Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ножовская школа- интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО № 1
от 28.08.2026

директор МКОУ «Ножовская школаинтернат VIII вида»
Пахольченко Г. В.
«_28_» августа 2026 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«География»
Год обучения: 2026-2027
для 6 - 9 класса
Вариант 1

СОСТАВИЛ:
Учитель: Азанова Ольга Ивановна

с. Ножовка, 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (68 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о географии как
науке;
‒
обучение ориентированию на местности;
‒
формирование элементарных географических представлений о
формах земной поверхности, водоемах своей местности, страны, планеты;
‒
знакомство с планом и географической картой, глобусом;
‒
формирование представлений об опасных природных
явлениях,
‒
формирование представлений о Солнце, Луне, зверках и
планетах;
‒
знакомство со сведениями об изучении космоса;
1

‒
формирование умений работать с планом, географической
картой, глобусом;
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
знакомство
с
основными
направлениями
природоохранительной работы;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
В 6 классе («Начальный курс физической географии») школьники
научатся ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной
поверхности, водоемами, планом, картой, глобусом.
На уроках, учебных экскурсиях у обучающихся будут формироваться
более точные представления о рельефе и водоемах своей местности.
Школьники познакомятся с условными обозначениями поверхности и
водоемов на географической карте
В программу 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер,
ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о
Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит
своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи
с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее
полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут
изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим
территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает широкое использование на
уроках
видеофильмов,
мультимедийных
учебных
презентаций,
выполнение заданий учебника и тетради на печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 6
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

5
2

2

Ориентирование на местности

5

3

Формы поверхности Земли

4

4

Вода на Земле

10

5

План и карта

7

6

Земной шар

16

7

Карта России

19

8

Повторение
географии

начального

курса

физической 2

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников, полеты в
космос и др.), людям труда;
‒
проявляет
эстетические
чувства
при
знакомстве
с
достопримечательностями своего края, крупнейших городов России;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет основные стороны горизонта, основные формы
земной поверхности, названия водоемов, материков и океанов Земного
шара, название нашей страны, ее столицы, название родного края (города,
поселка);
• знает условные цвета и наиболее распространенные условные знаки
физической карты;
• знает значение Солнца для жизни на Земле;
• показывает на географической карте, глобусе объекты (заранее
выделенные учителем).
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя;
достаточный уровень
• знает, что изучает наука география, какую форму имеет планета
Земля, стороны горизонта, основные формы земной поверхности, название
3

своей страны, ее столицы, государственные символы России, название
своего края (города, поселка);
• знает виды водоемов и их основные различия;
• знает и называет меры по охране воды от загрязнения;
• знает и различает рисунок, план, географическую карту, глобус;
• знает и определяет основные направления на плане,
географической карте;
• знает, определяет, различает основные условные знаки и цвета
физической карты;
• знает материки и океаны, их расположение на карте полушарий и
глобусе;
• имеет элементарные знания и представления о Солнце и его
значении для жизни на Земле, о Луне, звездах, планетах, о изучении
космоса и полетах в космос;
• имеет элементарные знания и представления о кругосветных
путешествиях и их значении;
• умеет определять стороны горизонта (по местным признакам
природы, по Солнцу);
• знает различия в нагревании и освещении Солнцем земной
поверхности;
• имеет представление о географическом положении нашей страны
на физической карте полушарий;
• называет географические объекты, изученные в разделе «Карта
России»
• ориентируется на географической карте, глобусе (при
необходимости с помощью учителя);
• читает географическую карту (условные цвета, основные знаки);
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения);
• показывает на карте объекты, указанные в программе, обозначает
их (при необходимости с помощью учителя) на контурной карте.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
4

• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
• Коммуникативные учебные действия
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем учителя или с
его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Регулятивные учебные действия
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
• Познавательные учебные действия
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой, глобусом, планом для получения географической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

5

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема учебного занятия

Кол- Программное содержание Дифференциация видов деятельности обучающихся
во
Минимальный уровень
Достаточный уровень
часо
в

Введение
1

География природе Земли

2

Наблюдения
изменениями
Солнца и погоды

наука

о 1

Формирование
у
обучающихсяпредставлени
й об изучаемом предмете география

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют, что в
переводе означает слово
«география».Знакомятся с
учебником и тетрадью на
печатной
основе.Рассказывают
о
первых путешественниках
по плану и опорным
словам
и
словосочетаниям.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют,
что
означает в переводе слово
«география», рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях.Знакомятся
с
учебником и тетрадью на
печатной
основе.Составляют
рассказ о том, как люди
используют в своей жизни
знания по географии.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

за 1
высоты

Продолжение
формированияпредставлен
ий о разных временах года,
суточном
и
годовом
движении Земли

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
компоненты
погоды (с дозированной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
компоненты
погоды.
Рассказывают, как меняется
высота Солнца над горизонтом в
6

3

Явления природы

1

4– Географические сведения о 2
5 своей местности и труде

Продолжение знакомства с
явлениями
природы,
обобщение и закрепление
знаний
о
правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

помощью
учителя).Рассказывают от
чего зависит смена дня и
ночи, смена времен года.
Рисуют положение Солнца
на небе в разное время
суток.Узнают и называют
условные знаки календаря
погоды.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

течение дня и в разное время
года.Рисуют положение Солнца
на небе в разное время года.
Составляют по плану рассказ,
какая погода характерна для
разных времен года.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Определяют и
называют по иллюстрации
явления
природы.Рассказывают с
опорой на иллюстрации
(схематические рисунки),
как нужно вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют «явления
природы», определяют, что
такое «ветер».Рассказывают, как
люди
используют
силу
ветра.Составляют рассказ о
правилах поведения во время
грозы и при сильных порывах
ветра.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Экскурсия для наблюдения Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
запаса
элементарных учителя, рассматривают, рассматривают, предлагаемые
7

населения.

географических
представлений Знакомство
с местностью, в которой
обучаются и проживают
школьники.Формирование
умения
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

предлагаемые
учителем
объекты.Составляют
рассказ по иллюстрациям о
занятиях населения своей
местности.В
качестве
подведения
итогов
экскурсии:
выполняют
зарисовки, упражнения в
тетради
на
печатной
основе
(совместно
с
учителем)

учителем объекты.Составляют
рассказа о своей местности по
плану,
предложенному
учителем.Выполняют зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
(после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии).

Формирование
представлений о линии
горизонта,
основных
сторонах горизонта

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Находят
в
словаре и зачитывают
определение
понятий
«горизонт»,
«линия
горизонта». Выделяют на
иллюстрации
линию
горизонта.Называют
основные
стороны
горизонты, с опорой на
схему.
Рисуют
схему
сторон
горизонта
совместно с учителем
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта».Называют свойства
горизонтаНазывают основные
стороны
горизонта.Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Ориентирование на местности
6- Горизонт. Линия горизонта 2
7 Стороны горизонта

8

основе.
8

Компас
и
пользования им

9

Ориентирование
по 1
местным
признакам
природы

10. Ориентирование

правила 1

на 1

Знакомство с компасом. Слушают
объяснение
Устройство.
Правила учителя,
рассматривают
пользования.
наглядный
Формирование
умений материал.Рассматривают
ориентироваться
по компас.Определяют
компасу
стороны горизонта по
компасу (с дозированной
помощью
учителя).Наклеивают
картинку
компаса
в
тетрадь
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассматривают
компас.Рассказывают, что такое
компас и правила пользования
компасом.
Схематически
зарисовывают
компас.Определяют
стороны
горизонта с помощью компаса в
классе, школьном холле, на
пришкольном участке.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

Формирование
умений
ориентироваться
по
местным
признакам
природы,
принимать
решения в нестандартной
ситуации

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Определяют
стороны горизонта по
признакам
природы,
изображенных
на
иллюстрации, используя
помощь педагога Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают, что
такое компас, для чего он нужен
и
как
он
устроен.
Ориентируются с помощью
компаса по местным признакам
природы Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Закрепление

Слушают

объяснение Слушают

объяснение
9

местности

сформированных навыков
ориентирования
с
пользованием
компаса.Знакомство
с
ориентированием
по
местным
признакам
природы.Продолжение
формирования
умений
наблюдать за окружающей
действительностью
(обобщение
своих
наблюдений).По
возможности планируется
проведение
учебной
экскурсии.

учителя.Наблюдают
за
окружающей
действительностью.
Определяют
стороны
горизонта по местным
признакам природы (с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной
основе.В
качестве
подведения
итогов
экскурсии
выполняют
записи
и
зарисовки
в
рабочей
тетради).

учителя.Наблюдают
за
окружающей
действительностью, выделяют
признаки природы, по которым
можно определить стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы,
по
компасу.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.В качестве
подведения итогов экскурсии
выполняют записи и зарисовки в
рабочей тетради).

Формирование
представлений
обучающихся о формах
поверхности земного шара

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные формы земной
поверхности.
Зарисовывают
строение
холма по образцу с
указанием его частей.
Называют и показывают
горы и равнины на
иллюстрациях.Работают с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
основные
формы земной поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на
схеме.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Формы поверхности Земли
11 Рельеф местности, его 1
основные формы. Равнины,
холмы

10

задания в тетради
печатной основе.

на

12 Формы
рельефа
своей 1
местности (своего края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих в сельской
местности)

Знакомство с формами
рельефа
своей
местности.Обобщение
и
закрепление
знаний
о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения

Слушают
объяснение
учителя.Определяют
форму
рельефа
своей
местности, с опорой на
схемы и иллюстрации (с
дозированной
помощью
учителя).

Слушают
объяснение
учителя.Определяют
форму
рельефа
своей
местности.
Составляют рассказ о форме
рельефа своей местности

13 Овраги, их образование

1

Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде
оврагов
для
сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного
отношения к родной Земле.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на иллюстрации овраг,
называют
подписанные
части оврага.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
процессе образования оврагов и
о вреде оврагов для сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

14 Горы.
Землетрясения. 1
Извержения вулканов

Продолжение
формирования
представлений
о
разновидностях
рельефа
земного шара.Знакомство

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
горах и горных системах.
11

со стихийными явлениями
природы (землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения.

рассказ
о
горах
из
предложенных учителем
предложений. Лепят макет
горы
из
пластилина.Отвечают на
вопросы
беседы
о
стихийных явлениях в
природе
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Зарисовывают
схему
вулкана.Выполняют макет горы
из пластилина.Рассказывают о
стихийных явлениях природы
(лавина,
землетрясение,
извержение вулкана).Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Приводят
примеры, где встречается
вода в природе с опорой на
иллюстрации.По
схеме
рассказывают
о
круговороте
воды
в
природе.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Приводят примеры,
где встречается вода в природе.
Рассказывают, как происходит
круговорот воды в природе по
схеме. Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Вода на Земле
15 Вода в природе

1

Закрепление полученных
на уроках природоведения
знаний о воде и ее значении
для живых организмов и
хозяйственной
деятельности
человека.Формирование
бережного отношения к
воде.

16 Родник, его образование

1

Формирование
элементарных
представлений

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
наглядный
об наглядный
материал.Рассказывают,
как
12

образовании
родника. материал.Составляют
Формирование бережного рассказ
(по
опорным
отношения к воде.
словам) об образование
родника.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

накапливается
вода
под
землёй.Объясняют,
как
образовалось
слово
«источник».Называют, из каких
пород состоят водопроницаемые
и
водонепроницаемые
слои.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

1

Формирование
элементарных
представлений о колодце и
водопроводе
как
источниках пресной воды
для
человека.
Формирование бережного
отношения к воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.По
рисунку рассказывают о
строении
водопровода.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассказывают о работе
водопровода.Называют правила
охраны воды при пользовании
водопроводом/колодцем.Работа
ют с учебником, выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

18 Река, ее части. Горные и 1
равнинные реки

Знакомство с горными и
равнинными реками, их
значением
в
жизни
человека
и
его
хозяйственной
деятельности.
Формирование бережного
отношения к воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
предложения на тему, как
образуются
реки
(по
опорным
словам).Называют части
реки, обозначенные на
схеме. Определяют по

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
по схеме об образовании
реки.Называют и показывают на
схеме части реки. Определяют
на схеме направление реки,
левые
и
правые
притоки.Сравнивают горную и
равнинную реки (по плану).

17 Колодец, водопровод

13

19 Использование рек

20 Озера.
Пруды

иллюстрации горную и
равнинную реку.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Рассказывают о том, как
образуется водопад.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

1

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
использовании природных
ресурсов (пресной воды
рек)
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Формирование бережного
отношения
к
воде.Продолжение
знакомства с правилами
безопасного поведения на
реках в разные сезоны года.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ об использование
рек (по схеме с опорой на
иллюстрации).Наклеивают
в тетрадь памятку о
безопасном поведении на
реках.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
об
использовании пресной воды
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.Наклеивают в тетрадь
памятку
о
безопасном
поведении на реках.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Водохранилища. 1

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
водоемов
земного шара.Обобщение и
закрепление знаний об
озерах,
прудах,
водохранилищах родного
края, их использовании в
хозяйственной

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.По
иллюстрациям и опорным
словам рассказывают, где
образуются
озера.
Называют отличие пруда
от озера (с дозированной
помощью
учителя).Рассказывают (с
опорой
на
наглядный

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Называют
характерные особенности озера.
Рассказывают, в каких местах
образуются озёра. Зарисовывают
схему озера. Рассказывают, как
образуются
водохранилища.
Сравнивают пруд и озеро.
Приводят
примеры
искусственных
14

деятельности
человека.
Формирование бережного
отношения
к
воде.
Продолжение знакомства с
правилами
безопасного
поведения на водоемах в
разные сезоны года.

материал)
о
правилах
безопасного поведения на
водоемах. Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

водоемов.Рассказывают
(с
опорой на наглядный материал)
о
правилах
безопасного
поведения
на
водоемах.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

21 Болота, их осушение

1

Продолжение
формирования
представлений о болоте.
Повторение и закрепление
сведений, полученных о
торфе, его добыче и
использовании.
Формирование бережного
отношения к природным
ресурсам.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ по серии картинок
«Образование
болота».Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
об
образовании
болота
(по
схеме).Рассказывают, для чего
осушают
болота
и
где
используется торф.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

22 Океаны и моря

1

Формирование
понятий
«океан»,
«море».Знакомство
обучающихся
со
стихийными
явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган).Знакомство
с
обозначением водоемов на
физической
карте.Повторить знания о
пресной и морской воде.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
в
словаре
учебника
определение
понятий
«море»,
«океан».Составляют
рассказ (с опорой на
иллюстрации)
об
использовании морей и

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Работают
со
словарем
учебника.Называют
характерные особенности морей
и
океанов.Сравнивают
и
показывают на схеме окраинные
и внутренние моря.Называют
отличия морской воды от
пресной. Рассказывают, что
такое
цунами.Составляют
15

океанов
человеком. рассказ об использование морей
Работают с учебником, и океанов в хозяйственной
выполняют
задания
в деятельности человека Работают
тетради
на
печатной с
учебником,
выполняют
основе.
задания в тетради на печатной
основе.
23 Острова и полуострова

1

24 Водоемы
в
вашей 1
местности. Охрана вод от
загрязнения

Формирование
понятий Слушают
объяснение
«остров» и «полуостров».
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятий
«остров»,
«полуостров».Зарисовыва
ют в тетради вместе с
учителем
остров,
полуостров
и
подписывают их.Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Называют
характерные особенности морей
и океанов.На рисунке находят и
показывают
острова,
полуострова,
заливы
и
проливы.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений
о
водоемах,
их
использовании.
Охрана
водоемов.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют водоемы,
которые есть в местности, где
проживают
обучающиеся.
Рассказывают, как используют
водные ресурсы и о мерах,
предпринимаемых людьми для
охраны
водоёмов.Составляют

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ о водоёмах из
предложенных учителем
предложений.Подбирают
иллюстрации
и
фотографии
с

16

изображением
водоемов альбом «Вода на Земле» (с
для оформления альбома помощью учителя).
«Вода на Земле».
План и карта
25 Рисунок и план предмета

1

Формирование
Слушают
объяснение
первоначальных
учителя,
рассматривают
представлений
наглядный
обучающихся о плане, его материал.Знакомятся
с
значении.
понятием «план».Читают в
словаре
учебника
определение
понятия
«план».Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик)
по контурным линиям.
Называют отличия плана
от
рисунка
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Рассказывают,
что
такое план и для чего он нужен.
Сравнивают
изображенные
предметы на плане и на рисунке,
называя отличия. Зарисовывают
в тетради план предметов
(пенал, ластик, кубик).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

26 План и масштаб

1

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о плане,
закрепление представления
о масштабе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Работают со словарем
учебника.Перечисляют
профессии людей, которым
необходим
план
местности.Работают
с
учебником, выполняют задания

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятия
«масштаб».Составляют
рассказ
«Люди
каких

17

профессий
используют в тетради на печатной основе.
масштаб в своей работе»
(по опорным словам, и
иллюстрациям).Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
27 Условные
местности

28 План
карта

и

знаки

плана 1

Знакомство с условными
знаками плана местности.
Развитие умения читать
простейшие планы.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные знаки плана
местности (с опорой на
иллюстрации).
Зарисовывают простейшие
знаки
плана
местности.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные
знаки
плана
местности.Изготавливают
таблицу условных знаков (с
помощью
учителя).Читают
рассказ, используя условные
знаки плана местности.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

географическая 1

Продолжение
формирования
представлений о плане и
его
значении.Знакомство
обучающихся
с
многообразием
географических карт и их
значением
для
жизнедеятельности

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
отличия плана от карты, (с
дозированной
помощью
учителя)
Работают
с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Сравнивают план
города
и
карту.Называют
отличия
плана
от
карты.Показывают на карте
стороны
горизонта.
Рассказывают, какими бывают
18

человека

задания в тетради
печатной основе.

на карты
по
назначению
(физическая,
политическая,
карта растений и животных)
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

29 Условные
физической карты

цвета 1

Знакомство с условными
цветами
физической
карты.Обучение
показывать на физической
карте
России
формы
поверхности, крупнейшие
водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены
различные
формы
поверхности
и
водоемы.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.По
иллюстрации
называют
формы
земной
поверхности.С помощью
учителя
называют
основные
цвета
физической
карты.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Повторяют формы
земной
поверхности.Читают
условные
цвета,
знаки
географической
карты.Изготавливают таблицу
условных цветов физической
карты
(с
помощью
учителя).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

30 Условные
физической карты

знаки 1

Продолжение
формирования
представлений
о
географической
карте.
Знакомство с условными
знаками
физической
карты.Формирование
умений
показывать
на
карте заданные объекты с
помощью условных цветов

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Соотносят
условный знак физической
карты
с
изображением.Учатся
показывать на физической
карте
России
формы

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
условные
цвета,
знаки
географической
карты.Изготавливают таблицу
условных знаков физической
карты
(с
помощью
учителя).Учатся показывать на
19

31 Физическая карта России. 1
Значение географической
карты
в
жизни
и
деятельности людей

и знаков.

поверхности,
водоемы.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе..

физической карте России формы
поверхности, водоемы.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

Обобщение
и
систематизация
представлений
о
физической карте и ее
значении.Формирование
умений
показывать
на
карте заданные объекты с
помощью условных цветов
и знаков.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ
о
значении
физической карты в жизни
людей из предложенных
учителем
предложений.Показывают
на
физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические объекты
(равнины, горы, океаны,
моря),
с
опорой
на
условные цвета карты (с
помощью
учителя).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
значение физической карты в
жизни человека с опорой на
план.
Показывают
на
физической
карте
России
границу государства, крупные
географические
объекты
(равнины, горы, океаны, моря), с
опорой на таблицу условных
цветов и знаков карты.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

Земной шар
32 Краткие сведения о Земле, 1

Формирование

у Слушают

объяснение Слушают объяснение учителя,
20

Солнце, Луне

33 Планеты

1

обучающихся
элементарных
представлений о телах
Солнечной
системы.Закрепление
знаний о вращении Земли
вокруг своей оси и вокруг
Солнца.

учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Читают в словаре
учебника
определение
понятия
«астрономия».Составляют
рассказ о Земле, Солнце и
Луне из рекомендованных
учителем
предложений.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

рассматривают
наглядный
материал.Знакомятся спонятием
«астрономия»,Работают
со
словарем учебника.Принимают
участие в беседе о вращении
Земли вокруг Солнца и вокруг
своей
оси.Рассказывают
о
значении Солнца для жизни на
Земле.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Расширение
круга
элементарных
представлений о планетах
Солнечной системы

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
в
словаре
учебника
определение
понятия
«планеты».Составляют
рассказ о планете Земля,
используя опорные слова и
словосочетания.
Располагают на макете
планеты по отношению к
Солнцу (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.
Работают
со
словарем учебника.Показывают
и
называют
планеты
(обозначенные и подписанные)
на
схеме
Солнечной
системы.Называют
отличительные признаки Земли
от других планет.Зарисовывают
вместе с учителем схему
Солнечной
системы.Располагают на макете,
по
образцу,
планеты
по
отношению к Солнцу. Работают
с
учебником,
выполняют
21

задания в тетради
печатной основе.

на задания в тетради на печатной
основе.

34 Земля
–
планета. 1
Доказательства
шарообразности Земли

Формирование
у
обучающихся
представлений о форме
Земли.Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Составляют
рассказа из предложенных
учителем предложений о
планете
Земля.Зарисовывают как
выглядит планета Земля из
космоса (по шаблону).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Приводят
примеры
доказательства шарообразности
Земли.
Рассказывают,
как
менялись
представления
о
форме и размерах Земли с
опорой
на
иллюстрации.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

35 Освоение космоса

Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
первого
космонавта.Составляют
рассказ из предложенных
учителем предложений о
первом
полете
в
космос.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказывают
о
первом полете Ю. А. Гагарина в
космос.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

1

22

36 Глобус - модель земного 1
шара. Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и воды
на глобусе

Формирование
представлений о форме
Земли.Обучение
пользоваться
глобусом.Показ на глобусе
полюсов, линии экватора.
Закрепление знаний об
условных
цветах
физической карты.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.Приклеивают
картинку
глобуса
в
тетрадь,
подписывают
полюса
и
линию
экватора.Показывают на
глобусе полюса и линию
экватора.Называют
условные
цвета
физической
карты.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассказывают
о
строении глобуса.Показывают
на глобусе полюса, линию
экватора, южное и северное
полушария.Показывают
на
глобусе
различные
формы
поверхности (с опорой на цвет) с
помощью таблицы условных
цветов и знаков.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

37 Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний об условных цветах
физической карты, линии
экватора,
Северном
и
Южном полюсах, Северном
и
Южном
полушариях.Знакомство с
картой
полушарий.Обучение
показу на физической карте
полушарий
названных

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
основные цвета карты
полушарий.
Рассматривают условные
знаки карты полушарий.
Показывают
на
физической
карте

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Определяют,
какими цветами изображена
поверхность Земли на карте
полушарий.Рассматривают
условные
знаки
карты
полушарий.Показывают
на
карте полушарий и глобусе
полюса,
линию
экватора,

карта 1

23

38 Распределение
суши на Земле

воды

и 1

39 Океаны на глобусе и карте 1
полушарий

выше объектов.

полушарий полюса, линию материки, океаны.Работают с
экватора,
материки, учебником, выполняют задания
океаны (с опорой на в тетради на печатной основе.
таблицу
условных
цветов).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши
на
Земле.
Формирование
представлений
о
неравномерности
распределения воды и суши
на
территории
нашей
планеты. Повторение и
закрепление знаний об
условных
цветах
физической карты, линии
экватора,
Северном
и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Определяют по
карте,
что
занимает
большую часть земного
шара:
вода
или
суша.Показывают воду и
сушу на карте (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора,
материки,
океаны (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования

Слушают
учителя,

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Определяют по карте,
в каком полушарии больше
воды, а в каком островов и
материков.Показывают
на
физической карте полушарий
полюса,
линию
экватора,
материки, океаны (с опорой на
таблицу
условных
цветов).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

объяснение Слушают объяснение учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
24

40 Материки на глобусе и 1
карте полушарий (Евразия,
Африка,
Северная
Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида)

представлений о Земном
шаре.Знакомство
с
названием
и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе.Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на физической карте и
глобусе Мировой океан.
Зачитывают
названия
океанов.Показывают
океаны на карте.Отвечают
на вопросы учителя об
океанах с опорой на карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной
карте.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

мультимедийной
учебной
презентации.Называют Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный
Ледовитый
океаны.Рассказывают
о
хозяйственном
значении
океанов
по
схеме
или
иллюстрациям.Устанавливают
простейшие
причинноследственные
зависимости
(например, почему Северный
Ледовитый океан получил такое
название).Находят на глобусе и
физической карте полушарий
океаны, подписывают названия
океанов на контурной карте.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о земном
шаре.Знакомство
обучающихся с названием
и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе.Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют
материк, на котором мы
живем.На
карте
показывают
материки,
читают
их
названия.Составляют
рассказ о материке с

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Находят
и
называют
на
глобусе
и
физической карте полушарий
материки,
подписывают
названия
материков
на
контурной
карте.Сравнивают
материки
и
части
света.Работают с учебником,
25

опорой на карту, используя выполняют задания в тетради на
предложения,
печатной основе.
предложенные
учителем.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
41 Кругосветные
путешествия.
экспедиции
командованием
Магеллана

1
Плавание
под
Ф.

42 Первое
русское 1
кругосветное плавание

Формирование
представлений о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованиемФ.
Магеллана

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
из предложений, рассказ
об
экспедиции
Ф.
Магеллана.
По
пунктирным линиям на
контурной карте отмечают
первое
кругосветное
путешествие.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Рассказ по плану и
карте о первом кругосветном
плавании.Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания (с опорой на даты,
представленные в учебнике).
Показывают на физической
карте
полушарий
маршрут
кругосветных путешествий под
командованием
Ф.
Магеллана.На контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Знакомство
с
первым Слушают
объяснение
русским
кругосветным учителя,
рассматривают
плаванием и его значением слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
по плану и карте о первом
26

из предложений рассказ о
русском
кругосветном
плавании.По пунктирным
линиям
на
контурной
карте отмечают первое
русское
кругосветное
плавание.
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

русском кругосветном плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания
(с
опорой на даты, представленные
в учебнике)Рассказывают, как
происходило
первое
путешествие, каково значение
первого
кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские
моряки
в
географическую науку.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

43 Различие в освещении и 1
нагревании
Солнцем
земной
поверхности.Понятие
о
климате, его отличие от
погоды. Основные типы
климата

Формирование
представлений о различии в
освещении и нагревании
Солнцем
земной
поверхности.Знакомство с
климатом земного шара.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Составляют
рассказ о климате своей
местности, (с опорой на
опорные
слова
и
фразы).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
наглядный
материал.Рассказывают
о
значении солнца для жизни на
земле с опорой на схему или
рисунки.Составляют рассказ с
опорой на схему, от чего зависит
климат и от чего зависит
погода.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

44 Пояса
освещенности: 1
жаркие,
умеренные,
холодные. Изображение их
на
глобусе
и
карте
полушарий

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Устанавливают
простейшие
причинно27

45 Природа
тропического 1
пояса. Тропические леса

Земном шаре.

рассказ об одном из поясов
освещенности
из
предложенных учителем
предложений.
Раскрашивают
в
контурной карте пояса
освещенности.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.Составляют
устный
рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на
схему/ план.Чертят в тетради
схему «Пояса освещенности».
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном
шаре.Формирование
представлений
об
особенностях природных
условий
тропического
пояса.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на карте тропический пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический
пояс
на
контурной карте.Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса и называют их (от 3

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют,
с
опорой
на
схему
«Пояса
освещенности», какие материки
и океаны расположены в
пределах
тропического
пояса.Узнают
изображения
типичных
животных
тропического леса и называют
их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный
мир» тропического леса с
28

до
5 помощью учителя.Работают с
представителей).Работают учебником, выполняют задания
с учебником, выполняют в тетради на печатной основе.
задания в тетради на
печатной основе.
46 Природа
тропического 1
пояса.Саванны и пустыни

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре.Знакомство с
природными зонами саванн
и пустынь тропического
пояса.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Узнают
изображения
типичных
животных
саванн
и
пустынь
тропического
пояса и называют их (от 3
до 5 представителей).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Узнают
изображения
типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте
«Растительный
и
животный мир» природные зоны
саванн и пустынь (с помощью
учителя).Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

47 Природа умеренных
полярных поясов

Продолжение
формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре.Знакомство с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют и
показывают умеренные и
полярные
пояса
освещенности,
выделенные учителем на
карте. Составляют рассказ
из
предложенных

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
материки
и
океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов
по плану.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на

и 1

29

учителем предложений о печатной основе.
природе умеренных или
полярных
поясов
(Арктика,
Антарктика).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Карта России
48 Карта
России. 1
Географическое положение
России на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте нашей страны

Знакомство с положением
России на глобусе, карте.
Формирование
представлений о площади
государства,
повторение
государственных символов
РФ.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на карте Россию (с
дозированной
помощью
учителя).Выделяют среди
других изображений флаг
и герб РФ.Зарисовывают
вместе с учителем флаг
РФ.
Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

49 Столица России – Москва

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Москве как
главном городе (столице)

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
учебной
презентации.С презентации.Находят на карте
помощью находят на карте столицу нашего государства.

1

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
описание
географического
положения России (с опорой на
план в учебнике).По карте
поясов
освещенности
определяют, в каких поясах
лежит
Россия.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

30

России.

столицу
нашей
Родины.Рассматривают
иллюстрации
достопримечательностей
столицы.Составляют
рассказ
о
столице,
используя опорные слова и
словосочетания.Работают с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Рассказывают
о
достопримечательностях
Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы
(приложению
к
учебнику).Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника. Выполняют задания в
тетради на печатной основе.

50 Границы
России. 1
Сухопутные границы на
западе и юге

Формирование
представлений
о
государственных
границах.Закрепление
знаний
условных
обозначений
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
определение
понятия
«граница»
в
словаре
учебника.Показывают
сухопутные
границы.
России на физической
карте,
обводят
по
пунктирным линиям в
контурной карте. Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Работают
со
словарем учебника.Показывают
на
карте
сухопутные
границы.Называют государства,
с опорой на политическую
карту, с которыми РФ граничит
на западе и юге.Выделяют
сухопутные границы РФ на
контурной карте.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

51 Морские границы. Океаны 1
и моря, омывающие берега
России. Моря Северного

Продолжение
формирования
представлений

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
о слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
31

Ледовитого океана

52 Моря
Тихого
и 1
Атлантического океанов

государственных
границах.Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

учебной
презентации.Показывают
границы
России
на
физической
карте.Обозначают
на
контурной карте северный
ледовитый
океанПоказывают на карте
за Северный Ледовитый
океан, омывающий берега
России, и читают названия
морей.Рассказывают
по
иллюстрациям,
(с
дозированной
помощью
учителя) о природе морей
(не выделяя конкретных
названий),
омывающих
берега России на севере.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

презентации.Показывают
на
карте морские границы РФ.
Рассказывают о природе морей,
омывающих берега России (не
выделяя
конкретных
названий).Называют
и
показывают моря Северного
Ледовитого океана на карте.
Рассказывают
о
морях
Северного Ледовитого океана по
плану.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений
о
государственных границах
России.Закрепление
знаний об
условных
обозначениях и условных
цветах физической карты.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте
Тихий
и
Атлантический
океан,
читают
названия

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают на карте моря
Тихого
и
Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря
на контурную карту.Составляют
32

Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

морей.Рассказывают
по
иллюстрации
(с
дозированной
помощью
учителя) о природе морей,
омывающих
берега
России.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

описания одного из морей с
опорой на план. Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

полуострова 1

Формирование
представлений
о
территории
РФ,
об
островах и полуостровах
Северного
Ледовитого,
Тихого,
Атлантического
океанов.Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Читают
определение
понятий
«остров» и «полуостров» в
словаре
учебника.Показывают
и
называют
острова
и
полуострова,
заранее
выделенные
учителем.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают
острова
и
полуострова
России.Рассказывают
об
особенностях природы островов
и
полуостровов
России.Составляют
описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план.
Наносят
названия
островов и полуостров России
на контурную карту.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

54 Рельеф нашей страны. 1
Низменности, равниныы,
возвышенности,плоскогорь
я

Формирование
представлений
о
поверхности
РФ,
ее
разнообразии.Закрепление

Слушают
объяснение Слушают объяснение учителя,
учителя,
рассматривают рассматривают
слайды
слайды мультимедийной мультимедийной
учебной
учебной
презентации.Называют
и

53 Острова
России

и

33

55 Работа
картами

с

контурными 1

знаний
условных
обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте

презентации.Закрашивают
в
контурной
карте
обозначенные
равнины
(низменности,
плоскогорья).Составляют
описание
равнины
по
плану (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

показывают
на
физической
карте низменности, равнины,
возвышенности,
плоскогорья
России.Составляют
описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике.Выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ,
совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные географические
объекты (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают
на
физической
карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России.Наносят на контурную
карту названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

34

56 Горы: Урал, Северный 1
Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские

Продолжение
формирования
представлений
о
разнообразии поверхности
РФ.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Называют и
показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем
горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной
карте
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают на настенной карте
Кавказские,
Уральские,
Крымские горы, Алтай и
Саяны.Различают
горы
по
высоте,
размеру.Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике.Выполняют
задания в тетради на печатной
основе.

57 Крупнейшие
1
месторождения полезных
ископаемых
(каменного
угля, нефти, железной и
медной руд, природного
газа)

Закрепление
знаний
о
полезных
ископаемых,
продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве
недр
РФ.Повторение
условных
обозначений
полезных ископаемых.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Зарисовываю
т в тетради условные знаки
полезных
ископаемых.Закрашивают
заранее
обозначенные
места добычи полезных
ископаемых на контурной
карте.Изготавливают
карточки условных знаков
полезных ископаемых с

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые на территории
России.Рассказывают
об
использовании
полезных
ископаемых.Зарисовывают
в
тетради
условные
знаки
полезных
ископаемых.Изготавливают
карточки
условных
знаков
35

58 Работа
картами

последующим
прикреплением
их
к
настенной карте. Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

полезных
ископаемых
с
последующим прикреплением
их к настенной карте.Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

с

контурными 1

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах.
Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия
гор
России,
условные
знаки
полезных
ископаемых в местах их
добычи.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Наносят
на
контурную карту названия гор
России,
условные
знаки
полезных ископаемых в местах
их добычи

59 Река Волга

1

Формирование
представлений о реке Волге
как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на настенной карте реку
Волгу (с дозированной
помощью
учителя).Составляют
из
предложений
рассказописание реки Волги.
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
по
карте реку Волгу, ее притоки
Оку и Каму.Находят ее по
условным знакам на настенной
карте ГЭС.Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками.Составляют
описания
Волги
с
опорой
на
план.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.
36

основе.
60 Реки: Дон, Днепр, Урал

1

Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках
РФ.Закрепление
знаний об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее
выделенные
учителем.Составляют
описание об одной из
изученных рек с опорой на
план (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
настенной карте изученные
реки, крупные водохранилища.
Называют канал, соединяющий
реки Дон и Волгу.Рассказывают
о старинном русском городе,
расположенном на берегу реки
Днепр.Составляют
описание
изученных рек с опорой на
план.На
контурной
карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору,
Северную
Двину.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

61 Реки Сибири: Обь, Енисей

1

Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках РФ.Знакомство с
реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее
выделенные
учителем.Составляют
описание об одной из
изученных рек с опорой на

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют равнину
по которой протекают реки Обь
и Енисей, показывают их путь
по карте. По условным знакам
находят
крупные
ГЭС,
построенные на реках Енисей, и
Ангара. Составляют описание
изученных рек с опорой на
37

62 Реки Лена и Амур

1

63 Озера
Ладожское, 1
Онежское, Байкал

ресурсам страны.

план (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

план.На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.Сравнивают
протяженность рек Обь и
Енисей
по
рисунку
в
учебнике.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о крупных
реках РФ.Знакомство с
реками Азиатской части
РФ. Закрепление знаний об
использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее
выделенные
учителем.Составляют
описание
одной
из
изученных рек с опорой на
план (с дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте реки Лену, Амур и их
притоки.
Сравнивают
по
протяженности изучаемые реки
с другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на
план.На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
Слушают
объяснение
формирования
учителя,
рассматривают
представлений о водоемах слайды мультимедийной
РФ.Знакомство
учебной
обучающихся
с презентации.Показывают

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Называют
и
показывают озера России на
38

64 Крупные города России

65 Работа

с

1

контурными 1

крупнейшими
озерами
России.Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной
деятельности
человека.Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны.

на настенной карте заранее
обозначенные
озера.Составляют
из
предложенных учителем
предложений об озерах
России.Подписывают
название
озер
на
контурной
карте
(с
дозированной
помощью
учителя).Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

настенной карте.Рассказывают
об их особенностях.Называют
реки, впадающие в Каспийское
море.Поясняют,
почему
Каспийское озеро называется
морем.Наносят на контурную
карту названия изученных озер.
Работают
с
учебником,
выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
городов
России,
знакомство
с
названиями,
географическим
положением
и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на карте столицу России,
родной город (с помощью
учителя).Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
(с опорой на иллюстрации
и
опорные
слова).
Работают с учебником,
выполняют
задания
в
тетради
на
печатной
основе.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте столицу России, городамиллионеры,
родной
город.Составляют рассказа о
столице России с опорой на
план.Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка). Работают с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

Закрепление представлений Слушают

объяснение Слушают объяснение учителя,
39

картами

обучающихся о городах
РФ.Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами, навыков работы в
контурных картах.

учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Отмечают на
контурной карте заранее
отмеченные
учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной
город.

рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Показывают
на
карте столицу России, городамиллионеры,
родной
город.Наносят на контурную
карту
условные
знаки
изображения столицы, названий
городов-миллионеров, родного
города.

66 Наш край на физической 1
карте России

Расширение представлений
о
родном
крае.Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ,
своего города (края).

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Составляют
рассказ о родном крае по
плану, используя опорные
слова и предложения.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Составляют рассказ
о родном крае с опорой на план,
предложенный учителем.Пишут
письмо другу, в котором
содержится описание родного
края..

67 Повторение
- курса
68 географии

Повторение и обобщение
знаний и представлений,
формируемых в начальном
курсе
физической
географии.

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
слайды мультимедийной
учебной
презентации.Выполняют
контрольное тестирование
с
опорой
на
учебник.Участвуют
в
викторине.Работают
с
учебником,
выполняют
задания в тетради на

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
слайды
мультимедийной
учебной
презентации.Выполняют
контрольное тестирование по
начальному
курсу
географии.Участвуют
в
викторине.Работают
с
учебником, выполняют задания
в тетради на печатной основе.

начального 2
физической

40

печатной основе.

41

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Что изучает география

Цель

Формирование представлений о науке география

Задачи

Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием "география" и основными
объектами её изучения (природные явления, народы, страны, природные зоны). Коррекционно-развивающие
задачи: развивать зрительное восприятие и внимание через работу с картами и иллюстрациями, формировать
основы логического мышления, помогая обучающимся установить причинно-следственные связи между
природой и жизнью человека. Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к окружающему
миру и стремление к его познанию, формировать бережное отношение к природе через примеры
взаимодействия людей с природой

Этапы Содержание деятельности
урока
Деятельность обучающихся
Деятель
ность
Минимальный уровень
учителя

1.
Орган

Доста
точны
й
урове
нь

Приветс Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку, оценивают свой настрой на урок Приве
твие.
тству
42

изацио Психоло
нный гически
этап
й
настрой
на
работу с
использо
ванием
активног
о метода
обучени
я
(на
усмотре
ние
учителя)

2.
Актуал
изация
знаний
.
Мотив
ация к
учебно
й
деятел
ьности

ют
педаг
ога,
прове
ряют
урове
нь
своей
готов
ности
к
уроку,
оцени
вают
свой
настр
ой на
урок

1.
1. Отвечают на вопросы с опорой на схемы и помощь учителя. 2. Узнают и называют географические 1.
Организ объекты по иллюстрациям с подсказкой. 3. Повторяют за учителем простые фразы
Отвеч
ация
ают
фронтал
на
ьной
вопро
беседы о
сы,
природн
испол
ых
ьзуя
объектах
личны
,
й
известн
опыт
ых
и
43

обучаю
щимся
из
окружа
ющего
мира. 2.
Демонст
рация
схем и
иллюстр
аций с
изображ
ением
природы
,
постано
вка
проблем
ного
вопроса:
«Что
изучает
наука
географ
ия?». 3.
Подведе
ние
к
выводу
о
предмет
е

визуа
льные
матер
иалы.
2.
Назыв
ают
геогра
фичес
кие
объек
ты по
иллюс
траци
ям. 3.
Форм
улиру
ют
вывод
о том,
что
изуча
ет
геогра
фия

44

географ
ии
3.
Откры
тие
новых
знаний

1.
Демонст
рация
презента
ции
с
яркими
изображ
ениями
географ
ических
объекто
в (горы,
равнины
, реки,
озёра,
пустыни
и др.),
пояснен
ие
изображ
ений,
постано
вка
уточняю
щих
вопросо
в: «Что
изображ

1. Смотрят презентацию, рассматривают изображения, отвечают на вопросы с помощью учителя. 2.
Повторяют за учителем новые слова, проговаривают определения хором. 3. Читают отдельные слова и
предложения из текста учебника с помощью учителя. 4. Отвечают на вопросы с подсказкой. 5.
Записывают определения в тетрадь по образцу или с опорой на словарь

1.
Смотр
ят
презе
нтаци
ю,
назыв
ают
изобр
ажённ
ые
объек
ты,
делаю
т
прост
ые
вывод
ы. 2.
Самос
тояте
льно
читаю
т
новые
понят
ия в
учебн
45

ено? Где
это
может
находит
ься?» 2.
Объясне
ние
новых
понятий:
«географ
ический
объект»,
«матери
к»,
«океан»
и др. с
опорой
на
визуальн
ый
словарь
или
карточк
и.
3.
Организ
ация
чтения
текста
учебник
а:
выделен

ике,
выдел
яют
ключе
вые
слова.
3.
Отвеч
ают
на
вопро
сы по
содер
жани
ю
текста
.
4.
Наход
ят
терми
ны в
слова
ре
учебн
ика,
зачит
ываю
т их.
5.
Самос
тояте
46

ие
предлож
ений с
определ
ениями.
4.
Объясне
ние, как
находит
ь термин
в
словаре
учебник
а.
5.
Организ
ация
записи
определ
ений в
тетрадь,
сопрово
ждение
каждого
шага
инструк
цией и
показом
на доске

льно
запис
ываю
т
опред
елени
я
в
тетра
дь,
сверя
ясь с
учебн
иком

Физку Организ Выполнение упражнений, разминают пальцы и руки, выполняют простые движения для улучшения Актив
льтмин ует
моторики.
но
47

утка

разминк
у
для
рук

выпол
няют
упраж
нения

4.
Перви
чное
закреп
ление
матери
ала

1.
1. Вставляют слова в предложения с опорой на слова-подсказки, повторяют предложения за учителем.
Организ Отвечают на вопросы с помощью иллюстраций. 2. Разгадывают зашифрованные слова, используя
ация
картинки, подбирают недостающие буквы
выполне
ния
заданий
в
тетради
на
печатно
й основе
(страниц
а
4):
задание
на
дополне
ние
предлож
ений,
выбор
правиль
ных
географ
ических
термино
в.

1.
Допис
ываю
т
предл
ожени
я,
ориен
тируя
сь на
текст
учебн
ика и
смысл
задан
ия.
Самос
тояте
льно
отвеч
ают
на
вопро
сы,
опира
ясь на
48

Пояснен
ие,
чтение
условий
задания
вслух. 2.
Проведе
ние
дидакти
ческой
игры
«Дешиф
ровщик»
:
демонст
рация
карточек
с
зашифро
ванными
словами
(географ
ическим
и
объекта
ми),
использо
вание
пиктогра
мм
и
первых

изуче
нные
понят
ия. 2.
Отгад
ываю
т
заши
фрова
нные
слова,
объяс
няют,
что
обозн
ачает
кажд
ый
симво
л,
делаю
т
вывод
о
значе
нии
слова

49

букв для
подсказо
к.
Побужд
ение к
совмест
ному
обсужде
нию
ответов
7.
Инфор
мация
о
домаш
нем
задани
и,
о
его
выпол
нение

Инструк Читают
таж по ,
выполне
нию
диффере
нцирова
нного
домашне
го
задания

текст

на

стр.
отвечают на вопросы №1,3

4-7 Чита
ют
текст
на
стр. 47,
перес
казыв
ают
по
плану,
отвеч
ают
на
вопро
сы
№1-5.

8.
1.
1. Отвечают на вопросы учителя с помощью наводящих подсказок. 2. Показывают карточку с 1.
Рефлек Организ соответствующим смайликом или цветом. 3. Формулируют короткие ответы: «Мне понравилось…», Отвеч
сия
ация
«Было трудно…».
ают
50

(подве
дение
итогов
)

подведе
ния
итогов
урока с
опорой
на
проблем
ный
вопрос:
«Что мы
сегодня
узнали?
Что
изучает
географ
ия?» 2.
Побужд
ение к
самооце
нке:
«Что
получил
ось
лучше
всего?
Что
было
трудно?
»
3.
Использ
ование

на
пробл
емны
й
вопро
с,
форм
улиру
ют,
что
новог
о
узнал
и. 2.
Самос
тояте
льно
оцени
вают
свою
работ
у
и
актив
ность.
3.
Делят
ся
своим
и
впеча
тлени
51

визуальн
ой
шкалы
настроен
ия или
карточек
(смайли
ки,
светофо
р и др.)
для
выражен
ия
отношен
ия
к
уроку. 4.
Оценка
активнос
ти
и
включён
ности
обучаю
щихся

ями
от
урока,
выдел
яют,
что
было
интер
есно
или
сложн
о

Урок 2
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
52

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погодой

Цель

Формирование у обучающихся представление о зависимости
высоты Солнца от времени суток и сезона, научить фиксировать
изменения погоды.

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: формировать навыки
наблюдения за изменениями высоты Солнца, умения фиксировать
изменения в погоде · Коррекционно-развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное
мышление при наблюдении за природными явлениями ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать аккуратность,
интерес к изучению природных явлений, бережное отношение к
окружающей среде
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность учителя

1. Организационный 1.
Приветствие
обучающихся,
этап
доброжелательный
контакт.
2.
Организация эмоционального настроя
с использованием активного приёма
(например,
«Солнышко
—
настроение»: каждый выбирает лучик
настроения – весёлый, спокойный,
уставший).
3.
Предложение
обучающимся
проверить
свою
готовность к уроку (наличие тетради,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Приветствуют педагога. 2.
Выбирают карточку или жест,
отражающий их настроение. 3.
Проверяют наличие учебных
принадлежностей с подсказкой
учителя

1.
Приветствуют
педагога,
выражают своё настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность
к
уроку.
3.
Участвуют в короткой беседе по
погоде за окном или делятся,
что заметили по дороге в школу

53

ручки, учебника, рабочей тетради)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации. 2.
Называют природные явления с
подсказкой
(например,
«Это
день…», «Это дождь…»). 3.
Высказываются
короткими
фразами. 4.Повторяютт тему
урока

1.
Участвуют
в
беседе,
называют природные явления,
делятся
наблюдениями.
2.
Объясняют
разницу
между
временем года и погодой. 3.
Предполагают
ответ
на
проблемный вопрос, используя
жизненный
опыт.
4.Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение изменения высоты Наблюдение за изменениями
знаний
Солнца
в
течение
дня
с солнца на теллурии, запоминание
использованием
теллурия
и понятий с подсказками
иллюстраций
(диаграмм).
2.
Демонстрация, как Солнце изменяет
свою высоту в разные времена года и
как это связано с погодой. 3.
Постановка
вопросов:
«Что
происходит, когда Солнце высоко, а
когда низко?» 4. Установление связи
между
высотой
Солнца
и
температурой: как высота Солнца
влияет на тепло и освещенность

Установление
связи между
высотой
Солнца
и
температурой,
обсуждение
влияния
освещенности
на
погоду

Физкультминутка

1. Организация беседы о природных
явлениях: день и ночь, времена года,
солнечная и пасмурная погода. 2.
Демонстрация
изображений
(солнечное небо, облака, снег, дождь,
осень, зима и др.) для наглядного
закрепления понятий. 3. Постановка
проблемного вопроса: «Почему летом
Солнце высоко, а зимой – низко?» 4.
Мотивация к изучению новой темы
через обращение к личному опыту
обучающихся: «Что вы замечали
утром и вечером, глядя на небо?»

Проведение физических упражнений Повторение
на снятие напряжения
учителем

движений

за Выполнение движений
54

4.
Первичное 1. Организация работы с учебником:
закрепление
выборочное
чтение
текста
(2.
материала
Проведение практического задания:
работа в рабочей тетради, выполнение
задания на определение частей суток
по иллюстрации. 3. Заполнение
таблицы о временах года и месяцах с
помощью
слов-помощников,
использование
перфокарты
для
закрепления
материала.
4.
Обсуждение признаков хорошей и
плохой погоды с опорой на
иллюстрации

7. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании, дифференцированного
о его выполнение
задания

1. Выборочно читают текст
учебника, находят информацию о
зимнем и летнем солнцестоянии.
2. Определяют части суток по
изображению на иллюстрации. 3.
Заполняют таблицу по временам
года и месяцам с помощью словпомощников,
заполняют
перфокарту с помощью подсказок
учителя. 4. Определяют по
иллюстрации признаки хорошей
и плохой погоды

1. Выборочно читают текст
учебника, отвечают на вопросы,
подтверждают
правильность
своих выводов. 2. Подписывают
части суток на иллюстрации,
объясняют их значение. 3.
Самостоятельно
заполняют
таблицу времен года и месяцев,
использовав текст учебника,
заполняют
перфокарту
с
точными
определениями,
основываясь на тексте учебника
(5. Подписывают в таблице
признаки хорошей и плохой
погоды, поясняют их значение

выполнению Читают текст учебника, отвечают Читают текст, отвечают
домашнего на вопросы 1-3 на стр.11,
вопросы 1-11 на стр.11-12

8.
Рефлексия 1.
Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) обобщение знаний по теме, в том
числе об изменениях высоты Солнца и
их влиянии на погоду. 2. Оценка
работы обучающихся: что удалось,
что
вызвало
трудности.
3.
Побуждение
обучающихся
к
самооценке и самоанализу своей
активности на уроке.

1.
Анализируют
свою
деятельность на уроке, думают,
что удалось запомнить и понять.
2. Отвечают на вопросы о том,
что было трудным на уроке, с
какими понятиями столкнулись.
3. Высказывают свои впечатления
о том, как прошел урок.

на

1.
Обобщают
полученные
знания,
анализируют
свою
деятельность
на
уроке,
формулируют, что новое узнали,
что понравилось. 2. Выделяют
ключевые моменты урока и
оценивают свои успехи. 3.
Делают
выводы
о
своей
деятельности: что удалось, а что
нужно еще повторить

Урок 3
55

Предмет

география

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Явления природы

Цель

Формирование элементарных географических представлений о явлениях природы.

Задачи

·
Коррекционно –образовательные: закрепить знания обучающихся об изученных ранее явлениях
природы посредством выполнения специально подобранных учебных заданий, познакомить с процессами
возникновения грозы ·
Коррекционно –развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. ·
Коррекционно –
воспитательные: воспитывать элементы научного мировоззрения, настойчивость, ответственность,
любознательность обучающихся в процессе изучения географии

Приложение
Этап урока

Содержание деятельности

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой
этап
на работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
2.

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Отвечают на простые вопросы 1. Объясняют различия между
56

знаний. Мотивация задания
(фронтальный
опрос
с
к
учебной наглядной опорой — схема смены дня и
деятельности
ночи, времена года). 2. Постановка
проблемного вопроса: «Чем отличается
схема суток летом от схемы суток
зимой?».
3.
Демонстрация
видеофрагмента/анимации
о
смене
времён года и движении Солнца. 4.
Беседа: «Какие природные явления вы
наблюдали в последнее время?». 5.
Подведение к теме урока: формулировка
темы и цели совместно с обучающимися

с опорой на картинки. 2.
Сравнивают
две
схемы,
называют отличия. 3. Называют
увиденные природные явления.
4. Формулируют тему урока с
подсказкой. 5.Повторяют за
учителем тему урока

схемами. 2. Делают выводы о
причинах смены дня и ночи. 3.
Приводят примеры явлений
природы из личного опыта. 4.
Сами формулируют тему и
цель урока. 5.Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
с
знаний
иллюстрациями природных явлений
(гроза, снег, радуга, туман, метель и др.).
Беседа
по
ходу
показа:
«Что
изображено? Когда это бывает?». 2.
Постановка вопросов: «Почему бывает
туман?», «Что нужно для появления
радуги?». Объяснение с использованием
наглядности (карты, схем, короткие
видео).
3.
Закрепление
понятий:
«явление
природы»,
«естественные
процессы»

1.
Смотрят
презентацию.
Отвечают на вопросы с опорой
на изображения. 2. Узнают и
называют природные явления. 3.
Повторяют новые слова за
учителем, записывают в тетрадь

1. Смотрят презентацию и
объясняют, что происходит на
картинке.
Отвечают
на
вопросы без подсказок. 2.
Объясняют,
при
каких
условиях
происходят
природные явления. 3. Делают
вывод, что объединяет все
явления, записывают новые
термины и понятия в тетрадь
из словаря учебника

Физкультминутка

Организация игры для разрядки и снятия Выполняют
напряжения
упражнения

физические Выполняют
упражнения

физические

4.
Первичное 1. Организация работы по учебнику: 1.
Определяют
природные 1. Перечисляют изученные
закрепление
чтение текста, пояснение новых слов явления по картинкам. 2. природные
явления.
2.
материала
(цунами, ураган, гроза и др.). 2. Разбор Записывают определения новых Записывают
определения
57

тематических
ребусов
(на
слайде/карточках). 3. Инструкция к
выполнению заданий в тетради (4.
Проведение игры «Угадай явление
природы» – работа с карточками
(иллюстрации разрезаны на части). 5.
Обсуждение: правила поведения во
время грозы, составление памятки

слов из словаря. 3. Выполняют
задания №2, 3 в тетради с
опорой на иллюстрации. 4.
Собирают
карточки
с
изображениями грозы, урагана,
шторма. 5. Составляют памятку
из предложенных учителем
предложений

понятий
(цунами,
вулкан,
наводнение). 3. Выполняют
задания №1, 3, 5 в тетради. 4.
Собирают карточки, называют
признаки каждого явления. 5.
Составляют памятку с опрой
на текст учебника

5. Информация о Объяснение выполнения домашнего Прочитать с. 13–16, ответить на Подготовить
рассказ
о
домашнем задании, задания по уровням усвоения учебного вопросы по тексту
правилах поведения во время
о его выполнение
материала
грозы
6.
Рефлексия 1. Организация подведения итогов урока
(подведение итогов) с опорой на проблемный вопрос: «С
какими явлениями природы мы сегодня
познакомились?» 2. Побуждение к
самооценке: «Что получилось лучше
всего?
Что
было
трудно?»
3.
Использование
визуальной
шкалы
настроения или карточек (смайлики,
светофор и др.) для выражения
отношения к уроку. 4. Оценка
активности
и
включённости
обучающихся

1. Отвечают на вопросы учителя
с
помощью
наводящих
подсказок.
2.
Показывают
карточку с соответствующим
смайликом или цветом. 3.
Формулируют короткие ответы:
«Мне понравилось…», «Было
трудно…».

1. Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют, что
нового
узнали.
2.
Самостоятельно
оценивают
свою работу и активность. 3.
Делятся
своими
впечатлениями
от
урока,
выделяют, что было интересно
или сложно

Урок 4
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
58

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Географические сведения о своей местности и труде населения

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями географии Московской
области и основными видами труда местного населения.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представления
обучающихся
о
географическом
положении
Московской области, особенностях природы и основных видах труда
населения. ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
наблюдательность, логического мышления и умения сравнивать
географические данные. ·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать интерес к изучению родного края, уважительного
отношения к труду местного населения.

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1. Приветствие обучающихся. 2.
этап
Создание
положительного
эмоционального
настроя
с
использованием активного метода
обучения. 3. Вовлечение в диалог
по картинкам: «Что вы видите? Где
это может находиться? Что делают
люди?»

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Приветствуют педагога. 2.
Рассматривают
изображения,
называют знакомые объекты. 3.
Отвечают на простые вопросы
учителя

1. Приветствуют педагога. 2.
Делают
предположения
по
картинкам. 3. Активно участвуют
в
обсуждении,
называют
географические объекты, виды
труда

59

2.
Актуализация
знаний.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания:
индивидуальный
опрос
по
предыдущему материалу, проверка
тетрадей, устное задание. 2.
Демонстрация
иллюстраций
природных объектов и трудовой
деятельности
в
местности.
Постановка вопросов: – Какие
природные объекты есть в нашей
местности? – Какие профессии вам
знакомы в родном крае? – Кто из
ваших родственников работает на
предприятиях,
в
сельском
хозяйстве, транспорте?

Физкультминутка

Проведение физкультминутки для Повторение движений за учителем Повторение
снятия напряжения
учителем

3.
Включение 1. Демонстрация карты области и
изученного
в показ презентации «Природа и труд
систему знаний
населения
нашего
края».
2.
Объяснение природных условий
местности,
особенностей
расположения городов и деревень.
3. Объяснение связи природных
условий с профессиями (например,
вблизи реки — рыболовство). 4.
Организация чтения учебника (5.
Организация работы в тетради на
печатной
основе,
контроль
выполнения заданий

1. Называют природные объекты
(лес, река, поле) с опорой на
иллюстрации. 2. Отвечают на
простые вопросы учителя: «Где вы
были летом? Что вы там видели?»
Слушают ответы сверстников

1. Смотрят карту и презентацию,
отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
картинки.
2.
Определяют по иллюстрациям,
чем занимаются жители в городе и
деревне. 3. Слушают объяснение,
называют профессии с подсказкой.
4. Словарная работа с помощью
учителя. 5. Выполняют задания 5–
7 в тетради (

1. Участвуют в беседе, приводят
примеры природных объектов и
профессий. 2. Рассказывают о
трудовой деятельности знакомых
и
родственников.
Делают
предположения, почему в их
местности важны определённые
виды труда (например, сельское
хозяйство, работа на заводе)

движений

за

1. Смотрят карту и презентацию,
формулируют
выводы
по
вопросам учителя. 2. Обсуждают
различия между жизнью в городе
и деревне. 3. Устанавливают связи
между природой и трудом
населения. 4. Самостоятельно
находят и объясняют новые слова
в тексте учебника. 5. Выполняют
задания 1–8 в тетради (

60

4. Информация о Инструктаж
выполнения
домашнем задании, домашнего задания на основе
о его выполнение
карты, обсуждение особенностей
региона

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания
(читают текст учебника (стр.17),
отвечают на вопросы, опираясь на
текст

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания.
Читают текст, готовят рассказ о
своем городе/селе по плану

5.
Рефлексия 1. Организация итоговой беседы 2.
(подведение итогов) Обобщение изученного материала с
использованием
наглядности.
Постановка
вопросов
на
закрепление 3. Оценка активности
обучающихся

1. Отвечают на вопросы учителя:
«Что нового узнали на уроке?» 2.
Участвуют в обобщающей беседе
3.
Оценивают
свои
успехи
простыми
высказываниями
(например, "Мне было интересно",
"Мне было трудно")

1. Формулируют выводы по теме
урока 2. Принимают участие в
обсуждении с примерами 3.
Делают
самооценку:
что
получилось, что хотелось бы
узнать ещё 4. Отвечают на
вопросы типа: «Почему важно
знать о своей местности?»

Урок 5
Предмет

География

Класс

6

Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических
представлений

Цель

Определить уровень элементарных географических представлений
обучающихся о местности, развить навыки наблюдения за
природными объектами

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: формировать умение
наблюдать и описывать окружающую среду, закрепить понятия,
связанные с природными объектами. · Коррекционно-развивающие

знаний

(общеметодологической

61

задачи: развивать пространственное мышление, память, зрительное
восприятие при изучении природных объектов. · Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе,
внимательность и интерес к окружающему миру.
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный 1. Проведение инструктажа по
этап
технике
безопасности
при
проведении
экскурсии
2.
Объяснение
цели
урока,
объяснение значимости экскурсии
для изучения географии

1.
Слушают
инструктаж,
уточняют непонятные моменты о
безопасности
и
правилах
поведения на экскурсии 2.
Отвечают на простые вопросы о
цели экскурсии

1. Слушают инструктаж и задают
вопросы по технике безопасности
2. Осознают цель урока и отвечают
на более сложные вопросы о
значении экскурсии в изучении
окружающего мира

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Постановка вопросов о природе,
географических
объектах,
природных явлениях, которые
обучающиеся могут встретить на
экскурсии (реки, горы, леса, озера
и т.д.). 2. Вопросы направлены на
активизацию памяти обучающихся
и
связи
с
реальными
наблюдениями в повседневной
жизни.

1. Отвечают на вопросы с опорой
на личный опыт и знания. 2.
Вспоминают природные объекты
и явления, встречающиеся в
окрестностях или в путешествиях

1. Отвечают на вопросы более
подробно,
делятся
опытом
наблюдений
за
природными
объектами
и
явлениями,
обсуждают их. 2. Оценивают
важность наблюдений на природе
и их связь с темой экскурсии

Физкультминутка
(на свежем воздухе)

Проведение физкультминутки на Выполняют
упражнения
свежем воздухе
руководством учителя

3.

Включение 1. Организация обсуждения ранее 1.

Участвуют

в

под Выполняют
осознанием
организма

обсуждении 1.

упражнения
их значения

Самостоятельно

с
для

выполняют
62

изученного
систему знаний

в изученных
географических
объектов и явлений, которые
обучающиеся могут наблюдать во
время экскурсии. 2. Помощь в
заполнении
рабочей
тетради,
объяснение
заданий,
использование
наглядных
материалов. 3. Объяснение, как
использовать информацию для
анализа природных объектов и
явлений на месте. 4. Проведение
краткого опроса для проверки
усвоения материала (кто что
помнит из предыдущих занятий,
какие объекты и явления могут
быть интересны для экскурсии)

природных объектов и явлений,
которые они могут встретить во
время экскурсии. 2. Заполняют
рабочую тетрадь с помощью
учителя,
ориентируясь
на
примеры
и
подсказки.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
делятся своими знаниями и
наблюдениями. 4. Записывают
определения и характеристики
природных объектов и явлений

задания в рабочей тетради, делают
заметки и исправляют ошибки. 2.
Дают обоснованные ответы на
вопросы, связывая теоретические
знания с реальными объектами,
которые они могут увидеть на
экскурсии. 3. Обсуждают с
одноклассниками
значения
природных объектов и явлений в
своей местности. 4. Оценивают
значимость каждого природного
объекта и могут обосновать выбор
объектов для наблюдения

4. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают
инструкцию, Уточняют вопросы по заданию,
домашнем задании, о домашнего
задания, записывают задание
составляют план наблюдений
его выполнение
предоставление примеров
5.
Рефлексия 1. Подведение итогов экскурсии,
(подведение итогов) обсуждение
увиденного
и
полученных
впечатлений.
2.
Организация
обсуждения,
где
обучающиеся могут поделиться
своим опытом, задать вопросы и
уточнить непонятные моменты. 3.
Выводы
о
значении
географических
объектов
и
явлений для жизни людей в
местности.
4.
Рефлексия
с

1. Делятся впечатлениями о
наблюдениях,
отвечают
на
вопросы
учителя
и
одноклассников. 2. Рассказывают
о том, что было для них наиболее
интересным и важным во время
экскурсии.
3.
Формулируют
выводы на основе наблюдений.
4.Оценивают свою деятельность
на экскурсии

1. Обобщают полученные знания,
делают выводы о значении
увиденных объектов и явлений для
жизни и труда людей. 2.
Оценивают, что нового они
узнали, как это влияет на их
понимание географии местности.
3.
Предлагают
возможные
применения полученных знаний в
повседневной жизни. 4.Оценивают
свою деятельность на экскурсии
63

использованием активного метода
обучения
Урок 6
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Горизонт. Линия горизонта

Цель

Формировать представления обучающихся о горизонте, линии горизонта и способами их определения

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить с понятиями горизонт и линия горизонта, научить
выделять основные ориентиры · Коррекционно-развивающие задачи: развивать пространственное
восприятие, внимание и способность к зрительному анализу · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать внимательное отношение к окружающему миру и интерес к исследованию природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный 1.
Организация
внимания,
этап
создание рабочей атмосферы. 2.
Краткое введение в тему урока,
постановка
цели.
Создание
настроя на продуктивную работу с
использованием активного метода
обучения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Минимальный уровень

1.
Настраиваются
на
урок,
готовятся к занятию. 2. Слушают
учителя, обращают внимание на
цели урока

1. Настраиваются на работу,
подготавливают
учебные
принадлежности. 2. Формулируют
для себя цель урока, задаются
вопросами по теме

64

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Постановка
проблемного
вопроса: «Что можно увидеть
вокруг себя, если стоять на
открытом
месте?»
2.
Демонстрация
фотографии
открытого пространства (степь,
поле, берег моря). 3. Организация
обсуждения: «Где заканчивается
земля и начинается небо?» 4.
Формулирование темы и цели
урока

1.
Отвечают
односложно,
называют
небо,
землю.
2.
Рассматривают
изображение,
узнают знакомые объекты (дерево,
облака, небо). 3. Показывают
линию соприкосновения неба и
земли
на
изображении.
4.
Повторяют за учителем тему урока

1.
Отвечают
развернуто,
описывают, что можно увидеть:
небо, землю, деревья, дома. 2.
Рассматривают
изображение,
называют
объекты,
делают
предположение, где находится
наблюдатель. 3. Формулируют
ответ: «Это место, где земля
встречается
с
небом».
4.
Формулируют тему, цель урока и
задачи

3. Открытие новых 1. Пояснение: использование слов
знаний
«горизонт» и «линия горизонта» в
повседневной жизни (примеры из
природы, прогулок, путешествий).
2. Демонстрация видеофрагмента
или
презентации
с
видами
горизонта (море, поле, город). 3.
Построение простого определения
вместе
с
обучающимися:
«Горизонт — это то, что мы видим
вдали». 4. Сравнение горизонта в
разных условиях: с горки, с
равнины, с высоты. Переход к
выводу: «Чем выше стоим — тем
дальше видим горизонт»

1.
Слушают
пояснение,
вспоминают похожие ситуации (на
природе, в городе). 2. Наблюдают
за видеоматериалом, обсуждают
увиденное
(где
земля
«встречается»
с
небом).
3.
Повторяют
предложенное
учителем определение, объясняют
его своими словами. 4. Делают
простой вывод: «Если стою на
горке — вижу дальше»

1. Участвуют в обсуждении:
приводят примеры, где видели
горизонт.
2.
Анализируют
изображения, сравнивают, где
горизонт дальше, где ближе. 3.
Формулируют определение с
опорой на наглядность: «Горизонт
— граница, до которой мы видим
землю и небо». 4. Делают
самостоятельный
вывод
о
зависимости
расстояния
до
горизонта
от
положения
наблюдателя

Физкультминутка
4.

Проведение физкультминутки для Выполняют простые движения по Выполняют упражнения, повторяя
повышения концентрации
образцу учителя
движения за учителем

Первичное 1.

Демонстрация

образца 1. Выписывают определения из 1. Самостоятельно выписывают
65

закрепление
материала

выполнения
заданий
на
2.
Индивидуальное сопровождение
обучающихся при затруднениях
(подведение к ответу, наводящие
вопросы). 3. Контроль и проверка
правильности
выполнения,
уточнение
формулировок.
4.
Организация выполнения заданий
с
наглядным
материалом
(картинки, схемы, карточки). 5.
Обратная
связь:
похвала,
корректировка ошибок, повтор
ключевых слов

словаря учебника, обращаются за
помощью при затруднении. 2.
Дописывают
предложения
с
опорой
на
слова-помощники,
используют
карточки
с
вариантами. 3. Обводят на рисунке
линию горизонта, подписывают
небо и землю. 4. Сравнивают два
изображения (вид с равнины и с
горы), выбирают, где дальше виден
горизонт. 5. Выполняют задание на
соединение: соединяют понятия и
их определения (горизонт —
граница обзора)

определения из словаря, уточняют
непонятные слова. 2. Дописывают
предложения, ориентируясь на
текст
учебника
и
словапомощники,
проверяют
написанное
по
образцу.
3.
Обозначают на рисунке линию
горизонта, поясняют, почему
именно так. 4. Сравнивают
изображения, объясняют, в каком
случае горизонт виден дальше,
делают вывод. 5. Выполняют
задание на соответствие понятий и
определений, аргументируют свой
выбор

5. Информация о Пояснение домашнего задания, Читать текст учебника, отвечать на Читать, отвечать
домашнем задании
объяснение способов выполнения вопросы
пересказывать

на

вопросы,

6.
Рефлексия Подведение итогов, обобщение Отвечают на вопросы учителя, Обобщают знания, делают выводы
(подведение итогов) знаний о горизонте и линии подводят итоги занятия, оценивают о своей деятельности на уроке и
горизонта, оценка деятельности свою деятельность на уроке
усвоении учебного материала
обучающихся с использованием
АМО (на усмотрение учителя)
Урок 7
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический
«География»
для

комплект
по
6
класса:

предмету
учебник
66

авторы:Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь
«География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Стороны горизонта

Цель

Формирование
представлений
обучающихся
основных и промежуточных сторонах горизонта

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с основными сторонами горизонта и
способами
их
определения
·
Коррекционноразвивающие
задачи:
развивать
зрительнопространственное
мышление
и
способность
ориентироваться в окружающем пространстве ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
внимательность,
самостоятельность,
интерес
к
исследованию окружающего мира

Этапы урока

об

Виды работы, формы, Содержание деятельности
методы, приемы
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, настрой Создание
рабочей Настраиваются на работу, Настраиваются на урок,
на работу, проверка атмосферы, настрой на готовят
учебные проявляют интерес к
готовности
сотрудничество
принадлежности
теме

2.
Актуализация Беседа о значении 1. Организация проверки
знаний. Мотивация к ориентирования,
домашнего
задания.
учебной деятельности фронтальные вопросы 2.Постановка вопросов об
ориентации,
связь
с

1.Отвечают на вопросы по
теме домашнего задания с
опорой на текст учебника и
иллюстрации. 2.Называют,

1.Рассказывают
о
горизонте.
Линии
горизонта. 2.Отвечают
на вопросы, вспоминают
67

3. Открытие новых Работа с учебником
знаний
(стр.
20-21),
наглядные
схемы
сторон
горизонта,
обсуждение примеров
Физкультминутка

Упражнения
ориентации
пространстве,
движения
командам

предыдущим
опытом.
3.Мотивационный вопрос:
«Какие стороны горизонта
вы знаете?»

что такое «ориентация» с
опорой
на
словарь
учебника. 3.Отвечают на
мотивационный вопрос с
опорой на схему

знакомые ориентиры 3.
Отвечают
на
мотивационный вопрос,
формулируют
тему
урока

Показ
видеоролика
о
сторонах
горизонта
и
способах их определения.
Объяснение
материала,
демонстрация наглядных
схем

Смотрят
видеоролик. Смотрят
видеоролик,
Слушают
объяснение, отвечают на наводящие
рассматривают схемы с вопросы. Обсуждают с
подсказками
учителем
способы
определения
сторон
горизонта

для Проведение
Выполняют
движения, Выполняют упражнения,
в физкультминутки с учетом следуя командам учителя
подражая учителю
сторон света
по

4.
Первичное Практическая работа, Организация практической
закрепление
выполнение заданий работы по определению
материала
на
определение сторон горизонта, помощь
сторон
горизонта, при выполнении заданий в
работа в рабочей рабочей тетради, проверка
тетради (стр. 12-13), правильности

Выполняют практическую
работу с опорой на схему
сторон горизонта, задания с
в рабочей тетради на стр.12
№1-3 с помощью учителя и
опорой на иллюстрации

Выполняют
практическую
работу,
самостоятельно
определяя
стороны
горизонта, задания с в
рабочей
тетради
на
стр.13 № 4-6 под
руководством учителя

5. Информация о Разъяснение задания Пояснение
домашнего
домашнем задании, о по
теме, задания,
примеры
его выполнению
рекомендации
по применения знаний
работе с текстом
учебника

Записывают
задание,
слушают
инструкцию:
прочитать текст на стр.2021, ответить на вопросы
№1-2, нарисовать схему

Уточняют вопросы по
выполнению
задания:
прочитать
текст,
ответить на вопросы 1-4,
нарисовать
схему
68

основных сторон горизонта основных
и
промежуточных сторон
горизонта
6.
Рефлексия Беседа, обсуждение Подведение итогов урока, Подводят итоги, отвечают
(подведение итогов) достижений
и обсуждение
значимости на вопросы учителя
трудностей,
оценка темы
своей работы

Обобщают
знания,
делают
выводы
о
значении
сторон
горизонта

Урок 8
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Компас и правила пользования им

Цель

Формирование представлений обучающихся о компасе и правилами
пользования им

Задачи

 Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с основными частями компаса, обучить их
использовать компас для определения сторон горизонта и
закрепить умения ориентироваться на местности с помощью
прибора
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание,
зрительно-пространственное восприятие и мелкую моторику
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
самостоятельность, аккуратность и интерес к изучению
69

различных способов ориентации
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Обеспечение рабочей атмосферы, Настраиваются
на
работу, Настраиваются на урок, проявляют
настрой на восприятие новой готовят учебные принадлежности интерес к теме
темы с использованием активного
метода обучения

2.
Актуализация 1.Напоминание
о
сторонах
знаний. Мотивация к горизонта, связь с повседневной
учебной деятельности жизнью, проверка домашнего
задания. 2. Проблемный вопрос:
«С помощью какого прибора
можно с точностью определить
стороны горизонта?»

1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
текст учебника и иллюстрации.
2.Определяют по иллюстрациям
тему урока

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
свой
опыт,
рассказывают
о
сторонах
горизонта,
выполняют
практическое
задание
по
определению сторон горизонта.
2.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
схемы
с
подсказками.
2.Учатся
пользоваться
компасом
под
руководством
учителя.
3.
Выполняют практическую работу
под руководством учителя

1.Читают материал, участвуют в
обсуждении устройства компаса.
2.Выполняют
практическую
работу
самостоятельно
по
определению сторон горизонта с
помощью
компаса.
3.
Самостоятельно
выполняют
работу по определению сторон
горизонта, анализируют ошибки и
точность работы

новых 1.Объяснение
устройства
компаса, показ его частей, их
функций.
2.Организует
практическую
работу
по
определению сторон горизонта с
помощью
компаса.
3.
Демонстрация
использования
компаса на практике

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют

движения,

следуя Выполняют упражнения
70

командам учителя
4.
Первичное 1.Инструктаж по выполнению
закрепление материала заданий,
проверка
их
выполнения, организует работу в
рабочей тетради. 2. Организация
практической
работы
с
иллюстрациями
и
схемами.
Помощь в закреплении знаний. 3.
Подведение итогов выполнения
заданий, проверка правильности
выполнения, анализ результатов

1.Выполняют
практическую
работу с опорой на схему сторон
горизонта, задания в рабочей
тетради на стр.14 № 2-3 с
помощью учителя и опорой на
иллюстрации.
2.
Проводят
самостоятельную
работу,
используют схемы для точности
выполнения
упражнений.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
исправляют ошибки

1.Самостоятельное
выполнение
упражнений в рабочей тетради на
печатной
основе
(2.Дают
развернутые
ответы,
делают
выводы о значении компаса.
Проводят
самостоятельную
работу, используют схемы для
точности выполнения упражнений.
3. Проверяют свои работы,
анализируют
результаты,
объясняют выводы о значении
компаса и его использовании

5.
Информация
о Инструктаж выполнения задания,
домашнем задании и разъяснение правил работы
инструктаж по его
выполнению

Записывают задание, слушают Уточняют вопросы, составляют
инструкцию: прочитать текст на план домашнего рассказа о
стр.20-21, ответить на вопросы компасе
№1-2, раскрасить компас

6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока,
(подведение итогов)
обобщение
материала
о
пользовании компасом. Вопросы
для рефлексии: «Что вы узнали о
компасе?»,
«Как
можно
использовать компас в жизни?» 2.
Оценка
активности
и
вовлечённости обучающихся в
процессе
урока,
выявление
трудностей. 3. Дискуссия по
поводу важности знаний о
компасе в повседневной жизни и

1. Отвечают на вопросы, делятся
впечатлениями,
называют
основные моменты урока. 2.
Оценивают свою деятельность на
уроке, отмечают, что было
сложным. 3. Участвуют в
дискуссии, формулируют мнение
по применению знаний

1. Самостоятельно формулируют
ответы, обосновывают, почему
важно
уметь
пользоваться
компасом, делятся выводами. 2.
Самостоятельно оценивают свою
активность, анализируют, что
удалось, а что потребовало усилий.
3.
Активно
участвуют
в
обсуждении, приводят примеры из
своей жизни, объясняют, как
знания о компасе могут быть
полезны
71

в природе
Урок 9
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ориентирование по местным признакам природы

Цель

Формирование умений обучающихся ориентироваться
местности с помощью местных признаков природы

 Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с природными признаками для определения
сторон горизонта (стороны света по мху, солнцу,
деревьям).
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
наблюдательность,
логическое
мышление,
пространственное восприятие, обогащать словарный запас
географическими терминами.
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
уважение к природе, интерес к изучению окружающей
среды.

Задачи

Этапы урока

на

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
72

1.Организационный
этап

Подготовка к восприятию новой темы, Настраиваются
на
урок, Настраиваются
на
создание рабочей атмосферы
готовят
учебные проявляют интерес к теме
принадлежности

урок,

2.
Актуализация 1.
Организует проверку домашнего 1.
Показывают
знаний. Мотивация к задания 2.
Постановка вопросов об нарисованный
компас,
учебной деятельности опыте наблюдения природы
отвечают
на
вопросы
домашнего задания. 2.
Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
известные
признаки

1.
Рассказывают о компасе и
как
им
пользоваться,
демонстрирует на практике 2.
Отвечают на вопросы, делятся
личным опытом

3. Открытие
знаний

1.Анализируют
признаки
ориентирования, делают выводы
о их значении в определении
направления. 2. Внимательно
изучают примеры, обсуждают с
учителем, как эти признаки
помогают ориентироваться в
природе.
3.
Связывают
полученную
информацию
с
реальными примерами, делают
выводы
о
разнообразии
природных
признаков
для
ориентации.

новых 1.
Объяснение
признаков
ориентирования
по
местным
признакам природы: направление по
солнцу, растительность, особенности
местности, высота и рельеф. 2.
Демонстрация наглядных примеров и
иллюстраций
с
изображением
различных
местных
признаков
природы (например, ветра, формы
растительности,
водоёмов).
3.
Пояснение, как различные признаки
природы могут влиять на ориентацию
в разных климатических и природных
зонах

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки
ориентацией на стороны света

1. Слушают объяснение,
воспринимают
основные
идеи.
2.
Рассматривают
иллюстрации,
запоминают
примеры. 3. Восприятие
материала через изображения
и обсуждение

с Выполняют
движения
подсказками учителя

с Самостоятельно
выполняют
движения, соотнося их с темой

4.
Первичное 1. Организация выполнения заданий в 1. Выполняют задания под 1. Самостоятельно выполняют
закрепление материала рабочей тетради (2. Помощь в руководством, отвечают на задания в рабочей тетради (стр.
выполнении упражнений: уточнение наводящие
вопросы.
2. 16–17, задания № 4, 5, 7). 2.
73

формулировок, разбор непонятных
слов.
3.
Проверка
выполнения,
обращение внимания на ошибки. 4.
Демонстрация
дополнительных
природных
признаков
на
иллюстрациях или реальных предметах
(ветка
с
лишайником,
компас,
изображение муравейника и т.д.)
5.
Информация
о Инструктаж
по
домашнем задании и дифференцированного
инструктаж по его задания
выполнению

Рассматривают иллюстрации,
находят
и
называют
признаки. 3. Работают с
опорой на подсказки (схемы,
картинки, примеры)

Объясняют, как с помощью
признаков можно определить
стороны
горизонта.
3.
Сравнивают признаки, делают
выводы, проверяют по образцу

выполнению Читают текст учебника стр. Читают текст, отвечают на
домашнего 24-27, отвечают на вопросы вопросы
на
стр.
24-27,
рассказывают об ориентирование
по местным признакам природы

6.
Рефлексия 1.
Подведение
итогов
занятия,
(подведение итогов)
повторение
ключевых
признаков
ориентирования.
Организация
обсуждения значимости природных
ориентиров
в
жизни
человека.
Постановка вопросов для осмысления:
«Какие признаки вы запомнили?»,
«Когда они могут пригодиться?» 2.
Предложение оценить собственную
активность

1. Отвечают на вопросы,
называют один-два признака.
2. Делятся впечатлениями,
оценивают
свою
работу
простыми
словами:
«понравилось»,
«было
трудно»

1. Обобщают знания, объясняют,
почему важно ориентироваться в
природе. Приводят примеры,
когда наблюдения за природой
могут
пригодиться.
2.
Формулируют вывод, оценивают
свою работу и активность

Урок 10
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
74

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок
систематизаций
направленности)

Тема

Экскурсия для ориентирования на местности

Цель

Закрепление знаний обучающихся об основных и промежуточных
сторонах горизонта

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: повторить основные
стороны горизонта и способы их определения на местности ·
Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
зрительнопространственное мышление и способность ориентироваться в
окружающем пространстве. · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать внимательность, самостоятельность, интерес к
исследованию окружающего мира

Этапы урока

знаний

(общеметодологической

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Создание рабочей атмосферы, Настраиваются
на
настрой на сотрудничество
слушают инструктаж

работу, Настраиваются
на
проявляют интерес к
слушают инструктаж

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2.Постановка
вопросов об ориентации, связь с
предыдущим опытом

3. Физкультминутка

Проведение физкультминутки на
Выполняют
упражнения,
Выполняют
упражнения,
свежем воздухе
подражая учителю
повторяя за учителем

1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
текст учебника и иллюстрации.
2.Определяют по иллюстрациям
тему урока

урок,
теме,

1.Рассказывают
о
горизонте.
Отвечают
на
вопросы,
вспоминают знакомые ориентиры
2.Формулируют тему урока

75

4.
Включение 1.
Экскурсия
в
знакомую
изученного в систему местность (парк, улица, сквер).
знаний
Пояснение,
что
такое
ориентирование, зачем нужно
уметь
определять
стороны
горизонта
и
пользоваться
ориентиром.
Демонстрация
объектов (дорога, здание, дерево,
солнце)
как
ориентиров.
2.
Постановка
вопросов:
«Где
находится
солнце?
Как
определить, где север? Какие
ориентиры видите вокруг?» 3.
Инструктаж
по
зарисовке
маршрута движения, помощь в
фиксации наблюдений. 4. Работа в
тетради на печатной основе

1.
Слушают
объяснения,
наблюдают
за
объектами.
Определяют стороны горизонта
под
руководством
учителя
рассматривают
схемы
с
подсказками. 2. Отвечают на
вопросы
с
подсказками,
называют видимые ориентиры. 3.
Делают
простые
зарисовки
маршрута.
4.
Выполняют
упражнение в тетради с опорой
на подсказки учителя

1.
Объясняют
значение
ориентирования,
обсуждают,
какие ориентиры помогают в
движении.
Самостоятельно
определяют стороны горизонта
отвечают на наводящие вопросы.
Обсуждают с учителем способы
определения сторон горизонта. 2.
Самостоятельно
определяют
стороны горизонта, называют
ориентиры. 3. Зарисовывают
маршрут, подписывают объекты.
4. Выполняют упражнение 7 на

5.
Информация
о Пояснение домашнего задания,
домашнем
задании, примеры применения знаний
инструктаж по его
выполнению

Записывают задание, слушают
инструкцию: прочитать текст на
стр.20-21, ответить на вопросы
№1-2,
нарисовать
схему
основных сторон горизонта

Уточняют
вопросы
по
выполнению задания: прочитать
текст, ответить на вопросы 1-4,
нарисовать схему основных и
промежуточных сторон горизонта

6.
Рефлексия 1.
Организация
обсуждения
(подведение итогов)
экскурсии и впечатлений от
увиденного.
Предложение
вопросов для рефлексии: «Какие
ориентиры вы запомнили?», «Что
было самым интересным во время
экскурсии?»,
«Почему
важно
уметь
ориентироваться
на

1. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок. Делятся
своими
впечатлениями,
называют ориентиры, которые
запомнили. 2. Оценивают свою
деятельность на уроке

1. Самостоятельно формулируют,
какие ориентиры и формы
рельефа
они
узнали,
дают
подробные
описания.
Обосновывают важность умения
ориентироваться на местности. 2.
Оценивают
собственную
активность и участие в процессе
76

местности?» 2. Оценка активности
и вовлеченности обучающихся в
процессе экскурсии и обсуждения

экскурсии, делают выводы о
значении полученных знаний в
жизни

Урок 11
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы

Цель

Формировать представления обучающихся о формах рельефа земной
поверхности
 Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с видами равнин: возвышенности, низменности,
плоскогорья
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
пространственное мышление, зрительную память, способность
к анализу.
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
любознательность, бережное отношение к природной среде

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
77

1.Организационный
этап

Объявление темы и целей урока, Слушают, готовятся к работе
создание мотивации

Слушают, проявляют интерес к
теме

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к предыдущей теме: демонстрация
учебной деятельности иллюстраций равнин и холмов,
постановка вопросов: «Что это?
Где находится?» 2.Демонстрация
схем и рисунков различных форм
рельефа.
3.Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
называют
разные
формы
поверхности
земли?»
4.Совместное
формулирование
темы и цели урока

1.Отвечают на вопросы с опорой
на изображение. Узнают и
называют
равнины,
холмы.
2.Рассматривают
схемы,
повторяют
названия
форм
рельефа
за
учителем.
3.Пытаются ответить на вопросы
с подсказками. 4.Повторяют
тему и цель за учителем

1.Узнают формы рельефа по
изображению, объясняют различия
между равнинами и холмами.
2.Определяют форму рельефа по
схеме, объясняют, где такие
формы можно встретить в жизни.
3.Формулируют
отличия
и
сходства
форм
рельефа
самостоятельно. 4.Формулируют
тему и цель урока самостоятельно

3. Открытие
знаний

1.Рассматривают изображения,
отвечают
на
вопросы
с
подсказкой. 2.Повторяют новые
слова за педагогом, находят их в
словаре. 3.Сравнивают формы
рельефа
по
изображениям.
4.Записывают новые слова в
тетрадь с помощью учителя

1.Определяют формы рельефа на
изображениях. 2.Отвечают на
вопросы самостоятельно, приводят
примеры. 3.Объясняют различия
между
формами
рельефа.
4.Записывают определения новых
понятий, обсуждают, что общего
между ними

новых 1.Объяснение с демонстрацией
(по возможности презентации
Формы рельефа). Демонстрация
изображений
(фотографии,
рисунки, схемы) различных форм
рельефа: равнины, холмы, овраги.
2. Обсуждение по вопросам:
«Что
изображено?
Чем
отличаются эти формы?», «Какая
форма рельефа занимает большую
площадь?».
3.Объяснение
понятий:
«рельеф»,
«форма
рельефа», «равнина», «холм» с
использованием
модели,
наглядных пособий или видео.
4.Закрепление новых понятий:

78

устное повторение, работа с
толковым
словарем,
запись
терминов в тетради
Физкультминутка

Подача команд, пояснение
каждому движению

к Выполняют
движения
указанию учителя

по Активно включаются, выполняют
движения самостоятельно

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление материала учебнику
стр.28-30.
2.Практическая работа в тетради
на печатной основе стр.18-19,
3.Интерактивная игра «Определи
рельеф»

1.Зачитывают определения по
учебнику 2.Выполняют задание в
тетради на стр.18, упражнение 2,
4 с подсказками. 3.Определяют
виды равнин с опорой на схемуиллюстрацию «Виды равнин»

1.Самостоятельно формулируют
формы поверхности (с опорой на
текст или словарь учебника)
2.Выполняют задание в тетради
стр.18-19, упражнение 1.3,6. 3.
Участвуют в игре, пытаются
объяснить
отличия
форм
поверхности
по
описанию
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению
домашнем задании и домашнего задания, критерии
инструктаж по его оценивания
выполнению

Читают
рассказ
стр.28-30,
зарисовывают в тетради холм и
подписывают его части по
образцу схемы учебника

Читают рассказ стр.28-30, в
песочном
ящике
выполняют
модель холма: а) с пологими
склонами; б) с правым крутым
склоном, а левым пологим

6.
Рефлексия 1.Постановка
вопросов
для
(подведение итогов)
рефлексии: – «Что нового узнали
сегодня?» – «Чем равнины
отличаются от холмов?» – «Где
можно встретить эти формы
рельефа в нашей местности?»
2.Организация мини-беседы по
результатам урока. 3.Оценка
деятельности обучающихся на
уроке с опорой на активные

1.Отвечают на вопросы с
помощью учителя. 2.Делятся
своими
впечатлениями,
называют то, что запомнилось.
3.Участвуют
в
активности
оценивают свою деятельность на
уроке

1.Самостоятельно формулируют,
что нового узнали. 2.Отвечают на
вопросы по теме, обсуждают её
применение в жизни. 3.Оценивают
свою
работу
на
уроке.
Высказывают своё мнение о том,
что было интересно или сложно

79

методы
Урок 12
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности

Цель

Познакомить обучающихся с основными формами рельефа в своей
местности (равнины, холмы), научить их распознавать и описывать
эти формы на основе наблюдений.
 Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представления о формах рельефа своей местности; научить
описывать формы поверхности своего края
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание,
наблюдательность, пространственное мышление и восприятие
 Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к
родной природе и бережное отношение к окружающей среде

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

1. Приветствие обучающихся, 1. Приветствуют педагога. 2. 1.
Приветствуют
доброжелательный контакт. 2. Выбирают карточку или жест, выражают
своё

педагога,
настроение
80

Организация
эмоционального
настроя
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение
учителя).
3.
Предложение
обучающимся
проверить свою готовность к
уроку (наличие тетради, ручки,
учебника, рабочей тетради)

отражающий их настроение. 3.
Проверяют наличие учебных
принадлежностей с подсказкой
учителя

словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность к уроку. 3. Участвуют
в короткой беседе по погоде за
окном или делятся, что заметили
по дороге в школу

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1. Проверка домашнего задания —
вопросы по предыдущей теме,
например, «Какие формы рельефа
вы изучали на предыдущем
уроке?»
2.
Постановка
проблемного вопроса: «Какие
формы рельефа есть в вашей
местности?» 3. Подведение к
формулировке темы и цели урока

1. Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию.
2.
Назначают и обсуждают, какие
формы рельефа могут быть в
своей местности, на основе
предыдущих знаний. 3. Слушают
объяснение
цели
урока
и
готовятся к экскурсии

1. Рассказывают о формах
рельефа, которые встречаются в
их местности, приводят примеры
из
личного
опыта.
2.
Формулируют важность изучения
рельефа для их повседневной
жизни
и
безопасности.
3.
Участвуют в обсуждении целей
урока и могут предложить свои
идеи для экскурсии

Физкультминутка

Подача команд,
объяснения

сопровождение Повторяют движения за учителем Повторяют движения за учителем

3.
Включение 1.Экскурсия
в
ближайшую
изученного в систему природную местность (парк, лес,
знаний
холмистая местность). Подготовка
к наблюдениям за формами
рельефа (овраги, холмы, долины,
реки). Указание на географические
объекты, объяснение их природы и
процесса образования. Задание
вопросов для закрепления знаний:

1.Слушают
объяснения,
наблюдают за формами рельефа,
пытаются понять, какие именно
формы рельефа встречаются.
2.Делают заметки и зарисовки.
Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы по поводу
увиденных
форм
рельефа.
3.Выполняют
упражнение
в

1.
Активно
участвуют
в
обсуждениях, объясняют, какие
формы рельефа встречаются.
Делают более детализированные
записи и зарисовки, отмечают
изменения в структуре почвы,
следы
эрозии,
особенности
растительности. Объясняют, как
эти формы рельефа могли
81

«Как образовались эти овраги? рабочей
тетради
Почему
здесь
такая
форма руководством учителя
рельефа?».
2.Инструктаж
по
наблюдениям, на что обратить
внимание: типы форм рельефа, их
особенности,
способы
возникновения.
Помощь
в
фиксировании заметок и зарисовок
3. Работа в рабочей тетради

под образоваться.
2.Проявляют
интерес, обсуждают варианты
наблюдений. Создают подробные
зарисовки, дают описания форм.
3.Самостоятельно
выполняют
задание 6. Стр. 19 в тетради на
печатной основе

4.
Информация
о Объяснение
выполнения Прочитать с. 13–16, ответить на Подготовить рассказ о правилах
домашнем
задании, домашнего задания по уровням вопросы по тексту
поведения во время грозы
инструктаж по его усвоения учебного материала
выполнению
5.
Рефлексия Организация
обсуждения
(подведение
итогов экскурсии и впечатлений от
занятия)
увиденного.
Предложение
вопросов для рефлексии: «Какие
формы рельефа вы сегодня
увидели?», «Что вам запомнилось
больше всего?», «Почему важно
знать о формах рельефа своей
местности?» Оценка активности и
вовлечённости обучающихся

Отвечают на вопросы с помощью
наводящих фраз. Делятся своими
впечатлениями, называют одну–
две формы рельефа, оценивают
свою деятельность на уроке

Самостоятельно
формулируют,
какие формы рельефа они узнали,
дают
краткие
описания.
Обосновывают ответы в активной
игре, делают выводы о значении
изученного
материала.
Оценивают собственную работу
на уроке

Урок 13
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
82

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Овраги, их образование

Цель

Формирование представления обучающихся об образовании
оврагов, их формированием и особенностями
 Коррекционно-образовательные задачи: познакомить с
образованием оврагов, его причинах образования и
структуре
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
аналитические способности, умения наблюдать и делать
выводы на основе фактов
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
воспитывать
бережное отношение к природе, формировать навыки
экологического сознания

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

1.
Приветствие
обучающихся,
доброжелательный
контакт.
2.
Организация
эмоционального
настроя с использованием активного
приёма (например, «Солнышко —
настроение»:
каждый
выбирает
лучик
настроения
–
весёлый,
спокойный,
уставший).
3.
Предложение
обучающимся

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Приветствуют педагога. 2.
Выбирают карточку или жест,
отражающий их настроение. 3.
Проверяют наличие учебных
принадлежностей с подсказкой
учителя

1.
Приветствуют
педагога,
выражают
своё
настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность
к
уроку.
3.
Участвуют в короткой беседе по
погоде за окном или делятся, что
заметили по дороге в школу
83

проверить свою готовность к уроку
(наличие тетради, ручки, учебника,
рабочей тетради)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания —
знаний. Мотивация к задает вопросы по предыдущей теме:
учебной деятельности «Что такое равнины и холмы? Какие
они бывают?» 2. Работа с картой
(демонстрация равнин и холмов на
карте, если есть овраги, обращение
внимания на их расположение). 3.
Постановка проблемного вопроса:
«Как вы думаете, почему на
некоторых
участках
земли
появляются глубокие ямы и длинные
борозды?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания,
называют
различные
виды
равнин и холмов. 2. Показывают
на карте равнины и холмы. 3.
Дают свои предположения о
причинах образования оврагов

1. Рассказывают о равнинах и
холмах,
изученных
на
предыдущем
уроке.
2.
Показывают
на
карте
соответствующие
природные
формы. 3. Приводят примеры
того, как могут образовываться
овраги, обосновывают свои
ответы

3. Открытие
знаний

1.Слушают объяснение учителя,
рассматривают иллюстрации и
слайды презентации. Повторяют
основные
термины
и
определения,
предложенные
учителем.
2.Отвечают
на
простые вопросы по ходу
объяснения (например, «Что
такое овраг?»). Выполняют
задания по готовым подсказкам
(например, указать овраг на
изображении).
3.Выборочно
читают тест об образовании
оврагов

1.Внимательно
слушают
объяснение учителя, задают
уточняющие
вопросы.
Записывают основные понятия и
делают краткие заметки в
тетради.
2.
Отвечают
на
вопросы,
требующие
размышлений
(например,
«Почему
овраги
чаще
образуются
на
склонах?»).
3.Самостоятельно читают текст
учебника, находят и озвучивают
ключевые понятия. Сравнивают
иллюстрации из учебника или
презентации,
обсуждают

новых 1.Подача нового материала по
возможности
с
демонстрацией
презентации
«Овраги,
их
образования», объяснение понятий и
процессов. 2.Фронтальная беседа об
образовании оврагов и как люди
ведут борьбу с оврагами. 3.Вопросы
и задания по тексту учебника стр.3132

84

причины образования оврагов.
Физкультминутка

Подача команд, создание игрового Выполняют
физические Выполняют
самостоятельно
настроения
упражнения, подражая учителю физические упражнения

4.
Первичное 1. Организация работы в тетради на
закрепление материала печатной основе (стр. 19-20).
Объяснение выполнения заданий. 2.
Разбор схем образования оврагов с
использованием
наглядности.
Контроль
выполнения
заданий,
помощь в решении возникающих
трудностей.

