РП по Истории Отечества 7-9 классы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной
области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «История Отечества» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся нарушением интеллекта,
способных к определению своих ценностных приоритетов на основе
понимания исторического опыта своей страны; развитие умения
применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических
функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 7
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование
представлений
о
предмете
«История
Отечества»;
‒
овладение представлениями об историческом пути России с V
по XVII века;
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте,
труде людей в данный исторический период;
‒
формирование у обучающихся знаний о выдающихся деятелях,
важнейших датах и события данного исторического периода;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;

‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с
историческим материалом;
‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству;
‒
воспитание гражданственности и толерантности;
‒
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 7 классе начинается изучение истории Отечества. Происходит
преобразование первичных исторических представлений и понятий,
полученных в 6 классе. Программа «История Отечества» для 7 класса
хронологически охватывает период с V по XVII век. В программе
основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся с
нарушением интеллекта недостатков развития.
Основными организационными формами работы на уроках учебного
предмета «История Отечества» являются: фронтальная и групповая работа,
работа в парах, индивидуальная работа. При проведении уроков
предполагается использование следующих методов:
- словесных (рассказ учителя, объяснение, беседа, работа с книгой);
- наглядных (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);
- практических (упражнение, практическая работа, игровой метод и
др.).
На уроках используются следующие приемы работы с книгой
(учебником): комментированное чтение статьи учебника или текстов
исторической тематики для дополнительного чтения; выборочное чтение
вслух отрывков, отдельных абзацев по заданию учителя; устные ответы на
вопросы после статьи учебника; нахождение ответов в тексте учебника на
вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с
применением наглядных методов обучения.
На уроках учебного предмета «История Отечества» применение
наглядного материала при работе с обучающимися с нарушением
интеллекта является не просто важной, а необходимой частью
образовательного процесса. Привлечение наглядных средств на этапах
объяснения, повторения, закрепления и обобщения учебного материала
является методическим фундаментом для формирования у школьников
более полных и правильных представлений об изучаемых исторических
фактах и явлениях. Сложный, абстрактный для обучающихся материал об
удаленных во времени исторических событиях и фактах благодаря
наглядности становится более доступным, конкретным, понятным.
Использование на уроках учебных схем и таблиц позволяет учителю
истории облегчить усвоение школьниками сложного материала за счет его
структурирования (выделения логичных блоков, демонстрации связей и
отношений между блоками). Схемы на уроках истории позволяют
выделить наиболее значимые сведения, факты и установить между ними
связи и отношения, определить причины и следствия изучаемых
исторических событий.

Иллюстративный материал служит опорой для ответов школьников на
вопросы по учебному материалу, помогают обучающимся с нарушением
интеллекта выстраивать последовательное монологическое высказывание.
Особое место на уроках истории Отечества занимает работа с
историческим планом и исторической картой. Учитель продолжает работу
по формированию умений и навыков ориентировки в картографической
наглядности, развивая навыки «чтения карты», заложенные на уроках
учебного предмета «Мир истории» в 6 классе.
Обязательной часть знакомства с новым материалом на уроках истории
является словарная работа, в ходе которой происходит знакомство
школьников с новыми историческими терминами, оборотами речи,
значимыми для понимания особенностей той или иной исторической
эпохи. Обучающиеся учатся объяснять новые слова и словосочетания,
выделять в предложениях, находить в тексте учебника, употреблять в
ответе. За счёт многократного, вариативного повторения новых терминов
формируется активный и пассивный исторический словарь школьников.
Исторический материал является благодатной почвой для решения
коррекционно-развивающих
задач:
обучающиеся
анализируют,
сравнивают, группируют исторические факты, события, учатся делать
доступные выводы (уровень элементарного исторического обобщения),
устанавливают закономерности.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «История Отечества»
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение в историю

Русь в IX – I половине XII века

4
5
6

История
нашей
древнейшего периода

страны 8
10

Распад Руси. Борьба с иноземными 14
завоевателями ХII-ХIII века
Начало
объединения
земель XIV - XV века

Россия в XVI - XVII веках

русских 13
17

Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
‒ уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию;
‒ уважение к традициям народов, проживающих в родной стране;
‒ готовность оценивать на доступном уровне свое поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиций
нравственных норм;
‒ понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества;
‒ уважение к труду человека и его результатам;
‒ осмысление на доступном уровне исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой;
‒ отрицательное отношение к действиям, приносящим вред
окружающей среде;
‒ освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества»
на конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
• знает некоторые факты, исторические события, явления, процессы
изучаемого периода отечественной истории;
• знает имена наиболее известных исторических деятелей (князей,
царей, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемого периода
отечественной истории;
• устанавливает по дате последовательность и длительность
исторических событий с помощью учителя;
• понимает значение основных исторических терминов;
• умеет пользоваться «Лентой времени»;
• узнает и называет изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
• описывает события, составляет рассказ о жизни и деятельности
известных исторических героев с опорой на наглядность и вопросы
учителя;
• находит и показывает на исторической карте основные изучаемые
объекты и события с помощью учителя;
достаточный уровень
• определяет хронологические рамки ключевых исторических
процессов;
• соотносит год с веком, устанавливает последовательность и
длительности исторических событий;
• знает основные даты отечественной истории в рамках изученного
периода;
5

• соотносит дату с событием и исторической личностью;
• знает основные исторические факты, события, явления, процессы,
их причины, участников, результаты и значение;
• составляет рассказы об исторических событиях, способен
сформулировать несложные выводы;
• знает места совершения основных исторических событий;
• знает имена известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемой
исторической эпохи;
• составляет краткую характеристику исторических личностей;
• понимает «легенду» исторической карты;
• умеет «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
• объясняет основные исторические термины.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
• демонстрировать адекватное эмоциональное отношение к
произведениям литературы, музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общественно-полезную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цель и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
6

• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Что такое история

Колво
часов
1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение в историю

Учебный предмет «История
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Отечества».
новом учебном предмете.
новом учебном предмете.
Знакомство с содержанием
Рассматривают учебник и
Отвечают на вопросы.
учебника и рабочей тетради на рабочую тетрадь на печатной
Рассматривают учебник и
печатной основе.
основе, находят в учебнике
рабочую тетрадь на печатное
Русский историк С.М.
разделы, зачитываю названия
основе, находят в учебнике
Соловьев.
разделов (выполняют задания
разделы, знакомятся с их
с помощью учителя).
названиями и содержанием.
Узнают хронологические
Узнают хронологические
рамки содержания учебника.
рамки учебника.
Читают на карточках значение Объясняют значения терминов
терминов «история»,
«история», «историки»,
«историки», «предки»,
«предки», записывают в
записывают термины и их
тетрадь термины и их
значения в тетрадь.
значения.
Смотрят презентацию об
Находят информацию об
известном русском историке
известном русском историке
С.М. Соловьеве.
С.М. Соловьеве в доступных
Участвуют в беседе.
источниках.
Отвечают на вопрос: «Для
Знакомятся с содержанием
чего нужно изучать и знать
знаменитого труда С.М.
историю?», выбирая ответ из Соловьева «История России с
предложенных вариантов.
древнейших времен».
Делают вывод о значимости
8

Вещественные,
устные и письменные
памятники истории

Исторические памятники.
Виды исторических
памятников.

Наша Родина –
Россия

Россия – великая страна.
Присоединение новых
субъектов к Российской
Федерации.
Государственные символы
России.
Герб РФ.

работы С.М. Соловьева для
изучения истории России.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Смотрят презентацию.
Смотрят презентацию.
Отвечают кратко на вопросы. Отвечают на вопросы учителя.
Читают и запоминают
Объясняют, что относится к
значение термина «памятник».
вещественным и
Приводят по 1-2 примера
невещественным историческим
памятников, которые
памятникам.
относятся к вещественным и
Читают и запоминают
невещественным памятникам
значение слова «памятник».
(с опорой на иллюстративный
Приводят примеры, что
материал).
относится к вещественным,
Заполняют сводную таблицу
устным и письменным
«Исторические памятники» с
памятникам (с опорой на
опорой на образец.
материалы учебника).
Заполняют сводную таблицу
«Исторические памятники».

Участвуют в беседе с опорой
Смотрят презентацию,
на слайды учебной
участвуют в беседе, дают
презентации.
развернутые ответы на
Слушают объяснение учителя.
вопросы.
С помощью учителя
Слушают объяснение учителя.
показывают на современной
Показывают на карте
географической карте РФ
территорию нашего
новые территории (Донецкая и государства, столицу, новые
Луганская народные
субъекты РФ.
республики, Запорожская и
Собирают информацию о
Херсонская области).
государственных символах
Находят информацию в
России, знакомятся с

История края – часть
истории России

предложенных учителем
источниках о государственных
символах России, с опорой на
наглядность называют
символы (работают в парах),
узнают и запоминают, когда и
где используется символика
нашего государства.
Описывают герб РФ,
выполняя задание на карточке:
вставляют в текст,
пропущенные слова (по
образцу).
Составляют пословицы из
двух частей, слушают
объяснение смысла пословиц.
Выполняют тест с помощью
учителя.

составными частями герба,
узнают о символическом
значении изобразительных
элементов в геральдике,
запоминают, когда и где
используется символика
нашего государства (работают
в парах).
Описывают герб РФ, выполняя
задание на карточке: вставляют
в текст, пропущенные слова.
Подбирают пословицы,
соответствующие теме урока,
объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест.

История своего края.
Слушают учителя, узнают об Участвуют в беседе, узнают об
Особенности географического
истории зарождения и
истории, географическом
положения и хозяйственного
развития родного края.
положении и хозяйственном
развития края. Работа с картой Показывают на карте своей
развитии родного края.
субъекта РФ.
край.
Показывают на карте свой
Достопримечательности малой Рассматривают иллюстрации,
край.
родины.
называют главные
Рассматривают иллюстрации,
Важнейшие исторические
достопримечательности своего
называют главные
события, происходившие в
края.
достопримечательности,
родном краю. Знаменитые
Слушают информацию об
находящиеся на территории
люди своего края.
исторических событиях,
родного населенного пункта
происходивших в родном
края/города.
10

Как изучается
родословная людей.
Моя родословная

Семья и родственники.
Смена поколений.
Предки и потомки.
Генеалогия, родословная.

краю и о знаменитых людях
Находят в доступных
своем малой родины.
источниках информацию об
С помощью учителя
исторических событиях,
составляют сообщение о
происходивших в родном крае,
родном крае по опорным
о знаменитых людях своей
словам с использованием
малой родины.
иллюстративной наглядности.
Готовят коллективное
сообщение «Мой родной край»
(с использованием
иллюстративной наглядности и
доступных информационных
источников).

С помощью учителя
С помощью учителя
знакомятся с новой
знакомятся с новой
информацией по теме урока,
информацией, объясняют
отвечают на вопросы.
значения слова «Семья»,
Записывают определение
участвуют в беседе.
новых терминов:
Находят в словаре определение
«генеалогия», «родословная»,
терминов: «генеалогия»,
запоминают.
«родословная», выписывают в
Работают с пословицами о
тетрадь, запоминают.
семье: составляют пословицу Подбирают пословицы по теме
из двух частей. Чертят
урока, объясняют смысл
генеалогическую таблицу (с
пословиц.
опорой на содержание
Составляют родословную
учебника).
своей семьи.
Вписывают имена своих
Составляют рассказ-описание
родственников.
о своей семье.
С помощью учителя
составляют рассказ-описание
11

Счет лет в истории
«Лента времени»

Древнейшие
поселения на
территории
Восточно-

Единицы измерения
исторического времени
(повторение).
Хронология, календарь, дата.

о своей семье.

С помощью учителя
вспоминают известные
единицы измерения
исторического времени.
Зачитывают по карточке
единицы измерения
исторического времени (год,
век, столетие, тысячелетие,
период, эра, эпоха).
Читают значение терминов:
«хронология», «календарь»,
«дата», запоминают.
Выполняют практическое
задание по хронологии:
определяют век по дате (по
образцу).
Располагают (известные)
исторические события на
ленте времени.

История нашей страны древнейшего периода

Расселение восточных славян
на территории ВосточноЕвропейской равнины.
Восточные славяне – предки

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации
учебника.

Называют единицы измерения
исторического времени (год,
век, столетие, тысячелетие,
период, эра, эпоха).
Читают значение терминов в
учебнике, соотносят понятия с
определениями.
Выполняют практическое
задание по хронологии:
-определяют век по
исторической дате;
-устанавливают соответствие
между датами и событиями;
-сопоставляют имена
исторических личностей с
датами их жизни и
деятельности;
-распределяют предложенные
даты по группам: начало,
середина и конец века;
- размещают на ленте времени
исторические события
согласно их датам.
Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе и отвечают
на вопросы учителя.
Находят в словаре определение
12

Европейской равнины

Родоплеменные
отношения восточных

русских, украинцев и
белорусов.
Древнейшие поселения на
территории ВосточноЕвропейской равнины.

Организация жизни восточных
славян, их общественный

Читают и записывают
терминов и записывают
определение терминов в
термины и их значения в
тетрадь: «древляне», «вятичи».
тетрадь («древляне»,
Показывают и называют
«вятичи»).
названия рек и озер по
Показывают на карте
берегам, которых селились
территорию, заселенную
славяне (с помощью учителя).
восточными славянам.
Обозначают на контурной
Записывают в тетрадь названия
карте славянские племена в рек и озер по берегам, которых
соответствии с местами их
селились славяне.
расселения (с опорой на карту
Называют племена славян.
в учебнике).
Обозначают на контурной
Смотрят отрывок из фильма
карте славянские племена в
«Повесть временных лет»:
соответствии с местами их
«Расселение славян».
расселения.
С помощью учителя
Чертят ленту времени,
составляют собирательный
отмечают на ней временной
образ восточных славян,
отрезок, соответствующий
используя опорные слова и
периоду расселения славян на
иллюстративный материал.
территории ВосточноЕвропейской равнины.
Смотрят отрывок из фильма
«Повесть временных лет»:
«Расселение славян».
Описывают, как выглядели
восточные славяне.
Читают в учебнике о
личностных качествах славян.
Получают знания об
организации жизни славян.

Получают знания об
организации жизни славян.

славян

Славянская семья и
славянский поселок

строй.
Возникновение племен и их
составе.
Род, община, старейшина,
племенные союзы, князь,
дружина.
Появления богатых и знатных
людей.
Возникновение соседских
общин.
Отличие соседской общины от
родовой.

Особенности жизни и быта
восточных славян.
Поселок славян.
Хозяйственные сооружения:
«частокол», «амбар», «хлев»,
«большак».
Жизнь семьи восточных
славян.

Читают и записывают в
Находят информацию, как
тетрадь значение терминов
возникли племена у восточных
«род», «община»,
славян и из кого они состояли.
«старейшина» «племенные
Раскрывают значение
союзы», «князь», «дружина».
терминов «род», «община»,
С помощью учителя отмечают
«старейшина» «племенные
на ленте времени отрезок
союзы», «князь», «дружина».
времени, соответствующий
Рисуют ленту времени,
периоду появления богатых и
отмечают на ней на ленте
знатных людей.
времени отрезок времени,
Записывают в тетрадь отличия
соответствующий периоду
соседской общины от родовой. появления богатых и знатных
Выполняют задание на
людей.
карточках: читают
Рассказывают, как возникла
предложения, вставляют
соседская община и чем она
пропущенные слова,
отличалась от родовой (при
используя слова для справок.
составлении рассказа
опираются на текст учебника).
Выполняют задание на
карточках: прочитают,
вставляют пропущенные
слова.

Знакомятся с укладом жизни
Знакомятся с укладом жизни
восточных славян.
восточных славян.
Узнают, о том, как строили
Узнают, о том, как строили
свои жилища славяне.
свои жилища славяне.
С опорой на иллюстративный
Отвечают учителя: «Почему
материал учебника отвечают
славяне строили поселки на
на вопрос учителя: «Почему
высоком берегу?».
славяне строили поселки на Перечисляют, какие дома были
14

Уклад их жизни.

Основные занятия
восточных славян

Основные занятия восточных
славян.
Виды земледелия.
Способов обработки земли у
восточных славян.
Скотоводство, бортничество,
собирательство.

высоком берегу?».
Показывают на иллюстрациях
и рассказывают, какие дома
были у восточных славян.
Записывают в тетрадь
названия хозяйственных
построек.
Объясняют их назначение с
опорой на картинки.
Читают и записывают в
рабочих тетрадях значение
терминов «поселение»,
«частокол», «амбар», «хлев»
«Большак».
Слушают сообщение
одноклассников об основных
делах Большака, хозяйки,
стариков и детей.
Составляют рассказ-описание
о жизни славянской семьи по
предложенному плану.

у восточных славян.
Записывают в тетрадь названия
хозяйственных построек.
Объясняют их назначение.
Объясняют значение терминов
«поселение», «частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак».
Находят информацию в и
выделяют основные дела
Большака, хозяйки, стариков и
детей.
Составляют рассказа-описания
о жизни славянской семьи
вопросам.

Слушают информацию об
Находят информацию об
основных занятиях восточных основных занятиях восточных
славян.
славян.
Отвечают на вопросы с
Находят в словаре значение
опорой на учебник.
терминов и записывают в
Читают и записывают
тетрадь: «земледелие»,
значение терминов
«скотоводство»,
«земледелие», «скотоводство»,
«собирательство»,
«собирательство»,
«бортничество».
15

«бортничество».
Рассматривают иллюстрацию
в учебнике и зачитывают
названия орудий труда
земледельцев.
Соотносят иллюстрации с
названиями основных занятий
восточных славян.
По образцу заполняют схему
«Занятия славян» в тетради на
печатной основе.

11 Обычаи и верования
восточных славян

Знакомство с традициями,
Слушают рассказ учителя.
обычаями и верованием
Отвечают на вопросы.
восточных славян.
Соотносят картинки с
Рассказ учителя с опорой на
названиями обычаев
иллюстративный материал.
восточных славян. Читают и
Объяснение терминов
записывают значение
«язычество», «идол»,
терминов «язычество»,
«святилище». Запись названий
«идол», «святилище».
языческих праздников,
Работают в печатной тетради,
сохранившихся до наших дней
заполняют пропуски в
Выполнение заданий в
предложениях, используя
печатной тетради: заполнение
слова для справок
пропусков в предложениях,
используя слова для справок

Читают в тексте учебника о
способах обработки земли.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике и называют с опорой
на нее орудия труда
земледельцев.
Объясняют, почему подсечное
земледелие поддерживало
родовой строй в жизни славян.
Объясняют назначение орудий
труда земледельцев (плуг,
соха, борона-суховатка, серп,
вилы). С опорой на материалы
учебника заполняют схему
«Занятия славян» в тетради на
печатной основе.
Слушают рассказ учителя,
узнают об обычаях восточных
славян. Рассматривают
иллюстрации и называют
обычаи восточных славян.
Находят значение терминов в
словаре и записывают в
тетрадь «язычество», «идол»,
«святилище». Заполняют
пропуски в предложениях
(работа в печатной тетради)

Взаимоотношения с
соседними народами
и государствами

Объединение
восточных славян под
властью Рюрика

Соседи восточных славян, их
Слушают рассказ учителя о
жизнь и деятельность.
соседях восточных славян.
Места расселения соседей
Уточняют и конкретизируют
восточных славян.
знания о соседях восточных
Взаимоотношения восточных славян посредством просмотра
славян с соседями.
видеоматериала.
С помощью учителя
показывают на карте места,
где расселились варяги и
греки.
С помощью выбора
правильного ответа из
предложенных отвечают на
вопрос: «Какие отношения
были у восточных славян с
варягами?».
Выполняют задание в тетради
на печатной основе: записывая
названия племен-соседей
восточных славян (с опорой на
учебник).
Объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Первое княжество Руси и
первый княжеский род.

Слушают рассказ учителя о
соседях восточных славян.
Уточняют и конкретизируют
знания о соседях восточных
славян посредством просмотра
видеоматериала.
Участвуют в беседе.
Показывают на карте места
расселения народов, живущих
по соседству с племенами
восточных славян, и большие
реки, которые связывали
восточных славян с другими
народами и государствами.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе: записывая
названия племен-соседей
восточных славян.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Слушают объяснение учителя
Слушают объяснение
содержания отрывка из
содержания отрывка из
летописи «Повесть временных
летописи.
лет».
Составляют пересказ событий,
Рассматривают иллюстрацию
описанных в летописи
в учебнике «Встреча
«Повесть временных лет».
варяжских воинов со
Находят в тексте учебника
славянами».
фрагмент, раскрывающий
17

14 Обобщающий урок по
разделу «Введение в
историю. История
нашей страны
древнейшего
периода»

Образование
государства

Древнейшие поселения на
территории ВосточноЕвропейской равнины.
Восточные славяне.
Их жизнь и быт.
Верования восточных славян.
Взаимоотношения с соседними
народами.
Объединение восточных
славян под властью Рюрика.

С помощью учителя
причины объединение
описывают сюжет
восточных славян под властью
иллюстрации по опорным
Рюрика.
словам.
Находят в словаре значение
Читают и записывают в
терминов: «князь»,
тетрадь термины: «князь»,
«княжество».
«княжество».
Отвечают письменно на
Записывают в тетрадь ответы
вопросы: «Как называлось
на вопросы с помощью
первое славянское
учителя.
княжество?»; «Имя первого
С помощью учителя
основателя княжеского рода?».
показывают на ленте времени
Отмечают на ленте времени
временной отрезок,
дату объединения славянских
соответствующий периоду
племен.
объединения славянских
племен.
Дают ответы на вопросы по
содержанию раздела
«Введение в историю.
История нашей страны
древнейшего периода».
Выполняют тест с помощью
учителя.

Русь в IX - первой половине XII века

Образование государства
восточных славян – Древней

Слушают рассказ об
образовании Древней Руси.

Участвуют в беседе по
основным темам раздела.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим событиям и
фактам.
Выполняют тест.

Участвуют в беседе и узнают,
как возникло государство у
18

восточных славян Древней Руси

Первые русские
князья, их внутренняя

Руси.
об образе жизни славян к
Главные признаки
началу IX века.
возникновения государства.
Отмечают в тексте учебника
Границы Древнерусского
конкретные сведения, факты,
государства, крупных городов подтверждающие образование
в IX-X веках. Исторический
государства (с помощью
портрет князя Олега.
учителя).
Записывают в порядке
возрастания степени важности
главные признаки
возникновения государства по
образцу.
Отмечают дату образования
первого государства на ленте
времени с помощью учителя.
Читают и записывают в
тетрадь значения терминов:
«князь», «бояре», «холопы»,
«вече», «полюдье».
С помощью учителя
показывают на карте границы
Древнерусского государства в
IX-X веках.
Находят в учебнике и
записывают черты характера
князя Олега. Составляют
исторический портрет князя
Олега.
Первые русские князья.
Князь Игорь.

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя

восточных славян.
Находят в тексте конкретные
сведения, факты,
подтверждающие образование
государства.
Записывают в порядке
возрастания степени важности
главные признаки
возникновения государства.
Отмечают дату образования
первого государства на ленте
времени.
Находят в словаре и
записывают в тетрадь значения
терминов: «князь», «бояре»,
«холопы», «вече», «полюдье».
Показывают на карте границы
Древнерусского государства и
крупные города в IX-X веках.
С опорой на предоставленные
учителем ресурсы составляют
исторический портрет князя
Олега.
Делают записи в тетрадь.

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя
19

и внешняя
политика. Князь
Игорь

Первые русские
князья, их внутренняя
и внешняя политика.
Княгиня Ольга

Основные направления
внутренней и внешней
политики Руси в период
правления князя Игоря.

Княгиня Ольга.
Месть княгини Ольги
древлянам за смерть мужа
(князя Игоря).
Основные направления
внутренней и внешней
политики Руси во времена

Игоря.
Игоря.
Кратко отвечают на вопросы. В ходе беседы дают ответы на
Смотрят фрагмента
вопросы учителя.
документального фильма №3
Смотрят фрагмента
из серии «Правители Руси»
документального фильма №3
«Князь Игорь» и называют
из серии «Правители Руси»
основные походы князя.
«Князь Игорь» и рассказывают
Слушают объяснение смысла
об основных походах князя.
выражений «платить с
Объясняют выражение
каждого «дыма»», «вернулся «платить с каждого «дыма»»,
без славы».
«вернулся без славы».
Читают, указанные учителем,
Находят аргументированное
предложения из текста
подтверждение в тексте
летописи и отвечают на
летописи ответа на вопрос:
вопрос: «Что стало причиной
«Что стало причиной гибели
гибели князя Игоря?».
князя Игоря?».
С помощью учителя отмечают Отмечают на ленте времени
на ленте времени даты и век
даты правления, даты
правления князя Игоря.
основных походов князя
Составляют устный рассказ
Игоря.
«Князь Игорь» по опорным
Составляют устный рассказ
карточкам, используя новые
«Князь Игорь» по плану,
слова (с помощью учителя).
используя новые слова.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
личности и правлении княгини личности и правлении княгини
Ольге.
Ольге.
Узнают об особенностях ее
Узнают об особенностях ее
внутренней политики и
внутренней политики и
системе управления.
системе управления.
Смотрят презентацию,
Смотрят презентацию,

правления княгини Ольги.

Первые русские
князья, их внутренняя
и внешняя политика.
Князь Святослав

Князь Святослав.
Личность и особенности
правления князя Святослава.
Война с хазарами.
Битва на Балканах.
Гибель Святослава.

отвечают кратко на вопросы.
Читают и находят в тексте
учебника информацию, как
княгиня Ольга отомстила
древлянам за смерть мужа
(при организующей помощи
учителя).
Слушают комментарии
учителя о мести древлянам за
смерть князя Игоря.
Записывают и запоминают
новые термины: «погост»,
«уроки».
Отмечают век и даты
правления княгини Ольги на
ленте времени.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе:
вставляют, пропущенные
слова в предложения с опорой
на слова из справок (с
помощью учителя).
Слушают рассказ учителя о
личности и правлении князя
Святослава, сына княгини
Ольги и князя Игоря.
Узнают об особенностях его
внутренней и внешней
политики.
Смотрят видеофрагмент из

отвечают на вопросы, после
работы с ее текстовым и
иллюстративным материалом.
Читают и находят в тексте
информацию, как княгиня
Ольга отомстила древлянам за
смерть мужа.
Слушают комментарии
учителя о мести древлянам за
смерть князя Игоря.
Соотносят и объясняют смысл
новых понятий: «погост»,
«уроки».
Отмечают век и даты
правления княгине Ольги на
ленте времени.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе: вставляют,
пропущенные слова в
предложения с опорой на слова
из справок; придумывают
заголовок к тексту.
Слушают рассказ учителя о
личности и правлении князя
Святослава, сына княгини
Ольги и князя Игоря.
Узнают об особенностях его
внутренней и внешней
политики.
Смотрят видеофрагмент из

Крещение Руси при
князе Владимире:
причины и
значение

Князь Владимир.
Личность князя Владимира:
князь-воин, объединитель
земель.

серии «Правители Руси»
серии «Правители Руси»
«Князь Святослав».
«Князь Святослав».
После просмотра
После просмотра
видеофрагмента называют
видеофрагмента рассказывают
имена родителей князя
о значении имени Святослав,
Святослава.
называют имена родителей
Записывают черты характера,
князя Святослава.
которые князь проявлял в
Находят в тексте учебника
военных походах.
информацию о личности о
Узнают и записывают
характере князя Святослава.
значение выражения князя
Перечисляют черты характера,
Святослава «иду на вы».
которые князь проявлял в
Заполняют информационную
военных походах.
таблицу «Войны князя
Объясняют смысл выражения
Святослава» с помощью
«иду на вы».
учителя.
Находят ответ на вопрос:
С опорой на хронологическую «Какую пользу принесла война
таблицу и помощь учителя
с хазарами?», подтверждают
соотносят исторические даты
свой ответ примерами из
с событиями (968 год, 969 год,
текста. Соотносят
971 год).
исторические даты с
событиями (968 год, 969 год,
971 год).
Заполняют информационную
таблицу «Войны князя
Святослава».
Воспринимают и запоминают
рассказ учителя о князе
Владимире, его личности,
основных направлениях его

Воспринимают и запоминают
рассказ учителя о князе
Владимире, его личности,
основных направлениях его

Объединение разрозненных
земель.
Крещение Руси.
Причины крещения Руси.
Историческое значение
принятия христианства на
Руси.

Политика Ярослава
Мудрого

Ярослав Мудрый.
Личность Ярослава Мудрого.
Деятельность Ярослава
Мудрого по укреплению
единого русского
государства.
Развитие торговых

внутренней и внешней
политической деятельности.
Читают и кратко отвечают на
вопросы по тексту учебника.
С помощью учителя
выполняют задания в тетради
на печатной основе: находят и
прочитывают главную
причину принятия
христианства на Руси.
Отмечают на ленте времени
дату крещения Руси.
Находят информацию на
раздаточной карточке, где и
как проходило крещение Руси
(по наводящим вопросам
учителя).
Рассматривают иллюстрацию
«Крещение киевлян».
Составляют по ней краткий
устный рассказ, используя
опорные слова и помощь
учителя.
Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Находят значение новых

внутренней и внешней
политической деятельности.
Читают статью учебника и
отвечают на вопросы по
прочитанному.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе: находят и
выписывают в тетрадь главную
причину принятия
христианства на Руси.
Отмечают на ленте времени
дату крещения Руси.
Находят информацию на
раздаточной карточке, где и
как проходило крещение Руси.
Рассматривают и описывают
иллюстрацию «Крещение
киевлян».
Составляют устный рассказ по
опорным словам.

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Соотносят термины и их
23

отношениях с Византией и
другими
государствами. Создание
первого русского сборника
законов.

21 Политика Владимира
Мономаха

Правление Ярославичей.
Княжеские усобицы.
Съезд князей в Любече.
Киевское восстание 1113
года. Правление Владимира
Мономаха в Киеве.
Исторический портрет
Владимира Мономаха.

терминов в словаре: «Русская
значение «Русская Правда»,
Правда», «закон», «вира» и
«закон», «вира».
записывают в тетрадь.
Отмечают на ленте времени
Отмечают на ленте времени даты правления князя Ярослава
даты правления князя
Мудрого.
Ярослава Мудрого.
Работают в печатной тетради,
Работают в тетради на
записывают ответы на
печатной основе с помощью
вопросы.
учителя.
Показывают на карте
С помощью учителя
государства, с которыми
показывают на карте
породнился великий князь.
государства, с которыми
По плану с опорой на текст
породнился великий князь.
учебника составляют
Составляют исторический
исторический портрет
портрет Ярослава Мудрого,
Ярослава Мудрого.
вставляя в текст,
пропущенные слова.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
правлении Ярославичей и
правлении Ярославичей и
княжеских усобицах.
княжеских усобицах.
Знакомятся с проблемой
Знакомятся с проблемой
раздробленности, изучая ее на раздробленности, изучая ее на
основе объяснения учителя.
основе объяснения учителя.
В процессе объяснения
В процессе объяснения
учителем нового материала
учителем нового материала
знакомятся с личностью
знакомятся с личностью
Владимира Мономаха, а также Владимира Мономаха, а также
его деятельностью по
его деятельностью по
восстановлению
восстановлению
Древнерусского государства.
Древнерусского государства.

С помощью учителя находят
информацию в тексте
учебника о том, какое событие
произошло в 1113 году.
В ходе текущей беседы по
теме урока отвечают на
вопросы учителя.
Находят значение слов в
словаре учебника и
записывают в тетрадь
«бармы», «венчания»,
«провозгласил», «царь»,
«поучения».
Отмечают на ленте времени
дату правления Владимира
Мономаха (с помощью
учителя).
Выполняют задания в тетради
на печатной основе:
рассматривают рисунки,
подбирают названия символов
власти и соотносят с их
изображением.
Работают с раздаточной
карточкой: с помощью
учителя составляют
исторический портрет
Владимира Мономаха.

После объяснения нового
материала учителем отвечают
на вопрос: «Как Владимир
Мономах смог восстановить
единство и мощь
древнерусского государства?».
Находят информацию в тексте
учебника о том, какое событие
произошло в 1113 году.
Подбирают к словам их
значение и записывают в
тетрадь «бармы», «венчания»,
«провозгласил», «царь»,
«поучения».
Объясняют смысл фразы «сел
на столе отца своего…».
Отмечают на ленте времени
дату правления Владимира
Мономаха.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе:
рассматривают рисунки,
подбирают к ним названия
изображенных на
иллюстрациях символов власти
и подписывают.
С опорой на слова для справок
и иллюстративный материала
составляют исторический
портрет Владимира Мономаха.
25

Древнерусские
города, развитие
ремесел и торговли

Древнерусский город –
крепость, центр культуры,
ремесла и торговли.
Развитие ремесел и торговли.

Древнерусская
культура

Культура Древней Руси.
Влияние христианства и
византийской культуры на
развитие письменности и

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
древнерусском городе и его
древнерусском городе и его
укреплениях, о развитии
укреплениях, о развитии
ремесел и торговли в
ремесел и торговли в
древнерусских городах.
древнерусских городах.
Читают текста параграфа
Росле объяснения нового
учебника и находят ответ на материала учителем отвечают
вопрос: «Что находилось в
на его вопросы.
центре города?» (при
Рассказывают, чем занимались
составлении ответа
жители древнерусского города.
используют вспомогательные
Находят значение терминов
слова на карточках).
«кремль», «торг», «посад»,
Находят значение терминов
«тысяцкий» в тексте учебника
«кремль», «торг», «посад»,
и записывают в тетрадь.
«тысяцкий» в словаре
Работают с тематической
учебника и записывают в
карточкой: соотносят занятия
тетрадь.
ремесленников с названиями
Работают с тематической
улиц, дают пояснения.
карточкой: соотносят занятия Работают с иллюстративным
ремесленников с названиями
материалом учебника:
улиц (с помощью учителя).
составляют рассказ
С опорой на иллюстративный «Укрепление древнерусского
материал учебника и помощь
города».
учителя составляют рассказ
«Укрепление древнерусского
города».
Слушают рассказ учителя о
древнерусской культуре, на
элементарном уровне
знакомятся с влиянием

Слушают рассказ учителя о
древнерусской культуре,
знакомятся с влиянием
византийской христианской

литературы, строительство и
архитектуру, ремесла и
живопись.

Обобщающий урок
по разделу «Русь в IX
- первой половине XII
века»

Образование государства
восточных славян – Древняя
Русь.
Формирование княжеской
власти. Первые русские князья
(Олег, Игорь, Ольга,
Святослав): их внутренняя и

византийской христианской
традиции на культуру Древней
Руси. Отвечают на вопросы
учителя. В учебнике находят
значение терминов «алтарь»,
«фрески», «иконы»,
«иконописцы», «мозаика»,
«церковная утварь» и
записывают в тетрадь.
Соотносят новые слова с
иллюстративным материалом
(с помощью учителя).
Выполняют задание на
карточке: находят сходства и
отличия мозаик и фресок (с
помощью учителя).
Описывают внутренний вид
христианского храма,
используя иллюстративный
материал и карточки с новыми
историческими терминами (в
совместной деятельности с
учителем).
Дают ответы на вопросы
учителя.
Выполняют тестирование с
помощью учителя.

традиции на культуру Древней
Руси.
Принимают участие в беседе.
Находят значение терминов в
словарях: «алтарь», «фрески»,
«иконы», «иконописцы»,
«мозаика», «церковная
утварь».
Соотносят новые слова с
соответствующим
иллюстративным материалом.
Выполняют задание на
карточке: находят сходства и
отличия мозаик и фресок.
Описывают внутренний вид
христианского храма,
используя иллюстративный
материал и карточки с новыми
историческими терминами.

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела
«Русь в IX - первой половине
XII века». Высказывают
собственные суждения и
личностное отношение к
историческим фактам.
27

внешняя политика.
Крещение Руси.
Социально-экономический и
политический строй Древней
Руси (IX - первая половина XII
века).
Политика Ярослава Мудрого и
Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.

Причины распада
единого государства
Древняя Русь

В ходе беседы дают ответы на
вопросы учителя.
Выполняют тест.

Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века)

Период раздробленности
Древнерусского государства.
Причины распада Руси на
отдельные княжества.
Последствия распада
Древнерусского государства.

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос.
Читают значение понятий
«раздробленность»,
«вотчинник» и записывают в
тетрадь.
Заполняют сравнительную
таблицу, записывают
положительные и
отрицательные черты распада
Древней Руси с опорой на
образец.
Перечисляют основные
причины распада Руси на
отдельные княжества, с
опорой на текст учебника,
записывают выделенные
причины в тетрадь.

Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах усобиц
после смерти Владимира
Мономаха, дают полные
ответы на вопросы по новому
материалу после его
объяснения.
Находят значение понятий в
словаре «раздробленность»,
«вотчинник» и записывают в
тетрадь.
Находят в тексте учебника
причины распада Руси на
отдельные княжества,
записывают в тетрадь.
После объяснения учителя и с
опорой на текст учителя
заполняют сравнительную
таблицу: записывают
положительные и
28

26 Образование земель самостоятельных
государств,
особенности их
социальнополитического и
культурного развития

Образование отдельных
Слушают рассказ учителя об
государств на территории
образовании отдельных
Руси.
государств на территории
Самостоятельные
Руси.
государственные центры
Читают адаптированный текст
(земли-княжества).
о периоде формирования
Крупнейшие самостоятельные отдельных самостоятельных
государства того периода:
государств, отвечают кратко
Владимиро-Суздальское
на вопросы по прочитанному
княжество,
материалу. С помощью
Новгородская республика,
учителя показывают на карте,
Киевское княжество.
где располагались крупные
Особенности их социальнокняжества: Владимирополитического и культурного
Суздальское, Новгородская
развития.
республика, Киевское
княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными
цветами границы каждого
княжества, раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество (с помощью
учителя).
Работают в тетради на
печатной основе: находят
ответы на вопросы с
использованием материалов
учебника.

отрицательные последствия
распада Древней Руси.

Слушают рассказ учителя об
образовании отдельных
государств на территории
Руси.
Читают в учебнике о периоде
формирования отдельных
самостоятельных государств,
делают вывод, что образование
самостоятельных княжеств
ослабило оборону Руси.
Работают с картой: читают
название карты; изучают
легенду карты (условные
обозначения); показывают, где
располагались крупные
княжества: ВладимироСуздальское, Новгородская
республика, Киевское
княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными цветами
границы каждого княжества,
раскрашивают ВладимироСуздальское княжество.
Отмечают на ленте времени
временной отрезок, в ходе
которого на территории
Древней Руси произошло
29

Киевское
княжество

Киевское княжество.
Территория и границы.
Особенности политического
статуса Киевского княжества.
Занятия и социальный состав
населения.
Борьба за Киев: причины
ожесточенной борьбы между
различными княжескими
ветками за обладание
киевским престолом и ее
последствия.

формирование
самостоятельных княжеств.
Работают в тетради на
печатной основе: находят
ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике, делают вывод, что
русские люди стали жителями
разных государств, но их
объединяла общая религия,
язык и культура.
Вывод записывают в тетрадь.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Киевском княжестве.
Киевском княжестве.
Показывают на карте
Находят на карте территорию
территорию Киевского
Киевского княжества,
княжества.
показывают и называют
Работают с контурной картой:
соседние княжества.
выделяют красным цветами
Работают с контурной картой:
границу Киевского княжества
выделяют красным цветами
(с помощью учителя).
границу Киевского
Работают с планом Киева:
княжества.
показывают, где расположены
Работают с планом Киева:
Софийский собор, Золотые
показывают, где расположены
ворота. Работают с текстом
Софийский собор, Золотые
учебника: выделяют главную
ворота.
причину ожесточенной
Работают с текстом учебника:
борьбы за Киев (с помощью
выделяют главную причину
вопросов учителя).
ожесточенной борьбы за
Составляют рассказ о
Киев. Составляют рассказ о
30

ВладимироСуздальское
княжество

Владимиро-Суздальское
княжество.
Его территория и границы.
Особенности ВладимироСуздальского княжества:
крупные города княжества,
экономическое развитие,
основные занятия населения.
Культура.

Киевском княжестве с опорой
на справочные слова и
словосочетания, а также и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

богатстве Киева, который был
центром Древней Руси.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Владимиро-Суздальском
Владимиро-Суздальском
княжестве.
княжестве.
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную
презентацию, отвечают на
презентацию, называют имя
вопросы учителя.
князя Владимиро-Суздальского
С помощью учителя
княжества, отвечают на
показывают на карте
вопрос: «За что князя Юрия
территорию ВладимироВладимировича прозвали
Суздальского княжества,
Долгоруким?».
называют и показывают
Показывают на карте
крупные города.
территорию ВладимироЧитают в учебнике и
Суздальского княжества,
записывают в тетрадь
называю крупные города.
информацию о природных
Читают текст параграфа в
особенностях Владимироучебнике и выделяют, а затем
Суздальской земли.
записывают в тетрадь
Отмечают на ленте времени
информацию о природных и
дату первого летописного
общественно-политических и
упоминания о Москве.
экономических особенностях
Составляют кластер
Владимиро-Суздальской
«Владимиро-Суздальское
земли.
княжество» по предложенным Отмечают на ленте времени
учителем опорным словам и
дату первого летописного
предложениям.
упоминания о Москве.
31

Господин Великий
Новгород

Новгородская республика.
Слушают рассказ учителя о
Территория и границы.
Новгородской республике.
Природно-географические
С помощью учителя
особенности.
показывают на карте
Общественно-политические и
территорию Новгородской
экономические особенности
земли.
Новгородской земли.
Читают адаптированный
Занятия жителей Великого
текст, пересказывают с опорой
Новгорода.
на вопросы учителя.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе (с опорой
на план древнего Новгорода):
записывают название реки,
которая разделила город на
две части; название озера, у
истоков, которого
располагается город.
Заполняют таблицу в тетради
на печатной основе «Занятия
жителей Великого Новгорода»
(используя слова для справок).
С помощью учителя
заполняют схему «Управление
Новгородской республикой».

Составляют кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество».

Слушают рассказ учителя о
Новгородской республике.
Читают текст, пересказывают,
объясняют, почему в
Новгороде было мало бедных
людей.
Показывают на карте
территорию Новгородской
земли; водные пути, ведущие к
городу.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе с опорой на
план древнего Новгорода:
записывают название реки,
которая разделила город на две
части; название озера, у
истоков, которого
располагается город.
Заполняют таблицу в тетради
на печатной основе «Занятия
жителей Великого
Новгорода». Составляют
кластер «Управление
Новгородской республикой»,
делают вывод, что
Новгородская земля была
единственным государством с
32

30 Культура Руси в ХIIХIII веках

Культура Руси в XII - XIII
веках.
Памятники культуры,
живопись.
Зодчество (архитектура):
строительство белокаменных
храмов.
Фольклор.

31 Монгольские кочевые
племена

Монгольские кочевые
племена. Организация их
жизни.
Вооружение и тактика
монгольского войска.

Слушают рассказ учителя,
подкрепленный
иллюстративным материалом
слайдов мультимедийной
учебной презентации, о
культуре Руси в XII–XIII
веках.
Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века.
Читают адаптированный текст
о строительстве храмов из
белого камня.
Выполняют задания на
карточках: вставляют
пропущенные слова в текст,
используя слова для справок.
Выполняют интерактивное
задание: соотносят
иллюстрацию на слайде
презентации с названием
памятника культуры (с
помощью учителя).
Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы,
чем занимались монгольские
племена.
Кратко отвечают на вопросы

республиканской формой
правления на Руси.

Слушают рассказ учителя,
подкрепленный
иллюстративным материалом
слайдов мультимедийной
учебной презентации, о
культуре Руси в XII-XIII веках.
Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века, находят в
тексте учебника строки,
комментирующие
иллюстрации.
Называют и показывают
храмы, построенные из белого
камня во Владимире.
Выполняют задания на
карточках: вставляют,
пропущенные слова в текст.
Выполняют интерактивное
задание: соотносят картинку с
названием памятника
культуры.
Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы,
рассказывают, чем занимались
монгольские племена.
Объясняют причины
33

Причины завоевательной
политики монгол.

Сражение на Калке

Битва на реке Калке.
Дата сражения и воющие
стороны.
Ход битвы.
Причины поражения русских
дружин в битве на Калке.

после рассказа учителя.
завоевательной политики
Слушают объяснение,
монгол, записывают в тетрадь
записывают краткий конспект
краткий конспект.
в тетрадь по образцу.
Выполняют задание в тетради
Выполняют задания в тетради
на печатной основе:
на печатной основе:
подписывают детали
подписывают детали
вооружения монгольского
вооружения монгольского
воина.
воина с помощью учителя.
Находят информацию в
Читают, указанный учителем
учебнике, описывают образ
абзац в учебнике,
жизни племен.
рассматривают иллюстрации,
Дополняют предложения,
описывают образ жизни
используя слова для справок.
монгольских племен,
используя опорные слова и
словосочетания.
Читают текст, дополняют
предложения, используя слова
для справок.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
сражении на реке Калке.
сражении на реке Калке.
Смотрят видеоролик «Битва на Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
русские дружины впервые
скрестили оружие с
скрестили оружие с
монголами.
монголами, рассказывают, чем
Кратко отвечают на вопрос,
закончилась битва.
чем закончилась битва.
Находят в словаре учебника
Читают и запоминают
значение терминов
значение терминов
«повсеместно»,
34

«повсеместно»,
«перебежчики».
Показывают на карте место
сражения.
Записывают историческую
дату (дату сражения) в
тетрадь.
Читают адаптированный
текст, выделяют с помощью
учителя причины поражения
русских дружин в битве на
реке Калке.
Частично заполняют таблицу
«Что? Где? Когда?
Почему?» (по образцу).
33 Нашествие монголов
на Русь

Нашествие монголов на Русь
под предводительством хана
Батыя.
Героическая оборона русских
городов.

«перебежчики», запоминают
слова и их значения.
Показывают на карте место
сражения и передвижение
дружин.
Записывают историческую
дату (дата сражения) в тетрадь
и дают пояснение событию.
Читают текст статьи учебника,
выделяют причины поражение
русских дружин в битве на
реке Калке.
Обосновывают свое мнение,
используя текст учебника.
На этапе закрепления
материала заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?»

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
отвечают кратко на вопросы.
участвуют в беседе.
Записывают и запоминают
Показывают на исторической
значение терминов «оборона»,
карте направления походов
«положить жизнь».
монгол на русские земли и
Показывают на исторической
комментируют.
карте направления походов
Находят в словаре и
монгол на русские земли.
запоминают значение
Читают адаптированный текст
терминов «оборона»,
на основе летописи об обороне
«положить жизнь».
города Рязань, отвечают на
Читают отрывок из летописи
вопросы учителя.
об обороне города Рязань,
Отмечают на ленте времени
отвечают на вопросы по

исторические даты (с
помощью учителя).
С помощью учителя
выполняют задания в рабочей
тетради на печатной основе.

34 Русь и Золотая Орда

Монгольское иго, власть
Золотой Орды над русскими
князьями.
Экономическая и
политическая зависимость
русских земель.
Жизнь людей в период
монгольского ига.

прочитанному тексту.
Разбирают историческое
значение борьбы русского
народа против монгольских
завоевателей.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Выполняют задания в рабочей
тетради на печатной основе.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
монгольском иге, власти
монгольском иге, власти
Золотой Орды над русскими
Золотой Орды над русскими
князьями.
князьями.
Знакомятся с новой
Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
информацией, задают
вопросы.
уточняющие вопросы,
Читают и запоминают
обсуждают.
значение новых терминов:
Находят в словаре значение
«баскаки», «ярлык».
новых терминов «ярлык»,
Читают адаптированный текс
«баскаки», запоминают.
об экономической и
Читают и разбирают текст
политической зависимости
учебника об экономической
русских земель, отвечают на
зависимости русских земель
вопросы.
(регулярная дань Золотой
Показывают на карте,
Орде, политическая
завоеванные монголами земли
зависимость -получение
Северо-Восточной, Южной
ярлыка).
Руси и территорию
Показывают на карте,
государства Золотая Орда
завоеванные монголами земли
(работают в паре).
Северо-Восточной, Южной
36

Невская битва

Отношения Новгорода с
западными соседями.
Причины рыцарских набегов.
Борьба с рыцарямикрестоносцами. Князь
Александр Ярославич.
Невская битва.

Работают с контурной картой
Руси и территорию
в тетради на печатной основе:
государство Золотая Орда.
отмечают границы Руси и
Работают с контурной картой в
Золотой Орды.
тетради на печатной основе:
Рассматривают иллюстрацию
отмечают границы Руси и
в учебнике «Баскаки»,
Золотой Орды, находят и
зачитают строки в тексте
подписывают завоеванные
учебника, комментирующие княжества Северо-Восточной и
иллюстрацию.
Южной Руси.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки»,
описывают сюжет по
наводящим вопросам.

Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на
Северо-Западную Русь.
Записывают причины
рыцарских набегов.
Смотрят отрывок кинофильма
«Невская битва»
После просмотра
видеофрагмента отвечают на
вопросы учителя. Под
руководством учителя
рассматривают план сражения
битвы в учебнике.
Рассказывают о битве,
используя опорные слова и
предложения на карточках.
Отмечают на ленте времени

Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на
Северо-Западную Русь.
Называют и записывают
причины рыцарских набегов.
Смотрят отрывок из
кинофильма «Невская битва».
Описывают сюжет
просмотренного материала по
вопросам педагога.
Работают с планом сражения
на реке Неве: описывают ход
битвы, рассказывают о героях
Невской битвы.
Отмечают на ленте времени
дату Невской битвы.
Заполняют логическую

Ледовое побоище

Борьба с немецкими рыцарями
– крестоносцами.
Александр Невский.
Ледовое побоище.
Дата и место сражения.
Воинствующие стороны.
Построение войск.
Ход битвы на Чудском озере.

дату Невской битвы.
Соотносят дату, событие,
личность, выстраивают
логическую цепочку (с
помощью учителя).

Слушают рассказ учителя,
рассматривают схему
построения войск.
Смотрят фрагмент из
кинофильма С.М.
Эйзенштейна «Александр
Невский».
После просмотра
видеофрагмента отвечают на
вопросы учителя. Повторно
рассматривают схему
сражения на Чудском озере.
С помощью учителя
рассказывают о построении
войск, о ходе сражения.
Зачитывают объяснение
смысла фразы А. Невского:
«Кто с мечом к нам придёт, от
меча и погибнет!»,
обсуждают.
Отмечают на ленте времени
дату Ледового побоища.
Заполняют таблицу «Что?
Где? Когда? Почему?» (с
опорой на образец).

цепочку «Дата, событие,
личность».

Слушают рассказ учителя,
рассматривают схему
построения войск.
Смотрят фрагмент из
кинофильма С.М.
Эйзенштейна «Александр
Невский».
С помощью вопросов учителя
повторяют сведения о ходе
сражения, описывают сюжет,
просмотренного материала,
объясняют, какую роль сыграл
засадный отряд в ходе боя,
какое значение имела победа
Александра Невского над
рыцарями-крестоносцами.
Отмечают дату Ледового
побоища на ленте времени.
Находят в доступных
источниках объяснение смысла
фразы А. Невского: «Кто с
мечом к нам придёт, от меча и
погибнет!», обсуждают
значение фразы.
Заполняют таблицу «Что? Где?
38

Князь Александр
Ярославич

38 Обобщающий урок по

Князь Александр Невский –
Смотрят фрагмент
русский национальный герой. документального фильма №11
Характеристика исторической
из серии «Правители Руси»
личности.
«Святой Князь Александр
Память об Александре
Невский».
Невском в памяти русского
Отвечают на вопросы по
народа.
содержанию.
Слушают объяснение,
запоминают смысл фразы
«Кто с мечом к нам придет, от
него и погибнет».
Зачитывают и записывают
краткую характеристику князя
Александра Ярославича.
Рассматривают репродукцию
картины «Александр
Невский» художника П. Д.
Корина.
С помощью учителя
описывают картину.
Заполняют кластер «Память
об Александре Невском» (по
образцу).

Причины распада единого

Повторяют исторические

Когда? Почему?» ( в качестве
опоры используют текст
учебника).

Смотрят фрагмента
документального фильма №11
из серии «Правители Руси»
«Святой Князь Александр
Невский».
Отвечают на вопросы,
принимают участие в
обсуждении.
Находят в доступных
источниках значение смысла
фразы «Кто с мечом к нам
придет, от него и погибнет!».
Объясняют выражение.
Составляют по плану
характеристику Александра
Ярославича, делают записи на
доске.
Рассматривают репродукцию
картины «Александр Невский»
художника П. Д. Корина,
описывают картину по
алгоритму.
Заполняют кластер «Память об
Александре Невском», делают
вывод: Александр Невский –
русский национальный герой.
Участвуют в беседе по

разделу «Распад Руси.
Борьба с иноземными
завоевателями ХIIХIII века»

39 Возвышение Москвы
при князе Данииле
Александровиче

государства Древняя Русь.
Образование земель самостоятельных государств
Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь.
Походы войск Чингисхана и
хана Батыя.
Борьба населения русских
земель против ордынского
владычества.
Борьба с рыцарямикрестоносцами. Князь
Александр Ярославич.
Невская битва.
Ледовое побоище.
1

события и даты. Отвечают на
вопросы. Выполняют тест,
выбирают правильный ответ
из ряда предложенных
вариантов (с опорой на
учебник).
Используют помощь учителя
при выполнении учебных
задач.

Начало объединения русских земель (XIV - XV века)

Московское княжество к
Слушают рассказ учителя о
началу XIV века.
Московском княжестве начала
Князь Даниил Александрович
XIV века.
– основатель династии
Принимают участие в беседе о
Московских князей.
Московском княжестве.
Возвышение Москвы при
Узнают о причинах
князе Данииле
возвышения Московского
Александровиче.
княжества: развитие
земледелия и ремёсел
(пахотные земли), центр
русских земель, пересечение
торговых путей, удачное
географическое расположение.
С помощью учителя

основным изученным
событиям и датам. Дают
ответы на вопросы, выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Выполняют тест.

Слушают рассказ учителя о
Московском княжестве начала
XIV века.
Участвуют в беседе, на
доступном уровне
анализируют факты. Находят
ответ на вопрос: «Почему
Московские земли привлекали
большое количество людей?».
Узнают о причинах
возвышения Московского
княжества: развитие
земледелия и ремёсел
(пахотные земли), центр
40

выполняют задание на
карточке: из предложенных
вариантов, выделяют
основные причины
переселения людей в
Московские земли.
Читают о князе Данииле
Александровиче – основателе
династии Московских князей.
Составляют историческую
характеристику князя Даниила
Александровича, князя
московского, по
предложенным учителем
опорным словам и
предложениям.
Просматривают 3D-тур
«Московский Данилов
монастырь».

Московский князь
Иван Калита и его
политика

Московский князь Иван
Калита.
Его политическая и
экономическая деятельность.
Увеличение и укрепление
Московского княжества при
Иване Калите.

Слушают рассказ учителя о
князе Иване Калите, его
деятельности по развитию
Московского княжества.
Просматривают материалы
презентации по теме урока,
записывают в тетрадь

русских земель, пересечение
торговых путей, удачное
географическое расположение.
Выполняют задание на
карточке: из предложенных
вариантов, выделяют основные
причины переселения людей в
Московские земли.
Читают о князе Данииле
Александровиче – основателе
династии Московских князей.
Составляют характеристику на
данного исторического
деятеля.
Дают оценку деятельности
князя, приводят примеры,
подтверждающие его деловые
качества.
Просматривают 3D-тур
«Московский Данилов
монастырь». Объясняют, за что
князь Даниил Александрович
причислен к лику святых.
Слушают рассказ учителя о
Князе московском, Иване
Калите, его деятельности по
развитию Московского
княжества.
Смотрят презентацию по теме
урока, делают записи.

основные успехи в
деятельности князя:
Москва стала центром
торгового сотрудничества;
кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные
церкви, переселились
греческие монахи;
прекратились набеги на
московскую землю,
увеличился приток населения
в Москву.
Читают адаптированный
текст.
С помощью него отвечают на
вопрос: «Почему князь
получил прозвище Калита?».
С помощью учителя по
опорным словам составляют
исторический портрет Иваны
Калиты.
41

Князь Дмитрий
Донской

Князь Дмитрий Донской.
Даты правления.
Выдающаяся роль Дмитрия
Донского в борьбе Русских
земель с монгольским игом.

Узнают, о деятельности князя.
Смотрят презентацию,
выделяют и записывают в
тетрадь основные успехи в
деятельности князя:
Москва стала центром
торгового сотрудничества,
кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные
церкви, переселились
греческие монахи,
прекратились набеги на
московскую землю,
увеличился приток населения в
Москву.
Находят в доступных
источниках информацию и
отвечают на вопрос: «Почему
князь получил прозвище
Калита?».
Составляют исторический
портрет Иваны Калиты.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
князе Дмитрии Донском, его
князе Дмитрии Донском, его
роли в борьбе Русских земель роли в борьбе Русских земель с
с монгольским игом.
монгольским игом.
Работают с текстом учебника, Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической знакомятся с биографической
справкой, отвечают на
справкой, описывают
42

вопросы, записывают в
тетрадь черты характера
князя.
Отмечают на ленте времени
даты рождения и смерти князя
Дмитрия Донского.
Просматривают
видеоматериал:
узнают о возведении
белокаменных стен Кремля;
о долгожданной победе в
борьбе с Тверью;
кратко рассказывают о битве
на реке Воже с опорой на
иллюстративный материал и
слова для справок.
Слушают одноклассников и
запоминают вывод о том, что
московский князь Дмитрий
Донской объединил вокруг
себя других князей для борьбы
с Золотой Ордой.
42 Сергий Радонежский

Краткие сведения из жизни
Преподобного Сергия
Радонежского.
Русские монастыри –
надежные укрытия для людей
от разорительных монгольских
набегов.

Слушают рассказ учителя о
жизни Преподобного Сергия
Радонежского, о его роли в
борьбе русского народа с
татаро-монгольским игом.
Смотрят мультимедийную
презентацию, отвечают на

личностные качества великого
князя Дмитрия Донского.
Пересказывают
соответствующий фрагмент,
записывают в тетрадь черты
характера князя.
Отмечают на ленте времени
даты рождения и смерти князя
Дмитрия Ивановича,
определяют, сколько лет
прожил князь.
Просматривают
видеоматериал:
узнают о возведении
белокаменных стен Кремля;
о долгожданной победе в
борьбе с Тверью;
рассказывают о битве на реке
Воже.
Делают вывод, что московский
князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой.
Слушают рассказ учителя о
жизни Преподобного Сергия
Радонежского, о его роли в
борьбе русского народа с
татаро-монгольским игом.
Смотрят мультимедийную
презентацию, рассказывают о

Куликовская битва

Куликовская битва.
Дата и место боя.
Причины.
Подготовка к сражению.

вопросы.
детстве Сергия Радонежского,
Читают текст в учебнике, из
участвуют в беседе.
которого узнают о роли
Читают текст в учебнике, из
Сергия Радонежского в
которого узнают о роли Сергия
решении князя Дмитрия
Радонежского в решении князя
Ивановича сразиться с
Дмитрия Ивановича сразиться
монголами.
с монголами.
Зачитывают благословление
Составляют предложение из
Сергия.
«разбросанных» слов и
Слушают рассказ учителя о
зачитывают благословление
значении монастырей в XIV
Сергия.
веке.
Слушают рассказ учителя о
Записывают в тетрадь, что
значении монастырей в XIV
русские монастыри были
веке, записывают в тетрадь,
самыми надежными
что русские монастыри были
укрытиями для людей от
самыми надежными
разорительных монгольских
укрытиями для людей от
набегов. С помощью учителя
разорительных монгольских
описывают картину А. Д.
набегов.
Кившенко «Преподобный
По вопросам учителя
Сергий Радонежский
описывают картину А.Д.
благословляет московского
Кившенко «Преподобный
князя Дмитрия Ивановича на
Сергий Радонежский
битву с Мамаем».
благословляет московского
князя Дмитрия Ивановича на
битву с Мамаем».
Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Читают и записывают в
тетрадь значение основных

Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Находят в словаре, записывают
в тетрадь и запоминают
44

Противоборствующие
стороны.
Основные этапы Куликовской
битвы.
Поединок Пересвета с
Челубеем.

терминов: «полк», «отряд»,
«конница», «пехота»,
«поединок», «фланг».
Рассматривают план-схему
«Куликовская битва»:
показывают места боя и
размещение наших дружин (с
помощью учителя), узнают о
ходе битвы
Записывают этапы битвы в
тетрадь.
Читают адаптированный
отрывок из литературного
древнерусского произведения
XV века «Сказания о
Мамаевом побоище».
С помощью учителя находят
слова, которые описывают
поединок Пересвета с
Челубеем.
Записывают дату Куликовской
битвы в хронологическую
таблицу.
Отмечают историческое
событие на ленте времени.

значение основных терминов:
«полк», «отряд», «конница»,
«пехота», «поединок»,
«фланг».
Изучают план-схему
«Куликовская битва»:
показывают, где происходила
битва, как
противоборствующие стороны
разместили свои силы; как
располагались полки, конница
и пехота; где стоял
сторожевой, передовой полк и
резервные части.
Называют и записывают в
тетрадь основные этапы
Куликовской битвы: поединок,
противостояние войск и
преследование русскими
полками противника.
Читают отрывок из
литературного древнерусского
произведения XV века
«Сказания о Мамаевом
побоище».
Находят слова, которые
описывают поединок
Пересвета с Челубеем.
Определяют по дате век,
записывают дату Куликовской
битвы (8 сентября 1380 года) в
45

Значение
Куликовской битвы

Историческое значение
Куликовской битвы.
Влияние данного события на
дальнейший ход русской
истории.

хронологическую таблицу.
Отмечают историческое
событие на ленте времени.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
узнают, какое значение для
русского народа имела
русского народа имела
Куликовская битва, отвечают Куликовская битва, участвуют
на вопросы.
в дискуссии.
Записывают в тетрадь
Записывают в тетрадь значение
значение битвы: объединение
битвы: объединение князей,
князей, подъём национального
подъём национального
самосознания, усиление роли самосознания, усиление роли
Москвы в качестве центра
Москвы в качестве центра
объединения Руси (при
объединения Руси.
выполнении задания
Объясняют смысл фразы
используют карточку).
«признательное потомство».
Посещают виртуальный тур в
В ходе виртуального тура
музей-заповедник «Куликово
посещают музей-заповедник
поле», запоминают
«Куликово поле», узнают
информацию.
дополнительную информацию,
Составляют кластер «Память
расширяют кругозор,
потомков о Куликовской
обогащают свой
битве» по образцу.
эмоциональный опыт.
Зачитывают предложения в
Составляют кластер «Память
учебнике, записывают вывод:
потомков о Куликовской
«Куликовская битва стала
битве».
началом освобождения
Формулируют вывод,
русских земель от ига Золотой
используя текст учебника:
Орды» (при необходимости
«Куликовская битва стала
учитель оказывает
началом освобождения
46

дозированную помощь).
45 Объединение земель
Северо-Восточной
Руси вокруг Москвы

Процесс объединения земель
Северо-Восточной Руси в
период правления Ивана III.
«Собирание земель».
Московское государство при
Иване III.

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
Читают информацию в тексте
учебника об изменениях в
Золотой Орде.
Работают в тетради на
печатной основе: записывают
названия ханств, которые
сформировались после
распада Золотой Орды.
С помощью учителя
показывают на карте
территории Казанского,
Крымского, Астраханского,
Сибирского ханств.
Читают в словаре и
запоминают смысл выражения
«собирание земель».
Знакомятся с хронологией
включения территорий,
вошедших в состав
Московского княжества при
Иване III.
Составляют список,
территорий, вошедших в
состав Московского княжества
(с помощью учителя).
Слушают и записывают в

русских земель от ига Золотой
Орды».

Слушают рассказ учителя,
узнают о наследниках Дмитрия
Донского, принимают участие
в беседе.
Находят информацию в тексте
учебника об изменениях в
Золотой Орде.
Работают в тетради на
печатной основе: записывают
названия ханств, которые
сформировались после распада
Золотой Орды. Показывают на
карте территорию Казанского,
Крымского, Астраханского,
Сибирского ханств.
Находят в словаре и объясняют
смысл выражения «собирание
земель».
Знакомятся с хронологией
включения территорий,
вошедших в состав
Московского княжества при
Иване III.
Составляют список,
территорий, вошедших в
состав Московского княжества.
Разбирают учебный материал
по теме, делают вывод:
47

Князь Иван III.
Освобождение от
иноземного
господства

Иван III.
Личность русского князя.
Управление государством
Иваном III.
Стояние на реке Угре.
Политическая деятельность
Ивана III.

тетрадь вывод: «Московское
государство при Иване III
стало свободным и
самостоятельным».

Слушают рассказ учителя.
Рассматривают иллюстрацию
в учебнике «Иван III
разрывает ханскую грамоту»,
слушают объяснение нового
материала учителем.
Отвечают на вопросы: «Что
сделал Иван III?»; «Как
отреагировал хан Ахмат на
поступок Иван III?».
Называют, что изображено на
3D диораме «Великое стояние
на реке Угре».
Читают адаптированный текст
учебника, находят дату
исторического события
«Великое стояние на реке
Угре».
С помощью учителя отмечают
на ленте времени дату данного
исторического события.

«Московское государство при
Иване III стало свободным и
самостоятельным».
Слушают рассказ учителя.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
объяснение нового материала
учителем.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют, что изображено
на 3D диораме «Великое
стояние на реке Угре», читают
в учебнике об историческом
событии «Великое стояние на
реке Угре».
Отвечают на три главных
вопроса: «Что произошло?»;
«Где произошло?»; «Когда
произошло?».
Отмечают на ленте времени
дату исторического события
«Великое стояние на реке
Угре».
Выполняют задания на
карточке: находят и
исправляют исторические
ошибки в тексте; соотносят
дату, событие, личность.
48

47 Образование единого
Русского государства
и его значение.
Становление
самодержавия

Период правления Ивана III.
Единый свод законов
Российского государства –
Судебник.
Царь Иван III.
Символы царской власти при
Иване III.

Слушают объяснение
учебного материала учителем.
Перечисляют (с помощью
карточек со справочной
информацией) важные
события, произошедшие в
1480 году.
Читают в учебнике о едином
своде законов Российского
государства – Судебнике.
Записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают.
Читают и соотносят термины:
«монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава»,
«бойница» с их значением.
Смотрят презентацию и
слушают объяснение учителя:
узнают о символах царской
власти в тетрадь.
Слушают вывод, кратко
записывают в тетрадь (под
руководством учителя).

Слушают объяснение учебного
материала учителем.
Перечисляют важные события,
произошедшие в 1480 году.
Смотрят презентацию,
слушают объяснение учителя и
узнают о новых органах
управления: казна, дворец,
приказы.
Знакомятся с тем, чем
занимались эти органы
Фиксируют информацию о
символах царской власти в
тетради.
Находят в учебнике
информацию о едином своде
законов Российского
государства – Судебнике.
Записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают ее.
С помощью словаря учебника
объясняют значение терминов:
«монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава»,
«бойница».
Работают с мультимедийной
презентацией: формулируют
вывод о том, что при Иване III
Московское княжество
превратилось в огромное
49

Система
государственного
управления

Становление самодержавия.
Система управления
государством при Иване III.
Боярская дума, приказы,
уезды, наместники.

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
Читают в тексте учебника и
записывают в тетрадь
термины и понятия: «боярская
дума», «приказы», «государев
указ», «казна», «уезды»,
«наместники».
Слушают объяснение учителя,
смотрят презентацию и узнают
о новых органах управления:
казна, дворец, приказы.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III» (по образцу и с
помощью учителя).

Российское государство,
центром которого стал город
Москва, установилась новая
система власти –монархия.
Ивана III стали называть
Великим Московским князем и
Государем всея Руси.
Русь при Иване III стали
называть Россией или
Российским государством

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
Находят в словаре учебника
значение терминов и понятий:
«боярская дума», «приказы»,
«государев указ», «казна»,
«уезды», «наместники».
Запоминают новые термины и
их значения.
Слушают объяснение учителя,
смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления,
называют их функции,
отвечают на вопрос, зачем
было сформировано единое
русское войско.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III», используя
полученную на уроке
50

Культура Руси в
XIV–XV веках

Основные направления
русской культуры XIV–XV
веках
Знакомство с памятниками
литературы XIV–XV веков».
Обзор архитектурных
памятников той эпохи.
Андрей Рублёв, Феофан Грек.

информацию и текст учебника.

Слушают рассказ учителя по
Слушают рассказ учителя по
теме урока.
теме урока.
Рассматривают иллюстрации, Рассматривают иллюстрации,
зачитывают и запоминают
узнают и запоминают названия
направления русской
основных направлениях
культуры XIV–XV веках.
русской культуры XIV–XV
Записывают и запоминают
веках.
значения терминов:
Раскрывают значения
«культура»,
терминов: «культура»,
«книгопечатание», «устное
«книгопечатание», «устное
народное творчество»,
народное творчество»,
«зодчество», «икона»,
«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».
«иконопись».
Работают с таблицей
Разбирают таблицу
«Литература в XIV–XV
«Литература в XIV–XV веков»,
веков»: перечисляют, что
называют виды литературных
относится к памятникам
памятников: (летописи, жития,
литературы (летописи, жития, сказания, путевые заметки и
сказания, путевые заметки и
др.).
др.).
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную
учебную презентацию
учебную презентацию
«Архитектурные памятники
«Архитектурные памятники
XIV–XV веков», называют с
XIV–XV веков». Соотносят
опорой на нее архитектурные
иллюстративный материал с
памятники.
названием архитектурного
Соотносят иллюстративный
памятника: новгородское
материал с названием
зодчество, Кремль в Москве,
архитектурного памятника:
51

Грановитая палата,
Благовещенский и
Архангельский соборы.
Читают адаптированный текст
о деятельности живописца
Андрея Рублёва, слушают
информацию о Феофане
Греке.
50 Культура и быт Руси
в XIV - XV веках

Сословное деление
древнерусского общества в
XIV–XV веках.
Быт людей различных слоев
населения в XIV–XV веках
(жильё, одежда, питание, образ
жизни, занятия).

новгородское зодчество,
Кремль в Москве, Грановитая
палата, Благовещенский и
Архангельский собор.
Находят информацию в
доступных источниках о
деятельности живописцев:
Андрея Рублёва, Феофана
Грека, готовят сообщение.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
сословном делении
сословном делении
древнерусского общества в
древнерусского общества в
XIV–XV веках.
XIV–XV веках.
Зачитывают с
Называют основные
информационной карточки
социальные слои на Руси.
названия основных
Находят в тексте учебника
социальных слоев.
значения новых слов: «тулуп»,
Находят в тексте учебника
«слобода», «тягло».
значение новых слов: «тулуп»,
Записывают в тетрадь,
«слобода», «тягло»
запоминают.
записывают, запоминают.
Смотрят видеоматериал, в
Смотрят видеоматериал, в
котором представлен быт
котором представлен быт
людей различных слоев
людей различных слоев
населения того исторического
населения того исторического
периода: жильё, одежда,
периода: жильё, одежда,
питание, образ жизни,
питание, образ жизни.
участвуют в беседе. Используя
После просмотра
иллюстративный материал и
видеофрагмента отвечают на
содержание текста учебника,
вопросы учителя.
рассказывают, как жили
52

51 Обобщающий урок по
разделу «Начало
объединения русских
земель XIV - XV
века»

Расширение

Возвышение Москвы при
князе Данииле
Александровиче.
Московский князь Иван
Калита и его политика.
Превращение Москвы в
духовный центр русской
земли.
Князь Дмитрий Донской и
Сергий Радонежский.
Куликовская битва, ее
значение.
Князь Иван III.
Освобождение от иноземного
господства.
Образование единого Русского
государства и его значение.
Становление самодержавия.

Называют виды одежды
купцы, бояре, ремесленники,
богатых и бедных людей (с
крестьяне: используют новые
опорой на иллюстративный
термины в активной речи.
материал и слова для справок).
Выполняют задание на
Выполняют задание на
карточке «Культура и быт Руси
карточке «Жизнь крестьян,
в XIV - XV веках», вставляют
крестьянская изба»: вставляют пропущенные слова в текст.
в текст, пропущенные слова с
помощью учителя.
Устно отвечают на вопросы,
выбирают правильный ответ
из ряда предложенных
вариантов.
Повторяют исторические
события и даты с опорой на
помощь учителя.
Показывают на карте: места
сражений, города, границу.
Выполняют тест с опорой на
учебник.

Россия в XVI–XVII веках

Василий III.

Слушают рассказ учителя по

Участвуют в беседе по
основным темам раздела.
Дают развернутые ответы на
вопросы учителя.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Показывают на карте: места
сражений, города,
границу. Выполняют тест.

Слушают рассказ учителя по
53

государства
Российского при
Василии III

53 Русская православная
церковь в Российском
государстве

Внешняя политика Василия III.
Присоединение новых земель к
Российскому государству.

Русская православная церковь
в Российском государстве.
Церковное управление.

теме урока.
теме урока.
Зачитывают предложенную
Для составления кластера
информацию о деятельности
просматривают и подбирают
Василия III, связанной с
информацию в цифровом
присоединяем новых земель к
проекте «Информарус».
Российскому государству.
Составляют устный рассказ о
Составляют устный рассказ о
присоединении Пскова,
присоединении Рязани к
Смоленска и Рязани к
Российскому государству (с
Московскому государству.
опорой на иллюстративный
Находят и показывают на
материал и текст учебника).
исторической карте к
Показывают на исторической
Российскому государству
карте к Российскому
присоединенные земли.
государству присоединенные
Распределяют на ленте
земли.
времени исторические события
Находят на ленте времени
1505–1533, 1510, 1514, 1521
период, в которые
годов.
происходили данные
Составляют кластер
исторические события. С
«Деятельность Василия III»:
помощью учителя составляют
краткие биографические
кластер «Деятельность
сведения,
Василия III»: краткие
основные события внешней
биографические сведения,
политики Василия III;
основные события внешней
новые территории,
политики Василия III; новые постройки в Москве, Коломне,
территории, постройки в
Туле.
Москве, Коломне, Туле.
Слушают рассказ учителя.
В ходе беседы отвечают на
вопросы педагога.

Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе.
Находят значение терминов в

54 Первый русский царь
Иван IV Грозный

Иван IV.
Начало правления.
Близкое окружение Ивана IV.
Судебник Ивана IV.
Система государственного
управления при Иване IV.

Находят значение терминов в тексте учебника, записывают в
тексте учебника и записывают
тетрадь, запоминают.
в тетрадь, запоминают.
Рассматривают схему
Рассматривают схему
церковного управления,
церковного управления,
рассказывают, как
называют, кто стоял во главе
осуществлялось
всех церквей.
руководство Русской
Читают о споре Великого
православной церковью
князя с Русской православной
(используя текст учебника).
церковью, отвечают на вопрос,
Читают текст учебника,
чем закончился спор.
объясняют, почему боярам и
дворянам не нравилось, что
церковь стала богатой и
влиятельной.
Отвечают на вопрос, чем
закончился спор Великого
князя с Русской православной
церковью, пересказывают.
Слушают рассказ учителя о
начале правления Ивана IV.
Читают, предложенную
учителем информацию,
выделяют главное:
детские годы Иван IV,
венчание на царство,
восстание в Москве,
Избранная Рада,
Реформы Избранной Рады.
Записывают в тетрадь новые
термины и их значение:

Слушают рассказ учителя о
начале правления Ивана IV.
Находят информацию в
доступных источниках:
детские годы Иван IV,
венчание на царство,
восстание в Москве,
Избранная Рада,
Реформы Избранной Рады.
Находят в словаре значение
терминов: «земской собор»,
пожилое», «стрельцы»,

55 Опричнина: причины,
сущность,
последствия

Отъезд царя Ивана IV в
Александровскую слободу.
Причины введения опричнины.
Сущность опричнины.
Последствия.

«земской собор», пожилое»,
записывают в тетрадь новые
«стрельцы».
термины и их значение,
Читают адаптированный текст
запоминают.
о Судебнике Ивана IV,
Читают и пересказывают
отвечают на вопросы.
указанный учителем абзац в
Рассматривают схему
учебнике (о Судебнике Ивана
«Система государственного
IV).
управления при Иване IV»,
Изучают и описывают схему
называют, какие органы
«Система государственного
входили в эту систему.
управления при Иване IV.
Выполняют задания,
Выполняют задания, связанные
связанные с освоением
с освоением хронологии
хронологии событий:
событий: соотносят даты с
соотносят даты с событиями (с
событиями. Коллективно
помощью учителя).
обсуждают тему урока,
Принимают посильное
высказывают своё мнение.
участие в обсуждении темы
урока, высказывают своё
мнение (с руководящей
помощью учителя).
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Читают текст учебника об
Читают текст учебника об
отъезде царя в
отъезде царя в
Александровскую слободу,
Александровскую слободу,
обсуждают.
обсуждают.
Слушают информацию о
Слушают информацию о
разрыве Ивана IV c Избранной разрыве Ивана IV c Избранной
радой.
радой.
Отвечают на вопросы по теме Называют цели отъезда царя и
урока.
причины введения опричнины.

Записывают в тетрадь
значение терминов: «по
своему разумению»,
«опричнина», «земщина» и
запоминают.
Смотрят фрагмента
документального фильма №16
из серии «Правители Руси»
«Царь всея Руси Иван IV
Грозный».
Отвечают на вопросы по
содержанию документального
фильма.
С помощью учителя работают
с исторической картой:
показывают территории,
включенные в опричный удел,
и соотносят их с центрами
политической и
экономической жизни страны.
С помощью учителя
выполняют задания в тетради
на печатной основе.

Присоединение

Расширение территории

Слушают рассказ учителя о

Находят в учебнике значение
терминов: «по своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Смотрят фрагмента
документального фильма №16
из серии «Правители Руси»
«Царь всея Руси Иван IV
Грозный».
Дают полные и
аргументированные ответы по
содержанию документального
фильма.
Делают вывод о том, что
«Опричнина» в Русском
государстве – это личный удел
царя Ивана Грозного, особая
государственная территория, с
войском и государственным
аппаратом, доходы с которой
поступали в государственную
казну.
Показывают территории,
включенные в опричный удел,
и соотносят их с центрами
политической и экономической
жизни страны.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Слушают рассказ учителя о

Поволжья, покорение
Сибири

Российского государства во
времена правления Ивана
Грозного.
Присоединение Поволжья.
Покорение Сибири.
Ермак Тимофеевич. Поход
Ермака.

внешней политике
Российского государства во
времена правления Ивана
Грозного, о расширении
территории государства.
Читают вслух по цепочке о
присоединении Казанского
ханства, отвечают на вопросы.
Слушают о присоединении
новых земель: Астраханского,
Казанского и Сибирского
ханств.
Рассматривают
иллюстративный материал,
слушают краткую
информацию о Ермаке.
Читают в тексте учебника
значение новых терминов:
«казак», «атаман», «острог»,
записывают в тетрадь,
запоминают.
С помощью учителя
описывают репродукцию
картины В.И. Сурикова
«Покорение Сибири
Ермаком».
Показывают на карте
территории, присоединенные
к Российскому государству
при Иване IV.
Кратко отвечают на вопросы

внешней политике
Российского государства во
времена правления Ивана
Грозного, о расширении
территории государства.
Читают текст учебника,
узнают, какие народы
совершали набеги и разоряли
приграничные русские города,
объясняют, как происходило
присоединение новых
территорий к России при
Иване IV.
Рассматривают
иллюстративный материал,
находят краткую информацию
в доступных источниках о
Ермаке.
Находят в тексте учебника
новые термины: «казак»,
«атаман», «острог»,
записывают в тетрадь,
запоминают.
Описывают репродукцию
картины «Покорение Сибири
Ермаком», с опорой на текст
учебника. рассуждают о
значимости присоединения
Сибири. Показывают на карте:
- присоединенные территории,
- поход Ермака в Сибирь, и
58

учителя по теме урока.

Быт простых и
знатных людей

Жизнь и быт простых и
знатных людей в XVI веке
Жилище крестьян.
«Домострой».

Слушают рассказ учителя о
жизни и быте людей разных
сословий в период правления
Ивана Грозного.
Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые проживали в
Российском государстве в XVI
веке (с опорой на образец).
Составляют рассказ о жизни и
быте бояр с помощью
опорных слов и предложений.
С помощью учителя
выполняют задание на
карточке (используя слова для
справок): составляют и читают
рассказ о жилище крестьян.
Слушают сообщения
одноклассников о книге
«Домострой».
Отвечают на вопрос, что было
записано в книге.
Заполняют сравнительную

- волжский торговый путь.
Рассуждают о значимости
присоединения новых
территорий к Российскому
государству в период
правления Ивана Грозного.

Слушают рассказ учителя о
жизни и быте людей разных
сословий в период правления
Ивана Грозного.
Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые проживали в
Российском государстве в XVI
веке.
С опорой на сравнительную
таблицу описывают жизнь и
быт людей различных
сословий. Используя слова для
справок, выполняют задание на
карточке: составляют и читают
рассказ о жилище крестьян.
Находят сведения о книге
«Домострой».
Рассказывают, что было
записано в книге, записывают
в тетрадь наставления детям.
Заполняют сравнительную
таблицу, используя освоенную
59

таблицу по образцу.
58

Москва - столица
Российского
государства.
Московский Кремль
при Иване Грозном

59 Царствование Бориса

в ходе урока информацию и
текст учебника.

Москва в разные исторические
Называют имя основателя
Называют имя основателя
периоды: деревянный Кремль
Москвы.
Москвы.
Ивана Калиты, белокаменный Рассматривают иллюстрации, Рассматривают иллюстрации,
Кремль Дмитрия Донского и
вспоминают, каким был
вспоминают, каким был
Кремль из красного кирпича
Кремль в разные временные
Кремль в разные временные
Ивана III.
периоды: деревянный Кремль периоды: деревянный Кремль
Московский Кремль в период Ивана Калиты, белокаменный Ивана Калиты, белокаменный
правления Ивана Грозного.
Кремль Дмитрия Донского и
Кремль Дмитрия Донского и
Москва – центр Российского
Кремль из красного кирпича
Кремль из красного кирпича
государства.
Ивана III.
Ивана III.
Читают объяснение, почему
Рассказывают, какие здания
Красная площадь имеет такое
находились на территории
название.
Московского Кремля.
Записывают названия зданий, Объясняют, почему Красная
которые находились на
площадь имеет такое название.
территории Кремля.
Записывают в тетрадь:
Узнают о башнях
архитектор Аристотель
Московского Кремля.
Фиораванти построил
Выполняют практические
Успенский собор в
упражнения в тетради на
Московском Кремле.
печатной основе с помощью
Описывают убранство
учителя.
царского дворца.
Рассказывают о башнях
Московского Кремля.
Выполняют практические
упражнения в тетради на
печатной основе.
Россия на рубеже XVI–XVII

Слушают сообщение

Характеризуют обстановку в

Годунова

Смутное время

веков.
одноклассников об обстановке стране после правления Ивана
Последствия правления Ивана
в стране после правления
IV Грозного.
Грозного.
Ивана IV
Работают в парах, используя
Царствование Бориса
Записывают в тетрадь краткий
исторические тексты,
Годунова. Внутренняя и
очерк о судьбе Федора
составляют краткий очерк о
внешняя политика Бориса
Ивановича.
судьбе Федора Ивановича.
Годунова.
Читают текст учебника, из
Читают текст учебника, из
Исторические события,
которого узнают, почему
которого узнают, почему
предшествующие Смуте.
Борис Годунов взошел на
Борис Годунов взошел на
царский трон, об изменениях царский трон, об изменениях
внутри государства.
внутри государства,
С помощью учителя
определяют направления
составляют вопросы к
внутренней и внешней
биографии царя и отвечают на
политики Бориса Годунова.
них.
Составляют вопросы к
Слушают текст из учебника,
биографии царя.
записывают вывод в тетрадь:
Находят информацию для
«В стране наступило
составления исторического
спокойствие, народ отдыхал
портрета Бориса Годунова.
от войн и от жестокостей».
Составляют исторический
портрет личности Бориса
Годунова.
Формулируют вывод на основе
прочитанного текста учебника.
Причины и основные этапы
Смуты.
Борьба за царский престол.
Самозванцы.
Польско-литовская
интервенция и ее роль в

Слушают объяснение учителя, Слушают объяснение учителя,
в котором раскрываются
в котором раскрываются
причины, приведшие к Смуте. причины, приведшие к Смуте.
Просматривают
Просматривают
видеоматериал, в котором
видеоматериал, в котором
уточняют свои знания о том,
уточняют свои знания о

событиях.

Ополчение К.
Минина и Д.
Пожарского.
Освобождение
Москвы

Восстание под
предводительством И.
Болотникова.
Освободительная борьба
против интервентов.
Ополчение К. Минина и Д.
Пожарского.
Подвиг И. Сусанина.

что смена царя, ухудшение
появлении самозванцев и
положения в стране привели к польско-литовской экспансии.
борьбе за царский престол.
Раскрывают значение
Слушают об основные
терминов «Смутное время»,
событиях и этапах Смуты.
«самозванец».
Читают значение терминов
Заполняют таблицу «Смутное
«Смутное время»,
время».
«самозванец», запоминают.
Называют факты, которые
Заполняют информационную
указывают, что в этот
таблицу «Смутное время» (по исторический период оказалась
образцу).
на краю гибели.
Читают факты, которые
указывают, что страна в этот
исторический период
оказалась на краю гибели.

Слушают учителя, узнают,
Слушают рассказ учителя.
почему народ поднялся на
Рассказывают, почему народ
защиту своего Отечества.
поднялся на защиту своего
Читают значение терминов:
Отечества.
«патриотизм», «патриот».
Находят в различных словарях
Дают характеристику
значение терминов
народному ополчению,
«патриотизм», «патриот»,
используя слова для справок.
сопоставляют, выделяют
Записывают в тетрадь имена
главное.
героев-патриотов.
Дают характеристику
Показывают на карте
народному ополчению,
направление похода народного
описывают события по
ополчения с помощью
освобождению Москвы под
учителя.
руководством
Составляют исторический
К. Минина и Д. Пожарского.

Правление первых
Романовых. Конец
Смутного времени

Начало царствования династии
Романовых.
Земский собор 1613 года.
Причины избрания царём
Михаила Фёдоровича
Романова на Земском соборе.
Правление первых Романовых.
Конец Смутного времени.
Перемены в государственном

портрет, называют качества
Показывают на исторической
личности, которые позволили
карте направление похода
спасти Отечество от польсконародного ополчения.
литовских интервентов
Составляют исторические
(мужество, любовь к своей
портреты К. Минина, Д.
Родине, смелость и отвага).
Пожарского, используя
Отмечают на ленте времени, дополнительную литературу и
изученные исторические даты.
Интернет-ресурсы.
С помощью учителя
Отмечают на ленте времени,
выражают свое отношение к изученные исторические даты.
поступкам героев и
Выражают свое отношение к
событиям.
поступкам героев и событиям.
Объясняют значимость
событий 1612–1613 годов в
отечественной истории и
единении народа в трудный
исторический период. Делают
вывод, что благодаря мужеству
и патриотизму страна была
освобождена от иноземных
захватчиков.
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
начале царствования династии начале царствования династии
Романовых.
Романовых.
Читают на карточке о составе
Читают на карточке состав
Земского собора, называют
Земского собора, называют
сословия.
сословия.
Узнают о причинах избрания
Находят информацию в
царём Михаила Фёдоровича учебнике о причинах избрания
Романова на Земском соборе.
царём Михаила Фёдоровича

устройстве России в XVII веке.

Крепостные
крестьяне.
Крестьянская война
под
предводительством
Степана Разина

Называют новую династию
Романова на Земском соборе.
правителей.
Объясняют, за что Алексея
Читают о соляном и медном
Михайловича прозвали
бунтах.
«Тишайшим».
Составляют исторический
Называют причины соляного и
портрет первых Романовых
медного бунта.
(Михаила Федоровича и
Разбирают текст исторического
Алексея Михайловича),
источника (грамота «Совет
используя слова для справок.
всея земли»), отвечают на
Смотрят видеофрагмент о
вопросы.
восхождением на престол
Составляют исторический
новой царской династии и
портрет первых Романовых,
окончании Смутного времени, описывают черты характера
посильно участвуют в
Михаила Федоровича и
обсуждении просмотренного.
Алексея Михайловича.
Отвечают в ходе беседы на
Смотрят видеофрагмент,
вопросы учителя по теме
обсуждают его содержание,
урока.
делают вывод, что с
воцарением династии
Романовых закончилось
Смутное время.

Новый свод законов
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
«Соборное Уложение».
жизни крестьян на рубеже XVI жизни крестьян на рубеже XVI
Сбор информации о жизни
- XVII веков.
- XVII веков.
крепостных крестьян.
Читают о новых законах 1649 Читают о новых законах 1649
Барщина, оброк.
года в отношении крестьян.
года в отношении крестьян,
Причины крестьянской войны. С помощью учителя собирают
отвечают на вопросы.
Крестьянская война
информацию из
Собирают информацию из
под предводительством
предложенных источников о
предложенных источников о
Степана Разина.
жизни крепостных крестьян,
жизни крепостных крестьян,

Церковный раскол

высказывают на доступном
высказывают своё мнение.
уровне своё мнение.
Читают в тексте учебника
Читают в тексте учебника
значение терминов «барщина»,
значение терминов
«оброк», «крестьянская
«барщина», «оброк»,
война», запоминают.
«крестьянская война»,
Находят в тексте учебника
запоминают.
строки, комментирующие
Находят в тексте учебника
иллюстрацию, работают в
строки, комментирующие
парах.
иллюстрацию, работают в
Составляют рассказ о
парах.
Крестьянской войне по плану,
Составляют небольшой
используя текст учебника.
рассказ о Крестьянской войне,
используя опорные (новые)
слова, иллюстративный
материал (с помощью
учителя).

Власть и церковь.
Слушают учителя, узнают о
Слушают учителя, называют
Причины церковного раскола, причинах церковного раскола.
причины раскола в Русской
беседа.
Читают на карточке значение
православной церкви.
Основные решений церковного новых терминов: «раскол»,
Отвечают на вопрос, почему
собора 1666—1667 гг. и их
«протопоп», «старообрядцы»,
появились реформаторы и
значение. Последствия
запоминают.
старообрядцы.
церковного раскола.
Заполняют таблицу
Находят в словаре объяснения
«Церковный раскол» по
терминам: «раскол»,
образцу.
«протопоп», «старообрядцы».
Рассматривают картину В.
Заполняют сравнительную
Сурикова «Боярыня
таблицу «Церковный раскол» с
Морозова».
опорой на историческую
С помощью учителя
справку.
65

описывают картину по плану,
используя справочный
материал. Читают
адаптированный текст о
последствиях церковного
раскола.
Кратко отвечают на вопросы.
Записывают основные
решения церковного собора
1666—1667 годов.

Русские
первопроходцы

Новые географические
экспедиции.
Первопроходцы. Их имена и
биографии.
Маршруты экспедиций.
Открытие новых земель.
Освоение Сибири и Дальнего
Востока.
Значение освоения Сибири и
Дальнего Востока для России.

Слушают рассказ учителя о
новых географических
экспедициях.
Читают географическую
справку, узнают об открытии
новых земель.
Слушают о землях Сибири и
Дальнего Востока, отвечают
на вопросы.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
записывают их в рабочих
тетрадях.
С помощью учителя
показывают на карте пути
экспедиций.
Соотносят даты с событиями

Рассматривают картину В.
Сурикова «Боярыня
Морозова».
Находят информацию о
картине.
Описывают картину по плану.
Читают текст о последствиях
церковного раскола.
Аргументированно отвечают
на вопросы учителя.
Записывают основные решения
церковного собора 1666—1667
годов и их значение.
Слушают рассказ учителя о
новых географических
экспедициях.
Читают географическую
справку, узнают об открытии
новых земель, участвуют в
беседе.
Описывают территории,
которые были присоединены к
России в результате
географических открытий.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
изучают факты их биографий,
записывают.
Соотносят даты с событиями
(1643 г., 1648 г.,1649г.),

(1643г., 1648г.,1649г.) с
опорой на образец.

Культура и быт
России в XVI-XVII
веках

Земледелие.
Слушают рассказ учителя и
Памятники строительства XVIсмотрят мультимедийную
XVII веков. Книгопечатание. учебную презентацию, узнают
Сравнение печатных и
об основном виде хозяйства
рукописных книг.
Русского государства –
земледелии.
Рассматривают
иллюстративный материал,
называют памятники
строительства XVI векацерковь Вознесения в
Коломенском, Покровский
собор на Красной площади.
Читают и запоминают
значения новых терминов:
«книгопечатание»,
«печатник», «типография»,
«предисловие», «Печатный
двор».
Читают адаптированный текст
о книгопечатании и
первопечатнике Иване
Федорове, о технике

используя атлас.
Показывают на карте
маршруты экспедиций.
Находят в тексте учебника
описание значения освоение
Сибири и Дальнего Востока
для России.

Слушают рассказ учителя и
смотрят мультимедийную
учебную презентацию.
Объясняют значение термина
«земледелие», рассказывают,
почему это основной вид
хозяйства Российского
государства того
исторического периода.
Называют памятники
строительства XVI-XVII веков,
демонстрируют
соответствующий
иллюстративный материал.
Находят в словаре значения
новых терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор», записывают
их в рабочих тетрадях,
запоминают.
Собирают материал о
книгопечатании и
67

67 Обобщающий урок по
разделу «Россия в
XVI - XVII веках»
Итоговая контрольная
работа

Расширение государства
Российского при Василии III.
Первый русский царь Иван IV
Грозный.
Царствование Бориса
Годунова. Смутное время.
Освободительная борьба
против интервентов.
Правление первых Романовых.

Обзор основных разделов
учебного предмета «История
Отечества»:
Введение в историю
История нашей страны

Обобщающий урок

книгопечатания.
первопечатнике Иване
Отвечают на вопросы по
Федорове, о технике
тексту.
книгопечатания, готовят
Сравнивают печатные и
историческую справку,
рукописные книги, используя
рассказывают, как печатали
иллюстративный материал (с
книги в XVI веке.
опорой на образец).
Сравнивают печатные книги и
Выполняют задания в тетради
рукописные.
на печатной основе.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе.
Повторяют исторические
события и факты.
Выполняют контрольное
тестирование с опорой на
учебник.
Используют помощь учителя
при выполнении учебных
задач.

Вспоминают разделы
учебного предмета.
Отвечают на вопросы учителя
по изученным разделам и
темам с опорой на текст

Участвуют в беседе по
основным изученным темам
раздела «Россия в XVI–XVII
веках».
Дают ё ответы на вопросы
учителя, выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Выполняют контрольное
тестирование.

Называют разделы учебного
предмета.
Участвуют в беседе по
изученным темам и разделам.
Выполняют тест.
68

древнейшего периода
Русь в IX – первой
половине XII века
Распад Руси. Борьба с
иноземными завоевателями
ХII-ХIII века
Начало объединения
русских земель XIV - XV века
Россия в XVI - XVII
веках

учебника.
Выполняют тест (после
предварительного разбора с
помощью учителя).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Что такое история

Сформировать представление о науке история

·
Коррекционно- образовательная: познакомить с предметом и объектом изучения
истории·
Коррекционно –развивающая: развивать навыки работы с текстом, учебными материалами,
иллюстрациями.способствовать развитию высших психических функций·
Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к прошлому, историческому наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствие.
Проверяют
этап
настрой
на
работу
с готовность
к
уроку.
использованием АМО (по выбору Настраиваются на урок.
учителя)
2.
Актуализация Ознакомительная беседаУ каждого Кратко отвечают на вопросы
знаний.Мотивация к человека есть своя история, свои
учебной деятельности корни, свои предки. А у нашей
страны, России, тоже есть своя

Достаточный уровень

Задают
вопросы,
принимают
участие в беседе Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
70

большая
история.Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
история? Наука это или просто
рассказ о прошлом?»

3. Открытие новых 1.Знакомство с новым учебным
знаний
предметом «История Отечества»,
обсуждение,
ознакомление
с
содержанием учебника и рабочей
тетрадью.3.
Представление
информации о учёных-историках
С.М. Соловьеве, Карамзине краткое
описание их основных работ (с
возможным
просмотром
презентации).3.
Организация
работы с терминами «история»,
«историки», «предки»

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя
о новом учебном предмете,
рассматривают
учебник
и
рабочую
тетрадь2.
Знакомятся с
информации
о
учёныхисториках С.М. Соловьеве,
Карамзине,
рассматривают
иллюстрации, отвечают на
вопрос3.
Читают
на
карточке
определение
терминов
«история»,
«историки»,
«предки»,
записывают в тетрадь

1.
Слушают рассказ учителя о
новом
учебном
предмете,
знакомятся с содержанием учебника
его
разделами,
узнают
хронологические
рамки,
рассматривают рабочую тетрадь,
обращают внимание на условные
обозначения.2.
Знакомятся
с
информацией о учёных-историках
С.М.
Соловьеве,
Карамзине,
узнают, что Карамзин писал
«Историю
государства
Российского», а Соловьёв —
«Историю России с древнейших
времён»,
задают
уточняющие
вопросы.3. Находят в доступных
источниках значение терминов
«история», «историки», «предки»,
объясняют, записывают в тетрадь,
запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Составление
закрепление
словом

синквейна

со 1.
Составляют синквейн со 1.
Составляют синквейна со
словом
«история»
по словом «история»2.
Рассуждают
71

материала

«история»2.
Формулирование образцу2.
Отвечают
на для чего нужно изучать и знать
вывода о значимости науки истории вопрос, для чего нужно изучать историю государства, формулируют
и знать историю, выбирают вывод по наводящим вопросам
ответ
из
предложенных
вариантов

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению

1.
Выполняют учебное
задание на карточке, соотносят
иллюстрацию
с
именем
известного историка.2.
2.
Заполняют пропуски в тексте,
используют слова для справок

1.
Выбирают
одного
из
известных историков, находят о нем
информацию, на основе, изученного
материала,
готовят
сообщение.2.
Выполняют
задание на карточке, соединяют
термин с его значением

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 2
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Вещественные, устные и письменные памятники истории

Сформировать представление о разнообразии исторических источников и их классификации на
вещественные, устные и письменные памятники истории
72

Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно - образовательная: познакомить с примерами каждого вида исторических источников,
научить различать и классифицировать исторические источники·
Коррекционно – развивающая:
развивать умение анализировать информацию, сравнивать и обобщать·
Коррекционно воспитательная: воспитывать бережное отношение к памятникам истории и культуры
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Называют имя известного
историка,
выбирают
и
показывают
иллюстрацию
(портрет).4.
Зачитывают
текст, кратко отвечают на
вопрос Отвечают на вопросы

1.
Представляют информацию об
одно
из
известных
историков2.
Выполняют
взаимопроверку учебного задания на
карточке, соединяют термин с его
значением.Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Слушают рассказ учителя,
узнают,
что
исторические
памятники
делятся
на
категории2.
Знакомятся с
видами
исторических
памятников: вещественные археологические
находки,

1. Слушают рассказ учителя, узнают,
что исторические памятники делятся
на категории, называют исторические
памятники,
участвуют
в
беседе.2.
Знакомятся с видами
исторических
памятников:
вещественные
-археологические

1.Организация
проверки
домашнего
задания:
устный
опрос
с
использованием
иллюстраций,
заслушивание
информации
об
известных
историкахВводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему так важны
исторические источники? Можно
ли разделить их на группы?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
с
знаний
возможным показом презентации
об
исторических
памятниках2.
Знакомство с
видами
исторических
памятников:
вещественные
памятники
истории
-

археологические находки, орудия
труда,
предметы
быта,
архитектурные
сооружения;
устные памятники истории мифы, легенды, былины, песни,
сказки; письменные памятники
истории -летописи, хроники,
законы,
письма,
документы.3.
Объяснение
термина
«исторический
памятник»

орудия труда, предметы быта,
архитектурные
сооружения;
устные-мифы,
легенды,
былины,
песни,
сказки;
письменные-летописи, хроники,
законы, письма, документы.
Делают записи в тетрадь с
помощью учителя.3. Читают и
запоминают значение слова
«исторический
памятник»,
приводят 1-2 примера, с опорой
на иллюстрации

находки, орудия труда, предметы
быта, архитектурные сооружения;
устные-мифы,
легенды,
былины,
песни, сказки; письменные-летописи,
хроники, законы, письма, документы.
Перечисляю, что относится в устным,
а что к письменным историческим
памятникам.
Делают
записи
в
тетрадь.3.
Читают и запоминают
значение
слова
«исторический
памятник», приводят примеры

1.
Выполняют
учебное
задание:
распределяют
предложенные
карточки
с
изображениями исторических
источников
по
группам:
вещественные,
устные,
письменные
(работают
в
парах)2.
Заполняют
информационную
таблицу
«Исторические памятники» по
образцу

1.
Выполняют учебное задание:
распределяют предложенные карточки
с изображениями и названиями
исторических источников по группам:
вещественные, устные, письменные
(работают в парах).2.
Заполняют
информационную
таблицу
«Исторические памятники»

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1. Распределение обучающихся
закрепление
по парам для выполнения
материала
учебного задания- группировка
исторических памятников по
категориям2.
Организация
работы с таблицей, заполнение
информационной
таблицы
«Исторические памятники»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению

выполнении Записать 3-5 предложений об Подготовить
исторических
памятниках «Исторические
своего города
города»

мини-проект
памятники
моего
74

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 3
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Наша Родина - Россия

Формировать представление о России как многонациональном государстве с богатой историей и
культурой, познакомить с национальным составом

Коррекционно-образовательные: расширить знания о России-нашем общем домеКоррекционноразвивающие: развивать навыки устной речи и умение вести дискуссию, выражать своё мнение по
теме Коррекционно- воспитательные: формировать чувство гордости за свою страну, её историю и
культурное наследие
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствие.
Проверяют
этап
настрой
на
работу
с готовность
к
уроку.
использованием АМО (по выбору Настраиваются на урок
учителя)

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса: «Что делает Россию
уникальной страной?»

3. Открытие новых 1.
Расширение знаний о России
знаний
нашем
общем
доме,
о
присоединении к РФ Донецкой и
Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях
рассказ
учителя
с
возможным
показом
презентации.2.
Организация
работы с картой, показ территории,
границ России, столицы, городов
федерального значения, новых
территорий.3.
Работа
со
словарем
в
знакомство
с
терминами
«граница»,
«россияне» «президент»

4.Физкультминутка

Зачитывают предложения об
исторических
памятниках
своего города Отвечают на
вопросы

1.
Слушают рассказ о
России-нашем общем доме, о
присоединении
к
России
Донецкой
и
Луганской
народных
республик,
Запорожской и Херсонской
областях, кратко отвечают на
вопросы.2.
Показывают на
карте границы России и
столицу, называют название
рек и морей с помощью
учителя.3.
Читают
в
доступных
источниках
значение терминов «граница»,
«россияне»,
«патриот»,
«президент», записывают в
тетрадь

Защищают
мини-проект
«Исторические памятники моего
города» Высказывают
свои
предположения, обсуждают
1. Слушают рассказ о Россиинашем
общем
доме,
о
присоединении к России Донецкой
и Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях,
записывают
историческую дату, подписания
договоров о вхождении новых
территорий в состав нашей страны,
запоминают,
задают
вопросы,
высказывают
своё
мнение,
участвуют
в
беседе.2. Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъекты РФ, свою малую
родину.3. Работают со словарем,
объясняют значение терминов
«граница», «россияне», «патриот»,
«президент»

5.
Первичное 1.
Работа с иллюстрациями, 1.
закрепление
знакомство с многонациональным иллюстрации,
материала
составом России2.
Работа с названия

Рассматривают 1.
Рассматривают иллюстрации,
перечисляют перечисляют
названия
народов
народов России, читают текст «Народы

пословицами о родине, объяснение России.2.
Составляют
скрытого смысла пословиц
пословицу из 2-х частей,
зачитывают, узнают смысл
пословицы с помощью учителя

России»,
определяют
главную
мысль
узнают
какие
народы
населяют
нашу
страну.2. Составляют пословицы
из 2-х частей, объясняют смысл
пословиц

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1. Читают адаптированный 1.
Читают текст на карточке
домашнем задании, о
текст на карточке «Наша «Наша
Родина
–
Россия»,
его выполнению
Родина – Россия», отвечают на пересказывают по плану
2-3 вопроса
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 4
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

История края - часть истории России

Сформировать понимание взаимосвязи истории родного края и истории России в целом, а также вызвать
интерес к изучению истории своего региона

·
Коррекционно -образовательные: показать, как события российской истории отражаются в истории
края; познакомить с ключевыми этапами истории региона·
Коррекционно-развивающие: развивать
77

Этапы урока

умение выделять главное, формулировать выводы и высказывать свое мнение.·
Развивать навыки
поисковой и исследовательской деятельности.·
Коррекционно -воспитательные: воспитывать чувство
патриотизма и любви к своей малой Родине
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствие.
Проверяют
этап
Психологический настрой на готовность к уроку. Настраиваются
работу с использованием на урок
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация
проверки
домашнего задания -устный
опросВводное
словоПостановка
проблемного вопроса: «Какие
исторические места в нашем
регионе вы знаете?»

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о истории
знаний
родного
края,
о
географическом положении,
об исторических событиях, о
знаменитых
людях,
о
хозяйственном
развитии.2.
Работа
с
иллюстрациями.3. Работа с
картой

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
по Пересказывают текст «Наша Родина
адаптированному тексту «Наша –Россия», по плану. Высказывают
Родина
–Россия» Отвечают
на свои предположения, обсуждают
вопросы

1.
Слушают учителя, узнают об
истории зарождения и развития
родного края.2.
Рассматривают
иллюстрации:
достопримечательности,
знаменитые люди, предприятия,
музеи и т.д.3.
Показывают на
карте свой регион, город.

1.
Слушают рассказ учителя о
истории
родного
края,
о
географическом
положении,
об
исторических
событиях,
о
знаменитых людях, о хозяйственном
развитии,
участвуют
в
беседе.2.
Рассматривают
иллюстрации, называют главные
достопримечательности,
находящиеся
на
территории
78

населенного пункта края/города,
находят в доступных источниках
информацию
об
исторических
событиях, происходивших в родном
крае, о знаменитых людях своей
малой родины.3. Показывают на
карте свой край, крупные города,
значимые объекты
4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
На контурной карте
закрепление
своего региона отмечают
материала
ключевые исторические места
и события, о которых шла
речь
на
уроке.4.
Организация
работы
в
группах,
составление хронологической
таблицы «Важные события в
истории края»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

3. Отмечают на контурной карте
ключевые исторические места и
события, о которых шла речь на
уроке
с
помощью
учителя.4.
Составляют
хронологическую
таблицу
«Важные события в истории края»
с опорой на образец

1.
Отмечают на контурной карте
ключевые исторические места и
события, о которых шла речь на уроке
с помощью учителя.2.
Составляют
хронологическую таблицу «Важные
события в истории края»

выполнении Составляют сообщение о родном Создают проект «Мой родной край»
крае
по
опорным
словам,
фотографиям, иллюстрациям

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 5
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Как изучается родословная людей. Моя родословная

Сформировать первоначальные представления о родословной

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «родословная», «генеалогическое древо»,
«поколение», научить составлять генеалогическое древоКоррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, способность понимать преемственность поколений; развивать навыки устной речи
и умение выстраивать простую родословнуюКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
истории и традициям своей семьи, формировать чувство ответственности перед прошлыми и будущими
поколениями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего Зачитывают
сообщение
знаний.Мотивация к задания, заслушивание сообщений, родном крае, отвечают

о Защищают проект «Мой родной
на край» Высказывают
свои
80

учебной деятельности проектов,
обсуждениеВводное вопросы Отвечают на вопросы
слово
учителяПостановка
проблемного вопроса: «Почему
так
важно
знать
свою
родословную?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Беседа
о
семье
и
родственниках,
о
смене
поколений;
о
предках
и
потомках.2.
Введение новых
терминов:
«генеалогия»,
«родословная»

4.Физкультминутка
5.Первичное
закрепление
материала

1.
Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
вопросы.2.
Записывают
определение новых терминов:
«генеалогия»,
«родословная»,
запоминают

предположения, обсуждают

1.Знакомятся
с
новой
информацией,
объясняют
значения
слова
«Семья»,
участвуют в учебной беседе.2.
Находят в словаре определение
новых терминов: «генеалогия»,
«родословная», запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1.
Работа с пословицами и
поговорками о семье: выбор,
составление,
анализ.2.
Организация работы
по составлению родословной

1.
Составляют пословицу из
двух
частей,
зачитывают,
отвечают на вопрос2.
Чертят
генеалогическую таблицу с
опорой на учебник. Вписывают
имена своих родственников

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания Составить рассказ о своей
домашнем задании, о
семье, используя «родословное
его выполнении
древо»,
назвать
имена,
рассказать
о
профессиях,
увлечениях родственников

1.
Подбирают пословицы по
теме урока, объясняют смысл
пословиц.2.
Составляют
родословную своей семьи
Составить рассказ о своей семье,
используя «родословное древо»,
назвать имена, рассказать о
профессиях,
увлечениях
родственников

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности

результат

своей

вопросы учителя
Урок 6
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова:рабочая тетрадь , авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Счет лет в истории "Лента времени"

Сформировать представление о системе счета лет в истории, научить использовать ленту времени как
инструмент для ориентации в историческом пространстве

Коррекционно- образовательная: ознакомить с понятиями «эра», «до нашей эры» (до н.э.) и «наша эра»
(н.э.), «век», «тысячелетие», научить ориентироваться на ленте времени и определять последовательность
исторических событийКоррекционно – развивающая: развивать пространственное и временное
представление обучающихсяКоррекционно- воспитательная: формировать понимание исторической
преемственности и взаимосвязи событий, воспитывать уважительное отношение к историческому
наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
82

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация
проверки
домашнего
заданияУстный
опросВводное словоЧто такое
история?История – это то, что
было раньше, прошлое. Чтобы
отправиться в прошлое, нам
нужно научиться понимать
время в истории.Постановка
проблемного вопроса«Почему
важно знать, что было сначала,
а что потом?»

3. Открытие новых 1.
Работа с терминами,
знаний
объяснение понятий: «эра», «до
нашей эры» (до н.э.) и «наша
эра»
(н.э.),
«век»,
«тысячелетие».2.
Объяснен
ие принципа работы с лентой
времени.3.
Организация
работы
по
выполнению
практического задания

4.Физкультминутка

Рассказывают о своей семье, с
опорой на «родословное древо»,
называют
имена,
родственников. Отвечают
на
простые вопросы

Рассказывают о своей семье,
используя «родословное древо»,
называют фамилию, имя, отчество
родственников,
называют
их
профессии,
увлечениях. Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Читают определения терминов на
карточке, записывают в тетрадь.2.
Знакомятся с учебным пособием,
показывают исторические периоды
«до нашей эры», «наша эра» с
помощью учителя.3. Рисуют ленту
времени с помощью учителя

1.
Находят
в
словаре
определения терминов «эра», «до
нашей эры», «наша эра» (н.э.),
«век», «тысячелетие» объясняют,
записывают
в
тетрадь2.
Знакомятся с учебным
пособием
«лента
времени»,
показывают исторические периоды
«до нашей эры», «наша эра»,
учатся находить век.3.
Рисуют
ленту времени, учатся отмечать
исторические промежутки

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа
с
таблицей 1. Рассматривают таблицу, называют 1.
Рассматривают
таблицу,
закрепление
«Арабские и римские цифры», и соотносят арабские и римские называют и соотносят арабские и
материала
соотнесение арабских цифр с цифры, учатся записывать год и век римские цифры, учатся записывать
83

римскими.2.
Выполнение
практических
заданий:
расположение
исторических
событий на ленте времени;
соотнесение даты и века,
расстановка
событий
по
порядку
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению

исторического события с опорой на
образец.2. Располагают исторические
события на ленте времени; соотносят
дату с веком, расставляют события
по порядку, выполняют с помощью
учителя

год и век исторического события,
определяют место века на ленте
времени.2.
Располагают
исторические события на ленте
времени; соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
демонстрируют навык счета лет в
пределах нашей эры

выполнении Выполняют практические задания на Выполняют практические задания
карточке,
записывают
числа на карточке:-записывают числа
римскими
цифрами,
используя римскими цифрам;-указывают век
образец
римскими цифрами

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

результат

своей

История Отечества
7

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины

Сформировать представление о процессе заселения Восточно-Европейской равнины древнейшими
людьми, их образе жизни и первых стоянках.

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: сформировать представления о происхождении славянКоррекционноразвивающие: формировать умения работать с исторической картой и историческими источниками,
развивать умение анализировать, сопоставлять и делать выводыКоррекционно-воспитательная:
формировать уважение к истории Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют
практические
задания
на
карточке,
записывают числа римскими
цифрами,
используя
образецОтвечают на простые
вопросы

Выполняют практические задания
на карточке:-записывают числа
римскими цифрам;-указывают век
римскими
цифрами.Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияПроверка
выполнения
учебной деятельности практического
задания
на
карточке -Зачем нам нужна «лента
времени»?-Как
она
помогает
изучать историю?Вводное слово
учителяСегодня мы приступаем к
изучению одного из важнейших
периодов в истории нашей страны
–
эпохи
формирования
древнейших
поселений
на
Восточно-Европейской
равнине.
Эта
территория,
ставшая
колыбелью для многих народов,
хранит в себе свидетельства
сложных процессов миграции,
адаптации
и
культурного

наследияПостановка проблемного
вопроса: «Почему древние люди
выбрали Восточно-Европейскую
равнину для заселения?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
о
происхождении
славян,
о
расселении восточных славян на
территории Восточно-Европейской
равнины.2.
Знакомство
с
терминами
«странники»,
«древляне», «вятичи».3.
Работа
с исторической картой, показ мест
расселения
восточных
славян.4.
Работа с текстом
учебника стр. 8

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя,
кратко отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации в
учебнике.2.
Читают
и
записывают
определение
терминов в тетрадь «древляне»,
«вятичи».3.
Показывают на
карте
места
расселение
восточных славян с помощью
учителя.4.
Читают
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 8, называют
народы, которые относятся к
славянам с помощью учителя

1.
Слушают рассказ учителя о
происхождении
славян,
о
расселении восточных славян на
территории Восточно-Европейской
равнины, участвуют в беседе,
задают вопросы.2.
Находят в
словаре
определение
терминов
«древляне», «вятичи» объясняют,
записывают
в
тетрадь.3. Показывают на карте
территорию,
заселенную
восточными славянами, называют
реки и озера по берегам, которых
селились славяне.4. Читают текст
в учебнике стр. 8, находят ответ на
вопрос, кто является предками
русского народа, обсуждают

5.
Первичное 1.
Организация
работы
с
закрепление
контурной картой в печатной
материала
тетради с. 52. Работа с лентой
времени, показ периода расселения
славян.

1. Обозначают на контурной
карте в печатной тетради с. 5
славянские
племена
в
соответствии с местами их
расселения (с опорой на карту в

1. Обозначают и закрашивают на
контурной карте в печатной тетради
с. 5 славянские племена в
соответствии
с
местами
их
расселения.2.
Чертят
ленту
86

учебнике
с
помощью
учителя).2.
Показывают на
ленте
времени
период
появления первых упоминаний
о восточных славянах по
образцу

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Читают текст в учебнике
домашнем задании,
стр.9, находят ответ на вопрос,
по его выполнению
как
возникло
название
«Русь»2.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр.4

времени,
отмечают
период
появления первых упоминаний о
восточных славянах и период
расселения славян
1.
Читают текст в учебнике
стр.8-10, отвечают на вопросы 172.
Выполняют задание № 2-5 в
печатной тетради стр. 4-6

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 8
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
7

Родоплеменные отношения восточных славян

Сформировать представление о родоплеменной организации восточных славян, её особенностях и

Задачи

Этапы урока

значении для дальнейшего развития общества

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями: род, старейшина, князь, вече, холоп,
челядьКоррекционно-развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию,
выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать понимание процессов развития общества, воспитывать чувство
коллективизма и сотрудничества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают ответ на вопрос, как
возникло
название
«Русь»Отвечают на простые
вопросы

Отвечают на вопросы по тексту
в учебнике стр.8-10 Объясняют
выполнение заданий в печатной
тетради, называют правильные
ответыПредлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к Организация проверки домашнего
учебной
заданияУстный
опросПроверка
деятельности
тетради на печатной основе стр. 4-6,
№ 2-5Вводное слово Сегодня мы
начинаем изучать жизнь восточных
славян – наших предков. Представьте
себе: нет ни городов, ни государств, а
есть только большие семьи, роды,
живущие вместе. Как они управляли
своей жизнью? Как решали споры?
Сегодня мы узнаем о том, что такое
родоплеменные отношения и как они
повлияли на дальнейшую историю
Руси.Постановка
проблемного

вопроса: «Почему восточные славяне,
жившие родами и племенами,
нуждались
в
старейшинах
и
военачальниках? Как
они
обеспечивали порядок и принимали
важные решения в своих общинах?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ об особенности
знаний
родоплеменной
организации
восточных славян, о роли старейшин и
военачальников.2.
Работа с
терминами: род, старейшина, князь,
вече, холоп, челядь3.
Работа с
текстом
учебника
стр.
23-24,
нахождение
отличий
соседской
общины
от
родовой
общины.4.
Работа с лентой
времени, показ периода разделение
общества славян

4.Физкультминутка

1.
Слушают учителя,
узнают об организации жизни
славян.2.
Читают
и
записывают в тетрадь значение
терминов: род, старейшина,
князь, вече, холоп, челядь,
(работают
в
парах).3.
Читают
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 24, знакомятся с
отличиями соседской общины от
родовой общины с помощью
учителя.4.
Отмечают на
ленте времени век разделения
общества славян, по образцу

1.
Слушают учителя об
особенности
родоплеменной
организации восточных славян,
о
роли
старейшин
и
военачальников,
задают
вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Раскрывают
значение
терминов:
род,
старейшина, князь, вече, холоп,
челядь, записывают в тетрадь,
запоминают
(работают
в
парах).3.
Читают текст в
учебнике стр.23- 24, находят
отличия соседской общины от
родовой
общины,
рассказывают.4. Рисуют ленту
времени, отмечают на ленте
времени
век
разделения
общества славян, используя
текст учебника

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Составление
схемы
закрепление
«Управление
материала
племенем».2.
Организация
работы по выполнению учебного
задания «Вставь слово», описание
деятельности веча

3.
Заполняют схему по
образцу.4.
Выполняют
задание на карточке, вставляют
пропущенные слова с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Выполняют задание № 6 в 3. Читают текст в учебнике
печатной тетради стр. 14
стр. 23-26, отвечают на вопросы
5-84. Выполняют задание № 6
в печатной тетради стр. 14

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 9
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

3.
Составляют
схему
«Управление
племенем»,
используют
текст
учебника.4.
Выполняют
задание на карточке: вставляют,
пропущенные слова, читают
о функциях веча

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
7

Славянская семья и славянский поселок

Цель
Задачи

Этапы урока

Сформировать представление о родоплеменной организации восточных славян, её особенностях и значении
для дальнейшего развития общества

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «патриархальная семья», «община»,
«славянский поселок»Коррекционно- развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить
информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные
связиКоррекционно-воспитательные: формировать понимание ценности семьи и общины, воспитывать
интерес к изучению традиций и обычаев предков
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной
заданияУстный
опрос Вводное
деятельности
слово2. Постановка проблемного
вопроса: «Какие элементы жизни
славянской семьи и поселения мы
можем найти в современном
обществе?»

