Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ножовская школа- интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО № 1
от 28.08.2026
директор МКОУ «Ножовская школаинтернат VIII вида»
Пахольченко Г. В.
«_28_» августа 2026 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Биология»
Год обучения: 2026-2027
для 7 - 9 класса
Вариант 1
СОСТАВИЛ:
Учитель: Климова Елена Владимировна
с. Ножовка, 2026
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 7 классе рассчитана на 38 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
продолжение
знакомства
обучающихся
с
наиболее
распространенными представителями растительного мира, местами их
произрастания, особенностями строения;
‒
формирование представлений об органах цветковых растений,
значением органов в жизни растений;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
1
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
продолжение знакомства обучающихся с природными
условиями местности, где живут и учатся подростки;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
опытов и экспериментов, ухода за комнатными растениями, выращивания
рассады, проведения осенних и весенних работ в саду на пришкольном
участке, безопасного использования инструментов, приспособлений
необходимых для ухода за растениями;
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни в бытовых ситуациях;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями. Знакомство с
разнообразием растительного мира будет воспитывать у обучающихся
чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. На уроках
биологии школьники научатся понимать, что сохранение красоты природы
тесно связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его
жизнь зависит от нее, поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в 7
классе с раздела «Растения», в котором растения объединены в группы по
месту их произрастания. Такое структурирование материала более
доступно для понимания обучающимися нарушением интеллекта. В этот
раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн»,
«Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения».
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-
2
следственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 7 классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
Введение
3
Растения леса
12
Цветочно- декоративные растения
6
2
4
5
6
7
8
9
Общее
понятие
об
цветкового растения
Комнатные растения
Растения поля
Овощные растения
Растения сада
4
органах 18
5
7
7
7
Что я узнал о мире растений 2
(обобщение)
Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 7
класса
3
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает на изображении и называет изученные растения;
• определяет принадлежность изученных растений к культурным или
дикорастущим;
• описывает особенности внешнего вида изученных растений (при
необходимости с дифференцированной помощью учителя), называет
основные части цветкового растения;
• знает и называет места произрастания изученных растений;
• имеет представления о пользе, приносимой растениями животным,
человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (уход за комнатными
растениями, посадка семян, уход за рассадой и др.) при необходимости с
помощью педагога.
достаточный уровень
• узнает и называет изученные растения, дает описание их внешнего
вида;
• знает места произрастания изученных растений, особенности их
выращивания, приспособления к климатическим условиям;
• имеет представления о пользе, приносимой растениями животным,
человеку;
• устанавливает взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом растения;
• определяет и называет органы цветкового растения;
• знает и выделяет признаки сходства и различия между группами
растений
(культурные/дикорастущие;
травы/кустарники/деревья;
овощи/фрукты/ ягоды и др.), выполняет классификацию изученных
растений;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (уход за комнатными
растениями, посадка семян, уход за рассадой и др.).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
4
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой для получения биологической
информации;
5
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.
6
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема учебного
занятия
Кол- Программное содержание
во
часов
Введение
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Что изучает
биология?
1
Живая природа: растения,
Знакомство с кабинетом
животные, человек.
биологии.
Повторение основных
Изучение правил поведения в
сведений о неживой и
кабинете биологии (памятка).
живой природе.
Знакомство с новыми
Наука биология.
биологическими терминами и их
Что будем изучать в 7
использование в собственной
классе на уроках биологии. речи. Знакомство с учебником
Знакомство с учебником и
биологии, его аппаратом
тетрадью на печатной
ориентировки, с рабочей
основе.
тетрадью на печатной основе.
Знакомство с кабинетом
биологии.
Изучение правил поведения в
кабинете биологии.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, с рабочей
тетрадью на печатной основе.
2
Многообразие
растений.
1
Внешний вид растений,
Восприятие объяснения учителя, Восприятие объяснения учителя,
места произрастания
наглядного материала,
наглядного материала,
растений.
демонстрированного учителем. демонстрированного учителем.
Цветковые и бесцветковые Выполнение учебных задний с
Выполнение учебных задний с
растения.
опорой на имеющиеся знания о опорой на имеющиеся знания о
растениях (с
растениях.
дифференцированной помощью
Практическая работа с
учителя).
гербарным материалом
Практическая работа с
«Внешний вид растений».
гербарным материалом
Ответы на вопросы и
«Внешний вид растений».
выполнение заданий после
Ответы на вопросы и
статьи учебника. Объяснение
7
3
Многообразие
растений нашего
края (учебная
экскурсия)
1
4
Культурные и
дикорастущие
растения
1
выполнение заданий после
смысла биологических терминов
статьи учебника.
и их использование в
Знакомство с новыми
собственной речи.
биологическими терминами и их
Наблюдение за изменениями
использование в собственной
растений в осеннее время года.
речи. Наблюдение за
изменениями растений в осеннее
время года.
Внешний вид растений.
Ознакомление с разнообразием
Приспособление растений
растений родного края.
к климатическим условиям Выполнение заданий рабочего
произрастания.
листа (заранее подготовленного
Охрана растений.
учителем) при необходимости с
помощью учителя.
Подведение итогов экскурсии с
помощью учителя.
Роль растений в жизни
животных и человека.
Значение растений, их
охрана.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
наглядного материала,
демонстрированного учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Работа с иллюстративным
материалом.
Заполнение таблицы
«Культурные и дикорастущие
растения».
Просмотр видеосюжета о
Ознакомление с разнообразием
растений родного края.
Выполнение заданий рабочего
листа (заранее подготовленного
учителем).
Подведение итогов экскурсии с
помощью учителя.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
наглядного материала,
демонстрированного учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Работа с иллюстративным
материалом.
Заполнение таблицы
«Культурные и дикорастущие
растения».
Просмотр видеосюжета о
8
значении культурных и
дикорастущих растений для
природы и жизни человека.
Участие в беседе по
просмотренному видеосюжету
(ответы на вопросы учителя.
Участие в дидактической игре
«Что где растет?».
5
значении культурных и
дикорастущих растений для
природы и жизни человека.
Участие в беседе по
просмотренному видеосюжету.
Участие в дидактической игре
«Что где растет?».
Общее понятие об органах цветкового растения
Органы цветкового
растения
1
Подземные и надземные
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
органы растения.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Продолжение
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
формирования навыка
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
составления (дополнения) презентации и других наглядных презентации и других наглядных
схем.
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
Совершенствование
учителем.
учителем.
навыков работы с
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
гербарными образцами.
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Практическая работа с
Практическая работа с
гербарным материалом (сурепка, гербарным материалом (сурепка,
анютины глазки):
анютины глазки):
рассматривание объектов,
рассматривание объектов,
выделение основных органов
выделение основных органов
растений (под контролем и с
растений.
дифференцированной помощью
Составление схемы «Органы
учителя).
растения» в рабочей тетради.
Дополнение схемы «Органы
растения» в рабочей тетради (с
9
6-8
Корень
3
Строение корня.
Образование корней. Виды
корней (главный, боковой,
придаточный). Корневые
волоски, их значение.
Значение корня в жизни
растений.
Виды изменений корней
(корнеплод, корнеклубень).
Продолжение
формирования навыка
составления (дополнения)
схем.
Совершенствование
навыков получения новой
информации с помощью
иллюстративных
материалов учебной книги,
чтения дополнительной
литературы.
дифференцированной помощью
учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Практическая работа
«Образование придаточных
корней».
Рассматривание образцов корней
(стержневых и мочковатых) под
руководством учителя.
Дополнение схемы «Значение
корня» (с помощью учителя).
Слушание чтения
дополнительных материалов
одноклассниками из рубрик
учебника биологии «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»
(«Корнеклубни чистяка,
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Практическая работа
«Образование придаточных
корней».
Рассматривание образцов корней
(стержневых и мочковатых).
Составление схемы «Значение
корня».
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»
(«Корнеклубни чистяка,
ятрышника и георгина», «Блюда
из корнеплодов»).
10
911
Стебель
3
Строение стебля.
Образование стебля. Побег.
Положение стебля в
пространстве (плети, усы).
Виды стеблей:
травянистый, древесный.
Строение древесного
стебля (кора, камбий,
древесина, сердцевина).
Укороченный, ползучий,
прямостоячий,
цепляющийся, вьющийся,
стелющийся стебли.
Значение стебля в жизни
растений (движение воды и
минеральных солей от
корня к другим органам
растения, запас
органических веществ).
Продолжение
формирования навыка
ятрышника и георгина», «Блюда
из корнеплодов») под
руководством учителя.
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
«Сбор корнеплодов и
корнеклубней в сельском
хозяйстве» (ответы на вопросы
учителя).
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
«Сбор корнеплодов и
корнеклубней в сельском
хозяйстве».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Рассматривание иллюстраций в Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»:
статьях учебника «Биология»:
«Внутреннее строение стебля
«Внутреннее строение стебля
липы», «Растение с
липы», «Растение с
укороченным стеблем» (под
укороченным стеблем».
руководством учителя).
Просмотр видеосюжета с
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
последующим обсуждением
«Многообразие стеблей
«Многообразие стеблей
растений».
растений» (отвечают на вопросы Составление схем «Разнообразие
11
1215
Лист
4
составления (дополнения)
учителя).
стеблей», «Значение стебля».
схем.
Дополнение схем «Разнообразие
Чтение статей учебника.
Совершенствование
стеблей», «Значение стебля» (с Зарисовка внутреннего строения
навыков получения новой
помощью учителя).
древесного стебля.
информации с помощью
Слушание чтения статей
иллюстративных
учебника одноклассниками.
материалов учебной книги. Зарисовка внутреннего строения
древесного стебля (при
необходимости с помощью
учителя).
Внешнее строение листа
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
(листовая пластинка,
учителем нового материала,
учителем нового материала,
черешок).
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Простые и сложные листья.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Расположение листьев на презентации и других наглядных презентации и других наглядных
стебле.
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
Жилкование листа.
учителем.
учителем.
Значение листьев в жизни
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
растений (образование
биологическими терминами и их биологических терминов и их
питательных веществ,
использование в собственной
использование в собственной
испарение воды).
речи.
речи.
Дыхание растений.
Практическая работа
Практическая работа
Обмен веществ.
«Определение размещения
«Определение размещения
Листопад и его значение.
листьев на стеблях комнатных
листьев на стеблях комнатных
Формирование умений
растений» (под контролем и с
растений».
получать новую
дозированной помощью
Зарисовка размещения листьев
информацию из учебной
учителя).
на стеблях комнатных растений
книги.
Зарисовка размещения листьев
в рабочих тетрадях/рабочих
Закрепление навыков
на стеблях комнатных растений
листах.
выполнения зарисовок.
в рабочих тетрадях/рабочих
Наблюдение за образованием
12
1617
Цветок
2
Строение цветка.
Понятие о соцветиях.
Опыление цветков.
Совершенствование
умений работы с
гербарными образцами
растений, моделями,
схемами.
листах.
крахмала в листьях растений на
Наблюдение за образованием
свету (с использованием
крахмала в листьях растений на технических средств обучения).
свету (с использованием
Формулировка выводов (с
технических средств обучения).
дозированной помощью
Формулировка выводов (с
учителя) об условиях
помощью учителя) об условиях образования крахмала в листьях
образования крахмала в листьях
растений.
растений.
Наблюдение за демонстрацией
Наблюдение за демонстрацией
опыта педагогом «Испарение
опыта педагогом «Испарение
воды листьями».
воды листьями».
Работа со схемами «Значение
Работа со схемами «Значение
листопада», «Обмен веществ у
листопада», «Обмен веществ у
растений» в статье учебника.
растений» в статье учебника
(под руководством учителя).
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Практическая работа с
Практическая работа с
гербарным материалом (сурепка, гербарным материалом (сурепка,
анютины глазки):
анютины глазки):
13
1819
Плод
2
Образование плодов и
семян.
Плоды сухие и сочные.
рассматривание объектов,
выделение частей цветка (под
контролем и с помощью
учителя).
Практическая работа с
разборной моделью «Строение
цветка».
Работа со схемами учебника
«Схема самоопыления», «Схема
перекрестного опыления» (с
дозированной помощью
учителя).
Подписывание названий
основных частей цветка на схеме
в рабочей тетради Практическая
работа «Цветы и соцветия».
Описание гербарного растения
по плану, предложенному в
учебнике (с опорой на слова и
словосочетания, предложенные
учителем).
Слушание чтения
дополнительных материалов
одноклассниками из рубрик
учебника биологии «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание объектов,
выделение частей цветка.
Практическая работа с
разборной моделью «Строение
цветка».
Работа со схемами учебника
«Схема самоопыления», «Схема
перекрестного опыления».
Подписывание названий
основных частей цветка на схеме
в рабочей тетради. Практическая
работа «Цветы и соцветия».
Описание гербарного растения
по плану, предложенному в
учебнике «Биология).
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
14
2021
Строение семени
2
Распространение плодов и
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
семян.
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Просмотр видеосюжета с
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
последующим обсуждением.
(отвечают на вопросы учителя). Выполнение заданий в рабочей
Выполнение задний в тетради на
тетради на печатной основе.
печатной основе.
Строение семени. Условия,
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
необходимые для
учителем нового материала,
учителем нового материала,
прорастания семян.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Определение всхожести
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
семян.
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
Продолжение
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
формирования навыков
учителем.
учителем.
работы с учебными
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
коллекциями.
биологическими терминами и их биологических терминов и их
Формирование навыков
использование в собственной
использование в собственной
использования
речи.
речи.
иллюстративной
Зарисовка семени, его строения. Зарисовка семени, его строения.
наглядности для получения
Работа с коллекцией «Виды
Работа с коллекцией «Виды
новых знаний.
семян»: выделение формы,
семян»: выделение формы,
размера, цвета семян.
размера, цвета семян.
Участие в практической работе
Составление схемы «Условия
«Определение всхожести
прорастания семян».
15
22
Что я знаю об
органах растения?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
Органы растения.
Подземные и надземные
органы.
Значение органов в жизни
растений.
Закрепление навыков
самостоятельной работы,
работы в парах, группах.
семян».
Практическая работа
Рассматривание иллюстраций в
«Определение всхожести
статьях учебника «Биология»:
семян».
«Семена, переносимые ветром», Рассматривание иллюстраций в
«Семена, переносимые водой»,
статьях учебника «Биология»:
«Семена, распространяемые
«Семена, переносимые ветром»,
животными и человеком»,
«Семена, переносимые водой»,
«Саморазбрасывающиеся
«Семена, распространяемые
семена», «Строение семени
животными и человеком»,
пшеницы», «Строение семени
«Саморазбрасывающиеся
фасоли».
семена», «Строение семени
Ответы на вопросы учителя (с
пшеницы», «Строение семени
опорой на материалы коллекции
фасоли».
«Разнообразие плодов и семян»).
Практическая работа с
коллекцией «Разнообразие
плодов и семян.
Выполнение заданий в рабочей Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной
тетради на печатной
основе. Оформление альбома
основе. Оформление альбома
«Многообразие растений нашей «Многообразие растений нашей
местности» (с
местности».
дифференцированной помощью
Выполнение аппликации
учителя).
«Строение растения»,
Подписывание органов растения подписывание органов растения
на готовой аппликации
на готовой аппликации.
«Строение растения».
Выполнение тестовых заданий.
Выполнение тестовых заданий.
Чтение дополнительных
Слушание чтения
материалов из рубрик учебника
дополнительных материалов
биологии «Ботаник
одноклассниками из рубрик
рассказывает» и «Ботаник
16
учебника биологии «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
23- Лиственные деревья
24
2
Растения леса
Некоторые биологические
Восприятие объяснения
особенности леса.
учителем нового материала,
Береза, дуб, осина и рябина
рассматривание слайдов
(или другие местные
мультимедийной учебной
породы деревьев).
презентации и других наглядных
Особенности внешнего
пособий, демонстрируемых
строения деревьев.
учителем.
Сравнительная
Знакомство с новыми
характеристика.
биологическими терминами и их
Внешний вид.
использование в собственной
Место и условия
речи.
произрастания.
Объяснение смысла
Использование древесины
биологических терминов и их
лиственных пород
использование в собственной
деревьев.
речи.
Продолжение
Заполнение таблицы
формирования навыков
«Лиственные деревья» в ходе
заполнения таблиц.
сравнения изучаемых объектов
Совершенствование
(с помощью учителя).
навыков составления
Составление рассказа о березе
описательных рассказов.
по плану после статьи учебника
«Биология» (с опорой на
наглядные материалы).
Слушание чтения
дополнительных материалов
одноклассниками из рубрик
напоминает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Заполнение таблицы
«Лиственные деревья» в ходе
сравнения изучаемых объектов.
Составление рассказа о березе и
дубе по плану после статьи
учебника «Биология».
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Лесничий
рассказывает» и «Лесничий
предупреждает».
Практическая работа
«Определение возраста
лиственных деревьев по
годичным кольцам»
17
25
Хвойные деревья
1
учебника биологии «Лесничий
рассказывает» и «Лесничий
предупреждает».
Практическая работа
«Определение возраста
лиственных деревьев по
годичным кольцам»
(рассматривание спила дерева).
Некоторые биологические
Восприятие объяснения
особенности леса. Ель,
учителем нового материала,
сосна (или другие местные
рассматривание слайдов
породы деревьев).
мультимедийной учебной
Сравнительная
презентации и других наглядных
характеристика.
пособий, демонстрируемых
Особенности внешнего
учителем.
строения деревьев.
Знакомство с новыми
Место и условия
биологическими терминами и их
произрастания.
использование в собственной
Использование древесины
речи.
ели и сосны.
Составление описания ели (с
Совершенствование
опорой на наглядные материалы
навыков самостоятельного
и слова для справок).
выполнения практических
Чтение статьи учебника
работ.
«Биология».
Выполнение практической
работы из учебника «Биология»
(с дифференцированной
помощью учителя.
Слушание чтения
дополнительных материалов
(рассматривание спила дерева).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи. Составление
сравнительного описания ели и
сосны (с опорой на наглядные
материалы).
Практическая работа
«Определение возраста хвойных
деревьев по мутовкам».
Чтение статьи учебника
«Биология».
Выполнение практической
работы из учебника «Биология».
Чтение дополнительных
18
26- Лесные кустарники
27
2
Особенности внешнего
строения кустарников.
Отличие деревьев от
кустарников.
Бузина, орешник и
шиповник.
Использование
кустарников человеком.
Отличительные признаки
съедобных и ядовитых
плодов.
Продолжение
формирования навыков
работы с гербарным
материалом.
Совершенствование
навыков заполнения таблиц
с опорой на текст статьи
учебника.
28
1
Черника, брусника.
Ягодные
одноклассниками из рубрики
учебника биологии «Лесничий
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Работа с гербарным материалом.
Заполнение таблицы «Лесные
кустарники» (с помощью
учителя).
Подбор иллюстративного
материала по теме урока,
наклеивание его в рабочую
тетрадь, подписывание объектов.
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
«Лесные кустарники» (ответы на
вопросы учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики учебника
биологии «Повар советует».
Восприятие объяснения
материалов из рубрики учебника
биологии «Лесничий
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Работа с гербарным материалом.
Заполнение таблицы «Лесные
кустарники».
Подбор иллюстративного
материала по теме урока,
наклеивание его в рабочую
тетрадь, подписывание объектов.
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
«Лесные кустарники».
Чтение дополнительных
материалов из рубрики учебника
биологии «Повар советует».
Восприятие объяснения
19
кустарнички
Особенности внешнего
строения.
Место произрастания.
Сравнительная
характеристика.
Значение изучаемых
объектов.
Правила сбора и заготовки
ягод.
Совершенствование
навыков составления
описательного рассказа.
Формирование навыков
получения дополнительной
информации об изучаемых
объектах.
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Составление сравнительного
описания черники и брусники (с
опорой на наглядный материал и
слова для справок).
Рассматривание гербарных
образцов с выделением общих
черт и отличительных
особенностей брусники и
черники (с опорой на вопросы и
дифференцированную помощь
учителя).
Просмотр видеосюжета «Лесные
ягоды» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Слушание
чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии
«Лесничий рассказывает»,
«Повар советует».
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Составление сравнительного
описания черники и брусники (с
опорой на наглядные
материалы).
Рассматривание гербарных
образцов с выделением общих
черт и отличительных
особенностей брусники и
черники.
Просмотр видеосюжета «Лесные
ягоды» с последующим
обсуждением.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Лесничий
рассказывает», «Повар
советует».
20
2930
Лесные травы
2
Ландыш, кислица,
подорожник, мать-имачеха, зверобой или 2-3
других местных
травянистых растения.
Практическое значение
этих растений.
Совершенствование
навыков составления
рассказа-описания.
Совершенствование
навыков выполнения
зарисовок изучаемых
природных объектов.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Зарисовка в рабочих тетрадях
ландыша и подорожника (с
дифференцированной помощью
учителя).
Чтение литературных
произведений, посвященных
лесным травам.
Разгадывание загадок о лесных
травах.
Составление рассказа-описания
о кислице, подорожнике или
зверобое по выбору учителя с
использованием гербарного
образца и/или краткого описания
травянистого растения в тексте
учебника (с опорой на слова и
словосочетания, предложенные
учителем).
Слушание чтения
дополнительных материалов
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем. Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Зарисовка в рабочих тетрадях
ландыша и подорожника. Чтение
литературных произведений,
посвященных лесным травам.
Разгадывание загадок о лесных
травах.
Составление рассказа-описания
о кислице, подорожнике или
зверобое по выбору учителя с
использованием гербарного
образца и/или краткого описания
травянистого растения в тексте
учебника.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики учебника
биологии «Лесничий
рассказывает».
21
3132
Грибы леса
2
одноклассниками из рубрики
учебника биологии «Лесничий
рассказывает».
Строение шляпочного
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
гриба: шляпка, пенек,
учителем нового материала,
учителем нового материала,
грибница. Грибы
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
съедобные и ядовитые.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Распознавание съедобных и презентации и других наглядных презентации и других наглядных
ядовитых грибов. Правила
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
сбора грибов. Оказание
учителем.
учителем.
первой доврачебной
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
помощи при отравлении биологическими терминами и их биологических терминов и их
грибами. Обработка
использование в собственной
использование в собственной
съедобных грибов перед
речи.
речи.
употреблением в пищу.
Работа с иллюстративным
Работа с иллюстративным
Грибные заготовки.
материалом учебника
материалом учебника
Продолжение
«Биология»: «Строение
«Биология»: «Строение
формирования навыка
шляпочного гриба» (под
шляпочного гриба».
составления памяток.
руководством учителя).
Распознавание съедобных и
Совершенствование
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов с помощью
навыков работы с
ядовитых грибов с помощью
муляжей и иллюстративного
иллюстративным
муляжей и иллюстративного
материала.
материалом учебной книги.
материала.
Составление памятки «Сбор
Чтение памятки «Сбор грибов».
грибов».
Зарисовка в рабочих тетрадях
Подбор рецептов грибных
шляпочного гриба.
заготовок с помощью учителя и
Решение кроссворда. (с опорой
средств ИКТ.
на слова для справок)
Зарисовка в рабочих тетрадях
Слушание чтения
шляпочного гриба.
дополнительных материалов
Решение кроссворда.
22
33
Охрана леса
1
34
Что я знаю о
растениях леса?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
одноклассниками из рубрик
учебника биологии «Лесничий
советует».
Значение леса.
Восприятие объяснения
Растения Красной книги.
учителем нового материала,
Лес — богатство человека.
рассматривание слайдов
Закрепление навыков
мультимедийной учебной
выполнения коллективной презентации и других наглядных
работы.
пособий, демонстрируемых
Совершенствование
учителем.
умений составления
Просмотр видеосюжета
(дополнения схем).
«Лесничество» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Дополнение схемы «Какую
пользу приносит лес».
Нахождение на карте природных
зон России зоны лесов.
Оформление коллажа «Лес —
друг человека» (с помощью
учителя и одноклассников).
Чтение памятки «Правила
поведения в лесу».
Разнообразие деревьев,
Лепка из пластилина различных
кустарников, кустарничков,
видов лесных грибов (с
травянистых растений леса.
помощью учителя или
Грибы съедобные и
одноклассников).
ядовитые.
Подбор иллюстраций и
Значение леса. Охрана
оформление альбома «Растения
растений леса.
леса» (с помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Лесничий советует».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Просмотр видеосюжета
«Лесничество» с последующим
обсуждением.
Составление схемы «Какую
пользу приносит лес».
Нахождение на карте природных
зон России зоны лесов.
Оформление коллажа «Лес —
друг человека».
Составление памятки «Правила
поведения в лесу».
Лепка из пластилина различных
видов лесных грибов.
Подбор иллюстраций и
оформление альбома «Растения
леса» (с помощью учителя).
Чтение литературных
произведений о лесе.
23
Совершенствование
навыков выполнения
заданий в парах, группах.
Совершенствование
навыков выполнения
тестовых заданий.
Чтение литературных
произведений о лесе (ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного).
Выполнение теста.
Выполнение теста.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Узнавание и называние
Узнавание и называние
комнатных растений (с опорой
комнатных растений (с опорой
на натуральные объекты и
на натуральные объекты и
иллюстративный материал).
иллюстративный материал).
Описание одного из комнатных Описание одного из комнатных
растений по плану с опорой на
растений по плану с опорой на
материал учебника биологии.
материал учебника биологии.
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии, ответы на вопросы
после статьи.
Комнатные растения
35
Разнообразие
комнатных растений
1
Разнообразие комнатных
растений.
Польза, приносимая
комнатными растениями.
Фитодизайн.
Совершенствование
навыков составления
описательных рассказов.
36
Светолюбивые и
1
Светолюбивые (бегония,
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
24
теневыносливые
растения
37
Влаголюбивые и
засухоустойчивые
растения
1
герань, хлорофитум),
учителем нового материала,
учителем нового материала,
теневыносливые
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
(традесканция, фиалка,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
монстера или другие).
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
Внешнее строение
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
растений.
учителем.
учителем.
Размещение в помещении.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
Особенности ухода.
биологическими терминами и их биологических терминов и их
Совершенствование
использование в собственной
использование в собственной
навыков составления
речи.
речи.
памяток.
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
Продолжение
биологии.
биологии.
формирования навыков
Составление паспорта
Ответы на вопросы и
работы с учебной книгой.
комнатного растения (с
выполнение заданий после
помощью учителя).
статьи учебника биологии.
Чтение памятки «Уход за
Составление паспорта
светолюбивыми и
комнатного растения (при
теневыносливыми растениями».
необходимости с помощью
учителя).
Составление памятки «Уход за
светолюбивыми и
теневыносливыми растениями».
Сопоставление светолюбивых и
теневыносливых растений (с
опорой на таблицу).
Влаголюбивые (аспарагус,
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
циперус),
учителем нового материала,
учителем нового материала,
засухоустойчивые
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
(суккуленты, кактусы).
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Внешнее строение
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
25
растений.
Размещение в помещении.
Особенности ухода.
38
Уход за
комнатными
растениями
1
Уход за комнатными
растениями. Полив
комнатных растений, его
частота. Правила
размещения комнатных
растений в помещении.
Черенкование комнатных
растений.
Пересадка и перевалка
комнатных растений.
Формирование навыков
пособий, демонстрируемых
пособий,
учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их
биологическими терминами и их использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Составление памятки «Уход за
Чтение памятки «Уход за
влаголюбивыми и
влаголюбивыми и
засухоустойчивыми
засухоустойчивыми
растениями».
растениями».
Узнавание и называние
Узнавание и называние
влаголюбивых и
влаголюбивых и
засухоустойчивых растений с
засухоустойчивых растений (с опорой на натуральные объекты
опорой на натуральные объекты
и иллюстративный материал.
и иллюстративный материал).
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы и
выполнение заданий после
статьи учебника биологии.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Практическая работа
Практическая работа
«Черенкование комнатных
«Черенкование комнатных
растений» (с
растений».
дифференцированной помощью Практическая работа «Пересадка
26
использования
теоретических знаний на
практике.
39
4041
Что я знаю о
комнатных
растениях? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
Однолетние
цветочнодекоративные
растения
1
2
учителя).
и перевалка комнатных
Практическая работа «Пересадка растений» (при необходимости с
и перевалка комнатных
помощью учителя).
растений» (с
Участие в дидактической игре
дифференцированной помощью
«Что за растение? Как за ним
учителя).
ухаживать?».
Участие в дидактической игре
Выполнение тестовых заданий.
«Что за растение? Как за ним
ухаживать?».
Выполнение тестовых заданий.
Разнообразие комнатных Зарисовка комнатных растений в
растений.
рабочей тетради.
Уход за ними.
Составление композиций из
Роль комнатных растений в
комнатных растений.
жизни человека.
Составление рассказа об одном
из комнатных растений (с
опорой на план, наглядные
материалы, слова для справок).
Слушание чтения
дополнительных материалов
одноклассниками из рубрик
учебника биологии «Цветовод
советует», «Цветовод
рассказывает».
Цветочно- декоративные растения
Особенности внешнего
строения растения (астра,
петуния, календула).
Особенности выращивания.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Зарисовка комнатных растений в
рабочей тетради.
Составление композиций из
комнатных растений.
Составление рассказа об одном
из комнатных растений (с
опорой на план).
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Цветовод советует»,
«Цветовод рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
27
42
Двулетние
цветочнодекоративные
растения
1
Выращивание через
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
рассаду и прямым посевом
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
в грунт.
учителем.
учителем.
Размещение в цветнике.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
Виды цветников, их
биологическими терминами и их биологических терминов и их
дизайн.
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
«Однолетние цветочно«Однолетние цветочнодекоративные растения» (с
декоративные растения».
помощью учителя).
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
«Клумбы» с последующим
«Клумбы» с последующим
обсуждением.
обсуждением (ответы на
Чтение статьи учебника
вопросы учителя).
биологии.
Чтение статьи учебника
Ответы на вопросы и
биологии.
выполнение заданий после
статьи учебника биологии.
Особенности внешнего
строения (анютины глазки,
маргаритки). Особенности
выращивания. Размещение
в цветнике.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Рассматривание
иллюстративного материала
слайдов мультимедийной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Рассматривание
иллюстративного материала
слайдов мультимедийной
28
4344
Многолетние
цветочнодекоративные
растения
2
учебной презентации
учебной презентации
«Двулетние цветочно«Двулетние цветочнодекоративные растения».
декоративные растения».
Заполнение таблицы «Двулетние Заполнение таблицы «Двулетние
цветочно-декоративные
цветочно-декоративные
растения». Решение кроссворда
растения».
(с опорой на слова для справок).
Решение кроссворда.
Составление загадки о
Составление загадки о
двулетнем цветочнодвулетнем цветочнодекоративном растении (с
декоративном растении.
помощью учителя).
Особенности внешнего
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
строения (флоксы,
учителем нового материала,
учителем нового материала,
георгины, пионы).
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Особенности выращивания.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Размещение в цветнике. презентации и других наглядных презентации и других наглядных
Совершенствование
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
навыков составления
учителем.
учителем.
рассказа-писания.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
Формирование умений
биологическими терминами и их биологических терминов и их
выполнять коллективную
использование в собственной
использование в собственной
работу.
речи.
речи.
Составление альбома
Составление альбома
«Многолетние цветочно«Многолетние цветочнодекоративные растения нашей
декоративные растения нашей
местности» (с помощью
местности».
учителя).
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы и
Составление рассказа-описания
выполнение заданий после
29
одного из многолетних
цветочно-декоративных
растений (с опорой на текст
статьи учебника и наглядные
материалы).
45
Цветы в жизни
человека (урок
закрепления знаний
и способов
действий)
1
статьи учебника биологии.
Составление рассказа-описания
одного из многолетних
цветочно-декоративных
растений (с опорой на текст
статьи учебника).
Просадка цветов и уход за
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
клумбами.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Луковичные цветочнорассматривание слайдов
рассматривание слайдов
декоративные растения.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Правила составления
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
букетов.
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
Продолжение
учителем.
учителем.
формирования навыков
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
работы в парах, группах. биологическими терминами и их биологических терминов и их
Совершенствование
использование в собственной
использование в собственной
навыков составления
речи.
речи.
памяток.
Чтение памятки «Правила ухода Составление памятки «Правила
и посадки луковичных цветочно- ухода и посадки луковичных
декоративных растений».
цветочно-декоративных
Узнавание и называние
растений».
цветочно-декоративных
Узнавание и называние
растений (при использовании
цветочно-декоративных
иллюстративной наглядности).
растений (при использовании
Практическая работа
иллюстративной наглядности).
«Составление букета из
Практическая работа
искусственных цветов» (с
«Составление букета из
помощью учителя и
искусственных цветов».
одноклассников).
Проектирование клумбы из
однолетних и многолетних
30
46- Хлебные (злаковые)
48
растения
3
Растения поля
Злаковые растения:
пшеница, рожь, овес,
кукуруза или другие
злаковые культуры.
Особенности внешнего
строения хлебных
(злаковых) растений.
Выращивание,
использование в народном
хозяйстве.
Труд хлебороба.
Отношение к хлебу.
Уважение к людям,
выращивающим злаковые
растения.
Формирование умений
составления сравнительных
таблиц.
Развитие навыков
самостоятельного
выполнения заданий в
тетради на печатной
основе.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем. Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной
речи.
Просмотр видеосюжета
«Полеводство» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Узнавание и называние семян
злаковых растений при работе с
коллекцией «Семена злаковых
растений (при необходимости с
помощью учителя).
Дополнение таблицы.
Описание злакового растения (с
опорой на иллюстративный
материал, таблицу и гербарный
материал).
Чтение статьи учебника.
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.
Слушание чтения
цветов (с помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Просмотр видеосюжета
«Полеводство» с последующим
обсуждением.
Узнавание и называние семян
злаковых растений при работе с
коллекцией «Семена злаковых
растений.
Установление сходства и
различия между рожью и
пшеницей.
Составление таблицы.
Описание злакового растения с
опорой на иллюстративный
материал, таблицу и гербарный
материал.
Чтение статьи учебника. Ответы
на вопросы и выполнение
31
дополнительных материалов
одноклассниками из рубрик
учебника биологии «Полевод
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
4950
Технические
культуры
2
Технические культуры:
сахарная свекла, лен,
хлопчатник, картофель,
подсолнечник.
Особенности внешнего
строения технических
культур.
Выращивание,
использование в народном
хозяйстве.
Изделия изо льна и хлопка.
Формирование навыков
получения новых знаний из
разных информационных
источников (учебник,
видеосюжет).
Совершенствование
навыков составления
рассказа-описания.
заданий после статьи учебника
биологии.
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Полевод
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий,
учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их
биологическими терминами и их использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Рассматривание коллекции
Рассматривание коллекции
тканей.
тканей (под контролем учителя). Составление рассказа-описания
Составление рассказа-описания
об одном из растений (по
об одном из растений (по
выбору учителя с опорой на
выбору учителя с опорой на
план).
план, наглядные материалы,
Чтение статьи учебника. Ответы
слова для справок).
на вопросы и выполнение
Чтение статьи учебника.
заданий после статьи учебника
Просмотр видеосюжета
биологии.
«Выращивание подсолнечника»
Просмотр видеосюжета
32
51
Сорные растения
полей и огородов
1
Сорные растения полей и
огородов: осот, пырей,
лебеда.
Внешний вид.
Борьба с сорными
растениями.
52
Что я знаю о
растениях поля?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
Злаковые растения.
Технические культуры.
Сорные растения полей и
огородов.
Внешний вид.
Значение злаковых и
технических культур.
с последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
«Выращивание подсолнечника»
с последующим обсуждением.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание наглядных
рассматривание наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий,
учителем.
Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их
биологическими терминами и их использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
слайдов МУП.
слайдов МУП.
Объяснение смысла пословиц,
Чтение пословиц, приведенных
приведенных после статьи
после статьи учебника биологии.
учебника биологии.
Чтение статьи учебника.
Чтение статьи учебника.
Слушание чтения
Чтение дополнительных
дополнительных материалов
материалов из рубрик учебника
одноклассниками из рубрик
биологии «Полевод
учебника биологии «Полевод
рассказывает» и «Повар
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
рассказывает».
Рассматривание слайдов
Рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий,
учителем. Составление альбома Составление альбома «Злаковые
«Злаковые и технические
и технические растения нашего
растения нашего края» (с
края».
33
Борьба с сорными
растениями.
Продолжение
формирования навыков
выполнения коллективного
творческого задания.
Совершенствование
навыков самостоятельного
выполнения заданий в
тетради на печатной
основе.
5354
Однолетние
овощные растения
2
помощью учителя и
одноклассников).
Разгадывание загадок.
Решение кроссворда (с опорой
на слова для справок).
Выполнение тестовых заданий.
Работа в тетради на печатной
основе.
Овощные растения
Однолетние овощные
Восприятие объяснения
растения: огурец, помидор
учителем нового материала,
(горох, фасоль, баклажан,
рассматривание наглядных
перец, укроп — по выбору
пособий, демонстрируемых
педагога).
учителем.
Внешнее строение,
Знакомство с новыми
выращивание.
биологическими терминами и их
Польза однолетних
использование в собственной
овощных растений.
речи. Рассматривание
Использование человеком.
иллюстративного материала
Формирование умения
слайдов МУП.
получать дополнительные
Рассматривание коллекции
сведения из различных
семян овощных культур (под
информационных
контролем учителя).
источников (учебная
Чтение статьи учебника.
книга).
Слушание чтения
Совершенствование
дополнительных материалов
навыков работы с
одноклассниками /из рубрик
Разгадывание загадок.
Решение кроссворда и ребусов.
Работа в тетради на печатной
основе.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Рассматривание
иллюстративного материала
слайдов МУП.
Рассматривание коллекции
семян овощных культур.
Чтение статьи учебника.
Ответы на вопросы и
выполнение заданий после
статьи учебника биологии.
34
учебными коллекциями.
55
Выращивание
рассады однолетних
овощных растений
1
56- Двулетние овощные
57
растения
2
учебника биологии «Овощевод
рассказывает» и «Повар
советует».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.
Выращивание однолетних
Восприятие объяснения
овощных растений.
учителем нового материала,
Рассада.
рассматривание слайдов
Посадка семян.
мультимедийной учебной
Выращивание рассады.
презентации и других наглядных
Формирование навыков
пособий, демонстрируемых
использования
учителем.
теоретических сведений в
Практическая работа
практической
«Выращивание рассады (огурец,
деятельности.
помидор)» (с
Продолжение
дифференцированной помощью
формирования навыков
учителя).
составления памяток.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики учебника
биологии «Овощевод
рассказывает».
Чтение памятки «Посадка
рассады».
Двулетние овощные
растения: морковь, свекла,
капуста, петрушка.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
Выполнение практической
работы из учебника.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника
биологии «Овощевод
рассказывает» и «Повар
советует».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Практическая работа
«Выращивание рассады (огурец,
помидор)» (с
дифференцированной помощью
учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики учебника
биологии «Овощевод
рассказывает».
Составление памятки «Посадка
рассады».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
35
58
Многолетние
овощные растения
1
Внешнее строение,
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
выращивание.
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
Польза двулетних овощных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
растений.
учителем.
учителем.
Использование растений
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
человеком.
биологическими терминами и их биологических терминов и их
Формирование умения
использование в собственной
использование в собственной
получать сведения из
речи.
речи.
различных
Рассматривание коллекции
Рассматривание коллекции
информационных
семян овощных культур (под
семян овощных культур.
источников
контролем учителем).
Составление таблицы
(дополнительная
Заполнение таблицы «Двулетние «Двулетние овощные растения».
литература).
овощные растения».
Отгадывание загадок.
Отгадывание загадок (с опорой
Чтение дополнительной
на наглядный материал).
литературы о двулетних
Чтение дополнительной
овощных растениях.
литературы о двулетних
Просмотр видеосюжета «Такая
овощных растениях.
разная капуста» с последующим
Просмотр видеосюжета «Такая
обсуждением.
разная капуста» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Многолетние овощные
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
растения (лук).
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Внешнее строение,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
выращивание.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Польза многолетних
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
овощных растений.
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
Использование человеком.
учителем.
учителем.
Продолжение
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
36
59
6062
Что я знаю об
овощных
растениях? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
Деревья сада
1
3
формирования навыков
биологическими терминами и их биологических терминов и их
выполнения зарисовок
использование в собственной
использование в собственной
изучаемых природных
речи.
речи.
объектов.
Выполнение заданий на рабочем Выполнение заданий на рабочем
Совершенствование
листе.
листе.
навыков самостоятельного Составление загадки о луке (с
Выполнение практической
выполнения заданий на
опорой на наглядный материал и
работы из учебника.
рабочих листах.
слова для справок).
Составление загадки о луке.
Выполнение зарисовки в
Выполнение зарисовки в
рабочей тетради «Луковица».
рабочей тетради «Луковица».
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника материалов из рубрик учебника
биологии «Овощевод
биологии «Овощевод
рассказывает» и «Повар
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
рассказывает».
Овощи — источник
Рассматривание коллекции
здоровья (витамины).
семян овощных культур.
Блюда, приготовленные из
Просмотр с последующим
овощей.
обсуждением видеосюжета
Формирование навыков
«Сбор урожая овощных
работы с биологическими
культур» (ответы на вопросы
коллекциями.
учителя).
Совершенствование
Чтение памятки «Как посадить и
навыков составления
вырастить лук».
памяток, заполнения
Дополнение схемы «Чем
(дополнения) схем.
полезны овощи».
Растения сада
Деревья сада: яблоня,
груша, вишня (абрикос,
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
Рассматривание коллекции
семян овощных культур.
Просмотр с последующим
обсуждением видеосюжета
«Сбор урожая овощных
культур».
Составление памятки «Как
посадить и вырастить лук».
Составление схемы «Чем
полезны овощи»
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
37
6364
Кустарники сада
2
персик для южных
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
регионов).
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Внешний вид растений.
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
Выращивание и уход за
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
деревьями сада.
учителем.
учителем.
Уборка и использование
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
плодов.
биологическими терминами и их биологических терминов и их
Польза свежих фруктов для использование в собственной
использование в собственной
здоровья человека.
речи.
речи.
Заготовки на зиму.
Просмотр с последующим
Просмотр с последующим
Формирование умений
обсуждением видеосюжета «В
обсуждением видеосюжета «В
получать сведения из
гостях у садовника».
гостях у садовника».
различных
Работа с муляжами плодов
Работа с муляжами плодов
информационных
деревьев (сравнение яблок, груш деревьев (сравнение яблок, груш
источников
разных сортов).
разных сортов).
(дополнительная
Чтение статей учебника.
Чтение статей учебника.
литератур, видеосюжета).
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрик учебника материалов из рубрик учебника
биологии «Садовник
биологии «Садовник
рассказывает» и «Повар
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
рассказывает».
Выполнение заданий в рабочей Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной
тетради на печатной основе.
основе. Отгадывание загадок (с
Составление рассказа о
опорой на наглядный материал).
плодовых деревьях.
Отгадывание загадок.
Кустарники сада:
смородина, крыжовник.
Внешний вид растений.
Выращивание и уход за
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
38
кустарниками сада.
Уборка и использование
плодов.
Польза ягод для здоровья
человека.
Заготовки на зиму.
Совершенствование
навыков составления
памяток, заполнения
(дополнения) схем.
Формирование умений
получать сведения из
различных
информационных
источников
(дополнительная
литература).
65
Экскурсия в
плодовый сад
1
66
Что я знаю о
1
презентации и других наглядных презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Чтение памятки «Уход за
Составление памятки «Уход за
кустарниками сада».
кустарниками сада».
Описание кустарников сада (с
Описание кустарников сада (с
опорой на иллюстративный
опорой на иллюстративный
материал и план).
материал и план).
Слушание чтения
Чтение дополнительных
дополнительных материалов
материалов из рубрик учебника
одноклассниками из рубрик
биологии «Садовник
учебника биологии «Садовник
рассказывает» и «Повар
рассказывает» и «Повар
советует».
советует».
Составление схемы «Польза
Дополнение схемы «Польза ягод
ягод для здоровья человека
для здоровья человека».
Деревья и кустарники сада. Наблюдения за растениями сада Наблюдения за растениями сада
Внешний вид.
и работами садовников в
и работами садовников в
Уход за растениями сада.
весенний период.
весенний период. Выполнение
Формирование умений
Выполнение заданий на рабочем
заданий на рабочем листе.
делать простейшие выводы
листе.
Формулирование выводов о
по итогам наблюдений.
Формулирование выводов о
результатах наблюдений в ходе
результатах наблюдений в ходе экскурсии (с помощью учителя).
экскурсии (с помощью учителя).
Плодовые деревья,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
39
растениях сада?
(урок
систематизации и
обобщения знаний и
способов действий)
кустарники сада.
Внешние вид,
выращивание.
Польза плодов и ягод для
здоровья человека.
Способы хранения плодов
и ягод.
Формирование навыков
самостоятельного
выполнения разнообразных
заданий.
67
Экскурсия в парк,
сад, оранжерею,
ботанический сад и
др. (по выбору
учителя)
1
68
Что я узнал на
уроках биологии в 7
классе (урок-
1
биологическими терминами и их биологических терминов и их
использование в собственной
использование в собственной
речи.
речи.
Выполнение заданий на рабочем Выполнение заданий на рабочем
листе (с дифференцированной
листе.
помощью учителя).
Участие во фронтальной беседе.
Участие во фронтальной беседе. Дидактическая игра «Во саду ли,
Дидактическая игра «Во саду ли,
в огороде».
в огороде».
Выполнение
Выполнение
программированных заданий.
программированных заданий (с
Отгадывание загадок.
помощью учителя).
Отгадывание загадок (с опорой
на наглядный материал).
Что я узнал о мире растений
Многообразие
Наблюдения за растениями.
Наблюдения за растениями.
растительного мира.
Зарисовка и/или
Зарисовка и/или
Виды растений.
фотографирование
фотографирование
Формирование умений
понравившегося растения.
понравившегося растения.
делать простейшие выводы Выполнение заданий на рабочем Выполнение заданий на рабочем
по итогам наблюдений.
листе (с дифференцированной
листе.
помощью учителя).
Участие в беседе.
Участие в беседе.
Формулирование выводов о
Формулирование выводов о
результатах наблюдений в ходе
результатах наблюдений в ходе экскурсии (с помощью учителя).
экскурсии (с помощью учителя).
Многообразие
растительного мира.
Строение растения.
Классификация растений по
месту их произрастания (с
опорой на наглядный материал).
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
40
викторина)
Растения леса.
Узнавание и называние растений
речи.
Комнатные растения.
с опорой на иллюстративный
Классификация растений по
Цветочно-декоративные
материал.
месту их произрастания.
растения.
Участие в командной игре.
Узнавание и называние растений
Растения поля, сада,
Отгадывание загадок.
с опорой на иллюстративный и
огорода.
Дополнение схемы.
гербарный материал.
Роль растений в природе и
Формулировка вопросов о
жизни человека.
растениях, их строении и
Формирование навыков
значении для команды
участия в командных
соперников.
интеллектуальных играх.
Ответы на вопросы викторины.
Совершенствование
Составление загадок о
навыков составления
растениях.
памяток, заполнения
Составление схемы.
(дополнения) схем.
Выбор правильных суждений из
ряда предложенных и
составление из них памятки об
уходе за комнатными
растениями и др.
41
V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ноутбук интерактивная доска пректор
42
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 38 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
продолжение формирования у обучающихся элементарных
научных представлений о внешнем виде, среде обитания, образе жизни
изучаемых животных;
‒
формирование у школьников навыков установления
взаимосвязи между средой обитания и внешним видом животных;
‒
формирование у обучающихся умений называть признаки
сходства и различия животных разных классов (насекомые, земноводные;
рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); умений описывать
особенности внешнего вида разных групп животных;
1
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
продолжение знакомства обучающихся с природными
условиями местности, где живут и учатся подростки;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
наблюдений, опытов и экспериментов, ухода за домашними животными,
подкормки птиц в зимнее время и др.;
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни в бытовых ситуациях;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями. Знакомство с
разнообразием животного мира будет воспитывать у обучающихся чувство
любви к природе и ответственности за ее сохранность. На уроках биологии
школьники научатся понимать, что сохранение красоты природы тесно
связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь
зависит от нее, поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
На уроках биологии в 8 классе обучающиеся продолжают знакомство с
наиболее распространенными представителями животного мира., большое
внимание в процессе обучения уделяется установлению школьниками
причинно-следственных зависимостей между средой обитания и
особенностями жизни животных.
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-
2
следственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 8 классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
Введение
5
3
Позвоночные животные
50
2
4
Беспозвоночные животные
11
Что я узнал о мире животных 2
(обобщение)
Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 8
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает на изображении и называет изученных представителей
животного мира;
• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники) при необходимости с помощью учителя;
3
• описывает особенности внешнего вида изученных животных (при
необходимости с дифференцированной помощью учителя), называет
основные части тела животного, место обитания, способ передвижения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.) при необходимости с помощью
педагога.
достаточный уровень
• узнает и называет изученных представителей животного мира;
• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники);
• описывает особенности внешнего вида изученных животных,
называет основные части тела животного, место обитания, способ
передвижения, особенности питания, размножения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.)
• использует в учебных ситуациях знания и умения полученные в
процессе изучения учебного предмета.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
4
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой для получения биологической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.
5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
Введение
КолПрограммноесодержание
вочасо
в
1
О чем я узнаю на 1
уроках биологии в 8
классе
Мир животных. Среда обитания
животных.
Животные
суши
и
водоемов.
Понятие
«животные»:
насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения) схем.
2
Многообразие
животного мира
Позвоночные
и
животные.
Дикие
1
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Дополнение
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы «Животные суши
и
водоемов»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Отгадывание
загадок. Знакомство с
учебником биологии, его
аппаратом ориентировки, с
рабочей
тетрадью
на
печатной основе.
Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Составление
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы
«Животные
суши
и
водоемов».
Отгадывание
загадок.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, с рабочей
тетрадью на печатной
основе.
позвоночные Восприятие
и
домашние учителем
объяснения Восприятие
нового учителем
объяснения
нового
6
животные.Совершенствование навыков
выполнения зарисовок изученных
природных объектов. Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология».
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради
(при
необходимости
с
помощью
учителя).Решение
кроссворда (с опорой на
слова для справок или
наглядные
материалы).Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с
последующим
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради.Решение
кроссворда.Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с
последующим
обсуждением.Участие в
дидактических
играх
«Дикие
и
домашние
животные», «Кто где
живет?».
7
3
Места
обитания 1
животных
и
их
приспособленность
к условиям жизни
Форма
тела,
покров,
способ
передвижения,
дыхание,
окраска
отдельных представителей животного
мира. Приспособленность животных к
условиям жизни в разных местах
обитания.Формирование
умений
получать сведения из различных
информационных источников (слайды
презентации, географическая карта,
видеосюжет).
обсуждением Ответы на
вопросы учителя).Участие
в дидактических играх
«Дикие
и
домашние
животные»,
«Кто
где
живет?».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания
животных).Просмотр
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Установлени
е причинно-следственных
связей и зависимостей
при обсуждении способов
приспособления
животных к условиям
жизни.
Выполнение
8
видеосюжета «Природные
зоны
России
и
их
обитатели»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
4
Значение животных 1
и их охрана
Роль животных в жизни человека.
Охрана
животных.
Животные,
занесенные в Красную книгу. Значение
животных
своей
местности,
их
охрана.Продолжение
формирования
навыков выполнения коллективной
творческой работы.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«В
заповеднике»
с
последующим
обсуждением (ответы на
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания
животных).Разгадывание
ребусов.
Просмотр
видеосюжета
«Природные зоны России
и их обитатели» с
последующим
обсуждением.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Просмотр видеосюжета
«В
заповеднике»
с
9
5
Что я знаю о 1
животном
мире?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)
Разнообразие
представителей
животного мира. Значение животных в
хозяйственной деятельности человека.
Охрана животных. Животные своего
края Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.
вопросы
учителя).Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.Составление
рассказа-описания
об
одном
из
редких
животных своей местности
(с опорой на план и
иллюстративный
материал)
при
необходимости
с
помощью
слов
и
словосочетаний
для
справок.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности» (с
помощью
учителя
и
одноклассников).
Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану, с
опорой
на
наглядные
материалы).Участие
в
дидактических
играх
последующим
обсуждением.Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.
Составление
рассказаописания об одном из
редких животных своей
местности с опорой на
план и иллюстративный
материал.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности
Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Биологический
диктант.
Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану).
Участие в дидактических
играх
«Зоологическое
10
Беспозвоночные животные
6
Общие
признаки 1
беспозвоночных
животных
«Зоологическое
лото», лото»,
«Отгадай
«Отгадай животное», «Где животное», «Где ошибся
ошибся художник?».
художник?».
Беспозвоночные животные.Отсутствие
внутреннего скелета. Многообразие
беспозвоночных (черви, медузы, раки,
пауки,
насекомые).
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядный
материал).
Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью
учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Дополнение схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок.
Выполнение
программированных
заданий.
11
7
Дождевой червь
Внешний вид дождевого червя. Образ
жизни.Способ
передвижения.
Особенности дыхания и питания.Роль
дождевого
червя
в
почвообразовании.Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь в почве», «Передняя
часть тела червя») под
руководством
учителя.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Дождевой
червь» и его последующее
обсуждение (ответы на
вопросы
учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривани
е
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь
в
почве»,
«Передняя часть тела
червя»). Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Дождевой
червь»
и
его
последующее
обсуждение. Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
12
8
Насекомые
1
Внешний
вид
насекомых.Образ
жизни.Способы
передвижения.
Особенности
дыхания,
питания,
размножения.
Многообразие
насекомых.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.
Выполнение задания в дополнение
схемы
тетради
на
печатной «Внешнее
строение
основе: дополнение схемы дождевого червя».
«Внешнее
строение
дождевого червя» (при
необходимости
с
помощью учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам
питания
на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе: выбор
сведений
о
внешнем
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам питания на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе: выбор
сведений
о
внешнем
строении
насекомых.Чтение статьи
13
9
Бабочки
10 Яблонная
1
плодожорка.Бабочка
- капустница
Разнообразие бабочек. Их размножение
и развитие (яйца, гусеница, куколка,
взрослое
насекомое).
Значение
бабочек.Продолжение формирования
навыков составления (дополнения)
схем.Закрепление навыков работы с
учебными
коллекциями,
иллюстративным материалом.
Внешний вид бабочек. Размножение и
развитие.Образ жизни и питание,
способ передвижения.Вред, наносимый
бабочками растениям и человеку.Меры
строении насекомых (при учебника.
необходимости
с
помощью учителя).Чтение
статьи учебника.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала.
Дополнение
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала. Составление
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
14
11 Тутовый шелкопряд 1
борьбы.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный материал
и
дифференцированную
помощь
учителя).Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу, с опорой на
слова для справок).
Внешний
вид
тутового
шелкопряда.Образ жизни, питание и
способ передвижения. Размножение и
развитие.Польза тутового шелкопряда.
Разведение
тутового
шелкопряда.Совершенствование
навыков
составления
рассказа-
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный
материал). Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу).Заполнение
таблицы
«Сравнение
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы» в
тетради
на
печатной
основе (с опорой на текст
статьи учебника).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
15
описания.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником
«Биология». Закрепление навыков
работы с учебными коллекциями.
12 Жуки
1
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу,
при
необходимости
с
помощью
учителя).
Рассматривание коллекции
«Шелковые ткани» (под
руководством
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Развитие
тутового шелкопряда».
Разнообразие жуков. Отличительные Восприятие
объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Объяснение смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу).Рассматриван
ие коллекции «Шелковые
ткани».Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе
«Развитие
тутового шелкопряда».
объяснения Восприятие
объяснения
16
признаки.
Сравнительная
характеристика (объекты сравнения по
выбору учителя). Их размножение и
развитие.Значение
жуков.
Продолжение формирования навыков
работы с учебником «Биология» и
навыков выполнения заданий в тетради
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
работы
с
учебными
коллекциями,
иллюстративными
материалами.
13 Комнатная муха
1
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации
«Жуки.Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Внешний вид комнатной мухи.Образ Восприятие
жизни,
питания
и
способ учителем
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Жуки. Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение сведений о
строении майского жука с
использованием слов для
справок в тетради на
печатной основе и с
опорой
на
иллюстративный
материал
учебника
«Биологии».
объяснения Восприятие
нового учителем
объяснения
нового
17
передвижения.
Размножение
и
развитие.Вред, приносимый комнатной
мухой человеку.Меры борьбы.Правила
гигиены.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых
заданий.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.
14 Медоносная пчела.
1
Внешний
вид
медоносной
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Внешний
вид и развитие комнатной
мухи») под контролем
учителя.Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему, слова
для
справок,
предложенные учителем).
Чтение памятки «Правила
гигиены».Выполнение
теста
в
тетради
на
печатной основе.
пчелы. Восприятие
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Внешний
вид и развитие комнатной
мухи»).Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему,
предложенную
учителем).Составление
памятки
«Правила
гигиены».Выполнение
теста в тетради на
печатной основе.
объяснения Восприятие
объяснения
18
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи).Разведение
пчел (пчеловодство). Использование
продуктов пчеловодства.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(учебник, слайды мультимедийной
учебной презентации, видеосюжет,
памятка, учебная коллекция).
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав пчелиной семьи»
(под
контролем
учителя).Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
памятки
«Если
тебя
укусила пчела».
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав
пчелиной
семьи».Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел»
с
последующим
обсуждением.Узнавание
и
называние
членов
пчелиной
семьи
с
помощью
иллюстративного
материала тетради на
печатной
основе.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Работа
с
памяткой «Если тебя
укусила пчела».
19
15 Муравьи
1
Внешний
вид
муравья.
Жизнь
муравьиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи). Особенности
жизни. Польза, приносимая муравьями.
Охрана
муравейников.Совершенствование
навыков
зарисовки
изученных
природных
объектов.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(дополнительная
литература,
видеосюжет,
иллюстративный
материал).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Муравейник» (ответы на
вопросы
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками по теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной
семьи
на
иллюстративном
материале
(при
необходимости
с
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Муравейник».Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной семьи на
иллюстративном
материале.
20
16 Что я знаю о 1
насекомых?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)
Насекомые, их место и роль в природе
и жизни человека. Разнообразие
насекомых.Польза и вред, приносимые
насекомыми.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
помощью учителя).
Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Узнавание,
называние и описание
насекомых (с помощью
иллюстративного
материала,
слов
и
словосочетаний
для
справок).Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».
Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Разгадывание
ребусов.
Узнавание,
называние и описание
насекомых с помощью
иллюстративного
материала.Дополнение
схемы «Насекомые» в
тетради
на
печатной
основе.Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
Позвоночные животные
Рыбы
17 Общие
признаки 1
позвоночных
животных.
Наличие
внутреннего
скелета.
Классификация
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие. Продолжение
формирования навыка составления
(дополнения) схем.
21
18 Рыбы
19
2
Общее признаки рыб. Среда обитания.
Внешнее строение. Образ жизни.
Особенности питания, дыхания.Способ
передвижения.
Размножение
рыб.
Значение рыб для природы и жизни
человека.Продолжение формирования
навыка составления схем. Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных источников (статья
учебника, иллюстративный материал,
объяснение учителя).
использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Позвоночные животные»
с опорой на слова для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные
земного шара» (ответы на
вопросы учителя). Участие
в дидактической игре на
классификацию животных
«Лото:
позвоночные
животные».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
речи.Заполнение схемы
«Позвоночные
животные» с опорой на
слова
для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные земного шара».
Участие в дидактической
игре на классификацию
животных
«Лото:
позвоночные животные».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
рыб
на
иллюстративном
22
называние
рыб
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматриван
ие
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы») под контролем
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе (с опорой
на
иллюстративный
материал тетради) при
необходимости
с
помощью учителя.
20 Речные рыбы
морские рыбы
и 1
Рыбы пресных и морских водоемов.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Значение для природы и жизни
человека.Продолжение формирования
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматрива
ние
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы»).
оставление
схемы «Размножение и
развитие рыбы»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе
(с
опорой
на
иллюстративный
материал
тетради).Заполнение схем
«Внешнее
строение
рыбы» и «Внутреннее
строение рыбы» в тетради
на печатной основе.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
23
навыков работы с учебником и
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.Продолжение
формирования навыков заполнения
сравнительных
таблиц.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.
21 Рыболовство.
Рыбоводство
1
Разведение рыбы,
рациональное
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе
(с
помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим его
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Зарисовка рыбы
(по выбору учителя) в
рабочей тетради.
ее охрана и Восприятие
использование. учителем
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе.Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим
его
обсуждением.Зарисовка
рыбы
(по
выбору
учителя)
в
рабочей
тетради.
Составление
рассказа
о
значении
речных и морских рыб
для природы и жизни
человека (с опорой на
план
и
слова
для
справок).
объяснения Восприятие
нового учителем
объяснения
нового
24
Закрепление
навыков
получения
сведений из разных информационных
источников (рассказ учителя, текст
учебника,
видеосюжет).Совершенствование
навыков выполнения учебных заданий.
22 Домашний аквариум 1
Виды аквариумных рыб.Особенности
ухода
за
аквариумными
рыбами.Продолжение формирование
навыка
составления
памяток.Формирование
навыка
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
25
23 Что я узнал о 1
рыбах?
(учебная
экскурсия)
наблюдения
за
представителями презентации и других
животного
мира.Совершенствование наглядных
пособий,
навыка
зарисовки
изучаемых демонстрируемых
животных.
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения).
Выполнение
зарисовок
аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Чтение памятки
«Уход за аквариумными
рыбами».
Посещение океанариума, аквариума в
зоопарке
(в
зависимости
от
возможностей региона) Формирование
навыка
наблюдения
за
представителями
животного
мира.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала.Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда «Рыбы» (с
опорой на слова для
справок).Составление
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения). Выполнение
зарисовок аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Составление
памятки
«Уход
за
аквариумными рыбами».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда
«Рыбы».Составление
26
Земноводные
24 Земноводные.
1
Общие
признаки
земноводных.
Общие признаки земноводных. Среда
обитания. Многообразие земноводных
(жаба,
лягушка,
тритон,
саламандра).Значение
земноводных
для природы и жизни человека.
Продолжение формирования навыков
выделения сходства и различия
изучаемых
объектов.Совершенствование навыков
работы с учебником.
рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали во
время экскурсии, с опорой
на план и наглядные
средства
обучения
(с
помощью учителя).
рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали
во время экскурсии (с
опорой
на
план
и
наглядные
средства
обучения).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб и
земноводных (с опорой на
иллюстративный материал
слайдов мультимедийной
учебной презентации и
дифференцированной
помощью
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб
и земноводных (с опорой
на
иллюстративный
материал
слайдов
мультимедийной учебной
презентации).Выполнени
е задания в тетради на
печатной
основе:
27
25 Лягушка
1
Внешнее
строение,
способ
передвижения
лягушки.Среда
обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Совершенствование
навыков
работы
с
учебником.
Закрепление навыков составления
(дополнения) схем.
учителя).Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
строения
лягушки
с
помощью иллюстративной
«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
строения
лягушки
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
28
26 Жаба
1
Внешнее
строение,
способ
передвижения жабы.Среда обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя,
текст
учебника,
видеосюжет).Формирование навыков
заполнения сравнительных таблиц.
наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради
лягушки».
Дополнение схемы «Части
тела лягушки» в тетради
на печатной основе (при
необходимости
с
помощью учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
влажного
препарата.
Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
лягушки».
Дополнение
схемы
«Части
тела
лягушки» в тетради на
печатной основе.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего строения жабы
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного
препарата.
29
27 Что я узнал о 1
земноводных? (урок
систематизации
и
обобщения знаний).
Пресмыкáющиеся
Общие признаки земноводных.Места
обитания.Образ
жизни.Значение
земноводных
для
природы
и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.
строения жабы с помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради жабы».Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе «Стадии развития
лягушки» (с помощью
учителя).Составление
рассказа о земноводном (с
опорой на план, слова для
справок
и
иллюстративную
наглядность). Выполнение
программированных
заданий ( с помощью
учителя).
Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
жабы».
Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие
лягушки
и
жабы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением.
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Заполнение
пропусков
в
схеме
«Польза земноводных и
их охрана».Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Стадии
развития
лягушки».
Составление рассказа о
земноводном с опорой на
план и иллюстративную
наглядность.Выполнение
программированных
заданий.
30
28 Пресмыкающиеся
1
Общие признаки пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся. Места
обитания.
Внешнее
строение.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.
Значение
пресмыкающихся для природы и жизни
человека.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, текст учебника, видеосюжет).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».Узнава
ние
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».
Узнавание и называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Какие
разные
31
29 Ящерица прыткая
1
Отличительные особенности ящерицы
прыткой.Места
обитания.Образ
жизни.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.
«Какие
разные пресмыкающиеся»
пресмыкающиеся»
с последующим
последующим
обсуждением.
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Практическая
работа:
зарисовка
в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с
с
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением.Практическ
ая работа: зарисовка в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал).
32
30 Змеи
1
Отличительные особенности змей.
Среда
обитания.Образ
жизни.
