РП по математике 5-9 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ножовская школа- интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО № 1
от 28.08.2026

директор МКОУ «Ножовская школаинтернат VIII вида»
Пахольченко Г. В.
«_28_» августа 2026 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Математика»
Год обучения: 2026-2027
для 5 - 9 класса
Вариант 1

СОСТАВИЛ:
Учитель: Азанова Ольга Ивановна

с. Ножовка, 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
136 часов в год (6 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у
обучающихся в процессе усвоения ими математических знаний и умений,
подготовка их к профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
‒
формирование умений устных и письменных вычислительных
навыков в пределах 1 000;
‒
совершенствование умений выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
‒
формирование умений читать и записывать обыкновенную
дробь по числителю и знаменателю;
‒
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
‒
формирование умений выполнять умножение и деление
двузначных чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных
вычислений;
‒
формирование умений выполнять округление чисел до
десятков, сотен (в пределах 1000);
1

‒
совершенствование умения решать простые задачи на
сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
‒
формирование умений составлять и решать арифметические
задачи по краткой записи;
‒
формирование умения решать составные арифметические
задачи в 2–3 действия;
‒
формирование умений выполнять построение треугольника по
трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
‒
формирование умений выполнять построение окружности,
круга; линий в круге (радиус, окружность, хорда);
‒
формирование умений вычислять периметр многоугольника
(прямоугольник, квадрат);
‒
коррекция недостатков познавательной деятельности и
повышение уровня общего развития;
‒
воспитание положительных качеств и свойств личности;
‒
воспитание интереса к математике, стремления использовать
знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Структура курса математики в 5 классе представлена следующими
основными разделами:
• нумерация;
• числа, полученные при измерении величин;
• арифметические действия;
• обыкновенные дроби.
Основное содержание раздела «Нумерация» предусматривает
ознакомление обучающихся с нумерацией чисел в пределах 1000.
Рассматриваются такие вопросы, как получение круглых сотен в пределах
1000; получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и
десятков; из сотен и единиц. Обучающиеся должны научиться читать,
записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1000,
раскладывать их на сотни, десятки, единицы, представлять числа в виде
суммы разрядных слагаемых и получать трехзначные числа из разрядных
слагаемых. В содержание раздела «Нумерация» включено также
округление чисел в пределах 1000, так как это умение востребовано в
жизни и будет способствовать формированию жизненных компетенций.
В разделе «Числа, полученные при измерении величин» указаны новые
единицы измерения (меры) величин, с которыми обучающиеся должны
познакомиться в 5 классе, и указаны изучаемые соотношения мер:
• единица измерения (мера) длины – километр (1 км). Соотношения: 1
км = 1000 м; 1 м = 1000 мм;
2

• единицы измерения (меры) массы – центнер (1 ц); грамм (1 г); тонна
(1 т). Соотношения: 1 ц = 100 кг; 1 кг – 1000 г; 1 т – 1000 кг; 1 т = 10 ц;
• единица измерения (мера) времени – секунда (1 с). Соотношение: 1
мин = 60 с. Соотношение: 1 год = 365 (366) сут.
Предусмотрено ознакомление обучающихся с денежными купюрами и
формирование у них умения оперировать ими (размен, замена нескольких
купюр одной купюрой).
Обучающиеся должны научиться сравнивать и упорядочивать числа,
полученные при измерении однородных величин двумя единицами
измерения (мерами).
Впервые вводится преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы.
Разделом «Арифметические действия» предусмотрено изучение устных и
письменных приемов выполнения сложения и вычитания чисел в пределах
1000, их проверка; нахождение неизвестного компонента сложения и
вычитания. Впервые вводится знак умножения в виде точки («•»).
Рассматриваются устные (с записью в строчку) приемы выполнения
умножения и деления чисел в пределах 1000. Впервые обучающиеся
знакомятся с письменными приемами выполнения умножения и деления
на однозначное число (запись примеров в столбик). На этом году обучения
происходит изучение деления с остатком, так как данное деление является
необходимым для выполнения письменного деления. Изучаются случаи
умножения чисел 10, 100 и на 10, 100 в пределах 1000; деление на 10 и 100
в пределах 1000 без остатка и с остатком. Вводится определение
отношения двух чисел с вопросами: «На сколько больше/меньше?», «Во
сколько раз больше/меньше?».
Впервые обучающиеся учатся выполнять арифметические действия с
числами, полученными при измерении величин:
• сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
единицами измерения (мерами) длины, стоимости, массы, времени путем
устных вычислений без преобразований (8 м 55 см ± 3 м 20 см; 8 м 55 см ±
3 м; 8 м 55 см ± 20 см; 8 м 20 см);
• сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной
единицей измерения (мерой) длины, стоимости, массы приемами устных
вычислений с преобразованиями (75 см 25 см; 1 м – 25 см).
Продолжается работа по формированию умения находить значение
числового выражения в 2 арифметических действия со скобками
(сложение, вычитание) и без скобок (сложение, вычитание, умножение,
деление), которая на данном этапе предусматривает вычисления с числами
в пределах 1000.
Новым разделом курса математики, который предусмотрен программой,
является раздел «Обыкновенные дроби». Вводится понятие доли, в
практическом плане рассматривается получение долей, определяется
количество долей в одной целой. В целях развития жизненных
компетенций предусмотрено ознакомление с такими понятиями, как
половина, треть, четверть целого. Обучающиеся получат представления о
способах образования обыкновенных дробей, научатся их читать и
3

записывать, познакомятся со значением числителя и знаменателя дроби.
Программой предусмотрено формирование у обучающихся умения
сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями или с одинаковыми
числителями, а также сравнивать дроби с единицей и определять вид
дробей (правильные и неправильные дроби).
В 5 классе обучающиеся впервые знакомятся с рядом новых простых
арифметических задач: на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого; на определение отношения чисел с
вопросами: «На сколько больше/меньше?», «Во сколько раз
больше/меньше?»; на пропорциональную зависимость между ценой,
количеством, стоимостью. Изучаются также арифметические задачи
геометрического содержания, требующие вычисления периметра
прямоугольника (квадрата). На этом году обучения продолжается работа
по формированию у обучающихся умения решать задачи в 2 действия, и
впервые вводятся задачи в 3 арифметических действия.
В 5 классе предусмотрено обобщение и систематизация знаний и умений
обучающихся по распознаванию, изображению, построению с помощью
чертежных инструментов (линейка, чертежный треугольник, циркуль)
геометрических фигур: точки, прямой линии, кривой линии (замкнутой и
незамкнутой), отрезка, ломаной (замкнутой, незамкнутой), угла (прямого,
острого, тупого), многоугольника, треугольника, прямоугольника,
квадрата,
окружности,
круга.
Впервые
вводится
обозначение
геометрических фигур буквами латинского алфавита. Обучающиеся
знакомятся с новыми геометрическими понятиями: диагонали
прямоугольника (квадрата), периметр (Р), диаметр окружности (круга),
хорда, масштаб. Формируется умение классифицировать треугольники по
видам углов и длинам сторон.
Таким образом, в 5 классе существенно расширяются знания и умения
обучающихся по математике за счет введения большого количества нового
материала.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается
элементарное математическое мышление, формируются и корригируются
такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности
к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти,
внимание и других психических функций.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (5
класс)
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Нумерация. Сотня. Арифметические действия чисел 28
в пределах 100

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с 19
переходом через разряд

Умножение и деление чисел в пределах 1000

Умножение и деление на 10,100

Числа, полученные при измерении величин

Обыкновенные дроби

Итоговое повторение

Итого

136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ проявление познавательной мотивации при выполнении отдельных
видов практической деятельности на уроке математике и при выполнении
домашнего задания;
‒ желание выполнить математическое задание правильно, в
соответствии с данным образцом с использованием знаковой символики
или инструкции учителя;
‒ начальные навыки организации собственной учебной деятельности
по самостоятельному выполнению заданий математического содержания
на основе усвоенного пошагового алгоритма;
‒ умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения
математической
операции
с
использованием
математической
терминологии в виде отчета о выполнении деятельности или плана
предстоящей деятельности (с помощью учителя);
‒ базовые навыки самостоятельной работы с учебником математики
и дидактическими материалами;
‒ знание правил поведения в кабинете математике;
‒ элементарные навыки безопасного использования инструментов
(измерительных, чертежных) при выполнении математического задания;
‒ навыки межличностного взаимодействия при выполнении
отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное
отношение к одноклассникам и к учителю;
‒ умение при необходимости попросить о помощи в случае
затруднений при выполнении математических заданий;
‒ желание и элементарные навыки оказания помощи
одноклассниками в учебных ситуациях;
‒ базовые умения производить самоконтроль и самооценку
выполненной практической работы, в том числе на основе знания способов
проверки правильности вычислений, измерений, построений и др., при
необходимости умение осуществить необходимые исправления неверно
выполненного задания;
‒ понимание связи ряда математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для
решения доступных жизненных задач и в процессе овладения
профессионально-трудовыми навыками на уроках труда (технологии) ( с
помощью учителя);
5

‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе
жизни, бережном отношении к природе и др.;
‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой
родине, культуре своего и других народов, составляющих ближайшее
окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью
учителя);
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в
том числе с использованием калькулятора);
• умеет вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных
единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с
записью чисел;
• умеет определять разряды в записи трёхзначного числа, называть
их (сотни, десятки, единицы);
• умеет сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые
сотни в пределах 1 000 (с помощью учителя);
• знает единицы измерения мер (длины, массы, времени), их
соотношения (с помощью учителя);
• знает денежные купюры в пределах 1 000 р.; умеет осуществлять
размен, замены нескольких купюр одной;
• знает римские цифры I–XII, умеет читать и записывать римские
числа (с опорой на образец);
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов устных и письменных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов письменных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных
вычислений;
• умеет выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100
без остатка;
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число приёмами письменных вычислений (с помощью
учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на
печатной основе;
• знает обыкновенные дроби, умеет их прочитать и записывать;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
6

• умеет решать простые задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
• умеет решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
• умеет различать виды треугольников в зависимости от величины
углов;
• умеет выполнять построение треугольника по трём заданным
сторонам с помощью линейки;
• знает радиус и диаметр окружности круга.
достаточный уровень
• знает числовой ряд в пределах 1–1 000 в прямом и обратном
порядке;
• знает место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в
том числе с использование калькулятора);
• знает разряды трехзначного числа в пределах 1 000;
• умеет представить числа пределах 1 000 в виде суммы разрядных
слагаемых, получить трехзначное число из разрядных слагаемых;
• умеет пользоваться разрядной таблицей для записи и чтения чисел;
• умеет сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
• умеет выполнять округление чисел до десятков, сотен;
• знает римские цифры I–XII, умеет их читать и записывать;
• знает единицы измерения мер (длины, массы, времени), их
соотношения;
• знает денежные купюры в пределах 1 000 р.; умеет осуществлять
размен, замены нескольких купюр одной;
• умеет выполнять преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с
однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через
разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приёмами устных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд приёмами письменных вычислений с последующей
проверкой, без остатка и с остатком;
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число приёмами письменных вычислений;
• знает обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные
дроби);
• умеет получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
• умеет решать простые задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
• умеет решать составные арифметические задачи в 2–3 действия;
7

• умеет различать виды треугольников в зависимости от величины
углов и длин сторон;
• умеет выполнять построение треугольника по трём заданным
сторонам с помощью циркуля и линейки;
• знает радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные
обозначения;
• умеет вычислять периметр многоугольника.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине,
культуре своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к
одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей
деятельности или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем, может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
8

• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема учебного занятия Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
1

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100

Числовой ряд в пределах 100.
Место каждого числа в числовом ряду.
Получение следующего, предыдущего
чисел.
Состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнение и упорядочение чисел.

Читают, записывают,
Читают, записывают,
сравнивают числа в
сравнивают числа в
пределах 100 (с
пределах 100.
помощью учителя).
Считают единицами,
Тренируются в
десятками в пределах
получении следующего и
100.
предыдущего чисел (в
Тренируются в
пределах 100).
получении следующего
Считают единицами,
и предыдущего чисел
десятками в пределах
(в пределах 100).
100. Сравнивают и
Называют состав
упорядочивают числа (с
двузначных чисел из
помощью учителя).
десятков и единиц.
Сравнивают и
упорядочивают числа.

Таблица разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

Таблица разрядов класса единиц (сотни,
десятки, единицы).
Разряды, их место в записи числа.

Называют разряды и
Называют разряды и
классы чисел по опорной
классы чисел по
таблице «Классов и
опорной таблице
разрядов».
«Классов и разрядов».
Определяют сколько
Определяют сколько
единиц, десятков, сотен единиц, десятков, сотен
каждого разряда
каждого разряда
содержится в числе.
содержится в числе.
10

Сложение и вычитание
чисел в пределах 100
(числовые выражение
со скобками и без
скобок)

Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд в
пределах 100

Нахождение значения числового
выражения со скобками и без скобок в 2
арифметических действия (сложение,
вычитание).
Составные арифметические задачи в 2
действия.

Записывают числа в
разрядную таблицу (по
наглядной и словесной
инструкции учителя).

Записывают числа в
разрядную таблицу.

Называют компоненты
арифметических
действий сложения и
вычитания (с опорой на
памятку). Называют
порядок действий в
выражениях без скобок
(с опорой на образец).
Находят значения
числовых выражений без
скобок (с опорой на
образец).
Решают составные
арифметические задачи в
2 действия по краткой
записи (с помощью
учителя).

Называют компоненты
арифметических
действий сложения и
вычитания.
Определяют порядок
действий в
арифметических
выражениях без скобок
(с опорой на образец).
Находят значения
числовых выражений
без скобок (с опорой на
образец).
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия по краткой
записи.

Сложение и вычитание чисел в пределах
Называют компоненты Называют компоненты
100 без перехода через разряд приемами
арифметических
арифметических
устных вычислений с записью примера по
действий сложения и
действий сложения и
образцу
вычитания (с опорой на
вычитания.
(45 + 23 = 68; 45 + 20 + 3 = 68
памятку).
Выполняют решение
45–23 = 22; 45–20–3 = 22).
Выполняют решение
примеров на сложение
Простые и составные арифметические
примеров на сложение и
и вычитание.
задачи на разностное сравнение.
вычитание по образцу (с
Решают составные
помощью учителя).
арифметические задачи
11

Решают простые
на разностное
арифметические задачи сравнение в 2 действия.
на разностное сравнение
в 1 действие.
5

Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд в
пределах 100

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 с переходом через разряд с записью
примера по образцу
(35 + 7 = 42; 35 + 5 + 2 = 68
35–7 = 28; 35–5 – 2 = 28).
Простые и составные арифметические
задачи на разностное сравнение.

Называют компоненты Называют компоненты
арифметических
арифметических
действий сложения и
действий сложения и
вычитания (с опорой на
вычитания.
памятку).
Выполняют решение
Выполняют решение
арифметических
арифметических
примеров на сложение
примеров на сложение и
и вычитание с
вычитание с переходом
переходом через
через разряд по образцу
разряд.
(с помощью учителя).
Решают составные
Решают простые
арифметические задачи
арифметические задачи
на разностное
на разностное сравнение сравнение в 2 действия.
в 1 действие.

Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)

Табличное умножение и деление в
Называют компоненты Называют компоненты
пределах 100.
арифметических
арифметических
Взаимосвязь умножения и деления
действий умножения и действий умножения и
(проверка умножения умножением и
деления.
деления.
делением; проверка деления умножением Решают арифметические Решают примеры на
и делением):
примеры на умножение и умножение и деление.
2 х 6 = 12
деление (с опорой на
Выполняют проверку
12 : 2 = 6
таблицу умножения).
умножения и деления
12 : 6 = 2
Выполняют проверку
двумя способами
Простые арифметические задачи на
умножения и деления
(проверка умножения
деление на равные части.
двумя способами
умножением и
12

Составные арифметические задачи с
вопросами: «Во сколько раз
больше/меньше…?».

(проверка умножения
делением; проверка
умножением и делением; деления умножением и
проверка деления
делением).
умножением и
Решают составные
делением), по образцу.
задачи в 2 действия с
Решают простые задачи
вопросами: «Во
(на деление на равные
сколько раз
части).
больше/меньше…?».

Геометрический
материал: линия,
отрезок, луч

Геометрические понятия: «точка»,
Называют виды линий с Называют виды линий.
«прямая», «кривая», «отрезок», «луч»,
опорой на памятку.
Выполняют построение
«ломаная».
Выполняют построение
отрезков указанной
Нахождение длины ломаной линии.
отрезков указанной
длины, ломаных линий.
Построение линий (прямой линии, луча, длины, ломаных линий.
Обозначают их
отрезка заданной длины, незамкнутой и Обозначают их буквами
буквами.
замкнутой ломаной).
(по словесной
Пользуются
Использование букв латинского алфавита
инструкции учителя).
чертежными
(А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S) для
Пользуются чертежными
инструментами
обозначения отрезка, ломаной линии.
инструментами (линейка, (линейка, угольник,
угольник) с помощью
циркуль).
учителя.

Числа, полученные
при измерении
величин

Величины (длина, масса, стоимость,
Называют единицы
Называют единицы
ёмкость, время).
измерения (длины,
измерения (длины,
Дифференциация чисел: полученных при
массы, стоимости,
массы, стоимости,
счете предметов и при измерении
времени) по опорной
времени).
величин.
таблице.
Преобразовывают
Определение времени по часам с
Преобразовывают числа, числа, полученные при
точностью до 1 мин тремя способами.
полученные при
измерении, из более
Простые арифметические задачи с
измерении, из более
крупных в более
мерами измерения.
крупных в более мелкие
мелкие меры
меры (с опорой на
Решают простые
13

памятку).
арифметические задачи
Решают простые
с мерами измерения.
арифметические задачи с
мерами измерения (с
помощью учителя).
9

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
одной мерой (длина)

10 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
одной мерой
(стоимость)

Меры измерения длины (1м, 1см, 1мм).
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении величин
одной мерой измерения (длина).
Числовые выражения в 2 действия со
скобками и без (сложение, вычитание,
умножение, деление).

Называют меры
Называют меры
измерения длины с
измерения длины.
опорой на образец.
Записывают числа,
Записывают числа,
полученные при
полученные при
измерении длины
измерении длины одной
одной мерой от
мерой от наименьшего к
наименьшего к
большему (с помощью
большему.
учителя).
Решают примеры на
Решают примеры на
сложение и вычитание
сложение и вычитание чисел, полученных при
чисел, полученных при
измерении длины
измерении длины одной
одной мерой.
мерой измерения.
Определяют порядок
Определяют порядок
действий в числовых
действий в числовых
выражениях без скобок
выражениях без скобок с с опорой на образец.
опорой на образец.
Находят значение
Находят значение
числовых выражений.
числовых выражений.

Меры измерения стоимости (1р, 1к.).
Называют меры
Называют меры
Денежные купюры (монеты) номиналом
измерения стоимости с
измерения стоимости.
100 р., 50 р., 10 р., 1р..
опорой на образец.
Знакомятся с купюрами
Размен купюр в 100 р. монетами по 10 р. Знакомятся с денежными (монетами) номиналом
Размен купюр в 100 р. купюрами по 50 р.
купюрами (монетами)
100 р., 50 р., 10 р., 1р.
14

Размен купюр в 50 р. монетами по 10 р.
номиналом 100 р., 50 р., Осуществляют размен
Сложение и вычитание чисел,
10 р., 1р..
купюр.
полученных в результате измерения
Осуществляют размен
Решают
стоимости одной мерой.
купюр (с помощью
арифметические
Числовые выражения с мерой измерения
учителя).
примеры на сложение и
стоимости в 2 действия со скобками и без Решают арифметические
вычитание чисел,
(сложение, вычитание).
примеры на сложение и
полученных в ходе
вычитание чисел,
измерения стоимости
полученных в ходе
одной мерой.
измерения стоимости
Определяют порядок
одной мерой.
действий в числовых
Определяют порядок
выражениях без скобок
действий в числовых
с опорой на образец.
выражениях без скобок с
Находят значение
опорой на образец.
числовых выражений.
Находят значение
числовых выражений.
11 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
одной мерой
(стоимость)

Меры измерения стоимости (1р, 1к.).
Называют меры
Называют меры
Сложение и вычитание чисел,
измерения стоимости с
стоимости измерения.
полученных в результате измерения
опорой на образец.
Записывают числа,
стоимости одной мерой.
Записывают числа,
полученные при
Числовые выражения с мерой измерения
полученные при
измерении стоимости
стоимости в 2 действия со скобками и без
измерении стоимости
одной мерой от
(сложение, вычитание).
одной мерой от
наименьшего к
Арифметические задачи на нахождение наименьшего к большему
большему.
цены, количества, стоимости.
(с помощью учителя).
Решают
Решают арифметические
арифметические
примеры на сложение и примеры на сложение и
вычитание чисел,
вычитание чисел,
полученных в ходе
полученных в ходе
15

измерения стоимости
измерения стоимости
одной мерой.
одной мерой.
Определяют порядок
Определяют порядок
действий в числовых
действий в числовых
выражениях без скобок с выражениях без скобок
опорой на образец.
с опорой на образец.
Находят значение
Находят значение
числовых выражений.
числовых выражений.
Решают арифметические Составляют по краткой
задачи на нахождение записи арифметические
цены, количества,
задачи на нахождение
стоимости (с помощью
цены, количества,
учителя).
стоимости.
Выполняют решение
задачи.
12 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
одной мерой (времени)

Меры измерения времени (минуты, часы,
Называют меры
сутки).
измерения времени (с
Определение времени по часам с
опорой на образец).
точностью до 1 мин тремя способами.
Определяют время по
Сложение и вычитание чисел,
часам тремя способами (с
полученных в результате измерения
помощью учителя).
времени одной мерой.
Решают арифметические
Числовые выражения с мерой измерения примеры на сложение и
стоимости в 2 действия без скобок
вычитание чисел,
(сложение, вычитание, умножение,
полученных в ходе
деление).
измерения времени
Арифметические задачи на время (начало,
одной мерой.
конец, продолжительность события).
Определяют порядок
действий в числовых
выражениях без скобок с

Называют меры
измерения времени.
Определяют время по
часам тремя способами.
Решают
арифметические
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных в ходе
измерения времени
одной мерой.
Определяют порядок
действий в числовых
выражениях без скобок
с опорой на образец
16

опорой на образец
и таблицу умножения.
и таблицу умножения.
Решают
С помощью учителя
арифметические задачи
решают арифметические
на время (начало,
задачи на время (начало,
конец,
конец,
продолжительность
продолжительность
события).
события).
13

Меры измерения.
Центнер

14 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами (устные
вычисления)

Мера измерения массы – центнер.
Называют меры
Соотношение: 1ц = 100 кг.
измерения массы
Сравнение именованных чисел (центнер, (центнер – килограмм).
килограмм)
Выполнят сравнение
Числовые выражения в 2 арифметических
именованных чисел.
действия без скобок (сложение,
Решают арифметические
вычитание, умножение, деление).
примеры на сложение и
Составные арифметические задачи с
вычитание, умножение и
именованными числами (ц, кг).
деление (с опорой на
таблицу умножения).
С помощью учителя
решают составные
арифметические задачи с
именованными числами
(ц, кг).

Называют меры
измерения массы
(центнер - килограмм).
Выполнят сравнение
именованных чисел.
Решают
арифметические
примеры на сложение и
вычитание, умножение
и деление.
Решают составные
арифметические задачи
с именованными
числами (ц, кг).

Сложение и вычитание чисел,
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
полученных при измерении величин
сложения и вычитания алгоритмом сложения и
двумя мерами (стоимость, длина, масса), чисел, полученных при
вычитания чисел,
устные вычисления.
измерении величин
полученных при
Простые и составные арифметические
двумя мерами
измерении величин
задачи с мерами измерения на
(стоимость, длина,
двумя мерами
нахождение остатка.
масса).
(стоимость, длина,
17

С опорой на образец
масса).
выполняют решение
Выполняют решение
арифметических
арифметических
примеров на сложение и примеров на сложение
вычитание чисел,
и вычитание чисел,
полученных при
полученных при
измерении величин
измерении величин
двумя мерами измерения
двумя мерами
величин (стоимость,
измерения величин
длина, масса).
(стоимость, длина,
Решают простые
масса).
арифметические задачи с
Решают составные
мерами измерения на
арифметические задачи
нахождение
с мерами измерения на
разности/остатка.
нахождение
разности/остатка.
15 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами (устные
вычисления)

Сложение и вычитание чисел,
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
полученных при измерении величин
выполнения действий
алгоритмом
двумя мерами (стоимость, длина, масса), сложения и вычитания с выполнения действий
устные вычисления.
числами, полученными сложения и вычитания
Простые и составные арифметические
при измерении величин
с числами,
задачи с мерами измерения.
двумя мерами
полученными при
(стоимость, длина,
измерении величин
масса).
двумя мерами
Выполняют решение
(стоимость, длина,
арифметических
масса)
примеров на сложение и Выполняют решение
вычитание чисел,
арифметических
полученных при
примеров на сложение
измерении стоимости,
и вычитание чисел,
18

длины, массы двумя
полученных при
мерами (с опорой на
измерении стоимости,
образец).
длины, массы двумя
Решают простые
мерами
арифметические задачи с
Решают составные
числами, полученными в арифметические задачи
результате измерения
с числами,
величин.
полученными в
результате измерения
величин.
16 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами (устные
вычисления)

Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса),
устные вычисления.
Простые и составные арифметические
задачи с мерами измерения.

Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания с
числами, полученными
при измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса).
С опорой на образец
решают арифметические
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных в результате
измерения величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса).
Решают простые
арифметические задачи с
числами, полученными в

Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания
с числами,
полученными при
измерении величин
двумя мерами
(стоимость, длина,
масса).
Решают
арифметические
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных в
результате измерения
величин двумя мерами
(стоимость, длина,
масса).
Решают составные
арифметические задачи
19

результате измерения
длины (с помощью
педагога).

Арифметические
действия с числами в
пределах 100
(контрольная работа)

18 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин
двумя мерами (устные
вычисления)

с числами,
полученными в
результате измерения
длины (с опорой на
краткую запись
задачи).

Арифметические действия с числами в
пределах 100 (сложение, вычитание,
умножение, деление).

С помощью учителя
Разбирают инструкцию
разбирают инструкцию к и образец к учебному
учебному заданию.
заданию под контролем
Выполняют задания
педагога.
контрольной работы (с
Выполняют задания
помощью калькулятора). контрольной работы.

Выполняют работу над Выполняют работу над
ошибками.
ошибками.
Корректируют свою
Корректируют свою
деятельность с учетом
деятельность с учетом
выставленных при
выставленных при
проверке контрольной
проверке контрольной
работы недочетов.
работы недочетов.
Работают с алгоритмом Работают с алгоритмом
выполнения действий
выполнения действий
сложения и вычитания с сложения и вычитания
числами, полученными
с числами,
при измерении величин
полученными при
двумя мерами
измерении величин
(стоимость, длина,
двумя мерами
масса).
(стоимость, длина,
С опорой на образец
масса).
выполняют решение
Выполняют решение
20

арифметических
арифметических
примеров на сложение и примеров на сложение
вычитание чисел,
и вычитание чисел,
полученных в ходе
полученных в ходе
измерения величин
измерения величин
двумя мерами
двумя мерами
(стоимость, длина,
(стоимость, длина,
масса).
масса).
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи с арифметические задачи
числами, полученными в
с числами,
результате измерения
полученными в
длины (с помощью
результате измерения
педагога).
длины (с опорой на
краткую запись
задачи).
19

Геометрический
материал. Углы

Углы: прямой, тупой, острый.
Дифференциация углов по их виду на
глаз.
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов.

Нахождение
неизвестного

Правило нахождения неизвестного
слагаемого.

Выполняют построение Выполняют построение
прямых, острых и тупых
прямых, острых и
углов.
тупых углов.
Находят углы каждого Находят углы каждого
вида в предметах класса.
вида в предметах
Выполняют построение
класса.
прямого угла с помощью Сравнивают углы по
чертёжного угольника.
величине.
Выполняют построение
прямого угла с
помощью чертёжного
угольника.
По опорной схеме
воспроизводят в устной

Воспроизводят в
устной речи правило
21

слагаемого

Нахождение
неизвестного
слагаемого

Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой «х».
Проверка правильности вычислений по
нахождению неизвестного слагаемого.
Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого:
краткая запись задачи, решение задачи с
проверкой.

речи правило
нахождения
нахождения
неизвестного
неизвестного слагаемого.
слагаемого.
Решают арифметические
Решают
примеры с неизвестным
арифметические
слагаемым, записывают
примеры с
уравнение, проводят
неизвестным
проверку.
слагаемым,
Решают простые
записывают уравнение,
арифметические задачи
проводят проверку.
на нахождение
Решают простые
неизвестного слагаемого арифметические задачи
(с помощью учителя).
на нахождение
неизвестного
слагаемого.

Правило нахождения неизвестного
слагаемого.
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой «х».
Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого:
краткая запись задачи, решение задачи с
проверкой.

По опорной схеме
Воспроизводят в
воспроизводят в устной
устной речи правило
речи правило
нахождения
нахождения
неизвестного
неизвестного компонента
слагаемого.
слагаемого.
Решают
Решают арифметические
арифметические
примеры с неизвестным
примеры с
слагаемым, записывают
неизвестным
уравнение, проводят
слагаемым,
проверку.
записывают уравнение,
Решают простые
проводят проверку.
арифметические задачи
Решают задачи на
на нахождение
нахождение
неизвестного слагаемого
неизвестного
22

(с помощью учителя).

слагаемого.

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Правило нахождения неизвестного
По опорной схеме
Воспроизводят в
уменьшаемого.
воспроизводят в устной
устной речи правило
Решение примеров с неизвестным
речи правило
нахождения
уменьшаемым, обозначенным буквой «х».
нахождения
неизвестного
Проверка правильности вычислений по
неизвестного
уменьшаемого.
нахождению неизвестного уменьшаемого.
уменьшаемого, по
Решают
Решение простых арифметических задач
опорной схеме.
арифметические
на нахождение неизвестного
Решают арифметические
примеры с
уменьшаемого: краткая запись задачи,
примеры с неизвестным
неизвестным
решение задачи с проверкой.
уменьшаемым,
уменьшаемым,
обозначенным буквой записывают уравнение,
«х», записывают
проводят проверку.
уравнение, проводят
Решают
проверку.
арифметические задачи
Решают арифметические
на нахождение
задачи на нахождение
неизвестного
неизвестного
уменьшаемого.
уменьшаемого (с
помощью учителя).

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Правило нахождения неизвестного
Воспроизводят в устной
уменьшаемого.
речи правило
Решение примеров с неизвестным
нахождения
уменьшаемым, обозначенным буквой «х».
неизвестного
Проверка правильности вычислений по
уменьшаемого (по
нахождению неизвестного уменьшаемого.
опорной схеме).
Решение простых арифметических задач Решают арифметические
на нахождение неизвестного
примеры с неизвестным
уменьшаемого: краткая запись задачи,
уменьшаемым,
решение задачи с проверкой.
обозначенным буквой

Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестного
уменьшаемого.
Решают
арифметические
примеры с
неизвестным
уменьшаемым,
23

«х», записывают
обозначенным буквой
уравнение, проводят
«х», записывают
проверку.
уравнение, проводят
Решают арифметические
проверку.
задачи на нахождение
Решают
неизвестного
арифметические задачи
уменьшаемого (с
на нахождение
помощью учителя).
неизвестного
уменьшаемого.
24

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Правило нахождения неизвестного
Воспроизводят в устной
Воспроизводят в
вычитаемого.
речи правило
устной речи правило
Решение примеров с неизвестным
нахождения
нахождения
вычитаемым, обозначенным буквой «х».
неизвестного
неизвестного
Проверка правильности по нахождению вычитаемого (по опорной
вычитаемого.
неизвестного вычитаемого.
схеме).
Решают
Решение простых арифметических задач Решают арифметические
арифметические
на нахождение неизвестного
примеры с неизвестным
примеры с
вычитаемого: краткая запись задачи,
вычитаемым,
неизвестным
решение задачи с проверкой.
обозначенным буквой
вычитаемым,
«х», записывают
обозначенным буквой
уравнение, проводят
«х», записывают
проверку.
уравнение, проводят
Решают задачи на
проверку.
нахождение
Решают задачи на
неизвестного
нахождение
вычитаемого (с помощью
неизвестного
учителя).
вычитаемого.
Правило нахождения неизвестного
вычитаемого.
Решение примеров с неизвестным

Воспроизводят в устной
речи правило
нахождения

Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
24

вычитаемым, обозначенным буквой «х».
неизвестного
неизвестного
Проверка правильности по нахождению вычитаемого (по опорной
компонента
неизвестного вычитаемого.
схеме).
вычитаемого.
Решение простых арифметических задач Решают арифметические
Решают
на нахождение неизвестного
примеры с неизвестным
арифметические
вычитаемого: краткая запись задачи,
вычитаемым,
примеры с
решение задачи с проверкой.
обозначенным буквой
неизвестным
«х», записывают
вычитаемым,
уравнение, проводят
обозначенным буквой
проверку.
«х», записывают
Решают задачи на
уравнение, проводят
нахождение
проверку.
неизвестного
Решают задачи на
вычитаемого (с помощью
нахождение
учителя).
неизвестного
вычитаемого.
26

Нахождение
неизвестных
компонентов
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого
(самостоятельная
работа)

Правила нахождения неизвестных
компонентов арифметических действий
сложения и вычитания.
Решение примеров с неизвестными
компонентами, обозначенными буквой
«х».
Проверка правильности вычислений.

Нахождение
неизвестных
компонентов,
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого (работа

Правила нахождения неизвестных
компонентов арифметических действий
сложения и вычитания.
Решение примеров с неизвестными
компонентами, обозначенными буквой
«х».

С помощью учителя
Разбирают инструкцию
разбирают инструкцию к и образец к учебному
учебному заданию.
заданию под контролем
Выполняют задания
педагога.
самостоятельной работы
Выполняют задания
(с помощью
самостоятельной
калькулятора).
работы.
Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных при
проверке

Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных при
проверке
25

над ошибками)

Геометрический
материал.
Многоугольники

Проверка правильности вычислений.
Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого): краткая
запись задачи, решение задачи с
проверкой.

Многоугольники.
Дифференциация многоугольников по
длинам сторон и величине углов.
Построение и измерение длин сторон
многоугольников.
Сложение и вычитание с числами,

самостоятельной работы
недочетов.
По опорной схеме
воспроизводят в устной
речи правило
нахождения неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают арифметические
примеры, записывают
уравнение на нахождение
неизвестных
компонентов, проводят
проверку правильности
вычислений.
Решают арифметические
задачи на нахождение
неизвестных
компонентов (с помощью
учителя).

самостоятельной
работы недочетов.
Воспроизводят в
устной речи правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают
арифметические
примеры, записывают
уравнение на
нахождение
неизвестных
компонентов, проводят
проверку правильности
вычислений.
Решают
арифметические задачи
на нахождение
неизвестных
компонентов.

Называют виды
Называют виды
многоугольников (с
многоугольников.
опорой на наглядность). Выполняют построение
Выполняют построение
многоугольников.
многоугольников.
Измеряют длину
Измеряют длину сторон
сторон
26

полученными при измерении длины.

многоугольников с
многоугольников с
помощью линейки и
помощью линейки и
чертёжного угольника (с чертёжного угольника.
помощью учителя).
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на сложение
примеров на сложение и и вычитание с числами,
вычитание с числами,
полученными при
полученными при
измерении длины
измерении длины (лёгкие
двумя мерами.
случаи).

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
29

Нумерация чисел в
пределах 1 000.
Круглые сотни

Числовой ряд в пределах 1 000.
Образование круглых сотен в пределах
1000, их запись и название.
Получение тысячи из круглых сотен.
Счет сотнями до тысячи в прямом и
обратном порядке.
Денежные купюры достоинством 1 000 р.
(размен купюры 1000 р. купюрами по 100
р.).

Читают, записывать,
Читают, записывать,
сравнивают числа в
сравнивают числа в
пределах 1 000.
пределах 1 000.
Считают сотнями до
Считают сотнями до
тысячи в прямом и
тысячи в прямом и
обратном порядке.
обратном порядке.
Знакомятся с денежной Знакомятся с денежной
купюрой достоинством купюрой достоинством
1 000 р.
1 000 р.
Производят размен
Производят размен
купюр 1 000 р. купюрами
купюр 1 000 р.
по 100 р. (с помощью
купюрами по 100 р.
учителя).

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1000

Получение и запись трехзначных чисел в Записывают трёхзначные
пределах 1000 из круглых десятков
числа по образцу (3 сот.
(3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400).
– это 300; 4 сот. – это
Сравнение чисел в пределах 1 000,
400).
полученных при измерении стоимости.
Сравнивают числа в

Записывают
трёхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400).
Сравнивают числа в
27

Сложение и вычитание круглых сотен в
пределах 1000.
Простые и составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение стоимости.

Трёхзначные числа в
пределах 1 000.
Таблица классов и
разрядов

пределах 1 000,
пределах 1 000,
полученных при
полученных при
измерении стоимости.
измерении стоимости.
Выполняют решение
Выполняют решение
арифметических
арифметических
примеров на сложение и примеров на сложение
вычитание круглых
и вычитание круглых
сотен.
сотен.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи арифметические задачи
на нахождение
на нахождение
стоимости в 1 действие.
стоимости в 2
действия.

Трёхзначные числа в пределах 1000 из
Читают и записывают
Читают и записывают
сотен, десятков, единиц.
трёхзначные числа в
трёхзначные числа в
Чтение и запись трёхзначных чисел в
пределах 1000 из сотен, пределах 1000 из сотен,
пределах 1000 из сотен, десятков, единиц.
десятков, единиц по
десятков, единиц.
Представление чисел в пределах 1000 из
образцу в учебнике
Называют разряды и
сотен, десятков, единиц в виде суммы
(234,428,529).
классы чисел по
разрядных слагаемых.
Называют разряды и
опорной таблице
Разложение в пределах 1000 из сотен,
классы чисел по опорной «Классов и разрядов».
десятков, единиц.
таблице «Классы и
Определяют, сколько
разряды».
единиц, десятков, сотен
Определяют, сколько
содержится в числе.
единиц, десятков, сотен
Записывают числа в
содержится в числе.
разрядную таблицу.
Записывают числа в
разрядную таблицу (по
наглядной и словесной
инструкции учителя).
28

Получение чисел из
разрядных слагаемых

Сложение чисел на основе разрядного
Решают арифметические
состава чисел
примеры на сложение
(примеры вида: 500 + 30 + 8; 400 + 2;
чисел на основе
200 + 60).
разрядного состава чисел
Сложение и вычитание круглых сотен и
(400 + 2; 200 + 60).
десятков в пределах 1000.
Решают арифметические
Составные арифметические задачи на
примеры на сложение и
нахождение произведения и нахождение вычитание круглых сотен
суммы в 2–3 действия с мерами
и десятков в пределах
измерения стоимости.
1000.
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения
стоимости в 2 действия
(с помощью учителя).

Решают
арифметические
примеры на сложение
чисел на основе
разрядного состава
чисел (500 + 30 + 8; 400
+ 2; 200 + 60).
Решают
арифметические
примеры на сложение и
вычитание круглых
сотен и десятков в
пределах 1000.
Решают составные
арифметические задачи
с мерами измерения
стоимости в 2–3
действия.

Числовой ряд в
пределах 1 000

Числовой ряд в пределах 1 000.
С опорой на образец
Место каждого числа в числовом ряду в считают, присчитывают,
пределах 1000.
отсчитывают по 1
Получение следующего, предыдущего
единице, 1 десятку, 1
чисел.
сотне пределах 1 000
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
(устно и с записью
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.) устно и
чисел).
с записью чисел.
Сравнивают числа в
Сравнение чисел по их месту в числовом пределах 1 000 на основе
ряду.
их разрядного состава.
Упорядочивание чисел в пределах 1 000.

Считают,
присчитывают,
отсчитывают по 1
единице, 1 десятку, 1
сотне пределах 1 000
(устно и с записью
чисел).
Сравнивают числа в
пределах 1 000 на
основе их разрядного
состава.
Упорядочивают числа
29

в пределах 1 000.
34

Арифметические
действия с
трёхзначными
числами

Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80 + 7).
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 на основе присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100.
Простые и составные арифметические
задачи на нахождение разности (остатка).

С опорой на образец
представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых (487 = 400 +
80 + 7).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на основе
присчитывания и
отсчитывания по 1, 10.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение разности
(остатка).

Округление чисел до
десятков

Округление чисел до десятков в пределах
1000.
Знак округления («≈»).
Сложение и вычитание трёхзначных
чисел в пределах 1000 (с округлением
конечного результата).

Округляют числа в
Округляют числа в
пределах 1 000 до
пределах 1 000 до
указанного разряда –
указанного разряда –
десятков (с помощью
десятков.
учителя).
Используют в записи
Используют в записи
знак округления («≈»).
знак округления («≈»).
Выполняют решение
Выполняют решение
арифметических
арифметических
примеров на сложение
примеров на сложение и
и вычитание
вычитание трёхзначных трёхзначных чисел (с
чисел (без округления округлением конечного
конечного результата).
результата).

Округление чисел до

Округление чисел до десятков в пределах

Округляют числа в

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых (487 = 400 +
80 + 7).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на
основе присчитывания
и отсчитывания по 1,
10, 100.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение
разности (остатка).

Округляют числа в
30

сотен

1000.
Знак округления («≈»).
Округление чисел в пределах 1000 до
сотен.
Сложение и вычитание трёхзначных
чисел в пределах 1000 (с округлением
конечного результата).

пределах 1 000 до
пределах 1 000 до
указанного разряда –
указанного разряда –
сотен (с помощью
сотен.
учителя).
Используют в записи
Используют в записи
знак округления («≈»).
знак округления («≈»).
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на сложение
арифметических
и вычитание
примеров на сложение и трёхзначных чисел (с
вычитание трёхзначных округлением конечного
чисел (без округления
результата).
конечного результата).

Нумерация чисел в
пределах 1 000
(контрольная работа)

Образование чисел в пределах 1000.
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
Присчитывание и отсчитывание чисел по разбирают инструкцию к и образец к учебному
1 единице, 1 десятку, 1 сотне.
учебному заданию.
заданию под контролем
Сравнение и упорядочивание чисел в
Выполняют задания
педагога.
пределах 1000.
контрольной работы (с
Выполняют задания
Округление чисел в пределах 1000.
помощью организующей контрольной работы.
помощи учителя).

Круг.
Окружность

Замкнутые и незамкнутые кривые линии:
окружность, круг.
Построение окружности с данным
радиусом.
Построение окружностей с радиусами,
равными по длине, разными по длине.

Выполняют работу над Выполняют работу над
ошибками (по
ошибками (по
результатам проверки
результатам проверки
контрольной работы).
контрольной работы).
Различают понятия:
Различают, используют
окружность, круг.
в речи понятия:
Выполняют построение
окружность, круг.
окружности с помощью Выполняют построение
циркуля, с данным
окружности с данным
радиусом (с помощью радиусом, с радиусами,
педагога).
равными по длине,
31

разными по длине.
39

Меры измерения
массы.
Грамм.

40 Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении массы
двумя мерами

Мера измерения массы – 1 грамм.
Называют меры
Соотношение:1 кг = 1000 г.
измерения (центнер –
Сравнение именованных чисел (грамм,
килограмм).
килограмм).
Выполнят сравнение
Числовые выражения в 2 действия без
именованных чисел.
скобок (сложение, вычитание) с числами,
Находят значения
полученными в результате измерения
числовых выражений в 2
одной мерой (кг, грамм).
арифметических
Составные арифметические задачи с
действия на сложение и
именованными числами (грамм, кг) на
вычитание, умножение и
нахождение суммы и остатка.
деление (с опорой на
таблицу умножения).
С помощью учителя
решают составные
задачи с именованными
числами (ц, кг).

Называют меру
измерения (центнер –
килограмм).
Выполнят сравнение
именованных чисел.
Находят значения
числовых выражений в
2 арифметических
действия на сложение и
вычитание, умножение
и деление. Решают
составные
арифметические задачи
с именованными
числами (ц, кг).

Мера измерения массы – 1 грамм.
Сравнивают числа,
Соотношение:1 кг = 1000 г.
полученные в результате
Сравнение чисел, полученных в
измерения массы одной
результате измерения массы одной, двумя
мерой.
мерами (грамм, килограмм).
Решают примеры на
Числовые выражения в 2 действия без
сложение и вычитание
скобок (сложение, вычитание) с числами, чисел, полученных при
полученными в результате измерения
измерении массы двумя
одной мерой (кг, грамм).
мерами.
Составные арифметические задачи с
Решают составные
именованными числами (грамм, кг) на
арифметические задачи с
нахождение суммы.
именованными числами
(грамм, кг) на

Сравнивают числа,
полученные в
результате измерения
массы двумя мерами.
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении массы
двумя мерами.
Решают составные
арифметические задачи
с именованными
числами (грамм, кг) на
32

нахождение суммы (с
помощью учителя).

нахождение суммы.

41 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
без перехода через
разряд (устные
вычисления)

Разложение чисел в виде суммы
Получают числа из
разрядных слагаемых
разрядных слагаемых
(234 = 200 + 30 + 4;
(примеры вида:
340 = 300 + 40).
400 + 20 + 5 = 425;
Получение чисел из разрядных слагаемых
400 + 20 = 420;
(примеры вида:
400 + 5 = 405).
400 + 20 + 5 = 425;
Выполняют решение
400 + 20 = 420;
примеров на сложение и
400 + 5 = 405).
вычитание трёхзначных
Сложение и вычитание трёхзначных
чисел без перехода через
чисел без перехода через разряд.
разряд.
Арифметические задачи практического Решают арифметические
содержания на нахождение суммы,
задачи практического
остатка.
содержания на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя).

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(234 = 200 + 30 + 4;
340 = 300 + 40).
Получают числа из
разрядных слагаемых
(примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425;
400 + 20 = 420;
400 + 5 = 405).
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание
трёхзначных чисел без
перехода через разряд.
Решают и составляют
арифметические задачи
практического
содержания по краткой
записи на нахождение
суммы, остатка.

42 Сложение и вычитание
круглых сотен

Чтение и запись круглых сотен в пределах
Читают, записывают
Читаю, записываю
1 000.
круглые сотни в
круглые сотни в
Сложение и вычитание круглых сотен:
пределах 1 000.
пределах 1 000.
5 сот. + 3 сот. = 8 сот.
По образцу решают
Решают примеры на
500 + 300 = 800
примеры на сложение и сложение и вычитание
600 – 200 = 400
вычитание круглых сотен
круглых сотен с
33

43 Сложение и вычитание
круглых сотен

6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
Арифметические задачи практического
содержания на нахождение суммы,
остатка.

с записью: 5 сот. + 3 сот. записью: 5 сот. + 3 сот.
= 8 сот.
= 8 сот.
500 + 300 = 800
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
Решают арифметические
Решают
задачи практического арифметические задачи
содержания на
практического
нахождение суммы,
содержания на
остатка (с помощью
нахождение суммы,
учителя).
остатка.

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми
группами по 200.
Сравнение числовых выражений.
Сложение и вычитание круглых сотен.
Арифметические задачи практического
содержания на нахождение суммы,
остатка.

Присчитывают и
отсчитывают от 1000 и
до 1 000 числовыми
группами по 200 (с
последующей записью
чисел).
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений,
осуществляют
самопроверку.
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен (с записью
примера в строчку).
Решают и составляют
задачи на нахождение
суммы/остатка по
предложенному сюжету,

Присчитывают и
отсчитывают от 1000 и
до 1 000 числовыми
группами по 200 (с
последующей записью
чисел).
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений,
осуществляют
самопроверку.
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен (с
записью примера в
строчку).
Решают и составляют
задачи на нахождение
суммы/остатка по
34

готовому решению,
краткой записи (с
помощью учителя).

предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи.

44 Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых сотен

Сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых сотен:
350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150.
Сложение и вычитание трехзначных
чисел и круглых сотен приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку).
Составные арифметические задачи в 2
действия с вопросами: «Сколько было
(стало)…?».

По образцу решают
Решают
арифметические
арифметические
примеры на сложение и примеры на сложение и
вычитание трёхзначных
вычитание
чисел и круглых сотен:
трёхзначных чисел и
350 + 200 = 550;
круглых сотен:
350 – 200 = 150.
350 + 200 = 550;
Решают составные
350 – 200 = 150.
арифметические задачи в
Решают составные
2 действия с вопросами: арифметические задачи
«Сколько было (стало)
в 2 действия с
…?» (с помощью
вопросами: «Сколько
учителя).
было (стало)…?».

45 Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых десятков

Сложение и вычитание трёхзначных
По образцу решают
Выполняют решение
чисел и круглых десятков:
арифметические
примеров на сложение
430 + 20 = 450;
примеры на сложение и
и вычитание
430 – 20 = 410.
вычитание трёхзначных
трёхзначных чисел и
Сложение и вычитание трехзначных
чисел и круглых
круглых десятков
чисел и круглых десятков, приёмами
десятков:
Примеры вида: (430 +
устных вычислений (с записью примера в
430 + 20 = 450;
20 = 450; 430 – 20 =
строчку).
430 – 20 = 410.
410) Решают составные
Составные арифметические задачи в 2
Решают составные
арифметические задачи
действия с вопросами: «Сколько было
арифметические задачи в
в 2 действия с
(стало)…?».
2 действия с вопросами: вопросами: «Сколько
«Сколько было (стало)
было (стало)…?».
…?» (с помощью
35

учителя).
46 Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых десятков

Сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых десятков:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел.
Сравнение числовых выражений.

47 Сложение и вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел:
123 + 2 = 125;
123 – 2 = 121.
Составные арифметические задачи
практического содержания на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение

Присчитывают,
Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и отсчитывают до 1 000 и
от 1 000 числовыми
от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно
группами по 20, 50
и с записью чисел.
устно и с записью
По образцу выполняют
чисел.
решение арифметических Выполняют решение
примеров на сложение и
арифметических
вычитание трехзначных примеров на сложение
чисел и круглых
и вычитание
десятков, приёмами
трехзначных чисел и
устных вычислений (с
круглых десятков,
записью примера в
приёмами устных
строчку):
вычислений (с записью
430 + 20 = 450;
примера в строчку):
430 – 20 = 410.
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений.
Сравнивают числовые
выражения.
Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначных и
однозначных чисел:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Решают примеры на

Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначных и
однозначных чисел:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Решают примеры на
36

суммы.

48 Сложение и вычитание
неполных трёхзначных
чисел в пределах 1 000

сложение и вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел (по
образцу).
Решают составные
задачи практического
содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и
нахождение суммы (с
помощью учителя).

Представление неполного трехзначного По образцу представляют
числа в виде суммы разрядных
неполные трехзначные
слагаемых:
числа в виде суммы
150 = 100 + 50.
разрядных слагаемых:
Сложение и вычитание неполных
150 = 100 + 50.
трехзначных чисел:
Знакомятся с приёмом
230 + 150 = 380;
сложения и вычитания
370 – 230 = 140.
трёхзначных и
Составные арифметические задачи
однозначных чисел:
практического содержания с постановкой
430 + 20 = 450;
на нахождение суммы, остатка
430 – 20 = 410.
(постановка вопроса к задаче).
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание неполных
трёхзначных чисел:
230 + 150 = 380;
370 – 230 = 140.
С помощью учителя

сложение и вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел.
Решают составные
задачи практического
содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и
нахождение суммы.

Представляют
неполные трехзначные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
150 = 100 + 50.
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание неполных
трёхзначных чисел: 230
+ 150 = 380;
370 – 230 = 140.
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение суммы,
остатка (с постановкой
вопроса к задаче).
37

решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение суммы,
остатка (с постановкой
вопроса к задаче).
49 Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд
(контрольная работа)

Сложение и вычитание в пределах 1000
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
без перехода через разряд приемами
разбирают инструкцию к и образец к учебному
устных вычислений с записью примеров в
учебному заданию.
заданию под контролем
строчку (все случаи)
Выполняют задания
педагога.
контрольной работы (с
Выполняют задания
помощью организующей контрольной работы.
помощи учителя).

50 Сложение и вычитание
полных трёхзначных
чисел в пределах 1 000

Полное трехзначное число в виде суммы
По результатам
разрядных слагаемых:
контрольной работы
156 = 100 + 50 + 6.
выполняют работу над
Сложение и вычитание полных чисел в
ошибками.
пределах 1 000 без перехода через разряд: По образцу представляют
234 + 123 = 357;
полные числа в виде
456 – 312 = 144.
суммы разрядных
Сравнение чисел, полученных при
слагаемых:
измерении длины, массы (одной, двумя
156 = 100 + 50 + 6.
мерами).
Выполняют решение
Составные арифметические задачи
арифметических
практического содержания на нахождение примеров на сложение и
произведения, остатка.
вычитание полных
трёхзначных чисел без
перехода через разряд:
234 + 123 = 357;

По результатам
контрольной работы
выполняют работу над
ошибками.
Представляют полные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
156 = 100 + 50 + 6.
Выполняют решение
арифметических
примеров на сложение
и вычитание полных
трёхзначных чисел без
перехода через разряд:
234 + 123 = 357;
456 – 312 = 144.
38

456 – 312 = 144.
Сравнивают числа,
Сравнивают числа,
полученные при
полученные при
измерении времени
измерении времени
двумя мерами (кг, г, м,
одной мерой (кг, г, м,
см).
см).
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи
практического
практического
содержания на
содержания на
нахождение
нахождение
произведения, остатка.
произведения, остатка (с
помощью учителя).
51

Геометрический
материал.
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

Четырехугольники, их дифференциация.
Прямоугольники: прямоугольник,
квадрат.
Противоположные стороны
прямоугольника (квадрата), их свойство.
Смежные стороны прямоугольника
(квадрата), их свойство.
Построение прямоугольников, квадратов
по заданным сторонам.

Различают понятия:
«основание,»
«противоположные
стороны»,
«противоположные
углы», «смежные
стороны», «смежные
углы».
Выделяют
прямоугольники,
квадраты, называют их
основные свойства.
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов по заданным
сторонам (с помощью
учителя).

Различают и
используют в речи
понятия: «основание,»
«противоположные
стороны»,
«противоположные
углы», «смежные
стороны», «смежные
углы».
Выделяют
прямоугольники,
квадраты, называют их
основные свойства.
Выполняют построение
прямоугольников,
квадратов по заданным
сторонам.
39

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)

Мера измерения длины – километр.
Называют меру
Называют меру
Соотношение: 1 км = 1 000 м.
измерения длины –
измерения длины –
Сложение и вычитание чисел,
километр.
километр.
полученных в результате измерения
Знакомятся с
Знакомятся с
длины в км и м.
соотношением: 1 км =
соотношением: 1 км =
Простые и составные арифметические
1000 м (с опорой на
1000 м (с опорой на
задачи на нахождение скорости (решение таблицу «Мер измерения
таблицу «Мер
по схематичному рисунку).
длины»).
измерения длины»).
Решают примеры на
Решают примеры на
сложение и вычитание сложение и вычитание
чисел, полученных в
чисел, полученных в
результате измерения
результате измерения
длины (км, м).
длины (км, м).
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи арифметические задачи
на нахождение скорости
на нахождение
(с помощью учителя).
скорости по
схематичному рисунку.
Мера измерения длины – километр.
Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Сравнение чисел, полученных в
результате измерения длины одной и
двумя мерами (км, м).
Сложение и вычитание чисел,
полученных в результате измерения
длины одной и двумя мерами (км, м).
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение
скорости по схематичному рисунку

Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на сложение и примеров на сложение
вычитание чисел,
и вычитание чисел,
полученных в результате
полученных в
измерения длины одной результате измерения
мерой.
длины двумя мерами.
Сравнивают числа,
Сравнивают числа,
полученные в результате
полученные в
измерения длины одной результате измерения
мерой (км, м).
длины двумя мерами
Решают простые
(км, м).
арифметические задачи
Решают составные
40

на нахождение скорости арифметические задачи
(с помощью учителя).
на нахождение
скорости по
схематичному рисунку.
54

Мера измерения
длины – метр
(1м = 1000 мм;
1м = 100 см)

Мера измерения длины – метр.
Называют меру
Называют меру
Соотношения:
измерения длины – метр.
измерения длины –
1 м = 1000 мм;
Знакомятся с
метр.
1 м = 100 см.
соотношениями:
Знакомятся с
Сложение и вычитание чисел,
1 м = 1000 мм;
соотношениями:
полученных в результате измерения
1 м = 100 см.
1 м = 1000 мм;
длины одной и двумя мерами (м, см, мм).
(с опорой на таблицу
1 м = 100 см.
Простые арифметические задачи на
«Мер измерения
(с опорой на таблицу
нахождение суммы с мерами измерения
длины»).
«Мер измерения
длины.
Решают примеры на
длины»).
сложение и вычитание
Решают примеры на
чисел, полученных в
сложение и вычитание
результате измерения
чисел, полученных в
длины одной мерой (м,
результате измерения
см, мм).
длины двумя мерами
Решают простые
(м, см, мм).
арифметические задачи
Решают простые
на нахождение суммы с арифметические задачи
мерами измерения длины на нахождение суммы с
(с помощью учителя).
мерами измерения
длины.

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»,
«На сколько меньше?»

Определение отношения двух чисел,
Знакомятся с правилом:
Знакомятся с
полученных при счете предметов и при
«Сравнение чисел с
правилом: «Сравнение
измерении величин, с вопросами «На
вопросами: «На сколько чисел с вопросами: «На
сколько больше?», «На сколько меньше?» больше?» «На сколько
сколько больше?» «На
с помощью арифметического действия меньше?».
сколько меньше?».
41

вычитания.
Простые арифметические задачи на
определение отношения двух чисел с
вопросами «На сколько больше?», «На
сколько меньше?»: краткая запись,
решение, ответ.

Сравнивают числа с
Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
вопросами: «На
больше (меньше)…?».
сколько больше
Решают простые
(меньше)…?».
арифметические задачи
Решают простые
на определение
арифметические на
отношения двух чисел с
определение
вопросами «На сколько отношения двух чисел
больше (меньше)…?».
с вопросами «На
Моделируют содержание
сколько больше
задач (с помощью
(меньше)…?».
учителя).
Моделируют
содержание задач.

Сравнение чисел с
вопросами: «На
сколько больше?» «На
сколько меньше?»

Определение отношения двух чисел,
Сравнивают числа с
Сравнивают числа с
полученных при счете предметов и при
вопросами: «На сколько
вопросами: «На
измерении величин, с вопросами «На
больше (меньше)…?».
сколько больше
сколько больше?», «На сколько меньше?»
Решают простые
(меньше)…?».
с помощью арифметического действия арифметические задачи
Решают простые
вычитания.
на определение
арифметические на
Простые арифметические задачи на
отношения двух чисел с
определение
определение отношения двух чисел с
вопросами «На сколько отношения двух чисел
вопросами «На сколько больше?», «На
больше (меньше)…?».
с вопросами «На
сколько меньше?»: краткая запись,
Моделируют содержание
сколько больше
решение, ответ.
задач (с помощью
(меньше)…?».
учителя).
Моделируют
содержание задач.

Диагонали
прямоугольника

Диагонали прямоугольника (квадрата).
Их построение, обозначение, измерение.
Использование букв латинского алфавита
(А, В, С, D).

Различают понятия:
«основание»,
«противоположные
стороны

Различают понятия и
используют в речи:
«основание»,
«противоположные
42

Свойства диагоналей прямоугольника
(квадрата).

прямоугольника»,
стороны
«диагонали».
прямоугольника»,
Выполняют построение
«диагонали».
прямоугольника по
Выполняют построение
заданным сторонам с
прямоугольника по
использованием букв
заданным сторонам с
латинского алфавита (А, использованием букв
В, С, D).
латинского алфавита
Проводят в нём
(А, В, С, D).
диагонали (с помощью
Проводят в нём
учителя).
диагонали.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
58 Сложение двузначных
чисел с переходом
через разряд в
пределах 1 000
(письменные
вычисления)

Сложение двузначных чисел с переходом Называют компоненты
через разряд с записью примеров в
арифметического
столбик.
действия сложения
Простые арифметические задачи
(«слагаемое»,
практического содержания с вопросами: «слагаемое», «сумма») по
«На сколько дороже (дешевле)…?».
опорной таблице.
Составные арифметические задачи
Знакомятся с алгоритмом
практического содержания с
сложения двузначных
последующей постановкой вопроса: «На чисел с переходом через
сколько дороже (дешевле)…?».
разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд с
записью примера в
столбик.
Решают простые

Называют компоненты
арифметического
действия сложения
(«слагаемое»,
«слагаемое», «сумма»).
Знакомятся с
алгоритмом сложения
двузначных чисел с
переходом через разряд
с записью примеров в
столбик.
Выполняют решение
примеров на сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд
с записью примера в
столбик. Решают
составные
43

арифметические задачи арифметические задачи
практического
с последующей
содержания с вопросами: постановкой вопроса:
«На сколько дороже
«На сколько дороже
(дешевле)…?».
(дешевле)…?».
59

Сложение
трёхзначных чисел с
переходом через
разряд в пределах
1 000 (письменные
вычисления)

Сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные
вычисления) с записью примера в
столбик.
Арифметические задачи практического
содержания (на основе действий с
предметными совокупностями) на
нахождение остатка (составление по
краткой записи и решение).

Называют компоненты
арифметического
действия сложения
(«слагаемое»,
«слагаемое», «сумма») по
опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом
сложения трехзначных
чисел с переходом через
разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
переходом через разряд
(письменные
вычисления) с записью
примера в столбик.
Решают и составляют
арифметические задачи
на нахождение остатка
(на основе действий с
предметными
совокупностями) по
краткой записи (с

Называют компоненты
арифметического
действия сложения
(«слагаемое»,
«слагаемое», «сумма»).
Знакомятся с
алгоритмом сложения
трехзначных чисел с
переходом через разряд
с записью примеров в
столбик.
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
переходом через разряд
(письменные
вычисления) с записью
примера в столбик.
По краткой записи
решают и составляют
арифметические задачи
на нахождение остатка
(на основе действий с
предметными
совокупностями).
44

помощью учителя).
60

Сложение
трёхзначных чисел с
переходом через
разряд в пределах
1 000 (письменные
вычисления)

Сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные
вычисления) с записью примера в
столбик.
Составные задачи практического
содержания на нахождение суммы (с
последующей постановкой вопроса).

Сложение
трёхзначных чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

Сложение трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с применением
переместительного свойства сложения (с
записью примера в столбик):
579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383.
Сравнение числовых выражений.
Простые и составные арифметические
задачи на нахождение суммы.

Решают примеры на
Решают примеры на
сложение трёхзначных сложение трёхзначных
чисел с переходом через
чисел с переходом
разряд с записью
через разряд с записью
примера в столбик.
примера в столбик.
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи арифметические задачи
на нахождение суммы
на нахождение суммы
практического
практического
содержания с
содержания с
последующей
последующей
постановкой вопроса (с
постановкой вопроса.
помощью учителя).
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными числами с
применением
переместительного
свойства сложения (с
записью примера в
столбик):
579 + 5; 5 + 579.
Сравнивают числовые
выражения.
Решают простые
арифметические задачи

Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с
применением
переместительного
свойства сложения (с
записью примера в
столбик):
579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383.
Сравнивают числовые
выражения.
Решают составных
45

Вычитание чисел в
пределах 1 000 с
одним переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

Вычитание трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд с записью
примера в столбик.
Составные арифметические задачи на
нахождение остатка.

Вычитание чисел в
пределах 1 000 с двумя
переходами через
разряд (письменные
вычисления)

Вычитание трёхзначных чисел с двумя
переходами через разряд с записью
примера в столбик.
Простые и составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?».

на нахождение суммы.

арифметические задачи
на нахождение суммы.

Называют компоненты
арифметического
действия сложения
(«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность») по опорной
таблице.
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных
чисел с одним переходом
через разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание с
одним переходом через
разряд с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка (с
помощью учителя).

Называют компоненты
арифметического
действия сложения
(«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность») по опорной
таблице.
Знакомятся с
алгоритмом вычитания
трехзначных чисел с
одним переходом через
разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание
с одним переходом
через разряд с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка.

Называют компоненты Называют компоненты
арифметического
арифметического
действия сложения
действия сложения
(«уменьшаемое»,
(«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«вычитаемое»,
«разность») по опорной «разность») по опорной
таблице.
таблице.
46

Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных
чисел с двумя
переходами через разряд
с записью примеров в
столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание с
двумя переходами через
разряд с записью
примера в столбик (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
64

Вычитание чисел в
пределах 1 000
(особые случаи, с 0 в
середине и на конце)

Знакомятся с
алгоритмом вычитания
трехзначных чисел с
двумя переходами
через разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание
с двумя переходами
через разряд с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи
с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».

Вычитание трёхзначных чисел с 0 в
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
середине и на конце с записью примера в вычитания трехзначных алгоритмом вычитания
столбик:
чисел с 0 в середине и на трехзначных чисел с 0
630 – 541;
конце с записью примера в середине и на конце с
713 – 105.
в столбик.
записью примера в
Сравнение числовых выражений с
С помощью учителя
столбик.
вопросами: «На сколько больше (меньше)
выполняют решение
Выполняют решение
…?».
примеров на вычитание примеров на вычитание
Простые и составные арифметические
трёхзначных чисел с 0 в трёхзначных чисел с 0
задачи практического содержания с
середине и на конце с в середине и на конце с
вопросами: «На сколько больше (меньше)
записью примера в
записью примера в
…?».
столбик:
столбик:
630 – 541;
630 – 541;
713 – 105.
713 – 105.
47

Сравнивают числовые
Сравнивают числовые
выражения с вопросами:
выражения с
«На сколько больше
вопросами: «На
(меньше)…?».
сколько больше
Решают простые
(меньше)…?».
арифметические задачи
Решают составные
практического
арифметические задачи
содержания с вопросами:
практического
«На сколько больше
содержания с
(меньше)…?».
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».
65 Вычитание из круглых
чисел в пределах 1 000
с двумя переходами
через разряд

Вычитание из круглых чисел с двумя
Знакомятся с алгоритмом
переходами через разряд с записью
вычитания из круглых
примера в столбик:
чисел с двумя
500 – 3;
переходами через разряд
500 – 13;
с записью примера в
500 – 213.
столбик.
Составные арифметические задачи
С помощью учителя
практического содержания на нахождение
решают примеры на
остатка.
вычитание из круглых
чисел с двумя
переходами через разряд
с записью примера в
столбик:
500 – 3;
500 – 13;
500 – 213.
Решают составные
арифметические задачи

Знакомятся с
алгоритмом вычитания
из круглых чисел с
двумя переходами
через разряд с записью
примера в столбик.
Решают примеры на
вычитание из круглых
чисел с двумя
переходами через
разряд с записью
примера в столбик: 500
– 3;
500 – 13;
500 – 213.
Решают составные
арифметические задачи
практического
48

практического
содержания на
нахождение остатка (с
помощью учителя).
66

Вычитание из 1000
однозначных,
двузначных,
трёхзначных чисел

67 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000

содержания на
нахождение остатка.

Вычитание из 1 000 однозначных,
Знакомятся с алгоритмом
двузначных, трёхзначных чисел с записью
вычитания 1 000
примера в столбик:
однозначных,
1000 -2 ;
двузначных, трёхзначных
1000 – 42;
чисел с записью примера
1000 – 642.
в столбик.
Составные арифметические задачи на
С помощью учителя
нахождение остатка практического
решают примеры на
содержания (с последующей постановкой
вычитание из 1 000
вопроса).
однозначных,
двузначных, трёхзначных
чисел с записью примера
в столбик:
1000 -2 ;
1000 – 42;
1000 – 642.
С помощью учителя
решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка
практического
содержания (с
последующей
постановкой вопроса).

Знакомятся с
алгоритмом вычитания
1 000 однозначных,
двузначных,
трёхзначных чисел с
записью примера в
столбик.
Решают примеры на
вычитание из 1 000
однозначных,
двузначных,
трёхзначных чисел с
записью примера в
столбик:
1000 -2 ;
1000 – 42;
1000 – 642.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка
практического
содержания (с
последующей
постановкой вопроса).

Письменное сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000.

Выполняют решение
примеров на сложение

Выполняют решение
примеров на сложение и

с переходом через
разряд (все случаи)

68 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд (все случаи)

Проверка правильности вычислений.
вычитание чисел в
и вычитание чисел в
Простые и составные арифметические
пределах 1 000 с
пределах 1 000 с
задачи на сравнение (отношение) чисел с последующей проверкой
последующей
вопросами: «На сколько больше (меньше)
правильности
проверкой
…?».
вычислений по
правильности
нахождению суммы,
вычислений по
разности.
нахождению суммы,
Решают простые
разности.
арифметические задачи
Решают составные
на сравнение
арифметические задачи
(отношение) чисел с
на сравнение
вопросами: «На сколько
(отношение) чисел с
больше (меньше)…?».
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».
1

Письменное сложение и вычитание чисел
Выполняют решение
Выполняют решение
в пределах 1 000.
примеров на сложение и примеров на сложение
Проверка правильности вычислений.
вычитание чисел в
и вычитание чисел в
Простые и составные арифметические
пределах 1 000 с
пределах 1 000, с
задачи на сравнение (отношение) чисел с последующей проверкой
последующей
вопросами: «На сколько больше (меньше)
правильности
проверкой
…?».
вычислений по
правильности
нахождению суммы,
вычислений по
разности.
нахождению суммы,
Решают простые
разности.
арифметические задачи
Решают составные
на сравнение
арифметические задачи
(отношение) чисел с
на сравнение
вопросами: «На сколько
(отношение) чисел с
больше (меньше)…?».
вопросами: «На
50

сколько больше
(меньше)…?.
Составляют краткую
запись к задаче.
69 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд (все случаи)

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел,
Сравнение числовых выражений.

Присчитываю,
Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и отсчитывают до 1 000 и
от 1 000 числовыми
от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно
группами по 20, 50
и с записью чисел (с
устно и с записью
помощью учителя).
чисел.
Сравнивают числовые
Сравнивают числовые
выражения.
выражения.

70 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд (все случаи)

Округление чисел до десятков, сотен.
Примеры на нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое).
Проверка правильности решения.
Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого): краткая
запись задачи, решение задачи с
проверкой.

Знакомятся с правилом Знакомятся с правилом
округления чисел до
округления чисел до
десятков, сотен.
десятков, сотен.
Округляют числа в
Округляют числа в
пределах 1 000 до
пределах 1 000 до
указанного разряда
указанного разряда
десятков, сотен (с
десятков, сотен (под
помощью учителя).
контролем учителя).
Используют в записи
Используют в записи
знак округления («≈»). знак округления («≈»).
Решают примеры на
Решают примеры на
нахождение неизвестных
нахождение
компонентов (слагаемое,
неизвестных
уменьшаемое,
компонентов
вычитаемое).
(слагаемое,
Решают простые
уменьшаемое,
арифметические задачи
вычитаемое).
на нахождение
Решают простые
51

неизвестных (слагаемого, арифметические задачи
уменьшаемого,
на нахождение
вычитаемого).
неизвестных
Записывают краткую
(слагаемого,
запись к задаче (с
уменьшаемого,
помощью учителя).
вычитаемого).
Записывают краткую
запись к задаче,
выполняют проверку.
71 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд (все случаи)

Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик.
Простые и составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение стоимости.

Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
выполнения
алгоритмом
арифметических
выполнения
действий сложения и
арифметических
вычитания чисел,
действий сложения и
полученных при
вычитания чисел,
измерении (длины,
полученных при
массы, стоимости), с
измерении (длины,
последующей проверкой массы, стоимости), с
(сложение, вычитание) с
последующей
записью примера в
проверкой (сложение,
столбик.
вычитание) с записью
Выполняют решение
примера в столбик.
примеров на сложение и Выполняют решение
вычитание чисел,
примеров на сложение
полученных при
и вычитание чисел,
измерении (длины,
полученных при
массы, стоимости), с
измерении (длины,
последующей проверкой массы, стоимости), с
(сложение, вычитание) с
последующей
записью примера в
проверкой (сложение,
52

столбик.
Решают простые
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение стоимости.
72

Геометрический
материал.
Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный

73 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд (все случаи)

вычитание) с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение стоимости.

Замкнутые, незамкнутые ломанные
Называют элементы
Называют элементы
линии.
треугольников.
треугольников.
Треугольник. Элементы треугольника.
Различают треугольники
Различают
Классификация треугольников по видам
по видам углов.
треугольники по видам
углов: остроугольный, прямоугольный,
С помощью учителя
углов.
тупоугольный.
выполняют построение Выполняют построение
Построение треугольников разных видов. треугольников разных
треугольников разных
Использование букв латинского алфавита видов (по видам углов), видов (по видам углов),
для обозначения (A, В, С) треугольников.
используя буквы
используют буквы
латинского алфавита для латинского алфавита
обозначения
для обозначения
треугольников (A, В, С). треугольников (A, В,
С) с помощью
чертёжного угольника.

Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик.
Составные арифметические задачи
практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?».

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости) с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в

Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости) с
последующей
проверкой (сложение,
вычитание) с записью
53

столбик.
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» (с
помощью учителя).
74 Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд
(контрольная работа)

75 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000
с переходом через
разряд

примера в столбик.
Решают составные
задачи практического
содержания с
вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».

Сложение и вычитание в пределах 1000 с
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
переходом через разряд (все случаи).
разбирают инструкцию к и образец к учебному
учебному заданию.
заданию под контролем
Выполняют задания
педагога.
контрольной работы (с
Выполняют задания
помощью организующей контрольной работы.
помощи учителя).
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик.
Решение примеров в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание).

По результатам проверки
контрольной работы
выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выявленных
недочетов.
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости) с
записью примера в
столбик.

По результатам
проверки контрольной
работы выполняют
работу над ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Выполняют решение
примеров на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении (длины,
массы, стоимости), с
последующей
проверкой (сложение,
54

Решают примеры в 2
арифметических
действия (с помощью
учителя).
76

Единицы измерения
времени.
Год

вычитание) с записью
примера в столбик.
Решают примеры в 2
арифметических
действия.

Единицы измерения времени: 1минута, 1 Знакомятся с единицами
Знакомятся с
неделя, 1час, 1 сутки, 1 год, 1 месяц.
времени (1мин, 1нед, 1ч,
единицами времени
Чтение и запись соотношения мер
1сут, 1год, 1 мес).
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
времени:
Читают, записывают
1год, 1 мес).
1год = 12 месяцев = 365 (366) суток;
меры измерения времени Читают, записывают
1 неделя = 7 суток;
и их соотношения (с
меры измерения
1ч = 60 мин;
опорой на таблицу
времени и их
1 месяц = 30,31 суток;
соотношение «Меры
соотношения (с опорой
1 сутки = 24 ч).
времени»):
на таблицу
Високосный год.
1год = 12 месяцев = 365
соотношение «Меры
Сравнение чисел, полученных в
(366) суток;
времени»):
результате измерения времени.
1 неделя = 7 суток;
1год = 12 месяцев = 365
1ч = 60 мин;
(366) суток;
1 месяц = 30,31 суток;
1 неделя = 7 суток;
1 сутки = 24 ч.
1ч = 60 мин;
Обозначают порядковый 1 месяц = 30,31 суток;
номер каждого месяца с
1 сутки = 24 ч.
помощью цифр римской
Называют единицы
нумерации (с помощью
измерения времени, в
календаря)
том числе, записанные
Сравнивают числа,
сокращенно.
полученные в результате
Определяют время
измерения времени (с
года.
помощью учителя).
Выполняют задания,
направленные на
55

закрепление
представлений о
високосном годе.
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью цифр
римской нумерации.
Сравнивают числа,
полученные в
результате измерения
времени (год, сутки).
Умножение и деление чисел в пределах 1 000
77

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число

Умножение круглых десятков и круглых Знакомятся с алгоритмом
Называют круглые
сотен на однозначное число приемами
умножения круглых
десятки среди других
устных вычислений с записью примеров в десятков и круглых сотен
чисел.
строчку.
на однозначное число
Знакомятся с
Простые и составные арифметические
приемами устных
алгоритмом умножения
задач на нахождение произведения
вычислений с записью
круглых десятков и
(стоимости)7
примеров в строчку.
круглых сотен на
С помощью учителя
однозначное число
решают примеры на
приемами устных
умножение круглых
вычислений с записью
десятков и круглых сотен примеров в строчку.
на однозначное число без Решают примеры на
перехода через разряд
умножение круглых
приёмами устных
десятков и круглых
вычислений с записью
сотен на однозначное
примера в строчку (с
число без перехода
опорой на таблицу
через разряд приёмами
56

умножения):
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
произведения
(стоимости).

Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число

устных вычислений с
записью примера в
строчку:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение
произведения
(стоимости).

Деление круглых десятков и круглых
Знакомятся с алгоритмом
Называют круглые
сотен на однозначное число без перехода
деления круглых
десятки и круглые
через разряд приёмами устных
десятков и круглых сотен
сотни среди других
вычислений с записью примера в строчку. на однозначное число без
чисел.
Простые и составные арифметические
перехода через разряд
Знакомятся с
задачи на нахождение остатка.
приёмами устных
алгоритмом деления
вычислений с записью
круглых десятков и
примера в строчку.
круглых сотен на
Решают примеры на
однозначное число без
деление круглых
перехода через разряд
десятков и круглых сотен
приёмами устных
на однозначное число без вычислений с записью
перехода через разряд
примера в строчку.
приёмами устных
Решают примеры на
вычислений с записью
деление круглых
примера в строчку (с
десятков и круглых
опорой на таблицу
сотен на однозначное
умножения):
число без перехода
57

60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес.
6 сот.: 2 =3сот.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение остатка.

через разряд приёмами
устных вычислений с
записью примера в
строчку.
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение остатка.

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное
число

Умножение круглых десятков и круглых
Решают примеры на
Решают примеры на
сотен на однозначное число приемами
умножение круглых
умножение круглых
устных вычислений с записью примеров в десятков на однозначное
десятков на
строчку.
числа с записью примера однозначное число с
Решение числовых выражений в 2
в строчку (с опорой на
записью примера в
действия (умножение, деление, сложение,
таблицу умножения).
строчку.
вычитание).
Выполняют решение
Выполняют решение
Арифметические задачи практического числовых выражений в 2 числовых выражений в
содержания на нахождение цены,
действия (умножение,
2 действия
стоимости.
деление, сложение,
(умножение, деление,
вычитание).
сложение, вычитание).
Решают и составляют
Решают и составляют
арифметические задачи арифметические задачи
практического
практического
содержания на
содержания на
нахождение цены,
нахождение цены,
стоимости (с помощью
стоимости.
учителя).

Деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число

Деление неполных трёхзначных чисел на
Выполняют решение
Выполняют решение
однозначное число на основе знания о
примеров на деление
примеров на деление
взаимосвязи между арифметическими
неполных трёхзначных неполных трёхзначных
действиями умножения и деления (с
чисел на однозначное
чисел на однозначное
записью примера в строчку).
число на основе знания о число на основе знания
58

Простые арифметические задачи на
деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000).

Умножение
двузначного числа на
однозначное без
перехода через разряд

взаимосвязи между
арифметическими
действиями умножения и
деления (с записью
примера в строчку):
150 : 5 =30;
20 х 7 = 140;
140 : 7 = 20
(с опорой на таблицу
умножения).
С помощью учителя
решают простые
арифметических задач на
деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в
пределах 1000).

о взаимосвязи между
арифметическими
действиями умножения
и деления (с записью
примера в строчку):
150 : 5 =30;
20 х 7 = 140;
140 : 7 = 20.
Решают простые
арифметических задач
на деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в
пределах 1000).

Умножение двузначного числа на
Выполняют умножение Выполняют умножение
однозначное число без перехода через
двузначных чисел на
двузначных чисел на
разряд (на основе знания
однозначное число без однозначное число без
переместительного свойства умножения, перехода через разряд (на
перехода через
взаимосвязи между арифметическими
основе знания
разряд(на основе
действиями сложения и умножения).
переместительного
знания
Простые арифметические задачи на
свойства умножения,
переместительного
нахождение времени по сюжетному
взаимосвязи между
свойства умножения,
рисунку (краткая запись к задаче).
арифметическими
взаимосвязи между
действиями сложения и
арифметическими
умножения) с опорой на действиями сложения и
таблицу умножения.
умножения).
Решают простые задачи
Решают простые
59

на нахождение времени задачи на нахождение
по сюжетному рисунку (с времени по сюжетному
помощью учителя).
рисунку, составляют
краткую запись к
задаче
82

Умножение
трехзначного числа на
однозначное без
перехода через разряд

Деление двузначных

Умножение двузначного числа на
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
однозначное число, без перехода через (на умножения двузначного алгоритмом умножения
основе знания переместительного
числа на однозначное
двузначного числа на
свойства умножения).
число, без перехода через однозначное число, без
Простые и составные арифметические
(на основе знания
перехода через (на
задачи практического содержания с
переместительного
основе знания
числами, полученными в результате
свойства умножения).
переместительного
измерения массы (с последующей
Выполняют умножение свойства умножения).
постановкой вопроса).
двузначных чисел на
Выполняют умножение
однозначное число без
двузначных чисел на
перехода через разряд на однозначное число без
основе знания
перехода через разряд
переместительного
на основе знания
свойства умножения, ( с
переместительного
опорой на таблицу
свойства умножения.
умножения).
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи
арифметические задачи
практического
практического
содержания с числами,
содержания с числами,
полученными в
полученными в
результате измерения
результате измерения
массы (с последующей
массы (с последующей постановкой вопроса).
постановкой вопроса).
Деление двузначных чисел на

Знакомятся с алгоритмом

Знакомятся с
60

чисел на однозначное
число без перехода
через разряд приёмами
устных вычислений

однозначное число без перехода через
деления двузначных
алгоритмом деления
разряд приёмами устных вычислений.
чисел на однозначное
двузначных чисел на
Разложение делимого на разрядные
число без перехода через однозначное число без
слагаемые с последующей проверкой
разряд приёмами устных перехода через разряд
правильности вычислений (умножением).
вычислений.
приёмами устных
Простые и составные арифметические
Выполняют решение
вычислений.
задачи практического содержания на
примеров на деление
Выполняют решение
нахождение частного, раскрывающие
двузначных чисел на
примеров на деление
смысл арифметического действия деления однозначное число без
двузначных чисел на
(по содержанию).
перехода через разряд
однозначное число без
приёмами устных
перехода через разряд
вычислений (с опорой на
приёмами устных
таблицу умножения):
вычислений:
42:2 = 21.
42:2 = 21.
По образцу выполняют
Выполняют
разложение делимого на разложение делимого
разрядные слагаемые с
на разрядные
последующей проверкой
слагаемые с
правильности
последующей
вычислений
проверкой
(умножением).
правильности
С помощью учителя
вычислений
решают простые
(умножением).
арифметические задачи
Решают простые
на нахождение частного, арифметические задачи
составные задачи в два
на нахождение
арифметических
частного, составные
действия (вычитание,
задачи в два
деление).
арифметических
действия (вычитание,
деление).
61

Деление трёхзначных
чисел на однозначное
число без перехода
через разряд приёмами
устных вычислений

Деление двузначных чисел на
Знакомятся с алгоритмом
однозначное число без перехода через
деления двузначных
разряд приёмами устных вычислений, с
чисел на однозначное
записью примера в строчку:
число без перехода через
260: 2 = 130;
разряд приёмами устных
264:2 = 132.
вычислений, с записью
Простые и составные арифметические
примера в строчку:
задачи практического содержания на
260: 2 = 130;
нахождение частного, раскрывающие
264:2 = 132.
смысл арифметического действия деления
Выполняют решение
(по содержанию).
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений с записью
примера в строчку и
последующей проверкой
правильности
вычислений
(умножением) с опорой
на таблицу умножения.
С помощью учителя
решают простые
арифметические задачи
на нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических
действия (вычитание,
деление).

Знакомятся с
алгоритмом деления
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку:
260: 2 = 130;
264:2 = 132.
Выполняют решение
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений с записью
примера в строчку и
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия (вычитание,
деление).
62

Умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число

Умножение и деление двузначных и
Выполняют решение
Выполняют решение
трёхзначных чисел на однозначное число примеров на умножение
примеров на
приёмами устных вычислений.
и деление двузначных и умножение и деление
Простые и составные арифметические
трёхзначных чисел на
двузначных и
задачи практического содержания на
однозначное число с
трёхзначных чисел на
нахождение частного, раскрывающие
записью примера в
однозначное число с
смысл арифметического действия деления
строчку (с опорой на
записью примера в
(по содержанию).
таблицу умножения).
строчку.
С помощью учителя
Решают простые
ешают простые
арифметические задачи
арифметические задачи
на нахождение
на нахождение частного,
частного, составные
составные задачи в два
задачи в два
арифметических
арифметических
действия (вычитание,
действия (вычитание,
деление).
деление).

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз больше?»,
«Во сколько раз
меньше?»

Определение отношения двух чисел,
Слушают объяснение
Слушают объяснение
полученных при счете предметов и при
учителя о том, как
учителя о том, как
измерении величин, с вопросами: «Во
определяют отношения определяют отношения
сколько раз больше (меньше)…?».
двух чисел, полученных
двух чисел,
Простые арифметические задачи на
при счете предметов и
полученных при счете
сравнение (отношение) чисел с вопросами при измерении величин,
предметов и при
«Во сколько раз больше (меньше)…?»:
с вопросами: «Во
измерении величин, с
моделирование содержания задач,
сколько раз больше
вопросами: «Во
выполнение решения, запись ответа
(меньше)…?».
сколько раз больше
задачи.
Сравнивают числа и
(меньше)…?».
предметные
Сравнивают числа и
совокупности с
предметные
вопросами: «Во сколько
совокупности с
раз больше (меньше)…?»
вопросами: «Во
63

(с помощью учителя).
сколько раз больше
Решают простые задачи
(меньше)…?».
на сравнение
Решают простые
(отношение) чисел с
задачи на сравнение
вопросами «Во сколько
(отношение) чисел с
раз больше (меньше)…?» вопросами «Во сколько
(с помощью учителя).
раз больше (меньше)
…?».
Составляют краткую
запись к задаче.
87

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз больше?»,
«Во сколько раз
меньше?»

Определение отношения двух чисел,
Сравнивают числа и
Сравнивают числа и
полученных при счете предметов и при
предметные
предметные
измерении величин, с вопросами: «Во
совокупности с
совокупности с
сколько раз больше (меньше)…?».
вопросами «Во сколько вопросами «Во сколько
Решение примеров в 2 действия
раз больше (меньше)…?» раз больше (меньше)
(вычитание, деление).
(с помощью учителя).
…?».
Простые арифметические задачи на
Решают примеры в 2
Решают примеры в 2
сравнение (отношение) чисел с вопросами действия (пользуются
действия.
«Во сколько раз больше (меньше)…?»:
таблицей умножения).
Решают простые
моделирование содержания задач,
Решают простые
арифметические задачи
выполнение решения, запись ответа
арифметические задачи
на сравнение
задачи.
на сравнение
(отношение) чисел с
(отношение) чисел с
вопросами «Во сколько
вопросами «Во сколько
раз больше (меньше)
раз больше (меньше)…?»
…?».
(с помощью учителя).
Составляют краткую
запись к задаче.

Умножение и деление
чисел на однозначное
число (контрольная

Умножение и деление круглых десятков,
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
сотен на однозначное число приемами
разбирают инструкцию к и образец к учебному
устных вычислений с записью примеров в
учебному заданию.
заданию под контролем
64

работа)

строчку.
Умножение и деление двузначных и
трехзначных чисел без перехода через
разряд приемами устных вычислений с
записью примеров в строчку.

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью организующей
помощи учителя).

педагога.
Выполняют задания
контрольной работы.

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз больше?»,
«Во сколько раз
меньше?»

Определение отношения двух чисел,
По результатам проверки
полученных при счете предметов и при
контрольной работы
измерении величин, с вопросами: «Во
выполняют работу над
сколько раз больше (меньше)…?».
ошибками, корректируют
Решение примеров в 2 действия
свою деятельность с
(сложение, умножение, деление).
учетом выявленных
Простые арифметические задачи на
недочетов.
сравнение (отношение) чисел с вопросами
Решают примеры в 2
«Во сколько раз больше (меньше)…?»:
действия (пользуются
моделирование содержания задач,
таблицей умножения).
выполнение решения, запись ответа
Решают простые задачи
задачи.
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
(с помощью учителя).

По результатам
проверки контрольной
работы выполняют
работу над ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Решают примеры в 2
действия.
Решают простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами «Во сколько
раз больше (меньше)
…?».
Составляют краткую
запись к задаче.

Геометрический
материал.
Виды треугольников:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

Классификация треугольников по длинам В ходе беседы с опорой В ходе беседы с опорой
сторон: разносторонний, равносторонний,
на дидактический
на дидактический
равнобедренный.
материал вспоминают
материал вспоминают
Дифференциация треугольников по
дифференциацию
дифференциацию
длинам сторон, по видам углов.
треугольников по видам
треугольников по
Построение треугольников по заданным
углов.
видам углов.
сторонам.
Знакомятся с
Знакомятся с
классификацией
классификацией
65

треугольников по длинам
треугольников по
сторон.
длинам сторон.
Различают виды
Различают виды
треугольников по длинам
треугольников по
сторон:
длинам сторон и видам
«разносторонний»,
углов:
«равносторонний»,
«разносторонний»,
«равнобедренный».
«равносторонний»,
Выполняют построение
«равнобедренный».
треугольников по
Выполняют построение
заданным сторонам с
треугольников по
помощью чертёжного
заданным сторонам с
угольника (с опорой на
помощью чертёжного
помощь учителя).
угольника.
Записывают в тетрадь
результаты измерений.
91

Меры измерения
времени.
Секунда

Мера измерения времени – секунда.
Соотношение: 1 мин = 60 сек.
Секундная стрелка на циферблате часов.
Секундомер.
Определение продолжительности
событий в секундах.
Сложение и вычитание, умножение и
деление чисел, полученных в результате
измерения двумя единицами измерения
(мин, сек).
Простые арифметические задачи с
числами, полученными в результате
измерения времени двумя единицами
измерения (сек, мин) с вопросами: «На

Знакомятся с единицей Знакомятся с единицей
измерения времени –
измерения времени –
секундой, с прибором
секундой, с прибором
для измерения времени - для измерения времени
секундомером.
- секундомером.
Учатся находить на
Учатся находить на
циферблате часов
циферблате часов
секундную стрелку.
секундную стрелку.
Называют и показывают
Называют и
меру времени «секунда»
показывают меру
на циферблате часов и
времени «секунда» на
секундомере.
циферблате часов и
Выполняют
секундомере.
арифметические
Выполняют
66

сколько больше (меньше)…?».

Умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

вычисление на сложение
арифметические
и вычитание, умножение
вычисление на
и деление чисел,
сложение и вычитание,
полученных в результате умножение и деление
измерения двумя
чисел, полученных в
единицами измерения
результате измерения
(мин, сек).
двумя единицами
С помощью учителя
измерения (мин, сек).
решают простые
Решают простые
арифметические задачи с арифметические задачи
числами, полученными в
с числами,
результате измерения
полученными в
времени двумя
результате измерения
единицами измерения
времени двумя
(сек, мин) с вопросами: единицами измерения
«На сколько больше
(сек, мин) с вопросами:
(меньше)…?».
«На сколько больше
(меньше)…?».

Умножение двузначных чисел на
Называют компоненты Называют компоненты
однозначное число с переходом через
арифметического
арифметического
разряд (письменные вычисления): запись действия умножения («1 действия умножения
примера в столбик, порядок вычислений.
множитель»,
(«1 множитель»,
Составные арифметические задачи
«2 множитель»,
«2 множитель»,
практического содержания в 2- 3 действия
«произведение») с
«произведение»).
на нахождение произведения, суммы.
опорой на
Знакомятся с
дидактическую таблицу.
алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
выполнения
выполнения умножения умножения двузначных
двузначных чисел на
чисел на однозначное
однозначное число с
число с переходом
67

переходом через разряд
через разряд
(письменные
(письменные
вычисления): записью
вычисления): записью
примера в столбик,
примера в столбик,
порядком вычислений. порядком вычислений.
Записывают примеры в Записывают примеры в
столбик, выполняют
столбик и
примеры на умножение
проговаривают в
двузначных чисел на
устной речи алгоритм
однозначное число с
умножения двузначных
переходом через разряд чисел на однозначное
(с опорой на таблицу
число с переходом
умножения).
через разряд.
Решают составные
Решают составные
арифметические задач
арифметические задач
практического
практического
содержания в 2 действия
содержания в 2 - 3
на нахождение
действия на
произведения, суммы (с
нахождение
помощью учителя).
произведения, суммы.
93

Умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Умножение двузначных чисел на
Выполняют решение
Выполняют решение
однозначное число с переходом через
примеров на умножение
примеров на
разряд (письменные вычисления): запись
двузначных чисел на
умножение двузначных
примера в столбик, порядок вычислений.
однозначное число с
чисел на однозначное
Простые арифметические задачи
переходом через разряд с
число с переходом
практического содержания на нахождение
записью примера в
через разряд с записью
произведения.
столбик (с опорой на
примера в столбик.
таблицу умножения).
Решают числовые
Решают числовые
выражения на
выражения на
нахождение
68

нахождение
произведения с
произведения с
последующим
последующим сравнение
сравнение чисел.
чисел (с опорой на
Решают простые
таблицу умножения).
арифметические задачи
Решают простые
практического
арифметические задачи
содержания на
практического
нахождение
содержания на
произведения.
нахождение
произведения (с
помощью учителя).
94

Умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления): запись
примера в столбик, порядок выполнения
вычислений.
Простые арифметические задачи на
нахождение цены на основе зависимости
между ценой, количеством, стоимостью:
краткая запись задачи в виде таблицы, ее
решение.

Называют компоненты
арифметического
действия умножения («1
множитель»,
«2 множитель»,
«произведение») с
опорой на
дидактическую таблицу.
Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения).
Решают простые
арифметические задачи

Называют компоненты
арифметического
действия умножения
(«1 множитель»,
«2 множитель»,
«произведение»).
Записывают примеры в
столбик и
проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения
трехзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
69

на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью (с помощью
учителя).

основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью.

Умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Умножение трёхзначных чисел на
Записывают примеры в Записывают примеры в
однозначное число с переходом через
столбик, выполняют
столбик и
разряд (письменные вычисления): запись примеры на умножение
проговаривают в
примера в столбик, порядок выполнения
трёхзначных чисел на
устной речи алгоритм
вычислений.
однозначное число с
умножения
Простые арифметические задачи с
переходом через разряд трехзначных чисел на
вопросами «На сколько больше (меньше)
(с опорой на таблицу
однозначное число с
…?».
умножения).
переходом через
Составные арифметические задачи с
Решают простые
разряд.
вопросами «На сколько больше (меньше) арифметические задачи с
Решают составные
…?»: моделирование, краткая запись к
вопросами «На сколько арифметические задачи
задаче.
больше (меньше)…?» (с
с вопросами: «На
помощью учителя).
сколько больше
(меньше)…?».
Составляют краткое
условие задачи.

Умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления): запись
примера в столбик, порядок выполнения
вычислений.
Составные арифметические задачи с
вопросами «На сколько больше (меньше)
…?»: моделирование, краткая запись к

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(с опорой на таблицу
умножения).

Выполняют решение
примеров на
умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд, с записью
примера в столбик.
70

задаче.

Решают составные
Решают составные
арифметические задачи с арифметические задачи
вопросами: «На сколько
с вопросами: «На
больше (меньше)…?» (с
сколько больше
помощью учителя).
(меньше)…?».
Составляют краткое
условие задачи.

Умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

Умножение трёхзначных чисел на
Записывают примеры в Записывают примеры в
однозначное число с переходом через
столбик, выполняют
столбик, выполняют
разряд (письменные вычисления): запись примеры на умножение примеры на умножение
примера в столбик, порядок выполнения
трёхзначных чисел на
трёхзначных чисел на
вычислений.
однозначное число с
однозначное число с
Умножение неполных трёхзначных чисел: переходом через разряд
переходом через
170 х 5 = 850;
(с опорой на таблицу
разряд:
120 х 6 = 720.
умножения):
170 х 5 = 850;
Составные арифметические задачи с
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720.
мерами измерения массы, стоимости на
120 х 6 = 720.
Решают составные
нахождение произведения, суммы,
Решают составные
арифметические задачи
остатка.
арифметические задачи с с мерами измерения
мерами измерения
массы, стоимости на
массы, стоимости на
нахождение
нахождение
произведения, суммы,
произведения, суммы,
остатка.
остатка (с помощью
учителя).

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

Деление с остатком двузначных чисел на Знакомятся с делением с Знакомятся с делением
однозначное число на основе предметноостатком на основе
с остатком на основе
практических действий.
организованных
организованных
Запись деления с остатком в виде примера
учителем предметноучителем предметнов строчку:
практических действий практических действий
71

19: 5 = 3 ост. 4.
Простые и составные арифметические
задачи на деление с остатком.

(раздают 19 тетрадей 5 (раздают 19 тетрадей 5
ученикам поровну и
ученикам поровну и
определяют, сколько
определяют, сколько
тетрадей получит
тетрадей получит
каждый
каждый
ученик и сколько
ученик и сколько
тетрадей останется).
тетрадей останется).
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на нахождение
примеров на
остатка с записью
нахождение остатка с
примера в строчку (с
записью примера в
опорой на таблицу
строчку.
умножения).
Решают составные
Решают простые
арифметические задачи
арифметические задачи на деление с остатком
на деление с остатком (с (с помощью учителя).
помощью учителя).
Выполняют решение
Выполняют решение
примеров на деление с примеров на деление с
остатком с записью
остатком с записью
примера в строчку (с
примера в строчку.
опорой на таблицу
Решают составные
умножения).
арифметические задачи
Решают простые
на деление (по
арифметические задачи
содержанию) с
на деление (по
остатком (с помощью
содержанию) с остатком
учителя).
(с помощью учителя).

Деление с остатком
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число

Деление с остатком двузначных и
трехзначных чисел на однозначное число.
Запись примеров в строчку.
Простые и составные арифметические
задачи на деление (по содержанию) с
остатком.

10
0

Деление двузначных
чисел на однозначное

Деление двузначных чисел на
однозначное число приемами письменных

Называют компоненты
арифметического

Называют компоненты
арифметического
72

число (письменные
вычисления)

10
1

Деление трёхзначных
чисел на однозначное
число (письменные
вычисления)

вычислений: запись примера в столбик,
алгоритм выполнения вычислений.
Простые и составные арифметические
задачи на деление на равные части.

действия деления
(«делимое», «делитель»,
«частное») с опорой на
дидактическую таблицу.
Слушают объяснение
учителя и следят за его
демонстрацией записи
примера на деление
двузначного числа на
однозначное число в
столбик.
Решают примеры на
деление двузначных
чисел на однозначное
число с записью примера
в столбик (с опорой на
таблицу умножения).
Решают простые
арифметические задачи
на деление на равные
части (с помощью
учителя).

действия деления
(«делимое»,
«делитель», «частное»).
Слушают объяснение
учителя и следят за его
демонстрацией записи
примера на деление
двузначного числа на
однозначное число в
столбик.
Решают примеры на
деление двузначных
чисел на однозначное
число с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи
на деление на равные
части.

Деление трехзначных чисел на
Называют компоненты Называют компоненты
однозначное число приемами письменных
арифметического
арифметического
вычислений: запись примера в столбик,
действия деления
действия деления
алгоритм выполнения вычислений.
(«делимое», «делитель»,
(«делимое»,
Простые арифметические задачи на
«частное») с опорой на «делитель», «частное»).
нахождение цены на основе зависимости дидактическую таблицу.
Решают примеры на
между ценой, количеством, стоимостью:
Решают примеры на
деление трёхзначных
краткая запись задачи в виде таблицы,
деление трёхзначных
чисел на однозначное
73

решение.

10
2

Деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число
(письменные
вычисления)

Деление трёхзначных

чисел на однозначное
число с записью
число с записью примера примера в столбик: 426
в столбик (с опорой на
: 3 = 142;
таблицу умножения):
235 : 5 = 47.
426 : 3 = 142;
Решают простые
235 : 5 = 47.
арифметические задачи
Решают простые
на нахождение цены на
арифметические задачи
основе зависимости
на нахождение цены на
между ценой,
основе зависимости
количеством,
между ценой,
стоимостью.
количеством,
стоимостью (с помощью
учителя).

Деление трехзначных чисел с получением
Решают примеры на
Решают примеры на
в частном числа с нулем на конце:
деление трехзначных
деление трехзначных
240 : 3 = 80;
чисел с получением в
чисел с получением в
720 : 2 = 360;
частном числа с нулем на частном числа с нулем
800 : 5 = 160.
конце (с опорой на
на конце:
Решение составных арифметических
таблицу умножения):
240 : 3 = 80;
задач практического содержания на
240 : 3 = 80;
720 : 2 = 360;
деление на равные части.
720 : 2 = 360;
800 : 5 = 160.
800 : 5 = 160.
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи
практического
практического
содержания на деление
содержания на деление
на равные части.
на равные части (с
помощью учителя).
Деление трёхзначных чисел на

Выполняют решение

Выполняют решение
74

чисел на однозначное
число (письменные
вычисления), особые
случаи с получением в
частном трехзначного
числа с нулем в
середине записи

10
4

Умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число
(все случаи), с
последующей
проверкой)

однозначное число (письменные
примеров на деление
примеров на деление
вычисления).
двузначных и
двузначных и
Деление трехзначных чисел с получением трёхзначных чисел на
трёхзначных чисел на
в частном трехзначного числа с нулём в
однозначное число.
однозначное число.
середине записи:
Решают арифметические
Решают
206 : 2 = 103;
примеры с делением
арифметические
216 : 2 = 108.
трехзначных чисел с
примеры с делением
Простые и составные арифметические
получением в частном
трехзначных чисел с
задачи практического содержания на
трехзначного числа с
получением в частном
деление на равные части (по сюжетной
нулем в середине (с
трехзначного числа с
картинке).
использованием таблицы
нулем в середине:
умножения):
206 : 2 = 103;
206 : 2 = 103;
216 : 2 = 108.
216 : 2 = 108.
Решают составные
С помощью учителя
арифметические задачи
решают простые
практического
арифметические задачи содержания на деление
практического
на равные части (по
содержания на деление сюжетной картинке) с
на равные части (по
помощью учителя.
сюжетной картинке).
1

Умножение двухзначных и трехзначных
чисел на однозначное число, письменные
вычисления (все случаи).
Деление двухзначных и трехзначных
чисел на однозначное число, письменные
вычисления (все случаи).
Составные арифметические задачи в 2-3
действия по краткой записи на
нахождение суммы, остатка,

Выполняют решение
примеров на умножение
и деление двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число с
записью примеров в
столбик (с опорой на
таблицу умножения).
Решают составные

Выполняют решение
примеров на
умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число с
записью примеров в
столбик.
Решают составные
75

произведения.

арифметические задачи в арифметические задачи
2 действия (с помощью
в 2-3 действия.
учителя).

10
5

Умножение и деление
двузначных и
трехзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (контрольная
работа)

Умножение двухзначных и трехзначных
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
чисел на однозначное число, письменные разбирают инструкцию к и образец к учебному
вычисления (все случаи).
учебному заданию.
заданию под контролем
Деление двухзначных и трехзначных
Выполняют задания
педагога.
чисел на однозначное число, письменные контрольной работы (с
Выполняют задания
вычисления (все случаи).
применением таблицы
контрольной работы.
умножения).

10
6

Умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число
(все случаи)

Умножение и деление двузначных и
По результатам проверки
трёхзначных чисел на однозначное число.
контрольной работы
Запись примеров в столбик.
выполняют работу над
Умножение и деление двузначных и
ошибками, корректируют
трёхзначных чисел, полученных при
свою деятельность с
измерении одной мерой (м, см, р, кг), на
учетом выявленных
однозначное число.
недочетов.
Составные арифметические задачи в 2 – 3
Решают примеры на
действия на нахождение суммы.
умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел,
полученных при
измерении одной мерой
(м, см, р, кг), на
однозначное число (с
использованием таблицы
умножения).
Решают составные
арифметические задачи в
2 действия на

По результатам
проверки контрольной
работы выполняют
работу над ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Решают примеры на
умножение и деление
двузначных и
трёхзначных чисел,
полученных при
измерении одной
мерой (м, см, р, кг), на
однозначное число.
Решают составные
арифметические задачи
в 2 действия на
нахождение суммы.
76

нахождение суммы (с
помощью учителя).
10
7

Геометрический
материал.Периметр
многоугольника

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии Называют замкнутые и Называют замкнутые и
Понятие «периметр». Обозначение
незамкнутые ломаные
незамкнутые ломаные
периметра буквой латинского алфавита
линии.
линии.
«Р».
Знакомятся с понятием Знакомятся с понятием
Нахождения периметра многоугольника.
«периметр», с
«периметр», с
Построение многоугольников по
обозначением периметра
обозначением
заданным сторонам, вычисление
буквой латинского
периметра буквой
периметра многоугольника.
алфавита «Р».
латинского алфавита
Слушают объяснение
«Р».
учителя о том, как
Слушают объяснение
находят периметр
учителя о том, как
многоугольника.
находят периметр
Выполняют построение
многоугольника.
многоугольников, с
Выполняют построение
помощью чертёжного
многоугольников, с
угольника.
помощью чертёжного
угольника.
Вычисляют периметр
Вычисляют периметр
многоугольника (с
многоугольника.
помощью учителя).
Умножение и деление на 10, 100

10
8

Умножение чисел на
10, 100

Называют компоненты
арифметических
действий сложения и
умножения («1
слагаемое», «2
слагаемое», «сумма»; «1

Называют компоненты
арифметических
действий сложения и
умножения («1
слагаемое», «2
слагаемое», «сумма»;
77

один из множителей равен 100.
Его использование при выполнении
вычислений.
Составные арифметические задачи на
нахождение произведения, суммы.

множитель», «2
«1 множитель», «2
множитель»,
множитель»,
«произведение») с
«произведение»).
опорой на
Решают примеры на
дидактическую таблицу. умножение чисел 10 и
Решают примеры на
100; умножение на
умножение чисел 10 и
10,100.
100; умножение на
Решают составные
10,100 по образцу.
арифметические задачи
Решают составные
на нахождение
арифметические задачи произведения, суммы.
на нахождение
произведения, суммы (с
помощью учителя).

10
9

Умножение чисел на
10, 100

Умножение 10 и на 10 в пределах 1000.
Умножение 100 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).
Умножение числа на 100 (на основе
переместительного свойства умножения).
Правило нахождения произведения, если
один из множителей равен 100.
Его использование при выполнении
вычислений.
Числовые выражения в 2 действия
(умножение, сложение, вычитание).
Простые арифметические задачи на
нахождение произведения.

Решают примеры на
Решают примеры на
умножение чисел 10 и
умножение чисел 10 и
100; умножение на
100; умножение на
10,100 по образцу.
10,100 по образцу.
Решают числовые
Решают числовые
выражения в 2 действия
выражения в 2
(умножение, сложение, действия (умножение,
вычитание), пользуются сложение, вычитание).
таблицей умножения.
Решают простые
С помощью учителя
арифметические задачи
решают простые
на нахождение
арифметические задачи
произведения (по
на нахождение
сюжетной картинке).
произведения (по
сюжетной картинке).

Деление чисел на 10,

Деление чисел на 10 и на 100 в пределах

Изучают деление чисел

Изучают деление чисел
78

100

11
1

Деление чисел на 10,
100

1000.
на 10 и на 100 в пределах
на 10 и на 100 в
Деление круглых сотен на 100 (на основе
1000.
пределах 1000.
взаимосвязи умножения и деления).
Запоминают правило
С помощью учителя
Правило нахождения частного, если
нахождения частного,
выводят правило
делитель равен 100.
если делитель равен 100. нахождения частного,
Составные арифметические задачи с
Выполняют решение
если делитель равен
вопросами «На сколько больше (меньше)
примеров на деление
100.
…?».
чисел на 10,100 с
Выполняют решение
последующей проверкой примеров на деление
на умножение.
чисел на 10,100 с
Решают составные
последующей
арифметические задачи с
проверкой на
вопросами «На сколько
умножение.
больше (меньше)…?» (с
Решают составные
помощью учителя).
арифметические задачи
с вопросами «На
сколько больше
(меньше)…?».
1

Деление чисел на 10 и на 100 в пределах
1000.
Деление круглых сотен на 100 (на основе
взаимосвязи умножения и деления).
Правило нахождения частного, если
делитель равен 100.
Сравнение чисел с вопросами «Во
сколько раз больше (меньше)…?».
Простые арифметические задачи на
нахождение цены на основе зависимости
между ценой, количеством, стоимостью.

Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100.
Сравнивают числа с
вопросами «Во сколько
раз больше (меньше)
…?».
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,

Выполняют решение
примеров на деление
чисел на 10,100.
Сравнивают числа с
вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?».
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
79

количеством,
количеством,
стоимостью (с помощью
стоимостью.
учителя).
Осуществляют краткую
Осуществляют краткую
запись задачи в виде
запись задачи в виде
таблицы.
таблицы под
руководством педагога.
11
2

Деление чисел на 10,
100 с остатком

Деление чисел на 10,100 в пределах 1000 Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с
с остатком.
деления чисел на 10,100
алгоритмом деления
Проверка деления с остатком.
в пределах 1000 с
чисел на 10,100 в
Решение составных арифметических
остатком.
пределах 1000 с
задач на деление на 10, 100 с остатком.
Выполняют решение
остатком.
примеров на деление
Выполняют решение
чисел на 10,100 с
примеров на деление
остатком (по образцу в
чисел на 10,100 с
учебнике):
остатком:
43:10 =4 ост 3;
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14.
314:100= 3 ост 14.
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи арифметические задачи
на деление на 10, 100 с на деление на 10, 100 с
остатком (с помощью
остатком.
учителя).

11
3

Меры измерения
массы.
Соотношение:
1т = 1000 кг

Мера измерения массы – тонна.
Соотношение единиц измерения массы:
1т = 1000 кг.
Сравнение чисел, полученных при
измерении массы (т, ц, кг, г), одной,

Знакомятся с мерой
Знакомятся с мерой
измерения массы –
измерения массы –
тонной, соотношением тонной, соотношением
единиц измерения массы:
единиц измерения
1т = 1000 кг.
массы:
80

двумя мерами измерения.
Сложение и вычитание чисел,
полученными при измерении массы
(устные вычисления) одной, двумя
мерами без преобразований.
Простые арифметические задачи с
мерами измерения массы (по сюжетной
картинке).

Называют единицу
1т = 1000 кг.
измерения массы –
Называют единицу
тонну, ее соотношение с
измерения массы –
кг (1т = 1000 кг) с опорой тонну, ее соотношение
на таблицу «Мер
с кг (1т = 1000 кг) с
измерения».
опорой на таблицу
Сравнивают числа,
«Мер измерения».
полученные при
Сравнивают числа,
измерении массы (т, ц,
полученные при
кг, г) одной мерой
измерении массы (т, ц,
измерения.
кг, г), одной, двумя
Решают примеры на
мерами измерения.
сложение чисел,
Решают примеры на
полученных при
сложение чисел,
измерении массы одной
полученных при
мерой.
измерении массы
Решают простые
двумя мерами.
арифметические задачи с
Решают простые
мерами измерения массы арифметические задачи
по сюжетной картинке (с с мерами измерения
помощью учителя).
массы по сюжетной
картинке.

Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
11 Преобразование чисел,
4
полученных при
измерении величин
(длины, массы,
стоимости)

Меры измерения длины, массы,
стоимости.
Замена крупных мер мелкими мерами:
1см= 10 мм;
1м = 100 см;
1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;

Используют таблицу
Называют меры
соотношения меры
измерения длины,
измерения длины, массы, массы, стоимости и их
стоимости, называют
соотношение
известные меры.
Преобразовывают
Преобразовывают числа, числа, полученные при
полученные при
измерении длины,
81

1кг = 1000 г;
измерении длины, массы,
массы, стоимости
1р = 100 к.
стоимости (замена
(замена крупных мер
Простые и составные арифметические
крупных мер мелкими
мелкими мерами):
задачи с мерами измерения длины с
мерами):
1см= 10 мм;
последующим преобразованием крупных
1см= 10 мм;
1м = 100 см;
мер в более мелкие меры.
1м = 100 см;
1т = 10 ц;
1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;
1ц = 100 кг;
1кг = 1000 г;
1кг = 1000 г;
1р = 100 к.
1р = 100 к.
Решают составные
Задание выполняется с арифметические задачи
опорой на таблицу
с мерами измерения
«Меры измерения».
длины с последующим
Решают простые
преобразованием
арифметические задачи с крупных мер в более
мерами измерения длины
мелкие меры
с последующим
преобразованием
крупных мер в более
мелкие меры (с помощью
учителя).
11 Преобразование чисел,
5
полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

Закрепление мер измерения длины (м, дм,
Используют таблицу
Называют меры
см, мм) Преобразование чисел,
соотношения меры
измерения длины
полученных при измерении двумя мерами
измерения длины
Преобразовывают
длины (127 мм = 12 см 7 мм) Решение
Преобразовывают числа, числа, полученные при
примеров на вычитание (из крупных мер
полученные при
измерении длины (127
мелкие меры), с заменой крупных мер в
измерении длины (127
мм = 12 см 7 мм)
более мелкие меры Примеры вида: 1 дм –
мм = 12 см 7 мм), с
Решают примеры на
2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2 см = 8
помощью учителя
вычитание (из крупных
см Решение простых арифметических
Решают примеры на
мер мелкие меры), с
82

задач с мерами измерения длины, с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры

11 Преобразование чисел,
6
полученных при
измерении стоимости

вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида: 1 дм – 2
см = 8 см 1 дм = 10 см 10
см – 2 см = 8 см Решают
простые арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры (с помощью
учителя)

заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида: 1 дм – 2
см = 8 см 1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые
арифметические задачи
с мерами измерения
длины с последующим
преобразование чисел
крупных мер в более
мелкие меры.

Меры измерения стоимости – рубль,
Называют меры
Называют меры
копейка.
измерения стоимости с измерения стоимости –
Преобразование чисел, полученных при
опорой на таблицу
«рубль» и «копейка»,
измерении стоимости:
«Соотношение мер
указывают их
325 к. = 3р. 25к.).
измерения стоимости».
соотношение.
Вычитание чисел, полученных при
С помощью учителя
Выражают числа,
измерении стоимости, с заменой крупных
выражают числа,
полученные в
мер на мелкие:
полученные в результате результате измерения
1р. – 40 к. = 60 к.
измерения стоимости с стоимости с помощью
1р. = 100 к.
помощью двух мер:
двух мер:
100 к. – 40 к. = 60 к.
325 к. = 3 р. 25 к.
325к. = 3р. 25к.
Простые арифметические задачи на
Решают примеры на
Решают примеры на
нахождение стоимости.
вычитание чисел,
вычитание чисел,
полученных при
полученных при
измерении стоимости, с измерении стоимости, с
83

заменой крупных мер на заменой крупных мер
мелкие:
на мелкие:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи арифметические задачи
на нахождение
на нахождение
стоимости по сюжетной
стоимости по
картинке (с помощью
сюжетной картинке.
учителя).
11 Преобразование чисел,
7
полученных при
измерении массы (т, ц,
кг, г)

Меры измерения массы – тонна, центнер,
Называют меры
Называют меры
грамм.
измерения массы с
измерения массы.
Преобразование чисел, полученных при
опорой на таблицу
Выражают числа,
измерении стоимости:
«Соотношение мер
полученные в
6т 4 ц = 64 ц.
измерения стоимости».
результате измерения
Вычитание чисел, полученных при
С помощью учителя
стоимости с помощью
измерении массы, с заменой крупных мер
выражают числа,
двух мер:
на мелкие:
полученные в результате
6т 4 ц = 64 ц.
1 кг – 120 г = 880 г
измерения стоимости с
Решают примеры на
1 кг = 1000 г
помощью двух мер:
вычитание чисел,
1000 г – 120 г = 880 г
6т 4 ц = 64 ц.
полученных при
Составные арифметические задачи
Решают примеры на
измерении массы, с
практического содержания на нахождение
вычитание чисел,
заменой крупных мер
произведения, суммы.
полученных при
на мелкие:
измерении массы, с
1 кг – 120 г = 880 г
заменой крупных мер на
1 кг = 1000 г
мелкие:
1000 г – 120 г = 880 г
1 кг – 120 г = 880 г
Решают составные
1 кг = 1000 г
арифметические задачи
84

11 Преобразование чисел,
8
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости.
Замена мелких мер
крупными мерами

Меры измерения длины, массы,
стоимости.
Замена мелких мер измерения длины,
массы, стоимости крупными мерами:
10 мм = 1 см;
100 см = 1 м;
100 к. = 1р.;
100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т).
Составные арифметические задачи с
мерами измерения длины с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»
(решение задачи с последующим
преобразованием мелких мер крупными
мерами).

1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения, суммы (с
помощью учителя).

практического
содержания на
нахождение
произведения, суммы.

Называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их
соотношение с опорой на
таблицу соотношения
меры измерения величин.
Преобразовывают числа,
полученные при
измерении величин,
заменяя мелкие меры
измерения крупными:
10 мм = 1 см;
100 см = 1 м;
100 к. = 1р.;
100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т).
С опорой на сюжетную
картинку решают
составные
арифметические задачи с
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?» с

Называют меры
измерения длины,
массы, стоимости и их
соотношения.
Преобразовывают
числа, полученные при
измерении величин,
заменяя мелкие меры
измерения крупными:
10 мм = 1 см;
100 см = 1 м;
100 к. = 1р.;
100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т).
С опорой на сюжетную
картинку решают
составные
арифметические задачи
с вопросами «На
сколько больше
(меньше)…?» с
последующим
85

последующим
преобразованием мелких
мер крупными мерами (с
помощью учителя).

преобразованием
мелких мер крупными
мерами.

11 Преобразование чисел,
9
полученных при
измерении величин
длины, массы,
стоимости. Замена
мелких мер крупными
мерами

Меры измерения длины, массы,
стоимости.
Замена мелких мер измерения длины,
массы, стоимости крупными мерами:
12 мм = 1 см 2 мм;
17 ц = 1 т 7 ц;
230 к. = 2 р. 30 к.
Сложение чисел, полученных при
измерении длины, массы, стоимости,
одной, двумя мерами.

Называют меры
Называют меры
измерения длины, массы,
измерения длины,
стоимости и их
массы, стоимости и их
соотношение с опорой на
соотношения.
таблицу соотношения
Преобразовывают
меры измерения величин. числа, полученные при
Преобразовывают числа,
измерении величин,
полученные при
заменяя мелкие меры
измерении величин,
измерения крупными:
заменяя мелкие меры
12 мм = 1 см 2 мм;
измерения крупными:
17 ц = 1 т 7 ц;
12 мм = 1 см 2 мм;
230 к. = 2 р. 30 к.
17 ц = 1 т 7 ц;
Решают примеры на
230 к. = 2 р. 30 к.
сложение чисел,
Решают примеры на
полученных при
сложение чисел,
измерении длины,
полученных при
массы, стоимости
измерении длины, массы,
двумя мерами.
стоимости одной мерой.

12 Преобразование чисел,
0
полученных при
измерении величин
длины, массы,
стоимости. Замена
мелких мер крупными
мерами

Меры измерения длины, массы,
стоимости.
Замена мелких мер измерения длины,
массы, стоимости крупными мерами.
Сложение чисел, полученных при
измерении длины, массы, стоимости,
одной, двумя мерами.

Составные арифметические задачи с
мерами измерения длины с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?».

полученные при
заменяя мелкие меры
измерении величин,
измерения крупными.
заменяя мелкие меры
Решают примеры на
измерения крупными.
сложение чисел,
Решают примеры на
полученных при
сложение чисел,
измерении длины,
полученных при
массы, стоимости.
измерении длины, массы,
Решают составные
стоимости, одной мерой. арифметические задачи
Решают составные
с мерами измерения
арифметические задачи с длины с вопросами «На
мерами измерения длины
сколько больше
с вопросами «На сколько
(меньше)…?».
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).
С помощью учителя
Разбирают инструкцию
разбирают инструкцию к и образец к учебному
учебному заданию.
заданию под контролем
Выполняют задания
педагога.
самостоятельной работы
Выполняют задания
(с организующей
самостоятельной
помощью учителя).
работы.

12 Преобразование чисел,
1
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости
(самостоятельная
работа)

Меры измерения длины, массы,
стоимости.
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении величин.

12 Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
2

Понятие «масштаб».
Запись: М 1:2; М 1:5; М 1:10.
Чтение записи.
Построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5.
Построение отрезков, прямоугольника и
квадрата в масштабе.

Знакомятся с понятием
«масштаб».
Слушают объяснение
учителя о том, как
проводится запись и
чтение масштаба.
Изображают фигуры в
заданном масштабе.

Знакомятся с понятием
«масштаб».
Слушают объяснение
учителя о том, как
проводится запись и
чтение масштаба.
Изображают фигуры в
заданном масштабе.
87

Вычисляют масштаб (с
помощью учителя).
Выполняют построение
отрезков в масштабе М
1:2; М 1:5.
Выполняют построение
прямоугольника,
квадрата в масштабе (с
помощью учителя).

Вычисляют масштаб.
Выполняют построение
отрезков в масштабе М
1:2; М 1:5.
Выполняют построение
прямоугольника,
квадрата в масштабе.

Из объяснения учителя
знакомятся с понятиями
«обыкновенная дробь»,
«доля».
Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Различают числитель и
знаменатель дроби (с
опорой на образец).
В ходе предметнопрактической
деятельности получают
одну, несколько долей.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение части от
числа (с помощью
учителя).

Из объяснения учителя
знакомятся с
понятиями
«обыкновенная дробь»,
«доля».
Читают, записывают
обыкновенные дроби.
Различают числитель и
знаменатель дроби. В
ходе предметнопрактической
деятельности получают
одну, несколько долей.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение части от
числа.

Обыкновенные дроби
12 Обыкновенные дроби.
3
Доли.
Получение долей

Понятия «обыкновенная дробь», «доля».
Чтение, запись обыкновенной дроби.
Получение одной, нескольких долей
предмета на основе предметнопрактической деятельности.
Простые арифметические задач на
нахождение части от числа.

12 Обыкновенные дроби.
4
Доли.
Получение долей

Читают, записывают
Читают, записывают
обыкновенные дроби по обыкновенные дроби.
наглядной и словесной Различают числитель и
инструкции учителя.
знаменатель дроби. В
Различают числитель и
ходе предметнознаменатель дроби (с
практической
опорой на образец).
деятельности получают
В ходе предметноодну, несколько долей.
практической
Решают простые
деятельности получают арифметические задачи
одну, несколько долей. на нахождение части от
Решают простые
числа.
арифметические задачи
на нахождение части от
числа (с помощью
учителя).

12
5

Образование дробей

Обыкновенная дробь, ее образование.
Числитель и знаменатель дроби.
Чтение и запись обыкновенных дробей.

Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Различают числитель и
знаменатель дроби (с
опорой на образец).

Читают, записывают
обыкновенные дроби.
Различают числитель и
знаменатель дроби.

12
6

Образование дробей

Обыкновенная дробь, ее образование.
Числитель и знаменатель дроби.
Чтение и запись обыкновенных дробей.
Простые задачи на деление на равные
части, нахождение долей.

Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Различают числитель и
знаменатель
обыкновенной дроби (с

Читают, записывают
обыкновенные дроби.
Различают числитель и
знаменатель дроби.
Решают простые
задачи на деление на
равные части,
89

опорой на образец).
Решают простые задачи
на деление на равные
части, нахождение долей
(с помощью учителя).
12
7

Сравнение долей,
дробей

нахождение долей.

Выделение на основе предметноНа основе предметноНа основе предметнопрактической деятельности более
практической
практической
крупных и более мелких долей, их
деятельности учатся
деятельности учатся
сравнение.
выделять более крупные
выделять более
Ознакомление с правилом сравнения
и более мелкие доли, их
крупные и более
дробей.
сравнивать.
мелкие доли, их
Сравнение долей, дробей с одинаковыми
Запоминают правило
сравнивать.
числителями, одинаковыми
сравнение дробей, долей.
Под руководством
знаменателями.
Сравнивают доли, дроби учителя формулируют
Количество долей в одной целой.
с одинаковыми
правило сравнения
Сравнение дробей с единицей.
числителями,
долей, дробей.
Обозначение дробью части выделенной
одинаковыми
Называют и
геометрической фигуры.
знаменателями.
употребляют в устной
Сравнивают дроби с
речи правило
единицей.
сравнение дробей,
Обозначают дробью
долей.
выделенную часть
Сравнивают доли,
геометрической фигуры дроби с одинаковыми
(с помощью учителя).
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дроби с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
90

геометрической
фигуры.
12
8

Сравнение долей,
дробей

Правило сравнения дробей.
Сравнение долей, дробей с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями.
Количество долей в одной целой.
Сравнение дробей с единицей.
Обозначение дробью части выделенной
геометрической фигуры.

Называют правило
сравнение дробей, долей
(с помощью учителя).
Сравнивают доли, дроби
с одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дроби с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической фигуры
(с помощью учителя).

Называют и
употребляют в устной
речи правило
сравнение дробей,
долей.
Сравнивают доли,
дроби с одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дроби с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической
фигуры.

12
9

Правильные и
неправильные дроби

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная дробь (узнавание,
называние).
Сравнение правильных и неправильных
дробей с единицей.

Знакомятся с понятиями
Знакомятся с
«правильная дробь»,
понятиями
«неправильная дробь».
«правильная дробь»,
Учатся их различать.
«неправильная дробь».
Называют правильные и Учатся их различать.
неправильные дроби.
Называют правильные
Сравнивают правильные и неправильные дроби.
и неправильные дроби с
Сравнивают
единицей (с помощью
правильные и
учителя).
неправильные дроби с
единицей.
91

13
0

Правильные и
неправильные дроби

Дробь правильная, неправильная дробь
(узнавание, называние).
Сравнение правильных и неправильных
дробей с единицей.

Называют правильные и Называют правильные
неправильные дроби.
и неправильные дроби.
Сравнивают правильные
Сравнивают
и неправильные дроби с
правильные и
единицей (с помощью
неправильные дроби с
учителя).
единицей.

13
1

Обыкновенные дроби
(контрольная работа)

Образование и запись обыкновенных
дробей.
Сравнение дробей с одинаковыми
знаменателями, одинаковыми
числителями.
Сравнение обыкновенных дробей с
единицей.
Правильные и неправильные дроби.

С помощью учителя
Разбирают инструкцию
разбирают инструкцию к и образец к учебному
учебному заданию.
заданию под контролем
Выполняют задания
педагога.
контрольной работы (с
Выполняют задания
организующей помощью контрольной работы.
учителя).

13
2

Правильные и
неправильные дроби

Обыкновенная дробь.
Дробь правильная, дробь неправильная
(узнавание, называние).
Сравнение правильных и неправильных
дробей с единицей.

По результатам проверки
контрольной работы
выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с
учетом выявленных
недочетов.
Различают числитель и
знаменатель
обыкновенной дроби (с
опорой на образец).
Сравнивают правильные
и неправильные дроби с
единицей (с помощью
учителя).

По результатам
проверки контрольной
работы выполняют
работу над ошибками,
корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Различают числитель и
знаменатель
обыкновенной дроби.
Называют правильные
и неправильные дроби.
Сравнивают
правильные и
неправильные дроби с
единицей.
92

13
3

Геометрический
материал.
Линии в круге

Линия в круге: диаметр.
Знакомятся с новым
Знакомятся с новым
Линия в круге: хорда.
материалом по теме
материалом по теме
Дифференциация линий в круге (радиус,
урока.
урока.
диаметр, хорда).
Наблюдают за
Наблюдают за
Обозначение радиуса окружности, круг построением учителем на построением учителем
буквой латинского алфавита «R».
доске окружности,
на доске окружности,
Обозначение диаметра окружности, круга
радиуса, диаметра,
радиуса, диаметра,
буквой латинского алфавита «D».
хорды.
хорды.
Построение окружности, радиуса,
Обозначают и называют
Обозначают и
диаметра, хорды.
зависимость между
называют зависимость
радиусом и диаметром.
между радиусом и
Выполняют построение
диаметром.
окружности с заданным Выполняют построение
радиусом, проводят
окружности с
диаметр, хорду (с
заданным радиусом,
помощью учителя).
проводят диаметр,
хорду.
Итоговое повторение

13 Числа в пределах 1000.
4 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000
с переходом через
разряд

Представление чисел в пределах 1000 в
виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание чисел с переходом
через разряд.