3.
Отвечают на вопрос № 5. Отвечают на вопросы 5-8 стр.
7, стр. 26, используя текст в 266.
Выполняют
учебнике стр. 24Отвечают на взаимопроверку задания № 6 в
простые вопросы
печатной
тетради
стр.
14 Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
с 1.
Знакомятся с укладом 5.
Знакомятся
с
знаний
возможным показом презентации об жизни восточных славян, узнают, особенностями жизни и быта
особенностях
жизни
и
быта как
строили
свои
жилища восточных славян, отвечают на
91

восточных
славян.2.
Объяснение
значений терминов «поселение»,
«частокол»,
«амбар»,
«хлев»
«большак».3.
Чтение текста
на карточке, составление списка
основных дел: Большака, хозяйки,
стариков и детей

славяне.2.
Записывают в
тетрадь
значение
терминов
«поселение»,
«частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак», по
образцу.3.
Читают
адаптированный
текст
на
карточке, записывают основные
дела: Большака и хозяйки с
помощью учителя

вопрос, почему славяне строили
поселки
на
высоком
берегу.6.
Находят в
доступных
источниках
и
объясняют значение терминов
«поселение»,
«частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак»,
запоминают,
записывают
в
тетрадь.7.
Читают текст
на
карточке,
называют
основные
дела
Большака, хозяйки, стариков и
детей

4. Физкультминутка Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
5.
Первичное 3.
Работа с иллюстративным
закрепление
материалом,
рассматривание
материала
хозяйственных построек, знакомство
с
их
назначением.4.
Составление
рассказа-описания
о
жизни
славянской семьи

5.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
хозяйственные постройки, узнают
о их назначении, с помощью
учителя6.
Составляют
рассказ-описание
о
жизни
славянской семьи, вставляют
пропущенные слова в текст

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

2.
Читают текст в учебнике
стр. 27, отвечают на вопрос № 1,
стр. 333.
Выполняют задание
№ 1 в печатной тетради стр. 14-15

5.
Рассматривают
иллюстрации,
перечисляют,
какие дома были у восточных
славян, рассуждают о назначении
хозяйственных
построек.6.
Составляют
рассказ-описание
о
жизни
славянской
семьи
по
предложенному плану

1.
Читают текст в
учебнике стр. 27-29, отвечают на
вопросы
1-3,
стр.332.
Выполняют
92

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 10
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

задание № 1, 2 в печатной
тетради стр. 14-15

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
7

Основные занятия восточных славян

Сформировать представление об основных занятиях восточных славян, их роли в развитии общества и
особенностях ведения хозяйства

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «земледелие», «подсечно-огневое земледелие»,
«пахотное земледелие», «скотоводство», «бортничество», «охота», «рыболовство»Коррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к труду и хозяйственной деятельности человека
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
93

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной
заданияУстный
опросВводное
деятельности
словоВосточным славянам, чтобы
выжить,
нужно
было
самим добывать пищу, строить
жилище, изготавливать посуду,
орудия
труда,
шить
одежду.Постановка
проблемного
вопроса:«Почему,
имея
плодородные земли и богатые
леса, жизнь восточных славян
была очень трудной?»

4. Отвечают на вопрос № 1, стр.
33, используя текст в учебнике
стр. 27 Отвечают на простые
вопросы

7. Отвечают на вопросы 1-3 стр.
338.
Выполняют
взаимопроверку в тетради на
печатной основе стр. 14-15,
задания № 1, 2, Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным показом
знаний
презентации об основных занятиях
восточных славян.2.
Объяснение
значения терминов «земледелие»,
«скотоводство»,
«бортничество»,
«собирательство»,3.
Работа с
текстом
учебника
стр.
22,
знакомство со способами обработки
земли

1.Слушают
информацию
об
основных занятиях восточных
славян, кратко отвечают на
вопросы, соотносят картинки с
основными занятиями восточных
славян.2. Записывают значение
терминов
«земледелие»,
«скотоводство»,
«собирательство»,

8.
Слушают информацию об
основных занятиях восточных
славян,
участвуют
в
беседе.9.Находят
в
словаре
значение терминов и записывают
в
тетрадь
«земледелие»,
«скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество».10. Читаю текст

«бортничество».3. Читают текст учебника
с.22-23,
называют
учебника стр. 22, знакомятся с способы обработки земли и
подсечно-огневым
способом орудия труда земледельцев
обработки земли, записывают
последовательность
работ
с
помощью учителя

4. Физкультминутка Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
5.
Первичное 5.
Работа с исторической и
закрепление
контурными картами: предлагает
материала
отметить на картах территории, где
были развиты определённые занятия
славян.6.
Организация
работы на карточке, установление
соответствия
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполненит
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 11

7.
Показывают на карте
территории, где были развиты
определённые занятия славян с
помощью
учителя.8.
Устанавливают
соответствие между терминами и
определениями с опорой на
учебник

4.
Читают текст в учебнике
стр. 22, называют орудий труда
земледельцев5.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр. 10

7.
Показывают на карте
территории, где были развиты
определённые занятия славян,
отмечают
их
контурной
карте.8.
Устанавливают
соответствие между терминами и
определениями
1. Читают текст в учебнике стр.
2
1
2
2
,
пересказывают.2.
Выполняют
задание № 1-4 в печатной тетради
стр. 10-12

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Обычаи и верования восточных славян

Сформировать представление о языческой религии восточных славян, ее основных чертах, божествах,
обрядах и традициях, а также понять ее значение для жизни и культуры древних славян

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием «язычество» и его особенностями, рассмотреть
основные обряды, праздники и традиции, связанные с язычествомКоррекционно- развивающие: развивать
умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать
причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому
прошлому своего народа, его культуре и традициям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

5.
Используя текст в учебнике стр.
22,
называют
орудия
труда
земледельцев, объясняют назначение
орудий труда земледельцев: плуг,

9.
Пересказывают текст в
учебнике
стр.
21-22,
объясняют, почему подсечноогневое
земледелие

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего
задания Вводное
деятельности
словоПостановка
проблемного

вопроса:
«Почему
восточные соха, борона-суховатка, серп, вилы с поддерживало родовой строй
славяне, верили в языческих богов опорой на иллюстрации Отвечают на в жизни славян. Заполняют
простые вопросы
схему «Занятия славян» в
и силы природы?
печатной тетради, с опорой на
учебник.10.
Выполняют
взаимопроверку заданий № 14 в печатной тетради стр. 1012Участвуют в обсуждении,
предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о веровании и
знаний
традициях восточных славян, с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Работа со словарем
в учебнике стр. 33, объяснение
терминов «язычество», «идол»,
«святилище».3.
Организация
беседы по вопросам «Что такое
язычество?»,
«Каких
богов
почитали славяне?», «Какие обряды
и праздники существовали?».

1. Слушают рассказ учителя, кратко
отвечают на вопросы, рассматривают
иллюстрации
с
изображениями
языческих
богов,
обрядов,
символов.2. Зачитывают в словаре
учебника стр. 33, значение терминов
«язычество», «идол», «святилище»,
записывают.3. Отвечают на вопрос,
что такое язычество, работают с
текстом учебника стр. 33 с помощью
учителя

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
о
веровании,
традициях
и
обычаях
восточных славян, участвуют
в
беседе,
рассматривают
иллюстрации,
называют
различных богов восточных
славян.2. Находят значение
терминов
в
словаре
и
записывают
в
тетрадь
«язычество»,
«идол»,
«святилище».3. Отвечают на
вопросы, работают с текстом
учебника стр. 31-33

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.

Первичное 1.

Выполнение

заданий

в 1.

Работают в печатной тетради, 1.

Работают в печатной
97

закрепление
материала

печатной тетради стр. 16, № 3,
заполнение
пропусков
в
предложениях, используя слова для
справок2.Составление
синквейна
«язычество»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

заполняют пропуски в предложениях,
используя слова для справок с
помощью учителя.2.
Подбирают,
соответствующие слова для синквейна
(на карточках)

тетради, заполняют пропуски
в предложениях, используя
слова
для
справок.2.
Составляют
синквейн «язычество»

6.
Читают текст в учебнике стр. 32- 3. Читают текст в учебнике
33, приводят примеры языческих стр. 31-33, пересказывают по
праздников, которые отмечают в наши плану
дни

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышки с разной мимикой
учителя
Урок 12
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Взаимоотношения с соседними народами и государствами

Сформировать представление о взаимоотношениях восточных славян с соседними народами в период их
становления, а также понять характер этих отношений и их влияние на развитие славянской культуры

Коррекционно-образовательные: познакомить с соседними народами восточных славян, показать
98

Этапы урока

географическое расположение восточных славян и их соседей, помочь обучающимся визуализировать и
лучше понять взаимосвязь между расселением и характером отношений между этими
народамиКоррекционно- развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию,
выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: воспитывать толерантность к различным народам и их традициям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

6.
Используя
текст
учебника
стр.
32-33,
приводят
примеры
языческих
праздников,
которые отмечают в наши
дни Отвечают на простые
вопросы

1.Пересказывают по плану текст учебника
стр. 31-33 Предлагают варианты ответа
на проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего задания (пересказ,
деятельности
краткий опрос по основным
понятиям, вопросы, карточки,
тесты,
опросники) Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Были ли отношения
восточных славян со всеми
соседними
народами
одинаковыми? Или
их
взаимодействие
с
разными
соседями отличалось?»

3. Открытие новых 4.
Работа с текстом учебника
знаний
«Славяне и соседние народы» стр.
12-15, чтение и выделение
информации о соседних народах и
характере взаимоотношений с
ними.5.
Показ на исторической
карте
территории
расселения
восточных славян и соседних
народов.6.
Организация
беседы по тексту учебника
(вопросы: «Какие народы были
соседями славян?», «Как они
взаимодействовали?»,
«Какое
влияние оказывали друг на
друга?».

3. Читают текст учебника
стр. 12, называют соседние
народы.4.
Работают
с
картой, учатся показывать
территории
расселения
восточных
славян
и
соседних народов.3. Кратко
отвечают на вопросы, с
помощью учителя

1. Читают текст учебника стр. 12-13,
находят информацию о соседних народах,
делают записи в тетрадях.2. Работают с
картой, показывают территории соседних
народов: хазары: отмечают Хазарский
каганат, показывают его расположение
относительно славян (обычно на юге,
юго-востоке);варяги: показывают
регион, откуда пришли варяги (чаще
всего это северо-запад, Балтийское
море);печенеги: показывают степи, где
кочевали печенеги (обычно юго-восток,
степная зона); половцы: показывают
территорию, на которых расселились
половцы (чаще всего степная зона, юг и
юго-восток).задают
уточняющие
вопросы3.
Отвечают
на
вопросы,
работают с текстом учебника стр. 12-15

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 2. Работа со словарем в учебнике
закрепление
стр. 15, объяснение терминов:
материала
хазарский
каганат,
каган,
варяги3.
Составление
характеристики норманнов.

3.
Зачитывают в словаре
учебника стр. 15, значение
терминов:
хазарский
каганат,
каган,
варяги
записывают.4.
Подбира
ют, соответствующие слова
для
составления
характеристики норманнов
(на карточках)

1.
Находят значение терминов:
Хазарский каганат, каган, варяги в
словаре учебника стр. 15, объясняют,
записывают в тетрадь.2.
Составляют
характеристику норманнов, используя
историческую справку, информацию в
словарях, учебниках
100

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 7.
Читают текст в 4.
Читают текст в учебнике стр.
домашнем задании,
учебнике стр. 13, отвечают 12-15, отвечают на вопрос № 1-7 стр. 16
о его выполнению
на вопрос № 5 стр. 16
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышки с разной мимикой
солнышки
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя
Урок 13
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Объединение восточных славян под властью Рюрика

Сформировать представление о процессе объединения восточных славян под властью Рюрика, его
причинах и последствиях

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с историческими источниками,
повествующими о призвании варягов, определить территорию расселения восточных славян в IX веке,
выявить причины приглашения варягов и роль Рюрика в объединении славянских племен.Коррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать
уважение к истории своей страны
101

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной деятельности задания, фронтальный опрос-Что мы
знаем о жизни восточных славян в
IX веке?-Какие племена населяли
восточноевропейскую равнину?-Чем
они занимались?-Какие социальные
отношения у них сложились?2.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
славянские
племена
пригласили варягов? Какую роль
сыграл Рюрик в истории славян?»

7. Используя текст учебника
стр. 13, отвечают на вопрос №
5 стр. 16
Отвечают кратко
на вопросы

11. Отвечают на вопрос № 1-7
стр. 16
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
ситуации,
знаний
сложившейся среди восточных славян
в IX веке (междоусобицы, слабость
власти,
угроза
со
стороны
кочевников).2.
Работа
с
историческим
источником
(отрывок из «Повести временных

5.
Слушают о ситуации,
сложившейся среди восточных
славян
в
IX
веке.6. Зачитывают несколько
предложений
из
отрывка
«Повести временных лет»,
слушают
объяснение

1.
Слушают
о
ситуации,
сложившейся среди восточных
славян в IX веке, отвечают на
вопросы,
коллективно
обсуждают.2. Читают отрывок
«Повесть
временных
лет»,
анализируют
содержание.3.

102

4.Физкультминутка

лет»), чтение и пояснение его
содержания3.
Организация
работы по прочитанному отрывку,
нахождение ответов на вопросы: Кто
и к кому обратился за помощью? В
чем заключалась просьба? Каковы
причины приглашения варягов?

содержания.7.
Кратко Отвечают
на
вопросы
по
отвечают на вопросы по прочитанному отрывку «Повесть
прочитанному
отрывку временных лет»
«Повесть временных лет» с
помощью учителя

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 4. Работа с картой, показ на карте
закрепление
территории расселения восточных
материала
славян,
место
призвания
варягов.5.
Описание
сюжета
репродукции
картины
русского
художника
В.
М.
Васнецова,
«Призвание варягов»

5.
Работают с картой,
показывают
территории
расселения восточных славян и
место призвания варягов с
помощью
учителя.6.
Рассматривают
репродукцию
картины
русского художника В. М.
Васнецова,
«Призвание
варягов», называют, кто на
ней изображен

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

8.
Находят
в
тексте 1.Читают текст в учебнике стр.
учебника на стр. 39, значение 38-40, пересказывают
слов: бояре, закупы, холопы,
князья, тиуны, полюдье, вече,
и записывают в тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

3.
Работают
с
картой,
показывают
территории
расселения восточных славян и
место
призвания
варягов4.
Рассматривают
репродукцию картины русского
художника В. М. Васнецова,
«Призвание варягов», находят
информацию по сюжету в
доступных источниках, делают
записи в тетрадь, описывают
сюжет

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя

103

солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 14
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Обобщающий урок по разделу «Введение в историю. История нашей страны древнейшего периода»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Введение в историю. История нашей страны
древнейшего периода», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия и термины

Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания об основных этапах история
нашей страны древнейшего периода, закрепить знания о ключевых понятиях, датах, исторических
личностях, связанных с данной темой.Коррекционно-развивающие: развивать критическое мышление,
умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщенияКоррекционновоспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
104

обучающихся

2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос:-Что изучает
история?-Какие виды исторических
источников вы знаете?- Что такое
хронология?-Когда на территории
современной России появились первые
люди?-Кто такие восточные славяне?Что такое язычество?- Назовите
основные занятия восточных славян.Кто объединил восточных славян?2.
Организация работы с исторической
картой.3. Работа с историческим
кроссвордом по основным понятиям и
терминам

1. Повторяют исторический
материал об изученном
периоде. Кратко отвечают на
вопросы,
использую
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте территории расселения
восточных славян, путь «из
варяг в греки» с помощью
учителя3.
Разгадывают
кроссворд,
вспоминают
основные
понятия
и
термины (групповая работа)

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы по разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные
вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на карте
территории расселения восточных
славян, путь «из варяг в греки».3.
Разгадывают
кроссворд,
вспоминают основные понятия и
термины

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
1. Отвечают на вопросы.2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

105

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
домашнем
задании,
раздела: исторические даты, ключевых
событий данного
инструктаж по его
термины
периода
выполнению
6.Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 15
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

История Отечества
7

Образование государства восточных славян - Древней Руси

Сформировать представление о процессе образования Древнерусского государства, его причинах, этапах и
основных чертах

·
Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы формирования Древнерусского
государства: от призвания варягов до правления князя Олега·
Коррекционно- развивающие: развивать
умение
анализировать
исторические
процессы,
выделять
причинно-следственные
связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к историческому прошлому своей
страны
Содержание деятельности

106

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной деятельности домашнего задания (пересказ,
краткий опрос по основным
понятиям, фронтальный опрос
по пройденному материалу,
карточки, тесты, опросники)2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
факторы
способствовали
образованию
Древнерусского государства?»

1.Зачитывают
значение
терминов:
закупы,
холопы,
князья,
тиуны,
полюдье,
вече Отвечают
кратко
на
вопросы

12. 1. Читают текст в учебнике стр.
38-40,
пересказывают
по
плану Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 4.
Рассказ об образовании
знаний
государства восточных славян –
Древней Руси.5.
Работа с
учебником стр. 40-41, нахождение
в тексте конкретных сведений,
фактов,
подтверждающих
образования
государства.6.
Организация
работы в тетради, запись в

1.
Слушают
рассказ
об
образовании
государства
восточных славян – Древней
Руси.2. Работают с учебником
стр. 40-41, отмечают в тексте
конкретные сведения, факты,
подтверждающие
образования
государства
(с
помощью
учителя).3.
Записывают
в

1.
Слушают
рассказ
об
образовании государства восточных
славян – Древней Руси, участвуют в
беседе.2.
Работают с учебником
стр. 40-4, находят в тексте
конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие
образования
государства.3.
Записывают в
порядке
возрастания
степени

107

порядке возрастания степени
важности главных признаков
возникновения
государства.7. Показ на карте
границ
Древнерусского
государства, крупных городов в
IX-X веках

порядке возрастания степени
важности
главные
признаки
возникновения государства по
образцу.4. Показывают на карте
границы
Древнерусского
государства и крупные города в
IX-X веках с помощью учителя

важности
главные
признаки
возникновения
государства.4.
Показывают на
карте границы
Древнерусского
государства и крупные города в IXX веках

5.
Первичное 1.
Работа
с
лентой
закрепление
времени, размещение дат или
материала
карточек с названиями событий
на шкале: призвание варягов
(862 год — условная дата),
правление Рюрика в Новгороде
(862-879), поход Олега на Киев
(882 год), первые договоры с
Византией (например, договор
Олега 907 и 911 годов).2.
Составление
исторического
портрета князя Олега

7.
Размещают даты ключевых
событий,
связанных
с
образованием Древней Руси с
помощью
учителя.8.
Составляют
исторический портрет князя
Олега, находят в учебнике и
записывают черты характера
князя Олега

5.
Размещают даты ключевых
событий, связанных с образованием
Древней Руси.6.
Составляют
исторический портрет князя Олега с
опорой на доступные источники,
делают записи в тетрадь

4.Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении 9.
Читают текст в учебнике 5.
Читают текст в учебнике
стр.45, отвечают на вопрос № 5, стр. 45-47, отвечают на вопрос № 5стр. 47
8, стр. 47

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

108

Урок 16
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь Игорь
Сформировать представление о первых русских князьях

·
Коррекционно-образовательные: сформировать представление о князе Игоре, об особенностях его
правления, внутренней и внешней политике.·
Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные связи.·
Коррекционновоспитательные: формировать уважение к истории своего народа, к его культурным ценностям,
воспитывать чувство патриотизма.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

10.Отвечают на вопрос № 5, стр. 13. 1. Отвечают на вопрос № 5-8,
47,
рассказывают
о
проверки 47 , вспоминают основные стр.
109

учебной деятельности домашнего
кратко
на
заданияВводное понятия Отвечают
словоПостановка проблемного вопросы учителя, вспоминают
вопроса: «Мог ли князь Игорь ранее изученный материал
избежать трагической гибели,
изменив свою политику и
подход
к
управлению
государством?»

летописных событиях Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя с показом
знаний
иллюстративного материала о
князе Игоре; об основных
направлениях
внутренней
и
внешней политики Руси, о
походах
князя
Игоря
на
Византию.2.
Организация
работы с учебником, чтение
текста, нахождение, объяснения
незнакомых выражений: «платить
с каждого «дыма»»

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя Игоря,
о
походах
на
Византию.
Рассматривают иллюстрации и
называют: кто, что делает, что
изображено (например, «Это
князь Игорь», «Это сбор дани»,
«Это древляне»).2.
Находят в
тексте учебника с. 52 выражение
«платить с каждого «дыма»»,
зачитывают,
записывают
в
тетрадь

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя
Игоря, дают последовательные
ответы на вопросы.2.
Находят в
тексте учебника с. 49, объясняют
выражение «платить с каждого
«дыма»».3.
Читают
текст
учебника стр. 50 о походах князя
Игоря на Византию, находят и
записывают главную информацию
о походах

1.
Показывают
на
карте
территорию
Древнерусского
государства
при
князе
Игоре.2.
Размещают

7.
Показывают на карте
территорию
Древнерусского
государства при князе Игоре,
называет
племена,
которые

4.Физкультминутка

4.
Первичное 3.Работа
с
закрепление
территории
материала
государства
Игоре,

картой,
показ
Древнерусского
при
князе
направления

110

походов4.Работа
с
лентой даты ключевых событий на ленте
времени, размещение дат или времени с помощью учителя
карточек с названиями событий
на шкале: (например, 912 г. —
начало правления, 941 г. —
первый поход на Византию, 944 г.
— второй поход на Византию, 945
г. — убийство князя)

7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

платили дань, места и направление
походов.8.
Размещают
даты ключевых событий на ленте
времени

выполнении 6.
Читают
текст 1.Читают текст учебника стр. 45учебника стр. 51, отвечают на 47, составляют устный рассказ,
вопрос № 5, стр. 53
используя план

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 17
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
7

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Княгиня Ольга

Сформировать представление о княгине Ольге как о выдающейся исторической личности, о ее роли в
укреплении Древнерусского государства, а также о ее политике и значении.

111

Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные: раскрыть особенности внутренней политики княгини Ольги: месть
древлянам, введение системы погостов и уроков·
Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические события, выделять причинно-следственные связи·
Коррекционновоспитательные: формировать уважение к историческому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиямВводное
деятельности
словоПостановка проблемного вопроса:
«Почему княгиня Ольга стала такой
значимой фигурой?»

1.Отвечают на вопрос № 5, стр.
53 , вспоминают основные
понятия Отвечают
кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя о княгине
знаний
Ольге: ее происхождении, обстоятельствах
прихода к власти после смерти князя
Игоря, о ее управлении во время
малолетства Святослава.2.
Работа с
историческим источником (отрывок из
“Повести временных лет» о мести Ольги),
анализ отрывка3.
Введение новых

1.
Слушают
объяснение,
отвечают
на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации .2.
Чита
ют отрывок из “Повести
временных лет» о том, как
княгиня
Ольга
отомстила
древлянам
за
смерть

14. 1. Пересказывают текст
учебника
стр.
45-47,
используя план15.Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал, высказывают свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают
о
княгине
Ольге:
ее
происхождении,
обстоятельствах прихода к
власти после смерти князя
Игоря, о ее управлении во
время
малолетства
Святослава,
принимают

112

понятий: «погост», «уроки».4.
Работа с
картой, показ места гибели Игоря,
территорию проживания древлян, места
создания погостов

4.Физкультминутка

мужа.3.
Записывают
и запоминают новые понятия:
«погост»,
«уроки»4.
Показыва
ют на карте место гибели
Игоря,
территорию
проживания древлян, места
создания погостов с помощью
учителя

активное
участие
в
беседе2.
Читают и
находят
в
тексте
информацию, как княгиня
Ольга отомстила древлянам за
смерть мужа, высказывают
свое
мнение.3.
Объясняют
смысл
новых
понятий:
«погост»,
«уроки»4.
Показыва
ют на карте место гибели
Игоря,
территорию
проживания древлян, места
создания погостов

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с лентой времени, размещение
закрепление
дат или карточек с названиями событий на
материала
шкале: 945 г.- смерть князя Игоря от рук
древлян, 946 г.- месть княгини Ольги
древлянам,
957
г.-поездка
в
Константинополь2.Организация работы в
тетради на печатной основе стр. 20-21

3.
Размещают
даты ключевых событий на
ленте времени с помощью
учителя.4.
Выполняют
задания в тетради стр. 21 на
печатной основе: вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на слова
из справок (с помощью
учителя)

1.
Размещают
даты ключевых событий на
ленте
времени2.
Выполняю
т задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на
слова
из
справок;
придумывают заголовок к
тексту, делают выводы
113

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Читают
учебника
стр.
записывают ответ на
что изменилось в
правительницы
и
государства
Русь
посольства в Византию

текст 1.Читают текст учебника стр.
57-58, 54-58, составляют устный
вопрос, рассказ, используя план
жизни
самого
после

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 18
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь Святослав

Сформировать представление о князе Святославе как о воинственном и амбициозном правителе, о его
походах и их влиянии на Древнерусское государство

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с образом Святослава, его детством, воспитанием и
приходом к власти, раскрыть особенности внешней политики Святослава: военные походы на Хазарию,
Болгарию, Византию·
Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические
процессы, выделять причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать

114

Этапы урока

уважение к историческому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
основные
понятия Отвечают
кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

16. 1. Пересказывают текст
учебника стр. 54-58, используя
план17. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Узнают о князе Святославе: о его
детстве, воспитании, приходе к
власти,
о
его
воинственном
характере и стремлении к военным
походам,
записывают
черты
характера, которые князь проявлял
в
военных
походах.2.Показывают на карте
направления походов Святослава с
помощью
учителя3.Записывают

1.Слушают о князе Святославе:
детстве, воспитании, приходе к
власти, о его воинственном
характере и стремлении к
военным походам, называют
значение имени Святослав,
находят
информацию
и
описывают черты характера,
которые князь проявлял в
военных
походах.2.

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям.Фронтальный
деятельности
опросПримерные вопросы: Что мы
знаем о княгине Ольге? Какие
реформы она провела? Как княгиня
Ольга управляла государством?
Зачем посетила Византию?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему Святослав так
много воевал? Ему это нравилось
или была другая причина?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
князе
знаний
Святославе:
о
его
детстве,
воспитании, приходе к власти, о его
воинственном
характере
и
стремлении
к
военным
походам.2.
Работа с картой,
показ
направления
походов
Святослава: на Хазарию Болгарию,
Византию3.
Объяснение
смысла
выражения
«иду
на

115

вы».4.
Организация работы значение
выражения
князя
по заполнению информационной Святослава
«иду
на
таблицы «Войны князя Святослава» вы».4.Заполняют информационную
таблицу «Войны князя Святослава»
по образцу

4.Физкультминутка

Показывают
на
карте
направления
походов.3.
Объясняют смысл выражения
«иду на вы».4. Заполняют
информационную
таблицу
«Войны князя Святослава»,
находят ответ на вопрос,
какую пользу принесла война с
хазарами,
подтверждают
примерами из текста

5.
Первичное 1.
Соотнесение
закрепление
исторических дат с событиями 968
материала
год,
969
год,
971
год.2.
Работа с лентой
времени,
размещение дат или
карточек с названиями событий на
шкале
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

5.
Соотносят
исторические даты с событиями 968
год, 969 год, 971 год, с опорой на
хронологическую
таблицу6.
Размещают
даты ключевых событий на ленте
времени с помощью учителя

3.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями 968 год, 969 год,
971
год.4.
Размещают
даты ключевых событий на
ленте времени

8.
Читают текст учебника 1. Читают текст учебника стр.
стр. 60-61, отвечают на вопрос № 4, 59-63, отвечают на вопрос №
стр. 65
3-6, стр. 64-65

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя

116

Урок 19
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение

Сформировать представление о крещении Руси как важнейшем историческом событии, его причинах,
процессе и последствиях для Древнерусского государства.

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с историческим значением личности князя Владимира,
раскрыть причины, побудившие князя Владимира принять христианство·
Коррекционноразвивающие: развивать умение анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные
связи·
Коррекционно-воспитательные: привить чувство гордости к историческому прошлому своей
страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
основные
понятия
Отвечают
кратко
на вопросы учителя, вспоминают

18. 1. Пересказывают текст
учебника стр. 54-58, используя
план19. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО (по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям, фронтальный
деятельности
опрос по пройденному материалу,

117

карточки,
тесты, ранее изученный материал
опросники)Примерные
вопросы: Что мы знаем о княгине
Ольге? Какие
реформы
она
провела?
Как княгиня Ольга
управляла государством? Зачем
посетила
Византию?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему князь Владимир
решил отказаться от язычества и
принять христианство?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о великих
знаний
делах князя Владимира, который
объединил разрозненные земли под
своей
единой
властью,
ввел
христианство
на
Руси.2.
Организация
работы с учебником стр. 75-76,
нахождение
информации
о
крещение Руси.3.
Работа в
тетради на печатной основе стр. 23,
задание № 24.
Работа с
картой, показ Византии, Киева,
Корсунь (Херсонес) и основные
пути
распространения
христианства: Новгород, Чернигов,
Переяславль Южный, Белгород,
Полоцк

1.
Узнают о князе
Владимире, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают текст
учебника
стр.
76,
находят
информацию,
где
проходило
крещение
Руси.3.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе: находят и подчеркивают
главную
причину
принятия
христианства на Руси с помощью
учителя.4.
Показывают
на карте, заданные объекты с
помощью учителя

изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1.
Узнают о великих
делах князя Владимира, который
объединил разрозненные земли
под своей единой властью, ввел
христианство на Руси, задают
уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Читают текст
учебника стр. 75-76, находят
информацию,
где
и
как
проходило
крещение
Руси.3.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе: находят и подчеркивают
главную
причину
принятия
христианства
на
Руси.4.
Показывают на
карте, Византию, Киев, Корсунь
(Херсонес) и основные пути
118

4.Физкультминутка

распространения христианства:
Новгород,
Чернигов,
Переяславль Южный, Белгород,
Полоцк

5.
Первичное 1.
Работа
с
лентой
закрепление
времени, размещение даты или
материала
карточки с названием события на
шкале2.
Рассматривание
и
описание иллюстрации «Крещение
киевлян», составление устного
рассказа по опорным словам
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Размещают
дату
события на ленте времени с
помощью
учителя.8.
Рассматриваю
т и описывают иллюстрацию
«Крещение киевлян», используя
опорные слова и помощь учителя

1. Размещают дату на ленте
времени
дату
крещения
Руси.2.
Рассматривают
и
описывают
иллюстрацию
«Крещение киевлян»

9.
Читают
текст 1. Читают текст учебника стр.
учебника стр. 75-76, отвечают на 75-78, отвечают на вопрос № 4-6,
вопрос № 4, стр. 79
стр. 79

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 20
Предмет

История Отечества

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.

Класс

119

обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний
Политика Ярослава Мудрого

Сформировать представление о князе Ярославе Мудром как о выдающемся государственном деятеле, его
внутренней и внешней политике, а также о его значении для развития Древнерусского государства
·
Коррекционно-образовательные: познакомить с биографией князя Ярослава Мудрого, с тем, как он
пришёл к власти,·
раскрыть особенности внутренней и внешней политики Ярослава
Мудрого·
Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические процессы,
выделять причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: привить чувство гордости к
историческому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

11. Отвечают на вопрос № 4, стр.
79,
вспоминают
основные
понятия Отвечают
кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

20. 1. Пересказывают по плану
текст
учебника
стр.
757821. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиям.Фронтальный
деятельности
опрос Примерные вопросы:-Что мы
знаем о князе Владимире?-Какие
события предшествовали правлению
Ярослава
Мудрого?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему князя Ярослава

120

называли «Мудрым?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
просмотром
видеоматериала
о
деятельности Ярослава Мудрого по
укреплению единого государства; о
развитии торговых отношений с
Византией и другими государствами;
о
создании
первого
русского
сборника
законов.2.
Введение новых
терминов:
«Русская
Правда»,
«Закон»,
«Вира».3.
Организация
работы с учебником стр. 82-83,
нахождение ответа на вопрос, какие
законы были приняты при Ярославе
Мудром?

1.
Узнают о князе Ярославе
Мудром, смотрят видеоматериал,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
значение новых понятий в
словаре:
«Русская
Правда»,
«Закон», «Вира» и записывают в
тетрадь.3.
Читают пред
ложения в учебнике стр. 83,
называют, какие законы были
приняты при Ярославе Мудром?

5.
Первичное 1.
Работа с картой, показ границ
закрепление
Руси
при
Ярославе
Мудром,
материала
направления
походов,
показ
государств, с которыми породнился
князь.2.
Работа
с
лентой
времени,
размещение дат или
карточек с названием событий на
шкале

1.
Показывают
на
карте,государства, с которыми
породнился великий князь с
помощью
учителя.2.
Размещают
дату события на ленте времени с
помощью учителя

4.Физкультминутка

Информация

мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя,
узнают
о
князе
Ярославе Мудром, смотрят
видеоматериал, участвуют в
беседе.2.
Находят в
словаре значение терминов:
«Русская
правда»,
«закон»,
«вира».3.
Читают текст
в учебнике стр. 82-83, находят и
зачитывают законы, принятые
при Ярославе Мудром?

о Инструктаж о выполнении задания

1.Показывают на карте границу
Руси при Ярославе Мудром,
направления походов, показ
государств,
с
которыми
породнился князь.2.Размещают
дату на ленте времени дату
крещения Руси

Работа на карточке, составляют Работа в тетради на печатной

121

домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 21
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

рассказ о Ярославе Мудром, основе стр. 24, составление
вставляют в текст, пропущенные рассказа о Ярославе Мудром по
слова
плану

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
7

Политика Владимира Мономаха

Сформировать целостное представление о личности и политической деятельности Владимира Мономаха,
его роли в истории Древней Руси, а также о его духовно-нравственном наследии
Коррекционно-образовательные: рассказать об основных этапах в жизни и деятельности Владимира
Мономаха, его внутренней и внешней политики.Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать интерес к изучению истории своей Родины, способствовать
осознанию ценности культурного наследия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

122

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работа на карточке, составляют
рассказ о Ярославе Мудром,
вставляют в текст, пропущенные
слова Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

22. Работа в тетради на печатной
основе стр. 24, составление рассказа о
Ярославе
Мудром
по
плану23. Отвечают
на
вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ,
узнают, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и
мощь
древнерусского
государства.2.
Читают
текст в учебнике стр. 87 о

1.
Слушают рассказ, отвечают
на вопрос, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и мощь
древнерусского
государства,
принимают
участие
в
беседе2.
Читают текст в

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания:- проверка
учебной
выполнения письменных работ
деятельности
на карточках и в рабочих
т е т р а д я х ; - у с т н ы й
опрос Вопросы, направленные
на
повторение
ранее
изученного
материала
о
периоде междоусобиц на Руси
после
смерти
Ярослава
Мудрого. Постановка
проблемного
вопроса:
Показывает портрет Владимира
Мономаха,
задаёт
вопрос
«Каким предстаёт перед нами
князь на портрете?», «Что мы
можем предположить о его
характере и правлении?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о правлении
знаний
Ярославичей;
княжеские
усобицы; съезд князей в
Любече.2.
Организация
работы с учебником стр. 86-87,
нахождение информации о

123

событиях в Киеве3. Введение
новых
слов
«бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«поучения»,
объяснение
смысла фразы «сел на столе
отца своего…».
4.Физкультминутка

событиях в Киеве в1113 году,
кратко
отвечают
на
вопросы3.
Зачитывают
в словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «бармы»,
«поучения»

учебнике
стр.
87-88,
находят
информацию о событиях 1113 году,
обсуждают.3.
Находят
в
словаре значение новых терминов:
«бармы», «венчания», «провозгласил»,
«поучения», запоминают, записывают
в тетрадь ;объясняют смысл фразы
«сел на столе отца своего…»

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
Работа с картой показ
закрепление
границ
Древнерусского
материала
государства
в
период
правления
Мономаха,
направления
половецких
набегов,
города,
которые
укреплял
Мономах.4.
Организация
работы в тетради на печатной
основе5.
Работа с лентой
времени, размещение дат или
карточек с названием событий
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

итогов,

Рефлексия Подведение

3.
Показывают на карте
границу
Древнерусского
государства в период правления
Мономаха,
с
помощью
учителя.4.
Выполняют
задание № 2 в тетради на
печатной
основе
стр.
27,
подписывают названия символов
власти
по
образцу.5.
Размещают
дату события на ленте времени с
помощью учителя

1.
Показывают на карте
границу Древнерусского государства в
период
правления
Мономаха,
направления половецких набегов,
города,
которые
укреплял
Мономах.2.
Выполняют
задания в тетради на печатной основе
стр. 26-27.2.Размещают даты на ленте
времени 1097 год-Любечский съезд
князей; 1111 год-успешный поход
русских князей против половцев; 1113
год-Владимир Мономах становится
великим князем Киевским

выполнении Выполняют задание на карточке: Читают текст в учебнике стр. 88-89,
вставляют в текст, пропущенные пересказывают
слова, составляют исторический
портрет Владимира Мономаха
оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей

124

(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 22
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
7

Древнерусские города, развитие ремесел и торговли

Сформировать представление о важнейших древнерусских городах, рассказать о роли ремесел и торговли в
развитии Древнерусского государства

Коррекционно-образовательные: познакомить с устройством древнерусского города, его основными
элементами, раскрыть особенности древнерусской торговли (внутренняя и внешняя) и
ремесел.Коррекционно- развивающие: развивать умения анализировать информацию, выделять основные
факторы и причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: формировать интерес к истории и
культуре Древней Руси, развивать уважение к труду ремесленников и торговцев
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
125

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания:- проверка
учебной
выполнения письменных работ
деятельности
на карточках и в рабочих
тетрадях;-устный опросБеседа
о
современных
городах. Примерные вопросы:
«Что такое город?», «Зачем
нужны
города?»,
«Какие
города вы знаете?»Постановка
проблемного
вопроса:
Показывает
изображения
современных городов и задаёт
вопрос:
«Как
выглядели
древнерусские города?»

3. Открытие новых 4. Рассказ о роли городов в
знаний
древнерусском обществе, их
функциях
и
развитии,
формирование
понятия
о
древнерусских
городах
–
крепость, центр культуры,
ремесла и торговли.5. Работа
с новыми терминами: кремль,
торг, посад.6.
Организация
работы с текстом на карточке,
выделение
основных
направлений
ремесел
и
торговли.7.
Заполнение

Выполняют задание на карточке:
вставляют в текст, пропущенные
слова, составляют исторический
портрет
Владимира
Мономаха
Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

24. Пересказывают текст в учебнике
стр. 88-8925. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя о древнерусских городах,
об укрепление древнерусского
города, кратко отвечают на
вопросы.2.
Зачитывают
из словаря значение терминов
кремль, торг, посад, тысяцкий,
записывают
в
тетрадь.3.
Работают с
тематической
карточкой,
соотносят занятия ремесленников
с названиями улиц с помощью
учителя.4.
Заполняют

1.Слушают рассказ учителя о роли
городов в древнерусском обществе, их
функциях и развитии, формирование
понятия о древнерусских городах –
крепость, центр культуры, ремесла и
торговли, отвечают на вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят в
доступных источниках значение новых
терминов:
кремль,
торг,
посад,
тысяцкий и записывают в тетрадь.3.
Работают с тематической карточкой:
читают текст, выделяют главную
информацию,
соотносят
занятия
126

4.Физкультминутка

таблицы «Ремесла Древней пропуски в таблице «Ремесла ремесленников с названиями улиц,
Руси»
Древней Руси» с опорой на дают пояснение.4. Заполняют таблицу
образец
«Ремесла Древней Руси», используя
иллюстративный материал
Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 6.
Организация работы с
закрепление
тематическими
карточками,
материала
выполнение
практический
заданий7.
Работа
с
исторической
картой
и
контурными картами: показ
древнерусских
городов,
и
торговых
путей8.
Выполнение
задания «Найди и назови».
Описание: на
схеме
древнерусского
города
цифрами
обозначены
различные элементы (детинец,
посад,
торг
и
т.
д.),
обучающиеся должны назвать
каждый элемент и кратко
описать его функцию
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении
7.

Рефлексия Подведение

6.
Выполняют учебное
задание, вставляют пропущенные
слова в текст, используя слова для
справок.7.
Показывают
на
исторической
карте
древнерусские города, с помощью
учителя.8.
Выполняют
задание «Найди и назови»,
называют и подписывают на
схеме
каждый
элемент
по
образцу

1.Выполняют
учебное
задание,
вставляют пропущенные слова в
текст2.Показывают на исторической
карте и называют древнерусские
города, торговые пути.3.Выполняют
задание «Найди и назови». на схеме
древнерусского города называют и
подписывают каждый элемент и
кратко описывают его функцию.

выполнении Готовят краткое сообщение о Готовят
древнерусском городе
городе

итогов,

оценка Оценивают

результат

проект

своей Оценивают

древнерусском

результат

своей

127

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 23
Предмет

История Отечества

Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечетсва» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний
Древнерусская культура

Сформировать целостное представление о развитии древнерусской культуры, её основных чертах,
достижениях и влиянии на последующее развитие русской культуры
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными понятиями темы: «культура», «летопись»,
«былина», «зодчество», «иконопись», «мозаика», «фреска».Коррекционно- развивающие: развивать умения
анализировать информацию, выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию своего народа, его традициям и обычаям.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
128

выбору учителя)

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
учебной
оценивание
проектов
и
деятельности
сообщений Примерные вопросы
для
беседы:
«Что
такое
культура?»,
«Какие
виды
искусства вам знакомы?», «Как
культура связана с историей
народа?»Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, христианство повлияло
на
развитие
древнерусской
культуры?»

3. Открытие новых 1.
Вводная беседа о роли
знаний
христианства
в
развитии
древнерусской
культуры2. Объяснение новых
терминов алтарь», «фрески»,
«иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь».3.
Знакомство
с
видами
древнерусского
искусства:
архитектура,
живопись, литература и устное
народное творчество

Зачитывают сообщение о
древнерусском
городе Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают проект о древнерусском
городе Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают учителя
о древнерусской культуре и
отвечают
кратко
на
вопросы.2.
Зачитыва
ют
новые
термины,
записывают
значение
в
тетрадь. «алтарь», «фрески»,
«иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь» и записывают в
тетрадь.3.
Читают
адаптированный текст на
карточке,
знакомятся
с
видами
древнерусского
искусства:
архитектура,
живопись, литература и

1.
Слушают
учителя
о
роли
христианства в развитии древнерусской
культуры,
высказывают
своё
мнения принимают участие в беседе.2.
Находят в словарях значение терминов:
«алтарь»,
«фрески»,
«иконы»,
«иконописцы», «мозаика», «церковная
утварь», записывают, запоминают3.
Читают текст на карточке знакомятся
с видами древнерусского искусства:
архитектура, живопись, литература и
устное
народное
творчество,
перечисляют что относится к каждому
виду
129

4.Физкультминутка

устное народное творчество

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 9.
Опрос по изученному
закрепление
материалу, примерные вопросы:
материала
«Какие основные виды искусства
были в Древней Руси?», «Что
такое летопись?», «Что такое
икона?» и т.д.10.
Работа с
иллюстративным
материалом,
соотнесение картинки с видами
искусства11.
Выделение
сходства и отличия между
мозаиками
и
фресками,
заполнение
сравнительной
таблицы
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Кратко отвечают
на
вопросы.2.
Соотнося
т иллюстрации с видами
искусства
с
помощью
учителя.3.
Заполняю
т сравнительную таблицу:
находят сходства и отличия
мозаик и фресок с помощью
учителя

1. Дают аргументированные ответы на
вопросы.2. Соотносят иллюстрации с
видами
искусства.3.
Заполняют
сравнительную
таблицу:
находят
сходства и отличия мозаик и фресок.
Рассуждают над ответом на вопросы
«Какой вид живописи сложнее в
исполнении?». Делают вывод мозаика —
это выкладывание изображения
из
кусочков, а фреска — это нанесение
красок.
И
мозаика,
и
фреска
использовались для украшения храмов и
имели религиозное содержание, но
различались по технике исполнения и
внешнему виду

выполнении Готовят
сообщение
о Составляют
кроссворд
на
тему
древнерусской культуре (на «Древнерусская культура», используя
выбор)
основные понятия и факты урока

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 24

130

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Русь в IX -I половине XII века»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Русь в IX-I половине XII века», выявить уровень
усвоения материала, закрепить основные понятия и термины, даты

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками, исторической картой; развивать умение
анализировать и обобщать, сопоставлять фактыКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают
на вопросы, используют
иллюстрации,
карточки-

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на карте-

Повторение1.
Опрос:-Когда
образовалось
Древнерусское
государство?- Кто такие варяги?- За
что мстила Ольга древлянам? Какие

131

изменения произошли?-Имя князя
при котором произошло крещение
Руси?- Когда произошло крещение
Руси?-Почему Ярослава Мудрого,
говорят, что он воин, строитель,
книжник?-Какие поучения оставил
Владимир
Мономах
своим
сыновьям?-Как называются картины,
написанные водяными красками по
сырой штукатурке?2. Организация
работы с исторической картой.3.
Работа с историческим кроссвордом
по основным понятиям и терминам

подсказки2. Показывают на
карте:-поход Олега 907 года
на
Византию;-крупные
города
Киев,
Чернигов,
Переяславль и т.д.-границы
Древнерусского государства
в 1054 году с помощью
учителя.3.
Разгадывают
кроссворд,
вспоминают
основные
понятия
и
термины
(групповая
работа)

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам
тестирования
(обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

поход Олега 907 года на Византию;земли,
вошедшие
в
состав
Древнерусского государства при
Ярославе Мудром-крупные города
Киев, Чернигов, Переяславль и т.д.территорию
Древнерусского
государства в 912 году.-границы
Древнерусского
государства
в
1054 году.3.Разгадывают кроссворд,
вспоминают основные понятия и
терминыПодводят итог работы.
Делают вывод

с 1. Выполняют тест2.Осуществляют
проверку по ключу
3.
Отвечают
на
вопросы.4.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

132

5. Информация о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
раздела: исторические даты, ключевых событий данного периода
термины

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 25
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Причины распада единого государства Древняя Русь

Сформировать понимание причин, способствовавших распаду единого Древнерусского государства на
отдельные княжества, а также осознание последствий этого процесса

Коррекционно-образовательные: рассказать об основных экономических, политических и социальных
причинах, приведшие к распаду Древнерусского государстваКоррекционно- развивающие: развивать
умение выделять ключевые факторы и устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать понимание важности единства государства
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

133

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы блицопроса,
используя
словаподсказки,
иллюстрации Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Отвечают
на
вопросы
блицопроса Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя, узнают о причинах
распада Древней Руси, отвечают
на
вопросы.2.
Зачитывают
значение
новых
терминов
«раздробленность»,
«вотчинник»,
записывают
в

1. Слушают рассказ учителя, узнают
о причинах распада Древней Руси,
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.
Находят
значение
понятий
в
словаре
«раздробленность»,
«вотчинник»,
запоминают,
записывают
в
тетрадь.3.
Читают
текст
на

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
устный
учебной
опросБеседа о Древнерусском
деятельности
государстве, о его сильных и
слабых
сторонах. Примерные
вопросы:
«Какой
была
политическая система в Древней
Руси?», «Что могло угрожать её
целостности?»
«Каким
было
управление Древней Русью?»,
«Что могло стать причиной
конфликтов
между
князьями?».Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, почему Древняя Русь
распалась?»
3. Открытие новых 1. Рассказ о причинах распада
знаний
Древней Руси: экономические,
политические,
социальные2. Объяснение новых
терминов
«раздробленность»,
«вотчинник».3.
Работа
с
карточкой,
выявление
положительных и отрицательных

134

фактов распада Древнерусского
государства.4.
Работа
с
исторической картой, показ общей
территории Древней Руси до
распада; отдельных княжеств,
образовавшихся после распада
Древней Руси

4.Физкультминутка

Информация

карточке,
перечисляют
положительные и отрицательные
факторы распада Древнерусского
государства,
записывают
в
тетрадь.4.Показывают
на
исторической карте территорию
Древней Руси до распада и
отдельные княжества после распада
Древней Руси с помощью учителя

4.
Рассматривают
иллюстрации,
показывают
нужную карточку (бояре и
дружина поддерживают своих
князей, князья спорят, кто
главный и т.д.) в ответ на фразу
учителя.5.
Заполняют схему
или таблицу «Причины распада
Древней Руси» с опорой на
образец

4. Рассматривают иллюстрации,
показывают
нужную
карточку
(бояре и дружина поддерживают
своих князей, князья спорят, кто
главный и т.д.) в ответ на фразу
учителя, дают аргументированные
ответы
на
вопросы.5. Самостоятельно или по
наводящим вопросам заполняют
схему или таблицу «Причины
распада Древней Руси», делают
вывод к чему привел распад Руси

5.
Первичное 12.
Работа
с
закрепление
иллюстративным
материалом,
материала
закрепление
связи
между
конкретными причинами и их
наглядным
представлением.13.
Состав
ление
схемы
или
таблицы
«Причины распада Древней Руси»
с кратким описанием каждой
причины.
6.

тетрадь.3.
Читают
адаптированный
текст
на
карточке,
знакомятся
с
положительными
и
отрицательными
факторами
распада
Древнерусского
государства
с
помощью
учителя.4.
Показывают
на
исторической
карте
территорию Древней Руси до
распада и одно-два княжества
после распада Древней Руси с
помощью учителя

о Инструктаж о выполнении задания Читают текст стр. 91, отвечают Читают

текст

стр.

91,

135

домашнем задании,
о его выполнении

на вопрос № 1 стр. 98

пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 26
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Образование земель - самостоятельных государств, особенности их социально-политического и
культурного развития

Сформировать представление о процессе образования самостоятельных княжеств-государств на
территории бывшей Древней Руси, их основных характеристиках и особенностях, а также об их
взаимоотношениях.
Коррекционно-образовательные: изучить процесс формирования самостоятельных княжеств на
территории бывшей Древней РусиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

136

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 1 стр. 98,
по
тексту
учебника
стр.
91 Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

Пересказывают
текст
стр.
91 Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают о «земляхгосударствах», кратко отвечают
на вопросы2.
Рассматривают
схему в учебнике стр. 92,
зачитывают названия «земельгосударств».3.
Рассматривают
карту в учебнике стр. 97 , находят
и показывают некоторые русские
земли

1.
Слушают
о
«земляхгосударствах»
и
одной
республике, как самостоятельных
единицах, задают уточняющие
вопросы,
высказывают
своё
мнение.2. Работают с карточкойсхемой, вписывают названия
«земельгосударств».3.
Работают
с
исторической картой в учебнике
стр. 97: зачитывают название
карты; изучают легенду карты
(условные
обозначения);
показывают, где располагались

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиямПроведение
деятельности
беседы, примерные вопросы:-Что
такое
раздробленность?-Какие
причины привели к распаду единого
государства Древняя Русь?-Что
могло
произойти
после
распада?Постановка проблемного
вопроса: Сколько сформировалось
новых земель?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
«земляхзнаний
государствах» и Новгородской
республике, как о самостоятельных
единицах.2. Работа со схемой в
учебнике стр. 92, примеры крупных
земель-государств, образовавшихся
на территории Древней Руси.3.
Работа с исторической картой в
учебнике стр. 97, показ границы
государства Русь в середине 12
века; показ границ русских земель;
показ центров русских земель

137

4.Физкультминутка

крупные княжества: ВладимироСуздальское,
Новгородская
республика, Киевское княжество;
показывают
центры
русских
земель

5.
Первичное 14.Организация
работы
с
закрепление
контурными картами: отметить на
материала
контурной карте основные земликняжества, образовавшиеся после
распада Древней Руси.15.Работа с
лентой
времени16.Проведение
краткого опроса по основным
вопросам

1.
Работают
с
контурной картой: выделяют
различными цветами границы 2-3
княжеств,
раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество
с
опорой
на
историческую
карту
стр.972.
Отмечают на
ленте времени период распада
Древней Руси с помощью
учителя.3.
Кратко
отвечают на вопрос, используя
иллюстративный материал

1.
Работают с контурной
картой: выделяют различными
цветами
границы
каждого
княжества,
раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество, подписывают центры
русских
земель.2.
Отмечают на
ленте времени период распада
Древней
Руси
и
период
формирования самостоятельных
княжеств.3.
Отвечают на
вопросы, делают вывод- люди
стали жителями разных земель,
но их объединяла общая религия,
язык и культура

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают на карточках отрывок из Читают на карточках отрывок из
летописи «Повесть временных летописи «Повесть временных
лет», отвечают на вопросы
лет», готовят пересказ

138

солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 27
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Сформировать представление о Киевском княжестве в период феодальной раздробленности, о его
особенностях, политическом устройстве, экономическом и культурном значении
Коррекционно-образовательные: изучить политическое устройство, экономическое развитие и культурное
значение Киевского княжества в XII-XIII веках, познакомить с причинами ослабления роли Киева как
политического центра РусиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения, обобщения
и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому
прошлому своего народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиямПроведение беседы
деятельности
примерные
вопросы:-Что
такое
раздробленность?,-Какие
причины
привели к распаду Древней Руси?-На
какие
княжества
разделилась
Русь?Постановка проблемного вопроса:
«Киев был «матерью» городов русских,
столицей единой Древней Руси. Почему
же в период раздробленности Киевское
княжество
утратило
своё
значение? Какие факторы привели к его
ослаблению?»
3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным показом
знаний
презентации о Киевском княжестве,
знакомство
с
особенностями:
местоположением,
занятиями
населения, управлением.2. Работа с
исторической картой: нахождение и
показ
территории
Киевского
княжества.3. Работа с текстом на
карточке: выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев

4.Физкультминутка

Проведение

физкультминутки,

Отвечают на вопросы по
отрывку
из
летописи
«Повесть
временных
лет» Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают
отрывок
из
летописи «Повесть временных
лет» Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ о
Киевском княжестве, кратко
отвечают
на
вопросы.2. Показывают на
исторической
карте
территорию
Киевского
княжества.3.
Работа
с
адаптированным текстом на
карточке:
читают,
записывают главную причину
борьбы за Киев

1.
Слушают рассказ о
Киевском княжестве, знакомятся с
особенностями:
местоположением,
занятиями
населения, управлением, задают
уточняющие вопросы, принимают
участие
в
беседе.2.
Находят на
исторической карте территорию
Киевского княжества, показывают
и
называют
соседние
княжества.3.
Работа с
текстом на карточке: читают,
находят главную причину борьбы
за Киев, записывают

показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

140

движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 17.Организация работы с контурной
закрепление
картой.18.Организация
работы
с
материала
планом-схемой Киева: показ основных
частей города (например: детинец,
подол, торг, монастыри, церкви,
золотые ворота и т.д.); объяснение
функций
каждой
части
города
(политическая,
экономическая,
культурная,
религиозная).19.Проведение краткого
опроса по теме урока

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

4.
Работают
с
контурной картой: выделяют
красным цветами границу
Киевского
княжества
(с
помощью учителя) с опорой
на историческую карту стр.
97.5.
Работают с
планом-схемой
Киева,
отмечают
объекты
с
помощью
цветных
карандашей
(например,
Софийский собор, Золотые
ворота
и
т.д.).6.
Кратко
отвечают
на
вопрос,
используя иллюстративный
материал

4.
Работают с контурной
картой:
выделяют
красным
цветами
границу
Киевского
княжества.5.
Работают с
планом-схемой,
отмечают
значимые объекты (например:
детинец, подол, торг, монастыри,
церкви, золотые ворота и т.д.)
Киевской земли, называют их
функции.6.
Отвечают на
вопросы. Делают вывод, что из-за
регулярных набегов Киев утратил
свое значение, исчезло былое
могущество великого киевского
князя. Киевские земли пришли в
упадок

Составляют
рассказ
о Готовят
проект
Киевской земле с помощью княжество» по плану
опорных предложений и
иллюстративного материала

«Киевское

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

141

Урок 28
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Владимиро-Суздальское княжество

Сформировать представление об особенностях Владимиро-Суздальского княжества в период феодальной
раздробленности, его политическом устройстве, экономическом развитии, культурном значении и
причинах его возвышения

Коррекционно-образовательные: изучить географическое положение и особенности территории
Владимиро-Суздальского княжества, рассмотреть процесс формирования и усиления княжества в период
феодальной раздробленностиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому своего народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки Зачитывают рассказ-описание о Защищают учебный проект «Киевское
задания Киевской
земле,
показывают княжество» Отвечают на вопросы
142

учебной
деятельности

оценивание
проектов,
обсуждение·
Проведение
беседы,
примерные
вопросы:·
-Какие
княжества образовались после
распада Руси?·
-Какими
особенностями
они
отличались?·
-Какое
княжество, по-вашему, стало
самым сильным?Постановка
проблемного вопроса:-Почему
Владимиро-Суздальское
княжество стало одним из
самых сильных на Руси?

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
об особенностях
развития
Владимиро-Суздальской
земли.2.
Работа
с
исторической
картой:
нахождение
и
показ
территории
ВладимироСуздальского
княжества.3.
Работа
с
текстом учебника стр. 99-101:
чтение
и
нахождение
природных и общественных
особенностей
ВладимироСуздальской земли.4. Работа
с лентой времени

главные
объекты
на
иллюстрациях Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

4.
Слушают рассказ
учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
особенностями
Владимиро-Суздальской
земли,
кратко отвечают на вопросы
учителя.5.
Показывают
на
исторической
карте
территорию
ВладимироСуздальского
княжества
с
помощью
учителя.6.
Читают текст
учебника стр. 99, записывают в
тетрадь природные особенности
Владимиро-Суздальской земли с
помощью

4.
Слушают рассказ учителя,
смотрят
мультимедийную,
перечисляют особенности княжества,
называют имя князя, отвечают на
вопрос,
за
что
князя
Юрия
Владимировича
прозвали
Долгоруким.5.
Показывают на
карте территорию Владимиро Суздальского княжества, столицу,
крупные
города,
реки,
соседей.6.
Читают
текст
учебника стр. 99, определяют и
записывают в тетрадь природные и
общественные
особенности
Владимиро-Суздальской
земли.7.
Отмечают на ленте
143

4.Физкультминутка

учителя7.
Отмечают на времени дату первого летописного
ленте времени дату первого упоминания о Москве
летописного
упоминания
о
Москве с опорой на образец

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 20.
Составление
закрепление
кластера
«Владимироматериала
Суздальское
княжество»:
географическое расположение
княжества;
экономическое
развитие княжества, основные
занятия населения, крупные
города в княжестве, культура
Владимиро – Суздальской
земли.21.
Организация
работы
с
тетрадью
на
печатной основе стр. 31
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

7.
Составляют
кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество» по предложенным
учителем опорным словам и
предложениям.8.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе стр. 31 с помощью учителя

7.
Составляют
кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество»8.
Выполняют
задания в тетради на печатной основе
стр. 31

выполнении Читают текст стр. 102, отвечают Читают текст стр. 101-102, отвечают на
на вопрос № 5, стр. 109
вопрос № 3-6, стр. 109

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 29

144

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
Организационный
этап

Урок открытия новых знаний
Господин Великий Новгород

Сформировать представление об особенностях развития Новгородской земли в период феодальной
раздробленности, ее политической структуре, экономическом развитии и культурном своеобразии

Коррекционно-образовательные: дать сведения о том, что Новгородская земля достигла высокого уровня
экономического и культурного развития; ознакомить с жизнью, занятиями горожан; показать особенности
развития Новгородского краяКоррекционно- развивающие: продолжать развивать умения работать с
исторической картой: научить проводить сравнительный анализ двух княжеств; продолжить работу над
умением давать оценочную характеристику исторических личностейКоррекционно-воспитательные:
формировать понимание значения демократических традиций в истории, воспитывать интерес к изучению
истории
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей
Психологический настрой на готовности к уроку
работу: АМО (по выбору
учителя)

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация проверки домашнего задания: пересказ, Отвечают на вопрос № Отвечают на вопрос
знаний.Мотивация к краткий опрос по основным понятиям.·
Проведение 5, стр. 109, используя № 3-6, стр. 109, по
145

учебной
деятельности

беседы, примерные вопросы:- На какие земли (княжества)
распалась Русь после смерти Ярослава Мудрого?-Кто
основал Москву и в каком году?- Что предпринял Юрий
Долгорукий для усиления своего влияния в СевероВосточной Руси?Постановка проблемного вопроса:-Чем
Новгород отличался от других земель Руси?

3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
по
плану:-политическая
организация
(о
вече,
посаднике,
тысяцком,
архиепископе, роли князя,
особенностях
республиканского
управления);-экономическое
развитие
(о
торговле
(пушнина,
воск,
мед),
ремеслах, сельском хозяйстве,
торговых связях с другими
землями
и
странами);культурное
значение
(о
берестяных
грамотах,
летописании,

8.
Слушают
рассказ учителя, смотрят
мультимедийную
презентацию, знакомятся с
особенностями
Новгородской земли, кратко
отвечают
на
вопросы
учителя.9.
Читают
текст стр. 95, списывают в
тетрадь
виды
труда
новгородцев.10.
Пока
зывают на карте территорию
Новгородской
земли
с
помощью учителя

текст в учебнике стр.
102 Отвечают
кратко на вопросы
учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал

8.
Слушают рассказ
учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
особенностями
Новгородской земли,
задают
уточняющие
вопросы, участвуют в
беседе.9.
Читают
текст
стр.
94-95,
называют виды труда
новгородцев,
объясняют, почему в
Новгороде было мало
бедных
людей.10. Показываю

прочитанному тексту
в учебнике стр. 101102 Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на
проблемный вопрос.
Обмениваются
мнениями

146

архитектуре,
иконописи,
фольклоре).2.
Организация
работы с текстом учебника
стр. 95, знакомство с видами
труда новгородцев.3. Работа с
исторической картой, показ
территории
Новгородской
земли

т на карте территорию
Новгородской земли
торговые
пути,
с
какими княжествами
граничит

4.Физкультминутка Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
5.
Первичное 22.
Составление
закрепление
кластера
«Управление
материала
Новгородской
республикой».23.
Орга
низация работы с тетрадью на
печатной основе стр. 28-30

6. Информация о
домашнем задании,
о его выполнении

1.
Составляют
кластер
«Управление
Новгородской республикой»
по
опорным
словам2.
Выполня
ют задания в тетради на
печатной основе стр. 28,
задание № 1 с помощью
учителя

1. Инструктаж о выполнении задания

1. Составляют кластер
«Управление
Новгородской
республикой», делают
вывод,
что
Новгородская
земля
была
единственным
государством
с
республиканской
формой правления на
Руси2.
Выполняют
задания в тетради на
печатной основе стр.
28-30

Читают текст стр. 92, Читают текст стр. 92отвечают на вопрос № 96,
отвечают
на
56, стр. 98
вопрос № 5-7, стр. 98
147

7.Рефлексия
Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности, используя Оценивают результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
солнышки с разной мимикой, с опорой на вопросы своей деятельности,
учителя
используя солнышки
с разной мимикой
Урок 30
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Культура Руси в ХII-ХIII веках

Сформировать представление о развитии культуры Руси в период феодальной раздробленности, ее
особенностях, основных направлениях и памятниках

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные направления развития культуры Руси в XIIXIII веках (литература, архитектура, живопись, образование, изучить наиболее значимые памятники
культуры данного периода и их особенностиКоррекционно- развивающие: развивать умения
анализировать информацию, выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию своего народа, его традициям и обычаям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
148

этап

настрой
на
использованием
выбору учителя)

работу
АМО

с
(по

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
Фронтальный
опросБеседа,
деятельности
примерные вопросы:-Что такое
культура?-Какие виды искусства
вам знакомы?-Как культура
связана
с
историей
народа?Постановка
проблемного
вопроса:-Как
раздробленность Руси в XII-XIII
веках повлияла на развитие
культуры? Ускорила ли она её
развитие
или,
наоборот,
замедлила?

3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным показом
знаний
презентации
по
плану:литература (“Слове о полку
Игореве”, летописи, житиях
святых;-архитектура
(белокаменное
зодчество
(Владимир, Суздаль), храмы
Галича и Киева: Успенский
собор, Дмитриевский собор во
Владимире, Георгиевский собор
в Юрьеве-Польском, Пятницкая
церковь в Чернигове;-живопись
(иконопись, фрески, мозаики,

Отвечают на вопрос № 56, стр.
98, с опорой на текст в
учебнике стр. 92 Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Отвечают на вопрос № 5-7, стр.
98 Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

4.
Слушают учителя о
древнерусской культуре ХIIХIII веках, отвечают кратко на
вопросы.5.
Читают
текст с. 106, узнают, когда
возникли
былины,
зачитывают имена богатырей
3. Участвуют в тест-опросе,
выбирают один ответ из 2-х
предложенных.

1. Слушают учителя о древнерусской
культуре ХII-ХIII веках, называют
виды искусства, принимают участие в
беседе.2. Читают текст с. 106-107,
находят период появления былин,
показывают на ленте времени,
перечисляют
имена
богатырей3.Участвуют в тест-опросе,
выбирают один ответ из 3-х
предложенных

149

4.Физкультминутка

особенности живописи разных
школ, конкретные примеры:
икона
“Владимирская
Богоматерь”,
фрески
Дмитриевского
собора;образование
и
наука
(распространении грамотности,
развитии
летописания,
медицинские
знания)2.
Организация работы с текстом
учебника стр.106-1073. Тестопрос по основным понятиям и
памятникам культуры

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 24.
Выполнение заданий
закрепление
в тетради на печатной основе
материала
стр. 33, № 525.
Работа с
иллюстративным материалом,
соотнесение картинки с видами
искусства
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

6.
Выполняют задание
№ 5 в тетради на печатной
основе стр. 33, вписывают
произведения
искусства
в
таблицу
по
образцу7.
Соотносят
иллюстрации
с
видами
искусства с помощью учителя

6.
Выполняют задание № 5 в
тетради на печатной основе стр. 33,
вписывают произведения искусства в
таблицу.7.
Соотносят
иллюстрации с видами искусства, дают
аргументированные ответы на вопросы

выполнении Готовят сообщение о культуре Составляют
кроссворд
на
тему
Руси в ХII-ХIII веках
«Культура Руси в ХII-ХIII веках»,
используя основные понятия и факты

150

солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 31
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Монгольские кочевые племена

Сформировать представление о монгольских кочевых племенах, их образе жизни, политической
организации, военной мощи и завоеваниях

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о кочевом образе жизни племен, его
отличиях от оседлого (основных занятиях, жилищах, перемещениях), представить основные факты о
военной мощи монголов и причинах их завоеваний (организация армии, вооружение,
стратегии).Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы).Коррекционно-воспитательные: способствовать
формированию уважительного отношения к представителям других народов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
151

этап

настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияЗаслушивание сообщений,
учебной
обсуждениеРабота
с
деятельности
кроссвордомФронтальный опрос:
Что мы знаем о кочевниках? Какие
народы
вели
кочевой
образ
жизни?
Задание:
Назовите
известные кочевые народы и
покажите
их
территории.Постановка
проблемного
вопроса:Почему
монголы смогли завоевать такие
большие территории?

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным показом
знаний
презентации о жизни моголов, об
особенностях
кочевого
образа
жизни, о вооружении и тактике
монгольского войска, объяснение
причин завоевательной политики
монгол.2.
Введение
новых
терминов:
юрта,
стойбище,
аркан.3.
Организация работы с
текстом
учебника
стр.115-117,
знакомство с описанием армянского
историка об армии Чингисхана

Зачитывают сообщение о
культуре Руси в ХII-ХIII
веках Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Представляют кроссворд по теме
«Культура
Руси
в
ХII-ХIII
веках» Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя, узнают, кто такие
монголы, чем они занимались,
как жили, кратко отвечают на
вопросы.2.
Зачитыва
ют
на
карточке
новые
термины: юрта, стойбище,
аркан,
записывают
в
тетрадь.3.
Читают,
указанный учителем абзац в
учебнике,
узнают
информацию
об
армии
Чингисхана, рассматривают
иллюстрации

1.
Слушают рассказ учителя
о жизни моголов, об особенностях
кочевого образа жизни, о вооружении
и тактике монгольского войска, о
причинах завоевательной политики
монгол; задают уточняющие вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Находят в словаре
значение новых терминов: юрта,
стойбище, аркан, записывают в
тетрадь, запоминают.3. Читают текст
учебника стр.115-117 об особенностях
монгольской армии, ее организации,
дисциплине, тактике ведения боя.
152

4.Физкультминутка

Обсуждают описание армянского
историка об армии Чингисхана,
высказывают своё мнение

5.
Первичное 26.
Работа с картой, показ
закрепление
территории
Монголии
и
их
материала
завоевательных
походов27.
Организация
работы в тетради на печатной
основе стр. 35, задание № 1.

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

11.
Показывают на
карте территорию Монголии с
помощью
учителя.12.
Выполняю
т задание № 1 в тетради на
печатной основе стр. 35,
вписывают
пропущенные
слова в текст, используя слова
для справок

28.
Показывают на карте
территорию Монголии, направления
завоевательных походов, покоренные
города.8.
Выполняют
задание № 1 в тетради на печатной
основе
стр.
35,
вписывают
пропущенные слова в текст

Читают текст стр. 114-115, Читают текст стр.115-117, отвечают
записываю информацию о на вопрос № 1-3
быте монголов в тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 32
Предмет
Класс

История Отечества
7

153

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Сформировать представление о первом столкновении русских князей с монголами в битве на реке Калке

Коррекционно-образовательные: Познакомить с причинами, ходом и итогами сражения, рассмотреть
причины поражения русских войскКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
Формировать уважение к героическому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Сдают на проверку тетрадь с
информацией
о
быте
монголов Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Отвечают на вопрос № 1-3, используя
текст
в
учебнике
стр.115117, Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

154

период на Руси?-Что вы знаете о
Ч и н г и с х а н е ? - З а к о н
ЯсаПостановка
проблемного
вопроса:Как
политическая
раздробленность Руси повлияла
на результаты сражения?

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
знаний
кровопролитном сражении 1223
года на
берегу
реки
Калке.2.
Введение
новых терминов: «повсеместно»,
«перебежчики».3.Работа
со
схемой в учебнике стр. 118-119.4.
Организация работы с текстом
учебника стр.117, нахождение
ответа на вопрос, в чём причина
поражения русских войск?

4.Физкультминутка

1.Слушают рассказ учителя,
узнают, где и когда русские
дружины впервые скрестили
оружие с монголами, кратко
отвечают на вопросы.2.Читают
в словаре значение терминов
«повсеместно»,
«перебежчики», записывают в
тетрадь.3. Работают со схемой
в учебнике стр. 118-119,
показывают
расположение
русских
и
монголов, место сражения,
основные
направления
ударов.4.
Записывают
в
тетрадь ответ на вопрос, в чём
причина поражения русских
войск? С помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя, узнают
причины,
ход сражения, задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Находя в словаре значение
термина
«повсеместно»,
«перебежчики»,
записывают,
запоминают.3. Работают со схемой в
учебнике стр. 118-119, показывают
расположение русских и монголов,
место сражения, основные направления
ударов, записывают историческую дату
в тетрадь.4. Отвечают на вопрос, в чём
причина поражения русских войск?
(отсутствие
единства, несогласованность действий
русских
князей
во
время
сражения),
используют текст в
учебнике стр.117

5.
Первичное 1.
Организация 13.
Выполняют задание 29.
Выполняют задание № 3 в
закрепление
работы в тетради на печатной № 3 в тетради на печатной тетради на печатной основе стр. 35,
155

материала

основе стр. 35, задание № 3,
работа
с
лентой
времени.2.
Заполнение
таблицы по теме урока «Что?
Где? Когда? Почему?»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

основе стр. 35, чертят ленту
времени,
отмечают
историческую дату 1223 год, с
помощью
учителя.14.
Заполняют
таблицу «Что? Где? Когда?
Почему?» (частичное
заполнение по образцу)

выполнении Читают
текст
стр.
отвечают на вопрос № 4

чертят ленту времени, отмечают
историческую
дату
1223
год.30.
Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?»

117, Читают
текст
пересказывают

стр.117-118,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 33
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
7

Сформировать представление о героическом сопротивлении русских людей монгольскому нашествию
156

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: изучить основные эпизоды героической обороны русских городов
(Рязань, Коломна, Москва, Владимир, Козельск, Киев и др.)Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: Формировать чувство патриотизма, уважение к героическому
прошлому русского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают сообщение о
культуре Руси в ХII-ХIII
веках Кратко отвечают на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Представляют кроссворд по теме
«Культура
Руси
в
ХII-ХIII
веках» Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО (по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
анализ,
учебной
представленных
кроссвордов,
деятельности
заслушивание
сообщенийОрганизация
фронтальной беседы. Вопрос: Что
вам известно о монголах? Какие
события происходили в этот
период на Руси? Что вы знаете о
Чингисхане? Что вам известно о
законе
Ясы?Постановка
проблемного
вопроса:
«Раздробленность Руси могла
повлиять на исход битв?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о героической 1.
Слушают рассказ 1. Слушают рассказ учителя о
знаний
борьбе
русских
людей,
с учителя, отвечают кратко на героической борьбе русских людей,

157

примерами
обороны
городов
(Рязань, Владимир, Козельск и
др.).2. Работа с картой: Показ на
исторической карте направления
походов монгол на русские земли
определение
места
основных
сражений.3.
Введение новых
терминов «оборона», «положить
жизнь».4.
Чтение и анализ
отрывка из летописи об обороне
Рязани, ответы на вопросы по
содержанию.

4.Физкультминутка

Информация

задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2. Показывают на
исторической
карте
направления
походов монгол на русские земли,
комментируют.3. Находят в словаре и
запоминают
значение
терминов
«оборона»,
«положить
жизнь»,
запоминают, записывают в тетрадь.4.
Читают отрывок из летописи об
обороне города Рязань, отвечают на
вопросы, по прочитанному тексту,
анализируют о значении борьбы
русского народа против монгольских
завоевателей. Отмечают на ленте
времени исторические даты

5.
Первичное 1. Работа с контурной картой:
закрепление
обозначение направления походов,
материала
основных городов, подвергшихся
нападению.2.
Организация
работы в тетради на печатной
основе стр. 37, задание № 2

вопросы.2.
Показываю
т на исторической карте
направления походов монгол
на
русские
земли.3.
Читают в
словаре значение терминов
«оборона»,
«положить
жизнь»,
записывают
в
тетрадь.4.
Читают
адаптированный текст на
основе летописи об обороне
Рязани, узнают о подвиге
жителей города.

15.
Отмечают
на
контурной карте основные
города,
подвергшиеся
нападению:
Рязань,
Владимир,
Коломну,
Козельск
с
помощью
учителя16.
Выполня
ют задание № 2 в тетради на
печатной основе стр. 37 по
образцу.

о Инструктаж о выполнении задания Читают

текст

стр.

31.
Отмечают на контурной
карте основные города, подвергшиеся
нападению:
Рязань,
Владимир,
Коломну,
Козельск32.
Выполняют задание
№ 2 в тетради на печатной основе стр.
37

122, Готовят мини-проект о мужестве и
158

домашнем задании, о
его выполнении

готовят краткий пересказ об стойкости защитников
обороне Козельска
городов (по выбору)

одного

из

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 34
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Сформировать представление о системе управления Золотой Орды на русских землях и о повседневной
жизни Руси в период ига

Коррекционно-образовательные: Рассмотреть систему управления Золотой Орды на русских землях,
включая роль ханов, баскаков, ярлыковКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ,
сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: Воспитывать чувство сопереживания и понимания трудностей, с которыми сталкивался
русский народ в период ига
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

159

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Кратко пересказывают текст
учебника стр. 122 об обороне
Козельска Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают мини-проект о мужестве и
стойкости защитников одного из
городов (по выбору)Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои
предположения.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
вопросы.2.
Читают и
запоминают значение новых
терминов:
«баскаки»,
«ярлык».3.
Читают
адаптированный
текс
о
зависимости русских земель,
кратко
отвечают
на
вопросы.4.
Показыва

1.
Знакомятся с новой
информацией, задают уточняющие
вопросы,
обсуждают.2.
Находят в
словаре значение новых слов «ярлык»,
«баскаки»,
запоминают.3.
Читают и
анализируют текс учебника об
экономической зависимости русских
земель: регулярная дань Золотой Орде;

3.
Открытие 1.
Рассказ учителя о
открытия
новых власти
Золотой
Орды
над
знаний
русскими князьями; о жизни
людей в период монгольского
ига.2.
Введение новых
терминов:
«баскаки»,
«ярлык».3.
Чтение
и
анализ текса в учебнике об
экономической и политической
зависимости
русских

160

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
материала

земель.4.
Работа
с ют на карте примерную о
политической
зависимости
исторической
картой,
показ границу Золотой Орды с получение
примерных границ Золотой Орды; помощью учителя
ярлыка.4.
Показывают на
завоеванных монголами земель
карте, завоеванные монголами земли
Северо-Восточной, Южной Руси
Северо-Восточной, Южной Руси и
(важно подчеркнуть, что границы
территорию государство Золотая Орда
постоянно менялись)
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1. Выполнение заданий на
контурной карте.
2. Описание картины С.В.
Иванова «Баскаки» стр.131

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

17.
Работают
с
контурной картой: отмечают
примерные границы Золотой
Орды
и
столицу.18.
Рассматрив
ают картину С.В. Иванова
«Баскаки» стр. 131, называют
кто изображен, что люди
делают

1.
Работают с контурной
картой: отмечают границы Руси и
Золотой
Орды,
находят
и
подписывают
города,
наиболее
пострадавшие
от
ордынских
набегов: Рязань, Владимир, Коломну,
Козельск
и
т.д.2.
Рассматривают
картину С.В. Иванова «Баскаки» в
учебнике стр. 131, описывают сюжет
по наводящим вопросам

выполнении Учат словарные слова: ярлык, Читают текст в учебнике стр. 130-131,
баскаки
пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
161

Урок 35
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Познакомить с героическими страницами истории Отечества

Коррекционно-образовательные: познакомить с личностью Александра Невского, рассмотреть ход битвы,
тактику русских и шведских войскКоррекционно- развивающие: развивать умение работать с исторической
картой, хронологией событий, навыки анализа, сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их
подвигах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
блицвопросы Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

Пересказывают текст из учебника стр. 125128, отвечают на блиц-вопросы Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои

162

по пройденному материалу, изученный материал
карточки,
тесты,
опросники)Организация
фронтальной беседы. Вопрос:
Какую территорию занимала
Золотая Орда? Какие земли Руси
первыми
подверглись
нападению монгол? Какой город
монголы назвали «злым»? При
каком сражении погиб князь
Юрий Всеволодович? Какие
территории захватил Батый?
Каковы причины поражения
русских войск в борьбе с
монголами?Постановка
проблемного вопроса: «Какие
новые враги появились у
русских земель?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о положении
знаний
Руси в XIII веке, угрозе с Запада,
усилении шведской агрессии, о
планах шведов, их целях на
Руси, о личность Александра
Ярославовича2.
Состав
ление
сравнительной
характеристики
русских
и
шведских войск, их вооружения,
численности,
работа
в
тетради3.
Работа
текстом учебника стр. 127-128,

1.
Слушают
учителя, узнают о начале
рыцарских
набегов
на
Северо-Западную
Русь,
записывают
причины
рыцарских набегов, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Состав
ляют
сравнительную
характеристику (вписывают
слова и цифру) с опорой на
образец.3.
Читают

предположения. Предлагают
ответа
на
проблемный
Обмениваются мнениями

варианты
вопрос.

1. Слушают учителя, узнают о положении
Руси в XIII веке, угрозе с Запада, усилении
шведской агрессии, о планах шведов, их
целях на Руси, о походе шведского войска,
называют и записывают причины походов
рыцарских
набегов,
знакомятся
с
личностными
качествами
Александра
Ярославовича,
обсуждают,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Читают
описания русской и шведскойармий,
делают предположения, какая армия была
боеспособнее и обладала более высоким
163

4.Физкультминутка

сбор детальной информации: о предложения в учебнике
ходе Невской битвы, тактике стр. 127, узнают о ходе
русских войск, личной храбрости Невской битвы
Александра Невского и его
воинов, итоги Невской битвы, ее
исторического значения, роли
победы в укреплении позиций
Руси.

уровнем
боеготовности,
записывают
вооружение
и
численность
армий.3. Читают в тексте учебника о
Невской битве, описывают ход битвы,
рассказывают о героях Невской битвы

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа со схемой
закрепление
сражения стр. 127: показ места
материала
Невской битвы, направления
движения войск, территорию
Новгородской
земли.2.
Работа
с
лентой
времени.3.
Построение
логической
цепочки
«Дата,
событие, личность
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

1.
Рассматривают в
учебнике стр. 127 схему
сражения на реке Неве,
показывают
направление
войск.2.
Отмечают на
ленте времени дату битвы с
помощью
учителя.3.
Соотносят
дату, событие, личность,
выстраивают
логическую
цепочку с опорой на
образец

1. Показывают на схеме сражения место
битвы, лагерь шведов, направления
войск.2. Отмечают на ленте времени дату
Невской битвы.3. Заполняют логическую
цепочку «Дата, событие, личность»

выполнении Прочитать текст учебника Читают текст в учебнике стр. 125-128,
стр. 127-128, подготовится к пересказывают, подготовится к блицблиц-опросу
опросу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышки с разной мимикой
солнышки
с
разной

164

мимикой, с опорой
вопросы учителя
Урок 36
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

на

История Отечества
7

Дать представление о героической борьбе русского народа с иноземными захватчиками

Коррекционно-образовательные: рассказать о целях и тактике ведения боя немецкими рыцарями; с
помощью схемы показать, каков был боевой порядок войска и сил, русских перед началом битвы на
Чудском озереКоррекционно- развивающие: развивать умение работать с исторической картой,
хронологией событий; развивать навыки анализа, сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их
подвигах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
165

выбору учителя)

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, устный
учебной
опросОрганизация фронтальной
деятельности
беседы по вопросам: «Какие
угрозы нависали над Русью в
XIII веке?», «Что вы знаете о
Невской битве?», «Кто такой
Александр
Невский?»Постановка
проблемного вопроса: «Какие
новые враги появились у русских
земель?»

3.
Открытие 4. Рассказ о положении Руси
новых знаний
после монгольского нашествия,
об
усилении
агрессии
Ливонского ордена, о планах
немецких рыцарей, их целях на
русских землях, о походе
Ливонского ордена.5. Работа с
учебником стр. 129-130 сбор
информации о детальном ходе
Ледового побоища на Чудском
озере, о тактике русских войск
(“клин”, “свинья”).6. Работа со
схемой «Ледовое побоище»,
знакомство
с
построением
войск7. Просмотр фрагмента из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
о

Отвечают
на
блицвопросы Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Пересказывают текст из учебника стр.
125-128,
отвечают
на
блицвопросы Отвечают
на
вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

4.
Слушают рассказ
учителя, узнают о планах
немецких рыцарей, их целях на
русских землях, о походе
Ливонского
ордена
кратко
отвечают
на
вопросы.5.
Читают в
учебнике стр. 130 о ходе
Ледового побоища на Чудском
озере, узнают, как проходила
битва.6.
Рассматриваю
т схему построения войск, с
помощью учителя показывают
расположение
рыцарей
и
русских
войск7.
Смотрят
фрагмент из кинофильма С.М.

1.
Слушают
рассказ
учителя,
знакомятся с целями и планами
немецких рыцарей, узнают о походе
Ливонского
ордена,
задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Читают в учебнике стр. 129130 о ходе Ледового побоища на
Чудском озере, о тактике русских
войск (“клин”, “свинья”).3. Работают
со
схемой
«Ледовое
побоище»
расставляют соответствующие цифры,
используя
красный
цвет
для
обозначения русских ратей и синий —
войск немецких рыцарей, описывают
ход сражения, объясняют, какую роль
сыграл засадный отряд в ходе боя.4.
Смотрят фрагмент из кинофильма С.М.
166

разгроме немецких
обсуждение

4.Физкультминутка

рыцарей, Эйзенштейна
«Александр Эйзенштейна «Александр Невский», о
Невский»,
отвечают
на разгроме
немецких
рыцарей,
вопросы
обсуждают сюжет, какое значение
имела победа Александра Невского над
рыцарями –крестоносцами. Находят в
доступных источниках объяснение
смысла фразы А. Невского: «Кто с
мечом к нам придёт, от меча и
погибнет», обсуждают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Организация работы на
закрепление
карточке.5.
Работа с лентой
материала
времени.6.
Заполнение
таблицы «Что? Где? Когда?
Почему?» на этапе закрепления
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

4.Вставляют
в
текст
пропущенные слова
для
справок.5.Отмечают на ленте
времени историческое событие
1242
года
с
помощью
учителя.6.Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?» по
образцу

1. Читают текст на карточке,
находят и исправляют ошибки.
2. Отмечают дату на ленте времени.
3. Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?»

выполнении Читают текст учебника стр. 130, Читают текст учебника стр. 129-130,
отвечают на вопросы
пересказывают по плану с опорой на
схеме

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

167

Урок 37
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
Организационный
этап
2.

Актуализация

История Отечества
7

Сформировать целостное представление об Александре Невском как выдающейся исторической личности,
полководце, политике и защитнике русской земли
Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы биографии Александра Невского: детство,
княжение в Новгороде, участие в Невской битве и Ледовом побоище, отношения с
Ордой. Охарактеризовать Александра Невского как полководца, политика, дипломата, православного
правителя.Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические источники и
биографические материалы, развивать навыки сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа и
его героям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
Организация

проверки Отвечают

на

блиц- Пересказывают, прочитанный текст,
168

знаний.Мотивация к домашнего задания (пересказ, вопросы Отвечают кратко на
учебной
краткий опрос по основным вопросы учителя, вспоминают
деятельности
понятиям, фронтальный опрос по ранее изученный материал
пройденному
материалу,
карточки,
тесты,
опросники)Организация
фронтальной беседы по вопросам:
«Кто такой Александр Невский?»,
«В каких битвах он участвовал?»
«Какие события связаны с его
именем?»,Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Александра Невского причислили
к лику Святых?»
3. Открытие новых 1.
Вступительное слово
знаний
о русском национальном герое,
правителе, князе Александре
Невском,
с
возможным
просмотром
фрагмента
документального фильма №11 из
серии «Правители Руси» «Святой
Князь
Александр
Невский».2.
Организаци
я работы в группах (изучить:детство Александра Невского;правитель Александр Невскийкнязь
Александр
Невский;знаменитые сражения Александра
Невского- Святой Александр
Невский
и
представить

8.Слушают учителя, узнают о
русском национальном герое,
кратко
отвечают
на
вопросы.9.Коллективно работают
в
группах,
знакомятся
с
предложенной
информацией,
рассматривают иллюстративный
материал,
группируют
иллюстрации
с
текстом
с
помощью учителя

отвечают на блиц-вопросы Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Принимают участие в беседе,
отвечают на вопросы, обсуждают.2.
Коллективно работают в группах,
знакомятся
с
предложенной
информацией, находят информацию в
доступных источниках, анализируют,
соотносят
с
иллюстрациями,
представляют

169

информацию)

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
Составление исторического
закрепление
портрета
князя
Александра
материала
Невского.2.
Заполнение
кластера «Память об Александре
Невском», формирование вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

7.Вставляют
в
текст 4.
Читают текст на карточке,
пропущенные слова
для находят
и
исправляют
справок.8.Заполняют
кластер ошибки.5.
Заполняют кластер
«Память
об
Александре «Память об Александре Невском»,
Невском» по образцу
делают вывод-Александр Невский
русский национальный герой, символ
мужества, самоотдачи и громких
побед, хранитель православной веры

выполнении Выполняют тест (5-7 вопросов)

Выполняют тест (7-10) вопросов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
итогов)
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 38
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

История Отечества
7

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями
ХII-ХIII века», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия и термины, даты

Тема

Задачи

Этапы урока

Обобщающий урок по разделу «Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями ХII-ХIII века»

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- границы русских земель
в XII веке,-крупные княжества,направление движения войск
Батыя на Русь,-направления
походов западных рыцарей на
русские земли с помощью

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте- границы
русских земель в XII веке,крупные
княжества,направление движения войск
Батыя на Русь,-направления
походов западных рыцарей на
русские земли3. Выполняют
задание
задания

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):-Что такое политическая
раздробленность?Кто
такие
монголы? Откуда они пришли?Какие русские княжества первыми
столкнулись
с
монгольским
нашествием?-Что такое «ярлык на
княжение»? Кто его выдавал?- В чем
значение Невской битвы? Каковы
причины победы русских войск?Почему Ледовое побоище получило

171

такое название?- Какие последствия
имела
раздробленность
для
Руси?- Какие последствия имело
монгольское нашествие для русских
земель?2.Организация
работы
с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить ключевые события на
хронологической
линии
(монгольское нашествие, Невская
битва, Ледовое побоище и т. д.) и
кратко
их
охарактеризовать.4.
Дидактическая
игра
«Знатоки
терминов» по основным понятиям и
терминам
«ярлык»,
«баскаки»,
«дань», «Золотая Орда», «Невская
битва», «Ледовое побоище»

учителя.3. Выполняют задание
задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по
порядку
с
помощью
учителя4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин
с его значением по образцу

«Хронологическая
линия»,
расставляют
события
по
порядку.4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин с
его значением.Подводят итог
работы. Делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку
Взаимопроверка (обмен работами и
по ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее

5. Отвечают на вопросы.6.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

172

трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнению

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
раздела: исторические даты, героев,
сражавшихся
с
термины
иноземными
захватчиками
(Александр Невский, Даниил
Галицкий, Евпатий Коловрат и
др.)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 39
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче

Сформировать представление о начальном этапе возвышения Москвы, показать роль князя Даниила
Александровича в этом процессе и определить причины успеха Московского княжества

Коррекционно-образовательные: Охарактеризовать политическую ситуацию на Руси в конце XIII — начале
173

Этапы урока

XIV века, рассмотреть территориальный рост Московского княжества в период правления Даниила
Александровича, определить причины возвышения Москвы и её преимущества перед другими
княжествамиКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические источники и
биографические материалы, развивать навыки сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважения к личности Даниила Московского,
его политике по укреплению и расширению Московских земель
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
теста Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Отвечают на вопросы теста Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу
с
использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, проверка
учебной
теста.Организация
деятельности
фронтальной
беседы
по
вопросам: «Какие трагические
события происходили на Руси
в XII веке?» «ВладимироСуздальское
княжество
распалось
на
множество
маленьких
княжествгосударств, перечислите ихПереяславское,
Тверское,
Московское,
Ярославское,
Ростовское,
Угличское
и
другие», «Что вы знаете о

174

Москве?».Постановка
проблемного вопроса: «Как
потомкам
Александра
Невского удалось создать из
маленькой вотчины большое
Московское княжество?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о Московском
знаний
княжестве, какое оно было к
началу
XIV
века,
обсуждение2.
Выполнение
задания на карточке (из
предложенных
вариантов,
выделить основные причины
переселения
людей
в
Московские
земли).3.
Организация
работы с учебником стр. 135136, чтение текста и сбор
информации
в
о
князе
Данииле Александровиче основателе
династии
Московских князей.

10.
Узнают о причинах
возвышения
Московского
княжества: развитие земледелия и
ремёсел (пахотные земли), центр
русских
земель,
пересечение
торговых
путей,
удачное
географическое
расположение,
делают
записи
в
тетрадь.11.
Выполняют
задание
на
карточке,
из
предложенных
вариантов,
выделяют основные причины
переселения людей в Московские
земли с помощью учителя.
Читают
о
князе
Данииле
Александровиче-основателе
династии Московских князей с
помощью
учителя12.
Читают
предложения в учебнике стр. 135136, узнают о князе Данииле
Александровиче
-основателе
династии Московских князей,
кратко отвечают на вопросы

1. Узнают о Московском княжестве,
какое оно было к началу XIV века,
участвуют в беседе, анализируют,
находят ответ на вопрос, почему
Московские земли привлекали большое
количество людей. Узнают о причинах
возвышения Московского княжества:
развитие
земледелия
и
ремёсел
(пахотные земли), центр русских
земель, пересечение торговых путей,
удачное
географическое
расположение.2. Выполняют задание на
карточке, из предложенных вариантов,
выделяют
основные
причины
переселения людей в Московские
земли.3. Читают текст в учебнике стр.
135-136,
о
князе
Данииле
Александровиче-основателе династии
Московских
князей,
Даниила
Александровича,
собирают
информацию
для
составления
исторического портрета

175

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3. Составление исторического
закрепление
портрета
князя
Даниила
материала
Александровича.4.
Виртуальное
путешествие,
просмотр
3D-тура
«Московский
Данилов
монастырь»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

9.
Составляют образную
характеристику по предложенным
учителем опорным словам и
предложениям.10.
Просма
тривают 3D-тур «Московский
Данилов монастырь»

выполнении 1.Читают в учебнике стр. 135-136,
отвечают на вопрос № 2 стр.
141.2.Выполняют задание № 1, в
тетради на печатной основе стр.
39

1.
Составляют исторический портрет
князя
Даниила
Александровича,
высказывают
своё
мнение
о
деятельности князя, приводят примеры,
подтверждающие
его
деловые
качества.2.
Просматривают 3D-тур
«Московский Данилов монастырь»,
узнают,
за
что
князь
Даниил
Александрович причислен к лику
святых

1.
Читают в учебнике стр. 134-136 ,
отвечают на вопрос № 1-3 стр.
141.2.
Выполняют задание № 1-2, в
тетради на печатной основе стр. 39

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 40
Предмет

История Отечества

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.

Класс

176

обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Московский князь Иван Калита и его политика

Формирование представления об объединении русских земель в XIV веке

Коррекционно-образовательные: познакомить с личностью князя Ивана Калиты, его правлением.
Определить его заслуги в деле «собирания» русских земельКоррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические источники и биографические материалы, развивать навыки сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважения к
личности Ивана Калиты, его политике по укреплению и расширению Московских земель
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту, с опорой
на
иллюстрации Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

3.
Отвечают на вопросы № 1-3 стр.
141, по тексту в учебнике стр. 1341364.
Выполняют взаимопроверку,
выполненных заданий в тетради на
печатной основе стр. 39 Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный

177

раздробленности?»,
«Как
Золотая Орда влияла на русские
княжества?», «Какие княжества
были самыми сильными на Руси
в тот период?», «Кого из
московских князей вы знаете?»,
«Какие
цели
преследовали
московские князья в своей
политике?»Постановка
проблемного вопроса: «Можно
ли назвать Ивана Калиту
«собирателем русских земель»?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
просмотром
презентации
о
Московском
князе
Иване
Калита,
о
расширении
территорий
и
укреплении княжества.2.
Работа
с
лентой
времени.3.
Работа с
картой,
показ
места
расположения
Московского
княжество
и
его
окружения.4.
Организа
ция работы с доступными
источниками,
нахождение
информации для ответа на
вопрос, «почему князь получил
прозвище Калита?»

вопрос. Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя,
записывают в тетрадь успехи в
деятельности князя, с помощью
учителя2.Соотносят
дату
с
событием (находят карточку и
располагают
её
на
ленте
времени).3.Показывают
на
карте,
где
располагалось
Московское княжество и какие
княжества его окружали с
помощью учителя.4. Читают
адаптированный текст, отвечают
на
вопрос,
почему
князь
получил прозвище Калита, с
помощью учителя

1.
Узнают,
о
личности
князя, записывают в тетрадь основные
успехи его деятельности: Москва стала
центром православия на Руси и
торгового сотрудничества, Кремль
расширили,
обнесли
дубовыми
стенами и башнями, стали строить
каменные церкви,
переселились
греческие
монахи,
прекратились
набеги
на
московскую
землю,
присоединили
к
Московскому
княжеству
новые
территории,
увеличился
приток
населения в
Москву; монголы на время ослабили
контроль
над
русскими
княжествами.2.
Соотносят дату с
событием.3. Показывают на карте,
где
располагалось
Московское
178

4.Физкультминутка

княжество и какие княжества его
окружали.4.
Находят в доступных
источниках информацию и отвечают
на вопрос, почему князь получил
прозвище
Калита.
Составляют
исторический портрет Иваны Калиты

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 5. Соотнесение иллюстративного
закрепление
материала
с
деятельностью
материала
Ивана Калиты.6. Составление
исторического портрета Ивана
Калиты

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

11.
Соотносят
иллюстрации с деятельностью
Ивана
Калиты.12.
Составляют
исторический портрет Иваны
Калиты по опорным словам с
помощью учителя

выполнении 1.Читают в учебнике стр. 138,
отвечают на вопрос № 5 стр.
141.2. Выполняют задание № 3,
в тетради на печатной основе
стр. 39

3.
Соотносят иллюстрации с
деятельностью
Ивана
Калиты,
приводят примеры, подтверждающие
его
деловые
качества.4.
Составляют
исторический портрет князя Даниила
Александровича, делают вывод, при
Иване
Калите
влиянии и мощи
Московского княжества значительно
увеличилось

1.
Читают текст в учебнике
стр.
136-139,
пересказывают.2.
Выполняю
т задание № 4, в тетради на печатной
основе стр. 41

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

179

Урок 41
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Учебно-методический комплект по предмету «История
Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний
Князь Дмитрий Донской

Сформировать представление о князе Дмитрии Донском как о
выдающемся государственном деятеле

Коррекционно-образовательные: познакомить с биографией
Дмитрия Донского, его происхождением и приходом к власти,
раскрыть особенности внутренней и внешней политики
Дмитрия ДонскогоКоррекционно- развивающие: развивать
умение
анализировать
исторические
источники
и
биографические материалы, развивать навыки сравнения,
обобщения
и
формулирования
выводовКоррекционновоспитательные: формировать уважение к историческому
прошлому России и её героям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся

Минимальный Достаточный уровень
уровень
Приветствуют

учителя,

проверяют

180

этап

Психологический
уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с
использованием АМО
(по выбору учителя)

2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания:-устный опрос;-контроль за
учебной
взаимопроверкой рабочих тетрадей,
деятельности
оценивание
Организация
фронтальной беседы по вопросам о
положении Руси в XIV веке, о Золотой
Орде, о политике Ивана Калиты и его
преемников: «Кого из московских
князей вы знаете?», «Какие цели
преследовали московские князья в
своей
политике?»Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
Дмитрию Донскому удалось укрепить
Москву и свою власть, хотя он правил в
условиях постоянной угрозы со
стороны Орды и внутренних усобиц?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о
знаний
наследниках
Ивана
Калины, об укрепление
Москвы при князе
Дмитрии Ивановиче.2.
Работа
с
историческими
датами.3.
Работа
с
текстом
учебника,
знакомство
с

Дают ответы на вопрос
по
прочитанному
тексту с опорой на
иллюстрации Отвечают
кратко на вопросы
учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал

Пересказывают, прочитанный текст в
учебнике
стр.
136-139.Выполняют
взаимопроверку, выполненного задания
№ 4 в рабочей тетради стр. 41Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают
учителя,
узнают
о
наследниках Ивана Калины, кратко
отвечают на вопросы.2.Записывают
даты правления князя Дмитрия в
тетрадь по образцу3.Работают с
текстом учебника стр. знакомятся с
биографической справкой, отвечают на
вопросы, записывают в тетрадь черты
характера князя.4.Показывают на карте
территории Московского княжества

1.
Слушают учителя, узнают, кто
продолжил политику Ивана Калиты по
укреплению Московского княжества -его
сыновья — Семён Гордый и Иван
Красный. При них Москва стояла во
главе всех земель Северо-Восточной
Руси. После смерти Ивана Красного
наследником остался его девятилетний
сын Дмитрий Иванович (московский
князь
в
1359
–
1389
181

4.Физкультминутка

биографической
при Дмитрии Донском и крупные годах).2. Записывают даты правления
справкой на странице города с помощью учителя
князя Дмитрия в тетради.3. Работают
141-142.4. Работа с
с текстом учебника, знакомятся с
картой,
биографической справкой, описывают
показ
территории
личностные
качества
великого
Московского княжества
биография Дмитрия Донского, его
при Дмитрии Донском,
происхождение, воцарение, особенности
крупные городов
личности князя Дмитрия Донского,
участвуют в беседе, записывают в
тетрадь черты характера князя
Проведение
Выполняют
движения,
физкультминутки,
указаниям учителя
показ
движений,
контроль
за
выполнением
упражнений

5.
Первичное 7. Организация работы
закрепление
по картине А. М.
материала
Васнецова
"Московский
кремль
при
Дмитрии
Донском".8.
Формулирование
вывода

следуют

1. Рассматривают картину, узнают о
возведении
белокаменных
стен
Кремля, отвечают на вопросы:-Какой
объект является главным на картине?
(Кремль, его стены, соборы, башни)Каковы особенности архитектуры
зданий? (материалы, формы)-Какие
защитные сооружения видны на
картине?2. Слушают одноклассников и
запоминают, что московский князь
объединил вокруг себя других князей
для борьбы с Золотой Ордой

1.Описывают картину по наводящим
вопросам:-какое впечатление производит
картина?
(спокойствие,
величие,
суровость?)-Какой
объект
является
главным на картине? (Кремль, его стены,
соборы, башни)-Каковы особенности
архитектуры
зданий?
(материалы,
формы)-Какие защитные сооружения
видны на картине?-Кто изображен на
картине?
(люди, воины)-Чем
они
заняты?-Какие предметы быта и орудия
труда присутствуют на картине?-Какова
цветовая гамма картины? Какие цвета
преобладают?-Какие эмоции вызывает
182

картина?2.
Делают
вывод,
что
московский князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с Золотой
Ордой

6. Информация о Инструктаж
о 1.Читают в учебнике стр. 141-142, 3.
Читают текст в учебнике стр.
домашнем задании, о выполнении задания.
отвечают на вопрос № 2 стр. 152
141-143,
пересказывают
по
его выполнении
плану4.
Выполняют задание №
1, в тетради на печатной основе стр. 41
7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) оценка
деятельности деятельности, используя солнышки с деятельности, используя солнышки с
обучающихся
разной мимикой, с опорой на вопросы разной мимикой
учителя
Урок 42
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Сформировать представление о роли Сергия Радонежского в истории Руси, его влиянии на духовную жизнь
общества и участии в подготовке к Куликовской битве
Коррекционно-образовательные: познакомить с житием Сергия Радонежского, описать встречу Дмитрия
Донского с Сергием Радонежским перед Куликовской битвойКоррекционно- развивающие: развивать

183

Этапы урока

связную речь посредством полных ответов учащихся на вопросы и пересказа некоторых исторических
событий.Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к духовному наследию России, её святым
и подвижникам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту, с опорой
на
иллюстрации Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст в учебнике стр.
141-143.Выполняют взаимопроверку,
выполненного задания № 1, в тетради
на печатной основе стр. 41 Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания:-устный
учебной
опрос;-контроль
за
деятельности
взаимопроверкой
рабочих
тетрадей,
оцениваниеОрганизация беседы
по вопросам: Кто продолжил
политику Ивана Калиты? Кем
приходился Дмитрий Иванович
Ивану Калите? Кто воспитывал
юного Дмитрия? Куда бежали
русские люди от разорительных
набегов
врагов?
(в
монастыри).Из
северных
монастырей
особенно
надежным был Троице –
Сергиевский. Прочитайте имя
основателя
этого

184

монастыря.Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
князю, воину и правителю,
нужна была именно духовная
поддержка?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
жизни
знаний
Преподобного
Сергия
Радонежского,
о
русских
монастырях
с
возможным
просмотром
мультимедийной
презентации.2.
Организация
работы с учебником стр. 144,
чтение текста.3. Работа с
терминами:
«житие»,
«подвижник», «благословение»,
«духовный наставник»

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ
учителя, знакомятся с личностью
Сергия Радонежского, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Зачитывают
в учебнике на стр. 144,
предложения о встрече Дмитрия
с
Сергием
Радонежским.3.
Записы
вают
значение
терминов:
«житие»,
«подвижник»,
«благословение»,
«духовный
наставник»

1. Слушают рассказ учителя, смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
житием
Сергия
Радонежского:
детство,
уход
в
монастырь,
основание
ТроицеСергиевой
лавры,
духовная
деятельность, задают уточняющие
вопросы, участвуют в беседе.2. Читают
текст в учебнике стр. 144-145,
рассказывают о встрече Сергия с
Дмитрием Ивановичем.3. Находят в
доступных
источниках
значение
терминов: «житие», «подвижник»,
«благословение»,
«духовный
наставник»

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 9. Организация работы по
закрепление
картине А. Д. Кившенко
материала
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия
Ивановича
на
битву
с

1.
Рассматривают картину
картину
А.
Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия
Ивановича на битву с Мамаем»,

1.
Рассматривают картину А.
Д. Кившенко «Преподобный Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия Ивановича
на битву с Мамаем», описывают по
вопросам:Кто
нарисован
на
185

Мамаем». 10.
ование вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания.
о его выполнении

Формулир отвечают на вопросы:- Кто
нарисован на картине? (Назовите
имена).-Где они находятся? (В
помещении или на улице?)-Что
делает князь? (Он стоит, сидит,
говорит?)-Что
делает
святой? (Он держит что-то в
руке?)-Есть ли на картине другие
люди? (Кто они?)-Что держит в
руках князь? (меч)-Что держит в
руках
святой? (крест).2.
Слушают одноклассников и
запоминают информацию про
Сергия Радонежского и Дмитрия
Ивановича, отвечают на вопрос,
зачем князь пришел к святому

картине? (Назовите имена).-Как вы
думаете, почему князь пришел к
святому?-Что
святой
говорит
князю? (Он желает ему удачи?)Почему князь готовится к битве?-Что
вы думаете, битва будет легкая или
трудная?-Как
вы
думаете,
кто
победит?-какое
впечатление
производит картина? (спокойствие,
величие, суровость?)2. Делают вывод,
что Сергий Радонежский был не только
святым, но и человеком, который своей
верой и молитвой вдохновил князя и
его
войско
на
подвиг. Его
благословение стало духовной опорой
перед Куликовской битвой

выполнении 1.Читают в учебнике стр. 144- 5.
Читают текст в учебнике
145 , отвечают на вопрос № 5 стр. 143-145, пересказывают по плану
стр. 152

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 43
Предмет
Класс

История Отечества
7

186

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Раскрыть величие подвига русского народа, сокрушившего на Куликовом поле ордынское войско

Коррекционно-образовательные: изучить причины, ход, итоги Куликовской битвыКоррекционноразвивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на вопросы и пересказа
некоторых исторических событий.Коррекционно-воспитательные: на примере личности Дмитрий Донской
и великого события -Куликовской битвы продолжить формирование уважительного отношения к
отечественной истории, чувства гордости и любви к своему Отечеству
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту с опорой на
иллюстрации
Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст в учебнике
стр.
141-143.Выполняют
взаимопроверку, выполненного
задания № 1, в тетради на
печатной
основе
стр.
41 Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания:-устный опрос;-контроль за
учебной
взаимопроверкой рабочих тетрадей,
деятельности
оцениваниеВступительное
словоСегодня мы изучим одно из
самых значимых событий в истории
Руси. Битву, которая изменила ход
истории
и
заложила
основы
независимости. Это была битва не

187

только за землю, но и за
свободу.Постановка проблемного
вопроса: «Почему Куликовская
битва так важна для истории
России? Можно ли считать ее
началом освобождения от ига?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о предпосылках к
знаний
битве
(первой
предпосылкой
явилась смерть литовского короля
Ольгерда). Его приемник Ягайло
первое что сделал, это наладил
отношения
с
Ордой.
Россия
оказалась
между
двумя
врагами. Второй предпосылкой
явилось событие 1378 года – битва у
реки Вожи. Российское войско
легко
одержало
победу).2.
Работа с таблицей,
сравнение политического состояния
в Золотой Орде и на русской
земле.3.
Описание основных
этапов
Куликовской
битвы,
используя
план-схему
и
репродукции в учебнике стр. 146148.

1.
Слушают рассказ учителя о
предпосылках к битве и подготовке
к сражению, кратко отвечают на
вопросы.2.
Зачитывают
информацию
в
таблице
о
политическом состоянии в Золотой
Орде
и
на
русской
земле.3.
Рассматривают плансхему
«Куликовская
битва»,
показывают место боя и размещение
наших
дружин
(с
помощью
учителя), узнают о ходе битвы,
записывают этапы битвы в тетрадь.

1.
Слушают рассказ учителя
о предпосылках к битве и
подготовке
к
сражению,
обсуждают, высказывают своё
мнение.2.
Знакомятся с
информацией
в
таблицей,
анализируют и сделают вывод
о
военно-политическом
состояние Руси и Золотой
Орды накануне Куликовской
битвы:3.
Изучают плансхему «Куликовская битва»
показывают, где происходила
битва,
как
противоборствующие стороны
разместили свои силы; как
располагались полки, конница
и пехота; где стоял сторожевой,
передовой полк и резервные
части. Называют и записывают
в тетрадь основные этапы
Куликовской битвы: поединок,
противостояние
войск
и
преследование
русскими
188

4.Физкультминутка

полками противника

5.
Первичное 4.
Работа
с
хронологией:
закрепление
определение
века
по
дате,
материала
заполнение таблицы «дата-событиезначение».5. Составление синквейна
«Куликовская битва»

1.
Работа
с
хронологией:
записывают век и дату Куликовской
битвы, заполняют таблицу «датасобытие-значение»
по
образцу.2.
Записывают синквейн
«Куликовская битва» с помощью
учителя

1.
Работа с хронологией:
записывают
век
и
дату
Куликовской битвы, заполняют
таблицу
«дата-событиезначение».2.
Составляют
синквейн «Куликовская битва»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. 1.Читают в учебнике стр. 145, 6.
Читают текст в
домашнем задании, о
описывают событие с опорой на учебнике
стр.
145-150,
его выполнении
иллюстрации в учебнике
пересказывают по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

История Отечества
7

189

Тема

Значение Куликовской битвы

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть влияние Куликовской битвы на формирование русского
национального самосознания, проанализировать отражение Куликовской битвы в культуре и
искусствеКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов
обучающихся на вопросы и пересказа некоторых исторических событий.Коррекционно-воспитательные:
сформировать уважение к памяти предков, проявивших мужество и героизм в борьбе за свободу

Цель

Этапы урока

Сформировать понимание исторического значения Куликовской битвы, её влияния на дальнейшее
развитие Руси и формирование национального самосознания

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту с опорой
на иллюстрации стр. 145147 Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

5.
Пересказывают по плану,
прочитанный текст в учебнике стр.
145-150.
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания, устный опросПовторение
учебной
ключевых моментов предыдущего
деятельности
урока: предпосылки, ход и итоги
Куликовской битвы.Вопросы для
беседыКто из русских князей
бросил вызов Золотой Орде?Что
происходило в это время в
Орде?Почему Мамай выступил
против
Руси?Что
предпринял
Дмитрий
Иванович?Кто
благословил
князя
Дмитрия

190

3. Открытие
знаний

Ивановича на борьбу с врагом?Где
произошла
битва?Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Куликовская битва так важна для
истории России? Можно ли считать
ее началом освобождения от ига?»

новых 1.
Рассказ с элементами
дискуссии о значении Куликовской
битвы, о влияние данного события
на дальнейший ход русской
истории.2.
Работа
в
тетради на печатной основе стр. 42,
задание № 43.
Объяснение
смысла
фразы
«признательное
потомство»4.
Анализ
произведений
искусства,
посвящённых Куликовской битве
(картины, музыка, кино)

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская битва, отвечают
на вопросы.2. Выполняют
задание№ 4 в тетради на
печатной основе стр. 42 с
помощью учителя.3. Слушают
объяснение смысла фразы
«признательное потомство».4.
Знакомятся с произведениями
искусства,
посвящёнными
Куликовской битве (картины,
музыка, кино)

1. Слушают рассказ учителя, узнают,
какое значение для русского народа
имела
Куликовская
битва:
объединение
князей,
подъём
национального
самосознания,
усиление роли Москвы в качестве
центра объединения Руси, участвуют
в дискуссии.Записывают в тетрадь
значение
битвы.2.
Выполняют
задание№ 4 в тетради на печатной
основе стр. 42, указывают причины
победы
русских
в
битве.3.
Объясняют
смысл
фразы
«признательное
потомство».4.
Знакомятся
с
произведениями
искусства,
посвящённых
Куликовской
битве
(картины,
музыка, кино)

5.
Первичное 6.
Виртуальное
закрепление
«Музея-заповедника

посещение 1.
Посещают виртуальный 1.
Посещают музей-заповедник
«Куликово тур
в
музей-заповедник «Куликово поле», виртуальный тур,
191

материала

поле»».7. Выполнение теста

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

«Куликово поле», запоминают узнают
дополнительную
информацию.2.
Выполняют информацию, расширяют кругозор,
тест с помощью учителя
обогащают свой эмоциональный
опыт.
Формулируют
вывод,
используя
текст
учебникаКуликовская битва стала началом
освобождения русских земель от ига
Золотой Орды.2. Выполняют тест

Читают адаптированный текст Читают
текст
на
карточке,
на карточке, отвечают на перечисляют значение Куликовской
вопросы
битвы
для
русского
народа,
запоминают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 45
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
7

Объединение земель Северо-Восточной Руси

Сформировать целостное представление о процессе завершения объединения Северо-Восточной Руси

192

Задачи

Этапы урока

вокруг Москвы в период правления Ивана III

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направления политики Ивана III по
объединению земельКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов
обучающихся на вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма и гордости за историю России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают
ответы
на
вопрос
по
прочитанному тексту с опорой на
иллюстрации Показывают
по
цепочке карточки со следующими
событиями
или
с
именами,
связанными с темой объединения
русских земельОтвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Перечисляют
значение
Куликовской битвы для русского
народа,
приводят
примерыНазывают по цепочке
следующее событие или имя,
связанное с темой объединения
русских
земель Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

новых 1.

Краткий обзор о 1.

