вы расположили приставку? Почему?
8.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57 упр.155
инструктаж по его
выполнению

из подчёркивают правильный ответ
(с из предложенных вариантов

задания
работы.

понятий

(с Заполняют карту понятий

Рассматривают рисунки. Точно
называют
действия
девочки.
Подписывают их под каждой
картинкой. Подбирают глаголы с
приставками пере-, за-, вы-, под-.

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать собственную
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
учебную деятельность, соотносят
цель и результаты, фиксируют
степень их соответствия, и
намечают
дальнейшие
цели
деятельности

Рассматривают рисунки. Точно
называют действия девочки.
Подписывают их под каждой
картинкой. Подбирают глаголы с
приставками пере-, за-, вы-, под-.

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
соотносят цель и результаты,
фиксируют
степень
их
соответствия,
и
намечают
дальнейшие цели деятельности

183

Урок 42
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки

Тема

Задачи

Этапы урока

Приставка как часть слова

Коррекционно-образовательные: углублять орфографические навыки правописания приставок с опорой
на знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от произношения;
тренировать умение образовывать новые слова с помощью приставок, графически обозначать их на
письме Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, связную речь; обогащать
словарный запас; развивать умение работать индивидуально, в парах Коррекционно-воспитательные:
развивать самостоятельность, воспитывать аккуратность, дисциплинированность, интерес к предмету,
уважение друг к другу, культуру общения в спорных ситуациях, чувство удовлетворенности
результатами своей работы
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

с
и
184

«Части слова», восстановление в
памяти знаний о том, какие части
входят в состав слова, что такое
однокоренные слова, корень слова,
приставка 3. Минутка каллиграфии
3.Выявление
и 1.
Работа
по
теме
урока.
фиксирование
Упражнение «Третий лишний»: затруднений.
Найди лишнее слово. Обоснуй свой
Составление плана по выбор.
(Один
обучающийся
разрешению
работает у доски) Д…бежал,
затруднения
д…брый,
з…ехал.
П…лоска,
п…дъезд, на…кусил. - Как вы
думаете, можно ли ошибиться в
написании
этих
приставок?
Почему?
Фиксирование
затруднений.
Вывод:
данные
приставки
всегда
пишутся
одинаково.
Запись
слов
с
приставками, выделение приставок.
- Назовите слово, в котором букв
больше, чем звуков. 2. Анализ слов
с приставками с-, по-. под-, при-,
за-, до-. Нахождение однокоренных
слов с разными приставками. 3.
Знакомство
обучающихся
с
графическим
обозначением
приставок на письме
4. Физкультминутка

называют части слова (по
таблице). Дают определение
однокоренным словам с опорой
на
таблицу
учебника.
Вспоминают правила о корне
слова
и
приставке.
3.
Прописывают соединения букв

1.Находят
лишнее
слово.
Обосновывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднения.
2.Выписывают по порядку слова
из песенки «Добрая мышка».
Обозначают в словах приставки
с-, по-. под-, при-, за-, до- (с
помощью учителя). Называют
среди выписанных слов два
однокоренных слова с разными
приставками.
3.Графически
обозначают её на письме (при
помощи опорной схемы)

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют

называют части слова. Дают
определение
однокоренным
словам. Рассказывают правила о
корне слова и приставке. 3.
Прописывают соединения букв
1.Находят
лишнее
слово.
Обосновывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднения.
2.
Выписывают по порядку слова
из песенки «Добрая мышка».
Выделяют в словах приставки с-,
по-. под-, при-, за-, до-. 3.
Графически обозначают её на
письме

зрительную Выполняют

зрительную
185

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в Рабочей
знаний
тетради. 1. Рабочая тетрадь с.57,
упр.156 2. Упражнение «Конверт»: в
конверте вы найдете листочки с
деформированными
предложениями.
Ваша
задача
составить их, используя схемы
предложений. Из составленных
предложений
у
вас
должен
получиться текст. Работаем в парах.
Закинул, в, рыболов, и, речку, ждет,
удочку. (Закинул рыболов в речку
удочку и ждет.) Вдруг, воде,
запрыгал, и, поплавок, утонул, в.
(Вдруг поплавок запрыгал в воде и
утонул.) Дернул, окунька, и, рыбак,
удочку, вытащил. (Дернул рыбак
удочку и вытащил окунька.)
Проверка текста с помощью
картинки. (Если текст составлен
верно, то на обороте картинка
рыбы.) По одному предложению
читают. - Как можно озаглавить
текст? - Найти слова с приставками
и выписать только приставки. (По
одному человеку из каждой пары
выходят к доске и вывешива-ют
приставки, составляют по три слова

гимнастику

1.
Образовывают
слова
с
помощью приставок (с помощью
учителя).
Записывают
их.
Находят слово, которое без
приставки не употребляется. 2.
Составляют
текст
из
д е ф о р м и р о в а н - н ы х
предложений. Проверяют текст с
помощью картинки. Зачитывают
получившиеся
предложе-ния.
Придумывают
заголовок
к
тексту.
Находят
слова
с
приставками,
выписы-вают
приставки. Составляют с каждой
приставкой по 3 слова разных
частей речи, записывают их

гимнастику

186

с каждой приставкой:
существитель-ное,
прилагательное, 3-глагол)

имя
2-имя

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57 упр.154
инструктаж по его
выполнению

Записывают слова с данными Записывают слова с данными
пристав-ками и корнями (с пристав-ками
и
корнями.
помощью учителя). Заканчивают Заканчивают рассуждение
рассуждение

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 43
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о главной части слова-корне, развивать умения
нахождения однокоренных слов, а также проверять уровень усвоения данной темы

Тема

Задачи

Тест по теме: «Корень и однокоренные слова»

Коррекционно-образовательные: определять и выделять корень в словах, проверять написание
однокоренных слов, а также использовать полученные знания в практической деятельности
Коррекционно-развивающие: развивать связную речь и навыки анализа текста через решение задач,
связанных с морфемным анализом слов, а также способствовать формированию мышления и умения
аргументировать свои ответы Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и
ответственность при выполнении теста, формировать интерес к русскому языку, развивать умение
работать в коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников
187

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают
слова
с
приставками
и
корнями.
Проверяют
по
эталону.
2.Определяют цель и задачи
урока с помо-щью учителя.
Повторяют правила учебника. 3.а)
Собирают слова на карточках. б)
Указывают стрелками на гласные
а или о. Записывают слова,
обозначают
приставки
(с
помощью учителя)

1.Зачитывают
слова
с
приставками
и
корнями.
Проверяют
по
эталону.
2.Определяют цели и задачи
урока
само-стоятельно.
Повторяют правила учебника. 3.а)
Собирают слова на карточках. б)
Указывают стрелками на гласные
а или о. Записывают слова,
обозначают приставки

1.Организационный
Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2. Постановка цели и 1.Проверка домашнего задания.
задач
урока. 2.Постановка цели и задач урока,
Актуализация знаний повторение правил о корне слова,
однокоренных
словах.
3.
Повторение
пройденного.
Индивидуальная
работа
по
карточкам. а) Игра «Соберите
слова»
до
под
над
писать
от
с
про за
на б) Работа в
парах.
Двое
обучающихся
работают у доски в паре. Прочитайте слова. Стрелками
укажите: - слова с приставкой, в
которой пишется буква а; - слова
с приставкой, в которой пишется
буква о. п…словица …тбой
А
н…дстройка
О п…возка
з…морозки з…ход Проверка

3.
Самостоятельная 1.Проверка знаний по теме: 1.Выполняют
работа обучающихся с «Корень и однокоренные слова». (пользуются

задания
теста 1.Выполняют
тест
схе-мами, (самостоятельно). 2. Проверяют
188

проверкой по эталону

2.Объяснение
выполнения теста

правила таблицами).
2.Проверяют выполненные задания теста по
выполненную работу по эталону эталону

4.
Выявление
и Организация
работы
по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений
в
выполнении
заданий

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы выполнении проверочной работы
с помощью учителя

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Объяснение
выполнения
задания. Рабочая тетрадь с.4 упр.2
2.Повторение ранее пройденных
словарных слов

1.Читают, находят однокоренные
слова. Выписывают их парами.
2.Повторяют ранее пройденные
словарные слова (по учебнику, по
картинкам)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятель-ности обучающихся. Перед вами группы слов. В
каждой
группе
определите
лишнее слово, зачеркните его.
1.Белка,
беленький,
белить.
2.Водяной,
водитель,
вода.
3.Лист, лисёнок, лиса. 4.Корень,
коржик, корневой. 5.Желток,
жёлтый, железо. 6.Печка, печать,
печурка. 7.Часть, часики, часы.

Учатся оценивать результат своей
деятельности. В группе слов
определяют лишнее, зачеркивают его (с помощью учителя).
Проверяют по эталону

5.Включение в систему Работа
с
образовательным Выполняют
задания Выполняют
задания
знаний
порталом
Lerning.Apps.org образовательного
портала
(с образовательного портала
Раздел:
«Русский
язык. помощью учителя)
Морфология.
Найди
однокоренные слова»

1.Читают, находят однокоренные
слова. Выписывают их парами. К
парам
однокоренных
слов
дописывают ещё по одному слову
с тем же корнем. 2.Повторяют
ранее пройденные словарные
слова
Оценивают
результат
своей
деятельности. В группе слов
определяют лишнее, зачерки-вают
его. Проверяют по эталону

189

8.Пар,
парик,
париться.
9.Соломка,
соль,
солонка.
Проверить с эталоном. Оцените
свою
работу.
Соедините
последовательно (сверху вниз)
отмеченные слова. Что у вас
получилось? (должна получиться
ломаная линия, похожая на
корону)
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Проанализировать речевые, орфографические, синтаксические ошибки в выполненных тестах

Тема

Задачи

Этапы урока

Работа над ошибками теста. Подготовка к словарному диктанту

Коррекционно-образовательные: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа Коррекционно-развивающие: развивать навыки критического мышления, укреплять память и
внимание через практику анализа теста и выделения ключевых моментов, а также способствовать
росту общей грамотности и самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение работать в группе и принимать во
внимание мнения других при обсуждении теста, развивать чувство ответственности за качество
выполнения своей работы
Содержание деятельности

190

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание
по эталону. 2.Анализируют
проверенные варианты теста с
помощью учителя. 3.Отвечают
на
вопросы
учителя.
4.Обращают внимание на свои
ошибки в тесте

1.Проверяют домашнее задание
по эталону. 2.Анализируют
проверенные варианты теста.
3.Отвечают
на
вопросы
учителя. 4.Обращают внимание
на свои ошибки в тесте

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Актуализация знаний и 1.Проверка домашнего задания.
осуществление
2.Объявление оценок за тест
первичного действия
обучающихся. 3.Решение вопросов
по
выполненным
рабо-там.
4.Выявление основных ошибок,
допущен-ных при написании теста
3.Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Выполняют учебное действие.
2.Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
3.Определяют и осмысливают
цель урока и его задачи (с
помощью учителя)

1.Выполняют
учебное
действие.
2.Выдвигают
гипотезу, высказывают своё
мнение.
3.Определяют
и
осмысливают цель урока и его
задачи

5.Самостоятельная работа Проведение
работы
над 1.Выполняют
работу
над
обучающихся
орфографическими,
речевыми, ошибками с помощью учителя: синтаксическими ошибками теста подбирают однокоренные слова;
-выделяют в них корни; графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений

1.Выполняют
работу
над
ошибками.
2.Подбирают
однокоренные
слова.
3.Выделяют в них корни.
4.Исправляют
ошибки
в
построении предложений. 5.
Подкрепляют ответы своими

4. Физкультминутка

1.Выявление проблемы. 2.Создание
условий для формулирования темы
и
определения
целей
урока.
3.Акцентирование
внимания
обучающихся
на
значимость темы
Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

191

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем
задании, Повторение
словарных
слов.
инструктаж
по
его Рабочая тетрадь с.6 упр.10
выполнению

1.Готовятся
к
словарному
диктанту.
2.Читают
слова,
составляют из них стол-бики
родственных слов, записывают 2
столбика

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 45
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

примерами

1.Готовятся
к
словарному
диктанту. 2.Читают слова,
составляют из них стол-бики
родственных слов, записывают
3 столбика

результат Учатся оценивать
своей деятельности

результат

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формировать умение находить и выделять приставку в слове, определять значение слова с помощью
приставки

Тема

Задачи

Изменение значения слова в зависимости от приставки

192

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.Вспоминают
и
называют части слова (по
таблице). Рассказывают у доски
о корне, оконча-нии, приставке.
Остальные обучающиеся задают
отвечающим
уточняющие
вопросы.
Участвуют
в
обсуждении
алгоритма.
3.
Прописывают буквы и их
элементы

1.Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2.Называют части
слова. Рассказывают у доски о
корне, окончании, приставке.
Остальные обучающиеся задают
отвечающим
уточняющие
вопросы. Составляют алгоритм
«Как определить приставку в
слове?» 3.Прописывают буквы и
их элементы

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя.
этап
настрой на работу. Использование Организуют свое рабочее место,
АМО (по выбору учителя)
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Повторение
пройденного.
Организация работы со схемой
«Части слова» по рядам: 1 ряд
рассказывает о корне, 2-об окончании, 3-о приставке. Составление
алгоритма
действия
«Как
определить приставку в слове?» 3.
Минутка каллиграфии

3. Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднений

1.Работа
по
теме
урока.
Представление
о
значении
приставок. Рассматривание по
слайдам презентации действия со
словом «лить». Каждое из них
имеет разное значение (переливать,
выливать,
поливать,
наливать,
сливать). -Какую значимую часть

1.Смотрят
презентацию,
называют различные глаголы,
образованные от глагола лить с
помощью приставок. Объясняют
значение
каждого
слова.
Фиксируют
затруднения.
2.Читают
слова
в
рамке.
Доказывают,
что
они

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе

1.Смотрят
презентацию,
называют различ-ные глаголы,
образованные от глагола лить с
помощью приставок. Объясняют
значение
каждого
слова.
Фиксируют
затруднения.
2.Читают
слова
в
рамке.
Доказывают,
что
они
193

слова
вы
использовали
для
определения каждого действия?
Фиксирование затруднений. 2.
Выполнение
письменного
упражнения
по
теме
урока.
3.Знакомство с правилом учебника
с.67 об изменении значения слова в
зависимости от приставки

однокоренные. Соединяют слова
сих значением и записывают (с
помощью учителя). Выделяют в
словах приставки. 3.Читают и
запоминают правило учебника

5. Включение изучен- Объяснение
выполнения
ного в систему знаний письменных заданий: Карточки: а)
Прочитайте.
Назовите
сказки.
Найдите слова с приставками.
Выпишите слова с приставками.
Выделите приставки. Объясните
написание выделенных букв в
корне слов. Взаимопроверка по
эталону. б) Вставьте подходящую
по
смыслу
приставку.
Самокат …ломался мой, я …нёс
его домой. Лида в круг …бежала
смело,
…вертелась как юла.
Вдруг
…снулся косолапый от
полуденных лучей,
…бежал с
горы ручей, и
…снежник
маленький
…рос на проталинке.
В
поле
…зрела
густая
пшеница.
…шумела
злая
вьюга.
Картошки
…чистил

а) Читают отрывки из сказок.
Вспоминают названия сказок.
Находят слова с приставками.
Выписывают
слова
с
приставками.
Выделяют
приставки.
Объясняют
написание выделенных букв в
корне слов (с помощью учителя).
Осуществляют взаимопроверку
по эталону. б) Вставляют
подходящие
по
смыслу
приставки в предложения (с
помощью учителя). Записывают
предложения
в
тетрадь.
Проверяют по эталону

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

однокоренные. Соединяют слова
сих значением и записы-вают.
Выделяют в словах приставки.
3.Читают и запоминают правило
учебника

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

194

немножко, а шелухи—целый воз!

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выбирают нужные по смыслу
домашнем
задании, Учебник с.67 упр.92
при-ставки
и
записывают
инструктаж по его
пословицы.
Выделяют
выполнению
приставки. Готовятся читать
одноклассникам пословицу о
бездельнике с усмешкой
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся.
Проведение рефлексии: - У вас у
каждого на партах лежат градусники. Раскрасьте до шкалы: 1.
Удовлетворительно, если считаете,
что не смогли усвоить тему урока.
2. Хорошо, если считаете, что чтото было непонятно, и у вас
остались вопросы. 3. Отлично, если
считаете, что на уроке было всё
понятно.
Урок 46
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Выбирают нужные по смыслу
приставки
и
записывают
пословицы.
Выделяют
приставки. Готовятся читать
одноклассникам пословицы о
трудолюбии
с
интонацией
уважения к трудолюбивому
человеку

Учатся оценивать результат Оценивают
результат
своей
своей
деятельности. деятельности.
Разукрашивают
Разукрашивают
шкалу шкалу градусника
градусника

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок открытия новых знаний

195

Тема

Приставка и предлог

Задачи

Коррекционно-образовательные:
добиваться
осознанного
усвоения
практических
знаний
дифференциации предлогов и приставок; учить понимать их смысловое значение Коррекционноразвивающие: развивать умение строить предложения, используя различные предлоги и приставки
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца,
желание активно работать на уроке

Цель

Этапы урока

Обучение распознаванию предлогов и приставок, их различение

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют написанные дома
посло-вицы по эталону. Читают
одноклассникам пословицу о
бездельнике
с
усмешкой.
2.Отвечают на вопросы учителя.
3.Прописывают слова по образцу

1. Проверяют написанные дома
посло-вицы по эталону. Читают
одноклассникам пословицы о
трудолюбии
с
интонацией
уважения
к
трудолюбивому
человеку. 2.Отвечают на вопросы
учителя. 3. Прописывают слова
по образцу

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2.Фронтальный
опрос -Что такое приставка и для
чего она служит? –Как пишется
приставка с корнем? –Как найти
приставку в слове? Обоснуйте свой
ответ. –Что такое предлог? Для
чего он служит? –Как пишется
предлог с другими словами? – Что
же надо сделать, чтобы не
ошибиться в написании предлога?
3. Каллиграфическая минутка

3.Выявление и фикси- 1.Организация
работы
по 1.С
опорой
рование затруднений. знакомству с правилом учебника знакомятся с

на
учебник 1.С
опорой
правилом. 2. знакомятся с

на
учебник
правилом. 2.

196

Поиск оптимального с.68. 2. Анализ слов с приставками
решения
и предлогами. Учебник с.68 упр.94
Фиксирование
затруднений.
3.Составление
сравнительной
таблицы «Приставка. Предлог»

4. Физкультминутка

Показ упражнений
гимнастики

Списывают
упражнение.
Выделяют в словах приставки,
под-черкивают предлоги. Устно
отвечают на вопросы упражнения (с помощью учителя).
Фиксируют
затруднения.
3.
Составляют
сравнительную
таблицу «Приставка. Предлог» (с
помощью кар-точек-помощниц)

Списывают
упражнение.
Выделяют в словах приставки,
под-черкивают предлоги. Устно
отвечают
на
вопросы
упражнения.
Фиксируют
затруднения.
3.
Составляют
сравнительную
таблицу
«Приставка. Предлог»

а) Записывают слова, раскрывают
скобки. Приставки пишут слитно,
предлоги
отдельно.
б)
Показывают учителю карточку
«приставка»,
«предлог».
Объясняют по таблице, как
пишутся предложения

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Рекомендации по выполнению
закрепление
письменных заданий: а) Рабочая
материала
тетрадь с.58, упр. 158,159 б) Игра
«Где приставка, где предлог?»
Решили лисы кролика (за)печь, А
кролик из духовки прыг (за)печь.
Зависело б (от)мыла, Веснушки я б
(от)мыла. Сугробы снега вьюги
(на)мели И грузовик, как баржа,
(на)мели.
Я
правило,
бубня
(под)нос, В альбоме рисовал
(под)нос.

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

6.Самостоятельная
Работа
по
карточкам. Выполняют задания карточки (с Выполняют задания карточки
работа обучающихся с Минимальный уровень: Списать. помощью учителя)
проверкой по эталону Выделить в словах приставки,
подчеркнуть
предлоги.
Лодка
отплыла от берега. Тропинка
спускалась с горы. Солнце зашло
197

7.Включение
систему знаний

за тучу. Цветы подрезали под
корень. Достаточный уровень:
Списать, подставляя подходящие
по
смыслу
приставки
и
предлоги. …горы ..бежал поток
проворный.
...ехали
ребята
кататься
…катере
…озеру.
Катер
…плыл
…берега.
Солнце …шло .. .тучу

в Задание на доске. 1. Воробей
забился под … крышу. 2. Ваза
сделана из … стекла. 3. Машина
подъехала к … дому. 4. Лось
спрятался за … дерево. 5. Грачи
разгуливали по … аллее. Слова для
справок:
черепичный,
синее,
кирпичный, ветвистое, лесная. –
Спишите, вставьте подходящие по
смыслу
слова.
Подчеркните
предлоги и выделите приставки. –
Какую роль играет приставка в
слове? – Прочитайте первое
предложение без предлога. – Что
изменилось? – Какую роль играет
предлог?

Списывают,
вставляют
подходящие по смыслу слова (с
помощью
учителя).
Подчеркивают
предлоги
и
выделяют приставки. Отвечают
на вопросы учителя

Списывают,
вставляют
подходящие по смыслу слова.
Подчеркивают
предлоги
и
выделяют приставки. Отвечают
на вопросы учителя

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают упражнение. Во второй
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.59 упр.162 части
сказки
разбирают
инструктаж по его «Наведи порядок в тексте»
перепутанные
предложения.
выполнению
Цифрами отмечают порядок
предложений, чтобы понять, чем

Читают упражнение. Во второй
части
сказки
разбирают
перепутанные
предложения.
Цифрами отмечают порядок
предложений, чтобы понять, чем
198

закончилась сказка (с помощью закончилась сказка. Выписывают
учителя). Выписывают слова с слова
с
приставками
и
приставками
и
предлогами, предлогами, раскрывая скобки
раскрывая скобки

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 47
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат Оценивают
результат
деятельности

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развивать умение различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

своей

Приставка и предлог

Коррекционно-образовательные: учить отличать предлоги от других слов; применять правила о
предлогах при написании, упражнять в правильном подборе предлогов при составлении предложений
Коррекционно-развивающие: развивать умение строить предложения, используя различные предлоги и
приставки Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца, желание активно работать на уроке
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

199

АМО (по выбору учителя)

готовности к уроку

1.Разбор ситуации Весёлого урока.
Учебник с.69 2. Анализ слов с
приставками
и
предлогами.
Фиксирование затруднений Учебник
с.69 упр.95

1.Отвечают
на
вопрос
Весёлого урока. Доказывают
правильность
своего
рассуждения. 2.Читают текст.
Фиксируют
затруднения.
Выписывают
слова
с
приставками и предлоги со
словами в два столбика (с
помощью
учителя).
Обозначают
приставки
и
подчёркивают предлоги. Устно
вставляют другие слова между

1.Отвечают на вопрос Весёлого
урока. Доказывают правильность
своего рассуж-дения. 2.Читают
текст. Выписывают слова с
приставками и предлоги со
словами
в
два
столбика.
Обозначают
приставки
и
подчёркивают предлоги. Устно
вставляют другие слова между
предлогом и словом

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2.Фронтальный опрос по
теме «Приставка и предлог».
Повторение правила учебника с.68.
3.Словарный
диктант.
4.
Каллиграфическая минутка

3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1.Проверяют цифры, которыми
отметили
порядок
предложений сказки. Сверяют
написание слов с приставками
и предлогами с эталоном.
2.Отвечают
на
вопросы
учителя
(с
помощью
сравнительной
таблицы).
Повторяют правило учебника.
3.Пишут словарные слова под
диктовку.
Проверяют
написанное
по
словарю
учебника.
Составляют
и
записывают предложение со
словом автобус. Выделяют
приставку в слове, подчёркивают предлог

1.Проверяют цифры, которыми
отметили порядок предложений
сказки. Сверяют написание слов с
приставками и предлогами с
эталоном. 2.Отвечают на вопросы
учителя. Рассказывают правило
учебника,
приводят
свои
примеры. 3.Пишут словарные
слова под диктовку. Составляют и
записывают
предложение
со
словом
автобус.
Выделяют
приставку в слове, подчёрки-вают
предлог

200

4. Физкультминутка

предлогом и словом

Показывает упражнения зрительной Выполняют
гимнастики
гимнастику

5.Включение
Рекомендации
по
выполнению
изученного в систему письмен-ных заданий: а) Рабочая
знаний
тетрадь
с.59,
упр.
160
б)
Исправление ошибок в выделенных
словах. Комментированная работа
Картинку нужно вклеить на картон.
Попробуй слезть на это дерево.
Всадник привязал лошадь от дерева.
Кот Васька боится запрыгнуть со
шкафа. Эту жирную кастрюлю будет
трудно умыть.
Ученик вышел за
угол школы. Коля самым первым
подбежал до
финиша.
Витя подкинул ранец через высокий
забор
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.69-70 упр.96
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 48

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

а) Записывают словосочетания.
Вставляют
вместо
точек
указанные в скобках приставку
и предлог. б) Исправляют
ошибки в выделенных словах
(с
помощью
учителя).
Подбирают подходящую по
значению
приставку.
Записывают в тетрадь с
комментирова-нием

а) Записывают словосочетания.
Вставляют
вместо
точек
указанные в скобках приставку и
предлог. б) Исправляют ошибки в
выделенных словах. Подбирают
подходящую
по
значению
приставку. Записывают в тетрадь
с комментированием

задания. Читают сказку, придумывают
ей
конец.
Списывают,
раскрывая скобки. Обозначают
в
словах
приставки.
Подчёркивают предлоги

Читают сказку, придумывают ей
конец. Списывают, раскрывая
скобки. Обозначают в словах
приставки.
Подчёркивают
предлоги.
Доказывают,
что
предлоги с другими словами
пишутся отдельно

оценка Учатся оценивать
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

201

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове,
определять значение суффиксов

Тема

Задачи

Этапы урока

Суффикс как часть слова

Коррекционно-образовательные: познакомить с суффиксом как значимой частью слова, стоящей после
корня и служащей для образова-ния новых слов; организовать наблюдение над этой частью слова и научить
выделять её из состава слова Коррекционно-развивающие: развивать речь, мышление, зрительное
восприятие, воображение, память, умение анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
знаний
взаимопроверки
домашнего
обучающихся
задания.
2.Организация
практической
работы
по
выбору
соответствующих

1.Взаимопроверяют написанное по
эталону.Оценивают работу
одноклассника.Рассказывают, как
отличают предлог от
приставки.Доказывают, что предлоги с

1.Взаимопроверяют
написанное
по
эталону.
Оценивают
работу
одноклассника. Рассказывают,
как отличают предлог от
202

высказыва-ний для каждого
другими словами пишутся
определения.
3.
отдельно.2.Вспоминают определения
Каллиграфическая минутка
приставки и предлога, выбирают нужные
высказывания1 группа – приставка2
группа – предлог
приставка предлог
Часть слова Часть речи

приставки. Доказывают, что
предлоги с другими словами
пишутся
отдельно.
2.Вспоминают
определения
приставки
и
предлога,
выбирают нужные высказывания

Служат для Служат
для
образования связислов
новых слов всловосочетании и
предложении
Пишутся
слитно
3.Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Формулирование
темы
урока. Наблюдение за частями
слов. На доске: лес, лесок,
лесочек, лесник. - Назовите
корень в данных словах. Одинаковая ли часть во всех
словах после корня? - Эта
часть называется суффикс.
Фиксирование
затруднений.
2.Знакомство
с
правилом
учебника с.71 3. Анализ слов с
приставками и предлогами.

Пишутся раздельно

1.Наблюдают за корнем и различными
суффиксами. 2.Знакомятся с правилом
учебника. 3.Рассматривают рисунки и
читают подписи под ними. Говорят, что
означает каждое слово. Списывают
однокоренные слова. Обозначают корень и
окончание. Подчеркивают выделенную
часть слова. Объясняют, какое место эта
часть занимает в составе слова (с
помощью учителя)

4. Физкультминутка Показ упражнений зрительной Выполняют зрительную гимнастику
гимнастики

1.Наблюдают за корнем и
различными
суффиксами.
2.Знакомятся
с
правилом
учебника.
3.Рассматривают
рисунки и читают подписи под
ними. Говорят, что означает
каждое слово. Списывают
однокоренные
слова.
Обозначают
корень
и
окончание.
Подчеркивают
выделенную
часть
слова.
Объясняют, какое место эта
часть занимает в составе слова
Выполняют
гимнастику

зрительную

203

5.
Первичное Формирование, закрепление
закрепление
первичных
умений
и
материала
применение их в стандартных
ситуациях
по
аналогии.
Рекомендации по выполнению
письменных заданий. Рабочая
тетрадь
с.86,
упр.223.
Комментированная работа

Рассматривают рисунки. Выражают своё
отношение к предметам на картинках.
Подписывают картинки подходящими по
смыслу словами (с помощью учителя).
Составляют предложение со словом
собачонка. Производят синтаксический
разбор предложения. Записывают в
тетрадь с комментированием

6. Самостоятельная Зрительный
диктант
с
работа обучающихся заданием «Допиши словечко».
с
проверкой
по Взаимопроверка
эталону

Списывают текст без ошибок. Вставляют
нужное слово, объясняя свой выбор (с
помощью учителя). Выделяют суффиксы и
грамматическую
основу.
Выполняют
взаимопроверку по критериям

7.Включение
систему знаний

в Практический
метод.
- Отвечают
Давайте вспомним, какую учителя)
тему мы изучали сегодня на
уроке? - Достигли ли мы
поставленных целей? - Что
такое суффикс? - Как найти в
слове суффикс?

на

вопросы

(с

Рассматривают
рисунки.
Выражают своё отношение к
предметам
на
картинках.
Подписывают
картинки
подходящими
по
смыслу
словами.
Составляют
предложение
со
словом
собачонка.
Производят
синтаксический
разбор
предложения. Записывают в
тетрадь с комментирова-нием

Списывают текст без ошибок.
Вставляют
нужное
слово,
объясняя
свой
выбор.
Выделяют
суффиксы
и
грамматическую
основу.
Выполняют взаимопроверку по
критериям

помощью Отвечают на вопросы

8. Информация о Объяснение
выполнения Образовывают новые слова по образцу. Образовывают новые слова по
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь с.87 Записывают в таблицу. Заполняют 3 образцу.
Записывают
в
инструктаж по его упр.224
строки таблицы Выделяют суффиксы
таблицу. Выделяют суффиксы
выполнению
204

9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности
Урок 49
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат

своей Оценивают результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с многообразием суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
значения слов

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Суффикс как часть слова

Коррекционно-образовательные: формировать умения образовывать однокоренные слова при помощи
суффикса; находить суффикс в слове Коррекционно-развивающие: способствовать овладению
навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулиро-вать выводы на основе
наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, навыки самоконтроля,
взаимо-контроля и самооценки Коррекционно-воспитательные: развитие мотивации учебной
деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)
205

2. Актуализация знаний 1.Проверки
домашнего
обучающихся
задания. 2.Организует работу с
таблицами и схемами «Состав
слова»,
восстанавливая
в
памяти знания о том, какие
части входят в состав слова,
что такое приставка, корень
слова, суффикс, окончание. 3.
Проведение
блиц-опроса:
*Однокоренные слова - это…
*Приставка -это… *Измени
окончание в слове автомобиль
*Однокоренное слово к слову
«школа» и т.д. 4. Минутка
чистописания
3.Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднений

1.Знакомство с изменением
значения слова в зависимости
от
суффикса.
Учебник
с.71упр.98
2.Фиксирование
затруднений.
Подведение
обучающихся к формулированию темы и постановке целей
урока. Составление плана
работы

1.Проверяют
таблицу
с
новыми
словами, отмечая зеленой пастой
правильные ответы. Подсчитывают
количество
правильных
ответов.
Самопроверка. 2. Вспоминают и
называют части слова (по таблице).
3.Отвечают на вопросы блиц-опроса по
цепочке. 4. Прописывают буквы и их
элементы

1.Проверяют
таблицу
с
новыми словами, отмечая
зеленой пастой правильные
ответы.
Подсчитывают
количество
правильных
ответов. Самопроверка. 2.
Вспоминают и называют
части слова. 3.Отвечают на
вопросы
блиц-опроса
по
цепочке. 4. Прописывают
буквы и их элементы

1.Понимают название части слова «суффикс».
Графически
обозначают его на письме при помощи
опорной
схемы.
Подбирают
однокоренные
слова
с
разными
суффиксами и записывают их по
образцу (с помощью учителя). 2.
Принимают
участие
в
диалоге,
высказывают свои предположения.
Формулируют тему урока и определяют цели. Определяют основные виды
деятель- ности. Учатся высказывать
свою точку зрения и доказывать ее

1.Понимают значение понятия
части
слова
«суффикс».
Графически обозначают его
на письме. Образуют новые
слова при помощи суффиксов
и записывают их по образцу.
2. Принимают участие в
диалоге, высказывают свои
предположения.
Самостоятельно
формулируют тему урока и
определяют
цели.
Определяют основные виды
деятель- ности. Высказывают
свою
точку
зрения
и
206

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику
зрительной гимнастики

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление материала письменных заданий в Рабочей
тетради. Рабочая тетрадь с.87,
упр.225

1.Читают сказку. 2.Записывают новые
слова, образован-ные с помощью
суффиксов (по образ-цу). 3.Учатся
выделять суффиксы в словах

6.Самостоятельная
Создание
условий
для
работа обучающихся с получения
обучаю-щимися
проверкой по эталону
новых знаний и способов
действий. -Перед вами два
слова: цвет и лес. Подберите к
ним однокоренные слова. Запишите в два столбика.
Наблюдение над частями слова
(их место- положение в слове,
лексическое
значение).
Самооценка
своей
деятельности на данном этапе.
-Выделите корень. -Выделите
окончание. -А теперь выделите
суффикс в этих словах. Объясните
лексическое
значение новых слов. Сад садовник, садик. Лес - лесник,
лесок. -Что можем сказать о
суффиксе?

Записывают однокоренные слова в два
столбика, выделяют корень, окончание.
Объясняют лексическое значение слов
(с помощью учителя). Делают вывод,
что суффикс образует новые слова,
стоит после корня. Оценивают свою
работу

доказывают ее

1.Читают
сказку.
2.Записывают новые слова,
образован-ные с помощью
суффиксов.
3.Учатся
выделять суффиксы в словах
Записывают
однокоренные
слова
в
два
столбика,
выделяют корень, окончание.
Объясняют
лексическое
значение слов. Делают вывод,
что суффикс образует новые
слова, стоит после корня.
Оценивают свою работу

7.Включение в систему Проверка уровня понимания Выполняют тест. Сверяют свои ответы Выполняют

тест.

Сверяют

207

знаний

изученного
материала
с с эталоном
помощью теста. - С помощью
теста подведем первые итоги о
том, что узнали о суффиксе.
Ваша задача найти верное
утверждение и обвести в
кружок
соответствующий
номер 1. Суффикс – это
маленькое слово. 2.Суффикс –
это часть слова. 3.Суффикс
служит для образования новых
слов. 4.Суффикс служит для
связи слов в предложении. 5.
Суффикс стоит перед корнем.
6.Суффикс стоит после корня.
А
теперь
проверим
правильность
выполне-ния,
сверив
ваши
ответы
с
правильными
ответами.
Оцените
результат
своей
работы
(за
каждый
правильный ответ – 1 балл)

6.
Информация
о Инструкция по выполнению
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.71-72
инструктаж
по
его упр.99
выполнению

1.Составляют из данных предложений
текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. 2.Озаглавливают
текст и записывают. 3.Находят в тексте
однокоренные слова. Выделяют в них
корень и суффикс

свои ответы с эталоном

1.Составляют
из
данных
предложений текст, обращая
внимание на выделенные
слова. 2.Озаглавливают текст
и записывают. 3.Находят в
тексте однокоренные слова.
Выделяют в них корень и
суффикс
208

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
Урок 50
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат

своей Оценивают результат своей
деятельности

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от суффикса

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение значения слова в зависимости от суффикса

Коррекционно-образовательные: совершенствовать понятие о суффиксе как части слова, показать роль
суффикса в образовании слов, учить выделять суффиксы, определять их значение Коррекционноразвивающие: развивать память, мышление, речь, познавательные интересы Коррекционновоспитательные: создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости
познания, радости преодоления при выполнении сложных заданий, упражнений и операций;
содействовать в ходе воспитанию, дисциплинированности, аккуратности
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2. 1.Читают текст с заголовком. 1.Читают текст с заголовком.
обучающихся
Фронтальный опрос с помощью Проверяют найденные в тексте Проверяют найденные в тексте

209

игры «Угадай, кто я»: *Я самая
главная часть в составе слова, во
мне заключено основное значение.
*С помощью меня образуется
новое слово. Я стою после корня и
т.п. 3. Минутка чистописания
3.Выявление
фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

и 1.Работа
с
учебником.
Открываем учебники на 2. Представьте себе, что у вас есть
плана двусторон-няя лупа и теперь вы с
по одной стороны видите: не дом, а
домище; не хвост, а ...; не нос, а ...;
не лес, а ...; не мост, а... Запишите новые слова. - Какое
значение слову придает суффикс
— ищ? 3.Знакомство с изменением
значения слова в зависимости от
суффикса.

4. Физкультминутка

одноко-ренные
слова,
выделенные в них корень и
суффикс по эталону. 2.Отвечают
на вопросы учителя, выполняют
задания
(по
ходу
работы
показывают
схему).
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

од-нокоренные
слова,
выделенные в них корень и
суффикс по эталону. 2.Отвечают
на вопросы учителя, вы-полняют
задания.
3.Тренируются
в
написании данных элементов

1.Знакомятся
с
правилом
учебника.
Фиксируют
затруднения
2.Подбирают
однокоренные
слова
с
суффиксом -ищ и записывают их
по образцу. 3.Соединяют слова с
их значением и записывают.
Выделяют в словах разные
суффиксы. Делают вывод: какая
часть однокоренных слов сделала
их разными по значению? (с
помощью учителя)

1.Знакомятся
с
правилом
учебника.
Фиксируют
затруднения.
2.Подбирают
однокоренные
слова
с
суффиксом -ищ и записывают их
по образцу. 3.Соединяют слова с
их значением и записывают.
Выделяют в словах разные
суффик-сы. Делают вывод: какая
часть
одноко-ренных
слов
сделала
их
разными
по
значению?

1.С помощью суффиксов -ник, ищ,
-ист
образовывают
и
записывают
новые
слова.
Выделяют
суффиксы.
Придумывают и записывают
предложе-ния:
1
вариант-со

1.С помощью суффиксов -ник, ищ,
-ист
образовывают
и
записывают
новые
слова.
Выделяют
суффиксы.
Придумывают и записывают
пред-ложения:
1
вариант-со

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнас-тики, массажа
пальцев

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в Рабочей
знаний
тетради. Работа по вариантам
Рабочая тетрадь с.87-88, упр.226 1 вариант упр.227 – 2 вариант

210

6.
Информация
о Инструкция
по
выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.73 упр.101
инструктаж по его
выполнению

словом лыжник 2 вариант-со словом лыжник 2 вариант-со
словом скандалист (с помо-щью словом скандалист
учителя)
1.Читают вопросы мужчины.
Подбирают ответы мальчика,
данные в рамке. 2.Подчёркивают
в тексте однокоренные слова.
Выделяют
в
них
корень,
суффикс, окон-чание

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 51
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Читают вопросы мужчины.
Подбирают ответы мальчика,
дан-ные в рамке. 2.Подчёркивают
в тексте одноко-ренные слова.
Выделяют
в
них
корень,
суффикс,
окончание.
3.Объясняют
значение
подчёркну-тых слов

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Тема

Задачи

Правописание безударных гласных в корне. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в
корне

Коррекционно-образовательные: научиться подбирать проверочные слова для проверки безударной
гласной в корне с помощью изменения формы слова Коррекционно-развивающие: помочь обучающимся

211

Этапы урока

осознать ценность совместной деятельности; обеспечить развитие умений сравнивать познавательные
объекты, обобщать, делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес
к русскому языку
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка
домашнего
задания.
знаний обучающихся Взаимопроверка.
2.Устное
упражнение «Какое слово лишнее?»
1.Лужи, часы, трава, щука, мыши.
2.Ельник, следы, пальцы, угольки. Какая орфограмма в словах трава,
следы? - Какие гласные называются
безударными? - Что будем проверять?
- Назовите гласные, которые в
безударных слогах требуют проверки?
- Где будем проверять? - Что такое
корень? - Чем будем проверять? 3.
Минутка чистописания
3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднений

1.Знакомство с темой урока. Работа с
учебником с.74 упр.103 2.Изучение
правила учебника с.75 3.Создание
алгоритма
проверки
безударного
гласного в корне слова. - Прочитайте
пары слов. К…рмушка – кормит

1.Читают диалог по ролям.
Взаимопроверяют правильность
выполнения
задания
упражнения. 2.Отвечают на
вопросы
учителя.
3.Тренируются в написании
данных элементов

1.Читают диалог по ролям.
Взаимопроверяют правильность
вы-полнения
задания
упражнения. 2.Отвечают на
вопросы
учителя.
3.Тренируются в написании
данных элементов

1.Списывают
слова
и
обозначают в них корень.
Ставят в словах ударение.
Наблюдают, как произносятся и
как пишутся ударные гласные в
корне. Подчёркивают в корне

212

Цв…ток – цвет Св…сток – свист Какие
это
слова?
Почему?
-Спишите
пары слов, вставляя пропущенные
буквы. -Объясните, какой способ
подбора
провероч-ных
слов
использовали? Вывод

безударные гласные. Думают,
почему они требуют провер-ки.
2.Читают
и
запоминают
правило. 3.Записывают пары
слов, вставляя пропущенные
буквы. Выделяют корни в
словах, находят ударные и
безударные
гласные.
Составляют алгоритм проверки.
Делают вывод (с помощью
учителя)

5. Включение изучен- Объяснение выполнения письменных 1.Подчёркивают в корне слов
ного в систему знаний заданий в Рабочей тетради. Рабочая гласные, которые пишутся так,
тетрадь с.16, упр.42, 43
как слышатся. Расставляют
ударение. Пишут вывод о том,
какие гласные в корне требуют
проверки, а какие нет (с
помощью учителя)

1.Подчёркивают в корне слов
гласные, которые пишутся так,
как слышатся. Расставляют
ударение. Пишут вывод о том,
какие гласные в корне требуют
проверки, а какие нет

4. Физкультминутка

Организация выполнения зрительной Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
гимнастики, массажа пальцев

6.
Информация
о Инструкция по выполнению задания. 1.Подбирают слова по образцу.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16 упр.44
2.Выделяют корни в словах.
инструктаж по его
Расставляют
ударение,
выполнению
безударные
гласные
подчёркивают
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 52

оценка Учатся оценивать
своей деятельности

1.Подбирают слова по образцу.
2.Выделяют корни в словах.
Расставляют
ударение,
безударные
гласные
подчёркивают

результат Оценивают результат
деятельности

своей

213

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание безударных гласных в корне. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в
корне

Коррекционно-образовательные: подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в
корне с помощью изменения формы слова Коррекционно-развивающие: развивать аналитическую
деятельность мышления на основе подбора однокоренных слов, письменную речь обучающихся
Коррекционно-воспитательные: развитие познавательной активности обучающихся
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
по
эталону
написанные дома столбики слов.
Зачитывают по цепочке. 2.а)
Составляют и записывают слова, выделяя названные части.
Отвечают на вопросы учителя.

214

дочка, лапа. б) Работа с
фразеологизмом.
-Прочитайте
предложение: На улице грязь, а
Мишкины сапоги просят каши.
Объясните выражение «просят
каши». -Назовите известные вам
орфограммы.
3.
Минутка
чистописания
3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1.Постановка
проблемной
ситуации. Работа в группах (по
гендерному признаку). – Я хочу
вам рассказать историю. Дима
написал своему другу Коле
записку:
«Приходи
сегодня
вечером с мечом. Поиграем». Коля
записку прочитал и пообещал
прийти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет, – сказал товарищам
Дима. – Колька принесет». Пришел
Коля, а в руках у него вместо мяча
был деревянный меч. Ребята
расстроились, что не придется поиграть в футбол. 2.Работа с
учебником
с.75
упр.104
Повторение алгоритма проверки
безудар-ного гласного в корне
слова. Записывают девочки - 1
столбик, мальчики – 2 столбик
Вывод

Задают друг другу вопросы по
раз-бору слов по составу. б)
Объясняют
фразеологизм.
Записывают
предложение,
выделя-ют
известные
орфограммы
в
словах
(с
помощью учителя). Объясняют
их. 3.Тренируются в написании
данных элементов
1.Разбирают
проблемную
ситуацию. Отвечают на вопросы
учителя.
Объясняют,
как
правильно
написать
слово.
Рассказывают
правило.
2.Записывают
пары
слов,
вставляя пропущенные буквы.
Изменяют окончания в словах
так, чтобы ударение падало на
пропущен-ную гласную в корне.
Выделяют корни в словах,
находят ударные и безударные
гласные. Используют алгоритм
проверки. Делают вывод (с
помощью учителя)

Задают друг другу вопросы по
раз-бору слов по составу. б)
Объясняют
фразеологизм.
Записывают
предложение,
выделя-ют
известные
орфограммы
в
словах.
Объясняют их. 3.Тренируются в
написании данных элементов
1.Разбирают
проблемную
ситуацию. Отвечают на вопросы
учителя.
Объясняют,
как
правильно
написать
слово.
Рассказывают
правило.
2.Записывают
пары
слов,
вставляя пропущенные буквы.
Изменяют окончания в словах
так, чтобы ударение падало на
пропущенную глас-ную в корне.
Выделяют корни в словах,
находят удар-ные и безударные
гласные. Используют алгоритм
проверки. Делают вывод

215

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют зрительную гимнастику и массаж пальцев
зрительной гимнастики, массажа
пальцев

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных зада-ний. 1.Рабочая
знаний
тетрадь с.17, упр.46 2. Карточка (в
приложении) В первом столбике
стихотворения – всё правильно, а
во
втором
нужно
исправить. Карандашом соедините
слова первого столбика и второго,
чтобы получилось стихотворение.
Проверка безударных гласных.
3.Фонетический разбор слов. -О
каких
птицах
говорится
в
стихотворении? - Назовите, каких
вы знаете зимующих птиц. (Слайд:
снегирь, дятел, воробей, соловей) Какое слово «лишнее»? Снегирь,
сне-гирь, 2 слога, 7 б., 6 зв. Синица,
си-ни-ца, 3 слога, 6б, 6 зв.
6.
Информация
о Инструкция
по
выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.75 упр.105
инструктаж
по
его
выполнению

Рефлексия Подведение

итогов,

1.Подбирают и записывают в
скобках проверочное слово.
Вставляют безударную гласную
(с
помощью
учителя).
2.Соединяют
строки
стихотворения
по
смыслу.
Читают
его
выразительно.
Проверяют
выделенные
безударные гласные, подбирая
проверочные слова. 3.Называют
зимующих
птиц.
Находят
лишнее
слово.
Выполняют
фонетический разбор нескольких
слов (с помощью учителя)

1.Подбирают и записывают в
скобках проверочное слово.
Вставляют безударную гласную.
2.Соединяют
строки
стихотворения
по
смыслу.
Читают
его
выразительно.
Проверяют
выделенные
безударные гласные, подбирая
проверочные слова. 3.Называют
зимующих
птиц.
Находят
лишнее
слово.
Выполняют
фонетический разбор нескольких
слов

1.Списывают
считалку.
2.
Вставляют безударную гласную
в корне. 3. Выделяют корни в
словах. Расставляют ударение,
безударные
гласные
подчёркивают

1.Списывают
считалку.
2.
Вставляют безударную гласную
в корне. 3. Выделяют корни в
словах. Расставляют ударение,
безударные
гласные
подчёркивают. 4. Учат считалку
для игры

оценка Учатся

оценивать

результат Оценивают

результат

своей

216

(подведение итогов)
Урок 53
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

деятельности обучающихся

своей деятельности

деятельности

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Дать понятие о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково

Тема

Задачи

Этапы урока

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с тем, что корень в однокоренных словах
пишется одинаково; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас детей
Коррекционно-развивающие: развивать устную и письменную речь обучающихся Коррекционновоспитательные: прививать любовь к родному языку; учить прислушиваться к мнению других людей;
развивать умение вежливо соглашаться и не соглашаться с другими обучающимися класса
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
считалку
по 1.Проверяют
считалку
по
эталону.
Объясняют
выбор эталону.
Объясняют
выбор
безударной
гласной,
устно безударной
гласной,
устно
называют проверочные слова. называют проверочные слова.

217

значение называются _________) и 2.Отвечают на вопросы мини- Рассказывают наизусть считалку.
т.п. 3. Минутка чистописания
теста.
3.Тренируются
в 3.Тренируются
в
написании
написании данных элементов
данных элементов

3.Выявление
и 1.Работа по учебнику. Учебник с.76
фиксирование затруд- упр.106
Фиксируют
нений.
Поиск затруднения.5862 2.Знакомство с
оптимального
правилом. Учебник с.76
решения
4. Физкультминутка

1.Списывают
ряды
однокоренных слов. Выделяют в
словах корень. Ставят ударение.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
(с
помощью
учителя). 2.Читают и запоминают
правило учебника. Делают вывод

1.Списывают
ряды
однокоренных слов. Выделяют в
словах корень. Ставят ударение.
Отвечают
на
вопросы
упражнения.
2.
Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод

Находят однокоренные слова к
данному.
Объясняют
правописание слов (с помощью
учителя).
Подчёркивают
орфограммы

Находят однокоренные слова к
данному.
Объясняют
правописание
слов.
Подчёркивают орфограммы

тренировочного Читают слова в рамке и
Учебник
с.76-77 доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
с их значением. Вставляют

Читают слова в рамке и
доказывают,
что
они
однокоренные. Соединяют слова
с их значением. Вставляют

Организация релаксационной паузы Выполняют упражнения на релаксацию

5.Первичное
Объяснение
выполнения
закрепление материала письменных заданий. Работа в
парах. - Так же, как и кустов,
Корень слова есть у слов. Будь
внимателен к словам, Отыщи в них
корень сам. Первая пара находит
слова, однокоренные слову голова.
Вторая пара - слову море. Третья
пара - слову трава. Слова
напечатаны и расположены на
стенах класса: голова, море, трава,
головка, морской, травка, моряк,
головной, травинка, заголовок,
травяной, заморский
6.Самостоятельная
Выполнение
работа обучающихся с упражнения
проверкой по эталону упр.107

218

данные слова в предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
корень
в
однокоренных словах. Ставят
ударение. Называют слово с
ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью
учителя)

данные слова в предложе-ния.
Записывают
предложения.
Выделяют
корень
в
однокоренных словах. Ставят
ударение. Называют слово с
ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные

Обучающиеся
доказывают
написание
буквы
«и»
одинаковым написанием гласной
буквы в корне однокоренных
слов (с помощью учителя)

Обучающиеся
доказывают
написание
буквы
«и»
одинаковым написанием гласной
буквы в корне однокоренных
слов

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Читают слова в рамке и
домашнем
задании, Учебник с.77-78 упр.108
доказывают,
что
они
инструктаж по его
однокоренные. 2. Рассматривают
выполнению
рисунки.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными словами. 3.Выделяют
корень в однокоренных словах.
Ставят ударение. 4.Называют
слово с ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью
учителя)

1.Читают слова в рамке и
доказывают,
что
они
однокоренные. 2. Рассматривают
рисунки.
Составляют
и
записывают предложе-ния с
данными словами. 3.Выделяют
корень в однокоренных словах.
Ставят ударение. 4.Называют
слово с ударной гласной в корне.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные

7.
Включение
систему знаний

в Задание по карточке: найдите
родственные слова и выделите
корень: Под ногами в л*стопад
Листья жёлтые летят, А под
листьями шуршат Шурш, Шуршиха
и Шуршонок – папа, мама и
ребёнок. -Какую букву вставили в
корне слова листопад? Почему?

219

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат Оценивают
результат
деятельности

Русский язык
5

Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых гласных в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

своей

Слово-корень с ударной гласной

Коррекционно-образовательные: формировать умение находить в корне орфограммы с безударными
гласными в корне слова и владеть способами проверки Коррекционно-развивающие: коррекция логики
мышления на основе упражнений в закреплении смыслового значения орфограммы Коррекционновоспитательные: воспитывать культуру речи и письма
Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Зачитывают
наиболее
интересные
предложения
к
рисункам.
Выделенные
орфограммы
проверяют
по

1.Зачитывают
наиболее
интересные
предложения
к
рисункам.
Выделенные
орфограммы
проверя-ют
по

220

дорогу живут, А один другого не
видит.
(Глаза) Объясняют
правописание слов с безударной
гласной. 3. Минутка чистописания

3.Выявление
фиксирование
затруднений.
оптимального
решения

и 1.Работа
по
учебнику.
2.Повторение правил. Учебник
Поиск с.76,
75
3.Планирование
(совместно с учителем) своих
действий
в
соответствии
с
поставленной задачей. Составление
плана
(алгоритма)
работы.
1.Прочитай
слово.
2.Поставь
ударение.
3.Выдели
корень.
4.Найди
проверочное
слово:
измени
слово
или
подбери
однокоренные слова. 5.Напиши
слово, вставь букву. 6.Обозначь
орфограмму

4. Физкультминутка

Организация
паузы

эталону. 2.Отгадывают загадки.
Списывают с доски отгадки с
пропу-щенной
безударной
гласной.
Объясняют
правописание слов с безударной
гласной (с помощью алгоритма).
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

1.Читают ряды однокоренных
слов. Выделяют корень. Находят
в каждом ряду слово-корень.
Называют ударную гласную в
корне. Записывают однокоренные
слова и вставляют безударные
гласные в корне (с помощью
учителя). 2.Рассказывают друг
другу правила учебника. Делают
вывод.
3.
Участвуют
в
составлении плана (алгоритма)
работы

эталону. 2.Отгадывают загадки.
Списывают с доски отгадки с
про-пущенной
безударной
гласной.
Объясняют
правописание слов с безударной
гласной.
3.Тренируются
в
написании данных элементов
1.Читают ряды однокоренных
слов. Выделяют корень. Находят
в каждом ряду слово-ко-рень.
Называют ударную гласную в
кор-не.
Записывают
однокоренные слова и вставляют
безударные гласные в корне.
2.Рассказывают
друг
другу
правила учебника. Делают вывод.
3.Составляют план (алгоритм)
работы

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление
письменных
заданий.
1.Играматериала
задание «Распредели родственные
слова». У каждой группы 3
карточки в форме домика. На

1.Распределяют
однокоренные
слова в 3 столбика. Каждая
группа записывает свои слова.
Объясняют правописание слов (с
помощью
учителя).

1.Распределяют
однокоренные
слова в 3 столбика. Каждая
группа записывает свои слова.
Объясняют правописание слов.
Подчёркивают
орфограммы.
221

каждой написаны корни: -сан-, лес-, -зим-. Карточки со словами:
зима, зимушка, зимний, зимовать,
лес, лесник, лесной, лесничество,
санки, саночки, сани, санный.
Проверка. (Слайд). 2. Выполнение
тренировочного упражнения

Подчёркивают
орфограммы.
2.Подбирают проверочное словокорень
к
каждому
ряду
однокоренных слов. Записывают
ряды
однокоренных
слов,
начиная
со
слова-корня.
Вставляют безударные гласные.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные в корне
слова (с помощью учителя)

2.Подбирают проверочное словокорень
к
каждому
ряду
однокорен-ных слов. Записывают
ряды
однокоренных
слов,
начиная
со
слова-корня.
Вставляют безударные гласные.
Объясняют, как пишутся безударные гласные в корне слова

6.Самостоятельная
Выполните тест. 1.Подчеркните Выполняют тест. Проверяют по Выполняют тест. Проверяют по
работа обучающихся с слова с безударной гласной О: а) эталону
эталону
проверкой по эталону в..лчата б)скв..рцы в) г..ра г)
ск..листый 2. Подчеркните слова с
безударной
гласной
А:
а)д..ждливый б)мур..вьи в) пов..р
г)вр..чи 3. Подчеркните слова с
безударной гласной И: а) гр..бной
б)стр..жи в)ч..тать г) л..сной 4.
Подчеркните слова с безударной
гласной Е: а) з..мля б)т..пло в)
т..традь г) м..сной 5. Подчеркните
слова с безударными гласными,
непроверяемыми ударением: а)
молоток б) молодой в) сорока г)
мороз 6. Исправьте ошибки: а)
лисник б) пивец в) кавер г) бенокль
Проверка по эталону
7.Включение
систему знаний

в 1.Анимированная сорбонка Устный 1. Пользуются знаками для 1. Пользуются знаками для
словарный диктант (с сигнальными решения учебных и практических решения учебных и практических

222

карточками): зимой, снежок, моряк, задач. Обосновывают свой выбор задач. Обосновывают свой выбор.
поля, дожди, стрела, стволы, слова. (с помощью учителя). 2.Отвечают 2.Отвечают на вопросы учителя
2.Фронтальный опрос по теме на вопросы учителя
урока: – Какую опасность на
письме представляют безударные
гласные? – Что нужно уметь
делать, чтобы не допустить ошибку
при написании слов с безударным
гласным? – Что у вас получалось
сегодня лучше всего? – В чём
испытали затруднения?

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. 1.Списывают стихотворение. 2.
домашнем
задании, Учебник с.79 упр.111
Находят три однокоренных слова
инструктаж по его
и подчёркивают безударную
выполнению
гласную в корне. 3.Подбирают
проверочное
слово-корень.
Объясняют,
как
пишутся
безударные гласные (с помощью
учителя). 4.Учат стихотворение
наизусть (по опорным словам)

1.Списывают стихотворение. 2.
Находят три однокоренных слова
и подчёркивают безударную
гласную в корне. 3.Подбирают
проверочное
слово-корень.
Объясняют, как пишутся безударные
гласные.
4.Учат
стихотворение наизусть

Методическое
обеспечение

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
223

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных
гласных в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах; учить находить проверочные слова в группе однокоренных слов
Коррекционно-развивающие: развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
развивать фонематический слух, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательные: воспитывать
культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, коммуникативность; интерес к русскому
языку

учителя

Деятельность

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся Письмо
по
памяти.
Взаимопроверка,
оценивание.
2.Упражнение на повторение. а)
Карточка. В каждой группе
однокоренных
слов
подчеркни проверочные слова. б)
Выпишите пары родственных
слов. Объясняют правописание
слов с безударной гласной. 3.
Минутка чистописания

1.Записывают стихотворение по
памяти
(с
использованием
опорных слов). Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают
письмо по памяти. 2.Выполняют
задания карточек: а) в каждой
группе
однокоренных
слов
подчёркивают
проверочные
слова. Доказывают правильность
своего выбора. б) выписывают
пары
родственных
слов

1.Записывают стихотворение по
памяти.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают
письмо по памяти. 2.Выполняют
задания карточек: а) в каждой
группе
однокоренных
слов
подчёркивают
проверочные
слова. Доказывают правильность
своего выбора. б) выписывают
пары
родственных
слов
Объясняют правописание слов с

224

Объясняют правописание слов с безударной
безударной гласной (с помощью 3.Тренируются
в
алгоритма). 3.Тренируются в данных элементов
написании данных элементов

гласной.
написании

3. Выявление и фиксирование затруднений.
Поиск оптимального
решения

1.Организация
деятельности
обучающихся по иссле-дованию
проблемной ситуации. 2.Работа по
учебнику. Учебник с.79 упр.112
3.Знакомство с правилом. Учебник
с.80

4. Физкультминутка

Организация
паузы

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

Выполнение

тренировочного Выделяют корень в родственных Выделяют корень в родственных

5.
Первичное Объяснение
выполнения
закрепление
письменных
заданий.
материала
1.Дидактическая игра. Придумайте
и напишите однокоренные слова с
указанным корнем: а) Барабан. тот, кто играет на барабане; - бить,
стучать в барабан; - маленький
барабан б) Вар. - ягоды, сваренные
в сахаре; -тот, кто готовит пищу.
Дополняют
список
своими
словами с данным корнем
6.Самостоятельная

1.Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают
план действий (с помощью
учителя). 2.Списывают ряды
однокоренных слов. Выделяют в
них корень. Ставят ударение.
Отвечают на вопросы упражнения
(с помощью учителя). 2.Читают и
разбирают правило учебника.
Делают вывод

1.Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают
план действий. 2.Списывают
ряды
однокоренных
слов.
Выделяют в них корень. Ставят
ударение. Отвечают на вопросы
упражнения.
3.Читают
и
разбирают правило учеб-ника.
Делают вывод

1.б) Придумывают и записывают
однокоренные слова с указанным
корнем. Объясняют правописание
слов (с помощью учителя).
Подчёркивают орфограммы

1.а) Придумывают и записывают
однокоренные слова с указанным
корнем. Дополняют список слов.
Объясняют правописание слов.
Подчёркивают орфограммы

225

работа обучающихся с упражнения Рабочая тетрадь с.19 словах.
Ставят
ударение.
проверкой по эталону упр.54
Подчёркивают
проверочные
слова. Объясняют, как пишутся
безудар-ные гласные в корне
слова (с помощью учителя)

словах.
Ставят
ударение.
Подчёркивают
проверочные
слова. Объясняют, как пишутся
безударные гласные в корне слова

Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения
(с
помощью
учителя)

Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.21 упр.58
инструктаж по его
выполнению

1. Выписывают однокоренные
слова в два столбика. 2.Вставляют
гласные в корни родственных
слов (с помощью учителя)

1. Выписывают однокоренные
слова в два столбика. 2.Вставляют
гласные в корни родственных
слов

7.Включение
систему знаний

в Соотнесение поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка дальнейших целей.
Игра «Суета». Больной, больница,
большой. Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной. Часовщик,
час, часть. Задает вопросы о
задачах урока. Спрашивает, какая
задача останется на следующие
уроки

Методическое
обеспечение

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
226

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: продолжить наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах; учить находить проверочные слова в группе однокоренных слов
Коррекционно-развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать,
приводить примеры Коррекционно-воспитательные: вовлекать в активную познавательную
деятельность; совершенствовать навыки общения в парной работе
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся
Взаимопроверка,
оценивание.
2.Упражнение на повторение. а)
Игра «Чужаки» (работа в парах)
(Слайд) -Выпишите из каждой
строчки однокоренные слова.
Объясните свой выбор. Больной,
больница,
большой.
Путь,
дорога, путник и т.п. б)
С лова рно-орф огра ф ич е с к а я
работа -Вставить пропущенные

1.Проверяют
два
столбика
однокорен-ных
слов.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают домашнее задание.
2.Выполняют
задания
на
повторение
пройденного:
а)
выписывают из каждой строчки
однокоренные слова. Выделяют
орфограммы.
Доказывают
правильность своего выбора (с
помощью учителя). б) записывают

1.Проверяют
два
столбика
однокоренных
слов.
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают домашнее задание.
2.Выполняют
задания
на
повторение
пройденного:
а)
выписывают из каждой строчки
однокоренные слова. Выделяют
орфограммы.
Доказывают
правильность своего выбора. б)
записывают словарные слова с

227

буквы в словарные слова: г.рох,
ур.жай, м.лина, д.рога, п.года,
р.бота, к.рова. - Выделите
корень в слове садовник,
подбери и запиши к нему
несколько однокоренных слов.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной. 3. Минутка
чистописания
3.Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1.Организация
деятельности
обучаю-щихся по исследованию
проблемной ситуации. 2.Работа
по учебнику. Учебник с.80
упр.113 3. Словарная работа.
Разбор и запоминание слова
север. Подбор однокоренных
слов.
Составление
словосочетания и предложения с
данным словом. 4.Повторение
правила Учебник с.80

словарные
слова
с
комментированием,
вставляют
пропущенные буквы. Выделяют
корень
в
слове
садовник,
записывают однокоренные слова.
Выделяют
орфограммы.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной (с помощью
алгоритма).
Проверяют
по
словарю.
3.Тренируются
в
написании данных элементов
1. Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают план
действий (с помощью учителя).
2.Списывают
предложения.
Подчёркивают
в
каждом
предложении два однокоренных
слова. Выделяют общий корень.
Находят
проверяемое
и
проверочное слово в каждой паре
(с помощью учите-ля). Объясняют
свой выбор. 3.Разбирают и
запоминают
слово
север.
Подбирают однокоренные слова.
Составляют словосочетание и
предложение с данным словом (с
помощью
учителя).
4.Распределяются по парам и
рассказы-вают
однокласснику

комментированием,
вставляют
пропущенные буквы. Выделяют
корень
в
слове
садовник,
записывают однокоренные слова.
Выделяют
орфограммы.
Объясняют правописание слов с
безударной гласной. Проверяют по
словарю.
3.Тренируются
в
написании данных элементов
1. Делают вывод о способах
проверки безударных гласных.
Составляют и проговаривают план
действий.
2.
Списывают
предложения. Подчёркивают в
каждом
предложении
два
однокоренных слова. Выделяют
общий
корень.
Находят
проверяемое и проверочное слово
в каждой паре. Объясняют свой
выбор. 3.Разбирают и запоминают
слово
север.
Подбирают
однокоренные слова. Составляют
словосочетание и предложение с
данным словом. 4.Распределяются
по
парам
и
рассказывают
однокласснику правило. Делают
вывод
228

4. Физкультминутка

Организация
паузы

правило. Делают вывод

релаксационной Выполняют упражнения на релаксацию

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменного
задания.
знаний
Выполнение
тренировочного
упражнения Рабочая тетрадь
с.23 упр.63
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.80-81
инструктаж по его упр.114
выполнению

1.Вставляют пропущенные буквы.
2.Выбирают из скобок нужное
слово
и
заканчивают
им
предложение
(с
помощью
учителя).
3.Объясняют
правописание безударных гласных
1.Списывают текст. 2.Вставляют
безударные гласные в корни
родственных слов (с помощью
учителя). Проверочные слова
выбирают из упр.112 с.79

1.Вставляют пропущенные буквы.
2.Выбирают из скобок нужное
слово
и
заканчивают
им
предложение.
3.Объясняют
правописание безударных гласных
1.Списывают текст. 2.Вставляют
безударные гласные в корни
родственных слов. Проверочные
слова выбирают из упр.112 с.79

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности
Урок 57
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о способе проверки безударной
гласной в корне

Тема

Проверка безударной гласной в корне слова

229

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в
корне слова Коррекционно-развивающие: развивать аналитическую деятельность мышления на основе
подбора однокоренных слов, письменную речь обучающихся Коррекционно-воспитательные: развитие
познавательной активности обучающихся
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2.
обучающихся
Выявление
уровня
знаний.
Определение
типичных
недостатков. а) Мальчик написал
предложение
и
сказал:
«Выделенные слова родственные,
так как лиса живет в лесу» Слайд:
Дед Егор в густом лису Встретил
рыжую лису. -Прав ли мальчик?
Докажите. -Обратите внимание
на написание выделенных слов.
Все ли здесь правильно? Написание каких букв вызвало у
мальчика
затруднение?
Исправление ошибки, объяснение
выбора безударной гласной. б)
Запись на доске: В солонке соль.

1.Проверяют
по
эталону
написанный
дома
текст.
Зачитывают по цепочке по
одному предложению. Устно
объясняют выбор безударной
глас-ной
в
корне
слова,
подбирают проверочное слово.
2.а)
Исправляют
ошибку
мальчика.
Доказывают
свой
выбор. Отвечают на вопросы
учителя.
б)
Выписывают
однокоренные слова, выделяют
корень, ставят ударение над
словами. В ходе рассуждения
составляют схему (с помощью
учителя).
3.Тренируются
в
написании данных элементов

1.Проверяют
по
эталону
написанный
дома
текст.
Зачитывают по цепочке по
одному предложению. Устно
объясняют выбор безударной
гласной в корне слова, подбирают
проверочное
слово.
2.а)
Исправляют ошибку мальчика.
Доказывают
свой
выбор.
Отвечают на вопросы учителя. б)
Выписывают
однокоренные
слова, выделяют корень, ставят
ударение над словами. В ходе
рассуждения составляют схему.
3.Тренируются
в
написании
данных элементов
230

3.Выявление и фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкультминутка

Надо солить суп. На тарелке
солёный огурец. -Прочитайте
предложения. -Что заметили в
предложениях? -Выпишите эти
слова,
выделите
корень,
поставьте ударение над словами.
Слайд: Солонка, соль, солить,
солёный. -Какое слово лишнее?
Почему? Составление схемы
«Способы подборки проверочных
слов» 3. Минутка чистописания

1.Работа с учебником по теме
урока с.81-82 упр.115 Фиксируют
затруднения. 2.Повторение двух
способов подборки проверочных
слов. Вывод

1.Читают однокоренные слова.
Выделяют голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
проверочное слово, в котором
пропущенная гласная стоит под
ударением. Записывают слова.
Составляют с одноклассниками
предложе-ния на тему «Плохо
быть
больным»,
используя
данные слова. Делают вывод (с
помощью учителя) 2.Повторяют
два
способа
подборки
проверочных слов по схеме

1.Читают однокоренные слова.
Выделяют голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
проверочное слово, в кото-ром
пропущенная гласная стоит под
ударением. Записывают слова.
Составляют с одноклассниками
предложения на тему «Плохо
быть
больным»,
используя
данные слова. Делают вывод.
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

5.
Первичное Объяснение выполнения устных Читают
стихотворение, 1.Читают
стихотворение,
закрепление
и письмен-ных заданий. Рабочая вставляют пропу-щенные буквы. вставляют пропущенные буквы.
231

знаний
6.Самостояте
льная
работа
обучающихся
с
проверкой по эталону

тетрадь
с.23,
упр.65
(устно)
Выполнение
тренировочного
упражнения.
Учебник
с.82
упр.116

С корнем выделенного слова
составляют гнездо родственных
слов (с помощью учителя)
Читают однокоренные слова,
выделяя
голосом
ударную
гласную в каждом слове. Находят
в каждом ряду проверочные
слова с пропущенной ударной
гласной (с помощью учителя).
Подчёркивают в каждом ряду
проверочные слова с ударной
гласной в корне

С корнем выделенного слова
составляют гнездо родственных
слов
Читают
однокоренные
слова, выделяя голосом ударную
гласную в каждом слове. Находят
в каждом ряду проверочные
слова с пропущенной ударной
глас-ной.
Подчёркивают
в
каждом ряду прове-рочные слова
с ударной гласной в корне

1.Пересказывают по вопросам
начало сказ-ки о рыбаке и рыбке.
2.Пересказ
записывают.
3.Подчёркивают
слова
с
безударными
гласными.
4.Объясняют
правописание
подчёркнутых слов. Для этого

1.Пересказывают по вопросам
начало сказки о рыбаке и рыбке.
2.Пересказ
записывают.
3.Подчёркивают
слова
с
безударными
гласными.
4.Объясняют
правописание
подчёркнутых слов. Для этого

7.Включение в систему Организация
дидактической Участвуют в игре (с помощью Участвуют в игре
знаний
игры. На разных карточках будут учителя)
пары слов, одно из которых
проверочное,
другое
проверяемое.
Ваша
задача
вытянуть по одной карточке и
найти свою пару. Когда вы
найдете свою пару, вам с
напарником
надо
быстро
выбежать к доске и записать пару
слов
8.
Информация
о Инструкция
по
выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник с.82-83 упр.117
инструктаж
по
его
выполнению

232

подбирают ряд однокоренных подбирают ряд однокоренных
слов и находят среди них слов и находят среди них
проверочное слово (с помощью проверочное слово
учителя)

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование навыка правописания безударной гласной в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

своей

Проверка безударной гласной в корне слова

Коррекционно-образовательные: повторение и закрепление правописания безударных гласных в корне
слова Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мышления через упражнения в анализе и
синтезе; развивать умение распознавать безударные гласные в корне слова Коррекционновоспитательные: развитие познавательной активности обучающихся
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

233

учителя)

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2. Выявление уровня знаний.
Определение
типичных
недостатков. а) Задание по
группам:
1гр.
Записать
однокоренные слова, вставить
букву и выделить корень. Сад,
садок, с . довый, с . довник. Лес,
л . с ной, л . сник, л .систый.
Свист, св . стулька, св . стеть, св .
сток. - Как пишется безударная
гласная в корне слова? 2гр.
Записать
и
вставить
пропущенные
буквы.
Лихо
мерили ш . ги Две огромные н .
ги Сорок пятого размера Покупал
он сап . ги. б) Синтаксический
разбор
предложений
по
вариантам. 1 вариант -Солнышко
шлет на землю тёплые лучи. 2
вариант- Высокая ель набросила
тень на куст. г) Разбор слова
набросила
по
составу.
Повторение схемы «Способы
подборки проверочных слов» 3.
Минутка чистописания

1.Зачитывают
пересказ.
Называют,
какие
слова
подчеркнули.
Объясняют
их
правописание.
Для
этого
подбирают ряд однокорен-ных
слов и находят среди них
проверочное
слово.
2.а)
Записывают однокоренные слова,
вставляют пропущенные буквы,
выделяют корни. Объясняют, как
написали безударную гласную в
корне слова (с помощью учителя);
б) Производят синтаксический
разбор
предложений.
в)
Разбирают слово по составу (с
помощью
учителя).
3.Тренируются
в
написании
данных элементов

1.Зачитывают
пересказ.
Называют,
какие
слова
подчеркнули.
Объясняют
их
правописание.
Для
этого
подбирают ряд однокоренных
слов и находят среди них
проверочное
слово.
2.а)
Записывают однокоренные слова,
вставляют пропущенные буквы,
выделяют корни. Объясняют, как
написали безударную гласную в
корне слова; б) Производят
синтаксический
разбор
предложений. в) Разбирают слово
по составу. 3.Тренируются в
написании данных элементов

3.Выявление и фик- 1.Работа с учебником по теме 1.Списывают
текст
по 1.Списывают
текст
по
сирование
затрудне- урока
с.83
упр.118. предложениям. Комментируют по предложениям. Комментируют по
ний.
Составление Комментирование
орфограмм. очереди
с
одно-классниками очереди
с
одноклас-сниками
234

плана стратегии по Фиксирование
затруднений.
р а з р е - ш е н и ю Взаимопроверка. 2.Повторение
затруднения
двух
способов
подборки
проверочных слов. Вывод

4. Физкультминутка

орфограммы
в
каждом
предложении. Взаимопроверяют,
оценивают работу. Делают вывод
(с
помощью
учителя).
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

орфограммы
в
каждом
предложении. Взаимопроверяют,
оценивают работу. Делают вывод.
2.Повторяют
два
способа
подборки проверочных слов по
схеме

1.Читают
текст,
вставляют
пропущенные
безударные
гласные и или е. С корнем
выделенного слова состав-ляют
гнездо родственных слов (с
помощью учителя). 2.Читают
текст.
Правильно
выбирают
безударные гласные. С корнем
выделенного слова состав-ляют
гнездо родственных слов (с
помощью учителя)

1.Читают
текст,
вставляют
пропущен-ные
безударные
гласные и или е. С корнем
выделенного слова составляют
гнездо
родственных
слов.
2.Читают
текст.
Правильно
выбирают безударные гласные. С
корнем
выделенного
слова
составляют гнездо родственных
слов. Записывают его

5.Включение
Объяснение выполнения устных
изученного в систему и письменных заданий. 1.Рабочая
знаний
тетрадь с.23, упр.66 (устно) 2.
Рабочая тетрадь с.24 упр.67

6.
Информация
о Инструкция по выполнению
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.24
инструктаж по его упр.68
выполнению

1.Внимательно читают текст.
2.Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
3.Выписывают
предложения,
которые их рассмешили (с
помощью учителя)

1.Внимательно читают текст.
2.Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
3.Выписывают
предложения,
которые их рассмешили

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей
235

Урок 59
Предмет
Класс

Русский язык
5

Методическое обеспечение Учебник «Русский язык.5 класс», авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка знаний обучающихся с интеллектуальными нарушениями по теме «Проверка безударных
гласных в корне слова»

Тема

Задачи

Этапы урока

Контрольный диктант по теме «Проверка безударных гласных в корне слова»

учителя
1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Деятельность

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

2. Постановка цели и задач Организация работы по
урока.
Актуализация постановке цели и задач
знаний
урока, повторению правил о
безударных
гласных,
сомнительных согласных

1.Определяют цели и задачи урока
(с
помощью
учителя).
2.Повторяют правила по темам
раздела

3. Самостоятельная работа 1.Проверка знаний по теме: 1.Читают

текст

1.Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила по теме «Безударные
гласные»

диктанта. 1.Слушают

текст

диктанта.

236

обучающихся с проверкой «Безударные
гласные».
по эталону
2.Объяснение
правила
выполнения
контрольной
работы. 3.Диктовка текста
обучающимся
4.Физкультминутка

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Релаксационные
упражнения для снятия
умственной и физической
напряженности
Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

2.Списывают текст диктанта.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания контрольной работы,
пользуясь изученными правилами.
5.Перепроверяют свою работу
Выполняют
позволяющие
психическое
напряжение

2.Пишут текст под диктовку.
3.Проверяют
написанное.
4.Выполняют
грамматические
задания контрольной работы,
пользуясь изученными правилами.
5.Перепроверяют свою работу

упражнения, Выполняют
ослабить позволяющие
мышечное психическое
напряжение

упражнения,
ослабить
мышечное

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собствен-ных
затруднений
в собствен-ных
затруднений
в
выполнении контрольной работы выполнении контрольной работы
(с помощью учителя)

6.
Информация
о 1.Инструктаж о выполнении 1.Повторяют ранее пройденные 1.Повторяют ранее пройденные
домашнем задании, о его задания. 2.Повторение и словарные слова. 2. Записывают словарные слова. 2. Записывают
выполнении
запись ранее пройденных их (картинный диктант)
их по памяти
словарных слов (карточки)
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
итогов)
деятельности обучающихся деятельности
деятельности
Урок 60
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

результат

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок рефлексии

237

Тема

Работа над ошибками диктанта. Подготовка к словарному диктанту

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии Коррекционно-развивающие: развить внимание и память,
помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую работу над ошибками и
выполнение диктанта Коррекционно-воспитательные: формировать аккуратность, ответственность за
выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в достижении успеха, поддерживать интерес к
изучению русского языка

Цель

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и Организация
работы
по
задач
урока. постановке цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторению
правил
правописания
изученных
орфограмм, анализ и объяснение
допущенных ошибок

1.Определяют цели и задачи
урока (с помощью учителя).
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм.
3.Объясняют
допущенные ошибки диктанта с
опорой
на
образец.
4.
Записывают своё объяснение в
тетрадь (при помощи памятки)

1.Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила
правописания
изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
допущенные ошиб-ки в диктанте.
4. Записывают своё объяснение в
тетрадь

3.Самостоятельная
1.Отработка правил, на которые 1.Совместно
с
учителем 1.Совместно
с
учителем
работа обучающихся с были допущены ошибки путем вскрывают причины ошибок, вскрывают причины ошибок,

238

проверкой по эталону

тренировочных
упражнений.
2.Подтверждение
своими
примерами
(по
аналогии)
допущенных ошибок. Работа над
типичными и индивидуальными
ошибками обучающихся

4.Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий

5.
Подготовка
словарному диктанту

выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой
(с
помощью
учителя).
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют предложения, в
которых допустили ошибки
Выявляют место и причины
собственных затруднений в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой.
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют
предложения,
в
которых допустили ошибки
Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

к Анализ работы по запоминанию и Предшествующая подготовка: -выясняют значение каждого слова
написанию словарных слов
(толковый словарь) -ежедневное перечитывают список слов в
Словарике - чётко проговаривают «опасные» места -дома под
диктовку пишут диктант, или по памяти

5.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Рабочая
инструктаж
по
его тетрадь с.13 упр.30,31
выполнению

Узнают, с какого дерева какие листья упали. Обращают внимание
на значение корня у каждого дерева. Составляют гнездо
родственных слов с корнем -гриб-. Готовятся писать словарный
диктант

6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов занятия)
деятельности обучающихся
своей деятельности

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 61
239

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

расширить знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне. Изменение формы слова для проверки парных
звонких и глухих согласных в корне
Коррекционно-образовательные: ознакомление с новыми способами проверки написания парных звонких
и глухих согласных в корне слова Коррекционно-развивающие: активизация произвольного внимания с
опорой на зрительный и слуховой анализаторы; развитие кратковременной и долговременной памяти,
связной речи Коррекционно-воспитательные: воспитание самостоятельности, самоконтроля; воспитание
аккуратности при выполнении учебных заданий
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1.Рассказывают, с какого дерева
какие листья упали. Объясняют
значение корня у каждого
дерева. Зачитывают свои гнезда
родственных слов с корнем гриб-. 2.Отвечают на вопросы

1.Рассказывают, с какого дерева
какие листья упали. Объясняют
значение корня у каждого дерева.
Зачитывают
свои
гнезда
родственных слов с корнем гриб-. 2.Отвечают на вопросы
240

обозначения
(колоколь-чик
и
наушник). При помощи этих знаков
определяем звонкость и глухость
согласного
в
паре.
3.
Каллиграфическая минутка
3.Выявление
и 1. Формулирование темы урока.
фиксирование
Наблюдение за словами. На доске:
затруднений. Поиск дубы, дубок. - Есть ли общая часть
оптимального
у этих слов? - Как называется
решения
общая часть слова? - Отметим
корень
в
словах.
Один
обучающийся выходит к доске и
выделяет корень в словах. На доске
появляется слово ду…б/п - В слове
дуб пропущена буква. Это место
опасное. - Ребята, а почему это
место
опасное?
Когда
мы
произносим слово, то слышим звук
п, а какую букву написать, нужно
подумать. Буквы б-п парные
хитрые, их надо проверять. - Какое
правило
написания
парных
согласных в слове вы знаете?
2.Знакомство с правилом учебника
с.85 3.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными. 4.
Работа в группах. Составление
алгоритма
проверки
парного
согласного. Выдает конверт с

учителя. Обозначают звонкость
и глухость согласных (при
помощи условных обозначений).
Проговаривают пары согласных
по
звонкости-глухости.
3.
Прописывают пары согласных

1.Наблюдают
за
словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Отмечают корень в словах.
Объясняют,
почему
место
опасное. Вспоминают правило
написания парных согласных в
слове. 2.Знакомятся с правилом
учебника. 3.Списывают слова.
Обозначают в них корень.
Читают слова по рядам. Говорят,
в каком ряду звонкие и глухие
согласные в корне пишутся так,
как произносятся. Говорят, в
каком ряду написание звонких и
глухих согласных вызывает
сомнение (с помощью учителя).
Подчёркивают
сомнительные
соглас-ные. Делают вывод (с
помощью
учителя).
4.Составляют алгоритм проверки
парного согласного (с помощью
учителя)

учителя.
Классифицируют
согласные по звонкости-глухости.
Проговаривают пары согласных
по
звонкости-глухости.
3.
Прописывают пары согласных
1.Наблюдают
за
словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Отмечают корень в словах.
Объясняют,
почему
место
опасное. Вспоминают правило
написания парных согласных в
слове. 2.Знакомятся с правилом
учебника. 3.Списывают слова.
Обозначают в них корень. Читают
слова по рядам. Говорят, в каком
ряду звонкие и глухие согласные
в корне пишутся так, как
произносятся. Говорят, в каком
ряду написание звонких и глухих
согласных вызыва-ет сомнение.
Подчёркивают
сомнительные
соглас-ные. Делают вывод. 4.
Составляют алгоритм проверки
парного согласного

241

4. Физкультминутка

разрезанным
алгоритмом,
альбомный лист и клей (приём
ТРКМ «Перепутанные логические
цепочки»).
Прочитайте,
проанализируйте шаги алгоритма,
составьте порядок проверки парных
согласных.
Каждая
группа
представляет
свой
алгоритм,
сравнивают
алгоритмы,
вырабатывают единый
Показ упражнений
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных умений и применение
материала
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменных заданий:
1. Рабочая тетрадь с.31, упр.86
Комментированная работа 2. Игра
«Один-много»
Рассказ-рассказы,
глаз-глаза, сапог-сапоги и т.д. -Как
можно назвать первый способ
проверки парных согласных в
корне?

6.Самостоятельная
Игра «Назови ласково» Зонтработа обучающихся с зонтик, голубь-голубок, коробкапроверкой по эталону коробочка и т.д. -Как можно
назвать второй способ проверки
парных согласных в корне?

зрительную Выполняют
гимнастику

1.
Вставляют
пропущенные
согласные (с помощью учителя).
Помнят, что корень в группе
родствен-ных слов пишется
одинаково.
Записывают
в
тетрадь с комментиро-ванием. 2.
Играют с помощью картинок.
Выявляют
способ
проверки
звонких и глухих согласных.
Делают вывод (с помощью
учителя)

зрительную

1.
Вставляют
пропущенные
соглас-ные. Помнят, что корень в
группе
родст-венных
слов
пишется одинаково. Записывают в
тетрадь с комментиро-ванием. 2.
Играют с помощью картинок.
Выявляют
способа
проверки
звонких и глухих согласных.
Делают вывод

Играют с помощью картинок. Играют с помощью картинок.
Выявляют
второй
способ Выявляют
второй
способ
проверки звонких и глухих проверки звонких и глухих
согласных. Делают вывод (с согласных. Делают вывод
помощью учителя)
242

7.Включение
систему знаний

в Игра «Доскажи словечко и подбери
провероч-ное слово» 1) Береги нос
в зимний … (мороз). 2) Всё
перетрут терпение и … (труд). 3)
Как прекрасно всё вокруг, если
рядом лучший …(друг). - Как вы
понимаете
смысл
каждой
пословицы?
Объясните
их
значение. Чему нас могут научить
эти пословицы?

1.Проявляют
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве.
2.Подбирают
примеры
сомнительного
написания парных согласных.
3.Строят речевое высказывание в
устной форме (с помощью
учителя)

1.Проявляют
познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве. 2.Подбирают примеры
сомнительного написания парных
согласных.
3.Строят
речевое
высказывание в устной форме

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Записывают первый столбик
домашнем
задании, Учебник с.85 упр.122
словосо-четаний по образцу.
инструктаж по его
Выделяют
корень.
выполнению
Сомнительную согласную в
корне проверяют с помощью
гласной. Для этого к корню
слова добавляют окончание.
Подчёркивают
согласную
в
корне

Записывают словосочетания по
образцу.
Выделяют
корень.
Сомнительную согласную в корне
проверяют с помощью гласной.
Для этого к корню слова
добавляют
окончание.
Подчёркивают согласную в корне

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 62
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок открытия новых знаний

243

Тема

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизация знаний и умений обучающихся находить в корнях глухие
и звонкие согласные, подбирать проверочные слова Коррекционно-развивающие: способствовать развитию
и коррекции орфографической зоркости, мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи
Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и
дисциплинированности на уроке

Цель

Этапы урока

Расширить знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Практическая работа по выбору
звонких и глухих согласных.
Спишите слова, обозначив в них
корень (слайд) Мороз, снег, хлеб,
лук, клюв, нож. Гроза, сапоги,
дубы, рука, сова, лужи. Прочитайте слова по рядам. Скажите, в каком ряду звонкие и
глухие согласные в корне пишутся
так, как произносятся. В каком
ряду их написание вызывает
сомнение?
-Подчеркните
сомнительные
согласные.

1.Взаимопроверяют
словосочетания.
Рассказывают,
какие сомнительные согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.Отвечают
на вопросы учителя. Записывают
слова, выделяя орфограм-му и
корень в словах. Формулируют
тему и цели урока (с помощью
учителя). Проверяют свою работу
(слайд)

1.Взаимопроверяют
словосочетания.
Рассказывают,
какие сомнительные согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.Отвечают
на вопросы учителя. Записывают
слова, выделяя орфограм-му и
корень в словах. Формулируют
тему и цели урока. Проверяют
свою работу (слайд)

244

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

Проверка (слайд)

1.Знакомство с правилом учебника
с.87. - Что нам необходимо
сделать,
чтобы
научиться
правильно писать слова с парными
согласными в корне? Составление
плана решения данной проблемы.
2.Анализ
слов
с
парными
звонкими и глухими согласными.
Учебник с.86-87 упр.124 Вывод

Показ упражнений
гимнастики

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Составляют алгоритм
проверки парного согласного в
корне слова. Учатся применять
алгоритм и правило на практике (с
помощью учителя). 2.Выбирают и
записывают любые 5 групп
однокоренных слов. Обозначают в
них
корень.
Подчёркивают
конечную согласную. Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся. Делают вывод (с
помощью учителя)

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Формирование,
закрепление Выполняют
упражнение
закрепление
первичных умений и применение помощью учителя)
материала
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменных заданий:
Рабочая тетрадь с.32, упр.92
Комментированное письмо
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Дидактическая игра. -Рассмотрите
рисунки. В них «спрятаны» корни
для группы однокоренных слов.
Правильно
впиши
корни
в

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Составляют алгоритм
проверки парного согласного в
корне слова. Учатся применять
алгоритм и правило на практике.
2.Выбирают и записывают группы
однокоренных слов. Обозначают в
них
корень.
Подчёркивают
конечную согласную. Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся. Делают вывод
зрительную

(с Выполняют упражнение

Делятся на команды. Работают в
команде. Вписывают корни в
столбики однокоренных слов.
Делают вывод (с помощью

Делятся на команды. Работают в
команде. Вписывают корни в
столбики однокоренных слов.
Делают вывод

245

7.Включение
систему знаний

столбики одно-коренных слов учителя)
(Приложение). - В каких словах
написание согласной в корне
вызывало сомнение? Какие слова
подсказали
правильную
согласную? - Для выполнения
последнего
нам
необходимо
разделится на 2 команды. Перед
вами слова с пропущенной
согласной.
Каждая
команда
выписывает только свои слова,
подбирая проверочное слово по
образцу. (Приложение)

в Работа в паре. (Приём «Лови
ошибку», технология ТРИЗ) Ваша
задача:
прочитать
на
карточке слова, найти среди них
слова с ошибочным написанием,
исправить ошибку карандашом в
карточке,
устно
подбирая
проверочное слово, доказывая
свой выбор однокласснику в паре.
- Проверьте написание слов по
образцу. Карточка: Зуп Ёрш Крофь
Дрозд Груз Крук

8. Информация о Объяснение выполнения задания.
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.32 упр.93
инструктаж по его
выполнению

Работают в паре. Выполняют Работают в паре. Выполняют
задания карточки (с помощью задания карточки. Проверяют
учителя). Проверяют написанное написанное по эталону
по эталону

Записывают отгадку в заглавии.
Вставляют пропущенные буквы (с
помощью учителя). Выделяют
корень. Подчёркивают согласную
в корне

Записывают отгадку в заглавии.
Вставляют пропущенные буквы.
Выделяют корень. Подчёркивают
согласную в корне
246

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
- деятельности. Выбирают нужный деятельнос-ти. Выбирают нужный
Подведем итоги сегодняшнего знак и оценивают свою работу
знак и оценивают свою работу
урока. Что нового вы узнали на
уроке?
-Как
проверить
сомнительную
согласную?
Довольны ли вы своей работой? Оцените, как вы усвоили материал
по теме. Для этого выберите один
из значков. ! – понял и могу
объяснить другим ? – в основном
понял, но есть неуверенность --- не понял, нужно повторить еще раз
Приложение

…ки…очки…ы …ка…ок…ятня …очек…ки…ик …ки…астый…оньки

Приложение
БлуС/Зка – блуЗаТруП/Бка-… .ЯгоТ/Д - … .ШляП/Б ПохоТ/Дка – ходитьРуП/Бка - … .ЗапиС/Зка - … .ТоП/Бка
- … .ПлоФ/Вцы - … ГреП/Бцы - … .
- … .СосеТ/Дка- … ГолуП/Бка - …. .
Урок 63
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
247

Тема

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизация знаний и умений обучающихся находить в корнях
глухие и звонкие согласные, подбирать проверочные слова Коррекционно-развивающие: способствовать
развитию и коррекции орфографической зоркости, мышления, внимания, памяти, устной и письменной
речи Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и
дисциплинированности на уроке

Цель

Этапы урока

Уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочного и проверяемого слов, развитие умения
подбирать проверочные слова

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют пропущенные буквы
по эталону. Рассказывают, какие
сомнительные
согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
Отгадывают загадки, обращая
внимание,
какая
согласная
пишется на конце слова-отгадки.
б) Записывают под диктовку
слова диктанта. Проверяют слова
по
эталону,
объясняют

1.Проверяют пропущенные буквы
по эталону. Рассказывают, какие
сомнительные
согласные
вставили в корне. Доказывают
свой
выбор.
2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
Отгадывают загадки, обращая
вни-мание,
какая
согласная
пишется на конце слова-отгадки.
б) Записывают под диктовку
слова диктанта. Проверяют слова
по
эталону,
объяс-няют

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Практическая работа по выбору
звонких и глухих согласных. а)
Отгадывание загадок. *У кого
одна нога, да и та без башмака.
(Гриб) *Сидит дед во сто шуб
одет. Кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук). *Пришла весна.
Зазеленела трава. Вышли вдруг
коровы на … (луг). -Неужели
загадки об одном и том же?
Почему вы так считаете? Ответы
детей. б) Словарная работа

248

3. 3. Выявление и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

4. Физкультминутка

(диктант словарный). Ду(п-б), правописание.
стол(п-б), кло(п-б), вет(ф-в)ь,
Яко(в-ф), четвер(к-г), медве(д-т)ь,
площа(д-т)ь, нево(д-т), эта(ш-ж),
поя(с-з), реди(с-з)кА, тетра(д-т)ка.
Проверка
словарной
работы:
учитель читает загадки, у кого
есть слова-отгадки, поднимают
руки,
один
объясняет
правописание
1.Повторение правила учебника
с.87 2.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными.
Фиксирование
затруднений.
Использование
алгоритма
«Способы проверки звонких и
глухих согласных в слове»
Учебник с.87 упр.125 Вывод

Показ упражнений
гимнастики

правописание.

1.Рассказывают
правило
учебника.
2.Подбирают
однокоренные слова по образцу.
Сомнительную
согласную
в
корне пишут так же, как перед
гласной. Рассматривают рисунки
и подбирают к ним два
однокоренных слова. Составляют
и записывают предложения к
рисункам (с помощью учителя).
Используют однокоренные слова.
Сравнивают свои предложения с
предложениями одноклассников.
Оценивают свою работу. Делают
вывод (с помощью учителя)

зрительной Выполняют
гимнастику

1.Рассказывают
правило
учебника.
2.Подбирают
однокоренные слова по образцу.
Сомнительную
согласную
в
корне пишут так же, как перед
гласной. Рассматривают рисунки
и подбирают к ним два
однокоренных слова. Составляют
и записывают предложения к
рисункам.
Используют
однокоренные слова. Сравнивают
свои
предложения
с
предложениями одноклассников.
Оценивают свою работу. Делают
вывод

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Формирование,
закрепление 1.Подбирают вторую часть к 1.Подбирают вторую часть к
изученного в систему первичных умений и применение каждой пословице. Вставляют каждой пословице. Вставляют
249

знаний

их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению
письменных
заданий: 1. Рабочая тетрадь с.33,
упр.94 Комментированное письмо
2. Дидактическая игра. Работа в
командах.
Составьте
предложения со словами каждой
строчки. Соотнесите написание и
произношение этих слов (слова на
доске): Мышка, кошка, глазки,
лапки. Шубка, шапка и сапожки.
Березка и сережки

пропущенные буквы. Пишут с
комментированием.
Делают
вывод (с помощью учителя).
2.Составляют предложения со
словами
каждой
строчки.
Соотносят
написание
и
произношение этих слов. Кошка
открыла глазки и схватила мышку
лапками. Зимой мне нужны
шубка, шапка и сапожки. Весной
у березки появятся сережки.
Объясняют написание слов (с
помощью учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Находят слова, в которых
домашнем
задании, Учебник с.88 упр.126
написание согласной не вызывает
инструктаж по его
сомнения. Эти слова будут
выполнению
проверочными. Записывают их
первыми

пропущенные буквы. Пишут с
комментированием.
Делают
вывод.
2.Составляют
предложения со слова-ми каждой
строчки. Соотносят написание и
произноше-ние этих слов. Кошка
открыла глазки и схватила мышку
лапками. Зимой мне нужны
шубка, шапка и сапожки. Весной
у березки появятся сережки.
Объясняют написание слов
Находят слова, в которых
написание согласной не вызывает
сомнения. Эти слова будут
проверочными. Записывают их
первыми

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности
Урок 64
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок открытия новых знаний
250

Тема

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять знания о способах проверки слов с парными согласными на
конце; учить применять полученные знания на практике Коррекционно-развивающие: развитие устной и
письменной речи, орфографической зоркости обучающихся. Коррекционно-воспитательные:
формирование познавательной мотивации; воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при
работе в парах, аккуратность при работе

Цель

Этапы урока

Формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы
слова и путём подбора однокоренного проверочного слова

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Читают ряды слов. Называют
пропущенную
согласную
в
корне. Первыми читают слова, в
которых написание согласной не
вызывает сомнения. Эти слова
будут
проверочными.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают под диктовку
слова. Осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению. Определяют ударный
слог, ставят ударение. Выделяют
корни
слов,
подчёркивают

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся Допишите к каждой букве её пару б
в ? д ? з ? ? к ? ж ? -Как называются
эти буквы? 3.Практическая работа по
выбору звонких и глухих согласных.
Словарная работа -Прочитайте. Мёд,
лоб, лиса, коза, моряк, глаз -Разбейте
данные слова на две группы: односложные и двусложные. Запишите в
столбик двусложные. -Определите
ударный слог, поставьте ударение. Какая
орфограмма
объединяет
данные слова? (слова с безударной

251

гласной в корне) -Можно выполнить
проверку?
-Рядом
со
словом
запишите проверочное слово. -Какой
способ проверки использовали для
каждого слова? Анализ столбика
односложных слов
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Знакомятся
с
правилом.
2.
Карточка. -Возьмите конверт с
надписью «Пословицы». -Надо к
началу
пословицы
подобрать
продол-жение, вставить нужную
букву в карточке и устно подобрать
проверочное слово. 3.Анализ слов с
парными звонкими и глухи-ми
согласными. Учебник с.88 упр.127
Вывод

4. Физкультминутка

Показ
упражнений
гимнастики

звонкие и глухие согласные в
корне
слова.
Находят
проверочные
слова
для
безударной гласной в корне
слова, для звонких и глухих
согласных в корне слова.
Отвечают на вопросы учителя (с
помощью учителя)
1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Анализируют шаги
алгоритма.
Устанавливают
правильный порядок проверки
парных согласных. Работают в
парах. В итоге каждая пара
представляет свой алгоритм,
вывешивают
на
доску.
2.Подбирают
к
началу
пословицы
продолжение.
Вставляют нужную букву в
карточке. Устно подбирают
проверочные слова. 3.Называют
изображённые
предметы,
используя для этого словакорни. Вписывают корни в
столбики одноко-ренных слов.
Делают вывод (с помощью
учителя)

зрительной Выполняют
гимнастику

звонкие и глухие согласные в
корне
слова.
Находят
проверочные
слова
для
безударной гласной в корне
слова, для звонких и глухих
согласных в корне слова.
Отвечают на вопросы учителя
1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Анализируют шаги
алгоритма.
Устанавливают
правильный порядок проверки
парных согласных. Работают в
парах. В итоге каждая пара
представляет свой алгоритм,
вывешивают
на
доску
2.Подбирают
к
началу
пословицы
продолжение.
Вставляют нужную букву в
карточке. Устно подбирают
проверочные слова. 3.Называют
изображённые
предметы,
используя для этого словакорни. Вписывают корни в
столбики одноко-ренных слов.
Делают вывод

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную
252

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных уме-ний и применение их
материала
в стандартных ситуа-циях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменных заданий:
Рабочая тетрадь с.33, упр.95,96

Отгадывают загадки. Вставляют Отгадывают загадки. Вставляют
пропущенные буквы. Устно пропущенные буквы. Устно
подбирают проверочные слова (с подбирают проверочные слова
помощью алгоритма)

7.Включение
систему знаний

Обводят
кружком
верную
парную согласную, подбирают
устно проверочное слово (с
помощью учителя). Оценивают
свою работу по образцу на
доске. Результат показывают с
помощью сигнальных карточек

6.Самостоятельная
Упражнение в умении выбирать
работа обучающихся с букву при написании. Задание
проверкой по эталону «Выбери
букву»
Вставить
пропущенную букву с обоснованием:
ло…ка, кни…ка, берё…ка, тра…ка,
ча…ка, гри…ки, мя…кий, ры…ка.
в Игра «Зоркий глаз» -Проверим, как
вы умеете применять правило
проверки парной согласной в корне
слова? Карточки: Нужно обвести
кружком верную парную согласную
букву, подобрав устно провероч-ное
слово. Работа по вариантам. 1
вариант Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий,
про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с, з)кий,
варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка, мя(к,
г)кий, игру(ж, ш)ка, улы(б, п)ка. 2
вариант Серё(ш, ж)ка, ро(п, б)кий,
зимо(в, ф)ка, обу(ф, в)ь заря(т, д)ка,
ло(в, ф)кий, повя(з, с)ка, сторо(ш,
ж)ка, ко(г, к)ти, лё(г, к)ий.
Самопроверка. Возьмите карандаш и
оцените работу по образцу на доске.
1 вариант з д б д з ж в г ш б 2

Записывают слова в тетрадь, Записывают слова в тетрадь,
вставляя пропущенную букву. вставляя пропущенную букву.
Объясняют
орфограммы
(с Объясняют орфограммы
помощью учителя)
Обводят
кружком
верную
парную согласную, подбирают
устно
проверочное
слово.
Оценивают свою работу по
образцу на доске. Результат
показывают
с
помощью
сигнальных карточек

253

вариант ж б в в д в з ж г г
Сигнальные карточки: Зелёный - всё
верно. Жёлтый - допустил 1 ошибку.
Красный – допустил более 2 ошибок.
(Выборочно спросить проверочные
слова)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Правильно выбирают согласные
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.34 упр.97
в корне. Ненужные зачёркивают.
инструктаж по его
Записывают проверочные слова,
выполнению
которые использовали
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. своей деятельности
Выберите и продолжите любое
предложение: На сегодняшнем уроке
я повторил… На этом уроке я
похвалил бы себя за… На этом уроке
самым интересным для меня было…
Урок 65
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Правильно выбирают согласные
в корне. Ненужные зачёркивают.
Записывают проверочные слова,
ко-торые использовали

результат Оценивают результат
деятельности

своей

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Создать условия для изучения темы “Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова",
выработка умений по применению орфограммы

Тема

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

254

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: систематизировать знания о видах орфограмм; знакомить с
правописанием звонких и глухих согласных в корне слова; учить применять знания орфограмм на
практике Коррекционно-развивающие: корригировать навыки грамматического письма путем
выполнения упражнения; активизация памяти на основе ранее изученного материала Коррекционновоспитательные: закреплять умение работать в коллективе, проявляя взаимопомощь
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 2.Каллиграфическая
минутка
обучающихся
3.Выявление
уровня
знаний
обучающих-ся по изученной теме
«Безударные глас-ные в корне
слова».
Осуществление
индивидуальной работы. Работа с
карточками.
Спишите
и
подчеркните безударную гласную
в корне слова. Препод..ватель,
уд..вительный,
пок..залось,
прод..вать, т..шина, д..лина
3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

1. Организация познавательной
деятель-ности
обучающихся,
привлечение
вни-мания
к
изучению новой темы. Сказка Ф.
Кривина “Глухие и звонкие"
2.Анализ
слов
с
парными

1.Проверяют
по
эталону
записанные проверочные слова.
2.Прописывают
буквы.
3.Списывают
слова,
подчёркивают
безударную
гласную в корне слова. Работают
в парах. Проверяют написание
безударных гласных (с помощью
учителя).
Взаимопроверяют
задание на карточке

1.Проверяют
по
эталону
записанные проверочные слова.
2.Прописывают
буквы.
3.Списывают
слова,
подчёркивают
безударную
гласную в корне слова. Работают
в парах. Проверяют написание
безударных
гласных.
Взаимопроверяют задание на
карточке

1.Слушают сказку. Отвечают на
вопрос: – Почему можно спутать
[б]
и
[п]?
2.Читают
стихотворение.
Объясняют
смысл заголовка. Списывают
стихотворение. Выбирают из

255

звонкими и глухими согласными. скобок проверочное слово и
Фиксирование
затруднений. вставляют
сомнительную
Учебник с.89 упр.128 Вывод
согласную в корне. Делают
вывод (с помощью учителя)

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Показ физических упражнений

Включение Формирование,
закрепление
в систему первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.34, упр.98

Выполняют
упражнения

скобок проверочное слово и
вставляют
сомнительную
согласную в корне. Делают
вывод

физические Выполняют
упражнения

Определяют
границы
предложений.
Правильно
оформляют
предложения.
Вставляют пропущенные буквы.
Устно подбирают проверочные
слова (с помощью алгоритма)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Вставляют в текст пропущенные
домашнем
задании, Учебник с.89-90 упр.129
слова с сомнительной согласной
инструктаж
по
его
в корне. Подбирают слова по
выполнению
смыслу, опираясь на рисунок.
Записывают текст. Объясняют
правописание вставленных слов

физические

Определяют
границы
предложений.
Правильно
оформляют
предложения.
Вставляют пропущенные буквы.
Устно подбирают проверочные
слова
Вставляют в текст пропущенные
слова с сомнительной согласной
в корне. Подбирают слова по
смыслу, опираясь на рисунок.
Записывают текст. Объясняют
правописание вставленных слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. собственных достижений
собственных достижений
Формулирует выводы по уроку.
Создает условия для рефлексии
деятельности обучающихся
Урок 66
Предмет
Класс

Русский язык
5

256

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Проверяемые гласные и согласные в корне слова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Организация деятельности обучающихся по закреплению умения проверять написание безударных
гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать умения проверять написание безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных в корнях слов Коррекционно-развивающие: развивать мышление и речь,
умение обобщать, делать выводы, устную монологическую речь Коррекционно-воспитательные:
закреплять умение работать в коллективе, проявляя взаимопомощь
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.Проверяют
в
тексте
пропущенные
слова
с
сомнительной согласной в корне.
Объясняют
правописание
вставленных
слов.
2.Прописывают
буквы.
3.Записывают
слова:
вокзал,
пассажир, перрон. Объясняют
лексическое
значение
слов.
Обозначают орфограммы, ставят

3.
Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1.Работа с карточками
(по вариантам): 1 вариант-с
безударными гласными 2 вариантсо звонкими и глухими согласными. 2.Анализ слов с парными
звонкими и глухими согласными,
безударными
гласны-ми.
Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритмов
правописания слов со звонкими и
глухими согласными, безударными
гласными.
Показ физических упражнений

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных умений и применение
материала
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Письмо
с
комментированием.
Фонетический разбор слова улыбка.

ударение.
Составляют
предложение с любым из трех
словарных слов, записывают его,
производят разбор предложения
(с помо-щью учителя)
1.Распределяют слова в две
группы:
с
проверяемыми
безударными
гласными,
с
парными по глухости – звонкости
согласными. Взаимопроверка по
вариантам. 2.Списывают слова.
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слов по алгоритмам. Подбирают
проверочные однокоренные слова
по образцу. Делают вывод (с
помощью учителя)

Выполняют
упражнения

ударение.
Составляют
предложение с любым из трех
словарных слов, записывают его,
производят разбор предложения
1.Распределяют слова в две
группы:
с
проверяемыми
безударными
гласными,
с
парными по глухости – звонкости
согласными. Взаимопроверка по
вариантам. 2.Списывают слова.
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слов по алгоритмам. Подбирают
проверочные
однокорен-ные
слова по образцу. Делают вывод

физические Выполняют
упражнения

Списывают слова с доски по
цепочке с комментированием.
Подчеркивают
изученные
орфограммы и объясняют, как их
определили.
Производят
фонетический
разбор
слова
улыбка (с помощью учителя).

физические

Списывают слова с доски по
цепочке с комментированием.
Подчеркивают
изученные
орфограммы и объясняют, как их
определили.
Производят
фонетический
разбор
слова
улыбка. Разбирают по составу
258

Разбор слова длинный по составу
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.Включение
систему знаний

Разбирают по составу слово слово длинный
длинный (с помощью учителя)

Самостоятельная работа в 3 Работают по карточкам в группах Самостоятельно работают по
группах по рядам. Исправь ошибки (с помощью учителя). Проверяют карточкам в группах. Проверяют
в тексте. На дваре морос. Выпал написанное по эталону
написанное по эталону
пушистый снек. Саша надел теплую
шупку и миховую шабку. Он бежит
на прут. Там много ребяд. Зина и
Яша играют в снижки. Весило и
радосно зимой. Подчеркни букву,
которую нужно вставить в слове,
напиши проверочное слово. обу(в,
ф)ка
_______________ прин(е,
и)сти ______________ пя(д, т)кА
________________ остро(в, ф)ки
______________
п(е,
и)чурка
______________
гиган(?)ский
______________
ненас(?)ный
______________
грус(?)ный
________________ выг(а, о)нять
______________ сн(и, е)жинка
______________
Проверка.
Обучающиеся
собираются
в
группы, обсуждают выполнение
задания. По одному человеку от
каждой группы выходят для
проверки к доске

в Фронтальный опрос обучающихся. Называют способы проверки Называют способы проверки
- О чём мы говорили на уроке? - гласных и согласных в корне (с гласных и согласных в корне.
Сколько есть способов проверки помощью алгоритмов). Приводят Приводят примеры

259

гласных и согласных в корне? примеры
Назовите их. Приведите примеры

8. Информация о Объяснение выполнения задания.
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.34 упр.100
инструктаж по его
выполнению

Записывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Вставляют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов
(по алгоритмам)

Записывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Вставляют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют уровень собственных
(подведение итогов) деятельности
обучающихся. собственных достижений
достижений
Организация
самооценки
деятельности
обучающихся
с
помощью приема «Лесенка успеха»
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в
корнях слов

Тема

Задачи

Проверяемые гласные и согласные в корне слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся
3.Повторение пройденного Приём
«Кластер» (Приложение) - Когда
гласный звук в корне нуждается в
проверке? - Когда согласный звук в
корне нуждается в проверке? - В
чём сходство и различие в подборе
проверочных слов для гласных и
согласных звуков в корне? Назовите способы проверки
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1.Работа с текстом, в
котором
допущены
орфографические ошибки. Снег
укутал диревья. Дуп в мохнатой
шабке. На ветках бирёз белый
иней. Ёлочька спряталась в сугроп.
Не страшен диревьям холот и
марос! - Сделаем вывод, что нужно
сделать, чтобы правильно записать

1.Списывают текст с карточки,
исправ-ляют
орфографические
ошибки. Взаимопроверка по
вариантам. Делают вывод (с
помощью учителя). 2.Списывают
предложения.
Объясняют
правописание
слов
с
пропущенной орфограммой в
корне. Для этого находят в
предложениях
проверочное
слово и подчёркивают его.
Находят среди предложений

1.Зачитывают строчки известных
сказок А. С. Пушкина. Называют
пропущенные слова. Объясняют
правописание вставленных слов.
2.Прописывают буквы и их
элементы.
3.Отвечают
на
вопросы учителя с опорой на
кластер «Гласные в корне».
Приводят примеры слов
1.Списывают текст с карточки,
исправ-ляют
орфографические
ошибки. Взаимопроверка по
вариантам.
Делают
вывод.
2.Списывают
предложения.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в
корне. Для этого находят в
предложениях
проверочное
слово и подчёркивают его.
Находят среди предложений
пословицу и говорят, о чём она
261

4. Физкультминутка

слова с данными орфограммами? пословицу и говорят, о чём она предупреждает хо-зяев. Делают
Фиксирование
затруднений. предупреждает хозяев. Делают вывод
2.Анализ слов с парными звонкими вывод (с помощью учителя)
и
глу-хими
согласными,
безударными гласными.
Показ физических упражнений

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают сказку-загадку «Домик
домашнем
задании, Учебник с.91-92 упр.132
для зайчика» и называют героев
инструктаж по его
сказки на рисунке. Разбираются,
выполнению
какой совет давал каждый из
друзей и что отвечал им Заяц.
Составляют разговор Зайца с
друзьями. Записывают диалог.
Находят в диалоге слова с
безударными
гласными
и
сомнительными согласными в
корне. Подчёркивают их. Для
объяснения
орфограммы

Читают сказку-загадку «Домик
для зайчика» и называют героев
сказки на рисунке. Разбираются,
какой совет давал каждый из
друзей и что отвечал им Заяц.
Составляют разговор Зайца с
друзьями. Записывают диалог.
Находят в диалоге слова с
безударными
гласными
и
сомнительными согласными в
корне. Подчёркивают их. Для
объяснения
орфограммы

5.Включение изучен- Формирование,
закрепление
ного в систему знаний первичных умений и применение
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.35 упр.101

Находят слова с сомнительной
соглас-ной в корне. Корень
выделяют.
Согласную
подчёркивают по образцу. К
словам с выделенными корнями
подбирают группы родственных
слов и записывают их (с
помощью учителя)

262

подбирают проверочное слово

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. собственных
достижений.
Использование приёма «Синквейн» Сочиняют синквейн и читают его
остальным (с помощью учителя).
Безударные гласные в корне
слова
Буква.
Безударная,
гласная. Находим, изменяем,
обозначаем. Нужно под ударение
поставить. Корень
Урок 68
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

подбирают проверочное слово

Определяют
уровень
собственных
достижений.
Сочиняют синквейн и читают его
остальным.
Проверяемые
согласные в корне слова Звук.
Парный
согласный.
Найти,
изменить, обозначить. После
звука стоял гласный. Буква

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Совершенствование орфографических умений написания слов с непроверяемой гласной и согласной в
корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Непроверяемые написания в корне

Коррекционно-образовательные: учить распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных
слогах Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, наблюдательность и
логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию и интерес
к предмету
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

263

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Называют
героев
сказкизагадки. Рассказывают, какой
совет давал каждый из друзей и
что отвечал им Заяц. Зачитывают
по ролям диалог Зайца с
друзьями.
Проверяют
запись
диалога по эталону. Называют в
диалоге слова с безударными
гласными
и
сомнительными
согласными
в
корне.
Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово.
2.Прописывают буквы и их
элементы. 3.Пишут диктант с
комментированием.
Ставят
ударение,
подчёркивают
безударные
гласные.
Распределяют слова на 2 группы.
Делают вывод (с помощью
учителя)

1.Называют
героев
сказкизагадки. Рассказывают, какой
совет давал каждый из друзей и
что отвечал им Заяц. Зачитывают
по ролям диалог Зайца с
друзьями.
Проверяют
запись
диалога по эталону. Называют в
диалоге слова с безударными
гласными
и
сомнительными
согласными
в
корне.
Для
объяснения
орфограммы
подбирают проверочное слово.
2.Прописывают буквы и их
элементы. 3. Пишут диктант с
комментированием.
Ставят
ударение,
подчёркивают
безударные
гласные.
Распределяют слова на 2 группы.
Делают вывод

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка
знаний обучающихся 3.Словарный комментированный
диктант: снегирь, лечить, ветер,
бежит, свеча, берёза, зверёк,
дежур-ный. Беседа по вопросам: Чем слова похожи? - В какие
группы по написанию буквы
безударного гласного в корне
можно распределить слова? - Все
ли безударные гласные можно
проверить? Сделайте вывод

3.
Выявление
и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привле-чение
внимания
к
изучению новой темы. 1.Игра
«Шифровка» 2.Анализ слов с

1.Словарные слова записывают в
столбик, на нужную букву этого
слова
вспоминают
ранее
изученные
словарные
слова.
Работают по группам. Делают

1.Словарные слова записывают в
столбик, на нужную букву этого
слова
вспоминают
ранее
изученные
словарные
слова.
Работают по группам. Делают
264

непроверяемыми
безударными
гласными.
Фиксирование
затруднений. Учебник с.92 упр.133
Работа
с
орфографическим
словарём.
Словарная
работа.
Вывод

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление
первичных умений и применение
материала
их в стандартных ситуациях по
анало-гии.
Рекомендации
по
выполнению
пись-менного
задания: 1.Рабочая тетрадь с.25
упр.70 2.Загадки

вывод (с помощью учителя).
2.Читают слова из словаря.
Подбирают их парами по смыслу
и соеди-няют в предложениях.
Записывают
получившиеся
предложения. Находят данные
слова в орфографическом словаре
и
проверяют
правильность
написания.
Читают
свои
предложения
одноклассникам.
Запоминают
и
записывают
словарное
слово
беседа.
Подбирают однокоренные слова к
слову беседа. Составляют и
записывают словосочетания и
предложение с данным словом.
Делают вывод (с помощью
учителя)

вывод. 2.Читают слова из словаря.
Подбирают их парами по смыслу
и соединяют в предложениях.
Записывают
получившиеся
предложения. Находят данные
слова в орфографическом словаре
и
проверяют
правильность
написания.
Читают
свои
предложения
одноклассникам.
Запоминают
и
записывают
словарное
слово
беседа.
Подбирают однокоренные слова к
слову беседа. Составляют и
записывают словосочетания и
предложение с данным словом.
Делают вывод

1.Подчёркивают непроверяемую
безударную гласную в корне
родственных слов. Записывают
вывод (с помощью учителя).
2.Отгадывают
загадки,
записывают
отгадки.
Правильность
написания
проверяют по орфографическому

1.Подчёркивают непроверяемую
безударную гласную в корне
родственных слов. Записывают
вывод. 2.Отгадывают загадки,
записывают
отгадки.
Правильность
написания
проверяют по орфографическому
словарю

Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют
физические упражнения

265

6.Самостоятельная
Перфокарты.
Задание:
работа обучающихся пропущенные
с
проверкой
по Взаимопроверка
эталону
7.Включение
систему знаний

словарю

вставь Вставляют пропущенные буквы в Вставляют пропущенные буквы в
бук-вы. словар-ные
слова. словарные
слова.
Взаимопроверяют по эталону
Взаимопроверяют по эталону

в Фронтальный опрос - Удалось ли Отвечают на вопросы учителя
нам выяснить, когда написание
букв, обозначающих безударные
гласные звуки в корне слов, надо
запоминать? - Что делать, если
забыл или не знаешь, как пишется
слово? - Как называется словарь, в
котором
можно
проверить
написание слов?

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Объяснение выполнения задания.
Задание по гендерному признаку.
Рабочая тетрадь с.25 упр.71 девочки Рабочая тетрадь с.25
упр.72 -мальчики

В словах из словаря вставляют
безударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют и
запи-сывают предложение на тему
«Культура речи»

Отвечают на вопросы учителя

В словах из словаря вставляют
безударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют и
записывают предложение на тему
«Культура речи»

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют уровень собственных
(подведение итогов) деятельности обучающихся
собственных достижений
достижений
Урок 69
Предмет
Класс

Русский язык
5

266

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Непроверяемые написания в корне

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов;
создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне
слова, находить в словарных словах буквы, написание которых надо запоминать или проверять по
словарю Коррекционно-развивающие: развивать эмоциональную сферу, творческое мышление,
устанавливать связь с жизненным опытом обучающегося Коррекционно-воспитательные: воспитывать
самостоятельность, уверенность в своих силах, желание отстаивать свою точку зрения, умение
участвовать в диалоге, соблюдать при этом коммуникативную культуру
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.В словах из словаря вставляют
без-ударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют
и записывают предложение на
тему
«Культура
речи».
2.Прописывают буквы и их

1.В словах из словаря вставляют
безударную гласную. Так же
пишут непроверяемую гласную в
группе родственных слов. С
выделенным словом составляют
и записывают предложение на
тему
«Культура
речи».
2.Прописывают буквы и их
267

3. Выявление и фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

слове ЦЕННЫЙ; приставка, что в
слове ОКРУЖИТЬ; суффикс тот
же, что в слове РЫБКА;
окончание, как в слове ПЯТЁРКА
(оценка).
4.Повторение
изученного:
а)
Фронтальный
опрос: - Как называются гласные,
на которые падает ударение? - Как
называются гласные, на которые
не падает ударение? б) Игра
«Верно – неверно» (умение
правиль-но ставить в словах
ударение):
исправить
не
правильное ударение в словах:
магАзин
автОбус
обЕд
воротА
инЕй
бЕрег
Яблоня
челОвек
свободА
кОсмос
рябИна
ягодаА
Почему надо поверять безударную
гласную в корне слова? Как
проверить безударную гласную в
корне слова?
Организация
познавательной
деятельности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1. Игра «Начинай с
буквы С»: (активизация словаря,
повторение правила правописания

элементы.
3.Выполняют
коррекционные упраж-нения. 4.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Исправляют
неправильное
ударение в словах. Вспоминают
правило о правописании слов с
непроверяемыми
безударными
гласными. Делают вывод (с
помощью учителя)

1.Активизируют свой словарь.
Повторяют
правила
правописания
непроверяемых
безударных гласных. Записывают
словарные слова, начина-ющиеся
на
букву
с.
Находят

1.Активизируют свой словарь.
Повторяют
правила
правописания
непроверяемых
безударных гласных. Записывают
словарные слова, начинаю-щиеся
на
букву
с.
Находят
268

непроверяемых
безударных
гласных) - Вчера, ….., завтра
(сегодня) - Домашнее животное
(собака) - Белый, сладкий, тает во
рту (сахар) - Третий день недели
(среда) - Обувь для дождливой
погоды (сапоги) - Сухие стебли
пшеницы, ржи, овса (солома) Вежливое
слово
(спасибо).
2.Анализ слов с непроверяемыми
безударны-ми
гласными.
Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритма,
по
которому мы должны действовать,
при
написании
слов
с
непроверяемой
безударной
гласной

непроверяемые
безударные
гласные, устно со словами
составляют
предложения.
2.Читают пословицы. Вставляют
пропущенные слова из рамки.
Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм
(с
помощью
опорных
слов)
Записывают любые 3 пословицы.
Подчёркивают
безударные
гласные. Находят пословицу, в
которой
говорится
о
гостеприимстве. Делают вывод (с
помощью учителя)

непроверяемые
безударные
гласные, устно со словами
составляют
предложения.
2.Читают пословицы. Вставляют
пропущенные слова из рамки.
Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм.
Записывают
пословицы.
Подчёркивают
безударные
гласные. Находят пословицу, в
которой содержится полезный
совет. Делают вывод

5.
Первичное Формирование,
закрепление
закрепление материала первичных уме-ний и применение
их в стандартных ситуа-циях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению
письменного
задания: Рабочая тетрадь с.26
упр.75- 1 вариант с.26 упр.76 - 2
вариант

Осуществляют
профилактику
утомле-ния, активно участвуют в
физкульт-минутке. Выполняют
физические упражнения

1.Выполняют упражнение по
вариан-там. Выписывают из
текста 3 родственных слова.
Подчёркивают
непроверяемую
безударную гласную в словах

4. Физкультминутка

Показ физических упражнений

1.Выполняют упражнение по
вариантам.
Выписывают
из
текста 4 родственных слова.
Подчёркивают
непроверяемую
безудар-ную гласную в словах.
2.Располагают словарные слова
по алфавиту. Подбирают к
каждому из них одноко-ренные.
Выделяют корень и ставят
269

6.Самостоятельная
Задание
на
карточке
работа обучающихся с Самостоятельная работа: рисунок
проверкой по эталону
– рисовать, рисование, нарисовать;
яблоко – яблочный, яблоня,
яблочки и т.д. Представляет
эталон выполненного задания (на
экране) и просит сравнить с ним
работу каждого обучающегося

Располагают словарные слова по
алфа-виту. Подбирают к каждому
из
них
одноко-ренные
(с
помощью учителя). Выделяют
корень и ставят ударение в
каждом из слов. Проверяют по
эталону. Делают вывод (с
помощью учителя)

ударение в каждом из слов.
Делают вывод
Располагают словарные слова по
алфа-виту. Подбирают к каждому
из них одноко-ренные. Выделяют
корень и ставят ударение в
каждом из слов. Проверяют по
эталону. Делают вывод

7.Включение в систему Осмысленная
коррекция Исправляют ошибки карточки, Исправляют ошибки карточки,
знаний
обучающимися своих ошибок в выписывают слова по заданию
выписывают слова по заданию
самостоятельной
работе
и
формирование умения правильно
применять
Соответствующие
способы действий. Задание на
карточке. Раздает карточки и
просит
исправить
ошиб-ки,
выписать
только
слова
с
безударной
гласной,
непроверяемой ударением в 1
столбик, слова с проверяемой
безударной гласной во 2 столбик.
А слова, где гласная под
ударением не выписывать.
8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют
из
данных
домашнем
задании, Учебник с.93 упр.135
предложений текст, обращая
инструктаж по его
внимание на выделен-ные слова.
выполнению
Выбирают заголовок к тексту.

Составляют
из
данных
предложений текст, обращая
внимание на выделенные слова.
Выбирают заголовок к тексту.
270

Записывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы в
словах из словаря. Проверяют по
орфографическому сло-варю

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
собственных достижений
собственных достижений
Урок 70
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формировать навык единообразного написания корня в группе однокоренных слов

Тема

Задачи

Этапы урока

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных
словах; продолжить работу по формированию умений применять правило на практике Коррекционноразвивающие: активизировать мыслительную деятельность через выполнение практических упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в работе
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
работу. Использование АМО (по выбору проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

271

2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка.
знаний
3.Повторение изученного: а) Беседа: - Как
обучающихся
пишутся звонкие и глухие согласные в
корне однокоренных слов? - Как проверить
парные звонкие и глухие согласные в
корне слова? - Что необходимо помнить
при
написании
корня
в
группе
однокоренных слов? б) Тренировочные
упражнения: *Выпиши из данной
группы слов только однокоренные
слова: домашний, дом, домино, домовой и
т.д. * Подбери к данным словам
однокоренные слова в таком порядке:
предмет, действие предмета, признак
предмета.
Холод
____________________________
*
Прочитай. Сколько групп однокоренных
слов вы нашли? Каждую группу запишите
с новой строки, выделите корень. Платье,
платный, расплата, платьишко, выплатить,
зарплата, платьице.
3. Выявление и
фикси-рование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Организация познавательной деятельности
обучающихся, привлечение внимания к
изучению новой темы. 1.Игра «Четвёртый
лишний»: Найди лишнее слово. Объясни
значение слов. Луна, луноход, лунный,
прилуниться,
лунка,
лунатики.
Фиксирование затруднений. 2.Знакомство
с правилом учебника с.94 3.Анализ слов с
непроверяемыми безударны-ми гласными.

1.Читают получившийся текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. Называют
заголовок
к
тексту.
Пропущенные орфограммы в
словах из словаря проверяют
по эталону. 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
б) *Выписывают из данной
группы только однокоренные
слова; *Устно подбирают к
данным словам однокоренные
слова в указанном порядке;
*Записывают в строчку группу
одноко-ренных
слов.
Выделяют корень в словах.
Делают вывод (с помощью
учителя)

1.Читают получившийся текст,
обращая
внимание
на
выделенные слова. Называют
заголовок
к
тексту.
Пропущенные орфограммы в
словах из словаря проверяют
по эталону. 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя.
б) *Выписывают из данной
группы только однокоренные
слова. *Устно подбирают к
данным словам однокоренные
слова в указанном порядке.
*Записывают в строчку группу
одноко-ренных
слов.
Выделяют корень в словах.
Делают вывод

1.Читают слова, выделяют в
них корень. Находят лишнее
слово. Объясняют значение
слов. Фиксируют затруднения.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
3.Подбирают
однокоренные
слова к словам из словаря.
Вставляют
их
в

4. Физкультминутка Показ физических упражнений

5.
Первичное Формирование, закрепление первичных
закрепление
умений и применение их в стандартных
материала
ситуациях по аналогии. Рекомендации по
выполнению
письменного
задания:
Рабочая
тетрадь
с.27
упр.78
(с
комментиро- ванием)
6. Самостоятельная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону
7. Включение
систему знаний

Организация самостоятельной учебной
деятельности с использованием индивидуальных карточек. Карточка: со словами
грибной, гриб, грибни-ки составь и запиши
предложения. В предложении должно
быть название дерев-ни и имя мальчика

в Соотнесение поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания, постановка дальнейших
целей. Заполни таблицу: 1.Что такое
родственные слова? (дописать правило)

словосочетания. Списывают,
вставляя однокоренные слова.
Подчёркивают орфограммы,
которые следует запомнить.
Делают вывод (с помощью
учителя)

словосочетания. Списывают,
вставляя однокоренные слова.
Подчёркивают орфограммы,
которые следует запомнить.
Делают вывод

Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают слова в 2
столбика по об-разцу (с
комментированием)
(с
помощью учителя)

Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают слова в 2
столбика по образцу (с
комментированием)

Осуществляют профилактику
утомления, активно участвуют
в
физкультминутке.
Выполняют
физические
упражнения

Составляют и записывают
предложения с указанными
словами.
Подчёркивают
орфограммы.
Выделяют
главные и второстепенные
члены. Делают вывод (с
помощью учителя)

Составляют и записывают
предложения с указанными
словами.
Подчёркивают
орфограммы.
Выделяют
главные и второстепенные
члены. Делают вывод

Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают
свои впечатления от урока,
делают предположения (с
помощью учителя)

Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают
свои впечатления от урока,
делают предположения
273

2.Как
называется
общая
часть
родственных слов? (дописать) 3.Как по –
другому называются родственные слова?
(выбрать
ответ)
4.Каким
значком
выделяется корень в слове? (обозначение).
-Как же пишется корень в однокоренных
словах?

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Рабочая Читают, правильно подбирают Читают, правильно подбирают
домашнем задании, тетрадь с.26-27 упр.77
непрове-ряемые гласные в непроверяемые гласные в
инструктаж по его
корне. Ненужные зачёркивают. корне. Ненужные зачёркивают.
выполнению
Находят и выписывают 3 Находят и выписывают 3
родственных слова. Выделяют родственных слова. Выделяют
в них корень. Подчёркивают в них корень. Подчёркивают
непроверяемую гласную в непроверяемую глас-ную в
корне
корне
9.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности
(подведение итогов) обучающихся.
Самооценка
«Дерево
успеха» Зелёный листик вешают те, кому
все было понятно на уроке, жёлтый листик
– те, у кого остались вопросы по этой теме,
красный листик – кому было на уроке не
интересно и ничего не понятно
Урок 71
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Учатся определять уровень
собственных
достижений.
Получают позитивный настрой
от урока

Определяют
уровень
собственных
достижений.
Получают позитивный настрой
от урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
274

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствовать навык единообразного написания корня в группе однокоренных слов

Тема

Задачи

Этапы урока

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

Коррекционно-образовательные: находить родственные слова по их признакам, упражняться в едином
написании корня родственных слов; продолжить работу по формированию умений применять правило на
практике Коррекционно-развивающие: активизировать мыслительную деятельность через выполнение
практических упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в работе
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация 2.Каллиграфическая
минутка.
знаний обучающихся
3.Повторение
изученного:
а)
Беседа: 1)Как правильно писать
корень в однокоренных словах? 2)
Как выделить в слове корень? 3)
Что мы называем однокоренными
словами? 4) Как определить
однокоренные слова? Повторение
правила.
б)
Тренировочные
упражнения: Запиши парами
предложения,
в
которых
употреблены
однокоренные
слова.
В
реке
теплая
вода.
Мать видела много

1.Читают, правильно подбирают
непроверяемые гласные в корне.
Ненужные зачёркивают. Находят
и выписывают 3 родственных
слова. Выделяют в них корень.
Подчёркивают непроверяемую
гласную в корне 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Записывают
парами
3
предложения. Выделяют корень
в однокоренных словах. Делают
вывод (с помощью учителя)

1.Читают, правильно подбирают
непроверяемые гласные в корне.
Ненужные зачёркивают. Находят
и выписывают 3 родственных
слова. Выделяют в них корень.
Подчёркивают непроверяемую
гласную в корне 2.Прописывают
буквы и их элементы. 3.а)
Отвечают на вопросы учителя. б)
Записывают
парами
предложения. Выделяют корень
в однокоренных словах. Делают
вывод
275

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению затруднения

4. Физкультминутка

горя. На уроке нас водили в
кино. Девочки нарвали водяных
цветов. На горе стоит дом.
Мальчик любит веселиться, он
редко горюет. Мой брат –
водитель такси. На горизонте
видны горные вершины

Организация
познавательной
деятель-ности
обучающихся,
привлечение внимания к изучению
новой темы. 1.Тренировочные
упражнения:
Замени
данные
словосочетания одним словом. В
однокоренных
словах
выдели
корень.
Положить
соль______________ 2.Анализ слов с
непроверяемыми
гласными
и
согласными
в
корне
слов.
Фиксирование
затруднений.
Составление
алгоритма
«Как
пишутся слова с непроверяемыми
гласными и согласными в корне
слов»

Показ физических упражнений

1.Заменяют
словосочетания
одним словом. Выделяют корень
в
однокоренных
словах.
2.Читают упражнение. Говорят,
чем хороша рябина. Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм «Как пишутся слова с
непроверяемыми гласными и
согласными в корне слов» (с
помощью
опорных
слов).
Списывают,
вставляя
непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне
слова.
Подчёркивают
эти
слова.
Подбирают к ним однокоренные
слова. Делают вывод, как
пишутся
непроверяе-мые
орфограммы
в
корне
однокоренных слов (с помощью
учителя)

1.Заменяют
словосочетания
одним словом. Выделяют корень
в
однокоренных
словах.
2.Читают упражнение. Говорят,
чем хороша рябина. Фиксируют
затруднения.
Составляют
алгоритм «Как пишутся слова с
непроверяемыми гласными и
согласными в корне слов».
Списывают,
вставляя
непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне
слова.
Подчёркивают
эти
слова.
Подбирают к ним однокоренные
слова. Делают вывод, как
пишутся
непроверяе-мые
орфограммы
в
корне
однокоренных слов

Осуществляют
профилактику Осуществляют
профилактику
утомления, активно участвуют в утомления, активно участвуют в
физкультминутке.
Выполняют физкультминутке.
Выполняют
276

5.Включение
Формирование,
закрепление
изученного в систему первичных умений и применение
знаний
их в стандартных ситуациях по
аналогии.
Рекомендации
по
выполнению письменного задания:
Рабочая тетрадь с.27 упр.79

физические упражнения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.95 упр.138
Подчёркивают в словах все
инструктаж по его
известные орфограммы. Находят
выполнению
два однокоренных слова из
словаря. Учат стихотворение
наизусть (по опорным словам)

физические упражнения

Читают
текст.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Записывают
выделенное
предложение. Находят в нем
близкие по значению слова, но с
разными корнями. Подчёркивают
эти два слова. Делают вывод
Списывают
стихотворение.
Подчёркивают в словах все
известные орфограммы. Находят
два однокоренных слова из
словаря. Учат стихотворение
наизусть

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
определять
уровень Определяют
уровень
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
собственных достижений
собственных достижений
Урок 72
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обобщение знаний обучающихся о частях слова

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

277

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коррекционно-развивающая: развивать
интеллектуальные способности обучающихся: речь, внимание, мышление, наблюдательность; интерес к
способам учебной деятельности Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважения друг к другу;
прививать любовь к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организацион- Настрой на работу: - Ребята, на уроке нам
ный этап
сегодня предстоит серьёзная работа, чтобы
преодолеть все трудности нам нужен
серьёзный настрой на работу и хорошее
настроение

2.
Актуализация 1.Называние
имени
человека,
знаний
начинающегося с гласной буквы, которая не
обучающихся
может обозначать мягкость согласного
(Ольга, Олег, Анастасия) 2.Чистописание О о
А а А теперь напишите буквы в тетрадях: С столько раз, сколько месяцев в любом
времени года, Т- столько раз, сколько
получится, если любое число поделить само
на себя, В - столько раз, сколько в нашем
классе Артемов, Л - столько раз, сколько
звезд в нашей галактике. Сс, Тт, Вв, Лл
3.Анализ
материала
чистописания
и
формулировка темы урока. Словарная
работа. -Кто это? Что это? Конструктор. В

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Называют имена людей
(одноклассников),
которые
начинаются с гласной буквы,
не обозначающей мягкость
согласного.
2.Прописывают
буквы
в
тетради.
3.Догадываются, какое слово
получилось
из
букв
чистописания. Формулируют
тему урока. 4.Знакомство со
словом
конструк-тор.
Формулировка цели урока (с
опорой на план)

Приветствуют
учителя,
садятся. Организуют свое
рабочее место и эмоционально
настраиваются на работу

278

3. Выявление и
фиксирование
затруднений.
Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

чем состоит работа конструктора? Самый
известный конструктор нашей страны –
Сергей Павлович Королев. 4.Нам сегодня
тоже предстоит быть конструкторами.
Предположите, что мы сегодня будем делать
на уроке? Какая цель нашего урока?
Соответствует ли план цели нашего урока?
План. Повторение знаний о корне, приставке,
суффиксе, окончании. Подбор родственных
слов.
Подбор
проверочных
слов.
Образование новых слов. Разбор слов по
составу
1.Блиц-опрос: 1)Часть слова, которая служит
для связи слов в предложении называется…
2)Общая
часть
родственных
слов
называется .. 3)Что общего у приставки и
суффикса? 4)В чем разница? 5)Когда слово
употребляют в другом числе или с
предлогом, то определяют в нем ….
2.Систематизация сведений и сбор их в
таблицу. Работа в парах с таблицей «Состав
слова» 3.Проверка по эталону. 4. Вывод по
выполнению пунктов плана урока

1.Отвечают на вопросы блицопроса. 2. Систематизируют
сведения и собирают их в
таблицу «Состав слова» (с
помощью
учителя).
3.
Проверяют
по
эталону.
4.Делают вывод (с помощью
учителя)

5.
Включение Выполнение тренировочных упражнений по
изученного
в теме урока. 1.Учебник с.96 упр.140 2.Работа
систему знаний
по вариантам. Игра «Собери слово» Рабочая
тетрадь с.120 упр.314-1 вариант с.120

1.Списывают
текст
по
п р е д л о ж е - н и я м .
Комментируют по очереди с
одно-классниками

1.Отвечают на вопросы блицопроса. 2. Систематизируют
сведения и собирают их в
таблицу «Состав слова». 3.
Проверяют по эталону. 4.
Делают вывод

4.
Физкульт- Проводит физкультминутку, демонстрируя Выполняют физкультминутку, Выполняют физкультминутку,
минутка
презентацию с подвижными упражнениями следуя указаниям учителя
следуя указаниям учителя

1.Списывают
текст
по
п р е д л о ж е - н и я м .
Комментируют по очереди с
одно-классниками
279

упр.313 -2 вариант. 3. Контрольные вопросы орфограммы
в
каж-дом
и задания. Учебник с.97-98
предложении. Сверяют запись
в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 2.Собирают слова из
предложен-ных
частей.
Используют все возможные
варианты
(с
помощью
учителя). Получившиеся слова
записывают.
Графически
обозначают части слов. 3.
Выполняют
задания
контрольных вопросов устно и
письменно
(с
помощью
учителя)

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Учебник Списывают, разделив текст на
домашнем задании, с.96 упр.141
предложения.
Объясняют
инструктаж по его
правописание
слов
с
выполнению
выделенными орфограммами
в корне

орфограммы
в
каж-дом
предложении. Сверяют запись
в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 2.Собирают слова из
предложен-ных
частей.
Используют все возможные
вариан-ты.
Получившиеся
слова
записывают.
Графически обозначают части
слов. 3. Выполняют задания
контрольных вопросов устно и
письменно
Списывают, разделив текст на
предложения.
Объясняют
правописание
слов
с
выделенными орфограммами
в корне

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся. -Продолжите предложения: 1. деятельности,
продолжают деятельности,
продолжают
итогов)
Я считаю, что занятие было интересным предложения
предложения
___________________
скучным.
2.Я
научился
многому
_______________________ малому. 3. Я
думаю, что слушал других внимательно
__________________ невнимательно. 4. Я
принимал участие в дискуссии часто
_________________________
редко.
5.
280

Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________ не доволен
Урок 73
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создание условий для получения знаний о том, что могут называть слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Название предметов, действий, признаков

Коррекционно-образовательная: познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов,
действий предметов; формировать умения находить в речи слова названия предметов, признаков
предметов и действий предметов Коррекционно-развивающая: формировать умения находить в речи слова
названия предметов, признаков предметов и действий предметов; классифицировать и объединять слова в
тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами,
их обозначающими Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому
языку, взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку обучающихся. Привитие навыков дружеского
общения. Формирование положительного отношения к учебе
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Создает условия для осознанного Приветствуют
учителя. Приветствуют
учителя.
этап
вхождения
обучающихся
в Организуют свое рабочее место, Организуют свое рабочее место,
пространство
учебной проверяют наличие индивидуаль- проверяют
наличие
281

деятельности на уроке
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание
Кк
ко
ке
кя
корабль
Анализ
словарного
слова
корабль.
3.Составление предложения по
картинке и запись его в тетрадь с
комментирова-нием.
(На
горизонте показался военный
корабль).
–
Подчеркните,
пожалуйста,
подлежащее
и
сказуемое. – Какой вопрос мы
задали к подлежаще-му? А какой
к сказуемому? – Опишите
корабль, какой он? Почеркните
волнистой линией
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

– Разделите все слова этого
предложения на группы: названия
предметов, действий, призна-ков.
-Почему мы не можем этого
сделать? – Определите тему
сегодняшнего урока. Слайд –
Какие задачи мы поставим перед
собой? Слайд 1. Узнать, что
бывают
слова-названия
предметов, действий, признаков.
2. Научиться задавать вопросы к
этим словам. 3. Научиться
распределять слова в разные

ных учебных принадлежностей на индивидуальных
учебных
столе
принадлеж-ностей на столе
1.Осуществляют проверку домашнего задания по эталону. 2.
Прописывают буквы и их сочетания.
Анализируют
словарное
слово ко-рабль. 3.Составляют
предложение
по
кар-тинке,
записывают его с комментированием.
Производят
подчёркивания
по
указанию
учителя

1.Осуществляют
проверку
домашнего задания по эталону. 2.
Прописывают буквы и их сочетания.
Анализируют
словарное
слово
корабль.
3.Составляют
предложение
по
картин-ке,
записывают
его
с
комментировани-ем. Производят
подчёркивания
членов
предложения

1.Распределяют все слова этого
предложения на названия предметов,
действий,
признаков.
2.Формулируют тему и задачи
урока совместно с учителем.
Составляют план урока. 3.Читают
диалог Грамматики со Словом по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога

1.Распределяют все слова этого
предложения
на
названия
предметов, действий, признаков.
2.Формулируют тему и задачи
урока. Составляют план урока.
3.Читают диалог Грамматики со
Словом по ролям. Обсуждают с
одноклассниками
содержание
диалога

282

4. Физкультминутка

группы. – А вот, что нам
необходимо
сделать
для
достижения целей расскажут
Слово и Грамматика.
Осуществление
профилактики
утомления.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Самостоятельное
выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник с.100 упр.142 2.Рабочая
тетрадь с.4 упражнения 1,2
Проверка по эталону

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают
названия
предметов одной чертой, названия
действий-двумя чертами, названия
признаков -волнистой линией. 2.В
таблицу вписывают по 2 приме-ра

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают
названия
предметов одной чертой, названия
действий-двумя чертами, названия
признаков -волнистой линией. 2.В
таблицу вписывают по 3 приме-ра

5.
Первичное -Вспомните, какие вопросы я Участвуют в диалоге. Составляют Участвуют в диалоге Составляют
закрепление
задавала к словам и что они алгоритм (с помощью учителя)
алгоритм
материала
обозначают. Слайд – корабль
(что?) - название предмета. -На
какой вопрос еще может отвечать
предмет? (кто?) – военный
(какой?)название
признака
предмета. Какие вопросы мы
можем еще задать к словам –
признакам?
(Какая?
Какое?
Какие?) – показался (что сделал?)
- название действия предмета –
Мы
получили
алгоритм
определения
слов-названия
предметов, действий, признаков
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

283

7.
Включение
систему знаний

в – Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие бывают
группы слов? – Научились
распределять слова на названия
предметов, действий, признаков?
Игра «Найди лишнее слово». –
Найдите в каждой строчке лишнее
слово и назовите его. Книга,
трава, бегает, вишня. Спит,
красивый, читает, рисует. Белый,
черный,
красный,
тетрадь.
Проверка
по
эталону.
Аргументация ответов

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.101 упр.144
выполнению

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на

слов по изучаемой теме урока.
Подбирают к словам -названиям
предметов однокоренные слова на-звания действий предметов,
назва-ния признаков. Проверяют
по эталону

слов по изучаемой теме урока.
Подбирают к словам -названиям
предметов однокоренные слова названия действий предметов,
назва-ния признаков. Проверяют
по эталону

1.Читают текст и отвечают на
вопрос в заголовке. 2.Выписывают
из текста слова в заданном
порядке: названия предметов,
действий, признаков

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят в каждой строчке
лишнее слово, называют его.
Проверяют
по
эталону.
Доказывают правильность своего
ответа (с помощью таблицы,
алгоритма на доске)

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят в каждой строчке
лишнее слово, называют его.
Проверяют
по
эталону.
Доказывают правильность своего
ответа

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
284

следующие уроки, предлагает свою работу
оценить свою работу на уроке
Урок 74
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с именем существительным как частью речи

Тема

Задачи

Этапы урока

свою работу

Понятие о частях речи. Имя существительное

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками имён существительных (на какие
вопросы отвечает, что обозна-чает); учить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
Коррекционно-развивающая: развивать умственные действия: анализ и синтез, сравнение, классификация,
обобщение Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к
товарищам в коллективе
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуаль-ных учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
285

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Орфографическая минутка. Прочитайте
слова,
вставьте
пропущен-ную букву, объясните
орфограмму. Д..жди, м..рская,
гл…за, в..лна,кр..чат, заз.ленела,
с..ды.

1.Осуществляют проверку домашнего задания по эталону. Называют
слова в заданном поряд-ке: названия
предметов, действий, признаков. 2.
Прописывают буквы и их сочета-ния.
3. Проговаривают пропущенные
буквы, объясняют их правописание
(с помощью учителя). Называют, что
обозначает каждое слово-название
предмета, действия или признака

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Называют
зимние
месяцы.
Исключают лишнее слово. Приводят
доказательство,
почему
слово
лишнее. Знакомятся с новой частью
речи
-существительным.
2.Формулируют
цель
урока
с
помощью
учителя, проговаривают
последовательность действий на
уроке. 3.Знакомятся с понятием «имя
существительное».
Распознают
имена существительные по значению
и вопросу

4. Физкультминутка

1.-На слайде 3 слова: декабрь,
январь,
февраль.
-Назовите
одним словом. -Какие? -На
слайде 4 слова: зима, декабрь, январь, февраль, зимние. -Какое
слово
лишнее?
-Почему?
Докажите.
2.Формулирование
цели на уроке, прого-варивание
последовательности
действий.
3.Знакомство обучающихся с
понятием
«имя
существительное».
Распознавание
имен
существительных по значению и
вопросу
Осуществление

профилактики Выполняют

движения

под

настрой на восприятие

1.Осуществляют
проверку
домашнего задания по эталону.
Называют слова в заданном
порядке: названия предметов,
действий,
призна-ков.
2.
Прописывают буквы и их
сочетания. 3. Проговаривают
пропущенные буквы, объясняют
их правописание. Называют, что
обозначает
каждое
словоназвание предмета, действия или
признака
1.Называют зимние месяцы.
Исключают
лишнее
слово.
Приводят доказательство, почему
слово лишнее. Знакомятся с
новой
частью
речи
существительным.
2.Формулируют цель урока,
проговаривают
последовательность действий на
уроке. 3.Знакомятся с понятием
«имя
существительное».
Распознают
имена
существительные по значению и
вопросу

руко- Выполняют

движения

под
286

утомле-ния.
Подвижные водством
учителя
по
упражнения.
Массажная Выполняют пальчиковую
гимнастика пальцев
тику

5.
Первичное 1.Выбор из текста слов, запись их
закрепление
груп-пами: названия предметов,
материала
действий, признаков. Учебник
с.101 упр.145 2.Знакомство с
правилом. Учебник с.102

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник
с.102
упр.146
2.Рабочая
тетрадь
с.19
упражнение 42 Проверка по
эталону

в 1.– Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие слова
относятся
к
именам
существительным? – На какие
вопросы
отвечает
имя

тексту. руковод-ством учителя по тексту.
гимнас- Выполняют
пальчиковую
гимнастику

1.Анализируют текст упражнения:
читают, говорят, сколько слов в
каждом
предложении,
считают,
сколько всего слов в тексте.
Выбирают из текста все слова и
записывают их группами (с помощью
учителя).
2.Читают
и
запоминают правило учебника

1.Анализируют
текст
упражнения: читают, говорят,
сколько
слов
в
каждом
предложении, считают, сколько
всего слов в тексте. Выбирают из
текста все слова и записывают их
группами.
2.Читают
и
запоминают правило учебника

1.Вспоминают цели урока. Отвечают
на вопросы учителя. 2.Достают
предметы из мешка, задают вопросы
к словам кто? или что? Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Достают предметы из мешка,
задают вопросы к словам кто?
или
что?
Доказывают
правильность своего ответа

1.Выписывают выделенные слова,
изменив их по образцу. Доказывают,
что
выписанные
словасуществительные (по образцу рассуждения в учебнике с.102). 2.В
каждой строчке вычёркивают слова,
которые не являются имена-ми
существительными. Обосновывают
свой выбор. Проверяют по эталону

1.Выписывают
выделенные
слова, изменив их по образцу.
Доказывают, что выписанные
слова- существительные. 2.В
каждой строчке вычёркивают
слова, которые не являются
именами
существительными.
Обосновывают свой выбор. С
«лишними»
словами
придумывают и записывают
словосочетания. Проверяют по
эталону

287

существительное?
2.Игра доске)
«Волшебный мешок». – У меня
мешок, там лежат различные
предметы. Каждый вышедший,
запускает руку в мешок, достаёт
предмет, показывает его и
спрашивает (что? или кто это?) и
ставит
этот
предмет
под
соответствую-щую
табличку
(кто? или что?). Аргументация
ответов

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.103 упр.147
выполнению

Списывают рассказ о забавном
случае.
Подчёркивают
существительные одной чертой.
Доказывают, что это существительное.

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение,
вывод.
Задает
вопросы
о
задачах
урока.
Спрашивает,
какая
задача
останется на следующие уроки,
предлагает оценить свою работу
на уроке

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу

Урок 75

Списывают рассказ о забавном
случае.
Подчёркивают
существительные одной чертой.
Выбирают
любое
существительное и связывают
его вопросом с другим словом.
Получают
словосочетание.
Составляют
по
одному
словосочета-нию
с
данным
существительным
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

288

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с глаголом как частью речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Глагол

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками глагола (на какие вопросы
отвечает, что обозначает); учить различать слова, которые отвечают на вопросы что делает? и что делают?
Коррекционно-развивающая: развивать умственные действия: анализ и синтез, сравнение, классификация,
обобщение Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к
товарищам в коллективе
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1. Списывают рассказ о забавном 1. Списывают рассказ о забавном
знаний обучающихся 2.Чистописание.
случае.
Подчёркивают слу-чае.
Подчёркивают
3.Орфографическая
минутка. существительные од-ной чертой. существительные одной чертой.
289

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Кошка, бегать, решать, думает,
синий, земля, солнечный, дуб. Прочтите
слова.
Запишите,
распределяя слова по группам.
Беседа по вопросам: -На какие
группы разделили слова? Задайте вопрос к словам. -Что
обозначают слова? -Какие есть
предположения, какой частью
речи
являются
слова,
обозначающие
действие
предмета?

Доказывают, что это существительное. 2. Прописывают буквы и их
сочета-ния. 3.Записывают слова в 3
столбика (с помощью учителя).
Называют, что обозначает каждое
слово-название предмета (существительное), действия (глагол) или
признака (прилагательное). Отвечают
на вопросы учителя

1.
-Давайте
прочитаем
из
учебника с.104, как авторы
называют
эти
слова.
Сформулируйте тему урока. -На
какие
вопросы
отвечают
глаголы? -Что обозначает глагол?
2.Формулирование цели на уроке,
п р о г о - в а р и в а н и е
последовательности
действий.
3.Знакомство обучающихся с
понятием
«глагол».
Распознавание
глаголов
по
значению
и
вопросу.
3.Составление алгоритма «Как

1.Читают в учебнике о глаголе.
Знакомятся с новой частью речи глаголом. 2.Формулируют цель урока
с по-мощью учителя, проговаривают
последовательность действий на
уроке. 3.Знакомятся с понятием
«глагол». Распознают глаголы по
значению и вопросу. 3. Участвуют в
обсуждении составления алгоритма

Выбирают
любое
существительное и связывают
его вопросом с другим сло-вом.
Получают
словосочетание.
Составляют
по
одному
словосочета-нию
с
данным
существительным.
2.
Прописывают буквы и их
сочетания. 3. Записывают слова в
3 столбика. Называют, что
обозначает
каждое
сло-воназвание
предмета
(существитель-ное),
действия
(глагол)
или
признака
(прилагательное). Отвечают на
вопросы учителя
1.Читают в учебнике о глаголе.
Знакомятся с новой частью речи гла-голом. 2.Формулируют цель
урока,
прогова-ривают
последовательность действий на
уроке. 3.Знакомятся с понятием
«глагол». Распознают глаголы по
значению
и
вопросу.
3.Составляют алгоритм

290

4. Физкультминутка

найти глагол?»

Осуществление
профилактики Выполняют движения под руководутомле-ния.
Подвижные ством учителя по тексту. Выполняют
упражнения.
Массажная пальчиковую гимнас-тику
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руковод-ством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник
с.105
упр.149
2.Рабочая тетрадь с.4 упражнение
2 Проверка по эталону

1.Читают слова в рамке. Ставят к
ним вопросы, определяют часть
речи. Читают текст. Подбирают
по
смыслу
пропущенные
глаголы.
Записывают
текст.
Подчёркивают глаголы двумя
черта-ми. Обсуждают вопрос
«Чем интересен текст?» с
одноклассниками.
Выбирают
любой глагол и связывают его с
вопросом с другим словом.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию с
данным глаголом (с помощью
образца рассуждения в учебнике

5.
Первичное 1.Выбор из стихотворения слов –
закрепление
назва-ний действий предметов.
материала
Учебник с.104 упр.148 2.Веселый
урок. Учебник с.104

1.Находят в стихотворении названия
действий. Ставят к ним вопросы.
Доказывают, что выписанные словаглаголы. 2.Отвечают на вопрос
веселого уро-ка: как действовали
гриб, листок, пчела и птичка? Какую
часть речи использовал автор для
обозначения каждого действия?

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Читают слова в рамке. Ставят к ним
вопросы, определяют часть речи.
Читают текст. Подбирают по смыслу
пропущен-ные глаголы (с помощью
учителя).
Записывают
текст.
Подчёркивают глаголы двумя чертами.
Обсуждают
вопрос
«Чем
интересен
текст?»
с
одноклассниками. 2.Подбирают по
картинке
как
мож-но
больше
глаголов
и
записывают
их.
Обосновывают
свой
выбор.
Проверяют по эталону

1.Находят
в
стихотворении
названия действий. Ставят к ним
вопросы.
Доказывают,
что
выписанные
слова-глаголы.
2.Отвечают на вопрос веселого
урока: как действовали гриб,
листок, пчела и птичка? Какую
часть речи использовал автор для
обозначения каждого действия?

291

7.
Включение
систему знаний

в 1.– Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? -Узнали какие слова
относятся к глаго-лам? – На
какие вопросы отвечает глагол?
2.Игра
«Найди
глаголы
в
пословицах» (карточка). – Найди
и выпиши глаголы из пословиц.
Аргументация ответов

1.Вспоминают цели урока. Отвечают
на вопросы учителя. 2.Находят и
записывают глаголы. Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на
доске)

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.105-106 упр.150
выполнению

Выписывают столбиком глаголы из
каждой
строчки
стихотворения.
Запоминают стихотворение «Подарок».
Восстанавливают
текст
стихотворе-ния по опорным словам.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки, если таковые
имеются

1.Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения. 2.Оценивают свою работу

с.105). 2. Подбирают по картинке
как можно больше глаголов и
записывают их. Обосновывают
свой выбор. Проверяют по
эталону

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Находят и записывают глаголы.
Доказывают правильность своего
ответа

Выписывают столбиком глаголы
из
каждой
строчки
стихотворения.
Запоминают
стихотворение
«Пода-рок».
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
памяти.
Сверяют его с текстом в
учебнике. Исправляют ошибки,
если таковые имеются
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

292

на уроке
Урок 76
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с именем прилагательным как частью речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Прилагательное

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «прилагательное», его значением и
употреблением в речи. Формировать умение находить имя прилагательное среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и вопросу Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать устные развернутые ответы Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной и в парах; чувство уважения к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Обеспечивает психологический
этап
настрой обучающихся, проверяет
готовность к уроку. Настраивает
обучающихся на восприятие

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Получают эмоциональный
настрой на восприятие

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие
293

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Повторение
пройденного.
Отгадывание
загадок об изученных частях речи
(существительное,
глагол).
Объяснительный
диктант
с
комменти-рованием:
ждать
товарища, красивый пейзаж,
видеть картину, русский язык,
пьет молоко, любить Россию,
книжный магазин, заячья шубка,
чистить одежду, вкусный обед. 2
обучающихся
по
5
словосочетаний пишут на доске и
комментируют все орфограммы. Обозначьте
изученные
орфограммы. - Подпишите части
речи. -Как их узнали? 1 человек
работает у доски, остальные – в
тетради. Проверка с помощью
сигнальных
карто-чек.
Оценивание своей работы у доски
и в тетрадях. Исправление
ошибок
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

- О какой части речи мы еще не
всё изучили? -Затруднились ее
определять? -Какой будет тема
нашего урока? -Что вы хотите об
этой части речи уз-нать? - Какие
вопросы
можем
задать?

1.Записывают письмо по памяти с
помощью
опорных
слов.
Взаимопроверяют.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Отгадывают загадки об
изучен-ных частях речи. Пишут
объяснительный
диктант
с
комментированием. Обозначают
изученные
орфограм-мы
(с
помощью учителя). Подписывают
части речи. Проверяют с помощью
сигнальных карточек. Оценивают
работу

1.Записывают письмо по памяти.
Взаимопроверяют.
2.
Прописывают
буквы
и
их
сочетания. 3. Отгадывают загадки
об изученных частях речи. Пишут
объяснительный
диктант
с
комментированием. Обозначают
изученные
орфограммы.
Подписывают
части
речи.
Проверяют с помощью сигнальных
карточек. Оценивают работу

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют
тему
урока, Формулируют
тему
урока,
определяют цель и задачи (с определяют цель и задачи
помощью учителя)

294

4. Физкультминутка

Формулирование темы урока,
опреде-ление цели и задач

Предупреждение
сколиоза, Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
снятие усталости и напряжения руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев рук; развитие внимания Если
вы
услышите
имена
прилагатель-ные, то тянемся
вверх, встаем на носоч-ки и
руками ловим слово. Если вы
услышите
имена
существительные, то приседаем,
прячемся.

5.
Первичное 1.Наблюдение над ролью имени
закрепление
прилагательного в речи. - Я
материала
проверяла сочинения о весне и
затрудняюсь с оценкой. –Один
ученик написал так. Прочитайте
текст (на слайде): Утро. Светит
солнышко. Показалась травка.
Птички поют. Нас радуют деньки.
- А другой ученик написал так.
Ранее утро. Светит ласковое
весеннее солнышко. Зеленеет
мягкая
шелковистая
травка.
Голосистые
птички
поют
радостные песенки. Нас радуют
первые теплые деньки. -Какое
сочинение вам понравилось? Почему вам понравилось 2
сочинение? -Какие слова сделали

1.Сравнивают
2
сочинения.
Отвечают на вопросы учителя.
Наблюдают за ролью имени прилагательного в речи. 2.Выбирают
названия признаков предмета,
ставят к ним вопрос и записывают
(помощью учителя). Доказывают,
что
выписанные
слова
–
прилагательные (по алгоритму
рассуждения учебника с.106)

1.Сравнивают
2
сочинения.
Отвечают на вопросы учителя.
Наблюдают за ролью имени
прилага-тельного
в
речи.
2.Выбирают названия признаков
пред-мета, ставят к ним вопрос и
записыва-ют. Доказывают, что
выписанные
слова
–
прилагательные (по алгоритму
рассуждения учебника с.106)

295

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

его интересным, ярким? 2.
Выявление, что обозначает и на
какие вопросы, отвечает имя
прилагательное.

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.106-107 упр.152
2.Рабочая тетрадь с.5 упражнение
5 Проверка по эталону

1.Списывают текст. Подчёркивают
прилагательные волнистой чертой.
Отвечают на вопрос учебника «С
помощью каких прилагательных
автор выразил свою любовь к курочкам?»
Участвуют
в
составлении
словосо-четаний.
2.Подчеркивают прилагательные в
тексте. С помощью учителя
подбирают
прилагательные
к
указанным
в
сти-хотворении
словам. Проверяют по эталону

в – Вспомните, какие цели вы
поставили перед собой в начале
урока? Формирование умения
подбирать
по
смыслу
и
грамматически
подходящие
имена прилагательные к именам
сущест-вительным. Творческое
задание (под музыку): -Запишите
имена
существительные
в
столбик.
Береза,
карандаши,
малина, медведь, пальто. - В

1.Вспоминают
цели
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Записывают
имена
существительные в столбик, рядом
пишут
вопрос,
подбирают
подходящее
по
смыслу
прилагательное. Взаимопроверяют
в парах по эталону. Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алгоритма на
доске)

1.Списывают текст. Подчёркивают
прилагательные
вол-нистой
чертой. Отвечают на вопрос
учебника «С по-мощью каких
прилагательных автор выразил
свою любовь к курочкам?»
Выбирают любое прилагательное и
составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию с данным
прилагательным. 2.Подчеркивают
прилагательные в тексте. С
помощью учителя подбирают прилагательные к указанным в стихотворении словам. Проверяют по
эталону

скобках запишите вопросы и
подбе-рите походящие имена
прилагательные. Взаимопроверка
в
парах
по
эталону.
Аргументация ответов

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.107-108 упр.153
выполнению

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
задачах урока. Развитие умения
оценивать свои дости-жения и
работу на уроке. - Оцените на
полях в тетради по шкале со
смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно

Рассматривают портрет детского
писателя К.И.Чуковского. Читают
о нем текст. Находят в каждом
предложении
прилагательное.
Выписывают прилагательное с
существительным, к которому оно
относится. Записывают пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (при наличии)

1.Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои впечатления
от
урока,
делают
предположе-ния.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради по
шкале

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради по
шкале

Урок 77
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

297

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение частей речи по вопросам и значению

Актуализация знаний по частям речи; тренировка навыков нахождения различных частей речи в тексте

Коррекционно-образовательная: обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы Коррекционно-развивающая: развивать зрительную и
слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей. Коррекционно-воспитательная:
воспитывать прилежность, аккуратность
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Организация
класса,
этап
эмоциональный
настрой
на
работу,
мотивация
работы
обучающихся на уроке. Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности на уроке
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся
2.Чистописание.
-Расшифруй
пословицу, запиши каллиграфически
верно:
.ешьлоб
йанз ,ешьлод ичУ 3.Повторение
знаний о частях речи по плану:
Часть речи. Что обозначает? На

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают
получившийся
пересказ текста о К.И.Чуковском.
2.Расшифровывают
пословицу,
записывают
ее
в
тетрадь.
Объясняют смысл. 3.Отвечают на
вопросы учителя. 4. Определяют
части речи (с помощью учителя)

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

298

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

какие вопросы отвечает? Роль в
предложении. 4. Работа по
определению
частей
речи.
Определить
часть
речи
Существительное
прилагательное глагол Резьба,
резать, резной цветной, цветёт,
цвет
снежинка,
снежный,
снежок. -Как определить? Что
для этого нужно сделать?

1.Определение
темы
урока.
Зачеркни слоги па и бе
Рапазличебение
чапасбетей
репачбеи
2.Прослушивание
сказки
о
частях
речи.
Определение цели и задач урока.
3.Выявление
затруднений:
неверная постановка вопроса к
слову, непонимание значения
слова

1.Определяют
тему
уроку.
2.Слушают сказку о частях речи.
Определяют цель и задачи урока.
3.Выявляют
затруднения
(с
помощью учителя)

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Словарная работа.
Учебник с.109 (Весёлый урок) 3.

1.Читают слова, ставят вопрос к
каждому слову. Выбирают слова
под цифрой 1 или 2 и выписывают
их в 3 столбика. Придумывают с

4. Физкультминутка

1.Определяют
тему
уроку.
2.Слушают сказку о частях речи.
Определяют цель и задачи урока.
3.Выявляют затруднения

Произнесение
слов
разных Поднимают руки вверх, в сторону, Поднимают руки вверх, в сторону,
частей
речи.
Если
это делают хлопки над головой
делают хлопки над головой
существительное - руки верх,
прилагательное - в сторону,
глагол - хлопок

1.Читают слова, ставят вопрос к
каждому слову. Выписывают
слова в 3 столбика. Придумывают
с
одноклассниками
разные
299

Игра “В свои ворота” (по
группам) Диктовка слов, 1-я
группа записывают только имена
существительные, 2-я группа имена
прилагательные,
3-я
группа
глаголы.
4.
Проверочный тест по теме
«Части речи». Проверка по
эталону

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.109 упр.155
выполнению

одноклассниками
разные
предложения с одной группой
однокоренных слов. 2.Читают
дразнилку
Веселого
урока.
Отвечают на вопросы. Производят
анализ словарного слова забота.
Записывают его, подчёркивают
орфограмму.
Составляют
и
записывают словосочетания со
словом забота. 3.Записывают
слова под диктовку той части
речи, которая дана группе (с
помощью учителя). Доказывают
правильность своего ответа. 4.
Отвечают на вопросы проверочного теста. Проверяют по
эталону
Списывают.
Вставляют
пропущенные орфо-граммы в
словах из словаря. Подчёркивают
существительные одной чертой,
глаголы-двумя
чертами,
прилагательные
-волнистой
линией

предложения с одной груп-пой
однокоренных слов. 2.Читают
дразнилку
Веселого
урока.
Отвечают на вопросы. Производят
анализ словарного слова забота.
Записывают его, подчёркивают
орфограмму.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложение со словом забота.
3.Записывают слова под диктовку
той части речи, которая дана
группе. Доказывают правильность
своего ответа. 4. Отвечают на
вопросы провероч-ного теста.
Проверяют по эталону
Списывают.
Вставляют
пропущенные орфо-граммы в
словах из словаря. Подчёркивают
существительные одной чертой,
глаголы-двумя
чертами,
прилагательные
-волнистой
линией

7.
Рефлексия Что мы с вами вспомнили Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
(подведение итогов)
сегодня
на
уроке?
Было Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою
интересно… Было трудно… Мне деятельность
деятельность
захотелось…
У
меня
получилось…
Была
ли
достигнута цель урока?

300

Урок 78
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Систематизировать знания обучающихся о частях речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Различение частей речи по вопросам и значению

Коррекционно-образовательная: повторить тему «Части речи», отрабатывать умение отличать одну часть
речи от другой Коррекционно-развивающая: развивать умения использовать часть речи в той или иной
речевой ситуации Коррекционно-воспитательная: воспитывать умения слушать и вступать в диалог,
умения оценивать свою работу и работу своего товарища, воспитывать культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Каллиграфическая
минутка.
3.Актуализация соответствующих
мыслитель-ных
операций
и
познавательных процессов (анализ и

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
по
эталону
вставлен-ные
пропущенные
орфограммы
в
словах
из
словаря. 2.Группируют слова по
общему признаку (с помощью

1.Проверяют
по
эталону
вставлен-ные
пропущенные
орфограммы
в
словах
из
словаря. 2.Группируют слова по
общему
признаку.
Задают

301

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

синтез). На доске написаны слова: учителя). Задают вопрос к вопрос к каждому слову.
тетрадь,
большой,
учиться, каждому слову. Отвечают на Отвечают на вопросы учителя.
красивый, мальчик. Надо их как – то вопросы учителя.
сгруппировать? Как нам это
сделать? - Нам надо найти условие
(общий признак) по которому
можно разделить слова на группы.
Проблема! (Как разбить слова на
группы?) - На какие группы вы
разбили слова? - Как у вас
получилось разделить слова на
группы? - На какие вопросы
отвечают слова каждой из групп?
Как называется каждая группа? (имя
прилагательное,
имя
существительное, глагол)
1.Определение темы урока. - Кто
скажет, о чём мы сегодня будем
разгова-ривать на уроке? (о частях
речи) Назовите части речи в
русском языке? -Что общего имеют
слова каждой части речи? (отвечают
на одни и те же вопросы)
2.Создание проблемной ситуации. Попробуйте
составить
текст,
используя толь-ко слова одной
части речи. - Получилось ли у вас
составить текст? Почему? - Что
обозначают
имена
существительные? (предмет) -На

1.Определяют
тему
урока.
2.Участвуют
в
обсуждении
проб-лемной
ситуации.
Формулируют правила о существительном,
прилагательном,
глаго-ле (с помощью учителя).
Отвечают на вопросы учителя

1.Определяют
тему
уроку.
2.Участвуют
в
обсуждении
проб-лемной
ситуации.
Формулируют правила о существительном,
прилагательном,
глаго-ле. Отвечают на вопросы
учителя

302

4. Физкультминутка

какие вопросы они отвечают? (кто?
что?) -Сформулируйте правило об
имени
существи-тельном.
По
аналогии спрашивает о глаголе, об
имени прилагательном. Вывод: Как определить к какой части речи
относится слово? (Задать вопрос)

Произнесение слов разных частей Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
речи. Если это существительное - сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
руки верх, прилагательное - в головой
головой
сторону, глагол - хлопок

5.
Включение Практическая работа 1.Выполнение
изученного в систему упражнения учебника. Учебник
знаний
с.110 упр.156 2.Рабочая тетрадь с.7
упр.9; с.11 упр.22 3.Экспресс-опрос
по теме «Части речи». Проверка по
эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Рабочая тетрадь
инструктаж по его с.11 упр.23
выполнению

Отвечают на вопросы одним
сло-вом по образцу. Указывают
в скобках, какой час-тью речи
является
слово-ответ.
Подчёркивают в предложении
воп-рос, на который отвечает
данная часть речи

1.Отвечают на вопросы одним
сло-вом. Записывают вопросы и
ответы.
Указывают,
какой
частью речи является словоответ. Подчёркивают вопрос, на
который отвечает эта часть речи.
2.Вписывают слова в таблицу.
Составляют словосочетания с
глаголами и записывают их
Отвечают на вопросы одним
сло-вом по образцу. Указывают
в скобках, какой час-тью речи
является
слово-ответ.
Подчёркивают в предложении
воп-рос, на который отвечает
данная часть речи

Рефлексия Что мы с вами вспомнили сегодня Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

303

(подведение итогов)

Урок 79
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

на уроке? Было интересно… Было Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою
трудно… Мне захотелось… У меня деятельность
деятельность
получилось… Была ли достигнута
цель урока?
Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепить знания обучающихся о частях речи, грамматических признаках существительного,
прилагательного, глагола, их роли в предложении

Тема

Задачи

Этапы урока

Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания. Тест по
теме «Части речи»

Коррекционно-образовательная: отработать умение находить имена существительные, прилагательные,
глаголы в контексте, употреблять, опираясь на лексическое значение слова Коррекционно-развивающая:
развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую
зоркость, связную речь; развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательная:
воспитывать самостоятельность при выполнении заданий
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Создание условий для осознанного Приветствуют
учителя. Приветствуют
учителя.
этап
вхождения
обучающихся
в Проверяют готовность к уроку Проверяют готовность к уроку
304

пространство учебной деятель- Оценивают своё эмоциональное Оценивают своё эмоциональное
ности на уроке. Приветствие детей. состояние. Настраиваются на состояние. Настраиваются на
Проверка готовности к уроку
работу
работу

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся
2.Каллиграфическая
минутка.
3.Воспроизведение и коррекция
опорных знаний обучающихся.
Работа
по
карточкам
для
наглядности: 1.Названия части
речи. 2.Вопросы к частям речи.
3.Значение частей речи. -Какая
часть речи самая главная? И в
предло-жении
обычно
бывает
подлежащим? - Какая часть речи в
предложении
вместе
с
существительным бывает главным
членом предложения? -Какая часть
речи обычно бывает второстепенным членом предложения? Закрепите карточки с вопросами, на
которые отвечают части речи. - Под
существительным какие вопросы
мы расположим? -Какие вопросы
прикрепим под прилагатель-ным? Какие вопросы под глаголом? -Что
обозначает имя существительное? Что обозначает прилагательное? Что обозначает глагол? Подбор
примеров слов.
3.

Выявление

и Вызывание

1.Проверяют по эталону словаот-веты. 2. Прописывают буквы
и их эле-менты. 3. Прикрепляют
названия частей речи в разных
местах класса. Отвечают на
вопросы учителя. Закрепляют
карточки с вопросами, на
которые отвечают части речи.
Приводят примеры различных
частей речи (с помощью
учителя)

1.Проверяют по эталону словаотве-ты. 2. Прописывают буквы и
их элемен-ты. 3.Прикрепляют
названия частей речи в разных
местах класса. Отвечают на
вопросы учителя. Закрепляют
карточки с вопросами, на
которые отвечают части речи.
Приводят примеры различных
частей речи

познавательного Определяют часть речи по алго- Определяют

часть

речи

по
305

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

интереса к затруд- нению. Работа в
группах. -Сейчас мы посмотрим,
плана как вы умеете опреде-лять часть
по речи?
-Возьмите
на
столах
маленькие карточки бело-го цвета. Ваша
задача:
по
алгоритму
определить к ка-кой части речи
относится слово и найти в клас-се
место, указывающее на эту часть
речи. У вас на это 30 секунд. Опрос
групп по алгоритму. Кто-то один
гово-рит о части речи в группе, а
все остальные за- дают к своему
слову только вопрос

ритму. Находят в классе
соответствую-щие таблички с
частями речи. Выстраиваются в
три
группы
у
табличек.
Подбирают слова, связанные по
смыслу. Задают вопросы к
словам
по
алгоритму.
Работают в группе. Отвечают на
вопросы
учителя.
Осуществляют
самооценку
рабо-ты (с помощью учителя)

5.
Включение Практическая работа 1.Выполнение
изученного в систему упражнения учебника. Учебник
знаний
с.110 упр.157 2.Рабочая тетрадь с.12
упр.26. 3. Тест по теме «Части
речи». Проверка по эталону

1.Читают пословицы на тему
«Мастер
и
мастерство».
Определяют по смыслу, какие
сло-ва пропущены (с помощью
учите-ля).
Записывают
пословицы.
Подчёркивают
вставленные
слова.
2.Записывают предложение с
ком-ментированием. Указывают
в предложении все зна-комые
части речи. 3.Выполняют тест

4. Физкультминутка

алгорит- му. Находят в классе
соответствующие таблички с
частями речи. Выстраиваются в
три
группы
у
таб-личек.
Подбирают слова, связанные по
смыслу. Задают вопросы к
словам по алго- ритму. Работают
в группе. Отвечают на вопросы
учителя.
Осуществляют
самооценку работы

1.Читают пословицы на тему
«Мастер
и
мастерство».
Определяют по смыслу, какие
сло-ва пропущены. Записывают
пословицы.
Подчёркивают
вставленные слова. 2.Записывают
предложение
с
комментированием. Указывают в
предложении
все
зна-комые
части речи. 3.Выполняют тест
306

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Инструктаж
по
выполнению
домашнего задания. Учебник с.110111
упр.158
(письменно)
Контрольные вопросы и задания.
Учебник с.113 упр.5,6.7(устно)

7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны группе,
как вы работали, как вы помогали
друг другу. -Далее оцените по
шкале наше дело, а именно
достигнута была цель урока или
нет? Как вы считаете? -Кого бы вы
могли сегодня отметить в группе за
активную, хорошую работу?
Урок 80
Предмет

Дополняют диалог поросёнка и
козленка
пропущенными
ответа-ми. Отвечают одним
словом. Записывают диалог.
Указывают, какими частями
речи являются слова-ответы.
Устно отвечают на задания
контрольных
вопросов
и
заданий

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в
группе и общее дело урока (я,
мы, дело). Отвечают на вопросы
учителя

Дополняют диалог поросёнка и
козленка
пропущенными
ответами.
Отвечают
одним
словом. Записывают диалог.
Указывают, какими частями речи
являются слова-ответы. Устно
отвечают
на
задания
контрольных вопросов и заданий
Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Русский язык
307

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Анализировать речевые, орфографические, синтаксические ошибки в выполненных тестах

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Работа над ошибками теста. Подготовка к словарному диктанту

Коррекционно-образовательные: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа Коррекционно-развивающие: развивать навыки мышления, укреплять память и внимание через
практику анализа теста и выделения ключевых моментов, а также способствовать росту общей
грамотности и самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
русскому языку, формировать умение работать в группе и принимать во внимание мнения других при
обсуждении теста, развивать чувство ответственности за качество выполнения своей работы
Деятельность учителя
Создает
благоприятный
психологический
настрой
на
работу. Настраивает обучающихся
на получение конечного результата

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания.
обучающихся.
2.Объявление оценок за тест обуМотивационно-целевой чающихся. 3.Решение вопросов по
выполнен-ным
работам.
4.Выявление основных ошибок,

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Приветствуют
учителя
и
выполняют
самооценку
готовности к уроку. Выбирают из
цветового
спектра,
соответствующий настроению на
начало урока цвет

1.Проверяют домашнее задание
по
эталону.
2.Анализируют
проверенные варианты теста с
помощью учителя. 3.Отвечают на
вопросы учителя. 4.Обращают

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя
и
выполняют
самооценку
готовности к уроку. Выбирают из
цветового
спектра,
соответствующий настроению на
начало урока цвет
1.Проверяют домашнее задание
по
эталону.
2.Анализируют
проверенные варианты теста.
3.Отвечают на вопросы учителя.
4.Обращают внимание на свои

308

Физкультминутка
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

допущенных при написании теста. внимание на свои ошибки в тесте ошибки в тесте
-Кто доволен своей работой? -Кто
хочет в следующий раз написать
лучше?

Выдвигает проблему. Создает
условия для формулирова-ния
темы и определения целей уро-ка.
Акцентирует внимание обучающихся на значимость темы.
Вопросы: Назовите тему прошлого
урока русского языка. Предложите
тему
сегодняшнего
урока.
Обозначьте цели и задачи урока

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Выполняют учебное действие.
Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
Определяют и осмысливают цель
урока и его задачи (с помощью
учителя). Отвечают на вопросы
учителя

Выполняют учебное действие.
Выдвигают
гипотезу,
высказывают
своё
мнение.
Определяют и осмысливают цель
урока и его задачи. Отвечают на
вопросы учителя

4.
Включение Проведение
работы
над Выполняют
работу
над
изученного в систему орфографическими,
речевыми, ошибками с помощью учителя: знаний и умений
синтаксическими ошибками теста задают вопросы к различным
частям речи; -определяют по
вопросам
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы;
графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений (с
помощью учителя)

Выполняют
работу
над
ошибками с помощью учителя: задают вопросы к различным
частям речи; -определяют по
вопросам
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы;
графически выделяют их при
письме; -исправляют ошибки в
построении предложений

5.
Самостоятельная Организует самостоятельную дея- Выполняют задание. Указывают Выполняют задание. Указывают
работа обучающихся с тельность
обучающихся
по в предложениях все знакомые в предложениях все знакомые
проверкой по эталону инструкции. Выбирает, совместно части
речи.
Анализируют части
речи.
Анализируют

309

с обучающи-мися, оптимальный
способ действия для решения
исходной проблемы, вызвавшей
затруднение
у
некото-рых
обучающихся. Рабочая тетрадь
с.12 упр.24,25
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

проблемную
ситуацию.
Организуют поиск решения.
Проверяют
гипотезу.
Устанавливают закономерность,
делают
выводы,
фиксируют
преодоление возникшего ранее
затруднения
(с
помощью
учителя)

Инструктаж
о
выполнении 1.Составляют и записывают
задания.
Учебник
с.111-112 предложения.
Для
этого
упр.159 Повторение словарных соединяют по смыслу глагол,
слов. Учебник с.222
имя существительное и имя
прилагательное. Придумывают
рассказ на тему «Поздняя осень».
2. Повторяют словарные слова.
Готовятся к словарному диктанту

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности
Урок 81
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Составляют
и
записывают
предложения.
Для
этого
соединяют по смыслу глагол,
имя существительное и имя
прилагательное. Придумывают
рассказ на тему «Поздняя осень».
2. Повторяют словарные слова.
Готовятся к словарному диктанту

результат Учатся оценивать
своей деятельности

результат

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с понятием «Имя существительное»

Тема

проблемную
ситуацию.
Организуют поиск решения.
Проверяют
гипотезу.
Устанавливают закономерность,
делают
выводы,
фиксируют
преодоление возникшего ранее
затруднения

Имя существительное. Значение имен существительных в речи

310

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: познакомить с значением и употреблением имён существительных в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умения распознавать имена существительные, определение их
значения, правильное употребле-ние в речи Коррекционно-воспитательная: содействовать развитию
интереса к изучению русского языка
Содержание деятельности

Деятельность учителя

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся Словарный диктант. •Прочитайте
слова; •Вставьте пропущенные
буквы;
•Задайте
к
словам
вопросы: •Исключите лишнее
слово; •Докажите, почему оно
лишнее; •К какой части речи
относятся
остальные
слова?
•Запишите слова по памяти;
•Подчеркните
орфограммы
2.Чистописание

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выслушивают
рассказы
одноклас-сников на тему «Поздняя
осень». Списывают словарные
слова.
Выполняют
задания
учителя.
Взаимопроверяют,
оценивают словарный диктант.
2.Прописывают буквы и их
сочета-ния

1.Выслушивают
рассказы
одноклас-сников на тему «Поздняя
осень». Записывают словарные
слова по памя-ти. Выполняют
задания
учителя.
Взаимопроверяют,
оценивают
словарный
диктант.
2.Прописывают буквы и их
сочетания

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова учителя

3.
Выявление
и 1.Определение темы урока. - 1.Определяют
тему
урока. 1.Определяют
тему
урока.
фиксирование
Догадались, какая тема нашего 2.Формулируют задачи урока 2.Формулируют задачи урока.
затруднений. Поиск сегод-няшнего
урока? совместно с учителем. Составляют Составляют план урока. 3.Читают

311

оптимального
решения

2.Определение задач урока. Подумайте какие задачи мы
сегодня поставим на уроке? (на
доске опорные слова) -Учиться
отличать… -Узнать новое об… Оценивать… -На какие две
группы
можно
разделить
существительные, которые мы с
вами записали? 3.– А вот, что нам
необходимо
сделать
для
достижения целей расскажут
Грамматика и Существительное.
4.Знакомство
с
правилом.
Учебник с.115

план урока. 3.Читают диалог
Грамматики с Существительным
по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога.
Приводят
примеры
существитель-ных. 4.Читают и
запоминают правило

диалог
Грамматики
с
Существительным
по
ролям.
Обсуждают с одноклассниками
содержание диалога. Приводят
примеры
существительных.
4.Читают и запоминают правило

5.
Первичное 1.Игра «Назови одним словом»
закрепление
(устно) •Дождь, снег, ветер,
материала
метель, гроза (явления природы).
•Стрекоза,
бабочка,
комар,
светлячок (насекомые) •Машинка,
кукла, юла, мяч (игрушки) •Липа,
дуб, береза, ель (деревья) •Брюки,
рубашка, костюм, платье, шарф
(одежда).
•Водитель,
пекарь,
дворник, продавец (профессии).
2.Составление алгоритма

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику
1.Подбирают
обобщающие
названия к названиям конкретных
предметов. 2.Составляют алгоритм
«Имя
существительное»
(с
помощью учителя)

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

4. Физкультминутка

Осуществление
профилактики
утомле-ния.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

1.Подбирают
обобщающие
названия к названиям конкретных
предметов. 2.Составляют алгоритм
«Имя существительное»

312

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.115 упр.160 2.Рабочая
тетрадь с.22-23 упражнения 50,53
Проверка по эталону

в 1. Работа в парах. На карточках
написаны
слова,
нужно
подчеркнуть те, которые будут
соответствовать их значениям. 1
пара. Подчеркнуть те слова,
которые обозначают профессии:
слесарь, врач, пациент, пекарь,
учитель,
космос.
2
пара.
Подчеркнуть те слова, которые
обо-значают
зверей:
лиса,
муравей, заяц, медведь, лягушка,
волк, лось. 3 пара. Подчеркнуть те
слова, которые обо-значают птиц:
дятел,
попугай,
ласточка,
стрекоза, аист, кукушка. 4 пара.
Подчеркнуть те слова, которые
обо-значают мебель: диван, ковёр,
стол, компьютер, шкаф, кровать,
телевизор, кресло

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.116 упр.162
выполнению

1.Выписывают существительные
из стихотворения. Ставят к ним
вопросы. 2.Заполняют таблицу «В
речи
существительные
могут
обозначать»
Подбирают
и
записывают названия птиц по
алфавиту (с помощью учителя)

Из каждого ряда существительных
исключают
лишнее
слово.
Дописывают существительные с
обобщающим
названием.

Работают в парах. Подчёркивают
слова по заданию учителя. Один
обучающийся из пары объясняет
свой ответ (с помощью алгоритма)

Работают в парах. Подчёркивают
слова по заданию учителя. Один
обучающийся из пары объясняет
свой ответ

313

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на
следующие уроки, предлагает
оценить свою работу на уроке
Урок 82
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Записывают
ряды
существительных. Подчёркивают
в словах орфограммы. Составляют
одно
предложение
с
существительным. Подчёркивают
в нем все существи-тельные
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Тема

Задачи

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коррекционно-образовательная: ввести правила различия неодушевленных и одушевленных имен
существительных Коррекционно-развивающая: способствовать развитию у обучающихся логического
мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное,
существенное, обобщать, логически излагать свои мысли; Коррекционно-воспитательная: развивать интерес к
изучению русского языка
314

урока

Этапы Содержание деятельности

1.
Организационн
ый этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

1.Проверяют по
эталону
ряды
существительны
х
и
подчёркнутые
орфограммы.
Зачитывают
наиболее
интересные
предложения.
Называют, какие
существительны
е подчеркнули в
своем
предложении. 2.

Самоопределение к деятельности. Создает условия для возникновения у Приветствуют
обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс
учителя.
Организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежносте
й

2. Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 2. Минутка чистописания. 3. Тест «Имя
знаний
существительное» 1) Имя существительное - это: А) часть слова; Б) часть
обучающихся
речи; В) часть предложения. 2) Имя существительное обозначает: А)
действие предмета; Б) предмет; В) признак предмета. 3) Имя
существительное отвечает на вопросы: А) Кто? Что? Б) Какая? Какое?
Какие? В) Что делать? Что сделать? 4) Какое из однокоренных слов,
являет-ся
именем
существительным?
А) походка; Б) проходил; В) проходной. 5) В какой строке все слова
являются именем существительным? А) рисовать, рисунок, рисование; Б)
море, моряк, приморье; В) лес, лесник, лесной. Проверка теста по ключу:
1) б
2) б
3) а 4) б
5) б

Приветствуют
учителя.
Организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежносте
й

315

3. Выявление и 1.Повторение словарных слов, подго-товка к восприятию новой темы,
фиксирование
нахож-дение в тексте имен существительных. Картинный словарный
затруднений.
диктант. Загадки (отгадки заяц, коньки, медведь, мороз). 2. Фиксирование
Поиск
причины затруднения. Организация подводящего или побужда- ющего
оптимального
диалога по проблемному объяснению нового знания. -Какой частью речи
решения
являются слова? Почему вы решили? Докажите. -На какие 2 группы
можно разделить? -Подчеркните слова красным карандашом, отвечающие
на вопрос кто?, синим – на вопрос что? -Что общего у слов каждой
группы? Что обозначают слова которые отвечают на вопрос кто?, на
вопрос что? Проверка по слайду. Как могут называться такие существительные? Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Цель нашего
урока…

Прописывают
буквы
и
их
элементы.
3.
Зачитывают
вопросы
и
выбирают
нужный вариант
ответа.
Проверяют тест
по ключу (с
помощью
учителя)

1.Записывают
слова в тетрадь,
проговаривают,
проверяют.
2.Принимают
учебную задачу.
Читают
слова.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Высказывают
разные версии,
но
дискуссия
показывает, что
мнения
обучающихся
разные.
Осуществляют

Прописывают
буквы
и
их
элементы.
3.
Зачитывают
вопросы
и
выбирают
нужный вариант
ответа.
Проверяют тест
по ключу
1.Записывают
слова в тетрадь,
проговаривают,
проверяют.
2.Принимают
учебную задачу.
Читают
слова.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Высказывают
разные версии,
но
дискуссия
показывает, что
мнения
обучающихся
разные.
Проверяют
по
316

проверку
по
слайду.
Знакомятся
с
темой
урока,
обсуждают цели
урока
и
пытаются
самостоятельно
их
сформулировать
(с
помощью
учителя)

4.
Осуществление профилактики утомле-ния. Подвижные упражнения. Выполняют
Физкультминутк Массажная гимнастика пальцев
движения
под
а
руководством
учителя
по
тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнас-тику

слайду.
Знакомятся
с
темой
урока,
обсуждают цели
урока
и
пытаются
самостоятельно
их
сформулировать

Выполняют
движения
под
руководством
учителя
по
тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

5.
Первичное 1.Работа с загадками. Отгадки записать в два столбика: одушевленные и 1.Записывают
Записывают
закрепление
неодушевленные имена существительные. 2. Знакомство с правилом. отгадки
в
2 отгадки
в
2
материала
Учебник с.117
столбика
(с столбика.
помощью
Аргументируют
учителя).
свой
ответ.
Аргументируют Делают вывод.
свой
ответ. 2.Читают
и
Делают вывод. запоминают
2.Читают
и правило
запоминают
учебника
317

6.
Организация выполнения обучающими-ся типовых заданий на новый
Самостоятельна способ действий. Тренировочные упражнения 1.Учебник с.117-118 упр.164
я
работа 2.Рабочая тетрадь с.40 упр.105 Проверка по эталону
обучающихся с
проверкой
по
эталону

правило
учебника

1.Читают ряды
существительны
х и объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Записывают
существительны
е в 2 столбика.
2.Описывают
одушевленный
п р е д - м е т
неодушевленны
ми
существительными
(с
помощью
учителя).
В
скобках ставят
вопросы.
Проверяют
по
эталону

7. Включение в Работа по карточкам. Карточка (минимальный уровень): Даны слова, если Слушают,
систему знаний слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлѐнные выполняют
предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н задание
помощью

1.Читают ряды
существительны
х и объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Записывают
существительны
е в 2 столбика.
2.Описывают
одушевленный
предмет
неодушевленны
ми
существительны
-ми. В скобках
ставят вопросы.
Проверяют
по
эталону

Слушают,
выполняют
(с задание
318

(неодушевлѐнные предметы). Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, учителя)
машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь,грибник, телевизор. Карточка
(достаточный уровень): Даны слова с пропущенными орфограм-мами,
необходимо вставить нужные бук-вы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите
букву О (одушевлѐнные предметы), если слово отвечает на вопрос что?
запишите букву Н (неодушевлѐнные предметы). Пруж…на, в…да, моро…,
ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик, д…рога, п…нал,
с…ница, ч…йник, к…тѐнок

8. Информация Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов
о
домашнем выполнения домашнего задания. Инструктаж по выполнению домашнего
задании,
задания. Учебник с.118 упр.165
инструктаж по
его выполнению

Подбирают ряд
одушевленных и
неодушевленных
существительны
х к каждому
прилагательному
.
Записывают
словосочетания.
Отмечают
одушевленные и
неодушевленные
существительны
е так: одуш,
неодуш.

Рефлексия Ответы на вопросы: -Понравился ли урок? -Кто доволен своей работой на Вспоминают

319

(подведение
итогов)

Урок 83
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

уроке? -Кто считает, что мог работать лучше? -Кто недоволен собой?
Какие причины недовольства? Что посоветуете сами себе? Покажите, с
каким настроением уходите с урока (используется приѐм цветограм-мы).
Выставление оценок

тему
урока.
Вступают
в
диалог
с
учителем.
Высказывают
свои
предположения.
Подводят итог
урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о собственных и нарицательных именах существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

тему
урока.
Вступают
в
диалог
с
учителем.
Высказывают
свои
предположения.
Подводят итог
урока

Собственные и нарицательные имена существительные

Коррекционно-образовательная: формировать умения различать собственные и нарицательные имена
существительные, определять значения имен собственных, писать заглавную букву в именах собственных
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию у обучающихся логического мышления при
систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное,
существенное, обобщать, логически излагать свои мысли Коррекционно-воспитательная: развивать
интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
320

1. Организационный Самоопределение к деятельности.
этап
Создает условия для возникновения
у
обучающихся
внутренней
потребности включения в учебный
процесс

2.
Актуализация 1.Взаимопроверка
домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Минутка чистописания.
3. Метод «Корзина идей» - Что вы
можете рассказать об имени
существительном?
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Работа по группам. Карточки. Перед вами карточки с именами
существительными. Каждая группа
находит свои карточки. Реки:……
Города: …… Названия станций
метро:……. Нарицательные имена
существитель-ные:….. - По какому
признаку вы разделили карточки со
словами? - Что объединяет 3
столбика? - Что вы можете сказать
про слова в по-следнем столбике? Как вы думаете, какая у нас сегодня
будет тема урока? - Что мы должны
узнать и чему научить-ся на уроке?
- Попробуйте сформулировать
проблему урока, которую нам
предстоит решить. Проблема: «Как

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
по
эталону
записанные
словосочетания.
2.Прописывают буквы и их
элемен-ты. 3.Рассказывают об
имени
сущест-вительном
(с
помощью учителя)

1.Проверяют
по
эталону
записанные словосочетания. 2.
Прописывают
буквы
и
их
элементы. 3. Рассказывают об
имени существи-тельном

Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей

1.Выполнение
задания
по
группам.
Отвечают
на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и цель урока.
Постановка проблемы и решение.
Высказывают
свои
предположения
(с
помощью
учителя).
2.Читают
текст,
обращая внимание на выделенные
слова.
Подчёркивают
имена
собственные. Проверяют свою
работу по эталону. Рассматривают
рисунки к тексту и называют
собак. Находят в предложениях
другие
названия
предметов,
которым
даны
имена
собственные.
Выписывают

Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей

1.Выполнение
задания
по
группам.
Отвечают
на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и цель урока.
Постановка проблемы и решение.
Высказывают
свои
предположения. 2.Читают текст,
обращая внимание на выделенные
слова.
Подчёркивают
имена
собственные. Проверяют свою
работу
по
эталону.
Рассматривают рисунки к тексту
и на-зывают собак. Находят в
предложениях другие назва-ния
предметов, которым даны имена
собственные.
Выписывают
названия предметов вмес-те с
321

различать
собственные
и
нарицательные
имена
существитель-ные, какие правила
нужно
соблюдать
при
их
написании?»
2.Составление
кластера. - На уроке нам предстоит
разрешить
эту
проблему
и
составить кластер.

названия предметов вместе с именами
собственными.
именами
собственными. Составляют кластер. Читают и
Составляют кластер (с помощью запоминают правило
учителя). Читают и запоминают
правило

5.
Первичное Работа по карточке. - Выписать в
закрепление
тетрадь
собственные
имена
материала
существительные. Учитель Петр
Ильич, доктор Иван Пет-рович,
девочка Маша Чайкина, ученик
Петр Щукин, город Самара, река
Лена, село Ручьи, улица Пушкина

Выписывают имена собственные Выписывают имена собственные.
(с
помощью
учителя). Осуществляют взаимопроверку.
Осуществляют взаимопроверку. Зачитывают по цепочке
Зачитывают по цепочке

4. Физкультминутка

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Осуществление
профилактики Выполняют
движения
под
утомле-ния.
Подвижные руководством учителя по тексту.
упражнения.
Массажная Выполняют пальчиковую гимнасгимнастика пальцев
тику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Организация
выполнения
обучающими-ся типовых заданий
на новый способ действий. 1.Работа
с новым словарным словом
столица.
2.Тренировочные
упражнения: а) Учебник с.121
упр.168 б) Рабочая тетрадь с.36
упр.93 Проверка по эталону

1.Записывают словарное слово,
запоминают
орфограмму.
Подбирают однокоренное слово к
слову столица. Составляют и
записывают словосо-четание с
этим
словом.
Составляют
предложение со словом столица.
2. а) Списывают предложения.
Вместо
точек
вставляют
н а р и ц а т е л ь - н ы е

1.Записывают словарное слово,
запоминают
орфограмму.
Подбирают однокоренное слово к
слову столица. Составляют и
записывают слово-сочетание с
этим словом. 2. а) Списывают
предложения.
Вместо
точек
вставляют
нарица-тельные
существительные (с помощью
учителя). Подчёркивают первые

322

7.
Включение
систему знаний

буквы
в
собственных
и
нарицательных
име-нах
существительных. Вспоминают и
называют имена собственные из
известных
произведений.
б)
Продолжают ряд фамилий (с
помощью учителя). Проверяют по
эталону

существительные. Подчёркивают
первые буквы в собст-венных и
нарицательных
именах
существительных. Вспоминают и
называют имена собственные из
известных
произведений.
б)
Продолжают
ряд
фамилий.
Проверяют по эталону

Дописывают
к
именам
собственным
нарицательные
имена существи-тельные. Устно
отвечают на вопросы упражнения. Дополняют ряды имён
собственных своими примерами

Дописывают
к
именам
собственным
нарицательные
имена существитель-ные. Устно
отвечают на вопросы упражнения. Дополняют ряды имён
собственных своими примерами

в 1.Игра «Хлопки». - Я буду Слушают, выполняют задания (с Слушают, выполняют задания
называть имена существитель-ные, помощью учителя)
если называю нарицательное, то вы
1 раз хлопнете в ладоши, если
собствен-ное, то 2 хлопка. Ребёнок, Волга, Москва, Ковалёва
Марина, снег, перемена, Ижора,
Лена, девочка, бабушка, Ладога,
«Сказка о рыбаке и рыбке», озеро,
Сочи, дерево, Чёрное море. 2. Игра
«Исправь ошибки» (Слайд) Иван
блинов съел много блинов. Наш
шарик поймал воздушный шарик.
Не бойся морозов, серёжа морозов.
Хороши груши в корзине у груши.
Коля арбузов купил шесть арбузов

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Обеспечение
понимания
обучающимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего
задания.
Инструктаж
по
выполнению домашнего задания.
Учебник с.120 упр.167

323

9.
Рефлексия 1.Беседа по вопросам: - Какую
(подведение итогов) проблему мы сегодня решали? К
какому выводу пришли? - Какие
задачи ставили в начале урока? Какие имена существительные
относят-ся к собственным? - Как
пишутся такие имена существительные?
Какие
имена
существительные относят-ся к
нарицательным? Приведите примеры. - Как вы думаете, где нам
пригодятся полученные знания?
- Какие задания было интересно
выпол-нять? 2.Рефлексия. -Оцените
свою работу на уроке. Выберите
смайлик:
Оранжевый,
улыбающийся смайлик – на уроке
было интересно, у меня всё
получилось. - Зелёный, без эмоций
смайлик – на уро-ке было
интересно, но некоторые зада-ния
вызвали затруднения. - Жёлтый,
хмурый смайлик – было скуч-но,
мне трудно выполнять задания

1.Вспоминают
тему
урока.
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы. Подводят
итог урока. 2. Оценивают свою
работу на уроке

Вспоминают
тему
урока.
Вступают в диалог с учителем.
Отвечают на вопросы. Подводят
итог урока. 2. Оценивают свою
работу на уроке

Урок 84
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

324

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание имен собственных

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять значения имен собственных, писать
заглавную букву в именах собст-венных Коррекционно-развивающая: помочь обучающимся осознать
социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие
ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у обучающихся внимания,
наблюдательности,
орфографической
зоркости
Коррекционно-воспитательная:
способствовать
формированию интереса к предмету
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Самоопределение к деятельности.
этап
Создает
условия
для
возникновения у обучающихся
внутренней
потребности
включения в учебный процесс

2.
Актуализация 1.Взаимопроверка
домашнего
знаний обучающихся задания.
2.
Минутка
чистописания. 3. Работа со
словарным словом космос

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют по эталону дописанные нарицательные имена существительные. Отвечают на вопросы
упражнения: -С какой буквы
пишутся имена собственные? -Как
пишутся
нарицательные
существительные?
Зачитывают
дополненные
ряды
имён

1.Проверяют
по
эталону
дописанные нарицательные имена
существитель-ные. Отвечают на
вопросы упражнения: -С какой
буквы пишутся имена собственные?
-Как
пишутся
нарицательные сущест-вительные?
Зачитывают дополненные ряды

Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей

325

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Организация
выполнения
обучающими-ся
пробного
учебного затруднения. Карточка
«Путаница» -Составьте пары слов.
Подчеркните заглавную букву в
именах собственных. Россия река
Новоалтайск улица Белоярская
государство Обь город Орёл (одна
пара
работает
у
доски)
Организация проверки и оценки. Что объединяет слова 1 столбика?
Какие
еще
имена
существительные относятся к
именам собственным? - Как
называются остальные имена
существительные? Выдвижение
проблемы. - Почему нужно
научиться различать собственные
и
нарицательные
имена
существительные? Как? - В какую

собственных своими примера-ми.
2.Прописывают
буквы
в
алфавитном
порядке
и
их
элементы.
3.
Записывают
словарное
слово,
вы-деляют
орфограмму.
Подбирают
однокоренные слова к слову
космос. Составляют и записывают
словосо-четание с этим словом (с
помощью учителя)

Выполняют задания по карточке.
Осуществляют
проверку.
Отвечают на вопросы учителя.
Выявляют
закономерность,
анализируют. Высказывают свои
предположения.
Формулируют
выводы (с помощью учителя).
Формулируют тему и цели урока.
Определяют личную значимость
учебного материала. Знакомятся с
планом урока

имён
собственных
своими
примерами. 2.Прописывают буквы
в алфавитном порядке и их
элементы.
3.
Записывают
словарное
слово,
выде-ляют
орфограмму.
Подбирают
однокоренные слова к сло-ву
космос. Составляют и записывают
словосоче-тание и предложение с
этим словом
Выполняют задания по карточке.
Осуществляют
проверку.
Отвечают на вопросы учителя.
Выявляют
закономерность,
анализи-руют. Высказывают свои
предположения.
Формулируют
выводы. Формулируют тему и
цели урока. Определяют личную
значимость учеб-ного материала.
Знакомятся с планом урока

326

4. Физкультминутка

группу записать слово Орёл? Что
для этого нужно знать? Выявление
причинно-следственных свя-зей
при помощи наводящих вопросов.
Побуждение к высказыванию
своего мнения. - Объясните.
Устно составьте предложе-ние со
словом Орёл и орёл. Подведение
обучающихся
к
выводу.
Сформулируйте тему урока. Какие цели определили для себя?
Понимание
личностной
значимости дан-ного учебного
материала. - Для чего вам это
может
пригодиться?
Осуществление планирования
Осуществление
профилактики
утомле-ния.
Подвижные
упражнения.
Массажная
гимнастика пальцев

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Организация
выполнения
обучающими-ся типовых заданий
на новый способ действий.
Тренировочные
упражнения:
1.Учебник с.121-122 упр.169 2.