Представляют числа в
Представляют числа в
пределах 1000 в виде
пределах 1000 в виде
суммы разрядных
суммы разрядных
слагаемых.
слагаемых.
Получают числа в
Получают числа в
пределах 1000 из
пределах 1000 из
разрядных слагаемых (с разрядных слагаемых.
помощью учителя).
Решают примеры на
Решают примеры на
сложение и вычитание
сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с
чисел в пределах 1000 с
переходом через
переходом через разряд.
разряд.
93

13 Числа в пределах 1000.
5 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000
с переходом через
разряд

Округление чисел в пределах 1000 до
Округляют числа до
Округляют числа до
десятков, сотен.
десятков.
сотен.
Нахождения неизвестных слагаемого,
Воспроизводят в устной
Воспроизводят в
уменьшаемого, вычитаемого.
речи правило
устной речи правило
Решение примеров с неизвестными
нахождения неизвестных
нахождения
компонентами арифметических действий
компонентов
неизвестных
(слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым),
арифметических
компонентов
обозначенными буквой «х».
действий (слагаемого,
арифметических
Простые арифметические задачи на
уменьшаемого,
действий (слагаемого,
нахождение неизвестных компонентов вычитаемого) по опорной
уменьшаемого,
арифметических действий (слагаемого,
схеме.
вычитаемого).
уменьшаемого, вычитаемого).
Решают примеры,
Решают примеры,
записывают уравнение, записывают уравнение,
проводят проверку
проводят проверку
вычислений.
вычислений.
Решают задачи на
Решают задачи на
нахождение неизвестных
нахождение
компонентов
неизвестных
арифметических
компонентов
действий (с помощью
арифметических
учителя).
действий.

13 Числа в пределах 1000.
6
Сложение и
вычитание, умножение
и деление чисел в
пределах 1000

Сложение, вычитание, умножение,
Выполняют решение
Выполняют решение
деление чисел в пределах 1000.
примеров на сложение, примеров на сложение,
Решение примеров в 2 действия
вычитание, умножение, вычитание, умножение,
(вычитание, умножение, деление).
деление чисел в пределах
деление чисел в
Простые и составные арифметические
1000.
пределах 1000.
задачи на нахождение стоимости, остатка.
Решают примеры в 2
Решают примеры в 2
действия (вычитание,
действия (вычитание,
умножение, деление).
умножение, деление).
Решают простые
Решают составные
94

арифметические задачи
на нахождение
стоимости.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 100

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 100, проверить умение
называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
дисциплинированность и ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Читают и называют числа,
присчитывают по 1 десятку с
опорой на образец Определяют
сколько единиц каждого разряда
содержится в числе с опорой на

1. Организация устного счета.
Учебник стр. 3 № 1(1,2) 2.
Определение знания разрядных
единиц (класс единиц, класс
десятков) Учебник стр. 3 №3.

1. Читают и называют числа,
принадлежащие
к
классу
единиц,
классу
десятков.
Называют классы и разряды
каждого из данных чисел
96

образец

самостоятельно

3.
Включение 1.
Определение
умения
изученного в систему самостоятельно списывать числа,
знаний
подчеркивать единицы каждого
класса одной чертой, десятки
двумя чертами. 2. Организация
работы у доски. Проведение
работы по сравнению чисел.
Учебник 3. Проведение работы по
определению умения решать
составные задачи Учебник стр. 4
№7

1. Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса, с помощью
учителя 2.Выходят к доске,
выполняют сравнение чисел по
словесной инструкции учителя 3.
Решают и записывают задачу,
после предварительного разбора

1.Записывают числа в тетрадь
подчеркивают
разрядные
единицы каждого класса 2.
Выходят к доске, выполняют
сравнение чисел самостоятельно
3. Решают и записывают задачу,
после предварительного разбора

4.Физкультминутка

Выполняют упражнения

Двигательная гимнастика

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
рабочая
его выполнении
тетрадь стр 3 № 1,2

Слушают и задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 2
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы)
97

Цель

Закрепление числового ряда в пределах 100

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить чтение и запись чисел в пределах 100, проверить умение
записывать числа в разрядную таблицу Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать
основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать
интерес к предмету, самостоятельность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах
100.учебник
3.
Организация
работы
по
повторению таблицы разрядов
класса единиц, (сотни, десятки,
единицы). Разряды, их место в
записи числа, знаний разрядных
единиц (Таблица классов и
разрядов).

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Вписывают пропущенные числа в
порядке возрастания 3. Называют
разряды и классы чисел в пределах
100. Называют разряды и классы
чисел
по
опорной
таблице
«Классов и разрядов»

1. Проверяют задание у соседа
по
парте.
2.
Вписывают
пропущенные числа в порядке
убывания.
3. Называют
разряды и классы чисел в
пределах 100. Называют классы
и разряды каждого из данных
чисел самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему самостоятельно чертить таблицу
знаний
классов и разрядов и вписывать в
неё числа. Учебник стр. 5 № 8(2)
2.
Проведение
работы
по

1. Чертят таблицу классов
разрядов, записывают числа
разрядную таблицу, с опорой
образец (разрядная таблица),
помощью учителя 2.Выходят

и
в
на
с
к

1. Чертят таблицу классов и
разрядов, записывают числа в
разрядную
таблицу
самостоятельно 2. Выходят к
доске, читают числа вписанные
98

определению
умения
читать доске, читают числа, вписанные в в таблицу самостоятельно
каждое число, вписанное в таблицу, с помощью учителя
таблицу. Учебник стр. 5 №9
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 4 № 4, №6

Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (числовые выражение со скобками и без скобок)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел
в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют
99

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. Учебник стр. 9
№ 22. 3. Организация работы
по
нахождению
значения
числового
выражения
повторению знаний разрядных
единиц (Таблица классов и
разрядов). Учебник стр.8 №18

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Считают, сравнивают числа в
пределах 100, с помощью учителя.
3. Называют разряды и классы
чисел в пределах 100 Определяют
сколько единиц каждого разряда
содержится в числе с опорой на
образец

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Считают, сравнивают
числа в пределах 100. 3. Называют
разряды и классы чисел в пределах
100. Называют классы и разряды
каждого
из
данных
чисел
самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя.
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок и со
скобками 23. 2. Проведение
работы
по
определению
умения решать простые задачи
с вопросами «На сколько
больше, меньше?» Учебник
стр. 8 №19 3. Проведение
работы по сравнению чисел и
записи в порядке возрастания
и убывания Учебник стр. 10 №
25 (1)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая

Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5
100

его выполнении

тетрадь стр. 4 № 3 №5

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 4
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение чисел без перехода через разряд в пределах 100

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в
пределах 100

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения
действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционноразвивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап
2.

Актуализации 1.Организация

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверки 1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
101

знаний обучающихся. домашнего
задания
Мотивация к учебной 2.Проведение устного счета по
деятельности
закреплению числового ряда в
пределах 100. Учебник стр. 11
№ 31. 3. Организация работы
по повторению «на больше»
«на меньше» Учебник стр.11
№29

парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
предыдущее
и
последующие числа с помощью
учителя. 3. Называют действия при
ответе «на больше» «на меньше»

парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа
3. Решают
задачи «на больше» «на меньше»
самостоятельно

3.Физкультминутка

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок 2.
Проведение
работы
по
вычислению
значений,
решение примеров по образцу.
Учебник стр. 10 №27 3.
Проведение
работы
по
сравнению разрядов чисел и
выполнения действий над
числами с одинаковой цифрой
разряда. Учебник стр. 11 № 28
(1)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 4 № 4 №6

Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
102

Урок 5
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
предыдущее
и
последующие числа с помощью
учителя.
3.
Называют
последовательность действий при
решении
задач
на
два
последовательных действия

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. 3. Организация
работы по повторению решения
задач на два последовательных
действия. Учебник стр.12 №32

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа 3. Решают
задачи самостоятельно

103

(1)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения действий сложения
знаний
и вычитания в выражениях без
скобок 2. Проведение работы по
вычислению значений, решение
примеров по образцу. Учебник
стр. 12 №33№ 34 1 и 3 столбики
3. Проведение работы по записи
чисел в удобной для вычисления
форме по образцу. Учебник стр.
13 № 35 (2)первый столбик

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя.
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых
и наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 13 № 35 (2) второй задача №36 (1) стр. 13
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник столбик
его выполнении
стр. 13 № 35 (2) второй столбик,
задача №36 (1) стр. 13
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 6
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
104

Тема

Арифметические действия с числами (умножение и деление)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. 3. Организация
работы
по
повторению
решения простых задач с
вопросами
«На
сколько
больше, меньше?». Учебник
стр.13 №36 (2)

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа
3. Решают
задачи самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец 2. Решают простые задачи с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок 2.
Проведение
работы
по

105

вычислению
значений,
решение примеров по образцу.
Учебник стр. 12 №33 № 34
второй столбик. 3. Проведение
работы
по
составлению
примеров (увеличить на ,
уменьшить на…) Учебник стр.
13 № 37

3.Представляют числа в виде суммы
разрядных слагаемых и наоборот.
Располагают числа в нужной
последовательности
и
обратно
(возрастание, убывание)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 11 № 30 (а)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр. 11 № 30 (а)

меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

Учебник стр. 11 № 30 (а)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 7
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Геометрический материал. Линия, отрезок, луч

Цель

Создать условия для получения знаний о разного вида линиях

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка обозначении геометрических фигур (линий)
заглавными буквами латинского алфавита Коррекционно-развивающие: Формирование способности
обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
106

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

Называют виды линий с опорой на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины, ломаных
линий

Называют
виды
линий
самостоятельно
Выполняют
построение отрезков указанной
длины, ломаных линий

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению отрезков и их
материала
обозначение: Учебник стр. 19 №
6 № 7 2. Проведение работы по
измерению и записи звеньев
ломаной Учебник стр. 20
№10,№11

Называют виды линий с опорой на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются чертежными инструментами
(линейка, угольник) с помощью учителя

Называют
виды
линий.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины,
ломаных линий, обозначают их
буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник)

1.Организует устную беседу по
учебнику стр 17 №1 (1,2),.
2.Проводит
знакомство
с
использованием
букв
латинского алфавита

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр 23
задании, о его № 68, №69
выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности, Оценивают результат
(подведение
деятельности обучающихся
с опорой на вопросы учителя
деятельности
итогов)

своей

107

Урок 8
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Числа, полученные при измерении величин

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять
числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.Организация проверки домашнего
задания 2.Проведение устной беседы
по единицам измерения отрезков. 3.
Организация работы по ознакомлению
с
величинами
(длина,
масса,
стоимость, ёмкость, временя). Учебник
стр.21 № 1 (1,2)

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют единицы измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени), по опорной таблице

1 Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая
со своим. 2. Называют
единицы измерения (длины,
массы, стоимости, времени)

108

3.Физкультминутка
4.
изученного
знаний

Двигательная гимнастика

Включение 1. Проведение работы по различению
в систему величин и чисел, полученных при
счете предметов. Учебник стр.22 № 2
2. Организация работы по выполнению
сложения и вычитания величин.
Учебник стр.22 №3 3. Проведение
работы по сравнению величин.
Учебник стр.23 №6 (2)

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи
с мерами измерения (с помощью
учителя)

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2
2.Решают
простые
арифметические задачи с
мерами измерения

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о его домашнего задания. Учебник стр.23 №
выполнении
7
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают и задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности
педагога
самостоятельно

Урок 9
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (длина)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой (длина)

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
109

при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
самостоятельности действий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Организация работы по
закреплению мер измерения
длины
(1м,
1см,
1мм).
Учебник стр. 22 № 4 3.
Проведение
работы
по
сравнению величин одной
меры длины Учебник стр.24
№ 14(2)

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними
по опорной таблице

1 Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3. Решают примеры на
сложение и вычитание одной мерой
измерения
длины.
Производят

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2. Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения 3. Решают
примеры на сложение и вычитание
одной мерой измерения длины.
Производят
порядок
действий
выражений без скобок и со

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
длины Учебник стр.24 № 12 3.
Проведение
работы
по
сравнению величин двумя
мерами длины Учебник стр.24
№ 15(2)

110

порядок действий выражений без скобками
скобок с опорой на образец
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр.24 № 13 а

Слушают и задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 10
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
111

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Организация устного счета по
закреплению
мер
измерения
длины (1м, 1см, 1мм). 3.
Проведение работы по сравнению
величин одной меры длины
Учебник стр.24 № 14(1)

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Выполняют устные вычисления.
3.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними
по опорной таблице

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим. 2.
Выполняют устные вычисления
3.Называют единицы измерения
длины и зависимость между
ними

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
длины Учебник стр.23 № 10 (1) 2.
Проведение работы по сравнению
величин двумя мерами длины
Учебник
стр.24
№
15(1)
3.Проведение работы по решению
примеров
на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
длины
Учебник
стр.23№ 11

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3.Решают примеры на
сложение и вычитание одной мерой
измерения длины

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2.
Решают
простые
арифметические
задачи
с
мерами измерения 3.Решают
примеры на сложение и
вычитание
одной
мерой
измерения длины

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник стр.23
№ 10 (2)

Урок 11
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (стоимость)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой (стоимость)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют меры измерения, с
опорой на образец. 3.Знакомятся с
купюрами (монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100р., 50
р., 10р., 1р.). Осуществляют размен

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Организация
работы
по
закреплению мер измерения
стоимости (1р, 1к.) устный
опрос. Учебник стр.28 № 34 (1)
3.Размен купюр по 100р

1 Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют меры измерения, с
опорой на образец. 3.Знакомятся с
купюрами (монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100р., 50
р., 10р., 1р.). Осуществляют размен
113

купюрами по 50 р, 10 р. купюр - монетами, купюр
Учебник стр.27 № 29 «Задачка купюрами (с помощью учителя)
для соседа»
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

– купюр купюрами

монетами,

купюр

–

Выполняют упражнения

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
стоимости. Учебник стр.27 №
31 2.Проведение работы по
решению
примеров
на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости.
Учебник стр.27 № 28 (б)

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3.Решают примеры на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимость

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2.Решают
простые арифметические задачи с
мерами
измерения
3.Решают
примеры на сложение и вычитание
одной мерой измерения стоимости

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания.
Учебник
стр.27 № 28 (а); № 30 (а)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 12
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (времени)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
114

величин одной мерой (времени)
Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания 2. Организация
работы по закреплению мер
измерения времени (минуты, часы,
сутки) устный опрос. Учебник
стр.29 № 36 3.Размен купюр по
100р купюрами по 50 р, 10 р.
Учебник стр.27 № 29 «Задачка для
соседа»

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют
меры
измерения
времени, с опорой на образец.
(минуты,
часы,
сутки).
3.Определяют время по часам тремя
способами, с помощью учителя

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Называют меры измерения
времени, с опорой на образец.
(минуты,
часы,
сутки).
3.Определяют время по часам
тремя способами

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Производят
порядок
действий
выражений без скобок с опорой на
образец и таблицу умножения.
Решают задачи на время (начало,
конец,
продолжительность
события), с помощью учителя

Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой
измерения
времени.
Производят порядок действий
выражений без скобок

4.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
стоимости. Учебник стр.27 № 31.
2.Проведение работы по решению
примеров
на
сложение
и
вычитание одной мерой измерения

115

стоимости Учебник стр.27 № 28 (б)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник стр.27
№ 28 (а); № 30 (а)

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Меры измерения. Центнер

Цель

Знакомство с мерой измерения (центнер), формирование умений составлять задачу по краткой записи

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса
(центнер) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные
Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
116

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие
новых
знаний

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение
работы
по
знакомству с мерой измерения (центнер)1ц
= 100 кг. учебник № 1 стр. 31 3.Сравнение
именованных чисел (центнер, килограмм).
№2 стр.31 учебника. Какая единица веса
более крупная чем кг?

Взаимопроверка Называют меру
измерения (центнер - килограмм).
Выполнят сравнение именованных
чисел

Взаимопроверка Называют
меру измерения (центнер килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных
чисел

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1 Организация работы по решению
закрепление
примеров в 2 арифметических действия,
материала
без
скобок
(сложение,
вычитание,
умножение, деление) учебник стр. 32 № 4
Решение
составных
задач
с
поименованными числами (ц, кг) учебник
стр. 33 № 7 (2) №9 (1)

Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения).
Решают составные задачи с
именованными числами (ц, кг), с
помощью учителя

Решают
примеры
на
сложение и вычитание,
умножение
и
деление.
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг)

7. Информация о Инструктаж
о
выполнении
задания Слушают объяснение выполнения Слушают
объяснение
домашнем задании, Учебник стр. 32 №3Решить задачу №6(1) заданий , заданных на дом
выполнения
заданий
,
о его выполнению стр. 33
заданных на дом
8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 14
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
117

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин двумя мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация знакомства
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса) учебник
стр.35 №1 (1,2) стр.36 алгоритм
выполнения действий над числами,
полученными при измерении двумя
мерами

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Знакомятся
с
алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных
при
измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса)

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса) ,

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Включение 1. Организация работы по решению Выполняют решение примеров Выполняют решение примеров
118

изученного в систему задач на вычисление стоимости.
знаний
Учебник стр.37 № 5, №6.
2.Проведение работы по решению
примеров на сложение и вычитание
двумя мерами измерения стоимости
Учебник стр.36 № 4 (а) № 6 (2)

на сложение и вычитание с двумя
мерами опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка) с опорой на
образец

на сложение и вычитание с
двумя
мерами
Решают
составные задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.37 № 4 (б); Рабочая тетрадь
стр.6 № 10

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога
Урок 15
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация работы по
алгоритму сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (длина, масса)
учебник стр.38 №10(1,2) стр.36
алгоритм выполнения действий над
числами,
полученными
при
измерении двумя мерами

1.Проверяют задание по записям
на
слайде.
2.
Повторяют
алгоритм сложения и вычитания
чисел,
полученных
при
измерении
величин
двумя
мерами (длина, масса)

1 Проверяют задание. по
записям
на
слайде.
2.
Повторяют
алгоритм
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(длина, масса)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1. Организация работы по решению
изученного в систему задач на вычисление стоимости 6.
знаний
2.Проведение работы по решению
примеров и задач на сложение и
вычитание двумя мерами измерения
массы и стоимости Учебник стр.40 №
17, №18 (2) Учебник стр.39 № 4 (а) №
12,№13 (а)

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя мерами опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности с опорой на образец

Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
Решают составные задачи с
мерами
измерения
на
нахождение
разности
(остатка)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.39 № 13 (б); Рабочая тетрадь
120

стр.6 № 11
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 16
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
121

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация обобщения и
систематизации знаний по работе с
алгоритмом сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса) учебник стр.44 №31
(1,2)

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Работают
по
алгоритму
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса)

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Работают по алгоритму
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса) ,

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1. Организация работы по решению
изученного в систему задач на построение отрезков,
знаний
заданной длины и их сравнение.
Учебник стр.45 № 33 (1,2),№ 35
2.Проведение работы по решению
примеров на сложение и вычитание
двумя мерами измерения стоимости.
Учебник стр.45 № 36 (а)

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя мерами опорой на
образец. Решают простые задачи
с
мерами
измерения
на
нахождение разности (остатка) с
опорой на образец

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя
мерами
Решают
составные задачи с мерами
измерения на нахождение
разности (остатка)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.46 № 38 (б); Рабочая тетрадь
стр.6 № 12

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 17
Предмет

Математика

Класс

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

122

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Входной контроль»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Входного контроля» Выявить
типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по повторенному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

Выявление

и Проведение

работы

по

на

вопросы
повторяют
выполнения

помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
123

обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 5 № 9 счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 18
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные
вычисления).Работа над ошибками

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
124

величин двумя мерами, повторить построение и измерение отрезков
Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения работы над ошибками по
вычислению чисел, полученных при измерении величин двумя мерами., повторить построение и
измерение отрезков Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять
числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать
ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация работы по анализу
типовых ошибок 2. Выполнение
работы по устранению типичных
ошибок. учебник стр.45 №32 (б)

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
с
помощью учителя

1 Выполняют работу над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют решение заданий на
построение отрезков и ломаных
Решают простые задачи с
мерами
измерения
на
нахождение разности (остатка) с
опорой на образец

Выполняют
решение
заданий
на
построение
отрезков и ломаных Решают
простые задачи с мерами
измерения на нахождение
разности (остатка)

4.
изученного
знаний

Включение 1.Организация работы по решению
в систему задач на построение отрезков и
ломаных Учебник стр.49 № 7(1),
стр.50 № 8 (1). 2.Проведение работы
по решению примеров на сложение и
вычитание двумя мерами измерения
длины. Учебник стр.51 № 10

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж

по

выполнению Слушают и задают вопросы
125

домашнего задания Рабочая
тетрадь стр.22 № 64,№ 65
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 19
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Геометрический материал. Углы

Цель

Создать условия для получения знаний о разного вида углах.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыков определение вида углов, их построение и
обозначение заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: Формирование
способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать
развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
126

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие нового
знания

1.Организует устную беседу по
учебнику стр. 47 №1 (1), стр.48
(2). 2.Проводит знакомство с
различными
видами
углов;
вершинами углов и их сторонами
на основании рассматривания
предметов в классе

Называют виды углов с опорой на
памятку. Выполняют построение
прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса

Называют
виды
линий
самостоятельно
Выполняют
построение углов разного вида и
ломаных
линий.
Выполняют
построение прямых, острых и
тупых углов Находят углы
каждого вида в предметах класса

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению
углов
их
материала
обозначению: Учебник стр. 48 №
4 № 5 2. Проведение работы по
построению, измерению и записи
звеньев и углов ломаной. Учебник
стр. 49 №7

Выполняют построение углов разного
вида называют их виды с опорой на
памятку. обозначают их буквами (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник) с
помощью учителя

Выполняют построение углов
разного вида называют их виды с
опорой на памятку. обозначают
их
буквами.
Пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) с помощью
учителя

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы.
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр 24 №
задании, о его 70, № 72
выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

своей

Урок 20
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
127

учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного слагаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного слагаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного слагаемого называть компоненты при сложении
Однозначных и двузначных чисел. Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционновоспитательные:
формирование
интереса
к
предмету,
воспитывать ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого, по опорной схеме

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация работы по
повторению: название компонентов
при сложении находят по схеме.
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
слагаемого,
обозначенного буквой x Учебник
стр.51 №1 (1,2)

1.
Проверяют домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого
128

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
слагаемого. Учебник стр.52 № 2
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений.
Учебник стр.52 № 5

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого, с помощью учителя

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы.
тетради стр.14 № 39; № 40

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Урок 21
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного слагаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного слагаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
129

неизвестного слагаемого называть компоненты при сложении
однозначных и двузначных чисел, отработка функций анализа и
синтеза при решении уравнений Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционновоспитательные: формирование интереса к предмет, воспитание
самостоятельности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация устного счета
по
повторению:
нахождения
компонентов
при
сложении
(однозначных чисел) Учебник стр.53
№8

1.
Проверяют домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организация
решения
простых
изученного в систему арифметических задач на нахождение
знаний
неизвестного
слагаемого:
краткая
запись задачи, решение задачи с
проверкой Учебник стр.53№6 ,стр 54
№9 (2) 2.Проведение работы по
решению уравнений с проверкой

130

Учебник стр. 54 №10 (1,3)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр. 15 № 43
оценка Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Урок 22
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного уменьшаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного уменьшаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного уменьшаемого, называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитывать ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
131

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация устной работы
по повторению: название компонентов
при вычитании находят по схеме.
3.Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
уменьшаемого,
обозначенного буквой x Учебник
стр.56-57 №1 (1,2,3)

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
уменьшаемого. Учебник стр.58 № 4;
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений
Учебник стр.58 № 5

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого,
с
помощью
учителя

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.16 № 45

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске
132

Урок 23
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного уменьшаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного уменьшаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного уменьшаемого называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитание ответственности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации 1.Организация проверки домашнего 1.Проверяют домашнее задание 1.Проверяют
домашнее
знаний обучающихся. задания. 2.Организация устного счета. по образцу на доске. 2.Работают задание по образцу на доске.
Мотивация к учебной Учебник стр.59 № 9 3. Проведение устно. Воспроизводят в устной 2.Работают
устно,
133

деятельности

работы
по
отработке
навыков
нахождения
неизвестного
уменьшаемого, обозначенного буквой x
Учебник стр.59 № 7(1)

речи
правило
неизвестного
уменьшаемого ,
схеме.

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.
Проверка
правильности
по
изученного в систему нахождению
неизвестного
знаний
уменьшаемого
Решение
простых
арифметических задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого Учебник
стр.58 № 5; стр. 59 №8 (1)
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений.
Учебник стр.59 № 7(2)

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонент
уменьшаемого

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.58 №6 (а)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

нахождения Воспроизводят в устной речи
компонента правило
нахождения
по опорной неизвестного
компонента
уменьшаемого

показом Слушают
внимательно,
Учебник задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Урок 24
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
134

рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного вычитаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного вычитаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного вычитаемого называть компоненты при вычитании
однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционновоспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание
ответственности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.Организация работы по знакомству
с правилом нахождения неизвестного
вычитаемого
по
повторению:
название
компонентов
при
вычитании находят по схеме.

1.Проверяют домашнее задание по
образцу на доске. 2. Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
135

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
вычитаемого. Учебник стр.61 № 3
первый
столбик
2.Определение
знания на выполнение проверки при
решении уравнений. Учебник стр.61
№ 3 второй столбик

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого, с помощью учителя

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.17 № 49

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки ответов, записанных
на доске

Урок 25
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного вычитаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного вычитаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
136

неизвестного вычитаемого называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитание самостоятельности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация устной работы
по закреплению приёма нахождения
неизвестного вычитаемого. Учебник
стр.62 № 6 3.Проведение работы по
проверке правильности нахождению
неизвестного вычитаемого Учебник
стр.63 №10(б) первый пример

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему простых арифметических задач на
знаний
нахождение неизвестного вычитаемого
по образцу Учебник стр.61 № 4(1) 1.
Проведение работы по решению задач:
краткая запись задачи, решение задачи
с проверкой. Учебник стр.63 № 9 (2)

Решают задачи на нахождение Решают
задачи
на
неизвестного
компонента нахождение
неизвестного
вычитаемого,
с
помощью компонента
вычитаемого,
учителя
самостоятельно

137

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.14 № 39; № 40
оценка Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Урок 26
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого,
уменьшаемого»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого» Выявить типичные недостатки, повторить
пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
138

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на справочный контрольной
затруднений
материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 15 №
инструктаж
по
его 43
выполнению
7.

Рефлексия Организация

сбора

тетрадей Оценивают

результат

Выполняют задание

своей Оценивают результат своей
139

(подведение
занятия)

итогов контрольных
работ.
выполненных работ

Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 27
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

Цель

Создать условия для проведения работы над ошибками, прочного усвоения навыков нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого называть
компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание
ответственности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
3.Мотивация
к

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов

1.
Выполняют
работу
над
ошибками 2.Закрепление приёма
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемого,

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
140

учебной
деятельности

уменьшаемого,
вычитаемого)
Учебник стр.56 № 1,2 3.Решение
примеров
с
неизвестными
компонентами
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
обозначенными буквой х Учебник
стр.57 № 1 второй столбик

2.Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме 3. Решают примеры,
записывают уравнение, проводят
проверку (с помощью учителя)

2.Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое)
3.Решают примеры, записывают
уравнение,
проводят
проверку
(самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Организует работу по проверке
закрепление
правильности решения уравнений
материала
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи,
решение
задачи
с
проверкой Учебник стр. 63 № 11

1.Решают задачи на нахождение
неизвестных
компонентов
с
помощью
учителя
Решают
примеры, записывают уравнение,
проводят проверку Решают задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов с помощью учителя

1. Решают задачи на нахождение
неизвестных
компонентов
(самостоятельно)
Решают
примеры, записывают уравнение,
проводят проверку Решают задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении
домашнем
задания Учебник стр. 63 № 9
задании, о его «Задачи от Мастера»
выполнению

Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопрос Учебник
Учебник стр. 63 № 9 (2) «Задачи от стр. 63 № 9 (1) «Задачи от Мастера»
Мастера» реку заменить лентой и
выполнить практическую работу

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 28
Предмет

математика

Класс

результат

своей

141

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В
.Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Геометрический материал. Многоугольники

Цель

Создание условия для получения знаний о разного вида многоугольниках

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки определения вида многоугольника, обозначение вершин
многоугольников заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: формировать
способности обучающихся к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные: содействовать
развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

Называют виды многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

Называют виды многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

Пальчиковая гимнастика

Выполняют упражнения

1.Организует устную беседу по
теме многоугольники по учебнику
стр.66-67 №1 №2 (1,2), 2.Проводит
знакомство с использованием букв
латинского
алфавита
для
обозначения
вершин
многоугольников Учебник стр.67
№3

Физкультминутка
4.
Первичное 1.Организует
закрепление
построению и

работу
измерение

по Называют виды линий с опорой на Называют виды линий. Выполняют
длин памятку. Выполняют построение построение отрезков указанной
142

материала

сторон,
получившихся
многоугольников Учебник стр. 68
№3 (2,3) Решение примеров на
сложение и вычитание с числами,
полученными
при
измерении
длины построению отрезков и их
обозначение: Учебник стр.71 № 11
стр. 70 № 8 (1,2)

отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами (по
словесной инструкции учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник)
с помощью учителя Выполняют
решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении (лёгкие случаи)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 71 № 10
задании, о его
выполнению

длины, ломаных линий, обозначают
их
буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) Выполняют
решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении полученными при
измерении двумя мерами
Слушают, задают вопросы

результат

своей

Урок 29
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Нумерация чисел в пределах 1 000.Круглые сотни

Цель

Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000.
143

Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр
1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности к уроку

2Мотивация
к 2.Организация работы по знакомству с
учебной
числовым рядом (круглые сотни) в
деятельности
3. пределах 1 000. 3. Знакомство с числовым
Открытие
новых рядом (круглые сотни) в пределах 1 000
знаний
Получение тысячи из круглых сотен Счет
сотнями до тысячи в прямом и обратном
порядке

Читают,
записывать,
сравнивают числа в пределах
1 000 Считают сотнями до
тысячи в прямом и обратном
порядке

Читают,
записывают,
сравнивают числа в пределах 1
000 самостоятельно отвечают на
вопросы

4Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

5.
Первичное 1. Счет сотнями до тысячи в прямом и
закрепление
обратном порядке Знакомство с купюрой
материала
номиналом 1 000 р. (размен купюр 1000 р.
купюрами по 100 р.) Организация работы в
тетради на основе выполнения заданий из
учебника стр. 71-74 2. Проведение
практического занятия по размену 1000

Знакомятся
с
купюрой
номиналом
1
000
р.,
производят размен купюр 1
000 р. купюрами по 100 р., с
помощью учителя

Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
Знакомятся
с
купюрой
номиналом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, рабочей тетради на стр. 25 №73; №74
о его выполнению

в Рабочая тетрадь стр.
раскрасить клетки №73

25: Рабочая
25№73№74:

тетрадь

стр.

144

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
итогов)
вопросы учителя

своей

Урок 30
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т
.В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Получение полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

Цель

Формирование навыков получения трехзначных чисел в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000.
Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр
1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации Организация работы по знакомству с Записывают
полные Записывают
полные
знаний
числовым рядом (круглые сотни) в трёхзначные числа по образцу (3 трёхзначные числа (3 сот. – это
обучающихся.
пределах
1 000
Запись
полных сот. – это 300; 4 сот. – это 400) 300; 4 сот. – это 400)
145

Мотивация
учебной
деятельности

к трехзначных чисел 3 сот. – это 300 4 сот. Сравнивают числа в пределах 1 Сравнивают числа в пределах
– это 400 Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при измерении 1 000, полученных при
000,
полученных
при
измерении стоимости
измерении стоимости
стоимости

Физкультминутка

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1. Решение примеров на сложение и
закрепление
вычитание круглых сотен Решение
материала
простых и составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение стоимости учебник стр 7174 2. Проведение практического занятия
по размену 1000

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
круглых сотен Решают простые
арифметические
задачи
на
нахождение стоимости в 1
действие

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
круглых
сотен
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
стоимости в 2 действия

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания в Рабочая
тетрадь
стр.
домашнем задании, рабочей тетради на стр. 25 №73; №74
раскрасить клетки №73
о его выполнению

25: Рабочая
тетрадь
25№73№74:

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат
(подведение итогов) обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
вопросы учителя

стр.

своей

Урок 31
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь , авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица классов и разрядов
146

Цель

Формирование умения читать и записывать трехзначные числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить называть и записывать трехзначные числа Коррекционноразвивающие: развивать внимание логическое мышление, память Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

1.Читают и записывают трёхзначные
числа по образцу в учебнике
2.Называют разряды и классы чисел
по опорной таблице «Классов и
разрядов»
3.Знакомятся
с
трехзначными
числами,
учатся
записывать и читать с помощью
учителя

1.
Читают
и
записывают
трёхзначные числа под диктовку.
2.Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице «Классов
и
разрядов»
3.Знакомятся
с
трехзначными числами, учатся
записывать
и
читать
(самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Определение умения чтения и
закрепление
записи трёхзначных чисел в
материала
таблицу классов и разрядов стр 80
№26 2.Организация работы по
составлению трехзначных чисел
Стр 81№27 (4,2,8)

Чертят в тетрадях таблицу разрядов
с помощью учителя Определяют
сколько единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда содержится в
числе,
записывают
числа
в
разрядную таблицу

1. Чертят в тетрадях таблицу
разрядов
самостоятельно.
Определяют
сколько
единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого
разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную
таблицу

1.Организация
взаимопроверки
домашнего задания 2.Организация
устного счета учебник стр 79 №
25(1)(2)(3)
3.Организация
знакомства
с
трёхзначными
числами
(сотни,
десятки,
единицы). Учебник стр. 80 №25
(3)(4)

5. Информация о Инструктаж

выполнении Рабочая тетрадь стр. 26: №79 Учить Рабочая тетрадь стр. 26 №79№80:
147

домашнем
задании, о
выполнению

задания в рабочей тетради на стр. название сотен стр 74 учебника
его 26 №79; №80

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
по
итогам
итогов)
учителя
выполнения № 27 «У кого больше
чисел»
Урок 32
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева Т. В..Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица классов и разрядов
Получение чисел из разрядных слагаемых

Цель

Сформировать навыки чтения и записи
сравнения

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение сравнивать числа,
диагностировать умение выполнять чтение и запись трехзначных чисел,
получать числа из разрядных слагаемых Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
математика через выполнение заданий с денежными купюрами и
монетами

трехзначных чисел, их

148

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2 Сложение
чисел на основе разрядного
состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков. Учебник стр. 81 № 28

1.Записывают полные трёхзначные
числа по образцу (3 сот. – это 300;
4 сот. – это 400). Выполняют
сложение чисел на основе состава
чисел (400 + 2; 200 + 60). Решают
примеры на сложение и вычитание
круглых сотен и десятков

Записывают полные трёхзначные
числа (3 сот. – это 300; 4 сот. – это
400). Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении
стоимости. Выполняют решение
примеров на сложение и вычитание
круглых сотен

3.
Включение Решение составных задач с
изученного в систему мерами измерения стоимости на
знаний
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение
суммы в 2 – 3 действия Учебник
стр. 75 № 6;№ 7 2. Организация
работы по чтению и записи
трёхзначных чисел в таблицу
классов и разрядов Учебник стр.
81 № 29(1)

1.Читают
и
записывают
трёхзначные числа по образцу в
учебнике 2.Решают составные
задачи с мерами измерения
стоимости в 2 действия (с
помощью учителя) 3. Называют
разряды и классы чисел по
опорной таблице «Классов и
разрядов»

1.Читают
и
записывают
трёхзначные числа под диктовку.
Называют разряды и классы чисел
по опорной таблице «Классов и
разрядов». 2. Решают примеры на
сложение и вычитание круглых
сотен
и
десятков
Решают
составные задачи с мерами
измерения стоимости в 2 - 3
действия 3. Решают и записывают
примеры самостоятельно учебник
стр 77 №16; №18

Физкультминутка

Выполняют упражнения

Двигательная гимнастика

Включение Организация чтения и записи Определяют

сколько

единиц, 2.

Сравнивают

числа
149

изученного в систему трёхзначных чисел в таблицу
знаний
классов
и
разрядов
Их
сравнение, Учебник стр 82 № 30
№31

десятков, сотен, тысяч каждого самостоятельно. 3. Решают и
разряда содержится в числе, записывают задачу стр 84 № 37
записывают числа в разрядную самостоятельно
таблицу по наглядной и словесной
инструкции учителя

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий в рабочей тетради стр. 27
№ 81№82

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам

своей
заранее

Урок 33
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Числовой ряд в пределах 1 000

Цель

Создать условия для прочного усвоения десятичной системы
счисления в пределах 1000-

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового
ряда в пределах 100, проверить умение называть следующее,
предыдущее число, проверить умение различать однозначные,
двузначные и трехзначные числа Коррекционно-развивающие:
150

развивать
внимание,
пространственное
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

восприятие
интерес
к

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
Организация дидактической игры по Работают устно, присчитывают
определению знания числового ряда по 1ед, по 1 дес Сравнивают
от 1 до 100, Организация работы по числа в пределах 1 000
различение двузначных и трехзначных
чисел. Учебник стр. 92 №60

Работают
устно,
присчитывают по 1ед, по 1
дес Сравнивают числа в
пределах 1 000

4.
Включение Организация работы по знакомству с
изученного в систему числовым рядом в пределах 1 000
знаний
определению места каждого числа в
числовом ряду. Определение знания
на
получение
следующего,
предыдущего чисел. учебник стр 92 №
61,№62

Считают,
присчитывают,
отсчитывают разрядные единицы
в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец. учебник стр 92 № 61(1)
№ 62(2)

Считаю,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел).
учебник стр 92 № 61 (2,3) №
62(1.3)

Физкультминутка

Выполняют упражнения

Двигательная гимнастика

4.
Включение Организация работы по получению Сравнивают числа в пределах 1 . Сравнивают
изученного в систему следующего, предыдущего чисел. 000
пределах 1 000
знаний
учебник стр 92 -93 № 63,№64, №66
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж

показом Слушают

числа

внимательно,
151

выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр. 31 № 95
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью осенних
листочков
разного
цвета,
используя вопросы педагога

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
осенних листочков разного
цвета

Урок 34
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Арифметические действия с трёхзначными числами

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел через разряды
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

арифметических

действий

над

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
152

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Организация устного счета по
учебнику стр 96 №78

Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом
на
доске
Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых (487
= 400 + 80 + 7)

Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске Представление
чисел в виде суммы разрядных
слагаемых (487 = 400 + 80 + 7)

3. Включение изученного Сложение и вычитание чисел в
в систему знаний
пределах 1 000 на основе
присчитывания, отсчитывания
по 1, 10, 100 учебник стр 96
№79,80,81,82

Считают,
присчитывают,
отсчитывают разрядные единицы
в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец

Выполняют
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10, 100.
(устно и с записью чисел)

Физкультминутка

Выполняют упражнения

Двигательная гимнастика

4. Включение изученного Решение простых составных Решают простые арифметические Решают
составные
в систему знаний
арифметических
задач
на задачи учебник стр. 97 №84 по арифметические задачи учебник
нахождение разности (остатка) вариантам
стр. 97 №86
учебник стр. 97 №84 по
вариантам
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде суммы
выполнения заданий учебник стр разрядных слагаемых
97 № 87

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 35
153

Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Округление чисел до десятков

Цель

Создать условия для получения знаний об округлении чисел до десятков

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка округления чисел до десятков Коррекционноразвивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционновоспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

Записывают в тетрадь примеры из
учебника
№
93
(1),(2)
проговаривают правила округления
до десятков. Округляют числа в
пределах 1 000 до указанного
разряда десятков (с помощью
учителя) Используют в записи знак
округления («≈»)

Организация устной беседы по
учебнику стр. 99 (1), стоимость
товаров в магазине. Проводит
знакомство со знаком округления
(приблизительно) («≈»). Проводит
изложение
материала
об
округлении чисел до десятков
Учебник стр. 99 -100 № 93

Записывают в тетрадь примеры из
учебника
№
93
(1),(2)
проговаривают правила округления
до
десятков.
Выполняют
округление
до
десятков
самостоятельно. Округляют числа в
пределах 1 000 до указанного
разряда десятков (с помощью
учителя) Используют в записи знак
округления («≈»)
154

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное Организует работу по применению
закрепление
правил округления чисел до
материала
десятков. Учебник стр. 100 № 94 №
95 №98 № 99

Выполняют решение приме-ров на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел (без округления
конечного результата)

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел (с округлением конечного
результата)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы.
домашнем
Рабочая тетрадь стр. 32 № 98, №100
задании, о. его
выполнению

Слушают, задают вопросы

результат

своей

Урок 36
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Округление чисел до сотен

Цель

Создать условия для закрепления знаний об округлении чисел до
сотен

Задачи

Коррекционно-образовательные:
Формирование
навыка
округления чисел до сотен Коррекционно-развивающие:
Формирование способности обучающихся к новому способу
155

действия.
Коррекционно-воспитательные:
развитию личностных и патриотических качеств
Этапы урока

Содействовать

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Отвечают на вопросы по
результатам
выполнения
домашнего
задания.
Проговаривают при чтении
образец выполнения задания по
округлению чисел до сотен

Работают устно. Отвечают на
вопросы
по
результатам
выполнения домашнего задания.
Работают в парах самостоятельно
разбирают пути выполнения
округления учебник стр 103 №
102(3)

3.
Включение Организует работу обучающихся по Округляют числа в пределах 1
изученного в систему округлению чисел до сотен Учебник 000 до указанного разряда
знаний
стр 103№103
сотен (с помощью учителя).
Используют в записи знак
округления («≈»)

Округляют числа в пределах 1
000 до указанного разряда сотен.
Используют в записи знак
округления («≈»)

Физкультминутка

Выполняют упражнения

1. Организация проверки домашнего
задания по №100 стр 32, задает
вопросы девочки сколько весят? А
мальчики?
Почему
так?
Организация
работы
по
ознакомлению с округлением чисел
до сотен Учебник стр 102, 103 №102
устно

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение Направляет работу обучающихся по Выполняют решение примеров
изученного в систему решению примеров учебник стр 104 на сложение и вычитание
знаний
№ 105 №106
трёхзначных
чисел
(без
округления
конечного
результата)

. Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных
чисел
(с
округлением
конечного
результата)
156

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы по Слушают и задают вопросы по
домашнем задании, о заданий рабочая тетрадь стр 32 № ходу объяснения
ходу обьяснения
его выполнении
99, №101
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

Урок 37
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Нумерация чисел в
пределах 1000» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический Настраиваются

на

работу,
157

обучающихся

настрой на работу. 2.Организует проверяют
наличие
работу по управлению вниманием необходимых
материалов
и обеспечением ситуации успеха (тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
разрядов
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 21№
инструктаж
по
его 63(1)
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
158

Урок 38
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Геометрический материал. Круг Окружность

Цель

Создать условия для получения знаний об окружности и круге

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий окружность и круг Коррекционно-развивающие:
Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные:
Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

1.Выполняют работу над ошибками
2.Выполняют задания в устной форме
по различению окружности и круга,
участвуют в беседе по рисункам в
учебнике стр.108 №114 3.Строят
окружности заданного радиуса с
помощью учителя

1. Выполняют работу над ошибками
2. Различают, используют в речи
понятия:
окружность,
круг;
участвуют в беседе по рисункам в
учебнике стр.108 №114 3. Строят
окружности заданного радиуса
(самостоятельно)

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

Физкультминутка

1.Работа над ошибками 2.
Замкнутые
и
незамкнутые
кривые линии: окружность, круг
Учебник стр.106 №111; стр. 107
№ 113; стр. 109 № 115
3.Построение окружности с
данным радиусом Учебник стр.
109 № 116

159

4.
Первичное 1.Организует
работу
по Выполняют построение окружности с
закрепление
построению
окружностей
с помощью
циркуля,
с
данным
материала
радиусами, равными по длине, радиусом (с помощью учителя)
разными по длине Учебник стр.
110 №118

Выполняют построение окружности
с данным радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными по
длине (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы.
домашнем
задания Учебник стр. 109 № 117
задании, о его (1)
выполнению

Слушают, задают вопросы

результат

своей

Урок 39
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Меры измерения. Грамм.

Цель

Знакомство с мерой измерения (грамм), формирование умений составлять задачу по краткой записи

Задачи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса
(грамм) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные
Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
160

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

1.Взаимопроверка
2.Называют
меру измерения (центнер килограмм). Выполнят сравнение
именованных чисел

1.Взаимопроверка
2.Называют меру измерения
(центнер
килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1 Проведение работы по решению
закрепление
примеров в 2 арифметических действия,
материала
без скобок (сложение, вычитание), с
числами выраженной одной мерой
измерения (кг, грамм.) Учебник стр.116
№132 (2) 2.Организация решения
простых задач устно. учебник стр. 116 №
135(1)

1.Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения).
2.Решают простые задачи с
именованными числами (г, кг), с
помощью учителя

1.Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление.
2.Решают простые задачи с
именованными числами (г,
кг) устно

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Знакомство с мерой измерения
грамм 1кг = 1000 г. учебник стр. 112 №
125 (1); 3.Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм) .Учебник стр. 113 №
126 Какая единица веса более крупная
чем кг? Учебник стр.113 №127

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают объяснение выполнения Слушают
объяснение
домашнем
Учебник стр. 115 Решить задачу №130 заданий ,
выполнения заданий ,
задании, о его №136(1) стр. 116
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
161

итогов)

учителя

Урок 40
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционноразвивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

арифметических

действий

над

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.Зачитывают ряды чисел по 1. Зачитывают ряды чисел по
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение цепочке и сверяют у себя. 2. цепочке
проверяют
себя
162

Мотивация к учебной ознакомления с приёмом сложения
деятельности
и вычитания трёхзначных чисел и
круглых сотен. по учебнику 3.
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку).

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен. Примеры вида: (350 + 200
= 550; 350 – 200 = 150) по
образцу

самостоятельно. 2. Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
и круглых сотен. Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 =
150)

3.Физкультминутка

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.
Организовывает решение
изученного в систему примеров на сложение и вычитание
знаний
трёхзначных чисел в пределах 1 000
без перехода через разряд. 2.
Проводит работу по решению и
составление арифметических задач
практического
содержания
по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 131 №
186(2)

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)

1.Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода
через
разряд.
2.
Решают
составные
арифметические
задачи в 2 действия

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде десятков
выполнения заданий Рабочая
тетрадь стр.26 №79 Учебник
стр.132 № 191 (1)

Двигательная гимнастика

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 41
163

Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд (устные вычисления)

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения
и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие
интереса к предмету математика

Этапы урока

арифметических

действий

над

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске 2. Получают
числа из разрядных слагаемых,
примеры вида: 400 + 20 + 5 = 425

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного счета. Числа представить в
виде разрядных слагаемых по

1.Сравнивают ответы в тетрадях
с образцом на доске 2.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
164

учебнику стр. 122 № 153 3. 400 + 20 = 420 400 + 5 = 405
Проводит работу по получение
чисел из разрядных слагаемых
1чебник стр.122.№ 154 (2)

вида: (234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организовывает
решение
изученного в систему примеров
на
сложение
и
знаний
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через
разряд. 2.Проводит работу по
решению
и
составление
арифметических
задач
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 125
№ 162(1)

1.Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
выполнения
заданий
тетрадь стр.25 №73

3.Физкультминутка

показом Слушают и задают вопросы
Рабочая

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 42
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
165

автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание круглых сотен

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в виде круглых сотен

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых
сотен Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске 2. Читаю,
записываю круглые сотни в
пределах 1 000. 3. Решают
примеры на сложение
и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку.
Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8
сот 500 + 300 = 800 600 – 200 =

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного счета. Вычисление суммы
и разности однозначных чисел. по
учебнику стр. 125 № 165
3.Организовывает
решение
примеров
на
сложение
и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку. по

1.Сравнивают ответы в тетрадях
с образцом на доске 2. Читаю,
записываю круглые сотни в
пределах 1 000. 3.Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8
сот 500 + 300 = 800 600 – 200 =
166

учебнику стр. 126 № 166 (2)

400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по 400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по
образцу)
образцу)

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Проведение работы по решению
изученного в систему и составлению арифметических
знаний
задач практического содержания
по краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр.126
№168
(2);
2.Организовывает
решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных стр.126 №
167 (1,3)

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Записать числа по возрастанию и
выполнения заданий Рабочая по убыванию
тетрадь стр.25 №74,№75,№76

3.Физкультминутка

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью учителя. деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 43
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
167

Тема

Сложение и вычитание круглых сотен

Цель

Формирование
навыков
арифметических
трехзначными числами в виде круглых сотен

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых
сотен
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика

Этапы урока

действий

над

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Организация
проведения
устного
счета.
Отсчитывают купюры по 100р до
1000р 3.Счет от 1 000 и до 1000
числовыми группами по 200.
Сравнение числовых выражений.
по учебнику стр. 128 № 174

1.Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске 2.Отсчитывают
купюры
по
очереди
3.Присчитывают и отсчитывают от
1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей
записью чисел. 1 000

1.Сравнивают
ответы
в
тетрадях с образцом на доске 2.
Отсчитывают
купюры
по
очереди 3.Решают примеры на
сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организовывает
решение 1.Выполняют
сложение
и 1.Выполняют
изученного в систему примеров на сложение и вычитание вычитание числовых выражений, вычитание

сложение
и
числовых
168

знаний

круглых сотен, с записью примера
в строчку. по учебнику 2.
Проведение работы составлению и
решению арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

сравнивают полученные ответы с
данными числами. 2 Решают и
составляют
задачи
по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

выражений,
сравнивают
полученные ответы с данными
числами.
2
Решают
и
составляют
задачи
по
предложенному
сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Рабочая тетрадь стр.26
№77 Учебник стр.128 №177 а
первый столбик

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью учителя деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 44
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

арифметических

действий

над

169

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков
сложения
и
вычитания
трехзначных
чисел
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания.
2.
Проведение
ознакомления с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых сотен. по учебнику 3.
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку).

1.Зачитывают ряды чисел по
цепочке и сверяют у себя. 2.
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен. Примеры вида: (350 + 200
= 550; 350 – 200 = 150) по
образцу

1. Зачитывают ряды чисел по
цепочке
проверяют
себя
самостоятельно. 2. Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
и круглых сотен. Примеры
вида: (350 + 200 = 550; 350 –
200 = 150)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные

1.Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода
через разряд. 2. Решают

4.
Включение 1.Организовывает решение примеров
изученного в систему на
сложение
и
вычитание
знаний
трёхзначных чисел в пределах 1 000
без
перехода
через
разряд.
2.Проводит работу по решению и

170

составление арифметических задач арифметические задачи в 2 составные
арифметические
практического
содержания
по действия (с помощью учителя)
задачи в 2 действия
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 131 №
186(2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде десятков
выполнения заданий Рабочая
тетрадь стр.26 №79 Учебник
стр.132 № 191 (1)
оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

Урок 45
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

Цель

Формирование навыков
трехзначными числами

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные

арифметических

действий

над

171

операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания. 2 Проведение работы по
ознакомлению с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых десятков. Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410) по
учебнику 3. Организовывает решение
примеров на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых сотен,
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку)

1. Выполняют взаимопроверку
2.
Выполняют
решение
примеров на
сложение и
вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков. Примеры
вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410) по образцу

1. Выполняют взаимопроверку
2.
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел
и круглых десятков. Примеры
вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20
= 410)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 3.
Проводит работу по решению
1.Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему составных арифметических задач в 2 арифметические задачи в 2 арифметические задачи в 2
знаний
действия с вопросами: «Сколько было действия (с помощью учителя)
действия
(стало)…?» и Учебник стр. 136 № 207
(1)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Числа
записать
выполнения заданий Учебник десятков

виде
172

стр.133 № 193 (1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 46
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел и круглых
десятков
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку
173

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение закрепление приёма
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел и круглых
десятков.
по
учебнику
3.
Организация решения примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков,
приёмами
устных
вычислений (с записью примера в
строчку).

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.
Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков. Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков,
приёмами
устных
вычислений (с записью примера в
строчку)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 4.
Организовывает решение
изученного в систему примеров и сравнение числовых
знаний
выражений Учебник стр.137 №
210 5.
Проводит работу по
решению арифметических задач
на нахождение суммы, остатка
Учебник стр. 137 № 211(2)

1.Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные
арифметические задачи в 2
действия

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.137 № 211 (1)

показом Слушают и задают вопросы
Учебник

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

своей
заранее

174

Урок 47
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах 1
000

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Взаимопроверка
домашнего 1.Взаимопроверка
домашнего
обучающихся.
домашнего
задания.
2. задания. 2. Знакомятся с приёмом задания. 2. Знакомятся с приёмом
Мотивация к учебной Проведение ознакомления с сложения и вычитания трёхзначных сложения
и
вычитания
175

деятельности

приёмом
сложения
и и однозначных чисел. Примеры трёхзначных и однозначных
вычитание
трёхзначных
и вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
чисел. Примеры вида: 123 + 2 =
однозначных чисел. Примеры
125 123 – 2 = 121
вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 =
121 по учебнику стр. 141 № 227
устно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров на сложение и
знаний
вычитание
трёхзначных
и
однозначных приёмами устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку).

1.Решают примеры на сложение и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы (с
помощью учителя)

1 Решают примеры на сложение и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел. 2.Решают
составные задачи практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр.141 № 228
(2);стр. 142 № 233(1)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 48
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
176

автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах
1 000

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел Примеры
вида: 230 + 150 = 380 370 – 230 =
140 по образцу

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
устного
счета
представление неполного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (150 = 100 + 50)
3.Ознакомление
с
приёмом
сложения и вычитание неполных
чисел примеров вида 230 + 150 =
380 Учебник стр.145 № 243(1,2)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Представляют
неполные числа в виде суммы
разрядных слагаемых: (150 = 100 +
50) Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел
Примеры вида: 230 + 150 = 380 370
– 230 = 140
177

1 4 столбики
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров
на
сложение
и
знаний
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел.
3.
Организация
работы
по
выполнению
сравнения
числовых выражений Учебник
стр. 148 № 252 (1)

1Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

1 Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных трёхзначных чисел.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник
стр.148 № 256 (2); стр. 147 № 250
(2)

своей
заранее

Урок 49
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд»
178

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и
вычитание чисел без перехода через разряд» Выявить типичные недостатки

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

задания
работы
179

затруднений

счётный материал

самостоятельно

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 31 №
инструктаж
по
его 96
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 50
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

Цель

Устранение индивидуальных затруднений. Формирование навыков
арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 Коррекционно180

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация проведения
работы над ошибками в
контрольной работе на тему
«Сложение и вычитание чисел
без перехода через разряд» 2.
Представление полного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6).
Работа
по
сложению
и
вычитанию полных чисел.

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов (при
необходимости
пользуются
помощью учителя). 2. Представляют
полные числа в виде суммы
разрядных слагаемых: (156 = 100 +
50 + 6). по образцу по образцу

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов. 2.
Представляют полные числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6).
по образцу по образцу

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1 000.
Примеры вида: 234 + 123 = 357
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1 000.
Примеры вида: 234 + 123 = 357 456 –
312 = 144 Сравнивают числа,

1. Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000. Примеры вида:
234 + 123 = 357 456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные
при измерении времени двумя
мерами (кг, г, м, см). Решают
составные
арифметические

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров на сложение и
знаний
вычитание полных трёхзначных
чисел. 3. Организация работы
по выполнению сравнения
числовых выражений Учебник
стр. 148 № 252 (2)

181

полученные при измерении времени
двумя
мерами
(кг,
г,
м,
дм3.арифметические
задачи
практического
содержания
с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

задачи
практического
содержания
с
постановкой
вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка (

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Рабочая тетрадь стр. 60 №
184 (3,4,5,6)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 51
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Четырёхугольники (прямоугольник)

Цель

Продолжить формирование знаний о четырехугольниках (прямоугольниках)

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий четырёхугольник (прямоугольник) Коррекционноразвивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные:
привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
182

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
учебной
деятельности

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2. Различают понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника (с
помощью учителя)

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2.Называют виды многоугольников.
Различают и используют в речи
понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное 1.Работа
по
выделению
из
закрепление
четырехугольников
материала
прямоугольников,
квадратов.
Построение прямоугольника по
заданным
сторонам.
Учебник
стр.152 № 263. 2.Работа по
измерению длин смежных сторон
прямоугольников Учебник стр. 152153 № 264 (1,2), № 265 (1)

Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства. Выполняют построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам, с помощью учителя

Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства. Выполняют построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по готовым чертежам Учебник
стр.154 № 269 (1,2)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Рабочая тетрадь стр. 48-49 № 147,
задании, о его № 148

Слушают, задают вопросы

183

выполнению
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 52
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м)

Цель

Познакомить с единицей длины – километр; дать представление об использовании этой единицы измерения на
практике

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с единицей длины – километр, выполнять действия над мерами
длины в километрах Коррекционно-развивающие: развивать умение определять наименование мер длины для
удобства измерений в различных случаях Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять
знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку
184

2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

1.Организация устной работы на повторение.
Расставьте буквы в порядке убывания чисел,
которые им соответствуют, и прочитайте слово.
790 934 709 793 470 903 930 307

1.Выполняют
устно
сравнение чисел составляют
слово.
2.Называют
меру
измерения километр 1 км =
1000м. Решают примеры на
Ч
В
И
И
Н
Л
Е
Ы
сложение и вычитание чисел
Ответ: величины.- Что общего у всех величин? (их с мерами измерения (км, м).
работают с учителем
можно измерить, сравнить, складывать,
вычитать).2.Организация ознакомления с мерой
измерения длины километр 1 км = 1 000 м. и
выполнениеработы по сложению и вычитанию
чисел с мерами измерения (км, м). стр. 155
№271,272; стр. 157 №275(1,2);

1.Выполняют
устно
сравнение
чисел,
составляют
слово.
2.Называют
меру
измерения.
Решают
самостоятельно примеры
на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км, м)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное Организация решения простых и составных
закрепление
арифметических задач на нахождение скорости по
материала
схематичному рисунку стр. 158 №276(а),№ 277, №
278(2), № 279(2)

Называют меру измерения
километр 1 км = 1000м.
Решают
примеры
на
сложение и вычитание чисел
с мерами измерения (км, м)с
помощью учителя

Называют
меру
измерения километр 1 км
=
1000м.
Решают
примеры на сложение и
вычитание
чисел
с
мерами измерения (км, м)

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания Стр. 157 -158 Слушают инструктаж, задают Слушают
инструктаж,
домашнем
№275(3); стр. 158 №276(б)
вопросы
задают вопросы
задании, о его
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
(подведение
обучающихся
итогов)

итогов,

оценка

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
результат
деятельности, с опорой на своей деятельности
вопросы учителя

Урок 53
185

Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м)

Цель

Продолжить знакомство с единицей длины – километр; решением
простых и составных арифметических задач на движение

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
длины, решать простые и составные задачи на нахождение
расстояния по схематичному рисунку Коррекционно-развивающие:
осознавать
личностный
смысл
учения
Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу:

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям
на доске. 2.Рассматривают
схему, записывают краткую

1.
Организация
проверки
домашнего задания. стр 157 -158
№275(3);
стр
158
№276(б)
2.Проведение работы по подготовке

1.Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м), двумя
мерами измерения 2.Сравнивают
186

к
первичному
восприятию запись и решают задачу
схематических рисунков задах на
движение стр 159 № 281(1)

числа с мера-ми измерения длины
(км, м), двумя мерами измерения

3.
Включение Организация работы школьников по
изученного в систему выполнению действий (вариант
знаний
устного сложения и вычитания) с
величинами Стр 159 № 281(2)

Решают
и
записывают Решают и записывают задания на
задания на сложение и сложение и вычитание устный
вычитание с опорой на вариант вычисления используют
образец № 285 стр 160

Физкультминутка

Выполнение упражнений

Двигательная гимнастика

4.
Включение Организация работы школьников по Сравнивают
числа
изученного в систему выполнению действий стр 160 № выполняют
задания
знаний
284(2); №285,№ 286, № 288
помощью учителя
5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают инструктаж
домашнем задании, о заданий стр 160 № 284 (1), стр 161 выполнению
его выполнении
№ 287

Выполнение упражнений
и Сравнивают числа и выполняют
с задания самостоятельно
по Слушают
выполнению

инструктаж

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

по

своей
заранее

Урок 54
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Мера измерения длины. Метр (1м = 1000мм) (1м = 100 см)
187

Цель

Продолжить знакомство с единицей длины –метр; решением
простых и составных арифметических задач на движение

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
длины, решать простые и составные задачи на нахождение
расстояния Коррекционно-развивающие: осознавать личностный
смысл
учения
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
1.Проверка домашнего задания.
2.Практическая
работа
с
единицами измерения см, мм 1м =
1000мм 1м = 100 см Учебник стр.
161-162 №290(1-5)

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям на
доске. Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100см),
с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям на
доске. Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100см), с опорой на таблицу
«Мер измерения длины»

3.
Включение Решение примеров на сложение и
изученного в систему вычитание чисел с мерами
знаний
измерения длины (м, см, мм)
одной мерой, двумя мерами
измерения Стр. 162 № 291(2);
292(1) Стр.163 № 294(1)

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения.

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной,
двумя мерами измерения

Физкультминутка

Выполнение упражнений

Двигательная гимнастика

188

4.
Включение Решение
простых
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины на нахождение
суммы стр. 163 № 293; №295

Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения длины
на
нахождение
суммы
(с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий Рабочая выполнению
его выполнении
тетрадь стр. 34 № 106стр.37 №
115

Решают
простые
арифметические задачи с мерами
измерения длины на нахождение
суммы

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько
меньше?»

Цель

Закреплять изученные приемы вычислений и навыков сравнения
чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?»

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование понятия сравнения
групп предметов «меньше- больше» и на сколько Коррекционноразвивающие:
формирование
общеучебных
умений.
189

Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
применять знания, полученные на уроках в жизни
Этапы урока

потребность

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2.Отвечают на вопрос:
сравнить значит найти общее и
различие. Читают и выполняют
задания Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

1.Проверка домашнего задания.
2.Устная беседа «Что означает
сравнить
две
величины?»
3.Ознакомление
с
правилом:
«Сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше?» «На сколько
меньше?» Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2.Отвечают на вопрос:
сравнить значит найти общее и
различие. Читают и выполняют
задания Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

3.
Включение Работа по сравнению чисел с Сравнивают числа с вопросами: Сравнивают числа с вопросами:
изученного в систему вопросами: «На сколько больше «На сколько больше (меньше) «На сколько больше (меньше)
знаний
(меньше)…?». Учебник стр. 165 № …?» с помощью учителя
…?».
298(2); 299(1)
Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение Решение простых арифметических
изученного в систему задач на сравнение (отношение)
знаний
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; по готовой
модели. Учебник стр. 166 № 302;

Выполнение упражнений

Решают простые арифметические
задачи на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование содержания задач
(с помощью учителя)

Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
190

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Рабочая тетрадь стр. 36 № выполнению
его выполнении
110 стр.37 № 114
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

Урок 56
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько
меньше?»

Цель

Формирование навыков сравнения чисел с вопросами: «На
сколько больше?» «На сколько меньше?»

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формирование
понятия
сравнения групп предметов «меньше- больше» и на сколько
Коррекционно-развивающие:
формирование
общеучебных
умений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
191

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.
2.Закрепление действий по работе с
правилом: «Сравнение чисел с
вопросами: «На сколько больше?»
«На сколько меньше?» Учебник стр.
167 №306; № 307

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2.Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?». Учебник стр. 167
№306; № 307

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2.Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?». Учебник
стр. 167 №306; № 307

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
(с
помощью
учителя) 2.Решают примеры на
два действия.

Решают
простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
2.Решают примеры на два
действия.

4.
Включение 1.Решение простых арифметических
изученного в систему задач на сравнение (отношение)
знаний
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; Учебник стр.
166-167 № 303(1); стр. 168 № 309 (2)
2.Решение примеров на повторение
действий сложение и вычитание

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.168 № 311(1,2); выполнению
его выполнении
№ 310 (1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 57
Предмет

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

математика
192

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Диагонали прямоугольника

Цель

Продолжить формирование знаний о четырехугольниках, диагонали прямоугольника

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий прямоугольник, диагонали прямоугольника,
Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционновоспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
учебной
деятельности

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Различают понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника (с
помощью учителя)

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по готовым чертежам. Учебник
стр.169 № 312. 3 Работа по
закреплению понятий: основание,
противоположные
стороны
прямоугольника,
диагональ
в
прямоугольнике Учебник стр. 169170 № 313(1,2.3)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное 1.Работа
по
построению
закрепление
прямоугольника
по
заданным
материала
сторонам с использованием букв
латинского алфавита (А, В, С, D),
проведение в них диагоналей.
Построение прямоугольника по
заданным
сторонам.
Учебник
стр.170 №. № 315

1.Выполняют
построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам с использованием букв
латинского алфавита (А, В, С,
D),проводят в нём диагонали (с
помощью учителя)

1.Выполняют
построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам с использованием букв
латинского алфавита

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 170 № 314,
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

результат

своей

Урок 58
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)
194

Цель

Формирование навыков арифметических действий над двухзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения двухзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
компонентов
и
алгоритма сложения чисел в
пределах 1000 по учебнику
3.Демонстрация записи примеров
в столбик при сложениии, разряд
под разрядом, образец записи при
переходе
через
разряд
по
учебнику стр. 174 № 321 (2)

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма), по опорной
таблице. 3. Выполняют решение
примеров на сложение двузначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик с
опорой на образец

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Называют
компоненты
при
сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма) 3.
Выполняют решение примеров
на сложение двузначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик

4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

5.
Включение 1.Выполняют решение примеров 1.Решают примеры на сложение 1 Решают примеры на сложение
изученного в систему на сложение двузначных чисел с трёхзначных чисел (по образцу). трёхзначных
самостоятельно.
195

знаний

переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 174 № 322(1,3).
2.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания с
вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?» Учебник стр. 174
№ 323(а)

5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении

2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы
(с помощью учителя)

показом Учебник стр.174 № 321 (3);

2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение
суммы

Учебник стр.174 № 323 (1)

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение двузначных и трехзначных чисел с переходом через
разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование
навыков
арифметических
действий
двухзначными и трехзначными числами в пределах 1 000

над
196

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел
в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции сложения и вычитания чисел
Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания 2. Проведение работы по
алгоритму сложения двузначных,
трехзначных чисел столбиком с
переходом через разряд в пределах
1000, по учебнику 3.Демонстрация
записи примеров в столбик при
сложениии, разряд под разрядом,
образец записи при переходе через
разряд по учебнику стр. 175 № 325

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел
с переходом через разряд
столбиком с записью по образцу

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел
с переходом через разряд
самостоятельно

4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные задачи
практического содержания на

1
Решают
примеры
на
сложение
трёхзначных
самостоятельно.
2.Решают
составные
задачи

5.
Включение 1.Выполняют решение примеров на
изученного в систему сложение двузначных чисел с
знаний
переходом через разряд, с записью
примера в столбик. по учебнику стр.

197

176
№
326(1,3).
2.Решение нахождение
произведения практического содержания на
составных арифметических задач (стоимости)
и
нахождение нахождение
произведения
Учебник стр. 176 № 327(1)
суммы (с помощью учителя)
(стоимости) и нахождение
суммы
5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Учебник стр.176 № 326 (4)
домашнем задании, о заданий Учебник стр.176 № 326 (4)
его выполнении
Рабочая тетрадь стр. 39 №122
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Рабочая тетрадь стр. 39 №122

Урок 60
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционно198

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение
работы
по
ознакомлению с письменным
алгоритмом
сложения
трехзначных чисел с переходом
через разряд столбиком в
пределах 1000, по учебнику
3.Решение примеров на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления), с записью примера
в столбик по учебнику стр. 177 №
329

1. Взаимопроверка домашнего
задания
2.
Знакомятся
с
письменным
алгоритмом
сложения трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
столбиком в пределах 1000 3.
Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка

1.Взаимопроверка
домашнего
задания
2.
Знакомятся
с
письменным
алгоритмом
сложения трехзначных чисел с
переходом через разряд столбиком
в пределах 1000 3.Выполняют
решение примеров на сложение
двузначных, трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
самостоятельно

4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1. Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка (с

1. Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему составлению
и
решению
знаний
арифметических
задач
практического содержания (на
основе действий с предметными

199

совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка из
учебника 2.Решение примеров на
сложение трехзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 177 № 331(1,3)

помощью учителя) 2.Решают
примеры
на
сложение
трехзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
строчку

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Учебник стр.177 № 331 (4)
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник
его выполнении
стр.177 № 331 (4) Рабочая
тетрадь стр. 39 №119

самостоятельно
2.Решают
составные задачи практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы

Рабочая тетрадь стр. 39 №119

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 61
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные

способствовать

формированию
200

навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения
чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2. Проведение
работы
по
закреплению
алгоритма письменного сложения
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными
по
алгоритму
сложения трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
столбиком в пределах 1000, по
учебнику 3.Решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления),
с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 178 № 336 (2)
первый и третий столбики

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с записью примера
в столбик). Примеры вида (579 +
5) 3.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик. (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с записью примера в
столбик). 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
самостоятельно

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
201

4.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему составлению
и
решению
знаний
арифметических
задач
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка из
учебника 2.Решение примеров на
сложение трехзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 179 № 338
четвертый столби

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение суммы (с
помощью учителя) 2. Решают
примеры
на
сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик
при
необходимости
пользуются калькулятором

5. Информация о Инструктаж
с
показом Учебник стр.179 № 338(1. 3)
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник
его выполнении
стр.179 № 338 (1,3) Учебник
стр.179 № 337

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей постановкой вопроса
на нахождение суммы 2 Решают
примеры на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 179 № 338
четвертый столбик

Учебник стр.179 № 337

своей
заранее

Урок 62
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
202

Тема

Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд
(письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание над
трехзначными числами в пределах 1 000 с переходом через разряд

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Называют компоненты
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое,
разность),
3.
Выполняют решение примеров на
вычитание с одним переходом
через разряд, с записью примера в
столбик(с помощью учителя)

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению компонентов чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое,
разность),
по
учебнику 3. Ознакомление с
письменным
алгоритмом
вычитания трёхзначных чисел с
одним переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 183 № 349 № 350

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Называют
компоненты при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), 3 Выполняют решение
примеров на вычитание с одним
переходом через разряд, с
записью примера в столбик

203

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник стр.
184 № 352(1,2)

1.
Решают
составные 1
Решают
составные
арифметические
задачи
на арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью нахождение остатка
учителя)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.184 № 351 (2,4)

показом Слушают и задают вопросы
Учебник

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд
(письменные вычисления)

Цель

Задачи

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
закреплению навыков действий
по
алгоритму
вычитания
трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд 3.
Решение примеров на вычитание
трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд, с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 185 № 355 (1,2)

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Называют компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на
вычитание с двумя переходами
через разряд, с записью примера в
столбик (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2 Называют компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность) Выполняют решение
примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью
учителя)

1
Решают
арифметические
нахождение
самостоятельно

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник стр.
185 № 356(1)
5.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о выполнения
его выполнении
стр.185 №

с
показом Учебник стр.185 № 355(3,4)
заданий Учебник
355(3,4); Рабочая

составные
задачи
на
остатка

Рабочая тетрадь стр. 60 № 183

205

тетрадь стр. 60 № 183
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 64
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Вычитание чисел в пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на
конце). Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание над
трехзначными числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,
206

настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
выбору учителя)
готовности к уроку

своей

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Устный
счет десятками в пределах 1000
3. Ознакомление с письменным
приёмом вычитания трёхзначных
чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Учебник стр. 186 №359(1) стр.
187 № 360(1,3)

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Выполняют устные
вычисления с 500 до 600
десятками 3. Выполняют решение
примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел с 0 в середине
и на конце, с записью примера в
столбик. (с помощью учителя).
Учебник стр.187 № 360(1)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Выполняют устные
вычисления с 500 до 600
десятками 3. Выполняют решение
примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел с 0 в середине
и на конце, с записью примера в
столбик. Самостоятельно Учебник
стр.187 № 360(3)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
2. Сравнивают
числовые выражения с вопросами:
«На сколько больше (меньше)
…?».

1
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
2.
Сравнивают
числовые выражения с вопросами:
«На сколько больше (меньше)
…?».

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Учебник Стр.186
№ 358 (2) 2. Сравнение числовые
выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Учебник стр.187 №361()
5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении
стр.187 № 363(а);
тетрадь стр. 58 № 176

показом Учебник стр.187 № 363(а) первый Учебник стр.187 № 363(а) второй
Учебник столбик
столбик
Рабочая

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
207

Урок 65
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами
через разряд

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание из
круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами через разряд

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2.Рассказывают алгоритм
решения № 368 (1) 3.Решают
примеры на вычитание круглых

2. Ознакомление с алгоритмом
вычитания круглых чисел с
двумя переходами через разряд, с
записью примера в столбик 3.

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Рассказывают алгоритм
решения № 368 (1) 3. Решают
примеры на вычитание круглых
208

Закрепление
письменного
приёма вычитания круглых чисел
с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Учебник стр. 189 № 368 (2)

чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в
столбик. Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213. (с помощью
учителя)

чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в
столбик. Примеры вида: 500 – 3;
500
–
13;
500
–
213.
Самостоятельно

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
Задач
знаний
практического содержания на
нахождение остатка Учебник
Стр.189 № 369(2); № 370(1)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение остатка (с помощью
учителя)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
остатка,
(самостоятельно)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
190 № 373(1,2); № 374 (1,2)

3.Физкультминутка

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 66
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Вычитание из 1000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитания из 1000
209

однозначные, двузначные, трёхзначные числа
Задачи

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.Ознакомление с алгоритмом
вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа,
с записью примера в столбик.
Примеры вида: 1000 -2 ; 1000 –
42; 1 000 – 642. 3. Закрепление
действий
по
алгоритму
вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа,
с записью примера в столбик.
письменного приёма Учебник
стр. 191 № 377 (2)

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2.Рассказывают алгоритм
решения № 377 (1) 3. Решают
примеры на вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик. Примеры
вида: 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642 (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Рассказывают алгоритм
решения № 377(1) 3 Решают
примеры на вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик. Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
Самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Решение
изученного в систему арифметических

составных 1.
Решают
задач арифметические

составные 1.
Решают
задачи арифметические

составные
задачи
210

знаний

практического содержания, с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка
Учебник Стр.191 № 378(1); Стр.
№ 379 первая строчка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

практического содержания, с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка (с
помощью учителя)

практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка
(самостоятельно)

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
192 № 380(1,2);

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 67
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и
вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
навыков вычитания трехзначных чисел в

формированию
пределах 1000
211

Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.Работа
по
алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания чисел в пределах
1 000 и выполнение проверки с
помощью
перестановки
слагаемых по образцу 3. Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Учебник стр. 194 № 387 (1,2)

1. Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают
алгоритм
действий
по
выполнению
проверки
с
помощью
перестановки
слагаемых
по
образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности (с
помощью учителя.

1.Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают алгоритм действий
по выполнению проверки с
помощью перестановки слагаемых
по образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью

1.
Решают
составные
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (самостоятельно)

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Учебник Стр.193

212

№ 386;
5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении
стр. 194 № 387(3,4);

учителя)
показом Слушают и задают вопросы
Учебник

Учебник стр. 194 №388

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 68
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
213

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают алгоритм действий
по выполнению проверки с
помощью перестановки слагаемых
по образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности...
Самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)?:
моделирование
содержания задач, запись ответа
задачи Учебник Стр.195 № 393;

1.Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», записывают вопрос
задачи и ответ

1.
Решают
составные
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» составляют вопрос к
задаче,
записывают
ответ
(самостоятельно)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
195 № 394(3,4);
214

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 69
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика,
воспитание самостоятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
215

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2. Счет до 1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно Учебник
стр.196 №396 (1); устно 3.
Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел Учебник стр. 196 № 399

1.
Взаимопроверка
2.
Присчитывают и отсчитывают по
50 в сторону увеличения. 3.
Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел (с помощью учителя) (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка
рабочей
тетради 2. Присчитывают и
отсчитывают по 50 в сторону
увеличения. 3. Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50 с
записью чисел Самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Сравнение
числовых 1.Сравнивают
числовые 1.
Сравнивают
числовые
изученного в систему выражений Учебник Стр.187 № выражения (с помощью учителя) выражения (самостоятельно)
знаний
361(2.3); Стр.148 № 256
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
195 № 394(1,2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 70
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
216

учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика,
воспитание ответственности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
1.Организация проверки домашнего
задания. 2. Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно Учебник стр.196 №397 устно
3. Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми группами
по 20, 50 с записью чисел Учебник

1.
Взаимопроверка
2.
Присчитывают и отсчитывают по
50 в порядке убывания, 3.
Присчитываю,
отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел (с помощью учителя). (с

1.Взаимопроверка
рабочей
тетради 2. Присчитывают и
отсчитывают по 50 в сторону
увеличения. 3. Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и от 1
000 числовыми записью чисел
217

стр. 196 № 398

помощью учителя)

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических задач на сравнение
знаний
(отношение) чисел с вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…
Учебник стр. 191 № 378(2)
2.Сравнение числовых выражений
Учебник Стр.162 № 290(2)

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
2.Сравнивают
числовые выражения (с помощью
учителя)

1.Решают
простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
2
Сравнивают
числовые
выражения (самостоятельно)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
194 № 390(2)

3.Физкультминутка

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и
218

вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)
Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие
интереса
к
предмету
математика,
воспитание
самостоятельности действий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.
Закрепление
приёма
округления чисел до десятков,
сотен. 3. Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой Учебник стр. 197 №
403(1)

1. Взаимопроверка 2. Округляют
числа в пределах 1 000 до
указанного разряда десятков,
сотен (с помощью учителя).
Используют в записи знак
округления
(«≈»).
3.Решают
простые арифметические задачи
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого)
записывают
краткую запись к задаче (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка рабочей тетради
2. Округляют числа в пределах 1
000
до
указанного
разряда
десятков, сотен. Используют в
записи знак округления («≈»). 3.
Решают простые арифметические
задачи на нахождение неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого) записывают краткую
запись к задаче

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
219

4.
Включение 1.
Решение
примеров
на
изученного в систему нахождение
неизвестных
знаний
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Проверка правильности решения
Учебник стр. 197 № 402 первая
строка

1 Решают примеры на нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
(с
помощью
учителя)

1. Решают примеры на нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое). (самостоятельно)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
197; № 402 третья строка Рабочая
тетрадь стр.62 № 190

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам

своей
заранее

Урок 72
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Виды треугольников: Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

Цель

Формирование знаний о видах треугольников по названию их углов

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятия различия треугольников по видам углов.,
Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся. Коррекционновоспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни.
220

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
учебной
деятельности

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Повторяют
заглавные
буквы
латинского алфавита 3.Различают
понятия виды линий Называют
элементы треугольников

1.Сравнивают свое решение с
записями
на
доске,
самопроверка. 2. Повторяют
заглавные буквы латинского
алфавита 3 Различают понятия
виды
линий.
Называют
элементы треугольников

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное 1.Работа по построению треугольников
закрепление
разных видов (по видам углов),с
материала
использованием буквы латинского
алфавита для обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью чертёжного
угольника и линейки Учебник стр.205
№.419 Стр. 206 № 421

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов (по
видам углов), используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов
(по видам углов), используют
буквы латинского алфавита для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников, с помощью
чертёжного угольника

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу по
повторению заглавных букв латинского
алфавита и видов линий по готовым
чертежам. Учебник стр.204 № 417(1-3)
Стр.18 №4(2) 3 Работа по закреплению
понятия:
элементы
треугольника
Учебник стр.204 -205 № 418 (1,2);

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы.
домашнем
Учебник стр. 178-179 № 336 четвертый
задании, о его столбик Рабочая тетрадь стр. 50 №153
выполнении

Слушают, задают вопросы

221

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

своей

Урок 73
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
222

выбору учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
компонентов
и
алгоритма сложения чисел в
пределах 1000 по учебнику
3.Демонстрация записи примеров
в столбик при сложении, разряд
под разрядом, образец записи при
переходе
через
разряд
по
учебнику стр. 174 № 322 (2)

1. Зачитывают названия сторон
треугольника, изображенного на
доске. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма), по опорной
таблице. 3. Выполняют решение
примеров на сложение двузначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик с
опорой на образец

1. Зачитывают названия сторон
треугольника, изображенного на
доске. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма) 3. Выполняют
решение примеров на сложение
двузначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания с
вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?»

1.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы
(с помощью учителя)

1 Решают примеры на сложение
трёхзначных
самостоятельно.
2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр.141 № 228
(2);стр. 142 № 233(1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 74
223

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и
вычитание чисел с переходом через разряд» выявить типичные недостатки, повторить пройденный
материал

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения
224

обучающимся
минимального
уровня

учетом
достаточного

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на калькулятор контрольной
затруднений
при необходимости
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 40 №
инструктаж
по
его 123
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 75
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
225

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания
чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков
вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика, воспитание ответственности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по выбору уровень своей готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение работы над
ошибками.
2.
Решение
примеров на сложение и
вычитание
чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости)
Учебник стр.199 №409

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов. 2.
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с записью
примера в столбик

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с записью
примера в столбик

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
226

4.
Включение 1 Решение простых и
изученного в систему составных арифметических
знаний
задач
практического
содержания на нахождение
стоимости Учебник стр.200
№ 410(1,2)
5. Информация
выполнении

домашнем

задании,

1 Решают простые арифметические
задачи практического содержания на
нахождение стоимости (с помощью
учителя)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости
(самостоятельно)

его Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр. 201 № 415

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности
по
установленным нормам

своей
заранее

Урок 76
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Единицы измерения времени. Год

Цель

Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями
между ними

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
измерения времени, решать простые и составные задачи на
сравнение единиц времени Коррекционно-развивающие: осознавать
личностный
смысл
учения
Коррекционно-воспитательные:
227

воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках
в жизни
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания: 2.
Ознакомление
с
единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес). Чтение и запись
Учебник стр. 209 № 428 устно,
№427 3. соотношение «Меры
времени». Учебник стр.209 №430

1.Проводят диагонали зеленой
пастой,
смежные
стороны
синей.
2.Называют
меры
измерения
времени
соотношения мер времени 3.
Изображение
времени
по
циферблату

1.Проводят диагонали зеленой
пастой, смежные стороны синей 2
Называют единицы измерения
времени,
в
том
числе
сокращенные обозначения. 3.
Изображение
времени
по
циферблату

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Вычисление времени (часов) в 3. Работают по циферблату 3. Работают по циферблату
изученного в систему зависимости от времени суток электронных и механических электронных и механических
знаний
Учебник стр.210 №431, № 432
часов (с помощью учителя)
часов (самостоятельно)
5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о его выполнения заданий Рабочая выполнению
выполнении
тетрадь стр.73 № 223 Учебник
стр. 210 № 433

по Слушают
выполнению

инструктаж

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
228

Урок 77
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000
(устные вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика, воспитание исидчивости

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.Проведение проверки домашнего
задания. 2. Организация устной
работы по определению алгоритма
устного умножение и деление чисел
на однозначное число. Учебник стр.

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов
умножения
и
деления (с помощью учителя). 3.
Решают примеры по алгоритму
устного умножения и деления

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
компонентов
умножения
и
деления
(самостоятельно)
3.
Выполняют
устные
229

213 № 441 3. Закрепление приёма записывают примеры в строчку. вычисления на умножение и
устного умножения чисел на (с помощью учителя)
деление чисел по образцу.
однозначное число в пределах 1 000,
(самостоятельно)
по образцу Учебник стр.214 № 442;
№443
3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение арифметических задач на
изученного в систему определение
стоимости (устно)
знаний
Учебник стр. 214 № 445 (1)
2.Организация отработки алгоритм
умножения на однозначное число
Учебник стр.215 №446

Выполнение упражнений

1. Решают задачу устно (с
помощью учителя). 2. Выполняют
решение примеров на умножение
и (с помощью учителя)

1 Решают задачу устно
(самостоятельно)
2.
Выполняют решение примеров
на
умножение
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь стр. 81 № 245
Учебник стр.214 № 445 (2)
его выполнении
стр. 81 № 245 Учебник стр.214 №
445 (2)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 78
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число
230

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные
вычисления)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов деления (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку), с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 60 : 2 = 30
600 : 2 = 300 6 дес.: 2 = 3 дес. 6
сот.: 2 =3сот

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Знакомство
с
алгоритмом
деления круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число 3. Решение примеров на
деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку)
Примеры вида: 60 : 2 =
30
600 : 2 = 300 6 дес.: 2 =
3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот Учебник
стр.216№ 448(2); №450

1. Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов деления, называют
круглые десятки и круглые сотни
среди
других
чисел
(самостоятельно)
3.
Решают
примеры на деление круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)

231

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
арифметических
изученного в систему задач на нахождение остатка
знаний
Учебник стр. 216 № 449 (2)
№451

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью
учителя)

1
Решают
арифметические
нахождение
(самостоятельно)

составные
задачи
на
остатка

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают,
задают
вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая Рабочая тетрадь стр. 82 № 246
Учебник стр.217 № 452 (а) Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 82 № 246 Учебник
тетрадь стр. 82 № 246
стр.217 № 452 (а)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 79
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные
вычисления) на однозначное число

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Закрепление
алгоритма
умножения и деления круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число устно 3.
Решение примеров на круглые
десятки и круглые сотни без
перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку) Учебник
стр.218 №456

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления (с
помощью учителя). 3. Решают
примеры на умножение круглых
десятков на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
алгоритма
умножения и деления 3. Решают
примеры на умножение круглых
десятков на однозначное число,
с записью примера в строчку

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1. Выполняют решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение, деление, сложение,
вычитание) (с помощью учителя).
2.
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение (цены, стоимости), с
помощью учителя

1 Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение,
вычитание) (самостоятельно) 2.
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение (цены, стоимости)

4.
Включение 1.Решение числовых выражений в
изученного в систему 2 действия (умножение, деление,
знаний
сложение, вычитание) Учебник
стр. 219 № 459 2. Решение и
составление
арифметических
задач практического содержания
на нахождение (цены, стоимости)
Учебник стр. 218 № 455(1)

233

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 83 № 250

Слушают,
задают
вопросы
Учебник стр. 218 № 455(1)

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
234

готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Ознакомление с алгоритмом
деления неполных трёхзначных
чисел на однозначное число
устно 3. Решение примеров на
деление неполных трёхзначных
чисел на однозначное число на
основе взаимосвязи (умножение,
деление) Примеры вида: 150 : 5
=30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с
записью примера в строчку)
Учебник стр.222 №467

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления (с
помощью учителя). 3. Выполняют
решение примеров на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида: 150 : 5 =30 20 х 7 =
140 140 : 7 = 20 (с записью
примера в строчку) (с опорой на
таблицу умножения) .

1. Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления
3. Выполняют решение примеров
на
деление
неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление) Примеры вида: 150 : 5
=30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с
записью примера в строчку)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические задачи на деление
предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах
1000) с помощью учителя

1
Решают
простые
арифметические
задачи
на
деление
предметных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000)

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических задач на деление
знаний
предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах
1000) Учебник стр.221 №463

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.222 №466(а)

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр. 82 № 248

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 81
Предмет

Математика
235

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд примеры вида (21х3)

Цель

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.
Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел (с помощью
учителя).
3.
Выполняют
умножение двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел по записям на
доске.
3.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
двузначного
числа
на

1. Взаимопроверка 2. Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел 3. Выполняют
умножение двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х
3
=63
(на
основе
236

3.Физкультминутка

однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х
3
=63
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения)

3
=63
(на
основе переместительного
свойства
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи
умножения,
взаимосвязи сложения и умножения)
сложения и умножения), (с
опорой на таблицу умножения) .

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение
простых 1. Решают простые задачи на 1 Решают простые задачи на
изученного в систему арифметических
задач
на нахождение времени, с помощью нахождение времени, составляют
знаний
нахождение
времени
по учителя
краткую запись к задаче
сюжетному рисунку; краткая
запись к задаче Учебник стр.224
№475
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.224 №474

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 82
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд
237

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
разложение
на
разрядные слагаемые по записям
на доске трехзначных чисел. 3.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения трехзначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения)

1.Взаимопроверка
2.
Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел (с помощью
учителя).
3
Выполняют
умножение трехзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения), с опорой
на таблицу умножения .

1. Взаимопроверка 2. Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел 3. Выполняют
умножение трехзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
238

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса Учебник стр.226 №482;
стр.225 №481(1)

1. Решение простых и составных
арифметических
задач
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса, с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания
Учебник
его выполнении
стр.225 №481(2); стр.224 №477 (б)

1 Решение простых и составных
арифметических
задач
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса
Слушают,
задают
вопросы.
Учебник стр.225 №481(2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 83
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд (устные вычисления)

Цель

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд (устные вычисления)

Задачи

математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют запись двузначного
числа по записи его в виде
разложения
на
разрядные
слагаемые по записям на доске 3
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений Примеры вида: (42:2)

1. Взаимопроверка 2. Называют
двузначные числа 3. Выполняют
решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1
Выполняют
разложение
делимого на разрядные слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по образцу с
помощью
учителя
2.Решение
простых арифметических задач
практического содержания на

1
Выполняют
разложение
делимого
на
разрядные
слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением) 2.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на

4.
Включение 1.Разложение
делимого
на
изученного в систему разрядные
слагаемые,
с
знаний
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением)
2.
Решение
простых арифметических задач
практического содержания на
нахождение
частного,

240

раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник стр.227 №486(2);

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.227 №487 третий, четвертый
столбики

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 84
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных
вычислений

Цель

Задачи

математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют запись трехзначного
числа по записи его в виде
разложения
на
разрядные
слагаемые по записям на доске 3
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида: 260: 2 =
130 264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением)

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа по записям их
в виде разложения на разрядные
слагаемые по записям на доске (с
помощью учителя). 3 Выполняют
решение примеров на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида: 260: 2 =
130 264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением)
с
опорой на таблицу умножения (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Называют
числа
трехзначные
числа
(самостоятельно) 3. Выполняют
решение примеров на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида: 260: 2 =
130 264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение 1. Решение простых и составных 1.Решение
простых 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач арифметических
задач арифметических
задач
знаний
практического содержания на практического содержания на практического содержания на
242

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник стр.228 №491(1);Стр.229
№ 493

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.229 №492 третий, четвертый
столбики

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 85
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число

Цель

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число без перехода через разряд

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и
деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать
243

самостоятельность, развитие интереса к предмету математика воспитание внимательности
Деятельность учителя
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Устно
повторяют
разложение
трехзначного
числа
на
разрядные слагаемые по
записям
на
доске
3
Закрепление
алгоритма
умножения
и
деления
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
приёмами
устных
вычислений

1.Взаимопроверка
2.
Озвучивают в устной форме
числа по записям на доске (с
помощью
учителя).
3
Выполняют
решение
примеров на умножение и
деление
двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку с опорой на
таблицу
умножения
(с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
числа
трехзначные
числа
(самостоятельно)
3.
Выполняют
решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
трёхзначных
чисел
на
однозначное
число,
с
записью примера в строчку

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

1.
Решение
составных
арифметических
задач
практического содержания
на нахождение частного,
раскрывающие
смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

4.
Включение 1. Решение простых и
изученного в систему составных арифметических
знаний
задач
практического
содержания на нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник

Деятельность
обучающихся

244

стр.227 №488(2); «Задачи от
мастера»
5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.228
№490
третий,
четвертый столбики; стр. 230
№ 496; первый столбик

Слушают, задают вопросы.
Учебник стр. 230 № 496;
первый столбик

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
педагога
самостоятельно
Урок 86
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

Цель

Создать условия для формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во
сколько раз меньше?»

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
245

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
правило на кратное сравнение
чисел по рисунку Учебник стр.232
№ 505 3 Кратное сравнение чисел
(с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» Учебник стр.
233 № 506; стр. 234 № 508

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме ответы на вопросы
учителя при работе по учебнику 3
Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», с
опорой на таблицу умножения (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Работают
устно
3.
Сравнивают
числа
и
предметные совокупности (с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»,
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью учителя

1. Решают простые задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи
изученного в систему на сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.234 №511; стр.235 №
512(1)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.234 №507 ; № 509

Слушают, задают вопросы

самостоятельно
Урок 87
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.Проведение проверки домашнего 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в 1.
Взаимопроверка
обучающихся.
задания. 2.Устно повторяют правило устной форме ответы на вопросы Работают
устно
Мотивация к учебной на кратное сравнение чисел по учителя при работе по учебнику 3. Сравнивают
числа

2.
3.
и
247

деятельности

рисунку Учебник стр.236 № 517 3
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел Кратное сравнение
чисел (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше), …?»Учебник стр.
236 № 518

Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»,
с помощью учителя

предметные совокупности (с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»,
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью
учителя 2. Решают примеры в 2
действия (пользуются таблицей
умножения)

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» делают
краткую запись к задаче
Решают примеры в 2 действия

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи
изученного в систему на сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания
задач,
выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.237 №521 2. Решение
примеров в 2 действия (вычитание,
деление) Учебник стр.236 №515

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.236 №519; стр.237 № 523 (а)

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
248

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий на тему «Умножение и
деление чисел на однозначное число» выявить типичные недостатки

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
умножения
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 99 №
инструктаж
по
его 308
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 89
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» Работа над
ошибками

Цель

Создание условий для выполнения работы над ошибками и дальнейшего формирования представлений
об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»
250

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел 2.Решение примеров
в 2 действия (сложение, умножение,
деление) Учебник стр. 237 № 523(б)

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
2.
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
с помощью учителя

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов 2.
Решают примеры в 2
действия

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью
учителя (пользуются таблицей
умножения)

1. Решают простые задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»
делают
краткую запись к задаче .

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи на
изученного в систему сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания
задач,
выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.236 №516 Учебник
стр.238 №524

251

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о его домашнего задания, Рабочая тетрадь
выполнении
стр. 50 №154 Учебник стр.238 №526
(1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы
Рабочая тетрадь стр. 50
№154

Урок 90
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Виды треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный

Цель

Формирование знаний о видах треугольников по длинам сторон

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать понятия различия треугольников. по длинам сторон
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания и речи
Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
252

2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по повторению заглавных букв
латинского алфавита, способам
измерения отрезков по готовым
чертежам.
3.Знакомство
с
треугольниками:
разносторонний,
равносторонний, равнобедренный)
Учебник стр.240 № 527; стр. 241
№530

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2. Повторяют заглавные буквы
латинского алфавита, измеряют
стороны треугольника (с помощью
учителя) 3. Основные понятия,
различия треугольников по длинам
сторон

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Повторяют
заглавные
буквы
латинского алфавита, измеряют
стороны
треугольника
(самостоятельно)
3
Различают
понятия, используют в речи виды
треугольников по длинам сторон и
видам
углов:
разносторонний,
равносторонний, равнобедренный

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Работа
по
построению
закрепление
треугольников разных видов (по
материала
длинам сторон),с использованием
буквы латинского алфавита для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника и линейки
Учебник стр.242 №.532

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов (по
длинам сторон), используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
Учебник стр. 178-179 № 336
четвертый столбик Рабочая тетрадь
стр. 51 №155; № 156

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 91
253

Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Меры измерения времени секунда

Цель

Систематизирование знания единичных отношений между мерами времени

Задачи

Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах времени Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами
Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка. 2. Называют и
показывают меру времени секунда
на циферблате часов с помощью
учителя 3. Выполняют решение
примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой
времени с помощью учителя

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц меры
времени, знакомство с мерой
измерения времени 1 секунда 3.
Решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление)
с
последующим сравнением чисел

1 Взаимопроверка. 2. Называют и
показывают
меру
времени
секунда на циферблате часов 3.
Выполняют решение примеров с
мерами измерения времени мин,
сек, на (сложение, вычитание,
умножение, деление) Сравнивают
числа с одной мерой времени
254

Учебник стр. 244 № 538
3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
примеров
на
изученного в систему сложение и вычитание с мерами
знаний
измерения
(одной,
двумя)
мерами
времени
Учебник
стр.243 №534; № 545 стр.247
2.Решение простых задач с
мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» Учебник
стр.246 №542

Выполняют упражнения

1. Сравнивают числа с одной мерой
времени 2.Решают простые задачи
с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» с помощью
учителя

1. Сравнивают числа с одной
мерой времени 2.Решают простые
задачи с мерами измерения
времени сек, мин с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 79 № 239

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр. 501№157

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 92
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
255

Цель

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Записывают
примеры в столбик, выполняют
примеры
на
умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения) с
помощью учителя

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)
3.
Решение
примеров
на
умножения
двузначных
чисел
на
однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик Примеры вида: 26х3
Учебник стр.249 №553; № 554

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении (1
множитель,
2
множитель,
произведение)
Записывают
примеры
в
столбик
и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

256

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания в 2- 3
действия
на
нахождение
(произведения, суммы) Учебник
стр.250 №556

Выполняют упражнения

1.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.249 №552

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 93
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные

способствовать

формированию

навыков

умножение

деление
257

двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
умножении,
правило
перестановки множителей 3.
Закрепление
алгоритма
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления) Примеры вида: 58 х
3 Учебник стр.251 №559

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя .

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении (1
множитель,
2
множитель,
произведение)
3.Записывают
примеры
в
столбик
и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,

1.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания в 2- 3
действия
на
нахождение

258

(произведения, суммы) Учебник раскрывающие
смысл раскрывающие
смысл
стр.251 №558(1); №560 «Будем арифметического
действия арифметического
действия
здоровы»
деления (по содержанию) с деления (по содержанию)
помощью учителя
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают,
задают
вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник Учебник стр.251 №559 первый, Учебник стр.251 №559 третий,
его выполнении
стр.251 №559
второй столбики
четвертый столбики
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 94
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение правила сложения
однозначных чисел с переходом
через
разряд
(устно)
3.
Ознакомление с алгоритмом
умножения трёхзначных чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)
Учебник стр.253 №564 (1);

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме числа компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя .

1. Самопроверка по ответам на
доске. 2. Называют компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение)
3.Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1. Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения) при
необходимости
используют
калькулятор с помощью учителя

1. Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд

4.
Включение 1.
Решение
примеров
на
изученного в систему умножения трёхзначных чисел
знаний
на
однозначное
число
с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4 Учебник стр. 253 №
564(2) стр. 254 № 567(два
первых столбика)

260

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы Рабочая Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник тетрадь стр.84 №255(1)
его выполнении
стр.254 №567 до конца Рабочая
тетрадь стр.84 №255(1)
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 95
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
261

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение правила сложения
однозначных чисел с переходом
через
разряд
(устно)
с
приведением своих примеров 3.
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме правило сложения двух
однозначных чисел: пример 6+8,
называют ответ. 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя

1. Самопроверка по ответам на
доске. 2. Называют компоненты
при сложении, озвучивают в
устной форме правило сложения
двух
однозначных
чисел
3.Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью
учителя)
при
необходимости
используют калькулятор

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопроса-ми: «На сколько больше
(меньше)…?»

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
с
знаний
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Решение составных
арифметических
задач
с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче Учебник
стр. 255 № 570 № 572

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают,
задают
вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник Учебник стр.255 №571 первый Рабочая тетрадь стр.84 №255(2
его выполнении
стр.255 №571 Рабочая тетрадь столбик
Учебник стр.255 №571 третий
262

стр.84 №255(2)

столбик

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 96
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
263

готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме правило сложения двух
однозначных чисел: пример 5+9,
называют ответ. 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1.)
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (при необходимости
используют
калькулятор
с
помощью учителя

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
с
знаний
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче Учебник
стр. 256 № 575 стр. 257 №
578(два первых столбика)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.86№262

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 97
Предмет

Математика
264

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме правила сложения
5+0; 5*0, называют ответ. 3
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2 Повторение правила
сложения с 0, умножение на 0
однозначных чисел (устно) с
приведением своих примеров 3.
Закрепление алгоритма умножения

1.
Взаимопроверка
2.
Называют в устной форме
правило действия с нулем 3.
Записывают
примеры
в
столбик, выполняют примеры
на умножение трёхзначных
265

3.Физкультминутка

трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
(письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х
6 = 720

число с переходом через разряд (с чисел на однозначное число с
опорой на таблицу умножения) переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х
6 = 720 с помощью учителя

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1.) Решают числовые выражения на
нахождение
произведения
с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические
задачи
на
нахождение
произведения, суммы, остатка (с
помощью
учителя)
(при
необходимости
используют
калькулятор с помощью учителя

1.
Решают
числовые
выражения на нахождение
произведения с последующей
проверкой
чисел
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения, суммы, остатка

4.
Включение 1. Решение числовых выражений
изученного в систему на нахождение произведения с
знаний
последующей проверкой чисел
Решение
составных
арифметических задач с мерами
измерения массы, стоимости на
нахождение произведения, суммы,
остатка Учебник стр.258 №582;
стр. 260 № 587

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.86№261

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

5 класс
266

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число

Цель

Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции
умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционновоспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса
к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.Проведение проверки домашнего
задания. 2. Проведение устной
практической
работы
по
распределению 11 карандашей по
2,3,5 коробкам 3. Ознакомление с
правилом деления с остатком
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4

1. Взаимопроверка 2.Выполняют,
озвучивают в устной форме правила
и ответ. 3 Выполняют решение
примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 с
помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Называют в устной форме
правило деления с остатком
3. Выполняют решение
примеров на нахождение
остатка с записью примера в
строчку

267

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Решение простых и составных 1.) Решают простые арифметические 1.
Решают
простые
изученного в систему арифметических
задач
по задачи на нахождение остатка с арифметические задачи на
знаний
содержанию на нахождение остатка помощью учителя
нахождение остатка
Учебник стр.263 №595; стр. 266 №
603
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая тетрадь
его выполнении
стр.86№264
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога
деятельности
самостоятельно

Урок 99
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число

Цель

Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционно-развивающие:
развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление
чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные:
формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету
268

математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета
по записям на доске 3. Закрепление
правила
деления
с
остатком
двузначных и трехзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 = 200
Учебник стр.267 № 607;№ 608

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1. Решение простых и составных 1.) Решают простые арифметические 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических
задач
по задачи на нахождение остатка с арифметические задачи на
знаний
содержанию на нахождение остатка помощью учителя
нахождение остатка
Учебник стр.268 № 609;
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая тетрадь
его выполнении
стр.84№256
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога
деятельности
269

самостоятельно
Урок 100
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел,
формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать
самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при делении (делимое,
делитель, частное), с опорой на
образец 3 Решают примеры на

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,

1. Взаимопроверка 2. Называют
и употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.
270

3.Физкультминутка

частное) устно по образцу 3.
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число Учебник
стр.268 № 611;№ 608

деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения Примеры вида:
74 :2 с помощью учителя

Решают примеры на деление
двузначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 74 :2

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1. Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку, с опорой на таблицу
умножения
2,Решают
простые
арифметические
задачи
по
содержанию на равные части с
помощью учителя

1. Решают примеры на деление
двузначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Решают
простые арифметические задачи
по содержанию на равные части

4.
Включение 1. Решение примеров на деление
изученного в систему двузначных
чисел
на
знаний
однозначное число, с записью
примера в строчку Учебник
стр.270 № 612; 2.Решение
простых арифметических задач
по содержанию на равные части
Учебник стр.270 № 613

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.85№260

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
271

Тема

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,
частное) устно Ознакомление с
алгоритмом деления трёхзначных
чисел на однозначное число
3.Решение примеров на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 426:3; 235:5 Учебник
стр.271 № 615; стр. 273 №618

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное), с
опорой на образец 3 Решают
примеры на деление трёхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку, с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5 с
помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются
калькулятором

1. Взаимопроверка 2. Называют и
употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.
Решают примеры на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения Примеры
вида: 426:3,235:5

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
272

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение Учебник
стр.273 № 617

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью
с
помощью учителя

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством, стоимостью

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают,
задают
вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник стр. Учебник стр. 274 № 619 первый, Учебник стр. 274 № 619 третий,
его выполнении
274 № 619
второй столбики
четвертый столбики
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 102
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Задачи

самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,
частное) устно Ознакомление с
алгоритмом деления неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число 3.Решение
примеров на деление неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку320:5; 720:2;
800: 5 Учебник стр.276 № 624

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное), с
опорой на образец 3. Решают
примеры на деление неполных
трёхзначных чисел на однозначное
число с записью примера в
строчку, с опорой на таблицу
умножения Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5 с помощью учителя,
при необходимости пользуются
калькулятором

1. Взаимопроверка 2. Называют и
употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.
Решают примеры на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения 320:5; 720:2;
800: 5

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью
с
помощью учителя

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством, стоимостью

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)
Учебник стр.275 № 623;стр.276

274

№ 626
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник стр.
его выполнении
276 № 624 (б)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 103
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи 0 в середине

Цель

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления),
особые случаи 0 в середине

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
275

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2. Повторение
деление и умножение на нуль
(устно)по примерам с доски
Закрепление
письменного
алгоритма деления двузначных и
трёхзначных чисел 3. Решение
примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2 Учебник
стр.278 № 637

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме правила, вычисляют
устно, называют ответ 3. Решение
примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2 с помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются калькулятором

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
правила, вычисляют устно,
называют ответ 3.Решение
примеров
на
деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число (особые
случаи 0 в середине) Примеры
вида: 206:2

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

1. Решают простые арифметические
задачи по сюжетной картинке
практического
содержания
на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

1.
Решают
составные
арифметические задачи по
сюжетной
картинке
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
по
знаний
сюжетной картинке практического
содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка) Учебник стр.279 № 638;
№ 641

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник стр.
его выполнении
279 № 639

Слушают, задают вопросы

Урок 104
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (все случаи), с
последующей проверкой

Цель

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), (все
случаи), с последующей проверкой

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) (все случаи), с последующей проверкой
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.Проведение
проверки 1.Взаимопроверка
2. 1.
Взаимопроверка
2.
знаний обучающихся. домашнего
задания.
2. Воспроизводят в устной форме Воспроизводят в устной форме
Мотивация к учебной Повторение деление и умножение правила, вычисляют и называют правила, вычисляют и называют
277

деятельности

на единицу (устно)по примерам с
доски Закрепление письменного
алгоритма умножения и деления
двузначных и трёхзначных чисел
3.
Решение
примеров
на
умножение и деление двузначных
и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением) Учебник
стр.280 № 646 второй столбик

ответ 3. Выполняют решение
примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел
(проверка деления умножением), с
опорой на таблицу умножения с
помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются
калькулятором

ответ 3. Выполняют решение
приме-ров на умножение и
деление
двузначных
и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением), с опорой
на таблицу умножения

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1
Решение
составных 1.
Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических задач в 2-3 арифметические
задачи
в 2 арифметические задачи в 2 -3
знаний
действия по краткой записи на действия с помощью учителя
действия
нахождение
(произведения,
суммы, остатка) Учебник стр.281
№ 647; стр.283 № 659
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник стр.
его выполнении
283 № 658

Слушают,
задают
вопросы
Учебник стр.282 №655 (1)
«Задачи от мастера»

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
278

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через
разряд»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Умножение и
деление чисел на однозначное число с переходом через разряд» выявить типичные недостатки

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

затруднений.

для обучающихся

опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи

4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
умножения
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 106 №
инструктаж
по
его 327
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 106
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Работа над ошибками по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через
разряд»

Цель

Выполнение работы над ошибками ,систематизация знаний и навыков по теме
280

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Выполнение работы над
ошибками
2.
Закрепление
письменного
алгоритма
умножения и деления двузначных
и трёхзначных чисел 3. Решение
примеров на умножение и деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число (м, см, р, кг)
Учебник стр.282 № 654 второй,
четвертый столбики

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов 2. Решают
примеры на умножение и деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг), пользуются
таблицей умножения с помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются калькулятором

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Решение
составных 1.
Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических задач в 2 – 3 арифметические
задачи
в
2 арифметические задачи в 2
знаний
действия на нахождение сумм действия на нахождение суммы (с действия на нахождение суммы
281

Учебник стр. 284 № 660

помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 87 №265

(с помощью учителя)
Слушают, задают вопросы

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В
.Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Периметр многоугольника

Цель

Создание условий для формирования умений нахождения периметра многоугольника

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать умения решать задачи на нахождение периметра
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления и внимания Коррекционновоспитательные: воспитывать умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
282

готовности к уроку
2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания 2.Проводит устную работу по
повторению замкнутые и незамкнутые
ломаные линии 3.Ознакомление с
правилом
нахождения
периметра
многоугольника. Сумма длин сторон
многоугольника (периметр). Р = 2 см +
4 см + 2 см+ 4 см Учебник стр.286 №
663; стр. 241 №530

1.Взаимопроверка
2.
Называют
замкнутые и незамкнутые ломаные
линии,
повторяют
правила
измерения
звеньев
ломаной.
3.Выполняют
построение
многоугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
замкнутые
и
незамкнутые ломаные линии
3.Выполняют
построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное 1. Построение многоугольников по
закрепление
заданным
сторонам,
вычисление
материала
периметра многоугольника Учебник
стр.288 №.668

1.
Выполняют
построение
многоугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя) 2. Вычисляют периметр
много-угольника
(с
помощью
учителя)

1 Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника, 2.
Вычисляют
периметр
многоугольника

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 290№ 672 Рабочая тетрадь
задании, о его стр. 48 №147
выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)
Урок 108
Предмет

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

Математика
283

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение чисел на 10, 100

Цель

Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножения чисел на 10,100.
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое, слагаемое, сумма), с
опорой на образец 3 Решают
примеры на умножение чисел на
10,100
(с
переместительным
свойством сложение, умножение),
с записью примера в строчку по

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Работа по
повторению компонентов при
умножении и сложении по
образцу 3. Называют компоненты
при
умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое,
слагаемое, сумма), с опорой на
образец Решение примеров на

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое, слагаемое, сумма), 3.
Решают примеры на умножение
чисел
на
10,100
(с
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку
284

умножение чисел ан 10,100 (с образцу с помощью учителя
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку
3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение произведения, суммы
Учебник стр.291 № 677; Рабочая
тетрадь стр.83 №253

Выполнение упражнений

1
Решают
составные 1.Решают
составные
арифметические
задачи
на арифметические
задачи
на
нахождение произведения, суммы нахождение произведения, суммы
с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.291№ 676(3); Рабочая тетрадь
стр.73 №224

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 109
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение чисел на 10, 100

Цель

Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100
285

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Работа по
повторению порядка действий в
выражениях без скобок 3.
Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100 Решение
примеров на умножения чисел на
10, 100 Учебник стр.292 №
678(а); стр. 293 №681(1)

1. Взаимопроверка 2. Называют
порядок действий в выражениях без
скобок с опорой на образец 3
Решают примеры на умножение
чисел
на
10,100
(с
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку по образцу с
помощью учителя .

1. Взаимопроверка 2. Называют
порядок действий в выражениях
без скобок, 3. Решают примеры
на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным
свойством
сложение,
умножение),
с
записью примера в строчку

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1 Решают числовые выражения в
действия (умножение, сложение,
вычитание), пользуются таблицей
умножения
2.Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной картинке на нахождение
произведения (с помощью учителя)

1. Решают числовые выражения
в
действия
(умножение,
сложение, вычитание) 2.Решают
простые арифметические задачи
по сюжетной картинке на
нахождение произведения

4.
Включение 1. Решение числовых выражений
изученного в систему в 2 действия (умножение,
знаний
сложение, вычитание) Учебник
стр. 290 № 675(б) 2.Решение
простых арифметических задач
по сюжетной картинке на
нахождение
произведения

286

Учебник стр.293 № 680
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.293№
681(2,3);
Рабочая
тетрадь стр.83 №252

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр.83 №252

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление чисел на 10, 100

Цель

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,
287

настрой на работу: АМО

проверяют уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2.Работа по повторению
зависимости между единицами
стоимости 3. Ознакомление с
правилом деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100, с последующей
проверкой на умножение Учебник
стр.293 № 681; стр. 294 №684

1. Взаимопроверка 2. Называют
зависимость
между
единицами
стоимости с опорой на образец 3
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100, с
последующей
проверкой
на
умножение (пользуются таблицей
умножения) с помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
зависимости
между единицами стоимости
3
Выполняют
решение
примеров на деление чисел
на 10,100, с последующей
проверкой на умножение

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

1.
Решают
составные
арифметические задачи с
вопроса-ми: «На сколько
больше (меньше)…?»

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с вопросами:
знаний
«На сколько больше (меньше)…?»
Учебник стр.294 № 685

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.295№ 686 Рабочая тетрадь
стр.82 №249

Слушают, задают вопросы
Рабочая тетрадь стр.82 №249

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
самостоятельно
Урок 111
Предмет

Математика

Класс

5 класс
288

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление чисел на 10, 100

Цель

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме с
опорой на образец ответы с
помощью учителя 3 Выполняют
решение примеров на деление
чисел на 10,100, (пользуются
таблицей умножения) Сравнивают
числа с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?» с
помощью учителя

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Организация устной работы на
закрепление правила деления
чисел на 10,100 по примерам с
доски 3. Решение примеров на
деление
чисел
на
10,100
Сравнение чисел с вопросами:
«Во сколько раз больше (меньше)
…?» Учебник стр.295 № 689; стр.
295 №687

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме с
опорой на образец ответы 3
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100,
(пользуются
таблицей
умножения) Сравнивают числа с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»

289

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1 Решают простые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством,
стоимостью
(с
помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.83 №251

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление чисел на 10, 100 с остатком

Цель

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100 с остатком

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100 с
остатком. Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать
290

навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Повторение
компонентов при делении с
остатком 3. Ознакомление с
приёмом деления чисел на 10,100
с остатком Примеры вида: 43:10
=4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост
14 Учебник стр.296 № 692; стр.
296 №694

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты деления с остатком по
образцу (с помощью учителя) 3
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100 с остатком
по образцу в учебнике Примеры
вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 = 24
ост 3; 520:100= 5 ост 20; 314:100= 3
ост 14 с помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
компоненты деления с остатком
3 Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100 с
остатком Примеры вида: 43:10
=4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20; 314:100= 3
ост 14

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник
стр.296 № 693

1
Решают
составные 1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью нахождение остатка
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.74 №226; стр.75 №228
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр.74 №226
своей Оценивают

результат

своей
291

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 113
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Меры измерения массы. Тонна

Цель

Систематизирование знания единичных отношений между мерами массы

Задачи

Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах массы Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами
Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

деятельности с помощью педагога

деятельности самостоятельно

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка. 2. Называют и
приводят примеры из жизни меры
массы с помощью учителя 3.
Называют меру измерения тонна
(1т = 1000 кг), с опорой на таблицу
«Мер
измерения»
Сравнивают

1. Проверка домашнего задания. 2.
Повторение единиц меры массы,
знакомство с мерой измерения
массы 1 тонна. 3. Ознакомление с
мерами измерения массы Тонна
(1т = 1000 кг)

1
Взаимопроверка.
2.
Называют примеры мер массы
в кг, ц 3. Называют меру
измерения тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают
числа,
полученные при измерении
292

числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
массы (т, ц, кг, г), одной мерой мерами измерения
измерения с помощью учителя
3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение примеров на сложение
изученного в систему чисел,
полученными
при
знаний
измерении
массы
(устные
вычисления) одной, двумя мерами
Учебник стр.300 №703 2.Решение
простых арифметических задач с
мерами измерения массы по
сюжетной
картинке
Учебник
стр.300 №704 Стр.302 № 710

Выполнение упражнений

1. Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении
массы одной мерой 2.Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинке с помощью
учителя

1
Решают
примеры
на
сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами 2.Решают простые
арифметические
задачи
с
мерами измерения массы по
сюжетной картинка

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 36 № 110 Учебник
стр.302 № 711

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
293

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена крупных
мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
длины, массы, стоимости по
таблице мер 3. Работа по
преобразованию
чисел,
полученные при измерении
величин. .Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена крупных мер
мелкими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц =
100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
3.Преобразовывают
числа, полученные при измерении
замена крупных, мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см;
1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г;
1р = 100 к.), с опорой на таблицу
«Мер измерения» с помощью
учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения длины, массы,
стоимости и их соотношение
3.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении замена
крупных мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100
к.)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

Включение Решение простых и составных 1.

Решают

простые 1

Решают

составные
294

изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения
длины,
с
последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры Учебник стр. 303
№ 715

арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры с помощью
учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 34 № 106 Учебник
стр.303 № 714

арифметические задачи с мерами
измерения длины с после-дующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры

Слушают, задают вопросы Рабочая
тетрадь стр. 34 № 106

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 115
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении длины (м, дм, см, мм)

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами длины

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
295

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания 2.
Повторение единиц мер длины по
таблице мер 3. Преобразование
чисел,
полученных
при
измерении двумя мерами длины
(127 мм = 12 см 7 мм) Решение
примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 дм
– 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см –
2 см = 8 см

1. Взаимопроверка 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
длины
3.
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении длины
(127 мм = 12 см 7 мм), Решают
примеры
на
вычитание
(из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 дм –
2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2
см = 8 см с помощью учителя

1 Взаимопроверка 2. Называют
меры измерения длины и их
соотношение
3.
Решают
примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1
дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10
см – 2 см = 8 см

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры с помощью
учителя

1
Решают
составные
арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры

4.
Включение Решение простых и составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения
длины,
с
последующим
преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры Учебник стр. 306 №
724

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.305 № 719; стр.305 № 720

Слушают,
задают
Учебник
стр.305
практическая работа

вопросы
№
720
296

практическая работа
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 116
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости (р. к.)

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами стоимости

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Проверка домашнего задания 1. Взаимопроверка 2 Используют 1 Взаимопроверка 2. Называют
знаний обучающихся. 2. Повторение единиц мер таблицу
соотношения
меры меры измерения стоимости и их
297

Мотивация к учебной стоимости по таблице мер 3.
деятельности
Закрепление мер измерения
стоимости
(р,
к.).
Преобразование
чисел,
при
измерении стоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к) Решение
примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1р.
– 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к –
40 к = 60 к.

измерения
стоимости
3.
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
стоимости двумя мерами (325 к. =
3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1р. –
40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к. – 40
к. = 60 к. с помощью учителя

соотношение 3 Преобразовывают
числа, полученные при измерении
стоимости двумя мерами (325к =
3р. 25к) Решают примеры на
вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой крупных
мер в более мелкие меры Примеры
вида: 1р. – 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.

3.Физкультминутка

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости с помощью
учителя

1
Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости

Двигательные упражнения

4.
Включение Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
по
знаний
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости Учебник
стр. 307 № 728

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.309 № 731; практическая
работа

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 117
Предмет

Математика

Класс

5 класс
298

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г)

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
массы
3.
Преобразовывают
числа,
плученные при измерении массы
двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 кг –
120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г –

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер массы
по таблице мер 3. Закрепление
мер измерения массы (т, ц, кг, г)
Преобразование
чисел,
при
измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц) Решение примеров
на вычитание (из крупных мер
мелкие
меры),
с
заменой
крупных мер в более мелкие
меры Примеры вида: 1 кг – 120 г

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение 3 Преобразовывают
числа, полученные при измерении
массы двумя мерами (6т 4 ц = 64
ц) Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 кг –
120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г –
120 г = 880 г
299

= 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г – 120 120 г = 880 г с помощью учителя
г = 880 г
3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы) Учебник стр. 310 № 733

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы), с помощью учителя

1
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.310 № 734

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 118
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких
мер крупными мерами

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена
мелких мер крупными мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
300

измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
(длины, массы, стоимости) по
таблице мер 3. Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг =
1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости) 3. Используют таблицу
соотношения меры измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении Замена
мелких мер крупными мерами (10
мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной
мерой с помощью учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение 3 Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг =
1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
по
сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше (меньше)
…?»,
с
последующим

1
Решают
составные
арифметические
задачи
по
сюжет-ной картинке с вопросами:
«На сколько больше (меньше)
…?»,
с
последующим

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины, по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?», с

301

последующим преобразованием преобразованием
мелких
мер преобразованием мелких
мелких мер крупными мерами крупными мерами с помощью крупными мерами
Учебник стр. 311 № 737; № 738
учителя
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.311 № 740

мер

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 119
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
302

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
(длины, массы, стоимости) по
таблице мер 3. Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена мелких мер
крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2 р
30 к.) Учебник столбик; стр.311
№736; стр. 311 № 737

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости) 3. Используют таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении Замена
мелких мер крупными мерами (12
мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к
= 2р 30 к.) с помощью учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение
3
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
= 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1. Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении
одной мерой (длины, массы,
стоимости) с помощью учителя

1 Решают примеры на сложение
чисел,
полученных
при
измерении одной, двумя мерами
(длины, массы, стоимости)

4.
Включение Решение примеров на сложение
изученного в систему чисел,
полученных
при
знаний
измерении
(длины,
массы,
стоимости),
одной,
двумя
мерами. Учебник стр. 315 № 751

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.312 № 742(1); № Задачи от
Мастера»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
303

Урок 120
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Взаимопроверка 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при измерении

1. Проверка домашнего задания 2.
Закрепление
мер
измерения
(длины, массы, стоимости) Замена
мелких мер крупными мерами
Учебник стр.313 №745 стр.316 №

1
Взаимопроверка
2.Преобразовывают
числа,
полученные при измерении
3.Решают
примеров
на
сложение чисел, полученных
304

3.Физкультминутка

752 3.Решение примеров на
сложение чисел, полученных при
измерении
(длины,
массы,
стоимости), одной, двумя мерами
Учебник стр.316 №755

(длины,
массы,
стоимости) при измерении одной мерой
3.Решают примеров на сложение (длины, массы, стоимости)
чисел, полученных при измерении
одной мерой (длины, массы,
стоимости) с помощью учителя

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» с
помощью учителя

1
Решают
составные
арифметические
задачи
с
мерами измерения длины с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?»