Знакомятся

с 1. Слушают рассказ учителя,
193

знаний

наследниках Дмитрия Донского,
об изменениях в Золотой Орде,
рассказ
учителя2.
Работа с
текстом
учебника
стр.
154.3.
Показ на карте
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского,
Касимовского
ханств.4.
Рассказ об
основных
направлениях
политики Ивана III: борьба с
удельными
князьями,
присоединение
Новгорода,
Твери
и
других
земель.
Объяснение смысла выражения
«собирания
земель».5.
Работа с
историческими датами по теме
урока

информацией, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают
предложения в тексте учебника стр.
154, об изменениях в Золотой
Орде.3.
Показывают на
карте
территорию
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского, Касимовского ханств с
помощью
учителя.4.
Слушают
рассказ
учителя,
узнают
о
присоединении
новых
земель.
Читают в словаре и запоминают
смысл
выражения
«собирания
земель».5.
Знакомятся с
историческими датами по теме урока:
называют, записывают год и событие

5.
Первичное 8.
Организация работы в
закрепление
тетради на печатной основе стр.
материала
439.
Анализ
учебного
материала,
формулирование
вывода

3.
Выполняют задание №
1 в тетради на печатной основе стр.
43, записывают названия ханств,
которые
сформировались
после
распада Золотой Орды с опорой на
образец.4.
Записывают в
тетрадь
вывод:
Московское

4.Физкультминутка

узнают о наследниках Дмитрия
Донского, принимают участие в
беседе. 2.Находят информацию в
тексте учебника стр. 154, об
изменениях в Золотой Орде.3.
Показывают
на
карте
территорию
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского ханства.4. Узнают
об
основных
направлениях
политики Ивана III. Находят в
словаре и объясняют смысл
выражения
«собирания
земель».5.Знакомятся
с
хронологией
«собирания
земель»

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

3.
Выполняют
задание № 1 в тетради на
печатной
основе
стр.
43,
записывают названия ханств
после
распада
Золотой
Орды.4.
Анализируют
учебный материал по теме,
194

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

государство при Иване III стало формулируют вывод, используя
свободным и самостоятельным
текст
учебника-Московское
государство при Иване III стало
свободным и самостоятельным

выполнении Читают текст в учебнике стр. 155-156 Читают текст в учебнике стр.
«Покорение Новгорода», отвечают на 154-156
«Собирание
Руси
вопросы
Иваном III», пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 46
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства

Сформировать целостное представление о политике Ивана III, направленной на освобождение Руси от
ордынского ига, и его роли в создании независимого Русского государства

Коррекционно-образовательные: изучить предпосылки и этапы освобождения от ордынского
игаКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на
вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные: воспитывать
195

Этапы урока

чувство патриотизма и гордости за историю России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают
ответы
на
вопрос
по
прочитанному тексту стр. 155-156 с
опорой на иллюстрации Показывают
иллюстрации Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 154-156
«Собирание
Руси
Иваном
III» Завершают предложения,
опираясь
на
свои
знания Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

6.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике «Иван III
разрывает ханскую грамоту», слушают
учителя, кратко отвечают на вопросы:
что сделал Иван III? Как отреагировал

1.
Рассматривают
иллюстрацию
в
учебнике
«Иван III разрывает ханскую
грамоту», слушают учителя,
участвуют
в
беседе.

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,-устный
учебной
опрос-письменный
опрос,
деятельности
учебное задание «Незаконченное
предложение»
(например)
«Последним князем, платившим
дань Орде, был…», «Основным
противником Руси на протяжении
200 лет была…», «Москва стала
центром объединения земель
благодаря…»Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Какое событие можно
назвать окончательной победой
над Ордой?»

3. Открытие новых 1. Знакомство с историческими
знаний
событиями
через
показ
иллюстраций «Иван III разрывает
ханскую
грамоту»рассказ
учителя, «Великое стояние на

196

реке Угре»- работа с текстом
учебника стр. 1582. Работа с
лентой времени.3. Объяснение
смысла выражения «Умерла та
курица, которая несла монголом
золотые яйца»

4.Физкультминутка

хан Ахмат на поступок Иван III?;
рассматривают
иллюстрацию
в
учебнике «Великое стояние на реке
Угре». читают текст учебника стр. 158,
находят дату стояния на реке
Угре.7.
Отмечают на ленте
времени
историческую
дату
с
помощью учителя.8.
Узнают
значение смысла выражения «Умерла
та курица, которая несла монголом
золотые яйца

Рассматривают иллюстрацию
«Великое стояние на реке
Угре»,
читают
об
историческом
событии
«Стояние на реке Угре»,
отвечают на три главных
вопроса: Что произошло? Где
произошло?
Когда
произошло?2. Отмечают на
ленте времени дату.3. Находят
в доступных источниках и
объясняют значение смысла
выражения «Умерла та курица,
которая
несла
монголом
золотые яйца

5.
Первичное 10.
Выполнение заданий
закрепление
на карточке: нахождение и
материала
исправление
исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты,
события
и
личности11.
Организация
работы в тетради на печатной
основе стр. 43, задание №
212.
Анализ учебного
материала,
формулирование
вывода

5. Выполняют задание на карточке:
вставляют
пропущенные
слова,
используя слова для справок.6.
Выполняют задание № 2 в тетради на
печатной основе стр. 43, по событию
определяют историческую личность с
опорой на образец.7. Записывают в
тетрадь вывод, русскому народу
удалось отстоять сою независимость

1. Выполняют задания на
карточке:
находят
и
исправляют
исторические
ошибки в тексте.2. Выполняют
задание № 2 в тетради на
печатной основе стр. 43, по
событию
определяют
историческую
личность.3.
Анализируют
учебный
материал
по
теме,
формулируют
вывод,
используя текст учебника- в
197

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1480 году закончилась власть
монгольских ханов над Русью.
Несмотря
на
тяжелые
испытания,
Русскому
государству удалось отстоять
свою независимость. Ивана III
стали называть не только
великим Московским князем,
но и «государем всея Руси»

выполнении Читают текст в учебнике стр. 158, Читают текст в учебнике стр.
отвечают на вопросы с опорой на 157-158, пересказывают
иллюстрации

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
7

Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия

Сформировать понимание роли «Судебника 1497 года» как первого свода законов единого Русского

198

Задачи

Этапы урока

государства, его основных положений, значения для укрепления самодержавной власти и регулирования
общественных отношений

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными положениями «Судебника 1497
года»Коррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на
вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к праву и законности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту стр. 158 с
опорой на иллюстрации Показывают
иллюстрации Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 157158 Завершают
предложения,
опираясь
на
свои
знания Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

199

3.
Открытие 1.
Знакомство
с
этапами
открытия
новых образования
единого
знаний
государства: усиление
Московского княжества, роль
Ивана
III,
присоединение
Новгорода и других земель.2.
Введение
новых
терминов
«Судебник».
Объяснение
значения терминов: «монархия»,
«монарх»,
«скипетр»,
«держава»3. Работа с текстом
учебника
стр.
160,
обзор
основных статей: о суде, о
кормлениях, о крестьянах, о
поместьях, об укреплении власти
князя и ограничению прав бояр

4.Физкультминутка

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают
значение
терминов: «монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава», «бойница»
записывают в тетрадь.3. Читают в
учебнике о едином своде законов
Российского
государства
–
Судебнике, записывают в тетрадь
дату создания свода законов 1497 г,
запоминают

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, перечисляют этапы
образования
единого
государства: усиление
Московского княжества, роль
Ивана
III,
присоединение
Новгорода
и
других
земель.2. Находят в доступных
источниках и объясняют значение
терминов: «монархия», «монарх»,
«скипетр»,
«держава»,
«бойница».3.
Находят
информацию в учебнике стр. 160 и
в доступных источниках о едином
своде
законов
Российского
государства
–
Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания
свода
законов,
запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация работы с
закрепление
иллюстративным
материалом
материала
«Символы царской власти при
Иване III»2.
Выполнение
задания на карточке: нахождение
и исправление исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты, события и личности

1.
Рассматривают иллюстрации,
находят и называют символы
царской власти при Иване III с
помощью учителя.2.
Выполняют
задание на карточке: вставляют
пропущенные
слова,
используя
слова для справок

1.
Рассматривают
иллюстрации, находят и называют
символы царской власти при
Иване III, рассказывают, как Иван
III унаследовал византийский
символ-двуглавого орла и сделал
его государственным символом
Русского
государства,
200

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

позиционируя
Россию
как
наследницу Византии и центр
православия.2.
Выполня
ют задания на карточке: находят и
исправляют исторические ошибки
в тексте

выполнении Читают текст в учебнике стр. 160, Читают текст в учебнике стр. 160рассказывают про Юрьев день
162, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 48
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Система государственного управления

Сформировать представление о процессе централизации Русского государства при Иване III

Коррекционно-образовательные: познакомить с изменениями в системе государственного управления,
произошедшими в период правления Ивана III, охарактеризовать новые органы власти и
201

Этапы урока

управленияКоррекционно- развивающие: развивать познавательную активность и творческие способности;
формировать коммуникативные способности и умения вести диалог; развивать психические процессы:
память, мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России, чувство патриотизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

По наводящим вопросам
рассказывают про Юрьев
день Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 160162
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают
рассказ
учителя, кратко отвечают на
вопросы.2.
Записывают в
тетрадь значение терминов:

1.
Слушают
рассказ
учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Находят
в
словаре значение терминов и

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
работу с использованием АМО (по выбору уроку
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям, фронтальный опрос
деятельности
по пройденному материалу, карточки,
тесты, опросники)Краткий опрос:Учитель
задает вопросы о политической и
социальной ситуации на Руси в конце XV
века:
«Какие
слои
населения
существовали?», «Какие отношения были
между крестьянами и землевладельцами?»,
«Как
осуществлялось
судопроизводство?».Постановка
проблемного вопроса: «Почему Иван III
стремился изменить систему управления?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ о системе управления
государством
при
Иване
III.2.
Объяснение основных понятий и
терминов «боярская дума», «приказы»,

202

«дворец»,
«казна».3.
Организация
работы с доступными источниками, сбор
сведений о приказах (кто служил, чем
занимались)

4.Физкультминутка

«боярская дума», «приказы»,
«казна»,
«уезды»,
«наместники».3.
Читают
адаптированный текст на
карточке, узнают о приказах

понятий: «боярская дума»,
«приказы», «дворец», «казна»,
запоминают,
составляют
предложения
с
новыми
терминами.3.
В доступных
источниках,
находят
информацию
узнают
о
приказах,
называют
их
функции, отвечают на вопросы

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 3. Совершенствование навыков работы
закрепление
со схемами на основе текста, заполняют
материала
схему
«Система
государственного
управления при Иване III4. Выполнение
учебного задания «Закончи предложение»,
(например: Иван III вошел в историю
как…., Главной задачей Боярской думы
было…, Приказы занимались…)
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем задании, о
его выполнении

1.Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III» по образцу.2.
Выполняют
задание
на
карточке
«Закончи
предложение»,
выбирают
подходящее
слово,
вписывают в предложение

3. Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III», использую
полученную информацию и
текст учебника.4. Выполняют
задание на карточке «Закончи
предложение»

Читают стр. 160, записывают Готовят сообщение о казне
информацию о дворце

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
203

Урок 49
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Культура Руси в XIV - XV веках

Сформировать представление об особенностях развития русской культуры в XIV-XV веках, проследить
влияние политических и социальных факторов на культурную жизнь Руси, познакомить с основными
достижениями культуры этого периода
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направления развития культуры Руси в XIVXV веках: литература, архитектура, живописьКоррекционно- развивающие: развивать познавательную
активность и творческие способности; формировать коммуникативные способности и умения вести диалог;
развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

информацию
о Представляют сообщение о казне,
дворца,
кратко отвечают
на
204

учебной
деятельности

опросБеседа о политическом и
экономическом положении Руси в
XIV-XV
веках
(возвышение
Москвы, объединение земель,
новые
органы
власти,
их
функции).Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
раздробленность
Руси
и
ордынское иго повлияли на
развитие русской культуры?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ об основных
знаний
направлениях русской культуры
XIV - XV веках, с возможным
просмотром
презентации.2.
Работа с
терминами:
«летопись»,
«зодчество»,
«икона»,
«иконостас»,
«иконопись»3.
Знакомств
о с памятниками литературы,
составление
таблицы «Литература в XIV - XV
веков».4.
Организация
работы на карточке, чтение
исторического текста о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
выделение основной информации,
вопросы и задания, направленные
на понимание и анализ текста

отвечают на вопросы Отвечают вопросы Предлагают варианты
кратко на вопросы учителя, ответа на проблемный вопрос.
вспоминают
ранее
изученный Обмениваются мнениями
материал

1.
Узнают об основных
направления русской культуры
XIV - XV веках, зачитывают и
запоминают
направления
культуры.2.
Записывают
значения терминов: «культура»,
«зодчество», «икона», «иконостас»,
«живопись»,
«иконопись».3.
Работают
с таблицей «Литература в XIV XV веков», вписывают по образцу
памятники литературы: летописи,
жития, сказания, путевые заметки
Афанасия Никитина «Хождению за
три
моря».4.
Читают
адаптированный текст о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
кратко отвечают на вопросы с
помощью учителя

1.
Слушают рассказ,
называют основные направления
русской культуры XIV - XV веках,
приводят примеры, участвуют в
беседе.2.
Находят
в
доступных источниках значения
терминов:
«устное
народное
творчество»,
«зодчество»,
«икона»,
«иконостас»,
«живопись»,
«иконопись»,
записывают,
запоминают.3.
Работают
с таблицей «Литература в XIV XV
веков»,
читают, предложенные короткие
отрывки из списка литературы
XIV-XV
веков
(список
прилагается),
определяют,
к
какому
типу
литературы
(летопись,
житие,
сказание,
205

4.Физкультминутка

путевые
заметки)
относится
каждый отрывок, и впишите
название
произведения
в
соответствующую
строку
таблицы. В столбце «Краткое
описание» записывают, о чем этот
отрывок.4.
Читают на
карточке текст о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
подчёркивают в тексте ключевые
слова и фразы, отвечают на
вопросы
делятся
своими
впечатлениями о прочитанном

5.
Первичное 1.
Обзор архитектурных
закрепление
памятников,
виртуальная
материала
экскурсия
или
работа
с
иллюстративным
материалом.
Цель: научить узнавать основные
памятники
архитектуры2.
Выполнен
ие
задания
на
карточке,
соотнесение картинки с названием
архитектурного памятника

1.
Знакомятся
с
архитектурными
памятниками XIV - XV веков,
отвечают на вопросы: Что это за
здание? Где оно находится? С
опорой
на
текст2.
Соотносят
картинку
с
названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль в
Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский и Архангельский
собор с помощью учителя

1.
Знакомятся
с
архитектурными
памятниками XIV - XV в.,
называют здание и где оно
находится.2.
Соотносят
картинку
с
названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль в
Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский и Архангельский
собор

206

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

выполнении Подготовить сообщение по одному Создать и подготовиться к защите
из
направлений
культуры: проекта «Культура Руси в XIV архитектура, литература, живопись XV веках»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки Оценивают
результат
своей
с разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя
Урок 50
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Культура и быт Руси в XIV - XV веках

Сформировать представление о культуре и быте различных слоев общества в XIV-XV веках

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать особенности жилища, одежды, питания и занятий
каждого сословия, рассмотреть особенности духовной культуры (образование, традиции) различных слоёв
населенияКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы в группе и презентации результатов
проектной деятельностиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию
России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
207

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают
сообщения
по
направлениям
культуры:
архитектура,
литература,
живопись Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают проект «Культура Руси в
XIV – XV веках» Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Узнают о социальной
структуре русского общества в
XIV-XV
веках,
с
информационной
карточки
зачитывают
основные
социальные
слои
на
Руси.2.
Просматривают
иллюстративный
материал,
пытаются определить, к какому

5. Называют основные социальные
слои на Руси.6. Анализируют
фрагменты исторических источников
и иллюстраций, определяют, к
какому сословию могут относиться
изображенные
люди,
выявляют
особенности
жилища,
одежды,
питания,
занятий,
традиций
различных слоев населения, делают

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, оценивание
учебной
проектов и сообщенийБеседа о
деятельности
политическом и экономическом
положении Руси в XIV-XV веках
(возвышение
Москвы,
объединение
земель,
новые
органы
власти,
их
функции)Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, как эти исторические
события могли повлиять на жизнь
людей
разных
сословий? Изменились ли их быт,
культура, ценности?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о социальной
знаний
структуре русского общества в
XIV-XV веках, краткий обзор
основных сословий: крестьяне,
горожане,
знать,
духовенство.2.
Организа
ция работы в группах, анализ
иллюстраций
и
фрагментов
исторических
источников,

208

4.Физкультминутка

знакомство с бытом людей сословию могут относиться записи, анализируют иллюстрации и
различных слоев населения
изображенные люди, знакомятся тексты, задают вопросы, участвуют в
с бытом различных слоев обсуждении
населения:
жильё,
одежда,
питание, образ жизни, читают
адаптированный
текст,
взаимодействуют в группах
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Создание
проекта
закрепление
–информационного
листа
материала
«Крестьяне»,
«Горожане»,
«Знать»,
«Духовенство»2.
Анализ
проектов (защита проектов)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Помогают в создании
информационного
листа2.
Отвечают на вопросы
с опорой на иллюстрации

выполнении Выбрать
один
из
слоев
населения Руси XIV-XV веков
(на
выбор). Подготовьте
сообщение,
ответив
на
следующие вопросы: 1) Каковы
были основные занятия этого
сословия? 2) Как выглядели
их жилища и одежда?

1.
Создают информационный
лист.2.
Выступают с краткими
сообщениями
и
демонстрацией
результатов
проектной
деятельности. Обсуждают, отвечают
на вопросы
Выбрать один из слоев населения
Руси XIV-XV веков: крестьяне,
горожане (ремесленники или купцы),
знать
(бояре
или
князья),
духовенство. Подготовить
сообщение (устное или письменное)
об их повседневной жизни, занятиях,
культуре и ценностях, используя
иллюстрации,
цитаты
из
исторических источников

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности

работы.
своей

209

опорой на вопросы учителя
Урок 51
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Обобщающий урок по разделу «Начало объединения русских земель XIV - XV века»

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о процессе возвышения Москвы, Куликовской
битве, падении ордынского ига и образовании единого Русского государства; проверить уровень
усвоения основных понятий и исторических фактов

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты, развивать коммуникативные
навыкиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.Мотивация
настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
210

обучающихся

2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):-Назовите
причины
возвышения Москвы.- Кто такой
Дмитрий
Донской? Чем
он
знаменит?- Где и когда произошла
Куликовская
битва? Каково
ее
значение?Кто
такой
Сергий
Радонежский? Какова его роль в
подготовке к Куликовской битве?Что
такое
стояние
на
реке
Угре? Когда оно произошло?- Кто
такой Иван III? Какова его роль в
объединении русских земель?-Что
такое Судебник 1497 года?-Какие
территории
вошли
в
состав
Московского государства к концу XV
века?-Что такое крепостное право?Когда начался процесс закрепощения
крестьян?2.Организация работы с
исторической картой.3. Закрепление
знаний по ключевым понятиям,
событиям
и
личностям,
дидактическая игра «Историческое
лото»

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- Московское княжество
в начале XIV века (при Иване
Калите).-основные
города,
входившие
в
состав
Московского государства к
концу XV века (Москва,
Владимир, Новгород, Тверь,
Псков, Ярославль, Ростов) с
помощью
учителя.3.
Участвуют в дидактической
игре «Историческое лото»,
слушают описание, подбирают
соответствующую
картинку
или
надпись
на
своих
карточках и закрыть ее по
образцу

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картеМосковское княжество в начале
XIV века (при Иване Калите).основные
территории,
присоединенные к Москве при
Дмитрии Донском.-территории,
присоединенные к Москве при
Иване III.-основные города,
входившие в состав Московского
государства к концу XV века
(Москва, Владимир, Новгород,
Тверь,
Псков,
Ярославль,
Ростов)3.
Участвуют
в
дидактической
игре
«Историческое лото», слушают
описание,
подбирают
соответствующую картинку или
надпись на своих карточках и
закрыть ее. Подводят итог
работы. Делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
211

4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная связь
с
обучающимися)
Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашнем
задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

домашней

7. Отвечают на вопросы.8.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Составляют кроссворд по теме Составляют кроссворд по теме
урока, используя не менее 5-7 урока, используя не менее 8-12
терминов
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 52
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

История Отечества
7

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с особенностями развития и расширения Московского княжества в период правления Василия
III

Тема

Задачи

Этапы урока

Расширение государства Российского при Василии III

Коррекционно-образовательные: выяснить, какую роль сыграл Василий III в объединении русских земель
вокруг Москвы, определить основные территории, вошедшие в состав Российского государства, опираясь
на картуКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с хронологией событий по теме урока;
развивать навык работы с исторической картой, как с источником информации и навык установления
причинно-следственных связей между событиями, явлениями и персоналиями по теме
урокаКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за историю России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают
сообщение
о
сословии, отвечают на вопросы:
1) Каковы были основные
занятия этого сословия? 2) Как
выглядели
жилища
и
одежда? Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя
опорные слова: монгольское иго,
судебник, герб с двуглавым
орлом, Московский кремль из

Рассказывают о жизни, занятиях,
культуре и ценностях одного
сословия, используя иллюстрации,
текст,
цитаты. Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

213

наследство и великие дела, красного
которые
было
суждено одеяние
продолжать самому достойному
из его сыновей – Василию
III.Постановка
проблемного
вопроса: «Смог ли Василий III
стать достойным преемником
своего отца Ивана III?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о чертах характера
знаний
Василия III, о присоединении
новых земель к Российскому
государству.2.
Организация
работы с текстом учебника стр.
172, знакомство с информацией о
присоединении
Пскова.3.
Работа
с
исторической
картой,
показ
территорий, вошедшие в состав
Российского государства

4.Физкультминутка

кирпича,

богатое

3. Слушают рассказ учителя,
называют нового правителя
Российского
государства.4.
Читают текст в учебнике стр.
172, называют какой город
присоединил
Василия
III.5.
Показывают
на
карте
территории, вошедшие в состав
Российского
государства,
зачитывают названия городов с
помощью учителя

7. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос «Какие черты
характера Василия III помогли ему
успешно
править
Московским
княжеством и присоединить новые
территории?»,
обсуждают,
участвуют
в
беседе,
приводятконкретные
примеры.8.
Читают текст в учебнике стр. 172,
пересказывают о присоединении
Пскова.9. Показывают на карте
территории, вошедшие в состав
Российского
государства
при
Василии
III,
называют
эти
территории

5.
Первичное 1. Работа с основными датами 3.
Соотносят исторические 3.
Соотносят исторические даты
закрепление
по теме: правление Василия даты с иллюстрациями, по со
значением.4.
Собирают
материала
III — 1505—1533
гг.; образцу.4.
Собирают исторический пазл (6-10 элементов),
214

присоединение Пскова — 1510 г.;
присоединение
Смоленска — 1514
г.;
присоединение
Рязани — 1521
г.2.
Дидактическая
игра
«Исторический
пазл»
(обучающимся
предлагаются
разрезанные на части карточки, на
которых написаны ключевые
события, понятия и имена,
связанные с правлением Василия
III, необходимо собрать пазл,
чтобы
получить
целостную
картину эпохи)

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

исторический
пазл
(3-4
элемента), получают целостную
картину эпохи, кратко отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрации
с
помощью
учителя

получают целостную картину эпохи,
участвуют
в
коллективном
обсуждении выступают с кратким
сообщением,
дают
ответ
на
проблемный вопрос урока, Василий
III продолжил политику своего отца
по созданию, расширению и
укреплению
централизованного
государства во главе с Москвой

выполнении Читать текст учебника стр. 172- Читать текст учебника стр. 172-173,
173, ответить на вопрос «Какую пересказывать
пользу Русскому государству
принесло правление Василия
III?»

работы.
своей

История Отечества
7

215

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Русская православная церковь в Российском государстве

Сформировать представление о роли и месте Русской Православной Церкви (РПЦ) в политической,
социальной и культурной жизни Российского государства в период XIV-XVI веков
Коррекционно-образовательные: проанализировать взаимоотношения Церкви и государства в период
становления самодержавияКоррекционно- развивающие: развивать умения анализировать информацию,
выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитать
уважение к религиозным ценностям и культурному наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос «Какую
пользу
Русскому
государству
принесло
правление Василия III?» с
опорой на текст учебника
стр.
172-173 Отвечают
кратко на вопросы учителя

Пересказывают текст учебника стр. 172173,
подробно
отвечают
на
вопросы Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

216

проблемного вопроса: «Мог ли
возникнуть спор между Русской
православной
церковью
и
князем?»

3. Открытие новых 1. Рассказ о Русской православной
знаний
церкви в период ордынского ига и
её роли в процессе объединения
русских земель вокруг Москвы о
положении Русской православной
церкви в едином Московском
государстве.2. Введение новых
терминов:
«десятина»,
«духовенство.3.
Организация
работы с текстом на карточке:
чтение, нахождения ответа на
вопрос
«почему
боярам
и
дворянам не нравилось, что
Церковь
стала
богатой
и
влиятельной?», «чем закончился
спор Великого князя с Русской
православной церковью?»

1.
Узнают
о
положении
Русской
православной
церкви
в
едином
Московском
государстве,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записы
вают значение терминов в
тетрадь.3.
Читают
адаптированный текст на
карточке,
отвечают
на
вопрос с помощью учителя

5.
Первичное 1. Совершенствование навыков
закрепление
работы со схемами на основе
материала
текста.2.
Краткий
обзор
«Монастыри России», просмотр
видеосюжета/презентации/

5.
Рассматривают схему
церковного
управления,
называют, кто стоял во
главе всех церквей с
помощью

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя,
задают уточняющие вопросы, участвуют
в беседе.2.
Находят значение
терминов в доступных источниках,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Читают текст на
карточке,
отвечают
на
вопросы,
рассказывают, чем закончился спор
Великого князя с Русской православной
церковью

1.
Рассматривают схему церковного
управления,
рассказывают,
как
осуществлялось управление Русской
православной
церковью.2.
Знакомятся
с
217

иллюстрированного материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

учителя6.
Знакомятся с монастырями России, узнают, где
монастырями
России, расположены самые крупные монастыри,
узнают, где расположены записывают информацию в тетрадь
самые крупные монастыри

выполнении Готовят
сообщение
«История
одного
монастыря» по плану: дата
основания и основатель;
местоположение;
какое
самое
важное
событие
произошло
в
истории
монастыря

Создают проект «История одного
монастыря» по плану: дата основания и
основатель;местоположение;роль
монастыря в политической и духовной
жизни Руси (связь с князьями и царями,
участие в военных событиях, поддержка
бедных
и
нуждающихся);вклад
монастыря в развитие культуры и
искусства (библиотека, иконописная
мастерская, архитектурные памятники)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают результат своей деятельности
солнышки
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

История Отечества
7

218

Тема

Первый русский царь Иван IV Грозный

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать об Иване IV ГрозномКоррекционно- развивающие:
развивать навыки работы с различными видами информации, выделения главного в тексте, формирования
выводов и собственного мнения об исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционновоспитательные: воспитывать интерес к истории России

Цель

Этапы урока

Сформировать представление об Иване IV Грозном как о первом царе на Руси, познакомить с основными
событиями внутренней политики Ивана IV

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представляют своё сообщение
«История одного монастыря» по
плану:
дата
основания
и
основатель;
местоположение;
какое самое важное событие
произошло
в
истории
монастыря Отвечают кратко на
вопросы учителя

Защищают проект «История одного
монастыря» по плану: дата основания и
основатель;местоположение;роль
монастыря в политической и духовной
жизни Руси (связь с князьями и царями,
участие в военных событиях, поддержка
бедных
и
нуждающихся);вклад
монастыря в развитие культуры и
искусства (библиотека, иконописная
мастерская,
архитектурные
памятники)Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияВводное
учебной
словоНа сегодняшнем уроке
деятельности
мы начнем разговор о
последнем
представителе
династии Рюриковичей –
Иване
IV,
получившем
прозвище
Грозный.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие задачи стояли перед
Иваном IV?»

219

3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
о
детстве и юности Ивана IV,
его восшествии на престол и
принятии титула царя.2.
Введение новых терминов
«кровопролитие»,
«избранная
рада»,
«самодержец»,
«высшее
духовенство».3. Организация
работы с учебником: чтение
стр. 175-176 и анализ
информации по вопросам, о
событии, которое побудило
Ивана Грозного заняться
решением государственных
дел; об изменениях, которые
произошли в управлении
государством,
благодаря
Земскому
собору
и Избранной раде
4.Физкультминутка

1.
Слушают учителя,
узнают о детстве Ивана IV, о
венчание на царство, кратко
отвечают
на
вопросы2.
Записывают в
тетрадь значение новых терминов
«кровопролитие»,
«избранная
рада», «самодержец», «высшее
духовенство».3.
Читают
предложения в учебнике стр. 175,
кратко отвечают на вопросы

мнениями

1.
Слушают
рассказ,
задают
уточняющие вопросы о детстве Ивана
IV, о венчание на царство (называют, где
происходило событие), участвуют в
беседе.2. Находят в словаре значение
терминов: «кровопролитие», «избранная
рада»,
«самодержец»,
«высшее
духовенство». записывают в тетрадь,
запоминают.3.
Читают стр. 175-176,
отвечают на вопросы: о событии которое
побудило Ивана Грозного заняться
решением государственных дел; об
изменениях, которые произошли в
управлении государством, благодаря
Земскому собору и Избранной раде

5.
Первичное 3. Составление и описание 1. Вписываю в схему названия 1.
Составляют
схему
«Система
закрепление
схемы
«Система органов
государственного государственного управления при Иване
материала
государственного управления управления, называют, какие IV» (используют учебник), называют
220

при Иване IV».4. Работа с органы входили в эту систему по
хронологической таблицей, образцу.2. Соотносят даты с
соотнесение
дат
с событиями с помощью учителя
событиями (1533 – 1584 гг. –
правление
Ивана
IV
Грозного; 1547 г. – венчание
Ивана Грозного на царство;
1549 г. – созвание первого
Земского Собора; 1550 г. –
принятие
нового
Судебника)

6. Информация о Инструктаж о выполнении 1. Читают текст в учебнике стр.
домашнем задании, задания
173-174. Отвечают на вопрос № 4
о его выполнении
стр. 178.2. Выполняют задание
№ 1 в тетради на печатной основе
стр. 47

органы власти и описывают их функции:
Царь: Глава
государства,
обладает
высшей
властью;
Боярская
дума: совещательный орган при царе,
состоящий
из
знатных
бояр.
Приказы: органы
центрального
управления,
отвечающие
за
определенные
сферы
деятельности
(военные, земельные, иностранные дела и
т.
д.);
Местное
самоуправление: выборные органы на
местах, осуществляющие управление на
местном уровне.2. Соотносят даты с
событиями

1. Читают текст в учебнике стр. 173177, используя план, составляют рассказ
о первом русском царе.2. Выполняют
задание № 1 в тетради на печатной
основе стр. 47

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят
итоги
своей
работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя Оценивают результат своей деятельности
солнышки с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок 55
Предмет
Класс

История Отечества
7

221

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Опричнина: причины, сущность, последствия

Сформировать представление об опричнине Ивана Грозного, выявить ее причины, раскрыть сущность и
оценить последствия для Российского государства

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать сущность опричной системы (территориальное деление,
опричное войско, методы борьбы)Коррекционно- развивающие: развивать навыки работы с различными
видами информации, выделения главного в тексте, формирования выводов и собственного мнения об
исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Отвечают на вопрос № 4
стр. 178 с опорой на текст в
учебнике
стр.
173174 Отвечают
кратко
на
вопросы учителя Внимательно
слушают вводное слово учителя

3.
Пересказывают, прочитанный
текст
стр.
173-177,
используя
план.4. Выполняют взаимопроверку,
выполненного задания № 1, в тетради
на печатной основе стр. 47 Отвечают
на
вопросы
учителя Сосредотачиваются
на

222

входил?Что
такое
самодержавие?-Что
было
сделано
царем
в
1549,
1550 годах?Вводное словоИван
Грозный
в
первые
годы
правления
проводил
преобразования в государстве и
укреплял
свою
власть
с
помощью реформ. А что же
происходило в последующие
годы его правления?Постановка
проблемного вопроса: «Почему
время опричнины называют
«тяжелым» для России?»

3. Открытие новых 1. Рассказ о возникновении
знаний
опричнины, о её структуре,
опричном
войске,
методах
борьбы
с
оппозицией.2.
Организация
работы
с
учебником стр. 184.3. Введение
новых
терминов
и
высказываний:
«по
своему
разумению»,
«опричнина»,
«земщина»

4.Физкультминутка

Проведение

рассказе и стараются понять его суть.
Обращают внимание на ключевые
слова и фразыПредлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Узнают о возникновении
опричнины.2.
Читают текст
учебника стр. 184, узнают об
отъезде
царя
в
Александровскую
слободу,
кратко
отвечают
на
вопросы.3.
Записывают в
тетрадь значение терминов: «по
своему
разумению»,
«опричнина», «земщина».

1.
Узнают
о
возникновении
опричнины, о её структуре, опричном
войске, методах борьбы с оппозицией,
задают
уточняющие
вопросы,
высказывают своё мнение.2. Читают
текст
учебника
стр.
184-185,
знакомятся с информацией об отъезде
царя в Александровскую слободу, о
разделении государства на две части,
описывают
территории,
принадлежавшие
царю,
обсуждают.3. Находят в доступных
источниках значение терминов: «по
своему разумению», «опричнина»,
«земщина», записывают, запоминают

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

223

показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 5.
Составление
логической
закрепление
цепочки: царь — опричный двор
материала
— опричное войско — опричные
территории.6.
Выполнение
заданий в тетради на печатной
основе

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

3. Вписывают звенья (слова) в
историческую
цепочку
по
образцу.4.
Показывают
на
исторической карте территории,
вошедшие в состав опричнины с
помощью учителя

выполнении 1. Читают текст в учебнике стр.
183-184. Отвечают на вопрос №
6 стр. 193.2. Выполняют задание
№ 2 в тетради на печатной
основе стр. 47

1.
Вписывают звенья (слова) в
историческую цепочку, отвечают на
вопросы:-Кто был главой опричнины?Кто входил в опричный двор?-Каковы
были задачи опричного войска?-Чем
опричные земли отличались от
земщины?2.
Показывают
на
исторической
карте
территории,
вошедшие в состав опричнины, дают
краткое описание экономического
значения этих территорий (например,
«важный торговый путь», «богатые
пахотные земли», «центр ремесел»).
Показывают города, пострадавшие от
опричнины (Новгород, Псков, Москва,
Рязань, Клин, Тверь, Торжок, Суздаль)

1.
Читают текст в учебнике стр.
1
8
3
1
8
8
,
пересказывают.2.
Выполняют
задание №2, №3 в тетради на печатной
основе стр. 47

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

224

Урок 56
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
7

Присоединение Поволжья, покорение Сибири

Формирование понятий о расширении территории Российского государства во времена правления Ивана
Грозного

Коррекционно-образовательные: рассмотреть политическую ситуацию в Поволжье и Сибири в XVI-XVII
веках; изучить причины, ход и значение походов русских войск на Казань, Астрахань и Сибирь; оценить их
последствия для русской землиКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с различными
видами информации, выделения главного в тексте, формирования выводов и собственного мнения об
исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация проверки домашнего 4.
Отвечают на вопрос № 6 5. Пересказывают по плану текст
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по стр. 193 с опорой на текст в в
учебнике
стр.
183учебной
основным понятиям, фронтальный учебнике5.
Выполняют 1886.
Выполняют
225

деятельности

опрос по пройденному материалу,
карточки, тесты, опросники)Беседа по
вопросамЧто такое опричнина? Какие
последствия
имела
опричнина?»Вводное
слова
учителяИван
Грозный
изменил
систему управления государством,
укрепил царскую власть. Теперь
перед ним стояли задачи по
укреплению Российского государства
и
присоединения
новых
земельПостановка
проблемного
вопроса: «Какое значение для
Российского
государства
имело
присоединение
Поволжье
и
покорения Сибирь?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ о расширении
знаний
территории Российского государства
во
времена
правления
Ивана
Грозного,
разъяснение
причин
присоединения
Поволжья
(экономические,
политические,
религиозные).2.
Организаци
я работы с учебником стр. 188-191:
чтение, знакомство с исторической
личностью
–
Ермаком
Тимофеевичем.3.
Введение
новых
терминов:
«казак»,
«атаман».4.
Работа
с
исторической
картой,
показ

задание № 2 в тетради на
печатной
основе
стр.
47 Кратко
отвечают
на
вопросы учителя

взаимопроверку,
выполненного
задания № 2, № 3, в тетради на
печатной
основе
стр.
47 Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ о
присоединении Казанского и
Астраханского ханств, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Читают,
указанные
учителем
предложения
стр.189
о
завоевании
Сибирского
ханства,
рассматривают
иллюстрации,
называют
основные
исторические
личности
по
теме
урока.3.
Записывают
значение терминов: «казак»,

1.
Слушают рассказ,
узнают, какие народы совершали
набеги и разоряли приграничные
русские города, объясняют, как
происходило
присоединение
новых территорий к России при
Иване IV.2.
Читают текст
стр. о завоевании Сибирского
ханства,
называют
основные
исторические личности по теме
урока, рассказывают об их вкладе
в
расширение
государства
российского.3.
Находят в
доступных источниках новые
226

присоединенных
территории
волжского торгового пути

4.Физкультминутка

и «атаман».4.
Показыва термины:
«казак»,
«атаман»,
ют на карте новые территории с записывают
в
тетрадь,
помощью учителя
запоминают.4.
Показыва
ют на карте:- присоединенные
территории;- поход Ермака и
волжский торговый путь

5.
Первичное 4. Организация работы в тетради на
закрепление
печатной основе стр. 48, задание №
материала
15.
Формулирование вывода о
значимости присоединения новых
территорий
к
Российскому
государству

5. Выполняют задание № 1в
тетради на печатной основе стр.
48, вписывают причины и итоги
войн Ивана IV по образцу.6.
Кратко отвечают на вопросы

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

3. Читают текст в учебнике
стр.
189-190,
готовят
сообщение
о
Ермаке4.
Выполняют задание № 1 в
тетради на печатной основе стр.
48

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 57

1. Выполняют задание № 1в
тетради на печатной основе стр.
48, вписывают причины и итоги
войн Ивана IV (используют текст в
учебнике).2.
Рассуждают
о
значимости присоединения новых
территорий, делают вывод

3.
Читают текст в учебнике
стр.
188191, пересказывают.4.
Вып
олняют задание № 1, № 2, в
тетради на печатной основе стр.
48-49

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей работы.
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

227

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Быт простых и знатных людей

Сформировать представление об особенностях быта (жилище, питание, одежда, занятия) простых и
знатных людей в России XVI века, выявить различия и сходства
Коррекционно-образовательные: описать жилища, одежду, пищу и занятия простых и знатных людей;
сравнить условия жизни различных слоёв населенияКоррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: формировать умение видеть красоту и ценность в простых вещах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки 1.Зачитывают
сообщение
о
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный Ермаке 2.Выбирают
учебной
опросРабота на карточке-Чем правильный
ответ
из
2-х
деятельности
закончился
поход предложенных·
сибирская

7.
Пересказывают
текст
в
учебнике
стр.
1881918.
Выполняют
взаимопроверку,
выполненного
228

Ермака? (выбрать
правильный
ответ)-При каком царе Поволжье
и
Сибирские
земли
были
присоединены к России?Беседа по
вопросам-Ребята, о чем говорили
на прошлом уроке?-Кто был
правителем Русского государства
в
период
присоединения
Поволжья?-Какой город был взят
русскими войсками в 1552 году,
ознаменовав
присоединение
Казанского
ханства?-Кто
возглавил поход русских казаков в
Сибирь?-Почему русским купцам
было
выгодно
торговать
с
Сибирью?Вводное
слова
учителяВ XVI веке
в
России
проживали
разные
слои
населения.
Каждое
сословие
имело свои обычаи и традиции,
свой уклад жизни. Сегодня на
уроке будем знакомиться с
жизнью
людей
разных
сословий.Проблемный
вопрос:
«Что было общего и в чём
заключалось различие в жизни
знатных и простых людей?»

земля была присоединена в
состав
Российского
государства· хан Кучум стал
полновластным
хозяином
Сибири Отвечают кратко на
вопросы учителя

задания № 1, № 2, в тетради на
печатной
основе
стр.
48499.
Выбирают правильный ответ
из 3-х предложенных· сибирская
земля была присоединена в состав
Российского государства·
отдали
некоторые территории Российского
государства·
хан Кучум стал
полновластным
хозяином
Сибири Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о быте простых и 1.
Смотрят мультимедийную 1.
Слушают рассказ учителя,
знаний
знатных людей в XVI веке, с презентацию, записывают в называют
основные
сословия
возможным
просмотром тетрадь, названия сословий, записывают в тетрадь, задают
229

мультимедийной
презентации.2.
Организация
работы по заполнению таблицы
«Основные
сословия
в
российского общества в XVI
веке»3.
Формирование
первоначальных сведений о книге
«Домострой», организация работы
с
учебником
стр.
1654.
Словарная
работа,
значение
термина
«домострой».5.
Дидактическо
й игре «Переводчик», учитель
предлагает несколько устаревших
слов из «Домостроя» и просит
обучающихся подобрать к ним
современные аналоги (например:
битие
–наказание;
усердие
–старание;
злословие
–
сквернословие

которые
проживали
в
Российском государстве в XVI
веке.2.
Заполняют
сравнительную
таблицу
по
образцу3.
Читают
текст
учебника стр. 165, узнают о
книге
«Домострой».4.
Записывают
значение
термина
«домострой».5.
Принимают
участие в дидактической игре
«Переводчик»,
подбирают
карточки
со
словами
с
помощью учителя

5.
Первичное 1. Организация работы на
закрепление
карточках, соотнесение понятий
материала
с их значением: (изба, терем,
хоромы, боярский двор/ комплекс
построек,
принадлежавший
знатному боярину, жилой дом
крестьянина,
обычно

3.
Выполняют
задание на карточке, соотносят
понятия с их значением с
помощью
учителя4.
Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова –подсказки

4.Физкультминутка

уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Заполняют сравнительную
таблицу.3. В доступных источниках
находят
сведения
о
книге
«Домострой»,
отвечают
на
вопросы:какие
ассоциации
вызывает у вас слово “домострой”?что записано в этой книге?4.
Записывают
значение
термина
«домострой»,
составляют
1-2
предложения с новым термином.5.
Принимают
участие
в
дидактической
игре
«Переводчик»,
подбирают
синонимы к словам на карточках
(битие, усердие, злословие)

1.
Выполняют
задание
на
карточке, соотносят понятия с их
значением
2.
Отвечают
на
вопросы, делают вывод, опираясь на
проблемный вопрос, что было
общего и в чём заключалось
различие в жизни знатных и простых
230

однокомнатный, верхний этаж в
богатом доме, часто женская
половина,
большой
дом,
состоящий
из
нескольких
отдельных строений, соединённых
переходами).2. Проведение блицопроса (примерные вопросы): Чем
отличалась одежда крестьян от
одежды знатных людей? Какие
продукты питания составляли
основу рациона крестьян? Какие
занятия
были
наиболее
распространены среди знатных
людей?

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

людей?
Основные
сословия
различались
экономическим
положением, разными правами, но
все должны были соблюдать закон

выполнении Выполняют задание на карточке, Работают
над
мини-проектом
составляют письменный рассказ «Основные сословия в российского
об одном из сословий с общества в XVI веке»
помощью опорных слов и
предложений

работы.
своей

История Отечества
7

231

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном

Сформировать представление о роли Москвы как столицы Российского государства, показать изменения в
Московском Кремле в период правления Ивана Грозного и их символическое значение

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные этапы строительства и перестройки
Московского Кремля: показать роль Ивана Грозного в формировании архитектурного облика Московского
Кремля; познакомить с архитектурными памятниками Московского Кремля, объяснить символическое
значение Московского Кремля как центра русской государственности и православной верыКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культурному
наследию, формировать интерес к изучению истории архитектуры
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают рассказ об одном
из
сословий
XVI
века Отвечают кратко на
вопросы учителя

Защищают мини-проект «Основные
сословия в российского общества в XVI
веке» Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают

232

Назовите основные сословия
XVI века- Сравните жилища
крестьян
и
знати. В
чём
заключались
основные
различия?-Чем
отличалась
одежда крестьян от одежды
знатных
людей?Какие
продукты питания составляли
основу рациона крестьян и
знати?-Какие
занятия
были
наиболее распространены среди
знатных
людей?Какие
положительные и отрицательные
стороны можно выделить в быту
знатных людей XVI века?-Какие
традиции и обычаи были
характерны для быта русских
людей в XVI веке? Вводное
слова
учителяВ XVI веке
в
России проживали разные слои
населения. Каждое сословие
имело свои обычаи и традиции,
свой уклад жизни. Сегодня на
уроке будем знакомиться с
жизнью
людей
разных
сословий.Проблемный
вопрос«Как жили знатные и
простые люди в XVI веке? Что у
них было общего, а чем их жизнь
отличалась?»

варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

233

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о значении
знаний
Москвы как политического,
экономического и духовного
центра
Руси,
о
значении
объединения русских земель
вокруг Москвы, о Московском
Кремле в период правления
Ивана Грозного2.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Московский
Кремль
—
символ
русской
государственности»,
знакомство
с
историей
строительства и перестройки
Московского Кремля.3. Работа
с текстом в учебнике стр. 163,
чтение, запись в тетрадь

4.Физкультминутка
5.

1.
Слушают
рассказ
учителя, узнают, что Москва
стала главным городом Руси,
потому что там была сильная
власть (политический центр),
много денег (экономический
центр)
и
сильная
вера
(духовный
центр),
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Московский
Кремль
—
символ
русской
государственности», узнают,
какими были стены Кремля в
разные временные периоды:
деревянные, белокаменные, из
красного кирпича.3. Читают
текст в учебнике стр. 163,
записывают, что появилось
внутри Кремля с помощью
учителя

1.
Слушают
рассказ
учителя,
называют дату основания Москвы,
узнают
о
политическом,
экономическом и духовном центре
Руси, задают уточняющие вопросы,
участвуют
в
беседе2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Московский Кремль — символ
русской государственности», узнают,
что при Иване Грозном стены соборов
Кремля украшали росписями, а после
завоевания
Казанского
и
Астраханского ханства за стенами
Кремля воздвигли храм Василия
Блаженного,
там
же
начинал
формироваться
новый
центр
общественной жизни – Красная
площадь.3. Читают текст в учебнике
стр. 163, записывают, что находилось
внутри Кремля, находят информацию в
доступных
источниках,
чтобы
определить, какие архитекторы или
мастера участвовали в создании
главных храмов, расположенных на
Соборной площади в Московском
Кремле

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Первичное 1.

Организация практической 5.

Работают с картой- 3. Внимательно изучают карту-схему,
234

закрепление
материала

работы:-выдача
карт-схем,
списка
архитектурных
памятников-объяснение порядка
выполнения
работы.2.
Выполнение
заданий
на
карточках,
соотнесение
названий
архитектурных
памятников
с
их
описаниями (например: «Самый
большой собор Кремля, где
венчали
на
царство»
—
Успенский собор).

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

схемой,
проговаривают
названия
архитектурных
памятников
Московского
Кремля
раскрашивают,
указанные
архитектурные
памятники на схеме (например,
Успенский собор — красным,
Архангельский собор — синим,
Благовещенский
собор
—
зеленым),
с
помощью
учителя.6.
Выполняют
задание
на
карточке,
соотносят понятия с их
значением
с
помощью
учителя

находят
на
ней
указанные
архитектурные памятники, выделяют
эти памятники разными цветами.4.
Выполняют задание на карточке,
соотносят понятия с их значением

выполнении Готовят
минипроект Готовят мини- проект «Московский
Московский
Кремль», Кремль»
используя
предложенные
материалы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 59
Предмет
Класс

работы.
своей

История Отечества
7

235

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Царствование Бориса Годунова

Сформировать представление о периоде правления Бориса Годунова, его внутренней и внешней политике

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать личность Бориса Годунова и обстоятельства его
прихода к власти, рассмотреть основные направления внутренней и внешней политики Бориса Годунова,
выявить причины недовольства правлением ГодуноваКоррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: Развивать чувство гражданственности и патриотизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представляют мини- проект
«Московский Кремль» -краткий
рассказ о Кремле (с опорой на
наглядный
материал
и
подготовленный
текст) Отвечают кратко на
вопросы учителя

Защищают
минипроект
«Московский Кремль» представляют
информацию об истории, архитектуре
и значении Московского Кремля.
Формулируют вывод- Московский
Кремль — уникальный памятник
истории и культуры. Он играет

236

Кремля из красного кирпича?Назовите
основные
архитектурные
памятники
Московского Кремля.- Какую
роль сыграл Московский Кремль
в
истории
Российского
государства?Что
он
символизирует
для
нас
сегодня? Вводное
слова
учителяВо
время
правления
Ивана Грозного страна разорялась
опричниками.
Страдало
всё
население страны. К концу
правления Ивана Грозного царили
разруха и голод. В 1584 году царь
умер. Трон перешел к его сыну
Федору.Проблемный
вопрос«Почему правление Бориса
Годунова
закончилось
недовольством людей?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о событиях,
знаний
предшествующих
Смуте:-царь
Федор
Ивановичизбрание
Бориса Годунова царём-внешняя
политика Бориса Годунова2.
Работа с текстом в учебнике стр.
195, чтение, объяснение причин
недовольства
правлением
Годунова,
совершенствование
навыка делать выводы на основе

важную роль в жизни нашей
страны Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ учителя
об обстановке в стране после
правления
Ивана
IV,
записывают в тетрадь краткий
очерк
о
судьбе
Федора
Ивановича
(работают
в
парах).2.
Читают некоторые
предложения в тексте учебника
стр. 195, узнают о причинах
недовольства
правлением

1.
Слушают
рассказ
учителя,
характеризуют обстановку в стране
после правления Ивана IV Грозного,
называют обстоятельства которые
привели Бориса Годунова к власти;
участвуют в беседе об успехах
Годунова во внешней политике:
укрепление границ, возвращение
территорий,
дипломатические
отношения с европейскими странами;
237

прочитанного текста учебника3.
Составление
вопросов,
нахождение ответов с опорой на
исторический
источник
(например, «Карамзин. История
государства Российского»)

4.Физкультминутка

Бориса
Годунова.3.
Составляют
вопросы по теме урока, с
помощью учителя

составляют краткий очерк о судьбе
Федора Ивановича (работа в парах
используют
дополнительные
материалы).2. Читают текст учебника
стр.
195,
объясняют
причины
недовольства: голод, неурожаи, рост
налогов, слухи о незаконности
власти,
боярская
оппозиция.3.
Составляют вопросы о новом царе,
находят ответы (с опорой на
исторический источник), например:какие качества Бориса Годунова
выделяет автор?-какие трудности, по
мнению автора, испытывал Борис
Годунов?-как
автор
оценивает
правление Годунова?

5.
Первичное 1.
Заполнение
таблицы 1.Заполняют
таблицу
закрепление
«Внутренняя и внешняя политика помощью учителя
материала
Бориса Годунова» (на доске или в
тетрадях),
формулирование
вывода
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

с 5. Заполняют таблицу «Внутренняя
и
внешняя
политика
Бориса
Годунова» самостоятельно, используя
учебник или другие источники
информации

выполнении Выполнить задание № 1 в Читают текст в учебнике стр. 193-195,
печатной тетради стр. 50, отвечают на вопросы № 1-3, стр. 203
вставляют пропущенные слова,
подсказку находят в учебнике
стр. 193-195
238

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

работы.
своей

История Отечества
7

Сформировать представление о Смутном времени как о периоде кризиса в истории России, выявить
основные причины, события и последствия
Коррекционно-образовательные: определить понятие «Смутное время», выявить главные причины Смуты
(династический кризис, голод, появление самозванцев); рассказать об основных событиях Смуты
(правление Лжедмитрия I, Лжедмитрия II)Коррекционно- развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: Развивать
чувство гражданственности и патриотизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
239

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя
2.
Актуализация Проверка домашней работы с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради стр.
учебной
50, № 1.Устный опрос, ответы на
деятельности
вопросы Беседа по вопросам- Какую
тему изучали на прошлом уроке?Кто правил после Ивана Грозного?Что вам известно о его сыне Фёдоре
Ивановиче?-Чем
было
вызвано
недовольство людей во времена
правления
Бориса
Годунова?Почему правление Бориса Годунова
закончилось
недовольством
людей Вводное слова учителяПосле
смерти Бориса Годунова начались
очень тяжёлые времена, которые
назвали Смутным временем. Сегодня
мы узнаем, что это были за времена и
почему
они
так
назывались»Проблемный
вопрос«Почему начались трудные
времена в России?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с просмотром
знаний
видеоматериала:-основные причины
смуты-основные события смуты2.
Работа с учебником стр. 198, чтение
и анализ текса:-о роли СкопинаШуйского М.В. в снятии осады

Представляют
выполненное задание № 1 в
рабочей
тетради
стр.
50 Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, используя
опорные слова

Отвечают на вопросы № 1-3, стр.
203, по тексту в учебнике стр. 193195, Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают
учителя,
смотрят
видеоматериал,
узнают об основных событиях
и этапах Смуты.2. Читают
некоторые предложения в
тексте учебника стр. 198,

1.
Просматривают
видеосюжет,узнают о причинах
возникновения смутного времени, о
появлении самозванцев и польсколитовской экспансии.2. Читают
текст учебника стр. 198, узнают о
240

Троице-Сергиева
монастыря-о
периоде «семибоярщины»3. Работа с
основными
понятиями«Смутное
время»,
«самозванец»,
«семибоярщина»

4.Физкультминутка

подвиге
Михаила
СкопинаШуйского и предательстве семи
знатных
бояр,
обсуждают,
высказывают
своё
мнение.3.
Работают с основными понятиями
«Смутное время», «самозванец»,
«семибоярщина»:-находят в словаре
и объясняют значение терминов
«Смутное время», «самозванец»,соединяют стрелками термин с его
значением-записывают в тетрадь

6. Располагают карточки с
датами в правильном порядке,
от самой ранней до самой
поздней
с
помощью
учителя.7.
Выполняют
задание на карточке «Закончи
предложение» с опорой на
образец

1.
Располагают карточки с
датами в правильном порядке, от
самой
ранней
до
самой
поздней.2.
Выполняют задание
на карточке «Закончи предложение»

5.
Первичное 1.
Задания по хронологии
закрепление
«Основные
даты
и
события
материала
Смутного
времени»2.
Выполнение задания
на карточке «Закончи предложение»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.

узнают о подвиге Михаила
Скопина-Шуйского,
высказывают
своё
мнение3.
Работают
с
основными
понятиями
«Смутное
время»,
«самозванец»,
«семибоярщина»:-читают
значение
терминов,соединяют стрелками термин
с его значением,-записывают в
тетрадь (с помощью учителя)

Рефлексия Подведение

итогов,

1.Выполняют задание № 2 в
печатной тетради стр. 50,
подчеркивают
правильный
ответ, подсказку находят в
учебнике стр. 196-198

1.Выполняют задание № 2 в
печатной
тетради
стр.
50,
подчеркивают правильный ответ2.
Читают текст в учебнике стр. 197198, пересказывают

оценка Оценивают результат своей Подводят

итоги

своей

работы.

241

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 61
Предмет

История Отечества

Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности,
используя Оценивают
солнышки с разной мимикой, деятельности
с опорой на вопросы учителя

результат

своей

Учебно-методический комплект по предмету «История Отеечства» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы

Сформировать представление о роли народного ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского
в освобождении Москвы от польских интервентов, подчеркнуть значение народного единства

Коррекционно-образовательные: познакомить с историческими личностями Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского, охарактеризовать ход освобождения Москвы, определить значение освобождения Москвы
истории РоссииКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание важности
единства народа в борьбе за свободу и независимость, воспитывать чувство патриотизма и гордости за
героизм русского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
242

Организация проверки домашней
работы:- рабочая тетрадь стр. 50,
№ 2.- устный опрос-пересказБеседа
по вопросам- Что послужило
причиной Смутного времени?Почему самозванцы оказались на
царском троне? Вводное слова
учителяСегодня
поговорим
о
времени, когда Россия была в
большой
опасности. Но
люди
объединились, чтобы защитить
свою страну. Они забыли о ссорах
и обидах и вместе пошли на
врагаПроблемный
вопрос«Как
русские люди смогли победить
врагов?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя-Кузьма Минин
знаний .
и
Дмитрий
Пожарский,освобождение Москвы.2. Работа с
основными
понятиями
«патриотизм», «патриот».3. Работа
с картой, показ на исторической
карте направление похода Второго
ополчения.4. Работа с учебником
стр. 199-200, чтение, обсуждение:о роли Русской православной

Предъявляют
рабочую
тетрадь Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя
опорные слова

Предъявляют
рабочую
тетрадьПересказывают текст из
учебника стр. 197-19, Отвечают на
вопросы
учителя
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают учителя, о
героях о Отечества, о подвигах
русского
народа,
узнают,
почему народ поднялся на
защиту
своего
Отечества,
называют и записывают в
тетрадь
имена
героевпатриотов.2.
Читают
значение
терминов:
«патриотизм»,

1. Слушают учителя, о героях о
Отечества, о подвигах русского
народа рассказывают, почему народ
поднялся
на
защиту
своего
Отечества,
называют
качества
личности, которые позволили спасти
Отечество от польско-литовских
интервентов (мужество, любовь к
своей Родине, смелость и отвага).2.
Находят в доступных словарях
243

церкви против польско-литовских
захватчиков сплочении людей,- о
подвиге патриарха Гермогена.5.
Знакомство с иллюстрацией в
учебнике стр. 202

4.Физкультминутка

«патриот».3.
Показывают
на карте направление похода
Второго ополчения (работа в
парах)4.
Читаю
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 199, кратко
отвечают
на
вопросы5.
Рассматриваю
т иллюстрацию в учебнике стр.
202, отвечают на вопросы
(примерные)-Кого
мы
видим? (Минина
и
Пожарского).Что
держит
Пожарский в руках? (Щит-Что
они сделали?-Почему памятник
поставили в Москве?

значение терминов «патриотизм»,
«патриот»,
запоминают.3.
Показывают на карте направление
похода Второго ополчения (работа в
парах)4. Читаю текст в учебнике
стр. 199-200, отвечают на вопросы,
высказывают своё отношение к
событиям.5.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр. 202,
отвечают на вопросы (примерные)Кого
мы
видим
на
памятнике? (Минина
и
Пожарского)-Что
они
сделали? ( помогли освободить
Москву от врагов)-Почему этот
памятник стоит в Москве? (у стен
Кремля состоялась главная битва за
освобождение России в 1612 году)Что
символизирует
этот
памятник? (народное единство и
победу
над
иноземными
захватчиками.)

5.
Первичное 3.
Работа с лентой времени, 1.Отмечают на ленте времени, 1. Отмечают на ленте времени,
закрепление
формулирование вывода
изученные исторические даты с изученные
исторические
даты.
материала
помощью учителя
Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий
244

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении 1.Выполняют задание № 3 в
рабочей тетради стр. 51-52,
заполняют таблицу, подсказку
находят в учебнике стр. 199-200

1612-1613 годов в Отечественной
истории и единении народа в
трудный
исторический
период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков

1.Выполняют задание № 3 в рабочей
тетради стр. 51-522. Читают текст в
учебнике
стр.
199-200,
пересказывают по плану

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

работы.
своей

История Отечества
7

Правление первых Романовых. Конец Смутного времени

Сформировать представление о правлении первых Романовых
245

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: познакомиться с первыми представителями династии Романовых, понять,
какие события происходили в России в XVII веке, и оценить вклад первых Романовых в историю нашей
страныКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание важности единства
народа в борьбе за свободу и независимость, воспитывать чувство патриотизма и гордости за героизм
русского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы с опорой на
рабочую тетрадь стр. 51-52, задание
№ 3 Отвечают кратко на вопросы
учителя,
используя
опорные
слова

1.Объясняют выполнение задание
№ 3 в рабочей тетради стр. 51-522.
Пересказывают текст из учебника
стр.
199-200, Отвечают
на
вопросы учителя вспоминают
изученный
материал Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Организация проверки домашней
работы Беседа по вопросамВспомните, что такое Смутное
время?-Что было самым трудным
в этот период?-Что сделали
Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский?-Как
закончилась
Смута? Вводное
слова
учителяВажный
период
в
истории нашей страны — время,
когда
Россия
вышла
из
тяжелейшего кризиса, известного
как Смута, и начала свой путь к
могуществу
и

246

величию.Проблемный
вопрос«Почему на царство был
выбран
именно
Михаил
Романов?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с показом
знаний.
иллюстраций.Воцарение
династии
Романовых:Внутренняя политика первых
Романовых- Внешняя политика
первых Романовых2. Анализ
исторического
документа
грамота «Совета всея земли»).3.
Работа с картой «Россия в XVII
веке», показ на карте исходной
территории России к началу
XVII века, демонстрация новых
территории и объясняйте, как
они были присоединены (война,
мирный договор, освоение)4.
Работа с учебником стр. 205-206,
знакомство с царем Алексеем
Михайловичем Романовым

1. Слушают рассказ учителя,
читают на карточке о составе
Земского
собора,
называют
сословия,
называют
новую
династию
правителей,
кратко
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Работают с текстом
грамоты «Совета всея земли,
прочитать
выделенные
предложения, выписать из грамоты
3-5 качеств, которыми должен
обладать хороший царь с помощью
учителя.3. Работа с картой «Россия
в XVII веке», показывают исходные
территории России к началу XVII
века, перечисляют (зачитывают)
названия территории, вошедшие в
состав России в этот период
(работают в парах).4. Читают текст
в
учебнике
стр.
205-206,
выписывают в тетрадь черты
характера Алексея Михайловича с
помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя о
Земском соборе 1613 г, о новой
династии
Романовых,
задают
уточняющие вопросы в внешней и
внутренней политике, участвуют в
беседе2. Работа с текстом грамоты
«Совета всея земли», читают,
определяют,
какие
причины
повлияли на избрание Михаила
Романова на царство; делают
вывод, что грамота является
важным
историческим
источником, позволяющим понять
причины
избрания
Михаила
Романова на царство и стоявшие
перед ним задачи.3. Работа с
картой «Россия в XVII веке»,
показывают исходные территории
России к началу XVII века,
перечисляют
территории,
вошедшие в состав России в этот
период (работают в парах).4.
Читают текст в учебнике стр. 205206, самостоятельно находят и
выписывают в тетрадь черты
характера Алексея Михайловича
247

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Работа
с
лентой
закрепление
времени.5.
Просмотр
материала
видеофрагмента,
обсуждение,
формулирование вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты с
помощью
учителя.2.
Смотрят
видеофрагмент, кратко отвечают на
вопросы, делают вывод с помощью
учителя.

выполнении 1.Выполняют задание № 1 в
рабочей
тетради
стр.
52,
подчеркивают правильные ответы,
подсказку находят в учебнике

1. Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты,
проговаривают
события.2.
Просмотр
видеофрагмента,
обсуждают, делают вывод, что с
воцарением династии Романовых
закончилось
Смутное
время.
Первые Романовы стремились
укрепить государственную власть
и восстановить экономику страны
после Смуты

1.Выполняют задание № 1-2 в
рабочей тетради стр. 52-53,
подчеркивают правильные ответы,
записывают ответы на вопросы2.
Читают текст в учебнике стр. 203206, пересказывают по плану

История Отечества
248

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Сформировать представление о положении крестьян в XVII веке, причинах, ходе и значении крестьянской
войны под предводительством Степана Разина

Коррекционно-образовательные: разъяснить понятие «крестьянская война»; Описать основные этапы и ход
восстания, используя карту и хронологическую таблицу, дать краткую характеристику предводителю
крестьянской войны Степану РазинуКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории Отечества, формировать ценностное отношение к историческому
прошлому, развивать чувство справедливости и сочувствия к угнетённым слоям населения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представляют
выполненное
задание № 1 в рабочей тетради
стр. 52 Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя

Представляют
выполненное
задание № 1-2 в рабочей тетради
стр. 52-53.Пересказывают текст из
учебника стр. 203-206 Отвечают на

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя
2.
Актуализация Организация проверки домашней
знаний.Мотивация к работы:-оценивание
работ
в
учебной
рабочей тетради-устный опросдеятельности
пересказБеседа по вопросам- Какой

249

период был самым неспокойным в опорные слова
истории России?-Какие события
предшествовали
воцарению
династии
Романовых?-Какие
важные законы были приняты в
этот период?-Какие социальные
группы существовали в России в
этот
период?Вводное
слова
учителя«В XVII веке в России
произошло
событие,
которое
потрясло всю страну. Беглые
крестьяне и казаки подняли
восстание, которое постепенно
переросло в войну.Предводителем
этого восстания был человек, чье
имя до сих пор вызывает споры и
неоднозначные
оценки.Проблемный
вопрос«Почему в XVII веке
произошла крестьянская война?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о положении
знаний
крестьян в XVII веке, о донском
казачестве:
вольница,
беглые
крестьяне.2. Работа с терминами:
«крепостное право», «барщина»,
«оброк»,
«казачество»,
«крестьянская война».3. Просмотр
мультимедийной
презентации
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана

1. Слушают рассказ учителя
вспоминают
о
Соборном
Уложении, крепостном праве.
Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649
году.2.
Зачитывают
новые
термины, записывают значение в
тетрадь «барщина», «оброк»,
«крестьянская
война»,
запоминают.4.
Смотрят

вопросы учителя, вспоминают
изученный материалПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
делают вывод, что Соборное
уложение 1649 г. - юридическое
оформление крепостного права,
называют формы зависимости:
барщина, оброк, высказывают свои
предположения об обстановке в
государстве2. Находят в словарях
значение терминов: «крепостное
право»,
«барщина»,
«оброк»,
250

Разина»:Личность
Степана
Разина:-Причины
крестьянской
войны:-Ход восстания:- Поражение
под Симбирском.- Казнь Степана
Разина.4. Работа с раздаточным
материалом, чтение и анализ
отрывка из указа царя Алексея
Михайловича
о
подавлении
восстания Степана Разина. Ответы
на
вопросы:Как
царь
характеризует восставших?- какие
обвинения выдвигает царь против
восставших?Какие
меры
предлагается
принять
для
подавления восстания?

4.Физкультминутка

мультимедийную презентацию
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана
Разина», кратко отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.4.
Работают
с
раздаточным
материалом:
читают
отрывок
(адаптированный) из указа царя,
выделяют главное с помощью
одноклассников, дают ответы на
вопросы (работают в парах)

«казачество»,
«крестьянская
война», запоминают, используют в
ответах на вопросы.3. Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана
Разина», называют и записывают
причины крестьянской войны:
усиление гнета, недовольство
крестьян и казаков, тяжелое
положение.
Обсуждают
содержание
презентации,
высказывают
своё
мнение.4.
Работают
с
раздаточным
материалом: читают указ царя
Алексея
Михайловича
о
подавлении восстания Степана
Разина, находит ключевые слова и
фразы, анализируют информацию,
коллективно обсуждают, отвечают
на вопросы (работают в парах)

5.
Первичное 1. Повторение основных этапов и
закрепление
хода
крестьянской
войны,
материала
используя
карту
и
хронологическую
таблицу.2.
Формулирование вывода

1.Показывают на карте крупные
города, захваченные во время
крестьянской войны: Царицын,
Астрахань, Саратов, Самара,
Саранск, Пенза с помощью
учителя

1. Показывают на карте:- крупные
города, захваченные во время
крестьянской войны: Царицын,
Астрахань,
Саратов,
Самара,
Саранск, Пенза,- Симбирск, место
поражения восставших,-Москву,
251

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают текст в учебнике стр.
207-208, письменно отвечают на
вопросы:В
какие
годы
проходила крестьянская война?Кто участвовал в крестьянской
войне?Чем
закончилась
крестьянская война?

место
казни
Степана
Разина.Обсуждают, делают вывод,
что крестьянская война не привела
к улучшению положения крестьян,
но
показала
всю
остроту
социальных
противоречий
в
России.
Выполняют письменное задание
по теме урока:Название войныПредводитель
-Причины
Территория -Участники -Итоги -

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 64
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

История Отечества
7

252

Цель

Задачи

Этапы урока

Сформировать представление о причинах, сущности и последствиях церковного раскола в России XVII века

Коррекционно-образовательные: познакомить с причинами церковного раскола в России XVII века; с
основными деятелями раскола (патриарх Никон, протопоп Аввакум); разъяснить суть реформ патриарха
Никона; научить анализировать художественное произведение как исторический источник, понимать его
содержание и значение, а также развивать навыки описания картиныКоррекционно-развивающие: развивать
устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: формировать интерес к изучению истории и к культурному наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Письменно отвечают на вопросы по
изученному тексту в учебнике стр.
207-208:- В какие годы проходила
крестьянская война?- Кто участвовал
в
крестьянской
войне?Чем
закончилась
крестьянская
война? Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, используя опорные
слова

Представляют письменное задание
по теме урока:Название войныПредводитель
-Причины
Территория -Участники -Итоги
- Отвечают на вопросы учителя
вспоминают
изученный
материал
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашней
знаний.Мотивация к работыПисьменная
работа,
учебной
ответы на вопросыБеседа по
деятельности
вопросамКак
Соборное
уложение 1649 года повлияло
на
положение
крестьян?Назовите
основные
этапы восстания.- Какие города
были захвачены восставшими?Какую роль сыграл Степан
Разин в этих событиях?-Чем
закончилось восстание?»-Какую
роль играла церковь в жизни

253

русского общества?-Что такое
самодержавие? Вводное слова
учителяВ
истории
нашей
страны были разные времена,
но события, которые мы будем
изучать
сегодня,
оказали
огромное влияние на жизнь
людей,
культуру
и
политику.Проблемный
вопрос«Почему
церковный
раскол разделил людей на
«своих» и «чужих» и как это
повлияло на жизнь в России?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
о
знаний .
взаимоотношении царя Алексея
Михайловича
и патриарха
Никона, о церковном раскола2.
Введение новых терминов:
«церковная
реформа»,
«церковный
раскол»,
«патриарх»,
«протопоп»,
«старообрядцы»,
«новообрядцы», «Скрижаль».3.
Организация
работы
с
отрывками из «Скрижали»,
чтение, выделение основных
решений церковного собора
1654—1656
годов
запись4.
Работа с иллюстрацией в
учебнике стр. 209 «Боярыня

1. Слушают учителя, узнают о ссоре
царя Алексея Михайловича и
патриарха
Никона.2.Читают
на
карточке значение новых терминов,
записывают в тетрадь.3. Работают с
адаптированными отрывками из
«Скрижали» с визуализацией (с
опорой на иллюстрации), чтение,
основных
решений
церковного
собора
1654—1656
годов,
записывают.4.Рассматривают
картину В. Сурикова «Боярыня
Морозова»,
описывают
сюжет
картины, используя справочный
материал,
слова-подсказки
(с
помощью учителя)

1. Слушают учителя, называют
причины
ссоры
–
Никон
претендовал
на
главенство
церковной власти над царской;
задают
уточняющие
вопросы.2.Находят в доступных
источниках значение терминов, 3.
Работают
с
отрывками
(перефразированными
на
современный
язык)
из
«Скрижали», читают, выделяют
основные решения церковного
собора
1654—1656
годов,запоминают,
записывают
суть
реформы:
замена
двуперстного крестного знамения
на троеперстное, исправление
254

Морозова»
В.
Суриков,
описание картины, по плану,
вывод

4.Физкультминутка

богослужебных книг по греческим
образцам, изменение обрядов и
иконописи.4.
Рассматривают
картину В. Сурикова «Боярыня
Морозова», описывают сюжет по
наводящим вопросам учителя,
делают вывод- картине помогает
прочувствовать трагедию раскола и
понять, как много значила вера для
людей

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Заполнение сравнительной 1.Заполняют
(частично)
закрепление
таблицы «Основные различия в сравнительную таблицу по образцу,
материала
обрядах и правилах до и после помощью учителя
церковной
реформы XVII века»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

1.
Заполняют
сравнительную
таблицу «Церковный раскол», с
опорой на историческую справку,
находят различия, обсуждают,
формулируют вывод

выполнении Читают текст в учебнике стр. 208- Читают текст в учебнике стр. 208209, отвечают на вопрос № 6 стр. 209,
пересказывают.Выполняют
217
письменное задание в рабочей
тетради стр. 53

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с Оценивают
результат
разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя
Урок 65

работы.
своей

255

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Русские первопроходцы

Сформировать представление о процессе освоения Сибири и Дальнего Востока русскими
первопроходцами в XVII веке через проектную деятельность

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными целями освоения Сибири и
Дальнего Востока; познакомить с биографиями В. Пояркова, С. Дежнёва, Е. Хабарова, В.
Атласова и их вкладом в освоение новых территорий через проектную
деятельностьКоррекционно-развивающие: развивать навыки работы с различными
источниками информации (исторические и географические справки, карты, иллюстрации,
дополнительные материалы); развивать умение анализировать, систематизировать и
обобщать информацию; формировать навыки работы в группе (распределение ролей,
сотрудничество, ответственность)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство
патриотизма и гордости за вклад русских первопроходцев
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашней
знаний.Мотивация к работыУстный опрос: ответы на
учебной
вопросы, пересказ Беседа по
деятельности
вопросам- Почему между царем и
патриархом, которые должны
были поддерживать друг друга,
возник
конфликт?-Почему
произошёл раскол в церкви?Какие
основные
изменения
произошли в церковных обрядах
после реформы Никона?-К каким
последствиям привел церковный
раскол?- С именем какого
правителя
России
связаны
первые упоминания об освоении
русскими сибирских просторов?С
какими
событиями
это
связано?-Как называют людей,
которые открывают и осваивают
новые земли? Вводное слова
учителяПосмотрите на карту
России. Какая
она
необъятная! Но всегда ли наша
страна
была
такой
большой?
Появились люди,
которых
мы
называем
первопроходцами. Они
отправились в неизведанные
земли, в Сибирь и на Дальний
Восток, чтобы открыть их для
России. Проблемный

Отвечают на вопрос № 6,
стр. 217 по изученному
тексту в учебнике стр.
208-209
Отвечают
кратко
на
вопросы
учителя,
используя
опорные слова

Пересказывают текст в учебнике стр. 208209
Отвечают на вопросы учителя
вспоминают
изученный
материал
Предлагают варианты ответа
на проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

257

вопрос«Какое значение имело
освоение
сибирских
и
дальневосточных земель для
России?»

3. Открытие новых 1.
Сообщение
учителя
о
знаний
причинах и целях освоения
новых земель.2. Организация
работы в группах, создание
м и н и - п р о е к т о в
о первопроходцах: В. Пояркове,
С. Дежнёве, Е. Хабарове, В.
Атласове
(распределение,
обеспечение информационными
материалами,
иллюстрациями,
атласами, консультирование по
сбору информации)

4.Физкультминутка

1.
Слушают
учителя,
узнают цели освоения
новых земель.2. Работают
в группа: знакомятся с
заданиями,
подбирают
иллюстративный
материал,
читают
адаптированный
текст,
показывают на карте путь
экспедиции с помощью
учителя

1.
Слушают
учителя,
называют цели освоения
новых земель- пушнина,
полезные
ископаемые,
расширение территории,
поиск новых торговых
путей, задают уточняющие
вопросы.2. Работают в
группах,
изучают,
собирают
необходимую
информацию для проекта:
краткую
биографию
первопроходца,
изучают
географическую справку,
работают
с
картой,
отмечают
маршрут
экспедиции,
называют
основные открытия

5.
Первичное 1.Оказание
закрепление
оформление
материала
Заслушивание
проектов

помощи
в 1.Выполняют задания в 1. Выполняют задания в
мини-проектов.2. группе по оформлению группе по оформлению
защиты мини- м и н и - п р о е к т о в . 2 . м и н и - п р о е к т а ,
Отвечают на вопросы по обсуждают.2. Защищают
258

теме мини-проекта
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

м и н и - п р о е к т ,
формулируют вывод

выполнении Решают кроссворд по теме урока

Решают
кроссворд по
теме урока

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей деятельности, используя Подводят итоги
(подведение итогов) деятельности обучающихся
солнышки с разной мимикой, с опорой на вопросы своей работы.
учителя
Оценивают
результат своей
деятельности
Урок 66
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
7

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Культура и быт России в XVII веке

Сформировать представление о культуре и быте в XVII веке, познакомить с основными достижениями
культуры этого периода
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направлениями развития культуры России в
XVII веке: образованием (книгопечатание, распространение грамотности), литературой, архитектурой,
иконописью, бытом различных слоёв населения (с опорой на визуальный ряд презентации).Коррекционноразвивающие: развивать познавательную активность и творческие способности; формировать

259

Этапы урока

коммуникативные способности и умения вести диалог; развивать психические процессы: память,
мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
культурному наследию России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют
задание
«Продолжи
предложение»,
используют
слова
подсказки Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Выполняют
задание
«Продолжи
предложение»
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияПисьменный
учебной
ответБеседа по вопросам- Какие
деятельности
первопроходцы
занимались
освоением Сибири в XVII веке?Какое значение имело освоение
сибирских и дальневосточных
земель
для
России?Вводное
словоСегодня мы узнаем, что
XVII век — это не только время
войн и бунтов, но и время
развития культуры, искусства,
образования.Постановка
проблемного
вопроса:
«Отразились ли бунты и Смута на
культуре и быте людей того
времени?»

3. Открытие новых 1. Сообщение учителя о культуре 1.Смотрят

мультимедийную 1.

Смотрят

мультимедийную

260

знаний

XVII
века с
просмотром
мультимедийной
презентации
«Культура и быт России в XVIXVII
веке»,
обсуждение.2. Введение новых
терминов:
«книгопечатание»,
«печатник»,
«предисловие»,
«Печатный двор», объяснение
значения.3. Организация работы с
учебником стр. 213-215, чтение
текста и выделение смысловых
частей.4. Отработка навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов

презентацию,
узнают
направлениях в культуре и
быте
людей
различных
сословий.2.
Читают
и
запоминают значения новых
терминов: «книгопечатание»,
«печатник»,
«типография»,
«предисловие»,
«Печатный
двор», записывают.3. Читают
текст в учебнике стр. 214.4.
Кратко отвечают на вопросы

5.
Первичное 1. Работа с иллюстративным
закрепление
материалом,
соотнесение
материала
картинки с название культурного
памятника.2. Организация работы
в тетради на печатной основе стр.
53-54

3.
Рассматривают
иллюстрации с культурными
памятниками XVI - XVII
веков, отвечают на вопросы:
Что это за здание? Где оно
находится? С опорой на текст
в учебнике стр. 214. Соотносят
картинку
с
названием
культурного
памятника
с
помощью
учителя4.
Выполняют
задание в рабочей тетради №
6, стр. 54 с помощью учителя

4.Физкультминутка

презентацию, дают характеристику
XVII веку — «бунташный век», время
перемен
и
противоречий. Влияние
Запада.2.
Находят
в
доступных
источниках
значение
понятия:
«книгопечатание»,
«печатник»,
«предисловие»,
«Печатный
двор»,
записывают запоминают.3. Читают
текст в учебнике стр. 213-15, выделяют
смысловые
части.4.
Дают
аргументированные ответы

3.
Рассматривают
культурные
памятники XVI - XVII веков,
коллективно
обсуждают,
делятся
впечатлениями. Соотносят картинку с
названием
культурного
памятника.4. Выполняют задания в
рабочей тетради № 5-6, стр. 53-54

261

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

выполнении Читать
стр.
215
о Читать стр. 213-217,
книгопечатании в России, вопрос № 9, стр. 218
выписать главное в тетрадь

отвечают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

на

работы.
своей

История Отечества
7

Обобщающий урок по разделу «Россия в XVI - XVII веках»

Закрепить, систематизировать и проверить уровень знания обучающихся по истории России XVI-XVII
веков

Коррекционно-образовательные: закрепить знания о культуре России XVI-XVII веков: архитектуре,
живописи, литературе; повторить основные понятия и термины: опричнина, Земский собор, Смутное
время, самозванство, крепостное право, мануфактура, Соборное уложение, старообрядчество,
секуляризация и др.; закрепить знание дат: 1547, 1565-1572, 1598-1613, 1613, 1649, 1682Коррекционноразвивающие: продолжить формирование умения работать с историческими источниками и картами;
развивать умение анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты, развивать коммуникативные
навыкиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны
262

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают
на вопросы, используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:территории,
оккупированные
иностранными войсками в
период Смутного времени.города
сопротивления
иностранным интервентам?маршруты экспедиций В.
Пояркова, С. Дежнёва, Е.
Хабарова.территории,
которые входили в состав
Российского государства к
началу XVI века?-основные
города
Российского
государства
(Москва,
Новгород,
Казань,
Астрахань,
Смоленск,
Архангельск) 3. Участвуют

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картетерритории,
оккупированные
иностранными
войсками
в
период Смутного времени.города
сопротивления
иностранным
интервентам?маршруты
экспедиций
В.
Пояркова, С. Дежнёва,
Е.
Хабарова.- территории, которые
входили в состав Российского
государства к началу XVI века?основные города Российского
государства (Москва, Новгород,
Казань, Астрахань, Смоленск,
Архангельск)3. Участвуют в
дидактической игре «Да или
Нет» (Верю – не верю)»,
слушают утверждения по теме,
быстро отвечают, верны они или

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.Мотивация
на работу с использованием АМО (по уроку
учебной деятельности выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1.
Опрос
(примерные
вопросы):Что
такое
Земский
собор? Какую роль он играл в
управлении государством?-Что такое
опричнина? Каковы ее причины и
последствия?- Почему Ивана IV
прозвали Грозным?- Что такое Смутное
время? Каковы
причины
его
возникновения?-Кто
такие
самозванцы? Почему они появлялись в
России в период Смуты?- Как Михаил
Романов стал царем?-Какие задачи
стояли
перед
первыми
Романовыми?2.Организация работы с
исторической картой.3. Закрепление
знаний
по
ключевым
понятиям,
событиям, личностям, дидактическая
игра «Да или Нет» (Верю – не верю)»

263

в дидактической игре «Да
или Нет» (Верю – не верю)»,
слушают утверждения по
теме,
быстро
отвечают,
верны
они
или
нет
(например,
хлопнуть
в
ладоши, если утверждение
верно, и топнуть ногой, если
неверно) с помощью учителя

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные
вопросыКакие вопросы, задания показались вам
самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для вас
наиболее трудными?-Как вы думаете,
почему многие допустили ошибки в
этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнении
6.

тест

Рефлексия Подведение

итогов,

нет (например, хлопнуть в
ладоши,
если
утверждение
верно, и топнуть ногой, если
неверно). Подводят итог игры.
Делают вывод

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку
по ключу
9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

Составляют кроссворд по Составляют кроссворд по теме
теме урока, используя не урока, используя не менее 8-12
менее 5-7 терминов
терминов

оценка Оценивают результат своей Оценивают

результат

своей

264

(подведение итогов)

деятельности
использованием
самооценки

обучающихся
приёмов оценки

с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
и вопросов учителя

Урок 68
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля
Заключительный урок

Систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных этапах и событиях истории России
от появления славян до воцарения династии Романовых

Коррекционно-образовательные: систематизировать и обобщить знания от появления славян до
воцарения династии РомановыхКоррекционно-развивающие: закреплять навыки составления полных и
развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материалКоррекционновоспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения и гордости к истории
своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
265

обучающихся

2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

1. «Мозговой штурм» примерные
вопросы-Когда появились славяне?Кто такие варяги?- Когда произошло
крещение
Руси?Что
такое
феодальная раздробленность?- Что
такое Золотая Орда?- Кто такой Иван
III?- Что такое Смутное время?2.
Организация работы с картой

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам
и
темам,
используя текст учебника,
иллюстрации, карточки с
датами.2. Показывают на
картетерриторию
расселения
восточных
славян- границы Русского
государства в начале XVII
века (период Смутного
времени)
с
помощью
учителя

1.
Отвечают
на
вопросы.
Участвуют в беседе по изученным
темам и разделам учебника.2.
Показывают
на
карте:территорию расселения
восточных
славян.-границы
Древнерусского государства в
период
правления
Ярослава
Мудрого- территории, вошедшие в
состав Московского княжества к
концу XIV века- территории,
освобождённые от ордынского ига
к концу XV века (правление Ивана
III).- границы Русского государства
в начале XVII века (период
Смутного времени).Коллективно
обсуждают, делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся Выполняют интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
на
учебных
платформах
по задания,
с
помощью задания самостоятельно
выполнению интерактивных заданий учителя
(по основным понятиям, датам и
событиям данного периода)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ
типичных Отвечают на вопросы
ошибок
(обратная
связь
с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались

11.
Отвечают
на
вопросы.12.
Объясняют
правильный ответ и обосновывают
его, опираясь на изученный
материал в тексте учебника
266

вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
по
его
выполнению

домашней

работы, Повторяют материал по Повторяют материал
теме: исторические даты, исторические
даты,
термины,
выдающиеся выдающиеся личности
личности

по теме:
термины,

267

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной
области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «История Отечества» в 8 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся нарушением интеллекта,
способных к определению своих ценностных приоритетов на основе
понимания исторического опыта своей страны; развитие умения
применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических
функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 8
классе определяет следующие задачи:
‒
овладение представлениями об историческом пути России с
XVII по XX век;
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте,
труде людей в данный исторический период;
‒
формирование у обучающихся знаний о выдающихся деятелях,
важнейших датах и события данного исторического периода;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;
‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с
историческим материалом;

‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству;
‒
воспитание гражданственности и толерантности;
‒
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 8 классе продолжается изучение истории Отечества. Обучающиеся с
нарушением интеллекта овладевают представлениями об историческом
развитии с XVII по XX век
Основными организационными формами работы на уроках учебного
предмета «История Отечества» являются: фронтальная и групповая работа,
работа в парах, индивидуальная работа. При проведении уроков
предполагается использование следующих методов:

словесных (рассказ учителя, объяснение, беседа, работа с книгой);

наглядных (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

практических (упражнение, практическая работа, игровой метод и
др.).
На уроках используются следующие приемы работы с книгой
(учебником): комментированное чтение статьи учебника или текстов
исторической тематики для дополнительного чтения; выборочное чтение
отрывков вслух, отдельных абзацев по заданию учителя; устные ответы на
вопросы после статьи учебника; нахождение ответов на вопросы учителя в
тексте учебника. Работа с учебником проводится в сочетании с
применением наглядных методов обучения.
На уроках учебного предмета «История Отечества» применение
наглядного материала при работе с обучающимися с нарушением
интеллекта является не просто важной, а необходимой частью
образовательного процесса. Привлечение наглядных средств обучения на
этапах объяснения, повторения, закрепления и обобщения учебного
материала – важное методическое требование, от соблюдения которого
зависит успешность работы по формированию у школьников
представлений об изучаемых исторических фактах, событиях и явлениях.
Сложный, абстрактный для обучающихся материал об удаленных во
времени исторических событиях и фактах благодаря наглядности
становится более доступным, конкретным, понятным.
Использование на уроках учебных схем и таблиц позволяет учителю
истории облегчить усвоение школьниками сложного материала за счет его
структурирования (выделения логичных блоков, демонстрации связей и
отношений между блоками). Схемы на уроках истории позволяют
выделить наиболее значимые сведения, факты и установить между ними
связи и отношения, определить причины и следствия изучаемых
исторических событий.
Иллюстративный материал служит опорой для ответов школьников на
вопросы по учебному материалу, помогают обучающимся с нарушением
интеллекта выстраивать последовательное монологическое высказывание
по изучаемой теме.
2

Россия в конце XVII века

Россия в первой половине XIX века 16

2
4
5

Россия в XVIII веке

Россия во второй половине XIX - 16
начале XX века
Россия в 1917 году

Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

‒ готовность оценивать на доступном уровне свое поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиций
нравственных норм;
‒ понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества;
‒ уважение к труду человека и его результатам;
‒ осмысление на доступном уровне исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой;
‒ отрицательное отношение к действиям, приносящим вред
окружающей среде;
‒ освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества»
на конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
• знает некоторые факты, исторические события, явления, процессы
изучаемого периода отечественной истории;
• знает имена наиболее известных исторических деятелей (князей,
царей, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемого периода
отечественной истории;
• устанавливает по дате последовательность и длительность
исторических событий с помощью учителя;
• понимает значение основных исторических терминов;
• умеет пользоваться «Лентой времени»;
• узнает и называет изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
• описывает события, составляет рассказ о жизни и деятельности
известных исторических героев с опорой на наглядность и вопросы
учителя;
• находит и показывает на исторической карте основные изучаемые
объекты и события с помощью учителя;
достаточный уровень
• определяет хронологические рамки ключевых исторических
процессов;
• соотносит год с веком, устанавливает последовательность и
длительности исторических событий;
• знает основные даты отечественной истории в рамках изученного
периода;
• соотносит дату с событием и исторической личностью;
• знает основные исторические факты, события, явления, процессы,
их причины, участников, результаты и значение;
• составляет рассказы об исторических событиях, способен
сформулировать несложные выводы;
• знает места совершения основных исторических событий;
4

• знает имена известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемой
исторической эпохи;
• составляет краткую характеристику исторических личностей;
• понимает «легенду» исторической карты;
• умеет «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
• объясняет основные исторические термины.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
• демонстрировать адекватное эмоциональное отношение к
произведениям литературы, музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общественно-полезную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цель и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности может:
5

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема учебного занятия Колво
часов
1

Наше Отечество –
Россия в XVII веке

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Россия в конце XVII века

Россия в XVII веке.
Слушают объяснение учителя.
Границы и территория
Изучают иллюстративный
Российского государства.
материал мультимедийной
Внешняя политика России
учебной презентации.
XVII века.
Описывают устройство
Российское общество в XVII
территории Российского
веке.
государства, используя
Сословия в России XVII века.
опорные слова.
Родословная царей династии
Записывают в рабочую
Романовых.
тетрадь значение терминов:
«уезд», «волость», «стан»,
«территория».
С помощью учителя
показывают на исторической
карте территорию и границы
России в XVII веке.
Слушают сообщение
одноклассников об отношении
России с другими странами.
Выполняют задание на
карточке: соотносят имена
первопроходцев Сибири и
Дальнего Востока с их
открытиями (задание

Достаточный уровень

Слушают объяснение учителя.
Изучают иллюстративный
материал мультимедийной
учебной презентации.
Описывают устройство
территории Российского
государства, используя слова:
уезд, волость, стан,
территория.
Заполняют таблицу «Сословия
в России XVII века».
Отвечают на вопросы об
отношении России к другим
странам:
- объясняют причины частых
войн России с Польшей;
- чего добивалась Россия от
Швеции;
- почему Украина стремилась к
союзу с Российским
государством;
- чем закончилась Русскопольская война при царе
Алексее Михайловиче
7

выполняют с помощью
учителя).
Рассматривают родословную
династии Романовых,
записывают в тетрадь имена
первых русских царей.

Детство и юность
Петра I

Детство и юность Петра I.
«Потешные» игры Петра I.
Обучение Петра I.

Слушают рассказ учителя по
детстве и юности Петра I.
Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о его
детских занятиях и играх.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Работают в тетради:
записывают дату рождения
Петра I, имена родителей (с
опорой на учебник).
Слушают описание
«потешных» игр Петра I,
запоминают информацию.
Читают в учебнике значение
новых терминов и понятий:

Романове.
Показывают на исторической
карте территорию и границы
России в XVII веке.
Выполняют задание на
карточке: соотносят имена
первопроходцев Сибири и
Дальнего Востока с их
открытиями.
Объясняют, почему их имена
сохранились в истории.
Перечисляют имена первых
русских царей из рода
Романовых

Слушают рассказ учителя по
детстве и юности Петра I.
Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе: дают подробные
ответы на вопросы о детстве
Петра (с опорой на учебник).
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Работают в тетради:
записывают дату рождения
Петра I, имена родителей.
Описывают «потешные» игры
Петра I.
Находят в словаре значение
исторических терминов
8

«потеха, потешные»,
«попеременно», «деревянные
ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы», «немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево озеро»,
запоминают новые термины и
их значение.
Читают адаптированный
текст, из которого узнают о
первых учителях Петра I.
С помощью учителя
пересказывают текст с опорой
на вопросы.
3

Семейные раздоры,
борьба за власть

Правление Федора
Слушают рассказ учителя,
Алексеевича.
узнают о правлении царя
Личность царя Федора
Федора Алексеевича, о
Алексеевича.
договоре 1681 года между
Отношения России с Крымом Россией, Крымом и Турцией.
и Османской империей:
Читают текст учебника,
мирный договор.
знакомятся с давнем обычаем
Борьба Федора Алексеевича с бояр считаться друг с другом
«местничеством».
«о местах».
Смерть Федора Алексеевича. Записывают значение новых
Итоги правления Софьи.
терминов в тетрадь: «тяжбы»,
«невредимый»,
«двоецарствие», «оружейная
палата».
Узнают о смерти Федора

«потеха, потешные»,
«попеременно», «деревянные
ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы», «немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево озеро»,
запоминают их. Читают текст
учебника, узнают о первых
учителях Петра I,
пересказывают прочитанный
текст.

Слушают рассказ учителя,
перечисляют важные события,
произошедшие в России в
период царствования Фёдора
Алексеевича. Читают текст
учебника, знакомятся с давнем
обычаем бояр считаться друг с
другом «о местах»,
рассказывают, что это
означало.
Описывают ситуацию в
царской семье после смерти
Федора Алексеевича, называют
причины раздоров, узнают о
престоле для двух царевичей
9

Алексеевича, о престоле для
Петра и Ивана.
двух царевичей Петра и
Находят в словаре значение
Ивана.
новых терминов в тетрадь:
Узнают о правлении Софьи и
«тяжбы», «невредимый»,
итогах этого правления.
«двоецарствие», «оружейная
Отмечают на ленте времени палата», записывают термины
1682 год, 1689 год.
и их значения в тетрадь,
Соотносят исторические даты
запоминают.
с событиями и личностями,
Обозначают роль Софьи и
используя иллюстрации и
стрельцов в управлении
карточки-описания. С
Российским государством,
помощью учителя делают
перечисляют действия царевны
вывод о ситуации в России в Софьи для достижения своих
концеXVII века.
целей.
Отмечают на ленте времени
1682 год (Стрелецкий бунт),
1689 год (год начала правления
Петра I).
Соотносят исторические даты с
событиями.
Формулируют вывод о
ситуации в России в концеXVII
века.

Начало царствования
Петра I

Россия в XVIII веке

Начало царствования Петра I
при регентстве Софьи.
Заговор царевны Софьи и
Cтрелецкий бунт.
Жизнь Петра в ТроицеСергиевом монастыре.

Описывают детство царевича
Петра (выполняют задание на
карточке: читают
адаптированный текст,
находят и выделяют описание
пунктов плана).

Описывают детство царевича
Петра по плану, с опорой на
текст учебника.
Смотрят мультимедийную
презентацию «Начало
правления Петра I»,
10

Начало правления Петра I.

Азовские походы

Азовские походы: цель, ход,
итоги. Строительство флота.
Его значение для России.
Взятие Азовской крепости.

Смотрят мультимедийную
записывают главные события в
презентацию «Начало
тетрадь.
правления Петра I»,
Составляют устный рассказ о
записывают главные события
бунте стрельцов, заговоре
в тетрадь.
царевны Софьи против Петра,
С помощью учителя
о жизни Петра в Троицесоставляют устный рассказ,
Сергиевом монастыре.
используя опорные слова и
Отмечают на ленте времени
иллюстрации.
1689 – год начала правления
Отмечают на ленте времени
Петра I.
1689 год – год начала
год.
правления Петра I.
Соотносят исторические даты с
Соотносят исторические даты
событиями и личностями,
с событиями и личностями,
используя иллюстрации,
используя иллюстрации,
карточки-описания.
карточки-описания (по
образцу).

Слушают рассказ учителя,
смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о цели
Азовских походов.
Слушают объяснение, почему
не удался первый поход
Петра, какие действия
предпринял русский царь для
будущей победы над Азовом.
Называют дату покорения
Азовской крепости,
записывают в тетрадь.
Показывают на карте маршрут

Слушают рассказ учителя,
смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о цели
Азовских походов.
Называют причины Азовских
походов, отвечают на вопросы:
- Почему выходы к Чёрному
морю были необходимы
Русскому государству?
- Какое государство в те
времена хозяйничало на
Чёрном море и его побережье?
Описывают битву за крепость

Великое посольство
Петра I

русских войск к Азовскому
Азов.
морю.
Показывают на карте
Зачитывают значение новых
направления русских и
терминов: «верфь», «струг»,
турецких войск; территории,
«бомбардир», «корабельщик», присоединённые к России в
запоминают.
результате Азовских походов.
Отмечают на ленте времени
Рассказывают, какие выводы
исторические даты: 1695 год, сделал и какие решения принял
1696 год.
Пётр I после Азовских
Соотносят даты с событиями
походов. Доказывают, что
Выражают вывод с помощью Азовские походы были важны
учителя.
для России.
Объясняют значение новых
терминов: «верфь», «струг»,
«бомбардир», «корабельщик»,
запоминают их.
Отмечают на ленте времени
исторические даты: 1695 год,
1696 год.
Соотносят даты с событиями и
личностями.
Формулируют вывод по теме
на основе текста учебника.

Великое посольство.
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
Цели посольства.
знакомятся с иллюстративным знакомятся с иллюстративным
Основные события и маршрут. материалом мультимедийной материалом мультимедийной
Итоги и значение.
учебной презентации.
учебной презентации.
Новый стрелецкий бунт.
Зачитывают в учебнике
Находят в словаре значение
Возвращение Петра I в
значение термина «Великое
термина «Великое
Москву.
посольство», запоминают его.
посольство», запоминают.

Читают адаптированный
текст, пересказывают по
наводящим вопросам учителя.
Записывают в тетрадь
основную цель Великого
посольства.
Показывают на карте путь
Великого посольства по
странам Европы.
В тексте учебника находят
ответ на вопрос: «Почему
Петр пришлось вернуться в
Москву?» (с помощью
учителя).
Зачитывают ответ на вопрос.
Заполняют хронологическую
таблицу (по образцу).

Начало Северной
войны

Международная обстановка
накануне войны.
Причины войны.
Главная цель России.

Слушают рассказ учителя:
узнают о международной
обстановке накануне войны.
Записывают дату и причины

Читают текст учебника,
пересказывают.
Участвуют в беседе по
вопросам:
- Когда состоялось Великое
посольство?
- Какая цель Великого
посольства? - Кто возглавлял
посольство?
- Почему Петр поехал под
чужим именем?
- Какие страны посетило
Великое посольство?
Показывают на карте путь
Великого посольства по
странам Европы.
Записывают в тетрадь дату
«Великого посольства», цель,
кто его возглавил, какие
страны посетили.
Описывают новый бунт
стрельцов.
Объясняют, почему Петр I
возвратился в Москву.
Заполняют хронологическую
таблицу.
Слушают рассказ учителя.
Задают вопросы о
международной обстановке
накануне войны.

Создание коалиции (Северный
Северной войны.
Объясняют, почему Пётр I
союз).
Читают, выделенный
добивался мирного договора с
Начальный период Северной фрагмент текста в учебнике. Турцией и как ему это удалось.
войны.
С помощью учителя называют
Показывают на карте путь
Битва под Нарвой.
причины поражения русской
русских кораблей из Дона к
Причины поражения русской
армии в начальный период
Керчи и Константинополю
армии в начальный период
войны.
(Стамбулу).
Северной войны.
Находят в словаре значение
Называют моря, по которым
Уроки поражения.
терминов: «эскадра»,
корабли двигались.
«наёмные офицеры»,
Рассказывают, что удивило
запоминают.
турецкого султана при виде
Показывают на карте
корабля “Крепость” напротив
направление движения
своего дворца.
шведских войск в 1700 году. Высказывают свое мнение по
С помощью учителя отмечают
поводу того, почему Пётр I
на ленте времени начало
отправил своего посланника к
Северной войны с помощью
султану именно на военном
учителя.
корабле, хотя воевать с
Турцией не собирался.
Из объяснения учителя узнают
о битве под Нарвой и ее
последствиях.
Читают фрагмент параграфа
учебника, в котором
рассказывается о причинах
поражения под Нарвой.
Называют причины поражения
русской армии под Нарвой.
Записывают причины:
- плохая подготовленность;
- слабая обученность русских
14

Первые победы над
шведами

Первые победы в Северной
войне, вводная беседа.
Взятие крепостей Нотебург,
Ниеншанц.

Слушают сообщение учителя,
записывают действия,
направленные на усиление
мощи русской армии (сбор
денег, строительство верфей
переплавка колоколов в
пушки и ядра, строительство и
укрепление крепостей,
создание регулярной армии,
набор рекрутов).
Записывают значение
терминов: «регулярная
армия», «рекруты».
Читают адаптированный
текст, отвечают на вопросы по

войск;
- нехватка боеприпасов у
русских,
- измена иностранных
офицеров-наемников.
Рассказывают о том, какие
выводы сделал Пётр I после
неудачного сражения.
Записывают намеченные пути
преодоления неудач
(формирование новой армии,
военно-морского флота и
т.д.). Отмечают на ленте
времени начало Северной
войны.

Слушают сообщение учителя.
Задают вопросы о подготовке к
новым военным действиям.
Называют и записывают
действия, направленные на
усиление мощи русской армии.
Объясняют значение терминов:
«регулярная армия»,
«рекруты», запоминают.
Читают текст о взятии
крепостей Нотебург,
Ниеншанц.
Рассказывают о том, как
воевали русские солдаты.
Называют и записывают в
15

Строительство
Петербурга

нему.
тетрадь имена полководцев.
Называют и записывают в
Делают вывод о том, почему
тетрадь имена полководцев.
взятие шведских крепостей
Показывают на карте места
стало важным событием для
первых побед русской армии
России.
на Неве с помощью учителя.
Объясняют географическое
По образцу соотносят даты с
расположение крепостей:
событиями.
Нотебург, крепость на островепуть к устью Невы; крепость
«Ниеншанц» - выход в
Финскому заливу.
Показывают на карте места
первых побед русской армии
на Неве.
Соотносят даты с
историческими событиями.

Основание Петром I СанктСлушают рассказ учителя об
Слушают рассказ учителя об
Петербурга.
основании Санкт-Петербурга, основании Санкт-Петербурга и
Его назначение.
сопровождающийся
его назначении,
История строительства Санктдемонстрацией слайдов
сопровождающийся
Петербурга.
мультимедийной учебной
демонстрацией слайдов
Первые постройки в городе
презентации.
мультимедийной учебной
(Адмиралтейство, Невский
Смотрят видеоматериал
презентации.
проспект, домик Петра,
«Город Петра», отвечают по
Смотрят видеоматериал
Петропавловская крепость).
нему на вопросы.
«Город Петра», знакомятся с
Узнают о назначении города
новой информацией, задают
Санкт-Петербург, записывают
уточняющие вопросы,
(город – порт, город-крепость,
обсуждают ее, участвуют в
столица России).
беседе.
Выполняют задания в
Записывают назначение города

контурной карте: наносят на
Санкт-Петербурга (город –
контурную карту
порт, город-крепость, столица
местоположение СанктРоссии).
Петербурга, подписывают р.
Выполняют задания в
Неву, Финский залив и
контурной карте: наносят на
Балтийское море (с помощью
контурную карту
учителя).
местоположение СанктНазывают дату основания
Петербурга, подписывают р.
города, записывают,
Неву, Финский залив и
запоминают.
Балтийское море.
Отмечают на ленте времени.
Называют дату основания
Рассматривают
города, записывают,
иллюстративный материал,
запоминают.
зачитывают названия первых
Рассказывают в честь кого
построек в городе:
назван город.
Адмиралтейство, Невский
Объясняют, почему
проспект, домик Петра,
строительство города в этих
Петропавловская крепость.
местах было особенно
С помощью учителя
трудным.
выполняют задание на
Рассказывают, кто строил
карточке: вставляют,
Петербург, каким он должен
пропущенные слова, даты в
был стать, что предпринял
текст, придумывают название Пётр I для защиты города со
к тексту.
стороны моря, из какой страны
в Санкт-Петербург пришёл
первый корабль, кто его
встретил.
Выполняют самостоятельно
задание на карточке: вставляют
пропущенные слова, даты в
текст, придумывают название к
17

Полтавская битва:
разгром шведов

Вторжение Карла XII в
России.
Тактика Петра I.
Осада Полтавы.
Подготовка к генеральному
сражению.
Ход сражения.
Итоги и историческое
значение победы.

Слушают рассказ учителя о
вторжении шведов на
территорию России,
сопровождающийся
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации.
Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», отвечают
по просмотренному
фрагменту на вопросы.
Находят в словаре значение
новых понятий «окоп»,
«редуты», «драгуны»,
«авторитет», запоминают их.
Показывают на карте
расположение сил
противников.
Отмечают на ленте времени
историческую дату (1709 год).
Показывают на карте
направления движения
русской и шведской армий,
работают в парах.
Выполняют задание на
карточке: заполняют пропуски
в тексте, выполняют
взаимопроверку.
С помощью учителя

тексту, читают, запоминают.

Слушают рассказ учителя о
вторжении шведов на
территорию России,
сопровождающийся
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации.
Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», участвуют
в его обсуждении.
Рассказывают, в каком году и
откуда начала своё
наступление на Россию
Шведская армия, какие планы
строил король Карл XII,
почему они не сбылись.
Доказывают, что битва русских
со шведами при Лесной
положила начало гибели армии
Карла XII.
Находят в словаре значение
новых понятий «окоп»,
«редуты», «драгуны»,
«авторитет», объясняют
запоминают.
Рассказывают по схеме и
рисункам о битве под
Полтавой.
Делают вывод,
18

11 Окончание Северной
войны

Завершение завоевания
Прибалтики.
Морские победы России:
сражение при Гангуте и
Гренгаме.
Переговоры и подписание
Ништадского мирного
договора.
Итоги и значение Северной
войны.

составляют в тетради и на
подтверждающий, что
доске схему «Расположение Полтавское сражение принесло
войск в Полтавской битве».
России славу, признание и
Читают поговорки,
уважение других стран.
записывают их, узнают
Показывают на карте
значение поговорок: «Пропал,
направления русской и
как швед под Полтавой»,
шведской армий,
«Бит, как швед под
комментируют.
Полтавой», запоминают
Выполняют задание на
(работают с помощью
карточке: заполняют пропуски
учителя).
в тексте, выполняют
взаимопроверку. Объясняют
значение поговорок: «Пропал,
как швед под Полтавой», «Бит,
как швед под Полтавой»,
запоминают поговорки и их
значение.
Слушают рассказ учителя об
окончании Северной войны,
сопровождающийся
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации.
Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о
морских победах в Северной
войне: Гангутское сражение,
Гренгамское сражение,
отвечают на вопросы.
Зачитывают значение новых

Слушают рассказ учителя об
окончании Северной войны,
сопровождающийся
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации.
Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают о
морских победах в Северной
войне: Гангутское сражение,
Гренгамское сражение,
аргументированно отвечают на
вопросы учителя.

терминов: «эскадра»,
«флагман», «штиль», «брать
на абордаж», запоминают их.
Сопоставляют даты (1714 год,
1720 год) с событиями,
используя опорные слова и
помощь учителя.
С помощью учителя
описывают морское сражение,
используя текст учебника и
опорные слова.
Слушают сообщение учителя
об итогах Северной войны.
Узнают детали подписания
мирного договора.
Отмечают на ленте времени
начало и окончание Северной
войны.
Считают, сколько лет длилась
война.
Читают выражение А.С.
Пушкина «под стук топора и
гром орудий», слушают
объяснение выражения.
12

Реформы
государственного
управления,
губернская реформа

Несовершенство старой
системы.
Причины и цели реформы.
Основное содержание реформ

Слушают рассказ учителя,
узнают об изменениях в
управлении государством.
Отвечают на вопросы по

Находят в словаре значение
новых терминов: «эскадра».
«флагман», «штиль», «брать на
абордаж», объясняют,
запоминают.
Сопоставляют даты (1714 год,
1720 год) с событиями,
используя опорные слова.
Описывают морское сражение
с опорой на текст учебника.
Слушают сообщение учителя
об итогах Северной войны,
рассказывают, что получила
Россия, победив шведов.
Отмечают на ленте времени
начало и окончание Северной
войны.
Считают, сколько лет длилась
война.
Объясняют выражение А.С.
Пушкина «под стук топора и
гром орудий».
Объясняют, почему народ
присвоил Петру I звания «Отец
Отечества», «Великий» и
«Всероссийский император».

Слушают рассказ учителя,
знакомятся с основными
направлениями реформ
центральной власти и местного
20

Петра I.
Итоги и значения реформ.

Нововведения в
культуре

Культура и образование
при Петре I.
Быт и нравы (новый
календарь, западный костюм,

новому материалу.
Находят в словаре значение
основных понятий и
терминов: «сенат»,
«губерния», «коллегии»,
«модернизация», «тайная
канцелярия», «абсолютизм»,
записывают их, запоминают.
Записывают в тетрадь
названия губерний России (с
опорой на информационную
карточку).
Рассматривают в учебнике
схему «Система
государственного управления
при Петре I».
С помощью учителя отвечают
на вопросы по теме урока с
опорой на текст учебника.

управления.
Участвуют в беседе.
Рассказывают, какие
изменения внёс царь в
управлении государством, чем
занимался Сенат и коллегии.
Находят в словаре учебника и
объясняют значение основных
терминов: «сенат», «губерния»,
«коллегии», «модернизация»,
«тайная канцелярия»,
«абсолютизм», записывают их,
запоминают.
Записывают в тетрадь названия
губерний России (с опорой на
информационную карточку).
Рассматривают в учебнике
схему «Система
государственного управления
при Петре I».
Рассказывают с опорой на
схему, какие функции были у
Сената, коллегий, Святейшего
Синода, Тайной канцелярии.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.

Слушают рассказ учителя,
Смотрят презентацию,
узнают об изменениях в
участвуют в беседе о
культуре и образовании,
преобразованиях и переменах в
которые произошли в период
образовании и культуре.

14 Оппозиция реформам
Петра I, дело царевича
Алексея

курение табака, употребление
правления царя Петра I.
Объясняют, почему перемены
кофе).
Смотрят презентацию.
не коснулись крестьян, каким
Основные нововведения в
Отвечают на вопросы учителя.
было их положение в
системе образования.
Читают правила из книги
обществе. Записывают
Книгопечатание.
«Юности честное зеркало».
основные нововведения с
Первая российская газета
Записывают основные
указанием дат: новый
«Ведомости».
нововведения: новый
календарь, введение новой
Архитектура и строительство.
календарь, введение новой
азбуки и шрифтов, бритье
Изобразительное искусство.
азбуки и шрифтов, бритье
бород, издание первой
Историческое значение
бород, издание первой
печатной газеты «Ведомости»,
петровской модернизации в печатной газеты «Ведомости», запрет в России на каменное
России
запрет в России на каменное
строительство везде, кроме
строительство везде, кроме
Петербурга. Соотносят
Петербурга.
исторические даты с
С помощью учителя
событиями. Делают вывод об
соотносят исторические даты
историческом значении
с иллюстрациями.
петровской модернизации в
Слушают вывод об
России, используя текст
историческом значении
учебника.
петровской модернизации в
России.
Основные причины
оппозиции реформам Петра I.
Дело царевича Алексея
Петровича.
Личность царевича.
Причины конфликта.
Основные события, итоги
дела.
Указ Петра I «О наследии

Слушают рассказ учителя об
оппозиции реформам Петра I
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Записывают значение нового
термина «оппозиция»,
запоминают его.

Слушают рассказ учителя об
оппозиции реформам Петра I
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Находят в словаре значение
термина «оппозиция»,
запоминают его.

престола».

Читают адаптированный
Объясняют, чем были не
текст, узнают, узнают о
довольны люди.
гибели царевича Алексея
Читают текст учебника,
(1718 год).
узнают, почему вокруг
Слушают информацию о
царевича сгруппировалась
содержании Указа Петра I «О
оппозиция, узнают о гибели
наследии престола», узнают о царевича Алексея (1718 год).
необходимости принятия
Работают с историческим
такой меры.
документом Устав «О
Записывают дату принятия
наследии престола»: читают,
Устава «О наследии
находят суть нововведения,
престола».
объясняют необходимость
С помощью учителя
принятия такой меры.
описывают картину Н.Н.Ге
Записывают дату принятия
«Пётр I допрашивает царевича Устава «О наследии престола»
Алексея Петровича в
(1922).
Петергофе» по плану,
По вопросам учителя
используя опорные слова.
зписывают картину Н.Н. Ге
Записывают вывод по теме
«Пётр I допрашивает царевича
урока в тетрадь.
Алексея Петровича в
Петергофе».
Высказывают своё мнение,
делятся впечатлениями.
С помощью учителя делают
вывод: дело царевича Алексея
побудило Петра I изменить
порядок наследования
престола.
В 1722 году он подписал указ о
порядке наследования
престола.
23

Личность Петра I
Великого

Последний царь и первый
Император.
Черты характера.
Образ жизни.
Роль как государственного
деятеля.
Исторический портрет Петра
Великого.
Символ могущества России,
основатель Российской
Империи.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
личности и заслугах Петра I
личности и заслугах Петра I
(рассказ сопровождается
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Смотрят мультимедийную
С опорой на иллюстративный
учебную презентацию,
материал мультимедийной
узнают, почему после
учебной презентации
Северной войны страны
участвуют в беседе,
Европы изменили своё
объясняют, почему после
отношение к России, слушают
Северной войны страны
в чём это выражалось.
Европы изменили своё
Показывают на исторической отношение к России, слушают
карте территорию России в
в чём это выражалось.
начале XVIII века.
Называют, какие изменения
Называют крупные
произошли в промышленности
промышленные центры и
и сельском хозяйстве при
производства, созданные
Петре I.
Петром I (работают в парах).
Называют крупные
Чертят в тетради ленту
промышленные центры и
времени, отмечают на ней
производства, созданные
даты рождения и смерти
Петром I (работают в парах).
Петра Великого.
Чертят в тетради ленту
С помощью учителя
времени, отмечают на ней даты
составляют исторический
рождения и смерти Петра
портрет первого императора
Великого.
России – Петра Великого.
Считают, сколько лет прожил
Пётр Великий, сколько лет
правил Россией.
Составляют исторический
24

16 Обобщающий урок по
разделу: «Российское
государство в конце
XVII – начале XVIII
века»

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I.
Екатерина I

Начало царствования Петра I.
Азовские походы.
«Великое посольство» Петра
I. Северная война.
Строительство Петербурга.
Полтавская битва: разгром
шведов.
Победы русского флота.
Петр I - первый российский
император.
Личность Петра I Великого.
Реформы Петра I.
Итоги и цена петровских
преобразований.
Начало эпохи дворцовых
переворотов.
Причины дворцовых
переворотов.
Особенности данного
исторического периода.
Екатерина I.

С помощью учителя
повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
периода. Выполняют тест (с
помощью учителя).

портрет первого императора
России – Петра I, описывают
личность, привычки, характер,
достижения Петра I.

Повторяют и обобщают
исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного периода.
Выполняют тест.

Слушают рассказ учителя об
Слушают рассказ учителя об
эпохе дворцовых переворотов эпохе дворцовых переворотов
(рассказ сопровождается
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Читают адаптированный
Читают текст, находят в тексте
текст, узнают причины
информацию о причинах
«дворцовых переворотов».
«дворцовых переворотов».
Записывают значение нового
Находят в словаре значение
термина «Дворцовые
нового термина «Дворцовые
перевороты» в рабочую
перевороты», записывают его в
25

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I. Внук Петра

Внук Петра Великого: сын
царевича Алексея.
Условия воцарения.
Борьба придворных
группировок: свержение и

тетрадь, запоминают термин.
тетрадь.
Смотрят отрывок из
Смотрят отрывок из
документального фильма
документального фильма
«Дворцовые перевороты».
«Дворцовые перевороты».
Отвечают на вопросы по его Обсуждают с одноклассниками
содержанию.
содержание фильма:
С помощью учителя собирают
- смерть Петра I;
информацию о личности
- спор о престолонаследии
Екатерины I, подбирают
среди членов Сената;
иллюстрации.
- окончание спора между
Слушают сообщение
собравшимися;
одноклассников о Екатерине I: - личность того, кто взошел на
краткая биография,
престол.
деятельность в период
Собирают необходимую
правления, итоги правления.
информацию в доступной
С помощью учителя чертят в
учебной и справочной
тетради ленту времени,
литературе для подготовки
указывают на ней даты
сообщения по заданию.
правления Екатерины I.
Выступают с сообщением.
Читают текст в учебнике и с
Читают текст в учебнике.
помощью учителя приводят
С опорой на прочитанное
примеры, которые
приводят примеры, которые
подтверждают тот факт, что
подтверждают тот факт, что
Екатерина I не заботилась о
Екатерина I не заботилась о
государственных делах.
государственных делах.
Слушают рассказ учителя о
периоде правления Петра II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной

Слушают рассказ учителя о
периоде правления Петра II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной

Великого

ссылка А. Меньшикова.
презентации).
Возвышение Догоруковых.
Смотрят отрывок из
Личность Петра II.
документального фильма
Внешняя и внутренняя
«Дворцовые перевороты».
политика в период правления Отвечают на вопросы по его
Петра II.
содержанию, слушают ответы
Пресечение мужской линии
одноклассников.
династии Романовых.
Записывают значение нового
термина «имение» и нового
слова «опорочить»,
запоминают их.
Читают в справочной
литературе о судьбе А.
Меньшикова, высказывают
своё мнение.
С помощью учителя чертят в
рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней
даты правления Петра II.
Составляют рассказ-описание:
вставляют в текст
пропущенные слова.
Зачитывают получившийся
рассказ.

презентации).
Смотрят отрывок из
документального фильма
«Дворцовые перевороты»,
обсуждают с одноклассниками
его содержание, описывают
своими словами личность
Петра II.
Находят и объясняют значение
нового термина «имение» и
нового слова «опорочить».
Собирают необходимую
информацию в учебной и
справочной литературе для
аргументированных ответов на
вопросы о судьбе А.
Меньшикова:
- Почему Александр
Меншиков опекал юного царя?
- Почему у Александра
Меншикова оказалось много
противников?
- Каковы причины отстранения
А. Меншикова от власти?
- Что произошло с семьёй А.
Меньшикова?
Делают выводы о судьбе
сподвижника Петра Великого –
А.Меньшикове.
Составляют рассказ-описание.
Сообщают, что произошло с
27

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I. Анна
Иоанновна

Приглашение Верховным
тайным советом на престол
дочери Ивана V, Анны.
Восстановление
самодержавия.
Внутренняя политика.
Усиление крепостничества.
Внешняя политика.