1.Списывают
упражнение,
выбирая пропущенную букву из
скобок.
Составляют
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
данными

5.
Первичное 1.Веселый урок Учебник с.122 1.Знакомятся с весёлым уроком.
закрепление
2.Составление алгоритма работы Объясняют Лапикову, в чём его
материала
«Имя собственное»
ошибка. 2.Составляют алгоритм
работы (с помощью учителя)
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Знакомятся с весёлым уроком.
Объясняют Лапикову, в чём его
ошиб-ка. 2.Составляют алгоритм
работы

327

Рабочая тетрадь с.37
Проверка по эталону

7.
Включение
систему знаний

упр.95 существительными (с помощью
учителя).
Понравившееся
предложение запи-сывают. 2.Дают
и дописывают клички жи-вотным
по их внешнему виду или
характеру. Проверяют по эталону

в 1.Дидактическая игра “Биатлон”.
Чтобы попасть в мишень, нужно
пра-вильно вставить букву в
карточке. Минимальный уровень:
Подчеркни слово, в которое
нужно вста-вить большую букву.
(Б, б)арнаул, (Б, б)арабан; (Б,
б)орис, (Б, б)арсук; (О, о)кунь, (О,
о)ка; (М, м)осква, (М, м)оряк; (Л,
л)илия, (Л, л)иса. Достаточный
уровень: Оставь большую или
маленькую букву (ненужную
зачеркни). (Г, г)руша (Г, г)рушу
потрясла, (Г, г)руши (П, п)оле
понесла. А её подружка (П,п)оля
Сорняки полола в (П,п)оле.
Организация проверки по эталону.
Выявление места и причины
затруд-нений,
работа
над
ошибками.
-Где
возникли
затруднения?
Проверка
и
оценочные
высказывания
обучающихся -Кто выполнил
правильно,
оцените.
-Какое

1.Слушают, выполняют задания (с
помощью учителя). Проверяют и
выявляют свои ошиб-ки, при
необходимости
корректи-руют.
Осуществляют самооценку (с
помощью учителя). 2.Отвечают на
утверждения учителя, ставя + или
-. Проверяют по эталону

существительными.
Понравившееся
предложение
записывают. 2.Дают и дописывают
клички животным по их внешнему
виду или характеру. Проверяют по
эталону

Слушают, выполняют задания.
Проверяют и выявляют свои
ошибки,
при
необходимости
корректируют.
Осуществляют
самооценку.
2.Отвечают
на
утверждения учителя, ставя + или
-. Проверяют по эталону

328

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

умение
отрабатывали
при
выполнении этого задания? 2.
Игра “веришь – не веришь” Я
буду читать высказывания. Если
верите этому, то ставите знак
“плюс”, если не верите, то знак
“минус”. Верите ли вы, что
фамилии, имена, отчества людей –
это имена собственные? Верите ли
вы, что географические названия –
это имена собственные? Верите ли
вы, что клички животных пишутся
с маленькой буквы? Верите ли вы,
что с большой буквы надо писать
названия животных? Верите ли
вы, что слово “Стрелка” может
быть названием предмета и
кличкой животного? Верите ли
вы, что имена собственные
пишутся с маленькой буквы?
Проверка по эталону (+ + - - + -)

Обеспечение
понимания Вставляют пропущенные слова, Вставляют пропущенные слова,
обучающимися цели, содержания подобрав их из правого столбика подо-брав их из правого столбика
и
способов
выполне-ния
домашнего задания. Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания. Рабочая тетрадь с.37
упр.97

9.
Рефлексия Инициирование на самооценку, 1.Вспоминают
тему
урока. Вспоминают тему урока. Вступают
(подведение итогов) оценивание работоспособности и Вступают в диалог с учителем. в диалог с учителем. Отвечают на
329

результативности
работы.
Подведение итога. - Какое задание
для вас было более интересным?
Почему? - Какое задание было
трудным? Почему? Кто помог
справиться? - Кого бы вы
похвалили за урок и за что? - За
что вы можете похвалить себя?
Урок 85
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Отвечают на вопросы. Подводят вопросы. Подводят итог урока. 2.
итог урока (с помощью учителя). Оценивают свою работу на уроке
2. Оценивают свою работу на
уроке

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о правописании имён собственных, развивать
умения нахождения имен собственных, а также проверять уровень усвоения данной темы

Тема

Задачи

Этапы урока

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Коррекционно-образовательные: определять и выделять корень в словах, проверять написание
однокоренных слов, а также использовать полученные знания в практической деятельности
Коррекционно-развивающие: способствовать формированию мышления и умения аргументировать
свои ответы Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и ответственность при
выполнении теста, формировать интерес к русскому языку, развивать умение работать в коллективе,
поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
330

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Постановка цели и 1.Проверка домашнего задания.
задач
урока. 2.Постановка цели и задач урока,
Актуализация знаний
повторение
правил
о
правописании имен собственных.
3.Повторение
пройденного.
Индивидуальная
работа
по
карточ-кам. а) Дидактическая
игра.
Прочитайте
слова,
образуйте и запи-шите имена
собственные. Например, слово
петушок-имя Пётр, фамилия
Петров,
кличка
Петруха,
название населённого пунктадеревня Петушки. б) Работа с
текстом.
Прочитайте
текст.
Подчеркните имена собственные.
Исправьте ошибки, обоснуйте
свой выбор. Миша комаров
прочитал книжку «Каникулы в
простоквашино».
Ему
понравились дядя фёдор и кот
матроскин. Проверка
3.
Самостоятельная 1.Проверка знаний
работа обучающихся с «Правописание

по

1.Зачитывают
получившиеся
словосочетания. Проверяют по
эталону. 2.Определяют цели и
задачи урока с помо-щью
учителя. Повторяют правила
учебника. 3.а) Образуют и
записывают имена собствен-ные.
б)
Исправляют
ошибки,
обосновывают
свой
выбор.
Записывают
в
тетрадь.
Подчёркивают
имена
собственные
(с
помо-щью
учителя)

теме: 1.Выполняют
имён (пользуются

1.Зачитывают
получившиеся
словосочетания. Проверяют по
эталону. 2.Определяют цели и
задачи урока с помо-щью
учителя. Повторяют правила
учебника. 3.а) Образуют и
записывают имена собст-венные.
б)
Исправляют
ошибки,
обосновывают
свой
выбор.
Записывают
в
тетрадь.
Подчёркивают
имена
собственные

задания
теста 1.Выполняют
тест
схемами, (самостоятельно). 2. Проверяют
331

проверкой по эталону
4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

собственных».
2.Объяснение таблицами).
2.Проверяют выполненные задания теста
правила выполнения теста
выполненную работу
Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий по правописанию имен
собственных
(с
помощью
вопросов или демонстрации
примеров)

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы выполнении проверочной работы
(с помощью учителя0

1.Объяснение
выполнения
задания. Учебник с.123 упр.171
2.Повторение ранее пройденных
словарных слов

1.Отвечают
на
вопрос
в
заголовке.
Подбирают
к
выделенным существительным
имена собственные и вставляют
их в рассказ. 2.Повторяют ранее
пройденные словарные слова (по
учебнику, по картинкам)

5. Включение в систему Выполнение
тренировочных 1.Читают сказочные телеграммы.
знаний
упражнений. 1.Учебник с.122- Угадывают, кто их прислал.
123 упр.170 2.Рабочая тетрадь Списывают,
вставляя
с.38 упр.99
пропущенные
орфо-граммы.
Подписывают телеграммы от
имени
отпра-вителей.
2.Записывают
географические
названия (с помощью учителя)
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Учатся
оценивать
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности

1.Читают сказочные телеграммы.
Угадывают, кто их прислал.
Списывают,
вставляя
пропущенные
орфо-граммы.
Подписывают телеграммы от
имени
отправителей.
2.Записывают
географические
названия
1.Отвечают
на
вопрос
в
заголовке.
Подбирают
к
выделенным существитель-ным
имена собственные и вставляют
их в рассказ. 2.Повторяют ранее
пройденные словарные слова

результат Оценивают
результат
деятельности

своей

Урок 86
332

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Развить навыки самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствовать орфографические навыки через
работу над ошибками в проверочной работе и выполнение заданий по развитию речи обучающихся

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Работа над ошибками. Подготовка к словарному диктанту

Коррекционно-образовательные: обучить методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии Коррекционно-развивающие: развить внимание и память,
помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую работу над ошибками
Коррекционно-воспитательные: формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных
заданий, развивать настойчивость в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского
языка
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2.Постановка цели и Организация
работы
по 1.Определяют цели и задачи
задач
урока. постановке цели и задач урока, урока с помощью учителя.
Актуализация знаний
повторению
правил 2.Повторяют
правила
правописания
изученных правописания
изученных

1.Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
2.Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм. 3.Объясняют свои
333

3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

орфограмм, анализ и объяснение орфограмм.
3.Объясняют
допущенных ошибок
допущенные
ошибки
проверочной работы с опорой
на образец. 4. Записывают своё
объяснение в тетрадь (при
помощи памятки)
1.Отработка правил, на которые
были допущены ошибки путем
трениро-вочных
упражнений.
2.Подтверждение
своими
примерами
(по
аналогии)
допущенных ошибок. Работа над
типичными и индивидуальными
ошибками обучающихся

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий

5. Подготовка к словарному диктанту

1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой
(с
помощью
учителя).
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают
своими
примерами
(по
аналогии),
составляют предложения, в
которых допустили ошибки

допущенные
ошибки
в
проверочной
работе.
4.
Записывают своё объяснение в
тетрадь
1.Совместно
с
учителем
вскрывают причины ошибок,
выясняют,
какое
правило
нарушено,
объясняют,
отрабатывают
правила
тренировочной
работой.
2.
Объяснение
ошибки
подтверждают своими примерами
(по аналогии), составляют предложения, в которых допустили
ошибки

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над выполнении работы над ошибками
ошибками с помощью учителя
Анализ работы по запоминанию Предшествующая подготовка: и написанию словарных слов
выясняют значение каждого слова
(толковый словарь) -ежедневное
перечитывают список слов в
Словарике - чётко проговаривают
334

«опасные» места -дома под
диктовку пишут диктант, или по
памяти

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение
выполнения Думают, из каких произведений
выполнению
домашнего задания. Рабочая персонажи, и заполняют таблицу.
тетрадь с.38 упр.101
Дополняют
таблицу
двумя
примерами. Готовятся писать
словарный диктант
6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Учатся оценивать
итогов занятия)
деятельности обучающих-ся
своей деятельности
Урок 87
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

результат Оценивают
результат
деятельности

Русский язык
5

учебник по русскому языку для 5 класса, авторы Э.В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения определять тему и основную мысль текста

Тема

Задачи

Этапы урока

своей

Текст. Тема и основная мысль текста

Коррекционно-образовательные: продолжать работу по формированию умения определять тему и
основную мысль текста, выбирать заголовки текстов из предложенных Коррекционно-развивающие:
развивать устную монологическую и диалогическую речь обучающихся, внимание и память
Коррекционно-воспитательные: развивать познавательную активность обучающихся, интерес к
русскому языку
Содержание деятельности

335

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Осуществляют взаимопроверку,
срав-нивая
с
образцом.
2.
Повторяют
тему
«Имя
существитель-ное» с опорой на
наглядный
материал.
3.Вспоминают,
как
пишутся
имена собственные с опорой на
правило учеб-ника. 4. Повторяют,
что изучали ранее о тексте: - Что
такое текст? -Что включает в себя
тема текста? -Что такое заголовок
текста?

1.Осуществляют взаимопроверку,
срав-нивая
с
образцом.
2.
Повторяют
тему
«Имя
существитель-ное».
3.
Вспоминают, как пишутся имена
собственные. 4. Повторяют, что
изучали ранее о тексте: - Что
такое текст? -Что включает в себя
тема текста? -Что такое заголовок
текста?

1.
Организационный Приветствие. Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
обучающихся.
домашнего
задания.
Мотивационно-целевой 2.Фронтальный
опрос
по
пройденному материалу

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана стратегии по
р а з р е - ш е н и ю
затруднения

Работа с текстом. Карточка (у
каждого обучающегося) В наших
лесах обитают зайцы - беляк и
русак. Оказывается, не все зайцы
одина-ковы. Их легко различить
даже летом, когда они оба серые.
По размерам русак больше
беляка, зато уши у беляка
заметно меньше, чем у русака, и
имеют черные точки на кончиках.
Задние конечности у русака

Читают
текст
карточки.
Определяют
тему
текста.
Формулируют
собственное
затруднение. Выполняют задания
по тексту. Отвечают на вопросы
учителя. С помощью учителя
формулируют учеб-ную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и того, что неизвестно.
Составляют алгоритм действий (с
помощью учителя).

Читают
текст
карточки.
Определяют
тему
текста.
Формулируют
собственное
затруднение. Выполняют задания
по тексту. Отвечают на вопросы
учителя. Формулируют учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и того, что
неизвестно. Составляют алгоритм
действий.
336

Физкультминутка
4.

длиннее, и бегает он быстрее.
Беляк белеет на зиму, русак же —
только становится более светлым.
Определение
темы
текста.
Определение основной мысли
текста.
Прочитайте
предложение, в котором выражена основная мысль текста. В
чём
сейчас
причина
затруднения? (Мы не знаем, что
такое
основная
мысль
текста) (Ещё не учили) -Значит,
какая
у
нас
будет
цель
урока?
(Узнать, что такое
основная
мысль
текста).
Формулировка темы урока. (Тема
текста. Основная мысль текста.)
Составление плана работы. (На
доске
пункты
плана
в
произвольном порядке) -Что
будем определять в первую
очередь – что главное хотел
сказать автор или о чём текст?
(План работы на экране) 1.
Определить, о чём текст. 2.
Определить,
что
главное
(основное) хотел сказать автор
Пальчиковая
гимнастика
резиновыми шариками

с Выполняют движения,
указаниям учителя

Включение 1.Умение определять тему текста. 1.Определяют

тему

следуя Выполняют движения,
указаниям учителя

текста

с 1.Определяют

тему

следуя
текста.
337

изученного в систему 2.Выражение основной мысли
знаний
текста. Учебник стр. 123-124
упр.172 3.Знакомство с правилом
Учебник с.124

опорой на сюжетные картинки.
2.Называют
тему
текста.
Участвуют в обсуждении вопроса
«Каких чудес полна новогодняя
елка»? Отвечают предложениями
из текста (с помощью учителя).
Читают предложение, в котором
гово-рится главное о новогодней
елке. 3.Читают и запоминают
правило об основной мысли
текста

2.Называют
тему
текста.
3.Участвуют
в
обсуждении
вопроса «Каких чудес полна
новогодняя елка»? Отвечают
предложениями
из
текста.
4.Читают предложение, в котором
гово-рится главное о новогодней
елке. 5.Читают и запоминают
правило об основной мысли
текста.

5.
Включение Организация работы по развитию Читают текст о новогодней елке и
изученного в систему речи обучающихся. Учебник стр. озаглавливают его. Списывают
знаний
124 упр.173
текст
с
заголовком.
Подчёркивают предложение, в
котором
выражена
основная
мысль текста (с помощью
учителя)

Читают текст о новогодней елке и
озаглавливают его. Списывают
текст
с
заголовком.
Подчёркивают предложение, в
котором
выражена
основная
мысль текста (с помощью
учителя)

Физкультминутка

Зрительная гимнастика

Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Определяют тему текста и
домашнем задании, о Учебник стр. 124-125 упр.174
выбирают
заголовок
из
его выполнении
нескольких
предложенных.
Списывают
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль. Выбирают из текста
существительные и записывают
их в два столбика

зрительную

Определяют тему текста и
выбирают
заголовок
из
нескольких
предложенных.
Списывают текст. Подчёркивают
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль.
Выбирают
из
текста
существительные и записывают
их в два столбика

338

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельнос-ти
с
помощью
оценочных карточек, используя
вопросы учителя

Урок 88
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с числом имени существительного

Тема

Задачи

Этапы урока

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек «Я
уверенно сделал задание», «Я
сомневался»,
«У
меня
не
получилось»

Понятие о единственном и множественном числе имен существительных
Коррекционно-образовательная: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен
существительных по числам; научить определять число имён существительных, употреблять в речи формы
единственного и множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую
зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать
выводы) Коррекционно-воспитательная: воспитывать личностные качества: наблюдательность,
самостоятельность, дисциплинированность
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Обеспечивает

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

психологический Приветствуют

Достаточный уровень

учителя. Приветствуют

учителя.
339

этап

настрой обучающихся, проверяет Организуют свое рабочее место,
готовность к уроку. Настраивает проверяют наличие индивидуальобучающихся на восприя-тие
ных учебных принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой
на
восприятие

Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

1.- Попробуйте вставить словарные
сло-ва: лисица, месяц, медведь в
предложе-ния и запишите их. 1.
Декабрь,
январь,
февраль
–
зимние …. 2. Рыжая … выбежала на
опушку леса. 3. Зимой в берлогах
спят …. - Всё ли у вас получилось?
Какие возникли затруднения? - Как
вы поступите в данной ситуации?
2.Парная работа по карточкам.
Карточка: а) Тетрадь, окно, стол,
ручка. Вывод: существительное

1.Вставляют словарные слова в
пред-ложения и записывают их.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднение.
2.Работают в паре по карточкам.
Делают выводы. Формулируют
тему урока, определяют цель и
задачи. 3.Читают и запоминают
правило учебника

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
3.Повторение
пройденного. Словарная работа
(карточка): Вставить пропущенные
буквы в слова Ф…милия, …тец,
мес..ц, м...дведь, ул…ца, гор…д,
Р….ия, т…варищ, М…сква, л...сица.
Проведение
взаимопроверки
и
оценки. - Что объединяет эти слова?
- Что мы уже знаем об этой части
речи?
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.Рассказывают, как весь дом
при-шел
в
движение.
Взаимопроверяют по эталону два
столбика выписанных из текста
су-ществительных.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова (с
помощью своего Словарика).
Проверяют у одноклассников
рабо-ту и оценивают. Отвечают
на вопросы учителя

1.Вставляют словарные слова в
предложения и записывают их.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют
затруднение.
2.Работают в паре по карточкам.
Делают выводы. Формулируют
тему урока, опреде-ляют цель и
задачи (с помощью учителя).
3.Читают и запоминают правило
учебника

1.Рассказывают, как весь дом
при-шел
в
движение.
Взаимопроверяют по эталону два
столбика выписанных из текста
су-ществительных.
2.
Прописывают буквы и их сочетания. 3.Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова.
Проверяют у одноклассников
работу и оценивают. Отвечают на
вопросы учителя

340

4. Физкультминутка

обозначает ________ предмет. б)
Тетради, окна, столы, ручки. Вывод:
существительное
обозначает
_________предметов - Как вы
думаете, в каком числе будет
существительное,
которое
обозначает один предмет? - Как вы
думаете, в каком числе будет
существительное,
которое
обозначает несколько предметов? Попробуйте назвать тему нашего
урока. - Поставьте перед собой цель
урока. - Сегодня мы на уроке узнаем
о един-ственном и множественном
числе
имён
существительных,
научимся определять число имен
существительных, будем изменять
имена существительные по числам.
3. Знакомство с правилом учебника
с.126

Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
усталости и напряжения пальцев руководством учителя по тексту руководством учителя по тексту
рук; развитие внимания. -Если я
называю имя существительное в
единственном числе – хлопок
руками вверху с поворотом влево, а
если
существительное
во
множественном числе – хлопок
руками с поворотом вправо. Дом,
школы, щука, караси, солнце,
341

облака, ученик, родители

5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
спосо-ба действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.125
упр.175

Записывают
существительные,
ко-торые
обозначают
один
предмет и несколько одинаковых
предметов (с помощью учителя)

Записывают
существительные,
кото-рые
обозначают
один
предмет и не-сколько одинаковых
предметов

7.
Включение
систему знаний

1.Вспоминают
изученное
на
уроке. Отвечают на вопросы
учителя. 2.Выполняют задание по
карточке, определяют число имен
с у щ е с т в и - т е л ь н ы х .
Взаимопроверяют в парах по
этало-ну.
Доказывают
правильность своего ответа (с
помощью таблицы, алго-ритма на
доске)

1.Вспоминают
изученное
на
уроке. Отвечают на вопросы
учителя. 2. Выполняют задание
по карточке, определяют число
имен
существи-тельных.
Записывают в тетрадь слова.
Взаимопроверяют в парах по
эталону.
Доказывают
правильность своего отве-та

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.126 упр.176 2.Рабочая
тетрадь с.44 упражнение 113. Работа
по вариантам. Проверка по эталону

в - Какую часть речи мы продолжаем
изучать? – Вспомните, какие цели
вы поставили перед собой в начале
урока? - Какую тему мы изучили на
уроке? - Сколько чисел у имени
существи-тельного? - Как они
называются? - Что обозначает
единственное
число?
Что
обозначает множественное число? У
вас
возникли
какие-либо
трудности на уроке? - Какие задания

1.Списывают
стихотворение.
Указывают
число
каждого
сущест-вительного.
Поясняют,
как различают един-ственное и
множественное
число.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы.
2.Называют
и
записывают 1 вариант-части тела
птицы 2 вариант-части дерева
при помощи существительных ед.
и мн. числа (с помощью учителя).
Проверяют
при
помощи
сигнальных карточек

1.Списывают
стихотворение.
Указывают
число
каждого
сущест-вительного.
Поясняют,
как различают един-ственное и
множественное
число.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы.
2.Называют
и
записывают 1 вариант-части тела
птицы 2 вариант-части дерева
при помощи существительных ед.
и мн. числа. Проверяют при
помощи сигнальных карточек

342

вам
запомнились?
Подведение
итога. 2.Задание на индивидуальнодифферен-цированных карточках.
Достаточный уровень: Определить
число существительных (ед.ч .,
мн.ч .) и запиши в тетрадь. Деревья,
ручка, река, цветы, облако, со-бака,
дом.
Минимальный
уровень:
Определить число существительных
(ед.ч ., мн. ч .) Ручка, дом, книги,
животные,
лимон,
кот.
Взаимопроверка в парах по эталону.
Аргументация ответов

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник с.126инструктаж по его 127 упр.177
выполнению

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
задачах урока. Развитие умения
оценивать свои дости-жения и
работу на уроке. - Оцените на полях
в тетради по шкале со смайликами,
как вы работали на уроке, и все ли
было понятно

Читают отрывок из сказки.
Находят среди выделенных слова,
которые отражают тему текста.
Выделяют
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль.
Списывают
текст.
Подчёркивают существительные,
указывают число
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечат-ления от урока, делают
предположе-ния.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Читают отрывок из сказки.
Находят среди выделенных слова,
которые отражают тему текста.
Выделяют
предложение,
в
котором
выражена
основная
мысль.
Списывают
текст.
Подчёркивают существительные,
указывают число
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

343

Урок 89
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Определять число имен существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение имен существительных по числам

Коррекционно-образовательная: научатся определять грамматический признак имен существительных число; изменять имена сущест-вительные по числам Коррекционно-развивающая: развивать
орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и
различия, делать выводы) Коррекционно-воспитательная: воспитывать отношения делового
сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Создание условий для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство учебной деятельности на уроке. Приветствие детей.
Проверка готовности к уроку.
Девочки сядут, если услышат
существительное
единственного
числа,
а
мальчики-множественного

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

Достаточный уровень

344

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют по эталону подчёркзнаний обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
нутые имена существительные,
их число. 2.Прописывают буквы
и их эле-менты. 3.Записывают
слова, вставляя бук-вы (с
помощью
учителя).
Ставят
ударение. Отвечают на вопросы
учителя.
Подписывают
над
словами одуш. или неодуш.
Изменяют
число
существительных
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организует
деятельность
по
формулировке темы и постановке
цели урока. – У вас на столах лежат
карточки со словами. Стол, молоко,
диваны, ножницы. – Измените
имена существительные по числам.
Единственное
в
множественное
число,
множественное
число
в
единственное. –Какая возникла
проблема? – Какие слова мы не
смогли изменить по чис-лам? –
Сделаем вывод. Продолжите мою
фразу: - В русском языке есть
только имена существительные
в … числе. – В русском языке есть
только имена существительные
в … числе. -Откроем учебник на
с.126 и прочитаем прави-ло. – Как

Изменяют
имена
существительные по числам.
Находят
проблему.
Делают
вывод.
Продолжают
фразы
учителя. Повторяют правило
учебника. Определяют тему
урока и форму-лируют цель.
Составляют план действий по
раз-решению
проблемы
(с
помощью учителя)

1.Проверяют по эталону подчёркнутые имена существительные,
их число. 2.Прописывают буквы
и их эле-менты. 3.Записывают
слова, вставляя буквы. Ставят
ударение. Отвечают на вопросы
учителя.
Подписывают
над
словами одуш. или неодуш.
Изменяют
число
существительных
Изменяют
имена
существительные по числам.
Находят
проблему.
Делают
вывод.
Продолжают
фразы
учителя. Повторяют правило
учебника. Определяют тему
урока и формули-руют цель.
Составляют план действий по
разре-шению проблемы

345

4. Физкультминутка

вы думаете, какая сегодня тема
урока? – Какая цель нашего урока?

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
существительных един-ственного и сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
множественного числа. Если это головой
головой
единственное число - руки верх,
множественное - в сторону, хлопок

5.
Включение Практическая работа 1.Работа по
изученного в систему карточкам. а) Задание: определи
знаний
число у имён существи-тельных.
Распредели слова две колонки:
ед.ч.
и
мн.ч.
Запись
с
комментированием.
Кастрюля,
новости, яблоко, обезьянка, муравейники,
ежевика,
зонтики,
медвежонок,
мар-гаритки,
Мальвина. б) Задание: измените по
числам следующие слова (устно):
Лист, мост, поле, яблоко, ракета,
ошибка, дерево, иней. в) Задание:
найдите в тексте имена существительные. Определите число.
Весна Последний снег сходит с
полей. Звенят по ов-рагам ручейки.
Ломают зимний лёд реки. Весной
оживает земля. На деревьях
набухли клейкие почки. Появились
первые цветы. Ходят по полям и
дорожкам грачи. Весело чирикают
шустрые воробьи. Птицы рады

1.а) Определяют число имен существительных.
Распределяют
слова в две колонки. б) Устно
изменяют по числам сло-ва. в)
Находят в тексте имена существительные. Определяют число.
2.Перечисляют
предметы,
которые
считают
парами.
Записывают эти имена существительные (с помощью учителя).
Выделяют окончания имен существительных во множественном числе. Проверяют по
эталону

1.а) Определяют число имен существительных.
Распределяют
слова в две колонки. б) Устно
изменяют по числам сло-ва. в)
Находят в тексте имена существительные. Определяют число.
2.Перечисляют
предметы,
которые
считают
парами.
Записывают эти имена существительные. Выделяют окончания
имен
су-ществительных
во
множественном
числе.
Проверяют по эталону

346

солнцу. 2.Работа в группе. Рабочая
тетрадь с.45 упр.119. Проверка по
эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Рабочая
инструктаж по его тетрадь с.45 упр.120
выполнению

7.
Рефлексия Фиксирование нового содержания
(подведение итогов)
урока; организация рефлексии и
самооценки
обучаю-щимися
собственной учебной деятельности.
-Вернемся к цели и задачам нашего
урока. Все ли задачи для решения
цели
мы
осуществили?
Продолжите фразы: Я узнал...
Сегодня я вспомнил... Мне легко
удалось... У меня возникают
затруднения...
Урок 90
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Записывают данные слова так,
чтобы все находки пригодились
Буратино. Выделяют окончания
существи-тельных
во
множественном числе

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Подводят
итог
урока. Подводят
итог
урока.
Продолжают фразы (с помощью Продолжают фразы
учителя)

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Употребление существительных в единственном и множественном числе
347

Цель
Задачи

Этапы урока

Усвоение новых знаний и действий при употреблении имен существительных единственного и
множественного числа

Коррекционно-образовательная: формировать умение употреблять в речи формы единственного и
множественного числа имен существительных Коррекционно-развивающая: развивать произвольное
внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую зоркость, связную речь;
развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательная: формировать познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют по эталону подчёркзнаний обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
нутые имена существительные,
их число. 2.Прописывают буквы
и их эле-менты. 3.Записывают
под диктовку сло-варные слова (с
помощью
учите-ля).
Подчёркивают орфограммы, ставят ударение. Осуществляют
взаимопроверку
по
слайду.
Исправляют ошибки (при наличии). Знакомятся со словарным
словом ботинки. Составляют и
записывают с этим словом

Достаточный уровень

1.Проверяют по эталону подчёркнутые имена существительные,
их число. 2.Прописывают буквы
и их эле-менты. 3.Записывают
под диктовку сло-варные слова.
Подчёркивают
орфограммы,
ставят ударение. Осуществляют
взаимопроверку
по
слайду.
Исправляют
ошибки
(при
наличии).
Знакомятся
со
словарным словом ботинки.
Составляют и записывают с этим
словом словосочетание и предло-

348

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Организует
деятельность
по
формулировке темы и постановке
цели урока. -Как вы думаете, какая
тема
нашего
урока?
Сформулируйте цель урока. О чём
вы сегодня узнаете? Организация
деятельности
по
построению
проекта коррекции выявленных
затруднений. - Чтобы достичь
цели, нам необходимо соста-вить
план действий. Посмотрите на
слайд. Пункты плана перепутаны,
давайте составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

словосочетание.
Определяют
число
существитель-ного
ботинки. Употребляют слово
ботинки в единственном числе.
Делят нарицательные имена
существительные на 2 группы –
ед.ч. и мн.ч. (с помощью
учителя)

Определяют тему урока и формулируют цель. Составляют план
действий,
опре-деляя
правильную последователь-ность
пунктов плана (с помощью
учителя)

жение.
Определяют
число
существитель-ного
ботинки.
Употребляют слово ботинки в
единственном
числе.
Делят
нарицательные
имена
существительные на 2 группы –
ед.ч. и мн.ч.
Определяют тему урока и формулируют цель. Составляют план
действий,
опреде-ляя
правильную последователь-ность
пунктов плана

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
существительных единственного и сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
множественного числа. Если это головой
головой
единственное число - руки верх,
множественное - в сторону, хлопок

Включение Практическая

работа 1.Подбирают и записывают су- 1.Подбирают и записывают су349

изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.127 упр.178
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.45 упр.117. 3.Веселый урок.
Учебник с.128 Проверка по
эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.128инструктаж по его 129 упр.180
выполнению
7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки
зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны
группе, как вы работали, как вы
помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а

ществительные к разным темам.
В скобках указывают число
(ед.ч,,
мн.ч).
Проверяют
правильность написания слов по
орфографичес-кому
словарю.
2.Дополняют выражения существительными в единственном или
во множественном числе (с помощью учителя). 3.Перечисляют
все части лица. Определяют
число имен сущест-вительных.
Проверяют по эталону

ществительные к разным темам.
В скобках указывают число
(ед.ч,,
мн.ч).
Проверяют
правильность написания слов по
орфографичес-кому
словарю.
2.Дополняют выражения существительными в единственном или
во
множественном
числе.
3.Перечисляют все части лица.
Определяют число имен существительных.
Проверяют
по
эталону

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Определяют тему текста и основную мысль при помощи выделенных слов. Списывают текст.
Указывают
число
имен
существи-тельных

350

именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,
хорошую работу?
Урок 91
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Определять число имен существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение имен существительных по числам

Коррекционно-образовательная: осознание и осмысление обучающимися задач, приводящих к
формированию единственного и множе-ственного числа имен существительных Коррекционноразвивающая: развитие умения сотрудничать со сверстниками, работать в группе, в паре, оценивать свои
знания Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное и доброе отношение друг к другу
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
351

Приветствие детей.
готовности к уроку

Проверка работу

2. Актуализация знаний 1.Формирование навыка письма.
обучающихся
Задает вопросы обучающимся.
Подготовка пальцев рук к письму.
Прописывание букв Фф… 2.
Словарно-орфографические
упражнения. -Прочитайте слова и
вставьте пропущенные буквы.
Объясните. Запишите словарные
слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

На доске представлены слова. Что общего у этих слов? Работа в
парах по карточкам: Вставьте в
текст слова: лес, сугроб, дерево,
шапка. Дети вошли в зимний
_____________. Кругом большие
пушистые __________ . На
высоких _____________ лежат
снеговые _____________ -Какое
новое знание вы обнаружили?
Вывод: имена существительные
могут
упо-требляться
в
единственном и во множественном числе

1.Участвуют
в
диалоге.
Прописывают в тетрадях одну
строчку
Фф…
2.Вставляют
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы
и
проверочного слова (с помощью
учителя). Совершенствуют навык
написания заглавной и строчной
буквы «эф»; написание слов с
безударной
проверяемой
и
непроверяемой гласной в корне
слова. Записывают слова с
комментиро-ванием
Читают слова, анализируют и
при-водят
общие
признаки.
Вставляют пропущенные слова в
текст. Формулируют цель урока.
Записывают первое предложение,
подчеркивают
его
основу.
Определяют число у имен
сущест-вительных (с помощью
учителя).
Проверяют.
Самооценивают.

работу
1.Участвуют
в
диалоге.
Прописывают в тетрадях одну
строчку
Фф…
2.Вставляют
пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы
и
проверочного
слова.
Совершенствуют
навык
написания заглавной и строчной
буквы «эф»; написание слов с
безударной
проверяемой
и
непроверяемой гласной в корне
слова. Записывают слова с
комментирова-нием
Читают слова, анализируют и
при-водят
общие
признаки.
Вставляют пропущенные слова в
текст. Формулируют цель урока.
Записывают
предложения,
подчер-кивают
его
основу.
Определяют число у имен
сущест-вительных.
Проверяют.
Самооценивают.

352

4. Физкультминутка

Показывает
движения Повторяют движения за учителем Повторяют движения за учителем
обучающимся под фоно-грамму

5.
Включение Практическая работа 1.Работа по
изученного в систему карточкам. а)- Определите число
знаний
имен существительных. снегирь –
снегири синица – синицы воробей
–
воробьи
Подведение
обучающихся к тому, что существительные изменяются по числам.
Формирование умения определять
число имен существительных. б)
Групповая работа. -Распределите
слова в две группы. Каждой
группе даны существительные
един-ственного и множественного
числа. 2.Работа по вариантам.
Рабочая тетрадь с.54 упр.144 – 1
вариант; С.54 упр.145 – 2 вариант.
Проверка по эталону
6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.129 упр.181
выполнению

1.а) Читают слова карточки.
Определяют число существительных первого и второго столбика.
б) Распределяют слова в две группы. Записывают их. 2.1 вариант –
дописывают слова. 2 вариант –
заменяют
словосоче-тания
и
записывают
одним
сло-вомсуществительным с шипящей на
конце (с помощью учителя).
Проверяют по эталону

1.а) Читают слова карточки.
Определяют число существительных первого и второго столбика.
б) Распределяют слова в две группы. Записывают их. 2.1 вариант –
дописывают слова. 2 вариант –
заменяют
словосочета-ния
и
записывают
одним
словомсуществительным с шипящей на
конце. Проверяют по эталону

Составляют
словосочетания,
раскрывая
скобки.
Существительные
из
скобок
употребляют во множественном
числе.
Записывают
словосочетания в два столбика.
Составляют одно предложение с
любым
словосочетанием.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы

Составляют
словосочетания,
раскрывая
скобки.
Существительные
из
скобок
употребляют во множественном
числе.
Записывают
словосочетания в два столбика.
Составляют три предложения с
любым
словосочетанием.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы
353

7.
Рефлексия Фиксирование нового содержания
(подведение итогов)
урока. Организация рефлексии и
самооценки
обучаю-щимися
собственной
учебной
деятельности. -Вернемся к цели и
задачам нашего урока. Все ли
задачи для решения цели мы
осуществили?
Продолжите
фразы: Я узнал... Сегодня я
вспомнил... Мне легко удалось...
У меня возникают затруднения...
Урок 92
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для развития умения определять род имени существительного

Тема

Задачи

Этапы урока

Род имён существительных. Знакомство с понятием рода

Коррекционно-образовательная: познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и
проблемно-поисковую работу обучающихся Коррекционно-развивающая: развивать мышление, умение
выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать
коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости
самосовершенствова-ния, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда
Содержание деятельности

354

Деятельность учителя
1. Организационный Создает условия для осознанного
этап
вхождения
обучающихся
в
пространство
учебной
деятельности
на
уроке.
Прочитайте слова, записанные на
доске.
Терпение,
эгоизм,
аккуратность, лень, трудолюбие,
оптимизм, взаимовыручка. Все ли
из данных качеств вам понадобятся сегодня на уроке? Какой
частью речи являются данные
слова? Про что же мы продолжим
говорить на уроке?
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Чистописание.
-Пропишите
сочетание букв орд. Составьте из
данных букв слово. Объясните
значение слова род. Найдите к
этому слову однокоренные слова
(устно): род – родня, родственный,
родина,
родители,
родной,
родство,
родственник,
родословная. Запомните это слово,
в нем будет заключаться тайна
нашего
урока.
3.Повторение
пройденного. Игра «Да-нет»: Имя
существительное – это часть речи?

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают два столбика словосочетаний. Существительные из
скобок
упо-требляют
во
множественном числе. Читают
одно придуманное предло-жение с
любым
словосочетанием.
Проверяют выделенные знакомые
орфограммы
по
эталону.
2.Прописывают сочетания букв.
Устно находят однокоренные
слова (с помощью карточек).
3.Играют в игру «Да-нет» с помощью сигнальных карточек, отвечают на вопросы учителя

1.Зачитывают два столбика словосочетаний. Существительные из
скобок
упо-требляют
во
множественном числе. Читают три
придуманных
предложения
с
любыми
словосочетаниями.
Проверяют выделенные знакомые
орфограммы
по
эталону.
2.Прописывают сочетания букв.
Устно находят однокоренные
слова. 3.Играют в игру «Да-нет» с
помощью сигнальных карточек,
отвечают на вопросы учителя

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе. Проявляют эмоциональную
отзыв-чивость на слова учителя.
Перечисляют, какие качества
пона-добятся на уроке. Отвечают
на вопросы учителя

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Проявляют
эмоциональную
отзывчи-вость на слова учителя.
Перечисляют, какие качества
понадо-бятся на уроке. Отвечают
на вопросы учителя

355

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Имена существительные отвечают
на вопросы: какой, какая, какое,
какие? Имена существительные в
начальной форме отвечают на
вопросы
кто?
что?
Имена
существительные
обозначают
действие
предмета?
Имена
существительные
обозначают
предмет? Имя существительное
стол в форме единственного
числа?
Имя
существительное
Москва пишется со строчной
буквы? Обобщение

1.Орфографическая работа. На
доске
слова:
н…чной,
д…ждливые, м…рской, в…селый,
л…довый, тр…вяной. Найдите
проверочные
слова,
вставьте
пропущенную букву, подчеркните
ее. Запишите слова. Что их
объединяет? Найдите в этой
цепочке лишнее слово, по какому
признаку вы его нашли? Разберите
его по составу (у доски).
2.Постановка
проблемы.
Образуйте
от
имен
прилагательных
однокоренные
слова, чтобы они были именами
существительными в начальной
форме. Ночь, дождь, море, веселье,

1.Вставляют пропущенные буквы
в слова, подбирают проверочные.
Находят в цепочке лишнее слово.
Разбирают это слово по составу (с
помощью
учителя).
2.Образовывают от имен прилагательных однокоренные имена
существительные.
Определяют
тему и задачи урока (с помощью
учителя).
Слушают
грамматическую сказку. 3.Читают
и запоминают правило учебника.
Обращают внимание на памятку
«Как определить род имени
существительного»

1.Вставляют пропущенные буквы
в слова, подбирают проверочные.
Находят в цепочке лишнее слово.
Разбирают это слово по составу.
2.Образовывают
от
имен
прилагатель-ных
однокоренные
имена
существи-тельные.
Определяют тему и задачи урока.
Слушают грамматическую сказку.
3.Читают и запоминают правило
учебника. Обращают внимание на
памятку «Как определить род
имени существительного»

356

лёд, трава. На какие группы вы
сможете разделить эти слова? - В
чем
затруднение?
Значит
существует ещё какой - то признак, по которому можно делить
имена
существительные
на
группы. - В каком слове
заключается тайна нашего урока? Какова же будет тема урока?
Какие задачи мы перед собой
поставим? Вы знаете, а я
вспомнила сейчас одну примету:
говорят, что если что-то упало – то
значит, кто-то непременно должен
прийти.
Слышали
о
такой
примете? И я вам даже скажу
больше - по упавшему предмету
определяют пол того, кто дол-жен
прийти. Кто из вас знает, как
можно
определить
пол
пришедшего? Например, если
упадёт вилка или ложка - говорят,
придёт женщина, а если упа-дёт
нож - то придёт мужчина. А
почему так определяют? - Какая
стоит перед нами первая задача? Послушайте сказку. В сказке вы
найдете ответ на наш вопрос.
Грамматическая сказка о том, как
у существительных род появился
Что нового вы узнали из сказки?
357

4. Физкультминутка

Какого рода бывают имена
существи-тельные? На какие три
группы
делятся
существительные?
А
может
кто-то
догадался, как опреде-лить род
имён существительных? (памятка
у каждого) Женский род запомню
я И скажу: «Она — моя». И
запомню род мужской И опять
скажу: «Он — мой». Средний род:
«Оно – моё». Это правило - моё! Какие
слова-помощники
нам
помогут определить род? Вывод.
3.Знакомство с правилом

Выполняют
движения
под
руководством учителя по тексту.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных
упражнений.
1.Учебник с.131 упр.184 2.Рабочая
тетрадь с.49 упражнения 131,132.
Работа по вариантам. Проверка по
эталону

1.Рассматривают
рисунок
учебника, читают подписи под
ним.
Записывают
существительные
вместе
с
выделенными словами по образцу.
2. 1 вариант-заполняют таблицу по

5.
Первичное Работа в парах. -Распределите
закрепление
слова в 3 столбика по родам: труд,
материала
стол, девочка, зло, радость, мир,
ссора, дружба, веселье, снежок,
солнце, дерево. Взаимопроверка
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Распределяют слова в 3 столбика Распределяют слова в 3 столбика,
(с помощью учителя), записывают записывают
их
в
тетрадь.
их в тетрадь. Взаимопроверяют Взаимопроверяют работу
работу
1.Рассматривают
рисунок
учебника, читают подписи под
ним.
Записывают
существительные
вместе
с
выделенными словами по образцу.
2. 1 вариант-заполняют таблицу по

358

7.
Включение
систему знаний

в Словарная работа. -Из словаря в
конце учебника с.222 выписать 4
существительных мужского рода,
4 существительных женского рода,
4 существительных среднего рода

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его с.132-133 упр.185
выполнению

9.
Рефлексия Организует
наблюдение,
(подведение итогов) сравнение, вывод. Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает,
какая
задача
останется
на
следующие уроки, предлагает
оценить свою работу на уроке
Урок 93
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

образцу (названия животных). 2 образцу (названия животных). 2
вариант-заполняют таблицу по вариант-заполняют таблицу по
образцу (названия профессий) (с образцу (названия профессий)
помощью учителя)
Работают в парах. Выписывают
слова из словаря. Подчёркивают
орфограммы. Один обучающийся
из пары объяс-няет свой ответ (с
помощью памят-ки)

Работают в парах. Выписывают
слова из словаря. Подчёркивают
орфограммы. Один обучающийся
из пары объясняет свой ответ

Записывают предложения парами.
Указывают
род
имен
существитель-ных.
Называют
слова,
которые
помогли
определить род

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
359

Тема

Имена существительные мужского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять мужской род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца

Цель

Этапы урока

Систематизировать знания о родах имен существительных

Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания.
знаний обучающихся 2.Повторение пройденного. Заполняют схему. 3. Минутка
каллиграфии

3.
Выявление
фиксирование

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют по эталону записанные
пары
предложений,
указанный
род
имен
существительных 2. Заполняют
схему (с помощью учителя).
3.Прописывают буквы и их
элементы

1.Проверяют по эталону записанные
пары
предложений,
указанный
род
имен
существительных 2. Заполняют
схему. 3.Прописывают буквы и их
элементы

и 1.Работа со сгруппированными 1.Наблюдают за столбиками имен 1.Наблюдают за столбиками имен
именами
существительными существительных мужского рода. существительных мужского рода.

360

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

мужского рода (1 столбик- имена
плана существительные
с
твердой
по основой, 2 столбик– с мягкой
основой, 3- с окончаниями –а, -я,
обозначающие лиц мужского
пола.) - На доске записаны имена
существительные мужского рода.
-Почему я их сгруппировала в
отдельные
ряды?
Лес
тополь
папа
клен
ясень
дядя
дуб
корень
Миша Прочитайте слова из первого
столбика и сделайте вывод, какие
имена
существительные
относятся к мужскому роду? Какие существительные записаны
во втором и третьем столбике?
Как0е слово – помощник нам
помогает определить мужской
род имён существитель-ных? 2.
Формулировка общего вывода по
теме обу-чающимися

4. Физкультминутка

Отвечают на вопросы учителя. 2. Отвечают на вопросы учителя. 2.
Формулируют общий вывод по Формулируют общий вывод по
теме обучающимися (с помощью теме обучающимися
учителя)

Снятие
психического
и Выполняют
статического
напряже-ния
у упражнения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

двигательные Выполняют
упражнения

двигательные

361

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.133-134
упр.187 2.Рабочая тетрадь с.54
упр.145
3.Словарная
работа.
Отгадывание ребуса (слово герой) , ,

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.135 упр.189
выполнению

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род
(с
помощью
образцарассуждения).
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
записывают
с
комментированием. 2.Заменяют
словосочетания и записывают
одним словом-сущест-вительным
мужского рода. 3.Отгадывают
ребус. Запоминают орфограмму в
сло-варном слове. Подбирают
однокоренные слова к слову
герой. Составляют и записывают
слово-сочетания с данным словом
Списывают текст. Подчёркивают
имена
существи-тельные
мужского
рода.
Находят
предложение, в котором выражена
основная мысль текста

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род.
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди все словосо-четания.
Понравившиеся
предложения
записывают с комментированием.
2.Заменяют словосочетания и
запи-сывают
одним
словомсуществи-тельным
мужского
рода. 3.Запоминают орфограмму в
сло-варном слове. Подбирают
однокоренные слова к слову
герой. Составляют и записывают
словосочетания и предложение с
данным словом
Списывают текст. Подчёркивают
имена
существитель-ные
мужского
рода.
Находят
предложение, в котором выражена
основная мысль текста

362

Урок 94
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Систематизировать знания о родах имен существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Имена существительные женского рода

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять женский род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют по эталону записан- 1.Проверяют по эталону записан363

знаний обучающихся

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

2.Повторение пройденного. - ный
текст.
Называют
Заполняют схему. 3. Минутка подчёркнутые
имена
каллиграфии
существительные мужского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему (с
помощью
учителя).
3.Прописывают буквы и их элементы
1.Работа по развитию речи
обучающихся.
Устное
составление рассказов о своей
семье. Нахождение в рассказах
имен
существитель-ных
мужского рода. Беседа. - Что вы
узнали о семье…? - Какая у них
семья? - Где работает папа? - Где
работает мама? Вывод: что мы
должны делать, чтобы наши
родные
были
счастливы?
2.Формулирование темы и цели
урока обучаю-щимися. -Ребята,
обратите внимание на заглавие
ваших рассказов. - Слово семья к
какому роду относится? - Значит,
какова тема нашего урока? -А
какие цели мы поставим перед
собой на уроке?
Снятие
психического
статического
напряже-ния

1. Устно составляют рассказы о
своих семьях (с помощью учителя). Находят в рассказах имена
сущест-вительные мужского рода.
2.Формулируют тему и цели
урока. Обращают внимание на
заглавие рассказов

и Выполняют
у упражнения

ный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные мужского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему.
3.Прописывают буквы и их
элемен-ты
1.Устно составляют рассказы о
сво-их
семьях.
Находят
в
рассказах
имена
существительные
мужского
рода.
2.Формулируют тему и цели
урока. Обращают внимание на
заглавие рассказов

двигательные Выполняют
упражнения

двигательные
364

обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Рабочая тетрадь с.5152 упр.137 3.Подбор к слову
семья существительных женского рода. Например: радость,
жизнь, мама, папа, дружба,
нежность, забота… Составление
предложений с данными словами.
Синтаксический
разбор
предложения:
Моя
мама
подарила мне жизнь.

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.136 упр.192
выполнению

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род
(с
помощью
образцарассуждения).
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
за-писывают
с
комментированием. 2.Вставляют в
предложения су-ществительные
нужного рода, выбирая их из
правого столбика. 3.Подбирают к
слову семья су-ществительные
женского рода и определяют род.
Составление
предложений
с
данными словами. Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь
Списывают текст. Подчёркивают
имена
существи-тельные
женского
рода.
Находят
предложение, в котором выражена

1.Записывают тему и словосочетания к ней. Подчёркивают
существительные. Указывают их
род.
Составляют
с
одноклассниками предложения на
заданную тему, используя по
очереди
несколько
словосочетаний. Понравившееся
предложение
запи-сывают
с
комментированием. 2.Вставляют в
предложения
существительные
нужного рода, выбирая их из
правого столбика. 3.Подбирают к
слову семья су-ществительные
женского рода и определяют род.
Составление предложений с данными
словами.
Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь
Списывают текст. Подчёркивают
имена
существитель-ные
женского
рода.
Находят
предложение, в котором выражена
365

7.
Рефлексия Подведение итогов. В карточке
(подведение итогов)
подчеркнуть фразы, характеризующие работу на уроке по трем
направлениям (Приложение)
Приложение

основная мысль текста

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность.
Подчёркивают
фразы в карточке

Урок

Я на уроке

Итог

Скучный

Отдыхал

Узнал больше, чем знал

Интересный

Работал

основная мысль текста

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность.
Подчёркивают
фразы в карточке

Понял материал

Безразличен мне Помогал другим Не понял
Урок 95
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Систематизировать знания о родах имен существительных

Тема

Задачи

Имена существительные среднего рода

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять средний род имён существительных,
выделять их из текста Коррекционно-развивающая: развивать устную речь, регулирующую функцию
речи через объяснение обучающимися своих действий, того или иного выбора; расширять активный
словарный запас через включение в речь нового слова, слов с этим корнем; корригировать произвольное
внимание, зрительное восприятие через выполнение упражнений Коррекционно-воспитательная:

366

Этапы урока

воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость, умение выполнять начатое дело до
конца
Содержание деятельности

Деятельность учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.Предварительное
тестирование: короткий тест
перед началом изучения темы
для выяв-ления пробелов в
знаниях о роде имен существительных в целом. Примеры
вопросов: - Определите род слов:

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные женского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему (с
помощью
учителя).
3.Прописывают буквы и их элементы

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные женского рода.
Зачитывают предложение, в котором выражена основная мысль
текста. 2. Заполняют схему.
3.Прописывают буквы и их
элемен-ты

1.Отвечают на вопросы теста (с 1.Отвечают на вопросы теста.
помощью учителя). Формулируют Формулируют тему и цели урока.
тему и цели урока. 2.Отвечают на 2.Отвечают на вопросы учителя
вопросы учителя (с помощью
опорной таблицы «Как определить
род имен существи-тельных»)
367

4. Физкультминутка

книга, стол, солнце. Подчеркните
существительное среднего рода.
Формулирование темы и целей
урока.
2.Устный
опрос
обучающихся.
Примеры
вопросов: -Почему это слово
среднего рода? -Какие окончания
характерны
для
существительных среднего рода?

Снятие
психического
и Выполняют двигательные упраж- Выполняют двигательные упражстатического напряже-ния у нения
нения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности,
сохранение
зрения, снятие усталости с глаз
во время работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. 2.Рабочая тетрадь с.52
упр.138
3.Повторение
пройденного и усвоение нового
способа действий. -Перед вами
слова. Солнце, медведь, яблоко,
книга,
яблоня,
Танюшка,
медведица,
фрукт,
пальто,
снежок. -А теперь найдите слово
по заданным признакам: 1.Имя
сущ. 2.Нариц. 3.Неодуш. 4. Ж.р.
5. Соотв. схеме. Восстановление
рассыпавшегося
предложения,

нахождение
грамматической
основы: медвежат поляну на
медведица солнечную вывела Назовите все существительные в
этом предло-жении

слова по заданным признакам.
Восстанавливают
предложение,
находят грамматическую основу.
Называют все имена существительные в этом предложении

6.
Информация
о Инструктаж по выполнению
домашнем
задании, домашнего зада-ния. Учебник
инструктаж по его с.138 упр.195
выполнению

Располагают предложения в нужной
последовательности.
Обращают внимание на выделенные слова. Записывают текст.
Подчёркивают имена существительные среднего рода. Указывают
род
этих
существи-тельных.
Определяют
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ выдумщика»

7.
Рефлексия Подведение итогов. Оценивание
(подведение итогов)
работы обучающимися на уроке
с помощью лесенки знаний. Поставьте человечка (то есть
себя) на ту сту-пеньку лесенки,
на которой вы сейчас находитесь по нашей сегодняшней теме.
На слайде нарисована лесенка.
Первая ступенька лесенки – я не
понял, нуж-даюсь в помощи.
Вторая ступенька – я понял, но
нужно ещё повторить. Третья
ступенька – я понял, уверен в
своих знаниях, могу помочь

Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

женского рода и определяют род.
Составление предложений с данными
словами.
Производят
синтаксический
разбор
предложения: Моя мама подарила
мне жизнь

Располагают
предложения
в
нужной
последовательности.
Обращают внимание на выделенные слова. Записывают текст.
Подчёркивают имена существительные среднего рода. Указывают
род
этих
существи-тельных.
Определяют
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ выдумщика»
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют и оценивают свою
деятельность с помощью лесенки
знаний

369

другим. — Посмотрите на нашу
лесенку знаний и скажите, кто из
вас смог подняться на самую
высокую ступеньку?
Урок 96
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке

Тема

Задачи

Этапы урока

Различение существительных по родам

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять род имён существительных, выделять
их из текста Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, орфографическую зоркость,
мышление, коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, интерес к предмету, самостоятельность
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Создание
условий
для
этап
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу
370

готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.Проверка домашнего задания. 2.
обучающихся
Минутка
каллиграфии
3.Повторение
пройденного.
Словарная работа. -Посмотрите
на ряд слов и скажите, какое слово лишнее. Почему вы так
думаете?
Дев_чка, _громный, г_зета, ш_ф
ер, ябл_ко. -Как вы думаете, что
это за слова? - Запишите слова в
тетрадь, вставьте пропу-щенные
буквы, подчеркните орфограмму.
Где
можно
проверить
правильность написание? Пров
ерка
и
оценивание
обучающимися. -Встаньте те,
кто
допустил
0
ошибок.
Встаньте те, у кого 1 ошибки.
Встаньте те, у кого 2-3 ошибки. Скажите, что это за части речи? О какой части речи мы с вами
сегодня будем говорить? Вспомним, что мы знаем об
именах сущест-вительных: 1.
Какая часть речи 2. Отвечает на
вопросы… 3. Что обозначает 4.
Имена сущ. бывают… 5. Каким
членом предложения бывают им.
сущ.
Деление
имён

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные среднего рода.
Озвучивают
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ
выдумщика».
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Находят лишнее слово.
Записывают словарные слова,
вставляют пропущенные буквы,
подчёркивают
орфограммы.
Проверяют написанное, оценивают. Вспоминают, что знают об
имени существительном (при
помощи
опорной
схемы).
Работают в парах. Делят имена
существительные
на
группы
согласно заданиям учителя (с его
помощью).
При
проверке
высказывают своё мнение почему
поделили именно так

1.Проверяют по эталону записанный
текст.
Называют
подчёркнутые
имена
существительные среднего рода.
Озвучивают
тему
текста.
Объясняют, почему текст назван
«Рассказ
выдумщика».
2.Прописывают буквы и их элементы. 3.Находят лишнее слово.
Записывают словарные слова,
вставляют пропущенные буквы,
подчёркивают
орфограммы.
Проверяют
написанное,
оценивают. Вспоминают, что
знают
об
имени
существительном. Работают в
парах.
Делят
имена
существительные
на
группы
согласно заданиям учителя. При
проверке
высказывают
своё
мнение почему поделили именно
так

371

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

существительных по группам.
Работа в парах. -Прочитайте. Что
это за слова? мама, девочка,
книга, папа, карандаш, облако,
поле (слова на карточках на
доске) -На какие две группы их
можно разделить? Проверка,
ставим + за правильные ответы. Как вы разделили слова, на какие
группы? Как определяли? Сможете ли вы разделить их на
три группы?

1.Определение рода слов в
столбиках на карточке. -Какие
слова нам помогут? Карточкапомощница
(у
каждого
обучающегося) Женский род
запомню я И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской И опять
скажу” “Он – мой”. Средний род:
“Оно – моё!” Это правило – твоё!
– - Какие слова- помощники
используем?
2.Составление
алгоритма определения рода имён
существительных. 1. Произнесу
слово. 2. Подставлю к нему слова
– помощники 3. Если подходит
Он, мой – это слово м. р. Если
подходит Она, моя – это слово
ж.р. Если подходит Оно, моё –

1.Определяют
род
имен
существи-тельных на карточке,
используя
помощницу.
2.
Составляют алгоритм определения рода имён существительных
(с помощью учителя)

1.Определяют
род
имен
существи-тельных на карточке,
используя
помощницу.
2.
Составляют алгоритм определения рода имён существительных

372

4. Физкультминутка

это слово ср. р.

Снятие
психического
и Выполняют двигательные упраж- Выполняют двигательные упражстатического
напряже-ния
у нения
нения
обучающихся
путём
переключения на другой вид
деятельности, сохранение зрения,
снятие усталости с глаз во время
работы на уроке

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.138-139
упр.196 2.Рабочая тетрадь с.55
упр.147. 3.Весёлый урок (устно)

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего зада-ния. Учебник
инструктаж по его с.140-141 упр.198
выполнению

Рассматривают рисунок и называют участников разговора. Читают
текст. Вместо точек вставляют в
разговор ответы сына, данные в
рамке.
Записывают
разговор
мамы с сы-ном. Подчёркивают
выделенные
имена
существительные. Указывают их
род

1.Списывают
предложения.
Вставляют пропущенные слова
он, она, оно. Подбирают их
вместо
выделенных
имен
существительных.
2.Делают
грамматический разбор имен
существительных.
Заполняют
таблицу. 3.Устно отвечают на
вопросы Ве-сёлого урока
Рассматривают
рисунок
и
называют участников разговора.
Читают текст. Вместо точек
вставляют в разговор ответы
сына,
данные
в
рамке.
Записывают разговор мамы с сыном. Подчёркивают выделенные
имена
существительные.
Указывают их род

7.
Рефлексия Подведение итогов. Оценивание Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
(подведение итогов)
работы обучающимися на уроке с Анализируют и оценивают свою Анализируют и оценивают свою

373

помощью лесенки знаний. - деятельность с помощью лесенки деятельность с помощью лесенки
Поставьте человечка (то есть знаний
знаний
себя) на ту сту-пеньку лесенки, на
которой вы сейчас находи-тесь по
нашей сегодняшней теме. На
слайде
нарисована
лесенка.
Первая ступенька лесенки – я не
понял, нуж-даюсь в помощи.
Вторая ступенька – я понял, но
нужно ещё повторить. Третья
ступенька – я понял, уверен в
своих знаниях, могу помочь
другим. — Посмотрите на нашу
лесенку знаний и скажите, кто из
вас смог подняться на самую
высокую ступеньку?
Урок 97
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить обучающихся с именем прилагательным и его значением в речи

Тема

Задачи

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных в речи

Коррекционно-образовательная: учить различать признак предмета и слово как часть речи; формировать
умение различать прилагательные среди других частей речи, соотносить вопросы и слово – признак
374

Этапы урока

предмета Коррекционно-развивающая: развивать познавательный интерес, устную и письменную речь,
операции мышления: анализ, сравнение, обобщение Коррекционно-воспитательная: содействовать
положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого
предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры
общения и поведения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1. Организационный Настраивание
обучающихся
на
этап
работу. Мотивирование их к учебной
деятельности. Создание условий для
осознанного вхождения обучающихся
в пространство деятельности на
уроке
2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний обучающихся воспроизведения знаний, умений и
навыков, необходимых и достаточных
для построения нового знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. -Спишите. Ргр // рр //
грг // гг -Прочитайте медленно
скороговорку.
Постепенно
увеличивайте
темп.
Прочитайте
скороговорку быстро. «На горе
Арарат растет крупный виноград». Назовите орфограммы в словах.
Запишите скороговорку

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверяют по эталону
два столбика выписанных из
текста су-ществительных. 2.
Прописывают буквы и их сочетания. Находят и проговаривают
все изу-ченные орфограммы.
Выполняют письмо по образцу

1.Взаимопроверяют по эталону
два столбика выписанных из
текста су-ществительных. 2.
Прописывают буквы и их
сочетания.
Находят
и
проговаривают все изу-ченные
орфограммы.
Выполняют
письмо по образцу

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуаль-ных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

375

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1.Прослушивание аудиозаписи сказки
«Жил-был кот». Формулирование
проблемы. - О чем говорится в сказке?
Чему будет посвящён наш урок?
Формулирование темы и цели урока.
Вспомните, что мы знаем об имени
прилагательном. На какой вопрос нам
предстоит
отве-тить
сегодня?
Сформулируйте
тему
урока.
Поставьте цели урока. Чему будем
учиться? Посмотрите на опорную
схему, на все ли вопросы мы
ответили? Работа по опорной схеме
Часть речи.. Отвечает на вопросы..
Обозначает… Изменяются… Связаны
с … Для чего… 2. Знакомство с
правилом учебника с.147

1.Прослушивают
аудиозапись
сказ-ки. Отвечают на вопросы
учителя.
Фиксируют
затруднение. Формулируют тему
урока, опреде-ляют цели (по
опорной схеме) (с помощью
учителя).
2.Читают
и
запоминают правило учебника

1.Прослушивают
аудиозапись
сказки. Отвечают на вопросы
учителя.
Фиксируют
затруднение. Формулируют тему
урока, определяют цели (по
опорной схеме). 2.Читают и
запоминают правило учебника

Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
усталости и напряжения пальцев рук; руководством учителя по тексту руководством учителя по тексту
развитие внимания

5.
Первичное Усвоение
обучающимися
нового Читают
стихотворение
и
закрепление
спосо-ба действия при решении говорят, чему рады ребята.
материала
типовых задач. Учебник с.147 упр.202 Выписывают
выделенные
словосочетания. Подчёркивают
волнистой
линией
слова,
которые отвечают на вопросы
какой?
какая?
какое?
Доказывают, что подчёркнутые
слова
это
имена
прилагательные. (с помощью

Читают
стихотворение
и
говорят, чему рады ребята.
Выписывают
выделенные
словосочетания. Подчёркивают
волнистой
линией
слова,
которые отвечают на вопросы
какой?
какая?
какое?
Доказывают, что подчёркнутые
слова
это
имена
прилагательные
376

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письмен-ных упражнений. 1.Учебник
с.147 упр.203 2.Рабочая тетрадь с.4
упражнение 3. Работа по вариантам.
Проверка по эталону

в Творческая работа обучающихся.
Развитие умения подбирать в тексте
подходящие
по
смыслу
прилагательные и грамматически
правильно
сочетать
их
с
существительными.
Упражнение
«Подбери
нужные
имена
прилагательные» 1. ________сторона
– мать, а _________________ - мачеха.
2. Веревка хороша ______________, а
речь
_______________.
3.
__________________дело
лучше
______________безделья. 4. Платье
хорошо _________________, а друг
______________. 5. ________________
слово лечит, а ______________ калечит.
6.
Осенью
дни
______________,
а
весной

учителя)

1.Записывают
названия
предметов и их признаков (с
помощью учителя). Говорят, для
чего служат прилагательные в
речи. 2.Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают
только
имена
прилагательные.
Ставят
к
каждому слову вопрос (с
помощью учителя). Проверяют
по эталону

Подбирают из слов для справок
подходящие по смыслу прилагательные
и
грамматически
правильно сочетают их с
существительными (с помощью
учителя).
Оформляют
свои
мысли в устной и письменной
форме. 2.Отвечают на вопросы
учителя. Делают вывод

1.Записывают
названия
предметов и их признаков (с
помощью учителя). Говорят, для
чего служат прилага-тельные в
речи. 2.Читают слова. Вставляют
пропущенные
буквы.
Выписывают
только
имена
прилага-тельные.
Ставят
к
каждому
слову
вопрос.
Проверяют по эталону
Подбирают из слов для справок
подходящие
по
смыслу
прилагатель-ные
и
грамматически
правильно
сочетают
их
с
существительными. Оформляют
свои мысли в устной и
письменной форме. 2.Отвечают
на вопросы учителя. Делают
вывод

377

___________________. -Прочитайте,
вставь нужные имена прилагательные.
Слова для справок: длинная, новое,
ненастные, злое, старый, ясные,
маленькое, родная, короткая, доброе,
чужая, большого. 2. Беседа по
вопросам.
-Какие
по
смыслу
использовали имена прилагательные?
-Для чего? -Какую роль играют
прилагательные в нашей речи?

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник с.148
инструктаж по его упр.204
выполнению

9.
Рефлексия Организация наблюдения, сравнения,
(подведение итогов) вывода. Вопросы о целях урока.
Развитие умения оценивать свои
дости-жения и работу на уроке. Оцените на полях в тетради по шкале
со смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно
Урок 98
Предмет
Класс

Читают
текст.
Подбирают
заголовок к тексту. Списывают
текст. Подчёркивают имена
прилагательные
волнистой
линией. Отвечают на вопросы
упражнения
о
стульчике.
Находят такой стульчик на
рисунке
1.Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают свои
впечат-ления от урока, делают
предположе-ния. 2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Читают
текст.
Подбирают
заголовок к тексту. Списывают
текст. Подчёркивают имена
прилагательные
волнистой
линией. Отвечают на вопросы
упражнения
о
стульчике.
Находят такой стульчик на
рисунке
1.Проговаривают
по
плану
новые знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
свою работу на полях в тетради
по шкале

Русский язык
5

378

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Различение признаков, обозначаемых именами прилагательными

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование навыка различения предметов по признакам и по вопросам какой? какая? какое? какие?

Задачи
Этапы урока

1.Организационный этап

Коррекционно-образовательная: учить определять название признаков предметов по вопросам
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к предмету
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание обучающихся на работу.
Мотивирование их к учебной деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения обучающихся в пространство
деятельности на уроке

2.
Актуализация Создание условий для воспроизведения
знаний
знаний, умений и навыков, необходимых и
обучающихся
достаточных для построения нового знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание.
3.Словарная
работа.
Знакомство
со
словарным
словом
огромный. Учебник с.148

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают заголовок к
тексту. Называют имена
прилагательные,
кото-рые
подчеркнули
волнистой
линией.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
о
стульчике. Находят такой
стульчик
на
рисунке.

1.Зачитывают заголовок к тексту.
Называют
имена
прилагательные,
которые
подчеркнули волнистой линией.
Отвечают
на
вопросы
упражнения
о
стульчике.
Находят такой стульчик на
рисунке. 2.Прописывают буквы и

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе.
Получают эмоциональный
настрой на восприятие

379

2.Прописывают буквы и их
сочетания. 3.Составляют и
записывают словосочетания
с данным словом
3. Выявление
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Организация анализа деятельности
ситуации и подвод к выявлению места и
причины затруднения, стимулиро-вание
эмоционально-ценностного отношения к
пробле-ме Вани.Ваня написал текст
будущего поздравительного выступления
для ребят 5 класса в связи с окончанием
учебного года и показал Ане:«Ребята,
примите поздравления с окончанием пятого
класса! Мы успешно проделали этот путь.
Желаю каникул, погоды, отдыха. Пусть
летом будет много солнца, открытий,
встреч. В путешествиях соберите
впечатления и запаситесь здоровьем».- Аня
прочитала и сказала, что поздравление
хорошее, но не очень радостное, поэтому
его надо «раскрасить». Ваня был озадачен:
как и зачем раскрашивать устное
выступление.Фиксирование затруднения.Ребята, почему Аня считает выступление
безрадост-ным? Можно ли текст
выступления Вани сделать праздничным?Есть ли у вас желание научиться составлять
текст поздравительного выступления,
которым можно пора-довать

Читают
поздравление.
Прогнозируют.
Высказывают разные версии,
но дис-куссия показывает,
что они пока не имеют
определённых знаний и
умений
убедительно
представить свое сужде-ние.
Фиксируют затруднения (с
помощью
учителя).
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Принимают
и
осознают условия рабо-ты.
Работают
со
схемойтаблицей и ставят перед
собой учебные задачи (с
помощью учителя)

их
сочетания.
3.Составл
яют и записывают словосочетания,
предложение
с
данным словом
Читают
поздравление.
Прогнозируют.
Высказывают
разные версии, но дискуссия
показывает, что они пока не
имеют определённых знаний и
умений убедительно представить
свое
суждение.
Фиксируют
затруднения.
Отвечают
на
вопросы учителя. Принимают и
осознают
условия
работы.
Работают со схемой-таблицей и
ставят перед собой учебные
задачи

380

Вопрос

одноклассников?Какая часть речи поможет
нам?Работа со схемой-таблицей:
Начало
урока

1. Что такое имя прилагательное?
2. С какой частью речи связано?
3. На какие вопросы отвечает?

4. Почему имя прилагательное так названо?
5.Что обозначают имена прилагательные?

6. На какие группы по значению делятся
прилагательные
7. Для чего нужны в речи?
Знаю +

Не знаю -

имена

Хочу узнать !

4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза,
снятие Выполняют движения под Выполняют
движения
под
минутка
усталости и напряжения пальцев рук; руководством учителя по руководством учителя по тексту
развитие внимания
тексту
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового способа Записывают
имена
закрепление
действия при решении типовых задач. прилагательные столбиками.
материала
Учебник с.149 упр.205
Составляют
с
одноклассниками по одному
словосочетанию со всеми
прилагательными
(с
помощью учителя)

Записывают
имена
прилагательные
столбиками.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию со
всеми прилагательными

6.СамостоятельСамостоятельное выполнение письменных 1.Читают
ряды 1.Читают ряды прилагательных с
ная
работа упражнений. 1.Учебник с.149 упр.206 прилагательных с общими общими признаками. Находят в

381

обучающихся
проверкой
эталону

7. Включение
систему знаний

с 2.Рабочая тетрадь с.7-8 упражнение 12. признаками.
Находят
в
по Работа по вариантам. Проверка по эталону каждом
ряду
ошибку.
Объясняют ее. Исключают
из каждого ряда лишнее
прилагательное. Остальные
прилагательные записывают.
Описывают кораблик двумятремя
прилагательными.
Выбирают их из упражнения
(с
помощью
учителя).
2.Определяют,
какой
предмет
по
цвету.
Подбирают прилагательные
(с
помощью
учителя).
Подбирают к данным словам
по два прилагательных.
«Украшают» предметы (с
помощью
учителя).
Проверяют по эталону
в Организация усвоения нового знания. - Где
вам может помочь новое полученное
знание? 1.Игра «Найди свое место» (на
магнитной доске конверты с названиями
признаков: размер, форма, температура,
материал,
настроение;
на
столе
учителя
карточки
с
именами
прилагательными). 2. Игра «Цепочка гармошка» (на каждый ряд выдается
карточка с названиями признаков имен
прилагательных)

1. Подходят к столу учителя,
берут карточку со словом,
находят
соответствующий
конверт и кладут карточку в
конверт
(с
помощью
учителя).
По
желанию
выходят к доске, берут
любой конверт, достают из
него карточки со словами,
зачитывают. Все остальные
показывают свое согласие

каждом ряду ошибку. Объясняют
ее. Исключают из каждого ряда
лишнее
прилагательное.
Остальные
прилагательные
записывают.
Описывают
кораблик,
пиджак,
кувшин
двумя-тремя прилагательными.
Выбирают их из упражнения.
2.Определяют, какой предмет по
цвету.
Подбирают
прилагательные. Подбирают к
данным
словам
по
два
прилагательных.
«Украшают»
предметы. Проверяют по эталону

1. Подходят к столу учителя,
берут карточку со словом,
находят
соответствующий
конверт и кладут карточку в
конверт. По желанию выходят к
доске, берут любой конверт,
достают из него карточки со
словами,
зачитывают.
Все
остальные
показывают
свое
согласие
или
несогласие.
Оценивают
свою
работу.
382

8. Информация о Инструктаж по выполнению домашнего
домашнем
задания. Учебник с.149-150 упр.207
задании,
инструктаж по его
выполнению
9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
сравнения,
(подведение
вывода. Вопросы о целях урока. Развитие
итогов)
умения оценивать свои достижения и
работу на уроке. - Оцените на полях в
тетради по шкале со смайликами, как вы
работали на уроке, и все ли было понятно
Урок 99
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

или несогласие. Оценивают
свою работу. 2.Пишут имя
прилагательное,
сгибают
листок и передают дальше.
Выходит
обучающийся,
получивший
последним
карточку, зачитывает слова.
Оценивают работу своего
ряда

2.Пишут имя прилагательное,
сгибают листок и передают
дальше. Выходит обучающийся,
получивший
последним
карточку, зачитывает слова.
Оценивают работу своего ряда

1.Проговаривают по плану
новые знания, высказывают
свои впечатле-ния от урока,
делают
предположения.
2.Оценивают свою работу на
полях в тетради по шкале

Списывают загадку про
цветок. Отгадку делают
заголовком. Подчеркивают
прилагательные. Готовятся
писать загадку по памяти (по
опорным словам)

Списывают загадку про цветок.
Отгадку делают заголовком.
Подчеркивают прилагательные.
Готовятся писать загадку по
памяти

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок открытия новых знаний

383

Тема

Зависимость рода прилагательных от рода существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с зависимостью рода имени прилагательных от формы рода
имени существительных; учить различать род имени прилагательных Коррекционно-развивающая:
развивать внимание при выполнении учебных заданий; логическое мышление, устную и письменную речь в
процессе выполнения упражнений; коммуникативные умения при работе в парах Коррекционновоспитательная: воспитывать умение слушать товарищей при работе в парах; осознание причастности
каждого обучающегося к результатам совместной учебной деятельности

Цель

Этапы урока

1.Организационный этап

Формирование понятия о роде имени прилагательного; определение рода имени прилагательного

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной деятельности. Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся
в
пространство деятельности на
уроке

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения знаний, умений
обучающихся
и навыков, необходимых и
достаточных для построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего задания. Письмо по
памяти. 2.Чистописание. Начнем
наш
урок
с
минутки
чистописания. Я буду называть

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Записывают по памяти загадку
про цветок (по опорным словам).
2.Прописывают буквы и их
соединения. Проверяют по эталону

1.Записывают по памяти загадку
про цветок. 2.Прописывают буквы
и их соединения. Проверяют по
эталону

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

384

3. Выявление и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

слова – разные части речи. Если
вы услышите имя прилагательное,
то прописываете в тетради
соединение
первой буквы с
последней.
Аккуратная,
компьютер, учиться, ягодная,
шоссе, оранжевый, игривый,
футбол, рисовать, огуречное,
еловые, коллектив, интересные.
Слайд ая, яя, ой, ий, ое, ее, ие Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки чистописания сегодня?

1.Создание проблемной ситуации.
- Прочитайте текст, подумайте,
что здесь не так. Погода стояла
ясное. Мы сели на красивое
парусник. Вокруг было синяя
море. Нас ждали интересное
приключения.
-Почему
вы
улыбнулись? -Как вы думаете, что
нам нужно сделать в тексте? Тема нашего урока ….. - Какую
цель поставим на урок? Чему
будем учиться? - С какой частью
речи связано имя прилагательное?
- Как вы думаете, как будем
определять
род
имени

1.Находят ошибки в тексте.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока, цель.
Выписывают
словосочетания.
Составляют алгоритм определения
рода имени прилагательного (с
помощью учителя). 2.Читают и
запоминают правило учебника

Находят
ошибки
в
тексте.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока, цель.
Выписывают
словосочетания.
Составляют алгоритм определения
рода
имени
прилагательного.
2.Читают и запоминают правило
учебника

385

прилагательного?
Из
предложений
выпишите
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное. - Кто сможет
объяснить,
как
определить
окончания имен прилагательных?
Погода ясная, красивый парусник,
синее
море,
интересные
приключения. -Как вы думаете,
почему
окончания
у
прилагательных
оказались
разными? На доске выставляются
карточки - На какой вопрос
отвечают имена прилагательные в
ж.р? м.р и ср.р? -От чего зависит
род имени прилагательного? Как же определить род у имени
прилагательного?
Составление
алгоритма
определения
рода
имени прилагательного. (Слайд). Я
буду
называть
имена
прилагательные, а вы определяете
род и говорите, какие окончания
имеют прилагательные в данном
роде. Красивая, синяя лента.
Сырой, осенний, грустный вечер.
Вкусное,
домашнее
печенье.
Задушевные, лирические песни.
2.Знакомство
с
правилом
учебника с.150
386

4.
Физкульт- Предупреждение сколиоза, снятие Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
минутка
усталости и напряжения пальцев руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
рук; развитие внимания
5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
способа действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.150
упр.208
6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7. Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.151
упр.209
2.Рабочая
тетрадь
с.29
упражнение 75. Проверка по
эталону

Ставят
вопрос
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным. Определяют род
имен прилагательных. Выделяют
окончания (с помощью учителя).
Записывают словосочетания

1.Выписывают словосочетания в
три столбика. Придумывают с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием
(с
помощью
учителя).
2.Придумывают
и
говорят, когда это бывает. Ответ
пишут в заглавии. Указывают род
выделенных
имен
существительных и связанных с
ними имен прилагательных

в Организация усвоения нового Выполняют задания
знания. - Где вам может помочь помощью учителя)
новое полученное знание? Тест
1.Определите
род
прилагательного
сложная
задача. А) м.р. Б) ср.р. В) ж.р.
2.
Определите
род
прилагательного
высокое
здание. А) ж.р.
Б) ср.р. В) м.р.

теста

Ставят
вопрос
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным. Определяют род
имен прилага-тельных. Выделяют
окончания.
Записывают
словосочетания

1.Выписывают словосочетания в
три столбика. Придумывают с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием. 2.Придумывают
и говорят, когда это бывает. Ответ
пишут в заглавии. Указывают род
выделенных
имен
существительных и связанных с
ними имен прилагательных

(с Выполняют задания теста

387

3.
Определите
род
прилагательного - новый диван.
А) ср.р. Б) м.р. В) ж.р. 4.
Найдите словосочетание с именем
прилагательным
ж.р.
А)
солнечная поляна Б) солнечный
зайчик В) солнечное настроение
5. Найдите словосочетание с
именем прилагательным м.р. А)
жёсткая конфета Б) жёсткий
диван В) жёсткое мясо 6. Найдите
словосочетание
с
именем
прилагательным ср.р. А) громкая
музыка Б) громкое пение В)
громкий голос

8. Информация о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.151 упр.210
выполнению

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. - Оцените на
полях в тетради по шкале со
смайликами, как вы работали на
уроке, и все ли было понятно
Урок 100

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными (с помощью
учителя)

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатле-ния от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу на полях в тетради по шкале

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения. 2.Оценивают свою
работу на полях в тетради по шкале

388

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о мужском роде имён прилагательных

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап

Окончания прилагательных мужского рода

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять мужской род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной деятельности. Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся
в
пространство деятельности на
уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный
настрой
на
восприятие

2.
Актуализация Создание
условий
для 1.Проверяют
написанное
по 1. Проверяют написанное по эталону.
знаний
воспроизведения знаний, умений эталону. 2.Прописывают буквы и 2.Прописывают
буквы
и
их
обучающихся
и навыков, необходимых и их соединения. Проверяют по соединения. Проверяют по эталону
389

3. Выявление и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

достаточных для построения эталону
нового
знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. Начнем наш
урок с минутки чистописания. Я
буду называть слова – разные
части речи. Если вы услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Добрый, компьютер,
учиться,
громкий,
шоссе,
оранжевый, игривый, футбол,
рисовать,
синий,
еловый,
коллектив,
интересный.
Слайд ый ий ый ий ый ый Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки чистописания сегодня?
- Вспомните определение имени
прилагательного. 1.Карточка Определите
род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях.
-Подумайте,
как определить род имен
прилагательных? Фиксирование
затруднения.
2.Чтобы
проверить ваши предположения,

1.
Определяют
род
имен
прилагатель-ных
в
словосочетаниях (с помощью
учителя). Фиксируют затруднение.
2.Читают и запоминают правило
учебника. Делают вывод. 3.
Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя.
Приводят свои примеры

1.
Определяют
род
имен
прилагательных в словосочетаниях.
Фиксируют затруднение. 2.Читают и
запоминают
правило
учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят свои
примеры
390

обратимся к правилу в учебнике
на странице 152. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод, как
определить
род
имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают имена прилагательные
мужского рода и какие имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое из
этих окончаний совпадает с
окончанием вопроса мужского
рода? - Обратите внимание, что в
некоторых словах окончание
вопроса и окончание имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинако-вым
окончанием вопроса и имени
прилагательного.
Анализ
правила учебника в форме
краткой записи

4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют
движения
под Выполняют
движения
под
минутка
снятие усталости и напряжения руководством учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев рук; развитие внимания
391

5.
Первичное Усвоение обучающимися нового
закрепление
способа действия при решении
материала
типовых задач. Учебник с.152
упр.211
6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7. Включение
систему знаний

Самостоятельное
выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.153
упр.212
2.Рабочая
тетрадь
с.32
упражнение 85. Проверка по
эталону

в - Прочитайте предложения на
слайде. Березовая роща весело
шелестела листвой. За лесом
мерцал зеленый огонек. Тихо
плескалось
ласковое
море.
- Выпишите из предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2 вариант

Ставят
вопрос
от
имен
существитель-ных
к
именам
прилагательным. Указывают род
имен прилагательных. Выделяют
окончания (с помощью учителя).
Записывают словосочетания

1.Записывают
по
три
словосочетания
с
именами
прилагательными телефон-ный и
телевизионный. Выбирают слова в
рамке.
Придумывают
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием (с помощью
учителя). 2.Подчеркивают 5 имен
прилагательных в четверостишии.
Отмечают значком (х) имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по
схеме

Ставят вопрос от имен существительных к именам прилагательным.
Указывают род имен прилагательных.
Выделяют
окончания.
Записывают словосочетания
1.Записывают по три словосоче-тания
с
именами
прилагатель-ными
телефонный
и
телевизион-ный.
Выбирают
слова
в
рамке.
Придумывают с одноклассниками по
одному предложению с каж-дым
словосочетанием
(с
помощью
учителя). 2.Подчеркивают 5 имен
прилага-тельных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме

Выполняют задание (с помощью Выполняют задание. Проверяют
учителя).
Проверяют правильность выполне-ния задания с
правильность выполнения задания помощью эталона на слайде
с помощью эталона на слайде

392

(2 ряд) – среднего рода, 3
вариант (3 ряд) – мужского рода)
Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями
с
одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения задания с помо-щью
эталона на слайде

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.154-155 упр.213
выполнению

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение итогов) сравнения, вывода. Вопросы о
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените
уровень своей работы по
шкале: - Поднимите руки те,
кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те, кто
находится на желтом уровне
шкалы. - Поднимите руки те, кто
относит себя к красному уровню

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными (с помощью
учителя).
Проверяют
правильность выполнения работы,
сверив ее со схемой. Заучивают
стихотворение
наизусть
(по
опорным словам)
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

Списывают.
Подчеркивают
сочетания
одинаковых
имен
прилагательных
с
именами
существительными.
Проверяют
правильность выполне-ния работы,
сверив ее со схемой. Заучивают
стихотворение наизусть
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

393

шкалы
Урок 101
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о женском роде имён прилагательных

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап

Окончания прилагательных женского рода

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять женский род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание обучающихся
на работу. Мотивирование их
к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный настрой на восприятие

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие
394

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения
знаний,
обучающихся
умений
и
навыков,
необходимых и достаточных
для
построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего задания. Письмо
по памяти 2.Чистописание.
Начнем наш урок с минутки
чистописания.
Я
буду
называть слова – разные
части
речи.
Если
вы
услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Тихая, компьютер,
учиться,
синяя,
шоссе,
оранжевая, игривая, футбол,
рисовать,
синяя,
еловая,
коллектив,
интересная.
Слайд ая яя ая ая яя ая ая Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки
чистописания
сегодня?
3. Выявление
фиксирование

1.Записывают по памяти стихотворение
(по опорным словам). 2.Прописывают
буквы и их соединения. Проверяют по
эталону

1.
Записывают
по
памяти
стихотворение.
2.Прописывают
буквы
и
их
соединения.
Проверяют по эталону

и - Вспомните определение 1. Определяют род имен прилагатель- 1.
Определяют
имени
прилагательного. ных в словосочетаниях (с помощью прилагательных

род

имен
в
395

затруднений.
Поиск
оптимального
решения

1.Карточка - Определите род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях. -Подумайте,
как определить род имен
прилагательных?
Фиксирование затруднения.
2.- Чтобы проверить ваши
предположения, обратимся к
правилу в учебнике на
странице 155. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод,
как определить род имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена
прилагательные
женского
рода
и
какие
имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое
из этих окончаний совпадает
с
окончанием
вопроса
женского рода? - Обратите
внимание, что в некоторых
словах окончание вопроса и
окончание
имени
прилагательного совпадают. -

учителя).
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
Делают
вывод.
3.
Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
свои примеры

словосочетаниях.
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят свои
примеры

396

Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинаковым окончанием вопроса и
имени
прилагательного.
Анализ правила учебника в
форме краткой записи

4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют движения под руководством Выполняют
движения
под
минутка
снятие
усталости
и учителя по тексту
руководством учителя по тексту
напряжения пальцев рук;
развитие внимания
5.
Первичное Усвоение
обучающимися
закрепление
нового способа действия при
материала
решении
типовых
задач.
Учебник с.154-155 упр.214

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным.
Указывают род имен прилагательных.
Выделяют окончания (с помощью
учителя). Записывают словосочетания

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Заменяют выделенные слова именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных женского рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени прилагательных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме (с
помощью учителя)

7. Включение
систему знаний

Самостоятельное выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.155
упр.215
2.Рабочая тетрадь с.37-38
упражнение 100. Проверка по
эталону

Ставят вопрос от имен существительных
к
именам
прилагательным. Указывают род
имен прилагатель-ных. Выделяют
окончания.
Записывают
словосочетания

1.Заменяют выделенные слова
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных женского рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных в четверостишии.
Отмечают значком (х) имя
существительное, к которому они
относятся. Делают запись по схеме

в - Прочитайте предложения на Выполняют
задание
(с
помощью Выполняют задание. Проверяют
слайде.
Весенняя
погода учителя).
Проверяют
правильность правильность
выполне-ния
радовала детей. По поляне выполнения задания с помощью эталона задания с помощью эталона на

397

пробежал серый заяц. Тихо на слайде
плескалось ласковое море. Выпишите из предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего
рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона
на слайде

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.156 упр.216
выполнению

Записывают
текст.
Вставляют
пропущенные
имена
прилагательные.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных
женского рода (с помощью учителя).
Проверяют правильность выполнения
работы, сверив ее со схемой
1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

слайде

Списывают.
Подчеркива
ют сочетания одинаковых имен
прилагательных
с
именами
существительными.
Проверяют
правильность
выполне-ния
работы, сверив ее со схемой
1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале
398

кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те,
кто находится на желтом
уровне шкалы. - Поднимите
руки те, кто относит себя к
красному уровню шкалы
Урок 102
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о среднем роде имён прилагательных

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организацион-

Окончания прилагательных среднего рода

Коррекционно-образовательная: познакомить с изменением имен прилагательных по родам; продолжить
развивать умения определять средний род имен прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать
логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение; развивать орфографическую зоркость, связную
речь; обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
формировать умение вести учебный диалог
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

обучающихся Приветствуют учителя. Организуют свое Приветствуют

учителя.
399

ный этап

на работу. Мотивирование их
к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке

2.
Актуализация Создание
условий
для
знаний
воспроизведения
знаний,
обучающихся
умений
и
навыков,
необходимых и достаточных
для
построения
нового
знания.
1.Проверка
домашнего
задания.
2.Чистописание. Начнем наш
урок с минутки чистописания.
Я буду называть слова –
разные части речи. Если вы
услышите
имя
прилагательное,
то
прописываете
в
тетради
соединение первой буквы с
последней. Злое, компьютер,
учиться,
синее,
шоссе,
оранжевое, смелое, футбол,
рисовать, доброе, еловое,
коллектив,
интересное.
Слайд ое ее ое ое ое ое Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти

рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный настрой на восприятие
1.
Зачитывают
текст.
Называют
пропущенные имена прилагательные.
Проговаривают
окончания
имен
прилагательных
женского
рода.
Проверяют правильность выполнения
работы,
сверив
ее
со
схемой.
2.Прописывают буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на
столе.
Получают эмоциональный настрой
на восприятие

1. Зачитывают текст. Называют
пропущенные
имена
прилагательные. Проговаривают
окончания имен прилагательных
женского
рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния
работы, сверив ее со схемой.
2.Прописывают буквы и их
соединения. Проверяют по эталону

400

3. Выявление
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

соединения букв я взяла для
минутки
чистописания
сегодня?

и - Вспомните определение
имени
прилагательного.
1.Карточка - Определите род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях. -Подумайте,
как определить род имен
прилагательных?
Фиксирование затруднения.
2.- Чтобы проверить ваши
предположения, обратимся к
правилу в учебнике на
странице 157. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод,
как определить род имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена
прилагательные
среднего
рода
и
какие
имеют
окончания? - В форме какого
числа имена прилагательные
изменяются по родам? - Какое
из этих окончаний совпадает

1. Определяют род имен прилагательных в словосочетаниях (с помощью
учителя).
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают
правило
учебника.
Делают
вывод.
3.
Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
свои примеры

1.
Определяют
род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях.
Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят свои
примеры

401

с
окончанием
вопроса
среднего рода? - Обратите
внимание, что в некоторых
словах окончание вопроса и
окончание
имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинаковым окончанием вопроса и
имени
прилагательного.
Анализ правила учебника в
форме краткой записи

6.Самостоятель-ная
работа
обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1.Заменяют выделенные слова именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных среднего рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени
прилага-тельных
в
четверостишии. Отмечают значком (х)

Самостоятельное выполнение
письменных
упражнений.
1.Учебник
с.157
упр.218
2.Рабочая тетрадь с.42-43
упражнение 114. Проверка по
эталону

1.Заменяют выделенные слова
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных среднего рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных в четверостишии.
402

7. Включение
систему знаний

в - Прочитайте предложения на
слайде.
Весенняя
погода
радовала детей. По поляне
пробежал серый заяц. Тихо
плескалось ласковое море. Выпишите из предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего
рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона
на слайде

имя существительное, к которому они Отмечают значком (х) имя
относятся. Делают запись по схеме (с существительное, к которому они
помощью учителя)
относятся. Делают запись по схеме
Выполняют
задание
(с
помощью
учителя).
Проверяют
правильность
выполнения задания с помощью эталона
на слайде

Выполняют задание. Проверяют
правильность
выполне-ния
задания с помощью эталона на
слайде

Списывают.
Подчеркива
ют сочетания одинаковых имен
прилагательных
с
именами
существительными.
Проверяют
правильность
выполне-ния
работы, сверив ее со схемой
403

9.
Рефлексия Организация
наблюдения,
(подведение
сравнения, вывода. Вопросы о
итогов)
целях урока. Развитие умения
оценивать свои достижения и
работу на уроке. -Оцените
уровень своей работы по
шкале: - Поднимите руки те,
кто оценивает свою работу на
уроке по зеленому уровню
шкалы. - Поднимите руки те,
кто находится на желтом
уровне шкалы. - Поднимите
руки те, кто относит себя к
красному уровню шкалы
Урок 103
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о среднем роде имён прилагательных

Тема

Задачи

1.Проговаривают по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от урока, делают
предположения.
2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

Окончания прилагательных среднего рода

Этапы урока

1.Организационный этап

формировать умение вести учебный диалог
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Настраивание обучающихся на
работу. Мотивирование их к
учебной
деятельности.
Создание
условий
для
осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
деятельности на уроке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Зачитывают
текст.
Называют
пропущенные имена прилагательные.
Проговаривают
окончания
имен
прилагательных
женского
рода.
Проверяют правильность выполнения
работы,
сверив
ее
со
схемой.
2.Прописывают буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

1. Зачитывают текст. Называют
пропущенные
имена
прилагательные.
Проговаривают окончания имен
прилагательных женского рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния работы, сверив ее
со схемой. 2.Прописывают
буквы и их соединения.
Проверяют по эталону

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе. Получают
эмоциональный настрой на восприятие

Приветствуют
учителя.
Организуют свое рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на столе.
Получают
эмоциональный
настрой на восприятие

405

3. Выявление и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

рисовать,
доброе,
еловое,
коллектив,
интересное.
Слайд ое ее ое ое ое ое Проверьте
написанные
соединения по образцу. – Кто
догадался, почему именно эти
соединения букв я взяла для
минутки
чистописания
сегодня?
Вспомните
определение
имени
прилагательного.
1.Карточка - Определите род
имен
прилагательных
в
словосочетаниях. -Подумайте,
как определить род имен
прилагательных?
Фиксирование затруднения. 2.Чтобы
проверить
ваши
предположения, обратимся к
правилу
в
учебнике
на
странице 157. Прочитайте
правило. - Сделайте вывод, как
определить
род
имён
прилагательных?
3.Проанализируйте таблицу на
слайде. Ответьте на вопрос:
какие
признаки
имен
прилагательных выделены в
таблице? - На какой вопрос
отвечают
имена

1. Определяют род имен прилагатель-ных
в словосочетаниях (с помощью учителя).
Фиксируют затруднение. 2.Читают и
запоминают правило учебника. Делают
вывод. 3. Анализируют таблицу на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Приводят
свои примеры

1. Определяют род имен
прилагательных
в
словосочетаниях. Фиксируют
затруднение.
2.Читают
и
запоминают правило учебника.
Делают вывод. 3. Анализируют
таблицу на слайде. Отвечают на
вопросы учителя. Приводят
свои примеры

406

прилагательные среднего рода
и какие имеют окончания? - В
форме какого числа имена
прилагательные изменяются по
родам? - Какое из этих
окончаний
совпадает
с
окончанием вопроса среднего
рода? - Обратите внимание, что
в некоторых словах окончание
вопроса и окончание имени
прилагательного совпадают. Назовите
примеры
имен
прилагательных с одинако-вым
окончанием вопроса и имени
прилагательного.
Анализ
правила учебника в форме
краткой записи

4.
Физкульт- Предупреждение
сколиоза, Выполняют движения под руководством Выполняют
движения
под
минутка
снятие усталости и напряжения учителя по тексту
руководством учителя по тексту
пальцев
рук;
развитие
внимания
5.
Первичное Усвоение
обучающимися
закрепление
нового способа действия при
материала
решении
типовых
задач.
Учебник с.156-157 упр.217

Ставят вопрос от имен существитель-ных
к именам прилагательным. Указывают род
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания
(с
помощью
учителя).
Записывают словосочетания

Ставят
вопрос
от
имен
существи-тельных к именам
прилагательным.
Указывают
род имен прилагатель-ных.
Выделяют
окончания.
Записывают словосочетания

6.Самостоятель-ная Самостоятельное выполнение 1.Заменяют выделенные слова именами 1.Заменяют выделенные слова
работа
письменных
упражнений. прилагательными.
Записывают именами
прилагательными.

407

обучающихся
проверкой
эталону

7. Включение
систему знаний

с 1.Учебник
с.157
упр.218
по 2.Рабочая
тетрадь
с.42-43
упражнение 114. Проверка по
эталону

словосочетания. Выделяют окончания
имен прилагательных среднего рода (с
помощью учителя). 2.Подчеркивают 4
имени прилага- тельных в четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное,
к
которому
они
относятся. Делают запись по схеме (с
помощью учителя)

в - Прочитайте предложения на Выполняют задание (с помощью учителя).
слайде.
Долгая
ночь
не Проверяют правильность выполнения
заканчивалась. Долгожданный задания с помощью эталона на слайде
автобус подъехал к остановке.
Маша
быстро
выполнила
домашнее задание. -Выпишите
из
предложений
словосочетания
имя
существительное
+
имя
прилагательное (1 вариант (1
ряд) – женского рода, 2
вариант (2 ряд) – среднего
рода, 3 вариант (3 ряд) –
мужского рода) - Закончили
работу.
Обменяйтесь
тетрадями с одноклассником
по
парте.
Проверка
правильности
выполнения
задания с помо-щью эталона на
слайде

Записывают
словосочетания.
Выделяют окончания имен
прилагательных среднего рода.
2.Подчеркивают
4
имени
прилагательных
в
четверостишии.
Отмечают
значком
(х)
имя
существительное, к которому
они относятся. Делают запись
по схеме
Выполняют
задание.
Проверяют
правильность
выполне-ния
задания
с
помощью эталона на слайде

408

8. Информация о Инструктаж по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.157-158 упр.219
выполнению

Методическое
обеспечение
Тип урока

Составляют и записывают диалог по
схеме. Вставляют пропущенные имена
прилагательные.
Выделяют
окончания имен прилагательных среднего
рода (с помощью учителя). Проверяют
правильность выполнения работы, сверив
ее со схемой
1.Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения. 2.Оценивают
уровень своей работы по шкале

Составляют
и
записывают
диалог по схеме. Выделяют
окончания
имен
прилагательных среднего рода.
Проверяют
правильность
выполне-ния работы, сверив ее
со схемой
1.Проговаривают по плану
новые знания, высказывают
свои впечатления от урока,
делают
предположения.
2.Оценивают уровень своей
работы по шкале

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
409

Тема

Окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы определения рода у имен прилагательных; уметь
соотносить окончания прилагательных с вопросом; изменять прилагательные по родам; согласовывать
прилагательные с существительными Коррекционно-развивающая: развивать умения определять на
практике род имен прилагательных Коррекционно-воспитательная: прививать любовь к русскому языку

Цель

Этапы урока

Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам; формирование умений определять род имён
прилагательных

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
знаний обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
окончания имен прилагательных
среднего рода. 2.Прописывают
буквы и их эле-менты. 3.
Определяют тему урока и цель (с
помощью учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

Составляют план действий, определяя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана (с помощью учителя)

Достаточный уровень

1.Проверяют
по
эталону
окончания имен прилагательных
среднего рода. 2.Прописывают
буквы и их эле-менты. 3.
Определяют тему урока и цель
Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана
410

затруднения

4. Физкультминутка

плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
Если это мужской род - руки верх, головой
головой
женский - в сторону, среднийхлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.158 упр. 220
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.49 упр.131. Проверка по эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.159
инструктаж по его упр.221
выполнению
7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения цели урока. Рефлексия
«5 баллов» -Возьмите листочки

1.Списывают
словосочетания.
Вставляют
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского, среднего рода (с
помощью учителя). 2.От имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

1.Списывают
словосочетания.
Вставляют
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского, среднего рода. 2.От
имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Списывают
загадки
и
отгадывают их. Записывают
отгадки словосо-четаниями с
именами
прилага-тельными.
Выделяют окончания

411

зелёного цвета на каждо-го,
подпишите фамилию, имя. -Далее
по 5-ти бальной системе оцените
свою работу на уроке. -Затем
оцените свою работу в группе,
насколько вы были полезны
группе, как вы работали, как вы
помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а
именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,
хорошую работу?
Урок 105
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие умения изменять имена прилагательные по родам; формировать умение определять род имён
прилагательных

Тема

Задачи

Изменение имен прилагательных по родам

Этапы урока

практике род имен прилагательных Коррекционно-воспитательная: прививать любовь к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
знаний обучающихся
2.Каллиграфическая минутка.
выделенные окончания имен
прилагательных
и
род.
2.Прописывают буквы и их элементы. 3. Определяют тему урока
и цель (с помощью учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Организация
деятельности
по
построению проекта коррекции
выявленных затруднений. - Чтобы
достичь цели, нам необходимо
соста-вить
план
действий.
Посмотрите на слайд. Пункты
плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

Составляют план действий, определяя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана (с помощью учителя)

Достаточный уровень

Произнесение
имен Поднимают руки вверх, в Поднимают руки вверх, в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
413

Если это мужской род - руки верх, головой
женский - в сторону, среднийхлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.160 упр. 223
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.51 упр.135. Проверка по эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.161
инструктаж по его упр.225
выполнению

головой

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Списывают
стихотворение,
вставляя
окончания
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания. Определяют род

414

помогали друг другу. -Далее
оцените по шкале наше дело, а
именно достигнута была цель
урока или нет? Как вы считаете? Кого бы вы могли сегодня
отметить в группе за активную,
хорошую работу?
Урок 106
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Изменением имен
прилагательных

Тема

Задачи

Этапы урока

Прилагательное. Закрепление знаний

прилагательных

по

родам;

формирование

умений

определять

род

имён

Организационный Создание

Деятельность учителя
условий

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

для Приветствуют

Достаточный уровень

учителя. Приветствуют

учителя.
415

этап

осознанного
вхождения
обучающихся в пространство
учебной деятель-ности на уроке.
Приветствие детей. Проверка
готовности к уроку

Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное
состояние. Настраиваются на
работу

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания. 1.Проверяют
по
эталону
знаний обучающихся 2.Каллиграфическая минутка.
окончания имен прилагательных
трех
родов.
2.Прописывают
буквы
и
их
эле-менты.
3.Записывают словарные слова,
подчёркивают
орфограммы.
Отвечают
на
вопросы
учителя. Участвуют в игре,
называют прилагательные (с
помощью учителя)

1.Проверяют
по
эталону
окончания имен прилагательных
трех
родов.
2.Прописывают
буквы
и
их
эле-менты.
3.Записывают словарные слова,
подчёркивают
орфограммы.
Отвечают
на
вопросы
учителя. Участвуют в игре,
называют прилагательные

Организация деятельности по
построению проекта коррекции
выявленных затруднений. - Чтобы
достичь цели, нам необходимо
соста-вить
план
действий.
Посмотрите на слайд. Пункты
плана
перепутаны,
давайте
составим его в правильном
порядке. - Будут ли эти пункты
планом нашего урока?

Составляют план действий, определяя правильную последовательность пунктов плана (с помощью
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Составляют
план
действий,
опреде-ляя
правильную
последователь-ность
пунктов
плана

Произнесение
имен Поднимают
руки
вверх,
в Поднимают
руки
вверх,
в
прилагательных различных родов. сторону, делают хлопки над сторону, делают хлопки над
Если это мужской род - руки верх, головой
головой
женский - в сторону, средний416

хлопок

5.
Включение Практическая
работа
изученного в систему 1.Выполнение
упражнения
знаний
учебника. Учебник с.161 упр. 226
2.Работа в группе. Рабочая тетрадь
с.50 упр.132. Проверка по эталону

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его с.163 упр.228
выполнению
7.
Рефлексия Осмысление
результата
(подведение итогов)
деятельности. Оценивание факта
достижения
цели
урока.
Рефлексия «5 баллов» -Возьмите
листочки зелёного цвета на каждого, подпишите фамилию, имя. Далее по 5-ти бальной системе
оцените свою работу на уроке. Затем оцените свою работу в
группе, насколько вы были
полезны группе, как вы работали,

1.Записывают существительные с
прилагательными, которые к ним
относятся. Вставляют окончания
имен прилагательных мужского,
женского, среднего рода (с
помощью учителя). 2.От имени
существительного
к
прилагательному ставят вопрос.
По окончанию вопроса узнают
окончание
имени
прилагательного.
Вставляют
пропущенные буквы

Оценивают в 3 шкалах свою
работу на уроке, работу в группе
и общее дело урока (я, мы, дело).
Отвечают на вопросы учителя

Выписывают
прилагательные
вместе с существительными, к
которым
они
относятся.
Записывают пересказ текста (по
опорным словам)

Выписывают
прилагательные
вместе с существительными, к
которым
они
относятся.
Записывают пересказ текста

417

как вы помогали друг другу. Далее оцените по шкале наше
дело, а именно достигнута была
цель урока или нет? Как вы
считаете? -Кого бы вы могли
сегодня отметить в группе за
активную, хорошую работу?
Урок 107
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний
Значение глаголов в речи

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о глаголе как части речи, умение
определять глаголы и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления (глаголы), выделять их признаки и функции Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,
418

этап

настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса
на
тему
«Имя
прилагательное»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

1.Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
«Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
глаголы» 2. Проведение работы по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1.
Рассматривают
рисунки,
закрепление
первичному
закреплению называя действующих лиц и
материала
материала. Учебник с. 167, упр. действия, которые выполняют
229
персонажи с помощью учителя. 2.
Записывают названия предметов и
их действия, стая вопросы от
существительных к глаголам после
предварительного разбора

1.
Рассматривают
рисунки,
называя действующих лиц и
действия, которые выполняют
персонажи.
2.
Составляют
предложения с выделенными
глаголами самостоятельно
419

6.
Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник с.167, упр.
230

1. Рассматривают иллюстрацию к
тексту. 2.Читают текст, дополняя
глаголами в рамке (с помощью
учителя).
3.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы двумя чертами после
предварительного разбора

в 1.
Проведение
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Рабочая тетрадь с.13, упр.
25

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с которыми
их можно употребить в речи (с
помощью учителя)

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.Читают
глаголы,
исключая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с. лишние. Пишут в скобках общее
инструктаж по его 168, упр. 231
значение глаголов с опорой на
выполнению
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

1. Рассматривают иллюстрацию
к тексту. 2.Читают текст ,
дополняя глаголами в рамке. 3.
Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая
глаголы
двумя чертами самостоятельно.
4. Отвечают на вопрос «Как
глаголы изменили содержание
текста?»
1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить
в речи
1.Читают глаголы, исключая
лишние. Пишут в скобках общее
значение глаголов. 2. Устно
составляют 2 предложения с
глаголом на выбор. Записывают
их

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 108
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

420

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение действий, обозначаемых глаголами

Развитие умений различать действия, обозначаемые глаголами

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых
глаголы используются для различения действий Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать мысли и выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и наблюдательность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания (с помощью
учителя)

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1.Создание
проблемной
ситуации. Учебник с.168-169
упр.
232
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
использования глаголов для

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика (с помощью учителя). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы
3.

421

затруднения

4. Физкультминутка

различения
действий.
4. глаголы.
3.
Участвуют
в
Составление плана стратегии по обсуждении
создавшейся
разрешению затруднения
проблемной
ситуации.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник с.169,
упр. 233

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник с.
инструктаж по его 169, упр. 234
выполнению

Дыхательная гимнастика

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям (с помощью учителя).
2. Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы. 3. Отвечают на вопрос
«Одинаковые
или
разные
действия получились?»
1. Читают предложения, выражая
мысль
каждого
предложения
более
кратко
после
предварительного разбора. 2.
Записывают, каким действием
один предмет похож на другой

Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям самостоятельно. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Выбирают
предложения
к
рисункам.
Распространяют
предложения
второстепенными членами
1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения
более кратко. 2. Записывают,
каким действием один предмет
похож на другой

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 109
Предмет

Русский язык
422

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Настоящее время глаголов

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы настоящего времени и определять время
глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по
временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

423

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика (с помощью
учителя).
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени глаголов

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.170, упр. 225
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени глаголов

1. Списывают группы однокоренных слов. 2. Находят среди них
глаголы, устно ставя к глаголам
вопросы. Указывают их время. 3.
Составляют
предложения
с
данными глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 170-171, упр. 236
время (с помощью учителя)
время
424

выполнению

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Прошедшее время глаголов

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего времени и определять время
глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по
временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

425

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
различения действий»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами. 2.Ставят вопросы к
глаголам каждого столбика (с
помощью учителя). 3. Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени глаголов

1.Списывают
предложения.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами. 2.Ставят вопросы к
глаголам каждого столбика.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени глаголов

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят однокорен-ных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.172, упр. 239
среди них глаголы, устно ставя к среди них глаголы, устно ставя к
426

глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 173, упр. 240
время (с помощью учителя)
время
выполнению

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Будущее время глаголов

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы будущего времени и определять время глагола
по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы по временам и
обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
427

Этап урока

ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
различения действий»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

428

4. Физкультминутка

определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник с.174, упр. 242
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1.
Списывают
группы
однокорен-ных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 174, упр. 243
время (с помощью учителя)
время
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

429

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов по временам

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Задачи

Этап урока

1.
этап

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени
и определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и
выполнению заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания,
исправляют ошибки в своих
работах (с помощью учителя).
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

1. Самостоятельно отвечают
на вопросы и исправляют
ошибки в своих работах. 2.
Подробно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои
ответы

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей.
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме
«Различение
глаголов
по
временам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1.Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени с опорой на таблицу 2.
Участвуют
в
составлении

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени.
2.
Составляют
вместе с учителем план по

430

стратегии
по числам с помощью наглядных
разрешению затруднения материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

плана
по
разрешению разрешению
затруднений,
затруднений, возникших при возникших при определении
определении времени и числа времени и числа глаголов
глаголов

5.
изученного
знаний

4. Физкультминутка

Включение 1. Проведение работы по включению
в систему изученного в систему знаний. Учебник стр. 176, упр. 245 - Рабочая
тетрадь «Глагол» стр. 56, упр. 151

Дыхательная гимнастика

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают отрывок. 2.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 176, Находят глаголы, указывают
инструктаж
по
его упр. 246
их время
выполнению

1. Подбирают словосочетания
к
данным
в
учебнике
рисункам, изменяя время
глагола самостоятельно. 2.
Читают
стихотворение.
Подчеркивают
глаголы.
Указывают время

1. Записывают вторую часть
текста из отрывка так, чтобы
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают
их время

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу и работу класса.

431

Понимают
значение
изученного материала
Урок 113
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение глаголов по числам

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и правильно употреблять
глаголы в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать навыки
анализа, сравнения, обобщения и классификации, а также орфографическую зоркость и грамматические
навыки Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к речи, культуру общения и интерес к
изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

432

проверка тетрадей 2. Организация учителя)
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение глаголов по временам»

3.
Выявление
и 1.Создание проблемной ситуации.
фиксирование
2.
Организация
обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного систему
знаний
знаний. Учебник стр. 177-178, упр.
248

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе с помощью учителя 2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» с

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

ответы

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика самостоятельно 2.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе
самостоятельно.
2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» своими
433

опорой на текст учебника

словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают глаголы в два 1. Записывают глаголы в два
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. столбика, ставя к ним вопросы
столбика, ставя к ним вопросы
инструктаж
по
его 178, упр. 249
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
(по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 114
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов по числам

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы по числам и правильно употреблять их в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру устной и письменной речи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

434

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение
глаголов
по
временам» 3. Словарная работа

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи.
2.
Знакомятся
со
словарным словом «столица», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
словосочетания
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время и
число глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1.Создание проблемной ситуации.
250. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает
ли глагол действие, которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1.Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Знакомятся
со
словарным
словом
«столица»,
с
его
значением.
3.
Составляют
предложение с данным словом с
помощью учителя
1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
предложения
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время
и число глаголов. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

435

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Рассматривают рисунок и
изученного в систему включению изученного в систему читают под ним предложения. 2.
знаний
знаний. Учебник стр. 180, упр. 251 Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу с
рисунками с помощью учителя. 3.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы. Указывают число
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, разделяя его
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. на части по данному плану с
инструктаж по его 180, упр. 252
помощью учителя. 2. Находят и
выполнению
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

1. Рассматривают рисунок и
читают под ним предложения. 2.
Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу
с рисунками. 3. Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
Указывают
число
самостоятельно
1. Списывают текст, разделяя его
на части по данному плану
самостоятельно. 2. Находят и
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 115
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

436

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционноразвивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Цель

Этап урока

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с
существительными по роду

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают
свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

1.Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.

437

разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
171, упр. 221 - Рабочая тетрадь
стр. 62, упр.163

таблицу. 2. Читают глаголы. Определяют их время и число. 2.
Определяют их время и число Составляют вместе с учителем план
после предварительного разбора 3. по разрешению затруднений
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

Нейрогимнастика

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают
род существительных, определяют
время и род глаголов с опорой на
таблицу 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4. Читают
стихотворение
о
тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род (с опорой на
наглядность). 5. Изменяют глаголы
по родам (с опорой на образец)

438

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 172, упр. 222
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от
существительных к глаголам (с
помощью учителя) 3. Указывают
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
Указывают род существительных и
глаголов

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
использование
АМО
(по учителя
класса.
Понимают
значение
выбору учителя)
изученного материала
Урок 116
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

439

Этап урока

воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают
свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на
таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число
после предварительного разбора 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.
Определяют их время и число. 2.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

440

4. Физкультминутка

произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

Нейрогимнастика

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов.
3. Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы. 4.
Читают стихотворение о тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род. 5. Изменяют
глаголы по родам
1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
441

существительных к глаголам (с Указывают род существительных и
помощью учителя) 3. Указывают глаголов
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
5

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Коррекционно-образовательная: различение окончаний глаголов прошедшего времени женского и
среднего рода Коррекционно-развивающая: умение анализировать языковой материал, замечать
закономерности и выделять существенные признаки грамматических явлений Коррекционновоспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её совершенствованию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
442

3.
Выявление
и 1.Создание проблемной ситуации.
фиксирование
223. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). Составление плана:
- определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего; - выбор верного
окончания

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов (с
помощью учителя). 2. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

443

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 173, упр. 225
выполнению

1. Записывают диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность)

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают загадки и отгадки,
изученного в систему включению изученного в систему указывая род существительных в
знаний
знаний. Учебник стр. 173, упр. 224 отгадках
(после
предварительного разбора) 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы
учителя
своими
словами

1. Записывают загадки и
отгадки,
указывая
род
существительных в отгадках. 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов. 3. Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы
1. Придумывают конец диалога.
2.
Записывают
диалог
полностью, вставляя окончания
глаголов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу
и
работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 118
Предмет
Класс

Русский язык
5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

444

Тема

Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Цель

Этап урока

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых были
знаний
допущены ошибки (на основе
предварительного
анализа
самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на изученные правила
наглядность
Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют
в
обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
локальных
затруднений. допущенных в самостоятельной Определяют правила, на которые Определяют
правила,
на
445

Осуществление работы по работе. Систематизация правил,
разрешению затруднений
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 119
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы
Урок рефлексии

Время глаголов. Закрепление знаний

Закрепление знаний о временах глаголов

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях
времени глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности

446

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Различение
окончаний женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Создание проблемной ситуации.
226. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола;
неумение
определять
грамматические категории глагола;
- непонимание/незнание правил
согласования
глагола
с
подлежащим в лице числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их по
образцу. 2. Указывают время
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при
определении
времени
глаголов.
5.
Участвуют
в
составлении плана вместе с

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их. 2.
Указывают
время
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола. Выделяют окончания
глаголов.
3.
Отвечают
на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы 4. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
определении
времени
глагола. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

447

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

учителем
по
затруднений

разрешению

Дыхательная гимнастика

в 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают глаголы из 1. Списывают текст, подчеркивая
и включению изученного в систему каждой части текста, ставя к ним глаголы. 2. Определяют время
знаний. Учебник стр. 175, упр. 227 вопросы. 2. Определяют время глаголов каждой части текста
глаголов каждой части текста (с
опорой на наглядность)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Выписывают глаголы из 1. Выписывают глаголы из
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой текста, указывая их время и текста, указывая их время и
проверкой по эталону по эталону. Рабочая тетрадь стр. число с опорой на наглядность
число
81, упр. 204
7.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.175, упр.228
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 120
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Тема

Задачи

Этап урока

1.
этап

Текст. Составление плана текста

Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки восприятия текстовой информации,
выделять значимые элементы Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать познавательную активность обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.Организация
проверки
домашнего 1.Проверяют
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос.
2. упражнения,
Организация
фронтального
опроса, свои записи
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Время глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
установления последовательности фактов в
тексте 4. Составление плана: - первичное
ознакомление с текстом; - выявление
ключевых слов и фраз; - выявление
основной темы; - составление плана текста

выполнение 1.Проверяют выполнение
зачитывают упражнения. Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

1 Участвуют в составлении 1. Составляют план текста.
плана
пересказа.
2. 2. Пересказывают текст. 3.
Пересказывают текст по Записывают пересказ
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
449

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1. Участвуют в составлении
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник стр. плана
пересказа.
2.
177, упр. 230
Пересказывают текст по
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

1. Составляют план текста.
2. Пересказывают текст. 3.
Записывают пересказ. 4.
Дополняют текст еще
одним фактом, указанным
в плане

задания. Записывают
домашнее Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью самостоятельно результат
выбору учителя)
вопросов учителя
своей деятельности
Урок 121
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
5

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
450

Задачи

Этапы урока

предложении и правильно расставлять знаки препинания

Коррекционно-образовательная: познакомить со способами связи однородных членов предложения: без
союза и с союзом «и» Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.Списывают
предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Строят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Строят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
451

груши и сливы. Она пела звонко,
весело, задорно. Ветер дул сильно
и холодно. Мы купили хлеб,
молоко, сыр. 2. Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и,
расстановки знаков препинания. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение однородных членов
предложения и их роль; - признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним
и
тем
же
членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы (в первую очередь «и»), правила постановки запятых при
однородных членах, соединенных
без союза и союзом «и».

употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 221, упр.
282, стр. 222, упр. 283 - Словарная
работа

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Чертят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами (с

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

ответы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Чертят
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
452

опорой на образец и таблицу). 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «лестница», «мастер», с
их значением. 4. Составляют
словосочетание
с
данными
словами с помощью учителя

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению Читают текст и выписывают из
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложений
однородные
инструктаж
по
его 222, упр. 284
члены. Пересказывают текст,
выполнению
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
5.
Составляют
предложение с данными словами
Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет
Класс

Русский язык
5

Урок развивающего контроля

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте

Тема

Работа над ошибками

453

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
454

устранению ошибок

Исправляют ошибки с помощью самостоятельно
учителя

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 123
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложения с однородными членами

Формирование представления об обращении как особой синтаксической конструкции и его роли в
предложении
Коррекционно-образовательная: учить находить обращение в тексте, определять их функции и правильно
расставлять знаки препинания при обращениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления, сопоставлять и обобщать информацию Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к собеседнику
Содержание деятельности

Деятельность Деятельность обучающихся
455

учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Переписывают предложения,
добавив в них подходящее
обращение
(с
опорой
на
ключевые слова). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило применения
обращения в предложении. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Переписывают
предложения,
добавив в них подходящее обращение.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения обращения в
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса, направленного на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Однородные
члены
предложения с союзами «и»,
«а», «но»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения, добавив в них
подходящее
обращение».
Например:
Принеси
мне,
пожалуйста, книгу. Когда ты
закончишь
свою
работу?
Спасибо за твою помощь!
Пожалуйста, выключите свет,
когда будете уходить. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.

456

4. Физкультминутка

Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
226, упр. 291, 292

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 227, упр. 293
выполнению

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

1. Записывают предложения с
обращением.
Подчеркивают
обращения. 2. Вставляют в
предложения
обращения,
состоящие из одного, двух слов.
Записывают предложения (с
опорой на ключевые слова и
выражения)
1. Записывают текст по плану,
связывая
предложения-факты
словами, которые укажут на
последовательность
действий
мальчика. 2. Находят в тексте
обращения и подчеркивают его

1.
Записывают
предложения
с
обращением.
Подчеркивают
обращения.
2.
Вставляют
в
предложения обращения, состоящие из
одного, двух слов. Записывают
предложения
1. Записывают текст по плану,
связывая предложения-факты словами,
которые укажут на последовательность
действий мальчика. 2. Находят в
тексте обращения и подчеркивают его
457

(после
разбора)

предварительного

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 124
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Знаки препинания при однородных членах предложения

Учить правильно расставлять знаки препинания при обращении

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые при обращении Коррекционноразвивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционно-воспитательная:
воспитание любви к родному языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

458

учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Обращение»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Расставляют знаки препинания,
где необходимо, чтобы правильно
выделить обращение (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания при обращении. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
следующих
предложениях расставьте запятые
и другие знаки препинания там,
где это необходимо, чтобы
правильно выделить обращения»
Например:
Мама
я
хочу
мороженое. Дорогой друг как у
тебя дела? Ребята давайте пойдем
в парк. Уважаемые пассажиры
будьте
внимательны.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
обращения в предложении. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
-

1.Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои
ответы,
приводят
примеры.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Расставляют знаки препинания,
где необходимо, чтобы правильно
выделить
обращение.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
расстановки знаков препинания
при обращении. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

459

4. Физкультминутка

уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение правила пунктуации
при обращении

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 228, упр.
294, стр. 229, упр. 295

Нейрогимнастика

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие
по смыслу обращения и ставят их
в
начало
предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
обращения
восклицательным знаком или
запятой (с помощью учителя)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают разговор мамы с 1. Списывают разговор мамы с
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. сыном, подчеркивая обращения
сыном, подчеркивая обращения
инструктаж по его 229, упр. 296
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 125
Предмет
Класс

Русский язык
5

460

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Простое предложение. Закрепление знаний

Систематизация и закрепление знаний предложении, о его видах и роли в тексте

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу
и выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей
помощи
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания
(с опорой на наглядность). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учебной деятельности учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Знаки
препинания при обращении»

461

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«В
приведённых ниже предложениях добавьте
однородные члены, чтобы сделать их более
интересными
и
информативными. Придумайте не менее
двух однородных членов для каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную
расстановку
знаков
препинания». Например: Солнце светило
ярко. В саду росли цветы. Мы пошли в лес.
2. Обобщение локальных затруднений: нечеткое понимание границ предложения; трудности в определении грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание основных
знаков
препинания
и
правила
их
применения при однородных членах
предложения;
неправильное
использование
союзов.
3.
Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков анализа
предложения

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью
учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

ответы

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по включению 1. Составляют из данных в 1. Составляют из данных в
и изученного в систему знаний. Учебник стр. учебнике слов предложения учебнике слов предложения
230, упр. 297
на тему «Родители и дети». на тему «Родители и дети».
462

Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением
(с опорой на образец). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Один ученик диктует
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 230, упр. 298
предложение,
остальные
проверкой по эталону
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу
7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 231, упр. 299
объясняя постановку запятых
инструктаж по его
при однородных членах
выполнению

Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением.
2.
Записывают
получившиеся предложения,
объясняя
постановку
запятых

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат
своей
выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 126
Предмет
Класс

Русский язык
5

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.

463

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Работа над ошибками

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в диктанте
Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

работа Инструктаж по выполнению
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

464

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Работа над ошибками

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в контрольном диктанте
465

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе
предварительного
анализа самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Физкультминутка

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют трудности с помощью
учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют
в
обсуждении. Отвечают
на
вопросы
локальных
затруднений. допущенных в самостоятельной Определяют правила, на которые учителя.
Определяют
Осуществление работы по работе. Систематизация правил, были допущены ошибки с опорой правила, на которые были

466

разрешению затруднений

6.Включение
знаний

вызванных
затруднения. на
наглядность.
Обобщают допущены
ошибки.
Организация
работы
по ошибки по типам. Исправляют Обобщают ошибки по типам.
устранению ошибок
ошибки с помощью учителя
Исправляют
ошибки
самостоятельно

систему Организация
работы
по
включению
изученного
в
систему
знаний.
Разбор
предложений,
содержащих
орфограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы,
аналогичные
тем,
которые
встретятся в диктанте (с помощью
учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы,
аналогичные тем, которые
встретятся
в
диктанте
самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 128
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний
Сложное предложение

Знакомство обучающихся с понятием сложного предложения, его структурой
467

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложном предложении как о
синтаксической конструкции, состоящей из двух или более простых предложений Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать синтаксическую структуру предложений Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Простое предложение»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят видеоурок на тему
«Сложное
предложение».
3.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят
видеоурок
на
тему
«Сложное
предложение».
3.
Составляют вместе с учителем план
оптимального
решения
по
разрешению затруднений
468

4. Физкультминутка

подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Сложное
предложение»)
3.
Поиск
оптимального
решения
определение
смысловых
отношений
между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.

5.
Первичное 1. Организация работы по
закрепление
первичному
закреплению
материала
материала. Учебник стр. 232,
упр. 300

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают грамматическую
основу.
Составляют
схему
предложения (с опорой на
образец)

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают
грамматическую
основу.
Составляют
схему
предложения

в 1. Организация работы по 1. Находят в каждой части
включению
изученного
в сложного
предложения
систему знаний. Учебник стр. подлежащее и сказуемое. Делают
233, упр. 302
предложения
нераспространенными
и
записывают их (с опорой на
образец)

1. Находят в каждой части сложного
предложения
подлежащее
и
сказуемое. Делают предложения
нераспространенными
и
записывают их

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр. 232, упр. 301
эталону
7.
Включение
систему знаний

Информация

Гимнастика для глаз

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

о Рекомендации по выполнению 1. Распространяют два простых 1.

Распространяют

два

простых
469

домашнем задании, домашнего задания. Работа по
инструктаж по его карточкам.
Инструкция:
выполнению
«Распространи
два
простых
предложения и сделай из них
сложное.
Начерти
схему
предложений». Например: 1.
Ветер дул сильно. Деревья
покачивались.
2.
Дождь
закончился. Лужи блестели.

предложения и делают из них предложения и делают из них одно
одно сложное. Чертят схему сложное. Чертят схему предложения
предложения (с опорой на
образец)

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 129
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Знаки препинания в сложном предложении

Учить правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые в сложном предложении
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционновоспитательная: воспитание любви к родному языку
Содержание деятельности

470

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний
задания.
Взаимопроверка
2.
обучающихся
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Сложное
предложение»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Расставляют
знаки
препинания
в
сложном
предложении.
Объясняют
свой выбор. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко отвечают на вопросы.
3.
Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Расставляют знаки препинания в
сложном предложении. Объясняют
свой
выбор.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило расстановки
знаков препинания в сложном
предложении. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

471

4. Физкультминутка

препинания
в
сложном
предложении. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение каждой
части сложного предложения; выделение грамматической основы
каждой
части
сложного
предложения; - определение союза,
который разделяет части сложного
предложения.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 233, упр. 303,
стр. 234, упр. 304

6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 235, упр. 305
выполнению

Нейрогимнастика

1. Выписывают из текста
сложные
предложения.
Выделяют грамматическую
основу каждого простого
предложения
в
составе
сложного (с опорой на
образец).
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают
главные члены в каждой
части сложных предложений,
разделяя запятыми части
сложного
предложения.
Составляют схему
1. Распространяют части
сложного
предложения
второстепенными членами. 2.
Записывают получившиеся
предложения. Чертят схему

1. Выписывают из текста сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую основу каждого
простого предложения в составе
сложного.
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают главные
члены в каждой части сложных
предложений, разделяя запятыми
части
сложного
предложения.
Составляют схему

1. Распространяют части сложного
предложения
второстепенными
членами.
2.
Записывают
получившиеся предложения. Чертят
схему
472

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 130
Предмет
Класс

Русский язык
5

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Русский язык
5

474

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии
Состав слова

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс,
окончание, основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
через анализ структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к русскому языку и культуре речи

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.Организационный
Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Предложение»

475

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
сложности
при
определении
основы слова; - трудности при
подборе однокоренных слова; незнание приставок и суффиксов.
3. Поиск оптимального решения: упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание
приставок,
суффиксов.

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

5. Включение в систему Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 241, упр.
312

Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

ответы

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Подбирают
однокоренные
существительные,
прилагательные
и
глаголы.
Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная Организация
самостоятельной Разбирают по составу слова (с Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник опорой на схему)
проверкой по эталону
стр. 242, упр. 313

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно

476

(подведение итогов)
Урок 132
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

урока

обучающихся,
использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Имя существительное

Закрепление и систематизация знания обучающихся об имени существительном как части речи,
его морфологических признаках, синтаксической роли и способах правописания

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционноразвивающая: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать
языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1.

Проверяют

выполнение 1.

Проверяют

выполнение

477

и
осуществление домашнего задания. Выборочная
первичного действия
проверка тетрадей. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Состав слова»

упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

4. Физкульминутка

Гимнастика для глаз

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - определение рода
имени
существительного;
неправильное
образование
множественного
числа;
трудности с определением падежа,
и, как следствие, неправильное
склонение; - дифференциация
родительного и винительного
падежей;
сложности
при
определении синтаксической роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального
решения:
повторение теории; - практические
упражнения с использованием
игровых
форм,
творческих
заданий, наглядности; - развитие
словарного запаса.

1.Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1.
Рассматривают
запись.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Определяют
склонение 1.
Определяют
склонение
знаний и умений
включению изученного в систему существительных
с существительных
с
знаний. Учебник стр. 246, упр. пропущенными
окончаниями. пропущенными
окончаниями.
478

318

Подбирают проверочные слова. Подбирают проверочные слова.
Списывают, вставляя безударные Списывают,
вставляя
окончания (с опорой на образец) безударные окончания

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.Распространяют предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник однородными
членами.
проверкой по эталону
стр. 246, упр. 319
2.Объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
существительных (с помощью
учителя)

1. Распространяют предложения
однородными
членами.
Объясняют
правописание
безударных
падежных
окончаний существительных

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению Записывают текст в соответствии Записывают
текст
домашнего задания. Работа на с планом
соответствии с планом
карточках. Учебник стр. 247, упр.
320

Урок 133
Предмет

Русский язык

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 5 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Имя прилагательное

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
479

предложении

Задачи

урока

Коррекционно-образовательная: закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его
морфологических признаках (род, число, падеж) и синтаксической роли в предложении Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления
(имена прилагательные по признакам) Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к русскому
языку, осознанное отношение к его богатству и выразительности

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных. Употребляют
данные словосочетания в других
падежах.
Называют
окончания
2. Обсуждают
затруднения, возникшие при

480

4. Физкульминутка

прилагательного в предложении.
3. Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений
Нейрогимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают
знаний и умений
включению изученного в систему Выделяют
знаний. Учебник стр. 248, упр. прилагательных
321

выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

стихотворение. 1. Списывают стихотворение.
окончания Выделяют
окончания
прилагательных

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Списывают,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник безударные
проверкой по эталону
стр. 249, упр. 322
прилагательных

вставляя 1.
Списывают,
окончания безударные
прилагательных

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.Рассматривают
цветную
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. репродукцию картины И. И.
инструктаж по его 249, упр. 323
Шишкина «Утро в сосновом
выполнению
лесу».
Подбирают
прилагательные
к
описанию
картины.
Записывают
текст,
включая в него прилагательные
(после предварительного разбора)

вставляя
окончания

1.Рассматривают
цветную
репродукцию картины И. И.
Шишкина «Утро в сосновом
лесу».
Подбирают
прилагательные к описанию
картины. Записывают текст,
включая в него прилагательные

Предмет
Класс

Русский язык
5

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

482

Самостоятельная
обучающихся

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Русский язык
5

Урок развивающего контроля

483

Тема

Работа над ошибками

Задачи

Цель

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
484

локальных
затруднений. допущенных
в
диктанте.
Осуществление работы по Систематизация
правил,
разрешению затруднений
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

Методическое
обеспечение

Русский язык
5

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторить правописание безударных гласных в корне слова, подбирать проверочные слова

Тема

Задачи

Проверка безударных гласных в слове

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап Приветствие.
Психологическая Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
установка
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению безударных
гласных

4.Физкультминутка

и Выполняют
зрительную
пальчиковую гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют словарные слова
домашнем задании, о его Учебник стр.222
выполнении

Повторяют словарные слова

5.
изученного
знаний

Включение Организация работы по развитию
в систему речи обучающихся. Учебник с. 220
упр.310
Рабочая тетрадь
«Состав слова» с.16 упр.43

1. Читают предложения в
учебнике.
2.Заканчивают
предложения словами из рамки,
ставя их в нужной форме.
3.Списывают
упражнение,
вставляя пропущенные слова.
4.Подчёркивают
в
словах
безударные
гласные.
5.Объясняют
правописание
безударных гласных. 6.Читают
слова в Рабочей тетради,
выделяя
ударный
слог.
7.Списывают
слова,
подчеркивают
гласные,
требующие
проверки.
8.Выбирают и подчёркивают
правильный ответ

Оценивают
самостоятельно
результат своей деятельности с
помощью оценочных карточек
«Я уверенно сделал задание», «Я
487

сомневался»,
получилось»

«У

меня

не

488

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6
классе определяет следующие задачи:
‒
развитие фонематического слуха и правильного произношения;
‒
овладение способностью пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒
определение и решение орфографических задач с опорой на
правило учебника;
‒
совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
‒
определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам; определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по опорной схеме, вопросам учителя;
1

‒
развитие
умения
составлять
простые
предложения,
предложения с однородными членами с опорой на картинный материал,
схему;
‒
ознакомление с обращениями, определение места обращения в
предложении;
‒
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку
с изученными орфограммами;
‒
развитие умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного
разбора и по предложенному учителем плану;
‒
обучение написанию сочинений творческого характера (по
картине, по личным наблюдениям);
‒
формирование
умения
пользоваться
орфографическим
словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами
Интернета;
‒
привитие навыков делового письма с помощью оформления
деловых бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
‒
воспитание интереса к родному языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
‒
расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
‒
использование
усвоенных
грамматико-орфографических
знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых)
задач;
‒
развитие положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит
коррекционную и практическую направленность. В процессе изучения
учебного предмета «Русский язык» развивается устная и письменная речь
обучающихся, формируются практические значимые орфографические и
пунктуационные навыки. На уроках русского языка продолжается работа
над развитием фонематического слуха и правильного произношения
обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению
предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В 6 классе обучающиеся совершенствуют свои навыки и умения в
проведении звукобуквенного анализа слов (раздел «Состав слова).
Школьники овладевают правописанием значимых частей слова (корня,
приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи (разделы «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение состава
слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
2

различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд
родственных слов).
При изучении раздела программы «Предложение» у обучающихся
продолжают формироваться навыки построения простого предложения
разной степени распространенности и предложения с однородными
членами.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
На уроках русского языка в 6 классе школьниками выполняется ряд
подготовительных упражнений — ответы на последовательно
поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом, данные упражнения создают основу,
позволяющую обучающимся овладеть такими видами работ, как написание
изложения и сочинения.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ являются:
‒ тренировочные упражнения (из учебника и тетради на печатной
основе);
‒ различные
виды
диктантов:
словарные,
выборочные,
комментированные,
зрительные,
творческие,
предупредительные,
свободные, объяснительные;
‒ письмо по памяти;
‒ подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Русский язык» в 6
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Состав слова

2
4
5
6
7
8
9

Предложение. Текст
Части речи

Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

Предложение. Текст

10
2

28
26
13
9

Повторение пройденного в 6 классе 9

Итого
136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
3

‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
базовые правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производит разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывает слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
• имеет представления о грамматических разрядах слов;
• различает части речи по вопросу и значению;
• применяет на письме орфографические правила (после
предварительного разбора текста на основе готового или составленного
обучающимися алгоритма);
• составляет различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находит главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
• умеет находить в тексте однородные члены предложения;
• различает предложения разные по интонации;
• находит в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
• умеет выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• умеет оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
• умеет писать небольшие по объему изложения (40-45 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• умеет составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 4045 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, с помощью опорных слов, по
предложенному учителем плану (после предварительной отработки
содержания и языкового оформления).
4

достаточный уровень
• знает значимые части слова и умеет их дифференцировать по
существенным признакам;
• умеет разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• умеет образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• умеет дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
• знает и умеет определять некоторые грамматические признаки
изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя; находит орфографические
трудности в слове и решает орографические задачи (под руководством
учителя);
• умеет пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
• умеет составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• умеет устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• знает и умеет находить главные и второстепенные члены
предложения с использованием опорных схем;
• составляет предложения с однородными членами (с опорой на
образец);
• составляет предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различает предложения различные по цели высказывания;
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста, основной мысли текста; (при необходимости с помощью учителя);
• правильно выбирает заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформляет все виды изученных деловых бумаг;
• пишет изложения после предварительного разбора;
• пишет сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
5

• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их решения;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения учебных заданий, практических работ;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Гласные и согласные.
Их различение

Упражнения на обозначение
звуков с помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.
Выделение в словах гласных
и согласных звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Безударные гласные в
словах

Наблюдение за гласными в
слове (в ударной и
безударной позициях).
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным
цветом, постановка ударения.
Проверка написания

Читают алфавит.
Читают алфавит.
Отвечают на вопрос
Отвечают на вопрос
«Сколько букв в алфавите?» «Сколько букв в алфавите?»
Называют гласные и
Называют гласные и
согласные.
согласные.
Списывают слова из
Списывают слова из
упражнения, дорисовывают
упражнения, дорисовывают
их схемы.
их схемы.
Обозначают гласные
Обозначают гласные
красным, согласные синим
красным, согласные синим
цветом.
цветом.
Различают гласные и
Различают гласные и
согласные звуки и буквы при
согласные звуки и буквы.
помощи опорной таблицыОтличают звук от буквы.
алфавита.
Слышат, выделяют гласные и
согласные звуки, обозначают
их на схеме.
Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Списывают слова из
упражнения учебника в
тетрадь.

Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Записывают слова в два
столбика: первый столбик –
«пишу гласные, как слышу»,
7

безударных гласных.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Отмечают ударные гласные.
Подчеркивают безударные
гласные.
Проверяют написание
безударных (сомнительных)
гласных с помощью учителя
по опорной таблице.

второй – «сомневаюсь».
Выделяют в слове ударные и
безударные гласные.
Подчёркивают сомнительные
гласные.
Проверяют написание
безударных (сомнительных)
гласных.

«Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в словах

Подбор звонких и глухих
Списывают текст упражнения
согласных в слове.
учебника. Выделяют в слове
Подбор слов к схемам.
звонкие и глухие согласные
Объяснение написания слов.
при помощи опорной
Запись слов в тетради.
таблицы. Правильно
Обозначение звонких и
обозначают звуки буквами на
глухих согласных.
письме с помощью учителя.
Работа с учебником и
Подбирают проверочные
тетрадью на печатной основе.
слова в правописании
простых слов со звонкими и
глухими согласными на
конце и в середине слова.

Записывают слова
упражнения в два столбика: в
первый – «пишу согласные,
как слышу», во второй –
«сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и
глухие согласные.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме.
Подбирают проверочные
слова в правописании слов со
звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова.

«Сомнительные»
гласные и согласные в
словах

Определение, в каких словах
Составляют из пар слов
Читают слова в рамке
гласные и согласные пишутся
разные словосочетания с
упражнения учебника.
не так, как слышатся.
предлогами и без них.
Объясняют, какие гласные и
Нахождение согласных,
Записывают словосочетания. согласные в словах требуют
которые требуют проверки. Упражняются в правописании
проверки.
Правописание слов с
слов с безударными
Списывают текст.
безударными гласными и со
гласными и со звонкими и
Вставляют пропущенные
звонкими согласными на
глухими согласными на
слова, данные в рамке.

конце и в середине слова.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

конце и в середине слова.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные.

Читают текст упражнения.
Находят основную мысль в
первой части текста.
Подтверждают основную
мысль тремя примерами из
текста.
Записывают рассказ (по
вопросам) с соблюдением
красной строки.
Сверяют свою запись с
текстом в учебнике.
Исправляют допущенные
ошибки (с помощью
учителя).

Проверяют различными
способами безударные
гласные и парные согласные
на письме.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные.

Текст. Части текста.
Красная строка

Нахождение основной мысли
текста.
Подтверждение основной
мысли примерами из текста.
Понятие «красная строка».
Запись рассказа по вопросам
с соблюдением красной
строки.
Наблюдение за частями
текста.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Записывают текст
упражнения с заголовком.
Делят текст на части,
записывают его, используя на
письме красную строку.
Подчеркивают сомнительные
гласные и согласные в
выделенных словах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении
основной мысли текста.
Подтверждают основную
мысль примерами текста
упражнения.

Непроверяемые
гласные и согласные в
словах

Ознакомление со словарным
Делят слова с
Делят слова с
словом: телеграмма,
непроверяемыми гласными и непроверяемыми гласными и
обозначение ударения,
согласными на слоги, ставят
согласными в словах на
указание количества слогов,
ударение и выделяют
слоги, ставят ударение и
выделение трудной буквы.
трудную букву с помощью
выделяют трудную букву.
Выделение проверяемых и
учителя.
Составляют словосочетания и
непроверяемых гласных и Составляют словосочетания и
предложения.
согласных в словах.
предложения (с опорой на
Различают проверяемые и
Работа по учебнику:
картинки).
непроверяемые орфограммы.
9

Деловое письмо. Адрес

выделение слов с
Различают проверяемые и
Выделяют слова с
безударными проверяемыми непроверяемые орфограммы безударными проверяемыми
и непроверяемыми гласными,
с помощью учителя.
и непроверяемыми гласными,
согласными в словах.
Выделяют слова с
согласными в словах.
Запись слов в тетради по
безударными проверяемыми
Приводят примеры слов с
образцу.
и непроверяемыми гласными
проверяемыми и
Различие проверяемого и
и согласными после
непроверяемыми
непроверяемого написания
предварительного разбора.
безударными гласными,
гласных и согласных в
Записывают слова по
согласными.
словах.
образцу.
Записывают слова по образцу
Пользуются словарем
Пользуются школьным
учебника для написания
орфографическим словарем,
непроверяемых гласных и
словарем учебника для
согласных.
написания непроверяемых
гласных и согласных.

Выполнение заданий
«Рабочей тетради».
Чтение надписей на конверте.
Называние отправителя,
получателя.
Разбор тематического словаря
«Рабочей тетради».
Дополнение записи
отдельных адресных данных
своими примерами.
Выделение в письме всех
адресных данных
(нахождение в адресе
отправителя и получателя
(адресата).

Выполняют задания «Рабочей Выполняют задания «Рабочей
тетради».
тетради».
Читают надписи на конверте. Перечисляют все адресные
Называют отправителя,
данные, необходимые для
получателя.
оформления почтовых
Выделяют в письме все
отправлений.
адресные данные с помощью Находят в адресе отправителя
учителя.
и получателя (адресата).
Записывают свой домашний Дополняют записи отдельных
адрес на конверте письма по
адресных данных своими
образцу.
примерами.
Записывают свой домашний
адрес на конверте письма
самостоятельно.
10

Контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

Работа над ошибками

Заполнение адреса на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради».

Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила
Повторяют основные
Беседа.
с опорой на памятки.
правила.
Повторение основных правил
Выполняют списывание
Пишут текст под диктовку.
правописания.
текста по теме.
Выполняют грамматические
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
Выполнение грамматических
задания: подбирают
проверочные слова;
заданий.
проверочные слова;
определяют количество
Проверка работы
определяют количество
звуков и букв.
самостоятельно.
звуков и букв (с помощью
Осуществляют
Применение на практике
наводящих вопросов
самоконтроль.
полученных знаний.
учителя).
Работа с учебником и
Осуществляют самоконтроль.
тетрадью на печатной основе.

Анализ ошибок контрольной
Находят ошибки в своей
Находят ошибки в своей
работы.
работе.
работе.
Запись слов, в которых
Выполняют в тетради работу Выполняют в тетради работу
допущены ошибки,
над ошибками, допущенными над ошибками, допущенными
объяснение правильного
в тексте (с помощью
в тексте (графическое
написания слова, подбор
учителя). Подчеркивают в
выделение, подбор
проверочного слова.
словах изученные
проверочных слов),
Подчеркивание орфограмм.
орфограммы.
самостоятельно (с опорой на
Повторение проверяемых и
памятку).
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
11

Деление текста на
предложения

Выделение главных и
второстепенных членов
предложения

Нераспространенные и
распространенные
предложения

Предложение. Текст

Определение границ
предложений.
Правильное обозначение
начала и конца каждого
предложения.
Деление текста на
предложения.
Дополнение вывода
учебника.

Читают текст.
Определяют границы
предложений.
Тренируются в делении
текста на предложения (с
помощью учителя).
Записывают текст.
Обозначают начало и конец
предложения.

Постановка вопросов к
Списывают предложения
главным и второстепенным
упражнения.
членам предложения.
Ставят вопросы к
Выделение главных и
выделенным словам.
второстепенных членов в
Выделяют главные члены
предложении.
предложения (при помощи
Графическое обозначение
опорной схемы).
главных и второстепенных Подчеркивают подлежащее и
членов предложения.
сказуемое в предложении.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Повторение правил
Списывают текст.
оформления предложений в Распространяют предложения
письменной речи.
1-2 словами (с помощью
Чтение и составление
вопросов) и рисунков.
предложений из выделенных
Строят простые

Читают текст.
Определяют границы
предложений.
Тренируются в делении
текста на предложения
самостоятельно.
Записывают текст, обозначая
начало и конец предложения.
Дополняют вывод учебника о
постановке знаков
препинания в конце
предложения.
Списывают предложения
упражнения.
Ставят вопросы к
выделенным словам.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Подчеркивают подлежащее,
сказуемое, второстепенные
члены предложения.
Строят схемы предложений.
Списывают текст.
Находят и сравнивают
предложения
нераспространённые и
распространённые.

Текст. Расположение
частей текста в
соответствии с данным
планом

Распространение
предложений с
помощью рисунков

слов с помощью рисунков,
вопросов.
Запись и сравнение
предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления о
предложениях
распространенных и
нераспространенных.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

распространённые и
нераспространенные
предложения (с опорой на
вопросы и рисунки).

Делают вывод об их
различиях.
Строят графические схемы
предложений.

Чтение плана текста.
Знакомятся с планом текста. Располагают части текста по
Нахождение частей текста.
Выделяют в простом тексте
данному плану.
Расположение частей текста в вступление, главную часть и
Выделяют в тексте
соответствии с данным
заключение (с помощью
вступление, главную часть и
планом.
учителя).
заключение.
Доказательство правильности Записывают получившийся
Составляют текст из
своего выбора.
текст, соблюдая красную
отдельных частей по данному
Работа с учебником и
строку.
плану.
тетрадью на печатной основе.
Записывают получившийся
текст, соблюдая красную
строку.
Доказывают правильность
своего выбора.

Чтение нераспространенного Читают нераспространенное Читают нераспространенное
предложения.
предложение.
предложение.
Распространение
Распространяют его (с опорой Распространяют его (с опорой
предложения с помощью
на 1-2 рисунка) устно и
на 1-2 рисунка) устно и
рисунков одним-двумя
письменно.
письменно.
13

словами.
Рассматривают рисунки в
Запись получившихся
учебнике.
предложений.
Читают вопросы к ним.
Рассматривание рисунков и Отвечают на каждый вопрос
ответы на вопросы по их
коротко
содержанию.
(нераспространенным
Запись ответов
предложением) и подробно
нераспространенными и
(распространенным
распространенными
предложением).
предложениями.
Записывают ответы
Работа с учебником и
нераспространенными и
тетрадью на печатной основе.
распространенными
предложениями (с помощью
учителя).

Распространение
предложений (с
помощью вопросов)

Рассматривают рисунки в
учебнике.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями.
Выбирают из текста
упражнения
нераспространенные
предложения и
распространяют их однимдвумя словами.

Чтение предложений
Читают предложения
Читают предложения
упражнения.
упражнения. Распространяют
упражнения.
Распространение
простые предложения (с
Распространяют
предложений (с помощью
помощью одного вопроса).
предложения, опираясь на
вопросов)
Записывают получившиеся
вопросы.
Запись получившихся
предложения в тетрадь с
Записывают предложения в
предложений без вопросов.
помощью учителя.
тетрадь.
Графическое обозначение
Подчеркивают в них главные Подчеркивают в них главные
главных членов предложения.
члены предложения (с
члены предложения.
Работа с учебником и
помощью учителя).
тетрадью на печатной основе.
14

Однородные члены
предложения

Предложение.
Закрепление знаний по
теме. Контрольные
вопросы и задания

Выражение мысли в
Читают предложения
предложениях более
упражнения.
подробно.
Выражают мысль в
Подбор однородных членов к
предложениях более
выделенным членам
подробно.
предложения.
Подбирают и записывают
Запись получившихся
однородные члены к
предложений и чтение их
выделенным членам
вслух с интонацией
предложения.
перечисления.
Распространяют и
Распространение
записывают простые
предложения с помощью
предложения с
однородных членов.
использованием однородных
Объяснение постановки
членов (с помощью учителя).
знаков препинания в
Читают однородные члены
предложениях с
предложения с интонацией
однородными членами.
перечисления.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Читают предложения
упражнения.
Выражают мысль в
предложениях более
подробно.
Подбирают и записывают
однородные члены к
выделенным членам
предложения.
Распространяют и
записывают предложения с
помощью однородных
членов.
Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления. Объясняют
постановку запятых при
однородных членах
предложения.

Распространение
Распространяют предложения Отвечают на контрольные
предложения
упражнения
вопросы и задания по теме
второстепенными членами (с второстепенными членами (с
«Предложение».
помощью рисунков и
помощью рисунков и
Повторяют изученные
вопросов).
вопросов).
правила.
Запись получившихся
Записывают получившиеся
Выполняют тренировочные
предложений. Подчеркивание
предложения.
упражнения в тетради.
всех членов предложения.
Подчеркивают все члены
Распространяют предложения
Выполнение тренировочных
предложения.
второстепенными членами ((с
упражнений.
Повторяют изученные
помощью вопросов) и
Переделывание
правила (с опорой на
рисунков).
15

распространенных
предложений в
нераспространенные.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
18

Проверочный тест по
теме «Предложение.
Текст»

Деловое письмо.
Поздравление

таблицы, схемы, карточки).
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради (с
помощью учителя).

Повторение основных
Повторяют основные
правил.
правила.
Выполнение тестового
Выполняют задания
задания.
проверочного теста (с
Проверка знаний
помощью учителя), пользуясь
обучающихся по теме
изученными правилами,
«Предложение».
опорными таблицами,
Формирование навыков
схемами.
самоконтроля обучающихся.

Ознакомление с названиями
частей поздравлений.
Выбор и запись названий
частей поздравления.
Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных открытках.
Написание различных
поздравлений в «Рабочей
тетради».

Знакомятся с написанием
поздравления на
поздравительных открытках
по наглядному образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.
Пишут поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей тетради» (с
помощью учителя).

Записывают их.
Переделывают
распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.
Письменно восстанавливают
текст.
Повторяют основные
правила.
Выполняют задания
проверочного теста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.

Знакомятся с написанием
поздравления на
поздравительных открытках
по наглядному образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.
Пишут поздравление по
образцу.
Располагают части
поздравления на
поздравительных открытках.
16

20 Корень и однокоренные
слова

Окончание как
изменяемая часть слова

Состав слова. Текст

Сравнение слов по значению.
Записывают ряды
Записывают ряды
Выделение общего значения
однокоренных слов
однокоренных слов
слов в корне слова.
упражнения.
упражнения.
Дополнение вывода о том,
Сравнивают слова по
Сравнивают слова по
какие слова являются
значению в каждом ряду.
значению в каждом ряду.
однокоренными.
Понимают название главной Понимают значение понятий
Объяснение значения слов по
части слова - «корень».
«корень», «однокоренные
данному плану и образцу
Графически обозначают его
слова».
(почему предмет так
на письме.
Графически обозначают их на
называется).
Вставляют пропущенный
письме.
Выполнение тренировочных
корень в группу
Подбирают однокоренные
упражнений по подбору
однокоренных слов (с
слова.
однокоренных слов к
помощью учителя).
Вставляют в слова
данному слову.
пропущенные корни.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с правилом о
Знакомятся с правилом по
Знакомятся с правилом по
роли окончания в слове.
теме урока.
теме урока.
Расширение представлений о Выписывают из предложений Выписывают из предложений
важности роли окончания в
упражнения выделенные
упражнения выделенные
словах.
слова (с помощью учителя).
слова.
Выделение окончаний,
Показывают связь данных
Показывают связь данных
связывающих слова по
слов (с помощью вопросов). слов (с помощью вопросов).
смыслу.
Понимают название части
Понимают значение понятия
Составление предложения к
слова - «окончание».
изменяемой части слова
рисунку учебника, используя Составляют предложения к
«окончание».
для этого словосочетания
рисунку учебника, используя Составляют предложения к
упражнения
для этого словосочетания
рисунку учебника, используя
упражнения.
для этого словосочетания из

Графически обозначают
окончания слов на письме.
22

Образование
смысловой связи между
словами с помощью
окончаний

Приставка как часть
слова

упражнения.
Графически обозначают его
на письме.

Связь слов по смыслу с
Производят связь слов по
Устанавливают смысловую
помощью окончаний.
смыслу с помощью
связь между словами с
Запись словосочетаний.
окончаний.
помощью окончаний.
Выделение окончаний,
Записывают словосочетания в Записывают словосочетания в
связывающих слова по
тетрадь.
тетрадь.
смыслу.
Графически выделяют в
Графически обозначают
Составление предложений из словах окончания, которые
окончания слов на письме.
заданных слов.
помогли связать слова по
Составляют предложения из
Приведение примеров и
смыслу.
слов упражнения.
объяснение своего
Составляют предложения из
Записывают предложения.
выбора Работа с учебником слов упражнения (с помощью Выделяют в словах ту часть,
и тетрадью на печатной
учителя). Записывают
которая изменилась.
основе.
предложения. Выделяют в
словах ту часть, которая
изменилась (с помощью
учителя).

Знакомство с правилом
учебника.
Нахождение в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Запись этих групп.
Выделение в этих словах
разных приставок.
Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости
от приставки. Объяснение

Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают название части
слова - «приставка».
Находят в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Графически обозначают
приставки слов на письме
(при помощи опорной

Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают значение понятия
части слова «приставка».
Графически обозначают её на
письме.
Находят в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Образуют новые слова при

роли приставки в слове.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

схемы).

Списывают загадку из
учебника.
Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-.
Понимают название части
слова - «суффикс».
Графически обозначают его
на письме при помощи
опорной схемы.

Изменение значения
слова в зависимости от
приставки

Нахождение общего корня в Нахождение общего корня в
словах и называние разных
словах и называние разных
приставок.
приставок.
Запись загадок с отгадками с
Списывают загадки с
выбором из скобок нужной
выбором приставки в словах
по смыслу приставки в
(по образцу).
словах.
Подчеркивают приставки,
Наблюдение за изменением
выделяют корни слов.
значения слова в зависимости
Работают с текстом
от приставки. Работа с
упражнения: выбирают
текстом упражнения: выбор
заголовок к частям текста и
заголовка к частям текста и записывают их в план текста.
запись их в план текста.
Списывают текст, выбирая
нужную по смыслу приставку
в словах при помощи
учителя.

Суффикс как часть
слова

Написание загадки.
Выделение в словах загадки
суффикса -ищ-.
Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости
от суффикса. Ласковое
название героев сказок.
Подбор слов с разными
суффиксами.

помощи приставок.
Записывают образованные
слова в тетрадь.

Нахождение общего корня в
словах и называние разных
приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в словах.
Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.
Работают с текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая
нужную по смыслу приставку
в словах. Образуют новые
слова при помощи приставок:
вы-, от-, под-, по-, пере-, до-.
Самостоятельно записывают
их в тетрадь.
Записывают загадку.
Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-.
Понимают значение понятия
части слова «суффикс».
Графически обозначают его
на письме.
Ласково называют и
записывают героев сказок.

Разбор слов по составу

Правописание
безударных гласных в
корне. Написание
гласных в корне
однокоренных слов

Запись получившихся
Ласково называют и
выражений. Образование
записывают героев сказок.
новых слов с помощью
Подбирают и записывают
данных суффиксов.
слова с разными суффиксами
Работа с учебником и
(с помощью учителя).
тетрадью на печатной основе.

Образуют и записывают в
тетради новые слова при
помощи суффиксов -оньк-, еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-, юшк-, -ищ-.

Написание текста
Записывают текст
Записывают текст
упражнения учебника.
упражнения учебника.
упражнения учебника.
Нахождение однокоренных Находят однокоренные слова Находят однокоренные слова
слов в тексте.
в тексте.
в тексте.
Обозначение в этих словах
Обозначают в этих словах
Выделяют в словах все их
корня, приставки, суффикса, корень, приставку, суффикс,
части.
окончания.
окончание.
Вставляют пропущенные
Выбор пропущенных
Разбирают слова по составу,
приставки, суффиксы,
приставок и суффиксов в
используя образец и схему
окончания в слова, опираясь
словах, опираясь на смысл
разбора слов по составу.
на смысл словосочетания и
словосочетания и
предложения.
предложения.
Выполняют упражнения на
Разбор выделенных слов по
выделение всех частей слова.
составу, с опорой на таблицу
учебника.
Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных в корне слова.
Чтение предложений с
сомнительными гласными в
корне, подбор проверочных
слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.

Списывают группы
однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова с
безударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой на
алгоритм (с помощью

Списывают группы
однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные
слова к данному слову.
Выделяют безударные
гласные в корнях слов.
Объясняют написание
безударной гласной в словах

Проверяемые и
проверочные слова

Проверка безударных
гласных в корне

Нахождение в словах и
объяснение орфографической
трудности Работа с
учебником и тетрадью на
печатной основе.

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных.
Упражнения в написании
проверочных и проверяемых
слов.
Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными.
Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов с безударными
гласными, с опорой на
алгоритм, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.

учителя).

(с опорой на алгоритм).

Повторяют алгоритм
Повторяют алгоритм
правописания безударных
правописания безударных
гласных.
гласных.
Упражняются в написании
Упражняются в написании
однокоренных проверочных и однокоренных проверочных и
проверяемых слов. Выделяют
проверяемых слов.
в группе однокоренных слов
Выделяют в группе
проверяемые и проверочные
однокоренных слов
слова (с помощью учителя). проверяемые и проверочные
слова.

Упражняются в правописании
Называют правила
безударных гласных в слове.
правописания безударных
Объясняют правописание
гласных в слове.
слов с безударными
Применяют правила проверки
гласными (с помощью
безударных гласных в словах.
учителя).
Подбирают проверочные
Подбирают проверочные
слова для правильного
слова для правильного
написания слов.
написания слов, используя
Доказывают правильность
алгоритм, схему.
написания безударных
Пишут слова после
гласных в словах.
21

Проверка безударных
гласных в корнях слов.

Правописание звонких
и глухих согласных в
корне. Проверяемые и
проверочные слова

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне

предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных в корне простых
однокоренных слов (с
помощью учителя).

Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных в корне
однокоренных слов,
выполняя тренировочные
упражнения.

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм

Знакомство с правилом
Сравнивают, как
Сравнивают, как
написания согласных в корне
произносятся и пишутся
произносятся и пишутся
однокоренных слов.
звонкие и глухие согласные в звонкие и глухие согласные в
Упражнения в различении
корне однокоренных слов.
корне однокоренных слов.
парных согласных на слух в Упражняются в записи слов, Упражняются в записи слов,
слогах и в словах в сильной
различающихся парным
различающихся парным
позиции.
согласным после
согласным.
Письмо слов со звонкими и
предварительного разбора.
Различают проверяемые и
глухими согласными в корне
Отрабатывают способы
проверочные слова в группе
однокоренных слов,
проверки парных согласных в
однокоренных слов.
комментирование
корне однокоренных слов (с
Отрабатывают способы
правильности написания
помощью учителя).
проверки парных согласных в
парных согласных (по
корне однокоренных слов.
образцу).
Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в корне
однокоренных слов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных
в середине слова.
Подбор проверочных слов (по

образцу).
правописания парных
Упражнения в написании
согласных в середине слова (с
звонких и глухих согласных в
помощью учителя).
середине слова с
Записывают слова по
предварительной проверкой.
алгоритму.
Повторение способов
Проверяют написание парных
проверки парных согласных в звонких и глухих согласных
корне однокоренных слов.
(с опорой на
Работа с учебником и
предоставленный образец,
тетрадью на печатной основе.
схему, вопросы учителя).

Правописание
безударных гласных и
сомнительных
согласных в корне.
Контрольные вопросы
и задания.

Повторение алгоритма
правописания сомнительных
согласных и безударных
гласных в корне. Упражнения
в написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной проверкой.
Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными.
Нахождение в словах
орфографической трудности,
объяснение её, запись слов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Изложение зрительно
воспринимаемого
текста

Коллективное составление
плана текста.
Изложение содержания

правописания парных
согласных в середине слова (с
помощью учителя).
Записывают слова по
алгоритму.
Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных
путем изменения формы
слова, подбора родственных
слов.

Повторяют алгоритм.
Повторяют алгоритм.
Проверяют написание
Проверяют написание
безударных гласных, парных безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных звонких и глухих согласных
(с опорой на
путем изменения формы
предоставленный образец,
слова, подбора родственных
алгоритм, вопросы учителя).
слов.
Выполняют упражнения в
Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
согласных в корне слова.
предварительной проверкой.
Записывают слова,
Записывают слова,
словосочетаний и
словосочетаний и
предложения с
предложения с
пропущенными безударными
пропущенными безударными
гласными.
гласными (с помощью
учителя).
Составляют план текста
изложения.
Составляют простые

Составляют план текста
изложения.
Воспроизводят текст.

Анализ изложения.
Работа над ошибками

Правописание
приставок. Приставка и
предлог

прочитанного текста.
предложения о себе, своем
Составляют рассказ на
Письмо предложений по
дне (с опорой на вопросы).
заданную тему (с опорой на
памяти.
Записывают предложения в
наблюдения).
Работа с учебником и
тетрадь (с помощью учителя). Правильно оформляют его на
тетрадью на печатной основе.
письме.
Анализ ошибок изложения.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.

Анализируют свои ошибки.
Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными над ошибками, допущенными
в тексте (графическое
в тексте (графическое
выделение, подбор
выделение, подбор
проверочных слов), с
проверочных слов).
помощью учителя.

Тренировочные упражнения Выполняют тренировочные
Выполняют тренировочные
на нахождение и
упражнения на нахождение и упражнения на нахождение и
выписывание слов с
выписывание слов с
выписывание слов с
приставками и предлогов со приставками и предлогов со приставками и предлогов со
словами.
словами с помощью учителя.
словами.
Различие слов с приставками
Различают приставку и
Различают приставку и
и предлогов со словами.
предлог в словах (с опорой на предлог, используя правила.
Письменный пересказ текста
схему, таблицу).
Объясняют написание
по вопросам.
приставок и предлогов.
Работа с учебником и
Записывают письменный
тетрадью на печатной основе.
пересказ текста по вопросам.
Подчеркивают предлоги,
выделяют приставки.
24

36 Различение приставки и
предлога

Наблюдение за
правописанием гласных
в приставках

Правописание гласных

Знакомятся с правилом о
Читают правило учебника.
различении приставки и
Различают приставку и
предлога.
предлог в словах (с опорой на
Доказательство выбора
схему, таблицу). Выполняют
приставки или предлога,
в тетради тренировочные
записанных в скобках.
упражнения с объяснением
Постановка вопросов к
написания приставок и
словам.
предлогов с помощью
Выполнение тренировочных
учителя.
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Распределение слов с
Распределяют слова с
приставками в три столбика приставками в три столбика
(по образцу).
(по образцу).
Наблюдение за
Записывают слова с
правописанием гласных в
приставками с о - и а -,
приставках.
приставкой пере- (с опорой
Образование и запись слов с
на таблицу).
данными приставками. Выбор Выбирают заголовок к тексту.
заголовка к тексту. Запись
Записывают текст по плану.
текста по плану. Соблюдение Соблюдают красную строку.
красной строки. Выделение в
Выделяют в словах
словах приставки.
приставку.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Повторение правила

Повторяют правило

Читают правило учебника.
Различают приставку и
предлог в словах, выполняя
упражнения.
Объясняют написание
приставок и предлогов.
Записывают тренировочные
упражнения с объяснением
написания приставок и
предлогов.

Распределяют слова с
приставками в три столбика
(по образцу).
Записывают слова с
приставками с о - и а-,
приставкой пере-.
Образуют слова с
приставками на -, об-, под-,
от-, над -, по-, про-, пере-, до
-, за -, об-.
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах
приставку.
Повторяют правило

в приставках

Правописание
безударных гласных в
корне и приставке

Самостоятельная
работа по теме «Состав
слова»

правописания гласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по
правописанию гласных в
приставках.
Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в
словах с пропущенными
гласными.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из текста
выделенных словосочетаний.
Письменный пересказ текста
с опорой на словосочетания.
Самопроверка.
Расширение представлений о
подборе слов с заданными
приставками.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

правописания гласных в
правописания гласных в
приставках.
приставках.
Упражняются в написании
Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а -, слов с приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
приставкой пере -.
образец.
Выбирают заголовок к тексту.
Выбирают заголовок к тексту. Находят приставки в словах с
Находят приставки в словах с пропущенными гласными.
пропущенными гласными.
Вставляют гласные в
Вставляют гласные (с
приставки.
помощью учителя).
Разбирают сова в упражнении
по составу. Выписывают из
текста выделенные
словосочетания. Записывают
письменный пересказ текста
(с помощью учителя).
Распознают безударные
гласные в корне и приставке
слова на карточке.

Повторение основных правил
Списывают текст.
по теме «Состав слова».
Выполняют несложное
Выполнение заданий
задание самостоятельной
самостоятельной работы.
работы (с помощью учителя),
Применение на практике
пользуясь изученными
полученных знаний.
правилами.

Разбирают сова в упражнении
по составу. Выписывают из
текста выделенные
словосочетания. Записывают
письменный пересказ текста.
Применяют на практике
правила правописания
безударных гласных в корне
и приставке слова.

Вставляют пропущенные
буквы в текст, объясняют
орфограммы.
Выполняют задания работы
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
26

Работа над ошибками
самостоятельной
работы. Словарный
диктант

Текст. Деление текста
на части по данному
плану

Наблюдение за

Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Анализ ошибок
самостоятельной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение написания
словарных слов (по словарю
учебника).

Находят и анализируют свои
ошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте (с помощью учителя).
Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка.

Находят и анализируют свои
ошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое
выделение, подбор
проверочных слов),
самостоятельно.
Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка.

Знакомство со сведениями о Знакомятся со сведениями о Знакомятся со сведениями о
тексте.
тексте.
тексте.
Выделение в тексте той
Выделяют в тексте ту часть,
Определяют тему текста,
части, которая подходит к
которая подходит к рисунку
основную мысль текста.
рисунку учебника.
учебника.
Составляют и записывают
Деление текста на части по Связно высказываются устно, короткий текст в зависимости
данному плану.
письменно выполняют
от заданного заглавия
Запись текста, вставляя
задание (с помощью учителя). (отражение темы или идеи).
пропущенные гласные в
Списывают текст (по
Делят текст на части по
корне и приставке.
образцу) с соблюдением
данному плану, списывают
Соблюдение красной строки.
красной строки.
текст.
Работа с учебником и
Соблюдают красную строку.
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с правилом

Знакомятся с правилом

правописанием
согласных в приставках

Правописание
приставок на согласную

Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с приставками

правописания согласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по
правописанию согласных в
приставках слова.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
Письменные ответы на
вопросы стихотворения.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех известных
обучающимся приставок.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Сравнение произношения и
написания слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Анализ всех случаев
написания разделительного
твердого знака в словах с
приставками.
Работа с карточками.
Объяснение правописания
гласных и согласных в

правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с
согласными в приставках с
опорой на таблицу.
Списывают слова с
приставками в тетрадь

правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с
согласными в приставках.
Письменно отвечают на
вопросы.
Выделяют в словах
приставки.

Письменно отвечают на
Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
вопросы стихотворения.
Объясняют правописание
Объясняют правописание
гласных и согласных в
гласных и согласных в
приставках.
приставках слов.
Перечисление всех известных Упражняются в правописании
обучающимся приставок.
приставок на согласные с -, в
Упражняются в правописании
-, под-, над-, от -, об-.
приставок на согласные с -, в
Выделяют эти приставки в
-, под-, над-, от -, об (с опорой
словах.
на таблицу).
Сравнивают произношение и Выделяют случаи написания
написание слов с
разделительного твердого
разделительным твёрдым
знака (ъ) в словах с
знаком.
приставками.
Выделяют, письменно
Отмечают последнюю
фиксируют случаи написания согласную в приставке синим
разделительного твердого
кружком, а первую гласную в
знака (ъ) в словах с
корне красным кружком.
приставками с опорой на
схему.
Отмечают последнюю

Различение написаний
слов с разделительным
твердым знаком (ъ) и
без него

Состав слова.
Закрепление знаний.

приставках.
согласную в приставке синим
Работа с учебником и
кружком, а первую гласную в
тетрадью на печатной основе.
корне красным кружком.

Образование слов с помощью
Образуют и записывают
Образуют и записывают
приставок: вы-, под-, за-, об-, слова с помощью приставок: слова с помощью приставок:
от-, до-, пере-, с-.
вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
Объяснение, почему в одних
пере-, с- (с помощью
пере-, с-.
словах после приставки
учителя).
Различают написание слов с
пишется разделительный ъ, а Объясняют, почему в одних
разделительным твердым
в других нет.
словах после приставки
знаком (ъ) и без него.
Выполнение тренировочных пишется разделительный ъ, а Объясняют, почему в одних
упражнений со словами с
в других нет.
словах после приставки
разделительным твердым
Различают написание слов с
пишем разделительный
знаком (ъ) и без него.
разделительным твердым
твердый знак (ъ), в других
Работа с учебником и
знаком (ъ) и без него (с
нет.
тетрадью на печатной основе. опорой на схему, таблицу).
Записывают диалог.
Записывают диалог.
Находят слова с приставками.
Находят слова с приставками. Объясняют их правописание.
Объясняют их правописание.

Составление из данных слов Составляют из данных слов
Составляют из данных слов
словосочетаний, их запись. словосочетания, записывают словосочетания, записывают
Использование приставок и
их в тетрадь.
их в тетрадь.
предлогов из скобок.
Используют приставки и
Используют приставки и
Комментированное письмо.
предлоги из скобок.
предлоги из скобок.
Закрепление полученных
Повторяют изученные темы Повторяют случаи написания
знаний по теме «Состав
раздела «Состав слова» по
разделительного твёрдого
слова».
опорным таблицам, схемам.
знака в приставках.
Работа с учебником и
Списывают слова, текст по
Разбирают слова по составу.
тетрадью на печатной основе.
предложениям с
Образовывают слова с
сомнительными гласными в
помощью приставок и

корне и приставке (с
помощью учителя).
Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в предложении.

Контрольные вопросы
и задания.

Выполнение заданий по
обобщению пройденного.
Деление текста на части по
плану.
Сочинение небольшого
рассказа «Встреча в лесу» (с
использованием
словосочетаний из учебника).
Отработка пробелов и
недочётов в знаниях.

Деловое письмо.
Записка

Знакомство с различными
видами записок: запискойпросьбой, запискойприглашением, запискойсообщением.
Изучение общепринятого
плана записки.

суффиксов.
Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительными гласными в
корне и приставке.
Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в предложении.

Выполняют тренировочные
Практикуют случаи
упражнения на карточках,
написания разделительного
подбирая проверочные слова.
твёрдого знака (ъ) в
Делят текст на части по плану
приставках.
(с помощью учителя),
Разбирают слова по составу.
записывают его.
Образуют слова с помощью
Сочиняют небольшой рассказ
приставок и суффиксов.
«Встреча в лесу» с
Выполняют тренировочные
использованием
упражнения.
словосочетаний в учебнике (с
Делят текст на части по
помощью учителя).
плану, записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ
«Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний в учебнике.
Знакомятся с различными
Различают записку-просьбу,
видами записок: запискойзаписку-приглашение,
просьбой, запискойзаписку-сообщение.
приглашением, запискойТренируются в написании
сообщением.
записок в «Рабочей тетради».
Изучают общепринятый план Читают отрывок из рассказа
записки.
«Любовь» Ю. Буковского о

Написание записок
различных видов в «Рабочей
тетради».

Имя существительное,
имя прилагательное,
глагол

Различение имен
существительных, имен
прилагательных и
глаголов в

Пишут различные записки
(по образцу) в «Рабочей
тетради» (с помощью
учителя).

Части речи. Текст

любовной записке
второклассника.
Отвечают на вопросы, ответы
записывают в тетрадь.

Нахождение разных частей
Находят имена
Находят имена
речи в группе однокоренных
существительные, имена
существительные, имена
слов.
прилагательные, глаголы в
прилагательные, глаголы в
Использование таблицы
группе однокоренных слов по группе однокоренных слов.
учебника для объяснения
опорной таблице.
Выписывают в таблицу
ответов обучающихся.
Выписывают в таблицу
существительные,
Ознакомление со словарным
существительные,
прилагательные, глаголы,
словом «богатство»,
прилагательные, глаголы (с
дифференцируют их в
обозначение ударения,
помощью учителя).
предложении.
указание количества слогов,
Делят словарное слово на
Записывают предложения.
составление словосочетаний
слоги, ставят ударение и
Доказывают принадлежность
и предложений.
выделяют трудную букву (с слов к определённым частям
помощью учителя).
речи, ориентируясь на их
Составляют словосочетания и
значение и вопрос.
предложения с опорой на
Делят словарное слово на
картинки.
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву (с
помощью учителя).
Составляют словосочетания и
предложения.

Знакомство с различием имен
существительных, имен
прилагательных и глаголов в
предложении. Выполнение

Различают части речи.
Записывают предложения.
Подчеркивают имена
существительные, имена

Различают имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы в
предложении по вопросам.

предложении

Значение имен
существительных

тренировочных упражнений. прилагательные и глаголы (с Подчеркивают их в тетради
Подчёркивание разных
помощью учителя).
одной чертой, двумя чертами
частей речи.
Восстанавливают
и волнистой линией.
Восстановление
последовательность событий
Восстанавливают
последовательности событий
в рассказе при помощи
последовательность событий
в рассказе (с опорой на
пунктов плана.
в рассказе (с опорой на
пункты плана).
Записывают рассказ (с
пункты плана).
Работа с учебником и
помощью учителя).
Записывают рассказ в
тетрадью на печатной основе.
тетрадь.
1

Имя существительное

Повторение ранее изученных
Выписывают выделенные
грамматических признаков
слова упражнения.
имени существительного.
Изменяют их (по образцу).
Выделение из текста имен
Распознают имена
существительных и
существительные,
изменение их формы по
отвечающие на вопросы
вопросам «Кто? Что?»
«Кто? Что?» с опорой на
(постановка в начальную
карточки-вопросы.
форму).
Придумывают и записывают
Придумывание и запись
два предложения на тему
предложений.
«Скоро Новый год» (с
Работа с учебником и
помощью учителя),
тетрадью на печатной основе.
используют для этого
предложенные учителем
существительные (с опорой
на рисунок).

Вспоминают грамматические
признаки имени
существительного: род и
число. Правильно задают
вопросы к словусуществительному.
Распознают имена
существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто? Что?» Ставят имена
существительные в
начальную форму,
записывают их.
Доказывают предметность
имен существительных.
Придумывают и записывают
два предложения на тему
«Скоро Новый год»,
используют для этого данные
существительные, опираются
32

Имена
существительные,
обозначающие явления
природы

Имена
существительные,
называющие один и тот
же предмет по-разному

Наблюдение за явлениями
Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
природы летом, осенью,
зимой, весной.
зимой, весной.
Ознакомление со словарным
Списывают народные
словом «растение»,
приметы, содержащие имена
обозначение ударения,
существительные,
указание количества слогов,
обозначающие явления
составление словосочетаний
природы.
и предложений.
Восстанавливают текст
Расширение представлений
стихотворения по опорным
об именах существительных, словам (с помощью учителя).
обозначающих явления
природы.
Восстановление текста
стихотворения по опорным
словам.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Тренировка в подборе имен
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.
Замена повторяющихся слов
в тексте синонимами из
рамки.

на рисунок.

Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Знакомятся с именами
существительными,
обозначающими явления
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Выписывают из народных
примет имена
существительные,
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным
словам.

Расширяют представление об
Подбирают имена
именах существительных,
существительные,
называющих один и тот же
называющие один и тот же
предмет по-разному.
предмет по-разному в
Выбирают такие слова из
зависимости от смысла
рамки упражнения учебника,
предложений.
вставляют в предложения в
Записывают предложения.
зависимости от смысла
Знакомятся с синонимами.
предложений под
Производят замену
руководством учителя.
повторяющихся слов в тексте
Записывают предложения.
синонимами из рамки
33

Имена
существительные,
противоположные по
значению

Род и число имен
существительных.
Различение имён
существительных по
родам

упражнения в учебнике.
Записывают текст.

Подбор пар имен
Подбирают пары имен
Подбирают пары имен
существительных,
существительных,
существительных,
противоположных по
противоположных по
противоположных по
значению.
значению.
значению.
Запись пар слов.
Записывают пары слов
Записывают пары слов
Знакомство с антонимами.
тетрадь.
тетрадь.
Запись пословиц. Объяснение Расширяют представление об
Знакомятся с антонимами.
смысла пословиц.
именах существительных,
Списывают пословицы.
Работа с учебником и
противоположных по
Подчеркивают в каждой
тетрадью на печатной основе.
значению.
пословице существительные,
Списывают пословицы с
противоположные по
именами существительными,
значению, объясняют их
противоположными по
смысл.
значению.
Записывают пословицы в
тетрадь, объясняют их смысл
(с помощью учителя).
Определение рода имен
существительных.
Распределение имен
существительных по трём
столбикам.
Дополнение вывода
учебника.
Ознакомление со словарным
словом прекрасный,
обозначение ударения,
указание количества слогов,

Расширяют представление о
трёх родах имен
существительных.
Определяют род имен
существительных и
записывают их в три
столбика (с помощью
учителя).
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и

Различают имена
существительные по родам с
опорой на вспомогательные
слова.
Вставляют пропущенные
слова он, она, оно в
предложения, подбирая их
вместо выделенных имен
существительных.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на

Изменение имён
существительных по
числам

Правописание имен

составление словосочетаний выделяют трудную букву (с
слоги, ставят ударение и
и предложений.
помощью учителя).
выделяют трудную букву.
Выполнение тренировочных Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
упражнений по определению
предложения (с опорой на
предложения (с опорой на
рода имен существительных.
картинки).
картинки).
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Повторение понятия рода и Расширяют представление об
Изменяют имена
числа имён существительных.
изменении имён
существительные по числам.
Работа по рисунку учебника: существительных по числам.
Рассматривают рисунок
нахождение имен
Рассматривают рисунок
учебника.
существительных,
учебника.
Работают по рисунку
обозначающих один предмет,
Работают по рисунку
учебника: находят и
затем имен существительных,
учебника: находят и
записывают имена
которые обозначают
записывают имена
существительные, которые
несколько одинаковых
существительные, которые
обозначают один предмет,
предметов. Указание числа
обозначают один предмет,
затем имена
имен существительных в
затем имена
существительные, которые
загадках и отгадках.
существительные, которые
обозначают несколько
Дополнение текста словами
обозначают несколько
одинаковых предметов.
из рамки.
одинаковых предметов.
Записывают загадки,
Изменение по необходимости
Записывают загадки и
указывая в каких числах
числа имен существительных.
отгадки к загадкам в два
употребляются имена
столбика: ед.ч. и мн.ч.
существительные в отгадках
Дополняют текст упражнения
и загадках.
словами из рамки (с
Дополняют текст упражнения
помощью учителя).
словами из рамки.
Изменяют число имен
Изменяют число имен
существительных.
существительных.
Повторение и применение

Знакомятся с именами

Различают имена

собственных. Имена
существительные
собственные и
нарицательные

знаний правописания имен
существительными
существительные
собственных и
собственными и
собственные и
нарицательных.
нарицательными.
нарицательные.
Выполнение тренировочных
Выписывают названия
Раскрывают секреты
упражнений.
московских улиц из текста.
названий московских улиц в
Раскрытие секретов названий Записывают свою фамилию,
тексте, вставляя
московских улиц в тексте.
имя и отчество.
пропущенные слова.
Деление текста на части по
Делят текст на части (по
Делят текст на части (по
данному плану.
данному плану) и записывают данному плану) и записывают
Работа с учебником и
текст в тетрадь.
текст в тетрадь.
тетрадью на печатной основе.
(с помощью учителя).
Подчёркивают имена
Подчёркивают имена
собственные.
собственные.

Большая буква в
именах собственных

Повторение правила
написания большой буквы в
словах.
Придумывание имен
собственных озеру, речке,
посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по вопросам
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Кавычки в именах
собственных

Пополнение знаний о
правописании имен
собственных случаями

Пишут большую букву в
Изучают правила написания
простых именах собственных
большой буквы в именах
с опорой на таблицу.
собственных (названия рек,
Записывают название своего
озер, городов, улиц,
родного города, улицы (с
площадей).
помощью учителя).
Придумывают имена
Продолжают игру со словами
собственные озеру, речке,
упражнения.
посёлку.
Называют станции по месту, Продолжают игру со словами
где растут грибы.
упражнения.
Записывают ответы на
Называют станции по месту,
вопросы текста (с помощью
где растут грибы.
учителя).
Записывают пересказ текста
по вопросам.
Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть

Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть

Тест по теме «Имя
существительное»

Работа над ошибками
теста. Словарный
диктант.

написания их в кавычках.
Нахождение имен
собственных (названий газет
и журналов), которые
должны быть заключены в
кавычки.
Запись названий газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке.
Выбор подходящих по
смыслу имен собственных
(названий магазинов,
кинотеатров, стадионов),
данных в рамке упражнения
учебника.

заключены в кавычки.
Записывают имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов) с опорой на
таблицу.
Записывают названия газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке (с
помощью учителя).

Проверка знаний
Выполняют задания теста (с
обучающихся по теме «Имя помощью учителя), пользуясь
существительное».
изученными правилами
Повторение основных
правил. Выполнение
тестового задания.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Анализ индивидуальных
Анализируют свои ошибки.
ошибок теста обучающихся. Выполняют в тетради работу
Отработка недочётов и
над ошибками, допущенными
пробелов в знаниях.
в тесте, (с помощью учителя).
Запись словарных слов.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.

заключены в кавычки.
Записывают имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов, магазинов,
кинотеатров, стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные имена
собственные в названиях
магазинов.
Записывают названия газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке.
Выполняют задания теста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.

Работают в тетради над
ошибками, допущенными в
тесте (графическое
выделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарный диктант
под диктовку учителя.
37

Различение написания
имен существительных
собственных и
нарицательных

Изменение имен
существительных по
падежам. Понятие о
склонении

Различие собственных и
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением
нарицательных имен
словарного слова океан,
словарного слова океан,
существительных на письме.
обозначают ударение,
обозначают ударение,
Подбор имен собственных к указывают количества слогов, указывают количества слогов,
выделенным именам
выделяют безударную
выделяют безударную
существительным.
гласную (с помощью
гласную. Составляют
Ознакомление со значением
учителя). Составляют
предложения со словами:
словарного слова океан,
предложения со словами:
«Океан», океан, Океан (с
обозначение ударения,
«Океан», океан, Океан (с
опорой на картинки).
указание количества слогов,
опорой на картинки).
Выполняют упражнения на
выделение безударной
Выполняют упражнения на
различение написания
гласной.
различение написания
собственных и
Составление предложений со
собственных и
нарицательных имен
словами: «Океан», океан,
нарицательных имен
существительных.
Океан.
существительных (с
Вставляют в предложения
Работа с учебником и
помощью учителя).
вместо точек нарицательные
тетрадью на печатной основе. Подбирают к выделенным
имена существительные.
именам существительным
Подбирают к выделенным
имена собственные из
именам существительным
рассказа К. Г. Паустовского
имена собственные из
«Заячьи лапы».
рассказа К. Г. Паустовского
Записывают рассказ (с
«Заячьи лапы».
помощью учителя).
Записывают рассказ
самостоятельно.
Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам).

Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам).

Обращение внимания, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра»,
«трава».
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Определение падежей
имён существительных

Записывают в столбик
сокращенные названия
падежей.
Рядом пишут падежные
вопросы.
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава (с помощью
учителя).
Обращают внимание, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.

Изменяют и записывают по
вопросам имена
существительные с опорой на
таблицу.
Наблюдают за сменой
окончания имён
существительных в
зависимости от вопросов.

Формирование названий
Задают вопросы падежей к
Находят слово, от которого
падежей и их вопросов.
именам существительным с
зависит имя
Постановка к
опорой на таблицу и помощь
существительное.
существительным вопросов
учителя.
Задают вопросы падежей к
от выделенных значком (Х)
Составляют и записывают
именам существительным с
слов.
предложения на зимнюю
опорой на таблицу.
Определение падежей имён
тему с использованием
Определяют падежи имен
существительных по
словосочетаний упражнения.
существительных.
вопросам.
Пересказывают случай с
Выделяют окончания имен
Отмечание окончания.
котёнком своими словами (с
существительных.
Составление предложений на
помощью учителя).
Составляют и записывают
зимнюю тему с
Записывают в тетрадь
предложения на зимнюю
использованием
пересказ.
тему (с использованием
словосочетаний упражнения.
словосочетаний упражнения).
Пересказ случая с котёнком
Пересказывают случай с
своими словами.
котёнком своими словами.
Работа с учебником и
Записывают в тетрадь
39

66 Именительный падеж –
«Кто? Что?»

Родительный падеж –
«Кого? Чего?»

тетрадью на печатной основе.

пересказ.

Определение падежа данных Списывают стихотворение.
Списывают стихотворение.
имен существительных по
Задают вопросы к
Ставят вопросы к
вопросам.
выделенным
выделенным
Постановка вопросов к
существительным «Кто?
существительным.
выделенным
Что?».
Определяют именительный
существительным.
Определяют именительный падеж имен существительных
Выполнение тренировочных падеж имен существительных
по вопросам.
упражнений.
по вопросам (с помощью
Отвечают, какой частью речи
Чтение текста.
учителя).
выражено подлежащее в
Подбор пропущенных слов с Подчеркивают подлежащее в
предложении.
опорой на рисунок учебника.
каждом предложении.
Читают текст.
Читают текст.
Подбирают пропущенные
Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
слова с опорой на рисунок
учебника.
учебника.
Записывают текст.
Записывают текст.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Определение падежа данных
имен существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений. Запись
словосочетаний с
существительными в
родительном падеже.
Подбор по смыслу
пропущенных предлогов из

Определяют родительный
падеж имен существительных
по вопросам (с помощью
учителя).
Записывают словосочетания с
существительными в
родительном падеже.
Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги из
рамки.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к

Определяют родительный
падеж имен существительных
по вопросам.
Подбирают по смыслу
предлоги для, у, из, до, от, с,
без к словосочетаниям с
именами существительными
в родительном падеже.
Записывают словосочетания.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к
выделенным
40

Дательный падеж –
«Кому? Чему?»

Винительный падеж –
«Кого? Что?»

рамки.
Списывание текста-загадки.
Отметка значком (Х) слов, от
которых ставится вопрос к
выделенным
существительным.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

выделенным
существительным (с
помощью учителя).

Выделение всех имен
существительных народной

Выписывают все имена
существительные из

существительным.

Постановка вопросов к
Задают вопросы к
Ставят вопросы к
выделенным именам
выделенным именам
выделенным именам
существительным.
существительным.
существительным.
Определение падежа данных Определяют дательный падеж Определяют дательный падеж
имён существительных по
имен существительных по
имен существительных по
вопросам.
вопросам (с помощью
вопросам.
Выполнение тренировочных
учителя).
Выписывают из текста
упражнений.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
Выписывание из текста слов,
выделенные значком (Х)
слова.
выделенных значком (Х).
слова.
Ставят от них вопросы к
Указание падежа.
Ставят от них вопросы к
именам существительным с
Списывание предложений.
именам существительным с
предлогами по и к.
Написание вместо вопросов
предлогами по и к.
Указывают падеж имен
имен существительных с
Указывают падеж имен
существительных.
теми же предлогами.
существительных.
Списывают предложения.
Работа с учебником и
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
тетрадью на печатной основе.
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
имена существительные с
теми же предлогами.
теми же предлогами (с
помощью учителя).
Выписывают все имена
существительные из

Творительный падеж –
«Кем? Чем?»

песенки по вопросам.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Дополнение словосочетаний
именами существительными
в винительном падеже.
Использование имен
существительных, данных в
рамке упражнения в
учебнике.
Ознакомление со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначение
ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данными
словами.

народной песенки по
вопросам.
Определяют винительный
падеж имен существительных
по вопросам (с помощью
учителя).
Дописывают словосочетания
именами существительными
в винительном падеже (с
помощью учителя).
Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами (с помощью
учителя).

народной песенки по
вопросам.
Определяют винительный
падеж имен существительных
по вопросам.
Дописывают словосочетания
именами существительными
в винительном падеже.
Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами.

Постановка вопросов «Кем?
Списывают текст
Списывают текст
Чем?» к существительным в
упражнения.
упражнения.
творительном падеже от
Задают вопросы «Кем? Чем?» Ставят вопросы «Кем? Чем?»
выделенных значком (Х)
к существительным в
к существительным в
слов.
творительном падеже от
творительном падеже от
Определение падежа данных
выделенных значком (Х)
выделенных значком (Х)
существительных по
слов.
слов.
вопросам.
Определяют творительный
Определяют творительный
Выполнение тренировочных падеж имен существительных падеж имен существительных
42

Предложный падеж –
«О ком? О чем?»

упражнений.
Работа с диалогом.
Описание льва при помощи
имен существительных в
творительном падеже.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

по вопросам (с помощью
учителя).
Выписывают из диалога
имена существительные в
творительном падеже (с
помощью учителя).

Ознакомление со значением
словарного слова природа,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной мысли
текста о цветах.
Выбор фактов, данных в
рамке.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют безударные
гласные.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Определяют предложный
падеж имен существительных
по вопросам (с помощью
учителя).
Выписывают имена
существительные в
предложном падеже рядом с
вопросами: «О ком? О чем?».
Раскрывают основную мысль
текста о цветах.
Выбирают факты, данных в
рамке.
Записывают текст, вставляя

по вопросам.
Выписывают из диалога
имена существительные в
творительном падеже.
Описывают льва с
употреблением
существительных в
творительном падеже.

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют безударные
гласные.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом (с помощью учителя).
Определяют предложный
падеж имен существительных
по вопросам.
Выписывают имена
существительные в
предложном падеже рядом с
вопросами: «О ком? О чем?».
Раскрывают основную мысль
текста о цветах.
Выбирают факты, данных в
рамке.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
43

Текст. Подтверждение
основной мысли текста
дополнительными
фактами

Понятие о начальной
форме имени
существительного

пропущенные орфограммы, (с
помощью учителя).

Расширение представлений
Знакомятся со значением
тексте.
словарного слова компас,
Нахождение в нем основной
обозначают ударение,
мысли.
указывают количество
Подбор дополнительных
слогов, выделяют безударную
фактов для подтверждения
гласную. Составляют
основной мысли.
словосочетание, предложение
Ознакомление со значением
с данным словом.
словарного слова компас,
Составляют, записывают
обозначение ударения,
короткие тексты - по
указание количества слогов, картинке, по предложенной
выделение безударной
ситуации и по опорным
гласной.
словам-существительным.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с понятием о
начальной форме имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами из
стихотворения.
Изменение их (по образцу)
учебника.
Определение числа имен

Знакомятся с начальной
формой имен
существительных.
Выписывают
существительные с
предлогами из
стихотворения, изменяют их
(по образцу) учебника.
Определяют число имен
существительных.

Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют безударную
гласную. Составляют
словосочетание, предложение
с данным словом.
Находят в тексте факты,
которые подтверждают
основную мысль.
Подбирают дополнительные
факты (1-2) для
подтверждения основной
мысли.
Записывают тексты в тетрадь
Знакомятся с понятием о
начальной форме имени
существительного.
Ставят имя существительное
в начальную форму –
употребляют его в
единственном числе,
именительном падеже.
Выписывают
существительные с
44

существительных.
Подчёркивание имен
существительных, которые
стоят в начальной форме.
Постановка существительных
в начальную форму.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
74

Постановка имен
существительных в
начальную форму

Подчёркивают имена
существительные, которые
стоят в начальной форме.
Ставят имена
существительные в
начальную форму (с
помощью учителя).

предлогами из
стихотворения.
Изменяют их (по образцу)
учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые
стоят в начальной форме.

Формирование понятия
Изменяют слова (по образцу),
Учатся ставить имена
«начальная форма имени
опираясь на рисунки.
существительные в
существительного» путем
Ставят имена
начальную форму.
изменения слова.
существительные в
Выписывают из предложения
Работа со стихотворением:
начальную форму,
имена существительные.
выписывание имен
записывают слова.
Ставят их в начальную
существительных из каждой Работают со стихотворением:
форму.
строчки стихотворения,
выписывают имена
Изменяют слова (по образцу),
опираясь на рисунок.
существительные из каждой
опираясь на рисунки.
Постановка имен
строчки стихотворения
Ставят имена
существительных в
(опираясь на рисунок).
существительные в
начальную форму.
Записывают по памяти
начальную форму,
Письмо по памяти.
стихотворение (с опорой на
записывают слова.
Запись имен
слова и рисунки учебника). Работают со стихотворением:
существительных в
Записывают имена
выписывают имена
начальной форме в три
существительные в
существительные из каждой
столбика.
начальной форме в три
строчки стихотворения,
Письменный пересказ текста
столбика.
опираясь на рисунок.
с опорой на выписывание из
Записывают письменный
Ставят имена
каждого предложения имен
пересказ текста с опорой на
существительные в
существительных в
выписывание из каждого
начальную форму.
45

начальной форме.
предложения имен
Работа с учебником и
существительных в
тетрадью на печатной основе. начальной форме (с помощью
учителя).

Проверочный тест по
теме «Изменение имён
существительных по
падежам»

Работа над ошибками
теста. Словарный
диктант

Деловое письмо.

Повторение основных правил
Выполняют задания
правописания.
проверочного теста (с
Применение на практике
помощью учителя), пользуясь
полученных знаний.
правилами.
Развитие орфографической
Производят самопроверку.
зоркости обучающихся.
Выполнение заданий
проверочного теста.
Анализ индивидуальных
ошибок выполнения теста.
Применение на практике
полученных знаний.
Повторение правописания
словарных слов.
Написание словарного
диктанта.
Взаимопроверка

Изучение правил написания

Разбирают в
тетради ошибки,
допущенные в тесте, (с
помощью учителя).
Повторяют словарные слова
(по словарю учебника).
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.
Осуществляют
взаимопроверку написания
словарного диктанта.
Знакомятся с основными

Пишут по памяти
стихотворение в тетрадь.
Записывают имена
существительные в
начальной форме в три
столбика.
Записывают письменный
пересказ текста.

Выполняют задания
проверочного теста
самостоятельно, пользуясь
правилами. Производят
самопроверку.

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте
(графическое выделение,
подбор проверочных слов).
Повторяют словарные слова
(по словарю учебника).
Пишут под диктовку
словарный диктант.
Осуществляют
взаимопроверку написания
словарного диктанта.
Знакомятся с основными
46

Письмо

писем.
Знакомство с основными
частями текста письма.
Правильное расположение
частей письма в «Рабочей
тетради».
Дописывание недостающей
части письма.
Деление с одноклассниками
интересными сведениями о
книжках-письмовниках
Завершение написания
писем-заготовок.

Коллективное
сочинение (по плану и
опорным
словосочетаниям)

Анализ сочинения.
Работа над ошибками

Беседа.
Составление плана
сочинения.
Разбор опорных
словосочетаний.
Устный рассказ
обучающихся.
Запись сочинения в тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и
письменной речи
обучающихся.

частями текста письма.
частями текста письма.
Тренируются в правильном
Тренируются в правильном
расположении частей письма расположении частей письма
на листе бумаги.
на листе бумаги.
Пишут короткое письмо в
Читают историческую
соответствии с образцом
справку.
«Рабочей тетради».
Делятся с одноклассниками
Дописывают недостающие
интересными сведениями о
части письма (с помощью
книжках – письмовниках,
учителя).
записывают их.
Завершают написание писем- Дописывают недостающие
заготовок.
части письма.
Завершают написание писемзаготовок.

Беседуют по содержанию
Беседуют по содержанию
сочинения.
сочинения.
Составляют различные
Слушают устный рассказ
словосочетания с опорой на
одноклассников.
картинку, на заданную тему,
Составляют письменный
произвольно.
рассказ (с опорой на план,
Слушают устный рассказ
вопросы и словаодноклассников.
помощники).
Записывают текст сочинения Записывают текст сочинения.
(с помощью учителя).
Проверяют написанное.
Проверяют написанное.

Анализ ошибок, допущенных
Разбирают свои ошибки.
Находят и анализируют свои
обучающимися в сочинении.
Находят ошибки в
ошибки в сочинении.
Повторение алгоритма
словосочетаниях.
Выписывают их в тетрадь.
работы над ошибками
Выписывают их, подчёркивая
Объясняют орфограмму.
47

сочинения.
Выполнение работы над
ошибками в тетради.
80

Значение имён
прилагательных

Описание явлений
природы с помощью
имён прилагательных

место допущенной ошибки.

Имя прилагательное

Постановка вопросов от
Упражняются в постановке
Упражняются в постановке
имени существительного к
вопросов от имени
вопросов от имени
имени прилагательному.
существительного к имени
существительного к имени
Распространение
прилагательному (при
прилагательному. Описывают
предложений именами
помощи карточек).
предмет, выделяют его
прилагательными.
Распространяют предложения признаки, характеризующие
Подбор их к выделенным
именами прилагательными.
предмет или его части
именам существительным. Подбирают их к выделенным
(величину, цвет, форму,
Упражнение в подробном
именам существительным.
вкус). Распространяют
описании предмета, его
Записывают предложения (с
предложения именами
качества и свойства с
помощью учителя).
прилагательными.
помощью имён
Подбирают их к выделенным
прилагательных.
именам существительным и
Работа с учебником и
записывают в тетрадь.
тетрадью на печатной основе.
Выписывание
Выписывают словосочетания,
словосочетаний, которые
которые описывают явления
описывают явления природы.
природы. Записывают
Работа с загадками о
загадки о явлениях природы.
явлениях природы.
Выбирают сочетания имен
Выбор сочетаний имен
существительных с именами
существительных с именами прилагательными из каждой
прилагательными из каждой
части текста о приметах
части текста о приметах
весны.
весны.
Дописывают сочетания к

Выписывают словосочетания,
которые описывают явления
природы. Записывают
загадки о явлениях природы.
Сочетают имена
существительные с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к

Описание человека,
животных с помощью
имён прилагательных

83 Имена прилагательные,
противоположные по
значению

Дописывание сочетаний к
пунктам плана (с помощью
пунктам плана.
пунктам плана.
учителя).
Письменно пересказывают
Письменный пересказ текста
Письменно пересказывают
текст с опорой на свою
с опорой на свою запись.
текст (с опорой на свою
запись.
Описание явлений природы запись и с помощью учителя).
Подбирают имена
при помощи коллективных
Подбирают имена
прилагательные к именам
упражнений.
прилагательные,
существительным,
Работа с учебником и
описывающие явления
описывающие явления
тетрадью на печатной основе. природы (с опорой на слова- природы (сильный снегопад,
помощники).
грибной дождь) в загадках,
приметах весны.

Описание человека,
животных с помощью
подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность
человека, его хорошие
качества.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Нахождение в тексте и
составление пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.

Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека,
животных.

Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека
(возраст, внешность, хорошие
качества), животных в
тренировочных упражнениях.

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в тексте и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
49

Изменение имён
прилагательных по
родам и числам.
Изменение
прилагательных по
родам

Окончания имён
прилагательных
мужского рода

Расширение представлений о Записывают данные пары с
Записывают данные пары в
распространении
помощью учителя.
тетрадь.
предложения именами
Распространяют предложения Распространяют предложения
прилагательными,
именами прилагательными,
именами прилагательными,
противоположными по
противоположными по
противоположными по
значению выделенным
значению выделенным
значению выделенным
прилагательным. Работа с
прилагательным.
прилагательным.
учебником и тетрадью на
Записывают предложения.
Записывают предложения.
печатной основе.

Знакомство с изменением
Изменяют имена
Изменяют имена
имён прилагательных по
прилагательные по родам при прилагательные по родам при
родам при помощи подбора
помощи опорной таблицы.
помощи опорной таблицы.
вспомогательных слов (он,
Ставят вопрос от имени
Ставят вопрос от имени
мой; она, моя; оно, моё).
существительного к имени
существительного к имени
Выписывание
прилагательному.
прилагательному.
словосочетаний в три
Выписывают словосочетания Выписывают словосочетания
столбика.
в три столбика.
в три столбика.
Придумывание с
Придумывают с
Придумывают с
одноклассниками по одному одноклассниками по одному одноклассниками по одному
предложению с каждым
предложению с каждым
предложению с каждым
словосочетанием.
словосочетанием.
словосочетанием.
Списывание текста.
Списывают текст.
Списывают текст.
Постановка вопроса от имени
Выделяют родовые
Наблюдают и выделяют на
существительного к имени
окончания имен
письме родовые окончания
прилагательному.
прилагательных с помощью
имён прилагательных.
Работа с учебником и
учителя.
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с окончаниями
имён прилагательных
мужского рода.

Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к

Окончания имён
прилагательных
женского рода

Дополнение вывода о
которым они относятся.
которым они относятся.
зависимости грамматических
В скобках ставят вопрос к
В скобках ставят вопрос к
признаков имен
имени прилагательному.
имени прилагательному.
прилагательных от имен
Указывают род имен
Указывают род имен
существительных.
прилагательных.
прилагательных.
Доказательство правильности
Выделяют окончание.
Делают вывод об окончаниях
своих выводов, подкрепление Делают вывод об окончаниях
прилагательных мужского
их примерами из упражнений
имен прилагательных
рода, опираясь на краткую
учебника.
мужского рода.
запись правила в учебнике.
Списывают текст, выделяя
Отмечают зависимость
окончания прилагательных
грамматических признаков
мужского рода с помощью имен прилагательных от имен
учителя.
существительных.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя.

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от имен
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами из упражнений
учебника по теме урока.
Выписывание имен
прилагательных с именами

Знакомятся с окончаниями
имен прилагательных
женского рода.
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончания.
Списывают текст,

Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского
рода.
Списывают текст
упражнения.
В тексте подчеркивают
сочетания имен
существительных с именами
прилагательными, указывают
род имен прилагательных,
выделяют окончания.
Делают выводы о
зависимости грамматических

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.
Выделение окончания. Работа
с учебником и тетрадью на
печатной основе.

Ознакомление со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от имен
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти.

обозначают окончания у
выделенных имен
прилагательных женского
рода.

признаков имен
прилагательных от имен
существительных.

Знакомятся со значением
Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение,
обозначают ударение,
указывают количество
указывают количество
слогов, выделяют безударную слогов, выделяют безударную
гласную. Составляют
гласную. Составляют
словосочетание, предложение словосочетание, предложение
с данным словом.
с данным словом.
Наблюдают за окончаниями Наблюдают за окончаниями
имен прилагательных
имен прилагательных
среднего рода.
среднего рода.
Списывают стихотворение,
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
подчёркивают имена
прилагательные среднего
прилагательные, указывают
рода, выделяют окончания с
род, выделяют окончание.
помощью учителя.
Делают выводы о
Пишут по памяти
зависимости грамматических
стихотворение-шутку с
признаков имен
опорой на слова-помощники.
прилагательных от имен
существительных.
Пишут по памяти
52

Определение родовых
окончаний имён
прилагательных

Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

стихотворение-шутку.

Повторение родовых
Повторяют родовые
Повторяют родовые
окончаний имен
окончания имен
окончания имен
прилагательных и умение
прилагательных.
прилагательных.
делать выводы о зависимости
Заменяют в тексте
Отгадывают и записывают
грамматических признаков
выделенные слова
загадки, определяют род
имён прилагательных от имён
однокоренными именами
имен прилагательных по
существительных.
прилагательными.
окончанию и вопросу.
Доказательство правильности Записывают словосочетания. Рассматривают картину М. И.
своих выводов, подкрепление Выделяют окончания имён
Авилова «Поединок
их примерами упражнений
прилагательных.
Пересвета с Челубеем».
учебника.
Указывают род.
Выбирают к пунктам плана
Запись словосочетаний.
Отгадывают и записывают
словосочетания с именами
Выделение окончаний имен
загадки.
прилагательными по картине
прилагательных.
Рассматривают картину М. И. М. И. Авилова «Поединок
Указание рода.
Авилова «Поединок
Пересвета с Челубеем».
Отгадывание загадок.
Пересвета с Челубеем».
Записывают план,
Письменный пересказ с
Записывают план,
словосочетания.
опорой на картину.
словосочетания.
Письменно пересказывают
Работа с учебником и
Письменно пересказывают
текст с опорой на картину.
тетрадью на печатной основе. текст с опорой на картину (с
Делают выводы о
помощью учителя).
зависимости грамматических
признаков имен
прилагательных от имен
существительных.
Повторение родовых
окончаний имён
прилагательных и умение
делать выводы о зависимости

Повторяют родовые
окончания имён
прилагательных.
Заменяют в тексте

Повторяют родовые
окончания имен
прилагательных.
Заменяют в тексте

Изменение имён
прилагательных по
числам

грамматических признаков
выделенные слова
выделенные слова
имен прилагательных от имён
однокоренными именами
однокоренными именами
существительных.
прилагательными.
прилагательными.
Доказательство правильности Играют в игру «Скажи поИграют в игру «Скажи посвоих выводов, подкрепление
другому».
другому».
их примерами учебника.
Записывают словосочетания. Записывают словосочетания.
Замена выделенных слов
Выделяют окончания имен
Выделяют окончания имен
однокоренными
прилагательных, указывают прилагательных, указывают
прилагательными.
род (с помощью учителя).
род.
Игра «Скажи по-другому». Называют родовые окончания Называют родовые окончания
Запись словосочетаний.
имен прилагательных.
имен прилагательных.
Выделение окончаний имён
Отгадывают, записывают
Отгадывают, записывают
прилагательных, указание
загадки с отгадками,
загадки с отгадками,
рода.
определяют род имён
определяют род имён
Называние родовых
прилагательных по
прилагательных по
окончаний имён
окончанию и вопросу.
окончанию и вопросу.
прилагательных.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Знакомство с изменениями
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением
имен прилагательных по
словарного слова
словарного слова
числам при помощи вопросов
интересный, обозначают
интересный, обозначают
и окончаний.
ударение, указывают
ударение, указывают
Ознакомление со значением количество слогов, выделяют количество слогов, выделяют
словарного слова
безударные гласные.
безударные гласные.
«интересный», обозначение
Составляют предложение с
Изменяют имена
ударения, указание
данным словом.
прилагательные по числам
количества слогов, выделение
Изменяют имена
при помощи вопросов и
безударных гласных.
прилагательные по числам (с
окончаний.
Составление предложений с
помощью учителя).
Согласовывают имена

Род и число имён
прилагательных.
Закрепление знаний

Контрольная работа по

данным словом.
Списывают отрывок сказки.
Запись разговора хвастунов Указывают род и число имён
из сказки.
прилагательных (с помощью
Указание рода и числа имён
учителя).
прилагательных.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

прилагательные с именами
существительными,
записывают словосочетания.
Списывают отрывок сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных.

Выполнение тренировочных Выполняют тренировочные
Применяют на практике
упражнений.
упражнения.
полученные знания.
Применение на практике
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания
полученных знаний.
Подчеркивают сочетания
имён существительных с
Объяснение смысла пословиц
имен существительных с
именами прилагательными в
о правде и лжи. Выписывание именами прилагательными.
стихотворении.
парами имён прилагательных,
Определяют род и число
Указывают, в каком роде и
противоположных по
имён прилагательных (с
числе имя прилагательное
значению.
помощью учителя).
согласуется с именем
Постановка вопросов к
Объясняют смысл пословиц о
существительным.
именам прилагательным.
правде и лжи.
Объясняют смысл пословиц о
Выделение окончания.
Выписывают парами имена
правде и лжи.
Определение рода и числа
прилагательные,
Выписывают парами имена
имён прилагательных по
противоположные по
прилагательные,
вопросам и окончаниям.
значению.
противоположные по
Работа с учебником и
Ставят вопросы к именам
значению.
тетрадью на печатной основе.
прилагательным.
Ставят вопросы к именам
Выделяют окончания.
прилагательным.
Определяют род и число
Выделяют окончания.
имён прилагательных по
Определяют род и число
вопросам и окончаниям (с
имён прилагательных по
помощью учителя).
вопросам и окончаниям.
Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила Повторяют основные правила
55

теме «Род и число имён
прилагательных»

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода Понятие о

Беседа.
(с опорой на памятки).
правописания.
Повторение основных правил
Выполняют списывание
Пишут текст под диктовку.
правописания.
текста по теме.
Выполняют задания
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические
контрольной работы
Выполнение грамматических задания по определению рода самостоятельно, пользуясь
заданий.
и числа имён
правилами.
Проверка работы
прилагательных.
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно.
Осуществляют самоконтроль.
Применение на практике
полученных знаний.
Проверка знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях.