Использование
змеиного
яда
в
медицине.Первая
помощь
при
укусах.Продолжение
формирования
навыков
сравнения
изучаемых
объектов.
опорой
на
план
иллюстративный
материал,
дифференцированной
помощью учителя).
и
с
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
класса пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата (под контролем
и
руководством
учителя).Составление
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата.Составление
сравнительной
характеристики ужа и
гадюки (с опорой на план
33
31 Черепахи,
крокодилы
1
Отличительные
особенности
животных.Среда
обитания.Образ
жизни.
Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Формирование навыков
взаимодействия в парах (в процессе
дидактической игры).
предложений (с опорой на и
иллюстративный
слова для справок и материал).
Заполнение
иллюстративный
таблицы в тетради на
материал) об уже и печатной
основе
гадюке.
«Ящерица и уж».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения
черепахи
и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Участие
в
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения черепахи и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Дидактическая
игра
«Где
ошибся
художник?».Участие
в
дидактической игре «Где
34
32 Что я знаю о 1
пресмыкающихся?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)
Птицы
33 Птицы
1
Общие признаки пресмыкающихся.
Места обитания.Образ жизни.Значение
пресмыкающихся для природы и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых заданий.
Общая характеристика птиц.Среда
обитания.Образ
жизни.Способы
передвижения. Питание. Размножение.
Многообразие птиц (перелетные и
зимующие птицы). Значение птиц для
природы
и
жизни
человека.Закрепление
навыков
дидактической игре «Где ошибся художник?».
ошибся художник?».
Использование
биологических терминов
собственной
речи.Выполнение заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический
диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на план и иллюстративный
материал, с помощью
учителя.
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Практическая
работа:
заполнение
таблицы
«Пресмыкающиеся».
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на
план
и
иллюстративный
материал.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
35
34 Хищные птицы
1
получения
сведений
из
разных демонстрируемых
информационных источников (рассказ учителем.Знакомство
с
учителя, учебник, видеосюжет).
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об общих
признаках
птиц»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
птиц
с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Сова и орел. Особенности внешнего Восприятие
вида,
образа
жизни.Закрепление учителем
навыков получения сведений из разных материала,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об
общих
признаках
птиц».Узнавание
и
называние
представителей птиц с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением.
объяснения Восприятие
нового учителем
материала,
объяснения
нового
36
информационных источников (рассказ
учителя,
учебник,
видеосюжет,
иллюстративные
материалы).Закрепление
навыков
составления
(дополнения)
схем.
Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Дополнение
схемы «Название частей
тела птицы» в тетради на
печатной
основе
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Дополнение схемы
«Название частей тела
птицы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением.
Выполнение
программированных
заданий.
37
35 Птицы, кормящиеся 1
в воздухе
Ласточка,
стриж.
Особенности
внешнего
вида,
образа
жизни.Продолжение
формирования
навыков
работы
с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
сравнительных таблиц.
36 Водоплавающие
птицы
Утка-кряква,
лебедь, Восприятие
пеликан.Особенности внешнего вида, учителем
образа жизни. Совершенствование материала,
1
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Заполнение
таблицы
«Ласточка
и
стриж» (с помощью слов
для справок).Участие в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Заполнение
таблицы «Ласточка и
стриж».Участие
в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».
объяснения Восприятие
нового учителем
материала,
объяснения
нового
38
навыков самостоятельного выполнения
учебных
заданий.Продолжение
формирования навыков работы с
наглядным материалом.
37 Птицы, обитающие 1
вблизи
жилища
человек
Голубь, ворона, воробей, трясогузка
(или другие местные представители
пернатых). Особенности внешнего
вида, образа жизни. Подкормка
зимующих
птиц.Продолжение
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
текста.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов птиц. Дополнение
текста (с опорой на
иллюстративный
материал).
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядной материал).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Дополнение текста с
опорой
на
иллюстративный
материал.Отгадывание
загадок.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
39
формирования навыков работы с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Совершенствование навыков
оказания взаимопомощи (в процессе
изготовления кормушек).
38 Птицы
в
живом 1
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных кормушек»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
памятки
«Чем
можно
кормить
зимующих
птиц».
Попугаи, канарейки, щеглы. Внешний Восприятие
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных
кормушек».Составление
памятки «Чем можно
кормить
зимующих
птиц».Заполнение
таблицы
«Птицы,
живущие вблизи жилья
человека».
объяснения Восприятие
объяснения
40
уголке
вид. Уход за ними.Формирование
навыков работы с иллюстративным
материалом.
Продолжение
формирования навыков работы по
составлению
памяток.Совершенствование навыков
составления рассказа - описания.
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
памятки «Правила ухода
за
птицами
живого
уголка».Составление
предложений об одной из
птиц живого уголка (с
опорой на слова для
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением.Составлени
е
памятки
«Правила
ухода за птицами живого
уголка».Составление
рассказа-описания одной
из птиц живого уголка (с
опорой на слова для
справок
и
41
39 Домашние птицы
1
Курица,
гусь,
утка,
индейка.Особенности внешнего вида.
Питание,
размножение
и
развитие.Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними
птицами.Содержание,
кормление,
разведение.
Значение
птицеводства.Закрепление
навыков
получения информации из разных
источников (рассказ учителя, учебник,
дополнительная
литература).Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.
справок
иллюстративный
материал).
и иллюстративный
материал).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Закрепление знаний
и
представлений
о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала и/ или чучел (с
дифференцированной
помощью
учителя).Дополнение
текста
о
разведении
домашних птиц (с опорой
на
слова
для
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Закрепление
знаний и представлений о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала
и/
или
чучел.Описание строения
куриного яйца (с опорой
на модель и вопросы
учителя).Дополнение
текста
о
разведении
42
40 Что я знаю о 1
птицах?
(учебная
экскурсия)
Млекопитающие
41 Млекопитающие
1
справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение
яйца»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
дополнительной
литературы.
домашних птиц (с опорой
на
слова
для
справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение яйца».Чтение
дополнительной
литературы.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Экскурсия (виртуальная) в зоопарк (на Использование
птицефабрику).
Наблюдение
за биологических терминов в
поведением птиц.
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).
Общие сведения о млекопитающих.
Разнообразие млекопитающих. Общие
признаки млекопитающих (рождение
живых детенышей и вскармливание их
молоком).
Классификация
млекопитающих
(дикие/
сельскохозяйственные).Совершенствов
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.
Формулирование выводов
(с помощью учителя).
43
ание
навыков
самостоятельного демонстрируемых
выполнения учебных заданий.
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Подписывание на
рисунке
частей
тела,
нарисованного животного.
(при необходимости с
помощью
учителя).Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Подписывание на
рисунке частей тела,
нарисованного
животного.Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и
сельскохозяйственные
млекопитающие».
44
42 Грызуны
43
2
Общие признаки грызунов: внешний
вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение. Мышь (полевая
и серая полевка), белка, суслик, бобр.
Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в
природе
и
сельскохозяйственной
деятельности человека. Польза и вред,
приносимые
грызунами.
Охрана
грызунов.Продолжение формирования
навыков работы с учебником и
тетрадью
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, учебник, дополнительная
литература, видеосюжет).
сельскохозяйственные
млекопитающие».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем. Знакомство с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы в рабочей тетради
«Грызуны» (с помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
грызунов с опорой на
иллюстративный
материал.Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
в
рабочей
тетради
«Грызуны».Узнавание и
называние
представителей грызунов
с
опорой
на
иллюстративный
материал. Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим
45
44 Зайцеобразные
1
Общие
признаки
зайцеобразных:
внешний вид, среда обитания, образ
жизни,
питание,
размножение.
Значение зайцеобразных в природе и
сельскохозяйственной
деятельности
человека.
Заяц-русак.Заяцбеляк.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.Закрепление
навыков
составления рассказа -описания с
опорой на иллюстративный материал.
Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе и жизни человека
(с опорой на текст статьи
учебника
и
дифференцированную
помощь
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
вида зайцеобразных с
опорой на чучело и/или
иллюстративный
обсуждением.
Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека (с опорой на
текст
статьи
учебника).Чтение
дополнительной литера
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
вида
зайцеобразных с опорой
на
чучело
и/или
46
материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Зайцы»
(ответы
на
вопросы
учителя).Составление
предложений об одном из
представителей
зайцеобразных (с опорой
на
иллюстративный
материал и слова для
справок).
45 Хищные звери
1
Общие признаки хищных зверей:
внешний
вид,
отличительные
особенности.Образ жизни, добыча
пищи.Продолжение
формирования
навыков составления (дополнения)
схем,
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
выполнения заданий в группах (в
процессе дидактических игр).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
иллюстративный
материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Зайцы».Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие зайца-русака и
зайцабеляка».Составление
рассказа об одном из
представителей
зайцеобразных с опорой
на
иллюстративный
материал).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
47
называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью слов для справок
и с дифференцированной
помощью
учителя).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
(с
опорой
на
текст
учебника
и
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».
46 Псовые
1
Волк.Лисица.Внешний
вид,
среда
обитания, образ жизни. Значение
животных
в
природе.Охрана
животных.Совершенствование навыков
выполнения зарисовок изучаемых
природных
объектов.Продолжение
формирования навыков составления
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью
слов
для
справок).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
с
опорой
на
текст
учебника.Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
48
р а с с к а з а - о п и с а н и я . П р о д о л ж е н и е демонстрируемых
формирования навыков заполнения учителем.Знакомство
с
сравнительных таблиц.
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Составление
рассказа о представителях
псовых с опорой на план,
иллюстративный
материал,
слова
для
справок).
47 Медвежьи
1
Бурый
медведь.Белый
медведь.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни.
Охрана
животных.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Совершенствование
умений составлять вопросы о внешнем
виде и месте обитания изучаемых
животных.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Заполнение
в
рабочей тетради таблицы
«Волк
и
лисица».
Составление рассказа о
представителях псовых (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал). Разгадывание
ребусов.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
49
48 Кошачьи
1
Снежный барс.Рысь. Лев. Тигр.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Охрана животных. Закрепление
навыков
составления
рассказа
описания с опорой на иллюстративный
речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Медведи
в
дикой
природе»
(ответы
на
вопросы
учителя).
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие в беседе
о внешнем виде и образе
жизни
медвежьих.
Выполнение заданий на
географической
карте
«Природные зоны России»
(определение
мест
обитания животных). с
помощью учителяЧтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета «Медведи в
дикой
природе».
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей.
Участие
в
беседе о внешнем виде и
образе
жизни
медвежьих.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
50
материал.
49 Пушные звери
1
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны земного
шара» (определение мест
обитания животных) с
помощью
учителя.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Охрана
редких
животных» (ответы на
вопросы
учителя).
Разгадывание кроссворда
«Кошачьи» (с опорой на
слова
для
справок).Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с порой на
наглядные материалы и
слова для справок)..
Соболь, куница, норка, песец. Внешний Восприятие
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
земного
шара»
(определение
мест
обитания
животных).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Охрана
редких
животных».Разгадывание
кроссворда
«Кошачьи».Разгадывание
ребусов.
Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с опорой на
план).
объяснения Восприятие
объяснения
51
.
50 Копытные
.
вид, среда обитания, образ жизни.
Значение животных в природе и жизни
человека.
Охрана
животных.
Разведение
на
зверофермах.Формирование навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной
учебной
презентации).
1
Непарнокопытные.
Парнокопытные.Лось,
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
пушных зверей с помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
с опорой на текст статьи
учебника (с помощью
учителя).
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«На звероферме» (ответы
на вопросы учителя).
Восприятие
кабан.Общие учителем
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей пушных
зверей
с
помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
(с опорой на текст статьи
учебника).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«На
звероферме».
объяснения Восприятие
нового учителем
объяснения
нового
52
признаки,
внешний
вид.Среда
обитания,
образ
жизни.Значение
животных в природе и жизни
человека.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
сравнения
изучаемых
природных объектов.
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
копытных с помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Проведение
сравнения кабана и лося (с
опорой
на
иллюстративный
материал,
вопросы
учителя).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных в питании
(с
помощью
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей копытных
с
помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Проведение
сравнения
кабана и лося (с опорой
на
иллюстративный
материал).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных
в
питании.Участие
в
53
51 Морские животные. 1
Ластоногие
Морж и тюлень. Внешний вид, среда
обитания, образ жизни. Значение
ластоногих.
Охрана
морских
млекопитающих.Морские животные,
занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый
тюлень).Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
учителя).Участие
в дидактической игре «Кто
дидактической игре «Кто не подходит?».
не подходит?».
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны России»
(определение
места
обитания животных) с
помощью учителя. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр
видеосюжета «Животные
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
России»
(определение
места
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр
54
52 Китообразные
1
Кит и дельфин. Внешний вид, среда
обитания, образ жизни. Значение
китообразных.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной учебной презентации,
дополнительная литература).
белых
льдов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный материал
о внешнем строении и
образе жизни ластоногих
(с
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
(с
опорой
на
текст
учебника) с помощью
видеосюжета «Животные
белых
льдов»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный
материал
о
внешнем
строении и образе жизни
ластоногих.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
в ТПО с опорой на текст
55
53 Приматы
1
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни.Совершенствование
навыков
работы с учебником.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
занятий.
учителя.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение
предложений с помощью
учебника.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление
56
текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы).
54 Что я знаю о диких 1
млекопитающих?
(учебная экскурсия)
Экскурсия в зоопарк, краеведческий
или зоологический музей, дельфинарий
(по
выбору).
Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.
Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе
(с
помощью
учителя). Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).
55 Сельскохозяйственн 1
ые
й вид и характерные особенности Восприятие
кролика. Содержание и разведение учителем
признаков сходства и
различия приматов с
другими
млекопитающими
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).
Дополнение
предложений с помощью
текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах.Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека»
с
последующим
обсуждением.
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе.
Формулировка
выводов (с помощью
учителя).
объяснения Восприятие
нового учителем
объяснения
нового
57
животные.Кролик
56 Корова
кроликов.
Значение
кроликов.Совершенствование навыков
составления рассказа с опорой на
предложенные учителем слова и
словосочетания.
1
Внешний
вид
и
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой
на
слова
и
словосочетания
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью
учителя).
характерные Восприятие
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов»
с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой на слова и
словосочетания
для
справок).
Выполнение
программированных
заданий.
объяснения Восприятие
объяснения
58
особенности.
Содержание
коров.
Разведение коров. Коровы молочных и
мясных
пород.Значение
коров.Продолжение
формирования
навыков получения сведений из
учебника
и
видеосюжета.Совершенствование
навыков заполнения таблиц.
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»)
под
контролем и руководством
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.
Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника и с помощью
учителя).Дополнение
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника).Дополнение
текста
«Содержание
коров на ферме».
59
57 Овца
1
Внешний
вид
и
характерные
особенности.
Содержание
овец.
Разведение
овец.
Значение
овец.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.
текста «Содержание коров
на
ферме»
(с
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Сходство и
различие овцы и коровы»
(с
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Заполнение
таблицы
«Сходство и различие
овцы
и
коровы».Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением.
Решение
кроссворда.
60
5 Свинья
8
1
Внешний
вид
и
характерные
особенности. Содержание свиней.
Разведение свиней. Свиноводческая
ферма.Значение
свиноводства.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником и тетрадью на печатной
основе.Совершенствование
навыков
заполнения сравнительных таблиц.
59 Лошадь
1
Внешний
вид
и
особенности.Верховые
тяжеловозы,
рысаки.
Решение кроссворда (с
опорой на слова для
справок)..
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого кабана и домашней
свиньи»
(с
помощью
учителя).
характерные Восприятие
лошади, учителем
Содержание материала,
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого
кабана
и
домашней свиньи».
объяснения Восприятие
нового учителем
материала,
объяснения
нового
61
60 Северный олень
1
лошадей.
Разведение
лошадей.
Значение
в
народном
хозяйстве.Продолжение формирования
навыков
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» (с помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительного рассказа.
Внешний
вид
и
характерные
особенности. Содержание северных
оленей.Разведение северных оленей.
Значение оленеводства в деятельности
человека.Продолжение формирования
навыков составления рассказов об
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» с помощью
учителя.Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне»
с
последующим
обсуждением.Разгадыван
ие
ребусов.Чтение
дополнительного
рассказа.
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
62
изученных животных.
61 Верблюд
1
Внешний
вид
и
характерные
особенности.Значение верблюдов для
человека.Продолжение формирования
умения
устанавливать
причинноследственные зависимости.
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень — главное животное
Арктики» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление предложений
о внешнем виде, образе
жизни
и
значении
северного оленя (с опорой
на
иллюстративную
наглядность).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень
—
главное
животное Арктики» с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Значение
северного
оленя
для
жителей
Севера» (с опорой на
план и иллюстративную
наглядность).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
63
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова для справок и
дифференцированную
помощь
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
62 Что я знаю о 1
сельскохозяйственн
ых
животных
(учебная экскурсия)
Посещение сельскохозяй- ственной
фермы.Продолжение
формирования
навыков наблюдений за объектами
природы.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.
Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова
для
справок).Просмотр
видеосюжета «Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением.
Установление причинноследственных
связей
между
особенностями
климата
и
внешним
видом и образом жизни
верблюда.
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.
64
63 Домашние питомцы. 1
Собаки
Особенности
внешнего
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная служба.Формирование
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(объяснение
учителя,
учебник,
дополнительная
литература).Продолжение
формирования навыков составления
памяток.
помощью
учителя). Формулировка выводов (с
Формулировка выводов (с помощью учителя).
помощью учителя).
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию собаки».
Составление
рассказа
«Почему я хочу собаку» (с
опорой на план и слова
для
справок).Чтение
дополнительной
литературы о породах
собак и значении собак в
жизни
человека
с
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
собаки».Составление
рассказа «Почему я хочу
собаку» с опорой на
план.Разгадывание
ребуса.Чтение
дополнительной
литературы о породах
65
64 Домашние питомцы. 1
Кошки
Особенности
внешнего
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная
служба.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Закрепление
навыков
сравнения изученных животных.
последующим обсуждение собак и значении собак в
жизни
человека
с
последующим
обсуждение
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию кошки».
Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал. Зарисовка в
рабочей
тетради
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
кошки».Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал.Зарисовка
в
66
65 Животные в живом 1
уголке
Млекопитающие живого уголка.Уход и
содержание животных в живом
уголке.Закрепление
навыков
составления описательных рассказов
(составление загадки).
кошки.Отгадывание
загадок (с опорой
наглядный материал).
рабочей
тетради
на кошки.Отгадывание
загадок.
Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
теста.Отгадывание загадок
(с опорой на наглядный
материал).
Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Заполнение
таблицы
«Питомцы
живого уголка и уход за
ними»
(с
помощью
учителя).
Выполнение
теста.Составление
загадок о млекопитающих
живого уголка (с опорой
на план).
67
66 Что я знаю о 1
млекопитающих?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)
Что я узнал о мире животных
67 В мире животных 1
(учебная экскурсия
Дикие
и
сельскохозяйственные
млекопитающие.
Охрана
диких
млекопитающих. Разведение сельскохозяйственных
млекопитающих.
Домашние питомцы.
Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядные
материалы).Участие
в
беседе.
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выполнение заданий
на
рабочем
листе.Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок
и
ребусов.Участие в беседе.
Многообразие
животного
мира.
Посещение зоологического музея /
зоопарка / океанариума / парка птиц /
фермы
и
др.Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.
Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Фиксация
результатов наблюдения и
выполнение заданий на
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных.Фиксация
результатов наблюдения
и выполнение заданий на
рабочем
листе.Формулировка
выводов (с помощью
68
68 Что я узнал на 1
уроках биологии в 8
классе
(уроквикторина)
Дикие животные. Домашние животные.
Травоядные,
всеядные,
хищные.
Насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.
Охрана
животных.Совершенствование навыков
работы
в
команде,
оказания
взаимопомощи при решении учебных
задач.
рабочем
листе
(с учителя).
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).
Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Классификация
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений (с помощью
учителя
и
одноклассников).Совместн
ая творческая работа по
составлению коллажа «В
мире
животных»
(с
помощью
учителя
и
одноклассников)..
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Классификация
животных.
Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений.Совместная
творческая работа по
составлению коллажа «В
мире животных».
69
V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Урок 1
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Разнообразие животного мира
Формирование представлений о разных группах животных
Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием животных, с основными отличительными
признакамиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство и
отличие, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
1.Демонстрация
изображения
(картинки учебника, видео – по
возможности) о разнообразии
животных.2.Беседа по вопросам:
1. Отвечают на простые вопросы 1. Отвечают на вопросы учителя,
учителя, вспоминают основные уточняют свои ответы, приводят
понятия, особенности внешнего примеры разных групп животных
строения разных групп животных
70
"Каких животных вы знаете? Где
они живут? Каких животных вы
видели
в
природе?
Какие
особенности
у
этих
животных?"3.Постановка
проблемного вопроса: почему так
разнообразен животный мир?
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 3знаний
5.Объяснение
учителя:-где
в
природе живут животные;-чем
одни животные отличаются от
других;-особенности
питания,
передвижения,
образа
жизни
отдельных групп животных
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Организация выполнения заданий
закрепление
по
учебнику,
помощь
в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с
опорой на вопросы учителя.4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения
1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и
1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и
71
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
иллюстрации2.Называют
по
рисункам
позвоночных
и
беспозвоночных животных, где в
природе живут, чем одни жи
вотные отличаются от других
(размеры,
окраска,
покровы,
способы питания и передвижения,
места обитания)
иллюстрации2.Называют
места
обитания животных и черты
приспособленности их к условиям
жизни (форма тела, покров, способ
передвижения, дыхание, окраска).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним видом
выполнении Читают текст учебника на стр.3-5, Читают текст учебника на стр.3-5,
отвечают на вопросы
называют
отличительные
признаки животных
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 2
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Значение животных и их охрана
Формирование представлений о значении животных для природы и человека
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными мерами охраны животныхКоррекционно72
Этапы урока
1.Организационный
этап
развивающая: развивать умения анализировать и обобщать информациюКоррекционно-воспитательная:
воспитать интерес к изучению природы и её обитателей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих мест, темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний.Мотивация к вопросы о том, чем отличаются
учебной деятельности животные
друг
от
друга.2.Постановка
мотивационного вопроса: Какое
значение имеют животные для
нас?3.Постановка проблемного
вопроса:
Какие
животные
запомнились? Почему?»
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 6знаний
8.2.Объяснение учителя:-какое
значение имеют дикие и
домашние животные в жизни
человека
(экологическая,
экономическая,
культурная
функции);-почему
некоторые
животные стали редкими.3.
Рассказ:о
необходимости
охраны животных, Красной
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания, вспоминают
основные
понятия,
называют
отличительные признаки животных
с опорой на рисунки учебника №13с.4-52.Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим фразам
учителя
1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока
1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что
все
животные
приносят
пользу.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника.3. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради
1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
пользе животных, рассуждают о
значении животных в жизни
человека с опорой на текст
учебника.2.
Анализируют
проблемы
сокращения
численности животных, меры,
применяемые
для
охраны
73
книге и исчезающих
животных
4.Физкультминутка
Физкультминутка
видах
5.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий по учебнику, помощь в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
природы.3. Записывают термины
и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока
1. Выборочно читают основные
понятия, выписывают в тетрадь
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя.2. По
рисункам
называют
животных,
занесенных в Красную книгу
1. Выборочно читают основные
понятия,
записывают
в
тетрадь примеры, какое значение
имеют
животные
в
жизни
человека. Отвечают на вопрос
«Почему нельзя сказать, что
какие-то животные полезны, а
какие-то-вредны?
Приводят
примеры.2.
Узнают
на
фотографиях
и
называют
животных, занесенных в Красную
книгу; называют, почему не
которые животные стали редкими,
что делают для увеличения их
численности
выполнении Читают текст учебника на стр.6-8, Читают текст учебника на стр.6-8,
рисуют плакат на тему «Охрана готовят
мини-презентацию
животных»
«Орана животных»
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя
74
Урок 3
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки беспозвоночных животных. Многообразие беспозвоночных
Формирование представлений о беспозвоночных животных
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными группами беспозвоночных и их
особенностямиКоррекционно-развивающая:
развивать
умения
анализировать
и
обобщать
информациюКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих мест, темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
1. Проверка домашнего задания:
вопросы о значении животных и
их
охране.2.
Демонстрация
презентации (по возможности) о
разнообразии
беспозвоночных
животных.Проблемный вопрос:
чем беспозвоночные отличаются
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Приводят
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя и
иллюстративного материала.3. По
рисункам называют животных,
1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Приводят
примеры
значения животных в природе и
жизни человека и их охране.
3.Называют, почему некоторые
75
от других
животных?
групп
изученных занесенных
в
Красную
книгу4.Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим фразам
учителя
3. Открытие новых 1.Организация
работы
со
знаний
слайдами
презентации(по
возможности), иллюстративным
материалом по разнообразию
беспозвоночных.2. Объяснение,
что такое беспозвоночные, какие
у
них
общие
признаки
(отсутствие
позвоночника,
разнообразие
форм).3.
Демонстрация
таблиц,
презентации с изображениями
основных групп беспозвоночных:
насекомые,
паукообразные,
моллюски, ракообразные, черви
1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что все животные имеют общие и
отличительные
признаки.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради
5.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий по учебнику, помощь в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения
1.
Называют
признаки
беспозвоночных животных; узнают
на
рисунках
и
называют
беспозвоночных животных (черви,
медузы, раки, пауки, насекомые), с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем
4.Физкультминутка
Физкультминутка
животные стали редкими, что
делают для увеличения их
численности.4.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока
1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
сходстве
и
отличиях
беспозвоночных.2.
Записывают
термины и пояснения, объясняют
их значение на основе текста и
материалов урока
1.
Узнают
и
называют
беспозвоночных животных по
рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.2.Записывают в тетрадь
общие признаки беспозвоночных
животных.3.Описывают
особенности
внешнего
вида
животных,
перечисляют
76
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
отличительные признаки; делают
вывод
о
многообразии
беспозвоночных
выполнении Читают текст учебника на стр. 11, Читают текст учебника на стр. 11,
рисуют беспозвоночное животное
рисуют беспозвоночное животное,
готовят рассказ о внешнем виде
животного
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 4
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки чер вей. Дождевой червь
Формирование представлений о дождевых червях
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками червейКоррекционноразвивающая: развивать навыки наблюдения, анализа и обобщения информацииКоррекционновоспитательная: воспитать ответственность за окружающую среду
Содержание деятельности
77
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний.Мотивация к вопросы
о
разнообразии
учебной деятельности беспозвоночных животных, их
отличительных
признаках.2.
Беседа
по
вопросам
об
известных
животных
и животных, обитающих в
почве: «Каких животных вы
изучали на прошлом уроке?
Почему
они
важны
для
природы?»
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Называют
признаки
беспозвоночных
животных; узнают на рисунках
и называют беспозвоночных
животных (черви, медузы, раки,
пауки, насекомые), с опорой на
предложения, предоставленные
учителем
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
общие
признаки
червей
(длинное
мягкое
тело,
отсутствие
конечностей).внешнее строение и образ жизни
дождевого червя;-какую роль
дождевые черви играют в
природе.2.
Работа
с
иллюстративным
материалом
(по
возможности
с
натуральными объектами) по
изучению
особенностей
1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
дождевого
червя.2.Изучают
внешний вид и поведение в
ходе
опыта,
проводимого
совместно с учителем по
памятке
учебника
с.133.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради
1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои
ответы,
рассуждают
над
мотивационным вопросом.2. Узнают и
называют беспозвоночных животных
по рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.3.Описывают особенности
внешнего вида нарисованного дома
животного,
перечисляют
отличительные признаки.4. Делают
вывод
о
многообразии
беспозвоночных
1. 1.Активно участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы, приводят
примеры
об
отличительных
особенностях дождевых червей.2.
Изучают внешний вид и поведение
червя самостоятельно в ходе опыта по
памятке
учебника
с.13.
Ведут
наблюдения
за
способом
передвижения
червя,
результаты
наблюдений
записывают
в
тетрадь3.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
78
4.Физкультминутка
внешнего строения и поведения
дождевого червя
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 3-5
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
знаний.Рабочая 1. Задание1 с.3. Рассматривают
рисунок, подписывают под ним
общее слово с помощью
вопросов учителя.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей
тела и органов дождевого червя
используя слова для справок и
вопросы учителя
по
основе текста и материалов урока
1. . Задание1 с.3. Рассматривают
рисунок, подписывают под ним общее
слово самостоятельно.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей тела и
органов
дождевого
червя
самостоятельно.3.
составляют
описательный рассказ о дождевом
черве по плану (место проживания,
особенности внешнего строе ния,
образа жизни, питания, дыхания,
размножения)
выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 11,
11, рисуют дождевого червя
готовят рассказ о внешнем виде
дождевого червя по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 5
Предмет
Класс
Биология
8
79
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Общие признаки насекомых. Многообразие насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Урок открытия новых знаний
Формирование представлений об общих признаках насекомых, их отличительных признаках
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками насекомыхКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: воспитать экологическую грамотность и ответственность за природу
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
насекомые вам знакомы? Чем они
важны для природы?»
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
червей
и
отличительных особенностях
дождевого червя2. Задание 5 с.
4. Дополняют текст об образе
жизни дождевого червя с
опорой на образец3.Задание 6
с.5 Отвечают на вопросы устно
с опорой на предложения:
каково значение дождевых
1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои ответы, рассуждают над
мотивационным
вопросом.2.
Задание 5 с. 4. Дополняют текст об
образе жизни дождевого червя
самостоятельно.3.Задание 6 с.5
Отвечают на вопросы письменно:
каково значение дождевых червей в
жизни растений и в жизни
животных. Приводят примеры
80
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:-общие
знаний
признаки насекомых (3 части тела:
голова, грудь, брюшко; 6 ног,
усики ).-чем отличаются от других
животных;-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения разных насекомых.
Показывает
видео
(по
возможности) о внешнем виде и
поведении насекомых
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 6
материала
червей в жизни растений и в
жизни животных
1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
насекомых2.Изучают внешний
вид по таблицам и коллекциям.
Находят и показывают с
помощью вопросов учителя
части
тела
насекомого.3.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради
1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы,
приводят
примеры
об
отличительных
особенностях
насекомых.2. Изучают внешний вид
по
таблицам
и
коллекциям.
Показывают и называют части тела
насекомого.
Рассказывают
о
многообразии насекомых (отличие
по
внешнему
виду,
местам
обитания, питания).3.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока
знаний.Рабочая 1. Выборочно читают текст
учебника
с
описанием
внешнего строения и образа
жизни насекомых с. 2122.2.Задание1
с.6.
Подписывают
на
рисунке
названия частей и органов тела
насекомых, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя.
1.
Выборочно
читают
текст
учебника с описанием внешнего
строения и образа жизни насекомых
с. 21-22.Составляют план описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как дышат
и чем питаются)2.Задание1 с.6.
Подписывают на рисунке названия
частей и органов тела насекомых,
используя слова для справок
самостоятельно
81
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 2121-23, рисуют бабочку
23, готовят описание внешнего вида
насекомого по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 6
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
8
Урок открытия новых знаний
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие
Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Приветствие, проверка готовности Приветствует
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
82
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
насекомые вам знакомы? Какие
насекомые
вам
нравятся?
Почему?»
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочек;образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения
разных
видов
бабочек. Организация работы с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях насекомых и их
отличительных
особенностяхОписывают
внешний вид насекомого по плану
с опрой на иллюстрации и
рисунки учебника 14 с. 222.
Задание 2 с. 6. Выбирают
предложения, в которых даны
сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок с
помощью вопросов учителя
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки, рассматривают рисунок
в учебнике №15 на стр.
242.Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы, отвечают на вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек
в
коллекции,
изучают
особенности
их
внешнего вида
с помощью
вопросов учителя.4. Записывают
новые термины и понятия, делают
краткие записи в тетради
1. Рассказываю о многообразии
насекомых (отличие по внешнему
виду,
местам
обитания,
питания).Описывают внешний вид
насекомого по плану. Называют
отличительные
признаки
насекомых.2. Задание 2 с. 6.
Выбирают предложения, в которых
даны сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок
самостоятельно.
1. Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы
с.24-25.
Читают
описание
характерных
особенностей
внешнего
вида
и
поведения, отвечают на
вопросы учителя2. Рассматривают
бабочек
в
коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида,
называют
части
тела
насекомого (сколько крыльев и
какого цвета, чем отличаются,
сколько конечностей).3.Указывают
черты принадлежности насекомых
83
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
к
группе
бабочек.
Дают
характеристику
бабочек
на
примере
бабочки
павлиний
глаз4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов
урока
знаний.Рабочая 1. Узнают на рисунках и в
коллекциях бабочек, описывают
внешний вид бабочки павлиний
глаз. По схеме называют этапы
развития бабочки. Рассказываю о
значении бабочек в природе по
плану,
предложенному
учителем2.Задание
4
с.7.
Подписывают
на
рисунке
названия стадий развития бабочек
с опорой на рисунок учебника 15
и с помощью вопросов учителя.
1. Узнают на рисунках, в
коллекциях и в натуре бабочек
(павлиний
глаз,
траурница,
адмирал). Сравнивают, находят
черты
сходства
и
отличия,
указывают черты принадлежности
насекомых к группе бабочек.
2.Дают характеристику бабочек на
примере бабочки павлиний глаз.
Составляют
план
описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как
дышат и чем питаются)2. Задание 4
с.7. Подписывают на рисунке
названия стадий развития бабочек с
опорой на рисунок учебника 15 и
самостоятельно
выполнении Читают текст учебника на стр. 23 Читают текст учебника на стр. 23 -25, рисуют жизненный цикл 25, рисуют жизненный цикл
бабочки
бабочки, подписывают его этапы
84
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 7
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Урок открытия новых знаний
Яблонная плодожорка. Бабочка- капуст ница
Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
8
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку
Актуализация 1.
Проверка
выполнения 1. Отвечают на вопросы по 1.
Рассказываю
о
многообразии
85
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Бабочки.
Отличительные
деятельности
признаки».2.Мотивация к новой
теме: «Какие насекомые вы знаете?
Как они размножаются? Почему
некоторые насекомые опасны для
растений?»
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочек;образ жизни (особенности питания,
размножения; этапы развития)какую роль играют в природе и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочек (яблонной
плодожорки
и
бабочкикапустницы).3.Организация
работы
с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности бабочек
4.Физкультминутка
Физкультминутка
теме домашнего задания об
особенностях бабочек, чем они
отличаются
от
других
насекомых с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника2.Описывают
внешний вид бабочки по плану
с опорой на иллюстрации,
коллекции и рисунки учебника
14 с. 22
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочек,
рассматривают
рисунки в учебнике №15 на
стр. 24, №16 с. 262.Читают
текст учебника о строении и
образе
жизни
бабочкикапустницы
и
яблонной
плодожорки,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек
в
коллекции,
изучают
особенности
их
внешнего вида с помощью
вопросов
учителя.4.
Записывают новые термины и
понятия,
делают
краткие
записи в тетради
бабочек (отличие по внешнему виду,
местам обитания). Называют этапы
развития бабочки; на каком этапе
приносят
вред
растениям
и
человеку.2.Описывают внешний вид
бабочки
по
плану.
Называют
отличительные признаки бабочек
1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки-капустницы
и яблонной плодожорки.2.Читают
описание характерных особенностей
внешнего вида и
поведения,
отвечают на вопросы учителя.3.
Рассматривают бабочек в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида, называют части тела бабочек
(сколько крыльев и какого цвета, чем
отличаются,
сколько
конечностей).4.Записывают термины
и пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов урока
86
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
знаний.Рабочая 1. На рисунках подписывают
назва ние частей и органов тела
насекомых. 2.Сравнивают по
плану бабочку-капустницу и
яблонную
плодожорку.
3.Называют по рисунку стадии
развития бабочки-капустницы.
4.Рассматривают насекомыхвредителей
сельскохозяйственных
растений
в
коллекциях
насекомых под руководством
учи теля
по
1. Знают и называют основные черты
строения насекомого: деление тела
на отделы и членики, наличие
крыльев и трех пар конечностей.
2.Составляютрассказ
о
внешнем
строении
бабочекпоплану.3.Сравнивают
и
различают двух насекомых, находят
черты сходства и отличия; узнают
насекомых по внешнему виду на
рисунках, в коллекциях .4.Называют
отличительные
признаки,
этапы
развития насекомых, на какой стадии
развития приносят вред или пользу
выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 24 -26,
24 -26, рисуют жизненный рисуют жизненный цикл яблонной
цикл яблонной плодожорки
плодожорки, подписывают его этапы.
Отвечают на вопрос №4 с. 27
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 8
Предмет
Биология
Методическое
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
Класс
8
87
обеспечение
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Тутовый шелкопряд
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Урок открытия новых знаний
Формирование представлений об отличительных признаках тутового шелкопряда
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях бабочек, чем вредна
в садах яблонная плодожорка и
чем они отличаются от других
бабочек с опорой на иллюстрации
и текст учебника2.Задание 3 с.6-7.
Сравнивают
между
собой
бабочку-капустницу и яблонную
плодожорку, заполняют таблицу с
опорой на образец
1. Рассказывают об отличительных
особенностях бабочек, жизненном
цикле
развития
яблонной
плодожорки. Чем вредна в садах эта
бабочка; на каком этапе развития
приносит
вред
растениям
и
человеку.2.
Задание
3
с.6-7.
Сравнивают между собой бабочкукапустницу
и
яблонную
плодожорку, заполняют таблицу
самостоятельно
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку
1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради.
Стр.6 -72.Мотивация к новой
теме:Объявление темы и цели
урока, создание мотивации.Показ
образцов шелка: «Кто из вас
когда-нибудь держал шелк в
руках? Как вы думаете, откуда
берется
этот
материал?»
Пояснение, что шелк получают
88
благодаря
маленькому
насекомому
–
тутовому
шелкопрядуПостановка
проблемного вопроса: почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым?
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочки
тутового
шелкопряда;
чем
отличается от других бабочек;образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочки с опорой
на
презентацию
(по
возможности); наразных стадиях
развития (яйцо, гусеница, кокон,
бабочка).3. Рассказ о значении
шелкопряда
для
человека,
подробно объясняя процесс его
выращивания
и
получения
шелка.4.Показ
видео,
как
шелкопряд создаёт кокон и как
из него получают шелк2.Работа с
текстом
учебника.3.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь
4.Физкультминутка
1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки тутового шелкопряда, ее
особенностях2.Читают
текст
учебника о строении и образе
жизни бабочки, отвечают на
вопросы по тексту.3.Записывают
новые термины и понятия, делают
краткие записи в тетради
1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки тутового
шелкопряда.2.Читают
описание
характерных особенностей внешнего
вида и
поведения, отвечают на
вопросы учителя. Делают вывод.
Чем тутовый шелкопряд отличается
от бабочки-капустницы и яблонной
плодожорки. Значение бабочки для
человека.3. Рассматривают бабочку
в коллекции, изучают особенности
ее внешнего вида.4.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока
Физкультминутка
89
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
знаний.Рабочая Задание 9 с.10. Подписывают
названия
стадий
развития
тутового шелкопряда с опорой на
рисунок учебника 24 с.36 и
вопросы учителя.Задание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
на
предложения.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям и с опорой на
предложения
Задание 9 с.10. Подписывают
названия стадий развития тутового
шелкопряда с опорой на рисунок
учебника
24
с.36
самостоятельноЗадание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
самостоятельно.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям
выполнении Читают текст учебника на стр. 35- Читают текст учебника на стр. 35-37,
37, рисуют жизненный цикл рисуют жизненный цикл тутового
тутового шелкопряда
шелкопряда,
подписывают
его
этапы.
Рассказывают,
почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 9
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
8
90
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Формирование представлений об отличительных признаках жуков
Тема
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Жуки. Отличительные признаки
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку
1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради. Стр.6 -72.Мотивация
к новой теме:Объявление
темы и цели урока, создание
мотивации.Постановка
проблемного вопроса: «Что
вы уже знаете о насекомых?
Как можно отличить одно
насекомое от другого?»
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
тутового
шелкопряда, чем полезна бабочка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.Рисуют в тетрадях этапы
развития бабочки, рассказывают на
каком этапе получают шелк с
опорой на образец и вопросы
учителя
1. Рассказывают об отличительных
особенностях тутового шелкопряда,
жизненном цикле развития. Чем
полезна бабочка. Почему называют
домашним насекомым2. Рисуют в
тетрадях этапы развития бабочки,
рассказывают на каком этапе получают
шелк. Делают вывод о взаимосвязи
места обитания и ее местом в
окружающем мире
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:- 1. Слушают рассказ учителя, 1. Читают текст учебника о строении и
знаний
особенности
внешнего узнают о внешнем строении образе
жизни
жуков.2.Читают
91
жуков, их особенностях.2.Читают
текст учебника о строении и
образе жизни жуков, отвечают на
вопросы
по
тексту.3.
Рассматривают
жуков
в
коллекции, называют части тела с
помощью
вопросов
учителя.4.Записывают
новые
термины и понятия, делают
краткие записи в тетради
описание характерных особенностей
внешнего
вида
и
поведения,
отвечают на вопросы учителя: «Чем
жуки
отличаются
от
других
насекомых? Как они двигаются? Зачем
им такие твердые надкрылья?»3.
Рассматривают жуков в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида.4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
основе текста и материалов урока
5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая Задание 1 с.6. Подписывают
закрепление
тетрадь с. 6, 10
название частей тела жука,
материала
сравнивают
с
бабочкой
–капустницей, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.Задание 5 с. 8 Дополняют
сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова
1.Задание 1 с.6. Подписывают название
частей тела жука, сравнивают с
бабочкой –капустницей, используя
слова для справок. Делают вывод о
сходстве и отличии.Задание 5 с. 8
Дополняют сведения о строении и
жизни майского жука, используя слова
для
справок
4.Физкультминутка
строения
жуков;
чем
отличается
от
других
насекомых (три части тела:
голова,
грудь,
брюшко),
особенности
строения
надкрыльев, крыльев и лап;образ жизни (особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют
в
природе
и
жизни
человека. 2.
Демонстрация
картинки
и
видео
(по
возможности)
с
жуками
(майский жук, божья коровка).
Показ жуков на коллекция,
рисунках
№
17
с.28.3.
Обсуждение
особенностей
жуков по вопросам4.Работа с
текстом
учебника.5.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь
Физкультминутка
92
для справок и с опорой на
предложения.Рассказывают
о
вреде
майского
жука
по
иллюстрациям и с опорой на
предложения.Рисуют
схему
развития майского жука с опорой
на рисунок №17 и текст учебника
с.28
самостоятельно.2.Рассказывают
о
вреде майского жука по иллюстрациям
и с опорой на предложения. Называют
меры
борьбы
с
майским
жуком.3.Рисуют
схему
развития
майского жука с опорой на рисунок
№17
и
текст
учебника
с.28
самостоятельно. Отвечают на вопрос:
где происходит развитие личинок
майского жука?
6. Информация о Инструктаж по выполнении Читают текст учебника на стр. 27- Читают текст учебника на стр.27-29,
домашнем задании, о задания
29, рисуют жизненный цикл рисуют жизненный цикл майского
его выполнению
майского жука
жука,
подписывают
его
этапы.
Отвечают на вопрос: сколько времени
длится развитие майского жука?
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 10
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
93
Тема
Комнатная муха
Задачи
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками комнатной
мухиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
Цель
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Формирование представлений о комнатной мухе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают,
проявляют
интерес
к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку
Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради.
Стр.6Объявление
темы и цели урока, создание
мотивацииПостановка
проблемного вопроса: почему
надо знать о мухах?
1. Выполняют задание в
рабочей тетради №1 на стр. 6подписывают
на
рисунке
название частей и органов тела
насекомых (майского жука и
бабочкикапустницы),
используя словарь для справок
и
с
помощью
вопросов
учителя.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника майского жука с
опорой на иллюстративный
материал
1.Выполняют задания в рабочей тетради:№2 на стр. 6 –выбирают предложения, в
которых даны сведения о внешнем
строении насекомых;- №5 на стр.8дополняют сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова для
справок
самостоятельно.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника
майского
жука
самостоятельно.
Сравнивают майского жука и бабочкукапустницу. Делают вывод, чем по
внешнему
строению
майский
жук
отличается от бабочек
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 29- 1. Слушают рассказ учителя, 1. Читают текст учебника о строении и
знаний
31.Объяснение
учителя:- узнают о внешнем строении образе жизни комнатной мухи с.29-30.
94
особенности
строения
комнатной мухи;- признаки
узнавания
ее;-размножение
комнатной мухи;- содержание
жилища без комнатных мух
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
комнатной
мухи,
рассматривают
рисунки
в
учебнике
№18
на
стр.
302.Читают текст учебника о
строении и образе жизни
комнатной
мухи
с.2930.3.Рассматривают на рис.18
с.30 внешний вид и развитие
комнатной мухи, называют
части тела насекомого с
помощью вопросов учителя.4.
Отвечают на вопросы: что
нужно делать, чтобы в жилище
не было комнатных мух?
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Читают
описание
характерных
особенностей внешнего вида и поведения,
отвечают
на
вопросы
учителя2.
Рассматривают на рис.18 с.30 внешний
вид и развитие комнатной мухи, называют
части тела насекомого. Сравнивают
комнатную муху с майским жуком;
называют, по каким признакам можно
узнать комнатную муху.
8-9. 1. Задание 6 с.8. Выбирают
правильный
ответ
из
предложенного
перечня
вопросов, обводят его номер в
кружок с опорой на вопросы
учителя.2.
Выписывают
в
тетрадь
стадии
развития
комнатной мух, используя
рисунок и текст учебника, с
опорой на образец3. Отвечают
на вопрос: почему в летнее
время
с
возрастанием
количества мух увеличивается
Задание1.Выбирают правильный ответ и
обводят его номер в кружок-задание №6
на стр. 8-9Задание 2. Выписывают в
тетрадь стадии развития комнатной мух,
используя
рисунок
и
текст
учебника.Задание3.Составляют рассказ о
вреде, приносимом комнатной мухой,
мерах борьбы и правилах гигиены по
плану. Делают вывод о взаимосвязи
количества мух и кишечных заболеваний
95
количество
кишечных
болезней у людей, используя
вопросы учителя
6.Информация
о Инструктаж по выполнении Читают текст учебника
домашнем задании, о задания
стр.29-31, найти муху
его выполнению
картинках
учебника
зарисовать ее
на Прочитать текст учебника на стр.29-31,
на ответить на вопросы 1-3, рисуют и
и подписывают стадии развития комнатной
мухи
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок 11
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Медоносная пчела
Формирование представлений о медоносной пчеле
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками медоносной
пчелыКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей
96
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
1.Организация
проверки
домашнего задания Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
человек разводит пчел?»
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 32знаний
34.1.Объяснение
учителя:-из
каких пчел состоит пчелиная
семья;-какую работу в семье
выполняют рабочие пчелы;особенности строения рабочей
пчелы;-как
размножаются
пчелы.2.Разъяснение значения
новых терминов (соты, роение,
пчеловодство, пасека)
4.Физкультминутка
5.
Физкультминутка
Первичное Рабочая
тетрадь
стр.
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 31, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов учителя2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в
тетради на печатной основе стр.
8-9,
используя
образецПредлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос
Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
медоносной
пчелы,
рассматривают
рисунки
в
учебнике №19-20 на стр. 32-33.
Читают текст учебника на стр.
32-33, о составе пчелиной семьи
и выполняемой ими работы,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя
9. 1.Задание
1.
Достаточный уровень
1.Отвечают на вопросы в учебнике стр.
31, № 1-3 самостоятельно2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в тетради
на
печатной
основе
стр.
8-9
самостоятельно.3. Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают медоносную пчелу на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
медоносной семьи, отвечают на
вопросы учителя
Рассматривают Задание1. Рассматривают рисунок 7 и
97
закрепление
материала
Закрепление знаний
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
рисунок 7 и подписывают
названия
членов
пчелиной
семьи с помощью рисунков
учебника №19 стр. 322. Задание
2. Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу: зарисовка медоносной
пчелы в тетради
выполнении Прочитать текст учебника на
стр.32-34. Отвечают на вопрос:
какую
работу
в
семье
выполняют рабочие пчелы?
подписывают
названия
членов
пчелиной
семьи
самостоятельно.Задание 2. Выполняют
практическую
работу:
зарисовка
медоносной
пчелы
в
тетради
самостоятельно.Задание
3.
Выписывают в тетрадь значение новых
терминов
Прочитать текст учебника на стр.32-34,
ответить на вопрос: какие особенности
строения рабочей пчелы способствуют
выполнению ею работы?
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 12
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
8
Урок открытия новых знаний
Муравьи
Формирование представлений о муравьях
98
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
муравьевКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по
строению и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к
изучению природы и её обитателей
Деятельность учителя
Психологический
на работу: АМО
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания с использованием
учебной деятельности рабочей
тетради.
Стр.
9 Постановка проблемного
вопроса: «Что вы знаете о
муравьях?» «Где можно
встретить муравьев?»
3. Открытие новых 1.Объяснение учителя:- как
знаний
устроено тело муравья
(голова, грудь, брюшко);какие функции выполняют
усики;-как
они
передвигаются и кормят
свою
семью;-о
видах
муравьев и их роли в
природе
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о
жизни пчелиной семьи, используя
слова для справок и вопросы
учителя2.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 34, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов
учителя3.Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный вопрос
Слушают рассказ учителя, узнают
о внешнем строении муравьев,
рассматривают рисунок в учебнике
28 на стр. 43. Читают текст
учебника на стр. 42-43, о составе
муравьиной семьи и выполняемой
ими работы, отвечают на вопросы
с помощью учителя
1Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о жизни
пчелиной семьи, используя слова для
справок самостоятельно.2.Отвечают на
вопросы в учебнике стр. 31, № 1-3
самостоятельно3.
Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
муравья
на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
муравьев, отвечают на вопросы учителя
99
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.11. 1.Задание 1. Заполняют схему о
закрепление
Закрепление знаний
значении насекомых в природе с
материала
помощью вопросов учителя и
опорных предложений2. Задание 2.
Под
руководством
учителя
выполняют практическую работу:
зарисовка муравья в тетради
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
стр.42-43. Отвечают на вопрос:
его выполнению
какую
работу
в
природе
выполняют муравьи?
Задание1. Заполняют схему о значении
насекомых
в
природе
самостоятельно.Задание 2. Выполняют
практическую
работу:
зарисовка
муравья в тетради самостоятельно.
Прочитать текст учебника на стр.42-43,
ответить на вопрос: из каких муравьев
состоит муравьиная семья? Подготовить
рассказ о пользе муравьев по плану
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя
Урок 13
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
8
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Экскурсия в природу: наблюдение за насекомыми
100
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении насекомых
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами насекомых, их особенностями и
средой
обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
наблюдения,
анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Показывают на рисунках
учебника основные группы
насекомых, обитающих в
нашей
местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии насекомых в нашей
местности
по
рисункам
учебника
самостоятельно.
Называют,
каких
насекомых можно встретить в
природе
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
на работу: АМО
к уроку
2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания
о
разнообразии
учебной деятельности насекомых.Постановка
вопросов
о
внешнем виде, образе жизни, среде
обитания изученных насекомых
3.
Включение Объяснение плана наблюдений: где
изученного в систему искать насекомых (на траве, деревьях,
знаний
земле), как вести себя при встрече с
ними. Деление обучающихся на группы.
Организация
деятельности
по
ознакомлению с лупами и контейнерами
для временного наблюдения. Оказание
помощи обучающимся в определении
нахождения
насекомых,
задает
наводящие вопросы: «Какое оно по
Делятся
на
группы,
получают лупы, слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
и
иллюстративный материал
Делятся на группы, получают
лупы, слушают инструктаж для
самостоятельного наблюдения и
сбора
(по
возможности)
насекомых,
рассказывают
о
видах насекомых и местах
обитания
с
незначительной
помощью учителя
101
размеру? Какого цвета? Где живет?»
Поощряет
самостоятельность
в
наблюдениях
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одно из
запомнившихся насекомых
Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии
насекомых
по
плану
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся: «Какое насекомое вам деятельности
деятельности,
отвечают
на
больше всего понравилось? Что нового
вопросы
узнали? Было ли трудно наблюдать?»
Урок 14
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки позвоночных животных. Классификация животных
Формирование знаний о признаках позвоночных животных, их классификации
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками позвоночных животных
и их классификациейКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать позвоночных животных,
102
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
находить общее и отличие в строении животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и
внимание к миру животных, а также развивать ответственность за их сохранение
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
1.Организация
проверки
домашнего
задания.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
виды животных вы знаете?»
«Какие животные встречаются
чаще всего?»
3. Открытие новых 1.Объяснение учителя:- какие
знаний
животные
называются
позвоночными;- выделение их
общих признаков (наличие
позвоночника,
черепа,
симметричная форма тела)
2.Организация
работы
с
таблицей
с
различными
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Выполняют тест «Насекомые»
с
помощью
вопросов
учителя2.Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос
1.Выполняют
тест
«Насекомые»самостоятельно.2.
Предлагают свои варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями
1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
позвоночных
животных,
отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
название групп позвоночных
животных, узнают и называют
их на иллюстрациях
1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках позвоночных
животных.2. Читают в учебнике название
групп позвоночных животных, узнают и
называют их на иллюстрациях.3. Находят
в учебнике и читают описание общих
признаков позвоночных животных стр.
45 самостоятельно.Отвечают на вопросы
учителя
103
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
знаний.Организация работы с
материала
таблицей
с
различными
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие
1.Задание 1. Выписывают в
тетрадь из таблицы учителя
отличительные
признаки
каждой группы животных,
используя
образец.2.
Сравнивают
животных
на
иллюстрациях; называют, чем
они похожи; перечисляют их
общие признаки по заранее
выделенным опорным словам
Задание1. Выписывают в тетрадь из
таблицы
учителя
отличительные
признаки каждой группы животных.2.
Сравнивают
представителей
групп
животных, находят черты сходства и
отличия самостоятельно
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать
текст
учебника
на
домашнем задании, о задания
стр.45.
Выучить
название стр.45Выучить
название
групп
его выполнению
групп животных
животных, называть общие признаки
позвоночных
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 15
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
104
Тема
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания
Задачи
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками рыбКоррекционноразвивающая: развивать наблюдательность и умение анализировать разнообразие рыбКоррекционновоспитательная: воспитывать интерес к живой природе и уважение к животным
Цель
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Познакомить обучающихся с общими признаками рыб, их средой обитания
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
1.Организация
проверки
домашнего задания.2. Вопросы
по
теме:
Какие
группы
животных вы знаете?, Какие
общие
признаки
имеют
позвоночные
животные?Постановка
проблемного вопроса: «Каких
рыб вы знаете?» «Где живут
рыбы?»
3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаки рыб: чешуя, плавники,
жабры, органы чувств, тело,
приспособления к жизни в воде
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Называют
позвоночных
животных с помощью вопросов
учителя;2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные
слова;3.Называют
группы позвоночных животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)
с
опорой
на
иллюстрации учебник стр. 44
1.Слушают объяснение учителя,
узнают об общих признаках рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об
общих
признаках
рыб,
особенностях внешнего строения
стр. 47-48
1.
Называют
позвоночных
животных.2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные слова.3.Называют группы
позвоночных
животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млеко- питающие), называют
их существенные признаки
1.Слушают
объяснение
учителя,узнают об общих признаках
рыб.2. Читают в учебнике об общих
признаках
рыб,
особенностях
внешнего строения в связи со средой
обитания
стр.
46-48
самостоятельно.Отвечают
на
105
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
вопросы учителя
стр.
12. 1.Задание
1.
Рассматривают Задание1. Рассматривают рисунок 9
рисунок 9 и дополняют текст об и дополняют текст об общих
общих признаках рыб с опорой на признаках рыб самостоятельно
образец
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.46стр.46-49.
Называть
общие 49. Называть общие признаки рыб,
признаки рыб
как
приспособились
к
среде
обитания
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 16
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Речные рыбы
Познакомить обучающихся с основными видами речных рыб, их особенностями
Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
речных
106
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
рекахКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах рек
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания с использованием
учебной деятельности рабочей
тетради.
Стр.
13Постановка проблемного
вопроса: «Какие рыбы живут
в реках?» «Что вы знаете о
жизни рыб в реке?»
3. Открытие
знаний
новых 1.Объяснение
учителя:признаков речных рыб (тело,
плавники,
жабры),
их
приспособления к жизни в
реках. 2. Рассказ о различных
видах речных рыб (щука,
речной
окунь)
и
их
особенностях
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Называют общие признаки
рыб с помощью вопросов
учителя.2.Задание 2 стр. 13 в
рабочей тетради . Подписывают
на рисунке 10 название частей
тела и органов рыбы используя
слова для справок и рисунок 30
учебника на стр. 48
1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
речных
рыб,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя.2.Читают в
учебнике об общих признаках
речных
рыб,
особенностях
внешнего строения стр. 54-56
1.
Называют
общие
признаки
рыб.2.Перечисляют их общие признаки,
используя
выделенные
опорные
слова.2.Задание 2 стр. 13 в рабочей
тетради. Подписывают на рисунке 10
название частей тела и органов рыбы
используя
слова
для
справок самостоятельно
1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках речных рыб,
отвечают на вопросы самостоятельно.2.
Читают в учебнике об общих признаках
речных рыб, особенностях внешнего
строения в связи со средой обитания стр.
54-56
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы учителя
15. 1.Задание
8.Сравнивают 1.Задание8. Сравнивают речного окуня и
речного окуня и щуку. Данные щуку. Данные заносят в таблицу
заносят в таблицу с опорой на самостоятельно
107
образец
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.46-49.
домашнем задании, о задания
стр.54-56. Нарисовать речную Составить рассказ о внешнем строении
его выполнению
рыбу (окуня, щуку) по выбору окуня по плану. Нарисовать речную рыбу
по выбору (окуня или щуку)
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок17
Предмет
Биология
Класс
8
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Морские рыбы
Познакомить обучающихся с основными видами морских рыб, их особенностями
Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
морских
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
моряхКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах морей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Психологический настрой на Слушают, готовятся к работеОтвечают Слушают, проявляют интерес к
108
этап
работу: АМО
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания с по
учебной деятельности вопросам учебника стр. 56,
вопрос
№1-4Постановка
проблемного вопроса: ««Чем
отличаются морские рыбы от
речных?» Показ изображений
морских рыб (презентация по
возможности учителя)
3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаков
морских
рыб
( форма тела, приспособления
к жизни в соленой воде,
наличие
особых
органов).2.Рассказ
о
распространении морских рыб,
их роли в жизни человека
( треска, океаническая сельдь)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
на вопросы
теме, отвечают на вопросы
1.Слушают объяснение учителя, узнают
об общих признаках морских рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об общих
признаках морских рыб, особенностях
внешнего строения трески и сельди стр.
57-58
1.Слушают
объяснение
учителя,узнают
об
общих
признаках
морских
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2. Читают в
учебнике стр. 57 определение,
каких
рыб
называют
морскими.3.
Читают
особенности
внешнего
строения трески и сельди в
связи со средой обитания ,
выделяют их отличительные
признаки стр. 57-58.Отвечают
на вопросы учителя
1.Отвечают на вопросы с помощью
иллюстраций
и
о
опорных
предложений.2.Рассказывают о внешнем
строении окуня по плану и вопросов
учителя.3.Читают
в
учебнике
определение, каких рыб называют
речными стр. 54
1. Отвечают на вопросы
самостоятельно.2.
Рассказывают
о
внешнем
строении окуня по плану.2.
Сравнивают их между собой
окуня и щуку, называют среду
обитания и отличительные
признаки.3. Дают определение,
каких рыб называют речными
16. 1.Задание 9.Сравнивают треску и сельдь. 1.Задание8. Сравнивают треску
Данные заносят в таблицу с опорой на и сельдь. Данные заносят в
образец
таблицу самостоятельно. На
основании
сравнения
109
отмечают, чем сходны между
собой и чем отличаются треска
и сельдь
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр.57- Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
58. Нарисовать морскую рыбу (треску стр. 57-58. Составить рассказ о
его выполнению
или сельдь) по выбору
внешнем строении сельди по
плану. Нарисовать морскую
рыбу по выбору (треску или
сельдь), описать её признаки и
среду обитания
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя
Урок 18
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Внешнее и внутреннее строение, образ жизни рыб
Познакомить обучающихся с особенностями внутреннего строения рыб
Коррекционно-образовательная: изучить внешнее и внутреннее строение рыбКоррекционно-развивающая:
развивать умение выделять основные признаки строения рыб в связи с образом жизниКоррекционно110
воспитательная: воспитывать бережное отношение к водным обитателям
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Психологический
работу: АМО
настрой
Деятельность обучающихся
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1. Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради
учебной деятельности стр. 15 и вопросов учебника №1-2
стр. 58 Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете, зачем
рыбам плавники?»
3. Открытие
знаний
новых 1.Объяснение учителя:- внешнего
строения
рыб:
форма
тела,
плавники, жабры, чешуя, их
назначение.2.Рассказ о внутреннем
строении рыб: органы дыхания,
кровообращения и пищеварения. 3.
Пояснение
о
способах
передвижения и питания рыб
4.Физкультминутка
Физкультминутка
Минимальный уровень
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы
1.Отвечают
на
вопросы
с
помощью вопросов учителя и
текста учебника на стр. 5758.2.Рассказывают о внешнем
строении сельди по плану и
вопросов учителя.3. Выполняют
задание №7 стр.15 рабочая
тетрадь.
Заполняют
схему.
Вписывают названия речных и
морских
рыб,
используя
иллюстрации и вопросы учителя
1.Слушают объяснение учителя,
узнают о внешнем и внутреннем
строении рыб, отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике стр.
48, 50-51 и на рисунках 30, 32, 33,
34 название органов рыбы
1.
Отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Рассказывают
о
внешнем
строении трески по плану.2.
Сравнивают их между собой
треску и сельдь, называют
отличительные
признаки.3.
Выполняют задание №7 стр.15
рабочая тетрадь.
Заполняют
схему. Вписывают названия
речных и морских рыб
1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем и
внутреннем
строении
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Читают
в
учебнике стр. 48, 50-51 и на
рисунках 30, 32, 33, 34 название
органов рыбы, объясняют их
значение для жизни рыбы
111
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
14-15. 1.Задание
4.Подписывают
на
рисунке 12 название внутренних
органов рыбы, используя слова
для справок и иллюстрации
учебника рис. 32 стр.50
1.Задание4. Подписывают на
рисунке 12 название внутренних
органов рыбы, используя слова
для справок самостоятельно.
Объясняют их значение для
жизни рыбы
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.
стр.50-53. Ответить на вопрос: 50-53. Составить рассказ о
как и чем питаются рыбы?
питании,
дыхании
и
передвижении рыбы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 19
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование и охрана рыб
Изучить основы рыбоводства и рыболовства, важность рационального использования водных ресурсов
Коррекционно-образовательная: рассмотреть понятия рыбоводства и рыболовстваКоррекционноразвивающая: формировать у обучающихся понимание важности рационального использования
112
Этапы урока
1.Организационный
этап
природных ресурсовКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
водным ресурсам
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на работу: Слушают,
готовятся
АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради стр.
учебной деятельности 13-152.Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
вы
знаете
о
рыболовстве?»
«Почему
важно
сохранять рыбные ресурсы?»
3. Открытие новых 1. Показ видеоролика о рыболовстве и
знаний
рыбоводстве
(по
возможности
учителя).2.Объяснение
учителя:значения
терминов
«рыбный
промысел», «рыбоводство».2.Рассказ о
методах рыболовства (поплавковыми
сетями или тралом) и их значении для
экосистем.3.Обсуждение
проблемы
чрезмерного вылова рыбы и угрозы
для водных экосистем. Рассмотрение
принципов
рационального
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы
1.Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок и рис. 30 на стр. 48.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок и вопросы учителя
1.Слушают объяснение учителя,
узнают о методах рыболовства,
принципах
рационального
использования рыб, отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
1.
Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок
самостоятельно.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок самостоятельно
1.
Слушают
объяснение
учителя, узнают о методах
рыболовства,
принципах
рационального использования
рыб, отвечают на вопросы
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
113
использования водных ресурсов
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
стр.
карпов рисунок 43 стр.60 с карпов рисунок
помощью вопросов учителя
самостоятельно
16-17. 1.Задание 10. Выписывают из
учебника значение новых слов
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
Прочитать текст учебника на
стр.59-62. Ответить на вопрос:
почему надо вести работу по
охране рыбных богатств?
43
стр.60
1.Задание10. Выписывают из
учебника значение новых слов
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок самостоятельно
Прочитать текст учебника на
стр. 59-62. Составить рассказ по
плану о значении рыбы в жизни
человека
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 20
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
114
Тема
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами аквариумных рыб, их условиями
содержания,
значением
аквариума
для
человекаКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение сравнивать виды рыб, анализировать их потребностиКоррекционновоспитательные: формировать бережное отношение к живым существам, учить заботиться о рыбах
Цель
Формирование у обучающихся представления о домашнем аквариуме, его обустройстве и
разновидностях аквариумных рыб
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Объявление темы и целей урока, Слушают,
создание мотивации
работе
2.