1. Выполняют задания в тетради
на печатной основе (упражнения
1, 3, 4) под контролем учителя.
2. Отвечают на вопросы по
схемам образования оврагов

1. Изучают схемы образования
оврагов, отвечают на вопросы о
процессе их формирования. 2.
Выполняют
практическое
задание в тетради (стр. 20,
упражнения 2, 3, 5), используя
полученные знания для анализа

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
учебника,
домашнем задании и дифференцированного
домашнего отвечают на вопросы 31-32,
инструктаж по его задания
рисуют в тетради схему оврага и
выполнению
подписывают его части

Читают текст, отвечают на
вопросы
на
стр.
31-32,
рассказывают об образовании
оврагов по схеме

6.
Рефлексия Опрос, что нового узнали, оценка
(подведение итогов)
успехов,
подведение
итоги
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают
свою деятельность на уроке

С помощью учителя обобщают
ключевые моменты, обсуждают
впечатления, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 14
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний
85

Тема

Горы. Землетрясения. Извержения вулканов

Цель

Формирование знаний обучающихся о горообразовании,
причинах землетрясений и извержении вулканов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся с процессами горообразования, особенностями
землетрясений и вулканических извержений, научить определять
горы, вулканы, зоны сейсмической активности на карте ·
Коррекционно-развивающие: развивать умение воспринимать и
воспроизводить информацию, используя визуальные схемы и
текст, пространственное воображение и внимание ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к явлениям
природы, бережное отношение к окружающему миру, развивать
понимание ответственности за экологическую безопасность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой
этап
на работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
оценивают свой настрой на
урок

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы о
горных
системах,
землетрясениях и вулканах,
используя
наглядные
материалы. 2. Выражают свои
предположения о влиянии

1.
Объясняют,
как
землетрясения
и
вулканы
влияют на жизнь людей,
приводят примеры. 2. Делают
выводы из видеофрагментов и
беседы,
обсуждают,
как

1. Организация проверки домашнего
задания (фронтальный опрос о горных
системах, землетрясениях и вулканах). 2.
Постановка проблемного вопроса: «Как
землетрясения
и
вулканы
могут
повлиять на жизнь людей?» 3.

86

Демонстрация
видеофрагмента/анимации
о
землетрясениях и извержениях вулканов.
4. Беседа: «Где в мире чаще всего
происходят
землетрясения?»
5.
Подведение к теме урока: формулировка
темы и цели совместно с обучающимися

природных
катастроф
на
жизнь людей. 3. Слушают и
обсуждают
видеоматериал,
делают заметки. 4. Отвечают
на вопросы, называют места,
где
часто
происходят
землетрясения.
5.
Формулируют тему урока с
подсказкой

природные
катастрофы
изменяют ландшафт и жизнь
людей.
3.
Анализируют
видеоматериал и делают выводы
о сейсмической активности. 4.
Приводят примеры, обсуждают
места на Земле, где происходят
землетрясения.
5.
Самостоятельно формулируют
тему урока и цели, дают более
развернутые ответы

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
с
знаний
иллюстрациями
горных
систем,
землетрясений и вулканов. Беседа по
ходу показа: «Что изображено на
картинке? Где это может происходить?»
2.
Постановка
вопросов:
«Как
образуются вулканы?» «Что вызывает
землетрясения?»
Объяснение
с
использованием наглядных материалов
(карт, схем, видео). 3. Закрепление
понятий: «вулкан», «землетрясение»,
«сейсмическая активность», работа в
тетради

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы,
называют изображения на
картинках.
2.
Пробуют
ответить на вопросы учителя,
опираясь
на
визуальные
материалы. 3. Повторяют
новые термины за учителем,
записывают их в тетрадь

1. Смотрят презентацию и
объясняют, что происходит на
картинке, называют вулканы и
зоны
землетрясений.
2.
Объясняют, как образуются
вулканы
и
что
вызывает
землетрясения, опираясь на
изученные материалы. 3. Делают
выводы о процессах, которые
приводят к землетрясениям и
извержениям
вулканов,
записывают термины в тетрадь и
дают определения

Физкультминутка

Повторяют движения учителя Выполняют
под контролем
самостоятельно

Проведение физкультминутки

движения

4.
Первичное 1. Объяснение выполнения задания в 1. Выполняют задания с 1. Самостоятельно выполняют
закрепление
тетради: страницы 21-23, упражнения 2, поддержкой (страницы 22-23, задания в тетради (страницы 21материала
4, 6, 8. 2. 2.Проведение дидактической упражнения 2, 4, 6, 8). 23, упражнения 1, 3, 4, 5, 7). 2.
87

игры: «Вулкан или землетрясение?» —
учитель называет различные явления
природы, а обучающиеся должны
определить, связано ли оно с вулканами
или
землетрясениями.
Контроль
выполнения заданий

Сообщают
выполнения
Принимают
дидактической
на вопросы
подсказок

результаты
заданий.
2.
участие
в
игре, отвечают
с помощью

Активно
участвуют
в
дидактической игре, объясняют,
почему
выбранное
явление
связано с вулканами или
землетрясениями, обсуждают с
учителем сложные моменты и
делают выводы

5. Информация о Инструктаж выполнения домашнего Прочитать с. 33-38, ответить Читают рассказ с.33-38, готовят
домашнем задании и задания по уровням усвоения учебного на вопросы по тексту
рассказ по плану с опорой на
инструктаж по его материала
схему «Извержение вулкана»
выполнению
6.
Рефлексия Опрос, что нового узнали, оценка
(подведение итогов) успехов,
подведение
итоги
с
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)

С
помощью
учителя
обобщают ключевые моменты,
обсуждают
впечатления,
оценивают свою деятельность
на уроке

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 1
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Вода в природе

Цель

Формирование представления обучающихся о круговороте воды в
природе
88

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширить знания об
источниках воды и их значении, объяснить круговорот воды в природе
·
Коррекционно-развивающие: развивать способность понимать
простые схемы и использовать их в объяснении, формировать умение
работать с текстом учебника и тетради ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и
осознанное отношение к водным ресурсам, экологическую
грамотность и ответственное отношение к природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие,
эмоциональный
настрой
на
урок
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

Слушают,
отвечают
на
приветствие, проверяют наличие
учебных
принадлежностей,
оценивают свое настроение

Слушают, приветствуют учителя,
проверяют готовность к уроку,
формулируют свой настрой на
учебную деятельность

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания.
знаний. Мотивация к 2.Вопросы
о
том,
где
учебной деятельности обучающиеся встречались с
водой в природе (реки, озёра,
дождь). Организация работы по
учебнику
(поиск
соответствующих иллюстраций
на страницах 39–42 учебника.
3.Проблемный вопрос «Почему
водя в природе никогда не
иссякает?»

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
схему «Строение вулкана». 2.С
помощью
учителя
находят
картинки воды в природе на
страницах 39-42, отвечают на
вопросы
по
подсказке.
3.Отвечают
на
вопрос
по
подсказкам и наводящим фразам
учителя, проговаривают тему
урока

1. Рассказывают о горах и строение
вулкана по плану, с опорой на
схему.
2.Самостоятельно
открывают учебник на нужных
страницах,
перечисляют
природные источники воды и
примеры. 3.Отвечают на вопрос,
самостоятельно формулируют тему
урока

1.Организационный
этап

3. Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
понятия 1. Воспринимают объяснение 1. Воспринимают и осмысливают
«круговорот воды в природе». 2. учителя. 2. Рассматривают схему новое понятие, объясняют его
89

Физкультминутка

Демонстрация
схемы
круговорота воды на 3. Чтение
текста в учебнике стр. 39–42 с
остановками
на
ключевых
моментах.
4.
Организация
практической
работы:
составление упрощённой схемы
круговорота с опорой на образец.
5.
Постановка
вопросов:
«Почему вода испаряется?»,
«Куда попадает после дождя?»

круговорота воды на 3. Читают
короткий текст с помощью
учителя, подчеркивают важные
слова.
4.
Выполняют
практическое
задание
—
соединяют этапы круговорота по
образцу.
5.
Отвечают
на
наводящие вопросы учителя,
используя подсказки

Проведение физкультминутки

Выполняют
упражнения
по Выполняют
упражнения
показу учителя, повторяют за ним самостоятельно, по образцу

4.
Первичное 1.
Организация
выполнения
закрепление материала заданий в рабочей тетради 25. 2.
Работа со схемой «Круговорот
воды в природе» 3. Работа в
таблице
«Растительный
и
животный
мир
водоемов»
Индивидуальная
работа
с
обучающимися,
испытывающими
трудности.
Контроль
правильности
выполнения заданий, оказание
помощи.
4.
Проведение
фронтальной беседы: «Что мы
узнали о воде и её движении?»

1. Выполняют задание в тетради
2.
Подписывают
этапы
круговорота на схеме по образцу.
3. Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники. Проверяют
выполненное задание с помощью
учителя 4. Отвечают на простые
вопросы учителя по схеме.
Проверяют выполненное задание
с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
выполнения Читают
рассказ
домашнем задании и домашнего задания
зарисовывают
в

своими словами. 2. Анализируют
схему самостоятельно, объясняют
каждый этап круговорота. 3.
Самостоятельно читают текст на 4.
Выполняют практическое задание
— подписывают этапы схемы без
образца. 5. Отвечают на вопросы,
делают
вывод
о
значении
круговорота воды в природе

1. Самостоятельно выполняют
задания № 1, 2, 4 в тетради 25. 2.
Подписывают этапы круговорота
на схеме без образца. Проверяют и
исправляют ошибки в заданиях
самостоятельно или по образцу 3.
Объясняют,
в
какой
последовательности
происходит
круговорот воды. 4. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют
краткие выводы.

стр.39-42, Читают
рассказ
стр.39-42,
тетради рассказывают о круговороте воды в
90

инструктаж по
выполнению

его

«Движение воды в природе» с природе с опорой на схему
опорой на схему в учебнике

6.
Рефлексия Подведение итогов, вопросы о С помощью учителя отвечают на Самостоятельно подводят итоги,
(подведение итогов)
ключевых
моментах
урока, вопросы
и
формулируют рассказывают о круговороте воды и
помощь в осмыслении значения впечатления об уроке
высказывают свои впечатления
круговорота
воды,
оценка
деятельности обучающихся на
уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрения
учителя)
Урок 16
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Родник, его образование

Цель

Формирование представление обучающихся о роднике, его образование и значение

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширить знания о природных источниках воды, особенностях
родника, показать, как образуется родник и его роль в природе ·
Коррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность и способность различать различные источники воды, формировать умение
работать с иллюстративным материалом ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природным ресурсам, интерес к изучению природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
91

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Слушают, отвечают на приветствие,
этап
проверка готовности к уроку, проверяют
наличие
учебных
создание рабочей атмосферы
принадлежностей, оценивают свое
настроение

Слушают,
приветствуют
учителя,
проверяют
готовность
к
уроку,
формулируют свой настрой
на учебную деятельность

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к теме «Колодец. Водопровод». 2.
учебной деятельности Обсуждение, откуда берётся вода в
колодце. 3. Постановка проблемного
вопроса: «Где вода появляется сама,
без
помощи
человека?»
4.
Демонстрация изображения лесного
родника. 5. Мотивация через
личный опыт: «Кто видел родник?
Где?»

1. Отвечают на вопросы. 2.
Вспоминают, как устроен колодец. 3.
Размышляют над вопросом. 4.
Рассматривают изображение. 5.
Делятся
воспоминаниями,
повторяют тему урока

1.
Объясняют
принцип
работы колодца. 2. Строят
предположения о природных
источниках. 3. Анализируют
изображение родника. 4.
Обсуждают
значение
родников. 5. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация фото и видео
знаний
родников. 2. Объяснение понятий
«родник», «подземные воды». 3.
Сравнение родника и колодца. 4.
Чтение и обсуждение текста из
учебника. 5. Формулировка вывода:
откуда берётся вода в роднике

1. Рассматривают изображения. 2.
Слушают объяснение. 3. Сравнивают
объекты. 4. Читают небольшой текст
в
учебнике
стр.
43-44,
рассматривают схему, выделяют
признаки родника с подсказками
5.Формулируют вывод с помощью
наводящих фраз и подсказок учителя

1. Наблюдают и описывают
родник.
2.
Объясняют
понятия.
3.
Делают
сравнение. 4. Участвуют в
чтении и обсуждении. 5.
Формулируют
вывод
самостоятельно

Физкультминутка

Выполняют упражнения по примеру Выполняют
учителя
самостоятельно

Проведение физкультминутки

упражнения

4.
Первичное 1. Организация выполнения задания Выполняют задание в тетради № 3 Самостоятельно выполняют
закрепление
в рабочей тетради стр. 26–27. стр.26
(раскрасить
рисунок задание в тетради стр.26-27,
92

материала

Инструкция к заданию № 3 образования
родника)
(раскрасить рисунок образования руководством учителя
родника).
Контроль
над
выполнением

5. Информация о
домашнем задании и
инструктаж по его
выполнению

Инструктаж выполнения домашнего Читают рассказ на странице 43-44,
задания: нарисовать родник или отвечают на вопросы, в тетради
описать его признаки по образцу в рисуют схему родника
тетради

6.
Рефлексия Подведение итогов, беседа по
(подведение итогов) ключевым моментам урока, помощь
в оценке усвоение материала с
использованием активного метода
обучения

под № 1,4,7

Читают рассказ на странице
43-44,
рассказывают
об
образовании родника и его
значении

С помощью учителя отвечают на Самостоятельно
подводят
вопросы и формулируют свои итоги, оценивают свои знания
впечатления об уроке, оценивают и впечатления
свою деятельность

Урок 17
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Колодец. Водопровод

Цель

Познакомить обучающихся с устройством колодцев и водопроводов, их значением для жизни человека и
принципами работы.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с устройством колодцев и
водопроводов, их значением для жизни человека, используя различные источники информации
(учебники, карты, видео) ·
Коррекционно-развивающие: формировать навыки анализа информации о
93

водоснабжении, обогащать знания о способах получения и распределения воды, развивать умения
работать с иллюстрациями и схемами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению важности воды для жизни и ее рационального использования; развивать уважение к
природным ресурсам и чувство ответственности за их сохранение
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка
готовности
к
уроку,
создание
положительной рабочей атмосферы с
применением активного метода обучения

Слушают
подготавливают
принадлежности
напоминанием

учителя, Слушают
учителя,
учебные самостоятельно
готовят
с учебные принадлежности

2.
Актуализация 1.Постановка вопросов по изученному
знаний Мотивация к материалу, обсуждение источников воды,
учебной деятельности использование иллюстраций из учебника.
2.Просмотр
иллюстраций
с
изображением колодцев, водопроводов.
3. Мотивационный вопрос: «Как вы
думаете, как люди добывают воду для
своего повседневного использования?»

1.Отвечают на вопросы по
изученному раннее материалу
с опорой на текст учебника.
2.Рассматривают иллюстрации.
3.Пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос,
повторяют тему урока за
учителем

1. Рассказывают по плану
текст домашнего задания.
2.Обсуждают
показанные
факты, выражают мнение о
них.
3.Самостоятельно
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.С помощью учителя читают
текст
в
учебнике,
рассматривают иллюстрации,
выделяют признаки колодца и
водопровода с подсказками.
2.Выполняют
задания
по
учебнику

1.Самостоятельно
читают
текст в учебнике, изучают
иллюстрации, отвечают на
вопросы,
определяют
признаки
колодца
и
водопровода 2.Зарисовывают
колодец в тетради

новых 1.Объяснение, как появляются колодцы,
водопроводы, зачем они нужны людям,
показ иллюстраций на презентации (по
возможности) или в учебнике. 2.Работа с
учебником

Физкультминутка

Проведение

разминки

с

простыми Повторяют

движения

за Повторяют движения
94

движениями

учителем

4.
Первичное Объяснение задания: выполнить задание Выполняют задания 2. 3, на
закрепление материала в
тетради
(стр.27-29)
Контроль стр. 27-28
с подсказками
выполнения работы
учителя, находят колодцы и
водопроводы на изображениях
в тетради
5.
Информация
домашнем задании

Самостоятельно выполняют
задания
1,4.5,
7,
подчеркивают
важные
элементы,
указывают
колодцы и водопроводы,
оформляют работу

о Инструктаж
по
выполнению Слушают
инструкцию
по Составляют план сообщения,
дифференцированного
домашнего выполнению
домашнего задают
вопросы
по
задания: подготовить сообщение о том, задания
выполнению задания
как вода попадает в их дом, используя
информацию
из
учебника
и
дополнительные источники

6.
Рефлексия Проведение обсуждения: «Что нового вы Называют один новый факт о Делятся
впечатлениями,
(подведение итогов)
узнали о колодцах и водопроводах?» колодцах или водопроводах, обсуждают, какие факты их
Подведение итогов урока, оценивает который запомнили
заинтересовали и почему
активных участников
Урок 18
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Река, её части. Горные и равнинные реки
95

Цель

Познакомить обучающихся с понятием реки, её частями и типами
(горные и равнинные реки), формировать понимание особенностей
каждого типа.
 Коррекционно-образовательные
задачи:
формировать
представление обучающихся о частях реки, отличиях горных и
равнинных рек
 Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
наблюдательность, умение анализировать особенности
природы
 Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение
к природным объектам, интерес к географии родного края

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие,
организация Приветствуют учителя, слушают Приветствуют учителя, слушают
обучающихся на работу. Проверка цель урока, готовятся к работе, цель урока, готовятся к работе,
готовности к уроку. Создание оценивают свой настрой на урок оценивают свой настрой на урок
положительного эмоционального
настроя
с
использованием
активного метода обучения

2.
Актуализация 1. Организует фронтальную беседу
знаний. Мотивация к по теме прошлого урока: «Что
учебной деятельности такое
колодец?
Что
такое
водопровод?»
2.
Показывает
картинки: колодец, водопровод,
кран — предлагает определить, что
изображено.
3.
Предлагает
обучающимся объяснить, откуда

1. Отвечают на простые вопросы
(с подсказкой). 2. Узнают и
называют предметы на картинке.
3. Говорят, что вода нужна для
питья, мытья, приготовления
пищи. 4. Отвечают односложно:
«Уходит в землю», «В реку» (с
помощью
учителя).
5.

1. Самостоятельно объясняют, что
такое колодец и водопровод. 2.
Называют
изображения
и
рассказывают, об их устройствах.
3. Объясняют, для чего человеку
нужна вода, приводят примеры. 4.
Делают
предположения
о
движении воды: «вода уходит в
96

3. Открытие
знаний

люди берут воду и для чего она
нужна. 4. Задает проблемный
вопрос:
«Как
называется
природный водный поток, текущий
в выработанном им углублении —
постоянном естественном русле и
питающийся
за
счёт
поверхностными и подземными
водами?» направляет рассуждение
к теме реки. 5. Демонстрирует
изображения разных рек (бурной
горной и спокойной равнинной),
предлагает сравнить. 6. Совместно
с обучающимися формулирует
тему и цель урока

Сравнивают реки по внешнему
виду: «эта спокойная», «эта
быстрая». 6. Повторяют за
учителем тему и цель урока

реки», «в землю» и т.д. 5.
Сравнивают бурную и спокойную
реку,
делают
вывод:
одна
быстрая, другая медленная. 6.
Самостоятельно
формулируют
тему и цель урока

новых 1. Объяснение понятий: исток,
русло, устье (с опорой на модель).
2. Показ схемы «части реки»,
проговаривание
названий.
3.
Демонстрация
изображений
и
видео горной и равнинной рек. 4.
Сравнение рек по скорости
течения, звуку воды, форме русла.
5. Формулировка вывода о типах
рек. 6. Запись схемы на доске и в
тетрадях

1. Повторяют названия частей
реки за учителем. 2. Показывают
части реки на схеме по указанию.
3. Узнают горную и равнинную
реки по картинкам. 4. Отвечают
на
вопросы,
называют
особенности рек. 5. Повторяют
вывод за учителем. 6. Обводят
или подписывают схему в
тетради

1. Формулируют названия частей
реки и показывают их на схеме. 2.
Объясняют, где находится исток,
русло, устье. 3. Сравнивают типы
рек, описывают различия. 4.
Делают вывод о характере
течения рек. 5. Формулируют
правило: «Горные — быстрые,
равнинные — медленные». 6.
Зарисовывают
схему
и
подписывают самостоятельно

Повторяют движения

Включаются в движение

Физкультминутка

Подача команд для упражнений

4.
Первичное 1.
Организация
работы
с 1. Читают короткие фразы в 1. Читают
закрепление
учебником (чтение с опорой на учебнике с помощью учителя. 2. текста

выделенные части
в
учебнике
97

материала

иллюстрации,
с.
47–51).
2.
Постановка вопросов по тексту и
картинкам. 3. Организация работы
в рабочей тетради (с. 29–31).
Индивидуальное
сопровождение
выполнения заданий

Рассматривают
картинки,
отвечают
на
вопросы
по
иллюстрациям. 3. Выполняют
задания с. 29–31 с подсказками
(под контролем учителя)

самостоятельно. 2. Отвечают на
вопросы по содержанию текста и
изображениям. 3. Выполняют
задания в тетради (подписывают
части реки, различают типы рек)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Читают
рассказ
стр.47-51, Прочитать рассказ, нарисовать
домашнем задании, о домашнего задания, советы по отвечают
на
вопросы,
по горные и равнинные реки и
его выполнении
наблюдениям
иллюстрации называют части подписать их части
реки
6.
Рефлексия 1. Постановка вопросов для
(подведение итогов)
обобщения: «Что такое река?»,
«Какие части есть у реки?», «Чем
отличается
горная
река
от
равнинной?».
2.
Проведение
игры/упражнения «Закончи фразу»:
«Сегодня на уроке я узнал…»,
«Мне
понравилось…».
3.
Оценивание активности, похвала.
4. Подведение итогов, повторение
ключевых слов

1. Отвечают на простые вопросы
с
помощью
учителя.
2.
Повторяют
за
учителем
ключевые слова. 3. Говорят, что
им понравилось, оценивают свою
деятельность 4. Участвуют в
общей оценке урока

1.
Отвечают
на
вопросы,
используют термины «исток»,
«русло»,
«устье».
2.
Формулируют свои впечатления
от урока самостоятельно. 3.
Делают вывод о типах рек. 4.
Активно
участвуют
в
обсуждении, дают оценку своей
работе

Урок 19
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для
6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина;
рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
98

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Использование рек

Цель

Познакомить обучающихся с ролью рек в жизни человека и их
использовании
 Коррекционно-образовательные задачи: рассмотреть
основные способы использования рек: судоходство,
орошение, промышленное водоснабжение, энергия рек
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки
анализа природных объектов и их использования в
хозяйственной деятельности
 Коррекционно-воспитательные задачи: формировать
экологическое сознание обучающихся, осознание
значимости охраны водных ресурсов

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, создание рабочей
атмосферы с использованием активного
метода обучения (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания (вопросы по теме «Река и её
учебной деятельности части» с использованием схемы). 2.
Постановка проблемного вопроса: «Как
люди используют воду из рек?» 3.
Демонстрация картинок/видеофрагмента:
река, лодка, электростанция, водозабор,

Слушают
подготавливают
принадлежности
напоминанием

Достаточный уровень

учителя, Слушают
учителя,
учебные самостоятельно
готовят
с учебные принадлежности

1. Отвечают на вопросы по
картинке, называют части
реки. 2. Предполагают, зачем
людям
вода.
3.
Рассматривают изображения,
называют, что видят. 4.
Отвечают
на
простые

1. Вспоминают части реки,
показывают на схеме. 2.
Формулируют
свои
предположения о значении рек.
3.
Делают
выводы
по
изображённым
ситуациям.
Отвечают на вопрос: «Зачем
99

рыбаки.
Беседа
по
видео.
Формулировка темы и цели урока
3. Открытие
знаний

4. вопросы. Повторяют тему и человеку
реки?»
4.
цель урока
Самостоятельно формулируют
тему и цель урока

новых 1. Демонстрация иллюстраций (транспорт
по реке, водопровод, полив, ГЭС,
рыбалка). 2. Объяснение с опорой на
картинки: как человек использует реки
(для питья, полива, ловли рыбы,
транспорта, получения энергии). 3.
Составление совместного рассказа по
картинкам «Как люди используют реки»

1.
Рассматривают
изображения. 2. Повторяют
слова
за
учителем:
«рыбалка», «вода», «лодка».
3. Участвуют в рассказе по
образцу. Повторяют вывод за
учителем.

1. Описывают, что изображено
на картинках. 2. Объясняют,
как река помогает человеку. 3.
Составляют короткие фразы о
значении реки. Формулируют
вывод по теме урока

1.
Повторяют
простые
движения за учителем. 2.
Повторяют
движения
с
небольшой
помощью
учителя.
3.
Слушают
напоминания о дыхании и
осанке

1. Самостоятельно выполняют
движения по инструкции. 2.
Соблюдают осанку и дыхание
при выполнении упражнений.
3. Участие в движениях без
подсказок

4.
Первичное 1. Работа с учебником (с. 51–53). 2. 1. Читают текст в учебнике с
закрепление
Работа в тетради по выполнению заданий помощью учителя, отвечают
материала
на усмотрение учителя
на вопросы. 2. Выполняют
задания в тетради с помощью
подсказок

1.
Самостоятельно
читают
текст, отвечают на вопросы
учебника.
2.
Выполняют
задания
в
тетради
самостоятельно,
делают
выводы

Физкультминутка

1. Проведение физкультминутки с
элементами ритмических движений. 2.
Подготовка к разминке через выполнение
простых упражнений под музыку. 3.
Напоминание об осанке и правильном
дыхании

5. Информация о Инструктаж по выполнению домашнего Читают рассказ стр.51-53, Читают
текст
учебника,
домашнем задании, о задания
отвечают на все вопросы по рассказывают
«Как
люди
его выполнении
тексту
используют реки»
6.

Рефлексия 1. Подведение итогов урока: что нового 1. Отвечают на вопросы с 1. Самостоятельно отвечают на
100

(подведение итогов)

узнали о реках и их использовании.
Напоминание ключевых понятий и
важности рек в жизни человека. 2.
Вопросы для рефлексии: «Что вы узнали
о реках?», «Для чего важны реки?» 3.
Оценивание
работы
на
уроке
с
использованием
активного
метода
обучения

помощью учителя, выделяют
основные
моменты.
Называют основные понятия.
2.Отвечают на вопросы. 3.
Подводят
итоги
урока,
оценивают свои успехи

вопросы
рефлексии,
дают
полный ответ. 2. Формулируют
выводы о значении рек для
жизни человека. 3.Оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 20
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Озера. Водохранилища. Пруды

Цель

Формировать
представления
водохранилищах и прудах

Задачи

обучающихся

об

озерах,

 Коррекционно-образовательные задачи: показать особенности
озер, водохранилищ и прудов, их значение в природной и
хозяйственной жизни
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки
самостоятельного поиска информации о водоемах в
учебниках и других источниках
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
формировать
экологическое сознание обучающихся, осознание значимости
101

охраны водных ресурсов
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация внимания, создание
рабочей атмосферы. 2. Краткое
введение в тему урока, постановка
цели.
Создание
настроя
на
продуктивную
работу
с
использованием активного метода
обучения

1. Настраиваются на урок,
готовятся
к
занятию.
2.
Слушают учителя, обращают
внимание на цели урока

1. Настраиваются на работу,
подготавливают
учебные
принадлежности. 2. Формулируют
для себя цель урока, задаются
вопросами по теме

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация к теме «Использование рек» (беседа
учебной деятельности по
вопросам,
работа
с
иллюстрацией).
2.
Постановка
вопросов: «Какие ещё водоёмы,
кроме рек, вы знаете?», «Где можно
увидеть
озеро?»
Демонстрация
изображений
озёр,
прудов,
водохранилищ. 3. Подведение к
теме и цели урока

1. Отвечают на вопросы по
картинкам,
с
подсказкой
называют водоёмы. 2. Узнают
озёра и пруды на фотографиях.
3. Повторяют за учителем тему
урока

1. Вспоминают, как используются
реки, и рассказывают об этом. 2.
Называют различные водоёмы из
личного опыта. Узнают объекты
на фото, описывают их отличия. 3.
Формулируют тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
вспоминают,
где
видели
водоёмы. 2. Рассматривают
изображения, называют, что на
них изображено. 3. Повторяют
признаки водоёмов, помогают
распределять их по схеме. 4.

1. Приводят примеры водоёмов,
которые видели в жизни или на
фото. 2. Сравнивают объекты,
объясняют
отличия
между
природными и искусственными
водоёмами. 3. Участвуют в
построении схемы классификации

1.Организационный
этап

новых 1. Пояснение: что называют озером,
прудом и водохранилищем (с
опорой
на
жизненный
опыт
обучающихся). 2. Демонстрация
изображений или видео с озёрами,
водохранилищами, прудами —
выделение признаков. 3. Сравнение

102

природных
и
искусственных Делают вывод по подсказке водоёмов. 4. Формулируют вывод
водоёмов (схема «Озеро — Пруд — учителя
самостоятельно
Водохранилище»). 4. Построение
простого
вывода:
«Озёра
—
природные, водохранилища и пруды
—
искусственные
(сделаны
человеком)»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

упражнения

4.
Первичное Работа с иллюстрациями: отличить
закрепление
озера от водохранилищ и прудов,
материала
обсудить их различия и сходства.
Задания в рабочей тетради на
печатной
основе
стр.33-35.
Обсуждение
важности
охраны
водоемов с опорой на иллюстрации

Выполняют задания с опорой
на иллюстрации и текст
учебника,
рисуют
или
выделяют признаки озера,
водохранилища и пруда на
картинках

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания
домашнем задании, о
его выполнении

Записывают
задание
с Самостоятельно
записывают
подсказками
учителя, задание,
составляют
план
обсуждают,
как
будут пересказа
выполнять задание

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, задание С помощью учителя отвечают
(подведение итогов)
вопросов: «Что нового ты узнал об на вопросы, подводят итоги
озерах, водохранилищах и прудах? урока, оценивают свои успехи
Как они влияют на природу и жизнь
человека?»

Самостоятельно
выполняют
задания,
делают
выводы
о
значении водоемов в природе и
жизни человека, анализируют
сходства и различия между ними

Самостоятельно подводят итоги,
оценивают
свои
знания,
формулируют свои впечатления о
значении водоемов в жизни
человека

Урок 20
103

Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Болота, их осушение

Цель

Формировать представления обучающихся о болотах, их ролью в
экосистемах и последствиями их осушения для природы и человека.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся особенности болот, их роль в природе и значение для
экосистемы; познакомить с причинно-следственными связями
между осушением болот и изменениями в экосистемах ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с
картами, схемами и иллюстрациями, а также анализировать
информацию
на
основе
визуальных
материалов
·
Коррекционно-воспитательные задачи: формировать экологическое
сознание у обучающихся, развить осознание важности охраны
природных ресурсов, включая болота

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

1Проверка
готовности Приветствуют
учителя,
обучающихся, создание рабочей готовят рабочие материалы
атмосферы
и
положительного
настроя на урок с использованием

Достаточный уровень
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
104

активного метода обучения (на
усмотрение учителя). Напоминание
о правилах работы
2.
Актуализация 1.Постановка
вопросов
по
знаний. Мотивация к предыдущему
материалу.
учебной деятельности 2.Обсуждение болот и их роли в
природе с использованием учебных
иллюстраций.
Мотивационный
вопрос: «Пользу или вред приносят
болота?»

1.Отвечают на вопросы по
теме домашнего задания 2.С
помощью учителя открывают
нужную страницу в учебнике,
рассматривают
картинки,
отвечают на вопрос с опорой
на иллюстрации

1.Рассказывают тему домашнего
задания по плану. 2.Самостоятельно
открывают
нужный
раздел
учебника,
рассматривают
иллюстрации
и
отвечают
на
поставленный вопрос

3. Открытие
знаний

1.Слушают
объяснения
учителя, с помощью учителя
изучают
схемы
и
иллюстрации в учебнике.
2.Выборочно
зачитывают
текст учебника, записывают
новые термины и понятия в
тетрадь с опорой на текст
учебника

1.Самостоятельно читают текст в
учебнике, обсуждают особенности
болот и их значение для экосистем,
отвечают на вопросы учителя,
опираясь
на
тест
учебника.
2.Читают рассказ, отвечают на
вопросы по тексту и выполняют
задания.
Выписывают
новые
понятия и определения из словаря
учебника

новых 1.Объяснение с демонстрацией
иллюстраций (презентации), что
такое болота, их характеристика,
роль в экосистемах, причины
осушения болот и последствия.
Демонстрация карт, схем, видео
(если доступно). 2.Работа по
учебнику
стр.57-60,
запись
определений и новых понятий

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1. Объяснение порядка выполнения
закрепление материала задания в рабочей тетради на
печатной основе (стр. 42-44). 2.
Организация фронтальной беседы о
вреде и пользе болот, обсуждение
их роли в экосистеме

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру
1. Выполняют задание с
опорой на иллюстрации на
доске и схемы под контролем
учителя. 2. Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника

упражнения

1.
Самостоятельно
выполняют
задание в тетради, анализируют
последствия осушения болот. 2.
Делают вывод о пользе и вреде
болот, приводят примеры из жизни
105

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания: Записывают
домашнее Составляют план рассказа о болоте
домашнем задании, о прочитать параграф о болоте, задание с помощью учителя,
его выполнении
назвать, какие животные и растения смотрят на образец работы.
обитают
6.
Рефлексия Опрос обучающихся, что нового
(подведение итогов)
они узнали о болотах и их
осушении,
оценка
усвоения
материала
обучающимися
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

С помощью учителя отвечают
на вопросы, подводят итоги
урока,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Самостоятельно подводят итоги
урока, делятся впечатлениями и
ответами на вопросы, оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 21
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океаны и моря

Цель

Формировать представления обучающихся об океанах и морях, их
расположением на карте, различиями между ними, а также их
ролью в природе и жизни человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся различия между океанами и морями, их основные
характеристики и роль в природных процессах ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать речь через
активное участие в беседе и обсуждении понятий «океан» и
106

«море», формировать умение формулировать собственные мысли
·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природе и осознание необходимости охраны водных
ресурсов
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, создание позитивной Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
атмосферы
с
использованием рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
активного метода обучения (на
материалов,
активно
усмотрение
учителя),
проверка
включаются в настрой на урок
готовности обучающихся к уроку

2.
Актуализация 2. Демонстрация карт и изображений,
знаний. Мотивация к чтобы создать интерес к теме.
учебной деятельности Проблемный вопрос: «На самом ли
деле Мировой океан — это единое
водное пространство, которое нигде
не прерывается?» 3.Подведение к
формулировке темы урока

1.Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.
2.Отвечают
на
простые
вопросы, делятся тем, что знают
о воде, морях и океанах.
3.Повторяют тему урока за
учителем

1.Рассказыввают о болотах и
способах
и
осушения.
2.
Называют несколько океанов и
морей, сравнивают их по
размеру.
Отвечают
на
проблемный
вопрос.
3.Формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение
понятий «океан» и «море»,
рассматривают
карты.
2.
Выборочно
читают
текст
учебника.
Внимательно
слушают,
воспринимают
информацию
о
различиях
между океаном и морем. 3.

1. Обсуждают различия между
океаном и морем, задают
уточняющие
вопросы
по
полученному
материалу.
2.
Читают
текст
учебника,
отвечают на вопросы по тексту
учебника. 3. Самостоятельно
показывают на настенной карте

новых 1. Объяснение понятий «океан»,
«море».
Демонстрация
карт
с
расположением океанов и морей.
Пояснение различий между океаном и
морем. 2. Работа с текстом учебника
63. Чтение и обсуждение информации
о морях и океанах. 3. Задание на
закрепление:
определение
на

107

настенной карте,
океаны и моря

Физкультминутка

где

находятся Отмечают
на
карте океаны и моря
расположение океанов и морей
с помощью учителя или
одноклассников

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1. Работа с картой мира: показ
закрепление
океанов и морей, обсуждение их
материала
расположения.
2.
Обсуждение
различий в размерах и особенностях
океанов и морей. 3. Работа с
заданиями в тетради (№2, №6, стр. 3839): разгадать загадки, выписать
определения из словаря

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру
1. С помощью учителя находят
океаны и моря на карте, читают
и называют их названия.
2.Отвечают
на
простые
вопросы, сравнивают моря и
океаны
по
размеру.
2.
Выполняют
задание
№2
(загадки) и №6 (выписывают
определения из словаря) в
тетради

упражнения

1.
Самостоятельно
или
с
минимальной
поддержкой
учителя находят океаны и моря
на карте, объясняют различия
между океанами и морями. 2.
Сравнивают моря и океаны,
дают пояснения по различиям и
сходствам.
3.Выполняют
задание №1 (отвечают на
вопросы), №3 и №4 в тетради,
объясняют свой выбор ответов.

5. Информация о Инструктаж
дифференцированного Читают текст учебника стр. 60- Читают текст учебника стр. 60домашнем задании, о домашнего задания, контроль за 63., отвечают на вопросы
63, готовят рассказ о морях и
его выполнении
пониманием
океанах по плану
6.
Рефлексия Задание вопросов для подведения
(подведение итогов)
итогов: «Что нового вы узнали о
океанах и морях?» Обсуждение, что
понравилось на уроке

Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся множеством
впечатлений от урока, выделяя
наиболее интересное

Обучающиеся
обобщают
материал, формулируют выводы
о том, что было интересным,
обсуждают, что запомнилось
больше всего

Урок 23
108

Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Острова и полуострова

Цель

Формировать представления обучающихся с понятиями «остров» и
«полуостров», их характеристиками, различиями, а также научить
находить острова и полуострова на карте

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с признаками островов и полуостровов, показать
примеры на карте ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить
навыки работы с картой, умение выделять ключевые признаки
объектов ·
Коррекционно-воспитательные задачи: формировать
умение работать в группе и слушать мнения других

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
создание комфортной атмосферы свои принадлежности для работы.
для работы с использованием
активного метода обучения на
усмотрение учителя, проверка
готовности к уроку, уточнение
учебных принадлежностей.

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
организуют
рабочее
место,
демонстрируют готовность к
активной учебной деятельности

109

2.
Актуализация 1.Демонстрация карты, постановка
знаний. Мотивация к вопросов для обсуждения по теме
учебной деятельности домашнего задания. 2.Постановка
мотивационных вопросов: "Как вы
думаете, что называют островом, а
что — полуостровом? Могут ли
они быть полностью окружены
водой?"

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания, с опорой на
иллюстрации. 2.Рассуждают, по
иллюстрации
пытаются
определить, где изображен остров

1.Рассказывают по плану тему
домашнего
задания
2.Формулируют
более
развернутые ответы, задают
уточняющие
вопросы.
Определяют на глобусе и карте,
где изображены острова и
полуострова

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают картинки островов
и полуостровов. 2. Рассматривают
иллюстрации, под контролем
показывают на настенной карте
острова
и
полуострова.
3.
Повторяют
за
учителем
определения,
осмысливают
различия. 4.Сравнивают остров и
полуостров на иллюстрации,
формулируют
отличия
с
подсказкой учителя

1. Приводят примеры островов и
полуостровов, которые знают. 2.
Показывают
острова
и
полуострова на настенной карте.
3. Дают своё определение
острова и полуострова на основе
объяснений. 4.Делают вывод о
различии между островом и
полуостровом

новых 1. Пояснение: что такое остров и
полуостров, в чём их отличие (с
опорой
на
картинку).
2.
Демонстрация
изображений
островов
и
полуостровов
(прикладывание карт и схем). 3.
Построение простого определения:
«Остров — это часть земли,
окружённая водой со всех сторон.
Полуостров — это часть земли,
окружённая водой с трёх сторон, а
с четвёртой стороны соединена с
материком», запись определений в
тетрадь. 4. Сравнение острова и
полуострова, вывод о различии

Физкультминутка

Предлагает легкие физические Повторяют
упражнения для снятия напряжения выполняют
примеру

движения учителя, Выполняют
упражнения
по самостоятельно

упражнения

4.
Первичное 1.Помощь в выполнении заданий, 1.С помощью учителя выполняют 1.Выполняют
задания
№1
закрепление
контроль правильности. Работа в задания № 1 (записывают новые самостоятельно, № 2 поясняют
материала
тетради на печатной основе (стр. понятия), № 2 (раскрашивают свои ответы стр.41, стр. 42,
110

41-42), 2.Работа с учебником (стр. рисунок) в тетради стр. 41 задания 4, 5 с опорой на текст
64-66)
2.выборочно
читают
текст учебника.
2.Отвечают
на
учебника, выделяют главное под вопросы по тексту учебника
контролем учителя
5.
Информация
о Разъяснение задания и способов Записывают
задание,
домашнем задании, о его выполнения.
вопросы для уточнения.
его выполнении

задают Понимают задание, объясняют,
что нужно сделать.

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов, Формулируют выводы с помощью Формулируют выводы более
(подведение итогов)
рефлексия.
учителя.
развернуто, предлагают свои
вопросы и уточнения.
Урок 24
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Водоемы в вашей местности. Охрана вод от загрязнения

Цель

Формировать представления обучающихся об особенностях водоемов
своей местности, их значением для природы и человека, а также
способами охраны вод от загрязнения.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
познакомить
обучающихся с водоемами своей местности и видах загрязнений
воды; закрепить навыки работы с картами и природоведческими
материалами ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
111

наблюдательность и умение анализировать информацию о
природных объектах; способствовать развитию экологического
мышления ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к водным ресурсам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие, создание позитивной
атмосферы с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя), проверка
готовности обучающихся к уроку

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, оценивают
свой настрой на урок

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задаёт
учебной деятельности вопросы, уточняет ответы. 2.
Разбор вопросов по теме: «Какие
водоемы находятся в нашей
местности?» (опираются на карту,
учебник).
3.
Мотивационный
вопрос: «Почему важно заботиться
о
чистоте
водоемов?»
4.
Привлечение внимания к картам и
изображениям
водоемов
в
местности. Фронтальная беседа

1. Показывают на карте острова и
полуострова,
заранее
обозначенные учителем, дают
пояснение с опорой на текст
учебника. 2. Отвечают на
вопросы о водоемах своей
местности, называя конкретные
водоемы. 3. Рассказывают по
плану текст домашнего задания,
иллюстрируют
свои
мысли
примерами.
4.
Обсуждают
важность
охраны
водоемов,
делятся
личным
опытом,
называют примеры загрязненных
водоемов. Показывают на карте
острова и полуострова, заранее

1.
Подготавливают
короткие
ответы,
показывают
знание
водоемов своей местности. 2.
Активно отвечают на вопросы,
объясняют, почему важна чистота
водоемов, обосновывают ответ. 3.
Рассказывают текст домашнего
задания,
дополняют
рассказ
фактами из учебника и личного
опыта. 4. Глубже анализируют,
что может произойти, если не
заботиться о чистоте водоемов,
делают выводы

1.Организационный
этап

112

обозначенные учителем, дают
пояснение с опорой на текст
учебника
3. Открытие
знаний

новых 1. Чтение текста о водоемах с
пояснением новых терминов:
«загрязнение воды», «кислородное
голодание»,
«экологическая
катастрофа».
2.
Обсуждение
последствий
загрязнения
водоемов: что происходит с
водоемами, если их не защищать
от
загрязнения.
3.
Разбор
примеров загрязнения водоемов в
разных уголках страны/мира. 4.
Ответы на вопросы, направленные
на осознание важности охраны
водоемов.
5.
Уточнение
понимания
терминов
через
практические
примеры,
побуждение
обучающихся
к
размышлениям

Физкультминутка

1. Чтение текста, ответы на
вопросы
по
тексту.
2.
Записывают в тетрадях основные
термины, объясняют их на
основе прочитанного текста. 3.
Отвечают на вопросы учителя,
выражая мнение о последствиях
загрязнения
водоемов.
4.
Приводят примеры загрязнения
водоемов
своей
местности,
объясняют причины загрязнения.
5. Записывают в тетрадях
термины и их определения

1. Читают текст, внимательно
слушают пояснения учителя. 2.
Записывают основные термины в
тетрадях, добавляют пояснения по
каждому из них. 3. Анализируют
последствия загрязнения водоемов
на основе примеров, выражают
свою точку зрения. 4. Приводят
примеры загрязнения воды и
предлагают способы решения
проблемы. 5. Записывают термины
и их объяснения, делая выводы о
том, как можно предотвратить
загрязнение водоемов

Предлагает легкие физические Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнения
для
снятия выполняют
упражнения
по самостоятельно
напряжения
примеру

4.
Первичное 1.
Организация
выборочного
закрепление материала чтения
текста
учебника
с
последующим обсуждением. 2.
Проведение фронтальной беседы
по
теме
«Какие
причины

1. Выборочно зачитывают текст
учебника, отвечают на вопросы
по прочитанному. 2. Заполняют
таблицу на стр. 43, ориентируясь
на текст учебника и вопросы

упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно,
выполняют
задание 1, 2, 6 из тетради (2.
Определяют
загрязненные
водоемы на карте, делая выводы о
113

загрязнения
водоемов?» учителя. Заполняют таблицу,
(используя наглядные примеры). выделяя
основные
причины
3. Пояснение к заданиям на
загрязнения
3.
Обсуждают
причины загрязнения водоемов,
приводят примеры загрязненных
водоемов

причинах
загрязнения.
Придумывают способы защиты
водоемов, аргументируют свой
выбор. 3. Проверяют правильность
выполнения заданий, исправляют
ошибки при необходимости

5.
Информация
о Знакомит с информацией по Читают
текст
домашнего
домашнем задании, о выполнению домашнего задания: задания, отвечают на вопрос №3
его выполнении
«Как я могу помочь в охране
водоемов?»

Составляют план к рассказу
домашнего задания с опорой на
текст учебника «Как я могу
помочь в охране водоемов?»

6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что Ответы на вопросы, делятся Обсуждают,
делают
выводы,
(подведение итогов)
нового вы узнали о водоемах?» впечатлениями о значимости высказывают мнения о том, как
«Какую роль играет охрана охраны водоемов
можно помочь в охране водоемов
водоемов?»
Урок 25
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рисунок и план предмета

Цель

Формировать представления обучающихся о плане местности, его
отличие от рисунка

Задачи

·

Коррекционно-образовательные задачи: показать обучающимся
114

различия между рисунком и планом, научить использовать эти
способы изображения для передачи информации о предмете или
объекте ·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать у
обучающихся
пространственное
воображение,
улучшить
координацию движений рук через практическую работу с
карандашом, линейкой, и другими инструментами для рисования
·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать умения
работать самостоятельно, следуя инструкциям, и выполнять задание с
учётом подробностей и точности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задаёт
учебной деятельности вопросы по теме, уточняет ответы.
2. Вопросы: «Что такое рисунок?
Какой он бывает?» «Что такое
план?» 3. Показ различных видов
рисунков и планов, объяснение
различий. 4. Мотивационный
вопрос: «Как отличить план от
рисунка?»
3.

Открытие

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку,
готовности к уроку, оценивают оценивают свой настрой на урок
свой настрой на урок
1.
Выполняют
задание
в
перфокарте по теме домашнего
задания «Определи и подпиши
водоем». 2. Отвечают на
вопросы по понятиям «рисунок»
и «план». 3. Рассматривают
изображения,
выделяют
характерные
признаки.
4.
Обсуждают отличия рисунка и
плана с опорой на наглядность.

новых 1. Объяснение понятий «рисунок» 1.

Внимательно

1.
Анализируют
задания
в
перфокарте, объясняют логику
своих
ответов.
2.
Аргументированно отвечают на
вопросы по плану и рисунку. 3.
Выделяют ключевые отличия на
примерах, делают краткие записи.
4. Участвуют в обсуждении,
приводят примеры из жизни.
Сравнивают и классифицируют
изображения (план/рисунок)

слушают 1. Сравнивают рисунки и планы,
115

знаний

и «план». 2. Демонстрация
визуальных
примеров
(из
учебника, на доске, на экране). 3.
Пояснение, где и как используется
план и рисунок в повседневной
жизни. 4. Сравнение изображений
и
постановка
наводящих
вопросов. 5. Организация миниобсуждения:
«Где
можно
применить план?»

объяснение,
рассматривают
предложенные
примеры.
2.
Отвечают на вопросы с опорой
на примеры. 3. Повторяют вслух
понятия «рисунок» и «план». 4.
Пытаются
вспомнить,
где
встречали план в жизни (с
подсказкой
учителя).
5.
Участвуют
в
коллективной
формулировке определений

Физкультминутка

Организует разминку для рук

Выполнение
упражнений, Активно выполняют упражнения
разминают пальцы и руки,
выполняют простые движения
для улучшения моторики.

4.
Первичное 1. Постановка учебной задачи:
закрепление
нарисовать рисунок и план
материала
объекта. Разъяснение отличий
между рисунком и планом. 2.
Контроль выполнения заданий в
тетради стр. 45–47. Проверка
выполнения
и
поддержка
затрудняющихся

1. Рисуют простой рисунок
объекта (дерево, скамейка и
др.). Пробуют передать форму
объекта на плане. Сравнивают
свой рисунок и план. 2.
Выполняют задание 2 и 3 на стр.
45 с опорой на образец.
Используют подсказки учителя
при выполнении. Исправляют
ошибки по рекомендациям

формулируют
отличия.
2.
Самостоятельно
выводят
определения «рисунок» и «план». 3.
Приводят
примеры
из
повседневной жизни (школьный
план, карта). 4. Участвуют в
обсуждении и высказывают своё
мнение. 5. Делают выводы на
основе сравнения изображений

1.Работают над рисунком и планом,
обсуждают детали, делают записи в
тетради.
2.Выполняют
самостоятельно
задание
4-6
рабочей тетради на стр.46-47

5.
Информация
о Объяснение домашнего задания: Прочитать с. 57-58, ответить на Читать, отвечать на вопросы,
домашнем задании, о «Нарисовать
план
любимого вопросы по тексту
подготовить пересказ по плану
его выполнении
предмета или места в вашем
доме».
6.

Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что Отвечают на вопросы, делятся Обсуждение

пройденного
116

(подведение итогов)

нового вы узнали о рисунках и впечатлениями.
планах?»
«Как
мы
можем
применить это в жизни?»

материала, оценка результатов

Урок 26
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и масштаб

Цель

Формировать у обучающихся представление о понятии «масштаб»
и его применении при построении планов объектов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
научить
обучающихся правильно использовать масштаб для изображения
объектов на плане ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать пространственное воображение, умение работать с
масштабом и измерительными инструментами (линейка,
транспортир), навыки внимательности при использовании
масштаба и выполнения заданий с учетом пропорций. ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать аккуратность
и терпеливость при выполнении заданий, а также усидчивость и
внимательность, работать с учетом точности и пропорций

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
117

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Обучающиеся
приветствуют
Проведение
беседы
с учителя.
Определяют
свое
использованием
АМО
по настроение
определению психоэмоционального
состояния обучающихся

Достаточный уровень
Обсуждают
цель
урока,
готовятся к изучению новой
темы,
определяют
свое
настроение

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания 2.
Вопросы:
учебной деятельности «Что такое план? Чем отличается
план от карты?» 3.
Демонстрация
примеров
планов
различных
объектов

1.
На
иллюстрации
показывают, где изображен план
предмета и рисунок предмета.
2.
Внимательно слушают,
воспринимают
информацию,
могут задавать вопросы, если чтото непонятно

1.
Рассказывают о плане
предмета. Сравнивают план с
рисунком, делают выводы с
опорой на иллюстрации 2.
Определяют
особенности
планов, дают дополнительные
примеры

3. Открытие
знаний

1.Внимательно
слушают
объяснение,
рассматривают
примеры. Повторяют ключевые
слова: «план», «масштаб» 2.По
масштабу
(предложенному
учителем) чертят план предмета
под руководством учителя

1.Обсуждают и запоминают
определения, пытаются понять
применение
масштаба
в
реальной
жизни.
2.Учатся
чертить
объекты
с
использованием
расчета
масштаба

новых 1.Объяснение понятий «план» и
«масштаб».
Демонстрация
презентации «план и масштаб» 2.
Практическое задание. Пример: как
уменьшить объект на бумаге с
использованием масштаба

Физкультминутка

Организует физкультминутку

4.
Первичное 1.Работа с учебником, тетрадями.
закрепление материала Объяснение, как создать план с
применением
масштаба.
2.Практическое задание: «Построить
план парты»

Выполняют
физкультминутку, Активно
участвуют
повторяя движения за учителем
физкультминутке
1.Начинают
рисовать
план,
используя
масштаб
под
руководством учителя (например,
1 см = 1 м). 2.Помогают учителю
при измерении и передаче
размеров

в

1.Рисуют
план,
соблюдая
правильный
масштаб,
измеряют реальные размеры
объектов,
корректируют
ошибки. 2.Вымеряют, чертят
план парты с использованием
118

масштаба
5.
Информация
о Объяснение
выполнения Рисуют план кухонного стола с Рисуют
план
кухни
домашнем задании, о дифференцированного
задания: использованием масштаба
использованием масштаба
его выполнении
«Нарисовать
план
(например,
кухонного стола) с использованием
масштаба»

с

6.
Рефлексия Вопросы: «Что такое масштаб? Как
(подведение итогов)
вы использовали масштаб для
создания
плана?»
Обсуждение
выполненных заданий

Делятся
множественными
наблюдениями,
обсуждают
результаты работы, говорят о
своих трудностях

Обсуждают
свои
успехи,
высказывают
мнение
о
важности
использования
масштаба в жизни

Урок 29
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные знаки плана местности

Цель

Формировать представления обучающихся об условных знаках, их
роли в картографии и практике

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с понятием «условные знаки», объяснить их
значение и роль в изображении объектов на плане местности ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить речь через активное
участие в беседе и обсуждении понятий, а также навыки чтения
119

карт и планов ·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать
интерес
к
уроку,
любознательность,
самостоятельность, взаимопомощь
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, создание позитивной Приветствие,
атмосферы, проверка готовности уроку
обучающихся к уроку

подготовка

Достаточный уровень
к Приветствие, активное участие в
подготовке к уроку

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания. 2.
Беседа:
учебной деятельности «Какие объекты мы можем встретить
на плане местности? Почему для
этого нужно использовать условные
знаки?»

1.
Показывают выполненное
домашнее
задание
(план
комнаты) 2.
Обучающиеся
отвечают на вопросы, делятся
наблюдениями

1.
Рассказывают,
что
необходимо чтобы изобразить
план участка. Приводят примеры
2.
Размышляют о значении
условных знаков для точности
планов

3. Открытие
знаний

1.
Внимательно
слушают
объяснение. 2. Перерисовывают
условные знаки в таблицу. 3.
Сопоставляют рисунок объекта
с условным знаком. 4. Работают
с готовой таблицей в тетради. 5.
Повторяют
вслух
названия
условных знаков. 6. Пробуют
запомнить 2–3 знака

1. Выполняют задание на
определение
объектов
по
условным
знакам.
2.
Формулируют, зачем нужны
условные обозначения. 3. Задают
уточняющие вопросы по теме. 4.
Подбирают
свои
примеры
условных знаков. 5. Заполняют
таблицу в тетради по образцу. 6.
Делают
вывод,
как
план
помогает ориентироваться

новых 1. Объяснение понятий: что такое
условные знаки. 2. Демонстрация, как
с
помощью
условных
знаков
обозначают разные объекты на плане.
3. Показ примеров с карты (дом,
дерево, дорога и др.). 4. Сравнение
реального изображения и условного
знака. 5. Пояснение, почему важна
система условных обозначений. 6.
Подведение обучающихся к выводу:
«план без условных знаков –
непонятен»

120

Физкультминутка

Предлагает
легкие
физические Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнения для снятия напряжения выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.Объяснение задания: «Используя
закрепление
карты, определите условные знаки
материала
для растительности, зданий и дорог».
2.Работа с учебником и тетрадью
(стр. 78-80 и стр. 54-56).

упражнения

1.В парах ученики выполняют
задания:
рисуют
условные
знаки, определяют объекты на
плане, фиксируют информацию
в
тетрадях.
2.Выполняют
задания
в
тетради
под
контролем учителя. Выборочно
читают
текст
домашнего
задания

1.Сильные ученики помогают
слабым, объясняют особенности
условных
знаков,
помогают
правильно
их
изобразить.
2.Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради
на усмотрение учителя. Читают
текст учебника

5. Информация о Разъяснение дифференцированного Заполнить таблицу в тетради,
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за определив условные знаки для
его выполнении
пониманием.
разных объектов на плане
(например, деревья, дороги,
здания)

Нарисовать план местности в
своем дворе или школьном
участке, используя условные
знаки

6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что нового
(подведение итогов)
вы узнали на уроке? Почему
условные знаки так важны?». Оценка
деятельности обучающихся

Выражают свою точку зрения,
делятся опытом, обсуждают,
людям
каких
профессий
необходимо уметь читать план с
помощью условных знаков

Ученики отвечают на вопросы,
размышляют о роли условных
знаков, обобщают знания о
картографии, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 28
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
121

тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и географическая карта

Цель

Формировать представления обучающихся о различиях между
планом и картой, их применении в жизни

Задачи

·
Коррекционно-образовательные
задачи:
показать
обучающимся различие географической карты и плана местности,
понимать их особенности, функции и масштабы, а также учить
использовать карты и планы для решения практических задач
·
Коррекционно-развивающие задачи: развить у обучающихся
навыки работы с картографическими материалами (чтение карт,
анализ планов, использование масштабов), умение работать в
группах и парах, а также развивать способность к
самостоятельному решению учебных задач ·
Коррекционновоспитательные
задачи:
воспитывать
у
обучающихся
внимательность, усидчивость, умение работать в коллективе, а
также развивать интерес к географическим предметам, понимание
их важности в повседневной жизни и практическом применении

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический
настрой на работу с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку,
готовности
к
уроку, оценивают свой настрой на урок
оценивают свой настрой на
урок
122

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Разбор понятий «план» и
учебной деятельности «географическая
карта».
3.Сравнение карт и планов через
наглядные
примеры.
Вопрос:
«Какие данные можно извлечь из
карты, а какие — из плана?»

1.Называют условные знаки с
опорой на иллюстрации или
таблицу «Условных знаков»
2.Отвечают на вопросы, с
опорой
на
иллюстрации.
3.Сравнивают карту и план,
повторяют тему урока

1.Используя
условные
знаки,
читают
план
местности.
2.Отвечают на вопросы, активно
участвуя
в
обсуждении,
формулировка различий и схожих
черт карт и планов. 3.Сравнивают
план и карту, делают вывод,
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.Записывание
в
тетрадь
новых понятий, заполнение
таблиц, выполнение заданий
по анализу карт и планов. 2.
Выборочно читают текст
учебника, стр.81-83

1.Работа с картами и планами,
самостоятельное
выполнение
заданий на основе изученного
материала, составление схем. 2.
Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.81-83

новых 1.Объяснение
материала
о
различиях между картой и планом,
объяснение масштабов, условных
знаков. Работа с примерами карт и
планов. Разбор их структуры и
элементов 2.Работа с текстом
учебника (вопросы и задания по
тексту)

Физкультминутка

Предлагает
легкие
физические Повторяют
движения Выполняют
упражнения для снятия напряжения учителя,
выполняют самостоятельно
упражнения по примеру

4.
Первичное 1. Объяснение выполнения задания
закрепление материала в
тетради:
страницы
21-23,
упражнения 2, 4, 6, 8. 2.
2.Проведение дидактической игры:
«План или карта?» — учитель
называет различные элементы карт
(например,
линии,
масштабы,
легенды), а обучающиеся должны
определить, относятся ли эти
элементы
к
плану
или

1. Выполняют задания с
поддержкой (страницы 22-23,
упражнения 2, 4, 6, 8).
Сообщают
результаты
выполнения
заданий.
2.
Принимают
участие
в
дидактической игре, отвечают
на вопросы с помощью
подсказок

упражнения

1. Самостоятельно выполняют
задания в тетради (страницы 21-23,
упражнения 1, 3, 4, 5, 7). 2.
Активно
участвуют
в
дидактической игре, объясняют,
почему тот или иной элемент
относится к плану или карте,
обсуждают с учителем сложные
моменты и делают выводы
123

географической карте.
выполнения заданий

Контроль

5.
Информация
о Инструктаж выполнения домашнего Читают
рассказ
с.81-83, Читают рассказ с.81-83, отвечают
домашнем задании и задания по уровням усвоения отвечают на вопросы по на вопросы по тексту, готовят
инструктаж по его учебного материала
тексту
рассказ по плану
выполнению
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что
(подведение итогов)
нового вы узнали о планах и картах?
Как можно использовать знания о
картах в жизни?» 2. Оценка
деятельности
обучающихся
на
уроке с использованием активного
метода обучения (например, метод
светофора или "метод круга")

Ответы
на
вопросы
с
учителем, делятся своими
впечатлениями от урока.
Анализируют
полученные
знания, отвечают на вопросы,
обобщают информацию

Обсуждают тему с использованием
личного опыта, делятся своим
мнением по применению карт и
планов в повседневной жизни.
Формулируют выводы по теме
урока и оценивают свои успехи

Урок 31
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные цвета физической карты

Цель

Формировать представление обучающихся о значении условных
цветов на физической карте, обучить их ориентироваться по
цветовым обозначениям различных природных объектов
124

Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с условными цветами физической карты и научить
их различать природные объекты на основе этих цветов ·
Коррекционно-развивающие задачи: развить у обучающихся
способность распознавать и анализировать элементы физической
карты, улучшить навыки работы с географическими картами и
картографическими
материалами
·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать у обучающихся внимание и
аккуратность при работе с картами, а также взаимопомощь,
взаимовыручку при работе в парах или группе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация внимания, создание
рабочей атмосферы. 2. Краткое
введение в тему урока, постановка
цели.
Создание
настроя
на
продуктивную
работу
с
использованием активного метода
обучения

1. Организация внимания,
создание рабочей атмосферы.
2. Краткое введение в тему
урока,
постановка
цели.
Создание
настроя
на
продуктивную
работу
с
использованием
активного
метода обучения

1.
Организация
внимания,
создание рабочей атмосферы. 2.
Краткое введение в тему урока,
постановка
цели.
Создание
настроя на продуктивную работу
с использованием активного
метода обучения

2.
Актуализация 1.
Организует
проверку
знаний. Мотивация к домашнего задания. 2.
Беседа по
учебной деятельности предыдущей теме: «Что такое карта?»
«Какие карты вы знаете?» 3.
Мотивационный вопрос: "Почему на
карте разные природные объекты
могут быть обозначены разными

Обучающиеся отвечают на
вопросы по теме домашнего
задания. Работа в перфокартах
«Соедини стрелкой название
карты с тем, что на ней
изображают». Отвечают на
мотивационный
вопрос
с

Рассказывают
по
плану
о
географической карте, поясняют,
чем карта отличается от плана.
Самостоятельно
решают
кроссворд
«Географическая
карта». Отвечают на вопрос,
рассуждают, приводят примеры

1.Организационный
этап

125

цветами? Как это помогает нам опорой
на
настенную
быстрее ориентироваться на карте?" географическую карту
3. Открытие
знаний

новых 1. Объяснение понятий: «условные
цвета», связь цвета и высоты/глубины
на физической карте 2. Демонстрация
физических карт, сравнение цветовой
палитры различных регионов 3.
Работа с легендой карты, объяснение
значков и обозначений 4. Постановка
проблемного вопроса: «Почему вода
обозначается синим, а горы —
коричневым?»

Физкультминутка

Организация
и
физкультминутки

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
с
подсказками 2. Выбирают и
называют цвета, соотносят их с
физическими объектами 3.
Повторяют за учителем, ищут
указанные элементы на карте
4. Предлагают догадки с
опорой на цветовую схему

1.
Отвечают
на
вопросы,
объясняют значение цветов с
опорой на карту 2. Анализируют
цветовые
различия,
делают
выводы о рельефе на основе
карты 3. Самостоятельно находят
и
объясняют
условные
обозначения
и
цвета
4.
Обосновывают
свой
ответ,
связывают цвета с физическими
особенностями
объектов
местности

проведение Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1. Работа в парах: помощь с
закрепление материала выполнением задания, разъяснения
задания
по
условным
цветам.
2.Организация работы с настенной
картой: показ различных форм
поверхности
с
использованием
условных цветов

1.Работа в парах задание 4, стр.
59 рабочей тетради: один
ученик помогает другому,
сверяют
результаты.
2.Работают
с
картой,
показывают
формы
поверхности,
обозначенные
цветами с опорой на цветовую
схему и помощь учителя.

упражнения

1.Работа в парах задание 4, стр 59
рабочей тетради: один ученик
помогает
другому,
сверяют
результаты.
2.Самостоятельно
выполняют задание 5, стр. 59
(Раскрашивают
рисунок
условными цветами физической
карты)

5.
Информация
о Инструктаж
дифференцированного Прочитать стр.86-88 учебника, Подготовить рассказ об условных
домашнем задании и домашнего задания, контроль за ответить на вопросы.
цветах физической карты по
инструктаж по его пониманием
плану
126

выполнению
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Что нового
(подведение итогов)
узнали о условных цветах?» «Как
условные цвета помогают нам на
карте?»
Оценка
деятельности
обучающихся
с
использованием
активного метода обучения

Ответы на вопросы, делятся
мнением по теме урока,
оценивают свою деятельность
на уроке

Выражают
мнение,
делятся
впечатлениями о уроке, делают
выводы,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 32
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Условные знаки физической карты

Цель

Формировать у обучающихся представление о значении условных
знаков на физической карте, их роли в изображении природных
объектов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: учить распознавать
и правильно интерпретировать условные знаки, используемые на
физической карте ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, способность различать и группировать
природные объекты по их характеристикам (реки, горы, леса и т.
д.) ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
ответственность за точность и аккуратность при работе с
географической картой, атласом
127

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, создание позитивной Приветствие,
атмосферы, проверка готовности уроку
обучающихся к уроку

подготовка

Достаточный уровень
к Приветствие, активное участие в
подготовке к уроку

2.
Актуализация 1.
Вопросы:
«Какие
карты
знаний. Мотивация к существуют? Чем они отличаются?»
учебной деятельности 2. Вопросы для обсуждения: «Что
изображает
физическая
карта?
Почему
важно
использовать
условные знаки?» 3. Групповая
работа: Работа в группах. Каждой
группе
дается
картинка
с
изображением условных знаков и
задачей: найти, какие из них могут
быть на физической карте

1.Обучающиеся отвечают на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении, называют разные
типы карт, делятся примерами,
называют какие знаки могут
быть
использованы
на
физической карте с опорой на
таблицу знаков. 2.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации
и
подсказки
учителя 3.Работают в группе,
подбирают карточки

1.Обучающиеся
активно
участвуют
в
групповом
обсуждении, на основе картинок
находят условные знаки, делятся
своими
предположениями,
аргументируют выбор. 2.Дают
развернутые ответы, с опорой на
иллюстрации.
3.Выполняют
практические задания в группе,
работают с условными знаками,
изображенными на карточках и
легенде карты

3. Открытие
знаний

Обучающиеся
слушают
объяснение,
рассматривают
примеры на картах, отвечают
на вопросы учителя

Обучающиеся
анализируют
карты, заполняют таблицы с
условными
знаками,
задают
уточняющие вопросы

новых Объяснение
значения
условных
знаков
на
физической
карте.
Демонстрация примеров из учебника.
Работа с картами

Физкультминутка

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.
Организация
работы
закрепление
учебником: выборочное чтение 2.

упражнения

с 1.Выборочно читают текст в 1.Самостоятельно читают текст
учебнике, указанный учителем. стр.86-88, находят ответы на
128

материала

Проведение
работы
с
картой
(зарисовка условных знаков в
тетради) 3.
Информация по работе
в парах: выписать 10 слов, которые
имеют свои условные знаки на карте

2.Зарисовывают в тетради
условные
знаки
карты
3.Работают в паре (сильныйслабый ученик), выписывают
слова
из
таблица,
представленной в тетради на
стр.63

вопросы
в
конце
текста.
2.Подписывают условные знаки, с
опорой на географическую карту.
3.Работают в паре (сильныйслабый ученик), выписывают
слова из таблица, представленной
в тетради на стр.63

5. Информация о Инструктаж дифференцированного Читают текст учебника стр.86- Готовят рассказ о правилах
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за 88, ответить на вопросы
работы с картой. Выучить
его выполнении
пониманием
условные знаки географической
карты
6.
Рефлексия Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся отвечают на
(подведение итогов)
условные знаки вы запомнили? Как вопросы,
делятся
своим
они помогают читать карту?» мнением о занятии
Обсуждение: «Что нового узнали?»

Обучающиеся обобщают свои
знания, обсуждают важность
условных знаков на карте и
делятся выводами

Урок 31
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни
и деятельности людей

Цель

Формировать у обучающихся представление о значении условных
знаков на физической карте, их роли в изображении природных
129

объектов
Задачи

Этапы урока

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с физической картой России, научить находить на
карте основные элементы рельефа, реки и другие природные
объекты
России,
читать
условные
обозначения
·
Коррекционно-развивающие
задачи:
развивать
навыки
пространственного мышления, работы с географическими картами
и легендой, внимание и зрительную память ·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
географии России, воспитывать уважение к природным богатствам
страны и понимание их значимости для жизни и деятельности
людей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие,
проверка
присутствующих,
организация
проверки готовности рабочего места,
создание положительного настроя с
использованием активного метода
обучения

Приветствуют
учителя,
проверяют наличие тетради,
учебника, карандаша, слушают
учителя, настраиваются на урок

Приветствуют учителя, активно
готовятся к уроку, проверяют
рабочее место, задают вопросы
при необходимости

2.
Актуализация 1.Организация
беседы:
задаёт
знаний. Мотивация к вопросы для проверки знаний о
учебной деятельности географической карте: "Что такое
карта? Какие карты вы знаете?" 2.
Демонстрация
различных
карт
(физическая,
политическая)
с
вопросом: "Чем они отличаются?"

1.Отвечают на вопросы с
подсказками,
слушают
объяснения
учителя,
высказывают свои версии о
значении
карты.
2.Рассматривают
настенные
карты,
выдвигают

1.Отвечают
на
вопросы
самостоятельно,
приводят
примеры использования карты в
жизни, активно участвуют в
обсуждении.
2.
Дают
развёрнутый
ответ,
формулируют тему урока

1.Организационный
этап

130

Обсуждение значимости карты: "Как предположения с подсказками
вы думаете, зачем людям нужна учителя
карта в жизни?"
3. Открытие
знаний

новых 1.Показ физической карты России,
объяснение основных элементов:
горы,
равнины,
реки,
моря.
Демонстрация
условных
обозначений,
объяснение
их
значений. 2.Постановка вопросов:
"Почему на карте горы обозначены
коричневым, а равнины – зелёным?
Как определить, где находится река?"
Организация работы с легендой
карты. 3. Чтение вслух (или
прослушивание) текста учебника о
физических картах. Объяснение, что
такое физическая карта, как её
«читать»:
цвета,
условные
обозначения, шкалы высот. 4.
Демонстрация физической карты
России: горы, равнины, реки, моря. 5.
Сравнение с другими картами
(политическая, климатическая)

Физкультминутка

1.Наблюдают за демонстрацией
карты, повторяют названия
объектов
за
учителем,
рассматривают
условные
обозначения. 2.Отвечают на
вопросы
с
подсказками,
называют условные знаки по
легенде карты. 3.Выборочно
читают текст учебника с
выделением основных понятий.
Записывают новые термины в
тетрадь. 4. С помощью учителя
показывают на настенной карте
горы, равнины, моря и океаны.
5.Повторяют
за
учителем
основные сходства и различия
физической и политической
карты

1.Самостоятельно
находят
элементы
рельефа,
читают
условные
обозначения,
объясняют,
как
можно
определить объекты на карте,
задают уточняющие вопросы.
2.Перечисляют условные знаки
легенды карты, находят их на
физической карте. 3. Читают
текст
учебника,
выделяют
главное. Записывают в тетрадь
новые термины. 4. На настенной
карте
показывают
равнины,
горы, океаны. 5.Сравнивают
карты и дают пояснения об
отличиях
политической
и
физической картах

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

упражнения

4.
Первичное 1.Организация работы с картой. 1.С помощью учителя находят и 1.Самостоятельно
находят
закрепление
Постановка
вопросов:
"Какие называют на карте основные географические объекты, читают
материала
объекты чаще всего обозначены на географические объекты (горы, условные
обозначения,
131

физической карте? Почему так важно
знать, как пользоваться картой?"
2.Практическая работа в тетради.
Проверка
выполнения
заданий,
обсуждение результатов

равнины, реки), обсуждают
значение карты в жизни людей.
2.Выполняют задания в тетради
под контролем учителя

объясняют
их
значения,
участвуют
в
обсуждении
практического значения карты.
2.Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради
на усмотрение учителя

5. Информация о Разъяснение дифференцированного Прочитать
текст
учебника Подготовить рассказ о правилах
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за стр.88-90, ответить на вопросы. работы с картой. Знать условные
его выполнении
пониманием.
знаки географической карты
6.
Рефлексия Организация
обсуждения:
"Что
(подведение итогов)
нового вы узнали о физической карте
России? Как карта помогает людям в
жизни и работе?" Подведение итогов
урока с использованием активного
метода обучения, похвала за участие

Отвечают на вопросы учителя, Беседа, оценивание достижений,
формулируют простые выводы формулирование
выводов,
о
значении
карты, обратная связь
высказываются о своих успехах

Урок 32
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне

Цель

Формирование представления обучающихся о Земле, Солнце и Луне, их особенностях и взаимосвязи

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными характеристиками
Земли, Солнца и Луны (формой, размерами, особенностями) ·
Коррекционно-развивающие:
132

развивать навыки осознанного восприятия научной информации, внимания и памяти через работу с
наглядными материалами, способность правильно и последовательно выражать свои мысли ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к
природным объектам и явлениям
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

1.
Приветствие
обучающихся,
доброжелательный
контакт.
2.
Организация
эмоционального
настроя с использованием активного
приёма.
3.
Предложение
обучающимся
проверить
свою
готовность к уроку (наличие тетради,
ручки, учебника, рабочей тетради)

1. Приветствуют педагога. 2.
Выбирают карточку или жест,
отражающий их настроение.
3.
Проверяют
наличие
учебных принадлежностей с
подсказкой учителя

1.
Приветствуют
педагога,
выражают
своё
настроение
словами или символами. 2.
Самостоятельно
проверяют
готовность к уроку. 3. Участвуют
в короткой беседе по погоде за
окном или делятся, что заметили
по дороге в школу

2.Актуализация знаний. 1.Проверка домашнего задания.
Мотивация к учебной Обсуждение
предыдущего
деятельности
материала. 2.Мотивация к изучению
темы урока. Создание ситуации
успеха.
Проблемный
вопрос:
«Почему Солнце кажется маленьким,
хотя оно в сотни раз больше Земли?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации. 2.
Отвечают на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя, повторяют тему
урока

1.Рассказывают о физической
карте России. Самостоятельно
отвечают на вопросы, связывают
новый
материал
с
ранее
изученным,
объясняют
свои
мысли. 2. Дают развернутый
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации.
2. Повторяют ключевые слова
по образцу. 3. Наблюдают за
демонстрацией, соотносят с
текстом учебника

1. Участвуют в обсуждении,
формулируют основные понятия.
2. Записывают определения в
тетрадь,
задают
уточняющие
вопрос. 3. Делают выводы по
наблюдениям,
объясняют

новых 1.
Представление
краткой
информации о Земле, Солнце и Луне.
2. Объяснение новых понятий
(планета, спутник, орбита). 3.
Демонстрация
моделей:
глобус,
схема движения Земли и Луны

133

процессы с опорой на схему
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного материала

1.Организация работы с учебником
стр.91-93, помощь в поиске нужной
информации,
контроль
за
выполнением заданий в рабочей
тетради. 2. Ребусы по теме

1.Самостоятельное чтение текста и
ответы на вопросы, выполнение
заданий в рабочей тетради без
подсказок,
объяснение
своих
действий. 2.Отгадывают ребусы,
составляют
предложения
со
словами

1.Чтение абзаца учебника с
помощью учителя, ответы на
вопросы
с
подсказкой,
выполнение
заданий
в
рабочей тетради по образцу.
2. Отгадывают ребусы с
опорой на иллюстрации

5.
Информация
о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего Читают текст стр. 91–93 учебника,
домашнем задании и разъяснение требований и критериев задания, стр. 91–93, лепят из отвечают
на
вопросы,
инструктаж по его оценки
пластилина модель земного рассказывают о строение глобуса
выполнению
шара
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение итогов)
Обсуждение, что нового узнали,
какие моменты были сложными.
Обратная связь по работе на уроке,
оценка успехов, подведение итоги с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

С
помощью
учителя
обобщают
ключевые
моменты,
обсуждают
впечатления, оценивают свою
деятельность на уроке

Самостоятельно
обобщают
материал урока, отвечают на
вопросы учителя, оценивают свою
деятельность на уроке

Урок 33
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
134

класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Планеты

Цель

Формировать представление обучающихся о планетах Солнечной
системы, их особенностях, положении в космосе и отличиях друг
от друга

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить
обучающихся с планетами Солнечной системы, их основными
характеристиками (размер, температура, состав) и расположением
относительно Солнца. Сформировать представление о различиях
между планетами ·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать
познавательный
интерес
к
астрономии,
наблюдательность, умение работать с наглядными материалами
(иллюстрациями, схемами). Развивать память, внимание и
логическое мышление через выполнение дифференцированных
заданий ·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
интерес к изучению окружающего мира, уважительное отношение
к природе и ее уникальности, способность работать в группе,
соблюдать правила дисциплины на уроке

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Позитивное приветствие и настрой на
урок с использованием активных
методов
обучения
(обсуждение
интересных фактов о планетах,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Прислушиваются к приветствию,
активно
включаются
в
обсуждение, делятся первыми
впечатлениями
о
планетах,

Отвечают на вопросы, активно
включаются в обсуждение и
высказывают
свои
идеи,
определяют свое настрой на
135

демонстрация ярких изображений и определяют свое настрой на урок урок
видео о планетах)
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний. Мотивация к вопросы о Земле, Солнце, Луне.
учебной деятельности Демонстрация изображений этих
объектов с помощью мультимедиа. 2.
Уточнение характеристик Земли,
Солнца и Луны через диалог с
обучающимися.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему Земля
является уникальной планетой, и
какие еще планеты существуют в
нашей Солнечной системе?» 3.
Подведение к формулировке темы
урока

1. Отвечают на вопросы учителя,
повторяют
материал
с
подсказками.
2.
Слушают
проблемный вопрос, обсуждают,
что делает Землю уникальной, и
пытаются представить другие
планеты.
3.Повторяют
тему
урока
за
учителем
и
одноклассниками

1.Отвечают на вопросы учителя
самостоятельно, уточняют свои
знания,
предлагают
дополнительные
сведения.
Рассказывают по плану о
Солнце,
Луне
и
Земле.
2.Отвечают на проблемный
вопрос,
дают
пояснения.
3.Формулируют тему урока.

3. Открытие
знаний

1. Слушают и воспринимают
информацию
о
планетах,
повторяют
определения
с
помощью учителя. 2. Смотрят
мультимедийные
материалы,
внимательно
наблюдают
за
расположением
планет
в
Солнечной системе. 3. Отвечают
на вопросы учителя о планетах и
их характеристиках, используя
наглядные
примеры
из
мультимедиа. 4. Обсуждают,
какие планеты ближе к Солнцу, а
какие дальше, какие планеты
могут иметь атмосферу, а какие

1.
Повторяют
определение
«планета» и объясняют, что
такое
орбита,
на
основе
демонстрации и примеров. 2.
Могут пояснить, почему Венера
горячая, а Юпитер газовый
гигант, используя полученные
знания.
3.
Участвуют
в
обсуждении, делая выводы о
том, какие планеты относятся к
земной группе, а какие к
планетам -гигантам, состоящим
из газа. 4. Сравнивают планеты
по
размеру,
составу,
температуре
и
наличию

новых 1. Объяснение понятий «планета»,
«орбита», «солнечная система» с
использованием
мультимедийных
средств (презентация или видео). 2.
Демонстрация картины Солнечной
системы, указание местоположения
каждой
планеты
относительно
Солнца. Разбор характеристик планет
(размер, состав, расстояние от
Солнца). 3. Пояснение важности
Солнца для планет и для жизни на
Земле. Приведение примеров планет с
разными
характеристиками
(например, Венера как горячая
планета, Юпитер как газовый гигант).

136

4. Сравнение планет по заданным
характеристикам:
температура,
состав,
наличие
атмосферы.
Обсуждение
с
обучающимися,
почему планеты такие разные. 5.
Переход к обсуждению вопроса о
том, что делает Землю уникальной
среди планет Солнечной системы
Физкультминутка

нет.
5.Включаются
в атмосферы с опорой на текст
обсуждение,
отвечают
на учебника. 5.Делают вывод о
наводящие вопросы с опорой на том, что Земля уникальна
иллюстрации
благодаря своей атмосфере,
воде и подходящей температуре
для жизни

Показ
легких
физических Повторяют движения учителя, Выполняют
упражнений для снятия напряжения выполняют
упражнения
по самостоятельно
примеру

4.
Первичное 1.Практическое задание: соотнесение
закрепление
названия планет с их изображениями
материала
или порядком в Солнечной системе.
Указание по выполнению задания,
разбор ошибок. 2. Работа в тетради
стр. 67-69 (организующая помощь,
инструктаж по выполнению)

1.Соотносят названия планет с
подсказками
учителя
или
опорными схемами. Повторяют
за
учителем.
2.выполняют
задания в тетради, указанные
учителем под контролем

упражнения

1.Выполняют
задание
самостоятельно,
объясняют
свой выбор, отвечают на
дополнительные вопросы. 2.
Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради
(на
усмотрение учителя, с учетом
особенностей класса)

5. Информация о Инструктаж дифференцированного Прочитать
текст
учебника Подготовить
рассказ
о
домашнем задании, о домашнего задания, контроль за стр.91-93, ответить на вопросы. планетах, показывать на схеме
его выполнении
пониманием.
«Солнечная система» планеты и
их названия
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, вопросы
(подведение итогов)
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о планетах?», «Какие планеты
вам запомнились?». Обсуждение
сложностей, которые возникли в ходе
урока.

Слушают, отвечают на вопросы,
делятся
впечатлениями,
отвечают
на
предложенные
вопросы.

Отвечают
на
вопросы,
выделяют главное, делятся
своими мыслями о уроке,
предлагают способы улучшения
работы на уроке
137

Урок 34
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли

Цель

Формировать представление обучающихся о Земле как планете, познакомить с доказательствами её
шарообразной формы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания: фронтальный
учебной деятельности опрос по предыдущей теме (что
изучает география, формы Земли,

1. Выполнение задания по
проверке домашнего материала с
подсказкой
учителя.
2.
Рассматривание
глобуса
и

1. Самостоятельное выполнение
задания по проверке знаний. 2.
Анализ изображений, выдвижение
предположений.
Обсуждение
138

3. Открытие
знаний

материки).
2.
Демонстрация
изображения Земли из космоса,
древние представления (плоская
Земля),
глобус,
карту.
Проблемный вопрос: «А кто
первый доказал, что Земля имеет
форму шара?» 3. Подведение к
выводу, что тема урока — форма
Земли и доказательства её
шарообразности, цель урока:
«Сегодня мы узнаем, какие есть
доказательства того, что Земля —
шар».

изображений,
участие
в
обсуждении.
Повторение
ключевых слов, участие в
диалоге. 3. Проговаривание темы
и цели урока вместе с учителем

проблемного
вопроса,
формулирование
собственных
ответов. 3. Формулирование темы
и цели урока самостоятельно или с
опорой на вопросы учителя

новых 1.Объяснение понятий: «глобус»,
«горизонт»,
«спутниковый
снимок»,
«экспедиция».
Демонстрация
глобуса,
спутниковых
снимков,
изображений
с
путешествия
корабля, фотографии тени Земли
на Луне во время затмения.
Пояснение,
как
каждое
изображение или факт доказывает
форму
Земли
2.Рассказ
о
путешествии
Магеллана,
наблюдениях
мореплавателей,
спутниковых наблюдениях, как
это подтверждает, что Земля
шарообразна

1.Слушают
объяснение
и
запоминают новые понятия с
помощью
учителя.
Рассматривают изображения и
слушают пояснения, пытаясь
понять, как они связаны с
шарообразной формой Земли.
Отвечают на наводящие вопросы,
выделяют
важные
детали.
2.Делают записи в тетрадях под
диктовку или с помощью образца.
Обсуждают
доказательства,
высказываются с поддержкой
учителя. 3.Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации

1.Слушают
объяснение,
самостоятельно
фиксируют
термины в тетради. Анализируют
изображения
и
могут
самостоятельно объяснить, как они
подтверждают
шарообразную
форму
Земли.
2.Читают
дополнительные материалы или
тексты, выделяют доказательства.
3.Самостоятельно
принимают
участие в обсуждении, приводят
свои примеры

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют упражнения
139

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

4.Первичное
1. Организация работы с текстом
закрепление
учебника: чтение фрагментов о
изученного материала доказательствах шарообразности
Земли. 2. Объяснение заданий на
закрепление
материала
(например,
задание
на
составление
списка
доказательств). 3. Проведение
фронтальной беседы для проверки
усвоенных знаний: «Какие факты
подтверждают,
что
Земля
шарообразна?». 4. Практическое
задание в рабочей тетради. 5.
Оценка выполнения задания,
подведение итогов первичного
закрепления.
Обсуждение
результатов работы, ответы на
вопросы
5. Информация
домашнем задании

1. Чтение текста учебника с
учителем, запоминание ключевых
фактов
и
терминов.
2.
Выполнение задания с опорой на
текст, помощь учителя при
необходимости. 3. Отвечают на
вопросы, используя подсказки
учителя. 4. Выполняют задания в
тетради под контролем учителя:
составляют список доказательств
шарообразности
Земли
5.
Взаимопроверка
с
одноклассниками,
помощь
в
уточнении ответов

1. Самостоятельное чтение текста,
выделение ключевых моментов. 2.
Внимательное
выполнение
задания, правильное оформление
ответов. 3. Составление более
детализированного
списка
доказательств,
использование
примеров из других источников. 4.
Выполнение заданий в тетради (на
усмотрение
учителя).
Формулировка выводов по теме,
объяснение
их
на
основе
прочитанного
текста.
5.
Взаимопроверка
с
одноклассниками,
обсуждение
ошибок и правильных решений.

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.96-100 учебника,
разъяснение
требований
и стр. 96–100, отвечают на 1–3 отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы, 4 выполняют письменно пересказывают текст по плану
с опорой на текст и иллюстрации
учебника

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
140

можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием активного метода
обучения
Урок 35
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Современные исследования космоса

Цель

Формировать представления обучающихся о современных достижениях в исследовании космоса,
значении космических исследований для жизни человека и развития науки

Задачи

·
Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся с направлениями современных
космических исследований и техническими средствами, используемыми в космосе; закрепить знания о
планетах, космических аппаратах и роли человека в освоении космоса. ·
Коррекционно-развивающая
задача: развивать познавательную активность, логическое мышление и умение устанавливать причинноследственные связи, связную речь, внимание и память ·
Коррекционно-воспитательная задача:
воспитывать интерес к науке и труду людей, осваивающих космос; формировать чувство гордости за
достижения отечественной и мировой космонавтики

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие

обучающихся, Приветствуют,

Достаточный уровень

слушают, Приветствуют, слушают, высказываются,
141

этап

эмоциональный настрой с повторяют за учителем
использованием
активного
метода
обучения
(на
усмотрение)

отвечают на вопросы учителя

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2. Беседа по опорным
учебной деятельности знаниям
о
планетах
и
космонавтах. 3. Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
человек исследует космос?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.
2.Называют
изученные
планеты с опорой на схему
«Солнечная
система».
3.
Выдвигают предположения на
проблемный вопрос

1.
Рассказывают,
как
менялись
представления о форме и размерах Земли
по плану. 2.Называют планеты Солнечной
системы и последовательность их
расположения.
3.Отвечают
на
проблемный вопрос и формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о направлениях
знаний
современных
космических
исследований с демонстрацией
изображений или слайдов
презентации:
спутники,
телескопы, МКС, марсоходы.
2. Работа с новыми словами и
понятиями 3. Обсуждение
значимости
работы
космонавтов и ученых.

1.
Слушают
объяснение,
смотрят на карту, отвечают на
простые
вопросы.
2.
Повторяют названия новых
слов и понятий, записывают в
тетрадь.
3.
Составляют
рассказ о первом полете
Ю.А.Гагарина, по опорным
словам, и словосочетаниям

1. Слушают рассказ, отвечают на
вопросы,
рассуждают,
описывают
иллюстрации или слайды. 2.Записывают
определения новых слов и понятий в
тетрадь. 3.По плану составляют рассказ о
первом полете Ю.А.Гагарина

Физкультминутка

Включение короткой разминки Повторяют
движения
за Повторяют движения, стараются делать
(под музыку или счёт).
учителем. Двигаются под счёт точно. Демонстрируют координацию,
или музыку, расслабляются.
проявляют активность

4.
Первичное 1.
Раздача
карточек
с
закрепление
изображениями космических
материала
объектов (спутник, ракета,
МКС,
марсоход
и
др.).