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Учебник стр. 312 №742 (2)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.315 № 750

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины,
массы, стоимости)»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Преобразование
305

чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)» выявить типичные недостатки
Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу мер
контрольной
затруднений
самостоятельно

задания
работы
306

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 118 №
инструктаж
по
его 370
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 122
Предмет

Математика

Класс

5 класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Масштаб 1:2; 1:5; 1:10

Цель

Создание условий для усвоения темы масштаб и ее практического применения

Задачи

Коррекционно-образовательные: ввести понятие масштаба, умение читать масштаб, решать задачи
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию математической речи Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
307

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания 2.
Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 Учебник стр.317
№757 стр.318 № 760 3. Построение
отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10 Учебник
стр.318 №758

1.
Взаимопроверка
2
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя 3.Выполняют
построение отрезков в масштабе
М 1:2; 1:5 с помощью учителя

1
Взаимопроверка
2.
Изображают
фигуры
в
указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб
3.Выполняют
построение
отрезков в масштабе М 1:2;
1:5

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение Построение
прямоугольника
в 1.
Выполняют
построение 1 Выполняют построение
изученного в систему масштабе Учебник стр. 319 №763 (1); прямоугольника, квадрата в прямоугольника, квадрата в
знаний
№765(а)
масштабе с помощью учителя
масштабе
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
о домашнего задания, Рабочая тетрадь
стр.115 № 354; № 355

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности
педагога
самостоятельно

Урок 123
Предмет

математика

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
308

обеспечение

Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обыкновенные дроби. Доли. Получение долей

Цель

Создать условия для получения знаний о понятии доли, получении долей, уметь определять и записывать
долю числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной
деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога,
проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу: АМО

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

1.Рассматривают
муляжи 1.Рассматривают муляжи овощей и
овощей и фруктов 2.Читают, фруктов
2.
Читают,
записывают
записывают
обыкновенные обыкновенные дроби (самостоятельно)
дроби
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя (с помощью учителя)

Физкультминутка

1.Организация устной беседы с
помощью
демонстрационного
материала. 2. Ознакомление с
понятием обыкновенная дробь,
доля Чтение, запись обыкновенной
дроби Учебник стр.325 №777

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Первичное Организует работу по получению Различают
числитель
и Различают числитель и знаменатель
закрепление
одной, нескольких долей предмета знаменатель дроби, с опорой дроби Получают одну, несколько долей
материала
на
основе
предметно
– на образец по наглядной и на основе предметно -практической
309

практической
деятельности словесной
инструкции деятельности(самостоятельно)
Учебник стр. 327 № 780
учителя (с помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 326 № 779
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
итогов)
вопросы учителя

результат

своей

Урок 124
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Обыкновенные дроби, доли, получение долей

Цель

Создать условия для получения знаний о понятии дроби, получении
дробей, уметь определять и записывать обыкновенную дробь

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение
к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых
знаний, содействовать развитию личностных и патриотических
310

качеств
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания
2.
Закрепление
понятия
обыкновенная дробь, доля
(устно) Рабочая тетрадь стр. 68
№
206
2.Чтение
запись
обыкновенной дроби Учебник
стр. 328 № 782

1. Взаимопроверка 2. Читают
стихотворение и считают части
апельсина (доли) (с помощью
учителя) 3. Читают, записывают
обыкновенные
дроби
по
наглядной
и
словестной
инструкции учи теля

1. Взаимопроверка 2 Называют
считают части апельсина по тесту
стихотворения (самостоятельно) 3.
Читают, записывают обыкновенные
дроби(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение части от числа
Учебник стр.328 № 783;
Рабочая тетрадь стр. 68 №207
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

1.
Решают
простые 1.Решают простые арифметические
арифметические
задачи
на задачи (самостоятельно)
нахождение части от числа (с
помощью учителя)

о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
о выполнения заданий Учебник выполнению
стр.327 № 781

по Слушают
выполнению

инструктаж

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

по

своей
заранее

311

Урок 125
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Открытия новых знаний

Тема

Образование дробей

Цель

Формирование навыков образования обыкновенных дробей

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

1.Читают, записывают обыкновенные
дроби по наглядной и словесной
инструкции учителя 2.Различают
понятие доли и дроби, рассматривают
образование обыкновенных дробей(с
помощью учителя)

1.Читают,
записывают
обыкновенные
дроби
(самостоятельно)
2.различают
понятие
доли
и
дроби,
рассматривают
образование
обыкновенных дробей Различают
числитель и знаменатель дроби

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Физкультминутка

1.Устная
беседа
по
«Образование
обыкновенных
дробей» по рисункам в учебнике
2. Обыкновенная дробь, ее
образование Учебник стр. 329 №
784 №785

312

4.
Первичное 1.Организует работу по чтению
закрепление
и записи обыкновенных дробей.
материала
Числитель и знаменатель дроби
Учебник стр. 329 № 786 2.
Решение простых задач на
деление на равные части,
нахождение долей Учебник стр.
330 № 787

1.Различают числитель и знаменатель
дроби, с опорой на образец. Читают,
записывают обыкновенные дроби по
наглядной и словесной инструкции
учителя 2. Решают простые задачи на
деление на равные части, нахождение
долей (с помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр.69
задании, о его № 209; № 210
выполнению

1.Различают
числитель
и
знаменатель дроби, с опорой на
образец.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби
(самостоятельно).
2.
Решают
простые задачи на деление на
равные части, нахождение долей
(самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

результат

своей

Урок 126
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Образование дробей

Цель

Формирование навыков образования обыкновенных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение
313

к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых
знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания
2.
Закрепление
понятия
обыкновенная дробь, доля
(устно) Учебник стр.331 №788
2.Чтение запись обыкновенной
дроби Учебник стр. 331 № 789

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
дроби(доли) по картинкам (с
помощью учителя) 3. Читают,
записывают обыкновенные дроби
по наглядной и словесной
инструкции учителя

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
дроби(доли)
по
картинкам
(самостоятельно)
3.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение части от числа
Учебник стр.332 № 791(1,2);
Рабочая тетрадь стр. 70 №213
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
о выполнения заданий Учебник выполнению
стр.331 № 790

по Слушают
выполнению

инструктаж

по

314

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам

своей
заранее

Урок 127
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение долей, дробей

Цель

Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение
к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых
знаний, содействовать развитию личностных и патриотических
качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
315

готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания
2. Устная беседа по картинкам
из учебника стр 333 №796
3.Ознакомление с правилом
сравнения долей по чертежам
из учебника Учебник стр.335
№798

1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме доли по картинкам,
делают выводы какая доля крупнее
(с помощью учителя) 3. Читают,
записывают и сравнивают доли по
наглядной и словесной инструкции
учителя

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
доли по картинкам, делают
выводы какая доля крупнее
(самостоятельно) 3. Читают,
записывают и сравнивают доли
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1. Сравнение долей, дробей с 1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
изученного в систему одинаковыми
числителями, одинаковыми
числителями
(с одинаковыми
числителями,
знаний
учебник стр.336 № 799; помощью учителя)
(самостоятельно)
Рабочая тетрадь стр. 70 №215
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж
с
показом Слушают
о выполнения заданий Учебник выполнению
стр.336 № 800(1) первый и
второй столбик

инструктаж

по Слушают
инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь
стр. 71 №216

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 128
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
316

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение долей, дробей

Цель

Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания 2.
Устная беседа по картинкам из
учебника, обозначение дробью
части геометрических фигур. Стр.
337 № 805 3.Ознакомление с
правилом сравнения дробей с
одинаковыми
знаменателями
Учебник стр.338 № 806

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
дроби по картинкам (с помощью
учителя) 3.Читают, записывают и
сравнивают дроби с одинаковыми
знаменателями по наглядной и
словесной инструкции учителя

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
доли по картинкам, делают
выводы какая доля крупнее
(самостоятельно) 3. Читают,
записывают и сравнивают дроби
с одинаковыми знаменателями
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Включение 1. Сравнение долей, дробей с 1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
317

изученного в систему одинаковыми
числителями, одинаковыми числителями и одинаковыми числителями и
знаний
учебник стр.340 № 813; Учебник знаменателями
(с
помощью знаменателями (самостоятельно)
стр.341 № 815(1)
учителя)
Учебник стр.341 № 816
5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий первый и выполнению
его выполнении
второй столбик; Рабочая тетрадь
стр. 70 №215

по Слушают
инструктаж
по
выполнению Учебник стр.341 №
816

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Правильные и неправильные дроби

Цель

Формирование навыков определения правильных и неправильных
обыкновенных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение
к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых
318

знаний, содействовать развитию личностных и патриотических
качеств
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания
2. Устная беседа по сравнению
дробей с единицей Стр. 341 №
818
3.Ознакомление
с
правилом равенства дроби
единице Учебник стр.342 №
819

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей (для
наглядности
картинки
используют) (с помощью учителя)
3.Читают, называют дроби равные
единице

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно)
3.
Читают,
записывают и сравнивают дроби с
одинаковыми
знаменателями
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Ознакомление с дробями:
изученного в систему правильная,
неправильная
знаний
дробь (узнавание, называние)
Учебник стр.343 № 821

1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями и одинаковыми
числителями
и
знаменателями
(с
помощью знаменателями (самостоятельно)
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о его выполнения заданий первый и выполнению
выполнении
второй
столбик;
Рабочая
тетрадь стр. 69 №211 Учебник
стр.342 № 820

по Слушают
выполнению

инструктаж

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по

по

своей
заранее
319

установленным нормам
Урок 130
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Правильные и неправильные дроби

Цель

Формирование навыков сравнения правильных и неправильных
обыкновенных дробей с единицей

Задачи

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
320

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания 2.
Устная беседа по сравнению
дробей с единицей Стр. 345 №
825 (1) а. б 3.Ознакомление с
правилами сравнения с единицей
правильных и неправильных
дробей Учебник стр.345 № 825
(2)

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей (для
наглядности картинки используют
(с помощью учителя) 3.Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно) 3. Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Работа
с
правильными, 1. Сравнивают с единицей 1. Сравнивают с единицей
изученного в систему неправильными
дробями: правильные, неправильные дроби правильные,
неправильные
знаний
(сравнение с единицей) Учебник (с помощью учителя)
дроби (самостоятельно)
стр.346 № 826 Рабочая тетрадь
стр.72 №220, №221
5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
домашнем задании, о выполнения заданий первый и выполнению
его выполнении
второй столбик; Учебник стр.346
№ 828; стр.347 № 829

инструктаж

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
321

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Обыкновенные
дроби» выявить типичные недостатки

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на помощь контрольной
затруднений
учителя
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 92 №
инструктаж
по
его 284
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

Урок 132
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Закрепление понятий дробь, доля

Цель

Закрепление понятия дробь, формирование навыков
правильных и неправильных обыкновенных дробей

сравнения

323

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к
совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний,
содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Выполнение работы над
ошибками 2. Устная беседа
по сравнению дробей с
единицей Стр. 346 № 827
3.Повторение
запись
и
сравнение правильных и
неправильных
дробей
Рабочая тетрадь стр. 71 №
218; №219

1. Выполняют работу над ошибками
с учетов замечаний 2. Воспроизводят
в устной форме сравнение дробей с
единицей (для наглядности картинки
используют (с помощью учителя)
3.Называют
и
записывают
правильные
и
неправильные
обыкновенные дроби

1.
Выполняют
работу
над
ошибками с учетов замечаний 2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно)
3.
Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

1.
Выполняют
чертежи
прямоугольников, разделяют их на
равные части, заштриховывают доли
(с помощью учителя)

1.
Выполняют
чертежи
прямоугольников, разделяют их на
равные части, заштриховывают
доли (самостоятельно)

4.
Включение 1 Работа по выполнению
изученного в систему чертежей и разделению фигур
знаний
на части Учебник стр.341 №
814 Рабочая тетрадь стр.72
№220, №221

324

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник выполнению
его выполнении
стр.344 № 824;

инструктаж

по Слушают
выполнению

инструктаж

по

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 133
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Линии в круге

Цель

Создание условий для получения дополнительных знаний об окружности и круге

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать понятия окружность и круг, диаметр и хорда. Коррекционноразвивающие: развивать способности к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные:
содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
325

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие
новых
знаний

1.Организует устную беседу по
теме окружность и круг по
учебнику стр.320 № 768
2.Выполнение
практической
работы на построение хорды
Учебник стр.324 №774

1.Называют линии в окружности и в
круге (с помощью учителя) .2.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

1. Называют линии в окружности
и
в
круге
2.Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертёжного
угольника

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению и измерение линий
материала
в круге Рабочая тетрадь стр. 114
№ 351№352, №353 Учебник
стр. 323 №772(2,3)

Называют виды линий с опорой на
памятку. Выполняют построение (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник) с
помощью учителя

Называют виды линий с опорой
на
памятку.
Выполняют
построение
обозначают
их
буквами, пользуются чертежными
инструментами
(линейка,
угольник)

5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем задании, задания Учебник стр. 322 №
о его выполнению 771

Слушают,
задают
вопросы
дополнительно №773 стр.323
учебника

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

своей

Урок 134
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
326

Тип урока

Урок бщеметодологической направленности

Тема

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Цель

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий
над числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с
числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать
умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки устного
счета
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность, личную ответственность
тапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Содержание деятельности
Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашней работы 2.
Повторение представления чисел в
виде суммы разрядных слагаемых
по
карточкам
с
заданиями
подобными заданиям из рабочей
тетради Стр.29 № 89, №91 3.
Работа по сложению и вычитанию
чисел с переходом через разряд
Учебник стр.348 № 835 № 836
первый столбик

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел (с помощью
учителя) 3. Решают примеры на
сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(самостоятельно) 3. Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание чисел с переходом
через разряд

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
327

4.
Включение 1 Повторение получения чисел из 3. Называют и записывают числа,
изученного в систему разрядных слагаемых карточкам с составленные
из
разрядных
знаний
заданиями подобными заданиям из слагаемых (с помощью учителя)
рабочей тетради стр. 297№ 81; №
82; № 83; Работа по сложению и
вычитанию чисел с переходом
через разряд Учебник стр.201 №
413
5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.347 № 830; выполнению
его выполнении
№ 831

1. Называют и записывают
числа,
составленные
из
разрядных
слагаемых
(самостоятельно)

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Цель

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий над
числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с числами
328

и величинами Коррекционно-развивающие: развивать умение четко
формулировать свои мысли, развивать навыки устного счета
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность,
личную ответственность
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашней работы 2.
Работа по повторению правила
округления по алгоритму 3.
Повторение ряда чисел в виде
называния
и
записи
предыдущего и последующего
чисел Учебник стр. 347 № 833,
№ 834 первая строка; стр.348
№837(1)

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят
в
устной
форме разрядные слагаемые
трехзначных
чисел
(с
помощью
учителя)
3.Называют и записывают
числа,
составленные
из
разрядных слагаемых

1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в
устной форме представление чисел в
виде суммы разрядных слагаемых
(самостоятельно) 3. Называют и
записывают числа, составленные из
разрядных слагаемых (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое), по опорной
схеме, решают примеры (с
помощью учителя)

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое),
по
опорной
схеме,
решают
примеры(самостоятельно)

4.
Включение 1
Закрепление
приёма
изученного в систему нахождения
неизвестных
знаний
компонентов
(слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Учебник стр.348 №838; № 839
первые столбики

329

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник выполнению
его выполнении
стр.348 № 837 (2) № 838;,№839
второй столбик

по Слушают инструктаж по выполнению

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

своей
заранее

Урок 136
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Цель

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех
действий над числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с
числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать
умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки
устного счета Коррекционно-воспитательная: воспитывать
самостоятельность, личную ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
330

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу:
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашней работы 2. Работа
в устной форме по повторению ответов
на вопросы: «На сколько больше
(меньше)?
Во
сколько
больше(меньше)» по схеме 3.Решение
примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел Учебник
стр. 348 № 840, № 841 Первый столбик

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
ответы на вопросы учителя
3.Выполняют
решение
примеров, соблюдая порядок
действий (с помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят
в
устной
форме
работу
по
семе
(самостоятельно)
3.
Выполняют
решение
примеров, соблюдая порядок
действий (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Решение примеров в 2 действия 1.
Выполняют
решение Выполняют
решение
изученного в систему (вычитание,
умножение,
деление) примеров, соблюдая порядок примеров, соблюдая порядок
знаний
Учебник стр.349 №846
действий (с помощью учителя) действий
(с
помощью
учителя)
5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.349 № 843№ 844 выполнению
его выполнении
третий и четвертый столбик
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

331

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
136 часов в год (5 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у
обучающихся в процессе усвоения ими математических знаний и умений,
подготовка их к профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000 000;
‒
формирование устных и письменных вычислительных навыков
в пределах 10 000;
‒
формирование умения выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение в пределах 10 000;
‒
развитие умения читать и записывать обыкновенную дробь и
смешанное число;
‒
формирование умения складывать и вычитать обыкновенные
дроби и смешанные числа с одинаковыми знаменателями;
‒
формирование умения решать арифметические задачи на
нахождение одной и нескольких частей от числа;
‒
формирование умения выполнять построение геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник), вычислять периметр;
определять положение линий на плоскости и в пространстве;
1

‒
формирование знаний о геометрических телах (куб, брус, шар)
и их элементах;
‒
формирование умения решать составные арифметические
задачи на движение;
‒
формирование умения решать составные арифметические
задачи в 2–3 действия;
‒
формирование умения составлять арифметические задачи по
краткой записи, решать их;
‒
развитие познавательной деятельности и коррекция ее
недостатков, повышение уровня общего развития;
‒
воспитание положительных качеств и свойств личности;
‒
воспитание интереса к математике и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Структура курса математики в 6 классе представлена следующими
основными разделами:
• тысяча. нумерация, арифметические действия в пределах 1 000;
• нумерация чисел в пределах 1 000 000;
• обыкновенные дроби;
• скорость, время, расстояние;
• умножение и деление многозначных чисел на однозначное число, и
круглые десятки.
По разделам «Нумерация чисел в пределах 1 000 000» вводятся новые
разрядные единицы: 1 дес. тыс., 1 сот.тыс., 1 ед.млн. Обучается учатся
получать единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч, 1 миллион из
разрядных единиц, присчитывая и отсчитывая по 1 000, 10 000, 100 000 в
пределах 1 000 000. Рассматриваются получение, запись, чтение
четырехзначных, пятизначных, шестизначных чисел, одного миллиона.
Школьники должны научиться определять разряды в числах до 1 млн,
знать их место в записи числа. Программой предусмотрено обучение детей
сравнивать числа в пределах 1 000 000, но упорядочивать числа в пределах
10 000, это связано с трудностями, которые испытывают школьники при
выполнении данной операции. В 6 классе формируется умение
представлять числа в пределах 10 000 в виде суммы разрядных слагаемых;
получать четырехзначные числа из разрядных слагаемых. Обучающиеся
учатся округлять числа в пределах 10 000 до десятков, до сотен, т.к. это
умение нужно в жизни и его можно отнести к части важных жизненных
компетенций. Школьники работают с цифрами римской нумерации, учатся
обозначать римскими цифрами числа от 1 до XXV.
В 6 классе осуществляется изучение устных и письменных приемов
выполнения сложения и вычитания чисел в пределах 10 000, их проверка.
2

В разделе «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число, и круглые десятки» рассматривается умножение и деление чисел в
пределах 10 000: умножение и деление на однозначное число, круглые
десятки приемами устных и письменных вычислений; проверка
правильности вычислений; деление с остатком на однозначное число,
круглые десятки; умножение чисел 10, 100, 1 000 и на 10, 100, 1 000;
деление на 10, 100, 1 000 без остатка и с остатком.
Обучающиеся научатся выполнять сложение и вычитание чисел,
полученных в результате измерения двумя мерами длины, стоимости,
массы (в пределах 10 000), используя приемы устных и письменных
вычислений: без преобразований (легкие случаи) – приемами устных
вычислений, с преобразованием – приемами письменных вычислений.
Будет продолжена работа по формированию умения решать
арифметические примеры в 2–3 действия со скобками и без скобок
(сложение, вычитание, умножение, деление) с числами в пределах 10 000.
По разделу «Обыкновенные дроби» будет проводиться работа по
формированию у школьников умения находить одну и несколько частей от
числа. Обучающиеся познакомятся с термином «смешанные числа». Будет
проведена работа по формированию у детей умений получать, обозначать,
сравнивать, читать смешанные числа. Обучающиеся познакомятся с
заменой крупных долей на более мелкие доли; заменой мелких долей
более крупными долями (сокращение); заменой неправильных дробей
целыми или смешанными числами. В рамках изучения данного раздела
программы по математике школьники познакомятся со сложением и
вычитанием обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями,
включая смешанные числа.
Изучение раздела «Скорость. Время. Расстояние» предполагает
знакомство школьников с арифметическими задачами на нахождение
пропорциональной зависимости между скоростью, временем и
расстоянием. Будет продолжена работа по формированию у обучающихся
навыков решать составные задачи в 2–3 арифметических действия.
Программой предусмотрено продолжение работы по формированию у
обучающихся знаний и представлений по элементарной геометрии. Так,
планируется обучение школьников умению строить треугольники по трем
сторонам с помощью циркуля и линейки. Обучающиеся рассмотрят
взаимное положение прямых на плоскости. Будет уделено внимание
формированию у детей базовых представлений о симметрии: обучающиеся
будут определять симметричные предметы и геометрические фигуры,
находить ось симметрии, определять и строить точки, симметричные
относительно оси симметрии. В 6 классе школьники познакомятся с
элементами куба и бруса (грани, ребра, вершины), научатся определять их
количество, познакомятся с их свойствами. Продолжится работа по
формированию представлений о масштабе.
Основная форма организации занятий – урок. На математику в 6 классе
отводится 4 ч в неделю, 136 ч в году.
На уроках математике должны быть обеспечены:
• коррекционная направленность образовательного процесса;
3

• реализация деятельностного подхода;
• доступность программного материала (как в процессе объяснения
нового материала, так и при постановке перед школьниками
познавательных задач);
• реализация дифференцированного подхода;
• актуализация необходимых знаний и умений при изучении при
изучении программного материала по теме урока;
• обязательная повторяемость программного материала;
• включение в уроки заданий, направленных на формирование у
школьников
способности
осуществлять
применение
освоенных
теоретических знаний в новых практических (жизненных) условиях;
• стимуляция познавательной активности и познавательного интереса
к изучению математики;
• положительное
подкрепление
познавательной
деятельности
школьников.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (6
класс)
№ п/п Название раздела, темы
Количество
часов
1

Тысяча. Нумерация, арифметические действия в 15
пределах 1 000

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и 34
вычитание многозначных чисел в пределах 10 000

Обыкновенные дроби

Скорость. Время. Расстояние

Умножение и деление многозначных чисел на 34
однозначное число, и круглые десятки в пределах 10
000

Повторение пройденного

Итого

136
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

‒ умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения
математической
операции
с
использованием
математической
терминологии в виде отчета о выполнении деятельности или плана
предстоящей деятельности (с помощью учителя);
‒ навыки самостоятельной работы с учебником математики и
дидактическими материалами;
‒ навыки безопасного использования инструментов (измерительных,
чертежных) при выполнении математического задания;
‒ навыки межличностного взаимодействия при выполнении
отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное
отношение к одноклассникам и к учителю;
‒ умение при необходимости попросить о помощи в случае
затруднений при выполнении математических заданий;
‒ умение оказать помощь одноклассникам в совместных видах
деятельности;
‒ умения производить самоконтроль и самооценку выполненной
практической работы, в том числе на основе знания способов проверки
правильности вычислений, измерений, построений и др., при
необходимости умение осуществить необходимые исправления неверно
выполненного задания;
‒ понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для
решения доступных жизненных задач и в процессе овладения
профессионально-трудовыми навыками на уроках труда (технологии) (с
помощью учителя);
‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе
жизни, бережном отношении к природе и др.;
‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой
родине, культуре своего и других народов, составляющих ближайшее
окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000;
• умеет получать числа из разрядных слагаемых в пределах 10 000;
• умеет определять разряды в записи четырехзначного числа, умеет
назвать их (единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);
• сравнивает числа в пределах 10 000;
• знает римские цифры, умеет читать и записывать числа I—XII с
использованием римской нумерации;
• выполняет преобразования чисел (небольших), полученных при
измерении стоимости, длины, массы;
• выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных
вычислений;
5

• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на
однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы приемами письменных
вычислений (с помощью учителя);
• умеет читать, записывать обыкновенную дробь, смешанное число,
умеет сравнить обыкновенные дроби и смешанные числа;
• умеет выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 2—
10 с помощью учителя), без преобразований чисел, полученных в сумме
или разности;
• решает простые арифметические задачи в 1 действие;
• решает простые арифметические задачи на нахождение одной и
нескольких частей от числа;
• решает арифметические задачи на нахождение скорости, времени,
расстояния;
• знает название различных случаев взаимного положения прямых на
плоскости и в пространстве;
• выделяет, называет элементы куба, бруса; определяет количество
элементов куба, бруса;
• выполняет построение треугольника по трем заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки (с помощью учителя);
• умеет вычислять периметр многоугольника.
достаточный уровень
• читает, записывает под диктовку числа в пределах 1 000 000;
• знает разряды и классы в пределах 1 000 000;
• умеет пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения
чисел;
• умеет представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых и
раскладывать числа на разрядные слагаемые (в пределах 1 000 000);
• сравнивает числа в пределах 1 000 000;
• уметь выполнять округление чисел до любого заданного разряда в
пределах 1 000 000;
• умеет читать и записывать числа с использованием цифр римской
нумерации в пределах XXV;
• умеет записывать числа, полученные при измерении одной, двумя
единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных
дробей;
• умеет выполнять сложение и вычитание круглых чисел в пределах
1 000 000 приемами устных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000
без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами
письменных вычислений с последующей проверкой;
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на
однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
• умеет выполнять деление с остатком в пределах 10 000 с
последующей проверкой;
6

• умеет выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, с помощью приемов
письменного вычисления;
• знает обыкновенные дроби, смешанные числа, умеет получать,
обозначать, сравнивать смешанные числа;
• умеет заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби
целыми или смешанными числами;
• умеет выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;
• знает о пропорциональной зависимости между расстоянием,
скоростью, временем; умеет выполнять решение простых задач на
нахождение расстояния, скорости, времени;
• умеет решать задачи на нахождение дроби от числа; на разностное
и кратное сравнение;
• выполняет решение и составление задач на встречное движение
двух тел;
• знает название различных случаев взаимного положения прямых на
плоскости и в пространстве;
• выполняет построение перпендикулярных прямых, параллельных
прямых на заданном расстоянии;
• уметь строить треугольники по трем сторонам с помощью циркуля
и линейки;
• выделяет, называет элементы куба, бруса;
• умеет определять количество элементов куба, бруса;
• знает свойства элементов куба и бруса.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине,
культуре своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к
одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
7

• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей
деятельности или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем, может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
1

Устная и письменная
нумерация в пределах
1000

Чтение и запись чисел в
пределах 1000.
Сравнение чисел в
пределах 1000.
Дифференциация чисел на
однозначные, двузначные,
трехзначные.
Таблица разрядов.
Отсчитывание,
присчитывание разрядных
единиц в пределах 1000.

Простые и составные
числа

Простые и составные
числа.

Читают, записывают числа в
Читают, записывают,
пределах 1000.
сравнивают числа в пределах
Сравнивают числа в пределах
1000.
1000 (с помощью учителя).
Располагают числа в порядке
Считают, присчитывают,
возрастания и убывания.
отсчитывают различные
Считают, присчитывают,
разрядные единицы в пределах
отсчитывают различные
1000 (с помощью учителя).
разрядные единицы в
Называют разряды чисел по
пределах 1000.
таблице разрядов.
Называют разряды чисел.
Определяют, сколько единиц
Пользуются разрядной
каждого разряда содержится в
таблицей для записи и
числе.
чтения чисел.
Записывают числа в разрядную Чертят разрядную таблицу,
таблицу (по показу и по
обозначают в ней разряды.
словесной инструкции учителя).
Вписывают в нее числа и
читают их.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
и составляют числа из
разрядных слагаемых.
Читают, записывают составные
и простые числа (с помощью

Читают, записывают
составные и простые числа.
9

Чтение и запись чисел в
пределах 1000.
Разряды и их место в
записи чисел.

Виды линий.
Отрезок, луч, прямая

4-6 Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000

учителя).
Читают и записывают числа в
пределах 1000.
Проводят дифференциацию
однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
Представляют трехзначные
числа в виде суммы разрядных
слагаемых (с помощью учителя).
Получают трехзначные числа из
разрядных слагаемых (с
помощью учителя).

Читают и записывают числа
в пределах 1000.
Проводят дифференциацию
однозначных, двузначных и
трехзначных чисел.
Представляют трехзначные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых (с
помощью учителя).
Получают трехзначные числа
из разрядных слагаемых (с
помощью учителя).

Точка, прямая, кривая,
Называют виды линий с опорой
отрезок, луч, ломаная.
на дидактический материал.
Построение прямой линии, Выполняют построение линий
луча, отрезка заданной
по заданным параметрам по
длины, незамкнутой и
словесной инструкции педагога,
замкнутой ломаной.
С помощью учителя пользуются
чертежными инструментами
(линейка, угольник, циркуль).

Называют виды линий.
Выполняют построение
линий по заданным
параметрам.
Проводят дифференциацию
замкнутых и незамкнутых
линий.
Пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник, циркуль).

Компоненты
Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
арифметических действий
сложения и вычитания. сложения и вычитания (с опорой
сложения и вычитания.
Устные и письменные
на справочную таблицу).
Выполняют сложение и
приёмы сложения и
Выполняют сложение и
вычитание в пределах 1000
вычитания чисел в
вычитание в пределах 1000 на на основе разрядного состава
пределах 1000.
основе разрядного состава
числа.
Простые и составные
числа.
Выполняют письменные
10

арифметические задачи в
2-3 действия.

Выполняют письменные
вычисления (сложение и
вычитание) с записью примеров
в столбик.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и разности.

вычисления (сложение и
вычитание) с записью
примеров в столбик.
Решают составные
арифметические задачи по
краткой записи в 2–3
действия.

7-8

Умножение
трехзначных чисел на
однозначное число

Алгоритм умножения
трёхзначных чисел на
однозначное число.
Простые арифметические
задачи на кратное
сравнение: «Во сколько
раз больше (меньше) …?».

Повторяют табличное
умножение.
Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Выполняют умножение
трехзначных чисел на
однозначное число в столбик и с
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
практического содержания с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше) …?» (с опорой
на демонстрацию способа
решения и по словесной
инструкции учителя).

Повторяют табличное
умножение.
Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Выполняют умножение
трехзначных чисел на
однозначное число в
столбик.
Решают арифметические
задачи практического
содержания с вопросами:
«Во сколько раз больше
(меньше) …?».

Деление трехзначных
чисел на однозначное
число

Алгоритм деления
трёхзначных чисел на
однозначное число.
Простые и составные
арифметические задачи на
деление на равные части.

Повторяют табличное
умножение и деление.
Называют компоненты
арифметического действия
деления.
Выполняют деление
трёхзначных чисел на

Повторяют табличное
умножение и деление.
Называют компоненты
арифметического действия
деления.
Выполняют деление
трёхзначных чисел на
11

однозначное число.
однозначное число.
Решают простые и составные Решают простые и составные
задачи практического
задачи практического
содержания на деление на
содержания на деление на
равные части (с опорой на
равные части.
демонстрацию способа решения
и по словесной инструкции
учителя).
10

Взаимное положение
прямых на плоскости

Пересекающиеся и
Повторяют табличное
непересекающиеся
умножение и деление.
прямые.
Называют компоненты
Перпендикулярные
арифметических действий
прямые.
умножения и деления.
Построение
Выполняют деление
пересекающихся и
трёхзначных чисел на
непересекающиеся
однозначное число.
прямых,
Сравнивают пересекающиеся и
перпендикулярных
непересекающиеся прямые.
прямых. Ознакомление со
Выполняют построение по
знаком: ⊥. Построение
заданным параметрам
взаимно
перпендикулярных прямых с
перпендикулярных
помощью чертежного угольника
прямых с помощью
(с опорой на демонстрацию
чертежного угольника.
способа решения и по словесной
Измерение отрезков с
инструкции учителя). Учатся
точностью до мм.
использовать знак ⊥.
Измеряют отрезки с точностью
до мм.

Нахождение
неизвестного

Нахождение неизвестных
компонентов

Повторяют названия
компонентов арифметического

Повторяют табличное
умножение и деление.
Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления.
Выполняют деление
трёхзначных чисел на
однозначное число.
Сравнивают пересекающиеся
и непересекающиеся прямые.
Выполняют построение по
заданным параметрам
перпендикулярных прямых с
помощью чертежного
угольника.
Учатся использовать знак ⊥.
Измеряют отрезки с
точностью до мм.

Повторяют названия
компонентов
12

слагаемого

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

арифметического действия
действия сложения.
арифметического действия
сложения.
Воспроизводят в устной речи
сложения.
Решение уравнения,
алгоритм нахождения
Воспроизводят в устной речи
осуществление проверки.
неизвестного слагаемого (с
алгоритм нахождения
Простые и составные
опорой на дидактический
неизвестного ё слагаемого.
арифметические задачи на
компонент).
Находят неизвестное
нахождение неизвестного Находят неизвестное слагаемое
слагаемое.
слагаемого.
(с опорой на дидактический
Записывают уравнение,
материал).
проводят проверку.
Записывают уравнение,
Решают простые и составные
проводят проверку.
арифметические задачи на
Решают простые и составные
нахождение неизвестного
арифметические задачи на
слагаемого.
нахождение неизвестного
Выполняют схематичный
слагаемого (с опорой на
рисунок к задаче.
демонстрацию способа решения Составляют краткую запись
и по словесной инструкции
условия задачи.
учителя).
1

Нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Решение уравнения,
осуществление проверки.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
компонента.

на нахождение неизвестного
уменьшаемого (с опорой на
демонстрацию способа решения
и по словесной инструкции
учителя).

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Решение уравнения,
осуществление проверки.
Простые и составные
арифметические задачи в
2-3 действия.

Преобразование чисел,
полученных при
измерении

Меры измерения длины,
массы, стоимости,
времени.
Преобразование чисел,

уменьшаемого.
Записывают уравнение,
проводят проверку.
Выполняют схематичный
рисунок к задаче.
Составляют краткую запись
условия задачи.

Повторяют названия
Повторяют названия
компонентов арифметического
компонентов
действия вычитания.
арифметического действия
Воспроизводят в устной речи
вычитания.
алгоритм нахождения
Воспроизводят в устной речи
неизвестного вычитаемого (с
алгоритм нахождения
опорой на дидактический
неизвестного вычитаемого.
материал).
Находят неизвестное
Находят неизвестное
вычитаемое.
вычитаемое (с опорой на
Решают арифметические
дидактический материал).
задачи на нахождение
Записывают уравнение,
неизвестного вычитаемого.
проводят проверку.
Записывают уравнение,
Решают арифметические задачи
проводят проверку.
на нахождение неизвестного
Выполняют схематичный
вычитаемого (с опорой на
рисунок к задаче.
демонстрацию способа решения Составляют краткую запись
и по словесной инструкции
условия задачи.
учителя).
С помощью таблицы
метрических мер и таблицы
единиц времени вспоминают и
называют меры измерения

Вспоминают и называют
меры измерения длины,
массы, стоимости, времени.
Сравнивают числа,
14

полученных при
измерении длины, массы,
стоимости, времени.
Арифметические задачи
практического
содержания.

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении

длины, массы, стоимости,
полученные в результате
времени.
измерения длины, массы,
Сравнивают числа, полученные
стоимости, времени.
в результате измерения длины,
Преобразовывают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
длины, массы, стоимости,
полученные при измерении
времени.
длины, массы, стоимости,
Решают простые
времени (с помощью учителя).
арифметические задачи
Решают простые
практического содержания с
арифметические задачи
числами, полученными в
практического содержания с
ходе измерения длины,
числами, полученными в ходе
массы, стоимости, времени.
измерения длины, массы,
стоимости, времени (с помощью
учителя).

Меры измерения длины,
С помощью таблицы
массы, стоимости,
метрических мер и таблицы
времени.
единиц времени вспоминают и
Сложение и вычитание
называют меры измерения
чисел, полученных при
длины, массы, стоимости,
измерении длины, массы,
времени.
стоимости, времени.
Складывают и вычитают числа,
Арифметические задачи
полученные при измерении
практического содержания
длины, массы, стоимости,
на нахождение стоимости,
времени (по образцу).
цены, количества.
Решают простые
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение стоимости, цены,

Вспоминают и называют
меры измерения длины,
массы, стоимости, времени.
Складывают и вычитают
числа, полученные при
измерении длины, массы,
стоимости, времени,
используя приемы
письменных вычислений.
Решают простые
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение стоимости,
цены, количества.
15

количества (с помощью
учителя).
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10 000
16

Устная и письменная
нумерация в пределах
1 000 000.
Таблица классов и
разрядов

Многозначные числа.
Чтение и запись
многозначных чисел в
пределах 1 000 000.
Счет разрядными
единицами (единицами
тысяч, десятками тысяч,
сотнями тысяч).
Класс тысяч, класс
миллионов.
Отсчитывание,
присчитывание разрядных
единиц в пределах
1 000 000.

Слушают объяснение учителя и
узнают о многозначных числах,
их чтении и записи.
С помощью учителя работают с
таблицей классов и разрядов.
Читают, записывают
многозначные числа в пределах
10 000.
Считают единицами тысяч до
10 000 (с помощью учителя).
Записывают числа в пределах
10 000 в таблицу классов и
разрядов, читают числа (в
пределах 10 000).
Присчитывают и отсчитывают
разрядные единицы (сотни,
десятки, единицы) в пределах
10 000.

Слушают объяснение
учителя и узнают о
многозначных числах, их
чтении и записи.
Работают с таблицей классов
и разрядов.
Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах
1 000 000.
Располагают многозначные
числа в порядке возрастания
и убывания.
Записывают числа в
пределах 1 000 000 в таблицу
классов и разрядов, читают
числа (в пределах 1 000 000).
Присчитывают и
отсчитывают разрядные
единицы в пределах
1 000 000.

Разложение чисел на
разрядные слагаемые

Многозначные числа.
Раскладывают многозначные
Раскладывают многозначные
Разложение многозначных числа на разрядные слагаемые (в
числа на разрядные
чисел на разрядные
пределах 10 000).
слагаемые (в пределах
слагаемые.
Определяют количество
1 000 000).
Количество разрядных
разрядных единиц и общее
Определяют количество
единиц и общее
количество единиц, десятков,
разрядных единиц и общее
16

количество единиц,
десятков, сотен в
многозначных числах.
Взаимное положение
прямых на плоскости.
Перпендикулярные
прямые.

сотен в пределах 10 000.
количество единиц, десятков,
Записывают многозначные
сотен в пределах 1 000 000.
числа в пределах 10 000 в
Записывают многозначные
разрядную таблицу, с опорой на числа в разрядную таблицу.
образец.
Выполняют построение
По словесной инструкции
перпендикулярных прямых
учителя выполняют построение
по заданным параметрам с
по заданным параметрам
помощью чертежного
перпендикулярных прямых с
угольника.
помощью чертежного угольника.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
узнают правило округления
учителя, узнают правило
многозначных чисел до
округления многозначных
десятков, сотен (в пределах
чисел до десятков, сотен,
10 000).
единиц тысяч (в пределах
Записывают многозначные
1 000 000).
числа в пределах 10 000,
Записывают многозначные
содержащие и не содержащие
числа, содержащие и не
нули в разрядах.
содержащие нули в разрядах
Представляют многозначные
(под диктовку).
числа в пределах 10 000 в виде Представляют многозначные
суммы разрядных слагаемых.
числа в пределах 1 000 000 в
Округляют многозначные числа
виде суммы разрядных
в пределах 10 000 до десятков,
слагаемых.
сотен (с помощью учителя).
Округляют многозначные
числа в пределах 1 000 000
до десятков, сотен, единиц
тысяч.

Получение чисел из
разрядных слагаемых

Многозначные числа,
содержащие нули в
разрядах.
Получение многозначных
чисел в пределах 1 000 000
из разрядных слагаемых.
Правило округления
многозначных чисел до
десятков, сотен, единиц
тысяч.

1920

Округление чисел

Округление многозначных
чисел до десятков сотен,

Округляют числа в пределах
10 000 до указанного разряда

Округляют числа в пределах
1 000 000 до указанного
17

единиц тысяч.
(десятков, сотен, единиц тысяч)
Счет единицами,
с помощью учителя.
десятками, сотнями,
Используют в записи знак
единицами и десятками
округления («≈»).
тысяч в прямом и
Считают единицами, десятками,
обратном порядке от
сотнями, единицами тысяч в
заданного числа до
прямом и обратном порядке от
заданного в пределах
заданного числа до заданного в
1 000 000.
пределах 10 000.
Параллельные прямые.
Строят параллельные прямые с
Построение параллельных
помощью чертежного
прямых.
треугольника по словесной
инструкции учителя.

разряда (десятков, сотен,
единиц тысяч).
Используют в записи знак
округления («≈»).
Считают единицами,
десятками, сотнями,
единицами и десятками
тысяч в прямом и обратном
порядке от заданного числа
до заданного в пределах
1 000 000.
Строят параллельные
прямые с помощью
чертежного треугольника.

Сравнение чисел

Многозначные числа.
Сравнение многозначных
чисел.
Построение параллельных
линий по заданным
параметрам

Читают, записывают
многозначные числа в пределах
10 000. Сравнивают числа в
пределах 10 000, записывая в
таблицу классов и разрядов.
Строят параллельные прямые с
помощью чертежного
треугольника по словесной
инструкции учителя.

Читают и записывают числа
в пределах 1 000 000.
Сравнивают числа в
пределах 1 000 000.
Строят параллельные
прямые с помощью
чертежного треугольника по
словесной инструкции
учителя.

Римская нумерация

Римская нумерация.
Знакомятся с обозначением
Запись и чтение чисел,
римскими цифрами чисел
записанных с помощью
I–XXV.
римской нумерации.
Учатся их читать и записывать.
Дифференциация арабской
Записывают и читают числа,
и римской нумерации.
записанные с помощью знаков
Простые и составные
римской нумерации.

Знакомятся с обозначением
римскими цифрами чисел
I–XXV.
Учатся их читать и
записывать.
Записывают и читают числа,
записанные с помощью
18

2325

Сложение чисел в
пределах 10 000 без
перехода через разряд
(устные и письменные
случаи)

арифметические задачи.

Различают числа, записанные
арабскими и римскими цифрами
(с опорой на справочный
материал).
С помощью учителя решают
составную арифметическую
задачу в два действия.

знаков римской нумерации.
Различают числа,
записанные арабскими и
римскими цифрами.
Решают составную
арифметическую задачу в
два действия.

Сложение чисел в
пределах 10 000 без
перехода через разряд
(устные и письменные
случаи)
Римская нумерация.
Треугольник.
Виды треугольников по
величине углов и по
длинам сторон.

Записывают и читают числа,
записанные с помощью знаков
римской нумерации.
Слушают объяснение учителя,
узнают алгоритм сложения
чисел в пределах 10 000 без
перехода через разряд (устные и
письменные случаи).
Выполняют устное сложение
четырёхзначного числа с
круглыми тысячам
(с помощью учителя).
Выполняют устное сложение
четырёхзначного числа с
круглыми сотнями, круглыми
десятками, единицами (с
помощью учителя).
Выполняют письменное
сложение трехзначных и
четырехзначных чисел с
трехзначными и
четырехзначными числами берез
перехода через разряд (с

Записывают и читают числа,
записанные с помощью
знаков римской нумерации.
Слушают объяснение
учителя, узнают алгоритм
сложения чисел в пределах
10 000 без перехода через
разряд (устные и письменные
случаи).
Выполняют устное сложение
четырёхзначного числа с
круглыми тысячами.
Выполняют устное сложение
четырёхзначного числа с
круглыми сотнями,
круглыми
десятками, единицам.
Выполняют письменное
сложение трехзначных и
четырехзначных чисел с
трехзначными и
четырехзначными числами
берез перехода через разряд.
19

помощью учителя).
Различают виды треугольников
по величине углов и длине
сторон (с опорой на образец).
Выполняют построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью циркуля и
линейки, используя помощь
учителя.

Различают виды
треугольников по величине
углов и длине сторон, с
опорой на образец.
Выполняют построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью
циркуля и линейки.

2628

Сложение чисел в
пределах 10 000 с
переходом через разряд

Сложение чисел в
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
пределах 10 000 с
узнают алгоритм письменного
учителя, узнают алгоритм
переходом через разряд.
выполнения сложения чисел в
письменного выполнения
Простые и составные
пределах 10 000 с перехода через сложения чисел в пределах
задачи на нахождение
разряд.
10 000 с перехода через
суммы в пределах 10 000 с
Выполняют письменное
разряд.
переходом через разряд.
сложение чисел в пределах
Выполняют письменное
10 000:
сложение чисел в пределах
345 + 215 = 550
10 000:
1345 + 7215 = 8550
345 + 215 = 550
291 + 450 = 741
1345 + 7215 = 8550
3219 + 2450 = 5741
291 + 450 = 741
(под контролем учителя и при
3219 + 2450 = 5741
необходимости с его помощью). Решают простые и составные
Решают простые и составные (в
(2–3 действия) задачи на
два действия) задачи в пределах
нахождение суммы в
10 000 с переходом через разряд пределах 10 000 с переходом
(с помощью учителя).
через разряд.

Вычитание чисел в
пределах 10 000 без
перехода через разряд

Вычитание
четырехзначных чисел без
перехода через разряд.

Слушают объяснение учителя,
узнают алгоритм вычитания
чисел в пределах 10 000 без

Слушают объяснение
учителя, узнают алгоритм
вычитания чисел в пределах
20

(устные и письменные
случаи)

3032

Вычитание чисел в
пределах 10 000 с
переходом через
разряд.
Нахождение
неизвестного
слагаемого

Простые и составные
перехода через разряд (устные и
10 000 без перехода через
задачи на нахождение
письменные случаи).
разряд (устные и письменные
разности в пределах 10 000 Выполняют устное вычитание из
случаи).
без перехода через разряд. четырёхзначного числа круглых
Выполняют устное
тысяч (с помощью учителя).
вычитание из
Выполняют устное вычитание из
четырёхзначного числа
четырёхзначного числа круглых
круглых тысяч.
сотен, круглых десятков, единиц
Выполняют устное
(с помощью учителя).
вычитание из
Выполняют письменное
четырёхзначного числа
вычитание из четырёхзначного
круглых сотен, круглых
числа четырехзначного числа (с
десятков, единиц.
помощью учителя).
Выполняют письменное
Решают задачи на нахождение
вычитание из
разности в 1–2 действия в
четырёхзначного числа
пределах 10 000 (с помощью
четырехзначного числа.
учителя).
Решают задачи на
нахождение разности в 1–2
действия в пределах 10 000.
3

арифметический действий
«сложение» и «вычитание» (с
опорой на наглядную схему).
По наглядной и словесной
инструкции педагога
записывают и решают уравнения
на основе знания взаимосвязи
между суммой и слагаемыми.
Решают простые и составные
задачи.
3334

Вычитание чисел в
пределах 10 000,
особые случаи: с
переходом через разряд
в двух разрядах, где
отсутствуют единицы в
разрядах
уменьшаемого, в
середине
уменьшаемого стоит
единица

Вычитание чисел в
пределах 10 000 с
переходом через разряд.
Особые случаи: с
переходом через разряд в
двух разрядах, где
отсутствуют единицы в
разрядах уменьшаемого, в
середине уменьшаемого
стоит единица.
Составные
арифметические задачи в
2–3 действия на
нахождение разности в
переделах 10 000 с
переходом через разряд.

компоненты арифметический
действий «сложение» и
«вычитание».
Записывают и решают
уравнения на основе знания
взаимосвязи между суммой и
слагаемыми.
Решают простые и составные
задачи.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
узнают алгоритм письменного
учителя, узнают алгоритм
вычитания чисел в пределах
письменного вычитания
10 000 с переходом через разряд
чисел в пределах 10 000 с
в двух разрядах, где отсутствуют переходом через разряд в
единицы в разрядах
двух разрядах, где
уменьшаемого, в середине
отсутствуют единицы в
уменьшаемого стоит единица.
разрядах уменьшаемого, в
Выполняют письменное
середине уменьшаемого
вычитание чисел в пределах
стоит единица.
10 000 с переходом через разряд
Выполняют письменное
в двух разрядах, где отсутствуют вычитание чисел в пределах
единицы в разрядах
10 000 с переходом через
уменьшаемого, в середине
разряд в двух разрядах, где
уменьшаемого стоит единица (с
отсутствуют единицы в
помощью учителя).
разрядах уменьшаемого, в
Решают арифметические задачи
середине уменьшаемого
на нахождение разности в 1-2
стоит единица.
действия.
Решают арифметические
задачи на нахождение
22

разности в 2-3 действия.
3536

Вычитание чисел в
пределах 10 000 с
переходом через
разряд.
Вычитание из круглого
числа

Вычитание чисел в
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение
пределах 10 000 с
узнают алгоритм письменного
учителя, узнают алгоритм
переходом через разряд.
вычитания чисел в пределах
письменного вычитания
Вычитание из круглого
10 000 с переходом через разряд
чисел в пределах 10 000 с
числа.
(случаи вычитания из круглого
переходом через разряд
Составные
числа):
(случаи вычитания из
арифметические задачи в
6000–4287 = 1713
круглого числа):
2-3 действия на
10 000–5089 = 4911
6000–4287 = 1713
нахождение разности в
Выполняют письменное
10 000–5089 = 4911
переделах 10 000 с
вычитание в пределах 10 000 с
Выполняют письменное
переходом через разряд. переходом через разряд (случаи вычитание в пределах 10 000
Треугольник.
вычитания из круглого числа).
с переходом через разряд
Построение треугольника. Решают задачи на нахождение
(случаи вычитания из
Понятие «Высота» в
разности в 1–2 действия (с
круглого числа).
треугольнике.
помощью учителя).
Решают задачи на
Слушают объяснение учителя,
нахождение разности в 2-3
из которого узнают, что такое
действия.
высота треугольника и как ее
Слушают объяснение
построить с помощью циркуля и учителя, из которого узнают,
линейки.
что такое высота
Выполняют построение
треугольника и как ее
треугольников по заданным
построить с помощью
длинам сторон с помощью
циркуля и линейки.
циркуля и линейки.
Выполняют построение
Проводят высоту в треугольнике треугольников по заданным
(с опорой на наглядность и
длинам сторон с помощью
словесную инструкцию
циркуля и линейки.
учителя).
Проводят высоту в
треугольнике.
23

Проверка сложения
вычитанием.
Проверка сложения
путем перестановки
слагаемых

Компоненты
Называют компоненты
Повторяют названия
арифметических действий
арифметический действий
компонентов
«сложение» и
«сложение» и «вычитание» (с
арифметический действий
«вычитание».
опорой на наглядную схему).
«сложение» и «вычитание».
Взаимосвязь
Под руководством учителя
Под руководством учителя
арифметических действий рассматривают, как выполняется
рассматривают, как
«сложение» и
проверка сложения с помощью
выполняется проверка
«вычитание».
обратного действия –
сложения с помощью
Проверка сложения
вычитания.
обратного действия –
обратным действием –
Повторяют вывод: сложение
вычитания.
вычитанием.
можно проверить обратным
С помощью учителя
Арифметические задачи на
действием – вычитанием.
формулируют вывод:
нахождение суммы.
Тренируются выполнять
сложение можно проверить
проверку сложения вычитанием
обратным действием –
(с опорой на образец).
вычитанием.
Изучают способ проверки
Тренируются выполнять
правильности выполненного
проверку сложения
слоения путем перестановки
вычитанием.
слагаемых.
Изучают способ проверки
Выполняют сложение,
правильности выполненного
проверяют результаты сложения слоения путем перестановки
путем перестановки слагаемых
слагаемых.
(с опорой на образец).
Выполняют сложение,
проверяют результаты
сложения путем
перестановки слагаемых.

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Проверка вычитания
сложением.

Называют компоненты
арифметический действий
«сложение» и «вычитание» (с
опорой на наглядную схему).

Воспроизводят компоненты
арифметический действий
«сложение» и «вычитание»
(с опорой на наглядную
24

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Прямоугольник.
Построение
прямоугольника.

По наглядной и словесной
инструкции учителя записывают
и решают уравнения, осваивая
навык нахождения неизвестного
вычитаемого.
Под руководством учителя
рассматривают, как выполняется
проверка вычитания с помощью
обратного действия – сложения.
Повторяют вывод: чтобы
проверить вычитание, надо к
разности прибавить вычитаемое.
Если получится уменьшаемое, то
вычитание выполнено верно.
Тренируются выполнять
проверку вычитания сложением
(с опорой на образец).
Выполняют построение
прямоугольников по заданным
длинам (с помощью учителя).

схему).
Записывают и решают
уравнения, осваивая навык
нахождения неизвестного
вычитаемого.
Под руководством учителя
рассматривают, как
выполняется проверка
вычитания с помощью
обратного действия –
сложения.
С помощью учителя
формулируют вывод: чтобы
проверить вычитание, надо к
разности прибавить
вычитаемое. Если получится
уменьшаемое, то вычитание
выполнено верно.
Решают примеры на
вычитание, выполняют
проверку вычитания
сложением.
Выполняют построение
прямоугольников по
заданным длинам.

Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Простые и составные
арифметические задачи.
Прямоугольник. Элементы

Называют компоненты
арифметический действий
«сложение» и «вычитание» (с
опорой на наглядную схему).
По наглядной и словесной

Воспроизводят в устной речи
компоненты арифметический
действий «сложение» и
«вычитание» (с опорой на
наглядную схему).
25

прямоугольника.

инструкции учителя записывают
Записывают и решают
и решают уравнения, осваивая
уравнения, осваивая навык
навык нахождения неизвестного
нахождения неизвестного
уменьшаемого.
уменьшаемого.
Решают простые и составные Решают простые и составные
арифметические задачи (под
арифметические задачи.
руководством учителя).

Сложение и вычитание
в пределах 10 000
(контрольная работа)

Сложение и вычитание в
пределах 10 000 с
переходом и без перехода
через разряд приемами
устных и письменных
вычислений

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному
заданию.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Разбирают инструкцию и
образец к учебному заданию
под контролем педагога.
Выполняют задания
контрольной работы.

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении длины и
массы с
преобразованием

Соотношение мер,
Выполняют работу над
полученных при
ошибками (по результатам
измерении длины, массы: проверки контрольной работы).
1 см = 10 мм,
Слушают объяснение учителя о
1 м = 10 дм,
том, как осуществляется
1 т = 10 ц.
сложение и вычитание чисел,
Сложение и вычитание
полученных при измерении
чисел, полученных при
одной (двумя) единицами
измерении одной (двумя)
длины, массы с последующим
единицами длины, массы с
преобразованием результата
последующим
(приемами устных и
преобразованием
письменных вычислений).
результата.
Выполняют сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении одной (двумя)
единицами длины, массы с

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной
работы).
Слушают объяснение
учителя о том, как
осуществляется сложение и
вычитание чисел,
полученных при измерении
одной (двумя) единицами
длины, массы с
последующим
преобразованием результата
(приемами устных и
письменных вычислений).
Выполняют сложение и
26

последующим преобразованием
результата (с помощью учителя).

вычитание чисел,
полученных при измерении
одной (двумя) единицами
длины, массы с
последующим
преобразованием результата.

Взаимное положение
прямых линий в
пространстве

Прямые линии в
пространстве.
Горизонтальные,
вертикальные и наклонные
отрезки и прямые.
Положение прямых
(горизонтальных,
вертикальных, наклонных)
на резальных предметах
или их частях.

Различают (с помощью учителя)
Находят прямые
горизонтальные, вертикальные и
(горизонтальные,
наклонные отрезки и прямые.
вертикальные и наклонные)
Ищут прямые (горизонтальные, на различных предметах и их
вертикальные и наклонные) на
частях в окружающей
различных предметах и их
обстановке.
частях в окружающей
Выполняют построение
обстановке.
горизонтальных,
Выполняют построение
вертикальных и наклонных
горизонтальных, вертикальных и прямых и отрезков в рабочих
наклонных прямых и отрезков в
тетрадях.
рабочих тетрадях (под
руководством учителя).

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
и наоборот

Соотношение мер,
Называют меры измерения
Называют меры измерения
полученных при
длины, массы и стоимости (с
длины, массы, стоимости и
измерении длины, массы опорой на таблицу соотношения
их соотношение.
стоимости.
мер измерения длины, массы,
Преобразовывают числа,
Сложение и вычитание
стоимости, времени).
полученные при измерении
чисел, полученных при
Преобразовывают числа,
длины, массы и стоимости из
измерении одной (двумя)
полученные при измерении
крупных мер в мелкие и
единицами длины, массы,
длины, массы и стоимости из
наоборот.
стоимости приемами
крупных мер в мелкие и
Выполняют сложение и
устных и письменных
наоборот (с опорой на образец).
вычитание чисел,
вычислений с
Выполняют сложение и
полученных в результате
27

последующим
вычитание чисел, полученных в измерения длины, массы и
преобразованием крупных
результате измерения длины,
стоимости приемами устных
мер в мелкие и наоборот.
массы и стоимости приемами
и письменных вычислений с
Арифметические задачи с
устных и письменных
преобразованием крупных
числами, полученными
вычислений с преобразованием
мер в мелкие и наоборот.
при измерении величин.
крупных мер в мелкие и
Решают арифметические
наоборот (под руководством
задачи с числами,
учителя).
полученными в результате
Решают арифметические задачи
измерения величин.
с числами, полученными в
результате измерения величин (с
помощью учителя).
44

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении длины,
массы с
преобразованием
крупных мер в мелкие
и наоборот

Соотношение мер,
Повторяют меры измерения
полученных при
длины, массы (с опорой на
измерении длины, массы.
таблицу соотношения мер).
Сложение и вычитание
Преобразовывают числа,
чисел, полученных при
полученные при измерении
измерении длины, массы с длины, массы из крупных мер в
последующим
мелкие и наоборот (с опорой на
преобразованием крупных
образец).
мер в мелкие и наоборот
Выполняют сложение и
(приемами письменных
вычитание чисел, полученных в
вычислений).
результате измерения длины,
Арифметические задачи с
массы приемами письменных
числами, полученными
вычислений с преобразованием
при измерении величин.
крупных мер в мелкие и
наоборот (под руководством
учителя, с использованием
калькулятора).
Решают простые задачи

Повторяют меры измерения
длины, массы и стоимости.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины, массы из крупных
мер в мелкие и наоборот.
Выполняют сложение и
вычитание чисел,
полученных в результате
измерения длины, массы
приемами письменных
вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие и наоборот.
Решают простые задачи
практического содержания с
мерами измерения.
28

практического содержания с
мерами измерения (с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя).
45

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении длины,
массы, стоимости (все
случаи)

Соотношение мер,
Повторяют меры измерения
Повторяют меры измерения
полученных при
длины, массы стоимости (с
длины, массы стоимости.
измерении длины, массы, опорой на таблицу соотношения
Преобразовывают числа,
стоимости.
мер).
полученные при измерении
Сложение и вычитание
Преобразовывают числа,
длины, массы, стоимости из
чисел, полученных при
полученные при измерении
крупных мер в мелкие и
измерении длины, массы,
длины, массы, стоимости из
наоборот.
стоимости приемами
крупных мер в мелкие и
Выполняют сложение и
письменных вычислений с наоборот (с опорой на образец).
вычитание чисел,
последующим
Выполняют сложение и
полученных в результате
преобразованием крупных вычитание чисел, полученных в
измерения длины, массы,
мер в мелкие и наоборот
результате измерения длины,
стоимости приемами устных
(все случаи).
массы, стоимости приемами
и письменных вычислений с
Положение прямых в
устных и письменных
преобразованием крупных
пространстве.
вычислений с преобразованием
мер в мелкие и наоборот.
Уровень – прибор для
крупных мер в мелкие и
Знакомятся с прибором
проверки горизонтального
наоборот (под руководством
«уровень».
положения объектов в
учителя, с использованием
Упражняются в проверки
пространстве.
калькулятора).
горизонтального положения
Арифметические задачи с
Знакомятся с прибором
объектов в пространстве с
числами, полученными
«уровень».
помощью уровня (под
при измерении величин.
Упражняются в проверки
руководством учителя).
горизонтального положения
Решают простые задачи
объектов в пространстве с
практического содержания с
помощью уровня (под
числами, полученными в
руководством учителя).
ходе измерения длины,
29

Решают простые задачи
практического содержания с
мерами измерения (с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя).

массы, стоимости.

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени

Единицы измерения
Называют меры измерения
Называют меры измерения
времени.
времени с опорой на таблицу
времени.
Соотношение единиц
соотношения мер.
Преобразовывают числа,
измерения времени:
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
1 ч = 60 мин,
полученные при измерении
времени (крупные меры в
1 мин = 60 с,
времени (крупные меры в
мелкие и наоборот).
1 сут = 24 ч.
мелкие и наоборот) с опорой на
Выполняют сложение и
Сложение и вычитание
образец.
вычитание чисел,
чисел, полученных при
Выполняют сложение и
полученных в результате
измерении времени
вычитание чисел, полученных в
измерения времени
приемами устных и
результате измерения времени
приемами устных и
письменных вычислений с приемами устных и письменных письменных вычислений с
последующим
вычислений с преобразованием
преобразованием крупных
преобразованием крупных
крупных мер в мелкие и
мер в мелкие и наоборот.
мер в мелкие и наоборот
наоборот (под руководством
Решают простые задачи
(все случаи).
учителя, с использованием
практического содержания с
Арифметические задачи с
калькулятора).
мерами измерения времени.
числами, полученными
Решают простые задачи
при измерении величин.
практического содержания с
мерами измерения времени (с
опорой на наглядность и по
словесной инструкции учителя).

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении

Единицы измерения
длины, массы, стоимости,
времени.

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости,
времени с опорой на таблицу

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости,
времени.
30

Соотношение единиц
измерения длины, массы,
стоимости, времени.
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин.
Арифметические задачи с
числами, полученными
при измерении величин.

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин

соотношения мер.
Преобразовывают числа,
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
полученные при измерении
величин.
величин с опорой на образец.
Выполняют сложение и
Выполняют сложение и
вычитание чисел,
вычитание чисел, полученных в
полученных в результате
результате измерения величин
измерения величин
приемами устных и письменных
приемами устных и
вычислений с преобразованием
письменных вычислений с
крупных мер в мелкие и
преобразованием крупных
наоборот (под руководством
мер в мелкие и наоборот.
учителя, с использованием
Решают простые задачи
калькулятора).
практического содержания с
Решают простые задачи
числами, полученными при
практического содержания с
измерении величин.
числами, полученными при
измерении величин (с опорой на
помощь учителя).

Единицы измерения
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости,
длины, массы, стоимости,
времени.
времени с опорой на таблицу
Соотношение единиц
соотношения мер.
измерения длины, массы,
Преобразовывают числа,
стоимости, времени.
полученные при измерении
Сложение и вычитание
величин с опорой на образец.
чисел, полученных при
Выполняют сложение и
измерении величин.
вычитание чисел, полученных в
Арифметические задачи с результате измерения величин
числами, полученными
приемами устных и письменных
при измерении величин.
вычислений с преобразованием

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости,
времени.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
величин.
Выполняют сложение и
вычитание чисел,
полученных в результате
измерения величин
приемами устных и
письменных вычислений с
31

крупных мер в мелкие и
преобразованием крупных
наоборот (под руководством
мер в мелкие и наоборот.
учителя, с использованием
Решают простые задачи
калькулятора).
практического содержания с
Решают простые задачи
числами, полученными при
практического содержания с
измерении величин.
числами, полученными при
измерении величин (с опорой на
помощь учителя).
49

Горизонтальное и
вертикальное
положение тел.
Уровень и ответ.

Взаимное положение
прямых в пространстве.
Горизонтальное и
вертикальное положение
тел в пространстве.
«Уровень» и «отвес» приборы для проверки
вертикального и
горизонтального
положения объектов в
пространстве.

С помощью учителя определяют
Определяют положение
положение прямых в
прямых в пространстве.
пространстве.
Находят предметы в классе,
Находят с опорой на образец
которые располагаются
предметы, которые
горизонтально в
располагаются горизонтально в
пространстве.
пространстве.
Знакомятся с отвесом –
Знакомятся с отвесом –
прибором для проверки
прибором для проверки
вертикального положения
вертикального положения
объектов в пространстве.
объектов в пространстве.
Изготавливают отвес.
С помощью учителя
Проверяют горизонтальные и
изготавливают отвес.
вертикальные поверхности
Проверяют горизонтальные и
уровнем и отвесом.
вертикальные поверхности
уровнем и отвесом.

Обыкновенные дроби
5051

Обыкновенные дроби.
Получение, чтение,
запись, сравнение

Обыкновенная дробь,
числитель дроби,
знаменатель дроби.

С помощью учителя
вспоминают, что такое
обыкновенные дроби (с опорой

Вспоминают, что такое
обыкновенные дроби (с
опорой на практическую
32

дробей (повторение)

5253

Образование
смешанного числа

Чтение и запись
на практическую работу:
обыкновенных дробей.
наливают в банки воду – до
Способы сравнения
половины, одну четверть;
обыкновенных дробей с
записывают дробью количество
одинаковыми числителями
воды).
и знаменателями.
Показывают и называют
числители и знаменатели
обыкновенных дробей.
Тренируются в чтении и записи
обыкновенных дробей.
Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и
знаменателями.

работу: наливают в банки
воду – до половины, одну
четверть; записывают
дробью количество воды).
Показывают и называют
числители и знаменатели
обыкновенных дробей.
Тренируются в чтении и
записи обыкновенных
дробей.
Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и
знаменателями.

Смешанные числа.
Слушают объяснение учителя о
Получение, чтение, запись том, что такое смешанное число.
смешанных чисел.
Повторяют определение:
Дифференциация
смешанное число состоит из
смешанного числа и
целого числа и дроби.
обыкновенной дроби.
Читают, получают и записывают
Сравнение смешанных
смешанные числа.
чисел.
Различают смешанные числа и
обыкновенные дроби.
Знакомятся с правилом
сравнения смешанных чисел и
запоминают его.
Сравнивают смешанные числа,
дроби с одинаковыми
знаменателями, числителями,
дроби с единицей.

Слушают объяснение
учителя о том, что такое
смешанное число.
Повторяют определение:
смешанное число состоит из
целого числа и дроби.
Читают, получают и
записывают смешанные
числа.
Различают смешанные числа
и обыкновенные дроби.
Знакомятся с правилом
сравнения смешанных чисел
и запоминают его.
Сравнивают смешанные
числа, дроби с одинаковыми
знаменателями,
33

числителями, дроби с
единицей.
Изображают смешанные
числа в виде рисунке,
записывают числа.
54

Куб, брус, шар

Геометрические тела: куб,
Выбирают и показывают по
Называют и показывают по
брус, шар.
заданию учителя куб, брус, шар. заданию учителя куб, брус,
Дифференциация
Называют предметы
шар.
плоскостных и объемных
окружающего мира, имеющие
Называют предметы
геометрических фигур.
форму куба, шара, бруса (с
окружающего мира,
Составные
опорой на иллюстративную
имеющие форму куба, шара,
арифметические задачи
наглядность).
бруса (с опорой на
Решают составные
иллюстративную
арифметические задачи (с
наглядность).
помощью учителя).
Решают составные
арифметические задачи.

5556

Основное свойство
дроби

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия
Повторяют понятия
Основное свойство
«числитель», «знаменатель»,
«числитель», «знаменатель»,
обыкновенных дробей.
«дробь».
«дробь».
Выражение дроби в более
Читают обыкновенные дроби,
Читают обыкновенные
мелких долях.
называют числитель и
дроби, называют числитель и
Сокращение
знаменатель.
знаменатель.
обыкновенных дробей.
Выражают дроби в более мелких
Выражают дроби в более
долях.
мелких долях.
Выполняют сокращение дробей
Выполняют сокращение
(с помощью учителя).
дробей.
Слушают объяснение учителя:
Слушают объяснение
если числитель и знаменатель
учителя: если числитель и
дроби умножить или разделить знаменатель дроби умножить
на одно и то же число, то
или разделить на одно и то
34

получится равная ей дробь.
же число, то получится
Наблюдают за действиями
равная ей дробь.
учителя, которые он
Наблюдают за действиями
демонстрирует в ходе
учителя, которые он
наблюдения.
демонстрирует в ходе
Учащиеся повторяют и
наблюдения.
запоминают основное свойство С помощью учителя выводят
дроби: дробь не изменится, если
основное свойство дроби:
числитель и знаменатель
дробь не изменится, если
умножить на одно и то же число.
числитель и знаменатель
С помощью учителя выполняют
умножить на одно и то же
задания на применение
число.
основного свойства дроби.
Выполняют задания на
применение основного
свойства дроби.
5758

Преобразование
обыкновенных дробей

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия
Повторяют понятия
Преобразование
«числитель», «знаменатель»,
«числитель», «знаменатель»,
неправильной дроби в
«дробь».
«дробь».
смешанное число.
Повторяют основное свойство
Раскрывают основное
Выражение дроби в более
дроби.
свойство дроби.
крупных долях.
С помощью учителя
Преобразовывают
Арифметические задачи с преобразовывают неправильные
неправильные дроби в
обыкновенными дробями.
дроби в смешанное число (с
смешанное число.
опорой на образец).
Выражают дроби в более
Выражают дроби в более
крупных долях.
крупных долях (с помощью
Решают арифметические
учителя).
задачи с обыкновенными
Решают арифметические задачи
дробями.
с обыкновенными дробями (под
руководством учителя).
35

Нахождение части от
числа

Нахождение одной части
от числа.
Арифметические задачи на
нахождение одной части
от числа.
Куб.
Элементы куба: грань,
ребро, вершина.
Их свойства.

Повторяют понятия
Повторяют понятия
«числитель», «знаменатель»,
«числитель», «знаменатель»,
«дробь», что показывает
«дробь», что показывает
числитель и знаменатель.
числитель и знаменатель.
Слушают объяснение учителя:
Слушают объяснение
чтобы найти часть от числа,
учителя: чтобы найти часть
нужно число разделить на
от числа, нужно число
знаменатель и умножить на
разделить на знаменатель и
числитель.
умножить на числитель.
Наблюдают за демонстрацией
Наблюдают за
получения части от числа на
демонстрацией получения
наглядном материале.
части от числа на наглядном
С помощью учителя находят
материале.
часть от числа (с опорой на
Находят часть от числа (с
алгоритм).
опорой на алгоритм).
Решают задачи на нахождение
Решают задачи на
одной части от числа.
нахождение одной части от
Называют предметы
числа.
окружающего мира, имеющие
Называют предметы
форму куба (с опорой на
окружающего мира,
иллюстративный материал
имеющие форму куба.
мультимедийной учебной
Рассматривают куб,
презентации).
ощупывают его.
Рассматривают куб, ощупывают
Находят, показывают и
его.
называют грани куба.
С помощью учителя находят,
Обводят грань, на которой
показывают и называют грани
стоит куб.
куба.
Отвечают на вопрос: какая
Обводят грань, на которой стоит
геометрическая фигура
куб.
получилась?
Отвечают на вопрос: какая
Делают вывод: все грани
36

геометрическая фигура
куба – квадраты.
получилась?
Показывают ребра, вершины
С помощью учителя делают
куба.
вывод: все грани куба –
Пересчитывают их.
квадраты.
Показывают и называют
Показывают ребра, вершины
противоположные и
куба.
смежные грани.
Пересчитывают их.
С помощью учителя показывают
и называют противоположные и
смежные грани куба.
6061

Преобразование
обыкновенных дробей

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия:
Преобразование
«числитель», «знаменатель»,
«дробь», «числитель»,
обыкновенных дробей.
«правильная дробь»,
«знаменатель», «правильная
Выражение обыкновенной
«неправильная дробь»,
дробь», «неправильная
дроби в более мелких,
«смешанное число».
дробь», «смешанное число».
более крупных долях.
Выполняют устные упражнения Объясняют смысл числителя
Нахождение нескольких
на чтение и запись дробей.
и знаменателя.
частей от числа.
С помощью учителя
Выполняют устные
Арифметические задачи с преобразовывают неправильные
упражнения на чтение и
обыкновенными дробями. дроби. Выражают дроби в более
запись дробей.
мелких, более крупных долях
Преобразовывают
(по наглядной и словесной
неправильные дроби.
инструкции учителя).
Выражают дроби в более
Слушают объяснение учителя:
мелких, более крупных
чтобы найти несколько частей от
долях.
числа, нужно:
Слушают объяснение
- разделить число на
учителя: чтобы найти
знаменатель,
несколько частей от числа,
- умножить полученный
нужно:
37

результат на числитель.
- разделить число на
Наблюдают за демонстрацией
знаменатель,
нахождения нескольких частей
- умножить полученный
от числа на наглядном материале
результат на числитель.
(полосках бумаги, кругах и др.),
Наблюдают за
а также за записью примеров на демонстрацией нахождения
доске.
нескольких частей от числа
С помощью учителя решают
на наглядном материале
примеры по алгоритму с
(полосках бумаги, кругах и
проговариванием каждого шага.
др.), а также за записью
Решают арифметические задачи
примеров на доске.
с обыкновенными дробями.
Решают примеры по
алгоритму с
проговариванием каждого
шага.
Решают арифметические
задачи с обыкновенными
дробями.
62

Обыкновенные дроби
(контрольная работа)

Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.
Сравнение смешанных
чисел.
Преобразование
обыкновенных дробей.
Нахождение одной части
от числа.
Нахождение нескольких
частей от числа.

Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.

Выполняют работу над
ошибками (по результатам

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
38

Брус

Брус.
Элементы бруса: грань,
ребро, вершина.
Противоположные и
смежные грани бруса.
Их свойства.

проверки контрольной работы).
проверки контрольной
Повторяют понятия: «дробь»,
работы).
«числитель», «знаменатель»,
Повторяют понятия:
«правильная дробь»,
«дробь», «числитель»,
«неправильная дробь»,
«знаменатель», «правильная
«смешанное число».
дробь», «неправильная
Показывают и называют
дробь», «смешанное число».
числители и знаменатели
Показывают и называют
обыкновенных дробей.
числители и знаменатели
Тренируются в чтении и записи
обыкновенных дробей.
обыкновенных дробей.
Тренируются в чтении и
Сравнивают дроби.
записи обыкновенных
Называют предметы
дробей.
окружающего мира, имеющие
Сравнивают дроби.
форму бруса (с опорой на
Называют предметы
иллюстративный материал).
окружающего мира,
Рассматривают бруса,
имеющие форму бруса.
ощупывают его.
Рассматривают бруса,
С помощью учителя находят,
ощупывают его.
показывают и называют грани, С помощью учителя находят,
ребра и углы бруса.
показывают и называют
Обводят грани бруса.
грани, ребра и углы бруса.
Отвечают на вопросы:
Обводят грани бруса.
- какие геометрические фигуры
Отвечают на вопросы:
получились?
- какие геометрические
- сколько граней у бруса?
фигуры получились?
Сравнивают противоположные
- сколько граней у бруса?
грани бруса.
Сравнивают
С помощью учителя делают
противоположные грани
вывод: противоположные грани
бруса.
бруса равны.
Делают вывод:
39

Повторяют и запоминают
информацию о том, что грани
бруса – прямоугольники или
квадраты и прямоугольники.

6465

Сложение
обыкновенных дробей
с одинаковыми
знаменателями

Обыкновенные дроби.
Сложение обыкновенных
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Арифметические задачи с
обыкновенными дробями.

6667

Вычитание
обыкновенных дробей
с одинаковыми
знаменателями

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия: «дробь»,
Вычитание обыкновенных
«числитель», «знаменатель».
дробей с одинаковыми
Наблюдают за демонстрацией
знаменателями.
учителем вычитания дробей с
Арифметические задачи с одинаковыми знаменателями на
обыкновенными дробями. наглядном материале, слушают

противоположные грани
бруса равны.
Находят и показывают
смежные грани бруса.
Повторяют и запоминают
информацию о том, что
грани бруса –
прямоугольники или
квадраты и прямоугольники.

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия:
«числитель», «знаменатель».
«дробь», «числитель»,
Наблюдают за демонстрацией
«знаменатель».
учителем сложения дробей с
Наблюдают за
одинаковыми знаменателями на
демонстрацией учителем
наглядном материале, слушают
сложения дробей с
объяснение учителя.
одинаковыми знаменателями
Складывают обыкновенные
на наглядном материале,
дроби с одинаковыми
слушают объяснение
знаменателями (с помощью
учителя.
учителя).
Складывают обыкновенные
Решают задачи на сложение
дроби с одинаковыми
обыкновенных дробей (под
знаменателями.
руководством педагога).
Решают задачи на сложение
обыкновенных дробей.
Повторяют понятия:
«дробь», «числитель»,
«знаменатель».
Наблюдают за
демонстрацией учителем
вычитания дробей с
40

объяснение учителя.
одинаковыми знаменателями
Вычитают обыкновенные дроби
на наглядном материале,
с одинаковыми знаменателями (с
слушают объяснение
опорой на алгоритм).
учителя.
Решают задачи с
Вычитают обыкновенные
обыкновенными дробями (с
дроби с одинаковыми
опорой на наглядность и
знаменателями.
словесной инструкции учителя).
Решают задачи с
обыкновенными дробями.
68

Сложение и вычитание
обыкновенных дробей

Сложение и вычитание
смешанных чисел

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия: «дробь»,
Сложение и вычитание
«числитель», «знаменатель».
обыкновенных дробей с
Складывают и вычитают
одинаковыми
обыкновенные дроби с
знаменателями.
одинаковыми знаменателями
Арифметические задачи с (при необходимости обращаются
обыкновенными дробями.
за помощью к учителю).
Куб.
Решают арифметические задачи
Грани куба:
с обыкновенными дробями.
противоположные и
С опорой на иллюстративный
смежные.
материал называют предметы
окружающего мира, имеющие
форму куба.
Показывают грани, ребра,
вершины куба.
Пересчитывают их.
С помощью учителя показывают
и называют противоположные и
смежные грани куба.
Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.

Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель»,

Повторяют понятия:
«дробь», «числитель»,
«знаменатель».
Складывают и вычитают
обыкновенные дроби с
одинаковыми
знаменателями.
Решают арифметические
задачи с обыкновенными
дробями.
Перечисляют предметы
окружающего мира,
имеющие форму куба.
Показывают грани, ребра,
вершины куба.
Пересчитывают их.
Показывают и называют
противоположные и
смежные грани куба.
Повторяют понятия:
«дробь», «числитель»,
41

Сложение и вычитание
смешанных чисел (без
преобразования
результата)

Сложение и вычитание
смешанных чисел

Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.
Сложение и вычитание
смешанных чисел (с
преобразованием
результата)

«смешанное число».
«знаменатель», «смешанное
Изображают с помощью
число».
схематического рисунка
Изображают с помощью
смешанное число (с опорой на
схематического рисунка
образец), записывают
смешанное число,
смешанное число.
записывают смешанное
Наблюдают за демонстрацией
число.
учителем сложения и вычитания
Наблюдают за
смешанных чисел на
демонстрацией учителем
наглядности.
сложения и вычитания
Запоминает, что целые части
смешанных чисел на
складываются и вычитаются
наглядности.
отдельно, дробные – отдельно.
С помощью педагога
Выполняют сложение и
формулируют правило:
вычитание смешанных чисел без
чтобы сложить (вычесть)
преобразования результата (по
смешанные числа, надо
наглядной и словесной
сначала сложить (вычесть)
инструкции учителя) с
целые числа, а потом дроби.
комментированием своих
Выполняют сложение и
действий.
вычитание смешанных чисел
без преобразования
результата с
комментированием своих
действий.
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель»,
«смешанное число».
Изображают с помощью
схематического рисунка
смешанное число (с опорой на

Повторяют понятия:
«дробь», «числитель»,
«знаменатель», «смешанное
число».
Изображают с помощью
схематического рисунка
42

образец), записывают
смешанное число,
смешанное число.
записывают смешанное
Повторяют правило сложения и
число.
вычитания смешанных чисел.
Повторяют правило
Слушают объяснение учителя о
сложения и вычитания
том, как осуществляется
смешанных чисел.
сложение и вычитание
Слушают объяснение
смешанных чисел с
учителя о том, как
преобразованием результатов.
осуществляется сложение и
Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел
вычитание смешанных чисел с
с преобразованием
преобразованием результата (с
результатов.
опорой на образец и
Выполняют сложение и
наглядность) с
вычитание смешанных чисел
комментированием своих
с преобразованием
действий.
результата с
комментированием своих
действий.
7172

Вычитание
смешанного числа из
целого

Смешанные числа.
Повторяют понятия: «дробь»,
Вычитание смешанного
«числитель», «знаменатель»,
числа из целого.
«смешанное число».
Арифметические задачи со
Изображают с помощью
смешанными числами.
схематического рисунка
Брус.
смешанное число (с опорой на
Элементы бруса: грань,
образец), записывают
ребро, вершина.
смешанное число.
Противоположные и
Наблюдают за демонстрацией
смежные грани бруса. Их
учителем вычитания
свойства.
смешанного числа из целого на
наглядности.

Повторяют понятия:
«дробь», «числитель»,
«знаменатель», «смешанное
число».
Изображают с помощью
схематического рисунка
смешанное число (с опорой
на образец), записывают
смешанное число.
Наблюдают за
демонстрацией учителем
вычитания смешанного
43

Выполняют вычитание
числа из целого на
смешанного числа из целого (с
наглядности.
опорой на образец и
Выполняют вычитание
наглядность). Решают
смешанного числа из целого
арифметические задачи
(при необходимости
практического содержания со
прибегают к наглядности).
смешанными числами (с
Решают арифметические
помощью учителя).
задачи практического
С опорой на иллюстративный
содержания со смешанными
материал мультимедийной
числами.
учебной презентации называют
Перечисляют предметы
предметы окружающей
окружающей
действительности, имеющие
действительности, имеющие
форму бруса.
форму бруса.
Показывают грани, ребра,
Показывают грани, ребра,
вершины бруса.
вершины бруса.
Пересчитывают их.
Пересчитывают их.
С помощью учителя показывают
Показывают и называют
и называют противоположные и
противоположные и
смежные грани куба.
смежные грани куба.
Повторяют свойства
Повторяют свойства
противоположных граней бруса
противоположных граней
(с опорой на наглядность).
бруса.
73

Сложение и вычитание
смешанных чисел

Смешанные числа.
Сложение и вычитание
смешанных чисел (с
преобразованием
результата).

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия:
«числитель», «знаменатель»,
«дробь», «числитель»,
«смешанное число».
«знаменатель», «смешанное
Выполняют сложение и
число».
вычитание смешанных чисел (с
Выполняют сложение и
опорой на образец).
вычитание смешанных чисел
Решают арифметические задачи
(при необходимости
44

Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
(контрольная работа)

Сложение обыкновенных
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сложение и вычитание
смешанных чисел (все
случаи).

практического содержания со
смешанными числами (с
помощью учителя).

обращаются к наглядности).
Решают арифметические
задачи практического
содержания со смешанными
числами.

Скорость. Время. Расстояние
75

Скорость. Время.
Расстояние.
Простые
арифметические задачи
на нахождение
расстояния

Величины: «скорость»,
Выполняют работу над
Выполняют работу над
«время», «расстояние».
ошибками (на основе
ошибками (на основе
Зависимость между
результатов проверки
результатов проверки
величинами «скорость», контрольной работы). Слушают
контрольной работы).
«время», «расстояние».
объяснение учителя о
Слушают объяснение
Простые арифметические величинах: «скорость», «время»,
учителя о величинах:
задачи на нахождение
«расстояние».
«скорость», «время»,
расстояния.
Работают с таблицами,
«расстояние».
Куб. Брус.
отражающими зависимость
Работают с таблицами,
Их элементы.
между величинами: «скорость», отражающими зависимость
«время», «расстояние».
между величинами:
Слушают объяснение учителя о
«скорость», «время»,
том, как решаются задачи на
«расстояние».
нахождение расстояния.
Слушают объяснение
Решают задачи на нахождение учителя о том, как решаются
расстояния, используя краткую
задачи на нахождение
45

запись в виде таблицы (с
расстояния.
помощью учителя).
Составляют краткую запись
Дифференцируют куб и брус.
задачи в виде таблицы.
С опорой на наглядность
Решают задачи на
называют предметы
нахождение расстояния,
окружающей действительности, используя краткую запись в
имеющие форму куба и бруса.
виде таблицы.
Показывают вершины, ребра и
Перечисляют предметы
грани бруса и куба.
окружающей
С помощью учителя
действительности, имеющие
демонстрируют
форму куба и бруса.
противоположные и смежные Показывают вершины, ребра
грани бруса и куба.
и грани бруса и куба.
Демонстрируют
противоположные и
смежные грани бруса и куба.
Называют свойства граней
куба, бруса.
76

Простые
арифметические задачи
на нахождение
скорости

Величины: «скорость»,
«время», «расстояние».
Зависимость между
величинами «скорость»,
«время», «расстояние».
Простые арифметические
задачи на нахождение
скорости.
Сложение и вычитание
многозначных чисел в
пределах 10 000.

Повторяют с опорой на
Отвечают на вопросы
наглядность, что такое
учителя о том, что такое
«скорость», «время»,
«скорость», «время»,
«расстояние».
«расстояние».
Работают с таблицами,
Работают с таблицами,
отражающими зависимость
отражающими зависимость
между величинами: «скорость»,
между величинами:
«время», «расстояние».
«скорость», «время»,
Слушают объяснение учителя о
«расстояние».
том, как решаются задачи на
Слушают объяснение
нахождение скорости.
учителя о том, как решаются
Решают простые
задачи на нахождение
46

арифметические задачи на
скорости.
нахождение скорости, используя Составляют краткую запись
краткую запись в виде таблицы
задачи в виде таблицы.
(с помощью учителя).
Решают простые
Выполняют сложение и
арифметические задачи на
вычитание четырехзначных
нахождение скорости,
чисел в пределах 10 000,
используя краткую запись в
используя устные и письменные
виде таблицы.
приемов вычисления (с
Выполняют сложение и
помощью учителя).
вычитание четырехзначных
чисел в пределах 10 000,
используя устные и
письменные приемов
вычисления.
77

Простые
арифметические задачи
на нахождение времени

Величины: «скорость»,
«время», «расстояние».
Зависимость между
величинами «скорость»,
«время», «расстояние».
Простые арифметические
задачи на нахождение
времени.
Сложение и вычитание
многозначных чисел в
пределах 10 000.

Повторяют с опорой на
Отвечают на вопросы
наглядность, что такое
учителя о том, что такое
«скорость», «время»,
«скорость», «время»,
«расстояние».
«расстояние».
Работают с таблицами,
Работают с таблицами,
отражающими зависимость
отражающими зависимость
между величинами: «скорость»,
между величинами:
«время», «расстояние».
«скорость», «время»,
Слушают объяснение учителя о
«расстояние».
том, как решаются задачи на
Слушают объяснение
нахождение времени.
учителя о том, как решаются
Решают простые
задачи на нахождение
арифметические задачи на
времени.
нахождение времени, используя Составляют краткую запись
краткую запись в виде таблицы
задачи в виде таблицы.
(с помощью учителя).
Решают простые
47

Решение составных
задач на встречное
движение

Выполняют сложение и
вычитание четырехзначных
чисел в пределах 10 000,
используя устные и письменные
приемов вычисления (с
помощью учителя).

арифметические задачи на
нахождение времени,
используя краткую запись в
виде таблицы.
Выполняют сложение и
вычитание четырехзначных
чисел в пределах 10 000,
используя устные и
письменные приемов
вычисления.

Встречное движение.
С помощью наглядности
Чертеж к задаче на
знакомится с понятием
движение.
«встречное движение».
Составная арифметическая Выделяют на иллюстративном
задача на встречное
материал карточки с
движение.
изображением встречного
Масштаб.
движения.
Изображение длины и
Слушают объяснение учителя о
ширины предметов с
том, как выполняется решение
помощью отрезков в
составной арифметической
масштабе.
задачи на встречное движение.
Выполняют чертеж к составной
задаче на встречное движение
(под руководством учителя).
Решают составные задачи на
встречное движение с опорой на
чертеж (при помощи учителя).
Вспоминают, когда применяется
масштаб.
Измеряют длину учебника,

С помощью наглядности
знакомится с понятием
«встречное движение».
Моделируют встречное
движение с помощью
фигурок и предметов.
Выполняют чертеж к
составной задаче на
встречное движение.
Слушают объяснение
учителя о том, как
выполняется решение
составной арифметической
задачи на встречное
движение.
Решают составные
арифметические задачи на
встречное движение с
опорой на чертеж.
Вспоминают, когда
48

рабочей тетради, пенала.
применяется масштаб.
Изображают длину и ширину
Измеряют длину учебника,
предметов с помощью отрезков
рабочей тетради, пенала.
в масштабе 1:2, 1:5 (с помощью Изображают длину и ширину
педагога).
предметов с помощью
Выполняют построение
отрезков в масштабе 1:2, 1:5.
прямоугольника в тетради в
Выполняют построение
масштабе 1:2, 1:5 (с помощью
прямоугольника в тетради в
учителя).
масштабе 1:2, 1:5.
79

Составление задачи на
встречное движение по
чертежу. «Скорость.
Время. Расстояние»
(самостоятельная
работа).

Составная арифметическая
Рассматривают чертеж,
Рассматривают чертеж,
задача на встречное
анализируют его (с помощью
анализируют его.
движение.
вопросов учителя).
Составляют арифметическую
Составление
Под руководством учителя
задачу на встречное
арифметической задачи на
составляют арифметическую
движение. Решают
встречное движение по
задачу на встречное движение.
составленную задачу с
чертежу.
Решают составленную задачу с
опорой на чертеж.
Простые арифметические
опорой на чертеж (и алгоритм
Разбирают инструкцию и
задачи на нахождение
решения задачи).
образец к учебному заданию
скорости, расстояния,
С помощью учителя разбирают самостоятельной работы под
времени.
инструкцию к учебному заданию
контролем педагога.
самостоятельной работы.
Выполняют задания
Выполняют задания
самостоятельной работы.
самостоятельной работы (с
организующей помощью
учителя).

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки
80

Умножение
четырехзначных чисел
на однозначное число

Арифметическое действие
«умножение».
Табличное умножение.

Называют компоненты
арифметического действия
«умножение».

Называют компоненты
арифметического действия
«умножение».
49

Умножение круглых
единиц тысяч на
однозначное число.
Умножение
четырехзначных чисел на
однозначное число на
основе внетабличного
умножения:
2 400 х 2 = 4 800.
Умножение круглых сотен
на основе табличного
умножения:
500 х 3 = 1 500.
Составные
арифметические задачи.
Масштаб.
Определение расстояния
между объектами с
помощью масштаба.

Называют результаты
Называют результаты
табличного умножения с
табличного умножения с
помощью сигнальных карточек.
помощью сигнальных
Называют разряды в
карточек.
четырехзначном числе (с опорой
Называют разряды в
на разрядную таблицу).
четырехзначном числе.
Раскладывают четырехзначное
Раскладывают
число на разрядные слагаемые.
четырехзначное число на
Слушают объяснение учителя о
разрядные слагаемые.
том, как осуществляется
Слушают объяснение
умножение четырехзначных
учителя о том, как
чисел на однозначное число
осуществляется умножение
(устные вычисления).
четырехзначных чисел на
Выполняют умножение круглых однозначное число (устные
единиц тысяч на однозначное
вычисления).
число.
Выполняют умножение
Выполняют умножение
круглых единиц тысяч на
четырехзначных чисел на
однозначное число.
однозначное число на основе
Выполняют умножение
внетабличного умножения.
четырехзначных чисел на
Выполняют умножение круглых однозначное число на основе
сотен на основе табличного
внетабличного умножения.
умножения.
Выполняют умножение
При возникновении трудностей
круглых сотен на основе
при вычислениях могут
табличного умножения.
использовать таблицы
Решают составные
умножения.
арифметические задачи
Решают составные
практического содержания
арифметические задачи
по данной теме.
практического содержания по
Вспоминают, что такое
данной теме (с помощью
масштаб.
50

учителя).
Определяют расстояние
Вспоминают, что такое масштаб. между объектами с помощью
Определяют расстояние между
масштаба 1:10, 1:50.
объектами с помощью масштаба
Выполняют чертёж
1:10, 1:50.
«кармана» в масштабе 1:10
Выполняют чертёж «кармана» в
(по образцу).
масштабе 1:10 (с помощью
учителя).
8183

Умножение на
однозначное число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления)

Письменные приемы
Называют разряды в
Называют разряды в
выполнения умножения в четырехзначном числе (с опорой
четырехзначном числе.
пределах 1000.
на разрядную таблицу).
Раскладывают
Умножение на
Раскладывают четырехзначное
четырехзначное число на
однозначное число в
число на разрядные слагаемые.
разрядные слагаемые.
пределах 10 000
Выполняют умножение на
Выполняют умножение на
(письменные вычисления). однозначное число трехзначных
однозначное число
Составные
чисел приемов письменных
трехзначных чисел приемов
арифметические задачи.
вычислений.
письменных вычислений.
Слушают объяснение о том, как
С помощью педагога
осуществляется умножение
объясняют, как
четырехзначных чисел на
осуществляется умножение
однозначное число (письменные
четырехзначных чисел на
вычисления).
однозначное число
Выполняют умножение
(письменные вычисления).
четырехзначных чисел
Под руководством педагога
приемами письменных
формулируют вывод:
вычислений (под контролем и
«Письменное умножение
руководством педагога).
четырехзначные чисел
При возникновении трудностей осуществляется так же, как
при вычислениях могут
умножение трехзначных
использовать таблицы
чисел. Вычисления
51

умножения.
Решают составные
арифметические задачи (с
помощью учителя).

Умножение на
однозначное число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления).
Порядок действий в
выражениях без скобок

начинаются с разряда
единиц».
Выполняют умножение
четырехзначных чисел
приемами письменных
вычислений.
Решают составные
арифметические задачи.

Умножение на
Называют разряды в
Называют разряды в
однозначное число в
четырехзначном числе (с опорой
четырехзначном числе.
пределах 10 000
на разрядную таблицу).
Раскладывают
(письменные вычисления). Раскладывают четырехзначное
четырехзначное число на
Составные
число на разрядные слагаемые.
разрядные слагаемые.
арифметические задачи.
Выполняют умножение
Выполняют умножение
Порядок действий в
четырехзначных чисел
четырехзначных чисел
выражениях без скобок.
приемами письменных
приемами письменных
вычислений (под контролем и
вычислений.
руководством педагога).
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи.
арифметические задачи (с
Слушают объяснение
помощью учителя).
учителя о том, как
Слушают объяснение учителя о
определяется порядок
том, как определяется порядок
действий в примерах без
действий в примерах без скобок.
скобок.
Повторяют и запоминают
Повторяют и запоминают
правило:
правило:
«в примерах без скобок сначала
«в примерах без скобок
надо выполнить умножение и
сначала надо выполнить
деление. Затем надо выполнить умножение и деление. Затем
сложение и вычитание по
надо выполнить сложение и
52

порядку слева направо».
вычитание по порядку слева
Определяют порядок действий в
направо».
примерах без скобок (под
Определяют порядок
контролем педагога и с его
действий в примерах без
помощью).
скобок.
Решают примеры.
Решают примеры.
Рассказывают, какое действие
Рассказывают, какое
выполнили первым, вторым,
действие выполнили первым,
третьим.
вторым, третьим.
85

Умножение
многозначных чисел на
круглые десятки

Умножение многозначных
Называют разряды в
Называют разряды в
чисел на круглые десятки. четырехзначном числе (с опорой
четырехзначном числе.
Арифметические задачи
на разрядную таблицу).
Раскладывают
практического
Раскладывают четырехзначное
четырехзначное число на
содержания. Масштаб.
число на разрядные слагаемые.
разрядные слагаемые.
Слушают объяснение учителя о
Слушают объяснение
том, как выполняется
учителя о том, как
умножение многозначных чисел
выполняется умножение
на круглые десятки.
многозначных чисел на
Знакомятся с записью примера
круглые десятки.
на умножение в столбик (второй
Знакомятся с записью
множитель – круглые десятки).
примера на умножение в
Повторяют и запоминают
столбик (второй множитель –
правило:
круглые десятки).
«Чтобы число умножить на
Повторяют и запоминают
круглые десятки, надо его
правило:
умножить на десятки и
«Чтобы число умножить на
приписать нуль».
круглые десятки, надо его
Выполняют умножение
умножить на десятки и
многозначных чисел на круглые
приписать нуль».
десятки приемами письменных
Выполняют умножение
53

вычислений с опорой на таблицу
умножения.
Решают арифметические задачи
практического содержания по
теме урока (с помощью
учителя).
Изображают фигуры в заданном
учителем масштабе.
С опорой на наглядность
приводят примеры, в каких
случаях пользуются масштабом
увеличения.
86

многозначных чисел на
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические
задачи практического
содержания по теме урока.
Изображают фигуры в
заданном учителем
масштабе.
Приводят примеры, в каких
случаях пользуются
масштабом увеличения.

Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки
(контрольная работа)

Умножение многозначных С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
чисел на однозначное
инструкцию к учебному заданию образец к учебному заданию
число и круглые десятки
контрольной работы.
под контролем педагога.
(все случаи).
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
организующей помощью
учителя).

87Умножение
88 многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки

Умножение многозначных
Выполняют работу над
чисел на однозначное
ошибками (на основе
число и круглые десятки.
результатов проверки
Порядок действий в
контрольной работы).
выражениях без скобок.
Выполняют умножение
Арифметические задачи
многозначных чисел на
практического
однозначное число и на круглые
содержания.
десятки (при необходимости
Четырехугольники.
пользуются таблицей
Периметр
умножения).
четырехугольника.
Вспоминают правило

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольной работы).
Выполняют умножение
многозначных чисел на
однозначное число и на
круглые десятки.
Вспоминают правило
определения порядка
действий в выражениях без
54

определения порядка действий в
скобок.
выражениях без скобок.
Определяют порядок
Определяют порядок действий в действий в выражениях без
выражениях без скобок (под
скобок.
контролем педагога).
Решают примеры в
Решают примеры в несколько
несколько действий без
действий без скобок.
скобок.
Рассказывают, какое действие
Рассказывают, какое
выполнили первым, вторым,
действие выполнили первым,
третьим.
вторым, третьим.
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи
арифметические задачи
практического содержания по
практического содержания
теме урока (с опорой на
по теме урока.
памятку).
Показывают и называют
Показывают и называют
различные виды
различные виды
четырехугольников.
четырехугольников (с опорой на
Вспоминают правило
образец).
нахождения периметра.
Вспоминают правило
Выполняют построение
нахождения периметра.
четырехугольника.
Выполняют построение
С опорой на правило находят
четырехугольника.
периметр четырехугольника.
С опорой на правило находят
периметр четырехугольника (с
помощью учителя).
89- Деление многозначных
91 чисел на однозначное
число без перехода
через разряд

Деление многозначных
С опорой на наглядную таблицу
чисел в пределах 10 000 на
называют компоненты
однозначное число без
арифметического действия
перехода через разряд.
«деление».

Называют компоненты
арифметического действия
«деление».
Выполняют деление
55

Простые арифметические
задачи на кратное и
разностное сравнение.

Деление многозначных
чисел на однозначное с
переходом через разряд

Выполняют деление
трехзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд (повторение).
Слушают объяснение учителя и
следят за выполнением им
деления четырехзначного числа
на однозначное без перехода
через разряд.
Выполняют деление
многозначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (под контролем и
руководством педагога).
Решают простые
арифметические задачи на
кратное и разностное сравнение
(с помощью учителя).

трехзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
(повторение).
Слушают объяснение
учителя и следят за
выполнением им деления
четырехзначного числа на
однозначное без перехода
через разряд.
Выполняют деление
многозначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд,
комментируя свою
деятельность.
Решают простые
арифметические задачи на
кратное и разностное
сравнение.

Деление многозначных
С опорой на наглядную таблицу
чисел в пределах 10 000 на
называют компоненты
однозначное число с
арифметического действия
переходом через разряд.
«деление».
Простые арифметические
Выполняют деление
задачи на кратное и
трехзначных чисел на
разностное сравнение.
однозначное число с переходом
через разряд (повторение).
Слушают объяснение учителя и
следят за выполнением им

Называют компоненты
арифметического действия
«деление».
Выполняют деление
трехзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
(повторение).
Слушают объяснение
учителя и следят за
56

деления четырехзначного числа
на однозначное с переходом
через разряд.
Выполняют деление
многозначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (под контролем и
руководством педагога).
Решают простые
арифметические задачи на
кратное и разностное сравнение
(с помощью учителя).

Деление многозначных
чисел на однозначное
число с переходом
через разряд

выполнением им деления
четырехзначного числа на
однозначное с переходом
через разряд.
Выполняют деление
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд,
комментируя свою
деятельность.
Решают простые
арифметические задачи на
кратное и разностное
сравнение.

Деление многозначных
С опорой на наглядную таблицу
Называют компоненты
чисел в пределах 10 000 на
называют компоненты
арифметического действия
однозначное число с
арифметического действия
«деление».
переходом через разряд.
«деление».
Выполняют деление
Арифметические задачи
Выполняют деление
многозначных чисел на
практического
многозначных чисел на
однозначное число с
содержания.
однозначное число с переходом
переходом через разряд,
Прямоугольник.
через разряд (под контролем и
комментируя свою
Построение
руководством педагога).
деятельность.
прямоугольника по
Решают простые
Решают простые
заданным длинам сторон.
арифметические задачи
арифметические задачи
Периметр
практического содержания по
практического содержания
прямоугольника.
данной теме (по опорной схеме и
по данной теме.
словесной инструкции учителя).
Выполняют построение
Выполняют построение
прямоугольника по заданным
прямоугольника по заданным
длинам сторон.
57

длинам сторон (с помощью
Отвечают на вопросы:
учителя).
- что такое периметр?
Вспоминают, что такое
- как найти периметр
периметр.
прямоугольника?
Находят периметр построенного
Находят периметр
прямоугольника по правилу (с
построенного
помощью педагога и с опорой на прямоугольника по правилу.
образец),
94

Деление многозначных
чисел на однозначное
число с переходами в
двух разрядах

Деление многозначных в
пределах 10 000 на
однозначное число с
переходом в двух
разрядах.
Составные
арифметические задачи.

Деление многозначных
чисел на однозначное

Деление многозначных в
пределах 10 000 на

Повторяют алгоритм деления Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на
многозначных чисел на
однозначное с переходом через
однозначное с переходом
разряд (с опорой на образец).
через разряд (с опорой на
Слушают объяснение учителя и
образец). Слушают
следят за выполнением им
объяснение учителя и следят
деления четырехзначного числа за выполнением им деления
на однозначное с переходом в
четырехзначного числа на
двух разрядах.
однозначное с переходом в
Выполняют деление
двух разрядах.
многозначных чисел на
Выполняют деление
однозначное число с переходом
многозначных чисел на
в двух разрядах (под контролем
однозначное число с
и руководством педагога).
переходом в двух разрядах,
Решают составные
комментируя свою
арифметические задачи в 2
деятельность.
действия (с помощью учителя).
Решают составные
арифметические задачи в 3
действия.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на

Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на
58

число с переходами в
двух разрядах

Деление многозначных
чисел на однозначное
число с переходом
через разряд (когда в
частом получаются
нули в середине или на
конце)

однозначное число с
переходом в двух
разрядах.
Арифметические задачи
практического
содержания.

однозначное с переходом в двух однозначное с переходом в
разрядах (с опорой на образец). двух разрядах (с опорой на
Выполняют деление
образец).
многозначных чисел на
Выполняют деление
однозначное число с переходом
многозначных чисел на
в двух разрядах (под контролем
однозначное число с
и руководством педагога).
переходом в двух разрядах,
Решают простые
комментируя свою
арифметические задачи
деятельность.
практического содержания с
Решают простые
делением многозначных чисел
арифметические задачи
на однозначное число с
практического содержания с
переходом в двух разрядах (с
делением многозначных
помощью учителя).
чисел на однозначное число
с переходом в двух разрядах.

Деление многозначных
чисел в пределах 10 000 на
однозначное число с
переходом через разряд
(когда в частом
получаются нули в
середине или на конце).
Параллельные прямые
линии.
Взаимное положение
прямых линий на
плоскости.

Повторяют алгоритм деления Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на
многозначных чисел на
однозначное с переходом через
однозначное с переходом
разряд (с опорой на образец).
через разряд (с опорой на
Слушают объяснение учителя и
образец).
следят за выполнением им
Слушают объяснение
деления четырехзначного числа
учителя и следят за
на однозначное с переходом
выполнением им деления
через разряд (когда в частом
четырехзначного числа на
получаются нули в середине или
однозначное с переходом
на конце).
через разряд (когда в частом
С помощью учителя выполняют получаются нули в середине
деление многозначных чисел в
или на конце).
пределах 10 000 на однозначное
С помощью учителя
число с переходом через разряд
выполняют деление
59

(когда в частом получаются нули
многозначных чисел в
в середине или на конце).
пределах 10 000 на
Выполняют построение
однозначное число с
параллельных прямых линий (с
переходом через разряд
помощью учителя).
(когда в частом получаются
нули в середине или на
конце).
Выполняют построение
параллельных прямых
линий.
97

Деление многозначных
чисел на однозначное
число (когда в частом
получаются нули в
середине или на конце)

Деление многозначных
чисел в пределах 10 000 на
однозначное число с
переходом через разряд
(когда в частом
получаются нули в
середине или на конце).
Углы (прямой, острый,
тупой).
Построение углов.

Повторяют алгоритм деления
четырехзначного числа на
однозначное с переходом через
разряд, когда в частом
получаются нули в середине или
на конце (с опорой на образец).
С помощью учителя выполняют
деление многозначных чисел в
пределах 10 000 на однозначное
число с переходом через разряд
(когда в частом получаются нули
в середине или на конце).
Называют и показывают прямой,
острый, тупой угол (с опорой на
образец).
Выполняют построение углов (с
помощью учителя).

Повторяют алгоритм деления
четырехзначного числа на
однозначное с переходом
через разряд, когда в частом
получаются нули в середине
или на конце.
Выполняют деление
многозначных чисел в
пределах 10 000 на
однозначное число с
переходом через разряд
(когда в частом получаются
нули в середине или на
конце).
Дифференцируют углы
(прямой, острый, тупой).
Выполняют построение
углов.

9899

Проверка деления
умножением

Арифметические действия
«умножение» и «деление».

Называют компоненты
арифметических действий

Называют компоненты
арифметических действий
60

Проверка деления
умножением.
Составные
арифметические задачи в
2–3 действия.

100

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(все случаи)

Арифметические действия
«умножение» и «деление».
Умножение и деление
многозначных чисел в
пределах 10 000 на
однозначное число с
переходом через разряд
(все случаи).
Простые арифметические
задачи на нахождение
скорости, расстояния,
времени.

умножения и деления (с опорой
на наглядный материал).
С помощью учителя повторяют
алгоритм проверки деления
умножением.
Проговаривают алгоритм
проверки вслух.
Выполняют проверку деления
умножением (под контролем и
при помощи учителя).
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя).
Проверяют правильность
решения арифметической
задачи.

умножения и деления.
С опорой на дидактический
материал повторяют
алгоритм проверки деления
умножением.
Проговаривают алгоритм
проверки вслух.
Выполняют проверку
деления умножением.
Решают составные
арифметические задачи в 3
действия.
Проверяют правильность
решения арифметической
задачи.

С опорой на наглядную таблицу
Называют компоненты
называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
«умножение» и «деление».
«умножение» и «деление».
Выполняют умножение и
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел
деление многозначных чисел на
на однозначное число с
однозначное число с переходом переходом через разряд (все
через разряд (с помощью
случаи).
учителя).
Выполняют проверку
Выполняют проверку
правильности вычислений с
правильности вычислений с
опорой на знание о
опорой на знание о взаимосвязи
взаимосвязи умножения и
умножения и деления (с опорой
деления.
на алгоритм и контроль со
Решают простые
61

стороны учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение скорости,
расстояния, времени (под
руководством учителя).
101102

Нахождение дроби от
числа

Обыкновенные дроби.
Нахождение дроби от
числа. Арифметические
задачи на нахождение
одной или нескольких
частей от числа.
Виды линий.
Взаимное положение
прямых линий на
плоскости.

арифметические задачи на
нахождение скорости,
расстояния, времени.

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия:
«числитель», «знаменатель».
«дробь», «числитель»,
Читают обыкновенные дроби.
«знаменатель».
Вспоминают правило
Читают обыкновенные
нахождения одной или
дроби.
нескольких частей от числа (с
Вспоминают правило
опорой на демонстрационную
нахождения одной или
таблицу).
нескольких частей от числа
С помощью учителя решают
(с опорой на
примеры на нахождение одной, демонстрационную таблицу).
нескольких частей от числа по
Решают примеры на
алгоритму с проговариванием
нахождение одной,
каждого шага.
нескольких частей от числа
Решают арифметические задачи
по алгоритму с
на нахождение
проговариванием каждого
одной / нескольких частей от
шага.
числа (с помощью педагога).
Решают арифметические
Выполняют построение
задачи
пересекающихся и
на нахождение
непересекающиеся прямых
одной / нескольких частей от
линий, перпендикулярных
числа.
прямых линий с помощью
Выполняют построение
чертежного угольника (с опорой
пересекающихся и
на образец).
непересекающиеся прямых
62

линий, перпендикулярных
прямых линий с помощью
чертежного угольника.
103104

Нахождение дроби от
числа

105

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи). Порядок
действий в выражениях
без скобок

Обыкновенные дроби.
Нахождение дроби от
числа. Арифметические
задачи на нахождение
одной или нескольких
частей от числа.

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия:
«числитель», «знаменатель».
«дробь», «числитель»,
Читают обыкновенные дроби.
«знаменатель».
Вспоминают правило
Читают обыкновенные
нахождения одной или
дроби.
нескольких частей от числа (с
Вспоминают правило
опорой на демонстрационную
нахождения одной или
таблицу).
нескольких частей от числа
С помощью учителя решают
(с опорой на
примеры на нахождение одной, демонстрационную таблицу).
нескольких частей от числа по
Решают примеры на
алгоритму с проговариванием
нахождение одной,
каждого шага.
нескольких частей от числа
Решают арифметические задачи
по алгоритму с
на нахождение
проговариванием каждого
одной / нескольких частей от
шага.
числа (с помощью педагога).
Решают арифметические
задачи
на нахождение
одной / нескольких частей от
числа.

Арифметические действия С опорой на наглядную таблицу
Называют компоненты
«умножение» и «деление».
называют компоненты
арифметических действий
Умножение и деление
арифметических действий
«умножение» и «деление».
многозначных чисел в
«умножение» и «деление».
Выполняют умножение и
пределах 10 000 на
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел
однозначное число с
деление многозначных чисел на
на однозначное число с
63

106

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи).
Периметр

переходом через разряд
(все случаи).
Простые арифметические
задачи на разностное
сравнение.
Порядок действий в
выражениях без скобок.

однозначное число с переходом переходом через разряд (все
через разряд (с помощью
случаи).
учителя).
Выполняют проверку
Выполняют проверку
правильности вычислений с
правильности вычислений с
опорой на знание о
опорой на знание о взаимосвязи
взаимосвязи умножения и
умножения и деления (с опорой
деления.
на алгоритм и контроль со
Решают простые
стороны учителя).
арифметические задачи на
Решают простые
разностное сравнение.
арифметические задачи на
Вспоминают и повторяют
разностное сравнение (под
правило определения
руководством учителя).
порядка действий в
Вспоминают и повторяют
выражениях без скобок.
правило определения порядка
Определяют порядок
действий в выражениях без
действий в примерах без
скобок.
скобок.
Определяют порядок действий в
Решают примеры.
примерах без скобок (под
Рассказывают, какое
контролем педагога и с его
действие выполнили первым,
помощью).
вторым, третьим.
Решают примеры.
Рассказывают, какое действие
выполнили первым, вторым,
третьим.

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи).
Геометрические фигуры:

Выполняют умножение и
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел на деление многозначных чисел
однозначное число с переходом
на однозначное число с
через разряд (с помощью
переходом через разряд.
учителя).
Называют геометрические
64

треугольника,
прямоугольника,
квадрата

107

треугольник,
Называют геометрические
фигуры: треугольник,
прямоугольник, квадрат.
фигуры: треугольник,
прямоугольник, квадрат.
Построение
прямоугольник, квадрат.
Называют объекты
геометрических фигур по Называют объекты окружающей
окружающей
заданным длинам сторон.
действительности, имеющие
действительности, имеющие
Периметр.
форму, треугольника,
форму, треугольника,
прямоугольника (с опорой на
прямоугольника.
иллюстративный материал
Выполняют построение
мультимедийной учебной
геометрических фигур по
презентации).
заданным длинам сторон.
Выполняют построение
Вспоминают правила
геометрических фигур по
нахождения периметра
заданным длинам сторон.
треугольника, квадрата,
Вспоминают правила
прямоугольника.
нахождения периметра
Находят периметр
треугольника и квадрата.
геометрических фигур.
Находят периметр
Участвуют в дидактической
геометрических фигур (по
игре «Найди периметр».
наглядной и словесной
инструкции учителя).
Участвуют в дидактической игре
«Найди периметр».
1

Простые арифметические
учителя).
Выполняют проверку
задачи практического
Выполняют проверку
правильности вычислений с
содержания по теме урока.
правильности вычислений с
опорой на знание о
Порядок действий в
опорой на знание о взаимосвязи
взаимосвязи умножения и
выражениях без скобок.
умножения и деления (с опорой
деления.
на алгоритм и контроль со
Решают простые
стороны учителя).
арифметические задачи
Решают простые
практического содержания
арифметические задачи
по теме урока.
практического содержания по
Вспоминают и повторяют
теме урока.
правило определения
Вспоминают и повторяют
порядка действий в
правило определения порядка
выражениях без скобок.
действий в выражениях без
Определяют порядок
скобок.
действий в примерах без
Определяют порядок действий в
скобок.
примерах без скобок (под
Решают примеры.
контролем педагога и с его
Рассказывают, какое
помощью).
действие выполнили первым,
Решают примеры.
вторым, третьим.
Рассказывают, какое действие
выполнили первым, вторым,
третьим.
108

(все случаи).
через разряд (с помощью
случаи).
Простые арифметические
учителя).
Выполняют проверку
задачи практического
Выполняют проверку
правильности вычислений с
содержания по теме урока.
правильности вычислений с
опорой на знание о
Порядок действий в
опорой на знание о взаимосвязи
взаимосвязи умножения и
выражениях без скобок.
умножения и деления (с опорой
деления.
на алгоритм и контроль со
Решают простые
стороны учителя).
арифметические задачи
Решают простые
практического содержания
арифметические задачи
по теме урока.
практического содержания по
Вспоминают и повторяют
теме урока.
правило определения
Вспоминают и повторяют
порядка действий в
правило определения порядка
выражениях без скобок.
действий в выражениях без
Определяют порядок
скобок.
действий в примерах без
Определяют порядок действий в
скобок.
примерах без скобок (под
Решают примеры.
контролем педагога и с его
Рассказывают, какое
помощью).
действие выполнили первым,
Решают примеры.
вторым, третьим.
Рассказывают, какое действие
выполнили первым, вторым,
третьим.
109Деление
110 четырехзначных чисел
на круглые десятки

Деление многозначных
Называют разряды в
чисел в пределах 10 000 на четырехзначном числе (с опорой
круглые десятки.
на разрядную таблицу).
Проверка деления
Слушают объяснение учителя о
умножением.
том, как проводится деление
Арифметические задачи многозначных чисел в пределах

Называют разряды в
четырехзначном числе.
Слушают объяснение
учителя о том, как
проводится деление
многозначных чисел в
67

практического
содержания.

111112

Деление с остатком

10 000 на круглые десятки
пределах 10 000 на круглые
(устные и письменные приемы
десятки (устные и
вычисления).
письменные приемы
Выполняют деление
вычисления).
четырехзначных чисел на
Выполняют деление
круглые десятки с опорой на
четырехзначных чисел на
алгоритм (под контролем и
круглые десятки с опорой на
руководством педагога).
алгоритм.
Решают арифметические задачи
Решают арифметические
практического содержания (с
задачи практического
помощью учителя).
содержания.
Вспоминают правило
Вспоминают правило
определения порядка
определения порядка
выполнения арифметических
выполнения арифметических
действий в выражениях без
действий в выражениях без
скобок.
скобок.
Определяют порядок действий в
Определяют порядок
выражениях без скобок (под
действий в выражениях без
контролем педагога и с его
скобок (под контролем
помощью).
педагога и с его помощью).
Решают примеры.
Решают примеры.
Рассказывают, какое действие
Рассказывают, какое
выполнили первым, вторым,
действие выполнили первым,
третьим.
вторым, третьим.

Деление многозначных В процессе объяснения учителем
В процессе объяснения
чисел в пределах 10 000 с
программного материала
учителем программного
остатком.
осваивают алгоритм деления
материала осваивают
Проверка деления
многозначных чисел в пределах
алгоритм деления
умножением.
10 000 с остатком.
многозначных чисел в
Решение арифметических
С опорой на алгоритм
пределах 10 000 с остатком.
68

113 Деление многозначных
чисел на однозначное
число с переходом
через разряд
(контрольная работа)

задач на деление с
остатком.
Параллельные прямые.

выполняют деление
С опорой на алгоритм
многозначных чисел с остатком
выполняют деление
в пределах 10 000.
многозначных чисел с
С помощью учителя повторяют остатком в пределах 10 000.
алгоритм проверки деления
Повторяют алгоритм
умножением.
проверки деления
Проговаривают алгоритм
умножением.
проверки вслух.
Проговаривают алгоритм
Выполняют проверку деления
проверки вслух.
умножением (под контролем и
Выполняют проверку
при необходимости с помощью
деления умножением (под
учителя).
контролем и при
Решают арифметические задачи необходимости с помощью
на деление с остатком (с опорой
учителя).
на наглядность и при
Решают арифметические
необходимости с помощью
задачи на деление с остатком
учителя).
(при необходимости с
Выполняют построение
помощью учителя).
параллельных прямых линий с
Выполняют построение
помощью линейки и чертежного параллельных прямых линий
угольника по образцу (с
с помощью линейки и
помощью учителя).
чертежного угольника по
образцу.

Деление многозначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд (все случаи)

С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
инструкцию к учебному заданию образец к учебному заданию
контрольной работы.
под контролем педагога.
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
организующей помощью
учителя).
69

Повторение
114

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 1 000 000

Устная и письменная
Называют разряды чисел в
Называют классы и разряды
нумерация в пределах
пределах 10 000.
чисел в пределах 1 000 000.
1 000 000.
Читают числа в пределах 10 000.
Читают числа в пределах
Классы и разряды.
Записывают числа в пределах
1 000 000.
Закрепление устной и
10 000 в разрядную таблицу.
Записывают числа в
письменной нумерации
Называют предыдущее и
пределах 1 000 000 в таблицу
чисел в пределах
последующее число (для
классов и разрядов.
1 000 000.
любого) в пределах 10 000.
Называют предыдущее и
Простые арифметические Заполняют пропуски в числовом
последующее число (для
задачи с многозначными
ряду.
любого) в пределах
числами.
Сравнивают числа в пределах
1 000 000.
10 000.
Заполняют пропуски в
Считают, присчитывают,
числовом ряду.
отсчитывают по 1, 10, 100, 1000
Сравнивают числа в
в пределах 10 000 (с опорой на
пределах 1 000 000.
наглядный материал).
Считают, присчитывают,
На индивидуальных карточках:
отсчитывают по 1, 10, 100,
- раскладывают числа на
1000 в пределах 1 000 000 (с
разрядные слагаемые (с опорой
опорой на наглядный
на образец);
материал).
составляют числа из разрядных
На индивидуальных
слагаемых (с опорой на образец).
карточках:
Решают простую
- располагают числа в
арифметическую задачу с
порядке возрастания;
многозначными числами в
- раскладывают числа на
пределах 10 000 (при
разрядные слагаемые (с
необходимости с помощью
опорой на образец);
учителя).
составляют числа из
разрядных слагаемых (с
70

опорой на образец).
Решают простую
арифметическую задачу с
многозначными числами в
пределах.
115- Сложение и вычитание
116
чисел в пределах
10 000 с переходом
через разряд

Многозначные числа.
Сложение и вычитание
многозначных чисел в
пределах 10 000 с
переходом через разряд.
Арифметические задачи
практического
содержания.
Квадрат, прямоугольник.
Периметр.

Называют разряды
Называют разряды
многозначных чисел (с опорой
многозначных чисел.
на разрядную таблицу).
Читают многозначные числа.
Читают многозначные числа (с
Повторяют алгоритм
опорой на разрядную таблицу).
выполнения письменных
Слушают алгоритм выполнения
вычислений (сложение и
письменных вычислений
вычитание в столбик с
(сложение и вычитание в
переходом через разряд).
столбик с переходом через
Наблюдают за выполнением
разряд).
сложения и вычитания в
Наблюдают за выполнением
столбик учителем на доске,
сложения и вычитания в столбик
слушают комментарии
учителем на доске, слушают
учителя.
комментарии учителя.
Выполняют письменные
Выполняют письменные
вычисления с опорой на
вычисления с опорой на
памятку.
памятку,
Комментируют свои
проговаривают каждый шаг (с
действия.
помощью учителя).
Решают арифметические
Решают арифметические задачи
задачи практического
практического содержания (с
содержания.
помощью учителя).
Перечисляют объекты
Показывают на иллюстративном
окружающей
материале слайдов
действительности, имеющие
мультимедийной учебной
форму квадрата и
71

117

Нахождение
неизвестного
слагаемого

Компоненты
арифметического действия
«сложение».
Нахождение неизвестного
слагаемого.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

презентации геометрические
фигуры (квадрат,
прямоугольник).
Находят в классе и называют
предметы, имеющие форму
квадрата и прямоугольника.
С помощью учителя строят
прямоугольник и квадрат в
рабочих тетрадях.
Под руководством педагога
находят периметр
геометрических фигур.

прямоугольника.
Выстраивают прямоугольник
и квадрат в рабочих
тетрадях.
Находят периметр
геометрических фигур.

Называют компоненты
арифметического действия
«сложение».
С помощью педагога
моделируют ситуацию, в ходе
которой находят неизвестное
слагаемое.
Воспроизводят с помощью
педагога алгоритм нахождения
неизвестного слагаемого.
Находят неизвестное слагаемое
(при необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
С помощью педагога решают
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.

Называют компоненты
арифметического действия
«сложение».
Моделируют ситуацию, в
ходе которой находят
неизвестное слагаемое.
Воспроизводят алгоритм
нахождения неизвестного
слагаемого.
Находят неизвестное
слагаемое.
Проводят проверку
правильности решения.
Решают задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

118

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Компоненты
арифметического действия
«вычитание».
Нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Перпендикулярные
прямые.

Называют компоненты
арифметического действия
«вычитание».
С помощью педагога
моделируют ситуацию, в ходе
которой находят неизвестное
уменьшаемое.
Воспроизводят с помощью
педагога алгоритм нахождения
неизвестного уменьшаемого.
Находят неизвестное
уменьшаемое (при
необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
С помощью педагога решают
задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого.
Находят в окружающей
обстановке прямые в
пространстве (с помощью
учителя).
Выполняют в рабочих тетрадях
построение перпендикулярных
прямых линий (с помощью
педагога).

Называют компоненты
арифметического действия
«вычитание».
Моделируют ситуацию, в
ходе которой находят
неизвестное уменьшаемое.
Воспроизводят алгоритм
нахождения неизвестного
уменьшаемого.
Находят неизвестное
уменьшаемое (при
необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
Решают задачи на
нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Находят в окружающей
обстановке прямые в
пространстве.
Выполняют в рабочих
тетрадях построение
перпендикулярных прямых
линий.

119

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Компоненты
арифметического действия
«вычитание».

Называют компоненты
арифметического действия
«вычитание».

Называют компоненты
арифметического действия
«вычитание».
73

120

Нахождение
неизвестных
компонентов сложения
и вычитания

Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
вычитаемого.

С помощью педагога
моделируют ситуацию, в ходе
которой находят неизвестное
вычитаемое.
Воспроизводят с помощью
педагога алгоритм нахождения
неизвестного вычитаемого.
Находят неизвестное
вычитаемое (при необходимости
используют наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
С помощью педагога решают
задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого.

Воспроизводят алгоритм
нахождения неизвестного
вычитаемого.
Находят неизвестное
вычитаемое (при
необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
Решают задачи на
нахождение неизвестного
вычитаемого.

Арифметические действия
«сложение» и
«вычитание».
Компоненты
арифметических действий
«сложение» и
«вычитание».
Нахождение неизвестных
компонентов
арифметических действий
«сложение» и
«вычитание».
Арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов действий

Называют компоненты
арифметических действий
«сложение» и «вычитание».
Воспроизводят в устной речи с
помощью педагога алгоритмы
нахождения неизвестных
компонентов арифметических
действий «сложение» и
«вычитание».
Находят неизвестное
уменьшаемое (при
необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.

Называют компоненты
арифметических действий
«сложение» и «вычитание».
Воспроизводят в устной речи
алгоритмы нахождения
неизвестных компонентов
арифметических действий
«сложение» и «вычитание».
Находят неизвестное
уменьшаемое (при
необходимости используют
наглядную опору).
Проводят проверку
правильности решения.
Самостоятельно решают
74

«сложение» и
«вычитание».

121Умножение
122 многозначных чисел на
однозначное число

Арифметическое действие
«умножение».
Умножение многозначных
чисел на однозначное
число.
Простые арифметические
задачи.

С помощью педагога решают
задачи на нахождение
неизвестных компонентов
арифметических действий
«сложение» и «вычитание».

задачи на нахождение
неизвестных компонентов
арифметических действий
«сложение» и «вычитание».

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
«умножение».
«умножение».
Называют результаты
Называют результаты
табличного умножения (по
табличного умножения (по
цепочке; при необходимости
цепочке).
прибегают к дидактическому
Называют разряды
материалу «Таблица
многозначных чисел.
умножения»).
Выполняют устное
Называют разряды
умножение круглых тысяч и
многозначных чисел.
круглых сотен.
Выполняют устное умножение
Воспроизводят алгоритм
круглых тысяч и круглых сотен
письменного умножения
(при необходимости прибегают
многозначных чисел на
к дидактическому материалу
однозначное число (.
«Таблица умножения»).
Объясняют ход решения
Воспроизводят с помощью
примера на умножение
педагога алгоритм письменного
многозначного числа на
умножения многозначных чисел
однозначное число.
на однозначное число (с опорой
Решают простые
на памятку и при необходимости арифметические задачи на
на дидактический материал
умножение многозначного
«Таблица умножения»).
числа на однозначное.
С помощью педагога
комментируют каждое свое
75

действие при выполнении
умножения многозначного числа
на однозначное число.
С помощью педагога решают
простые арифметические задачи
на умножение многозначного
числа на однозначное.
123- Деление многозначных
124
чисел на круглые
десятки

Арифметическое действие
Называют компоненты
Называют компоненты
«деление».
арифметического действия
арифметического действия
Деление многозначных
«деление».
«деление».
чисел на круглые десятки.
Называют разряды
Называют разряды
Арифметические задачи
многозначных чисел.
многозначных чисел.
практического
Воспроизводят с помощью
Воспроизводят алгоритм
содержания.
педагога алгоритм деления
деления многозначных чисел
Периметр треугольника, многозначных чисел на круглые
на круглые десятки.
прямоугольника, квадрата. десятки (с опорой на памятку и
Объясняют ход решения
при необходимости на
примера на деление
дидактический материал
многозначных чисел на
«Таблица умножения»).
круглые десятки.
С помощью педагога
Решают арифметические
комментируют каждое свое
задачи практического
действие при выполнении
содержания.
деления многозначных чисел на
Выполняют построение
круглые десятки.
квадрата, прямоугольника,
С помощью педагога решают
треугольника (по образцу).
арифметические задачи
Находят периметр
практического содержания.
прямоугольника,
Выполняют построение
треугольника.
квадрата, прямоугольника (по
образцу).
76

Находят периметр
прямоугольника, квадрата.
125- Умножение и деление
126 многозначных чисел на
однозначное число,
круглые десятки

Арифметические действия
«умножение» и «деление».
Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки.
Арифметические задачи
практического
содержания.

Называют компоненты
арифметических действий
«умножение» и «деление».
Называют результаты
табличного умножения (по
цепочке; при необходимости
прибегают к дидактическому
материалу «Таблица
умножения»).
Называют разряды
многозначных чисел.
Воспроизводят с помощью
педагога алгоритмы умножения
и деления многозначных чисел
на однозначное число и круглые
десятки (с опорой на памятку и
при необходимости на
дидактический материал
«Таблица умножения»).
С помощью педагога
комментируют каждое свое
действие при выполнении
умножения и деления
многозначного числа на
однозначное число и круглые
десятки.
С помощью педагога решают
арифметические задачи

Называют компоненты
арифметических действий
«умножение» и «деление».
Называют результаты
табличного умножения (по
цепочке; при необходимости
прибегают к дидактическому
материалу «Таблица
умножения»).
Называют разряды
многозначных чисел.
Воспроизводят с помощью
педагога алгоритмы
умножения и деления
многозначных чисел на
однозначное число и круглые
десятки.
Объясняют ход решения
примеров на умножение и
деление многозначных чисел
на однозначное число и на
круглые десятки.
Решают арифметические
задачи практического
содержания.

практического содержания.
127

Арифметические
действия с целыми
числами (контрольная
работа)

128

Арифметические
действия «сложение и
«вычитание»,
«умножение» и
«деление»

Сложение и вычитание,
умножение и деление
многозначных чисел.

Сложение и вычитание,
Выполняют работу над
умножение и деление
ошибками, выявленными в ходе
многозначных чисел.
проверки контрольной работы
Геометрические фигуры:
(под руководством учителя).
треугольник, квадрат,
Находят и показывают квадрат,
прямоугольник.
прямоугольник и треугольник на
Периметр.
иллюстративном материале
Составные
мультимедийной учебной
арифметические задачи на
презентации (МУП).
встречное движение.
С помощью иллюстративной
наглядности МУП называют
объекты окружающей
действительности, имеющие
форму квадрата,
прямоугольника, треугольника.
Выполняют построение
квадрата, прямоугольника по
образцу.
Находят периметр квадрата и
треугольника (при
необходимости с помощью
учителя).

Выполняют работу над
ошибками, выявленными в
ходе проверки контрольной
работы.
Перечисляют объекты
окружающей
действительности, имеющие
форму квадрата,
прямоугольника,
треугольника.
Выполняют построение
квадрата, прямоугольника по
образцу.
Находят периметр квадрата,
прямоугольника.
Выполняют схематический
чертеж к задаче на встречное
движение.
Решают составные
арифметические задачи на
встречное движение.
78

С помощью учителя выполняют
схематический чертеж к задаче
на встречное движение.
Решают составные
арифметические задачи на
встречное движение (под
руководством педагога).
129

Арифметические
задачи на увеличение и
уменьшение
многозначных чисел на
несколько единиц и в
несколько раз

Арифметические задачи на Выполняют устные вычисления:
Выполняют устные
уменьшение и увеличение
Увеличивают и уменьшают
вычисления:
чисел на несколько единиц
однозначные и двузначные
Увеличивают и уменьшают
и в несколько раз
числа на несколько единиц и в
однозначные и двузначные
несколько раз.
числа на несколько единиц и
Воспроизводят с помощью
в несколько раз.
педагога правила:
Воспроизводят правила:
- Увеличить на несколько
- Увеличить на несколько
единиц – значит прибавить.
единиц – значит прибавить.
- Увеличить в несколько раз –
- Увеличить в несколько раз
значит умножить.
– значит умножить.
- Уменьшить на несколько
- Уменьшить на несколько
единиц – значит вычесть.
единиц – значит вычесть.
- Уменьшить в несколько раз – - Уменьшить в несколько раз
значит разделить.
– значит разделить.
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
увеличивают и уменьшают
увеличивают и уменьшают
многозначные числа на
многозначные числа на
несколько единиц и в несколько
несколько единиц и в
раз (с опорой на образец).
несколько раз (.
Решают задачи на увеличение и
Решают задачи на
уменьшение чисел на несколько
увеличение и уменьшение
единиц и в несколько раз (с
чисел на несколько единиц и
79

помощью учителя).

в несколько раз.

130 Преобразование чисел,
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости

Единицы измерения
С опорой на таблицу мер
Называют единицы
длины, массы, стоимости.
измерения называют единицы
измерения длины, массы,
Их соотношение.
измерения длины, массы,
стоимости в порядке
Преобразование числа,
стоимости в порядке
возрастания.
полученные при
возрастания.
Отвечают на вопросы
измерении длинами,
Отвечают на вопросы учителя:
учителя:
массы, стоимости.
- Сколько мм в 1 см?
- Сколько мм в 1 см?
Простые и составные
- Сколько см в 1 дм?
- Сколько см в 1 дм?
арифметические задачи
- Сколько дм в 1 м? и др.
- Сколько дм в 1 м? и др.
практического содержания
С помощью учителя
Воспроизводят правила
с мерами измерения
воспроизводят правила
преобразования крупных
величин.
преобразования крупных единиц единиц измерения в мелкие;
измерения в мелкие; мелких
мелких единиц в крупные.
единиц в крупные.
Выполняют преобразование
Выполняют преобразование
чисел, полученных при
чисел, полученных при
измерении длины, массы,
измерении длины, массы,
стоимости.
стоимости (с опорой на таблицу
Решают составные
соотношений единиц измерения
арифметические задачи
и образец).
практического содержания с
Решают простые
мерами измерения величин
арифметические задачи
(при необходимости с
практического содержания с
помощью учителя).
мерами измерения величин (при
необходимости с помощью
учителя).

131- Сложение и вычитание
132 чисел, полученных при
измерении двумя

Единицы измерения
длины, массы, стоимости.
Их соотношение.