Актуализация Проверка знаний. Беседа по
знаний.Мотивация
к вопросам, объяснение значений
учебной деятельности
новых терминов по рыбоводству и
рыболовству
3. Открытие
знаний
новых Рассказ
о
содержании
аквариума (вода, фильтр, растения,
грунт, корм), аквариумных рыбах
(гуппи,
меченосцы,
золотые
рыбки). Показ (по возможности)
видео с примерами
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Организация
закрепление материала закреплению
деятельности
знаний
готовятся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме
Рассматривают
рисунки,
называют
по рисункам
и опорным предложениям
какое значение в жизни
человека имеют рыбы
Объясняют
значение
слов:
рыболовство, рыбоводство. Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный материал
Слушают
объяснение, Слушают объяснение, отвечают на
отвечают
на
вопросы, вопросы, называют по иллюстрациям
называют по иллюстрациям аквариумных рыбок
аквариумных
рыбок
с
помощью вопросов учителя
по Подписывают на картинках Подписывают
на
об аквариумных
рыбок
с аквариумных рыбок,
картинках
сравнивают,
115
аквариумных рыбах
опорой на образец
находят черты отличия, используя
иллюстративный
материал.
Составляют рассказ о содержании
аквариума: дописывают предложения
6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания Зарисовать аквариум и его Подготовить описание особенностей
домашнем задании, о
обитателей
внешнего
вида
и
рисунок
его выполнению
запомнившейся аквариумной рыбы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности, отвечают на вопросы
вопросов учителя
Урок 21
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Экскурсия к водоему
Познакомить обучающихся с природными особенностями водоемов, их ролью в экосистеме, видами
водоемов
Коррекционно-образовательные:
закрепить
знания
о
растительном
и
животном
мире
водоемовКоррекционно-развивающие: развивать навыки активного наблюдения и анализа в процессе
экскурсииКоррекционно-воспитательные: формировать умения работать с информацией, выявлять
взаимосвязи между живыми существами водоема
116
Этапы урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Показывают на рисунках
учебника основные группы
рыб,
обитающих
в
водоемах нашей местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии рыб в нашей
местности
по
рисункам
учебника
самостоятельно.
Называют, каких рыб можно
встретить в водоемах
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
работу: АМО
к уроку
2.
Актуализация Организация проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к о разнообразии рыб.Постановка вопросов
учебной деятельности о внешнем виде, образе жизни, среде
обитания изученных рыб
3.
Включение Организация беседы по вопросам: «Какие
изученного в систему водоемы
вам
известны?»,
«Какие
знаний
животные
обитают
в
водоемах?»Организация
виртуальной
экскурсии
на
водоем.
Объяснение
различных видов водоемов, их значение
для
экосистемы,
особенностей
растительного
и
животного
мираОрганизация
деятельности
с
рисунками
водных
обитателей,
демонстрационным
материалом
(гербариями
водных
растений,
коллекциями насекомых, раковинами
моллюсков).Обсуждение
природных
особенностей водоемов, приспособления
их обитателей к условиям обитания по
Выполняют
задания
с
помощью
вопросов
учителя, раздаточного и
иллюстративного материала
Рассказывают
о
видах
растений,
насекомых,
животных, рыб в различных
водоемах, местах обитания и
приспособленности
к
их
условиям с незначительной
помощью учителя
117
4.Физкультминутка
плану
Физкультминутка
5.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания,
зарисовать
запомнившихся обитателей
водоемов
Слушают
инструкцию
к
выполнению
домашнего
задания, подготовить рассказ о
разнообразии
обитателей
водоемов по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
обучающихся: «Какое насекомое вам деятельности
деятельности, отвечают на
больше всего понравилось? Что нового
вопросы
узнали? Было ли трудно наблюдать?»
Урок 22
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки
Изучить основные признаки земноводных
Коррекционно-образовательная: ознакомить с внешним строением лягушки и особенностями её адаптации
к среде обитанияКоррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и умение выделять
ключевые признаки животныхКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению животных
и их биологических особенностей
118
Этапы урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради стр. 172.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
земноводным?»
«Как
вы
думаете, почему земноводные
живут как в воде, так и на
суше?»
3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаков
земноводных:
наличие двух пар конечностей,
влажная кожа, способность
жить как в воде, так и на
суше.2.Рассказ о внешнем
строении
лягушки:
глаза,
органы дыхания, конечности3
Организация работы с текстом
и иллюстрациями учебником
стр. 72- 74, рис. 50
4.Физкультминутка
Содержание деятельности
Физкультминутка
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Задание
12
стр.
17.
Подписывают на рисунке 15
названия пород карпа, используя
слова для справок и рис. 43 на
стр. 60.2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют предложения об
использовании и охране рыб,
используя опорные предложения
1. Задание 12 стр. 17. Подписывают на
рисунке 15 названия пород карпа,
используя
слова
для
справок
самостоятельно2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют
предложения
об
использовании
и
охране
рыб,
используя текст учебника на стр. 61-62
1.Слушают объяснение учителя,
по рисункам учебника с.72
называют
представителей
земноводных,
задают
вопросы.2.Читают в учебнике
стр. 72 об общих признаках
земноводных.3.
Читают
в
учебнике
с.73
описание
внешнего
вида
лягушки.
Рассматривают рис. 50, читают и
называют части тела лягушки с
помощью вопросов учителя
1. Слушают объяснение учителя,по
рисункам учебника с.72 называют
представителей земноводных.2.Читают
в учебнике стр. 72 об общих
признаках земноводных.3. Читают в
учебнике с.73 описание внешнего вида
лягушки
и
жабы,
сравнивают
земноводных,
называют
отличительные
признаки,
черты
приспособления к среде обитания
119
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
18. 1.Задание 1. Подписывают на
рисунке
16
названия
изображенных
на
нем
земноводных, используя слова
для справок и иллюстративный
материал.2.Задание
2.
Дополняют
недостающими
словами
общие
признаки
земноводных, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17
название частей тела и органов
лягушки, используя слова для
справок о образец
1.Задание1.Подписывают на рисунке
16 названия изображенных на нем
земноводных, используя слова для
справок самостоятельно.2.Задание 2.
Дополняют недостающими словами
общие
признаки
земноводных,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17 название
частей тела и органов лягушки,
используя
слова
для
справок
самостоятельно
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр. 72стр.72-74. Ответить на вопросы 74. Составить рассказ по плану о
№1-3 на стр. 74
внешнем строении лягушки
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 23
Предмет
Биология
Методическое
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
Класс
8
120
обеспечение
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Многообразие земноводных
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Урок открытия новых знаний
Познакомить обучающихся с многообразием земноводных
Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием земноводных. их отличительными
особенностямиКоррекционно-развивающая: развивать способности к анализу, выделению отличительных
признаков разных видов земноводныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к
живой природе и экологическую сознательность
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Проверки
домашнего 1.Задание 4 стр. 19. Сравнивают
знаний.Мотивация к задания с использованием зеленую лягушку и серую жабу .
учебной деятельности рабочей
тетради
стр. Данные
заносят
в
таблицу,
192.Постановка проблемного используя текст учебника стр. 73-74
вопроса: « Чем земноводные и вопросы учителя.2. Называют
отличаются по внешнему части тела лягушки, используя рис.
виду и среде обитания?»
50, стр.73 учебника
3. Открытие новых 1.Рассказ
учителя
знаний
о
многообразии
земноводных:
виды
(лягушки,
тритоны,
саламандры).2. Объяснение,
Достаточный уровень
1.Слушают рассказ учителя о
многообразии
земноводных.2.Читают в учебнике
стр. 79 об особенностях внешнего
вида и образа жизни тритона.3.
1Задание 4 стр. 19. Сравнивают
зеленую лягушку и серую жабу .
Данные заносят в таблицу, используя
текст
учебника
стр.
73-74
самостоятельно.2.
Описывают
внешний вид лягушки по плану,
называют отличительные признаки
лягушки и жабы
1. Слушают рассказ учителя о
многообразии земноводных.2.Читают
в учебнике стр. 79 и составляют
рассказ по плану об особенностях
внешнего вида и образа жизни
121
4.Физкультминутка
как они приспособлены к Рассматривают рисунки, называют
жизни
в
воде
и
на по слайдам видео лягушку, тритона,
суше.3.Показ
видео
(по саламандру
возможности учителя) с
разными
видами
земноводных
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
18. 1.Узнают и называют земноводных
по рисункам и фотографиям (жаба,
тритон, саламандра) с помощью
вопросов
учителя.2.Задание
1.
Подписывают на рисунке 16
название земноводных в рабочей
тетради стр. 18, используя слова
длясправок и иллюстративный
материал.3. Называют по рисункам
№16 стр. 18 рабочая тетрадь
особенности
строения разных представителей
земновод
ных
по
плану,
предложенному учителем
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
стр.79-80. Ответить на вопрос:
его выполнению
почему земноводных необходимо
охранять?
тритона.3. Рассматривают рисунки,
называют по слайдам видео лягушку,
тритона,
саламандру,
отмечают
сходство и отличие во внешнем
строении, образе жизни
1.Узнают и называют земноводных по
рисункам и фотографиям (жаба,
тритон,
саламандра)
самостоятельно.2.Задание
1.
Подписывают на рисунке 16 название
земноводных в рабочей тетради стр.
18, используя слова для справок.3.
Описывают особенности их внешнего
строения,
называют
общие
и
отличительные черты внешнего вида,
делают
вывод
о
многообразии
земноводных
Прочитать текст учебника на стр. 7980. Ответить на вопрос: почему
лягушка,
тритон,
саламандра
относятся к группе земноводные?
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя
122
Урок 24
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Черты сходства и от личия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана
Формирование представлений о сходстве и различии земноводных и рыб
Коррекционно-образовательная: познакомить с чертами сходства и отличия земноводных и
рыбКоррекционно-развивающая: научить находить черты сходства и различия между рыбами и
земноводнымиКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе и ее
обитателям
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
Содержание деятельности
Минимальный уровень
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
1.Проверки домашнего задания
по вопросам учителя о внешнем
строении и образе жизни рыб и
земноводных2.Показ иллюстрац
ий рыб и земноводных, их
внешнего строения3.Постановка
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Отвечают
на
вопросы
учителя
с
опорой
на
иллюстрации
и
рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и
рис.50
стр.73Отвечают
на
вопросы о внешнем строении
1.Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации и рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и рис.50 стр.73
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы о внешнем строении рыб и
земноводных
123
проблемного вопроса: «Есть ли рыб и земноводных с помощью самостоятельно.Выполняют тест
сходство в строении и образе вопросов учителя.Выполняют
жизни рыб и земноводных?»
тест
3. Открытие новых 1Организация
знаний
повторения
особенностей
строения и образа жизни рыб и
земноводных
по
вопросам:особенности рыб (где живут,
части тела, как размножаются,
что помогает им жить в воде);особенности земноводных (где
живут,
части
тела,
как
размножаются, что помогает им
жить в воде и на суше).
1Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Рассматривают рисунки рис.
учебника 35 стр.52 и 54 стр. 78.
Читают в учебнике и называют
по рисункам этапы развития
рыб и земноводных
1. Отвечают на вопросы учителя.2.
Рассматривают рисунки рис. учебника
35 стр.52 и 54 стр. 78. Называют по
рисункам этапы развития рыб и
земноводных, сравнивают, отмечают
сходство.3. Называют черты сходства
головастика
и
малька
рыбы
(вытянутая
форма тела, хвост,
жабры), необходимость воды для
размножения4.
Отмечают
отличительные
признаки
земноводных
5.
Первичное Рабочая
тетрадь
стр.
22. 1Сравнивают
головастика
закрепление
Закрепление знаний: сравнение лягушки
и
рыбу,
материала
головастика лягушки и рыбы
изображенных
в
таблице.
Данные записывают в таблицу
с помощью вопросов учителя и
с опорой на образец2. Рисуют
схему
развития
рыб
и
земноводных в тетрадях, с
опорой на рис. учебника 30
стр.48 и рис. 50 стр. 73
1.Сравнивают головастика лягушки и
рыбу, изображенных в таблице.
Данные записывают в таблицу
самостоятельно.2. Делают вывод на
основании сравнения головастика и
рыбы. Записывают его в рабочую
тетрадь
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
выполнении По рисункам учебника 30 на По рисункам учебника 30 на стр. 48 и
стр. 48 и 50 на стр. 73называть 50 на стр. 73называть этапы развития
этапы
развития
рыб
и рыб и земноводных, называть сходство
124
земноводных
и отличие. Ответить на вопрос: «В чем
польза земноводных?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 25
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки пресмыкающихся
Формирование представлений об общих признаках пресмыкающихся
Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни
пресмыкающихсяКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять общие признаки среди
различных животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к биологии и живой природе
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
на Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес к теме,
работеОтвечают на вопросы
отвечают на вопросы
125
2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
рабочей
учебной деятельности тетради 3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу относят к группе
пресмыкающихся?»
1.Задание
6
стр.
15.
Подписывают на рисунке 14
стадии
развития
рыбы,
используя слова для справок и
вопросы учителя.2.Задание 11
стр. 21. Подписывают на
рисунке 22 стадии развития
лягушки, используя слова для
справок и вопросы учителя.3.
Отвечают на вопрос «Какое
значение земноводных для
природы»
1. Задание 6 стр. 15. Подписывают на
рисунке 14 стадии развития рыбы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание 11 стр. 21.
Подписывают на рисунке 22 стадии
развития лягушки, используя слова
для справок самостоятельно.3. Делают
вывод о сходстве головастика и рыбы
(место
обитания,
форма
тела,
передвижение, дыхание)
1.
Слушают
объяснение,
смотрят презентацию, задают
вопросы по новым фактам с
опорой
на
иллюстрации,
слайды презентации, текст
учебника стр.82-84
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.82-842. Находят
ответы в тексте учебника стр.82-84,
выделяют ключевые особенности
пресмыкающихся
23. 1.Задание
1
стр.
23.
Подписывают
названия
пресмыкающихся,
изображенных на рисунке 23 с
помощью
вопросов
1 Задание 1 стр. 23. Подписывают
названия
пресмыкающихся,
изображенных
на
рисунке
23
самостоятельно.2Задание 2 стр. 23.
Дописывают
текст
об
общих
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 82знаний
842.Объяснение
учителя:о
признаках
пресмыкающихся:
(места
обитания,
части
и
форма тела, передвижение, сухая
кожа,
особенности
питания
и
размножения).
3.Показ
презентации (по возможности
учителя) с различными видами
пресмыкающихся
(черепахи,
змеи, ящерицы)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
стр.
126
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
учителя.2Задание 2 стр. 23. признаках
пресмыкающихся
с
Дописывают текст об общих использованием слов для справок
признаках пресмыкающихся с самостоятельно
использованием
слов
для
справок и опорой на образец
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника стр. 82-83.
стр.82-83.
Ответить
на Называть
общие
признаки
вопросы в учебнике 1-2 на пресмыкающихся
стр.84
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 26
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Ящерица прыткая
Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни ящерицы прыткой
Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни
ящерицы прыткойКоррекционно-развивающая: формирование умения наблюдать, сравнивать, находить
сходства и различияКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
127
Этапы урока
1.Организационный
этап
отношение к животным
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием вопросов
учебной деятельности учителя
и
вопросов
теста 2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу прыткую относят к
группе пресмыкающихся?»
1.Называют общие признаки
пресмыкающихся: дописывают
предложения с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живут животные, чем
покрыто их тело, какие органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются,
размножаются с опорой на
учебник стр. 82-83
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.
знаний
832.Объяснение
учителя:-о
внешним
строении,
среде
обитания и образом жизни
ящерицы
прыткой3.
Составление плана описания
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации, текст учебника
стр.83.2.
Читают
описание
1.
Называют
общие
признаки
пресмыкающихся:
дописывают
предложения
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы: где живут
животные, чем покрыто их тело, какие
органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются,
размножаются.3.Делают
вывод
о
взаимосвязи внешнего строения и
среды
обитания.
Называют
особенности
размножения
пресмыкающихся.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
условиями
(наличие
тепла)
и
развитием
зародышей
пресмыкающихся
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.83.2. Читают
описание внешнего строения, питания,
128
внешнего
пресмыкающегося
прыткой)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
строения внешнего
строения, размножения ящерицы прыткой в
(ящерицы особенностей
поведения учебнике стр. 83
ящерицы прыткой в учебнике
стр. 83
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
24. 1.Задание 4 стр. 24. Читают
предложения. Обводят в кружок
номера предложений, в которых
даны сведения о ящерицах с
помощью вопросов учителя
1
Задание
4стр.24.
Читают
предложения. Обводят в кружок
номера предложений, в которых даны
сведения о ящерицах самостоятельно
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника стр.83.
стр.83. Ответить на вопрос: Составить рассказ о ящерице прыткой
«Какие особенности поведения по плану
ящерицы запомнились вам?»
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 27
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
129
Тема
Змеи. Отличительные особенности животных
Задачи
Коррекционно-образовательная: изучить основные внешние и внутренние признаки змейКоррекционноразвивающая: формирование умения выделять основные признаки и отличия змей от других
пресмыкающихсяКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
отношение к животным
Цель
Этапы урока
1.Организационный
этап
Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни змей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Психологический настрой на работу: Слушают,
готовятся
АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием вопросов учителя и
учебной деятельности вопросов
теста 2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем змеи
отличаются от других животных?»
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 83-84,
знаний
презентацией
(по
возможности
учителя).2.Объяснение
учителя:внешних признаков змей (длинное
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы
1.Называют общие признаки
ящерицы прыткой: дописывают
предложения с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живет ящерица, чем покрыто
ее тело, какие органы находятся
на голове, как
передвигаются,
размножается с опорой на
учебник стр.83.3. Узнают на
иллюстрациях и описывают
особенности ящерицы с опорой
на предложения
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
1. Называют общие признаки
ящерицы
прыткой
самостоятельно.2.
Описывают
ящерицу по плану: где живет,
чем покрыто ее тело, какие
органы находятся на голове,
как
передвигаются,
размножается самостоятельно.3.
Рисуют в тетрадях цикл развития
ящерицы
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
130
тело,
отсутствие
конечностей,
особенности чешуи);- образа жизни
змей (хищники, ночные или дневные
животные).
3.Рассказ
о
среде
обитания змей, их размножении
4.Физкультминутка
презентации, текст учебника
стр.83-84.2. Читают описание
внешнего
строения,
особенностей поведения змей в
учебнике стр. 83-84.3.Читают в
учебнике об отличительных
признаках змей, чем отличается
уж и гадюка
Физкультминутка
презентации, текст учебника
стр.83.2.
Читают
описание
внешнего
строения,
особенностей поведения змей в
учебнике стр. 83-84.3.Читают в
учебнике, чем отличается уж и
гадюка.
Сравнивают
их
внешний
вид,
места
обитания, питание, размножение
и развитие
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 25. Закрепление 1.Задание 5 стр. 25. Сравнивают 1 Задание 5 стр. 25. Сравнивают
закрепление
знаний
ящерицу и ужа. Данные заносят ящерицу и ужа. Данные заносят
материала
в таблицу, используя образец
в
таблицу
самостоятельно.
Сравнивают ужа и ящерицу,
делают вывод о сходстве,
принадлежности
к
группе
пресмыкающиеся:
называют
отличительные признаки
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
Прочитать текст учебника на
стр.83-84. Ответить на вопрос:
«Как можно отличить ужа от
гадюки ?»
Прочитать
текст
учебника
стр.83-84. Составить рассказ об
использовании змеиного яда в
медицине,
оказании
первой
медицинской помощи при укусе
змей
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
131
Урок 28
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями черепах и крокодилов
Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
черепах
крокодиловКоррекционно-развивающая: развить навыки наблюдения и анализа (черепах
крокодилов)Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природному миру и животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
и
и
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр. 25 2.Постановка проблемного
вопроса: «Что отличает черепах от
других животных?»
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.Задание 6 стр.26.Сравнивают
ужа и гадюку. Данные вносят в
таблицу с помощью вопросов
учителя и текста учебника стр.
84.2.
Рассказывают
об
использовании змеиного яда в
1. Задание 6 стр.26.Сравнивают ужа и
гадюку. Данные вносят в таблицу
самостоятельно2. Рассказывают об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской
помощи
при
132
3. Открытие новых 1.Работа
с
презентацией
знаний
«Разнообразие пресмыкающихся»
(по
возможности
учителя).2.Объяснение учителя:особенностей строения черепах
(панцирь,
строение
конечностей)
;-крокодилов
(длинное
тело,
мощная
челюсть).3.Рассказ
о
среде
обитания, образе жизни этих
животных
медицине, об оказании первой укусах змей самостоятельно
медицинской помощи при
укусах змей с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал
1.
Слушают
объяснение,
смотрят презентацию, задают
вопросы по новым фактам с
опорой
на
иллюстрации,
слайды презентации.
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации,
слайды
презентации.2.Записывают основные
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются
5.
Первичное Закрепление знаний по вопросам 1.Составляют план описания
закрепление
учителя и иллюстрациям
черепах и крокодилов по
материала
образцу,
предложенному
учителем.2
Узнают
и
подписывают на рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего вида, отличительные
признаки, среду обитания,
питание,
размножение
и
развитие
1. Составляют план описания черепах
и
крокодилов
по
образцу,
предложенному
учителем2.Сравнивают их внешний
вид, места обитания, питание,
размножение и развитие. Находят
черты
сходства,
называют
черты принадлежности к группе
пресмыкающиеся.
Называют
отличительные
признаки.3.
Устанавливают
взаимосвязь
между средой обитания и внешним
4.Физкультминутка
Физкультминутка
133
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
видом животных
выполнении Зарисовать черепаху. Ответить Найти информацию о разных видах
на вопрос: «Чем черепаха черепах и крокодилов. Подготовить
отличается
от
других краткое описание одного вида по
пресмыкающихся?»
плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 29
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных
Познакомить обучающихся с отличительными признаками пресмыкающихся и земноводных
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки пресмыкающихся и
земноводныхКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к живой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
134
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание
8
стр.26.Выбирают
правильный
ответ
об
размножении
пресмыкающихся и обводят
его номер в кружок с
опорой
на
образец.2
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные признаки,
среду обитания, питание,
размножение и развитие
черепахи и крокодила с
опорой на предложения.3.
Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя
1. Задание 8 стр.26.Выбирают
правильный ответ об размножении
пресмыкающихся и обводят его
номер в кружок самостоятельно.2
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные
признаки, среду обитания, питание,
размножение и развитие черепахи и
крокодила самостоятельно.3. Узнают
и
подписывают
на
рисунках
черепаху
и
крокодила
самостоятельно
Психологический настрой на работу: Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес к теме,
АМО
работеОтвечают на вопросы отвечают на вопросы
1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради стр.
26 2.Постановка проблемного вопроса:
«Какие
животные
являются
земноводными?» «Что вы знаете о
пресмыкающихся?»
3. Открытие новых 1. Объяснение учителя:- отличий
знаний
земноводных и пресмыкающихся:
строение тела, среда обитания,
особенности дыхания, размножения.2.
Организация
работы
с
иллюстрациями:
лягушки
(земноводные),
ящерицы,
змеи
1. Слушают объяснение,
смотрят
презентацию,
задают вопросы по новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации,
слайды
презентации
1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации.2.Записывают основные
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются
135
4.Физкультминутка
(пресмыкающиеся).3.Рассказ о среде
обитания,
образе
жизни
этих
животных
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний с использованием 1.Составляют
план
закрепление
рабочей тетради стр. 27
описания
черепах
и
материала
крокодилов по образцу,
предложенному учителем.2
Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные
признаки, среду обитания,
питание, размножение и
развитие земноводных и
пресмыкающихся с опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
1. Выполняют практическую работу:
сравнивают
места
обитания,
внешний вид (части тела, покровы),
органы
передвижения,
способ
дыхания, питания, размножения и
развития
пресмыкающихся
и
земноводных. 2.Делают вывод об
общих и отличительных признаках
строения
и
образа
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных..3Выполняют задание в
рабочей тетради стр.27 №9: заносят в
таблицу
данные
сравнения
земноводных и пресмыкающихся
Зарисовать
лягушку. Подготовить
краткое
описание
Ответить на вопрос: « Чем лягушки и ящерицы по плану
лягушка отличается от
ящерицы?»
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко
с
разной разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя
136
Урок 30
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Дикие птицы. Общая характеристика птиц
Познакомить обучающихся с отличительными признаками птиц
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки птицКоррекционноразвивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
живой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
1.Проверки домашнего задания
по
вопросам
учителя
о
внешнем строении и образе
жизни
лягушки
и
ящерицы 2.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в природе?»
«Что вы знаете о птицах?»
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы
1. Описывают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям с помощью вопросов
учителя( где встречаются, части
тела, чем покрыто тело снаружи,
как передвигаются, размножение)2.
к
1. Сравнивают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям самостоятельно ( где
встречаются, части тела, чем
покрыто
тело
снаружи,
как
передвигаются,
137
3. Открытие новых 1. Организация работы с
знаний
учебником
стр.
94-96,
иллюстративным
материалом.2. Рассказ учителя
об общих признаках птиц
4.Физкультминутка
5Первичное
закрепление
материала
1. Слушают объяснение, читают в
учебнике
с.
94-96
об отличительных особенностях
птиц
(наличие
клюва,
крыльев,
перьев).2. Читают и
называют по рисунку 74-75 с.102 об
особенностях размножения: кладка
яиц
и
выведение
птенцов.3.Рассматривают
чучело птицы, под руководством
учителя, показывают части тела
птицы
1. Слушают объяснение, читают в
учебнике
с.
94-96
и
называют
отличительные
особенности птиц (наличие клюва,
крыльев,
перьев).2. Читают и
рассказывают по рисунку 74-75
с.102 об особенностях размножения:
кладка яиц и выведение птенцов;
называют части яйца по рис. 75
с.1023.Рассматривают
чучело птицы, показывают части
тела птицы самостоятельно
Закрепление
знаний
с 1. Задание 2.с. 28. Дополняют
использованием
рабочей общую характеристику птиц, с
тетради с. 28-29
опорой на образец.2.Задание 3. с.29.
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы с опорой на рис. 69 с.96
учебника
1. Задание 2 с.28. Дополняют
общую
характеристику
птиц
самостоятельно.2.Задание 3. с.29.
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы самостоятельно
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
7Рефлексия
Проверка правильности заполнения размножение).2.Проверка
таблицы №9 стр. 27 рабочая тетрадь правильности заполнения таблицы
с опорой на образец
№9 стр. 27 рабочая тетрадь
взаимопроверка
Подведение
по
выполнении Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102103. Называть части тела птицы по 103.Подготовить краткое описание
рисунку учебника с. 69
птицы по плану
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
138
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 31
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Многообразие птиц
Познакомить обучающихся с многообразием птиц
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц по внешним особенностям
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Психологический
на работу: АМО
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
2.
Актуализация 1. Проверки домашнего 1. Задание 4 с.29. Подписывают на 1. Задание 4 с.29. Подписывают на
знаний.Мотивация к задания с использованием рисунке 26 название органов, рисунке
26
название
органов,
учебной
рабочей тетради. Стр. 29- находящихся на голове птицы с находящихся
на
голове
птицы,
139
деятельности
302.Постановка
проблемного
вопроса:
««Каких птиц вы видели в
природе?» «Что вы знаете о
птицах?»
помощью рис.70 с.96 учебника и
вопросов учителя.2.Задание 5с.30.
Подписывают
на
рисунке
27названия
основных
частей
контурного пера птицы, используя
слова для справок и рисунок
учебника 68 с.95
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание
5с.30.
Подписывают на рисунке 27названия
основных частей контурного пера
птицы, используя слова для справок
самостоятельно
1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
среду
обитания,
образжизни, особенности питания
разных
групп
птиц
по
иллюстрациям
и
опорным
предложениям.3.Узнают
на
рисунках и называют перелетных и
зимующих птиц
1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
средуобитания,образ
жизни,
особенности питанияразных групп птиц
по
иллюстрациям
самостоятельно.3.Сравнивают
птиц,
находят
общее
в
строении
и
отличительные признаки. Называют
черты приспособленности к среде
обитания представителей разных групп
птиц.4.Описывают внешнее строение
одной из птиц по плану
5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1. Задание 1.с. 28. Рассматривают
закрепление
использованием
рабочей рисунок 24 и подписываю названия
материала
тетради с. 28, 30, 33
изображенных птиц с опорой на
образец2.Задание
13.
с.33.
Подписывают
на
рисунке
33названия
оболочек
и
содержимого яйца птицы с опорой
на рис. 75 с.102 учебника и вопросы
учителя
1. Задание 1.с. 28. Рассматривают
рисунок 24 и подписываю названия
изображенных
птиц
самостоятельно.2.Задание
13.
с.33.
Подписывают на рисунке 33названия
оболочек и содержимого яйца птицы
самостоятельно
3. Открытие новых 1. Организация работы с
знаний
рисунками учебника стр. 94,
105-118 и презентацией
«Разнообразие птиц» (по
возможности
учителя)2.
Рассказ
учителя:об
отличительных признаках
диких
птиц;местах
обитания
птиц;особенностях строения в
связи
с
местом
обитания
4.Физкультминутка
Физкультминутка
140
6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102домашнем задании, о задания
103. Называть перелетных и 103.Нарисовать птицу (по выбору)
его выполнению
зимующих птиц
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя
Урок 32
Предмет
Класс
Биология
8
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц леса
Тема
Задачи
Этапы урока
Птицы леса
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц леса по внешним особенностям
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
141
1. Организационный Психологический настрой на Слушают,
готовятся
этап
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1. Проверки домашнего задания
с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.302.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в лесу?»
3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр. 107знаний
109.Объяснение
учителя:описание
особенностей
внешнего строения птиц леса
(большой пестрый дятел и
синица) по плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
дятлов и синиц относят к
полезным птицам
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
использованием
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1.
Задание
6,
7
с.30.
Рассматривают рисунок 28. Чем
пух и пуховое перо отличаются
от контурного пера (рис. 27)?
Дополняют
предложения
с
опорой на образец и вопросы
учителя.2.Называют зимующих
и перелетных птиц своей
местности, особенности их
строения
с
опорой
на
иллюстрации и вопросы учителя
1. Называют по рисункам птиц
леса (большой пестрый дятел,
синица) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
107-109:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану
и
опорным
предложениям
1. Задание 6, 7 с.30. Рассматривают
рисунок 28. Чем пух и пуховое перо
отличаются от контурного пера (рис.
27)?
Дополняют
предложения
самостоятельно.2.Называют зимующих
и перелетных птиц своей местности,
особенности их строения с опорой на
иллюстрации.
Называют
черты
сходства и отличия
1.Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел, синица)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают с. 107-109:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, хвоста, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям
знаний
с 1.
Задание
19
с.
36. 1. Задание 19 с. 36. Подписывают на
рабочей Подписывают на рисунке 36 рисунке
36
названия
птиц
142
материала
тетради с. 36
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
названия птицс опорой на
образец2.Задание
20.
с.36.
Дополняют
текст
об
особенностях строения и образе
жизни
птиц
леса
с
использованием
слов
для
справок и вопросов учителя
самостоятельно2.Задание
20.
с.36.
Дополняют текст об особенностях
строения и образе жизни птиц леса с
использованием слов для справок
самостоятельно
выполнении Читать текст учебника с.107- Читать текст учебника с. 107-109.
109. Ответить на вопросы Ответить на вопросы учебника с. 109№
учебника с. 109 №1-3
4-7
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 33
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Хищные птицы
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями хищных птиц
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать хищных птиц по внешним особенностям
143
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
Деятельность обучающихся
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
1.
Организация
проверки
домашнего задания по вопросам
учителя.2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна для человека сова?»
3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр. 110знаний
112.Объяснение
учителя:описание
особенностей
внешнего строения хищных
птиц (серая сова и степной орел)
по
плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
сов относят к полезным птицам
4.Физкультминутка
Физкультминутка
Минимальный уровень
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы
1.
Называют
птиц
леса.
Описывают их внешнее строение с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека с
пользованием предложений и
плана
1. Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
110-112:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям
1. Называют птиц леса. Описывают
их
внешнее
строение
по
плану.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека. По каким
внешним признакам можно узнать в
природе самостоятельно
1.Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел)
самостоятельно.2.Читают
в
учебнике и рассказывают с. 110112:-описание внешнего вида (по
каким внешним признакам можно
узнать в природе: строение крыльев,
ног, клюва);- об образе жизни,
гнездовании, выведении птенцов и
заботе о потомстве по плану
самостоятельно
144
5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1. Задание 21 с. 37. Определяют по
закрепление
использованием рабочей тетради рисунку 37, какие признаки
материала
с. 37
хищника заметны во внешнем
строении совы и орла с помощью
вопросов учителя. Обводят в
кружок номера предложений, в
которых дана характеристика
хищной птицы с опорой на
образец
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
1. Задание 21 с. 37. Определяют по
рисунку
37,
какие
признаки
хищника заметны во внешнем
строении
совы
и
орла
самостоятельно. Обводят в кружок
номера предложений, в которых
дана характеристика хищной птицы
самостоятельно
выполнении Читать текст учебника с.110-112. Читать текст учебника с. 110-112.
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с.
113, №1-3
113,№ 5-7
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 34
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
8
Урок открытия новых знаний
Птицы, кормящиеся в воздухе
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, кормящихся в воздухе
145
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, кормящихся в воздухе по
внешним особенностям строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и
анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы
Деятельность учителя
Психологический
на работу: АМО
Содержание деятельности
Минимальный уровень
настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 37 2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна
для
человека
ласточки и стрижи?»
1. Задание 22 с. 37. Дополняют
текст о сове, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.2.Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям
3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, кормящихся
в
воздухе
(ласточки,
стрижи)
по
плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания
и
способом добычи пищи;-
1. Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточка,
стриж) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
105-106:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям
1. Задание 22 с. 37. Дополняют текст о
сове, используя слова для справок
самостоятельно2. Сравнивают внешнее
строение совы и степного орла. Находят
общие признаки строения, называют
черты
хищных
птиц.3.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными условиями, образом жизни
и внешним видом птиц хищников
1.Называют
по
рисункам
птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 105-106:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о потомстве
по плану самостоятельно
146
4Физкультминутка
5Первичное
закрепление
материала
почему
ласточек
стрижей
относят
полезным птицам
Физкультминутка
и
к
Закрепление
знаний
с 1. Задание 17 с. 34. Подписывают
использованием
рабочей название птиц, кормящихся в
тетради с. 34
воздухе на рисунке 35с опорой на
образец (рис.78-79 с. 105-106) и
вопросов
учителя.2.Описывают
внешнее строение птиц по плану
и опорным предложениям
1. Задание 17 с. 34. Подписывают
название птиц, кормящихся в воздухе на
рисунке 35с опорой на рис.78-79 с. 105106 самостоятельно2.Рассказывают об
особенностях строения и образе жизни в
зависимости
от
среды
обитания,
отмечают черты сходства и отличия, по
каким внешним признакам можно узнать
в природе самостоятельно
6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.105-106. Читать текст учебника с.105-106.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 106его выполнению
106-107, №1-3
107,№ 4-5
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 35
Предмет
Биология
Методическое
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
Класс
8
147
обеспечение
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Водоплавающие птицы
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Урок открытия новых знаний
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями водоплавающих птиц
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать водоплавающих птицКоррекционноразвивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
обитателям живой природы
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 352.Постановка
проблемного вопроса: « Где
можно
встретить
водоплавающих птиц?»
3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения
водоплавающих
птиц (утка, серая цапля) по
плану;-выделение
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1. Задание 18 с. 35. Сравнивают 1. Задание 18 с. 35. Сравнивают ласточек
ласточек и стрижей (рис. 35). и стрижей (рис. 35). Вносят данные о них
Вносят данные о них в таблицу с в таблицу самостоятельно
опорой на образец и вопросы
учителя
1. Называют по рисункам
водоплавающих (утка, цапля) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
114-116:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
1.Называют
по
рисункам
водоплавающих птиц (утка, цапля)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают
с.
114-116:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об образе
148
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,
гнездовании, выведении птенцов
и заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям
жизни, гнездовании, выведении птенцов и
заботе
о
потомстве
по
плану
самостоятельно-называют,
чем
утка
отличается от других птиц
5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1Задание 23 с. 38. Определяют,
закрепление
использованием
рабочей чем по строению и образу жизни
материала
тетради с. 38
сходны между собой утки,
изображенные
на
рис.38.
Дополняют тест с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение птиц по плану и
опорным предложениям
1. Задание 23 с. 38. Определяют, чем по
строению и образу жизни сходны между
собой утки, изображенные на рис.38.
Дополняют
тест
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
утки и цапли в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно
4.Физкультминутка
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания и способом добычи
пищи;-чем водоплавающие
птицы отличаются от других
птиц
Физкультминутка
6.. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.114-116. Читать текст учебника с. 114-116.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 116,№
его выполнению
116, №1-3
5-7.
7.Рефлексия
(подведение итогов)
Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
деятельности обучающихся деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок 36
149
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Птицы, обитающие вблизи жилища человека
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, обитающих вблизи жилища человека
Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, обитающих вблизи жилища
человекаКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 382.Постановка
проблемного вопроса: «
Почему голуби и воробьи
живут рядом с человеком?»
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1. Задание 24 с. 38. Сравнивают
с утками изображенную на
рисунке 39 серую цаплю.
Дополняют
текст
об
особенностях строения ее тела и
образа жизни, с опорой на
образец и вопросов учителя
1. Задание 24 с. 38. Сравнивают с утками
изображенную на рисунке 39 серую
цаплю. Дополняют текст об особенностях
строения ее тела и образа жизни
самостоятельно.2.
Называют
отличительные
особенности
водоплавающих птиц в зависимости от
среды
обитания;
отмечают
черты
сходства и от личия, по каким внешним
признакам можно узнать в природе
150
3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, обитающих
вблизи
жилья
человека
(голубь, воробей) по плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом обитания и способом
добычи
пищи;-как
надо
охранять и заботиться о
птицах
1. Называют по рисункам птиц,
обитающих
вблизи
жилья
человека (голубь, воробей) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
117-118:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,
гнездовании, выведении птенцов
и заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям
1.Называют
по
рисункам
птиц,
обитающих вблизи жилья человека (утка,
воробей) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 117-118:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об образе жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по плану
самостоятельно-называют, почему сизые
голуби и воробьи живут вблизи
поселений человека
5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1Задание 26 с. 40.Заполняют
закрепление
использованием
рабочей таблицу об образе жизни голубя
материала
тетради с. 40
и воробья с помощью текста
учебника (с.117-118),с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение
птиц
(голубя
и
воробья) по плану и опорным
предложениям
1. Задание 26 с. 40.Заполняют таблицу об
образе жизни голубя и воробья с
помощью текста учебника (с.117-118)
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
голубя и воробья в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.117-118. Читать текст учебника с. 117-118.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 118,№
его выполнению
118, №1-2
3-6.
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
151
опорой на вопросы учителя
Урок 37
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Птицы в живом уголке
Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц живого уголка
Коррекционно-образовательная: формировать умение ухаживать за птицами, живущими в домашних
условияхКоррекционно-развивающая: развить навыки заботы о домашних питомцахКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и заботу к животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Психологический
работу: АМО
настрой
Минимальный уровень
на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы
1.
Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради
с.
39-402.Постановка
проблемного вопроса: « Какие
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1. Задание 25 с.39. Определяют,
кто лишний в каждом ряду птиц
и почему. Дополняют текст с
опорой на образец и вопросов
учителя.2.Задание 27 с. 40.
1. Задание 25 с.39. Определяют, кто
лишний в каждом ряду птиц и
почему.
Дополняют
текст
самостоятельно.2.Задание 27 с. 40.
Решают
кроссворд
(повторяют
152
вы знаете правила содержания Решают кроссворд (повторяют название птиц разных экологических
птиц в живом уголке?»
название
птиц
разных групп) самостоятельно
экологических групп) с опорой
на образец и вопросы учителя
3. Открытие новых Показ слайдов презентации (по
знаний
возможности учителя) «Певчие и
декоративные
птицы»1.Объяснение учителя:описание
особенностей
внешнего строения певчих птиц,
живущих в живом уголке
(попугаи, канарейки, щеглы )
по
плану;выделение
существенных
признаков
певчих
и
декоративных птиц;-как надо
заботиться о птицах (правила
содержания и ухода)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
знаний
закрепление
вопросам учителя
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
по
1. Называют по рисункам певчих
и декоративных птиц (попугаи,
канарейки, щеглы) с помощью
вопросов учителя.2.Описывают
по иллюстрациям:- внешний вид
(по каким внешним признакам
можно узнать, строение крыльев,
ног,
клюва);3.Знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
певчими
и
декоративными
птицами
под
руководством
учителя по презентации (по
возможности учителя)
1.Называют по рисункам птиц,
обитающих вблизи жилья человека
(утка,
воробей)
самостоятельно.2.Читают в учебнике
и рассказывают с. 117-118:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану самостоятельноназывают, почему сизые голуби и
воробьи живут вблизи поселений
человека
по 1.Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу: наблюдение и уход за
птицами
в
«живом
уголке»2.Описывают
внешний
вид и поведение волнистого
попугайчика по плану и с
помощью вопросов учителя
1
Выполняют
практическую
работу:«Наблюдение и уход за
птицами в «живом уголке», делают
вывод об особенностях ухода за
домашними птицами.2. Составляют
рассказ о волнистом попугайчике по
плану самостоятельно
выполнении Ответить на вопрос: «Какие Составить памятку «Как нужно
птицы живут у людей дома?»
ухаживать за птицами в домашних
153
его выполнению
условиях»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 38
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Домашние птицы. Птицеводство
Формирование пред ставлений о домашних птицах, их строении, образе жизни, разведении и
выращивании
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными особенностями внешнего
строения домашних курКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать кур, находить сходство
по строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к домашним обитателям и
необходимости заботы о них
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание мотивации.С какой целью отвечают на вопросы, называют теме. Отвечают на вопросы,
154
человек разводит домашних птиц? домашних птиц по рисункам
Каких птиц вы знаете? Чем они
отличаются от диких птиц?
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием иллюстративного
учебной деятельности материала и презентации (по
возможности)Постановка
проблемного вопроса: почему надо
знать о домашних птицах?
3. Открытие
знаний
новых Работа с учебником. Стр. 127134Объяснение учителя:- внешний
вид
курицы;отличительные
признаки
петуха;особенности
питания курей;-размножение курей;что такое птицеводство
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
стр.
Узнают певчих и декоративных
птиц на иллюстрациях и фотографиях (попугаи, канарейки,
щеглы), называют изученных
птиц,
называют
правила
выполнения
несложных
действий по уходу за певчими и
декоративными птицами под
руководством учителя и с опорой
на иллюстрации
Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
курицы и петуха, рассматривают
рисунки в учебнике №98 - 100 на
стр. 127-129. Читают значение
новых терминов в тексте
учебника
на
стр.
128,
рассматривают
рисунки
и
отвечают на вопросы учителя,
как содержат кур в крупных
птицеводческих хозяйствах
участвуют в формулировке темы
урока, опираясь на иллюстрации
Узнают и называют певчих и
декоративных птиц (канарейки,
попугаи, щеглы) на рисунках,
выделяют
существенные
признаки певчих и декоративных
птиц.Называют правила ухода и
содержания
певчих
и
декоративных
птиц
самостоятельно
Слушают объяснение учителя,
рассматривают на рисунках
учебника курицу и петуха,
сравнивают, называют общие и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение
новых терминов, выделенных
жирным шрифтом. По рисункам
учебника №103-107 на стр.132133 рассказывают, как содержат
кур в крупных птицеводческих
хозяйствах
41-42. 1. Задание 1. Сравнивают Задание1.
Сравнивают
изображенных
на
рис.40 изображенных
на
рис.40
домашних кур с их дикими домашних кур с их дикими
155
предками. Отвечают на вопросы предками. Результаты сравнения
учителя, зачитывают в тексте о заносят
в
таблицу
их сходстве и отличии
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж по выполнении задания Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о
127-129, нарисовать курицу
стр.127-129,131-133, составить
его выполнению
рассказ по плану: как разводят
домашних птиц
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 39
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Экскурсия в природу: наблюдение за птицами
Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении птиц
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами птиц, обитающих вблизи школы, их
особенностями поведенияКоррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения, анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру
Содержание деятельности
156
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
на работу: АМО
к уроку
2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания о разнообразии птиц.Постановка
учебной деятельности вопросов о внешнем виде, образе жизни,
среде обитания изученных птиц разных
экологических групп
Показывают
на
иллюстрациях
основные
группы птиц, обитающие
вблизи жилья человека.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов
3.
Включение 1Распределение на микрогруппы (2-3
изученного в систему обучающихся разного уровня усвоения
знаний
материала);2.Инструктаж
по
ТБ3.
Организация работы в группах по
маршрутным
листам,
содержащим
вопросы по пройденному материалу и по
теме экскурсии;3.Беседа по вопросам о
разнообразии птиц и условиях их
обитания;4.Инструктаж
учителя
по
организации работы по маршрутным
листам, где указаны контрольные точки
наблюдения
и
задания
для
самостоятельной работы5. Выявление
уровня осознания каждым обучающимся
степени освоенности содержания
Делятся
на
группы,
получают
маршрутные
листы
с
заданиями,
слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала
4.Физкультминутка
Достаточный уровень
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии птиц, обитающих
вблизи жилья человека по
иллюстрациям
и
фото
самостоятельно.
Называют, каких птиц можно
встретить
в
природе,
в
микрорайоне школы
Делятся на группы, получают
маршрутные листы, слушают
инструктаж
по
ТБ,
по
выполнению
заданий
маршрутного листа. Выполняют
задания
самостоятельно,
проводят
самоанализ
выполненной
работы
и
поставленных целей. Оформляют
результаты наблюдений
Физкультминутка
157
5.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одну из
запомнившихся птиц
Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии птиц школьного
микрорайона
по
плану,
нарисовать
одну
из
запомнившихся птиц
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся:
«Какое
птицы
вам деятельности
деятельности,
отвечают
на
запомнились? Что нового узнали? Было
вопросы
ли трудно наблюдать?»
Урок 40
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Общие признаки млекопитающих. Разнообразие млеко питающих животных
Формирование представлений об общих признаках млекопитающих
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с общими признаками млекопитающих, их
разнообразиемКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к природе и ее обитателям
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
158
1.Организационный
этап
Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации.Где в природе
можно увидеть животных?
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания с использованием
учебной деятельности рабочей
тетради
стр.
29Постановка проблемного
вопроса:
«Чем
млекопитающие отличаются
от других животных?»
3. Открытие новых Работа
с
учебником.
знаний
Стр.136-140Объяснение
учителя:- места обитания
млекопитающих;общие
отличительные
признаки
млекопитающих;особенности
внешнего
строения,
питания,
размножения;
Минимальный уровень
Слушают, готовятся к работе,
отвечают
на
вопросы,
называют
животных
по
иллюстрациям
Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес к теме.
Отвечают на вопросы, участвуют в
формулировке темы урока, опираясь на
иллюстрации
Называют по рисункам №28 на 1Дополняют текст о разведении домашних
стр.41
домашних
птиц, птиц, используя слова для справок на стр.
описывают их строение, образ 42, №30
жизни с помощью вопросов
учителя. Отвечают на вопросы
«С какой целью человек
разводит кур ?»
Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
млекопитающих,
рассматривают на рисунках,
называют о показывают на
схеме
части
тела.
Зачитывают
в
учебнике
отличительные
признаки
млекопитающих на стр. 138,
отвечают на вопросы учителя
Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
и
называют
млекопитающих, сравнивают, называют
общие
и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение новых
терминов, выделенных жирным шрифтом
(общие
признаки
млекопитающих,
название частей тела животных)
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 43. 1. Задание 1. Подписывают на
закрепление
Закрепление знаний
рисунке 42, стр.43 название
материала
частей тела изображенного
животного
с
помощью
вопросов учителя и опорных
Задание1. Подписывают на рисунке 42,
стр.43 название частей тела изображенного
животного
самостоятельно.2.Дополняют
текст об особенностях внешнего строения
млекопитающих, используя слова для
4.Физкультминутка
Физкультминутка
159
предложений
справок
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.136-139,
домашнем задании, о задания
стр. 136-139, выписать в описывают внешнее строение одного
его выполнению
тетрадь
название млекопитающего по плану
млекопитающих
животных
стр.136
7
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок 41
Предмет
Класс
Биология
8
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Формирование представлений о грызунах
Тема
Задачи
Этапы урока
Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
грызуновКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать грызунов, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей
Содержание деятельности
160
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Объявление темы и цели Слушают,
готовятся
этап
урока,
создание работе.Отвечают на вопросы
мотивации.Где в природе
можно встретить грызунов?
к Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения
2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.43Постановка
проблемного вопроса: почему
надо знать о грызунах?
1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр. 43- называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего
с
помощью
вопросов учителя
3. Открытие
знаний
Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике
119-124 на стр.146-147. Читают
текст учебника на стр. 147-148об
особенностях строения;отвечают на
вопросы с помощью учителя
новых Работа с учебником. Стр. 146147Объяснение учителя:-места
обитания
грызунов;особенности
внешнего
строения;-чем
питаются
грызуны, какие у них зубы,
кишечник;-как размножаются
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
Достаточный уровень
46. 1.Задание 9. Подписывают на
рисунке 47 название каждого
изображенного
животного,
используя вопросы учителя и
1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр.43 – называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего самостоятельно.2.
Отвечают, по каким признакам
млекопитающих можно отличить от
других позвоночных животных
Слушают
объяснение
учителя,узнают
о
внешнем
строении грызунов, рассматривают
рисунки в учебнике 119-124 на
стр.146-147. Читают текст учебника
на стр. 147-148об особенностях
строения;
называют
общие
признаки грызунов с опорой на
рисунки и текст учебника, отвечают
на вопросы учителя
1.Задание 9. Подписывают на
рисунке 47 название каждого
изображенного
животного
самостоятельно2.
Задание
10.
161
рисунки учебника 119-1212. Задание
10. Подписывают на рисунке 48
название зубов грызунов, используя
вопросы
учителя
и
рисунок
учебника
121.3.Выписывают
в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,
отличительные признаки грызунов с
помощью вопросов учителя
Подписывают на рисунке 48
название
зубов
грызунов
самостоятельно3. Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,
отличительные признаки грызунов,
объясняют их особенности
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.
домашнем задании, о задания
146-148, нарисовать полевую мышь 146-148,
нарисовать
полевую
его выполнению
мышь, подписать части тела
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного
Познакомить обучающихся с отличительными признаками мыши, белки, суслика и бобра
Коррекционно-образовательная: изучить особенности внешнего строения мыши, белки, суслика и
бобраКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных по признакамКоррекционно162
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
воспитательная: воспитывать уважение к природе и живым существам
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Объявление темы и цели Слушают,
готовятся
урока,
создание работе.Отвечают на вопросы
мотивации.Где в природе
можно
встретить
грызунов?
Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.46Постановка
проблемного
вопроса: «Как вы думаете,
чем отличается белка от
мыши?»
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.
знаний
146-150Объяснение:отличительных признаков
каждого
животного
(мышь, белка, суслик,
бобр):
строение
тела,
хвост, место обитания,
пищевые
предпочтения,
поведение
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
высказывают предположения
1.Выполняют задание в рабочей
тетради №11 на стр. 46дополняют текст об особенностях
зубов у грызуновс помощью слов
для справок и вопросов учителя.
1.Выполняют задание в рабочей тетради
№11 на стр.46 -дополняют текст об
особенностях
зубов
у
грызунов
самостоятельно.2. Отвечают, по каким
признакам
млекопитающих
можно
отличить белку от мыши
1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
грызунов, рассматривают рисунки
в учебнике 119-124 на стр.146147.2.Читают текст учебника на
стр. 147-148 об особенностях
внешнего
строения,
местах
обитания,
особенностях
питания;отвечают на вопросы с
помощью учителя
1.Слушают объяснение учителя,узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике 119124
на
стр.146-147.2.
Описывают
особенности внешнего строения каждого
грызуна по плану.3. Называют общие и
отличительные признаки грызунов с
опорой на рисунки и текст учебника,
отвечают на вопросы учителя
163
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 47. 1.Задание 12. Рассматривают на
закрепление
Закрепление знаний
рисунке
49изображения
материала
детенышей белки и бобра.
Дополняют текст, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя2.Выписывают в тетрадь
из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,
отличительные признаки каждого
грызуна с помощью вопросов
учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
его выполнению
1.Задание 12. Рассматривают на рисунке
49изображения детенышей белки и бобра.
Дополняют текст, используя слова для
справок самостоятельно.2.Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,
отличительные
признаки
каждого
грызуна, объясняют их особенности,
связанные
с
образом
жизни
и
приспособленности к среде обитания
по Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр. 146-150,
146-150, нарисовать белку
нарисовать белку, описать признаки ее
строения по плану
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности
деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
обучающихся
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя
Урок 43
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В.
Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Открытие «нового» знания
164
Тема
Зайцеобразные
Задачи
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки зайцеобразныхКоррекционно-развивающая:
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к природе и животным
Цель
Этапы урока
1.
Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности
Познакомить обучающихся с зайцеобразными, их отличительными признаками и образом жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
высказывают предположения
Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
отличить зайца от кролика?»
1.Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47дополняют с помощью учебника
(с. 149-150) предложения о
значении грызунов в природе и
жизни человека с помощью
вопросов учителя
3.
Открытие Работа с учебником. Стр. 151«нового» знания
153Объяснение
учителя:основные признаки (длинные
уши, сильные задние лапы,
быстрое бегство), их образ
жизни; - примеры зайцеобразных
(зайцы,
кролики);-сравнение
внешнего
строения
1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.Читают
текст
учебника на стр. 151-153 об
особенностях внешнего строения,
местах обитания, особенностях
1. Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47- дополняют с
помощью учебника (с. 149-150)
предложения о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека
самостоятельно.2.
Отвечают, по каким признакам можно
отличить зайца от кролика
1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.
Описывают
особенности
внешнего
строения
зайца-беляка, зайца- русака, дикого
кролика по плану.3. Называют общие
165
Физкультминутка
зайцеобразных
и
грызунов, питания
выделение
общих
и зайцеобразных;3.Отвечают
отличительных
признаков;- вопросы учителя
описание внешних признаков,
образа жизни зайцеобразных
(заяц-беляк, заяц-русак, дикий
кролик),
выделениеотличительных
признаков каждого животного
4.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
стр.
7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению
по
8.
итогов,
Рефлексия Подведение
и
отличительные
признаки
на зайцеобразных с опорой на рисунки и
текст учебника, отвечают на вопросы
учителя
Физкультминутка
47. 1.Задание 15. Подписывают на
рисунке
50
название
зайцеобразных. Дополняют текст
об
особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызунов,
используя слова для справок и
вопросы
учителя2.Дописывают
предложения об отличительных
признаках
зайцеобразных
и
грызунов с помощью вопросов
учителя
выполнении Прочитать текст учебника на стр.
151-153,
ответить
на
вопрос:
«Чем зайцеобразные
сходны с грызунами?»
оценка Оценивают
результат
1.Задание 15. Подписывают
на
рисунке 50 название зайцеобразных.
Дополняют текст об особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызуновиспользуя слова для справок
самостоятельно.2.Выписывают
в
тетрадь
из
учебника
сходные
и
отличительные
признаки
зайцеобразных и грызунов, объясняют
их особенности, связанные с образом
жизни и приспособленности к среде
обитания
Прочитать текст учебника на стр. 151153, описать особенности внешнего
строения зайца по плану. Ответить на
вопрос: « По каким признакам можно
отличить
зайцеобразных
от
грызунов?»
своей Оценивают
результат
своей
166
(подведение
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 44
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия нового знания
Хищные звери. Общие признаки хищ ных зверей
Познакомить обучающихся с отличительными признаками хищных зверей
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверейКоррекционно-развивающая:
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакиКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и любовь к природе и животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
этап
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного вопроса: «Чем
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения
1.Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения с
1. Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения
167
хищные звери отличаются от опорой на образец.2. Отвечают на
грызунов? Каких животных вопросы: учебник стр.153 № 1-4 с
называют хищниками?»
опорой на предложения и вопросы
учителя
3.
Открытие Работа с учебником. Стр. 159«нового» знания
160- Объяснение учителя:основные признаки хищных
зверей, их образ жизни;примеры хищных зверей;сравнение внешнего строения
хищников, выделение общих и
отличительных признаков
Физкультминутка
4.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
1.Слушают рассказ учителя, узнают
о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-1642.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя
Физкультминутка
47. 1.Задание
16
стр.48.
Подписывают
на рисунке 51
названия хищных зверей с опорой
на рисунки учебника134-138 и
подсказку.Задание
3
стр.49.
Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок и
рисунок учебника №133 на стр.159
самостоятельно, объясняют свой
выбор,
приводят
примеры.2.
Отвечают на вопросы: учебник
стр.153 № 1-4 самостоятельно.
Делают вывод о сходстве и отличии
грызунов и зайцеобразных
1. Слушают рассказ учителя, узнают
о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-164.2.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя
1.Задание
16
стр.48.
Подписывают
на рисунке 51
названия
хищных
зверей
самостоятельно. Называют общие и
отличительные признаки.Задание 3
стр.49. Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос:
какое
значение
для
питания хищников имеют резцы,
168
7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
выполнении Прочитать текст учебника на
стр.159-160,
ответить
на
вопрос: «Каких животных называют
хищными зверями?»
клыки и хищные зубы?
Прочитать текст учебника на
стр.159-160, описать особенности
внешнего строения хищного зверя
по плану
8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 45
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Хищные звери. Псовые
Познакомить обучающихся с семейством псовых
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей псовыхКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
169
1.Организационный
этап
Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.49Постановка
проблемного
вопроса: «Каких животных относят к
семейству псовые?» «Чем они
отличаются от других хищников?»
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.160знаний
1612.Объяснение учителя:- каких
животных относят к псовым;сравнение
внешнего
строения,
образа
жизни
животных
семейства
псовые,
выделение общих и отличительных
признаков (строение, поведение,
способ
охоты).3.Рассмотрение
примеров псовых (волк, лисица,
шакал,
собака).4.Знакомство
с
планом
описания
животного
изучаемого семейства
4.Физкультминутка
5.
Физкультминутка
к Слушают, проявляют интерес к
теме,
высказывают
предположения
1.Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника (с.159-164) и вопросов
учителя. Чем питается, как
охотиться за добычей волк.2.
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности с
опорой на предложения и
иллюстрации
1.Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
зверей семейства
псовые.3. Выписывают в тетрадь
из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка с опорой на предложения и
иллюстрации
1. Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника
(с.159-164)
самостоятельно. Чем питается,
как охотиться за добычей волк.2.
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности
самостоятельно
1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
псовые; называют особенности
внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка самостоятельно
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь 1.Задание 18 стр. 49. Заполняют 1.Задание
16
стр.
48.
170
закрепление
материала
стр.49
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питается, как
охотиться за добычей волк с
помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства псовые по
плану с помощью опорных
предложений
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания Прочитать текст учебника на
домашнем задании,
стр.160- 161, ответить на вопрос:
по его выполнению
«Как
волк
охотиться
на
животных?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
Урок 46
Предмет
Класс
Прочитать текст учебника на
стр.160
-161,
называть
отличительные признаки псовых
зверей
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Биология
8
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Познакомить обучающихся с семейством медвежьи
Тема
Подписывают на рисунке 51
названия
хищных
зверей
самостоятельно2.
Составляют
сравнительную характеристику
«Места обитания и образ жизни
псовых»
Хищные звери. Медвежьи
171
Задачи
Этапы урока
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей
медвежьиКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки хищных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животным в дикой природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Минимальный уровень
1.Организационный Объявление темы и цели урока, создание мотивации
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Постановка
проблемного вопроса: « Что
общего у всех хищных
зверей?»
3. Открытие новых 1.Работа
с
1.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства псовые по плану с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют
признаки хищных зверей у
псовых
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают, готовятся к Слушают,
работе.Отвечают
на проявляют интерес к
вопросы
теме, высказывают
предположения
1. Описывают внешнее
строение
животных
семейства псовые по
плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают сходство и
отличие
(чем
волк
отличается
от
лисицы)3.Называют
признаки хищных зверей
у
представителей
псовые.4.Делают вывод о
принадлежности
животных
к
одному
семейству
учебником. 1.Слушают рассказ учителя, 1.
Слушают
рассказ
172
знаний
Стр.1612.Объяснение
учителя:- каких животных
относят к медвежьим;сравнение
внешнего
строения, образа жизни
животных семейства медв
ежьи, выделение общих и
отличительных признаков
(внешнее
строение,
поведение,
особенности
питания)3.Рассмотрение
примеров псовых (медведь
бурый, белый, панда)
4.Физкультминутка Физкультминутка
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
поведения, способа охоты и
особенности питания бурого
медведя.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют зверей семейства
медвежьи.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр.161
отличительные особенности
бурого медведя с опорой на
предложения и иллюстрации
5.
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
закрепление
материала
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
поведения, способа охоты
медвежьих.2.Работают с
иллюстрациями,
называют и показывают
зверей
семейства
медвежьи;
называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие в
зависимости
от
мест
обитания3. Выписывают в
тетрадь
из
учебника
стр.161
отличительные
особенности
бурого
медведя самостоятельно
1.Задание 18 стр. 49.
Заполняют таблицу с
помощью учебника (с.
160-161): чем питается,
как охотиться за добычей
бурый
медведь
с
помощью
вопросов
учителя.2.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства
1.Задание 18 стр. 49.
Заполняют таблицу
с
помощью
учебника (с. 160161): чем питается,
как охотиться за
добычей
бурый
медведь
самостоятельно2.
Составляют
173
медвежьи по
помощью
предложений
плану с сравнительную
опорных характеристику
«Места обитания и
образ
жизни
медвежьих»
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению
Прочитать текст учебника
на стр.161, ответить на
вопрос: «Чем питается
бурый медведь?»
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
(подведение итогов)
Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя
Прочитать
текст
учебника на стр.
161,
называть
отличительные
признаки медвежьих
зверей
Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя
солнышко с разной
мимикой
Урок 47
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
8
Урок открытия новых знаний
Хищные звери. Кошачьи
Познакомить обучающихся с семейством кошачьи
174
Задачи
Этапы урока
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей еошачьихКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации
работе.Отвечают на вопросы
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка проблемного
вопроса: « Что общего у всех
хищных зверей?»
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме,
высказывают
предположения
1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи по
плану
с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют признаки
хищных зверей у медвежьих,
отмечают
особенности
охоты
и питания
1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи
по плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего строения, отмечают
сходство и отличие животных
семейства
медвежьи
(чем
медведь отличается от других
хищных животных)3.Называют
признаки хищных зверей у
представителей
медвежьи,
отмечают особенности питания
(как
медведь
находит
еду).4.Делают
вывод
о
принадлежности животных к
одному семейству
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.161- 1.Слушают
рассказ
учителя, 1. Слушают рассказ учителя,
знаний
1642.Объяснение
учителя:- отвечают на вопросы. 2.Читают в отвечают на вопросы.2.Читают в
сравнение
внешнего
строения учебнике описание внешнего вида, учебнике описание внешнего
175
(острые когти, зубы), образа жизни,
среды
обитания
животных
семейства кошачьи,
выделение общих и отличительных
признаков.3.Рассмотрение
примеров кошачьих (рысь, тигр,
лев,
пума)4.Использование
наглядных
материалов
(изображений, видеоматериалов по
возможности учителя).
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.49
материала
поведения, способа охоты и
особенности питания рыси, тигра,
льва.2.Работают с иллюстрациями,
называют
зверей
семейства
кошачьи.3. Выписывают в тетрадь
из
учебника
стр.161-164
отличительные особенности рыси,
тигра,
льва
с
опорой
на
предложения и иллюстрации
вида, поведения, способа охоты
кошачьих.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
кошачьи; называют особенности
внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие
в
зависимости от мест обитания3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.161-164
отличительные
особенности
рыси,
тигра,
льва
самостоятельно
знанийРабочая 1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питается, как
охотиться за добычей рысь, тигр,
лев с помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану
с
помощью
опорных
предложений
1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питаются, как
охотятся за добычей рысь, тигр,
лев
самостоятельно2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану самостоятельно
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания Прочитать текст учебника на
домашнем задании,
стр.161-164, ответить на вопрос:
по его выполнению
«Чем кошачьи отличаются от
других хищных животных?»
Прочитать текст учебника на
стр.