Разбор индивидуальных
Разбирают в тетради ошибки,
ошибок обучающихся.
допущенные в тексте
Выполнение работы над
диктанта, (с помощью
ошибками контрольной
учителя).
работы с использованием
Записывают работу над
памятки.
ошибками в тетради.
Повторение написания
Повторяют словарные слова
изученных словарных слов по
(по словарю учебника).
словарю учебника.
Вставляют пропущенные
Самопроверка.
буквы на карточке со
словарными словами.
Осуществляют самопроверку.
Знакомство с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Изменение имен

Знакомятся со склонением
имён прилагательных.
Выписывают выделенные
имена прилагательные с

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта. Записывают работу
над ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Пишут словарный диктант
под диктовку.
Осуществляют самопроверку.

Знакомятся с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Записывают словосочетания
56

склонении имен
прилагательных

Постановка вопросов к
именам
прилагательным в
косвенных падежах

прилагательных по падежам. именем существительным из
по падежам.
Запись словосочетания имя
стихотворения по падежам.
Опираются на падеж имени
существительное плюс имя
Знакомятся со значением
существительного.
прилагательное по падежам.
словарного слова солдат,
Выделяют окончания имён
Опора на падеж имени
обозначают ударение,
прилагательных.
существительного.
указывают количество
Знакомятся со значением
Выделение окончания имён слогов, выделяют безударную
словарного слова солдат,
прилагательных.
гласную (с помощью
обозначают ударение,
Ознакомление со значением
учителя). Составляют
указывают количество
словарного слова солдат,
предложение с данным
слогов, выделяют безударную
обозначение ударения,
словом (по опорным
гласную в слове. Составляют
указание количества слогов,
картинкам).
предложение с данным
выделение безударной
словом (по опорным
гласной.
картинкам).
Составление предложения с
данным словом.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Сравнение в каждом падеже
вопросов и окончаний имен
прилагательным в косвенных
падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Задают вопросы к именам
Задают вопросы от имен
прилагательным в косвенных существительных к именам
падежах при помощи
прилагательным в косвенных
опорной таблицы. Списывают
падежах.
словосочетания имени
Выделяют окончания
прилагательного и имени
вопросов и окончания имен
существительного,
прилагательных.
согласовав их в роде, числе,
Сравнивают вопросы и
падеже (с помощью учителя).
окончания имен
Изучают правило в учебнике. прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают словосочетания.

Изучают правило в учебнике.

Именительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от
Задают вопросы от
Ставят вопросы от
выделенного имени
выделенного имени
выделенного имени
существительного к имени
существительного к имени
существительного к имени
прилагательному.
прилагательному.
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Указывают род и падеж.
Указывают род и падеж.
Выделение окончания имен
Выделяют окончания имен
Выделяют окончания имён
прилагательных.
прилагательных.
прилагательных.
Выполнение тренировочных
Определяют по таблице
Склоняют, пишут окончания
упражнений.
окончания именительного
именительного падежа имен
Умение видеть, склонять,
падежа имен прилагательных прилагательных мужского и
правильно писать окончания
мужского и среднего рода.
среднего рода, пользуясь
именительного падежа имён
Подбирают, записывают к
таблицей и опорной схемой.
прилагательных мужского и
выделенным именам
среднего рода.
существительным
Работа с учебником и
подходящие по смыслу имена
тетрадью на печатной основе.
прилагательные в тексте.

Родительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла
пословиц.
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
родительного падежа имен
прилагательных мужского и

Определяют по таблице
Видят, склоняют, пишут
окончания родительного
окончания родительного
падежа имен прилагательных падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода,
Записывают предложения к
пользуясь таблицей и
рисунку, используя
опорной схемой.
словосочетания на карточке.
Записывают пословицы.
Записывают словосочетания Подчеркивают в пословицах
упражнения.
сочетания имен
Ставят имена
существительных с именами
существительные с именами
прилагательными.
прилагательными в
Ставят вопросы к именам
58

98 Дательный падеж имён
прилагательных
мужского и среднего
рода

среднего рода.
родительном падеже с
Запись словосочетаний.
предлогами: для, от, от, из, у
Постановка имён
(с помощью учителя).
существительных с именами
Записывают пословицы.
прилагательными в
Подчеркивают в пословицах
родительном падеже с
сочетания имен
предлогами: для, от, от, из, у. существительных с именами
Работа с учебником и
прилагательными (с
тетрадью на печатной основе.
помощью учителя).
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж

прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена
существительные с именами
прилагательными в
родительном падеже с
предлогами для, от, от, из, у.

Выписывание имен
Определяют по таблице
Видят, склоняют, пишут
существительные вместе с окончания дательного падежа окончания дательного падежа
выделенными именами
имен прилагательных
имен прилагательных
прилагательными.
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода,
Постановка вопросов к
Подбирают, записывают к
пользуясь таблицей и
именам прилагательным.
именам существительным
опорной схемой.
Умение видеть, склонять,
имена прилагательные из
Записывают предложения.
правильно писать окончания
карточки, согласовав их с
Ставят вопросы над именами
дательного падежа имен
именами существительными
прилагательными.
прилагательных мужского и
в роде, числе (с помощью
Выделяют окончания.
среднего рода.
учителя).
Рассуждают по таблице или
Определение рода и падежа.
Определяют род и падеж.
схеме.
Выделения окончания.
Выделяют окончания.
Определяют род и падеж.
Согласование имён
Согласуют, записывают
Выделяют окончания.
прилагательных с именами
имена прилагательные с
Согласуют, записывают
существительными.
именами существительными.
имена прилагательные с
Работа с учебником и
именами существительными.
59

Винительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

100

Творительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

тетрадью на печатной основе.

Постановка вопросов от
Определяют по таблице
выделенных имен
окончания винительного
существительных к именам падежа имен прилагательных
прилагательным.
мужского и среднего рода.
Указание рода и падежа.
Пишут вместо точек
Выделение окончания имен
словосочетания, данные в
прилагательных.
карточке, ставят их в
Умение видеть, склонять,
винительном падеже.
правильно писать окончания
Записывают выражения,
винительного падежа
состоящие из глагола и имени
имен прилагательных
существительного
мужского и среднего рода.
винительного падежа
Выполнение тренировочных мужского и среднего рода (с
упражнений.
помощью учителя).
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
творительного падежа
имён прилагательных

Склоняют, пишут окончания
винительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и имени
существительного
винительного падежа
мужского и среднего рода.

Определяют по таблице
Видят, склоняют, пишут
окончания творительного
окончания творительного
падежа имен прилагательных падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода,
Списывают текст, вставляют
пользуясь таблицей и
пропущенные окончания
опорной схемой.
имен прилагательных.
Записывают текст, вставляя
Проверяют их с помощью подходящие по смыслу имена
вопроса творительного
прилагательные в
падежа (каким?).
творительном падеже.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания имён
Выделяют окончания.
прилагательных.
Составляют и записывают
Составляют и записывают
60

101

Предложный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

102 Изложение рассказа по
коллективно

мужского и среднего рода. текст о картинах природы (по текст о картинах природы (по
Составление текста о
образцу).
образцу).
картинах природы (по
Используют данные слова и Используют данные слова и
образцу).
словосочетания.
словосочетания.
Использование данных слов и
словосочетаний.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Нахождение имён
Определяют по таблице
Видят, склоняют, пишут
существительных, с
окончания предложного
окончания предложного
которыми согласуются
падежа имён прилагательных падежа имен прилагательных
выделенные имена
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода,
прилагательные.
Списывают текст о лесе, в
пользуясь таблицей и
Постановка вопросов к
выделенных именах
опорной схемой.
именам прилагательным.
существительных и именах
Записывают предложенияОпределение рода и падежа. прилагательных определяют
шутки.
Выделение окончания.
род и падеж (с помощью
Выделяют окончания имён
Умение видеть, склонять,
учителя).
прилагательных в
правильно писать окончания
Выделяют окончания.
предложном падеже.
предложного падежа имен
Составляют и записывают
Рассуждают по таблице или
прилагательных мужского и
предложение-шутку (по
схеме.
среднего рода.
образцу).
Составляют и записывают
Составление предложенияИспользуют данные слова и
предложение-шутку (по
шутки (по образцу).
словосочетания.
образцу).
Использование данных слов и
Используют данные слова и
словосочетаний.
словосочетания.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Прослушивание текста в
аудиозаписи.

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и

составленному плану (с
включением в
изложение имён
прилагательных)

103

Работа над ошибками
изложения. Словарный
диктант

104

Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Чтение текста изложения
учителем.
Коллективное составление
плана изложения.
Письмо предложений по
памяти.
Осуществление
самопроверки.

записывают план.
записывают план.
Составляют, записывают
Воспроизводят текст.
простые предложения об
Составляют рассказ на
общественных делах (с
заданную тему (с опорой на
опорой на план изложения,
наблюдения).
вопросы к тексту).
Правильно оформляют его на
Осуществляют самопроверку.
письме.
Осуществляют самопроверку.

Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы (с использованием
памятки).
Повторение написания
изученных словарных слов.
Словарный диктант.

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, (с помощью
учителя).
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами.

Закрепление знаний по теме.
Склоняют имена
Выполнение тренировочных прилагательные мужского и
упражнений.
среднего рода.
Списывание текста.
Списывают текст, вставляя
Подчёркивание сочетаний
пропущенные орфограммы и
имён существительных с
окончания имен
именами прилагательными. прилагательных, (с помощью
Постановка вопроса от имени
учителя).
существительного к имени
Списывают текст.
прилагательному.
Подчёркивают сочетания
Указание падежа.
имён существительных с
Придумывание и запись
именами прилагательными.
предложения к рисунку.
Ставят вопрос от имени
Использование записанных
существительного к имени

Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в
тетради (графическое
выделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарные слова под
диктовку.
Склоняют имена
прилагательные мужского и
среднего рода.
Выделяют из предложения
сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Определяют их падеж по
вопросам.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
имен существительных с

105

106

Деловое письмо.
Объявление

Значение глагола

выражений.
прилагательному.
именами прилагательными.
Работа с учебником и
Указывают падеж.
Ставят вопрос от имени
тетрадью на печатной основе. Придумывают и записывают
существительного к имени
предложения к рисунку (с
прилагательному. Указывают
помощью учителя).
падеж.
Используют записанные
Придумывают и записывают
выражения.
предложения к рисунку.
Используют записанные
выражения.

Знакомство с разной
Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
тематикой объявлений.
Накопление тематического
Называют и выделяют в
словаря.
объявлении три основные
Выделение в объявлении трёх части (с помощью учителя).
основных частей.
Списывают объявление с
Составление из разных
данного образца в «Рабочую
частей школьных
тетрадь».
объявлений.
Их запись в «Рабочую
тетрадь».

Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части.
Составляют из разных частей
школьные объявления.
Записывают их в «Рабочую
тетрадь».

Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).
Объяснение смысла пословиц
о труде и трудолюбии. Запись
диалога.

Обсуждают значение глагола
в речи (какие действия
называет) и в предложении
(каким членом предложения
является).
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,

Глагол

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,
которые обозначают
трудовые процессы.
Записывают диалог.

107

Глаголы
противоположные по
значению

108

Различение имён
существительных, имен
прилагательных и
глаголов

Выражение интонацией
Подчёркивают глаголы двумя
которые обозначают
отношения к поступкам
чертами.
трудовые процессы.
ребят.
Выбирают глаголы движения
Записывают диалог.
Работа с учебником и
и глаголы, называющие
Подчёркивают глаголы двумя
тетрадью на печатной основе.
поступки (с помощью
чертами.
учителя).
Выбирают глаголы движения
и глаголы, называющие
поступки.
Знакомство с глаголами,
Списывают предложения с
противоположными по
глаголами,
значению.
противоположными по
Составление из них пары и
значению, в соответствии с
включение в предложения.
наглядным образцом
Озаглавливание и запись
учебника.
текста.
Озаглавливают и записывают
Подчёркивание
текст (с помощью учителя).
противоположных по
Подчёркивают
значению глаголов.
противоположные по
Работа с учебником и
значению глаголы.
тетрадью на печатной основе.
Ознакомление со значением
Знакомятся с именами
словарного слова соседи,
существительными, именами
обозначение ударения,
прилагательными и
указание количества слогов,
глаголами.
выделение безударных
Списывают текст, вставляя
гласных.
пропущенные однокоренные
Расширение представления о
слова из карточки.
различии имён
Записывают слова в три

Составляют из глаголов,
противоположных по
значению, пары и включают в
предложения. Придумывают
словосочетания с данными
глаголами на тему «Поступки
ребят».
Записывают словосочетания
парами.
Озаглавливают и записывают
текст.
Подчёркивают
противоположные по
значению глаголы.
Различают имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы (с
опорой на вопросы).
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к
данным именам
существительным и именам

109 Изменение глаголов по
временам. Настоящее
время глаголов

110

Прошедшее время
глаголов

существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных
орфограмм в корне слова.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Различие трёх времен
глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание глаголов
настоящего времени.
Постановка вопросов к
глаголам настоящего
времени: «Что делает? Что
делают?».
Дополнение описания
картины глаголами.
Запись получившегося текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.
Изменение глаголов по
временам.
Списывание предложений
Постановка вопросов к

столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы (с
помощью учителя).
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова.

прилагательным.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
слова из карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

Определяют настоящее время Определяют настоящее время
глагола, путем постановки
глагола, путем постановки
вопросов к словам «Что
вопросов к словам «Что
делает? Что делают?» (с
делает? Что делают?»
помощью учителя).
Списывают текст.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
Подчеркивают в нем глаголы в настоящем времени, задавая
в настоящем времени, задавая вопросы «Что делает? Что
вопросы что делает? что
делают?» Дополняют
делают?
описание картины И. И.
Дополнение описания
Левитана «Вечерний звон»
картины глаголами (с
глаголами. Подчёркивают
помощью учителя).
глаголы. Указывают
Запись получившегося текста. настоящее время глаголов.
Подчёркивание глаголов,
указание времени.
Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» (с

Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делал? Что

111

Будущее время
глаголов

112 Различение глаголов по
временам

глаголам прошедшего
помощью учителя).
делали?».
времени.
Записывают предложения.
Записывают предложения.
Подбор пропущенных
Подбирают по смыслу
Подчеркивают в них глаголы.
глаголов.
пропущенные глаголы.
Ставят к глаголам вопросы.
Работа с учебником и
Списывают текст,
Определяют время глагола.
тетрадью на печатной основе. подчеркивают в нем глаголы Списывают текст. Подбирают
прошедшего времени, задавая
по смыслу пропущенные
вопросы «что делал?», «что
глаголы. Подчёркивают в
делали?».
тексте глаголы прошедшего
времени, задавая вопросы
«что делал?», «что делали?».

Изменение глаголов по
Определяют будущее время
Записывают текст о сказках
временам.
глагола путем постановки
А.С. Пушкина.
Постановка вопросов к
вопросов к словам – «Что
Определяют будущее время
глаголам будущего времени. будут делать? Что сделают?
глагола путем постановки
Запись текста о сказках А.С.
Что будет делать? Что
вопросов к словам - «Что
Пушкина.
сделает?».
будут делать? Что сделают?
Нахождение глаголов
Записывают текст о сказках
Что будет делать? Что
будущего времени.
Пушкина.
сделает?».
Письменный пересказ текста
Находят в тексте глаголы
Записывают пересказ теста по
по вопросам.
будущего времени.
вопросам.
Работа с учебником и
Подчеркивают их. Письменно
Подчеркивают глаголы,
тетрадью на печатной основе.
пересказывают текст по
которые стоят в будущем
вопросам (с помощью
времени.
учителя).
Определение времени
Определяют настоящее,
Определяют настоящее,
глаголов.
прошедшее, будущее времена прошедшее, будущее времена
Постановка вопросов к
глаголов путем постановки
глаголов путём постановки
глаголам различных времен. вопросов и опорной таблицы вопросов и опорной таблицы.
Запись текста о животных.
(с помощью учителя).
Записывают вопросы и

Определение времени
глаголов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Списывают текст о
животных.
Подчеркивают глаголы (с
помощью учителя).
Определяют времена
глаголов.

113 Различение глаголов по
временам

Определение времени
глаголов путём постановки
вопросов к глаголам.
Запись вопросов и ответов о
повадках животных.
Указание времени глаголов.
Деление текста на части.
Опора на картинный план.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы
(с помощью учителя).
Списывают текст о повадках
животных.
Подчеркивают глаголы.
Указывают времена глаголов.
Делят текст на части,
опираются на план из
рисунков.
Записывают текст (с
помощью учителя).

114 Изменение глаголов по
числам. Единственное и
множественное число
глаголов настоящего
времени

Наблюдение за изменением Изменяют глаголы по числам
глаголов по числам.
в настоящем времени.
Умозаключение о значении
Записывают текст.
глагола, доказательства
Подчеркивают глаголы.
правильности своих выводов,
Указывают при помощи
подкрепляя их примерами из учителя, в каком числе они
упражнений учебника.
стоят.

ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на
которые отвечают глаголы.
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и
ответы о повадках животных.
Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы, на
которые отвечают глаголы.
Делят текст на части,
опираясь на план.
Записывают текст в тетрадь.
Различают глаголы по
временам.
Изменяют их по числам в
настоящем времени.
Отрабатывают умение
ставить вопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы,
ставят к ним вопросы,
указывают время и число
67

115

Единственное и
множественное число
глаголов будущего
времени

116

Единственное и
множественное число
глаголов прошедшего
времени

глаголов.

Изменение по числам
Изменяют глаголы по числам
Различают глаголы по
глаголов будущего времени.
в будущем времени.
временам.
Запись пар глаголов.
Записывают предложения.
Изменяют их по числам в
Постановка вопросов к ним.
Подчеркивают глаголы
будущем времени.
Ознакомление со значением
будущего времени.
Отрабатывают умение
словарного слова «директор»,
Знакомятся со значением
ставить вопросы к глаголам.
обозначение ударения,
словарного слова «директор»,
Подбирают названия
указание количества слогов,
обозначают ударение,
действий к названиям
выделение безударных
указывают количество
предметов.
гласных.
слогов, выделяют безударные
Употребляют глаголы в
Составление предложений с
гласные, составляют
будущем времени.
данным словом.
предложения с данным
Ставят к ним вопросы.
Работа с учебником и
словом.
Указывают число глаголов.
тетрадью на печатной основе.
Подбирают названия
Знакомятся со значением
действий к названиям
словарного слова «директор»,
предметов.
обозначают ударение,
Употребляют глаголы в
указывают количество
будущем времени.
слогов, выделяют безударные
Ставят к ним вопросы.
гласные, составляют
Указывают число глаголов (с
предложения с данным
помощью учителя).
словом.
Изменение по числам
Изменяют глаголы по числам
глаголов прошедшего
в прошедшем времени.
времени.
Списывают загадки.
Запись пар глаголов.
Указывают у глаголов, в
Указание времени и числа
каком числе они стоят.
глаголов.
Списывают отрывок сказки.
Списывание отрывка сказки.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивание глаголов.
Указывают время и число

Различают глаголы по
временам.
Изменяют их по числам в
прошедшем времени.
Отрабатывают умение
ставить вопросы к глаголам.
Списывают отрывок из
сказки. Подчеркивают

117

Глагол. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

118

Текст. Связь частей в
тексте. Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

119

Различение
повествовательных,
вопросительных и

Угадывание предмета по его
действиям.
Запись загадок.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

глаголов (с помощью
учителя).

Знакомство с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Использование в них особых
слов и словосочетаний,
которые помогут связать
части текста по смыслу.
Запись текста.

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые»
слова и словосочетания,
которые помогут связать
части текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий повествовательный
текст (с опорой на
наглядность).

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:

Обобщение полученных
Выполняют простые
знаний по теме «Глагол».
тренировочные упражнения
Выполнение тренировочных по теме «Глагол» (с помощью
упражнений.
учителя). Записывают их в
Определение числа, времени
тетрадь. Осуществляют
глаголов.
взаимопроверку.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Предложение. Текст

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.

глаголы. Устно ставят к ним
вопросы. Указывают, в каком
числе они стоят.
Выполняют тренировочные
упражнения по теме
«Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку.

восклицательных
предложений

120

Однородные члены
предложения.
Определение
однородных членов
предложения

121

Однородные члены
предложения без
союзов

Дополнение вывода о
повествовательные,
различиях, характерных для
вопросительные и
повествовательных,
восклицательные с помощью
вопросительных и
карточек, опорной таблицы.
восклицательных
Записывают диалог.
предложений.
Ставят недостающие знаки
Приведение примеров. Запись
препинания в конце
диалога.
предложений после
Расстановка недостающих
подробного разбора с
знаков препинания.
учителем.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры
предложений в зависимости
от цели высказывания.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений.

Определение однородных
Знакомятся с однородными
Определяют однородные
членов в предложении.
членами предложения.
члены предложения при
Списывание текста о
Списывают текст.
помощи постановки
ритмической гимнастике.
Подчеркивают выделенные
вопросов, интонации.
Отметка значком (Х) слов, от
однородные члены.
Списывают текст.
которых ставится вопрос к Отмечают значком (Х) слова,
Ставят вопросы от
выделенным однородным
от которых ставится вопрос к выделенных значком (Х) слов
членам предложения.
выделенным однородным
к однородным членам
Написание вопросов над
членам предложения.
предложения.
однородными членами
Пишут вопросы над
Пишут вопросы над
предложения.
однородными членами
однородными членами
Работа с учебником и
предложения (с помощью
предложения.
тетрадью на печатной основе.
учителя).
Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание выделенных

Знакомятся с однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные

Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения без союзов.
Правильно расставляют знаки
препинания между
70

122

Однородные члены
предложения с союзом
«и»

123

Однородные члены
предложения без
союзов «и» с союзом
«и»

однородных членов
однородные члены.
предложения.
Обводят кружком запятые
Обводка в кружок запятых между однородными членами
между однородными членами
предложения без союзов.
предложения.
Списывают загадки.
Списывание загадок.
Подбирают к ним схемы из
Подбор к ним схем. Работа с предложенных в учебнике (с
учебником и тетрадью на
помощью учителя).
печатной основе.

Знакомство с предложениями
с однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами.
Подчеркивание однородных
членов. Объяснение
расстановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».
Списывают предложения
парами.
Подчёркивают однородные
члены предложения (с
помощью учителя).

однородными членами без
союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над
однородными членами.
Подчеркивают их.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике.

Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения с
одиночным союзом «и».
Правильно оформляют на
письме написание
однородных членов
предложения с одиночным
союзом «и».
Объясняют расстановку
запятых между ними.

Отработка умения ставить
Знакомятся с однородными
Знакомятся с однородными
запятые между однородными
членами предложения с
членами предложения с
членами предложения без
одиночным союзом «и» и без одиночным союзом «и» и без
союзов и с союзами.
союзов.
союзов.
Списывание правил купания
Списывают предложения с
Списывают предложения с
на воде.
однородными членами с
однородными членами.
Подчёркивание однородных
карточки. Подчёркивают
Расставляют запятые между
членов предложения.
однородные члены
однородными членами
Объяснение расстановки
предложения. Объясняют
предложения без союзов и с
71

124 Обращение. Знакомство
с обращением

125

Место обращения в
предложении

запятых.
Построение схем
предложений.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

расстановку запятых.
Строят схемы предложений.

одиночным союзами.
Объясняют расстановку
запятых при однородных
членах.
Строят схемы предложений.

Знакомство с обращением,
Знакомятся с обращением,
Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
его значением в речи.
его значением в речи.
Списывание предложений.
Списывают предложения с
Списывают предложения с
Подчёркивание слов, которые
обращениями.
обращениями.
указывают, к кому обращена Подчёркивают слова, которые Подчёркивают слова, которые
речь.
указывают, к кому обращена указывают, к кому обращена
Письмо по памяти.
речь.
речь.
Работа с учебником и
Пишут по памяти
Тренируются в чтении
тетрадью на печатной основе. стихотворение (с помощью
обращений с особой
учителя).
звательной интонацией.
Подчёркивают обращения.
Списывают стихотворение.
Подчеркивают обращения.
Наблюдение за местом
Определяют место
Определяют место
обращения в предложении. обращения в предложении (с обращения в предложении.
Запись предложений в
помощью учителя).
Расставляют знаки
порядке расположения
Используют обращения в
препинания в зависимости от
рисунков.
диалогах.
места нахождения обращения
Подчёркивание обращений.
Придумывают добрые,
в предложении.
Обращение к кому-либо с
ласковые слова-обращения
Используют обращения в
просьбой.
участникам диалога.
диалогах.
Употребление «вежливых»
слов.
Работа с учебником и
тетрадью на печатной основе.

126 Контрольный диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

127

128

Работа над ошибками
контрольного диктанта.
Словарный диктант

Состав слова

129 Правописание гласных
и согласных в корне и
приставке слова

Повторение правил
Списывают текст.
правописания.
Выполняют задание
Запись текста диктанта.
контрольной работы (с
Проверка знаний
помощью учителя), пользуясь
обучающихся.
правилами.
Выполнение грамматического
задания.
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.
Пополнение словарного
запаса обучающихся
Написание словарного
диктанта.

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, (с помощью
учителя). Выполняют работу
над ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова, вставляют в
них пропущенные буквы.

Повторение

Повторение порядка разбора Выполняют упражнения на
слова по составу.
повторение пройденного
Выполнение упражнения на
материала с помощью
повторение пройденного
опорных таблиц, плакатов по
материала.
теме «Состав слова»
Подбор предложений к
Записывают предложения к
рисунку.
рисунку (с помощью
Работа с учебником и
учителя).
тетрадью на печатной основе.

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания
контрольного диктанта
самостоятельно, пользуясь
правилами.
Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта (графическое
выделение, подбор
проверочных слов).
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант.
Подчёркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала из учебника.
Записывают предложение к
рисунку.

Нахождение в словах и
Отрабатывают способы
Находят в словах и
объяснение орфографической
проверки безударных
объясняют орфографическую
трудности.
гласных и парных согласных
трудность.

130

Имя существительное

131

Имя прилагательное

Отработка способов проверки в корне однокоренных слов с
Отрабатывают способы
безударных гласных и
опорой на схемы, алгоритмы,
проверки безударных
парных согласных в корне
таблицы.
гласных и парных согласных
однокоренных слов.
Списывают текст по
в корне однокоренных слов.
Придумывание рассказа к
предложениям.
Списывают текст по
рисунку учебника.
Слушают комментарии
предложениям.
Работа с учебником и
одноклассников.
Комментируют орфограммы
тетрадью на печатной основе. Записывают придуманный
в каждом предложении.
рассказ к рисунку учебника (с Записывают придуманный
помощью учителя).
рассказ к рисунку учебника.

Повторение основных
Выписывают в тетрадь имена Определяют грамматические
грамматических признаков существительные с карточки.
признаки имени
имени существительного:
Определяют грамматические
существительного.
род, число, падеж.
признаки имени
Выполняют, записывают
Выполнение тренировочных
существительного (с
морфологический разбор
упражнений.
помощью учителя).
имен существительных.
Запись текста с дополнением
Записывают текст с
Записывают текст с
главной части двумя
дополнением главной части
дополнением главной части
фактами.
двумя фактами (с помощью
двумя фактами.
Работа с учебником и
учителя).
тетрадью на печатной основе.
Повторение основных
Выписывают в тетрадь имена Определяют грамматические
грамматических признаков прилагательные из карточки.
признаки имени
имени прилагательного: род, Определяют грамматические
прилагательного.
число, падеж.
признаки имени
Выполняют
Запись текста.
прилагательного (с помощью
морфологический разбор
Выделение падежных
учителя).
имен прилагательных.
окончаний имён
Записывают текст.
Записывают текст.
прилагательных.
Выделяют падежные
Выделяют падежные
Работа с учебником и
окончания имен
окончания имен
74

132

Глагол

133 Сочинение по картине
Б. М. Кустодиева
«Ярмарка»

134

Работа над ошибками
сочинения

135

Части речи

тетрадью на печатной основе.

прилагательных.

Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка вопросов к
глаголам.
Выполнение тренировочных
упражнений. Работа с
учебником и тетрадью на
печатной основе.

Определяют грамматические
признаки глаголов (с
помощью учителя).
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь (с
помощью учителя).

Выполняют
морфологический разбор
глаголов устно и письменно.
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь.

Знакомство с цветной
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
репродукцией картины в
учебнике.
учебнике.
Чтение текста упражнения Пишут рассказ по картине по
учебника.
данному началу с
Нахождение предложения, в
включением в текст имён
котором заключено основное прилагательных (с помощью
содержание картины.
учителя).
Развитие связной речи
обучающихся.

Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут сочинение по
коллективно составленному
плану и опорным
словосочетаниям.

Анализ ошибок, допущенных
в сочинении.
Выполнение работы над
ошибками (с использованием
памятки).

Разбирают ошибки.
Выполняют работу над
ошибками рассказа (с
помощью учителя).

Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Работа с учебником и

Разбирают свои ошибки.
Решают орфографические
задачи.
Выполняют работу над
ошибками.

Доказывают принадлежность Доказывают принадлежность
слов к определённым частям слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с
значение и вопрос.
помощью опорных таблиц.
Выполняют тренировочные

тетрадью на печатной основе.
136

Предложение

Выполняют тренировочные
упражнения в тетради (с
помощью учителя).

упражнения в тетради.

Составление
Списывают простые
Строят распространённые и
распространённых и
распространённые и
нераспространённые
нераспространённых
нераспространённые
предложения, предложения с
предложений, предложений с предложения, предложения с
однородными членами без
однородными членами без
однородными членами без союзов, с одиночным союзом
союзов, с одиночным союзом союзов, с одиночным союзом
«и».
«и».
«и».
Объясняют постановку
Выполнение тренировочных Выполняют тренировочные
знаков препинания в
упражнений.
упражнения в тетради с
предложениях.
Работа с учебником и
помощью учителя
Выполняют тренировочные
тетрадью на печатной основе.
упражнения в тетради.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Гласные и согласные. Их различение

Закрепление знаний о гласных и согласных в русском языке, умений выделять гласные и согласные в
словах

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить и выделять гласные и согласные в словах.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие и различение гласных и согласных в
тексте на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
(использование АМО)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания
2.
Проведение
работы
по
повторению алфавита, гласных

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило русского
алфавита, называют буквы и

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
русского
алфавита, самостоятельно называют
77

Физкультминутка

и согласных их различение. звуки с помощью учителя
Учебник, стр. 4, правило
русского алфавита с выводом

3.
Включение Организация работы по чтению
изученного в систему и записи слов предложений,
знаний
обозначению в них гласных и
согласных. Учебник стр.4-5,
упр. 2

4. Физкультминутка

Читают и списывают слова из
упражнения, дорисовывают их
схемы. Обозначают гласные
красным, согласные синим
цветом. Различают гласные и
согласные звуки и буквы при
помощи
опорной
таблицы
алфавита

5.
Включение Организация работы со словами, Записывают
слова
под
изученного в систему данными под диктовку
диктовку,
подчёркивают
знаний
гласные и согласные, называют
и проверяют их с помощью
учителя

буквы и звуки
Пальчиковая гимнастика

Читают и списывают слова из
упражнения, дорисовывают их схемы.
Обозначают
гласные
красным,
согласные синим цветом. Различают
гласные и согласные звуки и буквы.
Отличают звук от буквы. Слышат,
выделяют гласные и согласные звуки,
обозначают их схему
Записывают слова под диктовку,
подчёркивают гласные и согласные,
называют
их
самостоятельно,
проверяют с помощью учителя

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник, стр. 5, упр.3 упражнения
упражнения,
комментируют
его
инструктаж по его
выполнение
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы учителя
Урок 2
78

Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Безударные гласные в словах

Цель

Закрепление знаний о гласных в словах

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить гласные в
словах в ударной и безударной позиции, правильно ставить ударение
Коррекционно-развивающие: развивать навык нахождения безударных и
ударных гласных в словах на основе упражнений и опорной таблицы
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
(использование АМО)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
гласных
и
согласных в русском языке, их

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют гласные и согласные,
указывают их различение

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют гласные и согласные,
указывают их различение на
конкретных примерах
79

Физкультминутка

различении. Учебник стр.5

3.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему определению и написанию
знаний
безударных гласных в словах.
Организация
работы
с
упражнениями,
часть
которых представлена в виде
рисунков. Учебник стр.5, упр.4
4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы с
изученного в систему сомнительными безударными
знаний
гласными по опорной таблице.
Учебник, стр.6, упр.5

Пальчиковая гимнастика

Читают
слова
упражнения
учебника.
Выделяют
голосом
ударный гласный. Списывают
слова упражнения в тетрадь.
Отмечают
ударные
гласные.
Подчёркивают
безударные
гласные. Проверяют написание
безударных гласных с помощью
учителя

1. Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют
голосом
ударный гласный. Списывают слова
упражнения в тетрадь. Отмечают
ударные гласные. Самостоятельно
проверяют написание безударных
гласных

2. Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют
голосом
ударный гласный. Списывают
слова упражнения в тетрадь.
Отмечают
ударные
гласные.
Подчёркивают
сомнительные
безударные гласные. Проверяют
написание сомнительных гласных
с помощью учителя по опорной
таблице

2.Читают
слова
упражнения
учебника.
Выделяют
голосом
ударный гласный. Записывают слова
в два столбика: первый столбик«пишу гласные, как слышу»,
второй- «сомневаюсь» Выделяют в
слове ударные и безударные
гласные.
Подчёркивают
сомнительные гласные. Проверяют
написание
безударных
(сомнительных) гласных

6. Информация о Инструктаж о выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр.6, упр.6. упражнения
упражнения, комментируют задания
инструктаж по его диалог
выполнению
7.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 3
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
«Сомнительные» гласные и согласные в словах

Закрепление знаний о сомнительных гласных и согласных в словах

Коррекционно-образовательные: закреплять умение подбирать проверочные слова в правописании слов с
сомнительными гласными и согласными, правильно обозначать звуки буквами на письме Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста с сомнительными гласными и и согласными на
письме на основе упражнений и при помощи опорной таблицы Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к фонетическому разбору на уроках русского языка
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
готовности к уроку

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют
своей проверяют
уровень
готовности к уроку

учителя,
своей

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Проведение парте. 2.Читают текст и находят парте. 2.Читают текст и находят
работы по записи слов в два слова с сомнительными гласными слова с сомнительными гласными

столбика. Учебник стр. 9, упр.9
3.Организация
работы
по
повторению:
правило
правописания звонкой и глухой
согласной. Учебник, стр.8

и согласными с помощью учителя
3.Повторяют
правила
правописания
сомнительных
гласных и согласных с помощью
учителя

и согласными самостоятельно
3.Ппвторяют
правила
правописания
сомнительных
гласных и согласных

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению слов, в каких гласные
знаний
и согласные пишутся не так, как
слышатся. Нахождение согласных,
которые
требуют
проверки.
Правописание слов с безударными
гласными
и
со
звонкими
согласными на конце и в середине
слова.
Учебник,
стр.9-10,
упр.10,12

Составляют из пар слов разные
словосочетания с предлогами и
без
них.
Записывают
словосочетания. Упражняются в
правописании слов с безударными
гласными и со звонкими и
глухими согласными нам конце и
в
середине
слова.
Подчёркивают в
словах «сомнительные» гласные и
согласные

Читают слова в рамке упражнения
учебника.
Объясняют,
какие
гласные и согласные в словах
требуют проверки. Списывают
текст. Вставляют пропущенные
слова, данные в рамке. Проверяют
различными
способами
безударные гласные и парные
согласные
на
письме.
Подчёркивают
в
словах
«сомнительные»
гласные
и
согласные

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Выполнение упражнения 120 по 2.Пишут
слова
упражнения,
изученного в систему Рабочей тетради, стр.41
выделяют корень. В корне
знаний
подчёркивают
сомнительную
согласную,
объясняют
её
правописание методом подбора
проверочных слов с помощью
учителя

Пальчиковая гимнастика

2.Пишут
слова
упражнения,
выделяют корень. В корне
подчёркивают
сомнительную
согласную,
объясняют
её
правописание методом подбора
проверочных слов самостоятельно

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр.10, упр.11
упражнения
упражнения,
комментируют
82

инструктаж по
выполнению

его

выполнение данного упражнения

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради,
авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

Тема

знаний

(общеметодологической

Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах

Цель

Закрепление знаний о звонких и глухих согласных в словах

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение подбирать
проверочные слова в правописании слов со звонкими и глухими
согласными, правильно обозначать звуки буквами на письме
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста
со звонкими и глухими согласными на письме на основе упражнений
и при помощи опорной таблицы Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
83

1.Организационный
этап

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему правописанию и обозначению
знаний
сомнительных звонких и глухих
согласных в словах. Учебник,
стр.8, упр.8.

4. Физкультминутка

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
составленный разговор ребят в
форме
диалога.
Называют
подчёркнутые
в
словах
безударные гласные с помощью
учителя. 3.Повторяют правило
правописания
ударных
и
безударных гласных при помощи
опорной таблицы

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают составленный разговор
ребят
в
форме
диалога.
Самостоятельно
называют
подчёркнутые
в
словах
безударные
гласные.
3.Самостоятельно
повторяют
правило правописания ударных и
безударных гласных

1.Списывают текст упражнения
учебника. Выделяют в слове
звонкие и глухие согласные при
помощи
опорной
таблицы.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме с помощью
учителя.
Подбирают
проверочные
слова
в
правописании простых слов со
звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова

1.Записывают слова упражнения в
два столбика: в первый-«пишу
согласные, как слышу», во второй«сомневаюсь». Выделяют в словах
звонкие и глухие согласные.
Правильно
обозначают
звуки
буквами на письме. Подбирают
проверочные слова в правописании
слов со звонкими и глухими
согласными на конце и в середине
слова

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
составлению диалога. Учебник
стр. 6-7, упр.6. 3.Организация
работы по повторению: правило
правописания безударной и
ударной гласной. Учебник, стр.6

Физкультминутка

Минимальный уровень

Пальчиковая гимнастика

5.
Включение 2. Организация работы по
изученного в систему разбору и запоминанию правила
знаний
правописания
сомнительных
звонких и глухих согласных.
Учебник стр.8

2.Читают правило правописания
звонких и глухих согласных на
конце и в середине слова.
Приводят и объясняют примеры
с помощью учителя. Учебник,
стр.8

3.Читают правило правописания
звонких и глухих согласных на
конце и в середине слова.
Самостоятельно приводят примеры
и объясняют их

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр.9, упр.9
упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его
выполнение данного упражнения
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 5
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Текст. Части текста. Красная строка

Закрепление знаний о предложении, умений делить текст на части, нахождение основной мысли текста

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на части, закреплять умение определять
границы предложений, правильно определять начало и конец частей текст. Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
85

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению записи
предложений. Учебник стр. 11
правило записи частей текста.
Определение красной строки

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют
правило
записи
частей
текста. Находят красную
строку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило записи частей
текста. Дают определение красной
строки

3.
Включение 1. Организация работы по чтению
изученного в систему текста, делению его на части,
знаний
нахождение
основной
мысли
текста и подтверждение её
примерами из текста. Учебник
стр.11-12, упр. 13

1. Читают текст, делят его
на
части,
определяют
основную мысль текста и
подтверждают
её
примерами из текста с
помощью учителя

1. Читают текст, делят его на части,
определяют основную мысль текста и
подтверждают её примерами из текста
самостоятельно. границы предложений

5.
Включение 2. Организация работы с понятием
изученного в систему «красная строка», наблюдение за
знаний
частями текста. Учебник стр. 12,
упр.14

2. Записывают текст с
соблюдением
красной
строки
и выполнением
грамматических
заданий.
Исправляют
ошибки
с
помощью учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

3. Записывают текст упражнение с
заголовком. Делят текст на части с
соблюдением
красной
строки.
Подчёркивают сомнительные гласные
и согласные в выделенных словах.
Подтверждают
основную
мысль
примерами текста упражнения

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 12, упр.15
выполнению упражнения
упражнения, комментируют образец
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы учителя
Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник,
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы
Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Непроверяемые гласные и согласные в словах

Цель

Закрепление знаний о непроверяемых гласных и согласных в словах.
Умение находить их в словах и проверять их по орфографическому
словарю

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в словах
непроверяемые гласные и согласные, закреплять умение пользоваться
орфографическим словарём Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Организация проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
записи
предложений. Учебник стр.
12, упр.15. правило записи
частей текста. Определение
красной строки

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило записи частей
текста. Находят красную строку

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему выделению и различению
знаний
проверяемых
и
непроверяемых гласных и
согласных в словах. Учебник
стр.13, упр. 16, 17

1.Различают
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы
с
помощью
учителя.
Выделяют слова
с безударными проверяемыми и
непроверяемыми
гласными
и
согласными после предварительного
разбора. Записывают слова по
образцу.
Пользуются
словарём
учебника
для
написания
непроверяемых гласных и согласных

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу: АМО

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Различают
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными, согласными в словах.
Приводят
примеры
слов
с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными
гласными,
согласными. Записывают слова по
образцу. Пользуются школьным
орфографическим
словарём,
словарём учебника для написания
непроверяемых
гласных
и
согласных
88

5.
Включение 2. Организация словарной
изученного в систему работы
со
словом
знаний
«телеграмма». Учебник стр.
13.

2. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
группу
однокоренных слов, составляют
словосочетания с данным словом и
записывают их

3. Записывают словарное слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют
словосочетания
и
предложения с данным словом.
Записывают предложения

6. Информация о Инструктаж о выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 14, упражнения
упражнения, комментируют образец
инструктаж по его упр.18
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
учителя
Урок 7
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

результат
используя

своей Оценивают
самостоятельно
вопросы результат своей деятельности

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

знаний

(общеметодологической

Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме

Закрепление знаний о звуках и буквах, умений различать буквы и
звуки
89

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение называть
и различать буквы и звуки Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие и графическое обозначение звуков и букв
на
основе
упражнений
Коррекционновоспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
правописанию
непроверяемых
гласных
и
согласных, работа со словарём.
Учебник, стр.14,упр.18

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правило
правописания
непроверяемых гласных и
согласных

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило правописания
непроверяемых
гласных
и
согласных,
пользуются
орфографическим словарём

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему закреплению полученных знаний
знаний
по теме «Звуки и буквы». Работа с
текстом. (Карточки)

1. Читают текст. Повторяют
изученные
правила
при
помощи
опорных
схем,
карточек.

1. Читают текст. Определяют
границы предложений. Тренируются
в
делении
текста
на
части самостоятельно. Записывают
текст, обозначая начало и конец
предложения

Физкультминутка

4. Физкультминутка
5.

Включение 2.

Организация

работы

Пальчиковая гимнастика

по 2.

Выполняют 2.

Выполняют

тренировочные
90

изученного в систему выполнению
знаний
упражнений.
упр.19,20

тренировочных тренировочные упражнения с упражнения. Восстанавливают текст
Учебник стр. 14, помощью учителя
по опорным словам. Записывают
текст, разделяя его на части

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 16, упр.21
выполнению упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж
по
его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Урок 8
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
6

Контрольные вопросы и задания.

Закрепление знаний о тексте и предложении, умений работать с
текстом

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст
на
предложения, закреплять умение определять границы
предложений, правильно определять начало и конец предложения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста
на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать
91

Этапы урока

интерес к предмету русский язык
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
записи
предложений и делению их на
части. Определение красной
строки. Учебник стр. 16. Упр.21

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правило записи частей текста.
Находят красную строку

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему чтению текста, определению
знаний
границ
предложения
и
правильному
обозначению
начала и конца предложения.
Работа с текстом. (Карточки)

1.Читают текст. Определяют
границы
предложений.
Тренируются в делении текста
на предложения с помощью
учителя. Записывают текст.
Обозначают начало и конец
предложения

1.Организационный
этап

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Читают текст. Определяют границы
предложений. Тренируются в делении
текста
на
предложения
самостоятельно. Записывают текст,
обозначая
начало
и
конец
предложения.
Дополняют
вывод
учебника о постановке знаков
препинания в конце учебника

5.
Включение 2.
Организация
словарной 2. Записывают словарное 3. Записывают словарное
изученного в систему работы со словом «конфета». слово, подчеркивают трудную подчеркивают
трудную

слово,
букву,
92

знаний

Учебник стр. 28

букву по образцу. Записывают составляют
словосочетания
и
группу однокоренных слов, предложения с данным словом.
составляют словосочетания с Записывают предложения
данным словом и записывают
их

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 17, выполнению упражнения.
инструктаж
по
его задание 4-5.
выполнению

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы педагога
Урок 9
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Деловое письмо. Адрес

Закрепление знаний о деловом письме

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять виды делового письма и умение
оформлять документы. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие документа и его
оформление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык и развивать
свою речь
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правило записи частей
текста. Находят красную
строку

1. Выполняют задания
«Рабочей
тетради».
Читают
надписи
на
конверте.
Называют
отправителя и получателя..

1. Выполняют задания «Рабочей
тетради».
Перечисляют
все
адресные данные, необходимые
для
оформления
почтовых
отправлений. Находят в адресе
отправителя
и
получателя
(адресата)

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся. задания. 2. Проведение работы по
Мотивационно-целевой повторению
записи
предложений.
Учебник стр. 17 правило записи частей
текста. Определение красной строки
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по выполнению
изученного в систему заданий «Рабочей тетради»: чтение
знаний
надписей на конверте, называние
отправителя,
получателя,
разбор
тематического
словаря
«Рабочей
тетради»
4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по дополнению
изученного в систему записи отдельных адресных данных
знаний
своими примерами. По выделению в
письме
всех
адресных
данных
(нахождение в адресе отправителя и
получателя- адресата)

2. Выделяют в письме все
адресные
данные
с
помощью
учителя.
Записывают
свой
домашний
адрес
на
конверте
письма
по
образцу

Пальчиковая гимнастика

2. Дополняют записи отдельных
адресных
данных
своими
примерами. Записывают свой
домашний адрес на конверте
письма самостоятельно

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Инструктаж о выполнении задания. Читают
правило
Пользуясь
«Рабочей
тетрадью», выполнению задания
записать адрес бабушки, дедушки на
конверте
в
правильной
последовательности

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Читают правило по выполнению
задания, комментируют его

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога

Урок 10
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок развивающего контроля

Входная контрольная работа. (Диктант с грамматическим заданием)
Применение на практике полученных знаний

Коррекционно-образовательные: умение закреплять полученные знания Коррекционно-развивающие:
умение применять основные правила правописания в различных видах письменных работ
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проведения контрольной
обучающихся.
работы: чтение и разбор текста, беседа,
Мотивационно-целевой повторение
основных
правил
правописания
Физкультминутка

готовности к уроку

1.Читают текст, повторяют 1. Читают и разбирают текст.
основные
правила Повторяют основные правила
правописания с помощью с опорой на памятки
учителя

3.
Включение 1. Организация работы по записи
изученного в систему диктанта на слух, по выполнению
знаний
грамматических заданий, по проверке
работы с помощью наводящих вопросов
и самостоятельно, применяя на практике
полученные знания

1.Записывают диктант на
слух,
выполняют
грамматические
задания.
Проверяют
работу
с
помощью
наводящих
вопросов учителя

5.
Включение Повторение изученного
изученного в систему
знаний

Повторяют
изучаемого раздела

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Подготовка к словарному диктанту
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Пальчиковая гимнастика

1. Записывают диктант на
слух,
выполняют
грамматические
задания:
подбирают
проверочные
слова,
осуществляют
самоконтроль

правила Повторяют
изучаемого раздела

правила

Повторяют
правописание Повторяют
правописание
словарных слов
словарных слов

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Урок 11
Предмет

Русский язык
96

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса: учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант
Анализ ошибок контрольной работы

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на предложения, закреплять умение
определять границы предложений, правильно определять начало и конец предложения, правильно
выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста
на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Организация работы над ошибками 1.
Просматривают 1. Просматривают контрольную
знаний обучающихся. контрольной работы. 2. Проведение контрольную
работу.
2. работу. 2. Повторяют словарные
Мотивационнословарного диктанта
Повторяют словарные слова
слова
целевой
Физкультминутка

3.
Включение 1.
Проведение
анализа
ошибок
изученного в систему контрольной работы: Запись слов, в
знаний
которых допущены ошибки, объяснение
правильного написания слова, подбор

1.Находят ошибки в своей
работе. Выполняют в тетради
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте, с

Пальчиковая гимнастика

1. Находят ошибки в своей
работе. Выполняют в тетради
работу
над
ошибками,
допущенными
в
тексте,

4. Физкультминутка

проверочных слова, подчёркивание помощью
учителя.
орфограмм. Повторение написаний Подчёркивают
в
словах
проверяемых и непроверяемых гласных изученные орфограммы
и согласных в словах

5.
Включение 2. Организация словарной работы
изученного в систему
знаний
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем
задании, Закончить работу над ошибками
инструктаж по его контрольной работы
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 12
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

2. Пишут словарный диктант,
в словах ставят ударение и
подчёркивают орфограммы,
которые надо запомнить

(графическое выделение, подбор
проверочных
слов),
самостоятельно (с применением
памяти)
2. Пишут словарный диктант, в
словах ставят ударение и
подчёркивают
орфограммы,
которые надо запомнить

Слушают
инструктаж
о Слушают
инструктаж
о
выполнении
работы
над выполнении
работы
над
ошибками
контрольной ошибками контрольной работы
работы

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради ,
авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложение. Деление текста на предложения
Закрепление

знаний

предложении,

умений

делить

текст

на

предложения

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательная: закреплять умение делить текст на
предложения, закреплять умение определять границы предложений,
правильно определять начало и конец предложения Коррекционноразвивающая: развивать зрительное восприятие текста на основе
упражнений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверка домашнего задания.
2.
Закрепление
повторения
правильной
оформления
предложений: учебник, стр. 17,
чтение правила записи частей
текста с определением красной
строки

1. Взаимопроверка домашнего
задания по образцу учебника. 2.
Чтение в учебнике правила
записи
частей
текста
с
определением красной строки. 3.
Нахождение красной строки в
домашнем упражнении

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания по образцу учебника. 2.
Чтение в учебнике правила записи
частей текста с определением красной
строки. 3. Нахождение красной
строки в домашнем упражнении и
объяснение ее написания

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему чтению текста, определению
знаний
границ
предложения
и
правильному
обозначению
начала и конца предложения.
Учебник стр.19, упр. 22, 23

1. Читают текст. Определяют
границы
предложений.
Тренируются в делении текста
на предложения с помощью
учителя. Записывают текст.
Обозначают начало и конец

1. Читают текст. Определяют границы
предложений. Тренируются в делении
текста
на
предложения
самостоятельно. Записывают текст,
обозначая
начало
и
конец
предложения.
Дополняют
вывод

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

предложения

учебника о постановке знаков
препинания в конце предложения

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
словарной 2. Записывают словарное слово,
изученного в систему работы со словом «хозяин». подчеркивают трудную букву по
знаний
Учебник стр. 23
образцу. Записывают группу
однокоренных слов, составляют
словосочетания
с
данным
словом и записывают их.

2. Записывают словарное слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют
словосочетания
и
предложения с данным словом
Записывают предложения.

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 20, упр.24 упражнения
упражнения, комментируют образец.
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
отвечая
на своей деятельности
вопросы учителя
Урок 13
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для
6 класса: учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова
Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок систематизации знаний (общеметодологической
направленности0

100

Тема

Выделение главных
предложения.

Цель

второстепенных

членов

Закрепление знаний о предложении, умений делить
текст на предложения и находить в них главные и
второстепенные члены.

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение
делить текст на предложения, закреплять умение
определять
границы
предложений,
правильно
определять начало и конец предложения находить
главные и второстепенные члены предложения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие
текста
на
основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
соседа
по
парте,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
записи частей текста.
Находят красную строку

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правило записи частей
текста. Дают определение
красной строки

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего задания.
обучающихся.
2. Проведение работы по повторению записи
Мотивационно-целевой
предложений. Учебник стр. 19-20 правило
записи частей текста. Определение красной
строки. Учебник, упр.22.23
Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

101

3. Включение изученного 1. Организация работы по выделению
в систему знаний
главных
и
второстепенных
членов
предложения постановкой вопросов к ним.
Учебник, стр.21, упр.25

1.Списывают
предложения
упражнения.
Ставят
вопросы к выделенным
словам.
Выделяют
главные
члены
предложения при помощи
опорной схемы

1.Списывают предложения
упражнения.
Ставят
вопросы к выделенным
словам. Выделяют главные
и второстепенные члены
предложения
самостоятельно

5. Включение изученного 2. Организация работы по графическому 2.Списывают
в систему знаний
обозначению главных и второстепенных предложения
членов предложения. Учебник, стр.21, упр.26. упражнения.
Находят
главные
члены
предложения
и
подчёркивают их при
помощи опорной схемы.

2. Списывают предложения
упражнения. Находят в них
главные и второстепенные
члены
предложения,
подчёркивают их. Строят
схемы предложений.

4.Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Учебник Читают
задания
по Читают
задания
по
домашнем
задании, стр. 22, упр.27
выполнению упражнения выполнению упражнения,
инструктаж
по
его
комментируют его
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся

Урок 14
Предмет
Класс

оценка

деятельности Оценивают
результат Оценивают самостоятельно
своей
деятельности, результат
своей
используя
вопросы деятельности
педагога
Русский язык
6

102

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

знаний

(общеметодологической

Нераспространённые и распространённые предложения

Цель

Закрепление знаний о предложении, умений определять виды
предложений

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради , авторы Коршунова Я.В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить
текст на предложения, закреплять умение определять границы
предложений, правильно определять начало и конец
предложения, определять виды предложений Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
интерес к предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правило нахождения главных

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
правило
нахождения
главных
и

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению записи предложений и
нахождении в них главных и

103

второстепенных членов. Учебник стр. и второстепенных
22, упр.27
предложения
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по повторению
изученного в систему правил оформления предложений в
знаний
письменной
речи,
чтению
и
составлению
предложений
из
выделенных слов с помощью рисунков,
вопросов. Учебник, стр.22,упр.28
4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по записи и
изученного в систему сравнению
предложений
знаний
нераспространённых
и
распространённых, по расширению
представления
о
данных
предложениях. Учебник, стр.23, упр.29

членов второстепенных
членов
предложения и графическое их
обозначение

Пальчиковая гимнастика

1.Списывают
текст.
Распространяют предложения
1-2 словами с помощью
вопросов и рисунков

2.Строят
простые 2. Строят графические схемы
распространённые
и предложений
нераспространённые
предложения с помощью
вопросов и рисунков.

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 24, упр.30
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 15
Предмет

1. Списывают текст. Находят и
сравнивают
предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Делают
вывод об их различиях

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Русский язык
104

Класс

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Методическое обеспечение

Тема

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

(общеметодологической

Закрепление знаний о предложении, умений делить текст на части в
соответствии с планом

Задачи

1.Организационный
этап

знаний

Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом

Цель

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на
части, закреплять умение определять границы предложений,
правильно определять начало и конец предложения Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе
упражнений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило различия
нераспространённых
и

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Делают
вывод
о
различии
нераспространённых
и

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению распространённых и

105

Физкультминутка

нераспространённых
распространённых
распространённых предложений
предложений. Учебник стр. 22-24, предложений, их графическую
упр.30. Графическая запись таких запись
предложений

3.
Включение 1. Организация работы по чтению
изученного в систему плана текста, по нахождению
знаний
частей текста, расположению
частей текста в соответствии с
данным
планом
и
доказательством
правильности
своего выбора. Учебник стр.2425, упр. 31
4. Физкультминутка

5.
Включение Проверка написанного текста
изученного в систему
знаний

Пальчиковая гимнастика

1. Знакомятся с планом текста.
Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение
с
помощью
учителя.
Записывают
получившийся текст, соблюдая
красную строку

1.Располагают части текста по
данному плану. Выделяют в тексте
вступление,
главную
часть
и
заключение. Составляют текст из
отдельных частей по данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая
красную
строку.
Доказывают правильность своего
выбора

Проверяют текст

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 26, упр.32 выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений с помощью рисунков

Цель

Закрепление знаний о предложении, умений делить текст на части
и предложения

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на
части и предложения, закреплять умение определять границы
предложений, правильно определять начало и конец предложения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста
на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило записи частей
текста.
По
плану.
Находят

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило записи частей
текста
по
плану.
Дают

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по расположению частей
текста
в
соответствии
с

107

целевой

Физкультминутка

планом. Учебник стр. 26, правило красную строку
записи частей текста по плану.
Определение
красной
строки.
Упр.32

3.
Включение 1. Организация работы по чтению
изученного
в нераспространённого
систему знаний
предложения,
распространение
предложения с помощью рисунков
одним-двумя словами. Запись
получившихся
предложений.
Рассмотрение рисунков и ответы
на вопросы к ним коротко,
подробно.
Запись
ответов
нераспространёнными
и
распространёнными
предложениями.

4. Физкультминутка

5.
Включение Повторение изученных правил
изученного
в
систему знаний

Пальчиковая гимнастика

определение
красной
строки.
Читают части текста, доказывают
правильность своего выбора

1. Читают нераспространённое
предложение
упражнения.
Распространяют его с помощью 12 рисунков устно и письменно.
Рассматривают
рисунки
упражнения. Читают вопросы к
ним. Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространённым
предложением)
и
подробно
(распространённым
предложением).
Записывают
ответы с помощью учителя

Повторяют правила

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 28, упр.36
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению
108

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6
класса: учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова,
рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

Тема

знаний

(общеметодологической

Распространение предложений с помощью вопросов

Цель

Закрепление знаний о предложении, умений распространять
предложение с помощью вопросов

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить
текст на предложения, закреплять умение распространять
предложение с помощью вопросов, определять границы
предложений, правильно определять начало и конец
предложения
Коррекционно-развивающие:
развивать
зрительное восприятие текста на основе упражнений
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
интерес
к
предмету русский язык
Деятельность обучающихся
109

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая
с
образцом
учебника.
2.
Повторяют
правило
распространения предложения с
помощью рисунков

1.
Проверяют
задание,
сравнивая
с
образцом
учебника
2.
Повторяют
правило
распространения предложен
ия с помощью рисунков

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке упражнений. Учебник стр. 2728, упр.34, 35.

Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по чтению
изученного в систему предложений
упражнения.
знаний
Распространение
предложений
с
помощью
вопросов.
Запись
получившихся предложений. Запись
получившихся
предложений
без
вопросов. Графическое обозначение
главных членов предложения. Учебник
стр.29, упр. 37, 38
4. Физкультминутка

5.
Включение Работа по карточке
изученного в систему
знаний

Пальчиковая гимнастика

1.
Читают
предложения
упражнения.
Распространяют
простые
предложения
с
помощью
одного
вопроса.
Записывают
получившиеся
предложения
в
тетрадь
с
помощью
учителя.
Подчёркивают в них главные
члены

1.
Читают
предложения
упражнения. Распространяю
т предложения, опираясь на
вопросы.
Записывают
предложения
в
тетрадь.
Подчёркивают в них главные
члены

Выполняют задания карточки

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 30-31, упр.39
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
110

выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н. Г.,
Якубовская Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

Тема

знаний

(общеметодологической

Однородные члены предложения

Цель

Закрепление знаний об однородных членах предложения

Задачи

Этапы урока

оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять
однородные члены предложения и находить их в предложении,
закреплять умение определять границы предложений, правильно
определять начало и конец предложения Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста с
однородными членами предложения на основе упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Деятельность обучающихся

111

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по
Мотивационно-целевой повторению записи распространённых
(с помощью вопросов) предложений.
Учебник стр. 30-31, упр.39. Правило
записи частей текста

1.Взаимопроверка домашнего
задания по образцу учебника. 2.
Повторяют правило записи
частей текста

1. Взаимопроверка домашнего
задания по образцу учебника. 2.
Повторяют правило записи
частей текста

3.
Включение 1. Организация работы по чтению
изученного в систему предложений. Выражение мысли в
знаний
предложениях
более
подробно.
Подбор
однородных
членов
к
выделенным членам предложения.
Запись получившихся предложений и
чтение их вслух с интонацией
перечисления. Учебник стр.31, упр. 40

1.
Читают
предложения
упражнения. Выражают мысль
в
предложениях
более
подробно.
Подбирают
и
записывают однородные члены
к
выделенным
членам
предложения.
Записывают
предложения

2.
Распространяют
и
записывают
простые
предложения
с
помощью
однородных
членов
при
помощи
учителя.
Читают
однородные
члены
предложения с интонацией
перечисления

2.
Распространяют
и
записывают предложения с
помощью однородных членов.
Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления.
Объясняют
постановку
запятых
при
однородных
членах

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему распространению предложения с
знаний
помощью
однородных
членов.
Объяснение
постановки
знаков
препинания
в предложениях с
однородными членами. Учебник стр.
32, упр. 41

Пальчиковая гимнастика

112

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 32-33, упр.42
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 19
Предмет

по Читают
задания
по
выполнению
упражнения,
комментируют его

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Тема

Предложение. Закрепление знаний по теме

Цель

Закрепление знаний о предложении, умений делить текст на
предложения

Задачи

Этапы урока

предложения

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению записи
предложений, правило записи
частей
текста.
Определение
красной
строки,
составление
предложений
с
однородными
членами. Учебник, стр.32, упр.41

1. Взаимопроверка задания. 2.
Повторяют
правило
записи
предложений с однородными
членами

1. Взаимопроверка задания. 2.
Повторяют
правило
записи
предложений
с
однородными
членами

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного
в распространению
предложений
систему знаний
второстепенными
членами
с
помощью рисунков и вопросов.
Запись
получившихся
предложений.
Подчёркивание
всех
членов
предложения. Учебник стр.33-34,
упр. 43.

1. Распространяют предложения
упражнения
второстепенными
членами с помощью рисунков и
вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчёркивают
все
члены
предложения.
Повторяют
изученные правила при помощи
опорных таблиц, схем, карточек.

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1. Отвечают на контрольные
вопросы и задания по теме
«Предложение».
Повторяют
изученные правила.

5.
Включение 2. Выполнение тренировочных 2. Выполняют тренировочные 2.Выполняют
тренировочные
изученного
в упражнений.
Переделывание упражнения
в
тетради
с задания в тетради. Распространяют
систему знаний
распространённых предложений в помощью учителя
предложения
второстепенными
114

нераспространённые.
стр. 34-35, упр.45

Учебник

членами с помощью вопросов и
рисунков.
Записывают
их.
Переделывают распространённые
предложения
в
нераспространённые.
Письменно
восстанавливают текст

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 34, упр.44.
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 20
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В.
Урок развивающего контроля

Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний о предложении

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст
на
предложения, закреплять умение определять границы
115

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

предложений, правильно определять начало и конец предложения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие
текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация отработки
обучающихся.
пробелов и недочётов в
Мотивационно-целевой
знаниях. Проверка домашнего
задания. Учебник, стр.32-33,
упр.42

1.Взаимопроверка, согласно
образцу
учебника.
2.Повторяют правило записи
частей текста

1. Взаимопроверка, согласно образцу
учебника. 2. Повторяют правило
записи
частей
текста.
Дают
определение красной строки

3. Включение изученного 1. Организация отработки
в систему знаний
пробелов и недочётов в
знаниях. Учебник стр.35-36,
задание 1-4

1. Повторяют изученные
правила при помощи опорных
таблиц,
схем,
карточек.
Выполняют тренировочные
упражнения

1.Организационный этап

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5. Включение изученного Работа по карточке
в систему знаний
6.

Информация

о Инструктаж

Пальчиковая гимнастика

1. Отвечают на контрольные вопросы
и задания по теме «Предложение».
Чертят
схемы
предложений.
Распространяют
предложения
второстепенными
членами
с
помощью вопросов и рисунков

Выполняют задания карточки Выполняют задания карточки
выполнении Читают

задания Читают

задания

116

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, задания. Учебник
по
его задание 5-6

стр.

36, для выполнения

для
выполнения,
образец

комментируют

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы педагога
Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6
класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В.,
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок развивающего контроля

Тема

Проверочный тест по теме «Предложение. Текст»

Цель

Закрепление знаний о предложении, умений делить текст
на предложения

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности

Коррекционно-образовательные:
закреплять
умение
делить текст на предложения, закреплять умение
определять границы предложений, правильно определять
начало
и
конец
предложения
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на
основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
117

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по
Мотивационно-целевой повторению записи предложений. Учебник
стр. 36. Задание 5-6. правило записи частей
текста. Определение красной строки

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.
Повторяют
правило записи частей текста.
Находят красную строку

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.
Взаимопроверка
домашнего задания. 2.
Повторяют
правило
записи частей текста.
Дают
определение
красной строки

1.
этап

Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку

3.
изученного
знаний

Включение 1. Организация работы по повторению
в систему основных изученных правил. Выполнение
тестового задания. Проверка знаний
обучающихся по теме «Предложение».
Формирование
навыков
самоконтроля
обучающихся

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Включение Карточка
в систему

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Повторение изученных словарных слов

1.
Повторяют
основные
правила. Выполняют задания
проверочного
теста
с
помощью учителя, пользуясь
изученными
правилами,
опорными
таблицами,
схемами

1. Повторяют основные
правила.
Выполняют
задания
проверочного
теста
самостоятельно,
пользуясь
изученными
правилами

Выполняют задания карточки Выполняют
карточки

задания

Повторяют
правописание Повторяют правописание
словарных слов
словарных слов
118

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя самостоятельно результат
вопросы педагога
своей деятельности
Урок 22
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Русский язык
6

Учебно-методический
комплект
по
русскому языку для 6 класса: учебник,
авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова,
рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В.,
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок развивающего контроля

Работа над ошибками теста. Словарный
диктант

Отработка пробелов и недочётов в знаниях
обучающихся

Коррекционно-образовательные:
закреплять
умение
делить
текст
на
предложения, закреплять умение
определять
границы
предложений,
правильно определять начало и конец
предложения Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие текста на
основе
упражнений
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык его лексическому
119

Этапы урока

1. Организационный этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

составу
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
АМО
педагога,
проверяют уровень
своей готовности к
уроку

Достаточный уровень
Приветствуют
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний 1. Проведение работы над ошибками теста. 1. Проводят работу
обучающихся. Мотивационно- Повторение записи предложений. Правило записи над
ошибками.
целевой
частей текста. Определение красной строки
Повторяют
правило
записи
частей
текста.
Находят красную
строку

1. Проводят работу
над ошибками теста.
Повторяют
правило
записи частей текста.
Дают
определение
красной строки

3. Включение изученного
систему знаний

1. Выполняют работу
над
ошибками,
допущенными в тесте
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов),
самостоятельно

Физкультминутка

4. Физкультминутка

в 1. Организация работы над ошибками теста

Пальчиковая гимнастика
1.
Выполняют
работу
над
ошибками,
допущенными
в
тесте, с помощью
учителя

120

5. Включение изученного
систему знаний

в 2. Организация словарной работы.

2.Списывают
словарные слова.
Вставляют в них
пропущенные
буквы

2.Пишут
словарные
слова под диктовку
учителя. Проверяют
их по словарю

деятельности Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя вопросы
педагога

Оценивают
самостоятельно
результат
своей
деятельности

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении задания. Вспомнить: Вспоминают виды Вспоминают
виды
задании, инструктаж по его что такое деловое письмо?
делового письма с делового
письма
выполнению
помощью учителя самостоятельно
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

Урок 23
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

оценка

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В., тетрадь по письму и развитию речи, автор Шехирева А.М.
Урок открытия новых знаний

Деловое письмо. Поздравление

Закрепление знаний о деловом письме, умений писать поздравление

Коррекционно-образовательные:
закреплять
умение
писать
различные виды делового письма Коррекционно-развивающие:
121

Этапы урока

развивать зрительное восприятие текстов делового письма на основе
упражнений из тетради по письму и развитию речи Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
работы
знаний обучающихся. повторению словарных слов
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

по 1. Повторяют и прописывают
словарные слова, ставят ударение
и подчёркивают орфограммы,
проверяют по учебнику

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию
делового
письма.
знаний
Поздравление. Ознакомление с
названиями частей поздравлений.
Выбор и запись названий частей
поздравления.
Правильное
расположение частей поздравления
на поздравительных открытках.
Тетрадь по письму и развитию речи,
стр.6.
4. Физкультминутка
5.

Включение 2.

Написание

Пальчиковая гимнастика

1. Знакомятся с написанием
поздравления на поздравительных
открытках по наглядному образцу
«Рабочей тетради». Выбирают и
записывают
названия
частей:
подпись,
пожелание,
поздравление, обращение. Тетрадь
по письму и развитию речи, стр.6.

различных 2.

Пишут

1. Пишут по диктовку учителя
словарные слова, проверяют их с
помощью
орфографического
словаря
1. Знакомятся с написанием
поздравления
на
поздравительных открытках по
наглядному образцу «Рабочей
тетради».
Выбирают
и
записывают названия частей:
подпись,
пожелание,
поздравление, обращение.

поздравления 2.Пишут

поздравление

по
122

изученного в систему поздравлений в «Рабочей тетради». родственникам,
друзьям
в образцу. Располагают части
знаний
Тетрадь, стр.7, упр.6-7
«Рабочей тетради» с помощью поздравления
на
учителя
поздравительных открытках
6. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
Подписать
поздравительную упражнения
упражнения,
комментируют
открытку и адрес. Рабочая тетрадь,
образец
стр. 9, упр.10

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради,
авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

знаний

(общеметодологической

Состав слова. Корень и однокоренные слова

Закрепление знаний о составе слова. умений разбирать слово по
составу

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить слово по
составу, определять и называть части слова Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
123

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы с тетрадью по письму и
развитию
речи.
Подписание
поздравительной открытки по
образцу. Тетрадь, стр.9

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
Проверяют
задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правило
записи
поздравительной открытки

1. Взаимопроверка домашнего
задания. Проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правило
записи
поздравительной открытки

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему сравнению слов по значению.
знаний
Выделение общего значения слов
в корне слова. Дополнение вывода
о том. Какие слова являются
однокоренными.
Объяснение
значения слов по данному плану и
образцу (почему предмет так
называется). Учебник стр. 38, упр.
46

1.Записывают ряды однокоренных
слов упражнения. Сравнивают
слова по значению в каждом ряду.
Понимают названия главной части
слова«корень».
Графически
обозначают
его
на
письме.
Вставляют пропущенный корень в
группу однокоренных слов с
помощью учителя

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

4. Физкультминутка
5.

Включение 2.

Выполнение

Пальчиковая гимнастика

тренировочных 2.

Выполняют

1.
Записывают
ряды
однокоренных слов упражнения.
Сравнивают слова по значению в
каждом ряду. Понимают значение
понятий
«корень»,
«однокоренные
слова».
Графически обозначают их на
письме.
Подбирают
однокоренные слова. Вставляют в
словах пропущенные корни

тренировочные 2.Выполняют

тренировочные
124

изученного в систему упражнений
по
подбору упражнения
по
подбору упражнения
по
подбору
знаний
однокоренных слов к данному однокоренных слов по Рабочей однокоренных слов по Рабочей
слову. Рабочая тетрадь №1, стр.5. тетради
тетради
упр.3-5; стр.13, упр.31
6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 39, упр.47
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради, авторы Коршунова Я.В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

знаний

(общеметодологической

Корень и однокоренные слова

Закрепление знаний о составе слова, умений разбирать слово по
составу

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в слове
корень методом подбора однокоренных слов Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие слов в тексте на
125

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего
задания.
2.
Мотивационно-целевой
Проведение
работы
по
объяснению слов по плану.
Учебник, стр.38-39, упр.47

1.
Взаимопроверка
задания
сравнение
с
образцом.
2.
Объясняют значение слов по
плану

1.
Взаимопроверка
задания,
сравнение
с
образцом.
2.
Объясняют значение слов по
плану

3. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
выполнению
упражнения,
чтению диалога и ответам на
вопросы упражнения. Учебник
стр.39, упр. 48

1. Читают текст. Вставляют в
словах пропущенный корень в
группе
однокоренных
слов.
Записывают диалог и читают его
одноклассникам
с
помощью
учителя

1.Читают
текст.
Вставляют
пропущенный корень в группу
однокоренных слов. Записывают
и читают диалог самостоятельно.
Отвечают на вопросы упражнения

Выполняют задания карточки

1.Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Физкультминутка

Корригирующая гимнастика для глаз

5. Включение изученного Работа по карточке
в систему знаний

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь, упражнения
упражнения, делают обобщение
инструктаж
по
его стр.14, упр.33-34

126

выполнению

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса:
учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

Тема

знаний

(общеметодологической

Окончание как изменяемая часть слова

Цель

Закрепление знаний о составе слова

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать
слова по составу и находить в нём изменяемую часть, закреплять
умение определять в слове окончание и графически выделять его
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие
текста и слов в тексте на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
127

1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа
задания. 2. Проведение работы по по парте. 2. Повторяют правило
закреплению
темы:
«Корень, на стр.38 учебника с помощью
однокоренные
слова».
Рабочая учителя
тетрадь, стр. 14, упр.33,34

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству с правилом о роли
знаний
окончания в слове. Расширение
представлений о важности роли
окончания в словах. Выделение
окончаний, связывающих слова по
смыслу. Составление предложения к
рисунку учебника, используя ддя
этого словосочетания упражнения.

Пальчиковая гимнастика

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Дополняют и
формулируют правило на стр.38
учебника самостоятельно

1. Знакомятся с правилом по
теме урока. Выписывают из
предложений
упражнения
выделенные слова с помощью
учителя.
Показывают
связь
данных
слов
с
помощью
вопросов. Понимают название
части слова- «окончание».

1. Знакомятся с правилом по
теме урока. Выписывают из
предложений
упражнения
выделенные слова. Показывают
связь данных слов с помощью
вопросов. Понимают значение
понятия изменяемой части слова
«окончание»

5.
Включение 2.
Графическое
обозначение 2. Составляют предложения к
изученного в систему окончаний на письме. Учебник стр. рисунку учебника, используя
знаний
41, упр.51
для
этого
словосочетания
упражнения.
Графически
обозначают окончания слов на
письме

2.Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
для этого словосочетания из
упражнения.
Графически
обозначают его на письме

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 40, упр.50
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его

128

выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя

Урок 27
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний

Закрепление знаний о составе слова и связи слов в предложении с помощью окончаний

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слова по составу и находить смысловую
связь между словами с помощью окончаний Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к слову при изучении каждой темы на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
129

знаний обучающихся. домашнего
задания.
Учебник,
Мотивационностр.40-41, упр.50 2. Проведение
целевой
работы по повторению записи
словосочетаний и нахождению
окончаний. Правило. Учебник стр.
39

парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
и
графическое
выделение
окончания

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению связи слов по смыслу
знаний
с помощью окончаний. Выделение
окончаний, связывающих слова по
смыслу. Составление предложений
из заданных слов. Приведение
примеров и объяснение своего
выбора. Учебник стр.42, упр. 52,
53

1. Производят связь слов по
смыслу с помощью окончаний.
Записывают словосочетания в
тетрадь. Графически выделяют в
словах
окончания,
которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения из слов
упражнения с помощью учителя.
Записывают
предложения.
Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась, с помощью
учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Выполнение заданий по Рабочей 2. Выполняют задание по Рабочей
изученного в систему тетради. Рабочая тетрадь, стр.95-96, тетради. Читают словосочетания,
знаний
упр.245. 248
выбирают то окончание, которое
правильно свяжет слова по
смыслу.
Лишнее
окончание
зачёркивает с помощью учителя.
Упражнение 245, стр.95
6.

Информация

парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
и
графическое
выделение
окончания
Пальчиковая гимнастика

1. Устанавливают смысловую
связь между словами с помощью
окончаний.
Записывают
словосочетания
в
тетрадь.
Графически
обозначают
окончания слов на письме.
Составляют предложения из слов
упражнения.
Записывают
предложения. Выделяют в словах
ту часть, которая изменилась

2. Выполняют задание по Рабочей
тетради. Читают предложения.
Выбирают окончание, которое
правильно свяжет слова по
смыслу.
Лишнее
слово
зачёркивают. Упражнение 248,
стр.96

о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению

130

домашнем задании, Учебник стр.42-43, упр.54
инструктаж по его
выполнению

упражнения

упражнения, комментируют его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Приставка как часть слова

Закрепление знаний о составе слова и словообразовательном разборе

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слово по составу, находить в слове
приставку и графически выделять её Коррекционно-развивающие: совершенствовать знания о составе
слова, развивать зрительное восприятие слова на основе упражнений. Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык и его лексическому составу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

131

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения.
Учебник стр. 42-43, упр.54

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют правило
графического
обозначения
окончания

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило
графического
обозначения
окончания

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству с правилом учебника.
знаний
Нахождение в каждой части текста
упражнения группы однокоренных
слов. Запись этих групп. Выделение
в этих словах разных приставок.
Наблюдение
за
изменением
значения слова в зависимости от
приставки.
Объяснение
роли
приставки в словах.

1.Знакомятся
с
правилом
учебника. Понимают название
части
слова
-«приставка».
Находят в каждой части текста
упражнения
группы
однокоренных слов. Записывают
эти
группы.
Графически
обозначают приставки слов на
письме при помощи опорной
схемы

1.
Знакомятся
с
правилом
учебника. Понимают значение
понятия части слова «приставка».
Графически обозначают её на
письме. Находят в каждой части
текста
упражнения
группы
однокоренных слов. Записывают
эти группы. Образуют новые
слова при помощи приставок.
Записывают образованные слова в
тетрадь

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Выполнение упражнений по 2.Выполняют упражнение 154,
изученного в систему Рабочей
тетради,
стр.56,
57, стр.57 по Рабочей тетради.
знаний
упр.151,154
Записывают слова с данными
приставками
и
корнями.
Обобщают с помощью учителя

Пальчиковая гимнастика

2. Выполняют упражнение 151,
стр.56 по Рабочей тетради.
Читают
текст,
дописывают
приставку и делают обобщение

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 44, упр.56
упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его
образец
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности

132

вопросы учителя
Урок 29
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение значения слова в зависимости от приставки

Закрепление знаний о составе, умений разбирать слова по составу с использованием опорных схем

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слова по составу, находить общий корень в
словах и называть разные приставки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие слов в
тексте на основе упражнений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык и его лексическому разнообразию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание у соседа по
домашнего задания. 2. Проведение парте, сравнивая с образцом. 2.
работы по нахождению приставки в Повторяют правило
словах
и
графическому
её
выделению. Учебник стр. 44,

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют вывод: что такое
приставка?
133

Физкультминутка

правило, упр.56

3.
Включение 1. Нахождение общего корня в
изученного в систему словах
и
название
разных
знаний
приставок. Запись загадок с
отгадками с выбором из скобки
нужной по смыслу приставки в
словах. Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости от
приставки. Работа с текстом
упражнения: выбор заголовка к
частям текста и запись их в план
текста.

4. Физкультминутка

1.Находят общий корень в словах
и называют разные приставки.
Списывают загадки с выбором
приставки в словах по образцу.
Подчёркивают
приставки,
выделяют корни слов. Работают с
текстом упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают
текст,
выбирая
нужную по смыслу приставку в
словах при помощи учителя

5.
Включение 2. Организация словарной работы 2. Записывают словарное слово,
изученного в систему со словом «горизонт». Учебник стр. подчеркивают трудную букву по
знаний
45.
образцу. Записывают группу
однокоренных слов, составляют
словосочетания с данным словом
и записывают их

Пальчиковая гимнастика

1. Находят общий корень в словах
и называют разные приставки.
Списывают загадки с выбором
приставки
в
словах.
Подчёркивают
приставки,
выделяют корни слов. Работают с
текстом упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают
текст,
выбирая
нужную по смыслу приставку в
словах. Образуют новые слова
при помощи приставок: вы-, от-,
под-,
по-,
пере-,
до-.
Самостоятельно записывают их в
тетрадь
2. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Записывают предложения

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 45, упр.58
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
134

выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Суффикс как часть слова

Закрепление знаний о составе слова и словообразовательном разборе

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слова по составу, уметь находить и
называть все части слова, давать им определение Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие слов в тексте на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык и его связи с народным творчеством
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.

Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа 1. Проверяют задание у соседа

135

знаний обучающихся. задания. 2. Проверка упражнения 58 по парте. 2. Повторяют по парте. 2. Повторяют правило
МотивационноУчебник стр. 45
правило
нахождения
и нахождения и правописания
целевой
правописания
корня
и корня и приставки
приставки
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по написанию
изученного в систему загадки и выделению в словах
знаний
суффиксаищ-.
Наблюдение
за
изменением
значения
слова
в
зависимости от суффикса. Ласковое
название героев сказок. Подбор слов с
разными
суффиксами.
Запись
получившихся выражений. Образование
новых слов с помощью данных
суффиксов.

1. Списывают загадку из
учебника. Выделяют в словах
загадки
суффикс
-ищ-.
Понимают название части
слова- «суффикс». Графически
обозначают его на письме при
помощи опорной схемы

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Выполнение упражнения Учебник 2. Выполняют упражнение.
изученного в систему с.48 упр.62
Ласково
называют
и
знаний
записывают героев сказок.
Подбирают и записывают
слова с разными суффиксами с
помощью учителя
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 48, упр.63
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению

Пальчиковая гимнастика

1.
Записывают
загадку.
Выделяют в словах загадки
суффикс
-ищ-.
Понимают
значение понятия части слова
«суффикс».
Графически
обозначают его на письме

2. Выполняют упражнение.
Ласково
называют
и
записывают
героев
сказок.
Образуют и записывают в
тетради новые слова при
помощи суффиксов -оньк-, еньк-, -ик-, -ок-. -к-, -ушк-, юшк-, -ищ-.

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

136

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 31
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Разбор слов по составу

Закрепление знаний о словообразовании, умений выделять в слове все его составные, выполнять
графический подчёркивание

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слова по составу с использованием
опорных схем, образовывать однокоренные слова с новым значением с использованием приставки и
суффикса Коррекционно-развивающие: развивать умение правильно произносить, писать слова и
словосочетания Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык для умения
выражать мысли в устной и письменной форме
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа 1. Проверяют задание у соседа по

137

знаний обучающихся. задания. 2. Проведение работы по по парте. 2. Читают и парте. 2. Повторяют правило на
Мотивационноповторению правила правописания повторяют правило на стр.47 стр.47 учебника и приводят свои
целевой
суффиксов. Учебник стр. 47
учебника
примеры
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по учебнику.
изученного в систему Написание
текста
упражнения
знаний
учебника.
Нахождение
однокоренных слов в тексте.
Обозначение в этих словах корня,
приставки. Выбор пропущенных
приставок и суффиксов в словах,
опираясь на смысл словосочетания и
предложения. Разбор выделенных
слов по составу, используя таблицу
учебника.
4. Физкультминутка

1. Пишут текст упражнения
учебника.
Находят
однокоренные слова в тексте.
Обозначают в этих словах
корень, приставку, суффикс.
окончание. Разбирают слова по
составу, используя образец и
схему разбора слов по составу

5.
Включение 2. Выполнение упражнений по 2. Выполняют упражнение 302,
изученного в систему Рабочей тетради, 117-118, упр.302, стр.117. К указанному корню
знаний
305
подставляют по одной части и
записывают
получившиеся
слова

Пальчиковая гимнастика

1. Записывают текст упражнения
учебника. Находят однокоренные
слова в тексте. Выделяют в словах
все
их
части.
Вставляют
пропущенные
приставки,
суффиксы, окончания в слова,
опираясь на смысл словосочетания
и
предложения.
Выполняют
упражнения на выделение в слове
всех частей

2. Выполняют упражнение 305,
стр.118. От указанных слов
образовывают и записывают слова
с помощью указанной приставки и
суффикса. Делают разбор по
составу одного слова

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 50, упр.66
выполнению
упражнения, упражнения, комментируют их
инструктаж по его
комментируют их с помощью самостоятельно
выполнению
учителя
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности

138

вопросы учителя
Урок 32
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок развивающего контроля

Проверочный тест по теме «Состав слова»

Закрепление знаний о составе слова и словообразовательном разборе. Формирование навыков
самоконтроля обучающихся

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Коррекционно-образовательные: закреплять умение разбирать слова по составу, находить и называть
каждую часть слова, выполнять словообразовательный разбор Коррекционно-развивающие: развивать
навык разбора слов по составу с использованием опорных схем и самостоятельно Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к родному языку и его лексическому составу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание,
отвечают на вопросы задания с
помощью
учителя.
2.
Повторяют правило разбора

1. Проверяют задание, отвечают
на
вопросы
задания
самостоятельно. 2. Повторяют
правило разбора слов по

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. Учебник, стр.50, упр.66 2.
Мотивационно-целевой Проведение работы по разбору слов
по составу и обозначению каждой

139

части слова
Физкультминутка
3.
изученного
знаний

Включение 1.Проверка знаний обучающихся по
в систему теме «Состав слова». Формирование
навыков
самоконтроля
обучающихся

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

слов по составу с помощью составу самостоятельно
учителя

Включение Задание по карточке
в систему

1.
Выполняют
задания
проверочного теста с помощью
учителя, пользуясь изученными
правилами,
опорными
таблицами, схемами
Выполняют задание карточки

1.
Выполняют
задания
проверочного
теста
самостоятельно,
пользуясь
изученными правилами
Гимнастика для глаз

Выполняют задание карточки

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж о выполнении задания. Готовятся
Повторение изученных словарных диктанту
слов. Подготовка к словарному
диктанту

Урок 33
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Класс

Тип урока

Пальчиковая гимнастика

словарному Готовятся
диктанту

словарному

Урок развивающего контроля

140

Тема

Работа над ошибками теста. Словарный диктант

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить и исправлять разного вида ошибки
подбором проверочных слов, формировать навык базовых орфографических правил Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста с безударными гласными, со звонкими и
глухими согласными на письме на основе упражнений и при помощи опорной таблицы Коррекционновоспитательные: формирование навыков обогащения словарного запаса на уроках русского языка

Цель

Этапы урока

Выявление и исправление ошибок, допущенных. в тестовой работе. Проверка правописания изученных
словарных слов

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
работу
над
ошибками. 2.Повторяют правило
правописания
ударных
и
безударных гласных при помощи
опорной таблицы. Повторяют
разбор слов по составу

1.
Выполняют
работу
над
ошибками.
2.Самостоятельно
повторяют правило правописания
ударных и безударных гласных.
Повторяют разбор слов по составу

1. Организационный этап Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу: АМО
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация работы над
обучающихся.
ошибками тестового задания
Мотивационно-целевой 2.
Повторение
правил
правописания и разбора слов
по составу
Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

3. Включение изученного 1. Выполнение работы над 1.Выполняют
работу
над 1.Выполняют
работу
над
в систему знаний
ошибками теста
ошибками, допущенными в тесте, ошибками, допущенными в тесте
с помощью учителя
(графическое выделение, подбор
проверочных
слов),
самостоятельно.
141

4. Физкультминутка

5. Включение изученного 2. Повторение
в систему знаний
словарных слов

написания 2.Списывают словарные слова. 2.Пишут словарные слова под
Вставляют в них пропущенные диктовку учителя. Проверяют их
буквы
по словарю

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении Слушают пояснения учителя по Слушают пояснение учителя по
домашнем
задании, дополнительной работы над выполнению
работы
над выполнению
дополнительной
инструктаж
по
его ошибками
ошибками
работы над ошибками
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 34
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание безударных гласных в корне. Написание гласных в корне однокоренных слов
Закрепление знаний о правописании безударных гласных в корне слова

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить и правильно писать безударные гласные в
корне слова, подбирать однокоренные слова Коррекционно-развивающие: вырабатывать умение
орфографически правильно писать слова и сочетания слов, развивать зрительное восприятие текста на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку как
важнейшему средству человеческого общения
142

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки 1. Проверяют домашнее задание. 1.
Проверяют
домашнего
задания.
2. 2.
Повторяют
правописание Повторяют
Проведение
работы
по словарных слов
словарных слов
правописанию словарных слов

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему повторению
алгоритма
знаний
правописания
безударных
гласных в корне слова. Чтение
предложений с сомнительными
гласными в корне, подбор
проверочных слов. Учебник
стр.50-51, упр. 67,68

1.
Списывают
группы
однокоренных слов. Выделяют в
словах
корень.
Находят,
записывают слова с безударными
гласными в корнях простых слов
на карточке, в упражнении
учебника с опорой на алгоритм с
помощью учителя

5.
Включение 2. Организация работы по
изученного в систему выборочному письму слов в
знаний
зависимости
от
правила.
Нахождение
в
словах
и
объяснение
орфографической
трудности

2.
Проводят
работу
по
выборочному письму слов в
зависимости от правила. Находят
в
словах
и
объясняют
орфографическую трудность с
помощью учителя

4. Физкультминутка

задание.
2.
правописание

Пальчиковая гимнастика

1.
Списывают
группы
однокоренных слов. Выделяют в
словах
корень.
Подбирают
однокоренные слова к данному
слову.
Выделяют
безударные
гласные в корнях слов. Объясняют
написание безударной гласной в
словах с опорой на алгоритм
2.
Проводят
работу
по
выборочному письму слов в
зависимости от правила. Находят в
словах
и
объясняют
орфографическую
трудность
самостоятельно
143

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 51, упр.69 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Проверяемые и проверочные слова

Закрепление знаний о проверяемых и проверочных словах. Умение правильно подбирать к проверяемым
словам проверочные слова, находить в них одинаковый корень

Коррекционно-образовательные: закреплять умение различать проверяемые и проверочные слова,
находить в этих словах общий корень Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие слов
в тексте на основе упражнений. Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык и разнообразию его лексики
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

144

этап

настрой на работу: АМО

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению записи предложений в
нужной последовательности для
получения рассказа Учебник стр. 51,
упр.69

Физкультминутка

3.
Включение 1.
Организация,
работы
по
изученного в систему повторению
алгоритма
знаний
правописания безударных гласных.
Упражнения
в
написании
проверочных и проверяемых слов
Запись слов, словосочетаний и
предложений с пропущенными
безударными гласными. Подбор
проверочных
слов
в
группе
однокоренных
слов.
Учебник,
стр.52, упр.70
4. Физкультминутка

проверяют
уровень
готовности к уроку

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

1. Взаимопроверка домашнего
упражнения.
2.
Повторяют
правило записи предложений в
нужной последовательности с
помощью учителя

1.Повторяют
алгоритм
правописания
безударных
гласных.
Упражняются
в
написании
однокоренных
проверочных и проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
слов проверяемые и проверочные
слова с помощью учителя

5.
Включение 2. Выполнение заданий по Рабочей 2.Выполняют упражнение 47. Из
изученного в систему тетради, стр.17, упр.47, 48
текста выписывают слова с
знаний
пропущенной безударной гласной.
Подбирают проверочные слова и
проверяют безударную гласную
6.

Информация

своей

1. Взаимопроверка домашнего
упражнения.
2.
Повторяют
правило записи предложений в
нужной
последовательности
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика

1.Повторяют
алгоритм
правописания
безударных
гласных.
Упражняются
в
написании
однокоренных
проверочных и проверяемых
слов. Выделяют в группе
однокоренных слов проверяемые
и проверочные слова

2.Выполняют упражнение 48. Из
текста выписывают слова с
пропущенной
безударной
гласной. Делают безударную
гласную ударной, изменив число
подбором проверочных слов

о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению

145

домашнем задании, Учебник стр. 52-53, упр.71
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

упражнения

упражнения,
образец

комментируют

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя

Урок 36
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Проверка безударных гласных в корне

Закрепление знаний о безударных гласных в корне

Коррекционно-образовательные: закреплять умение различать произношение и написание слов, подбирать
проверочные слова для правильного написания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие безударных гласных в словах с опорой на алгоритм на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык и его словарному богатству
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

146

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
правописанию
проверяемых гласных с опорой на
правило.
Учебник,
стр.5253,упр.71

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило правописания
проверяемых гласных с помощью
учителя

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
упражнений
в
знаний
различении
написания
и
произношения слов. Работа по
учебнику:
объяснение
правописания слов с безударными
гласными, с опорой на алгоритм,
схемы. Подбор проверочных слов
для правильного написания слов.
Проверка безударных гласных в
корнях слов.

1. Упражняются в правописании
безударных гласных в слове.
Объясняют правописание слов с
безударными гласными с помощью
учителя. Подбирают проверочные
слова для правильного написания
слов, используя алгоритм, схему.
Пишут
слова
после
предварительного
разбора.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных в корне
простых однокоренных слов с
помощью учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
правописания
проверяемых
гласных, пользуются алгоритмом
Пальчиковая гимнастика

1.
Называют
правила
правописания
безударных
гласных в слове. Применяют
правила проверки безударных
гласных в словах. Подбирают
проверочные
слова
для
правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания безударных гласных в
словах. Отрабатывают способы
проверки безударных гласных в
корне
однокоренных
слов,
выполняя
тренировочные
упражнения

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.
Выполняют
тренировочное 2. Выполняют тренировочное
изученного в систему выполнению
тренировочного упражнение 49 с помощью учителя упражнение 49 самостоятельно
знаний
упражнения. Рабочая тетрадь, стр.
18, упр. 49

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 54, упр.74
упражнения
упражнения, комментируют его
147

инструктаж по
выполнению

его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание звонких и глухих согласных в корне. Написание согласных в корне однокоренных слов.
Проверяемые и проверочные слова
Закрепление знаний о звонких и глухих согласных в корне, умений правильно их писать

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на предложения, закреплять умение
определять границы предложений, правильно определять начало и конец предложения. Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на уроках на
основе упражнений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык на
уроках чтения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

148

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению записи
предложений
с
безударной
гласной в корне слова. Учебник
стр. 54. Упр.74

1.
Проверяют
задание.
2.
Повторяют правило правописания
безударной гласной
в корне
слова с помощью учителя

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему знакомству с правилом написания
знаний
согласных в корне однокоренных
слов. Упражнения в различении
парных согласных на слух в слогах
и в словах в сильной позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными в корне
однокоренных
слов,
комментирование
правильности
написания парных согласных по
образцу. Различение проверяемых
и
проверочных
слов
при
написании согласных в корне
однокоренных слов. 76.78

1. Сравнивают, как произносятся и
пишутся
звонкие
и
глухие
согласные в корне однокоренных
слов. Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным,
после
предварительного
разбора.
Отрабатывают способы проверки
парных
согласных
в
корне
однокоренных слов с помощью
учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Выполнение упражнение 78, 2. Рассматривают рисунок и
изученного в систему стр.57 учебника
называют участников разговора.
знаний
Читают диалог и отвечают на
вопросы. Записывают диалог.

готовности к уроку

1.
Проверяют
задание.
2.
Повторяют правило правописания
безударной гласной в корне слова
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика

1.Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные в корне однокоренных
слов. Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным.
Различают
проверяемые
и
проверочные
слова в группе однокоренных
слов. Отрабатывают способы
проверки парных согласных в
корне однокоренных слов

2.Рассматривают
рисунок
и
называют участников разговора.
Читают диалог и отвечают на
вопросы. Записывают диалог.
149

6. Информация о Инструктаж
о
домашнем задании, задания. Учебник
инструктаж по его задание 77
выполнению

Подчёркивают
однокоренные
слова, выделяют в них корень,
называют
проверяемое
и
проверочное слово с помощью
учителя

Подчёркивают
однокоренные
слова, выделяют в них корень,
называют
проверяемое
и
проверочное
слово
самостоятельно

выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
стр. 56-57, упражнения.
упражнения, комментируют его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне

Закрепление знаний о парных звонких и глухих согласных в корне

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять, называть и правильно писать звонкие и
глухие согласные, применять полученные знания на практике Коррекционно-развивающие: определять и
решать орфографические задачи с опорой на правило учебника Коррекционно-воспитательные:
воспитывать познавательные способности и интерес к предмету на уроках русского языка
Содержание деятельности

150

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению правила
правописания звонких и глухих
согласных. Учебник стр. 56-57,
упр.77

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило правописания
звонких и глухих согласных с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
правописания звонких и глухих
согласных самостоятельно

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству
с
алгоритмом
знаний
написания парных согласных в
середине
слова.
Подбор
проверочных слов по образцу.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных в середине слова
с предварительной проверкой.
Учебник, стр.58, упр.79

1. Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу. Составляют алгоритм
правописания парных согласных в
середине слова с помощью
учителя. Записывают слова по
алгоритму. Проверяют написание
парных
звонких
и
глухих
согласных
с
опорой
на
представленный образец, схему,
вопросы учителя

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1. Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу. Составляют алгоритм
правописания парных согласных
в середине слова с помощью
учителя. Записывают слова по
алгоритму. Проверяют написание
парных
звонких
и
глухих
согласных
путём
изменения
формы
слова,
подбора
родственных слов

5.
Включение 2. Выполнение упражнения по 2. Выполняют упражнение 90 по 2. Выполняют упражнение 91 по
изученного в систему Рабочей тетради, стр.32, упр.90, 91 Рабочей тетради. Записывают Рабочей тетради. Вставляют в
знаний
слова по образцу. Выделяют слова
текста
пропущенные
151

корень. Подчёркивают согласную согласные. Подбирают к словам с
в корне с помощью учителя
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают вопросы по выполнению Читают вопросы по выполнению
домашнем задании, Учебник, стр.59, упр.80
задания
задания, комментируют их
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных

Закрепление правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне слова

Коррекционно-образовательные: формирование навыков базовым орфографическим правилам, умение
закреплять полученные знания. Коррекционно-развивающие: умение применять основные правила
правописания в различных видах письменных работ Коррекционно-воспитательные: воспитание
восприятия, мышления, внимания, памяти на уроках русского языка
Содержание деятельности

152

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1.
Организация
знаний обучающихся. домашнего
задания.
Мотивационностр.59, упр.80
целевой
Физкультминутка

проверки 1.Читают упражнение, повторяют
Учебник, основные правила правописания
звонких и глухих согласных с
помощью учителя

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению
алгоритма
знаний
правописания
сомнительных
согласных и безударных гласных в
корне. Упражнения в написании
звонких и глухих согласных в
корне слова с предварительной
проверкой.
Запись
слов,
словосочетаний и предложений с
пропущенными
безударными
гласными. Нахождение в словах
орфографической
трудности,
объяснение её, запись слов.
4. Физкультминутка
5.

1.Повторяют алгоритм. Проверяют
написание безударных гласных,
парных
звонких
и
глухих
согласных
с
опорой
на
представленный
образец,
алгоритм,
вопросы
учителя.
Выполняют
упражнения
в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.
Записывают слова, словосочетания
и предложения с пропущенными
безударными
гласными
с
помощью учителя

Включение Организация словарной работы со Записывают

словарные

1.
Читают
и
разбирают
упражнение.
Повторяют
основные правила правописания
звонкой и глухой согласной
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика

1.Проверяют
алгоритм.
Проверяют
написание
безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных
путём изменения формы слова,
подбора
родственных
слов.
Выполняют
упражнения
в
написании звонких и глухих
согласных
в
корне
слова.
Записывают
слова,
словосочетания и предложения с
пропущенными
безударными
гласными

слова. Записывают

словарные

слова.
153

изученного в систему словами
«сейчас»,
знаний
Учебник, стр.60
6. Информация о Учебник, стр.61, упр.84
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

«теперь». Подчёркивают трудные буквы.
Составляют
и
записывают
предложения с этими словами с
помощью учителя

Подчёркивают трудные буквы.
Составляют
и
записывают
предложения с этими словами
самостоятельно

Слушают комментарий учителя по Читают задание и комментируют
выполнению задания
его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская,
Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Контрольные вопросы и
задания
Обобщение по теме «Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне слова

Коррекционно-образовательные: закреплять умение орфографически правильно писать безударные
гласные и сомнительные согласные в корне, правильно выполнять грамматические задания
Коррекционно-развивающие: развивать умение применять полученные знания на практике на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: развивать познавательные способности на уроках русского
языка и чтения
154

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация работы над 1. Проверяют упражнение. 1.
Проверяют
упражнение.
обучающихся.
упр.84, стр.66 учебника
Читают полученный рассказ. 2. Составляют рассказ по содержанию
Мотивационно-целевой
Повторяют словарные слова
упражнения. 2. Повторяют словарные
слова
Физкультминутка

3.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему отработке
пробелов
и
знаний
недочётов в знаниях. Учебник,
стр.61-62, задание 1-3
4. Физкультминутка

1.Повторяют
изученные
правила при помощи опорных
таблиц,
схем,
карточек.
Выполняют
тренировочные
упражнения
с
помощью
учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Отвечают на контрольные вопросы
и задания по теме «Состав слова».
Чертят схемы состава слова. С
помощью
алгоритма
проверяют
безударные гласные и сомнительные
согласные в корне

5.
Включение 2. Организация работы по 2. Выполняют тренировочные 2.
Выполняют
тренировочные
изученного в систему контрольным
вопросам
и упражнения
с
помощью упражнения самостоятельно
знаний
заданиям. Учебник, стр.62, учителя
задание 4-5
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж о выполнении Слушают
инструктаж
о Слушают инструктаж о повторении
задания. Повторяют правила повторении изученных правил изученных правил и комментируют их
разбора слов по составу и
правописание
гласных
и
155

согласных в корне

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы педагога
Урок 41
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
6

новых

знаний

(общеметодологической

Изложение зрительно воспринимаемого текста

Закрепление знаний об изложении, умений правильно читать
текст, определять основную его тему, составлять по нему план,
деля его на значимые части (микротемы), составлять
предложения и писать их по памяти
Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить
текст на предложения, закреплять умение определять границы
предложений, правильно определять начало и конец
предложения и писать их по памяти Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на
основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык и его
словарному богатству

156

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация написания изложения 1. Готовятся к работе с 1.Готовятся к работе с текстом
обучающихся.
по
зрительно
воспринимаемому текстом с помощью учителя
Мотивационно-целевой тексту
Физкультминутка

3. Включение изученного 1. Организация работы по чтению и
в систему знаний
коллективному составлению плана
текста.
Изложение
содержания
прочитанного
текста.
Письмо
предложений по памяти
4. Физкультминутка

5. Включение изученного Карточка
в систему знаний

Пальчиковая гимнастика

1.Составляют план текста
изложения.
Составляют
простые предложения о себе,
своём дне с опорой на
вопросы.
Записывают
предложения в тетрадь с
помощью учителя
Выполняют
карточке

задание

1.Составляют план текста
изложения.
Воспроизводят
текст. Составляют рассказ на
заданную тему с опорой на
наблюдения.
Правильно
оформляют его на письме

по Выполняют
карточке

задание

по

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Повторяют изученные правила Повторяют изученные правила
домашнем
задании, Повторение изученных правил о по учебнику
по учебнику, приводят свои
инструктаж
по
его правописании гласных и согласных
примеры
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
итогов)
деятельности обучающихся

157

вопросы учителя
Урок 42
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Анализ изложения. Работа над ошибками

Закрепление знаний о написании изложения, составления плана изложения и написания его по
памяти. Анализ ошибок изложения

Коррекционно-образовательные: закреплять умение самостоятельно и с помощью учителя писать
изложение и анализировать его Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на
основе упражнений, развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные способности, интерес на уроках русского
языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Проведение работы по повторению 1.Повторяют
правила 1.
Повторяют
правило
знаний обучающихся. правил
правописания
гласных
и правописания
гласных
и правописания
гласных
и
Мотивационносогласных в корне слова (карточки)
согласных в корне слова с согласных в корне слова,

158

целевой

помощью учителя

используя карточки

3.
Включение 1. Организация работы по анализу
изученного в систему ошибок изложения. Запись слов, в
знаний
которых допущены ошибки, объяснение
правильного написания слова, подбор
проверочного слова. Подчёркивание
орфограмм. Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний гласных и
согласных в словах

1.Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными
в
тексте
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов),
с
помощью учителя

1.Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными
в
тексте,
(графическое
выделение,
подбор
проверочных
слов)
самостоятельно

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по выполнению 2.Списывают предложения с
изученного в систему заданий по карточкам на закрепление карточек,
вставляют
знаний
правил
правописания
гласных
и пропущенные
буквы,
согласных в словах
подбирают проверочные слова
с помощью учителя

Пальчиковая гимнастика

2. Списывают предложения с
карточек,
вставляют
пропущенные
буквы,
подбирают проверочные слова
самостоятельно

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают правила на указанных Читают правила на указанных
домашнем
задании, Повторение разбора слов по составу. страницах, комментируют с страницах,
комментируют
инструктаж по его Учебник стр. 37-43, упр.27
помощью учителя
самостоятельно
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 43
Предмет
Класс

Русский язык
6

159

Методическое
обеспечение

Тема

Правописание приставок. Приставка и предлог

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о приставках и предлогах, умений их различать и правильно писать

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить и выделять в словах приставки и предлоги
на основе предложений и текста Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста с
предлогами на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение создавать своё
высказывание с учётом языковых норм на основе связного текста
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание по разбору 1. Проверяют задание по разбору
домашнего
задания.
2. слов по составу 2. Повторяют слов по составу 2. Повторяют
Проведение
работы
по правило разбора слов по состав правило разбора слов по составу
повторению правила разбора слов
по составу. Учебник, стр.37-43
упр.27
Пальчиковая гимнастика

3.
Включение 1. Организация работы по 1.Выполняют
тренировочные 1.Выполняют
тренировочные
изученного в систему выполнению
тренировочных упражнения на нахождение и упражнения на нахождение и
знаний
упражнений на нахождение и выписывание слов с приставками выписывание слов с приставками и
160

выписывание слов с приставками
и
предлогов
со
словами.
Письменный пересказ текста по
вопросам.
Учебник,
стр.64,
упр.85.

и предлогов со словами с
помощью учителя. Различают
приставку и предлог в словах с
опорой на схему, опорную
таблицу

предлогов со словами. Различают
приставку и предлог, выучив для
этого два правила. Объясняют
написание приставок и предлогов.
Записывают письменный пересказ
текста по вопросам. Подчёркивают
предлоги, выделяют приставки

5.
Включение 2. Организация словарной работы
изученного в систему со
словом
знаний
«календарь».
Выполнение
упражнение 86, стр.65 учебника

2.Списывают слово «календарь»,
подчёркивают
орфограммы,
которые
надо
запомнить.
Выполняют
упражнение
на
закрепление правописания слова
«календарь». Выделяют в словах
приставки,
подчёркивают
предлоги с помощью учителя

2. Списывают слово «календарь»,
подчёркивают
орфограммы,
которые
надо
запомнить.
Выполняют
упражнение
на
закрепление правописания слова
«календарь». Выделяют в словах
приставки, подчёркивают предлоги
самостоятельно

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 66, упр.87 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 44
Предмет
Класс

Русский язык
6

161

Методическое
обеспечение

Тема

Различение приставки и предлога

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о приставке и предлоге, умений определять и правильно их в словах предложениях
текста

Коррекционно-образовательные: закреплять умение различать приставки и предлоги, доказывать выбор
их написания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста с приставками и
предлогами на основе упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать и расширять
представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, читают
текст одноклассникам с помощью
учителя 2.Читают подчёркнутые
предлоги и выделенные приставки

1. Проверяют задание, читают
текст
одноклассникам
самостоятельно
2.
Читают
подчёркнутые
предлоги
и
выделенные приставки, указывая
правило правописания

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение работы по записи
вопросов к тексту и пересказа
текста
по
этим
вопросам.
Подчёркивание
предлогов
и
выделение приставок Учебник,
стр.66, упр.87

Пальчиковая гимнастика
162

3. Включение изученного в систему знаний

1.Читают
правило
учебника.
Различают приставку и предлог в
словах с опорой на схему,
опорную таблицу. Выполняют в
тетради
тренировочные
упражнения
с
объяснением
написания приставок и предлогов
с помощью учителя

1.Читают
правило
учебника.
Различают приставку и предлог в
словах, выполняя упражнения.
Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают
тренировочные упражнения с
объяснением написания приставок
и предлогов

5.
Включение 2.
Организация
работы
со 2.Записывают словарное слово,
изученного в систему словарным словом «комбайн». подчёркивают
орфограмму,
знаний
Учебник, стр.67
которую
надо
запомнить.
Записывают
группу
однокоренных слов. Составляют
словосочетания и предложение с
данным словом и записывают их с
помощью учителя

2.Записывают словарное слово,
подчёркивают
орфограмму,
которую
надо
запомнить.
Записывают группу однокоренных
слов. Составляют словосочетания
и предложение сданным словом и
записывают их самостоятельно

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 68, упр.90 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 45
Предмет
Класс

Русский язык
6

163

Методическое
обеспечение

Тема

Наблюдение за правописанием гласных в приставках

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о правописании гласных в приставках, умений отличать их от предлогов

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и решать орфографические задачи с
опорой на правило учебника Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на
основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
интерес
к взаимосвязи русского языка и чтения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание согласно образцу. 2.
Повторяют правило. Читают
выразительно стихотворение
упражнения
и
объясняют
написание
приставок
и
предлогов с помощью учителя

1. Проверяют задание согласно
образцу. 2. Читают выразительно
стихотворение
упражнения
и
объясняют
правописание
приставок
и
предлогов
самостоятельно

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке
упражнения
и
грамматического задания. Учебник
стр. 68 упр.90

Пальчиковая гимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по 1.Распределяют
слова
с 1.Распределяют
слова
с
изученного в систему распределению слов с приставками в приставками в три столбика по приставками в три столбика по
164

знаний

три
столбика
по
образцу.
Наблюдение
за
правописанием
гласных в приставках. Образование
и
запись
слов
с
данными
приставками.
Учебник,
стр.6869,упр.91

образцу. Записывают слова с
приставками
с
О-и
А,
приставкой ПЕРЕ- с опорой на
таблицу

образцу. Записывают слова с
приставками с О и А, приставкой
ПЕРЕ.
Образуют
слова
с
приставками НА-, ОБ-, ПОД-, ОТ-,
НАД-, ПО-, ПРО-, ПЕРЕ-, ДО-,
ЗА-, ОБ-.

5.
Включение 2. Организация работы по выбору
изученного в систему заголовка к тексту. Запись текста по
знаний
плану. Соблюдение красной строки.
Выделение в словах приставки.
Учебник, стр.70, упр.93

2Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют
в
словах
приставки с помощью учителя

2. Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают
красную
строку.
Выделяют в словах приставки
самостоятельно

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 69, упр.92
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Читают задания по выполнению
упражнения,
комментируют
образец

Урок 46
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

165

Тема

Правописание гласных в приставках

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и решать орфографические задачи с
опорой на правило учебника Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к родному языку

Цель

Этапы урока

Закрепление знаний о правописании гласных в приставках, умений определять и правильно писать
гласные в приставках

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
образованию
слов
с
данными
приставками
и
образованию
словосочетаний с полученными словами.
Учебник стр. 69, упр.92

1. Проверяют задание: читают
написанные
слова
и
словосочетания с помощью
учителя.
2.
Повторяют
правило
правописания
гласных в приставках

1. Проверяют задание: читают
написанные
слова
и
словосочетания. 2. Повторяют
и комментируют правило
правописания
гласных
в
приставках

3.
Включение 1. Организация работы по повторению
изученного в систему правописания
гласных
в
знаний
приставках. Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию гласных в
приставках. Учебник, стр.71, упр.94

1.Повторяют
правило
правописания
гласных
в
приставках. Упражняются в
написании слов с приставками
с опорой на образец и помощь
учителя

1.Повторяют
правило
правописания
гласных
в
приставках. Упражняются в
написании слов с приставками
самостоятельно

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

166

5.
Включение 2. Организация работы по повторению
изученного в систему правила
правописания
гласных
в
знаний
приставках. Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию гласных в
приставках. Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в словах с
пропущенными гласными. Учебник,
стр.72, упр.96
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении
домашнем
задании, Учебник стр. 72, упр.95
инструктаж по его
выполнению

2. Выбирают заголовок к
тексту.
Списывают
предложения
упражнения.
Находят приставки в словах с
пропущенными
гласными.
Вставляют
гласные
с
помощью учителя

задания. Читают
задания
выполнению упражнения

2.Выбирают
заголовок
к
тексту.
Списывают
предложения
упражнения.
Находят приставки в словах с
пропущенными
гласными.
Вставляют
гласные
в
приставки

по Читают
задания
по
выполнению
упражнения,
комментируют образец

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 47
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание безударных гласных в корне и приставке

Закрепление знаний о правописании безударных гласных в корне и приставке

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать безударные гласные в корне и
приставке, опираясь на правило учебника с помощью опорных схем Коррекционно-развивающие:
167

Этапы урока

развивать фонетический слух и правильное произношение, зрительное восприятие текста на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве
общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у
соседа
по
парте.
2.
Повторяют правило записи
приставок, перечисляют все
известные
приставки
с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют правило
записи приставок, перечисляют
все
известные
приставки
самостоятельно

3.
Включение 1. Организация работы по разбору слов 1.Разбирают
слова
изученного в систему по составу. Письмо по памяти. Учебник, упражнения по составу.
знаний
стр.73, упр.98.
Подчёркивают гласные в
корне и приставке, пишут
стихотворение по памяти с
помощью учителя

1.Разбирают
слова
в
упражнении
по
составу.
Подчёркивают гласные в корне
и
приставке.
Пишут
стихотворение по памяти

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
выполнению
упражнения,
вставке
пропущенных приставок повторению
записи предложений. Учебник, стр. 72,
упр.95

Пальчиковая гимнастика

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по выписыванию 2.Выписывают из текста 2. Выписывают из текста
изученного в систему из текста выделенных словосочетаний. выделенные словосочетания. выделенные
словосочетания.
знаний
Письменный пересказ текста с опорой на Записывают пересказ текста Записывают пересказ текста.
168

словосочетания.
Самопроверка. с
помощью
учителя.
Расширение представлений о подборе Сверяют свою запись с
слов с заданными приставками. Учебник, текстом учебника
стр.74, упр.99

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении
домашнем
задании, Учебник стр. 73, упр.97
инструктаж по его
выполнению

Применяют
на
практике
правила
правописания
безударных гласных в корне и
приставке

задания. Читают
задания
по Читают задания по выполнению
выполнению упражнения
упражнения,
комментируют
образец

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 48
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)
Контрольный диктант за 1 триместр

Применение на практике полученных знаний

Коррекционно-образовательные: закреплять на практике полученные знания Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста Коррекционно-воспитательные: расширять
представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
169

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу: АМО

2. Актуализации знаний Фронтальный опрос
обучающихся.
Мотивационно-целевой
Физкультминутка

3. Включение изученного Организация работы по Списывают текст. Выполняют
в систему знаний
применению на практике несложное
задание
полученных знаний
самостоятельной
работы
с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными правилами
4. Физкультминутка

5. Включение изученного Задание на карточке
в систему знаний
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж
выполнении
Повторить
слова

Выполняют задание по карточке

о Повторяют словарные слова
задания.
словарные

Пальчиковая гимнастика

Вставляют пропущенные буквы в
текст,
объясняют
орфограммы.
Выполняют
задания
работы
самостоятельно,
пользуясь
изученными правилами
Выполняют задание по карточке
Повторяют словарные слова

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
оценка
деятельности деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
обучающихся
учителя
Урок 49
Предмет

Русский язык
170

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Методическое обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская,
Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Работа над ошибками контрольного диктанта. Словарный диктант

Закрепление знаний о правописании безударных гласных в корне и приставке. Правописание
словарных слов

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать безударные гласные на
основе выполнения упражнений, опираясь на правила учебника Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
работу: АМО
готовности к уроку

2. Актуализации знаний Проведение
обучающихся.
ошибками
Мотивационно-целевой
диктанта
Физкультминутка

Деятельность, обучающихся

работы
над 1. Готовятся к выполнению 1. Готовятся к выполнению работы
контрольного работы
над
ошибками над
ошибками
диктанта.
2.
диктанта.
2.
Повторяют Повторяют словарные слова
словарные слова
Пальчиковая гимнастика

3. Включение изученного в 1. Организация работы по 1.Выполняют работу над 1.Выполняют работу над ошибками,
систему знаний
выполнению
работы
над ошибками, допущенными в допущенными в тексте (графическое
ошибками
контрольного тексте, с помощью учителя выделение, подбор проверочных

171

диктанта

4. Физкультминутка

слов), самостоятельно

5. Включение изученного в 2. Организация работы по 2.Списывают
словарные 2. Пишут словарные слова под
систему знаний
повторению
написания слова. Вставляют в них диктовку учителя. Проверяют их пол
словарных слов
пропущенные буквы
словарю
6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают задания, повторяют Читают задания, дают определение
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 19-20, определение
текста
с текста
выполнению
повторение: что такое текст
помощью учителя

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 50
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок рефлексии

Текст. Деление текста на части по данному плану

Закрепление знаний о тексте, умений делить текст на части по данному плану

Коррекционно- образовательные: закреплять умение делить текст на части по указанному плану
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений
Коррекционно- воспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве человеческого
общения, обогащать словарный запас
Содержание деятельности

172

Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки 1. Повторяют правило записи 1. Повторяют правило записи
домашнего задания. 2. Проведение частей текста. Находят красную частей текста. Дают определение
работы по определению текста и его строку
красной строки
частей. Учебник стр. 19-20 правило
записи частей текста. Определение
красной строки

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству со сведениями о тексте.
знаний
Выделение в тексте той части,
которая подходит к рисунку
учебника. Деление текста на части
по данному плану. Запись текста,
вставляя пропущенные гласные в
корне и приставке. Соблюдение
красной строки. Учебник, стр.76-71,
упр.101
4. Физкультминутка

1.Знакомятся со сведениями о
тексте. Выделяют в тексте ту
часть, которая подходит к
рисунку
учебника.
Связно
высказывают устно, письменно
выполняют задание с помощью
учителя. Списывают текст по
образцу с соблюдением красной
строки

5.
Включение 2. Организация словарной работы 2. Выписывают словарное слово,
изученного в систему со
словом
«соревнование». подчёркивают
орфограмму,
знаний
Учебник, стр.77
которую
надо
запомнить.
Записывают
группу

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся со сведениями о
тексте. Определяют тему текста,
основную
мысль
текста.
Составляют
и
записывают
короткий текст в зависимости от
заданного заглавия (отражение
темы или идеи). Делят текст на
части
по
данному
плану.
Соблюдают красную строку

2. Выписывают словарное слово,
подчёркивают
орфограмму,
которую
надо
запомнить.
Записывают
группу
173

однокоренных слов. Составляют однокоренных слов. Составляют
словосочетания и предложение с словосочетания и предложение с
данным словом и записывают их данным словом и записывают их
с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 75, упр.100
упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его
образец
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 51
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Наблюдение за правописанием согласных в приставках

Закрепление знаний о правописании согласных в приставках

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать согласные в приставках согласно
правилам Коррекционно-развивающие: формировать навыки базовых орфографических правил,
развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство любви к предмету русский язык- развитие сообразительности
Содержание деятельности

174

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
делению текста на части по данному
плану,
повторению
записи
предложений и правилам записи
частей текста. Определение красной
строки. Учебник, стр.75, упр.100

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило деления
текста на части и записи частей
текста. Находят красную строку
с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правило деления текста на
части и записи частей текста.
Дают определение красной
строки

3.
Включение 1. Организация работы по знакомству
изученного в систему с правилом правописания согласных в
знаний
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
правописанию согласных в приставках
слов. Учебник, стр.78, упр.103

1.Знакомятся
с
правилом
правописания
согласных
в
приставках. Записывают слова с
согласными в приставках с
опорой на таблицу. Списывают
слова с приставками в тетрадь с
помощью учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по выполнению 2.Читают и списывают текст
изученного в систему упражнения. Учебник, стр.79, упр.104 упражнения.
Выделяют
в
знаний
словах
приставки
и
подчёркивают согласные на
конце приставок с помощью
учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся
с
правилом
правописания согласных в
приставках. Записывают слова
с согласными в приставках.
Письменно
отвечают
на
вопросы. Выделяют в словах
приставки
2. Читают и списывают текст
упражнения.
Выделяют
в
словах
приставки
и
подчёркивают согласные на
конце приставок
175

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 79-80, упр.105
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют образец
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 52
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание приставок на согласную

Закрепление знаний о правописании приставок на согласную

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать приставки на согласную на основе
правила учебника Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию
самостоятельной деятельности, зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционновоспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

176

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
выделению основной мысли текста
упражнения, повторению записи
предложений, определению красной
строки. Учебник, стр.79-80, упр.105

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Выделяют основную
мысль текста, повторяют правило
записи частей текста. Находят
красную строку с помощью
учителя

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему выделению
тренировочных
знаний
упражнений по теме. Письменные
ответы на вопросы стихотворения.
Объяснение правописания гласных и
согласных
в
приставках.
Перечисление
всех
известных
обучающимся приставок. Умение
вставлять пропущенные согласные в
приставках слов.

1.Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.
Объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
приставках.
Перечисляют все известные им
приставки.
Упражняются
в
правописании
приставок
на
согласные с опорой на таблицу и
помощь учителя

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему выполнению упражнения. Списать и
знаний
вставить пропущенные согласные в
приставках. Учебник, стр.80, упр.106.

2.Списывают
предложения
упражнения.
Находят
пропущенные
согласные
в
приставках и вставляют их с
помощью опорной схемы и
учителя

4. Физкультминутка

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа
по
парте.
2.
Выделяют
основную
мысль
текста,
повторяют правило записи
частей
текста.
Дают
определение красной строки
Пальчиковая гимнастика

1.Письменно
отвечают
на
вопросы
стихотворения.
Объясняют
правописание
гласных
и
согласных
в
приставках слов. Упражняются
в правописании приставок на
согласные.
Выделяют
эти
приставки в словах

2. Списывают предложения
упражнения.
Находят
пропущенные согласные в
приставках и вставляют их
самостоятельно

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 81, упр.107
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют образец

177

выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 53
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками

Закрепление знаний о разделительном твёрдом знаке в словах с приставками

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать слова с разделительным твёрдым
знаком в приставке формировать навыки базовым орфографическим правилам Коррекционноразвивающие: определять и решать орфографические задачи с опорой на правило учебника
Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
готовности к уроку
2.

Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у
178

знаний обучающихся. задания. 2. Проведение работы по парте. 2. Повторяют правило соседа
по
парте.
2.
Мотивационноповторению правила правописания правописания приставки с- с Повторяют
правило
целевой
приставки с-. Учебник, стр.81, упр.107 помощью учителя
правописания приставки сФизкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по сравнению
изученного в систему произношения и написания слов с
знаний
разделительным твёрдым знаком.
Анализ всех случаев написания
разделительного твёрдого знака в
словах с приставками. Работа с
карточками.
Объяснение
правописания гласных и согласных в
приставках. Учебник, стр.82, упр.109

1.Сравнивают произношение
и
написание слов с Ъ. Выделяют,
письменно
фиксируют
случаи
написания Ъ в словах с приставками
с опорой на схему. Отмечают
последнюю согласную в приставке
синим кружком, а первую гласную в
корне красным кружком с помощью
учителя

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему выполнению упражнения. Списать
знаний
предложения упражнения, обозначить
приставки в выделенных словах,
подчеркнуть ъ. Учебник, стр.83,
упр.110

2.Списывают
предложения
упражнения. Находят выделенные
слова, обозначают в них приставки,
подчёркивают ъ с помощью учителя

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Выделяют
случаи
написания Ъ в словах с
приставками.
Отмечают
последнюю согласную в
приставке синим кружком, а
первую гласную в корне
красным кружком

2. Списывают предложения
упражнения. Находят в них
выделенные
слова,
обозначают
в
них
приставки, подчёркивают ъ

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 82-83, упр.111
упражнения
выполнению упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат
своей
учителя
деятельности
179

Урок 54
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности0

Различение написаний слов с разделительным твёрдым знаком и без него
Закрепление знаний о правописании слов с ъ и без него

Коррекционно-образовательные: закреплять умение правильно писать слова с Ъ и без него на основе
упражнений учебника и опорных таблиц Коррекционно-развивающие: формировать навыки базовым
орфографическим правилам на основе упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать
познавательные способности: восприятие, мышление, внимание, память на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению правила правописания
приставки с-. Учебник, стр. 83-84,
упр.111

1.
Проверяют
задание.
2. 1. Проверяют задание. 2.
Повторяют
правило Повторяют
правило
правописания приставки с- с правописания приставки спомощью учителя
Пальчиковая гимнастика
180

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему образованию
слов
с
помощью
знаний
приставок вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
пере-, с-. Объяснение, почему в одних
словах после приставки пишется ъ, а в
других
нет.
Выполнение
тренировочных
упражнений
со
словами с ъ и без него. Учебник,
стр.84, упр.112.

1.Образуют и записывают слова с
помощью указанных приставок с
помощью учителя. Объясняют,
почему в одних словах после
приставки пишется ъ, а в других
нет. Различают написание слов с
ъ и без него с опорой на схему и
таблицу

1.Образуют и записывают
слова с помощью указанных
приставок.
Различают
написание слов с ъ и без него.
Объясняют, почему в одних
словах
после
приставки
пишем ъ, в других нет

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по выполнению 2.Записывают разговор гусеницы 2.
Записывают
диалог.
изученного в систему упражнения на основе диалога. с муравьём. Находят слова с Находят слова с приставками.
знаний
Учебник, стр.84-85, упр.113.
приставками.
Объясняют
их Объясняют их правописание
правописание с помощью учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 85-86, упр.114
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 55
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

181

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний о правописании приставок

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»
Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и правильно писать приставки на
основе правил учебника, используя таблицы и схемы Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие текста с приставками в словах на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к родному языку
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проведения 1.
Готовятся
к
обучающихся.
проверочной работы 2. Проведение проверочной работы
Мотивационно-целевой
работы по теме «Правописание
приставок»
Физкультминутка

написанию 1. Готовятся к написанию
проверочной работы
Пальчиковая гимнастика

3. Включение изученного Организация
работы
по
в систему знаний
применению
на
практике
полученных
знаний.
Развитие
орфографической
зоркости
обучающихся

Выполняют задания проверочной Выполняют
задания
работы с помощью учителя, проверочной
работы
пользуясь
изученными самостоятельно, пользуясь
правилами, опорными таблицами изученными правилами
и схемами

5. Включение изученного Задание на карточке

Выполняют задание по карточке

4. Физкультминутка

Выполняют

задание

по

182

в систему знаний

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Повторяют
домашнем
задании, Подготовиться
к
словарному словарных слов
инструктаж
по
его диктанту
выполнению

карточке

правописание Повторяют
правописание
словарных слов

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат
своей
учителя
деятельности
Урок 56
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок рефлексии (общеметодологической направленности)

Работа над ошибками проверочной работы. Словарный диктант

Закрепление умений правильно выполнять работу над ошибками и орфографически правильно
писать слова и сочетания слов

Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять работу над ошибками, повторять
и правильно писать словарные слова Коррекционно-развивающие: развивать умение находить и
исправлять свои ошибки в любой письменной работе, зрительно воспринимать текст на основе
упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к обогащению словарного
запаса русского языка и изучению форм речевого этикета
Содержание деятельности

183

Деятельность учителя
1. Организационный этап.

Минимальный уровень

1. Готовятся к выполнению 1. Готовятся к выполнению работы
работы над ошибками. 2. над ошибками. 2. Повторяют
Повторяют словарные слова словарные слова
и их правописание

3. Включение изученного в 1. Организация работы над 1.Выполняют работу над
систему знаний
ошибками
проверочной ошибками, допущенными в
работы
проверочной
работе,
с
помощью учителя
4. Физкультминутка

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний 1. Организация работы над
обучающихся. Мотивационно- ошибками
проверочной
целевой
работы
2.
Проведение
словарного диктанта
Физкультминутка

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика

1.Выполняют работу над ошибками,
допущенными в проверочной работе
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Вспоминают схему разбора Вспоминают схему разбора слов по
задании, инструктаж по его задания. Повторить схему слов по составу с помощью составу самостоятельно
выполнению
разбора слов по составу
учителя
7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя

Урок 57
184

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Состав слова. Закрепление знаний

Закрепление знаний о составе слова, умений разбирать слова по составу на основе правил учебника,
опорных схем, с помощью учителя

Коррекционно-образовательные: совершенствовать знания о составе слова, умение разбирать слова по
составу с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие
слова на основе упражнений и опорных схем Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило разбора слов
по составу с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило разбора слов
по составу

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по разбору слов по составу.
Задание по карточкам

Пальчиковая гимнастика

185

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему составлению из данных слов
знаний
словосочетаний,
их
запись.
Использование
приставок
и
предлогов
из
скобок.
Комментированное
письмо.
Закрепление полученных знаний
по теме «Состав слова». Учебник,
стр.86, упр.115,116

1.Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в
тетрадь. Используют приставки и
предлоги из скобок. Повторяют
изученные темы из раздела
«Состав слова» по опорным
таблицам, схемам. Списывают
слова, текст по предложениям с
сомнительными гласными в корне
и приставке с помощью учителя.
Комментируют
с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении

1.Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в
тетрадь. Используют приставки и
предлоги из скобок. Повторяют
случаи написания ъ в приставках.
Разбирают слова по составу.
Образовывают слова с помощью
приставок
и
суффиксов.
Списывают слова, текст по
предложениям с сомнительными
гласными в корне и приставке.
Комментируют
с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении

5.
Включение 2. Организация работы по Рабочей 2.Читают упражнение. Вставляют
изученного в систему тетради. Рабочая тетрадь, стр.83, подходящие по смыслу приставки,
знаний
упражнение 218
выписывают слова с приставками
с помощью учителя

2.Читают упражнение. Вставляют
подходящие по смыслу приставки,
выписывают слова с приставками
самостоятельно

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
о
домашнем задании, задания. Учебник
инструктаж по его упр.117
выполнению

выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
стр. 87-88, упражнения
упражнения, комментируют его

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Контрольные вопросы и задания

Обобщение пройденного материала, закрепление умений делить текст на части по плану, отработка
пробелов и недочётов в знаниях

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на части и предложения, закреплять
умение определять границы предложений, правильно определять начало и конец предложения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений
Коррекционно-воспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве
человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2.
Повторяют правило записи
текста, озаглавливают текст.
Находят красную строку с
помощью учителя

1.
Проверяют
задание.
2.
Повторяют правило записи текста,
озаглавливают
текст.
Дают
определение красной строки

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке выполнения упражнения,
повторению записи предложений.
Правило записи частей текста.
Определение
красной
строки.

187

Физкультминутка

Учебник, стр. 87-88, упр. 117

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему выделению заданий по обобщению
знаний
пройденного. Деление текста на части
по плану. Учебник, стр.89, упр.6.
Отработка пробелов и недочётов в
знаниях
4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по написанию
изученного в систему сочинения по рассказу «Встреча в
знаний
лесу»
с
использованием
словосочетаний учебника. Учебник,
стр.89, упр.5

1.Выполняют тренировочные
упражнения по карточкам,
подбирая
проверочные
слова. Делят текст на части
по
плану
с
помощью
учителя, записывают его

Пальчиковая гимнастика

1.Практикуют случаи написания ъ
в приставках. Разбирают слова по
составу.
Образуют
слова
с
помощью приставок и суффиксов.
Выполняют
тренировочные
упражнения. Делят текст на части
по плану и записывают его

2.Сочиняют
небольшой 2.Сочиняют небольшой рассказ
рассказ «Встреча в лесу» с «Встреча в лесу» с использованием
использованием
словосочетаний в учебнике
словосочетаний в учебнике с
помощью учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 88, упр.1-4
выполнению упражнения
упражнения, комментируют их
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 59
Предмет
Класс

Русский язык
6

188

Методическое
обеспечение

Тема

Деловое письмо. Записка

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Закрепление знаний о деловом письме на основе выполнения упражнений в «Рабочей тетради»

Коррекционно-образовательные: привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг Коррекционно-развивающие: развивать навык написания и оформления деловых бумаг на основе
выполнения упражнений « Рабочей тетради» Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
правило
правописания
гласных и согласных в словах
с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
правило
правописания
гласных и согласных в словах

1.Знакомятся с различными
видами записок: запискойпросьбой,
запискойприглашением,
запиской-

1.Различают записку- просьбу,
запискуприглашение,
запискусообщение.
Тренируются в написании

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по
Мотивационно-целевой контрольным вопросам и заданиям.
Учебник, стр.88, упр.1-4
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по знакомству с
изученного в систему различными видами записок: запискойзнаний
просьбой, запиской- приглашением,
запискойсообщением.
Изучение

Пальчиковая гимнастика

189

общепринятого плана записки. «Рабочая сообщением.
Изучают записок в «Рабочей тетради»
тетрадь», стр.35-36, упр. 52
общепринятый план записи

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по написанию 2.Пишут различные записки 2. Читают отрывок из рассказа
изученного в систему записок различных видов в «Рабочей по образцу в «Рабочей «Любовь» Ю. Буковского о
знаний
тетради». Стр.36, упр.53 (1-2 часть)
тетради» с помощью учителя любовной
записке
второклассника. Отвечают на
вопросы, ответы записывают в
тетрадь
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, «Рабочая тетрадь», стр.36. упр.53 выполнению упражнения
инструктаж по его (3часть)
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Читают
задания
по
выполнению
упражнения,
комментируют образец

Урок 60
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса. учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Закрепление знаний о частях речи, умений находить их в тексте по указанным признакам
190

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять части речи в группе однокоренных слов и
давать им характеристику Коррекционно-развивающие: определять и дифференцировать части речи по
существенным признакам Коррекционно-воспитательные: расширять представление о языке как
важнейшем средстве человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
«Рабочей тетради», стр.36,
упр.53

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило написания
различных записок

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
написания
различных записок

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему нахождению разных частей
знаний
речи в группе однокоренных
слов. Использование таблицы
учебника
для
объяснения
ответов
обучающихся.
Учебник, стр.90, упр.118

1.Находят
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
в
группе однокоренных слов по
опорной таблице. Выписывают в
таблицу
существительные,
прилагательные,
глаголы
с
помощью учителя

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап.
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Находят имена существительные,
прилагательные, глаголы в группе
однокоренных слов. Выписывают в
таблицу
существительные,
прилагательные,
глаголы.
Дифференцируют их в предложении.
Записывают
предложения.
Доказывают принадлежность слов к
определённым
частям
речи,
ориентируясь на их значение и вопрос
191

5.
Включение 2. Организация работы по
изученного в систему словарному слову «богатство».
знаний
Обозначение
ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений. Учебник, стр.91

2.Выписывают словарное слово.
Делят слово на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с опорой на
картинки

2.Выписывают словарное слово, делят
его на слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с помощью
учителя. Составляют словосочетания
и предложения

6. Информация о Инструктаж о выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 91, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.119
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
,
используя своей деятельности
вопросы учителя
Урок 61
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Различение имён существительных, имён прилагательных и глаголов в предложении
Закрепление знаний о частях речи и их различении

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать части речи по
существенным признакам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие частей речи на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
192

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правило определения частей
речи

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правило
определения частей речи

3.
Включение 1. Организация работы по знакомству
изученного в систему с различием имён существительных,
знаний
имён прилагательных, и глаголов в
предложении.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Подчёркивание разных частей речи.
Учебник, стр.92, упр.122

1.Различают
части
речи.
Записывают
предложения.
Подчёркивают
имена
существительные,
имена
прилагательные, и глаголы с
помощью учителя

1Различают
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы в
предложении
по
вопросам.
Подчёркивают их в тетради одной
чертой. Двумя чертами или
волнистой линией

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему восстановлению последовательности
знаний
событий в рассказе при помощи
пунктов плана. Учебник, стр.93-94,
упр.123

2.Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов
плана. Записывают рассказ с
помощью учителя

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
определению частей речи. Учебник,
стр.91 упр.119

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Информация

о Инструктаж о выполнении задания. Читают

задания

Пальчиковая гимнастика

2.
Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов
плана. Записывают рассказ в
тетрадь

по Читают задания по выполнению

193

домашнем
задании, Учебник стр. 92, упр.121
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

выполнению упражнения

упражнения, комментируют его

Урок 62
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Значение имён существительных в речи

Закрепление знаний о имени существительном и его грамматических признаках

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить имена существительные в тексте и
определять их признаки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста с именами
существительными на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные
способности (восприятие, мышление, внимание) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

194

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
домашнее 1. Проверяют домашнее задание. 2.
домашнего задания. 2. Проведение задание. 2. Повторяют правило Повторяют
правило
работы по повторению записи подчёркивания частей речи.
подчёркивания частей речи
предложений и подчёркиванию
частей речи. Учебник стр. 92,
упр.121

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению
ранее
изученных
знаний
грамматических признаков имени
существительного. Выделение из
текста имён существительных и
изменение их формы по вопросам
«Кто?
Что?»
(постановка
в
начальную
форму).
Учебник,
стр.95-96, упр.124

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему придумыванию
и
записи
знаний
предложений. Учебник, стр.96-97,
упр.126

Информация

1.Выписывают
выделенные
слова упражнения. Изменяют
их по образцу. Распознают
имена
существительные,
отвечающие на вопросы «Кто?
Что?» с опорой на карточкивопросы с помощью учителя

2.Придумывают и записывают
два предложения на тему
«Скоро
Новый
год»
с
помощью учителя. Используя
для
этого
данные
существительные. Опираются
на рисунок

о Инструктаж о выполнении задания. Читают

задания

Пальчиковая гимнастика

1.Вспоминают
грамматические
признаки имени существительного:
род и число. Правильно задают
вопросы
к
словусуществительному.
Распознают
имена
существительные,
отвечающие на вопросы «Кто?
Что?».
Ставят
имена
существительные
в
начальную
форму. Записывают их. Доказывают
предметность
имён
существительных
2.Придумывают и записывают два
предложения на тему «Скоро Новый
год». Используют для этого данные
существительные. Опираются на
рисунок

по Читают задания по выполнению
195

домашнем задании, Учебник стр. 96, упр.125
инструктаж по его
выполнению

выполнению упражнения

упражнения, комментируют его

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 63
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Имена существительные, обозначающие явления природы

Закрепление знаний о существительных, обозначающих явления природы, употребление их в письменной
и устной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять существительные, обозначающие явления
природы, находить их в тексте на основе упражнений и употреблять в речи Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие текста с существительными, обозначающими явления природы на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: обогащать словарный запас и изучать формы речевого
этикета на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют педагога, проверяют

196

этап

настрой на работу: АМО

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
составлению
предложений
с
использованием
существительных.
Учебник,
стр.96 упр.125

Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему наблюдению
за
явлениями
знаний
природы летом, осенью, зимой,
весной.
Расширение
представлений
об
именах
существительных, обозначающих
явления
природы. Восстановление текста
стихотворения
по
опорным
словам.
Учебник,
стр.97-99,
упр.127,129.
4. Физкультминутка

проверяют
уровень
готовности к уроку

своей уровень своей готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило
записи
составленных
предложений с помощью учителя

1.Наблюдают
за
явлениями
природы летом, осенью, зимой,
весной. Расширяют представление
об именах существительных,
обозначающих явления природы
(листопад, метель, капель, гроза).
Списывают народные приметы,
содержащие
имена
существительные, обозначающие
явления
природы. Восстанавливают текст
стихотворения
по
опорным
словам с помощью учителя

5.
Включение 2. Организация словарной работы 2.Списывают словарное слово,
изученного в систему со словом «растение». Учебник, обозначают
ударение
и
знаний
стр.98
подчёркивают
орфограмму.
Составляют словосочетания и

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило
записи составленных предложений,
подчёркивают
значение
существительных в них
Пальчиковая гимнастика

1.Наблюдают
за
явлениями
природы летом, осенью, зимой,
весной. Знакомятся с именами
существительными,
обозначающими явления природы
летом, осенью, зимой, весной.
Выписывают из народных примет
имена
существительные,
обозначающие явления природы.
Восстанавливают
текст
стихотворения по опорным словам

2. Списывают словарное слово,
обозначают
ударение
и
подчёркивают
орфограмму.
Составляют
словосочетания
и
197

предложения с данным словом с предложения с данным словом и
помощью учителя и записывают записывают их
их

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 98, упр.128 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Имена существительные, называющие один и тот же предмет по- разному

Закрепление знаний о существительных, называющих один и тот же предмет по-разному, употребление
их в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в тексте существительные, называющие
один и тот же предмет по-разному, обогащать словарный запас Коррекционно-развивающие: развивать
творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности, зрительно воспринимать текст на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение применять полученные знания
на практике
Содержание деятельности

198

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения:
ответы на вопросы задания.
повторению записи предложений.
Учебник, стр.98, упр.128

1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Отвечают на вопросы, парте. 2. Отвечают на вопросы,
данные
к
упражнению,
с данные к упражнению
помощью учителя

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему тренировке в подборе имён
знаний
существительных,
называющих
один и тот же предмет поразному.
Знакомство
с
синонимами. Учебник, стр.99,
упр.130

1.Расширяют представление об
именах
существительных,
называющих один и тот же
предмет по- разному. Списывают
предложения упражнения

5.
Включение 2. Организация работы по замене
изученного в систему повторяющихся слов в тексте
знаний
синонимами
из
рамки упражнения в учебнике.
Учебник, стр.100-101, упр.132

2.Выбирают такие слова из рамки
упражнения учебника. Вставляют
в предложения в зависимости от
смысла
предложений
под
руководством
учителя.
Записывают предложения

4. Физкультминутка

Информация

о Инструктаж

Пальчиковая гимнастика

1.Подбирают
имена
существительные,
называющие
один и тот же предмет по-разному
в
зависимости
от
смысла
предложений.
Записывают
предложения.
Знакомятся
с
синонимами
2.
Производят
замену
повторяющихся слов в тексте
синонимами из рамки упражнения
в учебнике. Записывают текст

выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению

199

домашнем
задании, задания.
инструктаж по его упр.131
выполнению

Учебник

стр.

100, упражнения

упражнения, комментируют его

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 65
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник ,авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Имена существительные, противоположные по значению

Закрепление знаний о существительных, противоположных по значению. Знакомство с антонимами

Коррекционно-образовательные: закреплять умение подбирать к существительным противоположные по
смыслу слова, употреблять их в устной и письменной речи, обогащать словарный запас языка
Коррекционно- развивающие: вырабатывать умение орфографически правильно писать слова и
словосочетание слов Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
готовности к уроку

200

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение работы по подбору
синонимов и правописанию слов
упражнения. Учебник стр. 100.
Упр.131

1. Проверяют задание у соседа по
парте.
2.
Повторяют
правила
правописания слов и подбирают
синонимы к словам в упражнении с
помощью учителя

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему подбору
пар
имён
знаний
существительных,
противоположных по значению.
Запись пар слов. Знакомство с
антонимами. Учебник, стр.101,
упр.133

1.Подбирают
пары
имён
существительных, противоположных
по значению. Записывают пары слов в
тетрадь. Расширяют представление об
именах
существительных,
противоположных по значению.

5.
Включение 2. Организация работы по записи
изученного в систему пословиц. Объяснение смысла
знаний
пословиц. Учебник, стр.101,
упр.134

2.Списывают пословицы с именами
существительными,
противоположными по значению.
Записывают пословицы в тетрадь.
Объясняют их смысл с помощью
учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 102, упражнения
инструктаж по его упр.135
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
педагога

по

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
правила правописания слов и
подбирают
синонимы
к
словам в упражнении
Пальчиковая гимнастика

1.Подбирают
пары
имён
существительных,
противоположных
по
значению. Записывают пары
слов в тетрадь. Знакомятся с
антонимами

2. Списывают пословицы.
Подчёркивают
в
каждой
пословице существительные,
противоположные
по
значению. Объясняют их
смысл

выполнению Читают
задания
по
выполнению
упражнения,
комментируют его

результат
используя

своей Оценивают
самостоятельно
вопросы результат своей деятельности
201

Урок 66
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Род и число имён существительных. Различение имён существительных по родам

Закрепление знаний о роде и числе имён существительных на основе упражнений и опорных схем

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать существительные по
существенным признакам, закреплять умение определять род и число существительных Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило записи
частей текста. Находят красную
строку

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило записи
частей текста. Дают определение
красной строки

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по повторению записи
предложений, по правилам записи
частей текста. Определение красной
строки. Учебник, стр.102 упр.135

Пальчиковая гимнастика

202

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению
рода
имён
знаний
существительных.
Распределение
имён существительных по трём
столбикам. Дополнение вывода
учебника.
Выполнение
тренировочных упражнений по
определению
рода
имён
существительных Учебник, стр.102103, упр.136, 137

1.Расширяют представление о
трёх
родах
имён
существительных.
Определяют
род имён существительных и
записывают их в три столбика с
помощью учителя. Дополняют
вывод учебника. Выполняют
тренировочные упражнения

1.Различают
имена
существительные по родам с
опорой
на
вспомогательные
слова. Вставляют пропущенные
слова он, она, оно в предложения,
подбирая их вместо выделенных
имён
существительных.
Дополняют вывод учебника

5.
Включение 2. Организация словарной работы 2.Записывают словарное слово.
изученного в систему со словом «прекрасный». Учебник, Делят его на слоги, ставят
знаний
стр.103-104
ударение и выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения
с
опорой
на
картинки

2. Записывают словарное слово.
Делят его на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 104, упр.138
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык
203

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Закрепление знаний об изменении имён существительных по числам, употребление существительных в
разных числах в предложениях и связном тексте

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изученных частей речи по опорной схеме, вопросам учителя Коррекционно-развивающие: развивать
умение выражать мысли в устной и письменной форме, обогащая словарь на основе упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные способности (восприятие, мышление,
внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило записи
предложений и определения рода
существительных в них

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по определению рода имён
существительных
и
записи предложений. Учебник
стр. 104, упр.138

Пальчиковая гимнастика
204

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему повторению понятия рода и числа
знаний
имён существительных. Работа по
рисунку учебника: нахождение
имён существительных, которые
обозначают один предмет, затем
имён
существительных,
которые обозначают несколько
одинаковых предметов. Указание
числа имён существительных в
загадках и отгадках.

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему дополнению текста словами из
знаний
рамки.
Изменение
по
необходимости
числа
имён
существительных.
Учебник,
стр.106, упр.141

1.Расширяют представление об
изменении имён существительных
по
числам.
Рассматривают
рисунок учебника. Работают по
рисунку учебника: находят и
записывают
имена
существительные,
которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов. Записывают загадки и
отгадки к загадкам в два столбика:
ед. ч. и мн. ч

1.Изменяют
имена
существительные
по
числам.
Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника:
находят и записывают имена
существительные,
которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов. Записывают загадки,
указывая
в
каких
числах
употребляются
имена
существительные в загадках и
отгадках

2.Дополняют текст упражнения 2. Дополняют текст упражнения
словами из рамки с помощью словами из рамки. Изменяют
учителя. Изменяют число имён число имён существительных
существительных

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. «Рабочая тетрадь», стр. упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его 44, упр.114,115
выполнению

Урок 68
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание имён собственных. Имена существительные собственные и нарицательные

Закрепление знаний о правописании имён собственных и нарицательных, умений находить и
употреблять их в упражнениях и связном тексте

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать части речи по
существенным признакам на основе упражнений и связного текста Коррекционно-развивающие:
развивать умение применять полученные знания на практике, зрительно воспринимать текст на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве
человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило
правописания единственного и
множественного числа имён
существительных с помощью

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
правило правописания имён
существительных
в
единственном
и

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
выполнению упражнений в «Рабочей
тетради». Стр.44 упр.114, 115

206

Физкультминутка

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению и применению знаний
знаний
правописания имён собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Раскрытие
секретов
названий
московских улиц в тексте. Учебник,
стр.108, упр.143
4. Физкультминутка

учителя

множественном числе

1.Знакомятся
с
именами
существительными
собственными
и
нарицательными.
Выписывают
названия московских улиц из
текста.
Записывают
свою
фамилию, имя и отчество

1.Различают
имена
существительные собственные
и нарицательные. Раскрывают
секреты названий московских
улиц в тексте, вставляя
пропущенные слова

5.
Включение 2. Организация работы по делению 2.Делят и записывают текст на
изученного в систему текста по данному плану. Учебник, части по данному плану с
знаний
стр.108, упр.144
помощью учителя. Подчёркивают
имена собственные

Пальчиковая гимнастика

2.Делят
на
части
и
записывают
текст
по
данному плану. Подчёркивают
имена собственные

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 107, упр.142
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 69
Предмет
Класс

Русский язык
6

207

Методическое
обеспечение

Тема

Большая буква в именах собственных

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о большой букве в именах собственных, их правописание и употребление в
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изученных частей речи по опорной схеме, вопросам учителя Коррекционно-развивающие: формировать
навыки базовых орфографических правил на основе упражнений. Коррекционно-воспитательные:
расширять представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
правило записи частей текста.
Находят
красную
строку.
Повторяют
правило
правописание
имён
собственных и нарицательных

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют правило
записи частей текста. Дают
определение красной строки.
Повторяют
правило
правописания
имён
собственных и нарицательных

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы с
текстом.
Повторение
записи
предложений, правило записи частей
текста. Определение красной строки.
Правописание имён собственных и
нарицательных.
Учебник,
стр.107,
упр.142

Пальчиковая гимнастика
208

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению
правила
знаний
написания большой буквы в словах.
Придумывание
имён
собственных
озеру, речке, посёлку. Поиск подсказки
в выделенных словах. Учебник, стр.109,
упр.145

1.Пишут большую букву в
простых именах собственных
с
опорой
на
таблицу.
Записывают название своего
родного города, улицы с
помощью учителя

1.Изучают правила написания
большой буквы в именах
собственных (названия рек,
озёр, городов, улиц, площадей).
Придумывают
имена
собственные
озеру,
речке,
посёлку

5.
Включение 2. Организация работы по игре со 2.Продолжают
игру
со
изученного в систему словами.
Пересказ
текста
по словами
упражнения.
знаний
вопросам. Учебник, стр.109, упр146.
Называют станции по месту,
где растут грибы. Записывают
ответы на вопросы текста с
помощью учителя

2. Продолжают игру со словами
упражнения. Называют станции
по месту, где растут грибы.
Записывают пересказ текста по
вопросам

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 110, упр.147
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

Урок 70
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

209

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о кавычках в именах собственных, их написание и употребление в предложениях и
связном тексте

Тема

Задачи

Этапы урока

Кавычки в именах собственных

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и решать орфографические задачи с
опорой на правило учебника Коррекционно-развивающие: создавать своё высказывание с учётом
языковых норм и ситуации общения на основе упражнений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по тексту упражнения.
Нахождение и написание имён
собственных. Учебник, стр.110,
упр.147

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило написания
имён собственных в письменном
пересказе с помощью учителя

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило написания
имён собственных в письменном
пересказе

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему пополнению
знаний
о
знаний
правописании имён собственных
случаями написания их в кавычках.
Нахождение имён собственных

1.Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены
в кавычки. Записывают имена
собственные в кавычках (названия

Пальчиковая гимнастика

1.Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены
в кавычки. Записывают имена
собственные
в
кавычках

210

(названий газет и журналов),
которые должны быть заключены в
кавычки. Запись названий газет и
журналов,
которые
есть
в
школьной библиотеке.

книг, газет, журналов) с опорой на
таблицу. Записывают названия
газет и журналов, которые есть в
школьной библиотеке с помощью
учителя

(названия книг, газет, журналов).
Записывают названия газет и
журналов,
которые
есть
в
школьной библиотеке

5.
Включение 2. Организация работы по выбору
изученного в систему подходящих по смыслу имён
знаний
собственных (названий магазинов,
кинотеатров, стадионов), данных в
рамке
упражнения
учебника.
Учебник, стр.111-112, упр.150

2.Списывают
словосочетания,
вставляя пропущенные имена
собственные, данные в рамке, в
названия магазинов. Записывают
названия
кинотеатров
и
стадионов, которые есть в городе

2. Списывают словосочетания,
вставляя пропущенные имена
собственные, данные в рамке, в
названия магазинов. Записывают
названия
кинотеатров
и
стадионов, которые есть в городе

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 111, упр.148
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

211

Тема

Различение написания имён существительных собственных и нарицательных

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение различать написания имён собственных и
нарицательных на письме, определять и решать орфографические задачи с опорой на правило учебника
Коррекционно-развивающие: развивать умение применять полученные знания на практике, зрительное
воспринимать текст на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык

Цель

Этапы урока

Закрепление знаний о различении написаний имён существительных собственных и нарицательных,
умений употреблять их в устной и письменной речи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап.
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение
работы
по
написанию имён собственных.
Учебник стр. 111, упр.148

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему различению собственных и
знаний
нарицательных
имён
существительных на письме.
Подбор имён собственных к
выделенным
именам
существительным.

1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило парте. 2. Повторяют правило записи
записи имён собственных с имён собственных
помощью учителя

1.Выполняют
упражнения
на
различение написания собственных
и
нарицательных
имён
существительных
с
помощью
учителя. Подбирают к выделенным
именам существительным имена
собственные
из рассказа К.Г.

Пальчиковая гимнастика

1.Выполняют
упражнения
на
различение написания собственных
и
нарицательных
имён
существительных. Вставляют в
предложения
вместо
точек
нарицательные
имена
существительные. Подбирают к
212

Учебник,
упр.152,153

4. Физкультминутка

стр.113-114, Паустовского
«Заячьи
лапы». выделенным
Записывают рассказ с помощью существительным
учителя
собственные из рассказа
Паустовского
«Заячьи
Записывают
самостоятельно

5.
Включение 2.
Организация
словарной 2.Знакомятся
со
значением
изученного в систему работы со словом «океан». словарного
слова
«океан»,
знаний
Учебник, стр.112
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную гласную с помощью
учителя. Составляют предложения
со словами: «Океан», океан, Океан
по опорным картинкам

именам
имена
К. Г.
лапы».
рассказ

2. Знакомятся со значением
словарного
слова
«океан»,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную гласную. Составляют
предложения со словами: «Океан»,
океан,
Океан
по
опорным
картинкам

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 112, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.151
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 72
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.

Класс

213

обеспечение

Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о имени существительном и его основных признаках

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать имя
существительное по существенным признакам Коррекционно- развивающие: определять некоторые
грамматические признаки у изученных частей речи, развивать зрительное восприятие текста на основе
упражнений. Коррекционно-воспитательные: расширять представление о языке как важнейшем средстве
человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют
правописание
имён
собственных
и
нарицательных

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правописание
имён
собственных
и
нарицательных

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
закреплению темы: собственные и
нарицательные
существительные.
повторению
записи предложений. Учебник стр.
113, упр.151

Пальчиковая гимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по 1.Повторяют изученные темы 1.Пересказывают
текст
изученного в систему закреплению полученных знаний по раздела «Имя существительное» вопросам,
записывая

по
его.
214

знаний

4. Физкультминутка

теме
«Имя
существительное». по опорным таблицам, схемам. Выделяют
на
письме
и
Учебник, стр.114, упр.154
Списывают текст, заканчивая комментируют
известные
мысль предложения
орфограммы. Списывают текст,
самостоятельно
заканчивая
мысль предложения

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
упражнения
с
знаний
предложениями в рамке. Учебник,
стр.114-115, упр.155

2.Читают
вступление
и
заключение
текста.
Для
подтверждения основной мысли
текста вставляют в главную часть
предложения
из
рамки
с
помощью учителя. Записывают
текст

2.
Читают
вступление
и
заключение
текста.
Для
подтверждения основной мысли
текста вставляют в главную
часть предложения из рамки.
Записывают текст

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 115, упр.156
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 73
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)

215

Тема

Контрольные вопросы и задания

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
имени существительного по опорной схеме, вопросам учителя Коррекционно-развивающие: развивать
творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на уроках русского языка
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные способности (восприятие, мышление.
внимание, память) на уроках русского языка

Цель

Этапы урока

Закрепление знаний о имени существительном как главной части речи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Повторяют правило
записи пересказа текста по
данным вопросам. Называют
имена собственные с помощью
учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют правило
записи пересказа текста по
вопросам. Называют имена
собственные

3.
Включение 1. Организация
работы по 1.Выполняют
тренировочные
изученного в систему отработке пробелов и недочётов в упражнения.
Подбирают
и
знаний
знаниях. Учебник, стр.116, упр.1-5 записывают
имена
существительные,
противоположные по значению с
помощью учителя

1.Выполняют
тренировочные
упражнения.
Подбирают
и
записывают
имена
существительные,
противоположные по значению
самостоятельно

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационно-целевой работы по записи пересказа текста
по данным вопросам. Повторение
записи предложений. Учебник стр.
115, упр.156
Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

216

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
изученного в систему по
отработке
пробелов
и
знаний
недочётов в знаниях. Учебник,
стр.116, упр.6-7

2.Подбирают подходящие по 2. Подбирают подходящие по
смыслу имена существительные и смыслу имена существительные
определяют их род и число, и определяют их род и число
используя помощь учителя и
опорные таблицы

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 117, упр.8
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 74
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская,
Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова , Н, Г. Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тест по теме «Имя существительное»

Закрепление знаний о имени существительном. Формирование навыков базовых орфографических
правил.

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в любом тексте имена существительные и
определять их признаки. Употреблять имена существительные в составлении устного и письменного
текста Коррекционно-развивающие: развивать умение применять полученные знания на практике,

217

создавать своё высказывание с учётом языковых норм и ситуации общения Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте.
2.Создают
словесную
картину
на
тему
«День
рождения» с помощью учителя.
Используют существительные

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2.Создают словесную
картину
на
тему
«День
рождения».
Используют
существительные

Включение 1. Организация
работы по 1.Выполняют задания теста с
в систему проверке знаний обучающихся по помощью учителя, пользуясь
теме
«Имя
существительное». изученными правилами
Повторение
основных
правил.
Выполнение тестового задания

1.Выполняют задания теста
самостоятельно,
пользуясь
изученными
правилами

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационно-целевой работы по контрольным вопросам и
заданиям. Учебник, стр. 117 упр.8
Физкультминутка
3.
изученного
знаний

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Включение 2.
Организация
работы
в систему выполнению тестовых заданий

Пальчиковая гимнастика

по 2.Выполняют задания теста с 2. Выполняют задания теста
помощью учителя
самостоятельно

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Повторяют
домашнем
задании, Повторить
словарные
слова. словарных слов
инструктаж
по
его Подготовиться
к
словарному

правописание Повторяют
правописание
словарных слов
218

выполнению

диктанту

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 75
Предмет
Класс

Русский язык
6

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская,
Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В.
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Анализ индивидуальных ошибок теста обучающихся. Отработка недочётов и пробелов в знаниях.
Обогащение словарного запаса

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Работа над ошибками теста. Словарный диктант

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать имена
существительные по существенным признакам Коррекционно-развивающие: развивать умение
применять полученные знания на практике на основе тестирования Коррекционно-воспитательные:
воспитывать познавательные способности (восприятие, мышление. память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Повторяют
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение словарных слов
Мотивационно-целевой
работы
по
повторению
правописания словарных слов
Физкультминутка

3. Включение изученного в 1. Организация
работы по
систему знаний
анализу индивидуальных ошибок
теста обучающихся. Отработка
недочётов и пробелов в знаниях
4. Физкультминутка

правописание 1. Повторяют правописание
словарных слов

1.Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными в
тесте с помощью учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Работают в тетради над
ошибками, допущенными в
тесте (графическое выделение,
подбор проверочных слов)

5. Включение изученного в 2. Организация работы по записи 2.Вставляют
пропущенные 2.Пишут словарный диктант
систему знаний
изученных словарных слов
буквы в словарные слова на под диктовку учителя
карточке
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по таблице
домашнем
задании, Повторение падежей. Учебник стр.
инструктаж
по
его 119, таблица
выполнению

Читают задания по таблице,
комментируют его

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 76
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

220

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с понятием «склонение имён существительных»

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение имён существительных по падежам. Понятие о склонении
Коррекционно-образовательные: закреплять умение изменять существительные по падежам по опорной
схеме и вопросам учителя Коррекционно-развивающие: развивать, поддерживать и повышать интерес к
процессу обучения и познания на основе упражнений и связного текста Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют домашнее задание.
знаний обучающихся. задания. 2. Проведение работы по 2. Повторяют название падежей и
Мотивационнотаблице. Учебник стр. 119
их вопросы с помощью учителя
целевой
Физкультминутка

3.
Включение 1. Организация работы по знакомству
изученного в систему с
понятием
«склонение
имён
знаний
существительных» (изменение данных
существительных
по
вопросам).
Обращение внимания на то, как
меняются окончания существительных
в зависимости от вопросов. Учебник,

1.Знакомятся
с
понятием
«склонение
имён
существительных»
(изменение
данных
существительных
по
вопросам). Записывают в столбик
сокращённые названия падежей.
Рядом пишут падежные вопросы

1. Проверяют домашнее
задание.
2.
Повторяют
название
падежей и их вопросы,
приводят примеры
Пальчиковая гимнастика

1.Списывают предложения
упражнения.
Ставят
вопросы к выделенным
словам. Выделяют главные
и второстепенные члены
предложения
самостоятельно.

221

4. Физкультминутка

стр.118, упр.157

5.
Включение 2. Организация работы с упражнением 2.Изменяют по падежам два имени
изученного в систему 159, стр.119-120 учебника. Изменение существительных – сестра, трава с
знаний
по падежам существительных «сестра», помощью учителя
«трава»

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 118-119, упр.158
упражнения
выполнению упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат
своей
учителя
деятельности

Урок 77
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я..В., Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Определение падежей имён существительных по вопросам

Закрепление знаний о падежах имён существительных, их определении по вопросам на основе таблицы и
упражнений
222

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять падежи существительных на основе
вопросов Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной
деятельности на основе упражнений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство любви к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
изменению
существительных
по
падежам.
Учебник стр.118-119, упр.158

3.
Включение 1.
Организация
работы
изученного в систему по
формированию
названий
знаний
падежей и их вопросов. Постановка
к существительным вопросов от
выделенных значком (Х) слов.
Определение
падежей
имён
существительных по вопросам.
Отмечание окончания. Составление
предложений на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения. 161.

1.
Проверяют
домашнее 1. Проверяют домашнее задание. 2.
задание. 2. Повторяют правило Повторяют правило изменения
изменения существительных по существительных по падежам
падежам с помощью учителя

1.Задают вопросы падежей к
именам существительным с
помощью учителя и с опорой
на таблицу. Составляют и
записывают предложения на
зимнюю
тему
с
использованием
словосочетаний упражнения

Пальчиковая гимнастика

1.Находят слово, от которого
зависит
имя
существительное.
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на
таблицу. Определяют падежи имён
существительных.
Выделяют
окончания имён существительных.
Составляют
и
записывают
предложения на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения
223

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по пересказу 2.Пересказывают случай с 2.
Пересказывают
случай
с
изученного в систему случая с котёнком своими словами. котёнком своими словами с котёнком своими словами. Пишут в
знаний
Учебник, стр.121, упр.162
помощью учителя. Пишут в тетрадь пересказ
тетрадь пересказ
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем задании, Учебник стр. 120, упр.160
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 78
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Именительный падеж - кто? что?

Закрепление знаний об именительном падеже имён существительных, его определении в упражнениях и
связном тексте

Коррекционно- образовательные: закреплять умение находить именительный падеж имён
существительных по данным вопросам Коррекционно-развивающие: формировать навыки базовых
орфографических правил на основе упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к
родному языку язык

224

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по заданному упражнению.
Определение
падежей
по
вопросам, выделение окончаний
имён
существительных.
повторению записи предложений.
Учебник стр.120,упр.160

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Определяют падежи
существительных, называют их
окончания с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Определяют и называют
падежи существительных и их
окончания

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению
падежа
имён
знаний
существительных.
Постановка
вопросов
к
выделенным
существительным.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Учебник, стр.122, упр.163

1.Списывают
стихотворение.
Задают вопросы к выделенным
существительным «Кто? Что?».
Определяют именительный падеж
имён
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Подчёркивают
подлежащее
в
каждом предложении

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Списывают
стихотворение.
Ставят вопросы к выделенным
существительным. Определяют
именительный
падеж
имён
существительных по вопросам.
Отвечают, какой частью речи
выражено
подлежащее
в
предложении

5.
Включение 2. Организация работы по чтению 2.Читают
текст.
Подбирают 2. Читают текст. Подбирают
изученного в систему текста. Подбор пропущенных слов пропущенные слова с опорой на пропущенные слова с опорой на
знаний
с опорой на рисунок учебника. рисунок учебника. Записывают рисунок учебника. Записывают

225

Учебник, стр.123,упр.165

текст

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 122, упр.164 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Родительный падеж – кого? чего?

Закрепление знаний о родительном падеже имён существительных, его правописание, определение и
употребление в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: определять и решать орфографические задачи с опорой на правило
учебника Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной
деятельности на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные
способности (восприятие, мышление, внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

226

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
нахождению
подлежащего
в
предложениях и его выражению.
Учебник стр. 122, упр.164

Физкультминутка

1. Проверяют домашнее задание.
2.
Повторяют
правило
нахождения
подлежащего
в
предложении и ставят к нему
вопросы с помощью учителя

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему постановке вопросов к выделенным
знаний
существительным.
Определение
падежа
данных
имён
существительных по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Запись словосочетаний
с существительными в родительном
падеже.
Подбор
по
смыслу
пропущенных предлогов из рамки.

1.Определяют
родительный
падеж имён существительных по
вопросам с помощью учителя.
Записывают словосочетания с
существительными
в
родительном падеже. Подбирают
по
смыслу
пропущенные
предлоги из рамки

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему списыванию
текста-загадки.
знаний
Отметка значком (Х) слов, от
которых
ставится
вопрос
к
выделенным
существительным.
Учебник, стр.125,упр.168

2.Списывают
текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным с
помощью учителя

4. Физкультминутка

Информация

1. Проверяют домашнее задание.
2.
Повторяют
правило
нахождения
подлежащего
в
предложении, ставят к нему
вопросы и определяют, чем оно
выражено
Пальчиковая гимнастика

1.Определяют
родительный
падеж имён существительных по
вопросам. Подбирают по смыслу
предлоги для, у, из, до, от, с, без к
словосочетаниям
с
именами
существительными
в
родительном падеже. Записывают
словосочетания

2.
Списывают
текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным

о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению

227

домашнем задании, Рабочая тетрадь, стр.58-59, упр.160
инструктаж по его
выполнению

упражнения

упражнения, комментируют его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Дательный падеж - кому? чему?

Закрепление знаний о дательном падеже и его употребление в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в тексте существительные в дательном
падеже и самостоятельно склонять имена существительные в дательном падеже Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие текста с существительными в дательном падеже на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

228

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
выполнению
упражнения. Учебник, стр.125,
упр.168

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило постановки
вопросов
к
выделенным
существительным с помощью
учителя

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило постановки
вопросов
к
выделенным
существительным

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему постановке
вопросов
к
знаний
выделенным
именам
существительным. Определение
падежа
данных
имён
существительных по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Выписывание из
текста слов, выделенных значком
(Х). Указание падежа. Учебник,
стр.126, упр.170

1.Задают вопросы к выделенным
именам
существительным.
Определяют дательный падеж
имён
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Выписывают
из
текста
выделенные значком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами.
Указывают
падеж
имён
существительных

1.Ставят вопросы к выделенным
именам
существительным.
Определяют дательный падеж
имён
существительных
по
вопросам. Выписывают из текста
выделенные значком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами.
Указывают
падеж
имён
существительных

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему списыванию
предложений.
знаний
Написание вместо вопросов имён
существительных с теми же
предлогами. Учебник, стр.127,
упр.171

2.Списывают
предложения.
Пишут вместо вопросов имена
существительные с теми же
предлогами с помощью учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

2.
Списывают
предложения.
Пишут вместо вопросов имена
существительные с теми же
предлогами

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 126, упр.169 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению
229

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Винительный падеж- кого? что?

Закрепление знаний о винительном падеже, его особенностях и употреблении существительных в
родительном падеже
Коррекционно-образовательные: закреплять умение склонять имена существительные в винительном
падеже на основе упражнений Коррекционно-развивающие: развивать, поддерживать и повышать интерес
к процессу обучения и познания на уроках русского языка Коррекционно-воспитательные: воспитание
познавательных способностей ( восприятие, мышление, внимание, память)
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Проверяют домашнее задание. 1. Проверяют домашнее задание.
знаний
домашнего задания. 2. Проведение 2. Повторяют правило постановки 2.
Повторяют
правило

230

обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

работы по постановке вопроса от вопросов к существительным с постановки вопросов к именам
выделенных
слов
к
именам помощью учителя
существительным
существительным.
Учебник,
стр.126, упр.169

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему выделению
всех
имён
знаний
существительных
народной
песенки по вопросам. Определение
падежа имён существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Дополнение
словосочетаний
именами
существительными
в
винительном
падеже.
Использование
имён
существительных, данных в рамке
упражнения в учебнике. 172.173
4. Физкультминутка

1.Выписываютвсе
имена
существительные из народной
песенки по вопросам. Определяют
винительный
падеж
имён
существительных по вопросам с
помощью учителя. Списывают
предложения упражнения. Ставят
вопросы к выделенным словам.
Выделяют
главные
члены
предложения
при
помощи
опорной схемы.

5.
Включение 2. Словарная работа со словами: 2.Знакомятся
со
изученного в систему «мужчина», «женщина». Учебник, значением
словарных
слов:
знаний
стр.128
«мужчина»,
«женщина»,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов
выделяют
безударные гласные. Составляют
и записывают предложения с
данными словами с помощью
учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Выписывают
все
имена
существительные из народной
песенки
по
вопросам.
Определяют винительный падеж
имён
существительных
по
вопросам.
Дописывают
словосочетания
именами
существительными
в
винительном падеже

2. Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина, обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют безударные гласные.
Составляют
и
записывают
предложения с данными словами

231

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 129, упр.174
упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его
образец
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 82
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Творительный падеж - кем? чем?

Закрепление знаний о творительном падеже и его употреблении в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение склонять имена существительные в творительном
падеже и находить их в любом упражнении и тексте Коррекционно-развивающие: развивать умение
выражать мысли в устной и письменной форме, обогащая словарь Коррекционно-воспитательные:
расширять представление о языке как важнейшем средстве человеческого общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

232

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
данному тексту. Учебник, стр.131,
упр.176

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему постановке вопросов «Кем? Чем? к
знаний
существительным в творительном
падеже от выделенных (Х) слов.
Определение
падежа
данных
существительных по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Учебник,
стр.130,
упр.175
4. Физкультминутка

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Отвечают на вопросы текста и
пересказывают его с помощью
учителя
1.Списывают текст упражнения.
Задают вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком
(Х)
слов.
Определяют
творительный
падеж
имён
существительных по вопросам с
помощью учителя

5.
Включение 2. Организация работы с диалогом. 2.Выписывают из диалога имена
изученного в систему Описание льва при помощи имён существительные в творительном
знаний
существительных в творительном падеже с помощью учителя
падеже. Учебник, стр. 131-132,
упр.177

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2. Отвечают на вопросы текста и
пересказывают его
Пальчиковая гимнастика

1.Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным
в
творительном
падеже
от
выделенных значком (Х) слов.
Определяют
творительный
падеж имён существительных по
вопросам

2. Выписывают из диалога
имена
существительные
в
творительном
падеже.
Описывают
льва
с
употреблением
существительных
в
творительном падеже

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 131, упр.176
упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его
образец
выполнению

233

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 83
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложный падеж- о ком? о чём?

Закрепление знаний о предложном падеже, о правописании существительных в предложном падеже и
употреблении их в письменной и устной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и решать орфографические задачи с
опорой на правило учебника Коррекционно-развивающие: развивать умение базовым орфографическим
правилам на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Проверяют домашнее задание. 1. Проверяют домашнее задание.
знаний
домашнего задания. 2. Проведение 2.
Повторяют
правило 2.
Повторяют
правило

234

обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

работы по проверке выполнения употребления существительных в употребления существительных в
упражнения. повторению записи творительном падеже с помощью творительном падеже
предложений. Учебник стр. 131- учителя
132, упр.177

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему определению падежа данных имён
знаний
существительных по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Раскрытие основной
мысли текста о цветах. Выбор
фактов, данных в рамке. Опора на
рисунок. Учебник, стр.132-134,
упр.178, 180

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему ознакомлению
со
словарным
знаний
словом «природа», обозначение
ударения, указание количество
слогов, выделение безударных
гласных.
Составление
словосочетания и предложения с
данным словом графическому
обозначению
главных
и
второстепенных
членов

1.Определяют предложный падеж
имён
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Выписывают
имена
существительные в предложном
падеже рядом с вопросами: О
ком?.. О чём? … Раскрывают
основную мысль текста о цветах.
Выбирают факты, данные в рамке.
Опираются
на
рисунок.
Записывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы, с
помощью учителя
2.Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«природа»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Составляют
словосочетание и предложение с
данным словом с помощью
учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Определяют предложный падеж
имён
существительных
по
вопросам. Выписывают имена
существительные в предложном
падеже рядом с вопросами: О
ком? … О чём?.. Раскрывают
основную мысль текста о цветах.
Выбирают факты, данные в рамке.
Опираются
на
рисунок.
Записывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы

2. Знакомятся со значением
словарного
слова
«природа»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Составляют
словосочетание и предложение с
данным словом

235

предложения. Учебник, стр.133

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 133, упр.179 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок рефлексии

Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами

Закрепление знаний о тексте и его основной мысли с помощью дополнительных фактов

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на части и предложения, закреплять
умение определять границы предложений, правильно определять начало и конец предложения находить
главные и второстепенные члены предложения Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие текста на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные
способности (восприятие, мышление, внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

236

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению и записи изученных
орфограмм.
Постановка
существительных в предложном
падеже. Учебник, стр.133, упр. 179

1. Проверяют домашнее задание.
2.
Повторяют
правило
записи изученных орфограмм и
ставят
существительные
в
предложном падеже с помощью
учителя

1.
Проверяют
домашнее
задание.
2.
Повторяют
правило
записи
изученных орфограмм и ставят
имена
существительные
в
предложном падеже

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему расширению представления о тексте.
знаний
Нахождение в нём основной мысли.
Подбор дополнительных фактов для
подтверждения основной мысли.
Учебник, стр.134-136, упр.181,182

1.Составляют,
записывают
короткие тексты - по картинке,
по предложенной ситуации и по
опорным
словамсуществительным

1.Находят в тексте факты,
которые
подтверждают
основную мысль. Подбирают
дополнительные факты (1-2) для
подтверждения основной мысли.
Записывают тексты в тетрадь

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему ознакомлению
со
значением
знаний
словарного
слова
«компас»,
обозначение ударения, указание
количества
слогов,
выделение
безударной гласной. Составление
словосочетания и предложения с
данным словом. Учебник, стр.136

2.Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«компас»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную
гласную.
Составляют словосочетание и
предложение с данным словом

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

2. Знакомятся со значением
словарного слова «компас»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную
гласную.
Составляют словосочетание и
предложение с данным словом

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 136-137, упр.183
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его

237

выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 85
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний (методологической направленности)
Понятие о начальной форме

Знакомство обучающихся с понятием начальная форма. Её определение и нахождение в предложениях
упражнений

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и находить начальную форму, ставить
имена существительные в начальную форму на основе упражнений Коррекционно- развивающие:
развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению записи
предложений,
правило записи
частей текста. Определение красной
строки. Учебник, стр.136-137, упр.
183

1.
Проверяют
домашнее
задание. 2. Повторяют правило
записи
частей
текста,
используя
рисунки
упражнения. Находят красную
строку

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству с понятием о начальной
знаний
форме имён существительных.
Выписывание существительных с
предлогами
из
стихотворения.
Изменение их по образцу учебника.
Определение
числа
имён
существительных.
Учебник,
стр.137, упр.184

1.Знакомятся
с
начальной
формой
имён
существительных.
Выписывают существительные
с
предлогами
из
стихотворения. Изменяют их
по
образцу
учебника.
Определяют
число
имён
существительных

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему подчёркиванию
имён
знаний
существительных, которые стоят в
начальной
форме.
Постановка
существительных в начальную
форму. Учебник, стр.138, упр.185

1. Проверяют домашнее задание. 2.
Повторяют правило записи частей
текста,
используя
рисунки
упражнения. Дают определение
красной строки.
Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся
с
понятием
о
начальной
форме
имени
существительного.
Ставят
имя
существительное
в
начальную
форму – употребляют его в
единственном числе, именительном
падеже.
Выписывают
существительные с предлогами из
стихотворения. Изменяют их по
образцу учебника. Определяют
число имён существительных

2.Подчёркивают
имена 2.Подчёркивают
имена
существительные,
которые существительные, которые стоят в
стоят в начальной форме. начальной форме
Ставят имена существительные
в начальную форму с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем задании, Учебник стр. 138-139, упр.186
выполнению упражнения

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

239

инструктаж по
выполнению

его

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
Урок 86
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Постановка имён существительных в начальную форму

Закрепление знаний о начальной форме имён существительных и постановка их в начальную форму

Коррекционно- образовательные: закреплять умение определять начальную форму имён существительных
в предложениях и целом тексте на основе упражнений Коррекционно-развивающие: развивать умение
применять полученные знания на практике на основе упражнений Коррекционно- воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
нахождению
существительных в начальной
форме.
Учебник,
стр.138-139
упр.186

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило постановки
существительных в начальную
форму с помощью учителя

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему формированию понятия «начальная
знаний
форма имени существительного»
путём изменения слова. Работа со
стихотворением:
выписывание
имён существительных из каждой
строчки стихотворения, опираясь
на рисунок. Постановка имён
существительных в начальную
форму. Письмо по памяти.

1.Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки. Ставят
имена
существительные
в
начальную форму, записывают
слова.
Работают
со
стихотворением:
выписывают
имена
существительные
из
каждой строчки стихотворения,
опираясь на рисунок. Ставят
имена
существительные
в
начальную форму. Пишут по
памяти
стихотворение
по
опорным словам и рисункам
учебника

Физкультминутка

4. Физкультминутка

1. Проверяют домашнее задание.
2. Повторяют правило постановки
существительных в начальную
форму
Пальчиковая гимнастика

1.Учатся
ставить
имена
существительные в начальную
форму.
Выписывают
из
предложения
имена
существительные. Ставят их в
начальную форму. Изменяют
слова по образцу, опираясь на
рисунки.
Ставят
имена
существительные в начальную
форму,
записывают
слова.
Работают со стихотворением:
выписывают
имена
существительные
из
каждой
строчки стихотворения, опираясь
на
рисунок.
Ставят
имена
существительные в начальную
форму.
Пишут
по
памяти
стихотворение в тетрадь

5.
Включение 2.
Организация
работы 2.Записывают
письменный 2.
Записывают
письменный
изученного в систему по письменному пересказу текста пересказ текста с опорой на пересказ текста с опорой на
знаний
с опорой на выписывание из выписывание
из
каждого выписывание
из
каждого

241

каждого
предложения
имён предложения
имён предложения
существительных в начальной существительных в начальной существительных
форме. Учебник, стр.140, упр.189
форме с помощью учителя
форме

имён
начальной

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 140, упр.188
упражнения
упражнения, комментируя его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение имён существительных по падежам. Закрепление знаний
Закрепление знаний о склонении имён существительных

Коррекционно-образовательные: закреплять умение изменять имена существительные по падежам склонять на основе указанных заданий Коррекционно-развивающие: развивать умение определять
некоторые грамматические признаки у изученных частей речи (существительное) по опорной схеме и
вопросам учителя на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные
способности (восприятие, мышление, внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности

242

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
выполнению
упражнения.
Постановка существительных в
начальную форму. Учебник,
стр.140, упр.188

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило постановки
имён существительных в начальную
форму с помощью учителя. Читают
существительные, записанные в три
столбика

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило постановки
имён
существительных
в
начальную
форму.
Читают
существительные, записанные в
три столбика

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему закреплению
полученных
знаний
знаний по теме «Изменение
имён
существительных
по
падежам». Учебник, стр.141,
упр.190

1.Списывают
стихотворение,
подчёркивают
имена
существительные, ставят к ним
вопросы и определяют падеж с
помощью учителя и опорных
таблиц

1.Списывают
стихотворение,
подчёркивают
имена
существительные, ставят к ним
вопросы и записывают падеж

5.
Включение 2. Организация работы по
изученного в систему закреплению
полученных
знаний
знаний.
Учебник,
стр.143,
упр.192

2.Описывают картину, записывают
текст упражнения, связывая слова
по смыслу, выделяют падежные
окончания
существительных
с
помощью учителя

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

2. Связывают по смыслу слова в
предложениях
и
записывают
текст. Указывают падеж имён
существительных и выделяют
падежные окончания

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 142, упражнения
упражнения,
комментируют

243

инструктаж по
выполнению

его упр.191

образец

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 88
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок рефлексии

Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний о изменении имён существительных по падежам, склонение имён существительных

Коррекционно-образовательные: закреплять умение склонять имена существительные с помощью
опорных схем и таблиц Коррекционно-развивающие: развивать умение определять и дифференцировать
части речи по существенным признакам на основе упражнений Коррекционно- воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.
этап
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
244

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки
домашнего задания. 2.
Проведение работы по
проверке
выполнения.
Учебник стр. 142, упр.191

3.
Включение 1.Отработка пробелов и
изученного в систему недочётов
в
знаниях.
знаний
Учебник, стр.143, задание
1,2
4. Физкультминутка

1. Проверяют задание у соседа по парте,
сравнивая с образцом. 2.Связывают по
смыслу слова. Читают полученные
предложения, указывают падеж и
окончание имён существительных с
помощью учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Выполняют
дифференцированные 1.Ставят вопросы к именам
тренировочные
упражнения.
С существительным и определяют
помощью учителя и опорных таблиц их падеж
ставят
вопросы
к
именам
существительным и определяют их
падеж

5.
Включение 2. Отработка пробелов и 2.С помощью учителя выбирают из
изученного в систему недочётов
в
знаниях. текста имена существительные и ставят
знаний
Учебник, стр.144, задание их в начальную форму
3.4
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении Читают задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 144, упражнения
инструктаж по его задание 5
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности,
учителя
Урок 89

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Связывают по смыслу слова.
Читают полученные предложения,
указывают падеж и окончание
имён существительных

по

2. Выбирают из текста имена
существительные и ставят их в
начальную форму. Записывают
имена существительные в разных
падежах с данными предлогами

выполнению Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

результат
используя

своей Оценивают
самостоятельно
вопросы результат своей деятельности

245

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская,
Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради, авторы Коршунова Я.В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема

Урок развивающего контроля

Проверочный тест по теме «Изменение имён существительных по падежам»

Цель

Закрепление знаний о именах существительных и их изменении по падежам

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение находить в тексте имена существительные и
определять их падеж с помощью опорных таблиц и самостоятельно Коррекционно-развивающие:
определять некоторые грамматические признаки у изученных частей речи (существительное) на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1.
Проверяют
домашнее
задание. 2. Читают текст,
выделяют основную мысль,
подкрепляя её несколькими
фактами с помощью учителя

1.
Проверяют
домашнее задание. 2. Читают
текст.
Подкрепляют
основную
мысль добавленными фактами

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по
Мотивационно-целевой проверке
домашнего
задания.
Учебник, стр.144, задание5
Физкультминутка
3.

Минимальный уровень

Включение 1.

Организация

работы

по 1.Повторяют

Пальчиковая гимнастика

основные 1.Повторяют

основные
246

изученного
знаний

систему повторению
основных
правил правила
правописания
правописания.
Применение
на помощью учителя
практике
полученных
знаний.
Развитие
орфографической
зоркости обучающихся

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

с правила
правописания
самостоятельно

Включение 2.
Организация
работы
по 2.Выполняют
задания
в систему выполнению заданий проверочного проверочного теста с помощью
теста
учителя,
пользуясь
изученными
правилами.
Производят самопроверку

2.Выполняют
задания
проверочного
теста
самостоятельно,
пользуясь
изученными
правилами.
Производят самопроверку

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Повторяют
правописание Повторяют
правописание
домашнем
задании, Подготовка к словарному диктанту
словарных слов
словарных слов
инструктаж
по
его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 90
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок развивающего контроля

Работа над ошибками теста. Словарный диктант
247

Цель

Анализ индивидуальных ошибок теста обучающихся. Написание словарного диктанта

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

1.
этап

Коррекционно-образовательные: закреплять умение анализировать и исправлять свои ошибки на
основе различных заданий Коррекционно- развивающие: обогащать словарный запас и изучать формы
речевого этикета на основе упражнений. Развивать умение выражать мысли в устной и письменной
форме Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к родному языку
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторяют правила

Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности к уроку

2. Актуализации знаний Повторение пройденного
обучающихся.
Мотивационно-целевой
Физкультминутка
3.
изученного
знаний

Включение 1. Анализ индивидуальных 1.Разбирают в тетради ошибки, 1.Разбирают в тетради ошибки,
в систему ошибок теста обучающихся. допущенные в тесте, с помощью допущенные
в
тесте
Применение
на
практике учителя
(графическое выделение, подбор
полученных знаний
проверочных слов)

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Пальчиковая гимнастика

Включение 2. Организация работы по
в систему повторению
правописания
словарных слов. Написание
словарного
диктанта.
Взаимопроверка

2.Повторяют словарные слова по
словарю
учебника.
Вставляют
пропущенные буквы в словарные
слова на карточке. Осуществляют
взаимопроверку
словарного
диктанта

2.Повторяют словарные слова по
словарю учебника. Пишут под
диктовку словарный диктант.
Осуществляют взаимопроверку
словарного диктанта
248

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж о выполнении Читают
задание,
дают Читают
задание,
дают
задания. Рабочая тетрадь по определение с помощью учителя
определение самостоятельно
письму и развитию речи, стр.
13, определение письма

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
учителя
Урок 91
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Деловое письмо. Письмо

Закрепление знаний о деловом письме и употребление его на практике

Коррекционно- образовательные: прививать навыки делового письма с помощью оформления деловых
бумаг Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие текста на основе упражнений
Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

249

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. 2. Дают 1. Проверяют задание. 2. Дают
задания. 2. Проведение работы по определение слова «письмо» с определение слова «письмо»
написанию деловых бумаг. Рабочая помощью учителя
тетрадь, стр.13

3.
Включение 1. Организация работы по изучению
изученного в систему правил написания писем. Знакомство
знаний
с основными частями текста письма.
Правильное расположение частей
письма
в
«Рабочей
тетради».
«Рабочая тетрадь», стр.13, упр.16
4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему дописыванию недостающей части
знаний
письма. Деление с одноклассниками
интересными сведениями о книжкахписьмовниках.
Завершение
написания писем-заготовок. «Рабочая
тетрадь», стр.14, упр.17

1.Знакомятся с основными
частями
текста
письма.
Тренируются в правильном
расположении частей письма на
листе бумаги. Пишут короткое
письмо в соответствии с
образцом «Рабочей тетради»
2.Дописывают
недостающие
части письма с помощью
учителя. Завершают написание
писем-заготовок

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся
с
основными
частями
текста
письма.
Тренируются
в
правильном
расположении частей письма на
листе
бумаги.
Читают
историческую справку

2. Делятся с одноклассниками
интересными
сведениями
о
книжках-письмовниках,
записывают их. Дописывают
недостающие части письма.
Завершают написание писемзаготовок

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, «Рабочая тетрадь», стр.14, упр.18
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы учителя
250

Урок 92
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям

Закрепление знаний о написании коллективного сочинения по плану и опорным словосочетания на
основе выбранной темы

Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить текст на предложения, закреплять умение
определять границы предложений, правильно определять начало и конец предложения находить
главные и второстепенные члены предложения. Коррекционно-развивающие: развивать творческий
интерес и активизацию самостоятельной деятельности Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к процессу обучения и познания
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют домашнее задание. 2. 1. Проверяют домашнее задание.
обучающихся.
домашнего
задания.
2. Читают написанное по плану 2.Читают написанное по плану
Мотивационно-целевой «Рабочая тетрадь», деловое письмо родителям
письмо родителям
письмо, стр. 14, упр.18
Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

251

3.
Включение 1. Организация работы: беседа
изученного в систему и
составление
плана
знаний
сочинения. Разбор опорных
словосочетаний.
Устный
рассказ обучающихся
4. Физкультминутка

1.Беседуют
по
содержанию
сочинения. Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку на заданную тему
произвольно. Слушают устный
рассказ одноклассников

1.Беседуют
по
содержанию
сочинения.
Слушают
устный
рассказ
одноклассников.
Составляют письменный рассказ с
опорой на план, вопросы и словапомощники

5.
Включение 2. Организация работы по 2.Записывают
сочинение
с 2. Пишут сочинение в тетрадь.
изученного в систему записи сочинения в тетрадь. помощью учителя. Проверяют Проверяют написанное
знаний
Самопроверка.
Развитие написанное
устной и письменной речи
обучающихся
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж о выполнении Повторяют алгоритм выполнения Повторяют алгоритм выполнения
задания.
Повторения работы над ошибками
работы
над
алгоритма выполнения работы
ошибками, комментируют его
над ошибками

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 93
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник , авторы Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)

252

Тема

Анализ сочинения. Работа над ошибками

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение на основе алгоритма выполнять работу над
ошибками любого письменного задания Коррекционно-развивающие: вырабатывать умение
орфографически правильно писать слова и сочетание слов на основе упражнений, изложений и
сочинений, развивать умение выражать мысли в устной и письменной форме, обогащать
словарь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Цель

Закрепление знаний об алгоритме работы над ошибками в сочинении обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

3. Включение
систему знаний

изученного

4. Физкультминутка
5. Включение
систему знаний

изученного

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2.
Повторяют алгоритм выполн
ения работы над ошибками с
помощью учителя

1. Проверяют задание. 2.
Повторяют
алгоритм
выполнения работы над
ошибками

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся. Мотивационно- задания. 2. Проведение работы по
целевой
повторению алгоритма работы над
ошибками
Физкультминутка

Деятельность обучающихся

в 1. Организация работы по анализу
ошибок, допущенных обучающимися
в сочинении. Повторение алгоритма
работы над ошибками сочинения

1.Разбирают свои ошибки

в 2. Выполнение работы над ошибками 2.Находят
ошибки
в тетради
словосочетаниях.

Пальчиковая гимнастика

1.Находят
и
анализируют
свои
ошибки в сочинении

в 2. Выписывают ошибки
в тетрадь. Объясняют
253

Выписывают их, подчёркивая орфограмму
место допущенной ошибки

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении задания. Читают
вопросы
задании, инструктаж по его Учебник стр. 145. Устно ответить на выполнению задания
выполнению
вопросы по имени прилагательному
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

по Читают вопросы по
выполнению
задания,
комментируют их

оценка Оценивают результат своей Оценивают
деятельности,
используя самостоятельно
вопросы педагога
результат
деятельности

своей

Урок 94
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи

Закрепление знаний о имени прилагательном и его значении в речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать части речи по их
существенным признакам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие имён
прилагательных на основе упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать познавательные
способности (восприятие, мышление, внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

254

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по имени прилагательному.
Учебник стр. 145

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему постановке вопросов от имени
знаний
существительного
к
имени
прилагательному. Распространение
предложений
именами
прилагательными. Подбор их к
выделенным
именам
существительным.
Учебник,
стр.146, упр.193
4. Физкультминутка

1. Проверяют задание у соседа по
парте.
2.Рассматривают
иллюстрацию,
отвечают
на
вопросы.
В
работе
с
прилагательными
пользуются
сокращёнными обозначениями с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте.
2.Рассматривают
иллюстрацию,
составляют
предложения
к
иллюстрации,
отвечают на вопросы. В работе с
прилагательными
пользуются
сокращёнными обозначениями

1.Упражняются в постановке
вопросов
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному при помощи
карточек.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными. Подбирают их
к
выделенным
именам
существительным

1.Упражняются
в
постановке
вопросов
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Списывают
предложения упражнения. Ставят
вопросы к выделенным словам.
Выделяют
главные
и
второстепенные
члены
предложения самостоятельно.

5.
Включение 2.
Организация
работы
с 2.Записывают предложения
изученного в систему упражнением
в
подробном помощью учителя
знаний
описании предмета, его качества и
свойства
с
помощью
имён
прилагательных. Учебник, стр.147,
упр.194
6.

Информация

Пальчиковая гимнастика

с 2.
Списывают
предложения
упражнения. Находят в них
главные и второстепенные члены
предложения, подчёркивают их.
Строят схемы предложений

о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению

255

домашнем задании, Учебник стр. 147-148, упр.195
инструктаж по его
выполнению

упражнения

упражнения, комментируют его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Описание явлений природы с помощью имён прилагательных

Закрепление знаний о прилагательных, описывающих явления природы, их употребление в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение образовывать прилагательные, описывающие
явления природы, употреблять их в изложении и сочинении Коррекционно-развивающие: развивать
умение определять некоторые грамматические признаки у изучаемых частей речи по опорной схеме,
вопросам учителя Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

256

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
распространению предложений
прилагательными, указание их
признаков. Учебник стр. 147148, упр.195

3.
Включение 1.
Организация
работы
изученного в систему по
выписыванию
знаний
словосочетаний,
которые
описывают явления природы.
Работа с загадками о явлениях
природы. Учебник, стр.148-149,
упр.196,197
4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по выбору
изученного в систему сочетаний имён существительных
знаний
с именами прилагательными из
каждой части текста о приметах
весны. Учебник, стр.149-150,
упр.198
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Распространяют
предложения
прилагательными, указывают их
признаки с помощью учителя ,
читают полученные предложения
Пальчиковая гимнастика

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Распространяют
предложения
прилагательными,
читают
полученные
предложения
и
указывают
признаки
прилагательных

1.Выписывают
словосочетания,
которые
описывают
явления
природы. Записывают загадки о
явлениях природы

1.Выписывание словосочетания,
которые описывают явления
природы. Записывают загадки о
явлениях природы

2.Выбирают сочетания
имён
существительных с
именами
прилагательными
из каждой
части текста о приметах весны.
Дописывают сочетания к пунктам
плана с помощью учителя

2.
Сочетают
имена
существительные с именами
прилагательными из каждой
части
текста.
Дописывают
сочетания к пунктам плана

Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
задания. Письменный пересказ упражнения
упражнения, комментируют его
текста с опорой на свою запись.
Описание явлений природы при
помощи
коллективных

257

упражнений. Учебник стр. 149150, упр.198

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 96
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Описание человека, животных с помощью имён прилагательных

Закрепление знаний о прилагательных, описывающих человека и животных, употребление их в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение образовывать и употреблять прилагательные,
описывающие человека и животных в творческих работах Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие текста и нахождение в нём прилагательных, описывающих человека и животных
на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

258

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Организация проверки домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по пересказыванию и записи текста
на основе своих записей. Определение
значения
прилагательных
в
упражнении.
повторению
записи
предложений.
Учебник
стр.149,
упр.198

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Пересказывают
текст, опираясь на свою запись.
Читают записанный пересказ,
указывают и подчёркивают
прилагательные с помощью
учителя

3.
Включение 1. Организация работы по описанию
изученного в систему человека, животных с помощью
знаний
подбора
имён
прилагательных,
описывающих
возраст.
Учебник,
стр.150, упр.199

1.Подбирают,
записывают
имена
прилагательные,
описывающие
человека,
животных с помощью карточек
в упражнениях

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Организация работы по подбору
изученного в систему имён прилагательных для описания
знаний
животного.
Учебник,
стр.150-151,
упр.200

2.Записывают прилагательные о
внешности и характере кота.
Подчёркивают прилагательные
с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Пересказывают
текст, опираясь на свою
запись. Читают записанный
пересказ,
указывают
и
подчёркивают
все
прилагательные
Пальчиковая гимнастика

1.Подбирают,
записывают
имена
прилагательные,
описывающие
человека
(возраст, внешность, хорошие
качества),
животных
в
тренировочных упражнениях
2. Записывают прилагательные
о внешности и характере кота.
Подчёркивают
прилагательные

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 151, упр.201
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

259

Урок 97
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Имена прилагательные, противоположные по значению

Закрепление знаний о прилагательных. противоположных по смыслу, их употребление в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение образовывать и находить в любом тексте
прилагательные, противоположные по значению, уместно их употреблять Коррекционно-развивающие:
развивать умение определять некоторые грамматические признаки у изучаемых частей речи (имя
прилагательное) с помощью вопросов учителя на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2. Читают
текст,
последовательно
восстановленный по данному
плану.
Указывают
сочетания
существительных
с

1. Проверяют задание. 2. Читают
текст,
последовательно
восстановленный по данному
плану. Указывают сочетания
существительных
с

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2. Проведение
работы с текстом по указанному
плану. Учебник стр. 151, упр.201

260

Физкультминутка

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему знакомству
с
именами
знаний
прилагательными,
противоположными по значению.
Нахождение
в
тексте
и
составление
пары
имён
прилагательных,
противоположных по значению.
Учебник, стр.152, упр.202
4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему расширению представлений
о
знаний
распространении
предложения
именами
прилагательными,
противоположными по значению
выделенным
прилагательным.
Учебник, стр.153, упр.204

прилагательными
учителя

помощью прилагательными

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся
с
именами
прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в карточке и составляют
пары
имён
прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя

1.Знакомятся
с
именами
прилагательными,
противоположными
по
значению. Находят в тексте и
составляют
пары
имён
прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в
тетрадь

2.Распространяют предложения
именами
прилагательными,
противоположными по значению
выделенным
прилагательным.
Записывают предложения

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 152-153, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.203
выполнению

261

Урок 98
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Изменение имён прилагательных по родам и числам. Изменение имён прилагательных по родам

Закрепление знаний о изменении имён прилагательных по родам, их употребление в устной и письменной
речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение изменять имена прилагательные по родам, определять
род любого прилагательного на основе правила учебника Коррекционно-развивающие: развивать умение
определять некоторые грамматические признаки у изучаемых частей речи (имя прилагательное) по
опорной схеме и вопросам учителя Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность, обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2. Читают
записанный диалог, называют
прилагательные,
противоположные по значению с
помощью учителя

1. Проверяют задание . 2.Дают
определение
диалога.
Читают
записанный диалог. Называют
прилагательные, противоположные
по смыслу

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по записи диалога.
Нахождение
в
упражнении
прилагательных,

262

Физкультминутка

противоположных по значению.
Учебник стр. 152-153, упр.203

Пальчиковая гимнастика

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему знакомству с изменением имён
знаний
прилагательных по родам при
помощи
подбора
вспомогательных слов (он, мой;
она, моя: оно, моё). Выписывают
словосочетания в три столбика.
Придумывание
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием.

1.Изменяют
имена
прилагательные по порам при
помощи опорной таблицы. Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Выписывают
словосочетания в три столбика.
Придумывают с одноклассниками
по одному предложению с
каждым словосочетанием

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему списыванию текста. Постановка
знаний
вопроса
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Учебник,
стр.155, упр.207

2.Списывают
текст. 2.Списывают текст. Наблюдают и
Выделяют родовые окончания выделяют на письме родовые
имён прилагательных с помощью окончания имён прилагательных
учителя

4. Физкультминутка

1.Изменяют имена прилагательные
по родам при помощи опорной
таблицы. Ставят вопрос от имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Выписывают
словосочетания в
три столбика. Придумывают с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 154, упражнения
упражнения,
комментируют
инструктаж по его упр.205
образец
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

263

Урок 99
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Окончание имён прилагательных мужского рода

Закрепление знаний об окончании имён прилагательных мужского рода и их употребление в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять окончания имён прилагательных мужского
рода, их особенностях и употребление Коррекционно-развивающие: развивать умение определять и
дифференцировать части речи по существенным признакам на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к родному языку
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
словосочетания
существительного
с
прилагательным, задавая вопрос.
Определяют род прилагательного с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Читают
образованные
словосочетания, определяют род
прилагательного

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение
работы
по
согласованию
существительного
с
прилагательным, определение
рода прилагательного. Учебник

264

Физкультминутка

стр.154, упр.205

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему знакомству с окончаниями имён
знаний
прилагательных мужского рода.
Дополнение
вывода
о
зависимости
грамматических
признаков имён прилагательных
от
имён
существительных.
Учебник, стр.156, упр.208

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Выписывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными, к которым они
относятся. В скобках ставят вопрос
к
имени
прилагательному.
Указывают
род
имён
прилагательных. Делают вывод об
окончаниях имён прилагательных
мужского рода, опираясь на
краткую запись правила в учебнике.
Отмечают
зависимость
грамматических признаков имён
прилагательных
от
имён
существительных

5.
Включение 2. Организация работы по 2.Списывают
текст,
выделяя 2. Списывают текст, выделяя
изученного в систему доказательству
правильности окончания
прилагательных окончания
прилагательных
знаний
своих выводов, подкрепление мужского рода с помощью учителя мужского рода с помощью учителя
их примерами из упражнений
учебника. Учебник, стр.156-157,
упр.209
6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 157, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.210
выполнению
7.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно

265

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 100
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Окончания имён прилагательных женского рода

Закрепление знаний об окончаниях имён прилагательных женского рода, употребление данных
прилагательных в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. 2. Читают 1. Проверяют задание. 2. Читают
знаний
домашнего задания. 2. Проведение сочинённый текст о феврале на сочинённый текст о феврале на
обучающихся.
работы по указанному плану. сделанную запись с помощью сделанную запись. Повторяют

266

Мотивационноцелевой

Физкультминутка

Сочинить текст, опираясь на учителя. Повторяют правило записи правило записи текста
сделанную запись. Правило записи частей текста. Находят красную
частей
текста.
Определение строку.
красной строки. Учебник, стр.157
упр.210

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему знакомству
с
окончаниями
знаний
прилагательных женского рода.
Выводы
о
зависимости
грамматических признаков имён
прилагательных
от
имён
существительных. Доказательство
правильности
своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
из
упражнений
учебника по теме урока. В скобках
ставят
вопрос
к
имени
прилагательному.
4. Физкультминутка

1.Знакомятся с окончаниями имён
прилагательных женского рода.
Выписывают имена прилагательные
с именами существительными, к
которым они относятся. В скобках
ставят
вопрос
к
имени
прилагательному. Указывают род
имён прилагательных. Выделяют
окончания

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Списывают текст, обозначают
изученного в систему определению
рода
имён окончания у выделенных имён
знаний
прилагательных.
Выделение прилагательных женского рода
окончаний. Учебник, стр.158-159,
упр.212

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского рода.
Списывают текст упражнения. В
тексте подчёркивают сочетания
имён
существительных
с
именами
прилагательными,
указывая
род
имён
прилагательных,
выделяя
окончания

2. Списывают текст, обозначают
окончания имён прилагательных
женского рода. Делают выводы о
зависимости
грамматических
признаков имён прилагательных
от имён существительных

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр.158, упр.213 упражнения
упражнения, комментируют его

267

инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Окончания имён прилагательных среднего рода

Закрепление знаний об окончаниях имён прилагательных среднего рода, употребление данных
прилагательных в устной и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

268

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по тексту упражнения.
Учебник, стр.159, упр.213

Физкультминутка

1. Проверяют задание. 2. Читают 1. Проверяют задание. 2. Читают
текст, объясняют вставленные текст, объясняют вставленные
орфограммы с помощью учителя. орфограммы и задания упражнения
Указывают род и окончания
прилагательных

3.
Включение 1. Организация
работы со
изученного в систему словарным
словом
«шоссе»,
знаний
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
безударной гласной. Составление
словосочетания, предложения с
данным словом. Учебник, стр.160

5.
Включение 2.
Организация
работы
изученного в систему по знакомству с окончаниями
знаний
имён прилагательных среднего
рода.
Выводы
о
зависимости грамматических пр
изнаков имён прилагательных от
имён
существительных.
Доказательство
правильности
своих выводов, подкрепление их
примерами
тренировочных
упражнений учебника. Письмо по
памяти.

2.Наблюдают за окончаниями
имён прилагательных среднего
рода. Списывают стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные среднего рода,
выделяют окончания с помощью
учителя. Пишут по памяти
стихотворение- шутку с опорой
на слова- помощники

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«шоссе»,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную гласную. Составляют
словосочетание, предложение с
данным словом
2. Наблюдают за окончаниями
имён прилагательных среднего
рода. Списывают стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные, указывают род,
выделяют
окончание.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических признаков имён
прилагательных
от
имён
существительных.
Пишут
по
памяти стихотворение- шутку

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 161, упр.215
упражнения
упражнения, комментируют его
269

инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Определение родовых окончаний имён прилагательных

Закрепление знаний о родовых окончаниях имён прилагательных, употребление данных прилагательных
в устной и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

270

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
выполнению
заданий
упражнения.
Учебник
стр.
161, упр.215

1. Проверяют задание. 2. Читают
предложения с подходящими по
смыслу
вставленными
существительными.
Выделяют
окончания
прилагательных
с
помощью учителя

1. Проверяют задание. 2.
Читают
составленные
предложения,
называют
вставленные существительные,
называют
окончания
прилагательных

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению родовых окончаний
знаний
имён прилагательных и умение
делать выводы о зависимости
грамматических признаков имён
прилагательных
от
имён
существительных. Доказательство
правильности
своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
упражнений
учебника.
Запись
словосочетаний.
Выделение
окончаний имён прилагательных.

1.Повторяют родовые окончания
имён прилагательных. Заменяют в
тексте
выделенные
слова
однокоренными
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания имён прилагательных.
Указывают род

1.Повторяют
родовые
окончания
имён
прилагательных.
Списывают
предложения
упражнения.
Ставят вопросы к выделенным
словам. Выделяют главные и
второстепенные
члены
предложения самостоятельно.

5.
Включение 2. Организация работы по картине
изученного в систему М.И.
Вавилова
«Поединок
знаний
Пересвета
с
Челубеем».
Письменный пересказ с опорой на
картину. Учебник, стр.163, упр.219

2.Рассматривают
картину
М.
И. Авилова «Поединок Пересвета
с Челубеем». Записывают план,
словосочетания.
Письменно
пересказывают текст с опорой на
картину с помощью учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

2. Списывают предложения
упражнения. Находят в них
главные
и
второстепенные
члены
предложения,
подчёркивают их. Строят схемы
предложений.