1. Выполняют задания по
образцу. Соотносят картинку
и название. 2. Отвечают на
вопросы с опорой на текст

1. Объясняют выбор, дают краткие
характеристики объектов. Работают с
карточками самостоятельно. 2. Участвуют
в
мини-игре,
задают
вопросы
142

Постановка задач: соотнести
название
и
изображение,
ответить на вопросы. 2.
Организация мини-игры «Что
это?». 3. Практическое задание
в тетради стр. №

учебника и иллюстрации.
3.Выполняют
практическое
задания в тетради стр.70 № 4 с
опорой на слова -помощники

одноклассникам.
3.Самостоятельновыполняют
практическое задания в тетради стр. № 3,
стр.70

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр.98- Читают
текст
учебника
стр.98-99,
домашнем задании, о домашнего задания
99, отвечают на вопросы
пересказывают, отвечают на вопросы
его выполнении
6.
Рефлексия Вопросы
для
анализа Ответы на вопросы учителя. Объяснение своих выводов и понимания
(подведение итогов) полученных
знаний. Самооценка и анализ своего темы. Оценка усвоения материала и
Подведение итогов урока и усвоения материала.
уровня собственных знаний.
обратная связь.
Урок 36
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на
глобусе

Цель

Формирование представления обучающихся о глобусе как модели Земного шара

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с основными элементами глобуса (экватор, ось,
полюса) ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, навыки
наблюдения и анализа при работе с глобусом ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес
143

к изучению Земли и ответственное отношение к окружающей среде
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя. Приветствуют учителя. Помогают
Проверка готовности к уроку, Проверяют готовность своего товарищам подготовиться к уроку
подготовка рабочего места
рабочего места

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний. Мотивация к домашнего
задания:
задает
учебной деятельности вопросы о пройденном материале,
уточняет,
какие
трудности
возникли.
2.Демонстрация
глобуса, постановка вопросов:
«Почему
глобус
называют
моделью Земли? Почему суша и
вода выглядят именно так?»
Пояснение
значимости
темы:
рассказывает, как глобус помогает
изучать Землю, приводит примеры
из жизни.

1.Вспоминают материал, дают
короткие ответы с опорой на
текст учебника, иллюстрации.
2.Слушают вопросы учителя,
предполагают ответ с подсказкой.
Внимательно
слушают
объяснение, задают простые
вопросы

1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.
2.Активно отвечают на вопросы,
высказывают
предположения,
делают выводы. Высказывают
свое мнение

3. Открытие
знаний

1.Рассматривают
глобус,
повторяют названия с подсказкой
учителя. Показывают экватор,
полюса, сушу и воду на глобусе
по
указанию
учителя.
Высказывают
предположения,
пользуются
наводящими
подсказками.
2.Слушают

1.Самостоятельно
называют
элементы
глобуса,
задают
уточняющие вопросы. Находят
указанные
элементы
самостоятельно,
комментируют
свои действия. Формулируют
более
развернутые
гипотезы,
делают собственные выводы.

новых 1.Объяснение термина «глобус»
как модели Земли: показывает
глобус, обращает внимание на
сушу, воду, экватор, полюса,
земную
ось.
Демонстрация
расположения экватора, полюсов,
суши и воды. Проводит сравнение
с картой. Постановка вопросов:

144

«Как вы думаете, зачем на глобусе объяснение,
повторяют 2.Участвуют
в
изображены экватор и полюса? определения за учителем
самостоятельно
Почему вода занимает большую
определения
часть глобуса?» 2.Подведение
итогов: объясняет, как глобус
отражает реальную поверхность
Земли,
закрепляет
основные
понятия
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация
работы
с
закрепление
учебником стр.100-102, помощь в
изученного материала поиске
нужной
информации.
2.Контроль
за
выполнением
практических заданий в рабочей
тетради
5.
Информация
домашнем задании

1.Читают абзац учебника с
помощью учителя, отвечают на
вопросы
с
подсказкой.
2.Выполняют
практические
задания в рабочей тетради по
образцу

обсуждении,
формулируют

Выполняют упражнения

1.Самостоятельно читают текст и
ответы на вопросы. 2.Выполняют
практические задания в рабочей
тетради,
объяснение
своих
действий

о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.100-102
разъяснение
требований
и стр. 100-102, лепят из пластилина учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
модель земного шара
рассказывают о строение глобуса

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями,
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока. Оценка
деятельности обучающихся на
уроке с использованием активного
метода обучения

Анализируют свою деятельность,
высказывают мнение о важности
изученного материала, оценивают
свою деятельность на уроке

145

Урок 37
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Физическая карта полушарий

Цель

Формировать представление обучающихся о физической карте полушарий

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с условными обозначениями
физической карты полушарий; повторить материки и океаны, научить определять их местоположение на
карте; формировать умение соотносить форму и цвет на карте с реальным объектом (горы, равнины,
океаны). ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Напоминание, что такое глобус.
знаний. Мотивация к 2. Вопрос: «Какие материки и
учебной деятельности океаны вы уже знаете?» 3.
Сравнение глобуса и карты: чем
они похожи, чем отличаются?

1. Отвечают на простые
вопросы.
2.
Показывают
материки и океаны на глобусе.
3. Сравнивают карту и глобус,
выдвигают предположения

1.
Вспоминают
названия
материков
и
океанов.
2.
Объясняют, чем глобус отличается
от
карты.
3.
Делают
предположения, зачем нужна карта
146

полушарий
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация физической карты
полушарий. 2. Объяснение: что
такое физическая карта, что на ней
изображено
(цвета,
условные
обозначения). 3. Показ материков,
океанов, гор, равнин на карте

Физкультминутка

6.

1. Отвечают на вопросы по ходу
объяснения. 2. Объясняют, что
обозначают цвета на карте. 3.
Показывают по заданию крупные
объекты на карте (например,
Африка, Атлантический океан,
горы Анды)

Проведение физкультминутки с Повторяют простые движения Повторяют движения за учителем
включением
движений, за
учителем.
Выполняют
имитирующих природные объекты упражнения в медленном темпе
(например: «волны качаются»,
«горы поднимаются», «ветер дует»)

4.Первичное
1.Повторение и закрепление знаний
закрепление
обучающихся об условных цветах
изученного материала физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах,
Северном и южном полушариях. 2.
Организация работы в тетради
стр.73 -77 (выбор заданий на
усмотрение учителя)
5.
Информация
домашнем задании

1. Слушают объяснение. 2.
Рассматривают
карту.
3.
Повторяют названия материков
и океанов

1.Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают условные знаки
карты полушарий. Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора, материки, океаны 2.
Задания в тетради № 5,6,7
стр.76-77

1.Определяют, какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны 2.задания в
тетради стр.73-77 (на усмотрение
учителя)

о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника на Читают текст учебника стр.203,
домашнего задания с критериями странице
103,
отвечают отвечают
на
вопросы,
оценивания
вопросы по тексту
рассказывают о карте полушарий с
демонстрацией
экватора
и
полюсов.

Рефлексия 1. Организация рефлексии: «Что 1.

Выбирают

цвет

фишки, 1. Объясняют свой выбор фишки.
147

(подведение итогов)

нового узнали?» 2. Предложение прикрепляют на доску/карту. 2. 2. Делятся, что было интересным.
выбрать цвет фишки (зелёная – всё Отвечают
кратко: 3. Участвуют в обсуждении, дают
понял, жёлтая – были трудности, «Понравилось», «Запомнил…» краткую самооценку своей работы
красная – нужно ещё повторить). 3.
Побуждение к оценке своей работы

Урок 38
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Распределение воды и суши на Земле

Цель

Формирование у обучающихся представления о соотношении воды и суши на Земле, их размещении и
значении для жизни человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить навыки чтения картографических материалов,
познакомить с соотношением воды и суши на поверхности Земли ·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать познавательную активность, внимания, памяти и логического мышления через анализ
карт и схем, а также пространственного воображения при изучении расположения океанов и материков.
·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к окружающему миру и стремление к
его познанию, содействовать развитию чувства ответственности и аккуратности при работе с картами и
учебными материалами.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
148

1. Организационный Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют учителя. Готовятся Приветствуют
учителя.
этап
готовности
к
уроку.
Создание к уроку
Организованно готовятся к
положительного
эмоционального
активной работе
настроя
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2.
Постановка
мотивационного вопроса: «Как вы
думаете, что занимает большую часть
поверхности Земли: вода или суша?»
Демонстрация карты и глобуса.

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации. 2. Высказывают
предположения. Наблюдают за
демонстрацией.

1. Рассказывают о физической
карте полушарий с опорой на
предложенный
план
2.Формулируют более полные
ответы, приводят примеры,
делают выводы

3. Открытие новых 1.Объяснение с элементами беседы,
знаний
расчет соотношения воды и суши на
Земле. 2.Демонстрация материков и
частей света на глобусе и физической
карте полушарий

1.Слушают
объяснение,
записывают основные понятия
(материк,
часть
света)
2.
Сравнивают площадь материков с
островами

1. Слушают, отвечают на
наводящие
вопросы.
Сравнивают
площадь
занимаемой
водной
поверхности
и
земной.
Делают вывод. Записывают
определения из словаря в
тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют упражнения
объяснение упражнений

4.
Первичное 1. Организация работы по учебнику и в
закрепление
рабочей тетради на печатной основе
материала
(стр. 77–78) Контроль выполнения.
Обсуждение результатов

1.Выборочно зачитываю основные
понятия из текста учебника. 1.
2. Выполняют задания 1,3,5 в
рабочей
тетради
стр.77
Составляют слова из слогов
(океан, материк, остров) 3.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации

Выполняют упражнения
1. Читают текст учебника,
отвечают на вопросы 2.
Выполняют задания 1,4,6,7 в
рабочей
тетради:
3.
Формулируют вывод «Вода
занимает 2/3 всей площади
Земного шара»

149

5. Информация о Информирование
о
домашнем задании, о дифференцированного
его выполнении
задания

выполнении Прочитать текст на стр. 104-106, Прочитать текст на стр. 104домашнего ответить на вопрос №1-3
106,
дать
определение
основным
понятиям,
составить
рассказ
о
распределение воды и суше
на земле с опорой на план

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
деятельности

результат

своей Оценивают результат своей
деятельности

Урок 39
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океаны на глобусе и карте полушарий

Цель

Формировать у обучающихся представление о Мировом океане, его частях и значение для жизни на
Земле

Задачи

·
Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся с понятием «океан» как части
Мирового океана, научить узнавать и называть океаны, определять их местоположение ·
Коррекционно-развивающая задача: развивать у обучающихся зрительно-пространственные
представления, мышление, наблюдательность; умения сравнивать, анализировать, ориентироваться на
глобусе и карте полушарий ·
Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать интерес к
окружающему миру, бережное отношение к природе Земли, формировать навыки самостоятельной и
аккуратной работы с глобусом и картой, развивать терпение и усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
150

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют,
слушают, Приветствуют,
эмоциональный
настрой
с повторяют за учителем
высказываются,
использованием активного метода
вопросы учителя
обучения (на усмотрение)

слушают,
отвечают
на

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний. Мотивация к использованием
карты.
2.
учебной деятельности Повторение понятий: «глобус»,
«карта», «материк», «часть света»
3.
Постановка
проблемного
вопроса: «А вы знаете, как
называется вся водная часть
нашей планеты?»

1. Показывают на карте и глобусе
материки и острова, моря и
океаны с опорой на условные
цвета физической карты. 2.
Отвечают на простые вопросы по
образцу. 3. Слушают, пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос с опорой на иллюстрации

1. Рассказывают и показывают на
карте распределение воды и суши
на земле. 2. Отвечают на вопросы,
дают
определения.
3.Формулируют предположения,
рассуждают

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение, смотрят
на карту. 2.Повторяют названия
океанов. 3. Показывают океаны на
карте по подсказке

1. Объясняют, что такое Мировой
океан.
2.Называют
океаны
самостоятельно.
3.Сравнивают
океаны, делают выводы

новых 1. Объяснение понятия «Мировой
океан» и его значения. 2.
Демонстрация на глобусе и карте
полушарий четырёх океанов. 3.
Сравнение океанов по размеру,
выявление особенностей

Физкультминутка

Включение короткой разминки Повторяют
движения
за Повторяют движения, стараются
(под музыку или счёт).
учителем. Двигаются под счёт делать точно. Демонстрируют
или музыку, расслабляются.
координацию,
проявляют
активность

4.
Первичное 1.Организация работы с картой и
закрепление материала глобусом. 2.Работа со словарем
над новыми словами и понятиями
3. Работа с текстом учебника,

1.Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан
2.Зачитывают названия океанов.
показывают океаны на карте.

1.Называют
Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный Ледовитый океаны. 2.
Устанавливают
простейшие
151

беседа. 4.Работа с глобусом и
картой полушарий 5. Работа в
тетради выполнение практических
заданий стр.78-81 (на усмотрение
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
домашнем задании, о домашнего задания
его выполнении

3.Отвечают на вопросы учителя
об океанах с опорой на карту.
4.Подписывают названия океанов
на контурной карте 5. Выполняют
практические задания в тетради
№3,5,9

причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название) 3.
Рассказывают о хозяйственном
значении океанов по схеме или
иллюстрациям.
4.Находят
на
глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте 5. Выполняют практические
задания в тетради №2,6,7,8

выполнению Читают текст учебника стр.106- Читают текст учебника стр.106108, отвечают на вопросы
108, пересказывают, отвечают на
вопросы, показываю на карте
океаны

6.
Рефлексия Вопросы для анализа полученных Ответы на вопросы учителя. Объяснение своих выводов и
(подведение итогов)
знаний. Подведение итогов урока Самооценка и анализ своего понимания
темы.
Оценка
и обратная связь.
усвоения материала.
усвоения материала и уровня
собственных знаний.
Урок 40
Предмет

География

Класс

6

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6
класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая
тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
152

Тема

Материки на глобусе и карте полушарий

Цель

Формировать у обучающихся у обучающихся представление о
материках Земли, их расположении на глобусе и карте
полушарий, а также научить определять их особенности и
отличия

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: дать понятие
«материк», познакомить с положением материков на глобусе и
карте полушарий · Коррекционно-развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное
мышление при работе с картой и глобусом · Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
предмета, бережное отношение к планете, патриотические
чувства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие
класса;
проверка Приветствуют
этап
готовности к уроку; настрой на работу
настраиваются на урок

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний. Мотивация к задания. 2.Постановка мотивационного
учебной деятельности вопроса "Представьте, что вы —
путешественник, отправляющийся в
кругосветное
путешествие.
Какие
материки вы посетите, и какие
удивительные открытия вас ожидают на

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
учителя;
готовят
рабочие
места;
проявляют интерес к теме
урока

1.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал.
2.
Отвечают
на
мотивационный вопрос с опорой
на
иллюстрации
и
карту
полушарий

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания по плану.
2.Активно
участвуют
в
обсуждении,
приводят
примеры,
задают
уточняющие вопросы
153

каждом из них?"
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации (по
знаний
возможности) с элементами беседы. 2.
Организация
работы
с
картой
полушарий. 3. Запись определений,
основных понятий в тетрадь

1.
Смотрят
презентацию.
Повторяют названия материков.
2. Находят материки на карте
полушарий
под
контролем
учителя. 3.Записывают названия
материков в тетрадь.

Физкультминутка

Повторяют
учителя

Организует физкультминутку

4.
Первичное 1.Определение
материков
по
их
закрепление
контуру. 2.Дидактическая игра «Самый,
материала
самый»
(назови
самый
большой
материк, самый маленький, самый
холодный) 3.Организация работы по
учебнику и в рабочей тетради, контроль
выполнения заданий

за

1. Смотрят презентацию,
называют материки с опорой
на карту полушарий. 2.
Показывают
на
к4арте
материки. 3.Записывают в
тетрадь материки и части
света.

движениями Выполняют упражнения на
снятия напряжения

1. Перечисляют материки с
опорой на географическую карту
2.Называют материки по их
определению
3.Выборочно
читают текст учебника стр.109112, выполняют практические
задания в тетради стр.81-83

1. Угадывают по контуру
материки
2.
Называют
материк, по его описанию 3.
Читают текст учебника,
выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр.81-83

7. Информация о Объяснение домашнего задания учебник Читают текст учебника стр.109- Читают текст домашнего
домашнем задании, о стр. 109-112
112, учатся находить материки на задания
стр.
109–112,
его выполнение
карте полушарий
показывают материки на
карте и называют их.
8.
Рефлексия Подведение итогов, обобщение знаний
(подведение итогов)

Урок 41
Предмет

Анализируют свою деятельность Обобщают
полученные
на уроке
знания, анализируют свою
деятельность на уроке

География
154

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Кругосветные путешествия. Плавание экспедиции под командованием Ф. Магеллана

Цель

Формировать представление обучающихся о значении первого кругосветного путешествия в истории
человечества и основных этапах плавания экспедиции Фернана Магеллана

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с маршрутом кругосветного
путешествия Ф.Магеллана ·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к изучению Земли, стремление узнавать новое

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, оценивают
настрой
на
работу
с свой настрой на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.
Напоминание
о
знаний. Мотивация к путешественниках,
изученных
учебной деятельности ранее (Х. Колумб, В. Васко да
Гама). 2. Демонстрация глобуса,
иллюстраций
с
первыми
путешественниками. 3. Постановка
мотивационного вопроса: «Кто и

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой на карту и глобус. 2.
Вспоминают,
что
первые
географами называют, первых
мореплавателей,
путешественников. 3. Пробуют
высказать предположение о форме

Деятельность обучающихся

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1.
Вспоминают
имена
путешественников
и
их
открытия. 2. Указывают на
глобусе океаны и материки. 3.
Формулируют
свои
версии
ответа на проблемный вопрос. 4.
Делают предположение о теме
155

как впервые доказал, что земля Земли
с
подсказкой.
4. урока
имеет форму шара?» 4. Подведение Определяют предмет изучения на
к теме урока
уроке с опорой на иллюстрации
3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
кругосветной
знаний
экспедиции Ф. Магеллана. Показ
на карте маршрута путешествия. 2.
Пояснение
новых
понятий:
«экспедиция»,
«кругосветное
путешествие»,
«пролив».
3.
Обсуждение: чем путешествие
Магеллана отличается от других
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Составление плана первого
закрепление
кругосветного путешествия. 2.
изученного материала Организация
работы
по
индивидуальным
карточкам
с
заданиями. 3. Организует работу у
карты:
«Покажи
маршрут
Магеллана» и отметь в контурной
карте. 4. Подводит обучающихся к
выводу,
почему
кругосветное
путешествие
Магеллана
было
важным
5. Информация
домашнем задании

1. Слушают рассказ, следят по
карте. 2. Повторяют новые слова
хором. 3. Отвечают на простые
вопросы по ходу рассказа

1. Соединяют картинки или этапы
путешествия
в
нужной
последовательности с помощью
учителя. 2. Повторяют название
моря, океана, пролива. Составляют
из
предложений
учителем
предложений
рассказ
об
экспедиции Ф. Магеллана. 3.По
пунктирным линиям на контурной
карте
отмечают
первое
кругосветное путешествие

1. Активно слушают и участвуют
в беседе. Работают с картой,
показывают
маршрут.
2.
Объясняют, что нового узнали об
экспедиции
Магеллана.
3.
Сравнивают это путешествие с
другими
Выполняют упражнения

1.Рассказ по плану и карте о
первом кругосветном плавании.
2.Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания
(с
опорой на даты, представленные
в учебнике). 3.Показывают на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана и отмечают его на
контурной карте

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 112-113
разъяснение
требований
и стр. 112-113, отвечают на 1–3 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
пересказывают текст по плану
156

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 42
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

План и географическая карта

Цель

Формировать представление обучающихся о представление о первом русском кругосветном плавании,
значении этого события для истории географии и мореплавания России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с с участниками и маршрутом первого
русского кругосветного плавания; закреплять умение определять маршрут на карте, читать карту по
условным обозначениям ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание,
речь, логическое мышление, воображение через работу с картой и иллюстрациями ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения своей страны, формировать
познавательный интерес, усидчивость, аккуратность при выполнении заданий

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный

Приветствие

Деятельность обучающихся

обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
157

этап

проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

готовность рабочих материалов,
определяют
эмоциональный
настрой

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания. 2.
знаний. Мотивация к Постановка проблемы: кто первым
учебной деятельности из русских совершил кругосветное
плавание?
Подведение
к
формулировке темы урока

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания 2.
Рассматривают
иллюстрации,
портреты мореплавателей

1.Рассказывают по плану о
кругосветном путешествии Ф.
Магеллана
2.
Рассматривают
иллюстрации,
портреты
мореплавателей,
называют
фамилии
первых
русских
кругосветных путешественников

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ, смотрят на
карту. 2. Показывают по просьбе
учителя океаны и материки. 3.
Отвечают на простые вопросы:
кто, когда, куда

1. Пересказывают кратко: кто
совершил плавание, зачем. 2.
Обозначают путь на карте. 3.
Делают вывод: Россия стала
морской державой. 4. Отвечают на
наводящие
вопросы
по
содержанию

новых 1. Рассказ о первом русском
кругосветном плавании (1803–
1806 гг.), участниках: И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский.
2. Показ портретов, кораблей
«Надежда»
и
«Нева».
3.
Демонстрация карты маршрута на
доске/экране или глобусе. 4.
Обсуждение, через какие океаны и
какие страны проходили моряки

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация
выполнения
закрепление
заданий: составление рассказа о
изученного материала первом
кругосветном
путешествии.
2.Фронтальная
беседа по тексту учебника.

1.Составляют из предложений
учителем
опорных
слов,
словосочетаний,
предложений
рассказ о русском кругосветном
плавании.
2.Отвечают
на

Выполняют движения

1.Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
158

3.Работа по физической карте
полушарий, в контурной карте.
Проверка выполнения, помощь
при затруднениях

5.
Информация
домашнем задании

простые вопросы с опорой на
текст учебника 3.По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают
первое
русское
кругосветное плавание (маршрут
Крузенштерна, шлюп Нева)

на
даты,
представленные
в
учебнике) 2. Отвечают на вопросы,
как
происходило
первое
путешествие, каково значение
первого кругосветного плавания,
какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку. 3.
Наносят на контурную карту путь
русских мореплавателей

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.113-116
разъяснение
требований
и задания, стр. 113-116, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на 5-7 вопросы
готовят доклад о первом русском
кругосветном плавании

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями,
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою работу на уроке
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием АМО

Анализируют свою деятельность,
высказывают мнение о важности
изученного
материала,
формулируют выводы

Урок 43
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
159

Тема

Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Понятие о климате его отличие от
погоды. Основные типы климата

Цель

Формировать представление обучающихся о том, как Солнце освещает и нагревает земную поверхность,
что такое климат и чем он отличается от погоды; познакомить с основными типами климата на планете

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с причинами различий в освещении и
нагревании Земли., ввести понятия «погода» и «климат», показать их различие, дать представление об
основных климатических типах на планете · Коррекционно-развивающие: развивать логическое
мышление, память, зрительное восприятие через работу с иллюстрациями и схемами, умения сравнивать
и делать простые выводы., формировать навыки ориентирования по климатической карте ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к природе, наблюдательность, бережное отношение
к окружающему миру

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Проверка Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовности. Настрой на урок с проверяют
готовность, готовность,
определяют
свое
использованием активного метода определяют свое настроение
настроение
обучения

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания.
учебной деятельности 2.Напоминание о роли Солнца в
жизни
Земли.
Демонстрация
глобуса. Постановка вопросов:
«Везде
ли
одинаковая
температура? Что такое погода?»
3. Создание проблемной ситуации:
почему в разных местах нашей
планеты разная температура?

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации. 2.
Узнают
знакомые
явления:
солнце, тепло, зима, лето.
3.Отвечают на вопрос с опорой
на схему «Пояса освещенности»

1. Рассказывают по плану о первом
русском кругосветном плавании. 2.
Объясняют, что солнце светит не
одинаково. Различают понятия:
погода и климат (по вопросам
учителя). 3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

160

3. Открытие
знаний

новых 1.
Демонстрация
глобуса.
Пояснение разного положения
Земли относительно Солнца. 2.
Показ схемы: разное освещение
Земли
Солнцем.
3.Введение
понятий «погода» и «климат». 4.
Демонстрация
климатической
карты. Пояснение типов климата.
5. Сравнение погоды и климата на
конкретных примерах

Физкультминутка

Проведение физкультминутки
учетом сторон света

о Инструктаж
по
домашнего задания

1. Анализируют наклон земной
оси. Формулируют вывод о
влиянии положения Земли на
освещённость.
2.
Объясняют,
почему у экватора теплее, чем у
полюсов.
3.
Формулируют
определения
«погоды»
и
«климата» с опорой на словарь
учебника. 4. Находят на карте
климатические пояса и приводят
примеры. 5. Объясняют разницу
между погодой и климатом с
опорой на текст учебника

с Выполняют движения, следуя Выполняют упражнения, подражая
командам учителя
учителю

4.Первичное
1.Работа с теллурием. 2. Работа по
закрепление
перфокартам, составление рассказа
изученного материала о значение Солнца на Земле.
3.Организация
работы
по
учебнику, фронтальная беседа. 4.
Выполнение практических заданий
в тетради стр.8-89

5.
Информация
домашнем задании

1.
Рассматривают
глобус.
Отвечают на простые вопросы
учителя. 2. Называют тёплые и
холодные участки на схеме. 3.
Повторяют
определения,
записывают новые понятия в
тетрадь. 4. Называют жаркий,
умеренный, холодный климат. 5.
Участвуют
в
обсуждении.
Делают вывод с подсказкой

1.С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца. 2.Составляют
рассказ
о
климате
своей
местности, используя помощь
учителя. 3.Отвечают на вопросы
учителя, зачитывая выборочно
указанный
учителем
текст
учебника.
4.Выполняют
практическое задание в тетради
стр.86-89
(на
усмотрение
учителя)

1.Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с помощью
теллурия. 2.Составляют рассказ от
чего зависит климат и от чего
зависит погода с опорой на схему.
3.Отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
текст
учебника.
4.Самостоятельно
выполняют
задания в тетради стр.86-89 (на
усмотрение учителя)

выполнению Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о климате с
задания (учебник стр.116-118), опорой на текст учебника стр.119161

отвечают на вопросы

122

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке, оценивают свою деятельность
формулируют
выводы
о
задать вопросы, сделать выводы.
значимости темы
Урок 44
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пояса освещенности: жаркие, умеренные, холодные

Цель

Формировать у обучающихся представления о поясах освещенности

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: дать понятие «пояса освещенности», показать изображение их на
глобусе и карте полушарий · Коррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное восприятие, внимание,
пространственное мышление при работе с картой и глобусом · Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать интерес к изучению предмета, любознательность, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
(Минимальный уровень)

обучающихся Деятельность
(Достаточный уровень)

обучающихся

Приложение
1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. готовность рабочего места.
помогают
товарищам
Настрой на урок с использованием
подготовиться к уроку.
162

активного метода обучения
2.
Актуализация 1. Проверка выполнения домашнего
знаний. Мотивация к задания, вопросы по пройденному
учебной деятельности материалу.
2.
Демонстрация
глобуса и карт полушарий. Работа с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.
3.
Постановка
мотивационного вопроса: "Почему
на Земле существуют разные
климатические пояса?"

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Пытаются сформулировать тему
урока.
3.Отвечают
га
мотивационный вопрос с опорой
на
иллюстрации
подсказки
учителя

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.
2.Формулируют тему урока.
3.Активно
участвуют
в
обсуждении
мотивационного
вопроса

3. Открытие
знаний

1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы с опорой на глобус и
карты. 2.Рассматривают пояса
освещенности на глобусе и карте,
показывают с помощью учителя.
3.Записывают
основные
определения в тетрадь с опорой на
словарь учебника

1.Формулируют
выводы,
самостоятельно отвечают на
вопросы, определяют различия в
освещенности
Земли.
2.Демонстрируют
пояса
освещенности на глобусе и
карте полушарий. 3.Записывают
основные понятия в тетрадь

новых 1.
Демонстрация
поясов
освещенности на глобусе. 2.
Рассмотрение
изображений
жаркого, умеренного и холодного
поясов на карте полушарий. 3.
Объяснение
особенностей
освещенности Земли в зависимости
от широты с показом презентации
«Пояса освещенности»

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

5.
Первичное 1. Демонстрация контурной карты и
закрепление
обозначение
на
ней
поясов
изученного материала освещенности. 2. Раздача карточек
с
названиями
климатических
поясов для группировки. 3. Чтение
фрагмента учебника о поясе
освещенности.
4.
Выполнение

1.Отмечают в контурной карте
жаркие, умеренные и холодные
пояса (выделенные учителем) 2.
Группируют
карточки
с
климатическими поясами с опорой
на иллюстрации. 3. Зачитывают
основные понятия в учебнике.

Выполняют упражнения.

1.Самостоятельно работают в
контурной карте, обозначают
границы
поясов.
2.
Классифицируют климатические
зоны. 3.Отвечают на вопросы по
тексту
учебника.
4.Самостоятельно
выполняют
163

практических заданий в тетради
6. Информация
домашнем задании

4.Выполняют
задания
контролем учителя

под задания в рабочей тетради

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст, отвечают на
указание
страниц
учебника, отвечают на вопросы
вопросы, рассказывают о поясах
вопросов для ответов
освещенности по плану

7.
Рефлексия Оценка деятельности обучающихся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
свою
(подведение
итогов с использованием активного метода оценивают свою деятельность
деятельность,
формулируют
урока)
обучения
выводы о значимости темы
Урок 45
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа тропического пояса. Тропические леса

Цель

Формировать представление обучающихся представлений о природных особенностях тропического пояса,
характерных чертах тропических лесов, их растительном и животном мире.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями природы
тропического пояса (жаркий и влажный климат, густые леса, многообразие животных и растений),
закрепить знания о климатических поясах на глобусе и карте ·
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материалом, умение устанавливать причинно-следственные связи (жаркий и влажный климат →
тропические леса → определённые растения и животные) ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам, поддерживать
мотивацию к познанию
164

Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют
Проверка готовности к уроку. готовность
рабочего
места,
Настрой
на
урок
с настраиваются на урок
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Деятельность обучающихся

Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания, работа со
учебной деятельности схемой «Пояса освещенности»
2.Демонстрация на физической
карте
полушарий
поясов
освещенности.
3.Постановка
мотивационного вопроса «Какие
природные зоны соответствуют
жаркому поясу?»

1.Отвечают на вопросы по тесту
домашнего задания с опорой на
схему. 2.Показыват вместе с
учителем пояса на физической
карте полушарий. 3.выдвигают
предположения на мотивационный
вопрос с опорой на иллюстрации

1.Рассказывают и показывают на
схеме
пояса
освещенности.
2.Самостоятельно
на
карте
полушарий показывают пояса
освещенности. 3.Отвечают на
вопрос с опорой на иллюстрации,
формулируют тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1. Показывают тропический пояс
на карте по образцу. 2. Называют
особенности климата с опорой на
словапомощники:
«жарко»,
«дождливо». 3. Узнают деревья,
повторяют
названия:
лианы,
пальмы. 4. Называют животных на
картинках.

1. Находят тропический пояс
самостоятельно. Объясняют, где
он расположен. 2. Описывают
климат
своими
словами.
Сравнивают с другими поясами. 3.
Характеризуют
лес:
густой,
влажный, много деревьев и лиан.
4.
Описывают
животных,
объясняют, почему они живут в
лесу.

новых 1. Демонстрация карты. Указание
тропического пояса. 2.Описание
климата тропического пояса. 3.
Демонстрация
изображений
тропических лесов, описание
особенностей с использованием
презентации «Тропический лес»
4. Знакомство с животным миром
тропических лесов.

165

Физкультминутка

Организация физкультминутки

4.Первичное
1. Работа с картой полушарий,
закрепление
демонстрация жаркого пояса. 2.
изученного материала Работа в тетради, выделение
жаркого
пояса
на
схеме.
3.Определение животных по
иллюстрациям.
4.Работа
с
текстом учебника стр.125-126

5. Информация
домашнем задании

1.Показывают
на
карте
тропический пояс, выделенный
учителем.
2.Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
3.Узнают изображения типичных
животных тропического пояса и
называют
их
(до
3
представителей).
4.Выборочное
чтение текста учебника

1.Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
2.Самостоятельно
заштриховывают жаркий пояс.
3.Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей)
4.Самостоятельное чтение текста
учебника

о Инструктаж по выполнению Прочитать
текст
стр.125-126,
домашнего задания, критерии ответить на вопросы по тексту
оценивания
учебника, зарисовать в тетради
растение тропического леса

Прочитать
текст
учебника,
подготовить рассказ о животном и
растении тропического леса с
опорой
на
дополнительную
информацию

6.
Рефлексия 1. Организация обсуждения:
(подведение итогов)
предложение
обучающимся
оценить свою работу на уроке. 2.
Использование
метода
«Светофор» (красный – не все
понял,
желтый
–
были
сложности, зеленый – все
понятно).
Урок 46
Предмет

Повторяют за движениями учителя Самостоятельно
выполняют
физические упражнения

1.
Выбор
цвета
светофора,
обозначение своей уверенности в
знании темы. 2. Завершение фраз с
опорой на примеры учителя

1. Обоснование выбора цвета
светофора. 2. Самостоятельное
завершение фраз, объяснение
своих затруднений

География
166

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа тропического пояса. Саванны и пустыни

Цель

Формировать представление обучающихся представлений о природных особенностях тропического пояса,
характерных чертах саванн и пустынь, их растительном и животном мире

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями природы
тропического пояса, закрепить знания о климатических поясах на глобусе и карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с
наглядным материалом, умение устанавливать причинно-следственные связи ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам,
поддерживать мотивацию к познанию

Этап урока

Виды работы, формы, методы, Виды работы, формы, методы, приемы
приемы

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего задания, демонстрация
учебной деятельности тропического пояса на карте,
природных зон. 2.Игра «Угадай

1.Отвечают на вопросы по тесту
домашнего задания с опорой на
схему. 2.Называют животных,
растения
с
опорой
на

Приветствуют учителя, помогают
товарищам
подготовиться
к
уроку,
определяют
свое
эмоциональное состояние
1.Рассказывают о животном или
растении
тропического
леса.
2.Перечисляют
животных
и
растения
тропического
леса.
167

животное/растение» 3.Постановка
мотивационного вопроса «От чего
зависит смена природных зон в
одном
поясе
освещенности?»
Подведение к формулировке темы
урока
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация карты. Указание
тропического пояса, материков,
находящихся в данном поясе.
2.Описание климата тропического
пояса,
соответствующего
изучаемым природным зонам. 3.
Демонстрация
изображений
саванн,
пустынь
описание
особенностей с использованием
презентации «Тропический степи,
и пустыни» 4. Знакомство с
животным и растительным миром
саванн и пустынь

Физкультминутка

Организация физкультминутки

4.Первичное
1. Работа с картой полушарий,
закрепление
демонстрация
расположение
изученного материала саванн и пустынь тропического
пояса 2. Работа в тетради,
выделение жаркого пояса на схеме.
3.Определение
животных
и
растений
по
иллюстрациям.
4.Работа с текстом учебника

иллюстрации.
3.Выдвигают 3.Отвечают на вопрос с опорой на
предположения
на иллюстрации, формулируют тему
мотивационный вопрос с опорой и цель урока
на иллюстрации

1. Показывают тропический пояс
на карте по образцу. Называют,
указанные учителем материки. 2.
Называют особенности климата с
опорой на слова- помощники:
«жарко», «дождливо». 3. Смотрят
иллюстрации,
слайды
презентации.
4.
Записывают
животных и растения саванн и
пустынь в тетрадь

Повторяют
учителя

за

1. Находят тропический пояс
самостоятельно. Объясняют, где
он расположен. Перечисляют
материки,
лежащие
в
тропическом поясе 2. Описывают
климат своими словами. 3.
Характеризуют
особенности
природных зон: саванн и пустынь.
4.
Называют
представителей
флоры и фауны, обитающие в
природных зонах

движениями Самостоятельно
выполняют
физические упражнения

1.Показывают на карте саванны и
пустыни, выделенные учителем.
2.Заштриховывают (закрашивают)
заранее обозначенный учителем
изучаемые природные зоны 3.
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь
тропического пояса и называют

1.Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие
материки и океаны расположены
в пределах тропического пояса.
2.Самостоятельно
заштриховывают жаркий пояс. 3.
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
168

стр.125-128

5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
домашнего
оценивания

их (от 3 до 5 представителей) называют
их
(до
7-8
4.Выборочное
чтение
текста представителей).
учебника
4.Самостоятельное чтение текста
учебника
по
выполнению Прочитать текст стр.125-128,
задания, критерии ответить на вопросы по тексту
учебника, зарисовать в тетради
растение саванн и пустынь

Прочитать
текст
учебника,
подготовить рассказ о животном
и растении саванн и пустынь с
опорой
на
дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Организация
обсуждения: Оценивают свою деятельность на Формулируют выводы по теме
(подведение итогов)
предложение
обучающимся уроке
урока,
оценивают
свою
оценить свою работу на уроке с
деятельность
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
Урок 47
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природа умеренных и полярных поясов

Цель

Формировать представления обучающихся с особенностями природы умеренных и полярных поясов, их
климатом, растительным и животным миром.

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с климатическими условиями
умеренных и полярных поясов, с растительным и животным миром этих поясов. · Коррекционно169

развивающие задачи: развивать внимание, память, мышление через работу с наглядными материалами и
выполнение практических заданий · Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению
природы, бережное отношение к окружающей среде, формировать навыки работы в группе, умение слушать
друг друга
Приложение
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(Минимальный уровень)
(Достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. готовность рабочего места.
помогают
товарищам
Настрой на урок с использованием
подготовиться к уроку.
активного метода обучения
2.
Актуализация 1. Проверка выполнения домашнего
знаний. Мотивация к задания, вопросы по пройденному
учебной деятельности материалу. 2. Демонстрация глобуса
и карт полушарий. Работа с
иллюстрациями,
дидактическая
игра «Найди лишнее» (выбрать те,
которые не относятся к изученным
ранее). Формулировка темы урока
3. Постановка мотивационного
вопроса: "А как вы думаете, в каком
климатическом
поясе
растут
растения и обитаю животные,
которых назвали?
3. Открытие
знаний

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Предполагают
тему
урока.
Называют растения и животных с
подсказкой 3.Пробуют ответить на
мотивационный вопрос, с опорой
на иллюстрации

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.
2.Формулируют тему урока,
называют животных и растений
умеренных и полярных поясов
3.Активно
участвуют
в
обсуждении
мотивационного
вопроса

новых 1. Рассказ учителя с элементами 1.Слушают учителя, отвечают на 1.Формулируют
беседы по плану: -Расположение на вопросы с опорой на глобус и самостоятельно

выводы,
отвечают на
170

4.Физкультминутка

карте.
-Особенности
климата карты. 2.Рассматривают пояса
(четыре времени года, умеренные освещенности на глобусе и карте,
температуры). -Растительный мир - показывают с помощью учителя
Животный мир 2. Работа с картой: Показ на карте умеренных и
полярных поясов. -Обсуждение,
какие страны находятся в этих
поясах.
Презентация
«Пояса
освещенности»

вопросы, определяют различия в
освещенности
Земли.
2.Демонстрируют
пояса
освещенности на глобусе и
карте полушарий

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

Выполняют упражнения.

5.
Первичное 1.Практическое задание: Работа в
закрепление
группах:
заполнение
таблицы
изученного материала "Сравнение умеренных и полярных
поясов"
(климат,
растения,
животные). 2.Игра "Кто где живет":
Работа
с
карточками
с
изображением
животных
и
растений, определение, к какому
поясу они относятся. 3. Работа по
учебнику и в тетради
6. Информация
домашнем задании

1.Выполняют
практическое
задание под руководством учителя
(выделенные
учителем)
2.
Группируют карточки с опорой на
иллюстрации.
3.Читают
выборочно
текст
учебника,
выполняют задания в рабочей
тетради с опорой на иллюстрации
и текст учебника

1.Самостоятельно работают в
контурной карте, обозначают
границы
поясов.
2.
Классифицируют
климатические
зоны.
3.Отвечают на вопросы по
тексту
учебника,
самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст, отвечают на
указание
страниц
учебника, (стр.128-130),
отвечают
на вопросы, рассказывают о поясах
вопросов для ответов
вопросы
освещенности
по
плану
(стр.128-130)

7.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
свою
(подведение
итогов оценить свою работу на уроке, оценивают свою деятельность
деятельность,
формулируют
урока)
задать вопросы, сделать выводы.
выводы о значимости темы
171

Урок 48
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу Земной шар

Цель

Проверка и закрепление знаний обучающихся по разделу «Земной шар», развитие умения применять
полученные знания на практике

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: проверить в виде тестовых заданий усвоение обучающимися
основных понятий по теме: форма Земли, глобус, карта, материки и океаны ·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное внимание, логическое мышление, пространственное
представление через выполнение заданий на сравнение, нахождение объектов на карте ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий,
самостоятельность, аккуратность, уверенность в себе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы,
настройка
на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

Деятельность обучающихся
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2. Актуализации знаний 1. Напоминание: что изучали в 1. Отвечают на вопросы 1. Перечисляют основные темы
обучающихся.
разделе
«Земной
шар».
2. учителя с подсказкой. 2. раздела
самостоятельно.
2.
172

Мотивационно-целевой

Постановка
проблемы:
как Слушают
учителя.
3.
проверить, чему мы научились. 3. Проявляют интерес, отвечают
Мотивация:
игровая
форма на простые вопросы
проверки
знаний,
коррекция
неправильных ответов

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога поддерживают темп
выполнением упражнений

3. Выявление знаний,
умений
и
навыков,
проверка
уровня
сформированности
у
обучающихся
общеучебных умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте). 2. Инструкция:
как работать с заданиями, как
вести себя во время тестирования.
3. Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.
4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

1. Выполняют задания с
опорой на образец под
контролем
учителя.
2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.
3. Обращаются за помощью
при
необходимости.
4.Пробуют
исправить
ошибки, указанные учителем

4.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные в контрольном ошибками, повторяют изученные
тесте, в которых были темы раздела
допущены
ошибки
или
неточности

5.Рефлексия (подведение Организация обсуждения, оценка Оценивают
итогов занятия)
деятельности обучающихся
деятельность на уроке

Формулируют цель урока с опорой
на слова учителя. 3. Проявляют
интерес, развернуто отвечают на
вопросы
упражнения,

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя. 2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют
своё
время.
3.
Получают
дополнительные задания, при
выполнении контрольного теста.
4.Работают
над
ошибками.
Указанные учителем

свою Отвечают самостоятельно, делятся
впечатлениями, дают оценку своей
деятельности на уроке

Урок 49
173

Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте

Цель

Формировать представления обучающихся о
географическом положении, истории и значении

Задачи

· Коррекционно-образовательная задача: познакомить обучающихся познакомить
обучающихся с географическим положением России, с историей столицы и значением для
России. · Коррекционно-развивающая задача: развивать внимание, память, умение
работать с картой, анализировать информацию, делать выводы · Коррекционновоспитательная задача: воспитывать чувство гордости за столицу, уважение к её
историческим и культурным памятникам

Этап урока
учителя

Москве

как

столице

России,

её

Деятельность Деятельность обучающихся Деятельность
(Минимальный уровень)
обучающихся
(Достаточный
уровень)

1. Организационный Приветствие.
Проверка
этап
готовности. Настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

Отвечают
на Приветствуют
учителя,
приветствие, проверяют проверяют
готовность,
готовность, определяют определяют свое настроение
свое настроение

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы
по тексту домашнего
задания. 2. Отвечают на
простые
вопросы
с

1.Проверка домашнего задания 2.
Вопросы: «Какие города России
вы знаете? Какой город является
главным?» 3. Работа с картой:

1. Рассказывают о поясах
освещенности, показывают
их на настенной карте.
2.Дают развернутые ответы
174

показ столицы нашей Родины – г.
Москва. 4. Проблемный вопрос:
«Почему именно Москва стала
столицей?»

опорой на иллюстрации.
Вопросы.
3.Находят
Москву на карте с
подсказкой.
4.Высказывают
предположения
на
проблемный вопрос

на
вопросы
учителя.
3.Самостоятельно находят
Москву
на
карте,
формулируют
аргументированные ответы.
4.Отвечают
на
вопрос,
называют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о географическом
знаний
положении России (обозначение
на карте, определение Москвы, её
истории
и
значении
с
использованием
презентации
«Москва-столица Родины моей».
Демонстрация
фото
достопримечательностей.
2.
Работа с физической картой
России

1.Слушают,
смотрят
изображения, на карте
находят
Россию.
2.Показывают границы
нашей Родины с опорой
на
условные
обозначения, обводят по
пунктирной линии в
контурной карте.

1.Анализируют
информацию,
делают
выводы о значении Москвы,
на
карте
полушарий
показывают
Россию.
2.
Показывают
на
карте
сухопутные
и
морские
границы нашей страны,
отмечают их в контурной
карте границы

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений

Выполняют упражнения

5.
Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной и
настольной
картой
России,
краткая
характеристика
географического
положения
страны. 2. Определение в каких
климатических
поясах
расположена страна, символики
3.Практическая работа в тетради
стр.101-102

1.Составляют
описание
географического положения
России (с опорой на план в
учебнике). 2.По карте поясов
освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
3. Выполняют практические
задания в тетради (стр.101102, задания 1,4,9)

1.Показывают на карте и
настольной
карте
Россию,
используя
помощь
учителя.
2.Выделяют
среди
других
изображений
флаг
и
герб
РФ.
Зарисовывают вместе с
учителем флаг РФ 3. 3.

175

Выполняют
практические задания в
тетради с опорой на
текст учебника (стр.101,
задания 2,3)
6. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего Читают текст, отвечают на
домашнем задании
указание
страниц
учебника, задания
(стр.132-138), вопросы, рассказывают о
вопросов для ответов
отвечают на вопросы
поясах освещенности по
плану (стр.132-138)
7.
Рефлексия Подведение итогов урока, оценка Отвечают на вопросы
(подведение итогов деятельности обучающихся с учителя,
оценивают
урока)
использованием активного метода свою деятельность
обучения

Анализируют
свою
деятельность
на
уроке,
формулируют выводы о
значимости темы

Урок 50
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Столица России – Москва

Цель

Формировать представления обучающихся о Москве как столице России, её значении,
основных достопримечательностях

Задачи

· Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о столице нашей Родины Москве, познакомить с основными достопримечательностями города · Коррекционноразвивающая: развитие памяти, логического мышления, умения обобщать информацию ·
176

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительного отношения к истории и культуре
страны
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

Деятельность учителя
Этап урока

Минимальный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой
на
урок
с места, настраиваются на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют учителя,
помогают
товарищам
подготовиться к уроку,
определяют
свое
эмоциональное
состояние

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Фронтальная
беседа,
демонстрация
карты
России,
нахождение
Москвы.
2.
Выявление знаний обучающихся:
«Что вам известно о Москве?» 3.
Создание проблемной ситуации:
«Почему
Москва
является
столицей?»

1.
Формулируют
развернутые
ответы.
Самостоятельно находят
Москву на карте. 2.
Приводят
примеры
известных
объектов,
делают предположения о
значимости города. 3.
Делают
выводы
о
столице нашей страны и
формулируют тему урока

Физкультминутка

Демонстрирует
расслабления

3.

упражнения

1. Отвечают однословно или с
помощью учителя. Определяют
Москву на карте с подсказками.
2. Называют 1-2 известных
объекта
(Кремль,
Красная
площадь).
3.Выдвигают
предположения на проблемный
вопрос

на Повторяют
учителем

Включение 1. Закрепление материала через 1.

Работают

движения

с

картой

Достаточный
уровень

за Выполняют физические
упражнения
на
расслабление
с 1.

Самостоятельно
177

изученного
систему знаний

в карту: – Найти Москву, назвать
соседние регионы. 2. Обсуждение:
«Какие факторы сделали Москву
столицей?» 3. Групповая работа: –
1-я группа: составление краткого
рассказа «Что я запомнил о
Москве» (с опорой на ключевые
слова). – 2-я группа: подбор
изображений
и
описание
достопримечательностей.
4.
Практическое задание: решить
кроссворд/викторину о Москве

подсказками. 2. Участвуют в
обсуждении,
отвечают
на
простые
вопросы.
3.
Подбирают иллюстрации к
описанию
достопримечательностей
4.
Выполняют задание по образцу

находят
Москву
и
анализируют
ее
географическое
положение.
2.
Высказывают
развернутые
ответы,
приводят примеры. 3.
Самостоятельно
составляют
рассказ,
выделяя
важные
моменты. 4. Решают
кроссворд, отвечают на
вопросы викторины

4. Информация о Инструктаж
по
выполнению Прочитать,
ответить
на Прочитать
текст
домашнем задании домашнего задания, критерии вопросы по тексту учебника
учебника, подготовить
оценивания
рассказ о Москве по
предложенному
учителем плану
5.
Рефлексия Организация
обсуждения: Оценивают свою деятельность
(подведение итогов предложение
обучающимся на уроке, определяют, что было
урока)
оценить свою работу на уроке с сложным на уроке
использованием активного метода
обучения (на усмотрения учителя)

Урок 51
Предмет

География

Класс

6

Оценивают
свою
деятельность на уроке,
формулирую вывод по
уроку,
отвечая
на
проблемный
вопрос
вначале урока

178

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Границы России. Сухопутные границы на западе и юге

Цель

Формировать представление обучающихся о границах России, познакомить с государствами, с которыми
Россия граничит на западе и юге

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием «граница»; показать с
какими государствами Россия граничит на западе и юге; учить находить границы России на карте ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, пространственное восприятие, умение
работать с картой; память, логическое мышление через сравнение и классификацию ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к географии своей страны, чувство уважения к другим
государствам; аккуратность, усидчивость, умение слушать и работать в коллективе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Работа с физической картой
знаний. Мотивация к России.
-на
каком
материке
учебной деятельности расположена -как расположена по
отношению к экватору -какими
океанами омывается 2.Проблемный
вопрос «Где проходит сухопутная

1. Показывают Россию на карте
с
помощью.
2.Повторяют
понятие «граница», показывают
ее на легенде карты

1.Показывают Россию на карте,
пробуют дать характеристику
географического положения с
опорой на план

179

граница России?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Демонстрация физической и
политической карты. Пояснение:
что такое государственная граница.
2. Показ стран, с которыми Россия
граничит на западе: Беларусь,
Украина, Эстония, Латвия, Литва. 3.
Показ стран, с которыми Россия
граничит
на
юге:
Грузия,
Азербайджан,
Казахстан.
4.
Закрепление через таблицу или
карточки: «Запад — …, Юг — …»

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация выполнения заданий:
закрепление
на настенной карте, в контурной
изученного материала карте нанесение сухопутных границ
России. 2.Работа по учебнику стр.
138-140.
3.Выполнение
практических заданий в тетради

5.
Информация
домашнем задании

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают
карту.
2.
Повторяют названия стран,
указывают их на карте с
помощью
учителя.
3.
Повторяют названия стран,
отмечают их с помощью
учителя. 4. Заполняют таблицу
с опорой на карту и текст
учебника

о Разъяснение
разъяснение

1.Показывают границы России
на физической карте обводят по
пунктирным
линиям
в
контурной карте сухопутные
границы. 2.Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы и выполняют задания.
3.Выполняют задания в тетради
№1,2,3

1. Объясняют, что такое граница
своими словами. 2. Находят
страны на карте самостоятельно.
3. Сравнивают границы запада и
юга, делают вывод (на западе —
больше стран). 4. Заполняют
таблицу
«Страны-соседи»
самостоятельно

Выполняют упражнения

1.Показывают
на
карте
сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют
государства,
с
опорой
на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ
на
контурной
карте.
2.Выполняют задания и отвечают
на вопросы по тексту учебника.
3.Выполняют задания в тетради
№6-8

домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.138-140
требований
и задания, стр. 138-140, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
180

критериев оценки

н а вопросы

пересказывают текст по плану,
показывают сухопутную границу
на карте

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 52
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана

Цель

Формировать представление обучающихся о о морских границах России, океанах и морях, которые
омывают её берега на севере

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием морская граница, закрепить
знания об океанах, омывающих берега России, показать на карте моря Северного Ледовитого океана ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность, умение
находить на карте моря и океаны. ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географии
родной страны, формировать аккуратность, самостоятельность, умение слушать и отвечать на вопросы

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
181

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят
готовности к уроку, настрой на работу с рабочие материалы
использованием АМО (на усмотрение
учителя)

Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность
рабочих материалов, активно
включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания, работа с
знаний. Мотивация к настенной картой России, фронтальная
учебной деятельности беседа по тексту домашнего задания.
2.Постановкамотивационного
вопроса
«Как
называется
граница,
которая
проходит по морям, омывающим нашу
страну?» 3.Подведение к теме урока

1.Демонстрируют сухопутную
границу, отвечают на простые
вопросы с опорой на текст
домашнего задания 2. Пробуют
ответить на мотивационный
вопрос с опорой на схему
(Сухопутные
и
морские
границы)

1.Рассказывают о сухопутных
границах
России,
демонстрируют их на карте,
перечисляют
соседние
страны.
2.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
3.Формулируют тему урока,
цель

3. Открытие новых 1. Демонстрация физической карты
знаний
полушарий: указание на океаны, которые
омывают берега России (Северный
Ледовитый, Атлантический, Тихий). 2.
Уточнение: какие моря входят в состав
Северного Ледовитого океана (Баренцево,
Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское,
Чукотское). 3. Объяснение значимости
морских границ: защита страны, торговля,
рыболовство

1.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение.
2.
Повторяют
названия
за
учителем.
3.
Слушают,
повторяют основные слова. 4.
Отвечают с опорой на карту
России или текст учебника

1. Находят и показывают
океаны
на
карте.
2.
Запоминают
названия,
показывают моря на карте. 3.
Формулируют
простыми
словами значение морей. 4.
Самостоятельно перечисляют
моря Северного-Ледовитого
океана

Физкультминутка
4.Первичное
закрепление

1. Работа с настенной картой России 1.Показывают границы России 1.Показывают
на
2.выполнение заданий в контурной карте на
физической
карте. морские
границы

карте
РФ.
182

изученного материала (северные морские границы). 3.Работа с
иллюстрациями и текстом учебника
стр.140-143. 4.Практические задания в
тетради на стр. 104-106 (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
разъяснение
оценки

домашнего
требований и

2.Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
3.Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий), омывающих берега
России на севере. 4.Выполняют
практические
задания
в
тетради

2.наносят северные морские
граница на контурную карту
3. Рассказывают о природе х
морей Северного Ледовитого
океана, омывающих берега
России по плану с опорой на
текст учебника стр.140-143.
4.Выполняют практические
задания в тетради

задания, Читают
текст
домашнего
критериев задания, стр. 140-143, отвечают
на вопросы с опорой на текст и
иллюстрации учебника

Читают текст стр.140-143
учебника,
отвечают
на
вопросы, рассказывают об
одном из морей Северного
Ледовитого океана по плану

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить свою
(подведение итогов) работу на уроке. Вопросы: «Что нового
узнали?», «Что показалось трудным?»,
«Как можно применить эти знания?»
Подведение
итогов
урока
с
использованием
активного
метода
обучения

Отвечают на вопросы учителя,
делятся
своими
впечатлениями,
оценивают
свою деятельность на уроке

Анализируют
свою
деятельность, высказывают
мнение
о
важности
изученного
материала,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 53
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова
183

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Моря Тихого и Атлантического океанов

Цель

Формировать представление обучающихся о Земле как планете, познакомить с доказательствами её
шарообразной формы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация к домашнего
задания
(Моря
учебной деятельности Северного-Ледовитого
океана),
фронтальная беседа. 2. Постановка
мотивационного вопроса «Какие
моря относятся к бассейнам Тихого
и
Атлантического
океанов?»
3.Подведение к формулировке
темы урока
3. Открытие
знаний

1. Показывают моря Северного
Ледовитого океана на карте
России, выделенные учителем.
Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.
2.Пробуют
ответить
на
мотивационный
вопрос. 3.Пытаются определить
объект изучения на уроке

1.
Рассказывают
о
морях
Северного-ледовитого океана по
плану. Показывают их на карте.
Демонстрируют
северную
морскую границу. 2.Отвечают на
мотивационный вопрос с опорой
на карту. 3.Формулируют тему и
цель урока

новых 1. Демонстрация физической карты 1.Рассматривают
карту,
с 1.Показыывают на карте моря
Росси (показ морской границы, помощью учителя показывают Тихого и Атлантического океана.
проходящей по морям Тихого и морскую границу на востоке, 2.мотрят
презентацию,
184

Атлантического океанов). 2.Показ
презентации
об
особенностях
природы
морей
Тихого
и
Атлантического
океанов.
3.
Заполнение
таблица
«Моря
Атлантического и Тихого океанов»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Организация
работы
с
закрепление
физической
картой
России,
изученного материала практическая работа в контурной
карте. 2.Показ иллюстраций с
природными
особенностями
изучаемых морей, работа над
вопросами и заданиями по тексту
учебника 3.Практиская работа в
тетради стр.106-108 (задания на
выбор учителя и в соответствии с
особенностями класса)
5.
Информация
домашнем задании

читают по карте названия морей
Атлантического
океана.
2.
Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы. 3.Заполняют
таблицу с опорой на карту и под
контролем учителя

1.Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей, наносят их на
контурную карту под контролем
учителя.
2.Рассказывают
по
иллюстрации, используя помощь
учителя
о
природе
морей,
омывающих
берега
России.
3.Выполняют
письменные
задания в тетради с опорой на
текст учебника

комментируют иллюстрации на
слайдах, отвечают на вопросы.
3.Самостоятельно
заполняют
таблицу с опорой на карту или
текст учебника
Выполняют движения

1.Называют и показывают моря
Тихого
и
Атлантического
океанов на карте. Наносят
океаны, моря, на контурную
карту. 2.Составляют описания
одного из морей с опорой на
план.
3.Выполняют
самостоятельно
практические
задания в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 143-147,
разъяснение
требований
и стр. 143-147, отвечают на 1–5 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
готовят рассказ о морях Тихого и
Атлантического океана по плану
стр.146, вопрос.7

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
185

можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
Урок 54
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Острова и полуострова России

Цель

Формировать представление обучающихся об островах и полуостровах России, их расположении на карте
и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся понятий «остров» и «полуостров»
на примере объектов на территории России, учить находить острова и полуострова на физической карте
России. ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное
ориентирование, навыки сравнения и классификации, формировать умения работать с картой и
простейшими географическими терминами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
родной стране, аккуратность при работе с картой, внимательность и усидчивость

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный

Приветствие

Деятельность обучающихся

обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
186

этап

проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения

готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.
Повторение:
организация
знаний. Мотивация к краткого опроса по карте России:
учебной деятельности "Какие части света занимает
Россия? Где проходят границы
нашей Родины» 2. Проверка
домашнего задания. 3. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
называются участки суши, которые
с трех или четырех сторон
окружены водой? Есть ли такие на
территории России?»

1.Отвечают на простые вопросы
с опорой на карту России.
2.Отвечают
по
тексту
домашнего
задания,
перечисляют изученные моря с
опорой на карту. 3.Вспоминают
определения
«остров»
и
«полуостров»

1. Дают развернутые ответы на
вопросы. 2.Рассказывают о морях
Тихого и Атлантического океанов
по плану. Делают вывод об
особенностях природы изучаемых
морей. 3.Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1. Зачитывают определения из
словаря понятий «остров» и
«полуостров». 2. Рассматривают
карту,
зрительно
находят
острова и полуострова на карте
России, смотрят презентацию
или
иллюстрации.
3.
Показывают и называют острова
и
полуострова,
заранее
выделенные учителем

1.
Вспоминают
определения
понятий «остров» и «полуостров»
2.
Пробуют
самостоятельно
показать на карте России острова и
полуострова.
Комментируют
иллюстрации
или
слайды
презентации. 3. Называют и
показывают острова и полуострова
России.
Рассказывают
об
особенностях природы островов и
полуостровов России.

новых 1. Повторение понятий «остров» —
участок суши, со всех сторон
окружённый водой; «полуостров»
— участок суши, окружённый
водой
с
трёх
сторон.
2.
Демонстрация: - показа на карте
крупных островов и полуостровов
России (Сахалин, Новая Земля,
Таймыр, Камчатка, Крым, Чукотка
и др.). - показа презентации
особенности природы островов и
полуостровов
России
(по
возможности) или иллюстраций

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют упражнения
187

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

4.Первичное
1. Работа по заполнению таблицы
закрепление
«Острова и полуострова России».
изученного материала 2. Работа в контурной карте.
3.Работа по выполнению заданий и
вопросов по тексту учебника
стр.148-152
4.Практические
задания в тетради стр.108-111 (на
усмотрение учителя)

5.
Информация
домашнем задании

1.
Заполняют
таблицу
с
помощью учителя/ «сильного»
ученика
2.Наносят
на
контурную карту крупнейшие
острова и полуострова России
под
контролем
учителя.
3.Выборочно
читают
текст
учебника, отвечая на простые
вопросы учителя. 4.Выполняют
задания в тетради, указанные
учителем
с
опорой
на
иллюстрации

1.Заполняют таблицу «Острова и
полуострова
России»
2.Самостоятельно наносят острова
и полуострова России в контурную
карту. 3.Составляют описания
одного из островов и полуостровов
РФ с опорой на план. 4.Выполняют
задания в тетради (на выбор
учителя)

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего
разъяснение
требований
и задания, стр. 148-152 отвечают
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и
иллюстрации учебника

Читают текст на стр.148-152
учебника, отвечают на вопросы,
пересказывают текст по плану,
демонстрируют крупные острова и
полуострова на карте

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 55
Предмет

География
188

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья

Цель

Формировать представления обучающихся с основными формами рельефа России, такими как
низменности, возвышенности и плоскогорья, их географическим расположением и характеристиками

Задачи

· Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся как правильно определять и
описывать географические объекты, такие как низменности, возвышенности и плоскогорья, используя
учебные материалы и карты · Коррекционно-развивающие задачи: развивать внимание, память и
наблюдательность обучающихся при изучении географических объектов, а также способности к
обобщению и логическому анализу · Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природному наследию России и осознание важности сохранения природных объектов, включая
рельефные формы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой
на
урок
с места, настраиваются на урок
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к 2.Постановка
проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Как
можно
охарактеризовать рельеф нашей

1.Назазывают крупные острова и
полуострова и показывают их на
карте
России.
2.Высказывают
предположения по проблемному

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания,
называют крупные острова и
полуострова,
указанные

189

страны?» Обсуждение ответов,
подведение к теме урока. 3.
Демонстрация физической карты
России, выделение основных
форм рельефа

учителем. 2.Слушают вопрос,
пробуют отвечать с помощью
учителя.
Сравнивают
свои
предположения
с
ответами
других
обучающихся.
3.
Называют на карте знакомые
географические
объекты,
выделенные учителем

вопросу,
приводят
примеры,
формулируют
выводы.
3.
Самостоятельно работают с картой,
определяют
основные
формы
рельефа

3. Открытие новых 1. Объяснение с демонстрацией
знаний
презентации «Рельеф России»
(видео по возможности) 2. Показ
на карте примеры низменностей,
возвышенностей,
плоскогорий,
поясняет
их
отличия.
3.
Демонстрация
иллюстраций
рельефных форм, предложение
обучающимся охарактеризовать
их. 4. Пояснения по выполнению
практического задания: найти и
отметить на карте формы рельефа
России

1. Слушают объяснение учителя,
повторяют
названия
новых
терминов. 2. Различают на карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья
с
помощью
подсказок
учителя.
3.
Рассматривают
иллюстрации,
узнают
знакомые
формы
рельефа. 4. Выполняют задание
на контурной карте с помощью
учителя

1. Активно участвуют в беседе,
формулируют вопросы по теме. 2.
Самостоятельно
находят
и
называют примеры низменностей,
возвышенностей и плоскогорий на
карте. 3. Описывают рельефные
формы, используя опорные слова.
4.
Выполняют
задание
на
контурной карте самостоятельно
или в паре, объясняя свои действия

4.Физкультминутка

1. Повторение движений за
учителем.
2.
Медленное
выполнение
упражнений
с
опорой
на
зрительное
восприятие.
Следование
инструкциям учителя

1.
Активное
выполнение
упражнений
2.
Координация
движений,
соблюдение
ритма.
Самостоятельное воспроизведение
движений по заданию учителя

5.

Демонстрация
движений:
–
«Равнина» (руки в стороны,
плавные движения); – «Гора»
(встать на носочки, поднять руки
вверх); – «Холм» (присесть и
медленно встать). 2. Контроль
выполнения упражнений

Первичное 1.

Организация

обсуждения 1. Прослушивание объяснения 1. Активное участие в обсуждении,
190

закрепление
пройденного
материала,
изученного материала повторение
названий
низменностей, возвышенностей и
плоскогорий. 2. Предложение
обучающимся найти и назвать
примеры форм рельефа на карте.
3.
Объяснение
задания
по
учебнику (например, прочитать
текст и ответить на вопросы). 4.
Разъяснение работы в тетради
(заполнение таблицы, подписание
географических
объектов
на
контурной
карте).
Контроль
выполнения заданий, помощь при
необходимости
6. Информация
домашнем задании

объяснение
различий
между
формами
рельефа.
2.
Самостоятельное нахождение и
называние примеров рельефа на
карте. 3. Чтение текста в учебнике,
формулирование
развернутых
ответов
на
вопросы.
4.
Самостоятельное
выполнение
заданий
в
тетради,
анализ
картографического материала

о Инструктаж
по
выполнению Прочитать, ответить на вопросы Прочитать текст учебника стр.152домашнего задания, критерии по тексту учебника стр.152-155 155, уметь показывать на карте
оценивания
изученные на уроки формы рельефа
страны на физической карте

7.
Рефлексия 1.
Организация
обсуждения:
(подведение
итогов предложение
обучающимся
урока)
оценить свою работу на уроке. 2.
Использование
метода
«Светофор» (красный – не все
понял, желтый – были сложности,
зеленый – все понятно).
Урок 56
Предмет

учителя, повторение терминов. 2.
Нахождение знакомых форм
рельефа на карте с подсказками.
3. Выборочное чтение текста в
учебнике, ответы на простые
вопросы. 4. Выполнение заданий
в тетради по образцу

1. Выбор цвета светофора,
обозначение своей уверенности в
знании темы. 2. Завершение фраз
с опорой на примеры учителя

1. Обоснование выбора цвета
светофора. 2. Самостоятельное
завершение фраз, объяснение своих
затруднений

География
191

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (низменности,
возвышенности,
учебной деятельности плоскогорья). 2. Работа с физической
картой России (повторение основных
цветов и условных обозначений на
карте).
3.Проблемный
вопрос:
«Можем ли мы с вами на контурной
карте показать различные формы
равнин?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
2.Показывают
выделенные
учителем равнины. 3.Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
предположения по теме урока

1.Описывают одну из равнин
нашей
страны
по
плану.
2.Называют
и
показывают
низменности,
возвышенности,
плоскогорья. 3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока

192

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных цветов
изученного в систему физической карты. 2.Работа с
знаний
физической
картой,
показ
крупнейших равнин: - ВосточноЕвропейская, -Западно-Сибирская Среднесибирское
плоскогорье
Прикаспийская низменность

4.
Информация
домашнем задании

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят крупнейшие
равнины и наносят их на
контурную
карту.
Раскрашивают
цветами,
с
опорой на карту и указания
учителя

Выполняют упражнения

1. Называют какими цветами на
карте отмечаются низменности,
возвышенности,
плоскогорья
2.Самостоятельно
находят
крупнейшие равнины, наносят их
на
контурную
карту,
раскрашивают определенными
цветами

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют основные цвета и Называют и показывают на карте
домашнего задания, разъяснение условные знаки физической крупнейшие равнины нашей
требований и критериев оценки
карты
страны

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют, оценивают свою
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с делятся своими впечатлениями деятельность на уроке
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 57
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны, Крымские
193

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших горных системах России, их расположении на
карте, особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с названиями, расположением и
особенностями горных систем России: Урала, Северного Кавказа, Алтая, Саян, Крымских гор, научить
находить указанные горные системы на физической и контурной карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с географической картой, зрительное внимание, логическое
мышление, пространственное восприятие ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
географии родной страны, аккуратность при работе с картой, самостоятельность в выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Повторение
изученного
знаний. Мотивация к материала (виды равнин, условные
учебной деятельности цвета и знаки физической карты).
2.Постановка
мотивационного
вопроса «Если мы посмотрим на
физическую карту России, только
равнины
занимают
всю
поверхность нашей страны?»
3.

Открытие

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

1.Называют
основные
цвета
физической карты, что они
обозначают.
2.Рассматривают
физическую
карту
России,
перечисляют какими основные
цвета использованы и что они
обозначают

1.Рассказывают о видах равнин,
какими
цветами
они
обозначаются.
Называют
основные цвета и условные
знаки.
2.Рассматривают
физическую карту, приходят к
выводу, что на территории РФ
есть не только равнины, но и
горы. Формулируют тему урока

новых 1.Показ гор на физической карте: 1. Слушают, рассматривают карту 1.

Отвечают

на

вопросы,
194

знаний

Урал, Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские.
Рассказ
об
их
особенностях (высота, возраст,
местоположение). Демонстрация
изображений,
слайдов
презентации «Горы России». 2.
Организация поиска информации
в учебнике: чем отличаются Урал
и Кавказ, где расположены Саяны,
Алтай и др.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.Организация работы с картой
закрепление
(нахождение и показ горных
изученного материала систем России) 2. Практическая
работа в контурных картах.
3.Выполнение заданий в тетради
(на усмотрение учителя) стр.113116

5. Информация
домашнем задании

и
изображения,
повторяют
названия гор. 2. Читают короткий
текст с опорой на картинки,
запоминают
ключевую
информацию

1.Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные
учителем
горы.
2.Заштриховывают и закрашивают
горы в контурной карте, используя
помощь учителя. 3.Выполнение
заданий в рабочей тетради стр.113116 с опорой на иллюстрации и
текст учебника

определяют местоположение гор,
сравнивают особенности горных
систем.
2.
Самостоятельно
работают с текстом, извлекают
нужную информацию, делают
краткие выводы

Выполняют упражнения

1.Называют и показывают на
настенной карте Кавказские,
Уральские, Крымские горы,
Алтай и Саяны. Крымские.
Различать горы по высоте
размеру.
2.Отмечают
в
контурной карте горные системы
страны,
закрашивают
коричневым
цветом.
3.Выполнение заданий в рабочей
тетради стр.113-116 с опорой на
текст учебника

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.96-100
разъяснение
требований
и стр. 96–100, отвечают на 1–4 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
составляют описания гор России
с опорой на план в учебнике стр.
195

158, вопрос 5.
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 58
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших месторождениях полезных ископаемых России
и их значении для хозяйства страны

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами полезных ископаемых
и их крупнейшими месторождениями в России, формировать навыки работы с картой полезных
ископаемых · Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память,
мышление при работе с картами и схемами · Коррекционно-воспитательные: воспитывать
положительного отношения к знаниям, содействовать экологическому воспитанию обучающихся,
прививать бережное отношение к природным богатствам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
196

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят
готовности к уроку, настрой на рабочие материалы
работу с использованием активного
метода обучения

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.Проверка домашнего задания. 2.
знаний. Мотивация к Проведение краткой беседы: какие
учебной деятельности полезные ископаемые они уже знают,
где
могут
применяться.
3.
Объяснение
значимости
темы:
«Россия — одна из самых богатых
стран по природным ресурсам. Где
они находятся — узнаем сегодня!»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
Перечисляют
названия
изученных горных систем.
2.Называют
полезные
ископаемые, изображенные на
иллюстрации
3.Выдвигают
предположения

1.Рассказывают
о
горных
системах России по плану,
показывают на настенной карте.
2.Вспоминают.
что
такое
полезные ископаемые, называют
их виды (горючие, строительные
и др.) 3.Формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1. Узнают ископаемые на
картинке, называют вслух с
подсказкой.
2.На
карте
показывают
совместно
с
педагогом
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых. 2.Рассматривают
таблицу с условными знаками
полезных ископаемых

1.
Называют
полезные
ископаемые, изображенные на
карточках.
2.
На
карте
определяют
регионы
с
крупнейшими месторождениями
природных ресурсов страны.
3.Перечисляют
полезные
ископаемые и их условные
обозначения

новых 1. Демонстрация карточек, слайдов
презентации с изображениями угля,
нефти, железной руды, соли и др. 2.
Работа с картой (демонстрация
крупнейших месторождений нефти,
газа, каменного угля, железной руды).
3. Работа с таблицей «Условные
знаки
полезных
ископаемых»
учебник, стр.159

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление

1. Организация работы в тетради 1.Зарисовывают в тетради 1. Зарисовывают
(зарисовка условных знаков полезных условные
знаки
полезных условные
знаки

в

тетради
полезных
197

изученного материала ископаемых). 2. Работа с физической
картой
России
(условными
обозначениями
полезных
ископаемых). 3.Работа в тетради,
выполнение
дифференцированных
заданий стр.116-118 (на усмотрение
учителя0
5. Информация
домашнем задании

ископаемых. 2. Показывают
основные
месторождения
полезных ископаемых (газ,
нефть, уголь) 3.Выпоолнение
практических
заданий
в
тетради
(на
усмотрение
учителя)

ископаемых.
2.
Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории
России, и рассказывают об
использование
полезных
ископаемых.
3.Выполнение
заданий в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.159-161
разъяснение требований и критериев задания, стр. 159-161, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
на вопросы, зарисовывают пересказывают текст по плану
условные знаки или лепят
макеты из пластилина

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
нового узнали?», «Что показалось
изученного материала
трудным?», «Как можно применить
эти знания?» Подведение итогов
урока
Урок 59
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами
198

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу готовят рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (низменности,
возвышенности,
учебной деятельности плоскогорья). 2. Работа с физической
картой
России
(повторение
крупнейших месторождений полезных
ископаемых). 3.Проблемный вопрос:
«Какими
значками
обозначены
полезные ископаемые на карте?»
Физкультминутка

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
2.Показывают
выделенные
учителем равнины. 3.Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
предположения по теме урока.

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных знаков
изученного в систему полезных ископаемых 2.Работа с
знаний
физической картой, показ крупнейших
месторождений: - нефти -газа -

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят крупнейшие

1.Описывают одну из равнин
нашей
страны
по
плану.
2.Называют
и
показывают
низменности, возвышенности,
плоскогорья. 3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока
Выполняют движения

1. Называют какими условными
обозначениями
на
карте
отмечаются
полезные
ископаемые 2.Самостоятельно
199

железной руды -каменного угля

4.
Информация
домашнем задании

месторождения
полезных находят
месторождения
ископаемых и наносят их на полезных ископаемых и наносят
контурную карту.
их на контурную карту.

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют основные цвета и Называют и показывают на
домашнего
задания,
разъяснение условные знаки полезных карте
крупнейшие
требований и критериев оценки
ископаемых
месторождения
полезных
ископаемых

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют, оценивают свою
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с делятся
своими деятельность на уроке
использованием активного метода впечатлениями
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 60
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Река Волга

Цель

Формировать представление обучающихся о реке Волге как главной реке европейской части России, её
значении для природы и жизни людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением реки
Волги, её направлением течения, крупнейшими притоками и городами на её берегах ·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление при установлении связей: «река — природа —
человек» ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу родной страны,
интерес к изучению родного края, бережное отношение к водным ресурсам
200

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на готовят рабочие материалы
работу с использованием АМО (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Беседа: «Что такое река? Какие
знаний. Мотивация к реки вы знаете?» 2.Проблемный
учебной деятельности вопрос: «Какую реку называют
великой русской рекой или рекойматушкой?»

1. Отвечают односложно,
вспоминают знакомые реки с
помощью
учителя.
2.
Пытаются угадать о какой
реке идет речь

1. Называют известные реки,
формулируют, что такое река.
2.Называют реку, формулируют
тему и цель урока

3. Открытие
знаний

1. Называют по схеме части
реки. 2. Смотрят иллюстрации,
слайды
презентации,
фиксируют
в
тетради
основные сведения о реке в
соответствии
с
планом.
3.Выборочное чтение текста
учебника стр.162-164

1. Дают определение, что такое
река, называют части реки.
2.Записывают в тетрадь план
изучения реки, отвечают на
вопросы с опорой на иллюстрации,
презентацию, видеоролик о Волге.
3.Читают
текст
учебника,
отвечают на вопросы

новых 1. Повторение: «что такое река,
части реки». 2.Изучение реки Волги
по плану: -исток; -местность, по
которой протекает река; -притоки; устье; -использованием человеком; крупные города. 3.Работа с текстом
учебника стр.161-164

Физкультминутка

Организация физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют
выполняют упражнения по самостоятельно
примеру

упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного материала

1. Работа с картой России.
Повторение
условного
знака,
которым обозначают реки на
физической карте. Демонстрация
истока, притоков, устья реки Волги,
крупнейших
городов
и
ГЭС.

1.Показывают на настенной 1.Показывают по карте Волгу, ее
карте реку Волгу, используя притоки Оку и Каму. Находят по
помощь
учителя. условным знакам на настенной
2.Составляют
из карте ГЭС. Называют каналы,
предложенных
учителем соединившие Волгу с другими
предложений
рассказ- реками. 2.Составляют описания
201

2.Составлкения плана описание описание
Волги. Волги с опорой на план. 3.
реки. 3.Работа в тетради стр.118-120 3.Выполнение
заданий
в Выполнение заданий в тетради на
(задания выбираются на усмотрение тетради на печатной основе
печатной основе
учителя)
5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр.96-100 учебника,
разъяснение требований и критериев задания,
стр.
161-164, отвечают
на
вопросы,
оценки
отвечают
вопросы, пересказывают текст по плану
рассказывают
о
Волге,
используя слова-помощники

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы:
«Что
нового
узнали?»,
«Что
показалось трудным?», «Как можно
применить эти знания?» Подведение
итогов урока с использованием
активного метода обучения

Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
делятся
своими высказывают мнение о важности
впечатлениями,
оценивают изученного материала
свою деятельность

Урок 61
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки: Дон, Днепр, Урал

Цель

Формировать представление обучающихся о реке Волге как главной реке европейской части России, её
значении для природы и жизни людей
202

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением реки
Волги, её направлением течения, крупнейшими притоками и городами на её берегах ·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление при установлении связей: «река — природа —
человек» ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу родной страны,
интерес к изучению родного края, бережное отношение к водным ресурсам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой
на
работу
с
активно включаются в настрой на
использованием
АМО
(на
урок
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Беседа: «Что такое река? Какие
знаний. Мотивация к реки вы знаете?» 2.Проблемный
учебной деятельности вопрос: «Посмотрите на карту,
какие
реки
протекают
по
европейской части России?»

1.
Отвечают
односложно,
вспоминают знакомые реки с
помощью учителя. 2. Пытаются
угадать о каких реках пойдет
речь на уроке

1. Называют известные реки,
формулируют, что такое река.
2.Называют реки, с опорой на
карту, формулируют тему и цель
урока

3. Открытие
знаний

1. Называют по схеме части
реки. 2. Смотрят иллюстрации,
слайды презентации, фиксируют
в тетради основные сведения о
реке в соответствии с планом.
3.Выборочное чтение текста
учебника стр.

1. Дают определение, что такое
река, называют части реки.
2.Записывают в тетрадь план
изучения реки, отвечают на
вопросы с опорой на иллюстрации,
презентацию о изучаемых реках.
3.Читают текст учебника, отвечают
на вопросы

новых 1. Повторение: «что такое река,
части реки». 2.Изучение рек Дон,
Днепр, Урал по плану: -исток; местность, по которой протекает
река;
-притоки;
-устье;
использованием
человеком;
крупные города. 3.Работа с
текстом учебника стр.

Физкультминутка

Организация физкультминутки

Повторяют движения учителя, Выполняют

упражнения
203

выполняют
примеру
4.Первичное
закрепление
изученного материала

5.
Информация
домашнем задании

1. Работа с картой России.
Демонстрация истока, притоков,
устья изучаемых рек, крупнейших
городов и ГЭС. 2.Составлкения
плана описание реки. 3.Работа в
тетради
стр.120-122
(задания
выбираются
на
усмотрение
учителя)

упражнения

по самостоятельно

1.Показывают на настенной
карте реки Дон, Днепр, Урал
используя помощь учителя.
2.Составляют из предложенных
учителем предложений рассказоб одной из изучаемых рек.
3.Выполняют задания в тетради
на печатной основе

1.Показывают по карте реки: Дон,
Днепр, Урал. Находят по условным
знакам на настенной карте ГЭС.
Называют
каналы,
города,
построенные на берегах рек.
2.Составляют описания изучаемых
рек с опорой на план. 3.
Выполнение заданий в тетради на
печатной основе

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.166-168
разъяснение
требований
и задания, стр. 166-168, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы, рассказывают об одной описывают реки по плану
из
рек,
используя
словапомощники

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока с
использованием активного метода
обучения
Урок 62
Предмет

География

Класс

6
204

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки Сибири: Обь, Енисей

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших реках Сибири — Оби и Енисее, их
особенностях, значении для природы и жизни человека

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о понятии «река» и её частях (исток,
устье, приток), познакомить обучающихся с географическим положением и основными характеристиками
рек Обь и Енисей Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание,
память через работу с наглядным материалом, картой и видеофрагментами Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и родной стране, формировать бережное
отношение к природе, в частности, к водным ресурсам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу с АМО (на
материалов, активно включаются
усмотрение учителя)
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания –
знаний. Мотивация к опрос по рекам Дон, Днепр, Урал,
учебной деятельности уточнение
местоположения,
направление течения, притоки,
ГЭС, крупные города. 2. Работа с
картой – показ рек на настенной

1. Называют изученные на
предыдущем
уроке
реки.
Рассказывают об одной из рек с
опорой на текст учебника.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают реки,

1. Подробно описывают реки,
изученные на предыдущем уроке
с
опорой
на
план.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают и
перечисляют реки европейской
205

или
интерактивной
карте, выделенные учителем 3.Пробуют
ориентировка по сторонам света. 3. ответить на проблемный вопрос,
Постановка проблемного вопроса – опираясь на карту
«Какие крупные реки протекают в
азиатской части России? Какого их
значение?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Сообщение новой информации
— рассказ о географических
характеристиках рек Обь и Енисей
(исток, устье, длина, направление,
значение). 2. Показ на карте —
демонстрация рек на настенной
карте, направление течения, исток,
устье, притоки, ГЭС, города. 3.
Объяснение терминов — ввод и
пояснение новых слов: «водные
ресурсы», «гидроэнергетика»

Физкультминутка

1. Восприятие информации —
слушают
рассказ
учителя,
отмечают в тетради основные
пункты, согласно плану описания
реки 2. Работа с картой —
находят реки по указанию
учителя.
3.
Зрительное
восприятие — рассматривают
иллюстрации, повторяют новые
слова.

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Работа с картой (демонстрация
закрепление
изученных
рек,
наводящие
изученного материала вопросы). 2.Составление плана
описания реки. 3.Организация
работа в тетради (задания выбирает
в соответствии с возможностями
обучающихся)
стр.122-124,
помощь, коррекция

1.Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
2.Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя.
3.Выполняют задания в тетради,
указанные учителем с опорой на
карту,
текст
учебника,

части
России,
обращают
внимание на реки азиатской
части России. 3.Отвечают на
вопрос,
формулируют
тему
урока.
1. Анализ информации —
слушают, отвечают на вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике и на карте, отмечают в
тетради. 2. Работа с картой —
самостоятельно находят реки,
определяют направление течения.
3.
Активное
участие
—
объясняют значение новых слов,
сравнивают Обь и Енисей по
признакам.
Выполняют упражнения

1.Называют равнину, по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным
знакам
находят
крупные ГЭС, построенные на
реках
Енисей,
и
Ангара.
Составляют описание изученных
рек
с
опорой
на
план.
Сравнивают протяженность рек
206

иллюстрации

5.
Информация
домашнем задании

Обь и Енисей по рисунку в
учебнике 2.Пробуют описать
одну из изученных рек по плану.
3.Выполняют
практические
задания индивидуально в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и на стр.168-171, отвечают на отвечают на вопросы, описывают
критериев оценки
вопросы, повторяют части реки
изученные реки в соответствии с
планом вопрос4, стр.170

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 63
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки Сибири: Лена и Амур

Цель

Формировать представление обучающихся о крупнейших реках Сибири — Лена и Амур, их особенностях,
значении для природы и жизни человека

Задачи

·

Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о понятии «река» и её частях
207

(исток, устье, приток), познакомить обучающихся с географическим положением и основными
характеристиками рек Лена и Амур ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое
восприятие, внимание, память через работу с наглядным материалом, картой и видеофрагментами ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и родной стране,
формировать бережное отношение к природе, в частности, к водным ресурсам
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу с АМО (на
материалов, активно включаются
усмотрение учителя)
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания –
знаний. Мотивация к опрос по рекам Обь, Енисей,
учебной деятельности уточнение
местоположения,
направление течения, притоки,
ГЭС, крупные города. 2. Работа с
картой – показ рек на настенной
или
интерактивной
карте,
ориентировка по сторонам света. 3.
Постановка проблемного вопроса –
«Какие крупные реки протекают в
азиатской части, которые мы еще
не изучали?»

1. Называют изученные на
предыдущем
уроке
реки.
Рассказывают об одной из рек с
опорой на текст учебника.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают реки,
выделенные учителем 3.Пробуют
ответить на проблемный вопрос,
опираясь на карту

1. Подробно описывают реки,
изученные на предыдущем уроке
с
опорой
на
план.
2.Рассматривают
физическую
карту России, показывают и
перечисляют реки европейской
части
России,
обращают
внимание на реки азиатской
части России. 3.Отвечают на
вопрос,
формулируют
тему
урока.

3. Открытие
зннаий

1. Восприятие информации —
слушают
рассказ
учителя,
отмечают в тетради основные
пункты, согласно плану описания

1. Анализ информации —
слушают, отвечают на вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике и на карте, отмечают в

новых 1. Сообщение новой информации
— рассказ о географических
характеристиках рек Лена и Амур
(исток, устье, длина, направление,

208

значение). 2. Показ на карте —
демонстрация рек на настенной
карте, направление течения, исток,
устье, притоки, ГЭС, города. 3.
Объяснение терминов — ввод и
пояснение новых слов: «водные
ресурсы», «гидроэнергетика»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Работа с картой (демонстрация
закрепление
изученных
рек,
наводящие
изученного материала вопросы). 2.Составление плана
описания реки. 3.Организация
работа в тетради (задания выбирает
в соответствии с возможностями
обучающихся)
стр.124-125,
помощь, коррекция

5.
Информация
домашнем задании

6.

реки 2. Работа с картой —
находят реки по указанию
учителя.
3.
Зрительное
восприятие — рассматривают
иллюстрации, повторяют новые
слова.

1.Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
2.Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя.
3.Выполняют задания в тетради,
указанные учителем с опорой на
карту,
текст
учебника,
иллюстрации

тетради. 2. Работа с картой —
самостоятельно находят реки,
определяют направление течения.
3.
Активное
участие
—
объясняют значение новых слов,
сравнивают Амур и Лена по
признакам.
Выполняют упражнения

1.Называют равнину, по которой
протекают реки Лена и Амур,
показывают их путь по карте. По
условным
знакам
находят
крупные ГЭС, построенные на
реках
Енисей,
и
Ангара.
Составляют описание изученных
рек
с
опорой
на
план.
Сравнивают протяженность рек
Амур и Лена по рисунку в
учебнике 2.Пробуют описать
одну из изученных рек по плану.
3.Выполняют
практические
задания индивидуально в тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и на стр.172 - 174, отвечают на отвечают на вопросы, описывают
критериев оценки
вопросы, повторяют части реки
изученные реки в соответствии с
планом вопрос4, стр.174

Рефлексия Предложение

обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
209

(подведение итогов)

оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

высказывают мнение о важности
изученного материала

Урок 64
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Озера: Ладожское, Онежское, Байкал

Цель

Формировать представление обучающихся об особенностях крупнейших озёр России — Ладожского,
Онежского, Байкала: их местоположение, природные особенности, значение для человека и природы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширять и закреплять знания о водоёмах России, познакомить с
озерами России Ладожское, Онежское, Байкал ·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и
слуховое восприятие, внимание, память, формировать умение слушать и воспринимать информацию,
выполнять инструкции ·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе, интерес к родной стране, уважение к природным богатствам России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу с рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
АМО (на усмотрение учителя)
материалов,
активно
210

включаются в настрой на урок
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний. Мотивация к вопросы по теме «Реки Дон, Днепр,
учебной деятельности Урал». 2. Работа с картой —показ
крупнейших рек России на карте. 3.
Постановка проблемного вопроса — «А
как называются естественные водоемы,
где скапливается вода и есть ли они на
территории России?»

1. Отвечают на вопросы —
называют выученные названия
рек, показывают их с помощью
подсказки учителя. 2. Работают
с картой — находят реки по
указанию. 3. Отвечают на
вопрос
—
высказывают
догадки (вода в море, в реке)

1. Отвечают на вопросы —
самостоятельно называют и
описывают реки, приводят
признаки
различий.
2.
Работают
с
картой
—
показывают
реки
без
подсказки,
определяют
направление. 3. Отвечают на
вопрос — отвечают: «Озёра»,
приводят примеры известных
озёр.
Формулируют
тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации. 2. Работают с
картой — повторяют за
учителем местоположение озёр.
3. Выборочно читают текст
учебника, отвечают на вопросы
по тексту 4. Записывают
основные понятия в тетрадь

1. Слушают информацию,
отвечают на вопросы, делают
выводы, задают вопросы по
содержанию. 2. Работают с
картой — самостоятельно
находят озёра, определяют их
расположение.
3.
Читают
отрывки
из
учебника,
объясняют значение терминов.
4. Понимание терминов —
объясняют,
что
значит
«глубокое»,
«пресное»,
«уникальное», записывают в
тетрадь основные понятия

новых 1. Сообщение новой информации —
рассказ об озёрах: где находятся, какие
по
размеру,
чем
знамениты
с
использованием
иллюстраций/презентации 2. Показ на
карте — демонстрация на карте озёр:
Ладожское, Онежское, Байкал. 3. Работа
с учебником — выполнение заданий и
ответы на вопросы по тексту. 4.
Объяснение новых слов — объясняет
понятия: пресное озеро, глубина,
уникальность Байкала

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением

Выполняют упражнения
211

упражнений
4.Первичное
1. Работа с картой – показ изученных
закрепление
озер. 2.Дидактическая игра «Угадай
изученного материала озеро по описанию». 3. Практические
задания в рабочей тетради стр.125-127
(на выбор учителя)

5. Информация
домашнем задании

1.Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера. 2.Угадывают озера с
опорой на иллюстрации и текст
учебника.
3.Выполняют
задания в тетради, указанные
учителем

1.Называют и показывают
озера России на настенной
карте. Рассказывают об их
особенностях. Называют реки,
впадающие в Каспийское
море.
Поясняют
почему
Каспийское озеро называется
морем. 2.Угадывают озера.
3.Выполняют
задания
в
тетради, указанные учителем

о Инструктаж
домашнего
задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
домашнего
разъяснение требований и критериев задания на стр. 175-177, задания, отвечают на вопросы,
оценки
отвечают на вопросы
пересказывают по плану

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями,
нового узнали?», «Что показалось оценивают свою деятельность
трудным?», «Как можно применить эти
знания?» Подведение итогов урока с
использованием
активного
метода
обучения

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

Урок 65
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова
212

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крупные города России

Цель

Формировать представление обучающихся о крупных городах России, их значении, особенностях,
местоположении, а также развитии промышленности и культуры

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупными городами России, их
географическим положением и значением для страны ·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, память, логическое мышление, способность сравнивать и анализировать ·
Коррекционновоспитательные: воспитывать гордость за Россию, интерес к её крупным городам и культуре, формировать
уважение к культуре и истории крупных российских городов

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний. Мотивация к задания — задаёт вопросы по
учебной
предыдущей теме. «Какие
деятельности
озера
вы
изучили
на
предыдущем
уроке?»
2.
Работа
с
картой
(демонстрация озер на карте
России)
3.
Постановка

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания 2.Показывают на
карте, выделенные учителем озера,
называют их. 3.Называют города
Росси с опорой на иллюстрации

1.
Рассказывают
об
озерах,
изученных на предыдущем уроке.
2.Показывают озера России на карте.
3.Перечисляют города, формулируют
тему урока.