161,
называть
отличительные признаки зверей
семейства кошачьи
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя
176
с разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 48
Предмет
Класс
Биология
8
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Познакомить обучающихся с семейством кошачьи
Тема
Задачи
Этапы урока
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец
Коррекционно-образовательная:
изучить
основные
признаки
пушных
зверейКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки пушных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к животным и понимание важности их защиты
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Минимальный уровень
1.Организационный Объявление темы и цели урока, создание мотивации
этап
2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.
Описывают
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Слушают, готовятся к Слушают, проявляют
работе.Отвечают
на интерес
к
теме,
вопросы
высказывают
предположения
внешнее 1.
Описывают
177
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания 2.Постановка
деятельности
проблемного
вопроса:
«Почему пушные звери так
важны для человека?»
строение животных семейства
кошачьи
по
плану
с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют
признаки хищных зверей у
кошачьих,
отмечают
особенности
охоты
и питания
3. Открытие новых 1.Работа
с
учебником.
знаний
Стр.165-1672.Объяснение
учителя:-сравнение внешнего
вида, образа жизни, пушных
зверей; выделение общих и
отличительных признаков;описание их повадок, среды
1.Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
повадок, способа охоты и
среды
обитания
соболя,
куницы, лисицы.2.Работают с
внешнее
строение
животных семейства
кошачьи по плану
самостоятельно.2.
Называют
особенности внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие
животных семейства
кошачьи (чем рысь
отличается от тигра и
льва)3.Называют
признаки
хищных
зверей
у
представителей
кошачьи,
отмечают
особенности внешних
признаков
(острые
когти, зубы)4.Делают
вывод
о
принадлежности
животных к одному
семейству
1. Слушают рассказ
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
повадок,
способа
добычи пищи пушных
178
обитания.3.Рассмотрение
примеров пушных зверей
(соболь,
куница,
норка,
песец
)4.Использование
наглядных
материалов
(изображений,
видеоматериалов
по
возможности учителя).
4.Физкультминутка
Физкультминутка
иллюстрациями,
называют
пушных
зверей.3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.165-167
отличительные особенности
соболя, куницы, лисицы с
опорой
на
образец
и
иллюстрации
5.
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
закрепление
материала
зверей.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
и
показывают пушных
зверей;
называют
особенности внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие в
зависимости от мест
обитания.3.
Выписывают в тетрадь
из учебника стр.165167
отличительные
особенности соболя,
куницы,
лисицы
самостоятельно
1.Задание 19 стр.50.
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных
зверейс
помощью
вопросов
учителя и рисунков
учебника 139-142 с.
166-167.2. Описывают
внешнее
строение
пушных зверей по
плану с помощью
опорных предложений
1.Задание 19 стр. 50.
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных зверей с
помощью рисунков
учебника 139-142 с.
1 6 6 - 1 6 7
самостоятельно.2.
Описывают внешнее
строение
пушных
зверей
по
плану
самостоятельно
179
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
(подведение итогов)
Прочитать
текст
учебника на стр.165167,
ответить
на
вопрос: « Какие звери
имеют особо ценный
мех?»
Оценивают результат
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя
Прочитать
текст
учебника на стр. 165167,
называть
отличительные
признаки
пушных
зверей
Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышко
с разной мимикой
Урок 49
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
8
Урок открытия новых знаний
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)
Познакомить обучающихся с копытными животными
Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки копытных животныхКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки пушных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к животным и понимание важности их
защиты
180
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации
работе.Отвечают на вопросы
1.Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради стр. 50 2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
копытным?» «В чем отличие
парнокопытных
и
непарнокопытных?»
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.181знаний
182,
186-188.2.Объяснение
учителя:-введение в понятие
«копытные»;- классификации
копытных:
парнокопытные
(лошади, олени, коровы) и
непарнокопытные
(слоны,
носороги).3. Рассмотрение их
особенностей
строения,
поведения,
среды
обитания.4.Организация
работы
с
изображениями
животных (презентация по
возможности учителя)
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения
1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167) и вопросов учителя.2.
Называют особенности внешнего
строения
пушных
зверей,
дописывая предложения3.Описыва
ют лесную куницу по плану с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
1.Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
копытных зверей.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр. 181-182,
186-188.отличительные особенности
коровы, дикой свиньи, лошади с
опорой на образец и иллюстрации
1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167)
самостоятельно.2.
Называют особенности внешнего
строения пушных зверей, используя
иллюстрации
самостоятельно.3.Описывают
лесную
куницу
по
плану
самостоятельно
1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2. Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
и
показывают
копытных
зверей;
называют особенности внешнего
строения, отмечают сходство и
отличие в зависимости от мест
обитания
и
образа
жизни.3.
Выписывают в тетрадь из учебника
стр. 181-182, 186-188.отличительные
особенности коровы, дикой свиньи,
181
4.Физкультминутка
лошади самостоятельно
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.53
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
знанийРабочая 1.Задание 25 стр.53. Сравнивают
изображенных на рисунке 57 лося и
кабана. Отвечают на вопрос: чем
сходны
между
собой
эти
млекопитающие
с
помощью
вопросов
учителя.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану
с
помощью
опорных
предложений
по
выполнении Прочитать текст учебника на
стр.181-182, 186-188, ответить на
вопрос: « Какие значение для
природы
и
человека
имеют
копытные животные?»
1.Задание 25 стр.53. Сравнивают
изображенных на рисунке 57 лося и
кабана. Отвечают на вопрос: чем
сходны
между
собой
эти
млекопитающие
самостоятельно.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.
Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану самостоятельно
Прочитать текст учебника на стр.
181-182,
186-188,
называть
отличительные признаки копытных
животных
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 50
Предмет
Класс
Биология
8
182
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Урок открытия новых знаний
Познакомить обучающихся с морскими животными
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками морских
животныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки ластоногихКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
рабочей
учебной деятельности тетради. Стр. 54Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные живут в море?» «Что
вы знаете о животных с
плавниками?
Выполняют задание в рабочей
тетради №26 на стр. 54Дополняют с помощью учебника
(с. 181-182) текст о различиях
парнокопытных
в
питаниииспользуя предложения,
представленные
учителем.Задание 27 стр. 54.
Сравнивают лошадь и осла (рис.
58). Отвечают на вопросы устно
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 176- 1.Слушают
рассказ
Выполняют задание в рабочей тетради
№26 на стр. 54- Дополняют с
помощью учебника (с. 181-182) текст
о различиях парнокопытных в
питании самостоятельно.Задание 27
стр. 54. Сравнивают лошадь и осла
(рис. 58). Отвечают на вопросы
письменно.3. Отвечают на вопросы:
По каким признакам можно узнать
копытных животных?
учителя, 1.Слушают рассказ учителя, узнают о
183
знаний
4.Физкультминутка
178.1.Рассказ
учителя
о
ластоногих животных: тюлене и
морже.2. Организация работы с
учебником, презентацией (по
возможности учителя) «Образ
жизни морских животных»;
особенности их строения в
связи со средой обитания. Показ
картинок животных
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
стр.
узнают о внешнем строении
ластоногих, их особенностях
строения,
образе
жизни;
рассматривают
рисунки
в
учебнике 150-151 на стр. 177178.2.Читают в тексте учебника
новые
слова,
выделенные
жирным шрифтом
внешнем строении ластоногих, их
особенностях
строения,
образе
жизни;2.Зачитывают
в
учебнике
отличительные особенности: способ
передвижения, образ жизни в связи с
обитанием в воде;3.Читают в тексте
учебника новые слова, выделенные
жирным шрифтом, объясняют их
значение
51. 1.
Задание
21
стр.
51.
Подписывают
на
рис.
54
название
изображенных
животных и общее название с
помощью вопросов учителя.
Дополняют предложения об
особенностях строения с опорой
на образец
Задание 21 стр.51. Подписывают на
рис. 54 название изображенных
животных
и
общее
название.
Дополняют
предложения
об
особенностях строения ластоногих с
опорой
на
текст
учебника
самостоятельно. Называют черты
приспособления к водной среде
обитания
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.176стр.
176-178,
составить 178, составить рассказ о ластоногих
небольшой рассказ по рисункам по плану
учебника, чем похожи и чем
отличаются морж и тюлень по
внешнему строению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
184
Урок 51
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
8
Урок открытия новых знаний
Китообразные: кит, дельфин
Познакомить обучающихся с морскими животными: китообразными
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
китообразныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки китообразных.Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 21 стр. 51- Дополняют с
опорой на образец текст о сходстве
ластоногих2. Отвечают на вопросы,
какие особенности строения развились
Задание 21 стр. 51- Дополняют текст о
сходстве ластоногих самостоятельно.2.
Отвечают
на
вопросы,
какие
особенности строения развились у
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, отвечают Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический
на вопросы учителя
отвечают на вопросы
настрой на работу: АМО
(по усмотрению учителя)
Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
51Постановка
185
проблемного
вопроса: у ластоногих в связи с жизнью в воде
«Какие животные живут
в море?» «Что вы знаете о
животных с плавниками?
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.
знаний
178-180.1 Объяснение о
китах
и
дельфинах:особенности строения и
поведения;- их место в
экосистемах.2.
Показ
изображений китов и
дельфинов с опорой на
презентацию и видео (по
возможности учителя).
ластоногих в связи с жизнью в воде;по
каким признакам можно узнать
ластоногих?
1.Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем строении кита и дельфина, их
образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия по
внешнему виду с опорой на вопросы
учителя.3.Выборочное чтение текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом
1.Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем строении кита и дельфина, их
образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия,
черты приспособленности к жизни в
воде.3.Выборочное
чтение
текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом: объясняют их
значение
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 52. 1. Задание 22 с.52. Подписывают
закрепление
Закрепление знаний
названия изображенных животных с
материала
опорой на образец. Заполняют таблицу
с помощью учебника (с.178-180) о
китообразных
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем.Задание 23 с.52.Сравнивают
сайдяного кита и кашалота, дополняют
текст
о
китообразных
с
использованием слов для справок и
вопросов учителя
Задание22
с.
52.
Подписывают
названия изображенных. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.178180)
о
китообразных
самостоятельно.Задание
23
с.52.Сравнивают сайдяного кита и
кашалота,
дополняют
текст
о
китообразных с использованием слов
для справок самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
по Прочитать текст учебника на стр.178- Прочитать текст учебника на стр.178180. Нарисовать кита или дельфина
180. Составить рассказ о внешнем
186
его выполнению
строении китообразных по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) оценка
деятельности деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко с
обучающихся
разной мимикой, с опорой на вопросы разной мимикой
учителя
Урок 52
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Охрана морских млекопитающих
Познакомить обучающихся с проблемами охраны морских млекопитающих
Коррекционно-образовательная: рассказать об угрозах, с которыми сталкиваются морские
млекопитающиеКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать проблемы защиты
окружающей средыКоррекционно-воспитательная: прививать важность участия каждого человека в
охране окружающей среды
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
работу: АМО (по усмотрению
187
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
учителя)
Задание 24 стр. 53- Сравнивают
кита (рис.56) и тюленя (рис.54).
Заполняют
таблицу
самостоятельно.Задание 28 с. 55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют
предложения, объясняют почему
3. Открытие новых 1.Рассказ о проблемах, с
знаний
которыми
сталкиваются
морские
млекопитающие
(браконьерство, загрязнение,
изменение
климата).
2.Объяснение мер охраны
(заповедники, международные
соглашения).3.
Показ
изображений
охраняемых
морских животных (нерпа,
пятнистый тюлень)с опорой на
презентацию и видео (по
возможности учителя)
1. Задание 24 стр. 53- Сравнивают
кита (рис.56) и тюленя (рис.54).
Заполняют таблицу с опорой на
образецЗадание
28
с.
55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют
предложения
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем
1.Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении, опричинах необходимости
охраны морских млекопитающих
1. Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении,
опричинах
необходимости охраны морских
млекопитающих
5.
Первичное Закрепление
знаний
:
закрепление
организация
работы
с
материала
иллюстративным материалом,
видеоматериалами
(по
возможности
учителя),
1.Работают
в
группах
с карточками с изображениями
морских млекопитающих и угрозами
для них.2. Сопоставляют угрозу и
животное, которое ей подвержено с
1.Работают
в
группах
с карточками с изображениями
морских
млекопитающих
и
угрозами
для
них.2.
Сопоставляют угрозу и животное,
4.Физкультминутка
Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради. Стр. 53Постановка
проблемного
вопроса:
««Почему важно защищать
животных?» «Что вы знаете о
морских млекопитающих?»
Физкультминутка
188
таблицами,
карточками
схемами, помощью
вопросов
учителя.3.
Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень) с опорой на
иллюстрации4.Отвечают
на
вопросы,
почему
необходимо
охранять морских млекопитающих
которое ей подвержено, обсуждают
проблемы.3Называют
морских
животных, занесенных в Красную
книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
Описываю их внешний вид, среду и
места обитания, значение для
человека и в природе.4. Называют
правила поведения в природе,
причины необходимости охраны
морских животных.
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать
альтернативный Прочитать
альтернативный
домашнем задании, о задания
текст.Ответить на вопрос: почему текст.Ответить на вопрос: почему
его выполнению
важно защищать животных?
важно
защищать
животных?
Привести примеры
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 53
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
8
Урок открытия новых знаний
Приматы. Общая характеристика
189
Цель
Сформировать у учащихся начальные представления о приматах как отряде млекопитающих
Этапы урока
Содержание деятельности
Задачи
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательная: познакомить с характерными особенностями внешнего строения, образа
жизни и поведения приматовКоррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление,
умение различать представителей отряда ПриматыКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
животному миру
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Называют морских животных,
занесенных в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень) с
помощью
вопросов
учителя2.Описываю их внешний
вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе
с опорой на вопросы учителя и
иллюстративный
материал.3.
Называют правила поведения в
природе, причины необходимости
охраны морских животных с
опорой на предложения
1.Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).2.Описываю их
внешний вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе.
Отвечают на вопрос «Что мы знаем о
китах…»3.
Называют
правила
поведения
в
природе,
причины
необходимости
охраны
морских животных.4.Устанавливают
взаимосвязь между при родными
компонентами, природой и человеком
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
работу:
АМО
(по
усмотрению учителя)
Проверка домашнего задания
с
использованием
презентации (по возможности
учителя) и вопросов учителя
об
охране
морских
млекопитающих
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.190- 1.Слушают
рассказ
учителя. 1. .Слушают рассказ учителя. 2.Читают
знаний
192.1.Рассказ
учителя
о 2.Читают в тексте учебника об в тексте учебника об особенностях
190
4.Физкультминутка
приматах:-особенности
внешнего строения;-чем по
внешнему виду отличаются
от
других
животных;-о
сходстве
приматов
с
человеком.2.
Организация
работы с учебником рис. 160161,
презентацией
(по
возможности
учителя)
«Разнообразие
приматов»;
особенности их внешнего
строения, чем отличаются
друг от друга
Физкультминутка
5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала
особенностях внешнего строения и
образе
жизни
приматов.3.
Рассматривают рисунки учебника,
называют
представителей
приматов, чем они сходны между
собой с опорой на вопросы
учителя
внешнего строения и образе жизни
приматов. Читают и называют черты
сходства приматов с человеком.3.
Рассматривают рисунки учебника,
называют представителей приматов,
чем они сходны между собой
55. 1. Задание 29 стр. 55. Сравнивают
обезьян, изображенных на рисунке
59. Отвечают на вопрос: чем они
отличаются друг от друга с опорой
на
предложения.Отвечают
на
вопросы с помощью текста
учебника
(с.190-192)
об
особенностях
внешнего
вида
приматов с опорой на образец
Задание 29 стр.55. Сравнивают
обезьян, изображенных на рисунке 59.
Отвечают на вопрос: чем они
отличаются друг от друга. Называют
виды
обезьян,
особенности
их
поведения.Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника (с.190-192)
об особенностях внешнего вида
самостоятельно
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.190домашнем задании, о задания
190-192, рисуют обезьяну
192. Составляют рассказ о внешнем
его выполнению
виде обезьяны по плану
7.подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
191
вопросы учителя
Урок 54
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой
8
Урок систематизации знаний ( общеметодологической направленности)
Экскурсия в краеведческий музей
Познакомить обучающихся с ролью краеведческого музея в изучении природы родного края
Коррекционно-образовательная: расширить знания обучающихся о природе родного краяКоррекционноразвивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышлениеКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному краю и его истории
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Отвечают на вопросы,
рассматривают
изображения совместно с
учителем. Участвуют в
игре «Что это?» —
Отвечают на вопросы, рассматривают
изображения. Вовлекаются в процесс,
играют «Что это?» — угадывают по
фрагменту фотографии музейные
экспонаты, описывают их, объясняют
Проведение инструктажа, объяснение Слушают
цели занятия
уточняют
моменты
Постановка проблемного вопроса:
«Кто был в музее? Что там видели?
Что такое музей?» Показ фотографий
экспозиций
инструктаж, Слушают и задают
непонятные технике безопасности
вопросы
по
192
3.Физкультминутка
Подача
команд,
объяснения
угадывают по фрагменту значение
фотографии
музейные
экспонаты с помощью
вопросов учителя
сопровождение Повторяют движения за Повторяют движения за учителем
учителем
4.
Включение 1.Рассказ о музее как о хранилище
изученного в систему истории
и
природы.
2.Показ
знаний
презентации с экспонатами (чучела
животных, камни, древние орудия
труда).
3.Объяснение
правила
поведения на экскурсии.Инструктаж
по зарисовкам, помощь в выборе
объектовОрганизация
работы
в
тетрадях
5.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, советы по наблюдению
инструктаж по его
выполнению
6.Рефлексия
(подведение
занятия)
Урок 55
Предмет
Класс
Зарисовывают
или
описывают
увиденные
экспонаты.
Выполняют
упражнение в рабочей
тетради под руководством
учителя
Проявляют
интерес,
обсуждают
варианты
наблюдений.Создают
подробные зарисовки, дают описания
экспонатам.Самостоятельно
выполняют задания в тетради
задания, Записывают
задание, Активно обсуждают, делают выводы и
задают
уточняющие обобщают знания
вопросы
Организация рефлексии, подведение Делятся впечатлениями от Самостоятельно
определяют
итогов итогов
экскурсии, отвечают на описывают формы рельефа
вопросы
и
Биология
8
193
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Тема
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Урок открытия новых знаний
Познакомить обучающихся с внешним строением, повадками и образом жизни кролика
Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни
кроликаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Выполняют
тест
«Млекопитающие» с опорой на
вопросы
учителя.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации (по усмотрению
учителя), называют их значение
для человека
1.Выполняют
тест
«Млекопитающие»
самостоятельно.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации
(по
усмотрению
учителя), называют их значение для
человека, приводят примеры
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
Организация проверки усвоения
пройденной
темы
«Млекопитающие»Показ
изображений
домашних
животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать
3.
Открытие Работа с учебником. Стр. 153- 1. Работают с учебником, читают 1. 1. Работают с учебником, читают
«нового» знания
155.1.Рассказ
учителя
о о питании и образе жизни о питании и образе жизни кроликов,
194
4.Физкультминутка
кроликах.2. Организация работы
с учебником, презентацией (по
возможности
учителя)
«Разведение
домашних
кроликов»;3.Организация показа
картинок
животных,
особенностей
их
строения в связи со средой
обитания
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний
закрепление
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
по
кроликов,
их
особенностях
размножения.2.Как
содержат
кроликов,
разных
породах
кроликов с помощью вопросов
учителя
их особенностях размножения.2.Как
содержат кроликов, разных породах
кроликов,
кролиководческих
фермах
1. Узнают и различают на
рисунках кроликов. Описывают
внешний вид и характерные
особенности по плану и опорным
предложениям.
2.Составляют
рассказ о питании, содержании и
разведении
кроликов
по
предложенным
учителем
предложениям.3Отвечают
на
вопросы: с какой целью разводят
кроликов
1. Узнают кроликов по внешнему
виду на рисунках и слайдах,
описывают
внешний
вид
и
характерные
особенности.
Составляют
рассказ
об
особенностях
питания,
как
травоядных
животных.2.Рассматривают рисунок
в учебнике и рассказывают, как
содержат домашних кроликов, о
разведении
кроликов
на
кролиководческих
фермах.3Составляют рассказ по
плану о значении кроликов для
человека
выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.
153-155, составить небольшой 153-155, составить рассказ о
рассказ о содержании кроликов
содержании кроликов
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
195
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 56
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Корова. Отличительные особенности строения
Познакомить обучающихся с внешним строением, образом жизни и содержанием коровы
Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни
коровыКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к домашним животным
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания 1.Называют породы кроликов 1. Узнают кроликов по внешнему виду
знаний.Мотивация к по вопросам учителя с опорой по иллюстрациям учебника на рисунках и слайдах, описывают
учебной деятельности на
иллюстративный рис.129-130
с. внешний
вид
и
характерные
196
материал Показ изображений
домашних животных. Беседа о
видах домашних животных, их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать
1552.Описывают внешний вид
и характерные особенности по
плану
и
опорным
предложениям. 3.Составляют
рассказ о питании, содержании
и разведении кроликов по
предложенным
учителем
предложениям. 4.Отвечают на
вопросы: с какой целью
разводят кроликов с опорой на
иллюстрации
особенности.2.Составляют рассказ об
особенностях питания, как травоядных
животных.3.Рассматривают рисунок в
учебнике128 с.154 и рас сказывают, как
содержат
домашних
кроликов,
о
разведении
кроликов
на
кролиководческих фермах.4.Составляют
рассказ по плану о значении кроликов
для человека
1. Работают с учебником,
читают о внешнем строении,
особенностях питания как
травоядного
животного,
размножения,
значении
в
жизни человека.2 Называют
породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром;
называют от каких животных
произошли коровы с опорой
на вопросы учителя
1. Работают с учебником, читают о
внешнем
строении,
особенностях
питания как травоядного животного,
размножения,
значении
в
жизни
человека. Устанавливают взаимосвязь
между питанием коров и их молочной
продуктивностью. Называют продукты,
которые человек получает от коров.2
Называют породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром; находят
черты сходства и отличия; называют, от
каких животных произошли коровы
5.
Первичное Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 1 с.57. Сравнивают
закрепление
тетрадь с. 57-58
изображения на рис. 60 корову
материала
и ее предка. Заполняют
таблицу о сходстве и различии
животных
с
опорой
на
1. Задание 1 с.57. Сравнивают
изображения на рис. 60 корову и ее
предка. Заполняют таблицу о сходстве и
различии животных самостоятельно.
Отвечают на вопрос: как человек
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 194знаний
196.2.Рассказ
учителя
о
корове:-особенности внешнего
строения;-питание,
размножение, значение в жизни
человека;3.
Демонстрация
пород коров с опорой на
иллюстрации рис. 165 с. 196 и
слайды
презентации
(по
усмотрению учителя)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
197
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
предложения
одомашивал дикого тура
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.194стр.194-196, рисуют корову
196, описывают внешний вид коровы по
плану
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 57
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Содержание коров на фермах. Вскармливание телят
Познакомить обучающихся с основами содержания коров на фермах
Коррекционно-образовательная: сформировать представление об условиями ухода и способами кормления
телятКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении сельскохозяйственных животных в
жизни человекаКоррекционно-воспитательная: развивать уважение к труду людей, работающих на ферме
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
198
1.Организационный
этап
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, отвечают Слушают, проявляют интерес к
Психологический настрой на на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
работу: АМО (по усмотрению
учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.
58 Показ
изображений
домашних
животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать
1.Задание 2 с.58. Заполняют таблицу с
помощью текста учебника (с.196) об
отличительных признаках пород коров
с опорой на образец.2.Описывают
корову по плану и с опорой на
иллюстрации. 3.Отвечают на вопросы
учителя о значении коровы в жизни
человека
3. Открытие новых 1.Организация работы в парах
знаний
с учебником стр. 197-201 по
изучению содержания коров
на фермах и выращиванию
телят с опорой на план
изучения
новой
темы.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о видах
содержания коров и работах на
ферме;
особенностях
1.Работают с учебником, читают о
стойловом и беспривязном содержании
коров, особенностях ухода за коровами
с опорой на вопросы учителя и плана
изучения
материала
урока.2.
Выписывают в тетрадь ответы на
вопросы
плана
с
опорой
на
предложения
1. Задание 2 с.58. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника
(с.196)
об
отличительных признаках пород
коров самостоятельно. Находят
черты сходства и отличия, как
человек использует в жизни
разные
породы
коров.2.Описывают корову по
плану
и
с
опорой
на
иллюстрации; сравнивает корову
с диким туром, называет
сходство и отличие.3. Отвечают
на вопросы учителя о значении
коровы в жизни человека,
приводит примеры
1.Работают с учебником, читают
о стойловом и беспривязном
содержании коров, особенностях
ухода за коровами с опорой на
план
изучения
материала
урока.2. Выписывают в тетрадь
ответы на вопросы плана
самостоятельно.
199
4.Физкультминутка
содержания телят
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 58
материала
знаний.Рабочая
1. Задание3 с.58. Дополняют текст о
содержании коров на фермах с опорой
на предложения.2.Составляют рассказ
по плану о содержании коров и
выращивании телят с опорой на образец
и вопросы плана
1. Задание3 с.58. Дополняют
текст о содержании коров на
фермах
самостоятельно.
Сравнивают
способы
содержания в зимнее и летнее
время .2.Составляют рассказ по
плану о содержании коров и
выращивании телят
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр.197- Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
201, отвечают на вопросы учебника 1-3 стр.197-201,
отвечают
на
его выполнению
стр.200
вопросы учебника 1-3 стр.200,
приводят примеры
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя
Урок 58
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
200
Тема
Овца. Характерные особенности внешнего вида
Задачи
Коррекционно-образовательная: научить распознавать овцу среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Цель
Этапы урока
Познакомить обучающихся с внешним строением овцы и её особенностями
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
1. Организационный Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
этап
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала о
содержании коров на фермах и
выращивании телят.3. Постановка
проблемного
вопроса:
показ
изображения
домашних
животных: корова, лошадь, овца,
коза. Вопросы: «Кого вы знаете?»,
«Чем они полезны?»Определение
темы урока
3. Открытие новых 1.Организация
работы
с
знаний
учебником стр. 202-205 по плану:изучению внешнего вида овец, их
образа жизни и поведения,
1Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни человека.2.Рассказывают о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану и
опорным
предложениям.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних животных с опорой на
вопросы учителя
1.Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни
человека.
Приводят
примеры.2.Рассказывают
о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану, с
опорой
на
иллюстративный
материал.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних
животных, их значении для
человека
1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
201
4.Физкультминутка
значения
для
человека;разведение и содержание овец
(овцеводство);-различие разных
пород овец по внешнему виду и
использованию их человеком.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
овец
и
особенностях
их
содержания
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 59
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы овец с опорой на
вопросы учителя
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
овец;
называют
сходство
и
отличие, как использует их
человек
знаний.Рабочая 1Задание 5 с.59. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения
1. 1Задание 5 с.59. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения
выполнении Прочитать текст учебника
стр.202 -205, рисуют овцу
на Прочитать текст учебника на
стр.202 -205, составляют рассказ о
внешнем виде овцы по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 59
202
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Свинья
Познакомить обучающихся с внешним строением свиньи и её содержанием
Коррекционно-образовательная: научить распознавать свинью среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
с
учебной деятельности использованием рабочей тетради
с.
592.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем виде и содержании
свиней.3.
Постановка
проблемного вопроса: «Каких
парнокопытных
нежвачных
1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях с опорой на образец2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности внешнего вида с
опорой
на
вопросы
учителя.3.Называют породы овец,
1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях
самостоятельно2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности
внешнего
вида.
Рассказывают о распространении
овец,
их
особенностях
203
животных вы знаете?»
3.Открытие
знаний
новых 1.Организация
работы
с
учебником стр. 211-216 по
плану:-изучение внешнего вида
свиньи, пород свиней, значения
для человека;-содержание свиней
на свиноводческих фермах и
выращивании
поросят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
свиней и размещении свиней в
свинарниках
4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 61
материала
6. Информация
домашнем задании
о Инструктаж
задания
по
используя
материал,
учителем
иллюстративный питания.3.Называют породы овец,
предложенный используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
Рассказывают
о
содержании овец в зимнее и летнее
время, о значении разведения овец
для экономики страны и в жизни
человека
1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы свиней
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
свиней
знаний.Рабочая 1 Задание 8 с.61. Сравнивают
изображенных на рисунке 63
домашнюю свинью и дикого
кабана. Заполняют таблицу о
сходстве и различии с опорой на
предложения
1 Задание 8 с.61. Сравнивают
изображенных на рисунке 63
домашнюю свинью и дикого
кабана. Заполняют таблицу о
сходстве
и
различии
самостоятельно
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.211-216. Нарисовать свинью
стр.211-216.Ответить на вопросы в
учебнике с.213 вопросы № 1, 3-4
204
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 60
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Лошадь
Познакомить обучающихся с внешним строением лошадей и их содержанием
Коррекционно-образовательная: научить распознавать лошадь среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
знаний.Мотивация к домашнего
проверки 1. Задание 9 с.61. Дополняют 1. Задание 9 с.61. Дополняют текст
задания
с текст об особенностях дикого об особенностях дикого кабана
205
учебной деятельности использованием рабочей тетради с.
612.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«От каких животных произошли
домашние лошади?»
кабана
с
опорой
на
образец.Задание
10
с.61.
Отвечают
на
вопросы
с
помощью
текста
учебника
(с.213-214)
с
опорой
на
предложения
3.Открытие
знаний
1.Работают
с
учебником,
читают и выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей
новых 1.Организация работы с учебником
стр. 211-216 по плану:-изучение
внешнего вида лошадей, пород
лошадей, значения для человека;содержание
лошадей
и
выращивание
жеребят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
лошадей и их содержании
4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 62
материала
6.
Информация
домашнем задании
о Инструктаж
задания
знаний.Рабочая 1 Задание 11 с.62. Заполняют
таблицу с помощью учебника
(с. 217-218) о породах лошадей,
их признаках и использовании в
жизни человека с опорой на
предложения
по
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос: «Чем предки домашней
свиньи
привлекли
внимание
человека?»Задание
10
с.61.
Отвечают на вопросы с помощью
текста
учебника
(с.213-214)
самостоятельно.
Ответы
обосновывают
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей. Читают чем различаются
между собой лошади разных пород;
каково значение лошадь имеет в
жизни человека
1 Задание 11 с.62. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
217-218) о породах лошадей, их
признаках и использовании в жизни
человека самостоятельно. Приводят
примеры использования лошадей
человеком
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.217-220. Нарисовать лошадь стр.217-220.Ответить на вопросы в
206
учебнике с.220 вопросы № 1-4
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 61
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Северный олень
Познакомить обучающихся с внешним строением северных оленей и их содержанием
Коррекционно-образовательная:
научить
распознавать
северного
оленя
среди
других
животныхКоррекционно-развивающая:
учить
работать
с
изображением,
сравнивать
животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду
людей
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
207
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
3.Открытие
знаний
1.Организация проверки домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут северные олени?»
1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в
жизни человеком с опорой на
таблицу рабочей тетради №11 на
с.62, иллюстративный материал
и
вопросы
учителя.2.
Рассказывают
об уходе и
кормлении лошадей с опорой на
учебник и предложения
новых 1.Организация работы с учебником
стр. 211-216 по плану:-изучение
внешнего вида северных оленей,
отличие самок и самцов, значения
для человека;-содержание скверных
оленей оленеводами и особенности
их питания.2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и образе жизни
северных оленях
1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации (по возможности
учителя) северных оленей, зачем
их разводит человек
4.Физкультминутка
1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в жизни
человеком с опорой на таблицу
рабочей
тетради
№11
на
с.62, иллюстративный материал
самостоятельно.
Называют
сходство и различие лошадей
разных пород, как их использует
человек
в
жизни.2.
Рассказывают
об
уходе
и
кормлении лошадей, содержании
лошадей
в
конюшнях;
как
ухаживают за жеребятами на
конюшне самостоятельно
1. Работают с учебником, читают
и выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)северных
оленей. Читают чем отличаются от
других животных по внешнему
виду, каковы особенности их
строения
5.
Первичное Закрепление знаний.Организация 1.Рассматривают
рисунки, 1.Описывают внешний вид и
закрепление
работы
с
иллюстрациями
и называют особенности внешнего места обитания северного оленя с
материала
презентацией (по возможности вида северного оленя, используя опорой
на
иллюстрации.
208
учителя) об особенностях строения иллюстрации и предложения
этих животных, их образе жизни
учителя.2.Составляют
краткий
рассказ о северном олене,
опираясь
на
план
и предложения, предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для
человека
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания
по
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют
особенности строения, питания в
связи
с
условиями
жизни,
приспособления к жизни в
условиях севера.3.Рассказывают, с
какой целью разводят северных
оленей.4.Составляют рассказ об
оленеводстве по плану
выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.209-210.
Ответить
на стр.209-210.Ответить на вопросы в
вопросы: «Где живут северные учебнике с.211 вопросы № 4-7
олени? С какой целью разводят
северных оленей?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 62
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
8
Урок открытия новых знаний
209
Тема
Верблюд
Задачи
Коррекционно-образовательная: научить распознавать верблюда среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей
Цель
Этапы урока
Познакомить обучающихся с внешним строением верблюда и их разведением
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
1. Организационный Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
этап
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
верблюдов3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут верблюды?»
1.
Называют
особенности
внешнего вида
северного оленя, используя
иллюстрации и предложения
учителя.2.
Рассказывают
о
северном олене, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные
учителем:
особенности
питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для
человека3. Выполняют задание в
рабочей тетради 7 с. 60
Отвечают на вопросы с опорой
на учебник об особенностях
оленей
1.Описывают внешний вид и места
обитания северного оленя с опорой
на иллюстрации. Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют особенности
строения, питания в связи с
условиями жизни, приспособления
к
жизни
в
условиях
севера.3.Рассказывают, с какой
целью
разводят
северных
оленей.4.Рассказывают
об
оленеводстве по плану
210
3.Открытие
знаний
новых 1.Организация работы с учебником
стр. 207-208 по плану:-изучение
внешнего
вида
верблюдов,
особенностей его строения в связи
с местом обитания; значения для
человека;-чем питаются верблюды,
почему могут долго обходиться без
пищи.2. Демонстрация видео (по
возможности учителя) о внешнем
виде и образе жизни верблюдов
4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 60
материала
1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
верблюдов, зачем их разводит
человек
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) верблюдов.
Читают чем отличаются от других
животных по внешнему виду,
каковы особенности их строения в
связи с местом обитания
знаний.Рабочая 1.Задание 6 с.60. Подписывают
на
рисунке
62
название
верблюдов с опорой на образец.
Дополняют
текст
об
особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с
опорой на слова для справок и
вопросы учителя2.Составляют
краткий рассказ, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем, об
особенностях
питания,
приспособленности к условиям
жизни,
значении
для
человека.3.Называют
места
проживания, для чего их
разводит человек
1. Задание 6 с.60. Подписывают на
рисунке 62 название верблюдов
самостоятельно. Дополняют текст
об особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с опорой
на
слова
для
справок
самостоятельно.2.По иллюстрациям
описывают места проживания,
называют
черты
приспособленности к условию
жизни
(особенности
строения,
питания).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.3.Составляют рассказ по
плану о значении верблюдов для
человека
211
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания
по
выполнении Прочитать текст учебника на
стр.207-208.
Ответить
на
вопросы: «Почему верблюды
могут ходить по горячему
песку?»
Прочитать текст учебника на
стр.207-208.Составить рассказ по
плану о значении верблюдов для
человека
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 63
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок развивающего контроля
Сель скохозяйственные животные
Закрепить и расширить представления о сельскохозяйственных животных
Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о домашних животных, повторить
особенности ухода и пользы для человекаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
логическое мышление, речевые уменияКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение
к животным и труду людей, ухаживающих за ними
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
212
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
словосочетания,
вспоминают
основные
темы.2.Узнают животных на
рисунках,
называют
1-2
представителей
сельскохозяйственных животных
с опорой на иллюстративный
материал и подсказку.
1. Перечисляют темы, изученные
по теме «Сельскохозяйственные
животные».2.
Самостоятельно
называют сельскохозяйственных
животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу,
дают развернутые ответы.Делятся
своими знаниямиОтвечают с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное
1. Выполняют тестовые задания с
опорой на образец, поэтапно под
контролем учителя.2. Следуют
инструкциям,
делают
паузы
между заданиями3. Обращаются
за помощью при затруднении.4.
Называют
затруднения
при
1.Самостоятельно
выполняют
задания теста, сверяются с
учебником
или
таблицей.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют
порядок
выполнения.3.
Анализируют ответы, находят
1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное
настрой на работу.2. Создание тестирование, готовятся к его выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений
Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
вида
животных;породы
животных и использование их
человеком;особенности
содержания
и
выращивания
2.
Целеполагание, 1.Знакомство с целью урока:
постановка проблемы. повторение и закрепление знаний
Актуализация знаний о
сельскохозяйственных
животных,
условиях
их
содержания
и
разведения,
значения
для
человека
(с
использованием схем и рисунков
учебника,
рабочей
тетради,
тестовых заданий, контрольных
вопросов).2.Постановка проблемы:
«Каких
животных
называют
сельскохозяйственными? Где они
живут? Чем полезны человеку?»3.
Показ рисунков животных: корова,
свинья, коза, курица, овца:
учебник
стр.
194-219
либо
презентация (по возможности)
213
4.Физкультминутка
5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний
домашних животных- животноепродукт;3.Анализирует
ошибки
(путают
название
пород
животных;
затрудняются
в
описании
внешнего
вида
животного,
в
описании
особенностей их содержания;
путают
название
продуктов,
получаемых от разных животных).
Объясняет содержание ошибок
выполнении заданий с помощью ошибки.
Ошибаются
в
вопросов учителя. Ошибаются в соотнесении.
Слушают
описании
внешнего
вида объяснения, уточняют
животных, названии продуктов
Двигательная гимнастика
1.Составляют
краткую
характеристику
изученных
1.Задание обучающимся:сельскохозяйственных животных
подпиши животных-рабочая
по плану, опорным предложе
тетрадь стр. 57, 59, 61;- нарисуй ниям и вопросам учителя.2.
два рисунка: животное- продукт;- Выполняют задания с помощью
укажи, где живет животное,
учителя.
особенности его ухода (тест);опиши животное по плану
(устно)
6.
Включение
в 1.
Организация
обобщающей
систему
беседы по вопросам об изученных
знаний.Анализ
сельскохозяйственных животных,
выявленных ошибок
их особенностях содержания.4.
Проверяет задания. Показывает
правильные ответы. Объясняет,
1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
1.Описывают
внешний
вид,
породы
животных,
условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.2. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных
животных
по
плану.3.Выполняют
самостоятельно,
сравнивают
ответы
1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
214
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
почему продукты именно от этого
животного. Подводит к выводу:
«Животныепомощники
человека»
животных, называют, зачем их
разводит человек.4.Составляют
краткую
характеристику
изученных сельскохозяйственных
животных
по
опорным
предложениям и вопросам
Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки
Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя)
животных, рассказывают, зачем
их разводит человек, приводят
примеры.3. Описывают внешний
вид, породы животных, условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.4. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных животных
по плану
Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя).
Подготовить минипрезентацию о
сельскохозяйственных животных
с опорой на дополнительные
источники
8.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, оценивают Формулируют
выводы,
(подведение
итогов формулирование
выводов, свою деятельность на уроке
оценивают свою работу
занятия)
оценивание работы обучающихся
с АМО (на усмотрение учителя)
Урок 64
Предмет
Биология
215
Класс
8
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Собаки
Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за собаками
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения
собакКоррекционно-развивающая:
развивать
представление
о
значении
собак
в
жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»2.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем
виде
верблюдов3.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Где
живут
верблюды?»
1.Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный материал. Чем
домашние животные отличаются
от
диких.2.
Называют
по
картинкам что человек получает
от
сельскохозяйственных
животных
1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Чем
домашние животные отличаются от
диких,
приводят
примеры.2.Рассказывают о внешнем
виде, породах животных, условиях
содержания
(кормление,
уход),
выращивания; 3.Называют, для чего
человек
216
3.Открытие
знаний
новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом по
изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за собаками с опорой на план
изучения2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и особенностях
поведения;
породах
собак;
значении их для человека
1.Работают с иллюстративным
материалом,
выписывают
в
тетрадь основные ответы на
вопросы плана изучения темы с
опорой на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
собак, зачем их разводит человек
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация короткого
материала
видео
«Собаки
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
собаки
помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород собак по описанию их
деятельности
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Заполняют таблицу «Породы
собак»
с
опорой
на
иллюстративный
материал
и
вопросы учителя.3.Определяют и
записывают в тетрадь название
породы собаки по описанию ее
поведения и внешнего вида с
опорой на иллюстрации и текста
описания.
Дописывают
предложения4.Составляют
памятку
«Санитарногигиенические
требования
к
4.Физкультминутка
разводит
сельскохозяйственных
животных. Ответы обосновывают
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам
и
презентации
(по
возможности учителя) породы собак;
сравнивают, находят черты сходства
и различия; какие особенности важны
для человека, как он их использует в
своей жизни
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки,
приводят примеры.2. Заполняют
таблицу «Породы собак» с опорой на
иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Определяют
и
записывают в тетрадь название
породы собаки по описанию ее
поведения и внешнего вида с опорой
на иллюстрации и текста описания.
Дописывают предложения, ответы
обосновывают.4.Составляют памятку
«Санитарно-гигиенические
требования к содержанию собак»
217
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания
по
содержанию собак» с опорой на
образец
выполнении Подготовить
собаке
рассказ
о
своей Подготовить рассказ о собаке
определенной
породы,
назвать
отличительные признаки внешнего
вида и поведения
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 65
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
8
Урок открытия новых знаний
Кошки
Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за кошками
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения
кошекКоррекционно-развивающая:
развивать
представление
о
значении
кошек
в
жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев
Содержание деятельности
218
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
3.Открытие
знаний
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие
виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»3.
Постановка
проблемного
вопроса: ««Каких домашних
животных вы знаете?», «У кого
есть
кошка?»Демонстрация
иллюстраций пород кошек
1.Отвечают на вопросы, называют
породы собак с опорой на
иллюстративный материал.2. Узнают
и называют собак на иллюстрациях и
фотографиях, относят собак к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают
внешний вид, породы по плану с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за собакой, живущей в доме»
с опорой на предложения
новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за кошками с опорой на план
изучения2.
Демонстрация
1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации
(по
возможности
1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Выделяют существенные признаки
собак,
относят
собак
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные).3.Сравнивают собак
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют
классификацию
на
основе
выделения
общих
признаков;
называют
породы
собак.4.Дописывают предложения в
тексте «Уход за собакой, живущей в
доме» самостоятельно
1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
породы
219
4.Физкультминутка
видео
(по
возможности учителя) породы кошек, зачем их кошек; сравнивают, находят черты
учителя) о внешнем виде и разводит человек
сходства
и
различия;
какие
особенностях
поведения;
особенности важны для человека,
породах кошек; значении их
как он их использует в своей жизни
для человека
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация
материала
короткого
видео
«Кошки
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
кошки
помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород кошек по описанию их
поведения и внешнего вида
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании задания
по
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Дописывают предложения в тексте
«Как ухаживать за кошкой» с опорой
на иллюстративный материал и
вопросы
учителя.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек» с
опорой на образец;4. Составляют
рассказ о заболеваниях и оказании
первой
помощи
животным,
используя помощь учителя
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку самостоятельно, приводят
примеры.2.
Дописывают
предложения
в
тексте
«Как
ухаживать за кошкой» с опорой на
иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек»,
называют
правила,
приводят
примеры.4. Составляют рассказ о
заболеваниях и оказании первой
помощи
животным,
используя
видео
или
иллюстративный
материал (по усмотрению учителя)
выполнении Подготовить рассказ о своей кошке. Подготовить
рассказ
окошке
Нарисовать кошку
определенной
породы,
назвать
отличительные признаки внешнего
вида и поведения. Нарисовать
кошку
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
220
разной мимикой,
вопросы учителя
с
опорой
на с разной мимикой
Урок 66
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
8
Урок открытия новых знаний
Животные в живом уголке
Формировать представление об обитателях живого уголка
Коррекционно-образовательная: познакомить с видами животных, которых можно содержать в живом
уголкеКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении животных в жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Приветствие. Психологический Слушают,
готовятся
к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
усмотрению учителя)
Достаточный уровень
работе, Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы
2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.Отвечают на вопросы, называют 1.
Отвечают
на
вопросы,
знаний.Мотивация к домашнего задания «Кошки в породы
кошек
с
опорой
на называют животных с опорой на
учебной
жизни человека» 2. Постановка иллюстративный материал.2. Узнают и иллюстративный
материал.2.
221
деятельности
3.Открытие
знаний
проблемного вопроса: ««Каких
домашних
животных
вы
знаете?» «Каких животных
можно содержать в живом
уголке?»Демонстрация
иллюстраций животных живого
уголка
называют кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают
внешний вид, породы по плану с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за кошками, живущей в доме» с
опорой на предложения
новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за животными живого уголка с
опорой на план изучения2.
Демонстрация
видео
(по
возможности
учителя)
о
внешнем виде и особенностях
поведения,
содержания
животных (морская свинка,
хомяк,
попугай,
черепаха);
значении их для
человека
1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют по рисункам и презентации
(по возможности учителя) виды
животных живого уголка, зачем их
содержит человек
Выделяют
существенные
признаки кошек, относят кошек
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные).3.Сравнивают кошек
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют классификацию на
основе
выделения
общих
признаков; называют породы
кошек.4.Дописывают
предложения в тексте «Уход за
кошками, живущей в доме»
самостоятельно
1. Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана
изучения
темы
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)виды
животных живого уголка; какие
особенности важны для человека
4.Физкультминутка
222
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация
материала
короткого видео «Животные
живого уголка» (по усмотрению
учителя).2.Организация
обсуждения:-каких животных
можно содержать в доме;-как
необходимо
ухаживать
за
животными
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания
по
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры животных живого уголка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Узнают животных «живого
уголка»
на
иллюстрациях
и
фотографиях (морская свинка, хомяк,
попугай,
черепаха).
3.Называют
изученных животных, описывают
особенности их внешнего вида, образа
жизни
по
плану
и
опорным
словам.4.По предложенным учителем
предложениям
рассказывают
о
правилах выполнения действий по
уходу за «живым уголком», уходом и
кормлении животных
1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры
животных
живого
уголка,
используя
иллюстративный
материал2.
Узнают и называют животных
«живого уголка» на картинах,
относят
животных
«живого
уголка»
к
определенным
группам
(грызуны,
млекопитающие,
пресмыкающиеся).3.
Рассказывают по плану с опорой
на иллюстрации о правилах по
уходу
за
«живым
уголком».4. Составляют рассказ
«Образ жизни. Уход. Кормление.
Уборка
жилища»
по
предложенному учителем плану
выполнении Нарисуй животное из живого уголка и Нарисуй животное из живого
расскажи, как за ним ухаживать»
уголка и расскажи, как за ним
ухаживать»;
какое
значение
животного для человека
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя
Урок 67
223
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
8
Урок развивающего контроля
Позвоночные животные
Закрепить и расширить представления о позвоночных животных
Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о позвоночных животныхКоррекционноразвивающая: развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционновоспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Отвечают
на
простые
вопросы
с
опорой
на
словосочетания,
вспоминают
основные группы позвоночных
животных
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы
учителя.2.Узнают
животных
на
рисунках,
1.
Перечисляют
группы
позвоночных
животных
самостоятельно.2. Самостоятельно
называют представителей названных
групп животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу, дают
развернутые ответы.Делятся своими
1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное
настрой на работу.2. Создание тестирование, готовятся к его выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
2.
Целеполагание, 1.Знакомство с целью урока:
постановка проблемы. повторение и закрепление знаний
Актуализация знаний о позвоночных животных, их
классификации и особенностям
внешнего вида, значении для
человека (с использованием схем
и рисунков учебника, рабочей
тетради,
тестовых
заданий,
224
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений
контрольных
вопросов).2. называют 1-2 представителей с знаниямиОтвечают с пояснением,
Организация беседы по вопросам: опорой на иллюстративный почему утверждение верное или
«Каких позвоночных животных материал и подсказку.
неверное
вы знаете?», «Какие группы
животных
мы
изучали?»2.Постановка
проблемы:
«Кого
называют
позвоночными? Где у них
находится позвоночник?» Показ
схемы скелета животного рис. 114
стр.141.Демонстрация рисунков:
учебник стр. 45, 72, 82, 136 (фото,
презентации по возможности
учителя) разных представителей:
рыба, птица, лягушка, змея, тигр
Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
строения
позвоночных
животных;отличительные
особенности групп позвоночных
животных;-особенности строения
животных в связи со средой
обитания;-описание животного по
плану- работа с таблицами (где
живет, внешний вид, особенности
поведения,
передвижения,
питания, размножения, значение в
жизни
человека)3.Анализирует
ошибки. Объясняет содержание
1. Выполняют тестовые задания
с опорой на образец, поэтапно
под
контролем
учителя.2.
Следуют инструкциям, делают
паузы
между
заданиями3.
Обращаются за помощью при
затруднении.4.
Называют
затруднения при выполнении
заданий с помощью вопросов
учителя.
Ошибаются
в
описании
внешнего
вида
животных,
заполнении
таблицы
1.Самостоятельно
выполняют
задания
теста,
сверяются
с
учебником или таблицей.2. Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют порядок выполнения.3.
Анализируют
ответы,
находят
ошибки. Ошибаются в соотнесении
(сравнение
групп
животных,
приспособленность
к
среде
обитания). Слушают объяснения,
уточняют
225
4.Физкультминутка
5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний
ошибок
Двигательная гимнастика
1.Задание обучающимся:подпиши животных-рабочая
тетрадь стр. 46, 48, 50, 51, 52.нарисуй рисунок: животноеместо обитания;-заполни таблицу
(сравнение животных по
признакам)-опиши животное по
плану (устно)
6.
Включение
в 1. Организация обобщающей
систему
беседы по вопросам о группах
знаний.Анализ
позвоночных
животных. 2.
выявленных ошибок
Проверяет выполненные задания.
Показывает правильные ответы.
Объясняет
отличительные
особенности групп позвоночных
животных, их места обитания,
приспособленности к жизни в
разных экологических условиях
1. Выполняют задания с 1.
Выполняют
задания
образцом с помощью учителя
самостоятельно,
сравнивают
ответыПодписываю. Делают вывод
1.
Называют
группы
позвоночных животных, их
представителей, особенности
внешнего вида и поведения с
опорой
на
образец
и
подсказку.2.
Заполняют
таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида,
чем питаются, где живут с
опорой на образец и вопросы
учителя.3. Выполняют задание
в рабочей тетради № 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по
каким признакам различаются)
с
опорой
на
образец.Анализируют
1. Называют группы позвоночных
животных,
их
представителей,
особенности внешнего вида и
поведения, находят и называют
черты
сходства
и
отличия,
особенности
приспособления
к
жизни в разных условиях, значении
для
человека
самостоятельно.2.
Заполняют таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида, чем
питаются,
где
живут
самостоятельно.3.
Выполняют
задание в рабочей тетради 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по каким
признакам
различаются)
самостоятельно.Проверяют
свои
226
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки
выявленные ошибки совместно работы.
Исправляют
ошибки.
с учителем
Повторяют признаки позвоночных.
Делают вывод: «Позвоночные — это
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы
и
млекопитающие»
Повторить изученный материал
«Позвоночные
животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение
учителя).
Нарисовать
позвоночное
животное
Повторить изученный материал по
теме «Позвоночные животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение учителя). Нарисовать
позвоночное животное, подписать
его название и группу
8.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, оценивают
(подведение
итогов формулирование
выводов, оценивают свою деятельность свою работу
занятия)
оценивание работы обучающихся на уроке
с АМО (на усмотрение учителя)
Урок 68
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
Класс
Тип урока
Тема
Цель
8
Урок развивающего контроля
Что вы узнали о животных?
Закрепить и расширить представления о животных
227
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о животныхКоррекционно-развивающая:
развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционновоспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.
Вспоминают
основные
темы.2.
Слушают
учителя.3. Проявляют интерес,
отвечают на простые вопросы
1.Перечисляют
группы
позвоночных и беспозвоночных
животных, которые изучили на
уроках
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с опорой
на слова учителя.3. Проявляют
интерес, развернуто отвечают на
вопросы.Формулируют
развёрнутые
ответы,
делятся
собственными выводами
1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
настрой на работу.2. Создание контрольных заданий, готовятся к их выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
2.
Целеполагание, 1.Организация беседы о ранее
постановка проблемы. изученных темах: мы говорили о
Актуализация знаний диких и домашних животных,
позвоночных и беспозвоночных,
средах обитания и пользе
животных.2.Вопросы:
«Каких
животных вы помните? Где они
живут?»2.Мотивация: «Сегодня
мы подведем итоги нашей
работы:
вспомним,
каких
животных изучали и что о них
узнали; проверим, как хорошо
усвоен материал
Физкультминутка
Содержание деятельности
Двигательная гимнастика
3.
Выявление
и 1.Организация
выполнения 1.Выполняют задания с опорой 1.Самостоятельно
выполняют
обобщение локальных контрольных заданий:- дикие и наобразец
под
контролем задания,
проверяют
себя.2.
затруднений.Анализ
домашние (заполнение таблиц в учителя.2.
Соблюдают Выполняют
задания
228
выявленных
затруднений
рабочей тетради стр. 58,59, 61);–
позвоночные и беспозвоночные
(тест);– кто живёт в воде, на
суше, в воздухе (нарисовать
животных).- способы питания,
передвижения,
размножения
(тест)2. Инструкция: как работать
с заданиями, как вести себя во
время
тестирования.3.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольных
заданий, коррекция ошибок
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью при необходимости.4.
Затрудняются в классификации
(позвоночные-беспозвоночные),
приспособленности к средам
обитания, способах питания и
размноженияСлушают
пояснение.Пробуют
составлять
описание по образцу с помощью
вопросов учителя
последовательно, контролируют
своё время.3. Ошибаются в
названиях
и
соотнесении;
выделении признаков сходства и
отличия
позвоночных
и
беспозвоночных
животных.
Прислушиваются к пояснениям.
Работают
над
ошибками,
указанными учителем
Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное.–
Выполни
тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую пользу
приносит)». Приведи примеры
животных–
Выполни
тесткартинку (соедини животное с его
средой
или
пользой).
Обоснуй правильность ответа
5.
Включение
в 1.Организация
работы
с
систему знаний.Анализ учебником стр. 221-223 по
выявленных ошибок
закреплению
знаний
об
изученных
животных
(выборочное
чтение
текста
Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное (с опорой на образец и
предложения).– Выполни тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую
пользу приносит)» с помощью
вопросов учителя.– Выполни
тест-картинку (соедини животное
с его средой или пользой) с
опорой на подсказку
1.Называют
позвоночных
и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
4.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний
1.Организация
выполнения
контрольных заданий с целью
закрепления
знаний
об
изученных
животных.2.
Проверяет выполненные заданий.
Объясняет ошибки. Показывает
правильный вариант. Поощряет
самостоятельные ответы
1. Называют позвоночных и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
229
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
параграфа),
беседа
по
вопросам.2.Проверка
заданий.
Объяснение и разбор типичных
ошибок. Повторение основные
понятия:
дикие
-домашние,
позвоночные- беспозвоночные,
среда обитания. Показ схемыобобщения
отличаются от беспозвоночных с
опорой на образец.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
предложения:-что общего между
растениями и животными; чем
животные
отличаются
от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние
животные отличаются от диких
предков
Инструкция по выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки
Выполняют задание «Подготовь
рисунок об одном из изученных
животных», составь о нем рассказ
по плану
отличаются от беспозвоночных.
Приводят примеры.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают
с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное:-что общего
между растениями и животными;
чем животные отличаются от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние
животные отличаются от диких
предков
Выполняют задание: Подготовь
мини-проект
об
одном
из
изученных животных», составь о
нем рассказ по плану
7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на Отвечают самостоятельно, делятся
(подведение
итогов узнали?
Что
запомнилось? уроке
впечатлениями, дают оценку своей
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
деятельности на уроке
выбрать смайлик настроения
(весёлый,
нейтральный,
грустный).
230
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 9 классе рассчитана на 38 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирования элементарных у обучающихся элементарных
научных представлений о человеке, как части живой природы, о строении
организма человека, о его органах и системах органов, о здоровом образе
жизни;
‒
формирование у школьников элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у подростков навыков практического
применения биологических знаний в образовательном процессе и бытовых
ситуациях;
1
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, о правилах
личной гигиены, об уходе за волосами, ногтями, кожей, о важности
соблюдения правил здорового образа жизни; профилактика вредных
привычек;
‒
формирование элементарных навыков оказания первой
доврачебной помощи;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
наблюдений, опытов и экспериментов;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Биология» продолжает вводный курс
«Природоведение», при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями.
На уроках биологии в 9 классе обучающиеся знакомятся с материалом
раздела «Человек», в котором человек рассматривается, как биосоциальное
существо. Школьники будут изучать основные системы органов опираясь
на сравнительный анализ уже известных им жизненных функций
растительных и животных организмов (питание, дыхание, выделение,
размножение). Такой подход к изучению раздела позволит обучающимся с
нарушением интеллекта в дальнейшем воспринимать человека, как часть
живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья
человека. Обучающиеся на доступном для них уровне восприятия
учебного
материала
познакомятся
с
причинами,
признаками
распространенных заболеваний, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. На уроках будет уделяться внимание формированию и
совершенствованию практических умений и навыков (измерение
температуры тела, давления, выполнение комплекса утренней зарядки,
вызов бригады скорой помощи и др.).
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
2
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 9 классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
Введение
3
Опорно-двигательная
человека
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Общий обзор организма человека
2
3
система 13
Кровь
и
кровообращение. 8
Сердечно-сосудистая
система
человека.
Дыхательная система человека
5
Пищеварительная система человека 9
Мочевыделительная
человека
система 3
Размножение и развитие
6
Нервная система человека
6
Кожа - орган тела человека
Система органов чувств человека
Охрана здоровья человека
3
5
4
Что я узнал о человеке и его 1
здоровье (повторение)
Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
3
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует владение социально-бытовыми навыками,
используемыми человеком в повседневной жизни;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 9
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• имеет представления об объектах живой и неживой природы, в том
числе о человеке, его организме;
• узнает изученные природные объекты (на рисунках);
• знает правила безопасного поведения в природе, правила гигиены,
правила здорового образа жизни;
• способен описать особенности состояния своего организма;
• знает отдельные названия специализации врачей;
• применяет полученные на уроках биологии знания, умения, навыки
в процессе обучения и в жизненных ситуациях.
достаточный уровень
• имеет представления об объектах живой и неживой природы, в том
числе о человеке, его организме;
• знает названия, элементарные функции и расположение основных
органов в организме человека;
• узнает изученные природные объекты;
• способен описывать особенности своего состояния, самочувствия,
знает основные показатели своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, температура тела, кровяное давление);
• выделяет основные связи между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов человека;
• выполняет классификацию объектов на основе выделения общих
признаков;
• знает правила безопасного поведения в природе, правила гигиены,
правила здорового образа жизни, применяет их;
• знает отдельные названия специализации врачей;
• применяет полученные на уроках биологии знания, умения, навыки
в процессе обучения и в жизненных ситуациях.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
4
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
5
• выполняет практические работы самостоятельно или с
дифференцированной помощью учителя (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении,
ожогах);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой, наглядными материалами для
получения биологической информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.
6
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема учебного занятия Колво
часов
1
О чем я узнаю на
уроках биологии в 9
классе?
1
Программное
содержание
Введение
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Роль и место человека в
Повторение правил поведения
природе. Значение знаний о
в кабинете биологии.
своем организме и
Знакомство с учебником
укреплении здоровья.
биологии, его аппаратом
Продолжение формирования ориентировки, знакомство с
навыков работы с учебником рабочей тетрадью на печатной
«Биология» и навыков
основе.
выполнения заданий в
Восприятие объяснения
тетради на печатной основе.
учителем нового материала,
Воспитание бережного
рассматривание слайдов
отношения к своему
мультимедийной учебной
здоровью и здоровью
презентации и других
сооружающих.
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Разгадывание ребусов в
тетради на печатной основе (с
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
Достаточный уровень
Повторение правил поведения
в кабинете биологии.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, знакомство с
рабочей тетрадью на печатной
основе.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Разгадывание ребусов в
тетради на печатной основе.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
7
2
Человек – часть живой
природы
1
рассказывает».
Роль и место человека в
Восприятие объяснения
природе.
учителем нового материала,
Общее знакомство с
рассматривание слайдов
организмом человека.
мультимедийной учебной
Совершенствование навыков
презентации и других
работы с учебником.
наглядных пособий,
Совершенствование навыков демонстрируемых учителем.
заполнения таблиц.
Знакомство с новыми
Закрепление навыков
биологическими терминами и
получения информации из
их использование в
различных источников
собственной речи.
(объяснение учителя,
Чтение статьи учебника
учебник, текст для
биологии.
дополнительного чтения,
Ответы на вопросы после
иллюстративный материал). статьи учебника, выполнение
Воспитание бережного
заданий после статьи учебника
отношения к своему
(с дифференцированной
здоровью и здоровью
помощью учителя).
сооружающих.
Работа с иллюстративным
материалом учебника
биологии «Скелет кролика и
человека», «Пищеварительная
система кролика и человека».
Заполнение таблицы
«Сходство и различие
человека и других
млекопитающих» (с помощью
учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Чтение статьи учебника
биологии.
Ответы на вопросы после
статьи учебника, выполнение
заданий после статьи
учебника.
Работа с иллюстративным
материалом учебника
биологии «Скелет кролика и
человека», «Пищеварительная
система кролика и человека».
Заполнение таблицы
«Сходство и различие
человека и других
млекопитающих».
Общий обзор организма человека
8
3
Клетки и ткани
организма человека
1
4
Органы и системы
органов человека
1
Краткие сведения о клетке и
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
тканях организма человека.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Покровная, соединительная,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мышечная, нервная ткани
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
организма человека.
презентации и других
презентации и других
Совершенствование навыков
наглядных пособий,
наглядных пособий,
работы с учебником.
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Совершенствование навыков
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
заполнения таблиц.
биологическими терминами и биологических терминов и их
Закрепление и
их использование в
использование в собственной
совершенствование навыков
собственной речи.
речи.
самостоятельного
Чтение статьи учебника и
Заполнение таблицы «Ткани,
выполнения учебных
ответы на вопросы после
их функции» в тетради на
заданий.
учебной статьи.
печатной основе.
Чтение дополнительных
Чтение статьи учебника и
материалов из рубрики
ответы на вопросы после
учебника биологии «Доктор
учебной статьи.
рассказывает».
Чтение дополнительных
Выполнение
материалов из рубрики
программированных заданий учебника биологии «Доктор
(с дифференцированной
рассказывает».
помощью учителя)..
Выполнение
программированных заданий.
Основные системы органов
человека. Расположение
внутренних органов в теле
человека. Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
9
заданий.
Знакомство с новыми
Закрепление навыков работы биологическими терминами и
с учебными пособиями
их использование в
(макет).
собственной речи.
Изучение основных систем
органов человека и их
расположения в теле человека
с помощью макета «Тело
человека» (под контролем и
руководством учителя).
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе (с
помощью учителя).
5
6
Что я знаю об
организме человека?
(урок систематизации и
обобщения знаний)
Скелет человека
1
Человек, его место и роль в Использование биологических
Использование
природе.
терминов в собственной речи.
биологических терминов в
Закрепление и
Выполнение заданий на
собственной речи.
совершенствование навыков
рабочем листе.
Выполнение заданий на
самостоятельного
Дополнение схемы «Организм
рабочем листе.
выполнения учебных
человека – единое целое» в
Составление схемы
заданий.
тетради на печатной основе. «Организм человека – единое
Совершенствование навыков
Просмотр и обсуждение
целое» в тетради на печатной
составления (дополнения)
видеосюжета «Как устроен
основе.
схем.
наш организм» (ответы на
Просмотр и обсуждение
вопросы учителя).
видеосюжета «Как устроен
Биологический диктант.
наш организм».
Биологический диктант.
Опорно-двигательная система человека
1
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Изучение основных систем
органов человека и их
расположения в теле человека
с помощью макета «Тело
человека».
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Выполнение теста.
Скелет человека. Основные
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
10
7
Кости – основная часть
скелета
1
части скелета: череп, скелет
учителем нового материала,
учителем нового материала,
туловища (позвоночник,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
грудная клетка), кости
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
верхних и нижних
презентации и других
презентации и других
конечностей.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Значение опорных систем в
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
жизни живых организмов:
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
растений, животных,
биологическими терминами и биологических терминов и их
человека.
их использование в
использование в собственной
Значение скелета человека.
собственной речи.
речи.