Слушают рассказ учителя,
узнают причины приглашения
Анны на царский престол; о
хитрости и обмане членов
Верховного тайного совета.
Находят выделенную
информацию на карточке,
записывают мероприятия
внутренней политики Анны
Иоанновны.
С помощью учителя чертят в
рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней
даты правления Анны
Иоанновны.
Составляют исторический
портрет Анны Иоанновны:
вставляют в текст
пропущенные слова,
зачитывают.

династией Романовых.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней
даты правления Петра II.
Составляют рассказ-описание
о царствовании Петра II по
плану.

Слушают рассказ учителя.
Объясняют с опорой на текст
учебника:
- в чём заключалась хитрость и
обман Верховного тайного
совета при выборе Анны
Иоанновны российской
императрицей;
- как поступила Анна
Иоанновна с членами Тайного
совета;
- кем она их заменила;
- кто из приближенных царицы
оставил жестокий след в
истории и почему.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней
даты правления Анны
Иоанновны.
Составляют исторический
портрет Анны Иоанновны,
используя справочную и
учебную литературу.
28

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I. Царствование
Елизаветы Петровны

Восхождение Елизаветы
Петровны на царский трон.
Деятельность Елизаветы
Петровны в период правления
государством.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
узнают кто помог новой
узнают кто помог новой
императрице получить
императрице получить
российский престол, в каком российский престол, участвуют
году это произошло.
в беседе, рассказывают о
Записывают в тетрадь дату
возврате к русским традициям
начала правления.
и гуманности в правлении
С помощью учителя
(отсутствие смертной казни и
составляют устный рассказ о пыток, отстранение иноземцев
жизни Елизаветы Петровны
от государственного
по плану.
управления, открытие в
Отмечают на ленте времени
столицах и крупных городах
дату начала правления
общеобразовательных и
Елизаветы Петровны.
специальных учреждений,
Соотносят дату с
облегчение воинской
историческим событием с
повинности). Составляют
помощью учителя
устный рассказ по плану о
жизни Елизаветы Петровны.
Работа с лентой времени.
Соотносят дату с историческим
событием

Войны России в
период правления
Елизаветы Петровны

Бескровный переворот.
Слушают объяснение учителя, Слушают объяснение учителя,
Личность Елизаветы
узнают о причинах войн
узнают о причинах войн
Петровны.
России с другими странами.
России с другими странами.
Причины войн России с
Записывают названия войн и Называют против каких стран
другими странами в середине даты (Русско-шведская война
были войны (Швеции и
XVIII века.
1741–1743; Семилетняя война
Пруссии).
Русско-шведская война
1756–1763).
Записывают названия войн и
1741–1743 гг.
Отмечают на ленте времени
даты (Русско-шведская война
Семилетняя война
периоды ведения войн.
1741–1743; Семилетняя война

1756–1763гг.
Петр Салтыков.
Петр Румянцев.
Александр Суворов.
Итоги войн для России.

Дворцовые
перевороты:
внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I. Петр III

Воцарение Петр III.
Личность Петра III. Его
портрет.
Внутренняя и внешняя
политика.
Манифест о вольности
дворянства.
Дворцовый переворот.
Свержение Петра III.
Итоги и значение правления.

Работают с иллюстративным
1756–1763).
материалом: называют имена
Отмечают на ленте времени
военачальников (Пётр
периоды ведения войн.
Салтыков, Пётр Румянцев,
Рассматривают иллюстрации,
Александр Суворов).
называют имена
Слушают рассказ учителя и
военачальников, запоминают.
узнают смысл выражения
Находят в доступных
Фридриха II о русских
источниках и объясняют смысл
солдатах: «легче истребить,
выражения Фридриха II о
чем победить».
русских солдатах: «легче
Выборочно читают текст
истребить, чем победить».
учебника.
Выборочно читают текст
Отвечают на вопросы по
«Итоги войн середины XVIII
прочитанному (с помощью
века».
учителя).
После прочтения
рассказывают, чем закончилась
для России война с Пруссией.
Отвечают на вопросы учителя
по тексту, подтверждая ответы
фактами из текста.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя о
узнают о воцарении Петр III. воцарении Петра III, участвуют
Смотрят отрывок из
в беседе.
документального фильма
Смотрят отрывок из
«Дворцовые перевороты»,
документального фильма
высказывают своё мнение об
«Дворцовые перевороты»,
увиденном.
высказывают своё мнение об
Читают выделенный учителем
увиденном.
текст в учебнике, отвечают по
Находят в тексте учебника
нему на вопросы учителя.
ответ на вопрос, почему
30

Завершение эпохи дворцовых
переворотов.

23 Российская академия
наук и деятельность
М. В. Ломоносова

Основание Российской
академии наук
Деятельность Российской
академии наук. Биография
М.В. Ломоносова.
Итоги и значение
деятельности М.В.
Ломоносова для развития
науки и образования в России.

Записывают в тетрадь
русское общество не увидело в
значение новых терминов:
Петре III «пользы для
«манифест», «отречение»,
государства», подтверждают
запоминают их.
ответ на вопрос примерами из
С помощью учителя и с
текста.
опорой на образец заполняют Объясняют, почему общество
таблицу «Дворцовые
было недовольно правлением
перевороты» (кто правил,
Петра III.
время правления, опора
Записывают в тетрадь значение
правителя).
новых терминов: «манифест»,
«отречение».
Выстраивают в
хронологическом порядке
последовательность правления
монархов с опорой на образец.
Заполняют таблицу
«Дворцовые перевороты» (кто
правил, время правления,
опора правителя).
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Российской академии наук и
Российской академии наук и
деятельности М.В.
деятельности М.В. Ломоносова
Ломоносова (рассказ
(рассказ сопровождается
сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
презентацию, узнают, чем
беседе по содержанию.
занимались в академии наук. Отвечают на вопросы учителя:

Основание первого
Российского
университета и
Академии художеств

Основание первого
российского университета и
Академии художеств.
Причины создания.
Фундамент для развития
национального образования,

Зачитывают и записывают
- Чем занимались в Академии
значение новых терминов
наук?
«Академия», «обсерватория»,
- Зачем Академия наук
«лаборатория», запоминают
отправляла научные
их.
экспедиции в разные районы
Читают адаптированный
России?
текст, выделяют с помощью
Ответы подтверждают
учителя основные факты из примерами из текста учебника.
жизни М. В. Ломоносова.
Находят в словаре значение
Пересказывают биографию М. новых терминов: «Академия»,
В. Ломоносова, используя
«обсерватория»,
опорные слова, даты,
«лаборатория», запоминают
иллюстрированный материал.
их.
Составляют информационную
Читают текст, выделяют
таблицу «Вклад М. В.
основные факты из жизни и
Ломоносова» (по образцу).
деятельности М. В.
Ломоносова, высказывают своё
мнение, коллективно
обсуждают.
Составляют информационную
таблицу «Вклад М. В.
Ломоносова» (с опорой на
учебную, энциклопедическую,
научную литературу).
Слушают сообщение учителя, Слушают сообщение учителя,
узнают, что в 1755 году в
участвуют в беседе.
Москве был открыт
Рассказывают, что в 1755 году
университет по инициативе
в Москве был открыт
М.В. Ломоносова, а в 1759
университет по инициативе
году была открыта Академия
М.В. Ломоносова при

науки и искусства в России.
Историческое значения
основания первого
Российского университета и
Академии художеств.

25 Правление Екатерины
II - просвещенный
абсолютизм

художеств в Санктподдержке Ивана Ивановича
Петербурге.
Шувалова, фаворита
Записывают даты основания
императрицы Елизаветы, а в
университета и академии в
1759 году по проекту И.И.
тетрадь.
Шувалова была открыта
Записывают в тетрадь
Академия художеств в Санктзначение новых терминов:
Петербурге.
«разночинцы», «мещане».
Записывают даты основания
Слушают факты,
университета и академии в
подтверждающие, что
тетрадь.
Московский университет
Находят и зачитывают в тексте
положил начало
учебник факты,
отечественному образованию.
подтверждающие, что
С помощью учителя
Московский университет
составляют краткий рассказ
положил начало
об Академии художеств (по отечественному образованию.
плану, с помощью опорных
Составляют рассказ об
слов).
Академии художеств (по
плану).

Дворцовый переворот 1762 г. Слушают сообщение учителя.
Вступление на престол.
Находят в учебнике значение
Первые годы правления
термина «просвещенный
Екатерины II.
абсолютизм», зачитывают его.
Слушают ответ на вопрос:
«Кто, когда и при каких
обстоятельствах сменил Петра
III на российском престоле?».
Называют дату дворцового
переворота.
Рассказывают об истории

Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе по теме
урока.
Находят в доступных
источниках значение термина
«просвещенный абсолютизм»,
зачитывают его, запоминают.
Находят в учебнике ответ на
вопрос: «Кто, когда и при
каких обстоятельствах сменил
Петра III на российском

Укрепление
императорской власти

появления Софии Августы в
престоле?».
России, кто пригласил её в
Смотрят видеоматериал
Москву.
«Царевна Софья».
Смотрят видеоматериал
После просмотра отвечают на
«Царевна Софья».
вопросы учителя о появлении
После просмотра с помощью
Софии Августы в России,
педагога отвечают на вопросы рассказывают, какие качества
о появлении Софии Августы в проявила молодая иностранка,
России.
начиная жить в незнакомой
Находят в тексте учебника
стране.
качества личности Екатерины
Участвуют в коллективном
II, записывают в тетрадь.
обсуждении.
Составляю характеристику
личности Екатерины II (с
опорой на доступные
источники).

Внутренняя политика
Знакомятся с новой
Знакомятся с новой
Екатерины II.
информацией, узнают о
информацией, узнают о
Специальная Комиссия для
внутренней политике
внутренней политике
разработки законов.
императрицы Екатерины II,
императрицы Екатерины II,
Близкое окружение
отвечают на вопросы,
задают уточняющие вопросы,
Екатерины II.
обсуждают с помощью
участвуют в обсуждении
Роль ближайшего окружения
учителя.
информации.
Екатерины II в истории
Зачитывают значение термина Находят в словаре значение
России.
«наказ», и слова
термина «наказ», нового слова
«революционный»,
«революционный»,
запоминают.
записывают термин и слово в
Работают с адаптированной
тетрадь.
информацией об изменения во Работают с информацией по
внутренней политике,
теме урока: рассказывают, для
34

Русско-турецкие
войны второй
половины XVIII века,
их итоги

Причина войн: борьба за
Черное море и новые земли.
Первая война (1768–1774).
Главные герои и победы.
Чесменское сражение –

отвечают на вопросы: «Для
каких целей и когда была
каких целей и когда была
создана специальная Комиссия
создана специальная
в Москве; какие наставления
Комиссия в Москве?».
сделала императрица в
Соотносят исторические даты
«Наказе» для специальной
с событиями (работают в
Комиссии.
парах под контролем
Отвечают на вопрос: «Почему
учителя).
Комиссии не удалось
Читают текст учебника о
выполнить поручение
близком окружении
Екатерины II?».
Екатерины II, находят имена и Соотносят исторические даты с
фамилии помощников
историческими событиями
императрицы, зачитывают их
(работают в парах).
и записывают в тетрадь.
Читают текст учебника о
близком окружении Екатерины
II.
Находят в тексте имена и
фамилии помощников
императрицы (братья Орловы
Григорий и Алексей, братья
Панины – Никита и Пётр,
князь Григорий Потёмкина).
Зачитывают их, записывают в
тетрадь, перечисляют их
заслуги перед Отечеством.
Слушают сообщение учителя,
узнают о причине войны с
Турцией (1768–1774).
Записывают годы начала и
окончания войны в тетради.

Слушают сообщение учителя,
узнают о причине войны с
Турцией, записывают годы
начала и окончания первой
русско-турецкой войны

великая морская победа.
Итоги русско-турецкой войны
1768–1774 годов.

Смотрят видеоматериал по
теме урока.
После просмотра
видеоматериала называют, кто
возглавил русскую армию в
походе против турок.
Рассматривают иллюстрацию
в учебнике «Чесменский бой».
Находят в тексте учебника
описание сражения,
зачитывают его.
Отмечают на ленте времени
исторические даты (начало и
конец русско-турецкой войны
– 1768–1774 гг.).
С помощью учителя
определяют
продолжительность войны.
Показывают на карте места
сражений русской армии с
турецкими войсками.
С помощью учителя
знакомятся с текстом мирного
договора, узнают условия
мира.

(1768–1774).
Смотрят видеоматериал.
После просмотра называют,
кто возглавил русскую армию
в походе против турок.
Объясняют, в чём было
преимущество турецкой армии,
называют реку, где произошло
поражение войск турецкого
султана.
Находят в тексте учебника
описание сражения при Кагуле
Читают информацию об этом
сражении.
Пересказывают (по наводящим
вопросам учителя).
Рассматривают в учебнике
иллюстрацию «Чесменский
бой», дают краткое описание
события с опорой на учебник.
Отмечают на ленте времени
исторические даты, (начало и
конец русско-турецкой войны:
1768–1774 гг.).
Определяют длительность
войны, при работе с датами
соотносят год с веком.
Показывают на карте:
- границы государства к началу
войны;
- действия русской армии и
36

28 Присоединение Крыма
и освоение
Новороссии

Борьба за Черное море.
Присоединение Крыма (1783).
Роль Г. А. Потемкина в
присоединении Крыма.
Освоение новых земель –
Новороссии.
Поездка Екатерины II по
Новороссии и Крыму.
Вторая русско-турецкая война
(1787–1791 гг.).

Слушают сообщение учителя,
записывают в тетрадь даты
второй войны России с
Турцией (1787–1791 гг.).
Читают в учебнике фрагмент
текста о поездке Екатерины II
по Новороссии и Крыму.
Пересказывают прочитанный
фрагмент с помощью
наводящих вопросов учителя.
Смотрят видеоматериал
«Взятие Измаила».
Участвуют в коллективном
обсуждении просмотренного
видеофрагмента.
Показывают на исторической
карте:
- территорию Крымского

флота;
- места важнейших сражений;
- места заключения мирного
договора;
- территории и крепости,
отошедшие к России;
- границу Российской империи
после 1774 года.
Знакомятся с текстом мирного
договора, узнают условия
мира, коллективно обсуждают
результаты войны.
Слушают сообщение учителя.
Называют и записывают в
тетрадь даты второй войны с
Турцией (1787–1791 гг.).
Объясняют причины войны.
Читают текст в учебнике о
поездке Екатерины II по
Новороссии и Крыму,
пересказывают.
Смотрят видеоматериал
«Взятие Измаила»,
коллективно обсуждают
просмотренный
видеофрагмент.
Показывают на исторической
карте:
- территорию Крымского
ханства, вошедшую в состав

«Золотой век
дворянства»

ханства, вошедшую в состав
России в 1783 году;
России в 1783 году;
- действия русской армии и
- границу Российской
флота;
империи к 1800 году.
- места важнейших сражений;
Записывают в тетрадь
- места заключения Ясского
названия новых русских
мирного договора;
городов, основанных князем - границу Российской империи
Потёмкиным (по образцу).
к 1800 году.
Соотносят изученные на
Записывают в тетрадь названия
уроке исторические даты с
новых русских городов,
историческими событиями.
основанных князем
Узнают, что получила Россия Потёмкиным, показывают их
в победе над Турцией.
на карте.
Соотносят исторические даты с
событиями.
Знакомятся с итогами
подписания Ясского мирного
договора, называют что
получила Россия в победе над
Турцией.

Работа с историческим
Слушают рассказ учителя об
документом «Жалованная
изменении положения дворян
грамота дворянству». Запись в
при Екатерине II (рассказ
тетрадь даты принятия
сопровождается
документа и основных
демонстрацией слайдов
Положений. Введение новых
мультимедийной учебной
терминов:
презентации).
«привилегированное
Работают с историческим
сословие», «именитые
документом «Жалованная
граждане», «меценаты»,
грамота дворянству»:

Слушают рассказ учителя об
изменении положения дворян
при Екатерине II (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Работают с историческим
документом «Жалованная
грамота дворянству»:

Восстание под
предводительством Е.
Пугачева и его
значение

«цензура». Чтение текста
- знакомятся с полным
учебника. Нахождение ответа
названием документа
на вопрос, почему время
«Грамота на права, вольности
правления Екатерины II,
и преимущества благородного
называется «золотым веком»
российского дворянства» и
дворянства
датой принятия (21 апреля
1785 года);
читают положения документа,
подробно разбирают каждый
пункт, отвечают на вопросы с
помощью учителя.
Записывают в тетрадь дату
принятия документа с опорой
на образец.
Записывают в тетрадь
значения новых терминов:
«привилегированное
сословие», «именитые
граждане», «меценаты»,
«цензура», запоминают их.
Читают текст учебника.
Слушают ответ на вопрос:
почему время правления
Екатерины II, называется
«золотым веком» дворянства.

Бесправие и тяжелая жизнь
крепостных крестьян.
Причины и ход восстания под
предводительством
Е.Пугачева.

Слушают рассказ учителя о
жизни крестьян в период
правления Екатерины II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов

- знакомятся с полным
названием документа «Грамота
на права, вольности и
преимущества благородного
российского дворянства» и
датой принятия (21 апреля
1785 года);
- читают положения
документа, подробно
разбирают каждый пункт,
обсуждают, высказывают своё
мнение.
Записывают в тетрадь дату
принятия документа.
Объясняют значения новых
терминов: «привилегированное
сословие», «именитые
граждане», «меценаты»,
«цензура».
Читают текст учебника.
Находят в нем ответ на вопрос:
почему время правления
Екатерины II называется
«золотым веком» дворянства.
Слушают рассказ учителя о
жизни крестьян в период
правления Екатерины II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
39

Личность предводителя
восстания – Е.Пугачева.
Основные этапы и события
крестьянской войны.
Разгром восстания.
Причины поражения.

31 Культура и быт России
во второй половине
XVIII века

Расцвет культуры.
Просвещение и наука.
Литература.
Искусство и архитектура.
Театр.

мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в обсуждении
жизни и быта простого народа
(бесправие и тяжелая жизнь
крепостных крестьян).
Читают текст учебника,
называют после прочтения
причины восстания.
Работают с картой территории
крестьянской войны под
предводительством Е.
Пугачева, показывают (работа
выполняется в парах):
- направления движения
войск;
- осажденные города, районы
восстания;
- важнейшие сражения.
С помощью учителя
выполняют интерактивное
задание «Образ Емельяна
Пугачева».
Слушают рассказ учителя о
культуре и быте России во
второй половине XVIII века
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).

мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в беседе о
положении крепостных
крестьян и усилении
крепостничества.
Читают текст учебника, после
его прочтения рассказывают о
ходе и итогах восстания.
Работают с картой территории
крестьянской войны под
предводительством Е.
Пугачева, показывают (работа
в парах):
- направления движения войск;
- осажденные города, районы
восстания;
- важнейшие сражения.
Выполняют интерактивное
задание «Образ Емельяна
Пугачева».
Слушают рассказ учителя о
культуре и быте России во
второй половине XVIII века
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
40

Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.
Рассматривают
иллюстративный материал,
раскрывающий культуру и
быт России.
Читают значения новых слов:
«мыслители» «пансионы»,
запоминают их.
Читают адаптированный
текст.
С помощью учителя выделяют
главное в историческом
материале
С опорой на текст и помощь
учителя составляют рассказописание о развитии
образования при Екатерине II.
32

Правление Павла I

Личность Павла I.
Детство Павла.
Приход к власти.
Указ о престолонаследии.
Изменения в положении
дворянства.

Слушают сообщение учителя.
Смотрят видеоматериал о
царствовании Павла I,
отвечают на вопросы о
периоде правления Павла I.
Читают адаптированный
текст. Пересказывают
фрагмент о жизни Павла
Петровича до его восшествия
на престол (с помощью
учителя).

Участвуют в беседе по теме
урока.
Рассматривают
иллюстративный материал,
раскрывающий культуру и быт
России.
Выделяют в тексте учебника
новые слова: «мыслители»
«пансионы», дают им
объяснения, используя словарь
учебной книги.
Составляют рассказ-описание,
используя иллюстрации, текст
учебника.
Читают текст, выделяют
главное в историческом
материале, составляют рассказописание о развитии
образования при Екатерине II.
Слушают сообщение учителя.
Смотрят видеоматериал о
царствовании Павла I
Участвуют в беседе о
внутренней и внешней
политики России:
- преклонение Павла перед
королём Пруссии Фридрихом
II;
- военные реформы;
- ограничение привилегий

Правление Павла I.
Отношения России со
странами Европы в
конце XVIII – начале
XIX веков

Заполняют интерактивный
дворянства;
кроссворд «Россия в период
- подготовка к войне с
правление Павла Первого» на
прежними союзниками.
цифровой платформе
Знакомятся с геополитическим
LearningApps (по образцу).
положением России при Павле
I: (изменение территории).
Читают биографию Павла I.
Пересказывают содержание
изучаемого материала.
Заполняют интерактивный
кроссворд «Россия в период
правление Павла Первого» на
цифровой платформе
LearningApps.

Внешняя политика Павла I.
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Отношения России со
правлении Павла I, об
правлении Павла I, об
странами Европы в конце
отношениях России со
отношениях России со
XVIII – начале XIX веков.
странами Европы в конце
странами Европы в конце
Участие России в войне
XVIII – начале XIX веков
XVIII – начале XIX веков
против войск Наполеона в
(рассказ сопровождается
(рассказ сопровождается
конце XVIII века.
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
Военные действий в
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Средиземном и
презентации).
презентации).
Адриатическом морях.
Из текста учебника узнают об Работают с текстом параграфа,
Победы русского флота во
участии России в войне
отвечают по нему на вопросы.
главе с Ф.Ф.Ушаковым.
против войск Наполеона в
Рассказывают, какое важное
Переход А. В. Суворова через
конце XVIII века.
событие произошло во
Альпы
После чтения фрагмента
Франции, кто принимал в нём
Исторический портрет А. В.
параграфа отвечают на
участие.
Суворова.
вопросы.
Описывают военные действия

С помощью учителя
в Средиземном море.
показывают на карте моря и
Рассказывают о победах
города, где одержал победы
русского флота во главе с
русский флот во главе с Ф. Ф.
Ф.Ф.Ушаковым.
Ушаковым.
С помощью учителя
Читают информацию о ссылке показывают на карте моря и
А.В. Суворова, в ходе
города, где одержал победы
обсуждения прочитанного
русский флот во главе с Ф. Ф.
высказывают своё мнение.
Ушаковым.
Смотрят видеоматериал о
Находят в тексте учебника
переходе А. В. Суворова через информацию о ссылке А.В.
Альпы
Суворова, объясняют почему
После просмотра
это произошло.
видеофрагмента называют
Смотрят видеоматериал о
качества личности
переходе А. В. Суворова через
полководца.
Альпы, коллективно
Отмечают на ленте времени
обсуждают просмотренный
даты военных событий. С
материал, называют качества
помощью учителя соотносят
личности полководца.
исторические даты с
Составляют исторический
событиями.
портрет А.В. Суворова,
используя опорные слова,
иллюстративный материал,
помощь учителя.
Отмечают на ленте времени
даты военных событий.
Соотносят исторические даты с
событиями, личностями,
которые принимали участие в
этих событиях.
43

34 Обобщающий урок по
разделу «Россия в
XVIII веке»

Приход к власти
Александра I

Правление Петра I. Северная
война, реформы, основание
Санкт-Петербурга, Российская
империя.
Эпоха дворцовых
переворотов.
Екатерина II. Золотой век
дворянства, победы над
Турцией, присоедение Крыма
и Новороссии, раздел
Польши, восстание
Е.Пугачева.
Павел I. Царствования Павла
I.

Повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
периода.
Выполняют тест с помощью
учителя.

Детские годы будущего
императора, Александра I.
Дворцовый переворот 1801
года.
Вступление Александра I на
престол.
Характер и личность
Александра I.

Слушают рассказ учителя о
детстве будущего императора,
Александра I (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Читают адаптированный текст
о приходе к власти
Александра I, отвечают по
нему на вопросы.
Рассматривают
иллюстративный материал, с
помощью учителя описывают
отображенные на них

Россия в первой половине XIX века

Слушают рассказ учителя о
детстве будущего императора,
Александра I (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в беседе,
рассказывают, кем приходился
Александр I Екатерине II и
Павлу I, кто его воспитывал, в
чём проявлялись особенности
его характера.
Читают о приходе к власти
Александра I.
44

36 Внутренняя и внешняя
политика России

Негласный комитет. Его
состав.
Проекты и деятельность
Александра I.
А.А. Аракчеев и «военные
поселения».
Обострение
внешнеполитической
обстановки.

исторические события.
Объясняют, почему Александр
С помощью учителя выделяют I не был уверен в своём праве
и записывают в тетрадь черты
на престол.
характера и особенности
Рассказывают, как относился
личности Александра I (с
молодой император к
опорой на цифровой ресурс).
государственным делам, к
Составляют характеристику
чему стремился Александр I,
личности Александра I
взойдя на престол.
(вставляют в текст,
Работают с цифровым
пропущенные слова).
ресурсом, предложенным
С помощью учителя
учителем: читают
соотносят даты с
информацию, составляют с
соответствующими им
помощью педагога
историческими событиями.
характеристику личности
Александра I (с опорой на
образец). Соотносят даты с
соответствующими им
историческими событиями.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
создании Негласного
создании Негласного комитета.
комитета, о проведенных
Участвуют в беседе о создании
Александром I реформах.
Негласного комитета, о
Находят в тексте учебника
проведенных Александром I
информацию о том, что такое
реформах.
Негласный комитет.
Находят в тексте учебника
Выписывают в тетрадь состав информацию о том, что такое
Негласного комитета,
Негласный комитет.
вопросы, которые
Выписывают в тетрадь состав
обсуждались в Негласном
Негласного комитета, вопросы,
комитете.
которые обсуждались в
45

Читают копию указа «о
Негласном комитете.
вольных хлебопашцах».
Работают с копией Указа «о
С помощью учителя выделяют
вольных хлебопашцах»,
основное в документе.
выделяют основные положения
Узнают о создании военных
данного документа.
поселений, рассматривают
Находят в тексте учебника
иллюстративный материал с
информацию об А.А.
их изображением.
Аракчееве, о создании военных
Записывают в тетрадях
поселений, зачитывают,
значение новых терминов:
принимают участие в беседе,
«обет», «палочная
коллективно обсуждают
дисциплина», «розги».
прочитанное.
Слушают объяснение учителя
Записывают в тетрадях
об обострении
значение новых терминов:
внешнеполитической
«обет», «палочная
обстановки, узнают о планах
дисциплина», «розги»,
Наполеона по отношению к
запоминают их.
России. С помощью учителя Слушают объяснение учителя
учатся формулировать и
об обострении
высказывать свое мнение по
внешнеполитической
изученной теме.
обстановки, узнают о планах
Наполеона по отношению к
России.
Рассказывают об обострении
внешнеполитической
обстановки, обсуждают планы
Наполеона по отношению к
России.
Высказывают своё мнение по
изученной теме.
46

37 Отечественная война
1812 года

Причины Отечественной
войны 1812 года.
Планы сторон накануне
войны.

Слушают рассказ учителя о
планах Наполеона, о причинах
войны (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Читают текст учебника, с
помощью учителя выделяют и
называют причины войны.
Знакомятся с планами
Александра I и Наполеона.
С помощью учителя
показывают на исторической
карте сосредоточение
французских войск к началу
войны, расположение русских
войск.
Отмечают на ленте времени
дату начала Отечественной
войны 1812 года.
Отвечают на вопрос, в чём
была главная сила русских,
используя в качестве опоры
текст учебника.

Слушают рассказ учителя о
планах Наполеона, о причинах
войны (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
С опорой на текст учебника
описывают планы Наполеона,
зачитывают, что он говорил о
России. Объясняют, почему
Александр I не уступал
требованиям Наполеона.
Показывают на карте:
- сосредоточение французских
войск к началу войны,
- расположение русских войск,
- реку, через которую перешли
войска неприятеля.
Объясняют, почему враг
России считался опаснейшим и
сильнейшим.
Приводят доказательства
преимущества французской
армии перед русской.
Зачитывают, какие обещания
давал Наполеон своим
военачальникам и солдатам.
Объясняют с помощью
педагога, в чём была главная
сила русских, ведь армия
47

Основные этапы и
сражения войны

Основные этапы
Слушают рассказ учителя об
Отечественной войны 1812
основных этапах
года.
Отечественной войны 1812
Начальный период войны.
года (рассказ сопровождается
Отступление русских войск.
демонстрацией слайдов
Сражение за Смоленск.
мультимедийной учебной
Великий русский полководец
презентации).
- М.И. Кутузов.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют рассказ по
наводящим вопросам учителя
о сражении за Смоленск,
используя опорные слова.
Показывают на исторической
карте:
- направления движения
русской и французской армий;
- отход русской армии к
Смоленску.
Изучают материалы
мультимедийной учебной
презентации, знакомятся с
личностью великого
полководца М. И. Кутузова.

России была меньше армии
Наполеона.

Слушают рассказ учителя об
основных этапах
Отечественной войны 1812
года (рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в беседе по
материалу урока: отвечают на
вопросы и задают вопросы,
обсуждают информацию (с
помощью учителя).
Составляют рассказ о
сражении за Смоленск.
Описывают, как жители
защищали свой город от
захватчиков.
Рассказывают, какое решение
было принято Барклаем и
Багратионом.
Объясняют, можно ли считать
их действия бегством от
французов.
Рассказывают, что удивляло
Наполеона.
Объясняют, почему русские
города и деревни он видел
пустыми.
48

Бородинская битва

Бородинская битва генеральное сражение
Отечественной войны 1812
года.
Цели сторон и соотношение
сил.
Ход сражения.
Итоги и результаты сражения.
Память о Бородинской битве.

Слушают рассказ учителя о
Бородинской битве (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Записывают в тетради дату
сражения.
Знакомятся со значением
новых терминов: «ставка»,
«генеральное сражение»,
«флеши», записывают их в
тетрадь, запоминают.
Читают о ходе Бородинского
сражения, отвечают на
вопросы.
Показывают с помощью
учителя на схеме
Бородинского сражения:
- положение русских и

Делают выводы (с помощью
учителя).
Изучают материалы
мультимедийной учебной
презентации, знакомятся с
личностью великого
полководца М. И. Кутузова.
Объясняют, за что его уважали
солдаты и офицеры русской
армии.
Слушают рассказ учителя о
Бородинской битве (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в беседе, отвечают
на вопрос о том, на каком поле
было решено дать сражение
против армии Наполеона.
С опорой на схему
Бородинского сражения
называют реки и ручьи,
протекающие в тех местах,
объясняют происхождение
этих названий.
Записывают в тетрадях дату
сражения.
Находят в учебнике и
записывают значение новых

Основные этапы и
сражения войны.
Наполеон в Москве

Военный совет в Филях.
Решение Кутузова оставить
Москву
Французская армия в Москве.
Отступление Наполеона из
Москвы.
Народное и партизанское
движение во время
Отечественной войны 1812

французских войск;
терминов: «ставка»,
- направления движения и
«генеральное сражение»,
основные действия русских и
«флеши», запоминают их.
французских войск;
Описывают ход Бородинского
линию русских и французских
сражения, используя текст
войск в конце сражения.
учебника.
С помощью учителя
Показывают на схеме
формулируют вывод об
Бородинского сражения:
итогах и значении
- положение русских и
Бородинского сражения.
французских войск;
- направления движения и
действий русских и
французских войск;
- линию русских и
французских войск в конце
сражения.
С помощью учителя
формулируют вывод об итогах
и значении Бородинского
сражения, высказывают своё
мнение.
Слушают рассказ учителя о
военном совете в Филях
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Рассматривают
иллюстративный материал
учебника «Военный совет в

Слушают рассказ учителя о
военном совете в Филях
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Рассматривают
иллюстративный материал
учебника «Военный совет в

года.

Филях», высказывают свои
предположения о том, о чём
говорили русские полководцы
на военном совете (с
помощью учителя).
Знакомятся с решением
М. И. Кутузова оставить
Москву.
Находят в учебнике и читают
абзац, о том, как Наполеон
вступил в Москву.
С помощью учителя с опорой
на план составляют рассказ
«Наполеон в Москве».
Знакомятся с
иллюстративным материалом
мультимедийной учебной
презентации «Народное и
партизанское движение», из
объяснения учителя узнают о
действиях русского народа по
защите своего Отечества.
С помощью учителя учатся
формулировать свое мнение
об изученных на уроке
исторических событиях и
явлениях.
С помощью учителя
выполняют задание на
карточке.

Филях».
Рассказывают, где проходил
военный совет, показывают на
карте место его проведения.
Называют тех, кто на нем
присутствовал.
Зачитывают решение Кутузова:
«не давая сражения на
неудачной позиции, оставить
Москву, чтобы сохранить
армию для продолжения
войны, а заодно сблизиться с
подходящими резервами».
С помощью учителя объясняют
решение Михаила Кутузова.
Составляют устный рассказ
«Наполеон в Москве» по
плану, используя текст и
иллюстративный материал
учебника.
Объясняют:
- почему Москва не встретила
войска Наполеона;
- чего он ждал на Поклонной
горе.
Рассказывают о поведении
французских офицеров и
солдат в русской столице.
Называют причины ухода
армии Наполеона из Москвы.
Изучают иллюстративный
51

Причины победы
России в
Отечественной войне

материал презентации
«Народное и партизанское
движение».
Узнают о действиях людей для
защиты своего Отечества,
высказывают своё мнение.
Рассказывают, кто и как
защищал Русскую землю от
врагов.
С помощью учителя отвечают
на вопрос, почему эта война
называлась Отечественной.
Выполняют задание на
карточке: смотрят внимательно
на текст, находят
пропущенные слова, которые
нужно вписать.

Завершающий этап
Слушают информацию о
Слушают информацию о
Отечественной войны 1812
завершающем этапе
завершающем этапе
года.
Отечественной войны 1812
Отечественной войны 1812
Освобождение России и
года, отвечают на вопросы.
года, участвуют в беседе.
Европы от армии Наполеона.
Смотрят видеоматериал о
Выражают свое отношение к
Заграничные походы русских заграничных походах русский поступкам героев и событиям
войск в Европу.
войск в Европу.
Отечественной войны 1812
Причины побед русских войск Выполняют тестовую работу с года. Объясняют значимость
в Отечественной войне 1812
помощью учителя.
событий в истории России и в
года и в заграничных походах С помощью учителя собирают единении народа в сложный и
1813 года.
информацию в доступных
опасный период.
источниках и выявляют
Делают вывод о том, что
причины побед русских войск
благодаря мужеству и

Народная память о
войне 1812 года

в Отечественной войне 1812
патриотизму страна была
года и в заграничных походах
освобождена от иноземных
1813 года.
захватчиков.
Отмечают на ленте времени
Смотрят видеоматериал о
исторические даты.
заграничных походах русский
Читают высказывание М.И. войск в Европу, называют цель
Кутузова «Каждый из вас есть
походов.
спаситель Отечества.! Россия Выполняют тестовую работу.
приветствует вас этим
Собирают информацию в
именем!», слушают
доступных источниках и
объяснение смысла этого
выявляют причины побед
выражения.
русских войск в Отечественной
С помощью учителя
войне 1812 года и в
выражают свое отношение к
заграничных походах 1813
поступкам героев и событиям
года.
Отечественной войны 1812
Отмечают на ленте времени
года.
исторические даты.
Читают высказывание М.И.
Кутузова «Каждый из вас есть
спаситель Отечества. Россия
приветствует вас этим
именем!», коллективно
обсуждают смысл этого
выражения и объясняют его
значение.

Формирование представлений Виртуально посещают музейо том, как сохраняется
панораму «Бородинская
народная память об
битва».
Отечественной войне 1812
Отвечают на вопросы учителя
года, виртуальная экскурсия в
по теме урока.

Виртуально посещают музейпанораму «Бородинская
битва».
Участвуют в коллективном
обсуждении посещения:

Движение
декабристов: создание
тайных обществ в
России, их участники

музей-панораму Бородинская С помощью учителя задают
отвечают и задают друг другу
битва. Сбор информационного вопросы друг другу, отвечают
вопросы.
материала для проекта.
на вопросы.
Подбирают текстовый,
Подготовка, оформление
С опорой на помощь педагога
иллюстративный и
мини-проекта. Защита миниподбирают необходимый
видеоматериал для создания
проекта
материал для создания
информационного миниинформационного минипроекта.
проекта.
Оформляют мини-проект.
Оформляют, защищают миниЗащищают мини-проект,
проект (с помощью учителя). обсуждают результаты работы
над ним, высказывают своё
мнение.
Создание тайных обществ в
России
Причины создания тайных
обществ.
Южное общество. Его лидер,
программа, цели.
Северное общество. Его
лидеры, программа, цели.
Состав тайных обществ в
России.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
создании тайных обществ в
создании тайных обществ в
России (рассказ
России (рассказ
сопровождается
сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Узнают информацию о
Участвуют в беседе по теме
создании тайных обществ в
урока, отвечают на вопросы
России: Северное и Южное.
учителя о создании тайных
Записывают значения
обществ в России: Северное и
терминов: «республика»,
Южное.
«переворот», запоминают их. Находят в словаре учебника,
С помощью учителя
записывают в тетрадь значения
заполняют сравнительную
терминов: «республика»,
таблицу «Тайные общества». «переворот», запоминают их.
Делают вывод по теме урока
Сравнивают программы
(с помощью учителя).
тайных обществ
54

Восстание
декабристов на
Сенатской площади в
Санкт-Петербурге

«Конституция» и «Русская
правда», находят общие
задачи. Составляют
сравнительную таблицу
«Тайные общества», используя
учебник.
Формулируют вывод по теме
урока.

Политическая ситуация в
Слушают сообщение учителя Слушают сообщение учителя о
России накануне восстания.
о политической ситуации в
политической ситуации в
Вступление на престол
России накануне восстания:
России накануне восстания:
Николая I.
вступление на престол
вступление на престол
Причины выступления
Николая I
Николая I.
декабристов на Сенатской
Отвечают на вопросы учителя
Участвуют в беседе.
площади в Санкт-Петербурге.
по теме урока.
Смотрят видеосюжет.
Подготовка и план восстания. Смотрят видеосюжет: узнают
Объясняют причины
Ход восстания.
о причинах выступления
выступления декабристов.
Провал плана.
декабристов.
Рассказывают о том, кто
Следствие, суд и расправа.
Называют, кто принимал
принимал в них участие, чего
Значение и последствие
участие в восстании (с опорой мятежники хотели добиться от
восстания.
на иллюстрацию).
царя и Сената.
Читают в тексте учебника
Находят и читают в тексте
информацию о том, чем
учебника информацию о том:
закончилось выступление,
- чем закончилось
восставших на Сенатской
выступление, восставших на
площади.
Сенатской площади;
Слушают строки из
- какие наказания понесли
стихотворения А.С. Пушкина
участники восстания.
«Во глубине сибирских руд»,
С опорой на материалы
отвечают на вопросы учителя
учебника и помощь в виде
55

по теме урока.

45 Правление Николая I

Личность и начало
царствования Николая I.
Детство и образование
императора Николая I.
Внутренняя политика Николая
I&

Слушают рассказ учителя о
личности Николая I,
знакомятся с его детством и
образованием (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
С помощью учителя
составляют исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод:
- детство Николая I,
- образование будущего
монарха,
- качества личности.
Записывают в тетрадь
значения новых терминов:
«казармы», «жандармы»,
«государственный
консерватизм», запоминают

наводящих вопросов учителя
объясняют, почему Николай I
решил сурово наказать
декабристов.
Слушают строки из
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд».
Отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод по теме урока.

Слушают рассказ учителя о
личности Николая I,
знакомятся с его детством и
образованием (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Составляют исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод:
- детство Николая I,
- образование будущего
монарха,
- качества личности.
Находят в словаре учебника
значения новых терминов:
«казармы», «жандармы»,
«государственный
консерватизм», записывают их
в тетрадль, запоминают.
56

Внешняя политика
России

Внешняя политика Николая I:
Отношения между Россией и
Турцией в 30-40 гг. XIX века.
Причины начала Крымской
войны.

их.
Читают в тексте учебника о
реформах Николая I.
Отвечают на вопрос учителя:
для чего Николаем I была
создана тайная полиция. С
помощью педагога чертят в
рабочей тетради ленту
времени и отмечают на ней
начало царствования
Николая I.
Выполняют задания в рабочей
тетради на печатной основе (с
помощью учителя)
Слушают рассказ учителя о
внешней политике Николая I
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Изучают материалы
мультимедийной учебной
презентации.
Отвечают на вопросы по теме
урока с помощью учителя.
Читают текст в учебнике, из
которого узнают о причинах
противостояния между
Россией и Турцией.
Записывают в тетрадь

Читают в тексте учебника
информацию о реформах
Николая I, рассказывают о них.
Объясняют, для чего, он создал
тайную полицию.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и отмечают на ней
начало царствования Николая
I.
Выполняют задания в рабочей
тетради на печатной основе.

Слушают рассказ учителя о
внешней политике Николая I
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Изучают материалы
мультимедийной учебной
презентации.
Задают вопросы, участвуют в
беседе.
Обсуждают создание
Священного союза,
противостояние между
Россией и Турцией.
Читают текст в учебнике,
57

причины начала Крымской
войны (с помощью учителя).
47 Крымская война 18531856 годов

Основные этапы Крымской
войны 1853–1855 годов.
Причины поражения России.
Итоги войны.

выделяют в нем причины
начала Крымской войны.
Записывают их в тетрадь.

В ходе беседы с помощью
Называют причины Крымской
учителя находят в учебнике и
войны.
зачитывают причины
С опорой на текст учебника
Крымской войны.
рассказывают, почему в этой
Слушают рассказ учителя о
войне Россия не получила
ходе Крымской войны.
никакой поддержки от
Описывают иллюстрацию в
европейских государств.
учебнике «Синопский бой»
Слушают рассказ учителя о
(по опорным словам и
ходе Крымской войны.
наводящим вопросам
Описывают иллюстрацию в
учителя).
учебнике «Синопский бой».
Смотрят фрагмент из
Смотрят фрагмент из
кинофильма «Оборона
кинофильма «Оборона
Севастополя»
Севастополя».
После просмотра отвечают на
Рассказывают об обороне
вопросы учителя
Севастополя, используя
Рассматривают карту обороны
историческую карту.
Севастополя, показывают на
Показывают на карте:
ней расположение и действия
- расположение и действия
русских войск (с помощью
русских войск и союзников,
учителя).
- место затопления русских
С помощью педагога чертят в
кораблей для заграждения
рабочей тетради ленту
входа в Северную бухту,
времени и отмечают на ней
- места боевых действий на
начало и окончание Крымской
суше и на море в ходе
войны.
Крымской войны.
Выполняют задание в тетради Отмечают на ленте времени
58

на печатной основе:
заполняют информационную
таблицу (с опорой на
образец).

48 «Золотой век» русской
культуры первой
половины XIX века.
Развитие живописи,
архитектуры,
литературы, музыки

Общая характеристика
«Золотого века» русской
культуры первой половины
XIX века в живописи,
архитектуре, литературе и
музыке.

начало и окончание Крымской
войны.
Отвечают на вопрос: почему
мирный договор подписывал
новый император.
Записывают в тетради итоги
войны.
Объясняют, почему мирный
договор был невыгодным для
России.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе: заполняют
информационную таблицу.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
«Золотом веке» русской
«Золотом веке» русской
культуры первой половины
культуры первой половины
XIX века в живописи,
XIX века (рассказ
архитектуре, литературе и
сопровождается
музыке (рассказ
демонстрацией слайдов
сопровождается
мультимедийной учебной
демонстрацией слайдов
презентации).
мультимедийной учебной
Узнают об исторических
презентации).
особенностях развития
Из предложенных учителем
«Золотого века» русской
информационных материалов
культуры первой половины
выбирают необходимый
XIX века.
текстовый и иллюстративный
Подбирают текстовый,
материал для создания мини- иллюстративный материал для
проекта (работа выполняется создания мини-проекта (работа
под руководством педагога). выполняется под руководством
59

49 «Золотой век» русской
культуры первой
половины XIX века

Исторические особенности
развития «Золотого века»
русской культуры первой
половины XIX века в науке и
технике.

50 Обобщающий урок по
разделу «Россия в

Внутренняя политика во
времена правления

Оформляют мини-проект.
Защищают мини-проект (с
помощью учителя).
По мере возможностей
участвуют в оценке и
обсуждении мини-проектов.

педагога).
Оформляют мини-проект.
Защищают мини-проект.
Участвуют в оценке и
обсуждении мини-проектов.
Высказывают своё мнение.

Повторяют исторические
события и даты.

Участвуют в беседе, в ходе
которой вспоминают основные

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
«Золотом веке» русской
«Золотом веке» русской
культуры первой половины
культуры первой половины
XIX века в науке и технике
XIX века в науке и технике
(рассказ сопровождается
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Под руководством учителя
С помощью учителя
подбирают текстовый,
подбирают текстовый,
иллюстративный материал
иллюстративный материал для
для создания группового
создания группового проекта.
проекта. Оформляют в
В группах оформляют проект
группах проект (с помощью
(под контролем и при
учителя).
организующей помощи
Защищают групповой проект,
учителя).
обсуждают результаты (с
Защищают проект, обсуждают
помощью учителя).
результаты проектной
По мере возможностей
деятельности, высказывают
участвуют в оценке и
своё мнение о групповых
обсуждении групповых
проектах.
проектов.

первой половине XIX
века»

51 Правление Александра
II

Александра I и Николая I.
Восстание декабристов.
Крестьянский вопрос.
Внешняя политика.
Отечественная война 1812
года.
Разгром Наполеона.
Крымская война.
«Золотой век» русской
культуры.
1

Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют тест (при
контроле и помощи учителя):
выбирают правильный ответ
из ряда предложенных
вариантов (с опорой на
учебник).

Россия во второй половине XIX - начале XX века

Личность Александра II и
начало правления.
Детство и юность императора.
Великие реформы.
Отмена крепостного права.
Царь-освободитель.

исторические события и их
даты.
Выполняют тест: выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.

Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
личности Александра II,
личности Александра II,
знакомятся с его детством и
знакомятся с его детством и
юностью (рассказ
юностью (рассказ
сопровождается
сопровождается
демонстрацией слайдов
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Смотрят видеоматериал, из
Смотрят видеоматериал.
которого узнают о детстве и После просмотра рассказывают
юности Александра II, об
о детстве и юности Александра
основных фактах из жизни и II, называют дату восшествия
деятельности императора.
на престол, основные факты из
Находят в словаре значения
жизни и деятельности
терминов: «манифест»,
императора.
«сельское общество»,
Перечисляют основные
«надел», «выкупные
исторические события,
платежи», «круговая порука», которые происходили в этот
записывают их в тетрадь.
период в России.
61

Социальноэкономическое
развитие России

Выполняют задание на
Подтверждают примерами из
карточке: соотносят термины
текста учебника.
с их значениями (с опорой на
Находят в словаре значения
записи в тетрадях).
терминов: «манифест»,
Слушают рассказ учителя об «сельское общество», «надел»,
освобождении крестьян от
«выкупные платежи»,
крепостной зависимости.
«круговая порука»,
С помощью учителя отмечают
записывают термины и их
на ленте времени дату
значения в тетрадь,
правления Александра II, дату
запоминают.
отмены крепостного права.
Выполняют задание на
Находят в учебнике ответ на карточке: соотносят термины с
вопрос: за что императора
их значениями.
Александра II назвали царем- Слушают рассказ учителя об
освободителем (с помощью
освобождении крестьян от
учителя).
крепостной зависимости.
Отмечают на ленте времени
дату правления Александра II,
дату отмены крепостного
права.
Находя в учебнике ответ на
вопрос, за что императора
Александра II назвали царемосвободителем.

Социально-экономическое
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
развитие России после отмены социально-экономическом
социально-экономическом
крепостного права.
развитии России после
развитии России после отмены
Крестьянские бунты.
отмены крепостного права.
крепостного права.
Последствия отмены
Отвечают на вопросы учителя. Задают друг другу вопросы,
крепостного права для
Находят в словаре учебника
участвуют в беседе по теме

помещиков.
значения терминов: «уставная
Положительные и негативные
грамота»,
последствия реформы.
«временнообязанный
крестьянин», записывают
термины и их значения в
тетрадь.
Знакомятся с материалами
мультимедийной учебной
презентации и в ходе
объяснения учителя узнают о
трудностях, с которыми
столкнулись крестьяне после
проведенной реформы.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания на
карточке: читают, выбирают
положительные результаты
отмены крепостного права (с
помощью учителя).

53 Реформы, связанные с
преобразованием
жизни в стране

Военные реформы
Александра II.
Преобразование жизни в
стране при Александре II.
Итоги и значение реформ.

урока.
Находят в словаре учебника
значения терминов: «уставная
грамота», «временнообязанный
крестьянин», записывают в
тетрадь. Знакомятся с
материалами мультимедийной
учебной презентации и в ходе
объяснения учителя узнают о
трудностях, с которыми
столкнулись крестьяне после
проведенной реформы.
Рассказывают, как
отреагировало государство на
крестьянские выступления.
Объясняют смысл выражения
«(реформа ударила) одним
концом по барину, другим – по
мужику».
Выполняют задания на
карточке: читают, выбирают
положительные результаты
отмены крепостного права.

Слушают сообщение учителя. Слушают сообщение учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе.
Перечисляют реформы.
Называют реформы и
Читают адаптированный текст
объясняют их суть
на карточке.
(содержание).
На карточке выполняют
Рассказывают, почему
задание: вставляют в текст
реформы были необходимы

Приход к власти
Александра III

Обстоятельства воцарения
Александра III.
Период правления Александра
III. Исторический портрет
Александра III.
Деятельность Александра III в
управлении российским
государством.
Александр III Миротворец.

пропущенные слова и даты.
именно после Крымской
Соотносят исторические даты
войны.
с историческими событиями
Читают текст в учебнике о
(с помощью учителя).
военных реформах Александра
Отмечают на ленте времени
II.
даты проведения реформ.
Cоставляют устный рассказ о
Составляют информационную военных реформах императора
таблицу (с опорой на образец (с опорой на текст учебника).
и помощь педагога).
Соотносят даты с
историческими событиями.
Отмечают на ленте времени
даты проведения реформ.
Составляют информационную
таблицу (с опорой на текст
учебника).
Слушают рассказ учителя о
личности Александра II,
знакомятся с его детством и
юностью (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
С помощью учителя
составляют исторический
портрет личности Александра
III, используя кейс-метод:
- детство,
- образование будущего
монарха,

Слушают рассказ учителя о
личности Александра II,
знакомятся с его детством и
юностью (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Составляют исторический
портрет личности Александра
III, используя кейс-метод:
- детство,
- образование будущего
монарха,
- качества.

Развитие российской
промышленности,
формирование русской
буржуазии

Экономическая политика
Александра III.
Реформы С.Ю. Витте.
Особенности русской
буржуазии.
Социальные последствия
реформ.

- качества.
Читают в тексте учебника о
Читают в тексте учебника о
деятельности Александра III в
деятельности Александра III в
управлении российским
управлении российским
государством.
государством.
Узнают об издании манифеста
Отвечают на вопросы учителя.
«О незыблемости
С помощью педагога чертят в
самодержавия», политике
тетради ленту времени и
самодержавия, введении
отмечают на ней даты
цензуры на печатные издания.
правления Александра III.
Рассказывают, почему
С помощью учителя отвечают
Александр III приказал
на вопрос, почему Александра усилить надзор за учащейся
III называли «Миротворец».
молодежью (с помощью
учителя).
Объясняют, что означал
документ «О кухаркиных
детях».
Чертят в тетради ленту
времени и отмечают на ней
даты правления Александра III.
Отвечают на вопрос, почему
Александра III называли
«Миротворец».
Слушают сообщение учителя
об экономической политике
Александра III.
Узнают о реформах
С.Ю. Витте.
Узнают о развитии
промышленного

Слушают сообщение учителя
об экономической политике
Александра III.
Узнают о реформах
С.Ю. Витте.
Узнают о развитии
промышленного

Положение и жизнь
рабочих

Нове сословие в российском
обществе – рабочие.
Условия жизни и труда
рабочих в России в период
правления Александра III.
Первые рабочие стачки.

строительства, транспортного строительства, транспортного
сообщения, торговли,
сообщения, торговли,
внешнего рынка.
внешнего рынка.
Отвечают на вопросы учителя
Участвуют в беседе о
по теме урока, опираясь на
поддержке и укреплении
текст учебника.
позиций дворянства, переводе
Находят в словаре учебника
всех крестьян на выкупные
значения новых терминов:
платежи, развитии налоговой
«частный предприниматель»,
системы, банков.
«монополия», «ассигнация», Находят в словаре учебника и с
«буржуазия».
помощью него объясняют
Записывают слова и их
значение новых терминов:
значения в тетрадь,
«частный предприниматель»,
запоминают.
«монополия», «ассигнация»,
Выполняют задания на
«буржуазия». Записывают
карточках: заполняют
новые термины и их значения в
пропуски в тексте, используя
тетрадь, запоминают.
слова для справок.
Выполняют задания на
карточках: заполняют
пропуски в тексте.
Слушают сообщение учителя Слушают сообщение учителя о
о положении и жизни нового
положении и жизни нового
сословия в России.
сословия в России.
Работают с иллюстративным Работают с иллюстративным и
и текстовым материалом
текстовым материалом
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации, знакомясь с
презентации, знакомясь с
особенностями жизни и труда особенностями жизни и труда
рабочих в этот исторический
рабочих в этот исторический
период.
период.

Появление
революционных
кружков

Причины возникновения
революционного движения
Жизнь интеллигенции в
период правления
Александра III.

Записывают в тетради новые Находят в словаре учебника и
термины и их значения:
зачитывают значения новых
«штрафы», «казарма»,
терминов: «штрафы»,
«картуз», запоминают.
«казарма», «картуз».
Работают с текстом
Записывают в тетрадь новые
параграфа: читают фрагмент о
термины и их значения,
первых рабочих стачках,
запоминают.
составляют рассказ по
Читают фрагмент параграфа о
прочитанному.
первых рабочих стачках,
Называют причины рабочих
составляют рассказ по
стачек (с помощью учителя и
прочитанному.
с опорой на текст учебника).
Рассказывают о положении и
жизни рабочих сил в России в
период правления Александра
III.
Называют, где состоялась
первая стачка рабочих.
Объясняют, чего добивались
рабочие от хозяев фабрики,
чем закончилась это
выступление.
Коллективно обсуждают
исторические события,
высказывают своё мнение о
них.
Слушают рассказ учителя о
появлении в России первых
революционных кружков
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов

Слушают рассказ учителя о
появлении в России первых
революционных кружков
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов

Борьба власти с
революционным движением
Меры наказания для
участников революционных
кружков.

Наука и культура во
второй половине XIX
века

Расцвет литературы, музыки,
живописи, науки во второй
половине XIX века.
Выдающиеся деятели науки и
культуры второй половины

мультимедийной учебной
презентации).
Смотрят видеофрагмент по
теме урока, отвечают на
вопросы.
Находят в словаре учебника и
записывают в тетради
значения новых терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».
Читают адаптированный
текст, в котором находят
описание жизни
интеллигенции (с помощью
учителя).
Выполняют задание на
карточках: выбирают
участников революционных
кружков (с помощью
учителя).
Перечисляют меры наказаний
для участников
революционных кружков
(используя опорные слова).
Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй
половины XIX века (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов

мультимедийной учебной
презентации).
Смотрят видеофрагмент,
участвуют в беседе после его
просмотра.
Находят в словаре учебника и
объясняют значение новых
терминов: «забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».
Описывают жизнь
интеллигенции, используя
текст учебника.
Выполняют задание на
карточках: выбирают
участников революционных
кружков.
Перечисляют меры наказаний
для участников
революционных кружков (с
опорой на текст учебника).

Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй
половины XIX века (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
68

XIX века.

Начало правления
Николая II

Личность Николая II.
Детство и юность, воспитание
и образование будущего
императора.
Вступление на престол.
Коронация и трагедия на
Ходынском поле.

мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации).
презентации).
Знакомятся с великими
Знакомятся с великими
именами: И. С. Тургенев,
именами: И. С. Тургенев,
Ф. М. Достоевский,
Ф. М. Достоевский,
Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков,
П. И. Чайковский,
П. И. Чайковский, А. С. Попов,
А. С. Попов,
А. Ф. Можайский.
А. Ф. Можайский.
Участвуют в беседе по теме
Из предложенной учителем
урока. Подбирают текстовый,
информации выбирают
иллюстративный материал для
необходимый текстовый и
создания мини-проекта.
иллюстративный материал
Оформляют проект (под
для создания мини-проекта.
руководством педагога).
С помощью учителя
Защищают мини-проект,
оформляют проект.
обсуждают результаты
Защищают проект с помощью
проделанной работы.
учителя.
Высказывают своё мнение о
Высказывают своё мнение о
своем мини-проекте и минисвоем мини-проекте и минипроектах своих
проектах своих
одноклассников (под
одноклассников (под
руководством педагога).
руководством педагога).
Слушают рассказ учителя о
начале правления Николая II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
С помощью учителя

Слушают рассказ учителя о
начале правления Николая II
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Собирают информационный

Политический курс.

60 Положение основных
групп населения

Социально-экономическое
положение России на рубеже
XIX–XX веков.
Кризис промышленности
1900—1903 годов.
Обострение социальной и
политической обстановки в

составляют рассказ-описание
об образе и характере Николая
II, используя,
предоставленный
информационный материал.
Находят в словаре учебника
значения новых терминов
«гвардия», «полковник».
Записывают новые термины и
их значения в тетрадь.
С помощью педагога
отмечают на ленте времени
исторические даты по теме
урока.
Читают, выделенный текст,
письменно отвечают на
вопросы (задание
выполняется на карточках под
руководством учителя).
Составляют таблицу
«Требования различных групп
населения в России» (с опорой
на слова для справок).
Слушают рассказ учителя о
социально-экономическом
положении России на рубеже
XIX–XX веков (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной

материал для составления
рассказа-описания о Николае
II.
Составляют рассказ-описание
(о детстве и юности царя, его
образовании, о приходе к
власти и коронации).
Находят в словаре учебника
значения новых терминов
«гвардия», «полковник».
Записывают новые слова и их
значения в тетрадь.
Отмечают на ленте времени
исторические даты по теме
урока. Читают текст учебника,
на индивидуальных карточках
письменно отвечают на
вопросы по теме урока.
Составляют таблицу
«Требования различных групп
населения в России».
Слушают рассказ учителя о
социально-экономическом
положении России на рубеже
XIX–XX веков (рассказ
сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
70

стране в начале XX века».
презентации).
Положение основных групп Зачитывают значение понятия
населения в России на рубеже
«Экономический
XIX–XX веков.
кризис 1900–1903 годов».
Узнают о закрытии большого
количества предприятий.
Читают историческую
справку, из которой узнают,
какие предприятия закрылись.
Смотрят мультимедийную
учебную презентацию
«Обострение социальной и
политической обстановки в
стране в начале XX века»,
высказывают своё мнение о
сложившейся в стране
ситуации ( с помощью
вопросов учителя).
Читают выделенный в тексте
учебника фрагмент, в котором
рассказывается о
крестьянских бунтах в 19001904 годах.
С помощью опорных слов и
помощи учителя составляют
краткий пересказ
прочитанного.
Составляют синквейн на тему
«Кризис», используя опорные
слова.

презентации).
Находят в доступных
источниках значение понятия
«Экономический
кризис 1900–1903 годов»,
коллективно обсуждают его
смысл.
Знакомятся с исторической
справкой, из которой узнают,
что экономический кризис
привел к значительному
ухудшению положения
рабочих и сокращению объема
производства на различных
предприятих и обусловил рост
безработицы.
Читают текст учебника.
После чтения рассказывают, о
стачках и забастовках рабочих,
используя иллюстрированный
материал.
Составляют синквейн на тему
«Кризис».

61 Русско-японская война
1904-1905 годов:
основные сражения

Обострение международных
отношений.
Причины Русско-японской
войны1904-1905 годов.
Начало войны. Внезапное
нападение Японии.
Ход войны. Основные
сражения.
Итог войны. Подписание
мирного договора.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
узнают об обострении
узнают об обострении
международных отношений
международных отношений и
России с другими странами в
причинах Русско-японской
начале XX века.
войны.
С помощью учителя
Участвуют в беседе.
показывают на карте
Показывают на карте
территорий России на
территорий России на Дальнем
Дальнем Востоке:
Востоке:
- Китай,
- Китай,
- Корейский полуостров,
- Корейский полуостров,
- Японские острова.
- Японские острова.
Слушают рассказ учителя о
Смотрят видеоматериал
причинах и начале Русско«Основные сражения в ходе
японской войны (1904-1905).
войны».
Смотрят видеоматериал
Описывают основные
«Основные сражения в ходе сражения, используя опорные
войны». Описывают с
слова и предложенный
помощью учителя подвиг
иллюстрированный материал.
русских моряков на крейсере
Работают с картой:
«Варяг», используя опорные - показывают места важнейших
слова и предложенный
сражений на море и на суше;
иллюстрированный материал.
- боевые действия и отход
Работают с картой:
русских войск и флота.
- показывают места
Находят в тексте учебника
важнейших сражений на море
ответ на вопрос: чем
и на суше;
закончилась русско-японская
- боевые действия и отход
война
русских войск и флота (с
Участвуют в обсуждении
помощью учителя).
итогов войны и подписания
Зачитывают в тексте
мирного договора.
72

Первая русская
революция 1905-1907
годов

учебника, чем закончилась
русско-японская война. Под
руководством педагога
заполняют таблицу «Что?
Где? Когда?» с опорой на
текст учебника.

Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?».

Причины выступлений народа Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
в 1905–1907 годах.
причинах выступлений народа причинах выступлений народа
Начало революции. «Кровавое
в 1905–1907 годах и о
в 1905–1907 годах и о
воскресенье». Восстание на
событиях в Петербурге.
событиях в Петербурге.
броненосце «Потемкин».
Смотрят видеофрагмент по
Называют причины
Пик революции.
теме урока, отвечают после
выступлений народа в
Отступление революции.
просмотра на вопросы по
1905–1907 годах.
Итоги и значение революции.
нему.
Рассказывают о событиях в
Рассматривают иллюстрацию
Петербурге, которые
в учебнике «9 января 1905
спровоцировали
года».
революционные выступления в
С помощью учителя
России.
описывают событие,
Смотрят видеофрагмент по
изображенное на картине
теме урока, отвечают после
В. Е. Маковского «9 января просмотра на вопросы по нему.
1905 года», высказывают своё Рассматривают и описывают
мнение об историческом
иллюстрацию в учебнике «9
событии.
января 1905 года»,
Находят в словаре учебника
высказывают своё мнение о
значения новых терминов:
действиях организатора
«демократия», «социализм»,
шествия Гапона и действиях
«петиция», «баррикады».
правительства в ответ на
Записывают в тетрадь новые мирное выступление людей 9
термины и их значения,
января.
73

Реформы
П. А. Столыпина и их
итоги

П. А. Столыпин. Личность и
цели реформатора.
Основные реформы.
Итоги и последствия реформы
правительства
П. А. Столыпина.

запоминают.
Называют, на какие уступки
С помощью учителя отмечают народу пошёл царь Николай II.
на ленте времени
Находят в словаре учебника и
исторические даты по теме
объясняют значение новых
урока.
терминов: «демократия»,
Выполняют задание на
«социализм», «петиция»,
карточке: вставляют в текст,
«баррикады».
пропущенные слова,
Записывают в тетрадь новые
используя слова для справок.
термины и их значения,
запоминают.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Выполняют задания на
карточке: вставляют в текст,
пропущенные слова; выбирают
утверждение, которое считают
правильным и доказывают
свой выбор.
Слушают рассказ учителя о
реформах П. А. Столыпина
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
С помощью учителя
составляют характеристику
П. А. Столыпина по опорным
словам.
Выполняют задания на
карточке: вставляют в текст

Слушают рассказ учителя о
реформах П. А. Столыпина
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Участвуют в беседе об
изменениях в государстве с
приходом П. А. Столыпина.
Перечисляют основные
реформы, проведенные
правительством

«Серебряный век»
русской культуры

«Серебряный век» русской
культуры.
Общая характеристика.
Влияние русской культуры

пропущенные слова; отвечают
П. А. Столыпина.
на вопросы о переселении
Составляют по плану
крестьян в Сибирь и на
характеристику личности
Дальний Восток (с помощью
П. А. Столыпина, используя
учителя).
текст учебника.
Показывают на карте
Выполняют задания на
территории Сибири и
карточке: вставляют в текст
Дальнего Востока.
пропущенные слова; отвечают
Записывают итоги реформ
на вопросы о переселении
П. А. Столыпина (по образцу).
крестьян в Сибирь и на
Выполняют интерактивный
Дальний Восток.
тест на цифровой платформе
Показывают на карте
LearningApps (с помощью
территории Сибири и Дальнего
учителя).
Востока.
Записывают итоги реформ
П. А. Столыпина:
- увеличение посевных
площадей,
- возрастание экспорта хлеба в
три раза;
- активно развивалось сельское
хозяйство;
- развивалась кооперация.
Выполняют интерактивный
тест на цифровой платформе
LearningApps.
Слушают вступительное
слово учителя, узнают о
русской культуре начала XX
века.

Слушают вступительное слово
учителя, узнают о русской
культуре начала XX века.
Участвуют в беседе по теме

«Серебряного века» на
мировое искусство ХХ века.

Россия в Первой
мировой войне

Причинами Первой мировой
войны.
Ход событий Первой мировой
войны.
Война и российское общество.
Итоги войны для России.

Смотрят видеоматериал о
урока. Смотрят видеоматериал
выдающихся деятелях
о выдающихся деятелях
культуры (А. М. Горький,
культуры (А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин,
Анна Павлова), о появлении
Анна Павлова), о появлении
первых кинофильмов в
первых кинофильмов в России.
России.
Участвуют в обсуждении
С помощью педагога
увиденного в ходе просмотра.
подбирают необходимый
Подбирают текстовый,
материал для создания минииллюстративный и
проекта («Серебряный век»
видеоматериал для создания
русской культуры).
мини-проекта («Серебряный
Оформляют, защищают минивек» русской культуры).
проект (с помощью учителя).
Оформляют мини-проект.
Защищают мини-проект,
обсуждают результаты,
высказывают своё мнение (под
руководством педагога).

Слушают рассказ учителя о
Первой мировой войне
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Смотрят видеоматериал,
узнают о причинах Первой
мировой войны, о том, какие
страны принимали участие.
Читают на карточке
дополнительную информацию

Слушают рассказ учителя о
Первой мировой войне
(рассказ сопровождается
демонстрацией слайдов
мультимедийной учебной
презентации).
Смотрят видеоматериал, из
которого узнают:
- что стало причиной Первой
мировой войны;
- какие страны принимали
участие в войне;

о подвиге летчика П. Н.
Нестерова.
Отвечают на вопросы по
прочитанному, подбирают
иллюстрации.
Заполняют хронологическую
таблицу «Ход событий
Первой мировой войны» (по
образцу).
С помощью учителя
выполняют интерактивное
задание на цифровой
платформе LearningApps.

66 Обобщающий урок по
разделу: «Россия в
конце XIX-начале XX
века»

Правление Александра II.
Отмена крепостного права.
Правление Александра III.
Развитие промышленности и
буржуазии.
Появление революционного
движения.
Николай II.
Русско-японская война.
Революция 1905 года.
Первая мировая война.
«Серебряный век» русской
культуры.

Повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
С помощью учителя
выполняют тест.

- объясняют причины
вступления России в Первую
мировую войну;
- называют, кто был
союзником русских;
- против кого воевала Россия.
Читают на карточке
дополнительную информацию
о героизме и
самоотверженности русских
солдат, пересказывают ее.
Заполняют хронологическую
таблицу «Ход событий Первой
мировой войны».
Выполняют интерактивные
задания на цифровой
платформе LearningApps.
Повторяю и обобщают
исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
Выполняют тест.

Революционные
события 1917 года

Россия в 1917 веке

Февральская революция 1917
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя о
года.
узнают о причинах новых
причинах новых народных
Причины. Ее ход.
народных волнений в столице волнений в столице России в
Итоги.
России в феврале 1917 года.
феврале 1917 года.
Смотрят мультимедийную
Участвуют в беседе:
презентацию.
- называют причины народных
Описывают обстановку в
волнений в России в феврале
Петрограде (с помощью
1917 года;
учителя).
- рассказывают о том, что
Записывают в тетрадь
солдаты с оружием в руках
значение новых терминов:
поддержали выступления
«агитация», «отречение».
рабочих;
Читают адаптированный текст
- объясняют, почему это
«Отречение царя от
произошло.
престола».
Смотрят мультимедийную
Кратко пересказывают
презентацию.
прочитанное с помощью
Описывают обстановку в
опорных слов и иллюстраций.
Петрограде 1917 года.
С помощью педагога чертят
Находят в словаре учебника
ленту времени, отмечают на
значения новых терминов:
ней основные исторические
«агитация», «отречение».
даты по теме урока.
Читают текст «Отречение царя
Соотносят даты с
от престола», пересказывают
историческими событиями
его.
(работают в парах).
Высказывают своё мнение о
подписании манифеста (с
помощью учителя).
Чертят ленту времени,
отмечают на ней исторические
78

68 Что я узнал об истории
России в 8 классе

даты по теме урока.
Соотносят даты с
историческими событиями и
личностями, принявшими в
них участие (работают в
парах).

Россия в конце XVII века.
Вспоминают основное
Участвуют в беседе.
Россия в XVIII веке.
содержание учебного
Отвечают на вопросы учителя
Россия в первой половине XIX
материала, усвоенного в 8
(при необходимости
века.
классе.
используют в качестве опоры
Россия во второй половине Отвечают на вопросы учителя
предоставленный
XIX — начале XX века.
с опорой на текст учебника. иллюстративный и справочный
Россия в 1917 году.
Выполняют тест (после
материал).
предварительного разбора с
Выполняют тест
помощью учителя).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Наше Отечество - Россия в XVII веке

Сформировать представления об устройстве территории Российского государства в XVII веке, социальной
структуре общества, а также об основных направлениях внешней политики России в этот период

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.

Актуализация

Коррекционно-образовательные: описать административно-территориальное устройство России в XVII
веке;охарактеризовать сословную структуру российского общества XVII века; выявить основные
направления внешней политики России в XVII веке (польское, шведское, украинское); показать на карте
территорию и границы России в XVII веке; познакомиться с именами первопроходцев Сибири и Дальнего
Востока и их открытиямиКоррекционно- развивающие: формировать умение запоминать и воспроизводить
информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные
связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на простые вопросы

Участвуют в беседе, отвечают на

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

знаний.Мотивация к Приём «Мозговой штурм», общие
учебной
вопросы об основных этапах и
деятельности
событиях истории России от
появления славян до воцарения
династии
Романовых
за
7
класс Проблемный
вопрос:«С
какими основными проблемами
сталкивалась Россия в XVII веке,
учитывая
её
огромную
территорию, сложное сословное
устройство и необходимость вести
активную внешнюю политику?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя про территорию
знаний
Российского государства.2. Работа с
терминами
«уезд»,
«волость»,
«стан», «территория».3. Работа с
картой: показ границы и территории
России в XVII веке.4. Выполнение
задания на карточке, соотнесение
имён первопроходцев Сибири и
Дальнего
Востока
с
их
открытиями.5.Заполнение
информационной
таблицы
«Сословия в России XVII века»

вопросы
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
об
устройстве
территории
Российского
государства, кратко отвечают на
вопросы, используя опорные
слова.2. Записывают значение
терминов: «уезд», «волость»,
«стан»,
«территория».3.
Показывают
на
карте
территорию и границы России в
XVII
веке
(с
помощью
учителя).4.Выполняют задание
на карточке, соотносят имена
первопроходцев
Сибири
и
Дальнего
Востока
с
их
открытиями (работа в парах).5.
Заполняют
информационную

1. Слушают рассказ учителя,
задают уточняющие вопросы,
описывают устройство территории
Российского
государства.2. Находят значение
терминов:
«уезд»,
«волость»,
«стан», «территория», записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Показывают на карте территорию
и границы России в XVII
веке.Заполняют
таблицу
«Сословия в России XVII века»4.
Выполняют задание на карточке,
соотносят имена первопроходцев
Сибири и Дальнего Востока с их
открытиями (работают в парах).
Объясняют,
почему
имена

4. Физкультминутка

таблицу «Сословия в России первопроходцев сохранились в
XVII века» (по образцу)
истории. Показывают на карте
современной России большой
город на Амуре и рассказывают в
честь кого он получил свое
название.5.
Заполняют
информационную
таблицу
«Сословия в России XVII века»

5.
Первичное 1. Работа с учебником стр. 14-17,
закрепление
нахождение
аргументированных
материала
ответов на вопросы.2. Работа с
родословной
«Династия
Романовых»; чтение имён и дат;
связь с историческими событиями

1.
Зачитывают
из
текста
учебнике стр. 14-17 ответ на
вопрос № 6 стр. 192. Зачитывают
имена и даты правления первых
царей «Династия Романовых»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Отвечают на вопрос № 8 стр. 19
домашнем задании, о
его выполнении

1. Читают текст учебника стр. 1417, находят ответы на вопросы:
«Почему
Запорожская
Сечь
стремилась к союзу с Российским
государством? «Чем закончилась
Русско-польская
война
при
Алексее
Михайловиче2.
Зачитывают имена, титулы и даты
правления
первых
царей
«Династия Романовых», называют
их
связь
с
историческими
событиями
Читают текст в учебнике стр. 1417, устно отвечают на вопрос № 510 стр. 19

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой

опорой на вопросы учителя
Урок 2
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Урок открытия новых знаний
Детство и юность Петра I

Сформировать представление о детстве и юности Петра I

Коррекционно-образовательные: познакомить с событиями детства и юности Петра I, обеспечить
понимание обучающихся, используя адаптированные тексты и иллюстрации, объяснить обучающимся о
влиянии окружения на становление личности Петра IКоррекционно- развивающие: формировать умение
запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать
причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России,
формировать уважение к историческим личностям, используя биографические материалы и примеры из
жизни Петра I
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
83

2.
Актуализация
1. Используя учебник на стр. 18
знаний.Мотивация к Организация
проверки устно отвечают на вопросы 2.
учебной
домашнего
заданияУстный Отвечают на простые вопросы
деятельности
опрос,
проверка
рабочих
тетрадейПроблемный
вопрос:
«Что больше повлияло на
формирование личности Петра I:
кровавые события стрелецких
бунтов или его увлечение
военным
делом
и
кораблестроением?»

1. Используя учебник на стр. 18
письменно в тетради отвечают на
вопросы 2. Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о детстве и
знаний
юности Петра I, возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.2.Работа
в
тетради.3.Рассказ
учителя
о
«потешных» играх Петра I

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе,
дают подробные ответы на вопросы о
детстве Петра с опорой на учебник
стр. 22-252. Работают в тетради:
записывают дату рождения Петра I,
имена
родителей.3.Описывают
«потешные» игры Петра.

4. Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя о
детстве и юности Петра I,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
о
рождении Петра, его детских
занятиях и играх.2. Работают в
тетради:
записывают
дату
рождения Петра I, имена
родителей, с опорой на учебник
стр. 22-253. Слушают рассказ
учителя о «потешных» играх
Петра I, запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
84

5.
Первичное 1. Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр. 27-28. Введение новых
материала
терминов и понятий: «потеха,
потешные»,
«попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские
полки, гвардейцы», «немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево озеро».2.Чтение и
пересказ текста учебника стр. 2527 о первых учителях Петра
I.3.Работа с лентой времени

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1. Читают значение новых
терминов и понятий в учебнике
стр. 27-28: «потеха, потешные»,
«попеременно», «деревянные
ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево
озеро»,
запоминают.2. Читают текст
учебника стр. 25-27, узнают о
первых учителях Петра I,
пересказывают по вопросам с
помощью учителя.3.Отмечают
на ленте времени исторические
даты

1. Находят в словаре учебника стр. 2728, значение терминов и понятий
«потеха, потешные», «попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские
полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода»,
«бот»,
«маневры»,
«Плещеево озеро», запоминают.2.
Читают текст учебника стр. 25-27,
узнают о первых учителях Петра I,
пересказывают.3.Отмечают на ленте
времени
исторические
даты
и
объясняют2

выполнении 1. Читают текст в учебнике стр. 1.
1. Читают текст в учебнике стр.
22, письменно отвечают на 25-27, устно отвечают на вопрос №2
вопрос № 1 стр. 33 в учебнике стр. 33

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 3
Предмет
Класс

История Отечества
8

Методическое
обеспечение

Тема

Семейные раздоры, борьба за власть

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать представления о причинах, основных событиях и последствиях борьбы за власть в России в
XVII веке

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными понятиями: дворцовый
переворот, регентство, боярская дума; помочь обучающимся понять причины борьбы за власть в России в
XVII векеКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать; развивать умение выражать свою
точку зрения; развивать память, мышление, с помощью игровых и творческих заданийКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной
задания. Устный опрос 2. Постановка
деятельности
проблемного вопроса:Как трагические
события
детства,
наполненного
борьбой за власть и предательством,
повлияли на формирование личности
и характер Петра I?

1.Устно отвечают на вопрос 1.Показывают письменный ответ
№1
стр.
33
в на вопрос №2 стр. 33 в
учебнике 2.Отвечают
на учебнике 2.Предлагают варианты
простые вопросы
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о событиях в России
знаний
при царе Фёдоре Алексеевиче, рассказ
учителя.2.Работа с текстом учебника
стр. 28-30, знакомство с давнем
обычаем бояр считаться друг с другом
«о
местах»,
работа
с
учебником.3.Описание
событий
в
царской семье после смерти Федора
Алексеевича, объяснение причины
раздоров.4. Работа со словарём в
учебнике стр. 33. Введение новых
терминов: «тяжбы», «невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата».Обозначение роли Софьи и
стрельцов в управлении Российским
государством, перечисление действий
царевны Софьи для достижения своих
целей

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают одоговоре 1681 года
между Россией, Крымом и
Турцией.2. Читают некоторые
предложения
из
текста
учебника
стр.
28-30,
знакомятся с давнем обычаем
бояр считаться друг с другом
«о местах».3. Описывают
ситуацию в царской семье
после
смерти
Федора
Алексеевича,
называют
причины раздоров, узнают
опрестоле для двух царевичей
Петра и Ивана, с помощью
учителя4.Записывают
значение новых терминов в
тетрадь:
«тяжбы»,
«невредимый», «двоевластие»,
«оружейная палата»

1.Слушают
рассказ
учителя,
перечисляют важные события,
произошедшие в России в период
царствования
Фёдора
Алексеевича2.
Читают
текст
учебника стр. 28-30, знакомятся с
давнем обычаем бояр считаться
друг с другом «о местах»,
рассказывают,
что
это
означало.3.Описывают ситуацию
в царской семье после смерти
Федора Алексеевича, называют
причины
раздоров,
узнают
опрестоле для двух царевичей
Петра и Ивана.4.Находят в
словаре
учебника
стр.
33,
значение новых терминов в
тетрадь: «тяжбы», «невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата»,
записывают,
запоминают

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение исторических
материала
дат
с
событиями
и
личностями.3.Формулирование вывода-

1.Отмечают на ленте времени
1682 год, 1689 год, с помощью
учителя2.
Соотносят
исторические
даты
с

1. Отмечают на ленте времени
1682 год, 1689 год, запоминают2.
Соотносят исторические даты с
событиямиФормулируют вывод

итоги правления Софьи

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

событиями и личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–описания3.
Формулируют
вывод
с
помощью учителя

ситуации в России в конце XVII
века3.Формулируют
вывод
ситуации в России в конце XVII
века

1.Устно отвечают на вопрос 1. Читают текст в учебнике стр.
№5 стр. 33
31-32, записывают в тетрадь
итоги правления Софьи

Урок 4
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Начало царствования Петра I

Сформировать представления о начале правления Петра I, первых шагах его правления, а также о
причинах и предпосылках его последовательных преобразований

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с событиями прихода Петра I к власти, о
первых шагах Петра I на троне, о предпочтениях будущих петровских реформКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать причинно-следственные связи между событиями, развивать
88

Этапы урока

навыки работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России, формировать уважение к историческим личностям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего задания 2. Постановка
деятельности
проблемного вопроса:Почему в
начале своего правления Петр I
начал активно интересоваться
западом и их опытом, а не
традициями русской жизни?

1. Устно отвечают на вопрос №5
стр. 33 2.Отвечают на простые
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Рассказывают об итогах
правления Софьи 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1.Описание детства царевича Петра
знаний
по плану, с помощью учебника стр.
37-39,
с
просмотром
мультимедийной
презентации
«Начало
правления
Петра
I».2.Составление устного рассказа о
стрелецком бунте 1689 года,
заговоре царевны Софьи против
Петра, о жизни Петра в Троице-

1.Описывают детство царевича
Петра (выполняют задание на
карточке: читают текст учебника
стр. 37-39, находят и выделяют
описание пунктов плана). Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Начало правления Петра I»,
записывают главные события в
тетрадь
с
помощью

1. Описывают детство царевича
Петра по плану, используя текст
учебника стр. 37-39Смотрят
мультимедийную презентацию
«Начало правления Петра I»,
записывают главные события в
тетрадь.2. Составляют устный
рассказ о бунте стрельцов,
заговоре царевны Софьи против

4.Физкультминутка

Сергиевом монастыре (работают в учителя2.Составляют
устный Петра, о жизни Петра в Троицегруппах)
Объяснение рассказ, используя опорные слова, Сергиевом монастыре
словосочетания «с развернутыми иллюстрации с помощью учителя
полотнами».
Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение
материала
исторических дат с событиями и
личностями
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Отмечают на ленте времени
1689 год, с помощью учителя2.
Соотносят исторические даты с
событиями
и
личностями,
используя иллюстрации, карточки
–описания, по образцу

1. Отмечают на ленте времени
1689
год.2.
Соотносят
исторические даты с событиями
и
личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–описания

1. Читают из текста стр. 37-38, 1. Читают текст в учебнике стр.
отвечают на вопрос №1, стр. 50
37-39, пересказывают

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 5
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление об Азовских походах

Тема

Задачи

Этапы урока

Азовские походы

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными понятиями, с причинами
Азовских походовКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками,
память, мышление, мышление и речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории
России, формировать уважение к героям, участвовавшим в Азовских походах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Отвечают устно на вопрос из
учебника
№1
стр.
50 2.Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Пересказывают,
прочитанный текст стр.3739 2.Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организация
проверки
домашнего
задания,Устный
опрос 2.Постановка
проблемного вопроса:Почему Петр I
решил начать войну именно за Азов, а не
за какие-то другие территории?

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об Азовских походах: 1.Слушают рассказ учителя об 1. Слушают рассказ учителя
знаний
цель, ход, итоги с возможным показом Азовских походах: цель, ход, об Азовских походах: цель,
мультимедийной презентации.2.Показ на итоги, смотрят мультимедийную ход,
итоги.
Смотрят
91

карте направлений русских, турецких
войск; территорий, присоединённых к
России
в
результате
Азовских
походов.3.Работа со словарём учебника
стр. 42, объяснение новых терминов:
«верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик»

4.Физкультминутка

презентацию, узнают о цели
Азовских походов, слушают
объяснение, почему не удался
первый поход Петра, какие
действия предпринял русский
царь для будущей победы над
Азовом.2.Показывают на карте
маршрут русских войск к
Азовскому морю с помощью
учителя3.Зачитывают значение
новых терминов на стр. 42:
«верфь», «струг», «бомбардир»,
«корабельщик», запоминают

мультимедийную
презентацию,
называют
причины Азовских походов,
отвечают на вопрос, почему
выходы к Чёрному морю
были необходимы Русскому
государству,
какое
государство в те времена
хозяйничало на Чёрном море
и его побережье. Описывают
битву
за
крепость
Азов.2.Показывают на карте
направления
русских
и
турецких войск; территории,
присоединённые к России в
результате
Азовских
походов3.Объясняют
значение новых терминов:
«верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик», запоминают

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с лентой времени, нанесение
закрепление
исторических дат 1695 год, 1696
материала
год.2.Соотнесение исторических дат с
событиями
и
личностями.3.Совершенствование
навыков делать выводы на основе текста

1. Отмечают на ленте времени
исторические даты 1695 год,
1696 год (работают в парах)2. .
Соотносят даты с событиями, с
помощью
учителя3.Формулируют вывод с

1.
Отмечают
на
ленте
времени исторические даты
1695 год, 1696 год (работают
в парах).2. Соотносят даты с
событиями и личностями.3.
Формулируют
вывод
на
92

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

помощью учителя

основе текста

Устно отвечают на вопрос №7 Читают текст в учебнике стр.
стр. 50 в учебнике
39-42, отвечают на вопрос
№5-7 стр. 50 в учебнике

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Великое посольство Петра I

Сформировать представление о целях, задачах, результатах и значении Великого посольства для развития
России

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать маршрут посольства и его основные этапы;рассмотреть
деятельность Петра I в Европе, его знакомство с европейскими технологиями и культурой;
проанализировать результаты Великого посольства и их влияние на дальнейшую политику Петра
I.Коррекционно- развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками, умение
сравнивать и сопоставлять, умение выражать свою точку зрения.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к личности Петра I, как великого реформатора и государственного деятеля
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:Почему
Великое посольство Петра I
считается
таким
важным
событием в русской истории?

Называют какие страны посетил
Петра I 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

3. Открытие новых 1.Читают текст учебника стр.
знаний
стр. 43-46, о Великом посольстве,
Объяснение термина «Великое
посольство».2.Показ на карте
намеченных мест посещений,
перечисление стран.3.Беседа по
вопросам, отработка навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов

1. Читают текст учебника стр. стр. 4346 о Великом посольстве, Объяснение
термина
«Великое
посольство»2.Показывают на карте
путь Великого посольства по странам
Европы,
с
помощью
учителя3.Находят ответ на вопрос,
почему Петр пришлось вернуться в
Москву

Отвечают на вопросы №5-7 стр.
50 в учебнике 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос

1. . Читают текст учебника стр.
стр. 43-46 , находят в словаре
значение термина «Великое
посольство»,
запоминают2.
Показывают на карте путь
Великого посольства по странам
Европы3. Участвуют в беседе по
вопросам:-когда
состоялось
Великое посольство?-какая цель
Великого
посольства?-кто
возглавлял посольство?-почему
Петр
поехал
под
чужим
именем?-какие страны посетило
Великое посольство?
94

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Запись в тетрадь кратких
закрепление
сведений.Описание нового бунта
материала
стрельцов: цель, ход, итоги, с
помощью
учебника
стр.
472.Выполнение практического
задания,
работа
с
хронологической таблицей
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Находят ответ на вопрос, почему
Петр пришлось вернуться в Москву, с
помощью
учебника
стр.
472.Заполняют
хронологическую
таблицу по образцу

1. Описывают новый бунт
стрельцов, объясняют почему
Петр I возвратился в Москву, с
помощью учебника стр. 472.
Заполняют
хронологическую
таблицу

выполнении Записать какие страны посетил Петр Пересказывают по плану текст
I
учебника стр. 43-46

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний
Начало Северной войны

Цель

Сформировать представление о причинах, предпосылках, и основных событиях начала Северной войны

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с причинами начала Северной войныКоррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать
понимание единства и сплоченности для достижения общих целей
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация
проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса:«Почему русская армия
потерпела
поражение
под
Нарвой в начале Северной
войны?»

1. Отвечают значение терминов на
стр. 50 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

3. Открытие новых 1.Рассказ
учителя
о
знаний
международной
обстановке
накануне войны2.Ознакомление
с
начальным
периодом
Северной войны. Битва под
Нарвой.3.Работа
с
текстом
учебника стр. 54-57, объяснение

1. Слушают учителя, узнают о
международной
обстановке
накануне войны.2.Записывают дату
и причины Северной войны3.
Читают, выделенный текст в
учебнике стр. 54-57, называют
причины поражения русской армии

1.
Пересказывают по
плану текст учебника стр. 43-46 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают учителя, задают
уточняющие
вопросы
о
международной
обстановке
накануне войны.2. Показывают на
карте путь русских кораблей из
Дона к Керчи и Константинополю
(Стамбулу).Называют моря по
96

причин поражения русской в начальный период
армии в начальный период помощью учителя.
войны

4.Физкультминутка

с которым
корабли
двигались.Рассказывают,
что
удивило турецкого султана при
виде корабля “Крепость” напротив
своего дворца.Высказывают свое
мнение на счет того, почему Пётр I
отправил своего посланника к
султану именно на военном
корабле, хотя воевать с Турцией не
собирался3. Читают текст учебника
стр. 54-57, называют причины
поражения русской армии под
Нарвой

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр.
61.
Введение
новых
материала
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры».2.Показ на карте
направление шведских войск в
1700 году.3.Работа с лентой
времени
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении
7.

войны

Рефлексия Подведение

1. Находят в словаре значение
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры»,
записывают2.Показывают на карте
направление шведских войск в 1700
году.3. Отмечают на ленте времени
начало Северной войны

1. Находят в словаре значение
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры»,
запоминают2.
Записывают намеченные пути
преодоления
неудач
(формирование
новой
армии,
военно-морского флота и т.д.)3.
Отмечают на ленте времени начало
Северной войны, запоминают

выполнении 1. Находят в тексте учебника стр. 1. Читают текст в учебнике стр. 5555, ответ на вопрос №4 на стр. 62
57, письменно отвечают на вопрос
№ 5-6 стр. 62

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 8
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок открытия новых знаний
Первые победы над шведами

Сформировать представление о первых победах русских войск над шведами в Северной войне

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
первыми
победами
русских
войск
над
шведамиКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать причинно-следственные связи
между событиями, развивать навыки работы с историческими источниками, развивать умение выражать
свою точку зрения сКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России, формировать
уважение к героизму и мужеству русских воинов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Устно отвечают на вопрос №4 1.
Показывают письменный
знаний.Мотивация к задания 2. Постановка проблемного со страницы 62 учебника 2. ответ на вопрос № 5-6 со

учебной
деятельности

вопроса:Что
помогло
русским Отвечают кратко на вопросы страницы
62
учебника 2.
войскам одержать первую победу учителя,
вспоминают
ранее Отвечают на вопросы учителя,
над Швецией после поражения под изученный материал
вспоминают ранее изученный
Нарвой?
материал, высказывают свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о подготовке к
знаний
новым военным действия против
шведов; о первых победах в
Северной войне2.Чтение текста
учебника стр. 60, о взятии крепостей
Нотебург, Ниеншанц.3. Работа со
словарём
учебника
стр.
61,
объяснение
новых
терминов:
«регулярная армия», «рекруты»

1.Слушают сообщение учителя,
записывают
действия,
направленные на усиления мощи
русской армии (сбор денег,
строительство верфей переплавка
колоколов в пушки и ядра,
строительство
и
укрепление
крепостей, создание регулярной
армии, набор рекрутов)2. Читают
текст учебника стр. 60, отвечают
на
вопросы.
Называют
и
записывают в тетрадь имена
полководцев3.
Записывают
значение терминов: «регулярная
армия», «рекруты»

1.Слушают сообщение учителя,
задают уточняющие вопросы о
подготовке к новым военным
действиям.
Называют
и
записывают
действия,
направленные на усиления мощи
русской армии.2. Читают текст о
взятии
крепостей
Нотебург,
Ниеншанц, рассказывают о том,
как воевали русские солдаты.3.
Объясняют значение терминов:
«регулярная армия», «рекруты»,
запоминают

5.
Первичное 1.Показ на карте мест первых побед 1. Показывают на карте места
закрепление
русской
армии
на первых побед русской армии на
материала
Неве.2.Соотнесение дат с событиями Неве2.Соотносят
даты
с
событиями по образцу

1.Показывают на карте места
первых побед русской армии на
Неве.2. Соотносят даты с
событиями, запоминают

4. Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Устно рассказывают о том, как 1. Письменно описывают как
воевали
русские
солдаты, воевали
русские
солдаты,
называют имена полководцев
называют имена полководцев.
Делают вывод, почему взятие
шведских
крепостей
стало
важным событием для России

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Строительство Петербурга

Сформировать представление о строительстве Петербурга

Коррекционно-образовательные: познакомить с этапами строительства Петербурга (работа строителей,
участие специалистов, техническая сложность)Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать
причинно-следственные
связи
между
событиямиКоррекционно-воспитательные:
формировать уважение к труду и мастерству строителей, архитекторов и других специалистов,
принимавших участие в съемках Петербурга
Содержание деятельности

100

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно рассказывают о том,
как воевали русские солдаты,
называют
имена
полководцев.2.
Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Показывают письменную работуповествование о том, как воевали
русские солдаты, называют имена
полководцев и вывод, почему взятие
шведских крепостей стало важным
событием для России 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Смотрят
видеоматериал
«Город Петра», отвечают на
вопросы. Узнают о назначении
города
Санкт-Петербург,
записывают (город – порт,
город-крепость,
столица
России).2. Называют дату
основания города, записывают,
запоминают. Отмечают на
ленте
времени3.
Рассматривают
иллюстративный материал в
учебнике
стр.
64-65,

1.Смотрят видеоматериал «Город
Петра»,
знакомятся
с
новой
информацией, задают уточняющие
вопросы, обсуждают участвуют в
беседе,
записывают
назначение
города Санкт-Петербург (город –
порт,
город-крепость,
столица
России).2. Называют дату основания
города, записывают, запоминают.
Отмечают
на
ленте
времени3.Рассматривают
иллюстративный материал в учебнике
стр. 64-65, рассказывают в честь кого

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего задания 2. Постановка
проблемного
вопроса:«Почему
Петр я решил построить новую
столицу
именно
в
таком
труднодоступном месте — на
болотах, вместо того, чтобы
использовать более уютную и
подъездную территорию? Стоили
ли трудности в строительстве
Петербурга
того
результата,
который был достигнут?»

3. Открытиеновых историей построения исоздания
знаний
города
Санкт-Петербурга,
назначении этого города.историей
построения
исоздания
города
Санкт-Петербурга,
назначении
этого города.историей построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города1.Формирование
представления о строительстве
города Санкт-Петербург и его
назначении,просмотр
видеоматериала
«Город

101

Петра».2.Работа
с
лентой
времени.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города3.Просмотр иллюстративного
материала
для
знакомства
с
первыми постройками города, с
помощью учебника стр. 64-65

зачитывают названия первых
построек
в
городе
(Адмиралтейство,
Невский
проспект,
домик
Петра,
Петропавловская крепость)

4.
Первичное 1.Выполнение
самостоятельной
закрепление
работы на карточке (вставить,
материала
пропущенные
слова,
даты,
озаглавить текст)

1. Выполняют задание на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, даты в
текст, придумывают название
к тексту, с помощью учителя

Физкультминутка

назван город.Объясняют, почему
строительство города в этих местах
было
особенно
трудным.Рассказывают, кто строил
Петербург, каким он должен был
стать, что предпринял Пётр I для
защиты города со стороны моря, из
какой страны в Санкт-Петербург
пришёл первый корабль, кто его
встретил

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

1.Выполняют самостоятельно задание
на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, даты в текст,
придумывают название к тексту,
читают, запоминают

1. Читают текст учебника на 1. Читают текст учебника на стр. 62стр. 65-66, выполняют задание 66, пересказывают
№2 на стр. 75

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

102

Урок 10
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Полтавская битва: разгром шведов

Сформировать представление о Полтавской битве

Коррекционно-образовательные: рассказать о ходе Полтавской битвы (подготовка к сражению,
расстановка сил, ключевые моменты)Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать
причинно-следственные связи между событиями, развивать навыки работы с историческими
источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за героическое
прошлое России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
1.Показывают
выполненное 1. Пересказывают текст учебника на
знаний.Мотивация к 1.Организация
стр. 75 2. стр. 62-66, пересказывают с опорой на
проверки задание № 2
учебной
варианты
домашнего задания (пересказ, Отвечают на простые вопросы иллюстрации Предлагают
103

деятельности

ответа
на
проблемный
Обмениваются мнениями

краткий опрос по основным
понятиям, вопросы, карточки,
тесты,
опросники)2.
Постановка
проблемного
вопроса:«Почему Полтавскую
битву считают переломным
моментом в Северной войне?
Была
ли
эта
битва
действительно
такой
решающей, или победа в ней
была
лишь
вопросом
времени?»

3. Открытие новых 1. Показ отрывка из фильма
знаний
«Полтавская
битва»,
обсуждение
вопросов
с
учащимися.2. Введение новых
терминов: «окоп», «редуты»,
«драгуны»,
«авторитет».3.
Работа с картой: Показ на
исторической
карте
направлений
русской
и
шведской армий. Работа с
лентой времени.

1. Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», кратко
отвечают
на
вопросы
учителя(«Мы
знаем,
что
Северная война длилась долго.
Как вы думаете, почему именно
под
Полтавой
произошло
решающее
сражение?
Что
сделало Карла XII на этом
шаге?», «Как вы считаете,
почему Карлу XII, несмотря на
свой опыт и славу полководца,
не удалось победить в этом
бою? Что он мог сделать подругому?»)2. Читают текст на

вопрос.

1. Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская
битва»,
развернуто
отвечают
на
вопросы
учителя,
участвуют в беседе(«Мы знаем, что
Северная война длилась долго. Как вы
думаете, почему именно под Полтавой
произошло решающее сражение? Что
сделало Карла XII на этом шаге?»,
«Как вы считаете, почему Карлу XII,
несмотря на свой опыт и славу
полководца, не удалось победить в
этом бою? Что он мог сделать подругому?»)2. Читают текст на стр. 6972, ищут значения новых терминов
(«окоп»,
«редуты»,
«драгуны»,
104

4.Физкультминутка

стр. 69-72, ищут значения
новых
терминов
«окоп»,
«редуты»,
«драгуны»,
«авторитет».3. Показывают на
исторической
карте
направления
русской
и
щведской армий, работают в
парах. Отмечают на ленте
времени историческую дату

«авторитет») Записывают в тетрадь и
запоминают их3. Показывают на
исторической
карте
направления
русской
и
щведской
армий,
комментируют

1. Выполняют задание на
карточке: заполняют пропуски
в
тексте,
выполняют
взаимопроверку2. Читают текст
учебника на стр. 69-62, устно
выявляют причины победы
русской армии3. Слушают
объяснение
поговорок:
«Пропал,
как
швед
под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой»,
записывают
в
тетрадь

1. Выполняют задание на карточке:
заполняют
пропуски
в
тексте,
выполняют взаимопроверку2. Читают
текст учебника на стр. 69-62,
письменно выявляют причины победы
русской армии3. Слушают объяснение
поговорок: «Пропал, как швед под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой», записывают в тетрадь,
запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Выполнение задания на
закрепление
карточке: заполнение пропусков
материала
в тексте, взаимопроверка.2.
Выявление
причин
победы
русской армии3. Объяснение
учителя о значениях поговорок:
«Пропал,
как
швед
под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

выполнении Находят в тесте учебника стр. Читают текст в учебнике стр. 69-72,
ответ на вопрос №7 на стр. 75
пересказывают с опорой на схему стр.
70

105

солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 11
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний
Окончание Северной войны

Сформировать представление о конце Северной войны

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: сформировать понимание обучающихся о причинах окончания Северной
войны (ослабление Швеции, образования России, приближение к миру)Коррекционно- развивающие:
развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей),
развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать понимание вклада Петра I в развитие России и
превращение её в великую державу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Устно отвечают на вопрос из 1.Пересказывают текст в учебнике

106

знаний.Мотивация к заданияУстный опрос 2. Постановка
учебной
проблемного
вопроса:«Как
деятельности
изменилось положение России в
Европе после окончания Северной
войны?»

учебника №7 на стр. 75 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

3. Открытие новых 1. Объяснение учителя о морских
знаний
сражений во время Северной войны,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
отработка навыков составления
полных
и
аргументированных
ответов.2. Работа со словарём.
Введение
новых
терминов:
«эскадра». «флагман», «штиль»,
«брать
на
абордаж».3.
Сопоставление исторических дат с
событиями и личностями.

1. Слушают объяснение учителя
о морских сражений во время
Северной
войны,
дополнительно читают текст на
стр. 732. Находят в словаре
учебника на стр. 75 значение
новых терминов «эскадра».
«флагман», «штиль», «брать на
абордаж»,
записывают
в
тетрадь3. Сопоставляют даты
1714 год, 1720 год с событиями,
с помощью учителя

4. Физкультминутка

стр. 69-72 с опорой на схему стр.
70 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Слушают объяснение учителя о
морских сражений во время
Северной войны, дополнительно
читают текст на стр. 73, задают
уточняющие вопросы2. Находят в
словаре учебника на стр. 75
значение
новых
терминов
«эскадра». «флагман», «штиль»,
«брать на абордаж», записывают в
тетрадь,
запоминают3.
Сопоставляют даты 1714 год, 1720
год с событиями, используя
опорные слова

5.
Первичное 1. Учитель знакомит с итогами
закрепление
Северной войны и с подписанием
материала
мирного договора2. Работа с лентой
времени3. Знакомство с выражением
А.С. Пушкина «под стук топора и
гром орудий», с опорой на учебник

1. Слушают сообщение учителя,
знакомятся с итогами войны,
узнают
детали
подписания
мирного договора2. Отмечают
на ленте времени начало и
окончание Северной войны.

1. Слушают сообщение учителя об
итогах
Северной
войны,
рассказывают,
что
получила
Россия,
победив
шведов2.
Отмечают на ленте времени
начало и окончание Северной
107

стр. 74, объяснение
значении выражения

учителя

о Считают сколько лет длилась
война.3. Читают на стр. 74
учебника,
выражение
А.С.
Пушкина «под стук топора и
гром орудий» и слушают
объяснение учителя

войны. Считают сколько лет
длилась война3. Читают на стр. 74
учебника,
выражение
А.С.
Пушкина «под стук топора и гром
орудий» и объясняют значение
этого выражения

1. Находят в тесте учебника 1. Читают текст учебника стр. 72ответ на вопрос № 8 стр. 76
74, отвечают на вопросы №8-10
стр. 76

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 12
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Реформы государственного управления, губернская реформа

Сформировать представления о реформе государственного управления, проводимые Петром I, и особенно
о губернской реформе, ее причины, содержания, итоги и объяснения для России, основные принципы
формирования формальных показателей
Коррекционно-образовательные: помочь усвоить основные понятия (сенат, коллегии, губернии,

108

Этапы урока

провинции, уезд, фискал, генерал-прокурор), обеспечить понимание реформ государственного
управленияКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство
гордости за достижения своего народа в прошлом, формировать уважительное отношение к истории своей
страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Рассказывают, что получила
Россия,
победив
шведов? 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Отвечают на вопросы №8-10
стр. 76 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
об
изменениях
в
управлении
государством,
отвечают на вопрос: «Почему Петр
решил
изменить
систему
управления в России? Что его не
устроило в старой системе?»2.

1. Слушают рассказ учителя,
узнают основные направления
реформ центральной власти и
местного управления, участвуют в
беседе,
рассказывают,
какие
изменения внёс царь в управлении
государством,
чем
занимался

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
о
знаний
модернизации государственной и
губернской реформ Петра I. 2.
Работа со словарём. Введение
основных понятий и терминов:
«сенат», «губерния», «коллегии»,
«модернизация»,
«тайная

109

канцелярия», «абсолютизм»

4.Физкультминутка

Находят в словаре значение
основных
понятий
и
терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия»,
«абсолютизм»,
записывают,
запоминают

Сенат и коллегии.2. Находят и
объясняют значение основных
понятий и терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия»,
«абсолютизм»,
записывают, запоминают

1. Записывают в тетрадь названия
губерний России, с помощью
учителя
и
информационной
карточки2. Рассматривают схему в
учебнике
«Система
государственного управления при
Петре I», отвечают на вопрос №5
стр. 95 с опорой на текст учебника

1. Записывают в тетрадь названия
губерний России, с опорой на
информационную
карточку.2.
Рассматривают схему в учебнике
«Система
государственного
управления
при
Петре
I»,
рассказывают какие функции были
у Сената, коллегий, Святейшего
Синода,
Тайной
канцелярии,
отвечают на вопрос №5 стр. 95 с
опорой на текст

5.
Первичное 1. Выполнение задания в тетради:
закрепление
запись губерний России, с опорой
материала
на информационную карточку2.
Работа со схемой в учебнике на
стр.
81,
«Система
государственного управления при
Петре I»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении 1. Находят в тексте учебника ответ 1. Читают и пересказывают текст
на вопрос №4 стр. 95
на стр. 79-82, пересказывают по
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

110

Урок 13
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Нововведения в культуре

Сформировать представление о нововведениях в культуре, произошедших в России в эпоху Петра I

Коррекционно-образовательные: помочь обучающимся усвоить основные понятия (ассамблея,
гражданский шрифт, Кунсткамера, театр, европейское образование, барокко)Коррекционно- развивающие:
развивать умение сравнивать и сопоставлять (русскую культуру до и после петровских
преобразований)Коррекционно-воспитательные: воспитывать понимание инноваций образования и науки
для развития общества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно отвечают на вопрос №4
стр. 95 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывают по плану текст
на стр. 79-822. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои

1. Организация
проверки
домашнего
заданияУстный
опрос 2. Постановка проблемного
вопроса:«Зачем
Петр
решил
изменить культуру и быт русских

111

людей? Почему, по его мнению,
нужно
было
перенимать
европейские обычаи и традиции?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о культуре и
знаний
образовании
при
Петре
I,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.
Запись основных нововведений, с
опорой на учебник на стр. 87

Физкультминутка

1. Слушают учителя, читают
дополнительную информацию в
учебнике
на
стр.
85-892.
Записывают
основные
нововведения: новый календарь,
введение новой азбуки и шрифтов,
бритье бород, издание первой
печатной газеты «Ведомости»,
запрет в России на каменное
строительство
везде,
кроме
Петербурга с помощью учителя

предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают учителя, читают
дополнительную информацию в
учебнике на стр. 85-89, отвечают
на вопросы: «Как изменилось
образование при Петре I? Какие
новые школы появились?», «Что
такое Кунсткамера? Почему, Петр,
я
решил
ее
создать?»2.
Записывают
основные
нововведения с указанием дат:
новый календарь, введение новой
азбуки и шрифтов, бритье бород,
издание первой печатной газеты
«Ведомости», запрет в России на
каменное строительство везде,
кроме Петербурга

4.
Первичное 1. Соотнесение исторических дат с
закрепление
событиями,
иллюстрациями.2.
материала
Формулирование
вывода
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России, с помощью учебника на
стр. 87

1. Соотносят исторические даты с
иллюстрациями,
с
помощью
учителя2. Слушают вывод учителя
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России

1. Соотносят исторические даты с
событиями.2. Формулируют вывод
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России, используя текст учебника
стр. 87
112

5. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении 1. Находят в учебнике стр.86-87 1.
Читают
стр.
ответ на вопрос № 7 стр.95
пересказывают по плану

85-89,

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 14
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея

Сформировать представления об оппозиции реформ Петра I и трагической истории царевича Алексея

Коррекционно-образовательные: помочь обучающимся усвоить основные понятия (оппозиция,
консерваторы, реформы, царевич, измена, теория, казнь), используя наглядные материалы и доступные
формулировки, сформировать представление о личности царевича Алексея, рассказать о причинах его
конфликта с отцом и трагической судьбеКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с
историческими источниками (адаптированные тексты, иллюстрации, схемы, портреты), с помощью
карточек с заданиями и опорными словами.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

113

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
заданияПроверка
составления
кроссворда 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему даже
у такого сильного и внимательного
правителя, как Петр I, были
противники?
Можно
ли
было
избежать проявления оппозиции его
реформам?»

1. Сдают письменный кроссворд
по предыдущей теме урока 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

3. Открытиеновых 1. Знакомство с новым термином
знаний
«оппозиция».2. Работа с карточкой,
узнают о тайном деле царевича
Алексея3.
Рассказ
учителя
о
историческом документе. Устав «О
наследии
престола»:
чтение,
нахождение
сути
нововведения,
объяснение
о
необходимости
принятия такой меры.

1. Записывают значение нового
термина
«оппозиция»,
записывают.2.
Читают
адаптированный текст, узнают,
узнают о гибели (1718 год)
царевича
Алексея.3.Слушают
учителя о Указе Петра «О
наследии престола», узнают о
необходимости принятия такой
меры.

1.
Сдают
письменный
кроссворд по предыдущей теме
урока 2. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

Физкультминутка

1. Находят в словаре значение
термина
«оппозиция»,
запоминают, записывают в
тетрадь.2.
Читают
текст,
узнают,
почему
вокруг
царевича
сгруппировалась
оппозиция, узнают о гибели
(1718 год) царевича Алексея.3.
Работают
с
историческим
документом Устав «О наследии
престола»: читают, находят
суть нововведения, объясняют о
необходимости принятия такой
меры

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

114

движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1. Запись даты принятия Устава «О
закрепление
наследии
престола».Нахождение
материала
аргументированного
ответа
на
вопрос, "Почему Петра I не оставил
после себя преемника?"2. Описание
картины Н.Н.Ге «Пётр I допрашивает
царевича Алексея Петровича в
Петергофе»,
коллективное
обсуждение.3.
Формулирование
вывода

1. Записывают дату принятия
Устава «О наследии престола».
Устно отвечают на вопрос:
"Почему Петра I не оставил после
себя преемника?", с помощью
учителя2. Описывают картину
Н.Н. Ге на стр. 92, учебника,
«Пётр I допрашивает царевича
Алексея Петровича в Петергофе»,
по плану с помощью учителя,
используя
опорные
слова3.
Формулируют вывод с помощью
учителя

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Читают текст учебника стр. 91- 1. Читают текст учебника стр.
92,
записывают
в
тетрадь 91-94, пересказывают по плану
информацию о царевиче Алексее

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 15
Предмет

1. Записывают дату принятия
Устава «О наследии престола»,
запоминают. Устно отвечают на
вопрос: "Почему Петра I не
оставил
после
себя
преемника?2.
Описывают
картину Н.Н. Ге на стр. 92,
учебника, «Пётр I допрашивает
царевича Алексея Петровича в
Петергофе
по
наводящим
вопросам
учителя».
Высказывают своё мнение,
делятся
впечатлениями3.
Записывают вывод в тетрадь,
запоминают

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
115

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Сформировать представление о личности Петра I, его характере, деятельности, роли в истории России

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о противоречивости личности Петра I
(реформатора и деспота, европейца и русского царя)Коррекционно- развивающие: развивать умение
сравнивать и сопоставлять (различные оценки личности Петра I)Коррекционно-воспитательные: развивать
чувство гордости за достижения России в период правления Петра I
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают информацию о
царевиче Алексее 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 91-94 2. Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияПроверка
практической
учебной деятельности работыУстный ответ2. Постановка
проблемного вопроса:«Достиг ли
Пётр I своей цели — сделать Россию
великой державой?»

3.
Открытиеновых 1. Рассказ учителя о масштабе 1. Слушают рассказ учителя о 1. Слушают рассказ учителя о
знаний
деятельности
Петра
I,
показ масштабе деятельности Петра I, масштабе деятельности Петра I,
116

взаимосвязи
его
внешней,
внутренней и культурной политики,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
составление
полных
и
аргументированных
ответов.2.
Показ на исторической карте
границы и территорию России в
начале XVIII века

показ взаимосвязи его внешней,
внутренней
и
культурной
политики2.
Показывают
на
исторической карте территорию
России в начале XVIII века, с
помощью учителя

5.
Первичное 1. Перечисление заслуг Петра
закрепление
Великого в истории России (1689материала
1725), с опорой на учебник стр. 89912. Работа с лентой времени.3.
Составление
исторического
портрета
первого
императора
России – Петра

1. Читают текст учебника на стр.
89-91,
называют
крупные
промышленные
центры
и
производства,
созданные
Петром I, работают в парах.2.
Чертят в тетради ленту времени,
отмечают на ней даты рождения
и смерти Петра Великого3.
Составляют
исторический
портрет первого императора
России – Петра с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Составляют
портрет Петра I

4.Физкультминутка

показ взаимосвязи его внешней,
внутренней
и
культурной
политики, задают наводящие
вопросы, участвуют в беседе.2.
Показывают на исторической
карте территорию России в начале
XVIII века

1. Читают текст учебника на стр.
89-91, называют, какие изменения
произошли в промышленности и
сельском хозяйстве при Петре I.2.
Чертят в тетради ленту времени,
отмечают на ней даты рождения и
смерти Петра Великого. Считают
сколько
лет
прожил
Пётр
Великий, сколько лет правил
Россией3.
Составляют
исторический портрет первого
императора России – Петра I,
описывают личность, привычки,
характер, достижения Петра I

исторический Составляют исторический портрет
Петра I. Делают выводы о роли
Петра Великого в истории России,

117

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

начиная со слов "Я думаю, что
роль
Петра
I
в
истории
заключается...."

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 16
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу: «Российское государство в конце XVII – начале XVIII века»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Российское государство в конце XVII – начале XVIII
века», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
118

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- место, где прошли
детство и юность Петра;- место
строительства русского флота
на реке Воронеж;- основные
страны, которые посетил Пётр
I
во
время
Великого
посольства;- географическое
положение новой столицы, с
помощью
учителя.3.
Выполняют
задание
«Хронологическая линия»,
расставляют
события
по
порядку с помощью учителя

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте:- место, где
прошли детство и юность Петра;направления походов русской
армии
к
Азову;место
строительства русского флота на
реке Воронеж;основные
страны, которые посетил Пётр I
во время Великого посольства;территории, отошедшие к России
по
Ништадтскому
мирному
договору
(Прибалтика);направления основных походов
русских и шведских войск;географическое положение новой
столицы,
с
помощью
учителя. 3.Выполняют
задание
«Хронологическая
линия»,
расставляют события по порядку.
Подводят итог работы. Делают
вывод

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):- Какие события и занятия
формировали
характер
юного
Петра?- Какие ключевые события
произошли в жизни Петра I в
юношеском возрасте и повлияли на
его дальнейшую судьбу?–Когда был
стрелецкий бунт? Каковы были его
причины и последствия?- Почему
Петр I решил организовать Азовские
походы? Каковы
были
их
цели?Какие трудности испытывала
русская армия в ходе Азовских
походов?Каковы были результаты
первого
и
второго
Азовских
походов?Что
такое
Великое
посольство?Какие причины привели
к началу Северной войны?Какие
победы одержала русская армия в
период
с
1700
по
1709
год? (Шлиссельбург,
Ниеншанц,
битва при Лесной)Когда и где был
основан Санкт-Петербург?Когда и
где
произошла
Полтавская
битва?Какие территории получила

119

Россия
по
итогам
Северной
войны?Какие изменения произошли
в русской культуре при Петре
I?Какое значение имело дело
царевича Алексея для истории
России?Почему Петра I называют
Великим?2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить
и
кратко
их
охарактеризовать
ключевые
события: стрелецкий бунт; начало
самостоятельного правления Петра1;
основание
Санкт-Петербурга;
Полтавская битва; принятие Петром
I титула Императора; указ о
престолонаследии; смерть Петра I и
т. д.)

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

1. Отвечают на вопросы.2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

120

в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнении

работы, Повторяют материал по теме Составляют кроссворд по теме
раздела: исторические даты, урока, используя не менее 8-10
термины
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 17
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Екатерина I

Сформировать представление о периоде дворцовых переворотов в России, о внутренней и внешней
политике Екатерины I

Коррекционно-образовательные: рассказать о причинах дворцовых переворотов (борьба за власть,
отсутствие четкого порядка престолонаследия); познакомить с внутренней и внешней политикой

121

Этапы урока

Екатерины I.Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками,
развивать умение сравнивать и сопоставлять (политику Петра I и Екатерины I)Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
Решают
кроссворд
(5-7 Решают
кроссворд
(7-10
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего вопросов) 2. Отвечают на вопросов) 2.
Предлагают
учебной деятельности задания 2. Постановка проблемного простые вопросы
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
вопроса: Пётр I стремился создать
мнениями
сильное государство, но после его
смерти
возникли
«дворцовые
перевороты. Это была его ошибка,
или
так
сложились
обстоятельства?