С опорой на таблицу мер
измерения повторяют единицы
измерения длины, массы,

Повторяют единицы
измерения длины, массы,
стоимости.
80

единицами длины,
массы, стоимости

133 Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
с одинаковыми
знаменателями

Сложение и вычитание
стоимости.
Складывают и вычитают
чисел, полученных при
Складывают и вычитают числа,
числа, полученные при
измерении величин двумя
полученные при измерении
измерении величин (без
единицами.
величин (без преобразования).
преобразования).
Простые и составные
С помощью учителя
С помощью учителя
арифметические задачи
воспроизводят правила
воспроизводят правила
практического содержания преобразования крупных единиц
преобразования крупных
с мерами измерения
измерения в мелкие; мелких
единиц измерения в мелкие;
величин.
единиц в крупные.
мелких единиц в крупные.
Складывают и вычитают числа,
Складывают и вычитают
полученные при измерении
числа, полученные при
величин (с преобразованием).
измерении величин (с
Решают простые
преобразованием).
арифметические задачи
Решают составные
практического содержания с
арифметические задачи
мерами измерения величин (с
практического содержания с
помощью учителя).
мерами измерения величин.
1

Обыкновенные дроби.
Называют числитель и
Сложение и вычитание
знаменатель обыкновенных
обыкновенных дробей с
дробей.
одинаковыми
Под руководством педагога
знаменателями.
моделируют сложение и
Арифметические задачи на
вычитание обыкновенных
сложение обыкновенных
дробей с помощью кругов и
дробей с одинаковыми
полосок.
знаменателями.
Воспроизводят с помощью
Прямоугольник.
учителя и наглядной таблицы
Периметр.
правила сложения и вычитания
обыкновенных дробей.
Выполняют сложение и

Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Моделируют сложение и
вычитание обыкновенных
дробей с помощью кругов и
полосок.
Воспроизводят правила
сложения и вычитания
обыкновенных дробей.
Выполняют сложение и
вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми
81

вычитание обыкновенных
знаменателями.
дробей с одинаковыми
Решают арифметические
знаменателями.
задачи с обыкновенными
Решают арифметические задачи
дробями.
с обыкновенными дробями (с
Выполняют построение
помощью учителя).
прямоугольника по заданным
Выполняют построение
длинам.
прямоугольника по заданным
Вычисляют периметр
длинам сторон (с помощью
прямоугольника.
наглядности и по словесной
инструкции учителя).
Вычисляют периметр
прямоугольника.
134Смешанные числа.
135 Сравнение смешанных
чисел

Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.
Сравнение смешанных
чисел.
Сложение и вычитание
смешанных чисел.
Арифметические задачи со
смешанными числами.

Называют компоненты
Называют компоненты
смешанного числа.
смешанного числа.
Проговаривают правила
Вспоминают и
сравнения смешанных чисел.
воспроизводят правила
Сравнивают смешанные числа сравнения смешанных чисел.
(по инструкции педагога).
Сравнивают смешанные
Воспроизводят с помощью
числа.
педагога правила сложения и
Воспроизводят с помощью
вычитания смешанных чисел. педагога правила сложения и
Решают примеры на сложение и
вычитания смешанных
вычитание смешанных чисел (с
чисел.
опорой на образец).
Решают примеры на
Анализируют условие задачи,
сложение и вычитание
находят с помощью учителя
смешанных чисел.
способ решения задачи.
Анализируют условие
Решают задачу.
задачи, находят способ
решения задачи.
82

Решают задачу.
136

Арифметические
действия с
многозначными
числами в пределах
10 000 (контрольная
работа)

Сложение и вычитание,
умножение и деление
многозначных чисел в
пределах 10 000.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности. Повторение

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в
пределах 1000, проверить умение называть следующее Коррекционноразвивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы,
математическую
речь
Коррекционно-воспитательные:
прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к

1. Читают и называют числа,
присчитывают по 1 сотне с опорой
на образец1. Считают до 1000 в
прямом порядке, до 100 в прямом и

1. Работа по повторению чисел.
Устно называют однозначные,
двузначные,
трехзначные
Учебник стр. 3 № 1, №2

1. Читают и называют числа,
присчитывают по 1 сотне с опорой
на образец. Считают до 1000 в
прямом порядке, до 100 в обратном
84

учебной
деятельности

обратном
порядке.
Называют порядке. Называют однозначные,
однозначные,
двузначные, двузначные, трехзначные числа из
трехзначные
числа,
используя данных цифр самостоятельно
образец

3. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

Выполняют
гимнастику

4.
Включение 1.
Определение
умения
изученного
в самостоятельно
записать
систему знаний
числовой
ряд,
вставляя
пропущенные числа. Учебник
стр. 11 № 28 (1а, 2а) 2.
Решение примеров на сложение и
вычитание
однозначных,
двузначных чисел. Учебник стр. 4
№ 6(а)

1. Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса, с помощью учителя
2.Выходят к доске, выполняют
сравнение чисел по словесной
инструкции учителя 3. Решают и
записывают
задачу,
после
предварительного разбора

1.Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса 2. Выходят к доске,
выполняют
сравнение
чисел
самостоятельно 3. Решают и
записывают
задачу,
после
предварительного разбора

4. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем
домашнего задания, рабочая
задании, о его тетрадь стр 4 № 7,9
выполнении

пальчиковую

Слушают и задают вопросы

5.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 2
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
85

обеспечение

А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности. Повторение

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Таблица разрядов

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1000, проверить умение
называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Читают и называют
числа, присчитывают по 1 десятку
с опорой на образец 3.Определяют
сколько единиц каждого разряда
содержится в числе с опорой на
образец

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Читают и называют
числа, принадлежащие к классу
единиц,
классу
десятков.
3.Называют классы и разряды
каждого из данных чисел
самостоятельно

Двигательные упражнения

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания. 2.
Проведение
устного
счета
по
карточкам. 3. Определение знания
разрядных единиц (класс единиц,
класс десятков) Учебник стр. 3 №3
(1,2,3)

двигательные

4.
Включение 1.
Определение
умения 1. Записывают числа в тетрадь 1.Записывают числа в тетрадь
изученного
в самостоятельно списывать числа, подчеркивают разрядные единицы подчеркивают
разрядные
систему знаний
подчеркивать
единицы
каждого каждого класса, с помощью единицы каждого класса 2.
86

класса одной чертой, десятки двумя учителя 2.Выходят к доске, Выходят к доске, выполняют
чертами. Учебник стр. 4 № 4 (1-3) 2. выполняют сравнение чисел по сравнение чисел самостоятельно
Организация
работы
у
доски. словесной инструкции учителя
Проведение работы по сравнению
чисел. Учебник стр. 5 № 7, № 8
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания,
рабочая
тетрадь стр.3 № 4; стр. 4 № 6

Урок 3
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок бщеметодологической направленности Повторение

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в
пределах 1000, проверить умение называть следующее Коррекционноразвивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные:
прививать интерес к предмет.
87

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
трехзначные
2.
Придумывают и называют числа с 4
в разряде сотен с опорой на образец
3.Сравнивают
однозначные,
двузначные, трехзначные числа

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Придумывают и
называют числа с 4 в разряде
десятков и единиц с опорой на
образец.
3.
Сравнивают
однозначные,
двузначные,
трехзначные числа

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Представление чисел в виде
изученного
в разрядных слагаемых Учебник
систему знаний
стр. 5 № 9 (1,3) 2. Организация
работы у доски. Получение чисел
из разрядных слагаемых Учебник
стр. 6 № 11 (1,3),

1.Записывают числа в виде суммы
разрядных слагаемых (с помощью
учителя) 2.Выходят к доске,
выполняют задания по словесной
инструкции учителя

1.Записывают числа в виде суммы
разрядных слагаемых 2. Выходят к
доске,
выполняют
задания
самостоятельно

1.Проверка домашнего задания. 2.
Проведение устного счета по
учебнику стр. 4 №5 3. Сравнение
однозначных,
двузначных,
трехзначных чисел Учебник стр.
5 №8 (1,2,3)

двигательные

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания,
рабочая
тетрадь стр.4 № 8; учебник стр. 6
№ 11(2)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
88

Урок 4
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности Повторение

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Счет денежными купюрами. Таблица классов и
разрядов

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000. Счет денежными купюрами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.Считают
копии
денежных купюр стоимостью 100,
50 рублей и монеты 3. Решение
простых задач на меры стоимости
(с помощью учителя)

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Считают копии
денежных купюр стоимостью
100, 50 рублей и монеты 3.
Решение простых задач на
меры стоимости

Двигательная гимнастика

Выполняют

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания. 2.
Проведение устного счета по копиям
бумажных купюр. Учебник стр. 7 №
13 3. Решение простых задач на меры
стоимости Учебник стр. 7 №15 (1)

двигательные
89

упражнения
4.
Включение 1.Определение умения самостоятельно
изученного
в выполнять действия над числами,
систему знаний
представленными в виде суммы
разрядных слагаемых. Учебник стр. 8
№ 18 (1-3); № 19(а) первый столбик 2.
Организация
работы
у
доски.
Проведение работы по представлению
чисел в виде 10,100, 1000. Учебник
стр. 8 № 20(1,2)

1. Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса, с помощью учителя
2.Выходят к доске, выполняют
задание на действия по 1 рублю
собрать 100 и 1000 рублей по
словесной инструкции учителя

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания,
рабочая
тетрадь стр.5 № 10, №11.

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

1.Записывают числа в тетрадь
подчеркивают
разрядные
единицы каждого класса 2.
Выходят к доске, выполняют
задание на действия по 1 рублю
собрать 100 и 1000 рублей
самостоятельно

Урок 5
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Таблица разрядов

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1000, проверить умение
90

называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Читают и называют
числа, присчитывают по 1и по 1
десятку с опорой на образец
3.Определяют
сколько
единиц
каждого разряда содержится в числе
с опорой на образец

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Читают и называют
числа, присчитывают по 1и по 1
десятку. 3.Называют классы и
разряды каждого из данных
чисел самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Повторение порядка действий
изученного
в над числами если в выражении есть
систему знаний
скобки. 2.Организация работы у
доски. Проведение работы по
выполнению
арифметических
действий над числами Учебник стр.
8 № 19(б)

1.Вспоминают порядок действий при
наличии скобок, с помощью учителя
2.Выходят к доске, выполняют
действия над числами по словесной
инструкции учителя

1.Вспоминают
порядок
действий при наличии скобок 2.
Выходят к доске, выполняют
действия
над
числами
самостоятельно

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр. 9
№ 22(2) а.б рабочая тетрадь стр.5 №

1.Проверка домашнего задания. 2.
Проведение устного счета по
присчитыванию по 1, по 10.
Учебник стр.9 № 21 3. Определение
знания разрядных единиц (класс
сотен) Учебник стр.9 №22(1) (а,б,г)

двигательные

12;
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
Урок 6
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.Сложение разрядов чисел, таблица разрядов

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.Проверка домашнего задания. 2. 1.Взаимопроверка
домашнего 1. Взаимопроверка домашнего
знаний
Проведение устного счета по задания. 2. Читают и называют задания. 2. Читают и называют
обучающихся.
отсчитыванию по 1ед. в прямом и числа, присчитывают по 1единице с числа, принадлежащие к классу
92

Мотивация
учебной
деятельности

к обратном порядке. Учебник стр. 11
№
27(1);
№
283(3)
а
3.
Отсчитывание,
присчитывание
разрядных единиц в пределах 1000
Учебник стр.11 №28 (1,2)а ,б

опорой на образец 3. Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные разрядные единицы в
пределах 1000, с помощью учителя.

единиц.
3.
Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные разрядные единицы в
пределах 1000 самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Выполнение сложения в разрядах
изученного
в сотен, десятков, единиц по образцу.
систему знаний
Учебник стр. 10 № 23 первые две
строчки. 2. Организация работы у
доски. Проведение работы по
выполнению
арифметических
действий над числами. Учебник стр.
10 № 25(а)

1. Выполняют сложение в разрядах
сотен, десятков, единиц по образцу
с помощью учителя 2.Выходят к
доске, выполняют арифметические
действия над числами по словесной
инструкции учителя

1. Выполняют сложение в
разрядах сотен, десятков, единиц
2. Выходят к доске, выполняют
арифметические действия над
числами самостоятельно

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр.
10 № 25 (б)рабочая тетрадь стр.8 №
21;

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

двигательные

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 7
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
93

обеспечение

А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.Округление чисел

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1000, округление чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1000, проверить умение
называть следующее, округление чисел Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные
познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к
предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Слушают учителя,
вспоминают правила округления
чисел до десятков, до сотен. 3.
Округляют числа в пределах 1 000 до
указанного
разряда
сотен
(с
помощью учителя). Используют в
записи знак округления («≈»)., с
помощью учителя

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Слушают учителя,
вспоминают правила округления
чисел до десятков, до сотен. 3.
Округляют числа в пределах 1 000
до указанного разряда сотен (с
помощью учителя). Используют в
записи знак округления («≈»)., с
помощью самостоятельно

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

1.Проверка домашнего задания.
2. Повторение правил округления
и знака округления чисел, устно
Учебник стр. 15 № 41(1); 3.
Решение примеров на округление
до десятков, до сотен. Учебник
стр.15 № 41(2,3) первый второй
столбик

3.Физкультминутка
4.

Включение 1.Выполнение

арифметических 1. Решают примеры на все действия 1.

Решают

двигательные
примеры

на

все
94

изученного
систему знаний

5. Информация
выполнении

в действий над однозначными и
двузначными числами. Учебник
стр. 16 № 43 первый и второй
столбцы. 2. Организация работы
у доски. Проведение работы по
решению примеров. Учебник стр.
15 № 40(б)
о

домашнем

задании,

над числами по образцу с помощью действия над числами 2. Выходят к
учителя
2.Выходят
к
доске, доске,
выполняют
решения
выполняют решения примеров по примеров самостоятельно
инструкции учителя

его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр. 15
№ 40 (а) рабочая тетрадь стр.24 № 73

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 8
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ознакомление с римскими числами XIII-XX , повторение записи римских цифр, изученных ранее (I-XII)

Цель

Формирование навыков записи чисел римской нумерацией

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать и обобщить знания о цифрах и числах; сформировать
представление о римских числах и цифрах познакомить обучающихся со старинной записью чисел
Коррекционно-развивающие: сформировать представление о римских числах и цифрах Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни
95

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания .2. Рассказывают о
результатах
наблюдений,
отвечают на вопрос с опорой на
схемы, с помощью вопросов
учителя

1.Проверка
домашнего
задания.
2.Организация наблюдения за часами
на Кремлевской башне и циферблатами
на ручных часах. Учебник стр. 16
№44(1).
Постановка
проблемного
вопроса
«Чем
римские
цифры
отличаются от арабских?»

1.Взаимопроверка
домашнего
задания
2.Рассказывают
о
результатах
наблюдений
с
опорой
на
схемы,
самостоятельно отвечают на
вопросы

3. Открытие новых Показ на экране таблицы римской Рассматривают
таблицу, Рассматривают
знаний
нумерации (по возможности)
отвечают на вопросы с опорой на самостоятельно
нее
вопросы

таблицу,
отвечают на

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Первичное 1.Организация работы по закреплению
закрепление
записи чисел по образцу. Учебник стр.
материала
17 № 45(а); № 46(а) 2. Выполнение
заданий на повторение действий над
числами, работа у доски. Учебник
стр.19 № 53 (а)

1.
Записывают
римскими
цифрами арабские и наоборот с
помощью учителя. 2.Выходят к
доске и выполняют действия над
числами по инструкции учителя

1.
Записывают
римскими
цифрами арабские и наоборот
(самостоятельно) 2.Выходят к
доске и выполняют действия над
числами (самостоятельно)

7. Информация о домашнем задании, о его выполнению

Инструктаж
о
выполнении Слушают и задают вопросы
задания в Учебнике стр. 19
№53(б)
96

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с опорой на деятельности самостоятельно.
вопросы учителя

Урок 9
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Линии и углы, их виды. Виды линий. Отрезок, луч, прямая. Отрезок, луч, прямая

Цель

Создать условия для получения знаний по теме линии и углы

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий линии и углы, их виды
Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу
действия
Коррекционно-воспитательные
Содействовать
развитию
личностных
и
патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
учебной

Достаточный
уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

к 1.Проверка
домашнего 1.Взаимопроверка
домашнего 1.Взаимопроверка домашнего
задания 2.Организует устную задания. 2.Называют виды линий, задания. 2.Называют виды
97

деятельности 3. беседу по теме линии и их
Открытие новых виды по учебнику стр.19 №
знаний
54
(1,2,3)
3.Проводит
знакомство с построением
углов Учебник стр.21 № 60
(1)

отвечают на вопросы учителя.
3.Выполняют построение углов с
помощью линейки и чертёжного
(с помощью учителя)

линий, отвечают на вопросы
учителя
3.Выполняют
построение углов с помощью
линейки
и
чертёжного
угольника

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению
углов,
материала
определению их видов с
помощью
чертёжного
угольника. Учебник стр.21
№60
(2,3)
2.Построение
отрезков, заданной длины,
измерение отрезков. Учебник
стр.20 № 57(1,2)

1.Называют виды углов с опорой
на
памятку.
2.Выполняют
построение отрезков указанной
длины,
(по
словесной
инструкции учителя), пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) с помощью
учителя

1.Называют виды углов с
опорой
на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник)

5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы.
домашнем
задания Учебник стр.22 № 61
задании, о его
выполнению

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
деятельности обучающихся деятельности, с опорой на деятельности
итогов)
вопросы учителя
Урок 10
Предмет

математика

Класс

6
98

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Линии и углы, их виды. Виды линий Отрезок, луч, прямая

Цель

Создать условия для получения знаний по теме линии и углы

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий линии и углы, их виды Коррекционноразвивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционновоспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Показывают углы,
называют их виды, отвечают на
вопросы учителя. 3.Выполняют
построение ломаной с помощью
линейки и чертёжного (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Показывают углы,
называют их виды, отвечают на
вопросы учителя. 3.Выполняют
построение ломаной с помощью
линейки и чертёжного угольника

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

1.Проверка
домашнего
задания
2.Организует устную беседу по
видам
углов
в
окружающем
пространстве (кабинете) 3.Работа по
построению ломаной, обозначению
ее звеньев заглавными буквами
латинского алфавита, измерению
звеньев. Учебник стр.20 № 58 (1,2)

Физкультминутка
4.

Включение 1.Организует

работу

по 1.Называют видов углов с опорой 1.Называют

двигательные
виды

линий.
99

изученного
систему знаний

в определению видов углов между
звеньями ломаной, обозначении их
тремя буквами. Учебник стр.22 №62
(1,2) 2.Работа по записи углов с
вершиной в одной точке. Учебник
стр.22 № 63(1,2)

на
памятку.
2.Выполняют
построение отрезков указанной
длины,
ломаных
линий,
обозначают их буквами (по
словесной инструкции учителя)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем задании, Учебник стр. 21 № 59
о его выполнению
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Выполняют построение отрезков
указанной
длины,
ломаных
линий, обозначают их буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник)
Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

своей

Урок 11
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
100

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Слушают учителя,
вспоминают правила устных приемов
сложения и вычитания чисел в
пределах
1000
по
инструкции
учителя. 3. Решают примеры на
сложение и вычитание в пределах
1000. с помощью учителя

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Слушают учителя,
вспоминают
правила
устных
приемов сложения и вычитания
чисел в пределах 1000 3. Решают
примеры на сложение и вычитание
в пределах 1000 (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.
Закрепление
приёмов
изученного
в сложения и вычитания чисел в
систему знаний
пределах 1000 Учебник стр. 23№
67(а) первый и второй столбцы.
2. Организация работы у доски.
Проведение работы по решению
задач «Измеряем мир вокруг»
Учебник стр. 23 № 66(1)

1. Решают примеры на все действия
над числами по образцу с помощью
учителя
2.Выходят
к
доске,
выполняют решение задачи по
инструкции учителя

1. Решают примеры на все
действия над числами 2. Выходят
к доске, выполняют решение задач
самостоятельно

5. Информация
выполнении
6.

1.Проверка домашнего задания.
2. Повторение правил сложения
и вычитания чисел в пределах
1000, устно Учебник стр. 23 №
64; 3. Решение примеров на
сложение
и
вычитание
в
пределах 1000. Учебник стр.23
№ 65(2,3)

домашнем

Рефлексия Подведение

задании,

итогов,

оценка Оценивают

двигательные

его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, рабочая тетрадь
стр.9 № 24
результат

своей Оценивают

результат

своей
101

(подведение
итогов)

деятельности обучающихся

деятельности с помощью педагога

деятельности самостоятельно

Урок 12
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 1000

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2.Рассматривают алгоритм
сложения чисел приемами устных
вычислений, вспоминают правила
устных
приемов
сложения
и
вычитания чисел в пределах 1000 по

1.Проверка домашнего задания.
2. Повторение правил сложения
и вычитания чисел в пределах
1000, устно Учебник стр. 25 №
74(1); № 75(1) 3. Решение
примеров
на
сложение
и

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Рассматривают алгоритм
сложения чисел приемами устных
вычислений, вспоминают правила
устных приемов сложения и
вычитания чисел в пределах 1000, 3.
102

вычитание в пределах 1000. инструкции учителя. 3. Решают Решают примеры на сложение и
Учебник стр.25 № 74(2) второй и примеры на сложение и вычитание в вычитание
в
пределах
1000
третий столбики
пределах 1000. с помощью учителя
(самостоятельно)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Решение простых задач на
изученного
в нахождение суммы и разности
систему знаний
Учебник стр. 26 № 76(1) 2.
Организация работы у доски по
решению примеров со скобками.
Учебник стр. 27 № 80 (1)

1. Решают простые задачи на
нахождение суммы и разности по
образцу
с
помощью
учителя
2.Выходят к доске, выполняют
решение примеров со скобками по
инструкции учителя

1. Решают составные задачи по
краткой записи в 2-3 действия
(самостоятельно) 2. Выходят к
доске,
выполняют
решение
примеров
со
скобками
(самостоятельно)

5. Информация
выполнении

домашнем

задании,

двигательные

его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр.26
№ 77(б)

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного слагаемого. Повторение

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного слагаемого
103

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного слагаемого называть
компоненты при сложении Однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения
неизвестного компонента слагаемого,
по
опорной
схеме.
Находят
неизвестные компоненты слагаемого
по инструкции учителя. 3. Решают
уравнения с проверкой с помощью
учителя

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.Воспроизводят
в
устной речи алгоритм нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. Находят неизвестные
компоненты
слагаемого
3.
Решают уравнения с проверкой
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по повторению: название
компонентов
при
сложении,
правило нахождения неизвестного
слагаемого, обозначенного буквой
x Учебник стр. 27 № 89(1); 3.
Решение
уравнений,
осуществление проверки Учебник
стр.28 № 89 (2) третий столбик

двигательные

4.
Включение 1.Решение простых и составных 1. Решают простые задачи на 1. Решают составные задачи по
изученного
в задач на нахождение неизвестного нахождение суммы и разности по краткой записи в 2-3 действия
систему знаний
слагаемого Учебник стр. 28 № образцу с помощью учителя
(самостоятельно) Учебник стр. 28
83(1)
№ 83(2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр.28
№ 84(б)
104

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности Повторение

Тема

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм вычитания чисел
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого
и

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по повторению: название
компонентов при вычитании,
правило нахождения неизвестного
вычитаемого
обозначенного

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.
Рассматривают
алгоритм
вычитания
чисел
нахождения
неизвестного
компонента
при
вычитании.
105

деятельности

буквой x Учебник стр. 29 № 89(1); вычитаемого по инструкции учителя Выполняют решение по образцу
(2) третий столбик. 3. Закрепление 3. Решают простые задачи по тетрадях 3. Решают простые и
умения
решать
простые
и образцу с помощью учителя
составные задачи (самостоятельно)
составные задачи Учебник стр. 30
№ 90(1)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Решение
уравнений, 1. Решают уравнения с проверкой по 1. Решают уравнения с проверкой
изученного
в осуществление проверки Учебник образцу с помощью учителя
(самостоятельно)
систему знаний
стр. 30 № 89(2) первый и второй
столбики
5. Информация
выполнении

домашнем

задании,

его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Рабочая тетрадь
стр.6 № 16

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного вычитаемого Повторение

Цель

Создать условия для повторения алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого
106

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного вычитаемого называть
компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм вычитания чисел
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого
по
инструкции учителя. 3. Решают
уравнения с проверкой с помощью
учителя

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.
Рассматривают
алгоритм
вычитания
чисел
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого
3.
Решают уравнения с проверкой
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по схеме: компоненты при
вычитании, правило нахождения
неизвестного
вычитаемого
обозначенного
буквой
x
3.
Закрепление приема нахождения
неизвестного вычитаемого Учебник
стр.33 № 100 второй и третий
столбики

3.Физкультминутка

4.
Включение 1. Закрепление умения решать 1. Решают простые задачи
изученного
в простые и составные задачи образцу с помощью учителя
систему знаний
Учебник стр. 30 № 90(2); стр.32 №
96
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

двигательные

по 1. Решают простые и составные
задачи (самостоятельно)

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр. 32
№ 98
107

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Проверка вычитания сложением

Цель

Формирование навыков проверки вычитания сложением

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать умение взаимопроверки арифметических действий
сложения вычитанием и наоборот Коррекция и повышение уровня вычислительных навыков и
уверенности в правильности решения Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.Проверка
домашнего 1.Взаимопроверка
домашнего 1. Взаимопроверка домашнего
обучающихся.
задания. 2. Работа алгоритм задания. 2. Воспроизводят в устной задания.
2.
Рассматривают
Мотивация к учебной проверки
вычитания речи алгоритм проверки вычитания алгоритм алгоритм проверки
108

деятельности

сложением Учебник стр. 33 сложением по инструкции учителя
№ 102 (1)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

вычитания сложением
Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1. 3. Закрепление приема 1. Решают примеры на вычитание с 1. Решают примеры на вычитание
изученного в систему проверки
вычитания проверкой сложением с помощью с проверкой сложением
с
знаний
сложением Учебник стр.33 № калькулятора по инструкции учителя помощью (самостоятельно)
99 второй и третий столбики
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр. 33
№ 102(2)
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
Урок 17
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного вычитаемого повторение

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного вычитаемого называть
компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел. Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету
109

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют по наглядной
схеме действия над числами по
заданию
«Уменьшить
на»,
«Увеличить на», 3. Решают задания
«Уменьшить на», «Увеличить на» с
помощью учителя

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Называют по наглядной
схеме действия над числами по
заданию
«Уменьшить
на»,
«Увеличить на», 3. Решают задания
«Уменьшить на», «Увеличить на»
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по повторению алгоритма
действия над числами по заданию
«Уменьшить на», «Увеличить на»
устно по заданиям учителя. 3.
Решение заданий «Уменьшить
на», «Увеличить на» Учебник стр.
33 № 101

4.
Включение Закрепление приема решения 1. Решают примеры с помощью 1.
Решают
изученного
в примеров в 2и 3 действия со калькулятора
по
инструкции (самостоятельно)
систему знаний
скобками и без скобок. Учебник учителя.
стр. 34 № 104(б); № 105 первый
столбик

двигательные
примеры

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр.9 № 25
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
110

Урок 18
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Все действия в пределах 1000»

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения
111

обучающимся
минимального
уровня

учетом
достаточного

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 10 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 28
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

Урок 19
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 6 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина
112

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Треугольники, их виды

Цель

Создать условия для повторения знаний по теме «Треугольники, их виды»

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка определения видов треугольников по виду углов и
длине сторон обозначении вершин треугольников заглавными буквами латинского алфавита Коррекционноразвивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционновоспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2Мотивация
учебной
деятельности
Актуализации
знаний
обучающихся

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов (при
необходимости
пользуются
помощью учителя). 2.Называют
виды геометрических фигур,
ограниченных
замкнутыми
ломаными.
3.Выполняют
построение треугольников и
измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертёжного
угольника (с помощью учителя)

1. Выполняют работу над ошибками
корректируют свою деятельность с учетом
выставленных недочетов(самостоятельно)
2.Называют виды многоугольников.
3.Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и чертёжного
угольника

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

к 1.Проведение
работы
над
ошибками, полученными при
3. выполнении
«Входного
контроля».
1.Организует
устную беседу по теме
замкнутые
линии,
треугольники по учебнику
стр.34 №106 (1,2,3) стр.35
№107(1,2) 2.Проводит работу
по
повторению
видов
треугольники по видам углов
Учебник стр. 35 № 108

Физкультминутка

113

4.
Включение 1.Организует
работу
по
изученного
в определению
вида
систему знаний.
треугольников при измерении
длин сторон, Учебник стр. 36
№ 109(2,3)

1.Записывают в тетрадь названия
треугольников после измерения
длин сторон. (по словесной
инструкции учителя), пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) с помощью
учителя

5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Учебник стр. 36 №110
задании, о его
выполнению

1.Записывают
в
тетрадь
названия
треугольников после измерения длин
сторон.
(по
словесной
инструкции
учителя)
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник)
самостоятельно.
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на
итогов)
вопросы учителя
Урок 20
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма умножения и деления трехзначных чисел на однозначное
число в пределах 1000, повторить порядок действий

Задачи

Коррекционно-образовательные:

проверить

умение

нахождения

неизвестного

слагаемого

называть
114

компоненты при сложении Однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2.Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. Находят неизвестные
компоненты слагаемого 3. Решают
уравнения
с
проверкой
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
гимнастику

4.
Включение 1.Работа по повторению порядка
изученного
в действий в выражении без скобок.
систему знаний
Учебник
стр. 38 № 118
2.Организация работы у доски по
повторению порядка действий,
решению примеров на 2 действия
без скобок. Учебник стр. 38 №
117(а)

1.Рассматривают образцы примеров,
заканчивают их решение. 2. Выходят
к доске и решают примеры на два
действия по образцу с помощью
учителя

1.Рассматривают
образцы
примеров,
заканчивают
их
решение. 2. Записывают примеры в
строчку, выполняют умножение и
деление трёхзначных чисел на
однозначное
число
приемами
устного
умножения.
(самостоятельно)

Информация

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по повторению: названия
компонентов при умножении и
делении,
выполнение
этих
действий устно. Учебник стр. 37
№ 111(1,4); 3. Выполнение
умножения и деления по образцу.
Учебник стр.37 № 112 (2) третий
столбик

домашнем

задании,

его Инструктаж

по

двигательную

выполнению Слушают и задают вопросы
115

выполнении

домашнего задания, Рабочая тетрадь
стр. 10 № 27

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного слагаемого называть
компоненты при сложении. Однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
116

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания. 2. Работа по
повторению
алгоритма
замены
сложения
умножением,
устно.
Учебник стр. 37 № 114; 3.
Решение
задач:
цена,
количество,
стоимость.
Учебник стр.38 № 115

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм замены сложения
умножением, решают примеры (с
помощью учителя) 3. Решают
задачи на нахождение цены,
количества,
стоимости,
по
инструкции учителя (с помощью
учителя) .

1. Взаимопроверка домашнего задания. 2.
Воспроизводят в устной речи алгоритм
замены сложения умножением, решают
примеры(самостоятельно).
3.
Решают
задачи на нахождение цены, количества,
стоимости, по инструкции учителя
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1
Закрепление
умения
изученного
в решать
простые
и
систему знаний
составные задачи Учебник
стр.
38
№
116(3)
2.Организация работы у
доски
по,
решению
примеров на 3 действия без
скобок Учебник стр. 39 №
119(1)

1.Составляют краткую запись и
решают задачу с помощью учителя
2. Выходят к доске и решают
примеры на три действия по
образцу с помощью учителя

1.Составляют краткую запись и решают
задачу (самостоятельно) 2. Выходят к
доске и решают примеры на три действия
(самостоятельно)

5. Информация о домашнем задании, о его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
выполнении
домашнего задания Рабочая тетрадь
стр. 10 № 28
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога самостоятельно
итогов)
Урок 22
Предмет

Математика
117

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
выполнения
действий при увеличении числа в
несколько раз, уменьшении в
несколько раз. по инструкции
учителя.
3.
Выполняют
вычисления с помощью учителя

1.Проверка домашнего задания.
2.
Повторение
алгоритма
выполнения
действий
при
увеличении числа в несколько
раз, уменьшении в несколько раз
Учебник стр. 39 № 120(1,2); 3.
Выполнение
умножения
и
деления «Измеряем мир вокруг»
устно Учебник стр.40 № 122

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм выполнения действий
при увеличении числа в несколько раз,
уменьшении в несколько раз. 3.
Решают задачу (самостоятельно)

118

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Организация работы у доски по
изученного
в решению задачи. Учебник стр.
систему знаний
40 № 124(2) 2.Работа по
выполнению
письменных
вычислений (запись примеров в
столбик) Учебник стр.40 № 126
(1,2,4)

1.Решают задачи практического
содержания по наглядной и
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя) 2.Выполняют
умножение и деление чисел
письменно
и
с
помощью
калькулятора

1.Решают
задачи
практического
содержания по наглядной и словесной
инструкции учителя(самостоятельно)
2.Записывают примеры в столбик,
выполняют
умножение
на
однозначное число (самостоятельно)

5. Информация
выполнении

домашнем

задании,

его Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр. 10 № 30(1) Учебник
стр.40 № 126 (3,5)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)

своей

Урок 23
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма умножения и деления трехзначных чисел на однозначное
число в пределах 1000, повторить порядок действий
119

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм умножения и
деления трёхзначных чисел на
однозначное число, умножение и
деление на 0 и на 1.10, 100 3.
Решают примеры с помощью
учителя

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2.Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. Находят неизвестные
компоненты слагаемого 3. Решают
примеры (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.
Решение
простых
задач
изученного
в практического
содержания.
систему знаний
Учебник стр. 41№ 128(а) стр. 42 №
132

1. Решают задачи практического 1. Решают задачи практического
содержания по наглядной и содержания (самостоятельно)
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа по повторению умножения
и деления трёхзначных чисел на
однозначное число, умножение и
деление на 0 и на 1.10, 100 устно.
Учебник стр. 40 № 123 3.
Выполнение умножения и деления
по образцу. Учебник стр.40 № 125
(1,2,3)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего
задания,
Рабочая
о его выполнении тетрадь стр. 11 № 30(2) Учебник
стр. 41 №129(б)

двигательные

Слушают, задают вопросы

120

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 24
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000 Повторение

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма умножения и деления трехзначных чисел на однозначное
число в пределах 1000 повторить порядок действий

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм деления двузначных
чисел на однозначное число с

1.Проверка домашнего задания.
2. Работа по повторению
алгоритма деления двузначных
чисел на однозначное число с

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм деления двузначных
чисел на однозначное число с
121

учебной
деятельности

остатком, записывают в тетрадь
деление с остатком, делают проверку
по инструкции учителя. 3. Решают
задачу с помощью учителя

остатком, записывают в тетрадь
деление
с
остатком,
делают
проверку
(самостоятельно)
3.
Решают задачу (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.
Выполнение
деления
изученного
в столбиком по образцу. Учебник
систему знаний
стр.43 № 136 (2) третий
столбик, стр. 44 № 138 (1) 2.
Сравнение
числовых
выражений Учебник стр.44
№139 (2)

1. Записывают примеры в столбик,
выполняют деление трёхзначных
чисел на однозначное число. по
образцу
с
помощью
учителя,
возможно применение калькулятора
2.Выполняют умножение и деление
числовых выражений, сравнивают
полученные ответы с данными
числами (с помощью учителя)

1. Записывают примеры в столбик,
выполняют деление трёхзначных
чисел на однозначное число.
(самостоятельно)
2.Выполняют
умножение и деление числовых
выражений, сравнивают полученные
ответы
с
данными
числами
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

остатком,
выполнение
проверки. Учебник стр. 43№
135(1)
3.Решение
простой
задачи Учебник стр. 43 № 137
(1)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания Рабочая
тетрадь стр. 11 № 30 (3)
Учебник стр.44 № 139 (1)

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 25
Предмет

Математика

Класс

6 класс
122

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в устной
речи алгоритм деления трехзначных
чисел на однозначное число с
проверкой 3. Выполняют решение
примеров на деление и проверку
умножением
по
образцу
(с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2.. Воспроизводят в устной
речи алгоритм деления трехзначных
чисел на однозначное число с
проверкой 3 Выполняют решение
примеров на деление и проверку
умножением по образцу (с помощью
учителя.)3. Решают уравнения с
проверкой (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания.
2. Работа по повторению
алгоритма умножения и деления
трёхзначных
чисел
на
однозначное число с проверкой.
Учебник стр. 45 № 142 образец
3. Выполнение умножения и
деления по образцу. Учебник
стр.45 № 142 (2) ; стр. 46 № 146
третий столбик

двигательные
123

упражнения
4.
Включение 1.Решение простых задач на
изученного
в кратное сравнение: «Во сколько
систему знаний
раз больше (меньше) …?»
Учебник стр. 46 № 147(1,2)
второй столбик ; стр.47 № 148
(3,4)

1. Решают задачи с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше) …?»
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнем
домашнего задания, Учебник
задании, о его стр.47 №148 (1,2)
выполнении

1. Решают задачи практического
содержания с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше) …?»
(самостоятельно)

Слушают, задают вопросы.

своей

Урок 26
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000. Порядок действий
Повторение

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные:

проверить

умение

нахождения

неизвестного

слагаемого

называть
124

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Воспроизводят в
устной речи определение четного
и нечетного чисел, называют их
по инструкции учителя 3. Решают
примеры и сравнивают числовые
выражения с помощью учителя

1. Взаимопроверка домашнего задания
2. Воспроизводят в устной речи
определение четного и нечетного
чисел, называют их (самостоятельно)
3. Решают примеры и сравнивают
числовые выражения (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение простых задач на
изученного
в кратное сравнение: «Во сколько
систему знаний
раз больше (меньше) …?»
Учебник стр. 48 № 151
2.Организация работы у доски по
повторению порядка действий,
решению
примеров
на
2
действия без скобок Учебник
стр. 48 № 153(б)

1.Решают задачу по краткой
записи с помощью учителя
2.Выходят к доске и решают
примеры на два действия с
помощью учителя

1. Решают задачу по краткой
записи(самостоятельно) 2.Выходят к
доске и решают примеры на два
действия (самостоятельно)

1.Проверка домашнего задания.
2. Работа по повторению четных
и
нечетных
чисел,
устно
Учебник стр. 45 № 143(1); 3.
Выполнение
умножения
и
деления Сравнение числовых
выражений Учебник стр.47 №
150 первый и третий столбик

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, делают краткую запись Слушают, делают краткую запись на
домашнем
домашнего задания, Учебник на черновиках с помощью учителя черновиках
125

задании, о
выполнении

его стр. 48 № 152(2); № 154 (1)

своей

Урок 27
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Числа, полученные при измерении величин Повторение

Цель

Повторить единицы измерения длины, массы, времени, стоимости и соотношения между ними, выполнение
арифметических действий

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
126

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.
2.
Называние
известных мер измерения
(длины, массы, стоимости,
времени). Учебник стр. 50 №
158(1)
3.
Выполнение
сравнения чисел, полученных
при измерении (длины, массы,
стоимости,
времени),
пользуются таблицей мер
Учебник стр.47 № 150 первый
и третий столбик

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Воспроизводят в
устной речи по инструкции
учителя
единицы
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени)
3.
Сравнивают
числовые выражения (длины,
массы,
стоимости,
времени)
пользуются таблицей мер (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка домашнего задания. 2.
Воспроизводят в устной речи единицы
измерения (длины, массы, стоимости,
времени). (самостоятельно) 3. Сравнивают
числовые выражения (длины, массы,
стоимости, времени) пользуются таблицей
мер (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Работа
по
выполнению
изученного
в действий
сложения
и
систему знаний
вычитания
с
числами,
полученными при измерении
по образцу Учебник стр. 51 №
161(1); 163(1,2) 2.Организация
работы
у
доски
по
выполнению
действий
умножения и деления с
числами, полученными при
измерении. Учебник стр. 51 №
161 (2,3)

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении по
образцу с помощью учителя
2.Выходят к доске и решают
примеры на действия умножения
и
деления
с
числами,
полученными при измерении с
помощью учителя

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении по образцу
(самостоятельно) 2.Выходят к доске и
решают на действия умножения и деления
с числами, полученными при измерении
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнем
домашнего задания Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 12 № 34
выполнении

Слушают, задают вопросы.

127

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью самостоятельно
итогов)
педагога
Урок 28
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Числа, полученные при измерении величин Повторение

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин. Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации 1.Проверка домашнего задания. 2. 1.Взаимопроверка
домашнего 1. Взаимопроверка домашнего
знаний
Работа по таблице мер (длины, задания 2. Воспроизводят в устной задания. 2. Воспроизводят в устной
обучающихся.
массы,
стоимости,
времени) речи по инструкции учителя речи единицы измерения (длины,
128

Мотивация
учебной
деятельности

к Учебник стр. 51 № 162 3.
Выполнение вычитания чисел,
полученных при измерении (длины,
массы), пользуются таблицей мер
Учебник стр.51 № 164 первый
столбик; стр.52 № 165 второй
столбик

единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени). 3. Выполняют
вычитание числовые выражения
(длины,
массы)
пользуются
таблицей мер (с помощью учителя)

массы,
стоимости,
времени).
(самостоятельно) 3. Выполняют
вычитание числовые выражения
(длины,
массы)
пользуются
таблицей мер (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Преобразование
чисел,
изученного
в полученных
при
измерении,
систему знаний
решение
задач
практического
содержания Учебник стр. 52 №
167(1); 2.Организация работы у
доски по с числами, полученными
при измерении. Учебник стр. 52 №
166 (2)

1.Решают задачу практического
содержания с помощью учителя
2.Выходят к доске и решают
примеры с числами, полученными
при измерении с помощью учителя

1. Решают задачу практического
содержания с помощью учителя
(самостоятельно)
2.Выходят
к
доске и выполняют вычитание с
числами,
полученными
при
измерении (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнем
домашнего
задания,
Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 13 № 35
выполнении

двигательные

Слушают, задают вопросы.

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 29
Предмет

Математика

Класс

6 класс
129

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении Повторение

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин. Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка домашнего задания
2. Приводят примеры (длины, массы,
стоимости, времени) из своей жизни 3.
Читают текст и принимают участие в
обсуждении задачи практического
содержания на нахождение массы с
учетом
условий,
обозначенных
знаками
дорожного
движения(с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Приводят примеры (длины,
массы, стоимости, времени) из своей
жизни. 3. Читают текст и принимают
участие
в
обсуждении
задачи
практического
содержания
на
нахождение массы с учетом условий,
обозначенных знаками дорожного
движения (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка
домашнего
задания.
2.
Работа
с
заданиями «Математика в
нашей
жизни»
устные
примеры Учебник стр. 50 №
158(1); 3. Решение задачи
«Математика
в
нашей
жизни» Учебник стр.54 №
174

130

4.
Включение 1.Работа по выполнению
изученного
в действий
сложения
и
систему знаний
вычитания
с
числами,
полученными при измерении
приемом
устных
вычислений.

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении приемом
устных вычислений с помощью
учителя 2.Выходят к доске и решают
примеры на действия над числами,
полученными при измерении приемом
письменных вычислений в столбик,
применяя калькулятор (с помощью
учителя)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр. 13 № 38
Учебник стр. 54 № 173(1)

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении по образцу
(самостоятельно) 2.Выходят к доске и
решают на действия полученными при
измерении
приемом
письменных
вычислений
в
столбик
(самостоятельно)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)

своей

Урок 30
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин

Цель

Повторить единицы измерения длины, массы, времени, стоимости и соотношения между ними, выполнение
арифметических действий и преобразование чисел
131

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин. Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют единицы
измерения с опорой на таблицу
«Меры измерения». Отвечают на
вопросы
учителя
по
таблице
соотношений мер 3. Выполняют
задания
на
перевод
единиц
измерения из крупных в мелкие и
наоборот по образцу с дополнением
записи мелких мер нулями (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют единицы
измерения с опорой на таблицу
«Меры измерения». Отвечают на
вопросы учителя (самостоятельно)
3. Выполняют задания на перевод
единиц измерения из крупных в
мелкие и наоборот по образцу с
дополнением записи мелких мер
нулями (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа
по
преобразованию
изученного
в чисел, полученные при измерении
систему знаний
с опорой на образец. Учебник стр.
Стр.56 № 179 (1,2) 2.Организация
работы «Измеряем мир вокруг»

1.Преобразовывают
числа,
полученные при измерении с опорой
на образец с помощью учителя
2.Читают текст задания и решают
примеры на действия над числами,

1.
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении с
опорой на образец (самостоятельно)
2. Читают текст задания и решают
примеры на действия над числами,

1.Проверка домашнего задания. 2.
Работа с таблицей длины, массы,
стоимости) «Меры измерения»
Учебник стр. 54 № 175(1) 3.
Выполнение заданий на перевод
единиц измерения из крупных в
мелкие и наоборот по образцу с
дополнением записи мелких мер
нулями Учебник стр.55 № 177 (1);

двигательные

132

по выполнению действий с
числами,
полученными
при
измерении
приемом
устных
вычислений Учебник стр. 55 №
176 (1);

полученными
при
измерении полученными
при
приемом
устных
вычислений приемом
устных
применяя калькулятор (с помощью (самостоятельно)
учителя)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 13 № 36
выполнении

измерении
вычислений

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении Повторение

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Называют слагаемые,
однозначные числа, сумма которых
равна 10 3. Решают простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества (с помощью учителя)

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Называют слагаемые,
однозначные числа, сумма которых
равна 10 3. Решают простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа по выполнению действий
изученного
в сложения и вычитания с числами,
систему знаний
полученными при измерении.
Учебник стр. 57 № 184(а);
2.Организация работы у доски по
выполнению действий с числами,
полученными
при
измерении
выражают числа в более крупных
мерах Учебник стр. 57 № 185 (1)

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении с
помощью учителя 2.Выходят к
доске и решают примеры на
действия
над
числами,
полученными
при
измерении,
применяя калькулятор (с помощью
учителя)

1. Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении по
образцу
(самостоятельно)
2.Выходят к доске и решают на
действия
полученными
при
измерении (самостоятельно)

1.Проверка домашнего задания. 2.
Проведение устного счета. Сумма
чисел рана 10, назовите слагаемые
(примеры) Учебник стр. 57 №
182(а) первый столбик; 3. Решение
задач
практической
направленности Учебник стр.57 №
183 (1)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 13 № 37 Учебник стр.

двигательные

Слушают, задают вопросы

134

выполнении

57 № 185(2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 32
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие и наоборот (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)

Цель

Повторить единицы измерения длины, массы, времени, стоимости и соотношения между ними,
выполнение арифметических действий

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин. Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять
числовые данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
135

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания.
2. Проведение устного счета.
Соотношение между величинами
мер длины (примеры) Учебник
стр. 59 № 190 первый столбик; 3.
Выполнение
заданий
по
переводу чисел, полученных при
измерении в более крупные
единицы по образцу Учебник
стр.59 № 189(1)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Называют соотношение
между величинами мер длины
(примеры)по инструкции учителя
3. Выполняют задания по переводу
чисел, полученных при измерении
в более крупные единицы по
образцу (с помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Решение задач практической
изученного в систему направленности Учебник стр.59
знаний
№ 191 (1) 2.Организация работы
у доски по выполнению действий
с числами, полученными при
измерении выражают числа в
более крупных мерах Учебник
стр. 59 № 190 второй столбик

1. Взаимопроверка домашнего
задания
2.
Называют
соотношение между величинами
мер
длины
(примеры)
3.
Выполняют задания по переводу
чисел,
полученных
при
измерении в более крупные
единицы
по
образцу
(самостоятельно)

двигательные Выполняют
упражнения

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества (с помощью учителя).
2.Выходят к доске и решают
примеры на действия над числами,
полученными
при
измерении
применяя калькулятор (с помощью
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 14 № 39

двигательные

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение стоимости, цены,
количества
(самостоятельно)
2.Выходят к доске и решают на
действия
полученными
при
измерении (самостоятельно)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 33
136

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют соотношение
между
величинами
мер
веса
(примеры)по инструкции учителя 3.
Выполняют задания по, сложению
чисел, полученных при измерении в
более крупные единицы приемами

1.Проверка домашнего задания.
2. Проведение устного счета.
Соотношение между величинами
мер
веса
(примеры)
3.
Выполнение
заданий
по
сложению чисел, полученных
при измерении приемами устных

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют соотношение
между
величинами
мер
веса
(примеры)
3.
Выполняют
по
переводу чисел, полученных при
измерении в более крупные единицы
по образцу (самостоятельно)
137

вычислений Учебник стр.60 № устных вычислений по образцу (с
192(1)(2) первые столбики
помощью учителя)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Выполнение заданий по
изученного
в сложению чисел, полученных
систему знаний
при
измерении
приемами
письменных
вычислений
Учебник стр.60
№ 193(1)
2.Организация работы у доски по
выполнению действий с числами,
полученными при измерении
выражают числа в более крупных
мерах Учебник стр. 60 № 194 (1)
второй столбик

1. Решают примеры приемом
письменных вычислений (сложения
и вычитания) чисел, полученных
при измерении 1-2 единицами
длины, массы с последующим
преобразованием
результата
(с
помощью учителя). 2.Выходят к
доске и решают примеры на
действия над числами, полученными
при
измерении
применяя
калькулятор (с помощью учителя)

1. Решают примеры приемом
письменных вычислений (сложения
и вычитания) чисел, полученных при
измерении 1-2 единицами длины,
массы
с
последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно) 2.Выходят к доске
и решают на действия полученными
при измерении (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр. 16 № 45 Учебник
стр. 60 № 194(1) первый столбик

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
138

обеспечение

А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знания единиц измерения величин (длины, массы, стоимости,
времени), формировать навыки выполнения арифметических действий над числами, полученными при
измерении величин. Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные .Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2.Отвечают на вопросы по
переводу
из
крупных
единиц
измерения в мелкие и наоборот. 3.
Выполняют задания по, умножению
чисел, полученных при измерении в
более крупные единицы приемами
устных вычислений по образцу (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Отвечают на вопросы по
переводу
из
крупных
единиц
измерения в мелкие и наоборот. 3.
Выполняют задания по, умножению
чисел, полученных при измерении в
более крупные единицы приемами
устных вычислений по образцу
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка
домашнего
задания. 2. Проведение устного
счета
по
карточкам.
3.
Выполнение
заданий
по
умножению чисел, полученных
при
измерении
приемами
устных вычислений Учебник
стр.61 № 197(1)(2)

двигательные
139

4.
Включение 1. Выполнение заданий по
изученного
в делению чисел, полученных
систему знаний
при
измерении
приемами
письменных
вычислений
Учебник стр.62
№ 198(2)
2.Решение задач практической
направленности Учебник стр.
62 № 199 (1,3)

1.
Решают
примеры
приемом
письменных
вычислений
(умножение,
деление)
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами
длины,
массы
с
последующим
преобразованием
результата (с помощью учителя).
2.Решают задачи на действия над
числами,
полученными
при
измерении (с помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 15 № 44 .
выполнении

1.
Решают
примеры
приемом
письменных
вычислений
(умножение,
деление)
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами
длины,
массы
с
последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно)
2.
Решают задачи на действия над
числами,
полученными
при
измерении (самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)

своей

Урок 35
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 6 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал Многоугольники Периметр многоугольников

Цель

Создать условия для повторения знаний по теме «Многоугольники. Периметр многоугольников»
140

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка вычисления периметра различных многоугольников
Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия
Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень
Психологический настрой на своей готовности к уроку
работу: АМО

2Мотивация
к 1.Проведение
работы
по
учебной
проверке домашнего задания.
деятельности 3. 2.Организует устную беседу
Актуализации
по многоугольникам Учебник
знаний
стр.63
№201
(1,2,3)
обучающихся
3.Проводит
работу
по
систематизации знаний по
многоугольникам:
прямоугольник и квадрат
Учебник стр. 63 №202

1. Проверяют себя по шаблону
на доске, корректируют при
необходимости ответы (с
помощью
учителя).
2.Называют
виды
многоугольников на рисунке
(с
помощью
учителя).
3.Выполняют
построение
прямоугольника и квадрата по
заданным
размерам
по
инструкции
учителя
(с
помощью учителя)

1. Проверяют себя по шаблону на доске,
корректируют при необходимости ответы
(самостоятельно)
2.Называют
виды
многоугольников(самостоятельно)
3.
Выполняют построение прямоугольника и
квадрата по заданным размерам по инструкции
учителя(самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1. Проводит работу по
изученного
в повторению
вычисления
систему знаний. периметра прямоугольника,
квадрата Учебник стр.64 №
204

1. Выполняют измерения длин
сторон многоугольников и
вычисления
периметра
с
помощью
линейки
и
чертёжного
угольника
(с

1. Выполняют построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника, вычисляют периметр
(самостоятельно)
141

помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Учебник стр. 58 №186
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на
итогов)
вопросы учителя
Урок 36
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 6 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Многоугольники. Периметр многоугольников

Цель

Создать условия для повторения знаний по теме «Многоугольники Периметр многоугольников»

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка вычисления периметра различных многоугольников
Коррекционно-развивающие Формирование способности обучающихся к новому способу действия
Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,

проверяют
142

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

1. Проводят взаимопроверку 2.
На карточках находят квадраты и
обозначают вершины буквами
латинского алфавита (с помощью
учителя) 3.Выполняют измерение
сторон
треугольников,
вычисляют их периметры по
инструкции учителя (с помощью
учителя)

1. Проводят взаимопроверку 2. На
карточках
находят
квадраты
и
обозначают вершины буквами латинского
алфавита (самостоятельно) 3. Выполняют
измерение
сторон
треугольников,
вычисляют их периметры по инструкции
учителя учителя(самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Проводит
работу
по
изученного
в повторению
диагоналей
систему знаний.
прямоугольника,
квадрата
Учебник стр.65 № 206

1. Выполняют измерения длин
диагоналей прямоугольника и
квадрата с помощью линейки и
чертёжного
угольника
(с
помощью учителя)

1.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и чертёжного
угольника,
вычисляют
периметр
(самостоятельно)

2Мотивация
учебной
деятельности
Актуализации
знаний
обучающихся

к 1.Проведение
работы
по
проверке домашнего задания
3. 2.Организует устную работу по
карточкам- заданиям Учебник
стр.65 №201 (1,2,3) 3.Проводит
работу по повторению видов
треугольников
по
длинам
сторон Учебник стр. 64 №203
(1,2)

5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Учебник стр. 65 № 205
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс
143

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор
М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Единицы измерения времени Век

Цель

Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями между
ними

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы измерения
времени, решать простые и составные задачи на сравнение единиц
времени. Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл
учения.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2
Называют
меры
измерения времени соотношения
мер времени. 3. Определяют время
по циферблату (с помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Называют единицы
измерения времени, в том числе
сокращенные
обозначения.
3.
Определяют время по циферблату
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания.
2. Ознакомление с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес). Чтение и запись
Учебник стр. 65 № 207 3. Работа
по определению временем по
циферблату. Учебник стр.66 №
209

двигательные
144

упражнения
4.
Включение 1. Выполнение заданий по
изученного
в сравнению, полученных при
систему знаний
измерении, величин. Учебник
стр.67 № 212 2.Решение задач
практической
направленности
Учебник стр. 67 № 213 (1,3)

1.
Решают
примеры
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами времени с последующим
преобразованием
результата
(с
помощью учителя). 2.Решают задачи
на
действия
над
числами,
полученными при измерении (с
помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 42 № 131, № 133 .
выполнении

1.
Решают
примеры
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами времени с последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно) 2. Решают задачи
на
действия
над
числами,
полученными
при
измерении
(самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени

Цель

Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями между ними

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы измерения времени, решать простые и
145

составные задачи на сравнение единиц времени. Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл
учения. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в
жизни
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2 Называют меры измерения
времени соотношения мер времени.
3. Сравнивают числа, записанные
разными единицами времени. (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Называют единицы
измерения времени, в том числе
сокращенные
обозначения
3.
Сравнивают числа, записанные
разными
единицами
времени
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении времени Учебник
стр.67
№ 212 2.Решение
примеров, используя приёмы
устных вычислений Учебник
стр. 68 № 214 (1,3)

1. Решают задачи на действия над
числами,
полученными
при
измерении (с помощью учителя) 2.
Решают примеры чисел, полученных
при измерении 1-2 единицами
времени
с
последующим
преобразованием
результата
(с
помощью учителя)

1. Решают задачи на действия над
числами,
полученными
при
измерении
(самостоятельно)
2.Решают
примеры
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами времени с последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно)

1.Проверка домашнего задания
2. Проведение устной работы по
закреплению
соотношения
между
единицами
времени
Учебник стр. 67 № 210 3.
Выполнение
заданий
по
сравнению, полученных при
измерении, величин Учебник
стр.67 № 212

двигательные

146

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая
о его выполнении тетрадь стр. 44 № 137; Учебник
стр. 68 №215 .

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени

Цель

Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями между ними

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы измерения времени, решать простые и
составные задачи на сравнение единиц времени Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл
учения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в
жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
147

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания
2
Называют
меры
измерения времени соотношения
мер времени. 3. Сравнивают числа,
записанные разными единицами
времени(с помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Называют единицы
измерения времени, в том числе
сокращенные 3. Сравнивают числа,
записанные разными единицами
времени (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении времени Учебник
стр.68
№
216
2.Решение
примеров, используя приёмы
письменных
вычислений.
Учебник стр. 69 № 221 (б)

1. Решают задачи на действия над
числами,
полученными
при
измерении (с помощью учителя) 2.
Решают
примеры
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами времени с последующим
преобразованием
результата
(с
помощью учителя)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проверка домашнего задания 2.
Проведение устной работы по
закреплению соотношения между
единицами времени Учебник стр.
69 № 217 3. Выполнение заданий
по сравнению, полученных при
измерении, величин Учебник
стр.69 № 219; № 220 первый
столбик

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр. 41 № 128; Учебник
стр. 69 №221(а)

двигательные

Слушают, задают вопросы

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Масштаб 1 :2, 1:5

Цель

Повторить понятие «масштаб», сформировать умения решать задачи

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представления о масштабе и применении его при решении
практических задач, коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2 Называют меры измерения
дины выбранных из таблицы
отрезков, длины которых изобразить
можно в натуральную величину
(устно) 3. Изображают длины
предметов с помощью отрезков в
масштабе. (с помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Называют единицы
измерения
длины,
выполняют
построение отрезков, выбранных из
таблицы, длины которых изобразить
можно в натуральную величину 3.
Изображают длины предметов с
помощью отрезков в масштабе
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания
2. Проведение устной работы по
закреплению
соотношения
между
единицами
длины
Учебник стр. 70 № 223 3.
Выполнение
заданий
по
изображению в тетрадях длины
отрезков в заданных масштабах
Учебник стр.70 № 223 (2,3)

двигательные
149

упражнения
4.
Включение 1. Изображение длины и
изученного
в ширины предметов с помощью
систему знаний
отрезков в масштабе Учебник
стр.70 № 224, №225 2.Решение
примеров, используя приёмы
письменных
вычислений.
Учебник стр. 60 № 194 (1)
второй столбик
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1. Изображают длины и ширину
предметов с помощью отрезков в
масштабе (с помощью учителя) 2.
Решают примеры чисел, полученных
при измерении 1-2 единицами
времени
с
последующим
преобразованием
результата
(с
помощью учителя)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр. 83 № 262; Учебник
стр. 69 №221(а)

1.Изображают длины и ширину
предметов с помощью отрезков в
масштабе
(самостоятельно)
2.
Решают примеры чисел, полученных
при измерении 1-2 единицами
времени
с
последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)

своей

Урок 41
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Масштаб 1 :10, 1:100

Цель

Повторить понятие «масштаб», сформировать умения решать задачи

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представления о масштабе и применении его при решении
150

практических задач, коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения. Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2 Выполняют деления
двухзначных чисел на 10 по
образцу. (устно) 3. Изображают
длины предметов с помощью
отрезков в масштабе. (с помощью
учителя)

1.
Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Выполняют деления
двухзначных чисел на 10 письменно
(самостоятельно) 3. Изображают
длины предметов с помощью
отрезков
в
масштабе
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Изображение длины и ширины
изученного
в предметов с помощью отрезков в
систему знаний
масштабе. Учебник Стр. 72 №
228 (2,3); стр.73 № 229 2.Решение
примеров, используя приёмы
письменных
вычислений.
Учебник стр. 48 № 153 (б) второй
столбик

1.Изображают длины и ширину
предметов с помощью отрезков в
масштабе
(самостоятельно)
2.
Решают
примеры
чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами времени с последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно)

1.Проверка домашнего задания.
2. Проведение устной работы по
закреплению навыков деления
чисел на 10, Учебник стр. 71 №
226 (1,2,3) 3. Выполнение
заданий по изображению в
тетрадях длины отрезков в
заданных масштабах Учебник
стр.72 № 227 (2,3)

5. Информация о Инструктаж

по

выполнению Слушают, задают вопросы

двигательные

Слушают, задают вопросы
151

домашнем
задании, о
выполнении

домашнего задания, Учебник стр.
его 48 № 153 (б) первый столбик стр.
72 №228(1)

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Все действия в пределах 1000»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения
заданий «Все действия в пределах 1000» Выявить типичные
недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные:
Обобщение
математических
знаний и умений по повторенному материалу Коррекционноразвивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
152

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием и
обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 17 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 50
выполнению
7.

Рефлексия Организация

сбора

тетрадей Оценивают

результат

задание

своей Оценивают результат своей
153

(подведение
занятия)

итогов контрольных
работ.
выполненных работ

Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 43
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Повторить единицы измерения длины, массы, времени, стоимости и соотношения между ними, выполнение
арифметических действий Выполнить работу над ошибками по теме «Тысяча»

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации 1. Проведение работы над 1. Выполняют работу над 1. Выполняют работу над ошибками
знаний
ошибками, полученными при ошибками, корректируют свою корректируют свою деятельность с учетом
обучающихся.
выполнении
контрольных деятельность
с
учетом выставленных недочетов(самостоятельно)
154

Мотивация
учебной
деятельности

к заданий по теме «Тысяча» 2.
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
длины, массы Учебник стр.61
№ 195(1)

выставленных недочетов (при
необходимости
пользуются
помощью
учителя)
2.
Выполняют
задания
по,
умножению чисел, полученных
при измерении в более крупные
единицы
приемами
устных
вычислений по образцу (с
помощью учителя)

2. Выполняют задания по, умножению
чисел, полученных при измерении в более
крупные единицы приемами устных
вычислений по образцу (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Выполнение
задач
изученного
в практической направленности
систему знаний
по
умножению
чисел,
полученных при измерении
приемами
письменных
вычислений
Выполнение
заданий по делению чисел,
полученных при измерении
приемами
письменных
вычислений Рабочая тетрадь
стр. 14 № 41

1. Решают задачи приемом
письменных
вычислений
(умножение, деление) чисел,
полученных при измерении 1-2
единицами длины, массы с
последующим преобразованием
результата
(с
помощью
учителя) )

1. Решают задачи приемом письменных
вычислений (умножение, деление) чисел,
полученных
при
измерении
1-2
единицами длины, массы с последующим
преобразованием
результата
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Рабочая
задании, о его тетрадь стр. 15 № 42 .
выполнении

Слушают, задают вопросы

Урок 44
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Устная и письменная нумерация в пределах 1 000 000

Цель

Обучение навыкам счета в пределах 1 000 000, знакомство с нумерацией многозначных чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
называть следующее, предыдущее .Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные
познавательные процессы, математическую речь. Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к
предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Самопроверка
домашнего
задания 2. Воспроизводят в
устной
речи
ответы
на
вопросы
,по
инструкции
учителя выполняют записи

1.Проверка домашнего задания, по
записи готового ответа на доске.
2.Введение понятия многозначные
числа, их чтение и запись с опорой
на знание трехзначных чисел.
Учебник стр. 74 №230(1,2,3)

1. Самопроверка домашнего задания
2. Воспроизводят в устной речи
ответы на вопросы, выполняют
записи (самостоятельно)

3. Открытие новых Показ
на
кране
таблицы Рассматривают
таблицу, Рассматривают таблицу, отвечают на
знаний
многозначных чисел, выполнение отвечают на вопросы с опорой вопросы выполняют присчитывание и
156

присчитывания и отсчитывания на
нее,
выполняют отсчитывание, (самостоятельно)
(устно Учебник стр. 75 №232; стр.76 присчитывание и отсчитывание
№234
(устно)
Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
закреплению записи чисел по
материала
образцу. Учебник стр. 75 № 231;
стр.76 №233; стр. 77 № 235 2.
Выполнение заданий на повторение
действий над числами, работа у
доски. Учебник стр.77 № 237 (а)

1.
Записывают
римскими
цифрами арабские и наоборот с
помощью учителя. 2.Выходят к
доске и выполняют действия
над числами по инструкции
учителя

1. Записывают римскими цифрами
арабские
и
наоборот
(самостоятельно) 2.Выходят к доске и
выполняют действия над числами
(самостоятельно).

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания в Слушают, задают вопросы.
домашнем
Рабочая тетрадь стр. 17 № 50; № 51
задании, о его
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

двигательные

Слушают, задают вопросы.

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
деятельности с опорой на деятельности самостоятельно.
вопросы учителя

своей

Урок 45
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
157

Тема

Устная и письменная нумерация в пределах 1 000 000. Таблица разрядов

Цель

Формирование умений читать и записывать многозначные числа в таблицу разрядов

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Выполняют
задания по чтению и записи
чисел в пределах 1 000 приемами
устных вычислений по образцу (с
помощью учителя). 3.Читают,
записывают многозначных чисел
в пределах 1 000 000. (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Выполняют задания
по чтению и записи чисел в пределах 1 000
приемами
письменных
вычислений(самостоятельно) 3. Читают,
записывают многозначных чисел в
пределах 1 000 000. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Выполнение
заданий
на
изученного
в чтение, запись, сравнение
систему знаний
разрядных единиц числа в
пределах 10 000 Учебник стр.
79 № 239

1.
Читают,
записывают,
получают, сравнивают разрядные
единицы числа в пределах 10
000, (с помощью учителя)

1. Читают, записывают, получают,
сравнивают разрядные единицы числа в
пределах 1 000 000. Располагают числа в
порядке
возрастания
и
убывания
(самостоятельно)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Организация
повторения
таблицы классов и разрядов в
пределах
1000
(устно)
3.Ознакомление с чтением и
записью многозначных чисел в
пределах 1 000 000. Учебник
стр.78 № 238(1,2)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы

Слушают, задают вопросы
158

домашнем
задании, о
выполнении

домашнего задания, Рабочая
его тетрадь стр. 17 № 52; № 53;
№54 .

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устная и письменная нумерация в пределах 1 000 000 Таблица разрядов

Цель

Формирование умений читать и записывать многозначные числа в таблицу разрядов

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить
умение называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные
познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к
предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
159

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Организация устной работы по
таблице классов и разрядов в
пределах
1 000 000
(Чтение
чисел)
3.Ознакомление
с
чтением
и
записью
многозначных чисел в пределах
1 000 000. Учебник стр.80 № 240

1.Взаимопроверка
2.Читают
числа по очереди из таблицы
разрядов на экране пределах 1
000 000 (с помощью учителя)
3.Читают,
записывают
многозначных чисел в пределах
1 000 000. (с помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Читают и
записывают в тетрадь числа в
пределах 1 000 000 (самостоятельно)
3.
Читают,
записывают
многозначных чисел в пределах 1
000 000. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Читают,
записывают,
получают,
сравнивают
разрядные единицы числа в
пределах 10 000, (с помощью
учителя)
2.
Сравнивают
разрядные единицы числа в
пределах 10 000, с помощью
учителя

1. Читают, записывают, получают,
сравнивают разрядные единицы
числа в пределах 1 000 000.
Располагают числа в порядке
возрастания
и
убывания
(самостоятельно) 2. Сравнивают
разрядные единицы числа в пределах
10 000(самостоятельно)

4.
Включение 1 Выполнение заданий на запись
изученного в систему в таблицу разрядных единиц
знаний
числа в пределах 1 000 000
Учебник стр. 80 №241; № 243
2.Сравнение чисел Учебник стр.
81 №247 Стр. 82 № 253

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.80 № 244; Рабочая тетрадь
стр. 18 № 56 .

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога
Урок 47
Предмет

своей

Математика
160

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 (чтение, запись, сравнение чисел)

Цель

Формирование умений присчитывать и отсчитывать различные разрядные единицы к числам, выполнение
сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
выполнять арифметические действия над круглыми разрядными единицами. Коррекционно-развивающие:
развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционновоспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме пределах 1 000 000
(с
помощью
учителя)
присчитывание и отсчитывание
чисел 3.Выполняют сложение и
вычитание круглых многозначных
чисел по образцу . (с помощью
учителя)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной
работы по присчитыванию и
отсчитыванию чисел в пределах
1 000 000 (Чтение чисел) Учебник
стр. 81 № 245 3.Работа по сложению
и вычитанию многозначных круглых
чисел в пределах 1 000 Учебник
стр.81 № 249

1. Взаимопроверка 2. Читают и
записывают в тетрадь числа в
пределах
1 000
000
(самостоятельно) 3. Выполняют
сложение и вычитание круглых
многозначных чисел по образцу
(самостоятельно)

161

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа
по
решению
задач
изученного
в практической
направленности
систему знаний
Учебник
стр.
82
№250
2.
Выполнение заданий по сложению и
вычитанию многозначных круглых
чисел в пределах 1 000 000 Учебник
стр. 82 №254; стр.83 №258

1.Решают
учителя) 2.
вычитание
чисел по
учителя)

1.
Решают
задачи
(самостоятельно) 2. Выполняют
сложение и вычитание круглых
многозначных чисел по образцу
(самостоятельно)

задачи. (с помощью
Выполняют сложение и
круглых многозначных
образцу (с помощью

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник стр.83
о его выполнении № 255 Рабочая тетрадь стр. 18 № 55 .
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

двигательные

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 48
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 (чтение, запись, сравнение чисел)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
162

выполнять арифметические действия над круглыми разрядными единицами Коррекционно-развивающие:
развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционновоспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность и дисциплинированность
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме пределах 1 000 000
(с помощью учителя). Чтение чисел
из таблицы разрядов. 3.Выполняют
сложение и вычитание круглых
многозначных чисел по образцу . (с
помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа по решению задач
изученного
в практической
направленности
систему знаний
Учебник стр. 84 №259 2.
Выполнение заданий по сложению
и
вычитанию
многозначных
круглых чисел в пределах 1 000
000 Учебник стр. 84 №260

1.Решают
учителя) 2.
вычитание
чисел по
учителя)

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2. Организация устной
работы по чтению многозначных
чисел, указанных в таблице
разрядов
3.Работа
по
присчитыванию и отсчитыванию
чисел в пределах 1 000 000.
Учебник стр.83 № 256

5. Информация о Инструктаж

по

задачи. (с помощью
Выполняют сложение и
круглых многозначных
образцу (с помощью

выполнению Слушают, задают вопросы

двигательные

Слушают, задают вопросы
163

домашнем задании, домашнего
задания,
Учебник
о его выполнении стр.83 № 257 Рабочая тетрадь стр.
19 № 57 .
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 49
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 (чтение, запись, сравнение чисел)

Цель

Формирование умений записи чисел в разрядную таблицу, разложения чисел на разрядные слагаемые,
выполнение сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
выполнять арифметические действия над круглыми разрядными единицами Коррекционно-развивающие:
развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционновоспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
164

готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Организация устной работы по
чтению многозначных чисел,
указанных в таблице разрядов
3.Работа по записи и чтению
чисел в пределах 1 000 000.
Учебник стр.84 № 261(1,2)

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме пределах 1 000 000
(с помощью учителя). Чтение чисел
из таблицы разрядов. 3.Выполняют
запись в таблицу разрядов и чтение
многозначных чисел по образцу . (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Читают и
записывают в тетрадь числа в
пределах
1 000
000
(самостоятельно) 3. Выполняют
запись в таблицу разрядов и
чтение многозначных чисел по
образцу (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Выполнение заданий по записи
изученного
в и чтению многозначных чисел в
систему знаний
пределах 1 000 000, разложенных
на разрядные слагаемые Учебник
стр. 85 №263; 2.Работа по
разложению многозначных чисел
на разрядные слагаемые. Учебник
стр. 86 № 264(1)

1. Выполняют задания по записи и
чтению многозначных чисел в
пределах 1 000 000, разложенных на
разрядные слагаемые (с помощью
учителя)
2.
Раскладывают
многозначные числа на разрядные
слагаемые. (с помощью учителя)

1 Выполняют задания по записи и
чтению многозначных чисел в
пределах 1 000 000, разложенных
на
разрядные
слагаемые
(самостоятельно) 2. Раскладывают
многозначные числа на разрядные
слагаемые. (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник
о его выполнении стр.86 № 265(1) Рабочая тетрадь
стр. 19 № 57

двигательные

Слушают, задают вопросы

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Многозначные числа в пределах 1 000 000 (чтение, запись, сравнение чисел)

Цель

Формирование умений записи чисел в разрядную таблицу, разложения чисел на разрядные слагаемые,
чтение многозначных чисел, выполнение сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
выполнять арифметические действия над круглыми разрядными единицами Коррекционно-развивающие:
развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционновоспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в
устной форме пределах 1 000 000 (с
помощью учителя). Чтение чисел из
таблицы
разрядов
3.Выполняют
запись в таблицу разрядов и чтение
многозначных чисел по образцу . (с
помощью учителя)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Организация устной работы по
чтению многозначных чисел,
указанных в таблице разрядов (на
кране) 3.Работа по чтению чисел
в пределах 1 000 000 с Учебник

стр.87 № 267(1,2)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Выполнение заданий по
изученного
в чтению многозначных чисел в
систему знаний
пределах 1 000 000в записи
которых не выделены классы.
Учебник стр. 87 №268; 2.Работа
по сравнению чисел Учебник стр.
89 № 274(1)

1. Выполняют задания по записи и
чтению многозначных чисел в
пределах 1 000 000, разложенных на
разрядные слагаемые (с помощью
учителя).
2.
Сравнивают
многозначные числа по количеству
знаков. (с помощью учителя)

1 Выполняют задания по записи и
чтению многозначных чисел в
пределах 1 000 000, разложенных
на
разрядные
слагаемые
(самостоятельно) 2. Сравнивают
многозначные
числа,
делают
вывод. (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник
о его выполнении стр.88 № 271(1,2); № 272(1)

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Многозначные числа в пределах 1 000 000 (чтение, запись, сравнение чисел)

Цель

Формирование умений получения чисел из разрядных слагаемых, разложения чисел на разрядные слагаемые,
чтение многозначных чисел, выполнение сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000
167

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
пределах 1 000 000 (с помощью
учителя).
сравнение
чисел
3.Выполняют запись в таблицу
разрядов и чтение многозначных
чисел по образцу . (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2. Выполняют
сравнение
чисел
письменно(самостоятельно)
3.
Выполняют запись в таблицу разрядов и
чтение многозначных чисел по образцу
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Разложение
чисел
на
изученного
в разрядные
слагаемые,
систему знаний
определение
количества
разрядных единиц и общее
количество единиц, десятков,
сотен Учебник стр. 90 № 276
(2) 2.Получение чисел из
разрядных
слагаемых
в

1.
Раскладывают
числа
на
разрядные слагаемые, определяют
количество разрядных единиц и
общее
количество
единиц,
десятков, сотен в пределах 10 000.
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают полные и неполные
многозначные числа. (с помощью

1 Раскладывают числа на разрядные
слагаемые,
определяют
количество
разрядных единиц и общее количество
единиц, десятков, сотен(самостоятельно)
2. Записывают полные и неполные
многозначные числа. (самостоятельно)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Организация устной работы по
сравнению
многозначных
чисел, указанных на доске 3.
Запись
неполных
многозначных
чисел
в
пределах 1 000 000 Учебник
стр.89 № 275(1)

168

пределах 1 000 000 по образцу. учителя)
Учебник стр. 90 №277
5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнем
домашнего задания, Учебник
задании, о его стр.90 № 278
выполнении

Слушают, задают вопросы.

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога самостоятельно
итогов)
Урок 52
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Записывают полные и неполные многозначные числа. (сравнение чисел)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
выполнять арифметические действия над круглыми разрядными единицами Коррекционно-развивающие:
развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционновоспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
169

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
пределах 1 000 000 (с помощью
учителя). Неполные числа из
разрядных слагаемых 3.Выполняют
запись,
чтение
и
сравнение
многозначных чисел. (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2. Получают
неполные числа из разрядных
слагаемых
указанных
в
карточках
письменно
(самостоятельно) 3. Выполняют
запись, чтение и сравнение
многозначных
чисел
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа по получению неполных
изученного
в чисел из разрядных слагаемых,
систему знаний
представленных
денежными
купюрами Учебник стр. 91 № 283
2.Организация работы по записи
чисел
в
порядке
возрастания
Учебник стр. 92 №286 (1)

1. Получают неполные числа из
разрядных
слагаемых,
представленных
денежными
купюрами (с помощью учителя) 2.
Записывают многозначные числа
порядке возрастания (с помощью
учителя)

1 Получают неполные числа из
разрядных
слагаемых,
представленных
денежными
купюрами (самостоятельно) 2.
Записывают многозначные числа
порядке
возрастания
(самостоятельно)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной
работы по получению неполных
чисел из разрядных слагаемых
указанных в карточках – заданиях.
Учебник стр. 90 № 279 3. Запись
неполных многозначных чисел в
пределах 1 000 000 и их сравнение
Учебник стр.91 № 280(1,3); № 281(2)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник стр.92
о его выполнении № 286 (2) Рабочая тетрадь стр. 19
№58
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся

двигательные

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
170

итогов)
Урок 53
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Округление чисел до десятков, до сотен Повторение

Цель

Создать условия для закрепления знаний об округлении чисел до десятков, до сотен

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка округления чисел до десятков, до сотен.
Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы,
математическую речь Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и
патриотических качеств, самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Читают и
называют числа, присчитывают по
1 десятку тысяч с опорой на
образец 3.Проговаривают правила
округления Используют в записи
знак округления («≈») по образцу (с

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение устного счета по
карточкам
3.
Организация
работы по повторению правил
округления чисел до заданного

1. Взаимопроверка 2. Читают и
называют числа, принадлежащие к
классу
единиц
тысяч,
классу
десятков тысяч (самостоятельно) 3.
Проговаривают правила округления.
Используют
в
записи
знак
171

разряда по образцу
стр.94 № 290(1,2)

Учебник помощью учителя)

округления
(«≈»)по
(самостоятельно)

образцу

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа по округлению чисел до
изученного
в десятков сотен Учебник стр. 93
систему знаний
№ 289 2.Организация работы по
решению задач практической
направленности Учебник стр. 93
№288

1. Округляют числа в пределах 1
000
до
указанного
разряда
(десятков, сотен) (с помощью
учителя)
2.
Решают
задачи
практической направленности (с
помощью учителя)

1 Округляют числа в пределах 1 000
до указанного разряда (десятков,
сотен) (самостоятельно) 2. Решают
задачи практической направленности
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник
о его выполнении стр.94 № 290 (3) Рабочая тетрадь
стр. 19 №59

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 54
Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В
.Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Круг Окружность Линии в круге

Цель

Создать условия для получения знаний об окружности и круге линиях в круге
172

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий окружность и круг, линии в круге Коррекционноразвивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционновоспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств, самостоятельность и
дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

1.Взаимопроверка
2.Называют
виды линий, название замкнутых
линий с опорой на памятку (с
помощью учителя) 3.Читают текст
учебника, рассматривают чертеж,
записывают в тетрадь названия
радиуса и хорды (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2. Называют виды
линий, название замкнутых линий с
опорой на памятку 3. Читают текст
учебника,
рассматривают
чертеж,
записывают в тетрадь названия радиуса
и хорды (самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению окружностей с
материала
центром в заданной точке и
измерению радиуса, хорды,
обозначение указанных точек
Учебник стр. 96 № 296(1,2,3) 2.
Построение
окружностей
с

Строят окружность с помощью
циркуля по словесной инструкции
учителя,
различают
понятия:
окружность, круг пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, циркуль) с помощью
учителя

1.Различают понятия: окружность, круг
2. Выполняют построение окружности с
данным
радиусом,
с
радиусами,
равными
по
длине,
по
длине
диаметра(самостоятельно)
Учебник
стр.96 № 297(3)

1
Проведение
проверки
домашнего
задания
2
Проведение устной беседы по
теме Замкнутые и незамкнутые
кривые линии: окружность, круг
Учебник стр.95 № 293 № 294 3
Проводит
знакомство
с
элементами окружности и круга:
радиус
и
хорда
Учебник
стр.95№ 295

173

радиусами, равными по длине,
измеряют диаметр окружности
Учебник стр.96 № 297(1.2.3)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнению

Инструктаж
о
выполнении Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопросы Учебник
задания Учебник стр.98 № Учебник стр.98 № 301(1)
стр.98 № 301(2)
301(1,2) Рабочая тетрадь стр.19
№ 60

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности,
с
опорой
на деятельности
итогов)
вопросы учителя

результат

своей

Урок 55
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Круг Окружность Линии в круге

Цель

Создать условия для получения и закрепления знаний об окружности и круге, линиях в круге

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
174

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Высказывают
устные ответы по цепочке,
пользуются таблицей разрядов (с
помощью учителя) 3. Выполняют
построение
окружности
с
помощью циркуля, с данным
радиусом. на вычисление диаметра
окружности (с помощью учителя)

1. Взаимопроверка. 2. Высказывают
устные ответы по цепочке, пользуются
таблицей разрядов (самостоятельно) 3.
Выполняют построение окружности с
помощью циркуля, с данным радиусом. на
вычисление
диаметра
окружности
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Организует
работу
по
изученного
в построению окружностей с
систему знаний
центром в заданной точке и
измерению радиуса, хорды,
Учебник стр. 99 № 303(1,2,3)
2.Вычисление радиуса по
заданному
диаметру
и
наоборот Учебник стр.98 №
300(2)

1. Строят окружность с помощью
циркуля по словесной инструкции
учителя,
различают
понятия:
радиус,
хорда
(с
помощью
учителя) 2.Вычисляют радиус и
диаметр, пользуясь формулой R=
D/2 (с помощью учителя)

1. Выполняют построение окружности с
данным
радиусом,
по
длине
диаметра(самостоятельно) 2.Вычисляют
радиус и диаметр, пользуясь формулой
R= D/2 (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении
6.

1.
Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение устного счета по
сложению не полных чисел
Учебник стр.94 № 292 2.
Проведение
заботы
по
закреплению
понятий:
окружность, радиус, диаметр
и хорда Учебник стр.97 №
298

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник
стр.98 № 302 Рабочая тетрадь
стр. 15 № 43

Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают

результат

Слушают, задают вопросы

своей Оценивают результат своей деятельности
175

(подведение
итогов)

деятельности обучающихся

деятельности с помощью педагога

самостоятельно

Урок 56
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (устные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 (устные
вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу: АМО

2. Актуализации 1.Проведение проверки домашнего 1.Взаимопроверка
2. 1. Взаимопроверка 2. Присчитывают и
знаний
задания 2. Организация устной Присчитывают и отсчитывают отсчитывают по 1000 от 10 000 и
обучающихся.
работы по присчитыванию и по 1000 от 10 000 и обратно. (с обратно.
записывают
в
тетрадь
176

Мотивация
учебной
деятельности

к отсчитыванию по 1000 от 10 000 и
обратно 3. Знакомство с устным
сложением четырехзначных чисел
без перехода через разряд по
образцу Учебник стр.99 № 304(1)

помощью учителя) 3. Решают (самостоятельно) 3. Выполняют запись
примеры по алгоритму устного сложения
чисел
по
образцу.
сложения чисел. (с помощью (самостоятельно)
учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Работа по устному вычитанию
изученного
в четырехзначных чисел без перехода
систему знаний
через разряд по образцу Учебник
стр. 99 № 305 (2) 2.Организация
работы по краткой записи простой
задачи и ее решения Учебник
стр.100 №308 (1)

1.Решают
примеры
по
алгоритму устного вычитания
чисел. (с помощью учителя) 2.
Делают
краткую
запись
простой задачи и ее решение (с
помощью учителя)

1 Выполняют запись вычитания чисел
по
образцу
(самостоятельно)
2.
Выполняют краткую запись простой
задачи и ее решение (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр.99
№ 306 (1,2) Рабочая тетрадь стр. 16
№45

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
итогов)
педагога

своей

Урок 57
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
177

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (устные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 (устные
вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты действий сложения и
вычитания, с опорой на образец. (с
помощью учителя) 3. Решают
примеры
по
нахождению
неизвестного
компонента
при
сложении и вычитании по образцу.
(с помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты действий сложения и
вычитания, с опорой на образец.
(самостоятельно)
3.
Решают
примеры
по
нахождению
неизвестного компонента при
сложении и вычитании по образцу.
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.\
2.
Проведение устной работы по
повторению
компонентов
сложения и вычитания Учебник
стр. 100 № 307 (1,2) первая строка
3.
Работа
по
нахождению
неизвестного компонента при
сложении и вычитании по образцу
Учебник стр.100 № 307(3)

двигательные

4.
Включение 1.Работа по закреплению приёмов 1.Решают примеры по алгоритму 1 Выполняют запись вычитания
изученного
в устного сложения и вычитания устного вычитания
чисел. (с чисел по образцу (самостоятельно)
178

систему знаний

чисел в пределах 10 000, без
перехода через разряд по образцу
Учебник стр. 100 № 310 (1)
2.Организация
работы
по
выполнению
действий
составлению простых задач на
заданные
действия
Учебник
стр.101 №311 (1)

помощью учителя) 2. Придумывают
задачу, делают краткую запись
простой задачи и ее решение (с
помощью учителя)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Учебник
стр.100 № 309 (1,2) Рабочая
тетрадь стр. 24 № 71

2.
Придумывают
задачу,
выполняют
краткую
запись
простой задачи и ее решение
(самостоятельно)

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор
Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н.
Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (устные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания
чисел в пределах 10 000 (устные вычисления)
179

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Проговаривают
правила
сложения и вычитания чисел (по
разрядам) (с помощью учителя) 3.
Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел. (с помощью учителя).при
необходимости
пользуются
калькулятором

1. Взаимопроверка 2. Проговаривают
правила сложения и вычитания чисел
(по разрядам) (самостоятельно) 3.
Решают примеры по алгоритму устного
сложения и вычитания чисел. по
образцу. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Работа
по
решению
изученного
в арифметических задач в 2 – 3
систему знаний
действия Учебник стр. 103 № 315
2.Организация
работы
по

1.Решают задачу по краткой
записи
из
учебника
при
необходимости
пользуются
калькулятором
(с
помощью

1 Решают задачу по краткой записи из
учебника (самостоятельно) 2. Решают
примеры
на
два
действия
(самостоятельно)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Организация устной работы по
проговариванию
правил
сложения
и
вычитания
четырехзначных
чисел
по
образцу Учебник стр. 101 № 312
(1) 3. Закрепление приёмов
сложения и вычитания чисел в
пределах 10 000 Учебник стр.101
№ 312(2,3); первый и второй
столбики

180

повторению порядка действий в учителя) 2. Решают примеры на
примерах без скобок Учебник два
действия
(с
помощью
стр.104 №317 (б)
учителя)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник
стр.104 № 318 (а) Рабочая
тетрадь стр. 20 № 61

Слушают, задают вопросы

своей

Урок 59
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 10 000
(письменные вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
181

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов сложения и вычитания
(с помощью учителя) 3. Решают
примеры по алгоритму письменного
сложения и вычитания чисел с
помощью калькулятора, записывают
примеры в строчку. (с помощью
учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
компонентов
сложения
и
вычитания
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные
и
письменные
вычисления на сложение и
вычитание. чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Решение арифметических задач в 2
изученного
в – 3 действия Учебник стр. 105 № 320
систему знаний
2.Организация работы по записи
чисел, полученных при измерении
стоимости, в порядке возрастания
Учебник стр.105 №322 (1)

1. Делают краткую запись задачи и
ее решают в два действия (с
помощью учителя). 1. Записывают
числа, полученных при измерении
стоимости, в порядке возрастания (с
помощью учителя)

1 Делают краткую запись задачи
и ее решают в два действия
(самостоятельно) 2. Записывают
числа,
полученных
при
измерении стоимости, в порядке
возрастания (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении
6.

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной
работы по определению алгоритма
письменного сложения и вычитания
четырехзначных чисел Учебник стр.
104 № 319(1) 3. Закрепление приёма
письменного сложения чисел в
пределах 10 000, по образцу
Учебник стр.104 № 319(2)

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник стр.105
№ 321 (1) Рабочая тетрадь стр. 20 №
62

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

двигательные

Слушают, задают вопросы

своей Оценивают

результат

своей
182

(подведение
итогов)

деятельности обучающихся

деятельности с помощью педагога

деятельности самостоятельно

Урок 60
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (письменные вычисления)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации 1.Проведение проверки домашнего 1.Взаимопроверка 2. Повторение 1.
Взаимопроверка
2.
знаний
задания 2. Организация устной алгоритма письменного сложения Повторение
алгоритма
обучающихся.
работы по определению алгоритма четырехзначных чисел (с помощью письменного
сложения
183

Мотивация
учебной
деятельности

к письменного
сложения
четырехзначных
и
неполных
четырехзначных
чисел
3.
Закрепление приёма письменного
сложения чисел в пределах 10 000,
по образцу (с перестановкой)
Учебник стр.106 № 327(2);

учителя) 3. Решают примеры по
алгоритму письменного сложения
чисел с помощью калькулятора,
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

четырехзначных
чисел
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные
и
письменные
вычисления на сложение. чисел
по образцу. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Решение примеров на сложение
изученного
в трёх слагаемых в столбик и его
систему знаний
проверка Учебник стр. 106 № 328
2.Организация работы по решению
примеров в 2 действия (одно из
которых
умножение)
Учебник
стр.107 №330 (б)

1. Решают примеры на сложение трёх
слагаемых в столбик с проверкой с
помощью калькулятора, (с помощью
учителя). 2. Решают примеры в 2
действия
(одно
из
которых
умножение)
с
помощью
калькулятора, (с помощью учителя)

1 Решают примеры на сложение
трёх слагаемых в столбик с
проверкой (самостоятельно) 2.
Решают примеры в 2 действия
(одно из которых умножение)
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

двигательные

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают,
задают
вопросы
домашнего
задания,
Учебник стр.106 № 330 (а) первый столбик
Учебник стр.107 № 331
стр.105 № 321 (1) Рабочая тетрадь
стр. 24 № 73

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 61
Предмет

Математика

Класс

6 класс
184

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (письменные вычисления)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма письменного вычитания
четырехзначных чисел (с помощью
учителя) 3. Решают примеры по
алгоритму письменного вычитания
чисел с помощью калькулятора,
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной
работы по определению алгоритма
письменного
вычитания
четырехзначных чисел Учебник стр.
108 № 332 (1) 3. Закрепление
приёма письменного вычитания
чисел в пределах 10 000, по образцу
Учебник стр.108 № 332(2); второй и
третий столбики

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
алгоритма
письменного
вычитания
четырехзначных
чисел
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные
и
письменные
вычисления на вычитание чисел
по образцу. (самостоятельно)

185

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Решение примеров на вычитание в
изученного
в столбик и его проверка сложением.
систему знаний
Учебник
стр.
109
№
335
2.Организация работы по решению
примеров в 2 действия со скобками
Учебник стр.110 №339; третий
столбик

1. Решают примеры на вычитание в
столбик и его проверка сложением с
помощью калькулятора, (с помощью
учителя). 2. Решают примеры в 2
действия со скобками с помощью
калькулятора, (с помощью учителя).

1
Решают
примеры
на
вычитание в столбик и его
проверка
сложением
(самостоятельно) 2. Решают
примеры в 2 действия со
скобками (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Учебник
стр.105 № 321 (1) Рабочая тетрадь
стр. 24 № 73

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 62
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 10 000
(письменные вычисления)
186

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в
пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика,
самостоятельность и дисциплинированность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма письменного сложения
четырехзначных чисел с проверкой
вычитанием. (с помощью учителя).
С помощью калькулятора 3. Решают
примеры по алгоритму письменного
сложения
чисел
(проверка
вычитанием)
с
помощью
калькулятора, записывают примеры
в строчку. (с помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма письменного сложения
четырехзначных чисел с проверкой
вычитанием (самостоятельно) 3.
Решают примеры по алгоритму
письменного
сложения
чисел
(проверка вычитанием) по образцу.
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

1. Решают простые задачи на
определение возраста по дате
рождения с помощью калькулятора,
(с помощью учителя). 2. Решают

1 Решают простые задачи на
определение возраста по дате
рождения (самостоятельно) 2.
Решают примеры в 3 действия со

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной
работы по определению алгоритма
письменного
сложения
четырехзначных чисел с проверкой
вычитанием 3. Закрепление приёма
письменного сложения чисел в
пределах 10 000, по образцу с
проверкой вычитанием Учебник
стр.111 № 341(2); второй и третий
столбики

4.
Включение 1.Решение простых задач на
изученного
в определение возраста по дате
систему знаний
рождения. Учебник стр. 111 № 343
2.Организация работы по решению

двигательные

187

примеров в 3 действия со скобками примеры в 3 действия со скобками с скобками (самостоятельно)
Учебник стр.112 №348
помощью
калькулятора,
(с
помощью учителя)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания
Учебник
стр.111 № 344 (1) Рабочая тетрадь
стр. 23 № 69

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000 000»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Нумерация чисел в пределах
1 000 000» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по материалу
«Нумерация чисел в пределах 1 000 000» Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание,
память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к
предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
188

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 25 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 77
выполнению

задание

189

7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 64
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Повторение :виды треугольников (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный),
построение треугольников

Цель

Продолжить формирование знаний о треугольниках: название и построение

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятия различия треугольников по видам углов, по длинам
сторон и их построение с помощью циркуля, и линейки Коррекционно-развивающие: Совершенствование
навыков построения и мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие
интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации 1. Выполнение работы над 1.
Выполняют
работу
над 1. Выполняют работу над ошибками,
знаний
ошибками 2. Организация ошибками ,корректируют свою корректируют свою деятельность с учетом
обучающихся.
работы
по
повторению: деятельность
с
учетом выставленных недочетов(самостоятельно)
190

Мотивация
учебной
деятельности

к определение
видов
треугольников по длинам
сторон Учебник стр.114 №
350 3. Закрепление приёма
построения
треугольников
Учебник стр.115 № 351(1)

выставленных
недочетов.
С
помощью учителя) 2. Измеряют
длины сторон треугольников,
делают выводы (с помощью
учителя).
Определяют
вид
треугольников
3.
проводят
прямую,
отмечают
точкамиоснование треугольника

2 Измеряют длины сторон треугольников,
делают выводы (самостоятельно) 3.
проводят прямую, отмечают точкамиоснование треугольника. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Закрепление
приёма
изученного
в построения
треугольников
систему знаний
Учебник стр.115 № 351
(2,3,4) 2.Организация работы
по решению примеров в 2
действия без скобок Учебник
стр.116 №354 (а)

1.Продолжают
построение
с
помощью циркуля и линейки (с
помощью учителя). 2. Решают
примеры в 2 действия с помощью
калькулятора,
(с
помощью
учителя)

1 Продолжают построение с помощью
циркуля и линейки (самостоятельно) 2.
Решают
примеры
в
2
действия
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник
стр.116 № 352 (1) Рабочая
тетрадь стр. 29 № 84

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога самостоятельно
итогов)
Урок 65
Предмет

Математика

Класс

6 класс
191

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Повторение
тупоугольный), построение треугольников

Цель

Продолжить формирование знаний о треугольниках: название и построение

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятия различия треугольников по видам углов, по длинам
сторон и их построение с помощью циркуля, и линейки., Коррекционно-развивающие: Совершенствование
навыков построения и мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие
интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

:виды

треугольников

(остроугольный,

прямоугольный,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1 Взаимопроверка 2. Измеряют
длины сторон треугольников, делают
выводы (с помощью учителя).
Определяют вид треугольников 3.
Проводят
прямую,
отмечают
точками- основание треугольника

1 Взаимопроверка 2 Измеряют
длины сторон треугольников,
делают
выводы
(самостоятельно) 3. Проводят
прямую, отмечают точкамиоснование
треугольника.
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания 2.
Организация
работы
по
повторению: определение видов
треугольников по длинам сторон
Учебник стр.117 № 357 3.
Закрепление приёма построения
треугольников Учебник стр.117 №
356(1,2,3)

двигательные
192

4.
Включение 1.
Закрепление
приёма
.
изученного
в Построение
треугольника
по
систему знаний
длинам двух сторон и градусной
мере двух углов, прилежащих к
ней построение с помощью
циркуля и линейки построения
треугольников

1. Построение треугольника по
длинам двух сторон и градусной
мере двух углов, прилежащих к ней
построение с помощью циркуля и
линейки (с помощью учителя). 2.
Решают примеры в 3 действия (с
помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего
задания,
Учебник
о его выполнении
стр.118 № 359 (1) Рабочая тетрадь
стр. 29 № 87

1 Продолжают построение с
помощью циркуля и линейки
(самостоятельно) 2. Решают
примеры
в
3
действия
(самостоятельно)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
Урок 66
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устное умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000 (устные
вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных
чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные
навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно193

воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов
умножения
и
деления (с помощью учителя). 3.
Решают примеры по алгоритму
устного умножения и записывают
примеры в строчку. (с помощью
учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
компонентов
умножения
и
деления
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные
вычисления
на
умножение и деление чисел по
образцу. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Решение арифметических задач на
изученного
в определение
стоимости
(устно)
систему знаний
Учебник стр. 119 № 365 (1)
2.Организация работы по алгоритму
Учебник стр.120 №367

1. Решают задачу устно (с
помощью учителя). 2. Выполняют
решение примеров на умножение
и деление. (с помощью учителя)

1
Решают
задачу
устно
(самостоятельно) 2. Выполняют
решение
примеров
на
умножение (самостоятельно)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Организация устной работы
по определению алгоритма устного
умножение и деление четырехзначных
чисел на однозначное число. 3.
Закрепление
приёма
устного
умножение и деление чисел в пределах
10 000, по образцу Учебник стр.119 №
363(2)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр. 84 № 267 Учебник стр.119 № 362
(2,3) третий и четвертый столбик

двигательные

Слушают, задают вопросы.

194

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Урок 67
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устное умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000 (устные
вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации 1.Проведение проверки домашнего 1.Взаимопроверка 2. Выполняют 1. Взаимопроверка 2. Выполняют
знаний
задания. 2. Выполнение устных устные
вычисления.
Называют устные вычисления. Называют
обучающихся.
вычислений.
Называют компоненты действия (в том числе в компоненты действия (в том числе
195

Мотивация
учебной
деятельности

к компоненты действия (в том числе
в примерах). по определению
алгоритма устного умножение и
деление четырехзначных чисел на
однозначное число. Карточки
задания 3. Закрепление приёма
устного умножение и деление
чисел в пределах 10 000, по
образцу

примерах). (с помощью учителя). 3.
Решают примеры по алгоритму
устного умножения и деления с
помощью калькулятора, записывают
примеры в строчку. (с помощью
учителя)

в
примерах).
Повторение
компонентов умножения и деления
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные вычисления на умножение
и деление чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного
в арифметических задач Учебник
систему знаний
стр. 121 № 369(2) 2.Организация
работы по сравнению чисел.
Учебник стр.121 №370, № 371
первый столбик

1. Решают задачу по записям в
таблице (с помощью учителя). 2.
Выполняют решение примеров на
умножение и деление с помощью
калькулятора
и
сравнение
результатов

1 Решают задачу по записям в
таблице
(самостоятельно)
2.
Выполняют решение примеров на
умножение, деление и сравнение
чисел (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
Учебник
задании, о его стр.121 № 368 (2,3)
выполнении

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс
196

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Устное умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000 (устные
вычисления)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
устные вычисления (Задания из
презентации).
Называют
компоненты действия (в том числе в
примерах). (с помощью учителя) 3.
Решают примеры по алгоритму
устного умножения и деления с
помощью калькулятора, записывают
примеры в строчку. (с помощью
учителя)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Выполнение устных
вычислений.
Называют
компоненты действия (в том числе
в примерах). по определению
алгоритма устного умножение и
деление четырехзначных чисел на
однозначное число 3. Закрепление
приёма устного умножение и
деление чисел в пределах 10 000,
по образцу

1. Взаимопроверка 2. Выполняют
устные вычисления. Называют
компоненты действия (в том числе
в
примерах).
Повторение
компонентов умножения и деления
(самостоятельно) 3. Выполняют
устные вычисления на умножение
и деление чисел по образцу.
(самостоятельно)

197

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Выполнение
арифметических 1. Выполняют решение примеров на 1.Выполняют решение примеров на
изученного
в действий с 0 и 1(умножение и умножение и деление (с помощью умножение
и
деление
систему знаний
деление) Учебник стр. 124 № учителя)
(самостоятельно)
378(2); № №380(1) № 381(1)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы. Учебник Слушают,
задают
вопросы.
домашнего
задания,
Учебник стр.124 № 381(2,3)
Учебник стр.124 № 381(3,4)
стр.124 № 381(2,3,4) Рабочая
тетрадь стр.12 № 33

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000
(письменные вычисления )

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
198

предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
вычисления. Называют компоненты
действия (в том числе в примерах).
(с помощью учителя). 3. Решают
примеры на умножение в столбик с
помощью калькулятора, записывают
примеры в строчку. (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2. Выполняют
устные вычисления. Называют
компоненты действия (в том
числе
в
примерах).
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
умножение чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Выполнение
решения
изученного
в арифметических
задач
систему знаний
практического
содержания
по
данной теме Учебник стр. 126 №
386 (1)

1. Выполняют краткую запись и 1. Выполняют краткую запись и
решают задачу по наглядной и решают задачу (самостоятельно)
словесной инструкции учителя. (с
помощью учителя)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Выполнение устных
вычислений. Называют компоненты
действия (в том числе в примерах).
по
определению
алгоритма
умножения четырехзначных чисел
на однозначное число в столбик 3.
Закрепление приёма умножения в
столбик чисел в пределах 10 000, по
образцу Учебник стр.125 № 385
(1,3)

5. Информация о Инструктаж
домашнем
домашнего

двигательные

по
выполнению Слушают, задают вопросы. Учебник Слушают,
задают
вопросы.
задания,
Учебник стр.126 № 387(а) первый столбик
Учебник стр.124 № 387(а) третий
199

задании, о
выполнении

его стр.126 № 387 (а) Рабочая тетрадь
стр.13 № 38

столбик

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
200

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
вычисления. Называют компоненты
при умножении, рассматривают
образец (с помощью учителя) 3.
Решают примеры на умножение в
столбик с помощью калькулятора,
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Выполняют
вычисления.
Называют
компоненты при умножении,
рассматривают
образец
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
умножение чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Выполнение
решения
изученного
в арифметических
задач
систему знаний
практического
содержания
по
данной теме Учебник стр. 127 №
392 (1);

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Выполнение вычислений
по алгоритму умножения неполных
четырехзначных
чисел
на
однозначное число в столбик
(образец) 3. Закрепление приёма
умножения
неполных
четырехзначных
чисел
на
однозначное число в столбик в
пределах 10 000, по образцу
Учебник стр.127 № 391 (а) второй
столбик

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Учебник
стр.127 № 392 (2) Рабочая тетрадь
стр.13 № 35

двигательные

Слушают, задают вопросы

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Порядок действий в выражениях без скобок .Умножение и деление на однозначное число в пределах
10 000(письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000
(письменные вычисления ) с соблюдением порядка действий в выражениях без скобок

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
порядок действий в выражениях без
скобок образец ступеньки действий
на плакате 3. Решают примеры на
умножение в столбик с помощью
калькулятора, записывают примеры

1.Проведение проверки домашнего
задания
2. Ознакомление с
приемом
решения
сложных
примеров, содержащих действия
разных ступеней (выражения без
скобок)
образец
ступеньки

1. Взаимопроверка 2. Повторяют
порядок действий в выражениях
без скобок образец ступеньки
действий
на
плакате
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
202

действий
на
плакате
3. в строчку. (с помощью учителя)
Закрепление решения примеров,
содержащих действия разных
ступеней (выражения без скобок) в
пределах 10 000, по образцу
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

умножение чисел
(самостоятельно)

по

образцу.

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Работа по повторению единиц Выполняют действия по переводу в
изученного
в измерения длины Учебник стр. 129 более мелкие единицы (единицы
систему знаний
№ 398 (2)
длины) по наглядной и словесной
инструкции учителя. (с помощью
учителя)

1. Выполняют действия по
переводу в более мелкие единицы
(единицы
длины)
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего
задания,
Учебник
о его выполнении стр.129 № 397 (б) Рабочая тетрадь
стр.13 № 37

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
203

Тема

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Взаимопроверка 2. Повторяют
порядок действий в выражениях
без скобок образец ступеньки
действий
на
плакате
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
умножение чисел по образцу.
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проведение проверки домашнего
задания
2. Ознакомление с
приемом
решения
сложных
примеров, содержащих действия
разных ступеней (выражения без
скобок)
образец
ступеньки
действий
на
плакате
3.
Закрепление решения примеров,
содержащих действия разных
ступеней (выражения без скобок) в
пределах 10 000, по образцу

двигательные
204

4.
Включение 1.Работа по повторению единиц Выполняют действия по переводу в
изученного
в измерения длины Учебник стр. 129 более мелкие единицы (единицы
систему знаний
№ 398 (1)
длины) по наглядной и словесной
инструкции учителя. (с помощью
учителя)

1. Выполняют действия по
переводу в более мелкие единицы
(единицы
длины)
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего
задания,
Учебник
о его выполнении стр.129 № 399 (2) Рабочая тетрадь
стр.13 № 36

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
зависимость
между
единицами
измерения длины по плакатам,
устные упражнения (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
умножение в столбик с помощью
калькулятора, записывают примеры в
строчку. (с помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Повторяют
зависимость между единицами
измерения длины по плакатам,
устные
упражнения
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
умножение чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление
умения
решать
изученного
в простые задачи геометрического
систему знаний
содержания Учебник стр. 130 №
404 (1) 2.Работа по умножению
единиц измерения длины Учебник
стр. 129 № 401 (1)

Выполняют действия по переводу в
более мелкие единицы (единицы
длины) по наглядной и словесной
инструкции учителя. (с помощью
учителя)

1. Выполняют действия по
переводу
в
более
мелкие
единицы
(единицы
длины)
(самостоятельно)

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Повторение зависимости
между единицами измерения длины
по плакатам. Выполнение устных
упражнений.
3.
Закрепление
решения примеров на умножение
чисел, полученных при измерении
длины в пределах 10 000, по
образцу Учебник стр.129 № 398(б)
второй пример

двигательные

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы. Учебник Слушают,
задают
вопросы.
домашнем
домашнего задания Учебник стр, стр, 129 № 403 (1)
Учебник стр. 129 № 403 (1, 2б)
задании, о его 129 № 403 (1, 2б); Рабочая тетрадь
206

выполнении

стр.13 № 37

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
207

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
геометрические
фигуры
(прямоугольник, треугольник) и их
периметров по плакатам, устные
упражнения (с помощью учителя). 3.
Решают примеры на умножение в
столбик с помощью калькулятора,
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2. Повторяют
геометрические
фигуры
(прямоугольник, треугольник) и
их периметров по плакатам.,
устные
упражнения
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
умножение чисел по образцу.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление
умения
решать
изученного
в простые задачи геометрического
систему знаний
содержания Учебник стр. 130 №
405(1,2) 2.Работа по умножению и
делению Учебник стр. 131 № 407
(2)

1. Выполняют действия по
переводу в более мелкие единицы
(единицы
длины)
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проведение проверки домашнего
задания
2.
Повторение
геометрических
фигур
(прямоугольник, треугольник) и их
периметров
по
плакатам.
Выполнение устных упражнений.
3. Закрепление решения примеров
на умножение чисел, полученных
при измерении в пределах 10 000,
по образцу Учебник стр.129 № 400

двигательные

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы. Учебник Слушают,
задают
вопросы.
домашнего задания Учебник стр, стр, 130 № 407 (3)
Учебник стр. 130 № 407 (4)
130 № 407 (3,4); Рабочая тетрадь
стр.14 № 39

Математика
208

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
алгоритм деления на однозначное
число в столбик по плакатам, устные
упражнения (с помощью учителя) 3.
Решают примеры на деление чисел в
столбик в пределах 10 000, по
образцу (в случае необходимости
помощью калькулятора пользуются),
записывают примеры в строчку. (с

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Повторение алгоритма
деления на однозначное число в
столбик по плакатам, образец
Учебник стр.131 № 409 3.
Закрепление решения примеров на
деление чисел в столбик в пределах
10 000, по образцу Учебник стр.131
№ 410

1. Взаимопроверка 2 Повторяют
алгоритм
деления
на
однозначное число в столбик по
плакатам, устные упражнения
(самостоятельно) 3. Выполняют
письменные
вычисления
на
деление чисел по образцу.
(самостоятельно)
209

помощью учителя)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Закрепление
умения
решать Решают задачи на деление по 1. Решают задачи на деление
изученного
в простые задачи практического наглядной и словесной инструкции (самостоятельно)
систему знаний
содержания Учебник стр. 132 № учителя. (с помощью учителя).
412(2) 2.Работа по делению чисел
на однозначное число в пределах 10
000(письменные
вычисления)
Учебник стр. 132 № 411(2)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают,
задают
вопросы
домашнем
домашнего задания Учебник стр. стр, 132 № 411 (1)
Учебник стр. 132 № 411(4)
задании, о его 132 № 411 (1,3)
выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 76
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 10 000
210

(письменные вычисления )
Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика, дисциплинированности и самостоятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют меры
стоимости, устные упражнения (с
помощью
учителя)
3.
Решают
примеры на деление чисел в столбик в
пределах 10 000, по образцу (в случае
необходимости
помощью
калькулятора
пользуются),
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2
Повторяют меры стоимости,
устные
упражнения
(самостоятельно)
3.
Выполняют
письменные
вычисления на деление чисел
по
образцу
в
столбик
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения составлять и
изученного
в решать
простые
задачи
систему знаний
практического содержания на меры
стоимости Учебник стр. 133 №
414(3) 2.Работа по делению чисел на

Выполняют действия по
краткой записи задач и
(единицы стоимости) по
словесной инструкции
помощью учителя).

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Повторение устно меры
стоимости, 3. Закрепление решения
примеров на деление чисел в
столбик в пределах 10 000, по
образцу Учебник стр.133 № 413(1,4)

составлению
их решению
наглядной и
учителя. (с

двигательные

Выполняют
действия
по
составлению краткой записи
задач и их решению (единицы
стоимости) (самостоятельно)
211

однозначное число в пределах 10
000(письменные
вычисления)
Учебник стр. 133 № 416(2);
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания Учебник стр.
о его выполнении 133 № 416 (1); Рабочая тетрадь
стр.82 № 259
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают, задают вопросы
Учебник стр. 133 № 416 (1);

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 77
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
212

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют
устно алгоритм деления на
однозначное
число
многозначного с 0 в середине по
образцу (с помощью учителя) 3.
Решают примеры на деление
чисел в столбик в пределах 10
000, по образцу записывают
примеры в строчку (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
алгоритм деления на однозначное число
многозначного с 0 в середине по образцу
(самостоятельно)
3.
Выполняют
письменные вычисления на деление
чисел
по
образцу
в
столбик
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения решать
изученного
в составные
задачи
систему знаний
практического
содержания
Учебник стр. 134 № 419 (2)
2.Работа по делению чисел на
однозначное число в пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой
Учебник стр. 134 № 418(2)

1.Выполняют
действия
по
составлению краткой записи
задач и их решению по наглядной
и словесной инструкции учителя.
(с помощью учителя). 2.Решение
примеров на деление чисел на
однозначное число в пределах 10
000(письменные вычисления) с
проверкой(с помощью учителя)

1.Выполняют действия по составлению
краткой записи задач и их решению
(самостоятельно) 2. Решение примеров на
деление чисел на однозначное число в
пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(самостоятельно)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение устно алгоритма
деления на однозначное число
многозначного с 0 в середине
по
образцу
с
проверкой
Учебник стр. 134 №417 3.
Закрепление решения примеров
на деление чисел в столбик в
пределах 10 000, по образцу с
проверкой Учебник стр.134 №
417(1)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания Учебник

Слушают, задают вопросы
213

задании, о
выполнении

его стр. 134 № 418 (1,3); Рабочая
тетрадь стр.82 № 260

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления). Порядок действий в
выражениях без скобок

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
214

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
устно определение четных и
нечетных чисел (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
все действия без скобок в
пределах 10 000, в случае
необходимости
помощью
калькулятора
пользуются),
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
определение четных и нечетных чисел
(самостоятельно)
3.
Выполняют
письменные вычисления на все действия
соблюдают
порядок
действий
в
выражениях без скобок (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Закрепление
умения
изученного
в сравнивать
ответы
после
систему знаний
выполнения решения. Учебник
стр. 135 № 423 (а) 2.Работа по
делению чисел на однозначное
число
в
пределах
10
000(письменные вычисления) с
проверкой Учебник стр. 134 №
420(2,4)

1.Выполняют
действия
по
сравнению
результатов
вычисления (с помощью учителя)
2.Решение примеров на деление
чисел на однозначное число в
пределах 10 000(письменные
вычисления)
с
проверкой(с
помощью учителя)

1. Выполняют действия по сравнению
результатов
вычисления
(самостоятельно) 2. Решение примеров на
деление чисел на однозначное число в
пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение устно определение
четных и нечетных чисел
Учебник стр. 135 №424 3.
Закрепление
алгоритма
решения примеров на все
действия без скобок в пределах
10 000, Учебник стр.133 № 415
(б)

Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопросы. Учебник стр.
домашнего задания Учебник Учебник стр. 135 № 422 (б)(1)
135 № 422 (б)(2)
стр. 135 № 422 (б); Рабочая
тетрадь стр.83 № 262

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления) Порядок действий в
выражениях со скобками

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение устно определение
четных и нечетных чисел 3.
Закрепление
алгоритма
решения примеров на все
действия со скобками в

пределах 10 000
стр.143 № 448 (б)

Учебник калькулятора
пользуются),
записывают примеры в строчку. (с
помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Закрепление
умения
изученного
в сравнивать
ответы
после
систему знаний
выполнения решения. Учебник
стр. 135 № 423 (б) 2.Работа по
делению чисел на однозначное
число
в
пределах
10
000(письменные вычисления)
с проверкой Учебник стр. 136
№ 426(2,3)

1.Выполняют
действия
по
сравнению
результатов
вычисления (с помощью учителя)
2.Решение примеров на деление
чисел на однозначное число в
пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(с
помощью учителя)

1. Выполняют действия по сравнению
результатов вычисления (самостоятельно)
2. Решение примеров на деление чисел на
однозначное число в пределах 10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания Учебник
стр. 135 № 424 Рабочая
тетрадь стр.83 № 263

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
217

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления). Деление чисел,
полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют
устно
зависимость
между
единицами измерения стоимости,
выполняют задания (по таблице)
3.Решают примеры на деление
чисел,
полученных
при
измерении в пределах 10 000 с
проверкой умножением, в случае
необходимости
помощью
калькулятора пользуются), (с
помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
зависимость между единицами измерения
стоимости,
выполняют
задания
(самостоятельно) 3.Решают примеры на
деление чисел, полученных при измерении
в пределах 10 000 с проверкой умножением
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение
устно
зависимость
между
единицами
измерения
стоимости,
задание
по
карточкам 3. Закрепление
действия
по
алгоритму
деления чисел, полученных
при измерении в пределах
10 000
с
проверкой
умножением Учебник стр.136
№ 427 (1)

3.Физкультминутка

218

4.
Включение 1.Решение составных задач
изученного
в Учебник стр. 137 № 428
систему знаний
2.Работа
по
решению
практических
задач
«Догадайтесь» Учебник стр.
137 № 430(2,4)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Делают краткую запись и
решают задачу (с помощью
учителя).
2.Решение
практических
задач
«Догадайтесь» в пределах 10
000(письменные вычисления) с
проверкой (с помощью учителя)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания Учебник
стр. 137 № 429 (1); Рабочая
тетрадь стр.83 № 264

1.Делают краткую запись и решают задачу
(самостоятельно) 2. Решение практических
задач «Догадайтесь» в пределах 10
000(письменные вычисления) с проверкой
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления) Деление с остатком.
на однозначное число

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
219

чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Повторяют
устно
деление
с
остатком
двухзначных чисел с проверкой по
образцу 3.Рассмотрение решения
задач
практической
направленности на деление с
остатком с проверкой (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют
устно
деление
с
остатком
двухзначных чисел с проверкой по
образцу.
(самостоятельно)
3.
Рассмотрение
решения
задач
практической направленности на
деление с остатком с проверкой
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проведение проверки домашнего
задания 2. Повторение устно
деление с остатком двухзначных
чисел с проверкой по образцу
Учебник
стр.138
№
433(1)
3.Рассмотрение решения задач
практической направленности на
деление с остатком с проверкой
Учебник стр. 139 № 434

двигательные

4.
Включение 1.Решение примеров на деление с 1.Решают примеры на деление с 1. Решают примеры на деление с
изученного
в остатком и выполнение проверки остатком и выполнение проверки остатком и выполнение проверки
систему знаний
Учебник стр. 139 № 436(1, 2) (с помощью учителя)
(самостоятельно)
второй и третий столбики
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания Учебник стр.
задании, о его 140 № 437 (1)
выполнении

Слушают, задают вопросы

220

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 82
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления) все случаи

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап
2. Актуализации 1.Проведение
знаний
домашнего
обучающихся.
Повторение:

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
проверки 1.Взаимопроверка 2.Повторяют 1.
Взаимопроверка
2
Повторяют
задания
2. многозначные числа увеличить многозначные числа увеличить на;
многозначные на; увеличить в несколько раз увеличить в несколько раз устно
221

Мотивация
учебной
деятельности

к числа увеличить на; увеличить в
несколько
раз
устно
3.
Закрепление действия по записи
чисел в порядке возрастания
пределах 10 000; их увеличение
в 3 раза Учебник стр.141 № 443
(1)

устно по заданиям (с помощью (самостоятельно) 3. Записывают числа в
учителя) 3. Записывают числа в порядке возрастания пределах 10 000
порядке возрастания пределах 10 увеличение в 3 раза (самостоятельно)
000 увеличение в 3 раза (с
помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного
в арифметических задач в 2-3
систему знаний
действия по краткой записи
Учебник стр. 142 №446 (1)
2.Выполнение
заданий
на
деление
и
умножение
в
примерах без скобок Учебник
стр. 142 № 445(б)

1. Составляют и решают простые
арифметические
задачи
по
краткой записи (с помощью
учителя). 2.Решение примеров на
деление
и
умножение
в
примерах без скобок (с помощью
учителя)

1. Решают составные арифметические
задачи
по
краткой
записи
(самостоятельно) 2. Решение примеров
на деление и умножение без скобок в
пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают, задают вопросы Учебник стр.
домашнего задания Учебник стр. Учебник стр. 141 № 444(1б)
141 № 444(1
141 № 444(1); Рабочая тетрадь
стр.84 № 266

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью самостоятельно
итогов)
педагога
Урок 83
Предмет

Математика

Класс

6 класс
222

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют
устно
порядок
выполнения
действий
если
есть
скобки(правило) по образцу. 3.
Решают примеры с соблюдением
порядка действий в пределах 10
000, в случае необходимости
помощью
калькулятора
пользуются,
записывают
примеры в строчку. (с помощью

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение устно порядок
выполнения действий если есть
скобки(правило) Учебник стр.
142 №447(2) 3. Закрепление
алгоритма решения примеров с
соблюдением порядка действий
в пределах 10 000, Учебник
стр.142 № 447 (1)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
порядок выполнения действий если есть
скобки(правило)
(самостоятельно)
3.
Выполняют письменные вычисления на
все
действия
соблюдают
порядок
действий в выражениях со скобками
(самостоятельно)

223

учителя)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного
в арифметических задач в 2-3
систему знаний
действия по краткой записи
Учебник стр. 143 № 449 (2)
2.Работа по делению чисел на
однозначное число в пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой
Учебник стр. 143 № 451(2,4)

1. Составляют и решают простые
арифметические
задачи
по
краткой записи (с помощью
учителя). 2.Решение примеров на
деление чисел на однозначное
число
в
пределах
10
000(письменные вычисления) с
проверкой(с помощью учителя)

1. Решают составные арифметические
задачи
по
краткой
записи
(самостоятельно) 2. Решение примеров на
деление чисел на однозначное число в
пределах 10 000(письменные вычисления)
с проверкой(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопросы. Учебник стр.
домашнего задания Учебник Учебник стр. 143№ 48(а);первый 143 № 448 (а); второй столбик
стр. 143 № 448 (а); Рабочая столбик
тетрадь стр.86 № 274

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000(письменные вычисления) Порядок действий в
224

выражениях без скобок
Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют
устно единицы времени, расчет
времени (сколько лет прошло с
тех пор?) (с помощью учителя).
3.
Решают
примеры
с
соблюдением порядка действий в
пределах 10 000, в случае
необходимости
помощью
калькулятора
пользуются,
записывают примеры в строчку.
(с помощью учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
единицы
времени,
расчет
времени
(сколько лет прошло с тех пор?)
(самостоятельно)
3.
Выполняют
письменные вычисления на все действия
соблюдают
порядок
действий
в
выражениях без скобок (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение устно единицы
времени,
расчет
времени
(сколько лет прошло с тех
пор?)
Учебник
стр.
144
№454(1)
3.
Закрепление
алгоритма решения примеров с
соблюдением порядка действий
в пределах 10 000, Учебник
стр.144 № 453 (б)

3.Физкультминутка

4.
Включение 1.Решение
составных 1.
Решают
изученного
в арифметических задач в 2-3 арифметические

простые 1. Решают составные арифметические
задачи
по задачи
по
краткой
записи
225

систему знаний

действия по краткой записи
Учебник стр. 145 № 455
2.Работа по делению чисел на
однозначное число в пределах
10
000(письменные
вычисления)
с
проверкой
Учебник стр. 145 № 457(2,4)

краткой записи (с помощью
учителя). 2.Решение примеров на
деление чисел на однозначное
число
в
пределах
10
000(письменные вычисления) с
проверкой(с помощью учителя)

(самостоятельно) 2. Решение примеров на
деление чисел на однозначное число в
пределах 10 000(письменные вычисления)
с проверкой(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают, задают вопросы Учебник стр.
домашнего задания Учебник Учебник
стр.
145№
457 145 № 457 Третий столбик
стр. 145 № 457 (1,3) Рабочая (1);первый столбик
тетрадь стр.41 № 128

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление трехзначных
226

чисел на однозначное число в пределах 10 000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: развивать интерес к предмету
математика
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Повторяют
устно треугольники, их виды (с
помощью учителя). 3. Решают
задачи
геометрического
содержания.
(с
помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2 Повторяют устно
треугольники, их виды (самостоятельно) 3.
Решают
задачи
геометрического
содержания (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1.Отработка
навыков
изученного
в сравнения
результатов
систему знаний
вычисления (умножение и
деление многозначных чисел)
Учебник стр. 146 № 459(а)
2.Работа по делению чисел на
однозначное число в пределах
10
000(письменные

1.Решают
примеры
на
умножение
и
деление
многозначных чисел в пределах
10 000(письменные вычисления)
сравнивают
результаты
(с
помощью учителя). 2.Решение
примеров на деление чисел на
однозначное число в пределах 10

1 Решают примеры на умножение и
деление многозначных чисел в пределах 10
000(письменные вычисления) сравнивают
результаты (самостоятельно) 2. Решение
примеров на деление чисел на однозначное
число в пределах 10 000(письменные
вычисления) с проверкой(самостоятельно)

1.Проведение
проверки
домашнего
задания
2.
Повторение
устно
треугольники, их виды 3.
Закрепление
алгоритма
построения треугольников по
заданным
длинам
сторон.
Вычисление
периметров
сторон. Учебник стр.146 № 460
(2)

227

вычисления)
с
проверкой 000(письменные вычисления) с
Учебник стр. 143 № 451(5);
проверкой (с помощью учителя)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания Учебник
стр. 145 № 456 (3); Рабочая
тетрадь стр.41 № 126

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью самостоятельно
итогов)
педагога
Урок 86
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число» выявить типичные недостатки

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений при умножении и
делении многозначных чисел на однозначное число Коррекционно-развивающие: развивать восприятие,
внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни,
воспитывать интерес к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
228

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 82 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 260
выполнению

задание

229

7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 87
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Взаимное положение прямых на плоскости. Перпендикулярные прямые

Цель

Формирование понятий взаимное положение прямых на плоскости и перпендикулярные прямые

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понятия перпендикулярные прямые их построение с помощью
линейки и чертежного угольника. Коррекционно-развивающие: Совершенствование навыков построения и
мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике,
применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
(с

1. Работа над ошибками в
контрольной работе по теме
«Умножение
и
деление
многозначных
чисел
на

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом
выставленных
недочетов
(самостоятельно). 2. Воспроизводят в
230

деятельности

однозначное число» 2.Введение
понятий: точка и прямая на
плоскости
их
обозначение,
перпендикулярные
прямые.
Учебник стр. 147 № 463,

помощью
учителя)
2. устной речи ответы на вопросы,
Воспроизводят в устной речи выполняют записи (самостоятельно)
ответы на вопросы ,по инструкции
учителя выполняют записи

3.
Открытие Демонстрация
взаимного
новых знаний
расположения
прямых
на
плоскости с помощью листа
бумаги и двух карандашей
Учебник стр. 148 № 464(1); стр.
149 № 466

Рассматривают
рисунки,
повторяют действия учителя по его
словесной инструкции, выполняют
чертежи,
записи
перпендикулярности прямых (с
помощью учителя)

Рассматривают рисунки, повторяют
действия учителя выполняют чертежи,
записи перпендикулярности прямых
(самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
закреплению навыков построения
материала
прямых и точек на плоскости, их
обозначения Учебник стр. 149 №
464(2); 2. Выполнение заданий на
построение работа у доски.
Учебник стр.149 № 465 (1,2)

1. Чертят прямые и точки на
плоскости, обозначают их (с
помощью учителя). 2.Выходят к
доске и выполняют построения и
обозначения
по
инструкции
учителя

1. Чертят прямые и точки на
плоскости,
обозначают
их
(самостоятельно) 2.Выходят к доске и
выполняют действия построения и
обозначения (самостоятельно)

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
в Рабочая тетрадь стр. 58 № 186
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с опорой на вопросы деятельности самостоятельно.
итогов)
учителя

своей

Урок 88
231

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Геометрический материал. Взаимное положение прямых на плоскости
Перпендикулярные прямые.

Цель

Продолжить формирование знаний о взаимном положении прямых на
плоскости, перпендикулярных прямых.

Задачи

Коррекционно-образовательные
Формирование
понятия
перпендикулярные прямые их построение с помощью линейки и
чертежного
угольника.
Коррекционно-развивающие:
Совершенствование навыков построения и мыслительных операций у
обучающихся. Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к
математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к

1.Самопроверка,
устанавливают
соответствия рисунков и записей
на презентации 2. С помощью
треугольника
определяют

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Организация работы по
закреплению
понятия
перпендикулярные
прямые,

1. Самопроверка, устанавливают
соответствия рисунков и записей
на презентации (самостоятельно) 2
С
помощью
треугольника
232

учебной
деятельности

Учебник стр.149 № 466 (2) 3. перпендикулярность
Закрепление приёма построения делают записи по
треугольников Учебник стр.115 № инструкции учителя
351(1);

прямых, определяют перпендикулярность
словесной прямых,
делают
записи
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление приёма построения
изученного
в перпендикулярных
прямых
систему знаний
Учебник
стр.150
№
467
2.Организация работы по решению
примеров в 2 действия без скобок
Учебник стр.145 №456 третий
столбик

1.Продолжают
построение
с
помощью угольника и линейки (с
помощью учителя). 2. Решают
примеры в 2 действия с помощью
калькулятора,
(с
помощью
учителя)

1 Продолжают построение с
помощью угольника и линейки
(самостоятельно)
2.
Решают
примеры
в
2
действия
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Учебник
стр.135 № 422 (б) первый столбик
Рабочая тетрадь стр. 59 № 191

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 89
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности
233

Тема

Геометрический материал. Взаимное положение прямых на плоскости Перпендикулярные прямые

Цель

Продолжить формирование знаний о взаимном положении прямых на плоскости, перпендикулярных прямых

Задачи

Коррекционно-образовательные Формирование понятия перпендикулярные прямые их построение с
помощью линейки и чертежного угольника. Коррекционно-развивающие: Совершенствование навыков
построения и мыслительных операций у обучающихся. Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к
математике, применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Самопроверка, устанавливают
соответствия рисунков и записей
2. С помощью треугольника
чертят перпендикулярные прямые
и треугольники делают записи по
словесной инструкции учителя

1. Самопроверка, устанавливают
соответствия рисунков и записей
(самостоятельно) 2 С помощью
треугольника
чертят
перпендикулярные
прямые
и
треугольники
делают
записи
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление приёма построения
изученного
в перпендикулярных
прямых,
систему знаний
пересекающихся в точке. Учебник
стр.151 № 469 2.Организация работы
по сравнению многозначных чисел

1.Продолжают
построение
с
помощью угольника и линейки (с
помощью учителя). 2.Выполняют
сравнение многозначных чисел (с
помощью учителя)

1 Продолжают построение с
помощью угольника и линейки
(самостоятельно) 2. Выполняют
сравнение многозначных чисел
(самостоятельно)

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Организация работы по
закреплению
понятия
перпендикулярные прямые, Учебник
стр.151 № 470 3. Закрепление
приёма построения треугольников
Учебник стр.146 № 460(2)

двигательные

234

Учебник стр.146 №462
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр. 60 № 192
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр. 61 № 195

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 90
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Умножение многозначных чисел на круглые десятки

Цель

Формирование умения выполнять умножение многозначных чисел на круглые десятки

Задачи

Коррекционно-образовательные познакомить с правилами умножения многозначных чисел на круглые
десятки, научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют
235

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

1.Сверяют ответы с презентацией 2.
Выполняют умножение устно на
10,100,
вспоминают
правила
приписывания нулей по словесной
инструкции учителя

1.Сверяют ответы с презентацией 2
Выполняют умножение устно на
10,100,
вспоминают
правила
приписывания
нулей
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Ознакомление с алгоритмом
изученного
в умножения многозначных чисел на
систему знаний
круглые десятки. Учебник стр.153
№ 473(2); № 474 (2) 2. Закрепление
умения решать арифметические
задачи практического содержания
Учебник стр. 154 №476 (1)

1.Выполняют
умножение
многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных
вычислений с опорой на таблицу
умножения, 2.Решают задачи по
условию,
задачи
содержатся
круглые числа по наглядной и
словесной инструкции учителя

1 Применяют алгоритм умножения
многозначных
чисел
на
однозначное число, в которых по
условию
задачи
содержатся
круглые числа (самостоятельно)
Решают задачи по условию, задачи
содержатся
круглые
числа
(самостоятельно)

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Организация проведения
устного
счета
(задания
на
повторение умножение на 10,100)
Учебник стр.151 № 471 3.
Закрепление приёма умножения на
круглые десятки Учебник стр.152
№ 472 (2)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Учебник стр.
задании, о его 154 №477 (3) третий столбик.
выполнении

двигательные

Слушают, задают вопросы.