Совершенствование навыков
Изучение строения скелета
Изучение строения скелета
работы с учебником и
человека на модели (под
человека на модели.
тетрадью на печатной основе. контролем и руководством
Беседа с опорой на
Закрепление навыков
учителя).
иллюстративную таблицу
получения информации из
Беседа с опорой на
«Скелет человека».
различных источников
иллюстративную таблицу
Работа со схемой «Скелет
(объяснение учителя,
«Скелет человека».
человека» в тетради на
учебник, текст для
Работа со схемой «Скелет
печатной основе.
дополнительного чтения,
человека» в тетради на
Чтение дополнительных
таблица).
печатной основе (с
материалов из рубрики
дифференцированной
учебника биологии «Доктор
помощью учителя).
рассказывает».
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Соединение костей:
подвижное, полуподвижное,
неподвижное.
Сустав, его строение.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
11
Связки и их значение.
Закрепление навыков
использования
биологических знаний в
процессе выполнения
практической работы.
8
Соединение костей
1
Череп.
Строение черепа.
Значение черепа человека.
Закрепление навыков
получения информации из
различных источников
(объяснение учителя,
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы и
Ответы на вопросы и
выполнение заданий после
выполнение заданий после
статьи учебника.
статьи учебника.
Практическая работа
Решение головоломки в
«Изучение внешнего вида
тетради на печатной основе.
отдельных костей: позвонков,
Практическая работа
ребер, костей черепа, костей
«Изучение внешнего вида
руки, костей ноги» (с
отдельных костей: позвонков,
дифференцированной
ребер, костей черепа, костей
помощью учителя).
руки, костей ноги».
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
12
учебник, иллюстративный
материал).
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
9
Череп
Скелет туловища. Строение
позвоночника. Грудная
клетка, ее значение.
Закрепление навыков
получения информации из
различных источников
(объяснение учителя, модель,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
статьи учебника «Биология»: статьи учебника «Биология»:
«Полуподвижное соединение «Полуподвижное соединение
костей позвоночника»,
костей позвоночника»,
«Подвижное соединение
«Подвижное соединение
костей (локтевой сустав)»,
костей (локтевой сустав)»,
«Строение сустава» (с опорой
«Строение сустава».
на вопросы учителя).
Выполнение задания на
Выполнение задания на
соотнесение соединения
соотнесение соединения
костей с соответствующими
костей с соответствующими
суставами в тетради на
суставами в тетради на
печатной основе.
печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
13
иллюстративный материал,
текст для дополнительного
чтения).
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения тестовых
заданий.
10
Скелет туловища
1
Кости верхних конечностей.
Их соединение.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с иллюстративным
материалом.
Закрепления навыков
составления (дополнения)
схемы.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Изучение строения черепа
человека на модели «Череп
человека».
Сравнение на моделях черепа
человека и черепа примата.
Работа с иллюстративным
материалом учебника и
заполнение таблицы «Отделы
черепа» в тетради на печатной
основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Изучение строения черепа
человека на модели «Череп
человека».
Сравнение на моделях черепа
человека и черепа примата.
Работа с иллюстративным
материалом учебника и
заполнение таблицы «Отделы
черепа» в тетради на печатной
основе.
Выполнение теста.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
14
11
Скелет верхних
конечностей
Кости верхних конечностей.
Их соединение.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с иллюстративным
материалом.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе.
собственной речи.
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека».
Рассматривание
иллюстративного материала
на слайдах мультимедийной
учебной презентации
(«Отделы позвоночника»,
«Расположение грудной
клетки») с опорой на вопросы
учителя.
Дополнение схемы «Скелет
туловища» в тетради на
печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
речи.
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека».
Рассматривание
иллюстративного материала
на слайдах мультимедийной
учебной презентации
(«Отделы позвоночника»,
«Расположение грудной
клетки»).
Составление схемы «Скелет
туловища» в тетради на
печатной основе.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
15
12
Скелет нижних
конечностей
1
Кости нижних конечностей.
Их соединение.
Формирование навыка
заполнения (дополнения)
схемы.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с учебником.
собственной речи.
речи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
статьи учебника «Биология»
статьи учебника «Биология»
(«Скелет верхней
(«Скелет верхней
конечности», «Скелет кисти»).
конечности», «Скелет
Беседа с опорой на
кисти»).
иллюстративную таблицу
Беседа с опорой на
«Скелет человека».
иллюстративную таблицу
Разгадывание загадок и ребуса
«Скелет человека».
в тетради на печатной основе
Разгадывание загадок и
(с опорой на наглядный
ребуса в тетради на печатной
материал).
основе.
Выполнение теста.
Выполнение теста.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Заполнение пропусков в схеме
Заполнение пропусков в
«Скелет нижних конечностей»
схеме «Скелет нижних
в тетради на печатной основе
конечностей» в тетради на
(с опорой на текст статьи
печатной основе (с опорой на
учебника и
текст статьи учебника).
16
13
Первая доврачебная
помощь при
повреждениях опорнодвигательного аппарата
Растяжение связок. Вывих
сустава.
Перелом кости.
Оказание первой
доврачебной помощи при
травмах.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,
видеосюжет, иллюстративная
наглядность, текст для
дополнительного чтения).
Закрепление навыков
выполнения практических
работ с опорой на
полученные знания.
Воспитание бережного
отношения к своему
дифференцированную помощь
учителя).
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека» (слайд
мультимедийной учебной
презентации).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Практическая работа
«Оказание первой помощи при
травмах».
Просмотр видеосюжета «Как
помочь человеку» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Работа с рисунками в тетради
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
«Скелет человека» (слайд
мультимедийной учебной
презентации).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
при травмах».
Просмотр видеосюжета «Как
помочь человеку» с
последующим обсуждением.
Работа с рисунками в тетради
на печатной основе и
составление по ним рассказа
об оказании первой помощи
при различных травмах.
Чтение дополнительных
17
здоровью и здоровью
окружающих.
14
Мышцы. Основные
группы мышц
1
Движение – важнейшая
особенность живых
организмов (двигательные
реакции растений, движение
животных и человека).
Основные группы мышц:
мышцы головы, мышцы шеи
и спины, мышцы груди и
живота, мышцы конечностей.
Закрепление навыков
проведения наблюдений.
Закрепление навыков
составления (дополнения)
схемы.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
на печатной основе и
составление по ним
предложений об оказании
первой помощи при
различных травмах.
Чтение дополнительных
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Объяснение смысла
Беседа по иллюстративной
биологических терминов и их таблице «Мышцы человека».
использование в собственной Решение ребусов в тетради на
речи.
печатной основе.
Беседа по иллюстративной
Наблюдения и практическая
таблице «Мышцы человека».
работа «Определение при
Наблюдения и практическая
внешнем осмотре
работа «Определение при
местоположения отдельных
внешнем осмотре
мышц» на макете тела
18
15
Работа мышц
Работа мышц: сгибание,
разгибание, удерживание.
Утомление мышц.
Закрепление навыков
проведения наблюдений и
простейших опытов.
местоположения отдельных
человека.
мышц» на макете тела
Заполнение пропусков в
человека (с помощью
схеме «Основные группы
учителя).
мышц» в тетради на печатной
Заполнение пропусков в схеме
основе.
«Основные группы мышц» в
Беседа по иллюстративной
тетради на печатной основе (с таблице «Мышцы человека».
дифференцированно помощью
Выполнение теста.
учителя).
Беседа по иллюстративной
таблице «Мышцы человека».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Объяснение смысла
Наблюдения и практическая
биологических терминов и их работа «Сокращение мышц
использование в собственной
при сгибании и разгибании
речи.
руки в локте».
Наблюдения и практическая
Наблюдения и практическая
работа «Сокращение мышц работа «Утомление мышц при
при сгибании и разгибании
удерживании груза на
руки в локте» (с помощью
вытянутой руке».
19
16
Искривление
позвоночника.
Плоскостопие
1
учителя).
Наблюдения и практическая
работа «Утомление мышц при
удерживании груза на
вытянутой руке» (с помощью
учителя).
Проведение опытов из тетради
на печатной основе, фиксация
результатов (с помощью
учителя).
Роль правильной посадки для
Восприятие объяснения
осанки человека.
учителем нового материала,
Меры предупреждения
рассматривание слайдов
искривления позвоночника.
мультимедийной учебной
Профилактика плоскостопия.
презентации и других
Закрепление навыков
наглядных пособий,
выполнения практической
демонстрируемых учителем.
работы с опорой на
Знакомство с новыми
полученные знания.
биологическими терминами и
Продолжение формирования
их использование в
навыков работы с учебными
собственной речи.
таблицами.
Объяснение смысла
Воспитание бережного
биологических терминов и их
отношения к своему
использование в собственной
здоровью и здоровью
речи.
окружающих.
Анализ учебной таблицы
«Искривление позвоночника»
на слайде мультимедийной
учебной презентации (с
опорой на вопросы учителя).
Проведение опытов из
тетради на печатной основе,
фиксация результатов.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Анализ учебной таблицы
«Искривление позвоночника»
на слайде мультимедийной
учебной презентации.
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Просмотр видеосюжета
«Предупреждение
искривления позвоночника» с
20
17
Значение опорнодвигательной системы.
Роль физической
нагрузки в ее
формировании
1
Решение кроссворда в тетради последующим обсуждением.
на печатной основе (с опорой
Практическая работа
на слова для справок).
«Определение правильной
Просмотр видеосюжета
осанки».
«Предупреждение
Составление памятки «Как
искривления позвоночника» с предупредить плоскостопие».
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Практическая работа
«Определение правильной
осанки» (с помощью учителя).
Чтение памятки «Как
предупредить плоскостопие».
Влияние физкультуры и
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
спорта на формирование и
учителем нового материала,
учителем нового материала,
развитие мышц. Значение
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
физического труда для
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
правильного формирования
презентации и других
презентации и других
опорно-двигательной
наглядных пособий,
наглядных пособий,
системы. Пластика и красота демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
человеческого тела.
Знакомство с новыми
Использование
Продолжение формирования биологическими терминами и биологической терминологии
навыков составления
их использование в
в собственной речи.
памяток, правил для
собственной речи.
Решение ребусов в тетради на
последующего
Просмотр видеосюжета
печатной основе.
использования в жизненных
«Почему необходимо
Просмотр видеосюжета
ситуациях.
заниматься физическим
«Почему необходимо
Воспитание бережного
трудом?» с последующим
заниматься физическим
отношения к своему
обсуждением (ответы на
трудом?» с последующим
здоровью и здоровью
вопросы учителя).
обсуждением.
21
окружающих.
18
19
Что я знаю об опорнодвигательной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
Чтение правил для сохранения
правильной осанки.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Строение и значение опорно- Использование биологической
Использование
двигательной системы.
терминологии в собственной биологической терминологии
Травмы и заболевания
речи.
в собственной речи.
опорно-двигательной
Выполнение заданий на
Выполнение заданий на
системы человека, их
рабочем листе.
рабочем листе.
профилактика. Оказание
Биологический диктант.
Биологический диктант.
первой доврачебной помощи
Беседа с опорой на схему
Беседа с опорой на схему
при повреждении опорно«Опорно-двигательная
«Опорно-двигательная
двигательной системы.
система» в тетради на
система» в тетради на
Значение физкультуры и
печатной основе.
печатной основе.
физического труда для
здоровья человека.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система человека
Кровь и
кровообращение. Их
1
Составление правил для
сохранения правильной
осанки.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Объяснение пословицы после
учебной статьи учебника
«Биология».
Передвижение веществ в
организме растений и
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
22
значение
20
Из чего состоит кровь
1
животных.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Кровь и ее значение. Система
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
кровообращения. Органы
презентации и других
презентации и других
кровообращения: сердце и
наглядных пособий,
наглядных пособий,
сосуды.
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Закрепление навыков
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
составления (дополнения)
биологическими терминами и биологических терминов и их
схемы.
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Выполнение теста.
Выполнение теста.
Беседа с опорой на
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
иллюстративную таблицу
«Органы кровообращения».
«Органы кровообращения».
Дополнение схемы «Значение Составление схемы «Значение
крови» (с помощью учителя).
крови».
Чтение статьи учебника
Чтение статьи учебника
биологии.
биологии.
Ответы на вопросы после
Ответы на вопросы после
статьи учебника.
статьи учебника.
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
учебника биологии «Доктор
предупреждает».
предупреждает».
Кровь, ее состав и значение.
Группы крови.
Резус-фактор.
Продолжение формирования
навыков выполнения
практических работ (при
необходимости с помощью
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
23
учителя)
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе
(«Вещества, входящие в
состав крови, и их признаки»).
Работа с иллюстративным
материалом учебника
«Биология» («Состав крови»)
(с опорой на вопросы
учителя).
Решение кроссворда на слайде
мультимедийной учебной
презентации (фронтальная
работа).
Практическая работа «Чтение
анализа крови (элементарные
показатели)» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
нормативных показателей
крови (СОЭ, тромбоцитов и
лейкоцитов)» с помощью
учителя.
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своей
группы крови, резус-фактора»
(с помощью учителя).
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Вещества, входящие в
состав крови, и их признаки»).
Работа с иллюстративным
материалом учебника
«Биология» («Состав крови»).
Решение кроссворда на
слайде мультимедийной
учебной презентации
(фронтальная работа).
Практическая работа «Чтение
анализа крови (элементарные
показатели)».
Практическая работа «Запись
нормативных показателей
крови (СОЭ, тромбоцитов и
лейкоцитов)» с помощью
учителя.
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своей
группы крови, резусфактора».
24
21
Кровеносные сосуды
1
Артерии, вены, капилляры.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,
учебник, материал для
дополнительного чтения).
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с учебником и
тетрадью на печатной
основе).
22
Сердце. Его работа
1
Сердце.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе
(«Соотнесение названия
кровеносного сосуда с его
характеристикой») с
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
советует».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Анализ учебных таблиц
«Расположение кровеносных
сосудов в теле человека»
(артерии, вены).
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Соотнесение названия
кровеносного сосуда с его
характеристикой»).
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
советует».
Восприятие объяснения
25
Внешний вид, величина.
учителем нового материала,
Положение сердца в грудной
рассматривание слайдов
клетке.
мультимедийной учебной
Работа сердца.
презентации и других
Пульс.
наглядных пособий,
Кровяное давление.
демонстрируемых учителем.
Движение крови по сосудам.
Знакомство с новыми
Закрепление навыков
биологическими терминами и
выполнения практических
их использование в
работ (при необходимости с
собственной речи.
помощью учителя)
Проведение беседы с опорой
на иллюстративную таблицу
«Сердце человека».
Выполнение задания в тетради
на печатной основе
(«Подписывание на рисунке
названий отделов сердца») с
опорой на слова для справок).
Наблюдения и практическая
работа «Подсчет частоты
пульса и измерение кровяного
давления в спокойном
состоянии и после
дозированных физических
нагрузок» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своих
показателей кровяного
давления»( с помощью
учителя).
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологической терминологии
в собственной речи.
Проведение беседы с опорой
на иллюстративную таблицу
«Сердце человека».
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Подписывание на рисунке
названий отделов сердца»).
Решение задачи в тетради на
печатной основе.
Наблюдения и практическая
работа «Подсчет частоты
пульса и измерение кровяного
давления в спокойном
состоянии и после
дозированных физических
нагрузок» (с помощью
учителя).
Практическая работа «Запись
в рабочей тетради своих
показателей кровяного
давления» (с помощью
учителя).
26
23 Круги кровообращения
1
Малый и большой круги
кровообращения. Движение
крови по сосудам.
Продолжение формирования
навыков составления
рассказов о строении и
функционировании
организма человека.
Продолжение формирования
навыков анализа
иллюстративного материала.
24 Заболевания сердечнососудистой системы. Их
предупреждение.
Вредное влияние
никотина, спиртных
1
Заболевания сердца
(инфаркт, ишемическая
болезнь, сердечная
недостаточность).
Профилактика сердечно-
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Использование
биологическими терминами и
биологических терминов в
их использование в
собственной речи.
собственной речи.
Анализ схемы «Круги
Анализ схемы «Круги
кровообращения».
кровообращения» (с опорой на
Чтение статьи учебника
вопросы учителя)
биологии.
Чтение статьи учебника
Ответы на вопросы после
биологии.
статьи учебника.
Ответы на вопросы после
Составление рассказа о
статьи учебника.
большом и малом кругах
Составление предложений о кровообращения с опорой на
большом и малом кругах
рисунок в тетради на
кровообращения (с опорой на печатной основе и слова для
рисунок в тетради на печатной
справок.
основе и слова для справок,
при необходимости с
помощью учителя).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
27
напитков,
наркотических средств
25
Первая доврачебная
помощь при
кровотечениях.
Донорство
1
сосудистых заболеваний.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Значение физкультуры и
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
спорта для укрепления
Знакомство с новыми
Использование
сердца.
биологическими терминами и
биологических терминов с
Сердце тренированного и
их использование в
собственной речи.
нетренированного человека.
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
Правила тренировки сердца,
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
постепенное увеличение
ответы на вопросы после
учебной статьи.
нагрузки.
учебной статьи.
Дополнение схемы «Здоровое
Вредное влияние никотина, Дополнение схемы «Здоровое сердце» в тетради на печатной
спиртных напитков,
сердце» в тетради на печатной
основе.
наркотических веществ на
основе.
Просмотр с последующим
сердечно-сосудистую
Просмотр с последующим
обсуждением видеосюжета
систему.
обсуждением видеосюжета
«Советы кардиолога».
Закрепление навыков
«Советы кардиолога» (ответы
Составление памятки
получения информации из
на вопросы учителя).
«Правила тренировки
разных источников
Чтение памятки «Правила
сердца».
(объяснение учителя,
тренировки сердца».
Выполнение теста.
видеосюжет, учебник, текст
Чтение дополнительной
Чтение дополнительной
для дополнительного
литературы с последующим
литературы с последующим
чтения).
обсуждением о вредном
обсуждением о вредном
Закрепление навыков
влиянии никотина, спиртных влиянии никотина, спиртных
составления памяток для
напитков, наркотических
напитков, наркотических
последующего
веществ на сердечновеществ на сердечноиспользования в жизненных
сосудистую систему.
сосудистую систему.
ситуациях.
Первая помощь при
кровотечениях.
Донорство – это почетно.
Закрепление навыков
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
28
заполнения таблиц.
Продолжение формирования
навыков выполнения
практической работы (при
необходимости с помощью
учителя).
Совершенствование навыков
составления памяток для
последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Воспитание бережного
отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Выполнение заданий в тетради
на печатной основе
(«Определение вида
кровотечения по рисункам») (с
помощью учителя).
Просмотр видеосюжета
«Первая доврачебная помощь
при кровотечениях» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Практическая работа
«Оказание первой помощи при
кровотечении» (с помощью
учителя).
Практическая работа
«Обработка царапин йодом» (с
помощью учителя).
Практическая работа
«Наложение повязок на
условные раны» (с помощью
учителя).
Чтение памятки «Как стать
донором».
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологических терминов с
собственной речи.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе
(«Определение вида
кровотечения по рисункам»).
Заполнение таблицы
«Оказание первой помощи
при кровотечениях».
Просмотр видеосюжета
«Первая доврачебная помощь
при кровотечениях» с
последующим обсуждением.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
при кровотечении».
Практическая работа
«Обработка царапин йодом».
Практическая работа
«Наложение повязок на
условные раны».
Составление памятки «Как
стать донором».
29
26
27
Что я знаю о
кровеносной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
Дыхание. Органы
дыхания
1
Строение и значение
Использование биологических
кровеносной системы
терминов в собственной речи.
человека. Заболевания сердца
Выполнение заданий на
и сосудов человека.
рабочем листе.
Профилактика заболеваний.
Беседа с опорой на схему
Роль физкультуры и спорта в
«Сердечно-сосудистая
жизни человека. Оказание
система» в тетради на
первой доврачебной помощи
печатной основе.
при кровотечениях.
Биологический диктант.
Донорство.
Совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе.
Дыхательная система человека
1
Значение дыхания для
растений, животных,
человека.
Органы дыхания человека:
носовая и ротовая полости,
гортань, трахея, бронхи,
легкие.
Закрепление и
совершенствование навыков
работы с учебником,
иллюстративными
таблицами.
Закрепление навыков
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Беседа с опорой на схему
«Сердечно-сосудистая
система» в тетради на
печатной основе.
Биологический диктант.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Анализ учебной таблицы
Анализ учебной таблицы
«Органы дыхания» на слайде «Органы дыхания» на слайде
30
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
28
Газообмен в легких и
тканях
1
Состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха.
Газообмен в легких и тканях.
Продолжение формирования
навыков проведения опытов
и фиксации их результатов
(при необходимости с
помощью учителя).
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации (с опорой на
презентации.
вопросы учителя).
Решение кроссворда в тетради
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
на печатной основе (с опорой
Работа с иллюстративной
на слова для справок).
таблицей «Органы дыхания
Работа с иллюстративной
человека».
таблицей «Органы дыхания
Заполнение таблицы в
человека» (ответы на вопросы тетради на печатной основе с
учителя).
опорой на текст статьи
Заполнение таблицы в тетради
учебника.
на печатной основе с опорой
Чтение дополнительных
на текст статьи учебника (с
материалов из рубрик
помощью учителя).
учебника биологии «Доктор
Чтение дополнительных
рассказывает», «Доктор
материалов из рубрик
предупреждает», «Доктор
учебника биологии «Доктор
советует».
рассказывает», «Доктор
предупреждает», «Доктор
советует».
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем. демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
31
29
Гигиена дыхания.
Влияние растений на
здоровье человека
1
собственной речи.
речи.
Рассматривание и анализ
Рассматривание и анализ
диаграммы статьи учебника
диаграммы статьи учебника
биологии «Состав воздуха»
биологии «Состав воздуха».
Решение кроссворда в тетради Решение кроссворда в тетради
на печатной основе (с опорой
на печатной основе.
на слова для справок).
Выполнение опыта
Выполнение опыта
«Обнаружение в составе
«Обнаружение в составе
выдыхаемого воздуха
выдыхаемого воздуха
углекислого газа».
углекислого газа» (с помощью Формулирование с помощью
учителя).
учителя и фиксация в рабочих
Формулирование с помощью
тетрадях выводов по
учителя и фиксация в рабочих
результатам проведения
тетрадях выводов по
опыта.
результатам проведения
опыта.
Гигиена дыхания.
Восприятие объяснения
Необходимость чистого
учителем нового материала,
воздуха для дыхания.
рассматривание слайдов
Гигиенические требования к
мультимедийной учебной
воздуху в жилых
презентации и других
помещениях.
наглядных пособий,
Загрязнение атмосферы.
демонстрируемых учителем.
Запыленность и
Знакомство с новыми
загазованность воздуха, их биологическими терминами и
вредное влияние. Озеленение
их использование в
городов. Значение зеленых
собственной речи.
насаждений, комнатных
Просмотр видеосюжета
растений для здоровья
«Зеленые легкие планеты» с
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Просмотр видеосюжета
«Зеленые легкие планеты» с
последующим обсуждением.
32
человека.
Закрепление навыков
составления памяток для
последующего
использования в жизненных
ситуациях.
Совершенствование навыков
выполнения зарисовок.
30
Болезни органов
дыхания. Их
предупреждение.
Влияние никотина на
органы дыхания.
1
последующим обсуждением
Составление памятки
(ответы на вопросы учителя). «Требования к воздуху дома».
Чтение памятки «Требования
Определение значения
к воздуху дома».
растений для здоровья
Определение значения
человека.
растений для здоровья
Рисование природоохранных
человека.
знаков в тетради на печатной
Рисование природоохранных
основе.
знаков в тетради на печатной
Разгадывание ребусов в
основе (с
тетради на печатной основе.
дифференцированной
помощью учителя).
Передача болезней через
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
воздух.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Факторы, влияющие на
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
здоровье органов дыхания.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Болезни органов дыхания и
презентации и других
презентации и других
их предупреждение (ОРЗ,
наглядных пособий,
наглядных пособий,
гайморит, тонзиллит,
Знакомство с новыми
Использование
бронхит, туберкулез).
биологическими терминами и
биологических терминов в
Влияние никотина на органы
их использование в
собственной речи.
дыхания.
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
Приемы оказания
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
доврачебной помощи при
ответы на вопросы после
учебной статьи.
нарушениях дыхания.
учебной статьи.
Анализ и сравнение органов
Продолжение формирования Анализ и сравнение органов дыхания здорового человека и
навыков выполнения анализа дыхания здорового человека и курильщика (иллюстративный
объектов с опорой на
курильщика (иллюстративный
материал слайдов
наглядный материал.
материал слайдов
мультимедийной учебной
Воспитание бережного
мультимедийной учебной
презентации).
33
отношения к своему
здоровью и здоровью
окружающих.
31
Что я знаю о
дыхательной системе
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
презентации) с опорой на
Ознакомление посредством
вопросы учителя.
технических средств обучения
Ознакомление посредством
с приемами оказания
технических средств обучения
доврачебной помощи при
с приемами оказания
нарушениях дыхания
доврачебной помощи при
(искусственное дыхание,
нарушениях дыхания
кислородная подушка).
(искусственное дыхание,
Разгадывание загадок в
кислородная подушка).
тетради на печатной основе.
Разгадывание загадок в
тетради на печатной основе (с
опорой на слова для
справок/наглядные
материалы).
Строение и значение
Использование биологических
Использование
дыхательной системы.
терминов в собственной речи.
биологических терминов в
Заболевания дыхательной
Выполнение заданий на
собственной речи.
системы, их профилактика.
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Гигиена органов дыхания.
Просмотр видеосюжета
рабочем листе. Просмотр
Отрицательное влияние
«Причины заболеваний
видеосюжета «Причины
курения на систему органов
органов дыхания»
заболеваний органов
дыхания.
последующим обсуждением
дыхания» последующим
Закрепление и
(ответы на вопросы учителя).
обсуждением.
совершенствование навыков
Беседа с опорой на схему
Выполнение теста.
самостоятельного
«Система органов дыхания» в
Беседа с опорой на схему
выполнения учебных
тетради на печатной основе. «Система органов дыхания» в
заданий.
Биологический диктант.
тетради на печатной основе.
Биологический диктант.
Пищеварительная система человека
34
32
Питание человека.
Питательные вещества.
1
33
Витамины
1
Особенности питания
Восприятие объяснения
растений, животных,
учителем нового материала,
человека. Значение питания
рассматривание слайдов
для человека. Пища
мультимедийной учебной
растительная и животная.
презентации и других
Состав пищи: белки, жиры,
наглядных пособий,
углеводы, вода, минеральные
Знакомство с новыми
соли.
биологическими терминами и
Продолжение формирования
их использование в
навыков заполнения таблиц.
собственной речи.
Закрепление навыков
Заполнение таблицы
самостоятельного
«Питательные вещества»
выполнения учебных
(белки, жиры, углеводы)».
заданий.
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе (с опорой
на слова для справок).
Выполнение
программированных заданий
(с дифференцированной
помощью учителя).
Выполнение задания после
статьи учебника «Биология» (с
помощью учителя).
Витамины.
Значение овощей и фруктов
для здоровья человека.
Авитаминоз.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Заполнение таблицы
«Питательные вещества»
(белки, жиры, углеводы)».
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
Решение задачи в тетради на
печатной основе.
Выполнение
программированных заданий.
Выполнение задания после
статьи учебника «Биология».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
35
34
Органы пищеварения
(объяснение учителя,
биологическими терминами и биологических терминов и их
учебник, таблица, материалы
их использование в
использование в собственной
для дополнительного
собственной речи.
речи.
чтения).
Работа с иллюстративной
Работа с иллюстративной
Совершенствование навыков
таблицей «Витамины» (с
таблицей «Витамины».
работы с учебником и
опорой на вопросы учителя).
Чтение статьи учебника и
тетрадью на печатной основе.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
Воспитание бережного
ответы на вопросы после
учебной статьи.
отношения к своему
учебной статьи.
Выполнение задания в
здоровью и здоровью
Выполнение задания в тетради тетради на печатной основе
окружающих.
на печатной основе
(заполнение таблицы).
(заполнение таблицы).
Чтение дополнительных
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
рассказывает».
Органы пищеварения:
ротовая полость, пищевод,
желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Формирование навыков
работы со схемами.
Закрепление навыков
самостоятельного
выполнения учебных
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Выполнение здания в тетради Выполнение здания в тетради
на печатной основе
на печатной основе
(«Соотнесение органов
(«Соотнесение органов
пищеварения с функциями,
пищеварения с функциями,
36
заданий.
35
Ротовая полость. Как
правильно ухаживать за
зубами?
1
Строение и значение зубов.
Уход, лечение.
Здоровые зубы – здоровое
тело. Значение
пережевывания пищи.
Отделение слюны.
Изменение пищи во рту под
действием слюны.
Глотание.
Продолжение формирования
навыков заполнения таблиц.
Закрепление и
совершенствование навыков
выполнения практических
работ с опорой на
полученные знания.
Продолжение формирования
навыков наблюдения.
которые они выполняют») с
помощью учителя.
Работа со схемой на слайде
мультимедийной учебной
презентации
«Последовательность
прохождения пищи по
пищеварительному тракту» (с
опорой на вопросы учителя).
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
которые они выполняют»).
Работа со схемой на слайде
мультимедийной учебной
презентации
«Последовательность
прохождения пищи по
пищеварительному тракту».
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Использование
биологическими терминами и
биологических терминов в
их использование в
собственной речи.
собственной речи.
Наблюдение за опытами,
Наблюдение за опытами,
демонстрируемыми учителем:
демонстрируемыми учителем:
«Обнаружение крахмала в
«Обнаружение крахмала в
картофеле», «Действие слюны
картофеле», «Действие слюны
на крахмал».
на крахмал».
Заполнение таблицы «Зубы» в
Заполнение таблицы «Зубы» в тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе (с
Практическая работа с
помощью учителя).
игровым набором «Макет
37
36
Что происходит с
пищей в желудке?
1
Закрепление и
Практическая работа с
совершенствование навыков
игровым набором «Макет
самостоятельного
челюсти человека».
выполнения учебных
Отгадывание загадок в
заданий.
тетради на печатной основе 9с
опорой на наглядный
материал).
Изменение пищи в желудке.
Закрепление и
совершенствование навыков
составления рассказов.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
челюсти человека».
Отгадывание загадок в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Чтение статьи учебника и
Объяснение смысла
ответы на вопросы после
биологических терминов и их
учебной статьи.
использование в собственной
Работа с иллюстративным
речи.
материалом учебника
Чтение статьи учебника и
(«Пищевод и желудок»,
ответы на вопросы после
«Строение желудка») 9ответы
учебной статьи.
на вопросы учителя).
Работа с иллюстративным
Выполнение задания
материалом учебника
«Дополни предложения» в
(«Пищевод и желудок»,
тетради на печатной основе.
«Строение желудка»).
Выполнение задания
«Дополни предложения» в
тетради на печатной основе.
Составление рассказа с
опорой на иллюстративный
материал («Что происходит с
38
37
Изменение пищи в
кишечнике. Печень
1
38
Гигиена питания
1
Пищеварение в кишечнике.
Восприятие объяснения
Печень и поджелудочная
учителем нового материала,
железа.
рассматривание слайдов
Закрепление навыков
мультимедийной учебной
получения информации из
презентации и других
разных источников
наглядных пособий,
(объяснение учителя, схема,
Знакомство с новыми
учебник).
биологическими терминами и
Совершенствование навыков
их использование в
проведения зарисовок.
собственной речи.
Закрепление навыков
Анализ схемы «Пищеварение
составления вопросов по
в кишечнике» на слайде
материалам учебной статьи.
мультимедийной учебной
презентации (ответы на
вопросы учителя).
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Дополнение рисунка-схемы в
тетради на печатной основе (с
дифференцированной
помощью учителя).
Составление вопросов по
фрагменту статьи учебника (с
помощью учителя).
Гигиена питания.
Значение приготовления
пищи.
Нормы питания.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
пищей в желудке»).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Анализ схемы «Пищеварение
в кишечнике» на слайде
мультимедийной учебной
презентации.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Дополнение рисунка-схемы в
тетради на печатной основе.
Составление вопросов по
фрагменту статьи учебника.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
39
39
Заболевания
пищеварительной
системы. Их
предупреждение
1
Пища народов разных стран.
презентации и других
Культура поведения во время
наглядных пособий,
еды.
Знакомство с новыми
Закрепление навыков
биологическими терминами и
выполнения практических
их использование в
работ (при необходимости с
собственной речи.
помощью учителя).
Практическая работа
Продолжение формирования
«Составление меню».
навыков выполнения
Чтение правил гигиены
элементарных учебных
питания.
проектов.
Решение проектной задачи
Закрепление и
«Любимое блюдо моей семьи»
совершенствование навыков
(выступление с кратким
обсуждение, ведения беседы.
рассказом) с помощью
Воспитание бережного
учителя.
отношения к своему
Просмотр видеофрагмента
здоровью и здоровью
«Культура поведения за
окружающих.
столом» с последующим
обсуждением 9ответы на
вопросы учителя.
Заболевания
пищеварительной системы:
аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит.
Пищевые отравления.
Причины и признаки
пищевых отравлений.
Влияние вредных привычек
на пищеварительную
систему.
презентации и других
наглядных пособий,
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Практическая работа
«Составление меню».
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Формулировка и запись
правил гигиены питания»).
Решение проектной задачи
«Любимое блюдо моей
семьи» (выступление с
кратким рассказом).
Просмотр видеофрагмента
«Культура поведения за
столом» с последующим
обсуждением.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
40
40
Что я знаю о
пищеварительной
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
Доврачебная помощь при
Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
нарушениях пищеварения.
«Заболевания
«Заболевания
Продолжение формирования пищеварительной системы и пищеварительной системы и
навыков заполнения таблиц.
их причины» в тетради на
их причины» в тетради на
Воспитание бережного
печатной основе.
печатной основе.
отношения к своему
Работа с таблицей учебника
Работа с таблицей учебника
здоровью и здоровью
«Причины пищевых
«Причины пищевых
окружающих.
отравлений» (с опорой на
отравлений».
Продолжение формирования
вопросы учителя).
Решение кроссворда в тетради
навыков составления
Решение кроссворда в тетради
на печатной основе.
рассказа с опорой на
на печатной основе (с опорой
Составление рассказа
наглядные материалы.
на слова для справок).
«Причины пищевых
отравлений» с опорой на
схему мультимедийной
учебной презентации.
Строение и значение
Использование биологических
пищеварительной системы. терминов в собственной речи.
Гигиена питания.
Беседа с опорой на схему
Правильное питание.
«Пищеварение» в тетради на
Заболевания
печатной основе.
пищеварительной системы,
Выполнение заданий на
их профилактика.
рабочем листе.
Закрепление и
Просмотр видеосюжета
совершенствование навыков
«Профилактика глистных
самостоятельного
заражений» с последующим
выполнения учебных
обсуждением (ответы на
заданий.
вопросы учителя).
Продолжение формирования
Биологический диктант.
навыков участия в беседе
(обсуждении).
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Беседа с опорой на схему
«Пищеварение» в тетради на
печатной основе.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Просмотр видеосюжета
«Профилактика глистных
заражений» с последующим
обсуждением.
Биологический диктант.
41
41
Органы
мочевыделительной
системы. Почки
1
42
Заболевания
мочевыделительной
системы. Их
предупреждение
1
Мочевыделительная система человека
Роль выделения в процессе
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
жизнедеятельности
учителем нового материала,
учителем нового материала,
организмов.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Органы образования и
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
выделения мочи: почки,
презентации и других
презентации и других
мочеточники, мочевой
наглядных пособий,
наглядных пособий,
пузырь, мочеиспускательный
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
канал. Внешний вид почек. биологическими терминами и биологических терминов и их
Их расположение в
их использование в
использование в собственной
организме.
собственной речи.
речи.
Значение выделения мочи.
Работа с макетом «Тело
Работа с макетом «Тело
Закрепление и
человека» (расположение
человека» (расположение
совершенствование навыков
почек) с опорой на вопросы
почек).
самостоятельного
учителя.
Чтение статьи учебника и
выполнения учебных
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
заданий.
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Закрепление навыков
учебной статьи.
Решение ребусов в тетради на
получения информации из
Работа с иллюстративной
печатной основе.
разных источников
таблицей
Работа с иллюстративной
(объяснение учителя,
«Мочевыделительная
таблицей
учебник, иллюстративная
система» в тетради на
«Мочевыделительная
таблица).
печатной основе (с помощью
система» в тетради на
учителя).
печатной основе.
Заболевания
мочевыделительной системы
(мочекаменная болезнь,
цистит). Профилактика
заболеваний.
Закрепление и
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
42
43
Что я знаю о
мочевыделительной
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
1
совершенствование навыков
Знакомство с новыми
выполнения практических
биологическими терминами и
работ с опорой на
их использование в
полученные знания.
собственной речи.
Продолжение формирования Выполнение задания в тетради
навыков участия в беседе
на печатной основе
(обсуждении).
(«Разрешающие и
Воспитание бережного
запрещающие знаки») с
отношения к своему
дифференцированной
здоровью и здоровью
помощью учителя.
окружающих.
Практическая работа «Чтение
результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар)» с
помощью учителя.
Просмотр видеосюжета «В
каких случаях нужен врачуролог?» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Строение и значение органов
мочевыделительной системы.
Заболевания
мочевыделительной системы.
Их профилактика.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Выполнение задания в
тетради на печатной основе
(«Разрешающие и
запрещающие знаки»).
Практическая работа «Чтение
результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар)» с
помощью учителя.
Просмотр видеосюжета «В
каких случаях нужен врачуролог?» с последующим
обсуждением.
Использование в собственной Использование в собственной
речи биологических терминов.
речи биологических
Беседа с опорой на схему
терминов.
«Мочевыделительная
Беседа с опорой на схему
система» в тетради на
«Мочевыделительная
печатной основе.
система» в тетради на
Просмотр видеосюжета
печатной основе.
«Причины заболеваний почек»
Просмотр видеосюжета
с последующим обсуждением
«Причины заболеваний
(ответы на вопросы учителя).
почек» с последующим
Выполнение заданий на
обсуждением.
43
рабочем листе.
Биологический диктант.
44
Система органов
размножения человека
1
Размножение и развитие
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Биологический диктант.
Размножение растений,
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
животных, человека.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Биологическое значение
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
размножения.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Особенности строения
презентации и других
презентации и других
женского и мужского
наглядных пособий,
наглядных пособий,
организма.
Знакомство с новыми
Использование
Функции органов
биологическими терминами и
биологических терминов в
размножения.
их использование в
собственной речи.
Гигиена юношей и девушек в
собственной речи.
Объяснение смысла
подростковом возрасте.
Объяснение смысла
биологических терминов и их
Закрепление навыков работы биологических терминов и их использование в собственной
с иллюстративными
использование в собственной
речи.
таблицами.
речи.
Сравнение процессов
Продолжение формирования
Работа с иллюстративной
размножения растений и
навыков участия в беседе
таблицей «Особенности
животных (в случае
(обсуждении).
строения женского и
необходимости с
мужского организма» (с
дифференцированной
опорой на вопросы учителя).
помощью учителя).
Обсуждение правил личной
Работа с иллюстративной
гигиены подростков.
таблицей «Особенности
строения женского и
мужского организма».
Обсуждение правил личной
гигиены подростков.
44
45
Оплодотворение,
беременность,
внутриутробное
развитие.
1
Половые железы.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Беременность.
Внутриутробное развитие.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).
46
Роды. Материнство.
1
Роды. Материнство.
Уход за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Пороки развития плода как
следствие воздействия
алкоголя, наркотиков и
никотина, инфекционных
заболеваний.
Продолжение формирования
навыков заполнения таблиц.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и
биологических терминов
их использование в
(половые железы, половые
собственной речи.
клетки, оплодотворение,
Раскрытие и объяснение роли
беременность,
и значения планирования
внутриутробное развитие) и
беременности (с опорой на
их использование в
вопросы учителя).
собственной речи.
Просмотр видеосюжета
Раскрытие и объяснение роли
«Внутриутробное развитие» с
и значения планирования
последующим обсуждением
беременности.
(ответы на вопросы учителя).
Просмотр видеосюжета
«Внутриутробное развитие» с
последующим обсуждением.
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
45
47
Последствия ранних
половых связей. Вред
ранней беременности.
1
Закрепление и
Просмотр видеосюжета «Уход
Просмотр видеосюжета
совершенствование навыков
за младенцем» с
«Уход за младенцем» с
самостоятельного
последующим обсуждением последующим обсуждением и
выполнения учебных
(ответы на вопросы учителя).
составлением памятки (с
заданий.
Чтение памятки.
помощью учителя).
Продолжение формирования
.
Объяснение отрицательного
навыков участия в беседе
Заполнение таблицы
влияния алкоголя, никотина и
(обсуждении).
«Развитие ребенка» (с
наркотиков, инфекционных
помощью учителя).
заболеваний на развитие
плода.
Заполнение таблицы
«Развитие ребенка».
Формулирование выводов о
важности осознанного
материнства (с помощью
учителя).
Предупреждение
нежелательной
беременности.
Негативные последствия
ранних половых связей и
беременности. Современные
средства контрацепции.
Аборт.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
биологическими терминами и
их использование в
собственной речи.
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы).
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических и
медицинских терминов
(аборт, средства
контрацепции, презерватив и
др.) и их использование в
собственной речи.
Выполнение теста.
46
(объяснение учителя,
материалы для
дополнительного чтения,
слайды мультимедийной
учебной презентации).
Участие в обсуждении
важности предупреждения
нежелательной беременности
(с опорой на вопросы
учителя).
48
Венерические
заболевания. Их
профилактика.
1
Венерические заболевания,
Восприятие объяснения
СПИД, их профилактика.
учителем нового материала,
Закрепление и
рассматривание слайдов
совершенствование навыков
мультимедийной учебной
составления памяток, правил
презентации и других
для последующего
наглядных пособий,
использования в жизненных
Знакомство с новыми
ситуациях.
биологическими терминами и
Воспитание бережного
их использование в
отношения к своему
собственной речи.
здоровью и здоровью
Обоснование необходимости
окружающих.
мер профилактики
венерических заболеваний (с
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
Чтение памятки
«Предупреждение
венерических заболеваний».
49
Что я знаю о
размножении и
1
Строение и значение органов Использование биологических
размножения человека.
терминов в собственной речи.
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением.
Участие в обсуждении
важности предупреждения
нежелательной беременности.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов
(венерические заболевания,
СПИД и др.) и их
использование в собственной
речи.
Обоснование необходимости
мер профилактики
венерических заболеваний (с
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы с последующим
обсуждением.
Составление памятки
«Предупреждение
венерических заболеваний».
Использование
биологических терминов в
47
развитии человека?
(урок систематизации и
обобщения знаний)
50
Кожа человека. Ее
строение. Уход за
кожей
Беременность.
Биологический диктант.
собственной речи.
Роды.
Выполнение заданий на
Биологический диктант.
Материнство.
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Роль здорового образа жизни
Обсуждение мер
рабочем листе.
в продолжении
профилактики нежелательной
Обсуждение мер
человеческого рода.
беременности и венерических профилактики нежелательной
Профилактика
заболеваний (с опорой на
беременности и венерических
нежелательной беременности
вопросы учителя).
заболеваний.
и венерических заболеваний.
Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).
1
Кожа - орган тела человека
Кожа и ее роль в жизни
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
человека.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Значение кожи для защиты,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
осязания, выделения пота и
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
жира, терморегуляции. Кожа
презентации и других
презентации и других
– орган осязания. Кожная
наглядных пособий,
наглядных пособий,
чувствительность (болевая,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
температурная, тактильная). биологическими терминами и биологических терминов и их
Кожные заболевания, их
их использование в
использование в собственной
профилактика (чесотка,
собственной речи.
речи.
лишай, экзема).
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
Гигиена кожи.
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
48
Угри и причины их
учебной статьи.
учебной статьи.
появления.
Выполнение задания в тетради
Выполнение задания в
Гигиеническая и
на печатной основе («Запись
тетради на печатной основе
декоративная косметика.
функций кожи») с помощью
(«Запись функций кожи»).
Гигиенические требования к
учителя.
Решение ребусов в тетради на
одежде и обуви. Закрепление
Практическая работа
печатной основе.
и совершенствование
«Выполнение различных
Практическая работа
навыков выполнения
приемов наложения повязок
«Выполнение различных
практических работ с опорой
на условно пораженный
приемов наложения повязок
на полученные знания.
участок кожи» (с помощью
на условно пораженный
Закрепление и
учителя).
участок кожи».
совершенствование навыков
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
составления памяток, правил «Советы врача-дерматолога» с «Советы врача-дерматолога»
для последующего
последующим обсуждением с последующим обсуждением.
использования в жизненных (ответы на вопросы учителя). Составление памятки «Уход
ситуациях.
Чтение памятки «Уход за
за кожей».
кожей».
51
Волосы и ногти. Уход
за ними
1
Производные кожи: волосы,
Восприятие объяснения
ногти.
учителем нового материала,
Педикулез.
рассматривание слайдов
Уход за волосами и ногтями.
мультимедийной учебной
Закрепление навыков
презентации и других
получения информации из
наглядных пособий,
разных источников
Знакомство с новыми
(объяснение учителя,
биологическими терминами и
учебник, видеосюжет).
их использование в
Закрепление и
собственной речи.
совершенствование навыков
Чтение статьи учебника и
составления памяток, правил
ответы на вопросы после
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
49
52
53
Что я знаю о коже
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
Головной и спинной
1
1
для последующего
учебной статьи.
Выполнение задания в
использования в жизненных Выполнение задания в тетради тетради на печатной основе
ситуациях.
на печатной основе
(заполнение пропусков в
(заполнение пропусков в
таблице).
таблице, при необходимости с
Просмотр видеосюжета
помощью учителя).
«Педикулез и его
Просмотр видеосюжета
профилактика» с
«Педикулез и его
последующим обсуждением.
профилактика» с
Составление памятки «Уход
последующим обсуждением
за волосами и ногтями».
(ответы на вопросы учителя).
Чтение памятки «Уход за
волосами и ногтями».
Кожа, ее роль и значение в Использование биологических
Использование
жизни человека.
терминов в собственной речи.
биологических терминов в
Гигиена кожи.
Выполнение заданий на
собственной речи.
Уход за ней.
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Кожные заболевания, их
Просмотр видеосюжета «Как
рабочем листе.
профилактика.
ухаживать за одеждой и
Просмотр видеосюжета «Как
Закрепление и
обувью?» с последующим
ухаживать за одеждой и
совершенствование навыков
обсуждением (ответы на
обувью?» с последующим
самостоятельного
вопросы учителя).
обсуждением.
выполнения учебных
Беседа с опорой на схему
Беседа с опорой на схему
заданий.
«Кожа» в тетради на печатной «Кожа» в тетради на печатной
Продолжение формирования
основе.
основе.
навыков участия в беседе
Биологический диктант.
Биологический диктант.
(обсуждении).
Нервная система человека
Строение и значение нервной
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
50
мозг
54
Нервы
1
системы (спинной, головной учителем нового материала,
учителем нового материала,
мозг, нервы). Строение
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
головного мозга. Значение
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
головного мозга в жизни
презентации и других
презентации и других
человека.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Спинной мозг.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
Его расположение, значение. биологическими терминами и биологических терминов и их
Связь спинного и головного
их использование в
использование в собственной
мозга.
собственной речи.
речи.
Закрепление навыков
Изучение строения головного Изучение строения головного
составления (дополнения)
мозга человека с опорой на
мозга человека с опорой на
схемы.
модель «Головной мозг
модель «Головной мозг
Закрепление и
человека» (с опорой на
человека».
совершенствование навыков
вопросы учителя).
Чтение статьи учебника и
самостоятельного
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
выполнения учебных
ответы на вопросы после
учебной статьи.
заданий.
учебной статьи.
Дополнение схемы «Нервная
Дополнение схемы «Нервная
система» в тетради на
система» в тетради на
печатной основе.
печатной основе (с
Выполнение теста.
дифференцированной
помощью учителя).
Строение нервов из нервных
клеток.
Строение нервных клеток.
Процесс возбуждения.
Основное свойство нервов –
способность проводить
возбуждение.
Закрепление навыков
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
51
получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,
учебник, иллюстративный
материал учебника,
материалы для
дополнительного чтения).
55
Значение нервной
системы
1
их использование в
использование в собственной
собственной речи.
речи.
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Рассматривание
Рассматривание
иллюстративного материала
иллюстративного материала
учебника биологии
учебника биологии
(«Строение нервной клетки») («Строение нервной клетки»).
с опорой на вопросы учителя.
Выполнение задания
Чтение дополнительных
(«Определение следования
материалов из рубрики
этапов прохождения
учебника биологии «Доктор
возбуждения при касании
рассказывает».
горячего предмета от
участков тела в мозг») в
тетради на печатной основе.
Чтение дополнительных
материалов из рубрики
учебника биологии «Доктор
рассказывает».
Роль нервной системы в
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
жизни человека. Мышление, учителем нового материала,
учителем нового материала,
речь, сознание присущи
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
только человеку.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Центральная нервная система
презентации и других
презентации и других
– орган управления другими
наглядных пособий,
наглядных пособий,
системами организма
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
человека. Роль нервной
биологическими терминами и биологических терминов и их
системы в согласовании
их использование в
использование в собственной
деятельности внутренних
собственной речи.
речи.
52
органов и осуществлении
связи организма с внешней
средой. Закрепление и
совершенствование навыков
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Закрепление навыков
составления (дополнения)
схемы.
56
Режим дня. Сон.
Гигиена труда
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
учебной статьи.
учебной статьи.
Дополнение схемы «Значение Составление схемы «Значение
нервной системы».
нервной системы».
Выполнение задания
Выполнение задания
(деформированный текст) в
(деформированный текст) в
тетради на печатной основе (с тетради на печатной основе.
дифференцированной
Чтение дополнительной
помощью учителя).
литературы по теме урока с
Чтение дополнительной
последующим обсуждением.
литературы по теме урока с
последующим обсуждением.
Режим дня. Сон, его
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
значение.
учителем нового материала,
учителем нового материала,
Сновидения. Гигиена сна.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Предупреждение перегрузок.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Чередование труда и отдыха.
презентации и других
презентации и других
Гигиена умственного и
наглядных пособий,
наглядных пособий,
физического труда.
Знакомство с новыми
Использование
Продолжение формирования биологическими терминами и
биологических терминов в
навыков участия в беседе
их использование в
собственной речи.
(обсуждении).
собственной речи.
Составление рассказов
Продолжение формирования Составление предложений с
«Сохранение
навыков работы в парах.
опорой на иллюстративную
работоспособности
Продолжение формирования
наглядность.
организма», «Здоровый сон»
навыков работы в парах.
Просмотр видеосюжета
(с опорой на план и/или слова
Воспитание бережного
«Гигиена труда» с
для справок).
отношения к своему
последующим обсуждением
Разгадывание головоломки в
здоровью и здоровью
(ответы на вопросы учителя). тетради на печатной основе.
53
окружающих.
57
Заболевания нервной
системы. Их
профилактика
Составление в парах режима
дня подростка.
Просмотр видеосюжета
«Гигиена труда» с
последующим обсуждением.
Составление в парах режима
дня подростка.
Нарушения в работе нервной
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
системы. Отрицательное
учителем нового материала,
учителем нового материала,
влияние алкоголя, никотина,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
наркотических веществ на
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
нервную систему.
презентации и других
презентации и других
Заболевания нервной
наглядных пособий,
наглядных пособий,
системы (менингит,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
энцефалит, радикулит,
биологическими терминами и биологических терминов и их
невралгия).
их использование в
использование в собственной
Черепно-мозговые травмы.
собственной речи.
речи.
Профилактика травматизма и
Чтение статьи учебника и
Чтение статьи учебника и
заболеваний нервной
ответы на вопросы после
ответы на вопросы после
системы.
учебной статьи.
учебной статьи.
Закрепление навыков
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
получения информации из
«Зачем нужен врач«Зачем нужен врачразных источников
невролог?» с последующим
невролог?» с последующим
(объяснение учителя,
обсуждением (ответы на
обсуждением.
учебник, видеосюжет,
вопросы учителя).
Выполнение задания
материалы для
Чтение дополнительной
(объяснение смысла
дополнительного чтения).
литературы о профилактике
пословицы) в тетради на
Воспитание бережного
травматизма и заболеваний
печатной основе.
отношения к своему
нервной системы.
Выполнение
здоровью и здоровью
программированных заданий
окружающих.
в рабочих тетрадях.
Чтение дополнительной
54
58
литературы о профилактике
травматизма и заболеваний
нервной системы.
Что я знаю о нервной
системе человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
59 Орган зрения человека.
Гигиена зрения
Строение и значение нервной Использование биологических
Использование
системы.
терминов в собственной речи.
биологических терминов в
Головной и спинной мозг,
Выполнение заданий на
собственной речи.
нервы.
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Вредное влияние спиртных
Беседа с опорой на схему
рабочем листе.
напитков, наркотических
«Нервная система» на слайде
Беседа с опорой на схему
веществ и курения на
мультимедийной учебной
«Нервная система» на слайде
нервную систему человека.
презентации.
мультимедийной учебной
Заболевания нервной
Биологический диктант.
презентации.
системы и их профилактика. Составление предложений (с
Биологический диктант.
Роль здорового образа жизни
опорой на наглядные
Составление рассказа
в сохранении здоровья
материалы).
«Профилактика заболеваний
человека. Закрепление и
нервной системы» (с опорой
совершенствование навыков
на план и слова для справок).
самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков составления
рассказа с опорой на план.
Продолжение формирования
навыков участия в беседе
(обсуждении).
1
Система органов чувств человека
Значение органов чувств у
животных и человека. Орган
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
55
60
Орган слуха человека.
Гигиена слуха
1
зрения человека: строение,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
функции, значение.
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
Болезни органов зрения, их
презентации и других
презентации и других
профилактика.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Гигиена зрения.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
Первая доврачебная помощь биологическими терминами и биологических терминов и их
при повреждении глаз.
их использование в
использование в собственной
Закрепление и
собственной речи.
речи.
совершенствование навыков
Работа с моделью «Глаз
Работа с моделью «Глаз
составления памяток, правил
человека».
человека».
для последующего
Беседа с опорой на
Беседа с опорой на
использования в жизненных
иллюстративную таблицу
иллюстративную таблицу
ситуациях
«Строение глаза человека».
«Строение глаза человека».
Продолжение формирования
Выполнение задания
Выполнение задания
навыков участия в беседе
(«Строение глаза») в тетради («Строение глаза») в тетради
(обсуждении).
на печатной основе (с
на печатной основе.
помощью учителя).
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
«Советы окулиста» с
«Советы окулиста» с
последующим обсуждением.
последующим обсуждением
Формулировка правил
(ответы на вопросы учителя).
гигиены зрения.
Чтение правил гигиены
Составление памятки «Первая
зрения.
доврачебная помощь при
Чтение памятки «Первая
повреждении глаза».
доврачебная помощь при
повреждении глаза».
Орган слуха человека:
строение, функции, значение.
Заболевания органов слуха.
Предупреждение нарушений
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
56
61
Орган обоняния
1
слуха.
презентации и других
презентации и других
Гигиена слуха.
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Закрепление и
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
совершенствование навыков биологическими терминами и биологических терминов и их
самостоятельного
их использование в
использование в собственной
выполнения учебных
собственной речи.
речи.
заданий.
Работа с моделью «Орган
Работа с моделью «Орган
Продолжение формирования слуха человека» (с опорой на
слуха человека».
навыков участия в беседе
вопросы учителя).
Беседа с опорой на
(обсуждении).
Беседа с опорой на
иллюстративную таблицу
Закрепление навыков
иллюстративную таблицу
«Строение органа слуха».
получения информации из
«Строение органа слуха».
Формулировка правил
разных источников
Чтение правил гигиены слуха.
гигиены слуха.
(объяснение учителя, модель,
Чтение дополнительных
Выполнение задания
иллюстративная таблица,
материалов из рубрик
(«Отделы органа слуха») в
материалы для
учебника биологии «Доктор
тетради на печатной основе.
дополнительного чтения).
рассказывает», «Доктор
Чтение дополнительных
советует».
материалов из рубрик
учебника биологии «Доктор
рассказывает», «Доктор
советует».
Расположение и значение
органа обоняния.
Слизистая оболочка полости
носа.
Гигиена органа обоняния.
Закрепление навыков
получения информации из
разных источников
(объяснение учителя,
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
презентации и других
презентации и других
наглядных пособий,
наглядных пособий,
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
биологическими терминами и биологических терминов и их
их использование в
использование в собственной
57
учебник, видеосюжет).
Продолжение формирования
навыков самостоятельного
выполнения заданий в
тетради на печатной основе.
62
Орган вкуса
1
собственной речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Просмотр видеосюжета «Кто
лечит ухо, горло, нос?» с
последующим обсуждением
(ответы на вопросы учителя).
Расположение и значение
Восприятие объяснения
органа вкуса. Слизистая
учителем нового материала,
оболочка языка.
рассматривание слайдов
Гигиена органа вкуса.
мультимедийной учебной
Закрепление и
презентации и других
совершенствование навыков
наглядных пособий,
составления памяток, правил
Знакомство с новыми
для последующего
биологическими терминами и
использования в жизненных
их использование в
ситуациях.
собственной речи.
Продолжение формирования
Чтение статьи учебника и
навыков участия в беседе
ответы на вопросы после
(обсуждении).
учебной статьи.
Анализ и обсуждение таблицы
«Вкусовые зоны языка» на
слайде мультимедийной
учебной презентации (с
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Выполнение теста.
Выполнение задания
(«Установление
последовательности этапов
ощущения запаха») в тетради
на печатной основе.
Просмотр видеосюжета «Кто
лечит ухо, горло, нос?» с
последующим обсуждением.
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.
Выполнение задания
«Определение
последовательности этапов, в
процессе которых возникают
58
опорой на вопросы учителя).
Чтение памятки «Гигиена
ротовой полости».
63
64
Что я знаю о системе
органов чувств
человека? (урок
систематизации и
обобщения знаний)
Охрана здоровья
человека. Система
учреждений
здравоохранения в
1
1
Строение и значение органов
чувств человека. Охрана всех
органов чувств. Закрепление
и совершенствование
навыков самостоятельного
выполнения учебных
заданий.
Продолжение формирования
навыков составления
рассказов с опорой на план.
Использование биологических
Использование
терминов в собственной речи.
биологических терминов в
Беседа с
собственной речи.
на таблицу «Органы чувств» в Беседа с опорой на таблицу
тетради на печатной основе. «Органы чувств» в тетради на
Составление предложений об
печатной основе.
органах чувств с опорой на
Составление рассказа об
план и слова для справок.
органах чувств (с опорой на
Выполнение заданий на
план и слова для справок).
рабочем листе.
Выполнение заданий на
Просмотр видеосюжета
рабочем листе. Просмотр
«Органы чувств человека и их видеосюжета «Органы чувств
значение» с последующим
человека и их значение» с
обсуждением (ответы на
последующим обсуждением.
вопросы учителя).
Биологический диктант.
Биологический диктант.
Охрана здоровья человека
Учреждения системы
здравоохранения родного
края (села, поселка,
города). Медицинский
вкусовые ощущения».
Анализ и обсуждение
таблицы «Вкусовые зоны
языка» на слайде
мультимедийной учебной
презентации.
Составление памятки
«Гигиена ротовой полости».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
59
Российской Федерации
(учебная экскурсия)
65 Закаливание организма
1
персонал поликлиники.
презентации и других
презентации и других
Закрепление и
наглядных пособий,
наглядных пособий,
совершенствование навыков
Знакомство с новыми
Использование
самостоятельного
биологическими терминами и
биологических терминов в
выполнения учебных
их использование в
собственной речи.
заданий.
собственной речи.
Выполнение заданий на
Продолжение формирования
Выполнение заданий на
рабочем листе.
навыков участия в беседе
рабочем листе.
Подведение итогов экскурсии,
(обсуждении).
Подведение итогов экскурсии,
запись в рабочую тетрадь
Продолжение формирования запись в рабочую тетрадь (с
9при необходимости с
навыков наблюдения и
помощью учителя).
помощью учителя).
подведения итогов
собственных наблюдений.
Солнечные и воздушные
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
ванны, водные процедуры,
учителем нового материала,
учителем нового материала,
влажные обтирания.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Закрепление навыков
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
составления памяток для
презентации и других
презентации и других
дальнейшего использования
наглядных пособий,
наглядных пособий,
в жизненных ситуациях.
Знакомство с новыми
Использование
Закрепление навыков
биологическими терминами и
биологических терминов в
получения информации из
их использование в
собственной речи.
разных источников
собственной речи.
Просмотр видеосюжета
(объяснение учителя,
Просмотр видеосюжета «Виды
«Виды закаливания» с
учебник, видеосюжет,
закаливания» с последующим последующим обсуждением.
материалы для
обсуждением (ответы на
Решение кроссворда на
дополнительного чтения).
вопросы учителя).
слайде мультимедийной
Воспитание бережного
Решение кроссворда на слайде
учебной презентации.
отношения к своему
мультимедийной учебной
Чтение дополнительной
здоровью и здоровью
презентации (с
литературы о важности
60
окружающих.
66
Первая помощь при
тепловых и солнечных
ударах
1
дифференцированной
помощью учителя).
Чтение дополнительной
литературы о важности
закаливания организма.
Чтение памятки «Как
закаливать свой организм».
Оказание помощи при
Восприятие объяснения
тепловом и солнечном
учителем нового материала,
ударах.
рассматривание слайдов
Закрепление и
мультимедийной учебной
совершенствование навыков
презентации и других
составления рассказа.
наглядных пособий,
Закрепление и
Знакомство с новыми
совершенствование навыков биологическими терминами и
самостоятельного
их использование в
выполнения учебных
собственной речи.
заданий.
Просмотр видеосюжета
Закрепление и
«Когда солнце бывает
совершенствование навыков
опасным» с последующим
выполнения практических
обсуждением (ответы на
работ с опорой на
вопросы учителя).
полученные знания.
Практическая работа
Воспитание бережного
«Оказание первой помощи при
отношения к своему
солнечном ударе» (с помощью
здоровью и здоровью
учителя).
окружающих.
Выполнение задания «Запись
признаков теплового
(солнечного) удара» в тетради
на печатной основе (с
закаливания организма.
Составление памятки «Как
закаливать свой организм».
Восприятие объяснения
учителем нового материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных пособий,
Объяснение смысла
биологических терминов и их
использование в собственной
речи.
Просмотр видеосюжета
«Когда солнце бывает
опасным» с последующим
обсуждением.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
при солнечном ударе».
Выполнение задания «Запись
признаков теплового
(солнечного) удара» в тетради
на печатной основе.
Составление рассказа
«Оказание первой помощи
61
67
Первая доврачебная
помощь при ожогах и
обморожениях и
поражении
электрическим током
(урок закрепления
знаний и способов
действий)
1
помощью учителя).
Чтение памятки «Оказание
первой помощи при тепловом
(солнечном) ударе».
при тепловом (солнечном)
ударе» с опорой на план и
слова для справок.
Оказание доврачебной
Восприятие объяснения
Восприятие объяснения
помощи при термических и
учителем нового материала,
учителем нового материала,
химических ожогах.
рассматривание слайдов
рассматривание слайдов
Оказание доврачебной
мультимедийной учебной
мультимедийной учебной
помощи при обморожении.
презентации и других
презентации и других
Оказание доврачебной
наглядных пособий,
наглядных пособий,
помощи при поражении
Знакомство с новыми
Объяснение смысла
электрическим током.
биологическими терминами и биологических терминов и их
Продолжение формирования
их использование в
использование в собственной
навыков работы в парах.
собственной речи.
речи.
Закрепление и
Просмотр видеосюжета
Просмотр видеосюжета
совершенствование навыков «Термический и химический «Термический и химический
составления памяток, правил
ожог» с последующим
ожог» с последующим
для последующего
обсуждением (ответы на
обсуждением.
использования в жизненных
вопросы учителя).
Практическая работа
ситуациях.
Практическая работа
«Оказание первой помощи
Воспитание бережного
«Оказание первой помощи при
при ожоге, при
отношения к своему
ожоге, при обморожении» (с
обморожении».
здоровью и здоровью
помощью учителя).
Выполнение задания
окружающих.
Выполнение задания
(выделение признаков
(выделение признаков
обморожения) в тетради на
обморожения) в тетради на
печатной основе.
печатной основе (с
Составление в парах
дифференцированной
алгоритма действий при
помощью учителя).
поражении электрическим
Чтение алгоритма действий
током.
62
при поражении электрическим
током.
68
Что я узнал на уроках
биологии в 9 классе?
(урок-викторина)
1
Что я узнал о человеке и его здоровье
Организм человека, система Использование биологических
органов.
терминов в собственной речи.
Здоровый образ жизни.
Выполнение заданий на
Закрепление и
рабочем листе.
совершенствование навыков Викторина «Если хочешь быть
самостоятельного
здоров».
выполнения учебных
Биологический диктант.
заданий.
Участие в дидактических
Совершенствование навыков
играх.
работы в команде.