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 162-163, упр.218
упражнения
упражнения, комментируют его

271

инструктаж по
выполнению

его

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение имён прилагательных по числам

Закрепление знаний об изменении имен
прилагательных в устной и письменной речи

прилагательных

по

числам,

употребление

данных

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать части речи по
существенным признакам Коррекционно-развивающие: развивать, поддерживать и повышать интерес к
процессу обучения и познания на основе текстов и упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать познавательные способности (восприятие, мышление, внимание, память) на уроках русского
языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

272

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Проверяют задание у
соседа по парте. 2. Читают
предложения с загадками и
отгадками, называют род
имён
прилагательных
с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Читают предложения с
загадками и отгадками, называют род
прилагательных

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему знакомству с изменениями имён
знаний
прилагательных по числам при
помощи вопросов и окончаний.
Запись разговора хвастунов из
сказки. Указание рода и числа имён
прилагательных. Учебник, стр.164,
165-166, упр.220, 222

1.Изменяют
имена
прилагательные по числам с
помощью
учителя.
Списывают
отрывок
из
сказки. Указывают род и
число имён прилагательных с
помощью учителя

1.Изменяют имена прилагательные по
числам при помощи вопросов и
окончаний. Согласовывают имена
прилагательные
с
именами
существительными,
записывают
словосочетания. Списывают отрывок
из сказки. Указывают род и число
имён прилагательных

5.
Включение 2.
Организация
работы
со
изученного в систему значением
словарного
слова
знаний
««интересный»,
обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение безударных
гласных. Составление предложений
с данным словом. Учебник, стр.165

2.Знакомятся со значением
словарного
слова
«интересный», обозначают
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
безударные
гласные.
Составляют предложение с
данным словом

Физкультминутка

4. Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по разгадыванию загадок,
записи отгадок и указанию рода
прилагательных. Учебник стр.
157162-163, упр.218

готовности к уроку

Пальчиковая гимнастика

2.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«интересный»,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные гласные. Составляют
предложения с данным словом

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 165, упр.221
выполнению упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его

273

выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя своей деятельности
вопросы педагога
Урок 104
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова, рабочие тетради авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Род и число имён прилагательных. Закрепление знаний

Закрепление знаний о роде и числе имён прилагательных, употребление данных прилагательных в устной
и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
согласованию
существительных
с
прилагательными.
Запись
полученных
словосочетаний.
Учебник стр. 165, упр.221

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания, указывают род и
число прилагательных с помощью
учителя

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему выполнению
тренировочных
знаний
упражнений.
Применение
на
практике полученных знаний.
Учебник, стр.166, упр.223

1.Выполняют
тренировочные
упражнения.
Списывают
стихотворение.
Подчёркивают
сочетания имён существительных
с
именами прилагательными.
Определяют род и число имён
прилагательных
с
помощью
учителя

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему объяснению смысла пословиц о
знаний
правде и лжи. Выписывание
парами
имён прилагательных,
противоположных по значению.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Выделение
окончания. Определение рода и
числа имён прилагательных по
вопросам
и
окончаниям
графическому
обозначению

2.Объясняют смысл пословиц о
правде и лжи. Выписывают
парами имена прилагательные,
противоположные по значению.
Ставят
вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания. Определяют род и
число имён прилагательных по
вопросам
и
окончаниям
с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания, указывают род и
число
прилагательных
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика

1.Применяют
на
практике
полученные
знания.
Подчёркивают сочетания имён
существительных
с
именами
прилагательными
в
стихотворении. Указывают, в
каком роде и числе имя
прилагательное согласуется с
именем существительным
2. Объясняют смысл пословиц о
правде и лжи. Выписывают
парами имена прилагательные,
противоположные по значению.
Ставят
вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания. Определяют род и
число имён прилагательных по
вопросам и окончаниям
275

главных и второстепенных членов
предложения.

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 167, упр.225 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)
Контрольная работа по теме «Род и число имён прилагательных »

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки
у изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя
Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной
деятельности на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности

276

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Пальчиковая гимнастика

3. Включение изученного 1. Организация
работы по
в систему знаний
чтению и разбору текста. Беседа.
Повторение основных правил
правописания. Запись диктанта на
слух

1.Повторяют основные правила 1.Повторяют основные правила
с
опорой
на
памятки. правописания. Пишут текст под
Выполняют списывание текста диктовку
по теме

5. Включение изученного 2. Организация работы по
в систему знаний
выполнению
грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно

2.Выполняют грамматические
задания по определению рода и
числа имён прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 167, выполнению упражнения
инструктаж
по
его упр.225
выполнению

2. Выполняют грамматические
задания
контрольной
работы
самостоятельно,
пользуясь
изученными
правилами.
Осуществляют самоконтроль

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
277

Урок 106
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1.
этап

Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)
Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Коррекционно-образовательные: закреплять умение обогащать словарный запас и изучать формы
речевого этикета Коррекционно-развивающие: развивать умение орфографически правильно писать
слова и словосочетания Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. 2. Читают
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по записанный пересказ, определяют
Мотивационно-целевой проверке
выполнения
заданий род и число прилагательных с
упражнения. Учебник стр. 167, помощью учителя
упр.225
Физкультминутка

1. Проверяют задание. 2.
Читают записанный пересказ,
называют род и число
прилагательных
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика

278

3.
Включение 1. Организация работы по разбору
изученного в систему индивидуальных
ошибок
знаний
обучающихся. Выполнение работы
над ошибками контрольной работы с
использованием памятки

1.Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта, с
помощью учителя. Записывают
работу над ошибками в тетради

1.Разбирают
в
тетради
ошибки, допущенные в тексте
диктанта. Записывают работу
над ошибками в тетради

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему повторению написания изученных
знаний
словарных
слов
по
словарю
учебника

2.Повторяют словарные слова по
словарю учебника. Вставляют
пропущенные буквы на карточке
со
словарными
словами.
Осуществляют самопроверку

2. Повторяют словарнве слова
по словарю учебника. Пишут
словарный
диктант
под
диктовку.
Осуществляют
самоконтроль

4. Физкультминутка

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструктаж о выполнении задания. Повторяют признаки
Повторение основных признаков
существительного
и
прилагательного

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Повторяют признаки

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

Урок 107
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Понятие о склонении имён прилагательных
279

Цель
Задачи

Этапы урока

Знакомство с понятием «склонение имён прилагательных». Закрепление знаний о склонении имён
существительных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание.
2.
Называют основные признаки
существительных
и
прилагательных
с
помощью
учителя

1.
Проверяют
задание.
2.
Называют основные признаки
существительных
и
прилагательных

1.Знакомятся со склонением
имён
прилагательных.
Выписывают выделенные имена
прилагательные
с
именем
существительным
из
стихотворения по падежам

1.Знакомятся
с
понятием
«склонение
прилагательных».
Записывают словосочетания по
падежам. Опираются на падежи
имени
существительного.
Выделяют
окончания
имён
прилагательных

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению основных признаков
существительных и прилагательных

3.
Включение 1.
Знакомство
с
понятием
изученного в систему «склонение имён прилагательных».
знаний
Изменение имён прилагательных по
падежам. Запись словосочетания имя
существительное
+
имя
прилагательное по падежам . Опора
на падеж имени существительного.
Выделение
окончания
имён
прилагательных. Учебник, стр.168,

Пальчиковая гимнастика

280

4. Физкультминутка

упр.226

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему ознакомлению
со
значением
знаний
словарного
слова
«солдат».
Обозначение ударения, указание
количества
слогов,
выделение
безударной гласной. Составление
предложения с данным словом.
Учебник, стр.169

2.Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«солдат»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную с помощью
учителя.
Составляют
предложение с данным словом по
опорным картинкам

2. знакомятся со значением
словарного
слова
«солдат»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную в слове.
Составляют
предложение
с
данным словом по опорным
картинкам

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 170, упр.228
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

Урок 108
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Постановка вопросов к именам прилагательным в косвенных падежах

Закрепление знаний о постановке вопросов к именам прилагательным в косвенных падежах, о

281

Задачи

Этапы урока

изменении окончаний имён прилагательных мужского и среднего
прилагательных в устной и письменной речи

рода, употребление данных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2. Читают
записанные
по
падежам
словосочетания
существительного
с
прилагательным,
называют
окончания прилагательных в
разных падежах с помощью
учителя

1. Проверяют задание. 2.
Читают
записанные
по
падежам
словосочетания
существительного
с
прилагательным,
называют
окончания прилагательных в
разных падежах

1.Задают вопросы к именам
прилагательным в косвенных
падежах при помощи опорной
таблицы

1.Задают
вопросы
от
существительного
к
прилагательному в косвенных
падежах

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке
заданий
упражнения.
Склонение прилагательных. Учебник
стр. 170, упр.228

3.
Включение 1. Организация работы по сравнению
изученного в систему в каждом падеже вопросов и
знаний
окончаний имён прилагательных в
косвенных
падежах.
Выделение
окончаний вопросов и окончаний имён
прилагательны мужского и среднего

Пальчиковая гимнастика

282

4. Физкультминутка

рода.. Учебник, стр.170, упр.229

5.
Включение 2. Организация работы по записи и
изученного в систему наблюдению над словосочетаниями.
знаний
Знакомство с правилом учебника.
Учебник, стр.171-172 упр.231

2.Списывают
словосочетания
существительного
с
прилагательным, согласовав их в
роде, числе, падеже с помощью
учителя.
Изучают
правило
учебника

2. Списывают словосочетания
существительного
с
прилагательным, согласовав их
в роде, числе, падеже. Изучают
правило

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 171, упр.230
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 109
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний об именительном падеже имён прилагательных мужского и среднего рода,
употребление данных прилагательных в устной и письменной речи
283

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения.
Образование
и
запись
словосочетаний
по
образцу
учебника. Выделение окончаний.
Учебник стр. 171, упр.230

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило образования
словосочетаний существительного
с прилагательным с помощью
учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2.
Объясняют
правило
образования
словосочетаний
существительного
с
прилагательным,
приводят
примеры из упражнения

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему постановке
вопросов
от
знаний
выделенного
имени
существительного
к
имени
прилагательному. Указание рода и
падежа. Выделение окончаний
имён прилагательных. Учебник,
стр.172, упр.232

1.Задают вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному. Указывают род и
падеж.
Выделяют
окончания
прилагательных

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

1.Ставят
вопросы
от
выделенного
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Указывают
род
и
падеж.
Выделяют
окончания
имён
прилагательных

284

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
тренировочных
знаний
упражнений.
Умение
видеть,
склонять,
правильно
писать
окончания именительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Учебник, стр.173,
упр.233

2.Определяют
по
таблице
окончания именительного падежа
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Подбирают,
записывают к выделенным именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные в
тексте

2. Видят, склоняют, пишут
окончания
именительного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода,
пользуясь таблицей и опорной
схемой. Рассуждают по таблице
или схеме

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 173-174, упр.234
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 110
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний о правописании имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном
падеже, употребление данных прилагательных в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
285

Этапы урока

изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать умение и навыки правильно произносить и писать слова и сочетания слов на
основе упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2.Читают
предложения,
называют
подчёркнутые словосочетания и
окончания
прилагательных
с
помощью учителя

1. Проверяют задание. 2. Читают
предложения,
называют
подчёркнутые словосочетания и
окончания прилагательных

1.Определяют
по
таблице
окончания родительного падежа
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят имена существительные с
именами
прилагательными
в
родительном
падеже
с
предлогами: для, от, из, у с
помощью учителя

1.Видят,
склоняют,
пишут
окончания родительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой. Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят имена существительные с
именами
прилагательными
в
родительном падеже с предлогами:
для, от, из, у

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения.
Учебник стр. 1173-17, упр.234

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему постановке
вопросов
от
знаний
выделенного
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Определение
рода
и
падежа.
Выделение
окончания.
Запись
словосочетаний. Постановка имён
существительных
с
именами
прилагательными в родительном
падеже с предлогами: для, от, из.
у.

Пальчиковая гимнастика

286

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему объяснению смысла пословиц.
знаний
Умение
видеть,
склонять,
правильно
писать
окончания
родительного
падежа
имён
прилагательных
мужского
и
среднего рода. Учебник, стр.175,
упр.236

2.Записывают
пословицы.
Подчёркивают
в
пословицах
сочетание существительных с
прилагательными с помощью
учителя. Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания. Указывают род и
падеж

2.Записывают
пословицы.
Подчёркивают в них сочетания
имён существительных с именами
прилагательными. Ставят вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют окончания. Указывают
род и падеж

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 174, упр.235 упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний о правописании имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у

287

Этапы урока

изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Читают предложения, определяют
род и падеж прилагательных с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Читают выполненное задание,
называют
род
и
падеж
прилагательных

1.Определяют
по
таблице
окончания дательного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего
рода.
Подбирают,
записывают
к
именам
существительным
имена
прилагательные
из
карточки,
согласовав
их
с
именами
существительными в роде, числе с
помощью учителя. Определяют
род и падеж. Выделяют окончания

1.Видят,
склоняют,
пишут
окончания дательного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой. Записывают
предложения. Ставят вопросы над
именами
прилагательными.
Выделяют окончания. Рассуждают
по
таблице
или
схеме.
Определяют
род
и
падеж.
Выделяют окончания

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения.
Учебник стр. 174, упр.235

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного
в выписыванию
имён
систему знаний
существительных
вместе
с
именами
прилагательными.
Постановка вопросов к именам
прилагательным. Умение видеть,
склонять,
правильно
писать
окончания дательного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Определяют род и
падеж. Выделение окончания.
4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

288

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Согласуют, записывают имена 2. Согласуют, записывают имена
изученного
в согласованию
имён прилагательных
с
именами прилагательные
с
именами
систему знаний
прилагательных
с
именами существительными.
существительными
существительными.
Учебник,
стр.177, упр.240
6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 1177-178, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.239
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Винительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний о правописании прилагательных мужского и среднего рода в винительном падеже,
употребление данных прилагательных в устной и письменной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Читают предложения, выделяют
окончания прилагательных

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая с
образцом. 2.Читают текст
упражнения,
называют
окончания
прилагательных

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке упражнения. Учебник стр.
177, упр.239

3.
Включение 1. Организация работы по постановке
изученного в систему вопросов
от
выделенных
имён
знаний
существительных
к
именам
прилагательным. Указание рода и
падежа. Выделение окончания имён
прилагательных.
Выполнению
тренировочных
упражнений.
Применение на практике полученных
знаний. Учебник, стр.1178-179, упр.242
4. Физкультминутка

1.Определяют
по
таблице
окончания винительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Пишут вместо
точек словосочетания, данные в
рамке. Ставят их в винительном
падеже

5.
Включение 2. Организация работы по выполнению 2.
Записывают
выражения.,
изученного в систему тренировочных упражнений. Учебник, состоящие из глагола и имени
знаний
стр.179-180, упр.243
существительного винительного
падежа мужского и среднего года

Пальчиковая гимнастика

1.Склоняют,
пишут
окончания
винительного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода,
пользуясь
таблицей
и
опорной схемой

2.Записывают
выражения,
состоящие из глагола и
имени
существительного
винительного
падежа

290

с помощью учителя

мужского и среднего рода

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 178, упр.241
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат
своей
педагога
деятельности

Урок 113
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний о правописании имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном
падеже, употребление данных прилагательных в устной и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

291

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по проверке упражнения.
Учебник стр. 178, упр.241

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему нахождению
имён
знаний
существительных, с которыми
согласуются выделенные имена
прилагательные.
Постановка
вопросов
к
именам
прилагательным.
Определение
рода
и
падежа.
Выделение
окончания.
выполнению
тренировочных
упражнений.
Применение
на
практике
полученных знаний.
4. Физкультминутка

1. Проверяют задание. 2. Читают
предложения, указывая род и
падеж
имён
прилагательных,
называют окончания с помощью
учителя

1. Проверяют задание. 2. Читают
предложения,
называя
род,
падеж,
окончания
прилагательных

1.Определяют
по
таблице.
Окончания творительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Списывают текст,
вставляют
пропущенные
окончания имён прилагательных.
Проверяют их с помощью вопроса
творительного падежа (каким?).
Выделяют окончания

1.Видят,
склоняют,
пишут
окончания творительного падежа
имён прилагательных мужского
и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.
Записывают
текст,
вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в творительном
падеже. Выделяют окончания
имён прилагательных

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Составляют и записывают текст о
изученного в систему выполнению
упражнения. картинах природы по образцу.
знаний
Учебник, стр.181, упр.244
Используют данные слова и
словосочетания. Объясняют смысл
пословиц о правде и лжи.
Выписывают
парами
имена

Пальчиковая гимнастика

2.Составляют и записывают
текст о картинах природы по
образцу. Используют данные
слова и словосочетания

292

прилагательные, противоположные
по значению. Ставят вопросы к
именам
прилагательным.
Выделяют окончания. Определяют
род и число имён прилагательных
по вопросам и окончаниям с
помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 181-182, упр.246
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Закрепление знаний о правописании прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже,
употребление данных прилагательных в устной и письменной речи

Этапы урока

развивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке упражнения. Учебник
стр.181-182, упр.246

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему нахождению
имён
знаний
существительных,
с
которыми
согласуются выделенные имена
прилагательные.
Постановка
вопросов к именам прилагательным.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания. Умение
видеть, склонять, правильно писать
окончания предложного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего
рода,
выполнение
тренировочных
упражнений.
Применение
на
практике

1. Проверяют задание. 2. Читают 1. Проверяют задание. 2.Читают
записанный
текст записанный
текст
с
с вставленными окончаниями с вставленными окончаниями
помощью учителя
1.Определяют
по
таблице
окончания предложного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Списывают текст о
лесе, в выделенных именах
существительных
и
именах
прилагательных определяют род и
падеж с помощью учителя

Пальчиковая гимнастика

1.Видят,
склоняют,
пишут
окончания предложного падежа
имён прилагательных мужского
и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой

294

4. Физкультминутка

полученных знаний.

5.
Включение 2. Составление предложения-шутки
изученного в систему по образцу. Использование данных
знаний
слов и словосочетаний. Учебник,
стр.183-184, упр.248

2.Составляют
и
записывают
предложение-шутку по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

2.Записывают
предложенияшутки. Выделяют окончания
имён
прилагательных
в
предложном
падеже.
Рассуждают по таблице или
схеме. Составляют и записывают
предложение- шутку по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 184, упр.249
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Методическое обеспечение
Тип урока

Русский язык
6

295

Тема

Контрольная работа по теме «Склонение прилагательных»

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические
признаки у изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов
учителя Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию
самостоятельной деятельности на основе упражнений Коррекционно- воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Цель

Этапы урока

1. Организационный этап.

Закрепление знаний о склонении прилагательных

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Повторяют
основные Повторяют
основные
орфографические правила
орфографические правила

3. Включение изученного в 1.
Организация
работы 1.Списывают текст.
систему знаний
по
проверке
знаний
обучающихся
по
теме
«Склонение прилагательных»
4. Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний Повторение пройденного
обучающихся. Мотивационноцелевой
Физкультминутка

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика

1.Пишут текст под диктовку

5. Включение изученного в 2. Организация работы по 2.Выполняют
несложные 2.
Выполняют
систему знаний
выполнению грамматических задания контрольной работы с контрольной
заданий
помощью учителя, пользуясь самостоятельно,

задания
работы
пользуясь
296

изученными правилами.

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Повторяют словарные слова
задании, инструктаж по его задания. Повторить словарные
выполнению
слова
7.
Рефлексия
итогов)

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Повторяют словарные слова

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога

Урок 116
Предмет
Класс

изученными правилами

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.:
учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В.
Урок
систематизации
направленности)

знаний

(общеметодологической

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Закрепление знаний о склонении имён прилагательных
употребление данных прилагательных в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение изменять имена
прилагательные по падежам (склонять) при помощи опорных схем и
вопросов учителя, обогащение словарного запаса и изучение форм
речевого этикета Коррекционно-развивающие: развивать творческий
интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
письменных работ и упражнений Коррекционно-воспитательные:
297

Этапы урока

1. Организационный этап

прививать навык грамотного письма
Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют уровень своей
проверяют уровень готовности к уроку
своей готовности к
уроку

2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно- Повторение
целевой
пройденного
Физкультминутка

3. Включение изученного в систему знаний

4. Физкультминутка

5. Включение изученного в систему знаний

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Повторяют правила Повторяют правила

Пальчиковая гимнастика

1.
Выполнение
работы
над
ошибками
контрольной
работы

1.Анализируют
1.Анализируют
ошибки,
ошибки,
допущенные
в
тексте
допущенные
в диктанта
(графическое
тексте диктанта, с выделение,
подбор
помощью учителя проверочных слов)

2.
Организация
работы
по
пополнению
словарного запаса
обучающихся

2.Списывают
с 2.Пишут
словарный
карточки словарные диктант.
Подчёркивают
слова. Вставляют орфограммы
пропущенные
буквы

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Инструктаж
выполнению
выполнении

о Читают задания по Читают
задания
по
выполнению
выполнению упражнения,

298

7. Рефлексия (подведение итогов)

задания. Учебник упражнения
стр. 184, упр.249
Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

комментируют его

Оценивают
Оценивают самостоятельно
результат
своей результат
своей
деятельности,
деятельности
используя вопросы
педагога

Урок 117
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

6Б

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Глагол. Значение глагола в речи

Закрепление знаний о глаголе, употребление глаголов в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять и дифференцировать части речи по
существенным признакам при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие:
развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе упражнений
Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

299

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
выполнению
упражнения на основе образца
учебника.
Учебник стр. 184,
упр.249

Физкультминутка

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания,
объясняют
правописание
окончаний
прилагательных с помощью
учителя

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему определению глагола в речи (Какие
знаний
действия называет, каким членом
предложения является) Объяснение
смысла пословиц о труде и
трудолюбии. Учебник, стр.191,
упр.254

1.Знакомятся со значением
глагола в речи. Списывают
пословицы
о
труде.
Подчёркивают
глаголы,
обозначают трудовые процессы

5.
Включение 2. Организация работы по записи
изученного в систему диалога. Выражение интонацией
знаний
отношения к поступкам ребят.
Учебник, стр.190, упр.253

2.Записывают
диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами. Выбирают глаголы
движения
и
глаголы,
называющие
поступки
с
помощью учителя

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 192, упр.255
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания,
объясняют
правописание
окончаний
прилагательных
Пальчиковая гимнастика

1.Обсуждают значение глагола в
речи (какие действия называет и
каким
членом
предложения
является). Списывают пословицы о
труде. Подчёркивают глаголы,
которые обозначают трудовые
процессы
2.
Записывают
диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Выбирают
глаголы
движения и глаголы, называющие
поступки

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

300

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Глаголы, противоположные по значению

Закрепление знаний о глаголах, противоположных по значению, употребление данных глаголов в устной
и письменной речи

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные способности ( восприятие,
мышление, внимание, память) на уроках русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1. Проверяют задание у соседа 1. Проверяют задание у соседа по

301

знаний обучающихся. домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационноработы
по
согласованию
целевой
существительных
с
прилагательными.
Запись
полученных
словосочетаний. Учебник стр. 192,
упр.255

по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.Читают
полученные
предложения,
называют глаголы с помощью
учителя

3.
Включение 1. Знакомство с глаголами,
изученного в систему противоположными по значению.
знаний
Составление из них пары и
включение
в
предложения.
Учебник, стр.193, упр.257

1.Списывают предложения с
глаголами,
противоположными
по
значению, в соответствии с
наглядным образцом учебника

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему озаглавливанию и записи текста.
знаний
Подчёркивание противоположных
по значению глаголов. Учебник,
стр.193, упр.258

2.Озаглавливают и списывают
текст с помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные
по
значению глаголы

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
домашнем
задании, Учебник стр. 192-193, упр.256
выполнению упражнения
инструктаж по его
выполнению

парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
предложения, называют глаголы
самостоятельно

Пальчиковая гимнастика

1.Составляют
из
глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в предложения.
Придумывают
словосочетания
сданными глаголами на тему
«Поступки ребят». Записывают
словосочетания парами
2. Озаглавливают и записывают
текст.
Подчёркивают
противоположные по значению
глаголы

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

302

Урок 119
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов

Закрепление знаний о изменении глаголов по временам , употребление данных глаголов в устной и
письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание . 2.Читают
полученные
однокоренные
глаголы
парами.
Называют
приставки с помощью учителя

1. Проверяют задание. 2.Читают
полученные
однокоренные
глаголы
парами.
Называют
приставки самостоятельно

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
подбору
противоположных
по
значению глаголов. Учебник стр.
192, упр.256

Пальчиковая гимнастика

303

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему различению трёх времён глаголов.
знаний
Списывание текста. Подчёркивание
глаголов
настоящего
времени.
Постановка вопросов к глаголам
настоящего времени: «Что делает?
Что делают? Учебник, стр.196-197,
упр.263

1.Определяют настоящее время
глагола,
путём
постановки
вопросов к словам «Что делает?
Что делают?»
с помощью
учителя.
Списывают
текст.
Подчёркивают в нём глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы: что делает? что делают?

1.Определяют настоящее время
глагола
путём
постановки
вопросов к словам «Что делает?
Что делают? Списывают текст.
Подчёркивают в нём глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы «Что делает? Что
делают?»

5.
Включение 2.
Организация
работы
по
изученного в систему дополнению
описания
картины
знаний
глаголами. Запись получившегося
текста. Подчёркивание глаголов,
указание времени. Учебник, стр.197,
упр.2264

2.Дополняют описание картины
глаголами с помощью учителя.
Записывают получившийся текст.
Подчёркивают
глаголы,
указывают время

2. Дополняют описание картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»
глаголами.
Подчёркивают
глаголы.
Указывают
время
глаголов

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 196, упр.262
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

Урок 120
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.

Класс

304

обеспечение

Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Тема

Прошедшее время глаголов

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Закрепление знаний о прошедшем времени глаголов , употребление данных глаголов в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
распространённые
предложения, называют время
глаголов с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
распространённые
предложения,
называют
время
глаголов
самостоятельно

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
определению
времени
глаголов. Постановка вопросов к
глаголам прошедшего времени.
Учебник стр. 196, упр.262

3.
Включение 1.Изменение
изученного в систему временам.

Пальчиковая гимнастика

глаголов
по 1.Определяют прошедшее время 1.Определяют прошедшее время
Списывание глагола
путём
постановки глаголов путём постановки вопросов
305

знаний

предложений
из
сказок. вопросов «Что делал? Что
Постановка вопросов к глаголам делали? С помощью учителя.
прошедшего времени. Учебник, Записывают предложения
стр.198, упр.265

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Запись предложений. Подбор
изученного в систему по
смыслу
пропущенных
знаний
глаголов.
Учебник,
стр.199,
упр.267

2. Подбирают по смыслу
пропущенные
глаголы.
Списывают
текст.
Подчёркивают в нём глаголы
прошедшего времени, задавая
вопросы «Что делал? Что
делали?»

«Что
делал?
Что
делали?
Записывают
предложения.
Подчёркивают и них глаголы.
Ставят
к
глаголам
вопросы.
Определяют время глаголов.
2.Списывают текст. Подбирают по
смыслу
пропущенные
глаголы,
подчёркивают глаголы прошедшего
времени, задавая вопросы «Что
делал? Что делали?»

6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 199, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.266
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

306

Тема

Будущее время глаголов

Задачи

Цель

Этапы урока

Закрепление знаний о будущем времени глагол, употребление данных глаголов в устной и письменной
речи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают полученные предложения
с
вставленными
к
глаголам
прошедшего времени вопросами с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.Читают
полученные
предложения,
называют вопросы к глаголам
прошедшего времени

1.Определяют
будущее
время
глаголов
путём
постановки
вопросов к словам - «Что будут
делать? Что сделают? Что будет
делать? Что сделает?» Записывают
текст о сказках Пушкина. Находят в

1.Записывают текст о сказках
Пушкина.
Определяют
будущее время глагола путём
постановки
вопросов
к
словам- «Что будут делать?
Что сделают? Что будет

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
проверке упражнения. Учебник стр.
199, упр.266

3.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему изменению глаголов по временам.
знаний
Постановка вопросов к глаголам
будущего времени. Запись текста о
сказках А.С. Пушкина. Нахождение
глаголов
будущего
времени.

Пальчиковая гимнастика

307

Учебник, стр.200-201, упр.269
4. Физкультминутка

тексте глаголы будущего времени, делать? Что сделает?
подчёркивают их

5.
Включение 2. Письменный пересказ текста по 2.Письменно пересказывают текст 2. Записывают пересказ текста
изученного в систему вопросам. Учебник, стр.200-201, по вопросам с помощью учителя
по вопросам. Подчёркивают
знаний
упр.269
глаголы, которые стоят в
будущем времени
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 201, упр.270
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога

Урок 122
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение глаголов по временам

Закрепление знаний о различении глаголов по временам, употребление глаголов в устной и письменной
речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
308

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание . 2.Читают
домашнего задания. 2. Проведение полученный пересказ текста по
работы по пересказу текста по вопросам , называют глаголы
вопросам.
Учебник стр. 201, будущего времени с помощью
упр.270
учителя

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного в систему определению времени глаголов.
знаний
Постановка вопросов к глаголам
различных времён. Запись текста о
животных. Определение времени
глагола. Учебник, стр.201-202,
упр.271
4. Физкультминутка

1.Определяют время глаголов
путём постановки вопросов и
опорной таблицы с помощью
учителя. Списывают текст о
животных.
Подчёркивают
глаголы с помощью учителя.
Определяют время глаголов

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Списывают
изученного в систему выполнению упражнения. Учебник, вставляют
знаний
стр.202, упр.272
орфограммы.

1. Проверяют задание . 2.Читают
полученный пересказ текста по
вопросам, называют глаголы
будущего времени
Пальчиковая гимнастика

1.Определяют время глаголов
путём постановки вопросов и
опорной таблицы. Записывают
вопросы и ответы. Указывают
время глаголов, подчёркивают
вопросы, на которые отвечают
глаголы

упражнение, 2.
Списывают
упражнение,
пропущенные вставляя
пропущенные
Подчёркивают орфограммы.
Подчёркивают
309

глаголы и указывают их время с глаголы и указывают их время
помощью учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 202-203, упр.273
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 123
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Изменение глаголов по числам. Единственное и множественное число глаголов настоящего времени

Закрепление знаний об изменении глаголов по числам , употребление данных глаголов в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе
упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательные способности и интерес на
уроках русского языка
Содержание деятельности

310

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание.
2.Читают полученный текст
по
частям,
указывают
красную строку и время
глаголов
с
помощью
учителя

1. Проверяют задание. 2.Читают
полученный текс по частям.
Называют
красную
строку,
указывают
время
глаголов
самостоятельно

1.Изменяют глаголы по
числам
в
настоящем
времени. Записывают текст.
Подчёркивают
глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят

1.Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
настоящем времени. Отрабатывают
умение ставить вопросы к глаголам.
Списывают текст. Подчёркивают
глаголы. Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
тексту упражнения. Учебник стр. 202,
упр.273

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему наблюдению за изменением глаголов
знаний
по числам. Умозаключение о значении
глагола, доказательство правильности
своих
выводов,
подкрепляя
их
примерами из упражнений учебника.
Учебник, стр.203-204, упр.275
4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Записывают
текст, 2. Записывают текст, подчёркивают
изученного в систему выполнению упражнения. Учебник, подчёркивают
глаголы, глаголы, указывают их число.
знаний
стр.204-205, упр.276
указывают
их
число. Сравнивают текст с рисунком
Сравнивают
текст
с
рисунком
с
помощью
учителя
6.

Информация

о Инструктаж о выполнении задания. Читают

задания

по Читают задания по выполнению

311

домашнем
задании, Учебник стр. 205, упр.274
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

выполнению упражнения

упражнения, комментируют его

Урок 124
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

6Б

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Единственное и множественное число глаголов будущего времени

Закрепление знаний о роде и числе имён прилагательных , употребление данных прилагательных в устной
и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

312

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение работы по подбору
к названиям действий названия
предметов. Учебник стр. 203204, упр.274

3.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему изменению по числам глаголов
знаний
будущего времени. Запись пар
глаголов. Постановка вопросов
к ним Учебник, стр.206, упр.277

4. Физкультминутка

5.
Включение 2. Ознакомление со значением
изученного в систему словарного слова «директор»,
знаний
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
безударных
гласных.
Составление предложений с
данным
словом.
Учебник,
стр.207

готовности к уроку

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания
существительного с глаголом (два
столбика) с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают
полученные
словосочетания существительного с
глаголом,
указывают время
и
число глаголов самостоятельно

1.Изменяют глаголы по числам в
будущем времени. Подбирают
названия действий к названиям
предметов. Употребляют глаголы
в будущем времени. Ставят к ним
вопросы.
Указывают
число
глаголов с помощью учителя

1.Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в будущем
времени. Отрабатывают умение
ставить
вопросы
к
глаголам.
Подбирают названия действий к
названиям предметов. Употребляют
глаголы в будущем времени. Ставят
к ним вопросы. Указывают число
глаголов

2.Знакомятся
со
значением
словарного слова «директор»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Составляют
предложения с данным словом

Пальчиковая гимнастика

2.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«директор»,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные гласные. Составляют
предложения с данным словом

6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 206-207, упражнения
упражнения, комментируют его

313

инструктаж по
выполнению

его упр.278

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя вопросы результат своей деятельности
педагога
Урок 125
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени

Закрепление знаний о роде и числе имён прилагательных , употребление данных прилагательных в
устной и письменной речи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

314

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы по записи
Мотивационно-целевой темы для объединения предложений,
написать предложения, вставляя из
скобок пропущенные глаголы. Учебник
стр. 207-208, упр.279

1.
Проверяют
задание.
2.Читают
полученные
предложения
с
вставленными
глаголами,
объясняют свой выбор с
помощью учителя

1.
Проверяют
задание.
2.Читают
полученные
предложения,
объясняют
выполненное задание

3.
Включение 1.Изменение
по
числам
глаголов
изученного в систему прошедшего
времени.
Запись
пар
знаний
глаголов. Указание времени и числа
глаголов. Учебник, стр.208, упр.280

1.Изменяют глаголы по
числам
в
прошедшем
времени. Указывают число
глаголов

1.Различают
глаголы
по
временам. Изменяют их по
числам
в
прошедшем
времени.
Отрабатывают
умение ставить вопросы к
глаголам

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

5.
Включение 2. Организация работы по списыванию 2.Списывают
отрывки 2.Списывают отрывок из
изученного в систему отрывка сказки. Подчёркивание глаголов. сказки.
Подчёркивают сказки.
Подчёркивают
знаний
Учебник, стр.208-209, упр.2281
глаголы и указывают их глаголы. Устно ставят к ним
время и число с помощью вопросы. Указывают, в каком
учителя
числе они стоят
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении
домашнем
задании, Учебник стр. 209, упр.282
инструктаж
по
его
выполнению

задания. Читают
задания
по Читают
задания
по
выполнению упражнения
выполнению
упражнения,
комментируют его

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Урок 126

315

Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)
Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по временам»

Закрепление знаний о временах глагола, употребление глаголов в устной и письменной
речи

Коррекционно-образовательные:
закреплять
умение
определять
некоторые
грамматические признаки у изучаемых частей речи (прилагательное) при помощи
опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие: развивать творческий
интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе упражнений и
письменных работ Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
Психологический настрой проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
на работу: АМО
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний Повторение пройденного Повторяют правила
обучающихся. Мотивационно-целевой
Физкультминутка

Достаточный уровень

Повторяют правила

Пальчиковая гимнастика
316

3. Включение изученного в систему 1.
Проверка
знаний 1.Списывают текст
знаний
обучающихся по теме
«Изменение глаголов по
временам»

1.Пишут текст под диктовку

5. Включение изученного в систему 2. Выполнение заданий 2.Выполняют
несложное
знаний
проверочной работы
задание проверочной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

2.
Выполняют
задания
проверочной
работы
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

4. Физкультминутка

6. Информация о домашнем задании, Инструктаж о выполнении Повторяют словарные слова
инструктаж по его выполнению
задания.
Повторить
словарные слова
7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 127
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема

Повторяют словарные слова

Подведение
итогов, Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
оценка
деятельности деятельности,
используя результат
своей
обучающихся
вопросы педагога
деятельности
Русский язык
6Б

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.:
учебник , авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие
тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок
развивающего
направленности)

контроля

(общеметодологической

Работа над ошибками проверочной работы. Словарный диктант
317

Цель
Задачи

Этапы урока

Закрепление знаний о временах глагола , употребление данных
глаголов в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные:
закреплять
умение
определять некоторые грамматические признаки у изучаемых
частей речи (прилагательное) при помощи опорных схем и
вопросов учителя, обогащение словарного запаса Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию
самостоятельной
деятельности
на
основе
упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу: АМО

2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой

Проверка
домашнего
задания

Приветствуют
Приветствуют педагога,
педагога,
проверяют уровень своей
проверяют
готовности к уроку
уровень
своей
готовности
к
уроку

Физкультминутка

3. Включение изученного в систему знаний

Минимальный
уровень

Проверяют
упражнение
эталону

1. Выполнение 1.Анализируют
работы
над ошибки,
ошибками
допущенные

Достаточный уровень

Проверяют упражнение
по по эталону
Пальчиковая гимнастика

1.Анализируют ошибки,
допущенные в тексте
в диктанта
(графическое

318

проверочной
работы

4. Физкультминутка

5. Включение изученного в систему знаний

тексте диктанта, с выделение,
подбор
помощью учителя проверочных слов)

2.Работа
по 2.Списывают
с 2.
Пишут
словарный
пополнению
карточки
диктант. Подчёркивают
словарного
словарные слова. орфограммы
запаса
Вставляют
обучающихся
пропущенные
буквы

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Инструктаж
о Читают задания по Читают
задания
по
выполнению
выполнении
выполнению
выполнению упражнения,
задания. Учебник упражнения
комментируют его
стр. 209, упр.282
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка
деятельности
обучающихся

Оценивают
Оценивают
результат
своей самостоятельно результат
деятельности,
своей деятельности
используя
вопросы педагога

Урок 128
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Предложение. Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений
319

Цель
Задачи

Этапы урока

Закрепление знаний о предложении и его видах по цели высказывания, употребление данных предложений
в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять вид предложения по цели высказывания в
любом упражнении и тексте при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие:
развивать умение создавать своё высказывание с учётом языковых норм и ситуации общения творческий
интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе упражнений Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство любви к предмету - развитие сообразительности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы по записи загадок и
отгадок. Подчёркивание глаголов.
Учебник стр. 209, упр.282

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают загадки и отгадки,
называют глаголы с помощью
учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом.
2.Читают загадки и отгадки,
называют глаголы самостоятельно

3.
Включение 1. Организация
работы по
изученного
в восстановлению в памяти знаний о
систему знаний
разных
по
интонации
предложениях.
Дополнение
вывода о различиях, характерных
для
повествовательных,
вопросительных
и
восклицательных
предложений.

1.Различают
предложения
в
зависимости
от
цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
с помощью
карточек , опорной таблицы.
Записывают
диалог.
Ставят
недостающие знаки препинания в

1.Различают
предложения
в
зависимости
от
цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные. Правильно их
интонируют. Приводят примеры
предложений. Записывают диалог.
Ставят
недостающие
знаки

Пальчиковая гимнастика

320

4. Физкультминутка

Приведение примеров. Запись конце
предложений
после препинания в конце предложений
диалога.
Расстановка подробного разбора с учителем
недостающих знаков препинания.

5.
Включение 2.
Организация
работы
по 2.Выполняют
тренировочное 2. Выполняют тренировочное
изученного
в выполнению
упражнения. упражнение, подчёркивают знаки упражнение,
ставят
знаки
систему знаний
Учебник, стр.217, упр.291
препинания в конце предложений препинания в конце предложений
6. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, задания. Учебник стр. 215-216, упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его упр.289
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Однородные члены предложения, их определение

Закрепление знаний об однородных членах предложения, употребление данных предложений в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять однородные члены предложения при
321

Этапы урока

помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и
активизацию самостоятельной деятельности на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
выполнению
упражнения. Учебник стр. 215-216,
упр.289

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2.Читают полученные
предложения, называют знаки
препинания
в
конце
предложений

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению однородных членов
знаний
предложения. Списывание текста о
ритмической гимнастике. Отметка
значком(Х) слов, от которых
ставится вопрос к выделенным
однородным членам предложения.
Написание
вопросов
над
однородными
членами
предложения.

1.Знакомятся с однородными
членами
предложения.
Списывают текст. Подчёркивают
выделенные однородные члены.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным однородным членам
предложения. Пишут вопросы
над
однородными
членами
предложения с помощью учителя

1.Определяют однородные члены
предложения
при
помощи
постановки
вопросов
и
интонации. Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных
значком (Х) слов к однородным
членам предложения. Пишут
вопросы
над
однородными
членами предложения

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

322

5.
Включение 2.Выполнение
тренировочного 2.Читают текст, связывают части
изученного в систему упражнения. Учебник, стр.218-219, текста с помощью данных в
знаний
упр.294
рамке слов. Записывают текст.
Подчёркивают выделенные в
тексте слова с помощью учителя

2.Читают текст, связывают его
части с помощью данных в рамке
слов.
Записывают
текст.
Подчёркивают выделенные в
тексте слова

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания по выполнению
домашнем задании, Учебник стр. 217-218, упр.292
упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж по его
выполнению

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Однородные члены предложения без союзов

Закрепление знаний об однородных членах предложения, не связанных союзами , употребление данных
предложений в устной и письменной речи
Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять однородные члены предложения с
бессоюзной связью Коррекционно-развивающие: развивать творческий интерес и активизацию
самостоятельной деятельности на основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык

323

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание. 2.Читают
полученные
предложения.
Ставят вопросы от выделенных
значком слов к однородным
членам предложения с помощью
учителя

1.
Проверяют
задание.
2.Читают
полученные
предложения.
Ставят
вопросы от выделенных
значком слов к однородным
членам
предложения
самостоятельно

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
выполнению упражнения. Учебник стр.
217-218, упр.292

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему нахождению
однородных
членов
знаний
предложения без союзов. Списывание
текста. Подчёркивание выделенных
однородных
членов
предложения.
Обводка в кружок запятых между
однородными членами предложения.
Учебник, стр.219, упр.295
4. Физкультминутка

1.Знакомятся с однородными
членами
предложения
без
союзов.
Списывают
текст.
Подчёркивают
выделенные
однородные члены. Обводят
кружком
запятые
между
однородными
членами
предложения без союзов

Пальчиковая гимнастика

1.Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения без союзов.
Списывают текст. Пишут
вопросы над однородными
членами. Подчёркивают их

5.
Включение 2. Списывание загадок. Подбор к ним 2.Списывают
загадки. 2.Списывают
загадки.
изученного в систему схем Учебник, стр.220, упр.296
Подбирают к ним схемы из Подбирают к ним схемы из
знаний
предложенных в учебнике с предложенных в учебнике
помощью учителя

324

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают
задания
по
домашнем
задании, Учебник стр. 220, упр.297
упражнения
выполнению
упражнения,
инструктаж по его
комментируют его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 131
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

6Б

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Однородные члены предложения с союзом И

Закрепление знаний об однородных членах предложения с союзом И
предложений в устной и письменной речи

, употребление данных

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять некоторые грамматические признаки у
изучаемых частей речи при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие:
развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на основе упражнений
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

325

этап

на работу: АМО

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по схемам
однородных
членов
предложения. Учебник стр. 220, упр.297

Физкультминутка

3.
Включение 1. Знакомство с предложениями с
изученного в систему однородными членами с одиночным
знаний
союзом «и». Списывание предложений
парами. Подчёркивание однородных
членов. Объяснение расстановки знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными членами. Учебник, стр.221,
упр.298
4. Физкультминутка

проверяют уровень
готовности к уроку

своей проверяют уровень
готовности к уроку

своей

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.Читают
полученный текст. Называют
однородные
члены
предложения
и
знаки
препинания
с
помощью
учителя

1. Проверяют задание у соседа
по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.Читают
полученный текст. Называют
однородные
члены
предложения
и
знаки
препинания между ними

1.Знакомятся с однородными
членами
предложения
с
одиночным
союзом
«и».
Списывают
упражнение
парами.
Подчёркивают
однородные
члены
предложения
с
помощью
учителя

1.Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения с одиночным
союзом
«и».
Объясняют
расстановку запятых между
ними

Пальчиковая гимнастика

5.
Включение 2.Выполнение
тренировочного 2.Выполняют тренировочное 2.Выполняют
упражнение.
изученного в систему упражнения. Учебник, стр.221, упр.299
упражнение.
Записывают Записывают предложения в
знаний
предложения
в
порядке порядке расположения схем.
расположения
схем. Подчёркивают
однородные
Подчёркивают
однородные члены
члены
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении
домашнем
задании, Учебник стр. 222, упр.300

задания. Читают
задания
выполнению упражнения

по Читают
задания
по
выполнению
упражнения,

326

инструктаж по
выполнению

его

комментируют его

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности,
используя результат своей деятельности
вопросы педагога
Урок 132
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

6Б

Урок открытия новых знаний (общеметодологической направленности)
Обращение. Знакомство с обращением

Знакомство с обращением .его значение в устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять слова и части речи по существенным
признакам при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционно-развивающие: развивать
умение выражать мысли в устной и письменной речи, обогащая словарь Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся. домашнего
задания.
2.
Мотивационно-целевой Проведение
работы
по
нахождению однородных членов
предложения. Учебник стр. 222,
упр.300

1. Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая с
образцом.
2.Читают
полученный
пересказ,
называют
однородные
члены с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
с
образцом.
2.Читают
полученный
пересказ,
называют
однородные
члены
самостоятельно

3.
Включение 1. Знакомство с обращением. Его
изученного в систему значение в речи. Списывание
знаний
предложений.
Подчёркивание
слов, которые указывают, к кому
обращена речь. Учебник, стр.224,
упр.304

1.Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями. Подчёркивают
слова, которые указывают, к
кому обращена речь

1.Знакомятся с обращением, его
значением в речи. Списывают
предложения
с
обращениями.
Подчёркивают
слова,
которые
указывают, к кому обращена речь.
Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией

Физкультминутка

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

5.
Включение 2.Выполнение
тренировочного 2.Выполняют
упражнение. 2.
Выполняют
упражнение,
изученного в систему упражнения. Учебник, стр.224- Подчёркивают обращение с подчёркивают обращения
знаний
225, упр.305
помощью учителя
6.
Информация
о Инструктаж
о
выполнении Читают
задания
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 225, выполнению упражнения
инструктаж по его упр.306
выполнению

по Читают задания по выполнению
упражнения, комментируют его

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Место обращения в предложении

Цель

Закрепление знаний об обращении, употребление их в устной и письменной речи

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся.
задания. 2. Проведение работы со
Мотивационно-целевой стихотворным текстом. Учебник стр.
225, упр.306
Физкультминутка
3.
изученного

1. Проверяют задание. 1. Проверяют задание. 2.Читают
2.Читают
предложения выученное
стихотворение,
наизусть.
называют называют обращения
обращения
Пальчиковая гимнастика

Включение 1. Наблюдение за местом обращения в 1.Определяют
место 1.Определяют место обращения в
в систему предложении. Запись предложений в обращения в предложении предложении. Расставляют знаки
329

знаний
4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

порядке
расположения
рисунков. с помощью учителя
Подчёркивание обращений. Учебник,
стр.226-227, упр.308

препинания в зависимости от
места нахождения обращения в
предложении

Включение 2. Обращение к кому-либо с просьбой. 2.Используют обращения в 2. Используют
в систему Употребление
«вежливых»
слов. диалогах.
Придумывают диалогах
Учебник, стр.227, упр.309
добрые, ласковые словаобращения
участникам
диалога

обращения

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания. Читают
задания
по Читают задания по выполнению
домашнем
задании, Учебник стр. 225, упр.307
выполнению упражнения
упражнения, комментируют его
инструктаж
по
его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 134
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник , авторы Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложение. Закрепление знаний

Закрепление знаний о предложении, их употребление в устной и письменной речи

330

Задачи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение применять на практике полученные знания,
создавать своё высказывание с учётом языковых норм и ситуации общения Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
готовности к уроку
своей готовности к
уроку

2.
Актуализации
знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. 2.Читают 1. Проверяют задание.
обучающихся. Мотивационно- задания. 2. Проведение работы по предложения,
указывают 2.Читают предложения,
целевой
правописанию обращений. Учебник обращения
указывают обращения
стр. 225, упр.307
Физкультминутка
3. Включение
систему знаний

изученного

4. Физкультминутка
5. Включение
систему знаний

изученного

Пальчиковая
гимнастика

в 1. Обобщение полученных знаний 1.Выполняют
1.Выполняют
по теме «Предложение». Учебник, дифференцированные
тренировочное
стр.228, упр.310
тренировочные упражнения по упражнение
теме «Предложение»
в 2.Выполнение
тренировочных 2.Выполняют
упражнений. Учебник, стр.228, упражнение
упр.311

тренировочное 2.
Выполняют
тренировочное
упражнение
331

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении задания. Читают задания по выполнению Читают задания
задании, инструктаж по его Учебник стр. 229-230, упр.312
упражнения
выполнению
выполнению
упражнения,
комментируют его
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
деятельности обучающихся
деятельности,
используя самостоятельно
вопросы педагога
результат
деятельности

Урок 135
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

по

своей

Русский язык
6

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник , авторы Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В., Галунчикова Н.Г.,
Якубовская Э.В.
Урок развивающего контроля (общеметодологической направленности)
Контрольный диктант (итоговый)

Закрепление знаний о правилах правописания и умение применять их на практике в устной и
письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять грамматические признаки у
изучаемых частей речи при помощи опорных схем и вопросов учителя Коррекционноразвивающие: развивать творческий интерес и активизацию самостоятельной деятельности на
основе упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

332

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний Повторение изученных правил Повторяют пройденное
обучающихся. Мотивационноцелевой

Повторяют пройденное

3. Включение изученного в 1.
Повторение
правил 1.Списывают текст
систему знаний
правописания. Запись текста
диктанта. Проверка знаний
обучающихся

1.Пишут текст под диктовку

Физкультминутка

4. Физкультминутка

5. Включение изученного в 2.Выполнение
систему знаний
грамматического задания
6. Информация о домашнем Повторение словарных слов
задании, инструктаж по его
выполнению
7. Рефлексия
итогов)
Урок 136
Предмет

2.Выполняют
несложное
задание контрольной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами
Повторяют словарные слова

Пальчиковая гимнастика

2.
Выполняют
задания
контрольного
диктанта
самостоятельно,
пользуясь
изученными правилами
Повторяют словарные слова

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Методическое обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 6 класса.: учебник , авторы Э.В.
Якубовская, Н.Г. Галунчикова, рабочие тетради , авторы Коршунова Я..В.,
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Работа над ошибками контрольного диктанта

Закрепление знаний о правописании частей речи и предложении ,их употребление в
устной и письменной речи

Коррекционно-образовательные: закреплять умение определять
грамматические
признаки у изучаемых частей речи при помощи опорных схем и вопросов учителя
Коррекционно-развивающие:
развивать
творческий
интерес
и
активизацию
самостоятельной деятельности на основе упражнений Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
настрой на работу: готовности к уроку
АМО

2.
Актуализации
знаний Проверка
обучающихся. Мотивационно-целевой задания
Физкультминутка

Деятельность обучающихся

домашнего Пишут словарный диктант с Пишут словарный диктант
проверкой по эталону
проверкой по эталону
Пальчиковая гимнастика

3. Включение изученного в систему 1. Выполнение работы 1.Анализируют
ошибки, 1.Анализируют
знаний
над
ошибками допущенные в контрольном допущенные

ошибки,
в

334

контрольного диктанта

диктанте,
учителя

4. Физкультминутка

помощью тексте
контрольного
( графическое выделение, подбор
проверочных слов)

5. Включение изученного в систему Повторение изученных Записывают предложение, Записывают
предложение,
знаний
орфограмм
производят синтаксический производят синтаксический разбор
разбор
6. Информация о домашнем задании, Анализ словариков
инструктаж по его выполнению
7. Рефлексия (подведение итогов)

Приводят
словарики

порядок Приводят в порядок словарики

Подведение
итогов, Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
оценка
деятельности деятельности,
используя результат своей деятельности
обучающихся
вопросы учителя

335

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний и представлении обучающихся о составе
слова, о некоторых способах образования слов в русском языке;
‒
формирование у школьников умения выделять все части слова,
образовывать однокоренные и сложные слова;
‒
формирование знаний и представлений обучающихся о частях
речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение), о
грамматических признаках частей речи;
‒
закрепление и совершенствование умений школьников
находить, различать и сравнивать простое и сложное предложения;
‒
совершенствование навыков обучающихся в нахождении в
предложении главных и второстепенных членов;
1

‒
совершенствование умений школьников последовательно
излагать свои мысли, озаглавливать текст, составлять план и делить текст
на части в соответствии с планом;
‒
формирование умений обучающихся составлять деловые
письма, подписывать конверты, открытки, поздравления, писать заявления,
автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
‒
формирование умений у школьников писать сочинение
творческого характера (по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг) и изложение
текста (с опорой на заранее составленный план), изложение по
коллективно составленному плану; ‒
воспитание интереса к родному
языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.
‒
расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
‒
использование
усвоенных
грамматико-орфографических
знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых)
задач;
‒
развитие положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях.
Распределение учебного программного материала соответствует
концентрическому принципу: изучение основных частей речи,
обеспечивающих высказывание школьника с нарушением интеллекта (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включено в
содержание 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
В программе выделяются следующие разделы:
1. Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору слова.
2. Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
3. Части речи. Большое внимание уделяется склонению имён
существительных и прилагательных в единственном и во множественном
числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу

существительного и согласовывать прилагательное с существительным в
роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи
«глагол» школьники учатся определять число и время глагола. В 7 классе
обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся
правильно употреблять ее в речи.
4. Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра.
Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в
зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С
помощью осваиваемых языковых средств школьники обучаются
конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет
особое значение для подготовки обучающихся с нарушением интеллекта к
самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так,
чтобы в процессе упражнений формировать у них умения построения
простого предложения и сложного предложения. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
5. Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется
формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется
постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного
произношения обучающихся с нарушением интеллекта.
6. В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: подростки получают
образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в
то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении заявления, расписки и др.).
Основными видами классных и домашних письменных работ являются:
‒ тренировочные упражнения (из учебника и тетради на печатной
основе);
‒ различные
виды
диктантов:
словарные,
выборочные,
комментированные,
зрительные,
творческие,
предупредительные,
свободные, объяснительные;
‒ письмо по памяти;
‒ подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Русский язык» в 7
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Состав слова.

2
4
5

Предложение. Текст

Части речи. Имя существительное
Части речи. Имя прилагательное

11
29
22

Части речи. Глагол

Предложение. Текст

7
9

Части речи. Местоимение
Повторение пройденного

9
5

Итого
136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
базовые правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производит разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывает слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
• имеет представления о грамматических разрядах слов;
• различает части речи по вопросу и значению;
• использует на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составляет различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находит главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с опорой на образец);
• умеет находить в тексте однородные члены предложения;
• различает предложения, разные по интонации;
• находит в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
4

• умеет выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• умеет оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
• умеет писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• умеет составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 4045 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знает, различает значимые части слова и умеет их
дифференцировать по существенным признакам;
• умеет разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• умеет образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• умеет дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
• умеет определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя; находит орфографические трудности в слове
и решает орографические задачи;
• умеет пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
• умеет составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• умеет устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находит главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составляет предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составляет предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различает предложения различные по цели высказывания;
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста;
• выбирает один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформляет изученные виды деловых бумаг;
5

• умеет писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
55 слов);
• умеет писать сочинения-повествования с элементами описания
после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55
слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их решения;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
6

• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения учебных заданий, практических работ;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия Колво
часо
в

Звуки и буквы. Текст

Алфавит. Гласные и
согласные звуки и буквы

Программное содержание

Звуки и буквы

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный
уровень

Различение звуков и букв.
Называют
Активизирование знаний в
отличительные
области различения, называния особенности звука
звуков и букв, гласных и
и буквы, используя
согласных звуков по их
правило.
существенным признакам.
Закрепляют
Проведение звукового анализа
умение в
слова, схематичного обозначения
обозначении
звуков. Активизация знаний
звуков и букв.
изученного ранее материала по
Находят в тексте
теме «Звуки и буквы».
названия
предметов и
располагают слова
по алфавиту,
записывая в
тетрадь (с опорой
на алфавит).
Закрепление навыка правильного
чтения алфавита.
Формирование умения различать
и называть гласные и согласные
звуки и буквы.

Достаточный
уровень

Различают звуки и
буквы.
Отвечают на вопросы,
называют отличия.
Закрепляют умение в
обозначении звуков и
букв самостоятельно.
Читают текст, находят
названия предметов.
Записывают слова в
тетрадь в алфавитном
порядке.

Называют гласные Называют гласные и
и согласные (с
согласные, твердые и
опорой на
мягкие, звонкие и
таблицу).
глухие согласные.
Письменно
Записывают в тетрадь
8

Разделительный мягкий
«ь» и твердый знаки «ъ»

Выполнение письменных
записывают в
упражнений на расположение слов тетрадь словарные
в алфавитном порядке.
слова в
алфавитном
порядке, используя
алфавит.
Проверяют
правописание слов
по словарю.
Проводят
фонетический
разбор слов,
опираясь на
помощь учителя.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

словарные слова в
алфавитном порядке.
Проверяют
правописание слов по
словарю. Выделяют
сомнительные
согласные и гласные
(для запоминания).
Самостоятельно
проводят
фонетический разбор
слов.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ». Выявление
умений находить сходство и
различие в случаях их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения).

Читают и применяют
правило написания
разделительного
мягкого «ь» и
твердого «ъ» знаков
на письме.
Записывают
словосочетания и
составляют

Читают правило
написания
разделительного
мягкого «ь» и
твердого «ь»
знаков на письме.
Записывают
словосочетания,
вставляя

разделительные ь
предложения,
(мягкий) и ъ
вставляя
(твердый) знаки,
разделительные ь
опираясь на
(мягкий) и ъ
правило.
(твердый) знаки.
Учатся объяснять
Проводят
написание в словах
сравнительный
разделительных
анализ, делают
«ь» (мягкого) и
выводы, объясняют
«ъ» (твердого)
написание в словах
знаков (с помощью разделительных «ь»
учителя).
(мягкого) и «ъ»
Выполняют
(твердого) знаков.
задания из
Выполняют задания
учебника и в
из учебника и в
«Рабочих
«Рабочих тетрадях».
тетрадях».
4

Правописание
безударных гласных в
словах

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и отработка
навыка подбирать проверочные
слова. Закрепление знаний на
практике.
Выполнение письменных
заданий.

Читают правило.
Читают правило и
Учатся подбирать
применяют его на
проверочные
письме. Самостоятел
слова, используя
ьно подбирают
правило и образец. проверочные слова,
Записывают слова,
объясняют их
словосочетания в
написание.
тетрадь, подбирая
Записывают текст,
проверочные
разделив на части по
слова.
плану, находят и
Выполняют
подчеркивают в
задания из
словах безударные
10

учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

гласные, требующие
внимания.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Читают и запоминают
правило
правописания звонких
и глухих согласных в
словах.
Применяют его на
письме,
самостоятельно
подбирают
проверочные слова.
Записывают парами
противоположные
слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные, подбирают
проверочные слова
(самостоятельно).
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Правописание звонких и
глухих согласных в
словах

Восстановление в памяти правила
правописания звонких и глухих
согласных в словах.
Применение правила на письме.

Изучают правило
правописания
звонких и глухих
согласных в
словах.
Учатся подбирать
проверочные слова
(по образцу или с
помощью
учителя).
Записывают слова
и словосочетания в
тетрадь, подбирая
проверочные
слова.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Текст. Части текста.
Красная строка

Формирование умения связывать
части текста по смыслу с

Учатся связывать
текст на части,

Самостоятельно
записывают текст,

помощью заданных слов,
записывая каждую часть текста с
красной строки. Закрепление
умения находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Запись текста в тетрадь.

Звуки и буквы.
Закрепление знаний
(урок закрепления
знаний)

используя
заданные слова (с
помощью
учителя).
Записывают
каждую часть с
красной строки.
Находят и
выделяют слова с
«сомнительными»
гласными и
согласными,
используя правила
и образец.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

связывая части по
смыслу с помощью
подстановки
заданных слов.
Находят и выделяют
слова с
«сомнительными»
гласными и
согласными.
Объясняют их
правописание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепление умения объяснять
Отвечают на
Отвечают на вопросы.
правописание гласных и
вопросы. Выполня Выполняют задания
согласных в словах.
ют задания из
из учебника и в
Закрепление умения четко
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
называть буквы в порядке
«Рабочих
Самостоятельно
алфавита.
тетрадях».
составляют и
Выполнение письменных заданий Списывают пары
записывают
на закрепление темы (составление слов, подчеркивая словосочетания из пар
словосочетаний, запись под
сомнительные
слов, находят и
диктовку, нахождение
гласные и
подчеркивают
12

орфограмм).
Контрольные вопросы и задания

Диктант с
грамматическим
заданием (контрольный
урок)

Проверка и оценка знаний на
начало учебного года. Чтение
текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий. Проверка работы
(самостоятельно).

Работа над
ошибками. Словарный
диктант

Выполнение работы над
ошибками.
Умение объяснять допущенные
ошибки. Написание словарного
диктанта.

согласные (с
помощью
учителя).
Списывают
предложения,
выполняя
взаимопроверку
(по учебнику).

орфограммы.
Записывают текст под
диктовку, выделяют
орфограммы.
Сверяют написанный
текст с учебником.
Объясняют написание
орфограмм.

Списывают текст Пишут текст диктанта
диктанта с
на слух. Выполняют
предложенного
грамматические
текста. Выполняют задания подбирают
грамматические
проверочные слова,
задания
проводят
(подбирают
фонетический разбор
проверочные слова слов. Осуществляют
с опорой на
самоконтроль.
памятки, проводят
фонетический
разбор слов).
Выполняют
самопроверку.

Выполняют работу Выполняют работу
над ошибками,
над ошибками.
объясняют их,
Анализируют и
опираясь на
объясняют
правило и
их.
Пиш
образец.
ут словарный диктант
Записывают
на слух.
словарные слова из
Осуществляют

Деловое письмо. Адрес

Предложения
нераспространённые и
распространённые

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях». Формирование умения
писать деловые письма,
записывать адрес отправителя и
получателя.

Предложение. Текст

словаря,
подчеркивая
орфограммы.

Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые
письма, учатся
подписывать
конверт (по
образцу).

самопроверку по
словарю.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Пишут деловые
письма, подписывают
конверт.

Восстановление в памяти знаний о
С опорой на
Дают определение
том, чем похожи и чем
учебник дают
нераспространенных
различаются предложения
определение
и распространенных
нераспространенные и
нераспространенн предложений.
Уча
распространенные
Закре
ых и
тся подбирать
пление умения приводить
распространенных
предложения к
примеры таких
предложений.
схемам, чертить
предложений.
Выпол Находят в тексте
схемы,
нение письменных упражнений в распространенные
распространять
распространении предложений с
предложения,
предложения с
помощью вопросов.
записывают их в
помощью вопросов,
Выполняют задания из учебника и
тетрадь.
записывая текст.
в «Рабочих тетрадях».
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
14

«Рабочих
тетрадях».
12

Однородные члены
предложения

Распространение
предложений
однородными членами

Дополнение определения об
С опорой на
Дают определение
однородных членах предложения.
учебник дают
однородных членов
Постановка вопросов к
определение
предложения.
однородным членам предложения.
однородных
Находят в
Нахождение их в предложении.
членов
предложении
Запись предложений с
предложения.
однородные члены,
однородными членами и
Учатся находить в ставя к ним вопросы.
составление их схем.
предложении
Списывают
однородные
предложения,
члены, ставя к ним
подчеркивая
вопросы (с опорой однородные члены.
на образец).
Составляют схемы
Списывают
предложений с
предложения,
однородными
подчеркивая
членами.
однородные члены Выполняют задания
(с помощью
из учебника и в
учителя).
«Рабочих тетрадях».
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Знакомство с правилом
постановки запятой между
однородными членами

Читают правило о Читают и запоминают
постановке
правило о постановке
запятой между
запятой между
15

предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений со
словарными
словами).
Формирова
ние умения распространять
предложения однородными
членами.
Составление и запись
предложений с однородными
членами.

Составление
предложений с
однородными членами

однородными
членами в
предложении.
Записывают
словарные слова.
Записывают
предложения,
распространяя их
однородными
членами (по
образцу).
Упражняются в
постановке
запятой между
однородными
членами.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

однородными
членами в
предложении.
Придумывают и
записывают
словосочетания и
предложения со
словарными словами.
Распространяют
предложения
однородными
членами, записывая
их в тетрадь.
Расставляют запятые.
Чертят схемы.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепление умения использовать
Используют
Используют
данные однородные члены в
однородные члены однородные члены в
составлении предложений с
в составлении
составлении
опорой на сюжетные картинки и
предложений с
предложений с
без них.
опорой на
опорой на сюжетные
сюжетные
картинки и без них.
картинки (по
Списывают текст,
образцу).
расставляют запятые
16

Записывают текст, между однородными
расставляя запятые членами, объясняя их
между
постановку.
однородными
Составляют схемы
членами
предложений.
предложения (с
Выполняют задания
помощью
из учебника и в
учителя).
«Рабочих тетрадях».
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
15

Текст. Подтверждение
основной мысли текста
фактами

Формирование умения работать с
Работают с
Работают с текстом.
текстом. Овладение умением
текстом. Учатся Учатся подтверждать
подтверждать фактами основную
находить
фактами основную
мысль текста, опираясь на
недостающие
мысль.
готовый план и рисунки
части и сравнивать
Придумывают
их с готовым
заголовок.
планом.
Составляют и
Составляют
записывают рассказ
рассказ по
по рисункам.
рисункам и
Выполняют задания
записывают его (с
из учебника и в
помощью
«Рабочих тетрадях».
учителя).
Выполняют
задания из
учебника и в
17

«Рабочих
тетрадях».
16

Обращение. Его место в
предложении

Чтение определения (об
обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной и
письменной речи.

С опорой на
Читают определение.
учебник дают
Дополняют вывод.
определение
Записывают
обращению.
предложения,
Списывают
выделяя обращение
предложения,
запятой.
выделяя
Подчеркивают
обращение запятой обращения вместе с
(с опорой на
запятыми.
образец).
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Употребление
обращения в диалоге

Овладение умением использовать
Умеют
Правильно
обращения в диалогах.
использовать
используют
Выполнение упражнений с
обращения в
обращения в
использованием обращений в
диалогах (с опорой
диалогах.
диалогах.
на образец).
Самостоятельно
Списывают
записывают диалог,
диалог, вставляя вставляют обращения,
обращения (с
выделяя их запятыми.
помощью
Подчеркивают
наводящих
обращения.
вопросов).
Выполняют задания
18

Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
18

Коллективное сочинение
по картине бытового
жанра

Предложение (урок
закрепления знаний)

из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Знакомство с картиной. Развитие Учатся передавать
Учатся передавать
устной и письменной речи
свое отношение к
свое отношение к
обучающихся, способности
картине, понимать
картине, понимать
внимательного отношения к
содержание и
содержание и
значению слов, используемых при
излагать свои
излагать свои мысли
описании картины.
мысли письменно
письменно, по
(с помощью
опорным словам, и
учителя), по
коллективно
опорным словам, и составленному плану.
коллективно
Пишут сочинение (до
составленному
55 слов).
плану. Пишут
Выполняют задания
сочинение (40-45
из учебника и в
слов).
«Рабочих тетрадях».
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».
Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа.

Разбирают
ошибки,
допущенные в
сочинении.

Разбирают ошибки,
допущенные в
сочинении.
Отвечают на
19

Анализ сочинения.
Контрольные вопросы и задания

Предложение. Текст
(контрольный урок)

Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания.

Выполняют
контрольные вопросы
контрольные
(по учебнику).
задания (по
Составляют и
учебнику),
записывают
используя таблицы
словосочетания и
и схемы.
предложения со
Записывают
словарным словом.
словарные слова.
Выполняют
проверочную
работу
(пользуются
схемами,
таблицами).
Выполняют
тестовые задания.

Выполняют
проверочную работу
(самостоятельно).
Выполняют тестовые
задания.

Выполнение заданий в «Рабочих
Закрепляют
Отрабатывают умение
тетрадях». Знакомство с
умение написания написания различных
интересными сведениями о
поздравлений (с
поздравлений.
поздравительных открытках.
опорой на
Расширяют
Пополнение тематического
образец).
тематический словарь
словаря названиями праздников.
Расширяют
названиями
Заполнение календаря памятных
тематический
праздников.
дат.
словарь
Используют при
Тренировка в написании разных
названиями
работе примеры
по тематике поздравлений,
праздников.
обращений,
используя для этого приведённую Используют при
поздравлений,
таблицу конкретных примеров
работе примеры
пожеланий.
обращений, поздравлений,
обращений,
пожеланий и подписей.
поздравлений,
20

Корень и однокоренные
слова

Приставка

Состав слова

пожеланий.

Знакомство со схемами состава
Вспоминают и
Вспоминают и
слова. Восстановление в памяти
называют части называют части слова,
знаний о том, какие части входят в слова (по таблице).
дополняют
состав слов. Дополнение данного
С опорой на
определение
определения однокоренных слов.
учебник
однокоренных слов.
Запись однокоренных слов.
дополняют
Подбирают
Нахождение и выделение корней в
определение
однокоренные слова,
однокоренных словах.
однокоренных
выделяют корень.
слов. Учатся
Закрепляют знания на
выделять корень,
практике.
подбирать
Выполняют задания
однокоренные
из учебника и в
слова. Выполняют «Рабочих тетрадях».
письменные
упражнения.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Нахождение и правильное
Упражняются в Находят и выделяют в
выделение значком приставки в образовании новых словах приставки.
слове. Выполнение письменных
слов с помощью Образовывают новые
упражнений в образовании новых
приставок (по
слова с помощью
слов с помощью приставок.
образцу).
приставок.
Записывают
Записывают
словосочетания,
словосочетания,

выделяя в словах
приставки (с
помощью правила
и образца).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

выделяют приставки.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Читают и
дополняют
определение (с

Читают и дополняют
определение.
Правильно находят и

Суффикс

Нахождение и правильное
Читают и
Читают и дополняют
выделение значком суффикса в
дополняют
правило.
слове. Образование новых слов с
правило.
Образовывают и
помощью суффиксов. Выполнение Записывают новые записывают новые
письменных упражнений.
слова,
слова с помощью
образованные с
суффиксов.
помощью
Выделяют суффиксы
суффиксов (по
с уменьшительнообразцу).
ласкательным
Учатся выделять
значением
суффиксы в
Выполняют задания
словах.
из учебника и в
Выполняют
«Рабочих тетрадях».
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Окончание

Нахождение и правильное
выделение значком окончания в
слове. Связывание слов по смыслу

с помощью
окончаний. Выполнение
письменных упражнений.

Правописание гласных и
согласных в корне.
Безударные гласные в
корне слова

помощью
выделяют в словах
учителя).
окончания.
Составляют и
Составляют и
записывают
записывают
словосочетания,
словосочетания и
связывая слова по
предложения,
смыслу с помощью
связывая слова по
окончаний (с
смыслу с помощью
опорой на
окончаний.
образец).
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Овладение умением объяснять
Знакомятся с
правила проверки безударных
правилом
гласных в корне.
проверки
Запись однокоренных слов и
безударных
выделение общего корня.
гласных в
Формирование умения подбирать корне.
Учатся
проверочные слова.
подбирать
Выполнение письменных
проверочные слова
упражнений.
(с опорой на
правило и
образец), выделять
общий корень.
Списывают текст,
вставляя

Овладевают умением
объяснять правила
проверки безударных
гласных в корне.
Списывают текст,
вставляя
пропущенные
гласные. Подбирают
проверочные слова,
объясняя свой выбор.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
.
23

пропущенные
гласные (с
помощью
учителя).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
27

Звонкие и глухие
согласные в корне

Правописание корня
слова (урок закрепления

Овладение умением объяснять
Знакомятся с
Овладевают умением
правила проверки парных звонких
правилами
объяснять правила
и глухих согласных в корне.
проверки парных
проверки парных
Применение правила при записи
звонких и глухих
звонких и глухих
слов и подбор проверочных слов согласных в корне.
согласных в корне
Выполнение письменных
Списывают
слова. Записывают
упражнений.
предложения,
предложения,
подбирая
подбирая
проверочные слова проверочные слова.
(с опорой на
Объясняют правила
правило и
проверки.
образец).
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».

Закрепляют
умение

Закрепляют умение
обнаруживать
24

знаний)

Правописание
приставок. Гласные и
согласные в приставках

Словарная работа.
Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами.

обнаруживать
орфограммы в словах.
орфограммы в
Записывают
словах.
словосочетания и
Записывают
предложения со
словарные слова. словарными словами.
Списывают текст. Записывают текст на
Применяют
слух. Применяют
различные
различные способы
способы проверки
проверки в корне.
в корне (с опорой
Осуществляют
на правила и
самоконтроль
образец).
Осуществляют
самоконтроль

Формирование умения
Выполняют
Выполняют
дифференцировать приставки с
упражнения,
письменные
гласными «о, а, е».
соблюдают
упражнения,
Отработка умения соблюдать
правило
соблюдают правило
правило записи данных приставок правописания слов правописания слов с
независимо от произношения.
с приставками на приставками на «о, а,
Словарная работа.
«о, а, е» (с опорой
е».
Запись слов и словосочетаний,
на образец).
Выделяют приставки.
выделяя приставки.
Записывают
Объясняют
словарное слово.
правописание
Выполняют
гласных в приставках.
задания из
Составляют и
учебника и в
записывают
«Рабочих
словосочетания и
тетрадях».
предложения со
словарным словом.
25

Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Разделительный твёрдый
знак «ъ» после
приставок

Закрепление знания правописания
С опорой на
Дополняют правило
в словах разделительного твердого
учебник
написания
знака «ъ» после приставок.
дополняют
разделительного
Дополнение правила написания правило написания твердого знака «ъ»
разделительного твердого знака
разделительного
после приставок.
«ъ» после приставок, подкрепляя твердого знака «ъ»
Списывают текст,
данное правило чёткой
после приставок.
вставляя
артикуляцией и примерами.
Составляют и
разделительный
Выполнение тренировочных
записывают
твердый знак «ъ»
упражнений.
словосочетания (с после приставок (где
опорой на правило
нужно).
и образец).
Объясняют написание
Выполняют
«ъ».
задания из
Выполняют задания
учебника и в
из учебника и в
«Рабочих
«Рабочих тетрадях».
тетрадях».

Правописания в корне и
приставке. (урок
закрепления знаний)

Закрепление знаний по теме:
Закрепляют
Закрепляют умение
«Правописания в корне и
умение находить находить орфограммы
приставке».
орфограммы в
в словах.
Запись текста и диалога,
словах.
Записывают текст и
выделение и объяснение знакомых Записывают текст диалог, выделяют в
орфограмм. Словарная работа.
и диалог,
словах выделенные
выделяют в словах
орфограммы,
выделенные
объясняя их
орфограммы
написание.
26

Состав слова
(контрольный урок)

Знакомство со
сложными словами

Выполнение проверочного теста
по теме: «Состав слова».

(объясняют их с
опорой на правила
и образец).
Записывают
словарное слово.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Записывают
словосочетания и
предложения со
словарным словом.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют
проверочный тест
по теме «Состав
слова» (с опорой
на образец).

Выполняют
проверочный тест по
теме: «Состав слова».

Знакомство со сложными словами Читают правило. Читают и запоминают
и способом их образования.
Знакомятся со
правило. Знакомятся
Накопление словаря сложных
способом
со способом
слов, формирование умения
образования
образования сложных
объяснять их лексическое
сложных слов.
слов. Записывают
значение.
Списывают текст,
сложные слова,
Тренировочные упражнения в
находят сложные соотнося их с нужной
написании сложных слов
слова, выделяя в
схемой. Списывают
них корни (с
текст, находят
опорой на
сложные слова,
образец).
выделяя в них корни.
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
27

«Рабочих
тетрадях».
34

Правописание сложных
слов

Формирование умения объяснять
Применяют
Называют и
лексическое значение сложных
правило
правильно применяют
слов. Знание правила
правописания
правило
правописания соединительных
соединительных
правописания
гласных в сложных словах.
гласных в сложных
соединительных
Умение находить сложные слова в словах (с опорой
гласных в сложных
тексте и вставлять нужную
на схему).
словах.
соединительную гласную.
Списывают
Списывают
предложения,
предложения,
вставляют
вставляют
соединительные
соединительные
гласные в сложных гласные в сложных
словах (с опорой
словах.
на правило и
Объясняют свой
образец).
выбор.
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».

Образование сложных
слов

Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах. Выполнение
различных письменных
упражнений по образованию
сложных слов из заданных частей

Применяют
правило и знают
способы
образования
сложных слов.
Записывают в

Применяют правило и
знают способы
образования сложных
слов.
Записывают в тетрадь
словосочетания и
28

и соединительных гласных.

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста

тетрадь
текст, объясняя
словосочетания,
правописание
дополняя их
сложных слов.
сложными словами Выполняют задания
(с опорой на
из учебника и в
правило и схемы). «Рабочих тетрадях».
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Развитие умения письменно
Принимают
Передают содержание
излагать прочитанный и
участие в чтении прочитанного текста.
услышанный текст.
небольшого
Составляют план.
Формирование умения составлять повествовательног
Самостоятельно
план текста, анализировать и
о текста,
записывают текст (до
излагать повествовательный текст
составлении
55 слов), используя
по плану.
плана.
план и опорные слова.
Развитие речи, памяти и внимания
После
Выполняют задания
при написании изложения.
коллективного
из учебника и в
обсуждения
«Рабочих тетрадях».
записывают текст
(40-45 слов),
используя
составленный план
и опорные слова.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
29

тетрадях».

Состав слова. (урок
закрепления знаний)

Закрепление знаний по теме:
«Состав слова». Выполнение
письменных упражнений с
объяснением правописания слов с
пропущенными орфограммами в
корне и приставке.
Проведение анализа изложения.
Анализ ошибок изложения.

Разбирают
ошибки,
допущенные в
изложении (с
помощью
учителя).
Списывают
словосочетания и
текст, вставляют
пропущенные
орфограммы (с
опорой на правила
и образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Разбирают ошибки,
допущенные в
изложении (с
помощью учителя).
Списывают
словосочетания и
текст, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Состав слова (урок
закрепления знаний)

Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания Закрепляют знания по
«Состав слова». Формирование
по теме: «Состав теме: «Состав слова».
умения обобщать свои знания о
слова».
Выполняют
правописании в разных частях
Выполняют
контрольные задания
слова. (Работа по учебнику и
контрольные
по учебнику.
карточкам). Контрольные вопросы
задания по
и задания.
учебнику (с
опорой на
таблицы, схемы).
30

Текст. Деление текста на
части по данному плану

Различение частей речи

Образование одних
частей речи от других

Формирование умения по
Работают с
Работают с текстом.
выявлению основных признаков
текстом. Учатся Учатсяделить текст на
текста. Овладение умением делить делить текст на
части по данному
текст на части по данному плану части по данному
плану
плану (с помощью
учителя)

Части речи. Имя существительное
1

Формирование умения различать Различают части
части речи (по вопросам).
речи (по вопросам)
Выполнение тренировочных
с помощью
заданий в составлении
учителя. Упражня
словосочетаний, используя в них
ются в подборе
указанные части речи.
ряда
Закрепление умения подбирать
однокоренных
ряд однокоренных слов,
слов, состоящих из
состоящих из разных частей речи.
разных частей
речи (с опорой на
образец).
Подчеркивают
части речи.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные

Выполняют
письменные
упражнения,

Различают части речи
(по вопросам).
Выполняют
письменные
упражнения,
подбирая ряд
однокоренных слов,
состоящих из разных
частей речи.
Подчеркивают слова,
определяя части речи
по вопросам.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют
письменные
упражнения, заменяя
31

сочетаниями глаголов с именами
существительными.
Тренировочные упражнения.

Значение имен
существительных в речи

заменяя данные
данные имена
имена
прилагательные
прилагательные сочетаниями глаголов
сочетаниями
с именами
глаголов с
существительными.
именами
Выполняют задания
существительными
из учебника и в
(с опорой на
«Рабочих тетрадях».
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Формирование умения отличать
Умеют отличать
имена существительные от других
имена
частей речи (по вопросам). Запись существительные
текста, опираясь на готовый план от других частей
и разделив на части.
речи (с опорой на
Нахождение в тексте имен
правило).
существительных.
Списывают текст,
делят его на части,
находят имена
существительные
(по вопросам).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Умеют отличать
имена
существительные от
других частей речи
(по вопросам).
Списывают текст,
делят его на части,
находят имена
существительные.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Использование имен
существительных для
сравнения одного
предмета с другим

Род и число имен
существительных

Закрепление умения сравнивать
Сравнивают один
один предмет с другим, используя предмет с другим,
имена существительные.
используя имена
Запись предложений со
существительные
сравнениями.
(с помощью
учителя).
Записывают
сравнения,
выделяя их
запятой (по
образцу).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных. Списывание
текста, изменяя число имен
существительных и определяя их
род.

Упражняются в
определении рода
и числа имен
существительных
(по опорным
таблицам).
Списывают текст,
изменяя число
имен
существительных
и определяя их род
(с помощью
учителя).
Выполняют

Сравнивают один
предмет с другим,
используя имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя
их запятой.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепляют умение
определять род и
число имен
существительных.
Списывают текст,
изменяя число имен
существительных и
определяя их род.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Различение имен
существительных
мужского и женского
рода с шипящей на
конце (ж, ш, ч, щ)

Правописание имен
существительных с
шипящей на конце

задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Знакомство с именами
Читают правило. Читают и запоминают
существительными мужского и
Знакомятся с
правило. Знакомятся с
женского рода с шипящей на
именами
именами
конце слова. Выполнение
существительными существительными
письменных упражнений на
мужского и
мужского и женского
нахождение в предложениях имен женского рода с
рода с шипящей на
существительных с шипящей на шипящей на конце
конце слова.
конце и указанием их рода.
слова. Учатся их
Закрепляют умение
различать в устных определять род имен
и письменных
существительных.
заданиях (с
Записывают слова,
помощью
определяя часть речи
учителя).
и род.
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».

Запоминание правила написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов.

Запоминают
Применяют правило
правило написания написания мягкого
мягкого знака «ь»
знака «ь» после
после шипящих.
шипящих.
Записывают имена
Записывают
существительные, предложения, находят
определяют род (с
имена
опорой на правило существительные с

и образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Три склонения имен
существительных в
единственном числе.
Существительные 1-го
склонения

Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена
существительные 1-го склонения,
определяя род и выделяя
окончания в словах.

Определение склонения
существительных по

Формирование умения определять Учатся определять
склонение существительных по
склонение имен

шипящей на конце.
Объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Вспоминают
Перечисляют по
названия падежей
памяти названия
имен
падежей имен
существительных
существительных и
и вопросы, на
их вопросы.
которые отвечает Читают и запоминают
каждый падеж (по
правило.
таблице). Читают
Выписывают имена
правило.
существительные 1-го
Выписывают
склонения, определяя
имена
род и выделяя
существительные
окончание.
1-го склонения,
Выполняют задания
определяя род и
из учебника и в
выделяя окончание «Рабочих тетрадях».
(с опорой на
правило).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Учатся определять
склонение имен

начальной форме

Существительные 2-го
склонения

начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа. Постановка и
запись имен существительных в
начальную форму.

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и 2го склонений.
Списывание текста, нахождение
имен существительных 2-го
склонения.

существительных существительных по
по начальной
начальной форме,
форме, учитывая
учитывая род
род
существительных и
существительных
окончания.
и окончания (по
Составляют и
опорным
записывают
таблицам).
словосочетания и
Записывают
предложения со
словарное слово.
словарным словом.
Записывают имена Находят в тексте и
существительные в выписывают имена
начальной форме
существительные в
(с помощью
начальной форме.
учителя).
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Читают правило.
Учатся различать
имена
существительные
1-го и 2-го
склонения (с
помощью таблиц и
образцу).
Записывают имена
существительные,

Читают и запоминают
правило.
Отрабатывают умение
в различении
существительных 1-го
и 2-го склонения.
Списывают текст,
находя в нем имена
существительные 2-го
склонения.
36

Существительные 3-го
склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен
существительных среди разных
частей речи. Выписывание имен
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).

Различение

Овладение умением различать

определяя их род и
склонение
(опираясь на
правило и
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Объясняют свой
выбор.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Упражняются в
различении имен
существительных
1, 2, 3-го
склонения (по
образцу).
Выписывают из
ряда слов только
имена
существительные
3-го склонения (с
опорой на правило
и образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Отрабатывают
навыки в различении
существительных 1, 2,
3-го склонения.
Списывают
предложения, заменяя
имена
существительные 1-го
склонения именами
существительными 3го склонения (с
опорой на образец).
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Обобщают и

Обобщают и
37

существительных 1, 2 и
3-го склонений

Сочинение по картине
(описание пейзажа) с
предварительным
анализом, составлением
плана, отбором речевого
материала

Работа над ошибками в
сочинении

Имя существительное.
(контрольный урок)

имена существительные 1, 2 и 3-го совершенствуют
совершенствуют
склонения.
умение в
умение в различении
Выполнение письменных
различении имен
имен
упражнений (нахождение в тексте существительных существительных 1, 2,
всех имен существительных,
1, 2, 3 склонения (с
3 склонения,
определение склонения,
помощью таблиц и выполняя устные и
выделение окончаний, запись в
образцов).
письменные задания.
тетрадь).
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».
1

Развитие устной и письменной
речи.

Проведение анализа ошибок в
сочинении.
1

Закрепление знаний по теме:
«Существительное». Контрольные

Составляют и
пишут небольшое
по объему
сочинение (40-45
слов) с элементами
описания, по
опорным словам, и
коллективно
составленному
плану.

Принимают участие в
составлении плана по
картине.
Составляют и пишут
сочинение (до 55
слов), по опорным
словам, и
составленному плану.

Выполняют
контрольные

Выполняют
контрольные задания

Разбирают ошибки
в сочинении (с
помощью
учителя).

Разбирают ошибки в
сочинении (с
помощью учителя).

вопросы и задания

Три склонения имен
существительных (урок
закрепления знаний)

Ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения

задания (по
учебнику),
используя таблицы
и схемы.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

(по учебнику).
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполнение самостоятельной
Закрепляют знания Закрепляют знания по
работы. Закрепление знаний по
по теме: «Три
теме: «Три склонения
теме: «Три склонения имен
склонения имен
имен
существительных»:
существительных» существительных».
1.Запись имен существительных в
. Выполняют
Выполняют
три столбика (по родам).
самостоятельную
самостоятельную
2.Постановка имен
работу (по
работу (по
существительных в начальную
карточкам),
карточкам).
форму и определение рода.
используя таблицы Выполняют задания
и схемы.
из учебника и в
Выполняют
«Рабочих тетрадях».
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Формирование умения писать
Читают правило.
Знакомятся с
ударные и безударные окончания Записывают имена правилом написания
имен существительных 1-го
существительные в
ударных и
склонения.
разных падежах,
безударных
Знакомство с правилом и
выделяя
окончаний имен
применение его на практике (в
окончания.
существительных 1-го
39

устных и письменных заданиях).

Замена имен
существительных с
ударным окончанием
именами
существительными с
безударным окончанием

Сравнивают
ударные и
безударные
окончания имен
существительных
1-го склонения (с
опорой на правило
и образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

склонения.
Учатся ставить
вопросы к именам
существительным в
разных падежах.
Записывают имена
существительные в
разных падежах,
выделяя окончания.
Объясняют их
написании.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепление умения заменять
Знакомятся со
Упражняются в
имена существительные с
способом проверки
замене имен
ударным окончанием именами
(замены) имен
существительных с
существительными с безударным существительных с ударным окончанием
окончанием. Запись
ударным
именами
словосочетаний, в которых
окончанием
существительными с
необходимо заменить имена
именами
безударным
существительные.
существительными
окончанием.
с безударным
Записывают
окончанием (с
словосочетания,
помощью
списывают диалог,
учителя).
заменяя имена
Списывают
существительные, и
словосочетания, в
выделяют их
которых заменяют
окончания.
имена
Объясняют написание
40

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных 1-го
склонения

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 1-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений:
1)дописывание падежных
окончаний имен
существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание из
текста имен существительных с
дальнейшей постановкой их в
начальную форму.

существительные,
и выделяют в них
окончания (с
опорой на правило
и образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

окончаний.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Читают правило. Читают и запоминают
Пишут в тетрадь
правило.
словосочетания,
Выполняют
дописывая
письменные
падежные
упражнения:
окончания имен записывают словосо
существительных
четания, дописывая
(с опорой на
падежные окончания
правило и
имен
образец).
существительных;
Списывают текст. записывают текст на
Выполняют
слух, сверяют свою
взаимопроверку
запись с текстом в
(по учебнику).
учебнике.
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».
41

2-е склонение имен
существительных Уда
рные и безударные
окончания имен
существительных 2-го
склонения

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен существительных 2-го
склонения. Знакомство с правилом
и применение его на практике (в
устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1) выписывание имен
существительных 2-го склонения
из ряда слов, определение их рода
и выделение окончаний;
2) списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения.

Знакомятся с
правилом.
Отрабатывают
умение
правильного
написания
ударных и
безударных
окончаний имен
существительных
2-го склонения (с
опорой на правило
и таблицу).
Записывают имена
существительные
2-го склонения,
выделяя в них
окончания и
определяя род;
списывают текст,
заменяя часто
повторяющееся
слово другими
именами
существительными
2-го склонения.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Читают и запоминают
правило.
Выполняют
письменные
упражнения в
тетрадях:
выписывают имена
существительные 2-го
склонения из ряда
слов, выделяя в них
окончания и
определяя род;
объясняют свой
выбор;)списывают
текст, заменяя часто
повторяющееся слово
другими именами
существительными 2го склонения.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения

Знакомство с правилом
Читают правило.
правописания безударных
Закрепляют
падежных окончаний имен
умение
существительных 2-го склонения.
правописания
Формирование умения
безударных
правописания безударных
падежных
падежных окончаний имен
окончаний имен
существительных 2-го склонения. существительных
Выполнение письменных
2-го склонения (с
упражнений:
опорой на правило
1) списывание словосочетаний и
и таблицу).
текста, вставляя пропущенные
Записывают
окончания в именах
словосочетания,
существительных и объясняя их
далее текст,
написание;
вставляют
2) словарная работа.
пропущенные
окончания.
Записывают в
тетрадь словарное
слово. Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

3-е склонение имен
существительных в
единственном числе.
Ударные и безударные
окончания имен

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и

Читают правило.
Упражняются в
правописании
ударных и
безударных

Читают и запоминают
правило.
Совершенствуют
умение правописания
безударных падежных
окончаний имен
существительных 2го склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
записывают
словосочетания, затем
текст, вставляют
пропущенные
окончания, устно
объясняют свою
запись; со словарным
словом составляют и
записывают
словосочетания и
предложения.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Знакомятся с
правилом.
Отрабатывают навык
правильного правоп
исания ударных и

существительных 3-го
склонения

применение его на практике (в
окончаний имен
устных и письменных заданиях). существительных
Выполнение письменных
3-го склонения,
упражнений:
опираясь на
1) среди слов найти и выписать правило и образец.
только имена существительные 3Выполняют
го склонения, выделяя в них
письменные
мягкий знак (ь) на конце;
упражнения: из
2) изменение имен
списка слов
существительных 3-го склонения
находят и
по падежам, выделяя окончания;
выписывают
3) сравнение ударных и
только имена
безударных окончаний у имен
существительные
существительных 3-го склонения
3-го склонения,
в разных падежах.
выделяя в них
мягкий знак (ь) на
конце; изменяют
имена
существительные
3-го склонения по
падежам, выделяя
окончания, и
сравнивают
ударные и
безударные
окончания имен
существительных
3-го склонения.
Выполняют
задания из
учебника и в

безударных
окончаний имен
существительных 3го склонения.
Выполняют
письменные
упражнения: из
списка слов находят и
выписывают только
имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в
них мягкий знак (ь) на
конце; изменяют
имена
существительные 3-го
склонения по
падежам, выделяя
окончания, и
сравнивают ударные
и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения; объясняют
написание окончаний.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

«Рабочих
тетрадях».
62

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения

Знакомство с правилом
Читают правило. Читают и запоминают
правописания безударных
Закрепляют
Закрепляют умения в
падежных окончаний имен
умение в
правописании
существительных 3-го склонения.
правописании
безударных
Формирование умения
безударных
падежных окончаний
правописания безударных
падежных
имен
падежных окончаний имен
окончаний имен
существительных 3существительных 3-го склонения. существительных
го склонения.
Выполнение письменных
3-го склонения,
Выполняют
упражнений:
пользуясь опорной
письменные
1)списывание словосочетаний,
таблицей.
упражнения:
выделяя падежные окончания
Выполняют
списывают
имен существительных 3-го
письменные
словосочетания,
склонения;
упражнения (с
выделяя падежные
2)списывание текста, выделяя
опорой на правило
окончания имен
пропущенные окончания в именах
и образец):
существительных 3-го
существительных 3-го склонения;
списывают
склонения; пишут
3)запись рассказа, располагая
словосочетания,
рассказ, располагая
части текста по смыслу в нужной выделяя падежные каждую часть текста в
последовательности.
окончания имен
нужной
существительных последовательности.
3-го склонения;
Выполняют задания
списывают текст,
из учебника и в
выделяя
«Рабочих тетрадях».
пропущенные
окончания в
именах
45

Имя существительное
(урок закрепления
знаний)

Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное». Выполнение
тестовых заданий.

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками.
Написание словарного диктанта.

Текст. Установление
последовательности
фактов в тексте

существительных
3-го склонения.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Выполняют
Выполняют
проверочную
проверочную работу
работу по теме:
по теме: «Имя
«Имя
существительное».
существительное». Выполняют тестовые
Выполняют
задания (по
тестовые задания
карточкам).
(по карточкам).
Проводят анализ
ошибок и
выполняют работу
над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный
диктант.
Выполняют
взаимопроверку
(по учебнику).

Проводят анализ и
выполняют работу
над ошибками.
Пишут словарный
диктант.
Проверяют свою
работу
самостоятельно (по
учебнику).

Формирование умения работать с
Учатся
Учатся устанавливать
текстом. Отработка умения
устанавливать
последовательность
устанавливать последовательность последовательност
фактов в тексте.
фактов в тексте.
ь фактов в тексте
Составляют
46

(с помощью
учителя).
Записывают текст,
вставляя
пропущенные
слова, которые
указывают на
последовательност
ь событий.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
66

Склонение имен
существительных в
единственном числе.
(урок закрепления
знаний)

предложения к
рисункам.
Связывают
предложения по
смыслу с помощью
слов (сначала, затем,
наконец).
Записывают текст.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепление знаний по теме: «Имя
Записывают
Составляют и
существительное». Словарная
словарные слова.
записывают
работа.
Списывают
словосочетания и
Запись предложений и текста в
предложения,
предложения со
тетрадь.
подбирая вопросы словарными словами.
к выделенным
Записывают
словам.
предложения,
Записывают текст,
распространяя их
вставляя
однородными
пропущенные
членами.
падежные
Списывают текст,
окончания (с
вставляя
опорой на
пропущенные
таблицы).
окончания имен
Выполняют
существительных.
47

задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
67

Имя существительное.
(урок закрепления
знаний)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Закрепление знаний по теме: «Имя Закрепляют знания
Обобщают и
существительное». Выполнение
по теме: «Имя
закрепляют знания по
контрольных заданий (по
существительное».
теме: «Имя
учебнику). Контрольные вопросы
Выполняют
существительное».
и задания
контрольные
Выполняют
задания (с
контрольные задания
помощью опорных
(самостоятельно).
таблиц и учителя). Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Выполнение заданий в «Рабочих
Упражняются в
Отрабатывают навык
тетрадях». Выполнение
составлении и
в написании разных
тренировочных упражнений в
написании разных по тематике записок..
написании разных по тематике
по тематике
Учатся
записок. Письмо объяснительной записок, используя
формулировать
записки.
различные
собственные мысли,
образцы.
высказывать и
Выполняют
обосновывать свою
задания из
точку зрения.
учебника и в
Выполняют задания
«Рабочих
из учебника и в
тетрадях».
«Рабочих тетрадях»

Значение имен
прилагательных в речи

Части речи. Имя прилагательное

Чтение правила. Формирование
Читают правило.
умения отличать имя
Отвечают на
прилагательное от других частей
вопросы.
речи.
Отличают имя
Обогащение словаря именами
прилагательное от
прилагательными, описывающими других частей речи
внешность человека.
(по вопросам),
Выполнение письменных
описывают
упражнений: запись имен
внешность
прилагательных по определенным
человека с
признакам; запись словарного
помощью имен
слова в тетрадь
прилагательных (с
помощью
вопросов).
Выписывают
имена
прилагательные,
указывая общий
признак, определяя
их по вопросам.
Записывают
словарное слово в
тетрадь.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Читают и дополняют
правило знакомыми
понятиями.
Отвечают на вопросы.
Отличают имя
прилагательное от
других частей речи,
описывают внешность
человека с помощью
имен прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные,
группируют их по
определенным
признакам, ставя к
ним вопросы.
Составляют
словосочетания и
предложения со
словарным словом,
записывая их в
тетрадь. Выполняют
задания из учебника и
в «Рабочих тетрадях».

Описание предмета и его
частей

Обогащение словаря именами
Используют в речи Используют в речи
прилагательными, описывающими
имена
имена
внешность человека.
прилагательные,
прилагательные,
Выполнение упражнений.
описывающие
описывающие
Списывание текста и нахождение
внешность
внешность человека.
в нем имен прилагательных.
человека (с опорой
Списывают текст,
Словарная работа.
на рисунки).
находят и
Списывают текст, подчеркивают имена
находят и
прилагательные.
подчеркивают
Составляют
имена
словосочетания и
прилагательные (с
предложения со
опорой на
словарным словом,
образец).
записывая их в
Записывают в
тетрадь.
тетрадь словарное Выполняют задания
слово.
из учебника и в
Выполняют
«Рабочих тетрадях».
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Использование имен
Используют в речи Используют в речи
прилагательных для сравнения
имена
имена
предметов. Составление и запись
прилагательные,
прилагательные,
предложений, подбирая сравнения необходимые для
необходимые для
(с использованием имен
сравнения
сравнения предметов.
прилагательных).
предметов (с
Составляют и
50

Словосочетания с
именами
прилагательными

опорой на
рисунки). Выполн
яют письменные
упражнения,
подбирая
сравнения.
Подчеркивают
имена
прилагательные.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

записывают
предложения,
сравнивая предметы
по их признакам,
используя
подходящие по
смыслу выражения.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Дополнение правила.
Читают правило. Читают и дополняют
Формирование умения объяснять Списывают текст,
вывод.
понятие согласования имен
вставляя вопросы
Списывают текст,
прилагательных с именами
и подчеркивая
вставляя вопросы и
существительным, опираясь на
словосочетания
подчеркивая
данные примеры и схемы
(имя
словосочетания (имя
окончаний имен прилагательных. существительное + существительное +
Запись текста, нахождение имен
имя
имя прилагательное).
прилагательных, ставя к ним
прилагательное) (с
Составляют и
вопрос.
помощью
записывают
Словарная работа.
учителя).
словосочетания и
Записывают
предложения со
словарное слово.
словарным словом в
Выполняют
тетрадь.
задания из
Выполняют задания
учебника и в
из учебника и в
51

«Рабочих
тетрадях».
73

Согласование имени
прилагательного с
именем
существительным в роде
и числе

Различение окончаний
имен прилагательных в

Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Овладение умением объяснять
Учатся
понятие согласования имен
согласовывать
прилагательных с именами
имена
существительным, опираясь на
прилагательные с
данные примеры и схемы
именами
окончаний имен прилагательных. существительными
Подбор к именам
в роде, числе и
существительным подходящих по падеже (с опорой
смыслу имен прилагательных,
на правило и
выделяя окончания и определяя
образец).
род и число, записывая в тетрадь.
Письменно
подбирают к
именам
существительным
подходящие имена
прилагательные,
определяя род и
число (используют
схемы).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных в

Читают правило.
Закрепляют

«Рабочих тетрадях».
Читают и запоминают
правило. Объясняют
понятие согласования
имен прилагательных
с именем
существительным.
Подбирают к именам
существительным
подходящие имена
прилагательные,
определяют род,
число и падеж.
Выделяют окончания
имен прилагательных.
Объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Изучают правило.
Различают окончания
52

единственном и
множественном числе

единственном и множественном
числе. Запись словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение
рода и числа (по имени
существительному).

Имя прилагательное
(контрольный урок)

Работа над ошибками.
Словарный диктант

умение различать имен прилагательных
окончания имен
в единственном и
прилагательных в
множественном
единственном и
числе.
множественном
Записывают
числе (по
словосочетания и
таблицам).
предложения,
Записывают
дописывая окончания
словосочетания, имен прилагательных,
определяют род и
определяют род и
число имен
число.
прилагательных. Выделяют окончания
Выполняют
у имен
задания из
прилагательных (с
учебника и в
объяснением).
«Рабочих
Выполняют задания
тетрадях».
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Проверка и оценка знаний по теме Списывают текст.
«Имя прилагательное».
Выполняют
грамматические
задания
(дифференцирован
но).
Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта.

Пишут диктант на
слух.
Выполняют
грамматические
задания.

Разбирают
Разбирают
контрольную
контрольную работу и
работу и
выполняют работу
выполняют работу
над ошибками (с
53

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.

Восстановление в памяти
названий падежей. Формирование
умения ставить вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Постановка вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах. Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода при изменении по
падежам.

над ошибками (с
учителем).
учителем).
Пишут словарный
Пишут словарный
диктант на слух.
диктант.
Сверяют свою работу
Осуществляют
со словарем.
самоконтроль (по
словарю).

Читают правило.
Дополняют вывод.
Называют падежи
Ставят вопросы от
(по таблице).
имени
Учатся ставить
существительного к
вопросы от имени
имени
существительного
прилагательному в
к имени
разных падежах.
прилагательному в
Списывают текст,
разных падежах (с
ставят вопросы к
помощью
именам
таблицы).
прилагательным.
Списывают текст,
Выделяют
ставят вопросы к окончания вопросов
именам
и имен
прилагательным.
прилагательных (с
Выделяют
объяснением).
окончания вопрос Выполняют задания
ов и имен
из учебника и в
прилагательных (с «Рабочих тетрадях».
помощью
учителя).
Выполняют
задания из

учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Окончания имен
прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Запись текста, выделение
окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных.

Читают правило.
Делают вывод о
соответствии
окончания имени
прилагательного
окончанию
вопроса (с
помощью
учителя).
Списывают текст,
выделяя окончания
вопросов и
окончания имен
прилагательных.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода

Чтение правила. Наблюдение за
изменением падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь на

Читают правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают за
изменением
падежных
окончаний имен

Читают и запоминают
правило.
Делают вывод о
соответствии
окончания имени
прилагательного
окончанию вопроса.
Списывают текст,
выделяя окончания
вопросов и окончания
имен прилагательных.
Объясняют,
доказывая то, что
окончания имен
прилагательных
соответствуют
окончаниям вопросов.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Читают и запоминают
правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают за
изменением
падежных окончаний

окончания вопросов.

Изложение
описательного текста
(описание природы) с
использованием имен
прилагательных

Работа над ошибками

Склонение имен

прилагательных
мужского и
среднего рода,
согласовывая их с
именами
существительными
. Делают вывод (с
помощью
учителя).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

имен прилагательных
мужского и среднего
рода, согласовывая их
с именами
существительными.
Выделяют окончания,
объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Проведение анализа изложения.
Работа над ошибками.

Разбирают ошибки
изложения (с
помощью
учителя).

Наблюдение за изменением имен

Наблюдают за

Разбирают ошибки
изложения (в
совместной
деятельности с
учителем).

Развитие устной и письменной
Принимают
Читают и разбирают
речи, памяти, внимания.
участие в
текст. Составляют
Формирование умения составлять составлении плана
план и проводят
план по прочитанному и
по прочитанному отбор опорных слов,
услышанному тексту.
тексту. Пишут
словосочетаний.
Предварительный разбор, опора
изложение (40-45 Пишут изложение (до
на план и речевой материал.
слов), используя 55 слов), опираясь на
опорные слова и
план и речевой
готовый план.
материал.

Наблюдают за

прилагательных
женского рода.
Изменение имен
прилагательных
женского рода по
падежам

Постановка вопросов от
имен существительных к
именам прилагательным
(в разных падежах)

прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения. Запись словосочетаний
и предложений, выделяя
окончания имен прилагательных.
Определение рода имен
прилагательных.

изменением имен
прилагательных
женского рода по
падежам (с опорой
на таблицу).
Записывают
словосочетания и
предложения,
выделяя окончания
имен
прилагательных.
Определяют род
имен
прилагательных,
выделяют
окончания.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

изменением имен
прилагательных
женского рода по
падежам, опираясь на
таблицу склонения.
Записывают
словосочетания и
предложения.
Выделяют окончания
имен прилагательных.
Определяют род имен
прилагательных,
сверяя с таблицей.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполнение тренировочных
Записывают
Записывают
упражнений в постановке
словосочетания и
словосочетания и
вопросов от имен
предложения,
предложения,
существительных к именам
подставляя
вставляя вопросы от
прилагательным в разных
вопросы от имен
имен
падежах.
существительных
существительных к
Запись словосочетаний и
к именам
именам
предложений, подставляя вопросы прилагательным (с
прилагательным.
от имен существительных к
опорой на
Выделяют окончания
57

Окончания имен
прилагательных

именам прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике.

таблицу).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Наблюдение за окончаниями
вопросов и окончаниями имен
прилагательных. Формирование
умения делать вывод о
соответствии окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные окончания
в имена прилагательные, с опорой
на вопросы.

Учатся делать
вывод о
соответствии
окончания имени
прилагательного
окончанию
вопроса (по
образцу или
таблицам).
Списывают
предложения,
вставляя
пропущенные
окончания,
опираясь на
вопросы.
Выделяют
окончания имен
прилагательных.
Выполняют
задания из
учебника и в

имен прилагательных.
Записывают пересказ
текста с опорой на
рисунок, сверяя его с
текстом в учебнике.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Делают вывод о
соответствии
окончания имени
прилагательного
окончанию вопроса.
Записывают текст,
вставляя подходящие
по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания
имен прилагательных.
Делают вывод о
соответствии
окончания имени
прилагательного
окончанию вопроса.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

«Рабочих
тетрадях».

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода

Дополнение объяснения
Читают правило.
(правила). Закрепление умения
Отвечают на
правильно писать падежные
вопросы.
окончания имен прилагательных
Списывают
женского рода. Списывание
предложения,
предложений и текста, подставляя
вставляют
вопросы к именам
окончания,
прилагательным от имен
подставляя
существительных. Выделение
вопросы к именам
окончаний вопросов и окончаний прилагательным от
в именах прилагательных.
имен
существительных.
Выделяют
окончания
вопросов и
окончания имен
прилагательных (с
опорой на
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод о
соответствии
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода
окончаниям вопросов.
Списывают текст,
вставляют окончания,
подставляя вопросы к
именам
прилагательным от
имен
существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания
имен прилагательных.
Объясняют их
написание.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных в

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных в

Делают вывод о
соответствии
падежных окончаний

Учатся делать
вывод о
соответствии

единственном числе

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

единственном числе окончаниям
вопросов. Запись предложений,
распространяя их однородными
членами. Запись текста, раскрывая
скобки.
Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по
вопросам.
Словарная работа.

падежных
окончаний имен
прилагательных
окончаниям
вопросов (с
помощью
учителя).
Записывают
предложения,
распространяя их
однородными
членами.
Выделяют
окончания имен
прилагательных.
Записывают в
тетрадь словарное
слово.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

имен прилагательных
окончаниям вопросов.
Записывают текст,
раскрывая скобки.
Проверяют падежные
окончания имен
прилагательных по
вопросам.
Выделяют окончания
имен прилагательных.
Объясняют написание
безударных
окончаний.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения со
словарным словом.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Наблюдение и тренировка в
Списывают текст,
Списывают текст,
правописании падежных
вставляя
вставляя
окончаний имен прилагательных в
пропущенные
пропущенные
единственном числе.
окончания имен
окончания имен
Запись текста, вставляя
прилагательных.
прилагательных.
пропущенные окончания имен
Выделяют
Записывают текст под
60

прилагательных. Запись текста
под диктовку с самопроверкой по
учебнику.
Словарная работа

88-89

Имя прилагательное
(урок закрепления
знаний)

окончания в
диктовку. Выполняют
именах
самопроверку по
прилагательных. учебнику. Составляю
Записывают
т и записывают
словарные слова в
словосочетания и
тетрадь.
предложения со
Выполняют
словарными словами.
задания из
Выполняют задания
учебника и в
из учебника и в
«Рабочих
«Рабочих тетрадях».
тетрадях».

Запись текста и диалога с опорой Записывают текста
на рисунки. Дополнение
с опорой на
недостающими именами
рисунки.
прилагательными. Постановка
Дополняют текст
вопросов от имен
недостающими
существительных к именам
именами
прилагательным. Контрольные
прилагательными.
вопросы и задания.
Ставят вопросы от
имен
существительных
к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания имен
прилагательных.
Выполняют
контрольные
задания (по

Записывают диалог с
опорой на рисунки.
Дополняют текст
недостающими
именами
прилагательными.
Ставят вопросы от
имен
существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют окончания
имен прилагательных.
Объясняют их
написание.
Выполняют
контрольные задания
(по учебнику).
61

Склонение
прилагательных
(самостоятельная
работа)

Значение глаголов в
речи

Выполнение самостоятельной
работы. Закрепление знаний по
теме: «Склонение
прилагательных».
Запись текста и выполнение
грамматических заданий.
Части речи. Глагол

Восстановление в памяти
определения глагола как части
речи.
Выявление знаний по данной
теме.
Овладение умением отличать
глаголы от других частей речи.
Составление предложений с
глаголами.
Запись текста, дополняя
глаголами.

учебнику).

Выполняют
Выполняют
самостоятельную
самостоятельную
работу.
работу.
Закрепляют знания Закрепляют знания по
по теме:
теме «Склонение
«Склонение
прилагательных» (по
прилагательных»
учебнику).
(по учебнику).
Отвечают на
Отвечают на вопросы.
вопросы.
Дополняют
Отличают глаголы определение. Умеют
от других частей
отличать глаголы от
речи,
других частей речи.
восстанавливают в Восстанавливают в
памяти
памяти определение
определение
глагола как части
глагола как части
речи. Составляют и
речи. Составляют
записывают
и записывают
предложения с
предложения с
глаголами.
глаголами.
Записывают в тетради
Записывают в
текст, дополняя
тетрадь текст,
глаголами.
дополняя его
Подчеркивают
глаголами (с
глаголы.
помощью
Выполняют задания
учителя).
из учебника и в
62

Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

«Рабочих тетрадях».

Упражняются в
использовании
глаголов для
сравнения
предметов (с
помощью
учителя).
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Отрабатывают умение
в использовании
глаголов для
сравнения предметов.
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Использование глаголов
для сравнения предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения предметов.
Запись предложений.

Время и число глаголов.
Различение глаголов по
временам

Формирование умения различать
Тренируются в
Тренируются в
глаголы по временам, ставить
умении различать
умении различать
вопросы к глаголам. Выполнение
глаголы по
глаголы по временам,
письменных упражнений: запись временам, ставить
ставить вопросы к
глаголов в три столбика – по
вопросы к
глаголам.
временам; постановка вопросов к глаголам (с опорой Выписывают глаголы
глаголам; определение времени
на таблицы).
в три столбика,
63

глаголов.
Запись предложений,
подчеркивание глаголов, указав
время

Изменение глаголов по
временам

Отработка умения изменять
глаголы по временам. Запись
глаголов по временам, подставляя
вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем
времени).

Выписывают
глаголы в три
столбика,
определяя время
по вопросам (с
помощью
учителя).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

определяя время по
вопросам.
Записывают
предложения,
подчеркивают
глаголы, указывая
время.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Отрабатывают
Отрабатывают умение
умение изменять изменять глаголы по
глаголы по
временам.
временам (с
Записывают глаголы
опорой на
по временам в три
образец).
столбика, подставляя
Записывают
к ним вопросы.
глаголы по
Записывают текст,
временам,
ставя глаголы в
подставляя к ним прошедшем времени.
вопросы.
Выполняют задания
Списывают текст,
из учебника и в
подчеркивают
«Рабочих тетрадях».
глаголы.
Выполняют
задания из
учебника и в
64

«Рабочих
тетрадях».
95

Различение глаголов по
числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и
предложений, изменяя глаголы по
числам.

Отвечают на
Отвечают на вопросы.
вопросы.
Совершенствуют
Совершенствуют
умение различать
умение различать глаголы, изменяя их
глаголы, изменяя
по числам.
их по числам (с
Составляют
опорой на
словосочетания и
образец).
предложения,
Составляют
изменяют глаголы по
словосочетания и
числам, ставя к ним
предложения,
вопросы.
изменяют глаголы
Объясняют
по числам, ставя
написание.
вопросы.
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Изменение глаголов по
числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой
на схемы. Постановка вопросов к
глаголам.

Закрепляют
Закрепляют умение
умение различать
различать глаголы,
глаголы, изменяя изменяя их по числам,
их по числам,
ставить вопросы к
ставить вопросы к глаголам. Записывают
глаголам
словосочетания с
65

Словарная работа

Изменение глаголов в
прошедшем времени по
родам

(используют
опорой на схемы.
таблицы).
Ставят вопросы к
Записывают
глаголам.
словосочетания с
Подчеркивают
опорой на схемы (с глаголы и указывают
помощью
число.
учителя). Ставят
Составляют и
вопросы к
записывают
глаголам.
словосочетания и
Записывают
предложения со
словарное слово в
словарным словом.
тетрадь.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Овладение умением изменять
Отрабатывают
глаголы в прошедшем времени по умение изменять
родам.
глаголы в
Запись глаголов в три столбика,
прошедшем
подбирая названия действий к
времени по родам
названиям предметов.
(с опорой на
Определение времени и числа у
образец).
глаголов.
Записывают
Запись предложений с
глаголы в три
постановкой вопросов к глаголам
столбика,
и определением у них времени и подбирая названия
рода.
действий к
названиям

Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени
по родам.
Записывают глаголы в
три столбика,
подбирая названия
действий к названиям
предметов.
Определяют время и
число у глаголов.
Записывают
66

предметов.
предложения, ставят
Определяют время вопросы к глаголам и
и число у глаголов.
определяют у них
Записывают
время и род.
предложения,
Объясняют
ставят вопросы к
написание.
глаголам и
Выполняют задания
определяют у них
из учебника и в
время и род (с
«Рабочих тетрадях».
опорой на
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
98

Различение окончаний
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры этих
различий. Запись предложений и
выделение родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени.
Запись диалога, вставляя
пропущенные окончания глаголов.

Отвечают на
вопросы. Учатся
различать
окончания
женского и
среднего рода у
глаголов в
прошедшем
времени.
Записывают
предложения и
выделяют родовые

Отвечают на вопросы.
Различают окончания
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем времени,
приводят примеры
этих различий.
Записывают
предложения и
выделяют родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени.
67

Изменение глаголов по
числам и временам
(контрольный урок)

100

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Проверка и оценка знаний по
теме: «Изменение глаголов по
числам и временам»

окончания
глаголов в
прошедшем
времени.
Записывают
диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
окончания глаголов.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют
проверочную
работу по теме:
«Изменение
глаголов по
числам и
временам» (по
карточкам).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Выполняют
проверочную работу
по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по
карточкам).
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполнение работы над
Выполняют работу Выполняют работу
ошибками. Написание словарного
над ошибками.
над ошибками. Пишут
68

диктанта
101

Время и число глаголов.
(урок закрепления
знаний)

102

Текст. Составной план
текста

103

Неопределенная форма
глагола. Понятие о
неопределенной форме
глагола

Закрепление знаний по теме
«Время и число
глаголов». (Работа по учебнику)

Пишут словарный
диктант

словарный диктант

Закрепляют знания Закрепляют знания по
по теме «Время и теме «Время и число
число глаголов».
глаголов».
Выполняют
Выполняют
контрольные
контрольные задания
задания (по
(по учебнику).
учебнику).

Формирование умения сравнивать
Читают план и
Читают план и текст.
текст с планом. Запись пересказа текст. Сравнивают Сравнивают текст с
текста.
текст с планом (с
планом.
помощью
Записывают в тетрадь
учителя).
пересказ.
Списывают текст.
Сверяют его с
Проводят
текстом в учебнике.
взаимопроверку. Исправляют ошибки.

Знакомство с понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов в
неопределенной форме.

Читают правило.
Знакомятся с
понятием
неопределенной
формы глагола.
Учатся ставить
вопросы к
глаголам.
Выписывают
глаголы в
неопределенной
форме в тетрадь.

Читают и запоминают
правило. Знакомятся с
понятием
неопределенной
формы глагола.
Учатся ставить
вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы
в неопределенной
форме в тетрадь.
Объясняют свой
выбор.
69

Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Читают и запоминают
правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и
предложения с
глаголами в
неопределенной
форме.
Учатся находить в
тексте и ставить
вопросы к глаголам в
неопределенной
форме.
Объясняют написание
мягкого знака (ь) в
глаголах
неопределенной
формы.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

104

Правописание глаголов
в неопределенной форме

Чтение правила. Формирование
умения использования уже
известного способа подстановки
вопроса к глаголу для проверки
написания мягкого знака (ь) в
неопределенной форме. Запись
словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной
форме. Постановка вопросов к
глаголам в неопределенной
форме.

Читают правило.
Записывают в
тетрадь
словосочетания и
предложения с
глаголами в
неопределенной
форме.
Учатся находить в
тексте и ставить
вопросы к
глаголам в
неопределенной
форме.
Подчеркивают их.

105

Постановка глаголов в
неопределенную форму

Закрепление умений в постановке
глаголов в неопределенную
форму. Запись текста с опорой на

Упражняются в
постановке
глаголов в

Упражняются в
постановке глаголов в
неопределенную

рисунки, используя глаголы в
неопределенной форме.

106

Частица не с глаголами.
Использование частицы
«не» в значении
отрицания

неопределенную
форму (с опорой
на образец).
Записывают текст
с опорой на
рисунки,
используя глаголы
в неопределенной
форме.
Объясняют
правописание
глаголов в
неопределенной
форме (с помощью
учителя).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

форму.
Записывают текст с
опорой на рисунки,
используя глаголы в
неопределенной
форме.
Объясняют
правописание
глаголов в
неопределенной
форме.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Изучение правила правописания
Читают правило Читают и запоминают
частицы «не» с глаголами и
правописания
правило
использовании частицы «не» с
частицы «не» с
правописания
глаголами в значении отрицания.
глаголами.
частицы не с
Списывание предложений,
Списывают
глаголами.
подчеркивание глаголов с
предложения,
Списывают
частицей «не» в значении
подчеркивают
предложения,
отрицания.
глаголы с частицей
подчеркивают
«не». Списывают
глаголы с частицей
текст, подчеркивая
«не».
71

глаголы.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
107-108

Правописание частицы
«не» с глаголами

Запоминание правила
Применяют
правописания частицы «не» с
правило
глаголами.
правописания
Наблюдение за правописанием
частицы «не» с
частицы не с глаголами.
глаголами.
Запись словосочетаний с опорой
Записывают
на рисунок, подчеркивая глаголы. словосочетания с
Списывание текста, нахождение и опорой на рисунок,
подчеркивание глаголов со
подчеркивая
значением отрицания.
глаголы.
Закрепление умения
Списывают текст,
использования частицы «не» с
находят и
глаголами. Запись
подчеркивают
словосочетаний, подчеркивая
глаголы со
частицу не и выделяя приставки.
значением
Запись текста, вставляя по смыслу
отрицания.
частицу «не». Словарная работа.
Отвечают на
вопросы.
Записывают в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая

Списывают текст,
подчеркивая глаголы.
Исправляют
неправильное
предложение.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Знают и применяют
правило
правописания
частицы «не» с
глагола.
Записывают
словосочетания с
опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст,
находят и
подчеркивают
глаголы со значением
отрицания.
Объясняют
написание.
Записывают в тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу
«не» и выделяя
приставки.
Записывают текст,
72

частицу «не» и
выделяя
приставки.
Списывают текст,
вставляя по
смыслу частицу
«не». Записывают
словарное слово.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

вставляя по смыслу
частицу «не».
Объясняют
написание.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения со
словарным словом.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют
проверочную
работу по теме:
«Глагол»
(тестовые
задания).

Выполняют
проверочную работу
по теме: «Глагол»
(тестовые задания).

109

Глагол (контрольный
урок)

Выполнение проверочной работы
по теме: «Глагол» (тестовые
задания)

110

Работа над ошибками

Выполнение работы над
Разбирают
ошибками.
допущенные
Повторение правила.
ошибки (с
Запись текста в тетрадь, заменяя
помощью
вопросы глаголами.
учителя).
Замена словосочетаний глаголами
Повторяют
в неопределенной форме и
правила.
записывание в тетрадь.
Записывают текст
в тетрадь, заменяя
вопросы

Выполняют работу
над ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в
тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами в
неопределенной
73

111

112

Глагол (урок
закрепления знаний)

Личные местоимения

Закрепление знаний по теме:
«Глагол» (работа по учебнику).
Запись текста под диктовку.
Запись текста, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова. Контрольные
вопросы и задания.

Части речи. Местоимение

Чтение правила.
Знакомство с частью речи,
которая указывает на предметы,
но не называет их.
Списывание предложений,

глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами в
неопределенной
форме и
записывают в
тетрадь.

Закрепляют знания
по теме: «Глагол».
Списывают текст с
учебника.
Выполняют
взаимопроверку.
Записывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы в
разных частях
слова. Выполняют
контрольные
задания (по
учебнику).

форме и записывают в
тетрадь, объясняя их
написание.

Закрепляют знания по
теме: «Глагол».
Записывают текст под
диктовку.
Проверяют по
учебнику.
Записывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы в разных
частях слова.
Выполняют
контрольные задания
(по учебнику).

Читают правило.
Читают правило.
Знакомятся с
Знакомятся с частью
частью речи,
речи, которая
которая указывает
указывает на
на предметы, но не
предметы, но не
74

подчеркивая местоимения.

113

Значение личных
местоимений в речи

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена
существительные). Списывание
предложений, подчеркивая имена
существительные и местоимения.

называет их
(таблица).
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Учатся выбирать
из предложения
слова, которые
указывают на
предмет
(местоимения) и
названия самих
предметов (имена
существительные).
Записывают
предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения
(парами).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих

называет их.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Учатся выбирать из
предложения слова,
которые указывают на
предмет
(местоимения) и
названия самих
предметов (имена
существительные).
Записывают
предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения
(парами). Выполняют
задания из учебника и
в «Рабочих тетрадях».

тетрадях».
114

Лицо и число
местоимений.
Местоимения 1-го лица

Чтение правила. Формирование
умения находить в предложении
местоимения 1-го лица. Запись
предложений и текста в тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число.

115

Местоимения 2-го лица

Чтение правила. Овладение
умением различать местоимения
1, 2 лица. Запись предложений и
текста в тетрадь. Нахождение в
них личных местоимений,
указывая их лицо и число.

Читают правило.
Списывают
предложения и
текст. Учатся
находить в
предложениях
личные
местоимения 1-го
лица (пользуются
таблицей).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Читают правило.
Списывают
предложения и текст.
Учатся находить в
предложении личные
местоимения 1-го
лица.
Подчеркивают
местоимения,
указывая их лицо и
число.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Читают правило.
Читают правило.
Учатся различать
Учатся различать
местоимения 1, 2
местоимения 1, 2
лица (по опорной
лица.
схеме). Списывают
Списывают
предложения и
предложения и текст.
текст.
Подчеркивают
Подчеркивают
местоимения 2-го
местоимения 2-го
лица, указывая их
лица.
лицо и число.
Выполняют
Выполняют задания
76

задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
116

Местоимения 3-го лица

Чтение правила. Формирование
умения различать местоимения 1,
2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица. Словарная работа.

117

Изменение местоимений
3-го лица единственного
числа по родам

Чтение правила. Списывание
текста, подчеркивая личные
местоимения и указывая их род.

из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Читают правило.
Читают правило.
Учатся различать
Учатся различать
местоимения 1, 2, местоимения 1, 2, 3-го
3 лица (по
лица.
опорной схеме).
Записывают
Записывают
предложения и текст,
предложения и
подчеркивая
текст, подчеркивая
местоимения 3-го
местоимения 3-го
лица.
лица. Записывают
Составляют и
в тетрадь
записывают в тетрадь
словарное слово.
словосочетания и
Выполняют
предложения со
задания из
словарным словом.
учебника и в
Выполняют задания
«Рабочих
из учебника и в
тетрадях».
«Рабочих тетрадях».
Читают правило. Читают и запоминают
Списывают текст,
правило.
подчеркивают
Списывают текст,
личные
заменяя
местоимения и
повторяющееся имя
указывают их род.
существительное
Выполняют
местоимением 3-го
задания из
лица.

учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

118

Различение
местоимений по лицам и
числам

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения по
лицам и числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.
Словарная работа.

119

Самостоятельная работа
по теме: «Местоимение»

Выполнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания).

120

Личные местоимения.
Закрепление знаний.

Подчеркивают
личные местоимения
и указывают их род.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Записывают
Записывают
предложения в
предложения в
тетрадь,
тетрадь, подчеркивая
подчеркивая
местоимения и
местоимения и
указывая их лицо и
указывая их лицо и число. Объясняют
число. Записывают
свою запись.
словарное слово в
Составляют и
тетрадь.
записывают в тетрадь
Выполняют
словосочетания и
задания из
предложения со
учебника и в
словарным словом.
«Рабочих
Выполняют задания
тетрадях».
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Выполняют
самостоятельную
работу по теме
«Местоимение»
(тестовые
задания).

Выполняют
самостоятельную
работу по теме
«Местоимение»
(тестовые задания).

Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания Закрепляют знания по
«Личные местоимения» (работа по по теме: «Личные
теме: «Личные
78

Контрольные вопросы и
задания

учебнику).
Предложение

местоимения»
(работа по
учебнику).

местоимения» (работа
по учебнику).

121

Простое предложение.
Однородные члены
предложения без союза,
с союзом «и»

Восстановление в памяти знаний о
Вспоминают и
Вспоминают и
том, какие члены предложения
называют, какие
называют, какие
называются однородными и с
члены
члены предложения
какой интонацией они
предложения
называются
произносятся.
называются
однородными и с
Списывание предложений и
однородными и с какой интонацией они
текста, подчеркивание запятых и какой интонацией
произносятся.
союза «и».
они произносятся
Списывают
(с опорой на
предложения и текст,
учебник и
подчеркивают
таблицу).
запятые и союз «и».
Списывают
Составляют схемы
предложения и предложений. Выполн
текст,
яют задания из
подчеркивают
учебника и в
запятые, союз «и». «Рабочих тетрадях».
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

122

Однородные члены
предложения с союзами
«а», «но»

Знакомство с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а», «но».

Читают правило.
Знакомятся с
однородными

Читают правило.
Знакомятся с
однородными
79

Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов «а», «но».

123

Однородные члены
предложения с союзами
«и», «а», «но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными членами
предложения). Составление схем
предложения.
Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов «и», «а», «но».

членами
членами
предложения,
предложения,
соединенными
соединенными
союзами «а», «но» союзами «а», «но».
(используют
Списывают
таблицу).
предложения и текст,
Списывают
подчеркивают
предложения и
запятые и союзы «а»,
текст,
«но».
подчеркивают
Составляют схемы
запятые и союзы
предложений.
«а», «но».
Выполняют задания
Выполняют
из учебника и в
задания из
«Рабочих тетрадях».
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Учатся правильно
Учатся правильно
ставить запятые
ставить запятые
между
между однородными
однородными
членами
членами
предложения.
предложения (по
Списывают
схеме).
предложения и текст,
Списывают
подчеркивают
предложения и
запятые и союзы «а»,
текст,
«но».
подчеркивают
Составляют схемы
запятые и союзы
предложений.
«а», «но».
Выполняют задания
80

124

Обращение

125

Знаки препинания при
обращении

Выполнение тренировочных
заданий в чтении обращений с
особой звательной интонацией.

Составляют схемы
предложений.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».
Тренируются в
чтении обращений
с особой
звательной
интонацией и в
написании в
предложениях
(используя
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Наблюдение за местом обращения
Наблюдают за
в предложении и выделение
местом обращения
обращения при письме запятыми. в предложении и
Знакомство с обращением,
выделении
которое выделяется
обращения при
восклицательным знаком.
письме запятыми.
Формирование умения в
Знакомятся с
использовании таких обращений в
обращением,
речи героев диалога.
которое

из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Тренируются в
чтении обращений с
особой звательной
интонацией и в
написании в
предложениях.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Наблюдают за местом
обращения в
предложении и
выделении обращения
при письме запятыми.
Знакомятся с
обращением, которое
выделяется
восклицательным
81

126

Простое предложение.
Закрепление знаний

127

Контрольная работа
(контрольный урок)

128

Работа над ошибками.

выделяется
знаком.
восклицательным
Записывают
знаком.
предложения, диалоги
Записывают
с обращением.
предложения,
Выполняют задания
диалоги с
из учебника и в
обращением.
«Рабочих тетрадях».
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания Закрепляют знания по
«Простое предложение».
по теме: «Простое
теме: «Простое
Работа с учебником и тетрадью на предложение».
предложение». Выпо
печатной основе.
Выполняют
лняют задания из
задания из
учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».
Проверка и оценка знаний на
Списывают текст
конец учебного года. Написание
диктанта с
контрольной работы, выполнение
предложенного
грамматических заданий.
текста. Выполняют
грамматические
задания
(дифференцирован
но).
Выполнение работы над

Выполняют работу

Пишут диктант на
слух.
Выполняют
грамматические
задания..

Выполняют работу
82

Словарный диктант

ошибками.
Написание словарного диктанта.

129

Сложное
предложение. Части
сложного предложения

Знакомство со сложным
предложением.
Выделение грамматической
основы в простом и сложном
предложениях.
Запись простых и сложных
предложений.

130

Знаки препинания в
сложном предложении.
Составление сложных
предложений

Формирование умения разделять
части сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Выполнение тренировочных
упражнений в составлении
сложных предложений из данных
частей.
Отработка умения дополнять

над ошибками.
Пишут словарный
диктант.
Читают правило.
Знакомятся со
сложным
предложением.
Записывают
простые и
сложные
предложения.
Чертят схемы.
Подчеркивают
подлежащее и
сказуемое.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

над ошибками.
Пишут словарный
диктант.

Читают правило.
Знакомятся со
сложным
предложением.
Запись простых и
сложных
предложений.
Отделяют части
запятыми.
Чертят схемы.
Подчеркивают
подлежащее и
сказуемое.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Учатся разделять
Учатся разделять
части сложного
части сложного
предложения при
предложения при
чтении голосом, а чтении голосом, а при
при письме
письме запятой.
запятой.
Тренируются в
Тренируются в
составлении сложных
составлении
предложений из
сложных
данных частей,
83

сложные предложения
недостающей частью.

131

Простое и сложное
предложения. (урок
закрепления знаний)

предложений из
данных частей,
дополнять
сложные
предложения
недостающей
частью
(пользуются
опорными
схемами).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

дополнять сложные
предложения
недостающей частью.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Формирование умения сравнивать Учатся сравнивать
Учатся сравнивать
простое и сложное предложения и простое и сложное
простое и сложное
называть эти отличия. Запись
предложения
предложения.
предложений и текста, постановка
(используют
Записывают
запятых.
опорные схемы). предложения и текст.
Записывают
Ставят запятые в
предложения,
сложных
ставят запятые в предложениях. Чертя
сложных
т схемы,
предложениях.
подчеркивают
Чертят схемы,
подлежащее и
подчеркивают
сказуемое.
подлежащее и
сказуемое.
Повторение

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Состав слова». Выполнение
тренировочных упражнений

133

Имя существительное

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Существительное». Выполнение
тренировочных упражнений.

Подбирают
однокоренные
слова, выделяют
части слова.
Выполняют
письменные
задания, объясняя
правописание
гласных и
согласных в
корнях и
приставках
(используют
правило и
образец).
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Подбирают
однокоренные слова,
выделяют части
слова. Выполняют
письменные задания,
объясняя
правописание
гласных и согласных
в корнях и
приставках.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Находят в тексте
Находят в тексте
имена
имена
существительные,
существительные,
определяют род,
определяют род,
число и падеж,
число и падеж.
опираясь на
Объясняют
таблицы.
правильное
Выполняют
правописание
задания из
безударных падежных
учебника и в
окончаний.
85

«Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

134

Имя прилагательное

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Имя прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений.

Выполняют
Выполняют
письменные
письменные
упражнения.
упражнения.
Ставят вопросы от
Ставят вопросы от
имен
имен
существительных
существительных к
к именам
именам
прилагательным.
прилагательным.
Определяют род,
Определяют род,
число и падеж
число и падеж имен
имен
прилагательных.
прилагательных, Объясняют написание
используя правило окончаний в именах
и образец.
прилагательных.
Выполняют
Выполняют задания
задания из
из учебника и в
учебника и в
«Рабочих тетрадях».
«Рабочих
тетрадях».

135

Глагол

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Глагол». Выполнение
тренировочных упражнений

Находят в тексте
Находят в тексте
глаголы, ставя к
глаголы, ставя к ним
ним вопросы.
вопросы. Определяют
Определяют время
время и число
и число глаголов,
глаголов.
пользуясь
Вспоминают правило
таблицей.
правописания
86

136

Местоимение

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Местоимение». Выполнение
тренировочных упражнений.

Вспоминают
правило
правописания
частицы не с
глаголами.
Выполняют
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

частицы не с
глаголами.
Выполняют задания
из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Письменно
Письменно работают
работают с
с текстом. Находят
текстом. Находят
местоимения и
местоимения и
определяют лицо и
определяют лицо и
число.
число, используя
Выполняют задания
таблицу.
из учебника и в
Выполняют
«Рабочих тетрадях».
задания из
учебника и в
«Рабочих
тетрадях».

Урок 1
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков различения звуков и букв, а также умения работать с текстом

Тема

Задачи

Этапы урока

Звуки и буквы. Текст

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать звуки в словах и соответствующие им
буквы, развивать умение читать и писать. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
речевое восприятие, улучшать навыки фонематического анализа и синтеза через упражнения с
текстами. Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к обучению,
развивать уверенность в себе и активность при выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.Знакомство с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными разделами,
условными разделами,
условными
обозначениями.
Определение обозначениями. Определяют тему обозначениями. Определяют тему
88

темы урока (разгадывание ребуса
со словами «звуки», «буквы») 2.
Проведение
работы
по
повторению алфавита. Учебник
стр. 3

урока (с помощью учителя
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

урока
(самостоятельно
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

С помощью учителя анализируют
слова и тексты, выделяют звуки и
соответствующие им буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

Анализируют слова и тексты,
выделяют
звуки
и
соответствующие
им
буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

Включение 1. Организация работы по 1. Читают и прописывают буквы
в систему определению умения находить в на карточке. 2. Определяют, в
тексте найденные на рисунке каком порядке стоят эти буквы
слова. Учебник стр. 3

1. Прописывают элементы буквы
А
заглавной
и
строчной,
прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение и его
схему (количество слов). Находят
правильную схему предложения.
Записывают предложение

3.
Выявление
и Организация
объяснения
фиксирование
различий между звуками и
затруднений.
буквами
с
использованием
Составление
плана наглядных
материалов.
стратегии
по Проведение
упражнений
на
разрешению
распознавание и соотнесение
затруднения
звуков с буквами в тексте
4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Выполнение
плечевой пояс

разминки

на Выполняют
плечевой пояс

разминку

на

Объяснение
выполнения Находят в тексте названия Находят в тексте названия
задания.
Индивидуальные предметов и записывают их в предметов и записывают их в
карточки: «Найти в тексте алфавитном порядке
алфавитном порядке
названия
предметов
и
расположить их в алфавитном
порядке»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 2
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о русском алфавите, различии между гласными и согласными звуками и буквами,
развитие навыков их применения

Тема

Задачи

Этапы урока

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать гласные и согласные звуки и буквы, делить
слова на звуки Коррекционно-развивающая: формировать навыки правильного произношения и
написания звуков, развить фонематический слух Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
закреплению
навыка
правильного чтения алфавита.
Учебник стр. 4 правило

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают
правило.
Правильно
читают
алфавит

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Читают
правило.
Правильно
читают алфавит

3.
Выявление
и Демонстрация классификации
фиксирование
гласных и согласных звуков и
затруднений.
букв с помощью интерактивных
Составление
плана упражнений.
Организация
стратегии
по практических
заданий
по
разрешению
распознаванию и различению
затруднения
звуков в устной и письменной
речи

С помощью учителя определяют и
выделяют гласные и согласные
звуки и буквы в словах, отмечают
трудности.
Участвуют
в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

Определяют и выделяют гласные и
согласные звуки и буквы в словах,
отмечают трудности. Участвуют в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

5.
Включение 1.
Формирование
умения
изученного в систему различать и называть гласные и
знаний
согласные звуки и буквы. 2.
Организация
выполнения
письменных упражнений на
расположение
слов
в
алфавитном по рядке. Учебник
с.4-5, упр.1,2

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу). Письменно
записывают в тетрадь словарные
слова в алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные. Записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют
сомнительные
согласные
и
гласные
(для
запоминания).
Самостоятельно
проводят фонетический разбор
слов

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Списывают словарные слова, Списывают словарные слова,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 6 упр. 3 подчёркивают
сомнительные подчёркивают
сомнительные

инструктаж
выполнению

по

его

согласные и гласные, которые согласные и гласные, которые
нужно запомнить
нужно запомнить. Объясняют,
почему
выделенные
буквы
вызывают трудности в написании

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 3
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного употребления разделительного мягкого знака «ь» и твердого знака
«ъ» в письменной речи.

Тема

Задачи

Этапы урока

Разделительный мягкий «ь» и твердый «ъ» знаки в словах

Коррекционно-образовательная: научить различать случаи употребления мягкого и твердого знаков в
словах, закрепить знания о правилах их применения в речи Коррекционно-развивающая: развивать
внимание, память и аналитические способности через выполнение практических заданий на тему
разделительных знаков Коррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к
выполнению заданий, развивать настойчивость и самостоятельность в процессе учебной деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
92

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
правило
написания мягкого и твёрдого
знаков

Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
мягкого и твёрдого знаков

Выполняют
задания
на
постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения, используя при
необходимости
помощь
учителя. Анализируют ошибки,
обсуждают
причины
и
корректируют свои ответы

Выполняют задания на постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Анализируют ошибки, обсуждают
причины и корректируют свои
ответы

Записывают
словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило. Учатся
объяснять написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и

Применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационно-целевой работы по повторению правила
написания мягкого и твёрдого
знаков. Учебник стр. 7 правило
написания мягкого и твёрдого
знаков
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение правил употребления
разделительного мягкого знака «ь»
и твёрдого знака «ъ» с примерами.
Организация
упражнений
на
выявление
и
правильное
использование этих знаков в
словах и предложениях

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
написания
изученного в систему разделительного мягкого «ь» и
знаний
твердого знаков «ъ». Выявление
умения находить сходство и
различие в случаях их написания.
Организация применения данных

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

знаний на практике (записывают «ъ» (твердого) знаков
словосочетания
и составляют помощью учителя)
предложения).
Учебник
с.6-7
упр.4,5

(с (твердый)
знаки.
Проводят
сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в
словах
разделительных
«ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого) знаков

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выписывают
в
столбик
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
выделенные
слова.
инструктаж
по
его
Восстанавливают
текст
выполнению
стихотворения по опорным
словам,
записывают
его.
Сверяют
стихотворение
с
текстом в учебнике, исправляя
ошибки

Выписывают
в
столбик
выделенные
слова.
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам, записывают его. Сверяют
стихотворение с текстом в
учебнике, исправляя ошибки. Учат
стихотворение наизусть, готовясь
писать его в классе по памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 4
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыка правильного правописания безударных гласных в словах

Тема

Правописание безударных гласных в словах

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Коррекционно-образовательная: определять и правильно писать безударные гласные в словах,
используя правила и орфографические приемы Коррекционно-развивающая: развивать внимание,
память и логическое мышление, улучшать навыки фонематического восприятия и анализа слов
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Читают правило
написания
ударных
и
безударных гласных

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правило написания
ударных и безударных гласных

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению написания
ударных и безударных гласных.
Учебник стр. 9, правило
3.
Выявление
и Объяснение правил правописания
фиксирование
безударных
гласных
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Проведение
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
исправление ошибок в написании
затруднения
безударных гласных
4. Физкультминутка

С
помощью
учителя
выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают
ошибки, анализируют причины
и вносят исправления в свои
работы

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

Выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения. Обсуждают ошибки,
анализируют причины и вносят
исправления в свои работы

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую
95

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему правописания безударных гласных
знаний
в корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Организация
работы
на
закрепление знаний на практике,
выполнению письменных заданий.
Учебник с.8-9 упр.7,8

Читают
правило.
Учатся
подбирать проверочные слова,
используя правило и образец.
Записывают
слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Находят
домашнем
задании, Учебник стр. 9-10, упр. 9
основную мысль текста. Делят
инструктаж
по
его
текст на части по плану и
выполнению
записывают его, соблюдая
красную строку. Подчёркивают
в словах безударные гласные,
требующие внимания

Применяют изученное правило на
письме.
Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют
их
написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и
подчеркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

Читают текст. Находят основную
мысль текста. Делят текст на
части по плану и записывают его,
соблюдая
красную
строку.
Подчёркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 5
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
96

Тема

Правописание звонких и глухих согласных в словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания обучающихся о звонких и глухих
согласных, закрепить их в контексте орфографических правил и научить применять их на практике при
письме Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и мышление через выполнение
упражнений, направленных на распознавание и правильное написание слов со звонкими и глухими
согласными Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Цель

Этапы урока

1.
этап

Умение различать звонкие и глухие согласные в словах и правильно их писать, формирование навыков
самоконтроля при выполнении орфографических заданий

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правило написания звонких и
глухих согласных

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило
написания
звонких
и
глухих
согласных

Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
написания
звонких и глухих согласных.
Учебник стр. 10 правило
написания звонких и глухих
согласных
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и Объяснение
правил Выполняют
задания
на Выполняют задания на различение
правописания
звонких
и различение звонких и глухих звонких и глухих согласных,
глухих
согласных
с согласных,
отмечают отмечают возникающие трудности.

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана демонстрацией на примерах.
по Организация упражнений на
выявление
ошибок
и
правильное
написание
согласных в словах

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики
плечевой пояс

возникающие трудности, при Анализируют
свои
ошибки,
необходимости
используя участвуют в обсуждении и вносят
помощь учителя. Анализируют необходимые исправления
свои ошибки, участвуют в
обсуждении
и
вносят
необходимые исправления

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

5.
Включение При
помощи
наглядного
изученного в систему материала повторение правил
знаний
правописания
звонких
и
глухих согласных в словах.
Организация
применения
правила на письме. Учебник
стр. 10-11, упр. 10,11

Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова (по образцу
или с помощью учителя).
Записывают
слова
и
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая проверочные слова

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 11-12
инструктаж
по
его упр. 12
выполнению

Читают текст, рассматривая
рисунки и отвечая устно на
вопросы. Списывают текст.
Подчёркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют
их правописание

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его
на
письме,
самостоятельно
подбирают
проверочные
слова.
Записывают
парами
противоположные слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные, подбирают проверочные
слова (самостоятельно)

Читают текст, рассматривая рисунки
и отвечая устно на вопросы.
Выписывают
примеры,
подтверждающие
мысль.
Подчёркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют их
правописание

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 6
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обучение основам построения текста, понятиям "части текста" и "красная строка", развитие навыков
структурирования текста

Тема

Задачи

Этапы урока

Текст. Части текста. Красная строка

Коррекционно-образовательная: закреплять знания о частях текста (вступление, основная часть,
заключение) и научить правильно оформлять текст с использованием красной строки Коррекционноразвивающая: развивать внимание и логическое мышление, научить организовывать текстовые
материалы и соблюдать правила оформления письменных работ Коррекционно-воспитательная:
воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выборочная
проверка
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
изученного,

1.
Обсуждают
вопросы,
возникшие
при
выполнении
домашнего
задания.
2.
Рассказывают, что они

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация примеров текста с
выделением частей и правильным
оформлением красной строки.
Организация
заданий
на
групповой разбор текста и
самостоятельное
оформление
абзацев

4. Физкультминутка
5.
Включение Формирование умения связывать
изученного в систему части текста по смыслу с
знаний
помощью
заданных
слов,
записывая каждую часть текста с
красной строки. Организация
выполнения заданий на умение
находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными
(карточки
с
индивидуальным
заданием)
Организация
работы
по
определению умения составлять
схему предложения.
6.

Информация

установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению
их
в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной презентации

знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную презентацию,
обдумывают ответы на вопросы.

Разминка на плечевой пояс

Выполняют разминку на плечевой
пояс

Выделяют
в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
С помощью учителя выполняют
практические упражнения по
введению
красной
строки,
обсуждают
возникающие
сложности
и
исправляют
ошибки

Учатся связывать текст на части,
используя заданные слова (с
помощью учителя). Записывают
каждую часть с красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и
образец. Составляют по заданным
схемам предложения к рисунку (с
опорой на образец).

Выделяют
в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
Выполняют
практические
упражнения по введению красной
строки, обсуждают возникающие
сложности
и
исправляют
ошибки

Самостоятельно
записывают
текст, связывая части по смыслу с
помощью подстановки заданных
слов. Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют
их
правописание
Самостоятельно
составляют по заданным схемам
предложения к рисунку

о Объяснение выполнения задания. Составляют по заданным схемам Самостоятельно составляют по

100

домашнем
задании, Индивидуальные
инструктаж по его заданием
выполнению

карточки

с предложения к рисунку (с опорой заданным схемам предложения к
на образец)
рисунку

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о соотношении звуков и букв, проверка усвоение материала через контрольные
вопросы и задания, а также развитие навыки самопроверки

Тема

Задачи

Этапы урока

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательная: закреплять понимание правил звукобуквенного соотношения, научить
правильно использовать буквы для записи звуков и выполнять задания, связанные с этим
Коррекционно-развивающая: развивать внимание и способность к самоконтролю, улучшать умение
анализировать и проверять собственные знания через выполнение контрольных заданий Коррекционновоспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого
обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
101

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания мягкого и твёрдого
знаков,
безударных
гласных,
звонких и глухих согласных в
словах.
Показывает
мультимедийную презентацию
3.
Выявление
и Проведение устного опроса и
фиксирование
письменных
упражнений
для
затруднений.
проверки знаний о звуках и буквах.
Составление
плана Организация
коллективного
стратегии
по разбора ошибок и объяснение
разрешению
правильных вариантов
затруднения
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1.
Проверяют
задание, 1. Проверяют задание, сравнивая с
сравнивая с образцом. 2. образцом. 2. Повторяют правила
Повторяют
правила правописания
правописания, просматривая
презентацию

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении ошибок, вносят
исправления и закрепляют
полученные знания

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании материала. Участвуют
в обсуждении ошибок, вносят
исправления
и
закрепляют
полученные знания

Отвечают
на
вопросы.
Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные
гласные и согласные (с
помощью
учителя).

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно составляют и
записывают словосочетания из
пар слов, находят и подчеркивают
орфограммы. Записывают текст

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
на
изученного в систему закрепление умения объяснять
знаний
правописание гласных и согласных
в словах, закрепление умения четко
называть
буквы
в
порядке

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

102

алфавита. Выполнение письменных Списывают
предложения,
заданий на закрепление темы выполняя взаимопроверку (по
(составление
словосочетаний, учебнику)
запись под диктовку, нахождение
орфограмм).

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 14 упр. 1,2,3
выписывают из него по
инструктаж
по
его
порядку все гласные алфавита.
выполнению
Выбирают
и
записывают
примеры слов, в которых
гласные
или
согласные
требуют проверки

под
диктовку,
выделяют
орфограммы.
Сверяют
написанный текст с учебником.
Объясняют написание орфограмм
Читают
предложения,
выписывают из него по порядку
все гласные алфавита. Подбирают
примеры к данным способам
проверки правописания слов и
записывают их. Выбирают и
записывают примеры слов, в
которых гласные или согласные
требуют проверки

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 8
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Оценка уровня знаний и умений по грамматике и орфографии через выполнение диктанта с

Тема

Входная контрольная работа

103

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

грамматическим заданием, закрепление полученных знаний

Коррекционно-образовательная: выявить уровень знаний обучающихся на начало учебного года
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и восприятие, помочь научиться правильно
воспроизводить грамматические правила на практике Коррекционно-воспитательная: формировать
ответственность за выполнение задания, аккуратность при письме, развивать уверенность в своих
силах и интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Оформляют самостоятельно.
Оформляют
Актуализация знаний
урока.
Оформление контрольную работу
контрольную работу
контрольной работы
3.
Самостоятельная Проверка
знаний
на
работа обучающихся с начало учебного года.
проверкой по эталону
Чтение текста. Написание
текста
под
диктовку.
Выдача и объяснение
задания по тексту

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические задания (подбирают
проверочные слова с опорой на
памятки, проводят фонетический
разбор
слов).
Выполняют
самопроверку

Слушают
текст
диктанта.
Записывают текст диктанта за
учителем. Проверяют написанное во
время повторного чтения текста
учителем.
Выполняют
грамматические задания подбирают
проверочные
слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют самоконтроль
104

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение выполнения Повторяют пройденные словарные Повторяют пройденные словарные
задания. Повторение ранее слова
слова. Готовятся к словарному
пройденных
словарных
диктанту
слов.
Подготовка
к
словарному диктанту

5.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 9
Предмет

Русский язык
105

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Развитие навыков самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствование орфографических навыков
через работу над ошибками в контрольной работе и выполнение словарного диктанта

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закреплять правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через
практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость
в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2.Актуализация знаний и Проведение работы по
осуществление
постановке цели и задач
первичного действия
урока,
повторению
правил
правописания
изученных орфограмм

106

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении работы над ошибками с выполнении работы над ошибками
помощью учителя

4. Включение в систему Подбор
упражнений: Выявляют ошибки: с помощью
знаний и умений
задания,
содержащие учителя
просматривают
ошибки для дальнейшего предложенные
примеры
текста,
их анализа
обсуждая
и
отмечая
ошибки.
Исправляют предложения: используя
при необходимости помощь учителя,
работают над исправлением текстов,
применяя усвоенные знания о
правилах,
что
способствует
закреплению материала
5.
Самостоятельная Объяснение
правил
работа обучающихся с проведения работы над
проверкой по эталону
ошибками.
Диктовка
словарных
слов
под
запись

Выполняют работу над ошибками,
объясняют их, опираясь на правило и
образец. Записывают словарные
слова из словаря, подчеркивая
орфограммы

Выявляют ошибки: просматривают
предложенные примеры текста,
обсуждая и отмечая ошибки.
Исправляют предложения: работают
над исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует
закреплению
материала
Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на слух.
Осуществляют самопроверку по
словарю

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по Объяснение выполнения задания. Выполняют работу над ошибками
его выполнению
Работа над ошибками словарного словарного диктанта
диктанта
7.Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 10

107

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь по
письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений «Деловое письмо», автор А.М. Шехирева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Деловое письмо. Адрес

Обучение основам написания делового письма, а также правильному оформлению адреса в письмах

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: содействовать развитию навыков письменной речи, улучшить память и внимание
учащихся через практическое освоение формата делового письма и его частей Коррекционновоспитательная: воспитывать аккуратность, внимательность и уважение к нормам делового общения
через использование правильного оформления письма и адреса
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают изученные ранее
виды деловых бумаг. Записывают

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Записывают слова
под диктовку, разбирают их по

108

слова под диктовку. Вспоминают
структуру письма.
Зачитывают
значение
слова
адрес
и
записывают его в тетрадь

составу. Вспоминают структуру
письма.
Зачитывают значение
слова адрес и записывают его в
тетрадь

Организация
объяснения
структуры делового письма с
акцентом
на
правильное
оформление адреса. Проведение
упражнений на выявление и
исправление ошибок в написании
адреса

Анализируют образцы писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,
обсуждают и корректируют свои
ошибки,
используя
при
необходимости помощь учителя

Анализируют образцы писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,
обсуждают и корректируют свои
ошибки

5.
Включение Инструктаж по выполнению
изученного в систему заданий в Рабочих тетрадях.
знаний
Организация
работы
по
формированию умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя.
Рабочая тетрадь с. 4-5, упр.1,2

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях. Пишут деловые письма,
учатся подписывать конверт (по
образцу). Записывают адрес в
правильной последовательности с
опорой на образец

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях.
Пишут
деловые
письма, подписывают конверт.
Записывают адрес в правильной
последовательности

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

записка, объявление. Организует
работу по повторению структуры
письма. Знакомство с понятием
адрес, запись понятия адрес в
тетрадь

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. По образцу записывают на Самостоятельно заполняют на
домашнем
задании, Задания на карточке
карточках свой домашний адрес
карточках свой домашний адрес
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
109

и самооценки
Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков различения и построения нераспространённых и распространённых предложений

Тема

Задачи

Этапы урока

Предложения нераспространённые и распространённые

Коррекционно-образовательная: продолжить ознакомление с определением и основными
характеристиками нераспространённых и распространённых предложений, научиться их различать по
структуре и смыслу. Коррекционно-развивающая: развивать способность к анализу и синтезу
информации, связанной с построением предложений, а также улучшать навыки логического мышления и
речевого построения. Коррекционно-воспитательная: формировать устойчивый интерес к изучению
русского языка и его грамматических структур, а также развивать внимательное отношение к речевому
этикету и культуре общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1.

Осуществляют 1. Осуществляют взаимопроверку,

110

знаний
обучающихся

домашнего
задания.
2.
Восстановление в памяти знаний о
том,
чем
похожи
и
чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные.
Закрепление
умения приводить примеры таких
предложений. Учебник стр. 16 –
определение,
которое
нужно
дополнить
Объяснение
признаков
нераспространённых
и
распространённых предложений с
примерами.
Организация
упражнений на различение и
классификацию предложений по
типу
Выполнение
гимнастики

взаимопроверку, сравнивая с сравнивая с образцом. 2. Читают
образцом. 2. С опорой на определение, самостоятельно его
учебник дают определение дополняют
нераспространенных
и
распространенных
предложений

С
помощью
учителя
анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

Анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

Находят
в
тексте
распространенные
предложения, записывают их в
тетрадь

Учатся подбирать предложения к
схемам,
чертить
схемы,
распространять предложения с
помощью вопросов, записывая
текст

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов.
Учебник с.16-18, упр.16,18

пальчиковую Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 17 упр. 17
определяют тему. Выбирают
инструктаж по его
предложения к данным схемам.
выполнению
Чертят схемы к остальным

пальчиковую

Читают предложения, определяют
тему. Выбирают предложения к
данным схемам. Чертят схемы к
остальным
предложениям.

111

предложениям

Самостоятельно доказывают, что
эти
предложения
нераспространенные.
Распространяют предложения и
записывают текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 12
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения

Тема

Задачи

Этапы урока

Однородные члены предложения

Коррекционно-образовательная: определять и правильно использовать однородные члены предложения
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа предложений, определять структуру и место
однородных членов в различных контекстах. Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к языковой культуре
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
112

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Оказание
помощи в повторении знаний об
однородных членах предложения.
Закрепление умения приводить
примеры
однородных
членов
предложения. Учебник стр. 19 –
определение,
которое
нужно
дополнить

3.
Выявление
и Объяснение признаков однородных
фиксирование
членов
предложения
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Организация
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
правильное
использование
затруднения
однородных
членов
в
предложениях
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
С опорой на учебник дают
определение однородных членов
предложения

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Дают
определение
однородных
членов
предложения

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения. Используя помощь
учителя, выполняют задания на
составление
и
исправление
предложений с однородными
членами, обсуждают ошибки и
исправляют их

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Выполняют
задания на составление и
исправление предложений с
однородными
членами,
обсуждают
ошибки
и
исправляют их

Учатся находить в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

Находят
в
предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены. Составляют

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений: -постановка вопросов
к
однородным
членам
предложения; -нахождение их в

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

113

предложении. Запись предложений (с помощью учителя)
с
однородными
членами
и
составление их схем. Учебник с.1820, упр.19, 20

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник стр. 20 упр. 21
Подчёркивают
в
словах
инструктаж
по
его
знакомые
орфограммы
и
выполнению
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему

схемы
предложений
однородными членами

Записывают
стихотворение.
Подчёркивают
в
словах
знакомые
орфограммы
и
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему.
Учат стихотворение наизусть и
готовятся писать его в классе по
памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 13
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения, а
также их роли в распространении и обогащении речи

Тема

Распространение предложений однородными членами

114

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: освоить базовые понятия об однородных членах предложения,
научиться их определять, правильно употреблять и связывать в рамках предложения Коррекционноразвивающая: развивать аналитические и логические навыки обучающихся через выполнение
практических заданий Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к
языковой культуре, развивать навыки сотрудничества и общения в группе.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Выборочная
проверка 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
знаний
домашнего
задания.
2. образцом. 2. Читают правило
образцом. 2. Читают правило,
обучающихся
Знакомство
с
правилом
приводят примеры
постановки запятой между
однородными
членами
предложения. Учебник стр.
21 правило
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение объяснительной
беседы о распространении
однородных
членов
с
использованием
иллюстраций. Организация
практических упражнений на
расширение
однородных
членов в предложениях

С помощью учителя определяют
однородные члены в тексте,
дополняют их новыми словами и
выражениями.
Выполняют
творческие задания по составлению
предложений с распространёнными
однородными членами, обсуждают
результаты и исправляют ошибки

Определяют однородные члены в
тексте, дополняют их новыми
словами
и
выражениями.
Выполняют творческие задания по
составлению
предложений
с
распространёнными однородными
членами, обсуждают результаты и
исправляют ошибки
115

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на Выполняют
плечевой пояс
плечевой пояс

гимнастику

на Выполняют
плечевой пояс

5.
Включение Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словами
знаний
«сантиметр»,
«километр»,
составление словосочетаний
и
предложений
со
словарными словами.

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Записывают словарные
слова. Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами
(по
образцу).
Упражняются в постановке запятой
между однородными членами

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 23 упр.
инструктаж по его 24
выполнению

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения

гимнастику

на

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют
предложение.
Придумывают
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарными
словами.
Распространяют
предложения
однородными членами, записывая
их в тетрадь. Расставляют запятые.
Чертят схемы

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения.
Объясняют
постановку запятых между ними

Русский язык

Методическое

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Класс

116

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения составлять предложения с однородными членами

Тема

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Составление предложений с однородными членами

Коррекционно-образовательная: отработать практические навыки составления предложений с
однородными членами Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и
память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний Организация проверки домашнего С мест читают и комментируют
обучающихся
задания. Выполнение зрительного выполненное
дома
задание.
диктанта (текст на слайде)
Слушают объяснения учителя и
одноклассников.
Списывают
текст с карточки

3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
Объясняют
подчёркнутые
орфограммы и знаки препинания
в тексте. Читают текст хором 3-4
раза, записывают в тетрадь по
памяти.
Самопроверка
по
открытому тексту

и Организация
объяснения Составляют
предложения
с Составляют
предложения
с
структуры
предложений
с однородными
членами, однородными
членами,
однородными
членами
через выявляют
трудности
при выявляют
трудности
при

117

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана примеры.
Проведение
по упражнений
на
составление
предложений с использованием
однородных членов

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

подборе слов, используя при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

подборе слов. Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают ошибки и вносят
исправления

Используют однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
(по образцу). Записывают текст,
расставляя
запятые
между
однородными
членами
предложения
(с
помощью
учителя)

Используют однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки и
без них. Списывают текст,
расставляют запятые между
однородными членами, объясняя
их
постановку.
Составляют
схемы предложений

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Включение Организация
работы
по
в систему закреплению умения использовать
данные однородные члены в
составлении
предложений
с
опорой на сюжетные картинки и
без них. Работа по учебнику стр.
23-24.
Тренировочные
упражнения 25, 26

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выбирают и
домашнем
задании, Учебник с24. упр.27
предложения
инструктаж
по
его
однородными
выполнению
выделяют их

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

записывают 2 Придумывают и записывают
с
данными предложения
с
данными
членами, однородными
членами,
выделяют их на письме и
интонацией перечисления

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 15
Предмет
Класс

Русский язык
7

118

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тема

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Углубление знаний о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формирование
умения отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для её
подтверждения Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выборочная проверка домашнего
задания.
Воспроизведение
изученного,
установление
преемственных связей прежних и
новых знаний и применением их
в новых ситуациях. Просмотр
мультимедийной
презентации
Учебник стр.25 правило

Обсуждают вопросы, возникшие
при
выполнении
домашнего
задания. Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную
презентацию,
обдумывают
ответы
на
вопросы. Читают правило

119

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация объяснения понятия
основной мысли текста и
способов
её
подтверждения
фактами.
Проведение
упражнений
по
выделению
фактов,
подтверждающих
основную
мысль,
с
использованием
наглядных
примеров

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для её подтверждения,
используя при необходимости
помощь учителя. Выполняют
задания на сопоставление фактов
с основной мыслью, обсуждают
возникающие затруднения и
корректируют ответы

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для её подтверждения.
Выполняют
задания
на
сопоставление фактов с основной
мыслью, обсуждают возникающие
затруднения
и
корректируют
ответы

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему формированию умения работать
знаний
с текстом. Овладение умением
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на
готовый
план
и
рисунки.
Организация
выполнения
письменных
упражнений:
Учебник с.25-26, упр.28,29

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части и
сравнивать их с готовым планом.
Составляют рассказ по рисункам
и записывают его (с помощью
учителя)

Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную
мысль. Придумывают заголовок.
Составляют и записывают рассказ
по рисункам

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Придумывают
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
дописывают рассказ
инструктаж по его
выполнению

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

заголовок, Придумывают
заголовок,
дописывают рассказ, дополняют
текст
дополнительными
примерами

120

Урок 16
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Развитие умения выделять обращение в предложении, определять его место

Тема

Задачи

Этапы урока

Обращение. Его место в предложении

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об обращении, его роли в устной и
письменной речи; учить находить и выделять обращение в предложении; познакомить с расстановкой
знаков препинания в предложениях с обращением Коррекционно-развивающая: развивать устную и
письменную речь, внимание и память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать
учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания мягкого
и твёрдого знаков, безударных
гласных,
звонких
и
глухих
согласных
в
словах.
Показ

121

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения
4. Физкультминутка

мультимедийной презентации

Объяснение понятия обращения и
его роли в предложении с
примерами.
Организация
упражнений на определение места
обращения в предложении и
правильное выделение его знаками
препинания
Выполнение
гимнастики

С помощью учителя выделяют
обращения
в
предложениях,
анализируют их расположение.
Выполняют задания на вставку
обращений в разные позиции
предложения, обсуждают ошибки
и исправляют их

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Выделяют
обращения
в
предложениях, анализируют
их расположение. Выполняют
задания на вставку обращений
в
разные
позиции
предложения,
обсуждают
ошибки и исправляют их

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Первичное Организация
работы
по Отвечают на вопросы. С опорой на Читают
определение.
закрепление материала формированию знания о месте учебник
дают
определение Дополняют вывод
обращения
в
предложении. обращению.
Обучение выделению обращений в
устной и письменной речи
6.
Самостоятельная Организация
выполнения Списывают предложения, выделяя
работа обучающихся с письменных заданий на закрепление обращение запятой (с опорой на
проверкой по эталону темы. Работа по учебнику стр. 28- образец)
29.
Знакомство
с
правилами
учебника.
Тренировочные
упражнения 31,32
7.
Включение
систему знаний

в Представление понятия обращения
и его функций в предложении с
использованием
наглядных
примеров. Проведение упражнений
на распознавание и выделение
обращений в устной и письменной
речи

Определяют
обращения
в
предложениях, выполняют задания
на их выделение. Составляют
собственные
предложения
с
обращениями, закрепляя навыки
правильного
употребления,
используя при необходимости

Записывают
предложения,
выделяя обращение запятой.
Подчеркивают
обращения
вместе
с
запятыми.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря
Определяют обращения в
предложениях,
выполняют
задания на их выделение.
Составляют
собственные
предложения с обращениями,
закрепляя навыки правильного
употребления

122

помощь учителя

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают 3 понравившихся себе
домашнем
задании, Учебник стр. 29 упр. 33
предложения.
Подчёркивают
инструктаж по его
обращения
выполнению

Дописывают предложения и
подчёркивают
обращения.
Отвечают, как выделяются
обращения
в
устной
и
письменной речи

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 17
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного употребления обращений в диалоге

Тема

Задачи

Этапы урока

Употребление обращения в диалоге

Коррекционно-образовательная: освоить правила употребления обращения в устной и письменной
речи, научиться различать виды обращений, а также понимать их функцию в диалоге Коррекционноразвивающая: подбирать и использовать обращения в зависимости от ситуации и собеседника, а также
работу над интонацией и эмоциональной окраской высказываний Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся уважительное отношение к собеседникам, развивать культуру общения и
сотрудничества в группе
Содержание деятельности

123

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Повторяют
определение обращения и правила
правописания,
просматривая
презентацию

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
домашнему
заданию, приводя примеры и
аргументы.
2.
Повторяют
определение
обращения
и
правила правописания

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют в
ролевые
игры.
Составляют
короткие диалоги с обращениями,
анализируют правильность их
использования
и
исправляют
ошибки,
используя
при
необходимости помощь учителя

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют
в ролевые игры. Составляют
короткие
диалоги
с
обращениями,
анализируют
правильность их использования
и исправляют ошибки

Умеют использовать обращения в
диалогах (с опорой на образец).
Списывают
диалог,
вставляя
обращения (с помощью наводящих
вопросов)

Правильно
используют
обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляют обращения,
выделяя
их
запятыми.

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
обращений в предложениях.
Показывает
мультимедийную
презентацию
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Организация объяснения роли
обращения
в
диалоге
с
примерами из повседневного
общения.
Проведение
упражнений на составление и
использование обращений в
речевых ситуациях

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5. Включение изученного Организация
в систему знаний
закрепление
использовать
диалогах.
письменных

пальчиковой Выполняют
гимнастику

работы

на
умения
обращения
в
Выполнение
заданий
на

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

124

использование обращений в
диалогах.
Учебник
с.29-31,
упр.34,35

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 31 упр. 36
инструктаж
по
его
выполнению

Подчеркивают обращения
Читают
короткие
диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Записывают 2 кратких диалога на
выбор, вставляя пропущенные
обращения

Читают короткие диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляя пропущенные
обращения

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 18
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Формирование навыков написания коллективного сочинения на основе анализа картины бытового
жанра

Тема

Задачи

Коллективное сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составлением
плана, отбором речевого материала «Опять двойка»

Коррекционно-образовательная: освоение основных элементов анализа произведения, составление
плана сочинения и отбор речевого материала Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся
125

Этапы урока

навыки работы в группе, уметь слушать и учитывать мнения других, развивать способность к
критическому мышлению и аргументации своих предложений Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся уважение к совместной работе и взаимопомощи, развивать чувство
ответственности за общий результат
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Определяют и осмысливают цели
урока, участвуют в их обсуждении,
анализируют.
Ставят
учебные
задачи при помощи учителя.
Проговаривают
проблему.
Называют части текста, опираясь на
свой
жизненный
опыт.
Коллективно составляют план

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2.Актуализация знаний и Проведение работы по постановке
осуществление
цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил написания сочинения.
Создание условий для составления
плана, помощь в выборе словопор. Учебник- вкладка, картина
«Опять двойка»

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют
правила
написания
сочинения.
Отвечают на вопросы по
тексту

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация
работы
по
выявлению
мест
и
причин
затруднений
в
написании
сочинения

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных
затруднений
в
написании
сочинения
с написании сочинения
помощью учителя

4.Включение в систему Запись составленного плана и
знаний и умений
слов-опор сочинения на доске.
Краткое
повторение
правила
работы над сочинением

Составляют
и
пишут
небольшое
по
объему
сочинение (40- 45 слов) с
элементами описания по

Принимают участие в составлении
плана по картине. Составляют и
пишут сочинение (до 55 слов) по
опорным словам и составленному
126

5.
Самостоятельная Организация
анализа
и
работа обучающихся с обсуждения
написанного
проверкой по эталону
сочинения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы
по
исправлению
и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

опорным
коллективно
плану

словам
и плану
составленному

С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
сочинение,
выявляют
неточности
и
пробелы.
Вносят
исправления,
дополняют текст, закрепляют
навыки связного и логичного
изложения текста

Совместно обсуждают и оценивают
сочинение, выявляют неточности и
пробелы. Вносят исправления,
дополняют
текст,
закрепляют
навыки связного и логичного
изложения текста

6.Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют ранее пройденные Повторяют
ранее
домашнем
задании, Повторение ранее пройденных словарные слова
словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению

пройденные

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 19
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Предложение. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания. Анализ сочинения

127

Цель
Задачи

Этапы урока

Обеспечение понимания структуры предложения, овладение навыками анализа сочинений и закрепление
знаний по данной теме

Коррекционно-образовательная: научиться выделять основные компоненты предложения, осваивать
методику анализа сочинений, в ходе которой обучающиеся смогут грамотно идентифицировать и
анализировать ключевые элементы текста Коррекционно-развивающая: развивать критическое
мышление и навыки саморефлексии, укреплять умение формулировать мысли и выводы на основе
прочитанного Коррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся положительное отношение к
процессу изучения языка, развивать умения работать самостоятельно и в группе, поддерживать друг
друга в процессе обучения, а также воспитывать ответственность за качество выполненных заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию,
выполняют
интерактивное
задание с помощью учителя

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания,
выполняя
интерактивное
задание

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания обращений. Показ
мультимедийной презентации с
интерактивным заданием
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

Организация проблемной ситуации
для
выявления
затруднений
(например, подводящий диалог,
показ примеров предложений с
ошибками).
Формулирование
учебной задачи и постановка цели

С
помощью
учителя
анализируют
предложенные
примеры, выявляют ошибки или
неполноту
знаний,
формулируют свои затруднения
устно
или
письменно.

Анализируют
предложенные
примеры, выявляют ошибки или
неполноту
знаний,
формулируют свои затруднения
устно
или
письменно.
Обсуждают возможные пути
128

затруднения

4. Физкультминутка

урока, предложение выбора способа Обсуждают возможные пути
решения (например, уточнение или решения,
выбирают
и
дополнение знаний)
обосновывают
оптимальный
способ исправления ошибок,
участвуют в составлении плана
действий для закрепления темы
«Предложение»
Выполнение гимнастики для глаз

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом,
проведение
словарной
знаний
работы. Организация работы по
выполнению письменных заданий
на
закрепление
темы
(комментированное письмо текста,
письменный пересказ текста по
вопросам, нахождение основной
мысли текста, нахождение в тексте
однородных членов предложения и
обращений). Проведение анализа
сочинения.

Выполняют
глаз

гимнастику

решения,
выбирают
и
обосновывают
оптимальный
способ исправления ошибок,
участвуют в составлении плана
действий для закрепления темы
«Предложение»

для Выполняют гимнастику для глаз

Разбирают ошибки, допущенные
в
сочинении.
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику), используя таблицы и
схемы. Записывают словарное
слово

Разбирают ошибки, допущенные
в сочинении. Отвечают на
контрольные
вопросы
(по
учебнику).
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
словосочетания
с
домашнем
задании, Учебник стр. 35 упр. 2,3,4
однородными членами, находят
инструктаж по его
речевые ошибки и исправляют
выполнению
их (упр. 2,3)

Читают
словосочетания
с
однородными членами, находят
речевые ошибки и исправляют
их.
Определяют,
где
в
предложении
может
стоять
обращение; изменяют место
обращения в предложении

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей

129

(подведение итогов)

Урок 20
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

деятельности
обучающихся
с деятельности
с
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

помощью деятельности самостоятельно

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний о предложении и тексте, а также закрепление и
систематизация изученного материала

Тема

Задачи

Этапы урока

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

Коррекционно-образовательная: продемонстрировать знания о структуре предложения и элементах
текста, продемонстрировать умение применять полученные знания на практике, решая заданные
тестовые и практические задачи. Коррекционно-развивающая: развивать умение самостоятельно
анализировать текст, определять его основные элементы, формулировать свои мысли и делать выводы
на основе прочитанного. Коррекционно-воспитательная: формировать позитивное отношение к
процессу обучения, развивать умения работать в команде
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
Мотивация Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
учебной деятельности на
работу
с
130

обучающихся

использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с
задач
урока. постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
о структуре предложения и
элементах текста

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно. Повторяют правила
о
структуре
предложения
и
элементах текста

3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Предложение.
Текст».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения проверочного
задания

Выполняют проверочную работу Выполняют проверочную
(пользуются схемами, таблицами). (самостоятельно)
При необходимости используют
помощь учителя

5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

С помощью учителя анализируют
свои ответы: самостоятельно или в
парах просматривают проверочную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

4.
Выявление
и Организация работы по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений в выполнении
заданий

Информация

о Объяснение

работу

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении проверочной работы с выполнении проверочной работы
помощью учителя

выполнения Повторяют

ранее

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем: задают вопросы по
непонятным
моментам,
что
позволяет выявить пробелы в
знаниях и способствует лучшему
усвоению темы Играют в обучающие
игры

пройденные Повторяют

ранее

пройденные

131

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, задания. Повторение ранее словарные слова
по
его пройденных
словарных
слов

словарные слова

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
итогов деятельности
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
занятия)
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 21
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему поздравления

Тема

Задачи

Этапы урока

своей

Деловое письмо. Поздравление

Коррекционно-образовательная: освоить основные структуры и элементы делового письма
Коррекционно-развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию
текста Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к традициям общения в обществе,
формируя положительное отношение к культуре поздравлений и поддержанию социальных связей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,

132

этап

настрой
на
работу
с проверяют
уровень
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Запись
слов под диктовку: праздник,
поздравление,
открытка.
Организация
работы
по
повторению
структуры
поздравления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Вспоминают
изученные ранее виды деловых
бумаг. Записывают слова под
диктовку. Вспоминают структуру
поздравления

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение структуры делового
письма с акцентом на оформление
поздравительной
части.
Организация
упражнений
на
выявление ошибок и правильное
составление
поздравлений
в
письмах

5.
Включение Инструктаж
по
выполнению
изученного в систему заданий в «Рабочих тетрадях».
знаний
Организация
работы
по
формированию умения заполнять
календарь
памятных
дат.
Знакомство
с
интересными
сведениями о поздравительных
открытках.
Пополнение
тематического
словаря
названиями
праздников.

своей

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Записывают
слова под диктовку, разбирают их
по
составу.
Вспоминают
структуру поздравления

С помощью учителя анализируют
образцы поздравительных писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

Анализируют
образцы
поздравительных
писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец).
Расширяют
тематический
словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких
частей состоит поздравление; -

Отрабатывают умение написания
различных
поздравлений.
Расширяют тематический словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких
частей состоит поздравление; составляют
и
записывают

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

133

Тренировка в написании разных
по
тематике
поздравлений,
используя для этого приведённую
таблицу конкретных примеров
обращений,
поздравлений,
пожеланий и подписей. Рабочая
тетрадь с. 12-14, упр.3

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16-17, упр.4
инструктаж по его
выполнению

составляют и записывают по
одному
предложениюобращению,
предложениюпоздравлению и предложениюпожеланию, используя слова и
обращения, данные в таблице

несколько
предложенийобращений,
предложенийпоздравлений и предложенийпожеланий, используя слова и
обращения, данные в таблице

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16)

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16-17)

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков их идентификации
и употребления в речи

Тема

Задачи

Корень и однокоренные слова

Коррекционно-образовательная: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он
134

Этапы урока

служит основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающая: развивать у
обучающихся аналитические способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению его
особенностей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний
задания. 2. Работа с таблицами и
обучающихся
схемами
«Состав
слова»,
восстановление в памяти знаний о
том, какие части входят в состав
слов

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице)

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры и аргументы. 2.
Вспоминают и называют части
слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Демонстрация примеров слов с
выделением корня и однокоренных
слов для выявления затруднений.
Предлагаем упражнения и наглядные
задания для поиска оптимального
способа определения корня и
однокоренных слов

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы
учителя и обсуждают свои
затруднения при работе с
однокоренными словами

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения
при работе с однокоренными
словами
Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную
135

5.
Первичное Организация работы по дополнению
закрепление
определения однокоренных слов.
материала
Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.5
упр.5

6. Самостоятельная Объяснение выполнения письменных
работа обучающихся заданий в учебнике. Учебник с.37-38,
с
проверкой
по упр. 40,41
эталону

7.
Включение
систему знаний

в Предложение
упражнений
на
выделение
корня
и
подбор
однокоренных слов (работа с
дифференцированными карточками)

8. Информация о Объяснение выполнения
домашнем задании, Учебник с.38 упр.42
инструктаж по его

С опорой на учебник дополняют
определение однокоренных слов.
Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно выписывают слова,
близкие
по
значению
выделенным.
С
помощью
учителя выделяют общий корень
в словах каждой строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

Называют
части
слова,
дополняют
определение
однокоренных слов. Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно
выписывают слова, близкие по
значению
выделенным.
Выделяют общий корень в
словах
каждой
строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

С помощью учителя выделяют
корень в предложенных словах,
сравнивая их по значению и
строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные
слова, выполняют задания на
группировку слов по корню

Выделяют
корень
в
предложенных словах, сравнивая
их по значению и строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные слова, выполняют
задания на группировку слов по
корню

Учатся
выделять
корень,
подбирать однокоренные слова.
Выполняют
письменные
упражнения
по
словесной
инструкции учителя

Закрепляют знания на практике:
Записывают ряды родственных
слов. В каждом ряду сравнивают
слова по значению, устно
составляют
словосочетания.
Определяют, в какой части слова
заключено общее значение слов,
выделяют эту часть

задания. Читают текст. Догадываются по Читают текст. Догадываются по
смыслу, какие корни пропущены смыслу, какие корни пропущены
в словах. Списывают, вставляя в словах. Списывают, вставляя

136

выполнению

пропущенные
корни. пропущенные
корни.
Подчеркивают
однокоренные Рассматривают
рисунки,
слова в каждом предложении
называют птиц и места их
обитания.
Подчеркивают
однокоренные слова в каждом
предложении

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 23
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование понимания понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Тема

Задачи

Этапы урока

Приставка

Коррекционно-образовательная: изучить определение приставок, их основные функции и способы
образования новых слов через приставку Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с приставками Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
137

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3. Записывают слова с
данными приставками и корнями.
Слушают
рассуждение
одноклассников о приставке

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Вспоминают и
называют части слова. Дают
определение
однокоренным
словам. 3. Записывают слова с
данными
приставками
и
корнями.
Заканчивают
рассуждение о приставке

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Организация
работы с таблицами и схемами
«Состав слова», повторение знаний
о том, какие части входят в состав
слов, что такое однокоренные
слова. 3.Выполнение письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.57
упр.154
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение наблюдения и анализа
слов с приставками (предложите
карточки
или
наглядные
материалы).
Организация
коллективного
обсуждения
и
формулирование
проблемных
вопросов по теме

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Первичное Организация
закрепление
дополнению

С помощью учителя определяют и
выделяют
приставки
в
предложенных словах, сравнивают
разные варианты. Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания
и
применения
приставок

зрительной Выполняют
гимнастику

работы
по Читают
текст,
определения выписывают

Определяют
и
выделяют
приставки в предложенных
словах,
сравнивают
разные
варианты.
Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания и применения
приставок

зрительную Выполняют
гимнастику

находят
и Читают
текст,
группу выписывают

зрительную

находят
и
группу
138

материала

приставки. Учебник с.38-39 упр.43

однокоренных слов с выделенным
корнем. С помощью учителя
выделяют в однокоренных словах
разные приставки. Определяют,
где стоит приставка в слове и для
чего она служит. Слушают, как
одноклассники
дополняют
определение приставки

однокоренных
слов
с
выделенным корнем. Выделяют
в однокоренных словах разные
приставки. Определяют, где
стоит приставка в слове и для
чего она служит. Дополняют
определение приставки

Выполняют
упражнения
на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради), используя при
необходимости помощь учителя.
Составляют простые слова с
приставками, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

Выполняют упражнения на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради). Составляют
простые слова с приставками,
используют их в устной речи
или в коротких предложениях

6.
Самостоятельная Объяснение
выполнения Упражняются
в
образовании
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. новых слов с помощью приставок
с
проверкой
по Учебник с.39, упр. 44
(по
образцу).
Записывают
эталону
словосочетания, выделяя в словах
приставки (с помощью правила и
образца)
7.
Включение
систему знаний

в Демонстрация образцов слов с
приставками и объяснение их
значения.
Организация
практических
упражнений
для
закрепления навыков выделения
приставок

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают отрывок из сказки.
домашнем
задании, Учебник с.40 упр.45
Списывают. В выделенных словах
инструктаж по его
отмечают знаком приставку
выполнению

Образуют новые
слова
с
помощью
приставок,
записывают
их,
выделяют
приставки.
Выбирают
и
вставляют полученные слова в
словосочетания и записывают их
в тетрадь

Читают отрывок из сказки.
Списывают.
В
выделенных
словах
отмечают
знаком
приставку. Называют часть
слова, перед которой стоит
139

приставка

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование понимания понятия "суффикс", его роли в образовании новых слов

Тема

Задачи

Этапы урока

Суффикс

Коррекционно-образовательная: изучить определение суффикса, его основной функции и способы
образования новых слов с помощью суффикса Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с суффиксами Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

140

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицами
и схемами «Состав слова»,
восстанавливая в памяти знания о
том, какие части входят в состав
слов. 3. Выполнение упражнения:
Рабочая тетрадь с.87 упр.225
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение
игры
на
распознавание
суффиксов
в
словах
(интерактивное
упражнение
с
карточками).
Организация мозгового штурма
для выявления и обсуждения
проблемных
моментов
в
понимании суффиксов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение суффикса с опорой на
таблицу учебника. Читают сказку
о
суффиксе.
Образуют
и
записывают слова с суффиксами,
при необходимости используя
помощь учителя
Используя
помощь
учителя,
выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчёркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

Выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчёркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. С опорой на учебник
дополняют определение суффикса

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. Называют части слова,
дополняют
определение
суффикса

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения
и
организация
материала
работы
по
дополнению
определения суффикса Учебник
с.40-41, упр.46, определение

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют части
слова. 3. Читают сказку о
суффиксе.
Образуют
и
записывают слова с суффиксами

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

141

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение
работа обучающихся письменных заданий в учебнике.
с
проверкой
по Учебник с.41-42, упр. 47
эталону

Записывают
новые
слова,
образованные
с
помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

7.
Включение
систему знаний

Используя при необходимости
помощь
учителя,
выполняют
задания на выделение суффиксов в
словах (работа с карточками,
подчёркивание
в
тетради).
Составляют
новые
слова
с
суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

в Демонстрация
наглядных
материалов с примерами слов,
содержащих
суффиксы.
Организация
практических
упражнений на выделение и
использование
суффиксов
в
словах

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Подбирают различные части речи
домашнем
задании, Учебник с.42 упр.48
с корнем -барабан-, записывают
инструктаж по его
эти слова и разбирают по составу с
выполнению
опорой на таблицу

Читают
стихотворение
и
списывают его. В выделенных
словах
отмечают
знаком
суффиксы. Узнают, что данные
суффиксы
придают
словам
уменьшительно-ласкательное
значение

Выполняют задания на выделение
суффиксов в словах (работа с
карточками, подчёркивание в
тетради). Составляют новые слова
с суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях
Подбирают различные части речи
с корнем -барабан- Вставляют эти
однокоренные слова в текст
вместо вопросов. Озаглавливают
текст и записывают его

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 25
Предмет

Русский язык
142

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Повторение и закрепление общего понятия об окончании, как части слова

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Окончание

Коррекционно-образовательная: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционноразвивающая: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять
словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать устойчивый интерес к предмету,
аккуратность при работе в тетрадях
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице). 3. Используя
картинки, составляют разные
словосочетания.
Читают
информацию об окончании

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова.
3.Используя
картинки,
составляют
разные
словосочетания.
Читают
и
запоминают
информацию
об
окончании

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Работа с
таблицами и схемами «Состав
слова» для восстановления в
памяти знаний о том, какие части
входят в состав слов. 3. Устное
выполнение упражнения: Рабочая
тетрадь с.95 упр.244

143

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение анализа слов с
разными окончаниями (например,
демонстрация
карточек
или
таблиц). Организация обсуждения
и постановка вопросов для
выявления
трудностей
в
понимании окончания

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С помощью учителя сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения. Обсуждают свои
трудности, предлагают варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и
использования окончаний

Сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения.
Обсуждают
свои
трудности,
предлагают
варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и
использования окончаний

Читают текст. Определяют с
помощью учителя, с какими
словами связано в предложениях
выделенное слово. Записывают
эти словосочетания С опорой на
учебник дополняют определение
окончания

Читают текст. Определяют, с
какими
словами
связано
в
предложениях выделенное слово.
Записывают эти словосочетания.
Определяют, почему выделенное
слово в словосочетаниях имеет
разные
окончания.
Самостоятельно
дополняют
определение окончания

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения,
на
основании
материала
которого
дополняется
определение окончания

зрительную Выполняют
гимнастику

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение Составляют
и
записывают
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. словосочетания, связывая слова по
с
проверкой
по Учебник с.43, упр.50
смыслу с помощью окончаний (с
эталону
опорой на образец)
7.
Включение
систему знаний

в Представление образцов слов с
разными
окончаниями
через
наглядные пособия. Организация
упражнений на выделение и

Выполняют
определение
окончаний
(подчёркивают

задания
на
и
выделение
в
словах
окончания,

зрительную

Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний. Выделяют в
словах
окончания,
которые
помогли связать слова по смыслу
Выполняют
задания
на
определение
и
выделение
окончаний в словах (подчёркивают
окончания,
работают
с

144

использование
словах

окончаний

в работают
с
карточками),
используя при необходимости
помощь учителя. Составляют
простые
предложения
с
использованием слов, изменённых
по окончанию, и проговаривают
их вслух

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст. Связывают в
домашнем
задании, Учебник с.44 упр.51
предложениях слова по смыслу.
инструктаж по его
Выделяют в словах окончания,
выполнению
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают первую
часть текста

карточками). Составляют простые
предложения с использованием
слов, изменённых по окончанию, и
проговаривают их вслух

Читают текст. Связывают в
предложениях слова по смыслу.
Выделяют в словах окончания,
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают текст

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 26
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обучение основам правописания гласных и согласных в корне слова, особенностям написания

Тема

Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне

145

Задачи

Этапы урока

безударных гласных в корне

Коррекционно-образовательная: усваивать основные правила написания гласных и согласных в корне
слова, выявлять и правильно писать безударные гласные в словах Коррекционно-развивающая:
развивать аналитических способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к родному языку и желанию учиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Дополняют
объяснение
проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки) с опорой на
образец в учебнике

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Дополняют объяснение проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки)

3.
Выявление
фиксирование

и Объяснение правил правописания Выполняют задания на подбор Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне гласных и согласных в корне гласных и согласных в корне
146

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

слова с акцентом на безударные
плана гласные.
Организация
по упражнений на выявление и
исправление ошибок в написании
корней

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в учебнике
знаний
(нахождение
и
запись
однокоренных слов, выделение
общего корня, формирование
умения подбирать проверочные
слова) Учебник с.44-45, упр.52.
Рабочая тетрадь с.17 упр.46

слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы,
используя
при
необходимости помощь учителя

слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения. С
помощью учителя выделяют в
словах корень, ставят ударение,
подчеркивают
безударную
гласную в корне. В каждой паре
однокоренных слов называют
проверочное
и
проверяемое
слово.
Читают
слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную.
При необходимости используют
помощь учителя

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения.
Выделяют в словах корень, ставят
ударение,
подчеркивают
безударную гласную в корне. В
каждой паре однокоренных слов
называют
проверочное
и
проверяемое слово. Читают слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Объясняют
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.54
правописание
слов
с
инструктаж
по
его
пропущенной гласной, подбирая
выполнению
проверочные слова. Выписывают

зрительную

Читают
текст.
Объясняют
правописание
слов
с
пропущенной гласной, подбирая
проверочные слова. Списывают
147

слова
с
пропущенными текст, вставляя
гласными, подчеркивают их
гласные

пропущенные

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Звонкие и глухие согласные в корне

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие звонких и глухих согласных; продолжать
формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова Коррекционноразвивающая: корригировать память через работу с алгоритмом, логическое мышление через
выполняемые упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к
учебе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

148

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Дополнение
объяснения
проверки звонкого или глухого
согласного в корне после
выполнения
письменного
упражнения.
Учебник
с.47
упр.55

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне с опорой на образец.
Выполняют
письменное
упражнение с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении. С помощью учителя
выполняют
практические
упражнения: исправляют ошибки,
составляют слова с нужными
согласными,
обсуждают
результаты и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Демонстрация
правил
произношения и написания
звонких и глухих согласных в
корне слова с использованием
аудиои
визуальных
материалов.
Организация
интерактивных заданий: подбор
пар слов, звуковой анализ,
исправление ошибок в тексте

Проведение

гимнастики

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне
после
выполнения
письменного упражнения: -читают
стихотворение, определяют, какой
звук
слышится
на
месте
пропущенной буквы, а какую
букву напишут; -определяют, как
проверить написание звонких и
глухих согласных в корне слова; в ряду однокоренных слов находят
проверочные слова, доказывают
правильность
выбора;
записывают
стихотворение,
вставляя пропущенные согласные

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении.
Выполняют
практические
упражнения:
исправляют ошибки, составляют
слова с нужными согласными,
обсуждают
результаты
и
исправляют ошибки

на Выполняют

гимнастику

на

149

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему овладению умением объяснять
знаний
правила
проверки
парных
звонких и глухих согласных в
корне. Объяснение применения
правила при записи слов и
подборке проверочных слов.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений
Учебник с.48, упр.56 Рабочая
тетрадь с.32 упр.92
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.48-49 упр.57
инструктаж по его
выполнению

плечевой пояс

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст, подчеркивают
орфограммы

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст. Объясняют
правописание слов с выделенными
орфограммами в корне

Знакомятся с правилами проверки
парных
звонких
и
глухих
согласных в корне. Списывают
предложения,
подбирая
проверочные слова (с опорой на
правило и образец). Читают
стихотворение,
вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их, используя при необходимости
помощь учителя

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова.
Записывают
предложения,
подбирая
проверочные
слова.
Объясняют правила проверки.
Читают стихотворение, вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их

Русский язык

Методическое

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Класс

150

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в корне слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописания в корне. Закрепление знаний

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в корне
слов, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционно-развивающая:
развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание, долговременную
память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, личностные качества обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные
интерактивные
задания по теме

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
мультимедийную презентацию и
выполняя интерактивные задания
по теме

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания безударных гласных,
звонких и глухих согласных в
корне. Показ мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий по теме
3.
Выявление
фиксирование

и Организация
анализа Выявляют ошибки в написании Выявляют ошибки в написании
орфографических затруднений в корня слова, сравнивая с корня
слова,
сравнивая
с

151

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

корне слова через подбор и разбор
плана примеров. Предложите способы
по проверки и исправления ошибок
(например,
использование
орфографического словаря, подбор
проверочных слов)

4. Физкультминутка

Проведение
плечевой пояс

гимнастики

образцами и опираясь на
правила. С помощью учителя
формулируют и выбирают
оптимальные
способы
исправления
ошибок,
используя подсказки учителя и
словарь

образцами и опираясь на правила.
Формулируют
и
выбирают
оптимальные
способы
исправления ошибок, используя
подсказки учителя и словарь

Закрепляют
умение
обнаруживать орфограммы в
словах. Записывают словарные
слова.
Списывают
текст.
Применяют различные способы
проверки в корне (с опорой на
правила
и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы
в
словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух. Применяют различные
способы проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль

на Выполняют гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Организация словарной работы
изученного в систему (запись
словосочетаний
и
знаний
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий в
учебнике.
Учебник
с.49-50,
упр.58,59

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Объясняют правописание слов
домашнем
задании, Учебник с.50-51, упр.60
с
пропущенными
инструктаж
по
его
орфограммами
в
слове.
выполнению
Выписывают словосочетания с
этими словами из каждой части
текста отдельно

на

Объясняют правописание слов с
пропущенными орфограммами в
слове.
Выписывают
словосочетания с этими словами
из каждой части текста отдельно.
Записывают пересказ текста,
опираясь на запись и соблюдая
красную строку

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

152

Урок 29
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление навыка проверки написания гласных и согласных в приставках

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в
приставках, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционноразвивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание,
долговременную память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, личностные качества обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление

и Проведение

анализа

ошибок

в Определяют

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правописание в приставках

затруднения, Определяют

затруднения,

153

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

написании приставок на основе
примеров.
Организация
плана коллективного обсуждения правил
по написания гласных и согласных в
приставках

4. Физкультминутка
5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему дифференцировать приставки с
знаний
гласными «о, а, е». Проведение
работы по дополнению правила
написания приставок. Оказание
помощи в отработке умения
соблюдать правило записи данных
приставок
независимо
от
произношения.
Проведение
словарной работы. Учебник с.5153, упр.61,62

выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила
и
помощь
учителя
при
необходимости

выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так, как пишутся. Дополняют
правило с опорой на образец.
Выполняют
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так,
как
пишутся.
Самостоятельно
дополняют
правило.
Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки. Объясняют
правописание
гласных
в
приставках.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения
со
словарным
словом

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

154

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
словосочетания,
домашнем
задании, Учебник с.53, упр.63
подбирая по смыслу нужные
инструктаж по его
приставки. Списывают, вставляя
выполнению
приставки

Читают
словосочетания,
подбирая по смыслу нужные
приставки. Списывают, вставляя
приставки.
Рассматривают
рисунки
и
придумывают
небольшие рассказы, используя
данные словосочетания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 30
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство с правописанием разделительного твёрдый знак (Ъ) после приставок

Тема

Задачи

Разделительный твёрдый знак «ъ» после приставок

Коррекционно-образовательная: формировать умение писать разделительный твёрдый знак (Ъ) после
приставок Коррекционно-развивающая: развивать и корригировать грамматический строй речи, через
проговаривание алгоритма работы правописания разделительного твёрдого знака (Ъ) после приставок;
память через повторение изученного материала; зрительную память через использование наглядного
материала; умение связно и развёрнуто излагать свои мысли через построение полных ответов на
поставленные вопросы Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, желание
добиться лучших результатов, чувство взаимопомощи

155

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Повторение
правописания
гласных
и
согласных
в
приставках

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
в
приставках

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
гласных
и
согласных
в
приставках

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация примеров слов с
разделительным твёрдым знаком
«ъ» после приставок. Организация
выполнения
упражнений
на
выявление и исправление ошибок
в написании «ъ»

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению знаний правописания
знаний
в словах разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака

С помощью учителя анализируют
слова,
выделяют
случаи
употребления твёрдого знака
после приставок. Исправляют
ошибки, выбирают правильное
написание
«ъ»
в
словах,
используя подсказки и образцы

Анализируют слова, выделяют
случаи употребления твёрдого
знака
после
приставок.
Исправляют ошибки, выбирают
правильное написание «ъ» в
словах, используя подсказки и
образцы

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чётко
зачитывают записанные слова.

на

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чётко
зачитывают записанные слова.
156

«ъ» после приставок совместно с
обучающимися,
подкрепляя
данное
правило
чёткой
артикуляцией
и
примерами.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений.

Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. С опорой на
учебник дополняют правило
написания
разделительного
твердого
знака
«ъ»
после
приставок.
Записывают
словосочетания
с
данными
словами (используя образец в
учебнике)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают текст. Вставляют, где
домашнем
задании, Учебник с.55, упр.66
нужно,
разделительный
ъ.
инструктаж
по
его
Выделяют
в
этих
словах
выполнению
приставку
и
подчеркивают
первую букву в корне

Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. Дополняют
правило
написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Читают
слова, объясняют, в каких
случаях после приставок нужно
писать разделительный ъ, а в
каких
нет.
Составляют
словосочетания
с
данными
словами и записывают их
Списывают текст. Вставляют, где
нужно,
разделительный
ъ.
Выделяют
в
этих
словах
приставку
и
подчеркивают
первую
букву
в
корне.
Объясняют, в каких случаях
пишется разделительный ъ в
словах

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 31
Предмет
Класс

Русский язык
7

157

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тема

Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в словах, сосредоточив внимание на
специфике корней и приставок

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв
в корнях и приставках, применять полученные знания на практике при выполнении заданий
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, навыки
анализа и синтеза информации, внимание и долговременную память, что способствует улучшению
орфографической зоркости и грамотности Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность при написании слов, формировать у обучающихся самостоятельность в выполнении
учебных заданий, развивать личностные качества, такие как ответственность и стремление к
совершенствованию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания
с
просмотром
мультимедийной
презентации и выполнением

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания
в
корне
и
приставке. Показ мультимедийной

158

презентации
с
выполнением посильные
интерактивных заданий
задания

интерактивные интерактивных заданий

3.
Выявление
и Организация анализа ошибок в
фиксирование
написании корня и приставки
затруднений.
через подбор слов и их разбор.
Составление
плана Предложите различные способы
стратегии
по проверки
и
исправления
разрешению
орфограмм (например, подбор
затруднения
однокоренных
слов,
использование правил)

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами
и правилами. Выбирают и
применяют
оптимальные
способы исправления ошибок,
используя подсказки учителя и
словарные материалы

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами
и правилами. Выбирают и
применяют
оптимальные
способы исправления ошибок,
используя словарь

5. Включение изученного Проведение словарной работы
в систему знаний
(запись
словосочетаний
и
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий
из учебника. Учебник с.55-57

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы (объясняют их с
опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы,
объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, делят его на части
домашнем
задании, Учебник с.57-58, упр.69
по плану. Выписывают к
инструктаж
по
его
каждому
пункту
плана
выполнению
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы

зрительную

Читают текст, делят его на части
по
плану.
Выписывают
к
каждому
пункту
плана
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы.
Письменно
пересказывают текст по плану и
словосочетаниям к нему

159

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 32
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Урок развивающего контроля

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, развитие умения анализа морфемного
строения слов, а также проверка уровня усвоения данной темы

Коррекционно-образовательная: обучить определять и выделять морфемы в словах,
проверять написание слов с различными составными частями, использовать полученные
знания в практической деятельности Коррекционно-развивающая: развивать связную речь и
навыки анализа текста через решение задач, связанных с морфемным анализом слов,
способствовать формированию критического мышления и умения аргументировать свои
ответы Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и ответственность при
выполнении контрольной работы, формировать интерес к русскому языку и литературе,
развивать умение работать в коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению
одноклассников
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

160

1.Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация учебной деятельности Психологический
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
обучающихся
настрой на работу с готовности к уроку
готовности к уроку
использованием АМО
(по выбору учителя)
2. Постановка цели и задач урока. Проведение работы по
Актуализация знаний
постановке цели и задач
урока,
повторению
правил о составе слова

3.
Самостоятельная
работа Проверка знаний по
обучающихся с проверкой по теме: «Состав слова».
эталону
Объяснение
правил
выполнения
проверочной работы
4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений
5.Включение в систему знаний

Информация

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила о составе слова с
помощью наглядного материала
или учебника

Выполняют проверочную работу
(пользуются
схемами,
таблицами). Выполняют задания
проверочной работы

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила о составе
слова
Выполняют
проверочную
работу
(самостоятельно).
Выполняют
задания
проверочной работы

Организация работы по Выявляют место и причины Выявляют место и причины
выявлению
мест
и собственных
затруднений
в собственных затруднений в
причин затруднений в выполнении тестовой работы с выполнении тестовой работы
выполнении заданий
помощью учителя
Анализ и обсуждение
результатов работы с
обучающимися,
корректировка ошибок

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют приставку, корень,
суффикс, окончание), используя
помощь учителя. Проверяют и
фиксируют
свои
ответы,
используя образцы, алгоритмы и
помощь учителя

домашнем Объяснение выполнения От

данных

выделенных

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют приставку, корень,
суффикс,
окончание).
Проверяют и фиксируют свои
ответы, используя образцы и
алгоритмы

слов От данных выделенных слов
161

задании, инструктаж
выполнению

по

его задания. Рабочая тетрадь (любые
3)
образуют
и
с.118 упр.305
записывают слова с помощью
приставки -по и суффикса -ка.
Делают разбор получившихся
слов по составу

7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 33
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

образуют и записывают слова с
помощью приставки -по и
суффикса -ка. Делают разбор
получившихся слов по составу

Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
оценка
деятельности деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
обучающихся
с вопросов учителя
использованием
приёмов
оценки
и
самооценки

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство обучающихся со сложными словами и способами их образования

Тема

Задачи

Этапы урока

Знакомство со сложными словами

Коррекционно-образовательная: дать понятие о сложных словах и способах их образования с помощью
соединительных гласных О и Е, повторить состав слова Коррекционно-развивающая: развивать умение
наблюдать, анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог;
воспитывать умение работать в группах
Содержание деятельности

162

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Работа с
таблицами
и
схемами
«Правописание
в
корне
и
приставке»

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Называют правила правописания
в корне и приставке с опорой на
наглядный материал

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют правила
правописания в корне и приставке

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Введение понятия сложных слов
через
показ
примеров
и
объяснение
структуры.
Организация
упражнений
на
разбор и составление сложных
слов

5.
Первичное Знакомство с понятием «сложные
закрепление
слова» и способом их образования.
материала
Организация
работы
по
накоплению словаря сложных
слов,
формирование
умения
объяснять
их
лексическое
значение.
Правило
с.58.
Выполнение
письменного

С помощью учителя определяют
затруднения, разбирая состав
сложных слов и выделяя их части.
Пробуют составлять сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки
по
рекомендации учителя

Определяют
затруднения,
разбирая состав сложных слов и
выделяя их части. Пробуют
составлять
сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки
по
рекомендации
учителя

Читают
правило,
приводят
примеры
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова.
Составляют их схему с опорой на
наглядность Читают сложные
слова, называют в них корни и
соединительную
гласную.
Записывают сложные слова под

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов
и записывают их. Выделяют
корни и соединительные гласные.
Составляют
схемы.
Читают
сложные слова, называют в них
корни и соединительную гласную.
Записывают сложные слова под

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

163

упражнения. Учебник с.59 упр.70

схемами с помощью учителя. схемами. Соединяют слова с их
Соединяют слова с их значением значением и записывают
и записывают

6.
Самостоятельная Объяснение
по
выполнению Рассматривают
рисунки.
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. Определяют,
что
на
них
с
проверкой
по Учебник с.59, упр.71
изображено – сложными словами.
эталону
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную
гласную. Записывают сложные
слова под схемами (с опорой на
образец).

Рассматривают
рисунки.
Определяют,
что
на
них
изображено – сложными словами.
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную
гласную. Записывают сложные
слова под схемами.

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Выполняют упражнение «Собери
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.110, упр.284 слово» (любые 3 сочетания).
инструктаж по его «Собери слово»
Записывают сложные слова с
выполнению
данными корнями. Подбирают все
возможные
пары
корней.
Выделяют корни и подчеркивают
соединительные гласные

Выполняют упражнение «Собери
слово». Записывают сложные
слова с данными корнями.
Подбирают все возможные пары
корней. Выделяют корни и
подчеркивают
соединительные
гласные

7.
Включение
систему знаний

в Учебник с.60, упр.72

9.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности

Рассматривают рисунок и читают
текст. Подбирают по смыслу
пропущенные слова, данные в
рамке. Придумывают заголовок и
записывают текст. Подчёркивают
соединительную
гласную
в
сложных
словах,
при
необходимости используя помощь
учителя

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

164

использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 34
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Изучение принципов образования сложных слов

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание сложных слов

Коррекционно-образовательная: повторить значимые части слова; формировать у обучающихся
представление о сложных словах, умение правильно писать в словах соединительные гласные О и Е.
Коррекционно-развивающая: развивать мышление, речь у обучающихся посредством составления
полных ответов на вопросы, построения собственных высказываний Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению у обучающихся дисциплинированности, последовательности и
настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1. Отвечают на вопросы учителя 1. Отвечают на вопросы учителя

165

обучающихся

домашнего задания. 2.Повторение
понятия
«сложные
слова».
Объяснение правил правописания
соединительных
гласных
в
сложных
словах
(правилоУчебник
с.61).
Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.61 упр.73)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация анализа ошибок в
написании сложных слов через
подбор примеров. Предложение
способов проверки правильности
написания (разделение слов на
части, использование правил)

4. Физкультминутка

5.
Включение Формирование умения объяснять
изученного в систему лексическое значение сложных
знаний
слов.
Формирование
умения
находить сложные слова в тексте
и
вставлять
нужную
соединительную
гласную.