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 91
236

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел на круглые десятки

Цель

Формирование умения выполнять деление многозначных чисел на
круглые десятки

Задачи

Коррекционно-образовательные познакомить с правилами деления
многозначных чисел на круглые десятки, научить применять устные
приемы вычислений для решения практических задач Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету
математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО
этап

Приветствуют педагога, проверяют
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Самопроверка
2
Выполняют
деление устно на 10,100, вспоминают
правила
приписывания
нулей
(самостоятельно)
3.
Выполняют
деление письменно на 10,100, по

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация
проведения
устного счета (задания на
повторение деления на 10,100)

1.Самопроверка 2. Выполняют
деление
устно
на
10,100,
вспоминают
правила
приписывания
нулей
по
словесной инструкции учителя.

237

Учебник стр.155 № 480 3.
Закрепление приёма деления на
круглые
десятки
Учебник
стр.155 № 481 (2,3)
3.Физкультминутка

3.Выполняют деление письменно правилам
приписывания
на
10,100,
по
правилам нулей(самостоятельно)
приписывания
нулей
по
словесной инструкции учителя

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Ознакомление с алгоритмом
изученного в систему деления многозначных чисел
знаний
на круглые десятки. Учебник
стр.156
№
483(2);
2.Закрепление умения решать
арифметические
задачи
практического
содержания
Учебник стр. 156 №482 (1)

Выполняют
упражнения
1
Выполняют
деление
многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных
вычислений с опорой на таблицу
умножения,
с
помощью
калькулятора (с записью примера
в строчку). 2.Решают задачи по
условию, задачи содержатся
круглые числа по наглядной и
словесной инструкции учителя
(самостоятельно)

двигательные

1 Выполняют деление многозначных
чисел на круглые десятки приемами
письменных вычислений с опорой на
таблицу
умножения,
(самостоятельно)
2.
Применяют
алгоритм деления многозначных
чисел на однозначное число, в
которых
по
условию
задачи
содержатся
круглые
числа(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают, задают вопросы Учебник
домашнем задании, о домашнего задания Учебник Учебник стр. 157 №484 третий, стр. 157 №485 (3)
его выполнении
стр.
157
№484
третий, четвертый столбики
четвертый столбики. Учебник
стр. 157 №485 (3)
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога
Урок 92
Предмет

своей

Математика
238

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел на круглые десятки

Цель

Формирование умения выполнять деление многозначных чисел на круглые десятки

Задачи

Коррекционно-образовательные познакомить с правилами деления многозначных чисел на круглые десятки,
научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
деление устно на 10,100, вспоминают
правила отсчитывание 0 по словесной
инструкции учителя. 3.Выполняют
умножение и деление письменно на
10,100,1000
по
правилам
приписывания и отсчитывания нулей
по словесной инструкции учителя

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация проведения устного
счета задания на повторение
деления
на
10,100,1000
с
презентации
3.
Закрепление
приёма умножения и деления на
круглые десятки Учебник стр.158
№ 490 (б)

1.Взаимопроверка 2 Выполняют
деление
устно
на
10,100,
вспоминают
правила
приписывания
нулей
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение и деление письменно
на
10,100,
по
правилам
(самостоятельно)

239

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического
содержания
Учебник стр.158 № 489(2);
2.Работа
по
составлению
математических
выражений
(уменьшить в …, уменьшить на…)
по образцу Учебник стр. 158
№488 (1,2)

1 Выполняют деление многозначных
чисел на круглые десятки приемами
письменных вычислений с опорой на
таблицу умножения, с помощью
калькулятора (с записью примера в
строчку). 2.Составляют выражения и
решают их по наглядной и словесной
инструкции учителя (с помощью
учителя)

1
Выполняют
деление
многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных
вычислений с опорой на таблицу
умножения, (самостоятельно) 2
Составляют выражения и решают
их по образцу (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Учебник стр.
задании, о его 159 №492
выполнении

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел на круглые десятки, масштаб
240

Цель

Формирование умения выполнять деление многозначных чисел на круглые десятки

Задачи

Коррекционно-образовательные познакомить с правилами деления многозначных чисел на круглые десятки,
научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач. Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
деление устно на 10,100, вспоминают
тему
масштаб
по
словесной
инструкции учителя 3.Выполняют
умножение и деление письменно на
10,100,1000 повторяют масштаб по
словесной инструкции учителя

1.Взаимопроверка 2 Выполняют
деление
устно
на
10,100,
вспоминают правила масштаба
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение и деление письменно на
10,100,1 000 повторяют масштаб
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического
содержания
(изображения
в
масштабе)
Учебник стр.161 № 496(2);
2.Работа по решению примеров

1
Выполняют
деление
многозначных чисел на круглые
десятки приемами письменных
вычислений с опорой на таблицу
умножения, (самостоятельно) 2
Решают примеры на умножение и

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация
проведения
повторения по теме масштаб
Учебник стр.160 № 494 3.
Закрепление приёма вычисления
размеров
с
применением
масштаба Учебник стр.160 №
495(1)

двигательные

241

на два действия без скобок умножение и деление без скобок в деление без скобок в два действия
Учебник стр. 161 №497 (а) два действия по наглядной и (самостоятельно)
первый столбик
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают,
задают
вопросы
домашнего задания Учебник стр. стр. 159 №493(а)
Учебник стр. 159 №493(б)
159 №493(а, б); стр. 161№497 (а)
второй столбик

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел на круглые десятки, деление на круглые десятки с остатком

Цель

Формирование умения выполнять деление многозначных чисел на круглые десятки с остатком

Задачи

Коррекционно-образовательные познакомить с правилами деления многозначных чисел на круглые десятки,
научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
242

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Выполняют
деление устно на 10,100 с остатком
по словесной инструкции учителя.
3.Выполняют деление письменно на
1000 с остатком и его проверка по
словесной инструкции учителя

1.Взаимопроверка 2 Выполняют
деление устно на 10,100, с остатком
(самостоятельно) 3. Выполняют
деление письменно на 1 000 с
остатком
и
его
проверка
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического содержания на
деление на 1000 с остатком и его
проверка по готовым записям
Учебник стр.163 № 503(1);
2.Работа по решению примеров на
два действия без скобок Учебник
стр. 164 № 504 (а) первый столбик

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений
практического
содержания
на
деление на 1000 с остатком и его
проверка по готовым записям с
помощью калькулятора (с записью
примера в строчку) (с помощью
учителя) 2 Решают примеры на
умножение и деление без скобок в
два действия по наглядной и
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений
практического
содержания
на
деление на 1000 с остатком и его
проверка по готовым записям
(самостоятельно)
2
Решают
примеры на умножение и деление
без скобок в два действия
(самостоятельно)

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация
проведения
повторения по теме «деление на
10,100 с остатком» Учебник
стр.162 № 499 (1) 3.Работа по
выполнению деления на 1 000 с
остатком и его проверка Учебник
стр.162 № 500(1)

5. Информация о Инструктаж

по

двигательные

выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают, задают вопросы Учебник
243

домашнем
задании, о
выполнении

домашнего задания, Учебник стр. стр. 164 №504(а) второй столбик
его 164 № 504 (а, б)

стр. 164 № 504(б)

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин

Цель

Закрепление умения преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы;
закрепления умений умножать и делить на 10, 100; 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать вычислительные навыки; закрепить умения решать задачи
изученных видов Коррекционно-развивающие: формировать развитие внимания, мышления, смекалки
Коррекционно-воспитательные: воспитывать: аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету, природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
244

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
соотношения
между
мерами:
длины, массы, стоимости по
словесной инструкции учителя.
3.Выполняют
умножение
письменно
по
словесной
инструкции учителя.

1.Взаимопроверка 2 Вспоминают
соотношения
между
мерами:
длины,
массы,
стоимости
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение при переводе в мелкие
единицы (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении величин Учебник
стр.165 № 508; 2.Работа по
решению примеров приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие и наоборот (1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) по образцу. Учебник
стр. 165 № 510 первый столбик

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений
используют при необходимости
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости, времени) (с помощью
учителя) 2 Решают примеры
приемами письменных вычислений
с преобразованием крупных мер в
мелкие и наоборот ( 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) (с помощью учителя)

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений,
используют при необходимости
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени)
(самостоятельно)
2
Решают
примеры приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие и наоборот
( 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Организация
решения
примеров
приемами
устных вычислений, (соотношения
между мерами) Учебник стр.164№
505 (1) 3.Работа по выполнению
умножения при переводе в мелкие
единицы Учебник стр.164 № 506;
№507(1)

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр. 34 №102 Учебник стр.
164 № 507(2)

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
245

итогов)
Урок 96
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать вычислительные навыки; закрепить умения решать задачи
изученных видов. Коррекционно-развивающие: формировать развитие внимания, мышления, смекалки
Коррекционно-воспитательные: воспитывать: аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету, природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
массы,
стоимости,
выполняют
устные вычисления по словесной
инструкции учителя 3.Выполняют
деление письменно по словесной

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация решения примеров
приемами устных вычислений,
(соотношения между мерами)
Задания
в
презентации.
3.

1.Взаимопроверка 2 Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
массы,
стоимости
выполняют
устные
вычисления
(самостоятельно) 3. Выполняют
деление при переводе в мелкие
246

Преобразование
чисел, инструкции учителя
полученных
при
измерении
(деление чисел по образцу)
Учебник стр.166 № 512 (1,2)

единицы (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении величин Учебник
стр.166 № 513(1); 2.Работа по
записи чисел с полным набором
знаков в мелких мерах по образцу.
Учебник стр. 167 № 514 (1,2а)
Стр. 167 №515 (1,2) второй
столбик

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений
используют при необходимости
таблицу соотношения меры (с
помощью учителя) 2 Записывают
числа с полным набором знаков в
мелких мерах по образцу. приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие и наоборот (с помощью
учителя)

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений,
используют при необходимости
таблицу
соотношения
меры,
времени)
(самостоятельно)
2
Записывают числа с полным
набором знаков в мелких мерах по
образцу. приемами письменных
вычислений приемами письменных
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр. 34 №103 Учебник стр.
167 № 514(2б,в)

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс
247

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
массы,
стоимости,
выполняют
устные вычисления по словесной
инструкции учителя 3.Выполняют
умножение письменно по словесной
инструкции учителя

1.Взаимопроверка 2 Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
массы,
стоимости
выполняют
устные
вычисления
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение при переводе в мелкие
единицы (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют

3.Физкультминутка

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация решения примеров
приемами устных вычислений,
(соотношения между мерами)
Задания
в
презентации.
3.
Преобразование
чисел,
полученных при измерении в
более мелкие (умножение чисел
по образцу) Учебник стр.168 №
517 (1,2); первый столбик

двигательные
248

упражнения
4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении величин Учебник
стр.169 № 520; 2.Работа по записи
чисел с полным набором знаков в
мелких мерах стоимости по
образцу. Учебник стр. 167 № 514
(1,2а) Стр. 167 №515 (1,2) второй
столбик

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений
используют при необходимости
таблицу соотношения меры (с
помощью учителя) 2 Записывают
числа с полным набором знаков в
мелких
мерах
стоимости
по
образцу. приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие и наоборот (с
помощью учителя)

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр. 35 №104 Учебник стр.
168 № 516

1 Выполняют решение задач
приемами письменных вычислений,
используют при необходимости
таблицу
соотношения
меры,
времени)
(самостоятельно)
2
Записывают числа с полным
набором знаков в мелких мерах
стоимости по образцу. приемами
письменных вычислений приемами
письменных (самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин
249

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
выполняют устные вычисления по
словесной инструкции учителя
3.Выполняют
умножение
письменно
по
словесной
инструкции учителя

1.Взаимопроверка 2 Вспоминают
соотношения между мерами: длины,
выполняют устные вычисления
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение при переводе в мелкие
единицы (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация
выполнения
измерения
вокруг,
записи
результатов измерения в мелких и
крупных единицах (используя
соотношения между мерами) 3.
Преобразование
чисел,
полученных при измерении в
более крупные (деление чисел по
образцу) Учебник стр.170 №
523(1,2); первый столбик

двигательные

4.
Включение 1. Закрепление умения решать 1 Выполняют решение задач 1 Выполняют решение задач
изученного
в задачи с числами, полученными приемами письменных вычислений приемами письменных вычислений,
систему знаний
при измерении величин Учебник используют при необходимости используют при необходимости
250

стр.171 № 528 (1); 2.Работа по
записи чисел в более крупных
мерах по образцу. Учебник стр.
171 № 526 (1,2); № 527 второй
столбик

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

таблицу соотношения меры (с
помощью учителя) 2 Записывают
числа в более крупных мерах по
образцу. приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие и наоборот (с
помощью учителя)

таблицу
соотношения
меры,
времени)
(самостоятельно)
2
Записывают числа в более крупных
мерах по образцу. приемами
письменных вычислений приемами
письменных (самостоятельно)

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают, задают вопросы Учебник
домашнего задания, Учебник стр. стр. 171 № 527 первый столбик; стр. стр. 171 № 527 третий столбик; стр.
171 № 527 (1,3) ; стр. 172 № 528(2 172 № 528 (2 а),
172 № 528(2 б),
а,б)

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Коррекционно-воспитательные: воспитывать: аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету, природе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят в
устной
речи
определение
перпендикулярности прямых, учатся
находить их в жизни, выполняют
построение (с помощью учителя).
3.Записывают числа с полным
набором знаков в более крупных
мерах
по
образцу.
приемами
письменных вычислений (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2 Воспроизводят в
устной
речи
определение
перпендикулярности прямых, учатся
находить их в жизни, выполняют
построение
(самостоятельно)
3.
Записывают числа с полным набором
знаков в более крупных мерах по
образцу.
приемами
письменных
вычислений (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Закрепление умения выражать
изученного
в в более крупных единицах
систему знаний
мелкие числа, полученные при
измерении
величин
по
алгоритму Учебник стр.172 №
531 (1); № 531 (2) второй
столбик;

1. Записывают числа в более
крупных мерах по образцу. приемами
письменных вычислений (с помощью
учителя)

1 Записывают числа в более крупных
мерах
по
образцу.
приемами
письменных
вычислений
(самостоятельно)

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Организация
повторения
геометрического
материала
Учебник стр. 173 № 533(1) 3.
Работа по записи чисел с
полным набором знаков в более
крупных мерах по образцу.
Учебник стр.172 № 530(1,2);

двигательные

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы Учебник Слушают, задают вопросы Учебник
домашнем
домашнего задания, Учебник стр. 173 № 532(1)
стр. 173 № 532 (1,2)
252

задании, о
выполнении

его стр. 173 № 532 (1,2) ;

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
итогов)

своей

Урок 100
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Цель

Совершенствовать умения и навыки устного и письменного сложения и вычитания чисел, полученных при
измерении мерами длины, стоимости, массы, времени

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами сложения и вычитания чисел полученных при
измерении величин двумя мерами. Научить применять устные приемы вычислений для решения
практических задач Коррекционно-развивающие: способствовать формированию умственных и практических
действий, развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических
операций. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность, элементарную
финансовую грамотность, интерес к предмету.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют
253

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят
в устной форме алгоритм решения
примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении
(с
помощью
учителя)
3.Рассматривают и записывают
образец. сложения и вычитания,
чисел, полученных при измерении,
приемами письменных вычислений
(с помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2 Воспроизводят
в устной форме алгоритм решения
примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении
(самостоятельно) 3. Проговаривают
и записывают образец. сложения и
вычитания, чисел, полученных при
измерении, приемами письменных
вычислений (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1 Закрепление умения решать
изученного
в задачи с числами, полученными
систему знаний
при измерении величин Учебник
стр.175 № 536 (1,3);

1.
Решают
простые
задачи 1
Решают
простые
задачи
практического содержания с мерами практического содержания с мерами
измерения
по
наглядной
и измерения (самостоятельно)
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Повторение
алгоритма решения примеров
(приемом устных вычислений)
чисел, полученных при измерении
3.
Работа
по
выполнению
сложения и вычитания, чисел,
полученных
при
измерении,
приемом письменных вычислений
по образцу Учебник стр.174 №
535(1)(2)первый столбик

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
рабочая
задании, о его тетрадь стр.35 № 105;
выполнении

двигательные

Слушают, задают вопросы

Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами сложения и вычитания чисел полученных при
измерении величин двумя мерами. Научить применять устные приемы вычислений для решения
практических задач. Коррекционно-развивающие: способствовать формированию умственных и
практических действий, развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность,
элементарную финансовую грамотность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Устный
счет
приемом
устных
вычислений) чисел, полученных
при измерении Учебник стр.174
№ 534 3. Работа по выполнению

сложения и вычитания, чисел,
полученных
при
измерении,
приемом письменных вычислений
по образцу Учебник стр.174 №
535(1)(2)первый столбик

образец. сложения и вычитания, вычитания, чисел, полученных при
чисел, полученных при измерении, измерении, приемами письменных
приемами письменных вычислений вычислений (самостоятельно)
(с помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
Рабочая
задании, о его тетрадь стр.35 № 105;
выполнении

Выполняют
упражнения

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности
256

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами сложения и вычитания чисел полученных при
измерении величин двумя мерами научить применять устные приемы вычислений для решения практических
задач. Коррекционно-развивающие: способствовать формированию умственных и практических действий,
развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность, элементарную финансовую
грамотность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень
настрой на работу: АМО
своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Участвуют в
беседе, рассматривают образец
записи 3. Повторяют меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени)
по
наглядной
схеме,
преобразовывают
числа,
полученные при измерении с
опорой на образец. Записывают
примеры в столбик по образцу,
складывают и вычитают числа,
полученные при измерении с
помощью
калькулятора.
(с

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Устная
работа по записи примеров
на вычисление двумя мерами
(образец) Учебник стр.179 №
549 (1) 3. Закрепление
приемов
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных при измерении
величин Учебник стр.179 №
546(1)первый столбик

1.Взаимопроверка 2. Повторяют меры
измерения (длины, массы, стоимости,
времени).
(самостоятельно)
3.
Преобразовывают числа, полученные при
измерении, записывают примеры в столбик,
складывают и вычитают числа, полученные
при измерении. (самостоятельно)

257

помощью учителя)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1 Закрепление умения решать
изученного
в задачи
с
числами,
систему знаний
полученными при измерении
величин Учебник стр.180 №
550 (1,3);

1. Решают простые задачи 1 Решают простые задачи практического
практического содержания с содержания
с
мерами
измерения
мерами измерения по наглядной (самостоятельно)
и словесной инструкции учителя
(с помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Рабочая
задании, о его тетрадь стр.35 № 106;
выполнении

Выполняют двигательные упражнения

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами сложения и вычитания чисел полученных при
258

измерении величин двумя мерами научить применять устные приемы вычислений для решения практических
задач. Коррекционно-развивающие: способствовать формированию умственных и практических действий,
развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций .
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность, элементарную финансовую
грамотность, интерес к предмету;
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2. Называют
меры измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по схеме 3.
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении с
опорой на образец. Записывают
примеры в столбик по образцу,
складывают и вычитают числа,
полученные при измерении с
помощью калькулятора.

1.Взаимопроверка 2. Называют меры
измерения (длины, массы, стоимости,
времени).
(самостоятельно)
3.
Преобразовывают числа, полученные при
измерении, записывают примеры в столбик,
складывают и вычитают числа, полученные
при измерении. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1 Закрепление умения решать
изученного
в задачи
с
числами,
систему знаний
полученными при измерении
величин Учебник стр.183 №

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Устная
работа по повторению мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) Учебник
стр.184 № 566 3. Закрепление
приемов
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных при измерении
величин. Учебник стр.183 №
561(1) первый столбик, №
562 (2) второй столбик

259

560 (2);
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

(с помощью учителя)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр.36 № 109;
Учебник стр.184 №567

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по пройденной теме

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение и систематизация математических знаний и умений по
пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память,
мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к
предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
260

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 34 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 102
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
261

Урок 105
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Открытия новых знаний

Тема

Параллельные прямые. Взаимное положение прямых на плоскости

Цель

Создание условий для формирования понятия параллельные прямые

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование понятия параллельные прямые их построение с помощью
линейки и чертежного угольника Коррекционно-развивающие: совершенствование навыков построения и
мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике,
применение знаний в повседневной жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
(с
помощью
учителя)
2.
Воспроизводят в устной речи
ответы на вопросы ,по инструкции
учителя выполняют записи

1. Работа над ошибками в
контрольной работе по теме
«Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении»
2.Введение понятий: взаимное
расположение двух прямых на
плоскости, их обозначение,
Учебник стр. 188 №574,

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом
выставленных
недочетов
(самостоятельно). 2. Воспроизводят в
устной речи ответы на вопросы,
выполняют записи (самостоятельно)

262

3.
Открытие Демонстрация
взаимного
нового знания
расположения
прямых
на
плоскости
параллельные
прямые. Знак: ||. Учебник стр.
188 № 575;

Рассматривают рисунки, находят в
окружающей
обстановке
параллельные
прямые
в
пространстве,
записывают
обозначение с помощью знака: ||.
(с помощью учителя)

Рассматривают рисунки, находят в
окружающей обстановке параллельные
прямые в пространстве и изображают на
плоскости, записывают обозначение с
помощью знака: ||. (самостоятельно)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Первичное 1.Организация
работы
по 1. Чертят прямые и точки на 1. Чертят прямые и точки на плоскости,
закрепление
закреплению
навыков плоскости, обозначают их (с обозначают их (самостоятельно)
материала
построения
параллельных помощью учителя).
прямых Учебник стр. 189 №
576(2);
7. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания в Рабочая тетрадь стр.
задании, о его 59 № 191
выполнению

Слушают, задают вопросы

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с опорой на вопросы деятельности самостоятельно.
итогов)
учителя

своей

Урок 106
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Общеметодологической направленности
263

Тема

Параллельные прямые Построение параллельных прямых линий

Цель

Формирование навыков построения параллельных прямых

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представления взаимное положение прямых линий в
пространстве, коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения. Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Взаимопроверка
2.
Принимают участие в беседе
(устно)
3.
Выполняют
построение прямых линий,
находят
в
окружающей
обстановке
прямые
в
пространстве
с
помощью
учителя

1. Взаимопроверка 2. Принимают
участие в беседе (устно) 3
Выполняют построение прямых
линий, находят в окружающей
обстановке прямые в пространстве и
изображают
на
плоскости
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения выполнять
изученного
в построение параллельных прямых
систему знаний
линий с помощью линейки и
чертежного угольника Учебник стр.
191, № 581;

1.
Выполняют
построение
параллельных прямых линий с
помощью линейки и чертежного
угольника по образцу (с
помощью учителя)

1.
Выполняют
построение
параллельных прямых линий с
помощью линейки и чертежного
угольника (самостоятельно)

1. Проверка выполнения домашнего
задания 2 Расширение представлений
о параллельных прямых линиях
Учебник стр. 191 № 580 3
Закрепление
умения
выполнять
построение параллельных прямых
линий с помощью линейки и
чертежного угольника. Учебник
стр.190 № 577;

двигательные

264

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник стр.
о его выполнении 190 № 578 (1); Рабочая тетрадь стр.
125 № 399
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают, задают вопросы Учебник
стр. 190 № 578 (1);

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 107
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Обыкновенные дроби. Получение, чтение, запись, сравнение дробей (повторение)

Цель

Повторение понятия обыкновенной дроби, правильные и неправильные дроби, числитель дроби, знаменатель
дроби, сравнение дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить со способами образования обыкновенных дробей;
закрепить понятие правильные и неправильные дроби; учить сравнивать дроби Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор. Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют
265

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят
в устной форме на сколько нужно
разделить целое для получения
половины,
трети,
четверти,
называют числитель и знаменатель
дроби (с помощью учителя) 3.
Читают
и
записывают
обыкновенные дроби. Различают
числитель и знаменатель дроби,
сравнивают дроби с 1(с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2 Воспроизводят
в устной форме на сколько нужно
разделить целое для получения
половины, трети, четверти; называет
числитель и знаменатель дроби
(самостоятельно) 3. Читают и
записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби, сравнивают дроби с 1
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1 Повторение способы сравнения
изученного
в обыкновенных
дробей
с
систему знаний
одинаковыми числителями и
знаменателями Учебник стр.198
№ 594; №595

1.
Различают
числитель
и
знаменатель дроби. Сравнивают
дроби с одинаковыми числителями
и знаменателями по наглядной и
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

1
Различают
числитель
и
знаменатель дроби. Сравнивают
дроби с одинаковыми числителями
и знаменателями (самостоятельно)

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Устное
повторение: доли, обыкновенные
дроби, числитель и знаменатель
дроби Учебник стр.192 № 584 3.
Работа по уточнению понятия:
«обыкновенная
дробь»,
«числитель дроби», «знаменатель
дроби», закрепить образование
дробей Учебник стр.195 №
587(1,2,3)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник
стр.195 № 586 рабочая тетрадь:
стр.45 № 140; стр.46 № 142;

двигательные

Слушают, задают вопросы

Урок 108
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Обыкновенные дроби. Получение, чтение, запись, сравнение дробей (повторение)

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят
в устной форме какая дробь самая
крупная (мелкая) (с помощью
учителя) 3. Делают чертежи,
читают и записывают полученные
обыкновенные дроби. (с помощью

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Работа по готовым
чертежам на повторение образование
обыкновенной дроби 3. Работа по
построению
чертежей
геометрических фигур, разделение

1.Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной какая
дробь самая крупная (мелкая)
(самостоятельно) 3. Делают
чертежи, читают и записывают
полученные
обыкновенные
267

их на части, получение и сравнение учителя)
обыкновенных дробей Учебник стр.
197 №590, № 592

дроби. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.
Повторение
сравнения
изученного
в обыкновенных дробей с единицей.
систему знаний
Учебник стр.200 № 600; Стр.201
№602 2. Работа по определению
правильной и неправильной дроби
(повторение) Учебник стр.202 №605

1.
Различают
числитель
и
знаменатель дроби, сравнивают
дроби с 1 по наглядной и словесной
инструкции учителя (с помощью
учителя) 2. Выписывают из ряда
дробей правильные и неправильные
дроби (с помощью учителя)

1. Различают числитель и
знаменатель дроби, сравнивают
дроби с 1 (самостоятельно) 2.
Выписывают из ряда дробей
правильные и неправильные
дроби

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр.46 № 143; № 144
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

двигательные

Слушают, задают вопросы

Урок 109
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Нахождение части от числа
268

Цель

Повторение понятия обыкновенной дроби, правильные и неправильные дроби, нахождение части от числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с обыкновенными дробями; закрепить понятие
нахождение части от числа Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память,
математический кругозор. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и
культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят в
устной форме какая из дробей
правильная,
неправильная
(с
помощью
учителя).
3.Слушают
учителя, делают чертежи, записывают
действия в тетрадь, (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2. Делают
записи какая из дробей
правильная,
неправильная
(самостоятельно) 3. Находят
часть
от
числа
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по чтению
правильных
и
неправильных
дробей Учебник стр.202 № 604; 3.
Работа по нахождению одной части
от числа Учебник стр. 203 № 610,
№ 611; № 612

3.Физкультминутка

двигательные

4.
Включение 1Решение задач на нахождение 1. Решают задачи на нахождение 1.
Решают
задачи
на
изученного
в части от числа. Учебник стр.204 № одной части от числа по наглядной и нахождение одной части от
систему знаний
613; стр.205 № 614 (1)
словесной инструкции учителя (с числа (самостоятельно)
помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании, домашнего

по
выполнению Слушают, задают вопросы
задания,
Рабочая

Слушают, задают вопросы
269

о его выполнении

тетрадь стр.46 № 143; № 144

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
Урок 110
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Нахождение нескольких частей от числа

Цель

Повторение понятия обыкновенной дроби, правильные и неправильные дроби, нахождение нескольких
частей от числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с обыкновенными дробями; закрепить понятие
нахождение части от числа, нахождение нескольких частей от числа Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор. Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Актуализации 1.Проверка выполнения домашнего 1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят в 1.Взаимопроверка

2.
270

знаний
обучающихся.
Мотивация
учебной
деятельности

задания 2. Устная работа по
повторению единиц измерения длины
к по схеме Учебник стр.206 № 617; 3.
Работа по нахождению нескольких
частей от числа Учебник стр. 206 №
620, № 621;

3.Физкультминутка

устной форме соотношения между
единицами длины (с помощью учителя)
3.Слушают учителя, делают чертежи,
записывают действия в тетрадь (с
помощью учителя)

Считают
устно
(самостоятельно)
3.
Находят части от числа
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные
упражнения

4.
Включение 1.Решение задач на нахождение 1. Решают задачи на нахождение 1. Решают задачи на
изученного
в частей от числа. Учебник стр.208 № частей от числа по наглядной и нахождение частей от
систему знаний
626; стр.209 № 627
словесной инструкции учителя (с числа (самостоятельно)
помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник стр. 208
его выполнении
№623 Рабочая тетрадь стр.47 № 145;
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
деятельности с помощью педагога
своей
деятельности
самостоятельно

Урок 111
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6
класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М.
Яковлева

Тип урока

Открытия новых знаний
271

Тема

Образование и сравнение смешанных дробей.

Цель

Формирование
понятия
образование и сравнение

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать понятие
смешанные дроби и их сравнение. Коррекционноразвивающие:
активизировать
мыслительную
деятельность, развивать грамотную математическую речь.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
настойчивость и целеустремленность.

Этапы урока

смешанные

дроби,

Виды работы,
методы, приемы
Деятельность
учителя

их

формы, Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Фронтальная
этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализация Фронтальная
знаний. Мотивация к
учебной деятельности

1.
Проверка
домашнего 1.
Самопроверка
2.
задания. 2. Демонстрация Рассматривают рисунки,
целого и частей предмета по участвуют в беседе
рисункам и макетам в
рабочей тетради стр. 47 №146

1.Самопроверка
2.
Рассматривают
рисунки,
участвуют в беседе, читают
смешанные дроби

3. Открытие нового Фронтальная
знания

1.Введение
понятия Читают и записывают
смешанное
число. смешанные
дроби
по
Получение, чтение, запись рисункам в учебнике по
смешанных чисел. Учебник инструкции учителя (с
стр.210 № 632, стр.211 № помощью учителя)
633; № 634

Читают,
получают
и
записывают
смешанные
числа.
Изображают
смешанные
числа
на
рисунке. (самостоятельно)
272

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные
упражнения

4.
Первичное Групповая,
закрепление
индивидуальная.
материала

1.Организация работы по
закреплению
навыков
сравнения смешанных чисел
Учебник стр. 212 № 637; №
638;

1. Сравнивают смешанные
числа,
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с единицей
(с помощью учителя)

7. Информация о Фронтальная
домашнем задании, о
его выполнению

Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы Слушают, задают вопросы
задания в Рабочая тетрадь
стр. 48 № 149; № 150

8.
Рефлексия Фронтальная
(подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Оценивают
результат Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
своей
деятельности
с деятельности
опорой
на
вопросы самостоятельно.
учителя

1. Сравнивают дроби с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с единицей
(самостоятельно).

Урок 112
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Преобразование обыкновенных дробей

Цель

Формирование понятия мелкой и крупной обыкновенной дроби, замена одной доли на другую

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с обыкновенными дробями; закрепить понятие
мелкой и крупной обыкновенной дроби, замена одной доли на другую. Коррекционно-развивающие:
273

развивать логическое мышление, память, математический кругозор. Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят
в устной форме соотношения между
единицами длины (с помощью
учителя).
3.Слушают
учителя,
делают
чертежи,
записывают
действия в тетрадь, (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2. Считают
устно (самостоятельно) 3.
Слушают учителя, делают
чертежи,
записывают
действия
в
тетрадь
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по сравнению
крупных и мелких долей одного целого
Учебник стр.214 № 648; 3. Работа по
нахождению
Преобразование
неправильной дроби в смешанное
число, выражение дроби в более
крупных долях. Учебник стр. 216 №
650,

двигательные

4.
Включение 1.Решение задач на сравнение частей 1. Решают задачи на сравнение 1.
Решают
задачи
на
изученного
в одного целого Учебник стр.216 № 651 частей от числа по наглядной и сравнение частей от числа
систему знаний
словесной инструкции учителя (с (самостоятельно)
помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении
стр.55 № 176; № 177

Слушают, задают вопросы

274

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Урок 113
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Основное свойство дроби

Цель

Формирование понятия – основное свойство дроби

Задачи

Коррекционно-образовательные:
продолжать
знакомить
с
обыкновенными дробями; закрепить понятие правильной, неправильной
обыкновенной дроби, сокращение дробей Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного
труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап
2.

Актуализации 1.Проверка

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
выполнения 1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят 1.Взаимопроверка

2.
275

знаний
обучающихся.
Мотивация
учебной
деятельности

домашнего задания 2. Устная
работа по сравнению крупных и
к мелких долей одного целого
Учебник стр.217 № 653(3); 3.
Работа
по
ознакомлению
с
основным
свойством
дроби
выражение дроби в более мелких
долях Учебник стр. 218 № 654,

3.Физкультминутка

в устной форме соотношения
между крупными и мелкими
дробями, делают вывод (с помощью
учителя). 3. Выполняют чертежи и
измерения , записывают действия в
тетрадь (с помощью учителя)

Воспроизводят в устной форме
соотношения между крупными и
мелкими дробями, делают вывод
(самостоятельно)
3.
Слушают
учителя,
делают
чертежи,
записывают действия в тетрадь
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Выполнение сокращения дробей, 1. Выражают дроби в более мелких 1. Выражают дроби в более мелких
изученного
в сократимые и несократимые дроби долях, выполняют сокращение долях, выполняют сокращение
систему знаний
Учебник стр.219 № 657; стр.220 № дробей (с помощью учителя)
дробей (самостоятельно)
659,; № 660
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр.49 № 156; Учебник
стр.220 № 661

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 114
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
276

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Преобразование обыкновенных дробей

Цель

Формирование понятия преобразование обыкновенных дробей, основное свойство дроби

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с обыкновенными дробями; закрепить понятие
правильной, неправильной обыкновенной дроби, сокращение дробей. Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор. Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Воспроизводят в устной форме
название дроби (с помощью
учителя) 3. Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более крупных долях (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
название дроби (самостоятельно)
3.
Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более крупных долях
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка выполнения домашнего
задания. 2. Устная работа по
определению
вида
дробей
из
заданного ряда Учебник стр. 224 №
674 3. Преобразование неправильной
дроби в целое число, выражение
дроби в более крупных долях.
Учебник стр. 221 № 665,

двигательные

4.
Включение 1.Работа по записи неправильной 1.
Преобразовывают 1.Преобразовывают неправильные
изученного
в дроби в виде смешанного числа неправильные дроби, записывают дроби, записывают дроби в виде
систему знаний
Учебник стр.222 № 669; 2. Решение дроби в виде смешанного числа смешанного
числа
277

арифметических
задач
с (с помощью учителя) 2. Решают
обыкновенными дробями Учебник арифметические
задачи
с
стр. 223 № 671
обыкновенными
дробями
(с
помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр.49 № 157; Учебник стр.224 № 676
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

(самостоятельно)
арифметические
обыкновенными
(самостоятельно)

2.
Решают
задачи
с
дробями

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 115
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

Цель

Создание условий для формирования понятия сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями; закрепить понятие правильной, неправильной обыкновенной дроби,
сокращение дробей. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математический
кругозор. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
278

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Воспроизводят в устной форме
название дроби (с помощью
учителя). 3. Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более крупных долях (с
помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.Работа по записи неправильной
изученного
в дроби в виде смешанного числа
систему знаний
Учебник стр.222 № 669; 2. Решение
арифметических
задач
с
обыкновенными дробями Учебник
стр. 223 № 671

1.
Преобразовывают
неправильные дроби, записывают
дроби в виде смешанного числа (с
помощью учителя) 2. Решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями
(с
помощью учителя)

1.Преобразовывают
дроби, записывают
смешанного
(самостоятельно)
арифметические
обыкновенными
(самостоятельно)

неправильные
дроби в виде
числа
2.
Решают
задачи
с
дробями

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по
определению
вида
дробей
из
заданного ряда Учебник стр. 224 №
674 3. Преобразование неправильной
дроби в целое число, выражение
дроби в более крупных долях.
Учебник стр. 221 № 665,

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр.49 № 157; Учебник стр.224 № 676
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
279

итогов)

педагога

Урок 116
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

Цель

Формирование понятия сложение и вычитание обыкновенных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с действиями сложения и вычитания обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями; закрепить понятие правильной, неправильной обыкновенной дроби,
сокращение дробей
Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память,
математический кругозор
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру
умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной

1.Взаимопроверка 2.Воспроизводят
в устной форме выборку дробей и
сложение дробей с одинаковыми
знаменателями
(с
помощью
учителя).
3.
Складывают
и

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по
выполнению сложения дробей с
одинаковыми знаменателями из
заданного ряда по образцу из

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
выборку дробей и сложение дробей
с одинаковыми знаменателями
(самостоятельно) 3. Складывают и
280

деятельности

учебника 3. Закрепление умения вычитают обыкновенные дроби с вычитают обыкновенные дроби с
решать примеры на сложение и одинаковыми
знаменателями одинаковыми знаменателями и
вычитание обыкновенных дробей (с (сокращают их с помощью учителя) сокращают их (самостоятельно)
последующим преобразованием)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Работа по закреплению умения
изученного
в решать примеры на сложение и
систему знаний
вычитание обыкновенных дробей (с
последующим
преобразованием)
Учебник стр.228 № 689; стр.230
№692 2. Решение арифметических
задач с обыкновенными дробями
Учебник стр. 229 № 690

1.
Складывают
и
вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
записывают
дроби
в
виде
смешанного числа (с помощью
учителя)
2.
Решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями
(с
помощью учителя)

1. Складывают и вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
записывают
дроби
в
виде
смешанного
числа
(самостоятельно)
2.
Решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр.63 № 202; Учебник
стр.228 № 687

двигательные

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 117
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
281

обеспечение

А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание смешанных чисел

Цель

Формирование понятия сложение и вычитание смешанных чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с действиями сложения и вычитания смешанных
чисел, закрепить понятие обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Воспроизводят в устной форме
результаты действий (с помощью
учителя).
3.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок смешанного числа, с
опорой на образец. (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в
устной форме результаты действий
(самостоятельно)
3.
Записывают,
изображают схематический рисунок
смешанного числа. (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Устная
работа по выполнению сложения
и
вычитания
дробей
с
одинаковыми знаменателями 3.
Ознакомление
с
приемами
сложения
и
вычитания
смешанных
чисел
(без
преобразования
результата)
Учебник стр. 230 № 695 (1),
стр.231 № 696 (1)

282

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в примеры
на
сложение
и
систему знаний
вычитание смешанных чисел
Учебник стр. 230 № 695 (2),
стр.231 № 696 (2); Стр. 232 № 697
2. Решение арифметических задач
с
обыкновенными
дробями
Учебник стр. 232 № 699 (2)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1. Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел (без
преобразования результата) по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя (с помощью
учителя)
2.
Решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями
(с
помощью учителя)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр.64 № 204; Учебник
стр.232 № 699(1)

1. Выполняют сложение и вычитание
смешанных чисел (без преобразования
результата) по наглядной и словесной
инструкции учителя (самостоятельно)
2. Решают арифметические задачи с
обыкновенными
дробями
(самостоятельно)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
итогов)
педагога

своей

Урок 118
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание смешанных чисел

Цель

Формирование понятия сложение и вычитание смешанных чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с действиями сложения и вычитания смешанных
283

чисел, закрепить понятие обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, математический кругозор Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру умственного труда и культуру общения
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Воспроизводят
в
устной
форме результаты действий (с
помощью
учителя).
3.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа, с опорой на
образец. (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в
устной форме результаты действий
(самостоятельно)
3.
Записывают,
изображают схематический рисунок
смешанного числа, с опорой на
образец. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в примеры на сложение и вычитание
систему знаний
смешанных
чисел
(с
преобразованием
результата)
Учебник стр. 234 № 703 (1,2),
стр.235 № 705; Стр. 236 №708

1. Выполняют сложение и 1. Выполняют сложение и вычитание
вычитание смешанных чисел, смешанных чисел (с преобразованием
по наглядной и словесной результата) (самостоятельно)
инструкции
учителя
(с
помощью учителя)

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по
выполнению
сложения
и
вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями Рабочая тетрадь
стр. 65 № 207 3. Закрепление
умения решать примеры сложения
и вычитания смешанных чисел
Учебник стр. 234 № 702

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,
Рабочая
задании, о его тетрадь стр.66 № 212; № 213

Слушают, задают вопросы

284

выполнении

Учебник стр.232 № 698

своей

Урок 119
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Вычитание смешанного числа из целого

Цель

Формирование понятия вычитание смешанного числа из целого

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с действиями сложения и вычитания смешанных
чисел, закрепить понятие обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, научить вычитать
обыкновенную дробь из целого числа; Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память,
математический кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и
культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап
2.

Актуализации 1.Проверка

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
выполнения 1.Взаимопроверка

1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в
285

знаний
обучающихся.
Мотивация
учебной
деятельности

домашнего задания. 2. Устная
работа по выполнению сложения
к целого и долей Учебник стр. 235
№ 707 3. Ознакомление с
правилом вычитания смешанного
числа из целого. Учебник стр. 237
№ 716; стр.238 № 719(1)

2.Воспроизводят
в
устной
форме результаты действий (с
помощью
учителя)
3.Выполняют
сложение
и
вычитание смешанных чисел (с
помощью учителя)

устной форме результаты действий
(самостоятельно)
3.
Записывают,
изображают схематический рисунок
смешанного числа, с опорой на образец.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в примеры
на
сложение
и
систему знаний
вычитание смешанных чисел
Учебник: стр.238 № 719 (2) 2.
Решение арифметических задач со
смешанными числами Учебник
стр. 236 № 710 (2); Стр. 237 № 712
(2)

1. Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел,
(с помощью учителя) 2.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания со смешанными
числами (с помощью учителя)

1. Выполняют сложение и вычитание
смешанных чисел, (самостоятельно)
2.Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
со
смешанными числами (самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы Слушают, задают вопросы Учебник
домашнего
задания,
Рабочая Учебник стр.237 № 715
стр.238 № 720
тетрадь стр.66 № 214; Учебник
стр.237 № 715; Учебник стр.238
№ 720

Математика

Класс

своей

286

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Обыкновенные дроби»
Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

Выявление

и Проведение

работы

по

на

вопросы
повторяют
выполнения

помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
287

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 56 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 180
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

Урок 121
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Симметрия. Ось симметрии

Цель

Сформировать представление о видах симметрии фигур и их проявлениях в разных областях
действительности
288

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умение строить симметричные точки с помощью чертежного
угольника и линейки Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать,
проводить аналогию, делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитание культуры устной и
письменной речи, внимательности, аккуратности, культуры общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов. 2.
Участвуют в беседе с учителем,
рассматривают рисунки, выполняют
действия с природным материалом,
делают выводы (с помощью учителя)
3.
Выполняют
построение
симметричных фигур с помощью
линейки, по наглядной и словесной
инструкции учителя (с помощью
учителя)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1. Выполнение работы над
ошибками
2.
Симметричные
предметы,
геометрические
фигуры: в кабинете, природный
материал, рисунки в учебнике
стр. 241 №723; № 724 3.
Ознакомление
с
правилами
построения симметричных фигур,
проведение
оси
симметрии
Учебник стр. 241 № 725(1,2,3);

двигательные

4.
Включение 1. Решение геометрических задач 1. Решают геометрические задачи с (с 1. Решают геометрические задачи
изученного
в на построение симметричных помощью учителя)
(самостоятельно)
систему знаний
точек
относительно
прямой
Учебник стр. 245 № 730(2);
289

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Учебник
стр.244 № 729 практическая
работа

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Умножение многозначных чисел на круглые десятки в пределах 10 000

Цель

Закрепление умения умножения многозначных чисел на круглые десятки в пределах 10 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки приёма письменного умножения на круглые десятки,
сотни, тысячи; Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математический
кругозор. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
290

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения на 10, называют ответ (с
помощью учителя). 3. Выполняют
умножение многозначных чисел на
круглые
десятки
приемами
письменных вычислений с опорой
на таблицу умножения, с помощью
калькулятора (с записью примера в
строчку). (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения на 10, записывают ответ
(самостоятельно) 3. Выполняют
умножение многозначных чисел на
круглые
десятки
приемами
письменных вычислений (с записью
примера
в
строчку).
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического
содержания
Учебник: стр.248 № 740; Стр. 250
№ 746

1. Решают задачи по условию,
задачи содержатся круглые числа по
наглядной и словесной инструкции
учителя (с помощью учителя)

1. Применяют алгоритм умножения
многозначных чисел на однозначное
число, в которых по условию задачи
содержатся
круглые
числа
(самостоятельно)

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Повторение
правил
устных
вычислений
умножения на 10 по записям на
доске.
3.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
многозначных чисел на круглые
десятки. Учебник стр. 247 № 736;
стр.248 № 738

Инструктаж
по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр.82 № 258; Учебник
стр.249 № 743(б);

двигательные

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс
291

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел на круглые десятки в пределах 10 000

Цель

Закрепление умения выполнять деление многозначных чисел на круглые десятки в пределах 10 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки приёма письменного деления на круглые десятки,
сотни, тысячи Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математический
кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило
устных
вычислений
деления на 10, называют ответ (с
помощью учителя) 3. Решают
примеры на деление чисел в
пределах 10 000 на круглые десятки
приемами письменных вычислений,
с помощью калькулятора. (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило
устных
вычислений
деления на 10, записывают ответ
(самостоятельно) 3 Выполняют
умножение и деление чисел в
пределах 10 000 на круглые десятки
приемами
письменных
вычислений. (самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка
выполнения
домашнего задания 2. Повторение
правил
устных
вычислений
деления на 10 по записям на доске
3. Закрепление умения решать
примеры
на
деление
многозначных чисел на круглые
десятки Учебник стр. 252 № 753
(1); стр.253 № 756(1); Стр. 255
№765 (а)

двигательные

292

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического
содержания
Учебник: стр.253 № 757(1); Стр.
255 № 764 (1)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1. Решают задачи по условию, 1. Решают арифметические задачи
задачи содержатся круглые числа по практического
содержания
наглядной и словесной инструкции (самостоятельно)
учителя (с помощью учителя)

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр.95 № 298; Учебник
стр.255 № 765(б);

Слушают, задают вопросы

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Деление многозначных чисел с остатком на круглые десятки в пределах 10 000

Цель

Закрепление умения выполнять деление многозначных чисел с остатком на круглые десятки в пределах 10
000

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки приёма письменного деления с остатком на круглые
десятки, сотни, тысячи; Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память,
математический кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и
культуру общения
293

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило устных вычислений деления
на 10 с остатком и выполнение
проверки (с помощью учителя). 3.
Выполняют деление с остатком в
пределах 10 000 с последующей
проверкой,
по
наглядной
и
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило
устных
вычислений
деления на 10 с остатком и
выполнение
проверки,
(самостоятельно) 3 Выполняют
деление с остатком в пределах 10
000 с последующей проверкой.
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

3.Физкультминутка

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Повторение правил
устных вычислений деления на 10
с остатком по записям на доске. 3.
Ознакомление с правилом деления
четырехзначных чисел с остатком.
Проверка деления умножением
Учебник стр. 257 № 768 (1); №
769(1); Стр. 258 №771 (2)

двигательные

4.
Включение 1. Решение арифметических задач 1. Решают задачи по условию, 1. Решают арифметические задачи
изученного
в на деления с остатком Учебник: задачи содержатся круглые числа по практического
содержания
систему знаний
стр.258 № 770(1); № 772 (3)
наглядной и словесной инструкции (самостоятельно)
учителя (с помощью учителя)
5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнего
задания,
Рабочая
тетрадь стр.96 № 302; Учебник
стр.259 № 773(б) первый столбик;

Слушают, задают вопросы

итогов)
Урок 125
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Геометрические тела Куб брус

Цель

Создание условий для формирования понятия геометрические тела: куб, брус

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки показа элементы куба, бруса: грань, ребро, вершина,
выделение противоположных, смежных граней бруса Коррекционно-развивающие: развивать логическое
мышление, память, математический кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру
умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной

1.Взаимопроверка
2.Рассматривают геометрические
тела, определяют куб или
внешним признакам (с помощью
учителя). 3. Показывают элементы

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Устная работа по
ознакомлению
с
макетами
геометрических тел разных размеров
3. Ознакомление с элементами куба,

1.Взаимопроверка
2.
Рассматривают геометрические
тела, определяют куб или
внешним
признакам
(самостоятельно) 3. Показывают
295

деятельности

бруса: грань, ребро, вершина; их куба,
бруса:
грань,
ребро, элементы куба, бруса: грань,
свойства Учебник стр. 260 № 776; № вершина. (с помощью учителя)
ребро, вершина. (самостоятельно)
777

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Организация работы по выделению
изученного
в противоположных, смежных граней
систему знаний
бруса. Учебник стр. 261 № 778;
стр.262 № 781

1. Выделяют противоположные,
смежные граней бруса, называют
предметы окружающего мира,
имеющие форму куба, шара, бруса
(с помощью учителя)

1. Выделяют противоположные,
смежные граней бруса, называют
предметы окружающего мира,
имеющие форму куба, шара,
бруса (самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр. 102 № 319- 323;
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

двигательные

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 126
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности.

Тема

Умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки (все случаи)

Цель

Закрепление умения выполнять умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки (все случаи)
296

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки приёмов письменного умножения и деления на
круглые десятки, сотни, тысячи (все случаи); Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление,
память, математический кругозор. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда
и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения и деления на 10,
называют ответ (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
умножение чисел в пределах 10 000
на круглые десятки приемами
письменных
вычислений,
с
помощью калькулятора. (с помощью
учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения и деления на 10,
(самостоятельно) 3 Выполняют
умножение и деление чисел в
пределах 10 000 на круглые
десятки приемами письменных
вычислений. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в арифметические
задачи
систему знаний
практического
содержания
Учебник: стр.263 № 785(1); Стр.
265 № 791 (1)

1.Проверка
выполнения
домашнего задания. 2. Повторение
правил
устных
вычислений
умножения и деления на 10 по
записям на доске. 3.Повторение
алгоритма
умножения
многозначных чисел на круглые
десятки. Учебник стр. 262 № 782
(1); стр.263 № 78(4,5);

5. Информация о Инструктаж

по

выполнению Слушают, задают вопросы.

двигательные

Слушают, задают вопросы.
297

домашнем
задании, о
выполнении

домашнего
задания,
Рабочая
его тетрадь стр.103 № 324; Учебник
стр.265 № 791 (3);

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности.

Тема

Умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки (все случаи)

Цель

Закрепление умения выполнять умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки (все случаи)

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать навыки приёмов письменного умножения и деления на
круглые десятки, сотни, тысячи (все случаи), соблюдение порядка действий в выражениях без скобок;
Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математический кругозор.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
298

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило
порядка
действий
в
выражениях без скобок (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
умножение и деление чисел в
пределах 10 000 на круглые десятки
приемами письменных вычислений,
с
помощью
калькулятора.
(с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило порядка действий в
выражениях
без
скобок
(самостоятельно) 3 Выполняют
умножение и деление чисел в
пределах 10 000 на круглые десятки
приемами
письменных
вычислений. (самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в примеры на все действия без
систему знаний
скобок Учебник: стр.264 № 789
(б); Стр. 266 № 796 (б)

1. Решают примеры на все действия 1. Решают примеры на все действия
без скобок по наглядной и словесной без скобок (самостоятельно)
инструкции учителя с помощью
калькулятора

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания.
2.
Повторение
правил
порядка
действий в выражениях без
скобок 3.Повторение алгоритма
умножения
и
деления
многозначных чисел на круглые
десятки. Учебник стр. 262 № 782
(4,5); стр.263 № 783(1); Стр. 255
№765 (а)

Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы.
домашнего задания, Рабочая
тетрадь стр.100 № 312; Учебник
стр.266 № 795;

двигательные

Слушают,
задают
Учебник стр.266 № 795;

вопросы.

Математика

Класс

6
299

Методическое обеспечение

Тип урока

Освоение «новых» знаний

Тема

Скорость. Время. Расстояние.

Цель

Ознакомление с величинами: «скорость», «время», «расстояние» .

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «скорость
движения», взаимосвязь между скоростью временем и расстоянием, с
новым видом задач на движение; совершенствовать вычислительные
навыки.
Коррекционно-развивающие:
развивать
логическое
мышление, память, математический кругозор. Коррекционновоспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру
общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

1.Проверка домашнего задания. 1.Взаимопроверка
2.Отвечают
на 1.Взаимопроверка
2.Организация беседы по рисункам вопросы, работают по словесной Воспроизводят в
учебника,
ознакомление
с инструкции учителя
форме
величинами: «скорость», «время»,
«расстояние». Стр.267 № 800

3.
Открытие Понимание
«нового» знания
величинами

зависимости
(скорость,

между Читают
время, между

и записывают зависимость Понимают
скоростью
временем
и между

2.
устной

зависимость
скоростью,
300

расстояние) Учебник стр.269 № 802; расстоянием, понимают зависимость временем,
расстоянием
между
скоростью,
временем, (самостоятельно)
расстоянием (с помощью учителя)
Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Первичное 1. Решение простых арифметических 1. Решают задачи на нахождение 1. Решают задачи на
закрепление
задач на нахождение расстояния расстояния (с помощью учителя).
нахождение
расстояния
материала
Учебник стр. 269 № 803 (1,3);
(самостоятельно).
7. Информация о Инструктаж о выполнении задания в Слушают, задают вопросы.
домашнем задании, Рабочая тетрадь стр. 79 № 249; Стр.
о его выполнении
269 № 803 (2)
8.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы.

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с опорой на вопросы деятельности
учителя
самостоятельно.

Урок 129
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое обеспечение

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Простые арифметические задачи на нахождение скорости

Цель

Формирование навыков решения простых арифметических задач на
нахождение скорости
301

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: применять понятия «скорость
движения» и взаимосвязь между скоростью временем и расстоянием,
при решении задач на нахождение скорости, совершенствовать
вычислительные навыки. Коррекционно-развивающие: развивать
логическое
мышление,
память,
математический
кругозор
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного
труда и культуру общения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка 2.Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения и деления на 10,
называют ответ (с помощью
учителя) 3. Понимают зависимость
между
скоростью,
временем,
расстоянием (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило устных вычислений
умножения и деления на 10,
(самостоятельно)
3.
Решают
простые арифметические задачи
на
нахождение
скорости.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в простые арифметические задачи на
систему знаний
нахождение
скорости Учебник:
стр.272 № 809(2); Стр. 273 № 814 (3)

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение скорости, расстояния
по
наглядной
и
словесной

1. Понимают зависимость между
скоростью,
временем,
расстоянием, решают задачи на
движение (самостоятельно)

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Повторение правил
устных вычислений умножения и
деления на 10 по записям на доске.
3. Понимание зависимости между
величинами
(скорость,
время,
расстояние). Учебник стр. 271 № 807
(1); № 808 (1);

двигательные

302

инструкции учителя (с помощью
учителя)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопрос
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр.79 № 250; Учебник стр.272 №
810;
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают,
задают
вопросы
Учебник стр.272 № 810

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 130
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Простые арифметические задачи на нахождение времени

Цель

Формирование навыков решения простых арифметических задач на нахождение времени

Задачи

Коррекционно-образовательные: применять понятия «скорость движения» и взаимосвязь между скоростью
временем и расстоянием, при решении задач на нахождение времени, совершенствовать вычислительные
навыки. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математический кругозор
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
303

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Взаимопроверка
2.Вспоминают
правило
устных
вычислений
умножения и деления на 10,
называют ответ (с помощью
учителя) 3. Понимают зависимость
между
скоростью,
временем,
расстоянием (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка 2. Вспоминают
правило устных вычислений
умножения и деления на 10,
(самостоятельно)
3.
Решают
простые арифметические задачи
на
нахождение
времени.
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1. Закрепление умения решать
изученного
в простые арифметические задачи на
систему знаний
нахождение
времени
Учебник:
стр.272 № 812; Стр. 273 № 814 (1);
стр. 274. № 816

1. Решают простые арифметические
задачи на нахождение скорости,
расстояния
по
наглядной
и
словесной инструкции учителя (с
помощью учителя)

1. Понимают зависимость между
скоростью,
временем,
расстоянием, решают задачи на
движение (самостоятельно)

1.Проверка выполнения домашнего
задания 2. Повторение правил
устных вычислений умножения и
деления на 10 по записям на доске 3.
Понимание зависимости между
величинами
(скорость,
время,
расстояние). Учебник стр. 271 №
808 (2,3);

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Рабочая тетрадь
о его выполнении стр. 80 № 251; Учебник стр.273 №
813;

двигательные

Слушают, задают вопросы.

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
итогов)
Урок 131
Предмет

Математика
304

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел на круглые десятки»

Цель

Оценивание и проверка уровня знаний, обучающихся по теме: «Умножение многозначных чисел на
круглые десятки» Проверка уровня знаний, обучающихся по теме: «Скорость. Время. Расстояние»
Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

305

уровня
3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 121 № счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его 383
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

Урок 132
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Масштаб 2:1; 10: 1, 100: 1
306

Цель

Продолжение формирования понятия «масштаб», умения решать задачи

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представления о масштабе и применении его при решении
практических задач коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
(с
помощью учителя) 2. Принимают
участие в беседе (устно) 3.
Изображают длины предметов с
помощью отрезков в масштабе. (с
помощью учителя)

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с учетом
выставленных недочетов. (самостоятельно)
2. Изображают отрезки в масштабе
уменьшения(повторение) (самостоятельно)
3. Изображают длины предметов с
помощью
отрезков
в
масштабе
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

3.Физкультминутка

1.Проведение работы над
ошибками 2 Повторение
понятия масштаб Учебник
стр. 275 № 818 (1); стр. 276
3.
Формирование
представлений о масштабе в
увеличение
Учебник
стр.277 № 824(2,3)

4.
Включение 1. Изображение длины и 1. Изображают длины и ширину 1.Изображают длины и ширину предметов
изученного
в ширины
предметов
с предметов с помощью отрезков в с помощью отрезков в масштабе
систему знаний
помощью
отрезков
в масштабе (с помощью учителя)
(самостоятельно)
масштабе. Учебник Стр.278
№ 825 (а); № 827 (б),
5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего
задания,

Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь
стр. 124 № 394
307

задании, о
выполнении

его Учебник стр. 278 № 828 (а)
второй столбик Рабочая
тетрадь стр. 124 № 394

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога самостоятельно
итогов)
Урок 133
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М
А Мочалина,

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Взаимное положение прямых линий в пространстве

Цель

Формирование понятия взаимное положение прямых линий в пространстве

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представления взаимное положение прямых линий в
пространстве, коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап
2.

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

Актуализации 1. Проверка выполнения домашнего 1.

Взаимопроверка

2. 1. Взаимопроверка 2. Принимают
308

знаний
обучающихся.
Мотивация
учебной
деятельности

задания
2
Формирование
представлений
о
понятии
к горизонтальных, вертикальных и
наклонных отрезков, и прямых,
Учебник стр. 279 № 830 (1); 3.
Формирование представлений об
отвесе, уровне Учебник стр.279 №
831

3.Физкультминутка

Принимают участие в беседе
(устно)
3.
Выполняют
построение прямых линий,
находят
в
окружающей
обстановке
прямые
в
пространстве
с
помощью
учителя

участие в беседе (устно) 3
Выполняют построение прямых
линий, находят в окружающей
обстановке прямые в пространстве
и
изображают
на
плоскости
(самостоятельно)

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1. Практическая работа Учебник стр. 1.Проверяют
ровность 1. Проверяют ровность поверхности
изученного
в 280, № 832, 834
поверхности по уровню (с по уровню (самостоятельно)
систему знаний
помощью учителя)
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, домашнего задания, Учебник стр. 282
о его выполнении № 844 (1,3) Рабочая тетрадь стр. 126
№ 400
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 134
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности
309

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1 000 000 Повторение

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение
называть предыдущее и следующее числа, чтение чисел, порядок возрастания и убывания чисел повторить
Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы,
математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2. Читают, записывают
и сравнивают числа в пределах
10 000.

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Читают, записывают
и сравнивают числа в пределах
1 000 000.

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

4.
Включение 1.Задания
на
повторение
по
изученного в систему присчитыванию
и
отсчитыванию
знаний
чисел, запись их в порядке возрастания
и убывания, представление чисел в
виде разрядных слагаемых Учебник
стр.281 № 836; № 837; № 839

1. Считают, присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные единицы в пределах
10 000, с опорой на образец (с
помощью учителя)

1. Считают, присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные единицы в пределах
1 000 000 (самостоятельно)
рабочая тетрадь стр. 25 № 78

1.Проверка домашнего задания 2.
Закрепление устной и письменной
нумерации чисел в пределах 1 000 000
Учебник стр. 281 №835 (1,2,3)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, рабочая тетрадь

двигательные

Слушают, задают вопросы
310

его выполнении

стр.23 № 69; №70; стр. 24 № 71

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 135
Предмет

Математика

Класс

6 класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 6 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.Повторение

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить правила сложения и вычитания чисел полученных при измерении
величин двумя мерами Научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач
Коррекционно-развивающие: способствовать формированию умственных и практических действий, развивать
вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность, элементарную финансовую
грамотность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень
настрой на работу: АМО
своей готовности к уроку
311

2. Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего
задания
2.
Повторение мер измерения по
схеме 3. Закрепление приёмов
решения
примеров
на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении.
двумя единицами измерения.
Учебник
стр.283
№
847первый столбик № 848
второй столбик

1.Взаимопроверка 2. Повторяют
меры измерения (длины, массы,
стоимости,
времени)
по
наглядной
схеме
3.
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении с
опорой на образец. Записывают
примеры в столбик по образцу,
складывают и вычитают числа,
полученные при измерении с
помощью
калькулятора.
(с
помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют двигательные упражнения

4.
Включение 1 Закрепление умения решать
изученного
в простые и составные задачи
систему знаний
практического содержания с
мерами измерения Учебник
стр.283 № 849 (1); Стр. 284 №
855

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем
домашнего задания, Рабочая
задании, о его тетрадь стр.38 № 113;
выполнении

Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь
стр.38 № 116

Предмет

математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 6 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т
.В .Амосова, М.А. Мочалина,:,

Тип урока

Общеметодологической направленности Повторение

Тема

Геометрический материал. Многоугольники. Периметр многоугольников: треугольника, прямоугольника,
квадрата

Цель

Создать условия для повторения знаний по теме «Многоугольники Периметр многоугольников»

Задачи

Коррекционно-образовательные:
Формирование
навыка
вычисления
периметра
различных
многоугольников Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому
способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических
качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2Мотивация
учебной
деятельности
Актуализации
знаний
обучающихся

1. Проводят взаимопроверку 2.
Выполняют построение квадрата,
прямоугольника
по
образцу
Выполняют
измерение
сторон
многоугольников
вычисляют
их
периметры по инструкции учителя (с
помощью учителя)

к 1.Проведение
работы
по
проверке домашнего задания 2.
3. Закрепление умения выполнять
построение
квадрата,
прямоугольника,
Рабочая
тетрадь стр.123 № 388;389№390

1. Проводят взаимопроверку 2.
Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника,
находят
его
периметр
(самостоятельно)

313

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют
упражнения

двигательные

4.
Включение 1.
Проводит
работу
по 1.
Выполняют
построения
изученного
в повторению
построения треугольника и вычисления его
систему знаний.
треугольника и вычисления его периметра с помощью учителя.
периметра. Учебник стр.285 №
862; № 863

1.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью
линейки
и
чертёжного
угольника, вычисляют периметр
(самостоятельно)

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем задании, задания Учебник стр. 285 № 864
о его выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

своей

314

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
102 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у
обучающихся в процессе усвоения ими математических знаний и умений,
подготовка их к профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний о числовом ряде в пределах 1 000 000 в
прямом и обратном порядке;
‒
формирование навыков считать в пределах 1 000 000;
‒
формирование навыков получать следующее, предыдущее
число путем присчитывания, отсчитывание 1 единицы;
‒
формирование умений представлять числа в пределах 1 000 000
в виде суммы разрядных слагаемых, получать пятизначные, шестизначные
числа из разрядных слагаемых;
‒
совершенствование устных и письменных вычислительных
навыков в пределах 1 000 000;
‒
совершенствование умения выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
‒
формирование умения приводить дробь к общему
знаменателю;
1

‒
формирование умения складывать и вычитать обыкновенные
дроби с разными знаменателями;
‒
формирование умения выполнять умножение и деление
многозначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000;
‒
выработка умений работать на калькуляторе: набирать
многозначные числа в пределах 1 000 000, читать числа с табло
калькулятора; выполнять на калькуляторе арифметические действия с
числами в пределах 1 000 000;
‒
формирование навыков выполнения сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения времени,
длины, стоимости, массы (устно и письменно);
‒
формирование первоначальных представлений о десятичных
дробях;
‒
формирование умений получать, читать и записывать
десятичную дробь, выражать десятичные дроби в более крупных (мелких),
одинаковых долях; сравнивать десятичные дроби
‒
формирование умений записывать числа, полученные при
измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби и
выполнять обратное преобразование – заменять десятичные дроби целыми
числами, полученными при измерении величин;
‒
формирование навыков сложения и вычитания десятичных
дробей;
‒
совершенствование умения решать составные арифметические
задачи (3–4 действия);
‒
формирование умения решать задачи, связанные с
производственным процессом (производительность труда, время, объём
всей работы);
‒
формирование умения решать задачи, связанные с процессом
изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий
расход);
‒
совершенствование умения решать задачи на расчет стоимости
товара (цена, количество, общая стоимость);
‒
формирование умения решать задачи на время (начало, конец,
продолжительность события);
‒
совершенствование умения решать задачи на нахождение
части целого;
‒
совершенствование умения решать простые и составные
арифметические задачи на движение (скорость, время, пройденный путь);
‒
совершенствование умения решать простые и составные
задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра
прямоугольника (квадрата);
‒
формирование умений и называть ромб и параллелограмм,
навыков построения геометрических фигур (параллелограмм, ромб);
‒
формирование навыков построения геометрических фигур
(отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности), симметрично
относительно оси симметрии;
2

‒
развитие познавательной деятельности и коррекция ее
недостатков, повышение уровня общего развития;
‒
воспитание положительных качеств и свойств личности;
‒
воспитание интереса к математике и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Структура курса математики в 7 классе представлена следующими
основными разделами:
• нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел;
• умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;
• арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин;
• обыкновенные дроби;
• десятичные дроби;
• повторение.
В разделе «Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел»
предусмотрена работа по расширению и обогащению знаний обучающихся
с нарушением интеллекта о нумерации чисел в пределах 1 000 000.
Большое внимание уделяется формированию у школьников знаний и
представлений о числовом ряде. Расширяются их представления о
числовом ряде в пределах 1 000 000. Обучающиеся учатся получать
следующее и предыдущее число путём присчитывания и отсчитывания
одной единицы.
В 7 классе школьники учатся представлять многозначные числа в
пределах 1 000 000 в виде суммы разрядных слагаемых, а также получать
пятизначные и шестизначные числа из разрядных слагаемых.
Планируется формирование навыков присчитывания и отсчитывания по
1 ед. тыс., 1 дес. тыс, 1 сот. тыс. в пределах 1 000 000. Проводится работа
по расширению знаний и представлений, а также формированию навыков
по упорядочиванию чисел (в порядке возрастания и убывания) в пределах
1 000 000.
Предусмотрено обучение умению набирать на калькуляторе числа в
пределах 1 000 000 и читать числа, изображённые на табло калькулятора.
Школьники осваивают навыки округления чисел в пределах 1 000 000 до
ед. тыс.
Предусмотрена работа по формированию навыков сложения и вычитания
многозначных чисел в пределах 1 000 000 на основе устных и письменных
вычислительных приёмов. В рамках изучения данного раздела программы
по математике школьники продолжат осваивать навыки проверки
правильности выполненных вычислений.
3

Раздел «Умножение и деление многозначных чисел» связан с
формированием умения выполнять вычисления как с помощью устных, так
и письменных вычислений, а также осуществлять проверку правильности
вычислений.
Программой предусмотрено проведение работы по формированию
навыков деления с остатком в пределах 1 000 000, умножения чисел на 10,
100, 1000 и на 10, 100, 1000 в пределах 1 000 000, а также деления на 10,
100, 1000 в пределах 1 000 000 (без остатка и с остатком).
Данный раздел программы также связан с формированием у школьников
таких навыков как выполнение арифметических действий (сложение,
вычитание, умножение, деление) с числами в пределах 1 000 000 с
помощью калькулятора.
Большое значение для подготовки к жизни и трудовой деятельности
обучающихся с нарушением интеллекта имеет раздел программы по
математике «Арифметические действия с числами, полученными при
измерении величин».
Обучающиеся познакомятся с единицами измерения новой величины —
площади. Программой вводятся следующие единицы измерения площади:
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Будут
рассмотрены соотношения единиц площади.
Формируются навыки сложения и вычитания чисел, полученных при
измерении двумя единицами времени (устно и письменно). Школьники
учатся умножать и делить числа, полученные при измерении двумя
единицами длины, стоимости, массы, площади на однозначное число и
круглые десятки приёмами письменных вычислений.
В рамках изучения раздела программы «Обыкновенные дроби»
происходит ознакомление школьников с новым учебным материалом:
приведение обыкновенной дроби к общему знаменателю, сравнение
дробей с разными числителями и знаменателями. Несмотря на высокую
трудность данного программного материала, этот материал является
крайне важным, т.к. связан с формированием важных для жизни
компетенций.
Изучение раздела «Десятичные дроби» предполагает работу по
формированию умения читать и записывать десятичные дроби.
Рассматривается запись чисел, полученных при измерении длины,
стоимости, массы, в виде десятичной дроби. Обучающиеся учатся
выражать десятичные дроби в более крупных и мелких долях. Проводится
работа по формированию навыка сравнивать десятичные дроби, а также
выполнять с ними арифметические действия (сложение и вычитание).
Программный материал предполагает продолжение работы по обучению
школьников решению простых арифметических задач, с которыми
обучающиеся познакомились ранее. Также в 7 классе будут введены новые
виды задач на определение продолжительности события, его начала и
окончания. Продолжится работа по формированию навыков решения
составных задач. Будут рассмотрены составные задачи на прямое и
обратное приведение к единице. Обучающиеся будут учиться решать
простые и составные задачи геометрического содержания, в которых
4

необходимо будет найти периметр многоугольника и площадь
прямоугольника.
Особое внимание в программе уделяется формированию знаний, умений
и навыков, связанных с освоением геометрического материала. Школьники
знакомятся с новыми геометрическими фигурами — параллелограммом и
ромбом, изучают свойства их элементов, учатся выполнять построение
параллелограмма и ромба. В седьмом классе продолжится работа по
расширению представлений о симметрии. Школьники будут учиться
строить геометрические фигуры, а именно отрезок, треугольник,
четырёхугольник, окружность, симметрично относительно оси симметрии.
Основная форма организации занятий – урок. На математику в 7 классе
отводится 3 ч в неделю, 102 ч в году.
На уроках математике должны быть обеспечены:
• коррекционная направленность образовательного процесса;
• реализация деятельностного подхода;
• доступность программного материала (как в процессе объяснения
нового материала, так и при постановке перед школьниками
познавательных задач);
• реализация дифференцированного подхода;
• актуализация необходимых знаний и умений при изучении при
изучении программного материала по теме урока;
• обязательная повторяемость программного материала;
• включение в уроки заданий, направленных на формирование у
школьников
способности
осуществлять
применение
освоенных
теоретических знаний в новых практических (жизненных) условиях;
• стимуляция познавательной активности и познавательного интереса
к изучению математики;
• положительное
подкрепление
познавательной
деятельности
школьников.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (7
класс)
№ п/п Название раздела, темы
Количество
часов
1

Нумерация, сложение и вычитание многозначных 18
чисел

Умножение и деление многозначных чисел на 16
однозначное число

Арифметические действия с числами, полученными 39
при измерении величин

Обыкновенные дроби

Десятичные дроби

Повторение

Итого

102
5

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ проявление познавательной мотивации при выполнении отдельных
видов практической деятельности на уроке математике и при выполнении
домашнего задания;
‒ желание выполнить математическое задание правильно, в
соответствии с данным образцом с использованием знаковой символики
или инструкции учителя;
‒ навыки организации собственной учебной деятельности по
самостоятельному выполнению заданий математического содержания на
основе усвоенного пошагового алгоритма;
‒ умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения
математической
операции
с
использованием
математической
терминологии в виде отчета о выполнении деятельности или плана
предстоящей деятельности (с помощью учителя);
‒ навыки самостоятельной работы с учебником математики и
дидактическими материалами;
‒ навыки безопасного использования инструментов (измерительных,
чертежных) при выполнении математического задания;
‒ навыки межличностного взаимодействия при выполнении
отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное
отношение к одноклассникам и к учителю;
‒ умение при необходимости попросить о помощи в случае
затруднений при выполнении математических заданий;
‒ умение оказать помощь одноклассникам в совместных видах
деятельности;
‒ умения производить самоконтроль и самооценку выполненной
практической работы, в том числе на основе знания способов проверки
правильности вычислений, измерений, построений и др., при
необходимости умение осуществить необходимые исправления неверно
выполненного задания;
‒ понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для
решения доступных жизненных задач и в процессе овладения
профессионально-трудовыми навыками на уроках труда (технологии) (с
помощью учителя);
‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе
жизни, бережном отношении к природе и др.;
‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой
родине, культуре своего и других народов, составляющих ближайшее
окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
6

• знает числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом порядке (с
помощью учителя);
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 000
(в том числе с использованием калькулятора);
• умеет получать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000
000;
• выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без
перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
• выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 с
переходом через разряд приемами письменных вычислений (в том числе с
использованием калькулятора);
• знает алгоритм выполнения сложения и вычитания чисел с
помощью калькулятора;
• умеет использовать калькулятор с целью проверки правильности
вычислений (устных и письменных);
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на
однозначное число, двузначное число, круглые десятки приемами
письменных вычислений, в том числе с использованием калькулятора;
• умеет выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в
пределах 100 000;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью
учителя);
• умеет выполнять умножение и деление чисел, полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы на однозначное число
письменно (с помощью учителя);
• читает и записывает десятичные дроби, сравнивает их;
• выполняет сложение и вычитание десятичных дробей, с
одинаковым количеством знаков после запятой; с разным количеством
знаков после запятой (с помощью учителя), в том числе с использованием
калькулятора;
• выполняет сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями, смешанных чисел, без преобразований
чисел, полученных в сумме или разности;
• выполняет сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными
знаменателями, включая смешанные числа (лёгкие случаи), с помощью
учителя;
• решает арифметические задачи в 2 действия;
• решает задачи на расчет цены, количества, стоимости товара;
• решает задачи на определение продолжительности события, его
начала и окончания с числами, полученными при измерении времени
двумя единицами измерения (с помощью учителя);
• решает задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;
• решает простые арифметические задачи на нахождение одной и
нескольких частей от числа;
• выполняет построение с помощью линейки, чертёжного угольника,
циркуля линий, углов, окружностей, в разном положении на плоскости;
7

• знает свойства элементов многоугольника (параллелограмм);
• узнает симметричные предметы, геометрических фигур; находить
ось симметрии симметричного плоского предмета.
достаточный уровень
• знает числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом и обратном
порядке;
• знает место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
• умеет пользоваться таблицей классов и разрядов для записи и
чтения чисел;
• умеет получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в
пределах 1 000 000;
• сравнивает числа в пределах 1 000 000;
• выполняет сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1
000 000: легкие случаи без перехода через разряд приемами устных
вычислений;
• выполняет сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1
000 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами
письменных вычислений с последующей проверкой;
• выполняет умножение и деление чисел в пределах 1 000 000 на
однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
• выполняет умножение чисел 10, 100, 1000 на 10, 100, 1000; деление
на 10, 100, 1000 без остатка и с остатком в пределах 1 000 000;
• набирает на калькуляторе числа в пределах 1 000 000, читает числа,
изображенные на табло калькулятора; выполняет на калькуляторе
арифметические действия с числами в пределах 1 000 000;
• выполняет сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя единицами мерами стоимости, длины, массы устно и
письменно;
• выполняет умножение и деление чисел, полученных при измерении
двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное
число, круглые десятки, двузначное число письменно;
• умеет выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;
• умеет выполнять вычитание обыкновенных дробей из целого числа;
• умеет выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с
разными знаменателями, включая смешанные числа;
• умеет приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю
(легкие случаи, с помощью учителя);
• умеет получать десятичные дроби, записывать их и читать,
сравнивать, выполнять преобразования десятичных дробей;
• умеет записывать числа, полученные при измерении стоимости,
длины, массы, в виде десятичных дробей;
• выполняет сложение и вычитание десятичных дробей;
• выполняет сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
• умеет составлять и решать простые арифметические задачи на
определение продолжительности, начала и окончания события;
8

• решает составные задачи в 3–4 арифметических действия;
• решает задачи на расчет цены, количества, стоимости товара;
• решает задачи на определение продолжительности события, его
начала и окончания с числами, полученными при измерении времени
двумя единицами измерения;
• решает задачи на соотношение расстояния, скорости, времи;
• выполняет решение и составление задач на одновременное и
противоположное движение двух тел;
• узнает, называет параллелограмм, ромб; знает свойства элементов
параллелограмма, ромба;
• выполняет построение параллелограмма, ромба;
• выполняет построение геометрических фигур (отрезка,
треугольника,
четырехугольника,
окружности),
симметричных
относительно оси симметрии.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине,
культуре своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к
одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей
деятельности или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе
деятельности;
9

• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем, может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятия

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел
1

Устная и
письменная
нумерация чисел в
пределах 1 000 000.

Числовой ряд в пределах
С опорой на таблицу классов и
Читают, записывают,
1 000 000.
разрядов называют разряды и
сравнивают числа в пределах
Класс единиц, класс тысяч;
классы.
100 000.
разряды.
Показывают на таблице
Располагают числа в порядке
Получение чисел в пределах
классов и разрядов место
возрастания и убывания.
1 000 000 из разрядных
каждого разряда.
Называют разряды и классы
слагаемых. Разложение
Называют разряды и классы
чисел в пределах 1 000 000.
чисел на разрядные
чисел в пределах 1 000 000 (с
Определяют, сколько единиц
слагаемые.
помощью учителя).
каждого разряда содержится в
Записывают многозначные
числе.
числа в разрядную таблицу (с Пользуются таблицей классов и
опорой на таблицу классов и
разрядов для записи и чтения
разрядов).
многозначных чисел.
Раскладывают числа на
Чертят таблицу, обозначают в
разрядные слагаемые (с
ней разряды и классы,
опорой на таблицу классов и вписывают в нее числа и читают
разрядов).
их, записывают вписанные в
С помощью учителя по сумме
таблицу числа.
разрядных слагаемых
Представляют многозначные
записывают число.
числа в виде суммы разрядных
Сравнивают многозначные
слагаемых.
числа с опорой на таблицу
По сумме разрядных слагаемых
разрядов (сравнивают
записывают многозначные
поразрядно, начиная с
числа. Располагают числа в
11

высшего разряда).
2

Многозначные
числа. Их сравнение

Устное и
письменное

Многозначные числа в
Читают и записывают
пределах 1 000 000.
многозначные числа в
Сравнение многозначных пределах 1 000 000 с опорой на
чисел.
таблицу классов и разрядов.
Упорядочение многозначных Слушают правило сравнения
чисел.
многозначных чисел.
Арифметические задачи с
Сравнивают числа в пределах
вопросами «На сколько
100 000 (с опорой на таблицу
больше (меньше)…?», «Во
классов и разрядов).
сколько раз больше
Упорядочивают многозначные
(меньше…?».
числа в пределах 100 000,
располагая в порядке
возрастания / убывания (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи с
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?», «Во
сколько раз больше
(меньше…?».
С помощью педагога
сравнивают два вида
арифметических задач (с
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?», «Во
сколько раз больше
(меньше…?»).
Арифметические действия
«сложение» и «вычитание».

Называют разряды (единицы,
десятки, сотни, тысячи) в

порядке возрастания, убывания.
Читают и записывают
многозначные числа в пределах
1 000 000 (при необходимости
прибегаю к таблице классов и
разрядов).
Воспроизводят правило
сравнения многозначных чисел.
Сравнивают числа в пределах
1 000 000 (при необходимости с
опорой на таблицу классов и
разрядов).
Упорядочивают многозначные
числа в пределах 1 000 000,
располагая в порядке
возрастания / убывания.
Решают простые
арифметические задачи с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?», «Во сколько раз
больше (меньше…?».
Сравнивают два вида
арифметических задач (с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?», «Во сколько раз
больше (меньше…?»).

Называют разряды (единицы,
десятки, сотни, тысячи) в
12

сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах10 000

Арифметические
действия с числами
в пределах 10 000.

Сложение и вычитание
многозначных чисел в
пределах 10 000.
Арифметические задачи на
нахождение суммы и
разницы.

пределах 10 000 (с опорой на
таблицу классов и разрядов).
Читают и записывают числа в
пределах 10 000.
Раскладывают число на
разрядные слагаемые (с
помощью педагога).
Называют компоненты
действий сложения и
вычитания (с опорой на
наглядный материал).
Выполняют устное сложение и
вычитание чисел в пределах
10 000.
Слушают алгоритм
выполнения письменного
сложения и вычитания
многозначных чисел.
Выполняют письменное
сложение и вычитание
многозначных чисел (при
необходимости с помощью
учителя).
Решают арифметические
задачи на нахождение суммы и
разницы (с числами в пределах
10 000).

пределах 10 000.
Читают и записывают числа в
пределах 10 000.
Раскладывают число на
разрядные слагаемые.
Называют компоненты действий
сложения и вычитания.
Выполняют устное сложение и
вычитание чисел в пределах
10 000.
Вспоминают и воспроизводят в
устной речи алгоритм
выполнения письменного
сложения и вычитания
многозначных чисел.
Выполняют письменное
сложение и вычитание
многозначных чисел.
Решают арифметические задачи
на нахождение суммы и
разницы (с числами в пределах
10 000).

Арифметические действия
сложения и вычитания
многозначных чисел в

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
13

Округление чисел.
Римская нумерация

пределах 10 000.
опорой на наглядность).
Выполняют сложение и
Округление чисел до
Выполняют сложение и
вычитание в пределах 10 000 с
десятков, десятков тысяч, до вычитание в пределах 10 000 с
помощью приемов устных и
сотен, до сотен тысяч.
помощью приемов устных и
письменных вычислений.
Римская нумерация чисел.
письменных вычислений.
Воспроизводят в устной речи
Простые арифметические
Слушают правило округления
правило округления чисел до
задачи с вопросами «На
чисел до заданного разряда:
заданного разряда:
сколько короче (длиннее)
«Чтобы округлить число до
«Чтобы округлить число до
…?», «Во сколько раз короче
нужного разряда: надо
нужного разряда: надо
(длиннее)…?».
1) подчеркнуть нужный
1) подчеркнуть нужный
разряд;
разряд;
2) посмотреть на цифру в
2) посмотреть на цифру в
соседнем ряду справа;
соседнем ряду справа;
3) выполнить округление.
3) выполнить округление.
Выполняют округление
Выполняют округление
многозначных чисел с опорой многозначных чисел с опорой
на памятку и таблицу разрядов на памятку и таблицу разрядов.
(с помощью учителя).
Используют в записи знак
Используют в записи знак
округления («≈»).
округления («≈»).
Читают числа, записанные
Читают числа, записанные
римскими цифрами.
римскими цифрами.
Записывают числа римскими
Записывают числа римскими
цифрами.
цифрами.
Участвую в дидактической игре
Участвую в дидактической
«Найди цифру».
игре «Найди цифру».
Решают простые задачи в
Решают простые задачи в
задачи с вопросами «На сколько
задачи с вопросами «На
короче (длиннее)…?», «Во
сколько короче (длиннее)…?», сколько раз короче (длиннее)
«Во сколько раз короче
…?».
(длиннее)…?» (при
14

необходимости с помощью
учителя).
5

Числа, полученные
при измерении
величин.
Линии. Сложение и
вычитание отрезков

Меры измерения длины,
С помощью таблицы
массы, стоимости, времени.
метрических мер и таблицы
Соотношение мер.
единиц времени вспоминают и
Арифметические задачи с
называют меры измерения
числами, полученными в
длины, массы, стоимости,
ходе измерения величин.
времени.
Линии.
Вспоминают соотношение мер
Обозначение отрезков,
измерения длины, массы,
линий буквами латинского стоимости и времени (с опорой
алфавита.
на наглядный материал).
Сложение и вычитание
Преобразовывают числа,
отрезков.
полученные при измерении
длины, массы из крупных мер
в мелкие и наоборот (с опорой
на образец).
Решают арифметические
задачи с числами,
полученными в ходе
измерения величин (с
помощью учителя).
Называют линии: прямые,
кривые, замкнутые,
незамкнутые.
Выполняют построение
отрезков (при необходимости
прибегают к помощи
педагога).
Обозначают отрезки (линии)

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости,
времени.
Вспоминают соотношение мер
измерения длины, массы,
стоимости и времени (с опорой
на наглядный материал).
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины, массы из крупных мер в
мелкие и наоборот (при
необходимости с опорой на
образец).
Решают арифметические задачи
с числами, полученными в ходе
измерения величин.
Называют линии: прямые,
кривые, замкнутые,
незамкнутые.
Выполняют построение
отрезков.
Обозначают отрезки (линии)
буквами латинского алфавита.
Находят сумму и разность длин
отрезков.

буквами латинского алфавита
(с помощью учителя).
Находят сумму и разность
длин отрезков (с помощью
учителя).
6

Числа, полученные
при измерении
величин.
Двойное
обозначение
времени

Время.
Вспоминают и называют
Единицы измерения
единицы измерения времени.
времени.
Определяют время по
Определение времени по
циферблату электронных
циферблату часов. Простые
часов разными способами (с
арифметические задач на
помощью учителя).
определение,
В каждом случае называют
продолжительности начала и
время суток.
окончания события.
Под руководством педагога
Ломаная линия.
складывают и вычитают числа,
Замкнутые и незамкнутые
полученные при измерении
линии.
двумя единицами времени
Длина ломаной линии.
устно и письменно (легкие
случаи).
Решают простые
арифметические задач на
определение,
продолжительности начала и
окончания события (с
помощью учителя).
Среди геометрических фигур
находят ломаные линии.
Находят и показывают
замкнутые и незамкнутые
линии.

Вспоминают и называют
единицы измерения времени.
Определяют время по
циферблату электронных часов
разными способами.
В каждом случае называют
время суток.
Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении
двумя единицами времени устно
и письменно (легкие случаи).
Решают простые
арифметические задач на
определение,
продолжительности начала и
окончания события.
Среди геометрических фигур
находят ломаные линии.
Находят и показывают
замкнутые и незамкнутые
линии.
Чертят ломаную линию.
Вспоминают и воспроизводят в
речи правило нахождения
длины ломанной линии:
16

Чертят ломаную линию.
«Нужно измерить каждое звено,
Слушают правило нахождения
результаты сложить».
длины ломанной линии:
Вычисляют длину ломаной
«Нужно измерить каждое
линии (под контролем
звено, результаты сложить».
педагога).
Вычисляют длину ломаной
линии (под контролем
педагога).
7

Нумерация
многозначных
чисел.
Арифметические
действия с числами
в пределах 10 000.
Округление чисел.
Римская нумерация

Нумерация многозначных
чисел в пределах 1 000 000.
Арифметические действия
сложения и вычитания
многозначных чисел в
пределах 10 000.
Простые арифметические
задачи с вопросами «На
сколько больше
(меньше…?», «Во сколько
раз больше (меньше)…?».

Читают и записывают
многозначные числа.
Читают и раскладывают на
разрядные слагаемые
многозначные числа (при
необходимости с помощью
учителя).
Сравнивают многозначные
числа.
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на наглядность).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
10 000 с помощью приемов
устных вычислений.
Ставят вопрос к условию
задачи и решают ее (при
необходимости с помощью
учителя).

Читают и записывают
многозначные числа.
Читают и раскладывают на
разрядные слагаемые
многозначные числа.
Получают многозначные числа
из суммы разрядных слагаемых.
Сравнивают многозначные
числа.
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
10 000 с помощью приемов
устных вычислений.
Ставят вопрос к условию задачи
и решают ее.

Нумерация

Нумерация многозначных

К каждому заданному числу

К каждому заданному числу
17

многозначных
чисел.
Арифметические
действия с числами
в пределах 10 000.
Округление чисел.
Римская нумерация

чисел в пределах 1 000 000.
Арифметические действия
сложения и вычитания
многозначных чисел в
пределах 10 000.
Составные арифметические
задачи.

записывают и называют
записывают и называют
предыдущее и следующее
предыдущее и следующее
число.
число.
В отрезок числового ряда
В отрезок числового ряда
вписывают пропущенные
вписывают пропущенные числа.
числа.
Получают числа из разрядных
Получают числа из разрядных
слагаемых.
слагаемых.
Читают и раскладывают на
Читают и раскладывают на
разрядные слагаемые
разрядные слагаемые
многозначные числа.
многозначные числа (при
Записывают числа от
необходимости с помощью
наименьшего к наибольшему.
учителя).
Сравнивают многозначные
Записывают числа от
числа.
наименьшего к наибольшему.
Называют компоненты
Сравнивают многозначные
арифметических действий
числа.
сложения и вычитания.
Называют компоненты
Выполняют сложение и
арифметических действий
вычитание чисел в пределах
сложения и вычитания (с
10 000 с помощью приемов
опорой на наглядность).
устных вычислений.
Выполняют сложение и
Составляют краткое условие
вычитание чисел в пределах
составной задачи.
10 000 с помощью приемов
Решают задачу.
устных вычислений.
Записывают краткое условие,
Составляют краткое условие
решение и ответ в рабочие
составной задачи (при
тетради.
необходимости с помощью
учителя).
Решают задачу.
Записывают краткое условие,
18

решение и ответ в рабочие
тетради.
9

Многозначные
числа. Нумерация
многозначных
чисел. (контрольная
работа)

Нумерация многозначных
чисел в пределах 1 000 000.

С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Устное сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах 1 000 000

Устное сложение и
вычитание пятизначных
шестизначных чисел без
перехода через разряд.
Простые арифметические
задачи.

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной
работы).
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на наглядность).
Вспоминают правило устного
сложения и вычитания
пятизначных и шестизначных
чисел.
Решают примеры с опорой на
правило устного сложения и
вычитания чисел.
К примерам на сложение
составляют два примера на
вычитание (с опорой на
образец).
Решают составленные

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Сравнивают примеры на устное
сложение четырехзначных,
пятизначных и шестизначных
чисел.
С помощью педагога делают
вывод о том, что устное
сложение и вычитание
пятизначных и шестизначных
чисел выполняется так же, как
четырехзначных чисел, начиная
с высших разрядов.
Решают примеры с опорой на
правило устного сложения и
19

примеры.
вычитания чисел.
Сравнивают многозначные
Решают простые
числа.
арифметические задачи на
Решают простые
нахождение суммы и разности с
арифметические задачи на
пятизначными и
нахождение суммы и разности
шестизначными числами.
с пятизначными и
шестизначными числами (с
помощью учителя).
11

Устное сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах 1 000 000

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
сложения и вычитания (с
сложения и вычитания.
опорой на наглядность).
Вспоминают правило устного
Вспоминают правило устного
сложения и вычитания
сложения и вычитания
пятизначных и шестизначных
пятизначных и шестизначных
чисел.
чисел.
С опорой на правило решают
С опорой на правило решают
примеры устного сложения и
примеры устного сложения и
вычитания чисел.
вычитания чисел.
К примерам на сложение
К примерам на сложение
составляют два примера на
составляют два примера на
вычитание.
вычитание (с опорой на
Решают составленные примеры.
образец).
Сравнивают многозначные
Решают составленные
числа.
примеры.
Решают простые
Сравнивают многозначные
арифметические задачи на
числа.
нахождение суммы и разности с
Решают простые
пятизначными и
арифметические задачи на
шестизначными числами.
20

нахождение суммы и разности
с пятизначными и
шестизначными числами (с
помощью учителя).
12

Сложение и
вычитание чисел с
помощью
калькулятора

Калькулятор.
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Набор чисел в пределах
калькуляторе – устройстве для калькуляторе – устройстве для
1 000 000 на калькуляторе.
выполнения арифметических
выполнения арифметических
Арифметические действия
действий с числами.
действий с числами.
сложения и вычитания,
Изображают на калькуляторе
Изображают на калькуляторе
умножения с числами в
числа в пределах 1 000 000
числа в пределах 1 000 000.
пределах 10 000 и деления с
(под контролем учителя).
Выполняют арифметические
помощью калькулятора.
Выполняют арифметические
действия (сложение и
Арифметические задачи на
действия (сложение и
вычитание, умножение и
нахождение стоимости.
вычитание, умножение и
деление) с числами в пределах
деление) с числами в пределах
10 000.
10 000.
Проверяют вычисления с
Проверяют вычисления с
помощью калькулятора.
помощью калькулятора.
Выполняют цепочки
Выполняют цепочки
вычислений устно и с помощью
вычислений устно и с
калькулятора (при
помощью калькулятора (при
необходимости обращаются за
необходимости обращаются за
помощью к педагогу).
помощью к педагогу).
Решают арифметические задачи
С помощью учителя решают
на нахождение стоимости.
арифметические задачи на
нахождение стоимости.

Письменное
сложение и
вычитание
многозначных чисел

Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 000 на
основе письменных
вычислительных приемов.

С помощью учителя
вспоминают алгоритмы
выполнения письменного
сложения и вычитания.

С помощью учителя
вспоминают алгоритмы
выполнения письменного
сложения и вычитания.
21

в пределах 1 000 000

Письменное
сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах 1 000 000

Проверка правильности
выполнения сложения
многозначных чисел
перестановкой слагаемых.
Простые арифметические
задачи.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 000 на
основе письменных
вычислительных приемов.
Проверка правильности
выполнения сложения и

Решают примеры с
Решают примеры с
использованием письменных
использованием письменных
вычислительных приемов.
вычислительных приемов.
С помощью учителя
Рассказывают, как выполняли
рассказывают, как выполняли
вычисление.
вычисление.
Правильность вычислений
Правильность вычислений
проверяют с помощью
проверяют с помощью
калькулятора. Вспоминают
калькулятора.
правило проверки правильности
Вспоминают правило
выполнения сложения
проверки правильности
многозначных чисел
выполнения сложения
перестановкой слагаемых.
многозначных чисел
Выполняют сложение
перестановкой слагаемых.
многозначных чисел.
Выполняют сложение
Проверяют правильность
многозначных чисел (под
вычислений перестановкой
контролем педагога).
слагаемых.
Проверяют правильность
Решают составные
вычислений перестановкой
арифметические задачи с
слагаемых (под контролем
числами в пределах 1 000 000.
педагога).
Решают простые
арифметические задачи с
числами в пределах 1 000 000.
С помощью учителя
вспоминают алгоритмы
выполнения письменного
сложения и вычитания.
Решают примеры с
использованием письменных

Вспоминают алгоритмы
выполнения письменного
сложения и вычитания.
Решают примеры с
использованием письменных
вычислительных приемов.
22

вычитания многозначных
чисел обратным действием.
Простые арифметические
задачи.

Нахождение
неизвестного
слагаемого

Находждение неизвестного
слагаемого в пределах
1 000 000.
Простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.

вычислительных приемов.
Рассказывают, как выполняли
С помощью учителя
вычисление.
рассказывают, как выполняли Вспоминают правило проверки
вычисление.
правильности выполнения
Вспоминают правило
сложения и вычитания
проверки правильности
многозначных чисел обратным
выполнения сложения и
действием.
вычитания многозначных
Выполняют сложение и
чисел обратным действием.
вычитание многозначных чисел
Выполняют сложение и
(.
вычитание многозначных
Проверяют правильность
чисел (под контролем
вычислений обратным
педагога).
действием.
Проверяют правильность
Решают простые
вычислений обратным
арифметические задачи с
действием (под контролем
числами в пределах 1 000 000.
педагога).
Решают простые
арифметические задачи с
числами в пределах 1 000 000.
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на наглядность).
Слушают и за учителем
воспроизводят правило
нахождения неизвестного
слагаемого.
Решают примеры на
нахождение неизвестного

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Вспоминают и воспроизводят
правило нахождения
неизвестного слагаемого.
Решают примеры на
нахождение неизвестного
слагаемого.
Решают простые
23

слагаемого.
С помощью учителя решают
простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
16

Нахождение
неизвестного
вычитаемого,
уменьшаемого

Находждение неизвестного
Называют компоненты
уменьшаемого и
арифметических действий
неизвестного вычитаемого в
сложения и вычитания (с
пределах 1 000 000.
опорой на наглядность).
Простые арифметические
Слушают и за учителем
задачи на нахождение
воспроизводят правило
неизвестного уменьшаемого
нахождения неизвестного
и неизвестного вычитаемого. уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решают примеры на
нахождение неизвестного
уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
С помощью учителя решают
простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.

Нахождение
неизвестного
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого

Нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого и
вычитаемого в пределах
1 000 000.
Простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
и неизвестного вычитаемого.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на наглядность).
Слушают и за учителем
воспроизводят правила
нахождения неизвестного
слагаемого, уменьшаемого и

арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Вспоминают и воспроизводят
правило нахождения
неизвестного уменьшаемого и
неизвестного вычитаемого.
Решают примеры на
нахождение неизвестного
уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Воспроизводят правила
нахождения неизвестного
слагаемого, уменьшаемого и
вычитаемого.
Решают примеры на
24

Виды углов.
Построение прямых, острых,
тупых углов

Сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах 1 000 000
(контрольная
работа)

Сложение и вычитание
многозначных чисел в
пределах 1 000 000.
Нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого.

вычитаемого.
нахождение неизвестного
Решают примеры на
слагаемого, уменьшаемого и
нахождение неизвестного
вычитаемого.
слагаемого, уменьшаемого и
Решают простые
вычитаемого.
арифметические задачи на
С помощью учителя решают
нахождение неизвестного
простые арифметические
уменьшаемого и вычитаемого.
задачи на нахождение
На иллюстративном материалы
неизвестного слагаемого.
находят и показывают прямые,
На иллюстративном
острые и тупые углы.
материалы находят и
Выполняют построение прямых,
показывают прямые, острые и
тупых и острых углов.
тупые углы.
Подписывают на чертеже
Выполняют построение
названия элементов угла.
прямых, тупых и острых углов
(с помощью учителя).
Подписывают на чертеже
названия элементов угла (с
помощью учителя).
С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число
19

Устное умножение

Арифметические действия

Называют компоненты

Называют компоненты
25

и деление на
однозначное число в
пределах 1 000 000

«умножение» и «деление».
арифметических действий
Компоненты
умножения и деления (с
арифметических действий
опорой на наглядность).
умножения и деления.
С опорой на таблицу классов и
Умножение и деление на
разрядов называют разряды
однозначное число чисел в
чисел.
пределах 1 000 000 на основе Слушают и воспроизводят за
устных вычислительных
учителем алгоритм
приемов.
выполнения умножения и
Простые арифметические
деления двухзначных,
задачи на прямое приведение
трехзначных и
к единице.
четырехзначных чисел на
основе устных
вычислительных приемов.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
основе устных
вычислительных приемов.
Слушают объяснение учителя,
из которого узнают, что
пятизначные и шестизначные
числа устно умножаются на
однозначное число так же.
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел
на однозначное число приемом
устных вычислений (с
помощью учителя).
С опорой на помощь педагога

арифметических действий
умножения и деления.
Называют разряды чисел.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм выполнения
умножения и деления
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
основе устных вычислительных
приемов.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
основе устных вычислительных
приемов.
Слушают объяснение учителя,
из которого узнают, что
пятизначные и шестизначные
числа устно умножаются на
однозначное число так же.
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел на
однозначное число приемом
устных вычислений (с помощью
учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
прямое приведение к единице.

решают простые
арифметические задачи на
прямое приведение к единице.
20

Устное умножение
и деление на
однозначное число в
пределах 1 000 000

Письменное
умножение

Арифметические действия
Называют компоненты
«умножение» и «деление».
арифметических действий
Компоненты
умножения и деления (с
арифметических действий
опорой на наглядность).
умножения и деления.
С опорой на таблицу классов и
Умножение и деление на
разрядов называют разряды
однозначное число чисел в
чисел.
пределах 1 000 000 на основе
С помощью учителя
устных вычислительных
воспроизводят алгоритм
приемов.
устного умножения
Простые арифметические
пятизначных и шестизначных
задачи на прямое приведение чисел на однозначное число
к единице.
приемами устных вычислений.
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел
на однозначное число приемом
устных вычислений (с
помощью учителя).
С помощью учителя
рассказывают, как выполняли
вычисление.
С опорой на помощь педагога
решают простые
арифметические задачи на
прямое приведение к единице.
Умножение на однозначное
число двузначных,

Называют компоненты
арифметического действия

Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления.
Называют классы и разряды
многозначных чисел.
Воспроизводят алгоритм
устного умножения
пятизначных и шестизначных
чисел на однозначное число
приемами устных вычислений.
Выполняют умножение и
деление многозначных чисел на
однозначное число приемом
устных вычислений.
Рассказывают, как выполняли
вычисление.
К примерам на умножение
составляют и решают примеры
на деление.
К примерам на деление
составляют и решают примеры
на умножение.
Решают простые
арифметические задачи на
прямое приведение к единице.
Называют компоненты
арифметического действия
27

двузначных,
трёхзначных и
четырёхзначных
чисел на
однозначное число

Письменное
умножение
пятизначных и
шестизначных

трёхзначных и
четырёхзначных чисел на
основе письменных
вычислительных приемов.
Составные арифметические
задачи.

умножения (с опорой на
наглядность).
С опорой на таблицу классов и
разрядов называют разряды
чисел.
Слушают и воспроизводят за
учителем алгоритм
выполнения умножения
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
однозначное число на основе
письменных вычислительных
приемов.
Выполняют решение примеров
на умножение двухзначных,
трехзначных и
четырехзначных чисел на
однозначное число на основе
письменных вычислительных
приемов.
С помощью учителя решают
составную арифметическую
задачу 1 способом.

умножения.
Называют разряды
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм выполнения
умножения двухзначных,
трехзначных и четырехзначных
чисел на однозначное число на
основе письменных
вычислительных приемов.
Выполняют решение примеров
на умножение двухзначных,
трехзначных и четырехзначных
чисел на однозначное число на
основе письменных
вычислительных приемов.
Рассказывают о ходе
выполнения примеров.
Решают составную
арифметическую задачу 2
способами.
Выбирают рациональный
способ решения (при
необходимости прибегают к
помощи педагога).

Умножение на однозначное
число пятизначных и
шестизначных чисел на
основе письменных

Называют компоненты
арифметического действия
умножения (с опорой на
наглядность).

Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Называют классы и разряды
28

чисел на
однозначное число

вычислительных приемов.
Составные арифметические
задачи.

С опорой на таблицу классов и пятизначных и шестизначных
разрядов называют классы и
чисел (при необходимости
разряды пятизначных и
прибегают к таблице классов и
шестизначных чисел.
разрядов).
С помощью педагога делают
Делают вывод о том, что
вывод о том, что письменное
письменное умножение
умножение пятизначных и
пятизначных и шестизначных
шестизначных чисел на
чисел на однозначное число
однозначное число
выполняется так же, как и
выполняется так же, как и
умножение двухзначных,
умножение двухзначных,
трехзначных и четырехзначных
трехзначных и
чисел.
четырехзначных чисел.
Выполняют решение примеров
Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на
шестизначных чисел на
однозначное число на основе
однозначное число на основе
письменных вычислительных
письменных вычислительных
приемов.
приемов(при необходимости
Выполняют проверку
прибегаю к выполнению
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора).
Рассказывают о ходе
Выполняют проверку
выполнения примеров.
вычислений с помощью
Решают составную
калькулятора.
арифметическую задачу 2
С помощью учителя решают
способами.
составную арифметическую
Выбирают рациональный
задачу 1 способом.
способ решения (при
необходимости прибегают к
помощи педагога).
29

Письменное
умножение
пятизначных и
шестизначных
чисел на
однозначное число

Умножение на однозначное
число пятизначных и
шестизначных чисел на
основе письменных
вычислительных приемов.
Составные арифметические
задачи.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
умножения (с опорой на
умножения.
наглядность).
Называют классы и разряды
С опорой на таблицу классов и пятизначных и шестизначных
разрядов называют разряды
чисел (при необходимости
чисел.
прибегают к таблице классов и
С помощью педагога
разрядов).
воспроизводят алгоритм
Воспроизводят алгоритм
выполнения письменного
выполнения письменного
умножения пятизначных и
умножения пятизначных и
шестизначных чисел на
шестизначных чисел на
однозначное число.
однозначное число.
Выполняют решение примеров Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на
шестизначных чисел на
однозначное число на основе
однозначное число на основе
письменных вычислительных
письменных вычислительных
приемов (случаи, когда в
приемов (случаи, когда в
первом множителе один или
первом множителе один или
несколько разрядов – нули;
несколько разрядов – нули;
случаи, когда первый
случаи, когда первый
множитель оканчивается
множитель оканчивается
нулями), при необходимости
нулями).
прибегаю к выполнению
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Выполняют проверку
Решают составную
вычислений с помощью
арифметическую задачу 2
калькулятора.
способами.
С помощью учителя решают
Выбирают рациональный
30

составную арифметическую
задачу 1 способом.
24

Письменное
умножение
двузначных,
трёхзначных и
четырёхзначных
чисел на
однозначное число

Деление на однозначное
Называют компоненты
число двузначных,
арифметического действия
трёхзначных и
деления (с опорой на
четырёхзначных чисел на
наглядность).
основе письменных
С опорой на таблицу классов и
вычислительных приемов.
разрядов называют разряды
Простые арифметические
двузначных, трёхзначных и
задачи на деление на равные
четырёхзначных чисел.
части и по содержанию.
Слушают и воспроизводят за
учителем алгоритм
выполнения деления
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
однозначное число на основе
письменных вычислительных
приемов.
Выполняют решение примеров
на деление двухзначных,
трехзначных и
четырехзначных чисел на
однозначное число на основе
письменных вычислительных
приемов.
Рассказывают о ходе решения
примеров.
С помощью учителя решают
простые арифметические

способ решения (при
необходимости прибегают к
помощи педагога).
Называют компоненты
арифметического действия
деления.
Называют разряды двузначных,
трёхзначных и четырёхзначных
чисел.
С помощью учителя
воспроизводят алгоритм
выполнения деления
двухзначных, трехзначных и
четырехзначных чисел на
однозначное число на основе
письменных вычислительных
приемов.
Выполняют решение примеров
на деление двухзначных,
трехзначных и четырехзначных
чисел на однозначное число на
основе письменных
вычислительных приемов.
Рассказывают о ходе решения
примеров.
Решают простые
арифметические задачи на
деление на равные части и по
содержанию.
Определяют какое деление было
31

задачи на деление на равные выполнено при решении задачи.
части и по содержанию.
Определяют какое деление
было выполнено при решении
задачи (с помощью учителя).
25

Письменное
деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на
однозначное число

Деление на однозначное
Называют компоненты
Называют компоненты
число пятизначных и
арифметического действия
арифметического действия
шестизначных чисел на
деления (с опорой на
деления.
основе письменных
наглядность).
С опорой на таблицу классов и
вычислительных приемов. С опорой на таблицу классов и
разрядов называют классы и
Простые арифметические
разрядов называют классы и
разряды пятизначных и
задачи на деление на равные
разряды пятизначных и
шестизначных чисел.
части и по содержанию.
шестизначных чисел.
С помощью учителя делают
Повторяют (с помощью
вывод о том, что письменное
педагога) вывод о том, что
деление пятизначных и
письменное деление
шестизначных чисел на
пятизначных и шестизначных однозначное число выполняется
чисел на однозначное число
так же, как и умножение
выполняется так же, как и
двухзначных, трехзначных и
умножение двухзначных,
четырехзначных чисел.
трехзначных и
Выполняют решение примеров
четырехзначных чисел.
на деление пятизначных и
Выполняют решение примеров
шестизначных чисел на
на деление пятизначных и
однозначное число на основе
шестизначных чисел на
письменных вычислительных
однозначное число на основе
приемов.
письменных вычислительных
Выполняют проверку
приемов (при необходимости
вычислений с помощью
прибегаю к выполнению
калькулятора.
вычислений с помощью
Решают простые
32

калькулятора).
арифметические задачи на
Выполняют проверку
деление на равные части и по
вычислений с помощью
содержанию.
калькулятора.
Определяют какое деление было
С помощью учителя решают выполнено при решении задачи.
простые арифметические
задачи на деление на равные
части и по содержанию.
Определяют какое деление
было выполнено при решении
задачи (с помощью учителя).
26

Арифметические
действия (сложение,
вычитание,
умножение,
деление) с
многозначными
числами

Арифметические действия:
Работают с памяткой:
Работают с памяткой: называют
сложение и вычитание,
называют порядок выполнения
порядок выполнения
умножение и деление.
арифметических операций в
арифметических операций в
Порядок действий в
примерах на сложение,
примерах на сложение,
арифметических выражениях
вычитание, умножение,
вычитание, умножение,
в 3-4 действия.
деление.
деление.
Решение арифметические
Определяют порядок
Определяют порядок
задачи на движение.
арифметических действий (с
арифметических действий в
опорой на памятку).
арифметических выражениях.
Записывают арифметические
Записывают арифметические
выражения, определяют (с
выражения, определяют
опорой на памятку) порядок
последовательность действий.
действий.
Решают примеры в 4 действия.
Решают примеры в 3 действия.
Проверяют вычисления с
Проверяют вычисления с
помощью калькулятора.
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
Решают арифметические
на движение.
задачи на движение (с
помощью учителя).
33

Письменное
деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на
однозначное число

Деление на однозначное
число пятизначных и
шестизначных чисел на
основе письменных
вычислительных приемов.
Составные арифметические
задачи.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
деления (с опорой на
деления.
наглядность).
Называют классы и разряды
С опорой на таблицу классов и пятизначных и шестизначных
разрядов называют классы и
чисел (при необходимости
разряды пятизначных и
прибегают к таблице классов и
шестизначных чисел.
разрядов).
Повторяют (с помощью
Проговаривают алгоритм
учителя) алгоритм выполнения
выполнения письменного
письменного деления
деления пятизначных и
пятизначных и шестизначных
шестизначных чисел на
чисел на однозначное число.
однозначное число.
Выполняют решение примеров Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и
на деление пятизначных и
шестизначных чисел на
шестизначных чисел на
однозначное число на основе
однозначное число на основе
письменных вычислительных
письменных вычислительных
приемов (при необходимости
приемов.
прибегаю к выполнению
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора).
калькулятора.
Выполняют проверку
По краткой записи составляют
вычислений с помощью
арифметическую задачу.
калькулятора.
Решают ее.
С помощью учителя по
краткой записи составляют
арифметическую задачу.
Решают ее (с помощью
учителя).
34

Деление с остатком
двузначных,
трехзначных,
четырехзначных
чисел на
однозначное число

Правило деления с остатком.
Деление с остатком на
однозначное число
двузначных, трехзначных,
четырехзначных чисел.
Арифметические задачи на
деление с остатком.

Называют компоненты
арифметического действия
деления (с опорой на
наглядность).
Повторяют (с помощью
учителя) правило деления с
остатком.
Воспроизводят в речи правило:
остаток всегда меньше
делителя.
Выполняют решение примеров
на деление с остатком
двузначных, трехзначных,
четырехзначных чисел (при
необходимости прибегают к
помощи педагога).
Решают арифметические
задачи на деление с остатком
(с помощью учителя).

Называют компоненты
арифметического действия
деления.
Воспроизводят в речи правило
деления с остатком.
Рассказывают правило: остаток
всегда меньше делителя.
Выполняют решение примеров
на деление с остатком
двузначных, трехзначных,
четырехзначных чисел.
Решают арифметические задачи
на деление с остатком (с
помощью учителя).

Деление с остатком
пятизначных и
шестизначных
чисел на
однозначное число

Правило деления с остатком.
Называют компоненты
Называют компоненты
Деление с остатком на
арифметического действия
арифметического действия
однозначное число
деления (с опорой на
деления.
пятизначных и
наглядность).
Повторяют правило деления с
шестизначных чисел.
Повторяют (с помощью
остатком.
Арифметические задачи на
учителя) правило деления с
Воспроизводят в речи правило:
деление с остатком.
остатком.
остаток всегда меньше
Параллельные и
Воспроизводят в речи правило:
делителя.
перпендикулярные прямые.
остаток всегда меньше
Выполняют решение примеров
делителя.
на деление с остатком
Выполняют решение примеров пятизначных и шестизначных
35

на деление с остатком
чисел.
пятизначных и шестизначных Решают арифметические задачи
чисел (при необходимости
на деление с остатком.
прибегают к помощи
Выполняют построение
педагога).
параллельных прямых,
Решают арифметические
перпендикулярных прямых,
задачи на деление с остатком
отрезков.
(с помощью учителя).
Выполняют построение
параллельных прямых,
перпендикулярных прямых,
отрезков (с опорой на образец
и помощь педагога).
30

Умножение и
деление
многозначных чисел
на однозначное
число (контрольная
работа)

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число.

Умножение
многозначных чисел
на 10,100,1000

Умножение чисел 10, 100,
1000 и на 10, 100, 1000 в
пределах 1 000 000.
Решение составных
арифметических задач на
движение.

Выполняют работу над
Выполняют работу над
ошибками (по результатам
ошибками (по результатам
проверки контрольной
проверки контрольной работы).
работы).
Вспоминают и проговаривают
С помощью учителя
правила умножения чисел 10,
вспоминают правила
100, 1000 и на 10, 100, 1000.
умножения чисел 10, 100, 1000 Решают примеры на умножение
и на 10, 100, 1000.
чисел на 10, 100, 1000.
Решают примеры на
Отвечают на вопросы учителя:
36

умножение чисел на 10, 100,
- Во сколько раз увеличится
1000 с опорой на образец.
число, если к нему справа
Отвечают на вопросы учителя:
приписать два нуля?
- Во сколько раз увеличится
- один нуль?
число, если к нему справа
- три нуля?
приписать два нуля?
Выполняют задания на
- один нуль?
увеличение чисел в 10 раз, в 100
- три нуля?
раз, в 1000 раз.
Выполняют задания на
Решают арифметические
увеличение чисел в 10 раз, в
примеры в в действия (на
100 раз, в 1000 раз (с опорой
сложение, вычитание и
на образец).
умножение).
Под руководством педагога
Проверяют правильность
решают арифметические
выполнения вычислений с
примеры в 3 действия (на
помощью калькулятора.
сложение, вычитание и
Решают составные
умножение).
арифметические задачи на
Проверяют правильность
движение (с помощью учителя).
выполнения вычислений с
помощью калькулятора.
Решают составные
арифметические задачи на
движение (с помощью
учителя).
32

Деление
многозначных чисел
на 10,100,1000

Деление на 10, 100, 1000 в
пределах 1 000 000.
Решение практических
арифметических задач на
деление на 10, 100, 1000 в
пределах 1 000 000.

С помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
вспоминают правила деления
правила деления на 10, 100,
на 10, 100, 1000.
1000.
Решают примеры на деление
Решают примеры на деление
чисел на 10, 100, 1000 с опорой чисел на 10, 100, 1000 с опорой
на образец.
на образец.
37

Отвечают на вопросы учителя: Отвечают на вопросы учителя:
- Во сколько раз уменьшится
- Во сколько раз уменьшится
число, если на конце
число, если на конце отбросить
отбросить два нуля?
два нуля?
- один нуль?
- один нуль?
- три нуля?
- три нуля?
Выполняют задания на
Выполняют задания на
уменьшение чисел в 10 раз, в
уменьшение чисел в 10 раз, в
100 раз, в 1000 раз (с опорой
100 раз, в 1000 раз.
на образец).
Решают арифметические
Под руководством педагога
примеры в 4 действия (на
решают арифметические
сложение и вычитание, и
примеры в 3 действия (на
умножение и деление).
сложение и вычитание, и
Проверяют правильность
умножение и деление).
выполнения вычислений с
Проверяют правильность
помощью калькулятора.
выполнения вычислений с
Решают практические
помощью калькулятора.
арифметические задачи на
Решают практические
деление на 10, 100, 1000 в
арифметические задачи на
пределах 1 000 000).
деление на 10, 100, 1000 в
пределах 1 000 000 (с
помощью учителя).
33

Деление с остатком
на 10, 100, 1000

Деление на 10, 100, 1000.
Деление с остатком на 10,
100, 1000. Простые
арифметические задачи на
деление с остатком.

С помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
вспоминают правила деления
правила деления на 10, 100,
на 10, 100, 1000.
1000.
Слушают объяснение учителя, Слушают объяснение учителя,
из которого узнают о делении из которого узнают о делении
на 10, 100, 1000 с остатком.
на 10, 100, 1000 с остатком.
Выполняют деление с
Выполняют деление с остатком
38

остатком на 10, 100, 1000 (с
на 10, 100, 1000.
помощью учителя).
Рассказывают, как выполняли
Рассказывают, как выполняли
вычисления.
вычисления.
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
деление с остатком.
деление с остатком (с
Перечисляют предметы
помощью учителя).
окружающей действительности
С опорой на иллюстративный
округлой формы.
материал мультимедийной
На чертеже показывают радиус,
учебной презентации
диаметр, хорду окружности.
называют предметы
Выполняют построение
окружающей
окружности с заданным
действительности округлой
радиусом и диаметром. Строят
формы.
линии в круге
На чертеже показывают
радиус, диаметр, хорду
окружности.
Выполняют построение
окружности с заданным
радиусом (с помощью
учителя).
34

Умножение и
деление
многозначных чисел
на однозначное
число

Умножение и деление
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи)

Повторяют правила
Повторяют правила умножения
умножения и деления
и деления многозначных чисел
многозначных чисел на
на однозначное число.
однозначное число (с
Выполняют решение примеров
помощью учителя).
на умножение и деление
Выполняют решение примеров
многозначных чисел на
на умножение и деление
однозначное число на основе
многозначных чисел на
устных и письменных
39

однозначное число на основе
устных и письменных
вычислений. (при
необходимости прибегают к
выполнению письменных
вычислений с помощью
калькулятора).
Осуществляют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.

вычислений.
Осуществляют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.

Арифметические действия с числами, полученными при измерении
35

Преобразование
чисел, полученных
при измерении

Меры измерения длины,
Называют, читают числа,
Называют, читают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
полученные при измерении
Их соотношение.
двумя мерами длины, массы,
двумя мерами длины, массы,
Числа, полученные при
стоимости, времени (с
стоимости, времени.
измерении двумя мерами.
помощью учителя по опорной
Повторяют алгоритм
Преобразование чисел,
таблице).
преобразования чисел,
полученных при измерении
Повторяют (с опорой на
полученных в результате
величин двумя мерами в
наглядный материал) алгоритм
измерения величин.
более мелкие и более
преобразования чисел,
Записывают более мелкими
крупные.
полученных в результате
мерами число, полученное при
измерения величин.
измерении одной мерой.
Записывают более мелкими
Выражают числа, полученные
мерами число, полученное при при измерении величин, в более
измерении одной мерой (с
мелких мерах.
опорой на памятку).
Записывают более мелкими
Выражают числа, полученные мерами число, полученное при
при измерении величин, в
измерении величин двумя
более мелких мерах (с опорой
мерами.
на памятку).
Выражают числа, полученные
40

Записывают более мелкими при измерении величин, в более
мерами число, полученное при
крупных мерах.
измерении величин двумя
Сравнивают числа, полученные
мерами (с опорой на памятку). при измерении величин двумя
Выражают числа, полученные
мерами.
при измерении величин, в
Под руководством педагога
более крупных мерах (с
решают арифметические
опорой на памятку).
примеры в 4 действия (на
С помощью учителя
сложение и вычитание, и
сравнивают числа, полученные
умножение и деление).
при измерении величин двумя
мерами.
Под руководством педагога
решают арифметические
примеры в 3 действия (на
сложение и вычитание, и
умножение и деление).
36

Устное сложение
чисел, полученных
при измерении
величин двумя
мерами

Меры измерения длины,
Называют, читают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
Их соотношение.
двумя мерами длины, массы,
Числа, полученные при
стоимости, времени (с
измерении двумя мерами.
помощью учителя по опорной
Сложение чисел,
таблице).
полученных при измерении
Повторяют (с опорой на
двумя мерами, приёмами
наглядный материал) алгоритм
устных вычислений.
преобразования чисел,
Простые и составные
полученных в результате
арифметические задачи с
измерения величин.
мерами измерения массы,
Повторяют правило сложения
длины.
чисел, полученных при

Называют, читают числа,
полученные при измерении
двумя мерами длины, массы,
стоимости, времени.
Повторяют алгоритм
преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
Воспроизводят правило
сложения чисел, полученных
при измерении величин двумя
мерами (приёмами устных
вычислений).
41

измерении величин двумя
Складывают числа, полученные
мерами, приёмами устных
при измерении величин двумя
вычислений.
мерами (приёмами устных
Складывают числа,
вычислений). Решают
полученные при измерении
составные арифметические
величин двумя мерами
задачи с мерами измерения
(приёмами устных
массы, длины.
вычислений). Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы,
длины (под руководством
педагога).
37

Письменное
сложение чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами

Меры измерения длины,
Называют, читают числа,
Называют, читают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
полученные при измерении
Их соотношение.
двумя мерами длины, массы,
двумя мерами длины, массы,
Числа, полученные при
стоимости, времени (с
стоимости, времени.
измерении двумя мерами.
помощью учителя по опорной
Повторяют алгоритм
Сложение чисел,
таблице).
преобразования чисел,
полученных при измерении
Повторяют (с опорой на
полученных в результате
двумя мерами, приёмами
наглядный материал) алгоритм
измерения величин.
письменных вычислений.
преобразования чисел,
Повторяют правило сложения
Простые арифметические
полученных в результате
чисел, полученных при
задачи с мерами измерения
измерения величин.
измерении величин двумя
величин.
Повторяют правило сложения мерами, приёмами письменных
чисел, полученных при
вычислений.
измерении величин двумя
Складывают числа, полученные
мерами, приёмами
при измерении величин двумя
письменных вычислений.
мерами, приёмами письменных
Складывают числа,
вычислений. Составляют по
полученные при измерении
схематическому рисунку
42

величин двумя мерами,
простые арифметические задачи
приёмами письменных
с мерами измерения массы,
вычислений. Решают простые
длины.
арифметические задачи с
Решают составленные задачи с
мерами измерения массы,
использованием приемов
длины (под руководством
письменных вычислений.
педагога) с использованием
приемов письменных
вычислений.
38

Письменное
вычитание чисел,
полученных при
измерении без
преобразования
суммы

Меры измерения длины,
Называют, читают числа,
Называют, читают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
полученные при измерении
Их соотношение.
двумя мерами длины, массы,
двумя мерами длины, массы,
Числа, полученные при
стоимости, времени (с
стоимости, времени.
измерении двумя мерами.
помощью учителя по опорной
Повторяют алгоритм
Вычитание чисел,
таблице).
преобразования чисел,
полученных при измерении
Повторяют (с опорой на
полученных в результате
двумя мерами, приёмами
наглядный материал) алгоритм
измерения величин.
письменных вычислений без
преобразования чисел,
Воспроизводят в устной речи
преобразования суммы.
полученных в результате
правило вычитания чисел,
Простые арифметические
измерения величин.
полученных при измерении
задачи с вопросами: «На
Повторяют правило вычитания
величин двумя мерами,
сколько длиннее (короче)
чисел, полученных при
приёмами письменных
…?»
измерении величин двумя
вычислений.
мерами, приёмами
Вычитают числа, полученные
письменных вычислений.
при измерении величин двумя
Вычитают числа, полученные мерами, приёмами письменных
при измерении величин двумя вычислений без преобразования
мерами, приёмами
суммы.
письменных вычислений без
Решают простые
преобразования суммы (при
арифметические задачи с
43

необходимости обращаются за
мерами измерения длины (с
помощью к педагогу).
вопросами «На сколько длиннее
Под руководством педагога (короче)…?») с использованием
решают простые
приемов письменных
арифметические задачи с
вычислений.
мерами измерения длины (с
Составляют простую
вопросами «На сколько
арифметическую задачу с таким
длиннее (короче)…?») с
же условием, но другими
использованием приемов
числовыми данными.
письменных вычислений.
39

Письменное
вычитание чисел,
полученных при
измерении без
преобразования
суммы

Меры измерения длины,
Называют, читают числа,
Называют, читают числа,
массы, стоимости, времени.
полученные при измерении
полученные при измерении
Их соотношение.
двумя мерами длины, массы,
двумя мерами длины, массы,
Числа, полученные при
стоимости, времени (с
стоимости, времени.
измерении двумя мерами.
помощью учителя по опорной
Повторяют алгоритм
Вычитание чисел,
таблице).
преобразования чисел,
полученных при измерении
Повторяют (с опорой на
полученных в результате
двумя мерами, приёмами
наглядный материал) алгоритм
измерения величин.
письменных вычислений без
преобразования чисел,
Воспроизводят в устной речи
преобразования суммы.
полученных в результате
правило вычитания чисел,
Решение составных
измерения величин.
полученных при измерении
арифметических задач на Повторяют правило вычитания
величин двумя мерами,
нахождение целого числа с
чисел, полученных при
приёмами письменных
единицами измерения массы.
измерении величин двумя
вычислений.
мерами, приёмами
Вычитают числа, полученные
письменных вычислений.
при измерении величин двумя
Вычитают числа, полученные мерами, приёмами письменных
при измерении величин двумя вычислений без преобразования
мерами, приёмами
суммы.
письменных вычислений без
Составляют простую
44

преобразования суммы (при арифметическую задачу с таким
необходимости обращаются за
же условием, но другими
помощью к педагогу).
числовыми данными.
Под руководством педагога
решают составные
арифметические задачи на
нахождение целого числа с
мерами измерения массы с
использованием приемов
письменных вычислений.
40

Письменное
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении.
Виды
треугольников.

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении двумя мерами,
приёмами письменных
вычислений.
Виды треугольников.

С помощью педагога
Воспроизводят в речи правила
повторяют правила сложения и сложения и вычитания чисел,
вычитания чисел, полученных
полученных при измерении
при измерении величин двумя
величин двумя мерами,
мерами, приёмами
приёмами письменных
письменных вычислений.
вычислений.
Складывают и вычитают
Складывают и вычитают числа,
числа, полученные при
полученные при измерении
измерении величин двумя
величин двумя мерами,
мерами, приёмами
приёмами письменных
письменных вычислений (при
вычислений.
необходимости обращаются за
Перечисляют предметы
помощью к педагогу).
треугольной формы.
С опорой на иллюстративный
На слайде презентации
материал мультимедийной
показывают и называют все
учебной презентации
остроугольные, прямоугольные
называют предметы
и тупоугольные треугольники.
треугольной формы.
Называют стороны
На слайде презентации
треугольника (боковые стороны,
показывают и называют все
основание).
45

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
(контрольная
работа)

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости на
однозначное число
приемами устных
вычислений с
преобразованием
крупных мер в
мелкие

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин,
приёмами устных и
письменных вычислений.