3. Открытие новых 1.
Ознакомление
с
причинами
знаний
«дворцовых переворотов», с опорой на
учебник стр. 100-1022. Просмотр
отрывка из документального фильма
«Дворцовые перевороты». Обсуждение
отрывка.3. Работа с учебником на стр.
100-102, справочной литературой и

1. Читают текст учебника на
стр. 100-102, узнают причины
«дворцовых
переворотов».2.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают на вопросы по

1. Читают текст на стр. 100-102,
выявляют причины «дворцовых
переворотов».2.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками содержание:

122

иллюстративным материалом (поиск
необходимой
информации
из
доступных источников) о периоде
правления Екатерины I

4.Физкультминутка

содержанию,
учителя3.
информацию
Екатерины I,
иллюстрации

с
о

помощью
Собирают
личности
подбирают

смерть Петра I, спор о
престолонаследии среди членов
Сената, чем закончился спор
между,
собравшимися,
кто
взошел на престол.3. Собирают
необходимую информацию в
учебной
и справочной
литературе
для
подготовки
сообщения по заданию

5.
Первичное 1. Работа с лентой времени2.
закрепление
Знакомство с итогами правления
материала
Екатерины I, чтение учебника стр. 101102, анализ деятельности

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Чертят в тетради ленту
времени, указывают на ней
даты правления Екатерины I.2.
Читают текст в учебнике стр.
101-102 и с помощью учителя
приводят примеры, которые
подтверждают, что Екатерина I
не
заботилась
о
государственных делах
1. Подготовка небольшого
сообщения
и
публичное
выступление по теме: «Период
правления Екатерины I»

1. Чертят в тетради ленту
времени, указывают на ней даты
правления
Екатерины I,
запоминают2. Читают текст в
учебнике стр. 101-102, приводят
примеры,
которые
подтверждают, что Екатерина I
не
заботилась
о
государственных делах
1. Подготовка сообщения и
публичное выступление по теме:
«Период правления Екатерины
I»

123

Урок 18
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Внук Петра Великого
Сформировать представление о периоде дворцовых переворотов в России, о внуке Петра Великого

Коррекционно-образовательные: уточнить и закрепить понимание понятия «дворцовый переворот»
(используя упрощенные определения), проанализировать причины возвышения и свержения внука Петра
Великого (использование логических цепочек).Коррекционно- развивающие: Развивать умение
формулировать
причинно-следственные
связи
(с
помощью
опорных
схем,
логических
цепочек).Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация
проверки 1. Зачитывают сообщение (4-5 1.
Рассказывают
о
периоде
знаний.Мотивация к домашнего задания 2. Постановка предложений)
о
периоде правления Екатерины I 2. Отвечают
учебной
проблемного
вопроса:"Почему правления
Екатерины
I 2. на вопросы учителя, вспоминают
124

деятельности

внук Петра Великого не смог Отвечают кратко на вопросы
удержать власть и что помешало учителя, вспоминают ранее
ему стать столь же великим изученный материал
правителем?"

3. Открытие новых 1.
Просмотр
отрывка из
знаний
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».
Обсуждение отрывка, описание
личности и деятельности Петра
II.2. Работа со словарём в учебнике
на стр. 103-104. Объяснение
значения терминов: «имение»,
«опорочить».3.
Работа
с
учебником
на
стр.
102-105
и справочной литературой (поиск
необходимой
информации
из
доступных источников) о судьбе
Александра Меньшикова.

4. Физкультминутка

1.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию,
с
помощью
учителя2. Записывают значение
терминов из учебника стр. 103104 в тетрадь: «имение»,
«опорочить»,
запоминают3.
Читают в справочной литературе
о судьбе А. Меньшикова,
высказывают своё мнение

ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

1.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками
содержание, описывают своими
словами личность Петра II2.
Находят в учебнике на стр. 103-104
и объясняют значение терминов:
«имение», «опорочить».3. Собирают
необходимую
информацию
в
учебнике
на
стр.
102-105
и справочной
литературе
для
аргументированных
ответов
на
вопросы о судьбе А. Меньшикова:почему
Александр
Меншиков
опекал юного царя?-почему у
Александра Меншикова оказалось
много противников?- какие причины
отстранения А.Д. Меншикова?-что
произошло
с
семьёй
А.
Меньшикова?

125

5.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1. Чертят в рабочей тетради
закрепление
Составление плана для рассказа- ленту времени и указывают на
материала
описания о царствовании Петра II ней даты правления Петра II.2.
Составляют план, для рассказаописания о царствовании Петра
II

1. Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней даты
правления Петра II, запоминают2.
Делают
выводы
о
судьбе
сподвижника
Петра
ВеликогоСоставляют план, для
рассказа-описания о царствовании
Петра II, записывают в тетрадь

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1. Составляют рассказ-описание: 1. Составляют рассказ-описание о
домашнем задании, о
вставляют в текст, пропущенные царствовании Петра II по плану,
его выполнении
слова, зачитывают
пересказывают
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 19
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Анна Иоанновна

Сформировать представление о периоде “дворцовых переворотов” в России, рассмотреть внутреннюю и
внешнюю политику Анны Иоанновны
126

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные:
изучить
внутреннюю
и
внешнюю
политику
Анны
ИоанновныКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические события, навыки
работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории
России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация
проверки
домашнего
заданияУстный
опрос 2. Постановка проблемного
вопроса: Насколько успешной
была внешняя политика Анны
Иоанновны?

1. Зачитывают рассказ-описание:о
царствовании Петра II по плану 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о царствовании
знаний
Анны Иоанновны, с возможным
показом презентации.2. Поиск
информации для составления
списка мероприятий внутренней
политики Анны Иоанновны, с
помощью учебника стр. 111-114

1. Слушают рассказ учителя,
узнают причины приглашения
Анны на царский престол; о
хитрости и обмане членов
Верховного тайного совета2.
Находят информацию в учебнике
на стр. 111-114, записывают
мероприятия
внутренней
политики Анны Иоанновны

1.
Пересказывают
рассказописание о царствовании Петра II
по плану 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
объясняют в чём заключалась
хитрость и обман Верховного
тайного совета при выборе Анны
Иоанновны
российской
императрицей; как поступила Анна
Иоанновна с членами Тайного
совета, кем она их заменила, кто из
приближенных царицы оставил

127

Физкультминутка

жестокий след в истории и
почему.2. Находят информацию в
учебнике
на
стр.
111-114,
записывают
мероприятия
внутренней
политики
Анны Иоанновны, запоминают

4.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1. Чертят в рабочей тетради ленту
закрепление
Составление
исторического времени и указывают на ней даты
материала
портрета
правления Анны Иоанновны с
помощью учителя2. Составляют
исторический портрет: вставляют
в текст, пропущенные слова,
зачитывают
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1. Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней даты
правления Анны Иоанновны2.
Составляют исторический портрет,
используя справочную и учебную
литературу

выполнении 1. Читают текст учебника стр. 1. Пересказывают текст учебника
108-115, устно отвечают на стр. 108-115, письменно в тетради
вопрос №4 стр. 117
отвечают на вопрос №4 стр. 117

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 20
Предмет
Класс

История Отечества
8

128

Методическое
обеспечение

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Царствование Елизаветы
Петровны

Тип урока

Цель
Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать представление о правлении Елизаветы Петровны, изучить основные направления
внутренней и внешней политики

Коррекционно-образовательные: рассмотреть обстоятельства прихода к власти Елизаветы Петровны,
сформировать представление о личности Елизаветы Петровны, изучить внутреннюю и внешнюю
политикуКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические события, навыки
работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное
отношение к историческим личностям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно отвечают на вопрос
№4 стр. 117 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Показывают ответ на вопрос №4
стр. 117 письменно в тетради 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.

1. Организация
проверки
домашнего заданияУстный опрос,
письменный опрос 2. Постановка
проблемного вопроса: Елизавета
Петровна пришла к власти в
результате дворцового переворота,
но ее правление часто называют

129

«золотым веком» русской истории.
Как эти два факта сочетаются друг
с другом? Была ли Елизавета
Петровна
достойной
дочерью
своего отца, Петра Великого?

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о царствовании
знаний
Елизаветы Петровны, с возможным
показом
презентации.2.
Составление устного рассказа о
деятельности Елизаветы Петровны
в период правления государством

Физкультминутка

Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, кто помог новой
императрице
получить
российский престол, в каком
году
это
произошло2.
Составляют устный рассказ о
жизни Елизаветы Петровны
по
плану
с
помощью
учебника на стр. 119-122

1. Слушают рассказ учителя, узнают,
кто
помог
новой
императрице
получить
российский
престол,
участвуют в беседе, рассказывают о
возврате к русским традициям и
гуманности в правлении (отсутствие
смертной казни и пыток, отстранение
иноземцев
от
государственного
управления, открытие в столицах и
крупных
городах
общеобразовательных и специальных
учреждений, облегчение воинской
повинности).2. Составляют устный
рассказ о жизни Елизаветы Петровны
по плану

4.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1.
Отмечают
на
ленте 1. Работа с лентой времени2.
закрепление
Соотнесение исторических дат с времени
дату
начала Соотносят дату с историческим
материала
событиями
правления
Елизаветы событием, запоминают
Петровны2. Соотносят дату с
историческим событием, с
помощью учителя
130

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1. Устно ответить на вопрос 1. Читают текст в учебнике стр. 119домашнем задании, о
№3 стр. 128
122, называют, какие порядки вернула
его выполнении
Елизавета Петровна, пересказывают
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 21
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Войны России в период правления Елизаветы ПетровныКонтрольное тестирование

Сформировать представления о правлении Елизаветы Петровны во времена войн, определить основные
причины, ход и результаты этих войн

Коррекционно-образовательные: узнать о участии России в Семилетней войне: причины, основные этапы,
итоги (использование карт, схем сражений, иллюстраций, адаптированных текстов), сформировать
представление о роли полководцев в Семилетней войне (П.А. Румянцев, П.С. Салтыков)Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с историческими источниками (карты, портреты, адаптированные
тексты)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
131

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
1. Устно отвечают на вопрос
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки №3 стр. 128 2. Отвечают на
учебной
домашнего заданияУстный опрос, простые вопросы
деятельности
письменный опрос 2. Постановка
проблемного вопроса: Россия при
Елизавете
Петровне
активно
участвовала в европейских войнах.
Была ли это необходимость для
защиты интересов страны или,
преследовала
какие-то
другие
цели?

1. Показывают письменный ответ
на вопрос №3 стр. 128 2.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1. Объяснение учителя о причинах
знаний
войн России с другими странами в
середине XVIII века.2. Запись в
тетрадь названий войн, с помощью
учебника стр. 122-1233. Работа с
летной
времени.4.
Работа
с
иллюстративным
материалом
в
учебнике на стр. 1235. Объяснение
учителя о выражении Фридриха II о
русских
солдатах:
“их
легче
истребить,
чем

1. Слушают объяснение учителя,
узнают о причинах войн России с
другими
странами,
называют
против каких стран были войны
(Швеции и Пруссии)2. Записывают
названия войн и даты (Русскошведская
война
1741—1743;
Семилетняя война 1756—1763), с
опорой на учебник стр. 122-123,
запоминают3. Отмечают на ленте
времени периоды прохождения

1.
Слушают
объяснение
учителя, узнают о причинах
войн России с другими
странами2.
Записывают
названия войн и даты (Русскошведская война 1741—1743;
Семилетняя война 1756—
1763), с опорой на учебник стр.
122-1233. Отмечают на ленте
времени периоды прохождения
войн4.
Работают
с

132

победить”.Выборочное
чтение иллюстративным материалом в
текста «Итоги войн середины XVIII учебнике на стр. 123, называют
века»
имена военачальников (Пётр
Салтыков, Пётр Румянцев,
Александр Суворов. Правление
Петра III5. Слушают учителя и
узнают
смысл
выражения
Фридриха
II
о
русских
солдатах: “легче истребить,
чем победить”.

4.Физкультминутка

войн, запоминают4. Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
123,
называют
имена
военачальников,
запоминают5.
Находят в доступных источниках и
объясняют
смысл
выражения
Фридриха II о русских солдатах:
“легче
истребить,
чем
победить”.Выборочно читают текст
«Итоги войн середины XVIII века»,
рассказывают, чем закончилась для
России война с Пруссией, отвечают
на вопросы учителя, подтверждая
ответы фактами из текста учебника
на стр. 122-124

5.
Первичное 1.
Выполнение
закрепление
тестирования
материала

контрольного 1. Выполняют контрольный 1. Выполняют контрольный тест
тест с помощью учителя

Находят в тексте учебника стр. Читают текст учебника стр. 122-124
122-123 исторические даты, исторические даты, выписывают в
выписывают в тетрадь
тетрадь, пересказывают

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

133

Урок 22
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Петр III

Сформировать представление об эпохе дворцовых переворотов в России, ее причины, основные события, а
также о личности и деятельности Петра III

Коррекционно-образовательные: изучить личность и деятельность Петра III (внутренняя и внешняя
политика, Манифест о воли дворянства, выход из Семилетней войны, убийства) (с использованием
портретов, адаптированных текстов, схем, логических цепочек).Коррекционно- развивающие: развивать
умение анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и общаться (с, опорных
конспектов, адаптированных текстов).Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою страну
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Называют исторические даты Называют исторические даты и
проверки и событие 2. Отвечают на событие, рассказывают сообщение
по теме "Войны в период правления
заданияУстный простые вопросы
134

деятельности

Елизаветы
Петровны" 2.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

опрос 2. Постановка проблемного
вопроса: «Был ли Петр III
случайным
человеком
на
российском престоле или его
короткое
правление
могло
принести пользу России?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о воцарении
знаний
Петра
III2.Знакомство
с
правлением Петра III, просмотр
отрывка
из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».3. Нахождение в
тексте учебника на стр. 124-128
ответ на вопрос, почему русское
общество не увидело в Петре III
«пользы
для
государства»,
подтверждение ответа на вопрос
примерами из текста

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о воцарении Петр III2.
Смотрят
отрывок
из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»3.
Читают выделенный текст на
стр. 124-128, отвечают на вопрос
учителя

5.
Первичное 1. Работа со словарём в учебнике
закрепление
на стр. 128. Введение новых
материала
терминов:
«манифест»,
«отречение».2.
Выстраивание
последовательного
правления

1. Записывают значение новых
терминов:
«манифест»,
«отречение»2.
Частично
заполняют таблицу «Дворцовые
перевороты» (кто правил, время

4. Физкультминутка

1.Слушают
рассказ
учителя,
участвуют
в
беседе.2.Смотрят
отрывок
из
документального
фильма «Дворцовые перевороты»,
высказывают
своё
мнение3.
Находят ответ на вопрос, почему
русское общество не увидело в
Петре III «пользы для государства»,
подтверждают ответ на вопрос
примерами из текста на стр. 124-128
объясняют, почему общество было
недовольно правлением Петра III

1. Записывают значение новых
терминов:
«манифест»,
«отречение»,
запоминают2.
Выстраивают последовательность
правления монархов3. Заполняют
135

монархов.3. Заполнение таблицы
«Дворцовые перевороты» (кто
правил, время правления, опора
правителя)

правления, опора правителя)3. таблицу «Дворцовые перевороты»
Частичное заполнение таблицы
«Дворцовые
перевороты»
с
опорой на образец

6.
Домашнем Инструктаж о выполнении задания 1. Чертят в тетради ленту
задании,
о
его
времени и отмечают на ней даты
выполнении
правления Елизаветы Петровны
и Петра III

1. Чертят в тетради ленту времени и
отмечают на ней даты правления
Елизаветы Петровны и Петра
III. Находят в тексте учебника
причины отстранения Петра III от
власти, записывают в тетрадь

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова

Сформировать представление о Российской Академии наук, ее роли в развитии науки и образования в
России, а также о личности М.В. Ломоносова
Коррекционно-образовательные: изучить биографию и многогранную деятельность М.В. Ломоносова

136

Этапы урока

(вклад в развитие науки, литературы, искусства, образования) (с использованием портретов,
адаптированных текстов, схем, логических цепочек)Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и общаться (с помощью, опорных
конспектов, адаптированных текстов)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
истории России, гордость за достижения отечественной науки и культуры
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Показывают в тетради ленту
времени и отмеченные на ней
даты
правления
Елизаветы
Петровны
и
Петра
III 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Показывают в тетради ленту
времени и отмеченные на ней даты
правления Елизаветы Петровны и
Петра III. Называют причины
отстранения Петра III от власти 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Работа с учебником стр. 130, 1.Смотрят
мультимедийную 1.
Смотрят
мультимедийную
знаний
раскрытие
деятельности презентацию,
узнают,
чем презентацию, участвуют в беседе по
Академии
наук,
возможный занимались в Академии наук, содержанию; отвечают на вопросы

137

просмотр
мультимедийной
презентации,
беседа
по
содержанию, ответы на вопросы
учителя.2.
Введение
новых
терминов:
«Академия»,
«обсерватория», «лаборатория».

4.Физкультминутка

читают текст учебника на стр.
1302.
Записывают
значение
новых терминов «Академия»,
«обсерватория», «лаборатория»

учителя,
чем
занимались
в
Академии наук; зачем Академия
наук
отправляла
научные
экспедиции в разные районы
России. Ответы подтверждают
примерами из текста учебника, стр.
1302. Записывают значение новых
терминов
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория»,
запоминают

5.
Первичное 1. Самостоятельное изучение
закрепление
биографии М.В. Ломоносова.
материала
Беседа по прочитанному тексту2.
Составление
информационной
таблицы
«Вклад
М.В.
Ломоносова

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1. Читают текст на стр. 130,
выделяют основные факты из
жизни и деятельности М.В.
Ломоносова,
отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя2.Составляют
информационную
таблицу
«Вклад М.В. Ломоносова» по
образцу

1.
Пересказывают
биографию,
используя опорные слова, даты,
иллюстрированный
материал2.
Составляют
информационную
таблицу «Вклад М.В. Ломоносова»
с
опорой
на
учебную,
энциклопедическую,
научную
литературу

выполнении 1. Делают небольшое сообщение 1. Делают сообщение о М. В.
о М. В. Ломоносове
Ломоносове

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

138

Урок 24
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Основание первого Российского университета и Академии художеств

Познакомить с особенностями и значениями первого Российского университета и Академии художеств

Коррекционно-образовательные: раскрыть историю создания первого Российского университета и
Академии художеств, его значение для развития образования в России.Коррекционно- развивающие:
развивать умение анализировать информацию из различных источниковКоррекционно-воспитательные:
формировать интерес к истории науки и искусства
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Зачитывают
небольшое
сообщение о М. В. Ломоносове 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

1.Представляют сообщение о М. В.
Ломоносове 2.
Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2. Постановка
проблемного вопроса:"Какие слои
населения имели возможность

139

получить
образование
в изученный материал
университетах и художественных
академиях? Насколько доступно
образование для представителей
разных сословий?"

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о первом
знаний знания
Российском
университете
и
Академии
художеств2.Рассмотреть понятия
«разночинцы»,
«мещане».3.Запись исторических
дат
в
тетрадь.Нахождение,
подтверждающих фактов, что
Московский
университет
положил начало отечественному
образованию.

4.Физкультминутка

1.Слушают сообщение учителя,
узнают, что в 1755 году в Москве
был открыт университет по
инициативе М.В. Ломоносова, а в
1759 году была открыта Академия
художеств
в
СанктПетербурге.2.Записывают
в
тетрадь значение новых понятий:
«разночинцы»,
«мещане».3.Слушают подтвержда
ющие факты, что Московский
университет
положил
начало
отечественному образованию

высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями
1.Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе, рассказывают,
что в 1755 году в Москве был
открыт университет по инициативе
М.В. Ломоносова при поддержке
Ивана
Ивановича
Шувалова,
фаворита императрицы Елизаветы,
а в 1759 году по проекту И.И.
Шувалова была открыта Академия
художеств
в
СанктПетербурге.2.Записывают
в
тетрадь значение новых понятий:
«разночинцы»,
«мещане»,
запоминают3.Находят
и
зачитывают
в
тексте
учебника
подтверждающие
факты,
что
Московский
университет
положил
начало
отечественному образованию

5.
Первичное Составляют
рассказ
об Составляют по плану краткий Составляют рассказ об Академии
закрепление
Академиихудожеств по плану
рассказ об Академии художеств по художеств по плану
140

материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

опорным
учителя

словам

помощью

выполнении Рисуют иллюстрацию на тему: Проект «Московский университет»
«Московский университет» или или «Академия художеств»
«Академия художеств»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 25
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм

Сформировать представление о внутренней и внешней политике Екатерины II

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внутренней политики Екатерины II (с
использованием опорных вопросов, адаптированных текстов)Коррекционно- развивающие: развивать
умение сохранять причинно-следственные связи (с помощью логических цепочек, опорных
вопросов)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
141

1.Организационный
этап

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Достаточный уровень

1.
Представляют
иллюстрацию
на
тему:
«Московский университет»
или
«Академия
художеств» 2.
Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Защищают проект «Московский
университет»
или
«Академия
художеств» 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу: АМО
уроку
1. Организация проверки домашнего
задания 2. Постановка проблемного
вопроса:Правление Екатерины II
часто называют «золотым веком»
Российской
империи.
“Почему
Екатерина II заботилась о дворянах и
горожанах, но не о крестьянах?”

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о России в эпоху
знаний
правления Екатерины II2. Объяснение
значения термина «Просвещенный
абсолютизм»,3. Нахождение ответа на
вопрос, кто, когда и при каких
обстоятельствах сменил Петра III на
российском престоле

4.Физкультминутка

Минимальный уровень

1. Слушают сообщение
учителя, кратко отвечают на
вопросы2.
Записывают
значение
термина,
зачитывают «просвещенный
абсолютизм».3.
Слушают
ответ на вопрос, кто, когда и
при каких обстоятельствах
сменил
Петра
III
на
российском
престоле,
запоминают

1. Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе.2. Находят в
доступных источниках значение
термина
«просвещенный
абсолютизм»,
зачитывают,
запоминают.3. Находят ответ на
вопрос в учебнике, зачитывают, кто,
когда и при каких обстоятельствах
сменил Петра III на российском
престоле

5.
Первичное 1.Просмотр видеоматериала «Царевна 1. Смотрят видеоматериал 1. Смотрят видеоматериал «Царевна
закрепление
Софья», беседа по вопросам учителя, «Царевна Софья», отвечают Софья», отвечают на вопросы
материала
обсуждение. 2.Составление
на вопросы учителя о учителя о появлении Софии Августы
142

характеристики личности Екатерины появлении Софии Августы в
II, с помощью учебника на стр. 132
России
с
помощью
учителя.2. Находят в тексте
учебника, на стр. 130,
качества
личности
Екатерины II, записывают в
тетрадь

в России, рассказывают, какие
качества
проявила
молодая
иностранка,
начиная
жить
в
незнакомой стране коллективно
обсуждают.2.Составляют
характеристику личности Екатерины
II, используя доступные источники

1. Читают текст учебника, 1. Читают текст в учебнике стр. 132отвечают на вопрос №4 стр. 135, пересказывают по плану
139

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки
с
разной разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 26
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Укрепление императорской власти

Сформировать представление о политике Екатерины II, направленной на императорскую власть, и ее
противоречивом характере
143

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления политики Екатерины II,
проанализировать последствия этих мер для различных слоев населения: дворянства, крестьянства,
купечества, (с использованием адаптированных текстов, таблиц)Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу: АМО

2.
Актуализация 1. Организация
проверки 1. Отвечают на вопрос №4 стр.
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос, 139 2. Отвечают кратко на вопросы
учебной деятельности проверка письменной работы 2. учителя,
вспоминают
ранее
Постановка проблемного вопроса: изученный материал
«Политика Екатерины II была
направлена на императорскую
власть.
Укрепив
власть,
ограничила ли она жизнь всех
слоев
населения
Российской
империи?»
3. Открытие новых 1. Ознакомление с внутренней
знаний
политикой Екатерины II, с
помощью учебника на стр. 132135,
раскрытие
значения
проводимых
Екатериной
II
преобразований.2.
Работа
со
словарём в учебнике стр. 138.

1. Знакомятся с новой информацией,
из учебника на стр. 132-135, узнают
с чего начала своё правление
императрица Екатерина II, отвечают
на вопросы, обсуждают с помощью
учителя.2. Зачитывают значение
терминов на стр. 138 учебника

1. Пересказывают по плану
текст в учебнике стр. 132-135 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал, высказывают свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, из учебника на
стр.
132-135,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.2. Находят в словаре
учебника на стр. 138 значения
терминов
«наказ»,

144

Нахождение значений терминов
«наказ»,
«революционный».3.
Работа с информацией в учебнике,
стр. 133-134, о создании в 1767
году в Москве специальной
Комиссии
для
разработки
законов.Отработка
навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов

4.Физкультминутка

«наказ»,
«революционный»,
запоминают3.Работают
с
адаптированной информацией, из
учебник на стр. 133-134, отвечают
на вопрос, «Для каких целей и когда
была создана специальная Комиссия
в Москве?»

«революционный», объясняют.3.
Работают с информацией, из
учебника на стр. 133-134
рассказывают, "Для каких целей
и
когда
была
создана
специальная
Комиссия
в
Москве,
какие
наставления
сделала императрица в “Наказе”
для специальной Комиссии?"
Отвечают, почему Комиссии не
удалось выполнить поручение
Екатерины II

5.
Первичное 1. Работа с историческими датами.
закрепление
Соотнесение дат с событиями.2.
материала
Чтение текста учебника на стр.
135-138, о близком окружении
Екатерины II, запись в тетрадь
имён
людей,
преданных
государыне и Отечеству

1. Соотносят исторические даты с
событиями, работают в парах2.
Читают текст учебника, стр. 135138,
о
близком
окружении
Екатерины II, находят имена и
фамилии помощников императрицы,
зачитывают и записывают в тетрадь

1. Соотносят исторические даты
с
событиями,
запоминают,
работают в парах2. Читают текст
учебника, стр. 133-138, о
близком окружении Екатерины
II, находят имена и фамилии
помощников
императрицы
(братья Орловы Григорий и
Алексей, братья Панины –
Никита и Пётр, князь Григорий
Потёмкин),
зачитывают,
записывают
в
тетрадь,
перечисляют их заслуги перед
Отечеством
145

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Устно отвечают на вопрос: «Кто и Читают текст в учебнике стр.
почему помог Екатерине II взойти 135-138,
пересказывают,
на престол?»
письменно в тетради отвечают
на вопрос: «Кто и почему помог
Екатерине
II
взойти
на
престол?»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 27
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги

Сформировать представление о русско-турецких войн второй половины XVIII века

Коррекционно-образовательные: изучить причину русско-турецких войн второй половины XVIII века
(борьба за выход к Черному морю, влияние на Крымское ханство) (с помощью карт, схем, логических
цепочек, опорных вопросов, адаптированных текстов), рассмотреть ход русско-турецких войн 1768-1774
гг., охарактеризовать итоги русско-турецких и их значение для России и Европы (с помощью карт,
адаптированных текстов, схем).Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:

146

воспитывать интерес к истории России, уважение к историческому прошлому страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный ответ,
учебной деятельности проверка
рабочей
тетради2.
Постановка проблемного вопроса:
Что было бы, если бы Россия
проиграла русско-турецкую войну
XVIII века?

1. Устно отвечают на вопрос:
«Кто
и
почему
помог
Екатерине II взойти на
престол?» 2. Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
сообщение
учителя, узнают о причине
войны с Турцией, записывают
годы
войны2.
Смотрят
видеоматериал, называют, кто
возглавил русскую армию в
походе против турок3. Читают
текст в учебнике на стр. 141142, отвечают на вопросы (кто
возглавил,
ход
сражения,

1.
Пересказывают
текст.2.
Показывают письменный
ответ на вопрос: «Кто помог
Екатерине II взойти на престол, и
почему?» 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

новых 1. Объяснение учителя о причинах
войны с Турцией.2. Просмотр
видеоматериала,
отвечают
на
вопросы3. Работа с текстом
учебника
на
стр.
141-142,
нахождение описания битвы при
Кагуле, учащиеся дают ответы на
вопросы (кто возглавил, ход
сражения, итог).4. Работа с
иллюстрацией в учебнике на стр.

1. Слушают сообщение учителя,
узнают о причине войны с Турцией,
записывают годы войны.2. Смотрят
видеоматериал,
называют,
кто
возглавил русскую армию в походе
против турок, объясняют в чём было
преимущество
турецкой
армии,
называют реку, где произошло
поражение
войск
турецкого
султана.3. Находят в тексте учебника

147

142 «Чесменский бой», краткое итог)4.
Рассматривают
описание
иллюстрацию в учебнике на
стр.
142
«Чесменский
бой»,
находят
описание
сражения, зачитывают

4. Физкультминутка

на стр. 141-142 описание сражения
при Кагуле, читают, пересказывают,
отвечают на вопросы учителя (кто
возглавил,
ход
сражения,
итог)4.Рассматривают иллюстрацию
«Чесменский бой», дают краткое
описание с опорой на учебник на стр.
142-143

5.
Первичное 1. Работа с «Лентой времени»,
закрепление
установление последовательности
материала
событий,
определение
их
длительности, соотнесение год с
веком2. Работа с исторической
картой. Показ на карте: границы
государства к началу войны,
действия русской армии и флота,
мест важнейших сражений, места
заключения мирного договора,
территории и крепости, отошедшие
к России, границу Российской
империи после 1774 года.3.
Знакомство с итогами войны 17681774 годов, работа с текстом
документа, обсуждение

1. Отмечают на ленте времени
исторические
даты,
определяют
длительность
событий, соотносят год с
веком, с помощью учителя2.
Показывают на исторической
карте места сражений русских
с турецкой армией (работают в
парах)3. Знакомятся с текстом
мирного договора, узнают
условия мира с помощью
учителя

1. Отмечают на ленте времени
исторические даты, определяют
длительность событий, соотносят год
с веком, запоминают2. Показывают
на карте: границы государства к
началу войны, действия русской
армии и флота, мест важнейших
сражений,
места
заключения
мирного договора, территории и
крепости, отошедшие к России,
границу Российской империи после
1774 года (работают в парах).3.
Знакомятся с текстом мирного
договора, узнают условия мира,
коллективно обсуждают

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника на стр. Читают,
пересказывают
текст
домашнем задании, о
141-143, устно отвечают на учебника на стр. 141-143, письменно
148

его выполнении

вопрос №2 стр. 147

в тетради отвечают на вопрос №2
стр. 147

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 28
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Присоединение Крыма и освоение Новороссии

Сформировать представления о процессах присоединения Крыма к России, освоении Новороссии, а также
об их последствиях для России и местного населения

Коррекционно-образовательные: изучить причины присоединения Крыма к России (с помощью карт,
схем, опорных вопросов, адаптированных текстов), рассмотреть процесс освоения Новороссии
(переселение, строительство городов и портов, развитие сельского хозяйства) (с использованием карт,
схем, адаптированных текстов), изучить роль Г.А. Потемкина в границах Крыма и освоении Новороссии
(с использованием портрета, адаптированного текста, схемы, логических цепочек).Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинноследственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать
мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к героическому
прошлому своей страны
149

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос 2.
учебной деятельности Постановка проблемного вопроса:
"Стало ли присоединение Крыма
и
освоение
Новороссии
позитивным
событием
для
Российской империи и для
народов,
населявших
эти
территории?"

1. Устно отвечают на вопрос №2
стр. 147 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

3. Открытие
знаний

1. Слушают сообщение учителя,
записывают в тетрадь дату
второй войны с Турцией2.
Читают текст в учебнике на стр.
146 о поездке Екатерины II по
Новороссии и Крыму3. Смотрят
видеоматериал
«Взятие
Измаила»,
коллективно
обсуждают

1. Пересказывают текст учебника
на стр. 141-143, показывают
письменный ответ на вопрос №2
стр. 147 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой
на
работу
с уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

новых 1. Рассказ учителя о второй
турецкой войне2. Чтение текста в
учебнике стр. 146 о поездке
Екатерины II по Новороссии и
Крыму,
пересказ.3.
Просмотр
видеоматериала «Взятие Измаила»,
обсуждение.

4.Физкультминутка

Проведение

1. Слушают сообщение учителя,
называют и записывают в тетрадь
дату второй войны с Турцией,
объясняют причины войны.2.
Читают текст в учебнике на стр.
146 о поездке Екатерины II по
Новороссии
и
Крыму,
пересказывают3.
Смотрят
видеоматериал «Взятие Измаила»,
обсуждают

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

150

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Работа с исторической картой.
закрепление
Показ на
карте:
территории
материала
Крымского ханства, вошедшего в
состав России в 1783 году; действия
русской армии и флота, мест
важнейших
сражений,
места
заключения
Ясского
мирного
договора,
границу
Российской
империи к 1800 году.2. Запись в
тетрадь названий новых русских
городов,
основанных
князем
Потёмкиным, показ на карте.3.
Соотнесение исторических дат с
событиями.4. Знакомство с итогом
подписания мирного договора

1. Показывают на исторической
карте: территорию Крымского
ханства, вошедшую в состав
России в 1783 году, границу
Российской империи к 1800
году.2. Записывают в тетрадь
названия
новых
русских
городов, основанных князем
Потёмкиным
по
образцу3.
Соотносят исторические даты с
событиями
с
помощью
учителя4. Узнают, что получила
Россия в победе над Турцией,
кратко отвечают на вопросы

1. Показ на исторической карте:
территорию Крымского ханства,
вошедшую в состав России в 1783
году; действия русской армии и
флота, мест важнейших сражений,
места
заключения
Ясского
мирного
договора,
границу
Российской империи к 1800
году.2. Записывают в тетрадь
названия новых русских городов,
основанных князем Потёмкиным,
показывают на карте.3. Соотносят
исторические даты с событиями,
запоминают4.
Знакомятся
с
итогами подписания Ясского
мирного договора, называют, что
получила Россия в победе над
Турцией.
Обмениваются
мнениями

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Устно отвечают на вопрос №6 Читают текст в учебнике стр. 143стр. 147
146, пересказывают по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
151

Урок 29
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Урок открытия новых знаний
«Золотой век дворянства»

Выяснить, почему правление Екатерины II называют «золотым веком дворянства»

Коррекционно-образовательные: изучить причину возвышения дворянства в период правления Екатерины
(с помощью схем, логических цепочек, опорных вопросов, адаптированных текстов)Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма, уважение к героическому
прошлому русского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно отвечают на вопрос №6
стр. 147 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Пересказывают по плану текст в
учебнике стр. 143-146Показывают
письменный ответ на вопрос №6
стр. 147 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,

Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос,
учебной деятельности проверка письменной работы в
тетради 2.Постановка проблемного
вопроса: Правление Екатерины II
часто называют «золотым веком

152

дворянства». Но можно ли назвать
этот период «золотым веком» для
всей России? Кому жилось кому
хорошо в это время, а стало хуже,
и почему?

3. Открытие новых 1. Знакомятся с историческим
знаний
документом «Жалованная грамота
дворянству», на стр. 1502. Запись в
тетрадь дату принятия документа и
основных Положений.

4.Физкультминутка

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Работают с историческим
документом «Жалованная грамота
дворянству»
на
стр.
150:
знакомятся с полным названием
документа «Грамота на права,
вольности
и
преимущества
благородного
российского
дворянства» и датой принятия 21
апреля
1785 год;
читают
Положения документа, подробно
разбирают
каждый
пункт,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2. Записывают в тетрадь
дату принятия документа и
основных Положений по образцу

1. Работают с историческим
документом «Жалованная грамота
дворянству»
на
стр.
150:
знакомятся с полным названием
документа «Грамота на права,
вольности
и
преимущества
благородного
российского
дворянства» и датой принятия 21
апреля
1785 год;
читают
Положения документа, подробно
разбирают
каждый
пункт,
обсуждают, высказывают своё
мнение.2. Записывают в тетрадь
дату принятия документа и
основных Положений

1. Записывают значение новых
терминов:
«привилегированное
сословие», «именитые граждане»,
«меценаты»,
«цензура»,
запоминают2.
Читают
текст
учебника на стр. 147-1503.

1. Объясняют значение новых
терминов:
«привилегированное
сословие», «именитые граждане»,
«меценаты», «цензура».2. Читают,
пересказывают текст учебника на
стр. 147-1503. Находят ответ на

5.
Первичное 1. Работа со словарём. Введение
закрепление
новых
терминов:
материала
«привилегированное
сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты», «цензура».2. Чтение
текста учебника на стр. 147-1503.

153

Нахождение ответа на вопрос,
почему
время
правления
Екатерины II, называется «золотым
веком» дворянства

Слушают ответ на вопрос, почему вопрос, почему время правления
время правления Екатерины II, Екатерины
II,
называется
называется «золотым веком» «золотым веком» дворянства
дворянства

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Подготовить
домашнем задании, о
сообщение о
его выполнении
дворянства

небольшое Подготовить проект
«золотом веке» век» дворянства

«Золотой

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 30
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение

Сформировать представление о восстании под предводительством Е.И. Пугачева, выявить его причины,
ход, особенности, состав участников и историческое значение

Коррекционно-образовательные: изучить причину восстания под предводительством Е.И. Пугачёва,
рассмотреть основные этапы и события восстания (с использованием карт, схем, адаптированных
текстов)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение
154

Этапы урока

1.Организационный
этап

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
истории своей страны и сочувствие к угнетенным слоям населения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Рассказывают
небольшое
сообщение
о
«золотом веке» дворянства 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Защищают проект «Золотой век»
дворянства 2.Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о жизни
крепостных крестьян, кратко
отвечают на вопросы2. Читают
текст учебника стр. 150-152,
называют причины восстания с
помощью учителя

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе о
положение крепостных крестьян и
усилении крепостничества2. Читают
текст
учебника
стр.
150-152,
рассказывают о ходе и итогах восстания

Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
уроку
1. Организация
проверки
домашнего заданияОценивание
проектов
и
сообщений 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Являлся ли Емельян
Пугачёв героем, борцом за
народ, или же самозванцем и
разбойником, сеявшим хаос и
разрушение?»

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации,
знакомство
с
положением
крепостных
крестьян,
высказывание
своего
мнения.2.Знакомство
с
причинами,
ходом,
итогом
восстания (работа в группах), с
помощью учебника на стр. 150152
4.Физкультминутка

Деятельность обучающихся

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
155

показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с картой территории
закрепление
крестьянской
войны
под
материала
предводительством Е. Пугачева,
показ
направлений.2.
Выполнение
интерактивного
задания
«Образ
Емельяна
Пугачева»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Работают
с
картой
территории
крестьянской
войны под предводительством
Е.
Пугачева,
показывают:
направления движения войск,
осажденные города, районы
восстания,
важнейшие
сражения работа в парах2.
Выполняют
интерактивное
задание
«Образ
Емельяна
Пугачева» с помощью учителя

1. Работают с картой территории
крестьянской
войны
под
предводительством
Е.
Пугачева,
показывают: направления движения
войск, осажденные города, районы
восстания, важнейшие сражения работа
в парах.2. Выполняют интерактивное
задание «Образ Емельяна Пугачева»

выполнении Устно отвечают на вопрос №4 Читают текст учебника стр. 151-152,
стр. 161
готовят пересказ по плану.Письменно в
тетради отвечают на вопрос №4 стр.
161

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 31
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

156

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о развитии культуры и изменении быта в России во второй половине XVIII
века

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Культура и быт России во второй половине XVIII века

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать развитие образования, науки, литературы, искусства и
архитектуры в России во второй половине XVIII века; описать изменения в быте дворянства и других
сословийКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение
формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
русской культуре и искусству
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно отвечают на вопрос №4
стр. 161 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывают по плану,
прочитанный текст учебника стр.
151-152 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
изменения произошли в культуре и
быте России во второй половине
XVIII века по сравнению с
предыдущими
столетиями
и
почему эти изменения были
важны?»

157

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации по
теме урока.2. Беседа с опорой на
иллюстративный
материал
из
учебника на стр. 154-156
4.Физкультминутка

1.Смотрят
мультимедийной
презентации по теме урока,
отвечают
на
вопросы.2.Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
154-156, описывают с помощью
учителя

1.Смотрят
мультимедийной
презентации по теме урока,
участвуют в беседе, отвечают на
вопросы.2.Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
154-156, составляют к ним
описание

1. Читают в учебнике на стр. 161
значения
новых
слов:
«мыслители»
«пансионы»,
запоминают.2.
Читают
текст
учебника
на
стр.
157-160,
выделяют главное в историческом
материале (с помощью учителя),
составляют рассказ-описание о
развитии
образования
при
Екатерине II

1. Выделяют в тексте новые слова:
«мыслители» «пансионы», дают
им объяснения, используя словарь
учебника на стр. 1612. Составляют
рассказ-описание,
используя
иллюстрации, текст учебника на
стр.
157-160.Читают
текст,
выделяют главное в историческом
материале, составляют рассказописание о развитии образования
при Екатерине II

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр.
161.
Введение
новых
материала
терминов:
«мыслители»
«пансионы».2.Составление
рассказа-описания о развитии
образования при Екатерине II:
чтение, выделение главного в
тексте учебника на стр. 157-160

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Выполняют
три
задания
домашнем задании, о
учебнике на стр. 165
его выполнении

в Выполняют
все
задания
учебнике на стр. 165

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
158

Урок 32
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Урок открытия новых знаний
Правление Павла 1

Сформировать представления о личности Павла I и особенностях его правления

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления внутренней политики Павла I,
рассмотреть основные направления внутренней политики, изучать реформы, рассмотреть основные
направления внешней политики (с помощью схем, логических цепочек, опорных вопросов,
адаптированных текстов)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории России, уважение к историческому прошлому страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу: АМО
уроку

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1.Показывают
выполненные
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного задания № 3-4 в учебнике на
учебной деятельности вопроса: «Какой правитель Павел I?» стр. 165 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Показывают
выполненные
задания в учебнике на стр. 165 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал, высказывают свои
159

3. Открытие
знаний

новых 1. Рассказ учителя о детстве и
воспитании Павла I.2. Просмотр
видеоматериала о
царствовании
Павла I, обсуждение3. Работа с
текстом учебника стр. 176-177;
чтение, знакомство с изменениями,
которые произошли во времена
правления Павла I

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о детстве Павла I.2.
Смотрят
видеоматериал
о
царствовании Павла I,
отвечают на вопросы.3. Читают
некоторые
предложения
в
тексте учебника на стр. 176-177,
с помощью учителя называют
изменения, которые произошли
во времена правления Павла
Петровича

предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о детстве Павла I, его
воспитании, о его, возникшем
интересе
к
армии,
задают
уточняющие вопросы, участвуют
в
беседе.2.
Смотрят
видеоматериал о царствовании
Павла
I,
коллективно
обсуждают.3.
Читают
текст
учебника на стр. 176-177, узнают
о преклонение Павла перед
королём Пруссии Фридрихом II, о
военных
реформах,
об
ограничениях в привилегиях для
дворянства, о подготовке к войне
с прежними союзниками, о
территориальных изменениях

5.
Первичное 1.
Заполнение
интерактивного
закрепление
кроссворда «Россия в период
материала
правление
Павла
Первого»на
цифровой платформе LearningApps

1. Заполняют интерактивный
кроссворд «Россия в период
правление Павла Первого»на
цифровой
платформе
LearningApps
с
помощью
учителя

1. Заполняют интерактивный
кроссворд «Россия в период
правление Павла Первого» на
цифровой
платформе
LearningApps
160

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Работают с текстом учебника,
находят и записывают в тетрадь
информацию о жизни Павла
Петровича

Находят в доступных источниках
интересные факты о жизни Павла
Петровича, записывают в тетрадь
готовят пересказ

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 33
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Правление Павла 1.Отношения России со странами Европы в конце XVIII начале XIX века

Сформировать представления о внутренней и внешней политике Павла I, охарактеризовать его отношения
с Европой

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внешней политики Павла IКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и
общаться (с помощью таблиц, опорных конспектов, адаптированных текстов)Коррекционновоспитательные: Воспитывать уважение к истории России и ее правителям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
161

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Показывают
написанные
интересные
факты
о
Павле
Петровиче 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Рассказывают интересные факты
о Павле Петровиче 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Слушают
рассказ
учителя2.Слушают прочтение текста
учебника на стр. 172-173 об участии
России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII века,
отвечают на вопросы.3. Описывают
военные действия в Средиземном
море. Рассказывают о победах
русского
флота
во
главе
с
Ф.Ф.Ушаковым,
с
помощью
учителя4.Показывают
на
исторической карте моря и города,
где одержал победы русский флот во
главе с Ф. Ф. Ушаковым с помощью
учителя

1. Слушают рассказ учителя, задают
уточняющие вопросы2. Работают с
текстом параграфа на стр. 172-173,
отвечают
на
вопросы3.Рассказывают,
какое
важное событие произошло во
Франции, кто принимал в нём
участие.Описывают
военные
действия в Средиземном море.
Рассказывают о победах русского
флота во главе с Ф.Ф.Ушаковым.4.
Показывают на карте моря и города,
где одержал победы русский флот во
главе с Ф. Ф. Ушаковым

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Стала ли Россия
при Павле I сильнее и
влиятельнее в Европе, или его
внешняя политика ослабила
государство и привела к
печальным последствиям?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
об
знаний
отношениях
России
со
странами Европы в конце
XVIII- начале XIX века.2.
Чтение текста учебника на
стр. 172-173 об участии
России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII
века.3. Описание военных
действий в Средиземном и
Адриатическом
морях,
знакомство
с
победами
русского флота во главе с
Ф.Ф.Ушаковым.4. Показ на
исторической карте морей и

162

4.Физкультминутка

городов, где одержал победы
русский флот во главе с Ф.Ф.
Ушаковым

5.
Первичное 1. Просмотр видеоматериалао
закрепление
переходе А. В. Суворова
материала
через Альпы, беседа по
содержанию.2. Составление
исторического портрета А. В.
Суворов (работа в группах).3.
Работа с лентой времени.4.
Соотнесение
исторических
дат с событиями, личностями

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Смотрят
видеоматериал
о
переходе А. В. Суворова через
Альпы, называют качества личности
полководца.2.Составляют
исторический портрет, используя
опорные слова, иллюстрации, с
помощью учителя.3.Отмечают на
ленте времени военные события4.
Соотносят исторические даты с
событиями, личностями с помощью
учителя

1.
Смотрят
видеоматериал
о
переходе А. В. Суворова через
Альпы, коллективно обсуждают,
называют
качества
личности
полководца.2.
Составляют
исторический портрет, используя
опорные
слова,
иллюстрации3.Отмечают на ленте
времени
военные
события,
запоминают4.
Соотносят
исторические даты с событиями,
личностями

выполнении Устно отвечают на вопрос №7 стр. Читают текст в учебнике стр. 172179
173, отвечают на вопрос №5-9 стр.
179

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности, используя солнышки
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 34

163

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Россия в XVIII веке»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в XVIII веке», выявить уровень усвоения
материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте:-основные
направления военных действий в

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):- перечислите правителей
России
в
XVIII
веке
в
хронологическом порядке;-назовите
основные
войны,
в
которых

164

участвовала Россия в XVIII веке;какие новые территории были
присоединены к России в XVIII
веке;-какие основные реформы
были проведены Петром I?-когда и с
какой
целью
была
основана
Российская академия наук? Кто был
инициатором её создания?-какие
основные события и сражения
произошли в ходе русско-турецких
войн 1768–1774 гг. и 1787–1791 гг.кто командовал русской армией и
флотом в этих войнах;-кто из
российских монархов проводил
политику
«просвещённого
абсолютизма»;-какие
реформы
провел
Павел
I
в
армии?2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить ключевые события:
начало Северной войны; основание
Санкт-Петербурга; начало эпохи
дворцовых переворотов; воцарение
Екатерины II; восстание под
предводительством
Емельяна
Пугачёва, присоединение Крыма к
России ; начало правления Павла I и
т. д.) и кратко их охарактеризовать

карте:-основные направления
военных действий в ходе
Северной войны;-территории,
присоединённые к России в
XVIII веке: Прибалтика, часть
Речи
Посполитой,
Крым,
Северное
Причерноморье,
земли между Волгой и Яиком
(Уралом);-места
сражений
русско-турецких
войн
1768–1774 гг. и 1787–1791 гг.
(Чесма, Измаил);-новые города,
основанные Петром I: санкт
Петербург,
Кронштадт
Петрозаводск,
Таганрог,
с
помощью
учителя.3.
Выполняют
задание
«Хронологическая
линия», расставляют события
по
порядку
с
помощью
учителя

ходе
Северной
войны;территории, присоединённые к
России в XVIII веке: Прибалтика,
часть Речи Посполитой, Крым,
Северное Причерноморье, земли
между
Волгой
и
Яиком
(Уралом);-места
сражений
русско-турецких войн 1768–1774
гг. и 1787–1791 гг. (Чесма,
Рымник,
Кинбурн,
Очаков,
Измаил);-новые
города,
основанные Петром I: санкт
Петербург,
Кронштадт
Петрозаводск,
Таганрог,3.Выполняют
задание
«Хронологическая
линия», расставляют события по
порядку. Подводят итог работы.
Делают вывод

Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.

Выполняют
165

работа обучающихся
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

выполнение тестовых заданий2. учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнении

тест2.Осуществляют проверку по
ключу
3. Отвечают на вопросы.4.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 35
Предмет

История Отечества
166

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Сформировать представления о личности Александра I, учитывая его приход к власти и основные
проблемы, стоящие перед ними в начале руководства

Коррекционно-образовательные: рассмотреть причины заговора против Павла I и обстоятельства его
убийства; охарактеризовать личность Александра I в начале его правления; выделить основные
направления внутренней политики Александра I в первые годы его правления.Коррекционноразвивающие: развивать умение работать с историческими источниками (портреты, иллюстрации, схемы,
адаптированные тексты),Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее
правителям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Разгадывают кроссворд по
разделу «Россия в XVIII веке»
(работают в парах) 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.Представляют, составленный
кроссворд по разделу «Россия в
XVIII веке» 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Как
повлияли
обстоятельства прихода к власти на
дальнейшую политику Александра
I?»

167

3. Открытие
знаний

новых 1.Просмотр
мультимедийной
презентацию
«Детские
годы
императора», обсуждение2.Просмотр
иллюстраций, чтение текста учебника
на стр. 180-1813.Работа с цифровым
ресурсом. Сбор информации для
составления
характеристики
Александра I

4.Физкультминутка

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о детстве
Александра I, запоминают2.
Читают текст учебника на стр.
180-181 о приходе к власти
Александра I, отвечают на
вопросы3. Записывают в тетрадь
черты личности Александра I
(работа с цифровым ресурсом) с
помощью учителя

варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1. Смотрят мультимедийную
презентацию,
участвуют
в
беседе,
рассказывают,
кем
приходился
Александр
I
Екатерине II и Павлу I, кто его
воспитывал, в чём проявлялись
особенности его характера2.
Читают текст учебника на стр.
180-181 о приходе к власти
Александра I,объясняют, почему
Александр I не был уверен в
своём
праве
на
престол,
рассказывают, как относился
молодой
император
к
государственным делам, к чему
стремился Александр I, взойдя
на
престол3.
Работают
с
цифровым
ресурсом
(по
выбору), собирают информацию
для составления характеристики
Александра I

5.
Первичное 1.Составление
характеристики 1.Составляют
закрепление
императора Александра I2.Работа с императора

характеристику 1.Составляют
характеристику
Александра
I императора
Александра
I2.
168

материала

хронологией.
Соотнесение (вставляют
в
текст, Соотносят исторические даты с
исторических дат с событиями
пропущенные
слова)2. событиями, запоминают
Соотносят исторические даты с
событиями, с помощью учителя

Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр.
180-181,
записывают 180-181, пересказывают
информацию про Александра I

Урок 36
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Внутренняя и внешняя политика России

Сформировать представление об основных направлениях внутренней и внешней политики России в период
правления Александра I

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внутренней политики Александра I
(реформы начала правления Негласный комитет, указ о «вольных хлебопашцах»)Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
169

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее правителям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Рассказывают
небольшое
сообщение
о
императоре
Александре
I 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Пересказывают текст в учебнике
стр. 180-181 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя, о
создании Негласного комитета,
о проведенных реформах2.
Читают текст учебника на стр.
182 «о вольных хлебопашцах»,
выделяют основное с помощью
учителя.3.
Читают
текст
учебника стр. 183-184. Узнают
о создании военных поселений,
рассматривают иллюстрации

1.
Слушают
рассказ
учителя,
участвуют в беседе о создании
Негласного комитета, о проведенных
реформах.2. Работают с текстом
учебника стр. 182 «о вольных
хлебопашцах», выделяют основные
положения.3. Находят информацию
об А.А. Аракчееве, о создании
военных поселений, зачитывают,
принимают
участие
в
беседе,
коллективно обсуждают

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания (пересказ,
краткий опрос по основным
понятиям, фронтальный опрос по
пройденному материалу, карточки,
тесты,
опросники) 2.Постановка
проблемного вопроса: «Стала ли
Россия сильнее и лучше при
Александре I?»

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о реформах
знаний
Александра I2.Работа с текстом
учебника на стр. 182. Знакомство с
указом
«о
вольных
хлебопашцах».3. Работа с текстом
учебника
стр.
183-184
и справочной литературой (поиск
необходимой информации о А.А.
Аракчееве).Беседа
«Создание
военных поселений», с опорой на
иллюстративный материал

170

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1. Работа со словарём учебника
закрепление
стр.
184,
введение
новых
материала
терминов:
«обет»,
«палочная
дисциплина»,
«розги».2.Рассказ
учителя
о
планахНаполеона,
вторжениифранцузской армии в
Россию

1. Записывают значение новых
терминов: «обет», «палочная
дисциплина»,
«розги».2.
Слушают рассказ учителя об
обострении
внешнеполитической
обстановки, узнают о планах
Наполеона по отношению к
России. Высказывают своё
мнение

1. Записывают значение новых
терминов:
«обет»,
«палочная
дисциплина»,
«розги»,
запоминают.2.Рассказывают
об
обострении
внешнеполитической
обстановки,
обсуждают
планы
Наполеона по отношению к России.
Высказывают своё мнение

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Выписывают в тетрадь из Читать стр.183-184, пересказывать
домашнем задании, о
текста учебника стр. 181-182
его выполнении
информацию о Негласном
комитете

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 37
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

171

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представления об основных событиях, героях Отечественной войны 1812 года

Тема

Отечественная война 1812 года

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причины Отечественной войны 1812 годаКоррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: сформировать чувство патриотизма и гордости за свою
страну

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Зачитывают информацию о
Негласном комитете, отвечают
на вопросы учителя 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст в учебнике стр.183184, об Алексее Андреевиче Аракчееве,
о военных поседениях 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной деятельности задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
Отечественную
войну 1812 года называют
«народной»?»
3. Открытие
знаний

Деятельность обучающихся

новых 1.Работа с текстом учебника 1. Читают текст учебника на стр. 1. Описывают планы Наполеона, с
стр. 185-188, знакомство с 185-188, выделяют и называют опорой на учебник стр. 185-188,
172

причинами
и
этапами причины войны2. Показывают
войны.2.Работа
с на
карте
сосредоточение
исторической картой.
французских войск к началу
войны, расположение русских
войск с помощью учителя.
4.Физкультминутка

зачитывают, что он говорил о России.2.
Показывают на карте сосредоточение
французских войск к началу войны,
расположение русских войск, реку,
через
которую
перешли
войска
неприятеля

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени2.Нахождение ответов
материала
на вопрос №6 к параграфу
стр. 193

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Отмечают на ленте времени
дату
начала
Отечественной
войны, с помощью учителя2.
Отвечают на вопрос, в чём была
главная
сила
русских,
используют текст учебника на
стр. 187-188

1. Показывают на карте сосредоточение
французских войск к началу войны,
расположение русских войск, реку,
через
которую
перешли
войска
неприятеля2.Объясняют, почему враг
России считался с опаснейшим и
сильнейшим.Приводят доказательства
преимущества французской армии
перед
русской.Зачитывают,
какие
обещания давал Наполеон своим
военачальникам и солдатам

выполнении 1.
Выписать
дату
начала 1.Читают стр. 189-191, пересказывают
Отечественной войны, записать по плану
имена российских полководцев

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

173

Урок 38
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Урок открытия новых знаний

Основные этапы и сражения войны

Сформировать представление о этапах сражения, связанные с Отечественной войной 1812 года

Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы Отечественной войны 1812 года и их
хронологическую последовательность (с использованием ленты времени, карты, адаптированного
текста)Коррекционно- развивающие: развивать умение ориентироваться в историческом времени (работа с
лентой времени, установление хронологической последовательности событий), развивать умение работать
с картой (нахождение мест сражений, определение движения войск)Коррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Рассказывают о героях
Отечественной войны 1812
года. 2.Отвечают кратко на
вопросы
учителя,

1.Показывают презентацию об одном
из героев Отечественной войны 1912
года 2.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания2.Постановка
учебной деятельности проблемного вопроса: «Почему
Наполеон видел пустыми города и

174

села?»

вспоминают ранее изученный материал,
высказывают
свои
материал
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Вводная
беседа 1.Слушают
учителя
и
знаний
учителя.2.Составление
устного знакомятся
с
новой
рассказа о сражении за Смоленск информацией, отвечают на
вопросы2.
Составляют
рассказ
по
наводящим
вопросам учителя о сражении
за Смоленск, используют
опорные слова

Физкультминутка

1. Слушают учителя и знакомятся с
новой
информацией,
задают
уточняющие вопросы, обсуждают.2.
Составляют рассказ о сражении за
Смоленск.Описывают
действия
жителей
для
защиты
своего
города.Рассказывают, какое решение
было
принято
Барклаем
и
БагратиономОбъясняют, можно ли
считать их действия бегством от
французов.Рассказывают, что удивляло
Наполеона.Объясняют, почему русские
города
и
деревни
он
видел
пустыми.Делают выводы

4.
Первичное 1.Показ на исторической карте:
закрепление
направлений
русской
и
материала
французской армии, отход русской
армии к Смоленску.2.Возможный
просмотр презентации «Великий
русский полководец - М.И.
Кутузов

1.
Показывают
на
исторической
карте:
направления
русской
и
французской армий, отход
русской армии к Смоленску,
с
помощью
учителя2.
Смотрят
презентацию,
знакомятся с личностью

1.Показывают на исторической карте:
направления русской и французской
армий, отход русской армии к
Смоленску2.Смотрят
презентацию,
знакомятся с личностью великого
полководца
М. И. Кутузова,
объясняют, за что его уважали солдаты
и офицеры
175

великого
М. И. Кутузова

полководца

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 191-193,
домашнем задании, о
192,
рассказывают,
как пересказывают
его выполнении
древний город Смоленск
готовился к защите
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 39
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Бородинская битва

Сформировать представление о Бородинской битва

Коррекционно-образовательные: рассмотреть ход Бородинской битвы, выделить основные эпизоды (с
использованием карт, иллюстраций, адаптированного текста, ленты времени)Коррекционно- развивающие:
развивать память, внимание, мышление и речь (использование игровых заданий, наглядных инструментов,
упражнения на запоминание)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости
за свою страну, уважение к героям прошлого
Содержание деятельности

176

Деятельность учителя
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Рассказывают, как древний
город Смоленск готовился к
защите с опорой на текст
учебника стр. 192 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Пересказывают текст учебника
стр.
191-193 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка проблемного
вопроса:««Была ли Бородинская
битва переломным моментом в
Отечественной войне 1812 года?»

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации по
теме урока.2.Объяснение новых
терминов, с помощью учебника стр.
211:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши».3.Описание
хода
и
итога
Бородинского
сражения, в учебнике на стр. 195200

4.Физкультминутка

Деятельность обучающихся

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, знакомятся с
Бородинской
битвой2.Записывают значение
новых терминов: «ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши»,
запоминают2.
Читают в учебнике на стр. 195200 о ходе Бородинского
сражения,
отвечают
на
вопросы

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе,
отвечают на вопрос на каком поле
было решено дать сражение против
армии Наполеона, называют реки и
ручьи, протекающие в тех местах,
объясняют происхождение этих
названий.2.Находят и записывают
значение новых терминов: «ставка»,
«генеральное сражение», «флеши»,
запоминают.3.Описывают
ход
Бородинского сражения, используя
текст учебника на стр. 195-200

177

5.
Первичное 1.Работа со схемой Бородинского 1.Показывают
на
схеме
закрепление
сражения.2.Формулировка вывода
Бородинского
сражения:
материала
положение
русских
и
французских
войск;
направления действий русских
и французских войск; линию
русских и французских войск в
конце сражения с помощью
учителя.2.Слушают вывод с
помощью
учителя,
высказывают своё мнение
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.Показывают
на
схеме
Бородинского сражения: положение
русских и французских войск;
направления действий русских и
французских войск; линию русских
и французских войск в конце
сражения2.Формулируют вывод по
пройденному материалу

Письменно отвечают на вопрос Читают текст учебника стр. 195-200,
№5 стр. 211
отвечают на вопросы №3-5 стр.211

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Основные этапы и сражения войны. Наполеон в Москве
178

Цель
Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Сформировать представление о пребывании Наполеона в Москве, его причинах и последствиях, а также о
влиянии этого периода на ход Отечественной войны 1812 года
Коррекционно-образовательные: рассмотреть причины и обстоятельства вступления Наполеона в Москву;
охарактеризовать обстановку в Москве; изучить причины и последствия пожара Москвы;
проанализировать планы Наполеона и его ошибки; рассмотреть роль партизанского движения в период
нахождения Наполеона в Москве.Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
сформировать уважение к историческим личностям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Письменно отвечают на
вопрос
№5
стр.
211 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Отвечают на вопросы №3-5
стр.211 2.
Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2. Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса: «Была ли Москва ловушкой
для Наполеона?»

3. Открытие новых 1.Описание иллюстрации в учебнике на 1.Рассматривают иллюстрацию 1.Рассматривают иллюстрацию
знаний
стр.
201
«Военный
совет
в в учебнике на стр. 201, в учебнике на стр. 201,
Филях».2.Знакомство с целью собрания высказывают
свои рассказывают, где проходил
179

военного совета в Филях, нахождение
информации о решении Кутузова, с
помощью
учебника
на
стр.
2003.Составление рассказа «Наполеон в
Москве», с помощью учебника стр. 200202

предположения о чём говорили
русские
полководцы
на
военном совете, описывают с
помощью учителя. Знакомятся
с решением М.И. Кутузова об
оставлении Москвы.2. Читают
текст учебника на стр. 200, для
знакомства с целью собрания
военного совета в Филях и о
решении
Кутузова3.
Составляют рассказ по плану,
опираясь на текст учебника
стр. 200-202 «Наполеон в
Москве» с помощью учителя

военный совет, показывают на
карте, называют кто на нем
присутствовал,
зачитывают
решение Кутузова, «не давая
сражения
на
неудачной
позиции, оставить Москву,
чтобы сохранить армию для
продолжения войны, а заодно
сблизиться с подходящими
резервами»,
объясняют
решение Михаила Кутузова.2.
Читают текст учебника на стр.
200, для знакомства с целью
собрания военного совета в
Филях и о решении Кутузова,
участвуют
в
беседе3.
Составляют устный рассказ
«Наполеон в Москве» по
плану,
используя
текст
учебника
стр.
200-202,
иллюстративный
материал,
объясняют, почему Москва не
встретила войска Наполеона,
чего он ждал на Поклонной
горе,
рассказывают
о
поведении
французских
офицеров и солдат в русской
столице, называют причины
ухода армии Наполеона из
Москвы
180

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.Просмотр презентации «Народное и
закрепление
партизанское
движение»,
материала
обсуждение.2.Закрепление изученного
материала, выполнение задания на
карточке

1.
Смотрят
презентацию
«Народное и партизанское
движение», узнают о действиях
людей для защиты своего
Отечества, высказывают своё
мнение.2. Выполняют задание
на карточке с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Описывают иллюстрацию в Читают
стр.
учебнике
на
стр.
201, пересказывают
«Военный совет в Филях»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.
Смотрят
презентацию
«Народное и партизанское
движение», узнают о действиях
людей для защиты своего
Отечества, высказывают своё
мнение.2. Выполняют задание
на
карточке:
смотрят
внимательно на текст, находят
пропущенные слова, которые
нужно вписать
200-202,

Урок 41
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

181

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о причинах победы России в Отечественной войне

Тема

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Причины победы России в Отечественной войне

Коррекционно-образовательные: познакомить с ходом сражения под Малоярославцем, битва на Березине;
проанализировать причины побед русских войск; охарактеризовать роль Кутузова и других русских
военачальников; оценить вклад партизанского движения в разгром армии НаполеонаКоррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: Формировать уважение к подвигу русских солдат и офицеров
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Устно
описывают
иллюстрацию в учебнике на
стр. 201, «Совет в Филях» по
наводящим
вопросам
учителя 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.
Читают
стр.
200-202,
пересказывают 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
сыграло решающую роль в победе
России в Отечественной войне
1812 года?»

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о завершающем 1. Слушают информацию о 1.
Слушают
информацию
о
знаний
этапе Отечественной войны 1812 завершающем
этапе завершающем этапе Отечественной
года, освобождение России и Отечественной войны 1812 войны 1812 года, участвуют в

182

Европы
от
армии
Наполеона.2.Просмотр
видеоматериала,
знакомство
с
заграничными
походами
в
Европу3.Выполнение
тестовой
работы

4.Физкультминутка

года, отвечают на вопросы.2.
Смотрят
видеоматериал
о
заграничных
походах
в
Европу.3. Выполняют тестовую
работу с помощью учителя

беседе, выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий в
истории России и в единении народа
в сложный и опасный период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков.2.
Смотрят
видеоматериал
о
заграничных
походах в Европу, называют цель
походов.3. Выполняют тестовую
работу

5.
Первичное 1.Выявление причин побед русских
закрепление
войск в Отечественной войне 1812
материала
года и в заграничных походах 1813
года, с помощью учебника на стр.
202-2072.Работа
с
хронологией3.Объяснение
высказывания
М.И.
Кутузова
«Каждый и вас есть спаситель
Отечества! Россия приветствует вас
этим именем»

1. Собирают информацию с
помощью учебника на стр. 202207 и выявляют причины побед
русских войск в Отечественной
войне
1812
года
и
в
заграничных походах 1813 года
с
помощью
учителя.2.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.3. Слушают
высказывание М.И. Кутузова
«Каждый и вас есть спаситель
Отечества! Россия приветствует
вас этим именем», слушают
объяснение.Выражают
свое

1.
Собирают
информацию,
используя учебник на стр. 202-207,
выявляют причины побед русских
войск в Отечественной войне 1812
года и в заграничных походах 1813
года.2. Отмечают на ленте времени
исторические даты, запоминают3.
Слушают
высказывание
М.И.
Кутузова «Каждый и вас есть
спаситель
Отечества!
Россия
приветствует вас этим именем»,
коллективно
обсуждают
и
объясняют смысловое значение
183

отношение к поступкам героев
и событиям с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Устно отвечают на вопросы 9- Читают текст учебника стр. 202-206,
домашнем задании, о
10 учебника на стр. 212
пересказывают
с
опорой
на
его выполнении
иллюстрацию в учебнике стр. 204
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 42
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Народная память о войне 1812 года

Сформировать представления о том, как Отечественная война 1812 года отразилась в народной памяти

Коррекционно-образовательные: изучить, как тема войны 1812 года представлена в литературе (поэзия,
проза), как отразилась в изобразительном искусстве (живописи, скульптуре); познакомиться с
памятниками и мемориалами, посвящёнными войне 1812 года.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее культуре,
формировать чувство патриотизма и гордости за свою страну
184

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Устно
отвечают
на
вопросы №9-10 в учебнике
на стр. 212 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

3. Открытие
знаний

1. Виртуально посещают
м у з е й - п а н о р а м у
Бородинская битва, задают
вопросы2.
Подбирают
необходимый материал для
создания
мини-проекта,
используя
доступные
источники

1. Пересказывают текст учебника
стр.
202-206,
с
опорой
на
иллюстрацию в учебнике стр.
204 2.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Организационный
этап

новых 1.Формирование представлений о
том, как сохраняется народная
память об Отечественной войне 1812
года, виртуальная экскурсия в музейпанораму Бородинская битва.2.Сбор
информационного материала для
создания
проекта,
используя
доступные источники

4.Физкультминутка
5.

1. Виртуально посещают музейпанораму
Бородинская
битва,
коллективно обсуждают, отвечают на
вопросы.2. Подбирают текстовый,
иллюстративный и видео материал
для
создания
мини-проекта,
используя доступные источники

Первичное 1.Подготовка,

оформление

мини- 1.Оформляют,

защищают 1.Оформляют

мини185

закрепление материала проекта.Защита мини-проекта

мини-проект
учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Записывают информацию о
том,
как
сохраняется
народная память о войне
1812 года

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

помощью проект.Защищают
мини-проект,
обсуждают результаты, высказывают
своё мнение
Готовят
«Государственный
военно-исторический
заповедник»

сообщение
Бородинский
музей-

Урок 43
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники

Сформировать представление о причинах возникновения, целях, составе и деятельности первых тайных
обществ в России, положивших начало движению декабристов

Коррекционно-образовательные: назвать причины возникновения тайных обществ в России после
Отечественной войны 1812 года; охарактеризовать программные документы тайных обществ; рассказать
186

Этапы урока

об основных участниках тайных обществ и их роли в движении декабристовКоррекционно- развивающие:
развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей),
развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую позицию и осознанное отношение к
общественным процессам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса: «Почему образованные и
привилегированные дворяне, участники
победоносных войн, стали тайными
революционерами,
стремящимися
изменить политический строй России?

Зачитывают информацию о
том,
как
сохраняется
народная память о войне
1812
года 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о создании тайных
знаний
обществ в России: Северное и
Южное.Возможный
просмотр
презентации, обсуждение.2.Объяснение
значения терминов: «республика»,
«переворот».3. Работа с текстом на
карточке, нахождение целей и задач

1. Слушают рассказ учителя
и смотрят презентацию,
узнают
информацию
о
создании тайных обществ в
России:
Северное
и
Южное2.
Записывают
значения
терминов:

Представляю
сообщение,
рассказывают о «Государственный
Бородинский военно-исторический
музей-заповедник» 2.Отвечают на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Слушают учителя и смотрят
презентацию, участвуют в беседе
по содержанию, отвечают на
вопросы о создании тайных
обществ в России: Северное и
Южное2. Записывают значения
терминов:
«республика»,

187

4.Физкультминутка

тайных
обществ.4.Сравнение «республика»,
программы
тайных
обществ «переворот».3. Работают с
«Конституция и «Русская правда»
текстом учебника стр. 218219, находят цели и задачи
тайных
обществ4.
Знакомятся
со
сравнительной
таблицей
«Тайные общества»

5.
Первичное 1.Закрепление
нового
материала,
закрепление
составляя
таблицу
«Тайные
материала
общества»2.Формулирование вывода по
теме урока

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.Рефлексия
(подведение итогов)

Урок 44

«переворот»,
запоминают.3.
Работают с текстом учебника стр.
218-219, находят цели и задачи
тайных обществ, записывают их4.
Сравнивают программы тайных
обществ «Конституция и «Русская
правда», находят общие задачи

Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

1.Составляют
сравнительную
таблицу
«Тайные
общества»,
с
помощью
учителя2.
Формулируют вывод по
теме урока с помощью
учителя

1.Составляют
сравнительную
таблицу
«Тайные
общества»,
используя учебник2.Формулируют
вывод по теме урока

Читают
адаптированный Читают
текст
текст на карточке, отвечают пересказывают
на вопросы

на

карточке,

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки
с
разной с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

188

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Урок открытия новых знаний

Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-ПетербургеКонтрольное тестирование
Сформировать целостное представление о восстании декабристов на Сенатской площади

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о ходе восстания декабристов на Сенатской
площади (от вывода войск до разгона восставших), с помощью схемы и опорных конспектов с ключевыми
датами, именами участников и последовательностью событий.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую позицию и осознанное отношение к
общественным процессам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Отвечают
на
вопросы
адаптированный
текст
на
карточке, 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.
Пересказывают,
прочитанный
текст
на
карточке 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса: Можно ли было избежать
кровопролития на Сенатской площади?

189

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о политической
знаний
ситуации в России накануне восстания:
вступление на престол Николая I2.
Просмотр видеосюжета о восстании
декабристов, обсуждение.3.Работа с
текстом
учебника
стр.
219,
рассмотрение
итогов
восстания.4.Прослушивание
аудиозаписи
стихотворения
А.С.
Пушкина «Во глубине сибирских
руд»,соотнесение
текста
стихотворения
с
реальными
историческими событиями

4.Физкультминутка

1.Слушают сообщение учителя о
политической ситуации в России
накануне восстания: вступление
на престол Николая I отвечают
на
вопросы.2.
Смотрят
видеосюжет, узнают о причинах
выступления
декабристов,
называют, кто принимал участие
в восстании (с опорой на
иллюстрацию в учебнике на стр.
218)3. Читают в тексте учебника
стр.
219,
узнают,
чем
закончилось
выступление,
восставших
на
Сенатской
площади.4. Слушают строки из
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд»,
отвечают на вопросы

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1.Слушают сообщение учителя
о политической ситуации в
России накануне восстания:
вступление на престол Николая
I участвуют в беседе2.Смотрят
видеосюжет,
объясняют
причины
выступления
декабристов, рассказывают, кто
принимал в них участие, чего
мятежники хотели добиться от
царя и Сената.3. Находят и
читают в тексте учебника стр.
219,
чем
закончилось
выступление, восставших на
Сенатской
площади,
какие
наказания понесли участники
восстания, объясняют, почему
Николай I решил сурово
наказать
декабристов.4.
Слушают
строки
из
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд»,
отвечают на вопросы, делают
вывод

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

190

движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Выполнение контрольного теста
закрепление
материала

1.Выполняют
тест
(3-5 1.Выполняют
вопросов) с помощью учителя
вопросов)

тест

(5-8

Находят в тексте учебника Читать текст учебника стр. 217информацию
о
восстании, 219, пересказывать по плану
записывают в тетрадь: дату,
фамилии участников, итог

Урок 45
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Правление Николая I

Сформировать представления о правлении Николая I

Коррекционно-образовательные: раскрыть направления внутренней и внешней политики Николая
IКоррекционно-развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение

191

Этапы урока

1.Организационный
этап

формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: сформировать уважение к
историческим личностям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Представляют информацию о
восстании
декабристов:
дату,
фамилии
участников,
итог2.Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Пересказывать по плану,
прочитанный текст учебника
стр. 217-2192.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Составляют
исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод: детство
Николая I, образование будущего
монарха, качества личности с
помощью
учителя2.Записывают
значения
новых
терминов:
«казармы»,
«жандармы»,

1. Составляют исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод: детство
Николая
I,
образование
будущего монарха, качества
личности2. Находят в словаре
учебника на стр. 221 значения
новых терминов: «казармы»,

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной деятельности основным понятиям, фронтальный
опрос по пройденному материалу,
карточки,
тесты,
опросники)2.Постановка
проблемного
вопроса:
Почему
Николай I, несмотря на стремление к
порядку и стабильности, не смог
решить крестьянский вопрос и
предотвратить
нарастание
социальных противоречий в России?
3. Открытие новых 1.Составление
исторического
знаний
портрета личности Николая I с
использованием
кейс-метода.2.
Работа со словарём учебника на стр.
221, объяснение значения новых
терминов: «казармы», «жандармы»,
«государственный
консерватизм».3.Работа с учебником

192

стр. 219-220, реформы Николая I

4.Физкультминутка

«государственный консерватизм»,
запоминают.3. Читают в тексте
учебника на стр. 219-220, о
реформах Николая I, узнают о
реформах, отвечают на вопрос,
для чего он создал Тайную
полицию

«жандармы»,
«государственный
консерватизм»,
записывают
запоминают.3. Читают в тексте
учебника
стр.
219-220,
рассказывают
о
реформах
Николая I, объясняют, для
чего,
он
создал
тайную
полицию

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой 1. Чертят в рабочей тетради ленту
закрепление
времени.2.Выполнение заданий в времени и отмечают на ней начало
материала
рабочей тетради к учебнику
царствования
Николая
I2.
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику с помощью
учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Чертят в рабочей тетради
ленту времени и отмечают на
ней
начало
царствования
Николая
I,
запоминают2.
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику

Устно отвечают на вопрос №6 стр. Читают текст в учебнике стр.
222 в учебнике
219-221, пересказывают

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 46
193

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап

Урок открытия новых знаний
Внешняя политика России

Сформировать представления об основных направлениях и событиях внешней политики России в период
правления Николая I

Коррекционно-образовательные: Обеспечить понимание основных направлений внешней политики
Николая IКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: Формировать
уважение к историческим личностям (Николая I.), используя биографические материалы и примеры из их
жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопрос № 6 стр.
222 в учебнике 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.
Пересказывают,
прочитанный текст в учебнике
стр. 219-221, 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,

194

опросники)2.Постановка проблемного
вопроса: «Была ли Россия при Николае
I сильным государством»
3. Открытие
знаний

новых 1.Формирование
представлений
о
внешней
политике
Николая
I:
возможный просмотр мультимедийной
презентации, узнают о внешней
политике в 30-40 годах 19 века.2.Работа
с текстом учебника стр. 224-226,
описание отношений между Россией и
Турцией

4.Физкультминутка

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя2. Читают
текст в учебнике стр. 224-226,
узнают
о
причинах
противостояния
между
Россией и Турцией

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1. Смотрят презентацию, задают
уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе2.
Знакомятся
с
новой
информацией
с
помощью
учебника стр. 224-226, задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают:
создание
Священного
союза,
противостояние между Россией
и Турцией

5.
Первичное 1.Выявление причин начала Крымской 1. Записывают в тетрадь
закрепление
войны, с помощью учебника стр. 225
причины начала Крымской
материала
войны, с помощью учебника
стр. 225
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.Читают текст в учебнике стр.
225, выделяют и записывают
причины начала Крымской
войны

Письменно
отвечают
на Читать
стр.224-226,
вопрос: «Что стало поводом рассказывают
о
Венском
новой войны с Турцией?»
конгрессе,
об
отношениях
Российского
государства
с
Турцией
195

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 47
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный

Урок открытия новых знаний

Крымская война 1853-1856 годов

Сформировать представления о причинах, ходе и итогах Крымской войны

Коррекционно-образовательные: рассказать о причинах Крымской войны; рассмотреть основные этапы и
события Крымской войны; познакомиться с личностями, сыгравшими важную роль в войне;
проанализировать причины поражения России в Крымской войне.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и уважения к героическому
прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
196

этап

настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос,
учебной деятельности проверка
тетрадей2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Россия, обладавшая огромной
территорией и мощной армией,
проиграла Крымскую войну?

1.Показывают письменный ответ
на вопрос: «Что стало поводом
новой
войны
с
Турцией?» 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о ходе, итогах и
знаний
последствиями
Крымской
войны.2.Описание иллюстрации в
учебнике
на
стр.
228-229
«Синопский
бой»,
обсуждение3.Просмотр фрагмента
из
кинофильма
«Оборона
Севастополя»,
обсуждение
содержания

1.Слушают рассказ учителя о ходе
Крымской войны2. Описывают
иллюстрацию в учебнике стр. 228229 «Синопский бой» по опорным
словам и наводящим вопросам
учителя3.Смотрят фрагмент из
кинофильма«Оборона
Севастополя»,
отвечают
на
вопросы,
называют
имена
военноначальников

4.Физкультминутка

1. Рассказывают о Венском
конгрессе,
об
отношениях
Российского
государства
с
Турцией. 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя о
ходе Крымской войны, участвуют
в
беседе2.
Описывают
иллюстрацию в учебнике стр. 228229 «Синопский бой»3.Смотрят
фрагмент
из
кинофильма«Оборона
Севастополя», рассказывают об
обороне
Севастополя,
высказывают своё мнение

5.
Первичное 1.Работа с исторической картой 1.Рассматривают
историческую 1.Используя историческую карту
закрепление
учебника стр. 2332.Работа с карту учебника стр. 233, обороны учебника стр. 233 показывают:
материала
лентой времени.3.Знакомство с Севастополя,
показывают расположение и действия русских

197

итогами Крымской войны с расположение и действия русских
помощью учебника стр. 232-233
войск с помощью учителя.2.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и отмечают на ней начало
и окончание Крымской войны с
помощью учителя3. Записывают в
тетрадь итоги войны, с опорой на
учебник

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Устно отвечают на вопрос №8 стр.
235 в учебнике, рассказывают об
обороне Севастополя с опорой на
текст и иллюстрацию в учебнике
стр. 230

войск
и
союзников,
место
затопления русских кораблей для
заграждения входа в Северную
бухту,места боевых действий на
суше и на море в ходе Крымской
войны.2.Отмечают
на
ленте
времени начало и окончание
Крымской войны3.Записывают в
тетрадь итоги войны. Объясняют,
почему мирный договор был
невыгодным
для
России.Выполняют
задание,
заполняют
информационную
таблицу
Читают текст в учебнике стр. 226234, пересказывают с опорой на
план и иллюстрации стр. 228
«Синопский бой», стр. 230, 233
«Оборона Севастополя»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 48
Предмет
Класс

История Отечества
8

198

Методическое
обеспечение

Тема

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие живописи, архитектуры,
литературы, музыки

Тип урока

Цель
Задачи

Этапы урока

1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Урок открытия новых знаний

Сформировать представления об основных достижениях русской культуры первой половины XIX века в
области живописи, архитектуры, литературы и музыки, а также оценить их вклад в мировую культуру

Коррекционно-образовательные: познакомиться с творчеством выдающихся представителей русской
культуры этого периода; определить хронологические рамки “золотого века” русской культурырассказать
о развитии русской культуры в начале XIX века,Коррекционно- развивающие: развивать мышление
(анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русской культуры и уважение к ее
наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Устно отвечают на вопрос
№8 стр. 235 в учебнике,
рассказывают об обороне
Севастополя с опорой на
текст и иллюстрацию в
учебнике
стр.

1. Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 226-234, с
опорой на план и иллюстрации стр.
228 «Синопский бой», стр. 230, 233
«Оборона Севастополя» 2.Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
1.Организация проверки домашнего
заданияУстный опрос 2.Постановка
проблемного
вопроса:
Почему
«золотой век» русской культуры
важен для нас сегодня?

199

230 2.Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал
3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об исторических
знаний
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века в живописи,
архитектуре, литературе и музыке,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.Сбор
текстового, иллюстративного и видео
материала для создания минипроектов по теме «Золотой век»
русской
культуры
(живопись,
архитектура,
литература).3.Оформление
проекта
(индивидуальная работа)

Физкультминутка

1.Слушают рассказ учителя
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого века» русской
культуры первой половины
XIX века в живописи,
архитектуре, литературе и
музыке,
смотрят
мультимедийную
презентацию.2.Из
предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый текстовый и
иллюстративный материал
для создания мини-проекта3.
Оформляют
проект,
с
помощью учителя

ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями
1. Слушают рассказ учителя об
исторических особенностях развития
«Золотого века» русской культуры
первой половины XIX века, смотрят
мультимедийную
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы2.Подбирают
текстовый,
иллюстративный
материал
для
создания
мини-проекта.3.
Оформляют проект

4.
Первичное 1.Защита
закрепление
результатов
материала

проекта.2.Обсуждение 1. Защищают проект с 1.Защищают
помощью
учителя2. результаты,
Высказывают своё мнение
мнение

проект2.Обсуждают
высказывают
своё
200

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Читают текст учебника стр. 1.Готовят доклад «Золотой
237-238, пересказывают
русской культуры» (по выбору)

век

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 49
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века

Сформировать представление об основных достижениях российской науки и техники в первой половине
XIX века

Коррекционно-образовательные: помочь усвоить основные понятия, связанные с наукой и техникой
первой половины XIX века (например, паровой двигатель, обсерватория, анатомия, география,
картография, изобретение, открытие)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ,
сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русской науки и техники
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

201

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Какие
изобретения
русских учёных того времени
используются до сих пор?

Пересказывают с опорой на
текст в учебнике стр. 237238 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об исторических
знаний
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века в науке и
технике,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.Сбор
текстового,
иллюстративного
материала для создания группового
проекта по теме «Золотой век»
русской
культуры
(наука
и
техника).3.Оформление
проекта
(работа в группах)

1.Слушают рассказ учителя об
исторических
особенностях
развития
«Золотого
века»
русской
культуры
первой
половины XIX века в науке и
технике,
смотрят
мультимедийную презентацию,
кратко отвечают на вопросы.2.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал для
создания группового проекта, с
помощью
учителя3.
Оформляют проект (работа в
группах)

Зачитывают доклад «Золотой век
русской
культуры»
(по
выбору) 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Организационный
этап

4.Физкультминутка

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают
об
исторических
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века, смотрят
мультимедийную
презентацию,
задают уточняющие вопросы,
коллективно
обсуждают.2.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал для
создания группового проекта3.
Оформляют проект (работа в
группах)

202

5.
Первичное 1.Защита
проекта,
закрепление
результатов
материала

обсуждение 1.Защищают
проект, 1.Защищают проект, обсуждают
обсуждают
результаты, результаты, высказывают своё
высказывают своё мнение
мнение

Делают небольшой доклад об Делают доклад об одном
одном из деятелей науки и деятелей науки и техники
техники

из

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 50
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Россия в первой половине XIX века»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в первой половине XIX века», выявить
уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
203

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:-границы
Российской
империи в 1801 году (начало
правления
Александра
I);направления военных походов
в Отечественной войне 1812
года, указав места основных
сражений (Бородино, Тарутино,
Малоярославец);-место
восстания
декабристов
на
Сенатской площади (СанктПетербург).с
помощью
учителя.3. Выполняют задание
задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по порядку с помощью учителя

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на картеграницы
Российской империи в 1801 году
(начало правления Александра
I);выделяют
территорию,
присоединённую к России по
итогам войн с Наполеоном
(Варшавское
герцогство,
Бессарабия,
Финляндия).направления военных походов в
Отечественной войне 1812 года,
указав
места
основных
сражений (Бородино, Тарутино,
Малоярославец);-место
восстания
декабристов
на
Сенатской площади (СанктПетербург).- место Крымской
войны, отметив полуостров
Крым и Чёрное море, город
Севастополь3.
Выполняют

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):- Назовите годы правления
Александра I и Николая I.-Какие
основные войны вела Россия в
первой половине XIX века?-В каком
году
произошла
Отечественная
война?-Когда произошло восстание
декабристов?-В каком году началась
Крымская война? Почему Россия
потерпела поражение в Крымской
войне?Какие последствия имела
Крымская война для России?Назовите
имена
выдающихся
писателей, поэтов, художников,
композиторов,
ученых
этого
периода. 2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить
ключевые
события:
начало правления Александра I,
Отечественная война 1812 года,
создание
военных
поселений,

204

восстание
декабристов,
начало
правления
Николая
I,
начало
Крымской войны (1853) и т. д.) и
кратко их охарактеризовать

задание
задания
«Хронологическая
линия»,
расставляют
события
по
порядку. Подводят итог работы.
Делают вывод

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнению

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

205

Урок 51
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Правление Александра II

Сформировать представление о личности Александра II

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о личности Александра IIКоррекционноразвивающие: развивать умение сравнивать различные реформы, проведенные Александром
IIКоррекционно-воспитательные: формировать уважение к историческим личностям, которые внесли вклад
в развитие страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашнего Кратко отвечают на вопросы, Представляют,
составленный
знаний.Мотивация к заданияОпрос по пройденному используя
слова- кроссворд по теме урока Отвечают на
учебной
материалу Вводное
подсказки Отвечают кратко на вопросы учителя, вспоминают ранее

206

деятельности

3.Открытие
знаний

словоПроблемный
вопросы учителя
вопрос:«Почему Александра II
называли Освободителем»
новых 1.Знакомство
с
биографией
Александра
II,
просмотр
видеоматериала,
обсуждение.2.Работа с текстом
учебника
стр.
244-246,
формирование представления об
отмене крепостного права.3.
Работа со словарём учебника стр.
242-246.
Введение
новых
терминов:
«манифест»,
«сельское общество», «надел»,
«выкупные платежи», «круговая
порука»

4.Физкультминутка

1.
Смотрят
видеоматериал,
узнают о детстве и юности
Александра II; об основных
фактах из жизни и деятельности
императора.2.
Используя
учебник стр. 244-246, отмечают
дату правления Александра II,
дату отмены крепостного права с
помощью учителя.Освобождение
крестьян
от
крепостной
зависимости.3.Находят в словаре
значение терминов: «манифест»,
«сельское общество», «надел»,
«выкупные платежи», «круговая
порука», записывают в тетрадь

изученный материал, высказывают
свои
предположения.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Смотрят
видеоматериал,
рассказывают о детстве и юности
Александра
II,
называют
дату
восшествия на престол, основные
факты из жизни и деятельности
императора,
какие
исторические
события происходили в этот период в
РоссииПодтверждают примерами из
текста учебника стр. 242-2442.
Отмечают дату правления Александра
II, дату отмены крепостного права
Освобождение
крестьян
от
крепостной зависимости.3. Находят в
словаре
значение
терминов:
«манифест», «сельское общество»,
«надел»,
«выкупные
платежи»,
«круговая порука», записывают в
тетрадь, запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Выполнения
задания
на
закрепление
карточке: соотнесение термина с
материала
понятием.2.Работа
с
лентой
времени.3.Нахождение ответа на

1. Выполняют задание на
карточке: соотносят термины с
понятиями,
с
опорой
на
учебник.Отмечают
дату

1.Выполняют задание на карточке:
соотносят термины с понятиями2.
Отмечают на ленте времени дату
правления Александра II, дату отмены
207

вопрос, за что императора правления Александра II, дату крепостного права3. Находят ответ на
Александра II назвали царем- отмены крепостного права с вопрос, за что императора Александра
освободителем
помощью учителя.2.Отмечают на II назвали царем-освободителем
ленте времени дату правления
Александра II, дату отмены
крепостного права, с помощью
учителя3. Находят ответ на
вопрос, за что императора
Александра II назвали царемосвободителем,
с
помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Устно отвечают на вопрос №2 Читают текст в учебнике стр. 244-246,
стр. 249 в учебнике
пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки

своей

Урок 52
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Социально-экономическое развитие России
208

Цель

Сформировать представление об социально-экономическом развитии России во второй половине XIX века

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь усвоить ключевые понятия, связанные с социальноэкономическими изменениями в России при Александре IIКоррекционно-развивающие: развивать
умение выявлять проблемы и противоречия , связанные с социально-экономическим развитием России в
период правления Александра IIКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории
России, сочувствие к тяжелому положению крестьян и рабочих
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Устно отвечают на вопрос №2
стр. 249 в учебнике Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 244246 Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают
о
социальноэкономическом развитии России
после отмены крепостного права,
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Находят в словаре
значение терминов: «уставная

1.Слушают
о
социальноэкономическом развитии России
после отмены крепостного права,
задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят в
словаре
значение
терминов:

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросы Опрос по пройденному
материалу Вводное
словоПроблемный вопрос«Почему
отмена крепостного права была
важна для экономики России? Могла
ли страна развиваться дальше с
крепостными?»

новых 1.Рассказ учителя о социальноэкономическом развитии России
после
отмены
крепостного
права2.Работа
со
словарём
в
учебнике стр. 246-248. Введение
новых терминов: «уставная грамота»

209

«временнообязанный
крестьянин».3.Описание
крестьянских бунтов и знакомство с
трудностями помещиков, после
реформы 1861 годы, возможный
просмотр
мультимедийной
презентации

4.Физкультминутка

грамота»
«временнообязанный
крестьянин»,
записывают
в
тетрадь.3.Смотрят
мультимедийную презентацию,
узнают о трудностях, с которыми
столкнулись крестьяне после,
проведенной реформы отвечают
на вопросы учителя

«уставная
грамота»
«временнообязанный
крестьянин»,
записывают
в
тетрадь.3.Смотрят
мультимедийную презентацию,
рассказывают, как отреагировало
государство на крестьянские
выступления, объясняют смысл
выражения «(реформа ударила)
одним концом по барину, другим
– по мужику»

5.
Первичное 1.Работа с карточкой: чтение,
закрепление
нахождение
положительных
материала
результатов в связи с отменой
крепостного права

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Выполняют
задание
на
карточке:
читают
адаптированный
текст,
записывают
положительные
результаты,
после
отмены
крепостного права, с помощью
учителя

1.Выполняют
задание
на
карточке: читают, выделяют,
называют
положительные
результаты,
после,
отмены
крепостного права, записывают в
тетрадь

Устно отвечают на вопрос №6 Читают текст в учебнике стр.
стр. 249 в учебнике
244-246, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
210

Урок 53
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране
Систематизировать знания о реформах Александра II

Коррекционно-образовательные: познакомить с реформами Александра IIКоррекционно-развивающие:
развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, пополнить активный словарь
обучающихсяКоррекционно-воспитательные: формировать понимание значимости реформ для
обновления России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Устно отвечают на вопрос №6 стр.
249 из учебника Кратко отвечают
на вопросы, используя словаподсказки

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, ответы на
учебной деятельности вопросы Опрос по пройденному
материалу: Вводное
словоПроблемный
вопрос«Какие реформы провел

211

3.Открытие
знаний

Александра II?»

новых 1.Рассказ учителя о реформах
Александра II2.Работа с текстом
учебника
стр.
249-250.
Составление устного рассказа о
военной реформе3.Соотнесение
исторических дат с событиями

4.Физкультминутка

1. Слушают сообщение учителя,
отвечают на вопросы, перечисляют
реформы.2. Читают текст в
учебнике стр. 249-250,составляют
устный рассказ о военной реформе,
с помощью учителя3. Соотносят
исторические даты с событиями с
помощью учителя

1. Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе, называют
реформы и объясняют их суть
(содержание).
Рассказывают,
почему они были необходимы
именно после крымской войны2.
Читают
текст
в
учебнике,составляют
устный
рассказ о военной реформе.3.
Соотносят исторические даты с
событиями

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Составление
материала
информационной
таблицы
«Реформы Александра II»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Отмечают на ленте времени
даты,
проведенных
реформ2.Составляют
информационную
таблицу
с
опорой на образец

1.Отмечают на ленте времени даты,
проведенных реформ2. Составляют
информационную таблицу с опорой
на текст учебника стр. 252-259

выполнении Пишут 3-4 предложения на тему: Читают текст в учебнике стр. 246«Реформы Александра II»
248, рассказывают о военной
реформе

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

212

Урок 54
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Приход к власти Александра III

Сформировать представления о причинах прихода к власти Александра III, о его личности и политических
взглядах

Коррекционно-образовательные: рассказать об причине смерти Александра II, сформировать
представление
о личности
Александра
IIIКоррекционно-развивающие:
развивать
умение сравнивать политику Александра II и Александра III, выявлять общие черты и
различияКоррекционно-воспитательные: воспитывать негативное отношение к терроризму и насилию как
способ достижения политических целей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Показывают
написанные
3-4
предложения на тему: «Реформы
Александра II» Кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Рассказывают
о
военной
реформе,отвечают на вопросы
учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.

Проверка
домашнего
заданияПересказ, ответы на
вопросы Опрос по пройденному
материалуВводное

213

3.Открытие
знаний

словоПроблемный
вопрос:«Почему Александр не
стал
продолжать
реформы,
начатые его отцом»

новых 1.Рассказ учителя о периоде
правления
Александра
III.2.Составление исторического
портрета Александра III с
использованием
кейсметода.3.Работа
с
текстом
учебником 264-268: знакомство
с деятельностью Александра III
в
управлении
российским
государством

4.Физкультминутка

Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя о
периоде правления Александра III,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Составляют
исторический портрет личности
Александра III, используя кейсметод:
детство,
образование
будущего
монарха,
качества
личности
с
помощью
учителя.3.Читают в тексте учебника
стр.
264-268
о
деятельности
Александра III в управлении
российским государством, отвечают
на вопросы

1.Слушают рассказ учителя о
периоде правления Александра III,
участвуют в беседе2.Составляют
исторический портрет личности
Александра III, используя кейсметод:
детство,
образование
будущего
монарха,
качества
личности3.Читают
в
тексте
учебника
стр.
264-268,
о
деятельности Александра III в
управлении
российским
государством, узнают об издании
манифеста
«О
незыблемости
самодержавия»,
политике
самодержавия, введение цензуры
на печатные издания

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа в тетради, выполнение
закрепление
заданий по теме урока.2.Работа с
материала
текстом учебника стр. 266-268.
Нахождение ответа на вопрос, за
что Александра III, получил
прозвище Миротворец

1.Чертят в тетради ленту времени и
отмечают на ней даты правления
Александра
III
с
помощью
учителя.2.Ищут ответ в учебнике
стр. 266-268 на, поставленный
вопрос

1.Чертят в тетради ленту времени
и отмечают на ней даты правления
Александра III2.Ищут ответ в
учебнике
266-268
на,
поставленный
вопрос,
коллективно обсуждают
214

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Отвечают на вопрос №2 стр. 274

Читают текст в учебнике стр. 264266, пересказывают

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии

Сформировать представление об особенностях развития российской промышленности и российского
формирования буржуазии в период правления Александра III
Коррекционно-образовательные: рассказать о развитии российской промышленности в период правления
Александра IIIКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к экономической
истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
215

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Устно отвечают на вопрос №2 стр.
274 учебника Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы №1-5 стр. 274
учебника Отвечают на вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают сообщение учителя,
узнают о реформах С.Ю. Витте,
узнают о развитии промышленного
строительства,
транспортного
сообщения, торговли, внешнего
рынка; отвечают на вопросы,
опираясь на текст учебника, стр.
2682.Записывают
в
тетрадь
значение
новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»

1.Слушают сообщение учителя,
узнают о реформах С.Ю. Витте,
узнают о развитии промышленного
строительства,
транспортного
сообщения, торговли, внешнего
рынка; участвуют в беседе о
поддержке и укреплении позиций
дворянства, перевод всех крестьян
на выкупные платежи, развитие
налоговой
системы,
банков.2.Находят в словаре и
объясняют
значение
новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»,
записывают, запоминают

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияОпрос по пройденному
учебной деятельности материалу Вводное
слово Проблемный вопрос:«За
счет
чего
развивалось
российское государство?»
3.Открытие
знаний

новых 1.Слушают рассказ учителя об
экономической
политике
Александра III2. Работа со
словарём. Введение новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за

216

выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Выполнения
задания
на 1.Выполняют задания на карточке: 1.Выполняют задания на карточке:
закрепление
карточке:
заполнение заполнение пропусков в тексте, заполнение пропусков в тексте
материала
пропусков в тексте
используя слова для справок
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают стр. 269,
ответам на вопросы

готовятся

к Готовят
доклад
промышленности»

«Развитие

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 56
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Положение и жизнь рабочих

Сформировать представление об условиях жизни и труда в России в период правления Александра III

Коррекционно-образовательные: рассмотреть условия труда и быта рабочих; выявить причины
возникновения рабочего движения; познакомить с первыми формами рабочего протестаКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к труду

217

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Проверка
домашнего Отвечают на вопросы Кратко
заданияОпрос по пройденному отвечают
на
вопросы,
материалу Вводное
используя слова-подсказки
словоПроблемный
вопрос«Почему рабочие были
недовольны?»

новых 1.Рассказ учителя о новом
сословии
в
российском
обществе рабочих.2.Знакомство
с положением и жизнью
рабочих в России в период
правления
Александра
III,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации

4.Физкультминутка

1.
Слушают
сообщение
учителя, называют новое
сословие в России.2. Смотрят
презентацию,
выделяют
главное

Зачитывают
доклад
«Развитие
промышленности» Отвечают на вопросы
учителя Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
1.
Слушают
сообщение
учителя,
выделяют
главное.2.
Смотрят
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике 1.Находят в словаре учебника 1.Находят и объясняют значение новых
закрепление
стр. 274. Введение новых стр. 274 значение новых терминов:
«штрафы»,
«казарма»,
материала
терминов:
«штрафы», терминов:
«штрафы», «картуз»,
запоминают.2.Работают
с
218

«казарма», «картуз»2.Работа с
текстом учебника стр. 268-271.
Составление рассказа первых
рабочих стачках, обсуждение

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

«казарма»,
«картуз»,
запоминают2. Работают с
текстом параграфа стр. 268271, составляют рассказ о
первых рабочих стачках,
называют причины рабочих
стачек с помощью учителя

текстом
параграфа
стр.
268-271,
составляют рассказ о первых рабочих
стачках, рассказывают о положении и
жизни рабочих сил в России в период
правления Александра III, где состоялась
первая стачка рабочих. Объясняют, чего
они добивались рабочие от хозяев
фабрики,
чем
закончилась
это
выступление.Коллективно
обсуждают,
высказывают своё мнение

выполнении Читают стр. 269, отвечают на Читают стр. 269-270, готовятся к ответам
вопрос № 7, стр. 275
на вопросы № 7-8, стр. 275

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки
Урок 57
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Появление революционных кружков

Сформировать представления о принципах проявления, составе и целях революционных кружков в России

219

в период правления Александра III

Задачи

Коррекционно-образовательные:
сформировать
представление
о целях революционных
кружковКоррекционно-развивающие:
развивать
умение сравнивать
различные
революционные
организации,
развивать
умение оценивать
последствия
революционного
движения для
России.Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Проверка домашнего заданияОпрос Отвечают на вопрос № 7, стр.
по пройденному материалу Вводное 275 Кратко отвечают на вопросы,
слово Проблемный вопрос«Почему используя слова-подсказки
люди в России стали собираться в
тайные кружки?»

новых 1.Просмотр
видеофрагмента
о
жизни
интеллигенции,
обсуждение 2.Введение
новых
терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер»3.Работа с текстом
учебника стр. 257-259, знакомство с
деятельностью С.Л, Желябова, А.И.
Перовской

1.Смотрят видеофрагмент, кратко
отвечают на вопросы.2. Находят в
словаре и записывают значение
новых терминов: «забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».3.
Читают некоторые предложения
из текста учебника стр. 258, узнают
о С.Л, Желябове, А.И. Перовской,
называют, чем они занималисьс
помощью учителя

Отвечают на вопросы № 7-8,
стр. 275 Отвечают на вопросы
учителя Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Смотрят
видеофрагмент,
задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят и
объясняют значение новых
терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».3.
Читают текст учебника стр.
258,
рассказывают
о
деятельности С.Л, Желябова,
А.И. Перовской
220

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.Выполнение задания на карточке:
закрепление
выбор участников революционных
материала
кружков.2.Перечисление
мер
наказания
для
участников
революционных кружков

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Выполняют задание на карточке:
выбирают
участников
революционных
кружков
с
помощью учителя.2.Перечисляют
меры наказаний для участников
революционных
кружков,
используя опорные слова из
учебника стр. 259

1.Выполняют
задание
на
карточке: выбирают участников
революционных
кружков.2.
Перечисляют меры наказаний
для участников революционных
кружков

Читают стр. 259, записывают в Читают
стр.257тетрадь,
что
произошло
с пересказывают по плану
императором

259,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 58
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Наука и культура во второй половине XIX века

221

Цель

Сформировать представление о достижениях в области науки и культуры в России во второй половине
XIX века

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомит с достижения российских ученых в различных областях; с
основными направлениями в литературе, музыке, изобразительном искусстве, архитектуре.Коррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес
к
истории науки
и
культуры, формировать уважение к культурному наследию России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Рассказывают, что произошло с
императором Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают, прочитанный текст
по плану стр.257- 259Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй половины
XIX века в архитектуре, живописи
и
науке.2.Смотрят
мультимедийную
презентацию,

1. Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй половины
XIX века в архитектуре, живописи
и
науке,
участвуют
в
беседе2.Смотрят мультимедийную

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
опрос
по
пройденному материалу Вводное
слово Проблемный
вопрос«Почему культура в XIX
веке была так важна для
России?»

новых 1.Рассказ учителя о науке и
культуре второй половины XIX
века в архитектуре, живописи и
науке.2.Знакомство
с
выдающимися
деятеля,

222

возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.3.Сбор текстового,
иллюстративного
и
видео
материала для создания минипроектов по теме «Наука и
культура во второй половине
XIX
века»
(живопись,
архитектура, наука)

4.Физкультминутка

узнают о науке и культуре второй
половины XIX века, знакомятся с
великими
именами:
И.
С.
Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л.
Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И.
Чайковский, А. С. Попов, А. Ф.
Можайский3.Из
предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый
текстовый
и
иллюстративный материал для
создания мини-проекта

презентацию, узнают о науке и
культуре второй половины XIX
века, знакомятся с великими
именами: И. С. Тургенев, Ф. М.
Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И.
Суриков, П. И. Чайковский, А. С.
Попов, А. Ф. Можайский, задают
уточняющие вопросы.3.Подбирают
текстовый,
иллюстративный
материал для создания минипроекта

5.
Первичное 1.Оформление
проекта 1. Оформляют проект с помощью 1. Оформляют проект.2. Защищают
закрепление
(индивидуальная
учителя.2. Защищают проект
проект, обсуждают результаты,
материала
работа).2.Защита
проекта,
высказывают своё мнение
обсуждение результатов
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают текст в учебнике стр. 285, Готовят
сообщение
рассказывают
про
П.М. Третьяковской галерее
Третьякова

223

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Начало правления Николая II

Сформировать представление о начале правления Николая II

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать личность Николая II и обстоятельства его восшествия
на престол; рассмотреть основные события начала правления Николая IIКоррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому
России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Рассказывают
про
П.М.
Третьякова Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Зачитывают
сообщение
о
Третьяковской галерее Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, ответы на
учебной деятельности вопросы Опрос по пройденному
материалу:Вводное
словоПроблемный вопрос:«Как

224

3.Открытие
знаний

Ходынская трагедия повлияла на
отношение людей к новому
императору и его правлению?

новых 1.Составление
описательного
рассказа об образе и характере
Николая II, с помощью учебника
стр. 275-2792.Введение новых
терминов
«гвардия»,
«полковник».3. Работа с текстом
учебника стр. 278-2794. Работа с
лентой времени

4.Физкультминутка

1.
Составляют
описательный
рассказ об образе и характере
Николая II, используя учебник стр.
275-2792.Записывают
значение
новых
терминов
«гвардия»,
«полковник».3. Работа с текстом
учебника стр. 278-279, узнают, что
произошло
на
Ходынском
поле3.Отмечают на ленте времени
исторические даты с помощью
учителя

1.Работа с текстом учебника стр.
275-279
для
составления
описательного рассказа о Николае
II.2.Находят и объясняют значение
новых
терминов
«гвардия»,
«полковник»,
записывают
в
тетрадь.3.
Работа
с
текстом
учебника
стр.
278-279,
рассказывают, что произошло на
Ходынском поле, высказывают своё
мнение.4.Отмечают
на
ленте
времени исторические даты

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 2.Составление
таблицы 2.Составляют
таблицу 2.Составляют таблицу «Требования
закрепление
«Требования различный групп «Требования различный групп различный групп населения в
материала
населения в России»
населения в России» (с опорой на России»
слова для справок)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают стр. 275, записывают Читают
стр.
информацию о детстве Николая II пересказывают по плану

275-279,

и самооценки
Урок 60
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Положение основных групп населения

Сформировать представление о положении основных групп населения при правлении Николая II

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о социальном развитии российского
обществаКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к труду представителей
различных социальных групп
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашнего Читают стр. 275, записывают Читают
стр.
275-279,
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
ответы
на информацию о детстве Николая пересказывают по плану Отвечают
учебной
вопросы Опрос по пройденному II Кратко отвечают на вопросы, на вопросы учителяПредлагают

226

деятельности

3.Открытие
знаний

материалуВводное
используя слова-подсказки
словоПроблемный
вопрос:«Какие
проблемы стояли перед Россией в
начале XX века?»

новых 1.Объяснение понятия с помощью
учебника
стр.
279
«Кризис
промышленности
1900—
1903 годов».2.Знакомство
с
исторической справкой «Кризис в
России»,
работа
с
документом.3.Возможный просмотр
мультимедийной
презентации
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в стране в
начале XX века», обсуждение

4.Физкультминутка

1. Зачитывают значение понятия
в
учебнике
стр.
279-281
«Экономический кризис 1900—
1903», узнают о закрытии
предприятий.2.
Читают
историческую
справку,
записывают какие предприятия
закрылись.3.Смотрят
мультимедийную презентацию
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в
стране в начале XX века»

варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1.Находят в учебнике стр. 279-281
значение понятия «Экономический
кризис 1900—1903», коллективно
обсуждают.2.Знакомятся
с
исторической справкой, узнают,
что экономический кризис привел
к
значительному
ухудшению
положения рабочих и сокращению
объема производства предприятий
и
обусловил
рост
безработицы.3.Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в стране
в начале XX века», высказывают
своё мнение

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям педагога
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Составление рассказа –описания о
закрепление
положение
основных
групп
материала
населения (по выбору), с помощью
учебника стр. 279-2812.Составление
синквейна на тему "кризис"

1.Читают текст учебника стр.
279-281,
рассказывают,
о
крестьянских бунтах в 19001904 годах с помощью опорных
слов
и
помощи
учителя.2.Составляют синквейн

1.Читают текст учебника стр. 279281, рассказывают, о стачках и
забастовках рабочих, используя
иллюстрированный
материал.2.
Составляют синквейн на тему
"кризис"
227

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

на тему "кризис", используя
опорные слова

Читать о крестьянских бунтах Читать стр.279-281, подготовить
стр. 279-280, отвечать на пересказ по плану
вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 61
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Русско-японская война 1904-1905 годах: основные сражения

Сформировать представление о причинах, ходе и последствиях Русско-японской войны 1904-1905 гг.

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о ходе Русско-японской войны, развивать
умение работать с картой: находить места основных сражений, определять территориальные
изменения.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание трагических
последствий войны
Содержание деятельности

228

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
о
крестьянских
бунтах Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный
текст
стр.27928 Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают
об
обострении
международных
отношений.2.
Показывают на карте территорий
России на Дальнем Востоке;
Китая, Корейского полуострова,
Японских островов, с помощью
учителя3.Смотрят видеоматериал
«Основные сражения в ходе
войны», описывают с помощью
учителя подвиг русских моряков
на крейсере «Варяг», используют

1.Слушают рассказ учителя, узнают о
международных
отношений
и
причинах Русско-японской войны,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.2.Показывают на карте
территорий России на Дальнем
Востоке;
Китая,
Корейского
полуострова,
Японских
островов3.Смотрят
видеоматериал
«Основные сражения в ходе войны»,
описываютосновные
сражения,
используют
опорные
слова,

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ, ответы на
вопросы Опрос по пройденному
материалу:Вводное
словоПроблемный
вопрос:«Почему, несмотря на
героизм солдат и матросов,
Россия
проиграла
Русскояпонскую войну? Можно ли
было
избежать
этого
поражения?»

новых 1.Рассказ учителя об обострении
международных
отношений
и причинах Русско-японской
войны,
с
показом
иллюстративного
материала.2.Показ
на
карте
территорий России на Дальнем
Востоке; Китая, Корейского
полуострова,
Японских
островов.3.Просмотр
видеоматериала
«Основные
сражения в ходе войны»,

229

обсуждение и описание битв
4.Физкультминутка

опорные
слова, иллюстрированный материал
иллюстрированный материал

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа с картой: показ мест
закрепление
важнейших сражений на море и
материала
на суше; боевых действий и
отход
русских
войск
и
флота.2.Работа
с
текстом
учебника
стр.
282-284.
Нахождения ответа на вопрос,
чем
закончилась
русскояпонская война, подписание
мирного
договора.Заполнение
таблицы «Что? Где? Когда?
Почему?» на этапе закрепления
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Работают с картой: показывают
места важнейших сражений на
море и на суше; боевые действия
и отход русских войск и флота с
помощью учителя.2.Зачитывают в
тексте учебника стр. 282-284, чем
закончилась
русско-японская
война.Частично
заполняют
таблицу «Что? Где? Когда?» с
опорой на текст учебника

1.Работают с картой: показывают
места важнейших сражений на море
и на суше; боевые действия и отход
русских войск и флота.2.Находят в
тексте учебника стр. 282-284 ответ на
вопрос, чем закончилась русскояпонская
война,
коллективно
обсуждают подписание мирного
договора.Заполняют таблицу «Что?
Где? Когда? Почему?» на этапе
закрепления материала

выполнении Читают стр. 284, называют итоги Читают
стр.
282-284,
переговоров
пересказ по плану

готовят
своей

Урок 62
230

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Первая русская революция 1905-1907 годов

Сформировать представление о революции 1905-1907 годов, а также об ее влиянии на дальнейшее развитие
России.

Коррекционно-образовательные: познакомить с этапами и событиями революции: «Кровавое воскресенье»,
создание Советов, Октябрьская всероссийская политическая стачка, издание «Манифеста 17 октября»,
декабрьское вооруженное восстание в Москве, деятельность Государственной думыКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать гражданскую позицию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Проверка
домашнего Читают стр. 284, называют итоги Читают стр. 282-284, готовят
заданияПересказ,
ответы
на переговоров Кратко
отвечают
на пересказ
по
вопросы Опрос по пройденному вопросы
плану Предлагают варианты
материалу Вводное
ответа
на
проблемный
231

3.Открытие
знаний

словоПроблемный вопрос:«Почему
в России произошла революция в
1905 году?»

новых 1.Рассказ учителя о причинах
выступлений народа в 1905-1907
годах и событиями в Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные выступления в
России,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.2.Описание
иллюстрации в учебнике стр. 290
«9
января
1905
года»,
высказывание
своего
мнения.3.Работа со словарём в
учебнике 290-292. Введение новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады»

4.Физкультминутка

вопрос.
мнениями
1.Слушают рассказ учителя, узнают о
причинах выступлений народа в 19051907 годах и о событиях в
Петербурге.2.Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр. 290 «9
января 1905 года», с помощью учителя
описывают,
высказывают
своё
мнение.3.Находят в словаре учебника
стр. 290-292, значение новых терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция», «баррикады», записывают в
тетрадь, запоминают

Обмениваются

1.Слушают рассказ учителя,
называют
причины
выступлений народа в 19051907
годах,
узнают
о
событиях
в
Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные выступления
в России, задают уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе.2. Рассматривают и
описывают иллюстрацию в
учебнике стр. 290 «9 января
1905 года», высказывают своё
мнение
о
действиях
организатора шествия Гапона
и действиях правительства в
ответ на мирное выступление
людей 9 января, называют на
какие уступки народу пошёл
царь Николай II.3.Находят и
объясняют значение новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады», записывают в
тетрадь, запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за

232

выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой 1.Отмечают
на
ленте
времени
закрепление
времени.2.Выполнение задания на исторические
даты
с
помощью
материала
карточке
учителя.2.Выполняют
задание
на
карточке:
вставляют
в
текст,
пропущенные слова, используя слова
для справок

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Отмечают на ленте времени
исторические
даты.2.Выполняют задания на
карточке: вставляют в текст,
пропущенные
слова;выбирают
утверждение,
которое
считают
правильным
и
доказывают свой выбор

выполнении Устно отвечают на вопросы №1 стр. Читают текст в учебнике стр.
299 в учебнике
288-292 пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 63
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Реформы П. А. Столыпина и их итоги
233

Цель

Сформировать представление о содержании, целях и итогах реформ Столыпина

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные:
сформировать
представление
о личности
П.А.
Столыпина,
раскрыть цели столыпинской реформы, охарактеризовать итоги столыпинских реформКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Проверка домашнего заданияОпрос по
пройденному
материалу Вводное
слово Проблемный
вопрос:«Почему
столыпинские реформы не были
доведены до конца?»

Устно отвечают на вопросы
№1
стр.
299
в
учебнике Кратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

новых 1.Возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
знакомство с реформами П. А.
Столыпина.2.Выполнение задания на
карточке:
вставить
в
текст
пропущенные слова; ответить на
вопросы о переселении крестьян в
Сибирь и на Дальний Восток.Показ на
карте территорий Сибири и Дальнего

1. Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
реформах П. А. Столыпина2.
Выполняют
задание
на
карточке: вставляют в текст
пропущенные слова; отвечают
на вопросы о переселении
крестьян в Сибирь и на
Дальний Восток с помощью

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 288292 Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе
об изменениях в государстве с
приходом П. А. Столыпина,
перечисляют основные реформы,
проведенные
правительством
П.А. Столыпина.2. Выполняют
задание на карточке: вставляют в
текст
пропущенные
слова;

234

Востока
4.Физкультминутка

учителя

отвечают
на
вопросы
о
переселении крестьян в Сибирь и
на Дальний Восток

5.
Первичное 1.Работа с текстом учебника стр. 293,
закрепление
изучение
крестьянской
материала
реформы.2.Выполнение
интерактивного теста на цифровой
платформе LearningApps

1. Читают текст стр. 293,
записывают
итоги
крестьянской реформ П. А.
Столыпина.2.
Выполняют
интерактивный
тест
на
цифровой
платформе
LearningApps
с
помощью
учителя

1. Читают текст стр. 293,
рассказывают
о
крестьянской реформе П. А.
Столыпина:
увеличение
посевных площадей, возрастание
экспорта хлеба в три раза,
мировой
экспорт
зерна,
удвоилось
количество
минеральных удобрений, активно
развивалось сельское хозяйство,
развитие
кооперации.2.
Выполняют интерактивный тест
на
цифровой
платформе
LearningApps

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читать стр. 293, записать Готовят
сообщение
информацию о ситуации в переселении людей в Сибирь
стране к 1914 году

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
235

Урок 64
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

«Серебряный век» русской культуры

Сформировать представление о русской культуре «Серебряного века»

Коррекционно-образовательные: познакомить с ключевыми личностями “Серебряного века” (поэты,
писатели, художники, композиторы, актеры); изучить основные направления и течения в литературе,
живописи, музыке, театре, архитектуре “Серебряного века”; определить хронологические рамки
“Серебряного века”.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к русской культуре и искусству
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

домашнего Зачитывают
информацию
о Зачитывают
сообщение
о
пройденному ситуации в стране к 1914 переселении
людей
в
году Кратко отвечают на вопросы, Сибирь Отвечают на вопросы
236

деятельности

3.Открытие
знаний

слово Проблемный
вопрос:«В используя слова-подсказки
музыке и стихах «Золотого века»
часто
слышится
радость
и
гордость за свою страну, а какие
чувства и настроения можно
услышать и увидеть в музыке и
картинах «Серебряного века»?»