по домашнему заданию. 2.
Повторяют понятие «сложные
слова» с опорой на схему.
Читают
правило.
Слушают
объяснение учителя. Из двух
слов выбирают одно сложное.
Записывают сложные слова под
схемами. С помощью учителя
подчёркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твёрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами
Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя помощь
учителя и правила
Выполнение
гимнастики

по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют понятие «сложные
слова». Читают и запоминают
правило. Слушают объяснение
учителя. Из двух слов выбирают
одно
сложное.
Записывают
сложные слова под схемами.
Подчёркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твёрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами
Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя правила и
алгоритмы

зрительной Выполняют
гимнастику

Применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему). Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные
в

зрительную

Называют
и
правильно
применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах.
Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
166

Объяснение
выполнения сложных словах (с опорой на
письменных заданий в учебнике. правило и образец). Списывают
Учебник с.62, упр.74, 75
текст, подчеркивают сложные
слова
и
вставляют
соединительные гласные
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.112 упр.289
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют и записывают пары
слов с одинаковым вторым
корнем (1 столбик на выбор).
Выделяют корни, подчеркивают
соединительную
гласную.
Подчеркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твердые – одной чертой, мягкие –
двумя чертами

гласные в сложных словах.
Объясняют
свой
выбор.
Списывают текст,
подчеркивают сложные слова и
вставляют
соединительные
гласные

Составляют и записывают пары
слов с одинаковым вторым
корнем.
Выделяют
корни,
подчеркивают соединительную
гласную.
Подчеркивают
согласные,
после
которых
пишутся
соединительные
гласные о, е: твердые – одной
чертой, мягкие – двумя чертами

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 35
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
167

Тема

Образование сложных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение распознавать состав сложных слов, формировать
навык составления сложных слов Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение
работать в группах

Цель

Этапы урока

Продолжение знакомства с понятием “сложные слова” и способами их образования

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению
правописания
сложных слов. 3.Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.63 упр.76)

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных слов
и получают сложные слова.
Объясняют их значение.

3.
Выявление
и Организация анализа способов
фиксирование
образования сложных слов на
затруднений.
основе примеров. Предложение
Составление
плана упражнений на составление и
стратегии
по разбор сложных слов

Определяют
затруднения,
выделяя части сложных слов и их
значение.
Составляют
и
проверяют
правильность
образования
сложных
слов,

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных
слов и получают сложные слова.
Объясняют
их
значение.
Дописываю
словосочетания
сложными словами

168

разрешению
затруднения

используя образцы, алгоритмы и используя образцы и алгоритмы
помощь учителя

5.
Включение Объяснение правил правописания
изученного в систему соединительных
гласных
в
знаний
сложных словах. Объяснение
выполнения
различных
письменных
упражнений
по
образованию сложных слов из
заданных
частей
и
соединительных
гласных.
Учебник с.63-64, упр.77, 78

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы).
Читают
загадки, рассматривают рисунок.
Выбирают отгадки (сложные
слова). Записывают загадки с
отгадками

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.113, упр.293
инструктаж
по
его
выполнению

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают
предложение
(1
любое)

на

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания и текст, объясняя
правописание
сложных
слов.
Читают
загадки,
рассматривают
рисунок.
Выбирают отгадки (сложные
слова). Записывают загадки с
отгадками.
Комментируют
орфограммы в сложных словах

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают предложение (2
любых)

Русский язык
7

169

Методическое обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Самостоятельное изложение повествовательного
составлением плана и опорными словами

Тип урока

Цель
Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

текста

предварительным

анализом,

Формирование навыков самостоятельного изложению повествовательного текста на основе
предварительного анализа, составления плана и использования опорных слов, что способствует
развитию умения излагать свои мысли последовательно и логично

Коррекционно-образовательная: обучать анализировать текст, выделять его основные идеи и
события, составлять план изложения, правильно применять опорные слова для построения
связного
повествования
Коррекционно-развивающая: развивать
навыки
критического
мышления, укреплять память и внимание через практику анализа текста и выделения ключевых
моментов, способствовать росту общей грамотности и самовыражения обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к чтению и творческому изложению,
формировать умение работать в группе и принимать во внимание мнения других при
обсуждении текста, развивать чувство ответственности за качество выполнения своей работы
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют
правила.
Отвечают на вопросы

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила написания
изложения. Слушают чтение

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой
на
работу
с проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Постановка цели и задач Проведение
работы
по
урока. Актуализация знаний
постановке цели и задач урока,
повторению правил написания
изложения. Работа с тексом,

170

вопросами и заданиями к нему

учителем.
Отвечают
на
вопросы. Составляют план

3. Самостоятельная работа Запись плана изложения на После
коллективного Самостоятельно записывают
обучающихся с проверкой по доске.
Краткое
повторение обсуждения записывают текст текст (до 55 слов), используя
эталону
правил работы над изложением
(40-45 слов), используя со план и опорные слова
ставленный план и опорные
слова
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
написании
изложения

5.Включение в систему знаний Организация
анализа
и
обсуждения
написанного
изложения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы по исправлению и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных затруднений в
написании
изложения
с написании изложения
помощью учителя
С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
изложение,
выявляют
неточности
и
пробелы.
Вносят
исправления,
дополняют текст, закрепляют
навыки связного и логичного
изложения

6. Информация о домашнем Объяснение выполнения задания. Читают текст. Подчеркивают
задании, инструктаж по его Рабочая
тетрадь
с.113-114, сложные слова. Вставляют
выполнению
упр.294
пропущенные
безударные
гласные
7.
Рефлексия
итогов)

Совместно
обсуждают
и
оценивают
изложение,
выявляют
неточности
и
пробелы. Вносят исправления,
дополняют текст, закрепляют
навыки связного и логичного
изложения
Читают текст. Подчеркивают
сложные слова. Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
Составляют
и
записывают предложение о
знакомой реке

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя

171

и самооценки
Урок 37
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о составе слова через анализ ошибок в изложении, что способствует развитию
навыков самостоятельной работы с текстами и повышению уровня грамотности обучающихся

Тема

Задачи

Этапы урока

Состав слова. Закрепление знаний. Анализ ошибок изложения

Коррекционно-образовательная: обучать определять и анализировать морфемный состав слов, выявлять
и исправлять ошибки в своих текстах, акцентируя внимание на правильном использовании
словообразовательных принципов Коррекционно-развивающая: развивать аналитические способности
обучающихся, стимулируя их к внимательному отношению к языковым средствам, улучшать навыки
самооценки и самоисправления при работе с письменными заданиями Коррекционно-воспитательная:
воспитывать стремление к достижению высокого качества письменной работы, формировать
ответственность за собственные ошибки и их исправление, развивать самоуважение и уверенность в
своих силах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению темы «Состав
лова»
с
показом
мультимедийной презентации

3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
с
фиксирование
ошибками в разборе слова по
затруднений.
составу (на доске, карточках,
Составление
плана слайде).
Организация
стратегии
по коллективного
обсуждения
разрешению
способов исправления ошибок
затруднения
(круглый стол, парная работа)
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры и аргументы. 2. Повторяют
правила правописания по теме
«Состав слова»

С
помощью
учителя
анализируют
предложенные
примеры, выделяют неверно
определённые
части
слова,
отмечают
затруднения.
Предлагают
варианты
исправления ошибок, обсуждают
в группе, выбирают наиболее
понятный способ решения

Анализируют
предложенные
примеры,
выделяют
неверно
определённые
части
слова,
отмечают затруднения. Предлагают
варианты исправления ошибок,
обсуждают в группе, выбирают
наиболее
понятный
способ
решения

Разбирают ошибки, допущенные
в изложении (с помощью
учителя).
Списывают
словосочетания
и
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы (с опорой на
правила и образец). Записывают
текст под диктовку, комментируя
по очереди орфограммы в
словах. Сверяют запись в
тетради с текстом в учебнике

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении.
Списывают
словосочетания и текст, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Объясняют
их
написание. Записывают текст под
диктовку, комментируя по очереди
орфограммы в словах. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике.
Самостоятельно
оценивают свою работу

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Проведение инструктажа по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений с объяснением
правописания
слов
с
пропущенными орфограммами
в
корне
и
приставке.
Проведение анализа изложения.
Учебник с.64-66, упр.79, 81

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

173

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Списывают
домашнем
задании, задания. Учебник с.65, упр.80
вставляя
инструктаж
по
его
орфограммы
выполнению

стихотворение, Списывают стихотворение, вставляя
пропущенные пропущенные
орфограммы.
Самостоятельно
проверяют
правильность выполненной работы
по орфографическому словарю

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 38
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Тема

Задачи

Этапы урока

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий
Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о
составе слова, формируя умение применять их в различных контекстах, что способствует общему
когнитивному развитию обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность в выполнении заданий, развивать чувство ответственности за качество своих ответов,
побуждая обучающихся проявлять активность и инициативу в учебной деятельности
Содержание деятельности

174

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация проверки
знаний
домашнего
задания.
2.
обучающихся
Проведение
работы
по
повторению темы «Состав
лова»
с
показом
мультимедийной
презентации
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Состав слова». Анализ и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся
Выполнение
гимнастики

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с учителем

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с одноклассниками

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику (с опорой на
таблицы, схемы и помощь учителя):
- читают, подбирают по смыслу
пропущенные сложные слова; -

пальчиковую

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику: - читают,
подбирают по смыслу пропущенные
сложные слова; - записывают
получившиеся
предложения;
-

175

слова.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений. Учебник с.66-68,
упр.82-84

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.69, упр.2инструктаж по его 4
выполнению

записывают
получившиеся
предложения; - подчеркивают в
словах изученные орфограммы; находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое;
записывают
текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись
Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 1 примеру к каждой
схеме

подчеркивают в словах изученные
орфограммы; - находят в каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое; - записывают текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись
Заполняют таблицу по образцу.
Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 2 примера к каждой
схеме

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
7

176

Тема

Текст. Деление текста на части по данному плану

Задачи

Коррекционно-образовательная: объяснять, анализировать и применять навыки структурирования
текста по плану Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание и умение
работать
с
текстом
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность,
дисциплинированность и интерес к учебной деятельности

Цель

Этапы урока

Формирование умения делить текст на части по плану

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2.Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение? Используют схемы
и таблицы для наглядности.
Просматривают мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы
на вопросы

1.Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2.Рассказывают, что
они знают о предложениях, для
чего они нужны? Что такое
предложение? Просматривают
мультимедийную презентацию,
обдумывают
ответы
на
вопросы

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Проведение
работы
по
повторению
изученного,
установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению
их
в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной презентации

3.
Выявление
и Организация групповой работы
фиксирование
— распределение учащихся по
затруднений.
парам для совместного анализа
Составление
плана текста. Контроль и поддержка —
стратегии
по помогают
корректировать

Совместно обсуждают и выделяют
части текста по плану, используют
при
необходимости
помощь
учителя. Записывают результаты
на карточках или в тетради,

Совместно
обсуждают
и
выделяют части текста по плану.
Записывают
результаты
на
карточках или в тетради,
отмечая возникшие трудности

177

разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

ошибки
и
направляют
правильному решению

к отмечая возникшие трудности

5.
Включение Организация
объяснения
—
изученного в систему рассматривание примеров текста
знаний
с
планом.
Выполнение
практического
задания
—
деление текста на части в
соответствии с планом

Выполнение
плечевой пояс

гимнастики

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Используя помощь учителя делят
текст на части; используя план,
выполняют практическое задание
(например, выделяют части текста
цветом
или
подписывают
заголовки)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Определяют
домашнем
задании, Задание на карточке
смысловые части текста по плану.
инструктаж
по
его
Записывают заголовки для каждой
выполнению
части текста. Пересказывают вслух
или письменно содержание каждой
части

на

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Самостоятельно делят текст на
части,
используя
план,
выполняют
практическое
задание (например, выделяют
части
текста
цветом
или
подписывают заголовки)

Читают
текст.
Определяют
смысловые части текста по
плану. Записывают заголовки
для каждой части текста.
Пересказывают
вслух
или
письменно содержание каждой
части. Исправляют ошибки в
делении текста, если они есть

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 40
Предмет
Класс

Русский язык
7

178

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тема

Различение частей речи

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторение основных сведений из разделов «Словообразование», «Морфология»; отработка навыка
определения основы слова, окончания, приставки, корня, суффикса и умение отличать формы одного и
того же слова от однокоренных слов

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: знать способы словообразования в русском языке, уметь определять
способы словообразования, производить морфемный разбор слов Коррекционно-развивающая:
продолжать развивать и корригировать орфографическую зоркость обучающихся, память, мышление,
внимание, устную и письменную речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи
они знают и каким образом их
нужно подчеркивать

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи
они
знают
и
как
их
различать. Каким образом их
нужно подчеркивать

Выявление

и Представление

примеров Анализируют

слова,

выделяют Анализируют

слова,

выделяют

179

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
плана заданий
на
выявление
и
по исправление
ошибок
в
образовании слов

4. Физкультминутка
5.
Включение Помощь в овладении умением
изученного в систему объяснять значение слов, заменяя
знаний
данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными. Инструктаж
по выполнению тренировочных
упражнений
по
образованию
одних частей речи от других.
Учебник с.71-72, упр.88,89

части речи и способы их
образования. Используя помощь
учителя,
определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

части речи и способы их
образования.
Определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить (с
опорой на образец). Списывают
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными (с
помощью учителя)

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно
помнить.
Списывают
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения.
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
Определяют, какой частью речи
инструктаж по его
является выделенное слово в
выполнению
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них

на

Читают
предложения.
Определяют, какой частью речи
является выделенное слово в
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные и ставят их
вместо точек в рядом стоящие
предложения.
Записывают
180

однокоренные слова. Указывают, предложения
парами,
какими
частями
речи
они подчеркивают
в
них
являются
однокоренные слова. Указывают,
какими
частями
речи
они
являются

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 41
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Образование одних частей речи от других

181

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования. Используя помощь
учителя,
определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

Представление
примеров
образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
заданий
на
выявление
и
исправление
ошибок
в
образовании слов

4. Физкультминутка

5.
Включение Помощь в овладении умением
изученного в систему объяснять значение слов, заменяя
знаний
данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными. Инструктаж
по выполнению тренировочных
упражнений
по
образованию

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования.
Определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно

182

одних частей речи от других. опорой на образец). Списывают
Учебник с.71-72, упр.88,89
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными (с
помощью учителя)

помнить.
Списывают
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными
Читают
предложения.
Определяют, какой частью речи
является выделенное слово в
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные и ставят их
вместо точек в рядом стоящие
предложения.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими
частями
речи
они
являются

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 42
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Класс

183

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имён существительных в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Значение имен существительных в речи

Коррекционно-образовательная: обучать дифференцировать имена существительные среди других
частей речи, отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционноразвивающая: развивать фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через
работу с предложением; формировать орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении
орфограмм Коррекционно-воспитательная: формировать умения удерживать целенаправленность в
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают
рисунок,
определяют его тему, подбирают
названия предметов, связанные с
темой
рисунка.
Читают
стихотворение к рисунку, находят
в нём названия предметов,
определяют, какой частью речи

184

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
значения
имён
существительных в контексте.
Организация
совместного
обсуждения
и
анализа
затруднений
в
понимании
значений слов

4. Физкультминутка
5.
Включение Формирование умения отличать
изученного в систему имена существительные от других
знаний
частей речи (по вопросам).
Объяснение
по
выполнению
письменных заданий (Запись
текста, опираясь на готовый план
и разделив на части. Нахождение
в тексте имен существительных)

являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись. С
помощью учителя подбирают к
каждой
карточке
существительные
из
стихотворения, указывают их род,
число,
падеж.
Читают
и
дополняют правило с помощью
учителя

являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись.
Подбирают к каждой карточке
существительные
из
стихотворения, указывают их род,
число,
падеж.
Читают
и
самостоятельно
дополняют
правило

Анализируют употребление имён
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры, алгоритмы и
помощь
учителя
при
необходимости

Анализируют употребление имён
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры и алгоритмы

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (с опорой на
правило).
Списывают
ряд
существительных,
определяют,
какой
темой
их
можно
объединить.
Записывают
предложения по теме с опорой на

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (по вопросам).
Списывают
ряд
существительных,
определяют,
какой
темой
их
можно
объединить. Придумывают и
записывают 2 предложения по

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

185

Учебник с.74-76, упр.91, 93

рисунок.
Определяют,
какое
значение имеют существительные
в речи. Списывают текст, делят
его на части, находят имена
существительные (по вопросам)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия предметов
домашнем
задании, Учебник с.75, упр.92
и их частей. Подчеркивают
инструктаж по его
названия
частей,
которыми
выполнению
данные предметы различаются

теме с опорой на рисунок.
Определяют, какое значение
имеют существительные в речи.
Списывают текст, делят его на
части,
находят
имена
существительные

Читают названия предметов.
Перечисляют
части
(детали)
каждого предмета. Записывают
названия предметов и их частей.
Подчеркивают названия частей,
которыми
данные
предметы
различаются

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков использования имен существительных в контексте сравнения

Тема

Использование имен существительных для сравнения одного предмета с другим

186

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обучать правильному употреблению имен существительных для
сравнения различных предметов и явлений Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического
мышления и аналитического восприятия, позволяя обучающимся активно использовать сравнительные
конструкции в речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в собственных речевых
компетенциях и желание выражать свои мысли
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи, делая
акцент
на
имени
существительном

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают, делая акцент на имени
существительном

Выполняют задания, сравнивая
предметы с помощью имён
существительных.
Выявляют
ошибки
и
затруднения,
исправляют их с помощью
подсказок учителя

Выполняют задания, сравнивая
предметы с помощью имён
существительных.
Выявляют
ошибки
и
затруднения,
исправляют

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Предложение упражнений на
использование
имён
существительных
для
сравнений.
Организация
обсуждения
и
анализа
затруднений при построении
сравнительных выражений.

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую
187

5.
Включение Работа по закреплению умения
изученного в систему сравнивать один предмет с
знаний
другим,
используя
имена
существительные. Объяснение
по выполнению письменных
заданий (запись предложений
со сравнениями) Учебник с.7677, упр.94,95

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.77, упр.96
инструктаж по его
выполнению

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения,
выделяя их запятой (по образцу).
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные,
данные
в
рамке). Дописывают предложения
по образцу в учебнике и с
помощью учителя
Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения, используя образец,
данный в учебнике

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя их запятой.
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные,
данные
в
рамке).
Дописывают
предложения
Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

188

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения определять род и число имён существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Род и число имен существительных

Коррекционно-образовательная: научить определять род и число имени существительного
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность,
орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к родному
языку
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают
грамматические
признаки имен существительных.
С опорой на образец заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая
грамматический разбор данных
существительных

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают
грамматические
признаки
имен
существительных.
Самостоятельно
заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая
грамматический разбор данных
существительных

и Представление
заданий
на С помощью учителя определяют Определяют
род
определение рода и числа имён род и число существительных в существительных

число
в

189

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

существительных.
Организация предложениях.
Выявляют
плана анализа ошибок и обсуждение затруднения,
исправляют
по правил изменения рода и числа
ошибки, используя примеры,
алгоритмы
и
объяснения
учителя

4. Физкультминутка

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выявлению знаний и умений
знаний
определять род и число имен
существительных. Инструктаж по
выполнению письменных заданий
(списывание текста, изменяя число
имен
существительных
и
определяя их род) Учебник с.7879, упр.97, 99

Выполнение
гимнастики

предложениях.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
объяснения учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Упражняются в определении
рода
и
числа
имен
существительных (по опорным
таблицам). Списывают текст,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их
род (с помощью учителя)

Закрепляют умение определять
род
и
число
имен
существительных.
Списывают
текст, изменяя число имен
существительных и определяя их
род

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают существительные во
домашнем
задании, Учебник с.78, упр.98
множественном числе. Ставят
инструктаж
по
его
существительные в единственном
выполнению
числе. Записывают их в 3
столбика по родам

Читают существительные во
множественном числе. Ставят
существительные
в
единственном
числе.
Записывают их в 3 столбика по
родам. Подчеркивают в словах
знакомые орфограммы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 45

190

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения различать имена существительные мужского и женского рода, заканчивающиеся
на шипящие звуки (ж, ш, ч, щ)

Тема

Задачи

Этапы урока

Различение имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ)

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: обучать определять род имен существительных через анализ их фонетических и
морфологических признаков, развить навыки правильного употребления этих слов в речи Коррекционновоспитательная: воспитывать уверенность в своих силах и положительное отношение к изучению
русского языка, формируя настойчивость в их стремлении к знаниям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Просматривают
презентацию,
отвечают на вопросы игры

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают
презентацию,

191

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

существительное». 3.Выполнение (используя помощь учителя).
письменного
упражнения. 3.Выполняют
письменное
Рабочая тетрадь с.53 упр.142
упражнение в рабочей тетради
(записывают
по
2
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь
Демонстрация примеров имён
существительных мужского и
женского рода с шипящими на
конце. Организация упражнений
на различение рода и исправление
ошибок в написании

4. Физкультминутка

5.
Включение Продолжение
знакомства
с
изученного в систему именами
существительными
знаний
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Объяснение
правила (с.81) правописания ь у
существительных с шипящей на
конце.
Инструктаж
по
выполнению письменных заданий
(выполнение
письменных
упражнений на нахождение в
предложениях
имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода)
6.

Информация

С помощью учителя анализируют
слова,
определяют
род
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя
Выполнение
гимнастики

Анализируют слова, определяют
род
существительных
по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
объяснения и примеры учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают правило. Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова. Учатся их различать
в устных и письменных заданиях
(с помощью учителя)

о Объяснение выполнения задания. Записывают

самостоятельно
отвечая
на
вопросы игры. 3.Выполняют
письменное
упражнение
в
рабочей тетради (записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

словосочетания

зрительную

Читают и запоминают правило.
Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными
мужского и женского рода с
шипящей
на
конце
слова.
Закрепляют умение определять
род
имен
существительных.
Записывают слова, определяя
часть речи и род

к Читают

словосочетания

192

домашнем
задании, Учебник с.81, упр.102
инструктаж по его
выполнению

рисунку.
Находят составляют с ними предложения к
существительные с шипящей на рисунку.
Записывают
конце и указывают их род
предложения.
Находят
существительные с шипящей на
конце и указывают их род. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторение и закрепление знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце имени
существительного женского и мужского рода

Тема

Задачи

Правописание имен существительных с шипящей на конце

Коррекционно-образовательная: формировать умения распознавать существительные женского и
мужского рода с шипящим звуком на конце слова; правильно писать мягкий знак у
существительных мужского и женского рода после шипящих, уметь осознанно применять это правило на
практике Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать мышление путем выполнения
упражнений, направленных на формирование операций анализа и синтеза Коррекционно-

193

Этапы урока

воспитательная: воспитывать положительную мотивацию
дисциплинированность, умение работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

обучению,

Деятельность обучающихся

самостоятельность

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний
домашнего
задания.
2.
обучающихся
Организация
работы
по
закреплению
различения
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце
(правило
с.81).
3.Выполнение
письменного
упражнения Рабочая тетрадь с.53
упр.142

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце. Устно определяют, у каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь Записывают
по
3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют слова с шипящими
на конце, выявляют ошибки в
написании,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Исправляют ошибки, выбирают
правильные варианты написания,
опираясь на объяснения учителя

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
записи
существительных
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на
конце
пишется
ь.
Придумывают и записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

Демонстрация
правил
правописания
имён
существительных с шипящими на
конце. Организация заданий на
выявление
и
исправление
орфографических ошибок

Анализируют слова с шипящими
на конце, выявляют ошибки в
написании. Исправляют ошибки,
выбирают правильные варианты
написания,
опираясь
на
объяснения учителя

194

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение правила написания
изученного в систему мягкого
знака
«ь»
после
знаний
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных. Обеспечение
накопления
словаря
данных
существительных. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных упражнений на
правописание существительных с
шипящей на конце.

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Запоминают правило написания
мягкого
знака
«ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
имена
существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания
мягкого
знака
«ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.82-83, упр.105
Находят
существительные
с
инструктаж по его
шипящей на конце. Указывают их
выполнению
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.

Списывают
стихотворение.
Находят
существительные
с
шипящей на конце. Указывают их
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.
Учат стихотворение наизусть,
готовясь писать его по памяти в
классе, опираясь на сделанную
запись

195

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представлений о первом склонении имён существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Три склонения имен существительных в единственном числе. Существительные 1-го склонения
Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием «первое склонение»; развивать умение определять
род имён существительных; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения Коррекционноразвивающая: развивать память, речь, мыслительные процессы, орфографическую зоркость при устных и
письменных ответах Коррекционно-воспитательная: способствовать воспитанию любви к родному языку,
интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) с опорой на таблицу в

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении).
Читают
и

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Учебник с.83 – повторение
информации
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) Знакомство с 1-м

196

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

склонением
существительных,
правила.

имен учебнике и на доске. Читают запоминают правило. Приводят
чтение правило,
приводят
примеры примеры существительных 1-го
существительных 1-го склонения склонения.

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 1-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

С помощью учителя определяют
существительные 1-го склонения
по
окончаниям
и
родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют существительные 1го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

5.
Первичное Правило
с.84.
Выполнение Повторяют правило, опираясь на
закрепление
письменного
упражнения
в краткую запись в учебнике.
материала
рабочей тетради с.80 упр.216
Читают текст. С помощью учителя
и с опорой на таблицу (с.83
учебника)
указывают
падеж
существительного
земля.
Выделяют окончания

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают текст. В тексте указывают
падеж существительного земля.
Выделяют окончания

4. Физкультминутка

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Выполнение
гимнастики

Повторение названий падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (таблица). Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись имен существительных 1го склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах)
Учебник с.84, упр.106

зрительной Выполняют
гимнастику

Вспоминают названия падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице). Списывают
склонение
выделенных
существительных,
выделяют
падежные
окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том

зрительную

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и
их вопросы. Списывают склонение
выделенных
существительных,
выделяют падежные окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том
же
падеже.
Определяют,
одинаковые или разные окончания

197

7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
упражнений.
упр.107

же
падеже.
Определяют, у существительных в каждом из
одинаковые или разные окончания падежей
у существительных в каждом из
падежей. При необходимости
используют помощь учителя

тренировочных Выписывают
имена
Учебник
с.83, существительные 1-го склонения,
определяя
род
и
выделяя
окончание (с опорой на правило).

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Рассматривают
рисунок.
домашнем задании, Учебник с.85-86, упр.108
Описывают
его
одним
инструктаж по его
существительным.
Ставят
выполнению
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор (с опорой на таблицу и
правило)

Выписывают
имена
существительные 1-го склонения,
определяют род и выделяют
окончание
Рассматривают
рисунок.
Описывают
его
одним
существительным.
Ставят
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор. Письменно отвечают на
вопросы к рисунку

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 48
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
198

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыка определения склонения существительных по начальной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

Определение склонения существительных по начальной форме

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать склонения существительных, основываясь на их
начальной форме, развивать навыки применения правил склонения в письменной и устной речи
Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся аналитические способности и внимание,
позволяя им самостоятельно выявлять и классифицировать существительные по склонениям
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и уверенность в своих
силах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Дополняют
определение
начальной
формы
имени
существительного с помощью
учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Дополняют
определение
начальной
формы
имени
существительного.
Приводят
примеры

и Представление
заданий
на С помощью учителя определяют Определяют
склонение
определение
склонения склонение
существительных, существительных, опираясь на их
существительных
по
их опираясь на их начальную форму. начальную форму. Выявляют

199

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана начальной форме. Организация Выявляют
затруднения, затруднения, исправляют ошибки,
по анализа ошибок и обсуждение исправляют ошибки, используя используя примеры, алгоритмы и
признаков каждого склонения
примеры,
алгоритмы
и объяснения учителя
объяснения учителя

4. Физкультминутка

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом, проведение словарной
знаний
работы. Формирование умения
определять
склонение
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений (постановка и запись
имен
существительных
в
начальную форму).

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют и записывают с
данным словом предложения или
словосочетания.
Учатся
определять
склонение
имен
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания (по
опорным таблицам). Записывают
имена
существительные
в
начальной форме (с помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст,
выписывают
домашнем
задании, Учебник с.87, упр.111
существительные из каждого
инструктаж по его
предложения и ставят их в
выполнению
начальную форму. Доказывают,
что
выписанные
существительные относятся к 1му склонению
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

зрительную

Учатся определять склонение
имен
существительных
по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом. Находят в
тексте и выписывают имена
существительные в начальной
форме.

Читают
текст,
выписывают
существительные из каждого
предложения и ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению.
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на выделенные слова

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

200

использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 49
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с признаками имен существительных 2-го склонения, формирование умения распознавать
имена существительными второго склонения

Тема

Задачи

Этапы урока

Существительные 2-го склонения

Коррекционно-образовательная: уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных;
развитие умения определять тип склонения имён существительных в начальной форме по роду и
окончанию. Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного аккуратного письма,
корректировать познавательные процессы: память, мышление, речь Коррекционно-воспитательная:
прививать мотивацию к учению, любовь к языку
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

выборочной 1. Осуществляют взаимопроверку, 1.

Осуществляют

201

знаний обучающихся. проверки домашнего задания. 2.
МотивационноОрганизация
работы
по
целевой
повторению
информации
о
склонении имен существительных
(повторяют
правило
с.84).
Знакомство со 2-м склонением
имен существительных, изучение
правила. Правило с.88

сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
о
склонении имен существительных
(повторяют правило с.84) с опорой
на таблицу в учебнике и на доске.
Читают
правило,
приводят
примеры существительных 2-го
склонения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя определяют
существительные 2-го склонения
по
окончаниям
и
родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 2-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

Выполнение
гимнастики

взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
информацию о склонении имен
существительных
(повторяют
правило с.84), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
существительных
2-го
склонения
Определяют существительные 2го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного Повторяют правило, опираясь на
закрепление
упражнения: Рабочая тетрадь с.93 краткую запись в учебнике.
материала
упр.250
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го
склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы,
используют при необходимости
помощь учителя. Выбирают и
записывают заголовок
6. Самостоятельная Отработка умения различать имена Учатся
различать
работа обучающихся существительные 1-го и 2-го существительные 1-го

зрительную

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го
склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы.
Выбирают
и
записывают
заголовок

имена Отрабатывают
умение
в
и 2-го различении существительных 1-

202

с
проверкой
эталону

7.
Включение
систему знаний

по склонений. Объясняет выполнение
письменных
тренировочных
упражнений (списывание текста,
нахождение
имен
существительных 2-го склонения)
Учебник с.88, упр.112
в Выполнение
упражнений.
упр.113

склонения (с помощью таблиц и
образцу).
Записывают
имена
существительные, определяя их
род и склонение (опираясь на
правило и образец)

го и 2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

тренировочных Читают
стихотворение.
Учебник
с.89, Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение (с опорой
на образец)

Читают
стихотворение.
Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст, отвечают на вопрос.
домашнем задании, Учебник с.89, упр.114
Списывают текст. Находят и
инструктаж по его
подчеркивают существительные 2выполнению
го склонения. Объясняют свой
выбор (опираясь на схему на с.88)

Читают текст, отвечают на
вопрос.
Списывают
текст.
Находят
и
подчеркивают
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 50
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

203

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена
существительные 3-го склонения

Тема

Задачи

Этапы урока

Существительные 3-го склонения

Коррекционно-образовательная: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; учить
распознавать имена существительные 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать слуховую
память, интерес к предмету, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
прилежность, аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
об
именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают
правило, приводят примеры имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, опираясь на

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
об
именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, заучивая

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся проверки домашнего задания. 2.
Работа
по
повторению
информации о склонении имен
существительных
(повторение
правила с.84,88) Знакомство с 3-м
склонением
имен
существительных. Правило с.90

204

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 3-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

4. Физкультминутка

краткую запись в учебнике

С помощью учителя определяют
существительные 3-го склонения
по окончаниям и родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя
Выполнение
гимнастики

краткую запись в учебнике

Определяют существительные 3го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Выполнение
письменного Читают
слова,
выписывают Читают
слова,
выписывают
закрепление
упражнения
с
последующим существительные женского рода. существительные женского рода.
материала
чтением и объяснением правила. Подчеркивают конечную букву.
Подчеркивают конечную букву.
Учебник с.90 упр.115, правило
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Организация
работы
по
нахождению
имен
существительных среди разных
частей речи. Отработка умения
различать имена существительные
3-го
склонений.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(выписывание
имен
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).

в Выполнение
упражнений.

Упражняются в различении имен
существительных 3-го склонения
(по
образцу).
Записывают
предложения по образцу и с
помощью
учителя.
Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению (с опорой на
правило и образец).

Отрабатывают
умение
в
различении существительных 3-го
склонения.
Записывают
предложения по образцу. Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению Объясняют свой
выбор.

тренировочных Подбирают к существительным 1- Подбирают к существительным 1Учебник
с.91, го
склонения
однокоренные го
склонения
однокоренные
205

упр.117

существительные 3-го склонения. существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см. Записывают их парами (см.
образец)
образец). Читают предложения,
вставляют подходящие по смыслу
пары слов из упражнения

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Вставляют
в
предложения
выполнению
Рабочая тетрадь с.109 упр.287
существительные 3-го склонения,
при
этом
подбирая
слова,
противоположные по значению
выделенным
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 51
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Создание условий для формирования навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений

Тема

Задачи

Различение существительных 1, 2 и 3-го склонений

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие склонения существительных, способствовать
отработке навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений Коррекционно-развивающая:
корригировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении и сопоставлении
206

Этапы урока

Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру учебного труда
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя. С помощью учителя и
опорой на наглядный материал
выполняют
письменное
упражнение:
-читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных
окончания или подчёркивают
конечную букву

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Самостоятельно
выполняют
письменное упражнение: -читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных
окончания или подчёркивают
конечную букву

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Предоставление упражнений на
различение существительных 1го, 2-го и 3-го склонения.
Организация
коллективного

С помощью учителя определяют
склонение существительных по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,

Определяют
склонение
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,

207

стратегии
разрешению
затруднения

по разбора ошибок и объяснение исправляют ошибки, используя используя примеры и разъяснения
признаков каждого склонения
примеры и разъяснения учителя
учителя

4. Физкультминутка
5.
Включение Формирование умения различать
изученного в систему имена существительные 1, 2 и 3знаний
го склонения. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных,
определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь). Учебник с.9394, упр.119, 120

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.63-64, упр.172
инструктаж по его
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения (с помощью таблиц и
образцов). Читают. Записывают
пары
однокоренных
слов,
определяют часть речи (см.
образец в учебнике) Указывают
род
выписанных
существительных. Подчеркивают
конечную букву. Определяют
склонение.
Читают
текст,
называют
героев
диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме
Выполняют
задание
п.1,2.
Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают

зрительную

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения, выполняя устные и
письменные задания. Читают.
Придумывают
продолжение
песенки про песчинку, соринку,
шерстинку. Записывают пары
однокоренных слов, определяют
часть речи. Указывают род
выписанных
существительных.
Выделяют
окончание
или
подчеркивают конечную букву.
Определяют склонение. Читают
текст, называют героев диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме
Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают
существительные
из
каждой

208

существительные
из
каждой строчки, пишут их в скобках в
строчки, пишут их в скобках в начальной форме, указывают
начальной форме, указывают склонение)
склонение)

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Формирование навыков написания сочинения по картине, включающего описание пейзажа, с
предварительным анализом произведения, составлением плана и отбором речевого материала

Тема

Задачи

Этапы урока

Сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, отбором
речевого материала «Утро в сосновом лесу»

Коррекционно-образовательная: обучать правильно анализировать произведение искусства, на основе
которого обучающиеся будут создавать описание пейзажа, развивать навыки стабильного
формирования структуры сочинения и эффективного отбора словесного материала Коррекционноразвивающая: развивать творческие способности и критическое мышление, находить причины своих
затруднений, самостоятельно их устранять Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность
Содержание деятельности

209

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний Проведение работы по постановке
и
осуществление цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил
написания
сочинения.
Создание условий для составления
плана, помощь в выборе слов-опор.
Учебник- вкладка, картина «Утро в
сосновом лесу»

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила написания сочинения.
Отвечают на вопросы по тексту

3.
Выявление
и Организация работы по выявлению
обобщение локальных мест и причин затруднений в
затруднений.
Поиск написании сочинения
оптимального решения

Определяют и осмысливают
цели урока, участвуют в их
обсуждении,
анализируют.
Ставят учебные задачи при
помощи
учителя.
Проговаривают
проблему.
Называют
части
текста,
опираясь на свой жизненный
опыт.

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных затруднений в собственных затруднений в
написании
сочинения
с написании сочинения
помощью учителя

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся

4.Включение в систему Проведение
предварительного
знаний и умений
анализа картины «Утро в сосновом
лесу» с выделением ключевых
деталей и смысловых акцентов.
Организация составления плана
сочинения, слов-опор и подбор
речевого материала для описания
ситуации на картине с записью на
доске

Рассматривают
картину,
обсуждают
её
содержание,
выделяют главные элементы и
события. Используя помощь
учителя,
составляют
план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют
в
коллективном
создании текста

Рассматривают
картину,
обсуждают её содержание,
выделяют главные элементы и
события. Составляют план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют в коллективном
создании текста
210

5.
Самостоятельная Краткое повторение правила работы Составляют и пишут небольшое
работа обучающихся с над сочинением
по объему сочинение (40- 45
проверкой по эталону
слов) с элементами описания по
опорным словам и коллективно
составленному плану

Составляют
и
пишут
сочинение (до 55 слов) по
опорным
словам
и
составленному плану

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют ранее пройденные Повторяют ранее пройденные
домашнем
задании, Повторение
ранее
пройденных словарные слова
словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 53
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Анализ речевых, орфографических, синтаксических ошибок в сочинении

Тема

Задачи

Анализ ошибок в сочинении

Коррекционно-образовательная: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного
типа. Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления, укреплять память и
внимание через практику анализа текста и выделения ключевых моментов, способствовать росту общей
грамотности и самовыражения обучающихся. Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
211

чтению и творческому изложению, формировать умение работать в группе и принимать во внимание
мнения других при обсуждении текста, развивать чувство ответственности за качество выполнения
своей работы

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний Знакомство с оценками за Анализируют
прочитанные
обучающихся
сочинение. Зачитывание лучшего варианты сочинений с помощью
сочинения.
Вопросы
по учителя. Отвечают на вопросы
сочинению. Выявление основных
ошибок
3.
Выявление
и Организация разбора ошибок в
фиксирование
сочинении
через
выделение
затруднений.
типичных
затруднений.
Составление
плана Предложение
способов
стратегии
по исправления и улучшения текста
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка
5.

Достаточный уровень

Включение Организация

работу

С помощью учителя выявляют
ошибки в собственных или
образцовых
сочинениях,
сравнивая их с правильными
примерами.
Предлагают
и
применяют
варианты
исправления, обсуждают причины
ошибок,
используя
при
необходимости помощь учителя
Выполнение
гимнастики

Анализируют
прочитанные
варианты сочинений. Отвечают
на
вопросы.
Выявляют
основные ошибки
Выявляют
ошибки
в
собственных или образцовых
сочинениях, сравнивая их с
правильными
примерами.
Предлагают
и
применяют
варианты
исправления,
обсуждают причины ошибок

зрительной Выполняют
гимнастику

над Выполняют работу над ошибками Выполняют

зрительную
работу

над

212

изученного
знаний

систему орфографическими,
синтаксическими
сочинения

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

речевыми, с помощью учителя: -подбирают
ошибками проверочные слова. -разбирают
предложения
по
членам
предложения. -убирают словаповторения. -исправляют ошибки
в построении текста

Объяснение выполнения задания.
Карточки
с
заданием
(определение главной мысли
текста, связь частей текста по
смыслу с помощью опорных слов,
нахождение
и
исправление
речевых ошибок)

Выполняют задание на карточке: определяют
главную
мысль
текста; - связывают части текста
по смыслу с помощью опорных
слов; - вставляют пропущенные
орфограммы

ошибками.
Подбирают
проверочные слова. Разбирают
предложения
по
членам
предложения. Убирают словаповторения.
Исправляют
ошибки в построении текста

Выполняют
задание
на
карточке: - определяют главную
мысль текста; - связывают
части текста по смыслу с
помощью опорных слов; находят и исправляют речевые
ошибки;
вставляют
пропущенные орфограммы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний об имени существительном через выполнение контрольных вопросов и заданий

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

213

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: повторять, систематизировать и применять знания о признаках и типах
имён существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и речевую активность
посредством выполнения контрольных заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность, усидчивость и положительное отношение к учебной деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний
домашнего
задания.
2.
обучающихся
Проведение
работы
по
повторению
темы
«Имя
существительное» с показом
мультимедийной презентации
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка
5.

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Имя существительное». Анализ
и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся
Выполнение
гимнастики

Включение Проведение

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая правописания
презентацию
Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с учителем

пальчиковой Выполняют
гимнастику

работы

Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с одноклассниками

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

по Закрепляют знания по теме: «Имя Закрепляют знания по теме: «Имя

214

изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Имя
существительное».
Формирование умения обобщать
свои знания о правописании
имен
существительных.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений.
Учебник с.115-116, упр.149, 150

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.117, упр.2-4
инструктаж по его
выполнению

существительное».
Выполняют
контрольные задания по учебнику
(с опорой на таблицы, схемы и
помощь учителя): Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в
левом столбике, подбирают к ним
сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о.
Записывают
получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя

существительное».
Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в
левом столбике, подбирают к ним
сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о, на, с,
из, к. Записывают получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя
215

проверочное слово

проверочное слово. Придумывают
небольшой рассказ, используя
словосочетания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 55
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Освоение темы «Три склонения имен существительных» через самостоятельную работу, развивая при
этом навыки анализа и применения знаний о склонении существительных в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Самостоятельная работа по теме: «Три склонения имен существительных»

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о трех склонениях имен существительных,
формируя понимание правил их образования и употребления, развивать умения правильно склонять
существительные в разных падежах Коррекционно-развивающая: стимулировать самостоятельное
мышление, развивать навыки работы с учебными материалами Коррекционно-воспитательная:
воспитать чувство ответственности за выполненную работу, формировать умения работать в группе и
помогать друг другу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
216

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют
Актуализация знаний
урока, повторению правил о правила
трех
склонениях
имён
существительных

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
Повторяют
правила о трех склонениях имён
существительных

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений
Осуществление работы по
разрешению
затруднений

3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Три
склонения
имён
проверкой по эталону
существительных».
Объяснение
правил
выполнения
самостоятельной работы

Выполняют
самостоятельную
работу
(пользуются
схемами,
таблицами). Выполняют задания
самостоятельной работы

Выполняют
самостоятельную
работу
(самостоятельно).
Выполняют
задания
самостоятельной работы

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
самостоятельной
работы с помощью учителя

Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
самостоятельной
работы

5.Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно или в парах
просматривают самостоятельную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
217

упражнений)

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Объяснение
выполнения Повторяют
ранее
задания. Повторение ранее словарные слова
пройденных
словарных
слов

задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 56
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие умения распознавать имена существительные 1 склонения, провести наблюдения за
изменением окончаний имен существительных 1 склонения

Тема

Задачи

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения

Коррекционно-образовательная: создавать условия для сравнения ударных и безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения
имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена
218

Этапы урока

существительные 1-го склонения Коррекционно-развивающая: содействовать воспитанию интереса к
русскому языку, культуры учебного труда на уроке Коррекционно-воспитательная: учить запрашивать
помощь, выслушивать собеседника, справляться с трудностями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя.
Читают
слова,
расставляют в них ударения, для
каждого ряда указывая в скобках
падеж с помощью учителя.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Читают слова, расставляют в них
ударения, для каждого ряда
указывая в скобках падеж.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению различения имен
существительных 1, 2 и 3-го
склонения
с
приведением
примеров. Работа с таблицей и
правилом на с.95. Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.80-81, упр.217

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

Демонстрация
заданий
на
различение
ударных
и
безударных
окончаний
существительных 1-го склонения.
Организация упражнений по

С помощью учителя определяют
ударные и безударные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения
и
корректируют ошибки, используя

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения и корректируют
ошибки, используя объяснения,

219

разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

выявлению
и
исправлению объяснения,
алгоритмы
ошибок в окончаниях
примеры учителя

5.
Включение Формирование умения писать
изученного в систему ударные и безударные окончания
знаний
имен
существительных
1-го
склонения.
Знакомство
с
правилом на с.96 и организация
работы по применению его на
практике.
Инструктаж
по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь).

Выполнение
гимнастики

и алгоритмы и примеры учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных
падежах, выделяя окончания.
Сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных 1-го склонения
(с опорой на правило и образец)

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения.
Учатся
ставить
вопросы
к
именам
существительным
в
разных
падежах.
Записывают
имена
существительные
в
разных
падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают.
Вставляют
в
домашнем
задании, Учебник с.96, упр.122
предложения слово коза в разных
инструктаж по его
падежах. От выделенных слов
выполнению
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение (см.
образец в учебнике)

Читают.
Вставляют
в
предложения слово коза в разных
падежах. От выделенных слов
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение

220

Урок 57
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование представления о замене имен существительных с ударным окончанием именами
существительными с безударным окончанием, развивая умение правильно использовать
существительные в различных контекстах

Тема

Задачи

Этапы урока

Замена имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о грамматических особенностях существительных с
ударным и безударным окончанием, научить правильно производить замену слов в предложениях,
развивать навыки анализа лексического состава Коррекционно-развивающая: способствовать развитию
навыков осознанного восприятия языковых норм, улучшать память и внимание через задания на замену
существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его
правилам, развивать чувство ответственности за свои ответы и действия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

выборочной 1. Выборочно проверяют задание, 1. Выборочно проверяют задание,
221

знаний обучающихся

проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения
с
приведением
примеров
Представление упражнений на
замену
существительных
с
ударным
окончанием
на
существительные с безударным
окончанием. Организация анализа
ошибок и обсуждение правил
замены

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению умения заменять
знаний
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Объяснение правил
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись
словосочетаний,
в
которых необходимо заменить
имена существительные).

сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения с опорой на схемы
учебника
и
с
помощью
учителя

сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения. Приводят примеры

С помощью учителя выполняют
замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Выполняют
замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Знакомятся со способом проверки
(замены) имен существительных с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)

Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания,
списывают
диалог,
заменяя
имена
существительные, и выделяют их
окончания. Объясняют написание
окончаний

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают, заменяют в тексте часто Читают, заменяют в тексте часто
домашнем
задании, Учебник с.97, упр.125
повторяющееся слово сестра повторяющееся слово сестра

222

инструктаж по
выполнению

его

другими
словами.
Пишут
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра

другими
словами.
Пишут
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра. Выделяют окончания

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1го склонения

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного
письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету, чувство патриотизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
223

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению, закреплению умения
заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием
с
приведением
примеров

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Закрепляют умение
заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Закрепляют умение заменять
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Приводят примеры

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры,
алгоритмы
и
разъяснения учителя

Определяют
безударные
падежные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Представление упражнений на
правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения.
Организация совместного анализа
ошибок и объяснение правил
написания окончаний

5.
Включение Знакомство
с
правилом
изученного в систему правописания
безударных
знаний
падежных
окончаний
имен
существительных 1-го склонения.
Объяснение
выполнения

Выполнение
гимнастики

Читают правило. Пишут в
тетрадь
словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных (с опорой
на
правило
и
образец).

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую

224

письменных
тренировочных Списывают текст. Выполняют
упражнений
(дописывание взаимопроверку (по учебнику)
падежных
окончаний
имен
существительных; запись текста
под диктовку (с самопроверкой по
учебнику);
нахождение
и
выписывание из текста имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную
форму).

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник с.100-101, упр.129
инструктаж по его
выполнению

Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные
из каждого предложения, ставят
их
в
начальную
форму.
Доказывают, что выписанные
существительные относятся к 1му склонению

существительных;
Объясняют
правописание
падежных
окончаний существительных 1-го
склонения, используя для этого
проверочные
существительные
сестра, земля. 2)записывают текст
на слух, сверяют свою запись с
текстом в учебнике
Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные из
каждого предложения, ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению.
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на сделанную запись

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 59
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

225

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями второго склонения имен существительных в единственном
числе, а также с ударными и безударными окончаниями существительных второго склонения, развивая
их грамматические навыки и способности к правильному использованию языка

Тема

Задачи

Этапы урока

2-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 2-го склонения

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных второго склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
Учебник
с.102.
3.
Читают

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры

226

правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь
с.92-93, упр.249

стихотворение.
С
помощью
учителя
ставят
выделенное
существительное
в
нужном
падеже, указывая падеж.

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения
в
единственном
числе.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имён
существительных 2-го склонения
в единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь
на
примеры
и
объяснения
учителя

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений: 1) выписывание
имен
существительных
2-го
склонения
из
ряда
слов,
определение их рода и выделение
окончаний; 2) списывание текста,
заменяя
в
нем
часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)Записывают
имена
существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя
род;
2)списывают
текст,
заменяя
часто
повторяющееся слово другими

Выполнение
гимнастики

Читают правило. 3. Читают
стихотворение.
Ставят
выделенное существительное в
нужном падеже, указывая падеж.
Вписывают
в
таблицу
существительные с ударным и
безударным окончанием. Делают
вывод и дополняют правило
Определяют
ударение
и
окончания имён существительных
2-го склонения в единственном
числе. Выявляют затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на
примеры и объяснения учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают
имена
существительные 2-го склонения
из ряда слов, выделяя в них
окончания и определяя род;
объясняют
свой
выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
227

склонения.

именами существительными 2-го склонения
склонения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, заменяют в тексте
домашнем
задании, Учебник с.102, упр.132
часто
повторяющееся
слово
инструктаж по его
другими словами. Придумывают
выполнению
заголовок к тексту, записывают
его.

Читают текст, заменяют в тексте
часто
повторяющееся
слово
другими словами. Придумывают
заголовок к тексту, записывают
его.
Выделяют
окончания
существительных 2-го склонения.
Выполняют
задание
самостоятельно

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2го склонения

Тема

Задачи

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Этапы урока

письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение
к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать
навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
учебник с.103. 3. С помощью
учителя вставляют пропущенные
окончания
выделенных
существительных. Определяют,
что общего у выделенных
существительных, подчеркивают
правильный ответ

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Вставляют
пропущенные
окончания
выделенных
существительных.
Определяют, что общего у
выделенных
существительных,
подчеркивают правильный ответ

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях. Знакомство с правилом
написания безударных окончаний
имен
существительных
2-го
склонения,
учебник
с.103
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.98,
упр.262
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя алгоритмы,
опираясь
на
примеры
и

Определяют
определяют
безударные падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, опираясь на примеры и
объяснения учителя

229

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах
существительных и объясняя их
написание; 2)словарная работа
Учебник с.103-104, упр.133, 134

объяснения учителя
Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Отрабатывают
умение
правильного
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)списывают словосочетания и
текст, вставляя пропущенные
окончания
в
именах
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Зачитывают существительные в
домашнем
задании, Учебник с.104, упр.135
рамке. Доказывают, что они
инструктаж по его
относятся ко 2-му склонению.
выполнению
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке,
выделяют
в
них
окончания

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают словосочетания и
текст, вставляя пропущенные
окончания
в
именах
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом

Зачитывают существительные в
рамке. Доказывают, что они
относятся ко 2-му склонению.
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке.
Выделяют
в
них
окончания
и
объясняют
правописание

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 61

230

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их грамматические
навыки и способности к правильному использованию языка

Тема

Задачи

Этапы урока

3-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 3-го склонения

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных 3-го склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.Организация

проверки 1.Осуществляют взаимопроверку, 1.Осуществляют взаимопроверку,

231

знаний обучающихся

домашнего
задания.
2.Воспроизведение изученного,
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.112, упр.297

сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. 3. «Допиши словечко»:
с помощью учителя определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имён
существительных 3-го склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
алгоритмы, опираясь на примеры
и объяснения учителя

5.
Включение Знакомство с правилом написания
изученного в систему безударных
окончаний
имен
знаний
существительных 3-го склонения.
Объяснение
выполнения
письменных заданий из учебника.
Выполнение
письменных
упражнений: 1)среди слов найти и
выписать
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение
имен

Читают и запоминают правило.
Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
(с опорой на правило и таблицу):
1)среди
слов
находят
и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя, приводят примеры 3.
«Допиши
словечко»:
самостоятельно
определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание
Определяют
ударение
и
окончания имён существительных
3-го
склонения.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
опираясь
на
примеры
и
объяснения учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают и запоминают правило.
Самостоятельно
выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях: 1)среди слов находят и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания
232

существительных 3-го склонения существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания. по падежам, выделяя окончания

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Заменяют в словосочетаниях
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
существительное
степь
инструктаж по его
существительными
с
выполнению
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные

Заменяют в словосочетаниях
существительное
степь
существительными
с
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
а также с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их
грамматические навыки и способности к правильному использованию языка

Тема

Задачи

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

233

Этапы урока

применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. Читают правило, 107. 3.
Читают выражения. Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж,
используя
таблицы,
схемы,
помощь
учителя
при
необходимости. Приписывают к
выражениям близкие по смыслу

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Читают
выражения.
Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж.
Приписывают
к
выражениям
близкие по смыслу

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение изученного,
знаний обучающихся установление
преемственных
связей прежних и новых знаний
и применением их в новых
ситуациях.
Знакомство
с
правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.109, упр.288
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
в
единственном
числе.

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имён
существительных 3-го склонения в
единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,

Определяют ударение и окончания
имён
существительных
3-го
склонения в единственном числе.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на

234

разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

Организация анализа ошибок и используя алгоритмы, опираясь на примеры и объяснения учителя
объяснение правил написания примеры и объяснения учителя
окончаний

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных
заданий
из
знаний
учебника.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание словосочетаний,
выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го
склонения; 2)списывание текста,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных
3-го
склонения.
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.108, упр.141
инструктаж по его
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных и
безударных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения
(с опорой на правило и таблицу):
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

Рассматривают
рисунок
и
зачитывают
части
текста.
Определяют, к какой части текста
относится рисунок. Располагают
части
текста
в
нужной
последовательности.
Выбирают
слова в рамке для связи частей
текста по смыслу. Записывают
рассказ, начиная каждую часть
выбранным
словом.
Находят
существительные 3-го склонения и
выделяют окончания

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

какие из них требуют внимания и
почему

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 63
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний об имени существительном, закрепление и
систематизация изученного материала

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Коррекционно-образовательная:
продемонстрировать
знания
об
имени
существительном,
продемонстрировать умение применять полученные знания на практике, решая заданные тестовые и
практические задачи. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, концентрацию и умение
самостоятельно выполнять проверочные задания. Коррекционно-воспитательная: формировать
позитивное отношение к процессу обучения, развивать умения работать в команде
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

236

этап.
Мотивация Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
учебной деятельности на работу с использованием
обучающихся
АМО (по выбору учителя)

уровень своей готовности к уроку

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно. Повторяют правила
Актуализация знаний
урока, повторению правил правила
об имени существительном
об
имени
существительном
3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Имя
существительное».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения
тестового
задания

5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

4.
Выявление
и Организация работы по
обобщение локальных выявлению мест и причин
затруднений
затруднений в выполнении
заданий

работу

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
проверочную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют
с
учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры
237

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение
выполнения Повторяют
ранее
задания. Повторение ранее словарные слова
пройденных
словарных
слов

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
итогов деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
занятия)
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 64
Предмет
Класс

Русский язык
7

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Деятельность обучающихся
238

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

239

АМО (по выбору учителя)
Урок 65
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

вопросов учителя

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Текст. Установление последовательности фактов в тексте

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию и устанавливать логическую
последовательность событий (фактов) в тексте

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют выполнение 1.
Проверяют
выполнение
обучающихся
задания. Самопроверка 2. Организация упражнения, зачитывают упражнения. Зачитывают свои
фронтального опроса, направленного на свои записи. 2. Дают записи. Объясняют выполнение

240

выявление знаний обучающихся по теме ответы на вопросы (при упражнения. 2. Самостоятельно
«Имя существительно»
помощи
наводящих отвечают
на
вопросы,
вопросов учителя)
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2.
фиксирование
Организация обсуждения проблемной
затруднений.
ситуации. 3. Объяснение правила
Составление
плана установления
последовательности
стратегии
по фактов в тексте 4. Составление плана: разрешению
первичное ознакомление с текстом; затруднения
выявление ключевых слов и фраз; выявление основной темы; - составление
плана текста.
4. Физкультминутка

1. Повторяют слова и
определения вместе с
учителем. 2. Записывают
текст,
подтверждают
основную мысль фактами
с помощью учителя

Упражнения на
эмоционального
напряжения

снятие

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1.
Записывают
текст,
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник вставляя
пропущенные
стр. 110, упр.143
слова, которые указывают
на очередность цветения
растений,
используя
визуальную поддержку
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.111,
инструктаж
по
его упр.144
выполнению

1.
Приводят
примеры
«подсказок», которые дают
ключевую
информацию
в
тексте. 2. Записывают текст,
подтверждают основную мысль
фактами самостоятельно. 3.
Выбирают предложение, чертят
схему

1. Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают
на
очередность
цветения
растений
самостоятельно

1.
Составляют 1. Составляют предложения
предложения с опорой на самостоятельно. 2. Записывают
рисунки. 2. Записывают получившийся текст
получившийся текст

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся, использование АМО (по своей
деятельности
с результат своей деятельности
выбору учителя)
помощью
вопросов

241

учителя
Урок 66
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Склонение имен существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о склонении имен существительных

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о склонении имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Находят ответы на простые 1. Активно отвечают на вопросы
и
осуществление домашнего
задания. вопросы
по
содержанию учителя, аргументируют свои ответы,
первичного действия
Взаимопроверка. 2. Организация домашнего задания. 2. Дают приводят
примеры. Самостоятельно

242

фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Текст.
Установление
последовательности фактов в
тексте». 3. Словарная работа

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
неспособность
правильно
определять
род
имен
существительных; - путаница
между
разными
типами
склонения; - незнание падежей и
падежных вопросов; - трудности
в выборе гласных в окончаниях
после шипящих и Ц; - неумение
определять падеж слова в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения
падежа;
тренировочные упражнения.

в 1. Проведение работы
и включению
изученного

ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя). 3. Знакомятся со
словарными
словами
«стадион»,
«бассейн»,
«тренер» с их значением. 4.
Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя
1. Рассматривают схему в
рамке.
Объясняют,
какие
существительные относятся к
1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои ответы. 3.
Знакомятся со словарными словами
«стадион», «бассейн», «тренер» с их
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом
1. Рассматривают схему в рамке.
Объясняют, какие существительные
относятся к 1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают примеры. 2. Обсуждают
затруднения. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

по 1. Списывают стихотворение. 1.
Списывают
стихотворение.
в Дописывают
безударные Дописывают безударные окончания
243

умений

систему знаний. Учебник стр. окончания существительных. существительных.
113, упр. 145
Подчеркивают
слова
из слова из словаря
словаря (с опорой на образец)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Распространяют
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник предложения
однородными
проверкой по эталону стр. 113, упр. 146
членами. Подбирают их к
выделенным
словам.
Участвуют
в
объяснении
правописания
безударных
окончания существительных.
Называют проверочные слова
для каждого склонения (с
помощью учителя)
7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 114, упр. 147
выполнению

1. Списывают текст, вставляя
падежные
окончания
существительных
в
единственном числе (после
предварительного разбора)

Подчеркивают

1.
Распространяют
предложения
однородными членами. Подбирают их
к выделенным словам. Объясняют
правописание безударных окончания
существительных.
Называют
проверочные слова для каждого
склонения

1.
Списывают
падежные
существительных
числе

текст,
в

вставляя
окончания
единственном

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

244

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся об именах существительных

Тема

Задачи

Этап урока

Существительное. Закрепление знаний

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках имен существительных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость,
словарный запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению
предмета, усидчивость, трудолюбие, самостоятельность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Выписывают из текста
существительные, определяют
падеж с опорой на таблицу. 2.
Участвуют
в
обсуждении

1. Записывают текст упражнения,
подчеркивают
существительные,
определяют
падеж
имен
существительных самостоятельно. 2.

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
неспособность
правильно

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное»

245

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

определять
род
имен
существительных; - путаница
между
разными
типами
склонения; - незнание падежей
и падежных вопросов; трудности в выборе гласных в
окончаниях после шипящих и
Ц; - неумение определять
падеж слова в предложении. 3.
Поиск оптимального решения: составление
алгоритма
определения
падежа;
тренировочные упражнения.

затруднений. 3. Участвуют в Обсуждают
затруднения.
3.
составлении плана вместе с Составляют вместе с учителем план по
учителем
по
разрешению разрешению затруднений
затруднений

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по 1.
Зачитывают
и включению
изученного
в существительные
в
левом
систему знаний. Учебник стр. столбике, подбирая к ним
115, упр.149
сравнения из правого столбика.
2. Дописывают предложения,
используя данные выражения
3.
Выделяют
безударные
падежные
окончания
существительных с помощью
учителя
с
опорой
на
наглядность

6.
Самостоятельная 1.
Организация
работа обучающихся с самостоятельной
работы
проверкой по эталону обучающихся. Рабочая тетрадь
стр. 114, упр. 301

1. Зачитывают существительные в
левом столбике, подбирая к ним
сравнения из правого столбика. 2.
Дописывают предложения, используя
данные выражения. 3. Выделяют
безударные
падежные
окончания
существительных самостоятельно. 4.
Объясняют их правописание

1. Читают текст, вставляя 2. Читают текст, вставляя падежные
падежные окончания имен окончания имен существительных
существительных с опорой на самостоятельно
наглядность
246

7.Информация
о 1. Объяснение выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.115, упр.150
выполнению

1. Записывают текст, вставляя
окончания
имен
существительных, выделяют их
с опорой на наглядность. 2.
Определяют
падеж
имен
существительных с опорой на
таблицу

1.
Восстанавливают
последовательность фактов в тексте. 2.
Записывают получившийся текст,
вставляя
окончания
имен
существительных,
выделяют
их.
Определяют падеж

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 68
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Деловое письмо. Объяснительная записка

Формирование у обучающихся представления об объяснительной записке как виде делового письма и
научить составлять объяснительную записку

Коррекционно-образовательная: учить составлять объяснительную записку по предложенному образцу и
ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать
словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого
поведения
247

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют
образцы
объяснительных
записок
под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие
понятия
«объяснительная записка», рассказ
о
структуре
записки.
5.
Демонстрация
образцов
объяснительной записки

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию
объяснительной
знаний
записки на тему «Опоздание на
урок»
по
шаблону.
2.
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.

Нейрогимнастика

1. Заполняют объяснительную
записку
по
шаблону
под
руководством
учителя.
2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

1. Составляют объяснительную
записку
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют

248

Организация проверки написания
объяснительных записок
4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составление объяснительной 1. Составление объяснительной
домашнего
задания.
Учитель записки
по
шаблону
после записки самостоятельно
предлагает
обучающимся предварительного разбора
составить
объяснительную
записку по другой предложенной
теме

5.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 69
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Значение имен прилагательных в речи

Формирование представлений обучающихся о прилагательном как части речи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о прилагательном как части речи, умение
определять имена прилагательные и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать
умение распознавать имена прилагательные и подбирать к ним имена существительные Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма
249

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выписывают прилагательные,
характеризующие
людей
с
разных сторон при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Выписывают
прилагательные,
характеризующие людей с разных
сторон самостоятельно. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила применения имен
прилагательных.
4.
Составление
плана:
определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен

250

4. Физкультминутка

прилагательных.

5.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.120, упр. 152, рабочая
тетрадь стр. 9, упр. 16

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 121, упр.153
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
заменяя
выделенные
слова
прилагательными про помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
2.
Проверяют
написанные прилагательные по
словарю.
3.
Подчеркивают
прилагательные
волнистой
линией. 4. Из ряда данных слов
вычеркивают
«лишнее»,
дополняя каждый ряд еще двумя
прилагательными с помощью
учителя

1. Определяют признак, по
которому
подобраны
прилагательные одного ряда,
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду
при
помощи
учителя.
2.
Списывают
прилагательные,
указывая в скобках их общий
признай

1.
Записывают
сочетания
прилагательных с существительными,
заменяя
выделенные
слова
прилагательными. 2. Подчеркивают
прилагательные волнистой линией. 3.
Из ряда данных слов вычеркивают
«лишнее», дополняя каждый ряд еще
двумя
прилагательными
самостоятельно

1. Определяют признак, по которому
подобраны прилагательные одного
ряда,
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду. 2.
Списывают прилагательные, указывая
в скобках их общий признай

итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности

251

использование
АМО
выбору учителя)
Урок 70
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

(по вопросов учителя

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Описание предмета и его частей

Формирование умений описывать предмет при помощи прилагательных

Коррекционно-образовательная: учить использовать прилагательные в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать анализ, синтез, сравнение, обобщение Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, слову, языковой культуре
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют

252

направленного
на
выявление наглядности). 2. Дают ответы на
знаний обучающихся по теме вопросы (при помощи наводящих
«Значение имен прилагательных в вопросов учителя)
речи»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение
и общие сведения об имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

1.
Записывают
загадки
с
отгадками.
2.
Подчеркивают
прилагательные,
с
помощью
которых описаны предметы с
опорой
на
наглядность
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем
Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, подчеркивают
изученного в систему включению изученного в систему в
нем
прилагательные.
знаний
знаний. Учебник стр. 122, упр. 155 2.Знакомятся со словарным словом
«портрет». 3. Придумывают и
записывают словосочетания со
словарным словом

Информация

о Рекомендации

по

свой выбор. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Записывают загадки с
отгадками. 2. Подчеркивают
прилагательные, с помощью
которых описаны предметы 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют
план
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1.
Списывают
текст,
подчеркивают
в
нем
прилагательные. 2. Записывают,
что рассказали прилагательные
о столике и его частях. 3.
Знакомятся
со
словарным
словом
«портрет».
Придумывают и записывают
предложения со словарным
словом

выполнению 1. Записывают текст, вставляя 1. Записывают текст, вставляя

253

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, домашнего задания. стр.123, упр. прилагательные вместо указанных прилагательные
вместо
по
его 156
в скобках общих признаков после указанных в скобках общих
предварительного разбора
признаков самостоятельно

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 71
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Использование имен прилагательных для сравнения предметов

Формирование умения использовать имена прилагательные для сравнения предметов

Коррекционно-образовательная: формировать умение выражать свои мысли в устной и письменной
форме, используя прилагательные для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать
концентрацию и устойчивость внимания с помощью структурированных заданий и поэтапного
выполнения упражнений Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение слушать и уважать мнение
других обучающихся в процессе обсуждения, формировать навык сотрудничества и взаимодействия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют педагога, проверяют

254

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

своей уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный опрос, выборочная
проверка
тетрадей,
взаимопроверка, работа у доски
(по
выбору
учителя).
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Описание предмета и
его частей»

1. Понимают суть заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы
на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах
и
в
работах
одноклассников
(при
взаимопроверке).

1. Выполняют упражнение под
руководством
учителя,
используя карточки-подсказки
и опоры 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Выполняют
упражнение
самостоятельно
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Физминутка

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

на

развитие
255

внимания и координации

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Сравнивают предметы по их
изученного в систему включению
изученного
в признакам,
записывают
знаний
систему знаний. Учебник стр. получившиеся
предложения,
124, упр. 158
подчеркивают прилагательные.
2. Составляют и записывают
словосочетания к рисункам
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. стр.125, упр.
инструктаж по его 159
выполнению

1. Списывают предложения,
подчеркивают прилагательные.
2.
Определяют,
каким
признаком один предмет похож
на
другой
после
предварительного разбора

1. Сравнивают предметы по их
признакам,
записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивают прилагательные. 2.
Составляют
и
записывают
предложения к рисункам

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают названия предметов,
которые
сравниваются.
2.
Определяют, каким признаком один
предмет похож на другой. 3.
Подчеркивают прилагательные

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 72
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Словосочетания с именами прилагательными

Овладение умением находить имена прилагательные в речи и устанавливать связь имен прилагательных
256

Задачи

Этап урока

с именами существительными

Коррекционно-образовательная: формировать умение понимать грамматическую связь между именами
прилагательными и существительными в словосочетании Коррекционно-развивающая: развивать
зрительное и слуховое восприятие при работе с прилагательными и существительными Коррекционновоспитательная: воспитывать умение слушать учителя и одноклассников, соблюдать правила поведения
на уроке
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование
имен
прилагательных для сравнения
предметов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен

1. Списывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
отмечая
существительное
как
главное
слово, от которого задается вопрос

1. Списывают текст, в скобках
ставя вопрос к прилагательным.
Отмечают
знаком
существительное, от которого
ставится вопрос. Подчеркивают
257

разрешению
затруднения

прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

к прилагательному, подчеркивают
имя прилагательное волнистой
линией. Упражнение выполняется
с опорой на наглядность 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

прилагательные
волнистой
линией
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.126, упр.161

1. Записывают словосочетания на
тему «На олимпиаде», ставя
вопрос от существительных к
прилагательным с опорой на
схему.
2.
Подчеркивают
прилагательное волнистой линией

1. Подбирают к рисункам и
записывают словосочетания с
прилагательными. 2. Сочиняют
небольшой рассказ к одному из
рисунков,
рассказывают
одноклассникам

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 127, упр. 162
выполнению

Физминутка на релаксацию
снятие напряжения

1.
Выписывают
из
текста
словосочетания прилагательных с
существительными
после
предварительного разбора

1. Записывают пересказ текста,
начиная каждую часть с красной
строки.
2.
Подчеркивают
словосочетания
с
прилагательными

Русский язык
258

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Отработка навыка согласования имен прилагательных с именами существительными в роде и числе

Коррекционно-образовательная: формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции при
определении рода и числа существительных и прилагательных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и старательность при выполнении письменных заданий, учить проверять и
исправлять ошибки
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

259

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

1. Записывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
выделяя
окончания прилагательных с
опорой на образец. Указывают
род и число существительных и
прилагательных с опорой на
схемы и таблицы 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр.129,
упр.164 - Рабочая тетрадь стр. 62,
упр. 165

1. Списывают стихотворения,
выделяя
окончания
прилагательных с опорой на
наглядность. 2. Выписывают из
текста сочетания прилагательного
с существительным, указывая род
и число (с помощью учителя)

4. Физкультминутка

Физминутки с использованием
речевых упражнений

ответы

1. Подбирают к существительным
прилагательные, не меняя их
окончания.
Записывают
эти
словосочетания с вопросами,
указывая род и число. Выделяют
окончания прилагательных 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Выписывают из стихотворения
словосочетания существительные
с прилагательными, определяя
род и число прилагательных.
Выделяют
окончания
прилагательных. 2. Выписывают
из
текста
сочетания
прилагательного
с
существительным, указывая род и
число самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают словосочетания, 1.
Подбирают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделяя
окончания прилагательному
инструктаж по его 130, упр. 165
прилагательных. Указывают род существительные

каждому
разные
так, чтобы

260

выполнению

и число после предварительного прилагательные меняли род и
разбора упражнения
число
2.
Записывают
словосочетания,
выделяя
окончания
прилагательных.
Указывают род и число

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 74
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Различение окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Формирование умения различать окончания имён прилагательных в единственном и множественном
числе

Коррекционно-образовательная: учить различать окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции зрительного и
слухового восприятия при различении окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и старательность при
выполнении письменных заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

261

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Согласование
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде и числе»

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

1. Выполняют упражнение под
руководством учителя (устно и
письменно), используя карточки –
подсказки. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1.
Выполняют
упражнение
самостоятельно.
Записывают
сочетания существительных с
прилагательными в два столбика,
выделяя
окончания
прилагательных. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

262

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Дописывают
окончания
изученного в систему включению изученного в систему прилагательных,
проверяя
знаний
знаний. Учебник стр.131, упр.167 правильность выбора вопросами с
опорой на таблицы

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
сочетания
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. прилагательных
с
инструктаж по его 132, упр. 168
существительными
после
выполнению
предварительного разбора

1.
Дописывают
окончания
прилагательных,
проверяя
правильность выбора вопросами
самостоятельно

1. Списывают текст упражнения,
выбрав подходящие по смыслу
прилагательные
из
скобок.
Самостоятельное
вставляют
окончания

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант

Закрепление знаний правил русского языка, развитие навыков письма и восприятия текста на слух

Коррекционно-образовательная: формирование умения воспринимать текст на слух, анализировать его и
записывать в соответствии с нормами русского языка Коррекционно-развивающая: развитие слуховой и
зрительной памяти Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с
установленными правилами и требованиями
263

Этап урока

Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются на
на работу. Использование
работу
АМО
(по
выбору
учителя)

Постановка цели и Объявление цели и задач Слушают учителя. Осознают важность
задач
урока. урока.
Организация грамотного письма и применения правил.
Актуализация знаний
повторения
изученных Вспоминают правила (при организующей
правил
помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения правил. Вспоминают
правила самостоятельно

Выявление
и Организация
обобщение локальных самопроверки
затруднений

Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфография
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки

Самостоятельная работа Чтение текста диктанта.
обучающихся
Диктовка
текста
по
предложениям,
отдельным словам

Внимательно слушают текст диктанта.
Записывают текст под диктовку, применяя
изученные правила орфографии или
пунктуации (с опорой на наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Самостоятельно
читают
написанный
текст.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Информация
о Объяснение домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению

Внимательно слушают текст
диктанта. Записывают текст под
диктовку, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

264

Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей деятельности Оценивают результат своей
итогов занятия)
деятельности
с помощью вопросов учителя
деятельности самостоятельно
обучающихся,
использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 76
Предмет
Класс

Русский язык
7

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап. Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют

учителя.
265

Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
диктантов)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

266

Урок 77
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Постановка вопросов от имени
существительного к имени прилагательному в разных падежах
Закрепление знаний о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные мужского и среднего
рода по падежам и согласовывать их с существительными Коррекционно-развивающая: развивать
логическое мышление при анализе падежных форм и установлении связей между словами Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру умственного труда, развивать настойчивость и аккуратность при
выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Находят ответы на простые 1. Активно отвечают на вопросы
задания. вопросы
по
содержанию учителя, аргументируют свои ответы,
2. домашнего задания. 2. Дают приводят
примеры. Самостоятельно
267

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
фронтального ответы на вопросы (при помощи
опроса, направленного на наводящих вопросов учителя)
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Различение окончаний имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном числе»
1.
Создание
проблемной
ситуации. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила применения имен
прилагательных.
4.
Составление
плана:
определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных

1. Выписывают в таблицу
словосочетания густой лес,
чистое поле с предлогами и без
них.
Выделяют
окончания
существительных
и
прилагательных
при
организующей помощи учителя
2. Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
134, упр. 170 - Рабочая тетрадь
стр. 68, упр. 183

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос от существительного к
прилагательным (с опором на
схему).
2.
Читают
стихотворения, указывая падеж

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Восстанавливают порядок падежей.
Выписывают
в
таблицу
словосочетания густой лес, чистое
поле с предлогами и без них.
Выделяют
окончания
существительных и прилагательных.
Отвечают на вопросы 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос
от
существительного
к
прилагательным.
2.
Составляют
рассказ на тему «Чем ты занимаешься
на уроках русского языка?», используя
268

выделенных существительных (с
помощью учителя). 4. Пишут
прилагательные, согласованные
с данными существительными.
Указывают
род,
выделяют
окончания
(с
опорой
на
наглядность) 5. Делают вывод с
помощью наводящих вопросов

в своем рассказу данные выражения. 3.
Читают
стихотворения,
указывая
падеж выделенных существительных.
4.
Пишут
прилагательные,
согласованные
с
данными
существительными. Указывают род,
выделяют окончания. 5. Делают вывод
самостоятельно

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса.
Понимают
значение
изученного материала

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 134, упр. 171
выполнению

Урок 78
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора.
Отмечают существительное, от
которого
задается
вопрос.
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных

1. Определяют тему текста и
придумывают к нему заголовок.
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы к прилагательным. Отмечают
существительное, от которого задается
вопрос. Выделяют окончания вопросов
и прилагательных

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

269

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить распознавать и анализировать окончания вопросов и имен
прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе

Цель

Этап урока

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и

1. Списывают текст, вставляя
вместо точек прилагательные
голубое или голубой в разных
падежах. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Различение окончаний
имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

270

разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

окончания прилагательных 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.Списывают
словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в вставляя
вместо
точек
знаний
систему знаний. Учебник стр. прилагательные сухой или сырой.
135, упр. 173
Выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных (при
организующей помощи учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 136, упр. 174
выполнению

1. Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос (после предварительного
разбора)

прилагательных 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1. Списывают словосочетания,
вставляя
вместо
точек
прилагательные сухой или сырой
самостоятельно. 2. Придумывают
и
записывают
по
одному
предложению
с
данными
словосочетаниями
1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. 2.
Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение

271

изученного материала
Урок 79
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Формирование знаний о правильном написании падежных окончаний имен прилагательных мужского и
среднего рода

Коррекционно-образовательная: учить определять падеж имен прилагательных, правильно писать
падежные окончания имен прилагательных мужского и женского рода Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и
классифицировать Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся
домашнего задания. Выборочная упражнения, зачитывают свои упражнения. Зачитывают свои

272

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

проверка
тетрадей
2. записи. 2. Дают ответы на вопросы
Организация
фронтального (при помощи наводящих вопросов
опроса,
направленного
на учителя)
выявление знаний обучающихся
по теме «Наблюдение за
окончаниями
вопросов
и
окончаниями
имен
прилагательных»

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания
вопросов
(после
предварительного разбора). 2.
Записывают правило схематично:
отчего зависит написание гласных
о или ы, и или ы в окончаниях
прилагательных 3. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания вопросов. 2. Делают
вывод: отчего зависит написание
гласных о или ы, и или ы в
окончаниях прилагательных 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Записывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в согласую
прилагательные
из
знаний
систему знаний. Учебник стр. скобок
с
существительными.
138, упр. 176
Выделяют
окончания
прилагательных, объясняя их

1. Записывают словосочетания,
согласую
прилагательные
из
скобок
с
существительными.
Выделяют
окончания
прилагательных, объясняя их

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

273

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 138, упр. 177
выполнению

правописание (с опорой на схему) правописание. 2. Придумывают
несколько предложений к рисунку,
записывают их
1. Записывают словосочетания,
ставя вопрос от существительных
к прилагательным. Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки (с опорой на схему)

1.
Читают
словосочетания.
Соединяют их по смыслу в каждой
строчке, составляют и записывают
предложения.
2.
Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 80
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Изложение описательного текста (описание природы) с использованием имен прилагательных,
предварительным анализом, опорой на план и речевой материал
Развитие навыков анализировать и передавать содержание текста описательного характера

Коррекционно-образовательная: формировать умение выделять ключевые детали и признаки
274

Этап урока

1.
Организационный
этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

описываемого объекта природы Коррекционно-развивающая: развивать умение грамотно и связно
излагать свои мысли в письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к
природе и бережное к ней отношение
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач урока. Отвечают на вопросы учителя.
задач
урока. Организация
фронтального Вспоминают
теоретический
Актуализация знаний
опроса
материал.
Приводят
примеры
прилагательных. Составляют план
изложения с помощью учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают
теоретический
материал. Приводят примеры
прилагательных.
Составляют
план изложения самостоятельно

4.
Выявление
и Организация самопроверки
обобщение локальных
затруднений.

Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки

3.
Самостоятельная Организация
работы
по Пишут изложение с помощью Пишут
работа обучающихся.
содержанию изложения. Чтение учителя, с опорой на план и самостоятельно
текста
для
изложения. ключевые слова и выражения
Проведение словарной работы.
Контроль
за
выполнением
работы.
Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки (с помощью учителя)

изложение

275

5.
Информация
о Рекомендации по выполнению Записывают домашнее задание
домашнем
задании, домашнего задания
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

6.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
итогов обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно\
занятия)
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 81
Предмет
Класс

Русский язык
7

Урок развивающего контроля

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в изложении

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
276

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся Использование АМО (по выбору работу
настраиваются на работу
учителя)
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность изученные правила
основе предварительного анализа
изложений)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся, испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
изложении.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

277

АМО (по выбору учителя)
Урок 82
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

вопросов учителя

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам
Формирование навыков употребления падежных окончаний прилагательных женского рода

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные женского рода по
падежам Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность,
умение анализировать, сравнивать и обобщать Коррекционно-воспитательная: воспитывать осознанное
отношение к грамотному использованию языковых средств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
задание
обучающихся
домашнего задания. Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.
Правильно
доски
2.
Организация Применяют правила грамматики применяют правила грамматики и

278

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Правописание
падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода»
1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 139, упр.178 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 140, упр.
179 - Рабочая тетрадь стр. 89,
упр. 239

и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)
1.
Рассматривают
таблицу
склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод с
помощью вопросов учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем
Дыхательная гимнастика

1. Выписывают словосочетания
из
предложений,
выделяя
окончания
прилагательных.
Сверяют свою работу с таблицей.
2. Подчёркивают словосочетания
с прилагательными зелёная. 4.
Выписывают
подчёркнутые
сочетания
слов
в
порядке
падежей по образцу, выделяя
окончания прилагательных (с
помощью учителя). 5. Делают
вывод по наводящим вопросам

правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы
1.
Рассматривают
таблицу
склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное
озорная
к
существительному
песня.
2.
Выделяют
окончания
прилагательного
озорная.
3.
Подчёркивают словосочетания с
прилагательными
зелёная.
4.
Выписывают
подчёркнутые
сочетания слов в порядке падежей,
выделяя
окончания
прилагательных. 5. Делают вывод
279

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 140, упр. 180
выполнению

1. Списывают словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным
после
предварительного
разбора
с
опорой
на
таблицу.
2.
Записывают
получившиеся
словосочетания 3. Отвечают на
вопрос с опорой на таблицу

самостоятельно

1. Списывают словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным. 2. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Отвечают на вопрос упражнения.
3. Придумывают и записывают 1-2
предложения
с
данными
словосочетаниями

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах

Формирование умения ставить вопросы от существительных к прилагательным женского рода в разных
падежах

Коррекционно-образовательная: учить ставить вопросы от существительных к прилагательным женского
280

Этап урока

рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, речь
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку,
аккуратность письма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Изменение
прилагательных женского рода
по падежам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Учебник
стр.
Учебник стр. 141, упр. 181 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
склонения
имен
прилагательных
женского
рода. 4. Составление плана: составление
алгоритма
склонения
имен

1. Списывают словосочетания,
ставя вопрос в скобках от
существительных
к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на схему 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2. Составляют
рассказ,
используя
данные
прилагательные
4.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
4. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

281

4. Физкультминутка

прилагательных

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Списывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в ставя вопрос в скобках от
знаний
систему знаний. Учебник стр. существительных
к
141, упр. 182
прилагательным с опорой на
таблицу. 2.Отвечают на вопрос
на какие вопросы отвечают
прилагательные женского рода
в разных падежах с опорой на
таблицу

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2.Отвечают на
вопрос на какие вопросы отвечают
прилагательные женского рода в
разных падежах

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 142, упр. 183
выполнению

Урок 84
Предмет

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными из второй
части текста, ставя вопрос к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на наглядность

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных с существительными
из второй части текста, ставя вопрос к
прилагательным.
2.
Записывают
пересказ второй части текста, опираясь
на
рисунок
и
выписанные
словосочетания. 3. Сверяют пересказ с
текстом в учебнике, исправляют
ошибки

Русский язык
282

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

Закрепление умения определять окончания прилагательных по вопросу

Коррекционно-образовательная: развивать умение точно определять окончания прилагательного по
вопросу Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, логическое мышление, внимание,
память, наблюдательность, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: формировать
активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы, повысить интерес к предмету, воспитывать
взаимопомощь, дружбу, аккуратность письма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения.
2.
Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Изменение
прилагательных
женского рода по падежам»

283

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 143, упр. 184 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

4. Физкультминутка
5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 143, упр.
185

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания
прилагательных,
опираясь
на
вопросы.
2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных,
сравнивая
окончания
прилагательных с окончаниями
вопросов
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания прилагательных. 2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Делают вывод 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.Выписывают словосочетания,
выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных с
опорой на схему 2. Выделяют
окончания вопросов и окончания
прилагательных,
сравнивая
окончания прилагательных с
окончаниями вопросов

1.
Выписывают
пословицы,
вставляя
вместо
точек
прилагательное чужая в разных
падежах. 2. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных. Делают вывод

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
из
текста
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. словосочетания существительные
инструктаж по его 144, упр. 186
с
прилагательными,
выделяя
выполнению
окончания
после
предварительного
разбора
с

1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. Ставят
вопрос от существительным к
прилагательным. 2. Записывают
284

опорой на схему

текст, вставляя подходящие по
смыслу
прилагательные.
Выделяют падежные окончания
прилагательных

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода Коррекционно-развивающая: развивать внимательность при анализе
грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества, чувства ответственности,
формировать культуру речи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
285

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за окончаниями
вопросов
и
окончаниями
прилагательных»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода самостоятельно 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода с помощью
учителя с опорой на схемы 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе с
учителем
Нейрогимнастика

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 145, упр. 187. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, ставя 1. Озаглавливают текст. 2.
изученного в систему включению изученного в систему вопросы от существительных к Списывают текст, ставя вопросы
знаний
знаний. - Учебник чтр.146, упр. прилагательным
после от
существительных
к
286

188 - Рабочая тетрадь стр. 96, упр. предварительного разбора. 2.
255
Записывают
вопросы
над
прилагательными и вставляют
окончания с опорой на таблицу.
Склоняют словосочетания долгая
зимняя ночь и трудная дальняя
дорога с опорой на образец

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.146, упр.189
выполнению

1. Списывают текст, ставя
вопросы от существительных к
прилагательным
после
предварительного разбора. 2.
Выделяют падежные окончания
прилагательных с опорой на
образец

прилагательным. 2. Записывают
вопросы над прилагательными и
вставляют
окончания
самостоятельно. 3. Склоняют
словосочетания долгая зимняя
ночь и трудная дальняя дорога
самостоятельно

1. Составляют и записывают
вопросы
к
каждому
предложению.
2.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных. Объясняют их
правописание

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
287

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Этап урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать
внимательность при анализе грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки
самоконтроля и взаимоконтроля Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества,
чувства ответственности, формировать культуру речи
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

проверки 1. Слушают вопросы учителя. 2.
задания. Находят ответы на простые
Словарная вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
«приветливый», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 147, упр. 190. 2. Организация
обсуждения
проблемной

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами с помощью учителя 2.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои
ответы, приводят примеры. 2.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
«приветливый», с его значением.
4. Составляют предложение с
данным словом
1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами самостоятельно. 2.

288

стратегии
разрешению
затруднения

Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Распространяют предложения
изученного в систему включению изученного в систему однородными членами, подбирая
знаний
знаний. Учебник чтр.148, упр. 191 их к выделенным словам после
предварительного разбора. 2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания
прилагательных
с
опорой н вопрос

1. Распространяют предложения
однородными членами, подбирая
их к выделенным словам. 2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания прилагательных. 3.
Объясняют
правописание
окончаний
прилагательных
женского рода

4. Физкультминутка

по ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.148, упр.192
выполнению

Дыхательная гимнастика

1. Составляют и записывают
диалог с помощью учителя. 2.
Выделяют
окончания
прилагательных предварительного
разбора с опорой на схему

1. Составляют и записывают
диалог, опираясь на начало
предложений самостоятельно. 2.
Называют прилагательные и
объясняют
правописание
безударных окончаний

Русский язык
289

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Расширение знаний о правописании падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Коррекционно-образовательная: учить применять алгоритм определения падежного окончания
прилагательного в единственном числе Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление,
внимание, умение анализировать и сравнивать Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательное отношение к родному языку, культуру грамотного письма, чувство ответственности за
правильность своей речи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 3. Знакомятся
со
словарными
словами
«спектакль», «антракт», с их
значением.
4.
Составляют

290

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 150, упр. 193. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

словосочетание
с
данными словарными словами «спектакль»
словами под контролем учителя
и «антракт», с их значением. 4.
Составляют
предложения
с
данными словами
1. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы
самостоятельно. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, выделяя 1. Списывают текст, выделяя
изученного в систему включению изученного в систему падежные
окончания падежные
окончания
знаний
знаний. Учебник стр.150, упр. 194 прилагательных
после прилагательных самостоятельно
предварительного
разбора
с
опорой на образец
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделяя падежные окончания
инструктаж по его 151, упр.195
существительных
и
выполнению
прилагательных
с
помощью
учителя. 2. Восстанавливают
стихотворение
по
первым
строчкам

1. Списывают стихотворение,
выделяя падежные окончания
существительных
и
прилагательных. 2. Пишут по
памяти стихотворение

АМО (по выбору учителя)
Урок 88
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

вопросов учителя

класса.
Понимают
изученного материала

значение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Прилагательное. Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся устанавливать грамматическую связь
прилагательного с существительным (род, число, падеж) Коррекционно-развивающая: развивать
внимание и наблюдательность к языковым явлениям, умение замечать прилагательные в речи и тексте,
анализировать их функцию Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности,
умение работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.

Организация

проверки 1. Слушают вопросы учителя. 2. 1. Активно отвечают на вопросы

292

и
осуществление домашнего
задания. Находят ответы
первичного действия
Фронтальный
опрос
2. вопросы
по
Организация
работы
по домашнего
закреплению материла на тему
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном числе»
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. 196. 2. Обобщение
локальных
затруднений.
3.
Поиск оптимального решения составление
алгоритма
склонения имен прилагательных;
- определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных

на простые учителя, аргументируют свои
содержанию ответы, приводят примеры. 2.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
после
предварительного
разбора
с
опорой на образец. 2. Участвуют в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений
Дыхательная гимнастика

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
самостоятельно. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

5. Включение в систему 1. Проведение работы по 1.
Записывают
диалог, 1.
Записывают
знаний и умений
включению знаний и умений. подчеркивая
сочетания подчеркивая
Учебник стр.152, упр. 197
прилагательных
с прилагательных
существительными под контролем существительными
учителя.
самостоятельно.

диалог,
сочетания
с

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. К существительным женского 1. К существительным женского
работа обучающихся с работы
обучающихся
с рода подбирают подходящие по рода подбирают подходящие по
проверкой по эталону проверкой по эталону. Рабочая смыслу
прилагательные, смыслу
прилагательные,

293

тетрадь стр. 96, упр. 257
7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 153, упр.198
выполнению

записывают их в разных падежах, записывают их в разных падежах
опираясь на вопросы
1. Письменно отвечают на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах прилагательные после
предварительного разбора

1. Письменно отвечают на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах
прилагательные
самостоятельно

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 89
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Прилагательное. Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

1.
Письменно
отвечают
на
вопросы.
2.
Участвуют
в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Письменно отвечают на
вопросы.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку.
учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных затруднений. 3. Поиск
оптимального
решения
составление
алгоритма
склонения имен прилагательных;
- определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению
материла
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном числе»

295

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы
обучающихся
с
проверкой по эталону
проверкой по эталону. Учебник
стр. 155, упр. 201

1. Письменно отвечают на вопросы
по содержанию картины М. А.
Врубеля «Царевна – лебедь» (с
опорой на ключевые слова и
выражения)

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1.
Записывают
текст
знаний и умений
включению знаний и умений. нераспространенными
Учебник стр. 154, упр. 200
предложениями.
Пересказывают
текст, с опорой на сделанную
запись. Записывают пересказ

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 155 (1)
выполнению

1. Читают разговор Грамматики с
Прилагательными.
Дополняют
ответы
Прилагательного
недостающими сведениями и
примерами

1. Письменно отвечают на
вопросы по содержанию картины
М. А. Врубеля «Царевна –
лебедь»

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Склонение прилагательных»

Тема

Самостоятельная работа по теме «Склонение прилагательных»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о склонении прилагательных
Коррекционно-развивающая: развитие умения сравнивать падежные формы прилагательных
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают учителя. Осознают важность
грамотного письма и применения
правил. Вспоминают правила (при
организующей помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач
задач
урока. урока.
Организация
Актуализация знаний
повторения
изученных
правил

Выявление

и Организация самопроверки Самостоятельно

выполняют

Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

проверку Самостоятельно

выполняют

297

обобщение
локальных
затруднений.

работы. Проверяют орфография и проверку работы. Проверяют
пунктуацию (с опорой на наглядность). орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные ошибки
Исправляют
обнаруженные
ошибки

5.
Информация
о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по
рекомендации по его его выполнению
выполнению
6.
(подведение
занятия)

Урок 91
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
итогов деятельности
деятельности с помощью
обучающихся,
учителя или самостоятельно
использование АМО (по
выбору учителя)

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний
Значение глаголов в речи

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

воспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка
5.

1. Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
«Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
глаголы» 2. Проведение работы по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)

Первичное 1.

Организация

работы

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

по 1.

Рассматривают

рисунки, 1.

Рассматривают

рисунки,

299

закрепление
материала

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

первичному
закреплению называя действующих лиц и
материала. Учебник стр. 158, упр. действия, которые выполняют
202
персонажи с помощью учителя. 2.
Записывают названия предметов и
их действия, стая вопросы от
существительных
к
глаголам
после предварительного разбора
1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр.159, упр.
203

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в рамке
с
помощью
учителя.
3.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая
глаголы
двумя
чертами после предварительного
разбора

в 1.
Проведение
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Рабочая тетрадь стр.13,
упр. 25

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи (с помощью учителя)

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1. Читают глаголы, исключая
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. лишний. Пишут в скобках общее
инструктаж по его 160, упр. 204
значение глаголов с опорой на
выполнению
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

называя действующих лиц и
действия, которые выполняют
персонажи.
2.
Составляют
предложения с выделенными
глаголами самостоятельно
1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в
рамке.
3.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы
двумя
чертами
самостоятельно. 4. Отвечают на
вопрос «Как глаголы изменили
содержание текста?»
1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи
1. Читают глаголы, исключая
лишний. Пишут в скобках общее
значение глаголов. 2. Устно
составляют 2 предложения с
глаголом на выбор. Записывают
его

300

Урок 92
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Использование глаголов для сравнения предметов

Развитие умений использовать глаголы для сравнения предметов по различным характеристикам

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых
глаголы используются для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать мысли и выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и наблюдательность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Слушают вопросы учителя. 2. 1. Активно отвечают на вопросы
Находят ответы на простые учителя, аргументируют свои
вопросы
по
содержанию ответы, приводят примеры. 2.
домашнего задания. 3.

301

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. 160, упр.
205 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов для
сравнения
предметов.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика с помощью учителя. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Выбирают в скобках глагол,
изученного в систему включению
изученного
в сравнивая предметы по их
знаний
систему знаний. Учебник стр. действиям с помощью учителя. 2.
161, упр. 206
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы. 3. Отвечают на вопрос
«Одинаковые
или
разные
сравнения получились?»

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 162, упр. 207
выполнению

Дыхательная гимнастика

1. Читают предложения, выражая
мысль
каждого
предложения
более
кратко
после
предварительного разбора. 2.
Записывают, каким действием
один предмет похож на другой

1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения
более кратко. 2. Записывают,
каким действием один предмет
похож на другой

302

АМО (по выбору учителя)
Урок 93
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

вопросов учителя

класса.
Понимают
изученного материала

значение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Время и число глаголов. Различение глаголов по временам

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени и
определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Находят ответы на простые 1. Самостоятельно находят и
обучающихся
домашнего
задания. вопросы
по
содержанию исправляют ошибки в своих
Взаимопроверка 2. Организация домашнего задания. 2. Кратко работах
и
в
работах
303

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

фронтального
опроса, отвечают на вопросы учителя
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование глаголов для
сравнения предметов»
1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика с помощью
учителя.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник стр. 163, упр. 209 среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.

одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы
1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1.
Списывают
группы
однокоренных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
304

Составляют
предложения
с предложения
данными
глаголами
после глаголами
предварительного разбора

данными

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж по его 162, упр. 207
время (с помощью учителя)
время
выполнению

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов по временам

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Этап урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме
«Различение
глаголов
по
временам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени с опорой на таблицу 2.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени.
2.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

306

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

подлежащего

Включение 1. Проведение работы по включению
в систему изученного в систему знаний. Учебник стр. 164, упр. 212 - Рабочая
тетрадь стр. 56, упр. 151

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 162,
инструктаж
по
его упр. 207
выполнению

Дыхательная гимнастика

1. Подбирают словосочетания к
данным в учебнике рисункам,
изменяя время глагола с
помощью учителя. 2. Читают
стихотворение. Подчеркивают
глаголы. Указывают время (с
опорой на наглядность)
1. Списывают отрывок из
повести В. Катаева «Сын
полка». 2. Находят глаголы,
указывают их время

1. Записывают вторую часть
текста из отрывка В. Катаева
«Сын полка» так, чтобы
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают
их время

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

307

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение глаголов по числам

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика самостоятельно 2.
Составляют вместе с учителем

308

стратегии
разрешению
затруднения

по глаголов по лицам и числам с по разрешению затруднений,
помощью наглядных материалов возникших при определении
(таблиц, схем). 4. Составление времени и числа глаголов
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения,
изученного в систему включению изученного систему вставляя
глаголы
в
знаний
знаний. Учебник стр. 166, упр. 215 единственном и множественном
числе с помощью учителя 2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» с
опорой на текст учебника

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе
самостоятельно.
2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» своими
словами

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
(по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала

309

Урок 96
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов по числам

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи.
2.
Знакомятся
со
словарным словом «география», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Знакомятся
со
словарным
словом «география», с его
значением.
3.
Составляют

310

временам» 3. Словарная работа
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. 217. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

Нейрогимнастика

предложение с данным словом с
помощью учителя

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
предложения
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время
и
число
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, разделяя его
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. на части по данному плану с
инструктаж по его 169, упр. 219
помощью учителя. 2. Находят и
выполнению
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

самостоятельно

1. Списывают текст, разделяя его
на части по данному плану
самостоятельно. 2. Находят и
подчеркивают
глаголы
во
множественном числе

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

312

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают
свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

313

4. Физкультминутка

подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

Нейрогимнастика

опорой на наглядность)

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

315

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
223. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего; - выбор верного
окончания

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают загадки и отгадки, 1. Записывают загадки и
изученного в систему включению изученного в систему указывая род существительных в отгадки,
указывая
род
316

знаний

знаний. Учебник стр. 173, упр. 224

отгадках
(после
предварительного разбора) 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы
учителя
своими
словами
1. Записывают диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность)

существительных в отгадках. 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов. 3. Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы
1. Придумывают конец диалога.
2.
Записывают
диалог
полностью, вставляя окончания
глаголов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу
и
работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 99
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по числам и временам»

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Изменение глаголов по числам и временам»
317

Задачи

Этап урока

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

3.
Самостоятельная Проведение инструктажа Выполняют самостоятельную работу,
работа обучающихся
по
выполнению применяя
изученные
правила
самостоятельной работы
орфографии или пунктуации (с опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно
4.
Выявление
и Организация самопроверки Самостоятельно выполняют проверку
обобщение
локальных
работы. Проверяют орфография и
затруднений.
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки
318

Урок 100
Предмет
Класс

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания
своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Русский язык
7

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Деятельность обучающихся

319

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся
работы над ошибками. Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация
работы
по
устранению ошибок

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

320

АМО (по выбору учителя)
Урок 101
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

вопросов учителя

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы
Урок рефлексии

Время и число глаголов. Закрепление знаний

Закрепление знаний о временах и числах глаголов

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях
времени и числа глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые
явления Коррекционно-воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Различение

321

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

окончаний женского и среднего наглядности). 2. Дают ответы на выбор. Самостоятельно находят
рода у глаголов в прошедшем вопросы (при помощи наводящих и
исправляют
ошибки.
2.
времени»
вопросов учителя)
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Создание проблемной ситуации.
226. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола;
неумение
определять
грамматические категории глагола;
- непонимание/незнание правил
согласования
глагола
с
подлежащим в лице числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их по
образцу. 2. Указывают время и
число глаголов. Определяют род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при
определении
числа
и
времени глаголов. 5. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их. 2.
Указывают время и число
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов. 3. Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы 4.
Обсуждают
затруднения,
которые
возникли
при
определении числа и времени
глагола. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

в 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают глаголы из
и включению изученного в систему каждой части текста, ставя к ним
знаний. Учебник стр. 175, упр. 227 вопросы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста (с опорой на наглядность)

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста

Дыхательная гимнастика

322

проверкой по эталону

по эталону. Рабочая тетрадь стр. число с опорой на наглядность
81, упр. 204

7.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.175, упр.228
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

число
1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Деятельность обучающихся
323

1.
этап

Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.Проверяют
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос.
2. упражнения,
Организация
фронтального
опроса, свои записи
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Время и число
глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка

выполнение 1. Проверяют выполнение
зачитывают упражнения. Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

Достаточный уровень

Информация

о Объяснение

домашнего

задания. Записывают

домашнее Записывают

домашнее

324

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, Инструктаж по его выполнению
по
его

задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания
задачи домашнего задания

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы
Урок открытия новых знаний

Неопределенная форма глагола. Понятие о неопределенной форме глагола

Знакомство с неопределенной формой глагола, её основными признаками и вопросами, на которые она
отвечает
Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «неопределенная форма глагола» как
грамматической категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение
устанавливать причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное
отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

325

этап

настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию
материала (просмотр видеоурока
«неопределенная
форма
глагола»)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Неопределенная форма глагола».
3. Отвечают на вопросы учителя
своими словами

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция «Выберите глаголы в
неопределенной
форме
из
словосочетаний». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определение инфинитива;
- образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

Первичное 1.

Организация

работы

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2.
Выбирая глаголы неопределенной
формы из словосочетания. 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию вместе с
учителем 4. Записывают правило
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
5.
Участвуют в составлении плана по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

по Преобразовывают

своей

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Смотрят
видеоурок
«Неопределенная
форма глагола». 3. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы

1. Рассматривают запись в рамке и
объясняют ее. 2. Приводят
примеры, выбирая глаголы из
словосочетания. 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Дополняют вывод,
записывают его. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

предложения, Преобразовывают

предложения,

326

закрепление
материала

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

первичному
закреплению используя неопределённую форму используя неопределённую форму
материала. Работа на карточках. глагола
глагола
Инструкция
«Преобразуйте
предложения,
используя
неопределённую форму глагола»
1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр. 178, упр.
231

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов (с опорой на
наглядность)
2.
Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределённой
форме
(с
помощью учителя). 3. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами

в 1.
Проведение
работы
по 1. Находят в тексте глаголы
включению изученного в систему неопределенной
формы.
знаний. Учебник стр.179, упр. 232 Выписывают
их
вместе
с
вопросами (с помощью учителя)

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов. 2. Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределённой
форме.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы
1.
Списывают
текст.
Подчеркивают в тексте глаголы. 2.
Находят
в
тексте
глаголы
неопределенной
формы.
Выписывают
их
вместе
с
вопросами

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1.
Находят
глаголы,
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. вставляя
глаголы
в противоположные по значению и
инструктаж по его 179, упр. 233
неопределенной форме
записывают их парами
выполнению
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 104

327

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание глаголов в неопределенной форме

Формирование представлений о неопределенной форме глагола

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия неопределённой формы
глагола (инфинитива) как начальной формы глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковой материал, выделять существенные признаки неопределённой формы глагола
Коррекционно-воспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её
совершенствованию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Слушают вопросы учителя,
реагируют на них. Понимают
суть
заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы на простые вопросы по

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников

328

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

выявление
обучающихся
по
«Неопределенная
глаголов»

знаний содержанию
теме задания
форма

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила написания глаголов в
неопределенной
форме
с
помощью
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление
плана:
определение инфинитива; образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
181, упр. 236 - Рабочая тетрадь
стр. 85, упр. 209

домашнего (при взаимопроверке)

1. Выбирают словосочетания к
данному рисунку и составляют
с
ним
предложение
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают
глаголы
в
неопределённой форме в два
столбика
(с
опорой
на
наглядность) 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 4.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной
форме
5.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола

1. Читают словосочетания с глаголами
в неопределенной форме. 2. Выбирают
словосочетания к данному рисунку и
составляют с ним предложение. 3.
Выбирают из словосочетаний глаголы в
неопределенной форме и записывают
их в два столбика 4. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 5.
Дополняют вывод, записывают его. 6.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений, возникших
при написании неопределенной формы
глагола

1. Списывают стихотворение,
называя
глаголы
в
неопределённой
форме.
2.
Объясняют правописание слов
с выделенными орфограммами.
3.
Изменяют
глаголы
в
неопределенной форме по

1. Списывают стихотворение, называя
глаголы в неопределённой форме. 2.
Объясняют правописание слов с
выделенными
орфограммами.
3.
Изменяют глаголы в неопределенной
форме по временам

Нейрогимнастика

329

временам (с помощью учителя)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник подчеркивая
глаголы
в глаголы в неопределённой форме
инструктаж по его стр. 181, упр. 236
неопределённой форме
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 105
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Постановка глаголов в неопределенную форму

Формирование умения определять неопределенную форму глагола и преобразовывать глаголы из других
форм в неопределенную

Коррекционно-образовательная: учить преобразовывать глаголы из других форм в неопределенную
форму Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и сравнивать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, аккуратность письма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
330

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Правописание глаголов в
неопределенной форме»

1. Слушают вопросы учителя,
реагируют на них. Понимают
суть
заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы на простые вопросы по
содержанию
домашнего
задания

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке)

1. Употребляют глаголы в
неопределенной
форме.
Записывают из в три столбика
по образцу 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 3.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной
форме
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола

1
Употребляют
глаголы
в
неопределенной форме. Записывают из
в три столбика 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 3.
Дополняют вывод, записывают его. 4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений, возникших
при написании неопределенной формы
глагола

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

331

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Кратко записывают обычаи 1. Кратко записывают обычаи русских
изученного в систему включению
изученного
в русских
крестьян,
ставя крестьян,
ставя
глаголы
в
знаний
систему знаний. Учебник стр. глаголы в неопределенной неопределенной форме
182, упр. 238
форме (с помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 183, упр. 239
выполнению

1. Читают текст к рисункам,
подбирая по смыслу глаголы
вместо
вопросов.
2.
Записывают
получившийся
текст

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

1. Читают текст к рисункам, подбирая
по смыслу глаголы вместо вопросов. 2.
Записывают
получившийся
текст,
объясняя правописание глаголов в
неопределенной форме

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в значении отрицания
Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного
написания «не» с глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и ответственность при выполнении
332

Этапы урока

заданий

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Постановка
глаголов
в
неопределенную форму»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают глаголы, раскрывая
скобки. Слушают разбор слитного
и раздельного написания не с
глаголами. 2. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 3. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1.
Списывают
глаголы,
раскрывая скобки. Участвуют в
разборе слитного и раздельного
написания не с глаголами. 2.
Записывают правила написания
частицы не с глаголами. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами
333

4. Физкультминутка

доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются без «не»; объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 184, упр.
240, упр. 241

Нейрогимнастика

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не» (с
помощью учителя)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, исправляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. неправильное
предложение.
инструктаж по его 186, упр. 242
Подчеркивают глаголы с частицей
выполнению
не
и
без
нее
(после
предварительного разбора)

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не»
1. Списывают текст, исправляя
неправильное
предложение.
Подчеркивают
глаголы
с
частицей не и без нее

Русский язык
334

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Частица не с глаголами»

335

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения,
добавив частицу «не» перед
глаголом, чтобы изменить их
смысл». Например: Я люблю
читать книги. Он хочет играть в
футбол. Она умеет готовить
пиццу. Мы пошли в парк. Они
знают ответ. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются без «не»; объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу не
(с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Кратко отвечают на
вопросы. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 186, упр.
243, стр. 187, упр. 244

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением отрицания (с помощью

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу не.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением
отрицания.
2.
336

учителя).
2.
Списывают,
подчеркивая
глаголы
со
значением отрицания (с опорой
на образец). 3. Подбирают к
существительным однокоренные
глаголы со значением отрицания
(после предварительного разбора)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая частицу не. 2. Учат
инструктаж по его 187, упр.245
стихотворение
наизусть.
выполнению
Готовятся писать его по опорным
словам

Списывают, подчеркивая глаголы
со значением отрицания. 3.
Подбирают к существительным
однокоренные
глаголы
со
значением отрицания
1. Списывают стихотворение,
подчеркивая частицу не. 2. Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по памяти

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 108
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание частицы не с глаголами

Формирование навыков правописания частицы «не» с глаголами

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного
337

Этапы урока

написания «не» с глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и ответственность при выполнении
заданий
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Кратко
отвечают на вопросы. Записывают
правила написания частицы не с

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Записывают правила

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Разделите
данные
словосочетания на две группы: в
первую группу поместите глаголы
с «не», которые пишутся слитно, а
во вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно».
Например:
(Не)годовать
на
несправедливость.
(Не)видеть
вдаль. (Не)здоровится с утра.

338

(Не)хотеть уходить. (Не)доумевать
от услышанного. (Не)знать ответа
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила написания
частицы не в доступной форме с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 188, упр.
246, стр. 189, упр. 247

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая
частицу
не.
Выделяют приставки в глаголах (с
опорой на образец). 2. Списывают
текст, вставляя по смыслу частицу
не. 3. Знакомятся со словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая
частицу
не.
Выделяют приставки в глаголах.
2. Списывают текст, вставляя по
смыслу
частицу
не.
3.
Знакомятся
со
словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают пословицы к 1. Подбирают пословицы к
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. рисункам, вставляя, где надо рисункам, вставляя, где надо
339

инструктаж
выполнению

по

его 187, упр.245

частицу
(после
разбора)

не

перед глаголами частицу не перед глаголами
предварительного

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 109
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Проверочная работа по теме «Глагол»

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний глаголе как части ре и его
морфологических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения изменять глаголы по
временам, лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

340

деятельности
обучающихся

АМО (по выбору учителя)

работу

2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают учителя. Осознают
урока.
Актуализация Организация повторения изученных важность грамотного письма и
знаний
правил
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)
3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

6.Включение
знаний

1. Заканчивают предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
в

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

настраиваются на работу
Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные ошибки
1.
Заканчивают
предложения,
выбрав
подходящий глагол из
списка и изменяют его
форму,
чтобы
предложение было верным

341

верным» Например: Я _______
телевизор. Мы ________ в мяч. Он
_______ бутерброд. Она _________ в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей
деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 110
Предмет
Класс

Русский язык
7

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Работа над ошибками

342

Этапы урока

Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых
урока.
Актуализация правил, в которых были допущены
знаний
ошибки (на основе предварительного
анализа самостоятельных работ)

Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на
наглядность

Отвечают
учителя,
повторяя
правила

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы
обучающихся с проверкой над
ошибками.
Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
самостоятельной
работе.
Систематизация
правил,
вызванных затруднения. Организация
работы по устранению ошибок

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки
с
опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

на
вопросы
вспоминая
и
изученные

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают
ошибки
по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно
343

6.Включение
знаний

систему Организация работы по включению 1. Изменяют глагол в скобках
изученного в систему знаний. Работа так, чтобы он соответствовал
на карточках. Инструкция: «Измени времени в предложении
глагол
в
скобках,
чтобы
он
соответствовал
времени
в
предложении». Например: Вчера я
(смотреть) _____ фильм. Сегодня мы
(гулять) _____ в парке. Завтра он
(читать) _____ книгу. Сегодня она
(писать) _____ письмо.

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
задания. Записывают домашнее задание Записывают
домашнее
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
задание. Осознают цели и
инструктаж
по
его
задачи домашнего задания
выполнению
8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 111
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Глагол. Закрепление знаний

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических

344

признаках и синтаксической роли в предложении

Задачи

урока

Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять морфологические признаки глагола
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Работа
у
доски
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Глагол»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите правильную форму глагола.
Определите число и время глагола»

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли

345

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Например:
Я
прочитал/читает
интересную книгу. Мы пишем /
пишет сочинение по литературе. Ты
будешь рисовать/ рисуем красивую
картину? Он гуляет/гуляет в парке
каждый
день.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим
в лице и числе. 3. Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков
анализа текста.

обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Участвуют
в составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают для сравнения
и изученного в систему знаний. глаголы – движения. Списывают
Учебник стр. 190, упр. 249
текст, вставляя вместо вопросов
глаголы (с опорой на вопросы)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Заменяют
данные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. словосочетания глаголами в
проверкой по эталону 191, упр. 250
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы (с опорой
на образец)
7.Информация

о Рекомендации

по

при определении лица, числа и
времени
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

1. Подбирают для сравнения
глаголы
–
движения.
Списывают текст, вставляя
вместо вопросов глаголы

1.
Заменяют
данные
словосочетания глаголами в
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы

выполнению 1. Читают вопросы покупателя и 1. Читают вопросы покупателя

346

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.191, подбирают ответы продавца,
инструктаж по его упр. 251
данные в рамке. Записывают
выполнению
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы (после
предварительного разбора)

и подбирают ответы продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 112
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы
Урок открытия новых знаний
Личные местоимения

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно
– следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
347

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
этап
на работу. Использование АМО (по рабочее место, настраиваются Готовят
рабочее
место,
выбору учителя)
на работу
настраиваются на работу
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Выполняют задание при
знаний обучающихся задания. Работа у доски 2. Организация направляющей
помощи
фронтального опроса на тему «Глагол»
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания (с
опором на наглядности). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. 196 2. Проведение работы
по подготовке к первичному восприятию
материала (просмотр видеоурока на тему
«Личные местоимения»)

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении слова. Заменяют
слова на карточках названиями
предметов
(с
помощью
учителя). 2. Смотрят видеоурок
на тему «Личные местоимения»
Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1. Читают предложения и
закрепление
закреплению материала. Учебник стр. отвечают на вопрос: на кого и
материала
197, упр. 255
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении (с
помощью
учителя).
2.
Записывают существительные и

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении
слова.
Заменяют слова на карточках
названиями
предметов.
2.
Смотрят видеоурок на тему
«Личные местоимения»
1. Читают предложения и
отвечают на вопрос: на кого и
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении.
2.
Записывают
существительные
и

348

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы
работа обучающихся обучающихся. Учебник стр. 198, упр. 256
с
проверкой
по
эталону
7.
Включение
систему знаний

выделенные слова парами (с выделенные слова парами
опорой на образец)
1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами (после
предварительного разбора)

в 1. Организация знаний по включению 1. Списывают предложения из
изученного в систему знаний. Учебник русских песен, подчеркивая в
стр. 199, упр. 257
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное) (с
опорой на образец)

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего
задания.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Замените
выделенные слова в предложениях
подходящими
личными
местоимениями».
Например:
1.
Маша пошла в магазин. Маша купила
молоко. 2. Я и мой друг любим играть в
футбол. Я и мой друг всегда болеем за
одну команду. 3. Собака лает на
прохожих. Собака охраняет
дом.
4.
Ученики внимательно
слушают
учителя. Ученики стараются
хорошо
учиться

1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами
1. Списывают предложения из
русских песен, подчеркивая в
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное)

1. Заменяют выделенные слова 1. Заменяют выделенные слова
в предложениях подходящими в предложениях подходящими
личными местоимениями (с личными местоимениями
опорой на образец)

9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

349

выбору учителя)
Урок 113
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

вопросов учителя

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Значение личных местоимений в речи

Совершенствование навыков применения личных местоимений в речи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать
причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к
русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение 1.
Проверяют
выполнение
обучающихся
домашнего задания. Выборочная упражнения, зачитывают свои упражнения. Зачитывают свои
проверка тетрадей 2. Организация записи. 2. Дают ответы на записи. Отвечают на вопрос по

350

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка
5.

фронтального
опроса, вопросы (при помощи наводящих заданию
упражнения.
2.
направленного на выявление вопросов учителя)
Самостоятельно отвечают на
знаний обучающихся по теме
вопросы, аргументируя свои
«Местоимение»
ответы
1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитайте
предложения и замените имена
людей и названия предметов
подходящими
личными
местоимениями».
Например:
Дима играет в футбол. – Он
играет в футбол. Собака ест
кость. Мама и папа смотрят
телевизор. Дети рисуют дом. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
личных местоимений в речи. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении.

Включение 1.

Проведение

работы

1.
Читают
предложения
и
заменяют имена людей и названия
предметов местоимениями (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило применения личных
местоимений. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Читают предложения и
заменяют
имена
людей
и
названия
предметов
местоимениями. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило применения
личных
местоимений.
4.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

по 1. Списывают пары предложений, 1. Списывают пары предложений,
351

изученного в систему включению изученного в систему подчеркивая существительное и
знаний
знаний. - Учебник стр. 199, упр. местоимение
(после
258, стр. 200, упр. 259
предварительного разбора). 2.
Соединяют два предложения по
смыслу. Для этого во втором
предложении
не
называют
предмет, а только указывают на
него местоимением (с опорой на
образец). 3. Записывают пары
предложений,
подчеркивая
существительные и местоимения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Связывают
в
тексте
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложения,
заменяя
инструктаж по его 201, упр. 260
выделенные
существительные
выполнению
местоимениями (с опорой на
образец). 2. Записывают текст,
подчеркивая существительные и
местоимения

подчеркивая существительное и
местоимение. 2. Соединяют два
предложения по смыслу. Для
этого во втором предложении не
называют предмет, а только
указывают
на
него
местоимением. 3. Записывают
пары предложений, подчеркивая
существительные и местоимения
1.
Связывают
в
тексте
предложения,
заменяя
выделенные
существительные
местоимениями. 2. Записывают
текст,
подчеркивая
существительные и местоимения

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 114
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы.
352

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 1-го лица

Тема

Задачи
Этапы урока

Местоимения 1-го лица

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 1-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
местоимения «Я» или «Мы».

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.

353

стратегии
разрешению
затруднения

по Запишите
предложения.
Например: ___ хочу есть. ____
идем в парк. ____ любим играть
вместе. ____ думаю, что это
интересно.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
местоимений 1-го лица. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение лица и числа
местоимения.

ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 201, упр.
261, стр. 202, упр. 262

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число (с опорой на наглядность)

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают диалог, вставляя 1. Списывают диалог, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. пропущенные существительные. пропущенные существительные.
инструктаж по его 203, упр. 263
Подчеркивают существительные Подчеркивают существительные

354

выполнению

и местоимения. Указывают их и местоимения. Указывают их
число (после предварительного число
разбора)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 115
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Местоимения 2-го лица

Знакомство обучающихся с местоимениями 2-го лица

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 2-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

355

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний
задания.
Выборочная
проверка
обучающихся
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимения 1-го лица»

1. Находят ответы на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выбирают
наиболее
подходящее
местоимение.
Указывают лицо и число
местоимений (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко отвечают на вопросы.
3.
Слушают
правило
применения
личных
местоимений 2-го лица. 4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В каждом предложении выберите
наиболее
подходящее
местоимение: ты или вы.
Укажи
лицо и число местоимения».
Например: Привет, (ТЫ/ВЫ) как
долетел? Здравствуйте, (ТЫ/ВЫ)
давно здесь работаете? (ТЫ/ВЫ)
будешь чай или кофе? Уважаемая
Ирина
Петровна,
(ТЫ/ВЫ)
можете
мне
помочь?
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила применения местоимений
2-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение слова, к
которому
относится
местоимение;
согласование
местоимений с глаголами; -

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы
1. Выбирают наиболее подходящее
местоимение. Указывают лицо и
число местоимений. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило применения
личных местоимений 2-го лица. 4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

356

4. Физкультминутка

определение роли местоимения в
предложении; - определение лица и
числа местоимения.

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают предложения,
изученного в систему изученного в систему знаний. - подчеркивают местоимения.
знаний
Учебник стр. 203, упр. 264
Указывают лицо и число
местоимений. 2. Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число
(с опорой на наглядность)
6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 205, упр. 266
выполнению

1. Читают предложения.
Подбирают
к
ним
подходящие
по
смыслу
предложения,
данные
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
существительные парами (с
опорой на образец)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 2. Списывают загадки.
Подчеркивают личные местоимения.
Указывают их лицо и число
1. Читают предложения. Подбирают
к ним подходящие по смыслу
предложения, данные в рамке.
Записывают предложения парами,
подчеркивая
существительные
парами

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 116
Предмет
Класс

Русский язык
7

357

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Местоимения 3-го лица

Знакомство обучающихся с местоимениями 3-го лица

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 3-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Местоимения 2-го лица»
3.
Выявление
фиксирование

и 1.
Создание
проблемной 1.
Заменяют
выделенные 2.
Обсуждают
ситуации. Работа по карточкам. существительные
проблемную

создавшуюся
ситуацию.

358

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

Инструкция:
«В
каждом
плана предложении
замените
по выделенное существительное
местоимение 3-го лица (он, она,
оно, они)». Например: Собака
весело виляла хвостом - …
весело виляла хвостом. Книга
была очень интересной - …
была очень интересной. Дети
играли во дворе - … играли во
дворе. Папа пошел в магазин
- … пошел в магазин. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения местоимений 3го лица. 4. Составление плана
стратегии по разрешению
затруднения: - определение
слова, к которому относится
местоимение; - согласование
местоимений с глаголами; определение
роли
местоимения в предложении;
- определение лица и числа
местоимения.

4. Физкультминутка

5.
Включение 1. Проведение работы
изученного в систему включению
изученного

местоимениями он, она, оно,
они (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 3-го
лица.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения местоимений 3-го
лица. 4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Нейрогимнастика

по 1. Списывают предложения, 1.
Списывают
предложения,
в подчеркивают местоимения. 2. подчеркивают
местоимения.
2.
359

знаний

систему знаний. - Учебник стр. Списывают
загадки.
205, упр. 267, стр. 206, упр. 268 Подчеркивают
личные
- Словарная работа
местоимения. Указывают их
лицо и число (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание
с
данным
словом с помощью учителя

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 207, упр. 269
выполнению

1. Читают текст, рассматривая
рисунки. Письменно отвечают
на вопросы, данные в учебнике
(с опорой на ключевые слова и
выражения). 2. Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число

Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число. 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с его
значением. 4. Составляют предложение
с данным словом

1. Читают текст, рассматривая рисунки.
Письменно отвечают на вопросы,
данные в учебнике. 2. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

360

Тема

Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать знания о грамматических формах местоимений 3-го лица
единственного числа и их связи с родом существительных Коррекционно-развивающая: развивать
умение анализировать языковые единицы (слова и предложения) Коррекционно-воспитательная:
формировать культуру грамотной речи

Цель

Этапы урока

Формирование умения применять местоимения 3-го лица единственного числа по родам

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимения 3-го лица»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях (с опорой на
образец).
Указывают
род
местоимений. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
подходящее местоимение (он, она,
оно)
вместо
пропусков
в
предложениях.
Укажи
род

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях. Указывают род
местоимений.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно

361

местоимений». Например: Собака
весело лаяла. ___ была очень рада
видеть хозяина. Солнце ярко
светило. ___ согревало землю
своими лучами. Мяч лежал на
полу. ___ нужно поднять. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определить,
к
какому
существительному
относится
местоимение; - определить род
существительного,
которое
заменяет
местоимение;
определить род местоимения.

проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 209, упр.
270, упр. 271

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений (с

затруднения

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных.
2. Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений
362

опорой на образец)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст. Связывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. по смыслу стоящие рядом
инструктаж по его 210, упр. 272
предложения,
заменяя
выполнению
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица (с
опорой
на
образец).
2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают
их
род
(после
предварительного разбора).

1. Списывают текст. Связывают
по смыслу стоящие рядом
предложения,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица. 2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их род

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 118
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение местоимений по лицам и числам

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Коррекционно-образовательная: учить определять лицо и число местоимений Коррекционноразвивающая: развивать внимание и наблюдательность Коррекционно-воспитательная: воспитывать
чувство ответственности, умение работать в коллективе
363

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Выделяют местоимение и
указывают его лицо и число (с
опорой на образнц). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило различения
местоимений по лицам и числам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1. Выделяют местоимение и
указывают его лицо и число. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
различения местоимений по
лицам и числам. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Выделите
местоимение
и
укажите его лицо (1-е, 2-е или 3-е)
и число (единственное или
множественное)».
Например:
Он рассказал
интересную
историю. Мы пойдем в кино
сегодня
вечером.
Ты хорошо
рисуешь. Они живут в другом
городе.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила различения

364

4. Физкультминутка

местоимений по лицам и числам 4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 210, упр.
273, стр. 211, упр. 274 - Словарная
работа

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее местоимение (с опорой
на таблицу). 2. Списывают
предложения, заменяя личные
местоимения
единственного
числа личными местоимениями
множественного
числа
и
наоборот.
Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число местоимения (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со
словарным словом «мороженое»,
с его значением. 4. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Рассматривают
рисунки,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выбирая из текста предложения к
инструктаж
по
его 212, упр. 275
ним. 2. Заполняют таблицу
выполнению
личными местоимениями

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее
местоимение.
2.
Списывают
предложения,
заменяя личные местоимения
единственного числа личными
местоимениями множественного
числа и наоборот. Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число
местоимения.
3.
Знакомятся со словарным словом
«мороженое», с его значением. 4.
Составляют
предложение
с
данным словом
1.
Рассматривают
рисунки,
выбирая из текста предложения к
ним. 2. Заполняют таблицу
личными местоимениями

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

365

Урок 119
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Самостоятельная работа по теме «Местоимение»

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Местоимение»

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о местоимении как части речи
и его грамматических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения различать
местоимения по лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
Осознают
грамотного
применения
Вспоминают

учителя.
важность
письма
и
правил.
правила

366

3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно
4. Физкультминутка

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
6.Включение
знаний

Нейрогимнастика

самостоятельно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию
исправляют обнаруженные
ошибки

систему Организация работы по включению 1. Определяют лицо и число 1. Определяют
изученного в систему знаний. Работа каждого местоимения (с опорой число
на
карточках.
Инструкция: на образец)
местоимения
«Определите лицо и число каждого
местоимения
в
следующих
предложениях». Например: Я люблю
читать книги. Ты хорошо рисуешь.
Он играет в футбол. Она поет очень
красиво.

лицо и
каждого

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания
367

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Местоимение. Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках местоимений Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный
запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета,
усидчивость, трудолюбие, самостоятельность

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1.

Выполняют

задание

при 1.

Выполняют

задание

368

и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Местоимение»

направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Находят и подчеркивают
личные местоимения в тексте.
Указывают их лицо и число (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Найдите и подчеркните личные
местоимения в тексте, а также
укажите их число и лицо».
Например: Вчера мы (1 л., мн.ч.)
решили пойти в парк. Я (1 л., ед.ч.)
долго думал, что взять с собой. Он
(3 л., ед.ч.) - мой любимый мяч,
точно пригодится! Мы (1 л., мн.ч.)
весело провели время, играя и
смеясь. Вы (2 л., ед.ч.) тоже
любите гулять в парке? Я (1 л.,
ед.ч.) очень! После прогулки мы (1
л., мн.ч.) были уставшие, но
довольные. Они (3 л., мн.ч.) - наши
друзья, тоже хорошо провели
время. Надеюсь, вы (2 л., мн.ч.)
тоже отдохнули! 2. Обобщение
локальных
затруднений:
трудности в определении, к какому
существительному
относится

самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют
свой выбор. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Находят и подчеркивают
личные местоимения в тексте.
Указывают их лицо и число. 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

369

4. Физкульминутка

местоимение; - непонимание рода
существительного,
которое
заменяет местоимение; - трудности
при
определении
рода
местоимения; - сложности при
определении
лица
и
числа
местоимения.
3.
Поиск
оптимального
решения:
определение существительного, к
которому относится местоимение;
определение
рода
существительного,
и
как
следствие, рода местоимения 3-го
лица; - определение лица и числа
местоимения.

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 213, упр.
276

Дыхательная гимнастика

1. Рассматривают запись в рамке.
Называют личные местоимения.
Указывают их лицо и число ( с
опорой на образец). 2. Списывают
текст, вставляя вместо точек
местоимения, которые связывают
рядом стоящие предложения по
смыслу. Указывают их лицо и
число (с опорой на образец)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
диалог.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник Подчеркивают местоимение и
проверкой по эталону
стр. 214, упр. 277
существительное, на которое оно
указывает

1. Рассматривают запись в
рамке.
Называют
личные
местоимения. Указывают их
лицо и число. 2. Списывают
текст, вставляя вместо точек
местоимения,
которые
связывают
рядом
стоящие
предложения
по
смыслу.
Указывают их лицо и число
1.
Записывают
диалог.
Подчеркивают местоимение и
существительное, на которое
оно указывает

370

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. пропущенные
орфограмм
в
инструктаж
по
его 215, упр. 278
словах. Подчеркивают личные
выполнению
местоимения.
Указывают
их
число и лицо (с опорой на
нагладность)

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограмм в
словах. Подчеркивают личные
местоимения. Указывают их
число и лицо

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
7

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

371

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«Спишите предложения, ставя
Составление
плана вопрос к однородным членам
стратегии
по предложения. Нарисуйте схемы
разрешению
предложения.
Подчеркните
затруднения
запятые и союз и между
однородными
членами».
Например: Солнце светило ярко,
грело землю. В саду росли яблоки,
груши и сливы. Она пела звонко,
весело, задорно. Ветер дул сильно
и холодно. Мы купили хлеб, молоко,
сыр. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и,

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

372

4. Физкультминутка

расстановки знаков препинания. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение однородных членов
предложения и их роль; - признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним
и
тем
же
членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы (в первую очередь «и»),
союзные
слова;
правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
без союза и союзом «и».

Гимнастика для глаз

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами (с
опорой на образец и таблицу). 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
4.
Составляют
словосочетание
с
данными
словами с помощью учителя

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
5.
Составляют
предложение с данными словами
373

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают текст и выписывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. из предложений однородные
инструктаж
по
его 222, упр. 284
члены. Пересказывают текст,
выполнению
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

1. Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Однородные члены предложения с союзами «а, но»

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания
Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «а» и «но» для
связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
374

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят однородные члены
предложения и определяют,
какой союз их связывает.
Подчеркивают
однородные
челны предложения и выделяют
союз (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения с союзами
«а» и «но», расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Находят однородные члены
предложения
и
определяют,
какой
союз
их
связывает.
Подчеркивают однородные челны
предложения и выделяют союз. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Однородные члены предложения
без союза и с союзом «и»
3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«В каждом предложении найдите
Составление
плана однородные члены и определите,
стратегии
по какой союз («а» или «но») их
разрешению
связывает.
Подчеркните
затруднения
однородные члены и выделите
союз».
Например:
Солнце
светит, но не греет. Он знал
математику, но не любил
геометрию.
Она
была
не
грустной, а задумчивой. Этот
дом большой, но не уютный. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правило

375

4. Физкультминутка

употребления однородных членов
предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков
препинания.
4.
Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения
и их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот
же вопрос, являются одним и
тем же членом предложения; способы
связи
однородных
членов: интонация, союзы («а»,
«но»), союзные слова; - правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
союзами «а», «но».

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 223, упр.
285, упр. 286

Дыхательная гимнастика

1. Списывают предложения,
подчеркивая союзы «а», «но»
между
выделенными
однородными
членами
предложения. 2. Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам (с
опорой
на
образец).
3.
Участвуют
в
объяснении
постановки запятых между
однородными
членами
предложения 4. Списывают

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая союзы «а», «но»
между
выделенными
однородными
членами
предложения.
2.
Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам. 3.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
4.
Списывают
текст. Находят два предложения с
однородными
членами.
376

текст. Находят два предложения Подчеркивают союзы «а», «но»
с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают к выделенным
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. членам
предложения
инструктаж
по
его 224, упр. 287
однородные.
Дописывают
выполнению
предложения,
подчеркивая
однородные члены (с опорой на
образец)

1. Подбирают к выделенным
членам предложения однородные.
Дописывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Однородные члены предложения с союзами «и», «а», но»

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания
Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «и», «а», «но» для
связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его

377

Этапы урока

нормам

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и
выделяют союз (с помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило
употребления
однородных членов предложения
с союзами «и», «а», «но»,
расстановки знаков препинания 4.

1. Находят однородные члены
предложения и определяют,
какой союз их связывает.
Подчеркивают
однородные
челны предложения и выделяют
союз.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило употребления
однородных
членов
предложения с союзами «и»,

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
каждом
предложении
подчеркните
однородные члены и укажите
союз, который их соединяет,
расставь
знаки
препинания».
Например: На столе лежали
яблоки и груши. Собака лаяла
громко но неуверенно. На улице
было холодно а в доме тепло. Мы
пошли в кино и в кафе. Он мечтал
о славе но не хотел усердно

378

4. Физкультминутка

работать.
2.
Организация Участвуют в составлении плана по
обсуждения
проблемной разрешению затруднений
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «и», «а»,
«но»,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения
и их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот же
вопрос, являются одним и тем же
членом предложения; - способы
связи
однородных
членов:
интонация, союзы («и», «а»,
«но»), союзные слова; - правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
союзами «и», «а», «но».

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 224, упр.
288, стр. 225, упр. 289

Двигательная гимнастика

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Участвуют в
объяснении постановки запятых
между ними. 2. Списывают
предложения в соответствии со
схемами. Отвечают на вопрос по
заданию учебника (при помощи
наводящих
вопросов).
3.

«а», «но», расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1.
Находят
в
каждом
предложении
однородные
члены. Объясняют постановку
запятых
между
ними.
2.
Списывают
предложения
в
соответствии
со
схемами.
Отвечают на вопрос по заданию
учебника.
3.
Списывают
379

Списывают пословицы, выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают однородные члены
предложения
(с
опорой
на
образец)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют предложения о
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. воробье, используя данные в
инструктаж по его 225, упр. 290
учебнике
однородные
члены
выполнению
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены
(после
предварительного разбора)

пословицы,
выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают
однородные
члены предложения
1. Составляют предложения о
воробье, используя данные в
учебнике однородные члены
предложения. 2. Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Обращение

Формирование представления об обращении как особой синтаксической конструкции и его роли в
предложении

380

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: учить находить обращение в тексте, определять их функции и правильно
расставлять знаки препинания при обращениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления, сопоставлять и обобщать информацию Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к собеседнику
Содержание деятельности
учителя

Деятельность Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса, направленного на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Однородные
члены
предложения с союзами «и»,
«а», «но»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения, добавив в них
подходящее
обращение».
Например:
Принеси
мне,

381

4. Физкультминутка

пожалуйста, книгу. Когда ты
закончишь
свою
работу?
Спасибо за твою помощь!
Пожалуйста,
выключите
свет, когда будете уходить. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

Слушают правило применения предложении. 4. Составляют вместе с
обращения в предложении. 4. учителем
план
по
разрешению
Участвуют в составлении плана затруднений
по разрешению затруднений

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Записывают
предложения
с
обращением.
Подчеркивают
обращения.
2.
Вставляют
в
предложения обращения, состоящие из
одного, двух слов. Записывают
предложения
382

1. Записывают текст по плану,
связывая
предложения-факты
словами, которые укажут на
последовательность
действий
мальчика. 2. Находят в тексте
обращения и подчеркивают его
(после
предварительного
разбора)

1. Записывают текст по плану,
связывая предложения-факты словами,
которые укажут на последовательность
действий мальчика. 2. Находят в
тексте обращения и подчеркивают его

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Знаки препинания при обращении

Учить правильно расставлять знаки препинания при обращении

383

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Расставляют
знаки
препинания, где необходимо,
чтобы правильно выделить
обращение (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило расстановки
знаков
препинания
при
обращении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Расставляют знаки препинания, где
необходимо,
чтобы
правильно
выделить обращение. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания
при
обращении.
4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Обращение»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «В следующих
предложениях
расставьте
запятые и другие знаки
препинания там, где это
необходимо, чтобы правильно
выделить
обращения»
Например: Мама я хочу
мороженое. Дорогой друг как у
тебя дела? Ребята давайте
пойдем в парк. Уважаемые
пассажиры
будьте
внимательны. 2. Организация
обсуждения
проблемной

384

4. Физкультминутка

ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
обращения
в
предложении. 4. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: уточнение
определения
обращения;
объяснение
функции
обращения;
разграничения обращения от
других членов предложения; объяснение
правила
пунктуации при обращении

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
228, упр. 294, стр. 229, упр. 295

Нейрогимнастика

1. Списывают предложения,
подчеркивая в них обращения.
2.
Выбирают
из
скобок
подходящие
по
смыслу
обращения и ставят их в начало
предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
обращения восклицательным
знаком
или
запятой
(с
помощью учителя)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие по
смыслу обращения и ставят их в начало
предложения.
Записывают
предложения. Выделяют обращения
восклицательным знаком или запятой

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают разговор мамы с 1. Списывают разговор мамы с сыном,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник сыном, подчеркивая обращения подчеркивая обращения
инструктаж по его стр. 229, упр. 296
выполнению
7.

Рефлексия Подведение

итогов Оценивают

результат

своей Оценивают самостоятельно результат

385

(подведение итогов)

Урок 126
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

деятельности
обучающихся, деятельности
с
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

помощью своей деятельности

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Систематизация и закрепление знаний предложении, о его видах и роли в тексте

Тема

Задачи

урока

Простое предложение. Закрепление знаний

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
задание
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация направляющей
помощи самостоятельно. Правильно

386

первичного действия

фронтального опроса на тему
препинания при обращении»

«Знаки учителя. Применяют правила
грамматики и правописания
(с опорой на наглядность). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют свой выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

387

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

упражнения; - развитие навыков анализа
предложения

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по включению 1. Составляют из данных в
и изученного в систему знаний. Учебник стр. учебнике слов предложения
230, упр. 297
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением
(с опорой на образец). 2.
Записывают
получившиеся
предложения.

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Один ученик диктует
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 230, упр. 298
предложение,
остальные
проверкой по эталону
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу
7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 231, упр. 299
объясняя постановку запятых
инструктаж по его
при однородных членах
выполнению

1. Составляют из данных в
учебнике слов предложения
на тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением.
2.
Записывают
получившиеся предложения,
объясняя
постановку
запятых

выбору учителя)
Урок 127
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

вопросов учителя

деятельности

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Контрольный диктант

Проверка уровня усвоения обучающимися изученного материала по русскому языку

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: диагностировать уровень сформированности орфографических и
пунктуационных навыков учащихся, выявить пробелы в знаниях для дальнейшей коррекционной
работы Коррекционно-развивающая: развивать внимание к деталям, орфографическую зоркость и
умение применять теоретические знания на практике при написании текста диктанта Коррекционновоспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными правилами и
требованиями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

учителя.

Осознают Слушают

учителя.

389

урока.
знаний

Актуализация Организация
изученных правил

3. Самостоятельная работа Проведение
обучающихся с проверкой выполнению
по эталону
диктанта

4. Физкультминутка

повторения важность грамотного письма и
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)

инструктажа
по Выполняют контрольный диктант,
контрольного применяя
изученные
правила
орфографии или пунктуации (с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание дифференцированно

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
6.Включение
знаний

систему Организация
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Разбор предложений,
содержащих
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте

Нейрогимнастика

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки
Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют контрольный
диктант,
применяя
изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание
Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
ошибки
Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы,
аналогичные тем, которые
встретятся
в
диктанте
самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

своей Оценивают результат своей

390

итогов)

обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
самостоятельно

Урок 128
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Работа над ошибками

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают

на

вопросы

391

урока.
знаний

Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе предварительного анализа
самостоятельных работ)

3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

4. Физкультминутка

6.Включение
знаний

Нейрогимнастика

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

результат

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы, аналогичные
тем, которые встретятся в
диктанте самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

своей Оценивают результат своей

392

итогов)
Урок 129
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

обучающихся,
использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью деятельности самостоятельно

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Сложное предложение. Части сложного предложения

Знакомство обучающихся с понятием сложного предложения, его структурой

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой
на
работу. рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
Использование АМО (по выбору работу
работу
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.

задание
Правильно

393

доски
2.
Организация Применяют правила грамматики и
фронтального опроса на тему правописания (с опором на
«Простое предложение»
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция: «Составьте одно
сложное предложение из двух
простых». Например: 1. Солнце
ярко светило. Птицы весело
щебетали. 2. Наступила ночь.
На небе засияли звезды. 2.
Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Сложное
предложение»)
3.
Поиск
оптимального
решения
определение
смысловых
отношений
между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.

применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по 1.
Списывают
предложения. 1.
Списывают
предложения.
закрепление
первичному
закреплению Подчеркивают грамматическую Подчеркивают
грамматическую
материала
материала. Учебник стр. 232, основу.
Составляют
схему основу.
Составляют
схему
394

упр. 300
6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр. 232, упр. 301
эталону
7.
Включение
систему знаний

предложения
образец)

(с

опорой

на предложения

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению
домашнего задания. Работа по
карточкам.
Инструкция:
«Распространи
два
простых
предложения и сделай из них
сложное.
Начерти
схему
предложений». Например: 1.
Ветер дул сильно. Деревья
покачивались.
2.
Дождь
закончился. Лужи блестели.

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения
1. Находят в каждой части сложного
предложения
подлежащее
и
сказуемое. Делают предложения
нераспространенными
и
записывают их

1. Распространяют два простых 1. Распространяют два простых
предложения и делают из них предложения и делают из них одно
одно сложное. Чертят схему сложное. Чертят схему предложения
предложения (с опорой на
образец)

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Знаки препинания в сложном предложении

Учить правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний
задания.
Взаимопроверка
2.
обучающихся
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Сложное
предложение»

396

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В
следующих
предложениях
пропущены
знаки
препинания
между
частями
сложного
предложения. Расставьте
необходимые запятые. Объясните
свой выбор». Например: На улице
шёл дождь, и я остался дома
читать книгу. Солнце выглянуло изза туч, и птицы радостно запели. Я
долго ждал автобус, но он так и не
приехал. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определение каждой
части сложного предложения; выделение грамматической основы
каждой
части
сложного
предложения; - определение союза,
который разделяет части сложного
предложения.

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают из текста 1. Выписывают из текста сложные
изученного в систему включению изученного в систему сложные
предложения. предложения.
Выделяют
знаний
знаний. - Учебник стр. 233, упр. 303, Выделяют грамматическую грамматическую основу каждого
397

стр. 234, упр. 304

основу каждого простого
предложения
в
составе
сложного (с опорой на
образец).
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают
главные члены в каждой
части сложных предложений,
разделяя запятыми части
сложного
предложения.
Составляют схему
1. Распространяют части
сложного
предложения
второстепенными членами. 2.
Записывают получившиеся
предложения. Чертят схему

простого предложения в составе
сложного.
2.
Списывают
предложения. Подчеркивают главные
члены в каждой части сложных
предложений, разделяя запятыми
части
сложного
предложения.
Составляют схему

1. Распространяют части сложного
предложения
второстепенными
членами.
2.
Записывают
получившиеся предложения. Чертят
схему

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Простое и сложное предложение. Закрепление знаний
398

Цель

Систематизация и закрепление знаний простом и сложном предложениях

Задачи

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Знаки препинания в сложном
предложении»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

1.
Определяют,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении
(после
предварительного разбора). 2.

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Определите,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркните
грамматические основы в каждом

1.
Определяют,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
399

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

предложении». Например: Солнце
ярко светило, и птицы весело пели.
Дети играли в парке. Ветер дул
сильно, но дождя не было. Я
люблю читать книги. Когда
наступила осень, листья начали
опадать. 2. Обобщение локальных
затруднений:
нечеткое
понимание границ предложения; трудности
в
определении
грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание
основных знаков препинания и
правила их применения при
однородных членах предложения,
между
частями
сложного
предложения, при обращении. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие
навыков
анализа
предложения
в 1.
Проведение
работы
по
и включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 237, упр.
309

Участвуют
в
обсуждении выполнении
задания.
3.
затруднений, которые возникли Составляют вместе с учителем
при выполнении задания, 3. план по разрешению затруднений
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения второстепенными
членами.
Записывают
предложения. Чертят схему (с
опорой на образец)

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения второстепенными
членами.
Записывают
предложения. Чертят схему
400

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Списывают текст, расставляя
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник запятые при обращении, между
проверкой по эталону стр. 238, упр. 310
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Находят
в
каждом
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложении
подлежащее
и
инструктаж по его 238, упр. 311
сказуемое. Записывают текст
выполнению
нераспространенными
предложениями,
соблюдая
красную
сроку
(после
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь
на сделанную запись. Записывают
пересказ

1. Списывают текст, расставляя
запятые при обращении, между
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

1.
Находят
в
каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое. Записывают текст
нераспространенными
предложениями,
соблюдая
красную сроку. 2. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии
Состав слова

401

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Задачи

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
сложности
при
определении
основы слова; - трудности при

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
402

4. Физкульминутка

подборе однокоренных слова; незнание приставок и суффиксов.
3. Поиск оптимального решения: упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание
приставок,
суффиксов.

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 241, упр.
312

при выполнении задания, 3. Составляют вместе с учителем
Участвуют в составлении плана план
по
разрешению
вместе с учителем по разрешению затруднений
затруднений

Дыхательная гимнастика

1.
Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

1. Подбирают однокоренные
существительные,
прилагательные
и
глаголы.
Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Разбирают по составу слова 1. Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник подлещик и подкаменщик (с подлещик и подкаменщик
проверкой по эталону
стр. 242, упр. 313
опорой на схему)

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Разбирают
по
составу 1.
Разбирают
по
составу
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные в тексте слова. выделенные в тексте слова.
инструктаж
по
его 242, упр. 314
Письменно отвечают на вопросы Письменно отвечают на вопросы
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 133
Предмет

Русский язык
403

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Выборочная
первичного действия
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Состав слова»

404

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 246, упр.
318

1.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают, вставляя безударные
окончания (с опорой на образец)

4. Физкульминутка

Гимнастика для глаз

1.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают,
вставляя
безударные окончания

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Распространяют предложения 1. Распространяют предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник однородными
членами. однородными
членами.
проверкой по эталону
стр. 246, упр. 319
Объясняют
правописание Объясняют
правописание
405

безударных падежных окончаний безударных
падежных
существительных (с помощью окончаний существительных
учителя)

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
текст
домашнего задания. Работа на соответствии с планом
карточках. Учебник стр. 247, упр.
320

Урок 134
Предмет

Русский язык

в 1.
Записывают
текст
соответствии с планом

Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Имя прилагательное

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
предложении

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью наводящих вопросов
учителя, с опорой на наглядность)
2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
недостаточное
понимание
грамматических признаков; слабое
знание
правил
правописания; - трудности при
определении
роли
прилагательного в предложении.
3. Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

407

4. Физкульминутка

Нейрогимнастика

стихотворение. 1. Списывают стихотворение.
окончания Выделяют
окончания
прилагательных

вставляя 1.
Списывают,
окончания безударные
прилагательных

вставляя
окончания

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
7

408

Тема

Глагол

Задачи

Цель

урока

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических
признаках и синтаксической роли в предложении

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Взаимопроверка
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Имя прилагательное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в
рамке.
Объясняют
данные
случаи правописания глаголов,
опираясь
на
вопросы.
2.
Подбирают примеры к каждому
правилу
правописания.
Переписывают
примеры
2.

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение
определять
грамматические категории глагола; непонимание/незнание
правил

1. Рассматривают запись в
рамке. Объясняют данные
случаи правописания глаголов.
2. Подбирают примеры к
каждому
правилу
правописания. Переписывают
примеры
2.
Обсуждают

409

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

согласования глагола с подлежащим
в лице и числе. 3. Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков
анализа текста

Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по включению 1. Списывают словосочетания. 1. Списывают словосочетания.
и изученного в систему знаний. Подчеркивают глаголы
Подчеркивают глаголы
Учебник стр. 251, упр. 324

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
пословицы. 1. Записывают пословицы.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. Ставят, где нужно, частицу не Ставят, где нужно, частицу не
проверкой по эталону 251, упр. 325
перед глаголами
перед глаголами
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 251, упр. 326
выполнению

1. Пересказывают текст по
вопросам. Записывают пересказ.
Подчеркивают
глаголы,
указывая время и число глаголов
(после
предварительного
разбора)

1. Пересказывают текст по
вопросам.
Записывают
пересказ.
Подчеркивают
глаголы, указывая время и
число глаголов

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 136
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

410

обеспечение
Тип урока

Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Тема

Местоимение

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у доски
первичного действия
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Глагол»

Выявление

и 1. Создание проблемной ситуации. 1. Рассматривают запись в рамке 1.

Рассматривают

запись

411

обобщение локальных 2.
Обобщение
локальных
затруднений.
Поиск затруднений: - трудности при
оптимального решения определении
грамматических
признаков
местоимений;
сложности
при
согласовании
местоимений с другими частями
речи;
непонимание
синтаксической роди местоимений
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
повторение теории; - практические
упражнения с использованием
игровых
форм,
творческих
заданий, наглядности; - развитие
словарного запаса.

и
перечисляют
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число (с помощью учителя, с
опорой на наглядность). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 253, упр.
327

1.
Списывают
предложения. 1. Списывают предложения.
Подчеркивают
местоимения. Подчеркивают
местоимения.
Указывают их лицо и число (с Указывают их лицо и число
опорой на таблицу)

4. Физкульминутка

рамке и перечисляют личные
местоимения. Указывают их
лицо и число. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Списывают
текст. 1.
Списывают
текст.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник Подчеркивают
местоимения. Подчеркивают
местоимения.
проверкой по эталону
стр. 253, упр. 328
Указывают их лицо и число (с Указывают их лицо и число
опорой на таблицу)
7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
диалог. 1.
Записывают
диалог.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Подчеркивают местоимения
Подчеркивают местоимения
инструктаж
по
его 254, упр. 329
выполнению

412

413

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8
классе определяет следующие задачи:
‒
закрепление знаний о составе слова, совершенствование
умений дифференцировать части слова по существенным признакам,
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
‒
формирование и закрепление знаний о частях речи и
совершенствование умений дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
личное местоимение, глагол, наречие) по существенным признакам;
‒
формирование и закрепление знаний о простых и сложных
предложениях, главных членах предложения, формирование умений
построения простого распространённого предложения, простого
предложения с однородными членами, сложного предложения;
1

‒
развитие и совершенствование умений написания изложения и
сочинения (повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения);
‒
развитие умений оформлять различные виды деловых бумаг
(заметка в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на
работу, об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
‒
совершенствование навыков использования орфографического
словаря для уточнения написания слов;
‒
расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
‒
использование
усвоенных
грамматико-орфографических
знаний и умений для решения практических задач;
‒
развитие положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 8 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях. На уроках русского языка решаются не только
образовательные, но и воспитательные, и коррекционно-развивающие
задачи.
На уроках русского языка в 8 классе продолжается работа по
звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием
значимых частей слова и различных частей речи. Продолжается
систематическое изучение элементарного курса грамматики и
правописания. Программа, как и в прежние года обучения, подразумевает
знакомство обучающихся с нарушением интеллекта с рядом учебных
разделов.
Раздел «Состав слова». Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у школьников формируются
навыки правописания (написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Раздел «Части речи». Части речи изучаются в том объеме, который
необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма. В 8 классе обучающиеся повторяют и
закремляют знания о таких частях речи, как имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, знакомятся с наречием.
Раздел «Предложение». Изучение раздела имеет особое значение для
подготовки обучающихся с нарушением интеллекта к самостоятельной
жизни, к общению. Этот раздел тема включен в программу всех лет
обучения. В процессе выполнения упражнений у школьников

формируются навыки построения простого предложения разной степени
распространенности, одновременно закрепляются орфографические и
пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию
навыков связной письменной речи, т. к. возможности подростков излагать
свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается формирование навыков делового письма.
Обучающиеся упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление,
объявление, письмо и др.); в то же время происходит формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого
изложения своих мыслей в письменной форме.
Основными видами классных и домашних письменных работ являются:
‒ тренировочные упражнения (из учебника и тетради на печатной
основе);
‒ различные
виды
диктантов:
словарные,
выборочные,
комментированные,
зрительные,
творческие,
предупредительные,
свободные, объяснительные;
‒ письмо по памяти;
‒ подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Русский язык» в 8
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Повторение. Предложение. Текст

Части
речи.
Текст.
существительное

4
5
6
7
8
9

Состав слова. Текст

10
14

Имя 21

Имя прилагательное

Глагол

Местоимение
Наречие

Предложение. Текст

Повторение пройденного

21
13
10
7

Итого
136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
3

‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
базовые правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• разбирает слова (с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя);
• образовывает слова с новым значением (с опорой на образец);
• имеет элементарные представления о грамматических разрядах
слов;
• различает части речи по вопросу и значению;
• знает отличительные грамматические признаки основных частей
речи;
• использует на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составляет различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;
• устанавливает смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
• находит главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
• находит в тексте однородные члены предложения; различает
предложения, разные по интонации (с помощью учителя);
• находит в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
• участвует в обсуждении фактического материала высказывания для
раскрытия его темы и основной мысли;
• оформляет деловые бумаги (с опорой на представленный образец, с
помощью учителя);
• пишет небольшие по объему изложения повествовательного текста
и повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• составляет и пишет небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, по опорным словам, и
4

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знает значимые части слова и дифференцирует их по
существенным признакам;
• разбирает слова по составу (с использованием опорных схем);
• образовывает слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов (с опорой на
схему);
• знает и определяет грамматические признаки частей речи (по
опорной схеме или вопросам учителя);
• находит орфографические трудности в слове и решает (на
доступном уровне) орографические задачи (под руководством учителя);
• использует орфографический словарь для уточнения написания
слова;
• составляет простые распространенные и сложные предложения на
предложенную тему (по схеме, опорным словам);
• устанавливает смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
• выделяет в предложении главные и второстепенные члены (с
использованием опорных схем);
• составляет предложения с однородными членами (с опорой на
образец);
• составляет предложения, разные по интонации (с опорой на
образец);
• различает предложения различные по цели высказывания (при
необходимости с помощью учителя);
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбирает один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформляет все виды изученных деловых бумаг (при необходимости
с опорой на образец, дозированную помощь учителя);
• пишет изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
60 слов);
• пишет сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
5

• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их решения;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения учебных заданий, практических работ;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
6

закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Повторение. Предложение. Текст

Простые и сложные
предложения

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в простых
и сложных предложениях.
Соотнесение предложений со
схемами.
Выделение грамматической
основы простых и сложных
предложений.

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
помощью учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Составление сложных
предложений

Составление сложных
предложений.
Составление схем сложных
предложений.
Объяснение постановки

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя. Записывают сложные

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения
простых и сложных
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и
сложных предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую
основу простых и сложных
предложений.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме.
Составляют сложные
8

Выделение
однородных членов
предложения

знаков препинания в сложных
предложения, выделяя их
предложения.
предложениях. Сочинение
грамматические основы после Составляют схемы сложных
сложных предложений для
предварительного разбора.
предложений.
подкрепления основной
Выполняют задания из
Объясняют постановку знаков
мысли в тексте фактами.
учебника и в «Рабочих
препинания в сложных
Выделение грамматических
тетрадях».
предложениях. Сочиняют
основ сложных предложений.
сложные предложения для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделяют грамматические
основы сложных
предложений.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Выделение однородных
Отвечают на вопросы.
членов в предложении.
Записывают предложения,
Составление схем
выделяя однородные члены, с
предложений с однородными
помощью учителя.
членами. Объяснение
Составляют схемы
постановки знаков
предложений с однородными
препинания в предложениях с
членами по наглядной и
однородными членами.
словесной инструкции
учителя. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Дополняют определение об
однородных членах
предложения. Записывают
предложения, находят и
выделяют однородные
члены. Составляют схемы
предложений с однородными
членами. Находят в
предложениях и выписывают
однородные члены, ставя
между ними, где нужно,
запятые. Объясняют
постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся
предложения. Подчёркивают
однородные члены
предложения по наглядной и
словесной инструкции
учителя. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Использование
однородных членов в
предложении

Использование однородных
членов в предложении.
Подбор однородных членов к
выделенным словам.
Запись предложений с
однородными членами,
расстановка знаков
препинания.

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, ставя их в
нужной форме.
Записывают получившиеся
предложения.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения.
Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя,
где нужно, запятые.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

Обсуждение значения
Пишут объяснительную
Дают определение
объяснительной записки,
записку в рабочей тетради (по
объяснительной записки.
случаев ее использования.
предложенному образцу и
Выбирают причины
Оформление объяснительных
словесной инструкции
написания объяснительной
записок.
учителя).
записки из представленного в
Совершенствование текстовой
Исправляют ошибки в
рабочей тетради списка и
деятельности обучающихся. оформлении деловых бумаг с
подчёркивают их.
опорой на наглядность.
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради (по
предложенному образцу).
10

Знаки препинания
при обращении

Использование
обращений в
предложениях

Формирование представления Дают определение обращения
об обращении.
с опорой на таблицу.
Составление схемы
Составляют словосочетания
предложения с обращением.
со словарным словом (с
Расстановка знаков
помощью учителя) и
препинания в предложениях с
записывают его в тетрадь.
обращением. Знакомство со
Расставляют знаки
словарным словом
препинания в предложениях с
«отечество».
обращением (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выделение обращения в
предложении.
Составление предложений с
обращениями.
Формирование умения

Называют правила
оформления предложения с
обращением (с опорой на
наглядность).
Записывают предложения,

Пишут объяснительную
записку от своего имени, ((с
опорой на образец)). Находят
и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в
рабочей тетради

Дают определение обращения.
Составляют схемы
предложения с обращением.
Расставляют знаки
препинания в предложениях с
обращением, записывают
предложения.
Знакомятся со словарным
словом «отечество» и его
значением, выделяют
орфограммы, которые следует
запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и

обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения.

Предложение (урок
закрепления знаний)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение».
Выполнение тренировочных
упражнений.
Контрольные вопросы и
задания.

находят в них обращения,
записывают получившиеся
объясняют расстановку знаков
предложения.
препинания (по словесной
Составляют предложения с
инструкции учителя и с
обращениями, записывают в
опорой на образец).
тетрадь.
Выполняют задания из
Записывают диалог, вставляя,
учебника и в «Рабочих
где надо, обращения.
тетрадях».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Озаглавливают текст и
записывают его, выделяя
части текста красной строкой.
Повторяют изученные
правила.
Объясняют постановку
запятых в схемах простых и
сложных предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют с
ними предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, записывают их,
объясняя расстановку знаков
препинания.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
12

Предложение
(контрольный урок)

10 Работа над ошибками

Корень.
Однокоренные слова

Контрольная работа по теме:
«Предложение».
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
(самостоятельно).

Разбор ошибок контрольной
работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта.
Выполняют
дифференцированное
грамматическое задание.

Записывают текст под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания.
Осуществляют самопроверку.

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.
Выполняют работу над
ошибками (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей
работе.
Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными
в тексте (графическое
выделение, подбор
проверочных слов),
самостоятельно ((с опорой на
памятку)).

Состав слова. Текст

Нахождение общего корня в
однокоренных словах.
Знакомство с правописанием
однокоренных слов.

Рассматривают схему состава Рассматривают схему состава
слова, дополняют
слова, объясняют её, подбирая
определения корня с
примеры. Дополняют
помощью учителя.
определение корня.
Находят общий корень в
Находят однокоренные слова
однокоренных словах.
и записывают их по группам,
Озаглавливают и записывают
выделяя общий корень.
текст, подчёркивая
Составляют и записывают
однокоренные слова (по
словосочетания с
13

словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец). Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».
12

Приставка, суффикс,
окончание

Образование новых слов с
помощью приставки и
суффикса. Связь слов в
предложении с помощью
окончания.

Разбор слов по
составу

Выполнение упражнений на
различение частей слова.
Тренировка в разборе слова по
составу.
Знакомство со словарным
словом «секретарь».

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса (с опорой на
наглядные материалы).
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания (при
незначительной помощи
учителя).
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Различают части слова (с
опорой на наглядные
материалы).
Разбирают слова по составу
(по словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец).
Знакомятся со словарным

однокоренными словами.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания, графически
обозначают его на письме.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Различают части слова.
Записывают слова и
разбирают их по составу.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением, выделяют
орфограмму.
Подбирают однокоренные
14

Проверка орфограмм
в корне слова

Нахождение
орфограмм в корне
слова и их проверка

словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Повторение правописания
Проверяют правописание
Проверяют правописание
ударных и безударных
ударных и безударных
ударных и безударных
гласных в корне слова.
гласных в корне слова (по
гласных в корне слова.
Проверка правописания
словесной инструкции
Проверяют правописание
звонких и глухих согласных в
учителя и с опорой на
звонких и глухих согласных в
корне слова.
образец).
корне слова.
Закрепление умения
Проверяют правописание
Записывают пересказ, сверяя
записывать пересказ, сверяя звонких и глухих согласных в
его с текстом в учебнике.
его с текстом в учебнике.
корне слова при помощи
Выполняют задания из
учителя.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Нахождение орфограммы в
Находят слова с
Находят слова с
корне слова и ее проверка.
проверяемыми орфограммами проверяемыми орфограммами
Запись текста под диктовку, с
в корне и подбирают
в корне и подбирают
комментированием
проверочные слова (с
проверочные слова.
орфограмм в словах.
дозированной помощью
Записывают текст под
учителя).
диктовку, комментируя
Записывают текст под
орфограммы в словах.
15

Правописание
приставок

Орфограммы в корне
слова и приставке

диктовку.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Разбор слов по составу.
Разбирают слова по составу (с Разбирают слова по составу.
Выполнение упражнений на
опорой на наглядные
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
материалы).
правописание гласных и
согласных в приставке слова.
Выполняют упражнения на
согласных в приставке слова.
правописание гласных и
Рассматривают рисунок и
согласных в приставке слова называют участников диалога.
(по словесной инструкции
Записывают диалог, обозначая
учителя и с опорой на
приставки и объясняя их
образец).
правописание. Выполняют
Рассматривают рисунок и
задания из учебника и в
называют участников диалога.
«Рабочих тетрадях».
Записывают диалог, обозначая
приставки (с дозированной
помощью учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях»..

Объяснение правописания
слов с орфограммами в корне
и приставке слова.

Записывают словосочетания, Записывают словосочетания,
вставляя пропущенные
вставляя пропущенные
орфограммы в корне и
орфограммы в корне и
приставке слова (с
приставке слова. Объясняют
дозированной помощью
правописание слов с данными
учителя).
орфограммами.
Находят в тексте пары
Находят в тексте пары
однокоренных слов,
однокоренных слов и
записывают и подчёркивают подчёркивают их. Записывают

их (с помощью учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
18

Текст. Составление
плана текста

Сложные слова с
соединительными
гласными «о», «е»

пословицы, подчёркивая в
словах орфограммы.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Составление текстаЗаписывают составленные на
Составляют предложения,
повествования по плану.
основе рисунка предложения. подбирая факты, отражённые
Письменный пересказ текста. Выделяют в отдельных словах
в рисунке. Выбирают
корни, приставки, окончания с
наиболее удачные
помощью учителя. Читают и
предложения и записывают
записывают план текста,
их, отмечая в отдельных
дополняя его главную часть
словах известные корни,
данными в рамке
приставки и окончания.
подпунктами (с дозированной Читают и записывают план
помощью
текста, дополняя его главную
учителя). Выполняют задания
часть данными в рамке
из учебника и в «Рабочих
подпунктами. Определяют,
тетрадях».
как называется такой план.
Записывают пересказ текста
по плану. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Образование сложных слов с
Зачитывают определение о
Рассматривают запись в
соединительными гласными сложных словах и способах их
рамке, объясняют, как
«о», «е».
образования.
образуются новые слова,
Правописание сложных слов.
Образуют и записывают
подбирают примеры к схемам.
сложные слова с
Записывают сложные слова,
соединительными гласными
вставляя пропущенные
«о», «е» (по словесной
соединительные гласные, «о»,
инструкции учителя и с
«е».
17

опорой на образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
20

Сложные слова без
соединительной
гласной

Сложные слова с
соединительной
гласной и без неё

Состав слова. (урок
закрепления знаний)

Образование сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами.

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец)
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами.
Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Образование сложных слов.
Различают сложные слова с
Различают сложные слова с
Правописание сложных слов. соединительной гласной и без соединительной гласной и без
Различение сложных слов с
неё (с помощью учителя).
неё.
соединительной гласной и без Применяют в практической
Применяют в практической
неё.
деятельности правила
деятельности правила
написания сложных слов.
написания сложных слов.
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».
Закрепление изученных
правил. Запись текста под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки

Записывают текст под
диктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его

Применяют изученные
правила на письме.
Записывают текст под
диктовку, комментируя

препинания. Знакомство со
словарным словом «паспорт».

Деловое письмо:
автобиография.

Состав слова (урок
проверки знаний)

Составление плана
автобиографии.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по плану.

значением.
орфограммы в словах и знаки
Подбирают однокоренные
препинания. Подбирают
слова к слову «паспорт»,
примеры к схемам и
составляют словосочетания и разбирают слова по составу.
предложения с данным
Знакомятся со словарным
словом (с помощью учителя).
словом «паспорт» и его
Разбирают слова по составу
значением.
(по словесной инструкции
Указывают в данном слове
учителя и с опорой на
орфограмму, которую следует
образец).
запомнить, подбирают
Выполняют задания из
однокоренные слова,
учебника и в «Рабочих
составляют словосочетания и
тетрадях».
предложения со словарным
словом.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Составляют и записывают
деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя.

Составляют и записывают
план делового письма –
автобиография. Перечисляют
обязательные данные,
объясняют, какие из них не
могут раскрыть. Пишут
автобиография по данному
плану.

Повторение основных правил. Повторяют основные правила Самостоятельно выполняют
Выполнение тестового
(с опорой на памятку).
тестовые задания, применяя
задания.
Выполняют тестовые задания изученные правила на письме.
(с опорой на памятку).
19

Части речи. Текст. Имя существительное

Различение частей
речи

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов в
предложении. Знакомство со
словарным словом
«документ».

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Имя
существительное.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство».

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные
части речи, используя при
этом сокращённые названия.
Подбирают и записывают
примеры к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением, выделяют
орфограмму. Подбирают
однокоренные слова к слову
«документ», определяют,
какими частями речи они
являются, составляют
словосочетания и
предложения с данным
словом.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные,
обозначающие чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,

значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом (с помощью учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Имена
существительные,
близкие по значению

Род, число и падеж
имён
существительных

противоположные по
значению, выписывают их
парами. Знакомятся со
словарным словом «чувство»
и его значением, выделяют
орфограмму. Подбирают
однокоренные слова к слову
«чувство», составляют
словосочетания и
предложения с данным
словом.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Нахождение и выделение
Находят, подбирают и
Находят, подбирают имена
имён существительных,
записывают имена
существительные, близкие по
близких по значению.
существительные, близкие по значению и составляют из них
Составление и запись
значению (с опорой на
пары.
словосочетаний с именами
представленный образец,
Составляют и записывают
существительными, близкими
схему, вопросы учителя).
предложения к данным
по значению.
Выполняют задания из
рисункам, используя в них
учебника и в «Рабочих
близкие по значению имена
тетрадях».
существительные из
упражнения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Определение грамматических Определяют грамматические
признаков имени
признаки имени
существительного.
существительного с опорой на

Рассматривают схему,
называют грамматические
признаки имени

схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Определение
склонения имён
существительных

Определение склонения
имени существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

существительного,
подкрепляя их примерами.
Изменяют по падежам
указанные имена
существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род
и число имён
существительных. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Определяют склонение
Рассматривают схемы,
представленных имён
объясняют, какие
существительных с опорой на существительные относятся к
схему, вопросы учителя и
1, 2, 3-му склонению,
записывают их в тетрадь.
подбирают примеры и
Знакомятся со словарным
записывают их. Находят
словом «планета» и его
ошибки в распределении
значением.
существительных по
Составляют словосочетания и
склонениям, записывают
предложения с данным
правильный вариант.
словом с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
Выполняют задания из
словом «планета» и его
учебника и в «Рабочих
значением, выделяют
тетрадях».
орфограмму. Составляют
словосочетания и
предложения с данным

Ударные и
безударные
окончания имён
существительных

Правописание
падежных окончаний
имён

Определение ударных и
Дополняют объяснение о
безударных окончаний имён
написании и проверке
существительных.
ударных и безударных
Безударные окончания имён окончаний существительных
существительных (с помощью
(с помощью учителя).
постановки вопроса от глагола
Определяют ударные и
к имени существительному).
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных (с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному, с
опорой на вопросы учителя).
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Проверка безударных
окончаний имён
существительных 1-го

Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го

словом. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и
записывают их в два столбика.
Находят имена
существительные с
безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания
глаголов с именами
существительными, ставя
вопрос от глагола. Списывают
стихотворение, подчёркивая в
словах все известные
орфограммы и выделяя
безударные окончания имён
существительных. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают имена

существительных 1-го
склонения

Правописание
падежных окончаний
имён
существительных 2-го
склонения

склонения существительными склонения существительными существительные, ставя их в
«сестра, земля».
«сестра, земля» с опорой на
начальную форму.
Закрепление умения
схему.
Проверяют безударные
письменно пересказывать.
Записывают пересказ текста,
окончания имён
сверяя его с текстом в
существительных 1-го
учебнике, ориентируясь на
склонения существительными
план. Выполняют задания из
«сестра, земля».
учебника и в «Рабочих
Записывают пересказ текста,
тетрадях».
сверяя его с текстом в
учебнике и обращая внимание
на падежные окончания имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют
ошибки. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Проверка безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство».

Упражняются в проверке
Списывают словосочетания, в
безударных окончаний имён
скобках ставят вопросы к
существительных 2-го
именам существительным.
склонения именами
Дописывают падежные
существительными «стол,
окончания имён
конь» по образцу, вопросам существительных. Проверяют
учителя. Знакомятся со
безударные окончания имён
словарным словом
существительных 2-го
«государство» и его
склонения именами
значением.
существительными «стол,
Составляют словосочетания и
конь».
предложения с данным
Знакомятся со словарным
словарным словом с помощью словом «государство» и его

учителя и записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Правописание
падежных окончаний
имён
существительных 3-го
склонения

Проверка безударных
окончаний существительных
3-го склонения
существительным «степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль».

значением, выделяют
орфограмму. Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают словосочетания, в Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
именам существительным.
помощью учителя. Проверяют
Дописывают падежные
безударные окончания
окончания имён
существительных 3-го
существительных.
склонения существительным
Проверяют безударные
«степь» (по словесной
окончания существительных
инструкции учителя и с
3-го склонения
опорой на образец).
существительным «степь».
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
словом «медаль» и его
значением.
значением, выделяют
Составляют словосочетания и
орфограмму. Составляют
предложения с данным
словосочетания и
словарным словом с помощью
предложения с данным
учителя и записывают их.
словарным словом и
Выполняют задания из
записывают их.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
25

Правописание
падежных окончаний
имён
существительных в
единственном числе

Проверка безударных
падежных окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах.

Изменение по
падежам имён
существительных во
множественном числе

Отработка алгоритма
изменения по падежам имён
существительных во
множественном числе.

36 Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Постановка падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.

Проверяют безударные
Определяют склонение имён
падежные окончания имён
существительных с
существительных в
пропущенными окончаниями.
единственном числе с опорой
Подбирают проверочные
на представленный образец.
слова, списывают, вставляя
Записывают предложения под
пропущенные окончания.
диктовку.
Записывают предложения под
Выполняют задания из
диктовку, комментируя
учебника и в «Рабочих
орфограммы в словах.
тетрадях».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Читают правило. Определяют Определяют склонение имён
склонение имён
существительных с
существительных с
пропущенными окончаниями.
пропущенными окончаниями
Подбирают проверочные
с помощью учителя.
слова, списывают, вставляя
Изменяют по падежам имена
пропущенные окончания.
существительные во
Находят имена
множественном числе с
существительные во
опорой на схему, вопросы
множественном числе.
учителя.
Записывают предложения под
Выполняют задания из
диктовку.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по

Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.

37 Падежные окончания
имён
существительных во
множественном числе

Определение и выделение
падежных окончаний имён
существительных во
множественном числе.

словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные
слова. Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения.
Подчёркивают
вопросительные слова.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте
выделенное имя
существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от
выделенных слов к
указанному имени
существительному,
определяют падеж, выделяют
27

Ударные и
безударные падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже.

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже (с опорой на
наглядные материалы) и по
словесной инструкции
учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Правописание
падежных окончаний
имён
существительных во
множественном числе

Формирование умения
определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе путём
подстановки проверочных
слов. Знакомство со

Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным

окончания, ставят ударение.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными
и безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом
падеже.
Подбирают однородные
члены предложения к
выделенным словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и
безударные окончания имён
существительных. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном
числе. Списывают текст,
вставляя пропущенные
окончания имён

словарным словом «пациент».

Окончания имён
существительных
родительного падежа
во множественном
числе

Употребление формы
родительного падежа имени
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ текста
по вопросам.

словом «пациент» и его
существительных. Знакомятся
значением.
со словарным словом
Составляют словосочетания и «пациент» и его значением,
предложения с данным
выделяют орфограмму.
словарным словом (с
Составляют словосочетания и
помощью учителя) и
предложения с данным
записывают их.
словарным словом и
Выполняют задания из
записывают их.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило. Связывают
Связывают пары слов по
пары слов по смыслу с
смыслу с помощью предлогов:
помощью предлогов: «у»,
«у», «до», «из», «без», «от»,
«до», «из», «без», «от», «для»
«для» и записывают
и записывают получившиеся
получившиеся
словосочетания по словесной
словосочетания.
инструкции учителя.
Списывают текст, ставя имена
Выполняют задания из
существительные из скобок в
учебника и в «Рабочих
родительном падеже и
тетрадях».
выделяя падежные окончания.
Письменно пересказывают
текст по вопросам.
Находят в тексте и
подчёркивают имена
существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания.
Выполняют задания из
29

Склонение имён
существительных.
(урок закрепления
знаний)

Демонстрация усвоенных
знаний.
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах.
Знакомство со словарным
словом «депутат».

Имя
существительное.

Объяснение изученных
орфограмм.

учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Соединяют данные слова по
Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
смыслу и записывают
получившиеся предложения. получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
Выделяют окончания имён
пропущенные окончания имён существительных. Объясняют
существительных в
правописание безударных
единственном и
окончаний. Списывают текст,
множественном числе (с
вставляя пропущенные
опорой на наглядные
окончания имён
материалы).
существительных в
Знакомятся со словарным
единственном и
словом «депутат» и его
множественном числе.
значением.
Знакомятся со словарным
Составляют словосочетания и
словом «депутат» и его
предложения с данным
значением, выделяют
словарным словом с помощью
орфограмму.
учителя и записывают их.
Составляют словосочетания и
Выполняют задания из
предложения с данным
учебника и в «Рабочих
словарным словом и
тетрадях».
записывают их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими по существительные близкими по
30

(урок закрепления
знаний)

Изложение
повествовательного
текста

Демонстрация усвоенных
знаний.

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Составление плана текста.
Пересказ текста по плану.
Написание изложения.

значению, записывают их
значению, записывают их
парами. Записывают
парами, не меняя форму слов.
словосочетания, подбирая
Выделяют падежные
проверочные слова к именам
окончания имён
существительным с
существительных, объясняя
пропущенными безударными их правописание. Записывают
окончаниями используя
диалог, выделяя окончания
алгоритм и словесную
имён существительных.
инструкцию учителя.
Записывают текст, объясняя
Выполняют задания из
правописание падежных
учебника и в «Рабочих
окончаний имён
тетрадях».
существительных в
единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и опорные
слова.

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и
опорные слова.

44
45

Склонение имён
существительных
(контрольный урок)

Деловое письмо:
заметка в стенгазету
об участии в
общешкольных
мероприятиях

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в
речи

1
1

Выполнение самостоятельной Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работы.
работу (по карточкам),
работу (по карточкам).
используя таблицы и схемы.
Деловое письмо «Заметка в
стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои мысли,
письменно излагать
прочитанный и услышанный
текст.

Изучают понятие «Заметка». Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают Читают заметку, располагают
и записывают в рабочую
и записывают в рабочую
тетрадь описанные в ней
тетрадь описанные в ней
события (по плану).
события (по плану). Пишут
Пишут заметку в стенгазету (с
заметку в стенгазету об
опорой на план и помощь
участии в общешкольных
учителя).
мероприятиях. Формулируют
свои мысли. Письменно
излагают прочитанный и
услышанный текст.

Имя прилагательное

Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.

Описывают признаки
Подбирают подходящие по
предмета по словесной
смыслу имена прилагательные
инструкции учителя. Находят
к выделенным именам
имена прилагательные,
существительным.
противоположные по
Находят имена
значению (с опорой на
прилагательные,
наглядные материалы) и
противоположные по
выписывают их парами.
значению и выписывают их
Выполняют задания из
парами.
учебника и в «Рабочих
Подбирают по смыслу и
тетрадях».
записывают пропущенные
имена существительные,
32

Имена
прилагательные,
близкие по значению

Нахождение имён
прилагательных близких по
значению и формирование из
них пары.
Замена имени
прилагательного более
точными, близким по
значению словом.

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению. Заменяют имена
прилагательные более
точными, близкими по
значению словами (по
словесной инструкции
учителя) и записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Словосочетания с
именами
прилагательными

Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному, выделение
имён прилагательных
волнистой линией.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.

сочетаемые с выделенными
именами прилагательными.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Находят имена
прилагательные, близкие по
значению, формируют из них
пары.
Составляют и записывают
словосочетания с каждой
парой имён прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению имена
прилагательные.
Заменяют имена
прилагательные более
точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая
имена прилагательные.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.

Имя прилагательное как часть
речи, его связь в предложении
с именем существительным.
Запись пересказа (начиная
каждую часть текста с
красной строки).

Род и число имён
прилагательных

Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество».

Записывают пересказ (с
опорой на план), начиная
каждую часть текста с
красной строки.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Делают вывод об имени
прилагательном как части
речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Выписывают из текста
сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с
красной строки. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Согласовывают имена
Подбирают и записывают к
прилагательные с именами
именам существительным
существительными в роде,
имена прилагательные, не
числе и падеже (по словесной
меняя их окончания.
инструкции учителя и с
Указывают род и число имён
опорой на образец).
существительных и имён
Задают вопросы к именам
прилагательных, выделяют
прилагательным (с опорой на
окончания.
наглядные материалы).
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и его
словом «электричество» и его
значением, выделяют
значением.
орфограмму.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным
словарным словом (с
словарным словом и
помощью учителя) и
записывают их.

50 Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён
прилагательных. Нахождение
и выделение окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных.

Обобщение знаний о
постановке вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывание из текста
словосочетаний (имена
прилагательные с именами
существительными с

Постановка вопросов
к именам
прилагательным

записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному (по
словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец).
Выписывают из текста
сочетание имён

Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному,
прослеживая совпадение
окончаний вопросов с
окончаниями имён
прилагательных.

Дописывают окончания имён
Дополняют вывод о
прилагательных
написании окончаний имён
соответственно окончаниям прилагательных. Дописывают
вопросов.
окончания имён
Выделяют окончания
прилагательных
вопросов и окончания имён
соответственно окончаниям
прилагательных (с помощью
вопросов.
учителя).
Выделяют окончания
Склоняют имена
вопросов и окончания имён
прилагательные, опираясь на
прилагательных.
представленный образец (по
Склоняют имена
словесной инструкции
прилагательные.
учителя и с опорой на
Составляют и записывают
образец).
вопросы к тексту, выделяя
Выполняют задания из
окончания в вопросительных
учебника и в «Рабочих
словах. Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

предлогами и без).

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
в единственном числе

Постановка вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория».

прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом с помощью
учителя и записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных. Выписывают
из текста сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным. Сравнивают
окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов. Знакомятся со
словарным словом
«территория» и его значением,
выделяют орфограмму.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
36

Текст. Подбор
примеров для
подкрепления
основной мысли
текста

Подкрепление основной
мысли текста фактами,
указанными в плане.
Запись текста ( с дополнением
его недостающими фактами).

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом.

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные
окончания имён
прилагательных в
единственном числе, объясняя
их правописание.
Подкрепляют основную
мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Находят в тексте и
Находят в тексте
записывают словосочетания
словосочетания имён
имён прилагательных с
прилагательных с именами
именами существительными
существительными во
во множественном числе по
множественном числе и
словесной инструкции
выписывают их.
учителя.
Указывают число имён
Записывают диалог,
существительных.
подчёркивая словосочетания с Определяют, в каком числе
именами прилагательными во стоят имена прилагательные в
множественном числе (с
выписанных словосочетаниях
помощью учителя).
и почему. Расставляют
Выполняют задания из
вопросы в диалоге, опираясь

учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

Правила написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение тренировочных
упражнений.

Постановка вопросов
к именам
прилагательным во
множественном числе

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция».

на содержание ответов.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило.
Читают правило.
Списывают предложения,
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
выделенные имена
прилагательные к
прилагательные к
выделенным именам
выделенным именам
существительным, используя существительным. Выделяют
алгоритм и помощь учителя.
окончания имён
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
прилагательных, сверяя свою работу с таблицей в учебнике.
работу с таблицей в учебнике.
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».
Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами

Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным. Списывают
предложения, находя в них
сочетания имён
прилагательных с именами

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Письменный
пересказ с подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе.

существительными. по
существительными.
словесной инструкции
Списывают текст, вставляя
учителя.
пропущенные орфограммы и
Знакомятся со словарным
объясняют их написание.
словом «полиция», «милиция»
Знакомятся со словарным
и его значением. Составляют словом «полиция», «милиция»
словосочетания и
и его значением, выделяют
предложения с данными
орфограмму. Составляют
словарными словами с
словосочетания и
помощью учителя и
предложения с данным
записывают их.
словарным словом и
Выполняют задания из
записывают их.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с опорой
на план текста при помощи
учителя. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные
окончания имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов.
Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе.

Склонение имён
прилагательных.
(обобщающий урок)

Имя прилагательное
(обобщающий урок)

Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Обобщение изученного по
Записывают текст,
Обобщают изученное по теме:
теме: «Склонение имён
подчёркивают словосочетания
«Склонение имён
прилагательных».
с именами прилагательными. прилагательных». Записываю
Запись предложений под
Подбирают к данным именам
т текст, подчёркивают
диктовку, с комментариями
прилагательным близкие и
словосочетания с именами
орфограмм в словах и знаков
противоположные по
прилагательными. Подбирают
препинания.
значению имена
к данным именам
прилагательные (с опорой на
прилагательным близкие и
наглядные материалы и
противоположные по
словесную инструкцию
значению имена
учителя).
прилагательные.
Выполняют задания из
Составляют и записывают
учебника и в «Рабочих
предложения с данными
тетрадях».
словосочетаниями,
комментируя орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляют
их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Обобщение изученного по
теме: «Имя прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер».
Контрольные вопросы и
задания.

Отвечают на вопросы по
Записывают выражения
изученной теме на доступном
парами, заменяя имена
материале. Применяют
прилагательные близкими по
правила на письме (с опорой значению словами, данными в
на наглядные материалы).
рамке. Подчёркивают близкие
Знакомятся со словарным
по значению имена

Деловое письмо.
Записка

Выполнение тренировочных
упражнений в написании
разных по тематике записок.

Сочинение (по плану
и опорным

Развитие устной и
письменной речи

словом «характер» и его
прилагательные, выделяют их
значением.
окончания.
Образуют от данного
Знакомятся со словарным
словарного слова имя
словом «характер» и его
прилагательное.
значением, выделяют
Составляют словосочетания и
орфограмму.
предложения с данным
Образуют от данного
словарным словом с помощью
словарного слова имя
учителя и записывают их.
прилагательное.
Выполняют задания из
Составляют словосочетания и
учебника и в «Рабочих
предложения с данным
тетрадях».
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Пишут записки (с опорой на
план и развёрнутую
инструкцию).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Составляют и пишут
небольшие по объему

Отрабатывают навык в
написании разных по
тематике записок. Составляют
план записки. Пишут записку
(по плану).
Учатся формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Применяют знания,
полученные на уроках

словосочетаниям)

обучающихся.

Имя прилагательное
(контрольный урок)

Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий. Проверка работы
самостоятельно.

63 Работа над ошибками
Словарный диктант

Местоимение.

сочинения
русского языка.
повествовательного характера
Составляют и пишут
(с элементами описания), по
небольшие по объему
опорным словам, и
сочинения
предложенному плану после повествовательного характера
предварительной отработки
(с элементами описания), по
содержания и языкового
опорным словам, и
оформления.
предложенному плану.

Выполняют контрольное
Записывают текст под
списывание текста диктанта с диктовку учителя. Выполняют
дифференцированным
грамматические задания по
грамматическим заданием.
теме. Осуществляют
самоконтроль.
Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.
Выполняют работу над
ошибками (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).
Пишут словарный диктант.

Местоимение

Продолжение знакомства с

Читают правило.

Значение
местоимений в речи

Различение
местоимений по
лицам и числам

частью речи, которая
указывает на предметы, но не
называет их. Отработка
умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия
самих предметов (имена
существительные).

Списывают предложения,
предложения, подчёркивают
подчёркивают местоимения, местоимения, определяют, на
определяют, на кого или на
кого или на что они
что они указывают.
указывают.
Записывают местоимения и
Определяют, вместо каких
имена существительные
имён существительных
парами (по образцу).
использованы в тексте личные
Списывают текст,
местоимения. Записывают
подчёркивая местоимения,
местоимения и имена
(используя помощь учителя). существительные парами по
Выполняют задания из
образцу.
учебника и в «Рабочих
Читают текст, вставляя вместо
тетрадях».
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Расширение знаний
Читают правила. Записывают
обучающихся о местоимении.
диалог, вставляя
Различение местоимений по
пропущенные имена
лицам и числам.
существительные и
Проведение работы с
местоимения.
диалогом.
Определяют лицо и число
местоимений (с опорой на
наглядные материалы и
помощь учителя). Выполняют
задания из учебника и в

Читают правила.
Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа. Дают
определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена

«Рабочих тетрадях».

Склонение
местоимений 1-го
лица единственного
числа

Склонение
местоимений 1-го

Наблюдение за особенностями
Читают правило.
склонения местоимения 1-го
Списывают текст,
лица единственного числа.
подчёркивая местоимение «я»
Знакомство со словарным
в разных падежах, ставят к
словом «профессия».
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом с помощью
учителя и записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 1-го

Списывают текст, заменяя
выделенные имена

существительные и
местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го
лица единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «я» в разных
падежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение я в
разных падежах, ставят к нему
вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, выделяют
орфограмму.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Составляют и записывают
словосочетания с

лица единственного
числа

Склонение
местоимений 1-го
лица множественного
числа

лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи.

существительные
местоимением 1-го лица
местоимением я в разных
единственного числа.
падежах (с помощью учителя).
Ставят местоимение «я» в
Списывают текст,
разных падежах, опираясь на
подчёркивая местоимения 1вопросы. Записывают текст,
го лица единственного числа.
заменяя выделенные
Выполняют задания из
существительные
учебника и в «Рабочих
местоимением «я».
тетрадях».
Ставят местоимение «я» в том
же падеже, что и
существительные. Списывают
текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Наблюдение за особенностями Находят в тексте местоимение Склоняют местоимения 1-го
склонения местоимения 1-го
«мы» в разных падежах.
лица множественного числа.
лица множественного числа.
Списывают текст,
Ставят вопросы от глаголов к
Выполнение упражнения на
подчёркивая местоимение
местоимению «мы» в разных
постановку вопросов от
«мы» в разных падежах,
падежах.
глаголов к местоимению «мы»
ставят к нему вопросы с
Списывают текст,
в разных падежах.
помощью
подчёркивая местоимение
Закрепление умения
учителя. Выполняют задания
«мы» в разных падежах,
письменно пересказывать,
из учебника и в «Рабочих
ставят к нему вопросы.
опираясь на выписанные из
тетрадях».
Записывают пересказ,
текста сочетания местоимений
опираясь на выписанные из
с глаголами.
текста сочетания местоимений
с глаголами. Находят речевые
45

Склонение
местоимений 1-го
лица множественного
числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи.

Склонение
местоимений 1-го
лица единственного и
множественного
числа

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами.

ошибки и исправляют их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают загадки, ставя вместо Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы». вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами. Заменяют «мы» с предлогами. Заменяют
имена существительные
имена существительные
местоимением мы(с опорой на
местоимением 1-го лица
образец).
множественного числа в
Выполняют задания из
тексте и в речи.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Читают правило. Записывают
Читают правило.
текст, употребляя
Выбирают из текста и
местоимения из скобок в
записывают сочетания
нужном падеже (с опорой на местоимений с выделенными
образец). Подчёркивают в
словами. Устно указывают о
предложениях предлоги.
раздельном написании
Вставляют пропущенные
местоимений с предлогами.
предлоги в словосочетаниях и
Вставляют пропущенные
записывают их. Выполняют предлоги в словосочетаниях и
задания из учебника и в
записывают их. Записывают
«Рабочих тетрадях».
текст, употребляя
местоимения из скобок в
нужном падеже.
Подчёркивают местоимения
1-го лица с предлогами и без

Склонение
местоимений 2-го
лица единственного
числа

Склонение
местоимений 2-го

Наблюдение за особенностями
Находят в предложениях
склонения местоимения 2-го
местоимение «ты» в разных
лица единственного числа.
падежах.
Знакомство со словарным
Ставят вопрос от выделенных
словом «совесть».
слов к местоимению (с опорой
на образец).
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы (с
помощью учителя).
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом (с
помощью учителя) и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение

них.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по
вопросу определяют падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя
к нему вопросы. Знакомятся
со словарным словом
«совесть» и его значением,
выделяют орфограмму.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Составляют и записывают
словосочетания с

лица единственного
числа

Склонения
местоимений 2-го
лица множественного
числа

лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения «ты»
в разные падежи, опираясь на
вопросы.

«ты» в разных падежах (по
словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец).
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах (с опорой на
наглядность).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

местоимением 2-го лица
единственного числа, ставят
местоимение «ты» в разных
падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к
местоимению.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Наблюдение за особенностями Находят в тексте местоимение Ставят вопрос от глаголов к
склонения местоимения 2-го
«вы» в разных падежах.
местоимению.
лица множественного числа.
Ставят вопрос от глаголов к Определяют по вопросу падеж
Выполнение тренировочных
местоимению ( с опорой на
и записывают местоимение в
упражнений на постановку
образец и словесную
таблицу.
вопросов от глаголов к
инструкцию учителя).
Списывают загадки,
местоимению «вы» в разных
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
падежах.
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
«вы» в разных падежах.
Списывают текст,
Выполняют задания из
подчёркивая личные
учебника и в «Рабочих
местоимения 2-го лица
тетрадях».
множественного числа.
Выполняют задания из
48

Склонение
местоимений 2-го
лица множественного
числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица множественного числа.
Постановка вместо вопросов
местоимения «вы» в разных
падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы» в
письменной речи.

Склонение
местоимений 2-го
лица единственного и
множественного
числа

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом.

учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Вставляют пропущенное
Записывают выражения, ставя
местоимение «вы» в разных вместо вопросов местоимение
падежах (с опорой на
«вы» в разных падежах с
образец).
предлогами и без них.
Выбирают один заголовок из
Составляют предложения к
нескольких предложенных,
рисунку, используя данные
соответствующих теме текста.
выражения.
Записывают текст,
Читают текст, вставляют
подчёркивают местоимения.
пропущенное местоимение
Выполняют задания из
«вы» в разных падежах.
учебника и в «Рабочих
Выбирают и записывают
тетрадях».
заголовок.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты,
вы, Вы» в разных падежах.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы» (с
опорой на образец).
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями. Записывают

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с

Склонения
местоимения 3-го
лица единственного
числа

Склонение
местоимений 3-го
лица единственного

диалог, подчёркивая
предлогами и без них.
местоимения 2-го лица, (с
Находят и выписывают из
опорой на образец и
текста сочетания местоимений
словесную инструкцию
2-го лица с выделенными
учителя). Выполняют задания словами. Записывают диалог,
из учебника и в «Рабочих
подчёркивают местоимения 2тетрадях».
го лица.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Наблюдение за особенностями
Читают правило.
склонения местоимения 3-го
Объясняют написание
лица единственного числа.
местоимений с предлогами.
Определение падежа
Списывают загадки,
местоимения по вопросу.
подчёркивают в них
Объяснение написания
местоимения.
местоимений с предлогами. Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению (с опорой
на образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 3-го
лица единственного числа.

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями «он,
она, оно» в разных падежах

Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го
лица единственного числа с
записью в таблицу.
Определяют падеж
местоимения по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения 3го лица единственного числа в
разных падежах. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Читают начало сказки,
заменяют вопросы из скобок
местоимениями «он» или

числа

Склонение
местоимений 3-го
лица множественного
числа

Выполнение упражнений на
(по словесной инструкции
замену имён существительных
учителя и с опорой на
местоимениями «он» или
образец). Выполняют задания
«она», постановка
из учебника и в «Рабочих
местоимения в том же падеже,
тетрадях».
что и существительное.

Наблюдение за особенностями
Списывают предложения,
склонения местоимения 3-го
подчёркивают местоимение
лица множественного числа.
«они» в разных падежах (с
Постановка вопросов от
предлогами и без).
глаголов к местоимению
Читают пары предложений, в
«они» в разных падежах.
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения (с
опорой на наглядность и
словесную инструкцию
учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих

«она» в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или
«она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».
Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к

тетрадях».

Склонение
местоимений 3-го
лица множественного
числа

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица.

Склонение
местоимений 3-го
лица единственного и
множественного
числа

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа.

местоимению «они» в разных
падежах.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Заменяют имена
Читают пары словосочетаний.
существительные
Заменяют выделенное имя
местоимением «они» в разных
существительное
падежах (с опорой на образец местоимением «они», ставя
и словесную инструкцию
местоимение в том же падеже,
учителя). Читают
что и имя существительное.
словосочетания, называют Связывают пары предложений
имена собственные.
по смыслу, заменяя
Заменяют имена собственные
повторяющееся имя
местоимениями 3-го лица (с
существительное
помощью учителя) и
местоимением 3-го лица.
записывают словосочетания.
Записывают предложения
Выполняют задания из
парами, подчёркивая
учебника и в «Рабочих
местоимения.
тетрадях».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Заменяют имена
Списывают текст, заменяя
существительные
повторяющиеся имена
местоимением «они» в разных
существительные
падежах (с опорой на образец
местоимениями 3-го лица.
и словесную инструкцию
Читают словосочетания,
учителя). Читают
называют имена собственные.
словосочетания, называют
Заменяют имена собственные
имена собственные.
местоимениями 3-го лица и

Местоимение (урок
закрепления знаний)

Закрепление знаний по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограмм в словах и знаков
препинания.

Местоимение
(контрольный урок)

Контрольные вопросы и
задания.

Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица (с
помощью учителя) и
записывают словосочетания.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме (с опорой на
наглядные материалы).
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом (с
помощью учителя) и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

записывают словосочетания.
Записывают текст,
подчёркивая местоимения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст,
подчёркивая личные
местоимения, и указывают их
лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу по теме:
работу по теме:
«Местоимение», применяя
«Местоимение», применяя
изученные правила на письме изученные правила на письме.

83 Работа над ошибками
Словарный диктант

Деловое письмо:
написание заявления
о приёме на работу и
увольнении

Глагол. Значение
глаголов в речи

(по карточкам).

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта.

Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант.

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы.

Пишут заявление о приёме на
Применяют правила
работу и увольнении (с
оформления заявлений.
опорой на образец и
Располагают по плану части
словесную инструкцию
заявления с записью в рабочей
учителя).
тетради.
Выполняют задания из
С опорой на образец пишут
учебника и в «Рабочих
несколько заявлений по
тетрадях».
образцу: о приеме в колледж,
об оказании материальной
помощи, об увольнении с
работы. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Глагол

Повторение грамматических
признаков глагола.
Дополнение определения
глагола

Работают над ошибками
самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности. Пишут
словарный диктант.

Дополняют определение
глагола (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,

Дополняют определение
глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст,
подчёркивая в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.

заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами (по
словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
86

Глаголы близкие по
значению

Использование близких и
противоположных по
значению глаголов.
Выполнение упражнений.

Частица «не» с
глаголами

Правописание частицы «не» с
глаголами.
Выполнение упражнений.

Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения
второстепенными членами.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Находят близкие по значению Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них
глаголы, составляют из них
пары и записывают.
пары и записывают,
Подчёркивают глаголы двумя
подчёркивая глаголы.
чертами. Рассматривают
Рассматривают репродукцию
репродукцию картины.
картины. Списывают текст,
Списывают текст, вставляя
вставляя вместо точек
вместо точек пропущенные
пропущенные глаголы,
глаголы, данные в скобках
данные в скобках (один из
(один из двух близких по
двух близких по значению
значению глаголов) с
глаголов). Описывают
помощью учителя.
действия предмета с помощью
Выполняют задания из
однородных членов.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами (по словесной

Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами.

Неопределённая
форма глагола

Неопределенная форма
глагола.
Формирование умений в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.

инструкции учителя и с
Сравнивают глаголы в каждой
опорой на образец).
паре предложений.
Читают и записывают правила
Списывают предложения
поведения, ставят частицу
парами и подчёркивают
«не» перед глаголами, где это
глаголы с частицей «не».
необходимо по смыслу.
Читают и записывают правила
Подчёркивают частицу «не»
поведения, ставят частицу
перед глаголами.
«не» перед глаголами, где это
Выполняют задания из
необходимо по смыслу.
учебника и в «Рабочих
Подчёркивают частицу «не»
тетрадях».
перед глаголами.
Озаглавливают текст,
подкрепляя основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя
его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Ставят вопросы: «Что делать? Читают правило, дополняют
Что сделать?» к глаголам в
вывод о неопределенной
неопределенной форме.
форме глагола.
Записывают словосочетания
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают «ь» по образцу, подчёркивают «ь»
перед –ся.
перед –ся.
Составляют диалог и
Ставят вопросы: «Что делать?
записывают его, подчёркивая
Что сделать?» к глаголам в

Работа с диалогом

Изменение глаголов
по временам и числам

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция».

глаголы неопределённой
формы (по словесной
инструкции учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

неопределенной форме.
Пишут стихотворение по
памяти, подчёркивая в словах
известные орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов в неопределённой
форме.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Распределяют словосочетания
Читают текст, устно
по темам, используя
определяя, в каком времени
словесную инструкцию
употребляются глаголы в
учителя. Списывают текст,
каждой части текста.
подчёркивают глаголы.
Списывают текст,
Знакомятся со словарным
подчёркивают глаголы, ставят
словом «квитанция» и его
к ним вопросы. Зачитывают
значением.
словосочетания,
Составляют словосочетания и Ставят глаголы в указанном
предложения с данным
времени и записывают их по
словарным словом (с
столбикам.
помощью учителя) и
Знакомятся со словарным
записывают их.
словом «квитанция» и его
Выполняют задания из
значением, выделяют
учебника и в «Рабочих
орфограмму.
тетрадях».
Составляют словосочетания и
предложения с данным
57

Глаголы 1-го лица

Изменение глаголов
настоящего и будущего
времени по лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Постановка вопросов

Формирование умения

словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правила. Определяют,
Читают правила.
кто совершает действия,
Читают данные
подставляя к глаголам
распространённые
местоимения. Записывают
предложения.
словосочетания и
Находят в предложениях
подчёркивают глаголы.
главные члены.
Выбирают глаголы к рисунку Делают данные предложения
в учебнике, составляют и
нераспространёнными и
записывают с ними
записывают их, (с опорой на
распространённые
образец) в учебнике.
предложения (по словесной Указывают лицо местоимений
инструкции учителя).
и подчёркивают глаголы.
Выполняют задания из
Выписывают из текста
учебника и в «Рабочих
выделенные местоимения
тетрадях».
вместе с глаголами, указывая
лицо местоимений и
подчёркивая глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с
ними распространённые
предложения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Ставят вопросы к глаголам 1-

Читают правило и повторяют

к глаголам 1-го лица

Глаголы 1-го лица
единственного и
множественного
числа

ставить вопросы к глаголам 1- го лица, (с опорой на образец).
его, опираясь на краткую
го лица.
Списывают
запись.
Выполнение упражнений.
нераспространённые
Списывают
предложения, ставя вопросы
нераспространённые
от подлежащего к сказуемому. предложения, ставя вопросы
Списывают народную
от подлежащего к сказуемому.
прибаутку, вставляя по
Списывают народную
порядку названия дней
прибаутку, вставляя по
недели.
порядку названия дней
Подчёркивают местоимения и
недели.
глаголы 1-го лица (по
Подчёркивают местоимения и
словесной инструкции
глаголы 1-го лица.
учителя и с опорой на
Ставят вопросы к глаголам 1образец).
го лица, выписывают
Выполняют задания из
местоимения и глаголы.
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Употребление глаголов в 1-м
Списывают предложения,
лице единственного и
ставя глаголы в нужной форме
множественного числа.
(опираясь на вопросы).
Выполнение упражнений.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме (по словесной
инструкции учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме. Подчёркивают
глаголы, указывают их род и
число. Записывают текст от 1го лица единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.

Глаголы 2-го лица

Постановка вопросов
к глаголам 2-го лица

Определение глаголов 2-го
лица. Выполнение
упражнений.

Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило. Выписывают Читают правило. Выписывают
из предложений выделенные из предложений выделенные
местоимения вместе с
местоимения вместе с
глаголами, указывают лицо
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают местоимений, подчёркивают
глаголы (по словесной
глаголы.
инструкции учителя и с
Составляют и записывают
опорой на образец).
распространённые
Составляют и записывают
предложения из
распространённые
словосочетаний глаголов с
предложения из
местоимениями (не меняя
словосочетаний (глаголов с
форму глаголов).
местоимениями) с помощью Выписывают из предложений
учителя.
местоимения с глаголами 2-го
Выполняют задания из
лица. Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».

Формирование умения
Читают правило. Выписывают Читают правило, повторяют
ставить вопросы к глаголам 2из текста местоимения и
его, опираясь на краткую
го лица.
глаголы вместе с вопросами.
запись.
Выполнение упражнений.
Устно перечисляют, на какие
Выписывают из текста
вопросы отвечают глаголы 2- местоимения и глаголы вместе
го лица. Списывают текст,
с вопросами.
подчёркивают местоимения и Устно перечисляют, на какие
глаголы 2-го лица, ставят
вопросы отвечают глаголы 2вопросы от местоимений к
го лица.
глаголам (по словесной
Списывают
60

инструкции учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Правописание
глаголов 2-го лица
единственного числа

Употребление глаголов 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Написание буквы «ь» в
глаголах 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «дисциплина».

нераспространённые
предложения, ставят вопросы
от подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в
учебнике.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило.
Читают правило. Выписывают
Находят и выписывают
из текста глаголы 2-го лица
глаголы 2-го лица
единственного числа. Пишут
единственного числа (по
букву Ь в глаголах 2-го лица
словесной инструкции
единственного числа после
учителя и с опорой на
Ш. Составляют и записывают
образец).
словосочетания по образцу,
Подчёркивают –шь, -шься у
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
глаголов 2-го лица
единственного числа.
единственного числа.
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
словом «дисциплина» и его
значением.
значением, выделяют
Составляют словосочетания и
орфограмму.
предложения с данным
Составляют словосочетания и

словарным словом (с
помощью учителя) и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Глаголы 2-го лица
единственного и
множественного
числа

Выполнение упражнений на
употребление глаголов во 2-м
лице в устной и письменной
речи.

Глаголы 3-го лица

Определение 3-го лица
глаголов

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме, (с
опорой на образец и
словесную инструкцию
учителя).
Записывают предложения,
вставляют глаголы вместо
вопросов (с помощью
учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях»..
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме, (с
опорой на образец).
Записывают предложения,
ставя глаголы вместо
вопросов.
Заменяют в тексте
местоимение «вы»
местоимением «ты»,
записывают получившийся
текст, объясняют
правописание глаголов 2-го
лица единственного числа.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают правило. Определяют, Читают правило. Выписывают
кто совершает действия,
выделенные местоимения
используя подстановку к
вместе с глаголами,
глаголам местоимений.
указывают лицо местоимений,
62

Записывают глаголы с
местоимениями. Находят и
подчёркивают глаголы с
помощью учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Постановка вопросов
к глаголам 3-го лица

Формирование умения
Читают правило. Списывают
ставить вопросы к глаголам 3нераспространённые
го лица. Знакомство со
предложения, ставят вопросы
словарным словом «клиент» от подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением. Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словарным словом с помощью
учителя и записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.
Записывают глаголы с
местоимениями. Составляют и
записывают
распространённые
предложения с глаголами 3-го
лица. Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую
запись. Списывают
нераспространённые
предложения, ставят вопросы
от подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3го лица. Списывают текст,
подчёркивают глаголы 3
лица. Знакомятся со
словарным словом «клиент»
и его значением, выделяют
орфограмму. Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их. Выполняют
задания из учебника и в
«Рабочих тетрадях».

Глаголы 3-го лица
единственного и
множественного
числа

100

Правописание
глаголов, которые
заканчиваются на
–тся и -ться

101 Различение глаголов
по лицам и числам

Выполнение упражнений на
употребление глаголов в 3-м
лице в устной и письменной
речи

Списывают предложения,
раскрывая скобки. Ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы, и
записывают их. Списывают
текст, раскрывая
скобки. Выполняют задания
из учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Списывают предложения,
раскрывая скобки. Ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки. Подчёркивают
глаголы 3-го лица, указывают
число. Составляют и
записывают вопросы к
предложениям, подчёркивают
глаголы, указывают их лицо и
число. Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Различение глаголов на - тся и
Читают правило.
Читают правило.
– ться.
Ставят вопросы от
Различают глаголы на - тся и –
Тренировочные упражнения выделенных слов к глаголам.
ться.
на написание глаголов,
Подчёркивают глаголы.
Списывают предложения,
оканчивающихся на - тся и –
Подчёркивают в глаголах –
ставягде, надо, ь в глаголах.
ться.
тся и – ться.
Записывают текст под
Записывают текст под
диктовку, комментируя
диктовку, комментируя
орфограммы в словах.
орфограммы в словах.
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».
Выполнение упражнений по
определению лица и числа
глаголов.
Знакомство со словарным

Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения (по словесной
инструкции учителя).

Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения.
Указывают лицо и число

словом «патриот».

102

Глагол (урок
закрепления знаний)

Закрепление изученного по
теме: «Глагол».
Повторение правил,
выполнение упражнений.