213

проблемного
вопроса
—
«Какие города России вы
знаете?»
3. Открытие новых 1.
Сообщение
новой
знаний
информации
о
крупных
городах России, их значении,
истории,
экономике
и
культуре (Москва, СанктПетербург,
Новосибирск,
Екатеринбург
и
др.),
демонстрация иллюстраций,
слайдов презентации (по
возможности) 2. Показ на
карте крупнейших городов
России, их расположение. 3.
Объяснение новых слов —т
термины:
столица,
промышленный
центр,
культурный центр

1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации
2.
Показывают на карте — повторяют
за
учителем
местоположение
городов. 3. Записывают крупнейшие
города в тетрадь, а также новые
слова и понятия

1.
Смотрят
иллюстрации,
презентацию,
слушают
рассказ,
отвечают на наводящие вопросы,
делают выводы. 2. Работают с картой
— самостоятельно находят крупные
города,
определяют
их
расположение.
3.
Объясняют
значение новых слов, терминов, что
такое «столица», «промышленный
центр», «культурный центр»

Физкультминутка

Проведение
Выполняют физические упражнения Выполняют физические упражнения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация на карте
столица России, родного
города. 2.Дидактическая игра
«Угадай
город»
3.План
описания города/ слова и
словосочетания
для

1.Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью).
2.Угадывают
по
достопримечательностям столицу и
свой
город
опираясь
на
иллюстрации и опорные слова. 3.По

1.Показывают на карте столицу
России, города-миллионеры, родной
город. 2. Угадывают и называют
города, по объектам культуры,
достопримечательностям.
3.Составляют рассказ о столице
214

составления
предложений
4.Выполнение
заданий
в
тетради на стр.127-129 (на
усмотрение учителя0
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания,
требований
оценки

опорным словам, словосочетаниям
составляют предложения о столице,
родном
городе
(поселке).
4.Выполняют задания в тетради

России
с
опорой
на
план.
Перечисляют
достопримечательностях
родного
города
(поселка)
4.Выполняют
задания в тетради

домашнего Рассказывают о родном городе с Рассказывают о родном городе.
разъяснение опорой на план и слова-помощники Столице России по плану и
и
критериев
демонстрацией на карте

6.
Рефлексия Предложение обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
уроке. Вопросы: «Что нового
изученного материала
узнали?», «Что показалось
трудным?»,
«Как
можно
применить
эти
знания?»
Подведение итогов урока
Урок 66
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с контурными картами

Цель

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ

Задачи

·

Коррекционно-образовательные:

познакомить

обучающихся

с

основными

признаками
215

шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на готовят рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к (крупнейшие города РФ). 2. Работа с
учебной деятельности физической
картой
России
(повторение что такое река, озеро,
части реки, сточные и бессточные
озера, города). 3.Проблемный вопрос:
«Какими
условными
знаками
обозначены реки, озера, города на
карте?»
Физкультминутка

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.
2.Показывают
выделенные
учителем равнины. 3.Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
предположения по теме урока.

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

3.
Включение 1. Повторение условных знаков рек,
изученного в систему озер, городов на физической карте.
знаний
2.Работа с физической картой,
повторение
географического
положения изученных озер, рек,

1. Называют основные цвета
физической карты с опорой на
схему. 2.На карте совместно с
учителем находят изученные
реки, озера, города. 3.Наносят

1.рассказывают об одном из
городов РФ. 2.Перечисляют и
показывают на физической карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
3.Отвечают
на
проблемный
вопрос,
формулируют тему урока

Выполняют упражнения

1. Называют какими условными
обозначениями
на
карте
отмечаются полезные ископаемые
2.Самостоятельно
находят
географическое
положение
216

городов. 3.Организация работы в их на контурную карту под изученных
географических
контурной карте, помощь, коррекция контролем учителя
объектов. 3.Наносят их на
контурную карту.
4.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
выполнению Повторяют
географическое Рассказывают о географическом
домашнего задания, разъяснение положение рек, озер, городов, положение рек, озер, городов и
требований и критериев оценки
указанных учителем
находят их на карте

5.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают
на
(подведение итогов)
свою
работу
на
уроке
с учителя,
делятся
использованием активного метода впечатлениями
обучения (на усмотрение учителя)

вопросы Анализируют, оценивают свою
своими деятельность на уроке

Урок 67
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наш край на физической карте России

Цель

Формировать представление обучающихся о географическом положении родного края на физической карте
России, особенностях природы, историческом и культурном наследии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными признаками
шарообразности Земли ·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом ·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению Земли и бережное отношение к природным объектам

Этап урока

Содержание деятельности
217

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный
уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
применением
АМО
(на
усмотрение учителя)

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация к —демонстрация
физической
учебной
карты, вопросы по условным
деятельности
обозначениям рек, озёр, городов.
2. Работа с физической картой —
демонстрация
изученных
географических объектов. 3.
Постановка проблемного вопроса
— «А как вы думаете, где
находится
наш
край
на
физической карте России?»

1. Отвечают на простые вопросы
учителя с опорой на карту,
приложение
к
учебнику.
2.Показывают
выделенные
учителем географические объекты.
3.Пробуют ответить на вопрос
учителя с опорой на карту

1.Дают полные ответы на вопросы
учителя, демонстрируют их на
легенде карты. 2.Самостоятельно
находят и показывают изученные
географические
объекты.
3.
Пробуют найти свой край на карте
и показать, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Сообщение нового материала
знаний
— рассказывает, где находится
родной край на физической карте
России (регион, область, край и
др.), какие там природные
объекты (реки, горы, озёра,
равнины). 2. Работа с картой —
показывает
регион
на
физической карте, указывает
крупные
географические

1.
Смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации.
2.Показывают
границы
своего
края
на
административной карте России,
выделенные учителем. 3.Отвечают
на вопросы, находя ответы в тексте
и зачитывая их. 4.Сравнивают свой
край с другими регионами с опорой

1. Отвечают и задают вопросы по
содержанию
иллюстраций/презентации.
2.Показывают
свой
край,
перечисляют
крупные
географические объекты. Наносят
на контурные карты свой край,
подписывая – центральный город.
3.Самостоятельно читают текст
учебника
или
текст,
218

объекты. 3. Работа с учебником - на иллюстрации
вопросы и задания к тексту 4.
Сравнение —своего края с
другими регионами России

подготовленный
учителем.
4.Рассказыают о своем каре
предложенному учителем плану

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа в таблице «Наш край»:
-географическое положение реки и озера -климат -рельеф и
полезные ископаемые -главный
город
(центр
региона)
2.Организация работы в тетради.
3.Беседа.о
достопримечательностях
края,
(культурных и исторических
памятниках,
местах
боевой
славы)

1.
Самостоятельно
заполняют
таблицу с опорой на иллюстрации,
физическую и административную
карту
России.
2.Выполняют
задания 1-2 стр.129 рабочей
тетради
3.Рассказывают
о
достопримечательностях
своего
края

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации, физическую карту
России, под контролем учителя. 2.
Выполняют задания в рабочей
тетради стр.129 №1 3. Отвечают на
вопросы учителя с опорой на
иллюстрации, собственный опыт

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Составляют рассказ о родном крае Составляют рассказ о родном крае
домашнем задании
разъяснение
требований
и по плану, используя опорные слова с опорой на план, предложенный
критериев оценки
и предложения
учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», оценивают свою деятельность
изученного материала
«Что показалось трудным?»,
«Как можно применить эти
знания?» Подведение итогов
219

урока
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок 68
Предмет

География

Класс

6

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 6 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

План и географическая карта

Цель

Формировать представление обучающихся о Земле как планете, познакомить с доказательствами её
шарообразной формы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: учить обобщать и применять знания по курсу физической
географии, закреплять представления о географических объектах на карте ·
Коррекционноразвивающие: развивать умение делать выводы и самостоятельно применять знания в новой ситуации
·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географии, самостоятельность,
формировать положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, готовят рабочие материалы
настрой на работу с применением
активного метода бучения

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
220

2.Актуализация
Мотивация к
деятельности

знаний. 1. Проверка домашнего задания —
учебной рассказ «Наш край». 2. Вопросы по
тексту
домашнего
задания
Подготовка
к
контрольному
тестированию:
«Сегодня
мы
повторим всё, что изучали, а вы
покажете свои знания и умения по
начальному курсу географии»

1.Рассказывают о родном крае
по плану, используя опорные
слова
и
предложения.
2.Отвечают
на
простые
вопросы,
с
опорой
на
иллюстрации.

1.Рассказывают о родном крае с
опорой на план, предложенный
учителем. Зачитывают письмо
другу, в котором содержится
описание родного края. 2. Дают
развернутые ответы

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполнение
упражнений, Активно выполняют упражнения
показ движений, контроль за разминают пальцы и руки,
выполнением упражнений
выполняют простые движения
для улучшения моторики

3. Выявление знаний,
умений
и
навыков,
проверка
уровня
сформированности
у
обучающихся
общеучебных умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте). 2. Инструкция:
как работать с заданиями, как
вести себя во время тестирования.
3. Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения. 4.Анализ выполнения
контрольного
тестирование,
коррекция ошибок

4.
Информация
домашнем задании

1. Выполняют задания с
опорой на образец под
контролем
учителя.
2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.
3. Обращаются за помощью
при
необходимости.
4.Пробуют исправить ошибки,
указанные учителем

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя. 2.
Выполняют
задания
последовательно, контролируют
своё
время.
3.
Получают
дополнительные задания, при
выполнении контрольного теста.
4.Работают
над
ошибками.
Указанные учителем

о Инструктаж
по
выполнению Выполняют
работу
над Выполняют
работу
над
работы над ошибками
ошибками, повторяют темы, ошибками, повторяют темы, по
по которым были допущены которым были допущены ошибки
ошибки

5. Рефлексия (подведение Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
итогов)
оценить свою работу на уроке. делятся
своими высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?», впечатлениями
изученного материала
221

«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

222

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (68 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных, но научных и систематических
знаний и представлений о природе, населении, хозяйстве России;
‒
знакомство с природными зонами России;
‒
знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
‒
знакомство с особенностями взаимодействия человека и
природы;
‒
формирование умений работать с, географическими картами
(адаптированные карты приложения к учебнику географии);
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
1

‒
знакомство
с
основными
направлениями
природоохранительной работы;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
Программа 7 класса полностью посвящена знакомству школьников с
природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов
экономической и социальной географии России рассматривается в тесной
взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности
людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Уделяется внимание объяснению причин экологических проблем, с
которыми сталкивается человек в процессе своей жизнедеятельности.
На изучение географии России в данной программе отведен весь 7 класс,
в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России.
П. Природные зоны России.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о
своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю
географии
необходимо
подумать
о
рациональном
распределении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
экономические,
социальные
и
экологические
проблемы,
достопримечательности разных уголков нашей Родины. При изучении
природных зон России уделяется особое внимание той природной зоне, в
которой расположена школа.
Изучение географии в 7 классе предполагает широкое использование на
уроках видеофильмов, мультимедийных учебных презентаций, карт из
2

приложения к учебнику. выполнение заданий учебника и тетради на
печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 7
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Особенности природы и хозяйства России 11

2

Природные зоны России

2

3

Зона арктических пустынь

5

4

Зона тундры

8

5

Лесная зона

18

6

Зона степей

8

7

Зона пустынь и полупустынь

7

8

Зона субтропиков

3

9

Высотная поясность в горах

5

10

Обобщение знаний по географии России

1

Итого
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

68

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников, полеты в
космос и др.), людям труда;
‒
проявляет
эстетические
чувства
при
знакомстве
с
достопримечательностями своего края, крупнейших городов России;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет название своей страны, ее столицы;
• знает и называет названия природных зон России;
3

• знает, узнает на рисунках (фотографиях) и называет типичных
представителей растительного и животного мира природной зоны, в
которой проживает обучающийся;
• знает, узнает на рисунках (фотографиях) и называет основные
занятия населения природной зоны, в которой проживает обучающийся;
• знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе
• показывает на географической карте объекты (заранее выделенные
учителем).
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя.
достаточный уровень
• имеет представления о положении России на физической карте,
карте полушарий и глобусе;
• имеет представления о поясах освещённости, в которых
расположена наша страна;
• знает, называет, показывает на карте природные зоны России;
• знает, называет, узнает на иллюстративном материале типичных
представителей растительного и животного мира изучаемых природных
зон;
• имеет представления о хозяйстве, занятиях населения, крупных
городах, экологических проблемах и основных мероприятиях по охране
природы России;
• знает правила поведения в природе;
• знает названия географических объектов России, указанные в
программе;
• показывает на географической карте объекты, указанные в
программе;
• устанавливает простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения (при необходимости с помощью учителя);
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения);
• ведет наблюдения за природными объектами, процессами и
явлениями,
делает
выводы
по
результатам
наблюдений
(с
дифференцированной помощью учителя).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
4

• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны.
• Коммуникативные учебные действия
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Регулятивные учебные действия
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
• Познавательные учебные действия
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;

5

• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой, глобусом, планом для получения географической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России
1

Географическое
положение России на
карте мира

1

Формирование представлений о
географическом положении РФ
на карте мира.
Повторение условных
обозначениях морских и
сухопутных границ.
Государственные символы РФ.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают границу России
на настенной карте (с опорой
на помощь учителя).
Составляют рассказ о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Рассказывают, в каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают границу России,
обозначают ее на контурной
карте.
Называют моря, по которым
проходит государственная
граница.
Определяют по
политической карте
государства, граничащие с
Россией. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

2

Европейская и
азиатская части

1

Продолжение формирования
представлений о географическом

Слушают объяснение
учителя, рассматривают

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
7

России

3

Административное
деление России

1

положении России, обширности
ее территории.
Знакомство с названиями
экономических районов
Европейской и азиатской частей
РФ.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают (заранее
обозначенную учителем)
условную границу между
Европой и Азией.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город (с
опорой на помощь учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
территорию России.
Называют, где проходит
условная граница, заранее
обозначенная учителем,
между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город.
Определяют, в какой части
страны они живут Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе..

Продолжение формирования
представлений о географическом
положении России, обширности
ее территории.
Знакомство с названиями
наиболее крупных областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений о государственном
устройстве РФ.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных
административнотерриториальных единиц
(области, республики)
европейской и азиатской

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят на политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные округа,
автономные области, города
федерального значения.
Показывают на карте
8

4

Разнообразие
рельефа

1

Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

частей РФ, показывают на
крупные административнонастенной карте (с помощью территориальные единицы
учителя).
(области, республики), дают
характеристику
Работают с учебником,
выполняют задания в
географического положения
(по плану).
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ.
Повторение условных цветов
физической карты.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют и показывают на Называют и показывают на
настенной карте равнины,
настенной карте равнины,
которые находятся на
которые находятся на
территории России (с опорой
территории России.
на помощь учителя).
Описывают географическое
Составляют по плану
положение Восточнократкую характеристику
Европейской и
географического положения ЗападноСибирской равнины,
объекта, выделенного в
Среднесибирского
учебнике, жирным шрифтом
плоскогорья.
Называют горы России,
и наносят его на карту, (с
показывают их на
опорой на помощь учителя).
физической карте России.
Работают с учебником,
Наносят на контурную карту,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
выделенные в тексте
жирным шрифтом
географические объекты.
9

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
5

Полезные
ископаемые, их
основные
месторождения

1

Повторение и закрепление знаний
о полезных ископаемых,
способах их добычи,
рациональном использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют и показывают
Перечисляют полезные
(заранее обозначенные
ископаемые, которые
учителем на настенной
добываю на территории
карте) крупнейшие
России.
месторождения полезных
Называют и показывают на
ископаемых России.
настенной карте крупнейшие
Составляют рассказ о
месторождения нефти и газа.
бережном отношении к
Наносят на контурную карту
природным ресурсам (по
крупнейшие месторождения
опорным словам, и
полезных ископаемых.
словосочетаниям).
Рассказывают, почему
Работают с учебником,
необходимо бережно
выполняют задания в
относиться к природным
тетради на печатной основе.
ресурсам.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

6

Климат России

1

Повторение и закрепление знаний
Слушают объяснение
Слушают объяснение
о поясах освещенности, климате,
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
погоде.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Формирование представлений о
климате разных частей РФ.
По схеме перечисляют пояса Называют, какие факторы
Продолжение формирования
освещенности.
влияют на климат, почему на
10

навыков самостоятельной работы
По плану и опорным
территории России
при выполнении упражнений в предложениям рассказывают
находится несколько
тетради на печатной основе.
о климате своей местности.
климатических поясов.
Работают с учебником,
Рассказывают о климате
выполняют задания в
европейской части России,
тетради на печатной основе. Сибири и Дальнего Востока.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
7

Водные ресурсы
России, их
использование

1

8

Население России.
Народы России

1

Повторение и закрепление знаний
Слушают объяснение
Слушают объяснение
о водоемах, их условном
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
изображении на физической
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
карте, использовании воды в
учебной презентации.
учебной презентации.
народном хозяйстве, охране рек и
Находят в словаре и
Называют и показывают на
озер.
зачитывают определение, что карте реки и озера России,
Продолжить формировать
такое водные ресурсы.
указанные в учебнике.
понятия о крупнейших реках и
Называют,
Рассказывают об
озерах РФ.
показывают крупные реки
использовании водных
(заранее выделенные
ресурсов по плану.
Продолжение формирования
учителем) и отмечают их на
Обсуждают возможности
навыков правильного показа
контурной карте.
хозяйственного
географических объектов на
карте.
Рассказывают, как люди
использования рек.
Закрепление и систематизация
Работают с учебником,
используют водоемы по
знаний о водоемах своего края.
выполняют задания в
предложенным учителем
тетради на печатной основе.
предложениям.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Формирование представлений о
России как многонациональном

Слушают объяснение
учителя, рассматривают

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
11

9

Промышленностьоснова хозяйства, её
отрасли

1

государстве, о разнообразии
народов, их традициях,
вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют некоторые
Знакомятся с понятием
народы, проживающие на
«плотность населения».
территории России (до 4
Перечисляют названия
названий). Рассказывают об народов России (с опорой на
обычаях своего народа,
таблицу).
Показывают на карте места
опираясь на сюжетные
расселения отдельных
картинки и иллюстрации.
народов (с опорой на
Работают с учебником,
политико-административную
выполняют задания в
карту).
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование первоначальных
представлений о народном
хозяйстве и основных отраслях
народного хозяйства РФ.
Закрепление и систематизация
знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют некоторые
Называют отрасли
отрасли тяжелой и легкой
промышленности на основе
промышленности
иллюстративных материалов
(машиностроение, швейная
учебника.
промышленность, пищевая Называют, какую продукцию
промышленность) с опорой
выпускают предприятия
на иллюстративный
тяжелей промышленности,
материал – схемы, рисунки.
что такое легкая
Составляют рассказ о видах
промышленность, какие
промышленности (по
отрасли относятся к пищевой
опорным словам, и
промышленности.
12

10

Сельское хозяйство,
его отрасли

1

Формирование первоначальных
представлений о сельском
хозяйстве РФ и его основных
отраслях.
Закрепление и систематизация
знаний о сельскохозяйственных
угодьях своего края и их
использовании.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

словосочетаниям).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Показывают на карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего
края (с помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство,
лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство,
рыболовство) с опорой на
иллюстративный материал.
Называют главную зерновую
культуру нашей страны,
устанавливают с помощью
учителя причинноследственные зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
13

края (с помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
11

Транспорт.
Экономическое
развитие
европейской и
азиатской частей
России

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
транспортном сообщении на
учителя, рассматривают
территории РФ, показ различия и
наглядный материал.
значения грузовых и
Перечисляют виды
пассажирских перевозок.
транспорта.
Формирование первоначальных
Называют транспорт, на
представлений об экономическом котором перевозят людей и
развитии Европейской и
грузы. Рассказывают о
транспорте своего города.
азиатской части России.
Продолжение формирования
Работают с учебником,
навыков самостоятельной работы
выполняют задания в
при выполнении упражнений в тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Сравнивают экономическое
развитие европейской и
азиатской частей России с
помощью учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал
основные отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
европейской и азиатской
частей России. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Природные зоны России
12

Размещение
природных зон на
территории России

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
представлений о многообразии
учителя, рассматривают
природных условий России.
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Знакомство с названиями
природных зон России.
Называют природные зоны
Продолжение формирования
России с помощью учителя
навыков самостоятельной работы (схемы, таблицы), находят и

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Характеризуют особенности
климата природных зон
России.
14

13 Карта природных зон
России

1

при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

показывают на
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны (с опорой на
слова и словосочетания).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение формирования
представлений о многообразии
природных условий России.
Знакомство с названиями
природных зон России и их
географическим положением,
картой природных зон России,
условными цветами карты
природных зон.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют природные зоны, в Называют природные зоны, в
которых расположена Россия которых расположена Россия
(по карте природных зон),
и показывают их на
показывают на настенной
настенной карте.
карте (с опорой на помощь
Объясняют зависимость
учителя).
размещения зон от климата.
Работают с учебником,
Условными цветами
выполняют задания в
раскрашивают природные
тетради на печатной основе.
зоны в контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Зона арктических пустынь
14

Положение на карте

1

Формирование первоначальных
представлений о зоне
арктических пустынь, ее
географическом положении.
Продолжение формирования

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют общие

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают природную зону
15

навыков показа географических
особенности зоны
объектов на карте, навыков
арктических пустынь после
работы с контурной картой.
объяснения учителя.
Продолжение формирования
Называют и показывают на
навыков самостоятельной работы
настенной карте зону
при выполнении упражнений в
арктических пустынь.
тетради на печатной основе.
Перечисляют (с опорой на
карту) моря Северного
Ледовитого океана,
показывают их на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
15

Климат

1

16

Растительный и
животный мир

1

на настенной карте и
отмечают на контурной
карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря
Северного Ледовитого
океана.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о зоне
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
арктических пустынь.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Знакомство с особенностями
климата и природными
Описывают типичную
Рассказывают, какие
явлениями изучаемой природной зимнюю и летнюю погоду
факторы влияют на климат
зоны.
зоны арктических пустынь (с зоны арктических пустынь.
Продолжение формирования
помощью учителя).
По иллюстрации описывают
навыков правильного показа
полярный день и полярную
Работают с учебником,
географических объектов на
ночь, арктическое лето.
выполняют задания в
карте.
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
представлений о зоне
арктических пустынь.
Знакомство с основными

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Рассматривают и называют

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Называют типичных
16

представителями растительного и по иллюстрации растения и представителей животного и
животного мира Арктики.
животных зоны арктических
растительного мира зоны
Воспитание бережного
пустынь.
арктических пустынь (до 4
отношения к растительному и
названий).
Составляют рассказ об
животному миру.
одном из представителей
Устанавливают (с помощью
фауны Арктики по
Продолжение формирования
учителя) причиннопредложенным учителям
навыков самостоятельной работы
следственные зависимости
между внешним видом,
при выполнении упражнений в
предложениям Работают с
тетради на печатной основе.
учебником, выполняют
строением и образом жизни.
задания в тетради на
Работают с учебником,
печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
17

Население и его
основные занятия

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о зоне
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
арктических пустынь.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
Формирование знаний о занятиях
учебной презентации.
учебной презентации.
населения в зоне арктических
По иллюстрации
Устанавливают, с помощью
пустынь.
рассказывают, чем
учителя, причинноПродолжение формирования
занимаются население в зоне следственные зависимости
навыков правильного показа
арктических пустынь.
между климатом и
географических объектов на
Работают с учебником,
занятиями населения.
карте.
выполняют задания в
Называют основные занятия
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
ученых в Арктике.
навыков самостоятельной работы
Называют (с помощью
при выполнении упражнений в
учителя) основные
тетради на печатной основе
экологические проблемы
зоны в связи с
особенностями
хозяйственной деятельности
человека.
17

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
18

Северный морской
путь

1

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России.
Продолжение формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Показывают на карте
северный морской путь
Северный морской путь.
(заранее обозначенный на
Рассказывают, для чего
карте).
проложен Северный морской
путь.
По иллюстрации
Отмечают на контурной
рассказывают, какие грузы
карте крупные порты
доставляют жителем
крайнего севера по
Арктики.
Работают с учебником,
Северному морскому пути.
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.

Зона тундры
19 Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1

Формирование представлений о
тундре. Знакомство с
географическим положением
зоны тундры. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы на
контурной карте.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на настенной
Показывают на карте
карте зону тундры (с опорой
природную зону тундры.
на помощь учителя).
Описывают географическое
Закрашивают данную
положение тундры (по
природную зону в контурной
плану) и отмечают ее на
18

карте.
Перечисляют полезные
ископаемые, которые
добывают в тундре, (с
опорой на помощь учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
20

Климат. Водоемы
тундры

1

Формирование представлений о
тундре.
Знакомство с климатическими
условиями и водоемами.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

контурной карте.
Называют, с какими
природными зонами
граничит тундра, какие
полезные ископаемые
добывают в тундре.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Называют типичные
Называют, какой климат
особенности климата
характерен для зоны
тундры, указанные в
тундры. Сравнивают зиму и
учебнике. Рассказывают о
лето своего края с зимой и
климатических условиях
летом зоны тундры.
тундры по плану и опорным
Обсуждают особенности
словами (словосочетаниям).
климата тундры на
Показывают (заранее
основании материалов
учебника.
выделенные учителем) реки,
Называют реки,
протекающие по тундре.
Работают с учебником,
протекающие по зоне
выполняют задания в
тундры, и показывают их на
карте.
тетради на печатной основе.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот.
Работают с учебником,
выполняют задания в
19

тетради на печатной основе.
21

Растительный мир

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
представлений о тундре.
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Знакомство с основными
Рассматривают на рисунке
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
или гербарии растения.
Воспитание бережного
С опорой на иллюстрации
отношения к растительному миру
или гербарий, называют
своей страны.
характерные особенности
растений тундры.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы По плану и опорным словами
(словосочетаниям)
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
рассказывают об одном из
растений тундры.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Устанавливают, с помощью
учителя, причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом растений.
Например, почему в зоне
тундры не могут расти
высокие деревья.
Составляют рассказ,
используя опорные слова, о
том, как растения
приспособились к суровым
условиям тундры.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

22

Животный мир
тундры

1

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с основными
представителями животного мира
изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры.
Устанавливают с помощью
учителя, причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал. По
рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют рассказ о
северном олене, используя
предложенные учителем
предложения.
Называют животных зоны
тундры (по рисункам с
надписями).
Работают с учебником,

20

выполняют задания в
тетради на печатной основе.
23

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

1

24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о тундре.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с хозяйством,
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
населением тундры.
учебной презентации.
учебной презентации.
Воспитание уважительного
С помощью иллюстраций
Называют коренные народы,
отношения к жителям коренных называют основные занятия
проживающие в зоне
народов Севера.
населения.
тундры, их быт, обычаи.
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
Составляют рассказ о
навыков самостоятельной работы
занятиях населения (с
занятиях населения
при выполнении упражнений в опорой на помощь учителя).
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с крупнейшими
городами изучаемой природной
зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
изучаемые города (заранее
выделенные учителем),
отмечают их на контурной
карте (с опорой на помощь
учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Составляют краткие
характеристики городов по
плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли
промышленности)
изучаемых городов.
Показывают города на карте
и отмечают их на контурной
карте.
Работают с учебником,
21

выполняют задания в
тетради на печатной основе.
25

Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь

1

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство школьников с
крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
изучаемые города (заранее
выделенные учителем),
отмечают их на контурной
карте (с опорой на помощь
учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят и показывают на
карте города Салехард,
Норильск, Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли
промышленности)
изучаемых городов.
Рассказывают об
особенностях этих городов.
Отмечают города на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

26

Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

1

Продолжение формирования
представлений о тундре.
Знакомство с экологическими
проблемами Севера.
Воспитание у обучающихся
бережного отношения к природе
своей страны.
Продолжение формирования

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают заповедники
зоны тундры (заранее
выделенные учителем) на
карте России.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Устанавливают с помощью
учителя причины
экологических проблем.
Находят на карте
22

навыков самостоятельной работы
Работают с учебником,
при выполнении упражнений в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.

заповедники зоны тундры,
рассказывают о них,
опираясь на таблицы,
иллюстрации.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Лесная зона
27 Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1

Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне
России.
Знакомство с географическим
положением, особенностями
рельефа и полезными
ископаемыми изучаемой
природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к природным
ресурсам

28

1

Формирование представлений о

Климат

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
По плану дают
природных зон России
характеристику
лесную зону.
географического положения
Называют, каким цветом на
лесной зоны.
карте природных зон
Наносят ее на контурную
обозначена лесная зона.
карту (с помощью учителя).
Обозначают ее в контурной Используя физическую карту
карте (с опорой на помощь
России, рассказывают об
учителя).
особенностях рельефа
Составляют рассказ о
лесной зоны по плану (с
рельефе лесной зоны из
помощью учителя).
Работают с учебником,
предложенных учителем
предложений.
выполняют задания в
тетради на печатной основе..
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение

Слушают объяснение
23

29

Реки, озера, каналы

1

зоне лесов.
Знакомство с особенностями
климата лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют, в каком поясе
освещенности расположена
лесная зона (с опорой на
схему).
Называют основные
характеристики погоды в
разные времена года (лето,
осень. весна, зима). Работают
с учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают (по схеме),
какое влияние на климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые ветра с
Атлантического океана.
Сравнивают климат
европейской части лесной
зоны с азиатской. На
контурной карте рисуют
карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого и Северного
Ледовитого океана.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование представлений о
лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают реки и озёра
Называют и показывают
(заранее выделенные
реки и озера, которые
учителем на карте). Наносят расположены в европейской
на контурную карту названия и азиатской частях лесной
рек, озер, каналов (с опорой
зоны.
24

отношения к водным ресурсам

на помощь учителя).
Наносят на контурную карту
Составляют рассказ о реках и названия рек, озер, каналов.
озерах лесной зоны, по
Составляют рассказ о реках
опорным словам, и
и озерах лесной зоны (по
словосочетаниям.
плану). Работают с
учебником, выполняют
Работают с учебником,
задания в тетради на
выполняют задания в
печатной основе.
тетради на печатной основе.

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение
растительном мире лесной зоны.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
наглядный материал.
наглядный материал.
Закрепление и расширение
Показывают на карте зону
представлений о влиянии климата Показывают на карте зону
на растительный мир.
лесов.
лесов. Показывают хвойные
леса на карте.
Воспитание бережного
Называют хвойные деревья.
Называют хвойные деревья.
отношения к растительному миру
Выписывают в тетрадь
Описывают одно из хвойных
своей страны.
породы деревьев.
деревьев по плану.
Продолжение формирования
Работают с учебником,
Выписывают в тетрадь
навыков самостоятельной работы
выполняют задания в
породы деревьев
при выполнении упражнений в тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.
европейской и азиатской
частей тайги.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

31

Смешанные и
лиственные леса

1

Закрепление и расширение
представлений о влияние климата
на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
о растительности смешанных и
лиственных лесов. Воспитание

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте зону
лесов.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Проводят на контурной
карте примерную границу
25

бережного отношения к
растительному миру своей
страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

32

Животный мир

1

Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют лиственные
деревья.
Описывают одно из
лиственных деревьев (по
плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

смешанных лесов (с
помощью учителя).
Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу
(по плану).
Составляют рассказ об
уссурийской тайге (с опорой
на план и наглядный
материал).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о лесной зоне.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с животным миром наглядный материал. Узнают
наглядный материал.
лесной зоны.
на рисунках животных
Рассказывают о
лесной зоны. Называют
многообразии животных
Воспитание бережного
животных и птиц лесной
лесной зоны: хищные,
отношения к животному миру
зоны (до 5 названий).
травоядные, всеядные.
своей страны.
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
Устанавливают (с помощью
навыков самостоятельной работы одном из животных лесной
учителя) причиннопри выполнении упражнений в
зоны (с опорой на помощь
следственные зависимости
тетради на печатной основе.
учителя).
между климатом и
Работают с учебником,
особенностями животного
выполняют задания в
мира. Составляют рассказ об
тетради на печатной основе. одном из животных лесной
зоны (по плану).
Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу.
26

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
33

Пушные звери

1

Продолжить формирование
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о лесной зоне.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с пушными зверями
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
лесной зоны.
учебной презентации.
учебной презентации.
Воспитание бережного
Называют пушных зверей
Объясняют, каких зверей
отношения к животному миру
(до 3 названий).
называют пушными.
Называют пушных зверей.
своей страны.
Выписывают в тетрадь из
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь из
учебника названия
навыков самостоятельной работы
учебника названия
травоядных и хищных
при выполнении упражнений в пушных зверей. Составляют
травоядных и хищных
тетради на печатной основе.
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
рассказ об одном пушном
звере (с помощью опорных
слов) Работают с учебником, звере (по плану). Работают с
учебником, выполняют
выполняют задания в
задания в тетради на
тетради на печатной основе.
печатной основе.

34

Значение леса

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
представлений о лесной зоне.
учителя, рассматривают
Повторение, систематизация и наглядный материал. Готовят
обобщение знаний о значении
схему о значении леса в
леса.
жизни человека (с опорой на
помощь учителя).
Продолжение формирования
Работают с учебником,
навыков самостоятельной работы
выполняют задания в
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Рассказывают о значении
леса в жизни людей.
Готовят схему о значении
леса в жизни человека.
Повторяют правила
поведения в лесу.
Работают с учебником,
выполняют задания в
27

тетради на печатной основе.
35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством
Центральной России.
Расширение представлений о
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
По рисунку называют
товары, выпускаемые
промышленными
предприятиями Центральной
России. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

36 Города Центральной
России

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
крупных городах, расположенных
учителя, рассматривают
на территории лесной зоны.
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Находят на настенной карте
Продолжение формирования
и отмечают на контурной
навыков показа географических
карте крупные города
Центральной России (с
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
опорой на помощь учителя).
Составляют рассказ о
Москве (по предложенным
учителем предложениям).
Работают с учебником,

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют основные отрасли
промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный
материал. Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве Центральной
России по плану. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте крупные города
Центральной России.
Составляют рассказ об
одном из городов
Центральной России по
плану.
Работают с учебником,
28

выполняют задания в
тетради на печатной основе.

выполняют задания в
тетради на печатной основе.

37

Особенности
развития хозяйства
Северо-Западной
России

1

Продолжить формирование
представлений о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России.
Расширение представлений об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
По рисунку называют
товары, выпускаемые
промышленными
предприятиями СевероЗападной России.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Определяют географическое
положение СеверноЗападной России по карте с
помощью учителя.
Называют основные отрасли
промышленности и
сельского хозяйства (с
опорой на иллюстративный
материал). Выписывают в
тетрадь ведущие отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве (по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

38

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
крупных городах, расположенных
учителя, рассматривают
на территории лесной зоны.
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Продолжение формирования
навыков показа географических Находят на настенной карте
объектов на карте, навыков
и отмечают на контурной
работы в контурной карте.
карте крупные города

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
29

Северо-Западной России, (с
Перечисляют отрасли
опорой на помощь учителя). промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ о СанктСоставляют рассказ об
Петербурге (по
предложенным учителем
одном из городов (по плану).
предложениям).
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.
39

Города СевероЗападной России:
Новгород, Псков,
Калининград

1

Формирование представлений о
крупных городах, расположенных
на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.

40

Западная Сибирь

1

Продолжить формирование
представлений о лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной
Сибири.
Расширение представлений об

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Отмечают на контурной
Находят на настенной карте
карте крупные города
и отмечают на контурной
Северо-Западной России (с
карте изучаемые города.
Перечисляют отрасли
опорой на помощь учителя).
промышленности, которые
Составляют рассказ об
развиты в этих городах.
одном из городов по
Составляют рассказ об
предложенным учителем
одном из городов (по плану).
предложениям.
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе. тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Определяют географическое
положение Западной Сибири
30

41

Восточная Сибирь

1

экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

промышленности и
по карте (с помощью
сельского хозяйства.
учителя). Называют
Перечисляют по карте
полезные ископаемые,
полезные ископаемые,
которые добывают в этом
которые добывают в
регионе.
Западной Сибири.
Показывают на карте
Находят на карте города,
крупнейшие месторождения.
которые упоминались в
Работают с учебником,
выполняют задания в
тексте учебника (с помощью
учителя). Работают с
тетради на печатной основе.
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Выписывают в тетрадь
Определяют географическое
ведущие отрасли
положение Восточной
промышленности и
Сибири по карте с помощью
сельского хозяйства.
учителя. Называют основные
Перечисляют по карте
природные богатства
полезные ископаемые,
Восточной Сибири.
которые добывают в
Рассказывают, как люди
Восточной Сибири. Находят используют реки Восточной
на карте города, которые
Сибири.
Называют ведущие отрасли
упоминались в тексте
промышленности.
учебника (с помощью
Работают с учебником,
учителя). Работают с
выполняют задания в
учебником, выполняют
31

задания в тетради на
печатной основе.
42

Дальний Восток

1

43

Заповедники и
заказники лесной
зоны

1

тетради на печатной основе.

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о лесной зоне.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с основными
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
отраслями промышленности
учебной презентации.
учебной презентации.
Дальнего Востока.
Находят на физической карте Находят на физической карте
Расширение представлений об
России Дальний Восток (с
России Дальний Восток.
экономических районах,
опорой на помощь учителя). Определяют географическое
Выписывают в тетрадь
положение восточной
народном хозяйстве РФ.
ведущие отрасли
Сибири по карте (с помощью
Продолжение формирования
промышленности и
учителя). Перечисляют
навыков самостоятельной работы
сельского хозяйства.
полезные ископаемые,
при выполнении упражнений в
Перечисляют по карте
которые добывают на
тетради на печатной основе.
полезные ископаемые (с
Дальнем Востоке,
помощью учителя). Работают
показывают на карте
с учебником, выполняют
крупнейшие месторождения.
задания в тетради на
Называют ведущие отрасли
печатной основе.
промышленности и
сельского хозяйства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
представлений о лесной зоне.
Расширение представлений об
охране природы в лесной зоне.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Составляют рассказ о
правилах поведения в лесу (с
опорой на помощь учителя).

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Устанавливает причинноследственные зависимости
между деятельностью
32

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

44

Зона лесов
(обобщающий урок
по лесной зоне)

1

Обозначают на контурной
человека и необходимостью
карте крупнейшие
охраны природы.
заповедники и национальные Обозначают на контурной
парки, памятники
карте крупнейшие
Всемирного природного
заповедники и национальные
наследия (с помощью
парки, памятники
учителя). Работают с
Всемирного природного
учебником, выполняют
наследия (с помощью
учителя).
задания в тетради на
печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Обобщение представлений о
Систематизируют и
Систематизируют и
лесной зоне России.
обобщают знания по лесной обобщают знаний по лесной
зоне.
зоне. Показывают изученные
Воспитание бережного и
объекты на физической карте
Работают с учебником,
рационального использования
природных богатств России.
выполняют задания в
и карте природных зон.
Формирование умений работать в тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
малых группах при выполнении Участвуют в дидактических
выполняют задания в
заданий.
играх.
тетради на печатной основе.
Продолжение формирования
Участвуют в дидактических
навыков показа географических
играх.
Выполняют тест.
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Степная зона
33

45 Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1

Формирование первоначального
представления обучающихся о
зоне степей.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
полезными ископаемыми и
водоемами степной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой и контурными
картами.

46

1

Продолжение формирования
представлений о зоне степей.
Знакомство школьников с
растительным миром степной
зоны и его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к растительному миру

Растительный мир

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Называют основные
«Природные зоны России»
признаки степей.
Дают краткую
зону степей.
Показывают месторождения
характеристику
полезных ископаемых на
географического положения
карте.
зоны степей.
Показывают на карте и
Перечисляют полезные
называют реки степной зоны
ископаемые, которые
(с помощью учителя).
добывают в зоне степей.
Характеризируют
Подписывают их названия в
климатические условия
контурной карте.
Работают с учебником,
степной зоны.
выполняют задания в
Показывают на карте
тетради на печатной основе.
приложения к учебнику и
обозначают зону степей на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Называют некоторые
растения зоны степей.
С помощью учителя
выделяют причинно34

своей страны. Продолжение
формирования навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

47

Животный мир

1

степей по плану (с опорой на следственные зависимости
помощь учителя). Работают с
между климатом и
учебником, выполняют
особенностями
задания в тетради на
растительного мира.
печатной основе.
Обсуждают приспособление
растений к условиям
существования,
формулируют выводы.
Рассказывают о растениях по
плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о зоне степей.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с животным миром
наглядный материал.
наглядный материал.
степной зоны и его
По рисунку называют
Называют некоторых
особенностями.
животных степей.
животных зоны степей (с
Составляют рассказ о
помощью учителя),
Воспитание бережного
животном зоны степей по
устанавливают причинноотношения к животному миру
своей страны.
плану (с опорой на помощь
следственные зависимости
учителя).
между климатом и
Продолжение формирования
особенностями животного
Работают с учебником,
навыков самостоятельной работы
мира. Составляют рассказ об
выполняют задания в
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
одном из животных зоны
тетради на печатной основе
степей по плану.
Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
степях.
Работают с учебником,
35

выполняют задания в
тетради на печатной основе.
48

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

49 Города лесостепной и
степной зон:
Воронеж, Курск,
Оренбург, Омск

1

Продолжение формирования
представлений о зоне степей.
Знакомство с населением
изучаемой природной зоны и его
занятиями.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной
зоны.
Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах, которые
выращивают в степной зоне
(с опорой на помощь
учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют основные
занятия населения.
Называют отрасли
промышленности, развитые
в зоне степей.
С помощью учителя,
устанавливают причинноследственные зависимости
между климатом и
хозяйственной
деятельностью человека.
Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

1

Продолжить формирование
представлений о зоне степей.
Знакомство с крупными
городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Находят и показывают на
карте степную и

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
степную зону.
36

настенной картой.
лесостепную зоны (с опорой
Продолжение формирования
на помощь учителя).
Записывают названия
навыков самостоятельной работы
крупных городов степной
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
зоны в тетрадь.
Составляют рассказ о
городах по предложенным
учителем предложениям.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о городах
степей (по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

50 Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1

Продолжение формирования
представлений о зоне степей.
Знакомство с крупными
городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на настенной
карте крупные города
степной зоны,
расположенные на Волге (с
опорой на помощь учителя).
Составляют рассказ об
одном из городов (с опорой
на план и иллюстрации).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
степную зону.
Находят на настенной карте
города степной зоны,
показывают их, называют,
отмечают их на контурной
карте.
Рассказывают о городах
степей (по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

51 Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь,

1

Продолжить формирование
представлений о зоне степей.
Знакомство с крупными

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
37

Краснодар

52

Охрана природы
степной зоны

1

городами.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой

учебной презентации.
Показывают на настенной
карте крупные города
степной зоны (с опорой на
помощь учителя)
Составляют рассказ об
одном из городов (по плану,
из предложенных учителем
предложений).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

учебной презентации.
Называют городамиллионеры степной зоны.
Находят изучаемые города
на настенной карте.
Рассказывают о городах (по
плану).
Подписывают названия
городов на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
По схеме называют
экологические проблемы
зоны степей.
На контурной карте
отмечают заповедники
степной зоны (с опорой на
помощь учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Рассказывают, какая
опасность угрожает
животным степной зоны.
Показывают на карте
заповедники степной зоны и
отмечают их на контурной
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Зона полупустынь и пустынь
53 Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1

Формирование первоначальных
представлений о зоне
полупустынь и пустынь.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
38

54

Климат. Реки

1

Знакомство с географическим
положением, рельефом,
полезными ископаемыми зоны
пустынь.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами.

учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Называют основные
природных зон России зону
признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на
пустынь и полупустынь.
Закрашивают на контурной настенной карте и отмечают
ее на контурной карте.
карте зону пустынь и
Перечисляют полезные
полупустынь.
Показывают на карте по
ископаемые, которые
условным знакам полезные
добывают в пустынях и
ископаемые, которые
полупустынях. Работают с
добывают в пустыне.
учебником, выполняют
Работают с учебником,
задания в тетради на
выполняют задания в
печатной основе.
тетради на печатной основе.

Формирование представлений о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с особенностями
климата и реками изучаемой
природной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Характеризуют
природные зоны пустыни и климатические условия зоны
полупустыни.
пустынь и полупустынь (с
Называют основные
помощью учителя).
особенности климата
Перечисляют реки зоны
(климат сухой и жаркий)
пустынь и отмечают их на
пустынь (с опорой на схему).
контурной карте.
Показывают реки зоны
Работают с учебником,
пустынь и полупустынь,
выполняют задания в
заранее выделенные
тетради на печатной основе.
учителем.
Подписывают их названия в
39

контурной карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по плану (с опорой
на помощь учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
55

Растительный мир

1

56

Животный мир

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение
зоне пустынь и полупустынь.
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
Знакомство с особенностями
наглядный материал.
наглядный материал.
растительного мира изучаемой
По иллюстрациям называют Называют растения пустынь
природной зоны.
растения зоны пустынь.
и полупустынь.
Составляют рассказ о
Продолжение формирования
Устанавливают причиннонавыков самостоятельной работы растении зоны пустынь (по
следственные зависимости
при выполнении упражнений в
опорным словам, и
между климатом и
тетради на печатной основе.
словосочетаниям).
особенностями
растительного мира.
Работают с учебником,
Рассказывают, как растения
выполняют задания в
тетради на печатной основе. зоны пустынь и полупустынь
приспособились к
засушливому климату.
Рассказывают о растениях
(по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Продолжение формирование
представлений об особенностях
природы зоны пустынь и
полупустынь.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
По иллюстрациям называют

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Называют животных
40

Воспитание бережного
животных зоны пустынь.
пустынь и полупустынь с
отношения к миру природы.
Составляют рассказ о
помощью учителя.
Продолжение формирования
верблюде (по опорным
Устанавливают причиннонавыков самостоятельной работы словам, и словосочетаниям). следственные зависимости
при выполнении упражнений в
Работают с учебником,
между растительным и
тетради на печатной основе
выполняют задания в
животным миром.
тетради на печатной основе. Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
полупустыне и пустыне.
Составляют рассказ о
животных зоны пустынь и
полупустынь. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
57

Хозяйство.
Население и его
основные занятия

1

Продолжение формирования
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о зоне пустынь и
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
полупустынь.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Знакомство школьников с
населением и его основными
Показывают на карте зону Называют основные занятия
занятиями.
пустынь и полупустынь.
населения зоны пустынь и
Воспитание уважительного
С опорой на иллюстрации,
полупустынь.
Перечисляют отрасли
отношения к людям других
называют основные занятия
сельского хозяйства
национальностей, их обычаям и
жителей зоны пустынь и
традиция.
полупустынь.
полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
зоны пустынь и полупустынь
навыков самостоятельной работы
занятиях жителей зоны
(по плану).
при выполнении упражнений в
пустынь и полупустынь (с
Работают с учебником,
тетради на печатной основе
опорой на помощь учителя).
выполняют задания в
Работают с учебником,
41

выполняют задания в
тетради на печатной основе.

тетради на печатной основе.

58

Города зоны
полупустынь и
пустынь

1

Продолжение формирование
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о зоне пустынь и
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
полупустынь.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Знакомство с крупными городами
изучаемой природной зоны.
На настенной карте
Показывают зоны пустынь и
Продолжение формирования
показывают города зоны
полупустынь на карте
навыков работы обучающихся с
пустынь и полупустынь (с
природных зон.
настенной и контурной картами. опорой на помощь учителя). Показывают на карте города
Астрахань и Элиста,
Выписывают названия
отмечают их на контурной
крупнейших городов в
карте. Рассказывают о
тетрадь.
городах зоны пустынь и
Работают с учебником,
полупустынь (по плану).
выполняют задания в
Работают с учебником,
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

59

Охрана природы
зоны пустынь и
полупустынь.

1

Формирование представление
Слушают объяснение
Слушают объяснение
обучающихся об экологических
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
проблемах в зоны пустынь и
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
полупустынь и способах их
учебной презентации.
учебной презентации.
решения.
По схеме называют
Описывают географическое
Воспитание бережного
экологические проблемы
положение зоны пустынь и
отношения к природным
зоны пустынь и
полупустынь по плану и
полупустынь.
карте, называют характерные
богатствам своей страны.
Продолжение формирования
Показывают зону пустынь и признаки климата, занятия
населения, крупные города.
навыков самостоятельной работы
полупустынь на карте.
при выполнении упражнений в Рассказывают о зоне пустынь Называют экологические
проблемы зоны пустынь и
тетради на печатной основе.
и полупустынь (по опорным
42

словам).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Зона субтропиков
60 Положение на карте

1

Формирование первоначальных
представлений о зоне
субтропиков.
Знакомство с географическим
положением природной зоны,
климатом, особенностями
растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Показывают на карте
природных зон России зону природных зон России зону
субтропиков (с опорой на
субтропиков.
Отмечают ее на контурной
помощь учителя).
карте (с помощью учителя).
По рисункам называют
Характеризуют
растения и животных
климатические условия
субтропиков.
влажных и сухих
Составляют рассказ об
субтропиков.
одном из растений/
Называют дикорастущие и
животных (по плану с
культурные растения
помощью учителя). Работают
субтропиков.
с учебником, выполняют
задания в тетради на
Рассказывают об одном из
печатной основе.
растений/животных зоны
субтропиков (по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
43

тетради на печатной основе.
61 Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия

1

Формирование представлений о
зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
По рисункам называют
Называют культурные
занятия населения в
растения, которые
субтропиках (с помощью
выращивают в субтропиках.
Перечисляют занятия
учителя).
Находят на карте города - населения данной природной
зоны. Находят на карте
курорты на побережье
города - курорты на
Черного моря, заранее
побережье Черного моря,
выделенные учителем.
называют и показывают их.
Работают с учебником,
Работают с учебником,
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе.

62

1

Продолжение формирования
знаний и представлений о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами зоны субтропиков.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Находят на карте (заранее
Называют города на
выделенные учителем)
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
города курорты на
на настенной карте,
побережье Черного моря.
показывают и называют их.
Обозначают города на
контурной карте (с помощью Рассказывают об одном из
учителя). Работают с
городов (по плану).
учебником, выполняют
Подписывают названия
городов на контурной карте.
задания в тетради на

Города зоны
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик,
Ялта, Севастополь).

44

печатной основе.

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Высотная поясность в горах
63 Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

1

Продолжение формирования
представлений о природных
зонах РФ.
Знакомство с областью высотной
поясности, ее положением на
карте, поверхностью, полезными
ископаемыми, особенностями
климата.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной и контурной картами.

64

1

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение
высотной поясности. Знакомство
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
школьников с Кавказскими
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
горами, природой, населением,
учебной презентации.
учебной презентации.
хозяйством. Воспитание
Показывают горы на карте (с
Рассказывают о природе
толерантного отношения к людям
помощью учителя).
Кавказа.
других национальностей, их
По иллюстрациям, с
Перечисляют (с опорой на
обычаям и традициям.
помощью опорных слова и карту) полезные ископаемые,
словосочетаний,
которые добывают на
Продолжение формирования

Особенности
природы и хозяйства
Северного Кавказа

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают горы России
Показывают на карте горы
(заранее выделенные
России.
Называют животных,
учителем).
С опорой на иллюстрации
которые обитают в горах.
называют животных
Обозначают горы на
высотной поясности.
контурной карте.
Используя карту, называют
Работают с учебником,
горы России (с помощью
выполняют задания в
учителя).
тетради на печатной основе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе...

45

65

Города и
экологические
проблемы Урала

1

навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

рассказывают о природе
Кавказа.
Перечисляют (с опорой на
карту) полезные ископаемые,
которые добывают на
Кавказе.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Кавказе. Показывают (с
помощью учителя) крупные
месторождения полезных
ископаемых.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой
на схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ
о занятиях горцев (опираясь
на текст учебника).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование представлений о
высотной поясности. Расширение
представлений о городах РФ.
Знакомство обучающихся с
природой Уральских гор,
крупными промышленными
городами Урала.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами.
Продолжение формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Показывают на карте
Находят на физической карте
Уральские горы (с опорой на
России Уральские горы.
помощь учителя).
Показывают месторождения
Составляют рассказ о
полезных ископаемых.
природных богатствах Урала Рассказывают о природных
(по предложенным учителем
богатствах края.
предложениям).
Перечисляют, что
Работают с учебником,
выпускают предприятия
выполняют задания в
тяжелой промышленности
Урала (с опорой на
тетради на печатной основе.
схему/иллюстрацию).
Показывают на карте
46

крупные города и отмечают
их на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
66

Алтайские горы.
Особенности
природы. Хозяйство.
Население и его
основные занятия.
Города

1

Продолжение формирование
Слушают объяснение
Слушают объяснение
представлений о высотной
учителя, рассматривают
учителя, рассматривают
поясности.
слайды мультимедийной
слайды мультимедийной
учебной презентации.
учебной презентации.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными
Показывают на карте
Рассказывают о природе
городами региона.
Алтайские горы, (с опорой
Алтайских гор.
Совершенствование навыков
Называют крупные города
на помощь учителя).
По рисункам отвечают на
Алтая.
работы с настенной, настольной,
вопросы, чем занимаются Показывают на карте города,
контурной картами.
сельские жители Алтая.
Продолжение формирования
отмечают их на контурной
Работают с учебником,
навыков самостоятельной работы
карте.
Составляют рассказ о
выполняют задания в
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе. занятиях сельских жителей
тетради на печатной основе.
Алтая (по плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

67- География России
68 (обобщающие уроки)

2

Повторение, обобщение и
Показывают на карте
Показывают на карте
систематизация знаний по курсу
природные зоны России,
природные зоны России.
«География России».
называют их.
Определяют по описанию,
Формирование навыков работать Участвуют в дидактических
иллюстрациям природные
в парах, группах, выполнять
играх.
зоны. Называют (с опорой на
самостоятельно задания в тетради
карту приложения к
Работают с учебником,
на печатной основе.
учебнику) характерные
выполняют задания в
Совершенствование навыков
тетради на печатной основе. особенности природных зон
47

работы с настенной, настольной,
контурной картами.

России. Участвуют в
дидактических играх.
Выполняют тестовые
задания.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

48

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение России на карте мира

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении России на карте мира, научить
определять границы и соседние страны, развивать навыки работы с картой

Задачи

Коррекционно-образовательные задачи: повторить и закрепить знания обучающихся о географическом
положении России, её сухопутных и морскими границамиКоррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное
восприятие
и
внимание
через
работу
с
географическими
картами
и
иллюстрациямиКоррекционно-воспитательные задачи:воспитывать интерес к изучению родной страны,
самостоятельность, любознательность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, оценивают
создание атмосферы на урок с оценивают свое настроение
свой эмоциональный настрой
использованием активного метода
обучения. Проверка готовности
обучающихся к уроку (наличие
учебников, тетрадей, готовность
работать)
49

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Демонстрация глобуса и карты
мира.
Повторение
понятий
«материк», «полушарие», «часть
света».2. Географическая разминка
«Верно – неверно».3. Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Россию называют самой большой
страной в мире?»

1. Показывают материки и
океаны на глобусе по заданию
учителя.2.
Участвуют
в
разминке,
выбирают
ответ
(верно
/
неверно).3.
Предполагают
ответ
на
проблемный вопрос с помощью
слов-помощников

1.Показывают
и
объясняют
размещение России на карте
мира.2.
Аргументируют
свои
ответы в разминке «Верно –
неверно».3. Делают логические
предположения,
формулируют
тему и цель урока самостоятельно
или с опорой на подсказки.

3. Открытие новых 1.Работа с глобусом и физической
знаний
картой
мира,
пояснение
особенностей
географического
положения России на карте мира и
глобусе2.Демонстрация
презентации. Пояснение каждого
слайда, акцентирование внимания
на границах3.Работа с учебником.
Пояснение структуры текста, акцент
на
ключевых
моментах4.Организация
практической работы с картой,
помощь в определении границ и
определение
государств,
граничащих с Россией

1.Рассматривают карту мира,
глобус,
слушают
пояснения2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.Читают
выборочно текст, подчеркивают
важные моменты4.Показывают
выделенные границы России

1.Анализируют физическую карту
мира, глобус, задают уточняющие
вопросы,
делятся
своими
наблюдениями2.Смотрят
презентацию, развернуто отвечают
на вопросы.3.Участвуют в анализе
текста,
делают
пометки
в
тетради4.Называют
страны,
граничащие с РоссиейСравнивают
с материалом учебника, делают
выводы

Физкультминутка

Выполняют движения

Выполняют движения

1.Выполняют задание №3 в
тетради, записывают в таблицу
моря,
омывающие
Россию,
опираясь на физическую карту
России.2. Выполняют задания в

Выполняют задания в тетради №2,
5,6,8, опираясь на текст учебника,
на контурной карте наносят
сухопутные и морские границы
России.2. Выполняют задания в

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Объяснение выполнения задания,
закрепление
помощь
в
его
материала
выполнении2.Организация работы в
группах, выполнение контроль,
помощь3.Работа
в
контурных

50

картах, направляющая
корректировка

помощь, группе по заполнению таблицы
«Моря омывающие Россию» с
опорой на текст учебника.3.На
контурной
карте
обводят
красным карандашом границу
России

группе по заполнению таблицы
«Моря омывающие Россию», с
опорой на карту России.3.На
контурной
карте
отмечают
границу
нашей
страны,
подписывают океаны и моря,
омывающие Россию

5. Информация о Разъяснение дифференцированного Читают
текст
на
стр.4-6, Читают текст учебника на стр.4-6,
домашнем задании
домашнего задания, инструктаж, отвечают на вопросы по тексту отвечают
на
вопросы,
помощь
учебника
с
опорой
на пересказывают по плану
иллюстрации и карту России в
приложении к учебнику
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале, оценивают свою свою деятельность на уроке
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 2
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Европейская и азиатская части России
51

Цель

Формирование представлений об особенностях географического положения европейской и азиатской
частей России

Задачи

· Коррекционно-образовательные: формировать умение находить на карте европейскую и азиатскую
части России, выделять их особенности.· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное
восприятие, пространственное мышление и умение анализировать информацию· Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению родной страны, формировать чувство уважения к её
географическим особенностям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
постановка
цели Приветствуют учителя, слушают Приветствуют учителя, задают
урока, объяснение её значения.
тему урока
уточняющие вопросы по теме,
формулируют цель урока

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (повторение
учебной деятельности понятий,
географическое
положение России).2. Постановка
вопросов,
проведение
беседы.
Акцент
на
географическом
положении России. Направляет
внимание обучающихся на карту:
«Где проходит граница между
Европой и Азией?»3. Постановка
проблемного вопроса, подготовка
обучающихся к новому материалу
3. Открытие
знаний

Достаточный уровень

1. Показывают на карте границы
России с помощью учителя,
отвечают на вопросы.2. Слушают
объяснение учителя и повторяют
географическое
положение
России.3.
Дают
свои
предположения на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя

1. Показывают на карте, где
проходит
граница
между
Европой и Азией, с опорой на
учителя.2.
Уточняют
расположение границы между
Европой и Азией, отвечают на
вопросы,
основываясь
на
знаниях.3. Делают логические
предположения по проблемному
вопросу, формулируют тему
урока

новых 1.
Демонстрация
презентации: 1.Рассматривают карту, слушают 1. Анализируют карту, задают
пояснение
географического объяснения учителя.2.На карте вопросы по ней, уточняют
52

положения двух частей России,
крупных объектов, природных и
климатических
особенностей.2.
Проведение практической работы с
картой. Объяснение ключевых
моментов, связанных с различиями
между Европейской и Азиатской
частями России.3. Организация
чтения текста из учебника с
акцентом
на
природные
и
климатические особенности двух
частей России
Физкультминутка

Проведение
сопровождение
пояснениями

показывают условную границу
между европейской и азиатской
частями России, выделенную
учителем.3.
Читают
текст,
подчеркивают
основные
моменты

физкультминутки, Выполняют
движения
заданий заданным направлениям

4.
Первичное 1. Организация работы с тетрадью:
закрепление
объяснение выполнения заданий,
материала
контроль работы обучающихся.2.
Пояснение задания: нанесение
границ между Европейской и
Азиатской частями России на
контурную карту.

детали.2.
Сравнивают
информацию из презентации с
материалом учебника, участвуют
в обсуждении.3. Формулируют
свои наблюдения и выводы по
сравнению двух частей России,
описывают
природные
и
климатические особенности.

по Выполняют
объясняют
направления

1. Выполняют задание №3:
раскрашивают Европейскую и
Азиатскую части России разными
цветами.2. Работают в парах,
обсуждают и наносят границу
между частями России на
контурную карту.

движения,
выбранные

1. Выполняют задание №5 и №6:
наносят на контурную карту
основные
географические
объекты (реки, горы, города).2.
Наносят в контурной карте
географические объекты, по
которым
проходит
граница
между европейской и азиатской
частями России

5.
Информация
о Инструктаж домашнего задания: Записывают задание, слушают Задают уточняющие вопросы,
домашнем задании, о для минимального уровня — инструкцию.
планируют выполнение задания
его выполнении
отметить на карте крупные города
каждой части; для достаточного
уровня — сравнить формы рельефа
53

азиатской и европейской частей
России
6.
Рефлексия Вопросы для обсуждения: «Какие Высказываются
(подведение итогов)
объекты вам запомнились?», «Чем материале.
отличаются
Европейская
и
Азиатская части России?»

о

пройденном Формулируют
выводы,
оценивают свою деятельность на
уроке

Урок 3
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Административное деление России

Цель

Формирование представлений об административно-территориальном делении России и особенностях её
субъектов

Задачи

· Коррекционно-образовательные: формирование знаний о понятии «административное деление»,
развитие умения работать с картой и учебным текстом· Коррекционно-развивающие: развитие
зрительного восприятия, логического мышления и навыков пространственного анализа· Коррекционновоспитательные: формирование уважения к территориальной целостности страны, осознание значения
единства многонационального государства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
54

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Достаточный уровень
Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания: Европейская и
учебной деятельности азиатская
части
России.2.
Постановка вопросов вопросы для
актуализации
знаний:
«Какое
полное название нашей страны?»
«Что такое субъект Российской
Федерации?»3.
Демонстрация
карты: административных единиц
России с выделением федеральных
округов, областей, республик и
других субъектов.4. Проблемный
вопрос:
«Как
деление
на
административные
единицы
помогает управлять государством?»

1. Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию.2.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.3.
Показывают области, регионы
России, выделенные учителем.4.
Пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1. Рассказывают о европейской
и азиатской частях России.2.
Формулируют,
зачем
важно
правильное
административное
деление
для
экономики,
безопасности
и
управления
страной.3. Показывают на карте
регионы
России.
Приводят
примеры
из
жизни,
как
административное деление влияет
на жизнь людей, возможно,
ссылаясь
на
личный
опыт
(например, различия в области или
республике)

3. Открытие
знаний

1.
Рассматривают
карту,
слушают объяснения учителя.2.
Слушают объяснения, задают
вопросы
для
уточнений.3.
Смотрят
презентацию,
запоминают флаги и названия
субъектов.4. Читают текст,
подчеркивают
основные

1. Анализируют карту, задают
уточняющие вопросы.2. Внимают
подробностям,
уточняют
особенности
каждого
типа
субъекта.3. Внимательно изучают
флаги и символику субъектов,
могут
задать
вопросы
по
символике
и
названию.4.

новых 1.
Демонстрация
карты
административного
деления,
объяснение особенностей субъектов
РФ (республики, края, области,
автономии).2.
Объяснение
особенностей
субъектов
РФ:
республики, края, области и их
различия.3. Просмотр презентации,

55

Физкультминутка

акцент на названиях и флагах моменты.5. Находят на карте
субъектов
РФ.4.
Направление субъекты РФ, определяют их
чтения текста учебника, акцент на границы и столицы
ключевых моментах: природные и
климатические
особенности
субъектов
РФ.5.
Организация
практической
работы
с
картой:определение
границ
и
столиц субъектов РФ

Сравнивают
информацию
из
презентации
и
учебника,
анализируют
ключевые
моменты.5.
Сравнивают
расположение субъектов на карте,
могут объяснить расположение
границ и столиц

Проведение физкультминутки

Выполняют движения

Выполняют движения

4.
Первичное Практическая работа в тетради, Выполняют задания №1, 2, 3, Выполняют задания №4, 5, 6,
закрепление
пояснение в выполнение, помощь, опираясь
на
карту; анализируя
карту
и
текст
материала
контроль
подписывают
основные учебника,
выполняют
субъекты РФ
практическую работу в тетради.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Прочитать
текст
учебника, Прочитать, текст, ответить на
домашнем задании, о объяснение и порядок выполнения ответить на вопросы.
вопросы, подготовить рассказ по
его выполнении
плану, предложенному учителем
6.
Рефлексия Организация
обсуждения, Высказываются о пройденном
(подведение итогов)
постановка вопросов, подведение материале, оценивают свою
итогов с использованием активного работу
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Урок 4
Предмет

География

Класс

7

Формулируют
выводы,
дают
самооценку
своей
работы,
предлагают, где можно применить
знания

56

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа

Цель

Формирование представлений обучающихся об основных формами рельефа России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать основные формы рельефа
России: горы, равнины, возвышенности, низменности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное восприятие и внимание через работу с картами и атласами, умения обучающихся проводить
анализ информации с использованием мультимедийных материалов (видеороликов, презентаций),
способствовать развитию познавательной активности и аналитического мышления через решение
практических заданий.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и интерес к
природным особенностям России, формировать ответственное отношение к выполнению заданий,
развивать навыки работы в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, сообщение цели и Приветствуют учителя, слушают Приветствуют учителя, задают
темы урока
тему и цель урока
вопросы по теме, уточняют цель
урока

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.2.Организация
обсуждения
форм
рельефа
России.Постановка проблемного
вопроса: «Почему рельеф Земли
такой разный?»3.Подведение к
теме урока

1.Отвечают
на
вопросы
по
домашнему заданию.2.Показывают
на карте элементы рельефа с
помощью
учителя.3.Делают
предположения
о
причинах
разнообразия рельефа по образцу

1.Отвечают на вопросы более
подробно.2.Уточняют
свои
знания, демонстрируют элементы
рельефа на карте.3.Формулируют
собственные версии ответа на
проблемный вопрос, называют
тему урока
57

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации с
знаний
фотографиями различных форм
рельефа России (равнины, горы,
низменности,
возвышенности,
плоскогорья).
Объяснение
особенностей каждой формы с
элементами беседы.2. Просмотр
видеофрагмента «Рельеф России».
Комментарии к видео.3. Работа с
физической картой: определение
форм рельефа на карте.4. Работа с
учебником (стр. 11–13): чтение
фрагментов текста.5. Составление
схемы «Формы рельефа» на доске
вместе с обучающимися

1. Рассматривают изображения и
слушают объяснение учителя.
Отвечают на простые вопросы
(например, что такое равнина).2.
Смотрят видеоролик, повторяют за
учителем
названия
форм
рельефа.3. Показывают равнины и
горы на карте по указанию
учителя.4. Читают выделенные
предложения
в
учебнике
с
помощью учителя.5. Помогают
составлять
схему,
называют
знакомые формы рельефа

Физкультминутка

Выполняют простые движения под Выполняют
самостоятельно
контролем учителя
физические движения

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Организация
работы
с
закрепление
карточками (игра на соответствие).
материала
Подведение
итогов
по
игре.2.Работа
в
тетради
на
печатной основе стр.12-15

1.Играют в игру (сопоставление
форм
рельефа
с
картами).2.Выполняют задание в
тетради № 2 (указывают основные
цвета физической карты)

1. Анализируют изображения и
слайды,
сравнивают
разные
формы
рельефа,
делают
предположения
об
их
происхождении.2. Участвуют в
обсуждении
видеоматериала,
отвечают
на
наводящие
вопросы.3.
Самостоятельно
определяют на карте равнины,
возвышенности и горы.4. Читают
текст в учебнике, находят
ключевые
определения.5.
Предлагают структуру для схемы,
объясняют, чем формы рельефа
отличаются друг от друга

1.Играют в игру на соответствие,
анализируют
результаты,
записывают в тетрадь, проверяют
ответы.2.Выполняют задание в
тетради № 2, к названиям
подписывают соответствующие
формы поверхности

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.11-13 учебника,
домашнем задании, о разъяснение
требований
и стр. 11-13, отвечают вопросы по отвечают
на
вопросы,
его выполнении
критериев оценки
тексту.
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы Выражают
свое
мнение, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) на вопросы. Обсуждение, что рассказывают, что нового узнали, анализируют и оценивают свою
58

нового узнали на уроке, оценка оценивают свою деятельность на работу на уроке.
деятельности
на
уроке
с уроке
применением активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Урок 5
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Полезные ископаемые, их основные месторождения

Цель

Формирование представлений обучающихся об основных типах полезных
ископаемых и их месторождениями на территории России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять
и классифицировать полезные ископаемые, а также работать с картой
месторождений России·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, усидчивость, навыки наблюдения и анализа, формировать логическое
мышление·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к
изучению природы, бережное отношение к природным ресурсам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
59

1.Организационный Приветствие
обучающихся,
этап
проверка готовности к уроку,
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят
рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя,
проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в
настрой на урок

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация домашнего задания по теме
«Рельеф
России».2.
Демонстрация физической карты
России,
напоминание
географического
положения
Уральских гор и Сибири.3.
Демонстрация
фото
и
иллюстраций с изображением
добычи полезных ископаемых.
Постановка
мотивационного
вопроса: «Почему Урал и
Сибирь так важны для нашей
страны?»

1. Отвечают на
вопросы
по
домашнему
заданию, называют
основные
формы
рельефа России.2.
Показывают
на
карте
Уральские
горы, повторяют,
что такое равнины
и
горы.3.
Предполагают, что
в этих районах
добывают
что-то
важное, с помощью
подсказок

1.
Формулируют
короткий
рассказ
о
рельефе
Урала
или
Сибири.2. Дают краткое
описание их положения
на карте.3. Высказывают
гипотезу о причинах
добычи
полезных
ископаемых
в
этих
районах, формулируют
возможную тему урока

Физкультминутка

Выполняют
Выполняют физические
простые движения. движения

Проведение физкультминутки

3. Открытие новых 1.
Объяснение
понятий:
знаний
«полезные
ископаемые»,
«месторождение», «добыча».2.
Демонстрация
коллекции
полезных ископаемых (если

1.
Слушают
объяснение,
повторяют новые
понятия
с
подсказками.2.

1.
Формулируют
определения
новых
понятий.2. Анализируют
коллекцию
полезных
ископаемых, описывают
60

есть), фотографий и карт.3.
Организация
работы
с
физической картой России и
картой полезных ископаемых.4.
Чтение и обсуждение текста
учебника
(стр.
14–16).
Постановка
вопросов
для
осмысления: «Почему важно
знать, где находятся полезные
ископаемые?»

4.
Первичное 1.Инструкция по выполнению
закрепление
заданий.Организация работы с
материала
физической
и
контурной
картой.Контроль
выполнения
заданий.Подсказки
и
сопровождение.Организация
обсуждения результатов

Рассматривают
коллекцию
и
изображения
полезных
ископаемых.3.
Находят
обозначенные
месторождения на
карте с помощью
учителя.4. Читают
отдельные абзацы
текста, выполняют
задания в рабочей
тетради
с
подсказками

по внешнему виду.3.
Самостоятельно
работают
с
картой,
определяют
районы
добычи
ресурсов.4.
Читают весь фрагмент
учебника, отвечают на
вопросы
по
содержанию.Делают
выводы
по
теме,
обсуждают
значение
полезных ископаемых в
жизни страны

Задание 1: работают с картой России,
отмечают основные месторождения полезных
ископаемых.Задание 2: отвечают на вопросы
по типам полезных ископаемых и их
применению в жизни.

5. Информация о Разъяснение
выполнения Прочитать текст
домашнем задании домашнего задания, контроль и вопросы стр. 16.
помощь

учебника,

ответить

Задание 1: работают в
группах. на контурной
карте
отмечают
месторождения полезных
ископаемых России и их
расположение.Задание 2:
презентуют
результаты
работы, делая выводы о
значении ископаемых для
экономики страны.

на Подготовить рассказ по
плану о месторождениях
полезных
ископаемых
России. Уточняют детали
задания, задают вопросы
61

учителю
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения, Высказываются о пройденном материале, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) вопросы по теме, самооценка отвечают на вопросы учителя
оценивают
свою
результатов урока
деятельность на уроке

Урок 6
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат России

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях
разнообразие и влияние на хозяйственную деятельность человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать климатические
зоны России и понимать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
логическое мышление через анализ климатических данных·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать внимание и умение работать в коллективе при
выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

климата

России,

его

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень
62

1.
Приветствие.
Подготовка Обучающиеся отвечают на Обучающиеся
внимательно
Организационный обучающихся
к
уроку. вопросы, настраиваются на слушают, отвечают на вопросы,
этап
Вопрос: «Что такое климат?» работу, готовятся к уроку
делая выводы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего задания.2. Беседа:
«Какие климатические зоны
вы знаете?», «Как климат
влияет
на
природу
и
человека?» Работа с картой
России

1.
Называют полезные
ископаемые России.2.
Перечисляют
климатические пояса с
опорой на схему

1.
Рассказывают
о
месторождениях
полезных
ископаемых
в
России.2.
Обучающиеся активно делятся
примерами из жизни, обсуждают,
как климат влияет на жизнь
человека и природу

3. Открытие новых 1.Чтение и анализ текста
знаний
учебника
(стр.
17-19).2.
Объяснение климатических
зон России: арктический,
субарктический, умеренный,
континентальный и другие

1.Выборочно читают текст
учебника.
Внимательно
слушают, записывают в
тетради основные понятия,
задают
вопросы.2.Знакомятся
с
климатической
картой,
повторяют
названия
климатических поясов за
учителем

1.Самостоятельно находят ответы
на вопросы в тексте учебника,
зачитывают.2.Обучающиеся
анализируют
климатические
зоны, отвечают на вопросы,
систематизируют материал в
тетрадях

Физкультминутка

Проведение физкультминутки Выполняют
движения, Выполняют движения, работают
повторяют за учителем
в паре

4.
Первичное 1.Задания в тетради на
закрепление
печатной основе стр. 20материала
21.2.Организация работы в
парах
по
климатической
карте.3.Индивидуальная
работа в перфокартах

1.Выполняют в тетради
задание 1 на странице 20
(записывают определения
новых слов, опираясь на
текст учебника)2.Работают
в парах под контролем
учителя (определяют по

1.Выполняют задание в тетради 4,
стр.
21
(Составляют
и
записывают
предложения
о
климате России, используя словапомощники).2.Работают в парах
(определяют
среднюю
температуру
января
и
63

карте
климатические
пояса).3.Выполняют
индивидуальные задание в
перфокарте (Соответствии
падения
лучей
климатическому поясу)
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании задания,
требований
оценки

июля).3.Выполняют
индивидуальное
задание
на
перфокарте
(по
описанию
определяют климатический пояс)

домашнего Читают текст домашнего Читают текст стр. 17-19 учебника,
разъяснение задания,
стр.
17-19, отвечают
на
вопросы,
и
критериев отвечают
вопросы
по пересказывают текст по плану
тексту

6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока
(подведение
через
активный
метод:
итогов)
«Метеосводка»
—
обучающиеся выбирают и
озвучивают, каким бы был их
климатический прогноз для
разных частей России (на
основе знаний с урока).2.
Вопросы: «Что нового вы
узнали о климате России?»,
«Почему в разных частях
страны разная температура?»,
«Где
самый
суровый
климат?».3.
Предложение
обучающимся
выбрать
погодный
символ,
отражающий их настроение и
понимание материала (☀ –
всё понятно, ☁ – кое-что

1. Отвечают на вопросы с
помощью
учителя,
повторяют
простые
термины:
«температура»,
«осадки»,
«ветер».2.
Участвуют в упражнении
«Метеосводка», выбирают
готовые карточки с погодой
и
озвучивают
их.3.
Выбирают
символ,
показывающий
уровень
понимания

1.
Отвечают
на
вопросы,
объясняют, почему климат в
стране
разнообразен.2.
Самостоятельно
формулируют
прогноз погоды для одного из
регионов,
используя
новые
термины:
«континентальный»,
«морской климат», «полярный».3.
Оценивают свою деятельность:
«Что получилось хорошо?», «Что
было сложно?», «Что бы хотел(а)
узнать ещё?»

64

непонятно,
трудно).

⛈

–

было

Урок 7
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Водные ресурсы России, их использование

Цель

Формирование представлений обучающихся с водными ресурсами России, их разнообразием и важностью
для жизни людей, а также с основными направлениями их использования

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: формировать умения обучающихся классифицировать
водные ресурсы России и описывать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать память, внимание, обогащать словарь обучающихся географическими названиями и
терминами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и бережное отношение к
водным ресурсам как важной природной ценности

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
создание
настроя.

обучающихся, Обучающиеся
отвечают
положительного приветствие, настраиваются
Подготовка работу.

Достаточный уровень
на Обучающиеся
начинают
на настраиваться на урок, активно
воспринимают информацию о теме
65

обучающихся к уроку
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

урока

1.Проверка домашнего задания
по
теме
«Климат
России»Постановка вопросов на
актуализацию знаний: «Что такое
климат? Какие климатические
зоны
есть
в
России?»2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
водоемы и водные ресурсы вы
знаете? Почему важно изучать
водные ресурсы нашей страны?».
Подведение к формулировке
темы урока обучающимися

1.Перечисляют
климатические
пояса, в которых расположена
Россия с опорой на схему,
исправляют
возможные
ошибки.2.Обучающиеся называют
виды водоемов с опорой на
иллюстрации, повторяют тему
урока

1.Рассказывают о климате России
по плану.2.Активно участвуют в
обсуждении, исправляют ошибки,
делая выводы.Участвуют в беседе,
предлагают примеры водоемов,
обосновывают важность водных
ресурсов,
формулируют
тему
урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение водных ресурсов
знаний
России, их виды, использование
в разных отраслях. Рассмотрение
статистики по водным ресурсам,
показ иллюстраций, презентации
«Водные ресурсы России».2.
Работа по учебнику стр. 19-23,
словарная работа «термальные
источники»,
«гейзеры»,
«орошение»

1.Обучающиеся
слушают,
записывают информацию о водных
ресурсах,
задают
вопросы,
составляют выводы, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.
Знакомятся
с
новыми словами и терминами,
находят
в
тексте
учебника,
зачитывают
определения
и
записывают в тетрадь

1.Обучающиеся
активно
участвуют в анализе данных,
делают выводы о значении водных
ресурсов
для
экономики
страны.2.Знакомятся с новыми
словами и терминами с опорой на
словарь учебника, записывают их в
тетрадь

Физкультминутка

Выполняют движения,
инструкциям

Проведение физкультминутки

следуют Выполняют упражнения

4.
Первичное 1.Объяснение по выполнению 1.Обучающиеся выполняют задания 1.Отмечают в контурной карте
закрепление
заданий
в
контурной с картами, отмечают водоемы, крупнейшие
водоемы
материала
карте.2.Практические задания в выделенные
учителем
под России.2.Самостоятельно
66

тетради стр.21-23 (на усмотрение контролем2.Вырполняют задания в выполняют задания в тетради
учителя)
тетради под контролем учителя
5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр.19-23, Готовят рассказ о водных ресурсах
домашнем задании
домашнего задания, работа с отвечают на вопросы
страны
по
предложенному
учебником и тетрадью
учителем плану с опорой на текст
учебника стр.19-23
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы
(подведение итогов) на вопросы. Обсуждение, что
нового узнали на уроке, оценка
деятельности
на
уроке
с
применением активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

Выражают
свое
мнение, Формулируют
выводы,
рассказывают, что нового узнали, анализируют и оценивают свою
оценивают свою деятельность на работу на уроке.
уроке

Урок 8
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету
«География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь,
автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население России. Народы России

Цель

Формирование знаний обучающихся о население
России, этническом составе и основных народах,
67

населяющих нашу страну
Задачи

·
Коррекционно-образовательные:
научить
обучающихся определять основные характеристики
населения России, такие как численность, плотность,
этнический
состав·
Коррекционноразвивающие: развивать способность анализировать
и систематизировать информацию о народах и
населении
России·
Коррекционно–
воспитательные:
воспитывать
терпимость
к
национальностям, проживающим на территории
России, уважению к традициям и культуре других
народов, любовь к Родине
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1.Организационный этап.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточн
ый уровень

Приветствие
Участвуют в приветственных упражнениях.
обучающихся,
положительный
настрой
на
урок.Вопросы
на
взаимодействие
и
поднятие настроения

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной 1.Организация
деятельности.
фронтальной
проверки домашнего
задания
по
теме
«Водные
ресурсы

1. Отвечают на простые
вопросы по теме «Водные
ресурсы России» с опорой
на
карту.2.
Повторяют
понятия
«народ»,

Приветстви
е учителя

1.
Рассказывают о
водных
ресурсах
России,
68

3. Открытие новых знаний

России»:
вопросы,
устные
ответы,
работа
с
картой.2.Постановка
вопросов
для
перехода к новой
теме:
«Как
вы
думаете, кто живёт в
нашей стране?», «Что
значит “население” и
“народ”?»3.Беседа с
демонстрацией карты
административного
деления
России:
«Много ли регионов
в России?», «Почему
в разных регионах
могут жить разные
народы?»4.Проблемн
ый вопрос: «Почему
Россию
называют
многонациональной
страной?»
—
мотивация
к
изучению
новой
темы.

«население»
вслед
за
учителем.3.
Показывают
отдельные регионы на карте
с
помощью
учителя.4.
Отвечают
кратко
на
поставленные
вопросы,
повторяют тему урока

показывают их
на
карте.2.
Формулируют
определения
понятий
«народ»,
«население» в
диалоге
с
учителем.3.
Показывают
регионы
на
карте
самостоятельно
,
объясняют,
какие народы
там
могут
проживать.4.
Отвечают
на
проблемный
вопрос,
высказывают
своё
мнение,
формулируют
гипотезы

1.
Демонстрация
иллюстраций,
изображающих
представителей

1. Внимательно слушают
рассказ и стихотворение.2.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации и

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении по
иллюстрациям
69

разных
народов
России,
национальную
одежду,
быт,
праздники.2. Чтение
учителем
стихотворения
о
народах
России.
Краткое обсуждение
услышанного.3.
Постановка
вопросов: «Почему
Россию
называют
многонациональной?
», «Что объединяет
все народы нашей
страны?»4.
Совместное
составление списка
народов,
проживающих
в
России (на доске или
в тетради). Работа с
картой
народов
России
(по
возможности)
Физкультминут Проведение
ка
физкультминут
ки
для
активизации

Выполнение
упражнений
по
инструкции

подсказки
учителя.3.
Повторяют
названия
народов,
перечисленных
учителем.4. С помощью
учителя
рассматривают
карту, находят знакомые
регионы

и
стихотворению.
2. Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.3.
Перечисляют
известные им
народы, делают
записи
в
тетради.4.
Самостоятельн
о анализируют
карту народов
России, делают
выводы
о
многообразии
населения
страны

Участие
в
физкультминутке,
активизация
перед
продолжением урока
70

обучающихся

учителя

4. Первичное закрепление материала.

1.Демонстрация
презентации (по
возможности)
(русские, украинцы,
калмыки, народы
Северного Кавказа и
т.д.) и просит
заполнить
перфокарту
Регион
Народ
Татарстан татары
2. Практическая
работа в тетради
(задания на
усмотрение учителя)

5. Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению.

Проведение
обсуждения,
подведение
итогов урока,
оценка работы
обучающихся

Прочитать
Подготовить рассказ
текст
о народах России по
учебника на плану
странице 2325, ответить
на
1-3
вопросы

6. Рефлексия.

Предложение
обучающимся
оценить свою
работу
на
уроке.

Отвечают на Анализируют свою
вопросы
деятельность,
учителя,
высказывают мнение
делятся
о
важности
своими
изученного

1.Соединяют
стрелками
регион и народ в нем
проживающийТатарстан
башкиры
Башкортостан
татары2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

1.Самостоятель
но заполняют
перфокарту и
повторяют
названия
народов
и
регионов,
в
которых
они
проживают.2.
Выполняют
задания
в
тетради
(задания
для
выполнения
указывает
учитель)

71

Вопросы: «Что впечатления материала
нового
ми
узнали?», «Что
показалось
трудным?»,
«Как
можно
применить эти
знания?»
Подведение
итогов урока

Урок 9
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Промышленность-основа хозяйства, её отрасли

Цель

Формировать представление обучающихся о промышленности как основе экономики страны, познакомить с
её основными отраслями и ролью в жизни общества

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить выделять основные отрасли промышленности,
показать их роль в экономике страны·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с
текстом учебника, выделять ключевые идеи и факты, а также систематизировать полученные знания·
72

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать осознание значимости промышленности в жизни
общества, развивать навыки командной работы
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся,
настрой на урок с использованием
АМО,
организация
работы:
распределение
материалов,
подготовка к началу урока

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
помогают
проверяют
готовность товарищам подготовиться к уроку,
рабочего места, настраиваются определяют
свое
эмоциональное
на урок
состояние

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Народы России». Вопросы для
актуализации
знаний:
«Чем
занимается население нашего
городского
округа?»2.
Фронтальная беседа о роли
промышленности
в
жизни
человека (зачем она нужна, что
производит).3.
Игра
«Что
производят на заводе?» (показ
картинок
с
изображением
продукции
–
обучающиеся
отгадывают
отрасль).4.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
промышленность
называют
основой
хозяйства
страны?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации и
текст учебника.2. Отвечают на
простые
вопросы:
где
работают люди, какие товары
производятся.3.
Узнают
продукцию
по
картинке,
пробуют назвать, на каком
заводе
это
производят.4.
Высказывают
свои
предположения,
стараются
сформулировать тему урока

1. Рассказывают о населении России по
плану2.
Обосновывают
значение
промышленности в жизни страны и
человека.3. Определяют отрасль по
типу продукции, делают вывод о её
назначении.4. Обсуждают проблемный
вопрос,
делают
предположения,
формулируют цель урока

73

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
«Промышленность
России»,
рассказ с элементами беседы о
роли промышленности в жизни
страны.2. Знакомство с основными
отраслями
промышленности
(добывающая
и
обрабатывающая).3.
Работа
с
таблицей
«Отрасли
промышленности и продукция»
(на экране/на доске).4. Работа с
физической
и
экономической
картой России — нахождение
промышленных районов.5. Запись
новых
понятий
в
тетрадь:
«добывающая промышленность»,
«обрабатывающая
промышленность»,
«тяжёлая
промышленность»,
«лёгкая
промышленность»
Физкультминутка

1. Слушают рассказ, отвечают
на простые вопросы по ходу
показа
презентации.2.
Повторяют названия отраслей
за
учителем,
приводят
примеры
продукции.3.
Работают с таблицей по
образцу учителя.4. Ищут на
карте промышленные районы,
показанные
учителем.5.
Записывают новые понятия в
тетрадь по образцу

Проведение физкультминутки для Выполняют
снятия усталости и активизации упражнения
внимания

4.
Первичное 1.Вопросы
по
прочитанному
закрепление
материалу:
«Какие
отрасли
материала
промышленности
являются
основными?»2.Пояснение
по
выполнению практической работы
в тетради

1. Слушают рассказ, вступают в диалог,
делают
выводы
о
значении
промышленности.2.
Самостоятельно
называют отрасли и продукцию,
сравнивают
их
по
характеру
деятельности.3. Заполняют таблицу,
объясняют разницу между отраслями.4.
Показывают крупные промышленные
районы на карте, называют их
специализацию.5. Записывают новые
понятия и формулируют их с опорой на
словарь учебника

физические Выполняют физические упражнения

1.Отвечают
на
простые
вопросы учителя.2.Выполняют
практические
задания
в
тетради стр. 26, заполняют
схему
отраслей
промышленности с опорой на
текст и иллюстрации учебника

1.Работают с картами и схемами для
закрепления знаний, приводят примеры
и
обоснования.2.Самостоятельно
выполняют практическую работу в
тетради №3, стр. 26

74

5. Информация о Объяснение
выполнения Читают текст на странице 25– Готовят
рассказ
об
отраслях
домашнем задании домашнего
задания
«Изучить 27, отвечают на вопросы
промышленности и о выпускаемой
материал
об
отраслях
продукции с опорой на текст учебника
промышленности»
6. Рефлексия

Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
использованием активного метода впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее

Урок 10
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сельское хозяйство, его отрасли

Цель

Формировать у обучающихся представление о сельском хозяйстве как важной отрасли
экономики России, познакомить с его основными отраслями и особенностями их развития

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять основные
отрасли сельского хозяйства и их роль в экономике·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать умение анализировать информацию, работать с текстом и картой,
понимать взаимосвязь между отраслью и местами её развития·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском
хозяйстве, и развивать навыки уважения к природе и ресурсам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
75

Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Обучающиеся
настрой на урок, организация настраиваются на
рабочего
пространства
и готовятся к уроку.
материалов.

Обучающиеся
проявляют
работу, интерес, активно участвуют в
подготовке к уроку.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания:
«Какие
отрасли
промышленности
вы
знаете?»2.
Демонстрация
фотографий (поля, фермы,
техника,
сельскохозяйственные
животные).3.
Проблемный
вопрос:
«Как
сельское
хозяйство влияет на нашу
жизнь и на экономику
страны?»
Подведение
к
формулировке темы урока

1. Отвечают на простые
вопросы с опорой на личный
опыт (что видели, знают из
жизни).2.
Рассматривают
изображения, называют, что
изображено (с подсказкой
учителя).3.
Отвечают
коротко на проблемный
вопрос, повторяют тему
урока

1. Делятся своими знаниями о
сельском
хозяйстве,
объясняют, что оно включает
в
себя.2.
Описывают
изображения, называют виды
сельскохозяйственной
деятельности.3. Высказывают
мнение
по
проблемному
вопросу, делают вывод о
значении
отрасли,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
с
изображениями
видов
сельского
хозяйства
(растениеводство,
животноводство). Рассказ с
элементами
беседы.
Объяснение
понятий:
растениеводство,
животноводство. Приведение
примеров.2. Работа с таблицей

1. Слушают рассказ, смотрят
изображения, повторяют за
учителем названия отраслей.
Повторяют
определения
вслух, называют примеры (с
подсказкой).2. Сопоставляют
картинки с подписями в
таблице
(с
помощью
учителя).3. Читают короткие
абзацы вслух (отвечают на

1. Отвечают на вопросы по
презентации, делают выводы
по
ходу
рассказа.
Формулируют
определения
терминов, приводят примеры
(злаки, крупный рогатый скот
и
др.).2.
Самостоятельно
заполняют таблицу «Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Читают абзацы учебника,
76

«Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Работа
с
учебником
(вопросы
и
задания по тексту).4. Запись
новых понятий в тетрадь,
составление краткой схемы
Физкультминутка

простые
вопросы)4.
Записывают новые слова под
диктовку,
с
помощью
учителя рисуют схему

Проведение физкультминутки Выполняют
для снятия усталости и упражнения
активизации внимания

4.
Первичное 1.Вопросы по изученному
закрепление
материалу: «Какие отрасли
материала
сельского
хозяйства
вы
изучили?» Работа в тетради
стр.29-302.Игра «Верно –
неверно»
(например:
«Сельское
хозяйство
включает добычу нефти» –
неверно; «Сельское хозяйство
делится на растениеводство и
животноводство» – верно).

выделяют
ключевую
информацию.4. Составляют
схему в тетради (например,
деление на растениеводство и
животноводство с примерами)

физические Выполняют
упражнения

1. Обучающиеся отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника,выполняют задания
№5 в тетради стр.29 на
основе текста и карт,
обсуждают информацию с
партнером2.
Показывают
карточками или жестами
«да»/ «нет».

физические

1.Обучающиеся
дают
развернутые ответы, активно
используют карты, схемы и
учебники
для
поиска
информации и выполнения
заданий № 3, 7, 10 в рабочей
тетради на страницах 29–
302.Аргументируют ответы в
игре «Верно – неверно».

5. Информация о Объяснение
выполнения Читают текст на странице Готовят рассказ об отраслях
домашнем задании
домашнего задания
27–30, отвечают на вопросы сельского хозяйства и о
выпускаемой продукции с
опорой на текст учебника
6. Рефлексия

Подведение итогов урока с
использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя)

Отвечают
на
вопросы,
делятся
впечатлениями,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Анализируют материал урока,
высказывают своё мнение о
своей деятельности на уроке,
оценивают ее
77

Урок 11
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России

Цель

Формировать у обучающихся представление о транспортной системе России, её значении для экономики и
особенностях развития в Европейской и Азиатской частях страны

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать виды транспорта, понимать
их роль в экономическом развитии и в межрегиональных связях·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать навыки анализа информации, работу с картами и схемами, способности выявлять связь между
транспортной системой и экономическим развитием страны·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать уважение к труду работников транспортной отрасли, формировать представления о важности
транспорта для связей между регионами

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, подготовка материалов, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
проявляют
настрой на работу
работу, готовы к изучению темы интерес к теме урока, активно
включаются в работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация устной беседы: задаёт
вопрос для проверки знаний — «Какие
виды
транспорта
вы
знаете?».2.Демонстрация иллюстраций

1.
Отвечают на вопросы
учителя по видам транспорта.2.
Рассматривают
изображения,
называют изображённые виды

1.
Активно участвуют в
обсуждении, называют виды
транспорта и области их
применения.2.
Приводят
78

с изображениями различных видов
транспорта
(автомобильный,
железнодорожный,
воздушный,
водный,
трубопроводный).3.Постановка
проблемного вопроса: «Как транспорт
влияет на развитие экономики и жизни
людей
в
разных
частях
России?».Дополнительно: предложить
обучающимся представить ситуацию
— «Как доставить продукты и товары в
отдалённые районы Сибири и Севера?»