Использование
биологических терминов в
собственной речи.
Выполнение заданий на
рабочем листе.
Викторина «Если хочешь
быть здоров».
Биологический диктант.
Участие в дидактических
играх.
63
V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Урок 1
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Роль и место человека в природе
Формирование представления об анатомии, физиологии и гигиене как науках
Коррекционно-образовательная: познакомить с содержанием наук «анатомия», «физиология»,
«гигиена»Коррекционно-развивающая сравнение человека с млекопитающими, признаки сходства
человека и другихмлекопитающихКоррекционно-воспитательная: развивать интерес к изучению
анатомии
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе,
этап
создание
мотивации.Какими отвечают на вопросы учителя
преимуществами обладает человек
перед другими живыми существами?
Какие науки помогут вам узнать свой
организм, что бы беречь свое
здоровье, мы узнаем на сегодняшнем
уроке
Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения
об отличии человека от других
млекопитающих животных
64
2.
Актуализация Постановка проблемного вопроса: Беседа по вопросам
знаний.Мотивация к «Что должен знать человек, что бы организме
человека
учебной деятельности беречь свою жизнь?»
правилах гигиены
3. Открытие
знаний
новых Работа с учебником. Стр. 48Объяснение учителя:- что будут
изучать на уроках биологии в 9
классе;-что изучает наука анатомия;как называется наука, изучающая,
как
работает
организм
и
взаимодействуют его органы;-чем
занимается гигиена;-место человека
среди млекопитающих
об Беседа по вопросам о строении
и организма человека, о сходстве и
различиях человека и животных
Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником,
читают
и
выписывают значение новых
терминов,
выделенных
жирным шрифтом в тетрадь с
помощью вопросов учителя
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
читают и выписывают значение
новых терминов, выделенных
жирным шрифтом в тетрадь,
находят определения в словаре,
объясняют
значение
новых
терминов, отвечают на вопросы
учителя
5.
Первичное Закрепление знаний .Рабочая тетрадь 1Задание
1.
Разгадывают
закрепление
стр. 3-4
ребусы,
расшифровывают
материала
новые терминыЗадание 2.
Отвечают
на
вопрос,
вписывают ответ в рабочую
тетрадь.3. Отгадывают загадки
с помощью вопросов учителя
Задание1. Разгадывают ребусы,
расшифровывают
слова,
выписывают определение этих
слов из словаря в рабочую тетрадь
на печатной основе стр.3Задание 2.
Отвечают
на
вопросы
в
учебнике
№
2,
3,
5
самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.
домашнем задании, о
стр.4-8, ответить на вопрос 4-8, выучить значение новых
его выполнению
«Для чего надо соблюдать терминов
правила гигиены?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
65
с опорой на вопросы учителя
Урок 2
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Строение клеток и тканей организма
Сформировать у обучающихся представление о строении клеток и тканей организма
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными структурами клетки и видами тканей
организмаКоррекционно-развивающая:
развивать
наблюдательность,
логическое
мышление,
познавательный интересКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему
организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе,
этап
создание мотивации.Из чего отвечают на вопросы учителя
состоит наше тело, мы узнаем на
сегодняшнем уроке
Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес к
теме,
высказывают
предположения, из чего состоит
наше тело
2.
Актуализация Проверка домашнего задания по Находят ответы в учебнике на Выполняют задание в рабочей
знаний.Мотивация к вопросам.Показ
изображения вопрос
«что
изучают
науки тетради на печатной основе стр.4
учебной деятельности клетки в учебнике стр. 10 рис. анатомия, физиология, гигиена».По №3
–заполняют
таблицу
66
3. Открытие
знаний
4.Постановка вопроса: «Что вы рисункам
определяют
черты «Сходство и отличие человека и
видите?», «Как вы думаете, из сходства и отличия человека от животных», используя слова для
чего состоит наш организм?»
животных,
используя справок
помощьучителя
новых Работа с учебником. Стр. 912Объяснение учителя:- виды
клеток организма человека;внутреннее строение клетки;-что
такое ткан, как она образуется;рассказывает об основных видах
тканей
Слушают рассказ учителя,работают
с учебником, рассматривают на
рисунках строение клетки и тканей
организма, называют ткани по
рисункам,
используя
помощь
учителя
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
читают и выписывают значение
новых терминов, работают со
словарем, находят определение
ткани, называют виды тканей и
их функции
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание 1. Разгадывают ребусы,
закрепление материала тетрадь стр. 4-6
дополняют предложение.Задание 2.
Вписывают основные части клетки,
используя опорные буквы и вопросы
учителя
Задание1.
Рассматривают
рисунок клетки, находят и
подписывают
ее
основные
части.Задание 2. Вписывают
название
тканей
организма
человека, используя опорные
буквы самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр.9- Прочитать текст учебника на
12, нарисовать клетку, подписать ее стр. 9-12, нарисовать клетку с
органоиды
обозначением органоидов
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя
67
Урок 3
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Основные системы органов человека
Сформировать у обучающихся представление о строении и функциях основных систем органов человека
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными системами органов, их строением и
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, способность
анализироватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о здоровье и бережное отношение к
организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
этап
создание мотивации. Беседа:«Из отвечают на вопросы учителя
называют органы организма
чего состоит наш организм?»,
«Какие органы вы знаете?»
2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности
Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради
стр.
6-7.Показ
изображения
полости
тела
человека в учебнике стр. 15 рис.
7. Постановка вопроса: «Что
1.
Дополняют
таблицу, 1.Дополняют
таблицу,
пользуясь
пользуясь текстом учебника и с текстом учебника о видах, строении и
помощью вопросов учителя о функциях тканей
видах тканей
68
помогает работать организму
как единому целому?»
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 14знаний
16.Объяснение
учителя:название и строение основных
систем органов;- какие функции
выполняют системы органов
Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выписывают в тетрадь название
систем органов человека по
схеме на стр. 14
Слушают объяснение учителя,работают
с учебником, читают и выписывают
значение новых терминов, работают со
словарем,
находят
значение
терминов
«организм»,
«система
органов»
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание
1.
Разгадывают
закрепление
тетрадь стр. 8-9
ребус,
дополняют
материала
предложение.Задание
2.
Находят
и
записывают
названия органов из таблицы
Задание1.Вписывают названия систем
органов человека, используя опорные
буквы.
Записывают
названия
отсутствующих в кроссворде систем
органов Задание 2. Выбирают нужные
слова и дополняют определения
самостоятельно
4.Физкультминутка Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.13-16,
стр.13-16, нарисовать любую подготовить мини- сообщение о
систему органов и подписать ее функции одной из систем
части
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
итогов)
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 4
Предмет
Биология
69
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Скелет человека. Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Основные части скелета
Сформировать у обучающихся представление о значении опорных систем в жизни живых организмов и
строении скелета человека
Коррекционно-образовательная: познакомить учащихся с опорными системами растений, животных и
человекаКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность, умение
сравниватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму,
осознание важности опорно-двигательной системы
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1Вставляют
пропущенные
буквы, подчеркивают органы,
входящие в дыхательную и
пищеварительную
системы
разными чертами.2. Дополняют
схему на стр. 11. Вписывают
пропущенные слова с опорой на
1.Дополняют таблицу о названиях
органов
и
систем
органов
самостоятельно2.Дополняют схему на
стр.11. Вписывают пропущенные слова.
Составляют рассказ об организме
человека по схеме самостоятельно
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
создание
мотивации. отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
Беседа:«Что является опорой
тела у млекопитающих?»
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
рабочей
учебной деятельности тетради стр. 6-7.Демонстрация
изображения скелета человека,
скелетов животных и строения
растений
70
3. Открытие
знаний
новых Зачем нужны опорные системы
живым организмам?Работа с
учебником и макетом «Скелет
человека»объяснение
понятий опорных систем у
растений,
животных
и
человека;- рассказ о строении
скелета человека
предложения,
учителем
предложенные
Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
Показывают
по
рисункам
учебника части скелета, читают
подписи на рисунках, используя
вопросы учителя
Слушают объяснение учителя,работают
с учебником и словарем, находят
значение терминов. По рисункам
учебника называют отделы скелета
человека, головы и туловища
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание
1.
Записывают
закрепление
тетрадь стр. 12
название
частей
скелета
материала
человека
с
опорой
на
иллюстрации
и
текст
учебника.2. Подписывают на
схеме части скелета с опорой на
иллюстративный материал и
вопросы учителя
Задание1. Записывают название частей
скелета
человека
самостоятельноЗадание
2.
Подписывают на схеме части скелета
самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж по выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.17-21,
домашнем задании, о задания
стр.17-21, ответить на вопрос: нарисовать
скелет
человека
и
его выполнению
зачем нужен скелет человеку?
подписать его части
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
71
Урок 5
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Череп
Сформировать у обучающихся представление о строении черепа человека, его функциях и значении для
организма
Коррекционно-образовательная: познакомить учащихся со строением черепа и его основными
частямиКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность, умение
сравниватьКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Минимальный уровень
Деятельность обучающихся
Достаточный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
создание
мотивации. отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
Демонстрация макета скелета
человека, показ черепа. Зачем
череп человеку?
2.
Актуализация Проверка домашнего задания по Отвечают
на
вопросы,
знаний.Мотивация к вопросам
показывают
по
рисункам
учебной деятельности
учебника
части
скелета
человека, называют их с
опорой на вопросы учителя
Отвечают
на
вопросы,
показывают части скелета человека на
макете, называют и рассказывают о
выполняемой функции. Рассказывают
о значении опорных систем в жизни
72
3. Открытие
знаний
новых Работа с учебником и макетом
«Скелет
человека».
Демонстрация модели черепа
человека- рассказ о строении
черепа;- выделение и показ
мозгового и лицевого отделов;показ частей черепа на модели и
рисунках учебника №22-24 на
стр.29-30
4.Физкультминутка
Физкультминутка
Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником, Показывают по
рисункам
учебника
части
скелета
черепа,
читают
подписи
на
рисунках,
используя вопросы учителя
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание
1.
Вписывают
закрепление
тетрадь стр. 15-17
пропущенные слова в схемыс
материала
опорой на иллюстрации и
текст учебника.2. Дополняют
схему. Вписывают два отдела
скелета головы человека с
опорой на иллюстрации и
текст учебника
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
живых
организмов
(растений,
животных, человека) по опорным
понятиям
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником и
словарем, читают и объясняют
значение терминов. По рисункам
учебника и на макете называют отделы
скелета черепа, называют кости, из
которых состоят части скелета
Задание1. Вписывают пропущенные
слова в схемы самостоятельноЗадание
2. Заполняют таблицу: распределяют
кости черепа на две группы и
записывают их, используя рисунки
учебника
выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.29стр.29-31, зарисовать скелет 31,
зарисовать
скелет
головы
головы
(черепной
коробки),
подписать
название костей
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
73
опорой на вопросы учителя
Урок 6
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Скелет туловища
Сформировать у обучающихся представление о строении и функциях скелета туловища
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением скелета туловища, научить
находить его основные части на макете и рисункахКоррекционно-развивающая: формировать
пространственное мышление при работе с наглядными пособиямиКоррекционно-воспитательная:
воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание мотивации. Беседа:«Из отвечают на вопросы учителя теме, отвечают на вопросы
каких
отделов
состоит
скелет
человека?»
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с 1. Вписывают названия костей 1. Вписывают названия костей
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради стр. черепа на рисунке №5, стр. 16, черепа на рисунке №5, стр. 16
учебной деятельности 16.Демонстрация изображения и используя рисунки учебника и самостоятельно.2.
Выбирают
74
макета скелета человека
3. Открытие
знаний
вопросы учителя
новых Беседа
по
вопросам:
«Что
поддерживает наше тело?», «Почему
мы можем наклоняться?»Работа с
учебником и макетом «Скелет
человека».Объяснение
строения
позвоночника (шейный, грудной,
поясничный отделы) и грудной
клетки.- Показ и объяснение на
модели и рисунках учебника стр. 3233, рис 25-27
4.Физкультминутка
Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником. Показывают по
рисункам
учебника
части
скелета туловища, читают
подписи
на
рисунках,
отвечают на вопросы учителя
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая тетрадь 1.Задание 1. Заполняют схему
закрепление
стр. 17-18
(отделы скелета туловища) с
материала
опорой на иллюстрации и
текст
учебника.2.
Подписывают на рисунке
названия
отделов
скелета
туловища
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы учителя
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
правильный ответ из теста о
строении скелета головы № 6, стр.
17
Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником,
находят значение новых терминов.
По рисункам учебника и макету
скелета человека показывают и
называют
отделы
скелета
туловища
Задание1.
Подписывают
на
рисунке названия отделов скелета
туловища самостоятельно.Задание
2. Вписывают в кроссворд
названия отделов позвоночника
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.31-34,
нарисовать стр.31-34,
нарисовать
позвоночник
позвоночник и подписать его
отделы
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
75
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 7
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
9
Урок открытия новых знаний
Кости верхних и нижних конечностей. Соединение костей
Сформировать у обучающихся представление о строении костей верхних и нижних конечностей, их
функциях
Коррекционно-образовательная: познакомить с костями верхних и нижних конечностейКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание мотивации. Беседа:«Как отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
мы двигаем руками и ногами?»,
«Какие
кости
есть
в
конечностях?»
76
2.
Актуализация Проверка домашнего задания по 1. Называют части скелета 1. Называют и показывают части
знаний.Мотивация к вопросам, рисункам учебника и туловища на рисунке с опорой на скелета туловища на макете;
учебной деятельности макету человека
текст учебника и вопросы учителя определяют и показывают, какие
кости
участвуют
в
защите
внутренних органов; выполняют
упражнения, показывают гибкость
позвоночника,
объясняют
причину
3. Открытие
знаний
новых Работа с учебником и макетом
«Скелет человека».-Объяснение
строения костей верхних и
нижних конечностей по макету с
демонстрацией
двигательных
функций;-деление
скелета
конечностей
на
отделы
с
названием костей и особенностей
их
строения;демонстрация
соединения костей: подвижное
(суставы)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
Слушают
рассказ Слушают
объяснение
учителя,работают с учебником. учителя,работают с учебником,
Показывают
по
рисункам читают и объясняют значение
учебника
части
скелета новых терминов. По рисункам
конечностей, читают подписи на учебника и макету скелета
рисунках, отвечают на вопросы человека показывают и называют
учителя
кости скелета верхних и нижних
конечностей
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание 1. Находят названия
закрепление
тетрадь стр.18-23
костей
скелета
верхних
материала
конечностей
на
таблице
кроссворда и записывают их в
тетрадь с опорой на иллюстрации
и текст учебника на стр. 19
№22.Отгадывают
загадки
о
строении
конечностей,
записывают в тетрадь отгадки с
Задание1.Заполняют пропуски в
схеме,
записывают
название
костей №4 на стр.19Задание 2.
Подписывают названия частей
верхних и нижних конечностей
№5 стр.20 и №5 стр.22
77
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
опорой
на
иллюстративный
материал и вопросы учителя №1
на стр. 18
выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.36-38,
39-40,
нарисовать стр.36- 38, 39-40, нарисовать
скелет верхних конечностей
скелет
нижних
конечностей,
подписать части скелета
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 8
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Сустав, его строение. Связки и их значение
Сформировать у обучающихся представление о строении сустава, его функциях
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением сустава, объяснить функции
связокКоррекционно-развивающая:
развивать
пространственное
мышление
и
навыки
анализаКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению строения человека и здоровому
образу жизни
78
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание
мотивации. работе,
отвечают
Психологический
настрой
на вопросы учителя
работу: АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с 1. Выполняют
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради. №1,2 на стр. 21
учебной деятельности Стр. 20-23Постановка проблемного
вопроса: «Как мы двигаем руками
и ногами?», «Что помогает нам
сгибать и разгибать конечности?»
3. Открытие
знаний
новых Работа с учебником и макетом
«Скелет человека».- Объяснение
строения
сустава
(суставные
поверхности, хрящ, суставная
сумка,
связки,
синовиальная
жидкость).- Показ модели сустава
на
макете,
их
движения.Демонстрация работы сустава на
примере человека (по желанию)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.14-15
материала
Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
на отвечают на вопросы
задания 1. Выполняют задания №6 на стр.20 и
23
Слушают
рассказ
учителя,работают
с
учебником. Показывают по
рисункам учебника части
сустава, читают подписи на
рисунках, отвечают на
вопросы учителя
Слушают объяснение учителя,работают
с учебником, находят и читают
определение типов суставов, работают
со словарем. По рисункам учебника и
макету скелета человека показывают и
называют кости, которые образуют
коленный и локтевой суставы
знаний.Рабочая Задание
1
Выполняют Задание1. Дополняют схему №2 на
задание
№1
на
стр. стр.15
самостоятельноЗадание
2.
14Задание 2. Дополняют Задание №4 на стр.15 самостоятельно
схему №2 на стр.15 с
79
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
опорой на учебник
выполнению Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на стр.25-28,
на стр.25-28. Ответить на выписать из учебника в тетрадь
вопрос: почему человек описание строения сустава стр.26-27
может
совершать
различные движения?
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
прием «Светофор»
«Светофор»
результат
используя
своей
прием
Урок 9
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах
Формирование знаний о травмах опорно-двигательного аппарата (растяжение связок, вывих, переломах)
Коррекционно-образовательная: познакомить с костями верхних и нижних конечностейКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
80
1.Организационный
этап
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание
мотивации. отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
Беседа:«Как мы двигаем руками
и ногами?», «Какие кости есть в
конечностях?»
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с 1. Задание №3 на стр. 15 с 1. Задание №3 на стр. 15
знаний.Мотивация к использованием
рабочей помощью вопросов учителя
самостоятельно.2. Рассказывают о
учебной деятельности тетради. Стр. 15Постановка
строении сустава по рисунку
проблемного вопроса: «Что
учебника №20 на стр.27 и макету
может
произойти,
если
скелета человека
неосторожно упасть?», «Какие
травмы
могут
быть
при
неудачном движении?»
3. Открытие новых Демонстрация
картинок
с
знаний
различными травмами.Решение
проблемной ситуации: «Вы
гуляете с другом, он упал и не
может встать. Что делать?».Объяснение,
что
такое
растяжение, вывих, перелом.Демонстрация модели суставов
и костей, показ, как происходят
травмы.Рассматривание
алгоритма первой помощи при
каждой травме (иммобилизация,
холод, покой, вызов врача)
4.Физкультминутка
1.
Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выборочно
читают
новые
термины.2.Записывают в тетрадь
алгоритм первой помощи при
каждой травме, используя текст
учебника и опорные предложения,
предложенные учителем
1.Слушают
рассказ
учителя,работают с учебником,
выборочно читают и объясняют
значение
новых
терминов,
работают
со
словарем.2.
Записывают в тетрадь алгоритм
первой помощи при каждой
травме, используя текст учебника
самостоятельно.
Отвечают
на
вопросы, высказывают мнения.
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая Задание 1. Подписывают рисунки в Задание1.Выполняют задание №1
закрепление
тетрадь стр. 24-27
рабочей тетради №2 на стр.24, на стр.24 самостоятельно с опорой
81
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
используя текст учебника и слова
для справокЗадание 2. Выполняют
задание №3 на стр. 24 с помощью
вопросов учителя
на учебникЗадание2. Выполняют
задание
№4
на
стр.25
самостоятельно с опорой на
учебник стр. 42-44
выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.42-44, подготовить рассказ о стр.42- 44, нарисовать схему
том, как избежать травм
оказания первой помощи при
закрытом переломе ноги. Ответить
на вопрос №6 на стр. учебника 45
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
результат
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 10
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Мышцы. Движение-важнейшая особенность живых организмов
Формирование представления о роли мышц в организме человека и животных, их строении и значении для
движения
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
со
строением
и
функциями
мышцКоррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать и анализировать движенияКоррекционновоспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью
82
Этапы урока
1.Организационный
этап
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание
№6
на
стр.
26
рассказывают о первой помощи с
помощью составленного алгоритма
первой помощи.Демонстрируют, как
правильно накладывать повязку,
фиксировать конечность, охлаждать
травмированное местос помощью
вопросов учителя.
1. Задание №5 на стр. 26
выбирают правильный ответ в
тесте
самостоятельно.2.
Выполняют
практическую
работу в парах: один ученик
изображает
пострадавшего
(перелом
ноги),
другой
оказывает помощь
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание мотивации. Беседа:«Как отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
мы двигаем руками и ногами?»
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.
26-27Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
может
произойти,
если
неосторожно упасть?», «Какие
травмы
могут
быть
при
неудачном движении?»
3. Открытие новых Организация
работы
с
знаний
учебником, показ презентации
(по возможности) о движении
живых организмовРассказ:- о
движении,
как
важнейшей
особенности живых организмов
(двигательные реакции растений,
движение
животных
и
человека);- объяснение строения
мышц: волокна, сухожилия
4.Физкультминутка
Деятельность обучающихся
Физкультминутка.
1. По иллюстрациям рассказывают о
двигательных реакциях растений, о
движении
разнообразных
видов
животных, о движении человека.2.
Показывают
по
рисункам,
гдерасположены мышцы человека. С
помощью вопросов учителя.
1.
Рассказывают
об
особенностях движения живых
организмов по рисункам и
иллюстрациям.2. Вписывают в
рабочую тетрадь название ткани,
образующей
мышцы.3.
Называют основное свойство
мышц с демонстрацией их
свойств
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая Задание 1. Выполняют задания №1, 2 Задание1.Выполняют
закрепление
тетрадь стр. 27- 29
на стр. 28 с помощью текста №6,
7
на
задание
стр.29
83
материала
учебника
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр.4649, выполнить задание вопрос №3на
стр. 50 учебника совместно с
родителями
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
результат
самостоятельно2.
Выполняют
практическую работу:находят и
называют мышцы (по ходу
демонстрации),
которые
помогают бегать, поднимать
руку
Прочитать текст учебника на
стр.46- 49, ответить письменно:
что
образует
опорнодвигательную систему человека
своей Оценивают результат
деятельности
своей
Урок 11
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Основные группы мышц в теле человека
Формирование представления о роли мышц в организме человека и животных, их строении и значении для
движения
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
со
строением
и
функциями
мышцКоррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать и анализировать движенияКоррекционно84
Этапы урока
1.Организационный
этап
воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
3. Открытие новых Организация
работы
с
знаний
учебником, показ презентации
(по возможности) о движении
живых организмовРассказ:- о
движении,
как
важнейшей
особенности живых организмов
(двигательные реакции растений,
движение
животных
и
человека);- объяснение строения
мышц: волокна, сухожилия
5.
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание
№6
на
стр.
26
рассказывают о первой помощи с
помощью составленного алгоритма
первой помощи.Демонстрируют, как
правильно накладывать повязку,
фиксировать конечность, охлаждать
травмированное местос помощью
вопросов учителя.
1. Задание №5 на стр. 26
выбирают правильный ответ в
тесте
самостоятельно.2.
Выполняют
практическую
работу в парах: один ученик
изображает
пострадавшего
(перелом
ноги),
другой
оказывает помощь
Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
создание мотивации. Беседа:«Как отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
мы двигаем руками и ногами?»
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.
26-27Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
может
произойти,
если
неосторожно упасть?», «Какие
травмы
могут
быть
при
неудачном движении?»
4.Физкультминутка
Деятельность обучающихся
Физкультминутка.
Первичное Закрепление
1. По иллюстрациям рассказывают о
двигательных реакциях растений, о
движении
разнообразных
видов
животных, о движении человека.2.
Показывают
по
рисункам,
гдерасположены мышцы человека. С
помощью вопросов учителя.
1.
Рассказывают
об
особенностях движения живых
организмов по рисункам и
иллюстрациям.2. Вписывают в
рабочую тетрадь название ткани,
образующей
мышцы.3.
Называют основное свойство
мышц с демонстрацией их
свойств
знаний.Рабочая Задание 1. Выполняют задания №1, 2 Задание1.Выполняют
задание
85
закрепление
материала
тетрадь стр. 27- 29
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
по
на стр. 28
учебника
с
помощью
текста №6,
7
на
стр.29
самостоятельно2.
Выполняют
практическую работу:находят и
называют мышцы (по ходу
демонстрации),
которые
помогают бегать, поднимать
руку
выполнению Прочитать текст учебника на стр.4649, выполнить задание вопрос №3на
стр. 50 учебника совместно с
родителями
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
результат
Прочитать текст учебника на
стр.46- 49, ответить письменно:
что
образует
опорнодвигательную систему человека
своей Оценивают результат
деятельности
своей
Урок 12
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Работа мышц. Физическое утомление
Формирование представления о процессе работы мышц, причинах и признаках их утомления
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с принципами работы мышцКоррекционноразвивающая: развивать умение наблюдать за состоянием своего организма в процессе
86
Этапы урока
1.Организационный
этап
движенияКоррекционно-воспитательная: формировать ответственный подход к физической активности и
восстановлению после нагрузки
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Выполняют задания № 3 на
стр.31 с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала2.
Выполняют
практическое
задание:
выполняют движения, находят
мышцы, которые помогают
прыгать,
поднимать
руку,
называют их
1. Задание1.Выполняют задания
№3, 4 на стр.31 самостоятельно.2.
Выполняют
практическое
задание: выполняют движения,
находят
мышцы,
которые
помогают прыгать, поднимать
руку, называют и показывают их,
отвечают на вопрос
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.
30-31.Обсуждение:
«Что
происходит с нашим телом, когда мы
долго выполняем одно и то же
движение?»
3. Открытие новых Организация работы с учебником
знаний
стр. 53- 56.Объяснение:- как мышцы
работают во время физических
нагрузок;-как
происходит
сокращение
и
расслабление;признаков утомления мышц: боль,
тяжесть,
слабость.Демонстрация
восстановления
мышцы
после
нагрузки
(отдых,
растяжка,
правильное дыхание)
1Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают название
мышц на рис. 52 стр. 55.3.
Выполняют
практические
задания№ 3, 6, 7 учебника на
стр. 56 под руководством
учителя
1Слушают объяснение, задают
вопросы.2.
Работают
с
учебником: читают о работе
мышц., рассматривают строение
мышцы на стр. 54 рис. №513.
Выполняют
практические
задания№ 3, 6, 7 учебника на стр.
56, объясняют причины
87
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая тетрадь Задание
1.
Выполняют
закрепление
стр. 32 -33, организация проведения практические задания №1, 2 на
материала
опытов
стр. 32-33 с помощью текста
учебника и вопросов учителя
Задание1.Выполняют
практические задание №1, 2 на
стр.32-33
самостоятельно,
используя текст учебника
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о
стр. 53-56, ответить на вопросы стр.53-56, выполнить несколько
его выполнению
№4, 5 на стр.56
физических
упражнений
(приседания,
наклоны),
определить,
утомились
ли
мышцы. Объяснить причину
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
результат
деятельности
своей
Урок 13
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц
Формирование представлений о влиянии физической культуры и спорта на развитие мышц
Коррекционно-образовательная: познакомить, как физическая активность способствует развитию и
укреплению мышцКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать влияние физической
88
активности на организмКоррекционно-воспитательная: воспитывать ценность физической активности для
поддержания здоровья
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Выполняют задания № 3 на
стр.33 с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала2.
Выполняют
практическое
задание:
выполняют движения рук и ног.
Объясняют, почему человек
может совершать движения
1. Задание1.Выполняют задания №3
на
стр.33
самостоятельно.2.
Выполняют практическое задание:
сгибают руку в локте, называют и
показывают
работу
мышц.
Объясняют причины утомления
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр. 33.Обсуждение: «Как вы
думаете,
почему
важно
заниматься физкультурой?» «Как
тренировки влияют на наши
мышцы?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
новы Объяснение:демонстрация
изображений
людей,
занимающихся спортом (видео по
возможности);- объяснение, как
различные виды физической
активности влияют на развитие
мышц;-обсуждение:
влияние
аэробных (бег, плавание) и
силовых тренировок (тренажеры,
поднятие тяжестей) на мышцы;что
нужно
делать,
чтобы
избежать
искривления
1Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают правила о
недопущении
искривления
позвоночника на стр. 58-59,
важности занятий физкультурой
и спортом на стр.62-63
к
1Слушают
объяснение,
задают
вопросы.2. Работают с учебником:
читают о профилактике искривления
позвоночника и плоскостопия на
стр. 58-60, рассматривают примеры
на рис. №56-62; о необходимости
занятий физкультурой , спортом и
физическим трудом на стр.62-63
89
4.Физкультминутка
позвоночника и плоскостопия
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая Задание 1. Выполняют задания Задание1.Выполняют задание №5, 1,
закрепление
тетрадь стр. 34-37
№ 2, 3,4 на стр. 34-35 с помощью 5 на стр.36-37 самостоятельно,
материала
текста учебника и вопросов используя текст учебника
учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.57стр. 57-60, 62-63. Повторить 60, 62-63. Повторить тему стр.64-65,
тему стр. 64-65. Ответить на ответить на вопросы устно №6-13
вопросы устно с помощью
родителей и текста учебника№
1-5 на стр.65-66
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 14
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
9
Урок открытия новых знаний
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека
Формирование представлений о передвижении веществ в организме растений и животных; о кровеносной
системе человека
90
Задачи
Коррекционно-образовательная: познакомить с процессом передвижения веществ в организме растений и
животных, кровеносными сосудами человекаКоррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать,
как
различные
системы
организма
взаимодействуют
для
обеспечения
жизнедеятельностиКоррекционно-воспитательная: воспитывать понимание важности кровеносной
системы для здоровья человека
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Проверка изученной темы «Опорно- 1.Выполняют тестовое задание 1. Выполняют тестовое задание
знаний.Мотивация
к двигательная
система»
методом по теме с помощью вопросов по теме самостоятельно
учебной деятельности выполнения теста
учителя и иллюстративного
материала
3. Открытие
знаний
новых Объяснение новой темы:- процесса
передвижения веществ в организме
растений (поступление воды через
корни, передвижение питательных
веществ через сосуды) и животных
(кровеносная система);-демонстрация
схемы
кровеносной
системы;строение
кровеносной
системы
человека
4.Физкультминутка
1.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают на схеме
функции
крови,
название
сосудов, выделенные жирным
шрифтомна стр. 67
1.Слушают объяснение, задают
вопросы.2.
Работают
с
учебником: читают значение
новых терминов, выписывают в
тетрадь словарные слова стр.
66-67
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая тетрадь Задание 1. Выполняют задания Задание1.Выполняют задание №
закрепление материала стр. 40-41
№ 1 на стр. 40 с помощью 1 на стр.40 самостоятельно,
91
6.
Информация
о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании, по
его выполнению
текста учебника и вопросов используя текст учебника
учителя
Прочитать текст учебника на
стр. 66-68, выучить значение
крови в организме по схеме на
стр.67
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием АМО (на усмотрение деятельности
учителя)
Прочитать текст учебника на
стр.66-68, выучить и называть
значение крови в организме по
схеме на стр.67, приводить
примеры
своей Оценивают результат
деятельности
своей
Урок 15
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды
Формирование представлений о составе и функциях крови, структуре кровеносных сосудов и их значения
для организма
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с составом крови, строением и функциями
кровеносных сосудовКоррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и осознания важности
состава крови и работы сосудов для здоровья организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
понимание важности кровеносной системы для здоровья человека
Содержание деятельности
92
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Отвечают на вопросы: каково
значение крови в организме
человека с помощью учебника и
вопросов учителя
1. Отвечают на вопросы: каково значение
крови
в
организме
человека?2.Объясняют значение новых
терминов
«иммунитете»,
«кровообращение»
1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
учебником: читают на рис. 64
стр.69 названия клеток крови;3.
Рассматривают рис. 68 на стр. 73
кровеносные сосуды и читают их
название
1.Слушают
объяснение,
задают
вопросы.2. Работают с учебником:
читают значение новых терминов,
выписывают в тетрадь словарные слова,
объясняют их значение стр. 69-70, 73-76.
Задание 1. Выполняют задания №
тетрадь 2, 3 на стр. 40 с помощью текста
учебника и вопросов учителя.2.
Слушают чтение анализа крови
Задание1.Выполняют задание № 3 стр. 41
и № 5 на стр.43 самостоятельно,
используя текст учебника.2.Выполняют
практическую работу: читают анализ
крови.
Записывают
нормативные
показатели
РОЭ,
лейкоцитов,
тромбоцитов
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
на работу: АМО (на
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Вопросы:
«Что
такое
знаний.Мотивация к кровь? Зачем она нужна
учебной деятельности нашему
организму?»
«Какие функции кровь
выполняет
в
нашем
организме?»
3. Открытие
знаний
новых Объяснение новой темы:состав
крови;виды
кровеносных
сосудов;анализ крови человека,
элементарное
чтение
анализа крови
4.Физкультминутка
Деятельность обучающихся
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
закрепление материала знаний.Рабочая
стр. 40-43
93
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по выполнению задания
его выполнению
по Прочитать текст учебника на стр.
69-70, 73-76, выучить название
кровеносных сосудов по рис. 6970 учебник стр.74-75
7.
Рефлексия Подведение
итогов. Оценивают
результат
(подведение итогов)
Рефлексия
с деятельности
использованием АМО (на
усмотрение учителя)
Прочитать текст учебника на стр.69-70,
73-75, выучить название и особенности
строения кровеносных сосудов по рис.
69-70, клеток крови рис 65-67 на стр. 70.
Записать в «Блокноте на память» свою
группу крови, резус-фактор с помощью
родителей
своей Оценивают результат своей деятельности
Урок 16
Урок
Урок
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс
Формирование представлений о составе и функциях крови, структуре кровеносных сосудов и их значения
для организма
Коррекционно-образовательная: изучить строение сердца, его работу и значение для организма
человекаКоррекционно-развивающая: развивать способность анализировать работу сердца и связь его
функционирования с общим состоянием организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
понимание важности сердца для жизни человека
94
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
новых Демонстрация работы сердца на
видео (по возможности учителя):
как оно качает кровь по всему
организму;- показ изображения
сердца и его положения в грудной
клетке;- объяснение внешнего
строения сердца, его величины и
положения в грудной клетке;рассмотрение понятия «пульс»
4.Физкультминутка
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2.С помощью
учителя
открывают
нужную
страницу
в
учебнике,
рассматривают картинки, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации
1. Рассказывают тему домашнего
задания
по
плану.2.
Самостоятельно
открывают
нужный
раздел
учебника,
рассматривают иллюстрации и
отвечают
на
поставленный
вопрос
1. Слушают объяснения учителя, с
помощью
учителя
изучают
иллюстрации
в
учебнике.
Выборочно
зачитывают
текст
учебника стр.78-79
1. Самостоятельно читают текст
в
учебнике,
обсуждают
особенности строения сердца и
измерения пульса, их значение
для организма, отвечают на
вопросы учителя, опираясь на
тест учебника стр.77-80
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Постановка
вопросов
по
знаний.Мотивация к предыдущему
материалу.
учебной деятельности Обсуждение состава крови и
видов
кровеносных
сосудов
человека
с
использованием
учебных
иллюстраций.
Мотивационный вопрос: «Какую
роль
выполняет
сердце
в
организме?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.
знаний.Рабочая Задание 1. Выполняют задания № Задание1.Выполняют задание №
43-45.Выполнение 1, 2, 3 на стр. 43-44 с помощью 3, 4, 5 стр. 44-45 самостоятельно,
95
материала
практической
работы: текста учебника и вопросов используя
текст
демонстрация измерения пульса
учителя.2.Подсчитывают пульс с учебника.2.Измеряют пульс с
помощью учителя и иллюстраций помощью
учителя
и
иллюстративного материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.
77-80, нарисовать сердце
77-80,
нарисовать
сердце,
подписать его части
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
результат
своей Оценивают
результат
деятельности
своей
Урок 17
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови
Изучение механизма кровяного давления, движения крови по сосудам, классификации групп крови
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием кровяного давления, группами
кровиКоррекционно-развивающая: развивать навыки понимания важности кровяного давления и групп
крови для здоровьяКоррекционно-воспитательная: воспитывать осознание важности поддержания
нормального давления и знания своей группы крови
Содержание деятельности
96
Деятельность учителя
Минимальный уровень
Достаточный уровень
вопросов
по
материалу.
строения
и
подсчета пульса
использованием
иллюстраций.
вопрос: «Зачем
свой пульс и
1Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.С
помощью учителя открывают
нужную страницу в учебнике,
рассматривают
картинки,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации
1. Рассказывают тему домашнего
задания по плану.2. Самостоятельно
открывают нужный раздел учебника,
рассматривают
иллюстрации
и
отвечают на поставленный вопрос
новых 1.Показ изображения кровеносных
сосудов и схемы циркуляции
крови в учебнике рис. 75 стр.83.2.
Объяснение:- что такое кровяное
давление, как оно измеряется и
какие нормы существуют;- что
такое группы крови, как они
классифицируются и их значение
для здоровья человека
1.
Слушают
объяснения
учителя, с помощью учителя
изучают
иллюстрации
в
учебнике.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр.82-83, 85
1. Самостоятельно читают текст в
учебнике стр. 82-83 и 85;2.
Обсуждают
особенности
движения
крови
по сосудам:
артерии, вены, капилляры по схеме
учебника рис 75 стр. 83. Читают о
классификации
групп
крови.3.
Отвечают на вопросы учителя,
опираясь на текст учебника
Задание 1. Выполняют задания
№ 3,4 на стр. 47 с помощью
текста учебника и помощи
учителя.2.Измеряют давление
Задание1.Выполняют задание № 3, 4
стр. 47 самостоятельно, используя
текст учебника.2.Измеряют кровяное
давление с помощью учителя и
1.Организационный
этап
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Постановка
знаний.Мотивация к предыдущему
учебной деятельности Обсуждение
работы сердца,
человека
с
учебных
Мотивационный
важно знать
давление?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.
материала
практической
демонстрация
знаний.Рабочая
43-45.Выполнение
работы:
измерения
97
кровяного давления
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
с помощью учителя
выполнению Прочитать текст учебника на
стр. 82-83 и 85. Записать в
«Блокноте на память» свое
кровяное давление и группы
крови с помощью родителей
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
иллюстративного материала рис. 76
на стр. 86
Прочитать текст учебника на стр. 8283 и 85. Записать в «Блокноте на
память» свое кровяное давление в
спокойном состоянии и после
гимнастических,
группы
крови
упражнений с помощью родителей
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 18
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Заболевания сердца. Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний
Изучение заболеваний сердца, их причин и профилактики
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с распространенными заболеваниями сердца и
сосудовКоррекционно-развивающая: развивать способность обучающихся понимать связь между образом
жизни и состоянием сердцаКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к
своему здоровью и привычкам, которые способствуют профилактике заболеваний
Содержание деятельности
98
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
2.
Актуализация Проверка
домашнего
задания
с
знаний.Мотивация к использованием вопросов и текста
учебной деятельности учебника.Мотивационный
вопрос:
«Какие
заболевания
сердечнососудистой системы вы знаете ?»
1Отвечают на вопросы по
теме
домашнего
задания.2.Называют, по каким
сосудам
движется
кровь,
используя рисунок№ 75 на
стр. 83 и вопросы учителя
3. Открытие новых Объяснение нового материала:- что
знаний
такое
сердечно-сосудистые
заболевания (гипертония, инфаркт,
инсульт);- причины этих заболеваний
(плохое
питание,
малоподвижный
образ
жизни,
стрессы);-как
предотвратить заболевания с помощью
правильного
питания,
физических
упражнений, отказа от вредных
привычек
1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 85-87
1. Рассказывают тему домашнего
задания.
По
рисунку
учебника
№75
стр.83рассказывают о движении
крови
по
сосудам;
какую
функцию
выполняет
артериальная и венозная кровь,
чем отличается по составу и
выполняемым функциям
1.Организационный
этап
4.Физкультминутка
Приветствие. Психологический настрой Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
на работу: АМО (на усмотрение отвечают на вопросы учителя теме, отвечают на вопросы
учителя)
1. Самостоятельно читают текст в
учебнике
стр.
8587.2.Выписывают
в
тетрадь
заболевания
сердечнососудистой системы, называют
их причины.3. Отвечают на
вопросы учителя, опираясь на
текст учебника
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая тетрадь Задание
1.
Выполняют Задание1.Выполняют задание №
закрепление
стр. 47, текст учебника
задания № 1 на стр. 47 с 1 стр. 47 самостоятельно,
материала
помощью текста учебника и используя
текст
учебника.2.
99
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании,
по его выполнению
помощи
учителя.2.
Перечисляют
заболевания
сердечно-сосудистой системы
с опорой на учебник и
вопросы учителя
Работают
со
словарем
в
учебнике, выписывают в тетрадь.
объясняют
значение
новых
терминов
Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.
стр. 85 -87. Ответить на 85 -87. Что может привести к
вопрос:
почему
опасно инфаркту миокарда?
повышение
кровяного
давления?
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) использованием АМО (на усмотрение деятельности
деятельности
учителя)
своей
Урок 19
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца
Обучение обучающихся значению физической культуры и спорта для укрепления сердца
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с влиянием физических упражнений на
здоровье сердца и сосудовКоррекционно-развивающая: развивать навыки понимания связи между
физической активностью и состоянием здоровья сердцаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
100
ответственное отношение к своему здоровью
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
2.
Актуализация Проверка
домашнего
задания
с
знаний.Мотивация к использованием вопросов и текста
учебной деятельности учебника.Мотивационный вопрос: «Что
такое физическая активность?» «Как вы
думаете,
зачем
важно
заниматься
спортом?»
1Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.Называют
заболевания
сердечнососудистой системы с опорой
на образец
3. Открытие
знаний
1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 87
1.
Рассказывают
тему
домашнего
задания.
Перечисляют
сердечно-сосудистые
заболевания и причины их
возникновения
самостоятельно
1.Организационный
этап
Приветствие. Психологический настрой Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
на работу: АМО (на усмотрение учителя) отвечают на вопросы учителя к теме, отвечают на вопросы
новых Объяснение нового материала:- как
физическая активность помогает укрепить
сердце:
улучшает
кровообращение,
повышает
выносливость;перечисление видов спорта, полезных для
сердца: бег, плавание, йога, танцы;- что
регулярные
физические
нагрузки
уменьшают риск заболеваний сердца
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление знаний.Работа с текстом Задание 1. Читают в учебнике,
закрепление
учебника и иллюстративным материалом почему для сердца полезны
материала
занятия спортом стр. 872.
Составляют правила здорового
образа жизни, с опорой на
1. Самостоятельно читают
текст в учебнике стр. 8687.2 . Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на текст
учебника
Задание1.
Составляют
правила здорового образа
жизни, записывают в тетрадь,
объясняют
причины.2.
Выписывают в тетрадь, как
101
6.
Информация
о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании, по
его выполнению
предложения
иллюстративный материал
и надо питаться, чтобы сердце
было здоровым стр. 87
Прочитать текст учебника на
стр. 86 -87. Составить режим
дня в выходной день с
использованием физического
труда и спорта
7.
Рефлексия Подведение
итогов.
Рефлексия
с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием АМО (на усмотрение деятельности
учителя)
Прочитать текст учебника на
стр. 86 -87. Выполнить одно
из упражнений, подходящих
для
укрепления
сердца
( разминка, дыхательные
упражнения, упражнения на
растяжку), оценить состояние
своего самочувствия
своей Оценивают результат своей
деятельности
Урок 20
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую систему
Ознакомление обучающихся с вредным воздействием никотина, алкоголя и наркотиков на сердечнососудистую систему
Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с вредным воздействием никотина, алкоголя и
наркотиков на сердце и сосудыКоррекционно-развивающая: развивать способность обучающихся
102
осознавать вред этих веществ и их влияние на здоровьеКоррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО (на усмотрение учителя)
работе,
отвечают
вопросы учителя
к Слушают, проявляют интерес к
на теме, отвечают на вопросы
2.
Актуализация Проверка
домашнего
задания
с
знаний.Мотивация к использованием
вопросов
и
текста
учебной деятельности учебника.Мотивационный вопрос: «Что вы
знаете о вреде курения, алкоголя и
наркотиков?»
1.Рассказывают
по
опорным предложениям о
правилах
тренировки
сердца.2.
Называют
заболевания
сердечнососудистой
системы,
используя
текст
учебника.3.
Читают
памятку
«Правила
тренировки сердца»
3. Открытие
знаний
1. Слушают объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 86
новых Объяснение нового материала:1.Показ
изображений людей, употребляющих эти
вещества, и их возможных последствий
видео (по возможности).2.Объяснение, как
никотин, алкоголь и наркотики влияют на
сердечно-сосудистую систему: приводят к
сужению сосудов, повышению давления,
нарушению кровообращения. как эти
вещества могут привести к заболеваниям
Достаточный уровень
1.Рассказывают о строении
сердца,
устанавливают
взаимосвязь между работой
сердца и состоянием мышц
стенок сердца; как физическая
активность помогает укрепить
сердце:
улучшает
кровообращение,
повышает
выносливость.2. Делают вывод
о
необходимости
занятий
спортом
1. Самостоятельно читают текст
в учебнике стр. 86.2. Отвечают
на вопросы учителя, опираясь
на текст учебника
103
4.Физкультминутка
сердца (инфаркты, инсульты
Физкультминутка.
5.
Первичное Закрепление
знаний.Обсуждение,
как Работают с наглядными
закрепление
можно избежать этих вредных привычек
материалами, обсуждают,
материала
как
избежать
вредных
привычек и сохранить
здоровье сердца с помощью
вопросов учителя
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании, по
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов.
(подведение итогов)
использованием АМО
учителя)
Прочитать текст учебника
на стр. 86. Ответить на
вопрос: «Почему курение
вредит
сердечнососудистой системе?»
Работают
с
наглядными
материалами, обсуждают, как
избежать вредных привычек и
сохранить
здоровье
сердца
самостоятельно
Прочитать текст учебника на
стр. 86. Подготовить рисунок,
как вредные вещества могут
повлиять на здоровье человека
Рефлексия
с Оценивают результат своей Оценивают результат
(на усмотрение деятельности
деятельности
своей
Урок 21
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
9
Урок открытия новых знаний
Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно
Формирование умений оказания первой помощи при кровотечении
104
Задачи
Коррекционно-образовательная: ознакомить с видами кровотечений и методами первой помощи при
нихКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание роли донорства в
обществеКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о здоровье других людей, прививать
ценность взаимопомощи через донорство
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к Слушают, проявляют
настрой на работу: АМО (на работе,
отвечают
на отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
вопросы учителя
интерес
к
теме,
2.
Актуализация Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы с 1. Рассказывают об изменениях состояния
знаний.Мотивация к домашнего
задания2. опорой на иллюстрации
здоровья человека при употреблении
учебной деятельности Постановка
проблемного
алкоголя, никотина, наркотиков
вопроса «Как вы думаете, что
делать при кровотечении?»
«Почему
важно
помогать
людям,
если
у
них
кровотечение?»
3. Открытие
знаний
новых 1.Объяснение
видов
кровотечений
и
способов
оказания первой помощи при
каждом типе.2. Пояснение, что
такое донорство и как важно
сдавать кровь для спасения
жизни других людей
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
1. Слушают объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают
текст
учебника: название видов
кровотечений стр. 89
1. Самостоятельно читают текст в учебнике
стр. 89-90.2. Выписывают в тетрадь виды
кровотечений, их характеристику3.Читают,
какую помощь необходимо оказывать в
зависимости
от
характера
кровотечения.4.Делают выводы о важности
правильной реакции при кровотечении и
ценности донорства.
105
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая
закрепление материала тетрадь стр. 47-48.Организация
повторения темы «Сердечнососудистая система»
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
1.Задание №1, 2 на стр.
47-482. Повторение стр.
48
рабочая
тетрадь:
составляют рассказ о
сердечно-сосудистой
системе с опорой на
учебник
и
вопросы
учителя
1. Задание №3, 4 на стр. 48.2.Повторение
стр. 48 рабочая тетрадь: составляют рассказ
о
сердечно-сосудистой
системе
самостоятельно
выполнению Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на стр. 89-90, 92на стр. 89-90, 92-93. 93. Ответить на вопросы устно № 6-17 на
Ответить на вопросы стр. 93
устно 1-6 на стр. 93
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия Оценивают
результат Оценивают результат своей деятельности
(подведение итогов)
с использованием АМО (на своей деятельности
усмотрение учителя)
Урок 22
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Значение дыхания для растений, животных, человека
Формирование представлений о значении дыхания для растений, животных, человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
со
структурами
дыхания
растений,
животных,
106
человекаКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание роли дыхания в получении
энергииКоррекционно-воспитательная: формировать элементы любознательности при изучении биологии
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания2.
учебной деятельности Постановка
проблемного
вопроса «Как дышат живые
организмы?»
3. Открытие
знаний
Содержание деятельности
новых Объяснение
учителя:о
значении дыхания для растений,
животных, человека;- что такое
дыхание;называет
типы
дыхания у разных живых
организмов,
через
какие
структуры
дышат
живые
организмы;
1. Выполняют тест по теме 1. Выполняют тест по теме «Сердечно« С е р д е ч н о - с о с у д и с т а я сосудистая система» самостоятельно
система» с помощью вопросов
учителя
1.
Слушают
объяснения
учителя.
Выборочно
зачитывают текст учебника
стр. 94
1.
Самостоятельно
читают
определение, что такое дыхание в
учебнике
стр.94.2.
Работают
со
словарем учебника, выписывают в
тетрадь значение нового термина
5.
Первичное Закрепление
знаний
по 1
Дают
характеристику
закрепление материала вопросам
учителя
и дыхания
по
опорным
иллюстративному материалу
предложениям.2. Читают в
учебнике,
что
такое
дыхание;3.Под руководством
1 Рассказывают о значении дыхания
для растений, животных, человека.2.
Называют типы дыхания у разных
живых организмов, через какие
структуры
дышат
живые
4.Физкультминутка
Физкультминутка
107
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
учителя делают вывод о организмы.3.Делают
вывод
о
значении дыхания для всех необходимости дыхания для получения
живых организмов
энергии
и
обеспечения
жизнедеятельности живых организмов
выполнению Прочитать текст учебника на
стр. 94. Ответить на вопрос:
«Какой
газ
вдыхают
и
выдыхают живые организмы в
процессе дыхания?»
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
Прочитать текст учебника на стр.94.
Ответить
на
вопрос:
«Зачем
необходимо
дыхание
живым
организмам?»
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 23
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Органы дыхания человека
Формирование представлений об органах дыхания человека
Коррекционно-образовательная: познакомить со строением и функциями органов дыхания
человекаКоррекционно-развивающая: развить у обучающихся понимание роли правильного дыхания для
здоровья человекаКоррекционно-воспитательная: формировать элементы любознательности при
изучении биологии
108
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Дают определение, что такое
дыхание с опорой на текст
учебника стр.94 и вопросы
учителя.2.Отвечают на вопрос:
«Какой газ вдыхают и выдыхают
живые организмы в процессе
дыхания?»
1.Рассказывают, как дышат растения,
животные
и
человек
по
иллюстрациям2.
Отвечают
на
вопрос: «Зачем необходимо дыхание
живым организмам?»
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по вопросам
учебной деятельности учителя.2.
Постановка
проблемного вопроса «Какие
органы дыхательной системы
есть у животных?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
новых Объяснение учителя:- называет 1. Слушают объяснения учителя.
органы дыхания учебник стр. 94 Выборочно зачитывают текст
рис. 81:-объясняет особенности учебника стр. 95-97
строения органов дыхания, их
связь
с
выполняемой
функцией;для
чего
в
организме служит диафрагма
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание № 1, 2, 3 стр. 50
закрепление материала тетрадь стр. 50-52
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
1.Самостоятельно читают название
органов дыхания человека, находят
их на рисунках стр.95-97.2. Находят
на рисунках, где расположены
легкие; читают, из чего состоят
легкие.2. Работают со словарем
учебника, выписывают в тетрадь
значение новых терминов
1. Задание № 4, 6 стр. 51
выполнению Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.9494-97. Выучить название органов 97. Выучить название и функцию
дыхательной системы по схеме органов дыхательной системы по
109
стр.98
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
схеме стр.98 и тексту учебника
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 24
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях
Формирование представлений о составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
составом
вдыхаемого
и
выдыхаемого
воздухаКоррекционно-развивающая:
развить
у
обучающихся
понимание
процесса
газообменаКоррекционно-воспитательная: воспитывать понимание важности газообмена для жизни
человека
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
110
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация
к с
использованием
рабочей
учебной деятельности тетради. Стр. 512. Постановка
проблемного вопроса «Какие
газы входят в состав воздуха?»
3. Открытия
знаний
новых Объяснение учителя:- рассказ о
составе
воздуха
с
демонстрацией диаграммыстр.
99
рис.
86:-объяснение
сущности процесса газообмена
в легких и клетках организма
человека
4.Физкультминутка
1.Задание №7 стр. 52, дополняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника на стр. 97, рис. 85 с
опорой
на
предложения2.
Называют органы дыхательной
системы с опорой на рис. 81и
вопросы учителя
1.Слушают
объяснения
учителя.2.Читают в учебнике на
стр.99, какие газы входят в состав
воздуха.3.Читают
определение,
что такое газообмен
Физкультминутка
1.Задание №7 стр. 52, дополняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника на стр. 97, рис. 85
самостоятельно2. Называют органы
дыхательной
системы
и
их
функции с опорой на рис. 81 и
частично текст учебника
1.Самостоятельно читают, как
происходит газообмен в легких и
клетках.2. Почему в организме
образуется
углекислый
газ.3.
Работают со словарем учебника,
выписывают в тетрадь значение
новых терминов
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание № 1 стр. 52Проводят 1.Задание № 2 стр. 52.2.Проводят
закрепление материала тетрадь стр. 52-53
опыт. Вопрос №5 учебник стр. опыты. Вопросы №5,6 учебник стр.
101, используя вопросы и помощь 101. Отвечают на вопросы
учителя
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на
99-101. Нарисовать диаграмму стр.99-101.
Нарисовать
схему
«Состав воздуха», используя рис. газообмена в легких
86
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
111
Урок 25
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Гигиена дыхания
Формирование представлений о гигиене дыхания, необходимости чистого воздуха для дыхания
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными правилами гигиены
дыханияКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, логическое мышление, навыки
сравнения и обобщенияКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему
здоровью, прививать навыки здорового образа жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание № 4,5 стр. 53- проводят
практическую работу: исследуй
свое дыхание с помощью
вопросов учителя
1.Задание № 4,5 стр. 53 - проводят
практическую работу: исследуй свое
дыхание самостоятельно. Отвечают
на
вопрос
№6,
доказывают
правильность
ответа
опытом
самостоятельно
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.
52-532.
Постановка
проблемного
вопроса «Какой газ необходим
для
жизнедеятельности
организма?»
112
3. Открытие
знаний
новых Объяснение учителя:-рассказ о
правилах гигиены дыхания
(проветривание,
прогулки,
влажная уборка, отказ от
вредных
привычек).
Организация
обсуждения
вредных факторов
1.Слушают
объяснение
учителя.2.Читают в учебнике на
стр.102-103, почему человеку
необходимо дышать свежим
воздухом.3. Читают в учебнике,
что приводит к загрязнению
воздуха, отвечают на вопросы
учителя
1.Самостоятельно
читают,
как
происходит загрязнение воздуха.2.
Что происходит с человеком, если он
дышит загрязненным воздухом.3.
Участвуют в обсуждении, приводят
примеры.4. Работают со словарем
учебника, выписывают в тетрадь
значение новых терминов
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание № 1стр. 53, №2 стр.
закрепление материала тетрадь стр. 53-55
54.2.Называют правила гигиены
дыхания,
используя
иллюстративный материал, с
опорой на предложения
1.Задание № 4 стр. 5, № 6 стр.55.2.
Составляют
правила
гигиены
дыхания и записывают их в тетрадь,
используя текст учебника на стр.
102-104
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр.
102-104, нарисовать картинки с
полезными
и
вредными
факторами для дыхательной
системы
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия Оценивают
результат
(подведение итогов)
с использованием АМО (на деятельности
усмотрение учителя)
Урок 26
Предмет
Класс
Прочитать текст учебника на стр.102104.
нарисовать
картинки
с
полезными и вредными факторами
для дыхательной системы, объяснить
правила
соблюдения
гигиены
дыхания
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Биология
9
113
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Болезни органов дыхания и их предупреждение
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Формирование представлений о распространённых заболеваниях органов дыхания
Задачи
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными заболеваниями дыхательной
системыКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, логическое мышление, навыки
сравнения и обобщенияКоррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к своему
здоровью, прививать навыки соблюдения правил гигиены
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание
№
7
стр.
55.
Рассматривают
рисунки,
определяют на них чистый и
грязный воздух, отвечают на
вопросы учителя.2. Отвечают на
вопрос «Почему в школе на
переменах классы обязательно
проветривают?»
1.Задание
№
7
стр.
55.
Рассматривают
и
сравнивают
рисунки, определяют на них чистый
и грязный воздух; рассказывают, что
загрязняет
и
что
очищает
воздух.2.Называют правила гигиены
дыхания
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с
использованием
рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.
52-532.
Постановка
проблемного
вопроса
«Отчего
могут
возникнуть
заболевания
органов дыхания?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
к
новых Показ иллюстрации здоровых и 1.Слушают объяснение учителя, 1.Слушают учителя, самостоятельно
больных
лёгких.Обсуждение запоминают
названия читают в тексте учебника названия
вопроса «Как вы думаете, болезней,
рассматривают болезней
органов
дыхания;
114
почему
лёгкие
могут иллюстрации,
отвечают
на
болеть?»Рассказ
о вопросы учителя2. Выборочно
распространенных
болезнях зачитывают текст учебника стр.
дыхательной системы
106-108название
болезней
органов дыхания
называют симптомы их протекания
и причины заболеваний.2. Работают
со словарем учебника, выписывают
в тетрадь значение новых терминов
5.
Первичное Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание
№
1стр.
55закрепление материала тетрадь стр. 53-55
подчеркивают названия болезней
органов дыхания.2.Задание №2
стр.56, рассматривают рисунки,
выбирают
предметы,
необходимые
для
людей,
заболевших разными болезнями
1.Задание № 4 стр. 57, заполняют
таблицу, используя слова для
справок.2.
Называют
профилактические
меры
заболеваний органов дыхания, с
опорой на учебник
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на
106-109,
выучить
названия стр.106-109,
выучить
названия
болезней органов дыхания
болезней органов дыхания, называть
причины заболеваний и меры
профилактики
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия Оценивают
результат
(подведение итогов)
с использованием АМО (на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 27
Предмет
Биология
Методическое
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Класс
9
115
обеспечение
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Влияние никотина на органы дыхания
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Урок открытия новых знаний
Формирование у обучающихся представления о вредном воздействии никотина на дыхательную систему
Коррекционно-образовательная: познакомить с воздействием никотина на органы дыханияКоррекционноразвивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать выводыКоррекционновоспитательная: формировать ответственное отношение к своему здоровью, развивать негативное
отношение к курению
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание № 3 стр. 56.
Отгадывают загадки о
заболеваниях
органов
дыхания
человека.2.
Задание
№5
стр.57,
зачитывают
факторы,
которые
отрицательно
влияют
на
состояние
органов
дыхания
с
помощью
вопросов
учителя
1.Задание № 3 стр. 56.Отгадывают загадки о
заболеваниях органов дыхания человека,
называют народные средства лечения и
профилактики заболеваний.2.Задание №5,
стр.57, подчеркивают факторы, которые
отрицательно влияют на состояние органов
дыхания
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к Слушают, проявляют
настрой на работу: АМО (на работе,
отвечают
на отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
вопросы учителя
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с
использованием
рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.
562.
Рассматривание
рис.
92,
сравнивают легкие некурящего
и
курящего
человека.3.
Обсуждение вопроса: «Что вы
видите? В чём разница?»
3. Открытие новых 1.Обсуждение вопроса «Как вы 1.Участвуют
интерес
к
теме,
в 1.Участвуют в обсуждении, высказывают
116
знаний
4.Физкультминутка
думаете, почему лёгкие могут
болеть?2. Объяснение, что такое
никотин и где он содержится.3.
Рассказ о влиянии никотина на
дыхательную систему (бронхит,
рак
лёгких,
кашель).4.
Обсуждение: пассивное курение
и его последствия
обсуждении, отвечают на предположения.2.Выписывают в тетрадь,
вопросы2.
Выборочно какие изменения в легких происходит у
зачитывают
текст курящих людей из учебника стр.108-109
учебника стр.108- 109,
отвечают на вопросы
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание № 7 стр.
закрепление
тетрадь стр. 58.2.Организация 58.2.Читают
текст
материала
повторения темы «Дыхательная учебника на стр.111-112,
система». Учебник стр.111-112, отвечают на вопросы №1рабочая тетрадь стр. 59
4 на стр. 113 с помощью
учителя. Называют органы
дыхательной системы с
опорой на схему рабочая
тетрадь стр. 59
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
выполнению Прочитать текст учебника
на стр. 108-109, повторить
опорные понятия темы
«Дыхательная система» по
вопросам №1-5
1.Задание № 7 стр. 58.2.Читают текст
учебника на стр.111-112, отвечают на
вопросы
стр.
113
выборочно
(по
усмотрению учителя), составляют рассказ
по схеме рабочая тетрадь стр. 59
Прочитать текст учебника на стр.108-109,
повторить
опорные
понятия
темы
«Дыхательная система» по вопросам № 612, значение новых терминов (по тетрадям)
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
результат Оценивают результат своей деятельности
(подведение итогов) использованием
АМО
(на своей деятельности
усмотрение учителя)
Урок 28
117
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы
Формирование у обучающихся представления о составе воздуха, важности его чистоты для здоровья
человека
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с требованиями к чистоте воздуха в
помещенияхКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к окружающей среде и
своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. . Выполняют тест по теме
«Дыхательная
система
»
с
помощью
вопросов
учителя.Рассматривают
изображения,
отвечают
на
вопросы учителя
1. Выполняют тест по теме
«Дыхательная
система»
с
помощью
вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы,
делают
предположения,
приводят примеры
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: усвоение материала по
учебной деятельности теме
«Дыхательная
система».2.Показ изображения с
использованием презентации (по
возможности учителя) чистого и
загрязненного
воздуха.
118
3. Открытие
знаний
Организация обсуждения: «Как вы
думаете, где легче дышать?
новых 1.Организация беседы о составе
воздуха: рис 86 стр. 99 (состоит из
кислорода, углекислого газа и
других
газов).2.Обсуждение
проблемы: «Что приводит к
загрязнению воздуха в больших
городах?»
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5
Первичное 1.Закрепление
знаний.Рабочая
закрепление
тетрадь стр. 55.2. Обсуждение
материала
источников загрязнения атмосферы
(транспорт, заводы, мусор)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
1.Участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы2.
Выборочно зачитывают текст
учебника стр.103, отвечают на
вопросы
1.Участвуют в обсуждении,
высказывают свое мнение о
причинах
загрязнения2.
Работают со словарем учебника,
выписывают в тетрадь значение
нового термина «токсические
вещества»,
объясняют
его
значение
1.Задание № 6 стр. 55, рисуют
природоохранные знаки2.Читают
текст учебника на стр.103,
называют причины загрязнения
воздуха по рис. 87-88 на стр. 103,
отвечают на вопросы с помощью
учителя
1.Задание
№
7
стр.
55.2.Составляют
рассказ
по
плану: что загрязняет и что
очищает воздух.3. Предлагают
меры по охране окружающей
среды.
Устанавливают
взаимосвязь между природными
компонентами,
природой
и
человеком
выполнению Прочитать текст учебника на стр.
103-104, ответить на вопрос
«Почему важно следить за
чистотой воздуха?»
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
Прочитать текст учебника на
стр.103-104, ответить на вопрос:
«Почему важно следить за
чистотой воздуха?». Выписать в
тетрадь полезные и вредные для
воздуха факторы стр. 102-104
своей Оценивают результат
деятельности
своей
119
усмотрение учителя)
Урок 29
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для человека
Формирование у обучающихся представления о значении зелёных насаждений в городе и пользе
комнатных растений для здоровья человека
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с ролью зеленых насаждений в очистке
воздухаКоррекционно-развивающая: развивать наблюдательность, умение анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе, желание ухаживать
за растениями
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
работу: АМО (на усмотрение
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.
Отвечают
на
вопросы 1.Рассказывают,
почему
важно
знаний.Мотивация к домашнего задания.2. Показ домашнего задания с опорой на следить за чистотой воздуха по
120
учебной деятельности презентации (по возможности иллюстрации,
рассматривают
учителя) города с зелёными картинки чистого и загрязненного
насаждениями и без них. воздуха
Организация
обсуждения:
«Где
приятнее
жить?
Почему?»
3. Открытие
знаний
новых Объяснение учителя:- рассказ
о пользе деревьев в городе
(очищают воздух, дают тень,
защищают
от
шума).значение комнатных растений
для
здоровья
(очищают
воздух, увлажняют, создают
уют).
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
5.
Первичное 1.Закрепление
1.Участвуют в дискуссии,отвечают
закрепление
знаний.Проведение
мини- на вопросы с помощью учителя и
материала
дискуссии: «Какие растения иллюстративного
материала.2
есть у вас дома?»