103

Деловое письмо:
написание расписки

Понятие «расписка».
Значение расписки, случаи

Выбирают глаголы к
глаголов.
определённой теме.
Выписывают глаголы по
Подчёркивают глаголы.
лицам, указывая их число.
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
словом «патриот» и его
значением.
значением, выделяют
Составляют словосочетания и
орфограмму.
предложения с данным
Составляют словосочетания и
словарным словом (с
предложения с данным
помощью учителя) и
словарным словом и
записывают их.
записывают их.
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».

Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по значению
и записывают их. Отвечают на
вопросы по изученной теме на
доступном
материале. Применяют
правила на письме (с опорой
на наглядные материалы).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Знакомятся с понятием
«Расписка».

Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и
3-го лица. Объясняют
правописание Ь в глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным
глаголам близкие по значению
и записывают их. Вставляют в
словосочетания подходящие
по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах. Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Знакомятся с понятием
«Расписка».

написания расписок.
Выполнение тренировочных
упражнений.

104

Изложение

105 Глагол (контрольный
урок)

106 Работа над ошибками.
Словарный диктант

Составление пересказа по
коллективно составленному
плану (с включением имен
прилагательных).
Написание изложения.
Контрольные вопросы и
задания.

Работа над ошибками.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта.

Пишут расписку (с опорой на Пишут расписку по образцу в
план, с помощью учителя).
рабочей тетради. Устраняют
Выполняют задания из
ошибки, допущенные автором
учебника и в «Рабочих
при оформлении расписки в
тетрадях».
рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая
прочитанный и услышанный
текст.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Пишут небольшое по объёму
Воспроизводят текст.
изложение после
Составляют рассказ на
предварительного обсуждения
заданную тему.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста (с опорой на план).
письме.

Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме (с
правила на письме.
дифференцированной
помощью учителя).
Работают над ошибками (с
опорой на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма).
Пишут словарный диктант.

Работают над ошибками.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант.

Наречие

107

Наречие как часть
речи

Представление о наречии как
части речи.
Постановка вопросов от
глагола к наречию.

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

Наречие – неизменяемая часть
слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно».

Читают правило.
Читают правило. Определяют
Соотносят слова с
наречие как часть речи.
определенными
Выписывают из текста
грамматическими
глаголы вместе с наречиями,
категориями (по словесной
подчёркивая обе части речи.
инструкции учителя).
Ставят вопросы от глагола к
Определяют, на какие
наречию.
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
подчёркивают глаголы и
наречия.
наречия (с помощью учителя).
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».

Списывают словосочетания,
Указывают, что наречие –
определяя, из каких частей
неизменяемая часть слова.
речи они состоят (по
Списывают словосочетания,
словесной инструкции
определяя, из каких частей
учителя).
речи они состоят. Указывают
Списывают текст, вставляя
в них лицо и число глаголов,
пропущенные орфограммы.
подчёркивая наречия.
Знакомятся со словарным
Списывают текст, вставляя
словом «неожиданно» и его
пропущенные орфограммы.
значением.
Подчёркивают сочетания
Составляют словосочетания и
глаголов с наречиями.
предложения с данным
Знакомятся со словарным
словарным словом (с
словом «неожиданно» и его
помощью учителя) и
значением, выделяют
записывают их.
орфограмму.
Выполняют задания из
Составляют словосочетания и
67

учебника и в «Рабочих
тетрадях».
109

Значение наречий в
речи

Значение наречий для
описания действий.
Выполнение упражнений.

110 Образование наречий
от прилагательных

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом.
Выполнение упражнений.

111

Наречия близкие и

Наречия,

предложения с данным
словарным словом и
записывают их.

Списывают текст.
Определяют, какое значение
Находят наречия в тексте и
имеют наречия для описания
подчёркивают их.
действий.
По вопросам учителя
Составляют и записывают
определяют значение наречия предложения по рисунку из
в тексте.
учебника, подчёркивая в них
Выполняют задания из
глаголы и наречия. Письменно
учебника и в «Рабочих
отвечают на вопросы, выбирая
тетрадях».
для ответов нужные наречия.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Записывают диалог, подбирая
Подбирают к именам
нужные ответы. Образуют
прилагательным
однокоренные наречия от
однокоренные наречия.
прилагательных (по словесной Записывают диалог, подбирая
инструкции учителя).
нужные ответы.
Выполняют задания из
Подчёркивают сочетания
учебника и в «Рабочих
наречий с глаголами,
тетрадях».
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Записывают текст.

Находят наречия,

противоположные и
близкие по значению

противоположные по
значению.
Употребление наречий в
устной и письменной речи.
Выполнение упражнений.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

112 Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

113 Наречия, отвечающие

По словесной инструкции
учителя находят, записывают
и подчёркивают наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению (с
помощью учителя).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

противоположные и близкие
по значению, и составляют из
них пары.
Подбирают глаголы к
наречиям и записывают
словосочетания.
Подчёркивают
противоположные по
значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Постановка вопроса «Как?» от Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?»
глагола к наречиям.
из каждого ряда, опираясь на
от глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
вопросы учителя. Знакомятся
Знакомятся со словарным
словом «память».
со словарным словом
словом «память» и его
Выполнение упражнений.
«память» и его значением.
значением, выделяют
Составляют словосочетания и
орфограмму.
предложения с данным
Составляют словосочетания и
словарным словом (с
предложения с данным
помощью учителя) и
словарным словом и
записывают их.
записывают их.
Выполняют задания из
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».
Постановка вопроса «Где?» от

Записывают глаголы с

Дописывают словосочетания

на вопрос «Где?»

114 Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

глагола к наречиям.
Выполнение упражнений.

наречиями, ставят вопрос
данными в учебнике
«Где?» от глагола к наречиям
наречиями, ставят вопрос
(с опорой на алгоритм и
«Где?» от глагола к наречиям.
словесную инструкцию
Заменяют выделенные слова
учителя). Подбирают наречия наречиями и записывают их
к глаголам.
парами.
Выполняют задания из
Подчёркивают выделенные
учебника и в «Рабочих
выражения и наречия,
тетрадях».
которые их заменили.
Подбирают наречия к
глаголам.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Постановка вопроса «Когда?» Выбирают один заголовок из
от глагола к наречиям.
нескольких предложенных,
Выполнение упражнений.
соответствующих теме текста.
Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия (по
словесной инструкции
учителя). Перечисляют
наречия, которые отвечают на
вопрос «Когда?».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Выбирают заголовок к тексту.
Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия.
Выписывают словосочетания
с наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к
наречиям, подчёркивают
наречия. Заменяют
выделенные слова наречиями
и записывают их. Записывают
текст, ставя наречия вместо
вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с
глаголами.
Выполняют задания из
70

115 Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?»,
«Откуда?»

Постановка вопросов
«Куда?», «Откуда?» от
глагола к наречиям.
Выполнение упражнений.

116 Постановка вопросов
к наречиям

Выполнение упражнений на
постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок.

Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда?», «Откуда?» (по
словесной инструкции
учителя).
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда?
Откуда?»от глагола к
наречиям. Записывают
словосочетания под
вопросами. Выбирают
подходящие по смыслу к
рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Ставят вопросы от глагола к
Списывают словосочетания,
наречиям (с опорой на
ставя вопросы от глагола к
алгоритм и помощь учителя).
наречиям.
Читают текст, выписывают из
Списывают загадки,
каждого предложения
подчёркивают сочетания
словосочетания с наречиями.
наречий с выделенными
Выполняют задания из
глаголами, ставят вопросы от
учебника и в «Рабочих
глаголов к наречиям. Читают
тетрадях».
текст, выписывают из каждого
предложения словосочетания
с наречиями. Записывают
пересказ, сверяя его с текстом
71

117

Подбор наречий к
глаголам

118

Наречие (урок
закрепления знаний)

Выполнение упражнений на
подбор глаголам наречий с
опорой на вопросы.

в учебнике и исправляя
ошибки.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают словосочетания,
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
подбирают данные в рамке
наречия (опираясь на вопрос и наречия, опираясь на вопрос.
помощь учителя). Записывают
Записывают глаголы с
глаголы с наречиями.
наречиями.
Записывают текст, подбирая к Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам
выделенным глаголам
наречия.
наречия.
Выполняют задания из
Составляют и записывают
учебника и в «Рабочих
вопросы к тексту. Выполняют
тетрадях».
упражнения на подбор к
данным глаголам наречий (с
опорой на вопросы).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Объяснение изученных
Ставят вопросы от глаголов к
орфограмм.
наречиям. С
Выполнение проверочной
оставляют и записывают
работы по теме: «Наречие»,
словосочетания глаголов с
применяя полученные знания.
наречиями (по словесной
Контрольные вопросы и
инструкции учителя и с
задания.
опорой на образец).
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по

Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения,
ставя, где надо, запятые
между однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к

119

Сочинение по
картине А.К.
Саврасова «Грачи
прилетели»

120 Простое предложение
с однородными
членами

Развитие связной речи
обучающихся.
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям.

изученной теме на доступном
наречиям.
материале.
Записывают текст, ставя
Применяют правила на
вместо точек наречия.
письме (с опорой на
Подбирают к глаголам
наглядные материалы).
противоположные по смыслу
Выполняют проверочную
наречия.
работу, применяя полученные
Выполняют проверочную
знания на доступном
работу, применяя полученные
материале.
знания.

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения (по данному началу
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления).

Пишут сочинение (по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям).

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами (с опорой на
наглядные материалы и
словесную инструкцию
учителя).
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти.
Выполняют задания из

Предложение. Текст

Однородные члены
предложения.
Составление схем простых
предложений с однородными
членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения по

памяти.

121

Распространение
предложений
однородными
членами

122

Сложное
предложение без
союзов

Пишут стихотворение по
памяти.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Однородные члены
Выполняют упражнения по
Выполняют упражнения по
предложения.
подбору однородных членов подбору однородных членов
Выполнение упражнений по предложения к данным словам
предложения к данным
подбору однородных членов.
(с опорой на
словам (с опорой на
Объяснение постановки
образец). Объясняют
вопросы).
запятых между однородными
постановку запятых между
Объясняют постановку
членами предложения.
однородными членами
запятых между однородными
предложения (с помощью
членами предложения.
учителя). Выполняют задания
Выполняют задания из
из учебника и в «Рабочих
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
тетрадях».

Нахождение главных членов в
Читают правило.
Читают правило.
сложном предложении.
Списывают текст,
Списывают текст,
Знакомство со словарным
подчёркивают главные члены подчёркивают главные члены
словом «станция».
в сложном предложении (по
в первом предложении.
словесной инструкции
Списывают текст, вставляя
учителя и с опорой на
пропущенные орфограммы.
образец).
Находят в тексте сложное
Знакомятся со словарным
предложение.
словом «станция» и его
Находят и подчёркивают
значением.
главные члены в сложном
Составляют словосочетания и
предложении.
предложения с данным
Знакомятся со словарным
словарным словом (с
словом «станция» и его
помощью учителя) и
значением, выделяют
74

записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

123

Сложные
предложения с
союзами «и», «а»,
«но»

Составление схемы сложного
предложения с союзами и»,
«а», «но».
Выделение частей сложного
предложения при письме.

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них (по словесной
инструкции учителя и с
опорой на образец).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

орфограмму.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Читают правило. Списывают
сложные предложения,
подчёркивают главные члены
предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие
по смыслу союзы между
частями сложного
предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и»,
«а», «но».
Выделяют части сложного
предложения при письме.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

124 Составление сложных
предложений с
союзами «и», «а»,
«но»

125 Сравнение простых и
сложных
предложений

Составление сложных
Составляют сложные
Составляют сложные
предложений с союзами «и», предложения, записывают их, предложения, записывают их,
«а», «но».
подчёркивают союзы, которые подчёркивают союзы, которые
Выполнение упражнений.
соединяют части сложных
соединяют части сложных
предложений (по словесной
предложений. Объясняют
инструкции учителя и с
постановку запятых.
опорой на образец).
Составляют и записывают
Составляют сложные
сложные предложения по
предложения с союзами «и», рисункам на темы басен И.А.
«а», «но» (по словесной
Крылова.
инструкции учителя и с
Соединяют части сложных
опорой на образец).
предложений с помощью
Выполняют задания из
союзов «и», «а», «но».
учебника и в «Рабочих
Выполняют задания из
тетрадях».
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Различение простых и
сложных
предложений. Работа с
диалогом. Написание
стихотворения по памяти.

Различают простые и сложные
Списывают предложения,
предложения, (с опорой на
подчёркивают в них главные
образец и схему). Списывают
члены – подлежащее и
предложения, подчёркивают в
сказуемое.
них главные члены –
Списывают стихотворение,
подлежащее и сказуемое.
определяют, сколько в нём
Выполняют задания из
предложений.
учебника и в «Рабочих
Различают простые и сложные
тетрадях».
предложения. Записывают
диалог без слов автора,
дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение. Пишут
76

126

Распространение
простых и сложных
предложений

Распространение
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые.

127

Предложение (урок
закрепления знаний)

Объяснение изученных
орфограмм.

стихотворение по памяти.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Читают и записывают текст.
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
Находят в тексте
нераспространённые
нераспространённые
предложения – простое и
предложения – простое и
сложное, распространяют их с сложное, распространяют их с
помощью вопросов: «Какие?», помощью вопросов «Какие?»,
«Какой?», «Куда?» (по
«Какой?», «Куда?»
словесной инструкции
Подчёркивают запятые и
учителя и с опорой на
объясняют их постановку.
образец).
Составляют рассказ по
Записывают текст
рисунку в учебнике,
нераспространёнными
озаглавливают его и
предложениями.
записывают.
Выполняют задания из
Подчёркивают главные члены
учебника и в «Рабочих
в сложном предложении,
тетрадях».
чертят его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Списывают текст, находя в
нём предложения с

Записывают текст под
диктовку, комментируя по

Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»
Контрольные вопросы и
задания

128

Диктант
(контрольный урок)

Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Выполнение самопроверки.

129 Работа над ошибками

Разбор ошибок контрольной

однородными членами и
очереди орфограммы в словах
сложное предложение (по
и знаки препинания.
словесной инструкции
Списывают текст, находя в
учителя).
нём предложения с
Отвечают на вопросы по
однородными членами и
изученной теме на доступном
сложное предложение.
материале.
Объясняют постановку
Применяют правила на
запятых.
письме (с опорой на
Вставляют в предложения
наглядные материалы).
подходящие по смыслу
Знакомятся со словарным
обращения, объясняя
словом «информация» и его
расстановку знаков
значением.
препинания.
Составляют словосочетания и
Знакомятся со словарным
предложения с данным
словом «информация» и его
словарным словом (с
значением, выделяют
помощью учителя) и
орфограмму.
записывают их.
Составляют словосочетания и
Выполняют задания из
предложения с данным
учебника и в «Рабочих
словарным словом и
тетрадях».
записывают их.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта с
дифференцированным
грамматическим заданием.
Находят типичные и

Записывают текст под
диктовку учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль.
Разбирают типичные и

работы. Запись слов, в
которых допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
130

Состав слова

131 Имя существительное

индивидуальные ошибки в
тексте диктанта. Выполняют
работу над ошибками (по
словесной инструкции
учителя и с опорой на
образец).

Повторение

Разбор слова по составу.
Выполнение упражнений на
повторение пройденного
материала.

индивидуальные ошибки
диктанта. Находят ошибки в
своей работе. Выполняют в
тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с
применением памятки)

Выполняют упражнения на
Рассматривают схемы слов в
повторение пройденного
рамке, подбирают примеры к
материала с помощью
схемам.
опорных таблиц, плакатов по
Записывают текст под
теме: «Состав слова».
диктовку, комментируя по
Выполняют задания из
очереди орфограммы в словах.
учебника и в «Рабочих
Пересказывают текст по
тетрадях».
плану, записывают пересказ,
сверяя его с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала.

Повторение основных
Выписывают в тетрадь имена
Рассматривают запись в
грамматических признаков существительные из карточки.
рамке, подбирают
имени существительного: род,
Записывают текст под
проверочные слова к именам
число, падеж.
диктовку, комментируя по
существительным с
очереди орфограммы в словах пропущенными безударными
(с помощью учителя).
окончаниями.

132 Имя прилагательное

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного: род,
число, падеж.

Определяют грамматические
Записывают текст под
признаки имени
диктовку, комментируя по
существительного (с
очереди орфограммы в словах.
помощью учителя).
Записывают пересказ текста
Выполняют задания из
по плану.
учебника и в «Рабочих
Выполняют морфологический
тетрадях».
разбор имен
существительных.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Записывают текст, подбирая к
Рассматривают запись в
выделенным именам
рамке, объясняют, как
существительным
проверить безударные
подходящие по смыслу имена
окончания имён
прилагательные (с помощью
прилагательных.
учителя).
Записывают текст, подбирая к
Подчёркивают имена
выделенным именам
прилагательные.
существительным
Определяют грамматические подходящие по смыслу имена
признаки имени
прилагательные.
прилагательного (с помощью
Подчёркивают имена
учителя).
прилагательные.
Выполняют задания из
Записывают пересказ текста
учебника и в «Рабочих
по плану, сверяя его с текстом
тетрадях».
в учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический

133

Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
«Местоимение».

134

Глагол

Обобщение полученных
знаний по теме: «Глагол».

разбор имен прилагательных.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Рассматривают запись в рамке Рассматривают запись в рамке
и перечисляют личные
и перечисляют личные
местоимения.
местоимения.
Заменяют имена
Заменяют имена
существительные
существительные
местоимениями в
местоимениями в
словосочетаниях (с помощью
словосочетаниях.
учителя).
Списывают стихотворение,
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
указывают их лицо, число,
падеж.
падеж (по словесной
Списывают текст, раскрывая
инструкции учителя и с
скобки, и подчёркивают в
опорой на образец).
словах все известные
Выполняют задания из
орфограммы, объясняют
учебника и в «Рабочих
правописание.
тетрадях».
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих

Объясняют правописание
данных глаголов, опираясь на
вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с

тетрадях».

135

Наречие

Обобщение полученных
знаний по теме: «Наречие».

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания (при помощи
учителя на доступном
материале).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

136

Предложение

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с однородными
членами без союзов, с
союзами «и», «а», «но».

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
(при помощи учителя на
доступном материале).
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

глаголами и записывают их,
ставя, где надо «ь».
Записывают текст,
подчёркивают глаголы,
объясняя их правописание.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста
по плану.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».

Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами.
Составляют предложения,
используя данные фрагменты.
Выполняют задания из
учебника и в «Рабочих
тетрадях».
82

Урок 1
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование представления об особенностях простых и сложных предложений, развитие навыков их
правильного построения и использования в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Простые и сложные предложения

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием простого и сложного предложения, научить их
различать эти типы предложений на слух и письменно, развить навыки синтаксического анализа.
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности обучающихся,
улучшая их внимание, память и логическое мышление через выполнение практических заданий и
упражнений, направленных на осознание структуры предложения и грамматических правил его
построения. Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к обучению,
развивать уверенность в себе и активность при выполнении заданий.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.

Выборочно

проверяют 1. Выборочно проверяют задание,
83

обучающихся

задания. 2. Восстановление в памяти
знаний о простых и сложных
предложениях с помощью вопросов.
Закрепление умения приводить
примеры простых и сложных
предложений. Учебник стр. 4-5 –
определение,
которое
нужно
дополнить

задание,
сравнивая
с сравнивая с образцом. 2. Дают
образцом. 2. С опорой на определение простых и сложных
учебник дают определение предложений самостоятельно
простых
и
сложных
предложений

3.
Выявление
и Наблюдение
за
работой
фиксирование
обучающихся.
Выявление
затруднений.
затруднений в понимании различий
Составление
плана между простыми и сложными
стратегии
по предложениями. Консультирование
разрешению
на основе полученной информации,
затруднения
предоставление
объяснений
и
наглядных
материалов
для
пояснения темы

Обсуждают
возникшие
затруднения
и
делятся
своими мыслями о том, что
они
не
понимают.
Применяют
предложенные
учителем
или
одноклассниками методы для
поиска решений

5.
Включение Организация работы по выполнению
изученного в систему письменных
упражнений:
знаний
Составление схемы предложений.
Объяснение
постановки
знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотнесение
предложений
со
схемами.
Выделение грамматической основы
простых
и
сложных
предложений Учебник с.4-5, упр.1,

Учатся
находить
в
предложении
однородные
члены, ставя к ним вопросы
(с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены (с помощью учителя)

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

Обсуждают в группах возникшие
затруднения и делятся своими
мыслями о том, что они не
понимают.
Применяют
предложенные учителем методы
для поиска решений (например,
составляют собственные примеры
простых
и
сложных
предложений)

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Различают простые и сложные
предложения. Составляют схемы
предложений.
Объясняют
постановку знаков препинания в
простых и сложных предложениях.
Соотносят
предложения
со
схемами.
Выделяют
грамматическую основу простых и
сложных предложений
84

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 5-6 упр. 3
инструктаж
по
его
выполнению

задания. Записывают
простые Читают. Выражают мысль каждого
предложения, подчеркивают сложного предложения коротко,
в них главные члены
простым
предложением.
Используют слова, данные в
рамке.
Записывают
простые
предложения, подчеркивают в них
главные члены

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 2
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков составления сложных предложений, осознание их структуры и правил построения

Тема

Задачи

Составление сложных предложений

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятиями сложного предложения и его частями
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию аналитических и творческих способностей
обучающихся, улучшая их внимание, память и логическое мышление через выполнение практических
заданий на составление сложных предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
85

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Осуществляют взаимопроверку,
обучающихся
домашнего
задания.
2. сравнивая с образцом. 2. С опорой
Восстановление в памяти знаний на учебник дополняют правило
о
составлении
сложных
предложений
с
помощью
вопросов. Закрепление умения
приводить примеры составления
сложных предложений. Учебник
стр. 7 – правило, которое нужно
дополнить
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
обсуждения
и
выявление
затруднений
при
составлении
сложных
предложений
(с
помощью
вопросов
или
демонстрации
примеров).
Предложение
вариантов и наглядных средств
для поиска оптимального решения
(использование схем, образцов,
наглядных карточек)

Выражают свои затруднения,
попытки определить, что именно
вызывает
сложности
при
составлении
сложных
предложений.
Совместно
с
учителем и одноклассниками
находят
и
применяют
оптимальные способы построения
сложных предложений с опорой
на наглядные материалы и
образцы

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Дополняют
правило
самостоятельно.
Приводят примеры составления
сложных предложений

Выражают свои затруднения,
попытки определить, что именно
вызывает
сложности
при
составлении
сложных
предложений.
Совместно
с
учителем находят и применяют
оптимальные
способы
построения
сложных
предложений с опорой на
наглядные материалы и образцы
86

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по Отличают сложное предложение
изученного в систему выполнению
письменных от простого
предложения.
знаний
упражнений:
-составление Связывают слова в предложении
сложных
предложений;
составление
схем
сложных
предложений;
-объяснение
постановки знаков препинания в
сложных
предложениях;
сочинение сложных предложений
для
подкрепления
основной
мысли в тексте фактами; выделение грамматических основ
сложных предложений

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Дополняют
сложные
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
предложения
одной
частью,
инструктаж по его
помня о том, что все части
выполнению
сложного предложения связаны
общей
темой.
Записывают
получившиеся предложения

пальчиковую

Составляют
сложные
предложения. Составляют схемы
сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Сочиняют
сложные
предложения
для
подкрепления основной мысли в
тексте
фактами.
Выделяют
грамматические основы сложных
предложений
Дополняют
сложные
предложения одной или двумя
частями, помня о том, что все
части сложного предложения
связаны
общей
темой.
Записывают
получившиеся
предложения

Русский язык
87

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понимания однородных членов предложения, их структуры и роли в предложении, а
также развитие навыков их правильного выделения и использования в письменной и устной речи

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Выделение однородных членов из предложения

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием однородных членов предложения, научить
различать однородные члены от других членов предложения, сформировать навыки их выделения с
помощью знаков препинания и интонации. Коррекционно-развивающая: развивать аналитические
способности обучающихся, улучшая их внимание и память через выполнение упражнений на выделение
однородных членов в различных предложениях. Коррекционно-воспитательная: формировать
ответственное отношение к выполнению заданий, развивать настойчивость и самостоятельность в
процессе учебной деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
сложных
предложений.
Просматривают
схемы,

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
сложных
предложений.
Просматривают схемы, объясняют,

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению правила написания
сложных предложений. Учебник

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

стр. 8 схема «Однородные
члены предложения» (просмотр
схемы, объяснение, подбирая
примеры,
составление
предложений
с
данными
однородными членами)

объясняют, подбирая примеры; подбирая примеры; составляют
составляют
предложения
с предложения
с
данными
данными однородными членами с однородными членами
помощью учителя

Проведение
анализа
предложений с однородными
членами
для
выявления
затруднений.
Предложение
наглядных заданий и вопросов
для
поиска
оптимального
способа выделения однородных
членов

Выявляют
и
озвучивают
затруднения
при
выделении
однородных членов. С помощью
учителя выполняют упражнения с
использованием
наглядных
материалов
для
правильного
выделения однородных членов

5.
Включение Объяснение постановки знаков
изученного в систему препинания в предложениях с
знаний
однородными
членами.
Организация
работы
по
дополнению определения и
правила (учебник, с.9, 10)
Организация
применения
данных знаний на практике: выделение однородных членов в
предложении. -составление схем
предложений с однородными
членами.

Дополняют
определение
и
правило с помощью вопросов
учителя. Выделяют однородные
члены в предложении, составляют
схемы
предложений
с
однородными
членами
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

4. Физкультминутка

Информация

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

о Объяснение

Выявляют
и
озвучивают
затруднения
при
выделении
однородных членов. Выполняют
упражнения с использованием
наглядных
материалов
для
правильного
выделения
однородных членов

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

Дополняют
определение
и
правило.
Владеют
понятием
однородные
члены
предложения.
Выделяют
однородные члены в предложении.
Составляют схемы предложений с
однородными
членами. Объясняют постановку
знаков
препинания
в
предложениях с однородными
членами

выполнения Читают текст. Выписывают из Читают текст. Выписывают из

домашнем
задании, задания. Учебник стр. 10 упр. 9
инструктаж по его
выполнению

предложений однородные члены
(см.
образец).
Произносить
однородные члены предложения с
интонацией перечисления или
противопоставления

предложений однородные члены.
Письменно пересказывают текст,
опираясь
на
свои
записи.
Произносить однородные члены
предложения
с
интонацией
перечисления
или
противопоставления

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 4
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Общеметодологической направленности

Цель

Формирование у обучающихся навыков правильного использования однородных членов в
предложении

Тема

Задачи

Использование однородных членов в предложении

Коррекционно-образовательная: обучать пониманию и различению однородных членов предложения,
осваивать правила их употребления в различных конструкциях. Коррекционно-развивающая: развивать
способность правильно и последовательно формулировать свои мысли, улучшать лексический запас и
умение использовать разнообразные однородные члены для более точного и выразительного общения.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению
правила
выделения
однородных членов предложения

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правило выделения
однородных
членов
предложения с опорой на
схему

3.
Выявление
и Проведение анализа предложений с
фиксирование
однородными членами для выявления
затруднений.
затруднений.
Предложение
Составление
плана наглядных заданий и вопросов для
стратегии
по поиска
оптимального
способа
разрешению
выделения однородных членов
затруднения

Выявляют
и
озвучивают
затруднения при выделении
однородных
членов.
С
помощью учителя выполняют
упражнения с использованием
наглядных
материалов
для
правильного
выделения
однородных членов

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
домашнему
заданию, приводя примеры и
аргументы. 2. Повторяют
правило
выделения
однородных
членов
предложения

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

Включение Объяснение
в систему препинания
однородными
применения

постановки
знаков
в предложениях с
членами. Организация
данных знаний на

Выявляют
и
озвучивают
затруднения при выделении
однородных
членов.
Выполняют упражнения с
использованием
наглядных
материалов для правильного
выделения
однородных
членов

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Используют однородные члены
в предложении. Подбирают
однородные
члены
к
выделенным словам с опорой на

пальчиковую

Используют
однородные
члены
в
предложении.
Подбирают
однородные
члены к выделенным словам
91

практике: Использование однородных наглядность
членов в предложении. Подбор
однородных членов к выделенным
словам. Учебник с.10-11 упр.10,11

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 12 упр. 12
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
однородными членами (любые
2 строки). Ставят, где нужно,
запятые

Составляют и записывают
предложения
с
данными
однородными
членами.
Ставят, где нужно, запятые

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 5
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь
по письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений «Деловое письмо», автор А.М. Шехирева
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Деловое письмо. Объявление. Заявление о приеме на работу и увольнении

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему объявления, заявления о
приеме на работу и увольнения

Коррекционно-образовательная: осваивать основные структуры и элементы делового письма
Коррекционно-развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию
92

Этапы урока

текста Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха
для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Вспоминают
изученные ранее виды деловых
бумаг. Записывают слова под
диктовку.
Вспоминают
и
дописывают
определения
с
помощью
вопросов
учителя.
Вспоминают
структуру
объявления, заявления

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим
заданием.
2.
Записывают
слова
под
диктовку, разбирают их по
составу.
Вспоминают
и
дописывают
определения.
Вспоминают
структуру
объявления, заявления

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Запись слов под
диктовку:
объявление,
заявление.
с.38 упр.54 Раб.
тетрадь. Организация работы по
повторению структуры объявления,
заявления

3.
Выявление
и Анализ примеров деловых писем,
фиксирование
объявлений
и
заявлений
для
затруднений.
выявления
затруднений.
Составление
плана Предложение образцов и шаблонов
стратегии
по для поиска оптимального способа
разрешению
составления документов
затруднения
4. Физкультминутка

Выявляют
и
озвучивают
трудности
при
составлении
деловых писем, объявлений и
заявлений. Составляют простые
тексты с опорой на образцы и
шаблоны,
используя
при
необходимости помощь учителя

Организация проведения гимнастики Выполняют
гимнастику
на плечевой пояс
плечевой пояс

Выявляют
и
озвучивают
трудности при составлении
деловых писем, объявлений и
заявлений.
Составляют
простые тексты с опорой на
образцы и шаблоны

на Выполняют гимнастику
плечевой пояс

на
93

5.
Включение Совершенствование
текстовой Пишут объявление и заявления по Пишут
объявление
и
изученного в систему деятельности
обучающихся. плану и словесной инструкции заявления о приеме на работу,
знаний
Организация работы по написанию учителя
увольнении с работы по плану
нескольких заявлений: о приеме в
колледж, об оказании материальной
помощи, об увольнении с работы.
Тренировка в написании разных по
тематике объявлений
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Задания на карточке
инструктаж
по
его
выполнению

задания. По образцу записывают
карточках любое объявление

на Самостоятельно записывают
объявление и заявление об
увольнении с работы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 6
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного применения знаков препинания при обращении, развитие
способности правильно структурировать предложения с учетом обращений для повышения
выразительности речи

Тема

Знаки препинания при обращении

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обучать правилам пунктуации при использовании обращений,
объяснять их роль в предложении, помочь освоить практические навыки правильного оформления
предложений с обращениями Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать
предложения с обращениями, улучшать речевые навыки и уверенность при использовании обращений в
устной и письменной речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через
создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению понятия
Обращение.
Изучение
схемы
«Обращение»
(учебник
с.12),
подбор примеров к каждой схеме

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Проведение
работы
по
повторению понятия Обращение.
Изучение схемы «Обращение»,
подбор примеров к каждой схеме
с помощью учителя

3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
фиксирование
предложений с обращениями и
затруднений.
анализ затруднений. Предложение
Составление
плана правил и наглядных заданий для
стратегии
по поиска правильного постановления
разрешению
знаков
препинания
при

В ходе беседы выявляют и
озвучивают
трудности
при
постановке знаков препинания
при обращениях. Выполняют
упражнения с использованием
наглядных
материалов
для

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
домашнему
заданию, приводя примеры и
аргументы.
2.
Проведение
работы по повторению понятия
Обращение. Изучение схемы
«Обращение», подбор примеров
к
каждой
схеме
самостоятельно

В ходе беседы выявляют и
озвучивают трудности при
постановке знаков препинания
при обращениях. Выполняют
упражнения с использованием
наглядных материалов для

затруднения

обращении

правильного расстановки знаков правильного
расстановки
препинания
при
обращении, знаков
препинания
при
используя при необходимости обращении
помощь учителя

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Знакомство со словарным словом
изученного в систему «отечество».
Формирование
знаний
представление
об
обращении
(работа
по
дополнению
определения). Организация работы
на закрепление умения расставлять
знаки препинания при обращении.
Выполнение письменных заданий
на расстановку знаков препинания
в предложениях с обращением,
составление схем предложений с
обращением

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Дают определение обращения с
опорой на таблицу. Изучают
словарное слово «отечество».
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Изучают
словарное
слово
«отечество» и используют его в
устной и письменной речи.
Дают
определение
обращения. Составляют схемы
предложения с обращением.
Расставляют знаки препинания
в предложениях с обращением.

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
отрывок
из
домашнем
задании, Учебник стр.15 упр. 15
стихотворения.
Списывают.
инструктаж
по
его
Находят и подчеркивают два
выполнению
обращения

Читают
отрывок
из
стихотворения.
Списывают.
Находят и подчеркивают два
обращения.
Объясняют
постановку
всех
знаков
препинания в данном отрывке.
Учат стихотворение наизусть и
готовятся писать его в классе по
памяти

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 7
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного использования обращений в предложениях, развитие способности
осознанно применять обращения для повышения выразительности своей речи и улучшения
коммуникативных навыков

Тема

Задачи

Этапы урока

Использование обращений в предложениях

Коррекционно-образовательная: научить распознавать обращения в различных предложениях,
объяснить их значение и роль в общении. Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое
мышление и способность к логическому построению высказываний с обращениями, способствуя
улучшению речевых навыков. Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к собеседнику
через правильное использование обращений, формировать культуру общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению понятия
Обращение
(просмотр
мультимедийной
презентации,
выполнение
интерактивного
задания)
3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
фиксирование
предложений с обращениями и
затруднений.
организация
обсуждения
для
Составление
плана выявления
затруднений.
стратегии
по Предложение
наглядных
разрешению
упражнений и правил для поиска
затруднения
оптимального
способа
использования обращений
4. Физкультминутка

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Просматривают
мультимедийную презентацию,
выполняют
интерактивное
задание
на
нахождение
обращений в предложениях с
помощью учителя
С помощью вопросов учителя
анализируют
примеры,
отмечают,
где
возникают
трудности при употреблении
обращений. Обсуждают свои
затруднения,
отвечают
на
вопросы учителя, пытаются
сформулировать, что вызывает
сложности

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Формирование умения обращаться
изученного в систему друг к другу, подбирая разные
знаний
слова-обращения,
выделять
обращения
в
предложении
звательной
интонацией.
Выполнение письменных заданий
на расстановку знаков препинания
в предложениях с обращением,
составление
предложений
с
обращением Учебник с.15-16,

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим
заданием.
2.Просматривают
мультимедийную презентацию,
выполняют
интерактивное
задание
на
нахождение
обращений в предложениях
Анализируют
примеры,
отмечают,
где
возникают
трудности при употреблении
обращений. Обсуждают свои
затруднения,
отвечают
на
вопросы учителя, пытаются
сформулировать, что вызывает
сложности

зрительную Выполняют
гимнастику

Запоминают правило. Выделяют
обращения
в
предложении
интонацией. Обращаются друг к
другу, подбирая разные словаобращения

зрительную

Запоминают правило. Выделяют
обращения
в
предложении
интонацией. Обращаются друг к
другу, подбирая разные словаобращения.
Составляют
предложения с обращениями,
записывают в тетрадь .

упр.16,17

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют
предложения
с
домашнем
задании, Учебник стр.16 упр. 18
данными обращениями на тему
инструктаж
по
его
«Послание
почтой».
Ставят
выполнению
обращение в начале, в середине
или в конце предложений.
Записывают
получившиеся
предложения

Составляют
предложения
с
данными обращениями на тему
«Послание
почтой».
Ставят
обращение в начале, в середине
или в конце предложений.
Записывают
получившиеся
предложения.
Объясняют
постановку знаков препинания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 8
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление и систематизация знаний об основных понятиях о предложении, развитие навыков
применения полученных знаний на практике, контроль усвоения материала через активное участие в
решении контрольных вопросов и выполнении заданий

Тема

Задачи

Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательная: углубить понимание структуры и видов предложений, обучить различать
простое и сложное предложение, правильно формулировать собственные предложения, учитывая
99

Этапы урока

синтаксические нормы русского языка. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию
познавательных и речевых навыков, изучая и обсуждая предложенные материалы, развивать умение
логически мыслить и аргументировать свои ответы. Коррекционно-воспитательная: формировать
уважение к языковым нормам, развитие культуры речи и ответственности за правильное использование
языка в коммуникации
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила правописания
с опорой на таблицы, с помощью
учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила правописания
самостоятельно

Отвечают
на
контрольные
вопросы, выполняют задания,
выявляя свои затруднения, при
необходимости используя помощь
учителя. Обсуждают с учителем и
одноклассниками
трудности,
формулируют
причины
возникших проблем

Отвечают
на
контрольные
вопросы, выполняют задания,
выявляя
свои
затруднения.
Обсуждают
с
учителем
и
одноклассниками
трудности,
формулируют
причины
возникших проблем

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
обращений, простых и сложных
предложений, однородных членов
предложения
Проведение повторного анализа
знаний по теме «Предложение» с
использованием
контрольных
вопросов и заданий. Организация
обсуждения
затруднений
и
предложение
способов
их
преодоления

100

4. Физкультминутка
5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению письменных заданий
знаний
на закрепление темы (деление
текста по плану на части,
комментированное
письмо,
нахождение в тексте однородных
членов предложения и обращений,
запись
текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)
6. Информация о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 19 упр. 1,2,3
инструктаж по его
выполнению

Организует
выполнение Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

Выполняют письменные задания
на закрепление темы с помощью
учителя (деление текста по плану
на
части,
комментированное
письмо, нахождение в тексте
однородных членов предложения
и обращений, запись текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)

Выполняют письменные задания
на закрепление темы (деление
текста по плану на части,
комментированное
письмо,
нахождение в тексте однородных
членов предложения и обращений,
запись
текста
нераспространенными
предложениями,
письменный
пересказ текста)

Подбирают
пропущенные
однородные члены предложения,
составляют с ними предложения.
Вставляют подходящие по смыслу
обращения,
объясняют
расстановку знаков препинания
(упр.1,2)

Подбирают
пропущенные
однородные члены предложения,
составляют с ними предложения.
Вставляют подходящие по смыслу
обращения,
объясняют
расстановку знаков препинания.
Заканчивают по-разному схему
сложного предложения

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 9
Предмет

Русский язык
101

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Оценка уровня знаний и умений по грамматике и орфографии через выполнение диктанта с
грамматическим заданием, закрепление полученных знаний

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Входная контрольная работа

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

Самостоятельная Проверка

знаний

на Списывают

текст

диктанта

с Слушают

текст

диктанта.
102

работа обучающихся
проверкой по эталону

с начало учебного года.
Чтение текста. Написание
текста
под
диктовку.
Выдача и объяснение
задания по тексту

предложенного текста. Выполняют
грамматические
задания
(подбирают проверочные слова с
опорой на памятки, проводят
фонетический
разбор
слов).
Выполняют самопроверку

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению
затруднений

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Объяснение выполнения Повторяют
ранее
задания. Повторение ранее словарные слова
пройденных
словарных
слов

Записывают текст диктанта за
учителем. Проверяют написанное во
время повторного чтения текста
учителем.
Выполняют
грамматические задания подбирают
проверочные
слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют самоконтроль

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

пройденные

103

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закреплять правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помогать улучшать навыки письма и самоконтроля через
практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость
в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

104

этап.
Мотивация Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
учебной
деятельности на
работу
с
обучающихся
использованием АМО (по
выбору учителя)
2.Актуализация знаний Проведение работы по
и
осуществление постановке цели и задач
первичного действия
урока, повторению правил
правописания изученных
орфограмм
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно. Повторяют правила
правила правописания изученных правописания изученных орфограмм
орфограмм
Выявляют место и причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении работы
помощью учителя

4. Включение в систему Подбор
упражнений: Выявляют ошибки: с помощью
знаний и умений
задания,
содержащие учителя
просматривают
ошибки для дальнейшего предложенные примеры текста,
их анализа
обсуждая и отмечая ошибки.
Исправляют
предложения:
используя
при
необходимости
помощь учителя, работают над
исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует
закреплению
материала
5.
Самостоятельная Организация выполнения
работа обучающихся с работы над типичными и
проверкой по эталону
индивидуальными
ошибками обучающихся.
Запись словарных слов под

уровень своей готовности к уроку

Находят
типичные
и
индивидуальные ошибки в тексте
диктанта с помощью учителя.
Выполняют работу над ошибками
по
наглядной
и
словесной

Самостоятельно определяют вид
орфограммы в слове с допущенными
ошибками,
находят
правила,
объясняющие правописание слова и
постановку знаков препинания в

105

диктовку

инструкции учителя. Списывают предложениях
с
допущенными
словарные слова. Вставляют в них пунктуационными ошибками. Пишут
пропущенные буквы
словарный диктант

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по Объяснение выполнения задания
его выполнению
7.Рефлексия
(подведение
занятия)
Урок 11
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Выполняют работу над ошибками
словарного диктанта

Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов деятельности обучающихся деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки

своей

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование и закрепление знаний о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков
самостоятельной работы с лексическим материалом и умения анализировать слова на основе их
корневой структуры

Тема

Задачи

Корень. Однокоренные слова

Коррекционно-образовательная: определять корень слова и находить однокоренные слова, развивать
навыки морфемного анализа. Коррекционно-развивающая: стимулировать развитие логического
мышления и аналитических способностей через выполнение упражнений, связанных с поиском
однокоренных слов. Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к родному языку и
осознание важности правильного использования языка в общении, развивать уверенность в себе через
успешное выполнение заданий

106

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
С опорой на учебник дают
определение
корня
и
однокоренных слов, приводят
примеры.
Читают ряды
слов. Находят общую часть в
каждом ряду слов. Выделяют её
значком,
дописывают
определение
с
помощью
учителя

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Читают
определение,
самостоятельно его дополняют,
приводят примеры, отвечают на
вопросы
учителя.
Читают ряды
слов. Находят общую часть в
каждом ряду слов. Выделяют её
значком,
дописывают
определение

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа со
схемами
«Состав
слова»,
объяснение их, подбирая примеры.
Восстановление в памяти знаний
об обязательной части в составе
всех слов, её названии, названии
слов с общим корнем (схемы с.21).
Закрепление умения приводить
примеры таких слов.
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация примеров слов с
выделением
корня
и
однокоренных слов для выявления
затруднений.
Предлагаем
упражнения и наглядные задания
для поиска оптимального способа
определения
корня
и
однокоренных слов

4. Физкультминутка

Организация

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
работе
с
однокоренными
словами

выполнения Выполняют

зрительную Выполняют

зрительную

107

зрительной гимнастики

5.
Включение Знакомство
с
правописанием
изученного в систему однокоренных слов. Организация
знаний
работы
по
выполнению
письменных
упражнений
(нахождение
группы
однокоренных слов, называние и
выделение на письме общего
корня,
составление
словосочетаний
с
данными
словами). Учебник с.21-22, упр.22,
23

гимнастику

Находят
общий
корень
в
однокоренных словах. Выделяют
на
письме
корень
в
однокоренных словах с помощью
учителя

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст,
вставляя
домашнем
задании, Учебник стр. 22 упр. 24
подходящие
по
смыслу
инструктаж
по
его
однокоренные
слова.
выполнению
Озаглавливают
текст
и
записывают его. Подчеркивают
однокоренные слова

гимнастику

Находят и выделяют общий
корень в однокоренных словах.
Выделяют на письме корень в
однокоренных словах

Читают
текст,
вставляя
подходящие
по
смыслу
однокоренные
слова.
Озаглавливают
текст
и
записывают его. Подчеркивают
однокоренные слова

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 12
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
108

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование системных знаний о морфемах, таких как приставка, суффикс и окончание, а также
развитие практических навыков анализа слов и их структуры

Тема

Задачи

Этапы урока

Приставка, суффикс, окончание

Коррекционно-образовательная: определять и различать приставки, суффиксы и окончания в словах,
развивать навыки их самостоятельной идентификации и применения в различных контекстах.
Коррекционно-развивающая: содействовать развитию логического и аналитического мышления через
выполнение заданий на морфемный анализ, укрепить навыки чтения и письма. Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к языковой культуре
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2. С опорой на
учебник
дают
определение
приставки, суффикса, окончания,
приводят
и
записывают
примеры.
Дополнят
определение
с
помощью
учителя

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием.
2. Читают
определение,
самостоятельно
его дополняют, приводят и
записывают примеры, отвечают
на
вопросы
учителя.
Самостоятельно
дополняют определение

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа со
схемами
«Состав
слова»,
объяснение их, подбирая примеры.
Восстановление в памяти знаний о
приставке, суффиксе, окончании и
их роли в составе слова через
вопросы. Учебник стр. 23 –
определение,
которое
нужно
дополнить

109

3.
Выявление
и Демонстрация примеров слов с
фиксирование
выделением приставки, суффикса и
затруднений.
окончания
для
выявления
Составление
плана затруднений.
Предложение
стратегии
по наглядных упражнений и вопросов
разрешению
для поиска оптимального способа
затруднения
определения морфем
4. Физкультминутка

Анализируют слова, пытаются
выделить приставку, суффикс и
окончание, отмечая возникающие
трудности;
используют
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
разборе слов по составу

Анализируют слова, пытаются
выделить приставку, суффикс и
окончание,
отмечая
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения
при разборе слов по составу

Образуют
новые
слова
с
помощью приставки и суффикса
с
опорой
на
наглядность.
Связывают слова в предложении
с помощью окончания при
незначительной помощи учителя.
Графически
обозначают
окончание и суффикс на письме

Образуют новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса.
Графически
обозначают их на письме.
Связывают
слова
в
предложении
с
помощью
окончания,
графически
обозначают его на письме

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

5.
Включение Закрепление умения образовывать
изученного в систему новые слова с помощью приставки
знаний
и суффикса, связывать слова в
предложении
с
помощью
окончания. Организация работы по
выполнению
письменных
упражнений. Учебник с.23-25,
упр.25, 27

зрительную Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. К данным корням подставляют
домашнем
задании, Учебник стр. 23-24 упр. 26
другие
части
так,
чтобы
инструктаж
по
его
получились
новые
слова,
выполнению
записывают получившиеся слова,
выделяют части слова

зрительную

К данным корням подставляют
другие части так, чтобы
получились
новые
слова.
Записывают
словосочетания,
вставляя
полученные
однокоренные слова в каждом
ряду

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

110

Урок 13
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков разбора слов по составу, включая идентификацию корней, приставок, суффиксов и
окончаний, формирование понимания словообразования

Тема

Задачи

Этапы урока

Разбор слов по составу

Коррекционно-образовательная: применять методы разбора слов по составу, выявляя морфемы,
развивать умения самостоятельно анализировать слова. Коррекционно-развивающая: содействовать
развитию когнитивных и аналитических навыков через выполнение упражнений и заданий, связанных с
разбором слов. Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к языковой
культуре, развивать навыки сотрудничества и общения в группе.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Списывают
однокоренные слова, разбирают

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Записывают
однокоренные
слова
под

111

обучающимися разбирает их по их по составу, опираясь на схему диктовку,
составу
и с помощью учителя
составу
Демонстрация образцов разбора
слов по составу и выявление
затруднений.
Предложение
наглядных
упражнений
и
вопросов
для
поиска
оптимального способа разбора

их

по

Анализируют слова, пытаются
выделить морфемы, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при разборе
слов

Анализируют слова, пытаются
выделить морфемы, фиксируют
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
разборе слов

Различают части слова с опорой
на наглядность. Разбирают слова
по составу по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Изучают
словарное
слово
«секретарь».
От данных слов
образуют
новые
слова
с
помощью указанных приставок и
суффиксов, используют в словах
данные окончания. Записывают
полученные слова, разбирают их
по составу, отмечая значками все
части слова с помощью учителя

Различают
части
слова.
Разбирают
слова
по
составу.
Изучают словарное
слово «секретарь» и используют
его в устной и письменной
речи.
От данных слов
образуют
новые
слова
с
помощью указанных приставок и
суффиксов, используют в словах
данные окончания. Записывают
полученные слова, разбирают их
по составу, отмечая значками все
части слова

Организация
проведения Выполняют
гимнастику
гимнастики на плечевой пояс
плечевой пояс

5.
Включение Знакомство со словарным словом
изученного в систему «секретарь».
Организация
знаний
словарной работы со словом
«секретарь»,
составление
словосочетаний и предложений со
словарным словом. Организация
выполнения
письменных
упражнений на формирование
умения различать части слова,
разбирать слова по составу.

разбирают

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Рассматривают рисунок, читают
домашнем
задании, Учебник стр. 27, упр. 30
текст.
Находят
в
тексте
инструктаж по его
однокоренные слова и разбирают
выполнению
их по составу

на

Рассматривают рисунок, читают
текст. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте однокоренные

112

слова и разбирают их по составу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 14
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование практических навыков проверки орфограмм в корне слова, развитие орфографической
грамотности

Тема

Задачи

Этапы урока

Проверка орфограмм в корне

Коррекционно-образовательная: ознакомить с основными правилами проверки орфограмм в корне слова.
Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

113

учителя)

2.
Актуализации Организация
проверки
знаний
домашнего задания. Объясняет
обучающихся
правило «Гласные и согласные в
корне»
27.
Подкрепление
каждого правила примерами,
подбирая слова из данного
предложения
(с.28).
Выбор
общего условия для этих правил в
совместной
деятельности,
нахождение различия в способах
проверки орфограмм Рабочая
тетрадь с.50 упр.140

С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
Слушают объяснения учителя и
одноклассников.
Зачитыв
ают
слова,
подчёркивают
знакомые орфограммы в корне.
Рассматривают таблицу, заносят в
неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
корне) с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация примеров слов с
орфограммами
в
корне
и
выявление
затруднений.
Организация
наглядных
упражнений и вопросов для
поиска оптимального способа
проверки орфограмм

4. Физкультминутка

Анализируют слова, пытаются
определить правильное написание
корня,
отмечают
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при проверке
орфограмм

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
Слушают правило «Гласные и
согласные
в
корне»
27.
Подкрепляют каждое правило
примерами, подбирая слова из
данного
предложения
(с.28).
Выбирают общее условие для
этих правил, находят различия в
способах проверки орфограмм
Зачитывают слова, подчёркивают
знакомые орфограммы в корне.
Рассматривают таблицу, заносят в
неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
корне)
Анализируют слова, пытаются
определяют
правильное
написание
корня,
отмечают
трудности. Отвечают на вопросы
учителя и обсуждают свои
затруднения
при
проверке
орфограмм

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Организация
выполнения Проверяют
правописание Проверяют
правописание
изученного в систему письменных заданий в учебнике ударных и безударных гласных в ударных и безударных гласных в

114

знаний

(проверка правописания ударных
и безударных гласных в корне
слова, правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Учебник с.27-29, упр.31, 33

корне слова по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Проверяют правописание звонких
и глухих согласных в корне слова
при помощи учителя

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
отрывок
из
домашнем
задании, Учебник с.28, упр.32
Государственного гимна России.
инструктаж по его
Объясняют правописание слов с
выполнению
выделенными орфограммами

корне
слова.
Проверяют
правописание звонких и глухих
согласных
в
корне
слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике
Списывают
отрывок
из
Государственного гимна России.
Объясняют правописание слов с
выделенными
орфограммами.
Учат
первое
четверостишие
наизусть, готовятся писать его по
памяти в классе

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков нахождения орфограмм в корне слова и правильной проверки их на основе
освоенных орфографических правил

Тема

Нахождение орфограмм в корне и их проверка

115

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: идентифицировать орфограммы в корне слова, используя
разнообразные методы. Коррекционно-развивающая: развивать аналитические и логические
способности, необходимых для самостоятельного нахождения и проверки орфограмм, путем
выполнения практических упражнений. Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
2. Повторяют правила проверки
орфограмм в корне с опорой на
таблицу,
списывают
примеры
Зачитывают слова,
подчёркивают
знакомые
орфограммы
в
корне.
Рассматривают таблицу, заносят
в неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
корне) с помощью учителя

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание.
2. Повторяют правила проверки
орфограмм в корне, приводят и
записывают
примеры.
Зачитывают слова,
подчёркивают
знакомые
орфограммы
в
корне.
Рассматривают таблицу, заносят
в неё все слова (проверяемые и
непроверяемые орфограммы в
корне)

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу: АМО (на проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
выбор учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению правил проверки
орфограмм в корне с записью
примеров. Рабочая тетрадь с.51
упр.141

3.
Выявление
и Представление примеров слов с
фиксирование
орфограммами
в
корне
и
затруднений.
организация
их
анализа.
Составление
плана Предложение
наглядных
стратегии
по упражнений и вопросов для

С
помощью
учителя.
Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне, фиксируют
возникающие
затруднения.
Отвечают на вопросы учителя и

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне, фиксируют
возникающие
затруднения.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают
трудности
при

116

разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

поиска оптимального
проверки орфограмм

способа обсуждают
трудности
проверке орфограмм

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

при проверке орфограмм

пальчиковую Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
выполнения
изученного в систему письменных
упражнений:
знаний
закрепление умения находить
орфограммы в корне и проверять
их; -запись текста под диктовку, с
комментированием орфограмм в
словах. Учебник с.30-31, упр.34,
36

Выписывают
слова
с
сомнительными
гласными
и
согласными
в
корне,
подчёркивают
орфограммы,
рядом записывают проверочные
слова с опорой на образец

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 30-31, упр. 35
инструктаж
по
его
выполнению

Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с
проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные
слова

пальчиковую

Выписывают
слова
с
сомнительными
гласными
и
согласными
в
корне,
подчёркивают
орфограммы,
рядом записывают проверочные
слова. Записывают текст под
диктовку,
комментируя
по
очереди орфограммы в словах.
Выполняют самопроверку по
учебнику
Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с
проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные
слова

Русский язык
8

117

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Правописание приставок

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного написания приставок в слова, а также понимания их
грамматической функции и влияния на значение слов

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обучать определять приставки в словах и разные случаи правописания
Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют
правила
правописания
приставок,
отвечают
на
вопросы
учителя
Читают текст,
вставляют пропущенные буквы в
приставках.
Выписывают
приставки, которые встретились

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют
правила
правописания
приставок,
приводят примеры
Читают
текст, вставляют пропущенные
буквы
в
приставках.
Выписывают приставки, которые

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания
приставок
(рассматривают запись в рамке,
объясняют, как пишутся приставки
и в каких случаях пишется
разделительный твердый знак;
подбирают примеры слов с

118

данными приставками) 32. Рабочая в тексте с помощью учителя
тетрадь с.84 упр.219

встретились в тексте

3.
Выявление
и Представление образцов слов с
фиксирование
различными
приставками
и
затруднений.
выявление
затруднений.
Составление
плана Организация
практических
стратегии
по заданий и обсуждение правил для
разрешению
поиска оптимального способа
затруднения
написания приставок

С помощью учителя сравнивают
слова, выделяют приставки,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают
на
вопросы,
обсуждают
свои
затруднения и формулируют
причины ошибок

Сравнивают слова, выделяют
приставки,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают
на
вопросы,
обсуждают свои затруднения и
формулируют причины ошибок

5.
Включение Закрепление умения разбирать
изученного в систему слова по составу, совместное
знаний
выполнение
упражнения
на
правописание гласных и согласных
в
приставке.
Организация
выполнения письменных заданий
на закрепление темы. Работа по
учебнику
стр.
32-33.
Тренировочные упражнения 37,
38

Разбирают слова по составу с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
упражнения на правописание
гласных
и
согласных
в
приставке по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Рассматривают
рисунок
и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки
при
словесной
помощи учителя

Разбирают слова по составу.
Выполняют
упражнения
на
правописание
гласных
и
согласных
в
приставке.
Рассматривают
рисунок
и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки
и
объясняя
их
правописание

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, находят в нем
домашнем
задании, Учебник стр. 34 упр. 39
загадку
и
отгадывают.
инструктаж
по
его
Списывают,
вставляя
выполнению
пропущенные орфограммы в
приставках

зрительную

Читают текст, находят в нем
загадку
и
отгадывают.
Списывают,
вставляя
пропущенные орфограммы в
приставках. Доказывают, что
данные орфограммы находятся в

119

приставке, а не в корне, подбирая
для этого однокоренные слова
без приставки или с другой
приставкой

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 17
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Тема

Задачи

Орфограммы в корне слова и приставке

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв в
корнях и приставках, а также применять полученные знания на практике при выполнении заданий
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, а также навыки
анализа и синтеза информации, внимание и долговременную память, что способствует улучшению
орфографической зоркости и грамотности Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность при написании слов, формировать у обучающихся самостоятельность в выполнении
учебных заданий, развивать личностные качества, такие как ответственность и стремление к
совершенствованию
120

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
Читают текст,
вставляют пропущенные буквы,
указывают значком часть слова, в
которой пропущена буква с
помощью учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют
правила
правописания
Читают текст,
вставляют пропущенные буквы,
указывают значком часть слова, в
которой пропущена буква

3.
Выявление
и Представление образцов слов с
фиксирование
орфограммами в корне и
затруднений.
приставке
для
выявления
Составление
плана затруднений.
Организация
стратегии
по разнообразных упражнений и
разрешению
коллективное
обсуждение
затруднения
правил для поиска оптимального
способа проверки орфограмм
4. Физкультминутка
5.

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне и приставке,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы, обсуждают
и формулируют свои затруднения
в процессе выполнения заданий

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

Включение Выполнение

Анализируют слова, выделяют
орфограммы в корне и приставке,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают и формулируют свои
затруднения
в
процессе
выполнения заданий

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

письменных Записывают словосочетания по Записывают словосочетания по
121

изученного в систему заданий
в
учебнике:
- теме, вставляя пропущенные
знаний
закрепление умения объяснять орфограммы в корне и приставке
правописание
слов
с при словесной помощи учителя
орфограммами в корне и
приставке. Учебник с.34-36,
упр.40, 41

теме,
вставляя
пропущенные
орфограммы в корне и приставке.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами. Находят
в тексте пары однокоренных слов
и подчёркивают их. Записывают
пословицы, подчёркивая в словах
орфограммы

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают, заканчивают мысль в Читают, заканчивают мысль в
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 36 упр. 42 пословицах словами, данными в пословицах словами, данными в
инструктаж
по
его
рамке
рамке. Записывают пословицы,
выполнению
подчеркивают
в
словах
орфограммы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 18
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Расширение знаний обучающихся о понятии «Текст», «Основная мысль текста»

Тема

Текст. Составление плана текста

122

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умение работать с текстом; определять основную мысль
текста и подбирать факты и примеры для ее подкрепления. Коррекционно-развивающая: развивать
навыки работы в группе, уметь слушать и учитывать мнения других, развивать способность к
критическому мышлению и аргументации своих предложений Коррекционно-воспитательная:
формировать уважение к совместной работе и взаимопомощи, развивать чувство ответственности за
общий результат
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
признаки текста с опорой на
таблицу, определяют, в какой из
карточек предложения связаны по
смыслу

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
признаки
текста,
определяют, в какой из карточек
предложения связаны по смыслу

1.Организационный этап Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение опроса, работа с
таблицей «Признаки текста»,
организация
работы
с
карточками
3.
Выявление
и Организация анализа текста
фиксирование
и выявление затруднений
затруднений.
при составлении плана.
Составление
плана Предложение
различных
стратегии
по методов и наглядных схем
разрешению
для поиска оптимального
затруднения
способа
планирования
текста

Читают текст, выделяют основные
мысли, отмечают возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают свои затруднения,
отвечают на вопросы учителя,
пробуют составлять план с опорой
на наглядные материалы

Читают текст, выделяют основные
мысли, отмечают возникающие
трудности.
Обсуждают
свои
затруднения, отвечают на вопросы
учителя, пробуют составлять план с
опорой на наглядные материалы
123

4. Физкультминутка

Выполнение разминки на плечевой Выполняют разминку на плечевой
пояс
пояс

5. Включение изученного Формирование
умения Составляют текст-повествование
в систему знаний
связывать части текста по по плану при словесной помощи
смыслу
с
помощью учителя
заданных слов, записывая
каждую
часть
текста.
Учебник стр. 36-38, упр. 43,
44
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.38-39,
инструктаж
по
его упр.45
выполнению

Читают, определяют основную
мысль
текста.
Читают
и
записывают
план
текста.
Дополняют его главную часть
подпунктами, данными в рамке.
Соблюдают
последовательность
подпунктов, опираясь на текст

Записывают план текста, дополняя
его
данными
подпунктами.
Составляют текст-повествование по
плану. Записывают пересказ текста

Читают, определяют основную
мысль текста. Читают и записывают
план текста. Дополняют его
главную
часть
подпунктами,
данными в рамке. Соблюдают
последовательность
подпунктов,
опираясь на текст. Пересказывают
текст по плану и записывают
пересказ

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
124

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство со сложными словами и способами их образования

Тема

Задачи

Этапы урока

Сложные слова с соединительными гласными О, Е

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Изучают
таблицу
«Сложные
слова».
(просматривают записи в рамке,
объясняют способы образования
сложных слов, подбор других
примеров к схемам с помощью
учителя). Изучают определение
сложные слова.

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Изучают
таблицу
«Сложные
слова».
(просматривают записи в рамке,
объясняют способы образования
сложных слов, подбор других
примеров к схемам). Изучают
определение сложные слова.

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицей
«Сложные
слова».
(просмотр
записи в рамке, объяснение
способов образования сложных
слов, подбор других примеров к
схемам). Знакомство с понятием
«сложные слова» и способом их
образования. Учебник с.39-40
3.

Выявление

и Представление примеров сложных С помощью учителя анализируют Анализируют слова, выделяют
125

фиксирование
слов с соединительными гласными
затруднений. Поиск О и Е для выявления затруднений.
оптимального
Организация
практических
решения
заданий
и
коллективное
обсуждение правил для поиска
оптимального способа написания

слова, выделяют соединительные
гласные, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
пробуют применять правила на
практике

соединительные
гласные,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
пробуют применять правила на
практике

5.
Первичное Расширение знаний о сложных
закрепление
словах. Объяснение выполнения
материала
письменных заданий в учебнике
(тренировка в образовании слов с
соединительными гласными О,
Е) Учебник с.39-41, упр. 46, 47

Образуют сложные слова с
соединительными гласными О,
Е по наглядной и словесной
инструкции учителя

Записывают
сложные
слова,
вставляя
пропущенные
соединительные гласные О, Е.
Записывают
предложения,
подчёркивая сложные слова. От
данных
слов
образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом –н-.

4. Физкультминутка

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону
7.
Включение
систему знаний

Информация

Организация
работы
по
накоплению словаря сложных
слов,
формирование
умения
объяснять
их
лексическое
значение.

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

Читают
правило,
приводят
примеры
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова.
Составляют их схему с опорой на
наглядность

в Выполнение
письменного Читают пары слов, находят в
упражнения. Рабочая тетрадь с.110 каждой паре и выписывают по
упр.283
образцу
сложное
слово,
подчёркивают
соединительную
гласную, делают вывод с помощью
учителя

зрительную

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов
и записывают их. Выделяют
корни и соединительные гласные.
Составляют схемы

Читают пары слов, находят в
каждой паре и выписывают по
образцу
сложное
слово,
подчёркивают соединительную
гласную, делают вывод

о Объяснение выполнения задания. Объясняют значение старорусских Объясняют

значение
126

домашнем задании, Учебник с.41, упр.48
инструктаж по его
выполнению

названий месяцев. Записывают
получившиеся предложения по
образцу, подчеркивают сложные
слова

старорусских названий месяцев.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивают
сложные слова

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 20
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков работы со сложными словами без соединительной гласной

Тема

Задачи

Этапы урока

Сложные слова без соединительной гласной

Коррекционно-образовательная: распознавать и анализировать сложные слова без соединительной
гласной, формировать умения правильно их произносить и писать Коррекционно-развивающая:
развивать критическое мышление через анализ примеров сложных слов, стимулировать творчество и
воображение при создании собственных сложносоставных слов Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся позитивное отношение к процессу обучения, развивать умения работать в
команде
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
127

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение
правописания
сложных
слов,
показ
мультимедийной презентации с
интерактивными
заданиями.
Знакомство с правилом об
образовании сложных слов без
соединительной
гласной.
Учебник с.41

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Просматривают мультимедийную
презентацию, повторяя правила
правописания сложных слов,
выполняют
интерактивные
задания. С помощью учителя
составляют сложные слова с
соединительными гласными О, Е,
записывают
их
в
тетрадь,
выделяют корни и подчёркивают
соединительные гласные. Читают
правило образования сложных
слов
без
соединительной
гласной

3.
Выявление
и Представление
примеров
фиксирование
сложных
слов
без
затруднений.
соединительной гласной для
Составление
плана выявления
затруднений.
стратегии
по Организация
упражнений
с
разрешению
разбором слов и обсуждение
затруднения
правил для поиска оптимального
способа написания

Рассматривают слова, пытаются
определить
отсутствие
соединительной
гласной,
фиксируют
трудности,
при
необходимости
используя
помощь учителя. Отвечают на
вопросы учителя, обсуждают
свои затруднения и пробуют

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают мультимедийную
презентацию, повторяя правила
правописания сложных слов,
выполняют
интерактивные
задания. Составляют сложные
слова
с
соединительными
гласными О, Е, записывают их в
тетрадь, выделяют корни и
подчёркивают
соединительные
гласные.
Читают
правило
образования сложных слов без
соединительной
гласной,
приводят примеры

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

Рассматривают
слова,
определяют
отсутствие
соединительной
гласной,
фиксируют трудности. Отвечают
на вопросы учителя, обсуждают
свои затруднения и пробуют
применять полученные знания на
практике

128

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

применять полученные знания на
практике

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

Включение Формирование
умения
в
в систему образовании
сложных
слов
двумя
способами.
Замена
словосочетаний
сложными
словами. Учебник с.42 упр.49, 50

зрительную Выполняют
гимнастику

Образуют сложные слова двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными
словами.
Записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу первую часть сложных
слов с помощью учителя

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Записывают
предложения,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 43 упр. 51 подбирая по смыслу первую
инструктаж
по
его
часть сложных слов
выполнению
7.
(подведение
занятия)
Урок 21
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

зрительную

Образуют сложные слова двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными
словами.
Записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу первую часть сложных
слов

Записывают
предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов. Выделяют
корни

Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
129

Тема

Сложные слова с соединительной гласной и без неё

Задачи

Коррекционно-образовательная: различать сложные слова с соединительной гласной и без неё,
развивать навык их правильного использования в речи и на письме Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать языковые конструкции, способствуя созданию собственных примеров
сложных слов, а также улучшать мотивированность и интерес к изучению языка Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к языковой культуре, развивать навыки
сотрудничества и поддержки

Цель

Формирование навыков работы со сложными словами с соединительной гласной и без неё

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правила написания
сложных
слов
без
соединительной гласной. Находят
в тексте сложные слова и
определяют
способы
их
образования с помощью учителя.
Выписывают сложные слова и
объясняют
их
значение
с
помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила написания
сложных
слов
без
соединительной гласной. Находят
в тексте сложные слова и
определяют
способы
их
образования.
Выписывают
сложные слова и объясняют их
значение

Выявление

и Представление

образцов С

помощью

учителя Сопоставляют слова, выделяют

130

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

сложных слов с соединительной
гласной и без неё для выявления
плана затруднений.
Организация
по сравнительного
анализа
и
выполнение
практических
заданий
для
поиска
оптимального
способа
написания

сопоставляют слова, выделяют
особенности
соединительных
гласных, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
применяют правила на практике

5.
Включение Расширение представления о
изученного в систему написании
сложных
слов.
знаний
Различение сложных слов с
соединительной гласной и без
неё.
Умение
объяснять
образование
сложных
слов
Учебник с. 44-45, упр. 53,54

Применяют
в
практической
деятельности правила написания
сложных
слов.
Различают
сложные слова с соединительной
гласной и без неё при словесной
помощи учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

особенности
соединительных
гласных, отмечают возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают свои затруднения и
применяют правила на практике

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Применяют
в
практической
деятельности правила написания
сложных
слов.
Различают
сложные слова с соединительной
гласной и без неё. Объясняют
образование сложных слов

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия, используя Записывают названия, используя
домашнем
задании, Рабочая тетрадь стр.112 упр. 290 сложные слова
сложные слова. Составляют и
инструктаж
по
его
записывают предложение с одним
выполнению
из получившихся слов
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 22
Предмет

Русский язык
131

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий
Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о
составе слова, формируя умение применять их в различных контекстах, что способствует общему
когнитивному развитию обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность в выполнении заданий, развивать чувство ответственности за качество своих ответов,
побуждая учащихся проявлять активность и инициативу в учебной деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
От данных слов
образуют и записывают слова с

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Повторяют
правила правописания
От
данных
слов
образуют
и
записывают слова с помощью

132

с.118, упр.305

помощью приставки и суффикса. приставки и суффикса. Делают
Делают разбор этих слов по разбор этих слов по составу
составу с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение повторного опроса и
организация
выполнения
контрольных заданий по составу
слова.
Анализ
ошибок
и
обсуждение
способов
их
исправления
для
поиска
оптимального решения

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Состав слова». Формирование
умения обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова. Знакомство со словарным
словом «паспорт». Проведение
инструктажа по выполнению
письменных
упражнений.
Учебник с.45-47, упр.55,56

Выполняют контрольные задания,
отвечают на вопросы, выявляя
свои
затруднения.
При
необходимости
используют
помощь учителя. Обсуждают с
учителем и одноклассниками
возникшие
трудности,
формулируют причины ошибок

Выполняют контрольные задания,
отвечают на вопросы, выявляя
свои затруднения. Обсуждают с
учителем и одноклассниками
возникшие
трудности,
формулируют причины ошибок

Записывают текст под диктовку.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт». Разбирают слова по
составу по наглядной и словесной
помощи учителя

Применяют изученные правила
на письме. Записывают текст под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Знакомятся
со
словарным словом «паспорт» и
используют его в устной и
письменной речи. Подбирают
примеры к схемам и разбирают
слова по составу

пальчиковую Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.57
Подчеркивают в словах все
инструктаж по его
известные
орфограммы.
выполнению
Объясняют
значение
слова
«жилплощадь»,
для
этого
заменяют
сложное
слово

пальчиковую

Списывают
стихотворение.
Подчеркивают в словах все
известные
орфограммы.
Называют способы проверки
данных
орфограмм.
Учат
стихотворение
наизусть,

133

словосочетанием из двух слов

готовятся писать его в классе по
памяти. Объясняют значение
слова «жилплощадь», для этого
заменяют
сложное
слово
словосочетанием из двух слов

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Деловое письмо. Автобиография

Формирование у обучающихся представления об автобиографической записки как виде делового письма и
научить составлять объяснительную записку

Коррекционно-образовательная: учить составлять автобиографию по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
134

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют
образцы
автобиографий под контролем
учителя. 5. Записывают основные
понятия и элементы структуры в
тетрадь

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие
понятия
«автобиография»,
рассказ
о
структуре
записки.
5.
Демонстрация
образцов
автобиографии

Физкультминутка

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию автобиографии при
знаний
приеме на работу. 2. Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.
Организация проверки написания
автобиографии
4.

Информация

о 1.

Объяснение

Нейрогимнастика

1. Записывают автобиографию по
шаблону
под
руководством
учителя. 2. Зачитывают свои
работы, участвуют в обсуждении

1. Составляют автобиографию
самостоятельно,
используя
шаблон в качестве ориентира. 2.
Зачитывают свои работы, активно
участвую в обсуждении. 3.
Анализируют свои ошибки и
ошибки
одноклассников,
предлагая варианты исправления

выполнения 1. Составление автобиографии по 1.

Составление

автобиографии

135

домашнем задании, домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
рекомендации по его предлагает
обучающимся разбора
выполнению
составить объяснительную записку
по другой предложенной теме

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок рефлексии

Проверочный тест по теме «Состав слова»

Формирование навыков анализа и понимания структуры слова

Коррекционно-образовательная: развивать умение анализировать состав слова, определять части
слова, формировать навык различения однокоренных слов Коррекционно-развивающая:
стимулировать когнитивные процессы учеников, развивать их внимательность и способность к
логическому мышлению Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному языку
и его разнообразию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей

136

деятельности обучающихся
2.Актуализация
осуществление
действия

работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

знаний и Проведение
работы
по
первичного постановке цели и задач
урока, повторению правил о
составе слова

Определяют цели и задачи урока с
помощью
учителя.
Повторяют
правила о составе слова с опорой на
наглядный материал

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила о составе
слова

систему Составление кластера «Найди Составляют кластер, используя при
ошибку»
необходимости помощь учителя.
Анализируют ошибки вместе с
учителем,
формулируют
затруднения
и
способы
их
преодоления

Составляют
кластер.
Анализируют
ошибки,
формулируют затруднения и
способы их преодоления

3. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального
решения
4. Включение в
знаний и умений

готовности к уроку

Организует
работу
по Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
выявлению мест и причин собственных
затруднений
в собственных затруднений в
затруднений в выполнении выполнении тестовой работы с выполнении тестовой работы
заданий
помощью учителя

5. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме: Выполняют проверочную работу
обучающихся
«Состав слова». Объяснение (пользуются схемами, таблицами).
правил выполнения тестового Выполняют тестовые задания
задания
6. Информация о домашнем Объяснение
выполнения Повторяют словарные слова
задании, инструктаж по его задания.
Повторение
выполнению
словарных слов, подготовка к
словарному диктанту

Выполняют
проверочную
работу
(самостоятельно).
Выполняют
тестовые
задания
Повторяют словарные слова,
готовятся
к
словарному
диктанту

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности
использованием
приёмов учителя
самостоятельно
оценки и самооценки

137

Урок 25
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков различения частей речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Различение частей речи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и классифицировать части речи
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и логическое мышление через активное
взаимодействие с материалом Коррекционно-воспитательная: формировать уважение к родному языку
и его разнообразию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение частей речи с опорой
на таблицу, с помощью учителя

1 Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
речи. Дают определение частей
речи

138

отличаются друг от друга

3.
Выявление
и Представление
примеров
фиксирование
предложений
с
разными
затруднений.
частями речи для выявления
Составление
плана затруднений.
Организация
стратегии
по игровых
упражнений
и
разрешению
обсуждение правил для поиска
затруднения
оптимального
способа
различения частей речи

Определяют
части
речи
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении
и
формулируют
свои
затруднения

Определяют
части
речи
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы, участвуют
в обсуждении и формулируют
свои затруднения

5.
Включение Обобщение
знаний
о
изученного в систему различении
имён
знаний
существительных,
имён
прилагательных и глаголов в
предложении. Знакомство со
словарным словом «документ».
Учебник с.50-52, упр. 61, 63

Различают
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы в
предложении
с
опорой
на
вопросы учителя. Списывают
текст, отмечая известные части
речи
с
помощью
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«документ»

Списывают
текст,
отмечая
известные части речи, используя
при этом сокращённые названия.
Подбирают
и
записывают
примеры к схемам, используя
выделенные
в
тексте
словосочетания. Знакомятся со
словарным словом «документ» и
используют его в устной и
письменной речи

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.50-51 упр.62
инструктаж
по
его
выполнению

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

Подбирают группы однокоренных
слов, обозначающих чувства,
опираясь на образец в учебнике.
Составляют
по
одному
предложению с каждым словом.
Записывают
2
наиболее
интересных предложения

зрительную

Подбирают группы однокоренных
слов, обозначающих чувства,
опираясь на образец в учебнике.
Составляют
по
одному
предложению с каждым словом.
Записывают их
139

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 26
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имён существительных в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Имя существительное. Значение существительных в речи

Коррекционно-образовательная: учить дифференцировать имена существительные среди других частей
речи, отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционно-развивающая:
развивать фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через работу с
предложением; формировать орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении
орфограмм Коррекционно-воспитательная: формировать умения удерживать целенаправленность в
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа с
таблицей
«Имя
существительное».
Выполнение
задания
в
учебнике с.53 упр.64

Объяснение
значения
существительных и их роли в
речи
с
использованием
наглядных
примеров.
Проведение упражнений и
коллективное обсуждение для
поиска
оптимального
понимания темы

5.
Включение Нахождение в тексте имени
изученного в систему существительного. Знакомство
знаний
со
словарным
словом
«чувство». Учебник с.53-55,
упр. 65, 66

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Читают
описание
леса.
Доказывают, что данный текст
состоит
из
существительных,
опираясь на вопросы учителя.
Продолжают описание летнего
отдыха
с
помощью
существительных. Записывают 1
предложение
С помощью учителя определяют
значение
существительных
в
предложениях,
фиксируют
возникающие трудности. Отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждениях и высказывают свои
затруднения

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Читают
описание
леса.
Доказывают, что данный текст
состоит
из
существительных.
Продолжают описание летнего
отдыха
с
помощью
существительных. Записывают 3
предложения
Определяют
значение
существительных в предложениях,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждениях и
высказывают свои затруднения

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику
Изучают
словарное
слово
«чувство» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
с
помощью учителя. Подчёркивают
существительные, обозначающие
чувства.

зрительную

Изучают
словарное
слово
«чувство» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают существительные,
обозначающие чувства. Находят
существительные,

141

6.
Информация
о Объяснение
выполнения К разным частям речи подбирают
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.21 однокоренные
существительные
инструктаж
по
его упр.49
(по
1).
Записывают
их.
выполнению
Подчёркивают
знакомые
орфограммы

противоположные по значению,
выписывают
их
парами
по
образцу

К разным частям речи подбирают
однокоренные существительные.
Записывают их. Подчёркивают
знакомые орфограммы

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков работы с именами существительными, близкими по значению

Тема

Задачи
Этапы урока

Имена существительные, близкие по значению

Коррекционно-образовательная: научить различать и подбирать синонимы для имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать аналитических способности обучающихся Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к родному языку и желанию учиться
Содержание деятельности

142

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Находят
существительные,
близкие
по
значению,
и
составляют
из
них
пары.
Составляют
и
записывают
словосочетания с каждой парой
существительных, с опорой на
образец в учебнике и помощь
учителя

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Воспроизведение в памяти
понятия
синонимов
–
существительных, близких по
значению.
Нахождение
существительных, близких по
значению. Учебник с.55 упр.67
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

Организация
сравнения
и
группировки существительных
по значению для выявления
затруднений.
Проведение
упражнений
на
подбор
синонимов
и
обсуждение
правил
для
поиска
оптимального решения

Сопоставляют слова, выделяют
близкие
по
значению
существительные,
фиксируют
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют
в
обсуждении
и
формулируют свои затруднения

Сопоставляют слова, выделяют
близкие
по
значению
существительные,
фиксируют
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждении и
формулируют свои затруднения

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

5.
Включение Закрепление умения находить, Находят, подбирают и записывают Находят,
подбирают
имена
изученного в систему подбирать
имена имена существительные, близкие существительные, близкие по

143

знаний

существительные, близкие по по значению с опорой на значению и составляют из них
значению Учебник с.56, упр.68, представленный образец, схему, пары. Составляют и записывают
69
вопросы учителя
предложения к данным рисункам,
используя в них близкие по
значению имена существительные
из упражнения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.13,
инструктаж
по
его упр.29
выполнению

К данным словам подбирают
слова, близкие по значению. В
скобках
указывают,
какими
частями речи они являются: глаг.,
сущ., прил.

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование знаний о роде, числе и падеже имен существительных

Тема

Задачи

Род, число и падеж имён существительных

Коррекционно-образовательная: обучать определять род, число и падеж имен существительных в
предложениях Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и классификации слов через
144

Этапы урока

практические упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к
учебе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Рассматривают запись в рамке.
Называют
указанные
грамматические
признаки
существительного, подкрепляя их
примерами. Изменяют по падежам
существительные земля, стол с
помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Называют
указанные
грамматические
признаки
существительного, подкрепляя их
примерами. Изменяют по падежам
существительные земля, стол

Проведение
объяснения
и
демонстрация примеров родов,
чисел
и
падежей
имён
существительных. Организация
практических
заданий
и
коллективное обсуждение для
выявления затруднений и поиска
оптимального решения

С помощью учителя определяют
род,
число
и
падеж
существительных
в
предложениях,
отмечают
возникающие
трудности.
Отвечают на вопросы, участвуют
в обсуждениях и формулируют
свои затруднения
Выполнение

разминки

Определяют род, число и падеж
существительных в предложениях,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждениях и
формулируют свои затруднения

на Выполняют разминку на плечевой
145

5.
Включение Закрепление умения определять
изученного в систему грамматические признаки имени
знаний
существительного. Объяснение
выполнения
письменных
упражнений Учебник с.57-58,
упр.70, 71

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.58 упр.72
инструктаж по его
выполнению

плечевой пояс

пояс

Читают существительные каждого
ряда и соединяют их по смыслу в
одно предложение (с опорой на
образец в учебнике). Записывают
любые
3
получившиеся
предложения.
Подчёркивают
существительные. Указывают их
род, число, падеж

Читают существительные каждого
ряда и соединяют их по смыслу в
одно предложение (с опорой на
образец в учебнике). Записывают
получившиеся
предложения.
Подчёркивают существительные.
Указывают их род, число, падеж

Определяют
грамматические
признаки
имени
существительного с опорой на
схему,
вопросы
учителя.
Записывают
имена
существительные по образцу

Определяют
грамматические
признаки
имени
существительного. Изменяют по
падежам
указанные
имена
существительные.
Записывают
имена
существительные
по
образцу. Находят в предложениях
сравнение
двух
предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

146

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Овладение навыками определения склонения имен существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Определение склонения имён существительных

Коррекционно-образовательная: обучить определять склонение существительных Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать слова и применять знания в практических заданиях
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, самостоятельность, личностные качества
обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Рассматривают схему
в рамке. Объясняют, какие
существительные относятся к 1,2
и 3-му склонению. Подбирают
примеры из представленных в
учебнике.
3.Читают
группы
существительных.
В
каждом
столбике
находят
ошибку.
Исправляют
ошибки
и
записывают существительные по

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний
домашнего задания. 2. Разбор
обучающихся
схемы
«Склонение
существительных»
(учебник
с.59), ответы на вопросы, подбор
примеров. 3.Выполнение задания
на
определение
склонения
существительных. Учебник с.59
упр.73

147

Организация
объяснения
признаков
склонения
имён
существительных с примерами.
Проведение
упражнений
на
определение
склонения
и
обсуждение
возникающих
затруднений
Выполнение
гимнастики

склонениям с помощью учителя

С помощью учителя определяют
склонение существительных в
предложениях,
фиксируют
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и
формулируют
свои
затруднения

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Определение склонения имени
изученного в систему существительного. Знакомство
знаний
со словарным словом «планета».
Выполнение
письменных
заданий в учебнике. Учебник
с.60, упр.74, 75

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.64, упр.173
инструктаж по его
выполнению

склонениям

Определяют
склонение
существительных
в
предложениях,
фиксируют
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и
формулируют
свои
затруднения

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Изучают
словарное
слово
«планета» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
словах из словаря. Подчеркивают
существительные в единственном
числе. С помощью учителя
указывают их склонение, ставя
существительные в начальную
форму
Подбирают
к
выделенным
существительным сравнения из
скобок, вписывают их (3 любых
предложения).
Указывают
склонение
выделенных
существительных. Отвечают на
вопрос об определении склонения
существительных, выбирая и

пальчиковую

Изучают
словарное
слово
«планета» и используют его в
устной и письменной речи.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
в
словах из словаря. Подчеркивают
существительные в единственном
числе. Указывают их склонение,
ставя
существительные
в
начальную форму
Подбирают
к
выделенным
существительным сравнения из
скобок, вписывают их. Указывают
склонение
выделенных
существительных. Отвечают на
вопрос об определении склонения
существительных, выбирая и
подчёркивая правильный ответ

148

подчёркивая правильный ответ

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правописания ударных и безударных окончаний имен существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Ударные и безударные окончания имён существительных

Коррекционно-образовательная: обучать правилам правописания ударных и безударных окончаний
существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимательность и навыки фонетического
анализа через практические упражнения Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, личностные качества обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

149

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2.Дополнение
определения
о
написании
ударных и безударных окончаний
существительных. Учебник с.61 –
дополнить объяснение, упр.76

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Предоставление образцов слов с
ударными
и
безударными
окончаниями
для
выявления
сложностей.
Организация
совместного разбора ошибок и
подбор оптимальных способов
проверки окончаний

4. Физкультминутка
5.
Включение Определение
ударных
и
изученного в систему безударных
окончаний
имён
знаний
существительных.
Закрепление
умения проверять безударные
окончания имён существительных
с помощью постановки вопроса
от
глагола
к
имени
существительному. Проведение
словарной работы. Учебник с.6162, упр.77

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Читают
существительные
и
выделяют в них окончания.
Определяют
ударные
и
безударные
окончания.
Выписывают существительные в
2
столбика.
Дополняют
определение с помощью учителя
Изучают
слова,
выделяют
окончания,
фиксируют
возникающие
затруднения,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают свои
наблюдения,
отвечают
на
вопросы и пробуют применять
новые знания в упражнениях
Выполнение
гимнастики

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры и аргументы. 2. Читают
существительные и выделяют в
них
окончания.
Определяют
ударные и безударные окончания.
Выписывают существительные в
2
столбика.
Дополняют
определение

Изучают
слова,
выделяют
окончания,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают свои наблюдения,
отвечают на вопросы и пробуют
применять новые знания в
упражнениях

зрительной Выполняют
гимнастику

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
имён
существительных
на
основе
готового алгоритма. Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
имени
существительному,
с
опорой на вопросы учителя.
Составляют
различные

зрительную

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
имени существительному.

150

конструкции
опорой
на
образец

предложений
с
представленный

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.62, упр.78
Подчеркивают в словах все
инструктаж по его
известные
орфограммы.
выполнению
Выделяют безударные окончания
существительных.
Устно
отвечают на вопросы

Списывают
стихотворение.
Подчеркивают в словах все
известные
орфограммы.
Выделяют безударные окончания
существительных.
Устно
отвечают на вопросы. Учат
стихотворение наизусть, готовясь
писать его по памяти

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Усвоение правил правописания падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Тема

Задачи

Правописание падежных окончаний имён существительных 1-го склонения

Коррекционно-образовательная: обучать различать падежи и правильно писать их окончания
Коррекционно-развивающая: развивать навыки применения правил в практических заданиях.
151

Этапы урока

Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, желание добиться лучших результатов,
чувство взаимопомощи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1-му
склонению.
Выбирают
из
представленных
существительные, к которым
можно подставить проверочные
слова сестра, земля. Дополняют
определение с помощью учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Предложение
заданий
на
распознавание
ударных
и
безударных
окончаний
в
существительных. Организация
коллективного
обсуждения
способов
проверки
и
исправления ошибок

Выполняют задания, выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Делятся своими
наблюдениями,
отвечают
на
вопросы и пробуют применять
правила на практике

Выполняют задания, выделяют
окончания,
отмечают
возникающие трудности. Делятся
своими наблюдениями, отвечают
на вопросы и пробуют применять
правила на практике
152

4. Физкультминутка
5.
Включение Проверка безударных окончаний
изученного в систему имён существительных 1-го
знаний
склонения
существительными
«сестра, земля». Закрепление
умения
письменно
пересказывать.
Выполнение
письменных
тренировочных
упражнений. Учебник с.63-64,
упр.79,81
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.69,
инструктаж по его упр.186
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Проверяют безударные окончания
имён
существительных
1-го
склонения
существительными
«сестра, земля» с опорой на схему.
Дописывают падежные окончания
существительных
в
словосочетаниях
с
помощью
учителя.
Письменно
пересказывают, ориентируясь на
план
Изменяют все существительные 1го склонения с безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки (по 2
из каждого пункта). Выделяют
безударные окончания

зрительную

Проверяют безударные окончания
имён
существительных
1-го
склонения
существительными
«сестра, земля». Дописывают
падежные
окончания
существительных
в
словосочетаниях.
Письменно
пересказывают
Изменяют все существительные 1го склонения с безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки.
Выделяют безударные окончания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 32
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
153

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания
существительных 2-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать навыки фонетического анализа
и письменной речи через выполнение практических заданий Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и внимательность при написании слов, формировать у обучающихся
самостоятельность в выполнении учебных заданий, развивать личностные качества, такие как
ответственность и стремление к совершенствованию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
стол,
конь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
стол,
конь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания.

154

Объяснение и демонстрация
образцов падежных окончаний
имён существительных 2-го
склонения.
Организация
упражнений на закрепление
правил
и
обсуждение
возникающих затруднений

5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему проверку
безударных
знаний
окончаний
имён
существительных
2-го
склонения существительными
«стол, конь». Знакомство со
словарным
словом
«государство» Учебник с.66-67,
упр.83, 84

Информация

о Объяснение

с помощью учителя. Объясняют
написание падежных окончаний
существительных 2-го склонения,
используя для этого проверочные
слова. Дополняют определение с
помощью учителя
С помощью учителя выполняют
задания по определению падежных
окончаний, фиксируют трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в практике
Выполнение
гимнастики

Объясняют написание падежных
окончаний существительных 2-го
склонения, используя для этого
проверочные слова. Дополняют
определение
Выполняют
задания
по
определению
падежных
окончаний, фиксируют трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в практике

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают отрывок из сказки.
Доказывают, что существительные
с пропущенными окончаниями
относятся ко 2-му склонению.
Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания
с
помощью учителя. Знакомятся со
словарным словом «государство»
и используют его в устной и
письменной речи

зрительную

Читают отрывок из сказки.
Доказывают, что существительные
с пропущенными окончаниями
относятся ко 2-му склонению.
Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания.
Проверяют безударные окончания
имён
существительных
2-го
склонения
существительными
«стол, конь». Знакомятся со
словарным словом «государство» и
используют его в устной и
письменной речи

выполнения Изменяют существительные 2-го Изменяют существительные 2-го

155

домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.70, склонения
с
безударным
инструктаж по его упр.187
окончанием
по
образцу
выполнению
существительного-подсказки (по 2
из каждого пункта). Выделяют
безударные окончания

склонения
с
безударным
окончанием
по
образцу
существительного-подсказки.
Выделяют безударные окончания

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Понимание правил правописания падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания имен
существительных 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать навыки смыслового
восприятия и составления предложений с учетом падежных форм Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и ответственность при выполнении контрольной работы, формировать
интерес к русскому языку и литературе, развивать умение работать в коллективе, поддерживать
взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

156

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по
домашнему
заданию.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
степь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания
с помощью учителя. Объясняют
написание падежных окончаний
существительных 3-го склонения,
используя для этого проверочные
слова. Дополняют определение с
помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
её.
Выбирают
существительные
из
представленных, к которым можно
подставить проверочные слова
степь.
Списывают
словосочетания, в скобках ставят
вопросы
к
существительным,
дописывают падежные окончания.
Объясняют написание падежных
окончаний существительных 3-го
склонения, используя для этого
проверочные слова. Дополняют
определение

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление образцов имён
существительных
3-го
склонения
с
разбором
падежных
окончаний.
Организация
выполнения
упражнений и коллективное
обсуждение ошибок для поиска

С помощью учителя выписывают
окончания, сравнивают варианты,
фиксируют
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы,
обсуждают ошибки и пробуют
применять правила на практике

Выписывают
сравнивают варианты,
возникающие
Отвечают на вопросы,
ошибки и пробуют
правила на практике

окончания,
фиксируют
трудности.
обсуждают
применять

157

4. Физкультминутка

оптимального решения
Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему проверку
безударных
знаний
окончаний существительных 3го склонения существительным
«степь».
Знакомство
со
словарным словом «медаль».
Учебник с. 69-70, упр.86,87

Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
существительным
«степь»
по
наглядной и словесной инструкции
учителя. Изучают словарное слово
«медаль»

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.74, упр.199
инструктаж по его
выполнению

Отбирают существительные 3-го
склонения. Подчеркивают их.
Вставляют
подчеркнутые
существительные
в
словосочетания, подбирают их по
смыслу

зрительную

Связывают слова по смыслу с
помощью предлогов или без них.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
Выделяют
падежные окончания. Проверяют
безударные
окончания
существительных 3-го склонения
существительным
«степь».
Изучают
словарное
слово
«медаль» и используют его в
устной и письменной речи
Отбирают существительные 3-го
склонения. Подчеркивают их.
Вставляют
подчеркнутые
существительные
в
словосочетания, подбирают их по
смыслу. Запоминают правило

Русский язык
8

158

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обучать правильно определять и писать падежные окончания
существительных в единственном числе Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение
работать в группах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных в единственном
числе. Читают стихотворение.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными окончаниями с

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных в единственном
числе. Читают стихотворение.
Определяют
склонение
существительных
с

159

Организация
демонстрации
образцов
имён
существительных
в
единственном числе с акцентом
на
падежные
окончания.
Проведение
упражнений
с
разбором ошибок и обсуждение
способов их исправления
Выполнение
гимнастики

помощью учителя. Подбирают пропущенными
окончаниями.
проверочные слова. Списывают, Решают, какие из них требуют
вставляя пропущенные буквы
проверки,
и
подбирают
проверочные слова. Списывают,
вставляя пропущенные буквы
Рассматривают слова, выделяют
падежные окончания, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении, отвечают на вопросы
и
применяют
правила
на
практике

Рассматривают слова, выделяют
падежные окончания, фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и применяют
правила на практике

Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных
в единственном числе с опорой на
представленный
образец.
Записывают предложения под
диктовку

Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных
в
единственном
числе.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Выполнение упражнений по
изученного в систему проверке безударных падежных
знаний
окончаний
имён
существительных
в
единственном числе. Запись
предложений под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах.
Учебник
с.71-72,
упр.89, 90

зрительную Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Заполняют таблицу по образцу
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь
инструктаж
по
его стр.115-116, упр. 305
выполнению

зрительную

Заполняют таблицу по образцу.
Записывают ответы на вопросы

160

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков постановки падежных вопросов к именам существительным во множественном числе

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение по падежам имён существительных во множественном числе

Коррекционно-образовательная: определять падежные формы имён существительных и ставить к ним
вопросы, развивать грамотное употребление падежей в речи Коррекционно-развивающая: развивать
логическое мышление и аналитические навыки через практические упражнения и групповые задания
Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к опыту и знаниям
одноклассников, развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи в процессе усвоения материала
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
161

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение правил написания
падежных
окончаний
существительных
во
множественном
числе.
Учебник с.72, упр.91

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют правила написания
падежных
окончаний
существительных
во
множественном
числе.
Записывают существительные во
множественном числе. Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют окончания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление примеров имён
существительных
во
множественном
числе
с
разбором падежных форм.
Организация
практических
упражнений и коллективное
обсуждение
возникающих
затруднений

С помощью учителя определяют
падежные окончания в словах,
фиксируют
трудности
при
выполнении заданий. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

5.
Включение Отработка
алгоритма
изученного в систему изменения по падежам имён
знаний
существительных
во
множественном
числе.
Инструктирует
по
выполнению
письменных

Изменяют по падежам имена
существительные
во
множественном числе с опорой на
схему, вопросы учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры и аргументы. 2. Повторяют
правила
написания
падежных
окончаний существительных во
множественном числе. Записывают
существительные
во
множественном числе. Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют окончания. Определяют,
какие
окончания
имеют
существительные
во
множественном числе.
Определяют падежные окончания в
словах, фиксируют трудности при
выполнении заданий. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

зрительной Выполняют зрительную гимнастику
Используют алгоритм изменения по
падежам имён существительных во
множественном
числе
при
выполнении
письменных
упражнений самостоятельно
162

заданий в учебнике. Учебник
с.72-73, упр.92, 93

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Заполняют таблицу по образцу
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь
инструктаж
по
его с.122, упр.318
выполнению

Заполняют таблицу по образцу.
Составляют
и
записывают
словосочетания
с
существительными
из
третьей
колонки, используя предлоги над,
под, с, за

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков постановки падежных вопросов к именам существительным во множественном
числе

Тема

Задачи

Постановка падежных вопросов к именам существительным во множественном числе

Коррекционно-образовательная: определять падежные формы существительных и ставить к ним
соответствующие вопросы Коррекционно-развивающая: развивать аналитические умения и навыки
работы с текстами, стимулировать самостоятельность в задании вопросов Коррекционновоспитательная: формировать уважение к обучению других и развивать навыки сотрудничества в группе
163

Этапы урока

во время выполнения практических заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Организует
работу
по
повторению
правил
постановки
падежных
вопросов к существительным
во
множественном
числе.
Учебник с.74, упр.94

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила постановки
падежных
вопросов
к
существительным
во
множественном
числе.
Записывают
словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
существительным

3.
Выявление
и Объяснение правил постановки
фиксирование
падежных вопросов к именам
затруднений.
существительным
во
Составление
плана множественном
числе.
стратегии
по Организация упражнений на
разрешению
формулирование вопросов и
затруднения
обсуждение
возникающих
затруднений

Формулируют падежные вопросы
к существительным, отмечают
сложности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
корректируют свои ошибки

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правила постановки
падежных
вопросов
к
существительным
во
множественном числе. Записывают
словосочетания, ставя вопросы от
глаголов
к
существительным.
Составляют с одноклассниками по
одному предложению с каждым
словосочетанием и записывают их

Формулируют падежные вопросы к
существительным,
отмечают
сложности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы и
корректируют свои ошибки

164

4. Физкультминутка
5.
Включение Выполнение упражнений на
изученного в систему постановку
падежных
знаний
вопросов от глаголов к именам
существительным
во
множественном
числе.
Учебник с.75, упр.95

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.75, упр.96
инструктаж
по
его
выполнению

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
плечевой пояс

Читают предложения. Заменяют
выделенные
существительные
вопросительным
словом
по
словесной инструкции учителя.
Записывают
вопросительные
предложения
вместо
данных
предложений.
Подчеркивают
вопросительные слова

Читают слова. Ставят вопросы к
существительному земляки в
разных падежах. Записывают в
таблицу
существительное
и
вопросы к нему. Выделяют
падежные окончания

гимнастику

на

Читают предложения. Заменяют
выделенные
существительные
вопросительным
словом.
Записывают
вопросительные
предложения
вместо
данных
предложений.
Подчеркивают
вопросительные слова. Зачитывают
вопросы
одноклассникам
и
отвечают на каждый вопрос
коротко, одним существительным

Читают слова. Ставят вопросы к
существительному
земляки
в
разных падежах. Записывают в
таблицу
существительное
и
вопросы
к
нему.
Выделяют
падежные
окончания.
Устно
склоняют существительное друзья

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 37
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

165

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Усвоение правил правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Тема

Задачи

Этапы урока

Падежные окончания имён существительных во множественном числе

Коррекционно-образовательная: распознавать падежные окончания имён существительных во
множественном числе, расширять словарный запас, развивать навыки правильного употребления этих
слов в предложениях и улучшать грамматическую грамотность Коррекционно-развивающая: развивать
аналитические способности при работе с текстами, умение составлять собственные предложения с
использованием изучаемых окончаний Коррекционно-воспитательная: формировать уважение к
результатам труда одноклассников, развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи в процессе
выполнения заданий, создавать атмосферу положительного взаимодействия на уроке
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по
домашнему
заданию.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном числе с опорой
на образец и по вопросам
учителя. Списывают отрывок из
сказки. Вставляют окончания

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном
числе
самостоятельно.
Списывают
отрывок из сказки. Вставляют

166

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

существительных
во существительных
во окончания существительных во
множественном
числе
и множественном числе, выделяют множественном числе, выделяют
правописанию их окончаний. их с помощью учителя
их
Учебник с.76 упр.97
Проведение
демонстрации
падежных
окончаний
имён
существительных
во
множественном
числе
с
примерами.
Организация
выполнения
упражнений
и
коллективный разбор ошибок
для
поиска
оптимального
решения

Выполняют
задания
на
определение
падежных
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
применяют правила на практике

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему определять и выделять падежные
знаний
окончания
имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
выполнения
письменных
упражнений.
Учебник с.76-77, упр.98, 99

Определяют
и
выделяют
падежные
окончания
существительных
во
множественном числе с опорой
на представленный образец и по
словесной инструкции учителя

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь стр.120-121, упр.
инструктаж по его 315
выполнению

Выполнение
гимнастики

Выполняют
задания
на
определение падежных окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности. Обсуждают ошибки,
отвечают на вопросы и применяют
правила на практике

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают текст, подчеркивают
существительные
множественного
числа.
Указывают падеж и число

зрительную

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных
во
множественном
числе.
Вставляют в текст выделенное имя
существительное
в
разных
падежах. Ставят вопросы от
выделенных слов к указанному
имени
существительному,
определяют падеж, выделяют
окончания, ставят ударение
Читают
текст,
подчеркивают
существительные множественного
числа. Указывают падеж и число
выделенных
существительных.

167

выделенных
существительных.
Выписывают существительные,
стоящие в Д.п. мн.ч., выделяют
их окончания

Выписывают
существительные,
стоящие в Д.п. мн.ч., выделяют их
окончания. Делают вывод о том,
какие
окончания
имеют
существительные Д.п. мн.ч.

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Понимание и освоение ударных и безударных падежных окончаний имён существительных во
множественном числе

Тема

Задачи

Ударные и безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

Коррекционно-образовательная: различать ударные и безударные падежные окончания имён
существительных во множественном числе, формировать навыки правильного произношения и
написания слов с акцентом на ударение, а также углублять знание грамматических основ языка через
практические задания Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое мышление, способствовать
улучшению навыков работы с текстом, стимулировать самостоятельность при выполнении упражнений
Коррекционно-воспитательная: воспитывать усидчивость и терпение при выполнении заданий,
формировать чувство коллективной ответственности и сотрудничества в процессе обучения
168

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном числе с опорой на
наглядный материал. Определяют
ударные и безударные окончания
существительных
с
помощью
учителя.
Списывают
существительные
в
разных
падежах.
Называют
существительные с ударными и
безударными
окончаниями.
Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями в каждом падеже с
помощью учителя. Зачитывают
правило о написании ударных и
безударных
окончаний
существительных

1. С мест читают и комментируют
выполненное домашнее задание. 2.
Повторяют правила правописания
окончаний существительных во
множественном
числе.
Определяют ударные и безударные
окончания
существительных.
Списывают
существительные
в
разных
падежах.
Называют
существительные с ударными и
безударными
окончаниями.
Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями в каждом падеже.
Зачитывают и заучивают правило
о
написании
ударных
и
безударных
окончаний
существительных

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу: АМО (на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
выбор учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний
домашнего
задания.
2.
обучающихся
Повторение
правописания
окончаний существительных во
множественном числе. Умение
определять
ударные
и
безударные
окончания
существительных.
Учебник
с.77 упр.100

3.
Выявление
фиксирование

и Представление образцов имён С помощью учителя определяют Определяют ударные и безударные
существительных
во ударные и безударные окончания в окончания в словах, фиксируют
169

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

множественном
числе
с
плана ударными
и
безударными
по падежными
окончаниями.
Организация
выполнения
упражнений с анализом ошибок
и обсуждением способов их
устранения

словах, фиксируют возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и пробуют применять правила на
практике

5.
Включение Закрепление
знаний
по
изученного в систему сравнению
безударных
знаний
окончаний
с
ударными
окончаниями в каждом падеже.
Учебник с.78, упр.100 (Д.п,
Т.п.), упр.101

Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями
имён
существительных в каждом падеже
с опорой на наглядность и по
словесной инструкции учителя.
Записывают словосочетания с
существительными
во
множественном
числе.
Устно
ставят
вопросы
к
существительным.
Безударные
окончания пишут так же, как
ударные

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

пальчиковую Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Подбирают однородные члены
домашнем
задании, задания. Учебник стр.78, упр. предложения
к
выделенным
инструктаж по его 102
словам (по 1 слову). Записывают
выполнению
предложения.
Безударные
окончания
существительных
пишут так же, как ударные.
Выделают окончания

пальчиковую

Называют имена существительные
с ударными и безударными
окончаниями,
сравнивают
безударные окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Записывают словосочетания с
существительными
во
множественном
числе.
Устно
ставят
вопросы
к
существительным.
Безударные
окончания пишут так же, как
ударные
Подбирают однородные члены
предложения
к
выделенным
словам. Записывают предложения.
Безударные
окончания
существительных пишут так же,
как ударные. Выделают окончания
170

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Освоение правил правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Коррекционно-образовательная: обучать правильному написанию падежных окончаний имён
существительных во множественном числе, развивать навыки самостоятельной работы с текстом и
упражнениями Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сопоставлять формы
слов, углублять понимание грамматических категорий, а также способствовать развитию критического
мышления через обсуждение и решение задач Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в
своих силах и настойчивость при выполнении заданий, формировать умение работать в команде, уважать
мнение одноклассников и помогать друг другу в освоении материала
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний
домашнего
задания.
2.
обучающихся
Повторение правила написания
безударных
окончаний
существительных
во
множественном числе. Учебник
с.79 упр.103

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
демонстрации
правил правописания падежных
окончаний
имён
существительных
во
множественном
числе.
Проведение
упражнений
с
последующим разбором ошибок

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Зачитывают правило написания
безударных
окончаний
существительных
во
множественном
числе,
заслушивают
примеры
одноклассников.
Читают
словосочетания
с
существительными
во
множественном
числе.
Записывают
их,
вставляя
пропущенные
окончания
и
объясняя
их
правописание.
Определяют, какие окончания не
требуют проверки написания.
Записывают
2
наиболее
интересных
предложения,
составленные одноклассниками с
каждым
словосочетанием
на
выбранную тему
Выполняют задания на написание
падежных окончаний, фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя Обсуждают свои
ошибки, отвечают на вопросы и
применяют полученные знания в

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Зачитывают и заучивают правило
написания безударных окончаний
существительных
во
множественном числе, приводят
примеры Читают словосочетания
с
существительными
во
множественном
числе.
Записывают
их,
вставляя
пропущенные
окончания
и
объясняя
их
правописание.
Определяют, какие окончания не
требуют проверки написания.
Устно
составляют
с
одноклассниками
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием на выбранную
тему. Записывают 2 наиболее
интересных предложения
Выполняют задания на написание
падежных окончаний, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают
свои
ошибки,
отвечают на вопросы и применяют
полученные знания в практике

172

4. Физкультминутка

и обсуждением
исправления
Выполнение
гимнастики

способов

их практике

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование
умения
в
изученного в систему определении
падежных
знаний
окончаний
имён
существительных
во
множественном числе путём
подстановки проверочных слов.
Знакомство
со
словарным
словом «пациент». Выполнение
письменных
упражнений.
Учебник с.80-81, упр.104, 105

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.127,
инструктаж по его упр.327
выполнению

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Определяют падежные окончания
имён
существительных
во
множественном
числе
по
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«пациент»

Читают, вставляют пропущенные
окончания
существительных
множественного числа, выделяют
их. Указывают падеж

пальчиковую

Определяют падежные окончания
имён
существительных
во
множественном числе. Списывают
текст, вставляя пропущенные
окончания
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и используют его в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами

Читают, вставляют пропущенные
окончания
существительных
множественного числа, выделяют
их.
Указывают
падеж.
Выписывают слова на знакомые
правила правописания в корне

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 40
Предмет
Класс

Русский язык
8

173

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Окончания родительного падежа имён существительных во множественном числе

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Понимание и закрепление правил образования окончаний родительного падежа имён существительных
во множественном числе

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обобщать знания о частях речи; обучать распознаванию и образованию
окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже, проверять усвоение
правил через практические задания и упражнения Коррекционно-развивающая: развивать аналитические
способности обучающихся, обогащать словарный запас, способствовать улучшению навыков
группового взаимодействия при выполнении совместных заданий Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению языка и уважение к труду, формировать навыки самоконтроля и
ответственности при выполнении заданий в классе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Зачитывают
правило
о
правописании
окончаний
родительного
падежа
существительных
во

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Зачитывают и запоминают правило
о
правописании
окончаний
родительного
падежа

174

множественном
числе.
Учебник
упр.106

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

множественном числе.
Читают
с.81-82 пары слов. Связывают их по
смыслу с помощью предлогов,
используя
помощь
учителя.
Записывают
получившиеся
словосочетания

Представление
правил
и
образцов
окончаний
родительного падежа имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
практических
заданий с анализом ошибок и
обсуждением
способов
их
исправления

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила на
практике

5.
Включение Выполнение
тренировочных
изученного в систему упражнений на правильное
знаний
употребление
формы
родительного падежа имён
существительных
во
множественном
числе.
Письменный пересказ текста по
вопросам. Учебник с.82-83,
упр.107,108

Списывают текст. С помощью
учителя
существительные
из
скобок ставят в родительном
падеже и выделяют падежные
окончания.
Письменно
пересказывают текст по вопросам

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

существительных
во
множественном числе. Читают
пары слов. Связывают их по
смыслу с помощью предлогов.
Записывают
получившиеся
словосочетания
Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила на практике

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Списывают
текст.
Существительные из скобок ставят
в родительном падеже и выделяют
падежные окончания. Письменно
пересказывают текст по вопросам

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают
стихотворение. Читают
стихотворение.
домашнем
задании, задания. Учебник с.125, упр.323 Подчеркивают существительные Подчеркивают существительные
инструктаж
по
его
множественного числа, указывают множественного числа, указывают

175

выполнению

падеж. Выписывают в столбик
существительные множественного
числа в родительном падеже,
выделяют окончания. Заучивают
правило
об
окончаниях
существительных в родительном
падеже множественного числа

падеж. Выписывают в столбик
существительные множественного
числа в родительном падеже,
выделяют окончания. Делают
вывод
об
окончаниях
существительных в родительном
падеже множественного числа

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о склонении имён существительных

Тема

Задачи

Склонение имён существительных. Закрепление знаний

Коррекционно-образовательная: обучать определению падежей и формам склонения существительных,
проверять усвоение материала через практические задания Коррекционно-развивающая: развивать
навыки анализа и сопоставления форм существительных, стимулировать мышление и внимание
обучающихся в процессе работы Коррекционно-воспитательная: воспитывать терпение и настойчивость
при выполнении заданий, формировать умение работать в паре или группе и уважать мнения
одноклассников
176

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Повторение
правил
склонения
имен
существительных (просмотр схем,
объяснение, подбор примеров,
составление
словосочетаний)
Учебник с.83-84, упр.109

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила склонения
имен
существительных.
Просматривают
схемы,
объясняют, подбирая примеры;
записывают
словосочетания).
Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают
получившиеся
предложения.
Выделяют
окончания
имён
существительных с помощью
учителя

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правила склонения
имен
существительных.
Просматривают
схемы,
объясняют, подбирая примеры;
составляют
и
записывают
словосочетания.
Соединяют
данные слова по смыслу и
записывают
получившиеся
предложения.
Выделяют
окончания
имён
существительных.
Объясняют
правописание
безударных
окончаний

Представление правил и образцов
окончаний родительного падежа
имён
существительных
во
множественном
числе.
Организация
практических
заданий с анализом ошибок и

Выполняют
упражнения
на
определение
и
написание
окончаний,
фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять

177

затруднения
4. Физкультминутка

обсуждением
исправления

способов

их ошибки, отвечают на вопросы и правила на практике
пробуют применять правила на
практике

5.
Включение Повторение
изученных
изученного в систему орфограмм.
Демонстрация
знаний
усвоенных знаний. Знакомство со
словарным словом «депутат».
Запись
предложений
под
диктовку, с комментированием
орфограммы
в
словах.
Инструктирует по выполнению
тренировочных
упражнений.
Учебник с.84-85, упр.110, 111

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном
и множественном числе с опорой
на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «депутат»

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают диалог. Записывают
домашнем
задании, Учебник с.86, упр.113
диалог, исключив слова автора.
инструктаж по его
Выделяют
окончания
выполнению
существительных

на

Объясняют
правописание
безударных
окончаний.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном
и
множественном
числе.
Знакомятся со словарным словом
«депутат» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах
Читают диалог. Записывают
диалог, исключив слова автора.
Выделяют
окончания
существительных. Определяют,
какие из них требуют проверки
написания.
Выполняют
проверку

7.
Рефлексия Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов)
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
деятельности обучающихся с
учителя
использованием приёмов оценки
и самооценки

178

Урок 42
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса.: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
Формирование устойчивых знаний об имени существительном

Коррекционно-образовательная: проверять и закреплять знания об имени существительном, обучать
правильно определять и использовать его в различных контекстах Коррекционно-развивающая:
развивать умения анализировать и классифицировать существительные, способствовать улучшению
памяти и внимания при выполнении заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
изучению русского языка, формировать навыки работы в группе и уважение к мнению одноклассников
во время обсуждения контрольных вопросов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила правописания с опорой
на
презентацию.
Заменяют

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания.
Заменяют
выделенные
имена

179

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

мультимедийной
презентации. выделенные
имена существительные близкими по
Учебник с.85-86, упр.112
существительные близкими по значению, записывают их парами,
значению,
записывают
их не меняя форму слов
парами.
Проведение
опроса
и
предложение
контрольных
заданий для проверки усвоения
темы.
Организация
анализа
ответов и выявление сложных
моментов у обучающихся

4. Физкультминутка
5.
Включение Закрепление
умения
в
изученного в систему объяснении
изученных
знаний
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных знаний. Работа с
диалогом.
Выполнение
письменных заданий (Запись
текста, опираясь на готовый план
и разделив на части. Нахождение
в тексте имен существительных)
Учебник с.86-87, упр.114

С помощью учителя отвечают на
вопросы,
выполняют
контрольные
упражнения,
отмечают
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, формулируют свои
затруднения и ищут возможные
решения

Отвечают на вопросы, выполняют
контрольные
упражнения,
отмечают
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, формулируют свои
затруднения и ищут возможные
решения

Списывают текст. Объясняют
правописание
падежных
окончаний существительных в
единственном и множественном
числе, используя алгоритм и по
словесной инструкции учителя.
Читают план текста. Дополняют
главную
часть
плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану

Списывают текст. Объясняют
правописание
падежных
окончаний существительных в
единственном и множественном
числе. Читают план текста.
Дополняют главную часть плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Упр.1,2 с.88 Подбирают к
домашнем
задании, Учебник с.88, упр.1,2,4
данным
существительным
инструктаж по его
близкие
по
значению
выполнению
существительные и записывают
их.
Подбирают
к
данным

зрительную

Подбирают
к
данным
существительным близкие по
значению существительные и
записывают их. Подбирают к
данным
существительным

180

существительным
противоположные по значению
существительные и записывают
их

противоположные по значению
существительные и записывают
их. Составляют предложения с
данными
существительными,
комментируют орфограммы в
словах

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Формирование навыков изложения прочитанного текста

Тема

Задачи

Этапы урока

Изложение прочитанного текста «Лось»

Коррекционно-образовательная: обучать выделению ключевых элементов текста и правильной
структуре изложения Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа информации и
обобщения прочитанного Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к литературе и
уважение к мнению других, способствуя сотрудничеству в группе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
181

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу с использованием
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение
работы
по Определяют цели и задачи урока с
задач урока. Актуализация постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют
знаний
урока, повторению правил правила. Отвечают на вопросы
написания изложения. Работа
с тексом, вопросами и
заданиями к нему

Определяют цели и задачи
урока
самостоятельно.
Повторяют правила написания
изложения. Слушают чтение
учителем.
Отвечают
на
вопросы. Составляют план

3. Самостоятельная работа Запись плана изложения на
обучающихся с проверкой доске. Краткое повторение
по эталону
правил
работы
над
изложением

После коллективного обсуждения Самостоятельно
записывают
записывают текст (40-45 слов), текст (до 55 слов), используя
используя со ставленный план и план и опорные слова
опорные слова

5.Включение
знаний

Сравнивают свои работы с образцом
или
работами
одноклассников,
находят совпадения и различия,
используют при необходимости
помощь
учителя.
Исправляют
ошибки в своих изложениях, делают
выводы о том, как правильно
передавать содержание текста

4. Выявление и обобщение
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
в

Организация
работы
по Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
выявлению мест и причин собственных
затруднений
в собственных затруднений в
затруднений в написании написании с помощью учителя
написании изложения
изложения

систему Организация
обсуждения
изложений,
удачных
Проведение
типичных
объяснение
исправления

коллективного
написанных
выделение
примеров.
анализа
ошибок,
способов
их

Сравнивают свои работы с
образцом
или
работами
одноклассников,
находят
совпадения
и
различия.
Исправляют ошибки в своих
изложениях, делают выводы о
том, как правильно передавать
содержание текста

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Определяют, чем один предмет

182

выполнению

Учебник с.88, упр.3

может быть похож на другой
предмет. Подбирают сравнения.
Записывают
получившиеся
словосочетания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Самостоятельная работа по теме: «Склонение имён существительных»

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Склонение имен существительных»

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о склонении существительных
Коррекционно-развивающая: развитие умения сравнивать падежные формы имен существительных
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
183

1.
Организационный
этап. Мотивация учебной
деятельности
обучающихся

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
на работу. Использование
на работу
АМО (по выбору учителя)

Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
итогов деятельности
деятельности с помощью
обучающихся,
учителя или самостоятельно
использование АМО (по

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно
Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки
Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

184

выбору учителя)
Урок 45
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Деловое письмо: заметка в стенгазету об участии в общешкольных мероприятиях

Формирование у обучающихся представления об заметке как виде делового письма и научить составлять
объяснительную записку

Коррекционно-образовательная: учить составлять заметку в стенгазету предложенному образцу и
ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать
словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого
поведения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся. домашнего
задания. упражнения, зачитывают свои упражнения. Зачитывают свои
МотивационноВзаимопроверка 2. Организация записи. 2. Дают ответы на вопросы записи. Отвечают на вопрос по

185

целевой

Физкультминутка

фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «заметка»,
рассказ о структуре заметки. 5.
Демонстрация образцов заметки

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию заметки в стенгазету. 2.
знаний
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
заметок

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы заметок под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Нейрогимнастика

1. Заполняют заметку по шаблону
под руководством учителя. 2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
заметки,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1.
Составляют
заметку
в
стенгазету
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

186

АМО (по выбору учителя)
Урок 46
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

учителя

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование понимания значения имен прилагательных и их роли в речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи

Коррекционно-образовательная: обучать определять и правильно использовать имена прилагательные в
предложениях, знакомить с их значениями Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
и аналитические способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в
своих силах и положительное отношение к изучению русского языка, формируя у обучающихся
настойчивость в их стремлении к знаниям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Осуществляют взаимопроверку, 1. Осуществляют взаимопроверку,
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Ответы на сравнивая
с
образцом.
2. сравнивая со своим заданием. 2.
вопросы учителя об имени Отвечают на вопросы учителя об Отвечают на вопросы учителя об

187

прилагательном (определение, с
какой частью речи связано,
какую роль выполняют в
предложении, какие признаки
могут называть, для чего служат
в речи) Учебник с.90 упр.115

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
объяснения
значения имён прилагательных с
примерами из речи. Организация
заданий на подбор и сравнение
прилагательных для выявления
затруднений

4. Физкультминутка
5.
Включение Повторение
грамматических
изученного в систему признаков имён прилагательных.
знаний
Употребление
имён
прилагательных
разных
семантических
групп
для

имени прилагательном с опорой
на схемы, таблицы (определение, с
какой частью речи связано, какую
роль выполняют в предложении,
какие признаки могут называть,
для чего служат в речи). Читают
текст. С помощью учителя
подбирают
по
смыслу
пропущенные существительные,
которые
угадываются
по
выделенным
прилагательным.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными

имени
прилагательном
(определение, с какой частью речи
связано, какую роль выполняют в
предложении, какие признаки
могут называть, для чего служат в
речи). Читают текст. Подбирают
по
смыслу
пропущенные
существительные,
которые
отлично
угадываются
по
выделенным
прилагательным.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными

Анализируют
слова
в
предложениях,
выделяют
прилагательные
и
отмечают
сложности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
формулируют свои затруднения

Анализируют
слова
в
предложениях,
выделяют
прилагательные
и
отмечают
сложности.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и
формулируют
свои
затруднения

Описывают признаки предмета по
словесной инструкции учителя.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению с
опорой
на
наглядность
и

Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают
их
парами.
Подбирают
по
смыслу
пропущенные
имена

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую

188

описания предмета.
с.90-91, упр.116, 117

Учебник выписывают их парами

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.9
инструктаж по его упр.17
выполнению

существительные, сочетаемые с
выделенными
именами
прилагательными, подкрепляют
ими смысл текста. Записывают эту
часть текста

В каждом ряду вычеркивают В каждом ряду вычеркивают
«лишнее» слово. В скобках «лишнее» слово. В скобках
записывают
перечисляемый записывают
перечисляемый
признак
признак. Пополняют каждый ряд
прилагательными

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 47
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков работы с близкими по значению именами прилагательными

Тема

Задачи

Имена прилагательные, близкие по значению

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать и использовать близкие по значению имена
прилагательные в различных контекстах, а также развивать навыки составления словосочетаний и
предложений с их использованием Коррекционно-развивающая: развивать мышление через анализ и
189

Этапы урока

сравнение значений прилагательных, стимулировать креативность и речевые навыки Коррекционновоспитательная: формировать у позитивное отношение к учебному процессу, развивать уверенность в
своих силах, поощряя активное участие в обсуждениях и совместной работе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Знакомство
с
понятием
«синоним».
Приведение
примеров.
Выполнение
письменного
упражнения.
Учебник с.91-92,
упр.118

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Знакомятся
с
понятием
«синоним».
Придумывают
и
приводят примеры и записывают
их.
Выполняют
письменное
упражнение.
Находят
и
записывают
имена
прилагательные,
близкие
по
значению.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

С помощью учителя сравнивают
прилагательные,
выделяют
сходства и различия, фиксируют
затруднения.
Участвуют
в
диалоге, отвечают на вопросы и

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Знакомятся
с
понятием
«синоним».
Придумывают
и
приводят примеры. Выполняют
письменное упражнение. Находят
имена прилагательные, близкие
по значению, формируют из них
пары. Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
имён
прилагательных,
подчёркивая близкие по значению
имена прилагательные.

Организация демонстрации пар
прилагательных
с
близким
значением и объяснение их
различий.
Проведение
упражнений
на
подбор

Сравнивают
прилагательные,
выделяют сходства и различия,
фиксируют
затруднения.
Участвуют в диалоге, отвечают на
вопросы и пробуют применять

190

разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

синонимов
обсуждение
трудностей

коллективное пробуют применять новые знания новые знания на практике
возникающих на практике

5.
Включение Расширение
знаний
о
изученного в систему нахождении
имён
знаний
прилагательных, близких по
значению и формирование из них
пары. Выполнение упражнений
по замене имени прилагательного
более точными, близкими по
значению словами. Инструктаж
по выполнению письменных
заданий.
Учебник
с.92-93,
упр.119, 120

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают в скобках близкие по
значению
прилагательные
и
вставляют их в словосочетания.
Подбирают
для
каждого
существительного подходящее по
смыслу
прилагательное
с
помощью учителя. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Составляют
предложения
к
рисункам, используя в них
близкие
по
значению
прилагательные из упражнения по
инструкции учителя. Заменяют
имена прилагательные более
точными, близкими по значению
словами по словесной инструкции
учителя и записывают их

зрительную

Читают в скобках близкие по
значению
прилагательные
и
вставляют их в словосочетания.
Подбирают
для
каждого
существительного подходящее по
смыслу
прилагательное.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
Составляют
предложения
к
рисункам,
используя в них близкие по
значению прилагательные из
упражнения.
Заменяют имена
прилагательные более точными,
близкими по значению словами.
Записывают
получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. К прилагательным подбирают
выполнению
Рабочая тетрадь с.18-19, упр.48
близкие по значению. Дополняют
ими предложения
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки

191

Урок 48
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Понимание и использование словосочетаний с именами прилагательными

Тема

Задачи

Этапы урока

Словосочетания с именами прилагательными

Коррекционно-образовательная: обучать составлению и анализу словосочетаний, используя имена
прилагательные, развивать умение различать их функции в предложении Коррекционно-развивающая:
развивать навыки критического мышления и анализа текстов, улучшать память и внимание через
активное выполнение практических заданий и упражнений на установление связи между словами
Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению языка, способствовать развитию
самостоятельности и уверенности обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Выполняют задание на карточках
(составляют
словосочетания,

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Выполняют задание на карточках
(составляют
словосочетания,

192

прилагательные
существительных,
скобках)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

данных

от образовав прилагательные от образовав
прилагательные
в существительных,
данных
в существительных,
данных
скобках), используя алгоритм и скобках)
помощь учителя

Представление
образцов
словосочетаний
с
именами
прилагательными и объяснение
их
структуры.
Организация
практических
заданий
на
составление словосочетаний и
обсуждение
возникающих
затруднений

Составляют словосочетания с
прилагательными,
выделяют
трудные моменты, используя при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают
свои
ошибки,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

5.
Включение Постановка вопроса от имени
изученного в систему существительного
к
имени
знаний
прилагательному,
выделение
имён прилагательных волнистой
линией. Умение делать вывод об
имени прилагательном как части
речи и о его связи в предложении
с именем существительным.
Учебник с. 93-94, упр.121, 122

Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному,
выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Заслушивают
дополненный одноклассниками
вывод об имени прилагательном
как части речи и о его связи в
предложении
с
именем
существительным.

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник с.94-95, упр.123
инструктаж по его
выполнению

Выполнение
гимнастики

Составляют словосочетания с
прилагательными,
выделяют
трудные моменты. Обсуждают
свои
ошибки,
отвечают
на
вопросы и пробуют применять
правила на практике

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Списывают текст. Находят и
подчеркивают в нем сочетания
прилагательных
с
существительными

от
в

пальчиковую

Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные
волнистой
линией. Определяют, с какой
частью
речи
связаны
прилагательные в предложении.
Делают
вывод
об
имени
прилагательном как части речи и о
его связи в предложении с именем
существительным
Выписывают из текста сочетания
прилагательных
с
существительными.
Пересказывают текст, опираясь на

193

свою
запись.
Записывают
пересказ, начиная каждую часть
текста
с
красной
строки.
Подчеркивают словосочетания с
прилагательными. Сверяют свой
текст с текстом в учебнике и при
необходимости
исправляют
ошибки

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Освоение основ грамматики, связанных с родом и числом имён прилагательных

Тема

Задачи

Род и число имён прилагательных

Коррекционно-образовательная: научить определять род и число имён прилагательных, применять
полученные знания на практике в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: развивать
навыки анализа и классификации языковых единиц Коррекционно-воспитательная: способствовать
воспитанию любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность,
аккуратность, усидчивость
194

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию.
2.
Рассматривают запись в рамке
(какие словосочетания в ней даны,
какие грамматические признаки
указаны).
Заслушивают
одноклассников
о
том,
что
прилагательные согласуются с
существительными в роде и числе.
Записывают примеры согласования
прилагательных
с
существительными, составленные
одноклассниками

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Рассматривают запись в рамке
(какие словосочетания в ней даны,
какие грамматические признаки
указаны).
Доказывают,
что
прилагательные согласуются с
существительными в роде и числе.
Подбирают
свои
примеры
согласования прилагательных с
существительными и записывают
их

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Работа
со
схемой
учебника
«Согласование
прилагательных
с
существительными в роде и
числе Учебник с.95

Демонстрация примеров имён
прилагательных
с разным
родом и числом. Организация
упражнений на определение
рода и
числа,
а
также
обсуждение
возникающих
трудностей

С помощью учителя анализируют
прилагательные в предложениях,
выделяют род и число, фиксируют
затруднения.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и применяют правила на практике
Выполнение

Анализируют прилагательные в
предложениях, выделяют род и
число, фиксируют затруднения.
Участвуют в обсуждении, отвечают
на вопросы и применяют правила
на практике

зрительной Выполняют

зрительную

195

5.
Включение Обобщение
знаний
о
изученного в систему согласовании
имён
знаний
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство
со
словарным
словом
«электричество».
Учебник
с.96-97, упр.124, 125

гимнастики

Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными в роде, числе и
падеже по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Задают
вопросы к именам прилагательным
с
опорой
на
наглядность.
Заполняют
схемы
окончаний
прилагательных,
используя
вопросы и помощь учителя.
Знакомятся со словарным словом
«электричество»

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают текст. Опираясь на образец,
домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.62, выписывают из текста сочетания
инструктаж по его упр.165
прилагательных
с
выполнению
существительными. Указывают род
и число

гимнастику

Подбирают к существительным
прилагательные, не меняя вопросов.
Записывают эти словосочетания с
вопросами. Указывают род и число
существительных
и
прилагательных.
Выделяют
окончания
прилагательных.
Заполняют
схемы
окончаний
прилагательных. Объясняют, от
чего зависит род и число
прилагательного
в
разных
словосочетаниях. Знакомятся со
словарным словом «электричество»
и используют его в устной и
письменной речи
Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных с
существительными. Указывают род
и число

Русский язык
196

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков изменения окончаний имён прилагательных по вопросам

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Изменение окончаний имён прилагательных по вопросам

Коррекционно-образовательная: распознавать и изменять окончания имён прилагательных в зависимости
от поставленных вопросов Коррекционно-развивающая: развивать аналитическое мышление и внимание
к языковым деталям через практические упражнения Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к изучению русского языка и уверенность в своих силах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом.
2.
Рассматривают
запись в рамке. Определяют, какая
часть речи пропущена в таблице
склонения. Склоняют по таблице
данные
прилагательные,
используя
помощь
учителя.
Заслушивают
и
записывают
составленные
одноклассниками

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом.
2.
Рассматривают
запись в рамке. Определяют, какая
часть речи пропущена в таблице
склонения. Склоняют по таблице
данные
прилагательные.
Подбирают
свои
примеры
сочетаний
прилагательных
с
существительными
в
разных

197

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение правил изменения
окончаний имён прилагательных
в зависимости от падежных
вопросов.
Организация
практических
заданий
с
анализом ошибок и обсуждением
способов их исправления

4. Физкультминутка
5.
Включение Склонение
имён
изученного в систему прилагательных. Нахождение и
знаний
выделение окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Дополнение
вывода
о
правописании
окончаний
прилагательных в зависимости
от окончаний вопросов к ним.
Учебник с 99. Выполнение
письменных
упражнений:
учебник с.99-100, упр.127, 129
6.

Информация

о Объяснение

примеры
прилагательных
существительными
падежах

сочетаний падежах и записывают их
с
в
разных

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Выполняют
упражнения
на
изменение
окончаний
прилагательных в зависимости от
вопроса, фиксируют возникающие
затруднения, при необходимости
используя
помощь
учителя.
Участвуют
в
обсуждении,
отвечают на вопросы и пробуют
применять правила на практике

Выполняют
упражнения
на
изменение
окончаний
прилагательных в зависимости от
вопроса, фиксируют возникающие
затруднения.
Участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы
и пробуют применять правила на
практике

Дописывают
окончания
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов. Выделяют
окончания вопросов и окончания
имён прилагательных, опираясь на
представленный
образец
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя. Дополняют
вывод о написании окончаний
прилагательных. Читают текст.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту с помощью
учителя

Дописывают
окончания
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов. Выделяют
окончания вопросов и окончания
имён прилагательных. Дополняют
вывод о написании окончаний
прилагательных. Читают текст.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту. Выделают
окончания в вопросительных
словах

выполнения Ставят

вопрос

от Ставят

зрительную

вопрос

от

198

домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь с.49, существительного
к
инструктаж по его упр.131
прилагательному.
Записывают
выполнению
любые 2 словосочетания. По
окончанию
вопроса
узнают
окончание прилагательного

существительного
к
прилагательному.
Записывают
словосочетания. По окончанию
вопроса
узнают
окончание
прилагательного

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 51
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков формирования вопросов к именам прилагательным

Тема

Задачи

Этапы урока

Постановка вопросов к именам прилагательным

Коррекционно-образовательная: обучать правильно ставить вопросы к именам прилагательным,
используя разнообразные примеры и контексты Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать структуру предложений, улучшать коммуникативные навыки и творческое мышление
через практические задания и игровые элементы Коррекционно-воспитательная: формировать уважение
к мнению и к работе одноклассников, укреплять навыки сотрудничества и командной работы при
выполнении совместных заданий и упражнений
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

199

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Организация выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Выполнение устного мини-теста
по теме «Склонение имён
прилагательных»

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Устно
отвечают на вопросы мини-теста с
опорой на таблицу в учебнике и на
доске

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Устно
отвечают на вопросы мини-теста,
приводят
примеры,
делают
выводы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение правил постановки
вопросов
к
именам
прилагательным с примерами.
Организация упражнений на
формулирование вопросов и
обсуждение
возникающих
затруднений

5.
Включение Обобщение знаний о постановке
изученного в систему вопросов
от
имени
знаний
существительного
к
имени
прилагательному. Выписывание
из текста сочетаний имён
прилагательных
с
именами
существительными
(с
предлогами и без). Учебник
с.101, упр.130, 131

С помощью учителя формулируют
вопросы к прилагательным в
предложениях,
отмечают
трудности.
Участвуют
в
коллективном
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
исправляют свои ошибки

Формулируют
вопросы
к
прилагательным в предложениях,
отмечают трудности. Участвуют в
коллективном
обсуждении,
отвечают
на
вопросы
и
исправляют свои ошибки

зрительной Выполняют
гимнастику

Ставят
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Следят,
чтобы
окончания
вопросов
совпадали
с
окончаниями
прилагательных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.

зрительную

Ставят
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному. Следят, чтобы
окончания вопросов совпадали с
окончаниями
прилагательных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Составляют
предложения,
используя данные словосочетания.
200

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.102, упр.132
инструктаж по его
выполнению

Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без), ориентируясь на вопросы
учителя

Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных
с
существительными
(с
предлогами и без них). Ставят
вопросы от существительных к
прилагательным,
используя
образец в учебнике

Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без)
Читают текст. Выписывают из
текста сочетания прилагательных
с
существительными
(с
предлогами и без них). Ставят
вопросы от существительных к
прилагательным. Доказывают, что
окончания
прилагательных
соответствуют
окончаниям
вопросов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 52
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного написания падежных окончаний имён прилагательных в

Тема

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе

201

Задачи

Этапы урока

единственном числе

Коррекционно-образовательная: определять падежные окончания имён прилагательных и правильно их
применять в словосочетаниях и предложениях Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать слова в контексте, улучшать память и внимание за счёт практических упражнений и игр,
направленных на запоминание правил правописания Коррекционно-воспитательная: формировать
позитивное отношение к русскому языку через сотрудничество в групповых заданиях и поддерживать
атмосферу взаимопомощи, уважения и поддержки среди обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
падежных
окончаний
прилагательных.
Списывают
стихотворение,
выделяя
окончания
прилагательных. Ставят вопросы
от
существительных
к
прилагательным и сравнивают
окончания
прилагательных
с
окончаниями вопросов с помощью
учителя

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
падежных
окончаний
прилагательных. Выполнение
письменного
упражнения.
Учебник с.102-103., упр.133

Выявление

и Объяснение

правил Выполняют письменные задания Выполняют письменные задания
202

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

правописания
падежных
окончаний
имён
плана прилагательных
в
по единственном
числе
с
использованием
примеров.
Организация
письменных
упражнений
и
проведение
коллективного анализа ошибок

на закрепление правил, отмечают
возникающие сложности, при
необходимости
используют
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении, исправляют ошибки и
применяют знания в новых
упражнениях

5.
Включение Упражнения
в
постановке
изученного в систему вопросов
от
имён
знаний
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение
окончаний
имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомство
со
словарным
словом
«территория». Учебник с.103104, упр.134,135

Находят в тексте словосочетания с
прилагательными. Ставят вопросы
от имён существительных к
именам прилагательным с опорой
на образец. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Знакомятся
со
словарным словом «территория».
Заменяют
выделенные
прилагательные
близкими
по
значению и записывают текст

4. Физкультминутка

Информация

о Объяснение

Выполнение
гимнастики

на закрепление правил, отмечают
возникающие
сложности.
Участвуют
в
обсуждении,
исправляют ошибки и применяют
знания в новых упражнениях

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Находят в тексте словосочетания с
прилагательными. Ставят вопросы
от имён существительных к
именам
прилагательным.
Сравнивают
окончания
имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Знакомятся
со
словарным словом «территория» и
используют его в устной и
письменной
речи.
Заменяют
выделенные
прилагательные
близкими
по
значению
и
записывают
текст.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных и объясняют их
правописание

выполнения Дописывают падежные окончания Дописывают падежные окончания

203

домашнем
задании, задания. Рабочая тетрадь, с.101- прилагательных
мужского,
инструктаж по его 102, упр.268
среднего и женского рода (3
выполнению
строки).
Опираются
на
согласование прилагательных с
данными существительными

прилагательных
мужского,
среднего
и
женского
рода.
Опираются
на
согласование
прилагательных
с
данными
существительными

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для её
подтверждения Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
204

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной 1.
Выборочно
проверяют
обучающихся
проверки домашнего задания. 2. задание, сравнивая с образцом. 2.
Опрос,
работа
с
таблицей Отвечают на вопросы учителя,
«Признаки текста», работа с вспоминают признаки текста с
карточками
опорой на таблицу, определяют,
в какой из карточек предложения
связаны по смыслу
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация объяснения задачи
подбора
примеров
для
подтверждения основной мысли
текста. Проведение упражнений
по поиску и выбору подходящих
примеров
с
последующим
обсуждением

С
помощью
учителя
анализируют текст, выделяют
основную мысль и подбирают к
ней
примеры.
Обсуждают
выбранные примеры, отмечают
трудности и совместно ищут
оптимальные решения

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему формированию умения работать с
знаний
текстом.
Овладение
умением
записывать текст, дополняя его
недостающими
фактами,
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на готовый

Составляют
и
записывают
предложения,
используя
словосочетания, данные под
рисунками,
по
словесной
инструкции учителя. Записывают
текст,
дополняя
его
недостающими
фактами
по

4. Физкультминутка

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают признаки текста,
определяют, в какой из карточек
предложения связаны по смыслу.
Приводят примеры

Анализируют текст, выделяют
основную мысль и подбирают к
ней
примеры.
Обсуждают
выбранные примеры, отмечают
трудности и совместно ищут
оптимальные решения

Организация
выполнения Выполняют
зрительной гимнастики
гимнастику

зрительную

Составляют
и
записывают
предложения,
используя
словосочетания, данные под
рисунками. Выделяю падежные
окончания имён прилагательных
в единственном числе, объясняя
их правописание. Подкрепляют
205

план и рисунки.
выполнения
упражнений.

Организация словесной инструкции учителя
письменных

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст и сравнивают его с
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
данным планом, определяют по
инструктаж
по
его
плану, какой части текста не
выполнению
хватает. Выражают основную
мысль текста своими словами.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными ы
плане.
Записывают
текст,
дополнив его фактами

основную мысль текста фактами,
указанными в плане. Записывают
текст,
дополняя
его
недостающими фактами
Читают текст и сравнивают его с
данным планом, определяют по
плану, какой части текста не
хватает. Выражают основную
мысль текста своими словами.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными ы
плане, употребляя в своей речи
прилагательные.
Записывают
текст, дополнив его фактами.
Подчеркивают прилагательные,
объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
прилагательных

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
206

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие навыков выделения словосочетаний с именами прилагательными во множественном числе

Тема

Задачи

Этапы урока

Выделение словосочетаний с именами прилагательными во множественном числе

Коррекционно-образовательная: определять и выделять словосочетания с именами прилагательными,
развивая понимание их роли и функций в предложениях Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию аналитического мышления, умения классифицировать языковые элементы и расширять
словарный запас через активное взаимодействие с языковым материалом Коррекционновоспитательная: формировать интерес к русскому языку, развивать навыки сотрудничества и уважения
среди обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Подбирают имена
прилагательные
в
форме
множественного числа к данным
именам
существительным.
Проговаривают
составленные
словосочетания. С помощью
учителя выполняют письменное
упражнение (читают сочетания
прилагательных
с
существительными; выписывают

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Подбирают имена
прилагательные
в
форме
множественного числа к данным
именам
существительным.
Проговаривают
составленные
словосочетания.
Выполняют
письменное упражнение (читают
сочетания
прилагательных
с
существительными; выписывают
словосочетания,
в
которых

1.Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение работы по подбору
имен прилагательных в форме
множественного числа к данным
именам
существительным,
проговаривание
составленных
словосочетаний.
Выполнение
письменного
упражнения:
Учебник с.107 упр.139

207

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
демонстрации
примеров
словосочетаний
с
именами прилагательными во
множественном числе

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

словосочетания,
в
которых существительные
стоят
во
существительные
стоят
во множественном числе; указывают
множественном числе; указывают число существительных)
число существительных)
Анализируют тексты, выделяют
словосочетания
с
прилагательными
во
множественном
числе,
фиксируют
затруднения,
используя при необходимости
помощь учителя. Обсуждают
свои находки, отвечают на
вопросы
и
корректируют
ошибки

Анализируют тексты, выделяют
словосочетания
с
прилагательными
во
множественном
числе,
фиксируют
затруднения.
Обсуждают
свои
находки,
отвечают
на
вопросы
и
корректируют ошибки

Находят в тексте и выписывают
словосочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном
числе
по
словесной инструкции учителя

Находят в тексте и выписывают
словосочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном
числе.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания
с
именами
прилагательными
во
множественном числе

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Умение находить в тексте
изученного в систему словосочетания
имён
знаний
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном числе. Работа с
диалогом. Учебник с.107-108,
упр.140, 141

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Рассматривают рисунок. Находят Рассматривают рисунок. Находят
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.57, упр.151
на нем 5 существительных во на нем 10 существительных во

208

инструктаж
выполнению

по

его

множественном
числе.
Записывают
существительные
множественного
числа.
Подбирают
к
ним
прилагательные (по подсказке на
рисунке) Выделяют окончания
прилагательных

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков изменения имён прилагательных во множественном числе по падежам

Тема

Задачи

Этапы урока

Изменение имён прилагательных во множественном числе по падежам

Коррекционно-образовательная: развивать умение правильно изменять имена прилагательные по
падежам во множественном числе Коррекционно-развивающая: способствовать развитию речевой
грамотности, логического мышления и навыков анализа языкового материала через практические
упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к изучению
русского языка, развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе
Содержание деятельности

209

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
прилагательных.
Записывают таблицу склонения
прилагательных
во
множественном
числе.
С
помощью учителя: -определяют,
на какие вопросы отвечают
прилагательные
во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнивают окончания вопросов и
окончания прилагательных в
каждом падеже)

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
прилагательных.
Записывают таблицу склонения
прилагательных
во
множественном
числе:
определяют, на какие вопросы
отвечают
прилагательные
во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнивают окончания вопросов и
окончания прилагательных в
каждом падеже)

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Повторение
правил
правописания прилагательных.
Работа с таблицей склонения
прилагательных
во
множественном
числе:
определение, на какие вопросы
отвечают прилагательные во
множественном числе; - в каких
падежах вопросы совпадают; сравнение окончаний вопросов и
окончаний прилагательных в
каждом падеже)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
особенностей
склонения имён прилагательных
во множественном числе по
падежам
с
использованием
примеров.
Проведение
письменных
и
устных
упражнений с последующим
обсуждением
ошибок
и
затруднений

Выполняют практические задания
на изменение прилагательных,
фиксируют
возникающие
сложности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
свои
ответы,
участвуют
в
коллективном
обсуждении
и
корректируют
ошибки

Выполняют практические задания
на изменение прилагательных,
фиксируют
возникающие
сложности. Анализируют свои
ответы,
участвуют
в
коллективном
обсуждении
и
корректируют ошибки
210

4. Физкультминутка
5.
Включение Умение
применять
правило
изученного в систему написания падежных окончаний
знаний
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Учебник с.110,
упр.143,144
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.127, упр.325
инструктаж по его
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают
предложения
без
вопросов. Определяют, о чем
говорится
в
предложениях.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
данные имена прилагательные к
разным
именам
существительным,
используя
алгоритм и помощь учителя

зрительную

Читают
предложения
без
вопросов. Определяют, о чем
говорится
в
предложениях.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
данные имена прилагательные к
разным
именам
существительным.
Выделяют
окончания прилагательных

Склоняют данные словосочетания Склоняют данные словосочетания
с
прилагательными
во с
прилагательными
во
множественном числе (1 на множественном числе
выбор)

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Постановка вопросов к именам прилагательным во множественном числе

211

Цель
Задачи

Этапы урока

Формирование навыков правильной постановки вопросов к именам прилагательным во множественном
числе, а также развитие осознанного использования этих форм в речи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение правила постановки вопросов к именам
прилагательным, развивая умение определять падеж и число прилагательных через выполнение
практических заданий Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа языковых структур и
обобщения полученной информации, а также стимулировать самостоятельную работу с текстами и
упражнениями Коррекционно-воспитательная: сформировать положительное отношение к изучению
русского языка, развивать уверенность в собственных силах и сотрудничество среди обучающихся в
процессе коллективной и индивидуальной работы
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают и
списывают текст. В скобках ставят
вопросы
от
выделенных
существительных
к
прилагательным,
используя
помощь учителя. Определяют,
какой темой можно объединить
данные словосочетания

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Читают и списывают текст. В
скобках
ставят
вопросы
от
выделенных существительных к
прилагательным.
Определяют,
какой темой можно объединить
данные словосочетания

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу
с
использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
постановки
вопросов от существительных
к
прилагательным.
Выполнение
письменного
упражнения: учебник с.111
упр.154
3.
Выявление
фиксирование

и Объяснение
правил С помощью учителя формулируют Формулируют
вопросы
к
постановки вопросов к именам вопросы к прилагательным во прилагательным во множественном
212

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

прилагательным
во
плана множественном
числе
с
по примерами.
Организация
упражнений
на
формулирование вопросов и
коллективный
разбор
возникающих затруднений

множественном числе, отмечают
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, анализируют ошибки
и корректируют свои ответы

5.
Включение Выполнение тренировочных
изученного в систему упражнений в постановке
знаний
вопросов
к
именам
прилагательным
во
множественном
числе.
Знакомство со словарными
словами
«полиция»,
«милиция». Учебник с.111112, упр.146, 147

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Рабочая
тетрадь
инструктаж по его с.109, упр.286
выполнению

От
существительного
к
прилагательному
поставлены
вопросы. Выбирают правильный из
представленных.
Зачеркивают

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

числе,
отмечают
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
анализируют
ошибки
и
корректируют свои ответы

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от имён существительных
к
именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя в
них
сочетания
имён
прилагательных
с
именами
существительными.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы и объясняют их
написание. Устно определяют, на
какие
вопросы
отвечают
прилагательные во множественном
числе. Знакомятся со словарными
словами «полиция», «милиция» и
используют их в устной и
письменной речи
От
существительного
к
прилагательному
поставлены
вопросы. Выбирают правильный из
представленных.
Зачеркивают

213

ненужный вопрос

ненужный вопрос. С одним из
словосочетаний
составляют
и
записывают предложение

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование навыков правильного правописания падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе, развитие грамматической правильности речи обучающихся

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение правил правописания падежных окончаний имён
прилагательных
через
использование
практических
заданий
Коррекционно-развивающая:
способствовать развитию речевой активности и логического мышления учащихся через практические
задания и упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению русского языка,
развивать речевую культуру и навыки коммуникации в группе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
214

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания
падежных
окончаний прилагательных во
множественном
числе.
Выполнение упражнения с.113,
упр.148
Изучение
правила
проверки падежных окончаний
прилагательных
во
множественном числе

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. С помощью учителя
дописывают
падежные
окончания прилагательных во
множественном числе, помня о
соответствии
окончаниям
вопросов. Читают и запоминают
правило проверки падежных
окончаний прилагательных во
множественном числе

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
особенностей
правописания
падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе с
использованием
примеров.
Проведение письменных и устных
упражнений
с
последующим
разбором типичных ошибок

5.
Включение Написание падежных окончаний
изученного в систему имён
прилагательных
во
знаний
множественном числе, проверяя
их
окончаниями
вопросов.

Выполняют
практические
задания на правильное написание
окончаний, отмечают трудности,
используя при необходимости
помощь учителя Участвуют в
коллективном
обсуждении,
анализируют ошибки и вносят
исправления

Списывают
подчеркивают
орфограммы.
окончания

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Дописывают
падежные
окончания
прилагательных
во
множественном числе, помня о
соответствии
окончаниям
вопросов. Читают и запоминают
правило проверки падежных
окончаний прилагательных во
множественном числе
Выполняют
практические
задания на правильное написание
окончаний, отмечают трудности.
Участвуют
в
коллективном
обсуждении,
анализируют
ошибки и вносят исправления

зрительной Выполняют
гимнастику

стихотворение,
все известные
Выделяют
прилагательных.

Списывают
подчеркивают
орфограммы.
окончания

зрительную
стихотворение,
все известные
Выделяют
прилагательных.

215

Закрепление умения письменного
пересказа,
с
подчеркиванием
словосочетания
с
именами
прилагательными
во
множественном числе. Учебник
с.114, упр.149, 150

Читают текст, выделяют в нем
основную мысль. Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания прилагательных и
объясняя
их
правописание,
используя
помощь
учителя.
Читают план текста, дополняют
главную
часть
плана
подпунктами

Читают текст, выделяют в нем
основную мысль. Списывают,
вставляя
пропущенные
окончания прилагательных и
объясняя
их
правописание.
Читают план текста, дополняют
главную
часть
плана
подпунктами

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Заполняют таблицу склонения
выполнению
Рабочая тетрадь с.111, упр.291
прилагательных
во
множественном
числе,
дополняют
ее
падежными
вопросами
с
предлогами.
Выделяют
и
записывают
падежные
окончания
прилагательных
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 58
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

216

Тема

Склонение имён прилагательных. Закрепление знаний

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучать правила склонения имен прилагательных и уметь применять их
в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: развивать речевые навыки, в том числе
умение правильно произносить и использовать прилагательные в предложениях Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и уважение к языковым нормам,
формируя внимательное отношение к собственной речи

Цель

Этапы урока

Формирование умения склонять имена прилагательные

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний обучающихся

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного
опроса
по
теме
«Склонение прилагательных»

3.
Выявление
и Организация
повторения
фиксирование
правил
склонения
имён
затруднений.
прилагательных
с
Составление
плана использованием
наглядных
стратегии
по материалов.
Проведение
разрешению
упражнений на склонение и
затруднения
анализ
затруднений
обучающихся

Выполняют задания на склонение
прилагательных,
выявляют
сложные места, используя при
необходимости помощь учителя.
Обсуждают ошибки, отвечают на
вопросы и пробуют применять
правила в новых примерах

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Устно отвечают на
вопросы
учителя
по
теме
«Склонение
имен
прилагательных»

Выполняют задания на склонение
прилагательных,
выявляют
сложные
места.
Обсуждают
ошибки, отвечают на вопросы и
пробуют применять правила в
новых примерах
217

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение
правописания
изученного в систему падежных
окончаний
знаний
прилагательных,
работа
с
текстом. Запись предложений
под
диктовку,
с
комментариями орфограмм в
словах и знаков препинания.
Учебник
с.117-118,
упр.155,156
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания.
Учебник
с.117,
инструктаж
по
его упр.154
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Читают,
озаглавливают
и
записывают текст. Объясняют
правописание
пропущенных
падежных
окончаний
прилагательных с опорой на
наглядность.
Записывают под
диктовку предложения. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Учатся оценивать свою
работу

Читают
словосочетания
и
определяют, какой темой их
можно объединить. Списывают
словосочетания. Устно ставят
вопросы от существительных к
прилагательным. Составляют и
записывают
1
предложение,
используя
данные
словосочетания

зрительную

Читают,
озаглавливают
и
записывают текст. Объясняют
правописание
пропущенных
падежных
окончаний
прилагательных. Записывают под
диктовку
предложения,
комментируя
по
очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания. Сверяют запись в
тетради с текстом в учебнике.
Оценивают свою работу
Читают
словосочетания
и
определяют, какой темой их
можно объединить. Списывают
словосочетания. Ставят вопросы
от
существительных
к
прилагательным. Составляют и
записывают
2
предложения,
используя данные словосочетания

Русский язык
218

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний обучающихся о прилагательных, а развитие навыков применения этих знаний

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательная: различать прилагательные в предложениях, определять их род, число и
падеж, а правильно употреблять прилагательные в устной и письменной речи. Коррекционноразвивающая: способствовать развитию логического и аналитического мышления, активно
взаимодействовать с материалом, анализировать задания и находить на них ответы. Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное
отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при
выполнении заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию.
Выполняют
посильные
интерактивные
задания

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию.
Выполняют
интерактивные задания

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
правописания
прилагательных.
Просмотр
мультимедийной презентации.

219

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выполнение
заданий

интерактивных

Проведение
контрольных
вопросов и заданий для
проверки
усвоения
темы
«Прилагательное».
Организация анализа ошибок и
объяснение
способов
их
устранения

С помощью учителя отвечают на
вопросы
и
выполняют
контрольные задания, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, корректируют
ответы и закрепляют правильные
знания

Отвечают на вопросы и выполняют
контрольные задания, фиксируют
возникающие
трудности.
Обсуждают ошибки, корректируют
ответы и закрепляют правильные
знания

5.
Включение Обобщение изученного по
изученного в систему теме
«Склонение
имён
знаний
прилагательных».
Учебник
с.119-120, упр.158,159

Знакомятся со словарным словом
«характер». Используют его в
устной и письменной речи.
Списывают текст, вставляя вместо
точек
слово
«характер».
Подчеркивают словосочетания с
прилагательными.
Объясняют
правописание
падежных
окончаний
прилагательных,
используя алгоритм и помощь
учителя

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.121-122,
инструктаж
по
его упр.3,6
выполнению

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

Определяют, каким признаком
один предмет может быть похож
на другой предмет. Подбирают
сравнения
и
записывают
получившиеся словосочетания

зрительную

Определяют, каким признаком
один предмет может быть похож
на другой предмет. Подбирают
сравнения
и
записывают
получившиеся
словосочетания.
Находят речевую ошибку в
предложении,
исправляют
ее.

220

Записывают
предложение

исправленное

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
7

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний
Деловое письмо. Записка

Формирование у обучающихся представления об записке как виде делового письма и научить составлять
объяснительную записку

Коррекционно-образовательная: учить составлять записку по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

221

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

Физкультминутка

АМО (по выбору учителя)

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «записка»,
рассказ о структуре заметки. 5.
Демонстрация образцов записки

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию записки на заданную
знаний
тему.
2.
Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.
Организация проверки написания
записок
4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы записок под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Нейрогимнастика

1. Заполняют записку по шаблону
под руководством учителя. 2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

готовности к уроку.

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
записки,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1.
Составляют
записку
на
заданную тему самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1.
Составление
записки
по 1. Составление объяснительной
домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного записки самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить записку по другой

222

предложенной теме

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Формирование навыков коллективного творческого письма и умения осмысленно излагать мысли на
основе прочитанного произведения И.С. Тургенева «Муму»

Тема

Задачи

Этапы урока

Коллективное сочинение на основе прочитанного произведения И.С.Тургенева «Муму» по плану и
опорным словосочетаниям

Коррекционно-образовательная: осваивать структуру сочинения и уметь излагать идеи произведения
с использованием опорных словосочетаний Коррекционно-развивающая: развивать речевые и
коммуникативные навыки, включая работу в группе и умение аргументированно выражать свое
мнение Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к литературе, развивать чувство
ответственности за совместную работу и уважение к литературному наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Мотивация
учебной Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку

223

деятельности
обучающихся

работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение
работы
по
задач урока. Актуализация постановке цели и задач урока,
знаний
повторению правил написания
сочинения. Создание условий
для
составления
плана,
оказание помощи в выборе
слов-опор

Определяют цели и задачи
урока с помощью учителя.
Повторяют правила. Отвечают
на вопросы

3. Самостоятельная работа Составление и запись плана
обучающихся с проверкой сочинения на доске. Краткое
по эталону
повторение правил работы над
сочинением

Составляют
и
пишут Составляют и пишут сочинение (до
небольшое
по
объему 55 слов) по опорным словам и
сочинение (40- 45 слов) с составленному плану
элементами
описания
по
опорным словам и коллективно
составленному плану

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
написании
сочинения

5.Включение в систему Организация
анализа
и
знаний
обсуждения
написанного
сочинения, выделение сильных
сторон и ошибок. Проведение
работы по исправлению и
дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

Определяют и осмысливают цели
урока, участвуют в их обсуждении,
анализируют.
Ставят
учебные
задачи
при
помощи
учителя
Называют части текста, опираясь на
свой
жизненный
опыт.
Проговаривают
проблему.
Коллективно составляют план

Выявляют место и причины Выявляют
место
и
причины
собственных затруднений в собственных
затруднений
в
написании
с
помощью написании сочинения
учителя
С
помощью
учителя
обсуждают
и
оценивают
сочинение,
выявляют
неточности и пробелы. Вносят
исправления, дополняют текст,
закрепляют навыки связного и
логичного изложения

Совместно обсуждают и оценивают
сочинение, выявляют неточности и
пробелы.
Вносят
исправления,
дополняют
текст,
закрепляют
навыки связного и логичного
изложения
224

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.122 упр.4
инструктаж
по
его
выполнению

Подбирают прилагательные к
данным
существительным.
Составляют предложения с
получившимися
словосочетаниями (любые 4 на
выбор).
Комментируют
орфограммы в словах

Подбирают
прилагательные
к
данным
существительным.
Составляют
предложения
с
получившимися словосочетаниями.
Комментируют
орфограммы
в
словах

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 62
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление и систематизация знаний обучающихся об имени прилагательном

Тема

Задачи

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Коррекционно-образовательная: развивать умение находить в тексте имена прилагательные и отличать
их от других частей речи; закрепить знание основных особенностей этой части речи; развивать умение
определять род, число и падеж имён прилагательных, закрепить умение находить и исправлять
речевые ошибки. Коррекционно-развивающая: развивать фонематический слух, память, произвольное
внимание, навык определения рода, числа, падежей имен прилагательных. Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его правилам, развивать чувство
ответственности за свои ответы и действия

225

Этапы урока

1.Организационный этап
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют правила самостоятельно.
Повторяют
Актуализация знаний
урока,
повторению
правила о составе слова
правил
об
имени
прилагательном
3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Имя
прилагательное».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения контрольной
работы

4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

Выполняют контрольное списывание Оформляют работу. Слушают
текста
диктанта
с текст диктанта. Записывают текст
дифференцированным
диктанта за учителем. Проверяют
грамматическим заданием
написанное во время повторного
чтения
текста
учителем.
Выполняют
грамматические
задания подбирают проверочные
слова, проводят фонетический
разбор
слов.
Осуществляют
самоконтроль
Выявляют
место
и
причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении контрольной работы с выполнении контрольной работы
помощью учителя

226

затруднений

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

С помощью учителя анализируют свои
ответы: самостоятельно или в парах
просматривают контрольную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Объяснение выполнения Повторяют
ранее
задания.
Повторение словарные слова
ранее
пройденных
словарных слов

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно или в парах
просматривают
контрольную
работу, выделяя правильные и
ошибочные
ответы.
Взаимодействуют с учителем:
задают вопросы по непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

пройденные Повторяют ранее пройденные
словарные слова. Готовятся к
словарному диктанту

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся
с учителя
использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 63
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебник по русскому языку для 8 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
227

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное». Словарный диктант

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных
работах, закрепить правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционноразвивающая: развивать внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через
практическую работу над ошибками и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная:
формировать аккуратность, ответственность за выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в
достижении успеха, поддерживать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация
работы
по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении
заданий

2.Актуализация знаний Проведение работы по постановке
и
осуществление цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил правописания изученных
орфограмм

4. Включение в систему Подбор

упражнений:

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм
Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками с помощью учителя

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
Повторяют
правила правописания изученных
орфограмм
Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в
выполнении
работы
над
ошибками

задания, Выявляют ошибки: с помощью Выявляют

ошибки:

228

знаний и умений

содержащие
ошибки
в
использовании
имен
прилагательных для дальнейшего
их анализа. Объяснение правил:
краткое
разъяснение
правил,
касающихся
использования
прилагательных, для подготовки
учеников к их исправлению

5.
Самостоятельная Организация выполнения работы
работа обучающихся с над
ошибками,
выполнение
проверкой по эталону
упражнений на правописание
имён
прилагательных.
Проведение словарного диктанта

учителя
просматривают
предложенные примеры текста,
обсуждая и отмечая ошибки,
касающиеся
неправильного
употребления прилагательных.
Исправляют
предложения:
используя при необходимости
помощь учителя, работают над
исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах,
что способствует закреплению
материала
Работают
над
ошибками
диктанта на основе готового или
коллективно
составленного
алгоритма.
Записывают
словарные слова из словаря,
подчеркивая орфограммы

просматривают
предложенные
примеры текста, обсуждая и
отмечая ошибки, касающиеся
неправильного
употребления
прилагательных.
Исправляют
предложения:
работают
над
исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах,
что способствует закреплению
материала
Работают над ошибками в
диктанте. Отрабатывают правила
правописания
имён
прилагательных.
Пишут
словарный диктант

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Выполняют
работу
над
выполнению
Выполнение
работы
над ошибками словарного диктанта
ошибками словарного диктанта
7.Рефлексия
(подведение
занятия)
Урок 64
Предмет

Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Русский язык
229

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Местоимения. Значение местоимений в речи

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Значение
местоимений
в
речи». 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами

1. Проверяют выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Смотрят видеоурок «Значение
местоимений в речи». 3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу. Использование АМО (по проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Проведение работы по подготовке к
первичному
восприятию
материала
(просмотр
видеоурока
«Значение
местоимений в речи»)

230

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
2.
Выявление
и
фиксирование затруднений: - трудности
при
определении
грамматических
признаков местоимений; - сложности при
согласовании местоимений с другими
частями
речи;
непонимание
синтаксической роди местоимений в
предложении. 3. Поиск оптимального
решения: - повторение теории; практические
упражнения
с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.

1. Рассматривают рисунок.
Называют персонажей повести
В.
Г.
Короленко
«Дети
подземелья»
(с
помощью
учителя) 2. Составляют 1
предложение от имена Валека,
брата Маруси, не называя
действующих лиц, а только
указывая на них: я, ты, мы, она

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1. Списывают предложения из
закрепление
закреплению
материала.
Учебник сказок.
2.
Подчеркивают
материала
стр.124, упр. 160.
местоимения с опорой на
наглядность. 3. Проверяют
выполнение задания с опорой
на эталон
6. Самостоятельная Самостоятельная работа обучающихся. 1. Рассматривают рисунок,
работа обучающихся Учебник стр.124, упр. 161
читают текст, находя личные
с
проверкой
по
местоимения
(с
помощью
эталону
учителя).
2.
Записывают
местоимения
и
существительные парами
7.

Включение

в Проведение

работы

по

1. Рассматривают рисунок.
Называют персонажей повести
В. Г. Короленко «Дети
подземелья». 2. Составляют
несколько предложений от
имена Валека, брата Маруси,
не называя действующих лиц,
а только указывая на них: я,
ты, мы, она

1. Списывают предложения из
сказок.
2.
Подчеркивают
местоимения. 3. Отвечают на
вопрос.
4.
Проверяют
выполнение задания с опорой
на эталон
1. Рассматривают рисунок,
читают текст, находя личные
местоимения. 2. Записывают
местоимения
и
существительные парами

включению 1. Списывают текст, вставляя 1. Списывают текст, вставляя

231

систему знаний

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

изученного в систему знаний. Учебник вместо точек местоимения,
стр. 125, упр. 163
которые
связывают
рядом
стоящие
предложения
по
смыслу
(после
предварительного разбора) 2.
Подчеркивают местоимения
Рекомендации
по
выполнению
домашнего задания. Работа на карточках.
Инструкция: «Прочитайте текст. Найдите
в нём местоимения. Подчеркните их и
определите, какое слово заменяет каждое
местоимение». Например: «Маша читала
книгу. Она была очень интересной. Маша
посоветовала её своему другу Пете. Он
тоже захотел прочитать эту книгу»

1. Читают текст. Находят в нем
местоимения. Подчеркивают их
и определяют, какое слово
заменяет каждое местоимение
(после
предварительного
разбора)

вместо точек местоимения,
которые связывают рядом
стоящие
предложения
по
смыслу. 2. Подчеркивают
местоимения
1. Читают текст. Находят в
нем
местоимения.
Подчеркивают
их
и
определяют,
какое
слово
заменяет каждое местоимение

9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 65
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение местоимений по лицам и числам

232

Цель

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Этап урока

Содержание деятельности

Задачи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений (с опорой на
таблицы). 2. Записывают правило
определения лица и числа
местоимений. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении лица

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 2. Записывают
правило определения лица и
числа
местоимений.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений,
возникших при определении лица
и числа местоимений

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимение»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Тренировочные
упражнения.
Работа
по
карточкам. Инструкция «Спиши
текст, вставляя пропущенные
местоимения. Укажи число и
лицо
местоимений».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила определения

233

4. Физкультминутка

лица и числа местоимений. 4. и числа местоимений
Составление плана: - определение
слова, к которому относится
местоимение; - согласование
местоимений с глаголами; определение роли местоимения в
предложении; - определение лица
и числа местоимения.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.126, упр.
163, стр. 127, упр. 164

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

1.
Рассматривают
рисунок,
читают
диалог,
называя
собеседника.
2.
Списывают
диалог, вставляя пропущенные
существительные (с помощью
учителя). 3. Указывают лицо и
число местоимений (с опорой на
таблицу). 4. Читают предложения,
подбирая к ним подходящие по
смыслу предложения, данные в
рамке (с помощью учителя). 5.
Записывают предложения парами.
6.
Подчеркивают
существительные и местоимения,
которые
их
заменяют.
7.
Указывают
лицо
и
число
местоимений (с опорой на
таблицу) 8. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
местоимения. Указывают число и

1.
Рассматривают
рисунок,
читают
диалог,
называя
собеседника.
2.
Списывают
диалог, вставляя пропущенные
существительные. 3. Указывают
лицо и число местоимений. 4.
Читают предложения, подбирая к
ним подходящие по смыслу
предложения, данные в рамке. 6.
Записывают предложения парами.
7.
Подчеркивают
существительные и местоимения,
которые
их
заменяют.
8.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 9. Отвечают на
вопрос по заданию учебника. 10.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
местоимения.
Указывают
число
и
лицо
местоимений
234

лицо
местоимений
(после
предварительного разбора)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения. 2.
домашнем
задании, домашнего задания. стр.128, упр. Подчеркивают местоимения. 3.
инструктаж по его 165
Указывают
лицо
и
число
выполнению
местоимений

1. Списывают предложения. 2.
Подчеркивают местоимения. 3.
Указывают
лицо
и
число
местоимений

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 66
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Русский язык
8

Склонение личных местоимений. Наблюдение за склонением местоимений 1-го лица единственного числа
Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного числа

Коррекционно-образовательная: учить изменять по падежам местоимение «я» Коррекционноразвивающая: развивать интерес к русскому языку и его грамматической системе Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи, умение грамотно и точно выражать свои мысли
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

235

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция «Спиши. Выделенные
имена существительные замени
личными местоимениями». 2.
Выявление
и
фиксирование
затруднений: - трудности при
определении
грамматических
признаков
местоимений;
сложности при согласовании
местоимений с другими частями
речи;
непонимание
синтаксической
роли
местоимений в предложении. 3.

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Склонение
личных
местоимений». 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами.
4. Знакомятся со словарным
словом «профессия», с его
значением.
5.
Составляют
словосочетание с данным словом с
помощью учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Смотрят
видеоурок «Склонение личных
местоимений». 3. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы 4. Знакомятся со
словарным словом «профессия», с
его значением. 5. Составляют
предложение с данным словом

1. Списывают текст. Заменяют
выделенные
имена
существительные
личными
местоимениями (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
составлении плана оптимального
решения
по
разрешению
затруднений

1. Списывают текст. Заменяют
выделенные
имена
существительные
личными
местоимениями. 2. Составляют
вместе
с
учителем
план
оптимального
решения
по
разрешению
затруднений

236

4. Физкультминутка

Поиск оптимального решения: повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по
закрепление
первичному
закреплению
материала
материала. Учебник стр. 128,
упр.166

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр.129, упр. 167
эталону

7.
Включение
систему знаний

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Находят
в
тексте
существительное «озорник» и
местоимения «я» в разных
падежах (с помощью учителя). 2.
Записывают
существительное
«озорник» и местоимение «я» в
таблицу
(с
опорой
на
наглядность)
1. Читают словосочетания. 2.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимениям в разных падежах
(с
помощью
учителя).
3.
Записывают
словосочетания
вместе с вопросами 4. Списывают
предложения,
заменяя
имена
существительные
личными
местоимениями
(после
предварительного разбора)

1. Читают, что рассказал о себе
ветер-озорник?
Находят
интересную
информацию
и
делятся ею с одноклассниками. 2.
Находят в тексте существительное
«озорник» и местоимения «я» в
разных падежах. 3. Записывают
существительное «озорник» и
местоимение «я» в таблицу
1. Читают словосочетания. 2.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимениям в разных падежах.
3. Записывают словосочетания
вместе с вопросами 4. Списывают
предложения,
заменяя
имена
существительные
личными
местоимениями

в 1.
Организация
работы
по 1.
Рассматривают
рисунок, 1.
Рассматривают
рисунок,
включению изученного в систему называя людей по их профессиям. называя людей по их профессиям.

237

знаний. Учебник стр. 130, упр. 168 2. Списывают текст, подчеркивая
местоимения. 3. Ставят вопрос от
глагола к местоимению. 4.
Определяют падеж местоимений

2. Списывают текст, подчеркивая
местоимения. 3. Ставят вопрос от
глагола к местоимению. 4.
Определяют падеж местоимений.
5. Составляют рассказ по данному
тексту и плану

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его 1. Рекомендации по выполнению 1. Заменяют выделенные слова на
выполнению
домашнего задания. Работа по местоимения
«я».
Изменяют
карточкам.
Инструкция: форму глагола
«Замените выделенные слова на
местоимение
«я»
и,
при
необходимости, измените форму
глагола,
чтобы
предложение
звучало
грамматически
правильно»
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 1-го лица единственного числа

238

Цель

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного числа

Этап урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 1-го лица единственного числа
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и пунктуационную грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру речи
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Выписывают местоимения
единственного
числа
с
глаголами. Указы лицо, число и
падеж местоимения (с опорой

1.
Выписывают
местоимения
единственного числа с глаголами.
Указы
лицо,
число
и
падеж
местоимения.
2.
Обсуждают

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Склонение
личных
местоимений. Наблюдение за
склонением местоимений 1-го
лица
единственного
числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Выпиши
местоимения
единственного

239

стратегии
разрешению
затруднения

по числа
с
глаголами».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

на наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимений
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

5.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.132, упр. 169, стр. 132, упр.
170

1. Составляют словосочетания с
местоимением
1-го
лица
единственного числа (с опорой
на таблицу). Записывают их.
Ставят местоимение я в разных
падежах, опираясь на вопросы.
2. Составляют предложение к
рисунку, используя данные
словосочетания (с помощью
учителя). 3. Записывают текст,
заменяя
выделенные
существительные
местоимением я (с помощью

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднения

1. Составляют словосочетания с
местоимением 1-го лица единственного
числа.
Записывают
их.
Ставят
местоимение я в разных падежах. 2.
Составляют предложение к рисунку,
используя данные словосочетания. 3.
Записывают текст, заменяя выделенные
существительные местоимением я. 4.
Выписывают
местоимения
единственного числа с глаголами

240

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. стр.133,
инструктаж по его упр. 171
выполнению

учителя).
4.
Выписывают
местоимения
единственного
числа с глаголами (после
предварительного разбора)

1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
подчеркивая местоимения 1-го местоимения 1-го лица единственного
лица единственного числа. числа. Устно ставят к нему вопросы
Устно ставят к нему вопросы

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
8

Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица множественного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 1-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно –
следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения
241

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
««Выпиши
местоимения единственного числа
с глаголами». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма

1. Выписывают местоимения
единственного числа с глаголами
(с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 1 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1. Выписывают местоимения
единственного
числа
с
глаголами.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило склонения
местоимений 1 – го лица
множественного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднения

242

4. Физкультминутка

определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 133, упр.
172, 134, упр. 173

Физминутка на развитие внимания
и координации

1. Записывают местоимения в
таблицу, по вопросу определяя
падеж. 2. Ставят вопросы от
глаголов к местоимению мы в
разных падежах (с опорой на
таблицу).
Записывают
словосочетания
вместе
с
вопросами. 3. Составляют по 1
предложения на тему «Разговор
учителя с учениками», используя
данные
словосочетания
(с
помощью учителя)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
из
текста
домашнем
задании, домашнего задания. стр.134, упр. сочетания
местоимений
с
инструктаж по его 174
глаголами
(после
выполнению
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь на
запись. Записывают пересказ

1. Записывают местоимения в
таблицу, определяя падеж. 2.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению мы в разных
падежах.
Записывают
словосочетания
вместе
с
вопросами. 3. Составляют по 2
предложения на тему «Разговор
учителя с учениками», используя
данные словосочетания
1. Выписывают из текста
сочетания
местоимений
с
глаголами. 2. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
243

Урок 69
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 1-го лица множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица множественного числа

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Понимают суть заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы
на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

244

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

доски (по выбору учителя). 2. задания.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Наблюдение за склонением
местоимения
1-го
лица
множественного числа»
1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
««Выпиши
местоимения 1 – го лица
множественного числа». 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимения
1-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

1. Выписывают местоимения 1
– го лица множественного
числа (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 1 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

(при взаимопроверке).

1. Выписывают местоимения 1 – го
лица
множественного
числа.
2.
Участвуют в обсуждении создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1 – го
лица
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

Дыхательная гимнатстика
245

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.135, упр. 175, 136, упр.
176

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.136, упр. 177
выполнению

1. Читают загадки. Ставят
вместо вопросов местоимение
мы (с опорой на таблицу).
Находят отгадки на рисунках.
2. Записывают загадки с
отгадками,
подчеркивая
местоимение мы с предлогами.
3. Читают словосочетания на
тему
«Давайте
дружить»,
заменяя
существительные
ребята местоимением мы (с
помощью
наводящих
вопросов).
4.
Записывают
получившиеся словосочетания,
подчеркивая местоимения мы с
предлогами. 5. Придумывают
словосочетание к рисунку с
местоимением мы

1. Читают загадки. Ставят вместо
вопросов местоимение мы. Отгадывают
загадки 2. Записывают загадки с
отгадками, подчеркивая местоимение
мы
с
предлогами.
3.
Читают
словосочетания на тему «Давайте
дружить», заменяя существительные
ребята
местоимением
мы.
4.
Записывают
получившиеся
словосочетания,
подчеркивая
местоимения мы с предлогами. 5.
Придумывают предложение к рисунку
с местоимением мы

1.
Записывают
текст, 1. Записывают текст, подчеркивая
подчеркивая местоимение с местоимение с предлогами и без них.
предлогами и без них. Ставят к Ставят к местоимению вопросы
местоимению вопросы (после
предварительного разбора)

246

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Склонение местоимений 1-го лица единственного и множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 1-го лица единственного и множественного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 1-го лица единственного и
множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать умение склонять местоимение 1-го лица
единственного и множественного числа Коррекционно-воспитательная: воспитывать наблюдательность,
настойчивость, терпение, чувства коллективизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.

247

«Склонение местоимения 1-го вопросов учителя)
лица множественного числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Закончи
предложения,
используя
местоимения я, мы в нужном
падеже»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений 1 – го лица
единственного и множественного
числа. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма определения падежа; подробное разъяснение разницы
между вопросами родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1. Заканчивают предложения,
используя местоимения я, мы в
нужном падеже (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1
– го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.137, упр. 178, стр. 138, упр.
179

1 Читают заметку из «Русского
дневника» барона Мюнхгаузена.
2. Выбирают из текста сочетания
местоимений с выделенными
словами (с помощью учителя). 3.
Выписывают
сначала

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1. Заканчивают предложения,
используя местоимения я, мы в
нужном падеже. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений 1
– го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Читают заметку из «Русского
дневника» барона Мюнхгаузена.
2. Выбирают из текста сочетания
местоимений с выделенными
словами. 3. Выписывают сначала
словосочетания с местоимением я
248

словосочетания с местоимением я
в разных падежах, потом с
местоимение мы. Подчеркивают
предлоги
(с
опорой
на
наглядность). 4. Читают вывод:
как
пишутся
предлоги
с
местоимениями – слитно или
раздельно.
5.
Вставляют
пропущенные
предлоги
в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
6.
Составляют
с
одноклассниками предложения с
данными
словосочетаниями.
Записывают их. 7. Подчеркивают
в предложениях предлоги (с
опорой на наглядность). 8.
Вставляют
в
предложения
местоимения я, мы в нужном
падеже (после предварительного
разбора)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, раскрывая
домашнем
задании, домашнего задания. стр.138, упр. скобки
2.
Подчеркивают
инструктаж по его 180
местоимения
1-го
лица
с
выполнению
предлогами и без них

в разных падежах, потом с
местоимение мы. Подчеркивают
предлоги. 4. Делают вывод: как
пишутся
предлоги
с
местоимениями – слитно или
раздельно.
5.
Вставляют
пропущенные
предлоги
в
словосочетания. 6. Составляют с
одноклассниками предложения с
данными
словосочетаниями.
Записывают их. 7. Подчеркивают
в предложениях предлоги. 8.
Вставляют
в
предложения
местоимения я, мы в нужном
падеже

1. Читают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
2.
Подчеркивают
местоимения
1-го
лица
с
предлогами и без них

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 71

249

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Склонение местоимений 2 – го лица (ты). Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица
единственного числа
Формирование умения склонять местоимения 2-го лица (ты) единственного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица (ты) единственного числа
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих

250

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

«Формирование умения склонять вопросов учителя)
местоимения
1-го
лица
единственного
числа
и
множественного числа»
1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Поставь
местоимение ты в нужной
падежной форме. Укажи падеж».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1. Ставят местоимение ты в
нужной
падежной
форма.
Указывают падеж (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения
2 – го лица единственного числа.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.139, упр.
181, стр. 140, упр. 182

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая местоимение ты в
разных падежах. 2. С опорой на
вопрос
определяют
падеж
местоимения и записывают в

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Ставят местоимение ты в
нужной
падежной
форма.
Указывают падеж. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений
2 – го лица единственного числа.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Находят в предложениях
местоимение ты в разных
падежах (с предлогами и без). 2.
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению. По вопросу
251

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.140, упр. 183
выполнению

таблицу. 3. Знакомятся со
словарным словом «совесть», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание с данным словом
с
помощью
учителя.
5.
Списывают текст, стая в скобках
вопросы
от
выделенных
существительных к местоимению
ты в разных падежах (с помощью
учителя)

1.
Списывают,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают местоимение ты в
разных падежах. Ставят к нему
вопросы

определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу. 3.
Знакомятся со словарным словом
«совесть», с его значением. 4.
Списывают текст, стая в скобках
вопросы
от
выделенных
существительных к местоимению
ты в разных падежах
1.
Списывают,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают местоимение ты в
разных падежах. Ставят к нему
вопросы

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 72
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 2-го лица единственного числа

252

Цель

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица (ты) единственного числа

Этап урока

Содержание деятельности

Задачи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за склонением
местоимения
2-го
лица
единственного числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Найди и исправь
ошибки в склонении местоимения
ты» 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.

1. Находят и исправляют ошибки
в склонении местоимения ты. (с
опорой на наглядность). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило

1. Находят и исправляют ошибки
в склонении местоимения ты. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 2 – го
253

4. Физкультминутка

Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.141, упр.184,
142, упр. 185

склонения местоимения 2 – го лица единственного числа. 4.
лица единственного числа. 4. Участвуют в составлении плана
Участвуют в составлении плана по разрешению затруднений
по разрешению затруднений

Нейрогимнастика

1. Составляют словосочетания с
местоимением
2-го
лица
единственного
числа,
ставя
местоимение ты в разных
падежах, опираясь на вопросы.
Записывают словосочетания. 2.
Выбирают
словосочетания
к
рисунку. Составляют с ним
предложение
(с
помощью
учителя).
3.
Списывают
пословицы, вставляя местоимение
ты в разных падежах с
выделенными
предлогами
(с
опорой на образец)

1. Составляют словосочетания с
местоимением
2-го
лица
единственного
числа,
ставя
местоимение ты в разных
падежах.
Записывают
словосочетания. 2. Выбирают
словосочетания
к
рисунку.
Составляют с ним предложение.
3.
Списывают
пословицы,
вставляя местоимение ты в
разных падежах с выделенными
предлогами. 4. Объясняют смысл
пословиц

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, раскрывая 1. Списывают текст, раскрывая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник скобки. Ставят вопросы от скобки. Ставят вопросы от
инструктаж по его стр.142, упр. 186
выделенных существительных к выделенных существительных к
254

выполнению

местоимению
(после местоимению
предварительного разбора)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 73
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
8

Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица множественного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 2-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи,
анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно-воспитательная:
воспитывать познавательную активность обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

255

выбору)

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Формирование
умения
склонять местоимения 2-го
лица
(ты)
единственного
числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Закончи
предложение,
используя
правильную
форма
местоимения
вы»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Заканчивают предложение,
используя правильную форму
местоимения вы (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимения 2 – го лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Заканчивают
предложение,
используя
правильную
форму
местоимения вы. 2. Участвуют в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. Кратко отвечают на вопросы.
3. Слушают правило склонения
местоимений
2
–
го
лица
единственного числа. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

256

4. Физкультминутка

родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
142, упр.187, стр. 143, упр. 188

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.143, упр. 189
выполнению

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1. Ставят вопрос от глаголов к
местоимению. По вопросу
определяют
падеж
и
записывают местоимение в
таблицу. 2. Списывают загадки.
Находят отгадки на рисунках.
3. Подчеркивают местоимения
вы
в
разных
падежах.
Определяют
падеж
местоимения по вопросу

1. Ставят вопрос от глаголов
местоимению. Определяют падеж
записывают местоимение в таблицу.
Списывают загадки. Пишут отгадки.
Подчеркивают местоимения вы
разных падежах. Определяют падеж

к
и
2.
3.
в

1.
Списывают
текст. 1. Списывают текст. Подчеркивают
Подчеркивают местоимение 2- местоимение
2-го
лица
го лица множественного числа множественного числа
(после
предварительного
разбора)

Русский язык
8

257

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 2-го лица множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица множественного числа

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Формирование
умения
склонять местоимения 2-го

258

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

лица множественного числа»

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Замените
существительное
местоимением вы в правильной
падежной
форме».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: объяснение
алгоритма
определения
падежа;
подробное
разъяснение
разницы между вопросами
родительного («Кого? Чего?»)
и винительного («Кого? Что?»)
падежей

1. Заменяют существительное
местоимением вы в правильной
падежной форме (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило склонения
местоимения 2 – го лица
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
144, упр. 190, стр. 145, упр. 191

1. Записывают выражения.
Ставят
вместо
вопросов
местоимение вы в разных
падежах (с опорой на таблицу).
Подчеркивают местоимение вы
в
разных
падежах.
2.

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

1.
Заменяют
существительное
местоимением вы в правильной
падежной форме. 2. Участвуют в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. Кратко отвечают на вопросы.
3. Слушают правило склонения
местоимений
2
–
го
лица
множественного числа. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

1. Записывают выражения. Ставят
вместо вопросов местоимение вы в
разных
падежах.
Подчеркивают
местоимение вы в разных падежах. 2.
Составляют предложения к рисунку,
используя данные выражения. 3.
259

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.146, упр. 192
выполнению

Составляют предложения к Озаглавливают
текст.
Вставляют
рисунку, используя данные пропущенное местоимение вы в разных
выражения
(с
помощью падежах.
учителя). 3. Озаглавливают
текст. Вставляют пропущенное
местоимение вы в разных
падежах (с опорой на таблицу)
1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения, вставляя
вставляя местоимения ты, вы в местоимения ты, вы в разных падежах
разных
падежах
(после
предварительного разбора)

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
8

Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 2-го лица единственного и множественного числа
Коррекционно-образовательная:

учить

склонять

местоимение

2-го

лица

единственного

и
260

Этап урока

множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать языковой
материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и классифицировать Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимения 2-го
лица множественного числа»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Вставляют в предложения
местоимения в нужной форме (с
опорой на таблицу). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения
2 – го лица единственного и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
в
предложения
местоимения
в
нужной форме». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
2-го
лица
единственного и множественного

1. Вставляют в предложения
местоимения в нужной форме. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 2 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана

261

4. Физкультминутка

числа. 4. Составление плана по разрешению затруднений
стратегии
по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма определения падежа; подробное разъяснение разницы
между вопросами родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 146, упр.
193, упр. 194

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Заменяют
имена
существительные местоимениями
ты, вы (с опорой на образец) 2.
Записывают словосочетания с
местоимениями. Подчеркивают
местоимения с предлогами и без
них. 3. Выписывают сначала
словосочетания с местоимением
ты в разных падежах, потом с
местоимением вы (с помощью
учителя). 4. Выбирают из текста
сочетания местоимений 2-го лица
с выделенными словами.

по разрешению затруднений

1.
Заменяют
имена
существительные местоимениями
ты,
вы.
2.
Записывают
словосочетания с местоимениями.
Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них. 3.
Выбирают из текста сочетания
местоимений
2-го
лица
с
выделенными
словами.
4.
Выписывают
сначала
словосочетания с местоимением
ты в разных падежах, потом с
местоимением вы

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют и записывают 1. Составляют и записывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник диалог с помощью учителя.
диалог, опираясь на начало
инструктаж по его стр.147, упр. 195
предложений самостоятельно.
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности

262

АМО (по выбору учителя)
Урок 76
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

вопросов учителя

Русский язык
8

Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица единственного числа

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц единственного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица единственного числа
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и
сопоставлять, обобщать и классифицировать Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой

263

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

направленного на выявление наглядности). 2. Дают ответы на
знаний обучающихся по теме вопросы (при помощи наводящих
«Склонение местоимений 2-го вопросов учителя)
лица
единственного
и
множественного числа»
1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски
в
предложениях
местоимениями
в
нужных
падежах»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях местоимениями в
нужных падежах (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения 3
– го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 148, упр.
196, стр. 149, упр. 197

1. Заполняют таблицу, записывая
местоимения он, оно, она в разных
падежах (с помощью учителя). 2.
Записывают загадки с отгадками,

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Заполняют пропуски в
предложениях местоимениями в
нужных падежах. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило склонения
местоимений 3 – го лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Заполняют таблицу, записывая
местоимения он, оно, она в
разных падежах. 2. Записывают
загадки
с
отгадками,
264

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.149, упр. 198,
выполнению

подчеркивая
Участвуют
написания
предлогами

местоимения. 3. подчеркивая местоимения. 3.
в
объяснении Объясняют
написание
местоимений
с местоимений с предлогами

1. Списывают текст, подчеркивая
местоимения
3-го
лица
единственного числа в разных
падежах. Устно ставят вопросы
(после предварительного разбора)

1.
Списывают
текст,
подчеркивая местоимения 3-го
лица единственного числа в
разных падежах. Устно ставят
вопросы

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 3-го лица единственного числа

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц единственного числа

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1. Склоняют словосочетания с
местоимениями (с опорой на
таблицу).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимения 3
– го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Склоняют словосочетания с
местоимениями. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило склонения
местоимений 3 – го лица
единственного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за склонением
местоимения
3-го
лица
единственного числа»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Просклоняйте
словосочетания
с
местоимениями». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма

266

4. Физкультминутка

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 150, упр.
199, упр. 200

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.151, упр. 201
выполнению

Дыхательная гимнастика

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. 2. Заменяют вопросы из
скобок местоимениями он и она в
разных падежах (с опорой на
образец). 3. Записывают пары
словосочетаний,
заменяя
выделенные
существительные
местоимениями он или она (с
опорой на образец) 4. Составляют
предложения с каждой парой
словосочетаний
(с
помощью
учителя).
1.
Записывают
пары
предложений,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица (после
предварительного разбора)

1. Списывают текст, раскрывая
скобки. 2. Заменяют вопросы из
скобок местоимениями он и она в
разных падежах. 3. Записывают
пары словосочетаний, заменяя
выделенные
существительные
местоимениями он или она. 4.
Составляют
предложения
с
каждой парой словосочетаний.

1.
Записывают
пары
предложений,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 78
267

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Различение окончаний

268

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе»

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и
окончания прилагательных 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

Гимнастика для глаз

1. Списывают текст, вставляя
вместо точек прилагательные
голубое или голубой в разных
падежах. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1. Записывают текст, выделяют 1. Подбирают к выделенным
падежные
окончания существительным
прилагательных.
От прилагательные из рамки. 2.
существительных
к Записывают текст, выделяют

269

прилагательным устно ставят падежные
окончания
вопрос (после предварительного прилагательных.
От
разбора)
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 79
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение местоимения 3-го лица множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 3-го лиц множественного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица множественного числа
Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи,
анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно-воспитательная:
воспитывать познавательную активность обучающихся
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
270

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Составьте
предложения,
используя
местоимения в нужном падеже».
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между

1. Составляют предложения,
используя местоимения в нужном
падеже (с опорой на таблицу). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимения 3 – го
лица множественного числа. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Составляют предложения,
используя местоимения в нужном
падеже.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило склонения местоимений
3 – го лица множественного
числа.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

271

4. Физкультминутка

вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 153, упр.
205, упр. 206

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Заменяют
выделенные
существительные местоимением
они (с помощью учителя) 2.
Записывают
словосочетания
парами.
3.
Составляют
предложение
1
парой
словосочетаний. 4. Связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся существительное
местоимение 3-го лица (с опорой
на образец). 5. Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения.

1.
Заменяют
выделенные
существительные местоимением
они.
2.
Записывают
словосочетания
парами.
3.
Составляют
предложение
с
каждой парой словосочетаний. 4.
Связывают
предложения
по
смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го
лица.
5.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают предложения, 1. Записывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник подчеркивая местоимение они
подчеркивая местоимение они
инструктаж по его стр.154, упр. 207
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 80
Предмет

Русский язык
272

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Формирование умения склонять местоимения 3-го лица единственного и множественного числа

Коррекционно-образовательная: учить склонять местоимение 3-го лица единственного и
множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение
устанавливать причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору) готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Склонение местоимения 3-го
лица множественного числа»

273

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Спишите
предложения, определяя падеж
местоимений по вопросу». 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила склонения
местоимений
3-го
лица
единственного и множественного
числа. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
объяснение
алгоритма определения падежа; подробное разъяснение разницы
между вопросами родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?») падежей

1.
Списывают
предложения,
определяя падеж местоимений по
вопросу (с опорой на таблицу). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимения 3 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 154, упр.
208, стр. 155, упр. 209

1.
Списывают
предложения,
заменяя
существительные
местоимениями 3-го лица. Ставят
местоимения в том же роде,
числе
и
падеже,
что
и
существительные (с помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
объяснении, в каких случаях
местоимения 3-го лица пишутся с
буквой н. 3. Заменяют имена

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

1.
Списывают
предложения,
определяя падеж местоимений. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
склонения местоимений 3 – го
лица
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1.
Списывают
предложения,
заменяя
существительные
местоимениями 3-го лица. Ставят
местоимения в том же роде, числе
и падеже, что и существительные.
2. Объясняют, в каких случаях
местоимения 3-го лица пишутся с
буквой н. 3. Заменяют имена
собственные местоимениями 3-го
лица
и
записывают
274

6.
Информация
о 1. Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.155, упр. 210
выполнению

собственные местоимениями 3-го словосочетания
лица
и
записывают
словосочетания (с опорой на
образец)
1. Связывают предложения по
смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го лица (с опорой на образец). 2.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
местоимения

1. Связывают предложения по
смыслу, заменяя повторяющееся
существительное местоимение 3го
лица.
2.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая местоимения.

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 81
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Местоимение. Закрепление знаний

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Этап урока

запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета,
усидчивость, трудолюбие, самостоятельность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя) 3.
Знакомятся
со
словарным
словом «юмор», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
3.
Знакомятся
со
словарным словом «юмор», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски.
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Склонение местоимений 3-го
лица
единственного
и
множественного
числа».
3.
Словарная работа

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Составьте
предложения
с
данными местоимениями. Укажи
род, лицо и число местоимений» 2.
Обобщение
локальных
затруднений: - затруднения при

1. Составляют предложения с
данными местоимениями (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в обсуждении затруднений. 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

1. Составляют предложения с
данными местоимениями. 2.
Указывают род, лицо и число
местоимений. 2. Обсуждают
затруднения.
3.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

276

4. Физкульминутка

запоминании падежных форм
местоимений; - затруднения с
пониманием значения падежей; затруднений
с
применением
правил склонения местоимений; затруднения
с
пониманием
синтаксической
роли
местоимений.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения падежа; - подробное
разъяснение
разницы
между
вопросами
родительного
(«Кого? Чего?») и винительного
(«Кого? Что?»)
падежей;
разъяснение синтаксической роли
местоимений.

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают местоимения в 1. Записывают местоимения в три
знаний и умений
включению изученного в систему три столбика, распределяя их по столбика, распределяя их по
знаний. Учебник стр. 156, упр. 211 лицам (с опорой на образец)
лицам
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Записывают
диалог,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник подчеркивая местоимения с
проверкой по эталону
стр. 156, упр. 212
предлогами и без них. 2
Участвуют
в
объяснении
правописания местоимений с
предлогами

1.
Записывают
диалог,
подчеркивая
местоимения
с
предлогами и без них. 2.
Объясняют
правописание
местоимений с предлогами

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник подчеркивая местоимения
местоимения

277

инструктаж
выполнению

по

его стр.157, упр. 213

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 82
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Самостоятельная работа по теме «Местоимение»

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Местоимение»

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о местоимениях Коррекционноразвивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно – следственные связи
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
этап. Мотивация учебной Психологический настрой место, настраиваются на работу
рабочее место, настраиваются
деятельности
на работу. Использование
на работу

278

обучающихся

АМО (по выбору учителя)

своей Оценивают результат своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок 83
279

Предмет
Класс

Русский язык
8

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этап урока

Работа над ошибками

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать
в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых были вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
знаний
допущены ошибки (на основе правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
предварительного
анализа
самостоятельных работ)

280

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

6.Включение
знаний

систему Организация
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Работа на карточках.
Инструкция:
«Просклоняйте
местоимения, указанные в скобках,
по падежам в предложенных
предложениях».

Нейрогимнастика

1.
Склоняют
местоимения,
указанные в скобках, по падежам
в предложенных предложениях
(с опорой наобразец)

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

1. Склоняют местоимения,
указанные в скобках, по
падежам в предложенных
предложениях

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно

281

Урок 84
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Русский язык
7

Деловое письмо. Написание заявления о приёме на работу и увольнении

Формирование у обучающихся представления о заявлении как виде делового письма и научить составлять
заявление о приёме на работу и увольнении

Коррекционно-образовательная: учить составлять заявление о приеме на работу и увольнении по
предложенному образцу и ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и
письменную речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки
делового общения и вежливого поведения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми

282

знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие понятия «Заявление»,
рассказ о структуре заявления. 5.
Демонстрация образцов заявления
о
приеме
на
работу
и
увольнении
Физкультминутка

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию заявления о приёме на
знаний
работу
и
увольнении
2.
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
объяснительных записок
4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют образцы заявлений
под
контролем
учителя.
5.
Записывают основные понятия и
элементы структуры в тетрадь

Нейрогимнастика

1. Заполняют заявление о приёме
на работу и увольнении по
шаблону
под
руководством
учителя. 2. Зачитывают свои
работы, участвуют в обсуждении

и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе образцов заявлений,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1. Составляют заявление о приеме
на
работу
и
увольнении
самостоятельно,
используя
шаблон в качестве ориентира. 2.
Зачитывают свои работы, активно
участвую в обсуждении. 3.
Анализируют свои ошибки и
ошибки
одноклассников,
предлагая варианты исправления

1.
Объяснение
выполнения 1. Составляют заявление по 1.
Составляют
домашнего
задания.
Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить заявление о приёме на
работу и увольнении

заявление

283

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этап урока

Урок открытия новых знаний

Глагол. Значение глаголов в речи

Формирование у обучающихся представлений о глаголе как части речи

Коррекционно-образовательная: расширить знания о глаголе как части речи, его функциях и значениях
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и классифицировать глаголы
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Местоимение»

284

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

вопросы,
ответы

аргументируя

свои

1.
Создание
проблемной 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
ситуации. Работа на карточках. глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
Инструкция
«Выпиши
их Смотрят видеоурок
предложений только глаголы» 2.
Проведение
работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)
Дыхательная гимнатстика

5.
Первичное 1. Организация работы по 1. Рассматривают рисунок, называя
закрепление
первичному
закреплению персонажей повести Л. Н. Толстого
материала
материала. Учебник стр.161
«Кавказский
пленник».
2.
Подбирают
глагола
разного
значения к описанию рисунка с
помощью учителя

1.
Рассматривают
рисунок,
называя персонажей повести Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник».
2. Подбирают глагола разного
значения к описанию рисунка

7.
Включение
систему знаний

1. Заменяют выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами
и
записывают
предложения. 2. Приводят другие

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник
с
проверкой
по стр.162, упр.217
эталону

в 1. Организация работы по
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр.162, упр.
218

1. Записывают текст, подбирая
пропущенные глаголы (с помощью
учителя). 2. Подчеркивают в
каждом предложении подлежащее
и сказуемое (с опорой на
наглядность).
1. Заменяют выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами
и
записывают
предложения (с опорой на образец).

1. Записывают текст, подбирая
пропущенные
глаголы.
2.
Подчеркивают
в
каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое.

285

8. Информация о Рекомендации по выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 163, упр. 219
выполнению

2. Приводят другие примеры примеры противоположных
противоположных по значению значению глаголов
глаголов
1.Сравнивают предметы по их
действиям.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая глаголы (с опорой на
образец) 2. Выбирают предложение
к
рисункам.
Записывают
предложение,
распространяя
второстепенными
членами
(с
опорой на образец)

по

1.Сравнивают предметы по их
действиям.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
2.
Выбирают
предложение
к
рисункам.
Записывают
предложение,
распространяя
второстепенными членами

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения находить и использовать в речи глаголы, близкие по значению (синонимы)

Тема

Задачи

Глаголы, близкие по значению

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «глаголы-синонимы»
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сопоставлять языковые явления
286

Этапы урока

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и его выразительным
возможностям
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Подбирают
глаголы,
описывающие одно и тоже
действие (с помощью учителя).
2.
Записывают
примеры
глаголов. 3. Объясняют, чем
отличаются
подобранные
глаголы
(при
помощи
наводящих
вопросов).
4.
Формулируют тему и цель
урока (при помощи наводящих
вопросов). 5. Участвуют в
составлении плана

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Подберите
несколько
глаголов,
описывающих одно и тоже
действие
из
ряда
слов.
Исключи
лишнее
слово.
Например: ходить, шагать,
ковылять,
бегать».
2.
Объяснение значения каждого
слова.
3.
Организация
обсуждение
проблемной

1. Подбирают глаголы, описывающие
одно и тоже действие. 2. Записывают
примеры глаголов. 3. Объясняют, чем
отличаются подобранные глаголы. 4.
Формулируют тему и цель урока. 5.
Составляют план

287

4. Физкультминутка

ситуации. 4. Формулирование
возникших
затруднений:
организация
обсуждения,
подведение к формулированию
темы «глаголы – синонимы». 5.
Составление плана: знакомство
с определением глаголы –
синонимы,
нахождение
и
подбор глаголов – синонимов,
использование их в речи

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
163, упр. 220, стр. 164, упр. 221

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 164, упр. 222
выполнению

Нейрогимнастика

1. Находят глаголы близкие по
значению и составляют из них
пары (при помощи учителя). 2.
Составляют 2 словосочетания с
данными
глаголами.
3.
Подбирают
для
каждого
словосочетания подходящее по
смыслу слова (с опорой на
образец).
Записывают
получившиеся словосочетания.
4. Составляют предложения к
рисунку, используя глаголы из
упражнения (с опорой на
образец)
1. Рассматривают репродукцию
картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы». 2.
Читают описание картины,

1. Находят глаголы близкие по
значению и составляют из них пары. 2.
Составляют 4 словосочетания с
данными глаголами. 3. Подбирают для
каждого словосочетания подходящее
по
смыслу
слова.
Записывают
получившиеся
словосочетания.
4.
Составляют предложения к рисунку,
используя глаголы из упражнения

1.
Рассматривают
репродукцию
картины К. Е. Маковского «Дети,
бегущие от грозы». 2. Читают описание
картины, вставляя вместо точек
288

вставляя
вместо
точек пропущенные глаголы. 3.Записывают
пропущенные глаголы (при получившийся текст, подчеркивая
помощи
учителя). глаголы
3.Записывают получившийся
текст, подчеркивая глаголы (с
опорой на образец)

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Тема

Задачи

Этапы урока

Частица «не» с глаголами.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
289

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Спиши глаголы,
раскрывая скобки». Например:
(не)хочу, (не)годовал, (не)спал,
(не)навидеть,
(не)здороваться,
(не)здоровится. Разбор слитного и
раздельного написания не с
глаголами.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не

290

4. Физкультминутка

употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.165, упр. 223,
224

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.166, упр. 225
выполнению

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1.
Списывают
предложения
парами и подчеркивают глаголы с
частицей не (с опорой на таблицы
и схемы). Читают вывод. 2. Ставят
частицу не перед глаголами, где
необходимо по смыслу (с опорой
на таблицы и схемы). 3.
Записывают
предложения,
подчеркивая частицу не
1. Записывают текст по плану,
дополняя его тремя фактами
(после предварительного разбора).
2. Подчеркивают частицу не с
глаголами

1. Списывают предложения
парами и подчеркивают глаголы
с частицей не. Дополняют
вывод. 2. Ставят частицу не
перед
глаголами,
где
необходимо по смыслу. 3.
Записывают
предложения,
подчеркивая частицу не
1. Записывают текст по плану,
дополняя его тремя фактами. 2.
Подчеркивают частицу не с
глаголами

Русский язык
8

291

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Неопределенная форма глагола

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола»

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: сформировать умение находить и определять неопределенную форму
глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, сопоставлять и обобщать
информацию о глаголе Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, культуру
речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2.
Выбирая глаголы неопределенной
формы из словосочетания. 3.

1. Рассматривают запись в рамке
и объясняют ее. 2. Приводят
примеры, выбирая глаголы из
словосочетания. 3. Обсуждают

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила

292

стратегии
разрешению
затруднения

по написания
глаголов
в
неопределенной
форме
с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определение инфинитива;
- образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию вместе с
учителем 4. Записывают правило
написания
глаголов
в
неопределенной
форме
5.
Участвуют в составлении плана по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Дополняют вывод,
записывают его. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.167, упр.
226, стр. 168, упр. 228

1. Составляют и записывают
словосочетания
по
образцу,
подчеркивают мягкий знак перед ся. 2. Составляют 1 предложение,
используя
записанные
словосочетания с глаголами в
неопределенной форме (с опорой
на наглядность). 3. Списывают
диалог продавца с покупателем. 4.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной
форме
(с
помощью учителя)

1. Составляют и записывают
словосочетания, подчеркивают
мягкий знак перед -ся. 2.
Составляют 2 предложения,
используя
записанные
словосочетания с глаголами в
неопределенной
форме.
3.
Составляют диалог продавца с
покупателем,
записывают
диалог.
4.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной
форме

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.168, упр. 227
выполнению

Дыхательная гимнатика

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая в словах орфограммы
(после предварительного разбора).
3.
Готовятся
писать
стихотворение,
по
опорным
словам,

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая
в
словах
орфограммы.
2.
Объясняют
написание
глаголов
в
неопределенной
форме.
3.
Готовятся писать стихотворение
по памяти
293

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование у обучающихся знаний о категориях времени и числа глагола

Тема

Задачи
Этапы урока

Изменение глаголов по временам и числам

Коррекционно-образовательная: учить определять число и время глаголов Коррекционно-развивающая:
развивать логическое мышление через анализ грамматические форм Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру речи и стремление к грамотности
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
294

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

направленного
на
выявление
знаний о правописании тся/ться в
глаголах

отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют
в
объяснении.
2.Участвуют в объяснении, на
какие
вопросы
отвечают
глаголы, изменяясь по временам
и числам. 3. Выбирают примеры
к данным схемам (с помощью
учителя). 4. Приводят примеры
глаголов во множественном
числе с помощью учителя. 5.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.169, упр. 229.
2. Словарная работа

1. Распределяют словосочетания
по темам «Осень», «Зима»,
«Весна» и записывают их в три
столбика. Ставят глаголы в
указанное время (с опорой на
образец). 2. Приводят примеры

4. Физкультминутка

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

1. Рассматривают запись в рамке
и объясняют ее. 2. Объясняют, на
какие вопросы отвечают глаголы,
изменяясь по временам и числам.
3. Выбирают примеры к данным
схемам
самостоятельно.
4.
Приводят примеры глаголов во
множественном
числе
самостоятельно. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Распределяют словосочетания
по темам «Осень», «Зима»,
«Весна» и записывают их в три
столбика. Ставят глаголы в
указанное время. 2. Приводят
примеры глаголов в прошедшем,
295

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж
по
его стр.170, упр. 231
выполнению

глаголов
в
прошедшем,
настоящем и будущем времени
(с
помощью
учителя).
3.
Знакомятся
со
словарным
словом «квитанция», с его
значением.
4.
Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.
Рассматривают
рисунок.
Отвечают
на
вопросы
(с
помощью
учителя).
2.
Списывают текст, подчеркивают
глаголы, указывая время и число
(с опорой на схемы и таблицы)

настоящем и будущем времени. 3.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция», с его значением. 4.
Составляют
предложение
с
данным словом

1.
Рассматривают
рисунок.
Отвечают
на
вопросы.
2.
Списывают текст, подчеркивают
глаголы, указывая время и число

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 1-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Тема

Знакомство с глаголами 1-го лица

296

Задачи
Этапы урока

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 1-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Заполняют
пропуски
местоимениями, подчеркивая их
(с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации, кратко отвечая на
вопросы учителя 3. Слушают
правила употребления глаголов 1го лица. 4. Участвуют в
составлении
плана
по

1.
Заполняют
пропуски
местоимениями, подчеркивая их.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию, подробно
отвечая на вопросы учителя.
Аргументируют свои ответы. 3.
Слушают правила использования
глаголов 1-го лица. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
об изменении глаголов по
временам и числам
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Заполни пропуски
местоимениями.
Подчерки
местоимения,
которые
вы
вставили».
Например:
«…
каждую утро делаю зарядку.
Сейчас … читаю интересную
книгу. … с друзьями часто
играем в футбол. Когда мне

297

4. Физкультминутка

грустно, … слушаю музыку. разрешению затруднений при употреблении глаголов 1-го лица
После школы … обычно ем употреблении глаголов 1-го лица
обед». Разбор предложений. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
употребления глаголов 1-го лица.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: закрепление понимания личных
местоимений и их соответствия
говорящему, группе говорящих; знакомство с формами глаголов
1-го лица единственного и
множественного
числа
в
настоящем
времени;
использование формы глаголов
1-го лица в прошедшем и
будущем; - развитие умения
использовать глаголы 1-го лица
для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 171, упр.
232, стр. 172, упр. 233

Нейрогимнастика

1. Распространяют предложения и
записывают их (с помощью
учителя). 2. Указывают лицо
местоимений,
подчеркивают
глаголы.
Определяют,
кто

1. Распространяют предложения и
записывают их. 2. Указывают
лицо местоимений, подчеркивают
глаголы.
Определяют,
кто
совершил указанные действия. 3.
298

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.172, упр. 234
выполнению

совершил указанные действия (с
опорой
на
образец).
3.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами
(с опорой на схемы и таблицы) 4.
Указывают лицо местоимений,
подчеркивают глаголы
1.
Записывают
глаголы
с
местоимениями (с опорой на
образец) 2. Выбирают глаголы к
данному в учебнике рисунку. 3.
Не
меняя
форму
глагола,
составляют
с
ними
распространенные предложения
(после предварительного разбора)

Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами.
4. Указывают лицо местоимений,
подчеркивают глаголы

1.
Записывают
глаголы
с
местоимениями. 2. Выбирают
глаголы к данному в учебнике
рисунку. 3. Не меняя форму
глагола, составляют с ними
распространенные предложения

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 91
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 1-го лица

Тема

Постановка вопросов к глаголам 1-го лица

299

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 1-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
знаний обучающихся домашнего
задания. помощи
наводящих
вопросов вопросы,
аргументируя
свои
Письменная проверка. Проверка учителя)
ответы
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся о глаголах
1-го лица
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Назови
местоимения и глаголы 1-го
лица. Выпиши местоимения и
глаголы
с
вопросами».
Например: Я пойду в кино
сегодня вечером. Я люблю
рыбный суп. Я собираюсь

1. Называют местоимения и
глаголы 1-го лица (с помощью
учителя).
2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 4. Слушают правило

1. Называют местоимения и
глаголы 1-го лица. 2. Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки

300

начать учить уроки. Я думаю о
летнем отпуске. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
постановки вопросов к глаголам
1-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
выделение
глагола
из
контекста;
определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.