транспорта.3.
Слушают
объяснение, пробуют объяснить,
зачем
нужен
транспорт
в
повседневной жизни и в стране

примеры из жизни (поездки,
грузоперевозки, использование
общественного
транспорта).3.
Формулируют свои ответы на
проблемный
вопрос,
рассуждают
о
значении
транспорта для экономики
страны,
особенно
в
труднодоступных районах

3. Открытие нового 1. Пояснение роли транспорта в
знания
экономическом развитии страны (на
примерах: доставке товаров, связи
между
регионами,
поддержке
промышленности).2.
Демонстрация
карты России, выделение основных
транспортных магистралей: Транссиб,
федеральные трассы, крупные порты,
воздушные маршруты.3.
Работа с
иллюстрациями и текстом учебника:
показ различия в развитии транспорта в
европейской и азиатской частях
России, пояснение причин (рельеф,
плотность
населения,
климат,
освоенность территорий).

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
изображения.2.Отвечают
на
наводящие вопросы учителя:
«Где больше железных дорог —
на западе или востоке страны?
Почему?».3.Читают
краткий
фрагмент текста учебника (с. 3032), отмечают, какие виды
транспорта распространены в
разных частях страны.

1.Сравнивают
развитие
транспорта в двух частях
России, объясняют причины
различий.2.Отвечают
на
вопросы, делают вывод: как
особенности
природы
и
населения влияют на развитие
транспорта.3.Работают
с
картой и текстом учебника,
формулируют выводы: какие
виды транспорта важны для
экономики России и почему

4. Физкультминутка

Обучающиеся
физкультминутку

Проведение физкультминутки

выполняют Обучающиеся
активно
выполняют упражнения
79

5.
Первичное 1.Организация выборочного чтения
закрепление
текста
учебника
страница
30–
материала
32.2.Практические задания в рабочей
тетради на печатной основе стр. 31-34

Выборочно
читают
текст
учебника, выполняют в рабочей
тетради задания 1,3,8 страница
32 -33 под руководством учителя

6. Информация о Объяснение домашнего задания
домашнем задании

Прочитать
текст
ответить на вопросы

7. Рефлексия

Самостоятельно читают текст
учебника, отвечают на вопросы
по
тексту,
выполняют
практические
задания
в
тетради 1.2,4, 6 с опорой на
текст учебника

учебника, Подготовить рассказ о видах
транспорта своего края

Вопросы для рефлексии: «Какие виды Обучающиеся
отвечают
на
транспорта важны для экономики вопросы,
делятся
мыслями,
России?» «Как транспорт помогает подводят итоги урока
развитию регионов?»

Обучающиеся
анализируют
урок, оценивают значимость
транспорта
для
экономического
развития
России

Урок 12
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Размещение природных зон на территории России

Цель

Формировать у обучающихся представление о природных зонах России, их характерных
особенностях и зависимости от климатических условий, а также развитие навыков работы с
картами и схемами

Задачи

·

Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с природными
80

зонами России, понимать их характеристики и размещение на территории страны·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа географической информации,
работы с картами, схемами и текстами, а также умение объяснять взаимосвязь между
климатом и природными зонами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природе, формировать представления о важности охраны природных зон и
экологической устойчивости
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся,
создание комфортной атмосферы
для работы, настрой на активное
изучение темы.

Обучающиеся
настраиваются на работу,
проявляют интерес к теме
урока.

Обучающиеся
проявляют
активный интерес к теме,
готовы
к
изучению
материала.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
по
предыдущей
теме
«Транспорт»2.
Фронтальная
беседа: что такое природная зона?
Какие природные зоны вы
знаете?3.
Демонстрация
иллюстраций с изображением
разных природных зон России
(лес, степь, тундра, тайга).4.
Проблемный вопрос: «Почему
природные зоны располагаются в
определённой
последовательности с севера на
юг?»

1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.
Перечисляют
известные
природные
зоны.3. Узнают и называют
зоны
по
картинке.4.
Отвечают на вопрос с
подсказками учителя или
одноклассников,
повторяют тему урока

1.Рассказывают о транспорте
и
его
влияние
на
экономическое
развитие
Европейской и Азиатской
частях России.2. Даётся
определение
природной
зоны, перечисляют зоны с
примерами.3.
Описывают
признаки природных зон по
иллюстрации.4.
Формулируют
предположение
о
зависимости зон от климата,
называют тему урока
81

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
карты
знаний
природных
зон
России.
Объяснение, какие зоны есть на
территории страны, в какой
последовательности
они
располагаются с севера на юг.2.
Рассказ с элементами беседы о
каждой зоне (тундра, тайга,
смешанные
леса,
степи,
полупустыни
и
пустыни).3.
Работа с учебником (чтение
описания
зон
с.
33–35,
обсуждение).4. Работа с таблицей
«Природные зоны России» —
расположение на карте
4.Физкультминутка

1.
Смотрят
карту,
повторяют названия зон за
учителем.2.
Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы.3.
Читают короткие отрывки
из учебника.4. Заполняют
таблицу с подсказками
учителя
(выбирают
готовые ответы)

Проведение
физкультминутки Выполняют
для
снятия
усталости
и упражнения
активизации внимания

1. Ориентируются по карте,
самостоятельно
называют
природные
зоны.2.
Участвуют в обсуждении,
приводят примеры растений
и животных.3. Читают текст
учебника,
пересказывают
основные
особенности.4.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
делают
выводы
о
взаимосвязи
климата и природы зоны

физические Выполняют
упражнения

5.
Первичное 1.Вопросы по прочитанному
закрепление
материалу: «Какие природные
материала
зоны расположены в Европейской
и Азиатской частях России?»
Работа
с
картами
и
таблицами.2.Практические
задания в тетради стр.34-36 (на
усмотрение учителя)

1.Выполняют задания с
использованием карт и
текстов
учебника,
обсуждают в парах, какие
природные
зоны
характерны для разных
частей
России.2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

6.

Читают текст домашнего Готовят

Информация

о Объяснение домашнего задания

физические

1.Выполняют задания по
тексту
учебника,
анализируют информацию и
объясняют
особенности
размещения
природных
зон.2.Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради стр.34-36

рассказ

о
82

домашнем задании
7. Рефлексия

задания
стр.33-35, природных зонах, учатся
отвечают на вопросы
показывать их на карте
Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся отвечают на
природные зоны России вам вопросы, делятся мыслями,
наиболее
интересны?»
«Как подводят итоги урока.
климат влияет на развитие
природных зон?»

Обучающиеся анализируют
урок, оценивают значимость
природных
зон
для
экосистемы России.

Урок 13
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Карта природных зон России

Цель

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание
взаимосвязи между климатом, природой и географическим положением страны

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать
карту природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и
характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с
картографическим материалом, умение определять местоположение природных зон, а также
проводить анализ на основе карт·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природному разнообразию России, развивать понимание важности сохранения
природных зон и их роли в экосистемах
83

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1.Организационный Приветствие обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся проявляют
этап
создание
комфортной работу, проявляют интерес к активный интерес к теме,
атмосферы
для
работы, теме урока.
готовы
к
изучению
настрой на активное изучение
материала.
темы.
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Проверка знаний: «Какие
природные зоны России вы
уже
знаете?»
Воспроизведение
понятий
«природная
зона»,
«растительность», «животный
мир». Фронтальный опрос по
ранее изученному материалу
(природные
зоны
России).2.Демонстрация
карты
природных
зон.
Постановка
проблемного
вопроса: «Какую роль играет
карта природных зон в
изучении природы России?»

1.Отвечают на вопросы, делятся
своими знаниями о природных
зонах с опорой на карту
природных
зон
России.2.
Рассматривают карту природных
зон России. Повторяют названия
природных
зон.Выбирают
подходящие
иллюстрации.Определяют
природные
зоны
по
изображениям

1. Участвуют в беседе,
перечисляют
природные
зоны, обсуждают роль
карты в географическом
познании. Формулируют
определения
понятий.2.
Перечисляют природные
зоны
России.Соотносят
изображения
с
природными
зонами.Высказывают
предположения, участвуют
в
обсуждении,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация
карты
знаний
природных
зон
России.
Пояснение
границ
зон,
направления их смены с

1.Слушают
объяснение.Рассматривают
карту с помощью учителя.2.
Выборочно
читают
текст

1.Объясняют,
как
расположены природные
зоны.2.Читают
и
пересказывают фрагмент
84

севера на юг.2.Чтение и
обсуждение текста учебника
стр.35-363.Показ
иллюстраций с типичными
представителями природы в
каждой
зоне.4.Закрепление
новых
знаний
через
практическое
задание:
«Покажи природную зону на
карте»

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки Обучающиеся
физкультминутку

5.
Первичное 1.Организация работы в парах
закрепление
по работе с картой природных
материала
зон.2.Пояснение
по
выполнению практического
задания в рабочей тетради

6. Информация о Объяснение
домашнем задании задания
7. Рефлексия

учебника,
отвечают
на
наводящие
вопросы.3.Повторяют названия
природных
зон.Соотносят
иллюстрации с зонами.4. На
карте показывают природные
зоны повторяя за учителем или
одноклассниками

текста
(отвечают
на
вопросы и выполняют
задания
по
тексту).3.Называют
растения и животных,
характерных
для
зон.4.Показывают
природную
зону
на
карте.Формулируют вывод
о
закономерности
размещения
природных
зон

выполняют Обучающиеся выполняют
физкультминутку

1.Выполняют
задания
с
использованием карт и текстов
учебника, обсуждают в парах,
как сменяются природные зоны
с севера на юг под руководством
учителя.2.Выполняют задание 5
на странице36 рабочей тетради с
опорой на карту и под
контролем учителя

1.Анализируют
информацию и объясняют
особенности размещения
природных
зон
на
территории
России.2.
Самостоятельно
выполняют задание 2, 7 на
страницах 36–37 рабочей
тетради

домашнего Читают
текст
домашнего Готовят
рассказ
о
задания стр.33-35, отвечают на природных зонах, учатся
вопросы
показывать их на карте

Вопросы для рефлексии: Обучающиеся
отвечают
на Обучающиеся
«Какие
природные
зоны вопросы,
делятся
мыслями, анализируют
урок,
России
вам
наиболее подводят итоги урока
оценивают
значимость
85

интересны?» «Как климат
влияет
на
развитие
природных зон?»

природных
зон
экосистемы России

для

Урок 14
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона арктических пустынь. Положение на карте

Цель

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание взаимосвязи
между климатом, природой и географическим положением страны

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать карту
природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с картографическим материалом, умение
определять местоположение природных зон, а также проводить анализ на основе карт·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к природному разнообразию России, развивать понимание
важности сохранения природных зон и их роли в экосистемах
Содержание деятельности

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие, настрой на работу Обучающиеся
через активизацию интереса
урок

настраиваются

Достаточный уровень
на Обучающиеся
на урок

настраиваются
86

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания.2.Активизация
внимания
через
ассоциации
с
темой
(например, на основе картины или
видео). Показ фрагмента карты с
северной
частью
России.3.Формулирование
проблемного вопроса: «Почему на
севере почти нет растений и
животных?»

1.Показывают
на
карте
расположение
природных
зон,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации, показывают на карте
самую северную природную зону,
выделенную учителем.3.Отвечают
на вопрос с помощью подсказок,
повторяют тему урока

1.Показывают
расположение
природных зон на настенной
карте.
Рассказывают
о
размещение природных зон на
территории России.2. Активно
участвуют,
делятся
ассоциациями,
показывают
зону арктических пустынь на
карте.3.Отвечают на вопрос и
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение:
географическое
знаний
положение
зоны
арктических
пустынь
с
демонстрацией
презентации
«Арктика.
Географическое
положение»,
организация работы в контурной
карте.2. Работа с учебником,
знакомство с новыми понятиями,
словарная работа

1. Знакомятся с географическим
положением
зоны
арктических
пустынь. Отмечают на карте острова
зоны арктических пустынь с опорой
на
карту
природных
зон
России.2.Записывают новые слова с
их определением в тетрадь, находят
их в тексте учебника.

1.Сопоставляют информацию с
картой,
анализируют,
самостоятельно подписывают в
контурной
карте
острова,
полуострова и моря Северного
Ледовитого
океана,
относящихся
к
зоне
арктических
пустынь.2.Находят в тексте
незнакомые слова (отмеченные
звездочкой),
записывают
ихопределения
из
словаря
учебника

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения

5.
Первичное 1.Проверка понимания материала
закрепление
через работу с картой и схемами.
материала
Вопросы
на
закрепление.2.Выполнение

выполняют Обучающиеся
активно
участвуют в физкультминутке

1. Читают вывод по учебнику стр.39,
отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют задание

1.Дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны арктических пустынь с
87

практического задания в рабочей №2 в рабочей тетради, используя опорой
на
карты
и
тетради
карту природных зон России
учебник.2.Выполняют задание
№1 в рабочей тетради с опорой
на текст учебника
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Готовят
краткую
домашнем задании
дифференцированного домашнего страницах 35–39, отвечают на характеристику
задания
вопросы
географического
положения
Арктики с демонстрацией по
карте природных зон России
7. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Отвечают на простые вопросы,
подведение итогов, взаимная оценка оценивают с помощью свою
с применением активного метода деятельность на уроке
обучения

Отвечают на вопросы, делятся
своими мыслями о полученных
знаниях,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 15
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о климате зоны арктических пустынь, его особенностях и
влиянии на растительность и животный мир данной зоны

Задачи

·

Коррекционно-образовательные

задачи:

научить

обучающихся

определять

климатические
88

особенности зоны арктических пустынь, такие как температурные колебания, осадки и особенности
вегетации, связанные с климатом·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа
климатических данных и их связи с особенностями природы и жизни в арктических пустынях·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным условиям, формировать
понимание важности сохранения природы и защиты экосистем в условиях экстремальных климатических
зон
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
готовят
проверка готовности к уроку, рабочие
материалы,
определяют
эмоциональный
настрой
на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
«Географическое
положение
зоны арктических пустынь».2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Почему в арктических
пустынях
такой
суровый
климат?»Мотивация
учебной
деятельности
с
помощью
изображения «Северное сияние»

1. Показывают на карте зону
арктических пустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего задания
с опорой на иллюстрации.2.Выражают
предположения что изображено на
иллюстрации, повторяют за учителем
тему урока

1.Показывают на карте зону
арктических пустынь, дают
краткую
характеристику
географического
положения
Арктики.2.Отвечают
на
вопросы учителя, выдвигают
предположения
по
климатическим условиям зоны
арктических пустынь

3. Открытие новых 1.Объяснение нового материала о
знаний
климате
зоны
арктических
пустынь:
температурные
колебания, особенности осадков,

1.Слушают
объяснение
учителя,
записывают основные моменты о
климате
арктических
пустынь.2.Рассматривают

1.Анализируют данные, делают
выводы о том, как климат
влияет на растительность и
животный мир в арктических
89

влияние климата на флору и
фауну.2.Рассмотрение картины и
схемы,
отображающих
климатические условия зоны
арктических пустынь.3.Работа с
учебником: выборочное чтение
климатических условий зимы и
лета, описание северного сияния
4.Физкультминутка

иллюстрации, отвечают на простые
вопросы с опорой на схемы и
иллюстрации.3.Выборочно
читают
текст учебника, выполняют задания
по
тексту.Составляют
рассказ
«Северное сияние» с помощью
предложений,
предложенных
учителем.

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа с учебником, проверка
закрепление
понимания
материала
через
материала
работу
с
картой
и
схемами.2.Вопросы
на
закрепление,
организация
выполнения
практического
задания в рабочей тетради стр.
39-40
(выбор
заданий
на
усмотрение
учителя).3.
Составление рассказов-описаний
климатических условий Арктики

1.Читают вывод по учебнику (стр. 4041), отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.2.Выполняют
задание №1 в рабочей тетради, с
опорой на текст учебника на странице
393.Описывают типичную зимнюю и
летнюю погоду зоны арктических
пустынь по иллюстрации (с помощью
слов -помощников и наводящих
вопросов учителя)

пустынях.2.
Работают
с
климатической
картой,
определяют
среднюю
температуру
июля
и
января.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
Выполняют
образцу

упражнения

по

1.Дают краткую характеристику
климата зоны арктических
пустынь с опорой на текст
учебника.2.
Самостоятельно
выполняют задание №1,2 в
рабочей тетради на странице
393.Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду зоны
арктических
пустынь
(с
помощью учителя)

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Рассказывают о климатических
домашнем задании
дифференцированного
страницах 40-41, рисуют северное условиях в зоне арктических
домашнего задания
сияние на альбомном листе
пустынь
7. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
подведение
итогов,
оценка впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о
деятельности обучающихся с деятельность на уроке
своей деятельности на уроке,
использованием
активного
оценивают ее
90

метода обучения (на усмотрение
учителя)

Урок 16
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир

Цель

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях
и приспособлениях к экстремальным климатическим условиям

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
выражают
создание положительного настроя работу, выражают интерес к заинтересованность,
активно
для работы.
теме
задают вопросы, строят гипотезы
91

на основе увиденного материала
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация теме «Зона арктических пустынь»2.
учебной деятельности Постановка проблемного вопроса:
«Почему в условиях холода и
вечной
мерзлоты
могут
существовать
живые
организмы?»3.
Демонстрация
изображений
растительного
и
животного
мира
Арктики4.
Организация беседы о влиянии
климата на живую природу

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию2. Отвечают
на проблемный вопрос с опорой
на личный опыт или подсказку3.
Рассматривают
изображения,
узнают знакомые объекты4.
Принимают участие в беседе,
делают простые выводы

1. Объясняют особенности климата
зоны арктических пустынь по
домашнему
заданию2.
Формулируют предположения о
приспособлении
организмов
к
суровым условиям3. Узнают новые
растения и животных, описывают
их признаки4. Делают выводы о
взаимосвязи климата и живой
природы

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Растения и животные арктических
пустынь»
с
краткими
пояснениями.2.
Рассказ
с
элементами беседы о том, как
растения
и
животные
адаптировались
к
суровым
климатическим
условиям
Арктики.3. Работа с картой
природных
зон
России
–
нахождение арктической зоны.4.
Работа с таблицей «Растения и
животные Арктики»: лишайник,
мох, белый медведь.5. Работа с
картой Растений и животных

1.
Слушают
рассказ,
рассматривают
изображения,
отвечают на простые вопросы.2.
Участвуют в беседе, повторяют
за
учителем
примеры
адаптаций.3. Показывают зону
на карте по указанию учителя.4.
Заполняют таблицу с опорой на
слова помощники и текст
учебника.5. Узнают знакомых
животных,
называют
их
особенности

1.
Описывают
особенности
внешнего
вида
растений
и
животных на основе презентации.2.
Делают выводы о том, как
животные
и
растения
адаптировались
к
суровому
климату (толстый мех, жировые
запасы и др.).3. Самостоятельно
находят арктическую зону на карте
и описывают её расположение.4.
Заполняют таблицу с опорой на
текст учебника.5. Объясняют, как
различные животные и растения
выживают в условиях холода и
ветров

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения

выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке
92

4.
Первичное 1.Задания для закрепления через
закрепление
групповую
работу.2.Вопросы,
материала
стимулирующие размышления о
приспособлениях
растений
и
животных.

1.Работают
в
группах,
составляют
краткие
характеристики растительного и
животного
мира
Арктики,
используя карту.2.Выполняют
задания №2 в тетради с опорой
на приложение к учебнику

1.Сравнивают различные виды
растений и животных, создают
мини-проекты о приспособлениях к
климату
Арктики.2.Презентуют
свои выводы группе, опираясь на
карту Растений и животных в
приложение к учебнику

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 41-45,
задания
готовят рассказ о любом
животном
Арктики
по
плану1.Внешний
вид2.Чем
питается3.Как адаптировался к
суровому климату

Читают текст домашнего задания,
отвечают на вопросы.Рассказывают
о растительном и животном мире
по плану

7. Рефлексия

Анализируют
материал
урока,
высказывают своё мнение о своей
деятельности на уроке, оценивают
ее

Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся
использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою
(на усмотрение учителя). Вопросы: деятельность на уроке
«Что нового узнали о растениях и
животных Арктики?» «Какие они
приспособились
к
суровым
климатическим условиям»

Урок 17
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
93

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население и его основные занятия

Цель

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях и
приспособлениях к экстремальным климатическим условиям

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности к Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
настроя с использованием активного мест, настраивает на работу
метода обучения (на усмотрение
учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания по теме «Растительный и
животный
мир
тундры».2.Показ
иллюстраций
для
актуализации
знаний. Постановка проблемного
вопроса: «Есть ли население в
тундре? Как оно выживает в таких
суровых климатических условиях?»

1.Отвечают на вопросы с
подсказкой, называют растения
и животных с помощью
иллюстраций,
высказывают
простые
предположения.2.
Выдвигают предположения с
помощью
подсказок
и
наводящих
вопросов,
повторяют тему урока

1. Рассказывают о растительном и
животном
мире,
отвечают
развернуто, воспроизводят детали
об условиях приспособления к
суровому
климату.2.
Формулируют собственные версии
ответов на проблемный вопрос,
называют тему урока

94

3. Открытие новых 1.Пояснение новой темы «Население
знаний
тундры и его основные занятия».
Объяснение влияния природных
условий на занятия людей в тундре.
Демонстрация
слайдов
или
иллюстраций
с
изображениями
населения тундры, их деятельности.2.
Работа со словарными словами,
определение, запись в тетрадь

1.Слушают
объяснение,
смотрят
на
изображения,
пытаются уловить основные
занятия
людей
в
тундре.2.Выборочно
читают
текст учебника, знакомятся с
новыми
понятиями,
выписывают определения в
тетрадь с опорой на словарь
учебника

4.Физкультминутка

Повторяют
учителем

Проведение физкультминутки

5.
Первичное 1.Организация работы в рабочей
закрепление
тетради. Задания на закрепление.2.
материала
Проведение мини-игры «Правда или
вымысел» по фактам о жизни народов
Севера.3. Обсуждение короткого
видеосюжета/фотосюжета о быте
коренных народов Севера

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания

7. Рефлексия

движения

1.Внимательно
слушают,
анализируют
информацию,
связывают
новые
знания
с
предыдущими.
Формулируют
основные занятия людей в тундре.
2.Читают
текст
учебника,
знакомятся с новыми словами,
опираясь на словарь, записывают
их в тетрадь

за Выполняют
образцу

1.Выполняют задание 1, стр. 49
(дописывают предложения с
опорой на иллюстрации и текст
учебника).2. Участвуют в игре:
поднимают карточку «Да» или
«Нет».3.
Делают
простые
выводы после обсуждения
видеосюжета

упражнения

по

1.Выполняют
самостоятельно
задание 2 в тетради стр.49
(отгадывают кроссворд с опорой
на
текст
учебника).2.
Аргументируют свой выбор в игре
«Правда
или
вымысел».3.
Составляют 2–3 предложения о
жизни народов Арктики после
просмотра видеосюжета

выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнего задания на страницах 45-46, отвечают
на
ответить на вопросы
вопросы.Рассказывают
о
населении
тундры
и
их
хозяйственной деятельности

1. Организация обсуждения: «Что Оцениваю1.
Отвечают
на 1. Дают развернутые ответы на
нового вы узнали о жизни людей в вопросы
с
опорой
на вопросы учителя.2. Осознанно
Арктике?»2. Предложение выбрать наводящие
подсказки.2. выбирают символ и объясняют,
95

картинку-символ (оленя, ярангу, Выбирают символ и объясняют
санки
и
т.п.),
отражающую свой выбор одним словом или
впечатление от урока. Обобщение короткой фразой
ответов, подведение итогов

как он связан с темой урока.
Формулируют вывод о том, как
люди приспособились к жизни в
условиях Арктики

Урок 18
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Северный морской путь

Цель

Формировать представления обучающихся о Северном морском пути его значением для России и
мирового сообщества, а также с условиями его использования

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим
расположением Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память, логическое мышление при анализе информации
Северном морском пути·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным
условиям Арктики и важности их охраны, формировать чувство гордости за достижения России в
освоении Северного морского пути
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
96

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
настроя
мест, настраивает на работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания —
обсуждение природных условий
Арктики, показ на карте.2.
Демонстрация карты Северного
Ледовитого океана с маршрутами.
3.Постановка
проблемного
вопроса: «Как люди могут
использовать суровую Арктику
для перевозки грузов?»

1. Отвечают на вопросы по теме
предыдущего урока.2. Показывают
Арктику на карте, называют
основные особенности климата и
природы.3. Отвечают на наводящие
вопросы учителя

1. Дают развернутые ответы о
природных условиях Арктики.2.
Делают
предположения
о
возможностях
и
сложностях
морских
путешествий
в
Арктике.3.
Высказывают
гипотезы
по
проблемному
вопросу, обсуждают возможные
пути решения

3. Открытие новых 1.Объяснение темы «Северный
знаний
морской
путь».
Описание
географического расположения,
особенностей
маршрутов,
значимости пути для России и
мира. 2.Демонстрация карты с
обозначением маршрутов, портов
и транспортных путей. Введение в
историю открытия и освоения
пути.3.Работа
с
учебником
(вопросы и задания по тексту)

1.Внимательно
слушают
объяснение, смотрят на карту,
знакомятся с основными фактами о
Северном
морском
пути.2.Подписывают
крупные
северные
порты,
отмеченные
учителем на контурной карте.3.
Читают основную информацию,
выделенную в красной рамке

1.Активно
участвуют
в
обсуждении, задают вопросы,
начинают связывать новое знание
с предыдущим.2. Обозначают
основные порты и маршруты на
контурной карте.3.Читают текст,
отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания

Физкультминутка

Повторяют движения за учителем

Выполняют
образцу

1.Выборочно
читают
текст
учебника стр.47-48, выписывают в
тетрадь
новые
слова
и
понятия.2.Выполнение задания с

1.Самостоятельно читают текст
учебника стр.47-48, знакомятся с
новыми словами, выписывают из
словаря
значение
этих

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
учебнику.2.Проведение задания на
материала
закрепление: «Найдите на карте
Северный
морской
путь
и

упражнения

по

97

основные
порты.
Какие
природные условия влияют на его
использование?»
Обсуждение
ключевых моментов.3.Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради

помощью карты, перечисление
основных портов и особенностей
Северного
морского
пути.3.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради стр.42, с опорой на текст
учебника и иллюстрации

слов.2.Более
подробное
выполнение задания, объяснение
причин
трудности
или
особенностей пути, объяснение
влияния
климата
на
использование
пути.3.Самостоятельно заполняют
таблицу в рабочей тетради стр.42

5. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего на страницах 47-48, отвечают на стр.47-48,
отвечают
на
задания
вопросы
вопросы.Рассказывают
о
Северном морском пути и его
значении
6. Рефлексия

1. Предложение обучающимся
вспомнить, что нового они узнали
на уроке.2. Проведение устной
мини-игры «Закончить фразу»:
«Теперь я знаю, что...», «Меня
удивило...»,
«Мне
было
интересно…»3.
Подведение
итогов вместе с обучающимися:
значимость Северного морского
пути для России

Урок 19
Предмет

География

Класс

7

1. Отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют ключевые слова, новые
понятия.3.Формулируют простые
выводы с опорой на слова учителя

1. Формулируют собственное
мнение о значении Северного
морского пути.2. Делают выводы,
рассуждают
о
пользе
транспортного пути для страны.3.
Отвечают на открытые вопросы,
оценивают свою работу

98

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Цель

Формировать представления обучающихся о географическом положение зоны тундры, с особенностями
рельефа и наличием полезных ископаемых в этой природной зоне

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим расположением
Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память, логическое мышление, а также умение работать с картами и схемами,
анализировать информацию·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природным богатствам тундры и заботу об охране природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, положительный на Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, слушают
строй на урок с использованием проверяют готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
активного метода обучения
мест, настраивается на работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
«Северный морской путь».2.Вопросы
для актуализации знаний: «Какие
природные зоны вы знаете?» «Как
климат влияет на жизнь в разных
природных зонах?» «Что вы знаете о
тундре?»
Показ
иллюстраций
тундры,
карт
с
её
расположением.3.Проблемный

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят на
иллюстрации,
отвечают
на
вопросы, называют известные
природные зоны.3. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой на
карту природных зон России,
повторяют тему урока

1. Рассказывают по плану о
значении Северного морского
пути для развития экономики
России.2.Объясняют
влияние
климата и рельефа на жизнь
людей, животных и растений в
тундре,
комментируют
иллюстрации, связывают новые
знания
с
99

вопрос «Какая природная
расположена
южнее
арктических пустынь»

зона
зоны

3. Открытие новых 1.Пояснение
новых
понятий:
знаний
«тундра»».
Знакомство
с
географическим положением зоны
тундры, показ на настенной карте
расположения
полуостровов
и
островов
тундры.2.Объяснение
наличия
полезных
ископаемых
(нефтегазовые ресурсы, уголь) и
морей, омывающих территорию
тундры.
Демонстрация
учебной
презентации,
иллюстраций
и
видеосюжетов
(по
возможности).3.Работа с настенной
картой и контурными картами
обучающихся

4.Физкультминутка

предыдущими.3.Отвечают
вопрос,
формулируют
урока
1.Слушают
объяснение,
обращают
внимание
на
географическую
карту
и
иллюстрации,
записывают
в
тетрадь
новые
понятия.2.Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают в
тундре,
используя
помощь
учителя.3.Показывают
на
настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают данную
природную зону в контурной
карте. На контурной карте
подписывают
выделенные
острова и полуострова под
контролем учителя

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения

5.
Первичное 1.Организация работы с учебником:
закрепление
чтение текста. Проведение задания
материала
на закрепление: нахождение на карте
полуостровов и островов зоны
тундры, определение морей, которые
омывают эти территории.2. Задания в

на
тему

1.Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану) и
отмечают ее на карте. Называют,
с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные
ископаемые
там
добывают.2.Работают с картой,
указывают
расположение
тундры, осмысленно объясняют
значимость
полезных
ископаемых, могут назвать моря,
омывающие тундру, и их
значение для экономики.3.На
контурной
карте
отмечают
острова и полуострова зоны
тундры

выполняют Обучающиеся
активно
участвуют в физкультминутке

1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют
задание 1 (заполняют таблицу с
опорой на карту тундры) в
рабочей
тетради
стр.

1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника.2.Выполняют задание 1
(самостоятельно
заполняют
таблицу) в рабочей тетради стр.
42. Раскрашивают в контурной
карте
зону
тундры
под
100

рабочей тетради (на усмотрение 42.3.Отгадывают кроссворд 5 в контролем
учителя).3.Кроссворд по теме урока паре
учителя.3.Отгадывают кроссворд
(организация работа в паре «
5 в паре
сильный-слабый»)
6. Информация о Инструкция
по
домашнем задании
дифференцированного
задания

7. Рефлексия

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнего на страницах 47-48, отвечают на стр.47-48,
отвечают
на
вопросы
вопросы.Рассказывают
о
Северном морском пути и его
значении

Организация
обсуждения, Высказываются о пройденном Формулируют выводы, дают
проведение активного метода (на материале,
оценивают
свою самооценку
своей
работы,
усмотрение учителя)
работу
предлагают,
где
можно
применить знания

Урок 20
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат, водоемы тундры

Цель

Познакомить обучающихся с климатом тундры, его особенностями (температурный режим, осадки), а
также с водоемами, их типами и значением для экосистемы тундры

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формировать умения обучающихся определять основные
особенности климата тундры, познакомить с типами водоемов тундры и их ролью в экосистеме
101

·

Этапы урока
Деятельность

Коррекционно- развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: прививать интерес к
географии, уважение к природе и охране окружающей среды

Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

учителя
1.Организационный
этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя Приветствуют учителя
настрой на активную работу

2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон
знаний.Мотивация к России.2. Организация проверки
учебной деятельности домашнего задания3.Разъяснение
значимости климата и водоемов
для экосистемы тундры. Отвечают
на проблемный вопрос: «Что
влияет на формирование климата
тундры?»

1.Показывают
на
карте
природных
зон-тундру,
опираясь
на
цветовую
схему2.Выполняют задание на
карточке «Определи по знаку
полезное ископаемое тундры».3.
Отвечают на вопрос с помощью
подсказок и наводящих фраз,
повторяют тему урока

1. Показывают на карте тундру,
дают
краткую
характеристику
географического
положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых
тундры.3.
Дают
развернутый ответ с опорой на
иллюстрации, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1.Показ презентации «Климат
знаний
тундры»,
характеристика
температурного режима и осадков
по схеме.2.Организация работы с
картой: рассмотрение водоемов, их
типов и значения.3.Работа со
словарными словами, запись в
тетрадь
с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми терминами и понятиями

1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с.51-53), отвечают на
вопросы опираясь на слайды
презентации.2. Показывают на
карте выделенные учителем
реки тундры, подписывают их в
контурной карте под контролем
учителя.3.
Выписывают
в
тетрадь
значение
словосочетания
«вечная

1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию
в
учебнике стр. 51-53, отвечают на
вопросы.2.Показывают
водоемы
тундры на карте природных зон
России, отмечают их в контурной
карте.3. Записывают словарные
слова в тетрадь с определениями.
Составляют предложения с новыми
словами
102

мерзлота»,
составляют
предложения с опорой на словапомощники
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради стр.
закрепление
(на усмотрение учителя). Контроль
материала
выполнения заданий, помощь при
необходимости, анализ ошибок и
пояснение материала.2.Работа с
настенной картой

1. Заполняют таблицу в тетради
опираясь на опорные слова.2.
Находят на карте природных зон
обозначенные реки тундры

Выполняют упражнения

1.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
анализируют
климатические
данные
и
особенности водоемов тундры.2.
Показывают на карте изученные
водоемы тундры

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Слушают
инструкцию
к Уточняют
детали
домашнего
домашнем задании
разъяснение
требований
и выполнению домашнего задания задания, задают вопросы по
критериев оценки
выполнению
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, обсуждают материал урока, вопросы по теме урока, оценивают
оценивание работы обучающихся оценивают свою деятельность
свою работу
с
использованием
активного
метода обучения

Урок 21
.
Предмет

География

Класс

7
103

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир

Цель

Формировать представления обучающихся об особенностях растительного мира тундры, научить
различать основные виды растений, адаптированные к условиям этого природного региона

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным миром тундры;
развивать умение находить информацию в учебнике и на карте, выделять ключевые признаки
растений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать логическое мышление, наблюдательность,
способность к классификации объектов природы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, интерес к изучению окружающего мира

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверяют наличие учебных организуют
рабочее
место,
принадлежностей,
настраиваются на урок
настраиваются на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания: вопросы о зоне тундры
(положение на карте, рельеф, полезные
ископаемые).2.Демонстрация
иллюстраций, связанных с тундрой,
постановка проблемного вопроса: «Как

1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают иллюстрации,
делятся предположениями.2.
Пробуют ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
повторяют тему урока

1.Рассказывают о климате и
водоемах тундры по плану,
показывают на карте крупнейшие
реки России, протекающие по
тундре.2.Отвечают на вопросы,
поясняют
свои
ответы,
104

вы думаете, какие растения могут расти
в таких суровых условиях?»
3. Открытие новых 1.Объяснение:
ввод
понятий
знаний
"лишайники",
"мхи",
"карликовые
деревья". Демонстрация фотографий
растений
тундры.2.Показ
карты
растительного
покрова
тундры.
Пояснение,
как
растения
приспособлены к суровым условиям

4.Физкультминутка

высказывают предположения о
растениях
1.Рассматривают иллюстрации,
слушают объяснение, задают
вопросы.
Выписывают
из
текста учебника (стр.53-55)
новое
понятие
(вечная
мерзлота).2.
По
карте
называют 3-4 представителей
растительного и животного
мира

1.Активно слушают, записывают
определения новых понятий
(вечная мерзлота), уточняют,
обсуждают примеры адаптации с
опорой на текст учебника
(стр.53-55).2. Работают с картой
«Растения
и
животные»,
называют представителей флоры
и фауны тундры

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством
повороты, разминка рук и ног. учителя
Контроль соблюдения правильности
выполнения движений

Выполняют
упражнения,
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное 1.Организация работы по учебнику:
закрепление
чтение текста о растительном мире
материала
тундры, объяснение новых понятий.
2.Проведение задания на карте:
нахождение зоны тундры.3.Пояснение
выполнения задания в рабочей тетради,
помощь при необходимости

1.Читают
текст
учебника,
выписывают новые термины
(«лишайники»,
«карликовые
деревья», «мхи»). Находят на
карте
зону
тундры.2.Заполняют
схему
(задание №1, стр.45) в рабочей
тетради с опорой на текст и
иллюстрации.3.С
организованной
помощью
выполняют
задание
3
стр.46.Задания
4,5,6
выполняют под контролем

1.Самостоятельно читают текст
учебника, записывают ключевые
понятия.2.Находят зону тундры
на карте, комментируют, какие
растения
в
ней
растут.3.Заполняют
самостоятельно схему (стр. 45
№1)
в
рабочей
тетради,
объясняют свои ответы.Задание
№3 стр.46 выполняют в паре
(помогают при необходимости).
Задания
4,5,6
выполняют
самостоятельно
105

учителя
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
дифференцированного
задания

7. Рефлексия

выполнения Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнего задания на страницах 53-55, стр.53-55,
отвечают
на
зарисовывают растения тундры вопросы.Рассказывают
о
растительном мире тундры по
предложенному учителем плану

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают с помощью свою Обучающиеся
отвечают
на
итогов,
оценка
деятельности деятельность на уроке
вопросы,
делятся
своими
обучающихся
с
применением
мыслями о полученных знаниях
активного метода обучения

Урок 22
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь география 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир тундры

Цель

Формировать представления обучающихся о типичных животных тундры

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с животным миром тундры, его
особенностями и приспособлениями к суровым условиям среды·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать память, наблюдательность, умение анализировать информацию, речь через объяснение понятий,
ответы на вопросы и пересказ прочитанного·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
интерес и бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание
106

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация
проверки
готовности к уроку: проверка
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, организуют
проверяют наличие учебных рабочее место, настраиваются на
принадлежностей, настраиваются урок
на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Растительный мир тундры».
Вопросы на повторение: «Какие
растения растут в тундре?»,
«Почему деревья в тундре не
могут
вырасти
высокими?»2.Показ
иллюстраций
и
обсуждение
природы тундры. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
животные могут выживать в
таких условиях?»

1.Отвечают на вопросы учителя,
перечисляют растения тундры с
опорой на текст учебника и
домашние записи.2.Высказывают
предположения о выживании
животных

1.Отвечают на вопросы, дают
развернутые ответы с объяснениями.
Рассказывают о растительном мире
тундры по плану.2. Обсуждают
влияние климата на растительность и
делают выводы о возможностях
животных

3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
животного мира тундры с
демонстрацией презентации (по
возможности). Показ животных
тундры (северный олень, песец,

1.Слушают объяснение, смотрят
презентацию.
С
помощью
учителя находят на карте зону
тундры. Повторяют названия
животных
с
опорой
на

1.Слушают объяснение, активно
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.Самостоятельно находят
зону тундры на карте, объясняют
особенности
приспособлений
107

лемминг, белая сова).2.Работа с
картой: нахождение зон тундры
и местообитания животных.
Обсуждение: «Как животные
приспособились
к
суровым
климатическим условиям?»
4.Физкультминутка

иллюстрации учебника стр.56- животных к суровым климатическим
58.2.Отвечают на вопросы с условиям с опорой на текст учебника
опорой на текст учебника и стр.56-58
подсказки учителя, сверстников

Организация
выполнения Выполняют
упражнения
по Выполняют
простых физических упражнений показу и под руководством координируют
учителя
помогают
необходимости

5.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
учебнику: чтение текста о
материала
животных тундры, пояснение
новых понятий. Проведение
задания на карте: нахождение
зон
обитания
различных
животных.
2.Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради (задания на усмотрение
учителя),
помощь
при
необходимости

1.Читают текст учебника стр.5658 Находят на карте зону тундры,
где
обитают
животные.2.Заполняют таблицу в
рабочей тетради с опорой на
текст
(задание
2,
стр.
48).Отгадывают кроссворд стр.
48
№3
с
организованной
помощью
и
опорой
на
иллюстрации

упражнения,
свои
движения,
другим
при

1.Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.56-58. Находят зону
тундры на карте, комментируют,
какие животные в ней обитают.
2.Заполняют таблицу в рабочей
тетради, объясняют свои ответы
(задание 2, стр. 48).Отгадывают
кроссворд стр. 48 №3, помогают
другим обучающимся

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
на
страницах
55-57, стр.55-57, рассказывают о животных
домашнего задания
рассказывают об одном из тундры
животных
7. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
делятся
своими
мыслями
о
деятельности обучающихся с
полученных знаниях
применением активного метода
108

обучения

Урок 23
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население тундры и его основные занятия

Цель

Формировать у обучающихся представление о хозяйстве и основных занятиях населения тундры, их
зависимости от природных условий региона

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями жизни и труда
коренных народов тундры, формировать представление о традиционных и современных занятиях
населения региона·
Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать природные
условия и делать выводы о связи климата и деятельности человека, а также навыки устной речи,
формирование ответов на вопросы, выражение собственных мыслей по теме урока·
Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к традициям и культуре коренных народов тундры, формировать
чувство уважения к природе и ее сохранению

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие,
проверка Слушают, отвечают на вопросы, Самостоятельно
проверяют
готовности
к
уроку, проверяют
готовность, готовность к уроку, делятся
положительный настрой на урок настраиваются на урок
ожиданиями
от
урока,
109

с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

настраиваются на урок

2.
Актуализация 1.Вопросы
на
повторение:
знаний.Мотивация к «Какие растения и животные
учебной деятельности обитают в тундре?»2.Работа с
иллюстрациями
на
тему
хозяйства тундры. Постановка
проблемного вопроса: «Какие
занятия людей важны для жизни
в тундре?»

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Обсуждают
жизненные условия людей в тундре,
рассматривают иллюстрации

1.Рассказывают
о
животныхОтвечают развернуто,
делают выводы, о каких занятиях
идет
речь
на
картинках.
Выражают мнения

3. Открытие
знаний

Слушают объяснение, смотрят
презентацию, рассматривают карты
и иллюстрации. Отвечают на
вопросы о занятиях людей, с
опорой на текст учебника стр.58-61

Обсуждают, чем отличаются
занятия населения тундры от
других
регионов,
объясняют
важность кочевого образа жизни.
Находят на карте районы, где
практикуются эти занятия с
опорой на текст учебника стр.5861

новых Пояснение
особенностей
хозяйства и занятий населения
тундры:
рыболовство,
оленеводство,
охота,
сбор
растений.
Демонстрация
презентации с изображениями
оленеводов,
рыбаков.
Объяснение, как климат и рельеф
влияют на выбор профессий.
Обсуждение понятия «кочевое
население»

Физкультминутка

4.

Пояснение
особенностей Читают
текст
учебника, Дают
развернутые
ответы,
хозяйства населения тундры.- анализируют иллюстрации и карты. связывают хозяйственные занятия
Демонстрация иллюстраций с
с условиями жизни в тундре.
изображениями
людей,
занимающихся традиционными
занятиями.

Первичное Работа

с

учебником:

чтение Читают

текст

учебника, Читают

текст

учебника,
110

закрепление
материала

5. Информация
домашнем задании

текста
о
хозяйственной
деятельности населения тундры.
Пояснение основных понятий:
оленеводство,
рыболовство.
Выполнение
задания:
нахождение районов тундры, где
практикуются
эти
виды
деятельности.
Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради
о Объяснение домашнего задания

6.
Рефлексия Обсуждение
итогов
урока.
(подведение итогов)
Задает вопросы: «Что нового вы
узнали о занятиях населения
тундры?» «Какие профессии вам
показались
наиболее
интересными?»
Оценка
выполнения заданий

выписывают
новые
термины.
Находят на карте районы тундры,
где занимаются оленеводством,
рыболовством. Выполняют задания
№1.2,3 стр. 49-50 в рабочей тетради
под
контролем
учителя
(с
организованной помощью)

анализируют, в каких районах
распространены
эти
виды
хозяйства.
Дают
более
развернутые ответы, обсуждают,
почему эти занятия важны.
Выполняют
самостоятельно
задания
№1.2,3
стр.
49-50
(оказывают помощь)

Читают текст учебника стр.58-61, Готовят рассказ о традиционных
отвечают на вопросы
занятиях в тундре, используя
дополнительные
источники
информации
Отвечают на вопросы, делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
занятиях, практикуемых в тундре

Формулируют
выводы
о
значимости этих профессий для
жизни в тундре, оценивают
информацию, полученную на
уроке

Урок 20
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
111

Тип урока

Открытие «нового» знания

Тема

Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар

Цель

Формировать представление о географических, природных и социально-экономических особенностях
городов Мурманск и Нарьян-Мар

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
климатическими особенностями и жизнью населения городов Мурманск и Нарьян-Мар·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять взаимосвязь между природными условиями и
хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и
уважение к культуре и традициям северных регионов России

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность

Деятельность обучающихся

учителя
1.Организационный
этап

Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, сообщение Приветствуют,
темы и целей урока, настрой на учителя
активную работу

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по теме
знаний.Мотивация к хозяйственная деятельность населения
учебной деятельности тундры.2.Актуализация знаний: «Какие
города расположены в зоне тундры?»
Вопросы по Мурманску и Нарьян-Мару.
Работа с картой России: нахождение
этих городов на карте, обсуждение их
расположения.Проблемный
вопрос:
«Чем отличаются эти города от тех, где
живём
мы?»3.
Подведение
к
формулировке темы и цели урока:
узнать, какие города есть в тундре, как

Достаточный уровень

слушают Приветствуют, настраиваются на
урок

1. Отвечают на простые
вопросы с помощью учителя
(что
холодно,
мало
деревьев, живут оленеводы
и
рыбаки).2.
Смотрят
изображения
городов,
называют знакомые объекты
(дома, корабли, снег). На
карте показывают города,
выделенные
учителем.3.
Повторяют за учителем
тему и цель урока

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении,
называют
особенности
тундры
(низкие
температуры, вечная мерзлота,
мало
зелени).2.
Делают
предположения, как люди могут
жить
в
таких
условиях.3.
Сравнивают Мурманск и НарьянМар
с
другими
городами,
высказывают
мнения.Формулируют тему и цель
урока вместе с учителем
112

там живут люди и чем занимаются
3. Открытие «нового» 1. Демонстрация карты и показ
знания
географического положения Мурманска
и Нарьян-Мара.Объяснение, почему эти
города относятся к зоне тундры.
Использование
презентации
с
фотографиями
улиц,
транспорта,
зданий,
природы.2.
Рассказ
о
климатических
условиях,
занятиях
населения, интересных фактах и
достопримечательностях
городов.3.
Постановка
вопросов
по
ходу
объяснения: «Почему важен Мурманск
для России? Чем люди занимаются в
Нарьян-Маре?»
Физкультминутка

1. Слушают объяснение
учителя,
рассматривают
карту и изображения.2. С
помощью учителя называют
города и повторяют, где они
находятся.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой
на
картинки
и
текст
учебника.

1.
Самостоятельно
находят
Мурманск и Нарьян-Мар на карте.
Сравнивают особенности городов:
расположение,
климат,
виды
деятельности.2.
Задают
уточняющие вопросы, приводят
примеры из текста учебника (стр.
61–63).3. Формулируют вывод о
том,
как
географическое
положение влияет на жизнь в этих
городах

Проведение
физкультминутки, Выполнение
простых Самостоятельное
выполнение
демонстрация движений, контроль за движений под руководством движений,
добавление
своих
выполнением
учителя
элементов

4.
Первичное 1. Организация чтения текста учебника
закрепление
(стр. 61–63): опора на ключевые
материала
слова.2. Проведение обучающей игры
«Верно — неверно» (с элементами
перфокарты): утверждения о климате,
занятиях населения и особенностях
жизни в городах тундры.3. Пояснение
выполнения заданий в рабочей тетради
(стр. 50). Индивидуальная помощь

1. Читают текст с помощью
учителя.2. Участвуют в игре
с подсказками: отмечают
«+» или «–» в перфокарте.3.
Выполняют
задание
в
рабочей тетради (стр. 50) по
образцу

1. Самостоятельно читают текст,
делают пометки.2. Отвечают на
утверждения
из
перфокарты,
аргументируют
ответы.3.
Выполняют задания в тетради (стр.
50), объясняют, как климат влияет
на развитие городов

5. Информация о Пояснения по выполнению домашнего Читают текст учебника Готовят рассказ о любом из
домашнем задании
задания
стр.61-63,
отвечают
на изученных городов с опорой на
113

вопросы
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание
работы обучающихся с использованием
активного метода обучения

текст учебника и дополнительную
информацию

Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, оценивают
обсуждают материал урока, свою работу на уроке
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 25
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

Цель

Формировать представление о жизни и деятельности населения в городах тундры, о географических,
климатических особенностях, влияющих на жизнь людей в этих регионах.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическими и климатическими
особенностями городов тундры·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять
зависимость жизни и хозяйства населения от природных условий. Формировать умения работать с картой,
учебником и тетрадью·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к жизни и культуре
людей, проживающих в условиях тундры, формировать ответственное отношение к природе и охране
окружающей среды
114

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствует обучающихся, сообщает Приветствуют, слушают учителя Приветствуют, уточняют цели
тему и цели урока, настраивает на
урока, настраиваются на урок
активную работу

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания
«Города тундры: Мурманск, НарьянМар»2.Демонстрация карты России и
зоны тундры.Постановка проблемного
вопроса: «Как люди живут и работают
в таких суровых климатических
условиях?».3.Показ
фотографий
городов тундры (Салехард, Норильск,
Анадырь). Организация обсуждения
климата и условий жизни в тундре

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Находят на карте зону тундры с
помощью
учителя.
Делятся
знаниями о холодном климате,
говорят о сложностях жизни на
Севере.3.
Разглядывают
фотографии, высказываются по
ним

1. Рассказывают о городах
Мурманск и Нарьян-Мар по
плану.2.
Самостоятельно
находят
города
на
карте,
формулируют предположения о
жизни в них. Объясняют, как
климат влияет на людей.3.
Участвуют
в
обсуждении,
задают уточняющие вопросы

3. Открытие новых 1.Объяснение
географического
знаний
положения
городов
Салехард,
Норильск,
Анадырь.Демонстрация
карты,
фотографий
и
презентации.2.Характеристика
природных условий, экономики и
особенностей
жизни
населения
изучаемых
городов.3.Организация
чтения текста учебника (стр. 61–63)

1.Слушают
объяснение.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.2.
Рассматривают
карту
и
фотографии.
Составляют
предложения
о
природных
условиях
и
достопримечательностях
городов
с
помощью
предложений.3.
Выборочно
читают текст учебника,отвечают
на простые вопросы

1. Находят города на карте.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации, фотографии
изучаемых
городов.2.Дают
краткую
характеристику
особенностей жизни населения,
рассказывают
о
достопримечательностях
с
опорой
на
текст
учебника.3.Работают в группах,
анализируют информацию в
учебнике, находят ответы на
115

вопросы, делятся мнениями
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
упражнения
демонстрация движений, контроль за примеру учителя
выполнением

4.
Первичное 1.Организация выполнения задания в
закрепление
тетради.Инструкция по заполнению
материала
таблицы
«Особенности
городов
тундры».Пояснение
критериев
сравнения: местоположение, климат,
население, хозяйство.2.Формулировка
мини-задания: «Подчеркни, какой из
трёх городов тебе кажется наиболее
интересным, и объясни почему (1
предложение)».
Проверка
выполнения, оказание помощи

по Самостоятельно
выполняют
упражнения,
добавляют
собственные элементы движения

1.Заполняют таблицу в тетради с
опорой
на
учебник
и
образец.2.Подчеркивают один из
городов, кратко объясняют свой
выбор.Обсуждают с учителем
правильность
заполнения,
исправляют ошибки

1.Самостоятельно
заполняют
таблицу,
анализируют
и
сравнивают
города.2.Формулируют
обоснованный
выбор
интересного
города.Обмениваются мнениями
с одноклассниками, делают
выводы

5. Информация о Инструкция
по
выполнению Читают рассказ на стр. 63-65, Готовят рассказ об одном из
домашнем задании
домашнего
задания,
разъяснение отвечают на вопросы
изученных городов с опорой на
требований и критериев оценки
текст
учебника
и
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание
работы
обучающихся
с
использованием активного метода
обучения

Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
обсуждают материал урока, оценивают свою работу
оценивают свою деятельность на
уроке

Урок 26
116

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры

Цель

Формирование представления обучающихся об экологических проблемах Севера и охраной природы
тундры

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся находить причинно-следственные связи
между деятельностью человека и состоянием природы
·
Коррекционно- развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические
проблемы, характерные для тундры, развитие речевых навыков при обсуждении вопросов охраны
природы·
Коррекционно–воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и
ответственности за её сохранение

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Достаточный уровень
Приветствуют учителя, помогают
товарищам
подготовиться
к
уроку,
определяют
свое
эмоциональное состояние

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы по 1. Самостоятельно называют
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме «Города домашнему заданию с помощью несколько городов тундры и
учебной
тундры»
с
использованием подсказок
учителя.2. объясняют их особенности.2.
117

деятельности

настенной
или
интерактивной
карты.2. Демонстрация фотографий
природы тундры: мхи, лишайники,
животные, погодные условия.3.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
природа
тундры
нуждается
в
охране?»4.
Обсуждение примеров негативного
воздействия человека на природу
Севера
(нефтеразливы,
мусор,
охота)

Рассматривают
изображения
природы тундры.3. Пробуют
ответить на вопрос с помощью
наводящих вопросов учителя.4.
Приводят 1–2 простых примера
загрязнения природы

Анализируют
изображения
природы, выделяют особенности
экосистемы
тундры.3.
Формулируют
собственное
мнение о необходимости охраны
природы тундры.4. Приводят
примеры негативного влияния
человека и возможных мер
защиты окружающей среды

3. Открытие новых 1. Демонстрация карты зоны
знаний
тундры, пояснение, какие регионы
России входят в эту природную
зону.2. Объяснение экологических
проблем
тундры:
загрязнение,
добыча полезных ископаемых,
изменение климата, исчезновение
животных.3. Просмотр презентации
с фотографиями экологических
нарушений и объектов охраны
природы в тундре (заповедники,
национальные
парки).4.
Направление
чтения
текста
учебника или адаптированного
материала по теме охраны природы
тундры.5.
Организация
практической работы: раскраска
схемы (что нужно охранять в
тундре), соединение причин и

1. Рассматривают карту, слушают
пояснения.2.
Слушают
объяснение, повторяют названные
проблемы.3.
Смотрят
презентацию, называют знакомые
объекты. С помощью подсказок
называют
экологические
проблемы
(например,
загрязнение)4. Читают короткие
фразы из текста, находят и
подчеркивают ключевые слова.5.
Выполняют задание с помощью
учителя: раскрашивают объекты,
соединяют стрелками причины и
последствия
экологических
проблем

1. Анализируют карту, задают
уточняющие
вопросы
по
географии тундры.2. Обобщают и
называют
основные
экологические
проблемы,
объясняют их с примерами.3.
Изучают
презентацию,
обсуждают
причины
экологических
нарушений,
приводят свои примеры.4. Читают
текст, выделяют главные мысли,
делают
краткие
выводы.5.
Самостоятельно
выполняют
задание: правильно соединяют
причины
и
последствия,
раскрашивают
и
объясняют
важность охраны конкретных
объектов

118

последствий
проблем
Физкультминутка

экологических

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Организация выполнения задания
закрепление
в тетради на печатной основе
материала
(раздел по теме «Природа и
экология Севера», задание на
выделение экологических проблем
и мер охраны природы тундры).2.
Постановка вопросов по заданиям
тетради: «Какие экологические
проблемы
характерны
для
тундры?», «Что может сделать
человек
для
её
защиты?»3.
Демонстрация иллюстраций на
экране и обсуждение (животные
тундры, последствия загрязнения,
охраняемые территории). Контроль
и помощь при выполнении заданий:
объяснение
незнакомых
слов,
подбор формулировок

1. Выполняют задание в тетради с
помощью учителя: находят и
записывают одну проблему и
один способ её решения (по
образцу).2.
Отвечают
на
наводящие вопросы с опорой на
текст учебника и иллюстрации.3.
Узнают изображения, соотносят
их с проблемами (например,
загрязнение, исчезающие виды)

Выполняют движения

1. Самостоятельно выполняют
задание в тетради: выделяют 2–3
экологические
проблемы,
записывают причины и способы
защиты природы.2. Отвечают на
вопросы, приводят собственные
примеры
охраны
природы.3.
Анализируют
иллюстрации,
объясняют,
какие
действия
человека вредят природе тундры
и как её можно защитить

5. Информация о Объяснение выполнения домашнего Выполняют рисунок на тему Готовят рассказ по плану на тему:
домашнем задании
задания
«Экологические
проблемы «Экологические
проблемы
природы тундры»
природы тундры»
6.
Рефлексия Проведение обсуждения итогов Отвечают на вопросы, делятся Объясняют, почему выбрали для
(подведение итогов) урока. Постановка вопроса: «Что мнением о том, что было самым себя
интересные
занятия.
нового вы узнали о проблемах интересным. Выражают мнение о Подводят выводы экологических
119

тундры?»
заданий

Оценка

выполнения экологических
природы тундры

проблемах проблемах
природы
тундры,
оценивают
информацию,
полученную на уроке

Урок 27
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые

Цель

Формирование представления обучающихся о лесной зоне, её положении на карте, рельефе и полезных
ископаемых

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с лесной зоны, её местоположением на карте,
особенностями рельефа и основными полезными ископаемыми
·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание и память при работе с картой, стимулировать
мышление обучающихся для выявления взаимосвязи между рельефом, полезными ископаемыми и
природной зоной·
Коррекционно– воспитательные: воспитывать осознание ценности природных
ресурсов лесной зоны и бережное отношение к её экосистемам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Проверка

Достаточный уровень

готовности Слушают инструктаж, приводят Приводят

себя

в

порядок,
120

этап

обучающихся к уроку

себя
в
порядок, настраиваются
на
работу,
подготавливаются к уроку
проявляют готовность к учебной
деятельности

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (по теме
учебной деятельности «Экологические
проблемы
Севера»).2. Постановка вопросов
для актуализации знаний: «Что
такое лесная зона?» «Где на карте
находится
лесная
зона?»3.
Демонстрация карты России с
указанием расположения лесной
зоны, рельефа и полезных
ископаемых в этой зоне.4.
Обсуждение:
«Как
географическое
положение
влияет на формирование климата
и особенности природы?»

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию, обсуждают
экологические проблемы Севера
и её роль в экосистеме.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации и знания о лесах
России.3. Находят на карте
лесную
зону,
указывают
основные города и области

1. Рассказывают о том, что они
узнали о тундре и экологических
проблемах
Севера,
приводят
примеры.2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, объясняя, что
такое лесная зона и где она
расположена.3. Указывают на карте
не только лесную зону, но и другие
важные географические объекты,
например, крупные города и
рельефные особенности

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение учителя,
обсуждают, какие природные
особенности характерны для
лесной зоны.2. Смотрят карту,
определяют границы лесной зоны
на
территории
России,
описывают
важнейшие
географические особенности.3.
Читают текст, подчеркивают
ключевые моменты, выполняют
задания в тетради

1. Анализируют карту, определяют,
где расположена лесная зона.
Рассказывают, какие рельефные и
климатические
особенности
характерны для этого региона.2.
Находят лесную зону на карте,
объясняют
её
положение
и
особенности.3.
Сравнивают
информацию
из
учебника
с
изображениями
на
экране,
анализируют, как рельеф влияет на
климат и растительность

новых 1. Объяснение положения лесной
зоны на карте России: её
местоположение,
особенности
рельефа
и
климатические
условия.2. Демонстрация карты с
выделением лесной зоны, реки,
горы, низменности.3. Чтение
текста учебника стр.___, акцент
на
природных
особенностях
лесной зоны, рельефе и полезных
ископаемых.4.
Обсуждение:
какие
полезные
ископаемые

121

встречаются в лесной зоне, как
рельеф влияет на растительность
и климат
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с настенной картой
закрепление
природных
зон
России2.
материала
Выполнение заданий в рабочей
тетради (стр. 53, задание 5),
обсуждение результатов3. Работа
с контурной картой: обводка
границ
лесной
зоны,
раскрашивание
5. Информация
домашнем задании

Выполняют движения

1.Находят на карте природных
зон
лесную
зону
под
руководством
учителя.2.
Заполняют таблицу в тетради
стр.53, задание 5 опираясь на
опорные слова.3. Отмечают на
карте лесную зону с опорой на
карту в приложении к учебнику

1.Показывают на карте изученные
водоемы
тундры.2.Заполняют
таблицу самостоятельно стр.53,
задание 53. Отмечают на контурной
карте лесную зону

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
показывают
на
карте
в
приложении к учебнику лесную
зону

Дают краткую характеристику
географического положения лесной
зоны, показывают месторождения
полезных ископаемых и основные
формы рельефа на карте

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов)
формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою свою работу
оценивание работы обучающихся деятельность
с использованием активного
метода обучения

Урок 28
122

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат

Цель

Формирование представления обучающихся о климатических особенностях лесной зоны, их влиянии на
растительность, животных и деятельность человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: с климатом лесной зоны, его особенностями, с воздействием
климатических факторов на природу
·
Коррекционно-развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: воспитывать интерес к
природным явлениям, формировать ответственное отношение к охране природы

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность

Деятельность обучающихся

учителя
1.Организационный
этап

Минимальный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу

2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон
знаний.Мотивация к России.2. Организация проверки
учебной деятельности домашнего задания.3.Постановка
проблемного
вопроса:
"Что
влияет на климат лесной зоны?
Какие особенности климата мы
можем наблюдать в различных

1.Показывают на карте природных
зон-лесную зону, опираясь на
цветовую
схему2.Выполняют
задание на карточке «Определи по
знаку полезное ископаемое лесной
зоны»3.Рассматривают иллюстрации

Достаточный уровень
Приветствуют учителя
1. Показывают на карте лесную
зону,
дают
краткую
характеристику
географического положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых лесной зоны.3.
123

частях леса?

3. Открытие новых 1. Объяснение новых понятий,
знаний
связанных с климатом лесной
зоны:
средняя
температура,
количество осадков, смена времён
года,
продолжительность
светового дня.2. Демонстрация
презентации с климатическими
графиками,
картами,
фотографиями типичной погоды
лесной зоны.3. Чтение текста в
учебнике (§ по теме), выделение
главных характеристик климата.4.
Постановка вопросов: «Почему
климат
лесной
зоны
умеренный?», «Как климат влияет
на природу и деятельность
человека?»
Физкультминутка

Делают выводы о факторах,
влияющих на климат лесной
зоны, объясняют, как климат
связан
с
природными
условиями зоны
1.
Прослушивают
объяснение,
рассматривают
иллюстрации,
графики.2. Записывают основные
понятия в тетрадь с помощью
учителя.3. С помощью учителя
находят и читают нужный текст в
учебнике,
выделяют
нужную
информацию.4.Отвечают на вопросы
с помощью наводящих фраз и
подсказок

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.
Организация
обсуждения:
закрепление
«Какие особенности климата
материала
лесной зоны? Чем отличается
климат тайги от климата других

1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
текст
учебника.2.
Выполняют задание 2 стр. 55:
раскрашивают
стрелки,

1. Анализируют иллюстрации,
графики
и
карты.2.
Самостоятельно формулируют
определения и записывают в
тетрадь.3. Выделяют в тексте
ключевые
климатические
характеристики.4. Отвечают на
вопросы, делают выводы о
влиянии климата на природу и
жизнь людей

Выполняют движения

1.
Формулируют
признаки
климата
лесной
зоны,
сравнивают
с
другими
природными
зонами.2.
124

природных зон?».2. Направление
внимания на работу с картой
«Направление ветров» в учебнике
стр. 72, объяснение задания.3.
Организация работы в тетради на
печатной основе (стр. 55–56):
задания
1–3.4.
Подведение
промежуточных
итогов,
совместное
обсуждение
правильных ответов

обозначающие воздушные массы.3. С
помощью учителя выделяют главные
черты климата лесной зоны.4.Читают
вывод в красной рамке на стр.72
учебника

Выполняют задания в тетради
(стр. 55–56), в том числе
анализируют
карту
«Направление
ветров».3.
Объясняют, как климат влияет
на природу зоны, делают
обоснованные
выводы.4.Подводят
итоги,
формулируют вывод с опорой
на текст учебника

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.70-72, Готовят рассказ на
домашнем задании
разъяснение
требований
и отвечают на вопросы
«Климат лесной зоны»
критериев оценки

тему

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценка материал урока, оценивают свою оценивают свою работу
работ
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием активного метода
обучения

Урок 29
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки, озера, каналы
125

Цель

Формирование представлений обучающихся о реках, озерах и каналах, характерных для лесной зоны, их
роли в природной среде и жизни человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к Приветствуют
уроку: проверка наличия учебников, проверяют наличие
рабочих тетрадей, карт. Настрой на принадлежностей
работу

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
учителя,
учебных организуют рабочее место

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.
Мотивация задания по климату лесной зоны.2.
учебной деятельности Вопросы для закрепления материала:
«Какие
особенности
климата
характерны для лесной зоны?»3.
Мотивация к изучению новой темы:
«Какую роль играют водные ресурсы в
экосистеме лесной зоны»

1. Отвечают на вопросы учителя
по тексту домашнего задания.2.
Проверяют
свои
записи,
исправляют
ошибки
по
замечаниям учителя.3.Отвечают
на вопрос учителя с опорой на
иллюстрации,
представленные
учителем

1. Рассказывают о климате
лесной зоны.2. Поясняют,
почему климат лесной зоны
важен для ее экосистемы.3.
Выражают
интерес
к
изучению новых объектов,
связанных
с
водными
ресурсами

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Понимают важность
водоемов для лесной зоны.3.
Отвечают на простые вопросы, с

1. Находят на карте реки и
озера, их положение в лесной
зоне.2. Объясняют, почему
реки и озера важны для

новых 1. Объяснение нового материала с
использованием
иллюстраций
(презентации по возможности)2. Показ
рек, озера, канала на карте лесной

126

зоны3. Постановка вопросов по теме
4.Физкультминутка

7. Рефлексия

Урок 30
Предмет

экосистемы
этой
зоны.3.
Отвечают на вопросы по теме

Организация выполнения простых Выполняют
упражнения
по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют
свои
повороты, разминка рук и ног
учителя
движения, помогают другим
при необходимости

5.
Первичное 1. Работа с учебником: «Найдите в
закрепление
тексте
учебника
названия
рек.
материала
Опишите
их
расположение
и
особенности.»2. Обсуждение роли рек
и озер для экосистемы лесной зоны.3.
Выполнение заданий в рабочей
тетради стр.56-57
6. Информация
домашнем задании

опорой на карту и иллюстрации

о Пояснение
по
дифференцированного
задания

1. Работа с учебником и
физической картой, нахождение
рек и озер, их описание.2.
Обсуждение с учителем важности
водоемов для лесной зоны.3.
Заполнение таблицы (задание 1) в
рабочей
тетради
под
руководством учителя

1. Более подробное описание
рек и озер, указание их роли в
экосистеме лесной зоны.2.
Объяснение, как водоемы
влияют на экосистему лесной
зоны3.
Самостоятельное
заполнение
таблицы
в
рабочей тетради

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего
домашнего на страницах 72-75, отвечают на задания стр.72-75, готовят
вопросы
рассказ о реках лесной зоны
по плану:1.Исток 2. Притоки
3. Города4. Водохранилища 5.
Устье

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают с помощью
итогов, взаимная оценка
деятельность на уроке

свою Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся своими
мыслями
о
полученных
знаниях

География
127

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир. Хвойные леса (тайга)

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности
к уроку: проверка наличия
учебников, рабочих тетрадей,
контурных карт. Положительный
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения

Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, организуют
проверяют наличие учебных рабочее место, настраиваются на
принадлежностей,
урок
настраиваются на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Проверка домашних заданий по
теме «Реки и озера».2э. Вопросы,
направленные на напоминание и
актуализацию
знаний
о

1. Показывают на карте реки и
озера лесной зоны, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего

1.Рассказывают по плану о реках и
озерах,
показывают
их
на
карте2.Делятся
дополнительными
знаниями, например, о различиях
128

растительном мире.2.Мотивация
учебной деятельности. "Что вы
знаете о хвойных деревьях?",
"Какие растения могут расти в
условиях тайги?"Подведение к
формулировке темы урока

задания.2.Отвечают на простые
вопросы, уточняют, что знают о
лесных
зонах
и
растительности.3. Повторяют за
учителем тему урока

между хвойными и лиственными
деревьями,
их
особенностях.3.Отвечают
на
вопросы, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
использованием
иллюстраций,
наглядных
материалов
и
презентации. Пояснение понятия
«хвойные
леса
(тайга)»,
характеристик климата и почв.2.
Демонстрация типичных растений
тайги:
сосна,
ель,
пихта,
лиственница.3.
Работа
с
учебником:
чтение
текста
(страницы, указанные по УМК
Лифановой), разбор признаков
хвойных деревьев.4. Фронтальная
беседа: «Почему в тайге растут
именно хвойные деревья?» «Чем
хвойные деревья отличаются от
лиственных?»

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации и
наглядные
материалы.2.
Повторяют названия деревьев за
учителем.3. Читают короткий
фрагмент текста, указанный
учителем.4.
Отвечают
на
простые вопросы, с опорой на
помощь учителя

1.
Анализируют
иллюстрации,
называют особенности хвойных
деревьев.2.
Уверенно
называют
типичных представителей тайги,
могут описать их внешний вид.3.
Самостоятельно читают и выделяют
ключевую информацию из текста.4.
Отвечают на вопросы, рассуждают,
почему в этой зоне преобладают
хвойные деревья

4.Физкультминутка

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по
физических
упражнений: показу и под руководством
наклоны, повороты, разминка рук учителя
и ног

Выполняют
координируют
помогают
необходимости

упражнения,
свои
движения,
другим
при

5.
Первичное Организация работы с учебником Читают текст учебника стр.75- Выполняют
задание
по
закрепление
и рабочей тетрадью. Проведение 77, выполняют задание по классификации хвойных деревьев,
129

материала

задания на закрепление: «Какие классификации
хвойных объясняют, как различаются хвойные
деревья относятся к хвойным?»
деревьев.Выполняют задания в деревьев.Выполняют
задания
в
тетради
стр.
57-59
под тетради стр. 57-59
руководством учителя

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 75-77, стр.75-77,
готовят
рассказ
о
задания
отвечают на вопросы
растениях хвойных лесов
7. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
делятся
своими
мыслями
о
деятельности с применением
полученных знаниях
активного метода обучения

Урок 31
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Смешанные и лиственные леса

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
130

картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу с использованием
активного метода обучения

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверяют наличие учебных организуют
рабочее
место,
принадлежностей,
настраиваются на урок
настраиваются на урок

2.
Актуализация 1. Проведение короткой беседы:
знаний.
Мотивация «Какие леса мы уже изучали? Что вы
учебной деятельности запомнили о хвойных деревьях?»2.
Демонстрация
картинок
или
гербария с елью, сосной и вопрос:
«Какие это деревья? Почему они так
называются?»3.
Организация
упражнения «Найди лишнее»: показ
изображений деревьев, одно —
лиственное, остальные — хвойные.4.
Подводка к теме: «А бывают ли
леса, где растут и хвойные, и
лиственные деревья?»

1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на иллюстрации.2.
Узнают
деревья,
называют
отдельные слова (сосна, ель).3. С
помощью
учителя
находят
лишнее изображение.4. Пробуют
предположить, о чём пойдёт
речь

1.
Вспоминают
особенности
хвойных
деревьев,
приводят
примеры.2. Отвечают на вопросы
по
картинкам,
объясняют
признаки
деревьев.3.
Самостоятельно находят лишнее
изображение, объясняют выбор.4.
Делают
вывод:
«Бывают
смешанные
леса»
—
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Проведение мини-игры «Угадай
знаний
дерево по листу»: демонстрация
изображений листьев деревьев (дуб,
клён, берёза, липа).2. Чтение

1. Участвуют в игре с
подсказками, выбирают нужные
изображения.2.
Слушают
краткие описания, повторяют

1. Узнают и называют деревья по
листьям, объясняют, где они
растут.2. Самостоятельно читают
описания зон, отвечают на
131

описаний природной зоны по
карточкам (или аудио), обсуждение
погодных условий и климата.3.
Сравнение двух природных зон:
«Чем
отличаются
хвойные
и
лиственные леса?» (работа в парах
или в группе).4. Организация работы
с учебником: указание страницы,
выделение признаков смешанных и
лиственных лесов.5. Обсуждение,
где такие леса встречаются в России,
поиск на карте
4.Физкультминутка

слова с опорой на карточки.3.
Отмечают
отличия
между
лесами с помощью учителя.4.
Выполняют
чтение
с
поддержкой, выделяют одно-два
ключевых слова.5. Находят леса
на карте по указанию учителя

уточняющие
вопросы.3.
Сравнивают природные зоны,
формулируют отличия (состав
деревьев,
климат).4.
Подчёркивают
ключевые
признаки в учебнике, фиксируют
информацию
в
тетради.5.
Показывают зоны на карте,
называют примеры регионов

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное 1. Организует чтение и обсуждение
закрепление
текста учебника (с. 90–91), задаёт
материала
уточняющие вопросы.2. Объясняет
понятия «лиственные леса» и
«смешанные
леса»,
предлагает
сравнение с ранее изученными
хвойными лесами.3. Контролирует
выполнение заданий 1 и 4 на стр. 59–
60 в рабочей тетради на печатной
основе, оказывает индивидуальную
помощь

1. Читают текст учебника с
опорой на помощь учителя,
отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют
определения
и
отличительные черты лесов.3.
Выполняют задания 1 и 4 в
тетради с опорой на текст и
поддержку учителя

1. Читают и анализируют текст,
отвечают на вопросы, делают
выводы.2. Объясняют отличия
между
лиственными
и
смешанными лесами, сравнивают
их с хвойными.3. Самостоятельно
выполняют задания 1 и 4 в
рабочей тетради, аргументируют
ответы

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
домашнего задания на страницах 78-81, стр.78-81, готовят рассказ о
132

задания
7. Рефлексия

отвечают на вопросы

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают свою
подведение
итогов,
оценка уроке с помощью
деятельности
обучающихся
с
применением активного метода
обучения

растениях
смешанных
широколиственных лесах
работу

и

на Обучающиеся
отвечают
на
вопросы,
делятся
своими
мыслями о полученных знаниях,
оценивают свою деятельность

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира лесной зоны

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: с животным миром лесной зоны, особенностями
приспособлений животных к жизни в условиях этой природной зоны·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
133

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к Приветствуют
уроку: проверка наличия учебников, проверяют наличие
рабочих тетрадей, контурных карт. принадлежностей
Положительный настрой на работу с
использованием активного метода
обучения

учителя, Приветствуют
учителя,
учебных организуют рабочее место

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания.2. Пояснение целей урока.3.
Постановка мотивационного вопроса:
«Почему
важно
сохранять
разнообразие животных в лесной зоне?
Какие животные особенно важны для
лесной экосистемы?»4. Проведение
мини-беседы
с
опорой
на
иллюстрации, подведение к теме урока

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.
Перечисляют
знакомые
животные
лесной
зоны.3.
Рассуждают
с
помощью
наводящих
вопросов.4.Повторяют
тему
урока за учителем

1.
Обосновывают
свои
ответы.2. Объясняют, почему
важно сохранять животных.3.
Делают вывод о роли животных
в
экосистеме
лесной
зоны.4.Формулируют тему и
цель урока

3. Открытие новых 1.
Представление
новой
темы:
знаний
«Животный мир лесной зоны».2. Показ
презентации/видеофрагмента
с
изображениями животных лесной зоны
(лось, заяц-беляк, медведь, белка, рысь,
куница и др.).3. Рассказ о среде
обитания,
повадках,
способах
выживания животных в условиях
зимы.4.
Обсуждение
понятий
«травоядные», «хищные», «пушные
звери».5.
Постановка
вопросов:
«Почему медведя называют хозяином
тайги?», «Как белка готовится к

1. Слушают рассказ учителя.2.
Смотрят
изображения
животных.3.
Повторяют
названия
животных.4.
Знакомятся с новыми словами и
терминами, записывают их в
тетрадь
с
пояснениями.5.
Отвечают на простые вопросы
опорой на иллюстрации и текст
учебника

1.
Обсуждают
повадки
животных.2.
Сравнивают
травоядных
и
хищных
животных.3. Объясняют, как
животные приспособились к
жизни
в
лесной
зоне.4.
Работают с новыми словами и
терминами
по
словарю
учебника,
записывают
в
тетрадь.5.
Высказывают
суждения по теме, дают
развернутые ответы на вопросы
134

зиме?»
4.Физкультминутка

Организация выполнения простых Выполняют
упражнения
по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное 1. Организация работы с учебником
закрепление
(стр. 81–85) и2. Практическая работа в
материала
рабочей тетради (стр. 61). Пояснение
задания: найти, прочитать и выделить
информацию о животных лесной
зоны.3. Проведение дидактической
игры «Кто где живёт и чем
питается?» (классификация животных
по признакам)

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

1.Читают текст учебника на
странице 81-85, находят и
выписывают информацию о
животных
лесной
зоны.2.
Выполняют задание 2, 3 стр. 61
рабочей тетради с опорой на
текст
учебника.3.
Классифицируют картинки с
изображением
животных
и
средой обитания

1.Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.2.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради.3. Участвуют в
игре,
классифицируют
животных по типу питания,
среде
обитания,
внешним
признакам

выполнению Читают
текст
домашнего Читают
текст
домашнего
домашнего задания на страницах 78-81, задания
стр.78-81,
готовят
отвечают на вопросы
рассказ о растениях смешанных
и широколиственных лесах

1.
Постановка
вопросов
для
обсуждения:– Что нового узнали на
уроке?–
Что
было
интересным/сложным?–
Какие
животные
вам
особенно
запомнились?2. Организация взаимной
оценки
(например,
по
методу
«Светофор» или «Лесенка успеха»)

1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на наглядность.2.
Оценивают свою работу с
помощью карточек (например,
смайлики, цвета, лесенка)

1.
Формулируют
ответы
развернуто,
делятся
впечатлениями.2.
Обосновывают свою оценку,
объясняют, что удалось лучше
всего

135

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пушные звери

Цель

Формировать представления обучающихся о пушных зверях, их основных видах, местах обитания,
значении для человека и охраны природы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с основными видами пушных
зверей, их внешним видом, местами обитания и значении для человека·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

2.

Достаточный уровень

Организация проверки готовности к Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
уроку: проверка наличия учебников, наличие учебных принадлежностей организуют рабочее место
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу

Актуализация Проверка

домашнего Отвечают на вопросы по теме Рассказывают о растительном
136

знаний.
Мотивация задания.Пояснение
целей домашнего задания с опорой на
учебной деятельности урока.Постановка
мотивационного иллюстрации.Рассуждают
над
вопроса "Почему важно сохранять мотивационным вопросом
разнообразие животных в лесной
зоне? Какие животные особенно
важны для лесной экосистемы?"

мире
смешанных
и
широколиственных
лесов.
Отвечают
на
вопросы,
перечисление виды животных,
обсуждают
их
роли
в
экосистеме

3. Открытие новых Объяснение особенностей животного
знаний
мира лесной зоны. Показ слайдов с
изображениями животных тайги и их
среды обитания. Рассказ о типичных
представителях фауны (медведь,
волк, лось, белка, различные птицы).
Пояснение их адаптаций к жизни в
условиях холодного климата

Выполняют
задания
по
выделению
ключевых
особенностей
животных,
обсуждают их адаптации к
жизни в холодном климате,
объясняют, как эти адаптации
помогают им выживать в
лесной зоне

4.Физкультминутка

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, и под руководством учителя
координируют
свои
повороты, разминка рук и ног
движения, помогают другим
при необходимости

5.
Первичное Организация работы с учебником и
закрепление
рабочей
тетрадью.
Пояснение
материала
выполнения
задания.
Разбор
вопросов по теме с акцентом на
особенности фауны лесной зоны

6. Информация
домашнем задании

Отвечают на вопросы учителя,
смотрят
иллюстрации
с
животными,
слушают
информацию, задают вопросы.

о Пояснение
по
дифференцированного
задания

Читают текст учебника на странице
81-85, находят и выписывают
информацию о животных лесной
зоны.Выполняют задание 2, 3 стр.
61 рабочей тетради с опорой на
текст учебника

Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего
домашнего на страницах 78-81, отвечают на задания стр.78-81, готовят
вопросы
рассказ
о
растениях
смешанных
и
137

широколиственных лесах
7. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью
подведение итогов, взаимная оценка деятельность на уроке

свою Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся своими
мыслями
о
полученных
знаниях

Урок 34
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение леса

Цель

Формировать представление обучающихся о значении лесов для природы и человека, их роли в
экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с мерами по охране лесов и
важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, картинки,
презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе,
ответственность за сохранение экосистем

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
138

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку рабочие материалы, настраиваются
(наличие учебников, тетрадей, на урок
внимание). Напоминание правил
поведения
на
уроке,
положительный настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активное
внимание,
оценивают
свое
эмоциональное состояние и
настрой на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания на
тему «Пушные звери». Вопросы о
природе, деревьях и растениях.
2.Вопросы о том, какую роль
играют деревья и растения в
жизни человека. Демонстрация
картинок с изображением лесов, с
использованием лесных богатств
человеком.3.Постановка
проблемного вопроса «Что будет,
если человек вырубит все леса, а
на их месте построит города,
проложит дороги? Подведение к
формулировке темы и цели урока

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания, с опорой на
иллюстрации,
называет
3–4
представителя
пушных
зверей.2.Отвечают
на
простые
вопросы
учителя,
пытаются
вспомнить, как лес помогает людям
и животным, называют виды
деревьев.3.Пробуют ответить на
вопрос с помощью подсказок и
наводящих фраз, повторяют тему
урока

1.Называю, кто такие пушные
звери,
перечисляют
их.
Рассказывают об одном из
пушных зверей с опорой на
план.2. Отвечают на вопросы,
уточняют свои знания, делятся
личными
наблюдениями
о
природе и лесах.3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему и цель урока

3.
Включение 1.Демонстрация
наглядных
изученного
в материалов о значении лесов для
систему знаний
экосистемы
и
человека.
Объяснение основных функций
лесов:
экологической,
экономической,
социальной.

1.Рассматривают
изображения
лесов,
слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы
учителя.2. Знакомятся с новыми
терминами
и
понятиями,
записывают их и определение в

1.Рассматривают
материалы,
обсуждают роль лесов в жизни
человека
и
природы,
высказывают
свои
мысли.2.Выписывают из текста
новые слова и термины в
139

Постановка вопросов: «Что бы
произошло,
если
бы
леса
исчезли?»2. Словарная работа с
новыми терминами и понятиями:
полезащитная лесная полоса.3.
Работа с учебником; составление
схемы «Роль леса в жизни
человека».4.Фронтальная беседа
по тексту учебника, работа над
пословицей «В лесу жить-голода
не видать».2.Практическая работа
в тетради стр.65-67 (задания на
усмотрение учителя)
4.Физкультминутка

тетрадь с опорой на словарь
учебника.3.
Составляют
схему
используя
слова-помощники.4.
Составляют рассказ из предложений
к
пословице
с
опорой
на
иллюстрации.5.Выполняют задания
в рабочей тетради, следуя указаниям
учителя

тетрадь, находят определения в
словаре, составляют с ними
предложения.3. Самостоятельно
составляют схему с опорой на
текст
учебника.4.
Дают
пояснения
пословицы.
Составляют рассказ «Значение
леса для человека»5.Выполняют
задания
самостоятельно,
проверяют свои ответы, делятся
выводами

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, под руководством учителя
координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
помогают
другим
при
необходимости

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Читают
текст
домашнего
домашнем задании
дифференцированного домашнего страницах 88–89, отвечают на задания стр. 88–89, готовят
задания
вопросы
рассказ о значение леса с опорой
на план
7. Рефлексия

Подведение итогов урока, вопросы
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о значении леса?», «Какие
функции
лес
выполняет?».
Обсуждение
сложностей,
возникших на уроке, оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения

Слушают, отвечают на вопросы,
делятся впечатлениями, отвечают на
предложенные вопросы, оценивают
свою работу на уроке

Отвечают на вопросы, выделяют
главное,
делятся
своими
мыслями об уроке, оценивают
свою деятельность на уроке

140

Урок 35
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной
России

Цель

Формировать представление обучающихся о промышленных отраслях и сельском хозяйстве лесной зоны и
Центральной России, их особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами промышленности
и сельского хозяйства в лесной зоне и Центральной России·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению природных и экономических
особенностей родного региона, внимание к экологическим проблемам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

1.Организационный
этап

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
141

урок
2.Актуализация
1.Прооверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по
теме
«Значение
учебной
леса»2.Проверка
знаний
о
деятельности
промышленных отраслях России.
Вопросы: «Что вы знаете о
сельском
хозяйстве
и
промышленности Центральной
России?»3.Мотивация:
обсуждение
значимости
экономики для развития региона

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2.Отвечают
на
вопросы учителя, смотрят на
карту,
предполагают,
какие
отрасли экономики развиты в
Центральной
России.3.Повторяют тему урока

1. Рассказывают о значении леса по
плану.2.Делятся своими знаниями,
отвечают на вопросы учителя,
высказывают мнения о значимости
знаний для развития региона.3.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ о промышленности и
знаний
сельском хозяйстве лесной зоны
и
Центральной
России.
2.Обсуждение
климатических
особенностей, влияющих на
развитие
этих
отраслей.
Демонстрация
карт,
схем,
статистических данных

1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с подсказками
учителя
и
одноклассниковсмотрят на карту
и диаграммы, задают вопросы.2.
Рассматривают схемы, карты,
читают вывод в красной рамке
учебника стр.92

1.Делают
выводы,
анализируют
влияние климата на развитие
сельского
хозяйства
и
промышленности в Центральной
России.2.Отвечают
на
вопросы,
поясняют о значении климатических
условий на развитие сельского
хозяйства и промышленности

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Организация
выполнения
заданий: нахождение на карте
промышленных
районов,
определение
особенностей
сельского
хозяйства
в
Центральной России. Проверка
выполнения,
помощь
при

1.Самостоятельно
выполняют
задания, анализируют статистику и
карты,
дают
ответы
на
вопросы.2.Выполняют
задания,
отвечают на вопросы по тексте
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на

1.Выполняют задания с помощью
учителя.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст в учебнике,
используют карты.3. Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

142

затруднениях.2.Чтение
текста
учебника стр.90-92 (вопросы и
задания
по
тексту).3.
Практические задания в тетради
стр.67-68

усмотрении учителя)

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 90-92 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 90-92, отвечают на отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
1–3 вопросы, 4 выполняют текст по плану
письменно с опорой на текст и
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о значении
промышленности и сельском
изученных отраслей для региона
хозяйстве
в
Центральной
России?»
«Какие
отрасли
экономики здесь развиты?»

Урок 36
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Центральной России

Цель

Формировать представление обучающихся о крупных городах Центральной России, развивать умение
143

находить их на карте и различать по значению (столица, промышленный центр, культурный центр)
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить понятие «город», «столица», «промышленный центр».
Познакомить с крупными городами Центральной России (Москва, Тула, Ярославль, Владимир и др.).·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом, умение классифицировать, сравнивать города по признакам·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России,
формировать интерес к своей стране, своей малой Родине

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания
—
учебной
(Промышленность
и
деятельности
сельское
хозяйство
Центральной
России)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены
в
центральном
регионе
нашей страны и чем они
известны?».

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают на карте
России
-столицу
нашей
Родины.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают Центральный
Федеральный
округ
на
карте
России.3.Формулируют более полные
ответы, делают выводы, сравнивают
города

144

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказывает
о
Москве,
Туле, Ярославле, Владимире
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Чем отличается
города друг от друга?»

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в
тексте учебника стр.95 (текст в
красной рамке)

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.93-96.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
административной
картой
России и контурной картой
(2.Помощь в составлении
предложений,
плана-

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России.
Составляют рассказ об одном из
городов Центральной России по

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России,
используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ
о

145

описания
о
городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция
5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки

Москве с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение заданий №56 в тетради стр.70

плану2.Анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.69-70

домашнего Читают текст домашнего задания,
разъяснение стр. 93–96, отвечают на 1–3 вопросы
и критериев с опорой на текст и иллюстрации
учебника

Читают текст стр. 93–96 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ
об одном из городов Центральной
России, используя дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что выводы
свою работу, задают вопросы
запомнилось?»

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Особенности развития хозяйства Северо-Западной России

Цель

Формировать представление обучающихся об особенностях развития хозяйства Северо-Западной России,
его ведущих отраслях, природных и экономических факторах, влияющих на размещение производства
146

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хозяйственной деятельностью СевероЗападного региона России, его природными ресурсами и основными отраслями промышленности и
сельского хозяйства·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание уважения к труду людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским
хозяйством

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация
карты
деятельности
Северо-Западного экономического
района, указание на крупные
города
и
промышленные
центры.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства
региона?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают предположения
на проблемный вопрос

1. Рассказывают по плану о
городах
Центральной
России2.Анализируют
карту,
предполагают
причины
размещения
промышленных
центров.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение влияния природных
знаний
условий на развитие хозяйства,
указание на транспортные пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.
Демонстрация карты, привлечение
внимания к Санкт-Петербургу,

1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые отрасли, отмечают
особенности.

1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу,
делают
выводы
о
147

Архангельску,
Мурманску.2.
Представление
таблицы
с
отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство,
туризм).
Вопрос:
«Как
вы
думаете, почему именно эти
отрасли развиты в регионе?»

ведущих направлениях хозяйства,
объясняют взаимосвязи между
отраслями.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради

1.Самостоятельно определяют на
карте центры промышленности,
объясняют
их
расположение.2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой

1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют основные отрасли
хозяйства.2.Выборочно читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.96-98 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 96–98, отвечают на 1–3 отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы, 4 выполняют письменно пересказывают текст по плану
с опорой на текст и иллюстрации
учебника
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о
промышленности
и
сельском
значении изученных отраслей для
хозяйстве в Центральной России?»
региона
«Какие отрасли экономики здесь
развиты?»
148

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Санкт-Петербурга,
Архангельска, Новгорода, Пскова и Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют
готовности,
создание готовятся к уроку
позитивного настроя

учителя, Приветствуют учителя,
активной работе

готовятся

к

2.Актуализация
Постановка вопроса: «Какие Отвечают
на
вопросы, Формулируют более полные ответы,
знаний.Мотивация
к известные города Северо- высказывают предположения, делают выводы, сравнивают города
учебной деятельности Западной
России
вы рассматривают карту
знаете?»
Демонстрация
карты
149

3. Открытие
знаний

новых Объяснение особенностей Слушают, выполняют задания Работают
с
картой,
анализируют
городов.
Демонстрация по
картам
(нахождение природные и экономические особенности
карт,
изображений, городов, описание климата)
городов
обсуждение особенностей
климата, экономики

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
Раздача заданий, контроль 1.Выборочно читают о городах
закрепление изученного выполнения,
обсуждение северо-Западной
материала
результатов
России.2.Выполняют задания в
рабочей тетради

1.Анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с опорой на
текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей тетради на
печатной основе

5.
Информация
домашнем задании

Читают текст стр.98-101 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ об
одном из городов Северо-Западной
России,
используя
дополнительную
информацию

о Разъяснение
домашнего Читают
текст
домашнего
задания,
разъяснение задания, стр. 98–101, отвечают
требований и критериев на 1–4 вопросы с опорой на
оценки
текст и иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают свою
(подведение итогов)
нового
узнали?»,
«Что общие выводы
работу, задают вопросы
запомнилось?»

Урок 39
.
Предмет

География

Класс

7
150

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Северо-Западной России: Новгород, Псков, Калининград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими, и культурными памятника Новгорода, Пскова и
Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания — (Города Санктучебной
Петербург, Архангельск)3.
деятельности
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России северную столицу нашей страныСанкт
Петербург3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают
СевероЗападный Федеральный округ на
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
сравнивают города
151

в
Северо-Западном
Федеральном округе нашей
страны, которые мы еще не
изучали?».
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Новгороде, Пскове,
Калининграде
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Какие особенности
изученных городов можете
выделить?»
Физкультминутка

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в
тексте учебника стр.101 (текст в
красной рамке)

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника стр.98-101.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов

Выполняют упражнения

152

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении предложений,
плана-описания о городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция

5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной России, используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ о Калининграде с опорой на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания №4
в тетради стр.73

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной
России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов Северо-Западной России по
плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.70

домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 98–101 учебника,
разъяснение стр. 98–101, отвечают на 1–3 отвечают на вопросы, готовят рассказ
и критериев вопросы с опорой на текст и об одном из городов Северо-западной
иллюстрации учебника
России, используя дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что выводы
свою работу, задают вопросы
запомнилось?»