новых 1.Вступительное слово учителя о
"Серебряном
веке"
русской
культуры.2.Просмотр
видеоматериала о выдающихся
деятелях культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна
Павлова и т.д.; о появлении
первых
кинофильмов
в
России.3.Сбор информационный
материал для проекта

4.Физкультминутка

1.Слушают вступительное слово
учителя, узнают о культурном
слое в начале XX века.2.Смотрят
видеоматериал о выдающихся
деятелях
культуры:
А.
М.
Горький, В. А. Серов, Ф. И.
Шаляпин, Анна Павлова; о
появлении первых кинофильмов в
России.3.Подбирают
необходимый
материал
для
создания
мини-проекта
"Серебряный
век"
русской
культуры

учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают вступительное слово
учителя, узнают о культурном слое
в начале XX века, участвуют в
дискуссии.2.Смотрят
видеоматериал о выдающихся
деятелях культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна
Павлова; о появлении первых
кинофильмов в России, задают
вопросы3.Подбирают текстовый,
иллюстративный и видео материал
для создания мини-проекта

5.
Первичное Оказание помощи при подготовки Оформляют, защищают мини- Оформляют мини-проект (работа в
закрепление
и оформлении мини-проекта по проект, с помощью учителя группах).Защищают мини-проект,
материала
теме урока
(работа в группах)
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания

выполнении Готовят
небольшое
устное Готовят доклад «Серебряный век»
сообщение
об
одном
из

237

его выполнении

представителей
Серебряного века

живописи

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Россия в Первой мировой войне

Сформировать целостное представление об участии России в Первой мировой войне

Коррекционно-образовательные: выявить причины вступления в войну, ход военных действий, внутреннее
положение страны в период войны, а также последствия войны для РоссииКоррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать патриотические чувства и гордость за
подвиги русских солдат
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
238

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросы Устный
опросВводное
словоПроблемный
вопрос:«Какие
уроки из трагического опыта участия
России в Первой мировой войне
остаются актуальными для нас и
сегодня, в условиях современного
мира?»

новых 1.Формирование понятий о Первой
мировой
войне,
ознакомление
обучающихся с причинами Первой
мировой
войны,
просмотр
видеоматериала.2.Работа с текстом
учебника стр. 294-295.Осуществление
поиска необходимой информации из
дополнительных
материалов
о
героизме
и
самоотверженности
русских солдат

4.Физкультминутка

Рассказывают
небольшое
устное сообщение об одном из
представителей
живописи
«Серебряного
века» Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Представляют
доклад
«Серебряный век» Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Смотрят видеоматериал,
узнают о причинах Первой
мировой войны, какие страны
принимали участие.2. Читают
текст учебника стр. 294-295,
ищут информацию о подвиге
летчика П. Н. Нестерова,
отвечают
на
вопросы,
подбирают иллюстрации

1.
Смотрят
видеоматериал,
узнают, что стало причиной
Первой мировой войны, какие
страны
принимали
участие,
объясняют причины вступления
России в Первую мировую войну,
называют кто был союзником
русских и против кого воевала
Россия.2. Читают текст учебника
стр. 294-295, ищут информацию о
героизме и самоотверженности
русских солдат, пересказывают

5.
Первичное 1.Заполнение
закрепление
таблицы «Ход

хронологической 1.
событий Первой хронологическую

Заполняют 1. Заполняют хронологическую
таблицу таблицу «Ход событий Первой

239

материала

мировой
войны».2.Выполнение «Ход
событий
Первой
интерактивных заданий на цифровой мировой войны» по образцу.2.
платформе LearningApps
Выполняют
интерактивное
задание
на
цифровой
платформе LearningApps, с
помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

мировой войны».2. Выполняют
интерактивные
задания
на
цифровой
платформе
LearningApps

Устно отвечают на вопросы Читают текст в учебнике стр. 294№7истр. 299 в учебнике
295, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 66
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Россия в конце XIX-начале XX века»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в конце XIX-начале XX века», выявить
уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Этапы урока

формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- территории, которые
Россия получила в результате
Русско-турецких войн.- Какие
города
были
центрами
революционного
движения? (Санкт-Петербург,
Москва)-Какие
территории
Россия потеряла в результате
Р у с с к о - я п о н с к о й
войны? (Южный
Сахалин,
аренда
Ляодунского
полуострова с Порт-Артуром и
Дальним)
с
помощью

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картетерритории, которые Россия
получила в результате Русскотурецких
войн.основные
промышленные
районы
России (Центральный,
Петербургский,
Уральский,
Донбасс);-места
по
добычи
основных полезных ископаемых
(уголь, нефть, руда)- Какие
города
были
центрами
революционного
движения? (Санкт-Петербург,
Москва)-Какие
территории
Россия потеряла в результате

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):- Кто из императоров
правил Россией в конце XIX - начале
XX
века?-Назовите
основные
направления
экономической
политики С.Ю. Витте.-Какие новые
политические партии возникли в
России в начале XX века? Приведите
примеры.-Какие войны вела Россия
в этот период?-Что такое “Кровавое
воскресенье”?- Когда
это
произошло?-Что такое Манифест 17
октября 1905 года?-Какие права он
даровал
населению?-Назовите
основные
направления
Столыпинской
аграрной
реформы.2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение

241

задания «Хронологическая линия»
(расставить ключевые события:
отмена крепостного права, начало
правления Александра II,начало
правления Александра III, начало
правления Николая II, Русскояпонская
война,
«Кровавое
воскресенье»,
начало
Первой
мировой войны и т. д.) и кратко их
охарактеризовать

учителя.3. Выполняют задание
задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по порядку с помощью
учителя4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин
с его значением по образцу

Р у с с к о - я п о н с к о й
войны? (Южный Сахалин, аренда
Ляодунского полуострова с ПортАртуром
и
Дальним)3.
Выполняют задание задания
«Хронологическая
линия»,
расставляют события по порядку.
Подводят итог работы. Делают
вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение о событии
раздела: исторические даты, или исторической личности,
термины
данного периода (конец XIX242

выполнению

начало XX века»

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 67
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Революционные события 1917 года

Сформировать понимание причин, хода и последствий Февральской и Октябрьской революций 1917 года в
России

Коррекционно-образовательные: выявить причины Февральской революции (экономические, социальные,
политические); рассмотреть ход Февральской революции и установление двоевластия; охарактеризовать
политику Временного правительства и Петроградского Совета; выявить причины Октябрьской революции
и прихода к власти большевиков; рассмотреть ход Октябрьской революции и установление советской
власти.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать представление о революции как о
сложном и противоречивом явлении
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

243

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы блицопроса по теме «История России
конец
XIX-начало
XX
века» Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы блиц-опроса
по теме «История России конец
XIX-начало XX века» Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учитель, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияОпрос по пройденному
материалу Вводное
словоПроблемный вопрос:«К чему
привело недовольство людей в
1917 году?»

новых 1.Рассказ учителя о событиях
Февральской
революции,
выяснение
причин
новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года, рассказ учителя
с просмотром мультимедийной
презентации.2.Описание
обстановки в Петрограде.3.Работа
со словарём в учебнике стр. 299.
Введение
новых
терминов
«агитация», «отречение».4.Чтение
текста учебника стр. 296-298,
пересказ «Отречение царя от
престола»

4.Физкультминутка

1.Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года.2.Описывают
обстановку в Петрограде с
помощью учителя.3.Записывают
значение
новых
терминов
«агитация»,
«отречение».4.
Читают текст учебника стр. 296298
«Отречение
царя
от
престола», кратко пересказывают
с помощью опорных слов,
иллюстраций

1.Слушают
рассказ
учителя,
участвуют в беседе, называют
причины новых выступлений в
России в феврале 1917 года,
рассказывают
кто
поддержал
выступления рабочих с оружием в
руках, объясняют, почему это
произошло.2.Описывают
обстановку
в
Петрограде.3.
Находят в словаре учебника стр.
299 значение новых терминов
«агитация», «отречение».4. Читают
текст учебника стр. 296-298
«Отречение царя от престола»,
пересказывают, высказывают своё
мнение о подписании манифеста

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за

244

выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение
материала
исторических дат с событиями и
личностями
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Чертят
ленту
времени,
отмечают исторические даты с
помощью
учителя2.Соотносят
даты с событиями, работают в
парах

1.Чертят ленту времени, отмечают
исторические
даты2.Соотносят
даты с событиями и личностями
работают в парах

выполнении Отвечают на вопрос №110 стр. Читают текст в учебнике стр.296300 в учебнике
298, описывают иллюстрацию на
стр. 297, отвечают на вопросы № 911, стр. 300

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок развивающего контроля
Заключительный урок

Систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных этапах и событиях в истории России
в период конец XVII века начала XX века

Коррекционно-образовательные: повторить и систематизировать знания об основных событиях и

245

Этапы урока

процессах в политической, социально-экономической и культурной сферах России в указанный период;
обобщить знания о правлении Петра I, Екатерины II, Александра I, Николая I, Александра II,
Александра III, Николая II.Коррекционно-развивающие: закреплять навыки составления полных и
развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материалКоррекционновоспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения и гордости к истории
своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам и темам, используя
текст учебника, иллюстрации,
карточки
с
датами.2.
Показывают
на
карте:- территорию и границу
России в XVIII веке.-места,
охваченные восстанием под
предводительством Емельяна
Пугачёва;-места
основных
сражений
Отечественной
войны
(Бородино,
Малоярославец
и
др.);территории, которые Россия

1. Отвечают на вопросы.
Участвуют
в
беседе
по
изученным темам и разделам
учебника.2. Показывают на
карте:территории,
присоединённые к России в
XVIII веке. (Прибалтика, Крым,
Белоруссия,
Правобережная
Украина и др.);-направления
основных военных походов и
сражений в ходе Русскотурецких войн и Северной
войны;-места,
охваченные
восстанием
под
предводительством
Емельяна

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

1. «Мозговой штурм» примерные
вопросы- Перечислите основные
реформы
Петра
I.-Перечислите
правителей России в XVIII веке в
хронологическом
порядке.-Какие
войны вела Россия в XVIII веке?Какие новые территории были
присоединены к России в XVIII
веке?-Назовите основные сословия
российского общества в XVIII веке.Какие
восстания
и
народные
движения произошли в России в
XVIII веке?-Назовите правителей
России в первой половине XIX века.Какие войны вела Россия в первой

246

половине
XIX
века?-Когда
произошло восстание декабристов?Какие
территории
были
присоединены к России в первой
половине XIX века?Кто правил
Россией в конце XIX - начале XX
века?-Назовите
основные
экономические
реформы,
проведенные в этот период.-Какие
политические партии и движения
возникли в России в конце XIX —
начале XX века?-Какие войны вела
Россия
в
этот
период?2.
Организация работы с картой
(показ территорий, границ, мест
сражений)

потеряла в результате войны с
Японией;-основные
центры
революционного движения в
России.

Пугачёва;-места
основных
сражений Отечественной войны
(Бородино, Малоярославец и
др.);районы
Кавказской
войны;-места
основных
сражений во время РусскоЯпонской войны (Порт-Артур,
Цусима, Мукден);- территории,
которые Россия потеряла в
результате войны Японской;основные
центры
революционного движения в
России.Коллективно обсуждают,
делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся Выполняют
интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
на
учебных
платформах
по задания, с помощью учителя
задания самостоятельно
выполнению интерактивных заданий
(по основным понятиям, датам и
событиям данного периода)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ
типичных
ошибок Отвечают на вопросы
(обратная связь с обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы

9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

247

думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
по
его
выполнению

работы, Повторяют материал по теме: Повторяют материал по теме:
исторические даты, термины, исторические даты, термины,
выдающиеся личности
выдающиеся личности

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

248

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной
области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «История Отечества» в 9 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся нарушением интеллекта,
способных к определению своих ценностных приоритетов на основе
понимания исторического опыта своей страны; развитие умения
применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических
функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 9
классе определяет следующие задачи:
‒
овладение представлениями об историческом пути России от
начала XX века по настоящее время;
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте,
труде людей в данный исторический период;
‒
формирование у обучающихся знаний о выдающихся деятелях,
важнейших датах и события данного исторического периода;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;
‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с
историческим материалом;

‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству;
‒
воспитание гражданственности и толерантности;
‒
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 9 классе продолжается изучение истории Отечества. Обучающиеся с
нарушением интеллекта овладевают представлениями об историческом
развитии с начала ХХ века по настоящее время.
Основными организационными формами работы на уроках учебного
предмета «История Отечества» являются: фронтальная и групповая работа,
работа в парах, индивидуальная работа. При проведении уроков
предполагается использование следующих методов:
- словесных (рассказ учителя, объяснение, беседа, работа с книгой);
- наглядных (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);
- практических (упражнение, практическая работа, игровой метод и
др.).
На уроках используются следующие приемы работы с книгой
(учебником): комментированное чтение статьи учебника или текстов
исторической тематики для дополнительного чтения; выборочное чтение
отрывков вслух, отдельных абзацев по заданию учителя; устные ответы на
вопросы после статьи учебника; нахождение ответов на вопросы учителя в
тексте учебника. Работа с учебником проводится в сочетании с
применением наглядных методов обучения.
На уроках учебного предмета «История Отечества» применение
наглядного материала при работе с обучающимися с нарушением
интеллекта является не просто важной, а необходимой частью
образовательного процесса. Привлечение наглядных средств обучения на
этапах объяснения, повторения, закрепления и обобщения учебного
материала – важное методическое требование, от соблюдения которого
зависит успешность работы по формированию у школьников
представлений об изучаемых исторических фактах, событиях и явлениях.
Сложный, абстрактный для обучающихся материал об удаленных во
времени исторических событиях и фактах благодаря наглядности
становится более доступным, конкретным, понятным.
Использование на уроках учебных схем и таблиц позволяет учителю
истории облегчить усвоение школьниками сложного материала за счет его
структурирования (выделения логичных блоков, демонстрации связей и
отношений между блоками). Схемы на уроках истории позволяют
выделить наиболее значимые сведения, факты и установить между ними
связи и отношения, определить причины и следствия изучаемых
исторических событий.
Иллюстративный материал служит опорой для ответов школьников на
вопросы по учебному материалу, помогают обучающимся с нарушением
интеллекта выстраивать последовательное монологическое высказывание
по изучаемой теме.
2

Особое место на уроках истории Отечества занимает работа с
историческим планом и исторической картой. Учитель продолжает работу
по формированию умений и навыков ориентировки в картографической
наглядности, развивая навыки «чтения карты», заложенные на уроках
учебных предметов «Мир истории» (6 класс) и «История Отечества» (7-8
классы).
Обязательной частью знакомства с новым материалом на уроках истории
является словарная работа, в ходе которой происходит знакомство
школьников с новыми историческими терминами, оборотами речи,
значимыми для понимания особенностей той или иной исторической
эпохи. Обучающиеся учатся объяснять новые слова и словосочетания,
выделять их в предложениях, находить в тексте учебника, употреблять в
ответе. За счёт многократного, вариативного повторения новых терминов
формируется активный и пассивный исторический словарь школьников.
Исторический материал является благодатной почвой для решения
коррекционно-развивающих
задач:
обучающиеся
анализируют,
сравнивают, группируют исторические факты, события, явления. Учатся
делать доступные выводы (уровень элементарного исторического
обобщения), устанавливают закономерности.
Проектная деятельность на уроках учебного предмета «История
Отечества» в 9 классе имеет широкое применение и представлена
несколькими видами: индивидуальными, парными и групповыми
минипроектами. При разработке уроков с использованием проектной
деятельности обучающихся с нарушением интеллекта крайне важно
учитывать их возрастные, типологические и индивидуальные особенности.
Проектная деятельность обеспечивает активность школьников и повышает
их заинтересованность в усвоении исторического материала. Она
формирует у старшеклассников ключевые компетенции: способность к
поиску нужной информации (в учебнике, адаптированных текста,
специально подобранных интернет-ресурсах), доступные навыки ее отбора
и обработки, а также умения создавать несложные проекты и представлять
их в ходе презентации.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «История Отечества»
(9 класс)
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Россия в 1917-1921 годах

СССР во Второй мировой и 13
Великой Отечественной войне
1941-1945 годов

4
5

СССР в 20-е - 30-е годы XX века

11
8

Советский Союз в 1945 - 1991 годах 16
Россия (Российская Федерация) в 11
1991 - 2015 годах

Современная Россия

Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
‒ проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры своей страны, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
‒ уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию;
‒ уважение к традициям народов, проживающих в родной стране;
‒ готовность оценивать на доступном уровне свое поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиций
нравственных норм;
‒ понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества;
‒ уважение к труду человека и его результатам;
‒ осмысление на доступном уровне исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой;
‒ отрицательное отношение к действиям, приносящим вред
окружающей среде;
‒ освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества»
на конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
• знает некоторые факты, исторические события, явления, процессы
изучаемого периода отечественной истории;
• знает имена наиболее известных исторических деятелей (князей,
царей, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемого периода
отечественной истории;
• устанавливает по дате последовательность и длительность
исторических событий с помощью учителя;
• понимает значение основных исторических терминов;
• умеет пользоваться «Лентой времени», соотносить историческую
дату с веком;
• узнает и называет изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
4

• описывает события, составляет рассказ о жизни и деятельности
известных исторических героев с опорой на наглядность и вопросы
учителя;
• находит и показывает на исторической карте основные изучаемые
объекты и события с помощью учителя;
достаточный уровень
• определяет хронологические рамки ключевых исторических
процессов;
• соотносит год с веком, устанавливает последовательность и
длительности исторических событий;
• знает основные даты отечественной истории в рамках изученного
периода;
• соотносит дату с событием и исторической личностью;
• знает основные исторические факты, события, явления, процессы,
их причины, участников, результаты и значение;
• составляет рассказы об исторических событиях, способен
сформулировать несложные выводы;
• знает места совершения основных исторических событий;
• знает имена известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) изучаемой
исторической эпохи;
• составляет краткую характеристику исторических личностей;
• понимает «легенду» исторической карты;
• умеет «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
• объясняет основные исторические термины.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
• демонстрировать адекватное эмоциональное отношение к
произведениям литературы, музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общественно-полезную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
5

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цель и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Февральская
революция и
отречение царя от
престола

Колво
часов
1

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Россия в 1917-1921 годах

Причины Февральской
Слушают рассказ учителя,
революции. Начало
просматривают
восстания в Петрограде. иллюстративный материал,
Двоевластие.
узнают причины революции.
Отречение Николая II. Записывают в тетрадях новые
Итоги и значение
термины и их значения:
Февральской революции «анархия», «Учредительное
1917 года.
собрание», «отречение»,
«двоевластие».
Узнают о действиях Николая
II и правительства,
предпринятых для
восстановления порядка в
столице России – Петрограде.
Читают об отречении царя от
престола.
Отмечают на ленте времени и
запоминают дату 2 марта 1917
год.
Слушают описание
обстановки в стране в период
двоевластия.
Выполняют задание на
карточках: вставляют в текст,

Достаточный уровень

Слушают рассказ учителя, из
которого узнают:
- где началась революция,
- кто участвовал в забастовках
и митингах,
- с какими требованиями
выступали митингующие,
- чего они добивались от
властей.
Называют причины начала
февральской революции 1917
года.
Читают текст учебника.
Называют причины
революции, описывают ее ход
с опорой на учебник.
Записывают в тетрадь новые
термины и их значения:
«анархия», «учредительное
собрание», «отречение»,
«двоевластие», запоминают
их.
Рассказывают, какие действия
предприняли Николай II и
7

Октябрь 1917 года
в Петрограде

Осень 1917 года в
Петрограде.
Кризис власти.
Рост влияния
большевиков и их
лозунги.
Подготовка восстания.

пропущенные слова.
правительство для
Зачитывают рассказ «Первые
восстановления порядка в
политические партии в России столице России – Петрограде.
в начале XX века».
Читают в учебнике об
С помощью учителя
отречении царя от престола.
выполняют задание на
Отмечают на ленте времени
карточках: соотносят
дату отречения Николая II от
названия партий с именами их
престола.
лидеров.
Запоминают дату отречения
Николая II – 2 марта 1917
года. Называют, какие два
органа власти возникли в ходе
революции.
Объясняют, почему в
Петрограде возникло
двоевластие.
Составляют устный рассказ
«Первые политические
партии в России в начале XX
века».
Выполняют задание на
карточке: соотносят названия
партий с именами их лидеров.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают фрагмент текста

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника,

Ход восстания.

учебника, узнают о
узнают о сложившейся в
сложившейся в Петрограде в
Петрограде в октябре 1917
октябре 1917 года ситуации.
года ситуации.
С помощью учителя чертят в
Чертят в тетради ленту
тетради ленту времени,
времени, отмечают на ней
отмечают на ней 1917 год.
1917 год, называют век.
Слушают объяснение
Рассуждают и объясняют
учителем смысла выражений:
смысл выражений:
«взрывоопасная ситуация»,
«взрывоопасная ситуация»,
«наступило острое
«наступило острое
помешательство»,
помешательство»,
«бесшабашный голос».
«бесшабашный голос».
Знакомятся с политической
Знакомятся с политической
программой большевиков.
программой большевиков,
Находят в тексте учебника
находят в тексте учебника
ответ на вопрос: «Что
ответ на вопрос: «Что
большевики обещали своим
большевики обещали своим
сторонникам?».
сторонникам?».
Записывают в тетрадь новые Рассказывают, почему партия
термины и их значения:
большевиков требовала
«монополия», «тезис», «нота»,
передать власть Советам
«агитация», «буржуазия»,
рабочих и крестьянских
запоминают их.
депутатов.
Смотрят фрагмент фильма
Записывают в тетрадь новые
«Взятие Зимнего дворца».
термины и их значения:
После просмотра слушают «монополия», «тезис», «нота»,
высказывания
«агитация», «буржуазия»,
одноклассников.
запоминают их.
Смотрят фрагмент фильма
«Взятие Зимнего дворца»,
обсуждают просмотренное,
9

II Всероссийский
съезд Советов

II Всероссийский съезд
Советов.
Съезд Советов
провозглашает переход
всей власти к Советам.
Принятие первых
декретов.
Образование советского
правительства.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Зачитывают информацию,
выделяют главное (с
помощью учителя).
Находят в словаре учебника
значение новых терминов:
«левый», «правый»,
«комиссар», запоминают
новые термины и их значения.
Записывают в тетрадь
названия первых декретов
советской власти.
Слушают сообщение учителя
о содержании декретов,
представленных на съезде.
С помощью учителя
составляют устный рассказ о
событиях 25-27 октября 1917
года, используя план,
опорные слова, текст
учебника.

высказывают своё мнение.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Находят информацию в
доступных источниках о том,
какие органы власти были
созданы большевиками на
Втором съезде Советов.
Перечисляют органы власти,
созданные большевиками на
Втором съезде Советов.
Объясняют значения новых
терминов: «левый», «правый»,
«комиссар», запоминают
новые термины и их значения.
Слушают сообщение учителя
о содержании декретов,
представленных на съезде,
участвуют в обсуждении.
Используя план, составляют
устный рассказ о событиях
25-27 октября 1917 года,
объясняют, почему приход
большевиков к власти не
поддержали другие
социалистические партии,
10

Установление
советской власти в
стране и
образование нового
государства –
Российской
Советской
Федеративной
Социалистической
Республики
(РСФСР)

Система
Слушают рассказ учителя по
государственного
теме урока, который
управления, которая
сопровождается
была установлена в
демонстрацией
РСФСР.
мультимедийной учебной
Символы
презентации.
государственной власти
Узнают о системе
РСФСР по Конституции государственного управления,
1918 г.
которая была установлена в
Экономическое
РСФСР.
положение России в
Зарисовывают в тетрадях
1918 году.
символы государственной
Жизнь людей в России в
власти РСФСР по
1917-1918 годах.
Конституции 1918 г.
Записывают в тетрадь новые
слова и словосочетания и их
значения: «декларация»,
«эксплуатация человека
человеком», «РСФСР»,
«диктатура пролетариата»,
«конституция».
Смотрят мультимедийную
учебную презентацию: узнают
об экономическом положении
России в 1918 году.
Отмечают на ленте времени
даты событий данного

почему государства Запада
отказались признать новое
правительство России.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Описывают систему
государственного управления,
которая была установлена в
РСФСР, пользуясь схемой.
Рассказывают, что
изменилось в стране с
приходом большевиков к
власти; какие права имела
ВЧК.
Находят в словаре учебника
новые слова и словосочетания
и их значения: «декларация»,
«эксплуатация человека
человеком», «РСФСР»,
«диктатура пролетариата»,
«конституция» записывают их
в тетрадь.
Отмечают на ленте времени
даты событий данного
периода.
Смотрят мультимедийную
11

Судьба семьи
Николая II

Арест и заключение.
Ссылка в Тобольск.
Заточение и расстрел.
Захоронение останков в
Петропавловском
соборе СанктПетербурга.

периода.
учебную презентацию: узнают
Записывают в тетрадь
об экономическом положении
короткий рассказ на тему «О
России в 1918 году.
жизни людей в России в
Участвуют в беседе.
1917–1918 годах» (по плану).
Составляют и записывают
короткий рассказ на тему «О
жизни людей в России в
1917–1918 годах».

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
С помощью учителя
подбирают необходимый
материал для составления
исторического портрета
Николая II.
Составляют исторический
портрет Николая II (с
помощью педагога и с опорой
на предложенный план).
Слушают выступление
патриарха Кирилла о царской
семье.
Называют, какими качествами
обладал царь и члены его
семьи.
Читают о трагедии в

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Подбирают текстовый,
иллюстративный и
видеоматериал для создания
проекта.
Слушают выступление
патриарха Кирилла о царской
семье. Изучают исторический
документ об отречении
Государя Императора
Николая II
от престола Государства
Российского. Знакомятся с
дополнительным материалом
о расстреле царской семьи.
Выясняют причины, почему
это произошло. Объясняют,

Ипатьевском доме.
Оформляют и защищают
проект (с помощью учителя).

Гражданская война
в России:
предпосылки,
участники,
основные этапы
вооруженной
борьбы

Предпосылки и
причины Гражданской
войны.
Основные
противоборствующие
силы. «Красные» и
«белые».
Основные этапы
вооруженной борьбы.

почему в конце XX века
царскую семью
канонизировали и отнесли к
рангу мучеников. Подбирают
высказывания о Царской
семье. Оформляют проект.
Защищают проект, обсуждают
результаты, высказывают своё
мнение

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают текст учебника,
Читают текст учебника,
узнают о причинах войны.
называют причины начала
Отмечают на ленте времени
гражданской войны.
дату начала Гражданской
Объясняют, почему она
войны.
называлась Гражданской.
Узнают и записывают в
Отвечают на вопросы учителя
тетрадь новые термины и их
о ходе войны.
значения:
Отмечают на ленте времени
«антибольшевистский»,
дату начала Гражданской
«интервенция», «интервент»,
войны.
«Добровольческая армия»,
Находят и записывают в
«Белая армия», «Красная
тетрадь новые термины и их
армия».
значения:
Показывают на карте
«антибольшевистский»,
направления движения
«интервенция», «интервент»,

Положение
населения в годы
войны

Положение населения:
политика «военного
коммунизма».
Образование и культура
в период Гражданской
войны.
Эмиграция.

белогвардейцев (работают в
«Добровольческая армия»,
парах).
«Белая армия», «Красная
Записывают в тетрадях состав
армия».
Белой и Красной армии.
Показывают на карте
Работают с иллюстративным
направления движения
и текстовым материалами
белогвардейцев.
мультимедийной учебной
Определяют и записывают в
презентацию.
тетрадях состав Белой и
С помощью учителя готовят
Красной армии.
рассказ, используя опорные
Показывают на карте, где
слова и иллюстративный
проходили военные действия
материал.
с Белой армией.
Работают с иллюстративным
и текстовым материалами
мультимедийной учебной
презентацию.
Готовят рассказ, используя
опорные слова и иллюстрации
мультимедийной учебной
презентации.
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
принимают участие в беседе.
Работают с документом –
Работают с документом –
декрет «О ликвидации
декрет «О ликвидации
безграмотности среди
безграмотности среди
населения РСФСР», читают
населения РСФСР»,
выделенный текст, отвечают
участвуют в обсуждении
по нему на вопросы.
вопроса: «Почему в тяжёлых
Зачитывают из словаря
условиях Гражданской войны
учебника определения новых
коммунистическая власть

Интервенция.
Окончание и итоги
Гражданской
войны

Причины начала
интервенции.
Основные участники.
Окончание
Гражданской войны.
Ее итоги.

терминов: «террор»,
боролась с безграмотностью
«эмигрант», запоминают их.
населения и создавала
Вставляют в текст,
пролетарскую культуру?»
пропущенные слова.
Отвечают на вопросы
С помощью учителя
учителя.
составляют и зачитывают
Находят в словаре учебника
рассказ.
определения новых терминов:
Рассматривают репродукцию
«террор», «эмигрант»,
картины Д.А. Белюкина
запоминают их.
«Белая Россия. Исход»,
Составляют по плану и
слушают описание образа
зачитывают рассказ о русских
людей, покидающих свою
эмигрантах.
Родину, составленное
Рассматривают репродукцию
одноклассниками с
картины Д.А. Белюкина
достаточным уровнем
«Белая Россия. Исход».
освоения программного
С помощью учителя
материала по истории.
описывают образ людей,
покидающих свою Родину.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Зачитывают в словаре
учебника значение термина
«интервенция», запоминают
его.
Слушают сообщение учителя,
из которого узнают причины

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Находят в словаре учебника
значение термина
«интервенция».
Читают текст учебника,
называют причины начала
интервенции.

Экономический и
политический
кризис в конце
1920 - начале 1921
годов.
Массовые
выступления
против политики
власти

начала интервенции.
Отмечают на ленте времени
Отмечают на ленте времени
год окончания Гражданской
год окончания Гражданской
войны.
войны.
Смотрят отрывок из фильма о
Смотрят отрывок из фильма о
Гражданской войне,
Гражданской войне,
участвуют в его беседе,
участвуют в его обсуждении. обсуждают и комментируют
Слушают объяснение, почему
последствия интервенции.
в Гражданской войне
Объясняют, почему в
победили красные.
Гражданской войне победили
Составляют синквейн
красные.
«Гражданская война»,
Составляют синквейн
выбирая необходимые слова,
«Гражданская война».
словосочетания из
предложенных вариантов.

Причины крестьянских Слушают рассказ учителя по
бунтов и выступлений
теме урока, который
против власти
сопровождается
большевиков в
демонстрацией
1920–1922
мультимедийной учебной
годы. Восстание в
презентации.
Тамбовской губернии. Читают адаптированный текст
Кронштадтский мятеж
учебника, знакомятся с
1921 года.
причинами крестьянских
Отношения РСФСР со
восстаний после окончания
странами Европы.
Гражданской войны.
Слушают устный рассказ о
восстании в Тамбовской
губернии.
С помощью учителя

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника,
знакомятся с причинами
крестьянских восстаний после
окончания Гражданской
войны.
Объясняют, чего восставшие
требовали от правительства.
Составляют устный рассказ о
восстании в Тамбовской
16

показывают на карте регионы,
губернии (по наводящим
где в 1920–1921 годах были
вопросам учителя).
восстания крестьян.
Находят и показывают на
Работают с материалами
карте регионы, где в
мультимедийной учебной
1920–1921 годах были
презентации
восстания крестьян.
«Кронштадтский мятеж 1921
Работают с материалами
года», отвечают по ней на
мультимедийной учебной
вопросы.
презентации
Рассматривают иллюстрации, «Кронштадтский мятеж 1921
слушают объяснение учителя
года», узнают о причинах
о том, почему России были
восстания.
необходимы мирные
Объясняют, почему
соглашения со странами
выступление матросов в
Европы.
Кронштадте было опасно для
власти большевиков,
называют итоги восстания.
Участвуют в беседе:
- объясняют, почему России
были необходимы мирные
соглашения со странами
Европы;
- узнают, почему Россия,
которая воевала с Германией
в 1914–1918 годах, не вошла в
список победителей;
- почему ведущие страны
Европы, Франция и
Великобритания,
отказывались признавать
Советскую Россию.
17

Переход к новой
экономической
политике,
положительные и
отрицательные
результаты нэпа

Причины перехода к
новой экономической
политике.
Измененияхв сельском
хозяйстве и
промышленности в
период НЭПа.
Сравнение НЭПа и
«военного
коммунизма».
Положительные и
отрицательные стороны
НЭПа.

Называют, с какой страной
Россия подписала договор о
сотрудничестве в апреле 1922
года и почему возник тайный
договор.
Знакомятся с его
содержанием.
Объясняют, какую выгоду от
него получила Россия, почему
договор России с Германией
обеспокоил Францию и
Великобританию.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Описывают новую
Описывают новую
экономическую политику,
экономическую политику,
используя текст учебника.
используя текст учебника.
Слушают объяснение, чем
Рассказывают, кто предложил
отличался НЭП от «военного
НЭП в 1921 году.
коммунизма».
Сравнивают и объясняют, чем
Работают с материалами
отличался НЭП от «военного
мультимедийной учебной
коммунизма».
презентации «СССР в период
Работают с материалами
НЭПа», узнают об
мультимедийной учебной
изменениях в сельском
презентации «СССР в период
хозяйстве и промышленности
НЭПа».
18

в период НЭПа.
Читают в словаре учебника
значения новых терминов:
«кооперация», «биржа»,
«ГРЭС»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик», делают записи в
тетрадь.
С помощью учителя
показывают на карте места
запуска новых
электростанций в период 1922
по 1926 год.
Записывают в тетрадях
положительные и
отрицательные стороны НЭПа
(по образцу).

11 Обобщающий урок
по теме «Россия в
1917-1921 годах»

1917: две революции.
1918–1920: Гражданская
война.
1921: Перелом.

Повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику

Рассказывают:
- об изменениях в сельском
хозяйстве и промышленности
в период НЭПа;
- о новой денежной единице –
червонце;
- о значении электрификации
страны.
Находят в словаре учебника
значения новых терминов:
«кооперация», «биржа»,
«ГРЭС»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик», делают запись в
тетрадь.
Показывают на карте места
запуска новых
электростанций в период с
1922 по 1926 год.
Объясняют, какую роль
сыграла программа НЭПа в
улучшении советской
экономики, приводят
примеры, выделяют
отрицательные стороны
НЭПа.
Повторяют и обобщают
исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику

особенностей данного
периода.
Выполняют тест с помощью
учителя.

12 Образование СССР

особенностей данного
периода.
Выполняют тест.

СССР в 20-е - 30-е годы XX века

Предпосылки
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
объединения республик.
теме урока, который
теме урока, который
Образование СССР.
сопровождается
сопровождается
Государственное
демонстрацией
демонстрацией
устройство.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают выделенный учителем
Читают текст учебника,
текст учебника, знакомятся с
знакомятся с важными
важными направлениями
направлениями социализма,
социализма, записывают их в
записывают их в тетрадь.
тетрадь.
Показывают на карте РСФСР
С помощью учителя
и республики, вошедшие в
показывают на карте РСФСР
состав СССР в 1922 году.
и республики, вошедшие в
Рассказывают, когда
состав СССР в 1922 году с
произошло образование
помощью учителя.
нового государства, как оно
Отмечают на ленте времени
стало называться,
год основания СССР,
расшифровывают название.
запоминают эту дату.
Чертят в тетради ленту
Расшифровывают новое
времени, указывают на ней
название государства.
год основания СССР.
Слушают о национальноСлушают рассказ учителя о
государственном устройстве
национальноСССР в 1920-е годы,
государственном устройстве
отвечают на вопросы учителя.
СССР в 1920-е годы,
20

Сосредоточение
всей полноты
партийной и
государственной
власти в руках И.
В. Сталина

Составляют рассказ об
участвуют в беседе.
оказании помощи в 1920-е
Составляют рассказ об
годы национальным
оказании помощи в 1920-е
республикам и регионам
годы русскими людьми
России.
национальным республикам и
Зачитывают информацию о
регионам России.
памятниках, улицах, парках, Называют, какие трудности и
библиотеках и др., названных
проблемы решали русские
в честь В.И. Ленина.
люди в образовании,
здравоохранении, культуре,
сравнивают, как сегодня
живут разные народы России.
Собирают информацию о
памятниках, улицах, парках,
библиотеках и др., названных
в честь В. И. Ленина, готовят
сообщение.

Начало пути к власти. Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
Причины разногласий и
теме урока.
теме урока, участвуют в
споров в руководстве Отвечают на вопросы учителя
беседе.
партии большевиков.
по теме урока.
Выясняют, из-за чего
Борьба с
Выясняют, из-за чего
появились разногласия, споры
внутрипартийными
появились разногласия, споры
в партии большевиков и
противниками.
в партии большевиков и
почему И. В. Сталин
Начало культа
почему И. В. Сталин
расправлялся со своими
личности.
расправлялся со своими
друзьями (используя текст
друзьями (используя
учебника). Смотрят
адаптированный текст на
видеоматериал, отвечают с
карточке).
опорой на него на вопрос:
Смотрят видеоматериал,
«Как Сталину удалось
21

узнают о борьбе за
единовластие, знакомятся с
программой ускоренной
индустриализации страны.
Слушают объяснение
учителем выражения И.В.
Сталина «Великий перелом»,
запоминают его означение.
Отмечают на ленте времени
1929 год, соотносят дату с
событием и личностью
И. В. Сталина.
Записывают вывод по теме
урока в тетрадь (с опорой на
образец).

14 Индустриализация
страны, первые
пятилетние планы

Цель и задачи
индустриализации
страны.
Первые пятилетние
планы.
Итог и значение

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.

сохранить пост Генерального
секретаря ЦК ВКП (б)?».
Узнают о борьбе за
единовластие, называют,
какие важные направления
построения социализма были
намечены партией.
Знакомятся с программой
ускоренной
индустриализации страны,
участвуют в беседе.
Знакомятся со значением
выражения И. В. Сталина
«Великий перелом».
Рассказывают, что
предложила партия рабочим и
крестьянам.
Отмечают на ленте времени
1929 год, соотносят дату с
событием и личностью
И. В. Сталина. Делают вывод
по теме урока (с помощью
учителя), записывают вывод в
тетрадь.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.

индустриализации.

Коллективизация
сельского
хозяйства: ее

Цель и причины
коллективизации.
Создание крупных

Узнают об основных задачах
Называют основные задачи
индустриализации.
индустриализации.
Записывают в тетрадь
Находят в словаре учебника и
значение термина
с его помощью объясняют,
«индустриализация».
значение термина
Заполняют информационную
«индустриализация».
таблицу «Индустриализация в Заполняют информационную
годы первых пятилеток» (с таблицу «Индустриализация в
помощью учителя).
годы первых пятилеток».
Находят в учебнике
Обсуждают записи,
информацию о стройках
внесенные в таблицу,
первых пятилеток, составляют
уточняют формулировки,
список, запоминают.
рассказывают, об итогах
С помощью учителя
первой пятилетки в
показывают на карте великие
промышленности.
стройки первой пятилетки,
Называют, какие трудности
(выполняют задание в парах).
возникли у руководителей
Записывают вывод в тетрадь.
партии и Правительства
СССР при выполнении
первого пятилетнего плана.
Составляют список строек
первых пятилеток,
запоминают.
Показывают на карте великие
стройки первой пятилетки.
Формулируют вывод и
записывают в тетрадь.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается

насильственное
осуществление,
экономические и
социальные
последствия

социалистических
демонстрацией
хозяйств.
мультимедийной учебной
Ход и методы
презентации.
насильственной
Узнают об основных задачах
коллективизации.
коллективизации, о помощи
Экономические и
пионеров и комсомольцев
социальные последствия
колхозам.
коллективизации
Зачитывают в словаре
сельского хозяйства.
учебника значение терминов:
««коллективизация»,
«раскулачивание», «колхоз»,
«колхозники».
Составляют устный рассказ к
иллюстрации в учебнике,
используя слова для справок и
помощь учителя.
Слушают описание планов
второй пятилетки 1933–1937
годов.
Чертят в тетради по образцу
ленту времени, отмечают
годы первой и второй
пятилеток.

демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают об основных задачах
коллективизации
Называют, какую помощь
оказывали пионеры и
комсомольцы колхозам.
Находят в словаре учебника и
объясняют, значение
терминов: «коллективизация»,
«раскулачивание», «колхоз»,
«колхозники».
Составляют устный рассказ к
иллюстрации в учебнике
Рассказывают о том,
какая часть сельского
населения пострадала в
период коллективизации и
почему,
какие улучшения в жизни
крестьян произошли в начале
1930-х годах.
Читают и описывают планы
второй пятилетки 1933–1937
годов.
Объясняют, почему Сталин
сказал, что больше нет
необходимости
«подхлёстывать и подгонять
страну».
24

16 Новая Конституция
СССР 1936 года

Чертят в тетради ленту
времени, отмечают годы
первой и второй пятилеток.

Цель и причины
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
принятия новой
теме урока, который
теме урока, который
Конституции.
сопровождается
сопровождается
Основные положения
демонстрацией
демонстрацией
Конституции СССР
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
1936 года.
презентации.
презентации.
Историческое значение
Читают текст учебника,
Читают текст учебника.
принятия Конституции
выделяют основные
Называют, когда была
СССР 1936 года.
положения Конституции 1936 принята новая Конституция
года.
СССР, перечисляют, какие
Записывают в тетрадь права
права провозглашала
человека по Конституции
Конституция.
1936 года.
Записывают в тетрадь права
В ходе беседы отвечают на
человека по Конституции
вопросы учителя.
1936 года (с опорой на текст
Находят в словаре учебника и
учебника).
объясняют значение термина
Объясняют, почему права
«конституция».
граждан нарушались.
Записывают значение
Находят в словаре учебника и
терминов: «репрессии»,
записывают в тетради
«ГУЛАГ», «враги народа».
значение терминов:
Составляют рассказ-описание
«репрессии», «ГУЛАГ»,
о жизни людей после
«враги народа».
принятия Конституции
Составляют рассказ-описание
(используя опорные слова,
о жизни людей после
иллюстрации, помощь
принятия Конституции,
учителя).
используя опорные слова,
25

иллюстрации учебника.

Культура и
духовная жизнь в
стране в 1920-е 1930-е годы

Общая характеристика Слушают рассказ учителя по
культуры и духовной
теме урока, который
жизни в СССР в 1920-е сопровождается
1930-е годы.
демонстрацией
Литература.
мультимедийной учебной
Изобразительное
презентации.
искусство и
Называют имена и фамилии
архитектура.
поэтов и писателей.
Советское кино.
Записывают в тетрадь имена
Духовная жизнь.
деятелей культуры.
Смотрят отрывок из
советского кино, сравнивают
с современными
кинофильмами, называют
отличия (с помощью учителя).
С помощью учителя
составляют рассказ о
достижениях СССР в
образовании и культуре по
плану, используя опорные
слова и иллюстративный
материал.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают о творчестве поэтов и
писателей.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.
Записывают в тетрадь имена
деятелей культуры.
Смотрят отрывок из
советского кино, сравнивают
с современными
кинофильмами, называют
отличия, участвуют в
обсуждении.
Составляют рассказ о
достижениях СССР в
образовании и культуре по
плану.
Называют, какие события в
стране повлияли на развитие
науки и культуры в 20-30-е
годы.

Политическая
жизнь страны в
30 - е годы

Основные направления
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
внешней политики
отвечают на вопросы по нему. принимают участие в беседе.
Советского государства
С помощью учителя
Показывают на карте страны

в 1920-1930-е годы.
Причины конфликта
СССР и Японии в конце
1930-х годов.
Политика государства
по обеспечению
безопасности СССР в
условиях нарастания
военной угрозы.

19 Обобщающий урок
по теме «СССР в
20-е - 30-е годы XX
века»

Конец гражданской
войны.
Образование СССР.
И. В. Сталин – лидер
страны.
Индустриализация и
коллективизация

показывают на карте страны
Европы, которые были
Европы, которые были
зачинщиками конфликтов.
зачинщиками конфликтов.
Называют, какая страна
Заполняют таблицу «Что?
представляла для мира самую
Где? Когда? Почему?» (по
большую угрозу и почему.
образцу).
Заполняют таблицу «Что?
Записывают в тетрадях и
Где? Когда? Почему?»,
запоминают значения
используя текст учебника.
терминов: «фашизм»,
Находят в словаре и
«фашисты», «протокол».
запоминают значения
Читают и пересказывают
терминов и словосочетаний:
текста учебника по опорным
«фашизм», «фашисты»,
словам.
«протокол», «переговоры
Выполняют задание:
зашли в тупик», «двойная
соотносят дату, историческое
игра в политике».
событие, личность
Читают и пересказывают
(выстраивают логическую
текст учебника о мерах,
цепочку по образцу и с
принятых руководством
помощью учителя).
СССР для предотвращения
войны с Германией.
Заполняют логическую
цепочку «Дата, событие,
личность».
Повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
Выполняют тест (с помощью

Повторяют и обобщают
исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
Выполняют тест.

страны.
Политический режим в
стране.
Внешняя политика.

СССР накануне
Второй мировой
войны

учителя).

СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941–1945 годов
1

Причины нарастания
Слушают рассказ учителя по
международной
теме урока, который
напряженности.
сопровождается
Начало Второй мировой
демонстрацией
войны.
мультимедийной учебной
Подготовка к войне.
презентации.
Читают текст учебника,
записывают в тетрадях
причины нарастания
международной
напряженности (работа по
образцу).
Заносят дату начала Второй
мировой войны на ленту
времени.
Показывают на карте
территорию Польши и
Финляндии.
Сравнивают показатели
вооруженных сил СССР к
1941 году.
Записывают в тетрадях и
запоминают значения новых
терминов: «репрессия»,
«уголовная ответственность»,

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника.
Находят в тексте и
записывают в тетрадях
причины нарастания
международной
напряженности.
Заносят дату начала Второй
мировой войны на ленту
времени.
Показывают на карте
территорию Польши и
Финляндии.
Сравнивают показатели
вооруженных сил СССР к
1941 году, высказывают своё
мнение.
Находят в словаре учебника,
записывают в тетрадях и
запоминают значения новых
28

«общество Красного Креста и
Красного Полумесяца».
Выполняют задания в
тетради: - записывают имя и
фамилию премьер-министра
Великобритании в 1941 году;
- имя и фамилию президента
США в 1941 году;
- имя, отчество, фамилию и
звание наркома обороны
СССР в 1941 году (работают в
парах).
С помощью учителя
составляют рассказ «СССР
накануне Второй мировой
войны», вставляя
пропущенные слова в текст.

Начало Великой
Отечественной
войны

Нападение Германии на
Советский Союз.
Первые дни войны.
Причины неудач
Красной Армии в
первые дни войны.
Мобилизация страны.

терминов: «репрессия»,
«уголовная ответственность»,
«общество Красного Креста и
Красного Полумесяца».
Выполняют задания в
тетрадях:
- записывают имя и фамилию
премьер-министра
Великобритании в 1941 году;
- записывают имя и фамилию
президента США в 1941 году;
- записывают имя, отчество,
фамилию и звание наркома
обороны СССР в 1941 году
(работают в парах).
Составляют устный рассказ
по плану «СССР накануне
Второй мировой войны»,
используя опорные слова и
текст учебника.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают текст учебника о
Читают текст учебника о
нападении Германии на
нападении Германии на
Советский Союз.
Советский Союз.
Отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопросы учителя
29

по тексту.
по теме урока.
Записывают дату начала
Записывают в тетрадях дату
войны.
начала войны.
Высказывают своё мнение о
Высказывают своё мнение о
нарушении договора о
нарушении договора о
ненападении.
ненападении, называют планы
Смотрят видеоматериал о
Гитлера.
первых днях войны.
Смотрят видеоматериал о
Отвечают на вопросы
первых днях войны.
учителя.
Объясняют причины неудач
Слушают отрывок из
Красной Армии в первые
обращения В.М. Молотова к
недели войны.
советскому народу.
Зачитывают отрывок из
Узнают значение выражения обращения В. М. Молотова к
«Наше дело правое».
советскому народу.
С помощью учителя работают
Слушают объяснение
с картой: показывают
выражения «Наше дело
основные направления
правое».
наступления армии Гитлера в
Работают с картой:
июне 1941 года.
- показывают основные
С помощью учителя
направления наступления
составляют устный рассказ о
армии Гитлера в июне 1941
героической обороне
года;
Брестской крепости (по
- места крупных сражений;
опорным словам и
территории, захваченные
предложениям,
германской армией в первые
иллюстрациям).
месяцы войны.
Составляют устный рассказ о
героической обороне
Брестской крепости (с опорой
на иллюстративный
30

22 Битва за Москву, ее
историческое
значение

материал).

Обстановка на
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
подступах к Москве в
теме урока, который
теме урока, который
сентябре-ноябре 1941
сопровождается
сопровождается
года.
демонстрацией
демонстрацией
Оборона Москвы.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Героизм защитников
презентации.
презентации.
Москвы: подвиг
Читают в тексте учебника об Читают в тексте учебника об
подольских курсантов;
операции «Тайфун» по
операции «Тайфун» по
подвиг 28 героеввзятию Москвы.
взятию Москвы.
панфиловцев у разъезда
Называют действия
Называют действия
Дубосеково («Велика
германского командования.
германского командования.
Россия, а отступать
Описывают действия
Описывают оборонительный
некуда – позади
москвичей для защиты
этап битвы под Москвой.
Москва!»).
Москвы.
Находят в словаре учебника и
Парад на Красной
Записывают в тетрадях
записывают в тетрадях
площади 7 ноября 1941
значения новых терминов:
значения новых терминов:
года.
«мобилизация», «оккупация», «мобилизация», «оккупация»,
Контрнаступление
«эвакуировать», «аэростат».
«эвакуировать», «аэростат».
Красной Армии.
Смотрят видеоматериал о
Смотрят видеоматериал о
Историческое значение
героях 316-й стрелковой
героях 316-й стрелковой
битвы за Москву.
дивизии под командованием дивизии под командованием
генерал-майора
генерал-майора
И. В. Панфилова, которые у
И. В. Панфилова, которые у
разъезда Дубосеково осенью разъезда Дубосеково, осенью
1941 года в течение месяца
1941 года в течение месяца
сдерживали наступление
сдерживали наступление
гитлеровцев, рвавшихся на
гитлеровцев, рвавшихся на
Москву.
Москву.
Слушают объяснение
Объясняют смысл
31

Героизм
тружеников тыла.
"Все для фронта!
Все для победы!"

учителем знаменитых слов
знаменитых слов политрука
политрука Василия Клочкова: Василия Клочкова: «Велика
«Велика Россия, а отступать
Россия, а отступать некуда некуда - позади Москва».
позади Москва».
С помощью учителя работают
Работают с картой
с картой «Контрнаступление «Контрнаступление советских
советских войск под
войск под Москвой»:
Москвой»: показывают на
показывают на карте, где
карте, где развернулись
развернулись основные бои на
основные бои на подступах к
подступах к Москве и
Москве.
описывают их.
С помощью учителя
Составляют устный рассказ
составляют устный рассказ
«Битва за Москву» (по
«Битва за Москву» (по
опорным словам,
опорным словам,
предложениям, с
предложениям, с
использованием
использованием
иллюстративного материала).
иллюстративного материала).

Эвакуация.
Слушают рассказ учителя,
Трудовая мобилизация.
смотрят мультимедийную
Героические
презентацию и узнают о
достижения в
мероприятиях правительства
промышленности.
по перестройке экономики
Выпуск военной
страны на военный лад.
техники.
Записывают в тетрадях новые
Создание новых видов
термины и их значения:
вооружения.
«дезертирство», «кисет»,
Напряженный труд в
«подпольщик», «диверсия»,
сельском хозяйстве.
запоминают их.
Условия и жизни и
Записывают роль тыла как

Слушают рассказ учителя.
Узнают о мероприятиях
правительства по перестройке
экономики страны на военный
лад.
Рассказывают, какую помощь
фронту оказывали люди.
Объясняют, зачем в городах
устанавливали комендантский
час.
Находят в словаре учебника и
записывают новые термины и

проявления героизма.
Итоги и значение
подвига тыла.

Блокада
Ленинграда и
мужество
ленинградцев

одного из факторов победы
их значения в тетради:
советского народа над
«дезертирство», «кисет»,
Германией.
«подпольщик», «диверсия»,
Слушают рассказ учителя о
запоминают их.
вкладе ученых и инженеров в Записывают в тетрадях вывод
победу.
о роли тыла как одного из
Показывают на карте
факторов победы советского
регионы, где активно
народа над Германией.
действовали партизаны.
Раскрывают вклад ученых,
Читают и пересказывают (с
инженеров, медиков и
помощью учителя) текст о
деятелей культуры в победу.
подвиге Зои
Показывают на карте
Космодемьянской.
регионы, где активно
действовали партизаны.
Читают и пересказывают
текст о подвиге Зои
Космодемьянской.
Пишут текст письма бойцу
Красной Армии.

Понятие «блокада».
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
Начало блокады
теме урока, который
теме урока, который
Ленинграда.
сопровождается
сопровождается
Условия жизни в
демонстрацией
демонстрацией
блокадном Ленинграде.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
«Дорога жизни».
презентации.
презентации.
Героизм и мужество
Смотрят учебный фильм «900 Смотрят учебный фильм «900
ленинградцев.
дней и ночей».
дней и ночей».
Прорыв и снятие
Отвечают на вопросы по
Объясняют, почему Гитлер
блокады.
содержанию учебного
хотел разрушить Ленинград.
Память о блокаде.
фильма.
Участвуют в беседе.
33

Читают в словаре учебника и
запоминают значение термина
«блокада».
Рассказывают о действиях
ленинградцев по защите
своего города (по
иллюстрациям).
Рассматривают таблицу
«Нормы выдачи хлеба».
Читают текст «Дорога
жизни».
Узнают, что эта дорога была
единственным связующим
звеном между Большой
Землёй и блокадным
Ленинградом.
С помощью учителя
показывают на карте
Ленинград, Ладожское озеро.
Выполняют тест (с помощью
учителя).

Сталинградская
битва

Основные этапы
Сталинградской битвы.
Подвиг защитников
Сталинграда.
Коренной перелом в
войне.

Слушают рассказ учителя,
узнают о ходе
Сталинградской битвы.
С помощью учителя
показывают на карте город
Сталинград, реку Волгу.

Читают в словаре учебника
новый термин и его значение,
«блокада».
Рассказывают, что
предпринимали ленинградцы
для защиты своего города, как
пытались сохранить
архитектурные памятники.
Рассматривают и
анализируют таблицу «Нормы
выдачи хлеба».
Читают текст «Дорога
жизни».
Узнают о роли «дороги
жизни» в истории блокадного
Ленинграда.
Объясняют, почему дорогу по
Ладожскому озеру называли
«Дорогой жизни».
Пересказывают прочитанный
текст.
Показывают на карте
Ленинград, Ладожское озеро.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя о
ходе Сталинградской битвы.
Называют дату
Сталинградской битвы.
Рассказывают, кто из
советских маршалов

Историческое значение
Сталинградской битвы.

Борьба советских
людей на
оккупированной
территории

Характер политики
Германии на
оккупированных
территориях.
Основные формы
сопротивления.
Партизанское движение.
Подполье в городах.
«Молодая гвардия».
Подвиги пионеровгероев.
Вклад в общую Победу
над врагом родины.

Знакомятся с именами
руководил Сталинградской
защитников Сталинграда.
битвой, где проходили
Читают адаптированный текст особенно ожесточенные бои.
«Мамаев курган», отвечают
Показывают на карте город
по нему на вопросы учителя.
Сталинград, реку Волгу.
Смотрят учебный фильм
Читают текст учебника «Дом
«Коренной перелом в ходе
Павлова», знакомятся с
Великой Отечественной
именами защитников,
войны».
рассказывают о подвиге.
Смотрят учебный фильм
«Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной
войны».
Объясняют, какое значение
имела победа под
Сталинградом для нашей
родины.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы учителя Участвуют в беседе по теме
во время беседы.
урока.
Читают адаптированный текст
Отвечают на вопросы:
о пионерах-героях, участвуют - кто боролся с фашистами на
в беседе.
оккупированной территории;
Просматривают
- какие порядки установили
иллюстративный материал по фашисты на оккупированной
теме урока.
территории.
Записывают имена героев в
Читают текст о пионерахтетрадь.
героях.
Смотрят видеоматериал
Составляют рассказ о
«Партизанское движение»,
подвигах пионеров-героев.
35

Битва на Курской
дуге

Ход Курской битвы.
Танковое сражение под
Прохоровкой.
Значение победы
советских войск на
Курской дуге.

участвуют в его обсуждении.
Смотрят видеоматериал
Составляют синквейн к слову
«Партизанское движение»,
«партизан» (подбирают из
участвуют в его обсуждении.
предложенных вариантов
Составляют синквейн к слову
нужные слова).
«партизан».

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника о ходе
Курской битвы.
С помощью учителя работают
со схемой «Курская битва»:
- показывают направления
наступления Красной армии;
- территории, освобожденные
от немецких захватчиков;
- танковое сражение под
Прохоровкой.
Слушают описание танкового
сражения, запоминают и
записывают в тетрадях дату
сражения.
Записывают в тетрадь
историческое значение
победы советских войск на
Курской дуге.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника о ходе
Курской битвы.
Работают со схемой «Курская
битва»:
- показывают направления
наступления Красной армии;
- территории, освобожденные
от немецких захватчиков;
- танковое сражение под
Прохоровкой.
Рассказывают о том, где
проходило танковое
сражение, ход битвы, кто
победил под Прохоровкой,
записывают в тетрадях дату
сражения.
Находят информацию в
учебнике о значении победы
советских войск на Курской
36

Создание
антигитлеровской
коалиции

Понятие «коалиция».
Цель образования
антигитлеровской
коалиции.
Тегеранская
конференция.
Ход Тегеранской
конференции. Ее
основные положения
(вопросы).
Ключевое решение
Тегеранской
конференции.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Зачитывают в предложенном
учителем тексте цель
создания антигитлеровской
коалиции.
Записывают в тетрадях и
запоминают значение нового
термина «коалиция».
Знакомятся с ходом
Тегеранской конференции.
Зачитывают основные
положения (вопросы)
Тегеранской
конференции. Узнают о
ключевом решении
конференции – открытии
второго фронта в Европе в
конце войны.

дуге.
Объясняют и записывают в
тетрадь, какое значение имела
победа советских войск на
Курской дуге.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
В доступных источниках
находят информацию о цели
создания антигитлеровской
коалиции – разработать
окончательную стратегию в
борьбе против нацизма и
фашизма, сломить Германию,
ее европейских союзников и
Японию.
Записывают в тетрадях и
запоминают значение нового
термина «коалиция».
Называют и записывают,
какие страны участвовали в
Тегеранской конференции.
Изучают ход Тегеранской
конференции.
Зачитывают основные
положения (вопросы)

Завершение
Великой
Отечественной
войны. День
Победы – 9 мая
1945 года

Осень 1944 года –
освобождение
территории СССР.
Начало 1945 года –
Красная Армия на
подступах к Германии.
Берлинская
наступательная
операция.
Капитуляция Германии.
9 мая 1945 года – День
Победы.
Парад Победы 24 июня
1945 года в Москве.

Тегеранской конференции.
Рассказывают, какое решение
было принято на этой
конференции.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Показывают на карте
Участвуют в беседе по теме
государства, которые были
урока.
освобождены советскими
Показывают на карте
войсками.
государства, которые были
Записывают в тетрадях и
освобождены советскими
запоминают значения новых
войсками.
терминов «рейхстаг»,
Записывают в тетрадях и
«капитуляция».
запоминают значения новых
Читают информацию в
терминов: «рейхстаг»,
учебнике о том, что к осени
«капитуляция».
1944 года вся территория
Читают информацию в
СССР была освобождена,
учебнике, из которой узнают,
началась освободительная
что к осени 1944 года вся
миссия Красной армии в
территория СССР была
Европе.
освобождена, началась
Знакомятся с материалами
освободительная миссия
мультимедийной учебной
Красной армии в Европе.
презентации: узнают, о ходе
Знакомятся с материалами
Берлинской операции и
мультимедийной учебной
подписании акта
презентации:
безоговорочной капитуляции. узнают, о ходе Берлинской
Записывают историческую
операции, называют дату,
дату в тетрадь.
когда капитулировала
С помощью учителя
Германия.
показывают на карте
Записывают историческую

территории, которые были
переданы СССР.
Смотрят видеофрагмент
«Парад Победы 24 июня 1945
года в Москве».

Вступление СССР
в войну с Японией

Предпосылки войны.
Подготовка и начало
боевых действий.
Ход войны и основные
боевые операции.
Итоги и значение.

дату в тетрадь.
Зачитывают итоги
конференции в Потсдаме.
Узнают, о чём договорились
руководители странпобедительниц в Потсдаме.
Показывают на карте
территории, которые были
переданы СССР.
Смотрят видеофрагмент
«Парад Победы 24 июня 1945
года в Москве».

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Показывают на карте
Показывают на карте
государства, которые были
государства, которые были
освобождены советскими
освобождены советскими
войсками.
войсками.
Читают текст учебника.
Читают текст учебника.
Слушают объяснение учителя,
Объясняют, почему
почему Советский Союз
Советский Союз вступил в
вступил в войну с Японией.
войну с Японией.
Отмечают на ленте времени
Отмечают на ленте времени
даты начала и окончания
даты начала и окончания
Второй мировой войны (с
Второй мировой войны.
опорой на образец).
Составляют устный рассказ
Вставляют в текст,
по плану (используя опорные
пропущенные слова,
слова, даты, иллюстрации), в
зачитывают рассказ
котором раскрывают
«Советско-Японская война».
информацию о том:
- кто руководил военными

Советские
полководцы
(Г. К. Жуков,
К. К. Рокоссовский,
А. М. Василевский,
И. С. Конев), герои
войны

Советские полководцы.
Слушают рассказ учителя.
Личность, биографии,
Показывают на карте
роль в Великой
государства, которые были
Отечественной войне
освобождены советскими
советских полководцев.
войсками.
Общие черты: военный Читают адаптированный текст
талант, воля к победе,
о полководцах Великой
олицетворение силы и
Отечественной войны. С
мощи Красной Армии и помощью учителя выделяют
Великой Победы.
основные этапы в биографии
полководцев.
Оформляют мини-проект –
информационный лист
(работают в парах).
Защищают свой мини-проект.

32 Обобщающий урок
«СССР во Второй
мировой и Великой
Отечественной
войне 1941-1945
годов»

Начало Второй мировой
и Великой
Отечественной войны.
Основные битвы войны.
Героизм тыла.
Освобождение
территории СССР.

В ходе беседы отвечают на
вопросы учителя.
Показывают на карте
основные битвы Второй
мировой и Великой
Отечественной войны.
Выполняют тест с помощью

действиями;
- когда капитулировала
Япония;
- какие территории были
переданы СССР.
Объясняют значение разгрома
Японии.
Слушают рассказ учителя.
Показывают на карте
государства, которые были
освобождены советскими
войсками.
Разбирают информацию из
различных источников о
полководцах Великой
Отечественной войны.
Изучают биографии,
выделяют основные этапы в
жизни полководцев.
Оформляют мини-проект –
информационный лист
(работают в парах).
Защищают свой мини-проект.

Участвуют в беседе, отвечают
на вопросы учителя.
Показывают на карте
основные битвы Второй
мировой и Великой
Отечественной войны.
Представляют сообщения по
40

Взятие Берлина.
Капитуляция Германии.
9 мая – День Победы.
Разгром Японии.
33

Возрождение
Советской страны
после войны

учителя.

теме урока.
Выполняют тест

Советский Союз в 1945–1991 годах

Экономическое
положение страны
после войны.
Восстановление
промышленности.
Положение в сельском
хозяйстве.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Изучают, предложенную
Собирают информацию в
информацию.
доступных источниках:
Составляют устный рассказ
- изучают и называют
по плану на тему: «Советский
основные направления
Союз после Великой
восстановления и развития
Отечественной войны»,
народного хозяйства СССР
используя помощь учителя.
после 1945 года;
Записывают в тетрадь
- называют главную задачу
названия крупных
советских людей после
предприятий, которые были
войны;
восстановлены в первую
- узнают о жизни и быте
очередь (по образцу).
людей в послевоенное время,
судьбы солдат, вернувшихся с
фронта.
Используя собранную
информацию, составляют по
плану устный рассказ на тему:
«Советский Союз после
41

Формирование
двух военнополитических
блоков

Внешняя политика
СССР.
Укрепление статуса
СССР как великой
мировой державы.
Начало «холодной
войны».
Раскол мира на два
лагеря.

Великой Отечественной
войны».
Рассказывают, в чем состоял
трудовой подвиг советских
людей.
Перечисляют и записывают
названия крупных
предприятий, которые были
восстановлены в первую
очередь.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают текст учебника об
Читают текст учебника об
обстановке в мире после
обстановке в мире после
войны.
войны, об укреплении статуса
Отвечают на вопросы по
СССР как великой мировой
тексту.
державы.
Записывают в тетрадях новые
Находят информацию о
термины и их значения:
создании двух военно«холодная война», «железный
политических блоков и
занавес», запоминают их.
причинах начала «холодной
Слушают сообщение
войны», выступают с
одноклассников о создании
сообщением.
двух военно-политических Соотносят исторические даты
блоков и причинах начала
с событиями.
«холодной» войны.
42

35 Приход к власти Н.
С. Хрущева

Смерть И. В. Сталина.
Этапы борьбы за власть
после смерти
И. В. Сталина.
Культ личности.
Исторический портрет
Никиты Сергеевича
Хрущева.
Первые шаги
Н. С. Хрущева к
изменению системы
управления страной.

Соотносят исторические даты
с событиями (с помощью
учителя).

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают в учебнике
Читают в учебнике, как
информацию о том, как
проходила борьба за власть.
проходила борьба за власть, Рассказывают, кто занял пост
узнают, кто возглавил
ЦК КПСС.
государство после смерти
С помощью вопросов учителя
Сталина.
объясняют причины
Записывают в тетрадь
развенчания культа Сталина.
значение нового термина
Находят и записывают в
«культ личности»,
тетрадь значение нового
запоминают его.
термина «культ личности»,
Составляют краткий
запоминают.
исторический портрет
Составляют развернутый
Никиты Сергеевича Хрущева
исторический портрет
(с опорой на предложенный Никиты Сергеевича Хрущева:
учителем материал).
- описывают, внешний вид
Слушают сообщение учителя
Н.С. Хрущева;
о том, какие изменения
- в какой семье родился;
произошли в системе
- какое получил образование;
управления страной, об
- основные этапы
осуждении культа личности
деятельности.
Сталина и начале
Готовят сообщение.
43

Реформы Н. С.
Хрущева

реабилитации
репрессированных. Изучают
материалы мультимедийной
учебной презентации по теме
урока, участвуют в
обсуждении.

ХозяйственноСлушают рассказ учителя по
экономическая ситуация
теме урока, который
в период правления
сопровождается
Н. С. Хрущева
демонстрацией
Освоение целины.
мультимедийной учебной
Реформы в
презентации.
промышленности и
Смотрят видеоматериал по
управлении.
теме урока, отвечают после
его просмотра на вопросы
учителя.
Записывают в тетрадях
значения новых терминов
«пленум», «целина».
Слушают ответ на вопрос:
почему Хрущев принял
решение начать освоение
новых земель.
Показывают на карте
территории, где распахивали
целину:
- юг Западной Сибири,
- Казахстан,
- Оренбургская область,
- Алтайский край.

Изучают материалы
мультимедийной учебной
презентации по теме урока,
участвуют в обсуждении.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Смотрят видеоматериал по
теме урока, отвечают после
его просмотра на вопросы
учителя.
Рассказывают, что нового для
развития сельского хозяйства
предпринял Хрущев.
Находят в словаре учебника
значения новых терминов
«пленум», «целина».
Находят ответ на вопрос,
почему Хрущев принял
решение начать освоение
новых земель.
Показывают на карте
территории, где распахивали
целину:
- юг Западной Сибири,
44

Заполняют информационную
таблицу «Реформы Хрущева»
(по образцу).
37

Достижения в
науке и технике в
50-60-е годы

Атомная энергетика.
Создание атомной
бомбы.
Первая в мире атомная
электростанция.
Атомный ледокол.

- Казахстан,
- Оренбургская область,
- Алтайский край.
Заполняют информационную
таблицу «Реформы Хрущева».

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
В ходе беседы отвечают на
Участвуют в беседе.
вопросы учителя.
Находят в словаре и
Записывают в тетради новые записывают в тетради новые
слова и их значения:
слова и их значения:
«лайнеры», «линза».
«лайнеры», «линза».
Читают рассказ для
Читают рассказ для
дополнительного чтения
дополнительного чтения
«Игорь Васильевич
«Игорь Васильевич
Курчатов».
Курчатов».
С помощью учителя отвечают Выделяют в тексте главное,
на вопросы по содержанию отвечают на вопросы учителя.
прочитанного.
Выступают с сообщением о
Слушают сообщение учителя
создании атомной бомбы и
о создании атомной бомбы и
первой атомной
первой атомной
электростанции.
электростанции.
Рассматривают
Рассматривают
фотоматериалы о первом
фотоматериалы о первом
атомном ледоколе.
атомном ледоколе.
Делают вывод о том, что

Записывают в тетради список
достижений в науке и технике
(по образцу).
Соотносят исторические дат с
историческими событиями.

Освоение космоса
и полет первого
человека

наличие современного
ледокольного флота в РФ
является важнейшим
условием для ведения
эффективной деятельности в
Арктике, выполнения
оборонных, экономических,
научных и иных задач.
Составляют список
достижений в науке и
технике, используя доступные
источники.

Освоение космоса
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
советскими учеными.
теме урока, который
теме урока, который
Основоположники
сопровождается
сопровождается
космонавтики.
демонстрацией
демонстрацией
Ракетостроение.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Первые полеты в
презентации.
презентации.
космос.
Читают информацию об
В учебнике находят
Первый искусственный
освоении космоса.
информацию об освоении
спутник Земли.
Называют основоположника
компаса.
Ю. А. Гагарин – первый космонавтики в нашей стране Называют основоположника
полет человека в
– К. Э. Циолковского.
космонавтики в нашей стране
космос.
Слушают сообщение
– К. Э. Циолковского.
одноклассников о
Выступают с сообщением о
конструкторе ракетноконструкторе ракетнокосмических систем
космических систем
академике С. П. Королеве.
академике С.П. Королеве.
Записывают в тетрадь
Находят в словаре и
термины «Вселенная»,
записывают в тетрадь

Хрущевская
"оттепель"

Понятие «Хрущёвская
оттепель».
Главные изменения в
жизни страны в этот
исторический период.
Значение «оттепели».

«космонавтика».
термины: «Вселенная»,
Просматривают видеосюжет,
«космонавтика».
из которого узнают о
Просматривают видеосюжет,
важнейших этапах освоения
из которого узнают о
космоса, о запуске
важнейших этапах освоения
искусственного Спутника
космоса, о запуске
земли.
искусственного Спутника
Читают адаптированный
земли.
текст-биографию
Читают текст-биографию
Ю.А.Гагарина.
Ю.А.Гагарина.
Работают с материалами
Работают с материалами
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации «Первый полет в презентации «Первый полет в
космос».
космос».
Под контролем учителя
Устанавливают
выполняют работу на
последовательность событий,
карточках в парах. С
выполняют работу на
помощью учителя выполняют
карточках в парах.
тест «Освоение космоса».
Выполняют тест «Освоение
космоса».
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают значение термина:
Хрущёвская «оттепель».
Отмечают на ленте времени
хронологические рамки

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Находят в словаре значение
термина: «оттепель».
Отмечают на ленте времени
хронологические рамки

Экономическая и
социальная
политика
Л. И. Брежнева

данного исторического
данного исторического
явления.
явления.
Читают адаптированный текст Читают текст на карточке об
об отношении власти к
отношении власти к
представителям культуры.
представителям культуры.
Отвечают по прочитанному
Отвечают по прочитанному
на вопросы.
на вопросы.
Просматривают ролик о
Просматривают ролик о
Всемирном фестивале
Всемирном фестивале
молодёжи и студентов в
молодёжи и студентов в
Москве.
Москве.
Работают с материалами
Работают с материалами
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Знакомятся с
биографическими сведениями
некоторых знаменитых
людей, узнают об их ярких
индивидуальностях и
судьбах.

Начало правления
Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
Л. И. Брежнева.
теме урока, который
теме урока, который
Экономическая
сопровождается
сопровождается
политика.
демонстрацией
демонстрацией
«Период застоя».
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Социальная политика:
презентации.
презентации.
достижение социальной Работают с текстом учебника. Работают с текстом учебника.
стабильности.
Называют и записывают имя, Знакомятся с экономическим
отчество, фамилию
и политическим развитием
Генерального секретаря ЦК
страны в период правления

41 Внешняя политика
Советского Союза
в 70-е годы

КПСС.
Л. И. Брежнева.
Знакомятся с экономическим Называют и записывают имя,
и политическим развитием
отчество, фамилию
страны в период правления
Генерального секретаря ЦК
Л. И. Брежнева.
КПСС.
Записывают в тетради
По вопросам учителя
значение термина «период
объясняют причины
застоя».
кризисных явлений в
Смотрят и обсуждают
экономике, социальной сфере.
содержание учебного фильма. Объясняют, почему 70-е годы
называют периодом
«застоя».
Смотрят и обсуждают
содержание учебного фильма.

Период разрядки
Слушают учителя, отвечают
Слушают учителя.
международной
на вопросы.
С опорой на вопросы учителя
напряженности.
Находят в тексте учебника и
объясняют причины
Причины разрядки.
записывают в тетрадь ответ на
кризисных явлений во
Суть разрядки.
вопрос: в чем СССР
внешней политике СССР.
Советско-американские превосходил страны НАТО. Находят в учебнике и читают
отношения и договоры Читают в словаре учебника и
информацию о том, в чем
об ограничении
запоминают значение термина СССР превосходил другие
вооружения.
«ядерное оружие».
страны НАТО.
Ввод советских войск в
Записывают в тетрадь
Читают и называют, какое в
Афганистан.
названия документов, которые этот исторический период
Причины. Ход.
были подписаны во время
было самое мощное оружие.
Последствия.
посещения американским
Запоминают значение
президентом Советского
термина «ядерное оружие».
Союза.
Объясняют, почему
Смотрят учебный фильм
противоборствующие страны

Советская
культура, жизнь и
быт советских
людей в 70-е –
начале 80-х годов
XX века

Жизнь и быт советских
людей в 70 – начале 80
годах XX века.
Улучшение условий,
рост благосостояния.
Главная проблема –
дефицит.
Культура: телевидение,
кино, эстрада.
Развитие спорта. Спорт
как национальная

«Война в Афганистане».
подписали соглашение о
Узнают причины и
сокращении вооружений.
результаты участия СССР в
Записывают в тетрадь
Афганской войне.
названия документов, которые
Отмечают на ленте времени
были подписаны во время
исторические даты: 1972 год,
посещения американским
1979 год.
президентом Советского
Союза.
Смотрят учебный фильм
«Война в Афганистане».
Рассказывают, почему
советские войска вступили в
Афганистан, и к каким
результатам привело участие
СССР в афганской войне,
высказывают своё мнение.
Отмечают на ленте времени
исторические даты 1972 год,
1979 год.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Узнают о жизни и быте
Узнают о жизни и быте
советских людей в 70-е –
советских людей в 70-е –
начале 80-х годов XX века.
начале 80-х годов XX века.
Читают информацию об
Называют, кто в годы
изменениях в жизни и быте
«застоя» критиковал и
советских людей, об
осуждал политику советского
увлечениях советских людей. правительства (диссиденты).
Записывают в тетради новые
Осуществляют поиск
термины и их значения:
информации (в доступных
«диссиденты»
источниках) об изменениях в

гордость.
Диссидентское
движение.
Правозащитное
движение.

«правозащитное движение»,
запоминают их.
Просматривают
видеоматериал «Олимпиада
1980 года в Москве».
Отвечают на вопросы по
просмотренному материалу.
Рассматривают
иллюстративный материал.
Называют имена известных
исполнителей, писателей,
художников (с помощью
учителя).

жизни и быте советских
людей в этот исторический
период.
Читают текст учебника, в
котором находят информацию
о том, чем увлекались
советские люди в этот
исторический период.
Находят в словаре учебника
значения новых терминов:
«диссиденты»
«правозащитное движение»,
запоминают их.
Просматривают
видеоматериал «Олимпиада
1980 года в Москве»,
участвуют в обсуждении
просмотренного материала.
С помощью учителя проводят
сравнение образования и
спорта в СССР и в
современной России,
называют сходства и
различия.
Рассматривают
иллюстративный материал по
теме урока.
Называют имена известных
исполнителей, писателей,
художников.
51

Смерть
Л. И. Брежнева

Смерть Л. И. Брежнева.
Периоды правления
Ю. В. Андропова,
К. У. Черненко.

Приход к власти
М. С. Горбачева

М. С. Горбачев.
Биография
М. С. Горбачева.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Просматривают
Просматривают
видеоматериал, называют
видеоматериал, называют
имена руководителей
имена руководителей
Советского Союза в период с Советского Союза в период с
1982–1985 год.
1982–1985 год.
Работают с лентой времени:
Работают с лентой времени:
отмечают периоды с
отмечают периоды с
1982–1985 год (с помощью
1982–1985 год.
учителя).
Записывают в тетради имена
Записывают в тетради имена
руководителей Советского
руководителей Советского
Союза в период с 1982 по
Союза в период с 1982 по
1985 год.
1985 год (по образцу).
Выполняют задание на
Выполняют задание на
карточке: вставляют в текст
карточке: вставляют в текст
пропущенные слова.
пропущенные слова.
Описывают экономическую
Описывают экономическую
систему данного периода.
систему данного периода
Объясняют, почему советские
(работают в парах под
люди начали терять веру в
контролем учителя).
общество «развитого
социализма».
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается

Его исторический
портрет.

Реформы
Горбачева в
политической,
социальной и
экономической
сферах

демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают биографию
М. С. Горбачева.
Отвечают на вопросы по теме
урока.
С помощью учителя
выделяют основные
жизненные этапы
М. С. Горбачева.
Работают с иллюстративным
материалом: называют
исторические события.
Читают адаптированный текст
С помощью учителя отвечают
на вопрос: за что
М. С. Горбачев получил
Нобелевскую премию.
Записывают ответ на вопрос в
тетради.
Составляют исторический
портрет М. С. Горбачева (с
помощью учителя).

Первые шаги правления. Слушают рассказ учителя по
Основные реформы в
теме урока, который
экономике, политике и
сопровождается
социальной сфере.
демонстрацией
Перестройка.
мультимедийной учебной
Реформа избирательной
презентации.

демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают биографию
М. С. Горбачева.
Для составления
исторического портрета
выделяют основные
жизненные этапы
М. С. Горбачева.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.
Работают с иллюстративным
материалом: рассматривают,
соотносят с событиями и
фактами.
Читают текст, в котором
находят ответ на вопрос: за
что М. С. Горбачев получил
Нобелевскую премию.
Записывают ответ на вопрос в
тетрадь.
Составляют исторический
портрет М.С. Горбачева.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.

системы.
Гласность.

Избрание первого
президента СССР –
М. С. Горбачева

Отмена 6-й статьи
Конституции СССР,
работа с учебником
Первые
демократические
выборы.
Избрание первого
президента СССР –
М. С. Горбачева.

Знакомятся с описанием
Знакомятся с описанием
реформ.
реформ.
Читают значения новых
Отвечают на вопросы
терминов: «фермер»,
учителя.
«перестройка»,
Записывают в тетрадях, какие
«альтернативные выборы»,
реформы были проведены в
«приватизация», «гласность»,
период правления
запоминают их.
М. С. Горбачева.
С помощью учителя
Находят в словаре значения
соотносят даты с
новых терминов: «фермер»,
историческими событиями.
«перестройка»,
«альтернативные выборы»,
«приватизация», «гласность».
Рассказывают, что нового
появилось в жизни людей в
период перестройки.
Соотносят даты с
историческими событиями.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника.
Находят в тексте ответ на
вопрос: почему была отмена
6-й статьи Конституции
изменила политическую
систему всего Советского

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника.
Находят в учебнике ответ на
вопрос, почему отмена 6-й
статьи Конституции изменила
политическую систему всего
Советского Союза.
54

Распад СССР

Причины распада
СССР.
Референдум о
сохранении СССР.

Союза.
Узнают, какие важные
С помощью учителя
решения были приняты в 1990
составляют рассказ о первых
году на внеочередном
демократических выборах (по
Третьем съезде депутатов
опорным словам).
СССР.
Зачитывают информацию о Составляют рассказ о первых
принятии Декларации о
демократических выборах (с
государственном
опорой на план).
суверенитете России.
Находят информацию о
Записывают в тетради
принятии Декларации о
значение нового термина
государственном
«суверенитет», запоминают
суверенитете России.
его.
Находят в словаре значение
Называют имя первого
нового термина
президента СССР.
«суверенитет», запоминают
Подбирают материал для
его.
заполнения таблицы
Называют имя первого
«Основные события
президента СССР.
1985–1991 годов», работают в
Подбирают материал для
парах.
заполнения таблицы
Заполняют таблицу (с
«Основные события
помощью учителя).
1985–1991 годов», работают в
парах.
Заполняют таблицу
«Основные события
1985–1991 годов».
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией

Избрание Б. Н. Ельцина
Президентом РСФСР.
Августовский путч.
ГКЧП.
Беловежские
соглашения.
Создание Содружества
Независимых
Государств.

мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника:
узнают о провозглашении
государственной
независимости Российской
Федерации и о желании
республик СССР выйти из
союза и образовать
самостоятельные государства.
Записывают в тетрадь
значение нового термина
«референдум».
Смотрят отрывок из
документального фильма
«Завтра все будет подругому».
Отвечают на вопросы по
просмотренному материалу.
С помощью учителя
составляют краткий рассказ
по вопросам:
- где находился 19 августа
1991 года М. С. Горбачев?
- кто входил в состав ГКЧП?
- какие действия были
предприняты участниками
ГКЧП для захвата власти в
стране?
- сколько дней была власть у
ГКЧП?

мультимедийной учебной
презентации.
Читают текст учебника.
Называют причины распада
СССР.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.
Находят в словаре учебника и
записывают в тетрадь
значение нового термина
«референдум».
Смотрят отрывок из
документального фильма
«Завтра все будет подругому».
Участвуют в коллективном
обсуждении документального
фильма.
Высказывают своё мнение по
просмотренному.
Составляют краткий рассказ
об августовских событиях
1991 года и образовании
Содружества Независимых
Государств.
Отмечают на ленте времени
даты и исторические события.

48 Обобщающий урок
«Советский Союз в
1945–1991 годах»

49 Вступление России
в новый этап
истории

Восстановление
экономики в
послевоенные годы.
«Оттепель» и
стабильность.
Перестройка и кризис.
Распад СССР.

- кто защитил
«конституционный строй»?
- чем всё закончилось?
С помощью учителя отмечают
на ленте времени
исторические даты и
исторические события.
Повторяют исторический
материал об изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
данного периода.
Выполняют тест с помощью
учителя.

Повторяют и обобщают
исторический материал об
изученном периоде.
Зачитывают характеристику
данного периода.
Выполняют тест.

Россия (Российская Федерация) в 1991–2015 годах

Россия после распаде
СССР.
Политический кризис
осени 1993 года.
Экономические
реформами 1990-х
годов.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Называют, кто и когда стал
Отвечают на вопрос, как
главой нашего государства. стало называться государство
Записывают в тетрадь
после распада СССР.
историческую дату.
Рассказывают, с чего началась
Смотрят видеоролик по теме деятельность Б. Н. Ельцина,
урока, кратко отвечают на
какие задачи стояли перед
вопросы.
Б. Н. Ельциным.
Зачитывают и записывают
Смотрят видеоролик по теме
значения новых терминов:
урока.
«приватизация», «ваучер»,
Рассказывают, что привело к
«кризис».
политическому кризису в
Читают текст.
стране, о событиях в сентябре
После чтения с помощью
и октябре 1993 года.
57

Принятие
Конституции
России 1993 года

Разработка и принятие
Конституции России
1993 года.
Всенародное
голосование. –
референдум.
Основные принципы и
положения
Конституции РФ.
Историческое значение.

учителя перечисляют
Находят в словаре учебника
реформы 1990-х годов.
значения новых терминов:
Заполняют хронологическую
«приватизация», «ваучер»,
таблицу «Экономические
«кризис».
реформы 1990-х годов» (по Записывают новые термины и
образцу).
их значения в тетрадь,
запоминают.
Читают текст учебника.
Рассказывают о том, какие
трудности возникли в стране в
связи с реформами;
с чем столкнулись граждане
России в период с 1991 по
1999 год.
Объясняют, почему в стране
был объявлен дефолт.
Заполняют хронологическую
таблицу «Экономические
реформы 1990-х годов».

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Отвечают на вопросы
Участвуют в беседе, отвечают
учителя.
на вопросы учителя.
Подбирают термины к слову
Называют, какой закон
Конституция (закон, права, утвердил новое политическое
государство, правила, страна),
устройство страны.

Военно-

Причины чеченского

работают со словарем (с
Подбирают термины к слову
помощью учителя).
Конституция (закон, права,
Работают с материалами
государство, правила, страна),
мультимедийной учебной
работают со словарем.
презентацией «История
Работают с материалами
Конституции России».
мультимедийной учебной
Принимают участие в
презентацией «История
дискуссии по теме урока,
Конституции России».
отвечают на вопросы.
Принимают участие в
Записывают этапы развития
дискуссии по теме урока.
конституции (с опорой на
Отвечают на вопросы
образец).
учителя.
Записывают в тетради и
Формулируют вывод: путём
запоминают дату принятия
всенародного голосования
новой Конституции.
была принята новая
Работают с текстом
Конституция, которая стала
Конституции РФ: называют
началом нового этапа
структуру основного закона,
конституционного развития
зачитывают статьи из 2 главы.
страны.
Выполняют тест с помощью
Записывают этапы развития
учителя.
конституции.
Записывают и запоминают
дату принятия новой
Конституции.
Работают с текстом
Конституции РФ: называют
структуру основного закона,
зачитывают статьи из 2 главы.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

политический
кризис в Чеченской
Республике

Отставка
Б. Н. Ельцина,
президентские
выборы в 2000 году

кризиса.
Основные этапы
Чеченской войны.
Основные события.
Снижении
напряженности на
территории Чечни.
Восстановление
порядка.
Референдум в Чечне
2003 года.

Изменения в экономике
и жизни общества.
Новые партии и
общественные
движения.
Отставка Президента
Б. Н. Ельцина.
Назначение
исполняющим
обязанности президента
РФ Владимира

узнают причины чеченского
узнают причины чеченского
кризиса.
кризиса.
Заполняют таблицу (по
Подбирают сведения для
образцу).
заполнения таблицы.
С помощью учителя
Заполняют таблицу,
соотносят даты с
используя собранный
историческими событиями.
материал.
Читают адаптированный
Соотносят даты с
текст.
историческими событиями.
Знакомятся с информацией о
Находят в учебнике
снижении напряженности на
информацию и готовят
территории Чечни.
сообщение о снижении
Узнают о референдуме в
напряженности на территории
Чечне в 2003 году.
Чечни.
Записывают в тетрадях имя
Знакомятся с событиями в
президента Чечни в 2003 году.
Чечне в 2003 году.
Называют, кто стал
президентом Чечни в 2003
году.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Работают с учебником:
читают информацию об
изменениях в экономике и
жизни общества.
Составляют список новых

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Работают с учебником:
находят и читают
информацию об изменениях в
экономике и жизни общества.
Коллективно обсуждают

Второй Президент
России –
В. В. Путин

Владимировича Путина.

политических партий,
записывают в тетрадь.
Смотрят видеоролик
«Отставка Президента
Б. Н. Ельцина».
Узнают, что 31 декабря 1999
года Борис Николаевич
Ельцин объявил о своей
отставке с поста президента
Российской Федерации и
своим указом назначил
исполняющим обязанности
президента РФ Владимира
Владимировича Путина.
С помощью учителя
составляют кластер
«Правление Б. Н. Ельцина».

происходившие изменения в
экономике и жизни людей.
Составляют список новых
политических партий,
записывают в тетрадь.
Смотрят видеоролик
«Отставка Президента Б.Н.
Ельцина».
Узнают, что 31 декабря 1999
года Борис Николаевич
Ельцин объявил о своей
отставке с поста президента
Российской Федерации и
своим указом назначил
исполняющим обязанности
президента РФ Владимира
Владимировича Путина.
Составляют кластер
«Правление Б.Н. Ельцина».

Президентские выборы
2000 года.
Предвыборная
программа
В. В. Путина.
В. В. Путин – второй
Президент России.
Первые реформы
В. В. Путина.

Слушают рассказ учителя, из Слушают рассказ учителя, из
которого знакомятся с
которого знакомятся с
деятельностью второго
деятельностью второго
Президента России
Президента России
В. В. Путина.
В. В. Путина.
Записывают в тетрадь
Отвечают на вопросы учителя
основные направления
по теме урока.
деятельности президента (по
Перечисляют основные
образцу).
направления деятельности
Читают текст учебника.
Президента:
С помощью учителя
- курс на продолжение
61

составляют устный рассказ
«Владимир Владимирович
Путин – второй президент
России», используя опорные
слова.
Соотносят исторические даты
с историческими событиями и
историческими личностями.

Развитие
экономики и
социальной сферы

Основные направления
политики в
экономической и

Слушают рассказ учителя, из
которого узнают об основных
изменениях экономических

реформ, стабилизацию
положения в стране;
- сохранение целостности
России;
- укрепление
государственности,
обеспечение согласия и
единства общества.
Записывают информацию по
теме урока в тетрадь.
Читают текст учебника.
Составляют рассказ
«Владимир Владимирович
Путин – второй Президент
России».
Рассказывают, почему
граждане России поверили
предвыборной программе
В. В. Путина в 2000 году.
Сообщают биографические
данные, называют какие меры
принял В. В Путин для
укрепления российской
государственности.
Соотносят исторические даты
с историческими событиями и
историческими личностями.
Слушают рассказ учителя.
Рассказывают об
экономическом положении

Культура и
духовная жизнь
общества в начале
XXI века

социальной сферах в
показателей в 2000–2008
России в начале 2000 года и
2000-2008 годах.
годах;
об изменениях экономических
Экономический рост и
об основных направлениях
показателей в 2000–2008
его основы.
социальной политики
годах.
Социальная сфера:
Президента и Правительства в Находят в словаре учебника и
повышение уровня
2000–2008 годах.
записывают значения новых
жизни.
Записывают значения новых
терминов в тетради:
Национальные проекты.
терминов:
«агропромышленный
«агропромышленный
комплекс» «демография»,
комплекс» «демография»,
«материнский капитал».
«материнский капитал».
Читают текст учебника,
Составляют список
выделяют в нем основные
национальных проектов в
направления правительства
2005 году, выбирая из
для подъема экономики и
предложенных вариантов.
улучшения жизни населения,
приводят примеры.
Составляют список
национальных проектов в
2005 году и объясняют, на что
эти проекты были
направлены.
Основные достижения
культуры России в
начале XXI века.
Достижениях в
российском спорте.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Зачитывают значения термина Находят в словаре учебника
и понятия: «культура»,
новые термины и их значения:
«национальная культура»,
«культура», «национальная
63

Русская
православная

Возрождение
религиозной жизни

«инсталляция», записывают в
культура», «инсталляция»,
тетради, запоминают их.
записывают их в тетради,
Работают с материалами
запоминают.
мультимедийной учебной
Работают с материалами
презентации: узнают об
мультимедийной учебной
основных достижениях
презентации: называют, какие
культуры России в начале
изменения произошли в
XXI века.
начале XXI века в
Подбирают иллюстрации о
образовании, культуре.
достижениях в российском
Объясняют, какое влияние
спорте и описания к ним.
оказали эти изменения на
Соотносят имена знаменитых жизнь российского общества.
людей с их достижениями
Подбирают материал (в
(выполняют задание на
доступных источниках) о
карточке с помощью учителя). достижениях в российском
спорте, называют имена
спортсменов, которые
получили медали:
-олимпиада в Сиднее, в 2000
году;
- олимпиада в Афинах, в 2004
году;
- олимпиада в Турине, в 2006
году.
Соотносят имена знаменитых
людей с их достижениями
(выполняют задание на
карточке.
Слушают рассказ учителя по
теме урока, который

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который

церковь в новой
России

многонационального
населения России.
Русская Православная
Церковь на
современном этапе.
Личный вклад
патриарха Алексия II в
возрождение духовной
жизни в России.
Восстановление Храма
Христа Спасителя.

сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Зачитывают факты
Находят информацию в
возрождения религиозной
доступных источниках о
жизни многонационального
фактах возрождения
населения России, работают
религиозной жизни
на карточках.
многонационального
Работают с материалами
населения России.
мультимедийной учебной
Работают с материалами
презентации «Русская
мультимедийной учебной
Православная Церковь на
презентации «Русская
современном этапе»:
Православная Церковь на
узнают о вкладе патриарха современном этапе»: узнают о
Алексия II в возрождение
личном вкладе патриарха
духовной жизни в России.
Алексия II в возрождение
Рассматривают
духовной жизни в России.
иллюстративный материал
Называют основные
«Создание. Разрушение.
изменения, которые
Восстановление»:
произошли.
знакомятся с историей
Работают над мини-проектом
создания Храма Христа
о восстановлении Храма
Спасителя, соотносят текст на
Христа Спасителя.
карточке с иллюстрациями.
Демонстрируют
Смотрят видеоматериал
иллюстративный материал
«Избрание нового Патриарха
«Создание. Разрушение.
Московского и всея Руси на
Восстановление».
Поместном соборе русской
Защищают мини-проект.
православной церкви».
Смотрят видеоматериал
Называют имя действующего «Избрание нового Патриарха
65

Патриарха.

Президентские
выборы 2008 года.
Президент России
– Д. А. Медведев

Президентские выборы
Слушают рассказ учителя.
2008 года
Называют, кто стал третьим
Третий Президент
Президентом России, кто стал
России –
Председателем правительства
Д. А. Медведев.
в 2008–2012 год, записывают
Председатель
и запоминают.
правительства –
Смотрят видеоматериал:
В. В. Путин.
узнают о Южноосетинском
Внутренняя и внешняя
конфликте.
политика
Записывают в тетрадь
Д. А. Медведева.
результаты этого конфликта:
Россия признала
независимость Абхазии и
Южной Осетии; Грузия
вышла из состава СНГ;
обострились отношения
между Россией и Грузией.
Показывают на карте Грузию.
Читают адаптированный текст
на карточке: узнают о том,
какие изменения произошли в
экономике, в социальной
сфере, в Конституции РФ в
период правления
Д. А .Медведева.

Московского и всея Руси на
Поместном соборе русской
православной церкви».
Называют имя действующего
Патриарха.

Слушают рассказ учителя.
Называют, кто стал третьим
Президентом России; кто стал
Председателем правительства
в 2008—2012 годах; называют
дату, когда В. В. Путин
огласил состав нового
правительства России.
Смотрят видеоматериал.
Кратко описывают
Южноосетинский конфликт.
Называют и записывают в
тетрадь результаты этого
конфликта:
Россия признала
независимость Абхазии и
Южной Осетии;
Грузия вышла из состава
СНГ;
обострились отношения
между Россией и Грузией.
Показывают на карте Грузию.
Читают текст на карточке.
Перечисляют, какие
изменения произошли в
66

Соотносят даты с
историческими событиями,
личностями (по образцу).

Президентские
выборы 2012, 2018
годов. Президент
России –
В. В. Путин

экономике, в социальной
сфере, в Конституции РФ в
период правления
Д. А .Медведева (с помощью
учителя).
Соотносят даты с
историческими событиями,
личностями.

Президентские выборы
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
2012, 2018 годов.
Участвуют в беседе.
Участвуют в беседе.
Президент Российской Записывают в тетрадь, какими
Называют, какими
Федерации.
личностными качествами
личностными качествами
Органы
обладает Президент РФ.
обладает Президент РФ.
государственной власти
Выполняют задания на
Выполняют задания на
в РФ.
карточке: соотносят
карточке: вспоминают и
Место Президента РФ в
иллюстрации с именами.
называют Президентов РФ,
системе органов
Заполняют схему «Органы
соотносят иллюстрации с
государственной власти.
государственной власти в
именами.
Полномочия Президента
РФ».
Заполняют схему «Органы
Российской Федерации.
С помощью учителя
государственной власти в
Президент России –
определяют место Президента
РФ»,
В. В. Путин.
РФ в системе органов
определяют место Президента
государственной власти.
РФ в системе органов
Работают с основным
государственной власти.
документом –Конституцией
Работают с основным
РФ: читают ст. 81
документом –Конституцией
Конституции РФ.
РФ: читают ст. 81
Отвечают письменно на
Конституции РФ.
вопросы:
Отвечают письменно на
-на какой срок избирается
вопросы:
67

59 Обобщающий урок
по разделу «Россия
(Российская
Федерация) в 1991
- 2015 годах»

Этап становления
суверенной России.
Президентская власть в
России.
Внешняя и внутренняя
политика России.

Президент Российской
Федерации;
-какие требования
предъявляются к кандидату на
пост Президента РФ.
Записывают в тетрадь,
требования:
- гражданин Российской
Федерации;
- не моложе 35 лет;
- постоянно проживающий в
Российской Федерации не
менее 10 лет.
Узнают о полномочиях
Президента Российской
Федерации.
Смотрят торжественную
процедуру вступления в
должность Президента РФ,
высказывают своего мнение.
С помощью учителя
составляют синквейн по теме
«Президент Российской
Федерации».
Участвуют в беседе по
изученным темам:
дают краткие ответы на
вопросы (с опорой на
учебник).
С помощью учителя

- на какой срок избирается
Президент Российской
Федерации;
-какие требования
предъявляются к кандидату на
пост Президента РФ.
Записывают в тетрадь
требования:
- гражданин Российской
Федерации;
- не моложе 35 лет;
- постоянно проживающий в
Российской Федерации не
менее 10 лет.
Перечисляют полномочия
Президента Российской
Федерации.
Смотрят торжественную
процедуру вступления
Президента РФ в должность,
высказывают своего мнение.
Составляют синквейн по теме
«Президент Российской
Федерации».
Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и

выполняют тест.

Современная
Россия

Современная Россия

Основные события,
политическая и
экономическая
обстановка в
Современной России.
Национальные проекты.
Развитие Северного
морского пути.
Ледокол «Арктика».

событиям.
Дают учителя ответы на
вопросы.
Выполняют тест.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
теме урока, который
сопровождается
сопровождается
демонстрацией
демонстрацией
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации.
презентации.
Читают текст учебника:
Читают текст учебника:
узнают об изменениях в
узнают об изменениях в
России в начале XXI века.
России в начале XXI века.
Находят в учебнике значения Находят в словаре значения
новых терминов: «кредит»,
новых терминов: «кредит»,
«льготная ставка», «корабел», «льготная ставка», «корабел»,
запоминают их.
запоминают их.
Находят информацию о
Находят информацию о
строительстве подводного
строительстве подводного
флота и беспилотных
флота и беспилотных
подводных аппаратов.
подводных аппаратов.
Показывают на карте
Объясняют, для чего нужны
расположение Северного
ледоколы, атомные
морского пути.
подводные лодки,
Смотрят видеосюжет
беспилотные подводные
«Ледокол «Арктика»: узнают
аппараты.
о роли атомного ледокольного
Показывают на карте
флота в развитии российской
расположение Северного
Арктики.
морского пути.
69

С помощью учителя
составляют рассказ-описание
«Современная Россия» по
плану, используя новые слова,
иллюстрации, текст учебника.

Проведение
зимних
Олимпийских игр в
Сочи в 2014 году

XXII Олимпийские
зимние игры и XI
Параолимпийские
зимние игры.
Зимние виды спорта.
Параолимпийские
зимние виды спорта.
Церемония открытия
игр.
Лозунг Олимпиады 2014
года «Жаркие. Зимние.
Твои».
Ценности
Олимпийского и
Параолимпийского
движения.

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают о XXII Олимпийских
зимних играх.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока.
Рассматривают иллюстрации,
перечисляют зимние виды
спорта и параолимпийские
зимние виды спорта.
Смотрят фрагменты
церемонии открытия
Олимпийский зимних игр.
Знакомятся со значением
лозунга Олимпиады 2014 года
«Жаркие. Зимние. Твои».
Выполняют учебное задание

Смотрят видеосюжет
«Ледокол «Арктика»»:
узнают о роли атомного
ледокольного флота в
развитии российской
Арктики.
Составляют рассказ-описание
«Современная Россия» (по
плану).

Слушают рассказ учителя по
теме урока, который
сопровождается
демонстрацией
мультимедийной учебной
презентации.
Рассказывают, где и когда
состоялись XXII зимние
Олимпийские игры.
Доказывают примерами, что
Олимпийские игры 2014 года
стали событием мирового
значения.
Объясняют, почему зимняя
Олимпиада проводилась на
южном курорте.
Называют символы
Олимпийских и
Параолимпийских игр в Сочи.
Рассматривают иллюстрации,
перечисляют зимние виды
70

«Определение ценностей
спорта и параолимпийские
Олимпийского и
зимние виды спорта.
Параолимпийского
Смотрят фрагмент церемонии
движения»:
открытия Олимпийских
собирают разрезную
зимних игр в Сочи.
картинку, на которой
Находят в доступных
изображена спортивная
источниках и объясняют
ситуация.
значение лозунга Олимпиады
Называют и записывают
2014 года «Жаркие. Зимние.
качества характера, которые
Твои».
проявили спортсмены в
Выполняют учебное задание
ситуации, предложенной
«Определение ценностей
учителем.
Олимпийского и
Соотносят ценности
Параолимпийского
Олимпийского движения с
движения»: собирают
соответствующим описанием
разрезную картинку, на
(по образцу).
которой изображена
Читают слоганы:
спортивная ситуация.
- «Дружба, Совершенство,
Называют и записывают
Уважение – ценности
качества характера, которые
Олимпийского движения!»;
проявили спортсмены в
- «Смелость, Равенство,
сюжете.
Решимость, Вдохновение –
Соотносят ценности
ценности Параолимпийского
Олимпийского движения с
движения!».
соответствующим описанием.
Разгадывают интерактивный
Читают слоганы:
кроссворд (работают в парах
- «Дружба, Совершенство,
под контролем учителя).
Уважение – ценности
Олимпийского движения!»;
- «Смелость, Равенство,
Решимость, Вдохновение –
71

Воссоединение
Крыма с Россией

Причины
Слушают рассказ учителя:
воссоединения Крыма с
узнают о причинах, ходе и
Россией.
значении присоединения
Основные события.
Крыма к России,
Последствия и значение Отвечают на вопросы учителя
воссоединения Крыма с
по теме урока.
Россией.
Читают значение термина
Достопримечательности
«Крым».
Крыма.
Смотрят видеоролик: узнают,
что в Георгиевском дворце
Кремля был подписан договор
о вступлении Республики
Крым и города Севастополя в
состав Российской Федерации
на правах новых субъектов.
Показывают на карте
полуостров Крым, город
Севастополь.
Рассматривают набор
иллюстраций
«Достопримечательности
Крыма», запоминают
названия
достопримечательностей
Крыма.
Выполняют задание:

ценности Параолимпийского
движения!», запоминают их.
Разгадывают интерактивный
кроссворд (работают в парах).

Слушают рассказ учителя:
узнают о причинах, ходе и
значении присоединения
Крыма к России.
Объясняют, почему жители
решили, что Крым должен
стать частью Российской
Федерации.
Находят в доступных
источниках значение термина
«Крым».
Смотрят видеоролик, узнают,
что в Георгиевском дворце
Кремля был подписан договор
о вступлении Республики
Крым и города Севастополя в
состав Российской Федерации
на правах новых субъектов.
Показывают на карте
полуостров Крым, город
Севастополь.
Изучают
достопримечательности
Крыма через работу с
иллюстративным материалом.
Выполняют задание:
72

Помощь Сирии в
борьбе с
международным
терроризмом

Государство Сирия.
Причины военного
конфликта.
Помощь Сирийской
Арабской Республике.
Борьба с
международным
терроризмом.
Основные этапы и
результаты.
Значение.

сопоставляют даты с
историческими событиями
1783 г., 1954г., 18 марта
2014г., 2019 год, используя
доступную информацию
(карточки, текст,
исторические справки).
Читают и пересказывают с
помощью учителя
адаптированный текст
«Крымский мост – визитная
карточка Крыма».
Участвуют в историческом
аукционе «История Крыма»
(работают в парах).

сопоставляют даты с
историческими событиями
1783 г., 1954г., 18 марта
2014г., 2019 год.
Читают и пересказывают
текст «Крымский мост –
визитная карточка Крыма».
Участвуют в историческом
аукционе «История Крыма»
(работают в парах).

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока.
теме урока.
Смотрят видеоматериал:
Смотрят видеоматериал:
знакомятся с краткими
знакомятся с краткими
сведениями о государстве
сведениями о государстве
Сирия, узнают о причинах
Сирия, называют причины
конфликта.
конфликта.
Читают и запоминают
Находят в словаре учебника
значения терминов: «военный значения терминов и понятий:
конфликт», «терроризм».
«военный конфликт»,
Слушают ответ на вопрос,
«терроризм».
почему Россия оказала
Отвечают на вопрос, почему
помощь Сирийской Арабской
Россия оказала помощь
Республике.
Сирийской Арабской
Приводят примеры подвигов
Республике.
73

российских военных
(используя текст
учебника). Записывают
вывод по теме урока в
тетрадь.

Конституционная
реформа 2020 года

История Конституции
РФ».
Послание президента
РФ В. В. Путина к
Федеральному
Собранию.
Основные поправки в
Конституцию РФ.

Рассказывают, в чем
выражалась эта помощь.
Называют меры для борьбы с
международным
терроризмом:
формирование спецотрядов,
принятие соглашений,
поимка преступников.
С помощью учителя
формулируют вывод по теме
урока и записывают в тетрадь.

Слушают рассказ учителя по Слушают рассказ учителя по
теме урока.
теме урока.
Смотрят мультимедийную
Смотрят мультимедийную
учебную презентацию
учебную презентацию
«История Конституции РФ». «История Конституции РФ».
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
учителя.
учителя.
Называют и записывают дату
Называют даты принятия
принятия Конституции РФ.
Конститцций:1918 г., 1925 г.,
Читают на карточке значения
1937 г., 1978 г., 1993 год.
терминов «конституция»,
Читают на карточке, а затем
«демократия».
объясняют значения терминов
Работают с учебником:
«конституция», «демократия».
читают о том, что предложил
Работают с учебником:
Президент РФ В. В. Путин
читают, узнают, что
Федеральному Собранию.
предложил Президент РФ
Работают с текстом
В. В. Путин Федеральному
Конституции РФ: зачитывают
Собранию.
новые поправки в
Называют, какие поправки
74

Празднование 75летия Победы в
Великой
Отечественной
войне

Конституции РФ (с помощью были внесены в 2020 году в
учителя).
Конституцию РФ, приводят
Соотносят даты с
примеры.
историческими событиями (по
Работают с текстом
образцу)
Конституции РФ: зачитывают
новые поправки в
Конституции РФ.
Соотносят даты с
историческими событиями.

Вклад советского
Слушают рассказ учителя по
народа в дело Победы в
теме урока.
Великой Отечественной
Работают с материалами
войне.
мультимедийной учебной
Символическое и
презентации.
политическое значение
Отвечают на вопросы
юбилея.
учителя.
Достопримечательности
Просматривают
к 75-летию Победы в
иллюстративный и
ВОВ.
видеоматериалы:
знакомятся с
достопримечательностями,
открытыми к 75-летию
Победы в ВОВ.
Посещают виртуальную
экскурсию в Главный храм
Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Составляют рассказ о храме
по предложенному плану,
используя подобранные слова,

Слушают рассказ учителя по
теме урока.
Работают с материалами
мультимедийной учебной
презентации.
Участвуют в беседе.
Просматривают
иллюстративный и
видеоматериалы: знакомятся с
достопримечательностями,
открытыми к 75-летию
Победы в ВОВ.
Находят информацию о
мемориале Советскому
солдату – защитнику
Отечества.
Объясняют, почему Ржевский
памятник является символом
поклонения и благодарности
солдатам.
Посещают виртуальную
75

словосочетания, предложения
и иллюстрации.
С помощью учителя
составляют синквейн на тему
«Победа».
66 Отношение России
с Западом в 2022
году

экскурсию в Главный храм
Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Составляют рассказ о храме
по предложенному плану.
Составляют синквейн на тему
«Победа».

Предыстория кризиса Слушают рассказ учителя, из Слушают рассказ учителя, из
вокруг Украины.
которого узнают:
которого узнают:
Событи после
- о событиях после
- о событиях после
государственного
государственного переворота государственного переворота
переворота на Украине.
на Украине;
на Украине;
Специальная военная
- о создании ДНР, ЛНР и
- о создании ДНР, ЛНР и
операция.
борьбе с националистами;
борьбе с националистами;
Историческая
- о предложении России к
- о предложении России к
необходимость, цели и
Западу о нерасширении
Западу о нерасширении
задачи проведения
НАТО на восток.
НАТО на восток.
специальной военной Отвечают на вопросы по теме
Участвуют в беседе.
операции на Украине.
урока.
Находят в словаре и
Записывают в тетрадь
записывают в тетрадь
значения новых терминов и
значения новых терминов и
понятий: «неонацизм»,
понятий: «неонацизм»,
«внеблоковый статус»,
«внеблоковый статус»,
«демилитаризация»,
«демилитаризация»,
«санкции».
«санкции», запоминают их.
Показывают на карте
Показывают на карте
территорий ДНР, ЛНР.
территорий ДНР, ЛНР.
Соотносят даты с
Соотносят даты с
историческими событиями,
историческими событиями,
используя текст учебника.
используя текст учебника.

Читают информационную
справку и узнают о целях и
задачах проведения
специальной военной
операции на Украине.
Знакомятся с информацией о
мужестве и героизме
российских военнослужащих
на официальном сайте
Министерства обороны РФ.
Отвечают на вопросы
учителя, делают вывод.
67 Обобщающий урок
по разделу
«Современная
Россия»

Что я узнал об
истории Отечества
в 9 классе

Обобщение и
систематизация
исторического
материала по разделу
«Современная Россия»
Характеристика общих
черт и особенностей
данного периода
Выполнение теста.

Повторяют исторический
материал по разделу
«Современная Россия».
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
Выполняют тест с помощью
учителя.

Изучают информационную
справку и узнают о целях и
задачах проведения
специальной военной
операции на Украине.
Пересказывают информацию
с опорой на текст.
Просматривают информацию
о мужестве и героизме
российских военнослужащих
на официальном сайте
Министерства обороны РФ.
Отвечают на вопросы
учителя, делают вывод.
Повторяют, обобщают и
систематизируют
исторический материал по
разделу «Современная
Россия».
Зачитывают характеристику
особенностей данного
исторического периода.
Выполняют тест.

Революция 1917 года.
Вспоминают основное
Участвуют в беседе.
Становление СССР.
содержание учебного
Отвечают на вопросы учителя
Великая Отечественная
материала, усвоенного в 9
(при необходимости
война.
классе.
используют в качестве опоры
«Оттепель» и «застой». Отвечают на вопросы учителя
предоставленный
Перестройка и распад
с опорой на текст учебника.
иллюстративный и
СССР.
Выполняют тест (после
справочный материал).
77

Новая Россия.

предварительного разбора с
помощью учителя).

Выполняют тест.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Февральская революция и отречение царя от престола

Формирование представлений о Февральской революции

Коррекционно-образовательные: раскрыть причины Февральской революции, описать основные события и
даты Февральской революцииКоррекционно- развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитать любовь к
своей Родине и уважение к историческому прошлому
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Повторение. Беседа по вопросам с Рассматривают иллюстрации,
знаний.Мотивация к использованием
иллюстративного кратко отвечают на вопросы,
учебной
материалаКогда
началась
Первая используя слова-подсказки
деятельности
мировая война? В какой военный союз

Рассматривают
иллюстрации,
вспоминают о событиях Первой
мировой войны, отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
79

входила Россия? Какие проблемы
стояли перед Россией в начале XX
века? Какие трудности переживала
Россия в годы Первой мировой
войны?Вводное
слова
учителяВ
истории каждого народа есть такие
даты, которые коренным образом
меняют ход развития страны. Для
России таким переломным моментом
стала Февральская революция 1917
года. Февраль 1917 не только изменил
историю нашего государства, но и
всего
человечества.Постановка
проблемного вопроса: «Была ли
Февральская революция неизбежной?»

3.
Открытие 1. Рассказ о Февральскойреволюции:
новых знаний
причины, ход, участники с возможным
просмотром
мультимедийной
презентации.2. Работа с учебником
стр. 9-10, чтение «Падение монархии»,
анализ
текста
по
вопросам3.
Словарная
работа
«анархия»,
«Учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие».4.
Выполнение
учебного
задания
«Основные
политические партии в России в 1917
году», соотнесение названия партии с
её лидером с опорой на текст учебника
стр. 11, 14

варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя,
просматривают
иллюстративный
материал,
узнают о событиях 1917 года,
записывают в тетрадь причины
революции
(с
доски).2.
Читают в
тексте учебника стр. 9-10,
выделенные
учителем
предложения,
узнают
о
Временном правительстве, об
отречении царя от престола,
запоминают историческую дату
2
марта
1917
год.3.
Записывают

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, о начале забастовок в
Петрограде,
демонстрациях,
создании Петроградского Совета,
переходе армии на сторону
восставших;
называют
и
записывают
причины
февральской революции 1917
года:- Поражение на фронтах.Тяжелое положение рабочих
и крестьянГолод,
разруха.Политическое
бесправие2.
Читают текст учебника стр. 9-10,
о первом заседании Совета
рабочих и солдатских депутатов,
80

значение новых терминов:
«анархия»,
«Учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие».4. Выполняют
задание на карточке, соотносят
названия партий с именами их
лидеров с помощью учителя

4.Физкультминутка

об их требованиях; о Временном
правительстве; о подписании
манифеста
об
отречении.
Отвечают
на
вопросы.3.
Записывают значение новых
терминов:
«анархия»,
«учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие»,
запоминают.3.
Выполняют
задание на карточке, соотносят
названия партий с именами их
лидеров,
используя
текст
учебника стр. 11, 14

5.
Первичное 1.
Организация
работы
с
закрепление
основными датами по теме урока,
материала
заполнение хронологической таблицы
(15 февраля -Керенский А.Ф. открыто
высказывается в пользу революции; 18
февраля 1917 г.- забастовка на
Путиловском заводе; 23- 25 февраля
1917 г. – Всеобщая забастовка в
Петрограде; 26-27 февраля 1917 г. –
переход войск на сторону бастующих;
2 марта 1917 г. – отречение
Николая II от престола. Образование
Временного
правительства).2.
Работа с лентой

1.
Заполняют
хронологическую
таблицу,
вписывают даты с опорой на
образец.2.
Располагают
карточки с событиями на ленте
времени с помощью учителя

1.
Заполняют
хронологическую
таблицу,
вписывают даты или значения.
Размышляют над проблемным
вопросом,
дают
ответ.2.
Располагают
исторические даты событий в
хронологической
последовательности

времени

1.Читают текст в учебнике 1.Читают текст в учебнике стр. 7«Падение монархии» стр. 9- 10.2.Отвечают на вопросы стр.
10.2.Отвечают на вопросы стр. 15-16 № 3-7
16 № 6

Урок 2
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Октябрь 1917 года в Петрограде

Познакомить с основными событиями Октябрьской революции в Петрограде, объяснить причины и
последствия этих событий

Коррекционно-образовательные: рассказать об основных событиях Октябрьской революции в Петрограде
(захват власти большевиками), объяснить, что изменилось в стране после Октябрьской
революции.Коррекционно- развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и
делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитать любовь к своей Родине и
уважение к историческому прошлому
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работают с бланком теста: читают
вопросы
(3-5),
выбирают
правильный
ответ
из
2-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации, кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Работают с бланком теста: читают
вопросы
(5-7),
выбирают
правильный
ответ
из
3-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации,
вспоминают
о
событиях Первой мировой войны,
отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданиятестБеседа по вопросам
с
использованием
иллюстративного материалаНазовите
причины
революции?-Когда Николай II
отрекся от престола?- Что
такое
двоевластие?-Какие
мероприятия были проведены
Временным правительством?Почему
Временное
правительство
не
смогло
решить основные проблемы
страны?»Вводное словоПосле
восстания в Петрограде 1917
года и отречения царя от
престола
в
стране
установилось
двоевластие.
Страной управляло Временное
правительство
и
Петроградский Совет рабочих
депутатов.
Война
продолжалась,
а
страну

3.Открытие
знаний

охватил
хаос
и
разруха.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему большевики смогли
взять власть?»