постановки вопросов к глаголам 1го
лица.
5.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 1-го лица

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
173, упр. 235, стр.174, упр. 236

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 1-го лица
(с опорой на таблицу и схему). 2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами (с
опорой на образец). 3. Отвечают на
вопрос упражнения (с помощью
учителя).
4.
Списывают
нераспространенные упражнения.
Ставят вопрос от подлежащего к
сказуемому (с опорой на схему). 5.
Выбирают предложение на тему
«Закаляйся!» и распространяют
его. Записывают предложение (с
помощью учителя)

4. Физкультминутка

Информация

Дыхательная гимнастика

о Рекомендации по выполнению 1.

Списывают

вопросов к глаголам 1-го лица. 5.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при постановке вопросов к
глаголам 1-го лица

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 1-го лица.
2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Отвечают на вопрос упражнения.
4. Списывают нераспространенные
упражнения. Ставят вопрос от
подлежащего к сказуемому. 5.
Выбирают предложение на тему
«Закаляйся!» и распространяют
его. Записывают предложение

народную 1.

Списывают

народную
301

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник прибаутку, вставляя по порядку
инструктаж по его стр. 175, упр. 237
названия дней недели (с опорой на
выполнению
образец)
2.
Подчеркивают
местоимения и глаголы 1-го лица.
Ставят вопрос от местоимений к
глаголам (с опорой на образец)

прибаутку, вставляя по порядку
названия
дней
недели.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 1-го лица. Ставят вопрос
от местоимений к глаголам

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 92
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Овладение навыком правильного употребления глаголов в форме 1-го лица единственного и
множественного числа

Тема

Задачи

Этапы урока

Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся знания о формах глаголов 1-го лица
единственного и множественного числа Коррекционно-развивающая: развивать языковую интуицию и
внимание к деталям грамматики русского языка Коррекционно-воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

302

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски в предложениях, выбрав
подходящую форму глагола из
скобок. Обратите внимание на
согласование глагола с личным
местоимением». Например: Я
(любить/люблю) мороженое. Мы
(идти/идем) в кино вечером. Я
(знать/знаю) этот город очень
хорошо. Мы (играть/играем) в
футбол
по
выходным.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях,
выбрав
подходящую форму глагола из
скобок (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы учителя. 3. Слушают
правило использования глаголов в
1-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
использовании глаголов 1 лица
единственного и множественного
числа

1. Заполняют пропуски в
предложениях,
выбрав
подходящую форму глагола из
скобок.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило использования
глаголов
в
1-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при использовании
глаголов 1 лица единственного и
множественного числа
303

4. Физкультминутка

использования глаголов в 1-м
лице
единственного
и
множественного
числа
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
повторение
определения
«глагол»; - повторение понятий
«лицо» и «число»; - введение
формулы я+глагол, мы+глагол;

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.175, упр.
238, стр. 176, упр. 239

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1. Списывают, раскрывая скобки.
Ставят глаголы нужной форме,
опираясь на вопросы (с опорой на
образец) 2. Записывают текст,
подчеркивая глаголы. Указывают
их лицо и число (с опорой на
таблицу) 3. Составляют по
образцу текст о метелях и злом
буране

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст от 1-го лица
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. единственного числа, подчеркивая
инструктаж по его 176, упр.241
в
каждом
предложении
выполнению
грамматическую основу (после
предварительного разбора)

1. Списывают, раскрывая скобки.
Ставят глаголы нужной форме,
опираясь
на
вопросы.
2.
Записывают текст, подчеркивая
глаголы. Указывают их лицо и
число. 3. Составляют текст о
метелях и злом буране
1. Записывают текст от 1-го лица
единственного
числа,
подчеркивая
в
каждом
предложении
грамматическую
основу

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

304

Урок 93
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 2-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Тема

Задачи
Этапы урока

Знакомство с глаголами 2-го лица

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 2-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
при употреблении глаголов в 1-м

305

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

лице
единственного
множественного числа

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитай
предложение
и
выбери
правильный
глагол
из
предложенных
вариантов».
Например: «Ты играешь/играете
в футбол каждый день? Вы
знаешь/знаете этого человека?
Ты учишь/учите русский язык?»
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов 2-го
лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
закрепление
понимания личных местоимений
и их соответствия говорящему,
группе говорящих; - знакомство с
формами глаголов 2-го лица
единственного и множественного
числа в настоящем времени; использование формы глаголов
2-го лица в прошедшем и
будущем; - развитие умения
использовать глаголы 2-го лица

1.
Читают
предложения
и
выбирают правильный глагол из
предложенных
вариантов
(с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы учителя 3.
Слушают правила использования
глаголов 2-го лица. 4. Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 2-го лица

1.
Читают
предложения
и
выбирают правильный глагол из
предложенных
вариантов.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию, подробно отвечая на
вопросы учителя. Аргументируют
свои ответы. 3. Слушают правила
использования глаголов 2-го лица.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при употреблении глаголов 2-го
лица

306

4. Физкультминутка

для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 171, упр.
241, стр. 177, упр. 242

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.177, упр.243
выполнению

Нейрогимнастика

1.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами.
Указывают лицо местоимений,
подчеркивают
глаголы.
Определяют указанные действия
(с опорой на образец). 2. Читают
глаголы, определяя, кто совершил
данные действия, и подставляют к
глаголам
местоимения
(с
помощью учителя). 3.Записывают
глаголы с местоимениями. 4.
Составляют
распространенные
предложения на тему «Решить
задачу» и записывают их (с
помощью учителя)
1. Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица. 2. Отвечают на вопросы,
используя сделанную запись

1.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами.
Указывают лицо местоимений,
подчеркивают
глаголы.
Определяют указанные действия.
2. Читают глаголы, определяя, кто
совершил данные действия, и
подставляют
к
глаголам
местоимения.
3.Записывают
глаголы с местоимениями. 4.
Составляют
распространенные
предложения на тему «Решить
задачу» и записывают их
1. Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица. 2. Отвечают на вопросы по
заданию упражнения

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 94

307

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 2-го лица

Тема

Задачи

Этапы урока

Постановка вопросов к глаголам 2-го лица

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 2-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
о глаголах 2-го лица

308

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Назови
местоимения и глаголы 2-го
лица. Выпиши местоимения и
глаголы
с
вопросами»
Например: Ты гуляешь в парке?
Вы знаете ответ? Ты любишь
мороженое?
Вы
сделали
домашнее
задание?
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила постановки
вопросов к глаголам 2-го лица.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: выделение глагола из контекста;
- определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.

1. Называют местоимения и
глаголы 2-го лица (с помощью
учителя).
2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 4. Слушают правило
постановки вопросов к глаголам 2го
лица.
5.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 2-го лица

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. Учебник стр.
178, упр. 244, стр. 179, упр. 245

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 2-го лица
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают
местоимения
и
глаголы вместе с вопросами (с
опорой на образец). 3. Списывают
нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего с
сказуемому (с помощью учителя).

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Называют местоимения и
глаголы 2-го лица. 2. Выписывают
местоимения
и
глаголы
с
вопросами.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки
вопросов к глаголам 2-го лица. 5.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при постановке вопросов к
глаголам 2-го лица

1. Читают предложения. Называют
местоимения и глаголы 2-го лица.
2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Списывают нераспространенные
предложения, ставя вопрос от
подлежащего с сказуемому. 4.
Распространяют
предложения
второстепенными
членами,
309

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.180, упр. 246
выполнению

4. Распространяют предложения используя для этого тему данного
второстепенными
членами, в учебнике рисунка. Записывают
используя для этого тему данного предложения
в учебнике рисунка. Записывают
предложения (с опорой на образец)
1. Рассматривают гербы русских
городов и читают о них текст.
Списывают
текст.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставя вопросы
от местоимений к глаголам (с
опорой на таблицу)

1. Рассматривают гербы русских
городов и читают о них текст.
Списывают
текст.
2.
Подчеркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставя вопросы
от местоимений к глаголам

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Изучение правописания глаголов во 2-м лице единственного числа

Тема

Задачи

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Коррекционно-образовательная: формировать навык распознавания и правильного употребления
310

Этапы урока

глаголов 2-го лица единственного числа в речи и на письме Коррекционно-развивающая:
развивать языковую интуицию и орфографическую зоркость, умения анализировать грамматические
формы Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Задай вопросы
товарищу,
используя
данные
слова и изменяя их, чтобы
получились вопросы». Например:
Ты _________ фильм сегодня
вечером?
Ты
_________
интересную книгу сейчас? Ты
_________ письмо бабушке? Ты
_________ в компьютерные игры
часто? Слова для вопросов:

1. Задают вопрос товарищу,
используя данные на карточке
слова и изменяя их, чтобы
получились вопросы (с помощью
учителя.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило правописания глаголов 2го лица единственного числа. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений при

1. Задают вопрос товарищу,
используя данные на карточке
слова и изменяя их, чтобы
получились
вопросы.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают правило
правописания глаголов 2-го лица
единственного
числа.
5.
Составляют вместе с учителем

311

4. Физкультминутка

смотреть (фильм), читать (книгу), правописании глаголов 2-го лица план
по
разрешению
писать (письмо), играть (в единственного числа
затруднений при правописании
компьютер, есть (яблоко) 2.
глаголов 2-го лица
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
правописания глаголов 2-го лица
единственного
числа.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
повторение
правила:
четкое
формулирование правила; - разбор
примеров: анализ примеров слов,
соответствующих
правилу,
подчеркивание
окончаний;
сравнение с другими формами для
понимания разницы в написании.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 180, упр.
247, стр.181, упр. 248 - Словарная
работа

Двигательная гимнастика

1. Выписывают глаголы 2-го лица
единственного числа (с опорой на
таблицу).
2.
Воспроизводят
правило написания глаголов 2-го
лица единственного числа после ш
(с опорой на наглядность). 3.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина», с его значением. 4.
Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя.
5.
Составляют
и

1. Выписывают глаголы 2-го
лица единственного числа. 2.
Воспроизводят
правило
написания глаголов 2-го лица
единственного числа после ш. 3.
Знакомятся
со
словарным
словом «дисциплина», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом.
5. Составляют и записывают
словосочетания, подчеркивая 312

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.182, упр. 249
выполнению

записывают
словосочетания, шь, -шься у глаголов 2-го лица
подчеркивая -шь, -шься у глаголов единственного числа
2-го лица единственного числа (с
помощью учителя)
1. Списывают диалог, вставляя 1. Списывают диалог, вставляя
объясняя
пропущенные объясняя
пропущенные
орфограммы
(после орфограммы
предварительного разбора)

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство с особенностями употребления глаголов 2-го лица единственного и множественного числа

Тема

Задачи

Этапы урока

Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся систему знаний при употреблении
глаголов 2-го лица единственного числа Коррекционно-развивающая: формировать умения правильно
образовывать формы глаголов во 2-м лице Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство
ответственности и грамотность совей речи
Содержание деятельности

313

учителя

Деятельность Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Заполняют пропуски в
предложениях в предложениях,
используя глаголы в нужной
форме (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления глаголов во 2-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
при использовании глаголов во

1. Заполняют пропуски в предложениях
в предложениях, используя глаголы в
нужной
форме.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило употребления глаголов во 2-м
лице единственного и множественного
числа. 5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
использовании глаголов во 2-м лице
единственного
и
множественного
числа

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся о правописании
глаголов
2-го
лица
единственного числа
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Заполните
пропуски в предложениях,
используя глаголы в нужной
форме (2-е лицо единственного
и множественного числа)».
Например: Ты (идти) в парк
сегодня? Вы (видеть) красивый
фонтан? Ты (кататься) на
качелях? Вы (есть) мороженое
в кафе? 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.

314

4. Физкультминутка

3.
Объяснение
правила 2-м лице единственного
употребления глаголов во 2-ои множественного числа
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: Определение
2-го
лица
единственного числа («ты») и
его
употребление;
Определение
2-го
лица
множественного числа («вы») и
его употребление; - Спряжение
глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам (с акцентом на 2-е
лицо)

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
182, упр. 250, стр.183, упр. 251

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

1. Списывают. Раскрывают
скобки, ставя глаголы в нужной
форме (с опорой на вопросы). 2.
Записывают
предложения,
ставя глаголы вместо вопросов
(с опорой на образец). 3.
Соотносят форму глаголов с
вопросами

1. Списывают. Раскрывают скобки,
ставя глаголы в нужной форме. 2.
Записывают
предложения,
ставя
глаголы вместо вопросов. 3. Соотносят
форму глаголов с вопросами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Заменяют
в
тексте 1. Заменяют в тексте местоимение вы
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник местоимение вы местоимением местоимением ты. 2. Записывают
инструктаж по его стр.183, упр. 252
ты (после предварительного получившийся
тест,
объясняя
315

выполнению

разбора).
2.
Записывают правописание глаголов
получившийся тест, объясняя единственного числа
правописание глаголов 2-го
лица единственного числа

2-го

лица

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Познакомить обучающихся с глаголами 3-го лица и научить правильно употреблять их в речи

Тема

Задачи
Этапы урока

Знакомство с глаголами 3-го лица

Коррекционно-образовательная: учить использовать глаголы 3-го лица в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения и обобщения Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру общения
Содержание деятельности

Деятельность учителя

1.
Организационный Приветствие.
этап
настрой

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей

316

Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

готовности к уроку.

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Соедини
персонажа с его действием,
используя глаголы в 3-м лице
единственного числа» Например:
персонажи – собака, кошка,
птица, солнце, девочка; действия
– светит, ест, летает, бегает,
играет.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правила
использования глаголов 3-го
лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
закрепление
понимания личных местоимений
и их соответствия говорящему,

1. Соединяют персонажа с его
действием, используя глаголы в 3лице (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы учителя 3. Слушают
правила использования глаголов
3-го лица. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
употреблении глаголов 3-го лица

1. Соединяют персонажа с его
действием, используя глаголы в 3лице. 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию, подробно отвечая на
вопросы учителя. Аргументируют
свои ответы. 3. Слушают правила
использования глаголов 3-го лица.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при употреблении глаголов 3-го
лица

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
при употреблении глаголов во 2м
лице
единственного
и
множественного числа
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

317

4. Физкультминутка

группе говорящих; - знакомство с
формами глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа в настоящем времени; использование формы глаголов
3-го лица в прошедшем и
будущем; - развитие умения
использовать глаголы 3-го лица
для выражения своих мыслей,
чувств и составления связных
текстов

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 184, упр.
253, упр. 254

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.185, упр. 255
выполнению

Нейрогимнастика

1.
Выписывают
выделенные
местоимения
с
глаголами,
указывая лицо местоимений и
подчеркивая глаголы (с опорой на
образец). 2. Записывают глаголы с
местоимениями
(с
помощью
учителя). 3. Выбирают глаголы к
теме «Грачи прилетели». Не
меняя
форму
глаголов,
составляют
с
ними
распространенные предложения и
записывают
их
(после
предварительного разбора
1.Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 3-го
лица (с опорой на образец). 2.
Отвечают на вопросы, используя

1.
Выписывают
выделенные
местоимения
с
глаголами,
указывая лицо местоимений и
подчеркивая
глаголы.
2.
Записывают
глаголы
с
местоимениями. 3. Выбирают
глаголы
к
теме
«Грачи
прилетели». Не меняя форму
глаголов, составляют с ними
распространенные предложения и
записывают их
1.Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 3-го
лица. 2. Отвечают на вопросы по
заданию учебника
318

сделанную запись

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 98
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Развитие умения правильно задавать вопросы к глаголам в форме 3-го лица

Тема

Задачи

Этапы урока

Постановка вопросов к глаголам 3-го лица

Коррекционно-образовательная: обучить различным типам вопросов и правилам их формулирования с
глаголами 3-го лица Коррекционно-развивающая: развивать навыки логического мышления и анализа
информации Коррекционно-воспитательная: развивать культуру диалога и уважительное отношение к
собеседнику
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«К
каждому
глаголу
в
предложении
поставьте вопрос» Например:
Он (______) играет в футбол.
Она _________ пишет письмо.
Они ________ работают в
офисе.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила
постановки вопросов к глаголам
3-го лица. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
выделение
глагола
из
контекста;
определение лица и числа
глагола; - выбор вопроса.

5.
Включение 1. Проведение работы
изученного в систему включению
изученного

1. Ставят вопрос к каждому
глаголу в предложении (с опорой
на таблицу). 3. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 4. Слушают
правило постановки вопросов к
глаголам 3-го лица. 5. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 3-го лица

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1. Ставят вопрос к каждому
глаголу
в
предложении.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
постановки вопросов к глаголам3го лица. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений
при
постановке
вопросов к глаголам 3-го лица

по 1. Читают предложения. Называют 1. Читают предложения. Называют
в местоимения и глаголы 3-го лица местоимения и глаголы 3-го лица.
320

знаний

систему знаний. - Учебник стр. (с опорой на таблицу). 2.
185, упр. 256, стр. 186, упр. 257 Выписывают
местоимения
и
- Словарная работа
глаголы вместе с вопросами (с
помощью учителя). 3. Знакомятся
со словарным словом «клиент», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание с данным словом с
помощью учителя. 5.Списывают
нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего к
сказуемому (с опорой на таблицу).
6. Выбирают предложения на тему
«День защитника Отечества»,
распространяют и записывают его
(после предварительного разбора

2. Выписывают местоимения и
глаголы вместе с вопросами. 3.
Знакомятся со словарным словом
«клиент»,
с
его
значением.
4. Составляют предложение с
данным словом. 5.Списывают
нераспространенные предложения,
ставя вопрос от подлежащего к
сказуемому.
6.
Выбирают
предложения на тему «День
защитника
Отечества»,
распространяют и записывают его

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник глаголы 3-го лица. Устно ставят к глаголы 3-го лица. Устно ставят к
инструктаж по его стр.187, упр. 258
ним вопрос
ним вопрос
выполнению

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

321

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство с правилами написания глаголов, оканчивающихся на -тся, -ться

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся и -ться

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся правила написания глаголов,
оканчивающихся на -тся и -ться Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и
внимание к деталям Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и
культуре письменной речи
Содержание деятельности
учителя

Деятельность Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся о правописании
глаголов
3-го
лица
единственного числа
3.
Выявление
фиксирование

и 1.
Создание
проблемной 1. Вставляют пропущенные 1. Вставляют пропущенные буквы в
ситуации.
Работа
по буквы в слова, выбрав между - слова, выбрав между -тся и -ться». 2.

322

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

карточкам.
Инструкция:
плана «Вставьте пропущенные буквы
по в слова, выбрав между -тся и ться» Например: Ему трудно
справля(тся/ться) с заданием.
Собака любит ката(тся/ться) на
снегу. Мальчик боит(тся/ться)
темноты. Кажется, что дождь
вот-вот начнёт(тся/ться). 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
написания
глаголов,
оканчивающихся на -тся, -ться
4.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения: - Задать вопрос к
глаголу. - Определить, что
означает вопрос (что делать? неопределённая форма; что
делает?/что сделает? - формы
времени). - Написать -ться или
-тся в соответствии с ответом.

тся и -ться» (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило употребления
глаголов
в
3-м
лице
единственного
и
множественного
числа.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
использовании глаголов в 3-м
лице
единственного
и
множественного числа

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
189, упр. 262, стр.190, упр. 264

1.
Ставят
вопросы
от
выделенных слов к глаголам,
выбирая нужный вопрос: что
делает? или что делать? (с
опорой
на
образец)
2.

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают
на вопросы, аргументируя свои ответы.
4. Слушают правило употребления
глаголов в 3-м лице единственного и
множественного числа. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений использовании глаголов в
3-м
лице
единственного
и
множественного числа

1. Ставят вопросы от выделенных слов
к глаголам, выбирая нужный вопрос:
что делает? или что делать? 2.
Записывают предложения в два
столбика
под
вопросами.
3.
323

Записывают предложения в два
столбика под вопросами. 3.
Подчеркивают в глаголах -ться
или
-тся.
4.
Списывают
предложения, ставя, где надо, ь
в глаголах (с опорой на
таблицу). 5. Отвечают на
вопросы по заданию учебника (с
опорой на правило). 6. Пишут
комментированное письмо

Подчеркивают в глаголах -ться или тся. 4. Списывают предложения, ставя,
где надо, ь в глаголах. 5. Отвечают на
вопросы по заданию учебника. 6.
Пишут комментированное письмо

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения, ставя, где
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник ставя, где надо, ь в глаголах (с надо, ь в глаголах.
инструктаж по его стр.190, упр.263
опорой на таблицу).
выполнению

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Овладение навыком различения глаголов по лицам и числам

Тема

Различение глаголов по лицам и числам

324

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формирование умения определять лицо и число глаголов
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, память, устную и письменную
речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность и
внимательность при выполнении заданий
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1. Определяют лицо и число
каждого глагола (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило различения глаголов по
лицам и числам. 4. Участвуют в

1. Определяют лицо и число
каждого глагола. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило различения
глаголов по лицам и числам. 5.

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний и умений
обучающихся применять правило
правописания
глаголов,
оканчивающихся на тся/ться
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Определи лицо и
число
каждого
глагола»
Например: Я читаю интересную
книгу. Ты рисуешь прекрасный
пейзаж. Он гуляет в парке
каждый день. Мы любим ходить

325

в кино.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила различения
глаголов по лицам и числам. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
повторение понятия «глагол»; определение лица глагола; наглядное
представление
(таблица); - определение числа
глагола; - связь между лицом и
числом глагола.

составлении
плана
по
разрешению затруднений при
различении глаголов по лицам и
числам

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 191, упр.
265, упр. 266 - Словарная работа

1. Списывают данные глаголы,
подставляя к ним местоимения.
Указывают лицо и число глаголов
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают глаголы к теме
«Изучай природу». Не меняя лицо
и число глаголов, составляют с
ними
распространенные
предложения и записывают (с
помощью учителя). 3. Составляют
предложения к по рисунку.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число (с опорой на
образец). 4. Знакомятся со
словарным словом «патриот», с

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при различении глаголов по
лицам и числам

1. Списывают данные глаголы,
подставляя к ним местоимения.
Указывают
лицо
и
число
глаголов. 2. Выписывают глаголы
к теме «Изучай природу». Не
меняя лицо и число глаголов,
составляют
с
ними
распространенные предложения и
записывают.
3.
Составляют
предложения к по рисунку.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число. 4. Знакомятся
со словарным словом «патриот», с
его значением. 5. Составляют
предложение с данным словом
326

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.192, упр. 267
выполнению

его значением. 5. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают глаголы, указывая
их лицо и число (с опорой на
наглядность)

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают глаголы, указывая
их лицо и число

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 101
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Тема

Задачи

Глагол. Закрепление знаний

Этапы Содержание деятельности

327

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Глагол»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют лицо, число
и время глаголов (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите правильную форму
глагола. Определите лицо, число и
время глагола» Например: Я
прочитал/читает
интересную
книгу. Мы пишем / пишет
сочинение по литературе. Ты
будешь
рисовать/
рисуем
красивую
картину?
Он
гуляет/гуляет в парке каждый
день. 2. Обобщение локальных
затруднений:
-

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют лицо, число
и время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при
определении лица, числа и
времени глаголов

328

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

непонимание/незнание
грамматических
категорий
глагола; - неумение определять
грамматические
категории
глагола; - непонимание/незнание
правил согласования глагола с
подлежащим в лице и числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

Дыхательная гимнастика

в 1.
Проведение
работы
по 1. От глаголов в неопределенной
и включению изученного в систему форме образуют глаголы 1-го и 2знаний. Учебник стр. 193, упр. 268 го лица. Записывают глаголы в
таблицу.
Подчеркивают
орфограммы
(с
помощью
учителя)

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Списывают текст. Определяют
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник время, число и лицо глаголов (с
проверкой по эталону стр. 193, упр. 269
опорой на наглядность). 2.
Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону
7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.194, упр. 270
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями
(после
предварительного разбора). 2.
Пересказывают текст, опираясь на

1. От глаголов в неопределенной
форме образуют глаголы 1-го и 2го лица. Записывают глаголы в
таблицу.
Подчеркивают
орфограммы
1.
Списывают
текст.
Самостоятельно
определяют
время, число и лицо глаголов. 2.
Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону
1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями.
2.
Пересказывают текст, опираясь на
сделанную запись. Записывают

329

сделанную запись. Записывают пересказ. Проверяют написанное
пересказ. Сверяют пересказ с
текстом в учебнике

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Формирование у обучающихся написания расписки как одного из видов делового письма

Тема

Задачи
Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Деловое письмо. Написание расписки

Коррекционно-образовательная: учить составлять расписку по предложенному образцу и ситуации
Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный
запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения:
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

330

2. Постановка цели и 1.
Организация
проверки
задач
урока. домашнего
задания.
Актуализация знаний
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока.
4.
Раскрытие
понятия
«Расписка», рассказ о структуре
расписки.
5.
Демонстрация
образцов расписки

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя), записывают
тему урока по образцу. 3.
Слушают объяснение учителя. 4.
Анализируют образцы расписок
под контролем учителя. 5.
Записывают основные понятия и
элементы структуры в тетрадь

3.
Самостоятельная 1. Организация работы по
работа обучающихся с написанию расписки на тему
проверкой по эталону
«Финансовая
расписка»
по
шаблону.
2.
Консультация
обучающихся
в
процессе
выполнения
задания.
3.
Организация
проверки
«Финансовой расписки»

1.
Заполняют
«Финансовую
расписку» по шаблону под
руководством
учителя.
2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

4.Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению

1. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
незнание
обязательных
элементов
расписки;
неправильное написание суммы

1.
Анализируют
предоставленный
учителем
шаблон расписки (с помощью
учителя). 2. Разбирают примеры
расписок. 3. Заполняют пропуски

1. Составляют «Финансовую
расписку»
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления
1.
Анализируют
предоставленный
учителем
шаблон расписки. 2. Разбирают
примеры расписок. 3. Заполняют
пропуски в шаблоне расписок
331

затруднений

денег; - отсутствие информации в шаблоне расписок (с опорой на
о дате и месте составления; - образец)
неправильное указание данных
сторон. 2. Осуществление работы
по разрешению затруднений. предоставление
шаблона;
разбор примеров; - задание на
заполнение
пропусков
в
шаблоне.

6.Включение в систему Организация работы в тетради по 1. Пишут расписку библиотекарю 1.
Пишут
расписку
знаний
развитию речи стр. 34
о выданной книге с порой на библиотекарю о выданной книге
шаблон и опорные слова
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.
Объяснение
выполнения 1. Составляют расписку и по 1.
Составляют
домашнего задания. Учитель шаблону после предварительного самостоятельно
предлагает
обучающимся разбора
составить расписку по другой
предложенной теме

расписку

Русский язык
8

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Тип урока

Урок развивающего контроля

332

Тема

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (с включением в изложение имен
прилагательных)

Цель

Развитие навыков анализировать и передавать содержание рассказа по коллективно – составленному
плану

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умение создавать связный письменный текст на
основе предложенного плана Коррекционно-развивающая: развивать умение грамотно и связно
излагать свои мысли в письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательность, аккуратность и ответственность при выполнении письменных заданий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
на работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач 1. Объявление цели и задач урока. 2. 1. Отвечают на вопросы
урока.
Актуализация Организация фронтального опроса учителя.
2.
Вспоминают
знаний
теоретический
материал.
Приводят
примеры
прилагательных. 3. Составляют
план изложения с помощью
учителя
3. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой содержанию изложения. - чтение
по эталону
текста для изложения. - проведение
словарной работы. - контроль за
выполнением работы.

1. Отвечают на вопросы
учителя.
2.
Вспоминают
теоретический
материал.
Приводят
примеры
прилагательных.
2.
Составляют план изложения
самостоятельно

1.
Пишут
изложение
с 1. Пишут изложение с опорой
помощью учителя, с опорой на на план
план и ключевые слова и
выражения

333

4. Физкультминутка

5. Выявление и обобщение 1. Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
6.Включение
знаний

систему 1. Анализ и коррекция изложений.
2. Творческое задание: Учитель
предлагает
ученикам
отредактировать
фрагмент
изложения, добавив в него больше
прилагательных, сделав его более
красочным и выразительным

Дыхательная гимнастика

1. Самостоятельно читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки (с помощью учителя)
1.
Редактирую
фрагмент
изложения, добавив в него
больше прилагательных, сделав
его
более
красочным
и
выразительным (с помощью
учителя)

1. Самостоятельно читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
лексические
и
грамматические ошибки
1.
Редактирую
фрагмент
изложения, добавив в него
больше
прилагательных,
сделав его более красочным и
выразительным

7. Информация о домашнем Рекомендации
по
выполнению 1.
Составляют
небольшой 1. Составляют небольшой
задании, инструктаж по его домашнего задания. Например: рассказ
с
использованием рассказ с использованием
выполнению
составить небольшой рассказ с заданных прилагательных
заданных прилагательных
использованием
заданных
прилагательных
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 104
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

334

обеспечение
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»

Тема

Задачи

Этапы урока

Самостоятельная работа по теме «Глагол»

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят рабочее место,
деятельности
АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
обучающихся
2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают учителя. Осознают
урока.
Актуализация Организация повторения изученных важность грамотного письма и
знаний
правил
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)
3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют

335

4. Физкультминутка

систему Организация работы по включению
изученного в систему знаний. Работа
на карточках. Инструкция: «Закончи
предложения, выбрав подходящий
глагол из списка и изменив его
форму, чтобы предложение было
верным» Например: Я _______
телевизор. Мы ________ в мяч. Он
_______ бутерброд. Она _________ в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

грамматическое
дифференцированно

задание грамматическое задание

Нейрогимнастика

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки
1. Заканчивают предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

Урок 105
Предмет
Класс

Русский язык
8

Урок развивающего контроля

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Работа над ошибками

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на
наглядность

Отвечают
учителя,
повторяя
правила

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы Слушают

инструктаж. Слушают

на
вопросы
вспоминая
и
изученные

инструктаж.

337

обучающихся с проверкой над
ошибками.
Оказание Анализируют свои ошибки, Анализируют свои ошибки,
по эталону
индивидуальной
помощи определяют
трудности
с определяют
трудности
обучающимся,
испытывающим помощью учителя
самостоятельно
затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Физкультминутка

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
самостоятельной
работе.
Систематизация
правил,
вызванных затруднения. Организация
работы по устранению ошибок

Нейрогимнастика

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки
с
опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают
ошибки
по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

итогов

деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают результат своей

338

итогов)
Урок 106
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

обучающихся, использование
(по выбору учителя)

АМО деятельности
с
вопросов учителя

помощью деятельности
самостоятельно

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Овладение знаниями о наречии как самостоятельной части речи, его морфологических признаках и
синтаксической роли в предложении

Тема

Задачи

Этапы урока

Наречие как часть речи

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся представление о наречении как части речи,
его значении, морфологических признаках и синтаксической роли Коррекционно-развивающая: развивать
зрительное и слуховое восприятие, внимание и память через работу с текстами и заданиями на поиск
наречий Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и стремление к грамотной
речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1.
Организация
знаний обучающихся домашнего задания.

проверки 1.
Выполняют
задание
при 1.
Выполняют
Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.

задание
Правильно

339

доски
2.
Организация Применяют правила грамматики и
фронтального опроса на тему правописания (с опором на
«Глагол»
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В данных предложениях вставь
слова, опираясь на вопросы».
Например: Птицы (как?) щебетали
в саду. Солнце светило (как?). Он
говорил очень (как?). Мы шли
(как?) по парку. Дети играли во
дворе (как?). 2. Проведение работы
по подготовке к первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Наречие как
часть речи)

1. Вставляют слова в предложения,
опираясь на вопросы (с помощью
учителя). 2. Смотрят видеоурок
«Наречие как часть речи»

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1. Рассматривают рисунок, называя
закрепление
первичному
закреплению персонажей
рассказа
И.
А.
материала
материала. Учебник стр.196
Тургенева «Муму». 2. Составляют
предложения к рисунку, используя
для этого данные сочетания
наречий с глаголами (с помощью
учителя)
6.

Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.

Читают

словосочетания

применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1.
Вставляют
слова
в
предложения,
опираясь
на
вопросы. 2. Смотрят видеоурок
«Наречие как часть речи»

1.
Рассматривают
рисунок,
называя персонажей рассказа И.
А.
Тургенева
«Муму».
2.
Составляют
предложения
к
рисунку, используя для этого
данные сочетания наречий с
глаголами

с 1.

Читают

словосочетания

340

работа обучающихся работы обучающихся.
с
проверкой
по стр.197, упр. 271
эталону

Учебник глаголами. Перечисляют названия
действий. 2. Называют признак
каждого перечисленного действия.
3. Списывают словосочетания
вместе с вопросами, подчеркивая
названия действий 2-мя чертами,
названия их признаков пунктирной
линией

глаголами.
Перечисляют
названия действий. 2. Называют
признак каждого перечисленного
действия.
3.
Списывают
словосочетания
вместе
с
вопросами, подчеркивая названия
действий 2-мя чертами, названия
их признаков пунктирной линией

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
стихотворение,
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы и наречия. 2.
инструктаж по его 198, упр. 273
Учат стихотворения наизусть.
выполнению
Готовятся писать его по опорным
словами

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая глаголы и наречия.
2. Учат стихотворения наизусть.
Готовятся писать его по памяти

7.
Включение
систему знаний

в 1.
Организация
знаний
по 1. Читают текст, называя глаголы,
включению изученного в систему к которым относятся выделенные
знаний. Учебник стр. 197, упр. 272 наречия. 2. Выписывают глаголы
вместе с наречиями, ставя вопрос
от
глагола
к
наречиям.
Подчеркивают обе части речи
(после предварительного разбора)

1.
Читают
текст,
называя
глаголы, к которым относятся
выделенные
наречия.
2.
Выписывают глаголы вместе с
наречиями, ставя вопрос от
глагола
к
наречиям.
Подчеркивают обе части речи

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 107
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

341

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование у обучающихся представлений о наречии как самостоятельной неизменяемой части речи

Тема

Задачи
Этапы урока

Наречие – неизменяемая часть речи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение обучающимися знаний о наречии как
самостоятельной части речи Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся умение
анализировать языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Наречие»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1.
Преобразуют
каждое
предложение, заменив наречия
синонимами
(с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Преобразуйте
каждое
из
предложений,
заменив
наречия
синонимами (словами близкими по
значению)» Например: Ветер сильно

1.
Преобразуют
каждое
предложение, заменив наречия
синонимами. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,

342

затруднения

дул, раскачивая деревья. Девочка
быстро
бежала
вперед.
Она
улыбалась нежно. Он пришел
вовремя. 2. Организация обсуждения
проблемной ситуации. Фронтальный
опрос. 3. Объяснение правила
применения наречий. 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения: - определение наречий
в тексте; - вставка пропущенных
букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.

отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило применения
наречий.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
использовании наречий

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 198, упр. 274, стр. 199,
упр. 275 - Словарная работа

1. Списывают словосочетания,
указывая лицо и число глаголов.
Подчеркивают наречия (с опорой
на образец). 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
сочетания глаголов с наречием
неожиданно
(с
помощью
учителя). 3. Знакомятся со
словарным
словом
«неожиданно», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило применения
наречий. 5. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании наречий

1. Списывают словосочетания,
указывая
лицо
и
число
глаголов.
Подчеркивают
наречия. 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
сочетания глаголов с наречием
неожиданно. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«неожиданно», с его значением.
4. Составляют предложение с
данным словом
343

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 200, упр. 276
выполнению

учителя

1.
Выписывают
сочетания
глаголов с наречием весело.
Подчеркивают
глаголы
и
наречия. 2. Называют разные
действия, которые имеют один и
тот же признак

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 108
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обучение осознанному использованию наречий в устной и письменной речи

Тема

Задачи

Этапы урока

Значение наречий в речи

Коррекционно-образовательная: формировать представление об наречии как части речи, его
грамматических признаках и синтаксической роли Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать и сравнивать языковые явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать
внимательное отношение к слову, понимание его роли в создании образа
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
344

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания. Работа у доски 2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Наречие –
неизменяемая часть речи»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают текст, добавляя
наречия. Делают вывод о
значении наречий в речи (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило использования
наречий в речи. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
использовании наречий в речи

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Спиши текст, добавляя наречия».
Например:
Девочка
шла
в
школу. Она была грустной. Солнце
светило. Дул ветер. Слова для
справок: холодно, сильно, медленно,
очень,
ярко.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила неизменности наречий 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение наречий в тексте; вставка пропущенных букв в

1. Списывают текст, добавляя
наречия. Делают вывод о
значении наречий в речи. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают правило
использования наречий в речи.
5.
Составляют
вместе
с
учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании наречий в речи

345

4. Физкультминутка

наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 200, упр. 277, стр. 201,
упр. 278

Дыхательная гимнастика

1. Составляют и записывают
предложения
о
действиях
каждого из ребят, подчеркивая
наречия и глаголы (с опорой на
образец). 2. Делают вывод о
значениях наречий в речи (с
помощью учителя). 3. Письменно
отвечают на вопросы, выбирая
нужные
наречия
(после
предварительного разбора)

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. наречия. Объясняют их значение
инструктаж по его 202, упр. 279
в данном тексте
выполнению

1. Составляют и записывают
предложения
о
действиях
каждого из ребят, подчеркивая
наречия и глаголы. 2. Делают
вывод о значениях наречий в
речи. 3. Письменно отвечают на
вопросы, выбирая нужные
наречия
1.
Списывают
текст,
подчеркивая
наречия.
Объясняют их значение в
данном тексте

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 109
Предмет
Класс

Русский язык
8

346

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тема

Наречия, противоположные и близкие по значению

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование у обучающихся умения определять и подбирать антонимы и синонимы к наречиям

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся чёткое представление об антонимах и
синонимах среди наречий Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению русского языка и культуру речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

и 1.
Создание
проблемной 1. К каждому данному наречию 2.
Обсуждают
создавшуюся
ситуации. Работа по карточкам. подбирают
близкие
и проблемную
ситуацию.
Инструкция: «К каждому из противоположные по значению Самостоятельно отвечают на

347

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана данных наречий подбери близкое
по по значению наречие» Например:
быстро, громко, весело, далеко.
Инструкция: «К каждому из
данных
наречий
подбери
противоположное по значению
наречие»
Например:
много,
высоко,
вчера,
хорошо
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правило подбора
наречий,
близких
и
противоположных по значению 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение значения исходного
наречия; - подбор синонимов и
антонимов к наречию (при
помощи словаря).

наречия (при помощи словаря). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
подбора наречий, близких и
противоположных по значению.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
подборе наречий, близких и
противоположных по значению

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 204, упр.
283,284

1.
Находят
наречия,
противоположные по значению и
составляют их них пары (с опорой
на словарь) 2. Подбирают глаголы
к
наречиям,
записывают
словосочетания,
подчеркивая
противоположные по значению
наречия (с опорой на образец) 3.
Читают пословицы, подбирая к

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
подбора наречий, близких и
противоположных по значению.
5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при подборе наречий, близких и
противоположных по значению

1.
Находят
наречия,
противоположные по значению и
составляют их них пары. 2.
Подбирают глаголы к наречиям,
записывают
словосочетания,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия. 3. Читают
пословицы,
подбирая
к
выделенным
наречиям
348

выделенным
наречиям
противоположные по значению.
4.
Записывают
пословицы,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия (с опорой на
схему)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, заменяя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные наречия близкими по
инструктаж по его 205, упр. 283
значению наречиями, данными в
выполнению
рамке

противоположные по значению.
4.
Записывают
пословицы,
подчеркивая
противоположные
по значению наречия
1. Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими по
значению наречиями, данными в
рамке

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 110
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Как?»

Тема

Задачи
Этапы урока

Наречия, отвечающие на вопрос «Как?»

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
признак действия Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять
в них наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме
Содержание деятельности

349

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Подбирают к данным
действиям подходящие по
смыслу признаки. Записывают
глаголы с наречиями, ставя
вопрос от глагола к наречиям
(с опорой на образец) 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий,
отвечающих на вопрос «Как?».
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений при применении

1. Подбирают к данным действиям
подходящие по смыслу признаки.
Записывают глаголы с наречиями,
ставя вопрос от глагола к наречиям. 2.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают
на вопросы, аргументируя свои ответы.
4. Слушают правило применения
наречий, отвечающих на вопрос
«Как?». 5. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений при применении наречий,
отвечающих на вопрос «Как?»

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся
подбирать
наречия,
близкие
и
противоположные по значению
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Подбери
к
данным действиям подходящие
по смыслу признаки. Запиши
глаголы с наречиями, ставя
вопрос от глагола к наречиям»
Например: Дети весело играли в
парке. Ученик написал тест
хорошо. Солнце светило ярко.
Турист шёл по лесу медленно,
но уверенно. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос.
3.
Объяснение
правила

350

4. Физкультминутка

применения
наречий, наречий,
отвечающих
отвечающих на вопрос «Как?» вопрос «Как?»
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: подбор
к
действиям,
подходящих
по
смыслу
признаков, отвечающих на
вопрос «Как?»

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
205, упр. 286, упр. 287 Словарная работа

Информация

Нейрогимнастика

на

1. Подбирают к данным
действиям подходящие по
смыслу признаки, исключая
лишнее наречие из каждого
ряда (с опорой на образец). 2.
Записывают
глаголы
с
наречиями, ставя вопрос от
глагола к наречиям (с опорой
на наглядность). 3. Списывают
предложения на темя былин об
Илье Муромце. Ставят вопрос
от выделенных глаголов к
наречиям, подчеркивая наречия
(с помощью учителя). 4.
Знакомятся
со
словарным
словом
«память»,
с
его
значением.
5.
Составляют
словосочетание
с
данным
словом с помощью учителя

о Рекомендации по выполнению 1.

Списывают

текст,

1. Подбирают к данным действиям
подходящие по смыслу признаки,
исключая лишнее наречие из каждого
ряда. 2. Записывают глаголы с
наречиями, ставя вопрос от глагола к
наречиям. 3. Списывают предложения
на темя былин об Илье Муромце.
Ставят вопрос от выделенных глаголов
к наречиям, подчеркивая наречия. 4.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно», с его значением.
5. Составляют предложение с данным
словом

ставя 1. Списывают текст, ставя вопросы от
351

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник вопросы
от
инструктаж по его стр. 206, упр. 288
глаголов
к
выполнению
Подчеркивают
глаголы

выделенных выделенных глаголов к наречиям.
наречиям. Подчеркивают наречия и глаголы
наречия
и

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Где?»

Тема

Задачи
Этапы урока

Наречия, отвечающие на вопрос «Где?»

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
место Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять в них
наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

352

Использование
выбору учителя)

АМО

(по готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся
подбирать
наречия, отвечающие на вопрос
«Как?»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите
наречие, которое лучше всего
отвечает на вопрос «Где?»
Например: Кот спит (где?)….
Мы встретились (где? … .
Цветы растут (где?) … . Слова
для справок: внутри, вчера,
красиво,
дружно.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
наречий,
отвечающих на вопрос «Где?»
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: подбор
к
действиям,

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Читают предложения и
выбирают наречия, которое
отвечает на вопрос «Где?» (с
помощью
учителя
2.
Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

1. Читают предложения и выбирают
наречия, которое отвечает на вопрос
«Где?». 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную ситуацию. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы. 4. Слушают правило
применения наречий. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений
при
использовании
наречий

353

4. Физкультминутка

подходящих
по
смыслу
признаков, отвечающих на
вопрос «Где?»

Физминутка
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1.
Дописывают
изученного в систему включению
изученного
в словосочетания, данными в
знаний
систему знаний. - Учебник стр. упражнении
наречиями.
207, упр. 289, упр. 290
Ставят вопрос от глагола к
наречиям (с опорой на
образец).
2.
Читают
предложения, заменяя в них
выделенные слова наречиями,
данными в рамке (с помощью
учителя).
3.
Записывают
предложения
парами.
Подчеркивают
выделенные
выражения и наречия, которые
их заменили (с опорой на
наглядность)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 208, упр. 291
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использование

1. Читают текст, подбирая к
выделенным
глаголам
наречия, данные в рамке.
Ставят их вместо вопросов. 2.
Записывают
текст,
подчеркивая наречия

1.
Дописывают
словосочетания,
данными в упражнении наречиями.
Ставят вопрос от глагола к наречиям. 2.
Читают предложения, заменяя в них
выделенные слова наречиями, данными
в рамке. 3. Записывают предложения
парами. Подчеркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили

1.
Читают
текст,
подбирая
к
выделенным глаголам наречия, данные
в рамке. Ставят их вместо вопросов. 2.
Записывают текст, подчеркивая наречия

итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО
(по вопросов учителя

354

выбору учителя)
Урок 112
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Когда?»

Тема

Задачи
Этапы урока

Наречия, отвечающие на вопрос «Когда?»

Коррекционно-образовательная: формировать представление о наречии как части речи, обозначающей
время Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения и выделять в них
наречия Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность при письме
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов

355

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка
5.

обучающихся
подбирать учителя)
наречия, отвечающие на вопрос
«Где?»
1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
подходящие
наречия
в
предложения» Например: Я не
видел его (когда?)_______ . Я
сделал это (когда?) _________.
(Когда?) я иду в магазин. Я
(когда?) не забуду твою
доброту. Слова для справок:
сегодня, давно, скоро, никогда.
2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения
наречий,
отвечающих
на
вопрос
«Когда?» 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - подбор к
действиям, подходящих по
смыслу признаков, отвечающих
на вопрос «Когда?»

Включение 1.

Проведение

работы

Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1. Вставляют подходящие
наречия в предложения с
опорой
на
вопрос.
2.
Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

Физминутка
на
снятие
эмоционального напряжения

по 1.

1. Вставляют подходящие наречия в
предложения.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило применения наречий. 5.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению
затруднений
при
использовании наречий

Выписывают 1.

Выписывают

словосочетания

с
356

изученного в систему включению
изученного
в словосочетания с наречиями.
знаний
систему знаний. - Учебник стр. Ставят вопрос от глагола к
209, упр. 292, 293
наречиям.
Подчеркивают
наречия (с опорой на образец)
2. Заменяют в предложениях
лова наречиями, данными в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая
наречия
(с
помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 210, упр. 294
выполнению

1. Связывают предложения в
тексте
наречиями,
ставя
наречия вместо вопросов (с
опорой
на
образец).
2.
Записывают
текст,
подчеркивая
сочетания
наречий с глаголами

наречиями. Ставят вопрос от глагола к
наречиям. Подчеркивают наречия. 2.
Заменяют
в
предложениях
лова
наречиями,
данными
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая наречия

1. Связывают предложения в тексте
наречиями, ставя наречия вместо
вопросов.
2.
Записывают
текст,
подчеркивая сочетания наречий с
глаголами

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
8

357

Тема

Наречия, отвечающие на вопросы: «Куда? Откуда?»

Задачи

Цель

Этапы урока

Знакомство обучающихся с наречиями, отвечающими на вопрос «Откуда? Куда?»

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
умение
обучающихся подбирать наречия,
отвечающие на вопрос «Где?»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда? (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Заполни пропуски в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда?».
Например:
Мальчик
услышал шорох (откуда?). Мы

1.
Заполняют
пропуски
в
предложениях
наречиями,
отвечающими на вопрос откуда?
куда?
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,

358

видим этот город (откуда?). Мяч
покатился (куда?). Она спрятала
деньги
(куда?).
Слова
для
справок: снизу, издалека, вниз,
внутрь.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
наречий, отвечающих на вопрос
«Откуда? Куда?». 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
подбор
к
действиям,
подходящих
по
смыслу признаков, отвечающих
на вопрос «Откуда? Куда?»

вопросы. 3. Слушают правило
применения
наречий.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
использовании наречий

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 210, упр.
295, стр. 211, упр. 296

1. Читают словосочетания, ставя
вопросы от глаголов к наречиям (с
опорой на таблицу) 2. Записывают
словосочетания под вопросами. 3.
Выбирают к данному в учебнике
рисунку подходящие по смыслу
словосочетания и составляют с
ними предложения (с помощью
учителя) 4. Подбирают к глаголам
подходящие по смыслу наречия,
данные в скобках. Записывают
получившиеся словосочетания (с
опорой на образец). 5. Составляют
по одному предложению с

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило применения
наречий. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений при использовании
наречий

1. Читают словосочетания, ставя
вопросы от глаголов к наречиям.
2. Записывают словосочетания
под вопросами. 3. Выбирают к
данному в учебнике рисунку
подходящие
по
смыслу
словосочетания и составляют с
ними
предложения.
4.
Подбирают
к
глаголам
подходящие по смыслу наречия,
данные в скобках. Записывают
получившиеся словосочетания. 5.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
359

каждым словосочетанием

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают предложения на
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. темы былин об Илье Муромце. 2.
инструктаж по его 211, упр. 297
Ставят вопрос от выделенных
выполнению
глаголов
к
наречиям.
Подчеркивают наречия (после
предварительного разбора)

словосочетанием

1. Списывают предложения на
темы былин об Илье Муромце. 2.
Ставят вопрос от выделенных
глаголов
к
наречиям.
Подчеркивают наречия

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 114
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения правильно задавать вопросы к наречиям

Тема

Задачи

Этапы урока

Постановка вопросов к наречиям

Коррекционно-образовательная: учить находить наречия в тексте, определять к чему они относятся и на
какой вопрос отвечают Коррекционно-развивающая: развивать навыки работы с информацией: поиск,
анализ, систематизация данных Коррекционно-воспитательная: культуру речи, умение грамотно и
выразительно излагать свои мысли
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
360

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального опроса,
направленного на умение обучающихся
подбирать наречия, отвечающие на
вопрос «Откуда? Куда?»

1. Проверяют выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают предложения,
ставя вопрос от глагола к
наречиям (с опорой на
образец). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило применения
наречий. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при
постановке
вопроса
к
наречию

1. Проверяют выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос
по заданию упражнения. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по карточкам. Инструкция: «Спиши
предложения. Ставь вопросы от глагола к
наречию» Например: Солнце светит ярко.
Дети весело играли во дворе. Мы рано
встали, чтобы успеть на поезд. Этот дом
стоит далеко от города. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила постановки вопроса к наречию 4.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения: - прочитать
внимательно
предложение/словосочетание; - найти
наречие, подчеркнуть его; - определить, к
какому слову относится данное наречие; сформулировать вопрос к наречию так,
чтобы вопрос раскрывал значение.

1. Списывают предложения,
ставя вопрос от глагола к
наречиям.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило постановки
вопроса
к
наречию.
5.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при постановке
вопроса к наречию

361

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 213, упр. 300
инструктаж по его
выполнению

1. Выписывают из каждого
предложения словосочетания
с наречиями. Устно ставят
вопросы
от
выделенных
глаголов к наречиям. 2.
Пересказываю текст, опираясь
на
сделанную
запись.
Записывают пересказ

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают, ставя вопросы
изученного в систему изученного в систему знаний. - Учебник от глагола к наречиям (с
знаний
стр. 212, упр. 298, стр. 213, упр. 299
опорой на наглядность). 2.
Выбирают словосочетания к
данным
рисункам.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием (с помощью
учителя). 3. Читают загадки и
выбирают отгадки, данные в
скобках.
4.
Списывают
загадки,
подчеркивая
словосочетания наречий с
выделенными
глаголами.
Ставят вопрос от глаголов к
наречиям (с опорой на
образец)

1. Списывают, ставя вопросы
от глагола к наречиям. 2.
Выбирают словосочетания к
данным
рисункам.
Составляют
по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием. 3. Читают
загадки и выбирают отгадки,
данные
в
скобках.
4.
Списывают
загадки,
подчеркивая словосочетания
наречий
с
выделенными
глаголами. Ставят вопрос от
глаголов к наречиям

1. Выписывают из каждого
предложения словосочетания
с наречиями. Устно ставят
вопросы
от
выделенных
глаголов к наречиям. 2.
Пересказываю
текст.
Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
362

Урок 115
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения правильно подбирать наречия, задавая к ним вопросы

Тема

Задачи

Этапы урока

Подбор наречий с опорой на вопросы

Коррекционно-образовательная: формировать умение определять вопросы, к которым относятся наречия
в предложении Коррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и орфографическую
зоркость Коррекционно-воспитательная: развивать культуру речи обучающихся, обогащать их словарный
запас
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимпроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
умения обучающихся ставить

363

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

вопросы к наречиям

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Подберите
наречия, которые отвечают на
заданные вопросы» Например:
Как он поёт? Как она танцует?
Как он решил задачу? Где
находится магазин? Куда ты
идёшь? Откуда они приехали?
2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила подбора
наречий с опорой на вопросы.
4. Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: определение слова, к которому
относится наречие; - подбор
вопроса от этого слова к
наречию; - подбор наречия,
которое отвечает на этот
вопрос.

1. Подбирают наречия, которые
отвечают на вопросы как? где?
куда? откуда? 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило подбора
наречий с опорой на вопросы.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений
при
подборе
наречий с опорой на вопросы

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Подбирают к данным
изученного в систему включению
изученного
в действиям еще по одному
знаний
систему знаний. - Учебник стр. признаку. Для этого выбирают
214, упр. 301, 302
данные в рамке наречия,
опираясь
на
вопрос.

аргументируя свои ответы

1. Подбирают наречия, которые
отвечают на вопросы как? где? куда?
откуда? 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило подбора наречий с опорой на
вопросы. 5. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений при подборе наречий с
опорой на вопросы

1. Подбирают к данным действиям еще
по одному признаку. Для этого
выбирают данные в рамке наречия,
опираясь на вопрос. Записывают
глаголы с наречиями. 2. Подбирают к
364

Записывают
глаголы
с
наречиями (с опорой на
образец). 2. Подбирают к
выделенным глаголам наречия,
данные в рамке. Ставят их
вместо вопросов. Записывают
текст и подчеркивают наречия
(с опорой на образец)

выделенным глаголам наречия, данные
в рамке. Ставят их вместо вопросов.
Записывают текст и подчеркивают
наречия

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Составляют и записывают 1. Составляют и записывают вопросы к
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник вопросы к тексту (с опорой на тексту
инструктаж по его стр. 215, упр. 303
наглядность)
выполнению

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о наречии, как части речи, его грамматических
признаках и роли в предложении

Тема

Наречие. Закрепление знаний

365

Задачи

урока

Коррекционно-образовательная: закрепить навыки правописания наречий и отработать умение
применять правила на практике Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2.
первичного действия
Организация фронтального опроса
на тему «Наречие»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Находят наречие и глагол, к
которому оно относится. Задают
вопрос от наречия к глаголу (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
использовании наречий в речи. 3.

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте предложения. Найдите
наречие и глагол, к которому оно
относится. Задайте вопрос от
наречия к глаголу» Например:
Солнце ярко светит. Он быстро

1. Находят наречие и глагол, к
которому
оно
относится.
Задают вопрос от наречия к
глаголу.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при использовании наречий. 3.
Составляют вместе с учителем

366

4. Физкульминутка

бегает. Мы живем здесь. Она всегда
опаздывает.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
образование наречий и выбор
суффиксов; - образование наречий
от
других
частей
речи;
правописание
наречий;
синтаксическая роль наречия в
предложении.
3.
оптимального
решения: - определение наречий в
тексте; - вставка пропущенных букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями.

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению
знаний и умений
изученного в систему знаний.
Учебник стр. 215, упр. 304, стр. 216,
упр. 305

Участвуют в составлении плана план
по
разрешению
вместе
с
учителем
по затруднений
при
разрешению затруднений при использовании наречий
использовании наречий

Дыхательная гимнастика

1.
Составляют
к
рисунку
словосочетания,
подбирая
названия признаков к названиям
действия (с помощью учителя).
2. Записывают получившиеся
словосочетания
вместе
с
вопросами, подчеркивая наречия
(с опорой на наглядность). 3.
Списывают предложения. Ставят
запятые между однородными
членами (с опорой на образец) 4.
Устно ставя вопросы от глаголов

1. Составляют к рисунку
словосочетания,
подбирая
названия
признаков
к
названиям
действия.
2.
Записывают
получившиеся
словосочетания
вместе
с
вопросами,
подчеркивая
наречия.
3.
Списывают
предложения. Ставят запятые
между однородными членами.
4. Устно ставя вопросы от
глаголов
к
наречиям,
367

к наречиям, подчеркивая наречия подчеркивая наречия

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Рассматривают репродукцию
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. картины А. К. Саврасова «Грачи
проверкой по эталону 217, упр. 306
прилетели». Читают описание
картины, подбирая наречия к
выделенным
глаголам.
Записывают
текст,
вставляя
вместо точек наречия (с опорой
на образец). 2. Самостоятельно
проверяют
правильность
выполнения
упражнения
по
эталону
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 217
выполнению

1. Рассматривают запись в рамке.
Ставят вопрос от глаголов к
наречиям.
Списывают
словосочетания
(после
предварительного разбора)

1. Рассматривают репродукцию
картины А. К. Саврасова
«Грачи прилетели». Читают
описание картины, подбирая
наречия
к
выделенным
глаголам. Записывают текст,
вставляя вместо точек наречия.
2. Самостоятельно проверяют
правильность
выполнения
упражнения по эталону
1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям.
Списывают словосочетания

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок развивающего контроля
368

Тема

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с биографией и творчеством А. К.
Саврасова Коррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, внимание к деталям
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к природе и родной земле

Цель

Развитие умения интерпретировать художественное произведение, выражать свои мысли и чувства

Этапы урока

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя). 2. Определяют цель и
задачи урока (с помощью
учителя)

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 2. Определяют цель и
задачи урока

1.
Анализируют
картину,
отвечают на вопросы, выделяют
ключевые слова (с помощью
учителя). 2. Участвуют в
обсуждении
картины.
3.
Участвуют в составлении плана
сочинения. 4. Пишут сочинение
с помощью учителя, с опорой на

1. Самостоятельно анализируют
картину, отвечают на вопросы,
выделяют ключевые детали. 2.
Обсуждают картину в группах.
3. Используют опорные слова и
выражения.
4.
Составляют
вместе
с
учителем
план
сочинения. 5. Пишут сочинение

2. Постановка цели и 1. Организация фронтального
задач
урока. опроса: - Что такое пейзаж? Актуализация знаний
Какие признаки весны вы можете
назвать? - Какие чувства у вас
вызывает весна? 2. Сообщение
темы урока. Формулирование
цели и задач урока
3.
Самостоятельная 1.
Организация
работы
с
работа обучающихся с картиной. Учитель предлагает
проверкой по эталону
внимательно
рассмотреть
картину, раздает карточки с
вопросами для анализа. 2.
Организация
обсуждения
картины.
3.
Знакомство
с
опорными
словами
и

369

4. Физкультминутка

выражениями. 3. Составление план и ключевые
плана сочинения. 5. Контроль за выражения
выполнением работы

5.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Организация фронтального
опроса с целью выявления
возникших
затруднений.
2.
Организация
самопроверки
сочинения

слова

и с опорой на план

Дыхательная гимнастика

1.
Делятся
своими
затруднениями, задают вопросы.
Обсуждают различные варианты
построения
сочинения.
2.
Самостоятельно
читают
написанный текст. Проверяют
орфографию и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические
ошибки (с помощью учителя)

7.
Информация
о 1. Рекомендации по выполнению 1. Находят информацию о жизни
домашнем
задании, домашнего задания
и творчестве А. К. Саврасова.
инструктаж
по
его
Конспектируют
ключевые
выполнению
события его жизни

1. Находят информацию о жизни
и творчестве А. К. Саврасова.
Конспектируют
ключевые
события его жизни

6.Включение в систему 1.
Организация
чтения 1.
Слушают
сочинения
знаний
сочинений.
2.
Организация одноклассников, участвуют в
обсуждения прочитанных работ
обсуждении, высказывают свое
мнение

1.
Слушают
сочинения
одноклассников, участвуют в
обсуждении, высказывают свое
мнение

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 118
Предмет

Русский язык

370

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Изучение структуры предложения с однородными членами, а также отработка навыков
правильной расстановки знаков препинания

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Простое предложение с однородными членами

Коррекционно-образовательная: сформировать у обучающихся представление об однородных членах
предложения, их роли в предложении и способах связи между ними Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать и сравнивать языковые явления Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательное отношение к слову, к русскому языку
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Наречие»

371

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Расставьте знаки препинания в
предложениях. Объясните свой
выбор» Например: В саду росли
яблоки сливы груши абрикосы. Он
любил читать рисовать и играть в
шахматы. Солнце светило ярко
тепло. Мы пошли в кино кафе
пиццерию. 2. Поиск оптимального
решения: - какие слова являются
однородными
членами
предложения; - отвечают ли эти
слова на один и тот же вопрос; относятся ли эти однородные члены
предложения к одному и тому же
слову; - выражены ли все
однородные члены предложения
одной и той же частью речи и
находятся ли в одной и той же
форме

1. Расставляют знаки препинания
в предложениях. Объясняют свой
выбор (с опорой на схему). 2.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1. Рассматривают схемы в рамке.
закрепление
первичному
закреплению Участвуют
в
объяснении
материала
материала. Учебник стр. 220
постановки
запятых
при
однородных членах предложения.
2. Записывают предложения,
подчеркивая однородные члены
предложения. Определяют, к
какому слову они относятся (с

1. Расставляют знаки препинания
в предложениях. Объясняют свой
выбор. 2. Составляют вместе с
учителем план оптимального
решения
по
разрешению
затруднений

1. Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют постановку запятых
при
однородных
членах
предложения. 2. Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены предложения.
Определяют, к какому слову они
относятся
372

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник стр.
с
проверкой
по 220, упр. 307
эталону

7.
Включение
систему знаний

помощью учителя)

1. Читают близкие по смыслу
предложения об апреле. Находят
в
них
однородные
члены
предложения (с опорой на схему)
2. Записывают предложения в
порядке схем, данных в рамке.
Подчеркивают
однородные
члены предложения (с опорой на
схему)

в 1.
Организация
знаний
по 1. Читают пословицы, вставляя
включению изученного в систему между однородными членами
знаний. Учебник стр. 221, упр. 308 предложения подходящие по
смыслу союзы и, а, но (с порой на
схему). 2. Выписывают из
предложений однородные члены
предложения, ставя, где нужно,
запятые (с порой на схему).

8. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 223, упр. 309
выполнению

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая однородные члены
предложения. Устно объясняют
постановку запятых между ними
(с опорой на схему). 2. Заучивают
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по опорным
словам

1. Читают близкие по смыслу
предложения об апреле. Находят
в
них
однородные
члены
предложения. 2. Записывают
предложения в порядке схем,
данных в рамке. Подчеркивают
однородные члены предложения
1. Читают пословицы, вставляя
между однородными членами
предложения подходящие по
смыслу союзы и, а, но. 2.
Выписывают из предложений
однородные члены предложения,
ставя, где нужно, запятые
1. Списывают стихотворение,
подчеркивая однородные члены
предложения. Устно объясняют
постановку запятых между ними.
2. Заучивают стихотворение
наизусть. Готовятся писать его
по памяти

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя

373

Урок 119
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения распространять простые предложения однородными членами

Тема

Задачи

Этапы урока

Распространение предложений однородными членами

Коррекционно-образовательная: учить определять однородные члены предложения, правильно ставить
знаки препинания при них и использовать их для распространения простых предложений Коррекционноразвивающая: развивать умение анализировать структуру предложений, расширять словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное отношение к языку
Содержание деятельности
учителя

Деятельность Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимпроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме

374

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

«Простое
предложение
однородными членами»

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Распространите
данные
предложения
однородными
членами,
используя слова из скобок»
Например:
Дети
играли.
(Весело, дружно, увлеченно). В
саду росли цветы. (Розы,
тюльпаны, пионы). Мы читали
книги.
(интересные,
захватывающие,
поучительные). Ветер дул.
(сильно,
порывисто)
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
распространения предложений
однородными
членами.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: определение
однородных
членов предложения; - роль
однородных
членов
в
предложении; - способы связи
между однородными членами;
- виды союзов, соединяющих

аргументируя свои ответы
1.Распространяют предложения
однородными
членами,
используя слова из скобок (с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
распространения предложений
однородными
членами.
4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
при
распространении
предложений
однородными
членами

1.Распространяют
предложения
однородными
членами,
используя
слова из скобок.
2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 4. Слушают
правило распространения предложений
однородными членами. 5. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений при распространении
предложений однородными членами

375

4. Физкультминутка

однородные
члены;
пунктуация при однородных
членах; - обобщающе слова
при однородных членах.

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
222, упр. 310, стр. 223. упр.
311

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 223, упр. 312
выполнению

Нейрогимнастика

1. Читают текст, вставляя
пропущенные слова, данные в
рамке. 2. Записывают текст,
подчеркивая однородные члены
предложения (с опорой на
схему).
3.
Подбирают
однородные
члены
предложения к выделенным
словам, опираясь на вопросы.
Записывают
получившиеся
словосочетания (с опорой на
схему). 4. Рисуют схемы
однородных членов (с опорой
на образец)
1.
Распространяют
предложения
однородными
членами, подбирая их к
выделенным словам (с опорой
на образец). 2. Выбирают и
записывают о своем крае

1.
Читают
текст,
вставляя
пропущенные слова, данные в рамке. 2.
Записывают
текст,
подчеркивая
однородные члены предложения. 3.
Подбирают
однородные
члены
предложения к выделенным словам.
Записывают
получившиеся
словосочетания. 4. Рисуют схемы
однородных членов

1.
Распространяют
предложения
однородными членами, подбирая их к
выделенным словам. 2. Выбирают и
записывают о своем крае

376

Урок 120
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Знакомство с особенностями сложных бессоюзных предложений

Тема

Задачи
Этапы урока

Сложное предложение без союзов

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложных бессоюзных предложениях
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать структуру предложений Коррекционновоспитательная: формировать потребность в грамотной и точной речи
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление умений обучающихся
распространять
предложения

377

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

однородными членами

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Преобразуйте
простые предложения в сложные
бессоюзные» Например: 1. На
улице было холодно. Мы надели
теплые куртки. 2. Солнце село.
Наступила ночь. 3. Я долго
готовился к экзамену. Я уверен в
успехе. 4. У тебя есть время.
Помоги мне, пожалуйста. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила образования
сложных
бессоюзных
предложений. 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
определение
смысловых отношений между
предложениями;
выбор
подходящего знака препинания; составление схемы предложения.

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные
бессоюзные. Составляют схему
предложений (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило образования сложных
бессоюзных предложений. 4.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
образовании
сложных
бессоюзных предложений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 224, упр.
313, стр. 225, упр. 314 -

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены
предложения. Составляют схему
предложения (с опорой на

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные
бессоюзные. Составляют схему
предложений.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило образования
сложных
бессоюзных
предложений. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при
образовании
сложных
бессоюзных предложений

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены
предложения. Составляют схему
предложения. 2. Знакомятся со
378

Словарная работа

наглядность). 2. Знакомятся со
словарным словом «станция», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с
помощью
учителя.
4.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложные
предложения.
Подчеркивают
главные члены предложения (с
опорой на схему)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Подчеркивают главные члены в
инструктаж по его 226, упр. 315
каждой
части
сложных
выполнению
предложений
(после
предварительного разбора)

словарным словом «станция», с
его значением. 3. Составляют
предложение с данным словом. 4.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложные
предложения.
Подчеркивают
главные члены предложения

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены в
каждой
части
сложных
предложений

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 121
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Сложные предложения с союзами «и, а, но»

379

Цель
Задачи

Этапы урока

Формирование умения распознавать сложные предложения с союзами «и, а, но» и правильно
расставлять в них знаки препинания

Коррекционно-образовательная: научиться отличать сложные предложения с союзами «и», «а», «но» от
простых предложений и правильно определять границы каждой части сложного предложения
Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать структуру предложений, выделять
грамматические основы и союзные слова Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное и
осознанное отношение к языку как средству выражения мысли
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся на тему
«Сложное
предложение
без
союзов»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные,
используя союзы и, а, но» (с
помощью
учителя).
2.

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Преобразуйте
простые предложения в сложные,

1. Преобразовывают простые
предложения
в
сложные,
используя союзы и, а, но». 2.
Обсуждают
создавшуюся
380

по используя
союзы и, а, но»
Например: Я люблю кофе. Я не
люблю чай. На улице шёл дождь.
Мы решили остаться дома. Он
очень талантливый. Он не очень
трудолюбивый. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
каждой
части
сложного
предложения;
выделение
грамматической основы каждой
части сложного предложения; определение союза, который
разделяет
части
сложного
предложения.

Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
образования
сложных
предложений с союзами и, а, но.
4. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений при
образовании
сложных
предложений с союзами и, а, но

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 226, упр.
316, стр. 227, упр. 317

1.
Списывают
сложные
предложения,
подчеркивая
главные члены предложения (с
опорой на схему). 2. Отвечают на
вопросы по заданию учебника (с
помощью учителя). 3. Списывают
текст.
Ставят
запятые
и
подходящие по смыслу союзы
между
частями
сложного

стратегии
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 4. Слушают правило
образования
сложных
предложений с союзами и, а, но.
5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений
при
образовании
сложных
предложений с союзами и, а, но

1.
Списывают
сложные
предложения,
подчеркивая
главные члены предложения. 2.
Отвечают на вопросы по заданию
учебника. 3. Списывают текст.
Ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения
381

предложения
образец)

(с

опорой

на

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Озаглавливают
текст
и
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. списывают его. 2. Находят
инструктаж по его 227, упр. 318
сложные
предложения
и
выполнению
объясняют постановку запятых в
них (после предварительного
разбора)

1.
Озаглавливают
текст
и
списывают его. 2. Находят
сложные
предложения
и
объясняют постановку запятых в
них

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Тема

Задачи

Составление сложных предложений с союзами «и, а, но»

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся на тему
«Сложные
предложения
с
союзами и, а, но»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Объединяют два простых
предложения в одно сложное,
используя
союзы
«и», «а» или «но» (с помощью
учителя)
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений при

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Объедините два
простых предложения в одно
сложное,
используя
союзы Подумайте, какой союз
лучше всего подходит по смыслу
Например: 1. Я люблю читать
книги. Мой брат предпочитает
смотреть фильмы. 2. На улице
было
холодно. Мы
решили
остаться дома. 3. Объяснение
правила образования сложных

1. Объединяют два простых
предложения в одно сложное,
используя
союзы
«и», «а» или «но». 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило образования
сложных предложений с союзами
и, а, но. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений при образовании
383

4. Физкультминутка

предложений с союзами и, а, но. образовании
сложных сложных предложений с союзами
4. Составление плана стратегии предложений с союзами и, а, но
и, а, но
по разрешению затруднения: определение
каждой
части
сложного
предложения;
выделение
грамматической
основы каждой части сложного
предложения;
определение
союза, который разделяет части
сложного предложения.

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 228, упр.
319, упр. 320

Информация

о Рекомендации

по

Нейрогимнастика

1.
Составляют
сложные
предложения, подбирая к первой
части сложного предложения
вторые части, данные в рамке (с
опорой
на
образец).
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая союзы, которые
соединяют
части
сложных
предложений. 3. Составляют
сложные
предложения
по
рисункам на темы басен И. А.
Крылова (с помощью учителя). 4.
Записывают
сложные
предложения, соединяя части
сложного
предложения
с
помощью союзов и, а, но и без
них

выполнению 1.

Делают

из

1.
Составляют
сложные
предложения, подбирая к первой
части сложного предложения
вторые части, данные в рамке. 2.
Записывают
предложения,
подчеркивая союзы, которые
соединяют
части
сложных
предложений.
Объясняют
постановку
запятых.
3.
Составляют
сложные
предложения по рисункам на
темы басен И. А. Крылова. 4.
Записывают
сложные
предложения, соединяя части
сложного
предложения
с
помощью союзов и, а, но и без
них

выделенных 1. Делают из выделенных простых

384

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. простых
предложений
три
инструктаж по его 230, упр. 321
сложных предложения, соединяя
выполнению
рядом стоящие предложения с
помощью союзов и, а, но (после
предварительного разбора). 2.
Записывают текст, подчеркивая
союзы с запятыми в сложных
предложениях

предложений
три
сложных
предложения, соединяя рядом
стоящие предложения с помощью
союзов и, а, но. 2. Записывают
текст, подчеркивая союзы с
запятыми
в
сложных
предложениях

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 123
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения различать простые и сложные предложения

Тема

Задачи
Этапы урока

Сравнение простых и сложных предложений

Коррекционно-образовательная: учить различать простые и сложные предложения Коррекционноразвивающая: развивать речевые навыки, используя различные типы предложений Коррекционновоспитательная: воспитывать языковую культуру, внимательное отношение к слову
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
385

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1. Выделяют грамматические
основы в предложениях (с
опорой на схему). 2. Определяют,
предложение является сложным
или простым (с помощью
учителя).
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают объяснение различия
сложных
и
простых
предложений. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Выделяют грамматические
основы в предложениях. 2.
Определяют,
предложение
является сложным или простым
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 4. Слушают объяснение
различия сложных и простых
предложений. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте каждое предложение
ниже и определите, является ли
оно простым или сложным»
Например: Я люблю читать
книги. Я люблю читать книги,
особенно романы и биографии.
Поскольку шел дождь, мы
остались дома. Собака лаяла. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение различия сложных и
простых
предложений.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
-

386

4. Физкультминутка

определение
количества
грамматических
основ
в
предложении:
если
грамматическая основа одна – это
простое предложение, если две –
это сложное предложение

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 230, упр.
322, стр. 231, упр. 324

Дыхательная гимнастика

1. Списывают предложения,
подчеркивая
грамматическую
основу предложения (с опорой на
схему). 2. Определяют, сложным
или
простым
является
предложение
(с
помощью
учителя). 3. Записывают диалог
без слов автора, дополняя ответ
Светы другими сведениями.
Составляют
и
записывают
сложное предложение (с опорой
на образец)

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая
главные
члены
инструктаж
по
его 231, упр. 323
предложения (с опорой на
выполнению
схему). 2. Учат стихотворение
наизусть. Готовятся писать его по
опорным словам

1. Списывают предложения,
подчеркивая
грамматическую
основу
предложения.
2.
Определяют,
сложным
или
простым является предложение.
3. Записывают диалог без слов
автора, дополняя ответ Светы
другими сведениями. Составляют
и
записывают
сложное
предложение
1. Списывают стихотворение,
подчеркивая
главные
члены
предложения.
2.
Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по памяти

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
387

Урок 124
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения распространять простые и сложные предложения

Тема

Задачи

Этапы урока

Распространение простых и сложных предложений

Коррекционно-образовательная:
учить
распространять
простые
и
сложные
предложения
второстепенными членами Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коррекционно-воспитательная: воспитывать
любовь к русскому языку и культуре
Содержание деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои

388

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

обучающихся
по
теме
«Сравнение простых и сложных
предложений»

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Распространи
данные
предложения
второстепенными
членами.
Соедини
два
простых
предложения
так,
чтобы
получилось сложное, используя
союз и» Например: 1. Солнце
светит.
Птица
поет.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
распространения сложных и
простых
предложений.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: повторение
и
углубление
теории; - определение главных
и
второстепенных
членов
предложения; - построение
распространенных
предложений; - расстановка
знаков препинания в простых и
сложных предложениях

ответы
1. Распространяют предложения
второстепенными
членами
(с
помощью
опорных
слов
и
выражений). 2. Соединяют два
простых предложения так, чтобы
получилось сложное, используя
союз и (с помощью учителя). 3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 4.
Слушают правило распространения
сложных и простых предложений.
5. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

Упражнение

на

1. Распространяют предложения
второстепенными
членами.
2.
Соединяют
два
простых
предложения
так,
чтобы
получилось сложное, используя
союз
и.
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 4.
Слушают правило распространения
сложных и простых предложений.
5. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

снятие
389

эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1.
Находят
в
тексте
изученного в систему включению
изученного
в нераспространенное предложение –
знаний
систему знаний. - Учебник стр. простое
и
сложное.
232, упр. 325, 326
Распространяют их с помощью
вопросов какие? какой? куда? (с
опорой на ключевые слова и
выражения).
2.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
запятые. 3. Составляют рассказ к
рисунку,
распространяя
предложения (с помощью учителя).
4. Озаглавливают рассказ и
записывают
его,
подчеркивая
главные
члены
предложения.
Чертят схему
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 233, упр. 327
выполнению

1. Наводят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
строку. Сохраняют запятые в
сложных предложениях

1.
Находят
в
тексте
нераспространенное предложение –
простое
и
сложное.
Распространяют их с помощью
вопросов какие? какой? куда? 2.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая запятые и объясняя их
постановку. 3. Составляют рассказ
к
рисунку,
распространяя
предложения. 4. Озаглавливают
рассказ
и
записывают
его,
подчеркивая
главные
члены
предложения. Чертят схему
1. Наводят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
строку. Сохраняют запятые в
сложных предложениях

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 125

390

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Систематизация и закрепление знаний о предложении, о его видах и роли в тексте

Тема

Задачи

урока

Предложение. Закрепление знаний

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно. Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учебной деятельности учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Сравнение
простых и сложных предложений»

391

учителя)
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.

Включение

1. Создание проблемной ситуации. Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«В
приведённых ниже предложениях добавьте
однородные члены, чтобы сделать их более
интересными
и
информативными. Придумайте не менее
двух однородных членов для каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную
расстановку
знаков
препинания». Например: Солнце светило
ярко. В саду росли цветы. Мы пошли в лес.
На столе стояла чашка. 2. Обобщение
локальных затруднений: - нечеткое
понимание
границ
предложения;
трудности в определении грамматической
основы предложения, второстепенных
членов; - незнание/непонимание основных
знаков препинания и правила их
применения при однородных членах
предложения, между частями сложного
предложения. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической базы;
- практические упражнения; - развитие
навыков анализа предложения.

1. Распространяют простые
предложения однородными
членами. Чертят схему (с
помощью учителя)
2.
Участвуют в обсуждении
затруднений,
которые
возникли при выполнении
задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

в 1. Проведение работы по включению 1.

Один

ученик

Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

диктует 1.

Один

ученик

диктует
392

систему
умений

знаний

и изученного
в
систему
знаний.
- предложение,
остальные
Комментированное письмо - Словарная записывают
его,
работа
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
2.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»,
с
его
значением. 4. Составляют
словосочетание с данным
словом с помощью учителя

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Списывают текст. Находят
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 235, упр. 329
предложение с однородными
проверкой по эталону
членами
и
сложное
предложение.
Объясняют
постановку запятых
7.Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 235, упр. 330
инструктаж по его
выполнению

1. Дополняют мысль текста
недостающими фактами с
опорой
на
план.
2.
Записывают получившийся
текст

предложение,
остальные
записывают
его,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
2.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу. 3. Знакомятся со
словарным
словом
«информация»,
с
его
значением. 4. Составляют
предложение
с
данным
словом
1. Списывают текст. Находят
предложение с однородными
членами
и
сложное
предложение.
Объясняют
постановку запятых

1. Дополняют мысль текста
недостающими фактами с
опорой
на
план.
2.
Записывают получившийся
текст

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 126
Предмет

Русский язык
393

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Методическое обеспечение

Тема
Цель

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Контрольный диктант (итоговый)

Проверка уровня усвоения обучающимися изученного материала по русскому языку

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно
394

3. Самостоятельная работа Проведение
обучающихся с проверкой выполнению
по эталону
диктанта

4. Физкультминутка

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
6.Включение
знаний

Нейрогимнастика

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
самостоятельно
Урок 127
Предмет

Русский язык

395

Класс

Тип урока

Урок развивающего контроля

Методическое обеспечение

Тема
Цель

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Работа над ошибками

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике
при исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические
рассуждения Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение
работать в коллективе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация
повторения Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока.
Актуализация ключевых правил, в которых вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
знаний
были допущены ошибки (на правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
основе предварительного анализа
самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж
по
выполнению Слушают
обучающихся с проверкой работы над ошибками. Оказание Анализируют

инструктаж. Слушают
инструктаж.
свои
ошибки, Анализируют свои ошибки,
396

по эталону

4. Физкультминутка

индивидуальной
помощи определяют
трудности
обучающимся,
испытывающим помощью учителя
затруднения. Контроль за ходом
работы

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

с определяют
самостоятельно

Нейрогимнастика

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя
Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

трудности

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

Русский язык
397

Класс

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
словах

Методическое
обеспечение
Тема

Задачи

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Состав слова

Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у доски
первичного действия
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Предложение»

398

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - сложности при
определении основы слова; трудности
при
подборе
однокоренных слова; - незнание
приставок и суффиксов. 3. Поиск
оптимального
решения:
упражнения
в
подборе
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание
приставок,
суффиксов.

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам
(с
помощью
учителя).
2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 238, упр. 331
(комментированное письмо)

4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают текст. Находят в
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. тексте основную мысль и
проверкой по эталону
239, упр. 332
факты,
которые
ее
подтверждают. 2. Сравнивают
текст с рисунков. Дополняют
текст фактом, отраженным в

ответы

1. Читают текст. Находят в
тексте основную мысль и факты,
которые ее подтверждают. 2.
Сравнивают текст с рисунков.
Дополняют
текст
фактом,
отраженным в рисунке. Находят

399

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

рисунке. Находят этот факт в
пункте плана. 3. Пересказывают
текст по плану. Записывают
пересказ. Сверяют пересказ с
текстом
учебника.
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы в корне
и приставке (с помощью
учителя, с опорой на ключевые
слова и выражения)

этот факт в пункте плана. 3.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют
пересказ с текстом учебника.
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы в корне и
приставке

Рекомендации
по
выполнению 1. Разбирают слова по составу (с 1. Разбирают слова по составу.
домашнего задания. Работа по опорой на схему). Составляют Составляют
предложение
с
карточкам. Инструкция: разберите предложение с одним из слов
одним из слов
следующие слова по составу
(корень,
приставка,
суффикс,
окончание). Составь с одним из
слов
предложение
Например:
посадка,
перелесок,
школьник,
настольный, заморозки

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 129
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
400

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Тема

Имя существительное

Задачи

урока

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционноразвивающая: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать языковые
явления Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация
1. Организация проверки домашнего
знаний
и задания.
Выборочная
проверка
осуществление
тетрадей
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Состав слова»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в
рамке. подбирают проверочные
слова к существительным с
пропущенными
безударными

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений:
определение
рода
имени
существительного; - неправильное

1. Рассматривают запись в
рамке. подбирают проверочные
слова к существительным с
пропущенными
безударными

401

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

образование множественного числа;
- трудности с определением падежа,
и, как следствие, неправильное
склонение;
дифференциация
родительного
и
винительного
падежей;
сложности
при
определении синтаксической роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального решения: - повторение
теории; - практические упражнения с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.

окончаниями
(с
помощью
учителя). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

в 1. Проведение работы по включению
и изученного в систему знаний.
Учебник стр. 240, упр. 333
(комментированное письмо)

Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Записывают план текста,
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. дополнив главную часть плана
проверкой по эталону 241, упр. 334
подпунктами.
перечисляют
данные в тексте факты в строгой
последовательности.
2.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют

окончаниями
2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1.
Один
ученик
диктует
предложение,
остальные
записывают его, комментируя по
очереди орфограммы в словах и
знаки препинания. 2. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою
работу
1. Записывают план текста,
дополнив главную часть плана
подпунктами.
перечисляют
данные в тексте факты в строгой
последовательности.
2.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют

402

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего задания. Работа на
карточках. Инструкция: определи
род, число, падеж выделенных
существительных.
Определи
их
синтаксическую роль в предложении
Например: Я люблю читать книги.
На столе стояла ваза с цветами. Мы
гуляли
по лесу.
Сестра
подарила брату игрушку.

пересказ с текстом в учебнике (с пересказ с текстом в учебнике
помощью учителя, с опорой на
ключевые слова и выражения)
1. Определяют род, число, падеж
выделенных существительных.
Определяют их синтаксическую
роль в предложении (после
предварительного разбора, с
опорой на таблицы)

1. Определяют род, число, падеж
выделенных существительных.
Определяют их синтаксическую
роль в предложении

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 130
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Тема

Имя прилагательное

403

Задачи

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью наводящих вопросов
учителя,
с
опорой
на
наглядность) 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

404

4. Физкульминутка

повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 242, упр.
335

которые
возникли
при затруднений
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений
Нейрогимнастика

1. Подбирают к выделенным
существительным подходящие по
смыслу
прилагательные
(с
помощью учителя). Записывают
получившийся текст

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают текст. Участвуют в
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник объяснении
правописания
проверкой по эталону
стр. 243, упр. 336
падежных
окончаний
прилагательных в единственном
и множественном числе. 2.
Дополняют главную часть плана
подпунктами.
Пересказывают
текст по плану. Записывают
пересказ. Сверяют с текстом в
учебнике (с помощью учителя, с
опорой на ключевые слова и
выражения)
7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению
домашнего задания. Работа по
карточкам.
Инструкция:
подчеркни
в
тексте
все
прилагательные. Укажи падеж
прилагательных. Солнце светит

1. Подбирают к выделенным
существительным подходящие по
смыслу
прилагательные.
Записывают получившийся текст
1. Читают текст, объясняя
правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном и множественном
числе. 2. Дополняют главную
часть
плана
подпунктами.
Пересказывают текст по плану.
Записывают пересказ. Сверяют с
текстом в учебнике

1.
Находят
в
тексте 1.
Находят
в
тексте
прилагательные. Указывают их прилагательные. Указывают их
падеж (с помощью учителя, после падеж
предварительного разбора)
405

ярко в голубом небе. Зеленая
трава колышется от ветра.
Маленький котенок играет с
клубком. На старом дереве
сидит, серя птичка и поет песню.

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Тема

Местоимение

Задачи

урока

Этапы Содержание деятельности

1.Организационный

Деятельность учителя

Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

406

этап.
Мотивация настрой
на
работу. проверяют
уровень
учебной деятельности Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
обучающихся
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Имя прилагательное»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Употребляют
местоимения в других падежах.
Ставят к ним вопросы. Заменяют
существительные местоимениями
в данных словосочетаниях (с
помощью учителя, с опорой на
наглядность).
Списывают
получившиеся словосочетания. 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
трудности
при
определении
грамматических
признаков
местоимений; - сложности при
согласовании местоимений с
другими
частями
речи;
непонимание
синтаксической
роди
местоимений
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
.повторение
теории;
практические
упражнения
с
использованием игровых форм,
творческих заданий, наглядности;
- развитие словарного запаса.

своей

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Рассматривают запись в рамке
и
перечисляют
личные
местоимения.
Употребляют
местоимения в других падежах.
Ставят к ним вопросы. Заменяют
существительные местоимениями
в
данных
словосочетаниях.
Списывают
получившиеся
словосочетания. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

407

4. Физкульминутка
5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 244, упр.
337

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

1.Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их лицо, число и
падеж (с опорой на наглядность)

1.Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их лицо, число и
падеж

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Выписывают из предложений
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. сочетания
местоимений
с
инструктаж
по
его 245, упр. 339
выделенными
словами.
выполнению
Пересказывают текст, с опорой на
сделанную запись. Записывают
пересказ, сверяют его с текстом в
учебнике

1. Выписывают из предложений
сочетания
местоимений
с
выделенными
словами.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ, сверяют
его с текстом в учебнике

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Ставят местоимения в скобках 1. Ставят местоимения в скобках
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник в нужном падеже. Списывают, в нужном падеже. Списывают,
проверкой по эталону
стр. 245, упр. 338
раскрывая скобки (с опорой на раскрывая скобки
наглядность)

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Урок рефлексии

408

Тема

Глагол

Задачи

Цель

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Взаимопроверка
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Местоимение»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают запись в
рамке. Объясняют данные
случаи правописания глаголов,
опираясь на вопросы. 2.
Подбирают
примеры
к
каждому
правилу
правописания. Переписывают

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил

1. Рассматривают запись в
рамке.
Объясняют
данные
случаи правописания глаголов.
2. Подбирают примеры к
каждому правилу правописания.
Переписывают
примеры
2.
Обсуждают
затруднения,

409

согласования глагола с подлежащим в
лице и числе. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие навыков анализа текста
4. Физкульминутка

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению
знаний и умений
изученного
в
систему
знаний.
Учебник
стр.
246,
упр.
340
(комментированное письмо)

примеры 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют
в
составлении
плана вместе с учителем по
разрешению затруднений

возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

1. Записывают текст, дополнив
его
тремя
фактами.
подчеркивают
глаголы,
объясняя их правописание

Дыхательная гимнастика

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Выбирают словосочетания 1. Выбирают словосочетания на
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. на
школьную
тему
и школьную тему и записывают
проверкой по эталону
247, упр. 341
записывают их, раскрывая их, раскрывая скобки
скобки (с опорой на вопросы)
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 247,
инструктаж по его упр. 342
выполнению

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

410

Урок 133
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Тема

Задачи

урока

Наречие

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Выборочная
проверка
первичного действия
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса
на
тему
«Глагол»

411

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: образование наречий и выбор
суффиксов; - образование наречий от
других частей речи; - правописание
наречий; - синтаксическая роль
наречия в предложении. 3. Поиск
оптимального
решения:
определение наречий в тексте; вставка
пропущенных
букв
в
наречиях;
выбор
слитного/раздельного
написания
наречий; - образование наречий от
других частей речи; - составление
предложений с наречиями; - разбор
предложений с наречиями

1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопросы к
данным наречиям. Составляют
словосочетания с наречиями (с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

Гимнастика для глаз

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают к выделенным
знаний и умений
изученного в систему знаний. глаголам
подходящие
по
Учебник стр. 248, упр. 343
смыслу наречия с опорой на
вопрос.
Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая наречия

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Читают и записывают план
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. текста. Дополняют его главную
проверкой по эталону
249, упр. 344
часть подпунктами, данными в
рамке. 2. Пересказывают текст
по плану, используя в пересказе

ответы

1. Рассматривают запись в
рамке. Ставят вопросы к
данным наречиям. Составляют
словосочетания с наречиями. 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе
с
учителем
план
по
разрешению затруднений

1. Подбирают к выделенным
глаголам
подходящие
по
смыслу наречия. Записывают
получившийся
текст,
подчеркивая наречия
1. Читают и записывают план
текста. Дополняют его главную
часть подпунктами, данными в
рамке. 2. Пересказывают текст
по
плану,
используя
в

412

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

выделенные в тексте наречия. пересказе выделенные в тексте
Записывают пересказ с опорой наречия. Записывают пересказ
на план

Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают предложения. 1. Списывают предложения.
домашнего задания. Работа на Находят
наречия
и Находят
наречия
и
карточках. Инструкция «В каждом подчеркивают их
подчеркивают их
предложении найди наречие и
подчеркни его». Например: Солнце
светило
ярко.
Кошка
тихо
подкралась к мышке. Он говорил
очень быстро. Мы пришли сюда
вчера.

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 134
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
8

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Систематизация и закрепление знаний о предложении, о его видах и роли в тексте

Тема

Задачи

Предложение

логическое мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи

урока

Этапы Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний
и домашнего задания. Работа у
осуществление
доски
2.
Организация
первичного действия фронтального опроса на тему
«Наречие»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют каждую схему и
постановку запятых в ней.
Определяют, к каким схемам
относятся
данные
примеры.
Переписывают их. 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
выполнении
задания,
3.
Участвуют в составлении плана

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
нечеткое
понимание границ предложения; трудности
в
определении
грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов; - незнание/непонимание
основных знаков препинания и
правила их применения при

1.Рассматривают схемы в рамке.
Объясняют каждую схему и
постановку запятых в ней.
Определяют, к каким схемам
относятся
данные
примеры.
Переписывают их. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие
при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению

414

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему знаний
умений

однородных членах предложения, вместе с учителем по разрешению
между
частями
сложного затруднений
предложения.
3.
Поиск
оптимального
решения:
укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие
навыков
анализа
предложения
в 1.
Проведение
работы
по
и включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 251, упр.
345

Дыхательная гимнастика

1.
Составляют
вместе
с
одноклассниками
по
одному
предложению, используя данные
фрагменты.
Записывают
три
наиболее
интересных
предложения,
подчеркивают
запятые

1.
Составляют
вместе
с
одноклассниками
по
одному
предложению, используя данные
фрагменты. Записывают пять
наиболее
интересных
предложения,
подчеркивают
запятые

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Находят сложное предложение.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Выделяют
грамматическую
инструктаж по его 252, упр. 347
основу.
Записывают
текст
выполнению
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст с опорой на сделанную

1. Находят сложное предложение.
Выделяют
грамматическую
основу.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Выбирают
сложные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник предложения,
распространяя
проверкой по эталону стр. 251, упр. 346
части второстепенными членами
(с опорой на ключевые слова и
выражения).
Записывают
предложения,
подчеркивают
запятые

1.
Выбирают
сложные
предложения,
распространяя
части второстепенными членами.
Записывают
предложения,
подчеркивают запятые

415

запись. Записывают пересказ

416

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9
классе определяет следующие задачи:
‒
закрепление и обобщение знаний о частях слова,
совершенствование умений дифференцировать части слова по
существенным признакам;
‒
повторение грамматических признаков изученных частей речи;
‒
совершенствование
умений
дифференцировать
слова,
относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
‒
развитие умений пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
‒
закрепление и обобщение знаний о предложении, о его
главных и второстепенных членах, совершенствование умений находить
главные и второстепенные члены предложения;
1

‒
совершенствование
умений
составлять
и
различать
предложения разные по интонации;
‒
закрепление и обобщение знаний о деловых бумагах, развитие
умений оформлять различные виды деловых бумаг;
‒
формирование знаний об имени числительном как части речи;
формирование умений различать простые и составные числительные;
формирование умений писать числительные с мягким знаком на конце и в
середине слова;
‒
совершенствование
умений
написания
изложений,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
‒
воспитание интереса к русскому языку; расширение
представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
‒
воспитание стремления к использованию приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни (использование усвоенных
грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических
задач);
‒
развитие положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 9 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях. На уроках русского языка решаются не только
образовательные, но и воспитательные, и коррекционно-развивающие
задачи.
В 9 классе на уроках русского языка продолжается изучение разделов
учебной программы, с которыми школьники с нарушениями интеллекта
знакомились на предыдущих годах обучения.
Звуки и буквы. В 9 классе обобщаются и систематизируются знания и
умения
обучающихся
напрямую
связанные
с
проведением
звукобуквенного анализа. На уроках русского языка школьники
продолжают овладевать правописанием значимых частей слова и
различных частей речи.
Слово. Основными темами данного раздела являются состав слова и
части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки
правописания (написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов (различных по произношению, сходных по
написанию), подбор родственных слов и др.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся
для выработки практических навыков устной и письменной речи –
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного
2

письма. В 9 классе обучающиеся знакомятся с именем числительным и его
признаками.
Предложение. Изучение данного раздела имеет особое значение для
продолжения формирования у школьников с нарушениями интеллекта
связной устной и письменной речи, развитию навыков коммуникации со
взрослыми людьми и сверстниками. Работа на уроках организуется таким
образом, чтобы в процессе упражнений у подростков формировались
навыки
построения
простого
предложения
разной
степени
распространенности
и
сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка в 9 классе продолжается работа по обучению
школьников деловому письму.
Основными видами работы (на уроке и при выполнении домашнего
задания) обучающихся 9 класса являются: тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, предупредительные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы
перед написанием изложения или сочинения.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Русский язык» в 9
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Повторение. Предложение

Части речи. Имя существительное

2
4
5
6
7
8
9

Состав слова. Текст

Части речи. Имя прилагательное
Части речи. Местоимение
Части речи. Глагол

Части речи. Наречие

Части речи. Имя числительное
Предложение. Текст

Повторение пройденного

15
13
14
18
16
15
16
6

Итого
136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ демонстрирует сформированность навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ проявляет готовность к (самостоятельно)й жизни;
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
базовые правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производит разбор слова (с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя);
• образовывает слова с новым значением ((с опорой на образец), с
помощью учителя);
• имеет представления о грамматических разрядах слов;
• различает части речи (по вопросу и значению);
• использует на письме орфографические правила ((после
предварительного разбора) текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма);
• составляет различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• определяет (с помощью учителя) главные и второстепенные члены
предложения без деления на виды;
• умеет находить в тексте однородные члены предложения;
• различает предложения, разные по интонации;
• находит в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
• участвует в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия темы и основной мысли;
• умеет выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг (с опорой на
представленный образец и с помощью учителя);
• умеет писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• умеет составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, по опорным словам, и
4

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знает значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
• умеет разбирать слова по составу (с использованием опорных
схем);
• умеет образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов ((с опорой
на схему));
• умеет образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов ((с опорой
на схему));
• определяет некоторые грамматические признаки изученных частей
речи (по опорной схеме или с помощью вопросов учителя);
• находит орфографические трудности в слове и решает
орографические задачи (с дифференцированной помощью учителя);
• умеет пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
• составляет простые распространенные предложения (по схеме,
опорным словам, на предложенную тему);
• умеет устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• определяет главные и второстепенные члены предложения (с
использованием опорных схем);
• составляет предложения с однородными членами ((с опорой на
образец));
• составляет предложения, разные по интонации ((с опорой на
образец));
• различает предложения различные по цели высказывания;
• отбирает фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбирает один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформляет изученные виды деловых бумаг ((с опорой на образец));
• пишет изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения (после предварительного разбора) (до
70 слов);
• пишет сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60
слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
• Личностные учебные действия
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
5

• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
• Коммуникативные учебные действия
В ситуации взаимодействия между школьниками, (под контролем
учителя) или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации (самостоятельно)):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их решения;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки (самостоятельно)й работы с учебником,
навыки выполнения учебных заданий, практических работ;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия

Простые предложения

Кол-во Программное содержание
часов
1

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых
предложений со словарным
словом (с опорой на
наглядность).
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания (под
контролем учителя) (после
предварительного разбора).

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь. Составляют и
записывают предложения
со словарным словом.
Составляют схемы
простых предложений со
словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника, выделяют
грамматическую основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания.

Повторение. Предложение

Ознакомление со
словарным словом:
«жестокость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Составление простых
предложений или
словосочетаний со
словарным словом.
Рассмотрение схемы
простого предложения.
Объяснение постановки
запятых в ней.
Определение, к каким
схемам подходят данные в
учебнике примеры.
Выделение грамматической
основы данных в учебнике
предложений.
Списывания текста.
Объяснение постановки
запятых в простых
предложениях. Написание
диалога про зверей и птиц.
Расстановка знаков

Сложные предложения

Распространение
предложений

препинания при обращении.
Рассмотрение схемы
сложных предложений,
данных в учебнике.
Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки
запятых в схемах.
Запись предложений к
данным схемам.
Подчеркивание главных
членов предложения в
каждой части сложных
предложений.
Ответы на вопросы в
учебнике. Запись текста.
Восстановление текста по
памяти.
Расстановка запятых и
походящих по смыслу
союзов между частями
сложного предложения.
Чтение сложных
предложений, данных в
учебнике.
Определение в
предложениях
последовательности
развития темы.
Запись предложений в
тетрадь. Расстановка

Записывают схемы сложных
Записывают схемы
предложений, данных в
сложных предложений,
учебнике. Составляют и
данных в учебнике.
записывают сложные
Составляют и записывают
предложения (после
сложные предложения.
предварительного разбора).
Выделяют
Находят главные и
грамматическую основу
второстепенные члены
сложных предложений.
предложения без деления на Объясняют постановку
виды ((с опорой на
знаков препинания в
образец)).
сложных предложениях.
Сочиняют вторую часть
Восстанавливают текст по
сложных предложений (с памяти и записывают его.
помощью учителя).
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения.

Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы
учителя (после
учителя.
предварительного разбора). Записывают предложения,
Записывают предложения,
определяют
определяют
последовательность
последовательность
развития темы.
развития темы (под
Составляют и записывают
контролем учителя).
предложения по картинке,
Составляют и записывают
распространяют
9

Распространение
предложений

Составление сложных
предложений

предложений в нужной
последовательности.
Распространение
предложений
второстепенными членами.
Составление и запись
предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя
по теме: «Распространение
предложений».

предложения по картинке,
распространяют
предложения
второстепенными членами
(с опорой на образец).
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях.

Составление сложных
предложений.

Записывают сложные
предложения, составленные

предложения
второстепенными
членами. Расставляют
знаки препинания в
сложных предложениях.

Словарная работа:
Отгадывают загадки,
Отгадывают загадки,
«Словарные слова в
записывают словарные
записывают словарные
загадках», запись
слова в тетрадь. Составляют
слова в тетрадь.
отгаданных слов в тетрадь.
со словарными словами
Составляют со
Работа с текстом в
сложные предложения (под
словарными словами
учебнике. Озаглавливание
контролем учителя).
сложные предложения.
текста. Нахождение в
Выполняют письменные
Выполняют письменные
каждом предложении
упражнения из учебника.
упражнения из учебника.
главных членов. Запись
Письменно пересказывают
Письменно
текста в тетрадь
текст с опорой на
пересказывают текст с
нераспространенными
развёрнутый план и
опорой на составленный
предложениями.
предварительный разбор
план.
Пересказ текста с опорой на
текста.
свою запись.
Употребление в пересказе
распространённых
предложений. Запись
пересказа в тетрадь.
Записывают сложные
предложения,

Предложение
(контрольный урок)

Подбор к первой части
с помощью учителя.
сложного предложения
Подбирают вторую часть
второй части, данной в
сложного предложения
рамке.
(после предварительного
Запись предложений.
разбора).
Выделение союзов, которые
Работают с текстом.
соединяют части сложных
Заканчивают мысли в
предложений.
сложных предложениях
Чтение незаконченных
(под контролем учителя).
предложений об
Записывают получившийся
увлекательных занятиях.
текст в тетрадь.
Заканчивание мысли в
сложных предложениях.
Запись получившихся
предложений.
Работа с текстом.
Подкрепление мысли
выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося
текста, выделение
грамматической основы в
тексте.
Выполнение проверочной
работы, применение
изученных правил при
письме.
Составление и запись
предложения предложений
из слов.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
практике (под контролем
учителя), (с опорой на
наглядность).

составленные
(самостоятельно).
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают
получившийся текст в
тетрадь.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
практике.

Работа над ошибками

Корень и однокоренные
слова

Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении.
Определение границ
предложения.
Выделение грамматической
основы предложения.
Выполнение работы над
ошибками.

Состав слова. Текст

Ознакомление со
словарным словом
«конфликт».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на
карточках: «повар»,
«заварка», «самовар».
Разбор слов по составу,
данных на карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый», «мазила»,
«следопыт», «закат».

Выполняют работу над
ошибками.

Разбирают слова по составу
Разбирают слова по
(с опорой на наглядность). составу. Выделяют общий
Выделяют общий корень в
корень в однокоренных
однокоренных словах.
словах. Записывают
Записывают словосочетания
словосочетания со
со словарным словом.
словарным словом.
Составляют и записывают Составляют и записывают
предложения к рисунку (под предложения к рисунку.
контролем учителя).
Записывают
Записывают однокоренные
однокоренные слова,
слова, выделяя общий
выделяя общий корень.
корень (по образцу).
Записывают текст,
Записывают текст, данный в
данный в учебнике.
учебнике.
Находят однокоренные
Находят однокоренные
слова к словарному слову.
слова к словарному слову (с
помощью учителя).

Образование слов с
помощью суффиксов

Запись текста, данного в
учебнике.
Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в
корне слова.

Ознакомление со
Находят суффикс в
Находят суффикс в
словарным словом
однокоренных словах (с
однокоренных словах
«владелец».
опорой на схему) (с
(самостоятельно).
Запись слова и его
помощью учителя).
Образуют и записывают
определения в тетрадь.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
Выделение орфограмм,
однокоренные слова с
помощью суффикса.
которые стоит запомнить.
помощью суффикса (с
Записывают словарное
Запись словосочетаний и
опорой на образец).
слово, придумывают
предложений со словарным
Записывают словарное
словосочетания и
словом в тетрадь.
слово, придумывают
предложения с этим
Чтение отрывка из сказки
словосочетания и
словом. Выделяют
«Судное дело Ерша с
предложения с этим словом.
суффиксы в
Лещом». Запись отрывка,
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах
данного в учебнике.
однокоренных словах (под (под контролем учителя).
Нахождение однокоренных
контролем учителя).
Записывают текст из
слов к словарному слову и
Записывают текст из
учебника, выделяют
подчеркивание их.
учебника, выделяют
пропущенные
Выделение суффикса -ец.
пропущенные орфограммы
орфограммы в корне.
Запись текста, данного в
в корне (под контролем
учебнике.
учителя).
Выделение пропущенных
орфограмм в корне слова.
Объяснение правописания
13

данных слов.
Выделение суффикса в
словах.

Образование слов с
помощью приставок

Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки
в каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с
каждым из однокоренных
слов.
Выделение приставки в
словах. Запись текста из
учебника. Вставка
согласных в приставку.
Выделение приставок.

Выделяют приставку с
Выделяют приставку
опорой на представленную
(самостоятельно).
схему.
Находят приставку
Находят приставку словах. словах. Образовывают и
Образовывают и
записывают слова с
записывают слова с
помощью приставки.
помощью приставки (с
Составляют и записывают
помощью учителя).
словосочетания к данным
Составляют и записывают
в учебнике рисункам.
словосочетания к данным в
Списывают текст из
учебнике рисункам (после
учебника. Вставляют и
предварительного разбора).
выделяют приставку.
Списывают текст из
учебника.
Вставляют и выделяют
приставку (с помощью
учителя).

Образование слов с
помощью приставок

Отгадывание
Производят разбор слов с
Производят разбор слов.
зашифрованного слова.
опорой на представленную Образуют и записывают
Составление слова
схему.
слова с помощью
приставка из букв,
Находят приставку словах.
приставок. Находят
пропущенных в начале
Образуют и записывают
приставку в словах.
каждого из словарных слов. слова с помощью приставки Восстанавливают порядок
Работа с деформированным (под контролем учителя).
слов в предложениях
текстом.
Восстанавливают порядок
((самостоятельно)).
Расположение слов в
слов в предложениях (после Заучивают стихотворение
нужном порядке.
предварительного разбора).
наизусть.

Правописание корня и
приставки слова

Правописание корня и
приставки.

Выделение приставки в
однокоренных словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения.
Выделение приставки.
Заучивание стихотворения
наизусть.

Заучивают стихотворение
наизусть (с опорой на
мнемотаблицу).

Запись слов в три столбика:
Выполняют письменные
Применяют правила
безударные гласные в
упражнения.
правописания гласных и
корне, звонкие и глухие
Подбирают проверочные
согласных в корне и
согласные в корне,
слова (с помощью учителя).
приставке.
непроверяемые написания в
Проверяют безударные
Выполняют письменные
корне слова.
гласные в корне и приставке
упражнения.
Выделение орфограмм в
(с опорой на образец).
Подбирают проверочные
корне.
Выделяют приставки в
слова.
Подбор проверочных слов.
однокоренных словах.
Проверяют безударные
Выполнение и запись
Выполняют списывание
гласные в корне и
упражнения «4-й лишний».
текста.
приставке. Участвуют в
Выделение приставок в
комментированном
однокоренных словах.
письме.
Комментированное письмо.

Составление и запись слов
Подбирают проверочные
Применяют правила
из частей: «при-мор-ск-ий», слова (с помощью учителя). правописания гласных и
«при-школь-н-ый», «по-садПроверяют безударные
согласных в корне и
к-и». Разбор слов по
гласные в корне (с опорой
приставке.
составу. Составление и
на образец).
Подбирают проверочные
запись по плану рассказа
Составляют и записывают
слова.
«Ночёвка в
слова из частей (под
Пишут текст по плану.
лесу». Определение темы
контролем учителя).
Составляют предложения
15

текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм.
Выделение приставок.

Разбирают слова по составу
и употребляют их в
(с опорой на схему).
письменной речи.
Пишут текст (по опорным Восстанавливают текст из
словам, видеоряду,
частей.
схемам).
Строят текст в
определенной
последовательности.

Правописание корня и
приставки

Составление и запись
Подбирают проверочные
словосочетаний с каждым слова (с помощью учителя).
из однокоренных слов.
Проверяют безударные
Выделение орфограмм в
гласные в корне слова (с
корне. Подбор проверочных
опорой на образец).
слов. Работа с текстом.
Разбирают слова по составу
Списывание текста.
(с опорой на схему).
Нахождение в тексте
Списывают текст. Проводят
предложения, в котором
разбор слова по составу (с
заключена главная мысль
опорой на схему).
текста. Разбор слов по
составу.

Сложные слова

Ознакомление со
Образуют и пишут сложные
словарным словом
слова по наглядной и
«сбербанк».
словесной инструкции
Запись слова и его
учителя. Используют
определения в тетрадь.
словарное слово в
Выделение орфограмм,
письменной и устной речи.
которые стоит запомнить.
Записывают словарное
Запись словосочетаний и
слово «сбербанк».
предложений со словарным
Придумывают и

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке. Подбирают
проверочные слова.
Составляют
словосочетания и
употребляют их в
письменной речи.
Списывают текст.
Находят в тексте
предложение, в котором
заключена основная
мысль текста.

Различают сложные слова
с соединительной гласной
и без нее.
Объясняют как
образованы сложные
слова.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя сложные слова.
16

Сложные слова

Сложносокращённые
слова

словом в тетрадь.
записывают словосочетания Используют словарное
Упражнения в составлении
со словарным словом.
слово в устной и
сложных слов по рисунку в
письменной речи.
учебнике.
Записывают словарное
Запись слов в два столбика.
слово «сбербанк».
Составление по одному
Придумывают и
словосочетанию с данными
записывают предложения
в учебнике словами.
со словарным словом.

Запись предложений.
Образуют и пишут сложные
Вставка в сложные слова
слова по наглядной и
пропущенной первой части.
словесной инструкции
Составление сложных слов
учителя. Составляют
из двух данных слов с
сложные слова, используя
помощью соединительной
соединительную гласную
гласной: «вода-падать»,
(под контролем учителя).
«буря-ломать», «парСоставляют словосочетания
ходить», «корень-плод».
со сложными словами.
Составление и запись
Выполняют упражнение
предложений с
«Путаница».
получившимися словами.
Упражнение «Путаница»:
«пылеход», вертосос»,
«ледокат», «самовод»,
«морелёт», «паролет»,
«водоход», «самовоз».
Составление и запись слов:
Работа с учебником.
Чтение, запись и
расшифровка
сложносокращенных слов,

Образуют и пишут
сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.

Различают сложные слова
с соединительной гласной
и без нее.
Объясняют как
образованы сложные
слова.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложные слова.
Составляют сложные
слова, используя
соединительную гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница».

Образуют и используют
сложносокращенные
слова. Применяют
сложносокращенные
17

Состав слова. (урок
закрепления знаний)

данных в учебнике.
Используют
слова в устной и
Замена выделенных
сложносокращенные слова в
письменной речи.
словосочетаний
устной и письменной речи.
Записывают
сложносокращенными
Составляют и записывают
словосочетания и
словами и запись
предложения со
предложения, используя
предложений. Объяснение,
сложносокращенными
сложносокращенные
как образуются
словами (под контролем
слова ((самостоятельно)).
сложносокращенные слова.
учителя).
Составление предложений
со сложносокращенными
словами.

Ознакомление со
Отвечают на вопросы по
Отвечают на вопросы по
словарным словом
изученной теме на
изученной теме.
«автобиография».
доступном материале.
Применяют правила
Запись слова и его
Применяют правила разбора разбора слов на письме.
определения в тетрадь.
слов на письме (с опорой на
Используют
Выделение орфограмм,
наглядность). Используют
сложносокращенные
которые стоит запомнить. сложносокращенные слова в
слова в устной и
Запись словосочетаний и
устной и письменной речи.
письменной речи.
предложений со словарным Составляют и записывают Составляют и записывают
словом в тетрадь.
вопросы к тексту (под
вопросы к тексту
Запись ряда однокоренных
контролем учителя).
(самостоятельно).
слов. Разбор слов по
Выделяют орфограммы в
Выделяют орфограммы в
составу.
приставке и корне слов.
приставке и корне
Работа с текстом.
Составление и запись
вопросов к тексту.
Выделение приставок в
словах. Выделение
орфограмм в корне.
18

Состав слова. (урок
закрепления знаний)

Предложение. Состав
слова (контрольный
диктант)

Объяснение их
правописания.

Беседа.
Отвечают на вопросы по
Отвечают на вопросы по
Ответы на вопросы.
изученной теме на
изученной теме.
Образование и запись групп
доступном материале.
Применяют правила на
однокоренных слов: «бег,
Применяют правила на
письме.
по, а, ун; звон, ок, пере, ить;
письме (с опорой на
Разбирают слова по
гриб, ок, ы, ник».
наглядность).
составу (самостоятельно).
Разбор слов по составу.
Разбирают слова по составу
Записывают группы
Составление
(с опорой на схемы).
однокоренных
словосочетаний и
Записывают группы
существительных при
предложений с данными
однокоренных
помощи суффиксов.
словами.
существительных при
Составляют предложения
Образование и запись
помощи суффиксов (под
с данными словами.
однокоренных
контролем учителя).
существительные при
Составляют словосочетания
помощи указанных
с данными словами.
суффиксов.
Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление
словосочетаний и
предложений с данными
словами.

Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта.

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют

грамматического задания.
21

Работа над ошибками

Деловое письмо.
Автобиография

Значение имён
существительных в речи.
Значение предметности

Выполнение работы над
ошибками.

Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма. Перечисление
обязательных данных и
объяснение, какие из них
обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану.

Выполняют грамматическое грамматические задания.
задания на материале
доступных слов.
Выполняют работу над
ошибками.

Составляют деловое
письмо-автобиография по
плану, словесной и
наглядной инструкции
учителя.

Части речи. Имя существительное

Выполняют работу над
ошибками.

Составляют план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют
обязательные данные,
объясняют, какие из них
не могут раскрыть.
Пишут свою
автобиографию по
данному плану.

Повторение грамматических Описывают предмет или
Описывают предмет или
признаков имён
явление, одним словом, (с
явление одним словом.
существительных.
опорой на наглядность).
Используют имена
Составление и запись
Используют имена
существительные в
предложений к рисунку из существительные в устной и
устной и письменной
учебника.
письменной речи.
речи.
Выполнение упражнения Выполняют упражнение «4- Выполняют упражнение
«4-й лишний» из учебника.
й лишний». Записывают
«4-й лишний».
Письмо существительных,
имена существительные,
Выполняют письменные
обозначающих явления
обозначающие явления
упражнения
природы. Работа с
природы (под контролем
(самостоятельно).
диалогом.
учителя).
Чтение диалога учителя с
Выполняют письменные

Имена существительные
близкие и
противоположные по
значению

Имена существительные,

учеником.
Запись ответов на вопросы.
Выделение названия
географических объектов.

упражнения после разбора
(под контролем учителя).

Знакомство со словарным

Записывают словосочетания

Ознакомление со
Подбирают близкие и
Подбирают близкие и
словарными словами:
противоположные по
противоположные по
«безопасность»,
значению имена
значению имена
«население».
существительные по
существительные,
Запись слова и его
словесной инструкции
используют их в устной и
определения в тетрадь.
учителя.
письменной речи.
Выделение орфограмм,
Записывают словосочетания Выполняют письменные
которые стоит запомнить.
со словарными словами.
упражнение
Запись словосочетаний и
Выполняют письменные
(самостоятельно).
предложений со словарным упражнение (под контролем Записывают предложения
словом в тетрадь.
учителя) (после
со словарными словами
Запись словосочетаний с
предварительного разбора).
(самостоятельно).
именами существительными
близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в
учебник с использованием в
них словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких
по значению.
Применяют в устной и

обозначающие черты
характера

Использование имён
существительных

словом: «независимость».
со словарными словами.
письменной речи имена
Запись слова и его
Применяют в устной и
существительные,
определения в тетрадь.
письменной речи имена
обозначающие черты
Выделение орфограмм,
существительные,
характера.
которые стоит запомнить.
обозначающие черты
Записывают предложения
Запись словосочетаний и
характера.
со словарными словами
предложений со словарным
Выполняют письменные
(самостоятельно).
словом в тетрадь.
упражнения (под контролем Выполняют письменные
Чтение и запись пословиц
учителя).
упражнения
про черты характера.
(самостоятельно).
Подбор слов данных в
рамке. Запись текста.
Выделение пропущенных
орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание
своего характера
существительными.
Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как,
будто, словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом.

Применяют сравнительные
Используют имена
слова в устной и
существительные для
письменной речи.
обозначения одного
Выполняют письменные
предмета с другим.
упражнения (под контролем
Применяют
учителя). Составляют и
сравнительные слова в
записывают
устной и письменной
словосочетания, используя
речи.
слова: «как, будто»,
Составляют и записывают
«словно» (после
словосочетания,
предварительного разбора).
используя слова: «как,
22

Склонение имён
существительных.
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

Деление текста на части по Записывают словосочетания
данному в учебнике плану.
к рисунку. Записывают
Запись текста.
текст и выделяют в тексте
Называние фактов,
сравнение (под контролем
подтверждающих основную
учителя).
мысль.
Выделение в тексте
сравнения.

будто», «словно».
Записывают предложения
к рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль.

Знакомство со словарным
Склоняют имена
Склоняют имена
словом: «авторитет».
существительные в
существительные в
Запись слова и его
единственном и
единственном и
определения в тетрадь.
множественном числе по
множественном числе.
Выделение орфограмм,
словесной инструкции
Определяют тип
которые стоит запомнить.
учителя (с опорой на
склонения имён
Запись словосочетаний и
схемы).
существительных.
предложений со словарным Вспоминают проверочные
Применяют алгоритм
словом в тетрадь.
слова для определения
определения склонения
Знакомство с проверочными
склонения
имён существительных.
словами для определения
существительных.
Подбирают проверочные
склонения имён
Записывают словосочетания слова к существительным
прилагательных: «стена»,
с существительными
с безударным
«земля», «стол, «конь»,
множественного числа (под окончанием. Участвуют в
«степь», «столы», «кони». контролем учителя). Читают
комментированном
Дополнение словосочетаний
и записывают текст,
письме.
несколькими
выделяя окончания
существительными
существительных под
множественного числа.
руководством учителя.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.

Склонение имён
существительных
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

Правописание безударных
окончаний имен
существительных

Выполнение
комментированного письма.

Обобщение знаний о
Склоняют имена
склонении имён
существительные в
существительных в
единственном и
единственном и
множественном числе по
множественном числе.
словесной инструкции
Выполнение письменных
учителя (с опорой на
упражнений их учебника.
схемы).
Составление и запись
Выполняют письменные
словосочетаний и
упражнения на материале
предложений. Выделение
более употребляемых слов.
безударных окончаний имён
существительных.

Составление и запись
словосочетаний с
предлогами и без них.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка безударных
окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами

Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного (с опорой
на схему). Проверяют
безударные окончания
существительных
проверочными словами.

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип
склонения имён
существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения
имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным
с безударным
окончанием. Записывают
словосочетания и
предложения.
Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний
имён существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании

Правописание безударных
окончаний имен
существительных

Несклоняемые имена
существительные

существительными.
Записывают текст ((после
Составление и запись текста предварительного разбора)
по данному в учебнике
и опорой на план).
плану.
Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ
текста. Выписывание
существительных из
каждого предложения.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.

Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного (с опорой
на схему). Выполняют
письменный пересказ
((после предварительного
разбора) и с опорой на
развёрнутый план).

существительного.

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний
имён существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного.
Выполняют письменный
пересказ по плану
(самостоятельно).

Знакомство с
Применяют несклоняемые
Используют
несклоняемыми
имена существительные в
несклоняемые имена
существительными и
устной и письменной речи.
существительные,
объяснение особенности их
Определяют пол
объясняют их
использования в речи.
несклоняемых имён
особенности. Определяют
Пополнение словаря
существительных (с опорой пол несклоняемых имён
несклоняемыми
на наглядность).
существительных.
существительными.
Составляют и записывают Записывают предложения,
Употребление
словосочетания со словами: вставляя вместо вопросов
несклоняемых
«шоссе, кафтан, пальто,
несклоняемые
25

Сочетание имён
прилагательных с
несклоняемыми
существительными

существительных в устной и
письменной речи,
объяснение их
особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе», «кафтан»,
«пальто», «сюртук».

сюртук».

существительные.

Знакомство со словарным
Применяют несклоняемые
Используют
словом: «кафе».
имена существительные в
несклоняемые имена
Запись слова и его
устной и письменной речи.
существительные,
определения в тетрадь.
Определяют пол
объясняют их
Выделение орфограмм,
несклоняемых имён
особенности. Определяют
которые стоит запомнить. существительных (с опорой пол несклоняемых имён
Запись словосочетаний и
на наглядность).
существительных.
предложений со словарным Составляют и записывают
Записывают текст,
словом в тетрадь.
текст со словами: «шоссе, вставляя вместо вопросов
Знакомство с
кафтан, пальто, сюртук»
несклоняемые
несклоняемыми
под руководством учителя.
существительные.
существительными и
Записывают словарное
Записывают словарное
объяснение особенности их
слово в тетрадь,
слово в тетрадь,
использования в речи.
придумывают с данным
придумывают с данным
Пополнение словаря
словом словосочетания и
словом словосочетания и
несклоняемыми
предложения (с помощью
предложения
существительными.
учителя).
(самостоятельно).
Употребление
несклоняемых
существительных в устной и
26

Употребление глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми
существительными

письменной речи,
объяснение их
особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста
с несклоняемыми
существительными.

Согласование глаголов в
Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
несклоняемыми именами
существительными.
существительными в устной
Списывание
и письменной речи (при
нераспространенных
помощи словесной
предложений с указанием
инструкции, (с опорой на
рода глаголов в прошедшем наглядность), на материале
времени. Распространение
доступных слов).
одного из предложений
Указывают род глаголов
второстепенными членами.
прошедшего времени ((с
опорой на наглядность)).
Запись текста, постановка
глаголов в прошедшем
времени. Подчеркивание
глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца
диалога.

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной
речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени
(самостоятельно).

Используют глаголы в
Используют глаголы в
прошедшем времени с
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
несклоняемыми именами
существительными в устной
существительными в
и письменной речи (при
устной и письменной
помощи словесной
речи.
инструкции учителя, (с
Пишут предложения,
опорой на наглядность), на указывают род глаголов в
материале доступных слов).
прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
Записывают текст, ставя

глаголы в прошедшем
глаголы в прошедшем
времени ((после подробного
времени.
разбора)).
Записывают диалог и
Записывают диалог и
придумывают окончание
придумывают окончание
диалога.
диалога (с помощью
учителя).

Имена существительные.
(урок закрепления знаний)

Закрепление изученного
материала.
Применение изученных
правил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы.

Деловое письмо. Записка.

Изложение

Работа в рабочей тетради.
Участвуют в деловом
Сочинение конца диалога, письме «Записка» (с опорой
используя в разговоре
на план и развёрнутую
несклоняемые
инструкцию).
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения.
Написание изложения
(биографии писателя).

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме (с опорой на
наглядность).
Выполняют письменные
упражнения из учебника (с
помощью учителя).

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.

Пишут небольшие по
объему изложения

Излагают текст,
располагая смысловые

Составляют план
делового письма –
«Записка».
Пишут записку по
данному плану.
Переделывают
содержание записок в
смс-сообщения.

Имя существительное
(контрольный урок)

Значение имён
прилагательных в речи.
Признаки предмета

Значение имён
прилагательных в речи

Применение правил на
письме.
Выполнение упражнений.

повествовательного текста с части в соответствии с
элементами описания после планом. Авторский текст
предварительного
пересказывают своими
обсуждения (отработки)
словами.
всех компонентов текста.

Применяют полученные
Применяют полученные
знания (с помощью учителя)
знания.
и с опорой на наглядный
Выполняют упражнения.
образец, схемы.
Выполняют упражнения.

Части речи. Имя прилагательное

Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных. Письмо
предложений с
раскрыванием скобок,
исключая в каждой строчки
лишний признак.
Знакомство со словарными
словами: «ветеран»,
«мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Повторение грамматических
признаков имён

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки
лишний признак (после
предварительного разбора).
Записывают словосочетания
со словарными словами.

Описывают
грамматические признаки
имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной
и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой
строчки лишний признак
(самостоятельно).
Составляют и записывают
предложения со
словарными словами.

Описывают признак
предмета. Используют

Описывают
грамматические признаки

Признаки предмета

Употребление имён
прилагательных в прямом
и переносном значении.

прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных.

имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы (после
предварительного разбора).
Подчеркивают имена
прилагательные (под
контролем учителя).

имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы
(самостоятельно).
Подчеркивают имена
прилагательные.

Чтение и запись
Пишут имена
Выписывают из текста
словосочетаний с именами прилагательные в прямом и предложения, в которых
прилагательными,
переносном значении в
выделенные
употребленными в
словосочетаниях и
прилагательные
переносном значении.
предложениях на материале
употреблены в
Составление предложений
доступных слов.
переносном значении.
по рисунку, данному в
Составляют словосочетания
Пишут имена
учебнике. Выписывание
имя существительное + имя прилагательные в прямом
предложений, в которых
прилагательное на
и переносном значении в
выделенные имена
материале доступных слов.
словосочетаниях и
прилагательные
Подчеркивают имена
предложениях.
употреблены в переносном
прилагательные, которые
Составляют
значении. Подчеркивание
употреблены в переносном
словосочетания имя
прилагательных.
значении (под контролем
существительное + имя
Составление
учителя).
прилагательное.
словосочетаний имен
Записывают словосочетания
Подчеркивают имена
прилагательных с именами
в два столбика.
прилагательные, которые
существительными.
употреблены в
Подчеркивание имен
переносном значении.
прилагательных, которые
Записывают
30

Склонение имён
прилагательных
Согласование
прилагательных с
существительными

употреблены в переносном
значении.
Запись словосочетаний в
два столбика: прямое
значение и переносное
значение.

словосочетания в два
столбика.

Повторение алгоритма
Согласовывают имена
Используют алгоритм
определения склонения
прилагательные с именами
определения склонения
имен прилагательных.
существительными в роде,
имён прилагательных.
Запись словосочетаний
числе и падеже ( с помощью Доказывают согласование
«имя существительное +
развёрнутой инструкции
имён прилагательных с
имя прилагательное».
учителя). Составляют и
существительными в
Указывание рода, числа и записывают словосочетания
роде, числе и падеже.
падежа имен
и предложения, указывают
Находят и исправляют
прилагательных.
род, число и падеж имен
ошибки в согласовании
Отгадывание вопросовприлагательных (под
имен прилагательных с
загадок. Запись
контролем учителя).
существительными.
предложений-ответов.
Записывают словарное
Проверяют правописание
Подчеркивание сочетаний
слово «результат» и его
безударных окончаний
имен прилагательных с
определение в тетрадь.
имен прилагательных.
именами
Записывают
существительными.
словосочетания, указывая
Указывание рода, числа и
род, число и падеж
падежа имен
прилагательных.
прилагательных
Записывают словарное
Исправление ошибок в
слово «результат» и его
согласовании имён
определение в тетрадь.
прилагательных с именами
существительными.
Знакомство со словарным
31

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных

словом: «результат».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.

Работа с учебником.
Составляют словосочетания
Применяют алгоритм
Составление и запись
и предложения, вставляя и
определения окончания
предложений на темы
выделяя окончания имен
безударных имен
русских сказок.
прилагательных (после
прилагательных.
Постановка вопроса от
предварительного разбора),
Составляют
имени существительного к
(под контролем учителя).
словосочетания и
имени прилагательному. Озаглавливают и списывают предложения, вставляя и
Выделение окончания имен текст, вставляя безударные выделяя окончания имен
прилагательных.
окончания имен
прилагательных
Чтение отрывка
прилагательных (под
(самостоятельно).
стихотворения. Запись
контролем учителя).
Озаглавливают и
словосочетаний из
списывают текст,
стихотворения.
вставляя безударные
Выделение окончаний имён
окончания имен
прилагательных.
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом.
Списывание и подбор
названия к тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
32

Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности

Склонение имён
прилагательных в
мужском и среднем роде
на: «-ий», «-ьи»

прилагательных, используя
алгоритм.

Знакомство с именами
Составляют и списывают
Используют имена
прилагательными,
словосочетания и
существительные с
обозначающими признак по
предложения с именами
именами
принадлежности.
прилагательными,
прилагательными,
Списывание
обозначающими признак по обозначающими признак
словосочетаний данных в
принадлежности (после
по принадлежности.
учебнике.
предварительного разбора). Задают вопросы от имён
Выделение прилагательных.
Задают вопросы от имен
существительных к
Постановка вопросов от
существительным к имена именам прилагательным,
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак
прилагательным,
обозначающим признак по
по принадлежности.
указывание рода и числа.
принадлежности (под
Подбирают
Образование и запись
контролем учителя).
прилагательные,
словосочетаний и
обозначающие признак по
предложений с именами
принадлежности.
прилагательными,
Записывают
обозначающими признак по
получившиеся
принадлежности.
словосочетания и
предложения.

Вставка пропущенных
Склоняют притяжательные
Применяют алгоритм
окончаний в словосочетания
имена прилагательные
склонения имен
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода
прилагательных.
Выделение падежных
на : «-ий», «-ьи» в разных
Склоняют
окончаний, подчеркивание падежных формах, сохраняя притяжательные имена
разделительного мягкого
разделительный мягкий
прилагательные и
знака. Составление и запись
знак перед падежными
правильно пишут их в
по одному предложению с
окончаниями (с помощью разных падежных формах,
данными словосочетаниями.
учителя) на доступном
сохраняя разделительных
33

Склонение имен
прилагательных в женском
роде на «-ьи»

Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
именем существительным
«молоко». Объяснение
правописания окончаний
прилагательных.

материале.

Вставка и дописывание в
Склоняют притяжательные
словосочетаниях окончаний
имена прилагательные
имен прилагательных
женского рода на «-ьи» в
женского рода.
разных падежных формах,
Выделение падежных
сохраняя разделительный
окончаний имен
мягкий знак перед
прилагательных,
падежными окончаниями (с
подчеркивание
помощью учителя) на
разделительного мягкого
доступном материале .
знака.
Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания.
Списывание текста.
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний
падежных окончаний имен
прилагательных.
Составление диалога.

мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных.
Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных.

Склонение имен
прилагательных во
множественном числе на
«-ьи»

Склонение имен
прилагательных. (урок
закрепления знаний)

Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
существительными
женского рода.

Вставка и дописывание в
Склоняют притяжательные
словосочетаниях окончаний имена прилагательные во
имен прилагательных
множественном числе в
множественного числа
разных падежных формах,
Выделение падежных
сохраняя разделительный
окончаний имен
мягкий знак перед
прилагательных,
падежными окончаниями (с
подчеркивание
помощью учителя) на
разделительного мягкого
доступном материале.
знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста.
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение их
правописания.
Подчеркивание сочетаний
имен прилагательных с
именами существительными
во множественном числе.

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных.

Запись текста.
Отвечают на вопросы по
Отвечают на вопросы по
Замена имена
изученной теме. Применяют
изученной теме.
существительных именами
правила на письме ((с
Применяют правила на
прилагательными.
опорой на наглядность)).
письме.
35

Имя прилагательное
(контрольный урок)

Работа над ошибками

Деловое письмо.
Объяснительная записка

Значение местоимений в
речи

Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ
текста.
Выполнение проверочной
работы.
Применение полученных
знаний.
Выполнение работы над
ошибками.

Выполняют письменный
пересказ текста ((после
подробного разбора) с
опорой на развернутый
план).

Выполняют письменный
пересказ текста (с опорой
на план).

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.

Выполняют работу над
ошибками.

Написание плана
Пишут объяснительную
Пишут план
объяснительных записок.
записку на основе данного объяснительных записок.
Написание объяснительной текста и развёрнутого плана Пишут объяснительную
записки на основе данного
деловой бумаги.
записку на основе данного
текста и плана деловой
текста и плана деловой
бумаги.
бумаги.
Части речи. Местоимение

Повторение грамматических Используют местоимения в Используют местоимения
признаков местоимений.
устной и письменной речи
в устной и письменной
Составление и письмо
вместо имен
речи вместо имен
диалога, вставка обращения,
существительных с
существительных.
подчеркивание в тексте
помощью учителя.
Выделяют и
местоимений.
Выделяют и подчеркивают
подчеркивают
Выписывание из
местоимения в
местоимения в
предложений местоимений, предложениях и тексте (под предложениях и в тексте.
36

Употребление
местоимений

Лицо и число
местоимений

называние действующих
лиц, на которые указывают
местоимения.

контролем учителя).

Объяснение роли
Используют местоимения в
Объясняют значение
местоимений в речи.
устной и письменной речи.
местоимений в речи на
Запись предложений.
Пишут предложения и
примерах употребления
Подчеркивание
текст.
их вместо имен
существительных и
Подчеркивают
существительных в рядом
местоимений в каждой паре
местоимения, заменяют
стоящих предложениях.
связанных по смыслу
существительные
Выписывают из
предложений.
местоимениями (после
предложений
Чтение и запись текста.
предварительного разбора) местоимения, называют
Замена местоимений
(под контролем учителя).
действующие лица, на
существительными.
которые указывают
данные местоимения.
Определение лица и числа
местоимений.
Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями.
Называние лица и числа
местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями,
распределяя их по лицам и
числам.

Определяют лицо и число Определяют лицо и число
местоимений (с опорой на
местоимений.
наглядность).
Применяют правило
Пишут пословицы.
определения числа и лица
Определяют в них
местоимений.
действующее лицо (после
Записывают пословицы,
предварительного
определяют в них
разбора). Составляют и
действующие лица.
записывают предложения с Указывают лицо и число
местоимениями (под
местоимений.
контролем учителя).
Составляют и записывают
Записывают словарное
предложения с
слово «традиция».
местоимениями под
Выделяют орфограммы (с
(самостоятельно).
опорой на наглядность).
Записывают словарное
37

Лицо и число
местоимений

Склонение местоимений
Изменение местоимений
по падежам

Составление предложений с
Придумывают и
слово «традиция».
данными словосочетаниями. записывают словосочетания Выделяют орфограммы.
Знакомство со словарным
со словарным словом.
Придумывают и
словом: «традиция».
записывают предложения
Запись слова и его
со словарным словом.
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к Определяют лицо и число
данным в учебнике
местоимений (с опорой на
рисункам. Рассказывание о
наглядность).
традициях, изображенных Составляют предложения к
на рисунке. Различение
данным в учебнике
местоимений по лицам и
рисункам, рассказывают о
числам.
традициях, изображенных
Запись текста.
на рисунке (под контролем
Вставка пропущенных
учителя).
орфограмм.
Списывают текст,
Определение лица и числа
вставляют пропущенные
данных местоимений.
орфограммы (после
предварительного разбора).
Повторение алгоритма
склонения местоимений.
Дописывание
словосочетаний
местоимениями 1, 2, 3-го

Склоняют местоимения при
помощи развёрнутой
инструкции и (с опорой на
наглядность).
Составляют словосочетания

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Составляют предложения
к данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке
(самостоятельно).
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы.
Применяют алгоритм
определения склонения
местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.

Правописание
местоимений с предлогами

лица данных в учебнике.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимениям.
Запись предложений.
Постановка местоимений в
нужный падеж,
подчеркивание
местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание
словосочетаний с
местоимениями из текста.
Указание рода, числа и
падежа местоимений.

с местоимениями 1, 2, 3-го Определяют лицо и число
лица.
местоимений.
Указывают род, число,
Выписывают
падеж местоимений (с
словосочетания с
опорой на наглядность)
вопросами.
(после предварительного
Вместо вопросов
разбора).
вставляют местоимения.
Записывают предложения с Указывают лицо, число и
местоимениями, ставя
падеж местоимений.
местоимения в нужный
Записывают предложения
падеж с помощью учителя. с местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж.

Знакомство со словарным Используют местоимения с Используют местоимения
словом «компьютер».
предлогами в устной и
с предлогами.
Запись слова и его
письменной речи.
Применяют правила
определения в тетрадь.
Списывают словосочетания раздельного написания
Выделение орфограмм,
из учебника, вставляя
местоимений с
которые стоит запомнить.
пропущенные предлоги
предлогами.
Запись словосочетаний и (после подробного разбора).
Списывают
предложений со словарным Составляют и записывают
словосочетания из
словом в тетрадь.
предложения со словарным
учебника, вставляя
Списывание
словом (под контролем
пропущенные предлоги.
словосочетаний. Вставка
учителя).
Составляют и записывают
пропущенных предлогов в
предложения со
словосочетания с
словарным словом.
местоимениями.
Составление и запись
предложений с
39

Правописание
местоимений с предлогами

Правописание
местоимений 3-го лица

местоимениями с данными
словосочетаниями.

Обобщение знаний о
Используют местоимения с Используют местоимения
правописании местоимений
предлогами в устной и
с предлогами.
с предлогами.
письменной речи.
Применяют правила
Письмо текста.
Находят местоимения с
раздельного написания
Подчеркивание
предлогами (под контролем
местоимений с
местоимений с предлогами.
учителя).
предлогами. Списывают
Объяснение правописания
Объясняют, как пишутся
словосочетания из
местоимений с предлогами. местоимения с предлогами
учебника, вставляя
Работа с диалогом.
(после предварительного
пропущенные предлоги.
Чтение теста.
разбора).
Находят местоимения с
Определение основной
Записывают диалог,
предлогами
мысли текста.
используя обращение.
(самостоятельно).
Запись диалога из текста по
Объясняют, как пишутся
данной в учебнике схеме,
местоимения с
используя обращение.
предлогами. Записывают
Подчеркивание
диалог, используя
местоимений с предлогами
обращение.
и без них.

Исправление речевых
Используют местоимения 3- Находят и исправляют
ошибок в использовании
го лица в устной и
речевые ошибки в
местоимений в
письменной речи.
использовании
предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимений в
Дополнение парных
местоимения 3-го лица (под
предложении и тексте.
словосочетаний
контролем учителя) (с
Используют местоимения
местоимениями «он», «она»,
опорой на наглядность).
3-го лица в устной и
«они».
Объясняют правописание
письменной речи.
Подбор к каждой паре по
местоимений 3-го лица (с
Изменяют по падежам
смыслу местоимений с
опорой на наглядность).
местоимения 3-го лица.
40

Правописание
местоимений 3-го лица

Местоимение (урок

предлогами и без них.
Объяснение правописания
местоимений 3-го лица.
Чтение и списывание текста
о Юрии Гагарине,
раскрывая скобки.
Склонение местоимения
«он». Комментированное
письмо.

Выделение лишнего слова
из ряда данных: «он, она,
врач, тебе, оно, для меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна
у (он) и Родина. Родина –
мать, умей за (она)
постоять. Лучше не иметь
сердца, чем не иметь в (оно)
любви к народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых
ошибок в использовании
местоимений в
предложении и тексте.
Ответы на вопросы, беседа

Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице.

Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице.

Выделяют лишнее слова из
Находят и исправляют
ряда данных (после
речевые ошибки в
предварительного разбора).
использовании
Склоняют и записывают
местоимений в
местоимения 3-го лица (с
предложении и тексте.
опорой на наглядность).
Изменяют по падежам
Изменяют форму
местоимения 3-го лица.
местоимения и записывают Объясняют правописание
пословицы в тетрадь (под
местоимения 3-го лица.
контролем учителя).
Выполняют письменные
Используют местоимения 3- упражнения, употребляя
го лица в устной и
местоимения в 3-ем лице.
письменной речи.

Отвечаю на вопросы по

Отвечают на вопросы по
41

закрепления знаний)

Местоимение
(контрольный урок)

Работа над ошибками

Деловое письмо. Письмо.

.Запись предложений в
изученной теме на
изученной теме.
тетрадь. Деление
доступном материале.
Применяют правила на
предложений на две группы,
Применяют правила на
письме.
1 гр. - местоимения
письме (с опорой на
Находят и исправляют
употреблены в
наглядность).
речевые ошибки в
единственном числе. 2 гр. –
Указывают род, число,
использовании
местоимения употреблены падеж, лицо местоимений (с
местоимений в
во множественном числе.
опорой на наглядность).
предложении и тексте.
«Мы читаем книгу. Я играю
Пишут местоимения с
Указывают род, число,
с братом. Ты пойдешь в
предлогами и без них (после падеж, лицо местоимений.
кино? Он живет в деревне. предварительного разбора)
Пишут местоимения с
Они улетят на юг. Оно ярко (под контролем учителя).
предлогами и без них.
светит.» Чтение и запись
Применяют правила
текста.
написания местоимений с
Замена часто
предлогами.
повторяющихся имен
местоимениями.
Письменные ответы на
вопросы по тексту.
Подчеркивание
местоимений.
Выполнение проверочной
работы. Применение
полученных знаний.
Выполнение работы над
ошибками.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале.
Выполняют работу над
ошибками.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.
Выполняют работу над
ошибками.

Составление плана делового
Пишут деловое письмо,
Пишут письмо, используя
письма - письмо.
используя словосочетания с
словосочетания с
42

Написание делового письма
с опорой на план деловой
бумаги.
65

Сочинение с элементами
рассуждения

Значение глаголов в речи.
Значение действий
предмета

Написание сочинения с
элементами рассуждения.

местоимениями (на
доступном материале, при
помощи развернутого
плана).

местоимениями (с опорой
на план деловой бумаги).

Составляют и пишут
Выстраивают алгоритм
небольшие по объему
работы над сочинением с
сочинения
элементами рассуждения.
повествовательного
Пишут сочинениехарактера (с элементами
повествование с
рассуждения) на основе
элементами рассуждения
наблюдений, практической после предварительного
деятельности, по опорным
коллективного разбора
словам, и предложенному
темы, основной мысли,
плану (после
структуры высказывания
предварительной отработки и выбора необходимых
содержания и языкового
языковых средств (до 55
оформления).
слов).

Части речи. Глагол

Повторение всех известных
Используют глаголы в
Используют глаголы в
грамматических признаков устной и письменной речи,
устной и письменной
глагола, используя данные
(с помощью учителя).
речи. Описывают
слова и сокращенные
Называют грамматические
действия предмета с
обозначения. Работа с
признаки глагола (с опорой
помощью однородных
иллюстративным
на наглядность).
членов на письме.
материалом учебника.
Записывают и
Называют
Составление и запись
подчеркивают глаголы (под грамматические признаки
предложений к рисунку.
контролем учителя).
глагола. Записывают и
Упражнение «Четвертый
Выделяют глаголы из ряда
подчеркивают глаголы
лишний».
данных слов (после
(самостоятельно).
43

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

Определение и запись
предварительного разбора).
общего значения глаголов,
исключение 4-го лишнего.
Запись предложений,
подчеркивание однородных
членов предложения
глаголов. Составление и
запись рассказа по данному
в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов.

Подбор близких и
противоположных по
значению глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит,
помнит, помогает,
разрешает, запрещает,
враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись
предложений к данным в
учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с
глаголами данными в рамке:
«говорит, мастерят,
раздается, заметит,
бросится, кормят»

Выделяют глаголы из
ряда данных слов.

Используют в речи глаголыИспользуют в речи
синонимы и глаголыглаголы-синонимы и
антонимы на доступном
глаголы-антонимы.
материале.
Выполняют письменные
Выполняют письменные
упражнения, используя
упражнения, используя
глаголы
глаголы противоположные
противоположные по
по значению (с помощью
значению
учителя).
(самостоятельно).
Составляют и записывают Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
словосочетания с
близкими и
глаголами близкими и
противоположными по
противоположными по
значению ((после
значению.
предварительного разбора)).

Использование глаголов
для выражения сравнения

Употребление глаголов в
прямом и переносном
значении

Запись предложений
данных в учебнике,
подчеркивание глаголов.
Выбор и запись
предложений к рисунку из
данных в учебнике.
Распространение
предложений
второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений: «1.
Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то,
как зверь она завоет, то
заплачет, как дитя. 2. Если
огонь разозлится, к небу
взлетит, как птица. 3.
Гремят батареи, гудят
переправы, строчит
пулемет, как швея».
Выражение мысли каждого
предложения кратко.
Запись, какими действиями
один предмет похож на
другой.
Чтение и запись
предложений парами
данных в учебнике.
Выделение глаголов,
употребляемых в прямом

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию ( с
помощью развёрнутой
инструкции учителя).
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения (с помощью
учителя).

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения.

Различают глаголы в
Различают глаголы в
прямом и переносном
прямом и переносном
значении и употребляют их значении и используют их
в словосочетаниях и
в словосочетаниях и
предложениях.
предложениях.
45

Употребление глаголов со
значением отрицания

значении.
Выполняют письменные
Выполняют письменные
Запись предложений, в
упражнения, используя
упражнения, используя
которых выделенные
глаголы в прямом и
глаголы в прямом и
глаголы употреблены в
переносном значении (с
переносном значении.
переносном значении.
помощью учителя).
Распространяют
Рассматривание
Распространяют
предложения глаголами
репродукции картины В. Д.
предложения глаголами
(самостоятельно).
Поленова «Московский
(под контролем учителя).
Выделяют и списывают
дворик».
Выделяют и списывают
предложений, в которых
Чтение описания картины.
предложений, в которых
глаголы употреблены в
Распространение
глаголы употреблены в
переносном значении.
предложений словами
переносном значении (после
данными в рамке: «возятся,
подробного разбора).
разбегаются, дремлет,
роется, возвышается,
торопится, шумит,
купается».
Работа с текстом.
Списывание предложений, в
которых глаголы
использованы для
выражения сравнения.
Списывание предложений, в
которых глаголы
употреблены в переносном
значении.
Выполнение упражнений,
направленных на
закрепление написания
частицы НЕ с глаголами.

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания (с помощью

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной
речи. Находят и

Неопределенная форма
глагола

Запись глаголов и
учителя).
исправляет ошибки в
употребление их с
Записывают пословицы,
употреблении глаголов в
отрицательным значением, вставляя, где надо, частицу неопределенной форме и
подставляя частицу НЕ.
НЕ (после предварительного со значением отрицания.
Чтение и запись пословиц,
разбора).
Применяют на письме
подставляя, где надо,
Выявляют смысл пословиц,
правило раздельного
частицу НЕ. «Что посеешь,
(с помощью учителя).
написания частицы не с
то и пожнёшь. Слезами
Подбирают пословицы к
глаголами пишется.
горю поможешь. Кашу
рисунку.
Записывают пословицы,
маслом испортишь.
вставляя, где надо,
Поспешишь – людей
частицу НЕ.
насмешишь. Семеро одного
Выявляют смысл
ждут. Друзья познаются в
пословиц. Подбирают
беде».
(самостоятельно)
Выявление смысла
пословицы к рисунку.
пословиц. Рассмотрение
рисунка и подбор пословиц
к рисунку.

Постановка вопросов: «Что Используют вопросы: «Что
Используют вопросы:
делать?», «Что сделать?» к делать?», «Что сделать?» к
«Что делать?», «Что
глаголам в неопределенной глаголам в неопределенной
сделать?» к глаголам в
форме.
форме ((с опорой на
неопределенной форме.
Знакомство со словарным
наглядность)).
Исправляют ошибки в
словом «обязанность».
Записывают словарное
употреблении глаголов в
Запись слова и его
слово «обязанность» и
неопределенной форме со
определения в тетрадь.
словосочетания с ним.
значением отрицания.
Выделение орфограмм,
Пишут словосочетания с
Записывают словарное
которые стоит запомнить. глаголами в неопределенной слово «обязанность» и
Запись словосочетаний и форме в три столбика (после
предложения с ним.
предложений со словарным предварительного разбора) Пишут словосочетания с
47

Правописание глаголов в
неопределенной форме

словом в тетрадь.
(под контролем учителя).
глаголами в
Чтение и запись
Записывают предложения с неопределенной форме в
словосочетаний. Постановка глаголами в неопределенной
три столбика.
глаголов в неопределенную
форме ((с помощью
Записывают предложения
форму.
учителя)).
с глаголами в
Запись глаголов в три
неопределенной форме,
столбика: на «-ть(ся)», «чь(ся)», «-ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях.
Запись получившихся
предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.
Объяснение их написания.
Исправление ошибок в
Используют вопросы: «Что
употреблении глаголов в
делать?», «Что сделать?» к
неопределенной форме и со глаголам в неопределенной
значением отрицания.
форме (с опорой на
Выбор и письмо глаголов
наглядность).
только в неопределённой Пишут и выделяют глаголы
форме. Образование от
в неопределённой форме в
данных глаголов
словосочетаниях,
неопределённую форму:
предложениях и тексте
«приготовила, перескажет,
(после предварительного
выполним, пропустишь,
разбора) (под контролем
открыли, переменился,
учителя).
запишут, утомил,
выбираем».
Составление и запись

Используют вопросы:
«Что делать?», «Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
48

Изменение глаголов по
лицам и числам

Изменение формы лица и
числа глаголов

предложения с одним из
глаголов. Чтение и запись
стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме: «Не
мешайте мне мечтать! Мне
б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!».

Списывание глаголов из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными глаголами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа
глаголов.
Письменный пересказ
текста. Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений.

предложениях и тексте.

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме (с
помощью учителя).
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов ((с опорой
на наглядность) и ( с
помощью развёрнутой
инструкции учителя)).
Записывают словосочетания
и предложения с глаголами
в единственном числе,
указывают лицо и число при
помощи развернутой
инструкции учителя.

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Записывают
словосочетания с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число.

Запись данных в учебнике Выделяют из текста глаголы
Выделяют из текста
словосочетаний с глаголами в неопределенной форме ((с глаголы в неопределенной
в 1-и лице.
опорой на наглядность)).
форме.
49

Правописание глаголов 2го лица единственного
числа

Составление предложений с
Отличают глаголы от
Изменяют формы лица и
данными словосочетаниями
других частей речи.
числа глаголов.
на тему: «Будем здоровы!».
Изменяют формы лица и
Отличают глаголы от
Определение лица и числа
числа глаголов (( с
других частей речи.
глаголов.
помощью развёрнутой
Записывают
Работа с текстом.
инструкции учителя) (с
словосочетания,
Запись текста.
опорой на наглядность)).
предложения и текст с
Подчёркивание глаголов.
Записывают
глаголами в единственном
Определение лица и числа
словосочетания,
числе, указывают лицо и
глаголов.
предложения и текст с
число (при помощи
Запись глаголов, ставя их в глаголами в единственном развернутой инструкции
нужной форме: «Я (изучать) числе, указывают лицо и
учителя).
столярное дело. Мы с
число (с помощью учителя).
товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
письма от родителей. Мы
завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил
(взять резиновую лодку».
Знакомство со словарным
словом «свидетельство».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи на
доступном материале.
Пишут «ь» в глаголах 2-го
лица единственного числа
(( с помощью развёрнутой
инструкции учителя), (с
опорой на наглядность)).

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи.
Пишут «ь» в глаголах 2-го
лица единственного
числа. Записывают
словарное слово и
составляют с данным
словом предложения.

Повелительная форма
глаголов

глаголами, употребляя их во
2-ом лице, единственном
числе. Подчеркивание «шь», «-шься». Работа с
диалогом.
Запись диалога, вставляя
пропущенные орфограммы.
Объяснение правописания
слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учебнике так, чтобы советы
автора были обращены к
одному лицу.
Начни так: «Дорогой мой! Я
хочу посоветовать тебе, …».

Записывают словарное
слово и составляют с
данным словом
словосочетания.

Чтение глаголов, данных в
Образуют глаголы в
Образуют глаголы в
учебнике.
повелительной форме (с
повелительной форме.
Постановка к ним вопросов.
помощью учителя).
Ставят вопрос к глаголам
Запись данных глаголов в Ставят вопрос к глаголам в
в повелительной форме
повелительной форме в два
повелительной форме
единственного и
столбика.
единственного и
множественного числа.
Составление и запись
множественного числа.
Выполняют письменные
предложений с данными Записывают словосочетания упражнения, используя
глаголами.
и предложения с глаголами глаголы в повелительной
Чтение и запись строчек из в повелительной форме (с
форме.
произведения М. Ю.
помощью учителя).
Лермонтова «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
51

Правописание глаголов в
повелительной форме

удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога,
подчеркивание глаголов в
повелительной форме.

Знакомство со словарным Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам
словом «аккуратно».
повелительной форме
в повелительной форме
Запись слова и его
единственного и
единственного и
определения в тетрадь.
множественного числа.
множественного числа.
Выделение орфограмм,
Выделяют из ряда глаголов
Выделяют из ряда
которые стоит запомнить.
глаголы в повелительной
глаголов глаголы в
Запись словосочетаний и
форме ((с опорой на
повелительной форме.
предложений со словарным
наглядность)).
Используют в речи
словом в тетрадь.
Используют в письменной и глаголы в повелительной
Распределение и запись
устной в речи глаголы в
форме. Применяют
словосочетаний в два
повелительной форме.
правило правописания
столбика: глаголы в ед. ч., Составляют словосочетания мягкого знака перед «-те»
глаголы во мн. ч.
со словарным словом.
и «-ся» у глаголов в
Знакомство с правилом
повелительной форме.
правописания глаголов в
Записывают глаголы в
повелительной форме.
повелительной форме,
Работа с текстом.
изменяя их по образцу,
Составление и запись
данному в учебнике.
памятки о том, как
Составляют предложения
принимать гостей.
со словарным словом.
Употребление глаголов в
52

Правописание глаголов в
повелительной форме

Использование в речи
глаголов в повелительной
форме

повелительной форме
множественного числа.

Запись глаголов в
Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам
повелительной форме по
повелительной форме
в повелительной форме
образцу: «спрячь – спрячьте
единственного и
единственного и
– спрячься». «Одень,
множественного числа.
множественного числа.
помажь, готовь, доверь,
Выделяют из ряда глаголов
Выделяют из ряда
забудь, отметь, заправь,
глаголы в повелительной
глаголов глаголы в
исправь, намыль, утешь,
форме ((с опорой на
повелительной форме.
отправь, откинь, ограничь,
наглядность)).
Используют в речи
не трать, не тревожь».
Используют в письменной и глаголы в повелительной
Выделение мягкого знака.
устной в речи глаголы в
форме. Применяют
Знакомство с правилом.
повелительной форме.
правило правописания
Запись предложений с
мягкого знака перед «-те»
глаголами в повелительной
и «-ся» у глаголов в
форме. Объяснение
повелительной форме.
написания мягкого знака в
Записывают глаголы в
данных глаголах.
повелительной форме,
Комментированное письмо.
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.

Запись предложений
Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам
данных в учебнике.
повелительной форме
в повелительной форме
Выделение глаголов в
единственного и
единственного и
повелительной форме.
множественного числа.
множественного числа.
Работа с текстом учебника. Выделяют из ряда глаголов
Выделяют из ряда
Замена выделенных слов
глаголы в повелительной
глаголов глаголы в
глаголами в повелительной
форме ((с опорой на
повелительной форме.
форме единственного числа.
наглядность)).
Используют в речи
Составление и запись
Используют в письменной и глаголы в повелительной
диалога. Использование в
устной в речи глаголы в
форме.

речи собеседника глаголов в
повелительной форме.
Придумывание заголовка.

Правописание глаголов
(урок закрепления знаний)

Деловое письмо автобиография

повелительной форме.

Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те» и «-ся»
у глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.

Ответы на вопросы учителя. Отвечают на вопросы по
Отвечают на вопросы по
Беседа.
изученной теме на
изученной теме.
Работа с текстом учебника.
доступном материале.
Применяют правила на
Озаглавливание и письмо
Применяют правила на
письме.
текста. Объяснение
письме (с опорой на
Участвуют в
правописания мягкого знака
наглядность).
комментированном
в глаголах. Списывание
Участвуют в
письме. Составляют и
стихотворения. Письмо
комментированном письме. записывают предложения
стихотворения по памяти.
Составляют и записывают
со словарным словом.
Комментированное письмо.
словосочетания со
Знакомство со словарным словарным словом «отдых».
словом «отдых».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление плана
написания автобиографии.

Участвуют в составлении
плана.

Глагол (контрольный
диктант)

Работа над ошибками

Наречие как часть речи

Написание автобиографии
на основе плана.
Применение правил при
написании диктанта.

Выполнение работы над
ошибками.

Пишут автобиографию на Пишут автобиографию на
основе развёрнутого плана.
основе плана.
Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта, выполняют
грамматическое задание.

Части речи. Наречие

Повторение грамматических
признаков наречий.
Работа с иллюстративным
материалом учебника.
Составление предложений к
рисунку, используя данные
словосочетания: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся,
сверху наблюдал, потом
отправился».
Запись словосочетаний.
Постановка вопросов от
глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.

Выполняют работу над
ошибками.

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют
грамматическое задание.
Выполняют работу над
ошибками.

Используют наречия в
Используют наречия в
устной и письменной речи
устной и письменной
(с помощью учителя).
речи. Относят слова к
Относят слова к
определенной
определенной
грамматической
грамматической категории.
категории. Письменно
Письменно ставят вопрос от ставят вопрос от глаголов
глаголов к наречиям,
к наречиям, записывают
записывают словосочетания
словосочетания и
и предложения с наречиями
предложения с
(с помощью учителя).
наречиями.

Наречие как часть речи

Значение наречий в речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний
с наречиями.

Отгадывание и запись
загадок. Подчеркивание
наречий. «1. Скоро ест,
мелко жуёт. Сама не
глотает, другим не дает. 2.
Стоят вместе, ходят врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже,
а в середине пусто. 4.
Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил».
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной
парой слов предложение:
«Рано – поздно. Далекоблизко. Сладко – горько.
Тихо – громко. Темносветло. Медленно –быстро.
Горячо – холодно. Вправо –
влево. Грустно – весело».
Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись
словосочетаний с
наречиями, близкими по

Отгадывают и записывают
Отгадывают и
загадки с наречиями ((после
записывают загадки с
предварительного разбора)). наречиями. Используют
Используют наречия в
наречия в устной и
устной и письменной речи
письменной речи.
(с помощью учителя).
Относят слова к
Относят слова к
определенной
определенной
грамматической
грамматической категории.
категории. Письменно
Письменно ставят вопрос от ставят вопрос от глаголов
глаголов к наречиям,
к наречиям, записывают
записывают словосочетания
словосочетания и
и предложения с наречиями
предложения с
(с помощью учителя)
наречиями.

Используют наречия в
Используют наречия в
устной и письменной речи,
устной и письменной
(с помощью учителя).
речи. Составляют и
Составляют и записывают
записывают
словосочетания и
словосочетания и
предложения с наречиями предложения с наречиями
56

Значение наречий в речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

значению: «крепко, весело,
близкими по значению (с
храбро, трудно, радостно,
помощью учителя).
честно, тяжело, правдиво,
Выписывают наречия из
смело, прочно».
стихотворения (после
Рассмотрение рисунков,
предварительного разбора)
данных в учебнике.
(под контролем учителя).
Подбор к рисункам
противоположных по
значению наречий, данных в
рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия.
Составление предложений с
наречиями о себе, используя
предложения под
рисунками. Запись наречий
из стихотворения. «Как
приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!» .
Замена и запись «крылатых
выражений» наречиями –
синонимами. «Идти
черепашьим шагом

Используют наречия в
устной и письменной речи,
(с помощью учителя).
Составляют и записывают

близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
(самостоятельно)

Используют наречия в
устной и письменной
речи. Составляют и
записывают
57

Употребление наречий с
глаголами

(медленно), кот наплакал, словосочетания с наречиями
словосочетания с
как по маслу, ни свет ни
(с помощью учителя).
наречиями.
заря, рукой подать, яблоку
Записывают «крылатые
Записывают «крылатые
негде упасть, во весь дух».
выражения» наречиями –
выражения» наречиями –
Соединение и запись пары
синонимами ((после
синонимами
слов, в которых наречия – предварительного разбора)).
(самостоятельно).
антонимы. «Мягко стелет Соединяют пары слов, в
Соединяют пары слов, в
то пусто. Сначала думай
которых наречия –
которых наречия –
говорить порознь. То густо - антонимы (под контролем
антонимы.
да жестко спать. Петь
учителя). Вставляют и
Вставляют и записывают
хорошо вместе потом
записывают пропущенные
пропущенные наречия в
говори. Сперва аз да буки наречия в пословицы, (с
пословицы
а потом науки».
помощью учителя).
(самостоятельно).
Вставка и запись
пропущенных наречий в
пословицы. «Больше думай
- … говори. В мороз заснуть
легко, проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .
Знакомство со словарным
словом «вежливость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись

Находят в предложении
наречия, подбирают
вопросы к ним от глаголов
(с помощью развёрнутой
инструкции учителя).
Указывают значение
наречий (с помощью
учителя). Выполняют
письменные упражнения,
используя наречия с

Используют наречия с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность. Выполняют
письменные упражнения,
используя наречия с
глаголами. Составляют
предложения и
используют словарное
слово «вежливость» в
58

Употребление сочетаний
наречий с глаголами в
прямом и переносном
значении

словосочетаний «глагол +
глаголами (под контролем
наречие».
учителя).
Описывание своей речи.
Составляют словосочетания
Работа с текстом учебника.
со словарным словом
Списывание текста.
«вежливость».
Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание диалога из
учебника. Подчеркивание
сочетания наречия
«вежливо» с глаголами.

своей речи.

Выписывание из текста,
Сочетают наречия с
Сочетают наречия с
данного в учебнике
глаголами в прямом и
глаголами в прямом и
предложений, в которых
переносном значении.
переносном значении на
сочетания наречий с
Используют подобные
письме.
глаголами употреблены в
словосочетания при
Используют подобные
переносном значении.
составлении предложений
словосочетания при
Подчеркивание
(под контролем учителя).
составлении
словосочетаний.
Списывают тест и выделяют
предложений.
Рассматривание рисунка в
сочетания наречий с
Выписывают
учебнике.
глаголами, употребленными предложения, в которых
Составление и запись
в переносном значении
сочетания наречий с
предложений с наречиями.
(после предварительного
глаголами употреблены в
Выделение сочетания
разбора).
переносном значении
наречия с глаголами.
(самостоятельно).
Работа с текстом учебника.
Списывают тест и
Списывание текста.
выделяют сочетания
Выделение сочетания
наречий с глаголами,
наречий с глаголами,
употребленными в
59

Правописание наречий

Правописание наречий с
гласными «а и о» на конце

употребленными в
переносном значении.

переносном значении.

Наблюдение за
Применяют правила
Применяют правила
правописанием наречий с
правописания наречий с
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце.
гласными «а» и «о» на
гласными на конце.
Применение правила
конце ((с опорой на
Образовывают наречия с
правописания наречий с
наглядность)).
гласными «а» и «о» на
гласными а и о на конце.
Образовывают наречия с
конце с помощью
Работа с учебником.
гласными «а» и «о» на
приставок.
Списывание наречий в два конце с помощью приставок
Применяют правило
столбика: «наречия с
(с помощью учителя, (с
правописания наречия с
гласной «а» на конце,
опорой на наглядность)).
гласными «а» и «о» на
наречия с гласной «о» на
Списывают стихотворение,
конце с помощью
конце».
объясняя правописание слов
приставок.
Списывание стихотворения.
с выделенными
Пишут стихотворение по
Заучивание стихотворения.
орфограммами.
памяти, объясняя
Письмо стихотворения по
правописание слов с
памяти. Работа с
выделенными
иллюстративным
орфограммами.
материалом учебника.
Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами к данным
рисункам. Выделение
гласных на конце наречий с
приставками.
Работа с учебником.
Запись текста, вставляя
пропущенные в наречиях
гласные.

Образовывают наречия с
Применяют правила
гласными «а» и «о» на
правописания наречий с
конце с помощью приставок
гласными на конце.
(с помощью учителя, (с
Образовывают наречия с

Выделение наречий.
опорой на наглядность)).
Запись предложений из
Участвуют в
учебника. Подчеркивание комментированном письме.
повторяющихся наречий.
(с помощью учителя).
Комментированное письмо.
92

Правописание наречий с
гласными «а» и «о» на
конце

Различение наречий и
прилагательных

гласными «а» и «о» на
конце с помощью
приставок.
Участвуют в
комментированном
письме.

Применение правила
Образовывают наречия с
Применяют правила
правописания наречий с
гласными «а» и «о» на
правописания наречий с
гласными «а» и «о» на
конце с помощью приставок
гласными на конце.
конце. Употребление
(с помощью учителя (с
Образовывают наречия с
наречия с гласными «а» и
опорой на наглядность)).
гласными «а» и «о» на
«о» на конце в устной и
Выполняют письменные
конце с помощью
письменной речи.
упражнения, образовывая
приставок.
Списывание
наречия с гласными «а» и
Выполняют письменные
словосочетаний, вставляя
«о» на конце (под
упражнения, образовывая
пропущенные буквы:
контролем учителя).
наречия с гласными «а и
«шагнуть влев…, справ…
о» на конце.
обгоняет, добраться
затемн…, вытереть досух…,
изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…
перекусить, надолг…
запомнить».

Сравнение прилагательных
Сравнивают наречия и
Сравнивают наречия и
и наречий.
прилагательные (с помощью
прилагательные.
Коллективное составление
учителя).
Составляют и записывают
предложений с ними.
Составляют и записывают предложения с наречиями
Запись однокоренных
словосочетания
и прилагательными.
прилагательных и наречий предложения с наречиями и Составляют и записывают
парами: «аккуратный,
прилагательными (под
словосочетания наречий
61

Различение наречий и
прилагательных

Наречие (урок
закрепления знаний)

безопасный, вежливый,
контролем учителя).
жестокий, мужественный, Составляют и записывают
приветливый, аккуратно,
словосочетания наречий с
безопасно, вежливо,
глаголами (после
жестоко, мужественно,
предварительного разбора).
приветливо». Составление
предложений с данными
словами.
Выполнение упражнения из
учебника.
Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами.

Списывание текста, данного
в учебнике, выбирая слова
из скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий
– пунктиром.
Сравнение прилагательных
и наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись
наречий от прилагательных:
«Весёлый- … Строгий-…
Быстрый… ШумныйВежливый-…».
Ответы на вопросы учителя
по изученной теме.

(самостоятельно).

Сравнивают наречия и
Сравнивают наречия и
прилагательные (с помощью
прилагательные.
учителя).
Записывают текст,
Записывают текст, данный в
данный в учебнике,
учебнике, выбирая слова из выбирая слова из скобок
скобок (после
(самостоятельно).
предварительного разбора).
Образуют наречия от
Образуют наречия от
прилагательных.
прилагательных, (с
помощью учителя).

Отвечают на вопросы по
изученной теме на

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
62

Сочинение по картине В.
Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий
дом»

Сочинение (по данному
началу и предложенным
словосочетаниям)

Беседа.
доступном материале.
Выполнение упражнения из
Применяют правила на
учебника.
письме ((с опорой на
Составление
наглядность)).
словосочетаний под
Составляют словосочетания
вопросами: «Как»?»,
с наречиями, (с помощью
«Где?», «Когда?», «Куда?,
учителя).
«Откуда?» Составление
Выполняют письменный
предложений данными
пересказ текста (после
словосочетаниями.
предварительного разбора, с
Выполнение письменного
опорой на развёрнутый
пересказа текста о древнем
план).
русском городе Китеже.

Рассмотрение картины В. Г.
Выполняют письменное
Перова «Приезд
описание содержания
гувернантки в купеческий
картины В. Г. Перова
дом».
«Приезд гувернантки в
Высказывание впечатлений
купеческий дом» (после
о картине.
предварительного разбора, с
Чтение и запись плана
опорой на развернутый
содержания картины.
план).
Описание содержания по
данному плану.
Запись получившегося
текста. Подчеркивание
наречий.
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям.

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному
началу и словосочетаниям

Применяют правила на
письме.
Составляют
словосочетания с
наречиями.
Составляют план
пересказа. Выполняют
письменный пересказ
текста (по плану).

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» (с
опорой на план).

Пишут сочинение по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям.
63

Наречие (контрольный
урок)

Работа над ошибками

100

Имя числительное как
часть речи

Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие».
Применение полученных
знаний.

(на основе наблюдений,
практической деятельности,
опорным словам и
предложенному плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления).
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.

Выполнение работы над
ошибками.

Выполняют работу над
ошибками.

Знакомство с именем
числительными как частью
речи. Работа с
иллюстративным
материалом учебника.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения, данного в
учебнике. Подчеркивание
слов, обозначающих

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа ( с
помощью развёрнутой
инструкции учителя).
Подбирают вопросы к
именам числительным.

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивать слова,
называющие числа
(самостоятельно).

Части речи. Имя числительное

101

Простые и составные
имена числительные

102 Словосочетания с именами
числительными

числительные.
Выписывание из
предложений,
числительных.

Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два
столбика, состоящих из
одного и нескольких слов.
Заучивание правила о
простых и составных
числительных.
Запись предложений,
данных в учебнике.
Выделение числительных.
Работа с диалогом.
Запись диалога по схеме,
данной в учебнике.
Работа с учебником.
Составление
словосочетаний имен
числительных с именами
существительными,
данными в учебнике.
Письмо примеров
словосочетаний и
предложений с именами
числительными.
Дописывание окончаний
имен существительных.

Различают написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи ((с опорой на
наглядность)).

Различают написание
простых и составных
имен числительных,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения.

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными.

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными.
Различают имена
числительные.
Приводят примеры
словосочетаний с
именами числительными.
Записывают
словосочетания имен
числительных с именами
65

103

Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до 20 и
30

104

Правописание
числительных от 50 до 80;
от 500 до 900

Постановка вопросов от
существительных к
числительным.

существительными.

Различение имен
Используют имена
Различают числительные.
числительных: одни
числительные в устной и Пишут числительные от 5
указывают количество
письменной речи.
до 20 и 30.
предметов «Сколько?»
Определяют
Приводят примеры
другие считают предметы
количественные и
словосочетаний с
по порядку («Какой?»,
порядковые имена
именами числительными.
«Который?») Формирование числительные (с опорой на
Различают имена
умения писать
наглядность).
числительные во
числительные от 5 до 20 и Пишут имена числительные
множественном и
30. Письмо примеров
от 5 до 20 и 30.
единственном числе.
словосочетаний и
Определяют
предложений с именами
количественные и
числительными.
порядковые имена
числительные.

Формирование умения
Используют имена
Различают имена
писать имена числительные
числительные в устной и
числительные. Пишут
от 50 до 80; от 500 до 900.
письменной речи.
числительные от 50 до 80;
Закрепление умения
Определяют
от 500 до 900.
приводить примеры
количественные и
Приводят примеры
словосочетаний с именами
порядковые имена
словосочетаний с
числительными. Работа с
числительные (с опорой на именами числительными.
иллюстративным
наглядность).
Различают имена
материалом учебника.
Пишут имена числительные
числительные во
Запись предложений с
от 50 до 80; от 500 до 900 (с
множественном и
числительными.
помощью учителя).
единственном числе.
Объяснение правописания
Определяют
числительных.
количественные и
66

105

Правописание имен
числительных от 50 до 80;
от 500 до 900

106

Имена числительные с
мягким знаком на конце и
в середине слова

порядковые
числительные.

Чтение и запоминание
Используют имена
Различают имена
правила. Выполнение
числительные в устной и
числительные.
упражнения из учебника.
письменной речи.
Пишут имена
Запись чисел словами.
Определяют
числительные от 50 до 80;
Формирование умения
количественные и
от 500 до 900.
писать имена числительные
порядковые имена
Приводят примеры
от 50 до 80; от 500 до 900. числительные ((с опорой на
словосочетаний с
Закрепление умения
наглядность).
именами числительными.
приводить примеры
Пишут имена числительные
Различают имена
словосочетаний с именами от 50 до 80; от 500 до 900 (с
числительные во
числительными.
помощью учителя).
множественном и
Чтение и запись прибаутки.
единственном числе.
«Сеть тяну – Рыбу
Определяют
ловлю. … окуней, …
количественные и
карасей, … лещей, Один
порядковые имена
ершок – И того в горшок
числительные.
Ухи сварю, Всех ребят
накормлю!».
Подчеркивание
числительных.

Знакомство с написанием
Используют имена
Используют имена
имен числительных с
числительные с мягким
числительные с мягким
мягким знаком на конце и в знаком на конце в середине
знаком на конце в
середине слова.
слова в устной и
середине слова в устной и
Чтение и запоминание
письменной речи ..
письменной речи.
правила правописания имен
Применяют правило
числительных.
правописание имен
Чтение словосочетаний,
числительных с мягким

107

Имена числительные с
мягким знаком на конце и
в середине слова

108

Правописание имён
числительных 90, 200,300,
400

данных в учебнике.
Запись данных
словосочетаний в два
столбика: «числительные с
ь знаком на конце,
числительные с ь знаком в
середине».

знаком на конце и в
середине слова.

Чтение эпизодов из
Используют имена
Используют имена
приключений барона
числительные с мягким
числительные с мягким
Мюнхгаузена. Списывание знаком на конце в середине
знаком на конце в
предложений, заменяя числа
слова в устной и
середине слова в устной и
словами.
письменной речи.
письменной речи.
Комментированное письмо
Применяют правило
Применяют правило
с заменой чисел словами.
правописание имен
правописание имен
числительных с мягким
числительных с мягким
знаком на конце и в
знаком на конце и в
середине слова (с помощью
середине слова.
учителя).
Чтение стихотворения,
Используют имена
Различают имена
данного в учебнике.
числительные в устной и
числительные.
Нахождение числительных
письменной речи.
Пишут имена
и выделение в них
Определяют
числительные 90, 200,
непроверяемой безударной
количественные и
300, 400.
гласной.
порядковые имена
Приводят примеры
Написание предложений из числительные (с опорой на
словосочетаний с
учебника о
наглядность).
именами числительными.
продолжительности жизни Пишут имена числительные
Различают имена
различных животных.
90, 200, 300, 400 (с
числительные во
Запись чисел словами.
помощью развёрнутой
множественном и
Выделение в данных словах
словесной инструкции
единственном числе.

109

Правописание имён
числительных 90, 200,300,
400

110

Имя числительное. (урок
закрепления знаний)

111

Деловое письмо.

непроверяемых гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с именами
числительными.

учителя).

Письменные ответы на
вопросы в учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний с
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме (с опорой на
наглядность).
Списывают
комментированное письмо.

Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные.

Формирование умения
Используют имена
Различают числительные.
писать имена числительные
числительные в устной и
Применяют правило
90, 200, 300, 400.
письменной речи.
написания имен
Письмо примеров
Определяют
числительных 90, 200,
словосочетаний с
количественные и
300, 400. Приводят
числительными.
порядковые имена
примеры словосочетаний
Выписывание из текста,
числительные (с опорой на
с именами
данного в учебнике
наглядность).
числительными.
словосочетаний с
Пишут имена числительные
Различают имена
числительными.
90, 200, 300, 400 (с
числительные во
Письменный пересказ
помощью развёрнутой
множественном и
текста с опорой на запись.
инструкции учителя).
единственном числе.
Запись заголовка.
Определяют
Письменный пересказ
количественные и
текста.
порядковые имена
числительные.

Письмо делового письма

Заполняют бланки

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Участвуют в
комментированном
письме.
Пишут деловое письмо

Доверенность

112

Имя числительное
(контрольный урок)

113

Работа над ошибками

114

Изложение текста
описательного характера

115

Простые и сложные
предложения. Различение
простых и сложных
предложений

«Доверенность», используя
числительные.
Заполнение бланка
доверенности.

«доверенности» (с опорой
на образец, ( с помощью
развёрнутой инструкции
учителя)).
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания.

Выполнение работы над
ошибками.

Выполняют работу над
ошибками.

Выполнение проверочной
работы по теме «Имя
числительное», применение
полученных знаний.

Написание изложения
описательного характера.

Пишут небольшое по
объему изложение
описательного характера
(после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста).

«доверенность»,
используя числительные.
110Заполняют бланки
доверенности.

Пишут изложение
описательного характера
(после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста).

Предложение. Текст

Работа с учебником.
Определяют границы
Определяют границы
Рассмотрение картинок,
предложения (с помощью
предложения.
данных в учебнике.
учителя).
Подбирают примеры
Распространение и запись Расставляют нужные знаки
простых и сложных
предложений с союзами
препинания в конце
предложений.
«и», «а», «но».
предложения с опорой на
Различают простые и
Письмо примеров простых и
интонацию.
сложные предложения.
сложных предложений.
Подбирают примеры
Расставляют нужные
Знакомство со словарным
простых предложений.
знаки препинания в конце
словом «иждивенец».
Выполняют письменные
предложения.
Запись определения
упражнения: объединяют
Выполняют письменные
70

116

Союз и в простых и
сложных предложениях

117

Союз «и» в простых и
сложных предложениях

словарного слова в тетрадь.
Составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Составление и запись схем
сложных предложений.

простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения (под
контролем учителя).

Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«и» (с опорой на
наглядность).

упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения.

Выделение главных членов
Расставляют запятые в
Расставляют запятые в
предложения.
простом и сложном
простом и сложном
Расстановка знаков
предложении перед союзом
предложении перед
препинания в простом и
«и» на доступном материале
союзом «и».
сложном предложении
(с опорой на наглядность).
Применяют правило
перед союзом «и».
Пишут письменный
постановки запятой в
Запись предложений с
пересказ (с опорой на
простом и сложном
однородными членами: «1.
развёрнутый план),
предложении с союзом и.
Я бегу к речной волне, и
употребляя в пересказе
Пишут письменный
волна бежит ко мне. 2. По
распространенные
пересказ, употребляя в
опушке шла весна и вёдра с
предложения.
пересказе
дождичком несла. 3. Замер
распространенные
лес в прозрачной дымке, и
предложения.
на ветках тают льдинки».
Письменный пересказ
текста по плану.
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и».
Применяют правило

118

Сложные предложения с
союзом «что»

119

Сложные предложения с

перед союзом «и».
Выполняют письменные
постановки запятой в
Работа с учебником.
упражнения, применяя союз
простом и сложном
Запись текста.
и в простых и сложных
предложении с союзом
Составление схем
предложениях (под
«и». Выполняют
предложений с союзом «и».
контролем учителя).
письменные упражнения,
Объяснение постановки
применяя союз «и» в
знаком препинания перед
простых и сложных
союзом и в простых
предложениях.
сложных предложениях.
Знакомство со сложными
Расставляют запятые в
предложениями с союзом
сложном предложении
«что». Использование
перед союзом «что» на
данного союза во второй
доступном материале (с
части сложного
опорой на наглядность).
предложения.
Выполняют письменные
Расстановка знаков
упражнения, применяя союз
препинания в сложном
«что» в сложных
предложении перед союзом
предложениях (под
«что».
контролем учителя).
Работа с учебником.
Запись пословицы про
медведя. Выделение
грамматической основы
предложения. Составление
схемы сложного
предложения.
Объяснение постановки
знаков препинания перед
союзом «что».
Знакомство со сложными

Расставляют запятые в

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях.

Расставляют запятые в
72

союзом «что»

120

Сложные предложения с
союзом «чтобы»

предложениями с союзом
сложном предложении
«что». Использование
перед союзом «что» на
данного союза во второй
доступном материале (с
части сложного
опорой на наглядность).
предложения.
Выполняют письменные
Расстановка знаков
упражнения, применяя союз
препинания в сложном
«что» в сложных
предложении перед союзом
предложениях (под
«что».
контролем учителя).
Чтение текста из учебника.
Подбор частей сложных
предложений по смыслу.
Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части
сложных предложений.

сложном предложении
перед союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях.

Рассмотрение рисунков,
Расставляют запятые и
Расставляют запятые в
данных в учебнике.
сложном предложении
сложном предложении
Подбор и запись к ним
перед союзом «чтобы» на
перед союзом «чтобы».
первых частей сложных
доступном материале (с
Применяют правило
предложений. Составление
опорой на наглядность).
постановки запятой в
и запись предложений с
Выполняют письменные
простом и сложном
союзом «чтобы».
упражнения, применяя союз предложении с союзом
Составление схемы
«чтобы» в сложных
«чтобы».
предложений с союзом
предложениях (под
Выполняют письменные
«чтобы».
контролем учителя).
упражнения, применяя
Объяснение постановки
союз «чтобы» в сложных
знаков препинания перед
предложениях
союзом «чтобы» в сложных
предложениях.
73

121

Сложные предложения с
союзом «чтобы»

122

Сложные предложения с
союзом: «потому что»

Знакомство со сложными
Расставляют запятые в
Расставляют запятые в
предложениями с союзом
простом и сложном
простом и сложном
«чтобы».
предложении перед союзом
предложении перед
Чтение предложений,
«чтобы» (с опорой на
союзом «чтобы».
данных в учебнике.
наглядность).
Применяют правило
Запись сложных
Выполняют письменные
постановки запятой в
предложений. Составление упражнения, применяя союз сложном предложении с
схем сложных
«чтобы» в сложных
союзом «чтобы».
предложений.
предложениях (под
Выполняют письменные
Объяснение постановки
контролем учителя).
упражнения, применяя
запятых в сложных
союз «чтобы» в сложных
предложениях перед союзом
предложениях.
«чтобы».
Работа с иллюстративным
материалом учебника.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы».
Знакомство со сложными
Расставляют запятые в
предложениями с союзом,
сложном предложении
«потому что».
перед союзом «потому что»
Использование данного
(с опорой на наглядность).
союза во второй части
Выполняют письменные
сложного предложения.
упражнения, применяя союз
Знакомство со словарным
«потому что» сложных
словом «национальность».
предложениях (под
Запись определения
контролем учителя).
словарного слова в тетрадь.
Составление
словосочетаний и

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «потому что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях.

123

Сложные предложения с
союзом: «потому что»

124

Сложные предложения с
союзом «когда»

предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Заканчивание мысли в
сложных предложениях,
используя рисунок, данный
в учебнике. Запись
получившихся
предложений.

Письмо текста, данного в
Расставляют запятые в
учебнике.
сложном предложении
Выделение орфограмм,
перед союзом «потому что»
которые следует запомнить. на доступном материале (с
Объяснение постановки
опорой на наглядность).
запятых в сложном
Выполняют письменные
предложении перед союзом упражнения, применяя союз
«потом что».
чтобы в сложных
Запись второй части текста,
предложениях (под
данного в учебнике.
контролем учителя).
Выделение союза, который
соединяет части сложного
предложения.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«потому что».
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«когда».

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» (с

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
75

125

Сложные предложения с
союзом «когда»

Использование данного
опорой на наглядность).
союза во второй части
Выполняют письменные
сложного предложения.
упражнения, применяя союз
Работа с иллюстративным
«когда» в сложных
материалом учебника.
предложениях (под
Составление и запись
контролем учителя).
сложных предложений с
союзом «когда».
Составление схемы
предложений с союзом
«когда».
Объяснение постановки
знаков препинания перед
союзом «когда» в сложных
предложениях.

Запись стихотворения.
Расставляют запятые в
Составление схем
сложном предложении
предложений.
перед союзом «когда» на
Подчеркивание всех
доступном материале (с
известных орфограмм.
опорой на наглядность).
Объяснение правописания
Выполняют письменные
данных слов.
упражнения, применяя союз
Заучивание стихотворения
«когда» в сложных
наизусть.
предложениях (под
Расстановка знаков
контролем учителя).
препинания в сложном
предложении перед союзом
«когда».
Выполнение письменного
пересказа текста по плану.

союзом «когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях.

126

Сложные предложения.
(урок закрепления знаний)

127

Деловое письмо.
Объяснительная записка.

128

Деловое письмо. Письмо.

129

Предложение. Текст
(контрольный диктант)

130

Работа над ошибками

Объяснение постановки
запятых в тексте.

Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений,
данных в учебнике.
Выделение союзов, которые
соединяют части сложных
предложений.
Составление схем сложных
предложений.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме (с опорой на
наглядность).
Списывают предложенный
текст.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Участвуют в
комментированном
письме.

Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма
с опорой на план деловой
бумаги.

Пишут деловое письмо, на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана

Пишут письмо, с опорой
на план деловой бумаги

Выполнение работы над

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта. выполняют
грамматическое задание
Выполняют работу над

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют
грамматическое задание.

Написание плана
Участвуют в составлении Участвуют в составлении
объяснительных записок.
плана.
плана объяснительной
Написание объяснительной
Пишут объяснительную
записки.
записки на основе плана
записку на основе
Пишут объяснительную
деловой бумаги.
развёрнутого плана деловой записку на основе и плана
бумаги.
деловой бумаги.

Применение правил при
написании диктанта.

Выполняют работу над

ошибками.

Повторение

131

Повторение. Состав слова

Обобщение полученных
знаний по теме: «Состав
слова». Выполнение
письменных упражнений.

132

Повторение. Имя
существительное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
существительное»
Выполнение письменных
упражнений.

ошибками.

Разбирают слова по составу
Разбирают слова по
(с опорой на схему),
составу (с опорой на
выделяют общий корень в схему), выделяют общий
однокоренных словах (с
корень в однокоренных
помощью учителя).
словах. Образуют и
Образуют и записывают
записывают
однокоренные слова с
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
помощью суффиксов и
приставок (под
приставок.
руководством учителя).
Образуют и пишут
Образуют и пишут сложные
сложные и
и сложносокращенные
сложносокращенные
слова (с помощью
слова Составляют
словесной инструкции
сложные предложения.
учителя). Составляют
Находят главные и
сложные предложения (с
второстепенные члены
помощью учителя).
предложения.
Находят главные и
Расставляют знаки
второстепенные члены
препинания в сложных
предложения без деления на
предложениях.
виды (с опорой на образец).
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные (по
словесной инструкции
учителя).

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена

Применяют в устной и
существительные,
письменной речи имена
обозначающие черты
существительные,
характера.
обозначающие черты
Склоняют имена
характера.
существительные в
Склоняют имена
единственном и
существительные в
множественном.
единственном и
Пишут слова с
множественном числе (по
орфограммой – буквой
развернутой инструкции
безударного гласного в
учителя, с опорой на
окончании
схемы). Пишут слова с
существительного.
орфограммой – буквой
Определяют род
безударного гласного в
несклоняемых имён
окончании
существительных.
существительного (с опорой
Согласовывают имена
на схему).
прилагательные с
Определяют род
несклоняемыми
несклоняемых имён
существительными.
существительных (с опорой
Используют глаголы в
на наглядность).
прошедшем времени с
Согласовывают имена
несклоняемыми именами
прилагательные с
существительными в
несклоняемыми
устной и письменной
существительными.
речи.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи при
помощи словесной
79

133

Повторение. Имя
прилагательное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений.

инструкции учителя (с
опорой на наглядность) на
материале доступных слов

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже ( с помощью
развёрнутой инструкции
учителя).
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах (с
помощью учителя).

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах.
80

134 Повторение. Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
«Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений.

135

Обобщение полученных
знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений.

Повторение. Глагол

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений (с опорой на
наглядность).
Склоняют местоимения при
помощи развёрнутой
инструкции и (с опорой на
наглядность).
Используют местоимения в
3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица (с
опорой на образец).
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице (с
помощью развёрнутой
инструкции учителя).
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы (с помощью
развёрнутой инструкции
учителя).
Различают и употребляют
глаголы в прямом и

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
81

136

Повторение. Имя
числительное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
числительное». Выполнение
письменных упражнений.

переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях (с опорой на
наглядность).
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в
неопределенной форме (с
помощью учителя).
Изменяют формы лица и
числа глаголов (с опорой на
наглядность и с помощью
развёрнутой инструкции
учителя).
Пишут «ь» в глаголах 2-го
лица единственного числа
( с помощью развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность).
Образуют глаголы в
повелительной форме (с
помощью учителя).
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа (с
помощью развёрнутой
инструкции учителя).

предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут «ь» знак в
глаголах 2-го лица
единственного числа.
Образуют глаголы в
повелительной форме.

Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа.
Различают написание
простых и составных
82

Различают написание
имен числительных,
простых и составных имен используют их в устной и
числительных, используют
письменной речи.
их в устной и письменной
Пишут словосочетания с
речи (с опорой на
именами числительными.
наглядность).
Составляют сочетания
Пишут словосочетания с
имён числительных с
именами числительными (с
именами
помощью учителя).
существительными.
Составляют сочетания имён
Определяют
числительных с именами
количественные и
существительными,
порядковые
используют их в устной и
числительные. Пишут
письменной речи (под
имена числительные от 50
контролем учителя).
до 80; от 500 до 900; 90,
Определяют
200, 300, 400.
количественные и
порядковые числительные
(с опорой на наглядность).
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900;
90, 200, 300, 400 (с
помощью развёрнутой
инструкции учителя).

Урок 1
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Предложение. Текст. Простые предложения

Совершенствование знаний о простом предложении и умений составлять предложения по схемам

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из
текста и составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Знакомство с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными разделами,
условными разделами,
условными
обозначениями
обозначениями
обозначениями
84

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по 1. Читают и повторяют правило 1. Повторяют правило записи
повторению
записи
простых записи простых предложений и простых предложений и их схем
предложений. Учебник стр. 4 их схем
правило
записи
простых
предложений и их схем
1.
Организация
работы
по
определению умения составлять и
записывать предложения и их
схемы. Учебник стр. 4 упр. 1

5.
Включение 1.Организация словарной работы
изученного в систему со словом «жестокость». Учебник
знаний
стр. 5. 2. Проведение работы по
применению правила постановки
знаков препинания в простых
предложениях.
Закрепление
умения выделять грамматическую
основу простых предложений.
Учебник стр. 5 упр. 2

1. Сравнивают предложения,
сопоставляя их со схемой. 2.
Находят
правильную
схему
предложения
с
помощью
вопросов учителя. 3. Записывают
предложение
Гимнастика для глаз

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Составляют
и
записывают словосочетания со
словарным словом с помощью
учителя. 2.Списывают текст.
Расставляют запятые в простых
предложениях
(с
помощью
учителя).
Выделяют
грамматическую основу простых
предложений (с опорой на
правило)

1. Сравнивают предложение и его
схему. 2. Находят правильную
схему
предложения.
3.
Записывают предложение

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют словосочетания и
предложение.
Записывают
предложение и чертят схему
предложения. 2. Списывают
текст. Расставляют запятые в
простых
предложениях.
Выделяют
грамматическую
основу простых предложений

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, сочиняя 1.Списывают текст, сочиняя
домашнем
задании, Учебник стр. 6 упр. 3
ответы героев и вставляя их в ответы героев и вставляя их в

инструктаж
выполнению

по

его

разговор
в
виде
диалога. разговор
в
виде
диалога.
2.Расставляют знаки препинания 2.Расставляют знаки препинания
при обращениях
при обращениях

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 2
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Сложные предложения (и их схемы)

Совершенствование знаний о сложном предложении, умений составлять сложные предложения по
схемам

Коррекционно-образовательные: совершенствовать и закреплять у обучающихся умение выделять
предложение из текста, составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
у обучающихся интерес к предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
86

1.
этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.Зачитывают диалоги. Оценивают 1. Зачитывают диалоги.
обучающихся
задания. Учебник стр. 6 упр. 3
работы друг друга
Оценивают работы друг
друга
3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по
фиксирование
повторению
записи
сложных
затруднений.
предложений. Учебник стр. 7
Составление
плана (правило
записи
сложного
стратегии
по предложения).
2.Организация
разрешению
работы по определению умения
затруднения
составлять сложные предложения по
данным схемам. Учебник стр. 7 упр.
4

1. Повторяют правило записи
сложного
предложения.
Сравнивают предложение и его
схему (определяют количество
грамматических основ). 2. Находят
правильную схему предложения с
помощью вопросов учителя. 3.
Записывают предложение

5.
изученного
знаний

1.
Списывают
текст.
2.
Расставляют запятые в простых
предложениях
(с
помощью
учителя).
3.
Выделяют
грамматическую основу простых
предложений
(с
опорой
на
наглядность)

4. Физкультминутка

Включение 1.
Организация
работы
по
в систему применению правила постановки
знаков препинания в сложных
предложениях. Закрепление умения
выделять грамматическую основу в
сложных предложениях. Учебник
стр. 8 упр. 5

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
инструктаж
по
его
выполнению

Гимнастика для глаз

задания. 1.Списывают
стихотворение.
2.Подчеркивают
орфограммы.
3.Составляют схему сложного
предложения.
4.Заучивают

1.
Повторяют
правило
записи
сложного
предложения. Сравнивают
предложение и его схему. 2.
Находят правильную схему
предложения. 3. Записывают
предложение

1. Списывают текст. 2.
Расставляют
запятые
в
простых предложениях. 3.
Выделяют грамматическую
основу
простых
предложений с опорой на
наглядность

1.Списывают стихотворение.
2.Подчеркивают
орфограммы. 3.Составляют
схему
сложного

наизусть
(с
возможностей)

учетом

своих предложения.
наизусть

4.Заучивают

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат
своей
(по выбору учителя)
учителя
деятельности
Урок 3
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Распространение предложений

Совершенствование умений распространять предложения

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение распространять предложения
второстепенными членами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный Приветствие.
этап
настрой

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку

Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.Пишут стих по памяти (с 1. Записывают стихотворение по
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. учетом своих возможностей)
памяти.
Сверяют
запись
по
8 упр. 6
учебнику с.8 упр. 6
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
повторению
записи
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи простых и
сложных
предложений
2.Организация
работы
по
определению
умения
распространять
предложения
второстепенными
членами.
Учебник стр. 9 упр. 7

1. Повторяют правило записи
простых
и
сложных
предложений. 2. Расставляют
предложения
в
нужной
последовательности.
3.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

1. Повторяют правило записи
простых и сложных предложений. 2.
Определяют
в
предложениях
последовательность развития темы.
Расставляют предложения в нужной
последовательности.
3.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Организация работы по 1.
Распространяют
части 1.Распространяют части сложных
изученного в систему определению
умения сложных
предложений.
2. предложений. 2.Записывают их.
знаний
распространять
предложения Записывают их
Объясняют их сходство и различие
второстепенными
членами.
Учебник стр. 10 упр. 8
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1. Озаглавливают текст. 2. 1.
Озаглавливают
текст.
домашнем
задании, Учебник стр. 10-11 упр. 9
Списывают
текст.
3. Записывают пересказ текста.
инструктаж по его
Подчеркивают главные члены Подчеркивают главные члены
выполнению

2.
3.

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 4
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Распространение предложений

Совершенствование умений распространять предложения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Зачитывают 1. Зачитывают нераспространенные
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. нераспространенные
предложения. Называют главные
10-11 упр. 9
предложения
члены предложения
3.

Выявление

и 1.

Проведение

работы

по 1. Повторяют правило записи 1.

Повторяют

правило

записи

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

повторению
записи
предложений. Учебник стр. 4, 7
плана правило записи простых и
по сложных
предложений.
Организует
работу
по
определению
умения
распространять
предложения
второстепенными
членами.
2.Работа на карточках

4. Физкультминутка

простых
и
сложных
предложений.
Расставляют
предложения
в
нужной
последовательности.
2.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

простых и сложных предложений.
Определяют
в
предложениях
последовательность развития темы.
Расставляют предложения в нужной
последовательности.
2.
Распространяют части сложных
предложений. Записывают их

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Организация работы по 1.
Распространяют
части 1.Распространяют части сложных
изученного в систему определению
умения сложных
предложений.
2. предложений. 2.Записывают их.
знаний
распространять
предложения Записывают их
Объясняют их сходство и различие
второстепенными
членами.
Самостоятельная работа
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.
Списывают
текст.
2. 1.
Списывают
текст.
домашнем
задании, Задания на карточках
Подчеркивают главные члены Подчеркивают главные члены
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 5
Предмет

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9

Класс

обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Составление сложных предложений

Совершенствование знаний о сложном предложении и умений составлять сложные предложения по
схемам

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из
текста и составлять сложные предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Называют главные члены в 1. Называют главные члены в
каждом предложении
каждом предложении

1.
Проведение
работы
по
повторению
правила
записи
сложных предложений. Учебник
стр. 7. 2.Организация работы по
определению умения составлять
сложные предложения и схемы
этих предложений. Учебник стр. 11

1. Повторяют правило записи
сложных
предложений.
2.Составляют
сложные
предложения по предложенным
схемам. Находят правильную
схему предложения (с помощью
вопросов учителя). Записывают

1. Повторяют правило записи
сложных
предложений.
2.Составляют
сложные
предложения
по
предложенным
схемам.
Находят правильную схему
предложения.
Записывают

4. Физкультминутка

упр. 10

предложения

Гимнастика для глаз

предложения

5. Включение изученного 1. Организация работы по умению 1. Записывают составленные 1. Записывают составленные
в систему знаний
заканчивать мысли в сложных предложения
(с
помощью предложения
предложениях рассказом о себе. учителя)
Учебник стр. 11-12 упр. 11
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают текст, раскрывая
домашнем
задании, Учебник стр. 12 упр. 12
скобки. 2.Подчеркивают главные
инструктаж
по
его
члены предложения
выполнению

1.Составляют
сложные
предложения со словами в
скобках. Записывают текст,
раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
главные
члены предложения

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Закрепление знаний по теме «Составление сложных предложений». Контрольные вопросы и
задания
Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить у обучающихся умение выделять
предложение из текста, распространять предложения и составлять их схемы Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету
русский язык, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание у 1. Проверяют задание у
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. соседа по парте, сравнивая с соседа по парте, сравнивая
12 упр.12
образцом
с образцом
3. Постановка цели и задач урока. 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1.
Повторяют
правило
Актуализация знаний
повторению
правила
записи предложений
записи предложений
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи предложений
4.
Самостоятельная
работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой по закреплению умения составлять
эталону
простые и сложные предложения
и схемы этих предложений.
Учебник стр. 12-13 № 1, 2
5. Физкультминутка

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания (с помощью
учителя)
Гимнастика для глаз

1. Выполняют задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы.
2.
Расставляют
знаки препинания

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений

1. Организация работы по
закреплению умения составлять
простые и сложные предложения
и схемы этих предложений.
Учебник стр. 12-13 № 3

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания (с помощью
учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют
задания,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 12-13 № 4
отвечают
на
вопросы.
выполнению
2.Составляют предложения и
схемы (с опорой на правило)

1.Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2.Расставляют знаки
препинания
1.Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы.
2.Составляют предложения
и схемы

8. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности с помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 7
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Проверочная работа по теме: «Предложение»

Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам

зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский
язык, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают предложения и 1. Зачитывают предложения
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. объясняют составленные к и объясняют составленные
12-13 № 4
ним схемы (с опорой на к ним схемы
таблицы).

3. Постановка цели и задач урока. 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1.
Повторяют
правило
Актуализация знаний
повторению
правила
записи предложений
записи предложений
предложений. Учебник стр. 4, 7
правило записи предложений
4.
Самостоятельная
работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой по закреплению умения составлять
эталону
простые и сложные предложения
и схемы этих предложений.
Учебник стр. 12-13 № 5
5. Физкультминутка
6.

Выявление

обобщение 1.

Организация

работы

1.
Выполняют
задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания
(с
помощью
учителя)
Гимнастика для глаз

по 1.

Выполняют

1. Выполняют задания,
отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы.
2.
Расставляют
знаки препинания

задания, 1.Выполняют

задания,
96

локальных
затруднений. закреплению умения составлять
Осуществление
работы
по простые и сложные предложения
разрешению затруднений
и схемы этих предложений.
Учебник стр. 12-13 № 6

отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2. Расставляют знаки
препинания
(с
помощью
учителя)

отвечают
на
вопросы,
составляют предложения и
схемы. 2.Расставляют знаки
препинания

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют
задания, 1.Выполняют
задания,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 12-13, правила
отвечают на вопросы
отвечают на вопросы
выполнению

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Обобщение изученных признаков родственных слов

Тема

Задачи

Состав слова. Текст. Корень и однокоренные слова

Коррекционно-образовательные: систематизировать у обучающихся изученные признаки родственных
слов, отработать навык разбора слова по составу, закрепить навык находить в родственных словах
общую часть (корень слова) и подбирать однокоренные слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
97

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают
ответы
на Зачитывают
ответы
на
стр. 12-13
контрольные вопросы
контрольные вопросы
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
определению умения разбирать
затруднений.
слова по составу. Учебник стр.
Составление
плана 14.
Стр.
15
правило.
стратегии
по 2.Организация
работы
по
разрешению
определению умения находить в
затруднения
словах общий корень. Учебник
стр. 15-16 упр. 14
4.Физминутка

5.
Включение 1.
Организация
словарной
изученного в систему работы со словом «конфликт».
знаний
Учебник стр. 16. 2. Выполнение
задания по «Рабочей тетради»

1.
Повторяют
правило.
Списывают слова, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют общий корень в словах
каждого ряда (с помощью
учителя)
2.Записывают
однокоренные
слова
и
их
значение. Выделяют корень в
данных словах (с помощью
учителя)

1.
Повторяют
правило.
Списывают слова, вставляют
пропущенные
орфограммы.
Выделяют общий корень в словах
каждого
ряда.
Объясняют
значение
выделенных
слов
2.Записывают
однокоренные
слова и их значение. Выделяют
корень в данных словах

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограмму для
запоминания.
Записывают
словосочетания с данным словом.
2.
Выполняют
упражнение,
подбирают однокоренные слова

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограмму для
запоминания.
Записывают
предложение с данным словом. 2.
Выполняют
упражнение
(подбирают однокоренные слова,

Гимнастика для глаз

выделяют корень)

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Находят 1.Списывают текст. 2.Находят
домашнем
задании, Учебник стр. 16 упр. 15
однокоренные слова, подчеркивая однокоренные слова, подчеркивая
инструктаж
по
его
в них орфограммы
в них орфограммы
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 9
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Образование слов с помощью суффиксов

Совершенствование навыка словообразования с помощью суффиксов

·
Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение образовывать
слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять корень,
суффикс и окончание Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
99

1. Организационный этап

2.
Актуализации
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
на работу. Использование
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание, зачитывая 1.
Проверяют
задание,
домашнего
задания. однокоренные слова
называют причину конфликта
Учебник стр. 16 упр. 15
между героями. Объясняют
орфограммы в словах

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 17 правило.
Стр.17 упр. 16

4. Физкультминутка

5. Включение изученного в 1. Организация словарной
систему знаний
работы
со
словом
«владелец». Учебник стр.
17

1. Читают правило. Образуют и
записывают слова с помощью
суффиксов (с помощью учителя).
2. Составляют (с помощью) и
записывают
предложения
с
записанными словами

1. Читают правило. Образуют и
записывают слова с помощью
суффиксов. 2. Составляют и
записывают предложения с
записанными словами

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают орфограммы для
запоминания.
Записывают
словосочетания с данным словом

1.
Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
орфограммы для запоминания.
Записывают предложения с
данным словом

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1. Организация работы по 1. Списывают текст. Находят 1.Списывают текст. Находят
систему знаний
определению
умения однокоренные слова. Выделяют однокоренные
слова.
находить
однокоренные суффикс -ец в словах
Выделяют суффикс -ец в
слова. Учебник стр. 18 упр.
словах
17
7. Информация о домашнем Объяснение

домашнего 1.Списывают текст. 2.Вставляют 1.Списывают

текст.