остроугольные,
прямоугольные и
тупоугольные треугольники (с
опорой на образец).
Называют стороны
треугольника (боковые
стороны, основание) с опорой
на образец.
Выполняют построение
треугольника с помощью
чертёжного угольника.

Выполняют построение
треугольника с помощью
чертёжного угольника.

Соотношение мер,
Выполняют работу над
Выполняют работу над
полученных при измерении
ошибками (по результатам
ошибками (по результатам
одной мерой длины, массы,
проверки контрольной
проверки контрольной работы).
стоимости. Умножение и
работы).
Повторяют алгоритм
деление чисел, полученных
Повторяют (с опорой на
преобразования чисел,
при измерении длины,
наглядный материал) алгоритм
полученных в результате
массы, стоимости на
преобразования чисел,
измерения величин.
однозначное число
полученных в результате
Выражают числа, полученные в
приемами устных
измерения величин.
результате измерения длины,
вычислений с
С опорой на таблицу
массы, стоимости одной мерой
преобразованием крупных
соотношения мер измерения
более крупными мерами.
46

мер в мелкие
(1 р.=100 к.,
1 ц=100 кг,
1 м=100 см).

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости на
однозначное число
приемами
письменных
вычислений с
преобразованием
крупных мер в
мелкие

выражают числа, полученные
в результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
более крупными мерами.
Решают примеры на
умножение и деление чисел,
полученных в результате
измерения длины, массы,
стоимости одной мерой
приемами устных вычислений
с преобразованием крупных
мер в мелкие (с опорой на
таблицу соотношения мер
измерения).

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных в
результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
приемами устных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие.

Соотношение мер,
Повторяют (с опорой на
полученных при измерении наглядный материал) алгоритм
одной мерой длины, массы,
преобразования чисел,
стоимости. Умножение и
полученных в результате
деление чисел, полученных
измерения величин.
при измерении длины,
С опорой на таблицу
массы, стоимости на
соотношения мер измерения
однозначное число
выражают числа, полученные
приемами письменных
в результате измерения длины,
вычислений с
массы, стоимости одной мерой
преобразованием крупных
более крупными мерами.
мер в мелкие
Повторяют алгоритм
(1 р.=100 к.,
письменного выполнения
1 ц=100 кг,
умножения и деления чисел.
1 м=100 см).
Под руководством педагога
Составные арифметические
решают примеры на

Повторяют алгоритм
преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
Выражают числа, полученные в
результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
более крупными мерами.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
выполнения умножения и
деления чисел.
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных в
результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
47

задачи на прямое и обратное
приведение к единице (с
мерами измерения).

умножение и деление чисел,
приемами письменных
полученных в результате
вычислений с преобразованием
измерения длины, массы,
крупных мер в мелкие.
стоимости одной мерой
Решают составные
приемами письменных
арифметические задачи на
вычислений с
прямое и обратное приведение к
преобразованием крупных мер единице (с мерами измерения).
в мелкие (с опорой на таблицу
соотношения мер измерения).
Решают составные
арифметические задачи на
прямое и обратное приведение
к единице (с мерами
измерения) с опорой на
помощь педагога.

Простые и составные
арифметические задачи с
мерами измерения.

решают примеры на
массы, стоимости одной мерой
умножение и деление чисел,
приемами письменных
полученных в результате
вычислений с преобразованием
измерения длины, массы,
крупных мер в мелкие.
стоимости одной мерой
По краткой записи составляют
приемами письменных
арифметическую задачу в 3
вычислений с
действия с мерами измерения.
преобразованием крупных мер
Решают составную
в мелкие (с опорой на таблицу
арифметическую задачу с
соотношения мер измерения).
мерами измерения.
По краткой записи составляют
простую арифметическую
задачу с мерами измерения.
Решают простую
арифметическую задачу с
мерами измерения.

1 м=100 см).
Простые и составные
арифметические задачи с
мерами измерения.

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении, на
10,100,1000

Под руководством педагога
результате измерения длины,
решают примеры на
массы, стоимости одной мерой
умножение и деление чисел, на однозначное число приемами
полученных в результате
письменных вычислений с
измерения длины, массы,
преобразованием крупных мер в
стоимости одной мерой на
мелкие.
однозначное число приемами
Дополняют составную
письменных вычислений с
арифметическую задачу с
преобразованием крупных мер мерами измерения числовыми
в мелкие (с опорой на таблицу
данными.
соотношения мер измерения).
Решают составную
Дополняют простую
арифметическую задачу с
арифметическую задачу с
мерами измерения.
мерами измерения числовыми
данными.
Решают простую
арифметическую задачу с
мерами измерения.

Умножение на 10,100,1000.
Повторяют (с опорой на
Повторяют алгоритм
Умножение и деление чисел, наглядный материал) алгоритм
преобразования чисел,
полученных при измерении,
преобразования чисел,
полученных в результате
на 10,100,1000.
полученных в результате
измерения величин.
Простые и составные
измерения величин.
Выражают числа, полученные в
арифметические задачи на
С опорой на таблицу
результате измерения длины,
прямое приведение к
соотношения мер измерения
массы, стоимости одной мерой
единице с мерами
выражают числа, полученные
более крупными мерами.
измерения.
в результате измерения длины,
Вспоминают правило
массы, стоимости одной мерой
умножения чисел на 10, 100,
более крупными мерами.
1000.
Вспоминают правило
Вспоминают правило деления
50

Умножение и

Соотношение мер,

умножения чисел на 10, 100,
1000 (с опорой на
наглядность).
Вспоминают правило деления
чисел на 10, 100, 1000 (с
опорой на наглядность).
Слушают объяснение учителя,
из которого узнают, как
выполняется умножение и
деление чисел, полученных в
результате измерения, на 10,
100, 1000.
С помощью учителя делают
вывод о том, как нужно
умножать и делить числа,
полученные при измерении, на
10, 100, 1000.
Под руководством педагога
умножают и делят числа,
полученные при измерении, на
10,100,1000 (с опорой на
таблицу соотношения мер
измерения).
Решают составные
арифметические задачи на
прямое и обратное приведение
к единице (с мерами
измерения) с опорой на
помощь педагога.

чисел на 10, 100, 1000.
Слушают объяснение учителя,
из которого узнают, как
выполняется умножение и
деление чисел, полученных в
результате измерения, на 10,
100, 1000.
Делают вывод о том, как нужно
умножать и делить числа,
полученные при измерении, на
10, 100, 1000.
Умножают и делят числа,
полученные при измерении, на
10,100,1000 (с опорой на
таблицу соотношения мер
измерения).
Решают составные
арифметические задачи на
прямое и обратное приведение к
единице (с мерами измерения).

Повторяют (с опорой на

Повторяют алгоритм
51

деление чисел,
полученных в
результате
измерения величин.
Прямоугольник
(квадрат)

полученных при измерении наглядный материал) алгоритм
одной мерой длины, массы,
преобразования чисел,
стоимости.
полученных в результате
Умножение и деление чисел,
измерения величин.
полученных в результате
Под руководством педагога
измерения величин, на
решают примеры на
однозначное число.
умножение и деление чисел,
Умножение и деление чисел,
полученных в результате
полученных при измерении,
измерения длины, массы,
на 10,100,1000.
стоимости одной мерой на
Прямоугольник (квадрат).
однозначное число приемами
Периметр прямоугольника
письменных вычислений с
(квадрата).
преобразованием крупных мер
в мелкие (с опорой на таблицу
соотношения мер измерения).
Повторяют вывод о том, как
нужно умножать и делить
числа, полученные при
измерении, на 10, 100, 1000.
Под руководством педагога
умножают и делят числа,
полученные при измерении, на
10,100,1000 (с опорой на
таблицу соотношения мер
измерения).
Называют стороны
прямоугольника (квадрата).
Выполняют построение
прямоугольника (квадрата) по
заданным размерам.
С помощью педагога находят

преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных в
результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
на однозначное число приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие.
Воспроизводят в устной речи
вывод о том, как нужно
умножать и делить числа,
полученные при измерении, на
10, 100, 1000.
Умножают и делят числа,
полученные при измерении, на
10,100,1000.
Называют стороны
прямоугольника (квадрата).
Выполняют построение
прямоугольника (квадрата) по
заданным размерам.
Находят периметр
прямоугольника (квадрата).

периметр прямоугольника
(квадрата).
48

Арифметические
действия с числами,
полученными при
измерении
(контрольная
работа)

Сложение и вычитание,
умножение и деление чисел,
полученных при измерении
величин, приёмами устных и
письменных вычислений.

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в
мелкие на
однозначное число
приемами
письменных
вычислений

Соотношение мер,
Выполняют работу над
полученных при измерении
ошибками (по результатам
одной мерой длины, массы,
проверки контрольной
стоимости.
работы).
Умножение и деление чисел,
Повторяют (с опорой на
полученных в результате
наглядный материал) алгоритм
измерения величин, на
преобразования чисел,
однозначное число.
полученных в результате
Умножение и деление чисел,
измерения величин.
полученных при измерении,
Под руководством педагога
на 10,100,1000.
решают примеры на
Составные арифметические
умножение и деление чисел,
задачи с числами,
полученных в результате
полученными в результате
измерения длины, массы,
измерения величин
стоимости одной мерой на
однозначное число приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер
в мелкие (с опорой на таблицу
соотношения мер измерения).

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной работы).
Повторяют алгоритм
преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных в
результате измерения длины,
массы, стоимости одной мерой
на однозначное число приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие.
Вспоминают и воспроизводят
вывод о том, как нужно
умножать и делить числа,
полученные при измерении, на
10, 100, 1000.
53

Повторяют вывод о том, как
Умножают и делят числа,
нужно умножать и делить
полученные при измерении, на
числа, полученные при
10,100,1000 (с опорой на
измерении, на 10, 100, 1000.
таблицу соотношения мер
Под руководством педагога
измерения).
умножают и делят числа,
По схематическому рисунку
полученные при измерении, на
составляют
10,100,1000 (с опорой на
арифметические задачи в 2
таблицу соотношения мер
действия с числами,
измерения).
полученными в результате
По схематическому рисунку с
измерения величин.
помощью учителя составляют
Решают составленные
арифметические задачи в 2
арифметические задачи.
действия с числами,
полученными в результате
измерения величин.
Решают составленные
арифметические задачи (под
руководством педагога).
50

Умножение и
деление
двухзначных,
трёхзначных и
четырёхзначных
чисел на круглые
десятки

Умножение и деление
Следят за выполнением
Следят за выполнением устного
двухзначных, трёхзначных и устного умножения и деления умножения и деления чисел на
четырёхзначных чисел на
чисел на круглые десятки.
круглые десятки.
круглые десятки.
Слушают вывод о том, как
С помощью учителя делают
Арифметические задачи на
выполняются умножение и
вывод о том, как выполняются
зависимость между
деление чисел на круглые
умножение и деление чисел на
скоростью, временем,
десятки.
круглые десятки.
расстоянием (с вопросами:
Сравнивают пары примеров:
Сравнивают пары примеров:
«На сколько больше
111 • 7
111 • 7
(меньше)…? «Во сколько раз
111 • 70
111 • 70
больше (меньше…?»).
54

460:2
460:20
Выполняют кратное сравнение
чисел:
100 и 10
60 и 600
5000 и 50
Выполняют вычисления:
умножают и делят двузначные,
трёхзначные и
четырёхзначные числа на
круглые десятки (с записью
примеров в строчку).
С помощью учителя решают
арифметические задачи на
зависимость между скоростью,
временем, расстоянием с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
51

Умножение
пятизначных и
шестизначных
чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений

460:2
460:20
Выполняют кратное сравнение
чисел:
100 и 10
60 и 600
5000 и 50
Выполняют вычисления:
умножают и делят двузначные,
трёхзначные и четырёхзначные
числа на круглые десятки (с
записью примеров в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между
скоростью, временем,
расстоянием с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».

Умножение пятизначных и
Называют компоненты
Называют компоненты
шестизначных чисел на
арифметического действия
арифметического действия
круглые десятки приемами
умножения (с опорой на
умножения.
письменных вычислений.
наглядный материал).
Воспроизводят в устной речи
Составные арифметические
Вспоминают алгоритм
алгоритм письменного
задачи.
письменного умножения чисел умножения чисел на круглые
на круглые десятки.
десятки.
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
умножение пятизначных и
умножение пятизначных и
шестизначных на круглые
шестизначных на круглые
десятки приемами письменных десятки приемами письменных
55

вычислений.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
С помощью учителя решают
составные арифметические
задачи.
52

Деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений

Деление пятизначных и
шестизначных чисел на
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Составные арифметические
задачи.

Деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на круглые
десятки приемами

Деление пятизначных и
шестизначных чисел на
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Составные арифметические

вычислений.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают составные
арифметические задачи.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
умножения (с опорой на
умножения.
наглядный материал).
Воспроизводят в устной речи
Вспоминают алгоритм
алгоритм письменного
письменного деления чисел на умножения чисел на круглые
круглые десятки.
десятки.
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
деление пятизначных и
деление пятизначных и
шестизначных на круглые
шестизначных на круглые
десятки приемами письменных десятки приемами письменных
вычислений.
вычислений.
Выполняют проверку
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
С помощью учителя решают
Решают составные
составные арифметические
арифметические задачи.
задачи.
Называют компоненты
арифметического действия
умножения (с опорой на
наглядный материал).
Вспоминают алгоритм

Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
56

письменных
вычислений

Умножение и
деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений
Параллелограмм.

задачи.

Умножение и деление
пятизначных и
шестизначных чисел на
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Параллелограмм.
Элементы параллелограмма,
их свойства.

письменного деления чисел на умножения чисел на круглые
круглые десятки.
десятки.
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
деление пятизначных и
деление пятизначных и
шестизначных на круглые
шестизначных на круглые
десятки приемами письменных десятки приемами письменных
вычислений.
вычислений.
Выполняют проверку
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Без выполнения вычислений
Без выполнения вычислений
сравнивают числовые
сравнивают числовые
выражения вида:
выражения вида:
63 360 : 20 и 24 345 : 40
63 360 : 20 и 24 345 : 40
С помощью учителя решают
243 456 : 70 и 915 567 : 50
составные арифметические
Решают составные
задачи.
арифметические задачи.
Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления (с
опорой на наглядный
материал).
Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на круглые
десятки.
Выполняют вычисления:
умножение и деление
пятизначных и шестизначных
на круглые десятки приемами

Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления.
Воспроизводят в устной речи
алгоритмы письменного
умножения и деления чисел на
круглые десятки.
Выполняют вычисления:
умножение и деление
пятизначных и шестизначных
на круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Выполняют проверку
57

письменных вычислений.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Знакомятся с новой
геометрической фигурой –
параллелограммом, его
элементами.
На иллюстративном материале
показывают параллелограмм.
Выполняют построение
параллелограмма с помощью
линейки и угольника по
образцу (под руководством
педагога).
55

Деление с остатком
на круглые десятки

Деление с остатком на
круглые десятки в пределах
1 000 000.
Простые и составные
арифметические задачи на
деление с остатком.

вычислений обратным
действием.
Знакомятся с новой
геометрической фигурой –
параллелограммом, его
элементами.
На иллюстративном материале
показывают параллелограмм,
называют его элементы.
Выполняют построение
параллелограмма с помощью
линейки и угольника по
образцу.

Вспоминают алгоритмы
Воспроизводят алгоритмы
устного и письменного
устного и письменного деления
деления с остатком чисел на
с остатком чисел на круглые
круглые десятки.
десятки.
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
деление с остатком
деление с остатком двузначных,
двузначных, трехзначных,
трехзначных, четырехзначных,
четырехзначных, пятизначных пятизначных и шестизначных
и шестизначных чисел на
чисел на круглые десятки
круглые десятки приемами
приемами устных и письменных
устных и письменных
вычислений.
вычислений.
Выполняют проверку
Выполняют проверку
вычислений обратным
вычислений обратным
действием.
действием.
Решают составные
58

Решают простые
арифметические задачи на
деление с остатком.

арифметические задачи на
деление с остатком.

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении, на
круглые десятки

Умножение и деление чисел,
Вспоминают алгоритмы
Воспроизводят алгоритмы
полученных при измерении
письменного умножения и
письменного умножения и
длины, стоимости, массы
деления чисел на круглые
деления чисел на круглые
двумя мерами, на круглые
десятки.
десятки.
десятки приёмами
Повторяют (с опорой на
Преобразуют числа,
письменных вычислений с наглядный материал) алгоритм
полученные в результате
преобразованием крупных
преобразования чисел,
измерения величин (крупные
мер в мелкие, мелких мер в
полученных в результате
меры в мелкие, мелкие – в более
более крупные.
измерения величин.
крупные).
Составные арифметические
Выполняют вычисления:
Выполняют вычисления:
задачи с мерами измерения.
умножение и деление чисел,
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на полученных при измерении, на
круглые десятки приемами
круглые десятки приемами
письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер преобразованием крупных мер в
в мелкие, мелких мер в более
мелкие, мелких мер в более
крупные.
крупные.
Выполняют проверку
Выполняют проверку
вычислений обратным
вычислений обратным
действием.
действием.
Решают составные задачи с
Решают составные задачи с
мерами измерения (с помощью
мерами измерения.
учителя).

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении, на

Умножение и деление чисел,
полученных при измерении
длины, стоимости, массы
двумя мерами, на круглые

Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на круглые
десятки.

Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на круглые
десятки.
59

круглые десятки

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении, на
круглые десятки
(контрольная
работа)

десятки приёмами
Повторяют (с опорой на
Повторяют алгоритм
письменных вычислений с наглядный материал) алгоритм
преобразования чисел,
преобразованием крупных
преобразования чисел,
полученных в результате
мер в мелкие, мелких мер в
полученных в результате
измерения величин.
более крупные.
измерения величин.
Выполняют вычисления:
Простые арифметические
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
задачи с мерами измерения
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
на деление по содержанию и полученных при измерении, на
круглые десятки приемами
на равные части.
круглые десятки приемами
письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
преобразованием крупных мер
мелкие, мелких мер в более
в мелкие, мелких мер в более
крупные.
крупные (с опорой на таблицу
Выполняют проверку
соотношения мер).
вычислений обратным
Выполняют проверку
действием.
вычислений обратным
Решают простые
действием.
арифметические задачи с
Решают простые
мерами измерения на деление
арифметические задачи с
по содержанию и на равные
мерами измерения на деление
части.
по содержанию и на равные
Сравнивают задачи.
части (с помощью учителя).
Сравнивают задачи.
1

Умножение и деление чисел,
полученных при измерении,
на круглые десятки
приёмами устных и
письменных вычислений.

С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью

учителя).
59

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении, на
круглые десятки.
Параллелограмм

Умножение и деление чисел,
Выполняют работу над
полученных при измерении
ошибками, выявленными в
длины, стоимости, массы
процессе проверки
двумя мерами, на круглые
контрольных работ.
десятки приёмами
Вспоминают алгоритмы
письменных вычислений с
письменного умножения и
преобразованием крупных
деления чисел на круглые
мер в мелкие, мелких мер в
десятки.
более крупные.
Повторяют (с опорой на
Параллелограмм.
наглядный материал) алгоритм
Элементы параллелограмма,
преобразования чисел,
их свойства.
полученных в результате
измерения величин.
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
круглые десятки приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер
в мелкие, мелких мер в более
крупные (с опорой на таблицу
соотношения мер).
Выполняют проверку
вычислений обратным
действием.
На иллюстративном материале
находят параллелограмм.
Выполняют построение
параллелограмма (по образцу),

Выполняют работу над
ошибками, выявленными в
процессе проверки контрольных
работ.
Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на круглые
десятки.
Воспроизводят алгоритм
преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
круглые десятки приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие, мелких мер в более
крупные.
Выполняют проверку
вычислений обратным
действием.
На иллюстративном материале
находят параллелограмм.
Называют элементы
параллелограмма.
Выполняют построение
параллелограмма, проводят
61

проводят высоту.
60

Умножение
двузначных и
трёхзначных чисел
на двузначное число

Умножение двузначных и
трёхзначных чисел на
двузначное число.
Составные арифметические
задачи на нахождение
произведения.

Умножение
четырёхзначных и
пятизначных чисел
на двузначное число

Умножение четырёхзначных
Называют компоненты
и пятизначных чисел на
арифметического действия
двузначное число.
умножения (с опорой на
Составные арифметические
таблицу «Компоненты
задачи с вопросами «На
арифметического действия
сколько больше (меньше)
умножения»).
…?».
Слушают объяснение учителя:

высоту.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
умножения (с опорой на
умножения.
таблицу «Компоненты
Слушают объяснение учителя:
арифметического действия
знакомятся с алгоритмом
умножения»).
умножения двузначного и
Слушают объяснение учителя:
трехзначного чисел на
знакомятся с алгоритмом
двузначное число с
умножения двузначного и
применением приемов
трехзначного чисел на
письменных вычислений.
двузначное число с
Проговаривают алгоритм при
применением приемов
выполнении вычислений.
письменных вычислений.
Выполняют умножение
Выполняют умножение
двузначных и трёхзначных
двузначных и трёхзначных
чисел на двузначное число (с
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
записью примера в столбик) по
Объясняют ход выполнения
образцу в учебнике.
вычислений.
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение произведения (с
нахождение произведения.
помощью учителя).
Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Слушают объяснение учителя:
знакомятся с алгоритмом
умножения четырёхзначных и
пятизначных чисел на
62

знакомятся с алгоритмом
двузначное число с
умножения четырёхзначных и
применением приемов
пятизначных чисел на
письменных вычислений.
двузначное число с
Выполняют умножение
применением приемов
четырёхзначных и пятизначных
письменных вычислений.
чисел на двузначное число на
Выполняют умножение
двузначное число (с записью
четырёхзначных и
примера в столбик).
пятизначных чисел на
Объясняют ход выполнения
двузначное число на
вычислений.
двузначное число (с записью
Проверяют правильность
примера в столбик) по образцу
вычисление с помощью
в учебнике.
калькулятора.
Проверяют правильность
Решают составные
вычисление с помощью
арифметические задачи с
калькулятора.
вопросами «На сколько больше
Решают составные
(меньше)…?».
арифметические задачи с
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).
62

Умножение
четырёхзначных и
пятизначных чисел
на двузначное число

Умножение четырёхзначных
и пятизначных чисел на
двузначное число.
Составные арифметические
задачи.

Называют компоненты
арифметического действия
умножения (с опорой на
таблицу «Компоненты
арифметического действия
умножения»).
Выполняют умножение
четырёхзначных и
пятизначных чисел на

Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Выполняют умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число на
двузначное число (с записью
примера в столбик) по образцу в
учебнике.
63

двузначное число на
двузначное число (с записью
примера в столбик) по образцу
в учебнике.
Проверяют правильность
вычисление с помощью
калькулятора.
По краткой записи с помощью
учителя составляют
арифметическую задачу в 2
действия.
Решают арифметическую
задачу.
63

Умножение
четырёхзначных и
пятизначных чисел
на двузначное
число.
Ромб

Умножение четырёхзначных
и пятизначных чисел на
двузначное число.
Ромб.
Элементы ромба.

Объясняют ход выполнения
вычислений.
Проверяют правильность
вычисление с помощью
калькулятора.
По краткой записи составляют
арифметическую задачу в 3
действия.
Решают арифметическую
задачу.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
умножения (с опорой на
умножения.
таблицу «Компоненты
Выполняют умножение
арифметического действия
четырёхзначных и пятизначных
умножения»).
чисел на двузначное число на
Выполняют умножение
двузначное число (с записью
четырёхзначных и
примера в столбик) по образцу в
пятизначных чисел на
учебнике.
двузначное число на
Объясняют ход выполнения
двузначное число (с записью
вычислений.
примера в столбик) по образцу
Проверяют правильность
в учебнике.
вычисление с помощью
Проверяют правильность
калькулятора.
вычисление с помощью
Рассматривают геометрические
калькулятора.
фигуры, находят
Рассматривают
параллелограммы.
64

геометрические фигуры,
Среди параллелограммов
находят параллелограммы.
находят и показывают те, у
Среди параллелограммов
которых все стороны
находят и показывают те, у
одинаковой длины.
которых все стороны
Знакомятся с определением
одинаковой длины.
термина «ромб», повторяют и
Знакомятся с определением
запоминают его.
термина «ромб», повторяют и Называют элементы и основные
запоминают его.
свойства ромба.
Называют элементы и
Выполняют построение ромба.
основные свойства ромба (с
опорой на образец).
Выполняют построение ромба
(с помощью учителя).
64

Деление
двузначных и
трёхзначных чисел
на двузначное число
с остатком и без
остатка

Деление двузначных и
Называют компоненты
Называют компоненты
трёхзначных чисел на
арифметического действия
арифметического действия
двузначное число с
деления (с опорой на таблицу
деления.
остатком.
«Компоненты
Воспроизводят в устной речи
Составные арифметические
арифметического действия
алгоритм деления чисел на
задачи на деление с остатком
деления»).
однозначное число с остатком.
и без остатка.
С помощью учителя
Из объяснения учителя
вспоминают алгоритм деления
знакомятся с алгоритмами
чисел на однозначное число с
деления двузначных и
остатком.
трёхзначных чисел на
Из объяснения учителя
двузначное число с остатком и
знакомятся с алгоритмами
без остатка.
деления двузначных и
Выполняют деление
трёхзначных чисел на
двузначных и трехзначных
двузначное число с остатком и чисел с остатком и без остатка
без остатка.
(с записью примера в столбик).
65

Выполняют деление
двузначных и трехзначных
чисел с остатком и без остатка
(с записью примера в столбик)
по образцу в учебнике.
Решают составные
арифметические задачи на
деление с остатком (с
помощью учителя).
65

Деление
четырёхзначных и
пятизначных чисел
на двузначное число

Деление четырёхзначных и
пятизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Составные арифметические
задачи с вопросами «На
сколько больше (меньше)
…?».

Объясняют ход выполнения
вычислений.
Решают составные
арифметические задачи на
деление с остатком.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
деления (с опорой на таблицу
деления.
«Компоненты
Воспроизводят в устной речи
арифметического действия
алгоритм деления чисел на
деления»).
двузначное число.
С помощью учителя
Выполняют деление
вспоминают алгоритм деления четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число.
чисел (с записью примера в
Выполняют деление
столбик) по образцу в учебнике.
четырёхзначных и
Объясняют ход выполнения
пятизначных чисел (с записью
вычислений.
примера в столбик) по образцу
Проверяют правильность
в учебнике.
вычислений с помощью
Проверяют правильность
калькулятора.
вычислений с помощью
Решают составные
калькулятора.
арифметические задачи с
Решают составные
вопросами «На сколько больше
арифметические задачи с
(меньше)…?».
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?» (с
66

помощью учителя).
66

Деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на двузначное
число

Деление пятизначных и
шестизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Составные арифметические
задачи с вопросами «На
сколько больше (меньше)
…?».

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
деления (с опорой на таблицу
деления.
«Компоненты
Воспроизводят в устной речи
арифметического действия
алгоритм деления чисел на
деления»).
двузначное число.
С помощью учителя
Выполняют деление
вспоминают алгоритм деления пятизначных и шестизначных
чисел на двузначное число.
чисел (с записью примера в
Выполняют пятизначных и
столбик) по образцу в учебнике.
шестизначных и пятизначных
Объясняют ход выполнения
чисел (с записью примера в
вычислений.
столбик) по образцу в
Проверяют правильность
учебнике.
вычислений с помощью
Проверяют правильность
калькулятора.
вычислений с помощью
Решают составные
калькулятора.
арифметические задачи с
Решают составные
вопросами «На сколько больше
арифметические задачи с
(меньше)…?».
вопросами «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).

Деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на двузначное
число

Деление четырёхзначных и
пятизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Составные арифметические
задачи с вопросами:
«Сколько…?»;

Называют компоненты
арифметического действия
деления (с опорой на таблицу
«Компоненты
арифметического действия
деления»).
С помощью учителя

Называют компоненты
арифметического действия
деления.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм деления чисел на
двузначное число.
Выполняют деление
67

Деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на двузначное
число.
Многоугольники

«На сколько больше …?»;
«На сколько меньше …?».

вспоминают алгоритм деления четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число.
чисел (с записью примера в
Выполняют деление
столбик) по образцу в учебнике.
четырёхзначных и
Объясняют ход выполнения
пятизначных чисел (с записью
вычислений.
примера в столбик) по образцу
Проверяют правильность
в учебнике.
вычислений с помощью
Проверяют правильность
калькулятора.
вычислений с помощью
Решают составные
калькулятора.
арифметические задачи с
Решают составные
вопросами «На сколько больше
арифметические задачи по
(меньше)…?».
таблице с вопросом
«Сколько…?» (с помощью
учителя).

Деление четырёхзначных и
пятизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Многоугольники.

вычислений с помощью
калькулятора.
Называют различные виды
многоугольников (с опорой на
наглядный материал).
Выполняют построение
геометрических фигур по
заданию учителя.
Находят их периметр по
инструкции учителя.
69

Деление с остатком
трехзначных,
четырехзначных,
пятизначных чисел
на двузначное число

Деление трехзначных,
четырехзначных,
пятизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Составные арифметические
задачи на деление с
остатком.

Умножение и

Умножение и деление чисел,

Называют различные виды
многоугольников (с опорой на
наглядный материал).
Называют элементы
многоугольников.
Выполняют построение
геометрических фигур по
заданию учителя.
Находят их периметр по
инструкции учителя.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
деления (с опорой на таблицу
деления.
«Компоненты
Воспроизводят в устной речи
арифметического действия
алгоритм деления чисел на
деления»).
двузначное число с остатком.
С помощью учителя
Выполняют деление
вспоминают алгоритм деления трехзначных, четырехзначных,
чисел на двузначное число с
пятизначных чисел с остатком
остатком.
(с записью примера в столбик).
Выполняют деление
Объясняют ход выполнения
трехзначных, четырехзначных,
вычислений.
пятизначных чисел с остатком
Решают составные
(с записью примера в столбик)
арифметические задачи на
по образцу в учебнике.
деление с остатком
Решают составные
трехзначных, четырехзначных,
арифметические задачи на
пятизначных чисел на
деление с остатком (с
двузначное число.
помощью учителя).
Вспоминают алгоритмы

Вспоминают алгоритмы
69

деление чисел,
полученных при
измерении
стоимости, длины,
массы двумя
мерами, на
двузначное число

Умножение и
деление чисел,
полученных при

полученных при измерении
письменного умножения и
письменного умножения и
длины, стоимости, массы
деления чисел на двузначное
деления чисел на двузначное
двумя мерами, на двузначное
число.
число.
число приёмами письменных
Повторяют (с опорой на
Воспроизводят алгоритм
вычислений с
наглядный материал) алгоритм
преобразования чисел,
преобразованием крупных
преобразования чисел,
полученных в результате
мер в мелкие.
полученных в результате
измерения величин.
Составные арифметические
измерения величин.
Выполняют вычисления:
задачи с мерами измерения
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
на деление по содержанию и умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
на равные части.
полученных при измерении, на
двузначное число приемами
двузначное число приемами
письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
преобразованием крупных мер
мелкие.
в мелкие (с опорой на таблицу
Выполняют проверку
соотношения мер).
вычислений обратным
Выполняют проверку
действием.
вычислений обратным
Решают составные
действием (с помощью
арифметические задачи с
учителя).
мерами измерения на деление
С помощью учителя решают по содержанию и на деление на
составные арифметические
равные части.
задачи с мерами измерения на
По вопросам учителя
деление по содержанию и на
сравнивают решенные задачи.
деление на равные части.
По вопросам учителя
сравнивают решенные задачи.
1

Умножение и деление чисел,
полученных при измерении
длины, стоимости, массы

Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на двузначное

Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на двузначное
70

измерении
стоимости, длины,
массы двумя
мерами, на
двузначное число

Умножение и
деление
многозначных чисел
на двузначное число
(контрольная
работа)

двумя мерами, на двузначное
число.
число.
число приёмами письменных
Повторяют (с опорой на
Повторяют алгоритм
вычислений с
наглядный материал) алгоритм
преобразования чисел,
преобразованием крупных
преобразования чисел,
полученных в результате
мер в мелкие.
полученных в результате
измерения величин.
Составные арифметические
измерения величин.
Выполняют вычисления:
задачи с мерами измерения
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
на прямое приведение к
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
единице.
полученных при измерении, на
двузначное число приемами
двузначное число приемами
письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
преобразованием крупных мер
мелкие.
в мелкие (с опорой на таблицу
Выполняют проверку
соотношения мер).
вычислений обратным
Выполняют проверку
действием.
вычислений обратным
Решают составные
действием (с помощью
арифметические задачи с
учителя).
мерами измерения на прямое
С помощью учителя решают
приведение к единице.
составные арифметические
задачи с мерами измерения на
прямое приведение к единице.
1

Умножение и деление
многозначных чисел на
двузначное число.

Умножение и
деление
многозначных чисел
на двузначное число
Взаимное
положение фигур на
плоскости

Умножение и деление
многозначных чисел на
двузначное число.
Взаимное положение
геометрических фигур на
плоскости.

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной
работы).
С помощью учителя
вспоминают правило: все
предметы могут располагаться
в пространстве в трех
положениях: горизонтальном,
вертикальном, наклонном.
Находят в классе и называют
предметы, которые
расположены в
горизонтальном, вертикальном
и наклонном положении.
Анализируют расположение
линий на чертеже
(параллельно,
перпендикулярно).
Выполняют построение
параллельных и
перпендикулярных отрезков
по заданным параметрам (с
помощью учителя).

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Воспроизводят в устной речи
правило: все предметы могут
располагаться в пространстве в
трех положениях:
горизонтальном, вертикальном,
наклонном.
Находят в классе и называют
предметы, которые
расположены в горизонтальном,
вертикальном и наклонном
положении.
Анализируют расположение
линий на чертеже (параллельно,
перпендикулярно).
Выполняют построение
параллельных и
перпендикулярных отрезков по
заданным параметрам.

Обыкновенные дроби
74

Обыкновенные
дроби. Сравнение
обыкновенных
дробей

С помощью учителя
вспоминают, что такое
обыкновенные дроби (с
опорой на практическую
работу: наливают в банки

Вспоминают, что такое
Читают и записывают
обыкновенные дроби (с
обыкновенные дроби. Называют
опорой на практическую
числитель и знаменатель дроби.
работу: наливают в банки воду
Сравнивают дроби с
– до половины, одну четверть;
одинаковыми числителями и
72

воду – до половины, одну
записывают дробью
четверть; записывают
количество воды).
дробью количество воды).
Рассматривают
Рассматривают
иллюстративный материал
иллюстративный материал
учебника.
учебника.
Определяют, какие доли
Определяют, какие доли
изображены и сколько долей
изображены и сколько долей
выделено в каждом случае.
выделено в каждом случае.
Называют обыкновенные
Показывают и называют
дроби.
числители и знаменатели
Показывают и называют
обыкновенных дробей.
числители и знаменатели
Тренируются в чтении и
обыкновенных дробей.
записи обыкновенных
Тренируются в чтении и
дробей.
записи обыкновенных дробей.
Сравнивают дроби с
Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и одинаковыми числителями и
знаменателями.
знаменателями.
С помощью учителя
Выписывают дроби в порядке
выписывают дроби в
возрастания;
порядке возрастания;
в порядке убывания.
в порядке убывания.
75

Виды дробей.
Преобразование
дробей

Обыкновенная дробь.
Правильная и неправильная
дробь.
Смешанные числа.
Составные арифметические
задачи на нахождение части
от числа.

Вспоминают, какие дроби
называют правильными и
неправильными.
Дописывают недостающие
числители и знаменатели,
чтобы получилась
неправильная дробь.
Вспоминают, что такое

знаменателями

Воспроизводят в устной речи,
какие дроби называют
правильными и неправильными.
Дописывают недостающие
числители и знаменатели, чтобы
получилась неправильная дробь.
Рассказывают, что такое
смешанное число.
73

смешанное число.
Из ряда предложенных дробей
выписывают последовательно:
- смешанные числа,
- правильные дроби,
- неправильные дроби.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение части от числа (с
помощью учителя).
76

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями

Сложение и
вычитание
смешанных чисел

Обыкновенные дроби.
Смешанные числа.
Сложение и вычитание
смешанных чисел (с
преобразованием
результата).

Из ряда предложенных дробей
выписывают последовательно:
- смешанные числа,
- правильные дроби,
- неправильные дроби.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение части от числа (с
помощью учителя).

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
«числитель», «знаменатель».
Наблюдают за демонстрацией Наблюдают за демонстрацией
учителем сложения дробей с
учителем сложения дробей с
одинаковыми знаменателями одинаковыми знаменателями на
на наглядном материале,
наглядном материале, слушают
слушают объяснение учителя.
объяснение учителя.
Складывают обыкновенные
Складывают обыкновенные
дроби с одинаковыми
дроби с одинаковыми
знаменателями (с помощью
знаменателями.
учителя).
Решают задачи на сложение
Решают задачи на сложение
обыкновенных дробей.
обыкновенных дробей (под
руководством педагога).
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель»,
«смешанное число».
Изображают с помощью
схематического рисунка
смешанное число (с опорой на

Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель»,
«смешанное число».
Изображают с помощью
схематического рисунка
смешанное число, записывают
74

Арифметические задачи на
сложение и вычитание
смешанных чисел.

Приведение
обыкновенных
дробей к общему
знаменателю

образец), записывают
смешанное число.
смешанное число.
Наблюдают за демонстрацией
Наблюдают за демонстрацией учителем сложения и вычитания
учителем сложение и
смешанных чисел на
вычитание смешанных чисел
наглядности.
на наглядности.
С помощью педагога
Запоминает, что целые части
формулируют правило: чтобы
складываются и вычитаются
сложить (вычесть) смешанные
отдельно, дробные – отдельно.
числа, надо сначала сложить
Выполняют сложение и
(вычесть) целые числа, а потом
вычитание смешанных чисел с
дроби.
преобразованием результата
Выполняют сложение и
(по наглядной и словесной
вычитание смешанных чисел с
инструкции учителя) с
преобразованием результата с
комментированием своих
комментированием своих
действий.
действий.
Решают арифметические
Решают арифметические задачи
задачи на сложение и
на сложение и вычитание
вычитание смешанных чисел
смешанных чисел.
(с помощью учителя).

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия: «дробь»,
Нахождение
«числитель», «знаменатель».
«числитель», «знаменатель».
дополнительного множителя.
Вспоминают основное
Воспроизводят основное
Приведение обыкновенных
свойство дроби: если
свойство дроби: если числитель
дробей к общему
числитель и знаменатель
и знаменатель дроби умножить
знаменателю.
дроби умножить или разделить или разделить на одно и то же
на одно и то же число, то
число, то получится дробь,
получится дробь, равная
равная данной.
данной.
Заменяют мелкие доли
Заменяют мелкие доли
обыкновенных дробей более
75

обыкновенных дробей более
крупными.
Заменяют крупные доли
обыкновенных дробей более
мелкими.
Знакомятся с новым термином
«дополнительный множитель».
Повторяют и запоминают
определение.
Слушают объяснение учителя
о том, как найти
дополнительный множитель.
Приводят обыкновенные
дроби к общему знаменателю
(с помощью учителя).
79

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей с разными
знаменателями

крупными.
Заменяют крупные доли
обыкновенных дробей более
мелкими.
Знакомятся с новым термином
«дополнительный множитель».
Повторяют и запоминают
определение.
Слушают объяснение учителя о
том, как найти дополнительный
множитель.
Приводят обыкновенные дроби
к общему знаменателю.

Складывают обыкновенные
дроби (с помощью учителя).
80

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей с разными
знаменателями

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей
(контрольная
работа)

Складывают обыкновенные
дроби.

Обыкновенные дроби.
Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия: «дробь»,
Нахождение
«числитель», «знаменатель».
«числитель», «знаменатель».
дополнительного множителя. Слушают объяснение учителя Слушают объяснение учителя о
Приведение обыкновенных
о том, как выполняют
том, как выполняют сложение и
дробей к общему
сложение и вычитание
вычитание обыкновенных
знаменателю.
обыкновенных дробей с
дробей с разными
Сложение и вычитание
разными знаменателями.
знаменателями.
обыкновенных дробей с
Повторяют и запоминают
Повторяют и запоминают
разными знаменателями.
правило выполнения сложения правило выполнения сложения
и вычитания обыкновенных
и вычитания обыкновенных
дробей с разными
дробей с разными
знаменателями.
знаменателями.
Приводят дроби к общему
Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
знаменателю, находят общий
множитель.
множитель.
Складывают обыкновенные
Складывают обыкновенные
дроби (с помощью учителя).
дроби.
Приводят смешанные числа к
Приводят смешанные числа к
общему знаменателю и
общему знаменателю и
выполняют вычисления (с
выполняют вычисления.
помощью учителя).
С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Выполняют задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному
заданию. Принимают помощь
учителя

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей.
Симметрия.
Ось симметрии

Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с
разными знаменателями.
Симметричные предметы,
геометрические фигуры.
Симметрия.
Ось симметрии.

Выполняют работу над
Выполняют работу над
ошибками (на основе
ошибками (на основе
результатов проверки
результатов проверки
контрольной работы).
контрольной работы).
Повторяют правило
Воспроизводят в устной речи
выполнения сложения и
правило выполнения сложения
вычитания обыкновенных
и вычитания обыкновенных
дробей с разными
дробей с разными
знаменателями.
знаменателями.
Приводят дроби к общему
Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
знаменателю, находят общий
множитель.
множитель.
Складывают обыкновенные
Складывают обыкновенные
дроби (с помощью учителя).
дроби.
Называют симметричные
Называют симметричные
предметы, расположенные в
предметы, расположенные в
классе.
классе.
Группируют геометрические
Группируют геометрические
фигуры на симметричные и
фигуры на симметричные и
несимметричные.
несимметричные.
Выполняют построение
Выполняют построение
симметричных
симметричных геометрических
геометрических фигур (по
фигур.
образцу с помощью учителя). Выполняют построение фигуры,
симметричной данной
относительно оси симметрии.

Десятичные дроби
83

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных

Десятичная дробь.
Получение, запись
десятичных дробей, их

Вспоминают соотношение мер
длины (с опорой на таблицу
соотношения мер).

Вспоминают соотношение мер
длины.
Повторяют понятия: «дробь»,
78

дробей

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей

чтение.

Десятичная дробь.
Получение, запись
десятичных дробей, их
чтение.

Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
«числитель», «знаменатель». Слушают объяснение учителя о
Слушают объяснение учителя
том, какие дроби называют
о том, какие дроби называют
десятичными.
десятичными.
Читают дроби.
Читают дроби.
Выписывают десятичные дроби.
Выписывают десятичные
Называют знаменатели
дроби.
десятичных дробей.
Называют знаменатели
Знакомятся с записью
десятичных дробей.
десятичных дробей в таблицу
Знакомятся с записью
классов и разрядов.
десятичных дробей в таблицу
Знакомятся с записью
классов и разрядов.
десятичных дробей.
Знакомятся с записью
Запоминают правило: в
десятичных дробей.
десятичной дроби после запятой
Запоминают правило: в
должно быть столько же цифр,
десятичной дроби после
сколько нулей в знаменателе.
запятой должно быть столько
Читают десятичные дроби.
же цифр, сколько нулей в
Записывают десятичные дроби
знаменателе.
без знаменателя и читают их).
Читают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби
без знаменателя и читают их
(по образцу и с помощью
учителя).
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
Называют, какие дроби
называют десятичными.
Читают дроби.

Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
Называют, какие дроби
называют десятичными.
Читают дроби.
79

Выписывают десятичные
Выписывают десятичные дроби.
дроби.
Называют знаменатели
Называют знаменатели
десятичных дробей.
десятичных дробей.
Повторяют правило чтения
Повторяют правило чтения
десятичных дробей.
десятичных дробей.
Читают десятичные дроби.
Читают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби
Записывают десятичные дроби без знаменателя и читают их.
без знаменателя и читают их Записывают десятичные дроби
(по образцу и с помощью
со знаменателем и читают их.
учителя).
Записывают десятичные дроби
со знаменателем и читают их
(по образцу и с помощью
учителя).
85

Запись чисел,
полученных при
измерении в виде
десятичных дробей

Десятичная дробь.
Запись чисел, полученных
при измерении в виде
десятичных дробей.

Вспоминают соотношение мер Вспоминают соотношение мер
длины, массы (с опорой на
длины, массы.
таблицу соотношения мер).
Рассказывают, сколько
Рассказывают, сколько
дециметров, сантиметров,
дециметров, сантиметров,
миллиметров в 1 м.
миллиметров в 1 м.
Рассказывают, какую часть
Рассказывают, какую часть
метра составляет 1 дм, 1 см, 1
метра составляет 1 дм, 1 см, 1
мм.
мм.
Составляют таблицу
Составляют таблицу
соотношения единиц измерения
соотношения единиц
длины, массы в числах и
измерения длины, массы в
обыкновенных дробях.
числах и обыкновенных
Читают, записывают числа,
дробях (с помощью учителя).
полученные при измерении
Читают, записывают числа,
длины и массы в виде
80

полученные при измерении
десятичных дробей.
длины и массы в виде
Выражают числа, полученные в
десятичных дробей.
результате измерения величин
Выражают числа, полученные двумя мерами, в более крупных
в результате измерения
мерах с помощью десятичных
величин двумя мерами, в более
дробей (по образцу).
крупных мерах с помощью
Чертят отрезок заданной длины.
десятичных дробей (по
Отмеряют на отрезке заданное
образцу и под руководством
число (например, на отрезке 1
учителя).
дм откладывают 0,4 дм).
Чертят отрезок заданной
длины. Отмеряют на отрезке
заданное число (например, на
отрезке 1 дм откладывают 0,4
дм).
86

Запись чисел,
полученных при
измерении в виде
десятичных дробей

Десятичная дробь.
Вспоминают соотношение мер
Запись чисел, полученных
длины, массы, стоимости (с
при измерении в виде
опорой на таблицу
десятичных дробей.
соотношения мер).
Сложение и вычитание,
Составляют таблицу
умножение и деление чисел,
соотношения единиц
полученных в результате
измерения длины, массы,
измерения.
стоимости в числах и
обыкновенных дробях (с
помощью учителя).
Читают, записывают числа,
полученные при измерении
длины и массы в виде
десятичных дробей.
Выражают числа, полученные

Вспоминают соотношение мер
длины, массы, стоимости.
Составляют таблицу
соотношения единиц измерения
длины, массы, стоимости в
числах и обыкновенных дробях.
Читают, записывают числа,
полученные при измерении
длины и массы в виде
десятичных дробей.
Выражают числа, полученные в
результате измерения величин
двумя мерами, в более крупных
мерах с помощью десятичных
дробей (по образцу).
81

Выражение
десятичных дробей
в более крупных
(мелких),
одинаковых долях

Выражение десятичных
дробей в более крупных
(мелких), одинаковых долях

в результате измерения
величин двумя мерами, в более
крупных мерах с помощью
десятичных дробей (по
образцу и под руководством
учителя).
Вспоминают алгоритм
выполнения арифметических
действий с числами,
полученными в результате
измерений (с опорой на
наглядность).
Выполняют вычисления (с
помощью учителя).

Вспоминают алгоритм
выполнения арифметических
действий с числами,
полученными в результате
измерений.
Выполняют вычисления.
Комментируют свои действия.

Знакомятся с правилом: дробь
не изменится, если в конце
записи десятичных долей
приписать или отбросить нули.
Выражают десятичные дроби в
более крупных долях
(сокращают).
Называют знаменатель дроби
до и после сокращения.
Выражают десятичные дроби в
более мелких долях.
Выражают обыкновенные
дроби в одинаковых долях.
Выражают десятичные дроби в
одинаковых долях (при
необходимости обращаются к

Знакомятся с правилом: дробь
не изменится, если в конце
записи десятичных долей
приписать или отбросить нули.
Выражают десятичные дроби в
более крупных долях
(сокращают).
Называют знаменатель дроби до
и после сокращения.
Рассказывают, что нужно
сделать, чтобы выразить
десятичную дробь в более
мелких долях.
Выражают десятичные дроби в
более мелких долях.
Рассказывают, что нужно
82

учителю).
Знакомятся с записью целого
числа в виде десятичной
дроби.

Сравнение
десятичных долей и
дробей

Сравнение десятичных долей Слушают объяснение учителя
и дробей.
о том, как сравнивать
Арифметические задачи на
десятичные дроби.
нахождение стоимости.
Повторяют и запоминают
правило сравнения десятичных
дробей: из двух десятичных
дробей больше та дробь, у
которой целое число больше.
Выполняют сравнение
десятичных дробей с опорой
на правило.
Выписывают десятичные
дроби от меньшей к большей.
Выписывают десятичные
дроби от большей к меньшей.
Знакомятся с правилом
сравнения десятичных дробей:
если в десятичных дробях
целые числа равны, то больше

сделать, чтобы выразить
десятичную дробь в более
мелких долях.
Выражают обыкновенные дроби
в одинаковых долях.
Выражают десятичные дроби в
одинаковых долях (при
необходимости обращаются к
учителю).
Знакомятся с записью целого
числа в виде десятичной дроби.
Слушают объяснение учителя о
том, как сравнивать десятичные
дроби.
Воспроизводят правило
сравнения десятичных дробей:
из двух десятичных дробей
больше та дробь, у которой
целое число больше.
Выполняют сравнение
десятичных дробей с опорой на
правило.
Выписывают десятичные дроби
от меньшей к большей.
Выписывают десятичные дроби
от большей к меньшей.
Знакомятся с правилом
сравнения десятичных дробей:
если в десятичных дробях целые
числа равны, то больше та
83

та дробь, в которой десятых
долей больше.
Сравнивают десятичные дроби
по десятичным долям (с
опорой на правило).
Знакомятся с правилом
сравнения десятичных дробей:
если в десятичных дробях
целые числа и десятые доли
равны, то больше та дробь, в
которой сотых долей больше.
Сравнивают десятичные дроби
по сотым долям (с опорой на
правило).
Решают задачу на нахождение
стоимости (с помощью
учителя).
Проговаривают
последовательность действий с
помощью учителя.
89

Сравнение
десятичных долей и
дробей.
Симметрия.
Ось симметрии

дробь, в которой десятых долей
больше.
Сравнивают десятичные дроби
по десятичным долям (с опорой
на правило).
Знакомятся с правилом
сравнения десятичных дробей:
если в десятичных дробях целые
числа и десятые доли равны, то
больше та дробь, в которой
сотых долей больше.
Сравнивают десятичные дроби
по сотым долям (с опорой на
правило).
Решают задачу на нахождение
стоимости.
Объясняют ход решения задачи.

Сравнение десятичных долей Повторяют правила сравнения Повторяют правила сравнения
и дробей.
десятичных дробей.
десятичных дробей.
Симметричные предметы,
Выполняют сравнение
Выполняют сравнение
геометрические фигуры.
десятичных дробей с опорой десятичных дробей с опорой на
Предметы, геометрические
на правило.
правило.
фигуры, симметрично
Выписывают десятичные
Выписывают десятичные дроби
расположенные
дроби от меньшей к большей.
от меньшей к большей.
относительно оси
Выписывают десятичные
Выписывают десятичные дроби
симметрии. Центр
дроби от большей к меньшей.
от большей к меньшей.
симметрии. Построение
На слайде мультимедийной
На слайде мультимедийной
84

точки, симметричной данной учебной презентации находят
учебной презентации находят
относительно оси, центра
предметы (затем
предметы (затем
симметрии
геометрические фигуры),
геометрические фигуры),
расположенные симметрично
расположенные симметрично
относительно оси симметрии.
относительно оси симметрии.
Находят в классе, показывают Находят в классе, показывают и
и называют симметричные
называют симметричные
предметы.
предметы.
Выполняют построение
Выполняют построение
отрезков, симметричных
отрезков, симметричных
относительно оси симметрии
относительно оси симметрии.
(по образцу и с помощью
Меняются с соседом по парте
учителя).
тетрадями и проверяют
правильность выполнения
построения.
90

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

Сложение и вычитание
десятичных дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Простые арифметические
задачи.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
сложения и вычитания (при
сложения и вычитания.
необходимости обращаются к Решают примеры на сложение и
наглядным таблицам).
вычитание целых чисел с
Решают примеры на сложение
использованием приемов
и вычитание целых чисел с
письменных вычислений.
использованием приемов
Из объяснения учителя
письменных вычислений.
знакомятся с алгоритмом
Из объяснения учителя
выполнения сложения и
знакомятся с алгоритмом
вычитания десятичных дробей с
выполнения сложения и
одинаковыми знаменателями.
вычитания десятичных дробей
Выполняют сложение и
с одинаковыми
вычитание десятичных дробей с
знаменателями.
одинаковыми знаменателями.
85

Выполняют сложение и
вычитание десятичных дробей
с одинаковыми
знаменателями.
Решают простые
арифметические задачи с
десятичными дробями (с
опорой на краткую запись).
91

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

Сложение и вычитание
десятичных дробей с
разными знаменателями.
Составные арифметические
задачи.

Решают простые
арифметические задачи с
десятичными дробями
(самостоятельно).

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
сложения и вычитания (при
сложения и вычитания (при
необходимости обращаются к необходимости обращаются к
наглядным таблицам).
наглядным таблицам).
Решают примеры на сложение Решают примеры на сложение и
и вычитание целых чисел с
вычитание целых чисел с
использованием приемов
использованием приемов
письменных вычислений.
письменных вычислений.
Из объяснения учителя
Из объяснения учителя
знакомятся с алгоритмом
знакомятся с алгоритмом
выполнения сложения и
выполнения сложения и
вычитания десятичных дробей вычитания десятичных дробей с
с разными знаменателями.
разными знаменателями.
Выполняют сложение и
Выполняют сложение и
вычитание десятичных дробей вычитание десятичных дробей с
с разными знаменателями (с
разными знаменателями (с
опорой на образец).
опорой на образец).
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи (с
арифметические задачи.
опорой на краткую запись и
при необходимости помощь
86

учителя).
92

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

Сложение и вычитание
десятичных дробей с
разными знаменателями.
Составные арифметические
задачи.

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий
арифметических действий
сложения и вычитания (при
сложения и вычитания.
необходимости обращаются к Решают примеры на сложение и
наглядным таблицам).
вычитание целых чисел с
Решают примеры на сложение
использованием приемов
и вычитание целых чисел с
письменных вычислений.
использованием приемов
Из объяснения учителя
письменных вычислений.
знакомятся с алгоритмом
Из объяснения учителя
выполнения сложения и
знакомятся с алгоритмом
вычитания десятичных дробей с
выполнения сложения и
разными знаменателями.
вычитания десятичных дробей
Выполняют сложение и
с разными знаменателями.
вычитание десятичных дробей с
Выполняют сложение и
разными знаменателями (с
вычитание десятичных дробей
опорой на образец).
с разными знаменателями (с
Решают составные
опорой на образец).
арифметические задачи.
Решают составные
арифметические задачи (с
опорой на краткую запись и
при необходимости помощь
учителя).

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

Сложение и вычитание
десятичных дробей.
Составные арифметические
задачи.

и вычитание целых чисел с
письменных вычислений.
использованием приемов
Воспроизводят в устной речи
письменных вычислений.
алгоритм выполнения сложения
С опорой на образец
и вычитания десятичных
воспроизводят алгоритм
дробей.
выполнения сложения и
Выполняют сложение и
вычитания десятичных дробей. вычитание десятичных дробей.
Выполняют сложение и
Решают составные
вычитание десятичных дробей
арифметические задачи).
(с опорой на образец).
Решают составные
арифметические задачи (с
опорой на краткую запись и
при необходимости помощь
учителя).
94

Сложение и
вычитание
десятичных дробей
(контрольная
работа)

Сложение и вычитание
десятичных дробей.
Сравнение десятичных
дробей.

Выполняют задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному
заданию. Принимают помощь
учителя

Нахождение
десятичной дроби
от числа

Нахождение десятичной
дроби от числа.
Составные арифметические
задачи.

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
Знакомятся с правилом
нахождения десятичной дроби
от числа.
Находят десятичную дробь от

числа (с опорой на образец).
Решают составные
арифметические задачи в 3
действия (с помощью
учителя).
96

Нахождение
десятичной дроби
от числа.
Куб, брус

Нахождение десятичной
дроби от числа.
Куб, брус.
Элементы куба, бруса, их
свойства.

числа (с опорой на образец).
Решают составные
арифметические задачи в 3
действия.

Повторяют понятия: «дробь»,
Повторяют понятия: «дробь»,
«числитель», «знаменатель».
«числитель», «знаменатель».
Повторяют правило
Повторяют правило нахождения
нахождения десятичной дроби
десятичной дроби от числа.
от числа.
Находят десятичную дробь от
Находят десятичную дробь от
числа. Называют предметы
числа (с опорой на образец).
окружающего мира, имеющие
Называют предметы
форму куба, бруса.
окружающего мира, имеющие
Показывают и называют
форму куба, бруса (с опорой
элементы куба, бруса.
на наглядность).
Изготавливают модель бруса (с
Называют элементы куба,
опорой на технологическую
бруса (с опорой на
карту).
наглядность).
Изготавливают модель куба (с
опорой на технологическую
карту и помощь учителя).

Повторение
97

Меры времени

Меры времени.
Соотношение мер времени.
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени двумя
мерами, приемами

Называют основные меры
Называют основные меры
времени, их соотношение (по
времени, их соотношение.
опорной таблице).
Выполняют преобразование
Выполняют преобразование
чисел, выраженных единицами
чисел, выраженных единицами
времени.
времени.
Выполняют сложение и
89

письменных вычислений.
Простые арифметические
задачи на определение
продолжительности, начала
и окончания события.

Письменное
сложение и
вычитание
многозначных чисел
в пределах 1 000 000

Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 000 на
основе письменных
вычислительных приемов.
Решение задач на движение
в одном направлении.

Выполняют сложение и
вычитание полученных при
измерении времени двумя
мерами чисел, приёмами
письменных вычислений.
Решают простые
арифметические задачи на
определение
продолжительности, начала и
окончания события (с
помощью учителя).

вычитание полученных при
измерении времени двумя
мерами чисел, приёмами
письменных вычислений.
Решают простые
арифметические задачи на
определение
продолжительности, начала и
окончания события.

С помощью учителя
С помощью учителя
вспоминают алгоритмы
вспоминают алгоритмы
выполнения письменного
выполнения письменного
сложения и вычитания.
сложения и вычитания.
Решают примеры с
Решают примеры с
использованием письменных
использованием письменных
вычислительных приемов.
вычислительных приемов.
С помощью учителя
Рассказывают, как выполняли
рассказывают, как выполняли
вычисление.
вычисление.
Правильность вычислений
По условию задачи с помощью
проверяют с помощью
учителя выполняют
калькулятора.
схематический рисунок.
По условию задачи выполняют
Решают задачу на движение в
схематический рисунок.
одном направлении с опорой
Решают задачу на движение в
на выполненный рисунок (при одном направлении с опорой на
необходимости обращаются за
выполненный рисунок.
помощью к учителю).
Рассказывают ход выполнения
решения задачи.
90

Письменное
умножение
пятизначных и
шестизначных
чисел на
однозначное число

Умножение и

Умножение на однозначное
Называют компоненты
Называют компоненты
число пятизначных и
арифметического действия
арифметического действия
шестизначных чисел на
умножения (с опорой на
умножения.
основе письменных
наглядность).
Называют классы и разряды
вычислительных приемов. С опорой на таблицу классов и пятизначных и шестизначных
Составные арифметические
разрядов называют классы и
чисел (при необходимости
задачи на движение в
разряды пятизначных и
прибегают к таблице классов и
противоположном
шестизначных чисел.
разрядов).
направлении двух тел.
Выполняют решение примеров Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на
шестизначных чисел на
однозначное число на основе
однозначное число на основе
письменных вычислительных
письменных вычислительных
приемов (при необходимости
приемов.
прибегаю к выполнению
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора).
калькулятора.
Выполняют проверку
Рассказывают о ходе
вычислений с помощью
выполнения примеров.
калькулятора.
По условию задачи с помощью
По условию задачи с помощью
учителя выполняют
учителя выполняют
схематический рисунок.
схематический рисунок.
Решают задачу на движение в
Решают задачу на движение в
двух тел в противоположном
двух тел в противоположном
направлении с опорой на
направлении с опорой на
выполненный рисунок.
выполненный рисунок (при
необходимости обращаются за
помощью к учителю).
Умножение и деление

Называют компоненты

Называют компоненты
91

деление
пятизначных и
шестизначных
чисел на двузначное
число.
Масштаб

10
1

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении
стоимости, длины,
массы двумя
мерами, на
двузначное число

четырёхзначных и
пятизначных чисел на
двузначное число с
остатком.
Масштаб.

арифметических действий
арифметического действия
умножения и деления (с
деления.
опорой на таблицу
Воспроизводят в устной речи
«Компоненты арифметических
алгоритм деления чисел на
действий»).
двузначное число.
С помощью учителя
Выполняют деление
вспоминают алгоритмы
пятизначных и шестизначных
умножения и деления
чисел (с записью примера в
пятизначных и шестизначных
столбик) по образцу.
чисел на двузначное число.
Объясняют ход выполнения
Выполняют деление
вычислений.
пятизначных и шестизначных
Проверяют правильность
чисел (с записью примера в
вычислений с помощью
столбик) по образцу.
калькулятора.
Проверяют правильность
Изображают геометрические
вычислений с помощью
фигуры в указанном масштабе.
калькулятора.
Изображают геометрические
фигуры в указанном масштабе
(при необходимости
обращаются за помощью к
учителю).

Умножение и деление чисел,
Вспоминают алгоритмы
полученных при измерении
письменного умножения и
длины, стоимости, массы
деления чисел на двузначное
двумя мерами, на двузначное
число.
число приёмами письменных
Повторяют (с опорой на
вычислений с
наглядный материал) алгоритм
преобразованием крупных
преобразования чисел,
мер в мелкие.
полученных в результате

Вспоминают алгоритмы
письменного умножения и
деления чисел на двузначное
число.
Повторяют алгоритм
преобразования чисел,
полученных в результате
измерения величин.
92

Составные арифметические
измерения величин.
Выполняют вычисления:
задачи с мерами измерения
Выполняют вычисления:
умножение и деление чисел,
на прямое приведение к
умножение и деление чисел,
полученных при измерении, на
единице.
полученных при измерении, на
двузначное число приемами
двузначное число приемами
письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
преобразованием крупных мер
мелкие.
в мелкие (с опорой на таблицу
Выполняют проверку
соотношения мер).
вычислений обратным
Выполняют проверку
действием.
вычислений обратным
Решают составные
действием (с помощью
арифметические задачи с
учителя).
мерами измерения на прямое
С помощью учителя решают
приведение к единице.
составные арифметические
задачи с мерами измерения на
прямое приведение к единице.
10
2

Арифметические
действия с целыми
числами и дробями
(контрольная
работа)

Сложение и вычитание,
умножение и деление
многозначных чисел и
дробей.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000 000. Таблица классов и разрядов

Цель

Повторить числовой ряд в пределах 1 000 000. Познакомить с классом миллионов Таблица «Классов и
разрядов»

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору Приветствуют
педагога,
этап
учителя)
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация устного счета.
Учебник стр. 3 № 1.
2.
Определение знания разрядных
единиц (класс единиц, класс
тысяч) Учебник стр. 3 №2

1. Читают и называют числа,
принадлежащие к классу единиц,
классу тысяч, с опорой на образец. 2.
Называют разряды и классы чисел в
пределах
1 000 000.Определяют

1. Читают и называют числа,
принадлежащие к классу единиц,
классу тысяч 2. Называют
разряды и классы чисел в
пределах
1 000 000.Называют
94

сколько единиц каждого разряда классы и разряды каждого из
содержится в числе с опорой на данных чисел самостоятельно
образец
3. Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Определение
умения
изученного в систему самостоятельно
списывать
знаний
числа, подчеркивать единицы
каждого класса одной чертой,
десятки двумя чертами, сотни
каждого класса тремя чертами.
2. Организация работы у доски.
Проведение
работы
по
определению записи чисел с
помощью цифр. Учебник стр. 5
№ 5. 3. Проведение работы по
определению умения решать
составные
задачи
на
нахождение остатка Учебник
стр. 5 № 7 (1)

Выполняют упражнения

1. Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса, с помощью учителя.
2.Выходят к доске, записывают числа
с помощью цифр по словесной
инструкции учителя.
3. Решают и
записывают
задачу,
после
предварительного разбора

1.Записывают числа в тетрадь
подчеркивают
разрядные
единицы каждого класса.
2.
Выходят к доске, записывают
числа
с
помощью
цифр
самостоятельно.
3. Решают и
записывают
задачу,
после
предварительного разбора

5. Информация о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания, рабочая стр. 3 № 1,2
основе стр. 3 № 1,2,3
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
3 № 1,2,3
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
АМО (по выбору учителя)
Урок 2
95

Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 (сравнение
чисел)

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами
большого порядка

Задачи

Коррекционно-образовательные: сравнивать многозначные числа в
пределах 1 000 000 с использованием знаков "‹", "›", "="; читать
записывать многозначные числа в таблицу классов и разрядов; получать,
раскладывать числа на разрядные слагаемые Коррекционноразвивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Читают, сравнивают числа в
пределах 100 000, с помощью

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Читают, сравнивают числа
в пределах 100 000 3. Называют
разряды и классы чисел в пределах
96

3.Физкультминутка

пределах
100 000.
3.
Организация
работы
по
повторению знаний разрядных
единиц (Таблица классов и
разрядов). Учебник стр.4 №4
(устно)

учителя. 3. Называют разряды и 1 000 000. Называют классы и
классы чисел в пределах 1 000 000. разряды каждого из данных чисел
Определяют
сколько
единиц самостоятельно
каждого разряда содержится в
числе с опорой на образец

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1. Чертят таблицу классов и
разрядов, записывают числа в
разрядную таблицу, с опорой на
образец (разрядная таблица), с
помощью учителя 2.Выходят к
доске, читают числа вписанные в
таблицу, с помощью учителя 3.
Представляют числа в виде суммы
разрядных слагаемых и наоборот.
Располагают числа в нужной
последовательности и обратно
(возрастание, убывание)

1. Чертят таблицу классов и
разрядов, записывают числа в
разрядную таблицу самостоятельно
2. Выходят к доске, читают числа
вписанные
в
таблицу
самостоятельно 3. Представляют
числа в виде суммы разрядных
слагаемых и наоборот. Располагают
числа
в
нужной
последовательности и обратно
(возрастание,
убывание)
самостоятельно

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему самостоятельно
чертить
знаний
таблицу классов и разрядов и
вписывать в неё числа. 8. 2.
Проведение
работы
по
определению умения читать
каждое число, вписанное в
таблицу. Учебник стр. 5 №8 3.
Проведение
работы
по
определению умения читать,
получать и раскладывать числа
на
разрядные
слагаемые
Учебник стр. 6 № 10 №1

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 6 -7 № 12 (в, г)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр. 6 -7 № 12 (в, г)

Учебник стр. 6 -7 № 12 (в, г)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 3
97

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Устное и письменное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 100 000

Цель

Совершенствование навыков сложения и вычитания многозначных чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел;
решать арифметические задачи на нахождение остатка Коррекционно-развивающие: Развитие
мыслительных процессов сравнения. Развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные
Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку
1.Организация проверки домашнего
задания
2.Проведение
устного
счета. Числа чётные и нечётные.
Называние признаков чётных и
нечётных чисел. Учебник стр. 10-11
№27 3. Организация работы по
повторению компонентов сложения
и вычитания

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют признаки чётных и
нечётных чисел, с опорой на
образец. 3. Называют компоненты
действий сложения и вычитания, с
опорой на образец

1. Проверяют задание у соседа
по
парте.
2.
Называют
признаки чётных и нечётных
чисел
самостоятельно.
3.
Называют
компоненты
действий
сложения
и
вычитания самостоятельно
98

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Определение
умения 1. Складывают и вычитают числа
изученного в систему самостоятельно
складывать
и на калькуляторе. 2. Решают задачу
знаний
вычитать числа. Учебник стр. 11 с помощью учителя по образцу
№31 (1 столбик) 2. Проведение
работы по определению умения
решать задачи в 2 -3 действия на
нахождение остатка. Учебник стр.
11 № 25

1. Складывают и вычитают
числа
самостоятельно
2.
Решают
задачу
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 11 №31 (2 столбик)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
11 № 29 №31 (2 столбик)

Учебник стр. 11 № 29 №31 (2
столбик)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 4
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Арифметические действия с числами
(округление чисел, римская нумерация)

Цель

Формирование представлений об округлении чисел до ближайших

знаний

(общеметодологической
в

пределах

1 000 000

десятков, сотен и тысяч
Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закрепление навыков выполнения
арифметических действий с числами в пределах 1 000 000;
формировать знания округления чисел до указанного разряда; решать
арифметические задачи Коррекционно-развивающие: развитие
мыслительных процессов сравнения. Развивать умение анализировать
и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные:
прививать интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Сверяют ответы с презентации.
2.
Отвечают
на
вопросы.
Формулируют тему урока, с
помощью учителя. Определяют
круглое число среди других чисел
по инструкции учителя. Округляют
числа в пределах 100 000до
указанного разряда (единиц тысяч,
десятков тысяч, сотен тысяч) с
помощью учителя. Используют в
записи знак округления («≈») 3.
Читают
числа
записанные
римскими цифрами, с опорой на
образец.

2.Проведение устного счета.
«Представьте, что вам нужно
быстро посчитать количество
людей
на
стадионе
или
стоимость большого количества
товаров. Как можно упростить
такие большие числа?». Сегодня
мы будем округлять большие
числа.
Возможен
показ
презентации по теме. Вопросы:
«Что такое округление?», «Какие
числа
округляются?»).
Объяснение, как округлять числа
в пределах 1 000 000. Показ

1.
Сверяют
ответы
с
презентации.
2. Отвечают на
вопросы. Формулируют тему
урока
самостоятельно
Определяют круглое число среди
других чисел. Округляют числа в
пределах 100 000до указанного
разряда (единиц тысяч, десятков
тысяч, сотен тысяч) с помощью
учителя. Используют в записи
знак
округления
(«≈»)
самостоятельно 3. Читают числа
записанные римскими цифрами
самостоятельно
100

примеров (например, 345 678
округляется до 345 680 и т.д.). 3.
Организация
работы
по
повторению римской нумерации.
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему самостоятельно округлять числа
знаний
до заданных разрядов. Учебник
стр. 19 № 61 2. Проведение
работы по определению умения
решения составных задач с
вопросами: «На сколько легче
(тяжелее)…? Во сколько раз
длиннее?» Учебник стр. 18 – 19
№ 58

Выполняют упражнения

1. Округляют числа в пределах 100
000до указанного разряда (единиц
тысяч, десятков тысяч, сотен
тысяч) с помощью учителя.
Используют
в
записи
знак
округления («≈») 2. Решают задачу
с помощью учителя по образцу

1. Округляют числа в пределах
100 000до указанного разряда
(единиц тысяч, десятков тысяч,
сотен тысяч) с помощью учителя.
Используют в записи знак
округления («≈») самостоятельно
2. Решают задачу самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 13 № 20, №21
основе стр. 13 № 20, №21, №22
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
13 № 20, №21, №22
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Обсуждение того, как они могут
использовать знания о сравнении
чисел
в
реальной
жизни
(например,
при
оценке
количества людей или объектов).
Урок 5
101

Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т. В.
Алышева

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Линии. Сложение и вычитание отрезков

Цель

Формирование навыков сложения и вычитания отрезков

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление понятий "отрезок",
"прямая", "луч". Обучить сложению и вычитанию отрезков с
использованием
практических
примеров
Коррекционноразвивающие: закрепить материал через выполнение упражнений
Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Этапы урока

знаний

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

(общеметодологической

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.Организация проверки домашнего
задания 2.Проведение устного счета.
Учебник стр. 69 №218, №219, №220
Возможен показ презентации по
теме. Пояснение через примеры, что

1.
Сверяют
ответы
с
презентации.
2. Отвечают на
вопросы. Формулируют тему
урока, с помощью учителя.
Называют
линии:
прямые,

1.
Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Отвечают на
вопросы. Формулируют тему
урока
самостоятельно
Называют линии: прямые,
102

такое отрезок, как складывать и кривые,
вычитать отрезки. Демонстрация на незамкнутые,
доске
образец
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
какие
изученного в систему действия
с
отрезками
можно
знаний
производить (сложение, вычитание)
Учебник стр. 70 № 222 2. Проведение
работы по определению умения
чертить отрезки заданной длины,
находить сумму и разность отрезков.
Учебник стр. 70 – 71 № 223
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

замкнутые, кривые,
замкнутые,
опорой на незамкнутые самостоятельно

Выполняют упражнения

1. Отвечают на вопросы учителя,
находят сумму и разность
отрезков, с помощью учителя. 2.
Чертят отрезки заданной длины,
находят сумму двух отрезков, с
опорой на образец

1. Отвечают на вопросы
учителя, находят сумму и
разность отрезков. 2. Чертят
отрезки
заданной
длины,
находят сумму и разность
двух отрезков самостоятельно

о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
о домашнего задания. Рабочая тетрадь основе стр. 143 № 230
основе стр. 143 № 230
на печатной основе стр. 143 № 230

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 6
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

знаний

(общеметодологической

103

Тема

Числа, полученные при измерении величин

Цель

Научить обучающихся различать и применять числа, полученные
при измерении величин (длина, масса, стоимость)

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать понятия величина
(масса, длина, стоимость). Научить правильно измерять и записывать
числовые значения величин Коррекционно-развивающие: развивать
внимание и память через выполнение заданий по измерению
величин. Формировать логическое мышление при решении задач на
сравнение и сложение величин Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность и ответственность при работе с
измерительными приборами. Формировать навыки сотрудничества и
взаимопомощи в парной или групповой работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют числа, полученные при
счете предметов и измерения
величин, с опорой на образец. 3.
Смотрят презентацию, измеряют
длину предметов, взвешивают
предметы на весах, с помощью
учителя

2.Проведение устного счета. 3.
Возможен показ
презентации
Демонстрация мер измерений:
Измерение
длины
предметов
линейкой. Взвешивание предметов
на весах. Пример из магазина с
ценами на товары (использование
карточек с ценами). Работа у доски

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют числа,
полученные при счете предметов
и
измерения
величин
самостоятельно.
3.
Смотрят
презентацию, измеряют длину
предметов, взвешивают предметы
на весах
104

3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения
руками,
повороты
головы)

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему дифференцировать
числа,
знаний
полученные при счете предметов
2. Проведение работы по решению
арифметических задач. Учебник
стр. 22 № 64 3. Проведение работы
по
определению
умения
соотносить и преобразовывать
меры измерения. Учебник стр. 22
№ 66, 67 (а)

1.
Дифференцируют
числа,
полученные при счете предметов,
с помощью учителя. 2. Решают
арифметические
задачи
с
помощью учителя. 3. Пользуются
таблицей мер измерения (длины,
массы, стоимости, времени),
преобразовывают
числа,
полученные при измерении, с
помощью
учителя.
Преобразовывают числа из более
мелких в более крупные меры и
наоборот.

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 22 – 23 № 67 (б)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
22 – 23 № 67 (б)

Участвуют в зарядке

1.
Дифференцируют
числа,
полученные при счете предметов
самостоятельно.
2.
Решают
арифметические 3. Называют
меры измерения (длины, массы,
стоимости,
времени),
преобразовывать
числа,
полученные
при
измерении.
Преобразовывают числа из более
мелких в более крупные меры и
наоборот.

Учебник стр. 22 – 23 № 67 (б)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 7
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева
105

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Числа, полученные при измерении величин. Двойное обозначение
времени

Цель

Научить понимать время (двойное обозначение времени) по часам

Задачи

Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся
понимание чисел, которые возникают при измерении величин
(время). Формировать навыки работы с часами, календарем,
измерениями времени Коррекционно-развивающие: развивать
навыки измерения времени и умение переводить время в разные
единицы измерения (часы, минуты, секунды). Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность и ответственность при
работе с измерительными приборами. Формировать навыки
сотрудничества и взаимопомощи в парной или групповой работе

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют меры измерения (масса,
стоимость, длина), пользуются
таблицей мер измерения. 3.
Называют
время,
которое
показывают часы на рисунке.

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Повторение мер
измерений (масса, стоимость,
длина). 3. Демонстрация модели
часов. Определение времени по
часам. Учебник стр. 23 № 69

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Называют меры
измерения (масса, стоимость,
длина)
самостоятельно.
3.
Называют
время,
которое
показывают часы на рисунке.
Определяют по часам время
106

Определяют по часам время суток: суток: утро или вечер, день или
утро или вечер, день или ночь, с ночь
помощью учителя
3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения
руками,
повороты
головы)

4.
Включение 1.Определение умения называть
изученного в систему время,
изображённое
на
знаний
циферблате электронных часов.
Учебник стр. 24 № 70 2.
Проведение работы по решению
арифметических
задач
на
определение, продолжительности
начала и окончания события
Учебник стр. 24 № 71, №72, №73

1.
Определяют
время
по
электронным часам, с помощью
учителя.
2.
Решают
арифметические
задачи
на
определение, продолжительности
начала и окончания события, с
опорой на модель часов

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 24 № 74
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
24 № 74

Участвуют в зарядке

1.
Определяют
время
по
электронным
часам
самостоятельно.
2.
Решают
арифметические
задачи
на
определение,
продолжительности начала и
окончания события

Учебник стр. 24 № 74

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 8
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т. В. Алышева
107

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Ломаная линия. Длина ломаной линии

Цель

Формирование представления о ломаной линии и её длине

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить определять и отличать
ломаную линию от других типов линий. Закрепить умение вычислять
длину ломаной линии, складывая длины её звеньев Коррекционноразвивающие: развивать навыки использования линейки и другие
измерительные навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность и ответственность при работе с измерительными
приборами

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют виды линий, выходят к
доске чертят ломаные, кривые,
замкнутые незамкнутые линии, с
опорой на образец

2.Проведение
устного
счета.
Беседа
с обучающимися
о
прямых, кривых и замкнутых
линиях. Вопросы: Что такое
линия? Какие виды линий вы
знаете? 3.Формулировка темы
урока: "Ломаная линия. Длина
ломаной линии". Объяснение
значимости темы (где в жизни
можно встретить ломаные линии)

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют виды линий,
выходят к доске чертят ломаные,
кривые, замкнутые незамкнутые
линии .

108

3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения руками, повороты
головы)

4.
Включение 1.Определение умения называть
изученного в систему отрезки, из которых состоят
знаний
ломаные линии, как найти длину
ломаной линии? 2. Проведение
работы по построению отрезка
АК, равному длине ломаной
АВСЕМОК. Учебник стр. 72 №
227
(3)
3.
Проведение
самостоятельной
работы
по
карточкам изображением ломаных
линий. Обучающиеся измеряют
звенья ломаных линий с помощью
линейки и записывают длину
каждого отрезка

Участвуют в зарядке

1. Называют отрезки АВ, ВС, СЕ,
с помощью учителя. 2. Чертят
отрезок АК, равный длине
ломаной, при помощи циркуля, с
помощью учителя. 3. Выполняют
работу по карточкам: чертят
ломаную
линию,
вычисляют
длину ломаной линии по формуле

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь на
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая основе стр. 143 №230
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
143 №230

1. Называют отрезки АВ, ВС, СЕ,
проговаривают правило, как
найти длину ломаной линии
самостоятельно.
2.
Чертят
отрезок АК, равный длине
ломаной, при помощи циркуля
самостоятельно. 3. Выполняют
работу по карточкам: чертят
ломаную линию, вычисляют
длину ломаной линии

печатной Рабочая тетрадь на
основе стр. 143 №230

печатной

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 9
Предмет

Математика

Класс

7
109

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 000»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 000»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000; сравнивать
числа, решать задачи в 2 -3 действия. Выявить типичные ошибки и
затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие:
развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно –
воспитательные: способствовать формированию ответственности и
самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием и
обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

110

минимального
уровня

достаточного

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
(например, повторить таблицу счётный материал
самостоятельно
умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 10
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В.
Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Устное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000

Цель

Формирование у обучающихся навыков устного сложения и
111

вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000
Задачи

Коррекционно-образовательные: научить устному сложению и
вычитанию многозначных чисел в пределах 1 000 000.
Познакомить с приемами разрядного сложения и вычитания.
Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и
способность анализировать числа по разрядам. Коррекционновоспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в
процессе выполнения сложных вычислительных задач.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Проведение устного счета.
учебной деятельности Как
называются
числа,
при
сложении? Как называются числа,
при вычитании? Учебник стр. 25
№75 (1), стр. 26 №81

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Называют
числа,
при
сложении и вычитании, с опорой
на образец. Считают устно:
увеличивают
и
уменьшают
числа, без перехода через разряд,
с помощью линейки

1.
Сверяют
ответы
с
презентации.
2.
Называют
числа,
при
сложении
и
вычитании, с опорой на
образец.
Считают
устно:
увеличивают и уменьшают
числа, без перехода через
разряд самостоятельно

3. Физкультминутка

Выполняют упражнения

4. Открытие
знаний

Двигательная гимнастика

новых Организация работы по пояснению Смотрят презентацию, устно Смотрят презентацию, устно
алгоритма устного сложения и складывают пятизначные числа складывают пятизначные числа
вычитания многозначных чисел. по алгоритму
по алгоритму
Примеры на доске: Сложение: 457
112

234 + 342 765 Вычитание: 800 000 236 789 Демонстрация презентации
(по
возможности.)
Показать
наглядно, как разбивать числа на
разряды для удобства вычислений
5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему
знаний

1.Организация работы по учебнику
стр. 26 № 79, №80. Решение
примеров на сложение и вычитание.
2.Проведение работы по решению
арифметических задач

1 Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел, с помощью линейки
2.Решают
простые
арифметические
задачи,
с
помощью учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания в Задание № 36 стр. 21
домашнем задании, о рабочей тетради на печатной основе
его выполнению
стр. 21- 22

1
Решают
примеры
по
алгоритму устного сложения и
вычитания
чисел
самостоятельно
2.Решают
составные
арифметические
задачи
Задание № 37, 39, 39

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности,
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
учителя
Урок 11
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание чисел, с помощью калькулятора

Цель

Формирование навыков правильного ввода многозначных чисел на
113

калькуляторе
Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формировать навыки правильного
чтения результатов на экране калькулятора. Создание условий для
применения знаний, умений, навыков в решении примеров с
применением
калькулятора
Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию вычислительных навыков, зрительного
восприятия, элементарного логического мышления, математической
речевой культуры Коррекционно-воспитательные: содействовать
формированию
культуры
межличностных
отношений
(доброжелательность, терпеливость, умение
взаимодействовать
с
окружающими людьми)
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по выбору проверяют
уровень
своей
учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Называют попущенные числа.
Сравнивают числа, находят
большее.
3.
Демонстрация
калькулятора. Показ алгоритма
вычисления на калькуляторе.
Учебник стр. 29 № 92

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
пропущенные
числа,
сравнивают числа (больше, меньше), с
помощью учителя. 3. Слушают
объяснение учителя, набирают на
калькуляторе числа по алгоритму, с
опорой на образец

3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке

1. Проверяют задание у соседа
по
парте.
2.
Называют
пропущенные
числа,
сравнивают числа (больше,
меньше) самостоятельно. 3.
Слушают объяснение учителя,
набирают на калькуляторе
числа по алгоритму
Участвуют в зарядке
114

(движения
головы)

руками,

повороты

4.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему решению примеров на сложение
знаний
и вычитание, с помощью
калькулятора. Учебник стр. 30
№ 96 2. Проведение работы по
решению арифметических задач
на расчет стоимости (цена,
количество, общая стоимость
товара). Учебник стр. 29 - 30 №
95

1.Выполняют сложение и вычитание
чисел с помощью калькулятора.
Проверяют правильность вычислений
на
калькуляторе.
2.Решают
арифметические задачи в 1 - 2
действия, с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 31 № 99
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр. 31 № 99

1.Выполняют
сложение
и
вычитание чисел с помощью
калькулятора.
Проверяют
правильность вычислений на
калькуляторе.
2.Решают
арифметические задачи в 1 – 2
действия

Учебник стр. 31 № 99

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 12
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000
115

Цель

Формирование у обучающихся навыков письменного сложения и
вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить письменному сложению
многозначных чисел в пределах 1 000 000 путем перестановки
слагаемых, с записью примеров в столбик; решение простых
арифметических задач Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
упорство
и
целеустремленность
в
процессе
выполнения
сложных
вычислительных задач

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета.
Как
называются
числа,
при
сложении? Как называются числа,
при вычитании? Учебник стр. 33
№100

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при сложении и
вычитании, с опорой на образец.
Считают устно: увеличивают и
уменьшают числа, без перехода
через разряд, с помощью линейки

1.
Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют числа,
при сложении и вычитании, с
опорой на образец. Считают
устно:
увеличивают
и
уменьшают числа, без перехода
через разряд самостоятельно

3. Открытие новых 1.Организация работы по пояснению
знаний
алгоритма письменного сложения
многозначных чисел, с записью
примера в столбик. 2.Определение

1.Слушают учителя, выходят к
доске записывают примеры в
столбик, выполняют вычисления, с
помощью учителя. 2. Записывают

1.Слушают учителя, выходят к
доске записывают примеры в
столбик, выполняют вычисления
самостоятельно. 2. Записывают
116

умения
правильно
выполнять
проверку
действий
сложения
многозначных
чисел,
путем
перестановки слагаемых. Учебник
стр. 33 №102
4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Организация работы по учебнику
стр. 34 № 105. Решение примеров на
сложение, с переходом через разряд,
с записью примеров в столбик.
2.Проведение работы по решению
арифметических задач Учебник стр.
34 № 103

примеры в столбик, выполняют примеры в столбик, выполняют
проверку
действий
путем проверку
действий
путем
перестановки
слагаемых,
с перестановки слагаемых
помощью учителя
Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1 Решают примеры по алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания. Записывают примеры в
столбик, выполняют сложение на
калькуляторе. 2.Решают простые
арифметические задачи в 1- 2
действия, с помощью учителя

1 Решают примеры по алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания.
Записывают
примеры в столбик, выполняют
письменное
сложение
самостоятельно
2.Решают
составные
арифметические
задачи в 2-3 действия

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания в Задание № 42 стр.
домашнем
рабочей тетради на печатной основе примеры на сложение.
задании, о его стр. 24 – 25 № 42
выполнению

Реши Задание № 42 (2,3) Из
компонентов первого слагаемого
составь и реши разные примеры

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
деятельности
обучающихся
(по деятельности, с помощью учителя
деятельности самостоятельно
итогов)
выбору учителя)
Урок 13
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В. Алышева
117

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000

Цель

Формирование у обучающихся навыков письменного сложения и
вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить письменному сложению
многозначных чисел в пределах 1 000 000 путем перестановки
слагаемых; решать арифметические задачи в 2 – 3 действия
Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и
способность анализировать числа по разрядам Коррекционновоспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в
процессе выполнения сложных вычислительных задач

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют пропущенные числа,
сравнивают
числа
(больше,
меньше), с помощью учителя. 3.
Слушают объяснение учителя,
набирают на калькуляторе числа по
алгоритму, с опорой на образец

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета. Как
называются
числа,
при
сложении? Как называются
числа, при вычитании? Учебник
стр. 33 №100

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют пропущенные
числа, сравнивают числа (больше,
меньше)
самостоятельно.
3.
Слушают объяснение учителя,
набирают на калькуляторе числа
по алгоритму

118

3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения руками, повороты
головы)

4.
Включение 1.
Определение
умения
изученного в систему правильно выполнять проверку
знаний
действий
сложения
многозначных чисел, путем
перестановки
слагаемых.
Учебник стр. 34 №106 2.
Проведение работы по решению
арифметических задач Учебник
стр. 35 № 107

Участвуют в зарядке

1 Решают примеры по алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания. Записывают примеры в
столбик, выполняют сложение на
калькуляторе.
Выполняют
проверку
действий
путём
перестановки слагаемых. 2.Решают
простые арифметические задачи в
1- 2 действия, с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Задание № 43
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
27 - 29

1 Решают примеры по алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания. Записывают примеры
в столбик, выполняют письменное
сложение
самостоятельно.
Выполняют проверку действий
путём перестановки слагаемых.
2.Решают
составные
арифметические задачи в 2-3
действия
Задание № 43, 44

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок

систематизации

знаний

(общеметодологической
119

направленности)
Тема

Нахождение неизвестного слагаемого

Цель

Формирование умения находить неизвестный компонент сложения
(слагаемое) с использованием взаимосвязи компонентов и
результата действия

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить понятия “сумма”,
“слагаемое”. Закрепить знание взаимосвязи между компонентами
сложения. Сформировать умение применять правило нахождения
неизвестного слагаемого Коррекционно-развивающие: развивать
навыки анализа, сравнения, обобщения. Развивать логическое
мышление и математическую речь Коррекционно-воспитательные:
формировать положительное отношение к учебной деятельности
взаимопомощи. Формировать аккуратность и самостоятельность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим. 2.
Устно
выполняют
устные
вычисления (простые примеры).
Участвуют в игре с помощью
наводящих вопросов

1.Организация проверки домашнего
задания
2.Проведение
устного
счета. Примеры на сложение.
Учебник стр. 39 №120. 3.
Проведение игры «Найди пару»
(пример с суммой и одно из
слагаемых). Акцентирует внимание
на
взаимосвязи
компонентов

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Устно выполняют
устные
вычисления,
анализируют
результаты.
Самостоятельно участвуют в
игре, объясняют свои действия,
выводят правила нахождения
неизвестного слагаемого
120

сложения.
Подведение
к
формулировке темы и цели урока
3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения
руками,
повороты
головы)

4.
Включение 1.Объясняет правило нахождения
изученного в систему неизвестного
слагаемого.
знаний
2.Демонстрирует на примерах. 118.
119. 4.Контролирует выполнение,
оказывает необходимую помощь

1.Называют
неизвестные
компоненты
слагаемого
с
опорой на схему. 2.Записывают
и решают уравнения, решают
простые арифметические задачи
на нахождение неизвестного
слагаемого с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 39 №121(1)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 39
его выполнении
№121

Участвуют в зарядке

1.Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. 2.Решают уравнение,
проводят проверку. Решают
простые арифметические задачи
на нахождение неизвестного
слагаемого
Учебник стр. 39 №121(2,3)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 15
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
121

Тема

Нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

Цель

формировать умение находить неизвестные компоненты вычитания (уменьшаемое и вычитаемое) на
основе знания взаимосвязи между компонентами действия вычитания

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знание названий компонентов вычитания (уменьшаемое,
вычитаемое, разность). Формировать понимание взаимосвязи между компонентами действия вычитания.
Научить применять правила нахождения неизвестных уменьшаемого и вычитаемого при решении
простых уравнений и задач Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие,
внимание, память, мышление (наглядно-действенное и наглядно-образное). Коррекция внимания, памяти,
усидчивости Коррекционно-воспитательные: формировать положительное отношение к учебной
деятельности. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Формировать аккуратность и
самостоятельность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО (по выбору учителя)
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Показывают компоненты вычитания на
карточках, называют их по образцу с
помощью
учителя,
опираясь
на
наглядность. 3. Пытаются ответить на
проблемный
вопрос, следуя
за
наводящими вопросами, с помощью
учителя формулируют тему урока

2.Проведение устного счета. На
доске вывешены карточки с
примерами
на
вычитание.
Учитель называет компоненты
вычитания,
ученики
показывают их на карточках.
Использование
наглядного
материала (схемы, картинки).
3.Создание
проблемной
ситуации: на доске пример с

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Самостоятельно
называют
компоненты
вычитания. 3. Отвечают на
проблемный вопрос учителя,
формулируют тему урока

122

“пропущенным” компонентом
(например: 7 - _ = 3).
Мотивирует учеников на поиск
решения
3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения руками, повороты
головы)

Участвуют в зарядке

4.
Включение 1.Объясняет
правило 1.Называют компоненты действий
изученного в систему нахождения
неизвестных вычитания с опорой на схему.
знаний
компонентов
вычитаемого, 2.Записывают и решают уравнения.
уменьшаемого.
3.Решают простые арифметические
2.Демонстрирует на примерах. задачи на нахождение неизвестных
4.Контролирует
выполнение, компонентов
вычитаемого,
оказывает
необходимую уменьшаемого с помощью учителя
помощь

1.Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого.
2.Решают
уравнение, проводят проверку.
3.Решают
составные
арифметические задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов
вычитаемого,
уменьшаемого

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 40 №127- а (1 столбик)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр. 41 №125, №127 -а (1
столбик)

Учебник стр. 41 №125, №127 а (1 столбик)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 16
Предмет

Математика

Класс

7
123

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Углы

Цель

Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах,
способах измерения и применения в практических ситуациях

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить понятия:
угол, вершина, стороны угла, виды углов (острый, прямой, тупой,
развернутый). Познакомить с транспортиром как инструментом для
измерения углов. Научить измерять углы с помощью транспортира.
Научить применять знания об углах в практических заданиях
(например, определение углов на чертежах и в окружающей
обстановке) Коррекционно-развивающие: развивать зрительнопространственное восприятие и конструктивные навыки при работе
с чертежными инструментами и геометрическими моделями.
Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с
транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность и точность при
выполнении практических работ и измерений. Формировать умение
работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
124

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.
Проведение
фронтального
опроса: что такое угол, какие виды
углов известны, как их различать.
Возможен
показ
презентации,
модели углов. 3. Постановка
проблемной ситуации: что нужно
для точного определения величины
угла, предлагает вспомнить, какой
инструмент
используется
для
измерения углов. Сообщает тему
урока и цель

3.Физкультминутка

Лёгкие физические упражнения Участвуют в зарядке
(движения
руками,
повороты
головы)

4.
Включение 1.Определение
умения,
как
изученного в систему пользоваться транспортиром для
знаний
измерения углов. 2.Демонстрация
на доске (или интерактивной доске).
Показывает
последовательность
действий
(совмещение
центра
транспортира с вершиной угла).
Организация работы с учебником

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют виды углов, могут
показать на моделях. Отвечают
на
простые
вопросы.
3.
Предполагают,
что
нужно
измерять,
вспоминают
про
транспортир
(с
помощью
подсказок)

Называют и показывают виды
углов. Выполняют построение
прямых, тупых и острых углов с
помощью
транспортира
с
помощью учителя. Выполняют
практическую
работу
на
карточках (построение прямых,
тупых и острых углов), с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Активно участвуют
в беседе, дают полные ответы,
самостоятельно
вспоминают
виды углов и их характеристики.
3. Самостоятельно называют
инструмент для измерения углов
(транспортир),
высказывают
предположения о цели урока

Участвуют в зарядке

Называют
виды
углов.
Выполняют построение прямых,
тупых и острых углов с
помощью
транспортира.
Выполняют
практическую
работу
на
карточках
самостоятельно
(построение
прямых, тупых и острых углов, с
заданной градусной мерой)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая основе стр. 147 №237 (1)
основе стр. 147 №237 (1,2)
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр. 147
№237
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
125

выбору учителя)

педагога

Урок 17
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме: «Все действия с числами в
пределах 1 000 000»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с числами
в пределах 1 000 000»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000, находить
неизвестные компоненты слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
решать арифметические задачи. Выявить типичные ошибки и
затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие:
развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно –
воспитательные: способствовать формированию ответственности и
самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический Настраиваются
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует проверяют

на

работу,
наличие
126

работу по управлению вниманием и необходимых
материалов
обеспечением ситуации успеха
(тетрадь, ручка, черновик)
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 18
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
127

учебник автор Т.В. Алышева
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Устное умножение и деление на однозначное число в пределах
1 000 000

Цель

Познакомить обучающихся с приемами устного умножения и
деления на однозначное число в пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно - образовательные: совершенствовать навыки
устного умножения и деления на однозначное число в пределах
1 000 000. Формировать умение применять полученные знания при
решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение
работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно
– развивающие: корректировать и развивать речь (математическую
терминологию, комментирование действий) Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к
учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Выполняют
самопроверку,
сверяют ответы с образцом на
доске. 2.Решают примеры на
карточках, называют ответы.

2.Проведение устного счета: Примеры на повторение табличного
умножения
и
деления
(с
использованием
карточек
или

1. Выполняют самопроверку,
сверяют ответы с образцом на
доске. 2.Устно решают примеры
с
круглыми
числами.
128

презентации).
Примеры
на 3.Пытаются
отвечать
на
умножение и деление круглых чисел вопросы. 4.Формулируют тему
на однозначное (в пределах 1000). урока совместно с учителем
3.Постановка проблемного вопроса:
“Можем ли мы быстро устно
умножить 323 на 2 или разделить
950 000 на 5?” 4. Подведение к
формулированию
темы
урока:
“Устное умножение и деление на
однозначное число в пределах 1 000
000”. - Вместе с обучающимися
определяет цель урока: научиться
устно
умножать
и
делить
многозначные числа на однозначное
3. Открытие
знаний

новых 1.Объяснение
приема
устного
умножения
и
деления
на
однозначное число (разложение на
разрядные
слагаемые,
последовательное
умножение/деление).
Использует
наглядный материал (презентация,
доска). 2. Организация работы по
учебник

1. Слушают объяснение учителя,
смотрят
презентацию,
записывают образец примера в
тетрадь.
2.Выполняют устное
умножение и деление, с опорой
на
таблицу
умножения,
записывают примеры в тетрадь,
решают арифметические задачи,
с помощью учителя

3.Участвуют
в
обсуждении
проблемного
вопроса.
4.Участвуют в формулировании
темы и цели урока

1. Слушают объяснение учителя,
смотрят
презентацию,
записывают образец примера в
тетрадь.
2.Самостоятельно
выполняют
умножение
и
деление, записывают примеры в
тетрадь, решают арифметические
задачи, записывают на доске
краткую запись к задаче

4. Физкультминутка

Проводит
физкультминутку: Выполняют физкультминутку
упражнения для глаз, рук, шеи

Выполняют физкультминутку

5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему

Организация работы в рабочей Выполняют решение простых Самостоятельно
решают
тетради: для минимального уровня примеров на умножение, с примеры, при необходимости
решение простых примеров, для опорой на таблицу умножения
обращаются за помощью
достаточного уровня решение более
129

знаний

сложных примеров стр. 31 – 32 №
54

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 45 №138
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 45№ 138, №139
выполнению
7.Рефлексия
(подведение
занятия)

Учебник стр. 45 №138, № 139

Подведение итогов. Оценивание Оценивают результат своей Оценивают
результат
итогов результатов. Проведение АМО (по деятельности
с
помощью деятельности
выбору учителя)
учителя

своей

Урок 19
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Устное умножение и деление на однозначное число в пределах
1 000 000

Цель

Совершенствовать навык устного умножения
многозначного числа на однозначное число

Задачи

Коррекционно - образовательные: закреплять навыки устного
умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000 000.
Формировать умение применять полученные знания при решении
простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с
числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно –

знаний

(общеметодологической

деления

130

развивающие: корректировать и развивать речь (математическую
терминологию, комментирование действий) Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к
учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого
обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного
счета
Примеры
на
табличное умножение и деление. 3.
Создание проблемной ситуации:
предложение решить примеры с
многозначными числами учебник
стр. 46 № 143 (а) 2 и 4 столбик

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Устно решают простые примеры
на умножение и деление. 3.
Решают примеры на умножение
неполных четырехзначных чисел

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Устно решают
более сложные примеры на
умножение и деление. Решают
примеры на умножение полных
пятизначных чисел

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Повторяют
правило
на
нахождение части от числа, с
помощью учителя 2.Выполняют
решение примеров на умножение
и деление с опорой на таблицу
умножения. Решают простые
арифметические
задачи,
с

1.Самостоятельно
проговаривают
правило
нахождения части от числа.
2.Выполняют
решение
примеров на умножение и
деление. Решают составные
арифметические
задачи

4.
Включение 1.Определение умения нахождения
изученного в систему части
от
числа
(правило).
знаний
2.Организация работы по учебнику
учебник стр. 47 № 148 (решение
примеров на нахождение части от
числа путем деления и умножения,
стр.
48
№
151
решение

131

арифметических задач

помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая основе стр. 37№ 61 (реши
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр. 37, примеры)
№60 № 61

самостоятельно
Рабочая тетрадь на печатной
основе стр. 37, №60 «Сетка».
Заполни «сетку» (составь и
реши
разные
примеры,
используя компоненты первого
примера)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 20
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая
тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Письменное умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел на однозначное число

Цель

Познакомить обучающихся с приемами письменного умножения на однозначное число в пределах 1 000
000

Задачи

Коррекционно - образовательные: совершенствовать навыки письменного умножения на однозначное
число в пределах 1 000 000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых
примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000
Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию,
комментирование действий). Коррекционно – воспитательные: формировать положительную
мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося
132

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3. Открытие
знаний

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
1.Проверка домашнего задания.
2.Проведение устного счета: Примеры на повторение табличного
умножения
(с
использованием
карточек
или
презентации).
Примеры на умножение и деление
многозначных на однозначное (в
пределах 10000)

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим.
2.Решают
примеры
на
карточках, называют ответы

1.Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2.Устно решают примеры на
умножение,
участвуют
в
обсуждении
проблемного
вопроса.
Участвуют
в
формулировании темы и цели
урока

новых 1.Объяснение приема письменного
умножения на однозначное число
(запись примеров в столбик, с
какого
разряда
начинаем
вычисления). Использует наглядный
материал (презентация, доска). 2.
Организация работы по учебник
стр. 49 № 155,

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и
четырёхзначных
чисел
на
однозначное число (с записью
примеров в столбик). Решают
арифметические задачи 1 способ
(решение в 3 действия)

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и
четырёхзначных
чисел
на
однозначное число (с записью
примеров в столбик). Решают
арифметические
задачи
2
способ (решение в 4 действия)

4. Физкультминутка

Проводит
физкультминутку: Выполняют упражнения
упражнения для глаз, рук, шеи

Выполняют упражнения

5.
Первичное Организация работы по учебнику: Выполняют решение простых Самостоятельно
решают
закрепление
нового для минимального уровня решение примеров на умножение, с примеры, при необходимости
материала. Включение простых
примеров,
для опорой на таблицу умножения
обращаются за помощью
133

материала
знаний

систему достаточного уровня решение более
сложных примеров стр. 50 № 157

6.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 50 №157 (2 и 4 Учебник стр. 50 № 157 (2 и 4
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. столбик)
столбик), № 160
инструктаж
по
его 50 № 157 2 и 4 столбик, № 160
выполнению
7.Рефлексия
(подведение
занятия)

Подведение итогов. Оценивание Оценивают результат своей Оценивают результат
итогов результатов (по выбору учителя)
деятельности
с
помощью деятельности
учителя

своей

Урок 21
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

Цель

Совершенствовать навыки письменного умножения пятизначных и шестизначных чисел на однозначное
число

Задачи

Коррекционно - образовательные: отработка навыков письменного умножения на однозначное число в
пределах 1 000 000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых
примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000
Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию,
комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию
к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
134

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета
Примеры на табличное умножение и
деление. 3. Создание проблемной
ситуации:
предложение
решить
примеры с многозначными числами
учебник стр. 52 № 163 (1). Какие
числа
по
количеству
знаков)
умножаются на однозначное число

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Устно решают простые примеры
на умножение и деление. 3.
Решают примеры на умножение
пятизначных чисел (с опорой на
таблицу умножения)

1. Проверяют задание у
соседа по парте. 2. Устно
решают
более
сложные
примеры на умножение и
деление. Решают примеры на
умножение
полных
шестизначных чисел

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на
умножение,
записывают
примеры в столбик, с помощью
калькулятора. 2.Решают простые
арифметические задачи

1.Выполняют
решение
примеров на умножение, с
записью примеров в столбик.
2.Решают
арифметические
задачи
на
нахождение
остатка

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение
пятизначных
и
знаний
шестизначных чисел, с записью
примеров в столбик. 2.Организация
работы по учебнику стр. 52 № 163 (2)
– а, № 164 (1). Решение примеров на
умножение по образцу. 3.Решение
арифметических задач на нахождение
остатка

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 53 № 163 (1 и 2 Учебник стр. 53 № 163 (1 и 2
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 52 столбик)
столбик), № 164 (2)
его выполнении
№ 163 (б) 1 и 2 столбик, №164 (2)
135

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 22
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное умножение неполных многозначных чисел на однозначное число

Цель

Закрепление навыков письменного умножения неполных многозначных чисел на однозначное число

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа 1. Проверяют задание у соседа
136

обучающихся.
задания. 2.Проведение устного счета
Мотивация к учебной Примеры на табличное умножение и
деятельности
деление. 3. Создание проблемной
ситуации:
предложение
решить
примеры с многозначными числами
учебник стр. 53 № 173 (а).
Рассмотрим образцы примеров, как
выполнено умножение многозначных
чисел

по парте, сравнивая со своим. 2.
Устно
решают
простые
примеры на умножение и
деление. 3. Решают примеры на
умножение
многозначных
чисел

по парте. 2. Устно решают
более сложные примеры на
умножение и деление. Решают
примеры на умножение полных
многозначных чисел

3.Физкультминутка

Выполняют упражнения

1.Выполняют
решение
примеров
на
умножение,
записывают
примеры
в
столбик,
с
помощью
калькулятора.
2.Решают
арифметические
задачи,
с
помощью учителя

1.Выполняют
решение
примеров на умножение, с
записью примеров в столбик.
2.Решают
арифметические
задачи самостоятельно.

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение неполных многозначных
знаний
чисел, с записью примеров в столбик.
2.Организация работы по учебнику
стр. 55 № 173, № 174. Решение
примеров на умножение по образцу.
Решение арифметических задач.

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 56 № 176, № Учебник стр. 56 № 176, № 177
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 56 177(1)
(2)
его выполнении
№ 176, № 177
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 23
Предмет

Математика

Класс

7
137

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное деление четырёхзначных чисел на однозначное число

Цель

Познакомить обучающихся с приемами письменного деления на однозначное число в пределах
1 000 000

Задачи

Коррекционно - образовательные: совершенствовать навыки письменного деления на однозначное
число в пределах 1 000 000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых
примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000
Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию,
комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию
к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку
1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета
Примеры на табличное умножение и
деление. 3. Создание проблемной
ситуации:
предложение
решить
примеры с многозначными числами
учебник стр. 58№ 184 (1 столбик). Как
выполняется письменное деление

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим. 2.
Устно
решают
простые
примеры на умножение и
деление. 3. Решают примеры на
умножение многозначных чисел

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Устно решают
более сложные примеры на
умножение и деление. Решают
примеры
на
умножение
полных многозначных чисел

138

четырехзначных чисел
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему деление четырёхзначных чисел, с
знаний
записью
примеров
в
столбик.
2.Организация работы по учебнику
стр. 58 № 184 (2 – 3 столбик), № 185
(2,3). Решение примеров на деление по
образцу. Решение арифметических
задач

Выполняют упражнения

1.Выполняют
решение
примеров
на
деление,
записывают примеры в столбик,
с
помощью
калькулятора.
2.Решают
арифметические
задачи, с помощью учителя

1.Выполняют
решение
примеров на деление, с
записью примеров в столбик.
2.Решают
арифметические
задачи самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 58 № 184 (5 Учебник стр. 58 № 184 (5
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 58 столбик), № 186 (1)
столбик), № 185 (4)
его выполнении
№ 184 (5 столбик), № 186 (1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 24
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

Цель

Познакомить с алгоритмом деления пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число
139

Задачи

Коррекционно - образовательные: формирование навыков письменного деления многозначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 000, с записью примера в столбик. Формировать умение применять
полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с
числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать
речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные:
формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета
Выполните
сначала
кратное
сравнение, а затем разностное
сравнение этих же чисел. Учебник
стр. 60 №192 3. Создание
проблемной ситуации: рассмотрите
примеры.
Какие
числа
(по
количеству знаков) мы делим.
учебник стр.60 № 194

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Устно
выполняют
кратное
сравнение
чисел.
3.
Рассматривают
примеры,
отвечают на вопросы учителя,
называют числа по количеству
знаков, с помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Устно выполняют
разностное сравнение чисел. 3.
Рассматривают
примеры,
отвечают на вопросы учителя,
называют числа по количеству
знаков

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Определение умения выполнять 1.Выполняют решение примеров 1.Выполняют
решение
изученного в систему деление
пятизначных
и на деление, записывают примеры примеров на деление, с
знаний
шестизначных чисел, с записью в
сорочку,
с
помощью записью примеров в столбик.
140

примеров в столбик. 2.Организация
работы по учебнику стр. 61 № 194 –
а, № 195. Решение примеров на
деление по образцу. Решение
арифметических задач с вопросами
«Во сколько раз больше?», «На
сколько меньше?»

калькулятора.
2.Решают
арифметические
задачи,
с
помощью учителя с вопросами
«На сколько меньше?»

2.Решают
арифметические
задачи с вопросами «Во
сколько
раз
больше?»
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 61 № 197 – а (1,2, Учебник стр. 61 № 197 – а (1,2,
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 61 столбик),
без
проверки столбик),
его выполнении
№ 197 – а (1,2, столбик)
умножением
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 25
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Арифметические действия с числами (сложение, вычитание, умножение, деление)

Цель

Систематизировать и обобщить знания и умения обучающихся по выполнению арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение, деление) с натуральными числами

Задачи

Коррекционно - образовательные: совершенствование навыков арифметических действий (сложение,
вычитание, умножение, деление); отработка навыков решать числовые выражения; решать
арифметические задачи на нахождение части от числа Коррекционно – развивающие: корректировать и
141

развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию
успеха для каждого обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Игра «Третий лишний» 3
Повторение основных правил
сложения,
вычитания,
умножения и деления

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2. Устно
выполняют вычисления (лёгкие
примеры). 3. Включаются в беседу,
отвечают на вопросы

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Устно выполняют
вычисления
(сложные
примеры). 3. Включаются в
беседу, отвечают на вопросы

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Записывают числовые выражения.
2.Выполняют расстановку действий
(с помощью учителя), решают
примеры на (сложение, вычитание,
умножение, деление) в 3 действия.
Решают арифметические задачи на
нахождение части от числа в 1
действие

1.Записывают
числовые
выражения. Решают примеры
на
(сложение,
вычитание,
умножение, деление) в 3 - 4
действия.
Решают
арифметические
задачи
на
нахождение части от числа в 2
действия самостоятельно

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнять числовые выражения
знаний
в 2-3 действия. 2.Организация
работы по учебнику стр. 62 №
199 № 203 (1). Решение числовых
выражений.
Решение
арифметических
задач
на
нахождение части от числа

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 63 № 206 (3 примера)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.

Учебник стр. 63 № 206
142

его выполнении

63 № 206

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 26
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

Цель

Закрепить умения выполнять деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

Задачи

Коррекционно - образовательные: закрепление навыков письменного деления многозначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 000, с записью примера в столбик; научить решать задачи по
краткой записи Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую
терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать
положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)
143

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета
Во сколько раз одно число
больше (меньше) другого, в
каждой
паре
чисел.
3.
Повторение
алгоритма
письменного деления

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2. Устно
выполняют вычисления (во сколько
раз
больше).
3.Проговаривают
алгоритм письменно деления, с
помощью учителя

1. Проверяют задание у соседа по
парте.
2.
Устно
выполняют
вычисления (во сколько раз
больше).
3.
Проговаривают
алгоритм
письменно
деления
самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров на
деление
пятизначных
и
шестизначных
чисел
на
однозначное число (с записью
примеров в столбик) с помощью
калькулятора. 2.Составляют задачи
по краткой записи в 2 действия с
помощью учителя. 3. Выполняют
самостоятельную работу (лёгкие
примеры)

1.Называют
компоненты
при
умножении и делении. Выполняют
решение примеров на деление
пятизначных и шестизначных чисел
на однозначное число (с записью
примеров в столбик). 2.Составляют
задачи по краткой записи в 3 – 4
действия.
3.
Выполняют
самостоятельную работу (более
сложные примеры)

4.
Включение 1.Закрепление
умения
изученного в систему выполнять
деление
знаний
пятизначных и шестизначных
чисел, с записью примеров в
столбик.
3.
Организация
самостоятельной работы по
вариантам

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 65 № 208 – б (1,2, Учебник стр. 65 № 208 – б (1,2,3
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник столбик)
столбик)
его выполнении
стр. 65 № 208 – б (1,2,
столбик)
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
Урок 27
144

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление с остатком пятизначных и шестизначных чисел в пределах 1 000 000

Цель

Научить обучающихся правильно выполнять деление с остатком пятизначных и шестизначных чисел в
пределах 1 000 000

Задачи

Коррекционно - образовательные: закрепление навыков письменного деления с остатком; зкакрепить
навыки решения задач на нахождение остатка Коррекционно – развивающие: учиться проверять
правильность выполнения деления с остатком с помощью умножения и сложения Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
2.Проведение
устного
счета:
повторение алгоритма деления с
остатком,
повторение
деления
многозначных чисел. 3. Проведение
работы с остатком. 4. Связь с
реальной
жизнью:
приведение

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Повторяют алгоритм деления с
остатком, с опорой на образец. 3.
Устно
выполняют
деление
(лёгкие примеры). 4.Слушают

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Повторяют
алгоритм деления с остатком, с
опорой на образец. 3. Устно
выполняют деление (сложные
примеры). 4.Слушают учителя,
145

3.Физкультминутка

примеров, где используется деление учителя, участвуют в беседе
с остатком (распределение денег
между друзьями)

участвуют в беседе

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на деление с остатком в пределах
1 000
000.
2.Решают
арифметические задачи на равные
части с остатком с помощью
учителя

1.Выполняют
решение
примеров
на
деление
с
остатком в пределах 1 000 000
с последующей проверкой.
2.Решают
арифметические
задачи на равные части с
остатком

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему деление с остатком. 2.Организация
знаний
работы по учебнику стр. 66 № 213 –
а. Решение примеров на деление с
остатком по образцу. Решение
арифметических
задач
на
нахождение остатка. Учебник стр.
66- 67 № 214

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 66 № 215 – а (1,2, Учебник стр. 66 № 215 – а (1,2,
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 66 столбик) без проверки
столбик)
его выполнении
№ 215 – а (1,2, столбик)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 28
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Положение прямых в пространстве
146

Цель

Формировать у обучающихся представление о взаимном расположении прямых в пространстве, научить
их определять и положение прямых относительно друг друга

Задачи

Коррекционно - образовательные: научить определять взаимное расположение прямых в пространстве.
Закрепить умение строить и анализировать модели прямых в пространстве Коррекционно – развивающие:
развивать пространственное мышление через визуализацию и моделирование Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на образец. 3. Работают с
линейкой, показывают, как могут
располагаться две прямые на
плоскости. 4.Слушают учителя,
участвуют в беседе. 5. Находят на
карточках пары пересекающихся
параллельных прямых

2.
Проведение
актуализации
знаний.
Повторение
понятия
прямой: Что такое прямая?
Какими свойствами она обладает?
Как обозначаются прямые на
чертеже? Расположение прямых
на плоскости: Какие прямые
называются
параллельными?
Приведите
примеры.
Какие
прямые
называются
пересекающимися? Как найти
точку пересечения? 3.Проведение
работы с моделями: Используя
верёвки или линейки, покажите,
как могут располагаться две

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Отвечают на вопросы
учителя, приводят примеры. 3.
Работают с веревкой, показывают,
как могут располагаться две
прямые на плоскости. 4.Слушают
учителя,
разбирают
задачу,
участвуют в беседе. 5. Находят на
карточках пары скрещивающихся
параллельных прямых

147

прямые
на
плоскости
(параллельно,
пересекаются).
4.Проверка знаний: Устно решите
задачу: "На плоскости проведены
две прямые. Могут ли они не
пересекаться
и
не
быть
параллельными?" (5.Игра «Найди
пару». Обучающиеся получают
карточки с изображением прямых
и
должны
найти
пары
параллельных, пересекающихся
или скрещивающихся прямых
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему учебнику стр. 74 № 233 2.
знаний
Организация
самостоятельной
работы по вариантам: учебник
стр. 74 №235 (1,2)

Выполняют упражнения

1.Выполняют
построение
параллельных
прямых,
перпендикулярных
прямых,
отрезков с помощью чертёжного
угольника, используя образец.
2.Выполняют
самостоятельную
работу:
чертят
пару
горизонтальных прямых отрезков
9 см каждый, расстояние между
ними равно 2 см

1.Выполняют
построение
параллельных
прямых,
перпендикулярных
прямых,
отрезков с помощью чертёжного
угольника.
2.
Выполняют
самостоятельную работу: чертят
пару горизонтальных прямых
отрезков 7 см 5мм каждый,
расстояние между ними равно 4
см

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 74 № 234
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
74 № 234

Учебник стр. 74 № 234

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
148

Урок 29
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять умножение и деление многозначных
чисел на однозначное число, решать арифметические задачи в 2 – 3 действия. Выявить типичные
ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и
самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и
самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения
149

обучающимся
минимального
уровня

учетом
достаточного

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
(например,
повторить
таблицу счётный материал
самостоятельно
умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 30
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Умножение многозначных чисел на 10,100,1000

Цель

Формирование умения умножать многозначные числа на 10, 100, 1000, развитие вычислительных навыков
150

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения умножать многозначные числа на 10, 100, 1000,
развитие вычислительных навыков Коррекционно-развивающие: познакомить учащихся с правилом
умножения многозначных чисел на 10, 100, 1000. Научить применять правило на практике Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету. Формировать
положительную мотивацию к обучению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания.
учебной деятельности 2.Проведение
устного
счета
(примеры
на
повторение
умножения
на
однозначные
числа). Учебник стр. 76 №234 (1)

1.Сверяют ответы с презентации. 2. 1.Сверяют ответы с презентации.
Решают
устно
примеры, 2. Решают устно примеры,
предлагаемые учителем, с опорой на предлагаемые учителем
таблицу умножения

3. Открытие
знаний

новых Объяснение правила умножения Записывают правило и примеры в Участвуют
в
обсуждении,
многозначных чисел на 10, 100, тетрадь
формулируют
правило
1000. Демонстрация примеров,
самостоятельно,
записывают
учебник стр. 76 №243 (2)
примеры в тетрадь

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему
знаний

1.Оргнизация
работы
по
учебнику стр. 76 №243 (3) –
решение
примеров,
2.
Организация работы по решению
арифметических задач стр. 77 №

Физкультминутка

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000 с опорой на образец. 2.Решают
арифметические
задачи
на
нахождение расстояния, скорости в

1.Решают
примеры
на
умножение многозначных чисел
на 10, 100, 1000. 2.Решают
арифметические
задачи
на
нахождение
расстояния,
151

246

2 действия

6. Информация
о Инструктаж
о
выполнении рабочая тетрадь стр41 №65
домашнем задании, о задания: рабочая тетрадь стр.41
его выполнению
№65, №67

скорости в 2 - 3 действия
рабочая тетрадь стр41 №65, №67

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности, с помощью учителя
деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 31
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деление многозначных чисел на 10,100,1000

Цель

Формирование умения делить многозначные числа на 10, 100, 1000, развитие вычислительных навыков

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения делить многозначные числа на 10, 100, 1000,
развитие вычислительных навыков Коррекционно-развивающие: познакомить учащихся с правилом
деления многозначных чисел на 10, 100, 1000. Научить применять правило на практике Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету. Формировать
положительную мотивацию к обучению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
152

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Проведение устного
учебной деятельности счета (примеры на повторение
деления на однозначные числа).
Учебник стр. 79 №252(1)

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Решают
устно примеры,
предлагаемые учителем, с опорой
на таблицу умножения, деления

3. Открытие
знаний

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Решают устно
примеры,
предлагаемые
учителем

новых Объяснение
правила
деления Записывают правило и примеры в Участвуют в обсуждении,
многозначных чисел на 10, 100, тетрадь
формулируют
правило
1000. Демонстрация примеров,
самостоятельно, записывают
учебник стр. 79 №252 (2)
примеры в тетрадь

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему
знаний

1.Оргнизация работы по учебнику
стр. 79 №252 (3) – решение
примеров, № 253, 2. Организация
работы
по
решению
арифметических задач. Учебник
стр. 80 №255

Физкультминутка

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на деление
многозначных чисел на 10, 100,
1000 с опорой на образец.
2.Решают арифметические задачи,
с помощью учителя

1.Решают
примеры
на
умножение
многозначных
чисел на 10, 100, 1000.
2.Решают
арифметические
задачи самостоятельно

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания: Учебник стр. 80 № 257 (1)
домашнем задании, о учебник стр. 80 № 257 (1,2)
его выполнению

Учебник стр. 80 № 257 (1)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности, с помощью учителя деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 32
153

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деление с остатком на 10,100,1000

Цель

Формирование умения выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000, развитие вычислительных
навыков

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000,
развитие вычислительных навыков; научить решать арифметические задачи на равные части с остатком
Коррекционно-развивающие: познакомить учащихся с правилом деления с остатком на 10, 100, 1000.
Научить применять правило на практике Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету. Формировать положительную мотивацию к обучению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего 1.Сверяют ответы с презентации.
знаний. Мотивация к задания. 2.Проведение устного счета. 2. Выписывают данные числа в
учебной деятельности Учебник стр. 82 №263
три столбика по образцу данный
учителем
3. Открытие
знаний

новых Объяснение
правила
остатком
на
10,

Достаточный уровень

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Выписывают
данные числа в три столбика
самостоятельно

деления с Записывают правило и примеры Участвуют в
100,
1000. в тетрадь
формулируют

обсуждении,
правило
154

Демонстрация примеров, учебник стр.
83 №265 (1)
4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему
знаний

1.Оргнизация работы по учебнику стр.
83 № 266 (а) – решение примеров.
2.Организация работы по решению
арифметических задач на равные части
с остатком. Учебник стр. 83 №267

самостоятельно, записывают
примеры в тетрадь
Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на деление с
остатком. 2.Решают простые
арифметические
задачи
на
равные части с остатком с
помощью учителя

1.Решают
примеры
на
деление
с
остатком.
2.Решают
простые
арифметические задачи на
равные части с остатком

7.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания: Учебник стр. 83 № 266 (б)
домашнем задании, о учебник стр. 83 № 266 (б)
его выполнению

Учебник стр. 83 № 266 (б)

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по выбору деятельности,
с
помощью деятельности самостоятельно
учителя)
учителя
Урок 33
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окружность, круг. Линии в круге

Цель

Формирование представлений об окружности, круге и их элементах (радиус, диаметр, хорда, дуга),
развитие умения распознавать и строить линии в круге

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с понятиями окружности, круга и их элементами.
155

Научить различать радиус, диаметр, хорду и дугу Коррекционно-развивающие: развивать
пространственное мышление через построение и анализ геометрических фигур. Развивать умение
работать с чертежными инструментами (циркуль, линейка) Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность и точность при выполнении чертежей
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
домашнего 1.Сверяют
ответы
с 1.Сверяют
ответы
с
знаний. Мотивация к задания. 2. Проведение актуализации презентации. 2. Отвечают на презентации.
2.
учебной деятельности знаний по теме: "Что вы знаете об вопросы с помощью учителя
Самостоятельно
окружности? Где встречали эту фигуру в
формулируют
ответы,
жизни?"
приводят примеры из жизни
3. Открытие
знаний

новых Проведение работы по формированию
понятия окружности, круга, их элементов
(радиус,
диаметр,
хорда,
дуга).
Демонстрация построения окружности с
помощью циркуля

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
нового
материала. Включение
материала в систему
знаний

1.Определение
умения
различать
предметы круглой формы. 2.Организация
работы по учебнику стр. 74 №237, №238
3.Организация работы в группах: задание
на построение окружности и обозначение
её элементов. Учебник стр. 75 № 240

1.Слушают
повторяют
записывают
тетрадь

объяснение, 1.Записывают определения,
термины, задают уточняющие вопросы
определение в

Гимнастик для глаз

Выполняют упражнения

1.Показывают
предметы
круглой формы по учебнику.
2.Выполняют
построение
окружности
с
заданным
радиусом с помощью учителя

1.Называют
предметы
круглой
формы.
2.Выполняют
построение
окружности с заданным
радиусом. Строят линии в
круге
156

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении
домашнем задании, о учебник стр. 75 № № 242
его выполнению

задания: учебник стр. 75 № № 242

учебник стр. 75 № № 242

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
обучающихся (по выбору учителя)
деятельности,
с
помощью деятельности
учителя
самостоятельно
Урок 34
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь на
печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении (длина, масса, стоимость, время)

Цель

Формирование умения преобразовывать числа, полученные при измерении величин (длина, масса, стоимость,
время), и применять эти умения в практических задача

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с правилами преобразования чисел, полученных при
измерении величин. Научить применять полученные знания для решения практических задач Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информации Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по выбору уровень своей готовности к уроку
157

учителя)
2.
Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной
деятельности

2.
Проведение
актуализации
знаний по теме: Какие единицы
измерения
длины
(массы,
времени, стоимости) вы знаете?
Как вы переводили одни единицы
измерения в другие? 3. Создание
проблемной
ситуации:
Предлагает учащимся решить
практическую задачу, которая
требует преобразования единиц
измерения.
Например:
Задача: "Мама купила 2 кг 500 г
яблок и 1 кг 750 г груш. Сколько
всего граммов фруктов купила
мама?" Подчеркивает, что для
решения задачи нужно уметь
преобразовывать
числа,
полученные
при
измерении.
4.Подведение к теме урока: "Как
вы думаете, чему мы сегодня
научимся на уроке?"

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
изученные
ранее
единицы измерения, с опорой на
таблицу мер. 3. Пытаются решить
задачу, сталкиваются с трудностями
(если не знают, как преобразовать
килограммы в граммы)

1.Сверяют ответы с презентации.
2.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
изученные
ранее
единицы измерения. 3.Пытаются
решить задачу, сталкиваются с
трудностями (если не знают, как
преобразовать
килограммы
в
граммы).
4.Формулируют
предположения о теме урока

3. Открытие новых Проведение
работы
по Слушают учителя записывают меры Слушают учителя записывают меры
знаний
разъяснению
правила измерения так, чтобы равенство измерения так, чтобы равенство
преобразования
чисел, было верным, по образцу
было верным
полученных
при
измерении
величин
(например,
перевод
метров в сантиметры, рублей в
копейки и т.д.). Учебник стр. 84
№ 270
158

4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют,
читают
числа,
полученные при измерении по
опорной
таблице.
2.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Переводят более крупные меры в
мелкие и более мелкие в мелкие

1.Называют,
читают
числа,
полученные
при
измерении.
2.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Переводят более крупные меры в
мелкие и более мелкие в мелкие

5.
Первичное
закрепление
нового материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Организация
работы
по
учебнику:
запись
чисел,
полученных
при
измерении
двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах (5 м 04
см).
Выражение
чисел,
полученных
при
измерении
величин,
в
более
мелких
(крупных) мерах стр. 84 – 85 №
271, №273

6. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнению

Инструктаж
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной основе
задания: рабочая тетрадь на стр. 60 -61 № 88, № 90, №91
стр. 60 -61 № 88, №89, № 90, №91
печатной основе стр. 60 -61 № 88,
№89, № 90, №91

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся (по деятельности, с помощью учителя
деятельности самостоятельно
итогов)
выбору учителя)
Урок 35
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Устное сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами
159

Цель

Закрепить знания обучающихся устного сложения чисел, полученных при измерении двумя мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление навыков устного сложения чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Организация
проведения
устного счета «Третий лишний».
Найди и зачеркни лишнее число в
каждом ряду чисел. Объясни,
почему это число является
лишним (рабочая тетрадь стр. 65
№ 100

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Выполняют задания, с опорой на
таблицу мер измерений, называют
лишние меры измерения

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Выполняют
задания
самостоятельно,
называют
лишние
меры
измерения

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют,
читают
числа,
полученные при измерении по
опорной таблице. 2. Складывают
числа, полученные при измерении
двумя мерами, приёмами устных
вычислений (с записью примера в

1.Называют, читают числа,
полученные при измерении. 2.
Складывают
числа,
полученные при измерении.
3.Решают
составные
арифметические
задачи
с

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему соотносить меры, полученных
знаний
при измерении длины, массы,
стоимости. 3.Решение простых и
составных арифметических задач
с мерами измерения (массы,

160

длины),

строчку).
3.Решают
простые мерами измерения в 1арифметические задачи с мерами действия самостоятельно
измерения в 1- 2 действия (с
помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 90 № 290
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
90 № 290, стр. 91 № 294 (1)

Учебник стр. 90 № 290, стр. 91
№ 294 (1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 36
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами

Цель

Закрепить знания обучающихся письменного сложения чисел, полученных при измерении двумя мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков письменного сложения чисел, полученных при
измерении двумя мерами; решение арифметических задач с мерами измерения по схематичному рисунку
Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
161

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
домашнего
2.Организация
устного счета

проверки 1. Сверяют ответы с доски. 2.
задания. Называют
меры
величин
проведения (измерения), с опорой на таблицу
мер измерений. Складывают числа,
полученные при измерении двумя
мерами, с помощью учителя

3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему складывать
метры
и
знаний
сантиметры, килограммы и
граммы. 3. Составление и
решение
простых
арифметических
задач
с
мерами
измерения
по
схематичному
рисунку
учебник

Выполняют
гимнастику

1. Сверяют ответы с доски. 2.
Называют
меры
величин
(измерения). Складывают числа,
полученные при измерении двумя
мерами

пальчиковую Выполняют
гимнастику

1.Выходят к доске записывают
примеры в столбик, выполняют
сложение чисел, полученных при
измерении
двумя
мерами,
с
помощью учителя. 2.Выполняют
сложение чисел, полученные при
измерении.
3.Решают
простые
арифметические задачи с мерами
измерения в 1 - 2 действия по
схематичному рисунку с помощью
учителя

пальчиковую

1.Выходят к доске записывают
примеры в столбик, выполняют
сложение чисел, полученных при
измерении двумя мерами, с
объяснением
решения.
2.
Выполняют
сложение
чисел,
полученные
при
измерении.
3.Составляют и решают простые
арифметические задачи с мерами
измерения в 2 -3 действия по
схематичному рисунку

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая стр. 69-70 №109, №110
основе стр. 69-70 №109, №110,
его выполнении
тетрадь на печатной основе
№111
стр. 69-70 №109, №110, №111
6.

Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей
162

(подведение итогов)

деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
(по выбору учителя)

деятельности самостоятельно

Урок 37
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами

Цель

Закрепить знания обучающихся письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя
мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации 1.Организация
знаний обучающихся. домашнего
Мотивация к учебной 2.Организация

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
проверки 1. Сверяют ответы с презентации. 1.
Сверяют
ответы
с
задания. 2. Называют меры величин презентации. 2. Называют меры
проведения (измерения), с опорой на таблицу величин, решают примеры на
163

деятельности

устного
счета
(задания
на
повторение
мер
измерения,
простые примеры на вычитание,
задачи с единицами измерения)

3.Физкультминутка

Пальчиковая
гимнастика

мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
вычитание
с
использованием
единиц измерения, простые задачи
с одной мерой измерения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

(зрительная) Выполняют гимнастику

4.
Включение 1.Определение умения соотносить
изученного в систему меры, полученные при измерении
знаний
длины, массы, стоимости. 2.
Организация работы по учебнику.
Закрепление алгоритма вычитания
чисел, полученных при измерении
двумя
мерами,
приёмами
письменных
вычислений
(с
записью примера в столбик) без
преобразования
суммы
309.
3.Решение
простых
арифметических
задач
с
вопросами: «На сколько длиннее
(короче)…?» стр. 95 №307

вычитание с использованием
единиц измерения, решают
более
сложные
задачи,
включающие перевод единиц
измерения и несколько шагов
самостоятельно
Выполняют гимнастику

1.Называют,
читают
числа,
полученные при измерении по
опорной таблице. 2.Выполняют
вычитание чисел, полученные при
измерении (с записью примера в
столбик).
3.Решают
простые
арифметические задачи в 1 – 2
действия с помощью учителя

1.Называют, читают числа,
полученные при измерении.
2.Выполняют вычитание чисел,
полученные при измерении (с
записью примера в столбик).
3.Решают
простые
арифметические задачи в 1 – 2
действия

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая основе стр. 71 №113 (заполни сетку
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр. составь примеры по образцу)
71- 73 №113, №114, №115

Рабочая тетрадь на печатной
основе стр. 73 №114 (выполни
вычисления и заполни пустые
графы), №115 (реши задачу)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
164

выбору учителя)
Урок 38
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами

Цель

Закрепить знания обучающихся письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя
мерами

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление навыков письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
домашнего
2.Организация
устного
счета

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
проверки
задания.
проведения
(задания
на

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают

1.
Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют меры
величин, решают примеры на
вычитание с использованием
165

3.Физкультминутка

повторение
мер
измерения, элементарные
примеры
на
простые примеры на вычитание, вычитание
с
использованием
задачи с единицами измерения)
единиц измерения, простые задачи
с одной мерой измерения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

единиц измерения, решают
более
сложные
задачи,
включающие перевод единиц
измерения и несколько шагов
самостоятельно

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют,
читают
числа,
полученные при измерении по
опорной таблице. 2.Выполняют
вычитание чисел, полученные при
измерении. 3.Решают простые
арифметические задачи в 1 -2
действия с помощью учителя

1.Называют, читают числа,
полученные при измерении.
2.Выполняют вычитание чисел,
полученные при измерении.
3.Решают
простые
арифметические задачи в 1-2
действия

4.
Включение 1.Определение умения соотносить
изученного в систему меры, полученные при измерении
знаний
длины, массы, стоимости. 2.
Организация работы по учебнику.
Закрепление алгоритма вычитания
чисел, полученных при измерении
двумя
мерами,
приёмами
письменных
вычислений
(с
записью примера в столбик) без
преобразования суммы 3.Решение
простых арифметических задач
стр. 99 № 321

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Учебник стр. 98 -99 №319 (1 Учебник стр. 98 -99 №319 (1
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. столбик)
столбик), стр. 99 №323
его выполнении
98 -99 №319 (1 столбик), стр. 99
№323
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 39
166

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Виды треугольников. Построение треугольников

Цель

Формирование знаний о видах треугольников по величине углов по видам сторон

Задачи

Коррекционно - образовательные: закрепить знания о видах треугольников, научить классифицировать
треугольники по видам сторон, углов Коррекционно – развивающие: развивать пространственное
мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные:
воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Решают примеры на сложение
(легкие случаи), называют слово
(название
геометрической
фигуры). 3. Отвечают на вопросы
учителя,
называют
фигуры
похожие на треугольник

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного
счета.
Выполните
вычисления. Расставьте буквы в
порядке
убывание
соответствующих
ответов
и
расшифруйте
название
геометрической
фигуры.
3.

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Решают примеры на
сложение, расставляют буквы,
называют
геометрическую
фигуру). 3.Отвечают на вопросы
учителя, называют количество
треугольников на чертеже
167

Возможен показ презентации по
теме «Треугольники»
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Определение знаний о видах
изученного в систему треугольников по длине сторон
знаний
(равносторонний, разносторонний,
равнобедренный), по видам углов
(остроугольный, прямоугольный,
тупоугольный) 2. Организация
практической работы: построение
треугольников
по
заданным
параметрам (стороны, углы).

1.Называют
стороны
треугольника (боковые стороны,
основание) с опорой на образец.
2.Выполняют
построение
с
помощью чертёжного угольника,
с помощью учителя

1.Называют
стороны
треугольника (боковые стороны,
основание).
2.Выполняют
построение
треугольника
с
помощью
чертежных
инструментов
(линейка,
циркуль). Измеряют стороны
треугольника.
Распознают
треугольники по величине углов,
по длине сторон

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению
домашнем задании, о домашнего
задания,
рабочая
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
143 №229, стр. 146 №236

Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на
основе стр. 143 №229(раскрась основе стр. 146 №236
треугольники,
из
которых
составлен данный квадрат)

печатной

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 40
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля
168

Тема

Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся. Коррекционно –
развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки. Коррекционно – воспитательные:
способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной

задания
работы
169

затруднений
5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

счётный материал

самостоятельно

Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
(например,
повторить
таблицу счётный материал
самостоятельно
умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

задание

Урок 41
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
170

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Организация
проведения
устного счета (задания на
повторение
мер
измерения,
простые примеры на вычитание,
задачи с единицами измерения)

1. Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют
меры
величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
вычитание
с
использованием
единиц измерения, простые задачи
с одной мерой измерения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

1.
Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют меры
величин, решают примеры на
вычитание с использованием
единиц измерения, решают более
сложные задачи, включающие
перевод единиц измерения и
несколько шагов самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Преобразовывают числа в более
крупные меры, используют таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени).
2.Решают
примеры
приемами устных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см)

1.Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении. 2. Решают примеры
приемами устных вычислений с
преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см)

4.
Включение 1.Определение умения выражать
изученного в систему числа,
полученные
при
знаний
измерении величин в более
крупных мерах и в более мелких
мерах. 2. Организация работы по
учебнику. Решение примеров
приемами устных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) стр. 101 № 329, № 330

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая стр.74 №116 (первый ряд)
основе стр.74 №116
его выполнении
тетрадь на печатной основе
стр.74 №116
171

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 42
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие на однозначное число приемами письменных вычислений

Цель

Формирование умения выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении величин (длина,
масса, стоимость), с преобразованием крупных мер в мелкие, используя письменные вычисления

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами умножения и деления чисел, выраженных в
крупных мерах (рубли, центнеры, метры), с последующим преобразованием в мелкие (копейки, килограммы,
сантиметры). Научить применять устные приемы вычислений для решения практических задач
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
172

использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении и
при делении, с опорой на образец.
Считают устно: умножают и делят
числа, с опорой на таблицу
умножения. 3. Называют меры
величин и меры измерения, с
опорой на таблицу мер измерения

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении и
при делении, с опорой на образец.
Считают устно: умножают и делят
числа самостоятельно. 3. Называют
меры величин и меры измерения,
переводят мелкие меры в крупные
и наоборот

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
знаний
пояснению
алгоритма
письменного умножения и деления
чисел, с записью примера в
столбик (правило учебник стр. 102
в красной рамке)

1.Слушают учителя,
преобразование чисел
таблицу
мер
записывают примеры
читают правило

1.Слушают учителя, выполняют
преобразование чисел, записывают
примеры в столбик, читают
правило

4.Физкультминутка

Физкультминутка

Выполняют упражнения

Называют меры измерения длины,
массы, стоимости по таблице
соотношения
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени).
Решают
примеры
приемами письменных вычислений
с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решают простые
арифметические задачи

Называют меры измерения длины,
массы,
стоимости
и
их
соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные при измерении.
Решают
примеры
приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см).
Решают составные арифметические
задачи

5.
Первичное
закрепление
нового материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Как называются
числа, при умножении? Как
называются числа, при делении?
Учебник стр. 101 №327 3. Какие
величины измерения вы знаете?

1.Организация работы по учебнику
стр. 103 № 333 (а). Решение
примеров приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100 к.,
1 ц= 100 кг, 1 м=100 см).
2.Проведение работы по решению
арифметических задач Учебник
стр. 103 – 104 № 337

6. Информация о Объяснение

выполняют
с опорой на
измерений,
в столбик,

выполнении Учебник стр. 103 № 336 (1и 2 Учебник стр. 103 № 336 (1и 2
173

домашнем задании, задания. Учебник стр. 103 № 336 столбик)
о его выполнение (1и 2 столбик), №334

столбик), №334 – решить задачу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки (по выбору учителя)
Урок 43
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие на однозначное число приемами письменных вычислений

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков умножения и деления чисел, полученных при
измерении (длина, масса, стоимость) Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать,
сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
174

выбору учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Организация
проведения
устного счета (задания на
повторение
мер
измерения,
примеры на умножение и
деление)

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
умножение и деление, с опорой на
таблицу умножения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин,
решают примеры на умножение и
деление, с использованием единиц
измерения самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют меры измерения
длины, массы, по таблице
соотношения
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени). Выполняют решение
примеров по образцу. 2.Решают
примеры приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см).
3.Решают
простые
арифметические задачи

1.Называют
меры
измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении.
Выполняют решение примеров по
образцу.
2.Решают
примеры
приемами
письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см). 3.Решают
составные арифметические задачи

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение и деление чисел,
знаний
полученных
при
измерении.
2.Решение примеров приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см), учебник стр. 106 №
346. 3.Решение простых и
составных арифметических задач
на прямое и обратное приведение
к единице с мерами измерения,
учебник стр. 104 №338

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 75 №118
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
75 №118, стр. 76 № 119

печатной Рабочая тетрадь на
основе стр. 76 № 119

печатной

175

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 44
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) на однозначное число приемами письменных
вычислений

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Актуализации 1.Организация

Достаточный уровень

знаний обучающихся. домашнего
задания.
Мотивация к учебной 2.Организация
проведения
деятельности
устного счета (задания на
повторение
мер
измерения,
примеры на умножение и
деление)

2. Называют меры величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
умножение и деление, с опорой на
таблицу умножения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

2. Называют меры величин,
решают примеры на умножение и
деление, с использованием единиц
измерения самостоятельно

3.Физкультминутка

Выполняют упражнения

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение и деление чисел,
знаний
полученных
при
измерении.
2.Решение примеров приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см), учебник стр. 110 №
357
3.Решение
простых
и
составных арифметических задач
с мерами измерения учебник стр.
108 №351

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 78 № 121
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
77 №120 стр. 78 № 121

печатной Рабочая тетрадь на
основе стр. 77 №120

печатной

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
177

Урок 45
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10,100,1000

Цель

Закрепление правила умножения на 10,100,1000

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков умножения и деления чисел, полученных при
измерении на 10, 100, 1000 Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Организация
проведения
устного счета (задания на
повторение
мер
измерения,
примеры на умножение и
деление). 3. Организация по

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин,
решают примеры на умножение и
деление, с использованием единиц
измерения
самостоятельно.
3.
Проговаривают
правила
на
умножение и деление чисел на 10,
178

систематизации знания правила Проговаривают
правила
на 100, 1000, с опорой на правило
умножения и деления чисел на умножение и деление чисел на 10, самостоятельно
10, 100, 1000
100, 1000, с опорой на правило
(учитель
помогает,
если
возникают трудности)
3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнять умножение и деление
знаний
чисел,
полученных
при
измерении на 10, 100, 1000 по
образцу в красной рамке. 2.
Решение
примеров
на
умножение и деление чисел,
полученных
при
измерении
двумя мерами стоимости, длины,
массы, на 10, 100, 1000 с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг,
1 м=100 см). учебник стр. 115
№368 (2,3). 3. Решение простых
и составных арифметических
задач на прямое приведение к
единице с мерами измерения,
учебник стр. 115 – 116 № 369

Выполняют упражнения

1.Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице
соотношения
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении по
образцу в учебнике. 2. Решают
примеры на умножение на
10,100,1000 (с записью примеров
в строчку), с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см).
3.Решают
простые
арифметические задачи

1.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Выполняют решение примеров по
образцу. 2.Решают примеры на
умножение на 10,100,1000 (с
записью примеров в строчку) с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). 3.Решают составные
арифметические задачи

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 80 – 81 № 124, №125, основе стр. 80 – 81 № 124, №125,
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
№126
80 – 81 № 124, №125, №126
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей
179

(подведение итогов)

деятельности обучающихся (по деятельности
выбору учителя)
педагога

помощью деятельности самостоятельно

Урок 46
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Прямоугольник (квадрат)

Цель

Систематизация знаний о геометрических фигурах прямоугольник (квадрат)

Задачи

Коррекционно - образовательные: закрепить знания о прямоугольнике (квадрате), их основных
свойствах, нахождение периметра Коррекционно – развивающие: развивать мелкую моторику, при
построении фигур Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при
построении геометрических фигур

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим. 2.
Находят лишнюю фигуру. 3.
Отвечают на вопросы учителя,

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2. Игра «Найди
лишнее» 3. Организация работы по
учебнику стр. 144 № 479 рис. 40

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Находят предметы
похожие
на
прямоугольник,
квадрат. 3.Отвечают на вопросы
180

Какие многоугольники изображены считают количество квадратов, учителя,
называют
на
рисунке
40?
Сколько называют цифру
многоугольники, изображенные на
прямоугольников на этом рисунке?
рисунке, считают
количество
Сколько
квадратов
на
этом
прямоугольников,
называют
рисунке?
цифру
3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему построение
прямоугольника
знаний
(квадрата), находить его периметр,
называть стороны с помощью букв.
2.
Организация
практической
работы:
построение
прямоугольника
(квадрата)
по
заданным сторонам, учебник стр.
144
№
480
Осуществление
контроля за выполнением задания

Выполняют упражнения

1.Называют
стороны
прямоугольника (квадрата) с
помощью букв. 2.Выполняют
построение
прямоугольника
(квадрата)
по
заданным
сторонам. Проводят высоту,
находят
периметр
прямоугольника (квадрата)

1.Называют элементы, свойства и
стороны
прямоугольника
(квадрата).
2.Выполняют
построение
прямоугольника
(квадрата) по заданным сторонам.
Проводят
высоту,
находят
периметр
прямоугольника
(квадрата)

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на
домашнем задании, о домашнего
задания,
рабочая основе стр. 146 №235
основе стр. 146 №235
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр. 146
№235

печатной

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 47
Предмет

Математика

Класс

7
181

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Все действия с числами, полученные при измерении

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с числами, полученные при измерении

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно –
развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные:
способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
(например,
повторить
таблицу счётный материал
самостоятельно
умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 48
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости с преобразованием
крупных мер в мелкие на однозначное число приемами письменных вычислений

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами длины, массы, стоимости

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков умножения и деления чисел, полученных при
измерении на 10, 100, 1000; решать простые и составные арифметические задачи на прямое приведение к
единице с мерами измерения Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать,
сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету
183

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проведения
работы
над
ошибками
в
контрольной
работе.
2.Организация
проведения
устного счета (задания на
повторение
мер
измерения,
примеры на умножение и
деление). 3. Организация по
систематизации знания правила
умножения и деления чисел на
10, 100, 1000

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.
Называют
меры
величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
умножение и деление, с опорой
на таблицу умножения. 3.
Проговаривают
правила
на
умножение и деление чисел на
10, 100, 1000, с опорой на
правило (учитель помогает, если
возникают трудности)

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.
Называют меры величин, решают
примеры на умножение и деление,
с
использованием
единиц
измерения
самостоятельно.
3.
Проговаривают
правила
на
умножение и деление чисел на 10,
100, 1000 самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице
соотношения
мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости, времени), записывают
примеры с доски. 2. Решают

1.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Выполняют решение примеров по
образцу. 2.Решают примеры на
умножение на 10,100,1000 (с
записью примеров в строчку) с

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнять умножение и деление
знаний
чисел,
полученных
при
измерении на 10, 100, 1000. 372.
2.
Решение
примеров
на
умножение и деление чисел,

184

полученных
при
измерении
двумя мерами стоимости, длины,
массы, на 10, 100, 1000 с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг,
1 м=100 см). учебник стр. 117
№375 3. Решение простых и
составных арифметических задач
на прямое приведение к единице
с мерами измерения, учебник
стр. 117 № 378 (1)

примеры на умножение на
10,100,1000 (с записью примеров
в строчку), с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см), с
помощью учителя. 3.Решают
простые арифметические задачи

преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). 3.Решают составные
арифметические задачи

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Учебник стр. 118 № 380 – решить Учебник стр. 118 № 380, №381домашнем задании, о домашнего задания. Учебник примеры
решить задачу
его выполнении
стр. 118 № 380, №381
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 49
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Умножение и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки

Цель

Познакомить с алгоритмом умножения и деления неполных трехзначных и четырехзначных на круглые
десятки приемами устных вычислений
185

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить выполнять арифметические действия умножения и деления
неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки приемами устных вычислений. Научить
применять устные приемы вычислений для решения практических задач Коррекционно-развивающие:
развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2. 1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Считают устно: умножают и делят Считают устно: умножают и делят
числа, с опорой на таблицу числа самостоятельно
умножения

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета (круговые примеры
на умножение и деление)

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
знаний
пояснению алгоритма устного и
письменного умножения и деления
неполных чисел на круглые
десятки. Учебник стр. 118, № 382
(правило учебник стр. 118 в
красной рамке)

1.Слушают учителя, выполняют
устные вычисления, с опорой на
таблицу умножения, записывают
примеры по образцу, читают
правило

1. Слушают учителя, выполняют
устные вычисления, записывают
примеры по образцу, читают
правило

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют гимнастику для глаз

5.
Первичное 390. Решение примеров неполных 1.Решают примеры на умножение и 1.Решают примеры на умножение
закрепление нового трёхзначных и четырехзначных деление неполных трёхзначных и и деление неполных трёхзначных и
материала.
чисел на круглые десятки (по четырёхзначных чисел на круглые четырёхзначных чисел на круглые
186

Включение
материала
систему знаний

образцу
в
красной
рамке).
в 2.Проведение работы по решению
на зависимость между скоростью,
временем,
расстоянием
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? «Во сколько раз
больше (меньше…?».

десятки (с записью примеров в
строчку), с опорой на таблицу
умножения.
2.Решают
арифметические
задачи
на
зависимость между скоростью с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

десятки (с записью примеров в
строчку).
2.Решают
арифметические
задачи
на
зависимость между временем,
расстоянием с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?»

5. Информация о Объяснение
о
выполнении Учебник стр. 121 № 391 – Учебник стр. 121 № 391, №392 –
домашнем задании, задания. Учебник стр. 121 № 391, выполните кратное сравнение чисел выполните разностное сравнение
о его выполнение №392
чисел, решите задачу
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 50
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые десятки в пределах
1 000 000

Цель

Формирование навыков умножения и деления неполных четырехзначных и пятизначных чисел на
круглые десятки приемами письменных вычислений

Задачи

Коррекционно-образовательные:

отработка

навыков

приёма

умножения

деления

неполных
187

четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение
устного
счета
(круговые
примеры
на
умножение
и
деление)
3.
Организация по систематизации
знания правила умножения и
деления чисел неполных чисел на
круглые десятки

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Считают устно: умножают и делят
числа, с опорой на таблицу
умножения. 3. Проговаривают
правила на умножение и деление
чисел на круглые десятки, с
опорой на правило (учитель
помогает,
если
возникают
трудности)

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Считают устно: умножают и
делят числа. 3. Проговаривают
правила на умножение и деление
чисел на круглые десятки
самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2.Решают
примеры на умножение и деление
неполных
трёхзначных
и
четырёхзначных чисел на круглые
десятки (с записью примеров в
столбик) приемами письменных

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2.Решают
примеры на умножение и деление
неполных
трёхзначных
и
четырёхзначных
чисел
на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение и деление неполных
знаний
чисел, на круглые десятки.
Учебник стр. 122 - 123 № 395. 2.
Организация работы по учебнику
стр. 123 № 401 3. Организация
работы по решению составных

188

арифметических задач учебник вычислений (с опорой на таблицу письменных
вычислений.
стр. 123 № 402
умножения).
3.Решают 3.Решают арифметические задачи
арифметические задачи в 1-2 в 2- 3 действия
действия
5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 82 – 83 № 128
основе стр. 83 № 129
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
82 – 83 №128, № 129

печатной

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 51
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки в пределах 1 000 000

Цель

Формирование навыков деления неполных пятизначных и шестизначных на круглые десятки приемами
письменных вычислений

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков приёма деления неполных пятизначных и
шестизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических
операций
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету
189

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение
устного
счета
(круговые
примеры
на
умножение
и
деление)
3.
Организация по систематизации
знания
алгоритма
деления
неполных чисел на круглые
десятки

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Считают устно: умножают и делят
числа, с опорой на таблицу
умножения. 3. Проговаривают
алгоритм деления чисел на
круглые
десятки,
(учитель
помогает,
если
возникают
трудности)

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Считают устно: умножают и
делят числа. 3. Проговаривают
алгоритм деления чисел на
круглые десятки самостоятельно

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2.Решают
примеры на деление неполных
пятизначных и шестизначных
чисел на круглые десятки (с
записью примеров в столбик)
приемами
письменных
вычислений (с опорой на таблицу
умножения).
3.Решают
арифметические задачи

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2.Решают
примеры на умножение и деление
неполных
трёхзначных
и
четырёхзначных
чисел
на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных
вычислений.
3.Решают арифметические задачи

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему деление неполных пятизначных и
знаний
шестизначных чисел, на круглые
десятки. Учебник стр.126 № 418.
2. Организация работы по
учебнику стр. 127 № 421(а) 3.
Организация работы по решению
арифметических
задач
на
нахождение части от числа,
учебник стр. 128 № 428
5.

Информация

о Объяснение

по

выполнению Учебник

стр.

127

№

422

– Учебник стр. 127 № 421 (б) –
190

домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. запишите в виде
его выполнении
127 № 422, № 421 (б)
выполните решение

примеров, решите
примеры,
проверьте
правильность вычислений

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 52
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки в пределах 1 000 000

Цель

Закрепление навыков деления неполных пятизначных и шестизначных на круглые десятки приемами
письменных вычислений

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
191

выбору учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2.Решают
примеры на умножение и деление
неполных
трёхзначных
и
четырёхзначных
чисел
на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных
вычислений.
3.Решают арифметические задачи

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему деление неполных пятизначных и
знаний
шестизначных чисел, на круглые
десятки. Учебник стр.129 № 431.
2. Организация работы по
учебнику стр. 130 № 434 3.
Организация работы по решению
составных
арифметических
учебник стр. 131 № 440 (1)

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Учебник стр. 131 № 437 (а)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
131 № 437

Учебник стр. 131 № 437 (б)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
192

Урок 53
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Параллелограмм. Построение параллелограмма

Цель

Сформировать представление о параллелограмме как виде четырехугольника

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить выделять параллелограмм среди других фигур по признакам.
Отработать алгоритм построения параллелограмма с помощью линейки и циркуля Коррекционноразвивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие через работу с геометрическими
фигурами Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к
предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей
работу с использованием готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Отвечают на
вопросы учителя, называют
фигуры по шаблонам.

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Отвечают на
вопросы учителя, называют
фигуры
по
шаблонам,
называют
стороны
193

углы у квадрата? (прямые) Подведение к
новой теме: показ параллелограмма среди
фигур, выделение его особенностей

прямоугольника
квадрата

углы

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
показу
знаний
презентации по теме «Параллелограмм».
Алгоритм
построения
(пошагово
с
показом)

1.Смотрят
презентацию,
слушают учителя. Называют
основные свойства по образцу
(противоположные стороны
равны и параллельны)

1.
Смотрят
презентацию,
слушают учителя. Называют
основные
свойства,
сравнивают
с
прямоугольником
(у
параллелограмма
углы
не
обязательно прямые)

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное Организация практической работы по
закрепление нового построению параллелограмма, учебник
материала.
стр. 145 №482 (алгоритм построения)
Включение
материала в систему
знаний

Выполняют
построение Выполняют
построение
параллелограмма с помощью параллелограмма с помощью
линейки и угольника по линейки и угольника
образцу

5. Информация о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о Рабочая тетрадь на печатной основе стр. основе стр. 145 №233
основе стр. 145 №233
его выполнение
145 №232, №233
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся с использованием приёмов деятельности с помощью деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
вопросов учителя
Урок 54
Предмет

Математика

Класс

7
194

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление с остатком на круглые десятки

Цель

Закрепление навыков деления с остатком на круглые десятки

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания приёма деления с остатком многозначных чисел на
круглые десятки; решать арифметические задачи на деление с остатком Коррекционно-развивающие:
развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета (круговые примеры
на умножение и деление) 3.
Организация по систематизации
знания
алгоритма
деления
неполных чисел на круглые
десятки

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Включение 1.Определение умения выполнять 1.Выходят

доске,

решают 1.Выходят

доске,

решают
195

изученного в систему деление с остатком многозначных
знаний
чисел, на круглые десятки.
Учебник стр.132 № 442 (1,2) 2.
Организация работы по учебнику
стр. 133 № 442 (3) 3. Организация
работы по решению простых
арифметических задач на деление
с остатком, учебник стр. 133 №
443

примеры
по
образцу.
2.
Выполняют деление с остатком на
круглые десятки в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик), с опорой на таблицу
умножения. 3.Решают простые
арифметические
задачи
на
деление с остатком

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 134 № 447
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. выполните деление с остатком
его выполнении
134 №446, № 447

примеры по образцу. 2.Решают
примеры на умножение и деление
неполных
трёхзначных
и
четырёхзначных
чисел
на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных
вычислений.
3.Решают арифметические задачи

– Учебник стр. 134 № 447 – решите
задачу на нахождение остатка

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 55
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки

Цель

Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя
мерами на круглые десятки приёмами письменных

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков умножения и деления чисел, полученных при
196

измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами письменных Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
умножение и деление, с опорой
на таблицу умножения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Выполняют решение примеров по
образцу.
2.Решают
примеры
приемами письменных вычислений
с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) по образцу в учебнике.

4.
Включение 1.Определение умения выражать
изученного в систему числа,
полученные
при
знаний
измерении величин в более
крупных мерах и в более мелких
мерах. 2. Организация работы по
решению примеров приемами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в

197

мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг,
1 м=100 см), учебник стр.136
№452,
№453
3.
Решение
составных арифметических задач
разными
действиями
по
схематичному рисунку, учебник
стр. 137 №455

примеры приемами письменных 3.Решают
составные
вычислений с преобразованием арифметические задачи в 2 – 3
крупных мер в мелкие (1 р.=100 действия
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) по
образцу в учебнике и с опорой на
таблицу умножения. 3.Решают
составные
арифметические
задачи в 1-2 действия

5.
Информация
о Объяснение по выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая основе стр. 85-86 № 133, №134
основе стр. 85-86 № 133, №134,
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр.
№135
85-86 № 133, №134, №135
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 56
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка навыков умножения и деления чисел, полученных при
198

измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами письменных; решение
составных арифметических задач с мерами измерения по содержанию и на равные части Коррекционноразвивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Сверяют ответы с презентации.
2. Называют меры величин
(измерения), с опорой на таблицу
мер
измерений,
решают
элементарные
примеры
на
умножение и деление, с опорой
на таблицу умножения. Учитель
помогает,
если
возникают
трудности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Определение умения выражать
изученного в систему числа,
полученные
при
знаний
измерении величин в более
крупных мерах и в более мелких
мерах. 2. Организация работы по
решению примеров приемами
письменных
вычислений
с

199

преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг,
1 м=100 см), учебник стр.138 №
462 3. Решение составных
арифметических задач с мерами
измерения по содержанию и на
равные части, учебник стр. 138 139 №463 (3,4,5)

образцу в учебнике. 2. Решают
примеры приемами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик и с
опорой на таблицу умножения. 3.
Решают составные задачи на
равные части

м=100 см) с записью примера в
столбик. 3. Решают составные
задачи по содержанию, дополняют
вопрос к задаче

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на круглые
десятки»
200

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять умножение и деление многозначных
чисел на круглые десятки, решать арифметические задачи практического содержания. Выявить
типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки
самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию
ответственности и самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

задание

Информация

о Объясняет

домашнее

задание Выполняют задание с опорой на Выполняют

201

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, (например,
повторить
таблицу счётный материал
по
его умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

самостоятельно

Урок 58
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Элементы параллелограмма

Цель

Формировать представление о параллелограмме как виде четырехугольника и его элементов

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить со свойствами и элементами параллелограмма. Научить
строить высоту в параллелограмме Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное
восприятие через работу с геометрическими фигурами Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
202

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.
Организация
работы
по
повторению
изученных
четырёхугольников
(квадрат,
прямоугольник, ромб) по шаблонам.
Вопросы:
Какие
стороны
у
прямоугольника? (равные попарно)
Какие углы у квадрата? (прямые)
Что
такое
параллелограмм?
Возможен показ презентации по
теме «Параллелограмм»

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
фигуры
по
шаблонам, показывают на
рисунке параллелограмм

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют фигуры по шаблонам,
называют
стороны
прямоугольника и углы квадрата,
называют
основные
свойства
параллелограмма

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Организация практической работы 1.Выполняют
построение 1.Дают
определение
изученного в систему по построению параллелограмма, параллелограмма, по образцу, параллелограмма,
называют
знаний
учебник стр. 146 №483, №484
проводят высоту
основные его элементы и их
свойства. Выполняют построение
параллелограмма,
проводят
высоту
5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 147 №485
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр.
его выполнении
147 №485

Учебник стр. 147 №485

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 59
Предмет

Математика

Класс

7
203

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Умножение двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число

Цель

Познакомить обучающихся с приемом умножения двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения пользоваться алгоритмом письменного умножения
многозначного числа на двузначное число; формирование вычислительных навыков при решении примеров.
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении, с
опорой на образец. Считают устно:
увеличивают и уменьшают числа

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Как называются
числа, при умножении? Назовите
произведения чисел. Увеличьте и
уменьшите число на несколько
десятков

3. Открытие новых 1.Организация
знаний
пояснению
письменного

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении, с
опорой на образец. Считают устно:
умножают числа самостоятельно

работы
по 1.Слушают учителя, записывают 1.Слушают учителя, записывают
алгоритма примеры в столбик, читают правило примеры в столбик, читают
умножения,
с
правило
204

записью примера в столбик
(правило в красной рамке)
учебник стр. 151 №493
4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Организация
работы
по
учебнику стр. 151 - 152 № 494.
Запись решения примеров на
доске
и
в
тетради
с
проговариванием
алгоритма.
2.Проведение работы по решению
арифметических
задач
на
нахождение остатка, учебник стр.
153 № 501

Пальчиковая гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют
компоненты
при
умножении по опорной схеме.
2.Выполняют
примеры
на
умножение
двузначных
и
трёхзначных чисел на двузначное
число (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике.
3.Решают
составные
арифметические
задачи
12
действия с помощью учителя

1.Называют
компоненты
при
умножении. 2.Выполняют примеры
на умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное
число (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике.
Проговаривают
алгоритм
вычисления. 3.Решают составные
арифметические задачи 1- 2
действия

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь на стр.49 - 50 № 77
основе стр.49 - 50 № 77, №78
о его выполнение печатной основе стр.49 - 50 № 77,
№78
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 60
Предмет

Математика

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева
205

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Цель

Познакомить обучающихся с приемом умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на
двузначное число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Как называются
числа, при умножении? Назовите
произведения чисел. Повторение
алгоритма
умножения
многозначных
чисел
на
двузначное число

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении, с
опорой на образец. Считают устно:
решают примеры на умножение (с
опорой на таблицу умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число (с
опорой на образец в учебнике)

1.Сверяют
ответы
с
презентации.
2.
Называют
числа, при умножении, с
опорой на образец. Считают
устно: решают примеры на
умножение (с опорой на
таблицу
умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
206

4.
Включение 1.Определение умения умножать
изученного в систему многозначные числа на двузначное
знаний
число, учебник стр. 154 №504 (1)
2.
Организация
работы
по
учебнику стр. 154 № 504 (3).
Запись решения примеров на доске
и в тетради с проговариванием
алгоритма. 3. Организация работы
по решению арифметических задач
стр. 156 №510

1.Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
2.Решают
составные
арифметические
задачи
(с
помощью учителя)

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Учебник стр.155 № 506
домашнем задании, о задания. Учебник стр.155 № 506,
его выполнении
№507

1.Решают
примеры
на
умножение четырёхзначных и
пятизначных
чисел
на
двузначное число (с записью
примера
в
столбик),
проговаривают
алгоритм.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
самостоятельно
Учебник стр.155 №507

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 61
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Цель

Познакомить обучающихся с приемом умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число
207

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить алгоритм письменного умножения многозначного числа на
двузначное число; научить решать арифметические задачи по краткой записи с дополнением числовых
данных Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при
записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Называют
числа,
при
умножении, с опорой на образец.
Считают устно: решают примеры
на умножение (с опорой на
таблицу
умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число (с
опорой на образец в учебнике)

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Называют
числа,
при
умножении, с опорой на образец.
Считают устно: решают примеры
на умножение (с опорой на
таблицу
умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик). 2.
Решают
составные
арифметические
задачи
по

1.Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик),
проговаривают
алгоритм.
2.
Решают
составные

4.
Включение 1.Определение умения умножать
изученного в систему многозначные
числа
на
знаний
двузначное число, учебник 2.
Организация работы по решению
примеров, учебник стр. 157 №
514. Запись решения примеров на

208

доске
и
в
тетради
с краткой записи с дополнением арифметические
задачи
по
проговариванием алгоритма. 3. числовых данных с помощью краткой записи с дополнением
Организация работы по решению учителя
числовых
данных
арифметических задач по краткой
самостоятельно
записи с дополнением числовых
данных стр. 159 №525
5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр. 52 № 79, № 80 (1) – 1 основе стр. 52 № 79, № 80 (1)
его выполнении
печатной основе стр. 52 № 79, № столбик
80 (1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 62
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ромб

Цель

Формировать представление о параллелограмме как виде четырехугольника и его элементов (ромб)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить со свойствами и элементами параллелограмма (ромб)
Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие через работу с
геометрическими
фигурами
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету
209

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют фигуры по шаблонам,
называют
стороны
прямоугольника и углы квадрата,
называют основные свойства
параллелограмма

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют
элементы
и
основные свойства ромба с
опорой на образец. Выполняют
построение ромба с помощью
учителя

1.Дают
определение
ромба,
называют
его
элементы
и
основные свойства. Выполняют
построение ромба

4.
Включение 1.Организация практической работы
изученного в систему по построению ромба, учебник стр.
знаний
147 №486 (правило в красной
рамке), стр.148 №487

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая тетрадь основе стр.145 №233, № 234
основе стр.145 №233, № 234,
его выполнении
на печатной основе стр.145 №233,
№235
№ 234, №235
210

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 63
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число с остатком

Цель

Познакомить обучающихся с приемом деления двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число с
остатком

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения пользоваться алгоритмом письменного деления
многозначного числа на двузначное число с остатком; формирование вычислительных навыков при решении
примеров Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при
записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Актуализация 1.Организация

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
проверки 1.Сверяют ответы с презентации. 2. 1.Сверяют ответы с презентации. 2.
211

знаний. Мотивация домашнего задания. 2.Проведение Называют числа, при умножении, с Называют числа,
к
учебной устного счета. Как называются опорой на образец. Считают устно: Считают устно:
деятельности
числа, при делении? Назовите увеличивают и уменьшают числа
самостоятельно
частное чисел. Увеличьте и
уменьшите число на несколько
десятков
3. Открытие новых 1.Организация
работы
по 1.Слушают учителя,
знаний
пояснению
алгоритма примеры в столбик
письменного деления с остатком, с
записью примера в столбик
(правило в красной рамке)
учебник стр. 160-161 №530, №531
4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Организация
работы
по
учебнику стр. 161 № 531 (3).
Запись решения примеров на
доске
и
в
тетради
с
проговариванием
алгоритма.
2.Проведение работы по решению
арифметических
задач
на
нахождение остатка, учебник стр.
161 № 532 (1,2)

записывают 1.Слушают учителя, записывают
примеры в столбик

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют
компоненты
при
умножении по опорной схеме.
2.Выполняют
примеры
на
умножение
двузначных
и
трёхзначных чисел на двузначное
число (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике.
3.Решают
составные
арифметические задачи 1- 2
действия с помощью учителя

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Учебник стр. 161-162 № 533
домашнем задании, задания. Учебник стр. 161-162
о его выполнение №532 (3), № 533
7.
Рефлексия Подведение
(подведение
деятельности

при делении.
делят числа

Учебник стр. 161-162 №532 (3), №
533

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
212

итогов)

использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 64
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Цель

Познакомить обучающихся с приемом деления четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на
двузначное число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации 1.Организация
проверки 1.Сверяют ответы с презентации. 2. 1.Сверяют
ответы
с
знаний обучающихся. домашнего задания. 2.Проведение Называют числа, при умножении, с презентации. 2. Называют
Мотивация к учебной устного счета. Как называются опорой на образец. Считают устно: числа, при делении. Считают
213

деятельности

числа, при делении? Назовите
частное
чисел.
Повторение
алгоритма деления многозначных
чисел на двузначное число

решают примеры на деление (с
опорой на таблицу умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число (с
опорой на образец в учебнике)

устно: решают примеры на
деление,
проговаривают
алгоритм
деления
на
двузначное число

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на деление
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
2.Решают
составные
арифметические
задачи
(с
помощью учителя)

1.Решают примеры на деление
четырёхзначных
и
пятизначных
чисел
на
двузначное число (с записью
примера
в
столбик),
проговаривают
алгоритм.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
самостоятельно

4.
Включение 1.Определение
умения
делить
изученного в систему многозначные числа на двузначное
знаний
число, учебник 2. Организация
работы по учебнику стр. 164 №
541. Запись решения примеров на
доске
и
в
тетради
с
проговариванием алгоритма. 3.
Организация работы по решению
составных арифметических задач с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?».

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Учебник стр.166 № 547 (решить Учебник
стр.155
домашнем задании, о Учебник стр.166 № 547, № 548
примеры)
(решить задачу)
его выполнении

№548

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 65
Предмет

Математика

Класс

7
214

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Цель

Познакомить обучающихся с приемом деления пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число

Задачи

Коррекционно-образовательные: отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на
двузначное число; отработка навыков по решению составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?» Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и
логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Как называются
числа, при делении? Назовите
частное
чисел.
Повторение
алгоритма деления многозначных
чисел на двузначное число

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют числа, при умножении, с
опорой на образец. Считают устно:
решают примеры на деление (с
опорой на таблицу умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения на двузначное число (с
опорой на образец в учебнике)

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют
числа, при делении. Считают
устно: решают примеры на
деление,
проговаривают
алгоритм
деления
на
двузначное число

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
215

4.
Включение 1.Определение
умения
делить
изученного в систему многозначные числа на двузначное
знаний
число, учебник 2. Организация
работы по учебнику стр. 166 №
550. Запись решения примеров на
доске
и
в
тетради
с
проговариванием алгоритма. 3.
Организация работы по решению
составных арифметических задач с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?» стр. 167 №554

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о Рабочая тетрадь на печатной стр. 52 -53 №80 (2) -решите основе стр. 53 №81 – решите
его выполнении
основе стр. 52 -53 №80 (2) №81
примеры
задачу
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 66
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Цель

Закрепить алгоритм деления пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число
216

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление алгоритма письменного деления многозначного числа на
двузначное число; закрепить навыки по решению составных арифметических задач по таблице с
вопросами Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление
через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность
при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Называют
числа,
при
умножении, с опорой на образец.
Считают устно: решают примеры
на деление (с опорой на таблицу
умножения),
проговаривают
алгоритм
умножения
на
двузначное число (с опорой на
образец в учебнике)

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют числа, при делении.
Считают устно: решают примеры
на
деление,
проговаривают
алгоритм деления на двузначное
число

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на деление
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
2.Решают
составные
арифметические
задачи
по

1.Решают примеры на деление
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик),
проговаривают
алгоритм.
2.Решают
составные

4.
Включение 1.Определение умения делить
изученного в систему многозначные
числа
на
знаний
двузначное число, учебник 2.
Организация работы по учебнику
стр. 169 № 551 (2,3). Запись
решения примеров на доске и в

217

тетради
с
проговариванием таблице
алгоритма. 3. Организация работы «Сколько
по
решению
составных учителя)
арифметических задач по таблице
с вопросами стр. 170 №566, стр.
171 №569

с
...?»

вопросами арифметические
задачи
с
(с помощью вопросами «Сколько...?», «На
сколько
больше…?»,
«На
сколько
меньше…?»
самостоятельно

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр. 54-56 №82 №83
основе стр. 54-56 №82 №83, №84
его выполнении
печатной основе стр. 54-56 №82
№83, №84
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 67
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Многоугольники

Цель

Формировать представление о многоугольниках, как виде четырехугольников и его элементов

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить различать многоугольники с разным количеством сторон,
углов, вершин Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие через
работу с геометрическими фигурами Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету
218

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.
Организация
работы
по
повторению
изученных
многоугольников
(квадрат,
прямоугольник, ромб) по шаблонам.
Вопросы:
Какие
стороны
у
прямоугольника? (равные попарно)
Какие углы у квадрата? (прямые) Что
такое параллелограмм? Возможен
показ
презентации
по
теме
«Многоугольники»

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют фигуры по шаблонам,
показывают
на
рисунке
многоугольники

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют какие существуют
многоугольники

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Называют различные виды
многоугольников с опорой на
образец.
2.Выполняют
построение
геометрических
фигур, находят их периметр по
инструкции учителя

1.Называют
элементы
многоугольников.
2.Выполняют
построение
геометрических
фигур,
находят
их
периметр
самостоятельно

4.
Включение 1. Определение умения различать
изученного в систему многоугольники
с
разным
знаний
количеством сторон, углов, вершин.
2.Организация практической работы
по построению многоугольников,
учебник стр. 149 №490, № 491

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 150 №492
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. 150
его выполнении
№492
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

Учебник стр. 150 №492

своей Оценивают

результат

своей
219

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся
выбору учителя)

(по деятельности
педагога

помощью деятельности самостоятельно

Урок 68
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деление с остатком трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на двузначное число

Цель

Закрепление навыков деления с остатком трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на
двузначное число

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания приёма деления с остатком многозначных чисел на
двузначное число; закрепить навыки по решению простых арифметических задач на деление с остатком
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
знаний

Достаточный уровень

Актуализации 1.Организация
проверки 1. Выполняют взаимопроверку. 2. 1. Выполняют взаимопроверку.
обучающихся. домашнего задания. 2.Проведение Считают устно: умножают и делят 2. Считают устно: умножают и
220

Мотивация к учебной устного счета (круговые примеры
деятельности
на умножение и деление) 3.
Организация по систематизации
знания алгоритма деления на
однозначное число

числа, с опорой на таблицу
умножения. 3. Проговаривают
алгоритм деления чисел на
однозначное
число,
(учитель
помогает,
если
возникают
трудности)

делят числа. 3. Проговаривают
алгоритм деления чисел на
однозначное
число
самостоятельно

3.Физкультминутка

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры
по
образцу.
2.
Выполняют деление с остатком
многозначных чисел на двузначное
(с записью примера в столбик), с
опорой на таблицу умножения.
3.Решают
простые
арифметические задачи на деление
с остатком

1.Выходят к доске, решают
примеры
по
образцу.
2.
Выполняют деление с остатком
многозначных
чисел
на
двузначное (с записью примера
в
столбик)
приемами
письменных
вычислений.
3.Решают
арифметические
задачи

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему деление с остатком многозначных
знаний
чисел, на двузначное число.
Учебник стр.173 № 575 (1) 2.
Организация работы по учебнику
стр. 173 № 575 (2) 3. Организация
работы по решению простых
арифметических задач на деление
с остатком, учебник стр. 174 №
578

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 134 № 579
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. выполните деление с остатком
его выполнении
174 №579, № 580

– Учебник стр. 174 № 580 –
решите задачу на нахождение
остатка

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 69
Предмет

Математика

Класс

7
221

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы двумя мерами на
двузначное число

Цель

Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя
мерами на двузначное число приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания приёма деления чисел, полученных при измерении на
двузначное число; решение составных арифметических задач с мерами измерения по содержанию и на
равные части Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление
через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Называют числа, полученные при
счете
предметов
числа,
полученные при измерении, с
опорой на образец 3. С опорой на
таблицу мер называют, в каких
мерах
измеряются
величины

2.Проведение устного счета: назовите числа, полученные при
счете предметов; - назовите
числа,
полученные
при
измерении. 3. В каких мерах
измеряются меры измерения
(длина, стоимость, масса, время).

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Называют числа, полученные при
счете
предметов
числа,
полученные при измерении. 3.
Называют,
в
каких
мерах
измеряются величины (длина,
стоимость, масса, время). 4.
222

3.Физкультминутка

4. Придумайте сами и запишите
по 5 чисел: -полученных при
измерении одной мерой; полученных при измерении двумя
мерами.

(длина, стоимость, масса, время). Придумывают и записывают 5
4. Придумывают и записывают 5 чисел,
полученных
при
чисел, полученных при измерении измерении двумя мерами
одной мерой

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2. Решают
примеры на умножение и деление
чисел, полученных при измерении
на двузначное число, приёмами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) с записью примера в
столбик. 3. Решают составные
задачи на равные части с
помощью учителя

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу. 2. Решают
примеры на умножение и деление
чисел,
полученных
при
измерении на двузначное число,
приёмами
письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик. 3.
Решают составные задачи на
равные части

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему преобразовывать числа в более
знаний
крупные, более мелкие меры
измерения.
Выполнять
умножение и деление числа,
полученного при измерении, на
двузначное
число.
587.
2.
Организация работы по учебнику
стр. 177 № 588 (а.) Закрепление
приёма умножения и деления
чисел,
полученных
при
измерении стоимости, массы
двумя мерами на двузначное
число приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик. 3.
Организация работы по решению
составных арифметических задач
с
мерами
измерения
по
содержанию и на равные части,
учебник стр. 177 -178 № 589

223

5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая основе стр. 90 – 91 №141 - реши основе стр. 90 – 91 №142 –
его выполнении
тетрадь на печатной основе стр. круговые примеры
составь и реши задачу
90 – 91 №141, №142
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 70
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы двумя мерами на
двузначное число

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания приёма деления чисел, полученных при измерении на
двузначное число; решение составных арифметических задач с мерами измерения с вопросами:
«Сколько…?» и на прямое приведение к единице Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
224

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Возможен показ
презентации
игра
«Третий
лишний». 3. В каких мерах
измеряются меры измерения
(длина, стоимость, масса, время)

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Называют
лишние
числа,
полученные измерении, с опорой
на образец. 3. С опорой на
таблицу мер называют, в каких
мерах
измеряются
величины
(длина, стоимость, масса, время)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят к доске, решают
примеры по образцу, с помощью
учителя. 2. Решают примеры на
умножение и деление чисел,
полученных при измерении на
двузначное
число,
приёмами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) с записью примера в
столбик. 3.Решают составные
задачи с вопросами: «Сколько…?»

1.Выходят к доске, решают
примеры. 2. Решают примеры на
умножение и деление чисел,
полученных при измерении на
двузначное число, приёмами
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) с записью примера в
столбик. 3.Решают составные
задачи на прямое приведение к
единице

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему умножение и деление числа,
знаний
полученного при измерении, на
двузначное число. 2. Организация
работы
по
учебнику
594.
Закрепление приёма умножения и
деления чисел, полученных при
измерении стоимости, массы
двумя мерами на двузначное
число приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик. 3.
Организация работы по решению
составных арифметических задач
с мерами измерения с вопросами:

225

«Сколько…?» и на прямое
приведение к единице, учебник
стр. 178 – 179 № 591, № 598
5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 179 № 579 – решите Учебник стр. 179 № 579, стр. 180
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. примеры
№600 (1)– решите задачу
его выполнении
179 № 579, стр. 180 №600
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 71
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных
чисел на двузначное число»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Умножение и деление
многозначных чисел на двузначное число»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять
умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.
Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся
Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и
самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать
формированию ответственности и самостоятельности при
226

выполнении работы
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием и
обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

Рефлексия Организация

сбора

тетрадей Оценивают

результат

своей Оценивают результат своей
227

(подведение
занятия)

итогов контрольных
работ.
выполненных работ

Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 72
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Взаимное положение фигур на плоскости

Цель

Закрепление умений различать и строить прямые на плоскости

Задачи

Коррекционно - образовательные: повторить понятия перпендикулярные прямые; повторить понятия
параллельные прямые; повторение положения прямых в пространстве Коррекционно – развивающие:
развивать пространственное мышление через визуализацию и моделирование Коррекционно –
воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации 2. Проведение
знаний обучающихся. знаний.
Мотивация к учебной

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
актуализации 1.
Выполняют
работу
над 1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом деятельность
с
учетом
228

деятельности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Определение умения называть
изученного в систему взаимное
положение
знаний
геометрических
фигур
на
плоскости: пересекаются, не
пересекаются,
касаются,
находятся
внутри,
вне.
1.
Организация работы по учебнику
стр. 235 №800, № 801 2.
Организация
самостоятельной
работы по вариантам: учебник
стр. 235 №802

выставленных
недочетов.
2.
Отвечают на вопросы учителя по
рисунку
определяют,
где
пересекаются и не пересекаются
прямые.
Называют
случаи
взаимного расположения фигур

выставленных
недочетов.
2.
Отвечают на вопросы учителя, по
рисунку
определяют,
где
пересекаются прямые в одной и
двух точках. Называют случаи
взаимного расположения фигур

Выполняют упражнения

1. Выполняют построение по
заданным
параметрам
геометрических
фигур
по
указанному
положению
их
взаимного
расположения
на
плоскости, с помощью чертежного
угольника,
по
образцу
2.Выполняют
самостоятельную
работу: чертят отрезки разной
длины по заданным параметрам
(принимают помощь учителя)

1. Выполняют построение по
заданным
параметрам
геометрических
фигур
по
указанному
положению
их
взаимного
расположения
на
плоскости,
с
помощью
чертежного
угольника
2.
Выполняют
самостоятельную
работу: чертят отрезки разной
длины по заданным параметрам

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 236 № 803 – Учебник стр. 236 № 804 –
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. постройте
ломаные
линии постройте
ломаную
линию
его выполнении
236 № 803, № 804
замкнутые и незамкнутые
состоящую
из
нескольких
отрезков
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 73
Предмет

Математика
229

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей

Цель

Закрепить знания об обыкновенной дроби, числителе и знаменателе дроби. Формирование умения
сравнивать обыкновенные дроби

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить образование, виды, сравнение дробей с
одинаковыми числителями, знаменателями, научить сравнивать обыкновенные дроби Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют доли, которые изображены
на рисунке, обозначают дробью
выделенную часть каждой фигуры (с
помощью учителя)

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Учебник стр. 181 №601 (рис.
51)

3. Открытие новых 1.Организация

работы

по 1.Слушают

учителя,

чертят

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют доли, которые изображены
на рисунке, обозначают дробью
выделенную часть каждой фигуры,
называют число, записанное под
чертой, над чертой

два 1. Слушают учителя, чертят два
230

знаний

пояснению сравнения дробей
с
одинаковыми
знаменателями учебник стр.
181 № 602 (правило)

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

одинаковых круга, делят каждый на 8
частей.
В
первом
круге
заштриховывают три доли, во втором
– пять долей. Обозначают дробями
выделенные части в каждом случае.
Сравнивают
полученные
дроби,
дополняют вывод, с помощью
учителя

Физкультминутка
1.Организация работы по
учебнику стр. 182 - 183 №
603, № 604, №610, 611.
2.Повторение
способов
сравнения
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
числителями
и
знаменателями

1.Читают
и
записывают
обыкновенные дроби. 2.Называют
числитель и знаменатель дроби, с
опорой на образец. 3.Сравнивают
дроби с одинаковыми числителями и
знаменателями (с помощью учителя)

1.Читают
и
записывают
обыкновенные дроби. 2.Называют
числитель и знаменатель дроби.
3.Сравнивают дроби с одинаковыми
числителями и знаменателями

6. Информация о Объяснение о выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной основе
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь на стр.95 -96 №143, № 144, № 145, №147 стр.95 -96 №143, № 144, № 145, №
о его выполнение
печатной основе стр.95 -96
146, №147
№143, № 144, № 145, № 146,
№147
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 74
231

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Виды дробей. Преобразование дробей

Цель

Формировать умение выполнять преобразование дробей, находить часть от числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить записывать числа, полученных при измерении, в виде
обыкновенных дробей, находить часть от числа Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные
навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Возможен показ
презентации
по
теме
«Обыкновенные
дроби».
3.
Запишите такой числитель в
дробях, чтобы получились дроби:
равные
единице;
меньше

3.Физкультминутка

единицы; больше единицы

единице

больше единицы

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Читают,
записывают
обыкновенные дроби, находят
дробь от числа по образцу.
2.Сокращают
числитель
и
знаменатель. 3.Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение части от числа с
помощью учителя

1.Читают,
записывают
обыкновенные дроби, находят
дробь от числа по образцу.
2.Сокращают
числитель
и
знаменатель.
3.Решают
составные
арифметические
задачи на нахождение части от
числа с помощью учителя

4.
Включение 1.Определение умения находить
изученного в систему дробь от числа, учебник 614. 2.
знаний
Организация работы по учебнику
стр. 184 -185 № 616, № 618.
Запись чисел, полученных при
измерении, в виде обыкновенных
дробей. Нахождение дроби от
числа. 3. Организация работы по
решению
составных
арифметических
задач
на
нахождение части от числа,
учебник стр. 185 № 619

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр. 98 – 99 № 150, № 151, основе стр. 98 – 99 № 150, №
его выполнении
печатной основе стр. 98 – 99 № № 152
151, № 152, №153
150, № 151, № 152, №153
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 75
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая
тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева
233

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

Цель

Формировать умение выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и
логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют, что показывает
знаменатель дроби, что показывает
числитель
дроби.
Называют
правильные
и
неправильные
дроби, дроби равные единице, с
опорой на правило. 3. Называют
действия сложение и вычитание.
Выполняют
вычисления
с
дробями, с помощью учителя
повторяют правило сложения и
вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями

2.Проведение устного счета.
Возможен показ презентации по
теме «Обыкновенные дроби». 3.
Какие арифметические действия
вы уже умеете выполнять с
обыкновенными
дробями?
(сложение,
вычитание)
Вспомните, как выполняется
сложение
и
вычитание
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми знаменателями

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют, что показывает
знаменатель
дроби,
что
показывает числитель дроби.
Называют
правильные
и
неправильные
дроби,
дроби
равные единице. 3. Называют
действия сложение и вычитание.
Выполняют
вычисления
с
дробями, проговаривают правило
сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями
234

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему сложение
и
вычитание
знаний
обыкновенных дробей, учебник
624. 2. Организация работы по
учебнику стр. 187 – 188 № 626, №
629.
Закрепление
правила
сложения
и
вычитания
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми знаменателями. 3.
Организация работы по решению
составных арифметических задач
с
обыкновенными
дробями,
учебник стр. 188 № 628

Выполняют упражнения

1.Выполняют
сложение
и
вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями.
2.Решают
задачи
с
обыкновенными
дробями
с
помощью учителя

1.Выполняют
сложение
и
вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями.
2.Решают
задачи
с
обыкновенными дробями

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр. 103 – 104 № 161, № основе стр. 103 – 104 № 161,
его выполнении
печатной основе стр. 103 – 104 № 162
№162, № 164
161, № 162, № 164
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 76
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

235

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание смешанных чисел

Цель

Формировать умение выполнять сложение и вычитание смешанных чисел

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить умения решать примеры на сложение и вычитание
смешанных чисел (с преобразованием результата) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Возможен показ
презентации
по
теме
«Обыкновенные дроби». 3. Какие
арифметические действия вы уже
умеете
выполнять
с
обыкновенными
дробями?
(сложение,
вычитание).
Вспомните, как выполняется
сложение
и
вычитание
смешанных чисел

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют, что показывает
знаменатель
дроби,
что
показывает числитель дроби.
Называют
правильные
и
неправильные дроби, дроби
равные единице. 3. Называют
действия сложение и вычитание.
Выполняют
вычисления
с
дробями, проговаривают правило
сложения
и
вычитания
смешанных чисел

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
236

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему сложение
и
вычитание
знаний
смешанных чисел, учебник 2.
Организация работы по учебнику
стр. 189– 190 № 632, № 635.
Закрепление правила сложения и
вычитания смешанных чисел 3.
Организация работы по решению
арифметических
задач
на
сложение
и
вычитание
смешанных чисел, учебник стр.
191 № 637

1.Выполняют
сложение
и
вычитание смешанных чисел.
2.Решают задачи на сложение и
вычитание
смешанных
чисел
помощью учителя

1.Выполняют
сложение
и
вычитание смешанных чисел.
2.Решают задачи на сложение и
вычитание смешанных чисел
помощью учителя

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Учебник стр. 190 – 191 № 634 – Учебник стр. 190 – 191 №638 –
домашнем задании, о задания. Учебник стр. 190 – 191 решите примеры
решите задачу
его выполнении
№ 634, №638
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 77
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

Цель

Познакомить с алгоритмом приведения дроби к общему знаменателю
237

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить приводить дроби к общему знаменателю Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Разгадывают кроссворд, называют
данные числа дробью, называют
числа над чертой, под чертой,
арифметические
действия.
3.
Читают дроби, записанные парами,
складывают данные дроби. 4. Не
могут ответить на вопрос: «Как
произвести
сравнение
и
арифметическое
действие
с
дробями, где разные знаменатели»

2.Проведение
устного
счета.
Разгадай
кроссворд:
как
называется данное число - как
называется число, записанное над
чертой; - как называется число,
записанное
под
чертой;
арифметическое
действие
со
знаком «+»; - арифметическое
действие со знаком «-»; - назовите
свойства дроби позволяющие
увеличивать
и
уменьшать
числитель и знаменатель дроби в
одно и тоже число. 3. Задание на
внимательность: прочитайте дроби
записанные
парами,
чем
отличаются, какие действия можем
произвести.
4.
Постановка
проблемной ситуации: как же

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Разгадывают
кроссворд,
называют данные числа дробью,
называют числа над чертой, под
чертой, арифметические действия,
называют
основное
свойство
дроби.
3.
Читают
дроби,
записанные парами, складывают
данные дроби. 4. Не могут
ответить
на
вопрос:
«Как
произвести
сравнение
и
арифметическое
действие
с
дробями, где разные знаменатели»

238

произвести
сравнение
и
арифметические
действия
с
дробями, где разные знаменатели?
3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
знаний
пояснению приведения дроби к
общему знаменателю учебник стр.
194 № 644 (правило), стр. 195 №
647 (правило)

1.Слушают учителя, записывают
пары данных дробей в тетрадь,
читают правило, учатся находить
общий дополнительный множитель,
общий знаменатель

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

1.Слушают учителя, записывают
пары данных дробей в тетрадь,
читают правило, учатся находить
общий
дополнительный
множитель, общий знаменатель

1.Организация работы по учебнику 1.Выполняют
приведение 1.Выполняют
приведение
стр. 196 – 197 № 648, № 650. обыкновенных дробей к общему обыкновенных дробей к общему
Приведение дробей к общему знаменателю, с помощью учителя
знаменателю
знаменателю

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь стр.106 -107 № 165, Рабочая тетрадь стр.106 -107 №
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь стр.106 - № 167, №168
165, № 167, №168, № 169
о его выполнение 107 № 165, № 167, №168, № 169
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 78
Предмет

Математика

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
239

обеспечение

на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями

Цель

Познакомить с алгоритмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными
знаменателями, находить общий множитель Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки
и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют действия «Сложение и
вычитание». 3. Читают правило
сложения
и
вычитания
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми знаменателями. 4. Не
могут
выполнить
вычисления
обыкновенных дробей с разными
знаменателями

2.Проведение
устного
счета.
Вспомните какие действия вы уже
умеете
производить
с
обыкновенными
дробями.
3.
Вспомните правило сложения и
вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями. 4. Посмотрите на
данные
записи,
чем
они
отличаются,
попробуйте
выполнить вычисления.

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Отвечают на вопросы учителя,
называют действия «Сложение и
вычитание». 3. Говорят правило
сложения
и
вычитания
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми знаменателями. 4.
Не могут выполнить вычисления
обыкновенных дробей с разными
знаменателями

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по 1.Слушают учителя, записывают 1.Слушают учителя, записывают
знания
пояснению алгоритма сложения и примеры в тетрадь, читают правило, примеры в тетрадь, читают
240

вычитания обыкновенных дробей с приводят
дроби
к
общему правило, приводят дроби к
разными знаменателями учебник знаменателю и выполняю сложение общему знаменателю и выполняю
стр. 199 № 661 (правило)
и вычитание дробей с разными сложение и вычитание дробей с
знаменателями
разными знаменателями
4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала
в
систему знаний

Физкультминутка
1.Организация работы по учебнику
стр. 200 № 664, № 665 (1).
Сложение
и
вычитание
обыкновенных дробей с разными
знаменателями

1 Приводят дроби к общему 1. Приводят дроби к общему
знаменателю,
находят
общий знаменателю, находят общий
множитель.
Складывают множитель.
Складывают
обыкновенные дроби с помощью обыкновенные дроби
учителя

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь на стр.108 № 170
основе стр.108 № 170, учить
о его выполнение
печатной основе стр.108 -109 №
правило в учебнике стр. 199
170
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 79
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
241

Тема

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями

Цель

Закрепить с алгоритмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей с
разными знаменателями; решать арифметические задачи с дробями Коррекционно-развивающие:
развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания.
2.Проведение
устного
счета. Вспомните какие действия вы
уже
умеете
производить
с
обыкновенными
дробями.
3.
Вспомните правило сложения и
вычитания дробей с разными
знаменателями

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Отвечают на вопросы учителя,
называют действия «Сложение и
вычитание». 3. Читают правило
сложения
и
вычитания
обыкновенных дробей с разными
знаменателями

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Отвечают на
вопросы учителя, называют
действия
«Сложение
и
вычитание». 3. Говорят правило
сложения
и
вычитания
обыкновенных
дробей
с
разными знаменателями

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1 Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель.
Складывают
обыкновенные дроби с помощью
учителя.
2.
Решают

1. Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель.
Складывают
обыкновенные
дроби.
2.
Решают арифметические задачи

4.
Включение 1.Определение умения приводить
изученного в систему дроби к общему знаменателю,
знаний
учебник 666. 2. Организация работы
по учебнику стр. 201 -202 № 669.
Закрепление алгоритма сложения и

242

вычитания обыкновенных дробей с арифметические
разными
знаменателями.
3. помощью учителя
Организация работы по решению
арифметических задач, учебник стр.
202 № 672

задачи

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр. 109 № 171 (2)
основе стр. 109 № 171 (2)
его выполнении
стр. 109 № 171
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 80
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание обыкновенных
дробей. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие:
развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать
формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы

Этапы урока

Содержание деятельности
243

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
(например,
повторить
таблицу счётный материал
самостоятельно
умножения или решить несколько
примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
244

Урок 81
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Симметрия. Ось симметрии

Цель

Познакомить обучающихся с понятиями симметрия, осевая симметрия

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить определять, называть, достраивать симметричные фигуры
Коррекционно-развивающие: корригировать навыки мыслительной деятельности через анализ, обобщение
и классификацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Выполняют
графический диктант, рисуют по
клеточкам бабочку, проводят
прямую
и
разукрашивают
бабочку (принимают помощь

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация проведения
геометрического диктанта рисование
по клеточкам (рисунок бабочка). 3.
Проведите по середине рисунка
прямую и разукрасьте левую сторону

1.Сверяют ответы с презентации.
2.
Выполняют
графический
диктант, рисуют по клеточкам
бабочку, проводят прямую и
разукрашивают бабочку
245

учителя)
3. Открытие новых 1.Организация работы по пояснению,
знаний
что такое симметрия, какой предмет
называется симметричным, что такое
ось
симметрии,
определение
симметрии в предметах, учебник стр.
237 № 806, №807 № 811 –
определение оси симметрии в
рисунках

1.Слушают учителя, записывают
определение
в
тетрадь,
называют
5
симметричных
предмета находящихся в классе,
называют
количество
осей
симметрии в предметах

1.Слушают учителя, записывают
определение в тетрадь, называют
10
симметричных
предмета
находящихся
вне
класса,
называют
количество
осей
симметрии
в
предметах,
определяют оси симметрии на
рисунках

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала в систему
знаний

1.Организация работы по учебнику 1
Выполняют
стр. 238 № 808, 810 Практическая симметричных
работа:
построение
фигур образцу
относительно оси симметрии

построение 1.
Выполняют
построение
фигур
по симметричных фигур по образцу,
называют
сколько
осей
симметрии имеют фигуры

5. Информация о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр.152-154 №246, 247,
о его выполнение
стр.152-154 №246, 247, 248, 249, 250 248,250 (раскрась цветными
карандашами
только
симметричные фигуры, дорисуй
недостающие части)

Рабочая тетрадь на печатной
основе стр.152-154 №246, 247,
248,
249,
250
(дорисуй
недостающие
части
геометрических фигур)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 82
246

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знания

Тема

Десятичные дроби. Получение, запись и чтение десятичных дробей

Цель

Формирование понятия «Десятичная дробь»

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с правилом записи десятичных дробей, чтение, запись
десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Учебник
стр.
204
№674
Вспомните соотношение мер
длины? Прочитайте записанные
дроби, назовите знаменатель
этих дробей

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют соотношение мер
длины (сколько дециметров в 1
м, сколько сантиметров в 1 м,
сколько миллиметров в 1 м).
Читают
дроби,
называют
знаменатель дробей
247

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
знаний
пояснению правила, что такое
десятичная дробь, как читается и
записывается десятичная дробь
учебник стр. 204 – 205 № 674
(правило), стр. 205 №676, №677,
№678

1.Слушают учителя, читают правило,
выписывают
только
десятичные
дроби. Чертят в тетради квадрат со
стороной 10 см и делят его на 100
долей, раскрашивают определенные
доли

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала в систему
знаний

1.Организация
работы
по
учебнику стр. 206 №678 (2),
работа в таблице классов и
разрядов, стр. 207 № 681, чтение
десятичных дробей

1.Чертят таблицу классов и разрядов
и вписывают в нее десятичные дроби,
с помощью учителя. 2. Читают
десятичную дробь сначала называют
целое число, а затем доли

1.Слушают учителя, читают
правило, выписывают только
десятичные дроби. Чертят в
тетради квадрат со стороной 10
см и делят его на 100 долей,
раскрашивают
определенные
доли, читают записанные дроби
1.Чертят таблицу классов и
разрядов и вписывают в нее
десятичные дроби. 2. Читают
десятичную
дробь
сначала
называют целое число, а затем
доли по таблице классов и
разрядов

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь стр.110 - 111 №172, Рабочая тетрадь стр.110 - 111
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь стр.110 № 173, № 174
№172, № 173, № 174, № 175
о его выполнение
- 111 №172, № 173, № 174, № 175
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 83
Предмет

Математика

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая
248

обеспечение

тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Десятичные дроби. Получение, запись и чтение десятичных дробей

Цель

Закрепление правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить правила записи десятичных дробей, чтение, запись
десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета.
Назовите только десятичные дроби.
Рассмотрите таблицу классов и
разрядов. 3.В таблицу вписаны
дроби, единицы каких разрядов
десятичных долей отсутствуют?

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют только десятичные
дроби. 3. Называют по таблице
классов и разрядов какие
десятичные доли отсутствуют, с
помощью учителя

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют
только десятичные дроби. 3.
Называют по таблице классов
и разрядов какие десятичные
доли отсутствуют

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
изученного
знаний

Включение 1.Определение умения читать и 1.Читают,
записывают 1.Читают,
записывают
в систему записывать десятичную дробь. 2. десятичные
дроби,
чертят десятичные дроби, чертят
Организация работы по учебнику таблицу классов и разрядов, таблицу классов и разрядов,
249

стр. 209 № 686, № 687, № 688. вписывают
в
нее
дроби. вписывают в нее дроби.
Запись десятичных дробей
2.Записывают десятичные дроби 2.Записывают числа в виде
со знаменателем по образцу
десятичных
дробей
без
знаменателя
5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о его Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр. 112 – 113 №176, № основе стр. 112 – 113 №176, №
выполнении
стр. 112 – 113 №176, № 177, № 178, 177, №179
177, № 178, №179
№179
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
(по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 84
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытие новых знаний

Тема

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

Цель

Ознакомление с записью чисел (именных и составных) в виде десятичных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить записывать числа (именованные и составные) в виде десятичных
дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при
записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
250

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Учебник стр. 210 №691, №692
Вспомните соотношение мер
длины? Составьте таблицу по
образцу, выразите в более
крупных мерах

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют соотношение мер длины
(сколько дециметров в 1 м, сколько
сантиметров в 1 м, сколько
миллиметров в 1 м), с опорой на
таблицу мер измерения, записывают
десятичную
дробь.
Составляют
таблицу по образцу, записывают
доли, выражают в более крупных
мерах, записывают числа с помощью
десятичных дробей по образцу

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют соотношение мер длины
(сколько дециметров в 1 м, сколько
сантиметров в 1 м, сколько
миллиметров в 1 м), записывают
десятичную дробь. Составляют
таблицу по образцу, записывают
доли, выражают в более крупных
мерах,
записывают
числа
с
помощью десятичных дробей

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по
знаний
ознакомлению записи чисел
(именных
и
составных),
полученных при измерении, в
виде
десятичных
дробей
учебник стр. 211 № 693

1. Читают, записывают числа,
полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000 м; 1
м = 0,001км) по образцу

1. Читают, записывают числа,
полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000 м;
1 м = 0,001км) по образцу

4.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

5.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление нового учебнику стр. 212 -213 №696,
материала.
№ 697, №698
Включение
материала
в

1. Читают, записывают числа,
полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000 м; 1
м = 0,001км) по образцу

1. Читают, записывают числа,
полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000 м;
1 м = 0,001км) по образцу, читают
полученные
дроби,
называют
251

систему знаний

соотношение крупных и мелких мер
в каждом случае

6. Информация о Объяснение о выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной основе
домашнем задании, задания. Рабочая тетрадь на стр.114 – 115 №181, № 182, № 183
стр.114 – 115 №181, № 182, № 183,
о его выполнение
печатной основе стр.114 – 115
№ 184
№181, № 182, № 183, № 184
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
итогов)
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 85
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

Цель

Формирование умения записывать (именные и составные числа) в виде десятичных дробей (десятые
доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли
метра – миллиметры 0,001 = 1 мм)

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить умение записывать (именные и составные числа) в виде
десятичных дробей (десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли центнера – килограммы
0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры 0,001 = 1 мм) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления
252

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.
2.Проведение устного счета.
Учебник
стр.
213
№703
Вспомните соотношение мер
длины? Составьте таблицу по
образцу, выразите десятые доли,
замените десятичные дроби
целыми числами

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Называют соотношение мер длины,
с опорой на таблицу мер измерения,
называют
доли,
заменяют
десятичные дроби целыми числами
по образцу

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют соотношение мер
длины, с опорой на таблицу мер
измерения,
называют
доли,
заменяют десятичные дроби
целыми числами по образцу

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Читают,
записывают
числа,
полученные при измерении в виде
десятичных дробей десятые доли
метра – дециметры 0,1м = 1 дм;
сотые доли центнера – килограммы
0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра
– миллиметры 0,001 = 1 мм) по
образцу

1.Читают, записывают числа,
полученные при измерении в
виде десятичных дробей десятые
доли метра – дециметры 0,1м = 1
дм; сотые доли центнера –
килограммы 0,01 ц = 1 кг;
тысячные
доли
метра
–
миллиметры 0,001 = 1 мм)

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему записывать числа, полученные
знаний
при
измерении,
в
виде
десятичных
дробей.
2.
Организация
работы
по
учебнику стр. 21 - 215 № 708, №
711, замените десятичные доли,
дроби

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной основе Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на стр. 116 №185, (вырази в более основе стр. 116 -117 №186
его выполнении
печатной основе стр. 116 -117 крупных и более мелких мерах)
(замени
десятичные
дроби
253

№185, № 186

целыми числами)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 86
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких) одинаковых долях

Цель

Ознакомление с правилом с правилом выражения десятичной дроби в более крупных (мелких)
одинаковых долях

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить выражать десятичные дроби в более крупных (мелких)
одинаковых долях Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
254

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания. 2.Проведение
учебной деятельности устного счета. Учебник стр. 215 216 №715 Сравните дроби,
запишите эти дроби в виде
обыкновенных дробей

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Сравнивают дроби, называют и
записывают
дроби
в
виде
обыкновенных, выражают в более
крупных долях, с помощью
учителя

3. Открытие
знаний

1.Выражают десятичные дроби в 1.Выражают десятичные дроби в
более крупных долях (0,7 = 0,70 = более крупных долях (0,7 = 0,70 =
0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) по 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
образцу

новых 1.Организация
работы
по
ознакомлению
записи
чисел
(именных
и
составных),
полученных при измерении, в
виде десятичных дробей учебник
стр. 216 № 717, №718

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
нового
материала.
Включение материала
в систему знаний

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Сравнивают дроби, называют и
записывают
дроби
в
виде
обыкновенных, выражают в более
крупных
долях,
сравнивают
записи данных дробей

Физкультминутка
1.Организация
работы
по 1. Выражают десятичные дроби в 1. Выражают десятичные дроби в
учебнику стр. 218 №725, № 726 одинаковых долях по образцу
одинаковых долях
выразите десятичные дроби в
одинаковых долях

6. Информация о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр.117 - 118 №187, № 188 основе стр.117 - 118 №187, № 188,
его выполнение
печатной основе стр.117 - 118
№ 190
№187, № 188, № 190
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки
Урок 87
255

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знания

Тема

Сравнение десятичных долей и дробей

Цель

Ознакомление с правилом с правилом сравнения десятичных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить сравнивать десятичные дроби, доли Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи
величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализация знаний. 1.Организация проверки домашнего
Мотивация к учебной задания. 2.Проведение устного счета.
деятельности
Рабочая тетрадь на печатной основе стр.
121 № 195 Математические бусы

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Заполняют
бусы дробями в порядке
возрастания

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Заполняют
бусы дробями в порядке
убывания

3. Открытие новых знания 1.Организация работы по ознакомлению 1.
Выполняют
сравнение 1. Выполняют сравнение
с правилом сравнения десятичных десятичных дробей с опорой десятичных дробей
дробей учебник стр. 219 № 730
на правило
256

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление
нового
материала.
Включение материала в
систему знаний

1.Организация работы по учебнику стр.
220 -221 №731, № 738 сравните
десятичные
дроби.
2.Организация
работы по решению задач, учебник стр.
221 № 740

1.Сравнивают
десятичные
дроби. 2. Решают задачи на
нахождение стоимости в 1
действие

1.Сравнивают десятичные
дроби. 2. Решают задачи на
нахождение стоимости в 2
действия

6.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 223 № 750 Учебник стр. 223 № 748
домашнем задании, о его Учебник стр. 223 № 748, № 750
(сравните десятичные дроби) (решите задачу)
выполнение
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов)
деятельности
использованием
самооценки

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности
приёмов оценки и вопросов учителя
самостоятельно

Урок 88
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Центр симметрии

Цель

Закрепить у обучающихся понятие симметрия, осевая симметрия, центр симметрии

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить строить точки и отрезки относительно центра симметрии,
относительно прямой Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность при записи величин и вычисления
257

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Учебник стр. 241
№814,
№
815.
Назовите
геометрические
фигуры
симметрично
расположенные
относительно оси симметрии КМ.
Найдите
на
рисунке
геометрические
фигуры,
симметрично
расположенные
относительно прямой КМ, и
назовите их

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Отвечают на вопросы учителя,
называют
геометрические
фигуры
симметрично
расположенные
относительно
оси симметрии КМ (круг,
треугольник,
прямоугольник,
отрезок)

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Отвечают на вопросы учителя,
находят и называют на рисунке
геометрические
фигуры,
симметрично
расположенные
относительно прямой КМ (круг,
треугольник,
прямоугольник,
отрезок, ромб, пятиугольник)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1 Дорисовывают недостающие
части рисунков, относительно
оси симметрии (два рисунка). 2.
Выполняют построение точки,
симметричной
данной
относительно
оси,
центра
симметрии

1 Дорисовывают недостающие
части рисунков, относительно оси
симметрии (четыре рисунка). 2.
Выполняют построение точки,
симметричной
данной
относительно
оси,
центра
симметрии задачи

4.
Включение 1.Определение умения достраивать
изученного в систему фигуры
относительно
оси
знаний
симметрии, рабочая тетрадь стр.
156 №253 2. Организация работы
по учебнику стр. 241 – 242 №816.
Построение точки, симметричной
данной относительно оси, центра
симметрии

258

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на
его выполнении
печатной основе стр. 155 № 251,
№252

Рабочая тетрадь на печатной
основе стр. 155 № 251 (построй
точки, симметричные данным
относительно прямой МК)

Рабочая тетрадь на печатной
основе стр. 155 № 252 (построй
точки, симметричные данным
относительно центра симметрии
точки О

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 89
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложение и вычитание десятичных дробей

Цель

Ознакомление с правилом сложения и вычитания десятичных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при
записи величин и вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют

педагога,
259

настрой
на
использованием
выбору учителя)

работу
АМО

с проверяют уровень
(по готовности к уроку

своей

2. Актуализация знаний. 1.Организация проверки домашнего 1.Сверяют ответы с презентации. 1.Сверяют
ответы
с
Мотивация к учебной задания. 2.Проведение устного счета. 2. Выполняют сложение целых презентации. 2. Выполняют
деятельности
Круговые примеры
чисел в пределах 1000
вычитание целых чисел в
пределах 1000
3.
Открытие
знаний

новых 1.Организация
работы
по
ознакомлению с правилом сложения
и вычитания десятичных дробей
учебник стр. 2225 -226 № 759
(правило в красной рамке)

1. Слушают учителя, читают
правило, решают примеры на
сложение
и
вычитание
десятичных дробей по образцу

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное 1.Организация работы по учебнику
закрепление
нового стр. 227 №766 2.Организация работы
материала. Включение по решению задач, учебник стр. 226
материала в систему № 763
знаний

1.Выполняют
сложение
и
вычитание десятичных дробей.
2.Решают
арифметические
задачи в 1 - действие

1. Слушают учителя, читают
правило, решают примеры на
сложение
и
вычитание
десятичных дробей

1.Выполняют сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
2.Решают
арифметические задачи в 2
действия

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о его Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр.122 - 123№ 198, № основе стр.122 - 123№ 198, №
выполнение
стр.122 - 123№ 198, № 199
199
199
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 90
260

Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание десятичных дробей

Цель

Формирование навыков сложения и вычитания десятичных дробей

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение
устного
счета. Круговые
примеры 3.
Определение понятия алгоритма
сложения и вычитания десятичных
дробей учебник стр. 226 №762

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Выполняют сложение целых
чисел в пределах 1000 3.
Проговаривают
алгоритм
сложения
и
вычитания
десятичных дробей, с опорой на
правило

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Выполняют
вычитание целых чисел в
пределах
1000
3.
Проговаривают
алгоритм
сложения
и
вычитания
десятичных дробей

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения
261

4.
изученного
знаний

Включение 1.Определение умения выполнять
в систему сложение и вычитание десятичных
дробей. 2. Организация работы по
учебнику стр. 228 -229 № 769, №
777. 3. Организация работы по
решению арифметических задач стр.
229 №775

1.Выполняют
сложение
и
вычитание десятичных дробей.
2.Решают арифметические задачи
в 1 – 2 действия

1.Выполняют сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
2.Решают
арифметические задачи 2
действия

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о его Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр. 124 – 125 №200, № основе стр. 124 – 125 №200, №
выполнении
стр. 124 – 125 №200, № 201
201
201
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 91
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание десятичных дробей

Цель

Формирование навыков сложения и вычитания десятичных дробей

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного
счета. Круговые примеры 3.
Определение понятия алгоритма
сложения и вычитания десятичных
дробей учебник стр. 230 №781

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют
сложение
и
вычитание десятичных дробей.
2.Решают арифметические задачи
в 1 – 2 действия

1.Выполняют сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
2.Решают
арифметические задачи 2
действия

4.
изученного
знаний

Включение 1.Определение умения выполнять
в систему сложение и вычитание десятичных
дробей. 2. Организация работы по
учебнику стр. 228 -229 № 783. 3.
Организация работы по решению
арифметических задач стр. 231
№787

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о его Рабочая тетрадь на печатной основе основе стр. 126 – 127 №202, № основе стр. 126 – 127 №202, №
выполнении
стр. 126 – 127 №202, № 203, №204, 203
203, №204, №205
№205
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
263

выбору учителя)
Урок 92
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая
тетрадь автор на печатной основе Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Сложение и вычитание десятичных дробей

Цель

Отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность
при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.Организация проверки домашнего 1.Сверяют
ответы
с
обучающихся. Мотивация задания. 2.Проведение устного счета. презентации. 2. Выполняют
к учебной деятельности
Круговые примеры
сложение целых чисел в
пределах 1000

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Выполняют
вычитание целых чисел в
пределах 1000
264

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4. Включение изученного 1.Определение
умения
выполнять
в систему знаний
сложение и вычитание десятичных
дробей. 2. Организация работы по
учебнику стр. 232 № 793. 3. Организация
работы по решению арифметических
задач стр. 232 №790

Выполняют упражнения

1.Выполняют сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
2.Решают
арифметические задачи в 1 –
2 действия

1.Выполняют сложение и
вычитание
десятичных
дробей.
2.Решают
арифметические задачи 2
действия

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая
тетрадь
на
домашнем задании, о его Рабочая тетрадь на печатной основе стр. основе стр. 128 – 129 №206, печатной основе стр. 128 –
выполнении
128 – 129 №206, № 207, №208
№ 207
129 №206, № 207, №208
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся (по выбору учителя)
деятельности с помощью деятельности
педагога
самостоятельно
Урок 93
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание десятичных
дробей»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание
десятичных дробей»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять
сложение и вычитание десятичных дробей. Выявить типичные
265

ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно –
развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки
Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию
ответственности и самостоятельности при выполнении работы
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием и
обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о Объясняет
домашнее
задание Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, (например, повторить таблицу счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его умножения или решить несколько

задание

266

выполнению

примеров на закрепление)

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Урок 94
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь
на печатной основе автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Нахождение десятичной дроби от числа

Цель

Ознакомление с правилом на нахождение десятичной дроби от числа

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить находить десятичную дробь от числа Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычислениях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
267

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета.
Учебник стр. 244 №822, № 824, №825.
Прочитайте десятичные дроби и
запишите их со знаменателем (в виде
обыкновенной
дроби).
Решение
примеров,
простых
задач
на
нахождение части от числа

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Читают десятичные дроби,
записывают их со знаменателем в
виде
обыкновенной
дроби.
Решают простые примеры на
нахождение части от числа

1.Сверяют
ответы
с
презентации.
2.
Читают
десятичные дроби, записывают
их со знаменателем в виде
обыкновенной дроби. Решают
простые задачи на нахождение
части от числа

3. Открытие новых 1.Организация
работы
по 1. Слушают учителя, читают
знаний
ознакомлению с правилом нахождения правило, выполняют действия с
десятичной дроби от числа учебник стр. десятичными дробями по образцу
244-245 № 826 (правило в красной
рамке)

1. Слушают учителя, читают
правило, выполняют действия
с десятичными дробями по
образцу

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление нового
материала.
Включение
материала в систему
знаний

Физкультминутка
1.Организация работы по учебнику стр. 1.Находят десятичную дробь от 1 Находят десятичную дробь
245 №827, №828 2.Организация работы числа, с опорой на образец. от числа. 2.Решают задачи в 2
по решению задач, учебник стр. 246 № 2.Решают задачи в 1 действие
действия
836

5. Информация о Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 246 № 833 (найдите
домашнем задании, Рабочая тетрадь на печатной основе десятичную дробь от числа)
о его выполнение
стр.131 № 210, № 211 Учебник стр. 246
№ 833
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности
использованием

Рабочая тетрадь на печатной
основе стр.131 № 210, № 211
(соедини
линией
каждую
задачу с примером, который
является ее решением)

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя
268

самооценки
Урок 95
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Куб. Брус

Цель

Систематизация знаний элементов куба, бруса

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить изготавливать модель куба, бруса Коррекционноразвивающие: корригировать навыки мыслительной деятельности через анализ, обобщение и
классификацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу: АМО (по выбору
учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Учебник стр. 260
№882.
Покажите
в
классе

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Отвечают на
вопросы учителя, называют
предметы в классе похожие

1.Сверяют ответы с презентации. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
находят и называют на рисунке
геометрические
фигуры,
269

3.Физкультминутка

предметы похожие по форме (брус, на (брус, куб)
куб). Назовите 5 предметов,
находящихся вне класса и похожих
по форме куб, брус

симметрично
расположенные
относительно прямой КМ (круг,
треугольник,
прямоугольник,
отрезок, ромб, пятиугольник)

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1
Дорисовывают
недостающие
части
рисунков, относительно оси
симметрии (два рисунка). 2.
Изготавливают модель куба,
с помощью учителя

1 Дорисовывают недостающие части
рисунков,
относительно
оси
симметрии (четыре рисунка). 2.
Изготавливают модель бруса

4.
Включение 1.Определение умения называть
изученного в систему элементы куба, бруса. Учебник
знаний
стр.260 № 880. 2. Организация
работы по изготовлению модели
куба, бруса
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной основе
о Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 156 - 157 №255, стр. 156 - 157 № 254,
основе стр. 156 - 157 № 254, №255, №256
№256

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 96
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Меры времени
270

Цель

Формировать знания об единицах времени

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить умения преобразовывать числа, выраженные единицами
времени. Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени двумя мерами,
приемами письменных вычислений Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и
логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Проведение
устного счета. Учебник стр.247 №
839, №840. Назовите все известные
вам единицы времени. Назовите
все месяцы в году. Выполните
преобразование чисел

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют основные меры
времени, их соотношение по
опорной таблице. Выполняют
преобразование
чисел,
выраженных единицами времени,
называют все месяцы в году

1.Сверяют ответы с презентации.
2. Называют основные меры
времени,
их
соотношение.
Выполняют
преобразование
чисел, выраженных единицами
времени, называют все месяцы в
году

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют
сложение
и
вычитание
полученных
при
измерении времени двумя мерами,
приёмами
письменных
вычислений. 2.Решают простые
арифметические
задачи
на
определение продолжительности,

1.Выполняют
сложение
и
вычитание
полученных
при
измерении
времени
двумя
мерами, приёмами письменных
вычислений. 2.Решают простые
арифметические
задачи
на
определение продолжительности,

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему сложение и вычитание чисел,
знаний
полученных
при
измерении
времени. 2. Организация работы
по учебнику 848. Сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении времени двумя мерами,

271

приемами
письменных начала и окончания события с начала и окончания события
вычислений.
3.
Организация помощью учителя
работы по решению простых
арифметических
задач
на
определение продолжительности,
начала и окончания события стр.
250 №850, № 851
5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Рабочая тетрадь на печатной Рабочая тетрадь на печатной
домашнем задании, о задания. Рабочая тетрадь на основе стр. 132 – 133 №212, № основе стр. 134 №216, №217,
его выполнении
печатной основе стр. 132 – 135 213, №214
№218
№212, № 213, №214, 218, 217,
№218
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 97
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Решение задач на движение в одном направлении

Цель

Закрепление умений по решению задач на движение в одном направлении

Задачи

Коррекционно-образовательные: продолжать формировать навыки по решению задач на движение
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через
272

выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при
записи величин и вычисления
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют уровень своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета.
Возможен
показ
презентации.
Повторим
основные
понятия
движения. Какие три величины
характеризуют движение? Движение
характеризуют
скорость,
время,
расстояние 3.Решение простых задач
на нахождение скорости расстояния,
времени

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют три
величины: скорость, время,
расстояние, с опорой на
таблицу формул. 3.Решают
простые задачи на нахождение
скорости

1.Сверяют
ответы
с
презентации. 2. Называют три
величины: скорость, время,
расстояние, с опорой на
таблицу. 3. Решают простые
задачи
на
нахождение
расстояния, времени

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выполняют
схематические
чертежи, рисунки. 2.Решают
задачи на движение в одном
направлении с опорой на
образец

1.Выполняют схематические
чертежи, рисунки. 2.Решают
задачи на движение в одном
направлении

4.
Включение 1.Определение
умения
решать
изученного в систему арифметические задачи на движение в
знаний
одном
направлении,
выполнять
схематические чертежи к задаче. 2.
Организация работы по учебнику стр.
255 № 853, № 856. решение составных
арифметических задач на встречное
движение
(равномерное,

273

прямолинейное) двух тел
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 256 № 869
о Учебник стр. 256 № 869

Учебник стр. 256 № 869
(нарисовать
к
задаче
схематичный рисунок)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по выбору деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
учителя)
педагога
Урок 98
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Решение задач на движение в противоположном направлении

Цель

Закрепление умений по решению задач на движение в противоположном направлении

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки по решению задач на движение Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение
арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи
величин и вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.

Приветствуют

педагога,
274

Психологический настрой на проверяют
уровень
работу: АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

своей

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1. Выполняют схематические
чертежи, рисунки. 2.Решают
задачи
на
движение
в
противоположном
направлении по образцу

1.Выполняют
схематические
чертежи, рисунки 2.Решают
задачи
на
движение
в
противоположном направлении

4.
Включение 1.Определение
умения
решать
изученного в систему арифметические задачи на движение в
знаний
противоположном
направлении,
выполнять схематические чертежи к
задаче. 2. Организация работы по
учебнику стр. 257№ 871, № 872,
решение составных арифметических
задач на движение в одном и
противоположном направлении двух
тел

5.
Информация
о Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 259 № 876 (1)
домашнем задании, о Учебник стр. 259 № 876
его выполнении
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

Учебник стр. 259 № 876 (2)
(нарисовать
к
задаче
схематичный рисунок)

своей Оценивают

результат

своей
275

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся
выбору учителя)

(по деятельности
педагога

помощью деятельности самостоятельно

Урок 99
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Масштаб

Цель

Формирование представления об определении фактического размера предмета по заданному масштабу

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания о масштабе и придать им практическую
направленность (использование для решения текстовых и геометрических задач) Коррекционноразвивающие: корригировать навыки мыслительной деятельности через анализ, обобщение и
классификацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и
вычисления

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.Организация
проверки 1.Сверяют ответы с презентации. 2. 1.Сверяют
ответы
с
обучающихся.
домашнего
задания. Решают примеры на умножение, презентации. 2.Решают примеры
Мотивация к учебной 2.Проведение устного счета. открывают
буквы, составляют на деление, открывают буквы,
276

деятельности

Выполните действия, чтобы
узнать имя жителя, который
произвел первую карту. 3. Какие
виды масштабов вы знаете?

слово.
3.
Называют
виды составляют слово. 3. Называют
масштабов
(именованный, виды масштабов (именованный,
числительный,
линейный),
с числительный, линейный)
опорой на образец

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя. 2. Чертят
квадраты, используют масштаб,
указанный в таблице

1.Изображают
фигуры
в
указанном масштабе, вычисляют
масштаб.
2.
Чертят
прямоугольники,
используют
масштаб, указанный в таблице

4.
изученного
знаний

Включение 1.
Закрепление
умения
в систему изображать фигуры в указанном
масштабе,
вычисление
масштаба изображённых фигур.
Учебник стр. 261 №883 2.
Организация
работы
по
учебнику стр. 261 № 884

5.
Информация
о Объяснение
о
выполнении Учебник стр. 262 № 885
домашнем задании, о его задания. Учебник стр. 262 №
выполнении
885, №888

Учебник стр. 262 №888

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 100
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число
277

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания приёма деления чисел, полученных при измерении на
двузначное число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое
мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного
счета. Возможен показ презентации
игра «Третий лишний». 3. В каких
мерах измеряются меры измерения
(длина, стоимость, масса, время)

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Называют
лишние
числа,
полученные измерении, с опорой
на образец. 3. С опорой на таблицу
мер называют, в каких мерах
измеряются величины (длина,
стоимость, масса, время)

1.
Выполняют
взаимопроверку. 2. Называют
числа, полученные при счете
предметов числа, полученные
при измерении. 3. Называют, в
каких
мерах
измеряются
величины (длина, стоимость,
масса, время)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Выходят
примеры по
учителя. 2.
умножение
полученных

1.Выходят к доске, решают
примеры. 2. Решают примеры
на умножение и деление чисел,
полученных при измерении.
3.Решают
арифметические

к доске, решают
образцу, с помощью
Решают примеры на
и деление чисел,
при измерении, с

278

Закрепление приёма умножения и опорой на образец. 3.Решают задачи с мерами измерения
деления чисел, полученных при арифметические задачи с мерами
измерении стоимости, массы двумя измерения с помощью учителя
мерами на двузначное число
приёмами письменных вычислений
с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см) с записью примера в
столбик. 3. Организация работы по
решению
составных
арифметических задач с мерами
измерения, учебник стр. 266 № 22,
№ 24
5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник стр. 267 №33 (увеличьте Учебник стр. 267 №
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. числа в 20 раз)
(найдите часть от числа)
его выполнении
267 № 30, №33

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
выбору учителя)
Урок 101
Предмет

Математика

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Все действия с числами, полученные при измерении
279

Цель

Закрепление приёмов сложения и вычитания, умножения и деления чисел, полученных при измерении

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания.
2.Проведение
устного
счета. Возможен показ презентации
игра «Третий лишний». 3. В каких
мерах измеряются меры измерения
(длина, стоимость, масса, время)

1. Выполняют взаимопроверку. 2.
Называют
лишние
числа,
полученные измерении, с опорой
на образец. 3. С опорой на
таблицу мер называют, в каких
мерах измеряются величины
(длина, стоимость, масса, время)

1. Выполняют взаимопроверку.
2. Называют числа, полученные
при счете предметов числа,
полученные при измерении. 3.
Называют, в каких мерах
измеряются величины (длина,
стоимость, масса, время)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении, с опорой на образец.
2.Решают арифметические задачи
с мерами измерения с помощью
учителя

1.Решают
примеры
на
умножение и деление чисел,
полученных при измерении.
2.Решают
арифметические
задачи с мерами измерения

4.
Включение 1.Определение умения выполнять
изученного в систему все действия с числами, полученные
знаний
при измерении. 2. Организация
работы по учебнику 37. Закрепление
приёмов сложения и вычитания,
умножения и деления чисел,
полученных при измерении. 3.
Организация работы по решению

280

составных арифметических задач с
мерами измерения, учебник стр. 268
№ 35, № 36
5.
Информация
о Объяснение
по
выполнению Учебник
стр.
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник стр. Подготовиться к
его выполнении
268 № 34
работе

268
№34 Учебник стр. 268 № 34
контрольной Подготовиться к контрольной
работе

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
педагога
Урок 102
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 7 класса:
учебник автор Т.В. Алышева

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольная работа по теме: «Все действия с целыми и дробными
числами»

Цель

Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с целыми и
дробными числами»

Задачи

Коррекционно - образовательные: проверить умение выполнять
сложение и вычитание обыкновенных дробей. Выявить типичные
ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно –
развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки
Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию
ответственности и самостоятельности при выполнении работы
281

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием и
обеспечением ситуации успеха

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)

2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом контрольных заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к предварительного разбора с опорой после
предварительного
затруднений.
задаче для обучающихся
на образец записи решения задачи разбора самостоятельно
4.
Самостоятельная Наблюдает
за
работой Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся
обучающихся, организует работу работы с опорой на числовой ряд, контрольной
по выявлению затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

5.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

задание

6.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
282

283

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ножовская школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Математика»
Год обучения: 2026-2027
для 8 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю - 3; кол-во часов в год - 102

СОСТАВИЛ
Т.В. Алышева

______
2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
102 часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у
обучающихся в процессе усвоения ими математических знаний и умений,
подготовка их к профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
совершенствование устных и письменных вычислительных
навыков в пределах 1000 000;
‒
совершенствование устных и письменных вычислительных
навыков в пределах 1000 000;
‒
формирование умения преобразовывать числа, полученные при
измерении и производить с ними дальнейшие арифметические действия;
‒
формирование умения производить действия с числами,
полученными при измерении площади;
‒
формирование умения решать простые арифметические задачи
на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или
десятичной дробью; простые арифметические задачи на нахождение
среднего арифметического двух и более чисел; составные задачи на
пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего
количества за единицу;
2

‒
формирование умения находить площадь круга, длину
окружности, выделять сектор и сегмент;
‒
формирование понятия градус (обозначение 1°), знакомство с
транспортиром;
‒
формирование представления о диаграммах (линейные,
столбчатые, круговые);
‒
формирование представления о диаграммах (линейные,
столбчатые, круговые).
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Структура курса математики в 8 классе представлена следующими
основными разделами:
• Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание
целых чисел и десятичных дробей;
• Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей, в том числе
чисел, полученных при измерении;
• Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание обыкновенных
дробей;
• Десятичные дроби и числа, полученные при измерении;
• Арифметические действия с целыми и дробными числами и числами,
полученными при измерении площади, выраженными десятичными
дробями;
• Повторение.
В разделе «Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и
вычитание целых чисел и десятичных дробей» предусмотрена работа по
расширению и обогащению знаний обучающихся с нарушением
интеллекта о нумерации чисел в пределах 1 000 000.
Большое внимание уделяется формированию у школьников знаний и
представлений о числовом ряде. Расширяются их представления о
числовом ряде в пределах 1 000 000. Обучающиеся учатся присчитывать и
отсчитывать равными числовыми группами по 2, 20, 200, 2000, 20 000; по
5, 50, 500, 5 000, 50 000; по 25, 250, 25 000 в пределах 1 000 000, устно и с
записью получаемых при счете чисел.
Проводится работа по расширению знаний и представлений, а также
формированию навыков по упорядочиванию чисел (в порядке возрастания
и убывания) в пределах 1 000 000.
В 8 классе школьники работают с числами, полученными при измерении
одной, двумя единицами площади, преобразовывают эти числа, выражают
в десятичных дробях (легкие случаи).
В рамках изучения арифметических действий обучающиеся складывают,
вычитают, умножают и делят на однозначное, двузначное число (легкие
случаи) числа, полученные при измерении одной, двумя единицами
3

стоимости, длины, массы, выраженные в десятичных дробях (с
применением письменных приемов вычислений).
Расширяются и закрепляются знания, умения и навыки школьников
области изучения дробей. Обучающиеся заменяют целые и смешанные
дроби на неправильные дроби. Умножают и делят обыкновенные и
десятичные дроби на однозначное и двузначное число (легкие случаи).
Большое внимание отводится отработке навыков решения
арифметических задач разных видов, что должно способствовать
выработке важных жизненных компетенций, а также способности решать
практические задачи в ходе трудовой деятельности.
Расширяются знания обучающихся в области изучения геометрического
материала. Школьники осваивают понятие градус и его обозначение.
Знакомятся с транспортиром и его элементами, учатся строить и измерять
углы с помощью транспортира. Достаточное время должно быть отведено
отработке знаний и умений в области вычисления площади
геометрических фигур. Основные разделы курса математики в 8 классе и
распределение часов на эти разделы представлены в таблице 1.
Основная форма организации занятий – урок. На математику в 8 классе
отводится 3 ч в неделю, 102 ч в году.
На уроках математике должны быть обеспечены:
• коррекционная направленность образовательного процесса;
• реализация деятельностного подхода;
• доступность программного материала (как в процессе объяснения
нового материала, так и при постановке перед школьниками
познавательных задач);
• реализация дифференцированного подхода;
• актуализация необходимых знаний и умений при изучении при
изучении программного материала по теме урока;
• обязательная повторяемость программного материала;
• включение в уроки заданий, направленных на формирование у
школьников
способности
осуществлять
применение
освоенных
теоретических знаний в новых практических (жизненных) условиях;
• стимуляция познавательной активности и познавательного интереса
к изучению математики;
• положительное
подкрепление
познавательной
деятельности
школьников.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (8 класс)
№
Название раздела, темы
Количество
п/п
часов
1

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и 16
вычитание целых чисел и десятичных дробей

Умножение и деление целых чисел и десятичных 20
дробей, в том числе чисел, полученных при измерении

Обыкновенные дроби. Сложение
обыкновенных дробей

и вычитание 23
4

Десятичные дроби и числа, полученные при измерении 18

Арифметические действия с целыми и дробными 20
числами и числами, полученными при измерении
площади, выраженными десятичными дробями

Повторение

Итого

102
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ проявление познавательной мотивации при выполнении отдельных
видов практической деятельности на уроке математике и при выполнении
домашнего задания;
‒ желание выполнить математическое задание правильно, в
соответствии с данным образцом с использованием знаковой символики
или инструкции учителя;
‒ навыки организации собственной учебной деятельности по
самостоятельному выполнению заданий математического содержания на
основе усвоенного пошагового алгоритма;
‒ умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения
математической
операции
с
использованием
математической
терминологии в виде отчета о выполнении деятельности или плана
предстоящей деятельности (с помощью учителя);
‒ навыки самостоятельной работы с учебником математики и
дидактическими материалами;
‒ навыки безопасного использования инструментов (измерительных,
чертежных) при выполнении математического задания;
‒ навыки межличностного взаимодействия при выполнении
отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное
отношение к одноклассникам и к учителю;
‒ умение при необходимости попросить о помощи в случае
затруднений при выполнении математических заданий;
‒ умение оказать помощь одноклассникам в совместных видах
деятельности;
‒ умения производить самоконтроль и самооценку выполненной
практической работы, в том числе на основе знания способов проверки
правильности вычислений, измерений, построений и др., при
необходимости умение осуществить необходимые исправления неверно
выполненного задания;
‒ понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для
решения доступных жизненных задач и в процессе овладения
профессионально-трудовыми навыками на уроках труда (технологии) (с
помощью учителя);
‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе
жизни, бережном отношении к природе и др.;
5

‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой
родине, культуре своего и других народов, составляющих ближайшее
окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• умеет считать в пределах 100 000 присчитыванием разрядных
единиц (1 000, 10 000) устно и с записью чисел (с помощью учителя); счет
в пределах 1 000 присчитыванием равных числовых групп по 2, 20, 200, 5,
25, 250;
• выполняет сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число чисел (небольших), полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины, массы письменно;
• выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число, на 10, 100, 1 000 десятичных дробей;
• знает способы проверки умножения и деления чисел в пределах 100
000 на однозначное число, круглые десятки, выполненных приемами
письменных вычислений, и умеет их выполнять с целью определения
правильности вычислений;
• знает единицы измерения (мер) площади, умеет их записать и
читать;
• умеет вычислять площадь прямоугольника (квадрата) (с помощью
учителя).
достаточный уровень
• считает в пределах 1 000 000 присчитыванием, отсчитыванием
разрядных единиц и равных числовых групп;
• выполняет сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное число многозначных чисел в пределах 1 000 000
(полученных при счете и при измерении величин), обыкновенных и
десятичных дробей;
• выполняет умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1
000;
• находит число по одной его доле, выраженной обыкновенной или
десятичной дробью;
• умеет находить среднее арифметическое чисел;
• выполняет решение простых арифметических задач на
пропорциональное деление;
• знает величину 1°; размеров прямого, острого, тупого,
развернутого, полного углов; суммы смежных углов, углов треугольника;
• умеет строить и измерять углы с помощью транспортира;
• умеет строить треугольники по заданным длинам сторон и
величине углов;
• знает единицы измерения (мер) площади, их соотношений;
• умеет вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
6

• знает формулу вычисления длины окружности, площади круга;
уметь вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине
радиуса;
• умеет построить точку, отрезок, треугольник, четырехугольник,
окружность, симметричные относительно оси, центра симметрии.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине,
культуре своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к
одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей
деятельности или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем, может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
7

закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема занятия

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей
1.

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 1 000 000.

Получение чисел в
Показ и называние чисел по
Чтение и запись многозначных
пределах 1 000 000 из
таблице классов и разрядов.
чисел под диктовку.
разрядных слагаемых. Запись чисел по готовому образцу.
Получают числа в пределах
Разложение чисел на
Показ чисел на калькуляторе.
1 000 000 из разрядных
разрядные слагаемые.
Выбор большего числа из
слагаемых;
Числовой ряд в пределах
предложенных.
раскладывают числа на
1 000 000.
Работают с числовым рядом в
разрядные слагаемые.
Четные, нечетные числа.
пределах 100 000.
Работают с числовым рядом в
Выбирают наибольшее число из
пределах 1 000 000.
пары.
Записывают числа в порядке
Выписывают и называют (с
возрастания и убывания.
помощью учителя) все
Определяют
четные/нечетные числа в заданном четность/нечетность числа по
пределе.
последней цифре.
Записывают все четные /
нечетные числа в заданном
промежутке.

Чтение и запись
многозначных чисел
Угол. Виды углов.

Целые и дробные числа.
Читают обыкновенные дроби с
Чтение и запись чисел.
опорой на памятку.
Сравнение чисел.
Записывают обыкновенные дроби
Простые арифметические
с опорой на образец.
задачи.
Сравнивают целые и дробные
Углы, виды углов
числа с помощью и под контролем

Различают целые и дробные
числа.
Читают смешанные числа и
обыкновенные дроби.
Записывают под диктовку
смешанные числа и дроби.
9

(прямой, тупой, острый,
педагога.
Сравнивают целые числа с
развернутый).
Решают простую арифметическую
опорой на правило.
Построение углов.
задачу под руководством педагога.
Сравнивают дроби с
Различают прямой, тупой и
одинаковыми знаменателями.
острый угол (при необходимости Сравнивают дроби с разными
прибегают к шаблону-угольнику). знаменателями с приведением к
Выбирают название для каждого
общему знаменателю (при
угла из трех предложенных
необходимости с помощью
вариантов.
учителя).
Группируют карточки с углами на
Решают самостоятельно
три группы («Острые», «Прямые»,
простую арифметическую
«Тупые»).
задачу.
Строят прямой угол с помощью Составляют обратную задачу к
угольника.
данной (под контролем
педагога).
Узнают, показывают и
называют виды углов в
окружающей обстановке и на
чертеже.
Осуществляют построение
углов.
3-4

Сравнение
многозначных чисел.

Целые и десятичные
числа.
Сравнение целых чисел и
десятичных дробей.
Арифметические задачи
на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами «На сколько
больше (меньше)?».

Узнают десятичную дробь по
наличию запятой.
Читают десятичные дроби с
опорой на памятку.
Сравнивают десятичные дроби с
одинаковым количеством знаков
по алгоритму (на памятке).
Сравнивают десятичную дробь с
целым числом с визуальной

Различают целые числа и
десятичные дроби.
Читают и записывают
десятичные дроби под
диктовку.
Повторяют правило сравнения
десятичных дробей.
Сравнивают десятичные дроби
с одинаковым количеством
10

опорой.
По опорным вопросам под
контролем учителя составляют и
решают составную
арифметическую задачу.

Присчитывание и
отсчитывание чисел
равными числовыми
группами.
Градус. Транспортир.

знаков после запятой с опорой
на правило.
Сравнивают десятичные дроби
с разным количеством знаков
после запятой с опорой на
правило.
Сравнивают целое число и
десятичную дробь.
Составляют краткую запись
составной арифметической
задачи.
Решают арифметическую
задачу.

Присчитывание и
Присчитывают и отсчитывают по Присчитывают и отсчитывают
отсчитывание по 10, 100,
10, 100 и 1000 с опорой на
по 10, 100, 1000 от любого
1000, 10 000, 100 000.
наглядный материал.
заданного числа в пределах
Градус. Его обозначение. Заполняют пропуски в числовых
1 000 000.
Величина прямого,
рядах (задания на карточках).
Записывают числовые ряды,
острого, тупого,
Продолжают числовой ряд по
отсчитывая по 1000, 10 000,
развернутого, полного
образцу (учитель показывает 3
100 000.
углов в градусах.
числа, ученик проговаривает и
Самостоятельно продолжают
Знакомство с
дописывает еще 2 числа).
числовой ряд с заданным
транспортиром.
Выкладывают числа в правильной
шагом (5–6 чисел вперед и
Элементы транспортира.
последовательности.
назад).
Построение и измерение Записывают обозначение градуса
Записывают величину угла с
углов с помощью
по образцу.
обозначением градуса.
транспортира.
Определяют вид угла по его
Сравнивают углы по величине.
величине с опорой на памятку.
Знакомятся с транспортиром и
Распознают острый, тупой и
его элементами.
прямой углы по рисунку.
Находят на транспортире
11

Выбирают правильное название
угла из двух-трех предложенных
вариантов.
Знакомятся с транспортиром и его
элементами.
Находят на траспортире центр и
нулевую отметку.
Показывают на траспортире
отметку 90°.
Прикладывают транспортир к
образцу угла.
Измеряют прямой угол с
помощью транспортира.
Слушают объяснение учителя о
том, как с помощью
транспоратира можно построить
угол.
Строят угол в 90°.
6-7 Округление чисел до
указанного разряда.

отметки 60°, 90°, 120°.
Измеряют углы с помощью
транспортира.
Записывают в тетрадь
величины углов.
Знакомятся с алгоритмом
построения угла с помощью
транспортира.
Строят заданный угол.
Рассказывают, как выполняли
построение с помощью
транспортира.

Округление чисел до
Воспроизводят правило
Определяют разряд, до
указанного разряда.
округления с опорой на памятку.
которого нужно округлить
Арифметические задачи с
Выполняют округление до
число.
округлением конечного заданного разряда (нужный разряд Вспоминают и воспроизводят в
результата.
подчеркивается цветной ручкой). речи правило округления числа.
Записывают результаты
Выполняют пошаговое
округления с опорой на образец.
округление числа с
Выбирают правильный вариант
проговариванием алгоритма.
округления из двух
Самостоятельно округляют
предложенных.
числа до заданного числа.
Решают арифметическую задачу в
Записывают результаты
2 действия, округляют
округления.
12

полученный результат по условию Решают арифметические задачи
задачи (под руководством
в 2-3 действия, округляют
педагога).
полученный результат по
Проверяют правильность
условию задачи.
вычислений с помощью
Проверяют правильность
калькулятора.
вычислений с помощью
калькулятора.
8-9

Сложение и
вычитание
многозначных чисел.
Измерение острых
углов с помощью
транспортира.

Сложение и вычитание
Называют компоненты действий
Называют компоненты
многозначных чисел
арифметических действий
действий арифметических
приемами устных и
сложения и вычитания (с опорой
действий сложения и
письменных вычислений.
на наглядность).
вычитания.
Проверка правильности
Выполняют устные вычисления
Выполняют устные
вычислений.
без перехода через разряд.
вычисления.
Арифметические задачи Выполняют вычисления с записью
Выполняют вычисления с
на расчет стоимости
в столбик (при необходимости
записью в столбик,
товара.
обращаются за помощью
комментируя свою
Измерение острых углов
учителю).
деятельность.
с помощью
Выполняют проверку вычислений
Выполняют проверку
транспортира.
с помощью калькулятора.
вычислений с помощью
Сравнение углов по
Устно решают арифметические
калькулятора.
градусной величине.
задачи практического содержания
Решают задачи на расчет
на расчет стоимости товара.
стоимости товара.
Решают арифметические задачи на
Решают составную
расчет стоимости товара в 1
арифметическую задачу на
действие.
нахождение стоимости товара с
Измеряют острый угол с помощью записью краткого условия и
транспортира под руководством
решения в тетрадь.
учителя.
Вспоминают и воспроизводят в
Сравнивают результаты
речи алгоритм измерения угла с
измерения двух углов с
помощью транспортира.
13

использованием памятки (под
контролем педагога).
Ставят нужный знак в готовых
неравенствах.

Измеряют и записывают
величины острых углов.
Сравнивают результаты
измерения двух углов.
Записывают результаты
сравнения углов.

1011

Нахождение
неизвестного
слагаемого.

Неизвестное слагаемое.
Нахождение
неизвестного слагаемого.
Проверка правильности
вычислений по
нахождению
неизвестного слагаемого.
Простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.

Называют компоненты
арифметического действия
сложения (с опорой на
наглядность).
Воспроизводят правило
нахождения неизвестного
слагаемого (с опорой на
наглядность).
Решают примеры с неизвестным
слагаемым (легкие случаи).
Осуществляют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого (с
помощью учителя).

Определяют и называют
компоненты действий
сложения и вычитания.
Формулируют правило
нахождения неизвестного
слагаемого.
Решают примеры с
неизвестным слагаемым.
Осуществляют проверку
вычислений обратным
действием.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

1213

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Измерение тупых
углов с помощью
транспортира.

Неизвестное
уменьшаемого.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Проверка правильности
вычислений по

Называют компоненты
арифметического действия
вычитания (с опорой на
наглядность).
Воспроизводят правило
нахождения неизвестного
уменьшаемого (с опорой на

Определяют и называют
компоненты действий
сложения и вычитания.
Формулируют правило
нахождения неизвестного
уменьшаемого.
Решают примеры с
14

нахождению
наглядность).
неизвестным уменьшаемого.
неизвестного
Решают примеры с неизвестным
Осуществляют проверку
уменьшаемого.
уменьшаемым (легкие случаи).
вычислений обратным
Простые арифметические
Осуществляют проверку
действием.
задачи на нахождение
вычислений с помощью
Решают простые
неизвестного
калькулятора.
арифметические задачи на
уменьшаемого.
Решают простые арифметические
нахождение неизвестного
Измерение тупых углов с
задачи на нахождение
уменьшаемого.
помощью транспортира.
неизвестного уменьшаемого (с
Вспоминают и воспроизводят в
Сравнение углов по
помощью учителя).
речи алгоритм измерения угла с
градусной величине.
Измеряют тупой угол с помощью
помощью транспортира.
транспортира под руководством
Измеряют и записывают
учителя.
величины тупых углов.
Сравнивают результаты
Сравнивают результаты
измерения двух углов с
измерения двух углов.
использованием памятки (под
Записывают результаты
контролем педагога).
сравнения углов.
Ставят нужный знак в готовых
неравенствах.
1415

Нахождение
неизвестного
вычитаемого.

Неизвестное вычитаемое.
Нахождение
неизвестного
вычитаемого.
Проверка правильности
вычислений по
нахождению
неизвестного
вычитаемого.
Простые арифметические
задачи на нахождение

Называют компоненты
арифметического действия
вычитания (с опорой на
наглядность).
Воспроизводят правило
нахождения неизвестного
вычитаемого (с опорой на
наглядность).
Решают примеры с неизвестным
вычитаемым (легкие случаи).
Осуществляют проверку

Определяют и называют
компоненты действий
сложения и вычитания.
Формулируют правило
нахождения неизвестного
вычитаемого.
Решают примеры с
неизвестным вычитаемым.
Осуществляют проверку
вычислений обратным
действием.
15

Нумерация чисел в
пределах 1 000 000.
Сложение и
вычитание целых
чисел и десятичных
дробей (контрольная
работа).

неизвестного
вычитаемого.

вычислений с помощью
калькулятора.
Решают простые арифметические
задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого (с
помощью учителя).

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
вычитаемого.

Целые и дробные числа.
Действия сложения и
вычитания целых и
десятичных дробей.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных при измерении
17

Десятичные дроби.

Десятичные дроби.
Чтение и запись
десятичных дробей.
Сравнение десятичных
дробей.

Читают десятичные дроби (при
необходимости прибегают к
памятке).
Записывают десятичные дроби по
образцу.
Называют целую и дробные части
десятичной дроби.
Записывают десятичные дроби со
знаменателем и без знаменателя
Записывают десятичные дроби в
таблицу разрядов и классов (с
помощью учителя).
Сравнивают десятичные дроби с
одинаковым количеством знаков
после запятой (с использованием

Читают десятичные дроби.
Читают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби
по образцу.
Называют числитель и
знаменатель десятичной дроби.
Называют целую и дробные
части десятичной дроби.
Записывают десятичные дроби
со знаменателем и без
знаменателя.
Записывают десятичные дроби
в таблицу разрядов и классов.
Воспроизводят правило
сравнения десятичных дробей.
16

памятки).

1819

Сложение
десятичных дробей.
Измерение и
построение углов с
помощью
транспортира.

Сложение десятичных
Читают десятичные дроби,
дробей с одинаковыми и
записывать их под диктовку.
разными знаменателями. Выполняют сложение десятичных
Измерение и построение дробей с одинаковыми и разными
углов с помощью
знаменателями (с использованием
транспортира.
памятки).
Запись их значения.
Измеряют углы с помощью
Сравнение углов по
транспортира под руководством
градусной величине.
учителя.
Сравнивают результаты
измерения двух углов с
использованием памятки (под
контролем педагога).
Ставят нужный знак в готовых
неравенствах.
Строят углы с помощью
транспортира (легкие случаи).

Сравнивают десятичные дроби
с одинаковым количеством
знаков после запятой.
Сравнивают десятичные дроби
с разным количеством знаков
после запятой.
Читают десятичные дроби,
записывать их под диктовку.
Выполняют сложение
десятичных дробей с
одинаковыми и разными
знаменателями. Воспроизводят
в устной речи алгоритм
письменного сложения в
процессе решения примеров.
Сокращают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби,
выражая их в одинаковых
долях.
Вспоминают и воспроизводят в
речи алгоритм измерения угла с
помощью транспортира.
Измеряют и записывают
величины тупых углов.
Сравнивают результаты
измерения двух углов.
Записывают результаты
сравнения углов.
Строят углы с помощью
транспортира.
17

Вычитание
десятичных дробей.

20- Умножение целых
21 чисел на однозначное
число.
Смежные углы.
Сумма смежных
углов.

Вычитание десятичных
Читают десятичные дроби,
Читают десятичные дроби,
дробей с одинаковыми и
записывают их под диктовку.
записывать их под диктовку.
разными знаменателями.
Выполняют вычитание
Выполняют вычитание
Арифметические задачи,
десятичных дробей с
десятичных дробей с
содержащие отношения
одинаковыми и разными
одинаковыми и разными
«больше на…», «меньше знаменателями (под руководством знаменателями. Воспроизводят
на…».
учителя).
в устной речи алгоритм
Сокращают десятичные дроби (с
письменного вычитания в
опорой на образец).
процессе решения примеров.
Решают простые арифметические Сокращают десятичные дроби.
задачи, содержащие отношения Записывают десятичные дроби,
«больше на…», «меньше на…».
выражая их в одинаковых
долях.
Решают задачи, содержащие
отношения «больше на…»,
«меньше на…» в 2 действия.
Планируют ход решения
задачи.

Умножение целых чисел
Называют компоненты
на однозначное число.
арифметических действий (в том
Простые арифметические
числе в примерах).
задачи на увеличение
С опорой на наглядность
числа в несколько раз.
воспроизводят правило
Смежный угол.
умножения целых чисел на
Построение смежных
однозначное число.
углов.
Выполняют устные вычисления
Сумма смежных углов.
(при необходимости прибегают к
таблице умножения).
Выполняют вычисления
письменно (с помощью учителя).

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Воспроизводят правило
умножения целых чисел на
однозначное число.
Выполняют устные
вычисления.
Выполняют вычисления
письменно.
Осуществляют проверку
вычислений с помощью
18

Осуществляют проверку
калькулятора.
вычислений с помощью
Воспроизводят в устной речи
калькулятора.
алгоритм письменного
Решают простые арифметические умножения в процессе решения
задачи на увеличение числа в
примеров.
несколько раз (под руководством
Производят разбор условия
учителя).
задачи в 2–3 действия,
Узнают и показывают по опорным
выделяют вопрос задачи,
признакам смежные углы на
составляют краткую запись,
рисунке.
планируют ход решения задачи,
Строят смежные углы по образцу. формулируют ответ на вопрос
Запоминают правило с опорой на
задачи.
схему-памятку (сумма смежных
Определяют и показывают на
углов в сумме – 180 °).
чертеже смежные углы.
Находят второй смежный угол по
Строят смежные углы по
алгоритму (с помощью учителя).
заданию.
Обозначают смежные углы
буквами.
Воспроизводят в речи свойство
суммы смежных углов (сумма
смежных углов равна 180 °).
Строят смежные углы с
заданной величиной одного из
них, используя при построении
линейку и транспортир.
Находят второй смежный угол
по алгоритму.
22- Деление целых чисел
23
на однозначное
число.

Целые числа.
Деление целых чисел и
однозначное число.

Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления (в том числе

Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления (в том
19

Простые арифметические
задачи на уменьшение
числа в несколько раз.

2425

Умножение
десятичных дробей
на однозначное
число.
Построение углов с
помощью
транспортира.

в примерах).
числе в примерах).
С опорой на наглядность
Воспроизводят в устной речи
воспроизводят правило деления алгоритм письменного деления
целых чисел на однозначное
целых чисел на однозначное
число.
число в процессе решения
Выполняют устные вычисления
примеров.
(при необходимости прибегают к
Выполняют вычисления
таблице умножения).
письменно (с помощью
Выполняют вычисления
учителя).
письменно (с помощью учителя).
Осуществляют проверку
Осуществляют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Производят разбор условия
Решают арифметические задачи на
задачи, выделяют вопрос
уменьшение числа в несколько задачи, планируют ход решения
раз.
задачи, формулируют ответ на
вопрос задачи.

Десятичные дроби.
Находят и читают десятичные
Умножение десятичных
дроби среди целых чисел и
дробей на однозначное
десятичных дробей.
число.
Называют компоненты
Арифметические задачи
арифметических действий
на увеличение числа в умножения и деления (в том числе
несколько раз.
в примерах).
Измерение и построение Выполняют устные вычисления.
углов с помощью
Выполняют письменные
транспортира.
вычисления (при необходимости
Запись их значения.
пользуются таблицей умножения).
Сравнение углов по
Решают простые арифметические
градусной величине.
задачи на увеличение числа в

Находят и читают десятичные
дроби среди целых чисел и
десятичных дробей.
Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления (в том
числе в примерах).
Выполняют устные
вычисления.
Выполняют вычисления
письменно.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
20

несколько раз.
Измеряют углы с помощью
транспортира под руководством
учителя.
Сравнивают результаты
измерения двух углов с
использованием памятки (под
контролем педагога).
Ставят нужный знак в готовых
неравенствах.
Строят углы с помощью
транспортира (легкие случаи).

Деление десятичных
дробей на
однозначное число.

Десятичные дроби.
Находят и читают десятичные
Деление десятичных
дроби среди целых чисел и
дробей на однозначное
десятичных дробей.
число.
Называют компоненты
Арифметические задачи
арифметических действий
на деление числа в
умножения и деления (в том числе
несколько раз.
в примерах).
Выполняют устные вычисления.

умножения десятичных дробей
на однозначное число в
процессе решения примеров.
Производят разбор условия
арифметической задачи на
увеличение числа в несколько
раз, выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Воспроизводят в речи алгоритм
измерения угла с помощью
транспортира.
Измеряют и записывают
величины тупых углов.
Сравнивают результаты
измерения двух углов.
Записывают результаты
сравнения углов.
Строят углы с помощью
транспортира.
Находят и читают десятичные
дроби среди целых чисел и
десятичных дробей.
Называют компоненты
арифметических действий
умножения и деления (в том
числе в примерах).
Выполняют устные
21

Выполняют письменные
вычисления.
вычисления (при необходимости
Выполняют вычисления
пользуются таблицей умножения).
письменно.
Решают простые арифметические Воспроизводят в устной речи
задачи на уменьшение числа в
алгоритм письменного деления
несколько раз.
десятичных дробей на
однозначное число в процессе
решения примеров.
Производят разбор условия
арифметической задачи на
уменьшение числа в несколько
раз, выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
2728

Умножение целых
чисел и десятичных
дробей на
10,100,1000.
Построение углов с
помощью
транспортира.

Целые числа и
С опорой на наглядность
Воспроизводят в речи алгоритм
десятичные дроби.
воспроизводят в речи алгоритм
умножения целых чисел
Умножение целых чисел
умножения целых чисел
десятичной дроби на круглые
и десятичных дробей на
десятичной дроби на круглые
десятки, сотни и тысячи.
круглые 10, 100, 1000.
десятки и сотни.
Выполняют умножение целых
Арифметические задачи
Выполняют умножение целых
чисел и десятичных дробей на
на увеличение числа в
чисел и десятичных дробей на
круглые десятки, сотни и
несколько раз.
круглые десятки и сотни с опорой
тысячи.
Измерение и построение
на памятку.
Проверяют правильность
углов с помощью
Проверяют правильность
вычислений с помощью
транспортира.
вычислений с помощью
калькулятора.
Запись их значения.
калькулятора.
Производят разбор условия
Сравнение углов по
Решают простые задачи на
арифметической задачи на
градусной величине.
увеличение числа в несколько раз. увеличение числа в несколько
22

Измеряют углы с помощью
транспортира под руководством
учителя.
Сравнивают результаты
измерения двух углов с
использованием памятки (под
контролем педагога).
Ставят нужный знак в готовых
неравенствах.
Строят углы с помощью
транспортира (легкие случаи).

29- Деление целых чисел
30 и десятичных дробей
на 10,100,1000.

раз, выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Воспроизводят в речи алгоритм
измерения угла с помощью
транспортира.
Измеряют и записывают
величины тупых углов.
Сравнивают результаты
измерения двух углов.
Записывают результаты
сравнения углов.
Строят углы с помощью
транспортира.

Целые числа и
С опорой на наглядность
Воспроизводят в речи алгоритм
десятичные дроби.
воспроизводят в речи алгоритм
деления целых чисел
Деление целых чисел и
деления целых чисел десятичной
десятичной дроби на круглые
десятичных дробей на 10, дроби на круглые десятки и сотни.
десятки, сотни и тысячи.
100, 1000.
Выполняют деление целых чисел
Выполняют деление целых
Арифметические задачи и десятичных дробей на круглые чисел и десятичных дробей на
на уменьшение числа в
десятки и сотни с опорой на
круглые десятки, сотни и
несколько раз.
памятку.
тысячи.
Проверяют правильность
Проверяют правильность
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Решают простые задачи на
Производят разбор условия
уменьшение числа в несколько
арифметической задачи на
раз.
уменьшение числа в несколько
23

раз, выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
31

Умножение и
деление целых чисел
и десятичных дробей
на однозначное число
(контрольная работа).