новых 1. Рассказ о развитии событий
Октябрьского восстания в
Петрограде в 1917 г.2. Работа
с учебником стр. 24-26,
знакомство
с
программой
большевиков.3.
Работа
с
лентой
времени
даты
Октябрьской революции 1917
года.4. Объяснение смысла
выражений:
«взрывоопасная
ситуация», «наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный голос»

4.Физкультминутка

1.
Слушают
рассказ,
рассматривают
иллюстрации,
с
помощью
учителя
называют
событие,
которое
произошло
в
октября
1917
года.2.
Читают в тексте
учебника стр. 18 предложения,
записывают
лозунги
в
тетрадь.3.
Чертят
в
тетради
ленту
времени,
отмечают
дату
Октябрьской
революции
с
помощью
учителя.4.
Слушают
объяснение смысла выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило
острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос»

1.
Слушают рассказ, узнают о
программе большевиков и развитии
событий.2.
Читают тексте в
учебнике стр. 18-20, записывают
лозунги в тетрадь, отвечают на
вопрос, кто требовал передачу земли
и кому? Чьи интересы отстаивали
большевики? Кто поддерживал идеи
Ленина? Какая цель была у В.И.
Ленина?3. Чертят в тетради ленту
времени, отмечают
1917 год,
называют
век,
под
лентой
записывают важные события этого
года.4.
Зачитывают
новые
выражения:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило
острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос»,рассуждают и объясняют
смысл

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
закрепление
фрагмента

Просмотр 1.
Смотрят фрагмент фильма 1.
Смотрят
фрагмент
фильма «Взятие «Взятие Зимнего дворца», слушают фильма «Взятие Зимнего дворца»,
84

материала

Зимнего
дворца»,
обсуждение.2.
Соста
вление таблицы «Календарь
Октябрьского
восстания»
(даты- 24 октября 1917 г 25
октября 1917 г 26 октября 1917
г;
события)3.
Нахожден
ие ответа на проблемный
вопрос

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

высказывания
одноклассников,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Заполняют
таблицу
«Календарь
Октябрьского
восстания», вписывают даты с
опорой на образец

коллективно
обсуждают.2.
Заполняют
таблицу «Календарь Октябрьского
восстания»3.
Дают ответ
на проблемный вопрос, почему
большевики смогли взять власть?
(провозглашение
лозунгов,
понятных и выражающих интересы
народа,
тщательная
подготовка
выступления, слабость политических
противников, рост популярности
после подавления корниловского
мятежа, работа в «массах», т.е.
различных
организациях
на
митингах)

выполнении 3. Читают текст в учебнике стр. 24- 1.Читают текст в учебнике стр. 1826, записывают в тетрадь основные 26,
готовят
пересказ
по
даты, называют, что произошло в предложенному плану
данный период

работы.
своей

История Отечества
9

Методическое
обеспечение

Тема

II Всероссийский съезд Советов

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать представление о II Всероссийском съезде Советов

Коррекционно-образовательные: описать состав II Всероссийского съезда Советов, познакомить с ходом,
раскрыть содержание декретов «О мире» и «О земле»Коррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работают с бланком теста: читают
вопросы (3-5), выбирают правильный
ответ
из
2-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации, кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Работают с бланком теста: читают
вопросы (5-7), выбирают правильный
ответ
из
3-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации, вспоминают о событиях
Первой мировой войны, отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданиятестБеседа
по
вопросам с использованием
иллюстративного
материалаКаковы
причины
Октябрьской
революции?
Кто
был
лидером
большевиков?
Как

3.Открытие
знаний

произошел
захват
власти?Вводное
словоКрупнейшим
политическим
событием
России в октябре 1917 года
была
революция
в
Петрограде
в
форме
вооруженного восстания,
организованного партией
большевиков,
а
также
последовавший за ней II
Всероссийский
съезд
Советов
рабочих
и
солдатских
депутатов.
Датой его открытия стало
25 октября 1917 года по
старому стилю или 7
ноября
по
новому
стилю.Постановка
проблемного вопроса: «Как
вы думаете, что произошло
после
захвата
власти
большевиками?
Какую
задачу они должны были
решить в первую очередь?

новых 5. Рассказ о ситуации в
стране после Октябрьской
революции, о созыве II
Всероссийского
съезда
Советов.6.
Работа
с

1. Слушают учителя, кратко отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
учебник.2. Читают текст учебника
стр. 27, записывают в тетрадь ФИО
наркома просвещения.3. Зачитывают

1.
Слушают учителя, узнают об
открытии Второго Всероссийского
съезда Светов, задают уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе.2. Читают текст учебника стр.
87

4.Физкультминутка

учебником
стр.
26-28, и
записывают
значение
нахождение информации терминов с помощью учителя
об органах власти, которые
были
созданы
большевиками на Втором
съезде
Советов.7.
Введение
новых понятий «левый»,
«правый», «комиссар»

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Знакомство
с
закрепление
содержанием, Декретов о
материала
мире, о земле изучение
исторических документов5.
Дидактическая
игра
«Найди ошибку”, чтение
текста,
нахождение
и
исправление
ошибок.6.
Нахождение ответа на
проблемный вопрос

Информация

новых 26-28,
находят
информацию,
называют, органы власти, созданные
на Втором Всероссийском съезде
Советов, записывают в тетрадь ФИО
деятелей
большевистской
партии.3.
Объясняют
значение
новых терминов: «левый», «правый»,
«комиссар», запоминают

3.
Слушают
сообщение
о
содержании декретов, представленных
на съезде.4.
Выполняют учебное
задание,
составляют
из
слов
предложения.5.
Составляют
устный рассказ о событиях 25-27
октября 1917 года, используя план,
опорные слова, учебник, помощь
учителя

1. Изучают исторические документы,
узнают
содержание
декретов,
представленных на съезде, участвуют
в обсуждении.2.
Выполняют
учебное задание, находят в тексте
ошибки, исправляют.3. Рассуждают
над
проблемным
вопросом,
формулируют вывод, первоочередные
задачи
большевиков:-удержание
власти, поскольку без удержания
власти невозможно было реализовать
другие
цели,-удовлетворение
основных требований населениясоздание новых органов власти, для
эффективного управления страной

о Инструктаж о выполнении 4. Читают текст в учебнике стр. 24-26, 1.Читают текст в учебнике стр. 18-26,
88

домашнем задании, задания
о его выполнении

записывают в тетрадь основные даты, готовят пересказ по предложенному
называют, что произошло в данный плану
период

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышки с Оценивают
результат
разной мимикой, с опорой на вопросы деятельности
учителя
Урок 4
Предмет
Класс

работы.
своей

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 9
класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое
пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о процессе установления советской власти в России, образовании РСФСР и
первых шагах советского государства

Тема

Задачи

Этапы урока

Установление советской власти в стране и образование нового государства – Российской Советской
Федеративной Социалистической Республики (РСФСР)

Коррекционно-образовательные: дать характеристику изменениям в стране с приходом большевиков к
власти, познакомить с основными принципами Конституции РСФСР 1918 года, раскрыть причины и
последствия заключения Брестского мираКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
формировать активную жизненную позицию у обучающихся
Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работают с бланком теста «Захват
власти
большевиками»:
читают
вопросы (3-5), выбирают правильный
ответ
из
2-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации, кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 18-26, по
предложенному
плануРассматривают
иллюстрации, вспоминают о
событиях
Первой
мировой
войны, отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Узнают
о
системе
государственного управления, которая
была установлена в РСФСР с опорой
на схему.2.
Записывают в

1.
Описывают систему
государственного
управления,
которая была установлена в
РСФСР,
используя
схему,

Открытие
знаний

Проверка домашнего задания:
тест,
пересказБеседа
по
вопросам с использованием
иллюстративного
материалаКогда и где проходил II
Всероссийский съезд Советов?Какие
основные
вопросы
обсуждались на съезде?-В чем
суть декрета «О мире»?-В чем
суть декрета «О земле»?Вводное
словоПосле
захвате
власти
большевиками в Петрограде
началось установление её во
всех
городах,
поселках,
деревнях
Российского
государстваПостановка
проблемного вопроса: «Какие
были первые революционные
преобразования?»

новых 1.
Рассказ
о
системе
государственного управления,
которая была установлена в
РСФСР.2.
Введение новых

слов и словосочетаний по теме
урока: декларация, эксплуатация
человека человеком, РСФСР,
диктатура
пролетариата,
конституция3.
Объяснение
причин, условий и последствий
заключения Брестского мирного
договора.
мира, работа с
текстом учебника стр. 35-37

4.Физкультминутка

тетрадь
значение
слов
и
словосочетаний:
декларация,
эксплуатация человека человеком,
РСФСР,
диктатура
пролетариата,
конституция.3.
Читают текст
в учебнике стр. 37, узнают об условиях
подписания Брестского мира

называют, что изменилось в
стране с приходом большевиков
к власти; какие права имела
ВЧК.2.
Находят
в
учебнике значение слов и
словосочетаний:
декларация,
эксплуатация
человека
человеком, РСФСР, диктатура
пролетариата,
конституция,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Читают
текст в учебнике стр. 35-37,
узнают об условиях Брестского
мира, объясняют, почему Ленин
согласился с «грабительскими»
требования Германии, участвуют
в беседе

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.
Работа
с
материала
исторической картой, показ
территорий, которые отошли
Германии
по
Брестскому
договору
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания

4.
Отмечают на ленте времени 4. Отмечают на ленте времени
события данного периода с помощью события
данного
учителя.5.
Показывают
новые периода.5.
Показывают
границы РСФСР
территории, которые отошли
Германии
по
Брестскому
договору и новую границу
РСФСР

выполнении 5. Читают текст в учебнике стр. 34-35, 1.Читают текст в учебнике стр.
записывают в тетрадь основные даты, 31-32, отвечают на вопрос № 3,
91

о его выполнении

называют, что произошло в данный № 4, стр. 41;читают стр. 35-37
период
(выборочно), отвечают на вопрос
№ 6, стр. 41; № 8, стр. 42

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с Оценивают
результат
своей
разной мимикой, с опорой на вопросы деятельности
учителя
Урок 5
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Судьба семьи Николая II

Сформировать представление о трагических событиях, связанных с расстрелом царской семьи

Коррекционно-образовательные: собрать информационный материал о ключевых событиях и датах,
связанных с жизнью, арестом и смертью семьи Николая IIКоррекционно-развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: способствовать осознанию важности сохранения исторической памяти
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку

этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

Проверка домашнего задания:
выполнение теста, пересказБеседа
по вопросам с использованием
иллюстративного
материалаПочему большевики пошли на
заключение Брестского мира?Каковы были условия Брестского
мира?-Какие
слои
населения
поддерживали большевиков в
Гражданской
войне? Почему?Назовите основные принципы,
закреплённые
в
Конституции
РСФСР
1918
года.Вводное
словоВо время правления Николая
2 в России наблюдался быстрый
экономический
подъем.
Усиливается аграрный сектор страна становится главным в
Европе
экспортером
сельскохозяйственной продукции,
вводится
устойчивая
золотая
валюта.
Активно
развивалась
индустрия:
росли
города,
строились предприятия, железные
дороги.
Николай
2
был
реформатором, для рабочих он
ввел
нормированный
день,

Работают с бланком теста «Захват
власти большевиками»: читают
вопросы
(3-5),
выбирают
правильный
ответ
из
2-х
предложенныхРассматривают
иллюстрации, кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 18-26, по
предложенному плануОтвечают
на
вопросыПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3.Открытие
знаний

обеспечил их страховкой, провел
реформы
армии
и
флота.
Император поддерживал развитие
культуры и науки в России. Но,
несмотря
на
значительные
улучшения, в стране происходили
народные
волненияПроблемный
вопрос«Как вы думаете, что
случилось с семьёй Николая II
после его отречения от престола?»

новых 1. Организация работы по сбору
текстового,
иллюстративного,
аудио и видео материала для
создания проекта «Жизнь и
мученический подвиг царской
семьи», согласно плану:-жизнь
семьи
Николая
II
после
отречения: рассказывает
об
условиях содержания царской
семьи под арестом-перевод в
Екатеринбург: объясняет причины
перевода семьи Николая II в
Екатеринбург-расстрел
в
Ипатьевском доме: рассказывает
об
обстоятельствах
расстрела
царской семьи в ночь на 17 июля
1918
годаканонизация: рассказывает
о
канонизации семьи Николая II
Русской православной церковью

1.
Подбирают необходимый
материал
для
исторического
портрета Николая II. Слушают
выступление патриарха Кирилла о
царской семье. Называют, какими
качествами обладал царь и члены его
семьи с помощью учителя

1.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный
и
видео
материал для создания проекта.
Слушают
выступление
патриарха Кирилла о царской
семье. Изучают исторический
документ об отречении Государя
Императора Николая II от
престола
Государства
Российского.Знакомятся
с
материалом о расстреле царской
семьи.Выясняют
причины,
почему
это
произошло.Объясняют, почему в
конце XX века царскую семью
канонизировали и отнесли к
рангу мучеников

4.Физкультминутка

5.
Первичное Оформление проекта
закрепление
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

Оформляют
учителя

проект

помощью 1. Подбирают высказывания о
Царской семье.2. Оформляют
проект

выполнении Готовятся к защите мини-проекта Готовятся к защите проекта
«Жизнь и мученический подвиг «Жизнь и мученический подвиг
царской семьи»
царской семьи»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с Оценивают результат своей
разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя
Урок 6
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечесвта» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы

Формировать представление о Гражданской войне как битве двух противоборствующих сил России

Коррекционно-образовательные: разъяснить причины Гражданской войны, определить социальный состав
Белой армии, Красной армии;Коррекционно- развивающие: развивать устную связную речь, развивать
95

мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к изучению истории своего Отечества

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Защищают мини-проект «Жизнь и
мученический подвиг царской
семьи»Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Защищают проект «Жизнь и
мученический подвиг царской
семьи»Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о причинах
Гражданской войны.2. Зачитывают
новые слова и словосочетания по
теме
урока:
«антибольшевистский»,

4.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают о ходе Гражданской войны,
об успехах Красной Армии и
наступлениях
Белой
Армии,
задают уточняющие вопросы,

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияОрганизация
защиты
проекта Вводное
словоУстановление
советской
власти и укрепление власти
большевиков
вызывали
недовольства у части населения
страны. В стране был голод,
разруха,
экономические
проблемы.Постановка
проблемного вопроса: «К чему
привело недовольство людей?»

новых 1.
Просмотр мультимедийной
презентации,
знакомство
с
причинами
Гражданской
войны2. Введение новых слов и
словосочетаний по теме урока:
антибольшевистский»,

«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая армия», «Белая
армия»,
«Красная
армия».3.
Работа с учебником
стр. 50-52, читают о ходе
Гражданской войны.4. Работа с
исторической
картой,
показ
направлений
действий
белогвардейцев

4.Физкультминутка

«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая армия», «Белая
армия»,
«Красная
армия»
,
записывают в тетрадь.3. Читают
некоторые предложения в тексте
учебника стр. 50-52, называют её
участников, знакомятся с ходом
войны с помощью учителя.4.
Показывают на карте направления
действий
белогвардейцев,
работают в парах

участвуют
в
беседе.5.
Находят в
доступных источниках значение
новых
слов
и
понятий:
«антибольшевистский»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая армия», «Белая
армия»,
«Красная
армия»,
записывают
в
тетрадь.6.
Читают текст
учебника,
называют
причины
начала
гражданской
войны,
объясняют, почему она называлась
Гражданской,
отвечают
на
вопросы
о
ходе
войны.7.
Показывают на
карте, где проходили военные
столкновения с Белой армией, её
направления,
где
состоялся
последний бой
«белых» на
Южном фронте

5.
Первичное 1.
Составление
схемы
закрепление
«Участники
Гражданской
материала
войны»2.
Работа с лентой
времени

1.Заполняют схему «Участники
Гражданской
войны»
по
образцу.2.Отмечают
на
ленте
времени дату начала Гражданской
войны

6.
Заполняют
схему
«Участники Гражданской войны»,
называют кто входил в состав
Белой
и
Красной
армий.7.
Отмечают на ленте
времени события данного периода
97

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении 6.
Выполняют
задание
на 1.
Читают текст в учебнике стр.
карточке, вставляют пропущенные 50-52, пересказывают
слова в текст, используя слова для
справок

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Положение населения в годы войны

Сформировать представление о состоянии образования и культуры в период Гражданской войны

Коррекционно-образовательные: раскрыть основные направления культурной политики советской власти;
познакомить с кампанией по ликвидации безграмотности и ее значением; раскрыть трагедию эмиграции
как следствие Гражданской войныКоррекционно- развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к изучению истории своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
98

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают текст на карточке,
отвечают
на
вопросыКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 5052,Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Работают с
документом
декрет
«О
ликвидации
безграмотности
среди населения РСФСР», читают
выделенный текст, отвечают на
вопросы, делают записи в тетрадь
с
помощью

1. Слушают рассказ учителя,
принимают
участие
в
беседе.2.
Работают
с
документом
–
декрет
«О
ликвидации
безграмотности
среди
населения
РСФСР»,
участвуют
в
обсуждении
вопроса, почему в тяжёлых
условиях Гражданской войны

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияФронтальный
опрос
по
пройденному материалу: Какие
события происходили в России
после
Октябрьской
революции? Какие изменения в
жизни
населения
вы
помните? Какие группы населения
участвовали
в
Гражданской
войне? Вводное словоУстановление
в России новой советской власти и
Гражданская война изменили жизнь
и
быт
людей. Постановка
проблемного
вопроса:
««Как
Гражданская война повлияла на
культуру и образование?»

новых 1.
Рассказ учителя о
культурной политике советской
власти: поддержка пролетарской
культуры,
борьба
со
старой
культурой,
создание
новых
культурных
институтов2.
Знакомство с
Кампанией
по
ликвидации
безграмотности,
работа
с

документом
–
декрет
«О
ликвидации безграмотности среди
населения РСФСР», (чтение, ответы
на вопросы).3.
Введение
новых
слов
«террор»,
«эмигрант».4.
Работа с
учебником стр. 60-61, нахождение
информации
о
Владимире
Маяковском

4.Физкультминутка

учителя.3. Зачитывают в словаре,
определения
новых
слов
«террор», «эмигрант» с помощью
учителя.4. Читают некоторые
предложения в тексте учебника
стр. 61, узнают, что сочинял поэт
В. Маяковский с помощью
учителя

коммунистическая
власть
боролась с безграмотностью
населения
и
создавала
пролетарскую культуру (для
укрепления
власти,
для
пропаганды своих идей, для
подготовки кадров, для развития
экономики)3.
Находят
в
доступных источниках значение
новых
слов
«террор»,
«эмигрант»,
запоминают.4.
Читают текст
учебника 60-61, рассказывают о
Владимире Маяковском

5.
Первичное 1.
Описание картины Д.А.
закрепление
Белюкина «Белая Россия. Исход»,
материала
характеристика
образа
людей,
покидающих свою Родину

1. Рассматривают иллюстрацию,
называют
кто
изображен,
слушают описание образа людей,
покидающих свою Родину

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7. Читают текст учебника стр. 55- 2.
Читают текст учебника стр.
57, ответить на вопросы по тексту 59-61, пересказывают
про эмигрантов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.
Рассматривают
иллюстрацию, описывают образ
людей,
покидающих
свою
Родину. Составляют рассказ о
русских эмигрантах по плану

оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

100

Урок 8
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны

Сформировать представление об основных этапах завершения Гражданской войны

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о причинах, целях и формах иностранной
интервенции в годы Гражданской войны, рассказать, что такое интервенции, раскрыть итоги и последствия
Гражданской войны для РоссииКоррекционно- развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
к изучению истории своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по тексту в
учебнике
стр.
55-57
про
эмигрантовКратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 5961Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.

Проверка
домашнего
задания,
устный опросФронтальный опрос по
пройденному материалу:-Что такое
Гражданская
война?
Какие
причины привели к Гражданской

101

3.Открытие
знаний

войне?-Какие
территории
были
охвачены Гражданской войной?Какие события произошли на
различных фронтах Гражданской
войныВводное словоРоссия после
прихода к власти большевиков была
охвачена Гражданской войной. Вся
страна
раскололась
на
два
непримиримых
лагеря.
Этой
ситуацией воспользовались другие
государства.Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
интервенция? Кто победил в
Гражданской войне и почему?»

новых 1.
Введение нового термина
«интервенция».2.
Рассказ
о
причинах
и
целях
начала
интервенции.3.
Демонстрац
ия на карте основных районов
интервенции,
называя
страныинтервенты и указывая территории,
где они осуществляли военные
действия.4.
Работа
с
текстом учебника стр. 58-59,
нахождение
информации
для
составления
таблицы
«Итоги
Гражданской войны»

4.Физкультминутка

Обмениваются мнениями

1.Зачитывают значение терминов
«интервенция»,
запоминают.2.
Узнают о причинах и целях
начала
интервенции.3.
Показывают на карте основные
районы интервенции с помощью
учителя.4.Читают
некоторые
предложения в текста учебника
стр. 58-59, заполняют таблицу по
образцу

1. Находят в словаре значение
термина
«интервенция».2.
Узнают о причинах и целях
начала интервенции называют
причины начала интервенции,
задают уточняющие вопросы,
участвуют
в
беседе.3.
Показывают на карте основные
районы интервенции, называют
страны-интервенты.4.
Читают
текст
в
учебнике
58-59,
подбирают
информацию,
заполняют
таблицу
«Итоги
Гражданской войны»

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением

102

упражнений

5.
Первичное 1.Работа с лентой времени.2.
закрепление
Просмотр отрывка из фильма о
материала
Гражданской войне, обсуждение.
Нахождение ответа на вопрос,
почему в Гражданской войне
победили красные.3. Составление
синквейна «Гражданская война»

1. Отмечаются на ленте времени
год
окончания
Гражданской
войныс
помощью
учителя.2.Смотрят
отрывок,
кратко
отвечают
на
вопросы.3.Выбирают
из
предложенных
вариантов
необходимые
слова,
словосочетания для составления
синквейна «Гражданская война»,
записывают в тетрадь

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают текст учебника стр. 58-59, Читают текст учебника стр. 53называют итоги Гражданской 55; 58-59 пересказывают по
войны
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

2.
Отмечаются на ленте
времени ключевые события
Гражданской
войны
и
интервенции (например, начало
Гражданской войны, начало
интервенции,
основные
сражения,
окончание
Гражданской
войны).3. Смотрят отрывок из
фильма о Гражданской войне,
обсуждают,
отвечают
на
проблемный вопрос, кто победил
в
Гражданской
войне
и
почему?4.
Составляют
синквейн «Гражданская война»

оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
деятельности,
используя Оценивают результат своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Предмет

История Отечества

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.

Класс

103

обеспечение

Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тема

Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 годов. Массовые выступления против
политики власти

Тип урока

Цель
Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать понимание причин и последствий экономического и политического кризиса в Советской
России в конце 1920 — начале 1921 годов

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать экономическую ситуацию в стране после Гражданской
войны и политики (разруха, голод, недовольство крестьян и рабочих); назвать причины недовольства
крестьян, рабочих, солдат; изучить основные формы протеста (восстание в Кронштадте, крестьянские
восстания); рассказать об отношениях РСФСР с другими странамиКоррекционно- развивающие: развивать
устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют итоги Гражданской
войны с опорой на текст учебника
стр. 58-59Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают по плану текст
учебника
стр.
53-55;
5859Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка домашнего задания,
устный опросФронтальный опрос
по пройденному материалу:-Что
такое Гражданская война? Какие
причины привели к Гражданской
войне?-Какие территории были

104

охвачены Гражданской войной?Какие события произошли на
различных фронтах Гражданской
войныВводное словоРоссия после
прихода к власти большевиков
была
охвачена
Гражданской
войной. Вся страна раскололась на
два непримиримых лагеря. Этой
ситуацией воспользовались другие
государства.Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
интервенция? Кто победил в
Гражданской войне и почему?»

3. Открытие новых 1. Работа с учебником стр. 70-71,
знаний
знакомство
с
причинами
крестьянских
бунтов
и
выступлений
против
власти
большевиков
в
1920-1922
годы.2.
Составление
устного
рассказа о восстании в Тамбовской
губернии.3.
Просмотр
презентации
по
теме
«Кронштадтский мятеж
1921
года», знакомство с причинами,
ходом, участниками восстания в
Кронштадте
и
его
итогами.4. Анализ отношений
РСФСР со странами Европы,
рассказ учителя, беседа с показом
иллюстраций

1.
Читают
некоторые
предложения в тексте учебника
стр.70, знакомятся с причинами
крестьянских восстаний после
окончания Гражданской войны.2.
Составляют из предложенных
предложений устный рассказ о
восстании в Тамбовской губернии
с помощью учителя.3. Смотрят
презентацию
по
теме
«Кронштадтский мятеж
1921
года»,
кратко
отвечают
на
вопросы.4.
Рассматривают
иллюстрации,
слушают
объяснение
учителя,
почему
России были необходимы мирные
соглашения со странами Европы

1. Читают текст учебника стр.7071, знакомятся с причинами
крестьянских восстаний после
окончания Гражданской войны,
объясняют,
чего
требовали
восставшие от правительства.2.
Составляют устный рассказ о
восстании в Тамбовской губернии
по
наводящим
вопросам
учителя.3. Смотрят презентацию
по теме «Кронштадтский мятеж
1921 года», узнают о причинах
восстания, объясняют, почему
выступление
матросов
в
Кронштадте было опасно для
власти большевиков, называют
итоги
восстания.4.
Слушают
105

4.Физкультминутка

рассказ учителя, участвуют в
беседе,
задают
уточняющие
вопросы,
объясняют,
почему
России были необходимы мирные
соглашения со странами Европы;
узнают, почему Россия, которая
воевала с Германией в 1914-1918
годах, не вошла в список
победителей, почему ведущие
страны Европы - Франция и
Великобритания – отказывались
признавать Советскую Россию.
Называют, с какой страной Россия
подписала
договор
о
сотрудничестве в апреле 1922
года, и почему возник тайный
договор,
знакомятся
с
его
содержание, объясняют, какую
выгоду от него получила Россия,
почему
договор
России
с
Германией обеспокоил Францию и
Великобританию

5.
Первичное 1. Объяснение значения новых
закрепление
терминов: «поручик», «конгресс»,
материала
«конференция»
запись
в
тетрадь.2.Показ на карте регионов,
где в 1920-1921 годах были

1.
Записывают в тетрадь
значение
новых
терминов2.
Показывают на
карте регионы, где в 1920-1921
годах были восстания крестьян с

1.
Находят в словаре значение
новых терминов, запоминают,
записывают
в
тетрадь.2.
Находят
и
показывают на карте регионы, где
106

восстания крестьян
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

помощью учителя

в 1920-1921 годах были восстания
крестьян

выполнении Читают текст учебника стр. 70, Читают текст учебника стр. 72-75,
называют причины крестьянских отвечают на вопросы № 5-8, стр.
восстаний
после
окончания 76
Гражданской войны, записывают в
тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 10
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты нэпа

Сформировать представление о причинах перехода к новой экономической политике (нэпу), ее основных
чертах, положительных и отрицательных результатах, а также оценить значение нэпа для Советской
России
Коррекционно-образовательные: назвать причины перехода к нэпу; раскрыть основные черты новой
экономической политики, выявить положительные и отрицательные результаты нэпа, оценить значение
нэпа для восстановления экономики советской РоссииКоррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение

107

устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своего Отечества

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работают с бланком теста: читают
вопросы
(3-5),
выбирают
правильный
ответ
из
2-х
предложенныхКратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Работают с бланком теста: читают
вопросы
(5-7),
выбирают
правильный
ответ
из
3-х
предложенныхОтвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Узнают о новой экономической
политике, записывают причины
перехода к НЭПу в тетрадь.2.
Заполняют
сравнительную

1.
Описывают
новую
экономическую
политику,
используя
текст
учебника,
называют, кто предложил НЭП в

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияВыполнение
тестаФронтальный
опрос
по
пройденному материалу:-Назовите
последствия Гражданской войны
для экономики России?-Что такое
«военный
коммунизм»?-Какие
меры включал в себя «военный
коммунизм»?Вводное
словоСобытия 1920-1921 годов
убедило правительство в том, что
стране
нужны
перемены.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
произошли изменения?»

новых 1.
Рассказ о переходе к новой
экономической
политике,
знакомство
с
причинами
перехода.2.
Сравнение НЭПа и

108

«военного
коммунизма»,
заполнение
таблицы.3.
Нахождение
значения
новых
терминов:
«кооперация», «биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик.4.
Работа
с
учебником«План
электрификации», стр. 79-81

4.Физкультминутка

таблицу по образцу.3. Читают в
учебнике
значение
новых
терминов: «кооперация», «биржа»,
«ГРЭС», «гидроэлектростанция»,
«приказчик», делают запись в
тетрадь.4. Читают текст учебника
стр. 81, зачитывают названия
гидроэлектростанций с помощью
учителя.

1921 году, участвуют в беседе об
изменениях в сельском хозяйстве и
промышленности в период НЭПа;
о новой денежной единицечервонце;
о
значении
электрификации
страны.2.
Заполняют
сравнительную
таблицу.3.
Находят в словаре
значение
новых
терминов:
«кооперация», «биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектростанция»,
«приказчик», делают запись в
тетрадь.4.
Читают
текст
учебника стр. 79-81, узнают о
создании
комиссии
по
электрификации России, называют
имя инженера-ученого, кто её
возглавил, знакомятся с планом на
10-15 лет

5.
Первичное 1. Работа с картой, показ мест
закрепление
запуска новых электростанций в
материала
период
1922
по
1926
год.2.
Работа
с
лентой
времени.3.
Обсуждение
проблемного вопроса

1.Показывают на карте места
запуска новых электростанций в
период 1922 по 1926 год с
помощью учителя.2. Отмечаются
на ленте времени основные
события данного периода с
помощью
учителя.3.
Кратко

5. Показывают на карте места
запуска новых электростанций в
период с 1922 по 1926 год,
перечисляют
названия:
Каширская
ГРЭС,
Петроградская, Нижегородская
и Шатурская ГРЭС, Волховская
109

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

отвечают на вопросы с опорой на ГРЭС,
электростанции
в
учебник
Донбассе.6. Отмечаются на ленте
времени
основные
события
данного периода.7. Рассуждают,
какую роль сыграла программа
НЭПа в улучшении советской
экономики, приводят примеры,
выделяют
отрицательные
и
положительные стороны

выполнении Читают текст учебника стр. 76-77, Читают текст учебника стр. 76отвечают на вопрос № 1
81отвечают на вопросы № 1-7

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 11
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по теме «Россия в 1917-1921 годах»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Россия в 1917-1921 годах», закрепить основные понятия
и термины
110

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить изученный материал: основные события, даты,
понятия и термины; выявить пробелы в знаниях и определить направления для дальнейшей
работыКоррекционно-развивающие: развить навыки работы с различными источниками информации
(карты, документы, иллюстрации)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории своей
страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал об изученном
периоде. Кратко отвечают на
вопросы,
использую
иллюстрации,
карточки2.
Показывают
на
карте
Петроград
(СанктПетербург) и города, где
происходили
волнения
Москва, Киев, Харьков с
помощью
учителя3.
Заполняют
таблицу
по
образцу

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на карте
Петроград
(Санкт-Петербург);
объекты,
захваченные
большевиками: Зимний дворец,
Главпочтамт, телеграф, вокзалы;
показывают
территории,
контролируемые
белыми
и
красными,
места
основных
сражений3.Частично
заполняют
таблицу

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«Россия в 1917-1921 годах».1. Опрос
по разделу:-Как вы думаете, почему
этот период называют переломным в
истории России?-Какие проблемы
стояли перед Россией в 1917 году?«Какие
слои
населения
были
недовольны
существующим
положением дел?»-Какие основные
события произошли в России в начале
XX века?-Назовите причины Первой
мировой войны?- Что такое НЭП?-В
чем заключались плюсы и минусы
НЭПа?2. Организация работы с
картами:
-«Февральская
и

111

Октябрьская
революции»,
показ границ Российской империи,
основных
центров
установления
советской власти- «Гражданская
война»,
показ
территорий,
контролируемых
различными
политическими
силами
(большевиками,
белыми,
интервентами), основные фронты,
крупные города, места основных
сражений.3.
Работа
с
таблицей
«Основные события 1917–1921 годов»,
частичное
заполнение
таблицы,
обсуждение, корректировка

3.
Самостоятельная Тестирование по основным понятиям и Выполняют тест с помощью Выполняют тест
работа обучающихся
событиям периода
учителя
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы по разрешению
затруднений

1. Отвечают на вопросы .2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

инструктаж по
выполнению

его

термины

периода

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Образование СССР

Сформировать представление о процессе образования СССР, его причинах, принципах, структуре и
значении для народов, входивших в его состав

Коррекционно-образовательные: раскрыть причины образования СССР, познакомить со структурой
национально-государственного устройства СССР в 1920-е годы, рассказать, что принесло народам
вхождение в состав Советского СоюзаКоррекционно- развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению истории своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
113

Открытие
знаний

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросыФронтальный опрос по
пройденному
материалу:-Какие
государства
образовались
на
территории
бывшей
Российской
империи
после
Октябрьской
революции? *
Какие
отношения
связывали эти государства между
собой? *
Какие
проблемы
существовали в отношениях между
советскими
республиками?Вводное
словоПосле революции и вовремя
Гражданской
войны
бывшая
Российская империя распалась на
отдельные
территории-независимых
социалистических
государства.Постановка проблемного
вопроса: «Нужно ли было республикам
снова
объединяться
в
единое
государство?»

новых 1.
Рассказ о причинах
образования СССР (экономические,
политические,
военные,
идеологические).2.
Знакомст
во с национально-государственным
устройством СССР в 1920-е годы,
составление схемы «Национально-

Отвечают на вопрос № 1, по
прочитанному
тексту
в
учебнике стр. 76-77Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Отвечают на вопрос № 1-7, по
прочитанному тексту в учебнике
стр. 76-81Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ
учителя,
узнают,
почему
образовался
СССР,
расшифровывают
новое
название
государства
с
помощью
учителя.2.
Заполняю

1.
Слушают рассказ
учителя, узнают, когда произошло
образование нового государства,
как
оно
стало
называться,
расшифровывают
название,
называют причины образования
СССР2.
Заполняют
114

государственное
устройство
СССР»3.
Работа
с
учебником стр. 92-94, чтение текста об
оказании помощи в 1920-е годы
национальным
республикам
и
регионам России русскими людьми,
составление плана пересказа

4.Физкультминутка

т
схему
«Национальногосударственное устройство
СССР»
по
образцу.3.
Читают
выделенный текст учебника
стр. 93, об оказании помощи в
1920-е годы национальным
республикам
и
регионам
России, отвечают на вопросы

схему
«Национальногосударственное
устройство
СССР».3.
Читают текст
учебника стр. 92-94, об оказании
помощи в 1920-е годы русскими
людьми
национальным
республикам и регионам России.
Называют, какие трудности и
проблемы решали русские люди в
образовании,
здравоохранении,
культуре, сравнивают, как сегодня
живут разные народы России,
составляют план пересказа

5.
Первичное 4. Работа с картой, показ на карте
закрепление
РСФСР и республик, вошедших в
материала
состав СССР в 1922 году.5. Работа с
лентой
времени.6.
Обсуждение
проблемного вопроса урока

1. Показывают на карте
РСФСР
и
республики,
вошедшие в состав СССР в
1922
году
с
помощью
учителя.2. Отмечают на ленте
времени год основания СССР с
помощью учителя.3. Кратко
отвечают на вопросы с опорой
на учебник

8.
Показывают на карте
РСФСР и республики, вошедшие
в
состав
СССР
в
1922
году.9.
Отмечают на ленте
времени год основания СССР,
запоминают.10.
Отвечают
на проблемный вопрос, приводят
аргументы:-вместе
легче
восстановить экономику;-единой
армией
легче
защищаться;социализм – общая цель

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о

Читают текст учебника стр. 89, Читают текст учебника стр. 88-89,
отвечают на вопрос № 5
пересказывают/
илиГотовят

115

его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

сообщение о культуре одной из
национальных республик СССР.

Урок 13
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Открытие «нового» знания

Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина

Сформировать понимание процесса установления личной власти И.В. Сталина в СССР и его последствий
для советского общества

Коррекционно-образовательные: выявить причины и предпосылки возвышения Сталина, определить этапы
борьбы за власть в партии после смерти Ленина, охарактеризовать методы, которые использовал Сталин
для укрепления своей власти, раскрыть понятие «культ личности» и его проявления в сталинском
СССРКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своего
Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
116

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 5, по
прочитанному
тексту
в
учебнике
стр.
89Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст учебника стр. 88-89Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Читают
выделенный текст учебника
стр. 99, узнают о содержании

1.
Слушают рассказ учителя,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2.
Читают
текст учебника стр. 99-100, узнают
о разногласиях в руководстве

3.Открытие
знаний

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:-Когда был
образован СССР?-Какие республики
вошли в состав СССР в 1922 году?Какое значение имело образование
СССР?-В чем заключались различия
между проектами Сталина и Ленина?Как была организована власть в
СССР (кратко) Вводное словоВ 1922
году
на
территории
бывшей
Российской
империи
было
образованно союзное государство
–СССР. В СССР все высшие
руководящие
государственные
должности стали занимать члены
партии
большевиков.Постановка
проблемного вопроса: «Если у
одного человека слишком много
власти, это может быть опасно?»

новых 1. Рассказ о ситуации, которая
произошла среди членов ЦК партии
после смерти В.И. Ленина.2. Работа с
учебником стр. 99-1003. Пояснение
причин
возвышения

117

Сталина4. Просмотр видеоматериала
о борьбе за единовластие, знакомство
с
программой
ускоренной
индустриализации
страны.5. Введение новых терминов:
однопартийная
система
государственного управления, культ
личности

4.Физкультминутка

письма
В.И.
Ленина.3.
Записывают в
тетрадь причины возвышения
Сталина.4.
Смотрят
видеоматериал, отвечают на
вопросы.5.
Читают
и
записывают
в
тетрадь
значение новых терминов:
однопартийная
система
государственного управления,
культ личности

партии, о содержании письма В.И.
Ленина, отвечают на вопрос, что
беспокоило Ленина в руководстве
партии.3.
Знакомятся
с
причинами возвышения Сталина,
делают
записи
в
тетрадь.4.
Смотрят
видеоматериал,
отвечают
на
вопрос, как Сталину удалось
сохранить
пост
Генерального
секретаря ЦК ВКП (б), узнают о
борьбе за единовластие, называют,
какие
важные
направления
построения
социализма
были
намечены партией, знакомятся с
программой
ускоренной
индустриализации
страны,
участвуют в беседе

5.
Первичное 7.
Работа с лентой времени (21
закрепление
января 1924 года – смерть Ленина;
материала
1923-1928 борьба за власть; 1929 г.победа Сталина
в борьбе за
власть).8.
Работа со словарем,
объяснение
высказывания
И.В.
Сталина
«Великий
перелом»9.
Обсуждение
проблемного вопроса урока

1. Располагают на ленте
времени
иллюстрации
с
основными
событиями
данного периода с помощью
учителя.2.
Слушают
объяснение высказывания И.В.
Сталина «Великий перелом»,
запоминают.3.
Кратко
отвечают на вопросы

11.
Отмечают на ленте
времени основные даты данного
периода;
соотносят
дату
с
событием
и
личностью.12.
Находят в
словаре значение высказывания
И.В. Сталина «Великий перелом»,
называют, что предложила партия
рабочим и крестьянам СССР в
118

период.13.
проблемный
аргументы

Отвечают на
вопрос, приводят

Читают текст на карточке Читают текст учебника стр. 99-100,
(краткая
биография
И.В. пересказывают по плану
Сталина),
отвечают
на
вопросы

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 14
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Индустриализация страны, первые пятилетние планы

Коррекционно-образовательные: раскрыть причины и цели индустриализации в СССР, познакомить с
основными направлениями и методами индустриализации, рассмотреть содержание и результаты первых
пятилетних планов, охарактеризовать роль трудового энтузиазма и стахановского движения, определить
последствия индустриализации для экономики и общества СССР.Коррекционно- развивающие: развивать
устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать
119

Этапы урока

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к труду и достижениям советского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы(краткая
биография И.В. Сталина)Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
99-100Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:-Какова
была
роль
Сталина
как
Генерального
секретаря
ЦК
ВКП(б)?-Какие
политические
силы противостояли Сталину в
1920-е
годы?-Какие
методы
использовал Сталин в борьбе с
политическими противниками?Что такое культ личности?-Как
формировался культ личности
Сталина?Вводное словоПока в
Советской России происходили
революции, Гражданская война,
шла борьба внутри партии за
власть, другие страны развивали
свою
экономику,

120

3.Открытие
знаний

промышленность и сельское
хозяйство. К концу 20 годов XX
века стало ясно, что СССР
значительно отстал в своем
экономическом
развитии
от
большинства ведущих стран
мира. Постановка проблемного
вопроса: «Какие шаги нужно
предпринять, чтобы превратить
отсталую
страну
в
индустриально
развитую
державу?»

новых 1. Рассказ о причинах, целях
и задачах индустриализации, с
возможным
показом
мультимедийной
презентации.2.
Работа
со
словарем,
объяснение
термина индустриализация.3. Р
абота с текстом в учебнике стр.
100-103,
знакомство
с
основными направлениями и
методами индустриализации,
сбор информации о стройках
первых пятилеток.4. Работа с
картой, показ на карте великие
стройки первых пятилеток

1.
Слушают рассказ учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
индустриализации.2. Записывают
в тетрадь значение термина
«индустриализация».3.
Зачитыва
ют предложения в учебнике стр.
103, о стройках первых пятилеток,
записывают
в
тетрадь.4. Показывают на карте
великие стройки первых пятилеток
с помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя ,
смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о причинах
индустриализации: отставание от
развитых стран, угроза войны,
необходимость
создания
собственной
промышленности;
задают
уточняющие
вопросы,
называют цели индустриализации:
создание мощной индустриальной
базы, достижение экономической
независимости,
укрепление
обороноспособности.2. Находят в
словаре и объясняют, значение
термина
индустриализация,
запоминают.3.
Работают
с
текстом в учебнике стр. 102-103:
читают
о
стройках
первых
121

4.Физкультминутка

пятилеток, составляют список
строек
первых
пятилеток.4.
Показывают на
карте великие стройки первых
пятилеток

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Заполнение информационной
закрепление
таблицы «Индустриализация в
материала
годы
первых
пятилеток».2.
Обсуждение
записей, внесенных в таблицу,
уточнение
некоторых
вопросов.3.
Формулирование
вывода по теме урока и запись в
тетрадь

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания

1.Частично
заполняют
информационную
таблицу
«Индустриализация в годы первых
пятилеток»,
с
помощью
учителя.2.Кратко
отвечают
на
вопросы.3. Записывают вывод в
тетрадь

1.Заполняют
информационную
таблицу «Индустриализация в годы
первых пятилеток».2. Обсуждают
записи в таблице, уточняют
формулировки, называют итоги
первых пятилеток, обсуждают,
какие трудности возникли у
руководителей
партии
и
Правительства
СССР
при
выполнении первого пятилетнего
плана.3. Формулируют вывод и
записывают в тетрадь, в результате
модернизации
промышленности
(развития базовых и новых
отраслей), в 1920-1930-е годы
СССР превратилась в мощную
индустриальную державу, была
ликвидирована
техническая
отсталость

выполнении Читают текст учебника стр. 102- Читают текст учебника стр. 107103, отвечают на вопрос № 6, стр. 110, пересказывают по плану
122

его выполнении

114

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки Оценивают
результат
с разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя

работы.
своей

Урок 15
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и социальные
последствия
Сформировать представление о коллективизации, её причинах и последствиях

Коррекционно-образовательные: раскрыть причины и цели коллективизации сельского хозяйства в СССР,
познакомить с основными этапами и методами коллективизации, рассмотреть процесс раскулачивания и
его трагические последствия, охарактеризовать жизнь и труд колхозников, определить экономические и
социальные последствия коллективизации для советского общества.Коррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к труду и понимание важности
сельского хозяйства
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
123

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 6, стр.
114, по прочитанному тексту в
учебника стр. 102-103Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
107-110Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:- Что такое
индустриализация?-Почему в СССР
началась
индустриализация?-Какие
отрасли промышленности развивались
в
первую
очередь?-Что
такое
пятилетний
план?-Кто
такой
Стаханов?-Какие последствия имела
индустриализация?-Назовите
основные
источники
получения
средств
для
проведения
индустриализации.Вводное
словоСССР
для
обеспечения
промышленного
строительства,
активно продавал за границу лес,
уголь, нефть, золото. Продавались за
границу и культурные ценности.
Организовывался обязательный сбор
средств с населения в виде займов.
Был
увеличен
экспорт
сельскохозяйственной
продукции.
Хотя, хлеба, сахара и масла самим
советским гражданам не хватало.
Чтобы
увеличить
выпуск
продовольствия,
нужно
было

124

3.Открытие
знаний

реформировать
сельское
хозяйство.Постановка
проблемного
вопроса:
«Развитие
сельского
хозяйства и увеличение продаж
сельскохозяйственной
продукции
были необходимы для успешной
индустриализации?»

новых 1.
Рассказ
о
причинах
(экономических,
политических),
целях и задачах коллективизации,2.
Словарная работа, знакомство со
значением
терминов:
коллективизация,
раскулачивание,
колхоз, колхозники.3. Работа с
текстом в учебнике стр. 104-105,
чтение, выделение основных этапов
коллективизации.4.
Составление
устного рассказа к иллюстрации в
учебнике «Чтение газеты «Правда»»
стр. 106

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
рассматривают
иллюстрации,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Зачитывают в
словаре значение терминов:
««коллективизация»,
«раскулачивание»,
«колхоз»,
«колхозники», записывают в
тетрадь.3. Читают некоторые
предложения из текста в
учебнике
стр.
104-105,
называют
основные
этапы
коллективизации, с опорой на
учебник.4.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр.
106, называют, кто на ней
изображен,
что
делают.
Составляют устный рассказ к
иллюстрации, используя слова и
предложения,
предложенные
учителем

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают об экономических и
политических
причинах
и
основных
задачах
коллективизации,
называют,
какую
помощь
оказывали
пионеры
и
комсомольцы
колхозам.2. Находят в словаре и
объясняют, значение терминов:
«коллективизация»,
«раскулачивание»,
«колхоз»,
«колхозники»,
записывают,
запоминают.3. Читают текст в
учебнике
стр.
104-105,
перечисляют основные этапы
коллективизации.4.
Составля
ют устный рассказ к иллюстрации
в учебнике стр. 106, с опорой на
архивные
статьи
газеты
«Правда», описывают, какие
улучшения произошли в жизни
людей в начале 1930-х годов

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

125

движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 5.
Работа
с
лентой
закрепление
времени.6.
Составление
материала
информационной
таблицы
«Положительные и отрицательные
стороны
коллективизации».7.
Обсуждение
записей,
внесенных
в таблицу,
уточнение
некоторых
вопросов.8. Формулирование вывода
по теме урока и запись в тетрадь

1.Чертят в тетради ленту
времени, отмечают годы первой
и
второй
пятилеток
по
образцу.2.Частично заполняют
информационную
таблицу
«Положительные
и
отрицательные
стороны
коллективизации», с помощью
учителя.3.Кратко отвечают на
вопросы.3. Записывают вывод в
тетрадь

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают текст учебника стр. 105- 1.Читают текст учебника стр. 104106, отвечают на вопрос № 10, 106, пересказывают по плану.2.
стр. 114
Готовят сообщение о судьбе
одной крестьянской семьи в
период коллективизации

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

5.
Чертят в тетради ленту
времени, отмечают годы первой и
второй пятилеток.6. Заполняют
информационную
таблицу
«Положительные
и
отрицательные
стороны
коллективизации».7. Обсуждаю
т записи в таблице, задают
уточняющие
вопросы.4.
Формулируют вывод: в СССР
была
создана
материальнотехническая и организационная
база
для
повышения
производительности
сельского
хозяйства. Государство получило
средства
для
развития
промышленности (с помощью
учителя)

126

Урок 16
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отпечества» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Новая Конституция СССР 1936 года

Сформировать представление о Конституции СССР 1936 года, ее основных положениях

Коррекционно-образовательные: выявить причины принятия новой Конституции СССР 1936 года,
рассмотреть основные положения Конституции СССР 1936 года (права и свободы граждан, структура
органов власти), определить значение Конституции СССР 1936 года для советского общества, раскрыть
противоречивый характер Конституции СССР 1936 годаКоррекционно-развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: формировать активную гражданскую позицию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашнего Отвечают на вопрос № 10, стр. Пересказывают
по
плану,
знаний.Мотивация к заданияОтветы
на 114, по прочитанному тексту в прочитанный текст учебника стр.
учебной
вопросыФронтальный опрос по учебника стр. 105-106Кратко 104-106Зачитывают сообщение о
127

деятельности

3.Открытие
знаний

пройденному материалу:- Какие отвечают на вопросы, используя судьбе одной крестьянской семьи в
изменения произошли в СССР в слова-подсказки
период коллективизацииОтвечают
1930-е
годы?-Что
такое
на вопросы учителяПредлагают
коллективизация?-Кто
такие
варианты ответа на проблемный
«кулаки»?-Что
такое
вопрос. Обмениваются мнениями
раскулачивание?-Что
такое
колхоз?Каковы
были
последствия
коллективизации?Что случилось с теми, кто не хотел
вступать
в
колхоз?Вводное
словоПроведенная
в
стране
индустриализация
и
коллективизация
дали
свои
результаты. Сталин объявил, что в
советском обществе построен
социализм.
Социалистическое
преобразования в СССР надо было
записать в Основном законеКонституцииПостановка
проблемного вопроса: «Какие
права
провозглашались
в
Конституции?»

новых 1.
Рассказ о «Сталинской»
Конституции
1936
года,
знакомство
с
некоторыми
положениями Конституции 1936
года2.
Словарная
работа,
знакомство
со
значением
терминов: «репрессии», «ГУЛАГ»,
«враги народа».3.
Работа с

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о принятии Конституции
1936 года.2. Зачитывают в
словаре новые термины и их
значение:
«конституция»,
«репрессии», «ГУЛАГ», «враги
народа».3. Читают предложения
в тексте учебника с 112-113,

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах принятия
Конституции 1936 года, знакомятся
с основными положениями (права и
свободы граждан, структура органов
власти).2. Находят в словаре и
записывают значение терминов:
«репрессии», «ГУЛАГ», «враги
128

текстом учебника стр. 112-113: записывают в тетрадь права
чтение, составление списка прав человека по Конституции 1936
человека, провозглашенных в года с помощью учителя
Конституции 1936 года

4.Физкультминутка

народа».3. Читают текст учебника с
112-113, называют, когда была
принята новая Конституция СССР,
перечисляют,
какие
права
провозглашала
Конституция,
составляют список, отвечают на
вопрос, почему права граждан
нарушались

5.
Первичное 9.
Работа
с
лентой
закрепление
времени.10.
Составление
материала
схемы «Органы власти СССР по
Конституции
1936
года».11.
Формулировани
е вывода по теме урока и запись в
тетрадь

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.Чертят в тетради ленту
времени, отмечают год принятия
Конституции
с
помощью
учителя.2.Заполняют
схему
«Органы власти СССР по
Конституции 1936 года» по
образцу.3.Записывают вывод в
тетрадь

8. Чертят в тетради ленту времени,
отмечают
даты
по
теме
урока.9.
Заполняют
схему
«Органы
власти
СССР
по
Конституции
1936
года.10.Формулируют вывод: самым
важным в Конституции 1936 года
было провозглашение прав, но они
не соблюдались из-за культа
личности Сталина и репрессий

выполнении Выполняют учебное задание на 3.Читают текст учебника стр. 110карточке, вставляют слова для 113, пересказывают по плану.
справок в текст, отвечают на
вопросы

работы.
своей

129

Урок 17
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е годы

Сформировать представление о развитии культуры и духовной жизни в СССР в 1920-е - 1930-е годы

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные направления культурной политики советского
государства в 1920-е - 1930-е годы, рассмотреть развитие образования и культуры в данный
период.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважение к людям культуры
и науки
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 10, стр.
114, по прочитанному тексту в
учебника стр. 105-106Кратко
отвечают на вопросы, используя

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
104-106Зачитывают сообщение о
судьбе одной крестьянской семьи в

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:-Когда

130

3.Открытие
знаний

была
принята
Конституция слова-подсказки
СССР?-Какие права и свободы
были гарантированы советским
гражданам по Конституции 1936
года?-В
чем
заключался
противоречивый
характер
Конституции
СССР
1936
года?Какие
изменения
произошли
в
системе
образования в 1920-е годы?Как
большевики
относились
к
религии?-Какое влияние оказала
Гражданская
война
на
культуру?-Как вы понимаете
термин
«культурная
революция»?Вводное
словоО
роли
культуры
в
жизни
обществаПостановка
проблемного
вопроса:
«Как
изменилась культура в СССР в
1920-е - 1930-е годы?»

новых 1.
Рассказ
учителя
об
образовании
в
СССР.2.
Просмотр
мультимедийной презентации,
знакомство
с
поэтами
и
писателям, творчество которых
связано
с
пролетарской
революцией
и
началом
возникновения
Советского

1.Слушают рассказ учителя,
кратко отвечают на вопросы.2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, называют имена и
фамилии поэтов и писателей.3.
Читают предложения в тексте
учебника с 123-124, записывают
имена
детских
писателей.4.
Смотрят отрывок из советского

период коллективизацииОтвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя, узнают
о
ликвидация
неграмотности,
участвуют в беседе.2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают о творчестве поэтов и
писателей,
отвечают
на
вопросы.3. Читают текст учебника с
123-124, называют имена известных
писателей,
записывают
в
131

4.Физкультминутка

государства.3.
Работа
с кино, говорят, чем отличается,
учебником
стр.
123-124, просмотренный
сюжет
от
составление списка писателей современного фильма
данного периода, запись в
тетрадь4.
Просмотр отрывка
из советского кино, обсуждение,
сравнение
с
современными
фильмами

тетрадь.4.
Смотрят отрывок из
советского кино, сравнивают с
современными
кинофильмами,
называют отличия, обсуждают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 12.
Заполнение
закрепление
таблицы
«Основные
материала
направления в литературе и
искусстве 1920-х - 1930-х
годов»:13.
Формулирова
ние вывода по теме урока и
запись в тетрадь

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Заполняют
таблицу
«Основные направления в
литературе и искусстве 1920-х 1930-х
годов»
по
образцу.2.Записывают вывод в
тетрадь

11.Находят
информацию
в
доступных источниках, заполняют
таблицу «Основные направления в
литературе и искусстве 1920-х 1930-х
годов»
12.Формулируют
вывод с помощью учителя: культура
1920-х - 1930-х годов была периодом
бурного расцвета, несмотря, на
идеологическое
давление,
были
созданы выдающиеся произведения,
но цена этого была высока - цензура
и
репрессии
против
деятелей
культуры. Поэтому можно сказать,
что этот период был сложным в
истории советской культуры

выполнении Выполняют учебное задание на Читают текст учебника стр. 122-123,
карточке, вставляют слова для пересказывают по плану
справок в текст, отвечают на

132

вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 18
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Политическая жизнь страны в 30-е годы

Сформировать представление об особенностях политической системы СССР в 30-е годы XX века

Коррекционно-образовательные:
охарактеризовать
политическую
систему
СССР
в
30-е
годыКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважение к людям культуры
и науки
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору

133

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

учителя)

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному
материалу:-Что
такое «культурная революция»?Какие организации занимались
развитием
пролетарской
культуры?-Что
такое
«социалистический
реализм»?Назовите выдающихся деятелей
литературы, искусства и науки
1920–1930-х
годов.-В
чем
заключалось
идеологическое
давление на культуру и науку?Какое
влияние
оказала
Гражданская
война
на
культуру?Вводное словоО роли
культуры
в
жизни
обществаПостановка
проблемного
вопроса:
«Как
изменилась культура в СССР в
1920-е - 1930-е годы?»

новых 1.Рассказ учителя об основных
направлениях внешней политики
Советского государства в 19201930-е годы.2.Введение новых
терминов
и
словосочетаний:
«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол», «переговоры зашли в

Отвечают на вопрос № 10, стр.
114, по прочитанному тексту в
учебника стр. 105-106Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр. 104106Зачитывают сообщение о судьбе
одной крестьянской семьи в период
коллективизацииОтвечают на вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
значение терминов: «фашизм»,
«фашисты»,
«протокол».3.
Читают,
указанные
предложения,

1.
Слушают рассказ учителя,
принимают
участие
в
беседе.2.
Находят в словаре
значение терминов и словосочетаний:
«фашизм», «фашисты», «протокол»,
«переговоры
зашли
в
тупик»,
«двойная
игра
в
политике»,
134

тупик»,
«двойная
игра
в
политике».3. Работа с учебником
стр. 128-130, о положении дел на
Дальнем Востоке, чтение и
пересказ
текста
учебника.4.
Построение логической цепочки
«Дата, событие, личность».5.
Объяснение причин конфликта
СССР и Японии в конце 1930-х
годов

отвечают на вопросы по
опорным
словам.4.
Соотносят дату и
событие,
выстраивают
логическую цепочку по образцу
с
помощью
учителя.5.
Узнают
о
конфликте СССР и Японии,
показывают
на
карте
с
помощью учителя

записывают, запоминают3.
Читают
и пересказывают текста учебника о
мерах, принятых руководством СССР
для
предотвращения
войны
с
Германией.4.
Соотносят дату и
событие, выстраивают логическую
цепочку.5.
Узнают о конфликте
СССР и Японии, показывают на карте

5.
Первичное 1. Работа с картой, показ стран
закрепление
Европы,
которые
были
материала
зачинщиками конфликтов.2. .
Заполнение таблицы «Что? Где?
Когда?»

1.
Слушают
рассказ
учителя,называют, какая страна
представляла самую большую
угрозу.2.Заполняют
таблицу
«Что? Где? Когда?» с помощью
учителя

1.Слушают
рассказ
учителя,
принимают
участие
в
беседе,
показывают на карте страны Европы,
которые
были
зачинщиками
конфликтов. Называют, какая страна
представляла самую большую угрозу
и почему.2.
Заполняют таблицу
«Что?
Где?
Когда?
Почему?»,
используя текст учебника

4.Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Выполняют учебное задание на Читают текст учебника стр. 122-123,
карточке, вставляют слова для пересказывают по плану
справок в текст, отвечают на
вопросы

работы.
своей

135

опорой на вопросы учителя
Урок 19
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по теме «СССР в 20-е - 30-е годы XX века»

Обобщить и систематизировать знания по теме «СССР в 20-е - 30-е годы XX века», закрепить основные
понятия и термины, даты

Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания об основных этапах развития
СССР в 20–30-е годы XX века: НЭП, индустриализация, коллективизация, культурная революция,
политические репрессии, закрепить знания о ключевых понятиях, датах, исторических личностях,
связанных с данной темой.Коррекционно-развивающие: развивать критическое мышление, умения
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории своей страны, формировать объективное представление о событиях и
процессах, происходивших в СССР в 20-е – 30-е годы XX века
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«СССР в 20-е - 30-е годы XX
века».1.
Опрос
по
разделу:Вспомните
основные
события
начала XX века в России.-Что такое
НЭП и каковы были его цели?-Что
такое индустриализация?-Что такое
коллективизация?-Какие изменения
произошли
в
культуре
и
образовании в 20-е – 30-е годы?Какие были плюсы и минусы
НЭПа?2. Организация работы с
картой:
Работа
с
картой:
обозначение
промышленных
центров
и
районов
коллективизации.3.
Обсуждение
основных понятий и терминов:
НЭП,
индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция,
политическая
репрессия, кулак, раскулачивание,
ГУЛАГ, стахановское движение,
культ личности Сталина, пятилетка,
социалистическое соревнование.4.
Выполнение задания по хронологии
1921, 1922, 1924, 1936

1.
Повторяют
исторический материал об
изученном
периоде.
Кратко
отвечают
на
вопросы,
использую
иллюстрации, карточки2.
Показывают
на
карте
промышленные центры с
помощью
учителя3.
Зачитывают
значение
терминов.4.
Выполняют
задания по хронологии с
помощью учителя

3. Самостоятельная Тестирование
по
основным Выполняют
тест
работа обучающихся понятиям и событиям периода
помощью учителя
4.Выявление

и Анализ

типичных

ошибок

по Отвечают на вопросы

1. Повторяют исторический материал
об изученном периоде, отвечают на
вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте промышленные
центры
и
районы
коллективизации3.Объясняют значение
терминов.4. Выполняют задания по
хронологии

с Выполняют тест
3. Отвечают на вопросы.4. Объясняют
137

обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление
работы
разрешению
затруднений

итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
по затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5. Информация о Выдача
домашней
домашнем задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

правильный ответ и обосновывают его,
опираясь на изученный материал в
тексте учебника

работы, Повторяют материал по Готовят сообщение об одном из
теме
раздела: ключевых событий данного периода
исторические
даты,
термины

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с
использованием приёмов оценки и
самооценки

Оценивают
результат Оценивают
результат
своей
деятельности
с деятельности самостоятельно
помощью
вопросов
учителя

своей

Урок 20
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

СССР накануне Второй мировой войны
138

Цель
Задачи

Этапы урока

Сформировать комплексное представление о политическом, экономическом и военном положении СССР
накануне Второй мировой войны, а также об особенностях советской внешней политики в этот период
Коррекционно-образовательные: выделить основные задачи и направления внешней политики СССР в
предвоенные годыКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к исторической
памяти
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр. 104106Зачитывают сообщение о судьбе
одной крестьянской семьи в период
коллективизацииОтвечают на вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:-Каковы
были причины политических
репрессий в СССР в 1930-е годы?В
чём
заключался
противоречивый
характер
Конституции СССР 1936 года?Как изменилась политическая
система СССР в 30-е годы?-К
каким последствиям привели
изменения в политической жизни
страны в этот период?Постановка

139

3.Открытие
знаний

проблемного вопроса: «Был ли
Советский Союз готов к войне в
1941
году? Если
нет,
то
почему?»

новых 1.
Работа с учебником стр.
130-1322.
Введение новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество Красного Креста и
Красного
Полумесяца».3.
Знакомство с
показателями вооруженных сил
СССР к 1941 году

4.Физкультминутка

1.
Читают текст учебника
стр.
130-132,
списывают
действия
руководства
СССР.2.
Читают
и
списывают значение новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная ответственность»,
«общество Красного Креста и
Красного
Полумесяца».3.
Знакомятся
с показателями вооруженных
сил СССР к 1941 году с
помощью учителя

1. Читают текст в учебнике стр. 130132.2.
Находят
в
словаре,
записывают, запоминают значение
новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного
Креста
и
Красного Полумесяца».3. Знакомятся
с показателями вооруженных сил
СССР к 1941 году

3.
Заносят дату начала
Второй мировой войны на
ленту времени с помощью
учителя.4.
Показывают на
карте территорию Польши и
Финляндии
с
помощью
учителя5.
Работают
с
текстом в учебнике стр. 131,
находят ответ на вопрос. Кто

1.
Заносят дату начала Второй
мировой
войны
на
ленту
времени.2.
Показывают на
карте
территорию
Польши
и
Финляндии.3.
Работают с
текстом в учебнике стр. 131, находят
ответ на вопрос. Кто подписывал
договор, который был рассчитан на 10
лет?4.
Выполняют задание в

5.
Первичное 1.
Работа с лентой времени,
закрепление
занесение даты начала Второй
материала
мировой войны.2.
Работа с
картой,
показ
территорий3.
Нахождение
ответа на вопрос стр. 131. Кто
подписывал договор, который был
рассчитан
на
10
лет?4.
Выполнение задания в

140

тетради, выбор несколько верных подписывал договор, который тетради, выбор несколько верных
утверждений
был
рассчитан
на
10 утверждений (работают в парах)
лет?6. Выполняют задание в
тетради, выбор несколько
верных
утверждений
(работают в парах)

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Выполняют учебное задание Читают текст учебника стр. 130-132,
на карточке, вставляют слова пересказывают по плану
для справок в текст, отвечают
на вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 21
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Начало Великой Отечественной войны

Сформировать представление о причинах, характере и начальном этапе Великой Отечественной войны

Коррекционно-образовательные: выявить причины начала Великой Отечественной войны,
охарактеризовать планы Германии в отношении СССР («План Барбаросса»), определить причины неудач
Красной Армии в начале войны, рассмотреть первые сражения Великой Отечественной
141

Этапы урока

войныКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за
подвиг советского народа в Великой Отечественной войне
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют учебное задание на
карточке, вставляют слова для
справок в текст, отвечают на
вопросыКратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают, прочитанный текст
из учебника стр. 130-132Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
учебное
заданиеФронтальный опрос по
пройденному
материалу:Вспомните,
какое
событие
произошло 23 августа 1939
года?- Объясните,
почему
подписание
советскогерманского пакта о ненападении
23 августа 1939 года называют
поворотным
пунктом
в
международных
отношениях?Каковы были основные черты
политической системы СССР в
1930-е годы?-Каковы были цели
внешней политики СССР в
начале
1930-х
годов?-Какие

142

3.Открытие
знаний

события
в
Европе
свидетельствовали о нарастании
военной угрозы?Вводное слово
После того как многие страны
разорвали
дипломатические
отношения с СССР, Гитлер
решил ускорить нападение на
СССР.
Германия
начала
постепенно
стягивать
свои
войска
к
границе
с
СССРПостановка проблемного
вопроса: «Почему, несмотря на
огромные
людские
и
материальные
ресурсы,
Красная Армия потерпела
тяжёлые поражения в первые
месяцы
Великой
Отечественной войны?»

новых 1. Раскрытие причин нападения
Германии
на
СССР
(геополитические,
экономические,
идеологические).2.
Работа с
учебником стр. 150, чтение
текста
о
создании
Государственного
Комитета
Обороны (ГКО), ответы на
вопросы.3. Работа со словарем в
учебнике стр. 1584. Просмотр
видеоматериалов о первых днях

1.Слушают учителя, узнают о
причинах нападения Германии на
СССР.2.Читают текст учебника
стр.
150,
о
создании
Государственного
Комитета
Обороны (ГКО), отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.3.Работают со словарем в
учебнике стр. 158, зачитывают
новые термины, записывают в
тетрадь4.Смотрят видеоматериал
о первых днях войны, отвечают

1.
Слушают учителя,
узнают о причинах нападения,
высказывают
своё
мнение
о
нарушении договора о ненападении,
называют
планы
Гитлера2.
Читают текст
учебника стр. 150, о создании
Государственного
Комитета
Обороны (ГКО), отвечают на
вопросы.3.
Работают со
словарем в учебнике стр. 158,
зачитывают
новые
термины,
143

войны
о
начале
войны, на вопросы, слушают обращение
обсуждение.5. Работа с лентой В.М. Молотова к советскому
времени, запись даты начала народу,
узнают
значение
войны.
выражения
«Наше
дело
правое».5.Записывают
дату
начала войны с учебника

4.Физкультминутка

5.
Первичное 5.
Работа с картой,
закрепление
показ основных направлений
материала
наступления армии Гитлера в
июне
1941года.6.
Составлен
ие
устного
рассказа
о
героической обороне Брестской
крепости
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении
7.

записывают
в
тетрадь,
запоминают.4.
Смотрят
видеоматериал о первых днях войны,
участвуют в беседе, объясняют
причины неудач Красной Армии в
первые недели войны, зачитывают
отрывок
из
обращения
В.М.
Молотова к советскому народу,
слушают объяснение выражения
«Наше
дело
правое».5.
Записывают
дату начала войны по памяти

Рефлексия Подведение

7.
Работают с картой,
показывают
основные
направления наступления армии
Гитлера в июне 1941 года с
помощью
учителя.8.
Составляют
устный рассказ о героической
обороне Брестской крепости по
опорным словам, предложениям,
иллюстрациям

1.
Работают с картой,
показывают основные направления
наступления армии Гитлера в июне
1941 года, места крупных сражений,
территории, захваченные германской
армией
в
первые
месяцы
войны.2.
Составляют
устный рассказ о героической
обороне Брестской крепости

выполнении Читают текст учебника стр. 152, Читают текст учебника стр. 146-152,
учат историческую дату
отвечают на вопросы стр. 158, № 1-7

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Подводят

итоги

своей

работы.

144

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 22
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности,
используя Оценивают
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

результат

своей

Урок открытия новых знаний

Битва за Москву, ее историческое значение

Сформировать представление о Битве за Москву, её основных этапах, героях и историческом значении

Коррекционно-образовательные: определить значение Битвы за Москву в контексте Великой
Отечественной войны, рассмотреть этапы Битвы за Москву (оборонительный и наступательный периоды),
выявить причины поражения немецких войск под Москвой; охарактеризовать героизм советских солдат и
роль полководцев в Битве за Москву, оценить историческое значение Битвы за Москву для хода Великой
Отечественной войны и мировой историиКоррекционно-развивающие: развивать связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к памяти героев, защищавших Москву
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
145

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

АМО (по выбору учителя)

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
учебное
заданиеФронтальный
опрос
по
пройденному
материалу:- Какие
события произошли в первые дни
Великой Отечественной войны?Почему Красной Армии не удалось
остановить наступление немецких
войск?-В чем проявился героизм
советских
солдат
в
начале
войны?Вводное
слово
Первые
месяцы войны для Красной армии
были неудачными. Она отступала по
всему фронту. Советские бойцы
вели кровопролитные бои. Немцы
рвались
к
Москве.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
битву за Москву называют
поворотным моментом Великой
Отечественной войны?»

новых 1. Раскрытие значения битвы за
Москву (первое крупное поражение
Германии,
крах
плана
«молниеносной войны», начало
коренного
перелома
в
войне).2. Работа с текстом в
учебнике стр. 155-157, описание
этапов
битвы
за
Москву: Рассматривание

Выполняют учебное задание на
карточке, вставляют слова для
справок в текст, отвечают на
вопросыКратко
отвечают
на
вопросы, используя слова-подсказки

Пересказывают, прочитанный
текст из учебника стр. 130132Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Узнают о значении
битвы
за
Москву,
называют
действия
германского
командования.2.
Работают
с текстом в учебнике стр. 155-157,
описывают действия москвичей для
зашиты Москвы.3.
Смотрят
видеоматериал о героях 316-ой
стрелковой
дивизии
под

1. Читают в тексте учебника
об операции «Тайфун» по
взятию Москвы, называют
действия
германского
командования.2. Описывают
оборонительный этап битвы
под Москвой.3.
Смотрят
видеоматериал о героях 316-ой
стрелковой
дивизии
под
146

оборонительного (октябрь-ноябрь
1941) и наступательного (декабрь
1941 - январь 1942) периодов Битвы
за
Москву.3.
Примеры
героического
сопротивления
советских солдат на подступах к
Москве.4.
Введение
новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат»

4.Физкультминутка

командованием генерал-майора И.В.
Панфилова, которые у разъезда
Дубосеково, осенью 1941- года в
течение
месяца
сдерживали
наступление
гитлеровцев,
рвавшихся в Москву. Слушают
объяснение
знаменитых
слов
политрука Василия Клочкова –
«Велика Россия, а отступать некуда позади
Москва».4.
Записывают
значение
новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать», «аэростат»

командованием
генералмайора
И.В.
Панфилова,
которые
у
разъезда
Дубосеково, осенью 1941-ого
года
в
течение
месяца
сдерживали
наступление
гитлеровцев, рвавшихся на
Москву. Объясняют смысл
знаменитых слов политрука
Василия Клочкова – «Велика
Россия, а отступать некуда позади Москва».4. Находят в
словаре
и
записывают
значение новых терминов:
«мобилизация», «оккупация»,
«эвакуировать», «аэростат»

5.
Первичное 1.
Работа
с
картой 9.
Работа
с
картой
закрепление
«Контрнаступление советских войск «Контрнаступление советских войск
материала
под Москвой»
под Москвой»: показывают на карте,
где развернулись основные бои на
подступах к Москве с помощью
учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

3.
Работа
с
картой
«Контрнаступление советских
войск
под
Москвой»,
показывают на карте, где
развернулись основные бои на
подступах
к
Москве
и
описывают

Читают текст учебника стр. 152, Читают текст учебника стр.
учат историческую дату
146-152, отвечают на вопросы
стр. 158, № 1-7

147

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
деятельности, используя солнышки Оценивают результат своей
с разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя

Урок 23
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!»

Сформировать представление о жизни советского тыла в годы Великой Отечественной войны, показать
вклад тыла в достижение Победы

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать перевод экономики СССР на военный лад, рассмотреть
процесс эвакуации предприятий и населения в восточные районы страны, раскрыть трудовой героизм
советских людей в тылу, описать жизнь населения в тылу: трудности, лишения, поддержка фронта;
рассказать о подвиге Зои Космодемьянской и о деятельности подпольной организации «Молодая
гвардия»Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за
подвиг советского народа в Великой Отечественной войне
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
148

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному материалу:-В чем
заключалось значение Битвы за
Москву для хода Великой
Отечественной
войны?-Какие
факторы
способствовали
поражению немецких войск под
Москвой?-Назовите имена героев
Битвы
за
Москву.-Каково
историческое значение Битвы за
Москву?Вводное слово В первые
месяцы войны были созданы
городские комитеты обороны,
люди трудились днем и ночью.
Работа проходила под лозунгом
«Все для фронта! Все для
победы!»Постановка проблемного
вопроса: «Почему битву за
Москву называют поворотным
моментом
Великой
Отечественной войны?»

Называют историческую дату начала
Московской битвы. Кратко отвечают
на вопросы, по прочитанному тексту
в учебнике стр. 152Кратко отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы стр. 158,
№ 1-7, по прочитанному тексту
учебника стр. 146-152Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

новых 1.Знакомство с мероприятиями 1.Слушают рассказ учителя, смотрят 1. Слушают рассказ учителя,
Советского правительства по мультимедийную
презентацию, узнают
о
мероприятиях
перестройке экономики страны на узнают
о
мероприятиях правительства по перестройке
149

военный
лад,
рассказ
учителя.2.Введение
новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия».3.Запись информации
о роли тыла, как одного из
факторов
победы
советского
народа
над
фашисткой
Германией.4.
Просмотр
мультимедийной презентации о
вкладе ученых и инженеров в
разработке новой техники и
оружия в период войны; о вкладе
деятелей культуры

4.Физкультминутка

правительства
по
перестройке
экономики страны на военный лад,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Записывают
значение
новых терминов: «дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия».3.Записывают
информацию о роли тыла, как одного
из факторов победы советского
народа над Германией с помощью
учителя.4.Смотрят мультимедийную
презентацию о вкладе ученых и
инженеров в разработке новой
технике и оружия в период войны,
отвечают кратко на вопросы

экономики страны на военный
лад, называют, какую помощь
фронту оказывали люди тыла;
объясняют, зачем в городах
устанавливали комендантский
час.2. Находят в словаре,
зачитывают,
записывают
значение
новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия»,
запоминают.3.
Записывают
информацию о роли тыла как
одного из факторов победы
советского
народа
над
Германией.4.
Смотрят
мультимедийную презентацию
о вкладе ученых и инженеров в
разработке новой технике и
оружия, о вкладе медиков и
деятелей культуры в период
войны,
называют
прославленных людей СССР

5.
Первичное 1.
Работа с картой: показ
закрепление
регионов,
где
активно
материала
действовали
партизаны.2.
Написание текста
письма бойцу Красной Армии

1.
Показывают на карте регионы,
где активно действовали партизаны с
помощью учителя.2.
Вставляют в
текст письма, пропущенные слова

1.
Показывают на карте
регионы,
где
активно
действовали
партизаны.2.
Пишут текст
письма бойцу Красной Армии
150

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают текст учебника стр. 152, учат Читают текст учебника стр. 146историческую дату
152, отвечают на вопросы стр.
158, № 1-7

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с Оценивают результат своей
разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя
Урок 24
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев

Сформировать представление об основных событиях в блокадном Ленинграде и особенностях жизни
мирного населения в период блокады

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с событиями Великой Отечественной Войны –
блокадой Ленинграда, о том, как люди жили в течение 900 дней, как они смогли выжить, и какое значение
сыграла Блокада Ленинграда в истории нашей страны, познакомить с дневником Тани
СавичевойКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитание патриотизма и
гражданственности, нравственное воспитание, воспитание уважения к людям, прошедшим через Великую
Отечественную Войну, воспитание чувства гордости за русский народ, воспитание гуманизма
Содержание деятельности

151

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют историческую дату
начала
Московской
битвы.
Кратко отвечают на вопросы, по
прочитанному
тексту
в
учебнике
стр.
152Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Отвечают на вопросы стр. 158,
№ 1-7, по прочитанному тексту
учебника стр. 146-152Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учиеля, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего заданияОтветы на
вопросыФронтальный
опрос
по
пройденному материалу:- Можно ли
сказать, что Победа в Великой
Отечественной войне была достигнута
только благодаря героизму солдат на
фронте?-Как вы оцениваете вклад
советского тыла в достижение Победы
в Великой Отечественной войне?-Какие
уроки можно извлечь из опыта
организации советского тыла в годы
Великой Отечественной войны-Какое
значение имеет память о трудовом
подвиге советского народа в годы
Великой Отечественной войны для
современных поколений?Вводное слово
8 сентября немцы вышли к ладожскому
озеру и взяли Шлиссельбург. Началась
Блокада Ленинграда, которая длилась
882
дня,
2
года
и
5
месяцевПрослушивание 7 симфония
ШостаковичаКакие чувства, эмоции,
мысли
у
вас
возникли
после
прослушивания?Постановка

152

проблемного вопроса: «Что помогло
жителям Ленинграда выстоять в
условиях бесчеловечной блокады?»

3. Открытие новых 1. Просмотр учебного фильма «900
знаний
дней и ночей».2.
Объяснение
термина «блокада».3. Работа с текстом
учебника стр. 1604. Работа с текстовой
карточкой,
описание
примеров
мужества и стойкости ленинградцев
(Дневник Тани Савичевой)

4.Физкультминутка

1.Смотрят учебный фильм «900
дней и ночей», кратко отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
термин
«блокада»,
делают
зарисовку в тетради с помощью
учителя.3.
Читают
текст
учебника стр. 160, узнают о
плане
уничтожения
Ленинграда.4.
Читают
адаптированную карточку (из
дневника Тани Савичевой),
высказывают своё мнение

1. Смотрят учебный фильм
«900 дней и ночей», участвуют
в беседе2. Записывают термин
«блокада»,
объясняют
его
значение.3.
Читают
текст
учебника стр. 160, узнают об
особом значении по взятию
Ленинграда
и
его
уничтожению.4.
Читают
карточку (из дневника Тани
Савичевой), высказывают своё
мнение, делятся впечатлениями

3.Показывают
на
карте
Ленинград,
основные
направления
ударов
противника, дорогу «жизни» с
помощью учителя.4.Отмечают
на ленте времени основные
даты,
работают
с
иллюстрациями

1.Показывают
на
карте
расположение
города
Ленинград, Финский залив,
Ладожское озеро, основные
населённые пункты вокруг
Ленинграда;
основные
направления
ударов
противника;
маршрута
автомобильной
и
ледовой
трассы по Ладожскому озеру,
направления
операции

5.
Первичное 1.Работа с картой: показ расположения
закрепление
города Ленинград, Финский залив,
материала
Ладожского озера; показ основных
направлений ударов противника; показ
маршрута автомобильной и ледовой
трассы по Ладожскому озеру, показ
направлений операции «Искра»,
показ на карте основных направлений
ударов советских войск операции
«Январский гром».2.Работа с лентой
времени
Выполнение теста

153

Урок 25

«Искра»,
основные
направления ударов советских
войск операции «Январский
гром».2. Отмечают на ленте
времени
основные
даты:8
сентября 1941 года-начало
блокады
Ленинграда.Ноябрь
1941 — март 1942 года-самый
тяжелый период блокады.22
ноября
1941
года-начало
работы «Дороги жизни» по
льду Ладожского озера.Январь
1943 года-Прорыв блокады
(операция «Искра»).18 января
1943 года-соединение войск
Ленинградского и Волховского
фронтов,
образование
«коридора» вдоль Ладожского
озера.27 января 1944 годаполное
снятие
блокады
Ленинграда

Читают текст учебника стр. 160, Готовят
учебный
проект
отвечают на вопросы
«Блокадный Ленинград»

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей работы.
деятельности,
используя Оценивают результат своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
154

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Открытие «нового» знания
Сталинградская битва

Сформировать целостное представление о Сталинградской битве как о ключевом событии Великой
Отечественной и Второй мировой войн, показать её переломный характер и героизм советского народа

Коррекционно-образовательные: раскрыть цели и планы немецкого командования на летнюю кампанию
1942 года, рассмотреть основные этапы Сталинградской битвы: оборонительный период (июль-ноябрь
1942 г.): ожесточенные бои за город, героизм защитников, наступательный период (ноябрь 1942 г. —
февраль 1943 г.): операция «Уран», окружение немецкой группировки, операция «Кольцо», капитуляция,
охарактеризовать последствия и историческое значение Сталинградской битвы, познакомить с именами
героев Сталинградской битвы (В.И. Чуйков, М.С. Шумилов, Я.Ф. Павлов, Р. Зорге, Г.К. Жуков, А.М.
Василевский и др.)Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитание патриотизма и
гражданственности, нравственное воспитание, воспитание уважения к людям, прошедшим через Великую
Отечественную войну, воспитание чувства гордости за русский народ, воспитание гуманизма
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

155

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросыФронтальный опрос по
пройденному
материалу:-Что
означает слово «блокада»?-Цель
блокады?-Как назывался план
наступления советских войск по
прорыву блокады?-Каковы были
цели операции “Искра”?-Каково
значение прорыва блокады для
жителей Ленинграда?-В каком
году Ленинград получил звание
«город- герой»?Вводное слово
После победы над Москвой
Красной армии удалось отбросить
врага и перейти в наступление. Но
сил и средств у советской армии
не хватало. Немцы прорвали нашу
оборону
и
двигались
к
ВолгеПостановка
проблемного
вопроса:
«Почему
Сталинградская
битва
считается
переломным
моментом
в
Великой
Отечественной войне и во
Второй
мировой
войне
в
целом?»

Отвечают
на
вопросы
по
прочитанному тексту учебника
стр. 160Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Защищают
учебный
проект
«Блокадный Ленинград»Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ о ходе Сталинградской 1. Слушают рассказ учителя, 1.
Слушают рассказ учителя,
битвы,
знакомство
с узнают о ходе Сталинградской называют дату Сталинградской
соотношениями сил воюющих битвы, записывают её этапы.2. битвы,
знакомятся
с
156

сторон; с основными этапами
Сталинградской
битвы,
её
историческим значением.2. Работа
с
карточками
«Герои
Сталинградской
битвы»,
знакомство с именами защитников
и военачальников Сталинградской
битвы.3.
Работа
с
текстом
учебника стр.180-1814. Запись
новых понятия: «Мамаев курган»,
«Дом Павлова», «Уран»

4.Физкультминутка

Читают адаптированный текст на
карточке, знакомятся с именами
защитников Сталинграда.3.Читают
некоторые предложения в тексте
учебника стр. 180-181 «Мамаев
курган», отвечают на вопросы.4.
Списывают из учебника «Мамаев
курган», «Дом Павлова», «Уран»

соотношениями сил воюющих
сторон; с основными этапами
Сталинградской
битвы,
её
историческим
значением.2.
Работают
с
карточками
«Герои
Сталинградской
битвы»,
называют имена героев, и кто из
советских маршалов руководил
Сталинградской
битвой,3. Читают текст учебника
стр.
10-181,
узнают,
где
проходили
особенно
ожесточенные бои, знакомятся с
именами
защитников,
рассказывают
о
«Доме
Павлова».4. Находят в тексте
новые понятия: «Мамаев курган»,
«Дом
Павлова»,
«Уран»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают

5.
Первичное 1.Работа с картой: показ на карте
закрепление
направление
главного
удара
материала
немецких войск (группа армий «Б»
под командованием Ф. Паулюса);
показ на карте направления ударов
советских войск с флангов

5.Показывают на карте город
Сталинград,
реку
Волгу
с
помощью учителя6.Отмечают на
ленте времени основные даты,
работают с иллюстрациями с
помощью учителя

1.
Показывают
на
карте
направления
главного
удара
немецких войск (группа армий
«Б» под командованием Ф.
Паулюса); показывают на карте
направления ударов советских
157

(Контрнаступление
(«Уран»));
показ на карте районы, где
происходили последние бои и
капитуляция
немецких
войск
(операция «Кольцо»).2. Работа с
лентой
времени:
немецкое
наступление, бои за город -июльноябрь
1942
года;
контрнаступление
(«Уран»)
направления ударов советских
войск, окружение немцев -ноябрь
1942 года;ликвидация окружённой
группировки
«Кольцо»-январьфевраль 1943 года

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

войск
с
флангов
(Контрнаступление
«Уран»;
показывают на карте районы, где
происходили последние бои и
капитуляция немецких войск
(операция
«Кольцо».)2.
Отмечают на ленте времени
основные
даты:
немецкое
наступление, бои за город -июльноябрь
1942
года;
контрнаступление
«Уран»
направления ударов советских
войск, окружение немцев -ноябрь
1942
года;
ликвидация
окружённой
группировки
«Кольцо»-январь-февраль
1943
года

выполнении Читают текст учебника стр. 160, Готовят
учебный
отвечают на вопросы
«Блокадный Ленинград»

проект

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 26
Предмет
Класс

История Отечества
9

158

Методическое
обеспечение

Тема

Борьба советских людей на оккупированной территории

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать представление о формах и масштабах борьбы советских людей на оккупированной
территории в годы Великой Отечественной войны, раскрыть героизм и самоотверженность народа в борьбе
с врагом
Коррекционно-образовательные: определить причины оккупации советских территорий немецкими
войсками, рассмотреть различные формы сопротивления советского народа на оккупированной территории
(партизанское движение, подпольная деятельность, саботаж, диверсии, помощь военнопленным и т. д.),
выявить масштабы и особенности партизанского движения в различных регионах СССР, охарактеризовать
деятельность подпольных организаций, их цели и методы работы.Коррекционно-развивающие: развивать
устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения.Коррекционновоспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за подвиг советского народа в годы Великой
Отечественной войны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по
прочитанному
тексту
учебника
стр.
160Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросы, защиты учебного
проектаФронтальный
опрос
по
пройденному
материалу:-Что
означает слово «блокада»?-Цель

159

3.Открытие
знаний

блокады?-Как
назывался
план
наступления советских войск по
прорыву блокады?-Каковы были цели
операции “Искра”?-Каково значение
прорыва блокады для жителей
Ленинграда?-В каком году Ленинград
получил
звание
«городгерой»?Вводное слово Благодаря
героизму и стойкости советских
воинов в Сталинградской битве
удалось переломить ход войны.
Красная
армия
перешла
в
наступление. Перед ней встала
задачаПостановка
проблемного
вопроса: «Почему Сталинградская
битва
считается
переломным
моментом
в
Великой
Отечественной войне и во Второй
мировой войне в целом?»

новых 1. Рассказ о борьбе советских людей
на оккупированной территории во
время войны.2. Работа с терминами
«оккупировано»,
«концлагерь»,
«партизанский отряд».3. Работа с
текстом учебника стр. 168-169,
чтение и описание подвига Зои
Космодемьянской,
приведение
примеров
борьбы
партизан
и
подпольщиков
организации
«Молодая гвардия».4.
Просмотр

1. Слушают рассказ учителя,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Зачитывают
на
карточке
термины:
«оккупировано»,
«концлагерь», «партизанский
отряд».3.Читают
текст
в
учебнике стр. 168-169, о Зое
Космодемьянской.4.
Просматривают
иллюстративный
материал,

1.
Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе, отвечают на
вопросы, называют, кто боролся с
фашистами
на
оккупированной
территории,
какие
порядки
установили
фашисты
на
оккупированной
территории.2.
Находят
в
доступных источниках, значение
терминов:
«оккупировано»,
«концлагерь»,
«партизанский
160

4.Физкультминутка

иллюстративного
материала, записывают имена пионеров- отряд».3.
Читают текст в
знакомство с пионерами –героями
героев в тетрадь
учебнике стр. 168-169 о подвиге Зои
Космодемьянской,
называют
способы борьбы с оккупантами:
подрыв мостов и путепроводов,
разрушение
железнодорожных
путей и станций, Уничтожение
автотранспорта, засады, налеты
на
гарнизоны,
Уничтожение
складов
с
боеприпасами
и
продовольствием,
сбор
разведывательных
данных
и
т.д.4.
Просматривают
иллюстративный
материал,
записывают имена пионеров-героев
в тетрадь
Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Просмотр
закрепление
видеоматериала«Партизанское
материала
движение».2.Работа с картой: показ
на
карте,
оккупированной
территории.3.Составление синквейна
к слову «партизан»

1.Смотрят
видеоматериал
«Партизанское
движение»,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Показывают
на
карте
оккупированные
территории
с
помощью
учителя.3.
Составляют
синквейн к слову «партизан»,
подбирают из предложенных
вариантов нужные слова

1.Смотрят
видеоматериал«Партизанское
движение»,
участвуют
в
обсуждении.2.Показывают на карте
оккупированные
территории.3.Составляют синквейн
к слову «партизан»

161

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Читают текст учебника стр. Готовят
учебный
160, отвечают на вопросы
«Блокадный Ленинград»

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, деятельности
с опорой на вопросы учителя

проект
работы.
своей

Урок 27
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Битва на Курской дуге

Сформировать представление о ходе Курской битвы

Коррекционно-образовательные: определить военно-политическую обстановку на советско-германском
фронте к лету 1943 года, раскрыть планы немецкого командования (операция “Цитадель”). Рассмотреть
основные этапы Курской битвы: оборонительный этап (5-23 июля 1943 г.): действия на северном и южном
фасах Курской дуги; контрнаступление советских войск (12 июля — 23 августа 1943 г.): операция
«Кутузов», операция «Румянцев». Охарактеризовать последствия и историческое значение Курской
битвы.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения.Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за
подвиг советского народа в годы Великой Отечественной войны
Содержание деятельности

162

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по
прочитанному
тексту
учебника стр. 160Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего заданияОтветы
на
вопросы,
защиты
учебного
проектаФронтальный
опрос
по
пройденному
материалу:Как
называется план окружения немецких
войск
под
Сталинградом?-Кто
возглавлял контрнаступление Красной
Армии?-Назовите
дату
контрнаступления под Сталинградом.Сколько немецких дивизий было
окружено?-Кто
возглавлял
окруженную немецкую группировку?Какое значение имела победа под
Сталинградом? Вводное
слово
Победа
под
Сталинградом
и
развернувшееся
в
тылу
врага
партизанское движение позволили
Советской армии начать наступление
по всему фронту. Ход войны
изменился в пользу Советского
СоюзаПостановка
проблемного
вопроса: «Какие задачи стояли перед
советскими войсками летом 1943
года?»

3. Открытие новых 1.

Рассказ о ходе Курской битвы, 1. Узнают о ходе Курской 1.Узнают о ходе Курской битвы,

163

знаний

разъяснение
этапов
сражения.2.
Работа с текстом в
учебнике стр. 183-185, знакомство с
ходом
танкового
сражения
под
Прохоровкой.3.
Просмотр
видеосюжета
из
кинофильма
«Огненная дуга», знакомство с
итогами и историческим значение
Курской битвы

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.
Работа с картой: определение
закрепление
местоположения,
где
материала
проходило
танковое сражение и
направлений ударов в ходе Курской
битвы.2. Работа с лентой времени

битвы,
отвечают
на
вопросы.2.
Читают
некоторые предложения о
ходе Курской битвы, кратко
отвечают
на
вопросы.3.
Смотрят
видеосюжет
из
кинофильма
«Огненная
дуга»,
знакомятся
с
итогами и историческим
значение Курской битвы,
записывают в тетрадь

1. Показывают на карте,
где проходило танковое
сражение
с
помощью
учителя.2.
Отмечают на
ленте времени основные
исторические
даты,
используют иллюстрации и
карточки
с
датами
с
помощью учителя

знакомятся с планами сторон и
этапами битвы (оборонительный и
наступательный), называют имена
героев (К.К. Рокоссовский, Н.Ф.
Ватутин,
И.С.
Конев,
А.М.
Василевский, И.Н. Кожедуб, А.П.
Маресьев и др.).1. Читают текс в
учебнике
стр.
183-185
про
танковое
сражение
под
Прохоровкой,
описывают
ситуацию на поле сражения.2.
Смотрят
видеосюжет
из
кинофильма «Огненная дуга»,
знакомятся
с
итогами
и
историческим значение Курской
битвы, записывают в тетрадь,
принимают участие в обсуждении

1. Работают с картой: показывают
местоположения,
где
проходило танковое сражение и
направление ударов в ходе Курской
битвы.2.Отмечают
на
ленте
времени основные исторические
даты:-июль 1943 года: начало
немецкого наступления (операция
«Цитадель»);-5-12 июля 1943 годаожесточенные бои на северном
164

(Орловском)
и
южном
(Белгородско-Харьковском) фасах
Курской дуги;-12 июля 1943 годаначало
советского
контрнаступления
(операция
«Кутузов» на северном участке,
битва под Прохоровкой на южном
участке);-июль-август
1943освобождение Орла, Белгорода,
Харькова;-23 августа 1943 годаокончание
Курской
битвы
(освобождение Харькова)

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 183184, отвечают на вопрос № 8 185,
готовят
пересказ
по
предложенному плану

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки
с
разной деятельности
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

работы.
своей

Урок 28
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

165

Тема

Создание антигитлеровской коалиции

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о причинах создания антигитлеровской коалиции,
охарактеризовать позиции основных стран-участниц коалиции (СССР, США, Великобритания) в начале
Второй мировой войны, назвать цели и принципы сотрудничества стран-участниц коалицииКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения.Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за подвиг
советского народа в годы Великой Отечественной войны

Цель

Этапы урока

Сформировать представление о процессе создания антигитлеровской коалиции, раскрыть причины ее
возникновения, цели и значение для победы над нацизмом

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Читают текст учебника стр.
184, отвечают на вопрос №
8Кратко отвечают на вопросы,
используя слова-подсказки

Защищают
учебный
проект
«Блокадный Ленинград»Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросы,
защиты
учебного
проектаФронтальный опрос по
пройденному материалу:- Каковы
были
планы
немецкого
командования
в
операции
«Цитадель»?-Почему
Курская
битва
считается
переломным
моментом
в
Великой

166

3.Открытие
знаний

Отечественной
войне?-Какие
факторы способствовали победе
советских войск в Курской
битве?Вводное слово Победа под
Сталинградом и развернувшееся в
тылу врага партизанское движение
позволили
Советской
армии
начать наступление по всему
фронту. Ход войны изменился в
пользу
Советского
СоюзаПостановка
проблемного
вопроса: «Какие задачи стояли
перед советскими войсками летом
1943 года?»

новых 1. Объяснение значения нового
термина «коалиция».2. Работа с
текстом в учебнике стр. 152, поиск
необходимой информации об
образовании
антигитлеровской
коалиции.3.
Запись стран –
участниц
Тегеранской
конференции.4.
Чтение
карточки, знакомство с ходом
Тегеранской
конференции,
определение основных положений
(вопросов)
Тегеранской
конференции, запись в тетрадь
ключевого решения Тегеранской
конференции

1. Записывают и запоминают
значение
нового
термина
«коалиция».2.
Работают с
текстом в учебнике стр. 152,
зачитывают цель создания
антигитлеровской коалиции с
помощью
учителя.3.
Записывают
названия
странучастниц
Тегеранской конференции по
образцу.4. Читают карточку с
адаптированным
текстом,
узнают
об
основных
положениях
(вопросах)
Тегеранской
конференции,
записывают ключевое решение

1.
Слушают объяснение учителя,
находят в доступных источниках
значение нового термина «коалиция»,
записывают,
запоминают.2. Работают с текстом
в учебнике стр. 152, находят
информацию и зачитывают цель
создания антигитлеровской коалицииразработать
окончательную
стратегию в борьбе против нацизма
и фашизма, сломить Германию, ее
европейских
союзников
и
Японию.3. Называют и записывают,
какие
страны
участвовали
в
Тегеранской
конференции.4.
Читают карточку,
167

4.Физкультминутка

конференции
открытие изучают
ход
Тегеранской
второго фронта (списывают с конференции, зачитывают основные
карточки)
положения (вопросы) Тегеранской
конференции,
называют
и
записывают ключевое решение

5.
Первичное 1.Работа с картой2. Работа с
закрепление
лентой
времени.3.
Создание
материала
синквейна с новым термином
«коалиция»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

3.
Показывают на карте,
территории страны-участниц
Тегеранской конференции с
помощью
учителя.4.
Отмечают на
ленте
времени
основные
исторические
даты,
используют иллюстрации и
карточки с датами с помощью
учителя.5.
Выбирают
предложенные
слова
на
карточках
для
создания
синквейна с новым термином
«коалиция»

1. Работают с картой: показывают
территории
страны-участниц
Тегеранской конференции2.Отмечают
на
ленте
времени
основные
исторические даты:-28 ноября – 1
декабря 1943 г. – Тегеранская
конференция;-4 – 11 февраля 1945 г. –
Крымская (Ялтинская) конференция;17 июля – 2 августа 1945 г. –
Потсдамская
конференция.3.
Составляют синквейн с новым
термином «коалиция»

выполнении Читают текст учебника стр. Читают текст на карточке, отвечают
152, отвечают на вопросы
на вопросы

работы.
своей
168

Урок 29
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Завершение Великой Отечественной войны. День Победы -9 мая 1945 года

Сформировать представление о завершающем этапе Великой Отечественной войны, о событиях,
приведших к Победе, и о значении Дня Победы как символа героизма советского народа и окончания
войны
Коррекционно-образовательные: рассмотреть ход военных действий в 1944–1945 годах: освобождение
территории СССР, наступление советских войск в Восточной Европе, взятие Берлина; познакомить с
основными событиями: Ясско-Кишинёвская операция, освобождение Польши, Венгрии, Чехословакии,
штурм Берлина, капитуляция Германии; Рассказать о праздновании Дня Победы 9 мая 1945 года: Парад
Победы в Москве, значение этого дня для советского народа; сформировать представление о потерях и
жертвах Великой Отечественной войны; оценить историческое значение Победы в Великой Отечественной
войне и её влияние на послевоенный мир.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения.Коррекционно-воспитательные:
формировать чувство патриотизма и гордости за подвиг советского народа в годы Великой Отечественной
войны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с

169

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

использованием АМО (по выбору
учителя)

Проверка
домашнего
заданияОтветы на вопросы, защиты
учебного
проектаФронтальный
опрос по пройденному материалу: Какие события предшествовали
завершающему этапу войны?Какие значимые сражения вы
знаете?-Вспомните
основные
сражения. Вводное
словоПосле
победы на Курской дуге Красная
армия перешла в наступление по
всему фронту. Близился конец
войныПостановка
проблемного
вопроса: «Почему День Победы —
это
одновременно
праздник
радости и скорби?»

новых 1. Работа с текстом учебника стр.
197-198,
сбор
сведений
об
основных
сражениях
Красной
армии в Европе.2.Показ на карте,
освобожденных
европейских
государств.3.Введение
новых
терминов:
«рейхстаг»,
«капитуляция».4.Просмотр
мультимедийной
презентации
«Берлинская операция»

Отвечают
на
вопросы
по
прочитанному текст учебника стр.
152Кратко отвечают на вопросы,
используя слова-подсказки

Отвечают
на
вопросы
по
прочитанному
тексту
на
карточкеОтвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Читают информацию в учебнике
стр. 198, об основных сражениях
Красной армии в Европе.2.
Показывают на карте территории,
которые были освобождены и
переданы СССР, с помощью
учителя.3.Записывают значение
новых
терминов
«рейхстаг»,
«капитуляция».4.Смотрят
презентацию, узнают, о ходе
Берлинской
операции
и
подписании акта безоговорочной

1.
Читают
информацию
в
учебнике стр.197-198, узнают, что
к осени 1944 года вся территория
СССР
была
освобождена,
началась освободительная миссия
в
Европе,
участвуют
в
беседе2.Показывают на карте
государства,
которые
былиосвобождены
советскими
войсками Красной армии в
Европе.3.Записывают
и
запоминают
значение
новых
170

4.Физкультминутка

капитуляции, записывают дату в понятий
«рейхстаг»,
тетрадь
«капитуляция».4.Смотрят
презентацию, узнают, о ходе
Берлинской операции называют
дату,
когда
капитулировала
Германия, записывают дату в
тетрадь

5.
Первичное 1.
Просмотр видеофрагмента
закрепление
«Парад Победы 24 июня 1945 года
материала
в Москве», обсуждение.2. Работа
с лентой времени.3.
Создание
синквейна со словом Победа

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

6. Смотрят видеофрагмент «Парад
Победы 24 июня 1945 года в
Москве», кратко отвечают на
вопросы.7. Отмечают на ленте
времени основные исторические
даты, используют иллюстрации и
карточки с датами с помощью
учителя.8.
Выбирают
на
карточках, предложенные слова
для создания синквейна со словом
Победа

1. Смотрят видеофрагмент «Парад
Победы 24 июня 1945 года в
Москве», участвуют в беседе,
высказывают
своё
мнение.2.Отмечают
на
ленте
времени основные исторические
даты
данного
периода.3.Составляют синквейн
со словом Победа

Читают текст учебника стр. 200, Читают текст учебника стр. 200отвечают на вопросы
203, отвечают на вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
171

Урок 30
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Вступление СССР в войну с Японией

Сформировать представление о войне СССР с Японией

Коррекционно-образовательные: рассмотреть ход советско-японской войны (август-сентябрь 1945 года):
Маньчжурская операция, Южно-Сахалинская операция, Курильская десантная операция; рассказать итоги
и значение вступления СССР в войну с ЯпониейКоррекционно-развивающие: развивать устную связную
речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения.Коррекционно-воспитательные:
формировать понимание важности выполнения международных договоров
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

отвечают на вопросы по
прочитанному текст учебника
стр. 200Кратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают, прочитанный
текст в учебника стр. 200203Предлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка домашнего заданияОтветы на
вопросы, пересказываютФронтальный
опрос по пройденному материалу: Когда
завершилось
освобождение
советской территории от немецких

172

3.Открытие
знаний

захватчиков?-Какие государства были
освобождены советскими войсками?Где проходило последнее крупное
сражение?-Когда
капитулировала
Германия?-О
чем
договорились
руководители стран-победительниц в
Потсдаме? Вводное слово Великая
Отечественная
война
закончилась
победой советского народа. Но Вторая
мировая
война
еще
продолжаласьПостановка проблемного
вопроса: «Почему Советский Союз
решил воевать с Японией, когда
война с Германией уже закончилась?»

новых 1.
Рассказ
о
союзнических
обещаниях2. Работа с текстом учебника
стр. 206-207.3. Показ на карте: границы
СССР, Маньчжурии, Кореи, Японии.
Основные направления наступления
советских войск. Места ключевых
сражений.
Остров
Сахалин
и
Курильские острова

1.Слушают рассказ учителя,
узнают о вступлении СССР в
войну с Японией.2. Работают с
текстом в учебнике стр. 206207, выписывают в тетрадь
важные даты.3.Показывают на
карте
границы
СССР,
Маньчжурии, Кореи, Японии с
помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя,
узнают об обстановки в мире и
на Дальнем Востоке, после
капитуляции
Германии,
о
вступлении СССР в войну с
Японией, высказывают своё
мнение
о
причинах
вступления СССР в войну с
Японией.2. Работают с текстом
в учебнике стр. 206-207,
рассказывают о ходе войны,
записывают
итоги
войны:
возвращение Южного Сахалина
и
Курильских
островов,
укрепление позиций СССР на
Дальнем Востоке, окончание
173

4.Физкультминутка

Второй
мировой
войны3.
Показывают на карте: границы
СССР, Маньчжурии, Кореи,
Японии. Основные направления
наступления советских войск.
Места ключевых сражений.
Остров Сахалин и Курильские
острова

5.
Первичное 4. Просмотр видеофрагмента «Война с
закрепление
Японией
1945
года»,
материала
обсуждение.5.
Работа с лентой
времени, размещение основных дат

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

9. Смотрят видеофрагмент
«Война с Японией 1945 года»,
кратко
отвечают
на
вопросы.10.
Отмечают
на
ленте
времени
основные
исторические
даты,
используют иллюстрации и
карточки с датами с помощью
учителя

1.
Смотрят
видеофрагмент
«Война с Японией 1945 года»,
участвуют
в
беседе,
высказывают
своё
мнение.2.Отмечают на ленте
времени
основные
исторические даты данного
период

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 206206-207, отвечают на вопрос 207, пересказывают
стр. 208, № 10

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя Оценивают результат своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 31

174

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
Организационный
этап

Урок открытия новых знаний

Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев), герои войны

Сформировать представление о роли выдающихся советских полководцев в Великой Отечественной войне,
оценить их вклад в достижение Победы, развивать навыки проектной деятельности и работы с информацией

Коррекционно-образовательные: познакомить с биографиями, военными заслугами и наградами советских
полководцев (Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, А.М. Василевского, И.С. Конева); рассказать об основных
операциях и сражениях, в которых участвовали данные полководцы; формировать представление о героизме
советских военачальников.Коррекционно-развивающие: развивать навыки проектной деятельности:
планирование, организация, поиск и обработка информации, оформление, выступление с
докладамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории, к памяти героев Великой
Отечественной войны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу с Приветствуют педагога, проверяют уровень своей
использованием АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация Проверка домашнего заданияОтветы на вопросы, Отвечают на вопрос Пересказывают, прочитанный
знаний.Мотивация пересказываютФронтальный опрос по пройденному стр. 208, № 10 по текст в учебника стр. 206к
учебной материалу: - Назовите основные причины, ход и прочитанному тексту 207Отвечают
на
175

деятельности

итоги войны с Японией?-Каково значение этой
войны в контексте Второй мировой? Вводное
словоСегодня у нас необычный урок — урокпроект. Мы посвятим его памяти выдающихся
советских полководцев, чьи имена навсегда вписаны
в
историю
Великой
Отечественной
войны.Проблемный вопрос; «Как вы думаете, кто эти
люди?»

3.Открытие новых 1.
Организационная работа (разделить класс на
знаний
группы, распределить обязанности в группе,
знакомство с темой, целями и задачами урокапроекта.2.
Анализ информационных
источников о полководцахВеликой Отечественной
войны.3. Подбор иллюстративного и текстового
материала

4.Физкультминутка Проведение физкультминутки, показ
контроль за выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
закрепление

Оформление проекта.2.

учебника стр. 206207Кратко отвечают
на вопросы, используя
слова-подсказки

вопросыПредлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Разделяются по
группам, принимают
участие
в
распределении
обязанностей
по
подготовке
минипроекта.2.
Изучают
биографию и военную
деятельность
выбранного
полководца, читают
адаптированный
текст,
выделяют
главное с помощью
учителя3. Подбираю
т иллюстрированную
информацию

1. Разделяются по группам,
распределяют
свои
обязанности
в
группе2. Анализируют инфо
рмацию
из
различных
источников
о полководцах
Великой
Отечественной
войны: изучают биографию
полководца,
выделяют
основные
этапы
в
жизни.3.
Подбирают
текстовую и иллюстративную
информацию

движений, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

Защита проекта

1.
Оформляют 1.
Оформляют
проект,
(приклеивают
работают
в
группах.2.
176

материала

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
(подведение
обучающихся
итогов)

итогов,

оценка

иллюстрации),
Защищают проект
работают в группах.2.
Защищают проект по
образцу

Выполняют учебное Готовят краткий доклад по
задание,
выбирают теме мини-проекта
верные утверждения,
относящиеся к теме
мини-проекта

деятельности Оценивают результат Подводят итоги своей работы.
своей деятельности, Оценивают результат своей
используя солнышки с деятельности
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Урок 32
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»

Обобщить и систематизировать знания по теме «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов», закрепить основные понятия и термины, даты
Коррекционно-образовательные: систематизировать и закрепить знания об основных этапах Великой

177

Этапы урока

Отечественной войны, битвах, датах, причинах и особенностях, именах и подвигах людей на войне;
значение победы в Великой Отечественной войнеКоррекционно-развивающие: развивать познавательные
способности при обобщении исторического материала; формировать умение устанавливать причинноследственные связи между событиями, делать выводы и обобщенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать патриотизм, уважение к подвигу советского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал об изученном
периоде. Кратко отвечают
на вопросы, использую
иллюстрации,
карточки2.
Показывают на карте места
крупнейших сражений с
помощью
учителя3.
Зачитывают
значение
терминов.4.
Выполняют
задания по хронологии с
помощью учителя

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на карте
основные этапы войны и места
крупнейших сражений3.Объясняют
значение терминов.4. Выполняют
задания по хронологии

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«СССР во Второй мировой и Великой
Отечественной
войне
1941-1945
годов1. Опрос по разделу:-Почему
Германия напала на СССР в 1941
году? Каковы были цели Германии в
этой войне?-Почему Красная Армия
потерпела ряд поражений в первые
месяцы войны?-Какую роль сыграл
фактор внезапности в начале войны?На какие этапы делится Великая
Отечественная
война? Охарактеризуйте каждый этап.Назовите основные битвы и операции
Великой Отечественной войны.- Как

178

была организована помощь фронту со
стороны населения?- Какие решения
были приняты на Тегеранской,
Ялтинской
и
Потсдамской
конференциях?-Когда был открыт
Второй фронт в Европе?- Как сегодня
сохраняется
память
о
Великой
Отечественной войне?2. Организация
работы с картой, показ основных
этапов войны и места крупнейших
сражений3.
Обсуждение
общих
терминов
(фашизм,
нацизм,
оккупация, эвакуация и т.д.) и
терминов, относящихся к военным
действиям
(блицкриг,
контрнаступление,
фронт,
тылы,
капитуляция и т.д.)4. Выполнение
задания по хронологии (создание
цепочки, заполнение таблицы)

3.
Самостоятельная Тестирование по основным понятиям Выполняют тест с помощью Выполняют тест
работа обучающихся и событиям периода
учителя
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы по разрешению
затруднений

5.
Отвечают
на
вопросы.6.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

179

думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Повторяют материал по Подготовить сообщение о битве
домашнем
задании,
теме раздела: исторические или подвиге одного из героев
инструктаж по его
даты, термины
Великой Отечественной войны
выполнению

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Возрождение Советской страны после войны

Сформировать представление о процессе восстановления Советского Союза после Великой Отечественной
войны, о трудностях и достижениях данного периода
Коррекционно-образовательные: охарактеризовать последствия Великой Отечественной войны для
Советского Союза (демографические, экономические, социальные); рассмотреть основные направления
восстановительной политики советского правительства (восстановление промышленности и сельского
хозяйства, социальная политика); охарактеризовать трудовой героизм советского народа в послевоенные
годыКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать

180

Этапы урока

простые умозаключения.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к трудовым подвигам
советского народа
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

отвечают на вопросы по
прочитанному
текст
учебника стр. 200Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Пересказывают, прочитанный текст
в учебника стр. 200-203Отвечают
на вопросы учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка домашнего заданияОтветы на
вопросы, пересказываютФронтальный
опрос
по
пройденному
материалу: - Какие последствия имела
Великая Отечественная война для
СССР?- Как вы думаете, с чего
началось восстановление страны?- Как
вы думаете, что мы будем изучать
сегодня? Вводное слово Сегодня мы
перенесемся
в
непростое,
но
героическое время — в послевоенный
Советский
Союз. Великая
Отечественная
война
оставила
страшный след: разрушенные города,
выжженные
поля,
миллионы
погибших. Но советский народ не
сломался! С невероятным мужеством и
самоотверженностью люди взялись за
восстановление
своей
страны. Постановка
проблемного

181

3.Открытие
знаний

новых 1. Рассказ о разрушениях и потерях
страны в годы ВОВ, о задачах
советского
правительства
по
восстановлению страны2. Работа с
картой,
определение
наиболее
пострадавших
регионов,
пострадавшие от войны.3. Работа с
текстом учебника стр. 220-225,
чтение, выделение информации о
восстановленных
объектах.4.
Составление плана
пересказа: «Советский Союз после
Великой Отечественной войны»

4.Физкультминутка
5.

вопроса: «Какие трудности пришлось
преодолеть советскому народу?»

1. Слушают учителя, кратко
отвечают на вопросы.2.
Показывают на карте
наиболее
пострадавшие
регионы от войны с
помощью
учителя.3.
Работают с текстом в
учебнике
стр.
223,
называют,
что
было
восстановлено по образцу.4.
Составляют устный рассказ
по
плану
на
тему:
«Советский Союз после
Великой
Отечественной
войны», используя помощь
учителя

1.
Слушают
учителя,
принимают участие в беседе,
задают
уточняющие
вопросы,
называют
главную
задачу
советских
людей
после
войны.2.
Показывают на
карте наиболее пострадавшие
регионы
от
войны.3.
Работают с текстом
в учебнике стр. 223, собирают
информацию, называют основные
направления промышленности для
восстановления;
о
развитии
народного хозяйства СССР после
1945 года, узнают о жизни и быте
людей в послевоенное время, о
судьбах солдат, вернувшихся с
фронта.4.
Составляют план
для устного пересказа: «Советский
Союз
после
Великой
Отечественной
войны».
Рассказывают, в чем состоял
трудовой подвиг советских людей

Первичное 6.

Составление

таблицы 11.

Заполняют табл 1.

Заполняют

таблицу
182

закрепление
материала

«Достижения
и
проблемы
в
восстановлении
народного
хозяйства».7.
Работа с лентой
времени, размещение основных дат

ицу
«Достижения
и
проблемы
в
восстановлении народного
хозяйства» по образцу.12.
Отмечают на ленте времени
основные
исторические
даты,
используют
иллюстрации и карточки с
датами с помощью учителя

«Достижения и проблемы в
восстановлении
народного
хозяйства», используя материал
из
доступных
источниках2.Отмечают на ленте
времени основные исторические
даты данного периода

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 220220-224, отвечают на вопрос 225,
пересказывают
по
стр. 2032, № 6, используя составленному плану
составленный план.

работы.
своей

Урок 34
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Формирование двух военно-политических блоков

Сформировать представление о процессе формирования двух военно-политических блоков в период

183

Задачи

Этапы урока

холодной войны, об основных причинах, этапах и последствиях этого процесса

Коррекционно-образовательные: рассмотреть причины, приведшие к формированию двух военнополитических блоков, перечислить страны НАТО и ОВД, рассказать об основных целях и задачах военнополитических блоковКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: сформировать
знания об историческом прошлом, и ценностные ориентиры, необходимые для жизни в современном мире
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос стр. 232,
№ 6, по прочитанному текст
учебника стр. 220-224Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебника стр. 220-225 по
составленному плануОтвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросы, пересказФронтальный
опрос по пройденному материалу: - В
чем заключалась главная задача людей
после войны?- Перечислите, какие
крупные
предприятия
были
восстановлены в первую очередь?Почему так важно было восстановить
в
первую
очередь
крупные
промышленные предприятия?-Какие
трудности люди переживали после
войны?-В чем состоял трудовой
подвиг советских людей? Вводное
слово И.В. Сталин после война не
захотел продолжать сотрудничество с

184

3.Открытие
знаний

государствамисоюзниками.Постановка проблемного
вопроса: «Что такое холодная война?»

новых 1. Чтение текста учебника стр. 218,
знакомство с обстановкой в мире
после войны; об отношениях США и
СССР.2.
Работа
со
словарем:
«железный
занавес».3.
Сбор
информации для о создании Совета
экономической взаимопомощи (СЭВ),
о военно-политическом союзе (НАТО)

4.Физкультминутка

1.
Читают
выделенные
предложения
в
тексте
учебника стр. 218, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
значение нового понятия:
«железный
занавес»,
запоминают.3.
Слушают
сообщение одноклассников о
созданиидвух
военнополитических блоков

1. Читают текст учебника стр.
218, узнают об обстановке в мире
после войны, об укреплении
статуса СССР как великой
мировой
державы,
задают
уточняющие вопросы, принимают
участие в беседе2. Работают со
словарем,
зачитывают
и
записывают значение понятия:
«железный
занавес».3.
В
доступных источниках (учебник,
документы, интернет) находят
информацию о создании двух
военно-политических блоков и
причинах
начала
«холодной
войны», выступают с сообщением

5.
Первичное 1. Заполнение таблицы«НАТО и
закрепление
ОВД»
по
критерию
страныматериала
участницы.2. Работа с раздаточными
листами:-соотнесение исторических
дат с событиями;-выполнение заданий
на контурной карте

1.
Заполняют
таблицу
«НАТО и ОВД», вписывают
названия
стран
по
образцу.2.
Работают
с
раздаточными
листами:соотносят исторические даты с
событиями
по
образцу;-

1. Заполняют таблицу «НАТО и
ОВД», находят информацию о
странах-участницах в доступных
источниках.2.
Работают
с
раздаточными листами:-соотносят
исторические даты с событиями;обводят на контурной карте
185

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

обводят на контурной карте
границы стран, вошедших в
состав НАТО в период его
создания-синим
цветом;обводят
границы
стран,
вошедших в состав ОВДзеленым цветом с помощью
учителя

границы стран, вошедших в
состав НАТО в период его
создания-синим цветом;-обводят
границы стран, вошедших в
состав ОВД- зеленым цветом

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 218218, отвечают на вопрос стр. 220, отвечают на вопросы стр.
231, № 2
231, № 2; стр. 232, № 3, 4,5

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 35
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Приход к власти Н. С. Хрущева

Сформировать представление как Хрущёв стал главным в стране после смерти Сталина и почему

Коррекционно-образовательные: узнать, что происходило в стране, когда умер Сталин; понять, кто
хотел стать главным после Сталина, разобраться, как эти люди боролись за то, чтобы стать главными;
186

Этапы урока

выяснить, почему именно Хрущёв победилКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
формировать уважение к истории и исторической памяти
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос стр. 231,
№ 2, по прочитанному текст
учебника
стр.
218Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Отвечают на вопросы стр. 231, №
2; стр. 232, № 3, 4,5Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка домашнего заданияОтветы
на
вопросы,
пересказОпрос
по
пройденному
материалу:-Почему
после Второй мировой войны
возникла необходимость в создании
военно-политических
блоков? Какие были два главных «блока» в
мире после войны?-Какие страны
входили в состав НАТО? -Какие
страны
входили
в
состав
Варшавского
договора? Вводное
слово И.В. После Второй мировой
войны Советский Союз стал одной из
самых
могущественных
держав
мира. Страна восстанавливалась после
тяжёлой войны, но в её политической
жизни
царили
жёсткость
и
единоначалие. Смерть Сталина в 1953

187

3.Открытие
знаний

году
стала
поворотным
моментом. Сегодня мы узнаем, как
произошла смена власти и кто
возглавил страну в этот непростой
период.Постановка
проблемного
вопроса: «Кто, по вашему мнению, мог
претендовать на власть после смерти
Сталина?»