Урок 40
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса:
учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь
153

«География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Западная Сибирь

Цель

Формирование представления обучающихся о о природных особенностях,
хозяйственной деятельности и крупных городах Западной Сибири

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с
географическим положением Западной Сибири, её природными
условиями, богатствами и населением·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой,
анализ
природных
особенностей
региона·
Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к изучению родной страны и
ответственное отношение к окружающей среде

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы
Деятельность
учителя

1.Организационный Фронтальная
этап
работа,
приветствие,
активный метод
обучения

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
Приветствие
учителя. Приветствие учителя. Помощь
обучающихся. Проверка Проверка
готовности товарищам в подготовке к
готовности
к
уроку, своего рабочего места.
уроку.
подготовка
рабочего
места. Настрой на урок с
использованием активного
метода (на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
Устный
опрос, 1.Проверка
выполнения 1.Отвечают на вопросы с 1.Пересказывают
материал
знаний.Мотивация беседа,
домашнего
задания, опорой на учебник и домашнего задания по плану.2.
к
учебной демонстрация
вопросы по пройденному иллюстрации.
Формулируют
тему
154

деятельности

иллюстраций

3. Открытие новых Форма:
знаний
фронтальная,
работа с картой,
беседа. Методы:
проблемный,
объяснительноиллюстративный.
Приемы: работа с
изображениями,
сравнение,
наводящие
вопросы

Физкультминутка

материалу.2.Демонстрация
Западной
Сибири
на
физической карте России.
Работа с иллюстрациями,
подведение
к
формулировке
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса:
«Как развивается регион
Западной Сибири и чем он
привлекателен для жизни
населения?»

2.Выдвигают
урока.3.Активно отвечают
предположений по теме мотивационный вопрос
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой
на иллюстрации

1.Демонстрация
карты
России, показ Западной
Сибири,
изображений
природы,
животных,
городов
этого
региона.2.Вопросы:
«Какие
природные
объекты
здесь
находятся?»,
«Чем
Западная
Сибирь
отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население

1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с
помощью иллюстраций.
2.Называют
различия
природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за учителем названий
городов, рек, животных

Динамическая
Проведение
Выполнение движений.
пауза, физическая физкультминутки, показ
активность
движений,
контроль

на

1.Формулируют выводы по
объяснению. 2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные городов, природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные черты Западной
Сибири

Выполнение упражнений.

155

выполнения упражнений.
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Форма: работа в
парах,
индивидуальная
работа,
фронтальная
работа. Методы:
наглядный,
игровой,
репродуктивный.
Приемы: работа с
контурной картой,
викторина,
сортировка
карточек, работа с
учебником

1.Отмечают в контурной
карте регион Восточной
(выделенный
учителем)2.Группируют
природные объекты с
опорой на иллюстрации.3.
Читают текст учебника по
абзацам,
обсуждают
прочитанное с учителем.
4.Выполняют
практические задания в
тетради под контролем
учителя

1.Самостоятельная работают в
контурной карте, обозначают
крупные
города
региона.
2.Классифицируют природные
объекты.
3.Читают
текст
учебника, выделяют главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют
практические
задания в рабочей тетради

5. Информация о Задание
с Инструктаж
домашнего Читают текста домашнего
домашнем задании дифференциацией задания,
объяснение задания (стр. 101-103),
требований и критериев отвечают на вопросы.
оценки

Читают текста (стр. 101-103),
отвечают
на
вопросы,
рассказывают
о
Западной
Сибири по плану

6.
Рефлексия Беседа,
оценка
(подведение
деятельности
с
итогов)
использованием
активного метода
обучения

Урок 41
Предмет

1.Демонстрация
физической
и
административной карты
России, обозначение на
контурной карте Западной
Сибири.2.Раздача карточек
с названиями природных
объектов (реки, горы,
города, животные) для
группировки.3.Чтение
текста
учебника
о
Западной Сибири стр.1011034.Выполнение
практических заданий в
тетради стр.73-75

Предложение
Отвечаю
на
вопросы Анализируют
свою
обучающимся
оценить учителя, оценивают свою деятельность,
формулируют
свою работу на уроке с деятельность
выводы о значимости темы
использованием активного
метода
обучения
(на
усмотрения учителя)

География
156

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восточная Сибирь

Цель

Формирование представления обучающихся о Восточной Сибири

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением
Восточной Сибири, её природными условиями, богатствами и населением·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой, анализ природных
особенностей региона·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению родной
страны и ответственное отношение к окружающей среде

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствие учителя. Проверка Приветствие
учителя.
Помощь
Проверка готовности к уроку, готовности своего рабочего товарищам в подготовке к уроку.
подготовка
рабочего
места. места.
Настрой
на
урок
с
использованием
активного
метода (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего задания, вопросы по
учебной
пройденному
деятельности
материалу.2.Демонстрация
Восточной
Сибири
на
физической карте России. Работа
с иллюстрациями, формулировка

1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Выдвигают предположений по
теме
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой на
иллюстрации

1.Пересказывают материал домашнего
задания по плану.2. Формулируют
тему урока.3.Активно отвечают на
мотивационный вопрос

157

темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Как
природа
Восточной
Сибири
влияет на жизнь людей?»
3. Открытие новых 1.Демонстрация карты России,
знаний
указание Восточной Сибири.
Показ изображений природы,
животных, городов Восточной
Сибири. 2.Вопросы: «Какие
природные
объекты
здесь
находятся?», «Чем Восточная
Сибирь отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей региона: климат,
природные богатства, население

1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с помощью
иллюстраций.
2.Называют
различия природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за
учителем названий городов, рек,
животных

1.Формулируют
выводы
по
объяснению.
2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные
городов,
природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные
черты
Восточной
Сибири

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполнение движений.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.

Выполнение упражнений.

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация
контурной
карты и обозначение на ней
Восточной
Сибири.2.Раздача
карточек
с
названиями
природных объектов (реки, горы,
города,
животные)
для
группировки.
3.Чтение
фрагмента учебника о Восточной
Сибири.4.Выполнение
практических заданий в тетради

1.Самостоятельная
работают
в
контурной карте, обозначают крупные
города региона. 2.Классифицируют
природные объекты. 3.Читают текст
учебника,
выделяют
главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют практические задания в
рабочей тетради

5.

Информация

1.Отмечают в контурной карте
регион Восточной (выделенный
учителем)2.Группируют
природные объекты с опорой на
иллюстрации.3. Читают текст
учебника по абзацам, обсуждают
прочитанное
с
учителем.
4.Выполняют
практические
задания в тетради под контролем
учителя

о Инструктаж домашнего задания, Читают

текста

домашнего Читают

текста

(стр.

103–106),
158

домашнем задании

объяснение
требований
критериев оценки

и задания (стр. 103–106), отвечают отвечают на вопросы, рассказывают о
на вопросы.
Восточной Сибири по плану

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечаю на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке с оценивают свою деятельность
формулируют выводы о значимости
использованием
активного
темы
метода обучения (на усмотрения
учителя)
Урок 42
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Дальний Восток

Цель

Формирование представления обучающихся о Дальнем Востоке

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением Дальнего Востока, его
природой, крупнейшими городами и хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление, навыки наблюдения и анализа при работе с
глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению Дальнего Востока и
ответственное отношение к окружающей среде

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие

обучающихся. Приветствуют

достаточный уровень
учителя. Приветствуют учителя. Помогают
159

этап

Проверка готовности к уроку, Проверяют готовность
подготовка
рабочего
места. рабочего места
Настрой на урок с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

своего товарищам подготовиться к уроку

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего
задания:
задает
учебной
вопросы о пройденном материале,
деятельности
уточняет,
какие
трудности
возникли.2.Демонстрация
Дальнего Востока на физической
карте
России,
работа
с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Какое
значение имеет Дальний Восток
для всей страны?»

1.Вспоминают материал, дают
короткие ответы с опорой на текст
учебника,
иллюстрации.2.Называют,
что
изображено на иллюстрациях.3.
Выдвигают предположения с
опорой на географическую карту

1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.2.Формулируют
тему
урока.3.Активно
отвечают
на
вопросы,
высказывают
предположения, делают выводы

3.
Открытие 1. Демонстрация карты России,
«нового» знания
указывает Дальний Восток.2.
Показ изображений природы,
животных, городов Дальнего
Востока.3. Вопросы «Как вы
думаете, почему этот регион так
называется?», «Какие природные
объекты
здесь
находятся?»4.
Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население

1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок.3. Различают
природные
объекты
по
изображениям.4. Повторяют за
учителем названия городов, рек,
животных

1. Слушают объяснение учителя,
делают выводы.2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
рассуждают.3. Называют известные
им города, природные объекты,
животных региона.4. Формулируют
признаки, отличающие Дальний
Восток от других регионов России

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют упражнения
160

показ движений, контроль
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

за

1.Демонстрация контурной карты
и обозначение на ней Дальнего
Востока.2.Раздача карточек с
названиями природных объектов
(реки, горы, города, животные)
для
группировки.3.Чтение
фрагмента учебника о Дальнем
Востоке.4.Проведение викторины
по изученному материалу

1.Работа с контурной картой с
помощью
учителя.2.Группировка
природных
объектов
с
подсказками.3.Чтение учебника
по
абзацам,
обсуждение
прочитанного
с
учителем.4.Ответы на вопросы
викторины
с
выбором
из
предложенных вариантов

1.Самостоятельная
работа
с
контурной картой, обозначение
крупных
городов.2.Классификация
природных объектов.3. Чтение
учебника,
выделение
главной
информации.4.Участие
в
викторине
с
самостоятельной
формулировкой ответов

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.106-109 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр.
106–109,
отвечают
на отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы
рассказывают о Дальнем Востоке
по плану
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Урок 43
.
Предмет

География

Класс

7
161

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Заповедники и заказники лесной зоны

Цель

Формировать представление обучающихся о заповедниках и заказниках лесной зоны как форме охраны
природы, их роли в экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием «заповедник»,
«заказник», объяснить их назначение; дать представление о наиболее известных заповедниках лесной зоны
России.·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать память, внимание, умение сравнивать,
формировать логическое мышление при определении причин охраны природы, развивать связную устную
речь при описании природных объектов.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувство ответственности за сохранение природы родного
края, способствовать развитию экологической культуры

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
этап
проверка готовности к уроку рабочие материалы
демонстрируют активное внимание
(наличие
учебников,
тетрадей,
внимание). Напоминание правил
поведения на уроке
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания —
организует краткую проверку темы
«Дальний Восток» (природа, города,
полезные ископаемые).2. Работа с
картой — демонстрация лесной

1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Показывают лесную зону на
карте
по
образцу.3.

1.Рассказывают
о
природе,
экономике,
хозяйственной
деятельности населения Дальнего
Востока.2.Демонстрируют лесную
зону
на
физической
162

зоны на физической карте.3.
Проблемный вопрос — задаёт
вопрос: «Почему в лесах запрещают
охотиться,
рубить
деревья
и
собирать растения?»4. Подведение к
формулировке темы урока
3. Открытие новых 1.
Введение
понятий:
знаний
«национальный
парк»,
«заповедник», «заказник».2. Показ
на
карте
расположения
заповедников
в
лесной
зоне
(например, Баргузинский, Приокско
-Террасный).3. Работа с учебником
—чтение короткого текста о
заповедниках
(с
опорой
на
иллюстрации)
стр.1091124.Демонстрация
изображений
редких животных и растений,
охраняемых
в
заповедниках.5.
Формулировка
вывода
«Заповедники
нужны,
чтобы
сохранять природу»
Физкультминутка

Предполагают
ответы
на карте.3.Развернуто отвечают на
проблемный
вопрос
(с вопрос.4.Формулируют тему урока
подсказкой).4.Выдвигают
предположения по теме урока

1.Проговаривают
слова,
записывают
пояснения
в
тетрадь.2.
Показывают
на
физической карте отмеченные
учителем
заповедники,
заказники.3.Выборочно читают
текст учебника о заповедниках
лесной зоны.4.Рассматривают
изображения,
слайды
презентации,
отвечают
на
простые вопросы.5.Зачитывают
вывод на 111 странице

1. Записывают новые термины в
тетрадь
с
пояснением.2.Демонстрируют
на
карте
выделенные
учителем
заповедники,
заказники,
национальные парки.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника
стр.109111.4.Смотрят
презентацию,
изображения животных и растений,
рассказываю о них.5.Формулируют
вывод по теме урока

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по Выполняют
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
необходимости

упражнения,
свои
движения,
другим
при

4.
Первичное 1.Групповая работа по составление 1.Составляют
памятку
о 1.Устанавливает
причиннозакрепление
памятки «Правила поведения в правилах поведения в лесу, с следственные зависимости между
материала
лесу».2.Организация
работы
в опорой на предложения, слова- деятельностью
человека
и
163

контурной
карте
(обозначение
заповедников).3.Практическая
работа
в
тетради
(помощь,
коррекция)

помощники,
словосочетания,
предложенные
учителем.2.Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного
наследия(с
помощью
учителя)3.Выполняют задания в
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).

необходимостью охраны природы.
Составляют памятку о правилах
поведения в лесу.2.Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного
наследия
с
помощью
учителя.3.Выполняют задания в
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании дифференцированного домашнего задания на страницах 109-112, стр. 109-112, рассказывают о
задания
отвечают на вопросы
заповедниках и заказниках по плану
6. Рефлексия

1. Организует беседу —вопросы: 1.Отвечают
на
вопросы.
«Что
нового
узнали?»,
«Что Оценивают свою деятельность
понравилось на уроке?» Проводит на уроке.
упражнение «Закончи фразу»: «Я
узнал…», «Мне было интересно…»,
«Я запомнил…»

1.Формулируют
собственные
впечатления от урока.Оценивают
свою деятельность на уроке.
Выводят главное правило: почему
охранять природу важно.

Урок 44
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
164

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по лесной зоне

Цель

Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с с мерами по охране
лесов и важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие
задачи: развив Развивать внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными
материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за сохранение экосистем

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
деятельности

Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность

знаний. 1. Напоминание: что изучали в
учебной разделе
«Лесная
зона».2.
Постановка проблемы: как
проверить,
чему
мы
научились.3.
Мотивация:
игровая
форма
проверки
знаний,
коррекция
неправильных ответов

1. Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые вопросы

Проведение физкультминутки, Выполняют

движения,

Приветствуют
учителя,
демонстрируют активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности
1. Перечисляют основные
темы
раздела
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют
интерес,
развернуто
отвечают
на
вопросы

следуют Выполняют

упражнения,
165

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

поддерживают темп

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое
положение
лесной зоны-климат-рельеф и
полезные ископаемые-реки и
озера-природа-хозяйственная
деятельность
населениякрупные города2. Инструкция:
как выполнять заданиями, как
вести
себя
во
время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование,
коррекция
ошибок

1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Получают дополнительные
задания, при выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками.
Указанные
учителем

4. Информация о домашнем Инструкция по выполнению
задании
домашнего
задания:
выполнение заданий по темам,
по которым были допущены
ошибки
5. Рефлексия

Организация
оценка
обучающихся

1. Выполняют задания с опорой на
образец под контролем учителя.2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.3.
Обращаются за помощью при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем

Выполняют задания, аналогичные Выполняют дома работу над
в контрольном тесте, в которых ошибками,
повторяют
были допущены ошибки или изученные темы раздела
неточности

обсуждения, Оценивают свою деятельность на Отвечают
самостоятельно,
деятельности уроке
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности
на уроке
166

Урок 45
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Степная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки.

Цель

Формировать представление обучающихся о степной зоне России

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
лесная
зона.2.Демонстрация
деятельности
карты
природных
зон,
повторение последовательности

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают

1. Рассказывают по плану о
лесной зоне.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
167

расположения природных зон с предположения
севера
на
юг.3.Постановка вопрос
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее лесной?»
3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение степной зоны2.
Рассказ с элементами беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые-реки-озера3.
Словарная работа, организация
работы с учебником, находят в
тексте и словаре. что такое
«степь»

на

проблемный формулируют тему урока

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена степная
зона на карте России с опорой на
легенду карты.2. Слушают рассказ,
смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.3.Знакомятся с
новыми
понятиями,
находят
определения в словаре и тексте
учебника

1.Показывают на карте степную и
лесостепную зону.2. Слушают
рассказ, смотрят презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения
в словаре и тексте учебника

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация
карты,
постановка
вопросов
о
географическом
положении
хоны степей, месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны
степей,
основных
географических
объектов).3.
Инструктаж по выполнению
практических заданий в тетради

1.Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной
зоны.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на

1. Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей,
месторождения
полезных
ископаемых и реки степей (с
помощью учителя).2.Подписывают
зону степей в контурной карте под
контролем
учителя.3.Выполняют
задания в тетради на стр.83-86

168

контурной
карте.3.Выполняют
задания в тетради стр.83-86
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.113 -115
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 113–115, отвечают на вопросы
учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на
(подведение итогов) проведение
рефлексии
с впечатлениями
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

вопросы,

делятся Анализируют материал урока,
высказывают своё мнение о
значении изученных отраслей для
региона

Урок 46
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир

Цель

Формировать представление обучающихся о растительном мире степной зоны, условиях произрастания
степных растений, их особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями и их адаптацией к
окружающей среде·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручку
169

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
(географическое
положение,
деятельности
рельеф, полезные ископаемые,
реки и озера)2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
степей
и
как
они
приспособились к окружающей
среде?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают объяснение,
отвечают на вопросы, на карте
показывают степи России.3.Делают
предположения
на
проблемный
вопрос, пробуют назвать тему урока

1. Рассказывают по плану о
географическом положении зоны
степей.2.Показывают на карте
степи
России
(сухие
и
черноземные),
месторождения
полезных ископаемых.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1.
Показ
иллюстраций
знаний
/презентации
«Растения
степей»,
демонстрация
изображения растений степи
(ковыль, полынь, типчак).2.
Объяснение — почему именно
такие растения растут в степной
зоне (жарко, мало осадков).3.
Сравнение
—
предлагает

1.Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.2. Рассматривают
части растений, называют их с
опорой
на
схему.3.Сравнивают
растения
с
опорой
на
иллюстрации.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях

1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2. Рассматривают части
растений,
называют
их3.Сравнивают
растения
с
растениями
лесной
зоны.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях, отвечают на
170

сравнить растения степи
лесной
зоны.4.
Работа
учебником — просит найти
прочитать
абзац
растительности
сухих
черноземных степей

и
с
и
о
и

вопросы по тексту учебника

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа
в
таблице
«Растительность и почвы сухих
и
черноземных
степей»2.
Организация
работы
с
учебником.3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради стр.8687.4.Фронтальная
работа
«Дикорастущие растения зоны
степей»,
запись
названий
растений в тетрадь, составление
плана-описания растений

1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира.3.Выполнение заданий в
тетради на стр.86-87.4.Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях по
плану

1.Заполняют таблицу с опорой на
слова
-помощники.2.Зачитывают
абзац «Как выглядит степь в разные
времена года»3.Выполняют задания в
рабочей тетради (на усмотрение
учителя).4. По рисунку называют
растения степной зоны. Выписывают
их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по плану, используя
помощь учителя

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 116–117
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 116–117, отвечают на вопросы. учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки Зарисовывают растения в тетради
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями
метода обучения

вопросы,

делятся Анализируют материал урока,
высказывают
своё
мнение,
оценивают свою деятельность
171

Урок 47
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир

Цель

Формирование представлений обучающихся о животном мире степной зоны, условиях обитания
животных, их приспособленности к жизни в степи

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: расширять знания обучающихся о животных степной зоны;
формировать умение называть животных, узнавать их по изображению, связывать особенности внешнего
вида с условиями среды обитания·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое и
зрительное восприятие, память, речь, мышление, умение сравнивать и делать простейшие выводы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес к животному миру, бережное
отношение к природе родного края, самостоятельность, усидчивость
Содержание деятельности

Этапы урока
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей организуют рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей,
контурных
карт.
Настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
172

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Организация беседы —
вопросы: «Что вы знаете о
степной зоне? Какие растения
растут в сухих и черноземных
степях?»2. Показ иллюстраций
животных,
просит
назвать
знакомых.3.
Постановка
проблемного
вопроса
«Как
животные приспособились к
окружающей среде обитания?»

1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Смотрят
иллюстрации животных, называют
их, с опорой на карту животного
мира в приложении к учебнику3.
Рассуждают над мотивационным
вопросом

1.Рассказывают о растительном
мире сухих и влажных степей.
Описывают растение по плану.2.
Отвечают
на
вопросы,
перечисляют
животных,
изображенных
на
иллюстрации.3.Отвечают
на
проблемный вопрос, формулируют
тему и цель урока

3. Открытие новых 1. Сообщение нового материала
знаний
— рассказ с элементами беседы
об условиях жизни животных
степной
зоны
и
их
приспособлениях.
Показ
иллюстраций,
демонстрация
презентации
«Животные
степей» (сайгак, тушканчик,
степной орёл и др.).2. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение о животных степей
стр.118-119.3. Запись животных,
занесенных в Красную книгу в
тетрадь

1.Слушают
учителя,
смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выборочное чтение
текста
учебника
о
условиях
приспособления
животных
к
окружающей
среде.3.Записывают
редких животных в тетрадь

1.Отвечаютн а вопросы учителя,
смотрят
презентацию,
перечисляют
животных
и
выделяют ключевые особенности
животных,2.Читают
текст
учебника, обсуждают адаптацию к
среде обитания, объясняют, как
эти адаптации помогают им
выживать
в
степной
зоне.3.Записывают
редких
животных в тетрадь

Физкультминутка

4.

Организация
выполнения Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
простых
физических под руководством учителя
координируют свои движения,
упражнений:
наклоны,
помогают
другим
при
повороты, разминка рук и ног
необходимости

Первичное Организация

работы

с 1.Заполняют

в

группе

таблицу 1. Заполняют в группе таблицу
173

закрепление
материала

учебником и рабочей тетрадью.
Пояснение выполнения задания.
Разбор вопросов по теме с
акцентом на особенности фауны
лесной зоны

«Какие животные приспособились к
жизни в степной зоне» с опорой на
карту
«Животные
степей»2.Выполняют задания стр.
88-89 рабочей тетради с опорой на
текст учебника.

«Какие животные приспособились
к жизни в степной зоне» Более
подробно отвечают на вопросы,
приводят
примеры
адаптаций
животных с опорой на текст
учебника
стр.88892.Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради

5. Информация о Пояснение по выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
страницах 118-119, отвечают на стр.118-119, готовят рассказ о
домашнего задания
вопросы
растениях
смешанных
и
широколиственных лесах
6. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
деятельности с использованием
активного метода обучения

свою Обучающиеся
отвечают
на
вопросы, делятся своими мыслями
о полученных знаниях, оценивают
свою деятельность

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население и его основные

Цель

Формировать представление обучающихся о населении степной зоны России, его хозяйственной
174

деятельности и влиянии природных условий на занятия
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с население и его хозяйственной
деятельностью, повторить географическое положение и климатические условия степей·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание уважения к труду
людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским хозяйством

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация
карты
деятельности
природных
зон,
повторение
географического положения зоны
степей.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства в
степях?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1. Рассказывают по плану о
животном
мире
степей.2.Анализируют
карту,
называют
условия,
которые
влияют на развития сельского
хозяйства в степях3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение влияния природных
знаний
условий на развитие хозяйства,
указание
на
благоприятные
природные
условия,
рельеф,
климат,
транспортные
пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.2.
Представление
таблицы
с

1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые
отрасли,
отмечают
наиболее
развитые
отрасли
сельского хозяйства степей с
опорой на иллюстрации

1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу, делают выводы о
ведущих направлениях хозяйства,
175

отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство,
туризм). Вопрос: «Как вы думаете,
какие отрасли сельского хозяйства
наиболее развиты в степях?»

объясняют взаимосвязи между
отраслями

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради

1.Самостоятельно определяют на
карте (приложение к учебнику)
основные
занятия
населения,2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой

1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют
основные
отрасли
хозяйства.2.Выборочно
читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.119-121
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 119–121, отвечают на 1–3 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о
промышленности
и
сельском
значении изученных отраслей для
хозяйстве степной и лесостепной
региона
зоны?» «Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»

Урок 49
.
176

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Воронежа, Курска, Оренбурга.
Омска·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания — (хозяйственная
учебной
деятельность
населения
деятельности
степной зоны)3. Работа с
картой
—
демонстрация

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города

1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
степной
зоне.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
177

городов степной зоны на степной
зоны.3.Высказывают карте России.3.Формулируют более
карте.4.
Мотивационный предположения,
рассматривают полные ответы, делают выводы,
вопрос:
«Какие
города карту
формулируют тему урока
расположены в степной и
лесостепной зоны?».
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Воронеже, Курске
,Оренбург,
Омск
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»

1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.123 (текст в
красной рамке)

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное

1.

Организация

работы

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой,
показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.121
123.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов

Выполняют упражнения

с 1.Находят на настенной карте и 1 Находят на настенной карте и
178

закрепление
изученного
материала

административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении
предложений,
плана-описания о городах
степной
и
лесостепной
зоны.3.Работа в тетради стр.6970, помощь в выполнении
заданий, коррекция

отмечают на контурной карте
города: Воронеж, Курск, Оренбург,
Омск степной зоны, используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ об одном из городов с
опорой
на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания в
тетради стр.91-94

отмечают на контурной карте города
Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов степей и
лесостепей по плану анализируют
информацию, делают выводы о
значении городов с опорой на текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94

5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 121-123, отвечают на вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника

Читают текст стр. 121-123 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 50
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
179

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города лесостепной и степной зон: Самара, Саратов, Волгоград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах степной и лесостепной зоны, их географическом
положении, природных и экономических особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов: Самара, Саратов,
Волгоград·
Коррекционно-развивающие:
развивать
внимание,
логическое
мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания — (города степной и
учебной
лесостепной
зоны:
Курск,
деятельности
Воронеж, Омск, Оренбург)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация городов степной
зоны
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены в

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города
степной
зоны.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту

1. Рассказывают по плану об одном
из городов степной и лесостепной
зоны.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
формулируют тему урока

180

степной и лесостепной зоны?».
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Самаре, Саратове,
Волгограде
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»

1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.125 (текст в
красной рамке)

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой,
показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.124126.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении
предложений,
плана-описания о городах

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Самара, Саратов, Волгоград степной
и лесостепной зоны России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов степей и лесостепей по

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города: Самара, Саратов, Волгоград
степной зоны, используя помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на слова-

181

степной
и
лесостепной помощники,
предложенные
зоны.3.Работа в тетради стр.91- учителем.3.Выполнение задания в
94, помощь в выполнении тетради стр.91-94
заданий, коррекция

плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов
с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94

5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 124-126, отвечают на вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника

Читают текст стр. 124-126 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения

Урок 51
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

Цель

Формировать представление обучающихся о городах степной зоны России, их географическом положении,
182

природных и экономических особенностях
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Ростова-на Дону. Ставрополя,
Краснодара· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность
и умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу с эмоциональное состояние
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Организация беседы «Что вы
знаний.Мотивация к знаете о степной зоне? Какие там
учебной
бывают города?»2. Повторение
деятельности
«Какие
природные
условия
характерны для степной зоны».3.
Показ карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Какие
города-миллионники
построены в степной зоне?»

1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную деятельность в
степной зоне с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Пробуют
назвать тему урока

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1.Рассказывают об одном из
городов, изученных ранее с
опорой на план.2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского
хозяйства
в
степях.3.Демонстрируют
на
карте города Ростов-на-Дону,
Ставрополь.
Краснодар.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и 1.Слушают учителя, отвечают на 1.Слушают учителя, отвечают на
знаний
демонстрации презентации «Города простые вопросы.2.Показывают, вопросы.2.Показывают
степной зоны»2. Работа с картой — выделенные
учителем, изучаемые
183

показывает
местоположение
городов:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар.3. Показ
фото/иллюстраций
—
с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение о городах степной зоны5.
Заполнение таблицы — помощь
обучающимся
в
заполнении
таблицы (город – географическое
положение
–
достопримечательности)

города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах степной
зоны.5.Заполняют
таблицу
с
опорой на слова-помощники

города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах
степной зоны, отвечают на
вопросы по тексту.5.Заполняют
таблицу «города степной зоны»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют движения

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация устного опроса «Где
находится Ростов-на-Дону?», «Чем
известен Ставрополь?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая
игры:
краткое
описание города, обучающиеся
угадывают
его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организует
работу в контурной карте

1.Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны
(помощью), отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр. 126128.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом
с
опорой
на
фото
и
иллюстрации.3.Угадывают город
по его описанию с опорой на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану и
предложенных
учителем
предложений.5.Отмечают
на

1.Показывают на настенной
карте крупные города степной
зоны (помощью), развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте
184

контурной карте,
учителем, города
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
домашнего задания

выделенные

выполнению Читают текст учебника стр.126- Читают текст учебника стр.126128, отвечают на вопросы.
128, отвечают на вопросы,
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.

6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют
выводы,
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале,
оценивают
свою оценивают свою деятельность на
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 52
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана природы зоны степей

Цель

Формировать представление обучающихся представление о проблемах охраны степей, их причинах и
способах решения

Задачи

·

Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах степной зоны и
185

мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические
проблемы и находить их решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к
природе степей
Этап урока
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся,
проверка готовности к уроку,
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
рабочие
материалы, готовность
рабочих
материалов,
определяют
эмоциональное активно включаются в настрой на урок
состояние

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация карты
деятельности
природных
зон, повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности
людей
и
постановка вопроса: «Почему
степи нуждаются в защите?»

1.Называют
города
зоны
степей, выделенные учителем,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану о об одном из
городов степной зоны2.Дают краткую
характеристику
географического
положения степной зоны.3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация изображений
знаний
разрушенных и восстановленных
степей, их сравнение. Рассказ с
элементами беседы. Объяснение
экологических проблем степей
(вырубка лесополос, вспашка)2.
Работа
с
картой
(показ

1. Слушают учителя, отвечают
на вопросы с помощью
наводящих фраз.2. Находят на
карте заповедники и заказники
степной зоны, выделенные
учителем.3. Смотрят видео,
отвечают на простые вопросы

1.Анализируют
иллюстрации,
объясняют
различия
между
разрушенной
и
восстановленной
степью. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем2.
Самостоятельно
находят
степ3.
Отвечают на вопросы по видеосюжету,
186

заповедников
и
заказников
лесной зоны)3. Демонстрация
короткого ролика о мерах по
восстановлению
степей.
Обсуждение увиденного.4. Итог
обсуждения:
что
угрожает
степям и какие меры помогают

по
сюжету.4.
Под комментируют.4.Формулируют
руководством
учителя развернутые выводы по изученному
формулируют
основные материалу.
выводы или зачитывают из
текста учебника (в красной
рамке стр.130)

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Повторяют
показ движений, контроль за учителем
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы по
учебнику стр.129-130, работа по
содержанию текста.2. Работа с
Географической
картой
(крупнейшие заповедники и
заказники
России)3.
Практическая работа в тетради

движения

за Выполняют упражнения по образцу

1. Выборочно читают текст по
учебнику,
выделяют
крупнейшие заповедники и
заказники из текста.2. На карте
показывают места, охраняемые
государством
(выделенные
учителем)3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных в красную книгу»
(стр.80 №5)

1. Самостоятельно читают текст,
перечисляют крупнейшие заповедники
и заказники степной зоны России.2. На
карте показывают места, охраняемые
государством.3.Составляют рассказ на
тему «Почему они исчезают?» с опорой
на предложенную учителем схему.

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр.129-130 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания,
стр.
129–130, отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
отвечают вопросы по тексту.
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя). свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Вопросы: «Что нового узнали о
промышленности и сельском
187

хозяйстве степной и лесостепной
зоны?»
«Какие
отрасли
экономики
здесь
наиболее
развиты?»

Урок 53
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Цель

Формировать представление обучающихся о степной зоне России

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
188

усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
охрана
природы
зоны
деятельности
степей.2.Демонстрация
карты
природных зон, повторение
последовательности
расположения природных зон с
севера
на
юг.3.Постановка
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее степной?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1. Рассказывают по плану об охране
зоны степей.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение зоны пустынь и
полупустынь.2.
Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые3. Словарная работа,
организация
работы
с
учебником, находят в тексте и
словаре.
что
понятие
«полупустыни», «пустыни»

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена зона
пустынь и полупустынь на карте
России с опорой на легенду
карты.2. Слушают рассказ, смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника стр.131132

1.Демонстрируют на карте зону
пустынь и полупустынь.2. Смотрят
презентацию,
задают
вопросы,
отвечают развернуто с опорой на
иллюстрации
или
слайды
презентации.3.Записывают
новые
понятия в тетрадь

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного

1.Демонстрация
карты, 1.
Показывают
на
карте 1.Называют
постановка
вопросов
о «Природные зоны России» зону пустынь и
географическом
положении пустынь
и
полупустынь, краткую

основные признаки
полупустынь. Дают
характеристику
189

материала

зоны пустынь и полупустынь,
рельефе
и
месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны пустынь и полупустынь,
основных
географических
объектов).3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради

месторождения
полезных
ископаемых
(с
помощью
учителя).2.Раскрашивают
в
контурной карте зону пустынь и
полупустынь
под
контролем
учителя.3.Выполняют задания в
тетради на стр.97-98

географического
положения
изучаемой
природной
зоны.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые
добывают
в
зоне
степей.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают
зону
пустынь
и
полупустынь
на
контурной
карте.3.Выполняют
задания
в
тетради стр.97-98

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.131-132 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 131-132, отвечают на вопросы отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) проведение
рефлексии
с впечатлениями
высказывают
своё
мнение
о
использованием
активного
значении изученных отраслей для
метода обучения (на усмотрение
региона
учителя)

Урок 54
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
190

Тема

Климат. Реки

Цель

Формировать представление обучающихся представление о климатических особенностях территории,
расположении и значении крупных рек зоны пустынь и полупустынь

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими условиями зоны
пустынь и полупустынь, реками, протекающими по изучаемой природной зоне;·
Коррекционноразвивающая: развивать память, внимание, логическое мышление (установление причинно-следственных
связей: климат – реки – жизнь людей);·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к водным ресурсам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания по теме географическое
учебной
положение
пустынь
и
деятельности
полупустынь2.Дидактическая
игра
«Угадай что это» (определяют водоем
по описанию: река, озеро, пруд и
т.д.).
Повторение
частей
реки.3.Демонстрация иллюстраций,
постановка проблемного вопроса
«Как вы считаете есть ли реки в
природной зоне пустынь?»

1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Угадывают
водоем
по описанию. Называют части
реки
по
схеме.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1. Дают краткую характеристику
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых.2.Определяют
по
описанию водоем. Называют части
реки.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

1.Организационный
этап

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя с демонстрацией 1. Слушают учителя, отвечают 1.

Слушают

учителя,
191

знаний

презентации «Климат. Реки пустынь
и полупустынь» (краткие сведения о
климате степной зоны и значимых
реках (Волга, Ахтуба).2. Работа с
картой — показывает реки пустынь и
полупустынь России:-исток-притокиустье-ГЭС, крупные города3. Работа с
учебником (выборочное чтение о
климатических условиях пустынь.4.
Заполнение
таблицы-сравнения
климата пустынь с климатом своей
местности

на
вопросы
с
помощью
наводящих фраз.2. Находят на
карте реки зоны пустынь и
полупустынь,
выделенные
учителем, и отмечают их в
контурной карте.3. Выборочно
читают
текст
учебника
стр.1334. Под руководством
учителя заполняют таблицу,
сравнивают климат пустынь с
климатом своей местности

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Запись в тетради новых терминов и
понятий
(оазис,
барханы)2.Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр.98-99
(на усмотрение учителя).3.Работа в
перфокартах «Реки пустынь и
полупустынь» (зачеркни лишнее
слово)

движения

просматривают
презентацию,
развернуто отвечают на вопросы2.
Находят на карте реки зоны
пустынь и полупустынь, отмечают
на контурной карте.3. Читают
текст
учебника
стр.133-135,
отвечают на вопросы по тексту4.
Самостоятельно
заполняют
таблицу,
сравнивают
климат
пустынь
с
климатом
своей
местности

за Выполняют
образцу

1. Записывают в тетрадь новые
понятия
и
термины2.Выполняют
практические задания в тетради
с
опорой
на
текст
учебника.3.Выполняют задание
в перфокарте с опорой на
физическую карту России

упражнения

по

1. Записывают в тетради новые
термины
и
понятия.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради
стр.98-99.3.Выполняют задание в
перфокарте.

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.
133-135
домашнем задании
разъяснение требований и критериев задания, стр. 133-135, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
вопросы по тексту.
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, проведение Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) рефлексии
с
использованием впечатлениями
высказывают своё мнение о
активного метода обучения (на
значении изученных отраслей для
192

усмотрение учителя)

региона

Урок 55
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир

Цель

Формировать представление обучающихся о растительном мире зоны пустынь и полупустынь

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями зоны пустынь и
полупустынь, условиях произрастания и их особенностях·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность,
взаимопомощь и взаимовыручку

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу с использованием
активно включаются в настрой на
АМО (на усмотрение учителя)
урок

2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего 1.Отвечают по тексту домашнего 1. Рассказывают по плану о
знаний.Мотивация к задания (климат, реки и озера зоны задания
с
опорой
на климатических условиях и реках
193

учебной
деятельности

пустынь
и
полупустынь)2.Демонстрация
физической
карты
России3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
пустынь и полупустынь и как они
приспособились к окружающей
среде?»

иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы, на карте показывают
реки России, заранее выделенные
учителем.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос, пробуют сформулировать
тему урока

зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Показывают
на
карте реки и озера зоны пустынь и
полупустынь России.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций /презентации
знаний
«Растения
зоны
пустынь
и
полупустынь»,
демонстрация
изображения растений (саксаул,
верблюжья колючка).2. Объяснение
— почему именно такие растения
растут
в
зоне
пустынь
и
полупустынь
(жарко,
мало
осадков).3. Сравнение растения
пустынь и полупустынь и степной
зоны.4. Работа с учебником (найти и
прочитать абзац о саксауле.

1.Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2. Рассматривают
изображения, подписывают на
картинках
части
растений.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система, вместо листьев чешуйки)
с опорой на схему строения
растений.4.Зачитывают абзац о
саксауле, отвечают на вопросы

1.Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.2. Анализируют, как
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь приспособились к
жаркому
и
засушливому
климату.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система,
вместо
листьев
чешуйки)4.Рассказывают
о
саксауле с опорой на текст
учебника.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
показ движений, контроль за упражнения
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа в таблице «Растительность
зоны пустынь и полупустынь»2.
Организация работы с учебником,
выполнение заданий и ответы на
вопросы по тексту учебника3.
Инструктаж
по
выполнению

физические Выполняют
упражнения

1.Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники.2.Отвечают на
вопросы по тексту учебника с
опорой
на
иллюстрации.3.Выполняют
задания в рабочей тетради (на

физические

1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
194

практических заданий в тетради
стр.99-100.4.Зарисовка в тетрадях
растений пустынь и полупустынь,
составления
плана-описания
растений

усмотрение
учителя).4.
По
рисунку
называют
растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь,
рассказывают
о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя

мира.3.Выполнение заданий в
тетради
на
стр.99100.4.Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 135–137
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 135–137, отвечают на учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы. Зарисовывают растения пересказывают текст по плану
в тетради
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями
высказывают
своё
мнение,
обучения
оценивают свою деятельность

Урок 56
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир

Цель

Формировать представление обучающихся представление о животных пустынных и полупустынных зон
России, их приспособленности к условиям среды обитания
195

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: расширять знания обучающихся о животном мире пустынь и
полупустынь, учить узнавать и называть характерных животных, познакомить с условиями обитания и
приспособленности к окружающей среды·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
речь (формирование связного высказывания по теме)·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природе пустынь и полупустынь

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (растительный мир зоны
учебной
пустынь
и
деятельности
полупустынь)2.Демонстрация
иллюстраций с животными пустынь,
дидактическая
игра
«Угадай
животное»3.Постановка проблемного
вопроса: «А как приспособились
животные к жаркому и засушливому
климату пустынь?»

1.Называют растения пустынь и
полупустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Угадывают
животное, показывают его на
иллюстрации.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану о
растениях пустынь и полупустынь
и условиях приспособления к
засушливому
климату.2.Угадывают
животное
соотносят
его
с
иллюстрацией.3.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций/презентации
знаний
«Животные пустынь и полупустынь»,
рассказ об условиях обитания с
элементами беседы.2. Выборочное
чтение текста учебника стр.138-140.3.
Итог обсуждения: среда обитания,

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают абзац о тушканчике
стр.138-1393. Делают вывод с
опорой на слова помощники,
читают вывод в красной рамке

1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Читают
абзац
о
верблюде стр.139.3.Формулируют
вывод с опорой на текст учебника

1.Организационный
этап

196

приспособление животных пустынь к на стр.139
жаркому климату
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа по заполнению таблица
«Животный
мир
пустынь
и
полупустынь»
(насекомые,
пресмыкающиеся, млекопитающие)2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 100–1013.
Фронтальная работа над кроссвордом
«Животные пустынь»4.Работа над
планом -описанием животного

движения

за Выполняют
образцу

1. Заполняют таблицу с опорой
на иллюстрации и текст
учебника.2.
Выполняют
задание 2 стр. 100 рабочей
тетради3.
Отгадывают
кроссворд с опорой на карту
животных и растений России в
приложении
к
учебнику4.Отгадывают загадки
о
животных
пустынь
и
полупустынь

упражнения

по

1. Самостоятельно заполняют
таблицу «Животные пустынь и
полупустынь»2.
Выполняют
задания в тетради стр.1001013.Составляют рассказ на тему
«Почему они исчезают?» с опорой
на
предложенную
учителем
схему.4.Рассказывают об одном из
животных
и
способах
приспособления к окружающей
среде

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.138-140
домашнем задании
разъяснение требований и критериев задания, стр. 138–140, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
вопросы по тексту
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 56
.
Предмет

География
197

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население и его основные занятия

Цель

Формировать представление обучающихся о природных условиях пустынь и полупустынь России,
особенностях жизни населения, его занятиях и хозяйственной деятельности

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: расширить и уточнить знания обучающихся о природной зоне
пустынь и полупустынь России, познакомить с особенностями хозяйства и видами трудовой деятельности
населения в этих регионах.·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь,
навыки пересказа и активного слушания·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к природе пустынь и полупустынь, уважительное отношение к труду людей, живущих в
сложных природных условиях

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный
настрой
на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (животный
учебной
мир
зоны
пустынь
и
деятельности
полупустынь)2.Работа с картой
«Занятия населения России» в

1.Называют животных пустынь и
полупустынь,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают карту в
приложении
к

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1. Рассказывают по плану о
животных пустынь и полупустынь и
условиях адаптации к засушливому
климату.2.Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь.3.Отвечают
198

приложении к учебнику, показ
природной
зоны
на
карте.3.Постановка проблемного
вопроса:
«Какие
народы
населяют
зону
пустынь
полупустынь
и
чем
они
занимаются?»
3. Открытие новых 1.
Показ
знаний
иллюстраций/презентации
«Народы
пустынь
и
полупустынь»,
рассказ
с
элементами беседы о занятии
населения.2. Выборочное чтение
текста учебника стр.140-142.3.
Словарная работа, работа с
новыми терминами и понятиями

учебнику.3.Рассматривают
на вопрос, формулируют тему урока
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают
абзац
о
сельскохозяйственных культурах
стр.140-1423.
Записывают
в
тетрадь
новые
слова
с
пояснениями
(определениями).
Читают вывод на стр.141 (в
красной рамке)

1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают на вопросы.2.Читают абзац
о домашних животных, которых
разводят в изучаемом регионе
стр.141,
рыбных
богатствах
Каспийского
моря.3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют вывод с опорой на
текст учебника

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа в таблице, записывают
названия культур, выращиваемых
в
зоне
полупустынь.2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 102–
1033. Фронтальная работа на
соотнесение
профессии
и
занятия.4. Дидактическая игралото «Пустыня и человек»

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Выполняют задание 1–2 стр. 102
рабочей тетради3. Соотносят
название
профессии
с
соответствующей
картинкой4.Составляют
предложения
с
опорой
на
иллюстрации о хозяйственной
деятельности
населения
в

1.
Самостоятельно
заполняют
таблицу «Культурные растения зоны
полупустынь»2. Выполняют задания
1–6
в
тетради
стр.1021033.Опреляют
профессию
по
описанию
с
опорой
на
иллюстрации.4.Рассказывают
о
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь
199

пустыни.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.140 - 142 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 140–142, отвечают вопросы отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
по тексту
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя) деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее

Урок 58
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города пустынь и полупустынь

Цель

Формировать представление обучающихся о городах зоны пустынь и полупустынь

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Астрахань и Элиста·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень
200

1.Организационный
этап

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к — (хозяйственная деятельность
учебной
населения)3. Работа с картой —
деятельности
повторение
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь4. Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены в зоне пустынь и
полупустынь?».

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показывают на карте
природных зон -зону пустынь и
полупустынь3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту, находят города Астрахань и
Элиста с помощью

1. Рассказывают по плану ор
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь3.Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
«Астрахань. Элиста -города
пустыни
и
полупустыни
России» (по возможности) или
иллюстраций,
рассказ
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности
изучаемых городов).2. Работа с
картой — показ Астрахани и
Элисты на физической и
политической карте.3. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение об изученных городах.4.
Подведение
промежуточного
итога:
«Какие
особенности

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.143 (текст в
красной рамке).5.Записывают новые
понятия в тетрадь, дают им
определения с опорой на словарь
учебника

1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают изученные
города
на
физической
и
административной
картах
России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.142143.4.Анализируют природные и
экономические
особенности
городов.5.Находят пояснения в
словаре учебника новых слов,
201

изучаемых городов вы можете
выделить?»5.Работа в тетради и
словарем учебника (стр.171)

записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют физические упражнения Выполняют
показ движений, контроль за
упражнения
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с в
контурной карте (отмечают
изученные города)2.Помощь в
составлении
предложений,
плана-описания
о
городах
Астрахань
и
Элиста.3.Дидактическая
игра
«Угадай город по описанию»

физические

1. Отмечают на контурной карте
города: Астрахань и Элиста,
используя
помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Угадывают город по
описанию с опорой на иллюстрации

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города Самара, Саратов, Волгоград
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов по плану,
анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Угадывают город по
описанию

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 142–143, отвечают на вопросы с
критериев оценки
опорой на текст и иллюстрации
учебника

Читают
текст
стр.
142–143
учебника, отвечают на вопросы,
готовят рассказ об одном из
городов
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
дополнительную информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения
202

Урок 59
.
Предмет

География

Класс

7

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана природы зоны пустынь и полупустынь

Цель

Формировать представление обучающихся о проблемах охраны природы пустынь и полупустынь

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах зоны пустынь и
полупустынь и мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать
экологические проблемы и находить их решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувства ответственности за окружающую среду

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся,
проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания.2.Демонстрация
карты
учебной
природных
зон,
повторение
деятельности
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей и постановка

1.Называют города Астрахань
и Элисту, заранее выделенные
учителем,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения
на

1. Рассказывают по плану о об одном
из городов зоны пустынь и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения изучаемой природной
зоны зоны.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

1.Организационный
этап

203

вопроса: «Что произойдёт, если не проблемный вопрос с опорой
охранять природу пустыни?»
на иллюстрации
3. Открытие новых 1. Рассказ о природных проблемах
знаний
пустынь
и
полупустынь
в
сопровождении показа слайдов с
примерами
загрязнений
и
охраняемых объектов.2. Обсуждение
причин исчезновения растений и
животных. Представление схемы
«Причины → Последствия →
Защита»3. Постановка вопроса: «Что
будет, если не охранять природу?»
Приём «Подумай и скажи…»

1.
Слушают
учителя,
отвечают на простые вопросы
с помощью наводящих фраз.2.
Находят на карте заповедники
и заказники зоны, выделенные
учителем. Повторяют слова
схемы3. Под руководством
учителя
формулируют
основные выводы, составляя
предложения с помощью
слов-помощников

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Проведение краткой беседы,
повторение, что такое охрана
природы,
зачем
она
нужна2.
Организация игры «да» -«нет»
(определяют условия деятельности
населения, которые вредят природе,
а
которые,
наоборот,
восстанавливают ее)3. Практическая
работа в тетради.4. Тестовое задание
по природной зоне

движения

1.Анализируют
иллюстрации,
развернуто отвечают на вопросы,
высказывают мнения о причинах
экологических
проблем2.
Используют схему для объяснения
материала3. Отвечают на вопросы по
видеосюжету,
комментируют.Формулируют
развернутые выводы по изученному
материалу.

за Выполняют упражнения по образцу

1.
Повторение
понятий
«экология», «заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных
в
Красную
книгу»4.Выполняют простые
задания теста с опорой на
карты в приложении к
учебнику
под
контролем

1. Повторение понятий «экология»,
«заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
На
карте
показывают
места,
охраняемые
государством.3.Составляют рассказ
на тему «Почему они исчезают?» с
опорой на предложенную учителем
схему.4.Выполняют
тестовые
задания по природной зоне пустынь
и полупустынь

204

учителя
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Выполняют
задание
на Рассказывают о мерах, принимаемых
домашнем задании
разъяснение требований и критериев карточке, вставляют слова с государством по охране природы
оценки
опорой на текст учебника
пустынь и полупустынь с опорой на
план
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя) по оценке свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
деятельности обучающихся на уроке

Урок 60
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона субтропиков. Положение на карте

Цель

Формировать представление обучающихся о зоне сухих и влажных субтропиков России

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием субтропики, географическим
положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миром·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое мышление
при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к природным зонам своей страны, уважение к природе и желание её сохранить

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
205

минимальный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу эмоциональное состояние
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)

достаточный уровень
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к уточнение, какие природные зоны
учебной
уже изучены с демонстрацией на
деятельности
карте.2.
Приём
«Узнай
по
описанию»
—
описывает
природные зоны, обучающиеся
отгадывают.3.
Постановка
проблемы
—вопрос:
«Какая
природная зона расположена на
побережье Черного моря?»

1.Перечисляют природные зоны с
опорой на карту природных зон
России, называют каким цветом
обозначена зона лесов, степей,
пустынь.2.Угадывают
по
иллюстрации
природную
зону.3.Рассматривают
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос

1. Перечисляют изученные зоны
самостоятельно, показывают на
карте, где расположены природные
зоны2. Определяют по описанию
природную зону3. Предполагают,
где в России может быть
субтропический климат.

3. Открытие новых 1. Демонстрация на карте — зоны
знаний
субтропиков на юге России
(побережье Чёрного моря, Кавказ,
Крым).2.
Показ
иллюстраций/презентации
«Субтропики России», рассказ с
элементами беседы.3. Пояснение
—
знакомство
с
новыми
терминами
«влажные
субтропики»,
«сухие
субтропики»4.
Работа
с
иллюстрациями — показ растений

1. Показывают на карте зону
субтропиков,
выделенную
учителем.2.Смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы3.
Записывают новые термины в
тетрадь, с опорой на текст
учебника стр.144-1484. Называют
растения
и
животных
по
иллюстрациям.5. По картинкам
определяют, где изображены
влажные субтропики, а где сухие
с помощью наводящих вопросов

1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют растения и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
206

и животных.5. Приём «Сравни»
(сухие субтропики и влажные
субтропики:
влажность,
температура, растительность).

влажные субтропики

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной картой
природных зон России2. Чтение
текста по учебнику стр.144-148.3.
Заполнение таблица «Природа
сухих и влажных субтропиков»4.
Практическая работа в тетради
стр.103-106
(на
усмотрение
учителя)

1. На карте находят зону
субтропиков.2.
Выборочно
читают о природе влажных
субтропиков.3.
Заполняют
таблицу с опорой на слова
помощники.4.Выполняют задания
в тетради стр.103-106

1. На карте показывают сухие и
влажные субтропики2. Отвечают на
вопросы и задания по те5ксту
учебника.3.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на
карту растительный и животный
мир
в
приложении
к
учебнику4.Выполняют задания в
тетради

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 144–148, отвечают вопросы
критериев оценки
по тексту, зарисовывают в
тетради одно из растений зоны
субтропиков

Читают текст стр.144 - 148
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны субтропиков

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 61
207

.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население и его основные занятия. Курортное хозяйство

Цель

Формировать представление обучающихся о курортных зонах России, особенностях курортного хозяйства
и занятиях населения на этих территориях

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: показать курортные районы России на карте, закрепить знания о
занятиях населения в зоне субтропиков, научить различать виды курортов (морские, лечебные, горные и
др.)·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и
активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её
климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
формировать интерес к профессиям, связанным с туризмом и курортной сферой

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, Приветствуют
учителя,
готовят
проверка
готовности
к рабочие материалы, определяют
уроку,
эмоциональный эмоциональное состояние
настрой
на
работу
с
использованием активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
знаний.Мотивация к задания
—

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

домашнего 1. Называют каким цветом на карте 1. Дают краткую
положение обозначена
зона
субтропиков. географического

характеристику
положения,
208

учебной
деятельности

субтропиков
на
карте,
климат, рельеф.2. Работа с
картой
-показ
городов
изучаемой
природной
зоны.3.
Демонстрация
иллюстраций,
постановка
проблемы —вопрос: «Чем
занимается население этого
региона России?»

Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят карту,
называют
города,
выделенные
учителем.3.Рассматривают
иллюстрации, пробуют ответить на
проблемный вопрос

рассказывают о климате и рельефе с
опорой на план.2. Показывают города
сухих и влажных субтропиков3.
Рассматривают иллюстрации, дают
развернутый ответ, формулируют
тему урока.

3. Открытие новых 1. Рассказ о курортных
знаний
районах России: побережье
Чёрного и Азовского морей,
Кавказ,
Кавказские
Минеральные
Воды.2.
Демонстрация
карты:
показывает, где находятся
курорты.3.
Работа
с
иллюстрациями и видео,
беседа,
(курорты
Черноморья.
Обсуждение,
кто работает в курортных
районах.

1. Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы2. Находят на
карте
города-курорты,
продемонстрированные учителем.3.
Отвечают на простые вопросы4.
Называют растения и животных по
иллюстрациям.5.
По
картинкам
определяют,
где
изображены
влажные субтропики, а где сухие с
помощью наводящих вопросов

1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.3.Записывают
новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют
растения
и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
влажные субтропики

Физкультминутка

Проведение
Повторяют движения за учителем
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного

1. Работа с настенной картой 1.
На
карте
находят
зону 1. На карте показывают сухие и
природных зон России2. субтропиков.2. Выборочно читают о влажные субтропики2. Отвечают на
Чтение текста по учебнику занятиях населения субтропиков.3. вопросы и задания по тексту
209

материала

стр.144-148.3. Составление Заполняют таблицу с опорой на учебника.3.Самостоятельно
плана-рассказа «Основные слова
помощники.4.Выполняют заполняют таблицу с опорой на карту
занятия
населения»4. задания в тетради стр.103-106
в приложении к учебнику и
Практическая
работа
в
текст.4.Выполняют задания в тетради
тетради
стр.103-106
(на
усмотрение учителя)

5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания,
требований
оценки

домашнего Читают текст домашнего задания,
разъяснение стр. 144–148, отвечают вопросы по
и критериев тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков

Читают текст стр.144 - 148 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода
(на
усмотрение деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
учителя)

Урок 62
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города зоны влажных субтропиков: Сочи, Анапа, Новороссийск

Цель

Формировать представление обучающихся о городах влажных субтропиков России, их географическом
210

положении, природных и экономических особенностях
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Черноморского
побережья· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

2.Актуализация
1. Организация беседы «Что вы
знаний.Мотивация к знаете о зоне субтропиков? Какие
учебной
субтропики
в
России?»2.
деятельности
Повторение «Какие природные
условия характерны для зоны
влажных субтропиков».3. Показ
карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Почему города зоны субтропиков
называют курортами?»

1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную
деятельность
населения
в
зоне
влажных
субтропиков с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Отвечают
на
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации

1.Рассказывают о хозяйственной
деятельности
зоны
субтропиков2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского хозяйства в изучаемой
природной
зоне.3.Демонстрируют на карте
города
зоны
субтропиков.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и
знаний
демонстрации презентации «Города
Черноморского
побережья
Кавказа»2. Работа с картой —
показывает
местоположение
городов: Новороссийск, Анапа.

1.Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы.2.Показывают,
выделенные
учителем,
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают

1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают
изучаемые
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают

1.Организационный
этап

211

Сочи.3. Показ фото/иллюстраций —
с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение
о
городах
зоны
субтропиков5. Заполнение таблицы
—
помощь
обучающимся
в
заполнении таблицы (город –
географическое
положение
–
достопримечательности)

текст учебника о городах зоны
субтропиков
стр.148150.5.Заполняют таблицу с опорой
на слова-помощники

текст учебника о городах зоны
субтропиков
стр.
148-150,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.5.Заполняют
таблицу
«города степной зоны»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют движения

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация устного опроса «Где
находится город Сочи?», «Чем
известен Сириус?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая игра «Угадай по
описанию»:
краткое
описание
города, обучающиеся угадывают его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организация
работы в контурной карте

1.Показывают на настенной карте
крупные
города
изучаемой
природной зоны (с помощью),
отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.2.Соединяют
стрелками
картинки
с
достопримечательностями
с
названием
соответствующего
города
под
контролем
учителя.3.Угадывают город по его
описанию
с
опорой
на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Из
предложений
составляют рассказ по плану об
одном из городов.5.Отмечают на
контурной карте, выделенные
учителем, города

1.Показывают на настенной
карте крупные города зоны
субтропиков,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте

212

5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
домашнего задания

выполнению Читают текст учебника стр.148- Читают текст учебника стр.148150, отвечают на вопросы.
150, отвечают на вопросы,
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.

6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют
выводы,
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале,
оценивают
свою оценивают свою деятельность на
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 62
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города-курорты сухих субтропиков Ялта, Алушта, Севастополь

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Крымского полуострова

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением,
культурными и историческими памятниками городов сухих субтропиков·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания,
логическое мышление·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русской
культуры и традициях
213

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие.Настрой на учебную Приветствуют учителя, готовят
деятельность.Создание
рабочие материалы, определяют
положительного эмоционального эмоциональное состояние
фона с использованием визуальных
карточек с погодой и настроением.

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме
«Города
Черноморского
учебной
побережья Кавказа»2. Вопросы по
деятельности
природным условиям юга России3.
Демонстрация Крымских городов
на карте4. Подведение к теме
урока,
проблемный
вопрос:
«Почему эти города называют
курортами?»

1.Перечисляют по иллюстрациям
города, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Рассказывают
о
природных
условиях
сухих
субтропиков с опорой на слова
помощники
и
наводящих
вопросов.3.Рассматривают карту
Крыма.4.Предлагают
свои
варианты ответов на вопрос

1. Рассказывают о городах
Черноморского побережья по
плану.2. Называют особенности
климата,
природы
сухих
субтропиков, их отличие от
влажных.3.
Показывают
и
называют города Крымского
полуострова.4.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о климате и природе
знаний
южного
берега
Крыма
с
элементами
беседы
и
демонстрацией презентации 9по
возможности)2.
Демонстрация
Ялты, Алушты, Севастополя на
карте3.
Объяснение
понятий:
«курорт»,
«набережная»,
«санаторий»4. Просмотр видео
«Город-герой
Севастополь
с
наводящими вопросами5.Задания и
вопросы по тексту учебника

1.Смотрят
презентацию
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
изображения.2.Показывают
города,
выделенные
учителем.3.Записывают
новые
понятия
и
термины
в
тетрадь.4.Смотрят видеофильм о
городе
-герое
Севастополе,
отвечают на вопрос с опорой на
видеосюжет.5.Выборочно читают
о Севастополе стр.150

1.
Отвечают
на
вопросы,
просматривают
презентацию/
иллюстрации.2.Называют
и
показывают на физической карте
России
города
Крымского
полуострова.3.Работают
в
тетради,
записывают
новые
термины
с
пояснениями
в
тетрадь4.Смотрят
видеоролик,
отвечают
на
наводящие
вопросы.4.Читают
текст
о
Севастополе, по иллюстрациям
214

стр.150

составляют рассказ.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют
образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Работа
в
перфокартах
«Достопримечательности
Севастополя».2.Выполняют
задания
в
тетради
стр.107
№3.3.Дидактическая игра «Угадай
по описанию»

1.Выполняют
задания,
подписывают
достопримечательности
Севастополя с опорой на текст
учебника.2.Выполняют задание в
тетради в паре с «сильным»
учеником.3.Соединяют
иллюстрацию города с названием

1.
Работают
в
карточках,
вставляют в текст пропущенные
слова.2.Выполняют
в
паре
задание
в
тетради
с
пояснениями.3.Угадывают город
по описанию, записываю его
название

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 150, отвечают вопросы по
критериев оценки
тексту, зарисовывают в тетради
одно
из
растений
зоны
субтропиков

Читают текст стр.150 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков

упражнения

по

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 64
.
Предмет

География

Класс

7
215

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

Цель

Формировать представление обучающихся о высотной поясности в горах

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием высотная поясность,
географическим положением, с особенностями климата и рельефа горных районов, растительным и
животным миром·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки
пересказа и активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и
её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к природным зонам своей страны,
уважение к природе и желание её сохранить

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу эмоциональное состояние
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к города
зоны
субтропиков,
учебной
население и их хозяйственная
деятельности
деятельность2.
Проведение
географической
разминки:
загадки, короткие задания в
игровом формате («Где выше –
там холоднее или теплее?»)3.

1.Называют
города
сухих
субтропики
с
опорой
на
иллюстрации, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отгадывают загадки по
иллюстрациям3.Повторяют,
что
такое «горы», «долины», «хребты»
с
опорой
на
картинки
и

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1. Рассказывают о городах
Крымского
полуострова
по
плану.2. Отгадывают загадки с
пояснением.3. Повторяют, что
такое «горные хребты», называют
строение гор и их виды (высокие,
средние. Низкие).4.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока.
216

Повторение понятий: «горы», карту.4.Рассматривают
«долины»,
«хребты»4. иллюстрации, отвечают на вопрос
Демонстрация фотографии горных
пейзажей, приём «Погода за
окном» (сравнение лета внизу и
снега наверху), вопрос: «Почему
вершины гор в любое время года
покрыты снегом?»
3.
Открытие 1. Демонстрация на карте — зоны
«нового» знания
высотной поясности, рассказ с
элементами беседы, работа с
презентацией «Области высотной
поясности в горах».2. Работа с
учебником, вопросы и задания по
тексту.3. Работа в тетради, запись
новых понятий и терминов
«высотная поясность»4. Работа с
физической
картой
России,
определение
месторождений
полезных
ископаемых.5.Составление
рассказа
об
особенностях
климатических условий высотной
поясности

1. Показывают на карте зону
высотной поясности, выделенную
учителем, смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Выборочно читают текст учебника
стр.151-1553.
Записывают
определения новых географических
терминов.4. Называют полезные
ископаемые, выделенные учителем
по легенде карты.5. Составляют
предложения из слов-помощников

1.На
карте
демонстрируют
высотную поясность, отвечают на
вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение
терминов с опорой на словарь
учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
климате в горах с опорой на
словосочетания и предложения,
предложенные учителем

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют
образцу

упражнения

по

4.Первичное
закрепление

1. Работа с настенной картой 1. На карте показывают зону 1. На карте показывают сухие и
природных
зон
России2. высотной поясности с помощью.2. влажные
субтропики2.
217

изученного
материала

Практическая работа в тетради Выполняют задания в тетради стр. Самостоятельно
стр.109-111
(на
усмотрение 109-111 под контролем учителя
задания в тетради
учителя)

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 151-155, отвечают вопросы по
критериев оценки
тексту, зарисовывают в тетради
одно из растений зоны субтропиков

выполняют

Читают
текст
стр.
151-155
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
высотной
поясности

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 64
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа

Цель

Формировать представление обучающихся о горных хребтах Северного Кавказа

Задачи

·

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением,
218

рельефом; природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения Северного Кавказа·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного
слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к природным богатствам родной
страны
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный
настрой
на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к — положение зоны высотной
учебной
поясности на карте, рельеф,
деятельности
полезные
ископаемые.2.
Географическая игра «Угадай
горный регион» (по описанию
природных
признаков)3.
Демонстрация иллюстраций с
Северным
Кавказом4.
Проблемный вопрос «Какими
особенностями
природы
отличается Северный Кавказ от
других горных систем России?»

1.Показывают
на
карте
зону
высотной поясности на карте,
называют горы России, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы по
тек4сту
домашнего
задания.2.Отгадывают
горы
по
иллюстрации
и
наводящим
вопросам.3.Рассматривают
иллюстрации, отмечают растения и
животных
изображенных
на
картинках.4.Выдвигают
предположения на проблемный
вопрос

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1.
Дают
характеристику
географического
положения
горных систем России.2. По
описанию определяют о каких
горах идет речь.3.Рассматривают
иллюстрации,
описывают
пригороду.4.Отевчают на вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации 1. Смотрят презентацию, отвечают 1.Слушают рассказ, вступают в
знаний
«Кавказские горы. Особенности на простые вопросы с опорой на беседу, дают полные ответы на
219

природы и хозяйства.», рассказ с
элементами беседы.2. Работа со
схемой «Высотная поясность в
горах Северного Кавказа».3.
Работа в тетради, запись новых
понятий
«аул»,
«сакля»,
«горцы».4. Работа с физической
картой России, определение
месторождений
полезных
ископаемых
Северного
Кавказа.5.Составление рассказа
о хозяйственной деятельности
населения

иллюстрации.2.
Рассматривают
схему, мысленно поднимаются по
горам,
называют
растения
и
животных, которых они видят на
склонах (зачитывают названия)3.
Записывают определения новых
терминов в тетрадь4. Называют
полезные ископаемые, выделенные
учителем по легенде карты.5.
Составляют предложения из словпомощников о занятии населения
Северного Кавказа

вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.
Работают
со
схемой,
перечисляют
смену
природных
зон
в
горах,
перечисляют
особенности
природы
в
Северного
Кавказа.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
словарь учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
хозяйственной деятельности на
селения Северного Кавказа

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют
образцу

упражнения

по

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с текстом учебника
стр.156-1592.
Практическая
работа в тетради стр.111-113 (на
усмотрение учителя)

1. Выборочно читают о крупных
городах
Северного
Кавказа,
отвечают на целевой вопрос к
тексту.2. Выполняют задания в
тетради стр.111-113 под контролем
учителя

1. По тексту учебника составляют
рассказ об одном из городов
Северного Кавказа (можно дать
задание
по
группам)2.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради 111-113

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 156-159, отвечают вопросы по
требований и критериев оценки тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков

Читают
текст
стр.
156-159
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического
220

положения
поясности

зоны

высотной

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя) деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 66
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города и экологические проблемы Урала

Цель

Формировать представление обучающихся представление о крупнейших городах Урала и их экологических
проблемах

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о географическом положении Урала и его крупных
городах; познакомить с экологическими проблемами региона, связанными с деятельностью человека·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и находить их
решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе и правилам
экологического поведения; формировать ценностное отношение к родному краю и его сохранению

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень
221

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация карты
деятельности
природных зон, повторение
географического
положения
Уральских гор.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей на Урале и
постановка вопроса: «Почему
Урал называют малахитовой
шкатулкой страны?»

1.Называют
города
зоны
Северного Кавказа, выделенные
учителем, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
фрукты,
выращиваемые на в этом регионе с
опорой
на
иллюстрации2.Показывают
выделенные учителем Уральские
горы3.Дают предположения на
проблемный вопрос с опорой на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану-описанию
об одном из городов Кавказа.
Выполняют индивидуальную работу
на карточках «Сельское хозяйство
Северного Кавказа22.Дают краткую
характеристику
географического
положения Уральских гор3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация изображений
знаний
хозяйственной
деятельности
Урала
(добыча
полезных
ископаемых).
Рассказ
с
элементами
беседы.
Объяснение
экологических
проблем изучаемого региона
(добыча полезных ископаемых,
заводы по выплавке металлов)2.
Работа с картой – крупнейшие
промышленные города Урала.3.
Работа с текстом учебника

1. Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы с помощью
иллюстраций.2.
Показывают
крупнейшие
города
Урала,
отмеченные
учителем.3.
Выборочно читают о растительном
и животном мире Уральских гор.4.
Составляют рассказ об Урале с
помощью
иллюстраций
и
словосочетаний, предложений

1.Анализируют
иллюстрации,
отвечают на наводящие вопросы по
презентации. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем
Урала.2. Показывают на карте
крупнейшие
города
региона.3.
Перечисляют растения животных
Уральских гор с опорой на текст
учебника.4.Рассказывают
о
Екатеринбурге
по
плану:-где
расположен-достопримечательностипредприятия-экологические
222

(особенности
природы
Уральских гор)4. Составление
рассказа
о
городе
Екатеринбурге

проблемы

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Работа
с
картой:
демонстрация месторождений
полезных
ископаемых.2.
Заполнение
таблица
«Крупнейшие промышленные
предприятия
Урала»3.
Практическая работа в тетради
стр.112-113

1.Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах
края.2.Перечисляют, что выпускают
предприятия
тяжелой
промышленности Урала с опорой на
схему / иллюстрацию. Заполняют
таблицу
самостоятельно.3.Выполняют
задания в тетради (на усмотрение
учителя) стр.112-113

1.Показывают на карте Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.2.Заполняют таблицу с
опорой на слова -помощники.3.
Выполняют задание в тетради под
контролем учителя

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.159-163 учебника,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 159–163, отвечают вопросы по отвечают на вопросы, пересказывают
требований и критериев оценки тексту.
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с
(подведение итогов) использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя). Вопросы: «Что нового
узнали о промышленности и
сельском хозяйстве Урала?»

Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
материал
урока,
повторяют
основные
понятия высказывают своё мнение о своей
(Уральские
горы,
полезные деятельности на уроке, оценивают ее
ископаемые,
города).Выбирают
смайлик,
отражающий
настроение/понимание материала.
223

«Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»

Урок 67
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города и экологические проблемы Урала

Цель

Формировать представление обучающихся об Алтайских горах как уникальной природной области
России

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: ïознакомить с географическим положением Алтайских гор на карте
России; расширить знания обучающихся об особенностях природы (климат, рельеф, водоёмы, животный
и растительный мир); дать представление о видах хозяйственной деятельности, традиционных занятиях
населения, крупных и известных городах региона.·
Коррекционно-развивающая: развивать
пространственное воображение, внимание, память, речь через сравнение, описание, объяснение
природных явлений; формировать логическое мышление при анализе связи «природа — деятельность
человека»·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природным ресурсам
и культурному наследию Алтая

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют проверяют готовность рабочих
224

эмоциональный настрой на работу с эмоциональное состояние
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (особенности
учебной деятельности природы горных районов России).2.
Демонстрация карты физической и
природных зон России, повторение
географического
положения
Алтая.3.
Демонстрация
изображений природы и хозяйства
Алтая.
Постановка
вопроса:
«Почему
Алтай
называют
жемчужиной Сибири?»

1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
особенности
природы
горных
районов
России.2. Показывают на карте
Алтайские горы с опорой на
подсказки
учителя.3.
Высказывают
предположения,
опираясь на иллюстрации

1. Рассказывают по плануописанию об одном из городов
Урала.2.
Дают
краткую
характеристику географического
положения Алтая.3. Отвечают на
проблемный
вопрос,
делают
предположение,
формулируют
тему урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы по
изображениям (чем занимаются
люди,
какая
природа).2.
Показывают на карте Алтайские
горы с опорой на указания
учителя.3.
Читают
вслух
отдельные
предложения
из
учебника. Выделяют ключевые
слова.4. Составляют рассказ о
Горно-Алтайске с опорой на
карточки с подсказками.

1. Анализируют изображения,
делают выводы о влиянии
природы
на
образ
жизни.
Участвуют в беседе, сравнивают с
другими
регионами.2.
Самостоятельно находят на карте
реки, хребты, природные зоны.
Формулируют
географическое
положение региона.3. Читают
отрывки из учебника, выделяют
особенности природы и ресурсов,
делают пометки в тетради.4.
Рассказывают о Горно-Алтайске
по
плану:
местоположение,
природа, занятия людей, экология

новых 1.
Демонстрация
изображений
природы,
хозяйства
и
традиционных занятий населения
Алтая. Рассказ с элементами
беседы. Обсуждение проблемы:
«Как природа влияет на жизнь и
занятия
людей?»2.
Работа
с
физической и природной картой
России – поиск Алтая, определение
границ, объектов (реки, горы,
природные зоны).3. Работа с
текстом учебника (особенности
природы Алтая, климат, полезные
ископаемые).4.
Просмотр
слайдов/фрагмента видео о ГорноАлтайске.
Коллективное

225

составление рассказа о городе.
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют
показ движений, контроль за учителем
выполнением упражнений

4.Первичное
1. Работа с картой: демонстрация
закрепление
природных
ресурсов
и
изученного материала хозяйственной
деятельности
Алтайского региона.2. Заполнение
таблицы «Природные богатства и
занятия
населения
Алтая».3.
Практическая работа в тетради стр.
114–115

5.
Информация
домашнем задании

движения

за Выполняют
образцу

1. Показывают Алтайские горы
на карте, находят природные
зоны с помощью учителя.2.
Заполняют таблицу с опорой на
слова-подсказки
(растения,
животные,
профессии).3.
Выполняют задание в тетради по
образцу, с поддержкой учителя

упражнения

по

1. Находят на карте Алтай,
показывают природные ресурсы
(леса, полезные ископаемые),
хозяйственные
объекты.2.
Самостоятельно
заполняют
таблицу, указывая, какие занятия
связаны с природой региона.3.
Выполняют практическое задание
в тетради, анализируют задания,
объясняют свой выбор

о 1. Объяснение содержания и формы Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.1163-165
выполнения домашнего задания задания, стр. 163–165, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
(учебник, тетрадь).2. Демонстрация вопросы по тексту.
пересказывают текст по плану
образца выполнения.3. Указание на
опоры (иллюстрации, карта, словапомощники)

6.
Рефлексия 1.
Обобщение
изученного
(подведение итогов)
материала (вопросы по теме,
краткое повторение).2. Оценивание
активности
обучающихся
(словесное,
жетоны/фишки,
смайлики).3. Беседа о значимости
темы и её связи с жизнью

1. Отвечают на простые вопросы
по теме урока.2. Участвуют в
оценивании:
поднимают
карточки, выбирают смайлики

1. Обобщают, что узнали нового
об Алтайских горах.2. Оценивают
свою
работу
на
уроке,
аргументируют ответы.3. Делают
вывод о значимости изученного
материала

226

Урок 68
.
Предмет

География

Класс

7

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по географии России

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии России

Задачи

·
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить знания обучающихся о географическом
положении России, природных зонах, крупных городах и хозяйстве страны·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память и логическое мышление через работу с
наглядными материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при
выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап

2.

Актуализация

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся
создание спокойной и рабочей к уроку, настраиваются на работу
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность

Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность, настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности

знаний. 1.Напоминание обучающимся, что 1. Узнают объекты на карте2. 1. Перечисляют основные
227

Мотивация
деятельности

учебной сегодня подведение итогов по теме
«География России»2. Работа с
картой природных зон России3.
Вопросы на повторение: «Где
расположена Россия?», «Какие
природные зоны есть в России?»,
«Какие
города
ты
запомнил?».4.Дидактическая игра
«Верно- неверно»

Называют
природные
зоны
России с опорой на легенду карты
природных зон3. Отвечают на
простые вопросы с порой на
словосочетания
(«Россия
большая»,
«Москва
—
столица»)4. Поднимают карточку
(зелёная — верно, красная —
неверно)

темы
раздела
самостоятельно.2.
Перечисляют
изученные
природные зоны России.3.
Включаются в беседу,
развернуто отвечают на
вопросы.4.Отвечают верно
или неверно с пояснением

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют упражнения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

3.
Выявление
знаний,
умений и навыков, проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение Росси
на карте-природные зоны Россиирельеф и полезные ископаемыереки и озера-крупные города2.
Инструкция:
как
выполнять
заданиями, как вести себя во время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

1. Выполняют задания с опорой
на образец под контролем
учителя.2.
Соблюдают
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью
при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем

1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют
своё
время.3.
Получают
дополнительные задания,
при
выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками,
указанные
учителем

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению Выполняют задания, аналогичные Выполняют дома работу
задании
домашнего задания: выполнение в контрольном тесте, в которых над ошибками, повторяют
заданий по темам, по которым были были допущены ошибки или изученные темы раздела
228

допущены ошибки
5. Рефлексия

неточности

Организация обсуждения, оценка Оценивают свою деятельность на Отвечают самостоятельно,
деятельности обучающихся
уроке
делятся
впечатлениями,
дают
оценку
своей
деятельности на уроке

229

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (68 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
знакомство обучающихся с океанами земного шара, их
положением на карте, природой, охраной вод Мирового океана;
‒
знакомство обучающихся с географическим положением,
природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами материков земного
шара;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
1

поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
знакомство обучающихся с природными условиями материка,
на котором расположено наше государство;
‒
формирование умений работать с, географическими картами
(адаптированные карты приложения к учебнику географии);
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
Значительное время на уроках географии в 8 классе отводится на
изучение Мирового океана и материков земного шара. Школьники с
нарушением интеллекта знакомятся не только с природой материков, но и
с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом,
культурой людей, отдельными государствами. Кроме того, у обучающиеся
формируются представления о географическом положении, очертаниях
берегов, поверхности, климате, водных ресурсах, растительном и
животном мире, населении материка, на котором расположена территория
Российской Федерации.
Изучение географии в 8 классе предполагает широкое использование на
уроках видеофильмов, мультимедийных учебных презентаций, цифровых
образовательных ресурсов, карт из приложения к учебнику. выполнение
заданий учебника и тетради на печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 8
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

1

2

Мировой океан

5

3

Африка

12
2

4

Австралия

8

5

Антарктида

6

6

Открытие Америки

1

7

Северная Америка

9

8

Южная Америка

12

9

Евразия

13

10

Обобщение знаний по географии материков и 1
океанов
Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, открытие новых земель, изучение природных
объектов и др.), людям труда, к истории и культуре своего народа и других
народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с природными и
архитектурными достопримечательностями своей страны и других стран;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет океаны земного шара, может кратко рассказать о
значении воды;
• показывает океаны на карте и глобусе (заранее отмеченные
учителем);
• знает и называет материки земного шара;
• показывает материки на карте и глобусе (заранее отмеченные
учителем);
3

• знает на каком материке расположена Россия;
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя;
• знает правила поведения в природе.
достаточный уровень
• знает и называет океаны земного шара, приводит краткую
характеристику географического положения океанов, рассказывает об их
хозяйственном значении;
• знает и называет материки земного шара, приводит краткую
характеристику географического положения, очертания берегов,
природных условий и населения;
• называет и показывает на карте и глобусе географические объекты,
предусмотренные программой для изучения в 8 классе, отмечает их на
контурной карте;
• знает на каком материке расположена Россия, показывает
территорию РФ на географической карте;
• знает правила поведения в природе.
• устанавливает простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения (при необходимости (с дифференцированной помощью
учителя));
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы,
культуры, быта народов других стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
4

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической
картой,
глобусом,
учебником,
дополнительной
литературой для получения географической информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

5

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Колво
часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают и называют заранее выделенные
учителем материки. Записывают названия
материков и частей света в тетрадь,
подписывают названия на контурной карте.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на
настенной карте и
называют материки и
части света.
Записывают названия
материков и частей
света в тетрадь,
подписывают названия
на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Введение - 1час
1

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов.
Материки и
части света на
глобусе и карте

1

Формирование
представлений о
материках и частях
света.
Повторение и
закрепление знаний о
географическом
положении материков
земного шара, их
размерах.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику. Воспитание
интереса к изучаемому
предмету.

Мировой океан
2

Атлантический
океан

1

Продолжение
формирования
представлений об
Атлантическом океане.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Атлантический океан (с
дифференцированной помощью учителя).

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
6

3

Северный
Ледовитый океан

1

Знакомство с
Перечисляют обитателей Атлантического океана,
крупными морями,
(с опорой на слова, словосочетания и наглядный
островами и
материал).
полуостровами
Отмечают Атлантический океан на контурной
Атлантического
карте (с дифференцированной помощью
океана.
учителя).
Совершенствование
Работают с учебником, выполняют задания в
навыков работы с
тетради на печатной основе.
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Дают определение, что
такое «Мировой океан».
Называют и показывают
на настенной карте
части Мирового океана.
Отмечают на контурной
карте Атлантический
океан, его крупнейшие
острова и полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
школьников с
географическим
положением,
особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний о
морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого
океана,

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Северный
Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Северный Ледовитый
океан (с дифференцированной помощью
учителя). Перечисляют обитателей изучаемого
океана (с опорой на слова, словосочетания и
наглядный материал). Отмечают изучаемый
океан на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

7

расположенных на
территории РФ.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
4

Тихий океан

1

Знакомство
школьников с
крупными морями,
островами и
полуостровами,
животным и
растительным миром
Тихого океана.
Закрепление и
обобщение знаний о
морях, островах,
полуостровах Тихого
океана,
расположенных на
территории РФ.
Совершенствование

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Тихий океан (с
дифференцированной помощью учителя).
Перечисляют обитателей изучаемого океана (с
опорой на слова, словосочетания и наглядный
материал, предложенный учителем). Отмечают
изучаемый океан на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Тихий океан, его
крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

8

навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
5

Индийский
океан

1

Продолжение
формирования
представлений об
Индийском океане.
Знакомство
школьников с
крупными морями,
островами и
полуостровами,
животным и
растительным миром
Индийского океана.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Индийский океан (с
дифференцированной помощью учителя).
Перечисляют обитателей изучаемого океана (с
опорой на слова, словосочетания и наглядный
материал). Отмечают изучаемый океан на
контурной карте (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Индийский океан,
его крупнейшие острова
и полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

6

Современное
изучение

1

Формирование
представлений о науке

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
9

Мирового океана

– океанологии, ее
значении, современных
научных открытиях.
(Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Составляют рассказ с опорой на предложенные
учителем предложения о пользе, получаемой
людьми от океанов и морей.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

наглядный материал.
Рассказывают, какую
пользу получают люди
от океанов и морей.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Материки и части света. Африка
7

Африка.
Географическое
положение

1

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о самом слайды мультимедийной учебной презентации.
жарком материке
Показывают Африку на настенной карте (с
земного шара.
дифференцированной помощью учителя).
Знакомство с
Подписывают названия материка, моря и океаны,
географическим
которые омывают материк (с
положением Африки.
дифференцированной помощью учителя).
Совершенствование
Составляют рассказ с опорой на предложенные
учителем предложения о географическом
навыков работы с
положении Африки.
картой полушарий,
глобусом, физической
Работают с учебником, выполняют задания в
картой Африки.
тетради на печатной основе.
Продолжение
формирования навыков

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
Африку, океаны и моря,
которые омывают
материк.
Отмечают на контурной
карте географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Красной линией
10

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

8

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1

Продолжение
формирования
представлений об
Африке. Знакомство с
рельефом,
климатическими
особенностями, реками
и озерами изучаемого
материка.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

обозначают линию
экватора. Записывают
новые географические
термины в тетрадь.
Составляют по плану
краткую характеристику
географического
положения Африки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте заранее выделенные
учителем формы поверхности, подписывают
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют формы
поверхности Африки,
показывают и называют
их на настенной карте.
Поясняют, от чего
зависит климат на
материке. Сравнивают
климат северной и
центральной части
континента.
Отмечают на контурной
карте выделенные в
тексте горы, реки и
озёра.
11

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
9

Природные
зоны.
Растительный
мир тропических
лесов

1

Формирование
представлений о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Знакомятся с природными зонами Африки.
По рисункам называют растения Африки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
растений тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют
природные зоны, в
которых расположена
Африка. Показывают и
называют на карте
тропический лес.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
растительного мира
тропического леса
Африки.
Составляют рассказ об
одном из растений,
зарисовывают его в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
12

10

Животный мир
тропических
лесов

1

Формирование
представлений о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По рисункам называют животных зоны
тропических лесов Африки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
животных тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
животного мира
тропического леса
Африки. Составляют
рассказ об одном из
животных,
зарисовывают его в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

11

Растительный
мир саванн

1

Знакомство с
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
природными зонами
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Африки.
слайды мультимедийной
Выписывают понятие «саванна» из словаря
учебной презентации.
Формирование
учебника в тетрадь.
представлений о
По картинкам называют растения саванн.
Дают определение, что
растительности саванн.
Записывают названия в тетрадь.
такое саванна.
Продолжение
Составляют рассказ об одном из растений саванн
Рассказывают, как
формирования навыков
с опорой на предложенные учителем
меняется внешний вид
самостоятельной
предложения.
саванн в дождливый и
работы при
сухой сезон.
Работают с учебником, выполняют задания в
13

12

Животный мир
саванн

1

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

тетради на печатной основе.

Записывают названия
растений в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн.
Составляют рассказ об
одном растении саванн.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство с
природными зонами
Африки.
Формирование
представлений о
животном мире саванн.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По картинкам называют животных саванн.
Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном из животных
саванн с опорой на предложенные учителем
предложения.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Записывают названия
животных в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн.
Составляют рассказ об
одном животном саванн.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

14

13 Растительный и
животный мир
пустынь

1

14

1

Население и
государства

Знакомство с
Слушают объяснение учителя, рассматривают
природными зонами
слайды мультимедийной учебной презентации.
Африки.
Показывают на карте пустыни Африки (с
Продолжение
дифференцированной помощью учителя).
формирования
Закрашивают зону пустынь, заранее выделенную
учителем, на контурной карте. Называют
представлений об
Африке.
представителей растительного и животного мира,
выделенных в тексте учебника.
Формирование
представлений о
Работают с учебником, выполняют задания в
пустынях Африки.
тетради на печатной основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений об
Африке. Знакомство
обучающихся с

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
пустыни Африки на
настенной карте и
обозначают их на
контурной карте.
Выписывают в тетрадь
из словаря учебника
новые географические
понятия. Формулируют
главное правило жизни
в пустыне.
Рассказывают с опорой
на текст учебника как
приспособились
животные и растения к
климатическим
условиям пустыни.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
15

15

Государства
Африки: Египет,
Эфиопия

1

населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.

заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения по сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта,
Эфиопии.
Продолжение
формирования навыков

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
16

16

Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.

Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

кожи.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
Демократической
Республики Конго.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам
рассказывают, чем занимаются жители этих
стран (с дифференцированной помощью
учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи.
Находят на карте
наиболее
17

работы на контурной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

17

Государства
Африки Египет,
ЮАР

1

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной

густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения по сюжетным
18

работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

18

Африка
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение знаний об
изучаемом материке.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в парах,
группах при
выполнении заданий.
Продолжение

иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают Африку на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с
опорой на предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем. Работают с
учебником, выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте
Африку. Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

19

формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Австралия
19

Австралия.
Географическое
положение

1

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений об
слайды мультимедийной учебной презентации.
Австралии.
Показывают Австралию на настенной карте (с
Знакомство
дифференцированной помощью учителя).
школьников с
Подписывают названия материка, моря и океаны,
которые омывают материк (с
географическим
положением
дифференцированной помощью учителя).
Составляют рассказ с опорой на предложенные
Австралии.
учителем предложения о географическом
Совершенствование
положении Австралии. Работают с учебником,
навыков работы с
выполняют задания в тетради на печатной
картой полушарий,
основе.
глобусом, физической
картой Австралии.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
Австралию, океаны и
моря, которые омывают
материк.
Отмечают на контурной
карте географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Записывают новые
географические
термины в тетрадь.
Сравнивают береговые
очертания Австралии и
Африки.
Составляют по плану
краткую характеристику
географического
положения Австралии.
20

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
20

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1

Продолжение
формирования
представлений об
Австралии. Знакомство
школьников с
рельефом,
особенностями
климатических
условий, водоемами
Австралии.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Австралии.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте заранее выделенные
учителем формы поверхности, подписывают
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
климатических условиях
Австралии.
Называют регионы
Австралии, в которых
климат наиболее
благоприятен для жизни
людей и ведения
сельского хозяйства.
Показывают на
настенной карте самое
крупное озеро и реки
Австралии.
Отмечают на контурной
карте выделенные в
тексте географические
объекты. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

21

Растительный

1

Продолжать

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
21

мир

22

Животный мир

формирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Знакомятся с природными зонами Австралии. слайды мультимедийной
представлений об
Австралии. Знакомство
учебной презентации.
С опорой на предложенные учителем
школьников с
Перечисляют
предложения составляют рассказ об одном из
типичными
растений материка, зарисовывают его в тетрадь.
природные зоны, в
представителями
Работают с учебником, выполняют задания в
которых расположена
растительного мира
Австралия.
тетради на печатной основе.
Австралии.
Рассказывают о
разнообразии
Продолжение
растительного мира, о
формирования навыков
растение, которое
самостоятельной
является символом
работы при
Австралии.
выполнении заданий в
Работают с учебником,
тетради на печатной
выполняют задания в
основе.
тетради на печатной
основе.
1

Продолжать
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений об
По картинкам называют животных Австралии. слайды мультимедийной
Австралии. Знакомство
учебной презентации.
Записывают названия в тетрадь.
школьников с
Составляют рассказ об одном из животных
Рассказывают о
типичными
Австралии с опорой на предложенные учителем разнообразии животного
представителями
предложения. Работают с учебником, выполняют
мира Австралии.
животного мира
задания в тетради на печатной основе.
Называют
Австралии
представителей
сумчатых и
Продолжение
формирования навыков
яйцекладущих
самостоятельной
животных.
работы при
Составляют рассказ об
22

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
23

Население
Австралии

1

Продолжать
формирование
представлений об
Австралии. Знакомство
с коренным и
пришлым населением
Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе. Развитие
навыков самоконтроля
при выполнении
упражнений.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

одном из животных
Австралии. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Австралии.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
23

тетради на печатной
основе.
24 Австралийский
Союз

1

Формирование
представлений о
географическом
положении,
государственном
устройстве, хозяйстве
изучаемого
государства.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Австралии.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство
Австралийский Союз (с дифференцированной
помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Выписывают в тетрадь название столицы и
крупных городов Австралии.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют коренное
население Австралии.
На карте показывают
плотно заселенные
территории Австралии.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства,
которые хорошо
развиты на континенте.
Показывают на карте
Австралийский Союз.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
Австралии.
Составляют рассказ об
одном из них.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

25 Океания. Остров
Новая Гвинея

1

Формирование
представлений об

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
24

26

Австралия
(обобщающий
урок по теме)

1

уникальности природы
земного шара на
примере островов
Океании. Знакомство
школьников с
путешествиями и
открытиями русских
мореплавателей
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

Подписывают названия крупнейших островов
Океании на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Составляют рассказ о русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой на предложенные
учителем предложения. Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на печатной
основе.

слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают и называют
на настенной карте
острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия.
Отмечают их на
контурной карте.
Называют самый
большой остров и
описывают особенности
его природы.
Составляют рассказ о
русском ученом Н. Н.
Миклухо-Маклай,
который первый изучил
жизнь и быт народов
Новой Гвинеи (с опорой
на текст учебника).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Обобщение знаний об
изучаемом материке.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают Австралию на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с
опорой на предложения и иллюстративный

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте
Австралию.
25

глобусом, физической материал, предложенный учителем. Принимают
картой Австралии.
участие в дидактических играх.
Совершенствование
Работают с учебником, выполняют задания в
навыков
тетради на печатной основе.
самостоятельной
работы в парах,
группах при
выполнении заданий.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Выполняют тест.
Принимают участие в
дидактических играх.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Антарктида
27 Географическое
положение.
Антарктика

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации.
представлений об
Показывают на карте Антарктиду (с
Антарктиде, как самом
дифференцированной помощью учителя).
холодном материке
На контурной карте подписывают названия
земного шара.
океанов и островов, заранее выделенных
Знакомство с
учителем. Составляют рассказ о первой русской
экспедиции с опорой на предложенные учителем
географическим
положением
предложения.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Сравнивают физические
карты Австралии и
Антарктиды. Называют
признаки сходства и
различия.
26

28

Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1

Антарктиды.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

На контурной карте
обозначают Южный
полюс. Подписывают
названия океанов,
омывающих берега
Антарктиды и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой
русской экспедиции к
Южному материку.
Показывают ее маршрут
на карте.
Называют
путешественника,
который первый достиг
Южного полюса.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений об
Антарктиде, как самом
холодном материке
земного шара.
Формирование
уважительного
отношения к людям,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте выделенный стрелками
маршрут русской экспедиции. Называют
путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о первой
русской экспедиции к
берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут
на настенной и
27

занимающимся наукой,
географическими
открытиями,
наблюдениями и
описанием Земли.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
29

Разнообразие
рельефа, климат

1

Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде, как самом
холодном материке
земного шара.
Знакомство с

отмечают на контурной
карте.
Называют
путешественников,
которые первыми
достигли Южного
полюса, с опорой на
текст учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Рассматривают физическую карту Антарктиды,
опираясь на предложенные учителем
предложения, составляют рассказ о
климатических условиях материка.
По геологической карте называют полезные
ископаемые (с дифференцированной помощью

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Объясняют, от чего
зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают о
28

30 Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1

поверхностью
материка, его
климатом, полезными
ископаемыми.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

поверхности материка.
Перечисляют полезные
ископаемые материка.
На контурную карту
наносят географические
названия. Составляют
рассказ о климате
Антарктиды, с опорой
на текст учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
представлений о
растительном и
животном мире
Антарктиды.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По иллюстрации перечисляют представителей
животного мира.
Составляют рассказ о пингвинах с опорой на
предложенные учителем предложения.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют растения
материка. Перечисляют
животных и птиц
Антарктиды.
Объясняют, почему нет
копытных животных, а
много ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь.
Составляют рассказ
29

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

31

Современные
исследования
Антарктиды

1

Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде.
Знакомство с
исследованиями
материка на
современном этапе.
Формирование
уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими
открытиями,
наблюдением и
описанием Земли.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

«Как приспособились
пингвины к жизни на
самом холодном
материке Земли».
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Составляют рассказ об ученых из
антарктических экспедиций с опорой на
предложенные учителем предложения.
Показывают и называют на карте научные
станции, заранее выделенные учителем.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, в каких
условиях живут ученые
из научных
антарктических
экспедиций, что они
изучают.
Показывают на карте
научные станции
Антарктиды и отмечают
их на контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с
именами
исследователей.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
30

Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
32

Антарктида
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение и
Показывают Антарктиду на настенной карте.
систематизация знаний Называют характерные особенности материка с
об Антарктиде.
опорой на предложения и иллюстративный
Совершенствование
материал, предложенный учителем. Работают с
учебником, выполняют задания в тетради на
навыков показа
географических
печатной основе.
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в парах,
группах при

основе.

Показывают на карте
Антарктиду.
Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

31

выполнении заданий.
Открытие Америки
33

Открытие
Америки

1

Формирование
представлений
учащихся об открытии
Америки.
Формирование
потребности в чтении
дополнительной
литературы с целью
расширения,
обогащения
географических
знаний.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте полушарий часть света Америку (с дифференцированной помощью
учителя).
Называют, кто открыл Америку и в честь кого
она была названа (опираясь на слова и
словосочетания, предложенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Наносят на контурную
карту путь кораблей
Колумба.
Показывают на
физической карте
материка острова Куба,
Гаити, Алеутские
острова, полуостров
Аляска.
Называют русских
путешественников,
которые участвовали в
открытии и освоении
полуострова Аляска.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Северная Америка
34 Географическое

1

Формирование

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
32

положение
Северной
Америки

35

Разнообразие
рельефа, климат

представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
По пунктирным линиям отмечают путь кораблей
материке Северная
Америка. Знакомство с
Колумба.
географическим
Отмечают на контурной карте заранее
положением материка. выделенные учителем географические объекты.
Совершенствование
Составляют рассказ о географическом
навыков показа
положении Северной Америки (с опорой на
географических
план, слова и словосочетания, предложенные
объектов на настенной учителем). Работают с учебником, выполняют
карте, навыков работы
задания в тетради на печатной основе.
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

1

Продолжение
формирования
представления
обучающихся о
Северной Америке.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Наносят на карту путь
кораблей Колумба.
Называют
путешественника, в
честь которого была
названа Америка.
Рассказывают о русских
путешественника,
открывших северо-запад
континента. Отмечают
на контурной карте
выделенные шрифтом
географические
объекты. Дают краткую
характеристику
географического
положения Северной
Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Показывают на настенной карте равнины и горы, слайды мультимедийной
учебной презентации.
заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия на контурной карте (с Показывают и называют
33

Знакомство
школьников с
рельефом Северной
Америки.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
36

Реки и озера
Северной
Америки

1

дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации.
представлений о
Показывают на карте заранее выделенные
материке Северная
учителем реки и озёра, подписывают названия на
Америка.
контурной карте (с дифференцированной
помощью учителя). Работают с учебником,
Знакомство
обучающихся с
выполняют задания в тетради на печатной
основе.
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной

формы земной
поверхности Северной
Америки.
Отмечают их на
контурной карте.
Перечисляют полезные
ископаемые материка.
Составляют рассказ о
климатических условиях
Северной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте реки
и озера Северной
Америки. Отмечают на
карте выделенные в
учебнике шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о
34

карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
37 Растительный и
животный мир

1

Великих озёрах
Северной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
обучающихся с
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
природными зонами
По иллюстрации перечисляют представителей слайды мультимедийной
Северной Америки.
учебной презентации.
растительного и животного мира.
Формирование
Составляют рассказ об одном из представителей
Перечисляют
представлений о
животного или растительного мира (опираясь на
природные зоны, в
типичных
предложенные учителем словосочетания,
которых расположена
представителях
предложения).
Северная Америка.
растительного и
Работают с учебником, выполняют задания в
Рассказывают о
животного мира
тетради на печатной основе.
разнообразие
изучаемого материка.
растительного и
Продолжение
животного мира.
Составляют рассказ об
формирования навыков
одном из животных
самостоятельной
работы при
Северной Америки.
Работают с учебником,
выполнении заданий в
тетради на печатной
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
35

учебнику.
38

Население и
государства
Северной
Америки.

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Северной Америке.
Показывают на карте государства материка
(заранее выделенные учителем).
По рисункам рассказывают о
достопримечательностях этих стран.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
коренных жителях
материка. Показывают
на карте, где живут
эскимосы и индейцы.
Описывают занятия
населения (с опорой на
сюжетные
иллюстрации).
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
изучаемых государств.
Отмечают государства и
их столицы на
контурной карте.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

39

Соединенные

1

Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
36

Штаты Америки

40

Канада

1

формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
школьников с
географическим
положением,
государственным
устройством США,
населением и его
основными занятиями.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.

слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство США (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
Соединенные Штаты
Америки.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этой страны. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Сообщение
сведений о
географическом
положение,
особенностях природы,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство Канада (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
37

населении, хозяйстве
Канады.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
41

Мексика. Куба

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной

крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этой страны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
изучаемые государства.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
38

работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
42

Северная
Америка
(обобщающий
урок по теме)

1

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Обобщение и
Рассматривают слайды мультимедийной учебной Рассматривают слайды
систематизирование
презентации, отвечают на вопросы учителя.
мультимедийной
знаний о Северной
учебной презентации,
Показывают Северную Америку на настенной
Америке.
отвечают на вопросы
карте.
учителя.
Совершенствование
Называют характерные особенности материка с
Показывают на карте
навыков показа
опорой на предложения и иллюстративный
географических
материал, предложенный учителем.
Северную Америку.
Работают с учебником, выполняют задания в
Дают краткую
объектов на настенной
тетради на печатной основе.
характеристику
карте, навыков работы
материка с опорой на
на контурной карте.
карты и (с
Формирование
дифференцированной
потребности в чтении
помощью учителя).
дополнительной
Работают с учебником,
литературы с целью
выполняют задания в
расширения,
обогащения
тетради на печатной
географических
основе.
знаний.
Продолжение
формирования навыков
39

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Южная Америка
43

Географическое
положение

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной
Отмечают на контурной карте заранее
материках земного
учебной презентации.
выделенные учителем географические объекты.
шара.
Составляют рассказ о географическом
Называют и показывают
Сообщение сведений о
положении Северной Америки (с опорой на
на настенной карте
географическом
план, слова и словосочетания, предложенные
Африку, океаны и моря,
учителем) Работают с учебником, выполняют
которые омывают
положении Южной
Америки, открытии
задания в тетради на печатной основе.
материк. Отмечают на
контурной карте
острова Огненная
Земля.
географические
названия, выделенные в
Развитие навыков
использования
тексте учебника.
географических карт
Записывают новые
для получения новой
географические
термины в тетрадь.
учебной информации.
Продолжение
Составляют по плану
формирования навыков
краткую характеристику
правильного показа
географического
географических
положения Южной
объектов на карте.
Америки
Совершенствование
Работают с учебником,
навыков работы с
выполняют задания в
учебником,
тетради на печатной
40

приложением к
учебнику.
44

Разнообразие
рельефа, климат

1

45

Реки и озера
Южной Америки

1

основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Южной Америке.
Показывают на настенной карте равнины и горы,
Сообщение сведений о заранее выделенные учителем. Подписывают их
разнообразии и
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
контрасте
поверхности,
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.
особенностях климата
Южной Америки.
Установление
взаимосвязи
географического
положения,
поверхности и климата
изучаемого материка.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе
Формирование
представлений о
Южной Америке.
Знакомство
школьников с

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на настенной карте заранее
выделенные учителем реки и озера Южной
Америки. Составляют рассказ об Амазонке с

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на
контурной карте
географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Сравнивают климат
Африки и Южной
Америки. Составляют
рассказ о климатических
условиях Южной
Америки. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
41

46

Растительный
мир тропических
лесов

1

водоемами изучаемого опорой на предложенные учителем предложения.
Работают с учебником, выполняют задания в
материка.
Совершенствование
тетради на печатной основе.
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

карте крупные реки и
озёра Южной Америки.
Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру
течения и питания.
Называют сходства и
различия.
Описывают одну из рек
Южной Америки по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
представлений о
разнообразии
растительного мира
земного шара.
Сообщение сведений о
растительности
тропических лесов
Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют
природные зоны, в
которых расположена
Южная Америка.
Отмечают их на
контурной карте.
Показывают и называют

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Знакомятся с природными зонами Южной
Америки. По рисункам называют растения
материка.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
растений тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

42

тропических лесах
земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки,
Северной Америки и
Южной Америки
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

47

Животные
тропического
леса

1

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира
земного шара.
Сообщение
школьникам сведений
о типичных
представителях
животного мира
тропических лесов
Южной Америки.
Закрепление знаний о
тропических лесах

на карте тропический
лес. Рассказывают, как
меняется Амазония в
результате
хозяйственной
деятельности человека.
Составляют рассказ об
одном из растений.
Зарисовывают в тетради
некоторые растения,
которые водятся только
на этом материке.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По рисункам называют животных зоны
тропических лесов Южной Америки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
животных тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
животного мира
тропического леса
Южной Америки.
Составляют рассказ об
одном из животных,
зарисовывают его в
тетради. Обозначают
зону тропических лесов
43

земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки,
Северной Америки и
Южной Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе
48

Растительный
мир саванн
степей
полупустынь и
горных районов

1

Формирование
представлений о
разнообразии
природных условий
Южной Америки.
Сообщение сведений о
разнообразии
растительного мира
Южной Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков

на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте саванны, степи, горные
районы материка (с дифференцированной
помощью учителя). Записывают в тетрадь
названия представителей растительного мира,
выделенных в тексте учебника. Работают с
учебником, выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
разнообразии растений в
зоне степей Южной
Америки.
Сравнивают пустыни
Африки и Южной
Америки. Показывают,
как изменяются
природные зоны в горах
на карте «Высотная
поясность Южной
Америки».
Зарисовывают в тетради
растения Южной
44

правильного показа
географических
объектов на карте.

49

Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1

Продолжение
формирования
представлений о
разнообразии
природных условий
Южной Америки.
Знакомства
школьников с
животным миром
саванн, пустынь,
степей и гор Южной
Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Америки. Составляют
рассказ об одном из
представителей
растительного мира
Южной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте саванны, степи, горные
районы материка (с дифференцированной
помощью учителя). По иллюстрации
перечисляют представителей животного мира
саванн, степей, полупустынь, пустынь Южной
Америки. Записывают названия животных в
тетрадь. Работают с учебником, выполняют
задания в тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
разнообразии животных
в зоне степей Южной
Америки.
Записывают названия
животных в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн. Зарисовывают в
тетради животных
Южной Америки.
Составляют рассказ об
одном из
представителей
животного мира Южной
Америки.
45

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
50

Население и
государства

1

Продолжение
формирования
представлений о
Южной Америке.
Формирование
представлений о
коренном и пришлом
населении материка.
Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя). Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на
политической карте
крупные государства
Южной Америки.
Рассказывают о
разнообразном составе
народов Южной
Америки. Наносят на
контурную карту
изучаемые государства
и их столицы.
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства,
развитые в этих странах.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

51

Государства
Южной
Америки:

1

Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
46

Бразилия

52

Государства
Южной
Америки:
Аргентина

1

Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
с государством Южной
Америки –Аргентиной.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
47

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.
53

Государства
Южной
Америки: Перу

54 Южная Америка

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
с государством Южной
Америки-Перу.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

1

Обобщение и

Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Рассматривают слайды мультимедийной учебной Рассматривают слайды
48

(обобщающий
урок по теме)

систематизирование
презентации, отвечают на вопросы учителя.
Показывают Южную Америку на настенной
знаний о Южной
Америке.
карте.
Продолжение
Называют характерные особенности материка с
формирования навыков
опорой на предложения и иллюстративный
самостоятельной
материал, предложенный учителем.
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

мультимедийной
учебной презентации,
отвечают на вопросы
учителя.
Показывают на карте
Южную Америку.
Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Евразия
55 Географическое
положение

1

Формирование
представлений об
Евразии, как самом
крупном материке
земного шара.
Знакомство с
географическим
положением Евразии.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
Показывают Евразию на карте полушарий и
учебной презентации.
глобусе (с дифференцированной помощью
учителя).
Рассказывают о
Дают краткую характеристику географического
географическом
положения материка по плану и опорным
положении Евразии.
Называют части света,
предложениям.
из которых состоит
Работают с учебником, выполняют задания в
материк, сравнивают их
тетради на печатной основе.
по площади.
На контурной карте
проводят условную
49

границу между Европой
и Азией и отмечают
географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
56

Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1

57

Очертание

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной
Показывают на физической карте океаны,
географическом
учебной презентации.
которые омывают Евразию.
положении Евразии.
Записывают в тетрадь острова и полуострова
На физической карте
Знакомство с
материка. Составляют рассказ об одном из морей показывают и называют
очертаниями берегов,
(по опорным словам, и словосочетаниям).
океаны, омывающие
Работают с учебником, выполняют задания в
материк.
островами и
тетради на печатной основе.
полуостровами
Отмечают моря этих
океанов, омывающими
океанов, острова и
материк.
полуострова на
Совершенствование
контурных картах.
навыков работы с
Дают характеристику
одному из морей (по
картами приложения к
предложенному
учебнику и контурной
учителем плану).
картой.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
50

берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова

58

Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

формирования
представлений о
географическом
положении Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и
полуостровами Тихого
и Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях
Тихого океана,
омывающих восточное
побережье РФ
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.
1

слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Записывают в тетрадь острова и полуострова
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Тихого и Индийского океанов. Составляют
На физической карте
рассказ об одном из морей, по опорным словам,
и словосочетаниям, принимая помощь учителя. показывают и называют
океаны, омывающие
Работают с учебником, выполняют задания в
материк.
тетради на печатной основе.
Отмечают моря этих
океанов, острова и
полуострова на
контурных картах.
Дают характеристику
одному из морей (с
опорой на план).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Евразии.
Показывают на настенной карте равнины и горы слайды мультимедийной
учебной презентации.
Знакомство с рельефом (заранее выделенные учителем). Подписывают
и полезными
их названия на контурной карте (с
Показывают на
дифференцированной помощью учителя).
ископаемыми Европы.
физической карте
Формирование
Называют и показывают (заранее обозначенные равнины, плоскогорья и
навыков
учителем на настенной карте) крупнейшие
горы Евразии.
самостоятельной
месторождения полезных ископаемых Европы.
Отмечают формы
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
рельефа Евразии на
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
контурной карте.
51

59

Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Азии

60 Климат Евразии

1

1

тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Перечисляют полезные
ископаемые, которые
добывают на материке,
показывают их
месторождения на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Евразии.
Показывают на настенной карте равнины и горы,
Знакомство с рельефом заранее выделенные учителем. Подписывают их
и полезными
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
ископаемыми Азии.
Формирование
Называют и показывают (заранее обозначенные
навыков
учителем на настенной карте) крупнейшие
самостоятельной
месторождения полезных ископаемых Азии.
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на
физической карте
равнины, плоскогорья и
горы Азии.
Отмечают формы
рельефа Евразии на
контурной карте.
Перечисляют полезные
ископаемые, которые
добывают на материке,
показывают их
месторождения на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
52

представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Евразии, особенностях Закрашивают на контурной карте климатические
ее климатических
пояса, заранее выделенные учителем.
условий.
Составляют рассказ о климате Росси (с опорой на
предложенные учителем слова и
Совершенствование
навыков работы с
словосочетания).
физической картой.
На контурной карте отмечают реки и озера (с
Формирование
дифференцированной помощью учителя).
навыков
Работают с учебником, выполняют задания в
самостоятельной
тетради на печатной основе.
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

61

Реки и озера
Европы

1

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют, в каких
климатических поясах
расположен материк,
называют особенности
каждого из
климатических поясов.
Рассказывают, какие
факторы определяют
климат Евразии.
Показывают и называют
крупнейшие реки и
озера материка и
отмечают их на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
богатстве водных
слайды мультимедийной
Показывают реки и озёра Европы (заранее
ресурсов Евразии.
учебной презентации.
выделенные учителем на карте).
Сообщение сведений о Наносят на контурную карту названия рек, озер, Называют и показывают
водоемах Европы.
каналов (с помощью).
реки и озера, которые
Совершенствование
Составляют рассказ о реках и озерах Европы (с
расположены в
навыков работы с
опорой на слова и словосочетания,
европейской части
физической картой. предложенные учителем). Работают с учебником,
материка.
53

62

Реки и озера
Азии

63 Растительный и

Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

выполняют задания в тетради на печатной
основе.

Наносят на контурную
карту названия рек,
озер, каналов.
Составляют рассказ о
реках и озерах Европы
по плану. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

1

Формирование
представлений о
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведений о
водоемах азиатской
части изучаемого
материка.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
физической картой.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают реки и озёра Азии (заранее
выделенные учителем на карте).
Составляют рассказ о реках и озерах Азии (с
опорой на слова и словосочетания,
предложенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
реки и озера, которые
расположены в
азиатской части
материка.
Наносят на контурную
карту названия рек,
озер, каналов.
Составляют рассказ о
реках и озерах Азии (с
опорой на план).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

1

Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
54

животный мир
Европы

64 Растительный и
животный мир
Азии

1

формирования
представлений о
Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного
получения учебной
информации из карт
приложения к
учебнику.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Называют растения и животных Европы.
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Записывают в тетрадь названия представителей
растительного и животного мира, выделенных в Называют и показывают
тексте учебника (с дифференцированной
на карте природные
помощью учителя).
зоны Европы.
Работают с учебником, выполняют задания в
Перечисляют
тетради на печатной основе.
представителей
растительного и
животного мира каждой
природной зоны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений о
Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
Называют растения и животных Азии.
учебной презентации.
Записывают в тетрадь названия представителей
растительного и животного мира, выделенные в Называют и показывают
тексте учебника (с дифференцированной
на карте природные
помощью учителя).
зоны Азии.
Работают с учебником, выполняют задания в
Перечисляют
тетради на печатной основе.
представителей
растительного и
55

получения учебной
информации из карт
приложения к
учебнику.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
65

Население
Евразии

1

Формирование
представлений о
многонациональном
населении материка
Евразия.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
географической
картой.

животного мира каждой
природной зоны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
На карте показывают государства Евразии
(заранее выделенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют по
иллюстрациям часть
Евразии, которая более
плотно заселена.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

56

66

Культура и быт
народов Евразии

1

Формирование
представлений о
многонациональном
населении материка
Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и
быте народов Евразии.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Составляют рассказ о культуре и быте своего
края (с опорой на сюжетные картинки и
предложенные учителем слова и
словосочетания).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Составляют рассказ о
культуре и быте своего
края (с опорой на
сюжетные картинки).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

67

Евразия
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение и
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
систематизирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
сведений о
слайды мультимедийной
Показывают Евразию на настенной карте.
крупнейшем материке Называют характерные особенности материка (с учебной презентации.
земного шара.
опорой на слова и словосочетания,
Показывают на карте
иллюстративный материал, предложенный
Совершенствование
Евразию. Дают краткую
учителем). Работают с учебником, выполняют
навыков работы с
характеристику
материка с опорой на
физической картой.
задания в тетради на печатной основе.
карты и (с
Развитие навыков
дифференцированной
самостоятельной
помощью учителя).
работы при
Работают с учебником,
выполнении заданий
выполняют задания в
на контурной карте и в
тетради на печатной
тетради на печатной
57

основе.

основе.

Обобщение знаний по географии материков и океанов
68

География
материков и
океанов
(обобщающий
урок по курсу)

1

Обобщение и
систематизирование
знаний по курсу
«География материков
и океанов».
Совершенствование
навыков работы с
физической картой.
Развитие навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий
на контурной карте.
Развитие навыков
работы в команде.

Показывают материки и океаны на настенной
карте (с дифференцированной помощью
учителя).
Подписывают названия материков и океанов на
контурной карте.
Участвуют в викторине.

Показывают на
настенной карте
материки и океаны. По
описанию и
иллюстрациям
определяют, о каком
материке и океане идет
речь.
Наносят названия
материков и океанов на
контурную карту.
Участвуют в викторине.

58

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», авторы: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте

Цель

Формирование представления обучающихся о том, что изучается в курсе географии материков и океанов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся анализировать карту и глобус, повторить
названия материков, частей света и океанов·
Коррекционно-развивающие: развивать способность к
самостоятельному анализу и систематизации информации, а также зрительное восприятие, память и
внимание·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению демографических
процессов и значению населения для экономики и культуры Австралии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, проверяют
положительный настрой на урок с наличие учебных принадлежностей
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
проверяют
принадлежности,
активно слушают, высказывают
готовность к работе

2.
Актуализация 1.Проверка знаний о географических Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
знаний. Мотивация объектах, постановка вопросов для учителя, вспоминают основные уточняют свои ответы, приводят
к
учебной уточнения
и
напоминания понятия
примеры
59

деятельности

пройденного
материала.2.Мотивационный
вопрос: почему важно изучать
материки и океаны?

3. Открытие новых 1.Объяснение
темы
урока
с
знаний
элементами беседы.2.Демонстрация
глобуса и карты, привлечение
внимания к материкам и океанам.
Постановка проблемных вопросов,
таких как: чем материки отличаются
от частей света?
Физкультминутка

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации2.Рассматривают
карту
и
глобус,
называют
указанные учителем материки и
океаны

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений

4.
Первичное Организация выполнения заданий по
закрепление
учебнику и рабочей тетради, помощь
материала
в выполнении заданий, проверка
правильности выполнения
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании домашнего задания

1.Слушают
объяснение,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Рассматривают карту
и глобус, перечисляют материки,
части света и океаны, активно
участвуют
в
обсуждении,
высказывают предположения.

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

Выборочно
читают
основные
понятия, записывают в тетрадь
выполняют задания 1,2 в тетради на
печатной основе стр.3-4 с опорой на
текст учебника и карту полушарий

Читают
текст
учебника,
самостоятельно
выполняют
задания 3, в рабочей тетради,
дополняют ответы примерами

выполнению Читают текст учебника стр.4-5, Называют материки, части света
отвечают на вопросы
и океаны на карте полушарий и
глобусе

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение
оценивание работы обучающихся
материал урока
оценивают свою работу
итогов)

Урок 2
60

.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», авторы: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Атлантический океан

Цель

Формирование представления обучающихся об особенностях Атлантического океана, его
географическом положении, значении и природных особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить находить Атлантический океан на карте и
глобусе, выделять его характерные черты и объяснять его значение для человека·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление,
внимание и память при работе с картографическими материалами·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов и бережное отношение к природе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, проверяют готовность учебных проверяют принадлежности,
напоминание
правил принадлежностей
высказывают готовность к
поведения
работе

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания: вопросы о том, что
изучают в курсе географии
материков
и
океанов.2.Постановка

1.Отвечают на вопросы о теме
домашнего
задания,
вспоминают
основные
понятия.2.Отвечают
на
мотивационный вопрос по

Деятельность
учителя

1.Отвечают на вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают
над
мотивационным
вопросом.2.Отвечают
на
61

мотивационного
вопроса: наводящим фразам учителя
Почему Атлантический океан
важен для человека?
3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
Атлантического океана (по
возможности с демонстрацией
презентации) с элементами
беседы.2.Демонстрация карты
и
глобуса.
Постановка
вопросов: где расположен
Атлантический океан? Какое
его
значение?3.Работа
в
тетради:
запись
новых
терминов и понятий по теме
урока

Физкультминутка

1.
Слушают
объяснение,
делают пометки, обращают
внимание
на
важные
особенности
океана.2.Рассматривают карту
и глобус, отвечают на простые
вопросы с опорой на текст
учебника,
иллюстрации.3.
Записывают новые термины и
понятия,
делают
краткие
записи в тетради

мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, отвечают на
вопросы, приводят примеры,
рассуждают о значении
океана, с опорой на текст
учебника.2.
Анализируют
карту и глобус, отвечают
развернуто,
приводят
примеры
значимости
океана.3.
Записывают
термины
и
пояснения,
объясняют их значение на
основе текста и материалов
урока

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий из учебника и рабочей
материала
тетради.
Помощь
в
выполнении заданий, проверка
правильности
выполнения.
Индивидуальная работа с
картой для закрепления знаний
5. Информация о Объяснение
домашнем задании задания,

Выборочное чтение текста
учебника, выполняют задания
1,6,7 в рабочей тетради под
руководством
учителя,
отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника

Самостоятельно выполняют
задания, объясняют ответы,
дополняют примерами из
изученного
материала,
работают с картой

домашнего Читают текст учебника стр.8- Готовят
рассказ
разъяснение 12, отвечают на вопросы
Атлантическом океане

об
по
62

критериев оценки

предложенному
плану

учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение
оценивание
работы обсуждают материал урока
оценивают свою работу
итогов)
обучающихся
с
использованием
активного
метода
обучения
на
усмотрение учителя

Урок 3
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Северный Ледовитый океан

Цель

Формирование представления обучающихся о Северном Ледовитом океане,
географическом положении, особенностях природы, значении для природы и человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить определять положение Северного Ледовитого
океана на карте, описывать его основные особенности и значение·
Коррекционноразвивающие: развить зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание при
работе с картой и глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе и интерес к изучению океанов, осознание их важности для жизни Земли

Этап урока

Содержание деятельности

его

63

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.
Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
Организационный создание
комфортной готовят свои принадлежности
этап
атмосферы для работы с для работы.
использованием
активного
метода
обучения
на
усмотрение учителя, проверка
готовности к уроку, уточнение
учебных принадлежностей.

Приветствуют
учителя,
организуют рабочее место,
демонстрируют готовность к
активной
учебной
деятельности

2. Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания
по
теме
Атлантический
океан:
задаются
вопросы
для
уточнения
знаний.2.Актуализация знаний
обучающихся «Какой океан
омывает нашу страну с
севера?»3.Мотивационный
вопрос: «Какие особенности
Северного Ледовитого океана
делают его уникальным среди
других океанов?»

1.Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию,
с
опорой на иллюстрации,
вспоминают
ключевые
моменты темы.2.Отвечают на
вопрос с опорой на карту.3.
Пробуют ответить на вопрос
с помощью наводящих фраз
учителя

1.Рассказывают
об
Атлантическом
океане
по
плану. Обсуждают важность
темы, отвечают на вопросы,
используют
примеры
из
материала.2.Отвечают
на
вопрос, демонстрируют на
карте.3.Дают
развернутый
ответ,
формулируют
тему
урока

3.
Открытие 1. Объяснение особенностей
новых знаний
Северно-Ледовитого океана с
элементами
беседы.2.
Демонстрация
карты
и
глобуса, нахождение СеверноЛедовитого океана.3. Чтение

1.Слушают
объяснение,
задают
простые
вопросы.2.Рассматривают
карту и глобус, отвечают на
вопросы: «Где расположен
океан?»
Читают
текст,

1.Участвуют в обсуждении,
приводят примеры, отвечают
на вопросы о значении океана
для
Земли.2.Работают
с
физической
картой
полушарием,

Деятельность
учителя

64

текста учебника 12-16 и
выделение
ключевых
характеристик
океана.4.
Запись новых терминов и
понятий в тетради: «плавучий
лед», «периферийные моря»
Физкультминутка

выделяют
ключевые
характеристики с помощью
учителя.3.Выборочно читают
текст учебника4.Записывают
новые термины в тетрадь с
опорой на учителя

глобусом.3.Читают
текст
учебника, выполняют задания
и отвечают на вопросы по
тексту.4.Работают
словарем
учебника, выписывают новые
слова с пояснениями

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Проведение
фронтальной
закрепление
работы, помощь в выполнении
материала
заданий учебника.2.Работа в
рабочей тетради стр.10-12,
проверка ответов. Вопросы на
закрепление.3. Отгадывание
ребусов по теме урока

1.Выборочно читают текст
учебника,
записывают
в
тетрадь
основные
особенности
природы
Северного
Ледовитого
океана.2. Выполняют задания
1,2,4 в рабочей тетради, под
руководством
учителя,
отвечают
на
вопросы
учителя.3.Отгадывают
ребусы
с
опорой
на
иллюстрации
помощь
учителя

1.Читают
текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют задания, объясняют
ответы, дополняют примерами
из
изученного
материала.3.Отгадывают
ребусы, поясняют свой ответ

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают
текст
учебника Готовят рассказ о Северном
домашнем задании задания,
разъяснение стр.12-16,
отвечают
на Ледовитом
океане
по
критериев оценки
вопросы
предложенному
учителем
плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают
на
вопросы, Обсуждают
важность
(подведение
обсуждение
результатов делятся своим мнением о изученного материала, делают
итогов)
работы,
мотивация
к занятии
выводы,
высказываются
о
65

дальнейшему
изучению
океанов и их значимости.
Вопросы: Что нового вы
узнали? Какую информацию
считаете самой важной?

своем восприятии темы урока

Урок 4
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Тихий океан

Цель

Формирование представления обучающихся о Тихом океане, его географическом положении, особенностях
природы, влиянии на климат и его значении для людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся определять положение Тихого океана на карте
и глобусе, описывать его основные характеристики (площадь, особенности флоры и фауны)·
Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и внимание, навыки работы с картой и
глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов, понимание их
важности для экосистемы Земли и осознание необходимости защиты природы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют

учителя, Приветствуют

учителя,
66

Организационный
этап

готовности к уроку,
правил поведения

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания,2.
Актуализация знаний обучающихся:
показ на карте Тихого океана,
сравнение с Северным Ледовитым
океаном.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Почему
Тихий
океан
называют
самым
глубоким и самым большим океаном?»

1.Отвечают на вопросы по
домашнему заданию, с опорой на
иллюстрации
и
карту
полушарий.2.Показывают Тихий
океан
с
помощью
учителя.3.Вспоминают ключевые
моменты, связанные с Тихим
океаном

1.Рассказывают
о
Северном
Ледовитом океане по плану.2.
Показывают на карте Тихий
океан, сравнивают его с СеверноЛедовитым
океаном.3.Обсуждают важность
изучаемого океана, формулируют
ответы на вопросы, используя
текст учебника и географические
карты

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей Тихого
знаний
океана с элементами беседы.2.
Демонстрация карты и глобуса,
нахождение
Тихого
океана.3.
Пояснение значения Тихого океана
для климатических условий Земли.4.
Чтение текста учебника, выделение
основных
характеристик
Тихого
океана.5. Запись новых терминов и
понятий
в
тетради:
«Глубокие
впадины», «Течения», «Коралловые
рифы»

1. Слушают объяснение, задают
вопросы
по
теме.2.
Рассматривают карту и глобус,
находят Тихий океан.3. Отвечают
на вопросы о значении океана для
климата.4.
Читают
текст
учебника с опорой на учителя,
выделяют основные моменты.5.
Записывают термины и понятия в
тетрадь с помощью учителя

1. Активно участвуют в беседе,
задают уточняющие вопросы по
особенностям
океана.2.
Самостоятельно находят Тихий
океан на карте и глобусе.3.
Обсуждают значение Тихого
океана для климата, приводят
примеры.4.
Читают
текст,
выделяют ключевые моменты,
обсуждают
их
с
одноклассниками.5. Записывают
термины и понятия, объясняют
их значение

Физкультминутка

4.

напоминание проверяют готовность учебных проверяют
принадлежности,
принадлежностей
высказывают готовность к работе

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

Первичное 1.Организация выполнения заданий из 1.Читают

текст

учебника, 1.Выполняют

задания

2,3,4
67

закрепление
материала

учебника и рабочей тетради. Помощь
в выполнении заданий, проверка
правильности
выполнения.2.Индивидуальная работа
с картой, вопросы по теме урока для
закрепления знаний

выполняют задания 2,3 в рабочей
тетради
под
руководством
учителя, отвечают на вопросы с
опорой
на
текст
учебника.2.Показывают на карте
Тихий океан, отвечают на
простые вопросы

самостоятельно с опорой на текст
учебника, объясняют ответы,
дополняют
примерами
из
изученного материала, работают
с
картой
полушарий.2.Показывают океан
на карте полушарий и глобусе.
Делают вывод: Тихий океан
самый
большой
и
самый
глубокий

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.12-19, Готовят рассказ о Тихом океане
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
по предложенному учителем
плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, оценивание Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение
работы обучающихся
материал урока
оценивают свою работу
итогов)

Урок 5
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Индийский океан

Цель

Формирование представления обучающихся о географическом положении, природных особенностях,
68

климате и значении Индийского океана
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Индийского океана, его природными особенностями·
Коррекционно-развивающие: развить внимание,
зрительное восприятие, способность анализировать географическую информацию и работать с картой·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов, понимание их значения для
экосистемы Земли и осознание важности охраны природы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Слушают учителя, готовятся
позитивного
настроя, уроку, настраиваются на работу
напоминание
о
правилах
работы на уроке, постановка
задачи на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.2.Вопросы
для
актуализации
знаний
об
океанах: Какие океаны вы уже
знаете? Какие особенности
природы
Тихого
океана?
Демонстрация карты океанов.
3.Проблемный вопрос: «Какие
страны омывает Индийский
океан и как его особенности
влияют на их экономику и
формирование климата?»

к Активно включаются в работу,
проявляют интерес к уроку, готовы к
восприятию новой информации

1.Отвечают на вопросы, вспоминают
изученные
океаны,
обсуждают
особенности
Тихого
океана.2.Рассматривают
иллюстрации,
карту
океанов.3.Отвечают на проблемный
вопрос с помощью наводящих фраз
учителя

1. Рассказывают по плану Тихого
океана.2.Активно
участвуют
в
обсуждении, приводят примеры
океанов, уточняют информацию,
опираясь
на
карты
и
знания.3.Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей 1. Слушают объяснение, задают 1. Активно участвуют в беседе,
знаний
Индийского
океана
с вопросы по теме.2. Рассматривают задают уточняющие вопросы по
69

элементами
беседы.2.
Демонстрация карты и глобуса,
нахождение
Индийского
океана.3.
Пояснение
значимости Индийского океана
для международной торговли.4.
Чтение
текста
учебника,
выделение
основных
характеристик
Индийского
океана.5.
Запись
новых
терминов и понятий в тетради:
«Монсуны», «планктон»
Физкультминутка

карту и глобус, находят Индийский
океан.3. Отвечают на вопросы о
значимости океана для торговли.4.
Читают текст учебника с опорой на
учителя,
выделяют
основные
моменты.5. Записывают термины и
понятия в тетрадь с помощью
учителя

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий из учебника и рабочей
материала
тетради. Помощь в выполнении
заданий в тетради 14-15,
проверка
правильности
выполнения. 2.Индивидуальная
работа с картой «Животный
мир
океанов»,
сравнение
обитателей
Индийского
и
Тихого океанов

особенностям
океана.2.
Самостоятельно находят Индийский
океан на карте и глобусе.3.
Обсуждают значимость Индийского
океана для международной торговли,
приводят примеры.4. Читают текст,
выделяют
ключевые
моменты,
обсуждают их с одноклассниками.5.
Записывают термины и понятия,
объясняют их значение

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Выборочно
читают
текст
учебника, выполняют задания 1, 2, 3
с опорой на текст учебника и под
руководством учителя в рабочей
тетради, отвечают на вопросы с
опорой
на
текст
и
карту
океанов.2.Показывают океан на
карте, перечисляют обитателей
Индийского океана с опорой на
карту в приложении к учебнику.

упражнения,

1.Самостоятельно
выполняют
задания в тетради, объясняют
ответы, используют карту океанов и
приложение к учебнику для поиска
информации, дополняют примерами
из
изученного
материала.2.Сравнивают обитателей
Индийского океана с животными
Тихого океана

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают текст учебника стр.19-21, Готовят рассказ об Индийском
домашнем задании задания, разъяснение критериев отвечают на вопросы
океане по предложенному учителем
оценки
плану
6.

Рефлексия Подведение

итогов

урока. Слушают, отвечают на вопросы о Формулируют

выводы

о

своем
70

(подведение итогов) Обсуждение,
что
нового том, что они узнали, выражают
узнали, какие моменты были мнение о трудных моментах урока
сложными. Обратная связь по
работе на уроке с применением
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 6
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Современное изучение Мирового океана

Цель

Формирование представления обучающихся о современных методах и средствах изучения Мирового океана,
а также о значении этих исследований для науки и человечества

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными методами и средствами,
используемые в изучении Мирового океана·
Коррекционно-развивающие: развивать и корректировать
познавательную деятельность обучающихся в процессе анализа и сравнения изучаемых объектов и явлений,
развивать воображение, формировать навыки употребления географических терминов в речи, развивать
связную речь, логическое мышление, память·
Коррекционно-воспитательные: повышение
познавательного интереса к предмету. формирование мотивации к учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся Деятельность

обучающихся
71

(минимальный уровень)

(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Слушают учителя, готовятся к Активно включаются в работу,
позитивного
настроя, уроку, настраиваются на работу проявляют интерес к уроку, готовы к
напоминание о правилах работы
восприятию новой информации
на уроке, постановка задачи на
урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания по теме
«Индийский океан».2.Мотивация
к новой теме: «Каким образом
современные технологии и методы
помогают
ученым
изучать
Мировой океан?»

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Рассматривают
иллюстрации с изображением
современных
научноисследовательских суден

1.Рассказывают
по
плану
об
Индийском
океане.2.Активно
отвечают на вопросы, делятся
выводами из домашнего задания,
подготавливаются к восприятию
новой информации, формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
современных
знаний
методов
и
технологий,
используемых
для
изучения
Мирового океана (гидрофоны,
спутники, подводные роботы и
другие) с опорой на иллюстрации.
Демонстрация видеоматериалов и
карт.2.Работа
с
текстом
учебника.3.Запись новых понятий
и терминов в тетрадь

1.Слушают,
смотрят
презентацию,
наблюдают,
отвечают на вопросы с опорой на
текст
и
иллюстрации
учебника.2.Выборочно читают
текст
учебника.3.Записывают
новые термины в тетрадь.

1.Активно слушают, делают выводы,
отвечают на вопросы и рассказывают
об
использовании
современных
технологий для исследования океанов
с опорой на текст учебника.2.Читают
текст учебника.3.Находят пояснения
новых терминов и понятий и
записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
закрепление
заданий

упражнения,

выполнения 1.Отвечают на вопросы с опорой 1. выполняют задания и отвечают на
из на текст учебника.2.Выполняют вопросы
по
тексту
72

материала

учебника.2.Практическая работа задания 5, 7 стр.18 в рабочей
рабочей
тетради
стр.21-23, тетради с опорой на изученную
обсуждение
использованных информацию
методов и технологий. Проверка
выполнения заданий

учебника.2.Самостоятельное
выполнение заданий 2-6 стр.17-18,
работа с картой, использование
знаний для анализа современных
методов изучения океана

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр.21- Готовят рассказ о современном
домашнем задании домашнего задания, разъяснение 23, отвечают на вопросы
изучении Мирового океана
критериев оценки
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение
Обсуждение, что нового узнали,
итогов)
какие моменты были сложными.
Обратная связь по работе на уроке
с применением активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Слушают, отвечают на вопросы о
том, что они узнали, выражают
мнение о трудных моментах
урока

Формулируют выводы о своем
усвоении
материала,
оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 7
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Африка. Географическое положение

Цель

Формирование представления обучающихся о географическом положении Африки, ее границах,
окружающих океанах и морях, а также о значении этого положения для природы и жизни людей
73

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением Африки,
научить находить материк на карте, выделять его границы, окружающие океаны и моря·
Коррекционноразвивающие: развивать пространственное мышление, умение ориентироваться по карте и анализировать
информацию о географических объектах·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, формировать самостоятельность в выполнении учебных заданий, развивать навыки
взаимопомощи и уважительного отношения к мнению одноклассников

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
демонстрируют
активность,
атмосферы с использованием
настраиваются на урок, проявляют
активного метода обучения,
заинтересованность в учебной
настройка на продуктивную
деятельности
деятельность

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания по теме
«Современное
изучение
Мирового
океана».2.
Актуализация знаний «Угадай
материк
по
контуру
или
описанию»3..
Мотивация
к
новой теме: «Как географическое
расположение Африки влияет на
ее климатические условия?»

1.Отвечают на вопросы, обсуждают
домашнее задание с опорой на
иллюстрации и текст учебника,
перечисляют основные моменты
изученной
темы.2.
Угадывают
материк3.Пробуют
ответить
на
проблемный вопрос с опорой на
наводящие фразы учителя

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и 1.Слушают учителя, отвечают
знаний
демонстрацией
презентации простые вопросы с опорой
«Африка.
Географическое иллюстрации.2.Показывают

1.Рассказывают о современном
изучении
Мирового
океана.
Оценивают свои ответы, активно
участвуют
в
обсуждении.2.Отвечают
на
проблемный вопрос с опорой на
карту полушарий, иллюстрации.
Формулируют тему урока.

на 1.Смотрят презентацию, отвечают
на на вопросы.2.По карте дают
характеристику географического
74

положение».2.Работа с картойокеаны, омывающие Африкурасположение
моторика
относительно
экваторабереговая линия3.Запись новых
терминов и понятий в тетрадь
Физкультминутка

географические
объекты
на положения
Африки
по
настенной физической карте Африки, плану.3.Записывают
изученные
повторяя за учителем.3.Записывают географические объекты в тетрадь
названия изученных географических
объектов в тетрадь

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий
на
закрепление
материала
материала (работа с картой,
рабочей тетрадью стр.19-21 на
печатной основе, обсуждение
вопросов).
Контроль
правильности выполнения и
оказание
помощи
при
затруднениях.2.Работа
в
контурной карте: нанесение
океанов, морей, заливов и
проливов омывающие берега
Африки

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

1.Выполняют задания: ищут на карте
географические объекты, отвечают на
вопросы, работают в тетради с
опорой на текст учебника и
иллюстрации (задания 1,2,3 стр.19).2.
Выполняют задания в контурной
карте под контролем учителя

1.Самостоятельно
выполняют
задания (стр. 19-20 рабочей
тетради, задания 1-6), определяют
объекты на карте, объясняют связь
географического
положения
Африки с ее климатом, участвуют
в
обсуждениях.2.
Наносят
контурную карту океаны, моря,
заливы и проливы, омывающие
берега Африки

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.24-26, Готовят краткую характеристику
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
географического
положения
Африки по плану
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно
формулируют,
(подведение
оценить свою работу на уроке. оценивают
свою
работу
с что нового узнали, оценивают
итогов)
Вопросы: «Что нового вы направляющей помощью
свои успехи
узнали? Что было интересным
75

или сложным?»

Урок 8
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии рельефа, климатических зон, рек и озер
Африки, а также об их взаимосвязи

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными формами рельефа,
климатическими зонами, реками и озерами Африки, а также их особенностями·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с картой, умение анализировать географические объекты и их
расположение·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии,
самостоятельность в выполнении заданий и умение сотрудничать в учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют учителя, готовятся
спокойной и рабочей атмосферы, к уроку, настраиваются на работу
настройка
на
продуктивную
деятельность
с
использованием
активного
метода
обучения
(на

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
76

усмотрение учителя)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка выполнения домашнего
задания
по
теме
«Современное
изучение
Мирового
океана».2.Мотивация к новой теме:
«Почему Африку называют самым
жарким материком?»

1.Отвечают
на
вопросы,
обсуждают домашнее задание с
опорой на иллюстрации и текст
учебника, перечисляют основные
моменты
изученной
темы.2.Пробуют ответить на
мотивационный вопрос с опорой
на наводящие вопросы учителя

1.Рассказывают
о
географическом
положении
Африки.
Оценивают
свои
ответы, активно участвуют в
обсуждении.2. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой
на
карту
полушарий,
иллюстрации

3. Открытие новых 1. Рассказ об особенностях рельефа и
знаний
климата Африки с элементами беседы и
показом презентации.2. Демонстрация
физической карты Африки, работа с
глобусом. Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа есть в Африке?»,
«Каковы
особенности
климата?»3.
Работа с учебником: чтение текста об
особенностях рельефа и климата
материка (по указанию учителя).4.
Словарная
работа
с
терминами:
«пороги» «водопады»

1. Слушают рассказ учителя,
смотрят
презентацию.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
карту и подсказки учителя.3.
Читают отдельные абзацы текста
по
заданию
учителя.4.
Записывают новые термины в
тетрадь по образцу

1.
Слушают
объяснение,
активно работают с картой и
глобусом.2. Дают развернутые
ответы на вопросы учителя.3.
Самостоятельно читают текст,
пересказывают
основную
мысль.4.
Самостоятельно
находят определения новых
терминов
в
тексте
и
записывают их

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий на
закрепление
закрепление:
определение
форм
материала
рельефа, рек, озер и климатических зон
на карте. Контроль выполнения,
пояснение сложных моментов, помощь

1.Определяют на карте основные
формы рельефа (горы, равнины),
находят крупные реки и озера с
помощью учителя.2.Выполняют
задания 2,3,7 в тетради на

1.Самостоятельно определяют
на карте формы рельефа, реки,
озера, климатические зоны.
Поясняют взаимосвязь между
рельефом
и
климатом,
77

при
затруднениях.2.Организация
работы в тетради стр.22-23 (на
усмотрение
учителя)2.Работа
в
контурной
карте:
нанесение
в
контурной карте основных форм
поверхности материка

печатной основе стр.22-23 с
опорой на текст учебника2. С
помощью учителя отмечают
выделенные учителем формы
поверхности
Африки,
подписывают названия.

участвуют
в
обсуждении.
2.Выполняют
задания
1-8.
Стр.21-23 самостоятельно с
опорой на текст учебника и
физическую карту Африки.3.
Отмечают
в
контурной
изученные формы поверхности,
подписывают названия

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.27-29, Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
задания, пересказывают текст
по плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно формулируют,
(подведение итогов) свою работу на уроке. Вопросы: «Что оценивают свою работу с что нового узнали, оценивают
нового
вы
узнали?
Что
было направляющей помощью
свои успехи
интересным или сложным?»

Урок 9
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природные зоны. Растительный мир тропических лесов

Цель

Формирование представлений обучающихся о природных зонах Африки, особенностях растительного мира
тропических лесов, их значении для экосистемы материка
78

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характеристиками тропических лесов
Африки, их растительностью, климатом и важностью для экосистемы планеты·
Коррекционноразвивающие: развить умение анализировать и выделять ключевые особенности тропических лесов Африки,
работать с картой и учебными материалами, а также развивать внимание, память, мышление и восприятие в
процессе усвоения информации·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к природе,
осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучения на
усмотрения учителя

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. Вопросы
по предыдущей теме: «Какие
природные зоны вы знаете?»,
«Где
растут
тропические
леса?».2. Проблемный вопрос:
«Почему тропические леса
Африки так важны для жизни
на Земле?».

3. Открытие новых 1.Представление
знаний
материала:Беседа
растительном

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
карту
Африки
и
текст
учебника.2.Показывают на карте,
где растут тропические леса с
помощью
учителя,
пробуют
ответить на вопрос

нового 1.Рассматривают
о презентацию,
мире учителя.Отвечают

1.Рассказывают о рельефе, климате,
реках и озерах Африки с опорой на
физическую
карту
Африки.2.Участвуют в обсуждении
важности
тропических
лесов,
объясняют, почему эти леса так
важны для экосистемы

иллюстрации, 1.Рассматривают
иллюстрации,
слушают презентацию,
самостоятельно
на
простые отвечают
на
вопросы
79

тропических
лесов
с
использованием иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика по возможности)
«Растения тропических лесов
Америки».2. Работа в таблице
«Растения тропического леса»
Физкультминутка

вопросы (выбирают правильный учителя.2.Читают текст учебника
вариант из предложенного.2.Читают самостоятельно заполняют таблицу с
текст,
заполняют
таблицу
с опорой на иллюстрации
помощью слов -помощников

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение ключевых понятий
растительного
мира
тропических
лесов.
Формулирование вопросов для
закрепления материала: «Какие
растения
встречаются
в
тропических лесах?», «Как
климат Африки влияет на
растительность?».2. Работа в
тетради
(задания
на
усмотрения
учителя)3.
Индивидуальная
работа
с
картой и учебником для
уточнения информации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания 2,3 стр.25 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают условия обитания животных
тропического
леса,
по
карте
«Растения Африки» перечисляют 45 представителей лесов материка

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр.24-26
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют животных
тропических лесов Африки по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
растениях
тропического
леса.
Зарисовывают в тетради растение
тропического леса

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст учебника стр.30-36, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
критериев оценки
зарисовку растения тропического
80

леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы,
(подведение итогов) оценивание
работы материал урока, оценивают свою свою работу на уроке
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода обучения

оценивают

Урок 10
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир тропических лесов

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира тропических лесов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами животных
тропических лесов, их особенностями и зависимостью от условий среды·
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в тропическом лесу·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
природе, осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)
81

1.
Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего
задания
(растительный
мир
тропических
лесов).Постановка вопросов
для актуализации знаний:
«Какие растения растут в
тропических лесах?».2. Показ
изображений
животных
тропических лесов (обезьяны,
попугаи, тигры). Проблемный
вопрос: «Как вы думаете,
какие
животные
могут
обитать
в
тропических
лесах?»

1. Называют, какие растения растут
в тропических лесах отвечают на
вопросы.2. Называют с опорой на
иллюстрации, какие животные могут
обитать в тропических лесах

1.
Рассказывают
о
растениях
тропических лесов2. Работают с
изображениями животных, делают
выводы о взаимосвязи растений и
животных в тропиках.Перечисляют
животных тропических лесов

3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа о животном
мире
Антарктиды
с
использованием иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика
по
возможности)
«Животные
тропических
лесов
Америки».2. Работа в таблице
«Животные
тропического

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают
на
простые
вопросы (выбирают правильный
вариант из предложенного.2.Читают
текст,
заполняют
таблицу
с
помощью слов -помощников

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно заполняют таблицу с
опорой на иллюстрации

82

леса»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения,
физкультминутки,
показ указаниям педагога
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение
ключевых
понятий растительного мира
тропических
лесов.
Формулирование
вопросов
для закрепления материала:
«Какие
животные
встречаются в тропических
лесах?», «Как климат и
растительность
Африки
влияет
на
обитателей
тропического леса?».2. Работа
в
тетради
(задания
на
усмотрения
учителя)1.
Индивидуальная работа с
картой и учебником для
уточнения информации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания 2,3 стр.25 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают условия обитания животных
тропического
леса,
по
карте
«Животные Африки» перечисляют
4-5 представителей лесов материка

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр.24-26
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют животных
тропических лесов Африки по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
животных
тропического
леса.Зарисовывают в тетради растение
тропического леса

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают текст учебника стр.30-36, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
критериев оценки
зарисовку животных тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Отвечают на вопросы, делятся Обсуждают, что нового узнали,
(подведение итогов) Оценка усвоения материала, множественными знаниями по теме, оценивают, как можно применить
83

повторение
ключевых оценивают свои достижения
моментов урока. Вопросы для
самопроверки

знания о животных в реальной жизни,
объясняют взаимосвязь полученной
информации

Урок 11
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир саванн

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире саванн, его особенностях значении для
экосистемы и взаимосвязи с климатом и животным миром

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с различными видами растений саванн,
как они адаптировались к условиям климата·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
наблюдательность, умение выделять ключевые особенности растительности саванн, а также строить
логические связи между климатическими условиями и растительностью·
Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к природе, осознание важности охраны тропических лесов для
поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Слушают учителя, настраиваются Приветствуют учителя, организуют
этап
настрой на работу. Проверка на урок, готовят материалы, рабочее место
84

наличия учебников, тетрадей и слушают инструктаж
необходимых
материалов.
Вопросы для включения в
учебную деятельность
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.2.Вопросы
для
актуализации знаний по теме
природных зон. Напоминание об
особенностях
растительности
различных природных зон.3.
Проблемный вопрос: "Какие
растения
характерны
для
саванн?"

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Дают
простые
ответы на простые вопросы,
вспоминают основные особенности
растительности саванн.3.Отвечают
на вопрос с помощью подсказок
учителя

1.Рассказывают
о
животных
тропических
лесов
по
плану.2.Рассуждают,
дают
подробные ответы, связывают
знания с тем, что изучали
ранее.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей
знаний
растительного
мира
саванн
Африки с элементами беседы и
просмотра
презентации
«Растительный мир Африки».2.
Демонстрация
изображений
африканских растений саванн:
баобаб,
акация,
маниока.3.
Введение в понятие «флора
саванн Африки». Постановка
вопросов: «Какие растения растут
в саваннах Африки?», «Что
делает
флору
Африки
уникальной?»4.
Работа
с
учебником
(стр.
37-40)
знакомство с новыми словами

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию,
обсуждают
растения.2. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок.3. Работа с
учебником: выделяют ключевые
моменты.4.
Записывают
определения новых терминов в
тетрадь

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении, дают развернутые
ответы.2. Используют знания о
климате саванн Африки (влажный
и сухой период) для объяснения
особенностей
растительности.3.
Обсуждают текст учебника, делают
выводы.4.
Самостоятельно
записывают новые термины и их
определения

85

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.
Проведение
задания
на
закрепление
настенной карте: нахождение
материала
Африки, ее природных зон.2. По
зоогеографической карте атласа
определяют,
какие
растения
распространены в саванне.3.
Постановка вопросов: «Какие
растения
саванн
Африки
являются
эндемиками?»4.
Индивидуальная
работа
с
учебником
(стр.
37-40),
выполнение задания в тетради на
стр. 27 на усмотрение учителя

следуют Выполняют
поддерживают темп

1. Находят Австралию на карте,
отмечают основные природные
зоны.2. Перечисляют 3-4 растения
саванн по карте и иллюстрациям.3.
Выполняют задание с помощью
представленных
учителем
иллюстраций.4.
Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

упражнения,

1.
Самостоятельно
находят
Австралию и природные зоны на
карте, отвечают на вопросы.2.
Подробно
рассказывают
о
растениях саванн Африки с опорой
на текст учебника.3. Выполняют
задания с минимальной помощью
учителя, приводят примеры с
опорой на текст учебника.4.
Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради,
находят
информацию в учебнике

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.37-40, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
зарисовку растения тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение итогов) усвоения материала, повторение множественными знаниями по
ключевых
моментов
урока. теме, оценивают свои достижения
Вопросы для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 12
.
86

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир саванн

Цель

Формирование представления обучающихся о животном мире саванн Африки, его особенностях и
взаимосвязях с природными условиями

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характерными представителями
животного мира саванн, их приспособленностью к условиям среды обитания·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных, анализировать их
образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к животным, формировать чувство
ответственности за сохранение природного разнообразия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Проведение приветствия, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
присутствия и готовности, создание проверяют готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Постановка вопросов о природных
зонах саванн, проверка знаний по
домашнему заданию, демонстрация
карты Африки.2. Мотивационный
вопрос: "Почему саванны называют
домом для крупных животных, и

1.Отвечают на простые вопросы,
называют изученные природные
зоны на карте.2. Пытаются
ответить на вопрос с опорой на
иллюстрации,
высказывают
предположения

1. Отвечают на вопросы,
используют
карту
для
уточнения
ответов.2.
Анализируют
вопрос,
формулируют более полные
ответы и тему урока
87

какие условия позволяют им там
жить?"
3. Открытие новых 1.Демонстрация изображения саванн
знаний
и
их
обитателей,
объяснение
характерных черт животного мира
саванн.2. Формулирование вопросов:
"Какие
животные
обитают
в
саваннах? Как они приспособлены к
этим
условиям?"3.
Подведение
обучающихся к выводу о влиянии
климата на разнообразие животного
мира саванн
Физкультминутка

1. Рассматривают иллюстрации,
слушают объяснения, повторяют
за
учителем
названия
животных.2. Читают текст с
помощью учителя, отвечают на
простые вопросы3. Высказывают
простые
предположения,
повторяют вывод учителя

1. Слушают объяснения, задают
уточняющие
вопросы,
выделяют главные черты.2.
Читают текст, анализируют
информацию, делают выводы.3.
Формулируют
выводы
самостоятельно, участвуют в
обсуждении

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий:
закрепление
«Определи
животное
и
его
материала
особенности».2.
Организация
выполнения заданий в рабочей
тетради,
уточнение
трудных
моментов, контроль выполнения,
помощь в проверке

1. Отвечают на вопросы учителя,
выполняют
задания
с
подсказками.2.
Выполняют
задания с опорой на текст
учебника
и
иллюстрации,
записывают в тетрадь ключевые
моменты

1.
Выполняют
задания
самостоятельно,
объясняют
свои
ответы.2.
Выполняют
задания
самостоятельно
в
рабочей тетради стр.29-30 на
усмотрение
учителя,
формулируют
ответы,
объясняют их в группе

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр. 40домашнем задании
разъяснение критериев оценки
44, отвечают на вопросы, делают
зарисовку животного саванн
Африки

Читают
текст
домашнего
задания, пересказывают текст
по плану, готовят рассказ об
одном из обитателей саванн
Африки
с
опорой
на
дополнительную информацию
88

1. Организационный Проведение приветствия, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
присутствия и готовности, создание проверяют готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы

Урок 13
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир пустынь

Цель

Формирование представления о растительном и животном мире пустынь, их приспособленности к
экстремальным условиям

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями растительного и
животного мира пустынь, их адаптацией к условиям засухи и высоких температур·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных и растений,
анализировать их образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению природы, формировать уважительное отношение к
природе, воспитывать экологическое сознание

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Приветствуют
этап
проверка готовности к уроку, готовятся к уроку

обучающихся

учителя, Приветствуют учителя, проверяют
наличие необходимых материалов
89

создание
атмосферы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

доброжелательной

1. Проверка домашнего задания
по теме «Животный мир саванн».
Постановка вопросов, уточнение,
помощь
при
затруднении.2.
Мотивационный вопрос: «Как
растения и животные выживают
в условиях пустыни?»

3. Открытие новых 1.Демонстрация
иллюстраций
знаний
растительного и животного мира
пустынь.
Пояснения
особенностей
выживания
растений
и
животных
в
пустынях.2. Организация работы
с
текстом,
чтение
вслух
выборочное чтение основных
фрагментов.3.
Заполнение
таблицы «Растения и животные
пустынь» Постановка вопросов:
«Почему растения и животные
пустынь
отличаются
от
обитателей других зон?»
Физкультминутка

1.Отвечают
на
простые
вопросы, называют изученные
природные зоны на карте.
Перечисляют
животных
с
опорой
на
иллюстрации2.
Пытаются ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
высказывают предположения

1. Рассказывают о животном мире
саванн.Отвечают
на
вопросы,
используют карту для уточнения
ответов.2.
Анализируют
вопрос,
формулируют более полные ответы,
называют тему урока

1.
Рассматривают
изображения,
слушают
объяснения.2.
Читают
по
указанию учителя, следят за
текстом. Отвечают на вопросы
учителя,
используя
иллюстрации
и
текст.3.
Заполняют таблицу «Растения
и животные пустынь» по
образцу или с подсказкой
учителя.

1.
Рассматривают
изображения,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Самостоятельно
читают
текст,
выделяют
главную
информацию.Отвечают на вопросы,
приводят
примеры,
делают
предположения.3.
Самостоятельно
заполняют таблицу, обосновывая
свои ответы.

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения 1. Выполняют
закрепление
заданий: «Найти на карте зоны карточке
по

задания
образцу,

упражнения,

на 1. Выполняют задания на карточке
с самостоятельно, проверяют ответы.2.
90

материала

пустынь», «Определить растение
или животное по описанию».2.
Объяснение выполнения заданий
в рабочей тетради

подсказками
учителя.2. Выполняют самостоятельно задания 1–
Выполняют задания 1–4 в 7 в рабочей тетради на странице 30–32
рабочей тетради на странице
30–31 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр. 45– Читают текст «Растительный и
домашнем задании домашнего задания, разъяснение 48, отвечают на вопросы, животный
мир
пустынь»,
критериев оценки
делают зарисовку растения пересказывают текст по плану
пустынь
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение итогов) Оценка усвоения материала,
повторение ключевых моментов
урока.
Вопросы
для
самопроверки

Урок 14
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект
по предмету «География» для 8
класса:
учебник
авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина;
рабочая
тетрадь,
автор:
Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Африки

Отвечают на вопросы, делятся
множественными знаниями по
теме,
оценивают
свои
достижения

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной жизни,
объясняют взаимосвязь полученной
информации

91

Цель

Формирование
представления
обучающихся с численностью,
размещением и этническим
составом населения Африки, и
его культурным разнообразием

Задачи

·
Коррекционнообразовательные:
знакомить
обучающихся с особенностями
населения Африки, используя
различные
источники
информации (учебники, карты,
видео)·
Коррекционноразвивающие:
формировать
навыки анализа географической
информации, обогащать знания о
населении и культуре стран,
развивать умения работать с
картами
и
другими
географическими
инструментами· Коррекционновоспитательные:
воспитывать
интерес к изучению разных
культур и народов Африки;
развивать
уважение
к
многообразию
народов
и
традиций, формируя чувство
ответственности
за
окружающую среду

Этап урока

Содержание деятельности
92

Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
(минимальный уровень)
обучающихся(достаточный
уровень)

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, проверяют
готовности
к
уроку. проверяет готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей
Эмоциональный настрой
создаёт
доброжелательную
атмосферу

2.Актуализация
1.Проверка домашнего задания,
знаний. Мотивация к фронтальная
беседа
об
учебной
особенностях
природы
деятельности
Африки.2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
народы проживают в Африки?»

1.Отвечают на простые вопросы,
вспоминают
основные
характеристики материка с опорой
на текст учебника.2. Пробуют
сформулировать ответ

1.Рассказывают о растительном и
животном мире пустынь Африки с
опорой на план.2.Формулируют
развернутые ответы, объясняют
влияние
природы
на
жизнь
населения, называют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ с элементами беседы о
знаний
коренном и пришлом населении
Африки
с
демонстрацией
презентации
«Население
Африки». Организация поиска и
обозначения на карте стран
материка.2.
Организация
обсуждения
различий
в
численности
населения
и
национальном составе стран.3.
Сравнения
данных
по
численности населения стран

1.Находят выделенные учителем
крупнейшие
страны
Африки.2.Воспринимают
информацию, повторяют названия
стран и народов.3.Сравнивают
площадь стран и численность
населения с опорой на карту и
схему под контролем учителя

1.Показывают крупнейшие страны
Африки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о причинах
различий в численности населения и
этническом составе.3. Сравнивают
площадь стран и численность
населения разных стран Африки

Физкультминутка
4.

Проведение
движениями

Первичное 1.Организация

разминки
работы

с Повторяют движения за учителем

Повторяют движения

в 1.Раскрашивают контурные карты, 1. Раскрашивают контурные карты,
93

закрепление
материала

контурной карте2. Постановка
вопросов по тексту учебника.3.
Пояснения
по
выполнению
заданий в рабочей тетради стр.
33, сопровождение, контроль,
исправление ошибок

отмечают города и столицы с
опорой на карту Африки.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника.3. Выполняют
задания в рабочей тетради стр.33 с
опорой на текст учебника и под
руководством учителя

отмечают города и столицы.2.
Отвечают на вопросы и выполняют
задания
по
тексту
учебника.3.Выполняют задания в
рабочей тетради стр.33 с опорой на
текст учебника и под руководством
учителя

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
стр.48-52, отвечают на вопросы
стр.48-52, отвечают на вопросы,
домашнего задания
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Проведение обсуждения: «Что Называют страну или факт,
(подведение итогов) нового вы узнали о населении и который запомнили. Оценивают
государствах
Африки?». свою деятельность на уроке
Подведение
итогов
урока,
оценивание обучающихся.

Делятся впечатлениями, обсуждают,
какие факты их заинтересовали и
почему.Оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 15
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Африки: Египет, Эфиопия

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современным развитием
Египта и Эфиопии
94

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Египет и Эфиопия·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и зрительное
восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
наличия учебных материалов
проверяют наличие учебников и готовность и настраиваются на
тетрадей
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Постановка
вопросов:
«Какие 1. Отвечают на вопросы с 1. Отвечают на вопросы, приводят
страны Африки вам известны?», помощью учителя.2. Слушают, примеры.2.
Слушают,
«Почему Египет называют "даром рассматривают карту
высказывают предположения
Нила"?»2.
Показ
на
карте
расположения Египта и Эфиопии,
постановка мотивационного вопроса
«Какими достопримечательностями
эти страны известны

3. Открытие новых 1. Рассказ об истории и культуре
знаний
Египта, демонстрация изображений
пирамид, постановка вопроса о
значении Нила.Переход к теме
Эфиопии, объяснение её культурных
и географических особенностей.2.
Работа с картой: показ изученных
государств3.Работа
с
новыми
понятиями и терминами
Физкультминутка

1.Слушают
рассказ,
рассматривают
иллюстрации.2.Слушают,
рассматривают
политическую
карту,
иллюстрации
достопримечательностей
государств.3.Записывают
названия и столицы изученных
государств

1. Слушают рассказ, задают
вопросы,
комментируют
изображения.Участвуют
в
обсуждении,
приводят
примеры.2.На политической карте
Африки показывают изученных
государства.3.Находят
определения и записывают в
тетрадь новых терминов и понятий

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют

упражнения,
95

движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений
4.
Первичное 1.Постановка вопросов: «Покажите
закрепление
на карте Нил», «Какие культуры
материала
связаны с Египтом и Эфиопией?».2.
Организация работы с учебником и в
рабочей тетради Работа с учебником
стр.52-57, рабочей тетрадью стр.3436,
задания
на
закрепление,
обсуждение.3.Работа в контурной
карте

1.Выборочно читают основные
понятия, указанные учителем.
2.Слушают, выполняют задания в
рабочей тетрадис организованной
помощью.3.На контурной карте
подписывают
названия
изученных государств

поддерживают темп
1.Читают
текст
учебника,
выписывают основные понятия в
тетрадь.2.
Самостоятельно
выполняют задания, отвечают на
вопросы учителя.3.На контурной
карте
подписывают
названия
изученных государств и их
столицы

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр. 52– Читают текст, готовят рассказ о
домашнем задании разъяснение критериев оценки
57, отвечают на вопросы
государствах Африки по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение
усвоения материала, повторение множественными знаниями по
итогов)
ключевых моментов урока. Вопросы теме, оценивают свои достижения
для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 16
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Уро открытия новых знаний
96

Тема

Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современном развитии
Танзании Демократической Республики Конго

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Танзании и Демократической Республики Конго·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
мышление и зрительное восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к
их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
создание положительного настроя настраиваются на урок.
настраиваются на урок, проявляют
на урок
интерес к теме.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «Египет. Эфиопия»: задаёт
вопросы (столица, крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое
задание:
найти
Танзанию,
Демократическую
Республику
Конго на карте.3. Переход к новой
теме: проблемный вопрос: «Почему
Танзания, несмотря на богатую
природу и ресурсы, остаётся одной
из
наименее
развитых
стран
мира?»4.
Создание
мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Танзания,

1. Отвечают на вопросы о
Египте с опорой на текст
учебника
и
карточки.2.
Показывают
Танзанию,
Демократическую Республику
Конго на карте с помощью
учителя.3. Пробуют ответить на
проблемный
вопрос,
высказывают
предположения.4.С
помощью
учителя формулируют тему
урока

1. Рассказывают об изученных на
предыдущем уроке странах Африки
по плану: столица, рельеф, климат,
экономика.2. Показывают на карте
Танзанию,
Демократическую
Республику, границы, столицу.3.
Отвечают на проблемный вопрос,
делают предположения о природных
и экономических особенностях
Танзании,
Демократической
Республики Конго4.Формулируют
тему урока

97

Демократическая Республика Конго
отличаются от Египта, какие
природные особенности и ресурсы
есть у этой страны»
3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы и демонстрации презентации
«Государства Африки» по плану:1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы;
2)
климат,
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная
деятельность,
культура и традиции;4) крупнейшие
города и достопримечательности
страны.2. Постановка вопросов с
выборочным
чтением
текста
учебника.3. Работа с настенной
картой
Физкультминутка

Проведение разминки на снятия Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1.Организация работы в контурных
закрепление
картах.Постановка вопросов по
материала
изученному материалу2. Работа с
учебником
стр.52-57,
рабочей
тетрадью стр.34-36, задания на
закрепление, обсуждение

5.

Информация

1.
Слушают
объяснение
учителя, просматривают слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
названия
крупнейших городов Танзании
и
ДРК3.
Находят
Демократическую Республику
Конго
на
карте,
с
организованной
помощью
показывают границы и столицу,
отмечают их на контурной карте
под контролем учителя

о Информация

по

движения

за Повторяют движения.

1.Раскрашивают
контурные
карты,
выделяют
страны:
Танзанию и ДРК, подписать их
столицы.2. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы.Работают в тетради
стр.34-36
под
контролем
учителя

выполнению Слушают

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают текст учебника, записывают
в тетрадь крупнейшие города и
достопримечательности изучаемых
государств3.
Самостоятельно
работают с картой, показывают
границы, водоёмы, рельеф и
столицу
стран
Африки:
Демократической
Республике
Конго, Танзании и наносят на
контурную карту

1.
Обозначают
страны,
подписывают столицы, обсуждают,
почему эти страны важны.2. Читают
текст учебника, самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.34-36 (на усмотрение
учителя)

инструкцию, Составляют план рассказа, задают
98

домашнем задании

домашнего задания

выбирают
карточку
информацией для рассказа

с вопросы по выполнению задания

6.
Рефлексия Инструктирует:
подготовить Слушают
инструкцию, Составляют план рассказа, задают
(подведение итогов) небольшой рассказ о Танзании или выбирают
карточку
с вопросы по выполнению задания.
ДРК,
используя
карточки
с информацией для рассказа.
основной
информацией
или
материал из учебника.

Урок 17
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Африки: Нигерия, Южно-Африканская Республика

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современным развитием
Нигерии и Южно-Африканской Республики

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Нигерия и ЮАР·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и зрительное
восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)
99

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
проверяет
наличие
учебных проверяют наличие учебников и готовность и настраиваются на
материалов
тетрадей
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания,
демонстрация политической карты
Африки.2.Постановка
мотивационных вопросов:«Почему
Нигерия — богатая нефтью страна
— всё ещё сталкивается с
трудностями в жизни населения?»
«Как ЮАР удаётся быть одной из
самых развитых стран Африки,
несмотря на сложную историю и
многонациональный
состав
населения?»

1. Отвечают на вопросы с
помощью учителя.2. Слушают,
рассматривают карту, отвечают
на вопросы с опорой на
наводящие вопросы учителя и
иллюстрации

1.Рассказывают по плану об
изученных государствах Африки.
Отвечают на вопросы, приводят
примеры.2. Слушают, высказывают
предположения, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации
«Государства
Африки»
по
плану:1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы; 2) климат, водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная
деятельность,
культура
и
традиции;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности страны.2.
Постановка
вопросов
с
выборочным
чтением
текста
учебника.3. Работа с настенной
картой

1. Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
названия
крупнейших городов Нигерии и
Южно-Африканской
Республики3. Находят Нигерию и
Южно-Африканскую Республику
на карте, с организованной
помощью показывают границы и
столицу,
отмечают
их
на
контурной карте под контролем
учителя

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают
текст
учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
Нигерии и Южно-Африканской
Республики.3.
Самостоятельно
работают с картой, показывают
границы, водоёмы, рельеф и
столицу стран Африки: Нигерии и
Южно-Африканской Республики и
наносят на контурную карту
100

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Чтение
текста
учебника,
закрепление
выполнение заданий по тексту.2.
материала
Организация работы в рабочей
тетради
на
усмотрение
учителя.3.Работа
в
контурной
карте.

1.Выборочно читают основные
понятия, указанные учителем.
2.Слушают, выполняют задания в
рабочей тетрадис организованной
помощью.3.Отмечают
в
контурной карте Нигерию и ЮАР
под контролем учителя

упражнения,

Читают
текст
учебника,
выписывают основные понятия в
тетрадь.
Самостоятельно
выполняют задания, отвечают на
вопросы
учителя.Отмечают
изученные государства в контурной
карте, подписывают столицу

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр. 63– Читают текст, готовят рассказ о
домашнем задании разъяснение критериев оценки
69, отвечают на вопросы
государствах Африки по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение итогов) усвоения материала, повторение множественными знаниями по
ключевых
моментов
урока. теме, оценивают свои достижения
Вопросы для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 18
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме «Африка»
101

Цель

Систематизировать знания обучающихся о природных, климатических особенностях, населении и
государствах Африки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: проверить в виде тестовых заданий усвоение
обучающимися основных понятий по теме: форма Земли, глобус, карта, материки и океаны·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, логическое мышление,
пространственное представление через выполнение заданий на сравнение, нахождение объектов
на карте·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к
выполнению заданий, самостоятельность, аккуратность, уверенность в себе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы,
настройка
на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

2.
Актуализации
знаний 1.Постановка вопросов по
обучающихся.Мотивационно- пройденному
материалу,
целевой
организация
обсуждения
карты Африки.2.Постановка
вопроса: «Почему Африку
называют
материком
контрастов?»
3. Физкультминутка

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают
карту
с
подсказками.2.Слушают,
размышляют

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности
1.Отвечают
на
вопросы,
самостоятельно находят объекты
на карте.2.Слушают, предлагают
свои версии.

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4. Включение изученного в 1.Анализ, опрос по изученных 1.Участвуют в работе с картой, 1.Самостоятельно

работают

с
102

систему знаний

темам:
географическое
положение,
климат,
природные
зоны,
растительный и животный
мир, население, государства
Африки. Проведение теста
«Что
я
знаю
об
Африке?»2.Выполнение
контрольного тестирование по
изученному
разделугеографическое
положение
Африки- рельеф- климат, реки
и
озераособенности
природыкрупнейшие
государства Африки

отвечают на вопросы учителя.
Заполняют таблицы и схемы с
подсказками.2.Выполняют
простые тестовые задания с
опорой
на
иллюстрации,
географические карты

картой, выполняют задания и
анализируют
данные.
Объясняют выбор, участвуют в
дискуссии.2.Самостоятельно
выполняют тест «Что я знаю об
Африке?»

5. Информация о домашнем Объяснение
выполнения Прочитать текст учебника на Выполняют задания в контурной
задании, инструктаж по его дифференцированного
странице 69
карте, отмечают государства и
выполнению
домашнего задания
их столицы, рабочая тетрадь
стр.35
6.Рефлексия
итогов занятия)

(подведение Организация
оценка
обучающихся

1.Организационный этап

обсуждения, Оценивают свою деятельность Отвечают
самостоятельно,
деятельности на уроке
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы,
настройка
на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности
103

Урок 19
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Австралия. Географическое положение

Цель

Формирование представления обучающихся об Австралии, её географическом положении, особенностях
природы, значении для людей и уникальности материка

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Австралии на карте полушарий и глобусе·
Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с
картой, умение анализировать географические объекты и их расположение·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, самостоятельность в выполнении заданий и
умение сотрудничать в учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствует обучающихся, проверяет Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
этап
готовность
к
уроку
(учебные принадлежности
проверяют готовность соседей
принадлежности)
и помогают при необходимости
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Показ материков и океанов на карте,
организация обсуждения известных
материков, демонстрация иллюстраций
природы
Австралии2.
Постановка
проблемного
вопроса
«Почему

1. Слушают учителя, отвечают
односложно или с подсказкой,
смотрят на изображения, делают
простые комментарии с помощью
учителя.2. Выдвигают гипотезы с

1.Отвечают на вопросы более
развернуто,
используют
примеры,
делают
самостоятельные выводы на
основе
увиденного.2.
104

Австралию
островом?»

называют

материком- помощью
ответы
повторяют
урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
географического
знаний
положения Австралии, показ материка
на карте и глобусе, сравнение
Австралии с другими материками по
площади и изоляции.2.Демонстрация
природных
объектов
Австралии
(пустыни, горы, моря)
Физкультминутка

Информация

1.Слушают
объяснения,
наблюдают
за
действиями
учителя, повторяют за учителем
основные
определения.2.
Выполняют простые задания с
картой по указаниям учителя

1.Участвуют в обсуждении,
самостоятельно
находят
Австралию
на
карте,
формулируют выводы о её
положении,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Выполняют задания с картой и
глобусом

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий на
закрепление
карте: найти Австралию, отметить
материала
соседние океаны, крупные объекты.
2.Постановка вопросов для уточнения
понимания: "Какое море омывает север
Австралии? Почему материк называют
изолированным?"3.Работа по учебнику
стр.70-72 и в тетради стр.40-42
Проверка
выполненных
заданий,
помощь
обучающимся
при
необходимости
5.

учителя, слушают Формулируют
гипотезы
одноклассников, самостоятельно,
дополняют
за учителем тему ответы
одноклассников,
слушают, записывают тему
урока, задают уточняющие
вопросы

о Объяснение

домашнего

1.Выполняют
задания
по
указанию
учителя,
находят
Австралию на карте с помощью
учителя.2.Отвечают на простые
вопросы
с
подсказками.3.
Выполняют задания 1–3 в
рабочей тетради с опорой на
текст
учебника
и
карту
полушарий

1.Выполняют
задания
самостоятельно,
правильно
определяют
географические
объекты.2.
Формулируют
ответы на вопросы, объясняют
свои
действия.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради 1–6
стр.40-42

задания, Читают текст учебника стр.70-72, Читают

текст

домашнего
105

домашнем задании

разъяснение критериев оценки

6.
Рефлексия Организация обсуждения: "Что нового
(подведение итогов) вы узнали о географическом положении
Австралии?
Что
было
самым
интересным?" Предложение оценить
свои успехи: "Закрасьте смайлик,
который показывает, как вы справились
с заданиями". Подведение итогов урока,
похвала за старание

отвечают на вопросы

задания,
готовят
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии

Отвечают на вопросы учителя с
подсказками, выбирают смайлик,
соответствующий их успеху,
слушают итоги урока

Самостоятельно формулируют,
что узнали и чему научились,
выбирают смайлик, объясняют
свой выбор, задают вопросы о
непонятых моментах

Урок 20
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н.
Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

Цель

Формирование представления обучающихся о разнообразии рельефа, климатических особенностях, реках и
озёрах Австралии, их значении для природы и человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными формами рельефа Австралии,
особенностями её климата, а также с реками и озёрами материка·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, наблюдательность и пространственное мышление через работу с картой и иллюстрациями,
106

совершенствовать навыки сравнения и анализа природных объектов·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы Австралии, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам
и понимание их важности для экосистемы материка
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
демонстрируют
активность,
атмосферы,
настройка
на
настраиваются на урок, проявляют
продуктивную деятельность
заинтересованность
в
учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания:
организация устных ответов
обучающихся,
уточнение
ключевых понятий по теме
предыдущего
урока.2.Демонстрация
изображений
природы
Австралии с вопросом: "Какие
особенности
природы
вы
замечаете?"
Постановка
проблемного вопроса: "Почему
климат и водные ресурсы
Австралии такие уникальные?"

1.Отвечают
на
вопросы
с
подсказками, повторяют основные
термины из домашнего задания,
смотрят на изображения и делают
простые комментарии.2.Выдвигают
гипотезы с помощью учителя

1.Отвечают
на
вопросы
самостоятельно,
используют
примеры из домашнего задания,
активно обсуждают особенности
природы Австралии.2.Формулируют
гипотезы о её уникальности, задают
уточняющие вопросы, называют
тему урока

3. Открытие новых 1. Показ рельефа Австралии на 1.Слушают объяснения, наблюдают 1.Самостоятельно находят на карте
знаний
физической карте, объяснение за показом на карте, повторяют за основные
формы
рельефа,
особенностей: пустыни, горы, учителем названия форм рельефа, климатические зоны, реки и озёра,
107

низменности.
Демонстрация
климатической
карты
Австралии,
объяснение
климатических зон. Обсуждение
особенностей
рек
и
озёр
(Дарлинг, Муррей, озеро Эйр),
их
расположения
и
значения.2.Постановка
вопросов: "Почему в Австралии
так много пустынь? Почему реки
здесь короткие и пересыхают?"
Привлечение
внимания
к
уникальности природы материка
Физкультминутка

климатических зон, рек и озёр.2.
Отвечают на простые вопросы с
подсказками или опорой на
иллюстрации

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий на карте: отметить
материала
основные
формы
рельефа,
климатические зоны, реки и
озёра Австралии. 2.Проверка
выполнения заданий, помощь
при затруднениях. Постановка
вопросов:
"Почему
реки
Австралии такие короткие? Как
климат влияет на рельеф?"
Обсуждение
правильных
ответов.3.Работа
в
тетради
стр.43-45

формулируют выводы о причинах
особенностей природы Австралии.2.
Участвуют в обсуждении, задают
уточняющие вопросы

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Выполняют задания в контурной
карте
с
помощью
учителя,
отмечают рельеф, климатические
зоны, реки и озёра.2. Отвечают на
вопросы
с
подсказками
на
иллюстрации.3.Выполняют задания
в тетради под контролем учителя

упражнения,

1.Выполняют
задания
самостоятельно, объясняют свои
действия, сравнивают климатические
зоны и формы рельефа.2.Дают
развернутые ответы на вопросы,
анализируют взаимосвязь климата и
водных ресурсов.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради на
усмотрение учителя

108

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.73-75, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
(подведение
оценивание
итогов)
обучающихся

итогов

урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
работы материал урока
свою работу

Урок 21
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир Австралии

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии растительного мира Австралии, его
особенностями, адаптациями растений к условиям континента

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать типичные растения Австралии и
их особенности (каучуковое дерево, эвкалипт, акация и др.)·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о растительном мире.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению растительности Австралии и понимание
ее значимости для экосистемы континента

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовности к уроку: проверка наличие
учебных организуют рабочее место
109

наличия учебников, рабочих принадлежностей
тетрадей, карт. Настрой на работу
с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знанийМотивация к (беседа о материках и их
учебной деятельности особенностях
природы).2.
Постановка вопросов: «Какие
материки вы знаете?», «Чем
отличается природа Австралии от
других
материков?»3.
Дидактическая игра «Четвертый
лишний». В игре участвуют
элементы, связанные с рельефом,
климатом, реками и озерами
Австралии. Примеры: «Гора
Улуру, пустыня Симпсон, река
Муррей, пальма» (лишняя —
пальма).4. Мотивация: «Почему
растительный мир Австралии
считается уникальным?»

1. Отвечают на вопросы с опорой
на карту и ранее изученные
материалы. 2. Участвуют в игре с
помощью подсказок учителя.3.
Определяют лишнее название с
подсказкой
на
иллюстрацию
(пальма)4.
Вспоминают
географические
особенности
Австралии, определяют к какому
миру относится «пальма» растительному

1. Самостоятельно вспоминают и
называют материки, особенности
природы.2. Активно участвуют в
дидактической игре, объясняют
свои ответы.3. Рассуждают о
причинах своеобразия природы
Австралии, формулируют тему
урока.4. Анализируют причины
уникальности растительного мира
Австралии, формулируют тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию,
обсуждают
растения.2. Отвечают на вопросы
с помощью подсказок.3. Работа с
учебником: выделяют ключевые
моменты.4.
Записывают
определения новых терминов в
тетрадь

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении, дают развернутые
ответы.2. Используют знания о
климате
Австралии
для
объяснения
особенностей
растительности.3.
Обсуждают
текст учебника, делают выводы.4.
Самостоятельно
записывают

новых 1. Объяснение особенностей
растительного мира Австралии с
элементами беседы и просмотра
презентации «Растительный мир
Австралии».2.
Демонстрация
изображений
австралийских
растений:
эвкалипт,
акация,
банановые деревья.3. Введение в

110

Физкультминутка

понятие «флора Австралии».
Постановка вопросов: «Какие
растения растут в Австралии?»,
«Что делает флору Австралии
уникальной?»4.
Работа
с
учебником
(стр.
75–77)
знакомство с новыми словами

новые термины и их определения

Организация
выполнения Выполняют упражнения по показу
простых
физических и под руководством учителя
упражнений: наклоны, повороты,
разминка рук и ног. Контроль
соблюдения
правильности
выполнения движений

Выполняют
упражнения,
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

4.
Первичное 1. Проведение задания на
закрепление
настенной карте: нахождение
материала
Австралии, ее природных зон.2.
Обсуждение
важности
эвкалиптов
для
экосистемы
Австралии.3.
Постановка
вопросов:
«Какие
растения
Австралии
являются
эндемиками?»4. Индивидуальная
работа с учебником (стр. 105–
106), выполнение задания в
тетради на стр. 45–46 на
усмотрение учителя
5.
Информация
домашнем задании

1. Находят Австралию на карте,
отмечают основные природные
зоны.2. Отвечают на вопросы по
эвкалипту с опорой на текст
учебника.3. Выполняют задание с
помощью
представленных
учителем
иллюстраций.4.
Выполняют задания в тетради под
контролем учителя

1.
Самостоятельно
находят
Австралию и природные зоны на
карте, отвечают на вопросы.2.
Подробно
рассказывают
о
значении эвкалиптов и других
эндемичных
растениях.3.
Выполняют
задания
с
минимальной помощью учителя,
приводят примеры с опорой на
текст учебника.4. Самостоятельно
выполняют задания в тетради,
находят информацию в учебнике

о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 75–77 учебника,
разъяснение
требований
и стр. 75–77, отвечают на вопросы. отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
Зарисовывают растения в тетради пересказывают текст по плану
111

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке.
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
оценивают свою деятельность на изученного материала
уроке

Урок 22
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытие новых знаний

Тема

Животный мир Австралии

Цель

Формирование представления обучающихся о животном мире Австралии, его особенностях и взаимосвязях с
природными условиями

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характерными представителями
животного мира Австралии, их приспособленностью к условиям среды обитания·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных, анализировать их
образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к животным, формировать чувство
ответственности за сохранение природного разнообразия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся Деятельность

обучающихся
112

(минимальный уровень)

(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Проведение приветствия, проверка Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
присутствия и готовности, создание готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Постановка вопросов о природных
зонах Австралии, проверка знаний по
домашнему заданию, демонстрация
карты материка.2. Мотивационный
вопрос: "Какие уникальные виды
животных обитают в Австралии?"

1.Отвечают на простые вопросы,
называют изученные природные
зоны
на
карте.2.
Пробуют
ответить на вопрос с опорой на
иллюстрации,
высказывают
предположения

1.Отвечают
на
вопросы,
используют карту для уточнения
ответов, пересказывают текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Анализируют вопрос,
формулируют более полные
ответы, называют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация
изображения
знаний
природных зон Австралии и их
обитателей, объяснение характерных
черт
животного
мира.2.Формулирование
вопросов:
"На какие две группы можно
разделить животных Австралии? Как
они
приспособлены
к
этим
условиям?"3.Подведение
обучающихся к выводу о влиянии
климата и удаленность от других
материков
на
разнообразие
и
уникальность животного мира саванн

1.Рассматривают
иллюстрации,
слушают объяснения, повторяют
за
учителем
названия
животных.2.Читают
текст
с
помощью учителя, отвечают на
простые вопросы3.Высказывают
простые
предположения,
повторяют вывод учителя

1.Слушают объяснения, задают
уточняющие вопросы, выделяют
главные черты.2.Читают текст,
анализируют
информацию,
делают выводы.3.Формулируют
выводы
самостоятельно,
участвуют в обсуждении

Физкультминутка

4.

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

Первичное 1.Организация выполнения заданий: 1.Отвечают на вопросы учителя, 1.Выполняют

задания
113

закрепление
материала

«Определи
животное
и
его
особенности».2.Практические задания
в
рабочей
тетради
стр.29-30,
уточнение
трудных
моментов,
контроль выполнения, помощь в
проверке3. Работа с учебником стр.4044, задания и вопросы

выполняют
задания
с
подсказками.2.Выполняют
задания с опорой на текст
учебника
и
иллюстрации,
записывают в тетрадь ключевые
моменты.3.Выборочное чтение о
животных Австралии

самостоятельно, объясняют свои
ответы.2.Выполняют
задания
самостоятельно
в
рабочей
тетради стр.29-30, формулируют
ответы,
объясняют
их
в
группе.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр. 40–44, Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы, делают задания, пересказывают текст по
зарисовку растения тропического плану
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение
усвоения
материала,
повторение множественными знаниями по
итогов)
ключевых моментов урока. Вопросы теме, оценивают свои достижения
для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают,
как
можно
применить знания о животных в
реальной жизни, объясняют
взаимосвязь
полученной
информации

Урок 23
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Австралии
114

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Австралии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Австралии, особенности распределения населения по территории·
Коррекционно-развивающие:
развивать способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения,
процессах урбанизации и миграции·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Австралии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
1. Приветствие, проверка готовности к
Организационный уроку (учебники, тетради, письменные
этап
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2. Актуализация 1. Опрос по теме предыдущего урока
знаний
«Природа
Австралии»:–
«Какой
климат в Австралии?»– «Какие
животные там обитают?»2. Работа с
карточками: раскладывание картинок
(природа, животные, климат) по
признакам.3. Мотивационный вопрос:
«Как климатические условия влияют
на распределение населения на
материке?»

1. Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации,
кратко:
«Кенгуру»,
«Тепло»,
«Пустыня».2.
Сортируют
карточки с помощью учителя.3.
С
помощью
наводящих
вопросов пробуют ответить:
«Там жарко — люди живут у
воды»

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
описывают особенности природы.2.
Самостоятельно классифицируют
карточки
по
признакам.3.
Обсуждают влияние климата и
природы на размещение и занятия
людей, делают вывод: «Люди
живут в тех местах, где есть вода и
растения»

3. Открытие новых 1. Объяснение с элементами беседы, 1.
Слушают
объяснение, 1.
Активно
участвуют
в
знаний
кто населяет Австралию: коренное рассматривают иллюстрации.2. обсуждении, отвечают на вопросы
население (аборигены), переселенцы Отвечают на простые вопросы: по
теме,
делают
выводы.2.
115

из Европы, современные мигранты.
Показ
изображения,
карту
расселения.2.
Демонстрация
видео/фотоматериалы,
рассказ
о
внешности, традициях, занятиях.3.
Организация работы с таблицей «Кто
живёт в Австралии?» (короткие записи
о коренном и пришлом населении).4.
Задания и вопросы по тексту учебника
стр. 80-82
Физкультминутка

«Кто это?», «Что делают?».3.
Заполняют таблицу с помощью
учителя (вставляют картинки,
слова по образцу).4. Слушают
текст, отвечают на вопросы с
подсказками

Формулируют
простые
характеристики
народов
Австралии.3.
Самостоятельно
заполняют таблицу (например,
«Аборигены — первые жители»,
«Иммигранты
—
приехали
позже»).4. Выполняют задания по
учебнику, отвечают на вопросы,
пересказывают фрагменты текста

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Проведение
работы
с
картой
закрепление
Австралии:
показ
расположения
материала
основных
районов
проживания
населения
(побережья,
города,
внутренняя
часть).2.Проведение
беседы с опорой на вопросы:– «Где
живёт больше людей: у моря или в
пустынях?»–
«Кто
такие
аборигены?»3.Организация
выполнения заданий в рабочей тетради
стр. 49–51 (подпись, соединение,
выбор ответа)

упражнения,

1.Находят на карте отдельные
точки
(по
показу
учителя).2.Отвечают
на
вопросы кратко: «У моря»,
«Аборигены
—
первые
люди».3.Выполняют задания в
тетради с помощью учителя (по
образцу или с подсказкой)

1.Самостоятельно показывают на
карте
места
проживания
населения.2.Дают полные ответы
на вопросы, объясняют, почему
люди
живут
ближе
к
воде.3.Выполняют
задания
в
рабочей тетради без помощи,
подписывают,
делают
выбор,
соединяют,
раскрашивают
условные обозначения

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника на
домашнем задании разъяснение критериев оценки
странице 80–82, отвечают на
вопросы и выполняют задания
по тексту с опорой на

Читают текст учебника, составляют
рассказ по плану, предложенному
учителем с опорой на карту в
приложении и текст учебника
116

иллюстрации и карту «Занятия
населения» в приложении к
учебнику
6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение закончить фразу:
«Сегодня я узнал(а)...», «Мне было
интересно...».Предложение выбрать и
наклеить/раскрасить
смайлик
настроения

Отвечают
на
вопросы,
обсуждают материал урока,
оценивают свою деятельность
на уроке.Заканчивают фразу с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 24
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Австралийский Союз

Цель

Формирование у обучающихся представлений об Австралийском Союзе

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью Австралийского Союза·
Коррекционно-развивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с
опорой на зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
учебными материалами
117

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся,
этап
проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются и настраиваются
на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «Население Австралии», задает
вопросы о коренном и пришлом
населении.2. Практическое задание:
найти
материк
Австралию
и
государство Австралийский Союз на
карте, указать столицу и крупные
города.3. Переход к новой теме с
проблемным вопросом: «Почему
Австралийский
союз
называют
страной-материком?»