Целые числа и
С помощью учителя разбирают
десятичные дроби.
инструкцию к учебному заданию
Умножение и деление
контрольной работы.
целых чисел и
Выполняют задания контрольной
десятичных дробей на
работы (с организующей
однозначное число, на 10,
помощью учителя).
100, 1000.

Умножение целых
чисел и десятичных
дробей на двузначное
число.

Умножение целых чисел Выполняют работу над ошибками
и десятичных дробей на (на основе результатов проверки
однозначное число.
контрольных работ).
Умножение целых чисел Выполняют устные вычисления на
и десятичных дробей на умножение и деление целых чисел
двузначное число.
на однозначное число.
Измерение углов с
Называют компоненты
помощью транспортира.
арифметического действия
«умножение» (в том числе в
примерах).
Называют арифметическое
действие, обратное умножению.
С помощью наглядности
воспроизводят алгоритм
выполнения умножения целых
чисел и десятичных дробей на
двузначное число.
Выполняют письменное

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Выполняют устные вычисления
на умножение и деление целых
чисел.
Называют компоненты
арифметического действия
«умножение» (в том числе в
примерах).
Называют арифметическое
действие, обратное
умножению.
Воспроизводят алгоритм
выполнения умножения целых
чисел и десятичных дробей на
двузначное число.
24

умножение целых чисел и
Выполняют письменное
десятичных дробей на двузначное
умножение целых чисел и
число (легкие случаи).
десятичных дробей на
Измеряют углы с помощью
двузначное число.
транспортира под руководством Воспроизводят в речи алгоритм
учителя.
измерения угла с помощью
Сравнивают результаты
транспортира.
измерения двух углов с
Измеряют и записывают
использованием памятки (под
величины тупых углов.
контролем педагога).
Сравнивают результаты
Ставят нужный знак в готовых
измерения двух углов.
неравенствах.
Записывают результаты
Строят углы с помощью
сравнения углов.
транспортира (легкие случаи).
Строят углы с помощью
транспортира.
33 Деление целых чисел
на двузначное число.
Треугольник. Виды
треугольников.

Табличное умножение и Называют компоненты действий
деление.
деления и умножения (с опорой на
Письменные приемы
наглядность).
деления целых чисел на Выполняют устные вычисления на
двузначное число.
умножение и деление целых чисел
Арифметические задачи
на однозначное число.
на пропорциональное
С опорой на наглядность
деление.
воспроизводят алгоритм
Виды треугольников по выполнения деления целых чисел
величине углов, по
на двузначное число.
длинам сторон.
Выполняют деление целых чисел
Построение
на двухзначное число с
треугольников по трем
использованием письменных
данным сторонам с
приемов вычисления (легкие
помощью циркуля и
случаи).

Называют компоненты
действий деления и умножения.
Выполняют устные вычисления
на умножение и деление целых
чисел на однозначное число.
Воспроизводят алгоритм
выполнения деления целых
чисел на двузначное число.
Выполняют деление целых
чисел на двухзначное число с
использованием письменных
приемов вычисления.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
25

линейки.

34- Деление десятичных
35 дробей на двузначное
число.

Проверяют правильность
Производят разбор условия
вычислений с помощью
арифметической задачи на
калькулятора.
пропорциональное деление,
Решают арифметическую задачу
выделяют вопрос задачи,
на пропорциональное деление (с
составляют краткую запись,
помощью учителя).
планируют ход решения задачи,
Называют виды треугольников.
формулируют ответ на вопрос
Строят треугольники по образцу.
задачи.
Называют виды треугольников.
Строят треугольники по
заданным параметрам.

Табличное умножение и Называют компоненты действий
деление целых чисел.
деления и умножения (с опорой на
Письменные приемы
наглядность).
деления десятичных
Выполняют устные вычисления на
дробей на двузначное
умножение и деление целых чисел
число.
на однозначное число.
Решение арифметических
С опорой на наглядность
задач на деление на
воспроизводят алгоритм
равные части.
выполнения деления десятичных
дробей на двузначное число.
Выполняют деление десятичных
дробей на двухзначное число с
использованием письменных
приемов вычисления (легкие
случаи).
Проверяют правильность
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают арифметическую задачу

Называют компоненты
действий деления и умножения.
Выполняют устные вычисления
на умножение и деление целых
чисел на однозначное число.
Воспроизводят алгоритм
выполнения деления
десятичных дробей на
двузначное число.
Выполняют деление
десятичных дробей на
двухзначное число с
использованием письменных
приемов вычисления.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
Производят разбор условия
арифметической задачи на
26

на деление на равные части (с
помощью учителя).

деление на равные части,
выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.

Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание обыкновенных дробей
3637

Обыкновенные
дроби. Сокращение
дробей.
Треугольник.
Построение
треугольника.

Обыкновенные дроби.
Читают обыкновенные дроби и
Образование,
смешанные числа.
преобразование,
Записывают на слух дроби и
сравнение, сокращение
смешанные числа.
дробей, чтение и запись
Называют числитель и
дробей.
знаменатель обыкновенных
Виды треугольников.
дробей.
Построение треугольника Сравнивают дробь с одинаковыми
по длинам двух сторон и
знаменателями по правилуградусной мере угла,
памятку.
заключенного между
Сравнивают дробь с одинаковыми
ними.
числителями по правилу-памятке.
Вычисляют одну часть числа.
Сокращают дроби по образцу (с
помощью учителя).
Представляют число 1 в виде
дроби.
Различают правильные и
неправильные дроби.
Преобразуют неправильную дробь
в смешанное число (по алгоритмупамятке с пошаговыми
инструкциями).

Выполняют устные
вычисления.
Читают обыкновенные дроби и
смешанные числа.
Записывают на слух дроби и
смешанные числа.
Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Сравнивают дроби с
одинаковыми знаменателями (с
опорой на алгоритм).
Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями (с
опорой на алгоритм).
Сравнивают дробей с разными
числителями и знаменателями.
Вычисляют одну часть числа.
Определяют сократимость и
несократимость дроби.
Сокращают дроби (по
алгоритму).
Преобразуют неправильную
27

Различают виды треугольников.
Выполняют построения
треугольников по длинам двух
сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними по
образцу и пошаговой инструкции.

дробь в смешанное число (по
алгоритму).
Различают правильные и
неправильные дроби.
Различают виды
треугольников.
Выполняют построения
треугольников по длинам двух
сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними.

Замена целых или
смешанных чисел
неправильными
дробями.

Смешанные числа.
Различаю и читают обыкновенные
Различаю и читают
Числитель и знаменатель
дроби и смешанные числа.
обыкновенные дроби и
дроби.
Записывают обыкновенные дроби
смешанные числа.
Замена целых или
и смешанные числа с опорой на
Определяют в смешанном
смешанных чисел
образец.
числе целую часть, числитель и
неправильными дробями.
Называют числитель и
знаменатель дробной части.
Арифметические задачи
знаменатель обыкновенных
Преобразуют неправильную
на пропорциональное
дробей (при необходимости с
дробь в смешанное число.
деление.
опорой на цветовое выделение).
Производят разбор условия
Выполняют преобразование
арифметической задачи,
неправильной дроби в смешанное
выделяют вопрос задачи,
число по пошаговой инструкции.
составляют краткую запись,
Выполняют преобразование
планируют ход решения задачи,
неправильной дроби в смешанное формулируют ответ на вопрос
число по образцу.
задачи.
Решают арифметическую задачу
на пропорциональное деление (с
помощью учителя).

Сложение
обыкновенных

Сложение обыкновенных
Участвуют в устном счете.
дробей с одинаковыми Воспроизводят правило сложения

Выполняют устные
вычисления.
28

дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Треугольник.
Построение
треугольника по
длинам двух сторон и
градусной мере двух
углов, прилежащих к
ней.

4041

Вычитание
обыкновенных
дробей с
одинаковыми

знаменателями.
обыкновенных дробей с
Формулируют правило
Составные
одинаковыми знаменателями (с
сложения обыкновенных
арифметические задачи.
опорой на наглядность).
дробей с одинаковыми
Различие видов
Решают примеры на сложение
знаменателями (с опорой на
треугольников.
обыкновенных дробей (легкие
наглядность).
Построение треугольника
случаи)
Решают примеры на сложение
по длинам двух сторон и
Воспроизводят в устной речи
обыкновенных дробей.
градусной мере двух
алгоритм сложения обыкновенных Воспроизводят в устной речи
углов, прилежащих к ней.
дробей в процессе решения
алгоритм сложения
примеров.
обыкновенных дробей в
Решают составную
процессе решения примеров.
арифметическую задачу (с
Производят разбор условия
помощью учителя).
задачи, выделяют главный
Различают виды треугольников.
вопрос задачи, составляют
Выполняют построение
краткую запись, планируют ход
треугольников по длинам двух
решения задачи, формулируют
сторон и градусной мере угла,
ответ на вопрос задачи.
заключенного между ними по
Различают виды
образцу и пошаговой инструкции.
треугольников.
Выполняют построение
треугольников по длинам двух
сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними по
образцу и пошаговой
инструкции.
2

Обыкновенные дроби.
Вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями.

Участвуют в устном счете.
Воспроизводят правило
вычитания обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями (с

Выполняют устные
вычисления.
Формулируют правило
вычитания обыкновенных
29

знаменателями.

Сложение и
вычитание
смешанных чисел.
Построение
треугольников (все
случаи).

Составные
арифметические задачи.

опорой на наглядность).
дробей с одинаковыми
Решают примеры на вычитание
знаменателями (с опорой на
обыкновенных дробей (легкие
наглядность).
случаи).
Решают примеры на вычитание
Воспроизводят в устной речи
обыкновенных дробей.
алгоритм вычитания
Воспроизводят в устной речи
обыкновенных дробей в процессе
алгоритм вычитания
решения примеров.
обыкновенных дробей в
Решают составную
процессе решения примеров.
арифметическую задачу (с
Производят разбор условия
помощью учителя).
задачи, выделяют главный
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

Смешанные числа.
Сложение и вычитание
смешанных чисел.
Вычитание смешанного
числа из целого числа.
Преобразование
смешанных чисел.
Арифметические задачи
на нахождение среднего
арифметического чисел.
Виды треугольников по
величине углов и по
длинам сторон.
Построение
треугольников по трем

Выполняют устные вычисления.
Выполняют устные
Устно решают простые задачи.
вычисления.
Решают примеры на вычитание и Устно решают простые задачи.
сложение смешанных чисел
Решают примеры на сложение
(легкие случаи).
и вычитание смешанных чисел.
Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной речи
алгоритм сложения м вычитания
алгоритм сложения и
смешанных чисел в процессе
вычитания смешанных чисел в
решения примеров.
процессе решения примеров.
Решают арифметическую задачу
Производят разбор условия
на нахождение среднего
задачи в 3 действия, выделяют
арифметического чисел.
вопрос задачи, составляют
Распределяют треугольники по краткую запись, планируют ход
группам «Острые»,
решения задачи, формулируют
«Прямоугольные», «Тупые».
ответ на вопрос задачи.
30

данным.

4344

Сложение
обыкновенных
дробей с разными
знаменателями.

4546

Вычитание
обыкновенных
дробей с разными
знаменателями.

Выполняют построение
треугольников (легкие случаи).

Выражение дробей в
Выполняют устные вычисления.
одинаковых долях
Устно решают простые задачи.
(приведение к общему
Решают примеры на сложение
знаменателю).
дробей с разными знаменателями
Сравнение дробей с
(легкие случаи).
разными знаменателями. Решают арифметическую задачу в
Сложение дробей с
1 действие.
разными знаменателями.
Преобразование дробей.
Арифметические задачи.

Выражение дробей в
одинаковых долях
(приведение к общему
знаменателю).

Различают треугольники по
величине углов и по длинам
сторон.
Выполняют построение
треугольников.
Выполняют устные
вычисления. Устно решают
простые задачи. Решают
примеры на сложение
обыкновенных дробей с
разными знаменателями.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм сложения
обыкновенных дробей с
разными знаменателями в
процессе решения примеров.
Воспроизводят правило
преобразование неправильной
дроби.
Преобразуют дроби.
Производят разбор условия
задачи в 2 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

Выполняют устные вычисления.
Выполняют устные
Устно решают простые задачи.
вычисления.
Решают примеры на вычитание
Устно решают простые задачи.
дробей с разными знаменателями Решают примеры на вычитание
31

Сумма углов
треугольника.

Вычитание дробей с
(легкие случаи) Воспроизводят в
обыкновенных дробей с
разными знаменателями. устной речи алгоритм вычитания
разными знаменателями.
Преобразование дробей. обыкновенных дробей в процессе Воспроизводят в устной речи
Вычитание дроби из
решения примеров.
алгоритм вычитания
числа 1.
С опорой на наглядность
обыкновенных дробей с
Сумма углов
воспроизводят правило вычитания
разными знаменателями в
треугольника.
дроби из числа 1.
процессе решения примеров.
Вычисление величины
Решают примеры на вычитание
Воспроизводят правило
углов треугольника в
дроби из числа 1 (с опорой на
преобразование неправильной
градусах.
памятку).
дроби.
Вычисляют величину углов.
Преобразуют дроби.
Находят сумму углов
Воспроизводят правило
треугольника (с опорой на
вычитания дроби из числа 1.
памятку).
Решают примеры на вычитание
Проговаривают с опорой на
дроби из числа 1.
наглядность свойство «Сумма
Воспроизводят в речи свойство
углов треугольника равна 180 °».
«Сумма углов треугольника
Измеряют углы треугольника (при
равна 180 °».
необходимости обращаются за
Измеряют углы треугольника.
помощью к учителю).
Находят сумму углов
Находят сумму углов
треугольника.
треугольника.

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей (контрольная
работа).

Обыкновенные дроби.
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

Обыкновенные
дроби. Сложение и

Обыкновенные дроби.
Сложение и вычитание

Выполняют работу над ошибками
(на основе результатов проверки

Выполняют работу над
ошибками (на основе
32

вычитание
обыкновенных
дробей.
Площадь фигур.

обыкновенных дробей.
контрольных работ).
результатов проверки
Площадь.
Выполняют устные вычисления.
контрольных работ).
Обозначение площади: S.
Приводят примеры из жизни,
Выполняют устные
Единицы измерения
когда приходиться иметь дело с
вычисления.
площади:
понятием «площадь».
Приводят примеры из жизни,
1 кв. см (1 см²),
Составляют из деталей игры
когда приходиться иметь дело с
1 кв. дм (1 дм²); их
«Танграм» различные
понятием «площадь».
соотношение.
геометрические фигуры.
Составляют из деталей игры
Арифметические задачи, Объясняют, почему площадь этих
«Танграм» различные
связанные с нахождением
фигур равна (не равна).
геометрические фигуры.
площади.
Определяют площадь
Объясняют, почему площадь
геометрической фигуры с
этих фигур равна (не равна).
помощью палетки.
Определяют площадь
Записывают площадь
геометрической фигуры.
геометрической фигуры с
Записывают площадь
помощью квадратных
геометрической фигуры с
сантиметрах.
помощью квадратных
Решают задачу на вычисление
сантиметров, децимеров.
площади прямоугольника (легкие
Пользуются правилом
случаи).
нахождения площади
прямоугольника, квадрата.
Вычисляют площадь
прямоугольника, квадрата по
заданной длине сторон.
Обозначают на письме площадь
латинской буквой S. Решают
задачи, требующие вычисления
площади прямоугольника
(квадрата). Планируют ход
решения задачи.
33

4950

Умножение
обыкновенных
дробей на целое
число.

Замена действия
Выполняют устные вычисления.
Выполняют устные
сложения умножением.
Заменяют в примерах действие
вычисления.
Умножение
«сложение» действием
Заменяют в примерах действие
обыкновенных дробей на
«умножение».
«сложение» действием
целое число.
Воспроизводят правило
«умножение».
Преобразование дробей. умножения дроби на целое число с
Воспроизводят правило
Меры времени.
опорой на наглядность.
умножения дроби на целое
Арифметические задачи
Выполняют примеры на
число.
на нахождение части от умножение обыкновенных дробей
Выполняют примеры на
числа.
на целое число (с опорой на
умножение обыкновенных
памятку).
дробей на целое число.
Называют единицы измерения
Выделяют целую часть из
времени.
неправильной дроби.
Пользуются таблицей
Сокращают дроби.
соотношения мер.
Называют единицы измерения
Решают арифметические задачи на
времени.
нахождение части от числа.
Пользуются таблицей
соотношения мер.
Производят разбор условия
задачи в 2 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

5152

Деление
обыкновенных
дробей на целое
число.
Единицы измерения
площади: 1 см2; 1 дм2;

Арифметическое
Выполняют устные вычисления.
действие деления
Воспроизводят с опорой на
обыкновенных дробей на
наглядность правило деления
целое число.
дроби на целое число. Выполняют
Преобразование дробей.
деление дроби на целое число
Единицы измерения
(легкие случаи).

Выполняют устные
вычисления.
Воспроизводят правило
деления дроби на целое число.
Выполняют деление дроби на
однозначное число.
34

1 мм2; 1 м2

5354

Умножение и
деление
обыкновенных
дробей на целое
число.

площади: 1 кв. см (1 см²),
1 кв. дм (1 дм²); их
соотношение.
Арифметические задачи
на нахождение площади.

Обыкновенные дроби.
Умножение и деление
обыкновенных дробей на
целое число.
Арифметические задачи.

Выделяют целую часть из
Выделяют целую часть из
неправильной дроби (легкие
неправильной дроби.
случаи).
Сокращают дроби.
Сокращают дроби.
Сравнивают различные
Называют единицы измерения
способы решения примеров.
площади: 1 кв. см (1 см²), 1 кв. дм Называют единицы измерения
(1 дм²); их соотношение (с опорой
площади: 1 кв. см (1 см²),
на таблицу).
1 кв. дм (1 дм²); их.
Выражают числа, полученные при Выражают числа, полученные
измерении площади в десятичных
при измерении площади в
дробях (легкие случаи).
десятичных дробях.
Решают простую задачу в 1
Производят разбор условия
действие.
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Выполняют устные вычисления.
Заменяют в примерах действие
«сложение» действием
«умножение».
С опорой на наглядные средства
воспроизводят в устной речи
правило умножения и деления
дроби на целое число.
Выполняют примеры на
умножение и деление
обыкновенных дробей на целое
число (при необходимости
обращаются за помощью к

Выполняют устные
вычисления.
Заменяют в примерах действие
«сложение» действием
«умножение».
Воспроизводят в устной речи
правило умножения и деления
дроби на целое число.
Выполняют примеры на
умножение и деление
обыкновенных дробей на целое
число.
Выделяют целую часть из
35

учителю).
С помощью педагога решают
арифметическую задачу в 2
действия.

неправильной дроби.
Сокращают дроби.
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

55 Нахождение дроби от
числа.
Таблицы единиц
измерения площади.

Обыкновенные дроби.
Формулируют правило
Формулируют правило
Нахождение дроби от
нахождения дроби от числа (с
нахождения дроби от числа.
числа.
помощью алгоритма-памятки).
Решают примеры на
Арифметические задачи Решают примеры на нахождение
нахождение дроби от числа.
практического
дроби от числа.
Решают арифметическую
содержания (кредит,
Решают задачу практического
задачу практического
вклад, процентная
содержания в 2 действия (с опорой
содержания в 3 действия.
ставка).
на памятку).
Называют единицы измерения
Единицы измерения
Называют единицы измерения
площади.
площади.
площади.
Заменяют мелкие меры
Соотношение единиц
Заменяют мелкие меры площади
площади более крупными и
измерения площади.
более крупными и наоборот при
наоборот при помощи таблиц.
Замена мелких мер
помощи таблиц.
площади более крупными
и наоборот.

56 Нахождение числа по
0,1 его доле.

Нахождение числа по 0,1 Слушают объяснение учителя о Слушают объяснение учителя о
его доли.
том, как найти число по 0,1 его
том, как найти число по 0,1 его
Арифметические задачи
доли.
доли.
практического
С опорой на наглядность
Воспроизводят правило
содержания (кредит,
воспроизводят правило
нахождения числа по 0,1 его
вклад, процентная
нахождения числа по 0,1 его доли.
доли.
ставка).
Находят числа по 0,1 его доле.
Решают задачу практического
Решают задачу практического
содержания (кредит, вклад,
36

содержания (кредит, вклад,
процентная ставка) в 2 действия.

процентная ставка) в 3
действия.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

Все действия с
обыкновенными
дробями
(контрольная работа).

Сложение и вычитание,
умножение и деление
обыкновенных дробей.

Обыкновенные
дроби.
Сложение и
вычитание,
умножение и деление
обыкновенных
дробей
Площадь квадрата.

Площадь квадрата.
Выполняют работу над ошибками
Выполняют работу над
Измерение и вычисление (на основе результатов проверки
ошибками (на основе
площади квадрата.
контрольных работ).
результатов проверки
С помощью наглядности
контрольных работ).
воспроизводят правило
Формулируют правило
нахождения площади квадрата.
нахождения площади квадрата.
Вычисляют площадь квадрата (с Вычисляют площадь квадрата.
опорой на памятку-алгоритм).
Решают задачи на нахождение
Решают задачу на нахождение
площади квадрата.
площади квадрата (с помощью
Заменяют мелкие меры
педагога).
измерения площади более
Заменяют мелкие меры площади
крупными и наоборот.
более крупными и наоборот
(легкие случаи).
Десятичные дроби и числа, полученные при измерении

Десятичные дроби.
Сложение
десятичных дробей.

Компоненты
Выполняют устные вычисления.
Выполняют устные
арифметического
Читают целые числа и десятичные
вычисления.
действия «сложение».
дроби, записывают их под
Читают целые числа и
Сложение десятичных
диктовку (легкие случаи).
десятичные дроби, записывают
дробей с использованием
Воспроизводят названия
их под диктовку.
устных и письменных
компонентов арифметического
Воспроизводят названия
37

приемов вычисления.
Арифметические задачи
на увеличение числа на
несколько единиц.

Вычитание
десятичных дробей.
Площадь
прямоугольника.

действия «сложение».
компонентов арифметического
Выполняют примеры на сложение
действия «сложение».
десятичных дробей с
Выполняют примеры на
использованием устных и
сложение десятичных дробей с
письменных приемов вычисления.
использованием устных и
Проверяют вычисления с
письменных приемов
помощью калькулятора.
вычисления.
Решают задачу на увеличение
Проверяют вычисления с
числа на несколько единиц в 2
помощью калькулятора.
действие.
Составляют примеры на
сложение десятичных дробей.
Сокращают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби,
выражая их в одинаковых
долях.
Решают задачу на увеличение
числа на несколько единиц в 3
действия.

Компоненты
Выполняют устные вычисления.
Выполняют устные
арифметического
Читают целые числа и десятичные
вычисления.
действия «вычитание».
дроби, записывают их под
Читают целые числа и
Вычитание десятичных
диктовку (легкие случаи).
десятичные дроби, записывают
дробей с использованием
Воспроизводят названия
их под диктовку.
устных и письменных
компонентов арифметического
Воспроизводят названия
приемов вычисления.
действия «вычитание».
компонентов арифметического
Арифметические задачи
Выполняют примеры на
действия «вычитание».
на уменьшение числа на вычитание десятичных дробей с
Выполняют арифметические
несколько единиц.
использованием устных и
действия с десятичными
Измерение и вычисление письменных приемов вычисления.
дробями.
площади прямоугольника
Проверяют вычисления с
Воспроизводят в устной речи
38

по формуле.

Умножение
десятичных дробей
на 10,100,1000.

Умножение десятичной
дроби на круглые
десятки, сотни, тысячи.
Составные
арифметические задачи
на увеличение
десятичной дроби в
несколько раз.

помощью калькулятора.
Решают задачу на уменьшение
числа на несколько единиц в 2
действие.
С помощью наглядности
воспроизводят правило
нахождения площади квадрата.
Вычисляют площадь квадрата (с
опорой на памятку-алгоритм).
Решают задачу на нахождение
площади квадрата (с помощью
педагога).

алгоритм письменного
вычитания в процессе решения
примеров.
Составляют примеры на
вычитание десятичных дробей.
Сокращают десятичные дроби.
Записывают десятичные дроби,
выражая их в одинаковых
долях.
Решают задачу на уменьшение
числа на несколько единиц в 3
действия.
С помощью наглядности
воспроизводят правило
нахождения площади квадрата.
Вычисляют площадь квадрата.
Решают задачу на нахождение
площади квадрата.
Заменяют мелкие меры
площади более крупными и
наоборот

Участвуют в устном счете.
Участвуют в устном счете.
Воспроизводят правило
Воспроизводят правило
умножения десятичных дробей на умножения десятичных дробей
10, 100, 1000.
на 10, 100, 1000.
Применяют правило умножения
Применяют правило
десятичной дроби на 10, 100, 1000. умножения десятичной дроби
Решают арифметические задачи на
на 10, 100, 1000.
увеличение десятичной дроби в Решают арифметические задачи
несколько раз.
на увеличение десятичной
39

дроби в несколько раз.
62

Деление десятичных
дробей на
10,100,1000.
Единицы измерения
земельных площадей
1 га; 1а; их
соотношения.

Деление десятичной
дроби на круглые
десятки, сотни, тысячи.
Составные
арифметические задачи
на уменьшение
десятичной дроби в
несколько раз.
Единицы измерения
земельных площадей 1
га; 1а; их соотношения.

Участвуют в устном счете.
Воспроизводят правило деления
десятичных дробей на 10, 100,
1000.
Применяют правило деления
десятичной дроби на 10, 100, 1000.
Решают арифметические задачи на
уменьшение десятичной дроби в
несколько раз (с помощью
учителя).
Работают с таблицей «Единицы
измерения земельных площадей 1
га; 1а их соотношения».
Называют единицы измерения
земельных площадей: 1 га, 1 а.
Называют соотношения:
1 а = 100 м²,
1 га = 100 а,
1 га = 10 000 м²

Участвуют в устном счете.
Воспроизводят правило
деления десятичных дробей на
10, 100, 1000.
Применяют правило деления
десятичной дроби на 10, 100,
1000.
Решают арифметические задачи
на увеличение десятичной
дроби в несколько раз.
Работают с таблицей «Единицы
измерения земельных
площадей 1 га; 1а их
соотношения».
Называют единицы измерения
земельных площадей: 1 га, 1 а.
Называют соотношения:
1 а = 100 м²,
1 га = 100 а,
1 га = 10 000 м²

Выражение чисел,
полученных при
измерении величин
десятичной дробью.

Меры измерения длины,
массы, стоимости.
Устное сложение и
вычитание целых чисел,
полученных при
измерении величин, и
десятичных дробей,
сравнение.
Замена целых чисел,

Вспоминают и называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их соотношения (с
опорой на таблицу «Единицы
измерения»).
Выражают целые числа,
полученные при измерении
стоимости, длины, массы, в
десятичных дробях (легкие

Вспоминают и называют меры
измерения длины, массы,
стоимости и их соотношения.
Выражают целые числа,
полученные при измерении
стоимости, длины, массы, в
десятичных дробях.
Выражают десятичные дроби,
полученные при измерении
40

Сложение чисел,
полученных при
измерении величин.
Длина окружности.
Сектор, сегмент.

6566

Вычитание чисел,
полученных при
измерении.

полученных при
измерении величин,
десятичными дробями.
Составные задачи на
нахождение суммы и
разности с числами,
полученными при
измерении величин,
обозначенных
десятичными дробями.

случаи).
Выражают десятичные дроби,
полученные при измерении
стоимости, длины, массы, в целых
числах (легкие случаи).
Решают задачу на нахождение
суммы с числами, полученными
при измерении величин,
обозначенных десятичными
дробями.

Сложение чисел,
полученных при
измерении величин.
Арифметические задачи
на нахождение суммы и
остатка.
Формула вычисления
длины окружности.

Складывают числа, полученные Складывают числа, полученные
при измерении стоимости, длины,
при измерении стоимости,
массы, выраженные целыми
длины, массы, выраженные
числами и десятичными дробями
целыми числами и
(легкие случаи). Решают
десятичными дробями. Решают
арифметическую задачу на
арифметическую задачу на
нахождение суммы.
нахождение остатка.
Слушают объяснение учителя:
Слушают объяснение учителя:
узнают о том, как вычисляется
узнают о том, как вычисляется
длина окружности с помощью
длина окружности с помощью
формулы.
формулы.
Строят окружность.
Строят окружность.
Выделяют в ней сектора и
Выделяют в ней сектора и
сегменты.
сегменты.
Находят длину окружности по
Находят длину окружности по
формуле (с помощью учителя).
формуле.

Числа, полученные в
Читают числа, полученные в
результате измерения
результате измерения стоимости,
стоимости, длины, массы.
длины, массы, выраженные в
Их выражение в виде
десятичных дробях.

стоимости, длины, массы, в
целых числах.
Решают задачу на нахождение
разности с числами,
полученными при измерении
величин, обозначенных
десятичными дробями.

Читают числа, полученные в
результате измерения
стоимости, длины, массы,
выраженные в десятичных
41

десятичных дробей.
Вспоминают и воспроизводят
Вычитание чисел,
правило вычитания чисел,
полученных в результате
полученных в результате
измерения величин,
измерения стоимости, длины,
выраженных в
массы, выраженные целыми и
десятичных дробях.
десятичными дробями (с опорой
Арифметические задачи
на наглядность).
на нахождение остатка. Вычитают числа, полученные при
измерении стоимости, длины,
массы, выраженные целыми
числами и десятичными дробями
(легкие случаи).
Решают арифметическую задачу
на нахождение остатка (с
помощью учителя).

дробях.
Вспоминают и воспроизводят
правило вычитания чисел,
полученных в результате
измерения стоимости, длины,
массы, выраженные целыми и
десятичными дробями.
Вычитают числа, полученные
при измерении стоимости,
длины, массы, выраженные
целыми числами и
десятичными дробями.
Решают арифметическую
задачу на нахождение остатка.

6768

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин,
выраженных в
десятичных дробях.

Числа, полученные при
измерении длины,
стоимости, массы.
Их выражение в виде
десятичных дробей.
Сложение и вычитание
чисел, полученных в
результате измерения
величин.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин,
выраженных в
десятичных дробях.

Числа, полученные при
измерении длины,
стоимости, массы.
Их выражение в виде
десятичных дробей.
Сложение и вычитание

Выполняют работу над ошибками
(на основе результатов проверки
контрольных работ).
Вспоминают алгоритм
вычисления площади круга по
формуле с опорой на материал

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Вспоминают алгоритм
вычисления площади круга по
42

Площадь круга.

чисел, полученных в
результате измерения
величин.
Вычисление площади
круга по формуле: S = π
R². Геометрические
задачи на нахождение
площади круга.

учебника.
Чертят окружность с заданным
радиусом.
Вычисляют площадь круга по
формуле.
С помощью учителя решают
задачи на нахождение площади
круга (легкие случаи).

Умножение чисел,
полученных при
измерении величин
на однозначное
число.

Числа, полученные при
Читают числа, полученные в
измерении длины,
результате измерения стоимости,
стоимости, массы.
длины, массы, выраженные в
Их выражение в виде
десятичных дробях.
десятичных дробей.
Вспоминают и воспроизводят
Умножение чисел,
правило умножения чисел,
полученных при
полученных в результате
измерении величин на
измерения стоимости, длины,
однозначное число.
массы, выраженные целыми и
Арифметические задачи десятичными дробями (с опорой
на нахождение числа по
на наглядность) на однозначное
одной его доле,
число.
выраженной десятичной Умножают числа, полученные при
дробью.
измерении стоимости, длины,
массы, выраженных десятичными
дробями на однозначное число
(легкие случаи).
Решают арифметические задачи на
нахождение числа по одной его
доле, выраженной десятичной
дробью (с помощью учителя).

71-

Умножение чисел,

Числа, полученные при

Читают числа, полученные в

формуле с опорой на материал
учебника.
Чертят окружность с заданным
радиусом.
Вычисляют площадь круга по
формуле.
Решают задачи на нахождение
площади круга.
Читают числа, полученные в
результате измерения
стоимости, длины, массы,
выраженные в десятичных
дробях.
Вспоминают и воспроизводят
правило умножения чисел,
полученных в результате
измерения стоимости, длины,
массы, выраженные целыми и
десятичными дробями на
однозначное число.
Умножают числа, полученные
при измерении стоимости,
длины, массы, выраженных
десятичными дробями на
однозначное число.
Решают арифметические задачи
на нахождение числа по одной
его доле, выраженной
десятичной дробью.
Читают числа, полученные в
43

полученных при
измерении на
двузначное число

Линейные,
столбчатые
диаграммы

измерении длины,
результате измерения стоимости,
стоимости, массы.
длины, массы, выраженные в
Их выражение в виде
десятичных дробях.
десятичных дробей.
Вспоминают и воспроизводят
Умножение чисел,
правило умножения чисел,
полученных при
полученных в результате
измерении величин на
измерения стоимости, длины,
двузначное число.
массы, выраженные целыми и
Арифметические задачи
десятичными дробями на
на нахождение числа по
двузначное число (с опорой на
одной его доле,
наглядность).
выраженной десятичной Умножают числа, полученные при
дробью.
измерении стоимости, длины,
массы, выраженных десятичными
дробями на двузначное число
(легкие случаи).
Решают арифметические задачи на
нахождение числа по одной его
доле, выраженной десятичной
дробью (с помощью учителя).

результате измерения
стоимости, длины, массы,
выраженные в десятичных
дробях.
Вспоминают и воспроизводят
правило умножения чисел,
полученных в результате
измерения стоимости, длины,
массы, выраженные целыми и
десятичными дробями на
двузначное число.
Умножают числа, полученные
при измерении стоимости,
длины, массы, выраженных
десятичными дробями на
двузначное число.
Решают арифметические задачи
на нахождение числа по одной
его доле, выраженной
десятичной дробью.

Диаграммы.
Виды диаграмм:
линейная и столбчатая.
Чтение линейных и
столбчатых диаграмм.
Построение линейных и
столбчатых диаграмм.

Знакомятся с новыми
терминами «столбчатая
диаграмма» и «линейная
диаграмма».
Слушают объяснение учителя о
том, как нужно читать
информацию по диаграмме.
Читают данные с диаграммы с
опорой на вопросы учителя.
Строят различные виды

Знакомятся с новыми терминами
«столбчатая диаграмма» и
«линейная диаграмма».
Слушают объяснение учителя о
том, как нужно читать
информацию по диаграмме.
Узнают столбчатые и линейные
диаграммы среди других видов
графических изображений.
Сравнивают два соседних

столбика на столбчатых
диаграммах.
Строят различные виды диаграмм
по образцу.
74

Деление чисел,
полученных при
измерении на
однозначное число.

Числа, полученные при
измерении длины,
стоимости, массы.
Их выражение в виде
десятичных дробей.
Деление чисел,
полученных при
измерении величин на
однозначное число.
Арифметические задачи
на нахождение числа по
одной его доле,
выраженной десятичной
дробью.

7576

Деление чисел,
полученных при
измерении на
двузначное число.
Круговые

Числа, полученные при
измерении длины,
стоимости, массы.
Их выражение в виде
десятичных дробей.

диаграмм.

Читают числа, полученные в
Читают числа, полученные в
результате измерения стоимости,
результате измерения
длины, массы, выраженные в
стоимости, длины, массы,
десятичных дробях.
выраженные в десятичных
Вспоминают и воспроизводят
дробях.
правило деления чисел,
Вспоминают и воспроизводят
полученных в результате
правило деления чисел,
измерения стоимости, длины,
полученных в результате
массы, выраженные целыми и
измерения стоимости, длины,
десятичными дробями на
массы, выраженные целыми и
однозначное число.
десятичными дробями на
Делят числа, полученные при
однозначное число.
измерении стоимости, длины,
Делят числа, полученные при
массы, выраженных десятичными измерении стоимости, длины,
дробями на однозначное число.
массы, выраженных
Решают арифметические задачи на
десятичными дробями на
нахождение числа по одной его
однозначное число.
доле, выраженной десятичной
Решают арифметические задачи
дробью.
на нахождение числа по одной
его доле, выраженной
десятичной дробью.
Читают числа, полученные в
результате измерения стоимости,
длины, массы, выраженные в
десятичных дробях.
Вспоминают и воспроизводят

Читают числа, полученные в
результате измерения
стоимости, длины, массы,
выраженные в десятичных
дробях.
45

диаграммы.

Деление чисел,
правило деления чисел,
полученных при
полученных в результате
измерении величин на
измерения стоимости, длины,
двузначное число.
массы, выраженные целыми и
Арифметические задачи
десятичными дробями на
на нахождение числа по
двузначное число.
одной его доле,
Делят числа, полученные при
выраженной десятичной
измерении стоимости, длины,
дробью.
массы, выраженных десятичными
Круговая диаграмма.
дробями на двузначное число.
Чтение круговых
Решают арифметические задачи на
диаграмм.
нахождение числа по одной его
Построение круговых
доле, выраженной десятичной
диаграмм.
дробью.
Знакомятся с новым термином
«круговая диаграмма».
Слушают объяснение учителя о
том, как нужно читать
информацию по круговой
диаграмме.
Узнают круговые, столбчатые и
линейные диаграммы среди
других видов графических
изображений.
Строят круговую диаграмму по
образцу.

Вспоминают и воспроизводят
правило деления чисел,
полученных в результате
измерения стоимости, длины,
массы, выраженные целыми и
десятичными дробями на
двузначное число.
Делят числа, полученные при
измерении стоимости, длины,
массы, выраженных
десятичными дробями на
двузначное число.
Решают арифметические задачи
на нахождение числа по одной
его доле, выраженной
десятичной дробью.
Знакомятся с новым термином
«круговая диаграмма».
Слушают объяснение учителя о
том, как нужно читать
информацию по круговой
диаграмме.
Узнают круговые, столбчатые и
линейные диаграммы среди
других видов графических
изображений.
Строят круговую диаграмму.

Арифметические действия с целыми и дробными числами и числами, полученными при измерении площади,
выраженными десятичными дробями
77- Нахождение дроби от

Чтение, запись

Воспроизводят правило

Воспроизводят правило
46

числа

обыкновенных дробей.
нахождения дроби от числа.
нахождения дроби от числа.
Нахождение дроби от
Находят дробь от числа (простые
Находят дробь от числа.
числа.
случаи).
Решают примеры с
Решение арифметических
Решают примеры с
обыкновенными дробями.
задач на нахождение
обыкновенными дробями (с
Решают арифметические задачи
дроби от числа,
использованием памяткина нахождение дроби от числа,
выраженного
алгоритма).
выраженного обыкновенной
обыкновенной дробью. Решают арифметические задачи на
дробью.
нахождение дроби от числа,
выраженной обыкновенной
дробью.

79 Нахождение числа по
0,1 его доле.
Единицы измерения
площади 1 см2; 1 дм2;
1мм2; 1м2.

Нахождение числа по 0,1
Воспроизводят в устной речи
его доле.
правило нахождения числа по 0,1
Арифметические задачи
его доле.
на нахождение числа по
Находят числа по 0,1 его доле с
0,1 его доле.
использованием алгоритмаЕдиницы измерения
памятки (легкие случаи).
2
2
площади 1 см ; 1 дм ;
Решают арифметические задачи на
2
2
1мм ; 1м и их
нахождение числа по 0,1 его доле.
соотношения.
Вычисляют площадь.
Заменяют десятичные дроби
целыми числами при помощи
таблиц.

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения числа по
0,1 его доле.
Находят числа по 0,1 его доле с
пошаговым комментированием
своих действий.
Решают арифметические задачи
на нахождение числа по 0,1 его
доле.
Работают с таблицей
земельных мер.
Вычисляют площадь.
Заменяют десятичные дроби
целыми числами.

Среднее арифметическое
Воспроизводят правило
двух чисел.
нахождения среднего
Арифметические задачи с
арифметического двух чисел.
нахождением среднего
Находят среднее арифметическое
арифметического двух
двух чисел по образцу.

Воспроизводят правило
нахождения среднего
арифметического двух чисел.
Находят среднее
арифметическое двух чисел.

Среднее
арифметическое двух
чисел

чисел.

Решают задачу на нахождение
среднего арифметического двух
чисел с помощью учителя.

Среднее арифметическое
Воспроизводят правило
нескольких чисел.
нахождения среднего
Арифметические задачи с
арифметического нескольких
нахождением среднего
чисел.
арифметического
Находят среднее арифметическое
нескольких чисел.
нескольких чисел по образцу.
Единицы измерения
Решают задачу на нахождение
площади: 1 кв. мм (1
среднего арифметического
мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв.
нескольких чисел с помощью
км (1 км²); их
учителя.
соотношения.
Применяют для вычислений
Выражение чисел,
таблицу единиц измерения и их
полученных при
соотношений.
измерении площади, в
Вычисляют площадь.
десятичных дробях.
Заменяют десятичные дроби
целыми числами (легкие случаи).

Решают задачу на нахождение
среднего арифметического двух
чисел.

8182

Среднее
арифметическое
нескольких чисел.
Единицы измерения
площади и их
соотношения.

Воспроизводят правило
нахождения среднего
арифметического нескольких
чисел.
Находят среднее
арифметическое нескольких
чисел.
Решают задачу на нахождение
среднего арифметического
нескольких чисел.
Называют единицы измерения
и их соотношения.
Вычисляют площадь.
Заменяют десятичные дроби
целыми числами.

Все действия с
числами,
полученными при
измерении величин
(контрольная работа)

Числа, полученные при
измерении величин.
Арифметические
действия с числами,
полученными при
измерении величин.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

8485

Числа, полученные
при измерении
величин.
Арифметические

Числа, полученные при
измерении величин.
Арифметические
действия с числами,

Выполняют работу над ошибками
(на основе результатов проверки
контрольных работ).
Вспоминают значения терминов

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
48

действия с числами,
полученными при
измерении величин.
Симметрия.

Единицы измерения
площади, их
соотношения.

8788

Выражение в виде
десятичных дробей
чисел, полученных
при измерении
площади.

полученными при
«симметрия», «ось симметрии» с
измерении величин.
опорой на иллюстративный
Построение точек,
материал.
симметричных
Выполняют построение точек
относительно оси, центра симметричных, относительно оси,
симметрии.
центра симметрии по образцу
(легкие случаи).

Вспоминают значения
терминов «симметрия», «ось
симметрии» с опорой на
иллюстративный материал.
Определяют симметричные и
несимметричные фигуры
относительно оси.
Выполняют построение точек и
фигур симметричных,
относительно оси, центра
симметрии.

Единицы измерения
Называют и записывают основные
площади, их
единицы измерения площади с
соотношения.
опорой на наглядность.
Вычисление площадей.
Переводят более крупные
Преобразование
величины в более мелкие и
квадратных метров в ары
наоборот с помощью таблицы.
и гектары.
Замена десятичных
дробей целыми числами.

Называют и записывают
основные единицы измерения
площади с опорой на
наглядность.
Переводят из более крупных
величин в более мелкие и
наоборот.

Числа, полученные при
измерении единицами
площади.
Их выражение
десятичными дробями.
Замена чисел,
полученных при
измерении площади,
десятичными дробями.
Задачи на вычисление

Работают с таблицей линейных и Работают с таблицей линейных
квадратных мер.
и квадратных мер.
Заменяют числа, полученные при Заменяют числа, полученные
измерении площади, десятичными
при измерении площади,
дробями.
десятичными дробями.
Решают задачи на вычисление
Решают задачи на вычисление
периметра и площади
периметра и площади
прямоугольника, квадрата (легкие
прямоугольника, квадрата.
случаи).
49

периметра и площади
прямоугольника,
квадрата.
89

Сложение чисел,
полученных при
измерении площади.
Построение отрезка,
треугольника,
квадрата,
симметричных
относительно оси
симметрии.

9091

Вычитание чисел,
полученных при

Сложение чисел,
Называют и записывают основные
полученных при
единицы измерения площади с
измерении площади.
опорой на наглядность.
Замена чисел,
Переводят единицы измерения
полученных при
площади из более крупных
измерении площади,
величин в более мелкие и
десятичными дробями.
наоборот (легкие случаи).
Сравнение чисел,
Сравнивают числа, полученные
полученных при
при измерении площади.
измерении площади.
Решают примеры на сложение
Задачи на нахождение чисел, полученных при измерении
площади.
площади.
Построение
Решают задачи на нахождение
геометрических фигур
суммы с числами, полученными
(отрезка, треугольника, при измерении площади (с опорой
квадрата), симметричных
на таблицу).
относительно оси
Вспоминают значения терминов
симметрии.
«симметрия», «ось симметрии» с
опорой на иллюстративный
материал.
Строят квадрат, симметричный
относительно оси симметрии.

Вычитание чисел,
полученных при

Называют и записывают основные
единицы измерения площади с

Называют и записывают
основные единицы измерения
площади с опорой на
наглядность.
Переводят единицы измерения
площади из более крупных
величин в более мелкие и
наоборот.
Сравнивают числа, полученные
при измерении площади.
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при
измерении площади.
Решают задачи на нахождение
суммы с числами,
полученными при измерении
площади.
Вспоминают значения
терминов «симметрия», «ось
симметрии» с опорой на
иллюстративный материал.
Строят геометрические фигуры
(отрезок, треугольник,
квадрат), симметричные
относительно оси симметрии.
Называют и записывают
основные единицы измерения
50

измерении площади.
Площадь
прямоугольника и
квадрата.

9293

Умножение чисел,
полученных при
измерении площади
на целое число.

измерении площади.
Задачи на нахождение
площади.
Измерение и вычисление
площади прямоугольника
и квадрата.

Умножение чисел,
полученных при
измерении площади на
целое число.
Задачи на нахождение
площади квадрата.

опорой на наглядность.
Переводят единицы измерения
площади из более крупных
величин в более мелкие и
наоборот (легкие случаи).
Сравнивают числа, полученные
при измерении площади.
Решают примеры на вычитание
чисел, полученных при измерении
площади.
Решают задачи на нахождение
остатка с числами, полученными
при измерении площади (с опорой
на таблицу).
Вычисляют площадь
прямоугольника и квадрата.
Решают задачу на нахождение
площади прямоугольника (с
помощью учителя).

площади с опорой на
наглядность.
Переводят единицы измерения
площади из более крупных
величин в более мелкие и
наоборот.
Сравнивают числа, полученные
при измерении площади.
Решают примеры на вычитание
чисел, полученных при
измерении площади.
Решают задачи на нахождение
остатка с числами,
полученными при измерении
площади.
Вычисляют площадь
прямоугольника и квадрата.
Решают задачу на нахождение
площадей прямоугольника и
квадрата.
Заменяют мелкие меры
площади более крупными и
наоборот.

Называют и записывают основные
Называют и записывают
единицы измерения площади с
основные единицы измерения
опорой на наглядность.
площади с опорой на
Переводят единицы измерения
наглядность.
площади из более крупных
Переводят единицы измерения
величин в более мелкие и
площади из более крупных
наоборот (легкие случаи).
величин в более мелкие и
51

Сравнивают числа, полученные
наоборот.
при измерении площади.
Сравнивают числа, полученные
Решают примеры на умножение
при измерении площади.
чисел, полученных при измерении Решают примеры на умножение
площади, на целое число.
чисел, полученных при
Вычисляют площадь
измерении площади, на целое
прямоугольника и квадрата.
число.
Решают задачу на нахождение
Вычисляют площадь
площади квадрата (с помощью
прямоугольника и квадрата.
учителя).
Решают задачу на нахождение
площади квадрата.
Заменяют мелкие меры
площади более крупными и
наоборот.
9495

Деление чисел,
полученных при
измерении площади
на целое число.
Площадь квадрата.

Деление чисел,
полученных при
измерении площади на
целое число.
Задачи на нахождение
площади квадрата.

Называют и записывают основные
единицы измерения площади с
опорой на наглядность.
Переводят единицы измерения
площади из более крупных
величин в более мелкие и
наоборот (легкие случаи).
Сравнивают числа, полученные
при измерении площади.
Решают примеры на деление
чисел, полученных при измерении
площади, на целое число.
Вычисляют площадь квадрата.
Решают задачу на нахождение
площади квадрата (с помощью
учителя).

площади квадрата.
Заменяют мелкие меры
площади более крупными и
наоборот.
96

Чему я научился на
уроках математики
(контрольная работа).

Арифметические
действия с целыми и
дробными числами и
числами, полученными
при измерении площади,
выраженными
десятичными дробями.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания контрольной
работы (с организующей
помощью учителя).

Повторение
97

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

Компоненты
арифметических
действий сложения и
вычитания.
Сложение и вычитание
десятичных дробей.
Письменные и устные
приемы вычисления с
десятичными дробями.
Арифметические задачи
на расчет стоимости
товара.

Выполняют работу над ошибками
(на основе результатов проверки
контрольных работ).
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (в том
числе в примерах).
Выполняют устные вычисления.
Решают примеры на сложение и
вычитание с использованием
письменных приемов вычисления
(легкие случаи).
Проверяют правильность
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают арифметические задачи на
расчет стоимости товара (с

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (в том
числе в примерах).
Выполняют устные
вычисления.
Составляют примеры на
сложение и вычитание.
Устно решают задачи
практического содержания.
Выполняют устные
вычисления.
Составляют примеры на
53

Умножение
десятичных дробей
на двузначное число.
Треугольник.
Виды треугольников.

Умножение десятичных
дробей на двузначное
число.
Арифметические задачи
на увеличение числа в
несколько раз.
Виды треугольников по
величине углов, по
длинам сторон.
Построение
треугольников.

помощью учителя).

сложение и вычитание.
Устно решают задачи
практического содержания.
Выполняют арифметические
действия с многозначными
числами с использованием
письменных приемов.
Проверяют правильность
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают задачи на расчет
стоимости товара в 3 действия.
Называют формулы
нахождения зависимости
«цена», «количество»,
«стоимость».

Называют компоненты действия
«умножение» (в том числе в
примерах).
Выполняют умножение
десятичных дробей на двузначное
число с применением письменных
приемов вычисления (легкие
случаи).
Решают арифметическую задачу
на увеличение числа в несколько
раз.
Различают треугольники по
величине углов.
Строят треугольники по заданным

Называют компоненты
действия «умножение» (в том
числе в примерах).
Выполняют умножение
десятичных дробей на
двузначное число с
применением письменных
приемов вычисления.
Решают арифметическую
задачу на увеличение числа в
несколько раз.
Различают виды
треугольников.
Строят треугольники по
54

99101

Арифметические
действия с целыми
числами,
полученными при
измерении величин.

Умножение и деление
чисел, полученных при
измерении величин.
Арифметические задачи
на пропорциональное
деление.

102 Единицы измерения
и их соотношения

Единицы измерения
земельных площадей.
Соотношение единиц
измерения земельных
площадей:
1 а = 100 м²,
1 га = 100 а,
1 га = 10 000 м²

параметрам по образцу.

заданным параметрам.

Называют компоненты
арифметических действий (в том
числе в примерах).
Выполняют вычисления с
применением устных и
письменных приемов (под
руководством и контролем
педагога).
Решают задачи на
пропорциональное деление (с
помощью педагога).

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Выполняют вычисления с
применением устных и
письменных приемов.
Решают задачи на
пропорциональное деление.

Называют единицы измерения
Называют единицы измерения
площадей при помощи таблицы.
площадей при помощи
Работают с таблицей «Единицы
таблицы.
измерения земельных площадей 1 Работают с таблицей «Единицы
га; 1а их соотношения».
измерения земельных
Называют единицы измерения
площадей 1 га; 1а их
земельных площадей: 1 га, 1 а.
соотношения».
Называют соотношения:
Называют единицы измерения
1 а = 100 м²,
земельных площадей: 1 га, 1 а.
1 га = 100 а,
Называют соотношения:
1 га = 10 000 м².
1 а = 100 м²,
1 га = 100 а,
1 га = 10 000 м².

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
102 часов в год (102 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у
обучающихся в процессе усвоения ими математических знаний и умений,
подготовка их к профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
закрепление и совершенствование устных и письменных
вычислительных навыков в пределах 1 000 000;
‒
закрепление умений производить арифметические действия с
целыми и дробными числами, в том числе с числами, полученными при
измерении, с обыкновенными и десятичными дробями; производить
взаимные действия с обыкновенными и десятичными дробями;
‒
формирование умений производить арифметические действия
с конечными и бесконечными дробями;
‒
формирование умений находить проценты от числа и числа по
его доле;
‒
формирование умений решать арифметические задачи на
нахождение процентов от числа;
‒
формирование представлений о геометрических телах (шар,
куб параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
1

‒
формирование умений находить объём и площадь боковой
поверхности геометрических тел (куба, прямоугольного параллелепипеда)
‒
формирование умений выполнять построение развертки куба и
прямоугольного параллелепипеда;
‒
формирование умений решать простые и составные
арифметические задачи (в 3 - 4 действия); задачи на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого;
задачи,
содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения
(скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда,
время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет,
количество предметов, общая стоимость товара); задачи на расчет
стоимости; задачи на время (начало, конец, продолжительность события;
задачи на нахождение части целого;
‒
воспитание интереса к математике и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Структура курса математики в 9 классе представлена следующими
основными разделами:
• арифметические действия с целыми и дробными числами,
• проценты,
• конечные и бесконечные десятичные дроби.
Обучение математике в 9 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию математических знаний в различных
ситуациях.
Распределение
учебного
материала
осуществляется
концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практикотеоретическому изучению, с обязательным учётом значимости
усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
На уроках математики у обучающихся с нарушением интеллекта
развивается элементарное математическое мышление, корригируются
недостатки в развитии высших психических функций. Должно уделяться
достаточное внимание развитию речи школьников: обогащению
математическими терминами, расширению и уточнению активного
словарного запаса.
Обучение математике в 9 классе происходит по основным двум
направлениям: освоение основ арифметики и изучение геометрического
материала. Данные разделы тесно связаны между собой, в связи с этим
предполагается изучение на уроках как арифметического, так и
геометрического материала.
2

В ходе изучения математики продолжается работа по формированию у
школьников с нарушением интеллекта положительных качеств личности, в
частности
аккуратности,
ответственности,
трудолюбия,
самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца.
Отличительной особенностью содержания всех разделов учебного
предмета
«Математика»
является
его
предметно-практическая
направленность, связь с профессионально-трудовой подготовкой будущего
выпускника.
Разделы учебного предмета «Математика» и распределение часов на эти
разделы представлены в таблице 1.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (9 класс)
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Повторение

Арифметические действия с целыми и дробными 54
числами

Проценты

Конечные и бесконечные десятичные дроби

Итого

102
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

‒ умение оказать помощь одноклассникам в совместных видах
деятельности;
‒ умения производить самоконтроль и самооценку выполненной
практической работы, в том числе на основе знания способов проверки
правильности вычислений, измерений, построений и др., при
необходимости умение осуществить необходимые исправления неверно
выполненного задания;
‒ понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для
решения доступных жизненных задач и в процессе овладения
профессионально-трудовыми навыками на уроках труда (технологии) (с
помощью учителя);
‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе
жизни, бережном отношении к природе и др.;
‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой
родине, культуре своего и других народов, составляющих ближайшее
окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает числовой ряд в пределах 100 000, читает, записывает и
сравнивает целые числа в пределах 100 000;
• знает таблицу сложения однозначных чисел;
• знает табличные случаи умножения и получаемых из них случаи
деления;
• владеет приёмами письменных вычислений с числами в пределах
100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных
арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
• знает обыкновенные и десятичные дроби; их получение, запись,
чтение;
• умеет выполнять арифметические действия (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями,
имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием
микрокалькулятора;
• знает названия, обозначения, соотношения крупных и мелких
единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;
• умеет выполнять действия с числами, полученными при измерении
величин;
• умеет находить доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• умеет решать простые арифметические задачи и составные задачи в
2 действия;
• умеет распознавать, различать и называть геометрические фигуры и
тела (куб, шар, параллелепипед);
4

• знает свойства элементов многоугольников (треугольник,
прямоугольник, параллелограмм);
• умеет выполнять построение с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников,
окружностей в разном положении на плоскости.
достаточный уровень
• знает числовой ряд в пределах 1 000 000; читает, записывает и
сравнивает числа в пределах 1 000 000;
• знает таблицу сложения однозначных чисел, в том числе с
переходом через десяток;
• знает табличные случаи умножения и получаемых из них случаи
деления;
• знает названия, обозначения, соотношения крупных и мелких
единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
• умеет устно выполнять арифметические действия с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 1000
(простые случаи в пределах 1 000 000);
• умеет письменно выполнять арифметические действия с
многозначными числами и числами, полученными при измерении, в
пределах 1 000 000;
• знает обыкновенные и десятичные дроби, их получение, запись,
чтение;
• умеет выполнять арифметические действия с десятичными
дробями;
• умеет находить одну или несколько долей (процентов) от числа,
числа по одной его доли (проценту);
• умеет выполнять арифметические действия с целыми числами до 1
000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и
проверкой
вычислений
путем
повторного
использования
микрокалькулятора;
• умеет решать составные задачи в 3–4 арифметических действия;
• умеет распознавать, различать и называть геометрические фигуры и
тела (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
• знает свойства элементов многоугольников (треугольник,
прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
• умеет вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
параллелепипеда (куба);
• выполняет построение с помощью линейки, чертежного угольника,
циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в
разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно
оси, центра симметрии;
• применяет математические знания для решения профессиональных
трудовых задач.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
5

На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине,
культуре своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к
одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей
деятельности или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его
контролем, может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, нагляднопрактическом и доступном вербальном материале в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами, процессами и явлениями.
6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение
1

Нумерация целых
чисел в пределах
1 000 000.
Сравнение чисел.

Нумерация целых чисел.
Чтение и запись чисел.
Сравнение чисел.

Работают с таблицей классов и Работают с таблицей классов и
разрядов.
разрядов.
Читают, записывают и
Читают, записывают и
сравнивают целые числа в
сравнивают целые числа в
пределах 100 000.
пределах 1 000 000.
Располагают числа в
Располагают числа в
последовательности от
последовательности от
большего числа к меньшему.
большего числа к меньшему.
Складывают, вычитают целые Складывают, вычитают целые
числа в пределах 100 000 (с
числа в пределах 1 000 000.
помощью учителя).

Округление целых
чисел

Формирование навыков
округления целых чисел.
Арифметические задачи,
содержащие отношения
«больше на…», «меньше
на…» (с округлением
конечного результата).

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления в пределах
вычисления в пределах
100 000.
1 000 000.
Читают многозначные числа, Читают многозначные числа,
записывают их под диктовку. записывают их под диктовку.
Называют разряды и классы
Называют разряды и классы
чисел.
чисел.
Воспроизводят в речи правило Воспроизводят в речи правило
округления чисел.
округления чисел.
Округляют числа до
Округляют числа до
указанного разряда (с
указанного разряда.
помощью учителя).
Решают задачи, содержащие
7

Решают арифметические
задачи, содержащие
отношения «больше на…»,
«меньше на…».
Округляют конечный
результат в ответе задачи до
заданного разряда.
3

Получение, чтение,
запись обыкновенной
дроби.
Сравнение
обыкновенных
дробей.
Отрезок.
Измерение отрезков.

отношения «больше на…»,
«меньше на…».
Округляют конечный
результат в ответе задачи до
заданного разряда.

Образование, запись и
Читают и записывают
Читают и записывают
чтение обыкновенных
обыкновенные дроби.
обыкновенные дроби.
дробей.
Воспроизводят в речи правило Воспроизводят в речи правило
Числитель и знаменатель
сравнения обыкновенных
сравнения обыкновенных
дроби.
дробей.
дробей.
Правильные и неправильные Сравнивают обыкновенные
Сравнивают обыкновенные
дроби.
дроби (легкие случаи). Решают
дроби.
Арифметические задачи на
задачу на разностное
Производят разбор условия
разностное сравнение.
сравнение в два действия (с
арифметической задачи на
Распознавание и
помощью учителя).
разностное сравнение,
изображение
Различают отрезок среди
выделяют вопрос задачи,
геометрических фигур:
других геометрических фигур, составляют краткую запить,
точка, отрезок.
в том числе в различных
планируют ход решения
Измерение отрезков.
положениях. Называют
задачи, формулируют ответ на
Единицы измерения длины
отрезок.
вопрос задачи.
– сантиметр, миллиметр.
Чертят отрезок по заданным
Различают отрезок среди
размерам в различных
других геометрических фигур,
положениях.
в том числе в различных
Измеряют отрезок с помощью
положениях.
линейки.
Называют отрезок.
Чертят отрезок по заданным
размерам в различных
положениях в тетради, на
8

альбомном листе.
Измеряют отрезок с помощью
линейки, циркуля.
Записывают длину отрезка
одной, двумя единицами
измерения.
4

Образование, чтение
и запись десятичных
дробей.
Сравнение
десятичных дробей.

Образование, чтение и
запись десятичных дробей.
Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические задачи,
содержащие отношения
«больше на…», «меньше
на…».

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Выделяют десятичные дроби, Выделяют десятичные дроби,
записанные со знаменателем, записанные со знаменателем,
среди ряда обыкновенных
среди ряда обыкновенных
дробей.
дробей.
Называют числители
Называют числители
десятичной дроби.
десятичной дроби.
Называют доли десятичной
Называют доли десятичной
дроби.
дроби.
Записывают десятичные дроби Записывают десятичные дроби
со знаменателем и без
со знаменателем и без
знаменателя.
знаменателя.
Читают десятичные дроби.
Читают десятичные дроби.
Решают арифметическую
Называют классы и разряды
задачу, содержащую
чисел.
отношения «больше на…»,
Читают по разрядам числа,
«меньше на…» по краткой
записанные в таблице.
записи.
Записывают десятичные дроби
в таблицу разрядов и классов.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, содержащей
отношения «больше на…»,
9

«меньше на…».
Составляют краткую запить,
планируют ход решения
задачи, формулируют ответ на
вопрос задачи.
5

Преобразование,
сравнение десятичных
дробей.

Десятичные дроби.
Выполняют устные
Читают десятичные дроби,
Выражение десятичных
вычисления.
записывают их под диктовку.
дробей в более крупных
Читают десятичные дроби,
Сокращают дроби до
(мелких), одинаковых долях. записывают их под диктовку.
определенного разряда.
Арифметические задачи на
Сокращают дроби до
Записывают десятичные
расчет стоимости (цена,
определенного разряда.
дроби, выражая их в сотых,
количество, общая
Решают задачи на расчет
тысячных, одинаковых долях.
стоимость).
стоимости товара в 2 действия.
Решают задачи на расчет
стоимости товара в 3 действия

Числа, полученные
при измерении
величин.

Числа, полученные при
Называют величины и их
Устно складывают, вычитают,
измерении величин.
единицы измерения.
умножают и делят числа,
Чтение и запись чисел,
Читают числа, полученные при
выражающие величины
полученных при измерении
измерении величин,
(длину, массу, время и др.).
величин.
записывают их под диктовку.
Называют величины и их
Меры. Единицы измерения.
Сравнивают единицы
единицы измерения.
Соотношения между
измерения одной величины (см Читают числа, полученные
единицами измерения
и км; г и кг; с и ч и т.д.).
при измерении величин,
однородных величин.
Пользуются таблицей
записывают их под диктовку.
Арифметические задачи на
соотношения мер.
Сравнивают единицы
время (на определение
Читают соотношение мер.
измерения одной величины
продолжительности
Решают задачу на время (на
(см и км; г и кг; с и ч и т. д.).
события).
определение
Определяют длину и массу
продолжительности события в
предмета без приборов.
2 действия).
Пользуются таблицей
соотношения мер.
10

Читают соотношение мер.
Решают задачу на время (на
определение
продолжительности события)
в 3 действия.
Планируют ход решения
задачи.
7

Линейные меры
длины.
Их соотношения.

Линейные меры длины.
Называют единицы измерения, Называют единицы измерения,
Их соотношения.
в том числе с опорой на их
в том числе с опорой на их
Задачи на выполнение
сокращенные обозначения (см, сокращенные обозначения (см,
арифметических действий с
мм, дм, м, км).
мм, дм, м, км).
величинами длины.
Используют таблицу
Используют таблицу
соотношения единиц
соотношения единиц
измерения.
измерения.
Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления с числами,
вычисления с числами,
полученными в результате
полученными в результате
измерения длины.
измерения длины. Записывают
Записывают числа,
числа, полученные при
полученные при измерении
измерении, выраженные
длины, выраженные одной,
одной, двумя единицами
двумя единицами измерения.
измерения, под диктовку.
Решают арифметическую
Преобразовывают числа,
задачу в 2 действия.
полученные при измерении.
Сравнивают единицы
измерения длины, числа,
полученные при измерении
длины.
Называют ситуации, в которых
можно встретиться с
11

линейными мерами в
повседневной жизни.
Решают арифметическую
задачу в 3 действия.
8

Запись целых чисел,
полученных при
измерении величин,
десятичными
дробями.
Деление целых чисел
на 10, 100, 1000.

Деление целых чисел на 10,
Выполняют устные
Выполняют устные
100, 1000.
вычисления.
вычисления.
Запись чисел, полученных
Делят целое число на 10, 100, Делят целое число на 10,100,
при измерении длины,
1000, записывают ответ в виде 1000, записывают ответ в виде
стоимости, массы, в виде десятичной дроби (с опорой на
десятичной дроби.
десятичной дроби и
образец).
Пользуются таблицей
обратное преобразование.
Пользуются таблицей
соотношения мер.
Арифметические задачи
соотношения мер.
Читают соотношение мер.
практического содержания.
Читают соотношение мер.
Выражают числа, полученные
Решают арифметические
при измерении, в более
задачи практического
крупных мерах, записывают в
содержания в 2 действия.
виде десятичных дробей.
Записывают числа,
полученные при измерении
величин одной мерой, двумя
мерами (8,6 см = 8 см 6 мм).
Решают арифметическую
задачу практического
содержания в 3 действия.
Планируют ход решения
задачи.

Запись десятичных
дробей целыми
числами,
полученными при
измерении величин.

Запись десятичных дробей
целыми числами,
полученными при
измерении величин.
Письменные действия с

Выполняют письменные
арифметические действия с
натуральными числами и
десятичными дробями (легкие
случаи).

Выполняют письменные
арифметические действия с
натуральными числами и
десятичными дробями.
Складывают и вычитают
12

натуральными числами и
Складывают и вычитают
числа, выраженные одной
десятичными дробями.
числа, выраженные одной
единицей измерения
Действия с именованными
единицей измерения
стоимости, длины, массы и
числами (стоимость, длина,
стоимости, длины, массы и
записанные в виде десятичных
масса).
записанные в виде десятичных
дробей.
Нахождение дроби от числа
дробей.
Находят дробь от числа и
и числа по дроби.
Находят дробь от числа и
число по его дроби (в форме
Арифметические задачи
число по его дроби (в форме
обыкновенной и десятичной
практического содержания.
обыкновенной и десятичной
дроби).
дроби).
Решают арифметические
Решают арифметические
задачи практического
задачи практического
содержания в 3 действия.
содержания в 2 действия.
10

Целые и дробные
числа, измерение
величин (контрольная
работа).

Нумерация и округление С помощью учителя разбирают
целых чисел.
инструкцию к учебному
Обыкновенные дроби и
заданию контрольной работы.
десятичные дроби, числа,
Выполняют задания
полученные при измерении
контрольной работы (с
величин, и их
организующей помощью
преобразование.
учителя).
Нахождение дроби от числа
и числа по дроби.

Арифметические действия с целыми и дробными числами
1112

Сложение и
вычитание целых
чисел.
Луч. Прямая.

Сложение и вычитание
целых чисел (письменные
приемы).
Проверка правильности
вычислений.
Арифметические задачи на

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Называют компоненты
действий (в том числе в

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Называют компоненты
действий (в том числе в
13

расчет стоимости товара.
Луч. Прямая.

примерах), обратные действия.
Выполняют устные
вычисления в пределах
100 000.
Выполняют письменные
вычисления.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
Решают задачу на расчет
стоимости товара в 2 действия.
Узнают луч, прямую линию
среди других геометрических
фигур, в том числе в
различных положениях.
Называют геометрические
фигуры: прямая, луч, отрезок и
их отличительные признаки.
Выполняют устные
вычисления.
Чертят луч, прямую по
заданным размерам в
различных положениях в
тетради.

примерах), обратные действия.
Выполняют устные
вычисления.
Составляют примеры на
сложение и вычитание.
Устно решают задачи
практического содержания.
Выполняют арифметические
действия с многозначными
числами.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
Решают задачу на расчет
стоимости товара в 3 действия.
Планируют ход решения
задачи.
Узнают луч, прямую линию
среди других геометрических
фигур, в том числе в
различных положениях.
Называют геометрические
фигуры: прямая, луч, отрезок и
их отличительные признаки.
Выполняют устные
вычисления.
Называют луч, прямую.
Чертят луч, прямую по
заданным размерам в
различных положениях в
тетради, на альбомном листе.
14

Измеряют луч, прямую с
помощью линейки, циркуля.
Записывают длину луча,
прямой линии одной, двумя
единицами измерения.
1314

Сложение и
вычитание
десятичных дробей.
Углы. Виды углов.

Сложение и вычитание
Читают десятичные дроби,
Читают десятичные дроби,
десятичных дробей
записывать их под диктовку. записывают их под диктовку.
(письменные и устные
Выполняют арифметические
Выполняют арифметические
вычисления).
действия с десятичными
действия с десятичными
Арифметические задачи,
дробями (устные приемы).
дробями.
содержащих отношения
Воспроизводят алгоритм
Воспроизводят в устной речи
«больше на…», «меньше
письменного сложения и
алгоритм письменного
на…».
вычитания десятичных дробей.
сложения и вычитания в
Виды углов: прямой,
Решают письменно примеры
процессе решения примеров.
острый, тупой, развернутый.
на сложение и вычитание
Проверяют правильность
Смежные углы.
десятичных дробей.
вычислений с помощью
Градусная мера углов.
Проверяют правильность
калькулятора.
вычислений с помощью
Сокращают десятичные дроби.
калькулятора.
Записывают десятичные
Решают задачу, содержащую
дроби, выражая их в
отношения «больше на…»,
одинаковых долях.
«меньше на…».
Решают задачу, содержащую
Узнают угол среди других
отношения «больше на…»,
геометрических фигур.
«меньше на…».
Определяют с помощью
Планируют ход решения
чертежного угольника и
задачи.
называют вид угла.
Узнают угол среди других
Измеряют углы с помощью
геометрических фигур.
транспортира (с помощью
Определяют с помощью
учителя).
чертежного угольника и
15

Строят углы по заданным
размерам (под контролем
педагога).

Нахождение
неизвестного
компонента при
сложении и
вычитании.

Нахождение неизвестных
компонентов действий
сложения и вычитания.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого.

Решение примеров в
2-4 действия.

Числовые выражения в 2–4
действия.
Нахождение значения
числового выражения,

называют вид угла.
Измеряют углы с помощью
транспортира.
Строят углы по заданным
размерам.
Вычисляют размер одного из
смежных углов, зная размер
другого.
Находят углы каждого вида в
предметах класса.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления на сложение и
вычисления на сложение и
вычитание целых чисел.
вычитание целых чисел.
Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий (в
действий (в том числе в
том числе в примерах.
примерах).
Решают примеры на сложение Решают примеры на сложение
и вычитание целых чисел.
и вычитание целых чисел.
Находят неизвестное
Находят неизвестное
слагаемое, уменьшаемое,
слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое.
вычитаемое.
Решают задачу на нахождение Определяют и обосновывают
неизвестного (легкие случаи).
способ нахождения
неизвестного.
Решают задачи на нахождение
неизвестного.
Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
арифметических действий (в

Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
арифметических действий (в
16

состоящего из 2–4
том числе в примерах).
том числе в примерах).
арифметических действий. Воспроизводят в речи порядок Определяют порядок действий
Порядок действий, скобки.
действий в числовых
в числовых выражениях.
Арифметические составные выражениях со скобками и без Соблюдают орфографический
задачи практического
них.
режим.
содержания.
Определяют порядок действий
Находят значения
в числовых выражениях (под
арифметических выражений.
контролем педагога).
Воспроизводят в устной речи
Находят значения
алгоритм письменного
арифметических выражений.
сложения и вычитания в
Решают составную задачу
процессе решения примеров.
практического содержания в 2 Сравнивают способы решения
действия.
внешне похожих примеров.
Производят разбор условия
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
1718

Умножение целых
чисел и десятичных
дробей на
однозначное число.
Измерение величины
углов с помощью
транспортира.

Умножение целых чисел и
десятичных дробей на
однозначное число.
Арифметические составные
задачи практического
содержания.
Измерение углов.
Использование чертежных
инструментов для
измерений величины углов.

Выполняют устные
вычисления (легкие случаи).
Называют компоненты
арифметического действия
умножения.
Пользуются таблицей
умножения.
Сравнивают целые числа.
Выполняют вычисления
письменно (легкие случаи).

Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
арифметических действий.
Сравнивают целые и
десятичные числа.
Выполняют вычисления
письменно.
Производят разбор условия
арифметической задачи в 3
17

Проверяют правильность
действия, выделяют вопрос
вычислений с помощью
задачи, составляют краткую
калькулятора.
запись, планируют ход
Решают арифметическую
решения задачи, формулируют
составную задачу
и записывают вопрос задачи.
практического содержания в 2
Узнают угол среди других
действия.
геометрических фигур.
Узнают угол среди других
Определяют с помощью
геометрических фигур.
чертежного угольника и
Определяют с помощью
называют вид угла.
чертежного угольника и
Измеряют углы с помощью
называют вид угла.
транспортира.
Измеряют углы с помощью
Строят углы по заданным
транспортира.
размерам.
Под контролем педагога строят Вычисляют размер одного из
углы по заданным размерам.
смежных углов, зная размер
другого.
Находят углы каждого вида в
предметах класса.
19

Деление целых чисел
на однозначное число,
круглые десятки.

Деление целых чисел на
однозначное число, круглые
десятки.
Арифметические задачи,
содержащих отношения
«больше на…», «меньше
на…».

Называют компоненты
арифметического действия
деления (в том числе в
примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Проверяют правильность
своих вычислений с помощью
калькулятора. Решают
арифметическую задачу,
содержащую отношения

Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
арифметического действия
деления (в том числе в
примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Проверяют правильность
своих вычислений с помощью
калькулятора.
18

«больше на…», «меньше
на…».

Деление десятичной
дроби на однозначное
число.

Деление десятичной дроби
на однозначное число.
Частные случаи деления
десятичных дробей (нуль в
частном, нуль в целой части
делимого).
Арифметические задачи на
расчет стоимости товара.

21-

Деление чисел,

Деление чисел, полученных

Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
деления в процессе решения
примеров.
Производят разбор условия
арифметической задачи в 3
действия, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления. Называют
Называют компоненты
компоненты арифметического
арифметического действия
действия деления (в том числе
деления (в том числе в
в примерах).
примерах).
Читают десятичные дроби.
Читают десятичные дроби.
Выполняют вычисления
Выполняют вычисления
письменно.
письменно (легкие случаи).
Воспроизводят в устной речи
Решают задачу на расчет
алгоритм письменного
стоимости товара в 2 действия
умножения в процессе
по краткой записи.
решения примеров.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Выполняют устные

Выполняют устные
19

полученных при
измерении величин,
на однозначное число.
Ломаная линия. Виды
ломаной линии:
замкнутая,
незамкнутая.

Умножение и деление
на 10, 100, 1000 без
остатка, с остатком.

при измерении величин, на
однозначное число.
Арифметические задачи на
разностное сравнение.
Ломаная (замкнутая, не
замкнутая).

вычисления.
Называют компоненты
арифметического действия
деления (в том числе в
примерах).
Выражают числа, полученные
при измерении в более
крупных (мелких) мерах,
записывают в виде десятичных
дробей (под контролем
педагога).
Выполняют вычисления
письменно (легкие случаи).
Решают задачу на разностное
сравнение (2 действия).
Распознают и изображают
ломаные линии (замкнутая, не
замкнутая) с помощью учителя
и опорных таблиц. Выполняют
геометрические построения.

вычисления.
Называют компоненты
арифметического действия
деления (в том числе в
примерах).
Выражают числа, полученные
при измерении в более
крупных (мелких) мерах,
записывают в виде десятичных
дробей.
Выполняют вычисления
письменно.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
деления в процессе решения
примеров.
Дополняют условие задачи
недостающими словами.
Решают задачу на разностное
сравнение.
Распознают и изображают
ломаные линии (замкнутая, не
замкнутая).
Выполняют геометрические
построения.

Умножение и деление на 10, Выполняют устное умножение Выполняют устное умножение
100, 1000 без остатка, с
и деление целых чисел (легкие
и деление целых чисел.
остатком.
случаи).
Называют компоненты
Арифметические задачи,
Называют компоненты
арифметических действий (в
содержащих отношения
арифметических действий (в
том числе в примерах).
20

Умножение целых
чисел, десятичных
дробей на двузначное
число.

«больше в…», «меньше
в…».

том числе в примерах).
Умножают и делят целые
числа и десятичные дроби на
10, 100, 1000.
Решают задачу, содержащие
отношения «больше в…»,
«меньше в…» (в 2 действие).

Умножают и делят целые
числа и десятичные дроби на
10, 100, 1000.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
умножения и деления в
процессе решения примеров.
Решают задачу, содержащие
отношения «больше в…»,
«меньше в…».
Планируют ход решения
задачи.

Умножение целых чисел,
десятичных дробей на
двузначное число.
Арифметические задачи,
характеризующие процессы
движения (скорость, время,
пройденный путь).

Выполняют устные
вычисления на умножение и
деление целых чисел (легкие
случаи).
Называют компоненты
арифметического действия
«умножение» (в том числе в
примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью калькулятора.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись (задача в 2 действие).

Выполняют устные
вычисления на умножение и
деление целых чисел.
Называют компоненты
арифметического действия
«умножение» (в том числе в
примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
умножения на двузначное
число в процессе решения
примеров.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
Оценивают достоверность
21

результата.
Сравнивают способы решения
внешне похожих примеров,
отличающихся числовыми
данными.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
25- Деление целых чисел,
26 десятичных дробей на
двузначное число.
Треугольники. Виды
треугольников.
Построение
треугольников по
известным углам и
стороне.

Деление целых чисел,
десятичных дробей на
двузначное число.
Треугольники.
Виды треугольников.
Построение треугольников.
Сумма углов треугольника.
Задачи геометрического
содержания.

Выполняют устные
вычисления и деление целых
чисел и десятичных дробей
(легкие случаи).
Называют компоненты
арифметического действия
деления (в том числе в
примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Определяют вид треугольника.
Называют количество углов,
вершин, сторон треугольника.
Читают и записывают название
треугольника по его
буквенным обозначениям.
Называют стороны, вершины,
углы треугольника с помощью
букв.

Выполняют устные
вычисления и деление целых
чисел и десятичных дробей.
Называют компоненты
действия деление (в том числе
в примерах).
Выполняют вычисления
письменно.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
деления на двузначное число в
процессе решения примеров.
Выполняют проверку
правильности вычислений с
помощью обратного действия.
Сравнивают способы решения
внешне похожих примеров,
отличающихся числовыми
данными.
22

Вычисляют размер углов
Узнают треугольники среди
треугольника.
других геометрических фигур.
Определяют вид треугольника Определяют вид треугольника.
по двум известным углам.
Называют количество углов,
Строят треугольник по
вершин, сторон треугольника.
заданным длинам сторон (с
Читают и записывают
помощью учителя).
название треугольника по его
Решают задачу, требующие
буквенным обозначениям.
вычисления периметра
Называют стороны, вершины,
треугольника (с опорой на
углы треугольника с помощью
памятку).
букв.
Вычисляют размер углов
треугольника.
Определяют вид треугольника
по двум известным углам.
Строят треугольник по
стороне и двум прилежащим к
ней углам.
Строят треугольник по двум
сторонам и углу между ними.
Строят треугольник по
заданным длинам сторон.
Решают задачу, требующие
вычисления периметра
треугольника.
27

Умножение и деление
целых чисел,
десятичных дробей на
двузначное число.

Умножение и деление целых
Используют алгоритм
Используют алгоритм
чисел, десятичных дробей
умножения целых чисел и
умножения целых чисел и
на двузначное число.
десятичных дробей на
десятичных дробей на
Арифметические задачи
однозначное число, на 10, 100, однозначное число, на 10, 100,
практического содержания.
1000.
1000.
23

Умножают и делят целые
числа и десятичные дроби на
двузначное число (под
контролем педагога).
Умножают и делят числа,
полученные при измерении
одной, двумя единицами
измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в
десятичных дробях (легкие
случаи) на двузначное число.
Решают арифметическую
задачу практического
содержания в два действия.

Умножают и делят целые
числа и десятичные дроби на
двузначное число.
Умножают и делят числа,
полученные при измерении
одной, двумя единицами
измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в
десятичных дробях (легкие
случаи) на двузначное число.
Решают арифметическую
задачу практического
содержания в три действия.

Умножение и деление
десятичных дробей
(контрольная работа)

Умножение и деление
десятичных дробей

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

2931

Умножение целых
чисел на трехзначное
число.
Длины сторон
треугольника.
Построение
треугольника по
известному углу и
длинам двух сторон.

Умножение целых чисел на
трехзначное число по
алгоритму.
Различение треугольников
по виду углов и длинам
сторон. Построение
треугольников.
Арифметические задачи
геометрического

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Выполняют устные
вычисления на умножение
целых чисел.
Называют компоненты
действия умножения (в том

Деление целого числа
на трехзначное число.

содержания.
Задачи, связанных с
программой профильного
труда.

числе в примерах).
числе в примерах).
Выполняют вычисления
Выполняют вычисления
письменно (легкие случаи).
письменно.
Производят разбор условия
Воспроизводят в устной речи
задачи, выделяют вопрос
алгоритм письменного
задачи, составляют краткую
умножения на трехзначное
запись, планируют ход
число в процессе решения
решения задачи.
примеров.
Выделяют треугольники из
Производят разбор условия
групп различных фигур.
задачи, выделяют вопрос
Характеризуют треугольники, задачи, составляют краткую
строят и определяют виды
запись, планируют ход
треугольников.
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Выделяют треугольники из
групп различных фигур.
Характеризуют треугольники,
строят и определяют виды
треугольников.
Строят треугольники по
известному углу и длинам
двух сторон.

Деление целого числа на
трехзначное число.
Составные арифметические
задачи.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления на деление целых вычисления на деление целых
чисел (табличное деление).
чисел.
Называют компоненты
Называют компоненты
действия деления (в том числе действия деления (в том числе
в примерах).
в примерах).
Выполняют вычисления
Выполняют вычисления
письменно (легкие случаи).
письменно.
25

Проверяют правильность
Проверяют правильность
своих вычислений с помощью своих вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора. Воспроизводят в
Решают задачу в 2 действия.
устной речи алгоритм
письменного деления на
трехзначное число в процессе
решения примеров.
Производят разбор условия
составной задачи в 3 действия,
выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения
задачи, формулируют ответ на
вопрос задачи.
3334

Арифметические
задачи на движение.
Геометрические тела:
прямоугольный
параллелепипед, куб.

Скорость, время,
расстояние.
Дифференциация задач на
нахождение скорости,
времени, расстояния на
основе зависимости между
скоростью, временем,
расстоянием.
Геометрические тела:
прямоугольный
параллелепипед, куб.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления на умножение и
вычисления на умножение и
деление целых чисел
деление целых чисел.
(табличное умножение и
Воспроизводят правило
деление).
нахождения скорости, времени
Воспроизводят правило
и расстояния.
нахождения скорости, времени Составляют краткую запись
и расстояния. Составляют
задачи в виде чертежа.
краткую запись задачи в виде
Производят разбор условия
чертежа (с помощью учителя).
задачи в 3 действия.
Производят разбор условия и
Выделяют вопрос задачи,
решения арифметической
планируют ход решения
задачи.
задачи, формулируют ответ на
Называют геометрические
вопрос задачи.
тела.
Составляют условие задачи по
Показывают и называют
краткой записи (чертежу) и
26

элементы геометрических тел.
Строят геометрические тела то
клеткам в тетради (по
обводке).

Нахождение
неизвестного
компонента при
сложении, вычитании.

Неизвестные компоненты
действий сложения и
вычитания.
Арифметические задачи на
нахождение неизвестного
компонента.

Нахождение
неизвестного
компонента при
сложении, вычитании

решают ее.
Называют геометрические
тела.
Показывают и называют
элементы геометрических тел.
Строят геометрические тела на
нелинованной бумаге.

Выполняют устное сложение и Выполняют устное сложение и
вычитание целых чисел (в
вычитание целых чисел.
пределах 100 000).
Называют компоненты
Называют компоненты
действий (в том числе в
арифметических действий
примерах).
сложения и вычитания (в том Решают примеры на сложение
числе в примерах).
и вычитание целых чисел.
Решают примеры на сложение
Находят неизвестное
и вычитание целых чисел.
слагаемое, уменьшаемое,
Находят неизвестное
вычитаемое.
слагаемое, уменьшаемое,
Определяют и обосновывают
вычитаемое (легкие случаи).
способ нахождения
Решают задачу на нахождение
неизвестного.
неизвестного компонента
Решают задачи на нахождение
арифметического действия.
неизвестного компонента
арифметического действия.
Выполняют устные
вычисления на сложение и
вычитание целых чисел (в
пределах 100 000).
Называют компоненты
действий сложения и
вычитания (в том числе в

Выполняют устные
вычисления на сложение и
вычитание целых чисел (в
пределах 1 000 000).
Называют компоненты
действий сложения и
вычитания (в том числе в
27

примерах).
примерах).
Решают примеры на сложение Решают примеры на сложение
и вычитание целых чисел.
и вычитание целых чисел.
Находят неизвестное
Находят неизвестное
слагаемое, уменьшаемое,
слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое (легкие случаи).
вычитаемое.
Решают задачу на нахождение Определяют и обосновывают
неизвестного компонента
способ нахождения
арифметического действия
неизвестного.
(легкие случаи).
Решают задачу на нахождение
неизвестного компонента
арифметического действия.
3738

Арифметические
действия с целыми
числами.
Развертка куба.

Арифметические действия с
целыми числами.
Развертка куба.
Площадь боковой и полной
поверхности куба.
Конструирование куба из
картона.

Арифметические

Арифметические действия с

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметических действий (в
арифметических действий (в
том числе в примерах).
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
Решают примеры с целыми
числами (в пределах 100 000).
числами (в пределах
Выполняют проверку
1 000 000).
вычислений с помощью
Выполняют проверку
калькулятора.
вычислений с помощью
С использованием шаблона
калькулятора.
изготавливают развертку куба Изготавливают развертку куба
(линованная бумага).
(линованная бумага).
С помощью учителя
Конструируют куб из
конструируют куб из
развертки.
развертки.
Узнают, называют,
Узнают, называют,
показывают боковую и
показывают боковую и полную
полную поверхность куба.
поверхность куба.
Называют компоненты

Называют компоненты
28

действия с целыми
числами

целыми числами.
Арифметические задачи
практического содержания.

арифметических действий (в
арифметических действий (в
том числе в примерах).
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
Решают примеры с целыми
числами (в пределах 100 000).
числами (в пределах
Выполняют проверку
1 000 000).
вычислений с помощью
Выполняют проверку
калькулятора.
вычислений с помощью
Решают составную
калькулятора.
арифметическую задачу
Решают составную
практического содержания в 2
арифметическую задачу
действия.
практического содержания в 3
действия.

Арифметические
действия с
десятичными
дробями.

Десятичные дроби.
Называют компоненты
Называют компоненты
Арифметические действия с арифметических действий (в
арифметических действий (в
десятичными дробями
том числе в примерах).
том числе в примерах).
(сложение, вычитание,
Решают примеры с
Решают примеры с
умножение, деление).
десятичными дробями (легкие
десятичными дробями.
Арифметические задачи
случаи).
Выполняют проверку
практического содержания.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
вычислений с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Решают составную
Решают составную
арифметическую задачу
арифметическую задачу
практического содержания в 3
практического содержания в 2
действия.
действия.

4142

Арифметические
действия с целыми
числами,
десятичными
дробями.

Целые числа и десятичные
дроби.
Арифметические действия с
целыми числами и
десятичными дробями

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
числами и десятичными

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
числами и десятичными
29

Прямоугольный
параллелепипед.

Арифметические
действия с целыми
числами,
десятичными дробями

(сложение, вычитание,
умножение, деление).
Арифметические задачи
практического содержания.
Развертка прямоугольного
параллелепипеда.
Площадь боковой и полной
поверхности
прямоугольного
параллелепипеда.

дробями (легкие случаи).
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают составную
арифметическую задачу
практического содержания в 2
действия.
С использованием шаблона
изготавливают развертку
прямоугольного
параллелепипеда (линованная
бумага).
С помощью учителя
конструируют прямоугольный
параллелепипед из развертки.
Узнают, называют,
показывают боковую и полную
поверхность прямоугольного
параллелепипеда.

дробями.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают составную
арифметическую задачу
практического содержания в 3
действия.
Изготавливают развертку
прямоугольного
параллелепипеда (линованная
бумага).
Конструируют прямоугольный
параллелепипед из развертки.
Узнают, называют,
показывают боковую и
полную поверхность
прямоугольного
параллелепипеда.

Целые числа и десятичные
дроби.
Арифметические действия с
целыми числами и
десятичными дробями
(сложение, вычитание,
умножение, деление).
Арифметические задачи
практического содержания.

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
числами и десятичными
дробями (легкие случаи).
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают составную

Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Решают примеры с целыми
числами и десятичными
дробями.
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают составную
30

арифметическую задачу
арифметическую задачу
практического содержания в 2 практического содержания в 3
действия.
действия.
44

Арифметические
действия с целыми и
дробными числами
(контрольная работа)

Действия сложения и
вычитания, умножения и
деления с целыми и
дробными числами.

Площадь боковой и
полной поверхности
куба

Куб.
Площадь куба.
Арифметические задачи на
вычисление боковой и
полной поверхности куба.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Выполняют работу над
Выполняют работу над
ошибками (на основе
ошибками (на основе
результатов проверки
результатов проверки
контрольных работ).
контрольных работ).
Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Определяют площадь
Определяют площадь
геометрической фигуры с
геометрической фигуры.
помощью палетки.
Записывают площадь
Записывают площадь
геометрической фигуры с
геометрической фигуры с
помощью квадратных
помощью квадратных
сантиметров.
сантиметров.
Пользуются правилом
Пользуются правилом
вычисления боковой и полной
вычисления боковой и полной
поверхности куба.
поверхности куба.
Вычисляют боковую и полную
Вычисляют боковую и полную
поверхность куба.
поверхность куба (легкие
Обозначают на письме
случаи).
площадь латинской буквой S.
Решают задачу, требующую
31

вычисления боковой и полной
поверхности куба. Планируют
ход решения задачи.
Проценты
46

Понятие о проценте.

Понятие «процент».
Нахождение сотой части
числа. Арифметические
задачи на нахождение
процента от числа.

Выполняют устные
вычисления.
Слушают объяснение учителя:
узнают, что такое процент.
Определяют, какое количество
процентов площади
геометрической фигуры
закрашено.
Выделяют на геометрической
фигуре указанное количество
процентов (закрашивают).
Выполняют деление целого
числа на 100.
Решают арифметические
задачи на нахождение
процента от числа.

Выполняют устные
вычисления.
Слушают объяснение учителя:
узнают, что такое процент.
Определяют, какое количество
процентов площади
геометрической фигуры
закрашено.
Выделяют на геометрической
фигуре указанное количество
процентов (закрашивают).
Выполняют деление целого
числа на 100.
Находят сотую часть от числа.
Производят разбор условия
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.

Замена процентов
обыкновенной и
десятичной дробью.

Процент – одна сотая часть
числа. Запись процентов
обыкновенными и
десятичными дробями.

Находят дробь
(обыкновенную, десятичную),
проценты от числа;
число по его доле или

Заменяют проценты
десятичной дробью находят
дробь (обыкновенную,
десятичную), проценты от
32

Арифметические задачи на
проценту (легкие случаи).
числа;
нахождение нескольких
Решают задачу на нахождение
число по его доле или
процентов от числа.
нескольких процентов от числа
проценту.
(легкие случаи).
Решают задачу в 3 действия на
нахождение нескольких
процентов от числа.
4849

Нахождение 1% от
числа.
Площадь боковой и
полной поверхности
куба.

Нахождение одного
процента от числа.
Арифметические задачи
практического содержания
(кредит, вклад, процентная
ставка).
Площадь боковой и полной
поверхности куба.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Выполняют деление целого
Выполняют деление целого
числа на 100.
числа на 100.
Находят один процент от
Находят один процент от
числа, пользуясь правилом в
числа, пользуясь правилом в
учебнике.
учебнике.
Решают задачу практического
Применяют правило
содержания (кредит, вклад,
нахождения одного процента
процентная ставка).
от числа в решении задачи
Определяют площадь
практического содержания
геометрической фигуры с
(кредит, вклад, процентная
помощью палетки.
ставка).
Записывают площадь
Определяют площадь
геометрической фигуры с
геометрической фигуры с
помощью квадратных
помощью палетки.
сантиметров.
Записывают площадь
Пользуются правилом
геометрической фигуры с
вычисления боковой и полной
помощью квадратных
поверхности куба.
сантиметров.
Вычисляют боковую и полную
Пользуются правилом
поверхность куба (легкие
вычисления боковой и полной
случаи).
поверхности куба.
Вычисляют боковую и полную
33

поверхность куба.
Обозначают на письме
площадь латинской буквой S.
Решают задачу, требующую
вычисления боковой и полной
поверхности куба.
Планируют ход решения
задачи.
50

Решение задач на
нахождение 1% от
числа.

Арифметические задачи на
нахождение 1% от числа.

Выполняют устные
вычисления.
Составляют краткую запись к
задаче в 1 действие.
Находят вопрос задачи.
Планируют ход решения
задачи.
Формулируют ответ к задаче.

Выполняют устные
вычисления.
С помощью учителя
составляют алгоритм решения
задач в 3 действия.
Пользуются алгоритмом при
решении задач.
Составляют краткую запись к
задаче.
Находят вопрос задачи.
Планируют ход решения
задачи.
Формулируют ответ к задаче.
Составляют условие задачи.

Нахождение
нескольких процентов
от числа.

Нахождение нескольких
частей числа (дроби от
числа).
Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи на
проценты.

Выполняют деление целого
числа на 100.
Находят одну и несколько
частей от числа.
Находят несколько процентов
от числа, пользуясь правилом
(легкие случаи).
Составляют краткую запись к

Выполняют устные
вычисления.
Выполняют деление целого
числа на 100.
Находят одну и несколько
частей от числа.
Находят несколько процентов
от числа, пользуясь правилом.
34

задаче в 1 действие.
Находят вопрос задачи.
Планируют ход решения
задачи.
Формулируют ответ к задаче.

Решение задач на
нахождение
нескольких процентов
от числа.

Арифметические задачи на
нахождение нескольких
процентов от числа
практического содержания
(кредит, вклад, процентная
ставка).

Площадь боковой и
полной поверхности

Прямоугольный
параллелепипед.

Обосновывают свои действия
в процессе вычисления.
Применяют правило
нахождения нескольких
процентов от числа в решении
задач.
Выполняют деление чисел на
10, 100 и 1000.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
При помощи учителя и
Составляют алгоритм решения
опорных таблиц составляют
задач.
краткую запись к задаче.
Пользуются алгоритмом
Находят вопрос задачи.
решения задач.
Планируют ход решения
Составляют краткую запись к
задачи.
задаче в 3 действия.
Формулируют ответ к задаче.
Находят вопрос задачи.
Составляют условие задачи в 1
Планируют ход решения
действие по краткой записи.
задачи.
Формулируют ответ к задаче.
Составляют условие задачи по
краткой записи.
Выполняют устные
вычисления.

Выполняют устные
вычисления.
35

прямоугольного
параллелепипеда.

Замена 50%
обыкновенной
дробью.

Площадь боковой и полной
поверхности
прямоугольного
параллелепипеда.
Задачи на вычисление
боковой и полной
поверхности
параллелепипеда.

Определяют площадь
геометрической фигуры с
помощью палетки.
Записывают площадь
геометрической фигуры с
помощью квадратных
сантиметров.
Пользуются правилом
вычисления боковой и полной
поверхности прямоугольного
параллелепипеда.
Вычисляют боковую и полную
поверхность куба (легкие
случаи).
С помощью учителя решают
задачу, требующую
вычисления боковой и полной
поверхности параллелепипеда.

Определяют площадь
геометрической фигуры с
помощью палетки.
Записывают площадь
геометрической фигуры с
помощью квадратных
сантиметров.
Пользуются правилом
вычисления боковой и полной
поверхности прямоугольного
параллелепипеда.
Вычисляют боковую и полную
поверхность параллелепипеда.
Обозначают на письме
площадь латинской буквой S.
Решают задачу, требующую
вычисления боковой и полной
поверхности параллелепипеда.
Планируют ход решения
задачи.

Замена 50% обыкновенной
дробью.
Преобразование
обыкновенный дроби,
нахождение % дробью.
Арифметические задачи на
нахождение 50% от числа.

Заменяют 50% обыкновенной
дробью.
Находят одну и несколько
частей от числа (дробь от
числа).
Находят 50% от числа.
Выражают проценты
обыкновенной дробью (легкие
случаи).
Производят разбор условия

Выполняют устные
вычисления.
Заменяют 50% обыкновенной
дробью.
Находят одну и несколько
частей от числа (дробь от
числа).
Находят 50% от числа.
Выражают проценты
обыкновенной дробью.
36

задачи в 2 действия.
Сокращают дроби. Производят
Выделяют вопрос задачи,
разбор условия задачи в 3
составляют краткую запись,
действия, выделяют вопрос
планируют ход решения
задачи, составляют краткую
задачи.
запись, планируют ход
Решают задачу, записывают в решения задачи, формулируют
тетради решение и ответ.
ответ на вопрос задачи.
55

Замена 10%, 20%
обыкновенной
дробью

Замена 10% и 20%
обыкновенной дробью.
Преобразование
обыкновенной дроби,
нахождение % дробью.
Арифметические задачи на
нахождение 10% и 20% от
числа.

5657

Замена 25%, 75%
обыкновенной
дробью.
Пирамида. Развертка
правильной полной
пирамиды.

Замена 25% и 75%
обыкновенной дробью.
Преобразование
обыкновенной дроби,
нахождение % дробью.
Арифметические задачи

Заменяют 10% и 20%
Выполняют устные
обыкновенной дробью.
вычисления.
Находят одну и несколько
Заменяют 10% и 20%
частей от числа (дробь от
обыкновенной дробью.
числа).
Находят одну и несколько
Находят 10, 20% от числа
частей от числа (дробь от
(легкие случаи).
числа).
Производят разбор условия
Находят 10% и 20 % от числа.
задачи в 2 действия при
Выражают проценты
помощи учителя и опорной
обыкновенной дробью.
таблице.
Сокращают дроби.
Выделяют вопрос задачи,
Производят разбор условия
составляют краткую запись,
задачи, выделяют вопрос
планируют ход решения
задачи, составляют краткую
задачи.
запись, планируют ход
Решают задачу, записывают в решения задачи, формулируют
тетради решение и ответ.
ответ на вопрос задачи.
Заменяют 25% и 75%
обыкновенной дробью (легкие
случаи).
Находят 25%, 75% от числа
(легкие случаи).
Производят разбор условия

Выполняют устные
вычисления.
Заменяют 25% и
75%обыкновенной дробью.
Находят одну и несколько
частей от числа (дробь от
37

практического содержания.

Пирамида. Развертка
правильной полной
пирамиды

задачи в 2 действия при
помощи учителя и опорной
таблице.
Выделяют вопрос задачи,
составляют краткую запись,
планируют ход решения
задачи.
Решают задачу, записывают в
тетради решение и ответ.

числа).
Находят 25% и 75 % от числа.
Выражают проценты
обыкновенной дробью.
Сокращают дроби.
Производят разбор условия
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.

Геометрические тела:
Выполняют устные
Выполняют устные
пирамида. Элементы
вычисления.
вычисления.
пирамиды. Геометрические Слушают объяснение учителя Слушают объяснение учителя
формы в окружающем мире.
о том, что такое пирамида.
о том, что такое пирамида.
Изготовление развертки
Находят пирамиды среди
Находят пирамиды среди
треугольной и квадратной
других геометрических тел.
других геометрических тел.
пирамиды.
Называют предметы быта,
Называют предметы быта,
Конструирование из
которые имеют форму
которые имеют форму
картона.
пирамиды.
пирамиды.
С использованием шаблона
Изготавливают развертку
изготавливают развертку
треугольной и квадратной
треугольной и квадратной
пирамид (линованная бумага).
пирамид (линованная бумага).
Конструируют пирамиду из
С помощью учителя
развертки.
конструируют пирамиду из
Узнают, называют,
развертки.
показывают боковую и
Узнают, называют,
полную поверхность
показывают боковую и полную
пирамиды.
38

поверхность пирамиды.
5960

Замена 10%, 20%,
25%, 75%
обыкновенной
дробью

Проценты
(контрольная работа).

Круг и окружность.
Линии в круге

Замена 10% ,20%, 25%, 75 % Заменяют 10%, 20%, 25% и
Выполняют устные
обыкновенной дробью,
75% обыкновенной дробью
вычисления. Заменяют 10%,
преобразование
(легкие случаи).
20%, 25% и 75%обыкновенной
обыкновенной дроби,
Находят 10%, 20%, 25, 75% от
дробью.
нахождение % дробью.
числа (легкие случаи).
Находят одну и несколько
Арифметические задачи
Выражают проценты
частей от числа (дробь от
практического содержания.
обыкновенной дробью.
числа).
Производят разбор условия
Находят 10%, 20%, 25% и 75
задачи в 2 действия при
% от числа.
помощи учителя и опорной
Выражают проценты
таблице.
обыкновенной дробью.
Выделяют вопрос задачи,
Сокращают дроби.
составляют краткую запись,
Производят разбор условия
планируют ход решения
задачи в 3 действия, выделяют
задачи.
вопрос задачи, составляют
Решают задачу, записывают в
краткую запись, планируют
тетради решение и ответ.
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Проценты.
С помощью учителя разбирают
Арифметические задачи на
инструкцию к учебному
проценты.
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).
Круг и окружность.
Различение круга,

Выполняют работу над
ошибками (на основе

С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы.
Выполняют работу над
ошибками (на основе
39

окружности.
Элементы круга,
окружности.
Линии в круге (радиус,
диаметр, хорда).
Построение окружности с
помощью геометрических
инструментов.

Нахождение числа по
одному его проценту

Процент – одна сотая часть
числа.
Нахождение числа по его
части.
Нахождение числа по
одному его проценту.
Арифметические задачи на
проценты.

результатов проверки
результатов проверки
контрольных работ).
контрольных работ).
Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Различают круг и окружность Различают круг и окружность
среди других геометрических среди других геометрических
фигур.
фигур.
Называют элементы
Называют элементы
окружности.
окружности.
Строят окружность с помощью Строят окружность с помощью
чертежных элементов по
чертежных элементов по
заданному радиусу.
заданному радиусу.
Проводят в окружности
Проводят в окружности
радиус, диаметр, хорды по
радиус, диаметр, хорды.
шаблону
Различают между собой
радиус, диаметр, хорду.
Находят длину радиуса
окружности, зная длину ее
диаметра, и наоборот.
Выполняют устные
вычисления.
Находят число по одной его
доле.
Проверяют вычисления.
Находят один процент от
числа (легкие случаи).
Применяют знания по теме
«Проценты» в решении задач
(легкие случаи).

Выполняют устные
вычисления.
Находят число по одной его
доле.
Проверяют вычисления.
Находят один процент от
числа.
Работают с таблицей в
учебнике.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
40

задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Применяют знания по теме
«Проценты» в решении задач.
Сравнивают задачи с
похожими числовыми
данными, но с различными
способами решения.
64 Нахождение числа по
его 50%

Нахождение числа по его
части.
Нахождение числа по его
50% Арифметические
задачи на проценты.

Выполняют устные
вычисления.
Находят число по 50%.
Проверяют вычисления.
Находят 50% процент от числа
(легкие случаи).
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи в 2 действия.

Выполняют устные
вычисления.
Заменяют проценты
обыкновенной дробью.
Находят число по одной его
доле.
Проверяют вычисления.
Находят 50% от числа.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Применяют знания по теме
«Проценты» в решении задач.
Сравнивают задачи с
похожими числовыми
данными, но с различными
способами решения.
41

6566

Нахождение числа по
его 25%.
Длина окружности.

Нахождение числа по его
части.
Нахождение числа по его
25% Арифметические
задачи на проценты.
Длина окружности.
Вычисление длины
окружности. Построение
окружности с помощью
геометрических
инструментов.

Выполняют устные
вычисления.
Находят число по 25%.
Проверяют вычисления.
Находят 25% процент от числа
(легкие случаи).
Производят разбор условия
задачи в 2 действие, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Различают круг и окружность
среди других геометрических
фигур.
Называют элементы
окружности.
Строят окружность с помощью
чертежных элементов по
заданному радиусу.
Находят длину радиуса
окружности, зная длину ее
диаметра, и наоборот.
Вычисляют длину (легкие
случаи).

Выполняют устные
вычисления.
Заменяют проценты
обыкновенной дробью.
Находят число по 25%.
Находят 25% от числа.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Применяют знания по теме
«Проценты» в решении задач.
Сравнивают задачи с
похожими числовыми
данными, но с различными
способами решения.
Различают круг и окружность
среди других геометрических
фигур.
Называют элементы
окружности.
Строят окружность с помощью
чертежных элементов по
заданному радиусу.
Находят длину радиуса
окружности, зная длину ее
диаметра, и наоборот.
Вычисляют длину
окружности.
42

Решают геометрическую
задачу по вычислению длины
окружности.
67

Нахождение числа по
его 20%.

Нахождение числа по
его 10%.

Процент – одна сотая часть
Выполняют устные
Выполняют устные
числа.
вычисления.
вычисления.
Нахождение числа по его
Находят число по 20%.
Заменяют проценты
части.
Проверяют вычисления.
обыкновенной дробью.
Нахождение числа по его Находят 20% процент от числа
Находят число по 20%.
20%
(легкие случаи).
Находят 20% от числа.
Арифметические задачи на
Производят разбор условия
Производят разбор условия
проценты.
задачи в 2 действия, выделяют задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос формулируют ответ на вопрос
задачи.
задачи.
Сравнивают задачи с
похожими числовыми
данными, но с различными
способами решения.
Нахождение числа по его
части.
Нахождение числа по его
10%. Арифметические
задачи на проценты.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Находят число по 10%.
Заменяют проценты
Проверяют вычисления.
обыкновенной дробью.
Находят 10% процент от числа
Находят число по 10%.
(легкие случаи).
Находят 10% от числа.
Производят разбор условия
Производят разбор условия
задачи в 2 действия, выделяют задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
краткую запись, планируют
43

6970

Решение задач на
нахождение
нескольких процентов
от числа.
Шар.
Сечение шара.

Процент – одна сотая часть
числа.
Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи на
нахождение нескольких
процентов от числа.
Геометрические тела: шар.
Элементы шара.
Геометрические формы в
окружающем мире.

ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.

ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Сравнивают задачи с
похожими числовыми
данными, но с различными
способами решения.

Выполняют устные
вычисления.
Обозначают порядок действий
в примерах.
Комментируют свои
вычисления.
Производят разбор условия
задачи в 2 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
Различают шар среди других
геометрических тел.
Показывают на изображении
шара диаметр, радиус, хорду.
Приводят примеры различных
природных объектов и
предметов, сделанных руками
человека, которые имеют
форму шара (с опорой на
иллюстративный материал).

Выполняют устные
вычисления.
Обозначают порядок действий
в примерах.
Комментируют свои
вычисления.
Выражают числа, полученные
при измерении, десятичной
дробью. Составляют алгоритм
решения задачи.
Пользуются алгоритмом
решения задачи в 3 действия.
Составляют краткую запись к
задаче.
Находят вопрос задачи.
Планируют ход решения
задачи.
Формулируют ответ к задаче.
Составляют условие задачи по
краткой записи.
Выполняют устные
вычисления.
Различают шар среди других
44

геометрических тел.
Показывают на изображении
шара диаметр, радиус, хорду.
Приводят примеры различных
природных объектов и
предметов, сделанных руками
человека, которые имеют
форму шара.
Конструируют модель
круглого тела.
71

Решение задач на
нахождение
нескольких процентов
от числа.

Арифметические задачи на
нахождение нескольких
процентов от числа.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Обозначают порядок действий Обозначают порядок действий
в примерах.
в примерах.
Комментируют свои
Комментируют свои
вычисления.
вычисления.
Выражают числа, полученные Выражают числа, полученные
при измерении, десятичной
при измерении, десятичной
дробью.
дробью.
Выполняют арифметические
Выполняют арифметические
действия с десятичными
действия с десятичными
дробями и целыми числами.
дробями и целыми числами.
Составляют алгоритм решения Составляют алгоритм решения
задач.
задач в 3 действия.
Пользуются алгоритмом
Находят вопрос задачи.
решения задач в 2 действия.
Пользуются алгоритмом
решения задач.
Составляют краткую запись к
задаче.
Планируют ход решения
45

задачи.
Формулируют ответ к задаче.
Составляют условие задачи по
краткой записи.
72

Проценты
(контрольная работа).

Проценты.
Нахождение нескольких
процентов от числа.
Нахождение числа по
нескольким процентам.

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы.

Цилиндр.
Развертка цилиндра.

Геометрические тела:
цилиндр.
Узнавание, называние.
Элементы цилиндра.
Геометрические формы в
окружающем мире.

Выполняют работу над
Выполняют работу над
ошибками (на основе
ошибками (на основе
результатов проверки
результатов проверки
контрольных работ).
контрольных работ).
Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Различают цилиндр среди
Различают цилиндр среди
других геометрических тел.
других геометрических тел.
Называют элементы цилиндра Называют элементы цилиндра
(основания, боковая
(основания, боковая
поверхность).
поверхность).
Приводят примеры различных Приводят примеры различных
природных объектов и
природных объектов и
предметов, сделанных руками предметов, сделанных руками
человека, которые имеют
человека, которые имеют
форму цилиндра.
форму цилиндра.
Выполняют развертку
Выполняют развертку
цилиндра на линованной
цилиндра на нелинованной
бумаге (под руководством
бумаге.
46

учителя).
Конечные и бесконечные десятичные дроби
74

Замена десятичных
дробей в виде
обыкновенных.

75- Замена обыкновенных
76
дробей в виде
десятичных.

Десятичные дроби.
Выполняют устные
Выполняют устные
Обыкновенные дроби,
вычисления.
вычисления.
смешанные числа.
Располагают десятичные
Располагают десятичные
Числитель и знаменатель
дроби в порядке возрастания и дроби в порядке возрастания и
дроби.
убывания.
убывания.
Сокращение дробей.
Читают десятичные дроби,
Читают десятичные дроби,
Запись десятичных дробей в записывают их под диктовку. записывают их под диктовку.
виде обыкновенных.
Называют числитель и
Называют числитель и
Арифметические задачи на
знаменатель обыкновенной
знаменатель обыкновенной
пропорциональное деление.
дроби.
дроби.
Сокращают обыкновенную
Сокращают обыкновенную
дробь.
дробь.
Записывают десятичную дробь Записывают десятичную дробь
в виде обыкновенной (легкие
в виде обыкновенной.
случаи).
Работают с таблицей в
Решают задачу на
учебнике.
пропорциональное деление в 2 Производят разбор условия
действия (с помощью учителя).
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи в 3
действия.
Обыкновенные дроби,
смешанные числа.
Числитель и знаменатель
дроби.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Располагают обыкновенные
Располагают обыкновенные
дроби в порядке возрастания и дроби в порядке возрастания и
47

Сокращение дробей.
убывания.
убывания.
Запись десятичных дробей в Читают обыкновенные дроби, Читают обыкновенные дроби,
виде обыкновенных.
записывают их под диктовку. записывают их под диктовку.
Арифметические задачи на
Называют числитель и
Называют числитель и
нахождение части целого.
знаменатель обыкновенной
знаменатель обыкновенной
дроби.
дроби.
Сокращают обыкновенную
Сокращают обыкновенную
дробь.
дробь.
Записывают обыкновенную Записывают десятичную дробь
дробь в виде десятичной
в виде обыкновенной.
(легкие случаи).
Работают с таблицей в
Решают задачу на нахождение
учебнике.
части целого в 2 действия (с
Производят разбор условия
помощью учителя).
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
77

Конечные и
бесконечные дроби

Составление алгоритма
получения конечной и
бесконечной дроби.
Классификация дробей.
Арифметические задачи на
расчет стоимости (цена,
количество, общая
стоимость).

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Располагают обыкновенные
Располагают обыкновенные
дроби в порядке возрастания и дроби в порядке возрастания и
убывания.
убывания.
Читают обыкновенные дроби, Читают обыкновенные дроби,
записывают их под диктовку. записывают их под диктовку.
Называют числитель и
Называют числитель и
знаменатель обыкновенной
знаменатель обыкновенной
дроби.
дроби.
Записывают обыкновенную
Записывают обыкновенную
48

дробь в виде десятичной.
дробь в виде десятичной.
Выполняют деление чисел.
Выполняют деление чисел.
Слушают объяснение учителя: Округляют десятичные дроби
узнают о том, какие дроби
до указанного разряда.
называют бесконечные и
Сравнивают обыкновенные
конечные.
дроби, выражая их в виде
Округляют десятичные дроби
десятичных.
до указанного разряда.
Выражают десятичные дроби в
Сравнивают обыкновенные
виде процентов.
дроби, выражая их в виде
Производят разбор условия
десятичных (легкие случаи).
задачи на расчет стоимости,
Выражают десятичные дроби в
выделяют вопрос задачи,
виде процентов.
составляют краткую запись,
Производят разбор условия
планируют ход решения
задачи на расчет стоимости
задачи, формулируют ответ на
(цена, количество, общая
вопрос задачи.
стоимость).
Применяют правило замены
обыкновенных дробей при
решении задач.
78

Конусы.
Усеченный конус.
Развертка конуса.

Геометрические тела: конус.
Выполняют устные
Выполняют устные
Элементы конуса.
вычисления.
вычисления.
Геометрические формы в Различают конус среди других Различают конус среди других
окружающем мире.
геометрических тел.
геометрических тел.
Называют элементы конуса
Называют элементы конуса
(основания, боковая
(основания, боковая
поверхность).
поверхность).
Приводят примеры различных Приводят примеры различных
природных объектов и
природных объектов и
предметов, сделанных руками предметов, сделанных руками
человека, которые имеют
человека, которые имеют
49

форму конуса.
Выполняют развертку
цилиндра на линованной
бумаге (с помощью шаблона).

форму конуса.
Выполняют развертку
цилиндра на нелинованной
бумаге.

Замена смешанного
числа десятичной
дробью.

Смешанные числа.
Выполняют устные
Выполняют устные
Числитель и знаменатель
вычисления.
вычисления.
дроби.
Располагают десятичные
Располагают десятичные
Запись смешанных чисел в дроби в порядке возрастания и дроби в порядке возрастания и
виде десятичных дробей.
убывания.
убывания.
Выражение десятичных
Называют числитель и
Читают десятичные дроби,
дробей в виде процентов.
знаменатель обыкновенной
записывают их под диктовку.
Арифметические задачи на
дроби.
Называют числитель и
пропорциональное деление. Записывают смешанное число
знаменатель обыкновенной
в виде десятичной дроби
дроби.
(легкие случаи).
Записывают смешанное число
Решают задачу на
в виде десятичной дроби.
пропорциональное деление
Решают задачу на
(под руководством учителя).
пропорциональное деление.

8081

Арифметические
действия с целыми и
дробными числами.

Арифметические действия с
целыми и дробными
числами.
Арифметические задачи на
время (начала, конец,
продолжительность
события).

Выполняют арифметические
действия с целыми и
дробными числами.
Проверяют правильность
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают арифметическую
задачу на время в 2 действия.

Выполняют арифметические
действия с целыми и
дробными числами.
Проверяют правильность
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают арифметическую
задачу на время в 3 действия.

Конечные и
бесконечные дроби
(контрольная работа)

Обыкновенные и
десятичные дроби.
Конечные и бесконечные

С помощью учителя разбирают
инструкцию к учебному
заданию контрольной работы.

С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
50

Построение
симметричных фигур
относительно оси
симметрии.

дроби.

Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы.

Предметы, геометрические
фигуры, симметрично
расположенные
относительно оси
симметрии.
Построение геометрических
фигур, симметрично
расположенных
относительно оси
симметрии.

Арифметические действия с
целыми и дробными числами

Арифметические действия с целыми и дробными числами
84

Сложение и
вычитание целых
чисел и десятичных
дробей

Сложение, вычитание целых
Выполняют устные
Выполняют устные
чисел и десятичных дробей.
вычисления.
вычисления.
Вычитание десятичной
Читают целые числа и
Читают целые числа и
дроби из целого числа.
десятичные дроби, записывать десятичные дроби, записывать
Арифметические задачи,
их под диктовку.
их под диктовку.
содержащие отношения
Выполняют арифметические
Выполняют арифметические
«больше на…», «меньше
действия с десятичными
действия с десятичными
на…».
дробями и целыми числами.
дробями и целыми числами
Воспроизводят в устной речи Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
алгоритм письменного
сложения и вычитания в
сложения и вычитания в
процессе решения примеров.
процессе решения примеров.
Решают арифметические
Составляют примеры на
задачи, содержащие
сложение, вычитание дробей и
51

85- Умножение и деление
86
целых чисел,
десятичных дробей

Устное и письменное
умножение, деление целых
чисел и десятичных дробей.
Выражение чисел,
полученных при измерении
в виде десятичных дробей.
Арифметические задачи на
пропорциональное деление.

отношения «больше на…»,
«меньше на…».

целых чисел.
Сокращают десятичные дроби.
Записывают десятичные
дроби, выражая их в
одинаковых долях.
Решают задачи, содержащие
отношения «больше на…»,
«меньше на…».
Планируют ход решения
задачи.

Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
действия (в том числе в
примерах).
Пользуются таблицей
умножения.
Сравнивают целые числа и
десятичные дроби.
Выполняют вычисления
письменно (легкие случаи).
Выполняют проверку
вычислений с помощью
калькулятора.
Решают задачу на
пропорциональное деление (с
помощью учителя).

Выполняют устные
вычисления.
Называют компоненты
действия (в том числе в
примерах).
Пользуются таблицей
умножения.
Сравнивают целые числа и
десятичные дроби.
Выполняют вычисления
письменно.
Проверяют правильность
своих вычислений с помощью
калькулятора.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
умножения в процессе
решения примеров.
Производят разбор условия
задачи в 2 действия, выделяют
52

вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
87- Умножение и деление
88
целых чисел,
десятичных дробей.
Построение
симметричных фигур
относительно центра
симметрии.

Устное и письменное
Выполняют устные
Выполняют устные
умножение, деление целых
вычисления.
вычисления.
чисел и десятичных дробей.
Называют компоненты
Называют компоненты
Выражение чисел,
действия (в том числе в
действия (в том числе в
полученных при измерении
примерах).
примерах).
в виде десятичных дробей.
Пользуются таблицей
Пользуются таблицей
Арифметические задачи,
умножения.
умножения.
связанные с программой
Сравнивают целые числа и
Сравнивают целые числа и
профильного труда.
десятичные дроби.
десятичные дроби.
Предметы, геометрические
Выполняют вычисления
Выполняют вычисления
фигуры, симметрично
письменно (легкие случаи).
письменно.
расположенные
Решают задачу в 1 действие.
Проверяют правильность
относительно точки. Центр Объясняют, являются ли точки своих вычислений с помощью
симметрии.
симметричными друг другу
калькулятора.
относительно центра
Воспроизводят в устной речи
симметрии.
алгоритм письменного
Находят пары фигур,
умножения в процессе
симметричных относительно
решения примеров.
точки.
Производят разбор условия
задачи в 3 действия, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
53

Правильно объясняют,
являются ли точки
симметричными друг другу
относительно центра
симметрии.
Находят пары фигур,
симметричных относительно
точки.
Дифференцируют фигуры,
орнаменты, предметы,
имеющие ось и центр
симметрии.
89

Решение примеров в
2- 4 действия.

Нахождение значения
числового выражения,
состоящего из 3–4
арифметических действий
(все действия).
Простые и составные
арифметические задачи.

Называют компоненты
действий (в том числе в
примерах).
Определяют порядок действий
в числовых выражениях.
Соблюдают орфографический
режим.
Находят значения
арифметических выражений в
пределах 100 000.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
умножения и деления на
трехзначное число в процессе
решения примеров с помощью
учителя.
Сравнивают условие простой и
составной арифметических

Называют компоненты
действий (в том числе в
примерах).
Определяют порядок действий
в числовых выражениях.
Соблюдают орфографический
режим.
Находят значения
арифметических выражений.
Воспроизводят в устной речи
алгоритм письменного
умножения и деления на
трехзначное число в процессе
решения примеров.
Сравнивают способы решения
внешне похожих примеров.
Сравнивают условие простой и
составной арифметических
54

задач.
Решают простую и составную
задачи.

Умножение и деление
целых чисел и
десятичных дробей
(контрольная работа)

Запись десятичных
дробей на
калькуляторе.

Умножение и деление целых С помощью учителя разбирают
чисел и десятичных дробей.
инструкцию к учебному
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).
Алгоритм работы с
калькулятором.
Набор десятичных дробей
на табло калькулятора.
Вычисления на
калькуляторе (выражения с
десятичными дробями).
Проверка письменных
вычислений с помощью
калькулятора.

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Выполняют устные
вычисления.
Повторяют устройство
калькулятора.
Пользуются алгоритмом
работы на калькуляторе.
Производят вычисления на
калькуляторе.
Проверяют письменные

задач.
Решают простую и составную
задачи.
Производят разбор условия
составной задачи, выделяют
вопрос задачи, составляют
краткую запись, планируют
ход решения задачи,
формулируют ответ на вопрос
задачи.
С помощью учителя
разбирают инструкцию к
учебному заданию
контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы.
Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
контрольных работ).
Выполняют устные
вычисления.
Повторяют устройство
калькулятора.
Пользуются алгоритмом
работы на калькуляторе.
Производят вычисления на
калькуляторе.
Проверяют письменные
55

вычисления с помощью
калькулятора.

9293

Выполнение
вычислений на
калькуляторе без
округления.
Площадь
прямоугольника,
квадрата .

Набор десятичных дробей
на табло калькулятора без
округления.
Вычисления на
калькуляторе (выражения с
десятичными дробями).
Проверка письменных
вычислений с помощью
калькулятора.
Арифметические задачи
практического содержания.
Площадь геометрической
фигуры.

вычисления с помощью
калькулятора и наоборот.
Решают задачи с помощью
калькулятора.

Выполняют устные
Выполняют устные
вычисления.
вычисления.
Повторяют устройство
Повторяют устройство
калькулятора.
калькулятора.
Пользуются алгоритмом
Пользуются алгоритмом
работы на калькуляторе.
работы на калькуляторе.
Производят вычисления на
Производят вычисления на
калькуляторе.
калькуляторе.
Проверяют письменные
Проверяют письменные
вычисления с помощью
вычисления с помощью
калькулятора.
калькулятора.
Решают задачи с помощью
Решают задачи с помощью
калькулятора (под контролем
калькулятора.
педагога).
Определяют приблизительную
Определяют приблизительную
площадь прямоугольника и
площадь прямоугольника и
квадрата с помощью палетки.
квадрата с помощью палетки.
Записывают площадь
Записывают площадь
прямоугольника и квадрата с
прямоугольника и квадрата с
помощью квадратных
помощью квадратных
сантиметров.
сантиметров.
Пользуются правилом
нахождения площади
прямоугольника и квадрата.
Вычисляют площадь
прямоугольника и квадрата.
Сравнивают площади
56

геометрических фигур: круга,
квадрата, прямоугольника.
94

Преобразование
дробей.

Запись числа 1 в виде дроби.
Выполняют устные
Запись смешанного числа в
вычисления.
виде неправильной дроби.
Читают дроби и смешанные
Замена неправильных
числа.
дробей целыми и
Записывают дроби и
смешанными числами.
смешанные числа на слух.
Основное свойство дроби.
Называют числитель и
Выражение дробей в более
знаменатель обыкновенных
мелких долях.
дробей.
Выражение дробей в более Представляют число 1 в виде
крупных долях
дроби.
(сокращение).
Различают правильные и
Арифметические задачи с
неправильные дроби.
обыкновенными дробями. Записывают смешанное число
в виде неправильной дроби и
наоборот (легкие случаи).
Решают арифметическую
задачу с обыкновенными
дробями (с помощью
педагога).

9596

Преобразование
обыкновенных
дробей.

Запись числа 1 в виде дроби.
Запись смешанного числа в
виде неправильной дроби.
Замена неправильных

Выполняют устные
вычисления.
Читают дроби и смешанные
числа.

Выполняют устные
вычисления.
Читают дроби и смешанные
числа.
Записывают дроби и
смешанные числа на слух.
Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Представляют число 1 в виде
дроби.
Различают правильные и
неправильные дроби.
Записывают смешанное число
в виде неправильной дроби и
наоборот.
Выражают дроби в более
мелких (крупных) мерах.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Выполняют устные
вычисления.
Читают дроби и смешанные
числа.
57

дробей целыми и
смешанными числами.
Основное свойство дроби.
Выражение дробей в более
мелких долях.
Выражение дробей в более
крупных долях
(сокращение).
Арифметические задачи с
обыкновенными дробями.

Записывают дроби и
смешанные числа на слух.
Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Представляют число 1 в виде
дроби.
Различают правильные и
неправильные дроби.
Записывают смешанное число
в виде неправильной дроби и
наоборот (легкие случаи).
Решают арифметическую
задачу с обыкновенными
дробями (с помощью
педагога).

Чему я научился на
уроках математики
(контрольная работа).

Арифметические действия с С помощью учителя разбирают
целыми и дробными
инструкцию к учебному
числами и числами.
заданию контрольной работы.
Выполняют задания
контрольной работы (с
организующей помощью
учителя).

Целые числа и
действия с ними.

Сложение, вычитание,
умножение и деление целых
чисел.

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки

Записывают дроби и
смешанные числа на слух.
Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Представляют число 1 в виде
дроби.
Различают правильные и
неправильные дроби.
Записывают смешанное число
в виде неправильной дроби и
наоборот.
Выражают дроби в более
мелких (крупных) мерах.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.
Разбирают инструкцию и
образец к учебному заданию
под контролем педагога.
Выполняют задания
контрольной работы.

Выполняют работу над
ошибками (на основе
результатов проверки
58

99- Обыкновенные дроби
100
и действия с ними.

Арифметические задачи на
расчет стоимости товара
(цена, количество, общая
стоимость).

контрольных работ).
Называют компоненты
арифметических действий (в
том числе в примерах).
Выполняют устные
вычисления.
Выполняют письменные
вычисления с многозначными
числами.
Устно решают простые задачи
практического содержания.
Решают задачу на расчет
стоимости товара в 2 действия
по краткой записи.

контрольных работ).
Называют компоненты
действий (в том числе в
примерах).
Выполняют устные
вычисления.
Выполняют письменные
вычисления с многозначными
числами.
Устно решают задачи
практического содержания.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

Обыкновенные дроби.
Преобразование дробей.
Сравнение дробей.
Арифметические
вычисления с дробями.
Арифметические задачи на
пропорциональное деление.

Выполняют устные
вычисления.
Читают дроби и смешанные
числа.
Записывают дроби и
смешанные числа на слух
(легкие случаи).
Сравнивают дроби и
смешанные числа (легкие
случаи).
Выполняют письменные
вычисления с обыкновенными
дробями.

Выполняют устные
вычисления.
Читают дроби и смешанные
числа.
Записывают дроби и
смешанные числа на слух.
Сравнивают дроби и
смешанные числа (легкие
случаи).
Называют числитель и
знаменатель обыкновенных
дробей.
Выполняют письменные
59

Решают задачу на
пропорциональное деление (с
помощью учителя).

101102

Десятичные дроби и
действия с ними.

вычисления с обыкновенными
дробями.
Производят разбор условия
задачи, выделяют вопрос
задачи, составляют краткую
запись, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ.

Десятичные дроби.
Выполняют устные
Выполняют устные
Преобразование дробей.
вычисления.
вычисления.
Сравнение дробей.
Располагают десятичные
Располагают десятичные
Арифметические
дроби в порядке возрастания и дроби в порядке возрастания и
вычисления с дробями.
убывания.
убывания.
Арифметические задачи,
Записывают десятичную дробь Записывают десятичную дробь
содержащие зависимость,
в виде обыкновенной (легкие
в виде обыкновенной.
характеризующую процесс
случаи).
Решают примеры на сложение
изготовления товара (расход Решают примеры на сложение
и вычитание десятичных
на предмет, количество
и вычитание десятичных
дробей.
предметов, общий расход).
дробей.
Производят разбор условия
Решают задачу в 2 действие по
задачи, выделяют вопрос
краткой записи.
задачи, составляют краткую
запить, планируют ход
решения задачи, формулируют
ответ на вопрос задачи.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