новых 1. Организация работы с текстом
учебника стр. 233-234, знакомство с
ситуацией в руководстве страны после
смерти Сталина.2. Работа с понятиями
«коллективное
руководство».3. Организация работы
с историческими источниками: чтение
фрагментов из доклада М.С. Хрущева
на XX съезде КПСС «О культе
личности и его последствиях»

4.Физкультминутка

1.
Читают,
некоторые
предложения, узнают о власти
в
стране,
после
смерти
Сталина.2.
Записывают в
тетрадь
значение
нового
понятия
«коллективное
руководство».3.
Зачитывают
фрагмент: о роли Сталина в
Великой
Отечественной
войне, из доклада М.С.
Хрущева на XX съезде КПСС
«О культе личности и его
последствиях»,
кратко
отвечают на вопросы

1.
Читают стр. 233-234, как
проходила борьба за власть,
рассказывают, кто занял пост ЦК
КПСС, по наводящим вопросам
учителя объясняют причины
развенчания
культа
Сталина.2.
Зачитывают,
записывают в тетрадь значение
нового понятия «коллективное
руководство»,
запоминают.3. Зачитывают два
фрагмента: о роли Сталина в
Великой
Отечественной
войне;
о
сосредоточении
власти в руках Сталина из
доклада М.С. Хрущева на XX
съезде
КПСС
«О
культе
личности и его последствиях»,
делятся
впечатлениями,
обсуждают,
отвечают
на
вопросы

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

188

движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Составление
исторического
закрепление
портрета Никиты Сергеевича Хрущева.
материала
Какими качествами, обладал Н.С.
Хрущёв? (положительные
и
отрицательные стороны).2. Беседа по
основным вопросам темы

3.
Составляют
краткий
исторический портрет Никиты
Сергеевича Хрущева с опорой
на
предложенный
материал.4.
Отвечают на
вопросы

1.
Составляют развернутый
исторический портрет Никиты
Сергеевича
Хрущева:
описывают, внешний вид Н.С.
Хрущева, в какой семье родился,
какое получил образование,
основные этапы деятельности,
находят
информацию
в
доступных
источниках
(энциклопедии,
справочники,
интерне).2.
Отвечают
на
вопросы

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Подготавливают сообщение о Читают текст учебника стр. 233детстве и юности Н.С. 235, пересказывают по плану
Хрущева

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 36
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

189

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление об экономической политике Н.С. Хрущёва

Тема

Задачи

Этапы урока

Реформы Н. С. Хрущева

Коррекционно-образовательные: определить цели и задачи реформ Хрущева, рассмотреть основные
направления реформ (сельское хозяйство, промышленность, социальная сфера, культура)Коррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключенияКоррекционно-воспитательные: сформировать активную гражданскую позицию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают
сообщение
о
детстве
и
юности
Н.С.
ХрущеваКратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
233-235Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияЗачитывают
сообщение,
пересказываютОпрос
по
пройденному материалу:- Какие
изменения произошли в СССР после
смерти Сталина?-Кто принимал
участие в борьбе за власть после
смерти
Сталина?-Кто
одержал
победу? Вводное слово В результате
борьбы за власть после смерти
Сталина одержал Н.С. Хрущев. Он
сосредоточил всю партийную и
государственную власть в своих

190

3.Открытие
знаний

рукахПостановка
проблемного
вопроса: «Кто, по вашему мнению,
мог претендовать на власть после
смерти Сталина?»

новых 1.
Формирование понятий о
хозяйственноэкономической
ситуации в период правления Н.С.
Хрущева,
рассказ
учителя
с
возможным
просмотром
мультимедийной
презентации2.
Работа с
учебником стр. 236-240, изучение
материалов, выделение основных
сведения о реформах.3. Объяснение
значения термина «целина»

4.Физкультминутка

1.
Слушают
объяснение
учителя,
смотрят
мультимедийную презентацию,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Работают
с
учебником стр. 237, читают о
решение
увеличения
производства зерна, отвечают на
вопросы.3.
Записывают
в
тетрадь значение нового термина
«целина»

1. Слушают объяснение учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Работают
с
учебником
стр.
236-240,
называют основные направления
реформ:-сельское
хозяйствоосвоение
целинных
земель,
кукурузная
кампания;промышленность-совнархозы;социальная
сфера-повышение
п е н с и й ; - ж и л и щ н о е
строительство3.
Находят
значение
нового
термина
«целина»

5.
Первичное 1. Показ на карте территорий, где
закрепление
распахивали целину.2. Заполнение
материала
информационной таблицы «Реформы
Хрущева»

1.Показывают
на
карте
территории, где распахивали
целину: юг Западной Сибири,
Казахстан, Оренбургская область,
Алтайский край с помощью
учителя2.Заполняют

1.Показывают
на
карте
территории и рассказывают, где
распахивали
целину:
юг
Западной Сибири, Казахстан,
Оренбургская
область,
Алтайский
край.Заполняют
191

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

информационную
таблицу информационную
«Реформы Хрущева» по образцу «Реформы Хрущева»

таблицу

Подготавливают
сообщение Читают текст учебника стр. 236про жилищное строительство
240, пересказывают по плану

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Достижения в науке и технике в 50-60-е годы

Сформировать представление о достижениях СССР в науке и технике в 1950-60-е годы

Коррекционно-образовательные: рассмотреть наиболее значимые достижения СССР в области
космонавтики, атомной энергетики, компьютерной техники и других областяхКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство благодарности к людям науки
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
192

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают
сообщение
про
жилищное строительствоКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
236-240Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
значение
новых
понятий:
«Атомный реактор», «водородная
бомба».3.
Читают текст в
учебнике стр. 228, узнают про

1.
Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе
о достижениях в науке и технике
в
50-60-е
годы
XX
века.2.
Находят и записывают
значение новых слов и понятий:
«Атомный реактор», «водородная
бомба».3.
Читают рассказ для

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияЗачитывают
сообщение,
пересказываютОпрос
по
пройденному материалу:- Какие
реформы
Хрущева
вам
запомнились?-Какие цели они
преследовали?-Какие результаты
были достигнуты?-Каково их
значение
для
развития
СССР? Вводное слово Огромный
вклад в послевоенное развитие
промышленности
внесли
советские
ученые
и
инженерыПостановка
проблемного вопроса: «Что они
сделали?»

новых 1.
Знакомство с достижениями
в науке и технике в 50-60-е годы
XX
века,
просмотр
мультимедийной презентации по
теме.2.
Организация работы со
словарем, запись новых понятий:
«Атомный реактор», «водородная
бомба»,
объяснение

193

значений.3.
Работа с текстом в
учебнике
стр.
228,
чтение,
нахождение информации про И. В.
Курчатова.4.
Организация
работы
с
иллюстрированным
материалом,
подготовка
сообщений

4.Физкультминутка

Игоря Васильевича Курчатова,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.4.
Рассматривают
иллюстрации
(атомной
электростанции, атомный ледокол,
МиГ -15, бомбардировщик Ту-4),
зачитывают информацию

дополнительного чтения «Игорь
Васильевич Курчатов», выделяют
главное, отвечают на вопросы,
выступают с сообщением о
создании атомной бомбы и
первой
атомной
электростанции.4.
Рассматрива
ют иллюстрации, выступают с
сообщением о первом атомном
ледоколе, делают вывод, что
наличие
современного
ледокольного
флота
в
РФ
является важнейшим условием
для
ведения
эффективной
деятельности
в
Арктике,
выполнения
оборонных,
экономических, научных и иных
задач

5.
Первичное 3.
Выполнение
учебного
закрепление
задания
на
соответствие,
материала
соединение
события
и
даты4. Показ на карте значимых
городов по теме урока.
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания

1. Выполняют учебное задание
на соответствие, сопоставляют
картинку с датой с помощью
учителя.2. Показывают на карте
значимые города по теме урока с
помощью учителя

1. Выполняют учебное задание
на соответствие, соединяют
событие с датой.2. Показывают
на карте значимые города по теме
урока

выполнении Читают текст учебника стр. 229, Читают текст учебника стр. 228записывают в тетрадь о военной 229, пересказывают по плану
194

его выполнении

промышленности

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 38
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Освоение космоса и полет первого человека

Сформировать представление об основных этапах освоения космоса, подвиге Юрия Гагарина и значении
этого события для мировой истории

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными этапами освоения космоса (запуск первого
спутника, полёт первого человека, выход в открытый космос); рассказать о жизни и подвиге Юрия Гагарина;
познакомить с именами других выдающихся космонавтов и учёных, внёсших вклад в освоение космоса (С.П.
Королёв, К.Э. Циолковский, Г.С. Титов, А.А. Леонов, В.В. Терешкова).Коррекционно-развивающие:
развивать связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к людям, внесшим вклад в освоение космоса
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
195

1.
Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя
Проверка
домашнего
заданияЗачитывают
сообщение,
пересказываютОпрос
по
пройденному
материалу:Назовите основные направления
развития науки и техники в 5060-х годах.Какие изобретения
были
сделаны
в
области
атомной энергетики?-Кто создал
атомную бомбу в СССР?Докажите, что атомную энергию
можно использовать в мирных
целях.-Какая новая техника
была создана учеными в 50-60
годы?-Какие
новые
виды
транспорта появились в 50-60-х
годах? Вводное слово В 50-60-е
годы XX века мир жил в эпоху
«холодной войны». Соревновались
не только армии, но и наука,
техника. Советский Союз и США
стремились
доказать
свое
превосходство во всем, и космос
стал
главной
«фигурой».Постановка
проблемного
вопроса:
«Что

Зачитывают
сообщение
про
жилищное строительствоКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
236-240Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

196

сделали советские ученые и
инженеры,
чтобы
первыми
отправить человека в космос?»

3.Открытие новых 1.
Рассказ
с
возможным
знаний
просмотром
мультимедийной
презентации, об освоении космоса,
знакомство с основоположниками
космонавтики
и
ракетостроения3.
Введение
терминов
«Вселенная», «космонавтика»4.
Чтение
биографии
Ю.А.Гагарина.5.
Виртуальное
посещение музея космонавтики,
обсуждение значения освоения
космоса для человечества

1.
Знакомятся
с
новой
информацией,
называют
основоположника космонавтики в
нашей стране К.Э.Циолковский;
узнают о конструкторе ракетнокосмических систем Академике
С.П.
Королеве2.
Записывают в
тетрадь
термины
«Вселенная», «космонавтика».3.
Читают адаптированный текстбиографию
Ю.А.Гагарина,
отвечают на вопросы.4. Слушают
рассказ и следят за демонстрацией
экспонатов, задают вопросы

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, узнают о запуске
первого искусственного спутника
Земли,
называют
основоположника
космонавтики
К.Э.Циолковский; рассказывают о
конструкторе ракетно-космических
систем
академике
С.П.
Королеве.2. Находят в словаре и
записывают
в
тетрадь
значение
терминов:
«Вселенная», «космонавтика».3.
Читают
текст-биографию
Ю.А.Гагарина,
записывают
в
тетрадь
основные
этапы
жизни4. Слушают рассказ, следят
за
демонстрацией
экспонатов,
участвуют в беседе, рассуждают
об
освоении
космоса
для
человечества

4.Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 5.
Написание исторического 1.
Пишут
исторический 1.
Пишут
исторический
закрепление
словарного диктанта по теме словарный диктант по теме словарный диктант по теме
материала
урока
(космос, урока
(космос, урока
(космос,
197

космонавтика, спутник, ракета, к
осмический корабль, невесомость,
орбита).6.
Выполнение
учебного задания, установление
последовательности
событий,
работа на карточках
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

космонавтика, спутник, ракета, ко
смический корабль, невесомость,
орбита),
вставляют
буквы.2.
Выполняют учебное
задание,
устанавливают
последовательность событий с
помощью учителя

выполнении Выполняют
космоса»

тест

космонавтика, спутник, ракета, ко
смический корабль, невесомость,
орбита),2. Выполняют учебное
задание,
устанавливают
последовательность событий

«Освоение Читают текст учебника стр. 242243,
пересказывают
по
плану.Выполняют тест «Освоение
космоса»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 39
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Хрущевская «оттепель»

Формировать представление о влиянии хрущёвской «оттепели» на развитие советского искусства

Коррекционно-образовательные: ввести понятие «оттепель» и охарактеризовать его основные черты;
познакомить с биографиями и вкладом в культуру, науку, общество некоторых выдающихся
198

Этапы урока

деятелейКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к творчеству выдающихся
деятелей культуры
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы теста
«Освоение
космоса»Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
2 4 2 - 2 4 3 В ы п о л н я ю т
взаимопроверку теста «Освоение
космоса»Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
проверка
учебной деятельности тестаОпрос
по
пройденному
материалу:- Назовите основные
направления развития науки и
техники в 50-60-х годах.-Какое
событие
стало
началом
космической эры, в каком году?Кто первым полетел в космос?Как
назывался
первый
космический корабль с чело
веком
на
борту?-Кто
был
главным
конструктором
советской ракетно-космической
программы?Вводное слово Н.С.
Хрущев начал свою политическую
и государственную деятельность с
осуждения
культа
личности

199

3.Открытие
знаний

Сталина, далее была реабилитация
невинно осужденных граждан. Эти
действия
руководителя
страны
вселили в души советских людей
надежду на серьезные политические
изменения
в
странеПостановка
проблемного
вопроса:
«Какие
возможности появились у советских
людей в данный период?»

новых 2.
Знакомство
с
понятием
хрущёвская «оттепель».3.
Работа
с лентой времени, определение
хронологических
рамок
этого
явления,4. Организация работы с
текстом
учебника
стр.
243244.5.
Просмотр видеоролика о
Всемирном фестивале молодёжи и
студентов, обсуждение

4.Физкультминутка

1. Узнают значение понятия
Хрущёвская
«оттепель»,
записывают.2.
Отмечают на
ленте времени хронологические
рамки данного периода с
помощью учителя3.
Читают
текст учебника стр.243, об
отношении
власти
к
представителям
культуры,
кратко
отвечают
на
вопрос.4.
Смотрят ролик о
Всемирном фестивале молодёжи
и
студентов
в
Москве,
принимают участие в беседе с
опорой на иллюстрации

1. Находят в словаре значение
понятия «оттепель», объясняют2.
Отмечают на ленте времени
хронологические рамки данного
периода.3. Читают текст учебника
стр.243-244, узнают о развитии
киноискусства,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.4. Смотрят ролик о
Всемирном фестивале молодёжи и
студентов в Москве, высказывают
своё
мнение,
делятся
впечатлениями

5.
Первичное 7.
закрепление
с

биографическими

Знакомство 5.
Смотрят мультимедийную 5.
Смотрят
сведениями презентацию,
знакомятся презентацию,

мультимедийную
знакомятся
200

материала

некоторых знаменитых людей, через
просмотр
мультимедийной
презентации.8.
Составление
синквейна «оттепель»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

с биографическими сведениями
некоторых знаменитых людей,
записывают в тетрадь их
имена.6. Составляют синквейн
«оттепель» с помощью учителя

с биографическими сведениями
некоторых знаменитых людей,
узнают
об
их
ярких
индивидуальностях и судьбах,
делают
краткие
заметки
(ключевые слова, важные факты) о
каждом деятеле.6.
Составляют
синквейн «оттепель»

Читают текст учебника стр. 243, Читают текст учебника стр. 243отвечают на вопрос стр. 248 № 9 243,
пересказывают
по
плану.Готовят
сообщение
о
деятеле культуры данного периода

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 40
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева

Сформировать представление об экономической и социальной политике, проводимой Л.И. Брежневым

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления экономической политики (развитие
201

Этапы урока

тяжёлой промышленности, освоение природных ресурсов)Коррекционно-развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционновоспитательные: способствовать формированию у обучающихся уважения к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос стр. 248
№ 9, используя текст учебника
стр. 243Кратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
243-246Зачитывают сообщение о
деятеле
культуры
данного
периода.Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, сообщение, ответы
учебной деятельности на вопросыОпрос по пройденному
материалу:Какие
изменения
произошли в искусстве в период
«оттепели»?- Назовите известных
деятелей культуры этого периода.Какие новые направления появились в
искусстве?- Почему Хрущев был
отправлен в отставку?Вводное слово
Реформы Н.С. Хрущева привели к
небольшому
улучшению
жизни
советских людей. Н.С. Хрущев был
смещен со своего поста. Заговорщики
хотели поставить такого человека,
который бы во всем с ними
советовалсяПостановка проблемного
вопроса: «Кто пришел к власти? Что

202

3.Открытие
знаний

изменилось?»

новых 1. Рассказ о приходе к власти Л.И.
Брежнева
и
назначении
А.Н.
Косыгина
главой
правительства.2. Работа с текстом
учебника стр. 251-252, знакомство с
экономическим развитием страны

4.Физкультминутка

1.
Слушают
учителя,
узнают новую информацию,
называют
фамилию,
имя,
отчество,
Генерального
секретаря ЦК КПСС делают
записи
в
тетрадь.2.
Работают
с
текстом учебника стр.251,
знакомятся с экономическим
развитием страны, кратко
отвечают на вопросы

1.
Слушают учителя, узнают
новую информацию, называют,
кто стал Генеральным секретарем
ЦК КПСС, кто был назначен
главой правительства, задают
уточняющие вопросы о принятии
новой Конституции 1977 года,
обсуждают, высказывают своё
мнение.2.
Работают с текстом
учебника стр. 251-252, знакомятся
с
экономическим
развитием
страны,
развитием
тяжелой
промышленности
и
военнопромышленного
комплекса;
освоением природных ресурсов
Сибири и Дальнего Востока;
нарастанием
экономических
проблем

5.
Первичное 9.
Просмотр и обсуждение
закрепление
учебного фильма «Хроника времен
материала
застоя»10. Организация работы на
карточке, заполнение пропусков в
тексте

7. Смотрят учебный фильм
«Хроника времен застоя»,
отвечают
на
простые
вопросы.8.
Выполняют
работу
на
карточке,
заполняют
пропусков
в
тексте с помощью учителя,

1.
Смотрят
и
обсуждают
учебный фильм «Хроника времен
застоя»,
делают
выводы.2. Выполняют работу
на
карточке,
заполняют
пропусков в тексте
203

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

используя слова-подсказки

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 250251, выписать в тетрадь 252, пересказывают по плану
реформы А.Н. Косыгина

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 41
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы

Сформировать общее представление об основных направлениях внешней политики СССР в 70-е годы XX
века; дать сведения об участии СССР в Афганистане

Коррекционно-образовательные: разъяснить главную причину согласия двух сверхдержав на разрядку
международной напряженности; объяснить, почему советские войска были направлены Афганистан и
какие были последствиях для СССРКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к истории своей страны, формировать понимание важности мира между странами
Содержание деятельности

204

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают
реформы
А.Н.
Косыгина, отвечают кратко на
вопросы по прочитанному тексту
учебника стр. 251Кратко отвечают
на вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст учебника стр.
250-252Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
письменная
учебной деятельности работа в тетради, ответы на
вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Кто стал новым
лидером партии?- Какие основные
направления
экономической
политики проводились в этот
период?-Как
развивалась
социальная сфера (образование,
медицина) в этот период?-Почему
период
правления
Брежнева
называют
период
«застоя»?Вводное слово Было
время, когда Советский Союз и
Америка спорили и боялись
друг друга. Это называлось
«холодной
войной». Но
они
хотели
мира»Постановка
проблемного
вопроса:
«Кто
пришел
к
власти?
Что
изменилось?»
3.Открытие

новых 1.Рассказ

Международной 1.

Слушают

учителя,

кратко 1.

Слушают рассказ учителя,

205

знаний

обстановке в начале 70-х
годов,основных
направлениях
советской
внешней
политике.6. Организация работы
с текстом учебника стр. 254255.7.
Просмотр
учебного
фильма «Война в Афганистане»,
обсуждение.8.
Объяснение
термина «ядерное оружие

отвечают на вопросы.2. Читают
выделенные предложения, узнают
о
разрядки
международной
напряженности.3.
Смотрят
учебный
фильм
«Война
в
Афганистане», кратко отвечают на
вопросы4. Записывают значение
термина «ядерное оружие»

узнают о причинах кризисных
явлений во внешней политике
СССР.2.
Читают
текст
учебника 254-255, называют,
какое было самое страшное
оружие, узнают о Разрядке
международной
напряжённости,
называют
документов,
которые
были
подписаны:
Договор
о
сокращении
производства
ядерного оружия; Соглашение о
запрещении некоторых видов
оружия, которые могли принести
непоправимый вред всей нашей
планете,
работают
в
парах.3.
Смотрят учебный
фильм «Война в Афганистане»,
обсуждают4.
Объясняют
значение
термина
«ядерное
оружие»

4.Физкультминутка

5.
Первичное 3.
Работа
с
лентой 3.
Отмечают на ленте времени 1.
Отмечают на ленте
закрепление
времени.4.
Работа с картой
исторические даты 1972 г., 1979 времени исторические даты 1972
материала
год4.
Работа с картой
г., 1979 год.2.
Работают с
картой, определяют регионы, в
которых
СССР
проявлял
наибольшую
активность
во
206

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

внешней политике в 70-е годы
(Европа,
Азия,
Африка,
Латинская Америка)

выполнении Прочитать текст учебника стр. 254- Прочитать текст учебника стр.
255, выписать в тетрадь документы, 254-256, ответить на вопросы
которые были подписаны между стр. 261, № 6, 7
СССР и США

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е – начале 80-х годов XX века

Сформировать представление о культуре, жизни и быте советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX
века, выявить основные черты и особенности этого периода

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные черты жизни и быта советских людей:
жилищные условия, питание, досуг, одежду, уровень жизни; определить основные направления развития
советской культуры (литература, кино, музыка, театр, изобразительное искусство)Коррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
207

Этапы урока

умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают документы, которые
были подписаны между СССР и
США с опорой на текст учебника
стр. 254-255Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы стр. 261,
№ 6, 7 по прочитанному тексту
учебника
стр.
254256Предлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПисьменная
работа
в
учебной деятельности тетради, ответы на вопросыОпрос
по пройденному материалу:- Что
такое «разрядка» и как она
проявлялась в отношениях с США?Какие причины привели к советскокитайскому
конфликту?-Почему
СССР
ввёл
войска
в
Афганистан?Вводное словоВ годы
правления Брежнева начался период
«застоя»
в
экономике
и
политической жизни страны. Всё
это оказало огромное влияние на
жизнь и быт людей, а также на
сферу
культуры
и
искусстваПостановка проблемного
вопроса: «Как жили люди в
Советском Союзе в 70-80-е годы?»
3.Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ о жизни и быте 1. Слушают рассказ учителя, 1. Слушают рассказ учителя,
советских людей в 70 – начале 80 узнают о жизни и быте советских узнают о жизни и быте советских

208

годах XX века.2.
Организация
работы с учебником стр.252-254,
чтение,
выделение
в
тексте
ключевых слов и фраз, которые
характеризуют жизнь советских
людей3.
Объяснение новых
терминов
«диссиденты»
«правозащитное
движение».4.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Советское
искусство1970-80-х
годов»

4.Физкультминутка

людей.2.
Читают
некоторые
предложения из учебника стр.
253-254, узнают об увлечениях
советских людей, отвечают на
вопросы
с
опорой
на
учебник.3. Записывают значение
новых терминов: «диссиденты»
«правозащитное
движение».4.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Советское
искусство1970-80-х
годов»,
называют
имена,
известных
исполнителей
с
помощью учителя

людей, называют, кто в годы
«застоя» критиковал и осуждал
политику
советского
правительства,
задают
уточняющие
вопросы,
принимают
участие
в
беседе.2.
Читают
текст
учебника стр. 253-254, отвечают
на вопросы3.
Находят в
словаре
значение
новых
терминов:
«диссиденты»
«правозащитное
движение»,
запоминают.4.
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Советское искусство1970-80-х
годов»,
называют
имена,
известных
исполнителей,
писателей,
художников,
принимают участие в беседе о
расцвете киноискусства

5.
Первичное 1.Организация
работы
с
закрепление
иллюстрациями, показ обстановки
материала
в квартирах, одежды, продуктов,
автомобилей,
бытовой
техники.2.Создание коллажа из
фотографий и газетных вырезок,
отражающий
жизнь
советских

1. Рассматривают иллюстрации
(обстановка в квартирах, одежда,
магазины, прилавки с продуктами,
автомобили,
бытовая
техника).2.Создают коллаж из
фотографий и газетных вырезок,
отражающий жизнь советских

1.Рассматривают иллюстрации
(обстановка в квартирах, одежда,
магазины,
прилавки
с
продуктами,
автомобили,
бытовая техника) описывают
жизнь людей, делают вывод об
уровне
жизни
в
70-70-х
209

людей

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

людей

годах.2.Создают
коллаж
из
фотографий и газетных вырезок,
отражающий жизнь советских
людей

Прочитать текст учебника стр. Прочитать текст учебника стр.
259-260, ответить на вопрос стр. 259-260, ответить на вопрос стр.
261, № 10
261, № 10Выполняют учебное
задание
№
9
стр.
261,
сравнивают образование и спорт
в СССР и в современной России,
называют сходства и различия

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний
Смерть Л. И. Брежнева

Сформировать представление о периоде руководства СССР Ю.В. Андроповым и К.У. Черненко, выявить
основные тенденции и противоречия, связанные с попытками реформирования советской системы в
условиях глубокого кризиса
210

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о процессе смены власти после смерти Брежнева, познакомить
с основные направления внутренней политики Ю. В. Андропова (борьба с коррупцией, укрепление
дисциплины, попытки экономических реформ) и К.У. Черненко (консервативный курс, попытки
стабилизации)Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории своей
страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос стр. 261, № 10,
с опорой на текст учебника стр.
259-260,Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы стр. 261,
№ 10, по прочитанному тексту
учебника
стр.
259260Выполняют
взаимопроверку
учебное
задание
№
9
стр.
261,Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3.Открытие
знаний

Проверка домашнего заданияответы
на вопросыОпрос по пройденному
материалуВводное словоВ годы
правления Брежнева начался период
«застоя»
в
экономике
и
политической жизни страны. Всё это
оказало огромное влияние на жизнь и
быт людей, а также на сферу
культуры и искусстваПостановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, что могло произойти после
смерти такого долго правившего
лидера, как Брежнев?»

новых 1.
Ознакомление с периодами 1. Просматривают видеоматериал, 1.
Просматривают
правления Ю. В. Андропова, К. У. узнают о правления Ю. В. видеоматериал,
называют

211

Черненко, рассказ учителя с показом
видеоматериала.2.
Объяснение
термина
«коррупция».3.
Организация
работы с доступными источниками
(учебник стр. 263-265, документы,
статьи энциклопедии), изучение
кратких биографических справок
Ю.В. Андропова и К. У. Черненко

4.Физкультминутка

Андропова, К. У. Черненко, кратко
отвечают на вопросы, с помощью
учителя.2. Записывают значение
термина «коррупция».3. Находят в
энциклопедии краткие сведения о
Ю.В. Андропове и К. У. Черненко
с помощью учителя

имена
руководителей
Советского Союза в период с
1982-1985
год,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2. Находят
значение
термина
«коррупция»,
объясняют,
запоминают.3.
Находят
в
доступных
источниках
биографические сведения о
Ю.В. Андропове и К. У.
Черненко, готовят сообщение

5.
Первичное 1.
Работа с лентой времени,
закрепление
расположение основных событий
материала
периода
правления
Брежнева,
Андропова
и
Черненко.2. Выполнение задания на
карточке

1.Работают с лентой времени,
отмечают периоды с 1982-1985 год
с помощью учителя.2.Выполняют
задание на карточке, вставляют в
текст
пропущенные
слова,
используя подсказки

1.
Работают
с
лентой
времени, отмечают основные
события периода правления
Брежнева,
Андропова
и
Черненко, располагают на
ленте времени карточки с
ключевыми
понятиями
и
терминами
(например,
«застой»,
«борьба
с
коррупцией»).2.
Выполняют
задание на карточке, вставляют
в текст, пропущенные слова

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о

Прочитать текст учебника стр. 263- Прочитать текст учебника стр.
264, записать информацию о Ю.В. 263-265, подготовить пересказ

212

его выполнении

Андропове

по предложенному плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 44
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Приход к власти М. С. Горбачева

Сформировать понимание причин, обстоятельств и значения прихода к власти М.С. Горбачева как
ключевого события, открывшего новый этап в истории СССР

Коррекционно-образовательные: познакомить с биографией и личностью М.С. Горбачёва; рассказать об
основных этапах карьеры М.С. Горбачёва до его избрания генеральным секретарём ЦК КПСС;
рассмотреть процесс избрания Горбачева на пост генерального секретаря ЦК КПССКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения, анализировать исторические источники (тексты, фотографии, иллюстрации,
видеоматериалы)Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию активной жизненной и
гражданской позиции; воспитание уважения к истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
213

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают информацию о
Ю.В.
АндроповеКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
предложенному плану текст
учебника
стр.
263265Выполняют
взаимопроверку
учебное
задание
№
9
стр.
261,Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Рассматривают
фотографии, иллюстративный
материал,
смотрят
видеофрагменты,
кратко
отвечают
на
вопросы2.
Читают

1.
Просматривают
фотографии
Горбачёва
в
молодости и в период его
прихода к власти, смотрят
видеофрагменты его первых
выступлений, задают вопросы,

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПредставляют информацию в
виде
сообщения.Пересказывают
текстОпрос по пройденному материалу:Кто пришел к власти после Брежнева? Вспомните, какие проблемы накопились
в СССР к середине 1980-х годов?
(социальные,
экономические,
политические)-Почему
периоды
правления Андропова и Черненко были
такими
короткими?Вводное
словоПосле смерти Л.И. Брежнева,
недолгого правления Ю.В. Андропова и
К.У. Черненко стало ясно, что стране
нужны новые подходы и новые
лидеры.Постановка
проблемного
вопроса: «Кто пришёл им на смену и
какие
перемены
он
пообещал
советскому народу?»

новых 1. Просмотр и анализ иллюстраций,
фотографий и видеоматериалов о
М.С.
Горбачёве.2.
Сбор
биографических
данных
М.С.
Горбачева, извлечение информации из
доступных источников3. Проведение

214

дискуссии, ответы на вопросы, «Почему
именно Горбачёв стал лидером страны в
этот сложный период? Какие качества и
обстоятельства способствовали его
приходу к власти?»

адаптированный
текст
на
карточке
биографию
М.С.
Горбачева, выделяют основные
этапы жизни, с помощью
учителя,
узнают,
за
что
Горбачев получил Нобелевскую
премию. Записывают ответ на
вопрос (за вклад в мирный
процесс в отношениях между
Советским союзом и западными
странами).3.
Принимают
участие
в
дискуссии,
используют
предложенные
учителем предложения

высказывают
своё
мнение.2. Читают биографию
М.С. Горбачева, выделяют
основные жизненные этапы
для составления исторического
портрета,
отвечают
на
вопросы, где, когда, в какой
семье рос М.С. Горбачев;
находят ответ на вопрос, за что
Горбачев
М.С.
получил
Нобелевскую
премию.
Записывают ответ на вопрос

5.
Первичное 3.
Составление
исторического 1. Составляют исторический
закрепление
портрета М.С. Горбачева4. Работа с портрет М.С. Горбачёва по
материала
лентой времени (март 1985 г.)
опорным
словам
и
предложениям
с
помощью
учителя.2. Отмечают на ленте
времени, март1985 год с
помощью учителя

3.
Составляют
исторический портрет М.С.
Горбачёва4.
Отмечают на
ленте времени, март1985 год

4.Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности

Готовят краткую информацию о Готовят
доклад
М.С. Горбачёве
Горбачёве

М.С.

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

215

использованием
самооценки

приёмов

оценки

и вопросов учителя

Урок 45
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах

Сформировать доступное понимание основных изменений, произошедших в СССР при М.С. Горбачёве

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления реформ в: политической сфере
социальной сфере экономической сфере; объяснить простыми словами, что такое «перестройка» и
«гласность»; расскажите об изменениях в жизни людей (появление новых товаров, свобода слова); указать
на проблемы, возникшие в период правления ГорбачёваКоррекционно-развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения, анализировать
исторические источники (тексты, фотографии, иллюстрации, видеоматериалы)Коррекционновоспитательные: способствовать формированию активной жизненной и гражданской позиции; воспитание
уважения к истории России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
216

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

АМО (по выбору учителя)

Проверка
домашнего
заданияПредставляют информацию в
виде сообщения, докладаОпрос по
пройденному материалу:- «В каком
состоянии находился Советский
Союз к моменту прихода Горбачёва к
власти? Какие проблемы требовали
решения?»«Какие
настроения
преобладали в советском обществе в
начале 1980-х годов? Чего люди
ждали от нового лидера?»«Как
повлияла
смерть
предыдущих
руководителей СССР (Брежнева,
Андропова, Черненко) на процесс
выбора нового лидера?»Вводное
словоРеформы Горбачёва- одна из
ключевых тем в истории XX века,
известная
как
«перестройка». События,
произошедшие в те годы, оказали
огромное влияние на нашу страну и
на весь мир. Мы постараемся понять,
как и почему произошли эти
изменения и какие последствия они
имели для нашей страны и для
каждого
из
нас.Постановка
проблемного вопроса: «Как реформы
Горбачёва повлияли на жизнь
различных
слоёв
советского

Зачитывают информацию о
М.С.
ГорбачёвеКратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Представляют доклад о М.С.
ГорбачёвеПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

217

3.Открытие
знаний

новых 1.
Просмотр
мультимедийной
презентации,
знакомство с основными реформами
в экономике, политике, социальной
сфере,
беседа
по
содержанию.2.
Объяснение
новых
терминов:
«политика
гласности», «хозрасчёт», «фермер»,
«перестройка»,
альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность».3.
Работа с
текстом
учебника
стр.
266269.4.
Демонстрация
иллюстраций,
фотографий,
отражающих жизнь в СССР в период
перестройки (очереди в магазинах,
митинги,
политические
демонстрации, первые кооперативы),
сравнение

4.Физкультминутка
5.

общества?»

4. Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
реформах.5.
Читают
значение новых терминов:
«политика
гласности»,
«хозрасчёт»,
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация», «гласность»
и
записывают
в
тетрадь.6.
Читают
некоторые предложения в
учебнике стр. 266-269, кратко
отвечают
на
вопросы.7.
Рассматривают
иллюстрации,
фотографий,
(очереди
в
магазинах,
митинги,
политические
демонстрации,
первые
кооперативы), узнают, как
жили люди в 90-х годах XX
века, приводят примеры, как
живут люди в современной
России с помощью учителя

1.
Смотрят мультимедийную
презентацию, называют, в каких
сферах были проведены реформы,
отвечают на вопросы, принимают
участие в беседе.2.
Находят в
словаре значение новых терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность»,
запоминают.3.
Читают текст в
учебнике
стр.
266-269,
рассказывают,
что
нового
появилось в жизни людей в период
перестройки.4.
Рассматривают
иллюстрации,
фотографий,
размышляют
над
проблемным
вопросом

Первичное 5. Работа с раздаточным материалом, 1. Работают с раздаточным 1.Работают

раздаточным
218

закрепление
материала

соотнесение
картинок
с
соответствующими понятиями или
описанием.6. Заполнение таблицы
«Реформы Горбачева»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

материалом,
соотносят
картинки и слова (например:
картинка с Горбачёвым —
слово «Горбачёв», картинка с
новыми товарами — слово
«перестройка», картинка с
очередями
—
слово
«проблемы» и т.д.) с помощью
учителя.2.
Заполняют
таблицу «Реформы Горбачева
по образцу
Изучают
таблицу
Горбачева»,
реформы

материалом, соединяют линией
картинку
с
соответствующим
понятием
или
описанием2.Заполняют
таблицу
«Реформы Горбачева

составленную Читают
стр.
«Реформы пересказывают
называют

266-269,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 46
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний

Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева
219

Цель

Сформировать понимание основных изменений, произошедших в СССР при М.С. Горбачёве

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о причине введения поста Президента СССР, познакомить с
полномочия Президента СССР. Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные связи и делать простые умозаключения, анализировать исторические источники (тексты,
фотографии, иллюстрации, видеоматериалы).Коррекционно-воспитательные: развивать гражданскую
ответственность и понимание важности политического участия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют основные реформы с
опорой
на
составленную
таблицу
«Реформы
Горбачева»Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают прочитанный текс
стр. 266-269Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияПредставляют информацию
в
виде
сообщения
или
докладаОпрос по пройденному
материалу:- Какие реформы были
проведены
в
стране?-Какие
политические
процессы
происходили в СССР в конце 1980х
годов?-Какие
факторы
способствовали
росту
сепаратистских
настроений
в
союзных
республиках?-В
чем
заключалась политическая реформа
Горбачева?Вводное
словоК

220

3.Открытие
знаний

середине 1980-х годов Советский
Союз столкнулся с серьёзными
проблемами
в
экономике,
социальной сфере и политической
жизни. Стало очевидно, что страна
нуждается в переменах. И вот к
власти
приходит
Михаил
Сергеевич
Горбачёв,
который
объявляет
о
начале
реформ.Постановка проблемного
вопроса:
«Почему
возникла
необходимость в учреждении поста
президента СССР?»

новых 1.
Организация
работы
с
учебником стр. 271, отмена 6-й
статьи
Конституции
СССР.2. Работа с фрагментами
текста Закона СССР об учреждении
поста
Президента
СССР3.
Организация работы с
выдержками из Декларации о
государственном
суверенитете
России.4.
Введение
нового
термина «суверенитет».

1.
Читают предложения в
учебнике стр. 271, узнают о
введение поста Президента
СССР.2.
Работают
с
фрагментом
текста
Закона
СССР об учреждении поста
Президента СССР с помощью
учителя.3.
Зачитывают
информацию
о
принятии
Декларации о государственном
суверенитете
России.4.
Записывают
значение
нового
термина
«суверенитет», запоминают

1. Читают текст учебника стр. 271,
находят ответ на вопрос, почему
отмена 6-й статьи Конституции
изменила политическую систему
всего Советского Союза, узнают
какие важные решения были
приняты
в
1990
году
на
внеочередном
Третьем
съезде
депутатов СССР.2. Работают с
фрагментом текста Закона СССР об
учреждении
поста
Президента
СССР,
узнают
подробности,
обсуждают.3.Находят информацию
о
принятии
Декларации
о
государственном
суверенитете
России.4.Находят
в
словаре
значение
нового
термина
221

4.Физкультминутка

«суверенитет»,
запоминают.Называют имя первого
президента СССР

5.
Первичное 7.
Работа
с
раздаточным
закрепление
материалом, соединение даты с
материала
соответствующим
событием8. Заполнение таблицы
«Основные события март 1989июнь 1990 годов»

3. Работают с раздаточным
материалом, соотносят дату с
соответствующим событием с
помощью учителя.4. Заполняют
таблицу «Реформы Горбачева
март 1989- июнь 1990 годов» по
образцу

1.Работают
с
раздаточным
материалом, соединяют линией дату
с
соответствующим
событием
(1990-отмена
6-й
статьи
Конституции, март 1990- Избрание
М.С. Горбачева Президентом СССР,
июнь 1990- Принятие Декларации о
государственном
суверенитете
РСФСР2.
Заполнение
таблицы
«Основные события март 1989июнь 1990 годов»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают стр. 272, отвечают на Читают стр. 270-272, отвечают на
домашнем задании, о
вопрос № 9 стр. 283
вопросы № 8-9 стр. 283
его выполнении

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 47
Предмет
Класс

История Отечества
9

222

Методическое
обеспечение

Тема

Распад СССР

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать целостное представление о причинах, основных этапах и последствиях распада СССР

Коррекционно-образовательные: выявить основные причины распада СССР (экономические,
политические, социальные, национальные).Коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной
речи, развить умения работы с текстом документа, формировать умения комментировать и анализировать,
умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: способствовать
развитию уважения и любви к Родине, и стремление сохранить единство своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос стр. № 9,
стр. 232, по прочитанному текст
учебника
стр.
272Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Отвечают на вопросы стр. 283 №
8-9, стр. 232, по прочитанному
текст
учебника
стр.
270272Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияОтветы
на
вопросы,
пересказОпрос по пройденному
материалу:-Кто
был
избран
первым
и
единственным
президентом СССР?-Как звали
человека,
который
стал
президентом СССР?- В каком
году Горбачев стал президентом

223

3.Открытие
знаний

СССР?-Что такое СССР? Был ли
Горбачев избран народом?-Кто
избирал Горбачева на пост
президента? Вводное
слово
Представьте себе огромную страну,
которая много лет была единым
целым, а потом перестала им
быть.Мы попытаемся понять, что
привело к этому, каковы были
причины
и
последствия.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему
распался Советский Союз?»

новых 1. Рассказ учителя о предпосылках
распада2.
Работа с текстом
учебника стр. 272-273, чтение,
выделение
этапов
распада,
объяснение
нового
термина
«референдум».3.
Выполнение
задания
на
карточке
«Последствия распада»

1.Слушают рассказ учителя,
записывают
предпосылки
распада СССР в тетрадь по
образцу.2. Работают с текстом
учебника стр. 272-273: читают
указанные
учителем
предложения, кратко отвечают
на
вопросы,
записывают
значение
нового
термина
«референдум».3.
Выполняют
задание
на
карточке
«Последствия
распада»,
вставляют, пропущенные слова,
используя слова-подсказки.

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о предпосылках распада:экономические
проблемы:социальные
проблемы:политическая
системанациональные
противоречиязадают уточняющие
вопросы, записывают в тетрадь.2.
Работают с текстом учебника стр.
272-273, находят, записывают
этапы
распада:
начало
перестройки
и
«гласности»,
«Парад суверенитетов», принятие
деклараций
о
суверенитете
союзными
республиками,
референдум о сохранении СССР
(март 1991 г.), Августовский путч
224

4.Физкультминутка

(ГКЧП):
попытка
государственного
переворота,
Беловежское соглашение (декабрь
1991 г.): создание СНГ и
ликвидация СССР.3. Выполнение
задания
на
карточке
распределяют последствия распада
по столбикам для СССР и для
других республик

5.
Первичное 1.
Создание
«ленты
закрепление
времени событий», на которой
материала
необходимо отметить основные
события, приведшие к распаду
СССР
(перестройка,
«парад
суверенитетов»,
ГКЧП,
Беловежское соглашение, отставка
Горбачёва).2.
Просмотр
отрывка
из
документального
фильма «Завтра все будет подругому»,
обсуждение
видеоматериала

1. Создание «ленты времени
событий»,
расстановка
карточек с ключевыми словами
или
фразами
(например,
«Горбачёв», «Ельцин», «СССР»,
«Россия»), раскладывают карто
чки
в
определённой
последовательности с помощью
учителя.2. Смотрят отрывок из
документального фильма «Завтра
все будет по-другому», кратко
отвечают на вопросы

1.Создают в тетради «ленту
времени событий», отмечают
основные события, приведшие к
распаду
СССР
(перестройка,
«парад суверенитетов», ГКЧП,
Беловежское соглашение, отставка
Горбачёва).2.Смотрят отрывок из
документального фильма «Завтра
все
будет
по-другому»,
коллективно
обсуждают,
высказывают
своё
мнение,
подводят итоги

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника стр. 273, Читают текст учебника стр. 272домашнем задании, о
выписывают
в
тетрадь 276-220, отвечают на вопрос стр.
его выполнении
исторические даты и их значение 284, № 10
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

225

использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 48
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок «Советский Союз в 1945 - 1991 годах»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Советский Союз в 1945 - 1991 годах», закрепить
основные понятия и термины, даты
Коррекционно-образовательные: обобщить знания об основных этапах послевоенного развития СССР
(послевоенное восстановление, «оттепель», «застой», перестройка); характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику СССР в данный периодКоррекционно-развивающие: развивать познавательные
способности; закреплять навыки составления полных и развернутых ответов; развивать умения
анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение устанавливать причинноследственные связи между событиями, делать выводы и обобщенияКоррекционно-воспитательные:
формировать объективное представление об истории СССР
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

обучающихся

2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«СССР во Второй мировой и Великой
Отечественной
войне
1941-1945
годов1. Опрос по разделу:- Какие
последствия для СССР имела Великая
Отечественная
война?Какие
территории вошли в состав СССР
после войны?-Как была организована
послевоенная жизнь в СССР?-Что
такое
“Холодная
война”?-Какие
основные
достижения
были
у
советского государства в период с
1945 по 1991 год?-Почему произошел
распад СССР?-Какое значение имеют
события
этого
периода
для
современной России?2. Организация
работы с картой: показ изменений
границ территории, новые республики,
регионы3.
Обсуждение
общих
терминов
(фашизм,
нацизм,
оккупация, эвакуация и т.д.) и
терминов, относящихся к военным
действиям
(блицкриг,
контрнаступление,
фронт,
тылы,
капитуляция и т.д.)4. Выполнение
задания по хронологии (создание
цепочки, заполнение таблицы)

Самостоятельная Тестирование по основным понятиям Выполняют тест с помощью Выполняют тест
227

работа обучающихся

и событиям периода

4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы по разрешению
затруднений

учителя

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Повторяют материал по
домашнем
задании,
теме раздела: исторические
инструктаж по его
даты, термины
выполнению

7.
Отвечают
на
вопросы.8.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

Подготовить сообщение об одном
из политических деятелей этого
периода
(Хрущёва,
Брежнева,
Андропова, Горбачёва)

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества»
для 9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
228

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представления как изменилась Россия после распада СССР, какие важные события
происходили и что происходило с людьми

Тема

Задачи

Этапы урока

Вступление России в новый этап истории

Коррекционно-образовательные: рассказать о проблемах в России в 90-е годы; познакомить
с политическим кризисом 1993 года; выяснить, какие важные события произошли и как эти события
повлияли на жизнь людейКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи, развить
умения работы с текстом документа, формировать умения комментировать и анализировать, умение
понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую
позицию, основанную на понимании исторического опыта России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы теста
(выбирают правильный ответ
из
2-х
вариантов)Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Отвечают на вопросы теста
(выбирают правильный ответ из
3-х
вариантов)Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияТестОпрос по пройденному
материалу:Вспомните,
какие
события привели к распаду СССР.Какие проблемы стояли перед
Россией после распада СССР?-Что
такое «рыночная экономика»?-Что
такое «демократия»? Вводное слово
сегодня
мы
отправляемся
в
непростое, но очень интересное
путешествие во времени – в 90-е годы

229

3.Открытие
знаний

XX века, когда Россия начинала
строить новую жизнь. Мы поговорим
о том, как менялась экономика
страны после распада СССР, какие
реформы проводились и к чему они
привели.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
произошли
изменения?»

новых 1. Рассказ о России после распада
СССР, обсуждение2.
Просмотр
видеоролика «Политический кризис
осени
1993
года»,
обсуждение3. Организация работы с
текстом учебника стр. 277-278
«Экономическое развитие в 1990-х
годов»4. Введение новых терминов:
«приватизация», «ваучер», «кризис»

1. Слушают рассказ учителя,
называют, кто и когда стал
главой нашего государства
(Б.Н. Ельцин), дату записывают
в
тетрадь.2.
Смотрят
видеоролик, кратко отвечают
на вопросы.3. Читают текст
учебника стр. 278, называют
отрасли, которые стали активно
развиваться4.
Записывают
значение новых терминов:
«приватизация»,
«ваучер»,
«кризис»

1. Слушают рассказ учителя,
задают уточняющие вопросы,
рассказывают, с чего началась
деятельность Б. Н. Ельцина, какие
задачи
стояли
перед
президентом.2.
Смотрят
видеоролик,
узнают,
что
произошло в сентябре и октябре
1993
года
(противостояние
Президента РФ и Верховного
Совета), обсуждают, высказывают
своё мнение.3. Работают с
текстом учебника стр. 277-278
читают, узнают на что сделало
упор правительство РФ, какие
отрасли
стали
развиваться
активно, описывают трудности,
возникшие в стране в связи с
реформами.4. Находят в словаре
значение
новых
терминов:
«приватизация»,
«ваучер»,
«кризис»,
записывают,
230

4.Физкультминутка

запоминают

5.
Первичное 4.
Заполнение хронологической 1.Заполняют хронологическую 1. Заполняют хронологическую
закрепление
таблицы "Экономические реформы таблицу
«Экономические таблицу
«Экономические
материала
1990-х годов"
реформы 1990-х годов» по реформы 1990-х годов»
образцу
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 276277-278, отвечают на вопрос- 278, пересказывают по плану
Что произошло в августе 1998
года и почему

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 50
Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для
9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о процессе принятия Конституции Российской Федерации 1993 года, о ее

Тема

Принятие Конституции России 1993 года

231

Задачи

Этапы урока

значении для развития России, основных положениях и принципах

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся представление об истории создания
Конституции РФ. познакомить с основными положениями Конституции 1993 года (форма правления, права
и свободы граждан, федеративное устройство); раскрыть особенности процесса принятия Конституции
(референдум, участие различных политических сил).Коррекционно-развивающие: совершенствовать
навыки устной речи, развить умения работы с текстом документа, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к закону и праву
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос «Что
произошло в августе 1998 года
и почему?»Кратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 276-278Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияОтветы на вопросыОпрос
по
пройденному
материалу:Вспомните,
какие
события
привели к распаду СССР.- Какие
изменения произошли в России в
начале 1990-х годов?-Что такое
“перестройка” и “гласность”?Почему возник кризис власти в
этот период? Вводное слово1993
год – непростое время в истории
России.
Страна
переживала
период
перемен,
кризисов,

232

3.Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
с
использованием мультимедийной
презентации:-причины
и
предпосылки
принятия
Конституции
1993
года
(политический
кризис,
противостояние ветвей власти,
необходимость
новых
основ
государственного
устройства).ход событий, приведших к
принятию
Конституции
(октябрьские события 1993 года,
подготовка проекта Конституции,
референдум).2.
Просмотр
видеосюжета о Всенародном
голосовании 12 декабря 1993
года, обсуждение3. Работа со
словарем, нахождение значения
термина «Конституция»

4.Физкультминутка
5.

политических
потрясений.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
России
понадобилась
новая
Конституция?»

1.
Смотрят
мультимедийную презентацию,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Смотрят
видеосюжет о Всенародном
голосовании 12 декабря 1993
года,
записывают
дату
принятия новой Конституции. с
помощью
учителя.3.
Находят в
словаре
значение
термина
«Конституция», записывают

1.
Слушают объяснение,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
причины
принятия
новой
Конституции,
участвуют в беседе, называют, какой
закон утвердил новое политическое
устройство
страны.2.
Работают
со
словарем, находят и зачитывают
значение
термина
«Конституция».3.
Смотрят
видеосюжет
о
Всенародном
голосовании 12 декабря 1993 года,
отвечают на вопросы, подводят итог,
что путём Всенародного голосования
была принята новая Конституция,
которая стала началом нового этапа
конституционного развития страны,
записывают и запоминают дату
принятия новой Конституции

Первичное 5. Организация работы с текстом 1.

Работают

текстом 1.Работают с текстом Конституции
233

закрепление
материала

Конституции (или выдержками из
неё):
обсуждение
основных
положений (форма правления,
права
и
свободы
граждан,
федеративное
устройство).6.
Составление
схемы
«Ветви
власти
по
Конституции
1993
года.7. Выполнение теста

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

Конституции РФ, зачитывают
статьи из 2 главы, кратко
отвечают
на
вопросы.2. Составляют схему
«Ветви власти по Конституции
1993
года»
по
образцу.3. Выполняют тест с
помощью учителя

РФ, называют структуру основного
закона, зачитывают статьи из 2 главы,
обсуждают.2.Составляют
схему
«Ветви власти по Конституции 1993
года».3.Выполняют тест

выполнении Читают адаптированный текст Готовят сообщение о принятии
на карточке, запоминают дату Конституции РФ 1993 года
принятия Конституции 1993
года

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 51
Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение
Тип урока

своей

Урок открытия новых знаний

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества»
для 9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
234

Тема

Военно-политический кризис в Чеченской Республике

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать общее представление о Чеченском конфликте, рассмотреть
причины, события и итоги Чеченского конфликта.Коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки
устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать толерантность и понимание важности мирного разрешения конфликтов

Цель

Этапы урока

Сформировать представление о причинах, ходе и последствиях военно-политического кризиса в
Чеченской Республике в 1990-е — начале 2000-х годов.

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Кратко отвечают на вопросы, по
прочитанному тексту, называют
дату
принятия
КонституцииКратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Выступают
со
своими
сообщениями
перед
классомОтвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияВыступление перед классом
с
сообщением,
ответы
на
вопросыОпрос по пройденному
материалу:Что
такое
«Конституция»?-Назовите
дату
принятия
Конституции?-Какие
события привели к принятию
Конституции
1993
года?-Какие
основные положения Конституции
вам запомнились?-Какие права и
свободы граждан закреплены в
Конституции? Вводное
словоВ

235

3.Открытие
знаний

одном из своих выступлений Б.Н.
Ельцин сказал, что республики,
входящие в состав России, могут
взять себе права и свободы.
Некоторые республики захотели
выйти из состава России, так возник
очаг напряженности на Северном
КавказеПостановка
проблемного
вопроса: «Почему это привело к
войне в Чечне?»

новых 1.
Рассказ
о
независимости
Чеченской Республике, о причинах
кризиса.2. Работа со словарем,
нахождение значения терминов
«боевики»,
«террористы».3.
Организация работы с учебником
стр.
280-281,
знакомство
с
событиями, происходившими в
Чечне в 2003 году.4. Соотнесение
дат с событиями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах чеченского
кризиса, кратко отвечают на
вопросы.2. Находят в словаре
учебника стр. 282 значение
терминов
«боевики»,
«террористы», записывают в
тетрадь.3. Читают некоторые
предложения в учебнике стр. 280281, узнают о референдуме в
Чечне в 2003 году, записывают
имя президента.4. Соотносят
даты с событиями с помощью
учителя

1. Слушают рассказ учителя,
узнают,
о
провозглашении
независимости
Чеченской
Республики Ичкерия от РСФСР и
СССР; узнают, что данное
событие не было признано ни
российскими
властями,
ни
какими-либо
иностранными
государствами;
называют
причины чеченского кризиса,
участвуют в беседе.2. Находят в
доступных источниках значение
терминов
«боевики»,
«террористы»,
запоминают,
записывают в тетрадь.3. Читают
текст в учебнике стр. 280-281,
узнают
о
роли
главы
Правительства РФ –В.В. Путине
в снижении напряженности на
территории
Чечни;
о
236

4.Физкультминутка

референдуме в Чечне в 2003 года;
отвечают
на
вопросы.4.
Соотносят даты с событиями

5.
Первичное 8. Организация работы с картой,
закрепление
показ республик, входящих в состав
материала
Северного Кавказа.9.
Создание
кластера «Причины — Ход —
Последствия» чеченского кризиса
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Называют и показывают на
карте республики, входящие в
состав Северного Кавказа, с
помощью учителя.2. Составляют
кластер «Причины — Ход —
Последствия» чеченского кризиса
по образцу

1. Называют и показывают на
карте республики, входящие в
состав
Северного
Кавказа4. Составляют кластер
«Причины
—
Ход
—
Последствия»
чеченского
кризиса

Находят в учебнике стр. 278-281 Читают текст учебника стр. 278основные даты, и события, 281, пересказывают по плану
выписывают в тетрадь

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

237

Тема

Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о том, кто стал президентом России после Ельцина;
объяснить, что такое выборы и как выбирают ПрезидентаКоррекционно-развивающие: совершенствовать
навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
формировать представление о выборах как о важном событии в жизни страны

Цель

Этапы урока

Сформировать доступное понимание основных событий, связанных с отставкой Б.Н. Ельцина и выборами
президента России в 2000 году

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают основные даты, и
события, сдают тетрадь на
проверку
тетрадьКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 278-281Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияВыступление перед классом
учебной деятельности с
сообщением,
ответы
на
вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Почему республики
заявили о своем желании выйти из
состава РФ?- Укажите даты первой
и второй чеченской войны?-Кто
такой
Д.М.Дудаев?Назовите
крупные террористические акты
этого
времениВводное
словоСложное десятилетие 1990-х
годов с его экономическими

238

3.Открытие
знаний

трудностями,
политической
нестабильностью и социальными
потрясениями подходило к концу. В
обществе назрела потребность в
переменах, в сильном лидере,
способном вывести страну из
кризиса

новых 1. Рассказ о событиях переходного
периода
в
истории
России:- социальноэкономическая и политическая
ситуация в России в конце 1990-х
годов2.
Работа
с
кластером
«Правление Б.Н. Ельцина».3. Работа
с
учебником
стр.
281-282,
выделение
информации
об
изменениях в экономике и жизни
общества; знакомство с появлением
новых партий и общественных
движений,
составление
списка
партий,
запись
в
тетрадь.4.
Просмотр фрагмента новогоднего
обращения
Б.Н.
Ельцина
содержание
обращения
Б.Н.
Ельцина к гражданам России 31
декабря 1999 года.5. Работа с
Конституцией РФ Глава 4, статья
92, часть 2, 3.6. Анализ таблицы с
результатами
Президентских
выборов 2000 года

1. Слушают рассказ учителя о
социально-экономической и
политической ситуация в
России в конце 1990-х годов.2.
Знакомятся
с
кластером
«Правление Б.Н. Ельцина»,
вписывают недостающие звенья
по
образцу.3.
Работа
с
учебником стр. 281, зачитывают
названия новых политических
партий, записывают в тетрадь с
помощью учителя.4. Смотрят
фрагмент
новогоднего
обращения
Б.Н.
Ельцина,
узнают, что 31 декабря 1999
года он объявил о своей
отставке с поста президента
Российской
Федерации.5.
Работают с выдержками из
Конституции РФ, статья 92,
часть
3
статьей,
кратко
отвечают
на
вопросы.6.
Рассматривают
таблицу
с

1. Слушают рассказ учителя о
событиях переходного периода в
истории
России,
задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Рассматривают кластер
«Правление
Б.Н.
Ельцина»,
вписывают
недостающие
звенья.3. Работа с учебником стр.
281-282,
находят
и
читают
информацию об изменениях в
экономике и жизни общества,
коллективно
обсуждают,
составляют
список
новых
политических партий, записывают
в тетрадь.4. Смотрят фрагмент
новогоднего
обращения
Б.Н.
Ельцина, знакомятся с его
содержанием и обращением к
гражданам России 31 декабря 1999
года.5. Изучают Конституцию
РФ Глава 4, статья 92, часть 2, 3,
рассказывают о порядке передачи
власти в случае досрочного
239

4.Физкультминутка

результатами Президентских прекращения
полномочий
выборов 2000 года, называют Президента РФ, называют, был
второго президента РФ
назначен
исполняющим
обязанности
Президента
РФ.6.
Анализируют таблицу с
результатами
Президентских
выборов 2000 года, перечисляют
основных кандидатов (В.В. Путин,
Г.А. Зюганов, Г.А. Явлинский и
др.), называют второго президента
РФ

5.
Первичное Работа с раздаточным материалом: 1. Работают с раздаточным 1. Работают с раздаточным
закрепление
соотнесение дат, картинок и слов
материалом,
соотносят материалом,
соотносят
материала
картинка и слова (например, иллюстрации, слова, даты
картинка с Б.Н. Ельциным —
слово «Ельцин», картинка с
В.В. Путиным — слово «Путин
В.В.», картинка с бюллетенем
— слово «Выборы»
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают в учебнике стр. 284 Читают текст учебника стр. 281рублику
«Подробнее
о 282, пересказывают по плану
важном», пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

240

Урок 53
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Второй президент России - В.В. Путин

Сформировать представление о периоде правления В.В. Путина как второго президента России, его
основных политических направлениях

Коррекционно-образовательные: сформировать знания об основных этапах и направлениях внутренней и
внешней политики В.В. Путина в период с 2000 по 2008 год; сформировать представление об основных
вызовах и проблемах, с которыми столкнулась Россия в начале XXI века, и о путях их решения,
предложенных В.В. ПутинымКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи, развить
умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение
понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению истории и стремление к получению новых знаний
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашнего Зачитывают основные даты, и Пересказывают по плану текст
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
ответы
на события, сдают тетрадь на учебника стр. 278-281Отвечают на
учебной деятельности вопросыОпрос по пройденному проверкуКратко отвечают на вопросы
учителяПредлагают
241

3.Открытие
знаний

материалу:-Когда
Б.Н.
Ельцин вопросы,
объявил о своей отставке?-Кто был подсказки
назначен
исполняющим
обязанности
президента
после
отставки Ельцина?-Какие события
предшествовали отставке Ельцина?Какие кандидаты участвовали в
президентских выборах 2000 года?Кто победил на президентских
выборах 2000 года?-Какой была
явка на выборах 2000 года?- Когда
состоялась
инаугурация
В.В.
Путина?Кто пришел к власти после
отставки Б.Н. Ельцина?-Какие были
ожидания российского общества от
нового
президента?Вводное
словоСложное десятилетие 1990-х
годов с его экономическими
трудностями,
политической
нестабильностью и социальными
потрясениями подходило к концу. В
обществе назрела потребность в
переменах, в сильном лидере,
способном вывести страну из
кризисаПроблемный вопрос«Какие
задачи
стояли
перед
новым
президентом России в 2000 году?»

используя

слова- варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

новых 1. Рассказ учителя с просмотром 1.
Смотрят презентацию, 1.
Смотрят
презентация,
мультимедийной
презентации- слушают
рассказ
учителя, слушают
рассказ
учителя,
внутренняя
политика
В.В. знакомятся с политикой второго знакомятся
с
внутренней
и
242

президента России В.В. Путина,
записывают в тетрадь основные
направления
деятельности
Президента
по
образцу.2.
Читают
некоторые
предложения
в
учебнике с. 285, записывают в
тетрадь
первые
реформы
помощь учителя

внешней политикой В.В. Путина,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2.
Читают
текст учебника стр. 285, называют,
какие меры принял В.В. Путин для
укрепления
российской
государственности, записывают в
тетрадь
первые
реформы, коллективно обсуждают

5.
Первичное 1.
Работа с картой, показ 1.
Показывают на карте 7
закрепление
федеральных округов.2. Работа с федеральных
округов
с
материала
лентой времени
помощью
учителя.2. Отмечают на ленте
времени приход В.В. Путина к
власти с опорой на образец

1. Называют и показывают на
карте
7
федеральных
округов.2.
Отмечают на ленте
времени приход В.В. Путина к
власти

Путина (2000-2008 гг.).-. внешняя
политика России в период 20002008 гг.2. Работа с учебником, стр.
285,
знакомство
с
первыми
реформами президента России В.В.
Путина, запись в тетрадь основных
направлений деятельности
4.Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают в учебнике стр. 285, Читают текст учебника стр. 285,
отвечают на вопрос № 2, стр. пересказывают
296

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 54

243

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Развитие экономики и социальной сферы

Сформировать представление о экономическом развитии России в 2000-2008 годах

Коррекционно-образовательные: узнать об экономическом росте России в 2000–2008 годах, рассмотреть
реформы в экономической и социальной сферахКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки
устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
Формировать понимание значения экономического развития для благосостояния общества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Проверка
домашнего Отвечают на вопрос № 2, стр.
заданияПересказ,
ответы
на 296Кратко отвечают на вопросы,
вопросыОпрос по пройденному используя слова-подсказки
материалу:-Когда
Б.Н.
Ельцин
объявил о своей отставке?-Кто был
назначен исполняющим обязанности
президента
после
отставки

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 285Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

244

3.Открытие
знаний

Ельцина?-Кто
победил
на
президентских выборах 2000 года?Вспомните основные проблемы, с
которыми столкнулась Россия в
1990-е годы (экономический кризис,
политическая
нестабильность,
социальная напряженность).Вводное
словоСобытия 2000–2008 годов во
многом определили то, как мы
живём
сегодня. Чтобы
понять
настоящее,
нужно
знать
прошлое. Сегодня мы обратимся к
одному из самых важных периодов в
истории
современной
России».Проблемный вопрос«Какие
реформы привели к экономическому
подъёму в России в 2000–2008
годах?»

новых 2.
Рассказ учителя, знакомство с
основными реформами в экономике
и
в
социальной
сфере.3.
Объяснение
новых
терминов:
«агропромышленный
комплекс»
«демография»,
«материнский капитал».4.
Работа
с текстом учебника стр. 286-287,
выделение
основных
причин
экономического роста в России в
начале
2000-х
годов.5.
Составление
списка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают об основных реформах.2.
Записывают значение новых
терминов: «агропромышленный
комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал».3.
Читают некоторые предложения
в учебнике стр. 286-287, с
помощью
учителя
находят
основные
причины
экономического роста в России в
начале
2000-х

1. Слушают рассказ учителя,
узнают об основных реформах в
экономике и в социальной сфере,
задают уточняющие вопросы по
пенсионной реформе, ЖКХа и
здравоохранению, участвуют в
беседе.2. Находят в доступных
источниках
значение
новых
терминов: «агропромышленный
комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал»,
записывают
запоминают.3.
245

национальных проектов в 2005 году

4.Физкультминутка

годов.4.Составляют
список Читают текст в учебнике стр.
национальных проектов с опорой 286-287, выделяют основные
на учебник стр. 287
направления правительства для
подъема экономики и улучшения
жизни
населения,
приводят
примеры.4. Составляют список
национальных проектов в 2005
году и объясняют, на что они
были направлены

5.
Первичное 1.
Закрепление
материала,
закрепление
выполнение задания «Заполните
материала
пропуски» (текст должен содержать
ключевые понятия и факты)
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Выполняют задание для
закрепления
материала,
вставляют пропущенные слова в
текст, используют слова для
справок и помощь учителя

3.
Выполняют задание для
закрепления
материала,
вставляют пропущенные слова в
текст, используют слова для
справок

Читают в учебнике стр. 287, Читают текст учебника стр. 286отвечают
на
вопросы
по 287, пересказывают
Национальным проектам

История Отечества
9

246

Методическое
обеспечение

Тема

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Открытие «нового» знания

Сформировать представление о тенденциях развития культуры и духовной жизни российского общества в
начале XXI века

Коррекционно-образовательные: рассказать о роли государства в поддержке и развитии культуры и
спорта; рассмотреть основные направления развития литературы, кинематографа, театра, музыки,
изобразительного искусства, образования, спорта и наукиКоррекционно-развивающие: совершенствовать
навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
формировать уважение к культурному наследию России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
о
Национальных проектах, по
прочитанному
тексту
в
учебнике
стр.
287Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 286-287Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
ответы
на
учебной деятельности вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Что такое культура?Какие виды культуры вы знаете?Какую роль играет культура в жизни
общества?-Какие факторы влияют на
развитие
культуры?Вводное

247

3.Открытие
знаний

словоРоссийская культура является
главным
носителем
традиций,
нравственных
и
духовных
ценностей,
сформировавших
российский народ как единую
общность и составляющих основу
российской
государственности.
Перемены, охватившие Россию в 90г. ХХ века, не могли не отразиться
на развитии культурыПроблемный
вопрос«Как изменилась культура и
духовная жизнь общества в начале
XXI века?»

новых 1.
Знакомство с основными
достижениями культуры России в
начале
XXI
века,
просмотр
мультимедийной
презентации,
обсуждение.2.
Объяснение
терминов и понятий: «культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция».3. Работа с текстом
учебника
стр.
287-289,
сбор
материала о достижениях в спорте

1. Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
об
основных
достижениях
культуры России в начале XXI
века, кратко отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2.
Зачитывают
значение терминов и понятий:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают.3.
Зачитывают
выделенные предложения в
учебнике
стр.
288-289,
называют достижения в спорте с
помощью учителя.

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают,
какие
изменения произошли в начале
XXI века в культуре, в системе
образования и науки, обсуждают
вопрос о значительном влиянии
Интернета на творчество и
распространение
культурных
ценностей.2. Находят в словаре
значение термина и понятия:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают,
запоминают.3.
Читают текст в учебнике стр. 288289, подбирают материал о
достижениях в российском спорте,
называют имена спортсменов,
248

4.Физкультминутка

которые получили медали:-на
олимпиаде в Сиднее, в 2000 году;на олимпиаде в Афинах, в 2004
году;- на олимпиаде в Турине, в
2006 году

5.
Первичное 1. Выполнение задания на карточке,
закрепление
соотнесение
имен
знаменитых
материала
людей с их достижениями в
культуре и спорте.2. Закрепление
материала, выполнение задания
«Заполните пропуски» (текст должен
содержать ключевые понятия и
факты)
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Выполняют
задание,
соотносят имена знаменитых
людей с их достижениями, с
помощью
учителя.2.
Выполняют
задание
для
закрепления
материала,
вставляют пропущенные слова в
текст, используют слова для
справок и помощь учителя

1. Соотносят имена знаменитых
людей с их достижениями,
выполняют
задание
на
карточке.4.
Выполняют задание
для
закрепления
материала,
вставляют пропущенные слова в
текст, используют слова для
справок

Читают в учебнике стр. 288, Читают текст учебника стр. 287выписывают в тетрадь имена 289, пересказывают
известных людей и их вид
деятельности

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 56

249

Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для
9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Тема

Задачи

Этапы урока

Русская православная церковь в новой России

Коррекционно-образовательные: познакомить с деятельностью патриархов Алексия II и Кирилла и их
вкладом в возрождение духовности; изучить примеры восстановления храмовКоррекционно-развивающие:
совершенствовать навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения
комментировать и анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционновоспитательные: способствовать развитию интереса к духовному наследию страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
о
Национальных
проектах,
по
прочитанному тексту в учебнике
стр. 287Кратко отвечают на

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 286-287Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Что такое культура?-

250

3.Открытие
знаний

Что произошло с церквями в вопросы,
советское время?-Что случилось с подсказки
Россией в 1991 году?Вводное
словоВ
советское
время
отношение к религии было
сложным. Многие храмы были
закрыты или разрушены, а
верующие
сталкивались
с
ограничениями. Но после 1991
года
ситуация
кардинально
изменилась. Начался
период
возрождения
религиозной
жизни.Проблемный вопрос«Какую
роль играет Церковь в жизни
современных людей?»

новых 1. Организация работы с
текстом в учебнике стр. 291-295,
нахождение
информации
о
фактах
возрождения
религиозной
жизни
многонационального населения
России.2.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Русская Православная Церковь
на
современном
этапе»,
знакомство
с
деятельностью
патриархов Алексия II и Кирилла,
их вкладом в возрождение
духовности.3. Составление списка
направлений
деятельности

используя

слова- вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Зачитывают
из
текста
учебника стр. 291-295, факты
возрождения религиозной жизни
многонационального населения
России с помощью учителя.2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Русская
Православная
Церковь
на
современном
этапе»,
кратко
отвечают на вопросы, называют
имя действующего Патриарха.3.
Записывают
направления
деятельности
Русской
православной
церкви
при
Патриархе Кирилле по образцу

1. Читают текст в учебнике стр.
291-295, о фактах возрождения
религиозной
жизни
многонационального населения
России, участвуют в беседе.2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Русская
Православная
Церковь
на
современном этапе», узнают о
деятельности патриархов Алексия
II и Кирилла, их вкладе в
возрождение
духовности.3.
Находят в доступных источниках
информацию
о
направлениях
деятельности
Русской
251

Русской православной церкви при
Патриархе Кирилле
4.Физкультминутка

православной
церкви
при
Патриархе Кирилле, записывают в
тетрадь

5.
Первичное 1. Организация работы над минизакрепление
проектом о Храме Христа
материала
Спасителя
«Создание.
Разрушение. Восстановление».

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Рассматривают
иллюстративный материал о
Храме
Христа
Спасителя,
раскладывают его по этапам:
создание,
разрушение
и
восстановление,
зачитывают
адаптированный
текст,
соотносят с иллюстрациями с
помощью учителя

1. Работают над мини-проектом
о Храме Христа Спасителя
«Создание.
Разрушение.
Восстановление»:
подбирают
текстовый
и
иллюстрированный материал,
создают и защищают проект

выполнении Читают текст в учебнике стр. 294, Читают текст учебника стр. 287записывают
в
тетрадь 289, пересказывают
информацию о восстановлении и
строительстве храмов в России

История Отечества
9

252

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тема

Президентские выборы 2008 года. Президент России - Д. А. Медведев

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Сформировать представление о президентских выборах 2008 года в России и начале президентского срока
Д.А. Медведева

Коррекционно-образовательные: познакомить с направления деятельности Д.А. Медведева на посту
президента РФ (2008-2012 гг.): модернизация экономики, борьба с коррупцией, реформа
правоохранительных органов, внешняя политика.Коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки
устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
формировать гражданскую позицию и осознанное отношение к избирательному процессу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
о
Национальных
проектах,
по
прочитанному тексту в учебнике
стр. 287Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, ответы на
учебной деятельности вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Что случилось с
Россией в 1991 году?-Что такое
культура?-Что произошло с
церквями в советское время?-

253

3.Открытие
знаний

Какие храмы вы знаете?Какие
новые направления появились в
деятельности
РПЦ
при
патриархе
Кирилле?Вводное
словоВыборы 2008 года стали
важным
событием,
определившим дальнейший путь
развития страны Проблемный
вопрос«Какие задачи ставил
перед собой новый президент?»

новых 1. Знакомство с деятельностью
Президента Д.А. Медведева,
назначение
Председателя
правительства, рассказ учителя с
показом
иллюстраций.2.
Просмотр
видеоматериала
об
Южноосетинском конфликте и
его результате.3. Организация
работы с картой, показ на карте
Грузии.4. Организация работы с
текстом учебника стр. 289-290 ,
нахождение информации об
изменениях в экономике, в
социальной
сфере,
в
Конституции РФ в период
правления
Медведева.5.
Организация
работы
на
карточке,
соотнесение основных дат с

1. Слушают рассказ учителя,
называют,
показывают
на
иллюстрациях, кто стал третьим
президентом России, записывают и
запоминают.2.
Смотрят
видеоматериал,
узнают
о
Южноосетинском
конфликте.
Записывают в тетрадь результаты
этого конфликта: Россия признала
независимость Абхазии и Южной
Осетии; Грузия вышла из состава
СНГ; обострились отношения
между Россией и Грузией.3.
Показывают на карте Грузию.4.
Читают некоторые предложения в
учебнике
стр.289-290,
кратко
отвечают на вопросы с помощью
учителя.5.Соотносят даты, события
по образцу

1.
Слушают рассказ
учителя, называют, кто стал
третьим президентом России; кто
стал
Председателем
правительства
в
2008—2012
годах; называют дату, когда
Путин В.В. огласил состав нового
правительства
России,
участвуют
в
беседе.2.
Смотрят
видеоматериал, кратко описывают
Южноосетинский конфликт по
наводящим вопросам, называют и
записывают в тетрадь результаты
этого конфликта: Россия признала
независимость Абхазии и Южной
Осетии; Грузия вышла из состава
СНГ;
обострились
отношения
между
Россией
и
Грузией.3. Показывают на карте
254

событиями

4.Физкультминутка

Грузию.4.
Читают текст в
учебнике
стр.
289-290,
перечисляют, какие изменения
произошли
в
экономике,
в
социальной сфере, в Конституции
РФ в период правления Д.А.
Медведева:-модернизация
экономики
(нанотехнологии,
инновации, «Сколково»;-борьба с
коррупцией;-реформа
правоохранительных
органов;внешняя политика (конфликт в
Южной Осетии, отношения с
США).5.
Соотносят
даты
с
событиями

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Организация работы с датами,
закрепление
расположение
в
материала
хронологическом
порядке
событий,
связанных
с
президентством Д.А. Медведева

1.
Располагают
исторические
события
в
хронологическом
порядке (например, избрание Д.
А. Медведева Президентом РФ,
вооруженный конфликт в Южной
Осетии,
инаугурация
Д.А.
Медведева; начало реализации
программы
«Сколково»
—
создание инновационного центра;
переименование
милиции
в
полицию;
окончание
президентского
срока
Д.А.
255

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

Медведева)

выполнении Читают текст в учебнике стр. 289, Читают текст учебника стр. 289записывают в тетрадь главное 290, пересказывают по плану
направление
деятельности
руководства страны

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Президентские выборы 2012, 2018 годов. Президент России - В.В. Путин

Формирование представления о роли Президента Российской Федерации в политической системе страны,
понимания его полномочий и ответственности перед народом

Коррекционно-образовательные: актуализировать знания о политической системе Российской Федерации;
сформировать представление об основных этапах избирательного процесса и процедуре вступления в
должность Президента РФ; познакомить с результатами голосования на президентских выборах 2012 и
2018 годов; изучить основные положения главы 4 Конституции РФ, касающиеся статуса, полномочий и
ответственности Президента РФКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи,
развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение
256

Этапы урока

понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую
позицию и осознанное отношение к избирательному процессу
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
на
вопросы
по
прочитанному тексту в учебнике
стр. 289; зачитывают главное
направление
деятельности
руководства страны, используют
запись в тетрадиКратко отвечают
на вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 289-290Отвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросыОпрос по пройденному
материалу:-Когда был введён пост
президента?-Кто стал первым
президентом СССР?-Кто стал
первым президентом РФ?- Кто был
основным кандидатом на пост
президента России в 2008 году?Назовите основные направления
деятельности Д.А. Медведева на
посту
президента
РФ.-Какие
события
внешней
политики
произошли в период президентства
Д.А.
Медведева?Вводное
словоВыборы 2008 года стали
важным событием, определившим
дальнейший путь развития страны
Проблемный вопрос«Какие задачи

257

3.Открытие
знаний

ставил
перед
президент?»

собой

новый

новых 1. Организация беседы по теме
«Президент
Российской
Федерации».2.
Организация
работы
с
доступными
источниками,
знакомство
с
итогами голосования на выборах
2012, 2018 годов3. Просмотр
торжественной
процедуры вступления
в
должность
Президента
РФ,
обсуждение, высказывание своего
мнения.4. Организация работы с
текстом основного документа
страны –Конституцией РФ глава 4,
статья 81: чтение основного
закона,
знакомство
с
полномочиями президента РФ,
порядком вступления в должность
и отрешение от должности

4.Физкультминутка

1.
Кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Знакомятся
с
итогами голосования в 2012,
2018 годах, используя карточку
и помощь учителя.3. Смотрят
торжественную
процедуру вступления
в
должность
Президента
РФ,
высказывают своего мнение.4.
Работают с основным документом
–Конституцией РФ: читают ст. 81
Конституции РФ, делают записи в
тетрадь, используя текст и помощь
учителя

1. Участвуют в беседе, называют,
какими личностными качествами
обладает Президент РФ.2. Находят
в
доступных
источниках
информацию о явке избирателей и
итогах голосования, обсуждают.3.
Смотрят
торжественную
процедуру вступления Президента
РФ
в
должность,
задают
уточняющие
вопросы,
высказывают
своё
мнение4.
Работа с текстом основного
документа страны –Конституцией
РФ: читают ст. 81, отвечают на
вопросы:на
какой
срок
избирается Президент РФ?-какие
требования
предъявляются
к
кандидату на пост Президента
РФ?Перечисляют
полномочия
Президента РФ, делают записи в
тетрадь

5.
Первичное 1.
Выполнение
закрепление
карточке,
материала
иллюстраций
с

задания
на 1.
Выполняют
задание
на 1.
Выполняют
задание
на
соотнесение карточке, соотносят иллюстрации карточке, соотносят иллюстрации
именами
и с именами и датами с помощью с именами и датами.2. Составляют
258

датами.2. Составление синквейна учителя2.
Составляют синквейн «Президент»
«Президент»
синквейн
«Президент»
с
помощью учителя

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают адаптированный текст на
карточке
«Послание
Федеральному
Собранию
12
декабря 2012 года», отвечают на
вопросы по тексту, используя
помощь учителя

Читают
текст
на
карточке
«Послание
Федеральному
Собранию 12 декабря 2012 года»,
отвечают на вопросы по тексту

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 59
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах»,
закрепить основные понятия, термины, даты
Коррекционно-образовательные: систематизировать знания об основных событиях за этот период,

259

Этапы урока

вспомнить имена лидеров и выдающихся людей; дать общую оценку реформ, проводимых в
РоссииКоррекционно-развивающие: развивать познавательные способности; закреплять навыки
составления полных и развернутых ответов; развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать
учебный материал; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями,
делать выводы и обобщенияКоррекционно-воспитательные: формировать объективное представление об
истории современной России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал об изученном
периоде. Кратко отвечают
на вопросы, использую
иллюстрации,
карточки2.
Показывают
на
карте
основные
экономические
регионы
России,
крупнейшие
города
с
помощью
учителя3.
Зачитывают
значение
терминов.4.
Заполняют
таблицу по образцу

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на карте
основные экономические регионы
России, крупнейшие города, а также
регионы,
где
происходили
вооруженные
конфликты.3.Объясняют
значение
терминов.4. Частично заполняют
таблицу

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«Россия (Российская Федерация) в
1991 - 2015 годах»1. Опрос по
разделу:-Каковы
были
причины
распада
СССР?-Какие
события
привели к отставке М.С. Горбачева?Что такое приватизация? Какие
методы приватизации применялись в
России?-Каковы
были
причины
политического кризиса 1993 года?Что такое “чеченский конфликт”?
Каковы были его причины и
последствия?-Каковы были причины
экономического кризиса 1998 года?-

260

Какие цели ставил перед собой В.В.
Путин, придя к власти? Удалось ли
ему их достичь?-Какую роль сыграло
присоединение Крыма к России?Какие вызовы стоят перед Россией в
XXI веке?2. Организация работы с
картой:
показ
основных
экономических регионов России,
крупнейших
городов,
а
также
регионов,
где
происходили
вооруженные
конфликты.3.
Обсуждение
общих
терминов
перестройка,
гласность,
суверенитет,
дефолт,
многопартийность, Президентская
республика, Федеральное собрание,
Государственная
Дума,
Совет
Федерации,
ваучерная
приватизация,
демографический
кризис, безработица4. Работа с
таблицей «Основные события и
процессы в России в 1991-2015
годах»,
частичное
заполнение
таблицы, обсуждение, корректировка

3.
Самостоятельная Тестирование по основным понятиям Выполняют
тест
работа обучающихся и событиям периода
помощью учителя
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная связь
с
обучающимися)
Проведение
опросов или бесед для выявления

с Выполняют тест
9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный ответ и обосновывают
его, опираясь на изученный материал
261

работы
разрешению
затруднений

по причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашнем
задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

домашней

в тексте учебника

работы, Повторяют материал по Готовят сообщение о роли одного из
теме раздела: исторические политических
деятелей
этого
даты, термины, личности
периода (например, Ельцин, Путин,
Медведев)
или
о
каком-либо
событии
(например,
принятие
Конституции РФ, чеченские войны,
экономический кризис 1998 года)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

своей

Урок 60
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема

Урок открытия новых знаний
Современная Россия

262

Цель

Сформировать целостное представление о современной России, основных тенденциях её развития

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать информацию об основных направлениях внутренней
политики РоссииКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи, развить умения
работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение понимать и
объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: Способствовать развитию патриотизма и
гордости за свою страну
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют задание на карточке,
соотносят исторические даты,
термины,
личностиКратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказкиПоказывают
на
карте Россию и ее столицу

Выступают с сообщением о роли
одного
из
политических
деятелей
этого
периода
(например,
Ельцин,
Путин,
Медведев) или о каком-либо
событии (например, принятие
Конституции РФ, чеченские
войны, экономический кризис
1998 года)Отвечают на вопросы
учителя-Показывают на карте
Россию и ее столицу, регион, в
котором живет-Называют и
показывают крупнейшие реки и
озера России.-Какие страны
являются
соседями
России?Предлагают
варианты

Проверка
домашнего
заданияПисьменно
на
карточке.Выступление
с
сообщениемОпрос по пройденному
материалу:-Кто
является
президентом России в настоящее
время?-Какие
государственные
символы России вы знаете?-Какие
крупные города России вы можете
назвать?-Какие
национальные
проекты
реализуются
в
России? (Например,
«Здравоохранение», «Образование»,
«Жильё и городская среда»).-С
какими
странами
Россия
поддерживает наиболее тесные

263

3.Открытие
знаний

отношения?Работа с картой (для
визуализации и пространственного
мышленияВводное словоВсего за
несколько десятилетий наша страна
претерпела
колоссальные
изменения. Изменилась экономика,
политика,
обществоПроблемный
вопрос«Какая Россия сегодня?»

новых 1.Знакомство
с
основными
событиями
и
обстановкой
в
Современной России; повторение
основных понятий: модернизация,
инновации, национальные проекты,
политическая
стабильность,
экономический рост, гражданское
общество,
демократия,
многополярный мир2. Введение
новых
терминов:
«кредит»,
«льготная ставка», «корабел».3.
Работа с учебником стр. 300-301,
поиск информации о строительстве
подводного флота и беспилотных
подводных аппаратов.4. Работа с
картой, показ Северного морского
пути5. Просмотр видео сюжета
«Ледокол «Арктика», обсуждение

ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, задают уточняющие
вопросы,
обсуждают
новую
информацию.2. Зачитывают из
словаря в учебнике стр. 316,
значений
новых
терминов:
«кредит»,
«льготная
ставка»,
«корабел», записывают.3. Читают
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 300, узнают о
строительстве подводного флота,
кратко отвечают на вопросы с
помощью учителя.4. Показывают
на карте расположение Северного
морского
пути
с
помощью
учителя5. Смотрят видео сюжет
«Ледокол
«Арктика»,
кратко
отвечают на вопросы

1.
Знакомятся
с
новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают
новую
информацию.2.
Находят
в
словаре
значений
новых
понятий: «кредит», «льготная
ставка», «корабел», запоминают,
записывают.3.
Читают
текс
учебника стр. 300, узнают о
строительстве подводного флота
и
беспилотных
подводных
аппаратов, объясняют, для чего
нужны
ледоколы,
атомные
подводные лодки, беспилотные
подводные
аппараты.4.
Показывают на карте Северный
морской путь, называют и
показывают моря, через которые
проходит путь5. Смотрят видео
сюжет «Ледокол «Арктика»»,
обсуждают, задают уточняющие
264

4.Физкультминутка

вопросы

5.
Первичное 1.
Составление
рассказазакрепление
описания «Современная Россия» по
материала
плану2. Составление синквейна
«Россия»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Составляют рассказ-описание
«Современная
Россия»
на
карточке, вставляют в текст,
пропущенные слова2. Составляют
синквейн «Россия», используя
слова-подсказки
с
помощью
учителя

1. Составляют рассказ-описание
«Современная
Россия»
по
плану2. Составляют синквейн
«Россия»

Читают текст в учебнике стр. 300- Читают текст в учебнике стр.
301, отвечают на вопрос № 1, стр. 299-301,
пересказывают
по
317
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 61
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

265

Тема

Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 году

Задачи

Коррекционно-образовательные: актуализировать знания об истории Олимпийских и Паралимпийских игр,
их значении для мирового сообщества; обобщить и систематизировать знания о XXII зимних
Олимпийских играх и XI зимних Паралимпийских играх в Сочи: участники, виды спорта, достижения;
познакомить с лозунгом Олимпийских игр 2014 года «Жаркие. Зимние. Твои» и раскрыть его значение;
сформировать понимание ценностей Олимпийского и Паралимпийского движения: дружба, уважение,
совершенство,
равенство,
мужество,
решительность,
вдохновениеКоррекционно-развивающие:
совершенствовать навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения
комментировать и анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционновоспитательные: формировать чувство патриотизма и гордости за свою страну, воспитывать интерес к
спорту и здоровому образу жизни

Цель

Этапы урока

Сформировать представление о XXII зимних Олимпийских играх и XI зимних Паралимпийских играх в
Сочи как о значимом событии в истории России, раскрыть ценности Олимпийского и Паралимпийского
движения, их роль в формировании гражданской позиции и патриотизма

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют
задание
на
карточке,
соотносят
исторические даты, термины,
личностиКратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

Проверка
домашнего
заданияПисьменно
на
карточке.Выступление
с
сообщениемОпрос по пройденному
материалу:- Что такое ценности?Какие ценности вы считаете важными
для себя?-Какие ценности, по вашему

266

3.Открытие
знаний

мнению,
важны
для
спортсменов?Вводное
словоУрок
посвящён не только спортивным
достижениям, но и важным принципам
и идеалам, которые лежат в основе
Олимпийского и Паралимпийского
движения. Эти ценности — не просто
слова,
это
ориентиры,
которые
помогают строить более справедливое
и
гармоничное
общество. Мы
разберёмся, что это за ценности и как
они проявляются в спорте и в нашей
жизни».Проблемный
вопрос«Какое
значение для России имели XXII
Олимпийские зимние игры и XI
Паралимпийские зимние игры?»

новых 1. Актуализация информации о XXII
Олимпийских зимних играх и XI
Паралимпийских
зимних
играх,
опережающее задание- сообщение
обучающихся.2.Работа
с
иллюстративным
материалом,
перечисление зимних видов спорта и
параолимпийских
зимних
видов
спорта.3.Просмотр
церемонии
открытия игр.4. Объяснение значения
лозунга
Олимпиады
2014
года
«Жаркие. Зимние. Твои».5. Работа с
текстом учебника стр. 307-309, чтение,
нахождение
информации
о

войны, экономический кризис
1998 года)Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают сообщение о XXII
Олимпийских зимних играх и
XI Паралимпийских зимних
играх.2.
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают
название зимних видов игр,
сопоставляют.3.
Смотрят
церемонию
открытия
игр,
кратко отвечают на вопросы.4.
Читают
значение
лозунга
Олимпиады
2014
года
«Жаркие. Зимние. Твои».5.
Читают
некоторые
предложения в учебнике стр.

1. Слушают сообщение о XXII
Олимпийских зимних играх и XI
Паралимпийских зимних играх,
узнают, где и когда состоялись
XXII зимние Олимпийские игры,
доказывают примерами, что они
стали
событием
мирового
значения, объясняют, почему
зимняя Олимпиада проводилась
на южном курорте, называют
символы
Олимпийских
и
Параолимпийских
игр,
участвуют
в
беседе.2.
Рассматривают
иллюстрации,
267

достижениях
в
Олимпийских
Паралимпийских игр 2014 года.

4.Физкультминутка

и 307-309,
выделяют
информацию о достижениях в
Олимпийских
и
Паралимпийских игр 2014 года

перечисляют
зимние
виды
спорта
Олимпийских
и
Паралимпийских игр.3. Смотрят
церемонию
открытия
игр,
обсуждают.4.
Находят
в
доступных
источниках
и
объясняют значение лозунга
Олимпиады 2014 года «Жаркие.
Зимние. Твои».5. Читают текст
в учебнике стр. 307-309, находят
информацию о достижениях в
Олимпийских и Паралимпийских
игр 2014 года, обсуждают

5.
Первичное 1. Работа с карточками, соотнесение
закрепление
ценности
(например:
дружба,
материала
уважение, совершенство, равенство,
мужество, решимость, вдохновение) с
соответствующим
описанием.2.Разгадывание
интерактивного кроссворда
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности
использованием

1. Соотносят ценности с
соответствующим описанием с
помощью
учителя.2.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа в парах

1.
Соотносят
ценности
с
соответствующим описанием.2.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа в парах

Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр.
310, отвечают на вопрос № 5, 307-312, пересказывают по плану
стр. 317

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

268

самооценки

Урок 62
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Открытие «нового» знания

Воссоединение Крыма с Россией

Сформировать представление о событиях, связанных с проведением референдума и воссоединением Крыма
и Севастополя с Российской Федерацией в 2014 году, и понимание исторических, политических и
экономических аспектов этого события

Коррекционно-образовательные: познакомить с историей Крыма, его географическим положением и
значением; раскрыть причины проведения референдума в Крыму и Севастополе в 2014 году; ознакомить с
ходом и результатами референдума, а также с процессом присоединения Крыма и Севастополя к России;
изучить информацию о Крымском мосте и его значении для развития полуострова; познакомить с
достопримечательностями КрымаКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи,
развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение
понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство
патриотизма и уважения к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
269

Проверка домашнего заданияОпрос по
пройденному
материалу:Какие
ассоциации у них возникают со словом
«Сочи-2014»?-Что
вы
знаете
об
Олимпийских и Паралимпийских играх в
Сочи?-Какие
виды
спорта
были
представлены на этих играх?- Какие
достижения
в
Олимпийских
и
Паралимпийских играх 2014 года были у
нашей команды?Вводное слово В ноябре
2013 — феврале 2014 года на Украине
происходили «массовые беспорядки и
кровавые столкновения сил правопорядка с
митингующими
оппозиционерами
в
Киеве». На фоне этих событий президент
Виктор Янукович был отстранен от власти
и попросил помощи у российских властей.
На Украине в связи с этими событиями
разрасталась дестабилизация политической
ситуации и усложнялась криминогенная
обстановка. 16 марта 2014 года состоялся
референдум о статусе Крыма. За
воссоединение полуострова с Россией
проголосовали 96 % жителей.Проблемный
вопрос«Как воссоединение Крыма с
Россией повлияло на экономическое
развитие полуострова и на экономические

Отвечают на вопрос № 5, стр.
317,
используя
текст
в
учебнике
стр.
310Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Пересказывают по плану,
прочитанный текст в учебнике
стр.
307-312Отвечают
на
вопросы учителяПредлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

270

отношения между Россией и Украиной?»

3. Открытие новых 1. Рассказ о проведении референдума в
знаний
Крыму и Севастополе; ознакомление с
причинами,
ходом
и
значением
присоединения
Крыма
к
России.2.
Объяснение значения термина «Крым».3.
Просмотр
видеоролик
«Подписание
договора о присоединении Крыма и города
Севастополь к Российской Федерации.
обсуждение видеоролика4. Показ на карте
полуострова
Крым,
г.
Севастополя
5.
Работа с текстом «Крымский мост» в
учебнике
стр.
304306«Подписание договора о присоединен
ии Крыма и города Севастополь кРосси
йской Федерации (18.03.14)

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Знакомятся
со
значением
термина «Крым».3. Смотрят
видеоролик, узнают, что в
Георгиевском дворце Кремля
был подписан договор о
вступлении Республики Крым
и города Севастополя в состав
Российской Федерации на
правах новых субъектов.4.
Показывают
на
карте
полуостров
Крым,
город
Севастополь
с
помощью
учителя.5. Читают некоторые
предложения
в
тексте
учебника «Крымский мост»
стр. 305-306, отвечают на
вопросы с опорой на слова
подсказки с помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России, объясняют,
почему жители решили, что
Крым должен стать частью
Российской
Федерации2.
Находят
в
доступных
источниках значение термина
«Крым».3.
Смотрят
видеоролик, узнают, что в
Георгиевском дворце Кремля
был подписан договор о
вступлении Республики Крым
и города Севастополя в состав
Российской Федерации на
правах новых субъектов.4.
Показывают
на
карте
полуостров
Крым,
город
Севастополь,
Керченский
пролив, государства, которые
граничат с Крымом по суше и
по морю5. Читают текст
«Крымский мост» в учебнике
стр. 304-306, пересказывают

4.Физкультминутка Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

271

5.
Первичное 1. Работа с иллюстративным материалом,
закрепление
знакомство с достопримечательностями
материала
Крыма.2. Выполнение хронологических
заданий, сопоставление дат с событиями
1783 г., 1954г., 18 марта 2014г., 2019 год;
определение последовательности событий

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

1.
Рассматривают
иллюстрации
достопримечательностей
Крыма,
записывают
их
названия.2.
Выполняют
хронологическое
задание,
сопоставляют
даты
с
событиями 1783 г., 1954г., 18
марта 2014г., 2019 год с
помощью учителя

1.Рассматривают иллюстрации
достопримечательностей
Крыма, кратко знакомятся с их
историей,
запоминаю
названия.2.Выполняют
хронологическое
задание,
сопоставляют
даты
с
событиями 1783 г., 1954г., 18
марта 2014г., 2019 год

Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр.
304-306, отвечают на вопрос 301-306, отвечают на вопросы
№ 4, стр. 317
№ 2-4, стр. 317

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся с использованием приёмов деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
вопросов учителя

Урок 63
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Помощь Сирии в борьбе с международным терроризмом

Сформировать элементарные представления о международном терроризме, причинах конфликта в Сирии

272

Задачи

Этапы урока

и роли России в оказании помощи сирийскому народу в борьбе с терроризмом.

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием «международный терроризм» в доступной
форме; рассказать о причинах возникновения конфликта в Сирии; сформировать представление о роли
России в оказании гуманитарной (поставка продовольствия, медикаментов, военная поддержка) и военной
помощи Сирии в борьбе с терроризмомКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной
речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать,
умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные: формировать
позитивное отношение к роли России в мире как миротворца и защитника; воспитывать уважение к
ценности человеческой жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 4, стр.
317, используя текст в учебнике
стр. 304-306Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы № 2-4, стр.
317Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПисьменно
на
учебной деятельности карточкеОпрос по пройденному
материалу:- Какие ассоциации у
них возникают со словом “Сочи2014”?-Что
вы
знаете
об
Олимпийских и Паралимпийских
играх в Сочи?-Какие виды спорта
были представлены на этих играх?Какие достижения в Олимпийских
и Паралимпийских играх 2014 года
были у нашей команды?Вводное

273

слово Сегодня мы рассмотрим
важную
тему
международной
политики, поговорим о ситуации в
Сирии, где идёт борьба с
международным терроризмом. Мы
узнаем, какую роль играет Россия в
этом конфликте, какую помощь
она оказывает сирийскому народу
и почему это важно для всего мира
Проблемный
вопрос«Как
вы
думаете, почему Россия помогает
Сирии?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
с
показом
знаний
видеоматериала о государстве
Сирия,
разъяснение
причин
конфликта.2.
Объяснение
значения терминов: «военный
конфликт»,
«международный
терроризм».3. Нахождение ответа
на вопрос, почему Россия оказала
помощь
Сирийской
Арабской
Республике, в чем выражалась эта
помощь.4.
Знакомство
с
подвигами российских военных,
работа с учебником стр. 313-314

4.Физкультминутка

Проведение

1.
Смотрят видеоматериал,
знакомятся
с
краткими
сведениями о государстве Сирия,
узнают
о
причинах
конфликта.2.
Читают
и
запоминают значение терминов:
«военный
конфликт»,
«международный
терроризм».3. Слушают ответ
на вопрос, почему Россия
оказала помощь Сирийской
Арабской
Республике.4. Находят в тексте
учебника стр. 313-314, фамилии
и имена российских военных,
записывают в тетрадь

1.
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с краткими сведениями
о государстве Сирия, называют
причины конфликта.2. Находят в
словаре
значение
терминов:
«военный
конфликт»,
«международный
терроризм».3.
Отвечают на вопрос, почему
Россия оказала помощь Сирийской
Арабской
Республике,
рассказывают, в чем выражалась
эта помощь4. Читают текст
учебника стр. 313-314, приводят
примеры подвигов российских
военных,
используя
текст
учебника, фамилии и имена,
записывают в тетрадь

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

274

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1.
Работа с картой, показ
закрепление
государства Сирия и основных
материала
стран
-участниц
сирийского
конфликта2.
Выполнение
учебного задания на закрепление
«Закончи предложение»

1.
Показывают
на
политической карте Россию и
Сирию
с
помощью
учителя2. Выполняют учебное
задание «Закончи предложение»
(2-3 предложения) с помощью
учителя

1. Показывают на политической
карте Сирию и основные страныучастницы
сирийского
конфликта.2.
Выполняют
учебное
задание
«Закончи
предложение» (5-7 предложений)

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр. 312домашнем задании, о
312-313, отвечают на вопрос № 314, отвечают на вопросы № 8, №
его выполнении
8, стр. 317
9, стр. 317;готовят сообщение о
подвиге российского военного
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 64
Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История
Отечества» для 9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова
275

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о конституционной реформе 2020 года в Российской Федерации, ее
основных положениях, причинах проведения и значении для развития страны

Тема

Задачи

Этапы урока

Конституционная реформа 2020 года

Коррекционно-образовательные: познакомить с историческими предпосылками и причинами проведения
конституционной реформы 2020 года, выделить основные изменения, внесённые в Конституцию РФ в
2020 году.Рассмотреть ключевые поправки, касающиеся полномочий органов власти, социальных
гарантий, статуса президента.Проанализировать процедуру принятия поправок и всероссийского
голосования.Коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи, развить умения работы с
текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение понимать и объяснять
исторические термины.Коррекционно-воспитательные: формировать позитивное отношение к роли России
в мире как миротворца и защитника; воспитывать уважение к ценности человеческой жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопрос № 4, стр.
317,
используя
текст
в
учебнике стр. 304-306Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Проверка домашнего заданияОтветы
на вопросыОпрос по пройденному
материалу:- Что такое международный
терроризм?-Какую помощь оказывает
Россия
Сирии?Почему
важно
помогать другим людям?-Что такое
Конституция?- Какую роль она играет
в
жизни
государства
и
граждан?Вводное слово У каждого

276

3.Открытие
знаний

человека есть своя история, свои
корни, свои предки. А у нашей страны,
России, тоже есть своя большая
история. Сегодня мы поговорим о том,
как наша общая история отражена в
главном
законе
страны
—
КонституцииПроблемный
вопрос«Почему
возникла
необходимость внесения изменений в
Конституцию Российской Федерации в
2020 году?»

новых 1.
Просмотр
мультимедийной
презентации "История Конституции
РФ», обсуждение2.
Повторение
терминов:
«конституция»,
«демократия».3.
Работа
с
учебником стр. 314-315, знакомство с
посланием президента РФ В.В. Путина
к
Федеральному
Собранию.4.
Организация работы
на
карточках,
обзор
ключевых
поправок и изменений в Конституции
РФ

4.Физкультминутка

1. Смотрят мультимедийную
презентацию
"История
Конституции РФ», кратко
отвечают
на
вопросы,
называют
дату
принятия
Конституции РФ.2. Читают
значение
терминов
«конституция»,
«демократия».3. Читают текст
в учебнике стр. 315, узнают,
что предложил президент РФ
В.В. Путин Федеральному
Собранию4.
Узнают
об
изменениях и поправках в
Конституции РФ: социальные
гарантии и ценности

1. Смотрят мультимедийную
презентацию по теме: "История
Конституции РФ», отвечают на
вопросы,
называют
даты
принятия Конститцций:1918 г.,
1925 г., 1937 г., 1978 г., 1993
год2.
Объясняют
значение
терминов
«конституция»,
«демократия».3.
Работают
с
учебником, читают, узнают, что
предложил президент РФ В.В.
Путин Федеральному Собранию,
коллективно
обсуждают.4.
Узнают
об
изменениях
и
поправках в Конституции РФ,
задают уточняющие вопросы,
приводят примеры

277

упражнений

5.
Первичное 1. Работа с текстом Конституции РФ,
закрепление
статья
67.1,
знакомство
с
материала
содержанием
и
значением.2.
Соотнесите даты с
соответствующими
событиями
в
истории конституционного развития
России
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Работают с текстом
Конституции РФ, статья 67.1
зачитывают
некоторые
выдержки из Конституции РФ,
записывают в тетрадь с
помощью
учителя.2. Соотносят даты с
событиями по упрощенному
варианту, используя образец

1.
Работают
с
текстом
Конституции РФ, зачитывают
новые слова и фразы, которые
появились
в
новой
редакции.2. Соотносят даты с
событиями

Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр.
316, выписывают в тетрадь 314-316, отвечают на вопросы №
информацию об укреплении 10, № 11, стр. 318
президентской власти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 65
Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для
9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
278

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование глубокого уважения к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне,
осознания цены Победы, и понимания значимости сохранения исторической памяти

Тема

Задачи

Этапы урока

Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне

Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания об основных этапах и событиях
Великой Отечественной войны; вспомнить героев Великой Отечественной войны, как известными, так и
простыми солдатами, партизан, тружеников тыла; сформировать представление о различных формах
сохранения памяти о Великой Отечественной войне.Коррекционно-развивающие: совершенствовать
навыки устной речи, развить умения работы с текстом учебника, формировать умения комментировать и
анализировать, умение понимать и объяснять исторические термины.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну и народ, формировать уважение к ветеранам
Великой Отечественной войны, к памяти погибших
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют
дату
Всенародного
голосования по поправкам в
Конституцию РФ, выписывают из
учебника стр. 316, информацию об
укреплении
президентской
властиКратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы № 10-11,
стр. 314-316Отвечают на вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияОтветы на вопросыОпрос:Что вы знаете о Великой
Отечественной войне?- Какие
даты вам известны?-Что вы знаете
о героях войны?–Какие песни
военных лет вы знаете?-Какие
фильмы
о
войне
вы

279

3.Открытие
знаний

смотрели?Вводное слово Великая
Отечественная война принесла
нашей стране огромные потери и
страдания. Но благодаря мужеству
и героизму советского народа мы
смогли победить врага и отстоять
свою свободу. Сегодня мы узнаем,
как отмечали эту знаменательную
дату-75 лет Победы, какие
мероприятия проходили в нашей
стране
и
во
всём
мире.Проблемный вопрос«Почему
важно
помнить
о
Великой
Отечественной войне?»

новых 1. Вступительное слово учителя с
показом
видеоматериалов
(хроника
событий,
документальные фильмы, отрывки
из художественных фильмов),
обсуждение.2. Сбор информации о
достопримечательностях,
выставках, фильмах, посвященных
Победе в ВОВ.3. Организация
виртуальной экскурсии в «Музей
Победы»,
обсуждение,
формулирование вывода

1. Слушают учителя, смотрят
видеоматериалы, кратко отвечают
на вопросы.2. Знакомятся с
достопримечательностями Победы
в ВОВ, работаю с иллюстративным
материалом3.
Посещают
виртуальную экскурсию в «Музей
Победы», отвечают на вопросы,
рассказывают, что запомнилось
больше всего

1.Смотрят
видеоматериалы,
участвуют в беседе.2.Находят
информацию
о
достопримечательностях,
выставках, фильмах, посвященных
Победе в ВОВ. Объясняют,
почему надо знать историю
войны1941-1945 годов и помнить
о Великой Победе.Посещают
виртуальную
экскурсию,
обсуждают,
формулируют
вывод:«Музей Победы - это
культовое место, символ народной
памяти
о
трагических
и
героических страницах истории
нашей Родины, оно объединяет
280

4.Физкультминутка

все поколения и все народы»

5.
Первичное 3.
Выполнение 3. Выполняют тест 5-7 вопросов с 3.
Выполняют тест 10-15
закрепление
теста4.
Составление синквейна помощью учителя4. Составляют вопросов4.
Составляют
материала
на тему «Победа»
синквейн на тему «Победа» с синквейн на тему «Победа»
помощью учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

выполнении Читают текст в учебнике стр. 320- Читают текст в учебнике стр. 320321,
выписывают
в
тетрадь 321, пересказывают
информацию в тетрадь о Главном
храме
Вооруженных
сил
Российской Федерации

Урок 66
Предмет
Класс

История Отечества
9

Методическое обеспечение
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для
9 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова;
методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
281

Тема

Отношение России с Западом в 2022 году

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными событиями, связанных с началом специальной
военной операции (СВО) на Украине в 2022 году, включая ввод войск, введение санкций и расширение
НАТО; сформировать понимание причин, которые привели к началу СВО (опираясь на текст учебника и
официальные источники); показать на карте территории Запорожской, Херсонской областей, Донецкой
Народной Республики и Луганской Народной Республики и отметить их статус на момент проведения
урокаКоррекционно-развивающие: совершенствовать навыки устной речи, развить умения работы с
текстом учебника, формировать умения комментировать и анализировать, умение понимать и объяснять
исторические термины.Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою страну и народ, формировать уважение и гордость к новым героям России

Цель

Этапы урока

Сформировать базовое представление о событиях на Украине, после переворот, обозначить причины, цели
и последствия специальной военной операции

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают информацию о
Главном храме Вооруженных
сил
Российской
ФедерацииКратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Читают текст в учебнике стр. 320321, пересказываютОтвечают на
вопросы
учителяПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

Проверка
домашнего
заданияУстный опрос, ответы на
вопросыОпрос:Какие
даты
Великой Отечественной войны
вам известны?-Назовите основные
битвы Великой Отечественной
войны?-Что вы знаете о героях
войны?-Что вы знаете об открытии

282

3.Открытие
знаний

второго фронта в Европе?-Какие
страны освободила Красная Армия
от фашистских захватчиков?- Что
мы понимаем под термином
«Запад»?Какие
страны
и
организации
к
нему
относятся?Вводное
слово События 2022 года, стали
новым этапом в истории нашей
страны,
внесли
серьёзные
изменения и поставили перед
государством
множество
вопросов.Проблемный вопрос«Как
вы думаете, что нужно делать,
чтобы мир был спокойным и
безопасным для всех?»

новых 1. Объяснение учителя: краткий
обзор основных событий (начало
СВО,
санкции,
расширение
НАТО) с показом презентации.2.
Введение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»,
«санкции».3Показ
на
карте,
освобожденных
территорий
Запорожской,
Херсонской
областей, Донецкой народной
республики, Луганской народной
республики.4. Работа с текстом в
учебнике стр. 322-323, чтение,

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
о
событиях,
произошедших
после
государственного переворота на
Украине, кратко отвечают на
вопросы.2.
Записывают
в
тетрадь
значение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация», «санкции»,
запоминают.3. Показывают на
карте территории Запорожской,
Херсонской областей, Донецкой
народной
республики,

1. Слушают рассказ учителя, узнают
о событиях, произошедших после
государственного переворота на
Украине; о создании ДНР, ЛНР и
борьбе
с
националистами;
о
предложении России к Западу о
нерасширении НАТО на восток,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят в
доступных источниках значение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»,
«санкции»,
записывают
в
тетрадь,
283

выяснение
целей
и
задач
проведения специальной военной
операции
на
Украине.5.
Соотнесение дат с событиями

4.Физкультминутка

Луганской народной республики
с помощью учителя.4. Читают
некоторые предложения в тексте
учебника стр. 322-323, узнают о
целях и задачах проведения
специальной военной операции
на Украине (работа в парах).5.
Соотносят даты с событиями,
используя текст учебника

запоминают.3. Показывают на карте
территории
Запорожской,
Херсонской областей, Донецкой
народной республики, Луганской
народной
республики4.Изучают
информацию в тексте учебника стр.
322-323, узнают о целях и задачах
проведения специальной военной
операции
на
Украине,
пересказывают с опорой на текст.5.
Соотносят даты с событиями,
используя текст учебника

5.
Первичное 1. Знакомство с примерами
закрепление
мужества и героизма российских
материала
военнослужащих,
просмотр
информация на официальном
сайте Министерства обороны
РФ.2.Подведение итогов работы
на уроке: ответы на вопросы,
формулирование вывода

5.
Знакомятся с Героями
России на официальном сайте
Министерства обороны РФ с
помощью учителя.6.
Кратко
отвечают на вопросы учителя

5. Знакомятся с Героями России на
официальном сайте Министерства
обороны РФ, называют личные
качества героев, отвечают на вопрос
«Кто такой патриот?»6. Отвечают
на вопросы учителя, формулируют
вывод

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

выполнении Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр. 322322-323, находят исторические 323, пересказывают
даты и события, выписывают в
тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно

284

использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 67
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.Организационный

Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Современная Россия»

Обобщить и систематизировать знания об основных направлениях развития современной России (с 2015
года по настоящее время), проанализировать её внутреннюю и внешнюю политику

Коррекционно-образовательные: систематизировать знания об основных событиях за данный период;
проанализировать экономические преобразования, достижения и проблемы; охарактеризовать
социальную сферу, уровень жизни населения, демографические тенденции; оценить роль России в
современных международных отношенияхКоррекционно-развивающие: развивать познавательные
способности; закреплять навыки составления полных и развернутых ответов; развивать умения
анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение устанавливать причинноследственные связи между событиями, делать выводы и обобщенияКоррекционно-воспитательные:
формировать объективное представление об истории современной России
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
285

этап.
Мотивация на работу с использованием АМО (по уроку
учебной деятельности выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Обобщение
и
систематизация
исторического материала по теме
«Современная Россия»1. Опрос по
разделу:- Какие основные направления
внутренней
политики
были
приоритетными? (Социальная политика,
экономическое развитие, демография и
т. д.)- Какие изменения произошли в
культурной жизни России в период с
2015 по 2022 год?-Когда произошло
возвращение Крыма в Россию?- Когда
было принято решение о строительстве
Крымского моста? Когда началось и
закончилось строительство Крымского
моста? Каково экономическое значение
Крымского моста для Крыма и России?Когда и где проходили XXII Зимние
Олимпийские игры?Какое значение
имели Олимпийские игры в Сочи для
России? (политическое, экономическое,
социальное)- Какова была роль России в
урегулировании конфликта в Сирии?Как изменилась роль религии в
общественной жизни?-Каковы были
основные вызовы для России в сфере
внешней политики?2. Организация
работы с картой: показ федеральных

1. Повторяют исторический
материал
об
изученном
периоде. Кратко отвечают на
вопросы,
использую
иллюстрации,
карточки2.
Показывают
на
карте
федеральные округа России и
их административных центры
с
помощью
учителя3.
Зачитывают
значение
терминов.4.
Рассматривают
график
«Демографическое
развитие
России»,
высказывают своё мнение

1. Повторяют исторический
материал
об
изученном
периоде, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
карте:федеральные округа России и
их
административные
центры;-регионы
России,
которые имеют выход к
морю;основные
промышленные
центры
России;-регионы
России,
которые
являются
крупнейшими
производителями
зерна.3.Объясняют значение
терминов.4.
Анализируют
статистические
данные,
графиков
и
диаграмм,
отражающих
социальноэкономическое
и
демографическое
развитие
России,
коллективно
обсуждают, делают вывод

286

округов России и их административных
центров; показ регионов России,
которые имеют выход к морю; показ
основных
промышленных
центров
России; показ регионов России, которые
являются
крупнейшими
производителями зерна3. Обсуждение
общих
терминов
Федерация,
инновации, льготная ставка, допинг,
апелляция, экономические санкции
социальное неравенство, социальные
сети.4. Анализ статистических данных,
графиков и диаграмм, отражающих
социально-экономическое
и
демографическое развитие России

3.
Самостоятельная Тестирование по основным понятиям и Выполняют тест с помощью Выполняют тест
работа обучающихся
событиям периода
учителя
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Информация

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования
(обратная
связь
с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные
вопросыКакие вопросы, задания показались вам
самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для вас
наиболее трудными?-Как вы думаете,
почему многие допустили ошибки в
этом вопросе?

о Выдача домашней работы, объяснение

11.
Отвечают
на
вопросы.12.
Объясняю
т
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь
на изученный материал в
тексте учебника

Повторяют материал по теме Готовят сообщение о роли
287

домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

раздела: исторические даты, одного
из
политических
термины, личности
деятелей
этого
периода
(например, Ельцин, Путин,
Медведев) или о каком-либо
событии (например, принятие
Конституции РФ, чеченские
войны, экономический кризис
1998 года)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
обучающихся с использованием приёмов деятельности с помощью деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
вопросов учителя
Урок 68
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля
Заключительный урок

Систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных этапах и событиях истории России с
1917 по 2020 год

Коррекционно-образовательные: обобщить знанияКоррекционно-развивающие: закреплять навыки
составления полных и развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный
материалКоррекционно-воспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения
и гордости к истории своего Отечества
Содержание деятельности

288

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам и темам, используя
текст
учебника,
иллюстрации, карточки с
датами.2. Показывают на
карте границы и территории
России:- в начале 20 века;- в
20-х
годах
21
века
(помощью учителя)

1. Отвечают на вопросы.
Участвуют
в
беседе
по
изученным темам и разделам
учебника.2. Показывают на
карте границы и территории
России:- в начале 20 века;- в
20-х годах 21 века коллективно
обсуждают, делают вывод

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности
этап.
Мотивация на работу с использованием АМО (по к уроку
учебной
деятельности выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

1. «Мозговой штурм» по теме «История
России от февральской революции до
современной России в 21 веке»2.
Организация работы с картой

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся на Выполняют интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
учебных платформах по выполнению задания, с помощью учителя задания самостоятельно
интерактивных заданий (по основным
понятиям, датам и событиям данного
периода)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок (обратная Отвечают на вопросы
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие
вопросы,
задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале

13.
Отвечают
на
вопросы.14.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника
289

оказались для вас наиболее трудными?Как вы думаете, почему многие
допустили ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

Повторяют материал по Повторяют материал по теме:
теме: исторические даты, исторические даты, термины,
термины,
выдающиеся выдающиеся личности
личности

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

290