100

задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 18 пропущенные
орфограммы
(с 2.Вставляют
пропущенные
выполнению
упр. 18
опорой на словарь). 3.Выделяют в орфограммы. 3.Выделяют в
словах суффиксы
словах суффиксы
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)

Урок 10
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Образование слов с помощью приставок

Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить в составе
слова и графически обозначать приставку, а также образовывать новые формы слова с помощью
приставки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
101

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

знаний 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание,
домашнего задания. Учебник зачитывая текст. Объясняют
стр. 18 упр. 18
правописание
слов
с
пропущенными орфограммами

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4. Физминутка

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 19 правило.
Стр. 19 упр. 19

1.
Читают
правило.
Применяют его на практике. 2.
Составляют и записывают
словосочетания
с
однокоренными
словами.
Выделяют приставки
Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1. Организация работы по 1.
Списывают
текст.
систему знаний
определению
умения Вставляют
пропущенные
образовывать
слова
с согласные в приставки
помощью
приставок.
Учебник стр. 20-21 упр. 21

1. Проверяют задание. Объясняют
правописание слов с пропущенными
орфограммами. 2. Отвечают на
вопросы по содержанию текста

1.Читают правило. Применяют его
на практике. 2. Составляют и
записывают
словосочетания
с
однокоренными словами, используя
разные части речи. Выделяют
приставки. Отвечают на вопросы
1.Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
согласные
в
приставки. 2.Объясняют написание
приставок в словах

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
стих. 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 20 2.Подчеркивают
приставки. приставки.
3.Заучивают
стих
выполнению
упр. 20
3.Заучивают стих наизусть наизусть
(для записи по памяти)

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)

102

Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование слов с помощью приставок

Цель

Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок

Задачи

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

знаний 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание,
домашнего задания. Учебник зачитывая текст. Объясняют
стр. 20 упр. 20
правописание
слов
с
пропущенными орфограммами

1. Проверяют задание. Объясняют
правописание
слов
с
пропущенными
орфограммами.
Отвечают
на
вопросы
по
103

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения

1. Проведение работы по
повторению состава слова.
Учебник стр. 19 правило.
Стр. 19 упр. 19

4. Физминутка

1. Читают правило. Применяют
его на практике. 2. Составляют
и записывают словосочетания с
однокоренными
словами.
Выделяют приставки
Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1. Организация работы по 1. Списывают текст. Вставляют
систему знаний
определению
умения пропущенные согласные в
образовывать
слова
с приставки
помощью
приставок.
Учебник стр. 20-21 упр. 21

содержанию текста

1. Читают правило. Применяют
его на практике. 2. Составляют и
записывают словосочетания с
однокоренными
словами,
используя разные части речи.
Выделяют приставки
1.Списывают текст. Вставляют
пропущенные
согласные
в
приставки. 2.Объясняют написание
приставок в словах

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
стих. 1.Списывают
стих.
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 20 упр. 2.Подчеркивают
приставки. 2.Подчеркивают
приставки.
выполнению
20
3.Заучивают стих наизусть (для 3.Заучивают стих наизусть
записи по памяти)
7. Рефлексия
итогов)

Урок 12
Предмет
Класс

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
Русский язык
9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для

104

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание в корне и приставке

Цель

Систематизация сведений о группах приставок, закрепление умения отличать орфограмму в
приставке от орфограммы в корне слова, применение орфографических правил при написании
корней с безударными гласными, а также с непроизносимыми и «сомнительными» согласными

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение сравнивать правописание
безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в
приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память,
внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
проверки 1. Записывают стих по памяти.
домашнего задания. Учебник стр. Проверяют задание у соседа
20 упр. 20
по парте, сверяя запись по
учебнику

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Достаточный уровень

1.
Проведение
работы
по
повторению
правописаний
в
корне. Учебник стр. 19 правило.
2.Проведение
работы
по
повторению
правописаний
в

1.
Повторяют
правила
правописания орфограмм в
корне. 2.Записывают слова в
три
столбика,
подбирают
проверочные
слова
(с

1. Записывают стих по памяти.
Проверяют задание у соседа по
парте,
сверяя
запись
по
учебнику

1.
Повторяют
правила
правописания орфограмм в
корне. 2.Записывают слова в три
столбика,
подбирают
проверочные
слова.

105

4.Физкультминутка

корне. Учебник стр. 21 упр. 22

помощью учителя)

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного в 1.
Организация
работы
по 1. Списывают текст. Находят и
систему знаний
определению умения писать текст подчеркивают
знакомые
под диктовку. Учебник стр. 21-22 орфограммы
упр. 23
6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Составляют и записывают
домашнем
задании, Учебник стр. 22 упр. 24
небольшой
рассказ
по
инструктаж
по
его
готовому
плану.
выполнению
2.Подчеркивают
известные
орфограммы

Подчеркивают орфограммы
1. Записывают текст под
диктовку учителя. 2. Сверяют
запись с текстом в учебнике,
меняясь тетрадями с соседом по
парте.
3.
Подчеркивают
знакомые орфограммы
1.Составляют и записывают
небольшой рассказ по готовому
плану.
2.
Подчеркивают
известные
орфограммы.
3.Выделяют приставки

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 13
Предмет

Русский язык

Тип урока

Урок развивающего контроля

Класс
Тема
Цель

Задачи

9 класс

Входной контрольный диктант № 1 (входной) (текст по выбору учителя)

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил, изученных в
предыдущих классах. Проверка знаний обучающихся на начало учебного года

106

Этап урока

безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

Содержание
педагогического
взаимодействия

Минимальный уровень Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, Приветствуют учителя,
Мотивация учебной деятельности на работу. Использование АМО (по проверяют
уровень проверяют
уровень
обучающихся
выбору учителя)
своей готовности к своей готовности к
уроку
уроку

2.Постановка цели и задач урока. 1.Учитель может задать вопросы, чтобы Внимательно слушают Внимательно слушают
Актуализация знаний
заинтересовать
обучающихся
и чтение текста учителем чтение текста учителем
заложить фундамент для понимания
текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1
раз (для ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Диктование текста по предложениям
(диктует каждое предложение по
отдельности,
при
необходимости
разделяя его на смысловые части)

Списывают
текст
контрольного диктанта,
выполняют
грамматические
задания

4.
Выявление
и
обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение 1.Проверяют
локальных затруднений
текста вслух еще раз). 2.Объяснение списанный
текст
грамматических заданий
диктанта. 2.Выполняют
грамматические
задания

Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)
1.
Проверяют
записанный
текст
диктанта. 2.Выполняют
грамматические задания
107

5.Информация о домашнем задании, Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют словарные 1.Повторяют словарные
инструктаж по его выполнению
Повторение написания словарных слов слова
слова
6.Рефлексия
занятия)

(подведение

Урок 14
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

итогов Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с
выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Оценивают
самостоятельно
результат
деятельности

своей

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Состав слова. Закрепление знаний

Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части
слова. Работа над ошибками

Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь
распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова,
выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
108

Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Психологический настрой проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
на работу. Использование готовности к уроку
готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Пишут
урока. Актуализация знаний
домашнего задания
(вставляют
буквы)
3.
Самостоятельная
работа 1. Проведение работы по
обучающихся с проверкой по закреплению
умения
эталону
разбирать
слова
по
составу.
Повторяют
правила
4.Физкультминутка

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений
6. Включение
систему знаний

изученного

Достаточный уровень

словарные слова 1. Записывают словарные слова
пропущенные под диктовку учителя

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам
подбирают
и
записывают
однокоренные
слова с новым значением (с
помощью учителя)

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением. 3. Отвечают на
вопросы

1. Организация работы по 1. Разбирают ошибки в тексте
закреплению
умения диктанта
(совместно
с
разбирать слова по составу. учителем)
Разбор ошибок диктанта

1.
Разбирают
допущенные
ошибки в тексте диктанта
(совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов

Гимнастика для глаз

в 1. Организация работы над 1.
Выписывают
задания, 1.
Выписывают
задания,
ошибками
диктанта выполняют
работу
над выполняют работу над ошибками
(работа с грамматическими ошибками
заданиями)

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Повторяют правила по теме 1. Повторяют правила по теме
задании, инструктаж по его задания.
Учебник «Состав слова»
«Состав слова»
выполнению
(повторить правила по теме

109

8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
обучающихся.
вопросов учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)

Урок 15
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

«Состав слова)

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Сложные и сложносокращенные слова. Сложные слова

Знакомство обучающихся со сложносокращёнными именами существительными, научить
определять их род

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в
предложениях и правильно употреблять их в речи, формировать умение правильно писать такие
слова и не допускать ошибок в окончаниях Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
110

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание,
зачитывают свои написанные
небольшие
рассказы.
2.
Пишут словарный диктант

1.
Проверяют
задание,
зачитывают свои написанные
рассказы. 2. Пишут словарный
диктант

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО готовности к уроку
готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки
домашнего задания. Учебник
стр. 22 упр. 24. Словарный
диктант

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по 1. Повторяют правило записи
затруднений.
Поиск повторению записи сложных сложных слов. 2. Записывают
оптимального решения
слов. Учебник стр. 23 упр.25 сложные слова в два столбика
(с помощью учителя)
4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

закрепление 1. Организация работы по
определению
умения
образовывать
сложные
слова. Учебник стр. 24 упр.
26

Гимнастика для глаз

1. Записывают предложения,
вставляя в сложные слова
пропущенную первую часть
(с помощью учителя)

1. Повторяют правило записи
сложных слов. 2. Записывают
сложные слова в два столбика.
Составляют словосочетания с
данными словами
1.Записывают
предложения,
вставляя
в
сложные
слова
пропущенную первую часть.
2.Отвечают на вопрос

6.
Самостоятельная
работа 1. Организация словарной 1. Записывают словарное 3. Записывают словарное слово,
обучающихся с проверкой по работы
со
словом слово,
подчеркивают подчеркивают
орфограмму.
эталону
«сбербанк». Учебник стр. 24 орфограмму для запоминания Записывают
предложение
с
данным словом
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
диалог. 1.Письменно
отвечают
на
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 25 2.Подчеркивают
сложные вопросы, используя слова из
выполнению
упр. 27
слова (с опорой на образец)
диалога.
2.Подчеркивают

111

8.
Рефлексия
итогов)

Урок 16
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

сложные
слова.
Объясняют
образование сложных слов

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
деятельности с помощью результат своей деятельности
обучающихся. Использован вопросов учителя
ие АМО (по выбору учителя)
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллек
Урок открытия новых знаний
Сложносокращенные слова

Формирование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их
в речи, формирование умений правильно писать такие слова

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в
предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
112

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают диалог. Называют 1. Зачитывают ответы на вопросы.
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник стр. сложные слова
Объясняют образование сложных
Мотивационно-целевой 25 упр. 27
слов
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
работы
по
определению
умения
образовывать
сложносокращенные
слова.
Учебник стр. 26 правило записи
слов. Стр.26 упр.28

1. Читают правило образования
сложносокращенных слов. 2.
Записывают
сложносокращенные слова и их
расшифровку

5.
Первичное 1. Организация работы по
закрепление материала определению умения заменять
словосочетания
сложносокращенными словами.
Учебник стр. 27 упр. 29

1.
Заменяют
выделенные
словосочетания
сложносокращенными словами.
Записывают предложения с
ними (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
заменяя
выделенные
инструктаж по его
словосочетания
выполнению
сложносокращенными словами

1. Читают правило образования
сложносокращенных
слов.
2.
Записывают сложносокращенные
слова и их расшифровку

1.
Заменяют
выделенные
словосочетания
сложносокращенными
словами.
Записывают предложения с ними.
2.Отвечают на вопрос
1.Списывают
предложения,
заменяя
выделенные
словосочетания
сложносокращенными
словами.
2.Объясняют
образование
сложносокращенных слов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

113

Урок 17
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно
употреблять их в речи, формирование умения правильно писать такие слова

Тема

Задачи

Этапы урока

Сложносокращенные слова

Коррекционно-образовательные:
совершенствовать
у
обучающихся
умение
находить
сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

и 1.
Проведение
определению

работы
по 1. Читают правило образования 1. Читают правило образования
умения сложносокращенных слов. 3. сложносокращенных слов. 3.

114

затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4.Физкультминутка

образовывать
Записывают
Записывают сложносокращенные
сложносокращенные
слова. сложносокращенные слова и их слова и их расшифровку
Учебник стр. 26 правило записи расшифровку
слов. Работа на карточках

5. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения заменять
словосочетания
сложносокращенными словами.
Самостоятельная
работа
по
«Рабочей тетради»

Гимнастика для глаз

1.
Заменяют
выделенные
словосочетания
сложносокращенными словами.
Записывают предложения с ними.
2.Отвечают на вопрос

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения,
домашнем
задании, Задания на карточках
заменяя
выделенные
инструктаж
по
его
словосочетания
выполнению
сложносокращенными словами

1.Списывают
предложения,
заменяя
выделенные
словосочетания
сложносокращенными словами.
2.Объясняют
образование
сложносокращенных слов

Методическое обеспечение

Русский язык
9

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой
значимой части слова

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Состав слова. Закрепление знаний

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Называют сложносокращенные 1. Называют сложносокращенные
урока. Актуализация знаний домашнего задания
слова
слова. Объясняют их образование
3. Самостоятельная работа 1. Проведение работы по
обучающихся с проверкой по закреплению
умения
эталону
разбирать
слова
по
составу. Учебник стр. 28
правило, стр.28 упр.31

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением. 3. Отвечают на
вопросы
116

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Организация работы по 1.
Списывают
текст.
закреплению
умения Подчеркивают сложные слова.
разбирать
слова
по
составу. Учебник стр. 2829 упр. 32

1.Составляют
и
записывают
вопросы к тексту, используя
начало.
2.Подчеркивают
орфограммы в корне слов.
3.Выделяют в словах приставки

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Выписывают выделенные слова
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 30 из
текста.
Подчеркивают
выполнению
упр. 33
орфограммы.
2.По
готовому
плану записывают автобиографию
одного из своих родственников

1.Выписывают выделенные слова
из
текста.
Подчеркивают
орфограммы. 2.По готовому плану
записывают
автобиографию
одного из своих родственников

6. Включение изученного в 1. Организация словарной 1. Записывают словарное слово, 1. Записывают словарное слово,
систему знаний
работы
со
словом подчеркивают орфограммы
подчеркивают орфограммы для
«автобиография» Учебник
запоминания,
составляют
и
стр. 29
записывают с ним предложение

8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
обучающихся.
вопросов учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)

Урок 19
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема

Урок развивающего контроля

Состав слова. Закрепление знаний
117

Цель
Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой
значимой части слова
Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь
распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова,
выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Постановка цели и задач 1. Организация проверки 1. Называют сложносокращенные 1. Называют сложносокращенные
урока. Актуализация знаний домашнего задания
слова
слова. Объясняют их образование
3. Самостоятельная работа 1.Проведение работы по
обучающихся с проверкой по закреплению
умения
эталону
разбирать
слова
по
составу. Самостоятельная
работа по карточкам

1. Повторяют правило разбора
слов по составу. 2. К данным
словам подбирают и записывают
однокоренные слова с новым
значением (с помощью учителя)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5. Выявление и обобщение 1. Организация работы по 1. Проверяют самостоятельную 1.Проверяют
самостоятельную
локальных
затруднений. закреплению
умения работу.
2.Подчеркивают работу. Объясняют написание слов
118

Осуществление работы по разбирать слова по составу орфограммы в корне слов. и
разбор
по
составу
разрешению затруднений
3.Выделяют в словах приставки
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов. 3.Выделяют в словах
приставки
6. Включение изученного в 1. Организация работы по 1.
Записывают
слова,
систему знаний
закреплению темы «Состав подчеркивают
орфограммы.
слова».
Работа
по Выделяют части слов
«Рабочей тетради»

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Тема
Цель

Задачи

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
обучающихся.
вопросов учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)

Урок 20
Предмет
Класс

1.
Записывают
слова,
подчеркивают орфограммы для
запоминания. Выделяют части
слов

9 класс

Деловое письмо. Автобиография

Развитие навыков письменной речи и грамотности при составлении и написании автобиографии
Коррекционно-образовательные:

формировать

обучающихся

умение

составлять

писать
119

Этап урока

автобиографию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

3.Самостоятельная
работа обучающихся

1.
Написание
плана 1.Составляют и записывают план 1. Составляют и записывают план
автобиографии:
вступление автобиографии
(с
помощью автобиографии (с опорой на
(ФИО, дата рождения, краткое учителя)
предварительный разбор)
описание цели); детство (место
рождения, проживания); школа
(успехи); настоящее время
(род занятий); заключение

2.Постановка цели и 1.Определение цели. 2.Чтение
задач
урока. образца (вслух вместе с
Актуализация знаний
учителем).
3.Уточнение
значения незнакомых слов

1.Определяют цель (зачем и куда
надо написать автобиографию). 2.
Внимательно
слушают
текст
(образец)
автобиографии.
3.
Составляют план (с помощью
учителя и опорой на образец).
3.Выделяют смысловые части
текста автобиографии (отдельные
абзацы)

1. Определяют цель (зачем и куда
надо написать автобиографию). 2.
Внимательно
читают
текст
(образец)
автобиографии.
3.
Составляют план (с помощью
учителя и опорой на образец).
3.Выделяют
смысловые
части
текста автобиографии (отдельные
абзацы)

4.Выявление
и 1. Оказание помощи (при 1.Записывают краткий конспект 1. Записывают краткий конспект
обобщение локальных обращении и необходимости) своей
автобиографии
по своей
автобиографии
по

120

затруднений
5.Информация
о Объяснение
домашнем
задании, задания.
инструктаж по его автобиографии
выполнению
6.Рефлексия
(подведение
занятия)

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

домашнего 1.Составляют и записывают сою 1. Составляют и записывают сою
Написание автобиографию по готовому плану автобиографию по готовому плану
и конспекту
и конспекту

Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)

Урок 21
Предмет
Класс

составленному плану (с опорой на составленному плану
помощь учителя и образец)

9 класс

Изложение (текст по выбору учителя)

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

1.Организационный этап. Приветствие.

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Психологический Приветствуют

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,
121

Мотивация
деятельности
обучающихся

учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).
3.Уточнение значения незнакомых
слов
3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз
1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

1.
Оказание
необходимости)

помощи

(при 1.Пишут краткий пересказ
прочитанного
текста
(на
черновике). 2.После проверки
и
исправления
ошибок
записывают текст в тетрадях

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

5.Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют все правила по 1. Повторяют все правила по
домашнем
задании, Повторить все правила по теме теме «Состав слова»
теме «Состав слова»
инструктаж
по
его «Состав слова»
выполнению
6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 22
122

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Существительное. Значение существительных в речи. Значение предметности

Продолжение работы с самостоятельной частью речи, которая обозначает предмет

Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с самостоятельной частью речи,
которая обозначает предмет и выражает категориальное значение рода, числа и падежа Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую
речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО (по готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают автобиографии
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр.
30 упр. 33
3.
Выявление
фиксирование

и 1.Проведение
повторению

1. Зачитывают автобиографии

работы
по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
грамматических признаки существительных. 2. признаки существительных. 2.

123

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

признаков
существительных. Составляют предложения к
плана Учебник стр. 32 (карточки), с.33 рисунку, используя слова на
по (группы существительных)
карточках
(с
помощью
вопросов
учителя).
3.
Подбирают 1-2 примера к
каждой
группе
существительных

4.Физкультминутка

5.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения исключать
знаний
лишнее существительное из ряда
слов. Учебник стр. 33-34 упр. 34.
2.
Организация
работы
по
определению умения находить
существительные, обозначающие
явления природы. Учебник стр. 34
упр.35

Гимнастика для глаз

1.Записывают
ряды
существительных, в скобках
указывают общее название
каждой группы (с помощью
учителя).
2.Выписывают
существительные,
обозначающие
явления
природы

Составляют
предложения
к
рисунку, используя слова на
карточках. 3. Подбирают примеры
к
разным
группам
существительных. 4. Описывают
любой предмет или явление
другими существительными
1.
Записывают
ряды
существительных,
в
скобках
указывают общее название каждой
группы.
2.
Выписывают
существительные, обозначающие
явления природы. 3.Письменно
отвечают на вопросы

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
диалог. 1.Письменно отвечают на вопросы
домашнем
задании, Учебник стр. 34-35 упр. 36
2.Подчеркивают
(по диалогу). 2. Подчеркивают
инструктаж по его
географические названия
географические названия
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 23
Предмет
Класс

Русский язык
9

124

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Существительные, близкие и противоположные по значению

Расширение и углубление знаний обучающихся об имени существительном

·
Коррекционно-образовательные: закрепить понятия о словах, близких и противоположных по
значению; формировать умения подбирать синонимичные слова для совершенствования связной
речи ·
Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание,
умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Зачитывают географические 1. Зачитывают ответы на вопросы
обучающихся
домашнего задания. Учебник названия
стр. 34-35 упр. 36
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
подбору
существительных,
близких и противоположных
по значению. Учебник стр. 3536 у.37

1. Подбирают для каждого
словосочетания подходящее по
смыслу слово (с помощью
учителя). 2. Вставляют их в
словосочетания. 3. Записывают

1.
Подбирают
для
каждого
словосочетания
подходящее
по
смыслу слово. 2. Вставляют их в
словосочетания.
3.
Записывают
словосочетания. 4. Составляют с

125

словосочетания

данными
словосочетаниями
предложения к рисункам

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Списывают предложения. 2.
Подчеркивают
существительные, близкие или
противоположные по значению
(с помощью учителя)

1. Списывают предложения. 2.
Подчеркивают
существительные,
близкие или противоположные по
значению.
3.
Отвечают
на
поставленный вопрос в задании

6. Включение изученного 1. Организация словарной
в систему знаний
работы
со
словами
«безопасность»
и
«население». Учебник стр. 37

1. Записывают словарные слова,
подчеркивают орфограммы для
запоминания. 2. Составляют и
записывают словосочетания со
словарными словами

1. Записывают словарные слова,
подчеркивают орфограммы для
запоминания. 2. Составляют и
записывают
словосочетания
со
словарными словами

5. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению
умения
подбирать существительные
близкие и противоположные
по значению. Учебник стр. 36
упр. 38

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 37 упр. пропущенные орфограммы
инструктаж
по
его 39
выполнению

1.Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы. 2.К
выделенным
существительным
подбирают близкие по значению
существительные

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 24
Предмет
Класс

Русский язык
9

126

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Существительные, обозначающие черты характера

Знакомство с существительными, которые помогают описывать черты характера человека

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием качества характера и многообразием имён
существительных, служащих для характеристики человека Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Находят сравнения, называют 1. Зачитывают сравнения,
обучающихся
задания. Учебник стр. 37 упр. 39
их
найденные в тексте
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4.Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
определению
различных
черт
характера человека. Учебник стр. 38
упр. 40

1. Выбирают подходящие черты
характера, данные в рамке (с
помощью
учителя).
2.
Записывают пословицы
Гимнастика для глаз

1. Выбирают подходящие
черты характера, данные в
рамке.
2.
Записывают
пословицы. 3. Отвечают на
вопросы
127

5. Включение изученного 1. Организация словарной работы со
в систему знаний
словом «независимость» Учебник стр.
38 2. Организация работы по подбору
однокоренных слов. 3. Организация
работы
по
составлению
словосочетаний и предложений со
словарным словом

6. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению
различных
черт
характера человека. Учебник стр. 39
упр. 42
7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 39 упр. 41
инструктаж
по
его
выполнению

1. Записывают словарное слово.
2.
Подбирают
к
нему
однокоренные
слова
(с
помощью
учителя).
3.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом (с помощью учителя)
1. Списывают предложения. В
скобках
указывают
черты
характера героини повести (с
помощью учителя)

1. Записывают словарное
слово. 2. Подбирают к нему
однокоренные
слова.
3.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом
1. Списывают предложения.
В скобках указывают черты
характера героини повести. 2.
Описывают свой характер,
используя существительные

задания. 1.Списывают текст, вставляя 1.Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
пропущенные орфограммы

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 25
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

128

Тема

Использование существительных для сравнения одного предмета с другим

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить обучающихся определять роль сравнения как изобразительновыразительного средства в русском языке Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

Цель

Этапы урока

1. Организационный этап

Использование сравнения как изобразительно-выразительное средство в русском языке

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1.
Объясняют
обучающихся
домашнего
задания. орфограммы
Учебник стр. 39 упр. 41
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4.Физкультминутка

Достаточный уровень

1. Проведение работы по
использованию
существительных
для
сравнения
предметов.
Учебник стр. 40 у.43

пропущенные 1.
Объясняют
орфограммы

1.Записывают сравнения, подбирая
подходящие
по
смыслу
существительные
из
левого
столбика
к
словам
правого
столбика (с помощью учителя). 2. К
данным рисункам устно подбирают
сравнения
Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1. Организация работы по 1.

Составляют

пропущенные

1. Записывают сравнения, подбирая
подходящие
по
смыслу
существительные
из
левого
столбика к словам правого столбика.
2. К данным рисункам подбирают
сравнения и записывают с ними
предложения

предложения, 1.

Составляют

предложения,

129

в систему знаний

составлению предложений используя сравнения с помощью используя сравнения. 2. Записывают
с
использованием вопросов учителя. 2. Записывают предложения
сравнений. Учебник стр. предложения
41 упр. 44

6.
Информация
о Объяснение
домашнего 1. Делят текст на части по готовому
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 41 плану. 2.Записывают текст
инструктаж
по
его упр. 45
выполнению

1. Делят текст на части по готовому
плану.
2.Записывают
текст.
3.Находят
и
подчеркивают
сравнения

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 26
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Склонение существительных в единственном и множественном числе

Формирование умение склонять существительные в единственном и множественном числе

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склоненять существительные
в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль
130

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализация
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
проверки 1. Находят сравнения, называют 1. Зачитывают сравнения,
домашнего задания. Учебник стр. их
найденные в тексте
41 упр. 45

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4.Физкультминутка

Деятельность обучающихся

1. Проведение работы по умению
подбирать проверочные слова к
существительным с безударными
окончаниями.
Задания
в
«Рабочей тетради»

5. Включение изученного в 1.
Организация
работы
по
систему знаний
определению умения определять
склонение существительных в
единственном и множественном
числе.
Задания
в
«Рабочей
тетради»

1.
Записывают
словосочетания,
подбирая
проверочные
слова
к
существительным
с
безударными окончаниями (с
помощью учителя)

1.
Записывают
словосочетания,
подбирая
проверочные
слова
к
существительным
с
безударными окончаниями

1. Дополняют словосочетания
несколькими существительными
множественного
числа
(с
помощью учителя)

1. Дополняют словосочетания
несколькими
существительными
множественного числа

Гимнастика для глаз

6. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, вставляя 1.Списывают текст, вставляя
задании, инструктаж по его Задания на карточках
пропущенные орфограммы
пропущенные орфограммы
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
131

итогов)
Урок 27
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

обучающихся.
Использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Склонение существительных в единственном и множественном числе

Закрепление знаний о склонении имён существительных единственного и множественного числа

·
Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания о склонениях имён
существительных единственного числа с безударными окончаниями; повторить особенности
склонения имён существительных множественного числа Коррекционно-развивающие: развивать
устную и письменную речь, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)
132

2. Мотивационно-целевой 1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Называют
Зачитывают текст, называют текст, объясняют орфограммы
орфограммы в словах

3. Постановка цели и 1. Проведение работы по
задач
урока. подбору проверочных слов к
Актуализация знаний
существительным
с
безударными
окончаниями.
Учебник стр. 42 правило

4.
Самостоятельная 1. Организация работы по
работа обучающихся с определению
умения
проверкой по эталону
определять
склонение
существительных
в
единственном
и
множественном
числе.
Учебник стр. 42 упр. 46
5. Физминутка

6.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1.Организация
словарной
работы со словом «авторитет».
Учебник стр. 43. 2.Организация
работы
по
определению
умения писать под диктовку.
Учебник стр. 43 упр. 48

1. Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
существительным с безударными
окончаниями

1. Дополняют словосочетания 1.
Дополняют
словосочетания
несколькими существительными несколькими
существительными
множественного
числа
(с множественного числа
помощью учителя)

Гимнастика для глаз

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают
в
слове
орфограммы. 2. Записывают
словосочетания со словарным
словом. 3.Списывают текст,
выделяют орфограммы

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, вставляя
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 43 упр. пропущенные орфограммы
инструктаж
по
его 47
выполнению

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают в слове орфограммы
для запоминания. 2. Записывают
предложения с данным словом.
3.Записывают текст на слух,
выделяя знакомые орфограммы в
словах.
1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.
2.Доказывают
правильность
написания безударных окончаний

133

существительных

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 28
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Правописание безударных окончаний существительных

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Русский язык

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение проверять безударные
окончания имён существительных единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать,
сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей

134

Использование АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

1. Проведение работы по 1. Записывают словосочетания,
составлению
словосочетаний, связывая существительные по
связывая их по смыслу. Учебник смыслу (с помощью учителя)
стр. 44 у.49

1. Записывают словосочетания,
связывая существительные по
смыслу.
2.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными словосочетаниями

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник Зачитывают текст, объясняют
Мотивационно-целевой стр. 43 упр. 47
написание вставленных в слова
орфограмм
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения
4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала
определению умения находить в
тексте
существительные
и
ставить их в начальную форму.
Учебник стр. 45 упр. 51

Гимнастика для глаз
1.
Находят
существительные,
начальную форму
учителя).
2.
существительные
форме

1. Проверяют задание. Объясняют
правильность
написания
безударных
окончаний
существительных,
подбирая
проверочные слова

в
тексте
ставят их в
(с помощью
Записывают
в начальной

1.
Находят
в
тексте
существительные, ставят их в
начальную форму. 2. Записывают
существительные в начальной
форме

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Определяют
тему.
домашнем
задании, Учебник стр. 45 упр. 50
2.Составляют текст по готовому
инструктаж
по
его
плану. 3.Записывают текст
выполнению

1.Определяют тему. 2.Составляют
текст
по
готовому
плану.
3.Записывают текст. 4.Объясняют
правописание
известных
орфограмм

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

135

Урок 29
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Тема

Задачи

Этапы урока

Правописание безударных окончаний существительных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают текст, объясняют
Мотивационно-целевой 45 упр. 50
написание вставленных в слова
орфограмм

1.
Проверяют
задание.
Объясняют
правильность
написания
безударных
окончаний
существительных,
подбирая проверочные слова
136

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Проведение
работы
по 1. Записывают словосочетания, 1. Записывают словосочетания,
составлению
словосочетаний, связывая существительные по связывая существительные по
связывая их по смыслу. Задания смыслу (с помощью учителя)
смыслу
по «Рабочей тетради»

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала
определению умения находить в
тексте существительные и ставить
их в начальную форму. Задания
по «Рабочей тетради»

Гимнастика для глаз
1.
Находят
существительные,
начальную форму
учителя).
2.
существительные
форме

в
тексте
ставят их в
(с помощью
Записывают
в начальной

1.
Находят
в
тексте
существительные, ставят их в
начальную
форму.
2.
Записывают существительные в
начальной форме

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Определяют тему. 2.Составляют 1.Определяют
тему.
домашнем
задании, Задания на карточках
и записывают текст по готовому 2.Составляют текст по готовому
инструктаж
по
его
плану
плану. 3.Записывают текст
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 30
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
9

137

Тема

Несклоняемые существительные. Знакомство с несклоняемыми существительными

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение находить несклоняемые имена
существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Цель

Этапы урока

Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
задания
Зачитывают
текст, составленные тексты. Объясняют
Мотивационно-целевой
составленный по готовому правописание
известных
плану
орфограмм
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения
4.Физкультминутка

1. Проведение работы по знакомству
с
несклоняемыми
существительными. Учебник стр. 46
упр. 52

1. Выписывают из текста
несклоняемое
существительное. Ставят к
нему вопросы, указывая
падеж (с помощью учителя)

1. Списывают текст, находят
несклоняемое
существительное.
Ставят к нему вопросы, указывая
падеж

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Чтение правила стр. 46 2. 1. Читают правило. 2. 1. Читают правило. 2. Записывают
закрепление материала Организует работу по определению Записывают
словосочетания, вставляя вместо
умения записывать словосочетания и словосочетания,
вставляя вопросов
несклоняемые

138

предложения
с
несклоняемыми вместо
вопросов существительные. Составляют и
существительными. Учебник стр. 46- несклоняемые
записывают
предложение
с
47 упр. 53
существительные
данными словосочетаниями

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 47-48 упр. 54
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Списывают
текст,
вставляют
несклоняемое
существительное ПАЛЬТО
в предложения

1.Списывают текст, вставляют
несклоняемое
существительное
ПАЛЬТО
в
предложения.
Объясняют свою запись

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(Подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 31
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными
Употребление несклоняемых существительных в речи

Коррекционно-образовательные: пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имён
прилагательных с несклоняемыми существительными в словосочетаниях, предложениях и связном
тексте Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности

139

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают предложения с 1. Объясняют свою запись со
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник несклоняемым существительным
словом ПАЛЬТО
Мотивационно-целевой стр. 47-48 упр. 54
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4.Физкультминутка

1. Организация работы по 1. Повторяют правило записи
закреплению
написания несклоняемых
существительных.
несклоняемых
2.Записывают
сочетания
существительных. Учебник стр. прилагательных
с
48-49 у.55
существительными, указывают род
и
число
прилагательных
(с
помощью учителя)

5.
Первичное 1. Чтение правила с.49 2.
закрепление материала Организация работы по умению
составлять
предложения
с
несклоняемыми
существительными.
Учебник
стр. 49 упр. 56

Гимнастика для глаз

1. Повторяют правило записи
несклоняемых существительных.
2.Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
указывают
род и число прилагательных

1. Читают правило. 2. Записывают
предложения подходящими для
сравнения
прилагательными
с
помощью вопросов учителя

1. Читают правило. 2. Записывают
предложения подходящими для
сравнения прилагательными. 3.
Подчеркивают прилагательные.
Указывают их род

6.
Самостоятельная 1.
Организация
словарной 1. Записывают словарное слово,
работа обучающихся с работы со словом «кафе». подчеркивают орфограммы для
проверкой по эталону Учебник стр. 50
запоминания.
Составляют
и
записывают словосочетания

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают
орфограммы.
Составляют
и
записывают
предложения
140

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 50 упр.
инструктаж по его 57
выполнению

1.Списывают текст, подбирают к
существительному
«кафе»
подходящие
прилагательные
в
нужной форме

1.Списывают текст, подбирают к
существительному
«кафе»
подходящие прилагательные в
нужной форме. 2.Отвечают на
вопрос по тексту

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 32
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

141

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки 1.Проверяют
обучающихся.
домашнего
задания. упражнения,
Мотивационно-целевой Учебник стр. 50 упр. 57
записи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Организация работы по
закреплению
написания
несклоняемых
существительных. Учебник
стр. 51 у.58

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.Организация
работы
закрепление материала по закреплению написания
несклоняемых
существительных. Учебник
стр. 51 упр. 59

выполнение 1. Проверяют задание. Зачитывают
зачитывают свои свои записи. Отвечают на вопрос «Чем
закончилось для мальчика посещение
кафе?»

1. Повторяют правило записи
несклоняемых существительных.
2.
Записывают
предложения.
3.Определяют род глаголов в
прошедшем времени (с помощью
учителя)
Гимнастика для глаз

1. Записывают текст, ставя
глаголы из скобок в прошедшем
времени. 2. Указывают род
данных глаголов (с помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.
Записывают
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 52 Подчеркивают
инструктаж
по
его упр. 60
существительные
выполнению
7.

Рефлексия Подведение

итогов Оценивают

1.
Повторяют
правило
записи
несклоняемых существительных. 2.
Записывают
предложения.
3.Определяют
род
глаголов
в
прошедшем времени. 4. Выбирают
предложение, распространяют его и
записывают
1. Записывают текст, ставя глаголы из
скобок в прошедшем времени. 2.
Подчеркивают данные глаголы и
указывают их род

диалог.
2. 1. Придумывают конец диалога. 2.
несклоняемые Записывают диалог полностью. 3.
Подчеркивают
несклоняемые
существительные

результат

своей Оценивают самостоятельно результат

142

(подведение итогов)

деятельности обучающихся. деятельности
с
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)

помощью своей деятельности

Урок 33
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Цель

Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

Задачи

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап.

2. Актуализации
обучающихся.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки 1.Проверяют
домашнего задания. Учебник упражнения,

выполнение 1.
Проверяют
зачитывают свои Зачитывают
свои

задание.
записи.

143

Мотивационно-целевой

стр. 52 упр. 60

записи

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Организация работы по
закреплению
написания
несклоняемых
существительных. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Повторяют правило записи
несклоняемых существительных. 2.
Записывают
предложения.
3.Определяют род глаголов в
прошедшем времени (с помощью
учителя)

4.Физкультминутка

5. Включение изученного в 1.Организация
работы
систему знаний
по закреплению написания
несклоняемых
существительных. Работа по
«Рабочей тетради»

Гимнастика для глаз

1. Записывают текст, ставя глаголы
из скобок в прошедшем времени. 2.
Указывают род данных глаголов (с
помощью учителя)

6. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.
Записывают
задании, инструктаж по его задания. Работа на карточках Подчеркивают
выполнению
существительные

Отвечают на вопрос «Чем
закончилось
для
мальчика
посещение кафе?»

1. Повторяют правило записи
несклоняемых
существительных.
2.
Записывают
предложения.
3.Определяют род глаголов в
прошедшем времени
1. Записывают текст, ставя
глаголы из скобок в прошедшем
времени.
2.
Подчеркивают
данные глаголы и указывают их
род

диалог.
2. 1. Придумывают конец диалога.
несклоняемые 2.
Записывают
диалог
полностью. 3. Подчеркивают
несклоняемые существительные

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 34
Предмет
Класс

Русский язык
9

144

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап
2. Мотивационно-целевой

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Существительное. Закрепление знаний

Закрепление знаний обучающихся об имени существительном, умение пользоваться правилами и
применять полученные знания на практике

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся об имени существительном,
уметь пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике
Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Называют
несклоняемые Называют
несклоняемые
существительные
существительные в тексте.
Объясняют их написание

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило записи 1.
Повторяют
правило
урока. Актуализация знаний повторению
написания несклоняемых существительных написания
несклоняемых
несклоняемых существительных
существительных

145

4. Самостоятельная работа 1.
Проведение
работы
по
обучающихся с проверкой по повторению
написания
эталону
несклоняемых существительных.
Учебник стр. 52 у.61
5.Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Организация работы по
определению умения работать с
текстом, используя репродукцию
картины
В.
Г.
Перова
«Тройка». Учебник стр. 52-53
упр. 62

1. Списывают словосочетания,
вставляя
пропущенные
окончания
(с
помощью
учителя).
2.
Подчеркивают
несклоняемые существительные

1.
Списывают
словосочетания,
вставляя
пропущенные окончания. 2.
Подчеркивают несклоняемые
существительные

1. Рассматривают репродукцию
картины. Делятся первыми
впечатлениями. 2. Делят текст
на части (с помощью учителя).
3. Записывают план

1.
Рассматривают
репродукцию
картины.
Делятся
первыми
впечатлениями. 2. Делят
текст на части. 3. Записывают
план

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
задании, инструктаж по его Учебник стр. 52-53 упр. 62
готовому плану
выполнению
8. Рефлексия
итогов)

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Тема
Цель

Задачи

по 1. Записывают
готовому плану

текст

по

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросы учителя

Урок 35
Предмет
Класс

текст

9 класс

Деловое письмо. Записка

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,

146

Этап урока

совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

3.Самостоятельная
работа обучающихся

1. Оказание помощи (при 1. Составляют план записи записки 1. Составляют план записи записки (с
необходимости)
(с помощью учителя)
опорой на образец)

2.Постановка цели и 1. Определение цели.
задач
урока. 2.Чтение образца (вслух
Актуализация знаний
вместе
с
учителем).
3.Уточнение
значения
незнакомых слов

1. Определяют цель (зачем и куда
надо
написать
записки).
2.
Внимательно
слушают
текст
(образец) записки. 3. Составляют
план (с помощью учителя и опорой
на образец). 3.Выделяют смысловые
части текста записок (отдельные
абзацы)

1. 1. Определяют цель (зачем и куда
надо
написать
записки).
2.
Внимательно читают текст (образец)
1-2 записок. 3. Составляют план (с
помощью учителя и опорой на
образец). 3.Выделяют смысловые
части текста записок (отдельные
абзацы)

4.Выявление
и 1. Оказание помощи (при 1. Записывают краткий конспект 1. Записывают краткий конспект
обобщение
локальных необходимости)
записки по составленному плану (с записки по составленному плану (с
затруднений
опорой на помощь учителя и опорой на помощь учителя и образец)
образец)
5.Информация
о Объяснение
домашнем
задании, задания.
инструктаж
по
его записок

домашнего 1. Составляют и записывают 1-2 1. Составляют и записывают 2-3
Написание записки по готовому плану и записки по готовому плану и
конспекту
конспекту
147

выполнению

6.Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов занятия)
деятельности
деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 36
Предмет
Класс

своей

Русский язык
9

Методическое Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы
обеспечение Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9
классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Тема

Задачи

Этап урока

Контрольные вопросы и задания

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся об имени существительном, уметь пользоваться
правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

1.Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование к уроку
148

деятельности обучающихся

АМО (по выбору учителя)

2.Постановка цели и задач 1.Разбор
заданий,
объяснение 1.Слушают объяснение учителя о выполнении задания
урока. Актуализация знаний выполнения. Учебник стр. 54-55
(контрольные вопросы и задания)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Контроль за выполнением заданий 1.Устно выполняют работу (устно отвечают на вопросы и
задания)

4.Выявление и обобщение 1.
Оказание
помощи
локальных затруднений.
возникновении затруднений
выполнении работы

при 1.Письменно отвечают на контрольные вопросы и задания
при

5.Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Составляют и пишут записки (на выбор), используя
задании, инструктаж по его Учебник стр. 53-54 упр. 63
готовый план. 2.Подчеркивают все существительные.
выполнению
3.Объясняют правописание безударных падежных окончаний
6.Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают самостоятельно результат своей деятельности
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО
(по выбору учителя)
Урок 37
Класс

9 класс

Тема

Сочинение (по выбору учителя)

Тип урока
Цель

Задачи

Урок рефлексии

Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

149

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).
3.Уточнение значения незнакомых
слов
3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

1.
Оказание
необходимости)

помощи

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
написанного сочинения

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению
6.Рефлексия (подведение Подведение

итогов

1.Повторяют
словарных слов

деятельности Оценивают

текст 1.Проверяют свои записи, при
необходимости задают вопросы

написание 1.
Повторяют
словарных слов

результат

своей Оценивают

написание

результат

своей
150

итогов занятия)
Урок 38

обучающихся. Использование АМО деятельности
с
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Предмет
Класс

помощью деятельности самостоятельно

Русский язык
9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку
для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Тема

Задачи

Этап урока

Закрепление знаний. Проверочный тест

Коррекционно-образовательные: закрепить знания
обучающихся об имени существительном, уметь
пользоваться правилами, научить применять
полученные на уроке знания на практике
Коррекционно-развивающие:
развивать
орфографическую зоркость, память, внимание,
умение
строить
монологическую
речь,
анализировать,
сравнивать
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание
педагогического
взаимодействия

151

Деятельность Деятельность
учителя
обучающихся

1.Организационный этап. Мотивация Приветствие.
учебной деятельности обучающихся
Психологический
настрой
на
работу.
Использование
АМО (по выбору
учителя)
2.Постановка цели и
Актуализация знаний

задач

Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку

урока. 1.Разбор заданий, 1.Слушают
объяснение
объяснение
выполнения
учителя

3.Самостоятельная работа обучающихся

1.Контроль
за 1.Самостоятельно
выполнением
выполняют
заданий теста
проверочную
работу

4.Выявление и обобщение локальных 1.Проверка
затруднений
выполненных
работ

1.Проверяют
выполненные
работы. Объяснят
свой выбор

5.Информация о домашнем задании, Объяснение
1.Повторяют
инструктаж по его выполнению
домашнего
написание
задания. Учебник словарных слов
стр. 53-54 упр. 63
6.Рефлексия (подведение итогов занятия) Подведение
итогов
деятельности
обучающихся.

Оценивают
самостоятельно
результат своей
деятельности

152

Использование
АМО (по выбору
учителя)
Урок 39
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Прилагательные. Значение признака предмета

Определение понимания роли и значения прилагательных в речи

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение выделять прилагательные в
предложении, оценить их знания о их грамматических признаках Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1.

Организация

проверки 1.

Зачитывают

написанные 1.

Зачитывают

написанные

153

обучающихся
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4.Физкультминутка

домашнего задания. Учебник стр. записки
53-54 упр. 63
1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков
прилагательных.
Учебник стр. 56 правило

5.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
прилагательные
к
разным
группам. Учебник стр. 57. 2.
Организация
работы
по
определению умения выделять
подходящие
признаки
к
указанному предмету. Учебник стр.
57-58 упр. 64

1.
Повторяют
грамматические
прилагательных с
таблицу

записки
(называют) 1.
Повторяют
признаки грамматические
опорой на прилагательных

Гимнастика для глаз

1. Подбирают по 1 примеру,
записывают их к каждой группе
прилагательных (с помощью
таблицы). 2. Находят среди
признаков один, не подходящий
к
указанному
предмету
(исключают).
Записывают
словосочетания,
раскрывая
скобки

6.
Самостоятельная 1. Организация словарной работы 1. Записывают словарное слово,
работа
со словом «ветеран», «мужество». подчеркивают трудную букву по
Учебник стр. 58
образцу.
Записывают
словосочетания со словарными
словами

(называют)
признаки

1. Подбирают по 2-3 примера,
записывают их к каждой группе
прилагательных. 2. Находят
среди признаков один, не
подходящий
к
указанному
предмету
(исключают).
Записывают
словосочетания,
раскрывая скобки
1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
предложение.
Записывают предложения со
словарными словами

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст, вставляют 1.Списывают текст, вставляют
домашнем
задании, Учебник стр. 58 упр. 65
пропущенные орфограммы
пропущенные
орфограммы,
инструктаж
по
его
объясняя их написание
выполнению

154

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Употребление прилагательных в прямом и переносном значении

Цель

Выработка умения употреблять прилагательные в прямом и переносном значении

Задачи

Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение отличать прилагательные из
других частей речи, употреблять их в прямом и переносном значении Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие, развивать умение строить монологическую речь, умение
анализировать, сравнивать, память, внимание Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
Актуализация

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.

Организация

проверки 1.

Объясняют

вставленные 1.

Объясняют

написание

155

обучающихся
3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения
4.Физкультминутка

домашнего задания. Учебник стр. орфограммы
58 упр. 65

1. Проведение работы по умению 1.
Повторяют
правило
употреблять прилагательные в употребления прилагательных в
прямом и переносном значении. прямом и переносном значении
Учебник стр. 59-60 правило

5. Включение изученного в 1.
Организует
работу
по
систему знаний
определению умения составлять
словосочетания с прилагательными
в переносном прилагательные
значении. Учебник стр. 60-61 упр.
67
6. Самостоятельная работа

Гимнастика для глаз

1.
Повторяют
правило
употребления
прилагательных в прямом и
переносном значении

1. Находят и выписывают
словосочетания
с
прилагательными,
употребленными в переносном
значении, с опорой на правило

1. Находят и выписывают
словосочетания
с
прилагательными,
употребленными
в
переносном значении

1. Проведение работы по умению 1. Выписывают предложения, в
употреблять
в
переносном которых
выделенные
значении. Учебник стр. 61 упр.68
прилагательные употреблены в
переносном
значении
(с
помощью учителя)

1.
Выписывают
предложения, в которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Составляют словосочетания,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 61-62 упр. 69
записывая их в два столбика (в
выполнению
прямом
и
переносном
значении)
8. Рефлексия
итогов)

орфограмм

1.Составляют
словосочетания, записывая
их в два столбика (в прямом
и переносном значении)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат
своей
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 41
156

Предмет

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Класс
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

9 класс

Контрольный диктант за 1-й триместр (текст по выбору учителя)

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным
темам

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Содержание
педагогического
взаимодействия

Достаточный уровень

2.Постановка цели и задач урока. 1.Учитель может задать вопросы, чтобы 1.
Внимательно 1. Внимательно слушают
Актуализация знаний
заинтересовать
обучающихся
и слушают чтение текста чтение текста учителем
заложить фундамент для понимания учителем
текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1
раз (для ознакомления)
3.Самостоятельная

работа 1. Чтение текста по предложениям 1.

Списывают

текст 1. Записывают текст под

157

обучающихся

(диктует каждое предложение по контрольного диктанта, диктовку учителя (после
отдельности,
при
необходимости выполняют
прочтения
каждого
разделяя его на смысловые части)
грамматические задания предложения)

4.
Выявление
и
обобщение 1.Проведение самопроверки (чтение 1.Проверяют списанный 1.
Проверяют
локальных затруднений
текста вслух еще раз). 2.Объяснение текст
диктанта. записанный
текст
грамматических заданий
2.Выполняют
диктанта. 2.Выполняют
грамматические задания грамматические задания
5.Информация
о
домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют словарные 1.Повторяют словарные
задании,
инструктаж
по
его Повторение написания словарных слов слова
слова
выполнению
6.Рефлексия
занятия)

(подведение

Урок 42
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

итогов Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с
выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Оценивают
самостоятельно
результат
деятельности

своей

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому
языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская.
Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с
нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Закрепление знаний по пройденным темам

Закрепление полученных знаний. Работа над ошибками

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение сравнивать

158

Этапы урока

1. Организационный этап

правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие:
развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие. Психологический
настрой
на
работу.
Использование АМО (по выбору
учителя)

Приветствуют
Приветствуют
учителя,
учителя, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку

2. Постановка цели и задач урока. 1.
Организация
Актуализация знаний
домашнего задания

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

проверки 1.
Списывают 1. Записывают словарные
словарные
слова слова под диктовку учителя
(вставляют
пропущенные буквы)

3. Самостоятельная работа обучающихся 1. Проведение работы по
с проверкой по эталону
закреплению умения находить и
исправлять ошибки в тексте
диктанта.
Повторение
и
закрепление правила

1.
Повторяют 1. Повторяют правила. 2.
правила. 2. Находят Находят и называют ошибки
ошибки в тексте в тексте диктанта
диктанта

5. Выявление и обобщение локальных 1. Организация работы по
затруднений. Осуществление работы по закреплению умения объяснять
разрешению затруднений
допущенные ошибки. Разбор
ошибок диктанта

1. Разбирают ошибки,
найденные в тексте
диктанта (совместно
с учителем)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Разбирают допущенные
ошибки в тексте диктанта
(совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают известные

159

орфограммы

6. Включение изученного в систему 1. Организация работы над 1.
Выписывают 1. Выписывают задания,
знаний
ошибками диктанта (работа с задания, выполняют выполняют
работу
над
грамматическими заданиями)
работу над ошибками ошибками
7. Информация о домашнем задании, Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила 1. Повторяют правила по
инструктаж по его выполнению
Учебник (повторить правила по по
пройденным пройденным темам
пройденным темам)
темам
8. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 43
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Подведение итогов деятельности Оценивают результат Оценивают самостоятельно
обучающихся.
Использование своей деятельности с результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
помощью вопросов
учителя

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Согласование прилагательных с существительными

Формирование умений согласовывать прилагательные с существительными

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение согласовывать прилагательные с
существительными Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
160

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Называют словосочетания в 1. Называют словосочетания в
знаний обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. переносном значении
переносном
значении.
61-62 упр. 69
Объясняют их смысл
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков
прилагательных.
Учебник стр. 56. 2.Организует
работу по определению умения
составлять
словосочетания
сущ.+прил., определяя род, число,
падеж. Учебник стр. 62-63 упр. 70

1. Повторяют правило, называют
грамматические
признаки
прилагательных (с опорой на
таблицу).
2.Составляют
и
записывают
словосочетания
сущ.+прил., определяя род, число,
падеж (с опорой на схему)

5.
Включение 1. Организация словарной работы
изученного в систему со словом «результат». Учебник
знаний
стр. 63. 2. Проведение работы по
умению составлять ответы на
вопросы
с
использованием
сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж. Учебник стр. 63
упр. 71

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом. 3. Составляют ответы на
вопросы
с
использованием
сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж (с помощью

4.Физминутка

Гимнастика для глаз

1.
Повторяют
правило,
называют
грамматические
признаки
прилагательных.
2.Составляют словосочетания
сущ.+прил., определяя род,
число, падеж

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют предложение. 2.
Составляют ответы на вопросы
с использованием сочетаний
прилагательных
с
существительными, указывая их
род, число, падеж
161

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 63-64 упр. 72
инструктаж по его
выполнению

схемы)

1.Списывают
текст. 1.Списывают
2.Подчеркивают
в
словах 2.Подчеркивают
орфограммы (после подробного орфограммы
объяснения)

текст.
словах

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание падежных окончаний прилагательных

о правописании падежных окончаний прилагательных

Коррекционно-образовательные:
отрабатывать
умение
согласовывать
существительные
с
прилагательными, наблюдая за изменением падежных окончаний прилагательных Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

162

1.
этап

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.Объясняют
обучающихся
домашнего задания. Учебник орфограмм
стр. 63-64 упр.72

написание 1.
Объясняют
орфограмм

написание

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
повторению правила записи
затруднений.
безударных
окончаний
Составление
плана прилагательных. Учебник стр.
стратегии
по 65. 2.Организует работу по
разрешению
определению умения составлять
затруднения
словосочетания. Учебник стр. 64
упр. 73

1. Повторяют правило записи
безударных
окончаний
прилагательных. 2.Записывают
выражения
парами,
заменяя
существительные близкими по
значению. Выделяют окончания
прилагательных (с опорой на
правило)

1. Повторяют правило записи
безударных
окончаний
прилагательных.
2.Записывают
выражения
парами,
заменяя
существительные близкими по
значению. Выделяют окончания
прилагательных, объясняя их
написание

5.
изученного
знаний

1.
Записывают
текст
стихотворения. Находят в тексте
прилагательные,
объясняя
правописание
безударных
окончаний (с опорой на правило)

1.
Записывают
текст
стихотворения. Находят в тексте
прилагательные,
объясняя
правописание
безударных
окончаний

4.Физминутка

Включение 1. Проведение работы по
в систему закреплению умения находить в
тексте
прилагательные
с
безударными
окончаниями.
Учебник стр. 65 упр. 74

Гимнастика для глаз

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Озаглавливают и списывают
домашнем
задании, Учебник стр. 65-66 упр. 75
текст. 2.Вставляют безударные
инструктаж
по
его
окончания прилагательных
выполнению

1.Озаглавливают и списывают
текст. 2.Вставляют безударные
окончания
прилагательных.
Объясняют их написание

163

Урок 45
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности

Тема

Задачи

Этапы урока

Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности
Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с прилагательными, обозначающими признак
по принадлежности Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, зачитывая 1.
Проверяют
задание,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. текст. Объясняют написание зачитывают текст. Объясняют
Мотивационно-целевой 65-66 упр. 75
окончаний прилагательных
правописание
безударных
окончаний прилагательных
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило
фиксирование
правила. Учебник стр. 66
затруднений.
Поиск

1. Читают правило

164

оптимального решения

4.
Первичное 1.
Организация
работы
по
закрепление материала определению
умения
ставить
вопросы от существительных к
прилагательным. Учебник стр. 6667 упр. 76

1. Списывают словосочетания.
Ставят
вопросы
от
существительных
к
прилагательным (с опорой на
правило)

1. Списывают словосочетания.
Ставят
вопросы
от
существительных
к
прилагательным

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по подбору
работа обучающихся с прилагательных,
обозначающих
проверкой по эталону
признаки по принадлежности.
Учебник стр. 67 упр. 77. 2.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей тетради»

1. Записывают словосочетания,
подбирая
прилагательные,
обозначающие
признаки
по
принадлежности (с опорой на
правило). Указывают их род и
число

1. Записывают словосочетания,
подбирая
прилагательные,
обозначающие признаки по
принадлежности. Указывают их
род и число

5.Физминутка

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 67-68 упр. 78
инструктаж
по
его
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Из
двух
существительных
образовывают и записывают
словосочетания.
2.Выбирают
словосочетания с переносным
значением (после подробного
объяснения)

1.Из двух существительных
образовывают и записывают
словосочетания.
2.Выбирают
словосочетания с переносным
значением. Объясняют свой
выбор

Русский язык

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

165

обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование умений склонять прилагательные мужского и среднего рода на -ий, -ье

Тема

Задачи

Этапы урока

Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на -ий, -ье

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные
мужского и среднего рода на -ий, -ье Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Зачитывают 1. Зачитывают словосочетания в
обучающихся.
задания. Учебник стр. 67-68 упр. 78 словосочетания
в переносном значении. Объясняют
Мотивационно-целевой
переносном значении
свой выбор
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1.
Читают
правило 1. Читают правило склонения
фиксирование
правила. Учебник стр. 68 правило склонения прилагательных - прилагательных -ий, -ье
затруднений.
Поиск склонения прилагательных -ий, -ье ий, -ье
оптимального решения
4.
Первичное 1. Организация работы по умению
закрепление материала склонять прилагательные мужского
и среднего рода -ий, -ье. Учебник
стр. 68 упр. 79

1.
Дописывают
в 1. Дописывают в словосочетаниях
словосочетаниях окончания окончания
прилагательных
прилагательных мужского и мужского и среднего рода
среднего рода (с опорой на
166

образец)

5.Физминутка

6.
Самостоятельная 1.
Проведение
работы
по
работа обучающихся с закреплению
умения
склонять
проверкой по эталону
прилагательные
мужского
и
среднего рода. Учебник стр. 69-70
упр. 80. 2. Выполнение работы по
«Рабочей тетради»
7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 70 упр. 81
инструктаж
по
его
выполнению

Гимнастика для глаз

1.
Списывают
текст,
раскрывая скобки. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных

задания. 1.Списывают
текст.
2.Подчеркивают сочетания
прилагательных
с
существительным МОЛОКО

1. Списывают текст, раскрывая
скобки.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
Объясняют их правописание
1.Списывают
2.Подчеркивают
прилагательных
существительным
Объясняют
падежных
прилагательных

текст.
сочетания
с
МОЛОКО.
правописание
окончаний

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 47
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Урок открытия новых знаний

Склонение прилагательных в женском роде на -ья
167

Цель

Формирование умений склонять прилагательные женского рода на -ья

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные
женского рода на -ья Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
обучающихся.
домашнего задания. Учебник образцом
образцом
Мотивационно-целевой стр. 70 упр. 81
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по 1. Читают правило. Отвечают на 1. Читают правило. Отвечают на
знакомству с правилом. Учебник вопросы
вопросы
стр.
70
(склонение
прилагательных в женском роде
на -ья)

4.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала формированию умения склонять
прилагательные женского рода
на -ья. Учебник стр. 71 упр. 82
5. Физкультминутка
6.

Самостоятельная 1.

Проведение

работы

1. Дописывают в словосочетаниях 1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных окончания
прилагательных
женского рода (с опорой на женского рода. Объясняют их
правило)
написание
Гимнастика для глаз

по 1. Списывают текст, раскрывая 1. Списывают текст, раскрывая

168

работа обучающихся с закреплению умения склонять скобки.
Выделяют
падежные скобки.
Выделяют
падежные
проверкой по эталону
прилагательные женского рода. окончания прилагательных (с окончания
прилагательных.
Учебник стр. 72 упр. 83. опорой на правило)
Объясняют их правописание
2. Выполнение работы по
«Рабочей тетради»
7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Выписывают из текста слова
домашнем
задании, Учебник стр. 73 упр. 84
каждого персонажа в виде диалога
инструктаж
по
его
(после подробного объяснения).
выполнению
2.Подчеркивают
сочетания
прилагательных
с
существительными

1.Выписывают из текста слова
каждого персонажа в виде
диалога.
2.Подчеркивают
сочетания
прилагательных
с
существительными. Объясняют их
написание

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 48
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Склонение прилагательных во множественном числе на -ьи.

Формирование умений склонять прилагательные во множественном числе на -ьи

Коррекционно-образовательные: формировать умение склонять прилагательные во множественном
169

Этапы урока

1.
этап

числе на -ьи Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Зачитывают диалоги
обучающихся.
домашнего задания. Учебник
Мотивационно-целевой стр. 73 упр. 84

1.
Зачитывают
составленные
диалоги. Объясняют написание
окончаний прилагательных

4.
Первичное 1. Организует работу по
закрепление материала определению умения склонять
прилагательные
во
множественном числе на -ьи.
Учебник стр. 74 упр. 85

1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных
множественного числа. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
Объясняют
написание окончаний

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

5. Физкультминутка

1. Проведение работы по 1. Изучают правило
изучению правила. Учебник
стр. 74 (правило склонения
прилагательных на -ьи)

1. Дописывают в словосочетаниях
окончания
прилагательных
множественного числа. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных (с опорой на
правило)
Гимнастика для глаз

1. Изучают правило

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по 1. Записывают текст, раскрывая 1. Записывают текст, раскрывая
работа обучающихся с закреплению умения склонять скобки. Выделяют окончания скобки.
Выделяют
окончания
170

проверкой по эталону

прилагательные
прилагательных
множественного
числа.
Учебник стр. 75 упр. 86

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, раскрывая
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 75-76 скобки. 2.Ставят словосочетания с
инструктаж
по
его упр. 87
прилагательными
в
нужном
выполнению
падеже
(после
подробного
разбора)

прилагательных.
правописание

Объясняют

их

1.Списывают текст, раскрывая
скобки. 2.Ставят словосочетания с
прилагательными в нужном падеже.
Объясняют их правописание

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 49
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок развивающего контроля

Склонение прилагательных. Закрепление знаний.

Закрепление знаний о склонении прилагательных

Коррекционно-образовательные: закреплять знания о склонении прилагательных Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление,
речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
171

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний 1.
Организация
проверки 1.
Указывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник прилагательных
Мотивационно-целевой
стр. 75-76 упр. 87
словосочетаниях

падеж 1. Ставят словосочетания с
в прилагательными
в
нужном
падеже.
Объясняют
их
правописание

3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Повторяют
правило 1. Повторяют правило склонений
урока. Актуализация знаний повторению
склонений склонений прилагательных
прилагательных
прилагательных. Учебник стр.
65
4. Самостоятельная работа 1. Организует работу по
обучающихся с проверкой по определению умения склонять
эталону
прилагательные. Учебник стр.
76 упр. 88
5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по
закреплению знаний. Учебник
стр.
76-77
упр.
89.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради»

1. Записывают текст, заменяя
существительные в скобках
однокоренными
прилагательными (с помощью
учителя)

1. Записывают текст, заменяя
существительные
в
скобках
однокоренными
прилагательными

1.
Списывают
текст.
2.Находят и подчеркивают
прилагательные. Выделяют их
окончания

1.
Записывают
текст
под
диктовку учителя. Сверяют свою
запись
с
текстом.
2.Подчеркивают прилагательные.
Выделяют их окончания

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 77-78 2.Подчеркивают
выполнению
упр. 90
прилагательные

текст. 1.Записывают пересказ текста.
2.Подчеркивают прилагательные

172

8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 50
Предмет
Класс

Русский язык
9

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний о прилагательном

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Прилагательное. Закрепление знаний

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять в тексте
прилагательные, изменять (склонять) их по падежам Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют выполненные 1.
Проверяют
выполненные
обучающихся.
домашнего задания. Учебник задания,
называют задания, называют словосочетания
Мотивационно-целевой
стр. 77-78 упр. 90
словосочетания
с с прилагательными, ставя их в
прилагательными
начальную форму
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Повторяют
правила: 1. Повторяют правила: склонения
урока.
Актуализация повторению
склонений склонения прилагательных
прилагательных
знаний
прилагательных. Учебник стр.
66, 68, 70
4. Самостоятельная работа 1.Организует
работу
по
обучающихся с проверкой определению умения склонять
по эталону
прилагательные
мужского,
среднего,
женского
рода.
Учебник стр. 78 упр. 91

1. Записывают текст, дополняя
его перечисленными в плане
фактами (с помощью учителя).
Выделяют
безударные
окончания прилагательных

1. Записывают текст, дополняя его
перечисленными в плане фактами.
Выделяют безударные окончания
прилагательных. Объясняют их
правописание

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Записывают
текст
объяснительной
записки.
Находят
и
подчеркивают
сочетания существительных с
прилагательными

1.Записывают
текст
объяснительной записки. Находят
и
подчеркивают
сочетания
существительных
с
прилагательными.
Объясняют
правописание
падежных
окончаний

5. Физкультминутка

7.Включение
знаний

1.Проведение
работы
по
нахождению
в
тексте
словосочетаний
существительных
с
прилагательными.
Учебник
стр.78 упр. 91

Гимнастика для глаз

систему 1.Ответы на контрольные 1. Отвечают на контрольные 1. Отвечают
вопросы. Учебник стр. 80-81
вопросы (с помощью учителя) вопросы

на

контрольные

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Пишут
объяснительную 1.Пишут объяснительную записку
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 79-80 записку от имени работника от имени работника заповедника
выполнению
упр. 93
заповедника (с опорой на
образец)
174

9. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 51
Предмет

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Класс
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

9 класс

Изложение по составленному плану и опорным словам «Спор ребят»
Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
обучающихся
2.Постановка цели и 1.Определение темы и основной
задач
урока. идеи текста. Разбор текста в
Актуализация знаний
соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста

1.Внимательно слушают текст.
2.Определяют тему текста и
основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста

175

3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

(вслух
вместе
с
учителем). (отдельные
абзацы). (отдельные
абзацы).
3.Уточнение значения незнакомых 4.Слушают текст еще раз
4.Слушают текст еще раз
слов
1.
Оказание
необходимости)

помощи

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.Повторяют
правила
пройденной теме

1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

по 1.Повторяют правила

6.Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов занятия)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 52
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

176

Тема

Местоимение. Значение местоимений в речи

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в
тексте, изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие:
развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Цель

Этапы урока

1. Организационный этап

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Зачитывают
обучающихся
задания. Учебник стр. 79-80 упр. 93 объяснительные
Оценивают их
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Физкультминутка

Достаточный уровень

1.
Проведение
работы
по
повторению
грамматических
признаков местоимений. Учебник
стр. 82. 2.Организует работу по
определению умения находить в
тексте местоимения. Учебник стр.
83-84 упр. 94

написанные 1. Зачитывают написанные
записки. объяснительные
записки.
Оценивают их

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Списывают текст. Находят и
подчеркивают местоимения (с
опорой на схему)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Списывают текст. Находят и
подчеркивают местоимения

Гимнастика для глаз

5. Включение изученного 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
в систему знаний
закреплению умений находить в вставляя
пропущенные вставляя
пропущенные
тексте местоимения. Учебник стр. обращения.
Находят
и обращения.
Находят
и

177

84 упр. 95

подчеркивают местоимения и подчеркивают местоимения и
названия предметов, на который названия
предметов,
на
оно указывает (с помощью который оно указывает
учителя)

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения.
домашнем
задании, Учебник стр. 84-85 упр. 96
2.Подчеркивают местоимения и
инструктаж
по
его
названия действующих лиц, на
выполнению
которые указывают данные
местоимения (после подробного
разбора)

1.Списывают предложения.
2.Подчеркивают местоимения
и названия действующих лиц,
на которые указывают данные
местоимения

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 53
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Употребление местоимений в тексте

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в тексте,
изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно178

воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Называют
названия 1. Называют местоимения и
обучающихся
задания. Учебник стр. 84-85 упр. 96 действующих лиц, на которые названия действующих лиц,
указывают данные местоимения на которые указывают данные
местоимения. 2. Повторяют
грамматические
признаки
местоимений
3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по
фиксирование
повторению
грамматических
затруднений.
признаков местоимений. Учебник
Составление
плана стр. 82. 2.Организация работы по
стратегии
по определению
умения
заменять
разрешению
повторяющиеся
существительные
затруднения
местоимениями. Учебник стр. 85-86
упр. 97

1. Повторяют грамматические
признаки местоимений (с опорой
на
схему).
2.Записывают
предложения парами. Заменяют
повторяющиеся
существительные
местоимениями (с помощью
учителя)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают предложения
парами.
Заменяют
повторяющиеся
существительные
местоимениями

5.
изученного
знаний

1. Записывают текст. Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными (с помощью
учителя)

1.
Записывают
текст.
Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными
(с
помощью учителя)

4. Физкультминутка

Включение 1. Проведение работы по замене
в систему повторяющихся
местоимений
существительными. Учебник стр. 86
упр. 98

Гимнастика для глаз

179

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 86-87 упр. 99
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Списывают текст. 2.Заменяют
повторяющиеся
местоимения
существительными
(после
предварительного разбора)

1.Списывают
текст.
2.Заменяют повторяющиеся
местоимения
существительными

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Методическое пособие для учителя. Русский язык.
5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Лицо и число местоимений

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о местоимениях, учить определять
их лицо и число Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,

180

настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
Использование АМО (по выбору
учителя)

проверяют
уровень
готовности к уроку

1. Проведение работы по
повторению
грамматических
признаков
местоимений.
Учебник стр. 82. 2.Организует
работу по определению лица и
числа местоимений. Учебник
стр. 87 упр. 100

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число (с помощью учителя)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Записывают
пословицы.
Определяют в них действующих
лиц.
В
скобках
пишут
местоимение и указывают его
лицо и число

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения определять
лицо и число местоимений.
Учебник стр. 87-88 упр. 101. 2.
Организация словарной работы
со словом «традиция». Учебник
стр. 88

1. Записывают словосочетания,
распределяя их по лицам и числам
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют
обучающихся
домашнего задания. Учебник местоимения, которыми заменили
стр. 86-87 упр. 99
повторяющиеся существительные
в предложениях
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Вставляют
домашнем
задании, Учебник стр. 89 упр. 102
пропущенные орфограммы (с
инструктаж
по
его
опорой на словарь)
выполнению

своей

1. Проверяют задание. Называют
местоимения,
которыми
заменили
повторяющиеся
существительные
в
предложениях

1.Записывают словосочетания,
распределяя их по лицам и
числам.
2.
Записывают
словарное слово, подчеркивают
трудную букву. Составляют и
записывают предложение со
словарным словом
1.Списывают текст. 2.Вставляют
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения,
указывая их лицо и число
181

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 55
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Русский язык
9

Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
182

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют в 1. Проверяют задание. У
обучающихся
домашнего задания. Учебник словах орфограммы
подчеркнутых
местоимений
стр. 89 упр. 102
указывают лицо и число
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Физкультминутка

1. Проведение работы по
повторению
грамматических
признаков
местоимений.
2.Организует
работу
по
определению лица и числа
местоимений.
Работа
на
карточках

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по 1. Записывают словосочетания, 1.Записывают словосочетания,
в систему знаний
закреплению умения определять распределяя их по лицам и числам распределяя их по лицам и
лицо и число местоимений. (с помощью учителя)
числам
Самостоятельная работа (на
карточках)

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают текст. 2.Находят и 1.Списывают
текст.
2.
домашнем
задании, Задания на карточках
подчеркивают местоимения
Подчеркивают
местоимения,
инструктаж
по
его
указывая их лицо и число
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 56
Предмет

Русский язык
183

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Изменение местоимений по падежам

Развитие умения изменять местоимения по падежам

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение изменять местоимения по
падежам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
текст, называют местоимения
Зачитывают текст. Называют
местоимения, их лицо и число

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки местоимений и падежи
признаки
местоимений
и
признаков
местоимений
и
падежи
падежей. Учебник стр. 82

184

4.
Первичное 1.
Организует
работу
по
закрепление материала
определению
умения
употреблять местоимения в
словосочетаниях
в
разных
падежах. Учебник стр. 90 упр.
103

1. Дописывают словосочетания
местоимениями 1, 2 и 3-го лица.
Устно ставят вопросы от глаголов
к местоимениям (с помощью
учителя)

6.
Самостоятельная 1. Проведение работы по
работа обучающихся с закреплению
умения
проверкой по эталону
употреблять местоимения в
нужном падеже. Учебник стр. 90
упр. 104

1. Дописывают словосочетания
местоимениями 1, 2 и 3-го лица.
Устно ставят вопросы от
глаголов к местоимениям

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Записывают
предложения.
Ставят личные местоимения в
нужных падежах, опираясь на
вопросы (с помощью учителя)

1. Записывают предложения.
Ставят личные местоимения в
нужных падежах, опираясь на
вопросы

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 91 упр. 105
инструктаж
по
его
выполнению

1.Выписывают
из
текста
словосочетания
с
вопросами.
2.Вместо вопросов вставляют
местоимения. 3.Указывают у них
лицо, число и падеж (с опорой на
правило)

1.Выписывают
из
текста
словосочетания с вопросами.
2.Вместо вопросов вставляют
местоимения. 3.Указывают у
них лицо, число и падеж

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 57
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

185

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правописание местоимений с предлогами

Цель

Формирование умения писать местоимения с предлогами

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с
предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Называют
местоимения, 1.
Называют
местоимения,
знаний обучающихся. домашнего задания. Учебник указывают число, падеж и лицо
указывают их число, падеж и лицо
Мотивационностр. 91 упр. 105
целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения
4.

1. Проведение работы по 1.
Повторяют
грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки местоимений
признаки местоимений и падежи
признаков
местоимений
и
падежей. Учебник стр. 82

Первичное 1.

Организация

работы

по 1.

Вставляют

пропущенные 1.

Вставляют

пропущенные
186

закрепление
материала
5. Физкультминутка

определению умения вставлять предлоги
в
словосочетания. предлоги
в
словосочетания.
предлоги в словосочетания. Записывают их (с помощью Записывают
их.
Объясняют
Учебник стр. 91-92 упр. 106
учителя)
написание
местоимений
с
предлогами

6.
Самостоятельная 1.Организация
словарной
работа обучающихся с работы
со
словом
проверкой по эталону «компьютер». Учебник стр. 92.
2. Проведение работы по
закреплению умения находить
в
тексте
местоимения
с
предлогами. Учебник стр. 92
упр. 107
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 93 упр.
инструктаж по его 108
выполнению

Гимнастика для глаз

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Составляют и записывают
словосочетания
со
словарным
словом.
2.Списывают
текст,
вставляя пропущенные орфограммы
(с
опорой
на
словарь).
Подчеркивают
местоимения
с
предлогами

1.Записывают диалог, выбирая речь
каждого
героя
из
текста.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них (после
подробного разбора)

1.Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 2. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения
с
предлогами.
Объясняют их написание

1.Записывают диалог, выбирая
речь каждого героя из текста.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами и без них. Объясняют
их написание

Русский язык
9

187

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание местоимений с предлогами

Формирование умения писать местоимения с предлогами

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с
предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО готовности к уроку
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний 1.
Организация
проверки 1. Называют местоимения, 1.
Называют
местоимения,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник указывают число, падеж и лицо указывают их число, падеж и
Мотивационно-целевой
стр. 93 упр. 108
лицо
3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению грамматических признаки местоимений
признаки местоимений и падежи
признаков местоимений и
падежей. Учебник стр. 82

4. Включение изученного в 1.

Организация

работы

по 1.

Вставляют

пропущенные 1.

Вставляют

пропущенные

188

систему знаний

определению
умения предлоги в словосочетания.
вставлять
предлоги
в Записывают их (с помощью
словосочетания. Работа по учителя)
карточкам

5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1. Проведение работы по
систему знаний
закреплению умения находить
в тексте местоимения с
предлогами.
Работа
по
карточкам

Гимнастика для глаз

1. Списывают предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы (с опорой на
словарь).
Подчеркивают
местоимения с предлогами

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают
предложения.
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках 2.Подчеркивают местоимения с
выполнению
предлогами и без них (после
подробного разбора)
8. Рефлексия
итогов)

Урок 59
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

предлоги в словосочетания.
Записывают их. Объясняют
написание
местоимений
с
предлогами
1. Списывают предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчеркивают
местоимения с предлогами.
Объясняют их написание

1.Записывают
предложения.
2.Подчеркивают местоимения с
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Русский язык
9

189

Тема

Правописание местоимений 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений 3-го
лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский
язык

Цель

Этапы урока

Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
задания
Называют местоимения с Называют
местоимения
с
Мотивационно-целевой
предлогами и без них
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкультминутка

1. Проведение работы по повторению
грамматических
признаков
местоимений.
Учебник
стр.
82.
2.Организует работу по формированию
умения
дополнять
словосочетания
местоимениями 3-го лица. Учебник стр.
94 упр. 109

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их (с помощью
учителя)

1. Повторяют грамматические
признаки
местоимений.
2.Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их. Объясняют их
написание

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по закреплению 1.
Записывают
текст. 1. Записывают текст под
изученного в систему правописания местоимений 3-го лица. Подчеркивают местоимения с диктовку учителя. Сверяют

190

знаний

Учебник стр. 95 упр. 111

6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 94-95 упр. 110
инструктаж
по
его
выполнению

предлогами и без них

задания. 1.Списывают текст, раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
местоимения 3-го лица в
разных падежах (с опорой на
правило и таблицу)

запись
с
учебником.
Подчеркивают местоимения с
предлогами
и
без
них.
Объясняют их написание
1.Списывают текст, раскрывая
скобки.
2.Подчеркивают
местоимения 3-го лица в
разных падежах. Объясняют
их написание

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО (по деятельности с помощью результат своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 60
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание местоимений 3-го лица

Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений
3-го лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую
моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету русский язык
191

Этапы урока

1. Организационный этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание, 1.
Проверяют
задание.
обучающихся.
домашнего задания. Учебник зачитывая предложения и Зачитывают
предложения,
Мотивационно-целевой
стр. 94-95 упр. 110
называют местоимения
называют лицо, падеж и число
местоимений
3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению грамматических признаки местоимений
признаки местоимений
признаков
местоимений.
Учебник стр. 82

4. Включение изученного в 1. Организует работу по
систему знаний
формированию
умения
дополнять
словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Задания на карточках
5. Физкультминутка

1. Дополняют словосочетания
местоимениями 3-го лица.
Записывают их (с помощью
учителя)
Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1. Проведение работы по 1.
Записывают
текст.
систему знаний
закреплению
правописания Подчеркивают местоимения с
местоимений
3-го
лица. предлогами и без них
Задания на карточках

1. Дополняют словосочетания
местоимениями
3-го
лица.
Записывают их. Объясняют их
написание

1. Записывают текст под диктовку
учителя. Сверяют запись с
учебником.
Подчеркивают
местоимения с предлогами и без
них. Объясняют их написание
192

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают текст, раскрывая 1.Списывают текст, раскрывая
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках скобки.
2.Подчеркивают скобки.
2.Подчеркивают
выполнению
местоимения 3-го лица в местоимения 3-го лица в разных
разных падежах (с опорой на падежах.
Объясняют
их
правило и таблицу)
написание
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 61
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Местоимение. Закрепление знаний

Закрепление знаний о местоимении

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять местоимения в
тексте, определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
193

1. Организационный этап

2. Мотивационно-целевой

Минимальный уровень Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу. Использование проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
своей готовности к
уроку
1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Называют 1.
Объясняют
написание
местоимения 3-го лица местоимений 3-го лица в разных
в разных падежах
падежах

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1.
Повторяют 1.
Повторяют
грамматические
урока. Актуализация знаний
повторению
грамматических грамматические
признаки местоимений
признаков местоимений
признаки местоимений
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения заменять
эталону
часто
повторяющееся
имя
местоимением. Учебник стр. 95-96
упр. 112
5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.
Проведение
работы
по
закреплению умения находить в
тексте местоимения и определять
их
грамматические
признаки.
Учебник стр. 96 упр. 113

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Учебник стр. 97 упр. 114
выполнению
8.

Рефлексия

1. Записывают текст. 1. Записывают текст. Заменяют
Заменяют
часто часто
повторяющееся
имя
повторяющееся
имя местоимением.
Подчеркивают
местоимением
местоимения.
Определяют
грамматические
признаки
местоимений
Гимнастика для глаз

1. Письменно отвечают
на
вопросы.
Подчеркивают
местоимения

1. Письменно отвечают на вопросы.
Подчеркивают
местоимения.
Определяют
грамматические
признаки местоимений

задания. 1.Пишут
письмо, 1.Пишут
опираясь на образец
образец

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают

результат Оценивают

письмо,

опираясь

на

самостоятельно

194

итогов)

Урок 62
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап
2. Мотивационно-целевой

обучающихся. Использование АМО своей деятельности с результат своей деятельности
(по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Местоимение. Закрепление знаний

Закрепление знаний о местоимении

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
1. Организация проверки домашнего 1. Зачитывают письмо
задания. Учебник стр. 97 упр. 114

1. Зачитывают
письма

написанные

195

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1.
Повторяют 1. Повторяют грамматические
урока. Актуализация знаний
повторению
грамматических грамматические
признаки местоимений
признаков местоимений
признаки местоимений
4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения отвечать на
эталону
контрольные вопросы. Учебник стр.
97 № 1, 2

1.
Отвечают
на 1. Отвечают на контрольные
контрольные вопросы (с вопросы
опорой на правило и
помощь учителя)

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Письменно отвечают 1. Письменно отвечают на
на
вопросы. вопросы.
Подчеркивают
Подчеркивают
местоимения.
Определяют
местоимения
грамматические
признаки
местоимений

5. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по
закреплению умения находить в
тексте местоимения и определять их
грамматические признаки. Учебник
стр. 97 № 3

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Выполняют 1. Выполняют контрольные
задании, инструктаж по его Учебник стр. 97 контрольные контрольные
задания задания (письменно)
выполнению
вопросы № 4
(письменно)
8.
Рефлексия
итогов)

Урок 63
Предмет
Класс

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся. Использование АМО своей деятельности с результат своей деятельности
(по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Русский язык
9 класс

196

Тип урока

Урок рефлексии

Цель

Демонстрация понимания темы и умения раскрыть ее

Тема

Задачи

Этап урока

Сочинение «Интересный досуг» по составленному плану
Коррекционно-образовательные: формировать умение анализировать информацию, совершенствовать навыки
письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение
строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой
Мотивация
учебной Использование АМО (по выбору учителя)
деятельности обучающихся

на

работу. Приветствуют учителя, проверяют
уровень своей готовности к уроку

2.Постановка цели и задач 1.Проведение работы по анализу темы, основной идеи, 1.Принимают участие в проведении
урока. Актуализация знаний развитию событий. 2.Определение позиции автора по работы по анализу темы, основной
данной теме. 3.Высказывание собственного мнения
идеи, развитию событий
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Оказание
помощи
необходимости)

написании

текста

(при 1.Самостоятельно
сочинения

4.Выявление и обобщение 1.Помощь при возникновении проблемы в написании 1.Обращаются за
локальных затруднений.
сочинения
необходимости)

5.Информация о домашнем 1.Объяснение выполнения домашнего задания. Учебник стр. 1.Повторение
всех
задании, инструктаж по его 97 упр. 114, контрольные вопросы №1-4
изученной теме
выполнению
6.Рефлексия
(подведение Подведение
итогов
деятельности
итогов занятия)
Использование АМО (по выбору учителя)

пишут

помощью
правил

текст
(при
по

обучающихся. Оценивают самостоятельно результат
своей деятельности
197

Урок 64
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Глагол. Значение действия предмета

Совершенствование умения находить в предложении глаголы

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять глаголы в
предложении, определять значение действия предмета Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, внимание, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление

и 1.

Проведение

работы

1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Зачитывают написанные письма. Зачитывают написанные письма.
Оценивают их (с помощью Оценивают работы друг друга
учителя)

по 1.

Повторяют

грамматические 1.

Повторяют

грамматические

198

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

повторению
грамматических признаки глаголов
признаков глаголов. Учебник стр.
плана 99
по

признаки глаголов

4.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
примеры глаголов к различным
группам. Учебник стр. 100

1. Подбирают по 1-2 примера к
каждой
группе
глаголов.
Записывают их по данному
образцу

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему определению общего значения
знаний
глаголов.
1.Запись
рядов
глаголов, исключая один лишний
из ряда. Учебник стр. 100-101
упр. 115. 2.Запись предложений,
подробно описывая действия
предметов
с
помощью
однородных членов. Учебник стр.
101 упр. 116
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
8.

Выдача
домашнего
задания,
объяснение
выполнения
упражнения. Учебник стр. 101102 упр.117

1. Записывают ряды глаголов.
Указывают в скобках общее
значение в каждом ряду (с опорой
на таблицу). 2. Записывают
предложения, подробно описывая
действия предметов с помощью
однородных членов (с помощью
учителя).
Подчеркивают
однородные члены предложения
1.Списывают текст, дополняя
перечисленными в плане фактами
(с предварительным разбором).
2.Подчеркивают глаголы

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

1. Подбирают по 2-3 примера к
каждой
группе
глаголов.
Записывают их по образцу. К
одному из глаголов подбирают
как
можно
больше
существительных
1.Записывают ряды глаголов.
Указывают в скобках общее
значение в каждом ряду. 2.
Записывают
предложения,
подробно описывая действия
предметов
с
помощью
однородных
членов.
Подчеркивают однородные члены
предложения. Устно указывают
значение каждого глагола
1.Дополняют
текст
перечисленными
в
плане
фактами. Записывают текст по
плану. 2.Подчеркивают глаголы

своей Оценивают

самостоятельно

199

(подведение итогов)
Урок 65
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

обучающихся.
Использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Расширение знаний о глаголах, формирование умений подбирать глаголы, близкие и противоположные
по значению

Тема

Задачи

Этапы урока

Глаголы, близкие и противоположные по значению

Коррекционно-образовательная:
совершенствовать
умение
подбирать
глаголы,
близкие
и противоположные по значению Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
логическое мышление, воображение, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

задание.
записи,

200

Мотивационно-целевой стр. 101-102 упр.117
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Проведение работы по 1. Повторяют грамматические 1. Повторяют грамматические
повторению
грамматических признаки глаголов
признаки глаголов
признаков глаголов. Учебник
стр. 99

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения находить
знаний
противоположные по значению
глаголы. Учебник стр. 102 упр.
118

5. Физкультминутка

соответствии с перечисленными написанные в соответствии с
фактами в плане
перечисленными фактами в плане.
Оценивают записи друг друга.

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему подбирать близкие по значению
знаний
глаголы и составлять с ними
словосочетания. Учебник стр.
103 упр. 119. 2.Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради» с.35-37 (упражнение по
выбору учителя)

1. Находят противоположные по
значению глаголы. 2.Составляют
словосочетания с каждой парой
глаголов (по образцу, после
предварительного
разбора).
3.Называют
словосочетания,
соответствующие
ценным
качествам человека (с помощью
учителя)

1.Находят противоположные по
значению глаголы. 2.Составляют
словосочетания с каждой парой
глаголов.
3.Подчеркивают
словосочетания, соответствующие
ценным качествам человека

1. Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
2.
Составляют
и
записывают
предложения
к
рисункам
с
этими
словосочетаниями (с помощью
учителя).
3.
Выполняют

1.Записывают
словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания. 2.Составляют и
записывают
предложения
к
рисункам
с
этими
словосочетаниями. 3.Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»

Гимнастика для глаз

201

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 104 упр. 120
инструктаж по его
выполнению

упражнение по «Рабочей тетради»

1.Записывают
текст,
заменяя 1.Записывают
текст,
заменяя
глаголы в тексте близкими по глаголы в тексте близкими по
значению глаголами из рамки значению глаголами из рамки
(после предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 66
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Расширение знаний о глаголах,
и противоположные по значению

Тема

Задачи

Этапы урока

Глаголы, близкие и противоположные по значению

формирование

умений

подбирать

глаголы,

близкие

Деятельность обучающихся
202

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник свои
записи,
написанные
в
Мотивационно-целевой
стр. 104 упр.120
соответствии с перечисленными
фактами в плане
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Достаточный уровень

1. Проведение работы по
повторению грамматических
признаков глаголов. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Повторяют грамматические
признаки
глаголов.
Находят
противоположные по значению
глаголы

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
свои
записи,
написанные в соответствии с
перечисленными фактами в
плане. Оценивают записи друг
друга.
1. Повторяют грамматические
признаки глаголов. Находят
противоположные по значению
глаголы

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения находить
противоположные
по
значению глаголы. Работа по
карточкам

1. Составляют словосочетания с 1. Составляют словосочетания с
каждой
парой
глаголов
(по каждой парой глаголов
образцу, после предварительного
разбора)

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
умению подбирать близкие по
значению
глаголы
и
составлять
с
ними
словосочетания. Работа по
«Рабочей тетради»

1. Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их в
словосочетания
(с
помощью
учителя).
2.
Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.Записывают словосочетания.
Подбирают близкие по значению
глаголы по смыслу, вставляя их
в словосочетания. 2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей
тетради»

203

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Задания на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают
предложения,
заменяя глаголы в тексте близкими
по значению глаголами (после
предварительного разбора)

1.Записывают
предложения,
заменяя глаголы в тексте
близкими
по
значению
глаголами

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения использовать глаголы для выражения сравнения

Тема

Задачи

Этапы урока

Использование глаголов для выражения сравнения

Коррекционно-образовательная: формировать умение использовать глаголы для выражения сравнения
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, речь,
пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,

204

настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
глаголы, близкие по значению
Называют глаголы, близкие
по значению. Оценивают
работы друг друга

1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют грамматические 1.
Повторяют
повторению
грамматических признаки глаголов
грамматические
признаки
признаков глаголов. Учебник стр.
глаголов, называют их
99

4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать к
предметам глаголы для выражения
сравнения. Учебник стр. 104-105
упр. 121

1.
Записывают
предложения,
подбирая к предметам глаголы для
выражения сравнения (с помощью
учителя). Подчеркивают глаголы

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения сравнивать
предметы по их действиям.
Учебник стр. 105 упр. 122. 2.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради»
стр.35-41
(упражнение по выбору учителя)

1.
Выбирают
из
скобок
подходящий глагол. Записывают
получившиеся
предложения
(после предварительного разбора).
Подчеркивают
глаголы.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

5. Физкультминутка

своей

Гимнастика для глаз

1. Записывают предложения,
подбирая
к
предметам
глаголы
для
выражения
сравнения.
Подчеркивают
глаголы
1. Выбирают из скобок
подходящий
глагол.
Записывают получившиеся
предложения. Подчеркивают
глаголы.
2.Выполняют
упражнение по «Рабочей
тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают
предложения, 1.Записывают предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 106 упр. 123
выражая
мысль
каждого выражая мысль каждого
инструктаж
по
его
предложения
кратко
(после предложения
кратко.

205

выполнению

предварительного
разбора). 2.Сравнивают
2.Сравнивают
предметы
с действиями
действиями

предметы

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 68
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умений употреблять глаголы в прямом и переносном значении

Тема

Задачи

Этапы урока

Употребление глаголов в прямом и переносном значении

Коррекционно-образовательная: формировать умение употреблять глаголы в прямом и переносном
значении Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

206

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание, зачитывают 1.
Проверяют
задание,
обучающихся.
домашнего задания. Учебник стр. предложения
зачитывают свои варианты.
Мотивационно-целевой
106 упр. 123
Сравнивают
предметы
с
действиями
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по 1. Читают и запоминают правило
изучению правила о глаголах с
переносным значением. Учебник
стр. 106

4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
глаголы в переносном значении.
Учебник стр. 107 упр. 124
5. Физкультминутка

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
использованию глаголов в тексте
в переносном смысле. Учебник
стр.
107-108
упр.
125.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей
тетради»
с.38-41
(упражнение по выбору учителя)
7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 108 упр. 126
инструктаж
по
его
выполнению

1. Изучают правило, читают
его в учебнике

1. Выписывают предложения, в
которых выделенные глаголы
употреблены
в
переносном
значении (с помощью учителя).
2.Подчеркивают глаголы

1. Выписывают предложения,
в
которых
выделенные
глаголы
употреблены
в
переносном
значении.
2.Подчеркивают глаголы

1. Записывают текст, «оживляя»
картину с помощью глаголов в
переносном смысле из рамки
(после предварительного разбора).
2.Подчеркивают
глаголы.
3.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1.Записывают
текст,
«оживляя»
картину
с
помощью
глаголов
в
переносном смысле из рамки.
2.Подчеркивают
глаголы.
3.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

Гимнастика для глаз

1.Выписывают предложения из
текста,
в
которых
глаголы
использованы для выражения
сравнения (с помощью учителя)

1.Выписывают предложения
из текста, в которых глаголы
использованы для выражения
сравнения и предложение, в
котором глаголы употреблены

207

в переносном значении

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения употреблять глаголы со значением отрицания

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Употребление глаголов со значением отрицания

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять глаголы со
значением отрицания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1.

Проверяют

задание: 1.

Проверяют

задание:

208

обучающихся.
Мотивационно-целевой

задания. Учебник стр. 108 упр. 126

зачитывают
предложения, зачитывают
оценивают друг друга
оценивают
друга

предложения,
ответы
друг

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило правописания 1.
Читают
правило
фиксирование
правила. Учебник стр. 109
частицы НЕ с глаголами
правописания частицы НЕ с
затруднений. Составление
глаголами
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по 1.
Записывают
глаголы, 1. Записывают глаголы,
в систему знаний
определению умения употреблять употребляя их со значением употребляя их со значением
глаголы со значением отрицания. отрицания (с опорой на правило) отрицания
Учебник стр. 109 упр. 127
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 110-111 упр. 129
инструктаж
по
его
выполнению

1.Записывают предложение с
помощью
перечислений,
используя текст стихотворения
(после
предварительного
разбора)

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения использовать
частицу НЕ в глаголах. Учебник стр.
109-110 упр. 128. 2.Выполнение
заданий по «Рабочей тетради» с.5055 (упражнение по выбору учителя)

1.
Записывают
пословицы,
вставляя частицу НЕ перед
глаголами там, где она нужна по
смыслу (с опорой на правило).
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1. Записывают пословицы,
вставляя частицу НЕ перед
глаголами там, где она
нужна
по
смыслу.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1.Записывают предложение
с помощью перечислений,
используя
текст
стихотворения

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
209

Урок 70
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения выделять глаголы в неопределенной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

Выделение глаголов в неопределенной форме

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение выделять глаголы в
неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся.
домашнего задания. Учебник записанные предложения. Дают
Мотивационно-целевой стр. 110-111 упр. 129
оценку работам друг друга (с
учетом своих возможностей)
3.
Выявление
фиксирование

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
записанные
предложения. Оценивают работы
друг друга

и 1. Проведение работы по 1. Повторяют правило записи 1. Повторяют правило записи
повторению записи глаголов в глаголов в неопределенной форме глаголов в неопределенной форме

210

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

неопределенной
плана Учебник стр. 111
по

форме.

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения находить
знаний
глаголы
в
неопределенной
форме. Учебник стр. 112 упр.
130

1. Находят среди всех глаголов
глаголы в неопределенной форме и
выписывают их, ставя к ним
вопросы (с опорой на правило)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 113 упр. 132
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают текст стихотворения. 1.Записывают пересказ текста
2.Подчеркивают
глаголы
в стихотворения. 2.Подчеркивают
неопределенной форме (после глаголы в неопределенной форме
предварительного разбора)

6.
Включение 1.Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словом
знаний
«обязанность». Учебник стр.
112. 2. Проведение работы по
закреплению умения находить
глаголы
в
неопределенной
форме и ставить к ним вопросы.
Учебник стр. 112-113 упр. 131

8.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
Использование

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом (с помощью учителя).
2.Списывают текст. Подчеркивают
глаголы в неопределенной форме и
ставят к ним вопросы (с опорой на
таблицу)

1. Находят среди глаголов
глаголы в неопределенной форме
и выписывают их, ставя к ним
вопросы.
Составляют
и
записывают два предложения с
данными глаголами
1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.
2.Списывают
текст.
Подчеркивают
глаголы
в
неопределенной форме и ставят к
ним вопросы. Отвечают на
вопросы к данному упражнению

итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО
(по учителя
211

выбору учителя)
Урок 71
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Правописание глаголов в неопределенной форме

Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся знания о правописании глаголов в
неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 113 упр. 132
Зачитывают
глаголы
в Зачитывают свои пересказы.
неопределенной форме
Оценивают работы друг друга
3.

Выявление

и 1.

Проведение

работы

по 1.

Повторяют

правило, 1.

Повторяют

правило,

212

фиксирование
повторению правила. Учебник стр. называют
вопросы
затруднений. Составление 111 (неопределенная форма глагола) окончания
глаголов
плана
стратегии
по
неопределенной форме
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1.
Организация
работы
по
в систему знаний
определению
умения
ставить
глаголы в неопределенную форму.
Учебник стр. 114 упр. 133
5. Физкультминутка

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
закреплению умения употреблять
глаголы в неопределенной форме.
Учебник стр. 7 упр. 3. 2.Выполнение
упражнения по «Рабочей тетради»
с.85-90 (упражнение по выбору
учителя)
7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 115 упр. 135
инструктаж
по
его
выполнению

и называют
вопросы
в окончания
глаголов
неопределенной форме

и
в

1.
Ставят
глаголы
в 1.
Ставят
глаголы
в
неопределенную
форму
и неопределенную форму и
записывают их в три столбика записывают их в три столбика
(с опорой на правило и
предварительный разбор)
Гимнастика для глаз

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную форму (с
опорой
на
таблицу).
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную
форму.
Объясняют их написание.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

задания. 1.Списывают текст. Вставляют
-ТСЯ или -ТЬСЯ на конце
глаголов, проверяя вопросами
(с опорой на таблицу и
правило)

1.Списывают текст. Вставляют
-ТСЯ или -ТЬСЯ на конце
глаголов, проверяя вопросами.
Объясняют их написание

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 72
Предмет

Русский язык

213

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое обеспечение
Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализация
обучающихся

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
задания. Учебник стр. 115 упр. 135
Зачитывают
глаголы
в Зачитывают свои пересказы.
неопределенной форме
Оценивают работы друг
друга

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по повторению
фиксирование затруднений. правила.
Учебник
стр.
111
Составление
плана (неопределенная форма глагола)
стратегии по разрешению
затруднения
4. Включение изученного в 1.

Организация

работы

1.
Повторяют
правило,
называют
вопросы
и
окончания
глаголов
в
неопределенной форме

по 1.

Ставят

глаголы

1.
Повторяют
правило,
называют
вопросы
и
окончания
глаголов
в
неопределенной форме

в 1.

Ставят

глаголы

214

систему знаний

определению
умения
ставить неопределенную форму и неопределенную форму и
глаголы в неопределенную форму. записывают их в три столбика записывают
их
в
три
Задание по «Рабочей тетради»
(с опорой на правило и столбика
предварительный разбор)

5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
закреплению умения употреблять
глаголы в неопределенной форме.
Выполнение
упражнения
по
«Рабочей
тетради»
с.85-90
(упражнение по выбору учителя)
7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Задания на карточках
выполнению

Гимнастика для глаз

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную форму (с
опорой на таблицу)

1. Записывают предложения,
ставят глаголы из скобок в
неопределенную
форму.
Объясняют их написание

задания. 1.Списывают
предложения.
Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на
конце глаголов, проверяя
вопросами (с опорой на
таблицу и правило)

1.Списывают предложения.
Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ
на конце глаголов, проверяя
вопросами. Объясняют их
написание

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 73
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
215

Тема

Различение глаголов по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать глаголы по лицам и
числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Цель

Этапы урока

Формирование умения различать глаголы по лицам и числам

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
предложения,
объясняют
написание глаголов (с опорой на
правило)

1. Проведение работы по 1. Читают запись правила в рамке,
изучению правила различения называют лицо, число и вопросы
глаголов по лицам и числам. глаголов
Учебник стр. 116-117

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
предложения,
объясняют написание глаголов,
ставят к ним вопросы

1.
Повторяют
правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. Подкрепляют свое
объяснение примерами

4.
Включение 1. Организация работы по 1. Списывают глаголы, подставляя 1.Списывают
глаголы,
изученного в систему определению умения определять к ним местоимения. Указывают подставляя к ним местоимения.
216

знаний

лицо и число глаголов. Учебник лицо и число глаголов (с опорой на
стр. 117 упр.136
таблицу). 2.Выбирают и называют
глаголы к теме «Давай не
ссориться»

Указывают
лицо
и
число
глаголов. Выбирают глаголы и
составляют с ними предложения.
2.Не меняя лицо и число глаголов
к теме «Давай не ссориться»,
составляют с ними предложения

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.Выписывают из текста глаголы.
Определяют их лицо и число
(после
подробного
разбора).
2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1.Выписывают из текста глаголы.
Определяют
их
лицо
и
число. 2.Выполняют упражнение
по «Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 118 упр. 138
инструктаж
по
его
выполнению

1.Находят главные члены в каждом
предложении. 2.Записывают текст
нераспространенными
предложениями
(после
предварительного
разбора).
3.Подчеркивают главные члены в
каждом предложении

1. Находят главные члены в
каждом
предложении.
2.Пересказывают
текст
и
записывают
свой
пересказ.
3.Подчеркивают подлежащее и
сказуемое в каждом предложении

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему выделять глаголы из текста и
знаний
определять их лицо и число.
Учебник стр. 117-118 упр.137.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр.96-110 (по выбору
учителя)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 74
217

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения изменять глаголы по лицам и числам

Тема

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Изменение формы лица и числа глаголов

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение изменять глаголы по лицам и
числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
составленные
118 упр. 138
предложения, называют лицо и
число глаголов (с опорой на
правило)
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают пересказ текст,
объясняют написание глаголов,
ставят к ним вопросы

и 1.
Проведение
работы
по 1. Читают запись правила в рамке, 1.
Повторяют
повторению правила различения называют лицо, число и вопросы объясняют запись
глаголов по лицам и числам. глаголов
называют число,

правило,
в рамке,
лицо и

218

Составление
плана Учебник стр. 116-117
стратегии
по
разрешению затруднения
4.
изученного
знаний

Включение 1.
Организация
работы
по
в систему определению умения определять
лицо и число глаголов. Учебник
стр. 118-119 упр.139

5. Физкультминутка
6.
изученного
знаний

Включение 1.Проведение работы по умению
в систему выделять глаголы из текста и
определять их лицо и число.
Учебник
стр.
119
упр.140.
2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр.96-110 (по выбору
учителя)

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 119-120 упр. 141
инструктаж
по
его
выполнению

1. Составляют словосочетания,
изменяя
лицо
глаголов.
2.Указывают лицо и число
глаголов (с опорой на таблицу и
помощь учителя). 3.Выбирают и
называют глаголы к теме «Будем
здоровы!» (с помощью учителя)
Гимнастика для глаз

вопросы
глаголов.
Подкрепляют свое объяснение
примерами

1. Составляют словосочетания,
изменяя
лицо
глаголов.
2.Указывают лицо и число
глаголов.
3.
Составляют
предложения к теме «Будем
здоровы!»
с
данными
словосочетаниями

1.Не меняя лицо глаголов,
записывают словосочетания с
данными
глаголами
во
множественном
числе
(при
помощи развернутой инструкции
учителя).
2.Выполняют
упражнение по «Рабочей тетради»

1. Не меняя лицо глаголов,
записывают словосочетания с
данными
глаголами
во
множественном
числе.
Указывают их лицо и число.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1.Записывают текст, заменяя
местоимение ТЫ местоимением Я
(после
предварительного
разбора).
2.Подчеркивают
глаголы, указывают их лицо и
число (с опорой на таблицу)

1. Записывают текст, заменяя
местоимение ТЫ местоимением
Я. 2.Подчеркивают глаголы,
указывают их лицо и число

Урок 75
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го
лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник текст,
объясняют
написание Зачитывают текст, объясняют
стр. 119-120 упр. 141
глаголов (с опорой на правило)
написание глаголов. Называют
лицо и число глаголов. Отвечают
на вопрос по тексту
220

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по
фиксирование
изучению
правила
затруднений.
правописания глаголов 2-го
Составление
плана лица единственного числа.
стратегии
по Учебник стр. 120
разрешению
затруднения

1. Читают запись правила в рамке,
называют лицо, число и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание на
правописание окончаний данных
глаголов

1. Читают и запоминают правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание
на
правописание
окончаний
данных глаголов
1. Записывают словосочетания,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном
числе.
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

5. Физкультминутка

1. Записывают словосочетания,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном числе (с опорой на
правило и помощью учителя).
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах
Гимнастика для глаз

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя).
2.Записывают диалог, вставляя
пропущенные
орфограммы
(с
опорой на правило и помощь
учителя)

1. Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 2.Записывают диалог,
заканчивая его словами внука.
Вставляют
пропущенные
орфограммы,
объясняя
их
написание

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению умения писать
знаний
глаголы
2-го
лица
единственного числа. Учебник
стр. 121 упр.142

6.
Включение 1.Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словом
знаний
«свидетельство». Учебник стр.
121. 2.Проведение работы по
умению употреблять глаголы
2-го лица единственного числа.
Учебник стр. 121-122 упр.143
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 122 упр.
инструктаж
по
его 144
выполнению

1.Записывают текст, используя
обращение к одному лицу (после
предварительного
разбора).
2.
Находят в тексте и подчеркивают
глаголы 2-го лица единственного
числа (с опорой на правило)

1. Записывают текст, используя
обращение к одному лицу. 2.
Находят в тексте и подчеркивают
глаголы 2-го лица единственного
числа

221

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа

Тема

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го
лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
домашнего задания. Учебник глаголы 2-го лица ед.ч., объясняют лицо и число глаголов. Отвечают

222

стр. 122 упр. 144
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

написание глаголов (с опорой на на вопрос по тексту
правило)

1. Проведение работы по 1. Читают запись правила в рамке,
изучению
правила называют лицо, число и вопросы
правописания глаголов 2-го глаголов
лица единственного числа

1. Читают и запоминают правило,
объясняют запись в рамке,
называют число, лицо и вопросы
глаголов. 2.Обращают внимание
на
правописание
окончаний
данных глаголов

4. Включение изученного в 1. Организация работы по
систему знаний
определению умения писать
глаголы
2-го
лица
единственного
числа.
Задание
по
«Рабочей
тетради»

1.
Записывают
предложения,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном числе (с опорой на
правило и помощью учителя).
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по
систему знаний
умению употреблять глаголы
2-го лица единственного
числа. Задание по «Рабочей
тетради»

1.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные
орфограммы (с опорой на правило
и помощь учителя)

1. Записывают предложения.
Вставляют
пропущенные
орфограммы,
объясняя
их
написание

1.Записывают текст, раскрывают
скобки (после предварительного
разбора). 2. Находят в тексте и
подчеркивают глаголы 2-го лица
единственного числа (с опорой на
правило)

1. Записывают текст, раскрывая
скобки. 2. Находят в тексте и
подчеркивают глаголы 2-го лица
единственного числа

5. Физкультминутка

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания.
Задания
на
инструктаж
по
его карточках
выполнению

Гимнастика для глаз

1. Записывают предложения,
употребляя глаголы во 2-м лице,
единственном
числе.
2.Подчеркивают –шь, -шься в
глаголах

223

Использование АМО
выбору учителя)
Урок 77
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

(по учителя

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование умения находить и употреблять глаголы в повелительной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

Знакомство с повелительной формой глаголов

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение находить и употреблять глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
обучающихся
домашнего задания. Учебник текст,
объясняют
написание Зачитывают текст,
стр. 122 упр. 144
глаголов 2-го лица единственного написание глаголов

задание.
объясняют
2-го лица

224

числа (с опорой на правило)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке,
ознакомлению с правилом называют примеры глаголов в
написания
глаголов
в повелительной форме
повелительной
форме.
Учебник стр. 123

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению
умения
знаний
определять лицо и число
глаголов. Учебник стр. 123
упр.145
5. Физкультминутка

6.
Первичное 1.Проведение
работы
по
закрепление знаний
умению выделять глаголы в
повелительной
форме
из
текста и определять их число.
Учебник стр. 124 упр.146

1.
Выписывают
глаголы
в
повелительной
форме
в
два
столбика (с опорой на правило и
таблицу). 2.Устно составляют по
одному
предложению
с
выписанными глаголами (на свой
выбор)
Гимнастика для глаз

1. Читают правило, объясняют
запись в рамке, называют вопросы
глаголов.
Подкрепляют
свое
объяснение примерами
1.Выписывают
глаголы
в
повелительной форме в два
столбика. 2.Выбирают глаголы,
устно
составляют
с
ними
предложения. Записывают одно
наиболее удачно составленное
предложение

1.Списывают текст, подчеркивают 1.Списывают текст, подчеркивают
глаголы в повелительной форме (с глаголы в повелительной форме
опорой на правило и при помощи
развернутой инструкции учителя)

7.
Самостоятельная 1. Выполнение упражнения по 1. Выполняют упражнение
работа обучающихся с «Рабочей тетради» (по выбору «Рабочей тетради»
проверкой по эталону
учителя)
стр.119-124
(по
выбору учителя)
8.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 124
инструктаж
по
его упр. 147
выполнению

единственного числа, ставят к ним
вопросы

по 1. Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

1.Подбирают
ответы
героев,
записывают
диалог
(после
предварительного
разбора).
2.
Подчеркивают
глаголы
в

1. Подбирают ответы героев,
записывают
диалог.
2.
Подчеркивают
глаголы
в
повелительной форме

225

повелительной форме

9.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 78
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание глаголов в повелительной форме

Совершенствование умения различать глаголы в повелительной форме

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Русский язык

Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение различать глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку

226

учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. составленные диалоги, объясняют
124 упр. 147
написание глаголов (с опорой на
правило)
3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по 1. Повторяют правило, называют
фиксирование
повторению правила различения вопросы
глаголов,
приводят
затруднений.
глаголов
повелительного примеры. Читают правило стр.126
Составление
плана наклонения и определения их
стратегии
по числа. Учебник стр. 123. Чтение
разрешению
правила стр.126
затруднения
4.
изученного
знаний

1.
Повторяют
правило
определения
глаголов
в
повелительной
форме.
Подкрепляют свое объяснение
примерами. Читают правило
стр.126

Включение 1. Организация работы по
в систему определению умения записывать
глаголы в повелительной форме.
Учебник стр. 125 упр.148

1. Распределяют и записывают 1. Распределяют и записывают
словосочетания в два столбика в словосочетания в два столбика
соответствии с рисунками (после в соответствии с рисунками
подробного объяснения учителя)

Включение 1.Проведение работы по умению
в систему выделять
глаголы
повелительного наклонения в
тексте и изменять их число.
Учебник стр. 126 упр.149. 2.
Организация словарной работы
со словом «аккуратно». Учебник
стр. 126

1.Списывают
текст,
изменяя
глаголы повелительного наклонения
во множественное число (при
помощи развернутой инструкции
учителя). 2. Записывают словарное
слово, подчеркивают трудную букву
по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя)

5. Физкультминутка
6.
изученного
знаний

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
составленные
диалоги,
объясняют
написание глаголов, ставят к
ним вопросы

Информация

Гимнастика для глаз

о Объяснение домашнего задания. 1.Списывают

текст,

1.Выписывают
из
текста
глаголы. Определяют их лицо
и число. 2. Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют и записывают
предложение со словарным
словом

вставляя 1. Списывают текст, вставляя

227

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, Учебник стр. 127 упр. 150
по
его

пропущенные
орфограммы
(с пропущенные
орфограммы.
опорой на словарь). 2.Подчеркивают 2.Подчеркивают глаголы в
глаголы в повелительной форме (с повелительной форме
опорой на правило)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 79
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование умения писать и различать глаголы в повелительной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Правописание глаголов в повелительной форме

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать
глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют уровень своей

228

выбору учителя)

готовности к уроку

1. Проведение работы по изучению
правила
правописания
глаголов
повелительного наклонения. Учебник стр.
128

1. Читают правило в рамке,
запоминают правописание
глаголов
повелительного
наклонения

4. Включение изученного 1. Организация работы по определению
в систему знаний
умения изменять число глаголов в
повелительном наклонении. Учебник стр.
127 упр.151. Правило стр.128

1. Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их число (с опорой
на образец и правило)

1.
Читают
правило,
запоминают правописание
глаголов
повелительного
наклонения. Подкрепляют
объяснение примерами

6. Включение изученного 1.Проведение работы по умению писать
в систему знаний
текст под диктовку, находить глаголы
повелительного наклонения в тексте и
определять их число. Учебник стр. 128
упр.153. 2.Выполнение упражнения по
«Рабочей тетради» (по выбору учителя)
стр.119-124 (упражнение по выбору
учителя)

1.Списывают текст, находят
и подчеркивают глаголы
повелительного наклонения.
2.Выполняют
упражнение
по «Рабочей тетради»

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 127 упр. 150
Зачитывают
текст,
объясняют написание слов с
пропущенными
орфограммами (с опорой на
словарь)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
текст,
объясняют
написание
глаголов в повелительной
форме, ставят к ним
вопросы

1.Списывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их число (по
данному образцу)
1. Записывают текст под
диктовку, в дальнейшем
сверяя его с учебником.
Оценивают
работу.
2.Выполняют упражнение
по «Рабочей тетради»

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Учебник 1.Списывают предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, стр. 128 упр. 152
ставят глаголы из скобок в ставят глаголы из скобок в
инструктаж
по
его
повелительную форму (с повелительную форму

229

выполнению

опорой на правило и
предварительный разбор)

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО (по деятельности с помощью результат
своей
выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 80
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Совершенствование умения использовать глаголы в повелительной форме

Тема

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Использование в речи глаголов в повелительной форме

Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение использовать глаголы в
повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 128 упр. 152
Зачитывают
предложения,
объясняют написание мягкого
знака в глаголах (с опорой на
правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
предложения,
объясняют
написание
мягкого знака в глаголах,
ставят к ним вопросы

4.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
глаголы в повелительной форме.
Учебник стр. 129 упр.154

1.
Подбирают
пропущенные
глаголы в повелительной форме и
записывают
предложения
(с
предварительным разбором). 2.
Подчеркивают
глаголы
в
повелительной форме (с опорой на
правила
и
предварительную
помощь учителя)

1.Записывают предложения,
подбирая
по
смыслу
пропущенные глаголы в
повелительной
форме.
2.Подчеркивают глаголы в
повелительной форме

1.Выписывают
из
текста
объяснение отца сыну, заменяя
выделенные слова глаголами в
повелительной
форме
единственного числа (при помощи
развернутой инструкции учителя).
2.Выполняют
упражнение
по
«Рабочей тетради»

1. Выписывают из текста
объяснение
отца
сыну,
заменяя выделенные слова
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
2.Выполняют упражнение по
«Рабочей тетради»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

5. Физкультминутка

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правила, подкрепляют
повторению правила правописания их своими примерами (с опорой на
глаголов в повелительной форме. таблицы)
Учебник стр. 123, 126, 128

6.
Включение 1.Проведение работы по умению
изученного в систему выделять глаголы из текста и
знаний
заменять
выделенные
слова
глаголами в повелительной форме
единственного числа. Учебник стр.
130
упр.156.
2.Выполнение
упражнения по «Рабочей тетради»
(по выбору учителя) стр.119-124

Гимнастика для глаз

1.
Повторяют
правила,
объясняют
правописание
глаголов. Подкрепляют свое
объяснение примерами

231

(упражнение по выбору учителя)

7.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 130 упр. 156
инструктаж
по
его
выполнению

задания. 1.Читают текст, придумывают
заголовок.
2.Составляют
и
записывают диалог, используя
глаголы в повелительной форме
(после предварительного разбора)

1. Читают текст, подбирая в
тексте
заголовок.
2.Составляют и записывают
диалог, используя глаголы в
повелительной форме

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 81
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1. Организационный этап

Урок развивающего контроля

Правописание глаголов. Закрепление знаний

Совершенствование умения применять правила написания глаголов

Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся умение применять правила написания
глаголов Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют

учителя,
232

настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
Использование
АМО
(по
выбору учителя)

проверяют уровень
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник диалог,
объясняют
написание
стр. 130 упр. 156
глаголов в повелительной форме (с
опорой на правило)
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по
урока.
Актуализация закреплению
правила
знаний
написания мягкого знака в
глаголах. Учебник стр. 131

1. Читают запись правила в рамке,
объясняют
данные
случаи
правописания глаголов (с помощью
учителя)

4. Самостоятельная работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой определению
умения
по эталону
применять
правило
правописания мягкого знака в
глаголах. Учебник стр. 131
упр.157

1. Озаглавливают и записывают
текст
(с
помощью
учителя).
2.Объясняют правописание мягкого
знака в глаголах (с опорой на запись
в рамке - таблицу)

5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

своей

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
диалог,
объясняют
написание
глаголов в повелительной
форме
1. Читают запись правила в
рамке, объясняют данные
случаи
правописания
глаголов.
Подкрепляют
объяснение примерами

1.
Озаглавливают
и
записывают
текст.
2.Объясняют правописание
мягкого знака в глаголах

Гимнастика для глаз

1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст с учебника. 1.Записывают текст под
умению писать под диктовку, Подчеркивают
известные диктовку. Сверяют запись с
находить орфограммы в словах. орфограммы в словах
учебником.
Объясняют
Учебник стр. 132 упр.159
орфограммы в словах

7. Включение изученного в 1.Выполнение упражнения по 1. Выполняют упражнение
систему знаний
«Рабочей тетради» (по выбору «Рабочей тетради»
учителя) стр. 4-50 (упражнение
по выбору учителя)

по 1. Выполняют упражнение
по «Рабочей тетради»

233

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают текст стихотворения.
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 132 упр. Подчеркивают
известные
выполнению
158
орфограммы
(после
предварительного
разбора).
2.
Заучивают стих наизусть (с учетом
своих возможностей)

1.
Записывают
текст
стихотворения.
Подчеркивают
известные
орфограммы. 2. Заучивают
стих наизусть

9. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат
своей
Использование
АМО
(по учителя
деятельности
выбору учителя)
Урок 82
Предмет
Класс

Русский язык
9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний по теме «Глагол»

Тема

Задачи

Этапы урока

Глагол. Закрепление знаний

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся полученные знания по теме «Глагол».
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
234

1. Организационный этап

2.
Мотивация учебной 1. Организация проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Записывают
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник Записывают стихотворение по стихотворение по памяти. Сверяют
стр. 132 упр. 158
памяти
(с
учетом
своих свои записи по учебнику
возможностей). Сверяют свои
записи по учебнику
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Вспоминают
урока.
Актуализация закреплению правил по теме называют
лицо,
знаний
«Глагол». Учебник стр. 100- вопросы глаголов
136

правила, 1. Повторяют правила, объясняют
число
и их, называют число, лицо и
вопросы глаголов. Подкрепляют
свое объяснение примерами

4. Самостоятельная работа 1. Организация работы по
обучающихся с проверкой определению
умения
по эталону
определять грамматические
признаки глаголов. Учебник
стр. 133 упр.160

1. Выписывают из текста глагол
ОТДЫХАТЬ в разных формах.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов (с опорой на
правила и таблицу)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1.Проведение
работы
по
умению выделять глаголы из
текста и определять их
грамматические
признаки.
Учебник стр. 134 упр.161

7. Включение изученного в 1.Организация

1.Выписывают
из
текста
словосочетания с глаголами.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов (при помощи
развернутой
инструкции
учителя)

1.Выписывают
глагол
ОТДЫХАТЬ в разных формах.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов. Объясняют
правописание
выписанных
глаголов. Отвечают на вопросы к
тексту
1.
Выписывают
из
текста
словосочетания
с
глаголами.
2.Указывают
грамматические
признаки глаголов

словарной 1. Записывают словарное слово, 1. Записывают словарное слово,

235

систему знаний

работы со словом «отдых»

подчеркивают трудную букву подчеркивают трудную букву,
по образцу. Составляют и составляют
и
записывают
записывают словосочетания со предложение со словарным словом
словарным словом (с помощью
учителя)

8. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Отвечают
на
вопросы, 1.
Отвечают
на
вопросы,
задании, инструктаж по его задания. Учебник стр. 135- письменно записывают ответы в письменно записывают ответы в
выполнению
136 (контрольные вопросы и тетрадях (с опорой на правила, тетрадях
задания)
таблицы)
9. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование АМО (по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 83
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний по теме «Глагол»

Тема

Задачи

Закрепление знаний по теме «Глагол»
Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся знания и умения различать глаголы и
определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
236

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Мотивация
деятельности
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
ответы
на
контрольные
вопросы
и
задания, объясняют написание
глаголов (с опорой на правило)

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
ответы
на
контрольные
вопросы
и
задания, объясняют написание
глаголов, ставят к ним вопросы

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

учебной 1.
Организация
проверки
домашнего задания. Учебник стр.
135-136 (контрольные вопросы и
задания)

3. Постановка цели и 1.
Проведение
работы
по 1.
Вспоминают
правила, 1.
Повторяют
правила,
задач урока. Актуализация закреплению
темы
«Глагол». называют
грамматические объясняют
грамматические
знаний
Учебник стр. 100-136
признаки и вопросы глаголов
признаки и вопросы глаголов.
Подкрепляют свое объяснение
примерами
4. Самостоятельная работа 1.
Организация
работы
по 1. Выполняют тестовые задания 1.Выполняют тестовые задания
обучающихся с проверкой закреплению умения определять (с опорой на правила и
по эталону
грамматические
признаки таблицы)
глаголов. Выполнение тестовых
заданий
5. Физкультминутка

6.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Гимнастика для глаз

1.Проведение
работы
по 1.Выполняют упражнение по 1. Выполняют упражнение по
закреплению умения выделять «Рабочей тетради»
«Рабочей тетради»
глаголы из текста и определять их
грамматические
признаки.
Выполнение
упражнения
по

237

«Рабочей тетради» (по выбору
учителя) стр. 4-50

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 134-135 упр. 162
инструктаж
по
его
выполнению

1.Читают
правило
стр.134.
2.Заполняют
анкету
автобиографического
содержания (после подробного
разбора)

1. Читают правило
2.Заполняют
автобиографического
содержания

стр.134.
анкету

8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 84
Предмет

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Класс
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

9 класс

Контрольный диктант № 3 (текст по выбору учителя)

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным
темам

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять
безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Деятельность учителя

Содержание
педагогического

238

взаимодействия

Минимальный уровень Достаточный уровень

Списывают
текст
контрольного диктанта,
выполняют
грамматические
задания

Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)

1.
Проверяют
записанный
текст
диктанта. 2.Выполняют
грамматические задания

6.Рефлексия
занятия)

Оценивают
самостоятельно
результат
деятельности

своей
239

Урок 85
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому
языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская.
Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с
нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Глагол. Закрепление знаний

Закрепление полученных знаний о глаголах. Работа над ошибками

Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умения различать глаголы и
определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь,
анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие. Психологический
настрой
на
работу.
Использование АМО (по выбору
учителя)

Приветствуют
Приветствуют
учителя,
учителя,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку

2. Постановка цели и задач урока. 1.
Организация
Актуализация знаний
домашнего задания

Минимальный уровень Достаточный уровень

проверки 1. Пишут словарные 1. Записывают словарные слова
слова
(вставляют под диктовку учителя
пропущенные буквы)

240

3.
Самостоятельная
работа 1. Проведение работы по 1. Повторяют правила
обучающихся
с
проверкой
по закреплению умения определять
эталону
грамматические
признаки
глаголов. Повторяют правила

1. Повторяют правило разбора
слов по составу

5. Выявление и обобщение локальных 1. Разбор ошибок диктанта
затруднений. Осуществление работы
по разрешению затруднений

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Разбирают ошибки в
тексте
диктанта
(совместно
с
учителем)

6. Включение изученного в систему 1. Организация работы над 1.
Выписывают 1.
Выписывают
задания,
знаний
ошибками диктанта (работа с задания,
выполняют выполняют
работу
над
грамматическими заданиями)
работу над ошибками ошибками
7. Информация о домашнем задании, Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила 1.Повторяют правила по теме
инструктаж по его выполнению
Учебник (повторить правила по по теме «Глагол». «Глагол». 2.Заполняют анкеты
теме «Глагол»), стр. 135 2.Заполняют анкеты
«анкета»
8. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов
деятельности
обучающихся.
Использование АМО (по выбору
учителя)

Оценивают результат Оценивают
самостоятельно
своей деятельности с результат своей деятельности
помощью
вопросов
учителя

Урок 86
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

241

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Наречие. Наречие как часть речи

Формирование представлений о наречии как части речи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о наречии как части речи
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник анкеты, составленные по данному Зачитывают текст, объясняют
стр. 135
образцу
написание
глаголов
в
повелительной форме, ставят к
ним вопросы
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Написание
словарного
диктанта. 2.Проведение работы
по
изучению
правила
правописания наречий. Учебник
стр. 137

1. Пишут словарный диктант.
2.Читают словосочетания в рамке,
запоминают
правописание
наречий, ставят вопросы к ним

1. Пишут словарный диктант.
2.Читают
словосочетания,
запоминают
правописание
наречий.
Подкрепляют
объяснение примерами
242

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения ставить
вопросы
от
глаголов
к
наречиям. Учебник стр. 138
упр.163. Правило стр.138

1. Записывают словосочетания, 1. Записывают словосочетания,
ставят вопросы от глаголов к ставят вопросы от глаголов к
наречиям (с опорой на образец, наречиям (по данному образцу)
правило и помощь учителя)

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
умению
писать
текст,
подставляя вместо вопросов
подходящие по смыслу наречия
из рамки. Учебник стр. 139
упр.165.
2.Устная
работа
(дополнение правила)

1.Списывают текст, подставляя
вместо вопросов подходящие по
смыслу наречия из рамки (с
помощью учителя). 2.Читают и
дополняют правило, подставляя
вопросы.
Приводят
примеры
наречий (с опорой на таблицу)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 138-139 упр. 164
инструктаж
по
его
выполнению

1.Дополняют
словосочетания
наречиями, подставляя к ним
вопросы (с опорой на правило и
предварительный
разбор).
2.Указывают род и число глаголов
(с опорой на правило и таблицу).
3.Работа над ошибками диктанта

1. Записывают текст, подставляя
вместо вопросов подходящие по
смыслу наречия из рамки.
Объясняют свой выбор. 2.
Читают и дополняют правило,
подставляя вопросы. Приводят
примеры наречий
1. Дополняют словосочетания
наречиями, подставляя к ним
вопросы. 2.Указывают род и
число глаголов. 3.Работа над
ошибками диктанта

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 87
Предмет
Класс

Русский язык
9

243

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Наречия, противоположные и близкие по значению

Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение подбирать наречия
противоположные и близкие по значению Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают
словосочетания.
стр. 138-139 упр. 164
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям

3.
Выявление
фиксирование

1.
Проверяют
задание.
Зачитывают
словосочетания.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям. Называют лицо и
число глаголов. Объясняют:
меняет ли глагол форму в этих
словосочетаниях

и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают правило, запоминают
изучению правила. Учебник запоминают
правописание правописание наречий

244

затруднений. Составление стр. 139
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

наречий

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения подбирать
наречия, близкие по значению.
Учебник стр. 140 упр.166

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения заменять
выделенные
слова
противоположными
по
значению наречиями. Учебник
стр. 140-141 упр.167
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 141 упр.
инструктаж
по
его 168
выполнению

1. Находят наречия, близкие по
значению, составляют из них пары
(с опорой на образец и правило).
2.Записывают словосочетания с
наречиями (с опорой на образец).
3.Подчеркивают наречия

1. Находят наречия, близкие по
значению, составляют из них
пары.
2.Записывают
словосочетания с наречиями (с
опорой
на
образец).
3.Подчеркивают наречия

1.Записывают выражения парами,
заменяя в них выделенные слова
наречиями
(после
предварительного объяснения и с
помощью
учителя).
2.Подчеркивают наречия

1.Записывают
выражения
парами,
заменяя
в
них
выделенные слова наречиями.
2.Подчеркивают наречия. Устно
составляют предложения о себе,
используя данные выражения

1.Составляют
и
записывают
упражнения для утренней зарядки,
используя
словосочетания
с
данными наречиями в рамке
(предварительный разбор)

1. Составляют и записывают
упражнения
для
утренней
зарядки,
используя
словосочетания
с
данными
наречиями в рамке

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 88
Предмет

Русский язык

245

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Наречия, противоположные и близкие по значению

Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник Зачитывают упражнения для Зачитывают упражнения для
стр. 141 упр. 168
утренней зарядки
утренней зарядки
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают правило, запоминают
фиксирование
повторению правила. Учебник запоминают
правописание правописание наречий
затруднений. Составление стр. 139
наречий
плана
стратегии
по

246

разрешению затруднения

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения подбирать
наречия, близкие по значению.
Работа по карточкам

1. Записывают словосочетания с 1. Записывают словосочетания с
наречиями
(с
опорой
на наречиями (с опорой на образец).
образец).
2.Подчеркивают 2.Подчеркивают наречия
наречия

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения заменять
выделенные
слова
противоположными
по
значению наречиями. Задания
по карточкам

1.Записывают
выражения
парами,
заменяя
в
них
выделенные слова наречиями
(после
предварительного
объяснения и с помощью
учителя).
2.Подчеркивают
наречия

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.Записывают выражения парами,
заменяя в них выделенные слова
наречиями.
2.Подчеркивают
наречия.
Устно
составляют
предложения о себе, используя
данные выражения

7.
Информация
о Объяснение
домашнего 1. Выписывают наречия, близкие 1. Выписывают наречия, близкие
домашнем
задании, задания. Задания на карточках и
противоположные
по и противоположные по значению
инструктаж
по
его
значению (с опорой на образец)
выполнению

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 89
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

247

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
этап

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Формирование умения употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с глаголами,
обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
работу. Использование АМО
готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся
домашнего задания

проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
наречия близкие и противоположные Зачитывают наречия близкие и
по значению
противоположные по значению

3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Вспоминают правило, приводят 1.
Называют
фиксирование
повторению правила по теме примеры вопросов, на которые Подкрепляют
затруднений.
«Наречие». Учебник стр. 139
отвечают наречия
примерами
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

правило.
объяснение

248

4.
Включение 1. Организация работы по 1. Записывают глаголы, подбирая к 1.
Записывают
глаголы,
изученного в систему определению
умения ним подходящие наречия (с опорой подбирая к ним подходящие
знаний
подбирать наречия к данным на образец и помощь учителя)
наречия (по данному образцу)
глаголам. Учебник стр. 142
упр.169
5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 143-144
инструктаж
по
его упр. 171
выполнению

1.Заменяют грубый разговор ребят
вежливой речью и записывают
диалог по предложенной схеме
(после предварительного разбора)

6.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему умению находить в тексте
знаний
сочетания
наречий
с
глаголами. Учебник стр. 142143 упр.170. 2. Организация
словарной работы со словом
«вежливость». Учебник стр.
143

1.Списывают текст, находят и
подчеркивают сочетания наречий с
глаголами (после предварительного
разбора). 2. Записывают словарное
слово, подчеркивают трудную букву
по
образцу.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом (с помощью учителя)

1. Списывают текст, находят и
подчеркивают
сочетания
наречий
с
глаголами.
2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение со словарным
словом

1. Заменяют грубый разговор
ребят вежливой речью и
записывают
диалог
по
предложенной схеме. Выделяют
наречия с глаголами речи

Русский язык
9

249

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку
для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое
пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность
Формирование
деятельность

умения

употреблять

наречия

глаголами,

обозначающими

речевую

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с
глаголами, обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Заменяют
домашнего задания. Учебник грубый разговор ребят вежливой
стр. 143-144 упр. 171
речью и зачитывают диалог по
предложенной схеме

1. Проверяют задание.
Зачитывают
диалог.
Называют
наречия
с
глаголами речи

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по 1. Вспоминают правило, приводят 1. Называют правило.
затруднений. Составление плана повторению правила по теме примеры вопросов, на которые Подкрепляют объяснение
стратегии
по
разрешению «Наречие». Учебник стр. 139
отвечают наречия
примерами
затруднения

250

4. Включение
систему знаний

изученного

5. Физкультминутка
6. Включение
систему знаний

изученного

в 1. Организация работы по
определению умения подбирать
наречия
к
данным
глаголам. Работа по карточкам

1. Записывают глаголы, подбирая
к ним подходящие наречия (с
опорой на образец и помощь
учителя)

1. Записывают глаголы,
подбирая
к
ним
подходящие наречия (по
данному образцу)

в 1.Проведение
работы
по
умению находить в тексте
сочетания наречий с глаголами.
Работа по карточкам

1.Списывают
предложения,
находят
и
подчеркивают
сочетания наречий с глаголами
(после предварительного разбора)

1.
Списывают
предложения, находят и
подчеркивают сочетания
наречий с глаголами

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Списывают текст. Выделяют 1.
Списывают
текст.
задании, инструктаж по его Задания на карточках
наречия с глаголами речи (по Выделяют
наречия
с
выполнению
образцу)
глаголами речи
8.
Рефлексия
итогов)

Урок 91
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью самостоятельно результат
Использование
АМО
(по вопросов учителя
своей деятельности
выбору учителя)
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях

Формирование умения употреблять сочетания наречий с глаголами в прямом и переносном значениях

251

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять сочетания наречий с
глаголами в прямом и переносном значениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
обучающихся
домашнего задания
наречия с глаголами речи
наречия с глаголами речи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения
4.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1. Повторяют правило, приводят 1. Повторяют правило, приводят
повторению правила по теме примеры наречий и их вопросов (с примеры наречий и их вопросов
«Наречие». Учебник стр. опорой на таблицы)
139

Включение 1. Организация работы по
в систему определению
умения
выделять сочетания наречий
с глаголами в переносном
значении. Учебник стр. 144145 упр.172

1. Выписывают предложения,
которых сочетания наречий
глаголами
употреблены
переносном значении (с опорой
образец и помощь учителя).
Подчеркивают словосочетания
наречиями (с помощью учителя)

в
с
в
на
2.
с

1. Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами
употреблены
в
переносном
значении.
2.Подчеркивают словосочетания с
наречиями
252

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 146
инструктаж
по
его упр. 174
выполнению

1.Озаглавливают
и
списывают
текст. 2.Подчеркивают сочетания
наречий с глаголами в переносном
значении (с опорой на образец и
предварительный разбор)

6.
изученного
знаний

Включение 1.Проведение работы по
в систему умению
составлять
предложения по рисункам,
используя данные сочетания
наречий
с
глаголами.
Учебник
стр.
145-146
упр.173

1.Рассматривают
рисунки.
Составляют к ним предложения,
используя
данные
сочетания
наречий с глаголами (с помощью
учителя).
2.Записывают
предложения.
Подчеркивают
сочетания наречий с глаголами
(после предварительного разбора)

1.
Рассматривают
рисунки.
Составляют к ним предложения,
используя
данные
сочетания
наречий с глаголами. 2.Записывают
предложения.
Подчеркивают
сочетания наречий с глаголами.
Объясняют, где предложения в
переносном, а где в прямом
значении

1. Озаглавливают и списывают
текст. 2.Подчеркивают сочетания
наречий с глаголами в переносном
значении (с опорой на образец).
Приводят примеры употребления
данных сочетаний в прямом
значении

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 92
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

253

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения наблюдать за правописанием наречий с гласными А и О на конце

Тема

Наблюдение за правописанием наречий с гласными А и О на конце

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение наблюдать за правописанием
наречий с гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

Этапы урока

1.
этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1. Проверяют задание. Приводят
обучающихся
домашнего
задания. сочетания наречий с глаголами в примеры употребления данных
Учебник стр. 146 упр. 174 переносном значении
сочетаний в прямом значении
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1.
Читают
правило
изучению
правила (правописание наречий)
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

рамке 1. Читают правило, делают вывод.
Подкрепляют
объяснение
примерами

Включение 1. Организация работы по 1. Выписывают наречия в два 1. Выписывают наречия в два
в систему определению
умения столбика (с опорой на образец и столбика (с опорой на образец).
писать наречия с гласными правило). 2.Выделяют в наречиях 2.Выделяют в наречиях приставки

254

5. Физкультминутка
6.
изученного
знаний

А и О на конце. Учебник приставки (по данному образцу)
стр.
146-147
упр.175.
Правило стр.147

Включение 1.Проведение работы по
в систему умению
составлять
сочетания
наречий
с
глаголами. Учебник стр.
148 упр.177

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 147инструктаж
по
его 148 упр. 176
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Рассматривают рисунки. Выбирают
к ним темы (по наводящим вопросам
учителя). 2.Составляют сочетания
наречий с глаголами к данным
рисункам (после предварительного
разбора).
3.Записывают
темы
рисунков и словосочетаний к ним.
4.Подчеркивают гласные на конце
наречий с приставками

1.Списывают
стихотворение,
подчеркивают орфограммы (с опорой
на правило и предварительный
разбор). 2.Подчеркивают наречия.
3.Заучивают наизусть (с учетом
возможностей)

1.
Рассматривают
рисунки.
Выбирают
к
ним
темы.
2.Составляют сочетания наречий с
глаголами к данным рисункам.
3.Записывают темы рисунков и
словосочетаний
к
ним.
4.Подчеркивают гласные на конце
наречий с приставками
1. Списывают стихотворение,
подчеркивают
орфограммы.
Объясняют их правописание.
2.Подчеркивают
наречия.
3.Заучивают наизусть для записи
по памяти

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 93
Предмет
Класс

Русский язык
9

255

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание наречий с гласными А и О на конце

Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце

Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с
гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Пишут 1. Проверяют задание. Пишут
обучающихся
домашнего задания. Учебник стихотворение по памяти (с учетом стихотворение
по
памяти.
стр. 147-148 упр. 176
своих возможностей)
Проверяют
написание
по
учебнику. Объясняют написанные
орфограммы
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке, 1. Читают и запоминают правило.
закреплению
правила запоминают правописание наречий Подкрепляют
объяснение
написания
наречий
с с гласными А и О на конце
примерами
гласными А и О на конце.

256

разрешению затруднения

Учебник стр. 147

4. Включение изученного 1. Организация работы по
в систему знаний
определению умения писать
наречия с гласными А и О на
конце. Учебник стр. 149
упр.178. Правило стр.147

1. Списывают текст, вставляют 1.Списывают текст, вставляют
пропущенные гласные на конце пропущенные гласные на конце
наречий (с опорой на образец и наречий. Объясняют написание
правило)
гласных А и О на конце наречий

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 149инструктаж
по
его 150 упр. 179
выполнению

1.Записывают
предложения,
подбирая к выделенным наречиям
однокоренные
наречия
с
приставкой НА- (с опорой на
образец
и
предварительный
разбор).
2.Подчеркивают
повторяющиеся наречия

6. Включение изученного 1.Проведение работы по 1.Списывают текст, находят
в систему знаний
умению писать текст под подчеркивают наречия
диктовку, находить наречия
в тексте. Учебник стр. 150
упр.180.

и 1. Записывают текст под диктовку,
в дальнейшем сверяя его с
учебником.
Оценивают
свою
работу
1.
Списывают
предложения,
подбирая к выделенным наречиям
однокоренные
наречия
с
приставкой НА- (с опорой на
образец).
2.Подчеркивают
повторяющиеся наречия. Отвечают
на вопрос к упражнению

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 94
Предмет
Класс

Русский язык
9

257

Методическое обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание наречий с гласными А и О на конце

Цель

Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с
гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Называют
домашнего задания. Учебник Называют
повторяющиеся однокоренные
наречия
с
стр. 149-150 упр. 179
наречия
приставкой НА-

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по
закреплению правила написания
наречий с гласными А и О на
конце. Учебник стр. 147

4. Включение изученного в 1.

Организация

работы

1. Читают правило в рамке, 1.
Читают
и
запоминают
запоминают
правописание правило.
Подкрепляют
наречий с гласными А и О на объяснение примерами
конце

по 1.

Списывают

текст, 1.Списывают текст, вставляют

258

систему знаний

определению умения писать вставляют
пропущенные пропущенные гласные на конце
наречия с гласными А и О на гласные на конце наречий (с наречий. Объясняют написание
конце. Работа по карточкам
опорой на образец и правило) гласных А и О на конце наречий

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст, находят 1. Записывают текст, находят и
систему знаний
умению находить наречия в и подчеркивают наречия
подчеркивают наречия
тексте. Работа по карточкам
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Записывают предложения. 1. Списывают
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках Находят и подчеркивают Находят
и
выполнению
наречия
(с
опорой
на наречия
правило)
8. Рефлексия
итогов)

Урок 95
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

предложения.
подчеркивают

(подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Различение наречий и прилагательных

Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные
259

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать наречия
и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего задания
предложения. Называют наречия
предложения, объясняют написание
наречий
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Проведение работы по
повторению
правила
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

1. Читают и повторяют правило в
рамке, запоминают правописание
наречий.
2.Называют
вопросы
наречий

1. Читают правило, вспоминают
правописание наречий. 2.Называют
отличия
наречий
от
прилагательных.
Подкрепляют
объяснение примерами

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему определению
умения
знаний
отличать
наречия
от
прилагательных. Учебник
стр. 150-151 упр.181

1.
Записывают
однокоренные
прилагательные и наречия парами (с
опорой на образец и правило). 2.
Подчеркивают
известные
орфограммы,
требующие
запоминания (с помощью учителя). 3.

1.Записывают
однокоренные
прилагательные и наречия парами (с
опорой
на
образец).
2.
Подчеркивают
известные
орфограммы,
требующие
запоминания. 3. Составляют по
260

Составляют по одному предложению одному предложению с данными
с данными словами
словами

5. Физкультминутка

6.
Включение 1.Проведение работы по
изученного в систему умению
подбирать
к
знаний
прилагательным
однокоренные наречия с
данными
приставками.
Учебник стр. 151 упр.182

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 151инструктаж
по
его 152 упр. 183
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Подбирают
к
данным
прилагательным
однокоренные
наречия с данными приставками.
Записывают их. 2.Подчеркивают на
конце наречий гласную букву (с
опорой на правило и образец и
объяснение учителя). 3. Составляют и
записывают словосочетание с одним
из наречий (с помощью учителя)

1.Списывают текст, выбирая по
смыслу слова, данные в скобках (с
опорой на предварительный разбор).
2.Находят
словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия соответствующими линиями
(с помощью вопросов)

1.
Подбирают
к
данным
прилагательным
однокоренные
наречия с данными приставками.
Записывают их. 2.Подчеркивают на
конце наречий гласную букву (с
опорой на образец). 3. Составляют и
записывают словосочетание с одним
из наречий
1. Списывают текст, выбирая по
смыслу слова, данные в скобках.
2.Находят
словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия
соответствующими
линиями. Отвечают на вопросы к
упражнению

Русский язык
9

261

Методическое обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение наречий и прилагательных

Цель

Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать
наречия и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник Зачитывают
словосочетания,
стр. 151-152 упр. 183
называют прилагательные и
наречия

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению

Достаточный уровень

1. Проведение работы по
повторению
правила
правописания
наречий.
Учебник стр. 147

1. Читают и повторяют правило
в
рамке,
запоминают
правописание
наречий.
2.Называют вопросы наречий

1.
Проверяют
задание.
В
записанных
словосочетаниях
называют
прилагательные
и
наречия. Отвечают на вопросы к
тексту

1. Читают правило, вспоминают
правописание
наречий.
2.Называют отличия наречий от
прилагательных.
Подкрепляют

262

затруднения

объяснение примерами

4. Включение изученного в 1. Организация работы по
систему знаний
определению умения отличать
наречия
от
прилагательных. Работа по
карточкам

1. Записывают однокоренные 1.Записывают
однокоренные
прилагательные
и
наречия прилагательные и наречия парами
парами (с опорой на образец и (с опорой на образец)
правило)

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
умению
подбирать
к
прилагательным однокоренные
наречия
с
данными
приставками.
Работа
по
карточкам

1.Подбирают
к
данным
прилагательным однокоренные
наречия
с
данными
приставками. Записывают их

1.
Подбирают
к
данным
прилагательным
однокоренные
наречия с данными приставками.
Записывают их

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1. Списывают словосочетания,
задании, инструктаж по его задания. Задания на карточках подчеркивают прилагательные
выполнению
и наречия соответствующими
линиями (с помощью вопросов)

1. Записывают словосочетания,
подчеркивают прилагательные и
наречия
соответствующими
линиями

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 97
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

263

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля
Наречие. Закрепление знаний

Закрепление умения писать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в тексте

Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся умение писать наречия, ставить к ним
вопросы и находить их в тексте Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Мотивация учебной 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Называют
деятельности
домашнего задания
прилагательные, ставят к ним наречия, ставят к ним вопросы
обучающихся
вопросы
3. Постановка цели и 1. Проведение работы по
задач
урока. повторению
правила
Актуализация знаний
правописания
наречий.
Учебник стр. 152

1. Читают и повторяют правило в
рамке, запоминают правописание
наречий. 2.Называют вопросы к
наречиям

4.
Самостоятельная 1. Организация работы по 1. Записывают сочетания наречий с 1.Записывают сочетания наречий с
работа обучающихся с определению умения ставить глаголами. Ставят от глаголов к глаголами. Ставят от глаголов к

264

проверкой по эталону

5. Физкультминутка

6.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

вопросы от глаголов к
наречиям и подбирать к
данным
глаголам
противоположные и близкие
по
значению
наречия. Учебник стр. 152

наречиям вопросы (с опорой на
правило и объяснение учителя). 2.
Подбирают к данным глаголам
противоположные или близкие по
значению наречия (с помощью
учителя)

наречиям вопросы. 2. Подбирают к
данным
глаголам
противоположные или близкие по
значению наречия

1.Проведение
работы
по
умению ставить вопросы от
глаголов к наречиям. Учебник
стр. 152-153 упр.184

1.Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают
словосочетания
под
данными
вопросами (после разъяснения
учителя). 2.Находят наречия с
приставками,
объясняют
их
правописание
(с
опорой
на
правило).
3.Составляют
предложения
с
данными
словосочетаниями на тему «О себе
и о друзьях» (с помощью учителя)

1. Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают
словосочетания
под
данными
вопросами (после разъяснения
учителя). 2.Находят наречия с
приставками,
объясняют
их
правописание
3.Составляют
предложения
с
данными
словосочетаниями на тему «О себе
и о друзьях»

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 153
инструктаж
по
его упр. 185
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Выписывают из текста по 1. Записывают пересказ текста.
абзацам сочетания наречий с Подчеркивают сочетания наречий с
глаголами (после предварительного глаголами
разбора)

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Урок 98

265

Предмет
Класс

Русский язык
9

Урок развивающего контроля

Цель

Закрепление знаний по теме «Наречие»

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Закрепление знаний по теме «Наречие»
Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать наречия,
ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционно-развивающие:
развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Мотивация учебной 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник Зачитывают сочетания наречий Зачитывают
(выборочно)
стр. 153 упр. 185
с глаголами
пересказ
текста.
Называют
сочетания наречий с глаголами
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1.
Вспоминают
правила, 1. Повторяют правило, называют
урока. Актуализация знаний закреплению темы «Наречие». называют признаки и вопросы признаки и вопросы наречий.

266

Учебник стр. 147, стр. 155
4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
5. Физкультминутка

наречий

Подкрепляют свое объяснение
примерами

1.Организация
работы
по 1. Выполняют контрольные 1.Выполняют
определению умения находить вопросы и задания (с опорой на вопросы
и
наречия, правильно писать и таблицы и опорные схемы)
(самостоятельно)
ставить
к
ним
вопросы.
Учебник стр. 155 № 1,2,3,4

контрольные
задания

Гимнастика для глаз

6. Самостоятельная работа 1.Проведение
работы
по 1. Выполняют тестовые задания 1. Выполняют тестовые задания
обучающихся с проверкой умению выделять наречия из (с опорой на правила и таблицы)
по эталону
текста
и
определять
их
признаки.
Выполнение
тестовых заданий
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задании, инструктаж по его задания. Устное сочинение по
выполнению
картине В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
Учебник стр. 154 упр. 186

1.Рассматривают репродукцию
картины В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
2.Устно составляют рассказ по
картине по готовому плану

1. Рассматривают репродукцию
картины В.Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом».
2.Устно составляют рассказ по
картине по готовому плану

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 99
Предмет
Класс

Русский язык
9 класс

Методическое Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы

267

обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этап урока

Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9
классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок рефлексии

Сочинение «Приезд гувернантки в купеческий дом» по репродукции картины В.Г. Перова и готовому плану

Формирование умения анализировать информацию, демонстрировать понимание темы и умение раскрывать ее

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию,
совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
аккуратность, самоконтроль
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, проверяют уровень
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору учителя) своей готовности к уроку
деятельности обучающихся
2.Постановка цели и задач 1.Проведение работы по повторению признаков
урока. Актуализация знаний наречий. 2.Проведение работы по анализу темы,
основной
идеи,
развитию
событий.
3.
Рассматривание репродукции картины В.Г.
Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом».
4. Подробный разбор каждой части плана
3.Самостоятельная
обучающихся

1.Повторяют
грамматические
признаки
глаголов. 2.Принимают участие в проведении
работы по анализу темы, основной идеи,
развитию
событий.
3.Рассматривают
репродукцию картины. 4.Читают части плана с
подробным изложением и описанием событий

работа Помощь в написании текста (при необходимости) Самостоятельно пишут текст сочинения

4.Выявление и обобщение Помощь при возникновении
локальных затруднений.
написании текста сочинения

затруднений

в Обращаются за помощью при необходимости
268

5.Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Контрольные Повторение всех правил по теме «Наречие».
задании, инструктаж по его вопросы и задания. Учебник с. 155 № 5, 6
Письменно выполняют контрольные вопросы и
выполнению
задания № 5, 6
6.Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности обучающихся. Оценивают результат своей деятельности
итогов занятия)
Использование АМО (по выбору учителя)
Урок 100
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому
языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская.
Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с
нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Закрепление знаний по теме «Наречие». Проверочная работа по теме «Наречие»
Закрепление знаний по теме «Наречие»

Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать
наречия, ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

учителя, Приветствуют

учителя,

269

настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

своей

2. Мотивация учебной деятельности 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник с. Отвечают
на Отвечают на контрольные
155 № 5, 6
контрольные вопросы
вопросы
3. Постановка цели и задач урока. 1. Проведение работы по 1. Вспоминают правила, 1.
Повторяют
правило,
Актуализация знаний
закреплению темы «Наречие». называют признаки и называют признаки и вопросы
Учебник стр. 147, стр. 155
вопросы наречий
наречий. Подкрепляют свое
объяснение примерами
4.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению затруднений
5. Физкультминутка

1.Организация
работы
по
определению умения находить
наречия, правильно писать и
ставить к ним вопросы

1.
Выполняют 1.Выполняют
проверочную
проверочную
работу работу
часть
1
часть 1 (с опорой на (самостоятельно)
таблицы
и
опорные
схемы)
Гимнастика для глаз

6.
Самостоятельная
работа 1.Проведение
работы
по 1. Выполняют тестовые 1.
Выполняют
обучающихся с проверкой по эталону умению выделять наречия, задания (с опорой на задания
определять
их
признаки. правила и таблицы)
Выполнение тестовых заданий
7. Информация о домашнем задании, Объяснение
домашнего 1.Выполняют задания на 1. Выполняют
инструктаж по его выполнению
задания. Задания на карточках карточках
карточках
8. Рефлексия (подведение итогов)

тестовые

задания

на

Подведение
итогов Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
деятельности
обучающихся. своей деятельности с результат своей деятельности
Использование
АМО
(по помощью
вопросов
выбору учителя)
учителя
270

Урок 101
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта
Урок открытия новых знаний

Числительное. Числительное как часть речи

Формирование представлений о числительном как части речи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о числительном как части
речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский
язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
обучающихся.
домашнего задания
Мотивационно-целевой
3.
Выявление
фиксирование

проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
основные признаки наречий
Называют основные признаки
наречий

и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению правила правописания

1.
Читают
Подкрепляют

правило.
объяснение

271

затруднений.
Поиск числительных. Учебник стр. 157
оптимального решения

4. Включение изученного 1.Организация
работы
по
в систему знаний
определению умения находить
числительные и заменять числа
словами. Учебник стр. 156
(работа по рисунку)

примерами
1. Записывают словосочетания,
ставят вопросы к числительным,
заменяя числа словами (с опорой на
образец, правило и помощь учителя)

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Самостоятельная 1.Проведение
работы
по
работа обучающихся с закреплению умения ставить к
проверкой по эталону
числительным вопросы. Учебник
стр. 158 упр.188

1.Находят в тексте слова, которые
можно
заменить
числами.
2.Выписывают числительные в два
столбика под данными вопросами (с
опорой на правило и помощь
учителя)

1. Записывают словосочетания,
ставят
вопросы
к
числительным, заменяя числа
словами (по данному образцу)

6.
Первичное 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст, находят и 1. Записывают текст, находят и
закрепление материала
определению умения списывать подчеркивают числительные (с подчеркивают числительные.
текст и находить в нем опорой на правило и образец)
Объясняют свой выбор
числительные. Учебник стр. 157158 упр.187

8.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 158-159 упр. 189
инструктаж
по
его
выполнению

1.Списывают названия фильмов.
2.Находят
и
подчеркивают
числительные.
3.Ставят
к
числительным вопросы (с опорой на
правило)

1. Находят в тексте слова,
которые
можно
заменить
числами.
2.Выписывают
числительные в два столбика
под данными вопросами
1.
Списывают
названия
фильмов.
2.Находят
и
подчеркивают числительные.
3.Ставят
к
числительным
вопросы

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя

272

Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простые и составные числительные

Цель

Формирование умений различать простые и составные числительные

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и
составные числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
домашнего задания.
с.158-159 упр.189

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
Учебник Называют числительные, ставят Дополняют ряд
к ним вопросы
фильмов
примерами

3. Выявление и фиксирование 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление изучению правила правописания

1.
Читают
Подкрепляют

задание.
названий
другими

правило.
объяснение

273

плана
стратегии
разрешению затруднения

по числительных. Учебник стр. 160

примерами

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения находить
простые
и
составные
числительные в тексте. Учебник
стр. 159 упр. 190

1. Выписывают числительные в
два столбика, ставят вопросы к
числительным, (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя)

1.Выписывают
числительные
в
два
столбика, ставят вопросы к
числительным (по данному
образцу)

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения находить в
предложении
простые
и
составные числительные. Учебник
стр. 160 упр.191

1.Списывают
предложения,
находят
и
подчеркивают
числительные (с опорой на
правило и образец)

1.
Записывают
предложения, находят и
подчеркивают
числительные. Объясняют
свой выбор

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
текст. 1.Записывают диалог по
задании, инструктаж по его Учебник стр. 160-161 упр. 192
2.Подчеркивают числительные данной
схеме.
выполнению
(с опорой на правило)
2.Подчеркивают
числительные
8. Рефлексия
итогов)
Урок 103
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

274

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения составлять словосочетания с числительными

Тема

Задачи

Этапы урока

Словосочетания с числительными

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять словосочетания с
числительными Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник (зачитывают) числительные
Зачитывают
составленный
с.160-161 упр. 192
диалог (по данной схеме)
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания числительных.
Учебник стр. 162

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного 1.Организация
работы
по 1. Записывают словосочетания в два 1. Записывают словосочетания
в систему знаний
определению умения находить столбика, ставят вопросы от в два столбика, ставят вопросы
числительные
в числительных к существительным (с от
числительных
к

275

5. Физкультминутка

словосочетаниях. Учебник стр. опорой на образец, правило и существительным (по данному
161 упр. 193
помощь учителя). 2.Подчеркивают образцу).
2.Подчеркивают
числительные
числительные

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения писать
числительные
с
существительными
в
единственном
и
множественном числе. Учебник
стр. 162 упр.194
7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 163 упр.
инструктаж
по
его 195
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Списывают текст стихотворения,
дописывая
окончания
существительных (с опорой на
правило и помощь учителя). 2.Устно
ставят вопросы от числительных к
существительным (с опорой на
образец и помощь учителя)

1.Составляют
сочетания
существительных
с
данными
числительными на тему «Тело
человека» (после предварительного
разбора). 2.Ставят к числительным
вопросы (с опорой на правило)

1.Записывают
текст
стихотворения,
дописывая
окончания существительных.
Объясняют свою запись. 2.
Устно ставят вопросы от
числительных
к
существительным
1.
Составляют
сочетания
существительных с данными
числительными на тему «Тело
человека». 2.Дополняют ряд
словосочетаний
другими
примерами на эту же тему

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 104
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

276

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Словосочетания с числительными

Формирование умения составлять словосочетания с числительными

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник (зачитывают) числительные
Зачитывают
числительные,
стр. 163 упр. 195
ставят к ним вопросам (по
данной схеме)
3.
Выявление
и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
фиксирование
изучению правила правописания
затруднений. Составление числительных. Учебник стр. 162
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Включение изученного 1.Организация

работы

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

по 1. Записывают словосочетания с 1.

правило.
объяснение

Записывают
277

в систему знаний

определению умения находить
числительные
в
словосочетаниях. Задания на
карточках

5. Физкультминутка

6. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения писать
числительные
с
существительными
в
единственном и множественном
числе. Задания на карточках

числительными, ставят вопросы от
числительных к существительным
(с опорой на образец, правило и
помощь учителя). 2.Подчеркивают
числительные
Гимнастика для глаз

словосочетания,
ставят
вопросы от числительных к
существительным
(по
данному
образцу).
2.Подчеркивают
числительные

1.
Записывают
предложения, 1. Записывают предложения,
находят
и
подчеркивают находят
и
подчеркивают
числительные (с опорой на образец числительные
и помощь учителя)

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Составляют
словосочетания 1. Составляют словосочетания
домашнем
задании, Задания на карточках
существительных
с
данными существительных с данными
инструктаж
по
его
числительными
числительными
выполнению
8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 105
Предмет
Класс

Русский язык
9

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умений писать числительные от 5 до 20 и 30

Тема

Правописание числительных. Правописание числительных от 5 до 20 и 30

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 5 до
20 и 30 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету
русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

знаний 1.
Организация
домашнего задания

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Деятельность обучающихся

проверки 1.
Проверяют
задание.
Называют
(зачитывают)
сочетания существительных с
данными числительными

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
изучению правила правописания
числительных от 5 до 20 и 30.
Учебник стр. 164

4. Включение изученного в 1.Организация

работы

1.
Проверяют
задание.
Объясняют, в каких случаях
существительные
употребляются в единственном,
в
каких
случаях
–
во
множественном числе
1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

по 1. Записывают загадки, сверяя 1. Записывают загадки, сверяя

279

систему знаний

определению
умения
писать записанные
в
них записанные в них числительные
числительные от 5 до 20 и 30. числительные с данными в с данными в рамке
Учебник стр. 163-164 упр. 196
рамке (с опорой на образец,
правило и помощь учителя)

5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения записывать
числительные в значении точного
и приблизительного количества.
Учебник стр. 164 упр.197

Гимнастика для глаз

1. Записывают словосочетания
с числительными в два
столбика (с опорой на образец
и помощь учителя)

1. Записывают словосочетания с
числительными в два столбика
(точное и приблизительное
количество)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Записывают словосочетания
задании, инструктаж по его Учебник стр. 165 упр. 198
с числительными в два
выполнению
столбика (с опорой на образец
и помощь учителя)

1. Записывают словосочетания с
числительными в два столбика
(точное и приблизительное
время)

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900

280

Цель

Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

1.
этап

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают
обучающихся
домашнего
задания. точное время (числ. + сущ.).
Учебник с.165 упр. 198
Правильно употребляют окончания
существительных
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4.
изученного
знаний

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания
числительных.
Учебник
стр. 166

Включение 1.Организация работы по
в систему определению
умения
находить числительные и
заменять числа словами.
Учебник стр. 165-166 упр.

1. Проверяют задание. Зачитывают
приблизительное время (сущ. + числ.).
Объясняют
правописание
числительных
1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

1.
Записывают
предложения, 1. Записывают словосочетания, ставят
ставят вопросы к числительным, вопросы к числительным, заменяя
заменяя числа словами (с опорой числа словами (по данному образцу)
на образец, правило и помощь
учителя)

281

5. Физкультминутка
6.
изученного
знаний

199

Включение 1.Проведение работы по
в систему определению
умения
списывать
текст
и
находить
в
нем
числительные.
Учебник
стр. 166 упр.200

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 167инструктаж
по
его 168 упр. 201
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Записывают словосочетания с
числительными,
находят
и
подчеркивают числительные с ь (с
опорой на правило и образец).
2.Составляют к каждому рисунку
предложение
с
выбранными
словосочетаниями и записывают
их
1.Списывают
прибаутку.
2.Вставляют
пропущенные
числительные с мягким знаком в
середине слова

1. Записывают словосочетания с
числительными,
находят
и
подчеркивают числительные с ь.
Объясняют свой выбор. 2. Составляют
к
каждому
рисунку
сложное
предложение с двумя выбранными
словосочетаниями и записывают их.
Объясняют
правописание
числительных и постановку запятых в
сложных предложениях

1. Списывают прибаутку. 2.Вставляют
пропущенные числительные с мягким
знаком в середине слова. Находят в
прибаутке необычное и смешное

8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
деятельности с помощью вопросов своей деятельности
обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 107
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Русский язык
9

учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900

Цель

Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50
до 80; от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Называют 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник в
прибаутке
пропущенные Называют
в
прибаутке
стр. 167-168 упр. 201
числительные с мягким знаком в необычное и смешное
середине слова

3. Выявление и фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
правописания
числительных.
Учебник стр. 166

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по 1. Записывают словосочетания, 1. Записывают предложения,
систему знаний
определению умения находить ставят вопросы к числительным, ставят
вопросы
к
283

5. Физкультминутка

числительные и заменять числа заменяя числа словами (с опорой числительным,
заменяя
словами. Работа на карточках
на образец, правило и помощь числа словами (по данному
учителя)
образцу)

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения списывать
текст и находить в нем
числительные.
Задания
на
карточках

Гимнастика для глаз

1.Записывают
текст
с 1. Записывают текст с
числительными,
находят
и числительными, находят и
подчеркивают числительные с ь подчеркивают числительные
(с опорой на правило и образец) с ь. Объясняют свой выбор

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают
предложения.
задании, инструктаж по его Задания на карточках
2.Вставляют
пропущенные
выполнению
числительные с мягким знаком в
середине слова
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
деятельности
обучающихся. деятельности
с
помощью результат своей деятельности
Использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Урок 108
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема

1. Списывают предложения.
2.Вставляют пропущенные
числительные
с
мягким
знаком в середине слова

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова
284

Цель

Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с
мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Читают
предложения, Объясняют
правописание
называют числительные
числительных

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление правила
правописания
плана
стратегии
по числительных. Учебник стр. 169
разрешению затруднения
4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению
умения
писать
числительные с мягким и без
мягкого знака (ь). Учебник стр. 168
упр. 202
5. Физкультминутка

Достаточный уровень

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1.
Записывают 1. Записывают словосочетания
словосочетания
в
два в два столбика (по данному
столбика (с опорой на образцу)
образец, правило и помощь
учителя)
Гимнастика для глаз

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по 1.Списывают текст, находят 1. Записывают текст
систему знаний
определению умения писать текст и
подчеркивают диктовку,
находят

под
и

285

под диктовку и находить в нем числительные (с опорой на подчеркивают числительные.
числительные. Учебник стр. 169- правило и образец)
Объясняют
написание
170 упр.204
числительных

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают предложения,
задании, инструктаж по его Учебник стр. 169 упр. 203
записывая числа словами (с
выполнению
опорой на правило и
таблицы)
8.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 109
Предмет

Русский язык

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Списывают предложения,
записывая числа словами.
Объясняют
написание
числительных

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с
мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

286

1. Организационный этап
2.
Актуализация
обучающихся

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание.
задания. Учебник стр. 169 упр. 203
Называют числительные,
которые
записывали
словами

1.
Проверяют
задание.
Объясняют
написание
числительных
с
мягким
знаком в середине слова
1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению
умения
писать
числительные с мягким и без
мягкого знака (ь). Задания на
карточках

1.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя)

1.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика
(по
данному
образцу)

6. Включение изученного в 1.Рабочая тетрадь. Тренировочные
систему знаний
задания. Проведение работы по
определению умения писать текст
под диктовку и находить в нем
числительные

1.Списывают
текст,
находят и подчеркивают
числительные (с опорой на
правило и образец)

1. Записывают текст под
диктовку,
находят
и
подчеркивают числительные.
Объясняют
написание
числительных

5. Физкультминутка

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего
задании, инструктаж по его Задание на карточках
выполнению
8.

Рефлексия

(подведение Подведение

итогов

Гимнастика для глаз

задания. 1.Списывают предложения,
записывая числа словами (с
опорой на правило и
таблицы)

1. Списывают предложения,
записывая числа словами.
Объясняют
написание
числительных

деятельности Оценивают результат своей Оценивают

самостоятельно

287

итогов)
Урок 110
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9
класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Правописание числительных 90, 200, 300, 400

Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные 90, 200, 300,
400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки 1. Проверяют задание. Называют 1. Проверяют задание. Объясняют
знаний обучающихся домашнего задания
числительные, которые записывали написание записанных числительных

288

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

словами

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
изучению
правила
правописания
числительных.
Учебник
стр. 170

4.
Первичное 1.Организация работы по
закрепление
определению
умения
материала
писать
числительные.
Учебник стр. 170 упр. 205
5. Физкультминутка

6.
Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1. Проведение работы по
определению
умения
писать текст, находить в
нем
числительные
и
записывать их словами.
Учебник стр. 170-171 упр.
206

7. Информация о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 171инструктаж по его 172 упр. 207
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

1.
Списывают
стихотворение.
Находят
числительные
и
подчеркивают в них непроверяемые
безударные гласные (с опорой на
правило и помощь учителя)

1.
Списывают
стихотворение.
Находят
числительные
и
подчеркивают в них непроверяемые
безударные гласные

1.Списывают
текст,
находят
числительные,
записывают
их
словами (с опорой на правило и
образец).
2.
Составляют
и
записывают три предложения о
продолжительности жизни различных
животных. 3. Подчеркивают в
числительных
непроверяемые
гласные

1.
Списывают
текст,
находят
числительные,
записывают
их
словами. 2. Составляют и записывают
пять
предложений
о
продолжительности жизни различных
животных.
3.Подчеркивают
в
числительных
непроверяемые
гласные.
Объясняют
написание
числительных

Гимнастика для глаз

1.Придумывают
заголовок, 1. Записывают заголовок и пересказ
списывают текст, записывая числа текста.
2.
Подчеркивают
словами (с опорой на правило и словосочетания с числительными
таблицы).
2.
Подчеркивают
словосочетания с числительными

итогов Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
деятельности с помощью вопросов своей деятельности

289

обучающихся.
учителя
Использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 111
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса:
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами

Тема

Правописание числительных 90, 200, 300, 400

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать у обучающихся умение писать числительные 90, 200,
300, 400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
домашнего задания. Учебник стр. Называют
числительные, Объясняют
написание
171-172 упр. 207
которые записывали словами
записанных словосочетаний с

290

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
правописания
числительных.
Учебник стр. 170

числительными

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по 1. Списывают предложения.
систему знаний
определению
умения
писать Находят
числительные
и
числительные.
Работа
на подчеркивают
в
них
карточках
непроверяемые
безударные
гласные (с опорой на правило и
помощь учителя)

1. Списывают предложения.
Находят
числительные
и
подчеркивают
в
них
непроверяемые
безударные
гласные

5. Включение изученного в 1.
Рабочая
тетрадь.
систему знаний
Тренировочные
упражнения.
Проведение
работы
по
определению умения записывать
текст,
находить
в
нем
числительные и записывать их
словами

1.Списывают текст, находят
числительные, записывают их
словами (с опорой на правило и
образец). 2. Подчеркивают в
числительных непроверяемые
гласные

1. Списывают текст, находят
числительные, записывают их
словами. 2. Подчеркивают в
числительных непроверяемые
гласные. Объясняют написание
числительных

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Выписывают
из
текста
домашнем
задании, Задание на карточках
словосочетания,
записывая
инструктаж
по
его
числа словами (с опорой на
выполнению
правило и таблицы)

1. Выписывают из текста
словосочетания,
записывая
числа
словами.
Объясняют
написание числительных

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

291

Урок 112
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для
9 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Числительное. Закрепление знаний

Закрепление знаний и умений находить и писать числительные

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить и писать
числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
деятельности обучающихся
домашнего задания
3. Постановка цели и задач 1. Проведение
урока. Актуализация знаний
повторению

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
Называют
числительные, Объясняют
которые записывали словами числительных

работы по 1. Читают правила в рамке, 1.
Читают
правила вспоминают
правописание Подкрепляют

задание.
написание

правила.
объяснение

292

правописания
числительных. числительных
Учебник стр. 157, 163, 165, 166,
169, 170

4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения и писать
эталону
числительные. Учебник стр. 172
упр. 208
5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1. Проведение работы по
определению умения писать
текст под диктовку и находить в
нем числительные

1. Письменно отвечают на
вопросы
(с
помощью
учителя). 2. Подчеркивают
словосочетания
с
числительными

1. Письменно отвечают на
вопросы. 2. Подчеркивают
словосочетания
с
числительными.
Устно
отвечают на вопросы

1.Списывают текст, находят и
подчеркивают числительные
(с опорой на правило и
образец)

1. Записывают текст под
диктовку,
находят
и
подчеркивают числительные.
Объясняют
написание
числительных

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Списывают предложения,
задании, инструктаж по его Задание на карточках
записывая числа словами (с
выполнению
опорой
на
правило
и
таблицы)
8.
Рефлексия
итогов)

1. Списывают предложения,
записывая
числа
словами.
Объясняют
написание
числительных

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности с помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 113
Предмет
Класс

примерами

Методическое обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: А.М. Шехирева. Рабочая тетрадь
«Деловое письмо»; Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

293

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения писать деловые бумаги. Доверенность

Тема

Деловое письмо. Доверенность

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать деловые бумаги с
использованием чисел Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
задания
Зачитывают предложения, Зачитывают предложения,
называют числительные
называют
числительные.
Объясняют их написание

3. Выявление и фиксирование 1. Проведение работы по изучению 1. Читают правило в рамке
затруднений.
Составление правила правописания числительных в
плана
стратегии
по деловых бумагах. Учебник стр. 173
разрешению затруднения
4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения использовать
числительные
при
оформлении
деловой бумаги. Учебник стр. 173-174
упр. 210

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1. Изучают образец и 1. Изучают образец и
записывают доверенность в записывают доверенность в
тетрадях (с опорой на тетрадях
образец, правило и помощь
учителя)

294

5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по закреплению
систему знаний
умения писать текст доверенности,
используя в нем числительные. Работа
в рабочей тетради (см. раздел
«Доверенность»)

Гимнастика для глаз

1.Заполняют
образец
доверенности,
используя
при заполнении числа (с
опорой на правило и
образец)

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1. Пишут
задании, инструктаж по его Работа на карточках (образец в используя
выполнению
учебнике стр. 174 упр. 210)
учебнике
8. Рефлексия
итогов)

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

доверенность, 1. Пишут
образец
в используя
учебнике

доверенность,
образец
в

(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности

Урок 114
Предмет
Класс

1.
Заполняют
образец
доверенности,
используя
при заполнении числа (с
опорой на правило и
образец)

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Рабочая тетрадь
«Числительное» (для обучающихся с нарушением интеллекта, на сайте); Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.
Урок развивающего контроля

Проверочная работа по теме «Числительное»
Закрепление знаний по теме «Числительное»

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания по теме
«Числительные» Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к предмету русский язык

295

Этапы урока

1. Организационный этап

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
деятельности обучающихся
домашнего задания

проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
Зачитывают текст написанной Зачитывают
записанные
доверенности
доверенности.
Объясняют
написание числительных

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
урока. Актуализация знаний
закреплению
правила
правописания числительных в
деловых бумагах. Учебник стр.
173
4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению
умения
эталону
использовать числительные при
оформлении деловой бумаги.
Работа на карточках
5. Физкультминутка

Достаточный уровень

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1.
Изучают
образец
и 1. Изучают образец и
записывают доверенность в записывают доверенность в
тетрадях (с опорой на образец, тетрадях
правило и помощь учителя)
Гимнастика для глаз

6. Выявление и обобщение 1.Проведение
работы
по 1.Выполняют
1.
Выполняют
локальных
затруднений. закреплению умения писать текст самостоятельную работу (с самостоятельную работу (с
Осуществление работы по с числительными
опорой на правило и образец) опорой на правило и образец)
разрешению затруднений
7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Пишут текст, используя 1. Пишут текст, записывают

296

задании, инструктаж по его Работа на карточках
выполнению
8. Рефлексия
итогов)

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Тема
Цель

Задачи

Этап урока

числительные словами

Урок 115
Предмет
Класс

образец и правило

9 класс

Изложение текста описательного характера (текст по выбору учителя)
Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

цели и 1.Определение
урока. идеи текста.

темы и основной 1.Внимательно слушают текст. 1.Внимательно слушают текст.
Разбор текста в 2.Определяют тему текста и 2.Определяют тему текста и
297

Актуализация знаний

соответствии с планом (текст по
выбору учителя). 2.Чтение текста
(вслух
вместе
с
учителем).
3.Уточнение значения незнакомых
слов

3.Самостоятельная
работа обучающихся

4.Выявление
обобщение
затруднений

основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз

основную мысль. 3.Выделяют
смысловые
части
текста
(отдельные
абзацы).
4.Слушают текст еще раз
1.Пишут основные слова и
словосочетания
из
прочитанного
текста
(на
черновике).
2.Проверяют
ошибки. 3.Записывают текст в
тетрадях

1.
Оказание
необходимости)

помощи

и 1.
Оказание
локальных необходимости)

помощи

(при 1.Проверяют
текст 1.Проверяют свои записи, при
написанного изложения
необходимости задают вопросы

5.Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

1.Повторяют
правила
пройденной теме

по 1.Повторяют
правила
пройденной теме

по

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

298

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений
Формирование умений различать простые и сложные предложения

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и сложные
предложения Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Проверяют задание. Повторяют 1. Проверяют задание. Объясняют
правило
правописания правописание числительных
числительных

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
о
различении простых и сложных
предложений. Учебник стр. 177

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

299

4.
Включение 1.Организация
работы
по
изученного в систему определению умения составлять
знаний
предложения и различать их.
Учебник стр. 176, стр. 177

5. Физкультминутка

6.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения отличать
знаний
простое
предложение
от
сложного. Учебник стр. 177 упр.
211. 2. Работа со словарным
словом
«иждивенец».
3.
Выполнение
тренировочного
упражнения. Учебник стр. 177
упр. 212

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 178 упр. 213
инструктаж по его
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

1. Составляют и записывают по
рисунку предложения (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя).
2.
Подбирают
предложения
к
схемам,
записывают их и подчеркивают
главные члены (с опорой на схемы
и объяснение учителя)

1. Составляют и записывают
предложения
по
рисунку.
Объясняют постановку запятых 2.
Подбирают
предложения
к
схемам,
записывают
их
и
подчеркивают главные члены.
Объясняют свой выбор

1.Записывают
сложные
предложения, распространяя их
второстепенными членами (с
опорой на правило и образец). 2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу.
Записывают
словосочетания со словарным
словом (с помощью учителя). 3.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные орфограммы (с
опорой на словарь)

1.
Записывают
сложные
предложения, распространяя их
второстепенными членами. 2.
Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом. 3. Списывают текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы

Гимнастика для глаз

1.Списывают
простые
предложения, подкрепляют мысли
конкретными
примерами.
Используют для этого сложные
предложения (с опорой образец и
предварительный разбор)

1.
Списывают
простые
предложения, подкрепляют мысли
конкретными
примерами.
Используют для этого сложные
предложения

итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности

300

Использование АМО (по выбору учителя
учителя)
Урок 117
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях

Тема

Союз И в простых и сложных предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять союз И в
простых и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализации
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку проверяют уровень своей
Использование
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
домашнего задания. Учебник составленные предложения
составленные предложения

301

3.
Выявление
и
фиксирование затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

стр. 178 упр. 213

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
повторению
правила
о
различении простых и сложных
предложений. Учебник стр. 179

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения подбирать
к схемам предложения и
различать их. Учебник стр. 179
5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1.Проведение
работы
по
систему знаний
определению умения отличать
простое
предложение
с
однородными
членами
от
сложного. Учебник стр. 180 упр.
214

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1. Подбирают предложения к
схемам,
записывают
их
и
подчеркивают главные члены (с
опорой на схемы и объяснение
учителя)

1. Подбирают предложения к
схемам, записывают их и
подчеркивают главные члены.
Объясняют свой выбор

1.Записывают сначала простые
предложения
с
однородными
членами,
а
затем
сложные
предложения (с опорой на правило
и объяснение учителя)

1.
Записывают
сначала
простые
предложения
с
однородными
членами,
а
затем сложные предложения

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
текст 1. Записывают пересказ текста
задании, инструктаж по его Учебник стр. 180 упр. 215
распространенными
распространенными
выполнению
предложениями (с опорой образец предложениями
и предварительный разбор)

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 118

302

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Закрепление умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях

Тема

Союз И в простых и сложных предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепление у обучающихся умения употреблять союз И в простых
и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализация
обучающихся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

знаний 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
домашнего задания. Учебник стр. составленные распространенные пересказ,
составленный
180 упр. 215
предложения
распространенными
предложениями

3.
Выявление
и 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
фиксирование затруднений. повторению правила о различении
Составление
плана простых и сложных предложений.

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение
303

стратегии по разрешению Учебник стр. 179
затруднения

4. Включение изученного в 1.Организация
работы
по
систему знаний
определению умения подбирать к
схемам предложения и различать
их. Работа на карточках
5. Физкультминутка

6. Включение изученного в 1. Тренировочные упражнения.
систему знаний
Работа на карточках. Проведение
работы по определению умения
отличать простое предложение с
однородными
членами
от
сложного

1. Подбирают предложения к
схемам, записывают их и
подчеркивают главные члены (с
опорой на схемы и объяснение
учителя)

1. Подбирают предложения к
схемам, записывают их и
подчеркивают главные члены.
Объясняют свой выбор

1.Записывают сначала простые
предложения с однородными
членами, а затем сложные
предложения (с опорой на
правило и объяснение учителя)

1.
Записывают
сначала
простые
предложения
с
однородными членами, а
затем сложные предложения

Гимнастика для глаз

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1. Записывают предложения, 1. Записывают предложения,
задании, инструктаж по его Работа на карточках
распространяя их однородными распространяя
их
выполнению
членами (с опорой на образец и однородными членами
предварительное объяснение)
8. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 119
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

304

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Сложные предложения с союзом ЧТО

Формирование умений составлять сложные предложения с союзом ЧТО

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление,
речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
знаний обучающихся задания
составленные предложения
Читают
составленные
предложения.
Объясняют
постановку запятых
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ЧТО.
Учебник стр. 181. 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ЧТО. Учебник стр. 181 упр.
216

1. Читают правило в рамке. 1.
Читают
правило.
2.Списывают
сложные Подкрепляют
объяснение
предложения, выделяют союз ЧТО примерами.
2.Записывают
(с опорой на правило)
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТО.
Отвечают на вопросы к
упражнению
305

4. Физкультминутка

5.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать по
знаний
смыслу
части
сложных
предложений. Учебник стр. 182
упр.217
6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 182 упр. 218
инструктаж по его
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Записывают
сложные
предложения, подбирая по смыслу
части сложных предложений из
правого
столбика
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают союз, соединяющий
части сложных предложений

1.
Записывают
сложные
предложения, подбирая по
смыслу
части
сложных
предложений (из правого
столбика). 2. Подчеркивают
союз, соединяющий части
сложных предложений

задания. 1.Составляют по рисункам и 1. Составляют по рисункам и
записывают сложные предложения записывают
сложные
с союзом ЧТО (с опорой на предложения с союзом ЧТО
правило
и
предварительное
объяснение)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 120
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Сложные предложения с союзом ЧТО

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО
306

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 182-183 упр. составленные предложения
Читают
составленные
218
предложения.
Объясняют
постановку запятых
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению правила написания
сложных предложений с союзом
ЧТО.
Учебник
стр.
181.
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
сложные предложения с союзом
ЧТО. Работа по карточкам

1. Читают правило в рамке.
2.Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТО (с опорой на правило и
предварительный разбор)

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать
части сложных предложений по
смыслу. Работа по карточкам

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
смыслу
части
сложных
предложений
(после

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.Записывают
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТО.
Объясняют
постановку
запятых

1. Записывают сложные
предложения, подбирая по
смыслу части сложных
предложений.
2.

307

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Задание по карточкам
инструктаж
по
его
выполнению

предварительного объяснения) 2. Подчеркивают
союз,
Подчеркивают
союз, соединяющий
части
соединяющий части сложных сложных предложений
предложений

задания. 1.Составляют
и
записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
ЧТО (с опорой на правило и союзом ЧТО
предварительное объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 121
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности

308

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
составленные предложения
составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ.
Учебник стр. 183. 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ЧТОБЫ. Учебник стр. 184
упр. 219

4. Физкультминутка

5.
Включение 1.Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения подбирать
знаний
части сложных предложений по
рисункам с союзом ЧТОБЫ

Информация

о Объяснение

домашнего

1. Читают правило в рамке.
2.
Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТОБЫ (с опорой на правило и
предварительный
разбор).
Подчеркивают союз ЧТОБЫ

Гимнастика для глаз

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
рисункам
части
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ
(после
предварительного
объяснения) 2. Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

задания. 1.Составляют

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.
Записывают
сложные
предложения,
выделяют
союз
ЧТОБЫ.
Объясняют постановку запятых.
Подчеркивают союз ЧТОБЫ.
Отвечают
на
вопросы
к
упражнению
1.
Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
рисункам
части
сложных
предложений с союзом ЧТОБЫ.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

записывают 1. Составляют и записывают
309

домашнем
задании, Учебник стр. 185 упр. 221
инструктаж по его
выполнению

сложные предложения с союзом сложные предложения с союзом
ЧТОБЫ (с опорой на правило и ЧТОБЫ
предварительное объяснение)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 122
Предмет
Класс

Русский язык
9

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей

310

2. Актуализация
обучающихся

работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

готовности к уроку

знаний 1. Организация проверки 1. Проверяют задание.
домашнего задания. Учебник составленные предложения
стр. 185 упр. 221

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
закреплению
правила
написания
сложных
предложений
с
союзом
ЧТОБЫ. Учебник стр. 183

Читают 1. Проверяют задание. Читают
составленные
предложения.
Объясняют постановку запятых
1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

4. Включение изученного в 1.Организация работы по 1. Списывают сложные предложения,
систему знаний
определению
умения выделяют союз ЧТОБЫ (с опорой на
составлять
сложные правило и предварительный разбор)
предложения с союзом ЧТО.
Работа по карточкам

1.
Записывают
сложные
предложения, выделяют союз
ЧТОБЫ.
Объясняют
постановку запятых

6. Включение изученного в 1.Проведение работы по
систему знаний
определению
умения
подбирать части сложных
предложений по смыслу.
Работа по карточкам

1.
Записывают
сложные
предложения, подбирая по
смыслу
части
сложных
предложений. 2. Подчеркивают
союз, соединяющий части
сложных предложений

5. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания.
Задание
на
инструктаж
по
его карточках
выполнению

1.Составляют и записывают сложные 1. Составляют и записывают
предложения с союзом ЧТОБЫ (с сложные
предложения
с
опорой на правило и предварительное союзом ЧТОБЫ
объяснение)

8. Рефлексия (подведение Подведение

1.Записывают сложные предложения,
подбирая по смыслу части сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают союз, соединяющий
части сложных предложений

итогов Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно

311

итогов)

Урок 123
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование АМО (по учителя
выбору учителя)
Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок открытия новых знаний

Сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

312

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ПОТОМУ
ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ПОТОМУ ЧТО. Учебник стр.
186 упр. 222

1. Читают правило в рамке.
2.Заканчивают
мысль
и
записывают
сложные
предложения,
используя
рисунок (с опорой на правило и
предварительный разбор). 2.
Подчеркивают союз ПОТОМУ
ЧТО
Гимнастика для глаз

Объясняют постановку запятых

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Записывают
сложные
предложения,
используя
рисунок. Объясняют постановку
запятых. 2. Подчеркивают союз
ПОТОМУ ЧТО. Отвечают на
вопросы к упражнению

5.
Первичное 1. Работа со словарным словом 1. Записывают словарное слово,
закрепление
«национальность». Учебник стр. 187 подчеркивают трудную букву
материала
по образцу. Составляют и
записывают словосочетания со
словарным словом (с помощью
учителя)

1. Записывают
подчеркивают
Составляют
предложение
словом

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 188 упр. 224
инструктаж по его
выполнению

1.Записывают текст, заканчивая
сложные предложения опираясь
на вопросы. 2.Подчеркивают
союзы. Объясняют постановку
запятых

6.
Самостоятельная 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, находят
работа обучающихся с определению умения находить в сложные
предложения
с
проверкой по эталону тексте сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО (после
союзом ПОТОМУ ЧТО
объяснения) 3. Подчеркивают
союзы, соединяющие части
сложных предложений

Рефлексия Подведение

итогов

задания. 1.Записывают текст, заканчивая
сложные
предложения
опираясь на вопросы (с опорой
на правило и предварительный
разбор). 2.Подчеркивают союзы

деятельности Оценивают

результат

словарное слово,
трудную букву.
и
записывают
со
словарным

1. Списывают текст, находят
сложные предложения с союзом
ПОТОМУ ЧТО. 2. Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых

своей Оценивают

самостоятельно

313

(подведение итогов)
Урок 124
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

обучающихся. Использование АМО деятельности
с
(по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Русский язык
9

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Читают 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 188 упр. 224
составленные предложения
Читают
составленные
предложения.
Объясняют

314

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Проведение работы по закреплению
правила
написания
сложных
предложений с союзом ПОТОМУ
ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация
работы по определению умения
составлять сложные предложения с
союзом ПОТОМУ ЧТО. Работа по
карточкам

1. Читают правило в рамке
2.Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
ПОТОМУ ЧТО (с опорой на
правило и предварительный
разбор)

5. Включение изученного 1.Проведение работы по определению
в систему знаний
умения подбирать части сложных
предложений по смыслу. Работа по
карточкам

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
смыслу
части
сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

4. Физкультминутка

6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Задание на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

Гимнастика для глаз

постановку запятых

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.Записывают
сложные
предложения,
выделяют союз ПОТОМУ
ЧТО.
Объясняют
постановку запятых

1. Записывают сложные
предложения, подбирая по
смыслу части сложных
предложений.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

задания. 1.Составляют и записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
ПОТОМУ ЧТО (с опорой на союзом ПОТОМУ ЧТО
правило
и
предварительное
объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 125
315

Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сложные предложения с союзом КОГДА

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся
интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проведение работы по изучению
правила
написания
сложных
предложений с союзом КОГДА.
Учебник стр. 189. 2.Организация

1. Читают правило в рамке.
2.Составляют и записывают
сложные
предложения,
используя рисунок (с опорой на

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.Записывают
сложные
предложения, используя рисунок.

316

4. Физкультминутка

работы по определению умения образец и предварительный
составлять сложные предложения с разбор). 3. Подчеркивают союз
союзом КОГДА. Учебник стр. 190 КОГДА
упр. 226

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему определению умения писать текст по
знаний
памяти,
используя
сложные
предложения с союзом КОГДА.
Учебник стр. 190-191 упр. 227
6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Учебник стр. 189 упр. 225
инструктаж по его
выполнению

Гимнастика для глаз

1. Списывают текст, находят
сложные
предложения
с
союзом
КОГДА
(после
объяснения). 2. Подчеркивают
союзы, соединяющие части
сложных предложений

задания. 1.Записывают
текст
стихотворения,
2.Подчеркивают союзы и все
известные
орфограммы.
3.Заучивают наизусть (с учетом
своих возможностей)

Объясняют постановку запятых.
3. Подчеркивают союз КОГДА.
Отвечают
на
вопросы
к
упражнению
1. Записывают пересказ текста,
используют
сложные
предложения с союзом КОГДА. 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений.
Объясняют
постановку запятых

1.
Записывают
текст
стихотворения, 2.Подчеркивают
союзы
и
все
известные
орфограммы.
3.Заучивают
наизусть
(с
учетом
своих
возможностей)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 126
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

317

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Сложные предложения с союзом КОГДА

Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА

Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание. Пишут 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 189 упр. 225
стихотворение по памяти (с Пишут стихотворение по
учетом своих возможностей)
памяти
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению правила написания
сложных предложений с союзом
КОГДА.
Учебник
стр.
186.
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
сложные предложения с союзом
КОГДА. Работа по карточкам

1. Читают правило в рамке.
2.Списывают
сложные
предложения, выделяют союз
КОГДА (с опорой на правило и
предварительный разбор)

1.
Читают
правило.
Подкрепляют
объяснение
примерами. 2.Записывают
сложные
предложения,
выделяют союз КОГДА.
Объясняют
постановку
запятых
318

4. Физкультминутка

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать части
сложных предложений по смыслу.
Работа по карточкам

6.
Информация
о Объяснение домашнего
домашнем
задании, Задание на карточках
инструктаж
по
его
выполнению

Гимнастика для глаз

1.Записывают
сложные
предложения,
подбирая
по
смыслу
части
сложных
предложений
(после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий части сложных
предложений

1. Записывают сложные
предложения, подбирая по
смыслу части сложных
предложений.
2.
Подчеркивают
союз,
соединяющий
части
сложных предложений

задания. 1.Составляют
и
записывают 1. Составляют и записывают
сложные предложения с союзом сложные предложения с
КОГДА (с опорой на правило и союзом КОГДА
предварительное объяснение)

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
итогов)
обучающихся. Использование АМО деятельности
с
помощью результат
своей
(по выбору учителя)
вопросов учителя
деятельности
Урок 127
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Сложные предложения. Закрепление знаний

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО,
319

Задачи

Этапы урока

КОГДА

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с
союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционновоспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Проверяют задание. Читают 1. Проверяют задание. Читают
составленные
предложения
с составленные
предложения.
союзом КОГДА
Объясняют постановку запятых

3. Постановка цели и 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
задач
урока. закреплению
правил
Актуализация знаний
написания
сложных
предложений
с
союзами.
Учебник стр. 191
4.
Самостоятельная 1.Организация
работы
по
работа обучающихся с определению
умения
проверкой по эталону
составлять
сложные
предложения с подходящими
по смыслу союзами. Учебник
стр. 192. 2. Тренировочное
упражнение. Учебник стр. 192-

1. Соединяют части сложных
предложений
подходящими
союзами и записывают их (с опорой
на образец и предварительный
разбор).
2.
Составляют
и
записывают сложные предложения,
связывая по смыслу слова во

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение примерами

1. Соединяют части сложных
предложений
подходящими
союзами и записывают их (с
опорой на образец). 2. Составляют
и
записывают
сложные
предложения, связывая по смыслу
слова
во
второй
части

320

193 упр. 229
5. Физкультминутка

6.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Проведение работы по
определению умения писать
текст под диктовку. Учебник
стр. 192 упр. 228

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 193 упр.
инструктаж
по
его 230
выполнению

второй
части
предложений. предложений.
Подчеркивают
Подчеркивают
союзы
(после союзы. Объясняют постановку
предварительного разбора)
запятых
Гимнастика для глаз

1. Списывают текст, находят 1. Записывают текст под диктовку.
сложные предложения с союзами. 2.
Подчеркивают
союзы,
2.
Подчеркивают
союзы, соединяющие части сложных
соединяющие
части
сложных предложений.
Объясняют
предложений
постановку запятых
1.Составляют
и
записывают
сложные предложения. 2.Пишут
объяснительную записку (после
подробного объяснения)

1. Составляют и записывают
сложные предложения. 2.Пишут
объяснительную записку (после
подробного объяснения)

Русский язык
9

Урок развивающего контроля

321

Тема

Предложение. Закрепление знаний

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить в тексте и составлять
сложные предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся
зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Цель

Этапы урока

1. Организационный этап

Закрепление умения находить в тексте и составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ,
ПОТОМУ ЧТО, КОГДА

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1. Проверяют задание. Зачитывают 1.
Проверяют
задание.
деятельности обучающихся домашнего задания. Учебник объяснительные записки
Зачитывают
написанные
стр. 193 упр. 230
объяснительные
записки.
Объясняют
постановку
запятых
в
сложных
предложениях
3. Постановка цели и задач 1. Проведение работы по 1. Читают правило в рамке
урока.
Актуализация закреплению правил написания
знаний
сложных
предложений
с
союзами. Учебник стр. 191
4. Самостоятельная работа 1.Организация
обучающихся с проверкой определению

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

работы
по 1.
Списывают
сложные 1.
Записывают
умения предложения, выбирая нужный предложения,

правило.
объяснение
сложные
выбирая

322

по эталону

5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

составлять
сложные союз из скобок (с опорой на нужный союз
предложения,
выбирая
из правило
и
предварительный Объясняют
скобок нужный союз. Учебник разбор)
запятых
стр. 194 упр. 231
1.Проведение
работы
по
определению умения дополнять
текст недостающими частями.
Учебник стр. 194 упр. 232

Гимнастика для глаз

1. Записывают текст, дополняя его
недостающими частями (после
предварительного объяснения) 2.
Подчеркивают
союзы,
соединяющие части сложных
предложений

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего 1.Списывают текст (с опорой на
задании, инструктаж по его задания. Учебник 195 упр. 233 предварительное
объяснение).
выполнению
2.Находят и подчеркивают союзы
в сложных предложениях

из скобок.
постановку

1. Записывают текст от своего
имени,
дополняя
его
недостающими частями. 2.
Подчеркивают
союзы,
соединяющие части сложных
предложений
1.Составляют и записывают
разговор друзей по данной
схеме. 2.Подчеркивают союзы
в сложных предложениях

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности
обучающихся. деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
Использование
АМО
(по учителя
выбору учителя)
Урок 129
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие
для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

323

Тема

Проверочная работа

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные
предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное
восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык

Цель

Этапы урока

1. Организационный этап

Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО,
КОГДА

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Мотивация
учебной 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
деятельности обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
195 упр. 233
предложения

задание. 1.
Проверяют
задание.
сложные Зачитывают
написанный
разговор друзей. Объясняют
постановку запятых в сложных
предложениях

3. Постановка цели и задач 1.
Проведение
работы
по 1. Читают правило в рамке
урока. Актуализация знаний
закреплению правил написания
сложных предложений с союзами.
Учебник стр. 191
4. Самостоятельная работа 1.Организация
работы
по
обучающихся с проверкой по определению умения составлять
эталону
сложные предложения. Учебник
стр. 196 (контрольные вопросы №

1.
Читают
Подкрепляют
примерами

правило.
объяснение

1. Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
на
правило
и постановку запятых
предварительный разбор)
324

5. Физкультминутка

6. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

1, 2)
1.Проведение
работы
по
определению
умения
использовать союзы в сложных
предложениях. Учебник стр. 196
№ 3, 4

Гимнастика для глаз

1. Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
на
правило
и постановку запятых
предварительный разбор)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. 1.Выполняют контрольные 1. Выполняют контрольные
задании, инструктаж по его Учебник
196
(контрольные вопросы и задания (с опорой вопросы и задания. Объясняют
выполнению
вопросы № 5, 6)
на
правило
и постановку запятых
предварительный разбор)
8. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование деятельности с помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

Урок 130
Предмет

Русский язык

Тип урока

Урок рефлексии

Класс
Тема
Цель

Задачи

9 класс

Контрольный диктант № 4 итоговый (текст по выбору учителя)

Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам

Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку,
выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую
зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль

325

Этап урока

Деятельность учителя
Минимальный уровень

Содержание
педагогического
взаимодействия

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
деятельности обучающихся
учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2.Постановка цели и задач 1.Учитель может задать вопросы, чтобы Внимательно
слушают Внимательно
слушают
урока. Актуализация знаний заинтересовать обучающихся и заложить чтение текста учителем
чтение текста учителем
фундамент
для
понимания
текста.
2.Чтение текста диктанта вслух 1 раз (для
ознакомления)
3.Самостоятельная
обучающихся

работа 1.Чтение
текста
по
предложениям
(диктует
каждое
предложение
по
отдельности, при необходимости разделяя
его на смысловые части)

1.Списывают
текст
контрольного диктанта,
выполняют
грамматические задания

4. Выявление и обобщение 1.Проведение
самопроверки
(чтение 1.Проверяют списанный
локальных затруднений
текста вслух еще раз). 2.Объяснение текст
диктанта.
грамматических заданий
2.Выполняют
грамматические задания
5.Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задания. 1.Повторяют
задании, инструктаж по его Повторение написания словарных слов
слова
выполнению
6.Рефлексия
итогов занятия)

1.Записывают текст под
диктовку учителя (после
прочтения
каждого
предложения)

1. Проверяют записанный
текст
диктанта.
2.Выполняют
грамматические задания

словарные 1.Повторяют
слова

словарные

(подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
обучающихся. Использование АМО (по своей деятельности с самостоятельно результат
выбору учителя)
помощью
вопросов своей деятельности
учителя
326

Урок 131
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому
языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская.
Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с
нарушением интеллекта)
Урок развивающего контроля

Проверка и закрепление знаний

Проверка и закрепление полученных знаний. Работа над ошибками

Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по всем изученным
темам, умение писать под диктовку, выполнять грамматические задания Коррекционноразвивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить
монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие. Психологический
настрой
на
работу.
Использование АМО (по выбору
учителя)

Приветствуют учителя, Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
своей готовности к готовности к уроку
уроку

2. Постановка цели и задач урока. 1.
Организация
Актуализация знаний
домашнего задания

Минимальный уровень Достаточный уровень

проверки 1. Пишут словарные 1.
Записывают
словарные
слова
(вставляют слова под диктовку учителя
пропущенные буквы)

327

3.
Самостоятельная
работа 1. Проведение работы по 1. Повторяют правила
обучающихся
с
проверкой
по закреплению умения находить,
эталону
исправлять
и
объяснять
допущенные
ошибки.
Повторяют правила
4.Физкультминутка

1. Повторяют правила

Гимнастика для глаз

1. Разбирают ошибки в 1. Разбирают допущенные
тексте
диктанта ошибки в тексте диктанта
(совместно с учителем) (совместно
с
учителем)
2.Подчеркивают орфограммы в
корне слов

6. Включение изученного в систему 1. Организация работы над 1.
Выписывают 1.
Выписывают
задания,
знаний
ошибками диктанта (работа с задания,
выполняют выполняют
работу
над
грамматическими заданиями)
работу над ошибками ошибками
7. Информация о домашнем задании, Объяснение домашнего задания. 1.Повторяют правила 1.Повторяют правила по теме
инструктаж по его выполнению
Учебник
(повторить
все по
теме «Предложение»
правила)
«Предложение»
8. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов деятельности Оценивают результат Оценивают
самостоятельно
обучающихся.
Использование своей деятельности с результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя

Урок 132
Предмет

Русский язык

Методическое
обеспечение

Класс

328

Тип урока
Тема
Цель

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Повторение

Повторение пройденного материала по изученным темам

Задачи

Этапы урока

1.
этап

Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по
пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие,
мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у
обучающихся интерес к предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают
196 № 5, 6
предложения
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала. Учебник стр. 15. 2.
Организация
работы
по
определению
умения
образовывать от данных корней
разные части речи. Учебник стр.

задание. 1.
Проверяют
задание.
сложные Зачитывают
сложные
предложения.
Объясняют
постановку запятых

1. Читают правило в рамке. 2.
Образуют от данных корней
разные части речи (с опорой на
образец, правило и помощь
учителя). Выделяют в словах
известные
орфограммы.
3.
Составляют одно предложение с

1. Читают правило. Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Образуют от данных корней
разные части речи (по данному
образцу). Выделяют в словах
известные
орфограммы.
3.
Составляют два предложения с

329

197 упр. 234
4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Включение 1.Проведение
работы
по
в систему определению умения объединять
слова по частям речи. Учебник
стр. 198 упр.235

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 198 упр. 236
инструктаж
по
его
выполнению

корнем -дружучителя)

(с

помощью корнем -друж-

Гимнастика для глаз

1.Записывают
однокоренные
слова по группам, объединяя их
по частям речи (с опорой на
объяснение
и
образец).
2.
Подчеркивают
в
словах
известные орфограммы

1.Списывают слова, подбирая к
ним однокоренные (с опорой на
образец). 2.Указывают части речи
над каждым словом

1. Записывают однокоренные
слова по группам, объединяя их
по частям речи. 2. Подчеркивают
в словах известные орфограммы
1. Списывают слова, подбирая к
ним однокоренные (с опорой на
образец). 2.Указывают части
речи над каждым словом

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Русский язык
9

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

330

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают ряды однокоренных Зачитывают
ряды
198-199 упр. 236
слов
однокоренных слов. Называют
части речи
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи».
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
словосочетания
по
данным
схемам. Учебник стр. 199 упр. 237

1. Называют части речи и их
признаки.
2.
Образуют
словосочетания
по
данным
схемам

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению умения подбирать
сравнения. Учебник стр. 200
упр.239

1.Записывают
предложения,
подбирая признаки и действия,
которыми один предмет может
быть похож на другой. 2.
Подчеркивают прилагательные и

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Называют части речи и их
признаки.
Подкрепляют
объяснение примерами. 2.
Образуют словосочетания по
данным схемам. Называют
правила правописания разных
частей речи
1. Записывают предложения,
подбирая признаки и действия,
которыми один предмет может
быть похож на другой. 2.
Подчеркивают прилагательные

331

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 199-200 упр. 238
инструктаж
по
его
выполнению

глаголы,
сравнения
разбора)

подобранные
для и глаголы, подобранные для
(после подробного сравнения

1.Выписывают
из
текста
стихотворения словосочетания по
данному образцу. 2.Заучивают
стихотворение наизусть (с учетом
своих возможностей)

1. Выписывают из текста
стихотворения словосочетания
по
данному
образцу.
2.Заучивают
стихотворение
наизусть

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 134
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русский язык
9

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

332

Деятельность учителя
1.
этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
домашнего задания. Учебник стр. Записывают стихотворение по Записывают стихотворение по
199-200 упр. 238
памяти (4 последние строчки)
памяти
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения
4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи».
2. Организация работы по
определению умения ставить
вопросы к словам и определять
части речи. Учебник стр. 201 упр.
240

Включение 1.Проведение
работы
по
в систему определению умения отвечать на
вопросы и определять части речи.
Учебник стр. 201 упр.241

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания.
домашнем
задании, Учебник стр. 202 упр. 242
инструктаж
по
его
выполнению

1. Называют части речи и их
признаки.
2.
Списывают
предложения. Над выделенными
словами указывают части речи (с
помощью учителя)

1. Называют части речи и их
признаки.
Подкрепляют
объяснение
примерами.
2.
Списывают предложения. Над
выделенными
словами
указывают части речи, ставя к
ним вопросы

Гимнастика для глаз

1.Записывают вопросы и ответы. 1. Записывают вопросы и
2.Указывают части речи над ответы. 2.Указывают части речи
словами-ответами (с помощью над словами-ответами
учителя)
1.Записывают
словосочетания
парами,
заменяя
сочетания
прилагательных
с
существительными близкими по
смыслу сочетаниями наречий с

1. Записывают словосочетания
парами,
заменяя
сочетания
прилагательных
с
существительными близкими по
смыслу сочетаниями наречий с

333

глаголами (с опорой на образец и глаголами
объяснение учителя)

Методическое
обеспечение

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Тема

Задачи

Этапы урока

Повторение

Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным
темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь,
обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к
предмету русский язык
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
задание. 1. Проверяют задание. Зачитывают
знаний обучающихся домашнего задания. Учебник стр. Зачитывают составленные пары составленные
пары
202 упр. 242
словосочетаний
словосочетаний. Называют части
речи
3.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению
пройденного
знаний
материала по теме «Части речи».
2.Организация
работы
по
определению умения дополнять
текст подходящими по смыслу
словосочетаниями и определять
части речи. Учебник стр. 202-203
упр. 243

1. Называют части речи и их
признаки. 2. Списывают текст,
вставляя
в
пропуски
подходящие
по
смыслу
словосочетания из предыдущего
упражнения (с опорой на
объяснение
учителя).
3.
Подчеркивают
вставленные
словосочетания

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

1. Называют части речи и их
признаки. Подкрепляют объяснение
примерами. 2. Списывают текст,
вставляя в пропуски подходящие по
смыслу
словосочетания
из
предыдущего
упражнения.
3.
Подчеркивают
вставленные
словосочетания.
Объясняют
правописание
безударных
окончаний существительных и
прилагательных

5.
Включение 1.Проведение
работы
по 1.Списывают
текст. 1. Пишут текст под диктовку.
изученного в систему определению умения писать текст 2.Подчеркивают орфограммы в 2.Подчеркивают орфограммы с
знаний
под диктовку. Учебник стр. 203-204 словах
словах
упр. 245
6. Информация о Объяснение домашнего задания. 1.
Записывают
сложные
домашнем задании, Учебник стр. 203 упр. 244
предложения, продолжая мысль
инструктаж по его
(с помощью учителя). 2.В
выполнению
каждой
части
сложного
предложения
находят
и
подчеркивают главные члены

1.
Записывают
сложные
предложения, продолжая мысль.
2.В
каждой
части
сложного
предложения
находят
и
подчеркивают главные члены

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся.
Использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
335

АМО (по выбору учителя)
Урок 136
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

вопросов учителя

Русский язык
9

Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Повторение

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Проверяют
задание. 1.
Проверяют
задание.
обучающихся
задания. Учебник стр. 203 упр. 244 Зачитывают
составленные Зачитывают
предложения.
предложения
Называют главные члены в
каждой
части
сложных
предложений

336

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1.
Проведение
работы
по
закреплению
пройденного
материала по теме «Части речи»
2.Организация
работы
по
определению умения составлять
план текста для записи пересказа.
Учебник стр. 202-203 упр. 243

1. Называют части речи и их 1. Называют части речи и их
признаки.
2.Читают
текст. признаки.
Подкрепляют
Составляют
план. объяснение примерами 2.
Пересказывают
текст
по Читают текст. Составляют
составленному
плану
(с план. Пересказывают текст по
помощью учителя)
составленному плану

5. Включение изученного 1.Проведение
работы
по
в систему знаний
определению
умения
писать
пересказ текста по составленному
плану. Учебник стр. 204 упр. 246

1.Списывают
текст
в 1. Пишут пересказ текста по
последовательности, в которой составленному плану
развивались события (после
предварительного разбора)

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. 1.Записывают текст. 2.Находят в
домашнем
задании, Учебник стр. 205-206 упр. 247
тексте сложные предложения.
инструктаж
по
его
Подчеркивают в них союзы
выполнению

1.Записывают разговор царя с
мужиком в виде диалога по
данной схеме. 2. Находят в
тексте сложные предложения.
Подчеркивают в них союзы

337