Называют
растения
(деревья,
кустарники,
цветочнодекоративные),
которые
произрастают
на
территории
школы; какие комнатные растения
выращивают дома
плану.2.Называют
полезные
и
вредные для воздуха факторы
самостоятельно,
используя
иллюстративный
материал.Участвуют в обсуждении,
приводят
примеры
чистого
и
грязного воздуха
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрацииотвечают на вопросы,
приводят примеры; делятся своим
опытом ухода за растениями
1.Участвуют в дискуссии, называют
комнатные
растения,
которые
выращивают дома.2 Рассказывают о
значении зеленых насажденийдля
чистоты воздуха, необходимости
озеленения
городов
по
плану.3.Приводят
примеры
озеленения
территории
школы,
города и своего двора
6. Информация о Инструктаж по выполнению Нарисовать комнатное растение у Нарисовать уличные, комнатные,
домашнем задании, по задания
себя дома и рассказать о его декоративные растения, рассказать
его выполнению
значении и уходе за ним
об их значении
121
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия Оценивают
(подведение итогов)
с использованием АМО (на деятельности
усмотрение учителя)
результат
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 30
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
9
Урок открытия новых знаний
Особенности питания растений, животных, человека
Цель
Формирование у обучающихся представлений о питании растений, животных и человека
Этапы урока
Содержание деятельности
Задачи
1.Организационный
этап
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с особенностями питания различных групп
организмовКоррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать и обобщать информацию,
развивать внимание и памятьКоррекционно-воспитательная: формировать ответственность за заботу о
своем здоровье
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего 1. Отвечают на вопросы 1. Рассказывают о значении
знаний.Мотивация к задания.2.Организует обсуждение: домашнего задания с опорой зеленых насажденийдля чистоты
122
учебной деятельности «Что
необходимо
живым на иллюстрации, называют
организмам для развития и жизни?» растения,
которые
произрастают на территории
школы;
какие
комнатные
растения
выращивают
дома.2.Отвечают на вопросы
по рисункам
3. Открытие
знаний
воздуха, необходимости озеленения
городов по плану.2.Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения
новых Объяснение
учителя
об
особенностях
питания
живых
организмов:- питание растений
(поглощение воды и минеральных
веществ через корни, фотосинтез);особенности питания животных
(поглощение
пищи,
переваривание);-питание человека
(пища для роста, получения энергии,
витаминов)
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрацииотвечают на вопросы
самостоятельно.2.
Рисуют
в
тетрадях совместно с учителем на
доске схемы питания живых
организмов, сравнивают способы
питания, называют отличия
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Организация
закрепление
работы с учебником на стр. 113материала
114, объяснение значения новых
понятий и терминов
1.Рисуют картинки в тетрадях
с
примерами
питания
растений,
животных
и
человека.2.Читают выборочно
текст учебника на стр.113-114,
отвечают на вопросы
1.Рисуют картинки в тетрадях с
примерами
питания
растений,
животных и человека. Объясняют,
как каждый организм получает
пищу.2.Работают
со
словарем
учебника, выписывают значение
новых
терминов
(питание,
пищеварение)
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Читать учебник на стр. 113- Читать учебник на стр. 113-114,
домашнем задании, по
114, рассказать, чем питаются ответить на вопрос: « Чем
его выполнению
домашние питомцы
отличается
питание
растений,
123
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
животных и человека?»
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 31
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи
Формирование у учащихся понимания значения правильного питания для здоровья человека
Коррекционно-образовательная: познакомить с основными компонентами пищи, их ролью в организме
человекаКоррекционно-развивающая:
развивать
способность
анализировать
информацию,
классифицировать продукты и делать выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать правильное
отношение к питанию, формировать навыки здорового образа жизни.
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по работе, отвечают на вопросы отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
учителя
124
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Организация проверки домашнего
задания.2.Организация обсуждения
по иллюстрациям: ««Какую еду мы
едим каждый день? Для чего она
нам нужна?»
1. Отвечают на вопросы
домашнего задания с опорой
на иллюстрации; называют
способы питания растений,
животных и человека по
опорным предложениям.2.
Приводят
примеры
растительной и животной
пищи
с
опорой
на
иллюстрации
1. Отвечают на вопросы домашнего
задания; называют способы питания
растений, животных и человека
самостоятельно.
Объясняют
особенности их питания.2. Отвечают
на вопросы, чем отличается питание
растений, животных и человека.3.
Приводят примеры растительной и
животной пищи с опорой на
иллюстрации
знаний.Рабочая 1.Задание
1
с.60.
Дописывают
определение,
что такое питание.Задание
2с.60. Отгадывают загадки о
1. Задание 1 с.60. Дописывают
определение,
что
такое
питание.Задание 2с.60. Отгадывают
загадки о продуктах растительного и
3. Открытие новых 1.Объяснение значения питания
знаний
для человека (энергия, рост,
развитие, защита).2. Рассказ о
питательных веществах (белки,
углеводы,
жиры,
витамины,
минералы).3. Объяснение различия
между растительной и животной
пищей, их роли в организме
человека.4.Организация работы с
учебником с. 115-117
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 60-62
материала
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
питательных веществ, по
рисункам 93-96 с. 116-117
называют
продукты,
в
которых
содержатся
питательные
вещества
(белки, жиры, углеводы) с
помощью вопросов учителя
1.Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Работают с учебником, выборочно
читают название питательных веществ,
по рисункам 93-96 с. 116-117 называют
продукты, в которых содержатся
питательные вещества (белки, жиры,
углеводы), называют их значение для
организма самостоятельно
125
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
продуктах растительного и
животного происхождения,
вписывают
ответы
в
кроссворд
с
помощью
образца.2.
Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых
терминов
(питание,
пищеварение)
с.
235.3.
Участвуют в обсуждении
проблемной ситуации о
необходимости
разнообразного
питания:
вопрос №8 учебник стр.116,
отвечают
на
вопросы
учителя
выполнению Читать учебник на стр. 115118,
перечислить
питательные
вещества,
содержащиеся в пище
животного происхождения, вписывают
ответы
в
кроссворд
самостоятельно.2.Работают
со
словарем
учебника,
выписывают
значение новых терминов (питание,
пищеварение) с. 235, объясняют их
значение.3.
Решают
проблемную
ситуацию о необходимости питания
разнообразной пищей, учебник- вопрос
№8 на стр. 118, предлагают варианты
ее решения
Читать учебник на стр. 115-118,
ответить на вопрос: «Для чего
организму
нужны
питательные
вещества?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 32
Предмет
Класс
своей
Биология
9
126
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Витамины
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Урок открытия новых знаний
Формирование у обучающихся представлений о витаминах, их значении для здоровья человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
видами
витаминов,
их
функциями
в
организмеКоррекционно-развивающая: развивать умение различать овощи и фрукты, а также понимать их
важность для здоровьяКоррекционно-воспитательная: воспитывать привычку употреблять овощи и
фрукты в пищу для поддержания здоровья
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 3 с.61. Находят и
выписывают
из
таблицы
названия
продуктов
растительного происхождения
с
помощью
вопросов
учителяЗадание 1 с.61-62.
Разгадывают
ребусы,
записывают
название
питательных веществ с опорой
на образец.Задание 2 с.62.
Рассматривают рисунки с
1. Задание 3 с.61. Находят и
выписывают из таблицы названия
продуктов
растительного
происхождения. Называют, какая
пища
называется
растительной.Задание 1 с.61-62.
Разгадывают ребусы, записывают
название питательных веществ,
приводят примеры продуктов,
которые их содержатЗадание 2
с.62. Рассматривают рисунки с
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.61-63 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
овощи и фрукты полезны для
здоровья?»
127
3. Открытие новых 1. Объяснение:- что такое витамины
знаний
и почему они важны для здоровья;какие овощи и фрукты содержат
витамины и как они помогают
организму.2. Рассказ о различных
витаминах (A, C, D, E), их функциях
в организме.3. Организация работы с
презентацией
(по
возможности
учителя): как витамины влияют на
здоровье.4.Организация работы с
учебником с. 115-117
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний.Рабочая
закрепление
тетрадь стр. 63-64.2. Организация
материала
работы
в
группах:
выбрать
изображения овощей и фруктов по
рисункам
учебника,
которые
содержат витамины, и объяснить,
чем они полезны
продуктами,
называют
питательные
вещества,
содержащиеся в них с опорой
на рисунки учебника
продуктами,
называют
питательные
вещества,
содержащиеся в них; называют их
значение для организма
1.Задание 1 с.64.Дополняют
таблицу
о
витаминах,
используя ответы на загадки с
опорой на образец.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение нового
термина (витамины) с. 232.3.
Работают
в
группе:
составляют
рассказ
о
1. Задание 1 с. 64. Дополняют
таблицу о витаминах, используя
ответы
на
загадки
самостоятельно.2. Работают со
словарем учебника, выписывают
значение
нового
термина
(витамины) с. 232, объясняют его
значение.3. Работают в группе:
составляют рассказ о витаминах по
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
витаминов, в каких продуктах
содержатся и как влияют на
организм с помощью вопросов
учителя.3.По
рисункам
учебника 97-101 с. 116-117
называют продукты, в которых
содержатся
витамины
с
помощью вопросов учителя
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрации
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Работают
с
учебником, выборочно читают
название витаминов, в каких
продуктах содержатся и как
влияют на организм.3.По рисункам
учебника
97-101
с.
116-117
называют продукты, в которых
содержатся витамины
128
витаминах
по
плану,
с плану: учебник с. 123, вопрос №5
использование
рисунков
учебника с.120-121 и с опорой
на предложения
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Читают учебник на стр. 119домашнем задании,
122, рассказать об одном из
по его выполнению
витаминов любимого продукта
по плану
Читают учебник на стр. 119-122,
составить список своих любимых
овощей и фруктов и рассказать,
какие витамины в них содержатся.
Подготовить рассказ об одном из
витаминов по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 33
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Органы пищеварения
Формирование у обучающихся представлений об органах пищеварения и их роли в процессе пищеварения
пищи
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением органов пищеварения, и их
129
Этапы урока
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать способность классифицировать и связывать функции
органов пищеварения с их строениемКоррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся
ответственность за здоровье
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с
использованием
рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.61-63 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Как вы думаете, какие
органы помогают переваривать
пищу?»
1. Задание 2 с.64. Соединяют
стрелками на рисунке продукты
и витамины, которые в них
содержатся
с
опорой
на
образец.2. Рассказывают об
одном из витаминов любимого
продукта по плану, используя
вопросы учебника №5 на стр.
123
3. Открытие новых 1. Объяснение:- что такое
знаний
пищеварительная система;-что
происходит с пищей в органах
пищеварительной
системы.4.Организация работы с
учебником с. 124-126
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают название
органов
пищеварительной
системыс помощью вопросов
1. Задание 2. с.64. Соединяют
стрелками на рисунке продукты и
витамины самостоятельно. Называют
значение их для организма. Отвечают
на вопрос: «Что такое авитаминоз?»2.
Рассказывают,
какие
витамины
содержатся в овощах и фруктах,
которые они любят кушать дома.
Рассказывают об одном из витаминов
по плану
1.Организационный
этап
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
иллюстрации
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Работают
с
учебником,
выборочно
читают
название органов пищеварительной
системы, что происходит с пищей в
каждом органе.3.По рисунку учебника
называют
органы
пищеварения;
130
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
учителя.3.По рисунку учебника отвечают на проблемный вопрос №6
102 с. 126 называют органы учебник стр. 127
пищеварения
с
помощью
вопросов учителя
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание 1 с.65. Подчеркивают
закрепление
тетрадь стр. 65-66.
правильные ответы: органы
материала
пищеварения с опорой на
рисунок учебника №102 и
вопросы учителя.Задание 2
стр.65. Соединяют стрелками
органы
пищеварения
и
выполняемые ими функции с
опорой на образец.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых
терминов
пищеварительная
система, пищевод, желудок) с.
232, 235
6. Информация о Инструктаж
домашнем
задании, задания
по его выполнению
по
1. Задание 1 с. 65. Подчеркивают
правильные
ответы:
органы
пищеварения самостоятельно.Задание
2 стр.65. Соединяют стрелками
органы пищеварения и выполняемые
ими
функции
самостоятельно.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают
значение
новых
терминов (пищеварительная система,
пищевод,
желудок)
с.
232,
235устанавливают взаимосвязь между
их строением и выполняемыми
функциями
выполнению Читают учебник на стр. 124-126, Читают учебник на стр. 124-126,
раскрашивают
органы раскрашивают органы пищеварения
пищеварения на рисунке
на рисунке, называют их функции
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 34
своей
131
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Здоровые зубы — здоровое тело. Строение и значение зубов, уход, лечение
Формирование у обучающихся представлений о строении и значении зубов, правильном уходе за ними
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
со
строением
зубов
и
их
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать умение заботиться о зубах, способах ухода за
нимиКоррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся интерес к соблюдению гигиены
полости рта
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 3 с.65. Определяют
последовательность прохождения
пищи по пищеварительному
тракту, соединяют стрелками с
опорой на образец.Задание 4 с.66.
Рассматривают
рисунок.
Подписывают
органы
пищеварения с опорой на рис.102
1. Задание 2. с. 65. Определяют
последовательность
прохождения
пищи по пищеварительному тракту,
соединяют
стрелками
самостоятельно.Задание
4
с.66.
Рассматривают
рисунок.
Подписывают органы пищеварения
самостоятельно.2. Называют по
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.65-66 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему
важно заботиться о зубах? Что
будет, если их не чистить?»
к
132
3. Открытие новых 1. Объяснение:- строения зуба
знаний
(коронка,
корень,
эмаль,
пульпа).2. Рассказ о функциях
зубов (пережёвывание пищи,
участие в речи).3. Объяснение,
что может случиться с зубами
при неправильном уходе (кариес,
воспаление
дёсен);
необходимости своевременного
лечения
зубов.4.Организация
работы с учебником с. 128-130;
141-144
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 67
материала
с.125 и вопросы учителя.2. слайдам
и
Называют по слайдам и таблице, пищеварения
используя
помощь
учителя, функцию
органы пищеварения
таблице
органы
и
выполняемую
1.Слушают объяснение, отвечают
на вопросы с опорой на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником, выборочно читают
название зубов и слюнных желез,
отчего может разрушаться зубная
эмаль с помощью вопросов
учителя.3.По рисунку учебника
104 с. 129 называют виды зубов с
помощью вопросов учителя
1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы почему важно заботиться о
зубах.2. Работают с учебником,
выборочно читают название зубов и
слюнных желез, отчего может
разрушаться
зубная
эмаль
самостоятельно, читают правила
ухода
за
ротовой
полостью,
необходимости
своевременного
лечения
зубов3.По
рисунку
учебника 104 с. 129 называют виды
зубов, устанавливают взаимосвязь
между видом зуба и выполняемой
функцией
знаний.Рабочая 1.Задание 1 с.65. Отгадывают
загадку, записывают отгадку в
клеточки с помощью вопросов
учителя.Задание
2
стр.65.
Заполняют таблицу:Записывают
название зубов и выполняемую
функцию с опорой на образец.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают значение нового
термина (слюнные железы) с.235
1. Задание 1 с. 65. Отгадывают
загадку, записывают отгадку в
клеточки
самостоятельно.
Обосновывают
ответ.Задание
2
стр.65.
Заполняют
таблицу:Записывают название зубов
и
выполняемую
функцию
самостоятельно.2.
Работают
со
словарем учебника, выписывают
значение нового термина (слюнные
133
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
железы) с.235, объясняют значение
слюны
выполнению Читают учебник на стр. 128-130, Читают учебник на стр. 124-126.
141-143. Ответить на вопрос №1- Составить
рассказ,
как
надо
2 стр.144 учебник
ухаживать за зубами по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 35
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке
Формирование у обучающихся представлений о процессах изменения пищи в ротовой полости и желудке
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с процессами пережёвывания пищи, действием
слюны и глотаниемКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, способность анализировать и
объяснять процессы пищеваренияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
правильного пережёвывания пищи
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
134
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 3 с.67. Отгадывают
загадку. Рассказывают, что
происходит с пищей в ротовой
полости с помощью вопросов
учителя и предложенийЗадание
4 с.68. Выбирают правильный
ответ
из
предложенных
вопросов
с
опорой
на
образец.Задание 2 стр. 74.
Выбирают и обводят предметы,
необходимы для ухода за
зубами с помощью вопросов
учителя
1. Задание 2. с. 67. Отгадывают
загадку.
Рассказывают,
что
происходит с пищей в ротовой
полости самостоятельно.Задание 4
с.68. Выбирают правильный ответ из
предложенных
вопросов
самостоятельно.Задание 2 стр. 74.
Выбирают и обводят предметы,
необходимы для ухода за зубами
самостоятельно. Рассказывают, как
надо
ухаживать
за
зубами.
Называют болезни зубов
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.67-68, 74-75 2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
происходит с пищей в желудке?»
3. Открытие новых 1.
Объяснение:процесса
знаний
измельчения пищи в ротовой
полости с помощью зубов.2.
Рассказ:- как слюна помогает
размягчить пищу и превратить её в
пищевой комок;- о процессе
глотания и попадания пищи в
желудок.3.Объяснение:что
происходит с пищей в желудке
(переваривание
с
помощью
желудочного сока).5. Демонстрация
опыта по обнаружению крахмала в
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают о строении
желудка
и
переваривании
пищи3.По рисунку учебника
106 с. 132 называют части
желудка с помощью вопросов
учителя.4.
Наблюдают
за
к
1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы2. Работают с учебником,
выборочно читают о строении
желудка и переваривании пищи3.По
рисунку учебника 106 с. 132
называют части желудка с помощью
вопросов учителя.4. Наблюдают
демонстрационный
опыт.
Обсуждают результаты опыта по
обнаружению крахмала в хлебе,
картофеле.
Делают
вывод:
объясняют, как действует слюна на
135
4.Физкультминутка
хлебе, в картофеле.6.Организация опытом, делают вывод под крахмал.
работы с видеопрезентацией (по руководством
учителя
как
возможности
учителя): действует слюна на крахмал
иллюстрация процессов в ротовой
полости и желудке
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 68-69
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
знаний.Рабочая 1.Задание 1 с.68. Разгадывают
ребусс помощью вопросов
учителя.Задание
2
стр.69.
Находят и подписываю на
схеме желудокс опорой на
образец и рис. 105 учебник
с.132.2. Работают со словарем
учебника,
выписывают
значение
нового
термина
(желудочный сок) с.232
1. Задание 1 с. 68. Разгадывают
ребусСамостоятельно,
обосновывают
ответ.Задание
2
стр.69. Находят и подписываю на
схеме
желудоксамостоятельно.2.
Работают со словарем учебника,
выписывают
значение
нового
термина (желудочный сок) с.232;
объясняют его состав и действие на
пищу
выполнению Читают учебник на стр. 131-133 Читают учебник на стр. 131-133.
Ответить на вопросы № 3-5 Ответить на вопросы № 5 -7 стр.133стр.133 учебник
134 учебник
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 36
Предмет
Класс
Биология
9
136
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Пищеварение в кишечнике
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
Урок открытия новых знаний
Формирование у обучающихся представлений о процессе пищеварения в кишечнике, роли тонкой и
толстой кишки в переваривании
Коррекционно-образовательная: познакомить с процессом переваривания пищи в кишечнике, с
функциями тонкой и толстой кишкиКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять процесс
пищеварения в кишечникеКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности правильного
питания
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 3 с.69. Дополняют
предложения о пищеварении в
желудке
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем.Задание
4
с.70.
Рисуют,
где
расположен
желудок на схеме с помощью
вопросов учителя.2. Отвечают
на вопросы о переваривании
пищи в желудке
1. Задание 2. с. .69. Дополняют
предложения о пищеварении в
желудке самостоятельно.Задание 4
с.70. Рисуют, где расположен желудок
на схеме.2. Отвечают на вопросы о
переваривании пищи в желудке,
составе и действии желудочного сока
на пищу
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с
использованием
рабочей
учебной деятельности тетради. Стр.67-68, 74-75 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
органы
пищеварения вы знаете? Что
происходит с пищей после того,
как она попала в желудок?»
137
3. Открытие новых 1.
Объяснение
процессов
знаний
переваривания
и
всасывания пищи в тонком
кишечнике, значении печени
поджелудочной
железы
в
переваривании белков, жиров и
крахмала; функции толстого
кишечника.2.
Организация
работы с учебником с. 134-136
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выборочно читают о строении и
функциях тонкого кишечника,
печени, поджелудочной железы,
толстого
кишечника.3.По
рисунку учебника 107-108 с. 135
называют органы пищеварения с
помощью вопросов учителя
1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы2.Работают с учебником,
выборочно читают о строении и
функциях тонкого кишечника, печени,
поджелудочной железы, толстого
кишечника.
Устанавливают
взаимосвязь между строением и
функциями тонкого кишечника.3.По
рисунку учебника 107-108 с. 135
называют
органы
пищеварения,
повторяют особенности строения
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание 1 с.70. Составляют из
закрепление
тетрадь стр. 70-71
букв
название
органа
материала
пищеваренияс
помощью
вопросов учителя.Задание 2
стр.70.
Разгадывают
ребус,
называют термин с помощью
вопросов учителя.Задание 3
с.71.
Читают
предложения,
определяют, о чем в них
говорится. Записывают ответ с
помощью текста учебника с. 134
и вопросов учителя.2. Работают
со
словарем
учебника,
выписывают значение новых
терминов (желчь, печень) с.233234
1. Задание 1 с. 70. Составляют из букв
название
органа
пищеварения.
записывают
ответ,
объясняют
значение самостоятельно.Задание 2
стр.70. Разгадывают ребус, называют
термин, объясняют значение органа
пищеварения
(печень)
самостоятельно.Задание
3
с.71.
Читают предложения, определяют, о
чем в них говорится. Записывают
ответ
самостоятельно,
обосновывают.2.
Работают
со
словарем
учебника,
выписывают
значение новых терминов (желчь,
печень) с.233-234, объясняют их
значение
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
138
6. Информация о Инструктаж
домашнем
задании, задания
по его выполнению
по
выполнению Читают учебник на стр. 134-136 Читают учебник на стр. 134-136.
Называют органы пищеварения Называют
органы
пищеварения,
устанавливают их взаимосвязь и
значение в переваривании пищи
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приемов вопросов учителя
оценки и самооценки
своей
Урок 37
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания
Формирование представлений о гигиенических правилах питания, важности правильного приготовления
пищи
Коррекционно-образовательная: познакомить с правилами гигиены питания, ролью приготовления пищи,
основными нормами питанияКоррекционно-развивающая: развивать понимание того, как качество пищи
влияет на здоровье человекаКоррекционно-воспитательная: формировать осознанное отношение к
здоровому питанию
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
139
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Задание
4
с.71.Рассматривают рисунок.
Подписывают
печень,
кишечник, аппендикс с опорой
на рис. 107 с.135 учебник и
вопросы учителя .Задание 5
с.71. Дополняют предложения
о процессах пищеварения в
органах
пищеварительной
системы
с
опорой
на
предложения, предоставленные
учителем.2. Называют органы
пищеварительной системы с
опорой на иллюстративный
материал
1. Задание 4 с.71.Рассматривают
рисунок. Подписывают печень,
кишечник,
аппендикс
самостоятельно.Задание 5 с.71.
Дополняют
предложения
о
процессах пищеварения в органах
пищеварительной
системы
самостоятельно.2.
Называют
органы
и
функции
пищеварительной
системы
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр. 71 2. Постановка проблемного
вопроса: «Почему важно правильно
питаться и соблюдать гигиену при
приготовлении пищи?»
3. Открытие новых 1.Объяснение:- что такое гигиена
знаний
питания и почему важно соблюдать
чистоту при приготовлении пищи.2.
Рассказ:как
неправильное
приготовление
пищи
может
привести
к
заболеваниям.3.
Объяснение зависимости
норм
питания человека от его возраста и
потребностей.4.
Организация
работы
с
презентацией
(по
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником,
выписывают правила гигиены
питания с помощью опорных
предложений3.По
рисункам
учебника 109-111 с. 139
1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы2.Работают
с
учебником, выписывают правила
гигиены
питания
самостоятельно.3.По
рисункам
учебника 109-111 с. 139 называют
продукты и блюда, которые
необходимо
употреблять
на
завтрак, обед и ужин. Объясняют,
что такое разнообразная пища
140
4.Физкультминутка
возможности учителя): «Полезные и
вредные
продукты
для
здоровья».5.Организация дискуссии:
«Приготовление пищи с учётом
гигиенических норм»
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 72-73
материала
называют продукты и блюда,
которые
необходимо
употреблять на завтрак, обед и
ужин с помощью вопросов
учителя
знаний.Рабочая 1.Задание 1 с.72. Читают
стихотворение. Перечисляют
правила гигиены питания с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
стр.72.
Читают
текст
«Правила
гигиены
питания».
Зачеркивают
неверные
утверждения с опорой на
образец
Задание
1
с.
72.
Читают
стихотворение.
Перечисляют
правила
гигиены
питания
самостоятельно.Задание 2 стр.72.
Читают текст «Правила гигиены
питания». Зачеркивают неверные
утверждения
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Читают учебник на стр. 137- Читают учебник на стр. 137-140.
домашнем задании,
140
Объясняют
значение Называют полезные и вредные
по его выполнению
поговорки: вопрос №6 стр. 140, продукты для здоровья
учебник
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок38
Предмет
Биология
Класс
9
141
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель
Формирование у учащихся представлений о гигиенических правилах питания
Задачи
Коррекционно-образовательная: формирование у обучающихся представлений о заболеваниях
пищеварительной системыКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять причины
заболеваний и важность профилактикиКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
заботы о своем здоровье и профилактики заболеваний
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание № 4 стр.73- составляют
меню на завтрак, обед и ужин,
используя образец учителя и
текст
учебника
стр.138-139,
рисунки 109-111.2. Вопрос №6,
учебник
стр.
140-объясняют
поговорку с помощью вопросов
учителя
1.Задание № 4 стр.73-составляют
меню на завтрак, обед и ужин
самостоятельно.2. Вопрос №6,
учебник
стр.
140-объясняют
поговорку самостоятельно
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.
732.
Постановка
проблемного вопроса: «Какие
болезни могут возникнуть, если
неправильно питаться?»
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
новых Работа с учебником. Стр.145-146, 1.Слушают
148-150.Объяснение учителя:- что запоминают,
такое
заболевания вопросы
с
объяснение, 1.Слушают
объяснение,
отвечают
на выписывают
из
текста
опорой
на учебника названия и причины
142
пищеварительной системы и как
они
возникают;-рассказ
о
заболеваниях
(гастрит,
язва,
гепатит, дизентерия, глистные
заболевания),
причинах
возникновения и профилактике;
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником стр. 145-146, 148-150:
читают
выборочно
текст
учебника,
новые
термины,
выделенные
жирным
шрифтом; какие заболевания
пищеварительной
системы
существуют.4.
Отвечают
на
вопросы учителя
заболеваний
пищеварительной
системы,
стр.145-146,
148150.2.Отвечают на вопросы, делают
выводы
о
профилактике
заболеваний
пищеварительной
системы
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание № 1, стр. 76закрепление
тетрадь стр. 76 -78
подчеркивают
названия
материала
заболеваний
органов
пищеварения,
с
помощью
вопросов учителя;№ 2, стр. 76
–рассматривают
рисунки,
зачеркивают продукты, которые
могут
вызвать
заболевания
органов пищеварения с помощью
вопросов учителя;№1 стр. 77составляют
слова
из
предложенных букв, с помощью
вопросов учителя
1. .Задание № 1- стр. 76подчеркивают
названия
заболеваний органов пищеварения,
самостоятельно;№ 2, стр. 76
–рассматривают
рисунки,
зачеркивают продукты, которые
могут вызвать заболевания органов
пищеварения самостоятельно;№1
стр. 77- составляют слов из
предложенных
букв
самостоятельно
4.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Читать учебник на стр.145-146,
148-150. Объяснить пословицу:
«Чистота-залог
здоровья»
с
родителями
Читать учебник на стр.145-146,
148-150.
Объяснить
смысл
пословицы
«Чистота-залог
здоровья» с родителями, привести
143
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
результат
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
примеры из жизни
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 39
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему
Формирование представлений о причинах пищевых отравлений, их признаках, влиянии вредных привычек
на здоровье человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
причинами
пищевых
отравлений,
их
признакамиКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять причины отравленийКоррекционновоспитательная: формировать осознание важности здорового питания и отказа от вредных привычек
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
144
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.
77-782.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
проблемы могут возникнуть, если
мы едим некачественную пищу?»
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.151знаний
153.1.Объяснение
учителя:причины
пищевых
отравлений
(недоброкачественная
пища,
неправильное хранение продуктов,
микробы и бактерии);- рассказ о
признаках пищевых отравлений
(рвота,
боль
в
животе,
диарея).2.Обсуждение последствия
вредных
привычек
(курение,
алкоголь) для пищеварительной
системы (повреждение слизистой
оболочки
желудка,
нарушение
работы печени)
1.Задание № 2 стр.77-Отметить
знаком
плюс
правильные
ответы с помощью вопросов
учителя2. Задание №4, стр. 78 –
вписывают пропущенные слова,
с опорой на предложения ,
предложенные учителем
1.Задание № 2 стр.77-Отметить
знаком плюс правильные ответы с
самостоятельно2. Задание №4, стр.
78 – вписывают пропущенные
слова самостоятельно
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 151153: читают выборочно текст
учебника,
новые
термины,
выделенные
жирным
шрифтом; какие заболевания
возникают
при
пищевых
отравлениях3. Отвечают на
вопросы учителя
1.Слушают
объяснение,
выписывают из текста учебника
стр. 151-153 в тетрадь названия и
причины
заболеваний
пищеварительной
системы (пищевое отравление,
ботулизм,
отравление
грибами).2.Отвечают на вопросы,
делают выводы как предотвратить
отравления, как вредные привычки
влияют
на
здоровье
пищеварительной системы
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний.Рабочая 1.Задание № 2, стр. 79закрепление
тетрадь
стр.
79-81.Повторение Заполняют пропуски в схеме с
материала
знаний по теме «Пищеварительная опорой
на
учебник
и
система»
иллюстрации;2. Работают с
таблицей «Причины пищевых
отравлений», учебник стр.154.
Называют правила гигиены с
1. Задание № 2, стр. 79-Заполняют
пропуски в схеме с опорой на
учебник
самостоятельно;2.
Работают с таблицей «Причины
пищевых отравлений», учебник
стр.154.
Называют
правила
гигиены
самостоятельно3.
4.Физкультминутка
Физкультминутка
145
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
помощью вопросов учителя3. Рассказывают о пищеварительной
Рассказывают
о системе по схеме в рабочей
пищеварительной системе по тетради на стр. 82 самостоятельно
схеме в рабочей тетради на стр.
82, с помощью вопросов
учителя
выполнению Читать учебник на стр.151- Читать учебник на стр.145-146,
153, 156-157. Ответить на 148-150. Ответить на вопросы
вопросы (устно) №1-7 стр.157
(устно)
№10-17
стр.157-158,
подготовиться к контрольному
тесту
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 40
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи
Формирование представлений об органах образования и выделения мочи, роли выделения в процессе
жизнедеятельности организма
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
органами
выделительной
системыКоррекционно146
Этапы урока
1.Организационный
этап
развивающая: развивать умение объяснять взаимосвязь строения и выполняемой функции органами
выделенияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности выделения ненужных и
вредных для организма веществ
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Выполняют тест по проверке
знаний с помощью вопросов
учителя.2 Отвечают на вопросы
учителя
с
опорой
на
иллюстративный материал
1.Выполняют тест по проверке
знаний самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы с опорой на знания
изученного материала, называют
органы, участвующие в выделении
ненужных организму веществ
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 158:
читают
выборочно
текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом
1.Слушают
объяснение,
выписывают из текста учебника
стр.
159
названия
органов
выделения.2. Работают со словарем
учебника, читают и объясняют
значение
новых
терминов.2.Отвечают на вопросы,
делают
выводы
о
важности
выделения ненужных для организма
веществ
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме «Пищеварительная система»
учебной деятельности методом
тестирования2.
Постановка проблемного вопроса:
«Какие системы органов участвуют
в выделении не нужных организму
веществ?»
3. Открытие новых Работа
с
учебником.
знаний
Стр.158.1.Объяснение
учителя:называет органы, участвующие в
процессах выделения ненужных
организму веществ;-Знакомит с
органами
мочевыделительной
системы;-какое
значение
для
организма имеет выделение мочи
4.Физкультминутка
Деятельность обучающихся
Физкультминутка
147
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 83
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем
задании, задания
по его выполнению
по
знаний.Рабочая 1.Задание № 1, стр. 83разгадывают ребус, называют
орган выделения с помощью
вопросов
учителя.2.
Разгадывают
ребусы
с
подсказками
с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала
1Задание № 1, стр. 83-разгадывают
ребус, называют орган выделения
самостоятельно.2.
Разгадывают
ребусы с подсказками, называют
функции
почек
и
мочевыделительной
системы
самостоятельно
выполнению Читать учебник на стр.158-159. Читать учебник на стр. 158Ответить на вопросы (устно) 159.Ответить на вопросы (устно)
№1-2 на стр.161
№1-2 стр.161, составить рассказ по
плану о значении выделения мочи
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 41
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи
Формирование представлений о внешнем виде почек
Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
внешним
видом
почек,
расположением
в
148
Этапы урока
1.Организационный
этап
организмеКоррекционно-развивающая: развивать умение объяснять взаимосвязь строения и выполняемой
функции органами выделенияКоррекционно-воспитательная: формировать осознание важности
выделения ненужных и вредных для организма веществ
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопросы учителя
№1-2 на стр. 161 с опорой на
иллюстративный
материал
и
вопросы учителя
1.Отвечают на вопросы учителя
№1-2 на стр. 161 самостоятельно.2.
Рассказывают по плану о значении
выделения мочи
1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
с опорой на предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с учебником стр. 159180: читают выборочно текст
учебника,
новые
термины,
выделенные жирным шрифтом. 3.
Рассматривают рисунки 116-117
стр. 159 учебника, называют по
рисункам органы образования
мочи с помощью вопросов учителя
1.Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
самостоятельно2.
Работают
с
учебником
стр.
159180. Рассматривают рисунки 116117 стр. 159 учебника, называют
по
рисункам
органы
образованиямочи
самостоятельно.3 Отвечают на
вопрос «Может ли организм
человека существовать без почек?»
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по
вопросам
учебника2.
учебной деятельности Постановка
проблемного
вопроса: «Может ли организм
человека
существовать
без
почек?»
3.
Открытие Работа с учебником. Стр.159новых знаний
160.1.Объяснение
учителя:называет органы образования и
выделения мочи по рисункам
учебника;-показывают
расположение почек в организме
человека по таблице и на
примере
собственного
организма;-описывают внешний
вид почек по рисунку
149
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
тетрадь стр. 84
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
знаний.Рабочая 1.Задание № 3, стр. 84-соединяют
стрелками слова, читают название
органов
мочевыделительной
системы с помощью вопросов
учителя.2. Задание №4 стр.84подписывают название органов
мочевыделительной системы на
рисунке с помощью рисунка
учебника на стр. 116 и вопросов
учителя
1Задание 3, стр. 84-соединяют
стрелками слова, читают название
органов
мочевыделительной
системы
самостоятельно.2.
Задание №4 стр.84-подписывают
название
органов
мочевыделительной системы на
рисунке самостоятельно
выполнению Читать учебник на стр.159-160. Читать учебник на стр.159- 160.
Нарисовать почку
Нарисовать в тетради почку и
мочеточник, подписать
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают
(подведение итогов)
использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
результат
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 42
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
9
Урок открытия новых знаний
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита
150
Цель
Формирование представлений о почечных заболеваниях
Этапы урока
Содержание деятельности
Задачи
Коррекционно-образовательная: познакомить с почечными заболеваниями и их причинамиКоррекционноразвивающая: развивать умение объяснять причины почечных заболеванийКоррекционно-воспитательная:
формировать умение вести здоровый образ жизни важности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.
842.
Постановка
проблемного вопроса: «К чему
приводят
нарушение
или
прекращение функций почек?»
1. Выполняют задание в
рабочей тетради №5 стр. 84решают кроссворд с помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.162знаний
163.1.Объяснение
учителя:-к
чему приводит нарушение или
прекращение функций почек;-как
влияет на почки употребление
слишком
острой
пищи
и
алкоголя;-как необходимо вести
себя в повседневной жизни, что
бы
предупредить
почечные
заболевания
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
учебником стр. 162-163: читают
выборочно текст учебника,
отвечают на вопросы учителя
1. Выполняют задание в рабочей
тетради №5 стр. 84- решают
кроссворд, составляют и читают
название функции выделительной
системы самостоятельно.Отвечают на
вопрос
«Какое
значение
для
организма имеет выделение мочи?»
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
1.Слушают объяснение, запоминают,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно2.
Работают
с
учебником стр. 162-163: зачитывают
выборочно текст: как влияет на почки
употребление
слишком
острой
пищи, алкоголя и переохлаждение
151
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний.Рабочая
закрепление
тетрадь
стр.
85.Повторяют
материала
пройденный материал по теме
«Мочевыделительная система»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
1.Задание № 1, стр. 85выбирают правильный ответ,
как образуется моча с помощью
вопросов учителя.2. Задание №2
стр.85-рассматривают рисунки,
рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки с
помощью вопросов учителя.3.
Составляют
рассказ
о
мочевыделительной системе по
схеме с помощью опорных
предложений
и
вопросов
учителя
выполнению Читать учебник на стр.162-163, Читать учебник на стр. 162-163, 164.
164. Ответить на вопросы № 1- Ответить
на
вопросы
№3-6,
3, повторить значение новых подготовиться к тестовому заданию
терминов, выделенных жирным
шрифтом в тексте параграфов
№ 41-42
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов) использованием
АМО
(на деятельности
усмотрение учителя)
Урок 43
Предмет
Класс
1.Задание № 1, стр. 85- выбирают
правильный ответ, как образуется
моча самостоятельно.2. Задание №2
стр.85-рассматривают
рисунки,
рисуют на них разрешающие или
запрещающие знаки самостоятельно3.
Составляют
рассказ
о
мочевыделительной системе по схеме
самостоятельно
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
Биология
9
152
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Особенности мужского и женского организма
Тип урока
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Урок открытия новых знаний
Формирование представлений об особенностях строения мужского и женского организма
Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями внешнего строения и параметрами
мужчины и женщиныКоррекционно-развивающая: формировать умение сравнивать мужчину и женщину
по параметрамКоррекционно-воспитательная: формировать умение называть биологическую и
социальную природу человека
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Выполняют тест по теме
«Мочевыделительная система» с
помощью вопросов учителя и
иллюстративного материала.2.
Отвечают на вопросы учителя
1.
Выполняют
тест
по
теме
«Мочевыделительная
система»
самостоятельно.2.Высказывают
предположения
Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
работу: АМО (на усмотрение
учителя)
1.
Проверка
домашнего
задания с использованием
тестового
задания2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Есть ли разница во
внешнем виде мужчины и
женщины?»
3. Открытие новых 1Организация
показа 1.Слушают
знаний
иллюстраций: мужчина и запоминают,
женщина с использование вопросы
с
объяснение, 1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают
на отвечают на вопросы с опорой на
опорой
на иллюстративный материал.2. Работают с
153
презентации
(по
возможности
учителя).2.
Называет биологическую и
социальную
природу
человека, в чем ее разница
для мужчины и женщины.3.
Сравнивает
мужчину
и
женщину по параметрам:
внешний вид, поведение,
одежда,
телосложение,
физические
и
физиологические
особенности,
особенности
психики; первичные половые
признаки
иллюстративный
материал.2.
Работают с презентацией (по
возможности учителя) «Любовь,
жизнь, семья» с последующим
обсуждением
по
вопросам
учителя и иллюстративного
материала
презентацией (по возможности учителя)
«Любовь, жизнь, семья» с последующим
обсуждением по вопросам учителя и
иллюстративного
материала.
Высказывают
свои
предположения,
отношение к обсуждаемой проблеме
5.
Первичное 1.Закрепление знаний по
закрепление
вопросам
учителя
и
материала
иллюстративного материала,
предложенного учителем
1. Рассматривают иллюстрации:
мужчина и женщина. Называют
биологическую и социальную
природу человека, в чем ее
разница
для
мужчины
и
женщины с помощью вопросов
учителя2.Сравнивают мужчину
и женщину по параметрам с
опорой на иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.3. Рисуют мужчину и
женщину с помощью опорных
рисунков
1. Рассматривают иллюстрации: мужчина
и женщина. Называют биологическую и
социальную природу человека, в чем ее
разница
для
мужчины
и
женщины.2.Сравнивают
мужчину
и
женщину по параметрам.3. Находят и
называют общие черты и черты отличия,
делают вывод.4. Рисуют мужчину и
женщину, объясняют. Чем отличаются во
внешнем строении
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
154
6. Информация о Инструктаж по выполнению Читать альтернативный текст,
домашнем задании, задания
ответить на вопросы «Чем
по его выполнению
мужчина
отличается
от
женщины по внешнему виду?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов. Оценивают результат
(подведение итогов) Рефлексия с использованием деятельности
АМО
(на
усмотрение
учителя)
Читать альтернативный текст, отвечают
на вопрос «Чем мужчина отличается от
женщины по внешнему виду?».Рисуют
семью
своей Оценивают результат своей деятельности
Урок 44
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека
Формирование представлений о биологическом значении размножения, размножении растений,
животных, человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
155
1.Организационный
этап
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием тестового
учебной деятельности задания2.
Постановка
проблемного вопроса: ««Какое
значение имеет размножение
для живых организмов?» «Как
размножаются
растения
и
животные?»
3. Открытие новых Объяснение
видов
знаний
размножения
(половое
и
бесполое)
с
примерами.
Демонстрация
наглядных
материалов
(схемы,
видеофрагменты
по
возможности учителя). Задает
наводящие вопросы.
1. Называют биологическую и
социальную природу человека,
в чем ее разница для мужчины и
женщины.
Сравнивают
мужчину
и
женщину
по
параметрам:
внешний
вид,
поведение,
одежда,
телосложение, физические и
физиологические особенности,
особенности
психики;
первичные половые признаки,
используя
иллюстративный
материал и вопросы учителя.2.
Отвечают на вопросы учителя
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Работают с презентацией (по
возможности
учителя)
«Особенности
размножения
растений,
животных,
человека»,
с последующим
обсуждением
по
вопросам
учителя и иллюстративного
материала
1.
Называют
биологическую
и
социальную природу человека, в чем ее
разница для мужчины и женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид, поведение,
одежда, телосложение, физические и
физиологические
особенности,
особенности
психики;
первичные
половые признаки. Находят и называют
общие черты и черты отличия, делают
вывод.2.Высказывают предположения
1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал, делают
рисунки и записи в тетрадях совместно
с учителем.2. Работают с презентацией
(по
возможности
учителя) «Особенности размножения
растений, животных, человека»,
с
последующим
обсуждением.
Высказывают свои предположения,
отношение к обсуждаемой проблеме
156
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний
по
закрепление
вопросам
учителя
и
материала
иллюстративного
материала,
предложенного
учителем.2.
Организация
работы
с
заданием: карточки с
картинками
(обучающиеся
сортируют
по
видам
размножения).
Обсуждение
результатов
1. Рассматривают иллюстрации:
называют виды и способы
размножения
растений
и
животных
по
рисункам;2.
Отвечают на вопросы: как
размножаются
растения
и
животные.3.
Находят
на
рисунках
схему
полового
размножения
человека,
показывают половые клетки.4.
Рисуют схемы размножения
растений
и
животных
с
помощью опорных рисунков.
Работают с карточками с
опорой на вопросы учителя
1. Называют виды и способы
размножения растений и животных по
рисункам и конспекту; называют, в
чем
преимущество
полового
размножения.2. Отвечают на вопросы:
какое биологическое значение имело
возникновение
у
животных
внутреннего
размножения.
Чем
половое размножение у животных
отличается
от
бесполого
у
растений.3.Рассказывают
по
плану:
особенность
размножения
человека:
чем
половые
клетки
отличаются от соматических; почему
каждому человеку нужно знать свою
родословную.
Что
такое
наследственная
информация.4.
Работают
с
карточками
самостоятельно, объясняют результат
6. Информация о Инструктаж по выполнению Читать альтернативный текст, Читать
альтернативный
текст,
домашнем
задании, задания
ответить на вопросы «Чем готовят
мини-презентациюпо теме
по его выполнению
размножение
растений «Размножение в природе».
отличается от размножения
животных?»
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия Оценивают результат
(подведение итогов) с использованием АМО (на деятельности
усмотрение учителя)
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
157
Урок 45
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Система органов размножения человека
Формирование представлений о значении размножения в природе, его формах у растений, животных и
человека
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопросы учителя:называют
биологическую и социальную природу
человека, в чем ее разница для мужчины и
женщины с опорой на иллюстративный
материал.2.
Сравнивают
мужчину
и
женщину по параметрам: внешний вид,
1.
Отвечают
на
вопросы
учителя:называют биологическую
и социальную природу человека, в
чем ее разница для мужчины и
женщины
самостоятельно.2.
Сравнивают мужчину и женщину
1.Организационный Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, отвечают на Слушают, проявляют интерес к
этап
Психологический
вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
настрой на работу: АМО
(на усмотрение учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1. Организация проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какое значение имеет
размножение для живых
158
организмов?»
«Как
размножаются растения
и
животные?»3.
Демонстрация картинок
с
примерами
размножения
поведение,
одежда,
телосложение,
физические и физиологические особенности,
особенности психики; первичные половые
признаки,
используя
иллюстративный
материал и вопросы учителя
3. Открытие новых 1. Объяснение учителя:знаний
виды
размножения
(половое и бесполое) с
примерами- для чего
необходимо
размножение
живым
организмам;-в
чем
сходство и отличие
полового и бесполого
размножения.2.
Демонстрация схем и
видеофрагментов
(по
возможности учителя)
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.2. Работают с
презентацией с последующим обсуждением
по вопросам учителя и иллюстративного
материала
5.
Первичное 1.Закрепление знаний по
закрепление
вопросам учителя и
материала
иллюстративного
материала,
предложенного
учителем.2. Работа в
парах:
раскладывание
1.
Рассматриваютиллюстрации:Называют
виды и способы размножения растений и
животных по рисункам с опорой на
предложения и иллюстрации2. Сортируют
карточки по видам размножения. Работают в
парах, раскладывают карточки по видам
размножения с опорой на иллюстративный
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
по параметрам: внешний вид,
поведение, одежда, телосложение,
физические и физиологические
особенности,
особенности
психики;
первичные
половые
признаки.3. Находят и называют
общие черты и черты отличия,
делают вывод
1.
Слушают
объяснение,
запоминают, отвечают на вопросы
с опорой на иллюстративный
материал.2.
Работают
с
презентацией с последующим
обсуждением по вопросам учителя
1.Рассматривают
иллюстрации:
называют
виды
и
способы
размножения растений и животных
по
рисункам
самостоятельно.2.Сортируют
карточки по видам размножения,
объясняют свои решения. Делают
159
карточек с картинками материал и вопросы учителя
по видам размножения
вывод: в чем
полового
самостоятельно
преимущество
размножения
6. Информация о Инструктаж
по Читают альтернативный текст. Подготовить Читают
альтернативный
домашнем задании, выполнению задания
рисунок по теме «Размножение в природе»
текст.Подготовить рисунок по теме
по его выполнению
«Размножение
в
природе».Ответить
на
вопрос:«Какое
биологическое
значение имело возникновение у
животных
внутреннего
размножения?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов. Оценивают результат своей деятельности
(подведение итогов) Рефлексия
с
использованием АМО
(на усмотрение учителя)
Оценивают
деятельности
результат
своей
Урок 46
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
9
Урок открытия новых знаний
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие
Формирование представлений об оплодотворении, беременности и этапах внутриутробного развития
человека
160
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
видами
размножения
в
природеКоррекционно-развивающая: развить умение различать способы размножения у растений,
животных и человекаКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.
Слушают,
готовятся
к
Психологический настрой отвечают на вопросы учителя
на работу: АМО (на
усмотрение учителя)
Достаточный уровень
работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
1. Проверка домашнего
задания с использованием
тестового
задания.2.
Организация работы с
карточками2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как появляется новая
жизнь?»
1. Называют по рисункам системы
органов размножения мужчины и
женщины
с
опорой
на
образец.2.Называют
органы
размножения мужчины и женщины на
рисунках3. Отвечают на вопросы: как
устроена мужская и женская половые
системы.4.Рассказывают по плану о
гигиене юношей и девушек в
подростковом возрасте с опорой на
предложения
3. Открытие новых 1.Объяснение:- процесса
знаний
оплодотворения
и
внутриутробного развития
с опорой на наглядные
материалы (слайды, видео
по возможности учителя).
1.Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.2. Работают
с презентацией (по возможности
учителя)
«Особенности
процесса
оплодотворения и внутриутробного
1. Называют по таблице системы
органов размножения мужчины и
женщины.2.Называют
органы
размножения
на
рисунках
(на
карточках), объясняют их функции.3.
Устанавливают соответствие половых
клеток, ответ обосновывают.4 Делают
вывод: как устроена мужская и
женская
половые
системы5.Рассказывают по плану о
гигиене юношей и девушек в
подростковом возрасте
1. Слушают объяснение, запоминают,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстративный материал, делают
рисунки и записи в тетрадях
совместно с учителем.2. Работают с
презентацией
(по
возможности
161
2. Рассказ об
беременности
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
этапах развития»,
с
последующим учителя)
«Особенности процесса
обсуждением по вопросам учителя и оплодотворения и внутриутробного
иллюстративного материала
развития»,
с
последующим
обсуждением. Высказывают свои
предположения,
отношение
к
обсуждаемой проблеме
5.
Первичное 1.Закрепление знаний по
закрепление
вопросам
учителя
и
материала
иллюстративного
материала,
предложенного
учителем.2. Организация
работы с карточками:
этапы развития плода
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, выполнению задания
по его выполнению
1. Записывают в тетрадь определение
термина «оплодотворение». Называют
по рисункам и схемам, как происходит
образование плода у растений с
опорой на предложения и вопросы
учителя.2.
Записывают
значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное
развитие».3.Рассматривают
иллюстрации,
работают
с
карточками: : этапы развития плода.
Располагают их в правильном порядке
с помощью вопросов учителя
1.Записыавют в тетрадь определение
термина «оплодотворение». Называют
по рисункам и схемам, как происходит
образование плода у растений.2.
Записывают и объясняют значение
терминов
«беременность»,
«внутриутробное
развитие».3.Рассматривают
иллюстрации,
работают
с
карточками: : этапы развития плода у
человека.
Располагают
их
в
правильном
порядке.
Объясняют
результаты, обосновывают ответы
по Читать
альтернативный
текст, Читать
альтернативный
текст,
выполняют
рисунок
на
тему готовят мини-презентацию по теме
«Внутриутробное развитие человека» «Внутриутробное развитие человека»
7.
Рефлексия Подведение
итогов. Оценивают
(подведение итогов) Рефлексия
с деятельности
использованием АМО (на
усмотрение учителя)
результат
своей Оценивают
деятельности
результат
своей
162
Урок 47
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е .Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
9
Урок открытия новых знаний
Роды. Материнство. Уход за новорожденным
Формирование представлений о родах, материнстве и основных правилах ухода за новорожденным
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
процессом
родов
и
его
этапамиКоррекционно-развивающая: развивать ответственность, заботу и понимание значимости ухода за
младенцемКоррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к материнству
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопрос: что
такое
«оплодотворение».
Называют по рисункам, как
происходит образование плода
у растений. Как размножаются
растения.2. Зачитывают из
конспекта значение терминов
«беременность»,
1. Дают определение термина
«оплодотворение». Называют по
рисункам,
как
происходит
образование плода у растений.
Чем отличается половое и
бесполовое
размножение
у
растений.2. Объясняют значение
терминов
«беременность»,
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (на отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрение учителя)
1. Проверка домашнего задания по
вопросам учителя2. Организация
работы
с
иллюстрациями3.
Постановка проблемного вопроса
«Как рождается человек?» «Почему
уход за младенцем важен?»
163
«внутриутробное
развитие».3.По иллюстрациям
называют этапы развития плода
у человека с помощью вопросов
учителя.4.Называют
правила
здорового образа жизни с
опорой
на
предложения,
предложенные учителем
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
фото
знаний
новорожденных, организация беседы
о материнстве.2.Объяснение:- процесс
родов (этапы); 3. Рассказ о роли
матери и принципах ухода за
младенцем.
4.Демонстрация
видеоролика или картинки по теме(по
усмотрению учителя)
4.Физкультминутка
5.
Физкультминутка.
1.Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Работают с презентацией (по
возможности
учителя)
«
Процесс
родов»,
с
последующим обсуждением по
вопросам
учителя
и
иллюстративного материала.3.
Отвечают на вопросы об
особенностях
ухода
за
младенцем
с
помощью
иллюстраций.
Первичное 1.Закрепление знаний по вопросам 1.
Записывают
в
«внутриутробное развитие».3.По
иллюстрациям называют этапы
развития
плода
у
человека4.Называют
правила
здорового
образа
жизни.
Устанавливают
взаимосвязь
между здоровьем матери и
правильным
внутриутробном
развитии ребенка. Называют
условия протекания правильной
беременности
1.
Слушают
объяснение,
запоминают,
отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный
материал,
делают рисунки и записи в
тетрадях совместно с учителем.2.
Работают с презентацией (по
возможности учителя) «Процесс
родов»,
с
последующим
обсуждением. Высказывают свои
предположения, отношение к
обсуждаемой
проблеме.3.Участвуют
в
дискуссии: «Что нужно малышу»,
показывают
картинки
с
предметами, объясняют значение
тетрадь 1.
Записывают
в
тетрадь
164
закрепление
материала
учителя
и
иллюстративного
материала,
предложенного
учителем.2.
Организация
работы
с карточками: этапы развития плода3.
Организация дискуссии
6.Информация
о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании,
по его выполнению
определение термина «роды».2.
Называют по рисункам и
схемам,
как
происходит
рождение ребенка с опорой на
предложения
и
вопросы
учителя.3. Составляют рассказ
о
родах,
материнстве,
особенностях
ухода
за
новорожденным по плану и
опорным
предложениям.4.
Отвечают на вопросы: «Что
нужно малышу» с помощью
картинок и иллюстраций
определение термина «роды».
Объясняют
его
значение.2.
Называют по рисункам и схемам,
как
происходит
рождение
ребенка с опорой на предложения
и вопросы учителя.3. Составляют
рассказ о родах, материнстве,
особенностях
ухода
за
новорожденным
по
плану
самостоятельно.4. Участвуют в
дискуссии: «Что нужно малышу»,
показывают
картинки
с
предметами, объясняют значение
Читать альтернативный текст. Читать альтернативный текст.
Отвечают на вопрос: «Почему Составить краткий рассказ о роли
уход за младенцем важен»
матери и значении ухода за
младенцем
7.
Рефлексия Подведение итогов. Рефлексия с Оценивают результат
(подведение итогов) использованием АМО (на усмотрение деятельности
учителя)
своей Оценивают
результат
деятельности
своей
Урок 48
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
9
Урок открытия новых знаний
165
Тема
Рост и развитие обучающегося
Задачи
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
понятиями
«рост»
и
«развитие»Коррекционно-развивающая: развивать умение определять влияние окружающей среды,
питания и физической активности на развитие организмаКоррекционно-воспитательная: воспитывать
осознанное отношение к своему здоровью
Цель
Этапы урока
1.Организационный
этап
Формирование у обучающихся представлений о процессах роста и роста и развития человека, их этапах
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопрос, что
такое роды.2. Называют по
рисункам
и
схемам,
как
происходит рождение ребенка с
опорой на предложения и
вопросы
учителя.3.
Рассказывают об особенностях
ухода за новорожденным по
плану
и
опорным
предложениям.4. Называют по
картинкам и иллюстрациям
«Что
нужно
малышу»
с
помощью вопросов учителя
1. Рассказывают, что такое роды.
Объясняют его значение и как
происходят.2.
Называют
по
рисункам
и
схемам,
как
происходит рождение ребенка с
опорой на предложения и
вопросы учителя.3. Рассказывают
о
родах,
материнстве,
особенностях
ухода
за
новорожденным
по
плану.
Обосновывают
необходимость
ухода
за
новорожденным.4.
Рассказывают,
что
нужно
малышу, с опорой на картинки с
предметами, объясняют значение
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
иллюстраций
и
учебной деятельности вопросов учителя 2. Постановка
проблемного вопроса: ««Как вы
думаете, почему люди растут?»
«Какие
факторы
влияют
на
развитие?»
166
3. Открытие
знаний
новых 1. Демонстрация фотографий детей
разного
возраста2.Объяснение:понятия «рост» и «развитие» с
демонстрацией таблицы «Этапы
роста и развития человека».3.Рассказ
о влиянии питания, сна, физической
активности на рост и развитие
организма
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Организация
закрепление
работы в парах с карточками с
материала
изображениями разных этапов роста
человека
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют таблицу «Факторы,
влияющие на рост и развитие»
самостоятельно с опорой на
предложения, предоставленные
учителем
1.Слушают объяснение, отвечают
на вопросы2. Заполняют таблицу
«Факторы, влияющие на рост и
развитие»
самостоятельно
с
опорой
на
иллюстративный
материал
1.Работают
в
парах,
раскладывают
карточки
в
правильном порядке с опорой
на образец.2. Читают значение
нового термина в словаре: что
такое развитие;3. Называют,
используя
рисунки,
этапы
развития
обучающегося
с
опорой на вопросы учителя
1.Работают
в
парах,
раскладывают
карточки
в
правильном порядке, объясняют
свои решения.2. Читают значение
нового термина в словаре: что
такое развитие; объясняют его
значение.3. Называют, используя
рисунки,
этапы
развития
обучающегося;
каковы
особенности развития на каждом
этапе.
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания Читают альтернативный текст. Читают альтернативный текст.
домашнем задании, по
Нарисовать рисунок «Как я Нарисовать схему «Мой рост и
его выполнению
расту»
развитие» (с рисунками себя в
разном возрасте)
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
167
самооценки
Урок 49
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
9
Урок открытия новых знаний
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности
Формирование у обучающихся осознанного отношения к вопросам репродуктивного здоровья
Коррекционно-образовательная: объяснить физиологические и социальные последствия ранних половых
связейКоррекционно-развивающая: развивать критическое мышление, способность анализировать и делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему будущему и
здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопрос, что
такое
развитие.2.Дают
характеристику по плану и с
опорой
на
предложения
1. Называют этапы развития
обучающегося;
называют
особенности развития на каждом
этапе.
Сравнивают,
делают
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием
иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
168
ответственность за своё здоровье?» особенностей развития детей и
«Почему важно заботиться о себе и под-ростков
в
школьный
своём будущем?»
период.3.
Называют
по
рисункам
этапыразвития
обучающегося
с
помощью
вопросов учителя.
3. Открытие новых 1.
Организация
демонстрации
знаний
короткого видеоролика о последствиях
ранней беременности (по возможности
учителя)2.Объяснение:последствия
ранних половых связей (медицинские,
психологические,
социальные).3.
Рассказ о рисках ранней беременности,
изменениях в организме девушки,
возможных
осложнениях.4.Демонстрация
схем,
статистики
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
дискуссии
по
материала
беременности
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют
таблицу
«Последствия
ранней
беременности» с опорой на
предложения, предоставленные
учителем
знаний.Организация 1.Отвечают на вопросы учителя
проблеме
ранней с опорой на иллюстративный
материал.
Участвуют
в
обсуждении
проблемы
с
помощью
вопросов
учителя.2.Составляют рассказ
по
плану
и
опорным
предложениям об опасности
выводы об отличиях.2.Дают по
плану
характеристику
особенностей развития детей и
подростков
в
школьный
период.3.Называют
условия,
которые необходимо создать для
правильного
развития
обучающегося
используя
иллюстративный материал
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы2. Работают
с раздаточными материалами.
Заполняют
таблицу
«Последствия
ранней
беременности» самостоятельно,
используя
материалы
демонстрации
1.Работают с карточками с
различными
ситуациями
(«девушка
узнала
о
беременности
в
15
лет»).Обсуждают
ситуацию,
высказывают
мнение
о
последствиях и возможных
путях
решения.2.Составляют
169
внебрачных связей, об угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной
оценке половой распущенности;
необходимости
соблюденияполовой гигиены
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании,
по его выполнению
рассказ по плану об опасности
внебрачных связей, об угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной
оценке половой распущенности;
необходимости
соблюденияполовой гигиены
Читают альтернативный текст. Читают
альтернативный
Ответить на вопрос: почему текст. Ответить на вопрос:
важно беречь свое здоровье?
почему важно беречь свое
здоровье?
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 50
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
9
Урок открытия новых знаний
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействия инфекционных и
вирусных заболеваний
Формирование представлений о вредном воздействии алкоголя, наркотиков, инфекционных и вирусных
заболеваний на развитие плода
170
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательная: рассмотреть влияние алкоголя, наркотиков на развитие ребёнка во
внутриутробном периодеКоррекционно-развивающая: развивать способность анализировать информацию
и делать выводыКоррекционно-воспитательная: формировать отрицательное отношение к вредным
привычкам
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Отвечают на вопрос «Почему
важно беречь свое здоровье?»
используя
помощь
учителя2.Отвечают на вопросы
об
опасности
внебрачных
связей, об угрозе венерических
болезней;
отрицательной
нравственной оценке половой
распущенности; необходимости
соблюденияполовой гигиены
1. Отвечают на вопрос «Почему важно
беречь
свое
здоровье?».
Ответ
обосновывают,
приводят
примеры2.Рассказывают об опасности
внебрачных
связей,
об
угрозе
венерических болезней; отрицательной
нравственной
оценке
половой
распущенности;
необходимости
соблюденияполовой гигиены
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания
с использованием иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Почему беременной
женщине важно вести здоровый
образ жизни?» «Как вредные
привычки могут повлиять на
ребёнка?»
3. Открытие новых 1. Демонстрация изображения
знаний
здорового
и
больного
новорождённого;
организация
обсуждения.2.
Демонстрация
короткого
видеоролика
(по
возможности учителя) о влиянии
алкоголя и наркотиков на
развитие плода.3.Объяснение:-
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют таблицу ««Факторы,
влияющие на развитие плода» с
опорой
на
предложения,
1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы,
обсуждают
демонстрационные
материалы,
оценивают ситуацию2. Работают с
раздаточными
материалами.
Заполняют
таблицу
«Факторы,
влияющие
на
развитие
плода»
самостоятельно, используя материалы
171
4.Физкультминутка
влияния алкоголя, наркотиков, предоставленные учителем
инфекционных
и
вирусных
заболеваний на развитие плода
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
знаний.закрепление
Организация
обсуждения
материала
ситуаций,
возможных
последствий («Будущая мама
курит и употребляет алкоголь»,
«Женщина
во
время
беременности
заболела
краснухой»).Организация
работы с презентацией «Влияние
алкоголя,
наркотиков
на
развитие
ребёнка
во
внутриутробном периоде»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
1.Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстративный
материал.
Участвуют
в
обсуждении
проблемы
с
помощью
вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы
о вредном влиянии алкоголя на
развитие плода ребенка с
опорой
на
предложения,
предложенные учителем
демонстрации
1.Работают с карточками с различными
ситуациями. Обсуждают ситуации,
высказывают мнение о вреде никотина
и алкоголя, обсуждают возможные
последствия2.Рассказывают
по
презентации о вредном влиянии
алкоголя на развитие плода ребенка;
называютотклонения
в
развитии,
приводят примеры аномалий
выполнению Читают альтернативный текст. Читают
альтернативный
Нарисовать рисунок «Здоровая текст.
Подготовить
минимама — здоровый малыш»
презентацию «Здоровая мама —
здоровый малыш»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 51
Предмет
своей
Биология
172
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика
Формирование представлений о венерических заболеваниях, СПИДе, путях их передачи и методах
профилактики
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными венерическими заболеваниями и
их последствиямиКоррекционно-развивающая: развивать умения определять причины и пути передачи
ВИЧ/СПИДаКоррекционно-воспитательная: формировать негативное отношение к рискованному
поведению и вредным привычкам
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Демонстрируют рисунок
«Здоровая
мама-здоровый
малыш», отвечают на вопросы
учителя о правилах здорового
образа жизни.2. Отвечают на
вопросы о вредном влиянии
алкоголя на развитие плода
ребенка
с
опорой
на
иллюстративный материал
1.
Рассказывают
по
подготовленной
минипрезентации «Здоровая мама
— здоровый малыш» о
правилах здорового образа
жизни. Приводят примеры.2.
Рассказывают по презентации
о вредном влиянии алкоголя на
развитие
плода
ребенка;
Приветствие. Психологический настрой Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
на работу: АМО (по усмотрению отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием
иллюстраций
и
вопросов
учителя 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
инфекции?» «Как можно заразиться
разными заболеваниями ?»
173
3. Открытие новых 1. Объяснение:- что такое венерические
знаний
заболевания, перечисление их видов
(сифилис, гонорея, хламидиоз).2.Рассказ
о симптомах и последствиях заражения
венерическими
заболеваниями.3.Демонстрация схемы и
видеоролика
(по
возможности
учителя).4.Рассказ: ВИЧ/СПИД, пути
заражения, влияние на организм и
профилактике
инфекционных
и
вирусных заболеваний на развитие плода
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Заполняют таблицу ««Факторы,
влияющие на развитие плода» с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем
5.
Первичное 1. Организация работы с карточками,
закрепление
решение
проблемных
ситуаций
материала
(«Человек использует чужую зубную
щётку», «Молодой человек ведёт
беспорядочную половую жизнь» и
другие по возможности учителя).
2.Организация обсуждения: есть ли риск
заражения и как его избежать
1.Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстративный
материал.
Участвуют
в
обсуждении
проблемы
с
помощью вопросов учителя.2.
Отвечают
на
вопросы
о
половом
пути
передачи
венерических
заболеваний,
СПИДа по заранее выделенным
понятиям.3.Называют правила
здорового образа жизни, меры
профилактики заболеваний с
опорой
на
предложения,
предложенные учителем
4.Физкультминутка
Физкультминутка.
называютотклонения
в
развитии, приводят примеры
аномалий
1.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
обсуждают демонстрационные
материалы,
оценивают
ситуацию2.
Работают
с
раздаточными
материалами.
Заполняют таблицу «Факторы,
влияющие на развитие плода»
самостоятельно,
используя
материалы демонстрации
1.Работают с карточками с
различными
ситуациями.
Обсуждают
ситуации,
высказывают мнение о вреде
никотина
и
алкоголя.
обсуждают
возможные
последствия2.
Составляют
рассказ о половом пути
передачи
венерических
заболеваний,
СПИДа
по
плану.3.Называют
правила
здорового образа жизни, меры
профилактики
заболеваний,
используя
иллюстративный
174
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании,
по его выполнению
Читают альтернативный текст.
Нарисовать
памятку
«Как
защитить себя от ВИЧ и
венерических заболеваний»
материал
Читают
альтернативный
текст. Нарисовать памятку
«Как защитить себя от ВИЧ и
венерических
заболеваний»,
объяснить правила
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) учащихся с использованием приемов деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
вопросов учителя
Урок 52
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
9
Урок открытия новых знаний
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи
Формирование знаний о строении и функциях кожи, её значении для организма человека
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строением кожи и её основными
функциямиКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать, делать выводыКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к своему телу и личной гигиене
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
175
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие. Психологический настрой на Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес
работу: АМО (по усмотрению учителя)
работе, отвечают на вопросы к теме, отвечают на вопросы
учителя
1. Проверка уровня усвоения учебного
материала по теме «Размножение и
развитие»2.
Постановка
проблемного
вопроса: ««Как вы думаете, зачем человеку
кожа?» «Что случится, если её повредить?»
3. Открытие новых 1.Объяснение:- строение кожи (эпидермис,
знаний
дерма, подкожная клетчатка).2. Рассказ о
функциях кожи: защита, терморегуляция,
выделение,
чувствительность.3.Демонстрация
схемы
строения кожи ( видео по возможности
учителя).4.Организация работы с учебником
и микроскопами (строение эпидермиса)
1.Выполняют тест по теме 1. Выполняют тест по теме
«Размножение и развитие» с «Размножение и развитие»
помощью вопросов учителя самостоятельно
и
иллюстративного
материала
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.2.
Работают
с
текстом
учебника (рис.119 на стр.
166- называют слои кожи по
рисунку;
зачитывают
значение новых терминов).3.
Рассматривают верхний слой
кожи под микроскопом,
находят клетки, поры кожи
под руководством учителя
1.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
обсуждают
демонстрационные
материалы,
оценивают
ситуацию2.
Работают
с
текстом учебника (рис.119 на
стр. 166- называют слои кожи
по
рисунку;
зачитывают
значение новых терминов,
функции которые выполняет
кожа).3.
Рассматривают
верхний слой кожи под
микроскопом, находят клетки,
поры
кожи,
объясняют
значение и функции
5.
Первичное 1.Рабочая
тетрадь
с.
87.Закрепление 1.Задание
1
с.87.
закрепление
знаний.2. Организация работы со словарем Расшифровывают
слово.
материала
учебника
Дают
определение
получившемуся понятию с
1.
Задание
1
с.87.
Расшифровывают слово. Дают
определение получившемуся
понятию
самостоятельно,
4.Физкультминутка
Физкультминутка
176
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.87.
Соединяют
стрелками
название слоя кожи и его
описание с опорой на
образец2.
Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
определение
новых
терминов
(кожа,
потовые железы, эпидермис)
с. 233, 235, 236
6. Информация о Инструктаж по выполнению задания
домашнем задании,
по его выполнению
объясняют
его
значение.Задание
2
с.87.
Соединяют
стрелками
название слоя кожи и его
описание с опорой на образец.
Ответы
обосновывают.2.
Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
определение новых терминов
(кожа,
потовые
железы,
эпидермис) с. 233, 235, 236;
объясняют их значение
Читают текст в учебнике с. Читают текст в учебнике с.
165-168. Нарисовать слои 165-168.Нарисовать
и
кожи
подписать слои кожи
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) учащихся с использованием приемов оценки деятельности с помощью деятельности самостоятельно
и самооценки
вопросов учителя
Урок 53
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
9
Урок открытия новых знаний
Кожа и ее роль в жизни человека. Уход за кожей
177
Цель
Расширение знаний о строении и функциях кожи, правилах ухода за кожей
Этапы урока
Содержание деятельности
Задачи
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с правилами ухода за кожейКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать, делать выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к своему телу и личной гигиене
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание 3 с.87. Отгадывают
загадку, записывают функции
кожи
с
опорой
на
образец .2.Называют слои кожи
по рис. учебника с. 166.3.
Описывают
особенность
состояния
своей
кожи
(чувствительность к холоду,
потоотделение,наличие
или
отсутствие
жжения,
зуда,
запаха),
состояние
своего
самочувствия,
используя
помощь учителя
1. Задание 3 с.87. Отгадывают загадку,
записывают
функции
кожи
самостоятельно.2.Называют
слои
кожи и выполняемые функции по рис.
учебника с. 166. Устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми
функциями.3.Описывают особенность
состояния
своей
кожи
(чувствительность
к
холоду,
потоотделение,
наличие
или
отсутствие жжения, зуда, запаха).
Делают вывод о состоянии своего
организма, о своем самочувствии
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.872.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему
необходимо
ухаживать
за
кожей?»
3. Открытие новых 1.Объяснение:почему 1.Слушают
объяснение, 1.Слушают объяснение, отвечают на
знаний
необходимо следить за чистотой отвечают на вопросы с опорой вопросы, участвуют в обсуждении.2.
кожи2.
Рассказ на
предложения
и Работают
с
текстом
учебника
178
остроенииволосиногтей,для чего
человеку
нужны
волосы3.Организация работы с
учебником с.169-172
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Рабочая
тетрадь
с.
закрепление
90.Закрепление знаний.
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
иллюстративный
материал, (выборочное чтение о правилах ухода
предложенный
учителем.2. за кожей, строении ногтей и волос)
Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о правилах
ухода за кожей, строении ногтей
и волос)
88- 1.Задание 2 с.89. Записывают
правила ухода за кожей с
опорой на образецЗадание 4
с.89. Выбирают средства для
ухода за кожей лица, рук, тела.
Расставляют
цифры
под
рисунками с опорой на вопросы
учителяЗадание3.с.91
Заполняют пропуски в таблице
о видах и функциях волос с
помощью
предложений,
представленных учителем
1. Задание 2 с.89. Записывают правила
ухода
за
кожей
самостоятельно.Задание
4
с.89.
Выбирают средства для ухода за
кожей лица, рук, тела. Расставляют
цифры
под
рисунками
самостоятельно.Задание3.с.91
Заполняют пропуски в таблице о
видах
и
функциях
волос
самостоятельно
выполнению Читают текст в учебнике с. 169- Читают текст в учебнике с. 169172. Ответить на вопрос №5-6 172Ответить на вопрос №5-6 с.171
с.171 учебник
учебник, ответ обосновать
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 54
своей
179
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Закаливание организма
Формирование у учащихся представлений о значении закаливания для здоровья
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием «закаливание» и его значением
для
организмаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
анализировать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: формировать мотивацию к здоровому образу жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание 1 с.88. Разгадывают
ребусы.
Вписывают
пропущенные слова с опорой
на образец.Задание 5 с.90.
Выполняют тест, выбирают
правильный ответ о правилах
ухода за кожей с опорой на
вопросы учителя.2. Отвечают
на вопросы №5-6 с.171
1. Задание 1 с.88. Разгадывают
ребусы. Вписывают пропущенные
слова самостоятельно.Задание 5 с.90.
Выполняют
тест,
выбирают
правильный ответ о правилах ухода
за
кожей
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы №5-6 с.171
учебник, ответ обосновывают
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.872. Постановка проблемного
вопроса:«Как
можно
укрепить
здоровье?» «Кто слышал про
закаливание? Что это?»
180
3. Открытие новых 1.Рассказ:-что такое закаливание;знаний
какие бывают методы (воздушные,
водные, солнечные процедуры).2.
Организация работы с презентацией
(по
возможности
учителя)
«Способы
закаливания».
3.Объяснение:правила
закаливания
(постепенность,
регулярность,
индивидуальный
подход).4.Организация работы с
учебником с.178-177
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Рабочая
тетрадь
закрепление
93.Закрепление знаний.
материала
с.
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
7.
итогов,
Рефлексия Подведение
учебник
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о методах
и принципах закаливания,
зачем необходимо проводить
закаливание)
1.Слушают объяснение, отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное чтение о методах и
принципах
закаливания,
зачем
необходимо проводить закаливание)
стр. 178-177
92- 1.Задание
1
с.92.
Вычеркивают
буквы,
записывают слово. Находят в
словаре
определение
с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.92.
Рассматривают
рисунки.
Подписывают
вид
закаливания с опорой на
образец.
1. Задание 1 с.92. Вычеркивают
буквы, записывают слово. Находят в
словаре
определение
самостоятельно,
объясняют
его
значение.Задание
2
с.92.
Рассматривают
рисунки.
Подписывают
вид
закаливания.
Приводят свои примеры
выполнению Читают текст в учебнике Читают текст в учебнике с. 176с.176-178.
Ответить
на 178.Подготовить мини-презентацию
вопрос: какие правила надо «Как я могу закаляться»
соблюдать при купании в реке
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
181
(подведение итогов)
деятельности
учащихся
с деятельности с
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
помощью деятельности самостоятельно
Урок 55
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах,
обморожении, поражении электрическим током
Формирование у обучающихся знаний и практических навыков оказания первой помощи при опасных
состояниях
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с причинами и симптомами теплового и
солнечного удара, ожогов, обморожений, поражения электрическим токомКоррекционно-развивающая:
развивать логическое мышление, умение анализировать ситуации и принимать решенияКоррекционновоспитательная: формировать готовность прийти на помощь в экстренной ситуации
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (по отвечают на в93росы учителя теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
к
182
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.92-93.2.
Постановка
проблемного вопроса:«Что нужно
делать, если человеку стало плохо
на солнце?» «Как можно помочь
при ожоге?»
1.Задание 3 с.93. Выбирают
правильный
ответ
по
требованиям к закаливанию
водой
с
опорой
на
образец.Задание
4
с.93.Зачеркивают
предложения, с которыми не
согласен
по
закаливанию
солнцем с опорой на вопросы
учителя.2.
Отвечают
на
вопрос: какие правила надо
соблюдать при купании в реке
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
видео
(по
знаний
возможности учителя) с примерами
ситуаций (человек в обмороке на
пляже, ожог руки, обморожение
пальцев). Организация обсуждения
ситуаций.2. Объяснение причин и
симптомов теплового и солнечного
удара, термических и химических
ожогов, обморожений, поражения
электрическим
током
с
демонстрацией таблиц «Алгоритм
первой помощи».3.Показ основных
действий при оказании первой
помощи
(
с
помощью
видеоматериалов по возможности
учителя).4.Организация работы с
учебником с.179-183
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают с текстом учебника
(выборочное
чтение
о
признаках,
причинах,
симптомах и видах первой
помощи
при
полученных
травмах)с опорой на вопросы
учителя
1. Задание 3 с.93. Выбирают
правильный ответ по требованиям к
закаливанию
водой
самостоятельно.Задание
4
с.93.Зачеркивают предложения, с
которыми
не
согласен
по
закаливанию
солнцем
самостоятельно.2.
Представляют
мини-проект
«Как
я
могу
закаляться»
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Называют правила и принципы
различных видов закаливания
1. Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении ситуаций, высказывают
свои предположения.2. Работают с
текстом
учебника
(выборочное
чтение о признаках, причинах,
симптомах и видах первой помощи
при
полученных
травмах).
Называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения
183
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Рабочая
тетрадь
закрепление
95.Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
с.
94- 1.Задание 1 с.94. Записывают
признаки
теплового
(солнечного)удара с опорой на
образец.Задание
1
с.92-4.
Разгадывают зашифрованное
слово. Находят определение в
словаре, записывают в тетрадь
(ожоги,
обморожения)
с
опорой на вопросы учителя.2.
Выполняют
практические
работы: оказание доврачебной
помощи
при
ожогах;
выполняют различные приемы
наложения повязок на условно
пораженный участок кожи
совместно с учителем
выполнению Читают текст в учебнике с.179183.Называть виды первой
помощи
при
ожогах
и
тепловом ударе
1. Задание 1 с.94. Записывают
признаки
теплового
(солнечного)удара
самостоятельно.Задание 1 с.92-4.
Разгадывают зашифрованное слово.
Находят определение в словаре,
записывают в тетрадь (ожоги,
обморожения),
объясняют
значение.2.Выполняют
практические работы: оказание
доврачебной помощи при ожогах;
выполняют
различные
приемы
наложения повязок на условно
пораженный
участок
кожи
самостоятельно
Читают текст в учебнике с.179183.Подготовить памятку «Первая
помощь при ожогах и тепловом
ударе»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 56
Предмет
Биология
184
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Кожные заболевания и их профилактика
Формирование у обучающихся знаний о кожных заболеваниях, их причинах и методах профилактики
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
основными
кожными
заболеваниямиКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать ситуации и объяснять
причины возникновения кожных заболеванийКоррекционно-воспитательная: формировать навыки
соблюдения личной гигиены и профилактики заболеваний
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Задание 2 с.94. Расставляют
цифры
в
нужной
последовательности «Оказание
помощи
при
солнечных
ударах»с
опорой
на
образец.Задание 3 с.94. Обводят
карандашом
признаки
обморожения с опорой на
образец.Задание
3
с.94.
Записывают
виды
первой
1. Задание 2 с.94. Расставляют цифры в
нужной последовательности «Оказание
помощи
при
солнечных
ударах»самостоятельно.Задание 3 с.94.
Обводят
карандашом
признаки
обморожения самостоятельно.Задание 3
с.94. Записывают виды первой помощи
при обморожении.Задание4 с. 95.
Вычеркивают
неверные
ответы
«Оказание первой помощи при легких
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на в93росы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради.
Стр.95-93.2.
Постановка
проблемного
вопроса:««Почему
важно
ухаживать за кожей?» «Какие
заболевания
кожи
вам
известны?»
185
3. Открытие новых 1.Рассказ
о
самых
знаний
распространённых
кожных
заболеваниях
(экзема,
педикулез, чесотка, лишай,
псориаз).2.Объяснение
причины этих заболеваний
(неправильный
уход,
инфекции, аллергии, стрессы).
3.Пояснение
способов
профилактики
(правильная
гигиена, здоровое питание,
избегание
стресса).
4.Демонстрация
таблиц
и
слайдов презентации (при
возможности
учителя)
профилактики
кожных
заболеваний
4.Физкультминутка
помощи при обморожении с ожогах»
самостоятельно.
опорой
на
предложения, обосновывают
представленные
учителем.Задание4
с.
95.
Вычеркивают неверные ответы
«Оказание первой помощи при
легких ожогах» с помощью
вопросов учителя
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
Работают
с
рисунками,
таблицами, схемами, слайдами
презентаций
Ответы
1. Слушают объяснение, отвечают на
вопросы, участвуют в обсуждении
ситуаций,
высказывают
свои
предположения.2.
Работают
с
рисунками,
таблицами,
схемами,
слайдами презентаций. Описывают
внешний вид и отличительные признаки
заболеваний
с
опорой
на
иллюстративный
материал.Называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения
Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
знаний
по 1.Отвечают
на
вопросы, 1. Отвечают на вопросы, участвуют в
закрепление
вопросам учителя. Решение участвуют
в
обсуждении обсуждении ситуаций; определяют,
материала
проблемных
ситуаций: ситуаций; определяют, какие какие заболевания могут возникнуть из186
организация
работы
с
карточками
с
ситуациями («Человек не моет
руки после улицы», «Человек
много нервничает и плохо
спит»)
заболевания могут возникнуть
из-за этих причин2.Называют по
рисункам,
слайдам
виды
кожных заболеваний (педикулез,
чесотка,
лишай,
экзема),
используя
помощь
учителя.3.Рассказывают
о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей поплану и опорным
предложениям
6. Информация о Инструктаж по выполнению Читают
альтернативный
домашнем задании, задания
текст.Готовят рассказ на тему
по его выполнению
«Как ухаживать за кожей, чтобы
избежать заболеваний»
за
этих
причин
и
как
их
предотвратить.2.Узнают и называют по
рисункам, слайдам виды кожных
заболеваний
(педикулез,
чесотка,
лишай,
экзема).3.Рассказывают
о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей.Устанавливают
взаимосвязь
между состоянием кожи и влиянием
внешних факторов
Читают
альтернативный
текстПодготовить
памятку
«Как
ухаживать за кожей, чтобы избежать
заболеваний»
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приемов вопросов учителя
оценки и самооценки
своей
Урок 57
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
9
Урок открытия новых знаний
Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви
187
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Формирование у обучающихся знаний о правилах ухода за волосами, ногтями, о гигиенических
требованиях к одежде и обуви
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основами ухода за волосами и
ногтямиКоррекционно-развивающая:
развивать
внимательность,
ответственность
за
личную
гигиенуКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему телу и гигиеническим
привычкам
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Называют по рисункам, слайдам
виды
кожных
заболеваний
(педикулез,
чесотка,
лишай,
экзема),
используя
помощь
учителя.2.Рассказывают о гигиене
кожи, правилах ухода за кожей
поплану
и
опорным
предложениям.3. Отвечают на
вопросы, как ухаживать за кожей,
чтобы избежать заболеваний
1. Узнают и называют по
рисункам, слайдам виды кожных
заболеваний (педикулез, чесотка,
лишай, экзема).2.Рассказывают о
гигиене кожи, правилах ухода за
кожей самостоятельно.3. Читают
вопросы памятки памятку «Как
ухаживать за кожей, чтобы
избежать заболеваний»
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.95-93.2.
Постановка
проблемного вопроса:««Почему
важно ухаживать за кожей?»
«Какие заболевания кожи вам
известны?»
3. Открытие новых 1. Объяснение основных правил
знаний
ухода за волосами и ногтями
(мытьё, стрижка, защита от
повреждений,
увлажнение).2.Рассказ
о
1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2. Работают с рисунками,
1. Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении
ситуаций,
высказывают
свои
предположения.2.
Работают
с
188
таблицами, схемами, слайдами
презентаций.3. Работают с текстом
учебника с. 173-174, выписывают
правила ухода за волосами и
ногтями с опорой на предложения
рисунками, таблицами, схемами,
слайдами презентаций.3. Работают
с текстом учебника с. 173-174,
выписывают правила ухода за
волосами и ногтями, приводят
примеры
5.
Первичное Закрепление знаний . Рабочая 1.Задание 1 с.90. Отгадывают
закрепление
тетрадь с. 90-91
загадки, записывают отгадки о
материала
видах волос с помощью вопросов
учителя.Задание
2
с.91.
Дописывают
предложения
о
строении волос и ногтей с
помощью
вопросов
учителя.Задание 3 с.01. Заполняют
пропуски в таблице о видах волос
и их функциях с опорой на образец
1. Задание 1 с.90. Отгадывают
загадки, записывают отгадки о
видах
волос
самостоятельно.Задание 2 с.91.
Дописывают
предложения
о
строении
волос
и
ногтей
самостоятельно.Задание 3 с.01.
Заполняют пропуски в таблице о
видах волос и их функциях
самостоятельно.
Ответы
обосновывают
4.Физкультминутка
материалах и формах одежды и
обуви способствующих здоровью
(удобство,
вентиляция,
натуральные
ткани).3.
Организация
работы
с
иллюстративным
материалом
(презентацией по возможности
учителя) «Уход за волосами и
ногтями»
Физкультминутка
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению
по
выполнению Читают
текст
стр.
173-174. Читают
альтернативный
Отвечают на вопрос: как надо текстПодготовить памятку «Как
ухаживать за волосами?
ухаживать за волосами и ногтями»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки учителя
и самооценки
189
Урок 58
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
9
Урок открытия новых знаний
Значение и строение нервной системы
Формирование представлений о значении и значении нервной системы
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с функциями головного и спинного
мозгаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и устную
речьКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к собственному организму, бережное отношение
к здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Называют по рисункам, как
надо ухаживать за волосами, с
опорой на подсказку.2.Задание
3стр.91. Вставляют пропущенные
слова с опорой на образец, как
правильно
ухаживать
за
волосами.3. Обводят на рисунках
1. Называют по рисункам правила
ухода за волосами. Объясняют,
почему необходимо следить за
чистотой волос.2.Задание 3стр.91.
Вставляют пропущенные слова, как
правильно ухаживать за волосами
самостоятельно.
Ответы
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.91.2.
Организация
выполнения теста по теме
«Кожа»3.
Постановка
проблемного
вопроса:«Зачем
человеку
нужна
нервная
190
система?»
образцы
одежды
и
обуви,
способствующих здоровью с
помощью вопросов учителя.4.
Выполняют тест «Кожа» с опорой
на образец
3. Открытие новых 1Объяснение:-из каких отделов
знаний
состоит
нервная
система;строение головного и спинного
мозга;-какую
функцию
выполняют
отделы
нервной
системы.2. Организация работы с
рисунками учебника 122-125
стр.187-189, таблицами, макетами,
презентацией (по возможности).3.
Работа с учебником, знакомство с
новыми понятиями, словарная
работа
1. Знакомятся со строением
головного и спинного мозга, их
функциями.
Называют
по
рисункам и таблице части
головного и спинного мозга, где
расположены
с
подсказкой
учителя.2.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника
4.Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
обосновывают.3.
Обводят
на
рисунках образцы одежды и обуви,
способствующих
здоровью,
самостоятельно. Объясняют почему
они способствуют здоровью.4.
Выполняют
тест
«Кожа»
самостоятельно
1.Сопоставляют
информацию
текста учебника с рисунками,
схемами. Называют с опорой на
текст учебника отделы головного
мозга и их функции, показывают
особенности строения на таблицах,
макетах.
Устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями отделов
нервной
системы;
между
внутренними органами человека и
нервной системой.2.Находят в
тексте
незнакомые
слова
(отмеченные
звездочкой),
записывают их определения из
словаря
учебника;
объясняют
значение
выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке
5.
Первичное Закрепление знаний . Рабочая 1.Задание 2 с.97. Дополняют 1.Задание 2 с.97. Дополняют схему
закрепление
тетрадь с. 97- 100
схему о строении нервной о строении нервной системы с
материала
системы с опорой на текст и опорой на текст и рисунки
191
рисунки учебника с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с.97.
Заполняют
таблицу:
где
находится и какую функцию
выполняют головной и спинной
мозг с опорой на образец.Задание
2 с.100. Дополняют схему
«Значение нервной системы» с
помощью вопросов учителя и
текста учебника с. 188-189
учебника самостоятельно.Задание 3
с.97. Заполняют таблицу: где
находится и какую функцию
выполняют головной и спинной
мозг с опорой на текст учебника
самостоятельно.Задание 2 с.100.
Дополняют
схему
«Значение
нервной системы» с помощью
текста
учебника
с.
188-189
самостоятельно
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
стр.186-194. Читают текст стр.186-194. Рисуют
домашнем задании, дифференцированного домашнего Выполняют раскраску схемы схему нервной системы, называют
по его выполнению
задания
нервной системы
функции ее частей
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 59
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
9
Урок открытия новых знаний
Гигиена умственного и физического труда
Формировать у обучающихся представление об основных правилах гигиены при умственном и
192
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
физическом труде
Коррекционно-образовательная: научить правильно организовать режим труда и отдыха при умственной и
физической нагрузкеКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и
устную речьКоррекционно-воспитательная: научить применять правила гигиены в повседневной жизни,
способствовать формированию здорового образа жизни
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Называют и показывают по
таблице отделы нервной системы
с опорой на подсказку. На
рисунке в рабочей тетради с. 98
подписывают спинной и головной
мозг с опорой на рисунок
учебника 122 с.187.2.Задание
4стр.97.
Определяют
по
характеристике название частей
головного мозга. Записывают его
название
с
опорой
на
образец.Задание
5
с.97.
Записывают в тетрадь, какие
функции выполняет спинной мозг
с опорой на текст учебника и
подсказку учителя.Задание 1 с.99.
Вставляют
пропущенные
1. Называют и показывают по
таблице отделы нервной системы
самостоятельно. На рисунке в
рабочей тетради с. 98 подписывают
спинной
и
головной
мозг
самостоятельно.2.Задание 4стр.97.
Определяют по характеристике
название частей головного мозга.
Записывают
его
название
самостоятельно.Задание
5
с.97.
Записывают в тетрадь, какие
функции выполняет спинной мозг с
опорой
на
текст
учебника
самостоятельно.Задание
1
с.99.
Вставляют
пропущенные
словосочетания самостоятельно
Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.97. 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему
иногда после занятий устают
глаза или болит голова?» с
последующим выводом: важно
соблюдать гигиену труда
к
193
3. Открытие новых 1. Проведение беседы: «Что
знаний
такое
здоровье?
Как
его
сохранить?» с использованием
иллюстративного
материала
(презентации по возможности
учителя)
с
изображением
вредных и полезных привычек.2.
Объяснение:- правила гигиены
умственного
и
физического
труда;-знакомит с понятиями
«Умственный
труд»
и
«Физический
труд»;-почему
необходимо соблюдать режим
дня ( освещение, перерывы,
питание).
.3. Работа с
учебником, знакомство с новыми
понятиями, словарная работа
4.Физкультминутка
словосочетания
предложения
опорой
на
1.Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением
вредных
и
полезных привычек с помощью
вопросов учителя.2. Выборочно
читают
текст
учебника
и
выписывают в тетрадь полезные
привычки с опорой на текст
учебника3.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника с опорой на подсказку
учителя
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
5.
Первичное 1. Закрепление знаний .Рабочая
закрепление
тетрадь
с.
100
-102.2.
материала
Организация обсуждения «Данет»
с
1.
Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением вредных и полезных
привычек с помощью вопросов
учителя.2. Выборочно читают текст
учебника. Работают в парах,
составляют
минипроект «Полезные привычки в
учебе»
с
опорой
на
текст
учебника.3.Записывают новые слова
с их определением в тетрадь,
находят их в тексте учебника
самостоятельно,
объясняют
их
значение
выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке
1.Задание 1 с. 100. Находят и
выписывают
названия
физических
упражнений
с
помощью
вопросов
учителя.Задание
2
с.101.
Выбирают правильный ответ
«Что необходимо для хорошего
сна?» с опорой на подсказки.2.
1.Задание 1 с. 100. Находят и
выписывают названия физических
упражнений
самостоятельно.Задание 2 с.101.
Выбирают правильный ответ «Что
необходимо для хорошего сна?»
самостоятельно2.
Поднимают
карточку с «Да/Нет», если действие
194
Поднимают карточку с «Да/Нет», на
рисунке
полезное/вредное,
если
действие
на
рисунке объясняют почему
полезное/вредное с опорой на
образец |
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст стр. 195-199. Читают
текст
стр.195-199.
домашнем задании, дифференцированного
Составляют режим своего дня
Составляют режим своего дня с
по его выполнению
домашнего задания
последующим объяснением: «Что я
делаю правильно, а что нужно
изменить»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 60
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
9
Урок открытия новых знаний
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему
Формирование у обучающихся понимание вредного воздействия алкоголя, никотина и наркотических
веществ на нервную систему
Коррекционно-образовательная: познакомить с влиянием алкоголя, никотина и наркотиков на нервную
систему
человекаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
делать
выводы,
195
Этапы урока
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
сравниватьКоррекционно-воспитательная: формировать негативное отношение к вредным привычкам
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Задание 2 с.101. Отвечают на
вопросы, что необходимо делать
для
сохранения
работоспособности организма с
опорой на образец.Задание 1 с.
101.
Отгадывают
загадку,
разгадывают ребус с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с. 102.
Вставляют пропущенные слова в
текст с опорой на подсказки.2.
Рассказывают о режиме дня с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
1. Задание 2 с.101. Отвечают на
вопросы, что необходимо делать
для
сохранения
работоспособности организма с
опорой на образец.Задание 1 с.
101.
Отгадывают
загадку,
разгадывают ребус с помощью
вопросов учителя.Задание 3 с. 102.
Вставляют пропущенные слова в
текст с опорой на подсказки.2.
Рассказывают о режиме дня.
Объясняют почему так
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
1. Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр.
101-102. 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Что такое
нервная
система?
Как
она
помогает человеку?»
3. Открытие новых 1. Организация обсуждения: «Что
знаний
произойдёт, если на нервную
систему подействуют вредные
вещества?»2.
Объяснение:влияние алкоголя, никотина и
наркотиков на нервную систему.3.
Демонстрация
слайдов
(по
возможности) «До и после»
1.Отвечают
на
вопросы.
Показывают рисунки (слайды) с
изображением вредных привычек.
Составляют
предложения
по
алгоритму «Влияние на мозгпоследствия»
с
помощью
вопросов учителя.2. Выборочно
читают
текст
учебника
и
1.
Отвечают
на
вопросы.
Рассказывают
с
опорой
на
рисунки (слайды), что происходит
с
людьми,
употребляющими
вредные вещества. Составляют
рассказ по алгоритму «Влияние на
мозгпоследствия»
самостоятельно.2.
Выборочно
196
(истории из жизни).4. Работает с
таблицей: «Как влияет — Что
происходит».5.
Работа
с
учебником, знакомство с новыми
понятиями, словарная работа
4.Физкультминутка
выписывают в тетрадь,
как
влияют на нервную систему
спиртные
напитки
и
курение.3.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника с опорой на подсказку
учителя
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
читают
текст
учебника
и
выписывают в тетрадь,
как
влияют на нервную систему
спиртные
напитки
и
курение.3.Записывают
новые
слова с их определением в
тетрадь, находят их в тексте
учебника
самостоятельно;
объясняют значение
выполняют Обучающиеся активно участвуют
в физкультминутке
5.
Первичное 1. Закрепление знаний .Рабочая 1.Задание 1 с. 102. Объясняют
закрепление
тетрадь с. 102.2. Обсуждение значение пословицы с помощью
материала
проблемы урока
вопросов учителя.Задание 2 с.102.
Решают задачу о вреде сигарет с
опорой на подсказки.2. Участвуют
в обсуждении, отвечают на
вопросы
«Почему
нельзя
допускать к работе людей в
нетрезвом
состоянии?
Как
помогает
человеку
нервная
система»
с
опорой
на
предложения
1.Задание 1 с. 102. Объясняют
значение пословицы, приводят
примеры из жизни.Задание 2
с.102. Решают задачу о вреде
сигарет самостоятельно. Ответ
комментируют, записывают в
тетрадь.2.
Участвуют
в
обсуждении,
высказывают
предположения «Почему нельзя
допускать к работе людей в
нетрезвом
состоянии?
Как
помогает
человеку
нервная
система»
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст стр. 200-202. Читают
текст
стр.200-202.
домашнем задании, дифференцированного домашнего Нарисовать плакат «Чего стоит Нарисовать плакат «Мой выборпо его выполнению
задания
избегать»
здоровье»
7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
учащихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
197
использованием приемов оценки и учителя
самооценки
Урок 61
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап
9
Урок открытия новых знаний
Заболевания нервной системы. Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы
Формирование у обучающихся представлений о заболеваниях нервной системы
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными заболеваниями нервной
системыКоррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, умение делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и жизни
других
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с 1. Задание 3 с.102. Вписывают 1. Задание 2 с. 102. Вписывают
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради нужные слова в клеточки с опорой нужные
слова
в
клеточки
учебной
стр. 1022. Постановка проблемного на образец.Задание 4 с. 102. самостоятельно.Задание 4 с. 102.
198
деятельности
вопроса:«Какие
травмы
и
заболевания нервной системы вам
известны?»Демонстрация
видеоролика о последствиях травм
головы
Записывают
название
врача,
который помогает избавиться от
вредных и опасных для здоровья
привычек с помощью вопросов
учителя.2.
Рассказывают
по
плакату «Чего стоит избегать» с
опорой на предложения
3. Открытие новых 1. Рассказ о распространённых
знаний
заболеваниях и травмах нервной
системы (стресс, сотрясение мозга,
инсульт, невроз).2. Демонстрация
видеороликов, презентации (по
возможности
учителя).3.Коментарий рисунков,
схем,
реальных
жизненных
ситуаций.4.Обсуждеие
мер
профилактики
1. Слушают учителя, работают с
рисунками, схемами; участвуют в
обсуждении жизненных ситуаций,
видеоролика.2.
Подписывают
картинки с ситуациями травм и
заболеваний с опорой на образец.3.
Называют меры профилактики
заболеваний с опорой на слайды
презентации
5.
Первичное 1.
Закрепление
знаний
по
закрепление
вопросам
с
опорой
на
материала
иллюстративный
материал2.
Обсуждение проблемы урока
1. Выписывают в тетрадь названия
заболеваний
нервной
системы(менингит,
энцефалит,
радикулит, невралгия).2.Называют
болезни по описанию признаков
протекания
с
опорой
на
предложения.3.Называют правила
здорового
образа
жизни
и
4.Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
Записывают
название
врача,
который помогает избавиться от
вредных и опасных для здоровья
привычек
самостоятельно.2.
Рассказывают по плакату «Мой
выбор- здоровье» как влияют на
нервную
систему
спиртные
напитки
и
курение
самостоятельно
1. Слушают учителя, работают с
рисунками, схемами; предлагают
варианты
решения
проблем
жизненных
ситуаций,
видеоролика.2.
Подписывают
картинки с ситуациями травм и
заболеваний с опорой на слайды
презентации
самостоятельно.3.
Называют меры профилактики
заболеваний самостоятельно
выполняют Обучающиеся активно участвуют
в физкультминутке
1.
Выписывают в тетрадь
названия заболеваний нервной
системы (менингит, энцефалит,
радикулит,
невралгия.2.
Называют болезни по описанию
признаков протекания, изменений
состояния
организма
человека.3.Называют
причины
199
безопасного поведения; правила
профилактики
травматизма
и
заболеваний нервной системы с
опорой
на
иллюстративный
материал и используя помощь
учителя
заболеваний;
устанавливают
взаимосвязь между протеканием
болезни и влиянием внешних
факторов.4. Называют правила
здорового образа жизни и
безопасного поведения; правила
профилактики травматизма и
заболеваний нервной системы с
опорой
на
иллюстративный
материал
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читать альтернативный текст. Читают
текст
стр.200-202.
домашнем задании, дифференцированного домашнего Рисуют две картинки на тему Составить памятку по шаблону
по его выполнению задания
«Опасная и безопасная ситуация» «Как я берегу свою нервную
систему»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
учащихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и учителя
самооценки
Урок 62
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
9
Урок открытия новых знаний
Значение органов чувств у человека и животных
200
Цель
Формирование представлений о значении органов чувств у человека и животных
Этапы урока
Содержание деятельности
Задачи
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с основными органами чувств человека и
животныхКоррекционно-развивающая: развивать внимание, мышление, наблюдательность и устную
речьКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению биологии и заботливое отношение к
своему здоровью
Деятельность учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Выполняют тест «Нервная
система» с опорой на образец.2.
Составляют
рассказ
об
особенностях строения нервной
системы
с
опорой
на
предложения и схему в рабочей
тетради стр. 103.3. Называют
болезни по описанию признаков
протекания, правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения
1. Выполняют тест «Нервная
система»
самостоятельно.2.
Составляют
рассказ
об
особенностях
строения
и
выполняемых функциях нервной
системы по схеме в рабочей
тетради стр. 103.3. Называют
болезни нервной системы по
описанию признаков протекания,
изменений состояния организма
человека
Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на в93росы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме
«Нервная
система»2.
учебной деятельности Организация выполнения теста по
теме
«Кожа»3.
Постановка
проблемного вопроса:«Как мы
узнаем об окружающем мире?»
Показ
короткого
видео
(по
возможности)
с
животными,
использующими органы чувств
3. Открытие
знаний
Деятельность обучающихся
новых 1.Блиц-опрос:-что такое органы,
системы органов?- какие органы
чувств вы знаете? 2.Демонстрация
иллюстративного
материала,
презентации (по возможности)-
1.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.2.
1. Слушают объяснение, отвечают
на вопросы.2. Называют по
рисункам, таблицам, схемам,
слайдам презентации органы
чувств по схеме: орган человека-
201
картинки с органами чувств и Называют
по
рисункам,
предметами окружающей среды
таблицам,
схемам,
слайдам
презентации органы чувств по
схеме: орган человека-орган
чувств.3.Читают
в
тексте
учебника с. 205 название
органов чувств человека
4.Физкультминутка
Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление знаний.Организация
закрепление
работы с учебником: чтение текста.
материала
Проведение
задания
на
закрепление: название и функции
органов
чувств
человека
и
животных2.
Организация
проведения
игры «Узнай по
описанию»
1.Выписывают названия органов
чувств человека в тетрадь.2.
Подписывают
на
рисунках
названия
органов
чувств
человека
с
опорой
на
подсказку.3. Заполняют таблицу
в тетради «Название органов
чувств и выполняемая функция»
с опорой на образец4. Называют
нужный
орган
чувств
по
описанию
орган чувств. Рассказывают об их
значении;
какие
ощущения
помогают воспринимать, как
помогают
ориентироваться
в
окружающей среде, защищаться
от неблагоприятных факторов
воздействия
окружающей
среды.3.Читают
в
тексте
учебника с. 205, название органов
чувств человека, сравнивают их с
органами
чувств
животных,
делают
вывод
о
сходстве
выполняемых функций
1. Выписывают названия органов
чувств человека в тетрадь.2.В
тетради подписывают на рисунках
названия органов чувств человека.
Устанавливают
взаимосвязи
между
природными
компонентами и человеком.3
Заполняют таблицу в тетради
«Название органов чувств и
выполняемая
функция»
самостоятельно.4.
Выбирают
нужный
орган
чувств
по
описанию, выполняют мини-тест
с пиктограммами (соединяют
орган с ощущением), объясняют
свой выбор
202
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, по задания
его выполнению
по
выполнению Читают
текст
стр205. Читают текст учебника стр. 205.
Раскрашивают органы чувств на Рисуют
5
органов
чувств
рисунках
человека. Готовят рассказ, что с
их помощью можно ощущать
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
учащихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приемов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 63
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Орган зрения человека. Строение, функции и значение
Познакомить обучающихся со строение и функциями органа зрения
Задачи
Этапы урока
учителя
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Деятельность
1.Организационный
этап
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными частями глаза и его функциями
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно
–воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу
Достаточный уровень
Приветствуют учителя
203
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по теме «Значение органов
учебной деятельности чувств»:
задает
вопросы,
проводит игру «Узнай по
описанию»2. Переход к новой
теме:
проблемный
вопрос:
«Какую роль играет орган
зрения в жизни человека?»3.
Создание
мотивации:
«Что
будет,
если
не
видеть?»
Проведение ролевой игры «С
повязкой на глазах ученик
пытается выполнить простые
действия)
3. Открытие новых 1.Организация
работы
с
знаний
учебником, таблицей, макетом
по
изучению
строения
глаза.3.Работа со словарными
словами, запись в тетрадь с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми
терминами и понятиями
4.Физкультминутка
1.Называют органы чувств и их
функции с опорой на схему
учебника стр. 205 и вопросы
учителя.2.Называют
нужный
орган чувств по описанию с
опорой на пиктограммы и
подсказку.3.
Отвечают
на
проблемный вопрос с помощью
подсказки
1. Показывают на таблице и в натуре
органы чувств, называют их функции
у человека и животных.2.Называют
нужный орган чувств по описанию с
опорой
на
пиктограммы
самостоятельно3.
Высказывают
предположения о значении глаза в
жизни человека
1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с. 206-208), отвечают на
вопросы опираясь на текст
учебника
и
рисунки
1271292.2.Показывают на таблице
части глаза с опорой на
подсказку.3.
Выписывают
в
тетрадь новые термины –
название
частей
глаза,
составляют
предложения
с
опорой на слова-помощники
1.Включаются в беседу, анализируют
информацию в учебнике стр. 206208,
отвечают
на
вопросы.2.Показывают на таблице и
макете части глаза, называют их
функции с опорой на текст
учебника.3. Записывают словарные
слова в тетрадь с определениями.
Составляют предложения с новыми
словами
Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
204
5.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради
закрепление
стр.104 (на усмотрение учителя).
материала
Контроль выполнения заданий,
помощь при необходимости,
анализ ошибок и пояснение
материала.2.Работа с макетом
«Строение глаза»
1. Задание 1 с.104. Отгадывают
загадку
с
опорой
на
подсказку.Задание 2. Соединяют
стрелками название частей глаза
и выполняемыми функциями с
опорой на образец.Задание 4 с.
104. Подписывают на рисунке
части глаза с опорой на рисунки
учебника и вопросы учителя.2.
Находят на макете части глаза
человека. Составляют рассказ по
плану и опорным предложениям
о значении органа зрения
1. Задание 1 с.104. Отгадывают
загадку, записывают в тетрадь
отгадку, обосновывают.Задание 2.
Соединяют
стрелками
название
частей глаза и выполняемыми
функциями самостоятельно.Задание
4 с. 104. Подписывают на рисунке
части глаза с опорой на рисунки
учебника самостоятельно.2. Находят
и показывают на макете части глаза
человека,
называют
функции,
устанавливают взаимосвязь между
строением
и
выполняемыми
функциями. Составляют рассказ по
плану о значении органа зрения.
6. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст стр206 208. Уточняют
детали
домашнего
домашнем задании
разъяснение
требований
и Раскрашивают части глаза на задания,
задают
вопросы
по
критериев оценки
рисунке
выполнению.Читают текст стр206
208. Рисуют глаз, подписывают его
части
7.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, обсуждают
материал
урока, вопросы по теме урока, оценивают
оценивание
работы оценивают свою деятельность
свою работу
обучающихся с использованием
активного метода обучения
Урок 64
Класс
Методическое
9
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
205
обеспечение
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Тема
Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения
Тип урока
Цель
Формирование представлений о распространённых заболеваниях органов зрения
Задачи
Этапы урока
учителя
Урок открытия новых знаний
Деятельность
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Коррекционно-образовательные: познакомить с наиболее распространенными болезнями глаз
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление и
речьКоррекционно –воспитательные: формировать ответственное отношение к своему здоровью и
соблюдению правил гигиены
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Называют части глаза с опорой на
рисунки учебника 127-128 с.206 и
вопросы учителя.2. Рассказывают по
плану и опорным предложениям о
значении органа зрения.3. Проводят
под руководством учителя минэксперименты и наблюдения по
вопросам учебника №6-7 стр. 209
1. Называют части и функции глаза,
показывают их на таблице и макете.2.
Рассказывают по плану о значении
органа
зрения
самостоятельно.3.
Проводят
мин- эксперименты и
наблюдения: задания в учебнике №6-7
стр. 209, делают выводы
Приветствие обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой
на
активную
работу
1. Проверка домашнего
задания по теме «Строение
органа зрения»: задает
вопросы, организует работу
с
рисунками,
макетом
«Строение
глаза»2.
Переход к новой теме:
проблемный
вопрос:
«Могут ли глаза болеть?
Что может им навредить?»
3. Открытие новых 1.Рассказ:знаний
зрения:
Приветствуют учителя
о
болезнях 1.Слушают учителя, работают с 1.Включаются в беседу, анализируют
близорукость, иллюстративным
информацию,
работают
с
206
дальнозоркость,
конъюнктивит. Показ на
картинках,
презентации
«Болезни органов зрения и
их
профилактика»
(по
возможности)2.
Объяснение причин и мер
профилактики
материалом.2.Показывают
на
рисунках признаки болезней с
опорой на подсказку.3. Выписывают
в тетрадь названия заболеваний глаз,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники
5.
Первичное 1. Организация работы с
закрепление
учебником
с.210-212.2.
материала
Постановка вопросов и
решение
проблемных
ситуаций № 5-7 учебник с.
212.3. Организация работы
в
рабочей
тетради.
Проверка
ответов,
корректировка
ошибок,
дополнение информации
1.Выборочно
читают
текст
учебника,
новые
понятия:
дальнозоркость и близорукость.2.
Перечисляют
правила
гигиены
зрения с опорой на текст учебника с.
210-2113. Отвечают на вопросы и
выполняют практические задания №
5-7
совместно
с
учителем.4.Выполняют задание 1
с.105 в рабочей тетради. Соединяют
стрелкой название болезней и их
описание с помощью вопросов
учителя
4.Физкультминутка
Проведение
Выполняют движения,
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
задания,
иллюстративным
материалом.2.Показывают на рисунках
признаки болезней, называют их
симптомы
и
причины
самостоятельно.3.
Выписывают
в
тетрадь названия заболеваний глаз,
составляют предложения с опорой на
слова-помощники
Выполняют упражнения
1. Выборочно читают текст учебника,
новые понятия: дальнозоркость и
близорукость. Объясняют их значение
и отличия. Отвечают на вопрос «Что
такое конъюнктивит?»2. Перечисляют
правила гигиены зрения с опорой на
текст учебника с. 210-211. Называют
меры профилактики болезней, правила
здорового образа жизни и безопасного
поведения.3. Отвечают на вопросы и
выполняют практические задания № 57 самостоятельно.4.Выполняют задание
1 с.105 в рабочей тетради. Соединяют
стрелкой название болезней и их
описание самостоятельно
домашнего Читают текст стр.210-212. Отвечают Читают текст стр. 210-212.Составляют
разъяснение на вопросы, перечисляют правила памятку по оказанию первой помощи
207
требований
оценки
и
критериев гигиены
при повреждении глаза
7.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование выводов, материал урока, оценивают свою вопросы по теме урока, оценивают
оценивание
работы деятельность
свою работу
обучающихся
с
использованием активного
метода обучения
Урок 65
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Орган слуха человека. Строение и значение
Познакомить обучающихся со строение и функциями органа слуха
Задачи
Этапы урока
учителя
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Деятельность
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными частями органа слуха и его функциями
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно
–воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
208
1.Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу
1.
Проверка
домашнего
задания по теме «Гигиена
зрения»:
задает
вопросы,
проводит
самонаблюдения,
выполнение заданий в рабочей
тетради стр.105 2. Переход к
новой
теме:
проблемный
вопрос: «Какую роль играет
орган
слуха
в
жизни
человека?»3.
Создание
мотивации: «Что будет, если
человек не будет слышать?»
3. Открытие новых 1.Организация
работы
с
знаний
учебником, таблицей, макетом
по изучению строения органа
слуха.3.Работа со словарными
словами, запись в тетрадь с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми
1.Называют
болезни
органов
зрения с опорой на записи в
тетрадях и текст учебника,
вопросы учителя. Называют, с
помощью
учителя,
приемы
оказания первой помощи при
повреждении
глаза.2.
Под
руководством учителя проводят
самонаблюдения,
описывают
состояние
зрения;
называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения с опорой на
предложения.3.Задание 2 с.105
рабочая тетрадь. Записывают в
тетрадь, какие продукты содержат
витамины А с опорой на текст
учебника и предложения.Задание 3
с.105. Рассматривают рисунки.
Называют, что люди делают
неправильно с помощью вопросов
учителя
1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с. 213-215), отвечают на
вопросы, опираясь на текст
учебника
и
рисунки132134.2.Показывают на таблице
части уха с опорой на подсказку.3.
Приветствуют учителя
1. Называют болезни органов зрения;
рассказывают по памятке об оказании
первой помощи при повреждении
глаза.2. Под руководством учителя
проводят
самонаблюдения,
описывают
состояние
зрения;
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения.
Записывают правила гигиены зрения
в рабочую тетрадь с. 1053.Задание 2
с.105 рабочая тетрадь. Записывают в
тетрадь, какие продукты содержат
витамины А с опорой на текст
учебника и предложения.Задание 3
с.105.
Рассматривают
рисунки.
Называют,
что
люди
делают
неправильно
самостоятельно,
объясняют причины
1.Включаются в беседу, анализируют
информацию в учебнике стр.213-215,
отвечают на вопросы.2.Показывают
на таблице и макете части уха,
называют его функции с опорой на
текст
учебника.
Рассказывают,
используя рисунки, как мы слышим
209
терминами и понятиями
4.Физкультминутка
Выписывают в тетрадь новые
термины – название частей уха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники
звуки3. Записывают словарные слова
в
тетрадь
с
определениями.
Составляют предложения с новыми
словами
1. Задание 1 с.106. Разгадывают
ребус
с
опорой
на
подсказку.Задание 2. Вписывают в
клеточки название отделов органов
слуха
с
опорой
на
подсказку.Задание 3 с. 106.
Подписывают на рисунке части
уха,
используя
слова
для
справок и вопросы учителя.2.
Находят на макете части уха.
Составляют рассказ по плану и
опорным
предложениям
о
значении органа слуха
1. Задание 1 с.106. Разгадывают ребус
самостоятельно, объясняют значение
слова.Задание 2. Вписывают в
клеточки название отделов органов
слуха,
называютвыполняемые
функции самостоятельно.Задание 4 с.
104. Подписывают на рисунке части
уха,
используя
слова
для
справок,самостоятельно.2. Находят и
показывают на макете части уха,
называют функции, устанавливают
взаимосвязь между строением и
выполняемыми
функциями.
Составляют рассказ по плану о
значении органа слуха.
Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради
закрепление
стр.106-107 (на усмотрение
материала
учителя).
Контроль
выполнения заданий, помощь
при необходимости, анализ
ошибок
и
пояснение
материала.2.Работа с макетом
«Строение уха»
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки
домашнего Читают текст стр.
разъяснение Раскрашивают части
и
критериев рисунке
Выполняют упражнения
213-215. Уточняют детали домашнего задания,
уха на задают
вопросы
по
выполнению.Читают текст стр. 213215.
Раскрашивают
и
подписывают части уха
7.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою вопросы по теме урока, оценивают
210
оценивание
обучающихся
использованием
метода обучения
работы деятельность
с
активного
Урок 66
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Этапы урока
Деятельность
1.Организационный
этап
2.
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена
Формирование представлений о заболеваниях органа слуха
Задачи
учителя
свою работу
Коррекционно-образовательные: познакомить с наиболее распространенными болезнями органов слуха
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление и
речьКоррекционно –воспитательные: формировать ответственное отношение к своему здоровью и
соблюдению правил гигиены
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу
Актуализация 1.
Проверка
Достаточный уровень
Приветствуют учителя
домашнего 1. Называют части уха с опорой на 1. Называют части и функции уха,
211
знаний.Мотивация к задания по теме «Строение
учебной
органа
слуха»:
задает
деятельности
вопросы, организует работу с
рисунками,
макетом
«Строение уха»2. Переход к
новой теме: проблемный
вопрос: ««А если слух
ухудшится?
Что
может
навредить ушам?» Показ
иллюстраций
(шумные
наушники, ватная палочка в
ухе)
3. Открытие новых 1.Рассказ:- о заболеваниях
знаний
слуха: отит, серная пробка,
тугоухость:-о
причинах
нарушения
слуха;как
ухаживать за ушами, что
нельзя делать2. Объяснение
причин болезней и мер
профилактики.
Показ
ситуаций
на
карточках
«Можно-нельзя»(по
возможности учителя)
4.Физкультминутка
5.
рисунки учебника 132-134 с.214215
и
вопросы
учителя.2.
Рассказывают по плану и опорным
предложениям о значении органа
слуха.3. Выполняют задание в
рабочей тетради №4 с. 107.
Обозначают
цифрами
этапы
прохождения звука по органу слуха
с опорой на образец и вопросы
учителя
показывают их на таблице и
макете.2. Рассказывают по плану о
значении
органа
слуха
самостоятельно.3.
Выполняют
задание в рабочей тетради №4 с. 107.
Обозначают
цифрами
этапы
прохождения звука по органу слуха
самостоятельно. Рассказывают, как
мы слышим звуки
1.Слушают учителя, работают с
иллюстративным
материалом.2.Выборочно читают в
тексте учебника название болезней и
их признаки с опорой на вопросы
учителя.3. Выписывают в тетрадь
названия заболеваний органов слуха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники
1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию,
работают
с
иллюстративным
материалом.2.
Выборочно
читают
в
тексте
учебника название болезней и их
признаки, называют их симптомы и
причины
самостоятельно.3.
Выписывают в тетрадь названия
заболеваний
органов
слуха,
составляют предложения с опорой
на слова-помощники
Проведение
Выполняют движения,
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
Первичное Закрепление
Выполняют упражнения
знаний.Рабочая 1. Под руководством учителя про- 1.
Под
руководством
учителя
212
закрепление
материала
тетрадь с. 107
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки
водят самонаблюдение, описывают
особенность
своего
состояния:
состояние
слуха.2.
Называют
правила здорового образа жизни и
безопасного поведения.3. Называют
по опорным предложениям правила
гигиены слуха4.Выполняют задание
1 с.107 в рабочей тетради.
Подчеркивают
предложения,
которые относятся к правилам
гигиены слуха с помощью вопросов
учителя
проводят
самонаблюдение,
описывают
особенность
своего
состояния: состояниеслуха.2.Делают
вывод о правилах здорового образа
жизни
и
безопасного
поведения.3.Составляют
памятку
по
правилам гигиены слуха.
Называют
меры
профилактики
болезней, правила здорового образа
жизни
и
безопасного
поведения.4.Выполняют задание 1
с.107
в
рабочей
тетради.
Подчеркивают
предложения,
которые относятся к правилам
гигиены
слуха
самостоятельно.
Ответы обосновывают
домашнего Читают
текст
стр.216-218. Читают
текст
стр.
216разъяснение Перечисляют правила гигиены
218.Составляют
и
записывают
и
критериев
правила гигиены слуха в тетрадь
7.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою вопросы по теме урока, оценивают
оценивание
работы деятельность
свою работу
обучающихся
с
использованием
активного
метода обучения
213
Урок 67
Класс
9
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Органы осязания, обоняния, вкуса. Охрана всех органов чувств
Познакомить обучающихся со строение и функциями органов осязания, обоняния, вкуса
Задачи
Этапы урока
учителя
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Деятельность
1.Организационный
этап
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с органами осязания, обоняния и вкуса
Коррекционно- развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память и речьКоррекционно
–воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, в частности к органам чувств
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Называют болезни органов слуха
с опорой на текст учебника
и вопросы учителя. Называют, с
помощью учителя, как надо беречь
слух.2. Под руководством учителя
проводят
самонаблюдения,
описывают состояние органа слуха;
называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения с
опорой на предложения.3.Задание 2
с.107
рабочая
тетрадь.
1. Называют болезни органов слуха;
рассказывают
по
памятке
о
правилах гигиены слуха2. Под
руководством учителя проводят
самонаблюдения,
описывают
состояние слуха; называют правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного поведения; как надо
беречь слух.3.Задание 2 с.107
рабочая тетрадь. Рассматривают
рисунки,
дорисовывают
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по теме «Гигиена слуха»: задает
учебной деятельности вопросы,
проводит
самонаблюдения, выполнение
заданий в рабочей тетради
стр.107 2. Переход к новой
теме: проблемный вопрос: «Что
бы было, если бы мы не
чувствовали
прикосновения,
запахов,
вкусов?»
Показ
предметы
для
узнавания
Приветствуют учителя
214
(аромат, текстура, вкус)
3. Открытие новых 1.Организация
работы
с
знаний
учебником,
таблицей,
презентацией
(по
возможности).2. Рассказ про
органы
осязания
(кожа,
рецепторы), обоняния (нос),
вкуса
(язык). 3.Изучение
строения органов по рисункам
учебника 135, 136, 137 на стр.
219-223.4.Работа
со
словарными словами, запись в
тетрадь
с
пояснениями,
составление предложений с
новыми
терминами
и
понятиями
4.Физкультминутка
Рассматривают
рисунки,
дорисовывают разрешающие и
запрещающие знаки с помощью
вопросов учителяЗадание 3 с.107.
Записывают
название
врача,
который лечит заболевания ушей с
опорой на текст учебника
1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с. 219-223), отвечают на
вопросы,
опираясь
на
текст
учебника
и
рисунки135137.2.Показывают на таблице части
изучаемых органов с опорой на
подсказку.3. Выписывают в тетрадь
новые
термины
–
название
частей органов осязания, обоняния,
вкуса, составляют предложения с
опорой на слова-помощники
Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради
закрепление
стр.108
(на
усмотрение
материала
учителя). Контроль выполнения
заданий,
помощь
при
1. Задание 1 с.108. Отгадывают
загадку
с
опорой
на
подсказку.Задание
2
с.
108.Обозначают
цифрами
разрешающие
и
запрещающие
знаки самостоятельно. Объясняют
почему,
приводят
свои
примеры.Задание
3
с.107.
Записывают
название
врача,
который лечит заболевания ушей
самостоятельно
1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию
в
учебнике стр.219-223, отвечают на
вопросы.2.Показывают на таблице и
рисунках
учебника
органы
осязания,
обоняния,
вкуса;
называют их функции с опорой на
текст учебника. Рассказывают,
используя рисунки, как ощущаем
запахи, вкус, свойства предметов.3.
Записывают словарные слова в
тетрадь
с
определениями.
Составляют предложения с новыми
словами
Выполняют упражнения
1. Задание 1 с.108. Отгадывают
загадку с опорой на подсказку.
Записывают в тетрадь отгадку,
объясняют значение слова.Задание
215
необходимости, анализ ошибок последовательность
этапов
и пояснение материала.
ощущения запахов с опорой на
подсказку.Задание
3
с.
108.
Записывают
последовательность
этапов,
в
процессе
которых
возникают вкусовые ощущения с
опорой на образец.2. Отвечают на
вопросы о значении органов чувств
для человека с опорой на
предложения
2 с. 108. Обозначают цифрами
последовательность
этапов
ощущения запахов самостоятельно.
Проводят самонаблюдение: задание
№5 с.221 учебник.Задание 3 с. 108.
Записывают
последовательность
этапов,
в
процессе
которых
возникают вкусовые ощущения
самостоятельно.
Проводят
самонаблюдение: задание №3 с.
2242.Делают вывод о взаимосвязи
органа
вкуса
с
органом
обоняния.4.Составляют рассказ о
взаимосвязи всех органов чувств и
необходимости их охраны
6. Информация о Объяснение
домашнего Читают
текст
стр.
219-223. Читают
текст
стр.
219-223.
домашнем задании
задания,
разъяснение Выполняют задание №5 с.221 Выполняют задание №5 с.221
требований и критериев оценки учебник
учебник, объясняют результат,
делают вывод
7.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою вопросы по теме урока, оценивают
оценивание
работы деятельность
свою работу
обучающихся с использованием
активного метода обучения
Урок 68
216
Предмет
Биология
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 9 класса: учебник, авторы: Е.Н. Соломина,
Т.В. Шевырева «Биология», рабочая тетрадь, авторы: Е. Н. Соломина, Т.В. Шевырева
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Этапы урока
1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
9
Урок развивающего контроля
Взаимосвязь работы органов и систем органов организма человека
Закрепить и расширить представления об органах и системах органов
Коррекционно-образовательная: повторить название и значение основных органов и систем органов
человекаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление, умение
устанавливать связи между органами и системами органовКоррекционно-воспитательная: формировать
ответственное отношение к собственному здоровью
Деятельность учителя
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Называют системы органов
человека по схеме учебника
стр.14 с помощью вопросов
учителя.2.Отвечают на вопросы
о связи систем органов в
1.Называют
системы
органов
человека по схеме учебника стр.14
самостоятельно.2.Отвечают
на
вопросы о связи систем органов в
обеспечении
работы
организма
1.Приветствие.
Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное
Психологический настрой на тестирование, готовятся к его выполнению
работу.2.
Создание
положительного
эмоционального настроя с
использованием АМО.
2.
Целеполагание, 1.Знакомство с целью урока:
постановка проблемы. организация повторения и
Актуализация знаний закрепления знаний об органах
и системах органов организма
человека с использованием
217
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений
4.Физкультминутка
схем и рисунков учебника,
рабочей тетради, тестовых
заданий,
контрольных
вопросов.2.
Постановка
проблемы:
«Роль
взаимодействия работы органов
и систем органов в обеспечении
работы организма как единого
целого».3.
Организация
деятельности по проблеме
«Организм
человека-единое
целое»: по схеме в рабочей
тетради стр.11
1.Раздача
контрольных
заданий:-заполнение таблицы:
название
органов,
систем
органов и выполняемых ими
функций.-объяснение значения
новых терминов в тексте
учебника
стр.
14-162.
Инструктаж: как выполнять
задания, правила поведения во
время
работы.3.
Индивидуальное
сопровождение обучающихся в
процессе выполнения.4. Анализ
выполнения, разбор типичных
ошибок
обеспечении работы организма
человека
как
единого
целого.3.Дополняют схему в
рабочей тетради (устно) на
стр.11 о строении клеток, тканей,
органов и систем органов
человека
с
опорой
на
иллюстрации и предложения
учителя
человека
как
единого
целого.
Приводят примеры связи между
дыхательной
и
кровеносной
системами,
пищеварительной
и
выделительной системами и другими
системами
органов.3.Дополняют
схему в рабочей тетради на стр.11
(называют пропущенные слова) о
строении клеток, тканей, органов и
систем
органов
человека
самостоятельно
1. Выполняют задания с опорой
на образец, поэтапно под
контролем учителя.2. Следуют
инструкциям, делают паузы
между заданиями3. Обращаются
за помощью при затруднении.4.
Называют
затруднения
при
выполнении заданий с помощью
вопросов учителя
1.Самостоятельно
выполняют
задания, сверяются с учебником или
схемой.2. Работают последовательно,
самостоятельно планируют порядок
выполнения.3.
Получают
дополнительные задания (найти и
показать на таблице орган и систему
органов,
назвать
функции).4.
Анализируют
ответы,
находят
ошибки
Двигательная гимнастика
218
5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний
1.Организация работы с опорой
на схемы «Системы органов» в
рабочей тетради на стр.39,
49,59, 82, 86, 96, 103, 109
(устные ответы)2.Проведение
теста
для
закрепления
ключевых
понятий
и
взаимосвязей
1.Рассказывают о строении и
функциях изученных систем
органов
с
опорой
на
предложения учителя и схемы в
рабочих тетрадях.2.Выполняют
тест с опорой на образец и
вопросы учителя
1.Рассказывают
о
строении
и
функциях изученных систем органов
с опорой на схемы в рабочих
тетрадях.
Приводят
конкретные
примеры.2.Выполняют
тест
самостоятельно
6.
Включение
в 1.Беседа по вопросам на
систему
повторение знаний названий
знаний.Анализ
органов,
систем
органов,
выявленных ошибок
выполняемых
ими
функций.2.Анализ выявленных
затруднений
по
итогам
выполненных заданий
1. Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстративный
материал, учебник и схемы.2.
Пробуют исправить ошибки
после пояснений учителя
1.Отвечают на вопросы учителя
самостоятельно.2.
Анализируют
ошибки, делают выводы, вносят
исправления в ответ
Инструкция по выполнению
домашнего
задания:
выполнение заданий по темам,
по которым были допущены
ошибки
Выполняют
задания, Выполняют
дома
работу
над
аналогичные в контрольном ошибками, повторяют изученные
тесте, в которых были допущены темы раздела
ошибки или неточности
8.
Рефлексия Вопросы для обсуждения: «Что
(подведение
итогов было
самым
занятия)
запоминающимся?», «Что тебе
понравилось больше всего?»,
«Что давалось легко, а что
трудно?»
Отвечают
на
вопросы
с
помощью педагога (возможно,
выбирают
готовые
фразы)Выражают эмоции по
поводу уроков: «понравилось»,
«было интересно»
7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Осознанно делятся впечатлениями,
рассказывают,
что
узнали
за
год.Отвечают на вопросы, выражая
своё мнение и впечатления
219