1. Отвечают на простые
вопросы о коренном и
пришлом
население
Австралии
и
его
хозяйственной
деятельности.2. Показывают
США на карте по указанию
учителя, повторяют название
столицы.3. Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
используя картинки или
подсказки

1. Отвечают на вопросы по плану,
пересказывают
текст
домашнего
задания «Население Австралии»2.
Самостоятельно
находят
Австралийский Союз на карте,
называют столицу и 1–2 крупных
города.3.
Формулируют
предположения о стране, занимающей
весь материк.Называют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
элементами беседы и демонстрацией
презентации «Австралийский Союз»
по
плану:1)
географическое
положение,
границы,
рельеф,
природные ресурсы;2) климат и
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная деятельность, уровень
жизни, культура;4) крупнейшие
города и достопримечательности

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно читают текст
учебника
с
помощью,
записывают
в
тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят
Австралийский Союз на
карте
с
организованной

1. Активно участвуют в обсуждении,
делают
выводы
о
влиянии
географического
положения
на
развитие страны.2. Самостоятельно
читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и одну
достопримечательность.3. Показывают
Австралийский Союз на карте,
отмечают столицу, крупные города и
крупные реки на контурной карте
118

страны.2. Постановка вопросов с помощью,
показывают
выборочным
чтением
текста границы, отмечают страну на
учебника.3.
Работа
с
картой: контурной карте
нахождение Австралийского Союза,
столицы,
крупных
городов,
водоёмов
Физкультминутка

Проведение разминки на снятие Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание
закрепление
на определение географического
материала
положения Австралийского Союза
на карте.2. Обсуждение природных
зон и климатических поясов.3.
Постановка
вопросов:
«Какие
крупные реки и горные системы
расположены
на
территории
Австралийского
Союза?»
«Как
природные условия влияют на
экономику страны?»4. Организация
работы в рабочей тетради стр.50-51
на усмотрение учителяПроверка
ответов, корректировка ошибок,
дополнение информации

движения

за Повторяют
движения,
собственные варианты

добавляют

1.
Показывают
Австралийский Союз на
карте с помощью учителя.2.
Называют
климатические
пояса и природные зоны с
опорой на подсказки (карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр. 50-51 с опорой на текст и
иллюстрации

1.
Самостоятельно
определяют
географическое
положение
Австралийского Союза на карте,
находят
границы,
соседей.2.
Анализируют климатические пояса и
природные зоны, делают вывод о
разнообразии природы.3. Отвечают на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство Австралийского Союза.4.
Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради стр.
50-51, вносят дополнения по карте

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 83-85, отвечают
оценки
на вопросы, показывают
границы
Австралийского
Союза на политической карте
мира

Читают текст стр. 83-85 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
Австралийском Союзе по плану.
Находят страну на политической карте
мира, дают краткую характеристику
географического положения
119

6.
Рефлексия Оценка
успехов
обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено
на уроке. Ответы на вопросы о том,
что было трудным или интересным.
Побуждение к самооценке.

Отвечают
на
вопросы Обсуждают выводы с учителем и
учителя о том, что было одноклассниками. Оценивают свои
изучено,
что
оказалось успехи на уроке
трудным или интересным.

Урок 25
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океания. Остров Новая Гвинея

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении, природе, населении и
особенностях хозяйственной деятельности на острове Новая Гвинея.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, климатическими
особенностями и природными ресурсами острова·
Коррекционно-развивающие: развивать умение
анализировать карту, извлекать информацию из текста, составлять описание географических объектов·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к традициям и культуре населения
острова, формировать бережное отношение к природе

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу с

Приветствуют, уточняют цели
урока
120

использованием активного метода
обучения
2.Актуализация
1.
Организация
беседы
по
знанийМотивация к вопросам: «Что такое Океания?»,
учебной деятельности «Где она расположена?», «Как вы
думаете, какие там острова?»2.
Демонстрация
карты
мира.
Помощь в нахождении Океании и
острова
Новая
Гвинея.3.
Постановка вопросов о климате,
природе и жизни населения:
«Какой может быть климат на
острове?», «Какие животные могут
там
жить?»4.
Создание
проблемной ситуации: «Почему на
одном острове могут жить разные
народы с разными культурами?»

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой на иллюстрации или
карту.2. Находят остров Новая
Гвинея на карте с помощью
учителя.3. С помощью наводящих
вопросов
высказывают
предположения о климате и
природе.4. Пробуют ответить на
проблемный
вопрос
кратко:
«Потому что люди разные»

1. Формулируют развернутые
ответы на вопросы по теме с
опорой на карту и собственные
знания.2.
Самостоятельно
находят Новую Гвинею на карте,
описывают
её
положение.3.
Высказывают
обоснованные
предположения о природе и
климате.4. Обсуждают проблему,
делают выводы: «Разные народы
живут на острове, потому что он
большой и труднодоступный —
они жили отдельно друг от
друга»

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают карту.2. Отвечают
на простые вопросы с помощью
учителя: «Где находится остров?»,
«Там тепло или холодно?»3.
Повторяют названия растений и
животных с опорой на картинки.4.
Слушают
рассказ,
называют
отдельные
слова:
«люди»,
«хижина», «танец».5. Заполняют
таблицу с помощью учителя,
вставляют слова или картинки

1. Отвечают на вопросы по карте,
определяют
расположение
острова.2. Формулируют простые
выводы о климате, природе.3.
Перечисляют
особенности
природы
и
животных.4.
Рассказывают, как живут народы
острова,
описывают
быт.5.
Самостоятельно
заполняют
таблицу, делают краткие записи с
опорой на текст учебника

новых 1.
Объяснение
особенностей
географического
положения
Новой Гвинеи с элементами
беседы.2. Демонстрация карты,
определение положения острова
относительно
экватора
и
материков.3.
Представление
природных
условий
острова:
климат, растительность, животный
мир.4.
Рассказ
о
народах,
населяющих остров, особенностях
их быта и традиций.5. Работа с
таблицей «Что мы узнали о Новой

121

Гвинее?» — заполнение граф по
плану
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
упражнения
демонстрация движений, контроль примеру учителя
за выполнением

4.
Первичное 1.
Организация
фронтальной
закрепление
беседы: повторение ключевых
материала
понятий (где находится остров,
каков климат, кто живёт).2.
Предложение выполнить задание
на
соответствие:
соединить
картинки с подписями (природа,
люди, жилище, одежда). 3. Работа
в тетради стр.51-53 (задания на
усмотрение
учителя).4.
Формулирование выводов: чем
Новая Гвинея отличается от
других регионов
5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
домашнего задания

по Выполняют
упражнения
самостоятельно, добавляют свои
элементы движений

1. Отвечают на простые вопросы с
помощью учителя.2. Соединяют
картинки
с
подписями
по
образцу.3. Выполняют задания в
тетради под контролем учителя.4.
Повторяют
вывод,
сформулированный педагогом

1. Дают развернутые ответы на
вопросы по теме.2. Выполняют
задание на соответствие без
подсказок.3.
Самостоятельно
выполняют практические задания
в
тетради.4.
Формулируют
собственный вывод о природе и
жизни людей на острове

выполнению Читают
рассказ
стр.85-87, Читают
рассказ
стр.85-87,
отвечают на вопросы и выполняют отвечают на вопросы, выполняют
задания по тексту учебника
задания, готовят рассказ по
плану

6.
Рефлексия 1. Организация обсуждения: что
(подведение итогов)
нового узнали на уроке. 2.
Предложение выбрать картинку,
символизирующую
полученные
знания (природа, люди, жилище,
традиции).3.
Оценивание
деятельности
обучающихся
с

1. Отвечают на вопросы с
подсказкой.
2.
Узнают
изображения,
проговаривают
ключевые слова.3. Оценивают
свою деятельность на уроке с
организующей помощью учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы.2.
Делают
выбор
картинки и объясняют свой
выбор. Формулируют, что им
понравилось и запомнилось.3.
Оценивают свою деятельность на
уроке
122

использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Урок 26
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Австралия

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Австралии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом положении
Австралии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление через работу с
наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение
работать в коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с применением активного

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
123

метода обучения

учебной деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Напоминание обучающимся, что
сегодня подведение итогов по теме
«Австралия».2. Работа с настенной
физической
картой
полушарий,
природных зон, глобусом3. Вопросы на
повторение:
«Где
расположена
Австралия?»,
«Какая
столица
у
Австралии?», «Какие природные зоны
ты запомнил?»4. Дидактическая игра
«Верно – неверно»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением следуют указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

3.
Включение 1. Раздача контрольных заданий (тест,
изученного
в задания на определение объектов на
систему знаний
карте) по темам:- географическое
положение Австралии; - природные
зоны;- животный и растительный мир;население Австралии- Австралийский
Союз
(экономика,
города,
достопримечательности);2. Инструктаж:
как выполнять задания, как вести себя во
время тестирования.3. Индивидуальное
сопровождение обучающихся в процессе
выполнения.4.
Анализ выполнения,
разбор типичных ошибок
4.

Информация

1. Узнают контур материка на
карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Австралии с
опорой
на
карту
или
подсказку.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
словосочетания («Австралия
— материк», «Кенгуру живёт в
Австралии»).4.
Поднимают
карточку: зелёная — верно,
красная — неверно

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем учителя.2. Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3.
Обращаются за помощью при
затруднении.4.
Пробуют
исправить
ошибки
после
объяснения учителя

о Инструкция по выполнению домашнего Выполняют

1. Перечисляют темы, изученные
по Австралии.2. Самостоятельно
называют
природные
зоны,
столицу, особенности природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые ответы.4. Отвечают
с
пояснением,
почему
утверждение
верное
или
неверное

1. Самостоятельно выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются
по
плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

задания, Выполняют дома работу над
124

домашнем задании

задания: выполнение заданий по темам, аналогичные в контрольном ошибками, повторяют изученные
по которым были допущены ошибки
тесте,
в
которых
были темы раздела
допущены
ошибки
или
неточности

5.
Рефлексия 1. Вопросы на закрепление: «Что тебе
(подведение итогов) запомнилось?», «Что нового ты узнал об
1. Отвечают на простые
Австралии?».2. Предложение выбрать
смайлик (грусть — было трудно, вопросы с опорой на картинки,
нейтральный — было понятно, улыбка краткие словосочетания. 2.
Выбирают смайлик,
— было интересно).3. Подведение
проговаривают эмоцию. 3.
итогов: «Сегодня мы повторили, что
Повторяют за учителем
Австралия — это…»
обобщающее высказывание

1.Самостоятельно
высказываются о том, что
запомнили и чему научились.2.
Обосновывают
свой
выбор
смайлика.
3.
Формулируют
вывод: «Австралия — это
материк, где…»

Урок 27
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Антарктиды

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Антарктиды

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Антарктиды, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения материка
относительно экватора и других материков·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
125

восприятие, внимание и пространственные представления; речевую активность через описание
географического положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, любознательность, умение работать самостоятельно
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих материалы, проявляют интерес
готовности к уроку (наличие материалов
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение
материков
и
учебной
океанов).2. Постановка вопросов:
деятельности
«Какие материки и океаны вы
знаете?», «На каком материке
самое
холодное
место
на
Земле?»3. Дидактическая игра
«Самый - самый» (определить
материк
или
океан
по
описанию).4. Мотивация: «Как
влияет географическое положение
Антарктиды на её природу и
климат?»

1. Показывают на глобусе и
карте материки и океаны с
помощью учителя.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой на
карту.3.Определяют материки с
опорой на настенную карту и
подсказками
учителя4.
Отвечают на мотивационный
вопрос по подсказкам учителя

1.
Самостоятельно
показывают
материки и океаны, называют их.2.
Отвечают на вопросы, дополняют
ответы
примерами.3.Угадывают
материки
по
описанию.
И
показывают
его
на
карте.4.
Самостоятельно
рассуждают
о
влиянии
географического
положения Антарктиды на её
природу и климат. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.
Объяснение
особенностей
знаний
географического
положения
Антарктиды с элементами беседы
и
показа
презентации.2.

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту.3.
Читают отдельные абзацы из

1. Слушают объяснение, активно
работают
с
картой.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы
учителя.3. Выборочно читают текст
126

Демонстрация физической карты
мира и карты Антарктиды.
Постановка
вопросов:
«Где
расположена
Антарктида
относительно экватора?», «Какими
океанами
омывается
Антарктида?», «Что означает, что
материк расположен в полярной
зоне?»3. Работа с учебником стр.
88–91.4. Словарная работа с
новыми терминами: «полярный
материк», «шельфовый ледник»

учебника
о
положении
Антарктиды.4.
Записывают
новые географические термины
в тетрадь

учебника, отвечают на вопросы и
выполняют
задания.4.
Самостоятельно
находят
и
записывают определения новых слов
с опорой на текст учебника или
словарь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Проведение
задания
на
настенной и контурной карте:
нахождение
Антарктиды,
окружающих океанов, полярного
круга.2. Вопросы на закрепление:
«Какие
океаны
омывают
Антарктиду?»,
«В
каком
полушарии
расположена
Антарктида?»,
«Почему
Антарктиду называют полярным
материком?»3. Работа в тетради
(страницы 54–56, на усмотрение
учителя).4. Групповая работа:
раздать карточки с краткими
описаниями материков; в группах

1. Самостоятельно находят и
обозначают на карте Антарктиду,
окружающие океаны, полярный
круг.2. Дают развернутые ответы на
вопросы, объясняют особенности
положения
Антарктиды.3.
Самостоятельно выполняют задания
в тетради.4. В группе читают
карточки, анализируют описания
материков, обосновывают выбор
Антарктиды,
пробуют
описать
географическое положение по плану

1. С помощью учителя находят
на
карте
Антарктиду,
окружающие океаны, отмечают
полярный круг на контурной
карте.2. Отвечают на вопросы с
опорой на карту и учебник.3.
Выполняют задания в тетради
стр.54-56
под
контролем
учителя.4. В группе выбирают
карточку
с
изображением
Антарктиды и объясняют выбор
с опорой на текст учебника и
настенную карту

127

определить, о каком материке идет
речь, и объяснить, почему это
Антарктида
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр. 88– Дают
краткую
характеристику
домашнем задании
дифференцированного домашнего 91, закрепляют умения находить географического
положения
задания
и показывать материк на карте Антарктиды. На карте показывают
береговую линию и прилегающие
острова
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Урок 28
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

Цель

Формирование представлений обучающихся об открытии Антарктиды русскими мореплавателями

Задачи

·

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с историей открытия Антарктиды
128

русскими мореплавателями; научить находить на карте маршрут экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева;
закрепить знания о материках и океанах·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, внимание, логическое мышление, связную устную речь при работе с картой и пересказе
событий·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русских
путешественников, интерес к изучению географических открытий, аккуратность и усидчивость при
выполнении заданий
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы
о
географическом
положении
Антарктиды.2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
приводят
примеры
трудностей.3. Активно участвуют в
игре, объясняют свой выбор.4.
Самостоятельно
делают
предположения
о
первооткрывателях
Антарктиды,
формулируют тему урока

1. Проверка домашнего задания:
краткое
обсуждение
географического
положения
Антарктиды.2.
Постановка
вопросов: «Что вы знаете об
Антарктиде?», «Почему людям было
сложно
исследовать
этот
материк?».3. Дидактическая игра
«Верю — не верю» (например:
«Антарктида — самый тёплый
материк.
Верю/не
верю»).4.
Мотивация: «Как вы думаете, кто
первым
достиг
берегов
Антарктиды?»

1. С помощью учителя отвечают
на вопросы о географическом
положении
Антарктиды.2.
Отвечают
на
вопросы
с
подсказками
учителя.3.
Принимают участие в игре,
выбирают правильный ответ с
помощью учителя.4. Отвечают
на мотивационный вопрос,
выбирая
из
предложенных
учителем вариантов

129

3. Открытие новых 1.
Объяснение
темы
урока:
знаний
«Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями».2.
Рассказ
о
первых исследованиях Антарктиды,
внимание
на
русских
мореплавателей
(Крузенштерн,
Лазарев).3. Демонстрация карт,
изображающих
маршруты
мореплавателей.4.
Постановка
вопросов: «Как вы думаете, какие
трудности могли встретиться у
мореплавателей?»,
«Почему
Антарктида долго оставалась не
исследованной?»
Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
внимательно
рассматривают
карты.2. Отвечают на вопросы с
подсказками
учителя.3.
Внимательно
следят
за
демонстрацией маршрутов на
карте.4. Пробуют ответить на
вопросы с помощью подсказок
учителя
или
наводящих
вопросов

1.
Внимательно
слушают
объяснение, активно участвуют в
обсуждении.2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, приводя свои
мысли
о
трудностях
исследователей.3.
Анализируют
маршруты мореплавателей, делают
выводы
о
сложности
путешествий.4.
Самостоятельно
формулируют
ответ
на
мотивационный вопрос, объясняя,
почему Антарктида оставалась не
исследованной

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Проведение задания на настенной
закрепление
карте:
нахождение
маршрутов
материала
русских
мореплавателей,
путешествовавших в Антарктиду.2.
Вопросы на закрепление: «Какие
мореплаватели первыми открыли
Антарктиду?», «Какие трудности
они могли испытать в пути?»3.
Работа в тетради: задание на
странице учебника или рабочей
тетради стр. 56–57 по теме открытия
Антарктиды.4.
Совместное
обсуждение результатов работы,

1. С помощью учителя находят
маршруты на карте, отмечают
важные точки путешествия.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на
карту
и
учебник.3.
Выполняют задания в тетради
стр.56-57
под
контролем
учителя.4.
Участвуют
в
обсуждении
и
обобщении
материала

упражнения,

1. Самостоятельно выполняют
задание на карте, находят и
обозначают маршруты.2. Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют,
почему
эти
мореплаватели сыграли важную
роль в открытии Антарктиды.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради, используя
знания
из
урока.4.
Активно
участвуют в обсуждении, делая
выводы по теме урока
130

обобщение знаний
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 91–93 учебника,
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 91–93, отвечают на отвечают
на
вопросы,
оценки
вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения
урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок29.
Предмет
География
Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формирование представлений обучающихся о Формировать представление о рельефе и климате
Антарктиды, их особенностях и влиянии на природу материка

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Антарктиды; научить находить Антарктиду на карте и определять её природные особенности; показать
влияние климата на природу и жизнь в Антарктиде·
Коррекционно-развивающие: развивать навыки
работы с картой, умение анализировать географические объекты и их расположение·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, самостоятельность в выполнении заданий и
131

умение сотрудничать в учебной деятельности
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
(обсуждение
темы
"Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями").2.
Постановка
вопросов:
«Где
находится
Антарктида?», «Что вы знаете об
этом материке?»3. Дидактическая
игра «Угадай материк по описанию»
(с опорой на карту).4. Мотивация:
постановка проблемного вопроса:
«Почему
климат
Антарктиды
считается самым суровым на
Земле?»

1. С помощью учителя отвечают
на вопросы о местоположении
Антарктиды.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту и
подсказки учителя.3. Угадывают
материки по описанию с
помощью учителя.4. Отвечают
на мотивационный вопрос с
подсказками учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы
о
местоположении
Антарктиды.2.
Отвечают
на
вопросы,
дополняют
ответы
примерами.3.
Самостоятельно
угадывают материки по описанию,
объясняют выбор.4. Высказывают
свои предположения о климате
Антарктиды,
аргументируют
ответы

3. Открытие новых 1. Рассказ об особенностях рельефа
знаний
и климата Антарктиды с элементами
беседы и показом презентации.2.
Демонстрация физической карты
Антарктиды, работа с глобусом.
Постановка вопросов: «Какие формы

1. Слушают рассказ учителя,
смотрят
презентацию.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на карту и подсказки учителя.3.
Читают отдельные абзацы текста
по
заданию
учителя.4.

1. Слушают объяснение, активно
работают с картой и глобусом.2.
Дают развернутые ответы на
вопросы
учителя.3.
Самостоятельно читают текст,
пересказывают основную мысль.4.
132

рельефа есть в Антарктиде?», Записывают новые термины в Самостоятельно
находят
«Каковы особенности климата?»3. тетрадь по образцу
определения новых терминов в
Работа с учебником: чтение текста
тексте и записывают их
об особенностях рельефа и климата
материка (по указанию учителя).4.
Словарная работа с терминами:
«ледниковый покров», «полярный
климат»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Проведение задания на настенной
закрепление
и контурной карте: нахождение
материала
Антарктиды,
её
основных
географических
объектов.2.
Вопросы на закрепление: «Какие
формы рельефа характерны для
Антарктиды?», «Почему климат
Антарктиды
считается
самым
суровым?» 3. Работа в тетради:
выполнение
заданий
по
определению форм рельефа и
характеристике климата стр. 57–59
(задания на усмотрение учителя).4.
Групповая
работа:
составление
краткого рассказа по плану "Рельеф
и
климат
Антарктиды".5.
Индивидуальная
работа
с
перфокартами (подбор правильных
ответов по теме урока)

1. С помощью учителя находят
на карте Антарктиду и её
объекты, наносят на контурную
карту.2. Отвечают на вопросы с
подсказками и опорой на карту и
учебник.3. Выполняют задания в
тетради
под
контролем
учителя.4. Составляют рассказ в
группе с поддержкой учителя.5.
Выполняют
индивидуальную
работу в перфокарте (подбирают
ответы в виде изображений) с
помощью учителя

упражнения,

1.
Самостоятельно
находят
Антарктиду и её географические
объекты, обозначают их на
контурной
карте.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют особенности рельефа и
климата.
3.
Самостоятельно
выполняют задания в тетради.4.
Составляют и озвучивают связный
рассказ в группе по плану и с
опорой на текст учебника.5.
Самостоятельно
выполняют
задания
на
перфокартах,
проверяют себя

133

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 93–95 учебника,
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 93–95, отвечают на отвечают
на
вопросы,
оценки
вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения
урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

Урок 30
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях растительного и животного мира Антарктиды
134

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растительным и животным миром
Антарктиды, показать особенности приспособления растений и животных к суровым климатическим
условиям·
Коррекционно-развивающие: развивать способность к самостоятельному анализу и
систематизации информации о растительном мире, развивать зрительное восприятие и внимание через
изучение изображений флоры и фауны Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные: формировать
бережное отношение к природе Антарктиды как уникального региона Земли, воспитывать интерес к
географии и экологическим вопросам

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся.Проверка Приветствие учителя.Проверка Приветствие учителя.Проверка
готовности к уроку (наличие учебных готовности рабочих мест с готовности рабочих мест.
принадлежностей).Организация
помощью учителя
внимания
обучающихся
через
визуальный контакт и позитивный
настрой

2.Актуализация
1.Проведение проверки домашнего
знанийМотивация к задания
(тема:
«Разнообразие
учебной
рельефа, климат Антарктиды») с
деятельности
использованием вопросов:- Какие
формы рельефа характерны для
Антарктиды?- Каковы особенности
климата Антарктиды?2.Демонстрация
иллюстраций с изображением флоры
и
фауны
Антарктиды.
Задаёт
проблемный вопрос:«Как растениям
и животным удаётся выживать в
таких суровых условиях?»
3. Открытие новых 1.Представление

1.Называют формы рельефа с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают
на
вопросы
о
климатических
условиях
Антарктиды
с
подсказкой
(выбирают
один
из
предложенных
вариантов).2.Рассматривают
иллюстрации

нового 1.Рассматривают

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Активно включаются в
обсуждение, предлагают свои
варианты
ответов
на
проблемный вопрос.

иллюстрации, 1. Рассматривают иллюстрации,
135

знаний

материала:Беседа о растительном и
животном мире Антарктиды с
использованием
иллюстраций.
Демонстрация картинок лишайников,
мхов, пингвинов, тюленей, китов и
других
обитателей
региона.2.
Организация
чтения
фрагментов
текста учебника (по очереди или
совместно)
с
последующим
обсуждением. Выделение ключевой
информации

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий в
закрепление
рабочей
тетради
стр.59-61:материала
объяснение
выполнения
задание
(например, «Подпишите животных,
изображённых на картинках» или
«Соедините
растение
с
его
названием»).Проверка правильности
выполнения, оказание помощь при
необходимости.2.Заполнение таблица
«Растения и животные Антарктиды»

слушают учителя.Отвечают на
простые вопросы (выбирают
правильный
вариант
из
предложенного.2. Читают текст,
выделяют ключевые слова (с
подсказкой)

1. Выполняют задания в рабочей
тетради с помощью учителя
(например, обводят правильные
ответы
или
выбирают
из
предложенных
вариантов)2.Заполняют таблицу с
опорой на слова-помощники и
иллюстрации

самостоятельно отвечают на
вопросы учителя.2. Читают текст
учебника
самостоятельно,
делают краткие выводы.

Выполняют упражнения

1. Выполняют задания в рабочей
тетради
самостоятельно,
проверяют свои ответы по
образцу по тексту учебника или
под
контролем
учителя.2.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на
текст
учебника
и
зоогеографическую
карту
в
приложении к учебнику

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о растениях и
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 95-97, отвечают на животных Антарктиды с опорой
оценки
вопросы
на предложенный учителем план
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание обсуждают материал урока
оценивают свою работу
136

работы обучающихся

Урок 31
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Современные исследования Антарктиды

Цель

Формирование у обучающихся представлений о современных исследованиях Антарктиды, их значении
для науки и экологии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными исследованиями
Антарктиды, направленные на изучение климата, экосистемы и географических особенностей·
Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, речь через анализ информации о современных
исследованиях Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к
природе Антарктиды как уникального региона Земли, воспитывать самостоятельность обучающихся при
поиске и выделении ключевой информации из текста и мультимедийных материалов

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
создание Приветствие
учителя.Проверка Приветствие
учителя.Проверка
комфортной атмосферы для готовности рабочих мест с помощью готовности рабочих мест.
начала урока.Ознакомление с учителя
планом работы на уроке
137

2.Актуализация
1.Проверка
домашнего
знанийМотивационно- задания:Напоминает
целевой
основные
моменты
предыдущей
темы
(Растительный и животный
мир Антарктиды).2.Постановка
цели,
задач
урока.мотивационного
вопроса:"Какие
тайны
скрывает Антарктида, и как
современные
исследования
помогают раскрывать эти
загадки?"
Физкультминутка

1.Отвечают на вопросы учителя,
используя знания, полученные на
предыдущем уроке, помогают друг
другу
при
необходимости.2.Рассматривают
иллюстрации
о
современных
исследованиях Антарктиды

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Включение
1.Работа
с
текстом
изученного в систему учебника:Чтение раздела о
знаний
современных
исследованиях
Антарктиды.2.Задание 1 в
рабочей
тетради
для
закрепления
пройденного
материала.Обобщение
изученного, ответы на вопросы
по тексту.3.Работа с текстом
учебника
стр.98-100.4.
Повторение
по
разделу
«Антарктида»-географическое
положение-рельеф-климатрастительный и животный мир

1.Выборочно
читают
текст
учебника,2.
Выполняют
практическое задание 1 стр.61-62 в
рабочей тетради с опорой на текст
учебника и иллюстрации3. Отвечают
на вопросы и выполняют задания по
тексту учебника под контролем
учителя.4.Выполняют задания с
опорой на иллюстрации, словапомощники

1.Рассказывают о растениях и
животных
Антарктиды.
Обучающиеся приходят к выводу
о том, как важно сохранять
уникальную природу Антарктиды
для
поддержания
здоровья
планеты.2.Рассуждают о значении
современных
исследований,
важности их для человечества и
уникальности этого континента

Выполняют движения

1.Самостоятельно читают текст
учебника,
выполняют
самостоятельно.2.Выполняют
практическое задание 1 стр.61-62
в рабочей тетради с опорой на
текст учебника.3.Отвечают на
вопросы
по
тексту
учебника.4.Самостоятельно
выполняют задания с опорой на
географические
карты
в
приложении к учебнику

138

5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания,
домашнего
задания, стр. 98–100, отвечают на вопросы
разъяснение требований и
критериев оценки

Готовят рассказ о современных
исследованиях Антарктиды с
опорой на текст учебника и
дополнительную информацию

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
(подведение итогов)
формулирование
выводов, материал урока
оценивают свою работу
оценивание
работы
обучающихся

выводы,

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме «Антарктида»

Цель

Проверка и закрепление знаний обучающихся по теме «Антарктида», развитие умений
применять полученные знания для выполнения заданий

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными
исследованиями Антарктиды, направленные на изучение климата, экосистемы и географических
особенностей·
Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, речь через анализ
информации о современных исследованиях Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные:
формировать бережное отношение к природе Антарктиды как уникального региона Земли,
воспитывать самостоятельность обучающихся при поиске и выделении ключевой информации
из текста и мультимедийных материалов
139

Этап урока
1.Организационный этап

2.Актуализация
Мотивация
деятельности

Приветствие, проверка готовности к
уроку, настрой на активную работу с
использованием АМО (на усмотрение
учителя)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствуют учителя,
готовят
учебные
принадлежности,
определяют настроение

Приветствуют
готовятся
к
заданий,
настроение

учителя,
выполнению
определяют

знаний. 1.Организация беседы о ранее Отвечают на вопросы, Формулируют
развёрнутые
учебной изученных темах. Вопросы: «Какие вспоминают
основные ответы, делятся собственными
особенности природы Антарктиды темы
выводами
запомнились вам больше всего?
Почему исследования региона важны
для науки?»2.Мотивация: «Сегодня
мы проверим, как хорошо вы усвоили
материал, и научимся применять
знания на практике»

3. Выявление знаний, умений и
навыков,
проверка
уровнясформированности
у
обучающихся
общеучебных
умений

1.Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты по
темам-открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателямигеографическое положение-рельефклимат- растительный и животный
мирсовременное
исследование
Антарктиды

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

5. Информация о домашнем Инструктаж
по
задании
домашнего задания

Выполняют
тестовые Выполняют
задания
с
задания,
находят пояснениями,
анализируют
элементы
на
карте, задания, приводят примеры
отвечают на простые значимых открытий
вопросы

Выполняют движения

выполнению Повторить
изученный Повторить
материал по разделу материал

по

изученный
разделу
140

«Антарктида»,
«Антарктида»,
выполнить
выполнить задания в задания в рабочей тетради на
рабочей
тетради
на печатной
основе
(на
печатной основе (на усмотрение
учителя).
усмотрение учителя)
Подготовить
доклад
об
Антарктиде с опорой на
дополнительные источники
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, Формулируют
выводы,
формулирование
выводов, оценивают
свою оценивают свою работу
оценивание работы обучающихся с деятельность на уроке
АМО (на усмотрение учителя)

Урок 33
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Открытие Америки

Цель

Формирование представления обучающихся об открытии Америки, значении этого события для мировой
истории, а также о географических открытиях эпохи Возрождения

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хронологией и причинами открытия
Америки, а также с мореплавателем и путешественником Христофором Колумбом· Коррекционноразвивающие: развивать познавательный интерес, логическое мышление, умение находить причинноследственные связи· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории, стремление к
141

познанию нового и осознание значимости географических открытий для человечества
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Напоминание темы предыдущего
урока — Великие географические
открытия.2. Постановка вопросов: «Кто
такие мореплаватели?», «Почему люди
отправлялись
в
дальние
путешествия?».3. Демонстрация карты с
маршрутами мореплаваний, обсуждение
с опорой на изображения.4. Постановка
мотивационного
вопроса:
«Что
изменилось в мире после открытия
новых земель?»

1.
Отвечают
на
простые
вопросы с подсказкой.2. Узнают
изображения
кораблей
и
портретов
мореплавателей.3.
Повторяют
слова:
«путешествие»,
«корабль»,
«моряк»4.Пробуют ответить на
мотивационный
вопрос
с
опорой на наводящие фразы
учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы. 2. Работают с картой,
называют моря и океаны.3.
Делают предположения: «Люди
нашли
новые
земли»,
«Появились
новые
страны».4.Отвечают на вопрос,
рассуждают, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы об
знаний
открытии
Америки
Христофором
Колумбом. Демонстрация презентации
«Открытие Америки».2.Демонстрация
карты маршрута его путешествия.
Организация обсуждения: «Каковы
были причины и последствия этого
открытия?»3. Организация работы в

1.
Слушают
объяснение,
повторяют
имя
Колумба.2.
Показывают на карте маршрут
по образцу.3. Обводят по
пунктирам в контурной карте
маршрут Христофора Колумба.

1. Отвечают на вопросы: кто
такой Колумб, что он сделал.2.
Показывают на карте маршрут
самостоятельно.3. На контурной
карте
отмечают
маршрут
Христофора Колумба.

142

контурной карте
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Организация работы с карточками:
закрепление
«Кто?
Что
сделал?
Когда?».2.
материала
Предложение выполнить задание в
рабочей
тетради
(вставить
пропущенные слова).3. Обсуждение
открытия Америки: «Почему Колумб
считал, что попал в Индию?»4.
Разгадывание тематического кроссворда
/ ребуса

1. Подбирают картинки и
подписи с помощью учителя.2.
Вставляют слова по образцу.3.
Слушают ответы, повторяют
ключевую мысль.4. С помощью
подсказки выбирают нужные
слова

1. Самостоятельно соотносят
карточки «Кто? Что сделал?
Когда?». 2. Самостоятельно
выполняют задание в тетради.3.
Отвечают на вопрос, объясняют
ошибку
Колумба.4.
Самостоятельно
разгадывают
кроссворд, объясняют термины

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.27- Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
29, отвечают на вопросы
задания, пересказывают текст по
плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно формулируют,
(подведение итогов) свою работу на уроке. Вопросы: «Что оценивают свою работу с что нового узнали, оценивают
нового
вы
узнали?
Что
было направляющей помощью
свои успехи.
интересным или сложным?»

Урок 34
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
143

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Северной Америки

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Северной Америки, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения
материка относительно экватора, меридианов и других материков·
Коррекционно-развивающие:
развивать память и внимание через выполнение заданий по картам и атласам·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, любознательность, умение работать
самостоятельно

Этап урока
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся.
Проверка
присутствующих,
готовности к уроку (наличие
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Положительный настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

2.Актуализация
1.Организация проверки знаний о
знаний.Мотивация к материках и океанах, изученных
учебной
ранее.2.Постановка
вопросов:
деятельности
«Какие материки вы знаете? Какие
океаны их окружают?» Предложение
определить по описанию материк и
сформулировать тему урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, настраиваются на
урок,
определяют
свое
настроение

Приветствуют
учителя,
проверяют
материалы,
проявляют
интерес,
настраиваются
на
урок,
определяют свое настроение

Называют известные материки, Называют материки и океаны,
пытаются
найти
Северную самостоятельно
находят
Америку на карте с подсказкой Северную Америку на карте
учителя

144

3. Открытие новых 1.
Объяснение
понятия
знаний
«географическое
положение»,
постановка вопросов: «На каком
материке
мы
сегодня
“путешествуем”?», «Где находится
Северная
Америка?»2.
Демонстрация карты полушарий и
глобуса,
предложение
найти
Северную Америку.3. Уточнение,
какими
океанами
омывается
материк, предложение показать
океаны на карте. 4. Рассказ о том,
какие страны расположены на
материке.5. Работа с контурной
картой:
обозначение
Северной
Америки, подписание океанов

1.
Слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы.2.
С помощью учителя находят
Северную Америку на карте.3.
Повторяют названия океанов,
показывают их по подсказке.4.
Слушают
рассказ,
называют
знакомые страны.5. С помощью
образца подписывают материк и
океаны

1.
Отвечают
на
вопросы,
формулируют
понятие
«географическое положение».2.
Самостоятельно находят материк
на
карте
и
глобусе.3.
Показывают океаны, называют
их без подсказки.4. Перечисляют
страны материка, отмечают
интересные
факты.5.
Самостоятельно
подписывают
объекты на контурной карте

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Организация работы с учебником:
задание найти текст, описывающий
географическое положение Северной
Америки.2.Практическая работа в
тетради3. Вопросы для закрепления:
«Какие океаны омывают Северную
Америку? С какими материками она
граничит?»4.Организация работы в
контурной карте

1.Самостоятельно читают текст,
выполняют задания в рабочей
тетради, отвечают на вопросы,
анализируя карту.2.Выполняют
практические задания в тетради
на
усмотрение
учителя.3.Отвечают на вопросы
с
опорой
на
текст
учебника.4.Отмечают
на
контурной карте выделенные
шрифтом
географические

1.Работают по учебнику под
руководством
учителя.2.Ваполняют задания в
рабочей тетради с подсказками,
отвечают
на
вопросы.3.Составляют рассказ о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные
учителем4.
Отмечают в контурной карте

145

отмеченные учителем острова и объекты.
Дают
краткую
полуострова материка
характеристику географического
положения Северной Америки
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст домашнего задания, Дают краткую характеристику
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 104-107 отвечают на вопросы географического
положения,
требований и критериев оценки
показывают на карте материк
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения
урока.
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали?
Что было наиболее интересным?
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?» Организация метода
«Светофор»:
обучающиеся
поднимают зеленую карточку, если
все понятно, желтую — если есть
вопросы, красную — если ничего не
понятно

Отвечают на простые вопросы
учителя, выбирают карточки по
методу «Светофор» с подсказкой
учителя

Отвечают на вопросы учителя,
выбирают карточки по методу
«Светофор», объясняют свой
выбор

Урок 35
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о рельефе и климате Северной Америки
146

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Северной Америки и объяснять их взаимосвязь·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
пространственное мышление и навыки работы с географическими картами·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии и бережное отношение к природе

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной
положение Северной Америки).
деятельности
2.Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа мы знаем? Какие
факторы влияют на климат?»3.
Мотивация: «Как рельеф влияет на
формирование
климата
на
материке?»

1.Показывают на настенной карте и
глобусе Северную Америку с
помощью учителя.2.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.Отвечают
на
мотивационный
вопрос
по
наводящим фразам учителя

1.
Показывают
Северную
Америку на карте и глобусе,
дают краткую характеристику
географического
положения
материка.2.Повторяют формы
поверхности
и
как
они
отмечаются
на
физической
карте.3.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
рельефа и климата Северной
Америки с элементами беседы и
показа
презентации
«Рельеф
материка».2.Демонстрация
физической карты и изображения
климатических зон. Постановка
вопросов:
«Почему
горы

1.Слушают
рассказ,
смотрят
презентацию.2.Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3.Выборочно читают
текст учебника (о горах и равнинах
материка)4.Записывают
новые
географические понятия и термины
в тетрадь с опорой на текст

1.Слушают объяснения учителя,
смотрят
презентацию
и
иллюстрации.2.Дают
развернутые
ответы
на
наводящие
вопросы
учителя.3.Выборочно
читают
текст учебника, отвечают на
вопросы
и
задания
по
147

расположены
вдоль
западного учебника
побережья?», «Как рельеф влияет
на климат?»3.Работа с учебником
стр.107-1094.Словарная работа с
новыми
географическими
терминами «каньон», «торнадо»

тексту.4.Находят определения
новых географических терминов
в
словаре
учебника
и
записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа с настенной и контурными
картами (нахождение на карте
основных
форм
рельефа
и
климатических
зон
Северной
Америки, нанесение на контурную
карту
основных
форм
рельефа).2.Составление рассказа о
климате
Северной
Америки.3.Практическая работа в
тетради стр.68-69

1.Самостоятельно
выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и климата, отмечают их
на
контурной
карте.2.Составляют
рассказописание климата Северной
Америки по плану с опорой на
текст
учебника.3.Выполняют
практические задания в тетради
(на усмотрение учителя)

1.Выполняют задания с помощью
учителя,
находят
указанные
объекты на карте, отмечают на
контурной карте с помощью
учителя.2.Составляют предложения
о
климатических
условиях
Северной Америки с помощью слов
-помощников.3.Выполняют задания
в рабочей тетради под контролем
учителя

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.107-109
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 107–109, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
с опорой на текст и иллюстрации пересказывают текст по плану
учебника
6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
Что было наиболее интересным? деятельность
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация

вопросы Отвечают на вопросы учителя,
свою оценивают свою деятельность,
формулируют вывод

148

активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 36
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Северной Америки, их особенностях,
значении для природы и жизни людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами
Северной Америки, их особенностями, направлением течения·
Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к
природным объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность к уроку,
пространства,
проверка принадлежностей, садятся ровно, организованно садятся, проявляют
готовности обучающихся к слушают учителя
готовность к активной работе
149

уроку (наличие тетрадей, карт,
атласов).
Эмоциональный
настрой
на
занятие
с
использованием
активного
метода обучения
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие рельефа, климат
деятельности
Северной
Америки».
2.Закрепление
изученного
материала:
«Какие
формы
рельефа встречаются в Северной
Америке?», «Как рельеф влияет
на
климат?»3.Проблемный
вопрос: «Посмотрите на карту,
как вы считаете, богата ли
Северная Америка водными
ресурсами?»

1.Отвечают на наводящие вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Дают ответы на вопросы
с опорой на текст учебника и
иллюстрации, вспоминают рельеф
и
климат
Северной
Америки.3.Рассматривают карту,
пробуют ответить на проблемный
вопрос

1.Пересказывают текст домашнего
задания
с
опорой
на
план.2.Отвечают
развернуто,
рассказывают
о
климате
и
показывают
основные
формы
рельефа Северной Америки на
настенной карте.3.Дают развёрнутый
ответ с опорой на настенную карту,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ презентации «Водные
знаний
ресурсы Северной Америки».
Организация
знакомства
с
реками
и
озерами
СевернойАмерики с элементами
беседы.2.Демонстрация
физической карты Северной
Америки.
Объяснение
зависимости расположения рек
и озер от рельефа и климата.
Показ
крупнейших
рек:
Миссисипи,
Миссури,

1. Смотрят презентацию, отвечают
на
простые
вопросы2.Рассматривают
карту,
слушают объяснение, называют
реки и озера по карте, повторяют
за учителем.3. Показывают за
учителем Великие озера на карте,
повторяют их названия

1.Включаются в беседу, отвечают на
вопросы с опорой на слайды
презентации.2.Анализируют карту,
объясняют особенности рек и озер,
делают предположения о причинах
их
расположения.3.Смотрят
иллюстрации.
Находят
великие
озера на физической карте Северной
Америки

150

Маккензи,
Колорадо.3.
Демонстрация иллюстраций с
Великими озерами.Постановка
вопросов:
«Какие
озера
называют Великими и почему?»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Организация
работы
с
настенной картой: нахождение
рек
и
озер
Северной
Америки.2.Работа в контурной
карте: нанесение изученных
географических
объектов.3.Работа по учебнику
стр.110-112:
выполнение
заданий и ответы на вопросы по
тексту.4.Работа
в
тетради
стр.69-70

1.Самостоятельно находят реки и
озера,
объясняют
их
особенности.2.Наносят в контурную
карту названия рек и озер северной
Америки.3.Отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту
учебника.4.Выполняют задания в
рабочей тетради без помощи
учителя, отвечают на вопросы
развернуто

1.Называют реки и озера по карте,
выполняют
задания
с
помощью.2.Подписывают реки и
озера
в
контурной
карте,
выделенные учителем.3.Отвечают
на вопросы с опорой на текст
учебника.4.
Выполняют
практические задания в тетради
под контролем учителя

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 110–112 учебника,
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 110–112, отвечают на вопросы отвечают на вопросы, рассказывают
требований и критериев оценки
о
реках
по
плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Слушают, отвечают на вопросы о
(подведение итогов) Обсуждение, что нового узнали, том, что они узнали, выражают
какие моменты были сложными. мнение о трудных моментах урока
Обратная связь по работе на
уроке

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить
151

Урок 37
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Северной Америки, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание
через работу с картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное
отношение к окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность к уроку,
пространства, проверка наличия принадлежностей, садятся ровно, организованно садятся
тетрадей,
карт,
атласов. слушают учителя
Эмоциональный
настрой
с
использованием активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя0

2.Актуализация

1.Опрос по теме предыдущего 1. Отвечают на вопросы с опорой на 1.Развернуто отвечают, приводят
152

знаний.Мотивация к урока «Реки и озёра Северной
учебной
Америки». Вопросы: «Какие
деятельности
крупные реки и озёра есть в
Северной
Америке?»
«Как
водные объекты влияют на
природу
региона?»2.
Актуализация
знаний
обучающихся: работа в карточках
подписать климатические пояса
Северной
Америки.3.Мотивационный
вопрос: «Как смена климата
влияет на растительный и
животный мир материка?»

текст учебника, карту. Показывают
выделенные учителем реки и
озера.2. Индивидуально выполняют
задание в карточках с опорой на
схему
«Климатические
пояса».3.Пробуют
ответить
на
вопрос с опорой на иллюстрации

примеры
влияния
водных
объектов
на
природу.
Рассказывают по плану о реках
северной Америки, на карте
показывают
Великие
озёра
материка.2.Самостоятельно
подписывают
климатические
пояса
в
карточке.3.Дают
развернутый
ответ
на
мотивационный
вопрос,
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Введение нового материала
знаний
(объяснение с элементами беседы
особенностей растительного и
животного мира).Демонстрация
карт,
изображений
и
видеоматериалов с растениями и
животными Северной Америки.2.
Работа в таблице «Растения и
животные»3.Задания и вопросы
по тексту учебника стр.113-118

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу
с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно
читают
текст учебника

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают особенности
различных видов растений и
животных.2.Самостоятельно
заполняют таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление

1.Организация работы с картой: 1. Находят природные зоны на 1.
Самостоятельно
нахождение природных зон и карте, называют примеры растений природные
зоны

находят
и
их
153

изученного
материала

примеров растений и животных.2. и животных, выполняют задания с
Проведение беседы, вопросы для помощью учителя.2. Отвечают на
закрепления знаний.3. Помощь в вопросы по тексту учебника
выполнении заданий в рабочей
тетради

представителей
на
карте,
объясняют особенности растений
и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая глубокое понимание
материала

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 113–118
домашнем задании разъяснение
требований
и стр. 113–118, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
рассказывают о животных и
растениях
по
плану,
предложенному учителем
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Слушают, отвечают на вопросы о
(подведение итогов) Обсуждение, что нового узнали, том, что они узнали, выражают
какие моменты были сложными. мнение о трудных моментах урока
Обратная связь по работе на
уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную
работу,
могут
назвать, что было понятным и что
нужно повторить

Урок 38
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Открытие «нового» знания
154

Тема

Население и государства Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о населении и государствах Северной
Америки, особенностях их размещения, этническом составе, крупнейших странах
континента

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: повторить географическое положение и
особенности природы Северной Америки; познакомить с крупнейшими государствами
Северной Америки, их размещением и этническим составом·
Коррекционноразвивающие: развивать познавательную активность и внимание, связную речь через
объяснение различий в численности и размещении населения·
Коррекционновоспитательные: воспитать интерес к изучению географии и уважение к культурному
многообразию народов Северной Америки, формировать навыки сотрудничества при
выполнении групповых заданий, развить самостоятельность и уверенность при ответах

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствует обучающихся, создает
настрой на урок, объявляет тему.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация повторения
знаний
о
Северной
Америке:
местоположение, климат,
рельеф.2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
народы

Деятельность обучающихся

положительный Приветствуют
учителя, Приветствуют
настраиваются на урок.
учителя,
настраиваются на
урок, проявляют
интерес к теме.

1.Отвечают
на
простые
вопросы, вспоминают основные
характеристики материка с
опорой на текст учебника.2.
Пробуют сформулировать ответ

1.Рассказывают
о
растительном и животном
мире Северной Америки с
опорой
на
план.2.Формулируют
развернутые
ответы,
объясняют
влияние
155

проживают
Америке?»

в

Северной

3. Открытие новых 1.Организация поиска и
знаний
обозначения на карте
стран
материка.2.
Организация обсуждения
различий в численности
населения и национальном
составе
стран.3.
Организация
сравнения
данных по численности
населения стран
Физкультминутка

природы
на
жизнь
населения, называют тему
урока
1.Находят
США,
Канаду,
Мексику
под
контролем
учителя.2.Воспринимают
информацию,
повторяют
названия
стран
и
народов.3.Сравнивают площадь
стран и численность населения
США, Канады и Мексики с
опорой на карту и схему под
контролем учителя

Проведение разминки на снятие напряжения

4.
Первичное 1.Организация работы в
закрепление
контурной
карте2.
материала
Постановка вопросов по
тексту
учебника.3.
Пояснения
по
выполнению заданий в
рабочей
тетради,
сопровождение, контроль,
исправление ошибок

1.Подписывают названия стран
Северной Америки в контурной
карте.2. Выборочное чтение
основных
понятий.3.
Выполняют задания

5. Информация о Пояснения по выполнению домашнего задания
домашнем задании

1.Показывают крупнейшие
страны Северной Америки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о
причинах
различий
в
численности населения и
этническом
составе.3.
Сравнивают площадь стран
и численность населения
США, Канады и Мексики
Повторяют
учителем.

движения

за Повторяют
движения,
добавляют
собственные
варианты

1.Обозначают
страны,
подписывают
столицы,
отмечают крупные города в
контурной карте.2.Читают
текст учебника, отвечают
на вопросы по тексту

Читают текст домашнего Готовят пересказ
задания,
отвечают
на теста
по
156

вопросы с
иллюстрации
6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов урока, постановка
(подведение
вопросов: «Что нового узнали?», «Что было самым
итогов)
интересным?», «Какие моменты были сложными?». Оценка
деятельности обучающихся с применением активного
метода обучения

опорой

на предложенному
учителем
плану
(стр.118-120)

Дают
краткие
ответы,
выражают свое мнение,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Анализируют
полученные
знания,
формулируют
развернутые
выводы,
оценивают свою
деятельность на
уроке

Урок 39
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

США

Цель

Формирование у обучающихся представлений о Соединенных Штатах Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью США·
Коррекционноразвивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с опорой на
зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
157

учебными материалами
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие обучающихся, проверка
этап
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются и настраиваются
на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме
«Население
Северной
Америки»,
задает
вопросы
о
коренном и пришлом населении.2.
Практическое задание: найти США
на карте, указать столицу и крупные
города.3. Переход к новой теме с
проблемным вопросом: «Почему
США считается одной из самых
развитых стран мира?»

1. Отвечают на простые
вопросы
о
столице
и
сельском
хозяйстве
Аргентины с подсказкой
учителя.2. Показывают США
на карте по указанию
учителя, повторяют название
столицы.3. Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
используя картинки или
подсказки

1. Отвечают на вопросы по плану,
называют
столицу
Аргентины,
особенности климата и сельского
хозяйства.2. Самостоятельно находят
США на карте, называют столицу и 1–
2 крупных города.3. Формулируют
предположения о развитии США как
страны:
развитая
техника,
промышленность,
образование.
Называют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
элементами беседы и демонстрацией
презентации «США» по плану:1)
географическое
положение,
границы,
рельеф,
природные
ресурсы;2)
климат
и
водные
ресурсы;3) население, хозяйственная
деятельность,
уровень
жизни,

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно читают текст
учебника
с
помощью,
записывают
в
тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят

1. Активно участвуют в обсуждении,
делают
выводы
о
влиянии
географического
положения
на
развитие страны.2. Самостоятельно
читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и одну
достопримечательность.3. Показывают
США на карте, отмечают столицу,
158

культура;4) крупнейшие города и
достопримечательности
страны.2.
Постановка вопросов с выборочным
чтением текста учебника.3. Работа с
картой: нахождение США, столицы,
крупных городов, водоёмов
Физкультминутка

США
на
карте
с крупные города и крупные реки на
организованной
помощью, контурной карте
показывают
границы,
отмечают
страну
на
контурной карте

Проведение разминки на снятие Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание
закрепление
на определение географического
материала
положения
США
на
карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических поясов.3. Постановка
вопросов: «Какие крупные реки и
горные системы расположены на
территории США?» «Как природные
условия влияют на экономику
страны?»4. Организация работы в
рабочей тетради стр.75-76Проверка
ответов, корректировка ошибок,
дополнение информации

движения

за Повторяют
движения,
собственные варианты

добавляют

1. Показывают США на карте
с
помощью
учителя.2.
Называют
климатические
пояса и природные зоны с
опорой на подсказки (карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр. 75–76 с опорой на текст
и иллюстрации

1.
Самостоятельно
определяют
географическое положение США на
карте, находят границы, соседей.2.
Анализируют климатические пояса и
природные зоны, делают вывод о
разнообразии природы.3. Отвечают на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство США.4. Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр. 75–76, вносят дополнения
по карте

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания,
стр.
121–124,
оценки
отвечают
на
вопросы,
показывают границы США
на политической карте мира

Читают текст стр. 121–124 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
США по плану. Находят страну на
политической карте мира, дают
краткую
характеристику
географического положения

6.
Рефлексия Оценка
успехов
обучающихся, Отвечают
на
вопросы Обсуждают выводы с учителем и
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено учителя о том, что было одноклассниками. Оценивают свои
159

на уроке. Ответы на вопросы о том, изучено,
что
оказалось успехи на уроке
что было трудным или интересным. трудным или интересным.
Побуждение к самооценке.

Урок 40
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Канада

Цель

Формирование у обучающихся представлений о Канаде, как крупнейшей стране Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью Канады·
Коррекционноразвивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с опорой на
зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
учебными материалами

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствует обучающихся, создает Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
положительный настрой на урок, настраиваются на урок.
настраиваются на урок, проявляют
объявляет тему.
интерес к теме.
160

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «США»: задаёт вопросы
(столица,
крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое задание: найти Канаду
на карте.3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему Канада
считается одной из самых развитых
стран мира?»4. Создание мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Канада
отличается
от
США,
какие
природные особенности и ресурсы
есть у этой страны»

1. Отвечают на вопросы о
США с опорой на текст
учебника
и
карточки.2.
Показывают Канаду на карте
с
помощью
учителя.3.
Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
высказывают предположения.
4.С
помощью
учителя
формулируют тему урока

1. Рассказывают о США по плану:
столица,
рельеф,
климат,
экономика.2. Показывают на карте
Канаду,
границы,
столицу.3.
Отвечают на проблемный вопрос,
делают предположения о природных
и
экономических
особенностях
Канады.4.Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы и демонстрации презентации
«Канада»
по
плану:
1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы;
2)
климат,
водные
ресурсы;3) население, хозяйственная
деятельность, культура и традиции;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности
страны.2.
Постановка вопросов с выборочным
чтением текста учебника.3. Работа с
настенной картой

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.
2.
Выборочно читают текст
учебника,
записывают
названия крупнейших городов
Канады.3. Находят Канаду на
карте,
с
организованной
помощью
показывают
границы и столицу, отмечают
их на контурной карте под
контролем учителя

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и
достопримечательности
Канады.3.
Самостоятельно работают с картой,
показывают
границы,
водоёмы,
рельеф и столицу Канады и наносят
на контурную карту

Физкультминутка

Проведение
напряжения

разминки

на

снятие Повторяют
учителем.

движения

за Повторяют движения,
собственные варианты

добавляют

4.
Первичное 1.
Предложение
задания
на 1. Показывают Канаду на 1. Показывают Канаду на карте с
закрепление
определение
географического карте с помощью учителя.2. помощью
учителя.2.
Называют
161

материала

положения Канады на карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических поясов.3. Постановка
вопросов:
«Какие
природные
ресурсы есть в Канаде?» «Как
природные условия влияют на
развитие
экономики
страны?»4.
Организация работы в рабочей
тетради стр.77-79. Проверка ответов,
корректировка ошибок

5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании домашнего задания

Называют природные зоны и
климатические
пояса
с
опорой
на
подсказки
(иллюстрации, карта, текст
учебника).3. Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника (читают отдельные
фразы).4. Выполняют задания
в рабочей тетради стр. 96–98 с
поддержкой учителя

природные зоны и климатические
пояса с опорой на подсказки
(иллюстрации,
карта,
текст
учебника).3. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника (читают
отдельные фразы).4. Выполняют
задания в рабочей тетради стр. 77–79
на усмотрение учителя

выполнению Читают текст домашнего Готовят
пересказ
теста
по
задания, отвечают на вопросы предложенному
учителем
плану
с опорой на иллюстрации
(стр.125-128)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов Краткие ответы, выражение Анализ
полученных
знаний,
(подведение итогов) урока, постановка вопросов: «Что общего мнения
формулирование
развернутых
нового узнали?», «Что было самым
выводов, предложение новых тем для
интересным?», «Какие моменты
изучения
были сложными?»

Урок 41
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Мексика. Куба
162

Цель

Формирование у обучающихся представлений о государствах Южной Америки: Мексике и Кубе

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью населения Мексики и
Кубы·
Коррекционно-развивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить
информацию с опорой на зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению географии других стран, уважение к их культуре и традициям,
аккуратность при работе с картой и учебными материалами

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие обучающихся, проверка
этап
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются и настраиваются на
урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы по
теме «Канада» с опорой на
текст учебника.2. Находят
Мексику и Кубу на карте мира,
называют
столицы
выделенную
учителем3.
Попробуют
ответить
на
проблемный вопрос, используя
картинки или подсказки

1. Отвечают на вопросы по теме
«Канада»,
рассказывают
о
стране по плану.2. Находят
Мексику и Кубу на карте,
самостоятельно
называют
столицу и крупные города. 3.
Формулируют
ответ
на
проблемный вопрос, используя
знания о культуре, природе и
истории этих стран.

1. Проверка домашнего задания по теме
«Канада». Вопросы о крупнейших
городах,
экономике
страны.2.
Практическое задание: найти Мексику и
Кубу на карте, указать столицу3.
Переход к новой теме с проблемным
вопросом: «Какие страны называют
странами Латинской Америки?»

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с элементами 1.
Слушают
объяснение 1.
Слушают
объяснение
знаний
беседы и демонстрацией презентации учителя,
просматривают учителя, активно участвуют в
163

«Мексика.
Куба»
по
плану:1)
географическое положение, границы,
рельеф, природные ресурсы;2) климат и
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная деятельность, культура;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности.2.
Постановка
вопросов с выборочным чтением текста
учебника.3. Работа с картой: нахождение
Мексики и Кубы, столиц, крупных
городов, водоёмов
Физкультминутка

Проведение
напряжения

разминки

на

снятие Повторяют
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание на
закрепление
определение географического положения
материала
Мексики и Кубы на карте.2. Обсуждение
природных зон и климатических поясов
Мексики
и
Кубы.3.
Постановка
вопросов: «Какие крупные реки и горные
системы расположены на территории
Мексики?» «Как природные условия
влияют на экономику этих стран?» 4.
Организация работы в рабочей тетради
на
стр.78-80.
Проверка
ответов,
корректировка ошибок, дополнение
информации
5.

Информация

слайды презентации, пытаются
повторить
информацию
о
столице и крупных городах.2.
Читают текст учебника с
помощью учителя, записывают
в тетрадь название столицы.3.
Находят Мексику и Кубу на
карте с помощью учителя,
показывают границы и страну
на контурной карте
движения

за Повторяют
добавляют
варианты

1. Показывают Мексику и
Кубу на карте с помощью
учителя.2.
Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на
подсказки
(карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.
4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради с
опорой
на
текст
и
иллюстрации

о Пояснения по выполнению домашнего Читают

текст

беседе,
самостоятельно
повторяют
информацию
о
столице и крупных городах.2.
Самостоятельно читают текст
учебника, записывают в тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят
Мексику и Кубу на карте,
самостоятельно
показывают
границы, отмечают страну на
контурной карте
движения,
собственные

1. Самостоятельно определяют
географическое
положение
Мексики и Кубы на карте,
находят границы и соседей.2.
Анализируют
климатические
пояса и природные зоны, делают
вывод
о
разнообразии
природы.3.
Отвечают
на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство
этих
стран.4.
Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради,
вносят дополнения по карте

домашнего Готовят

пересказ

теста

по
164

домашнем задании

задания

задания, отвечают на вопросы предложенному учителем плану
с опорой на иллюстрации
(стр.128-132)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов урока, Краткие ответы,
(подведение итогов) постановка вопросов: «Что нового общего мнения
узнали?»,
«Что
было
самым
интересным?», «Какие моменты были
сложными?»

выражение Анализ полученных знаний,
формулирование развернутых
выводов, предложение новых
тем для изучения

Урок 42
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Открытие развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Северная Америка

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Северной Америки, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных
особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и
логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

Деятельность

обучающихся
165

обучающихся
(минимальный уровень)
1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Северная Америка».2. Работа с
настенной
физической
картой
полушарий,
природных
зон,
глобусом3. Вопросы на повторение:
«Где
расположена
Северная
Америка?», «Назовите государства
материка?», «Какие природные зоны
ты запомнил?»4. Дидактическая игра
«Верно – неверно»

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Северной
Америки с опорой на карту
или подсказку.3. Отвечают
на простые вопросы с
опорой на словосочетания
(«Северная Америка —
материк»,
«Дикобраз
живёт
в
Америке»).4.
Поднимают
карточку:
зелёная — верно, красная
— неверно

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и
растительный
мир;население

(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные по Австралии.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение,
природные зоны, государства,
особенности
природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые
ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему утверждение верное
или неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3. Обращаются

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
166

Северной Америки- крупнейшие
государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

за
помощью
при карте, работа с картинками).4.
затруднении.4. Пробуют Анализируют
ошибки,
исправить ошибки после корректируют ответы
объяснения учителя

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
подсказками,
называют
знакомые слова (например:
«США»,
«Канада»,
«горы»).2.
Выбирают
карточку-настроение,
объясняют
выбор
с
помощью
учителя.3.
Повторяют за учителем
главное:
«Северная
Америка
—
это
материк…»

(подведение 1. Беседа «Что тебе запомнилось о
Северной Америке?», «Какая страна
понравилась
больше
всего
и
почему?».2.
Активный
метод
обучения:
карточка-настроение
(улыбка
—
было
интересно,
нейтральное лицо — было понятно,
грустное лицо — было трудно).3.
Подведение итога: «Сегодня мы
повторили самое важное о материке
Северная Америка»

1.
Высказываются
самостоятельно,
называют
интересные факты, страны,
города.2. Обосновывают свой
выбор карточки-настроения.3.
Формулируют
вывод:
«Северная Америка — это
материк,
где
есть…»,
называют
особенности
природы, стран и людей

Урок 43
167

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о географическом положении материка Южная Америка, его
особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с расположением Южной Америки на
глобусе и карте полушарий; закрепить умения определять положение материка по отношению к экватору,
тропикам, океанам и другим материкам·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
внимание и пространственные представления; речевую активность через описание географического
положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии,
формировать познавательную мотивацию

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу с применением
АМО (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Фронтальная беседа (повторение
изученных
материков
и
океанов)2.Дидактическая
игра
«Угадай
по
контуру»3.

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
физическую
карту
полушарий.2.Угадывают материк по
контуру с опорой на иллюстрации

1.
Перечисляют
изученные
материки и океаны.2.Угадывают
материки
по
контуру,
показывают их на карте.3.Дают
168

Демонстрация физической карты
полушарий.– Покажите Северную
Америку.– А что находится южнее
неё?4. Проблемный вопрос:-Может
ли один материк лежать и в
Северном, и в Южном полушарии
одновременно?-Предположите, о
каком материке идёт речь.

(материков).3. Показывают Северную
Америку с помощью учителя.
Называют
Южную
Америку,
повторяя за учителем4. Повторяют
название материка за учителем

краткую
характеристику
положения Северной Америки,
показывают
Южную
Америку.4.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Показ
презентации
знаний
«Географическое
положение
Южной Америки», рассказ с
элементами беседы.2. Работа с
картой,
характеристика
географического
положения-в
каком полушарии расположена- по
отношению к экватору- океаны,
омывающие
материк-очертания
береговой
линии
(острова,
полуострова, залива, проливы)3.
Организация работы по учебнику

Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Показывают
на
физической
карте
полушарий,
глобусе
Южную
Америку3.Выборочно читают текст
учебника на стр.133-135

1.
Смотрят
презентацию,
включаются в беседу, отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрацию.2. Показывают на
карте полушарий и глобусе
Южную Америку, дают краткую
характеристику географического
положения
изучаемого
материка.3.Выборочно читают
текст учебника на стр.133-135

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация работы в контурной
закрепление
карте,
демонстрация
материала
географических
объектов
на
настенной
карте,
которые
необходимо
отметить2.Практическая работа в

1. Отмечают на контурной карте
крупные географические объекты,
выделенные учителем.2.Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя
стр.82-843.Называют
отличительные признаки материков с

Выполняют движения

1.Работают в контурной карте,
отмечают
изученные
географические объекты Южной
Америки.2.Выполняют
практические задания в тетради
(на
усмотрение
169

тетради
стр.82-843.Сравнение опорой на слова помощники
Северной и Южной Америки

учителя).3.Сравнивают
Северную и Южную Америку.
Делают вывод о природе
материка
на
основании
географического
положения,
отвечая на наводящие вопросы
учителя

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр.133-135, Дают краткую характеристику
домашнем задании дифференцированного домашнего закрепляют умения находить и географического
положения
задания
показывать материк на карте
Южной Америки. На карте
показывают береговую линию и
прилегающие острова
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
итогов)
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

Урок 44
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
170

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о рельефе и климате Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Южной Америки и показать их взаимосвязь, научить выделять особенности природных условий·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление и навыки работы с
географическими картами·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии и бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной деятельности положение Южной Америки).2.
Постановка
вопросов:
«Какие
формы рельефа вы знаете? Какие
факторы
влияют
на
климат
материка?»3. Мотивация: «Как вы
думаете, почему в Южной Америке
одновременно есть и жаркие
пустыни, и влажные леса?»
3. Открытие
знаний

Деятельность учителя

1. Показывают Южную Америку
на настенной карте и глобусе с
помощью учителя.2. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации
в
учебнике.3.
Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим вопросам и
подсказкам учителя

1. Показывают Южную Америку
на
карте
и
глобусе
самостоятельно,
кратко
описывают
её
положение.2.
Повторяют
названия
форм
рельефа и факторов климата,
дают краткие пояснения. 3.
Пробуют объяснить влияние
рельефа на климат, формулируют
тему урока.

новых 1.
Объяснение
особенностей 1. Слушают рассказ, смотрят 1. Слушают объяснения учителя,
рельефа
и
климата
Южной презентацию.2. Отвечают на смотрят
презентацию
и
Америки с элементами беседы и вопросы
с
опорой
на иллюстрации.2.
Дают
171

показа презентации «Рельеф и
климат материка».2. Демонстрация
физической
карты
и
карты
климатических поясов. Постановка
вопросов: «Почему на западе
материка высокие горы, а на
востоке равнины?», «Как рельеф
влияет на климатические зоны?»3.
Работа с учебником стр. 136-1384.
Словарная работа с новыми
географическими
терминами:
«Амазония», «пампа»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала на карте основных форм рельефа и
климатических
зон
Южной
Америки, нанесение на контурную
карту гор, равнин, климатических
зон).2. Составление рассказа о
климате
Южной
Америки.3.
Практическая работа в тетради стр.
84-87
5.
Информация
домашнем задании

иллюстрации.3.
Выборочно
читают текст учебника (о горах,
равнинах и климате Южной
Америки).4. Записывают новые
географические
понятия
и
термины в тетрадь с опорой на
учебник.

1.
Выполняют
задания
с
помощью
учителя,
находят
указанные объекты на карте,
отмечают на контурной карте с
помощью
подсказок.2.
Составляют
простые
предложения о климате Южной
Америки с помощью словпомощников.3.
Выполняют
задания в рабочей тетради под
контролем учителя

развернутые
ответы
на
наводящие вопросы учителя.3.
Выборочно
читают
текст
учебника, отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту.4.
Самостоятельно
находят
определения
новых
географических
терминов
в
словаре учебника и записывают в
тетрадь

Выполняют движения

1. Самостоятельно выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и климата, наносят
объекты на контурную карту.2.
Составляют связный рассказописание
климата
Южной
Америки по плану с опорой на
учебник.3.
Самостоятельно
выполняют практические задания
в рабочей тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 136-138
разъяснение
требований
и задания, стр. 136-138, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану,
172

иллюстрации учебника

показывают изученные формы
рельефа на карте в приложении к
учебнику

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода (на усмотрение
учителя)

Урок 45
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Южной Америки, их особенностях,
значении для природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Южной
Америки, их особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям
173

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Организация
рабочего
пространства,
проверка
готовности обучающихся к
уроку (наличие тетрадей,
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой
на
занятие
с
использованием активного
метода обучения

2.Актуализация
1. Организация проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие
рельефа,
деятельности
климат
Южной
Америки».2. Вопросы для
закрепления
изученного
материала:
«Какие
крупные формы рельефа
есть в Южной Америке?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Проблемный
вопрос:
«Посмотрите на карту, как
вы думаете, почему в
Южной Америке так много
полноводных рек?»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Проверяют
наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
принадлежностей, садятся
ровно, слушают учителя

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы на
вопросы,
используют
учебник
и
карту,
вспоминают рельеф и
климат
Южной
Америки.3.
Рассматривают
карту,
пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Обосновывают наличие крупных
рек с опорой на рельеф, климат и карту, делают
вывод и формулируют тему урока

174

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Южной
Америки».
Организация
знакомства с крупнейшими
реками и озёрами материка
с элементами беседы.2.
Демонстрация физической
карты Южной Америки.
Объяснение зависимости
расположения рек и озёр от
рельефа и климата. Показ
крупнейших
рек:
Амазонка,
Ориноко,
Парана.3.
Показ
изображений
озёр
Титикака,
Маракайбо.
Постановка
вопросов:
«Почему озеро Титикака
называют самым высоким
судоходным озером?»

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,
находят их на карте по
показу учителя

1. Отвечают на вопросы с опорой на слайды
презентации,
включаются
в
беседу.2.
Анализируют карту, делают выводы о связи
рельефа и расположения рек, показывают
крупнейшие реки и озёра.3. Объясняют
особенности озёр, формулируют, чем они
знамениты, находят их на карте самостоятельно

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение крупнейших
рек
и
озёр
Южной
Америки.2.
Работа
в

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Наносят названия
рек и озёр Южной Америки в контурную карту.3.
Отвечают на вопросы и выполняют задания по
учебнику самостоятельно.4. Выполняют задания в

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные

175

контурной
карте:
нанесение
изученных
географических объектов
(Амазонка,
Ориноко,
Парана,
Титикака,
Маракайбо).3. Работа по
учебнику стр. 138-140:
выполнение заданий и
ответы на вопросы по
тексту.4. Работа в рабочей
тетради стр. 87–88

учителем.3. Отвечают на рабочей тетради без помощи, дают развёрнутые
вопросы с опорой на текст ответы
учебника.4.
Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

5. Информация о Инструктаж
по Читают текст домашнего
домашнем задании
выполнению
домашнего задания, стр. 138–140,
задания,
разъяснение отвечают на вопросы
требований и критериев
оценки

Читают текст стр. 138–140 учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.
Рефлексия Подведение итогов урока.
(подведение итогов) Обсуждение, что нового
узнали, какие моменты
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке

Формулируют выводы о своем усвоении
материала, оценивают собственную работу, могут
назвать, что было понятным и что нужно
повторить

Слушают, отвечают на
вопросы о том, что они
узнали, выражают мнение
о трудных моментах урока

Урок 46
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
176

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир тропических лесов

Цель

Формирование у обучающихся представлений о растениях тропических лесов Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характеристиками тропических лесов
Южной Америки, их растительностью, климатом и важностью для экосистемы планеты·
Коррекционно-развивающие: развить умение анализировать и выделять ключевые особенности тропических
лесов, работать с картой и учебными материалами, а также развивать внимание, память, мышление и
восприятие в процессе усвоения информации·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
природе, осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Приветствие
учителя.Проверка Приветствие
учителя.Проверка
комфортной атмосферы для готовности
рабочих
мест
с готовности рабочих мест.
начала урока.Ознакомление с помощью учителя
планом работы на уроке

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
«Реки
и
озера
Южной
Америки.2.
Демонстрация
изображения тропического леса
и вопрос: «Какие растения вы
видите? Где могут расти такие
деревья?»3.
Постановка
вопроса: «Почему в этих местах
так много разных растений?»4.

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2.
Рассматривают
изображения, называют знакомые
растения.3.
Пытаются
предположить, почему там много
растений.4.
Повторяют
формулировку цели урока

1. Рассказывают о реках и озерах
Южной Америки с опорой на план.2.
Узнают и называют растения, делают
предположения об условиях их
произрастания.3.
Формулируют
ответы, рассуждают о влиянии
климата
на
растительность.4.
Формулируют цель урока вместе с
учителем
177

Подведение к цели урока:
изучение
особенностей
растительности в тропических
лесах
3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа
о
растительном
мире
тропических лесов Южной
Америки с использованием
иллюстраций.
Демонстрация
презентации (видеоролика по
возможности)
«Растения
тропических лесов Америки».2.
Работа в таблице «Растения
тропического леса»
Физкультминутка

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают
на
простые
вопросы (выбирают правильный
вариант из предложенного.2.Читают
текст,
заполняют
таблицу
с
помощью слов -помощников

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение ключевых понятий
растительного
мира
тропических
лесов.
Формулирование вопросов для
закрепления материала: «Какие
растения
встречаются
в
тропических лесах?», «Как
климат материка влияет на
растительность?».2. Работа в

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно заполняют таблицу с
опорой на иллюстрации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания стр.88-89 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают о растениях тропических
лесов, по карте «Растения Южной
Америки»
перечисляют
4-5
растений тропических лесов

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр. 88-89
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют растения
тропических лесов по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
растениях
тропического
леса.
Зарисовывают в тетради растение
тропического леса
178

тетради (задания на усмотрения
учителя)3.
Индивидуальная
работа с картой и учебником
для уточнения информации
5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст учебника стр.140-143, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания, разъяснение критериев отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
оценки
зарисовку растения тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы,
(подведение
оценивание
работы материал урока, оценивают свою свою работу на уроке
итогов)
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода обучения

оценивают

Урок 47
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир тропических лесов Южной Америки

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях животного мира тропических лесов Южной
Америки

Задачи

·

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с разнообразием животного мира
179

тропических лесов Южной Америки, повторить растения сельвы·
Коррекционно-развивающие:
развивать способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о животном мире,
развивать зрительное восприятие и внимание через изучение изображений флоры и фауны материка·
Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к природе, воспитывать интерес к
урокам географии и экологическим вопросам
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

2.Актуализация
знанийМотивация
учебной
деятельности

Приветствие обучающихся.Проверка
готовности к уроку.Организация
внимания
обучающихся
через
визуальный контакт и позитивный
настрой с использованием АМО (на
усмотрение учителя)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
готовности
Определения
настроя

учителя.Проверка Приветствие
рабочих
мест. готовности
эмоционального Определения
настроя

учителя.Проверка
рабочих
мест.
эмоционального

1.Проведение проверки домашнего
к задания
(тема:
«Растения
тропического леса»)2.Демонстрация
иллюстраций
с
изображением
животного мира тропического леса.
Задаёт проблемный вопрос:«Как
животный мир Южной Америки
отличается от животного мира
тропических лесов Африки?»

1.Называют растения сельвы с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают на вопросы об учителя
по
тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации тропических лесов,
пытаются сравнить

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Активно включаются в
обсуждение, предлагают свои
варианты ответов на проблемный
вопрос.

3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа о животном мире
Антарктиды
с
использованием
иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика
по

1.Рассматривают иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают на простые
вопросы (выбирают правильный
вариант
из

1.Рассматривают иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно, делают краткие
180

возможности)
«Животные предложенного.2.Читают текст, выводы.
тропических
лесов
Америки».2. выделяют ключевые слова (с
Организация чтения фрагментов подсказкой)
текста учебника (по очереди или
совместно)
с
последующим
обсуждением. Выделение ключевой
информации
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий в
закрепление
рабочей тетради стр.91-92:Проверка
материала
правильности выполнения, оказывает
помощь
при
необходимости2.Кроссворд
«Животные тропических лесов»

5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
разъяснение
выполнению

1.Выполняют задания в рабочей
тетради с помощью учителя
(например, обводят правильные
ответы
или
выбирают
из
предложенных
вариантов)2.Отгадывают
кроссворд по картинкам с
изображением животных

Выполняют упражнения

1.Выполняют задания в рабочей
тетради
самостоятельно,
с
опорой на текст учебника,
проверяют свои ответы по
образцу по тексту учебника или
под
контролем
учителя2.Самостоятельно
отгадывают кроссворд

домашнего задания, Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о животных
требований
к задания, стр. 143–146, отвечают Южной Америки с опорой на
на вопросы, готовят рассказ об предложенный учителем план
одном из животных по плану

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование
выводов, обсуждают материал урока
оценивают свою работу
оценивание работы обучающихся

Урок 48
.
181

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире саванн, степей,
полупустынь и горных районов, особенностях его приспособления к условиям среды.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о природных
зонах, познакомить с разнообразием растительности саванн, степей, полупустынь и
горных районов·
Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать
особенности растительного мира в зависимости от климатических условий, работать с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать экологическое мышление

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя
минимальный уровень

Деятельность
обучающихся
достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
Приветствие учителя.Проверка готовности рабочих Приветствие
этап
обучающихся.Проверка
мест. Определения эмоционального настроя
учителя.Проверка
готовности
к
готовности рабочих
уроку.Организация
мест. Определения
внимания
обучающихся
эмоционального
через визуальный контакт и
настроя
позитивный
настрой
с
использованием АМО (на
182

усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Проведение
проверки
знанийМотивация к домашнего задания (тема:
учебной
«Животные
тропического
деятельности
леса»)2.Демонстрация
иллюстраций
с
изображением
животного
мира тропического леса.
Задаёт
проблемный
вопрос:«Почему в саваннах,
степях, полупустынях и
горах
растут
разные
растения,
хотя
они
находятся
на
одном
материке?»

1.Называют растения сельвы
с опорой на иллюстрации.
Отвечают на вопросы об
учителя по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации
растений
саванн, пустынь и горных
районов

1. Пересказывают текст
домашнего задания с
опорой
на
план.2.
Активно включаются в
обсуждение, предлагают
свои варианты ответов
на проблемный вопрос с
опорой
на
предложенные
иллюстрации
растительного мира

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами
знаний
беседы
о
природных
условиях саванн, степей,
полупустынь
и
горных
районов.2.
Демонстрация
иллюстраций
растений,
карты
природных
зон,
презентации
или
видеофрагмента
о
растительном
мире
(на
усмотрение
учителя).3.
Работа с картой: предлагает
определить,
где
расположены
данные
природные зоны.4. Анализ

1. Слушают объяснение.2.
Рассматривают иллюстрации,
карты,
видеофрагмент.3.
Определяют природные зоны
на
карте
с
помощью
учителя.4.
Называют
известные растения саванн,
степей,
полупустынь
и
горных
районов
(с
подсказками).

1.
Анализируют
полученную
информацию,
объясняют, как климат
влияет на растительный
мир. 2. Работают с
картой самостоятельно,
определяют
местоположение зон.3.
Определяют
приспособления
растений к условиям
среды (длинные корни,
мелкие листья, восковой
налет и т. д.). 5. Делают
183

особенностей
растений:
форма листьев, корневая
система, окраска.
Физкультминутка

вывод о связи климата и
растительности в разных
природных зонах.

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с текстом учебника
закрепление
о растительном мире саванн,
материала
степей,
полупустынь
и
горных районов.2. Вопросы
по прочитанному, выделение
особенностях
растений.3.
Работа в рабочей тетради:
организует
выполнение
заданий, направленных на
закрепление информации.4.
Контроль
понимания:
проверка
ответов,
корректировка ошибок

1. Читают текст учебника (по
абзацам
с
поддержкой
учителя).2.
Отвечают
на
вопросы учителя, используя
текст.3. Заполняют задания в
рабочей тетради (с опорой на
учебник).4. Сверяют ответы,
исправляют ошибки

Выполняют
упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно, выделяя
главное.2. Отвечают на
вопросы
учителя
развернуто,
приводя
примеры.3. Выполняют
задания рабочей тетради
без опоры на текст.4.
Делают
вывод
о
приспособленности
растений к условиям
среды

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, стр. 143–146, Готовят рассказ о
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, готовят рассказ об одном из растениях саванн,
требований к выполнению
животных по плану
пустынь и горных
районов
Южной
Америки с опорой
на предложенный
учителем план
6.
Рефлексия 1.
Обратная
связь: 1. Отвечают на вопросы 1. Делятся развернутыми
(подведение итогов) предлагает
обучающимся учителя короткими фразами. ответами
о
своих
184

оценить свою работу на 2.
Выбирают
символ успехах и трудностях.2.
уроке.2. Вопросы «Что было (светофор,
смайлик)
для Оценивают
свою
самым интересным?», «Что выражения своих эмоций
деятельность на уроке
оказалось
сложным?».3.
Рефлексивное упражнение:
выбрать
символ
(цвет
светофора, смайлик) для
оценивания деятельности

Урок 49
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные саванн степей полупустынь и горных районов

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира пустынь,
саванн и горных районов, их приспособленности к условиям среды

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширять знания обучающихся о животных
пустынь, саванн и горных районов, формировать умение сравнивать их по образу
жизни, питанию и приспособлениям·
Коррекционно-развивающие: развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями среды и
особенностями животных, логическое мышление, речь и навыки самостоятельной
работы с учебником·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе, интерес к изучению животного мира, развивать экологическую
185

культуру обучающихся
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя
минимальный уровень

Деятельность
обучающихся
достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
Приветствие учителя.Проверка готовности рабочих Приветствие
этап
обучающихся.Проверка
мест. Определения эмоционального настроя
учителя.Проверка
готовности
к
готовности рабочих
уроку.Организация
мест. Определения
внимания
обучающихся
эмоционального
через визуальный контакт и
настроя
позитивный
настрой
с
использованием АМО (на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверки домашнего
знанийМотивация к задания (тема: «Растения
учебной
саванн, пустынь и горных
деятельности
районов»).
Распределить
растения по природным
зонам.2.Демонстрация
иллюстраций
с
изображением
животного
мира саванн, пустынь и
горных районов. Задаёт
проблемный
вопрос:«Как
животные приспособились к
условиям обитания?»

1.Называют растения саванн,
пустынь и горных районов с
опорой
на
иллюстрации.
Распределяют иллюстрации с
растениями по природным
зонам под контролем учителя.
Отвечают на вопросы об
учителя по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации
животных
саванн, пустынь и горных
районов

1. Пересказывают текст
домашнего задания с
опорой
на
план.
Выполняют
индивидуальное задания
в
перфокартах
(определить
растения
изученных природных
зон)2.
Активно
включаются
в
обсуждение, предлагают
свои варианты ответов
на проблемный вопрос с
опорой
на
186

предложенные
иллюстрации
растительного мира
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
изображений
животных
пустынь, саванн и горных
районов.2.
Рассказ
о
природных условиях данных
зон и их влиянии на
животных.
Постановка
вопросов для обсуждения.3.
Организация
работы
с
картой
распространения
животных
Физкультминутка

1.
Рассматривают
изображения,
слушают
объяснение.2. Отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.3.
Называют
известных
животных
пустынь, саванн и гор

1.
Анализируют
изображения,
делают
предположения.2.
Отвечают на вопросы,
формулируют выводы.3.
Работают
с
картой,
определяют
ареалы
животных

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с текстом учебника
закрепление
о животном мире саванн,
материала
степей,
полупустынь
и
горных районов.2. Вопросы
по
прочитанному,
выделение
условий
обитания3. Работа в рабочей
тетради:
организует
выполнение
заданий,
направленных
на
закрепление информации.4.

1. Читают текст учебника (по
абзацам
с
поддержкой
учителя).2.
Отвечают
на
вопросы учителя, используя
текст.3. Заполняют задания в
рабочей тетради (с опорой на
учебник).4. Сверяют ответы,
исправляют ошибки

Выполняют
упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно,
выделяя
главное.2.
Отвечают на вопросы
учителя
развернуто,
приводя
примеры.3.
Самостоятельно
выполняют задания в
рабочей
тетради4.
Делают
вывод
о
187

Контроль
понимания:
проверка
ответов,
корректировка ошибок

приспособленности
растений к условиям
среды

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, стр. 149–151, Готовят рассказ о
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, готовят рассказ об одном из животных саванн,
требований к выполнению
животных по плану
пустынь и горных
районов
Южной
Америки с опорой
на предложенный
учителем план
6.
Рефлексия 1.
Обратная
связь:
(подведение итогов) предлагает
обучающимся
оценить свою работу на
уроке. Вопросы «Что было
самым интересным?», «Что
оказалось
сложным?».2.
Рефлексивное упражнение:
выбрать
символ
(цвет
светофора, смайлик) для
оценивания деятельности

1. Отвечают на вопросы
учителя.2. Выбирают символ
(светофор,
смайлик)
для
выражения своих эмоций

1.
Делятся
развернутыми ответами
о своих успехах и
трудностях.2.
Оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 50
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний
188

Тема

Население и государства Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о населении и государствах Южной Америки, особенностях
их размещения, этническом составе, крупнейших странах континента

Задачи

· Коррекционно-образовательные: повторить географическое положение и особенности природы Южной
Америки; познакомить с крупнейшими государствами Южной Америки, их размещением и этническим
составом· Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность и внимание, связную речь
через объяснение различий в численности и размещении населения· Коррекционно-воспитательные:
воспитать интерес к изучению географии и уважение к культурному многообразию народов Южной
Америки

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствует
обучающихся, Приветствуют
создает положительный настрой на настраиваются на урок.
урок с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация повторения знаний
о
Южной
Америки:
местоположение, климат, рельеф
особенности природы2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
народы проживают в Северной
Америке?»

1.Отвечают на простые
вспоминают
характеристики материка
на текст учебника.2.
сформулировать ответ

учителя, Приветствуют
учителя,
настраиваются на урок, проявляют
интерес к теме.

вопросы,
основные
с опорой
Пробуют

1.Рассказывают о растительном и
животном
мире
Северной
Америки
с
опорой
на
план.2.Формулируют развернутые
ответы,
объясняют
влияние
природы на жизнь населения,
называют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ с элементами беседы с 1.Смотрят презентацию, отвечают 1.Просматривают
презентацию,
знаний
демонстрацией иллюстраций и на наводящие вопросы с опорой на включаются
в
презентации «Население Южной слайды
презентации.2.Находят беседу.2.Показывают крупнейшие
189

Америки»2.Организация поиска и
обозначения на карте стран
материка.3.
Организация
обсуждения
различий
в
численности
населения
и
национальном составе стран.4.
Организация сравнения данных по
численности населения стран
Физкультминутка

Бразилию, Аргентину, Перу под
контролем
учителя.2.Воспринимают
информацию, повторяют названия
стран и народов.3.Сравнивают
площадь стран и численность
населения Бразилии, Аргентины и
Перу с опорой на карту и схему под
контролем учителя

Проведение разминки на снятие Повторяют движения за учителем.
напряжения

4.
Первичное 1.Организация работы в контурной
закрепление
карте.2. Постановка вопросов по
материала
тексту учебника стр.152-1553.
Пояснения
по
выполнению
заданий в рабочей тетради,
сопровождение,
контроль,
исправление ошибок стр.92-94
5. Информация о Пояснения
по
домашнем задании домашнего задания

1.Подписывают названия стран
Северной Америки в контурной
карте.2.
Выборочное
чтение
основных понятий.3. Выполняют
указанные задания в тетради под
контролем учителя

страны
Южной
Америки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о причинах
различий в численности населения
и
этническом
составе.3.
Сравнивают площадь стран и
численность населения Бразилии,
Аргентины и Перу
Повторяют движения, добавляют
собственные варианты
1.Обозначают
страны,
подписывают столицы, отмечают
крупные города в контурной
карте.2.Читают текст учебника,
отвечают
на
вопросы
по
тексту3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

выполнению Читают текст домашнего задания, Готовят
пересказ
теста
по
отвечают на вопросы с опорой на предложенному учителем плану
иллюстрации
(стр.152-155)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов Дают краткие ответы, выражают
(подведение
урока, постановка вопросов: «Что свое мнение, оценивают свою
итогов)
нового узнали?», «Что было самым деятельность на уроке
интересным?», «Какие моменты
были
сложными?».
Оценка
деятельности
обучающихся
с
применением активного метода

Анализируют полученные знания,
формулируют
развернутые
выводы,
оценивают
свою
деятельность на уроке

190

обучения

Урок 51
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Бразилия

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Бразилии

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о населении Южной Америки, познакомить с
государством Бразилией, экономикой, крупнейшими городами, достопримечательностями, культурой и
традициями народа·
Коррекционно-развивающая: развивать зрительное восприятие, внимание,
логическое и наглядно-образное мышление при работе с картой, схемами и заданиями·
Коррекционновоспитательная: формировать интерес к изучению зарубежных государств, воспитывать эстетические
чувства, любоваться пейзажами и достопримечательностями изучаемого государства

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность, осознанно формулируют
Создание
положительного свое настроение
ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
191

(использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по
теме
«Население
и
учебной
государства»: задает вопросы о
деятельности
коренном
и
пришлом
населении.2.
Практическое
задание: найти Бразилию на
карте3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему
Бразилию называют страной
контрастов?»

1.Отвечают
на
вопросы
о
населении с опорой на текст
учебника.2.
Показывают
выделенные границы учителем
Бразилии3.Пробуют ответить на
проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. Рассказывают о Бразилии по
плану2.Показывают
на
карте
государство, столицу, крупнейшие
города.3. Отвечают на вопросы,
формулируют гипотезы о Бразилии
по иллюстрациям. Формулируют
тему урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации
«Бразилия»
по
плану1) положение, рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции
и
культура4)крупнейшие города и
достопримечательности страны2
Постановка
вопросов
с
выборочным чтением текста
учебника3.Работа с картой

1.Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают крупнейшие города
Бразилии в тетрадь3.Находят на
карте Бразилию, показывают
границы
с
организованной
помощью, отмечают их на
контурной карте

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют взаимосвязь между
географией
и
экономикой
Бразилии.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
страны.3.
Показывают
границы
Бразилии на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное

1.

Предложение

Выполняют упражнения

выполнить 1.Показывают Бразилию на карте 1.Самостоятельно

определяют
192

закрепление
изученного
материала

задание
на
определение
географического
положения
Бразилии на карте.2. Обсуждение
природных зон и климатических
поясов.3. Постановка вопросов:
«Какие крупные реки и основные
формы рельефа расположены на
территории Бразилии?» «Как
климат влияет на хозяйственную
деятельность?»4.
Организация
работы в рабочей тетради.
Проверка ответов, корректировка
ошибок,
дополнение
информации

с помощью учителя,2. Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на
подсказки (иллюстрации, карты,
текст учебника).3.Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника (выборочно зачитывают
ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

географическое
положение
Аргентины на карте.2.Анализируют
особенности
рельефа,
климата,
делают
выводы
о
влиянии
природных условий на сельское
хозяйство.3.Отвечают на вопросы,
формулируют вывод по экономике
Бразилии.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр.92-95 (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 155–158 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 155–158, отвечают на отвечают на вопросы, рассказывают
критериев оценки
вопросы
об Аргентине по плану
6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся.
(подведение итогов) Давайте заселим государство
человечками.Желтый человечек на уроке я работал активно, не
устал, материал мне был понятен
и интересен.Красный человечек на уроке я работал пассивно,
материал усвоил недостаточно.
Мне следует еще поработать
дома.

Отвечают на вопросы учителя о
том, что было изучено, что
оказалось
трудным
или
интересным.«Заселяют» страну
человечками (выбирают цвет в
соответствии с оценкой своей
деятельности)

Обсуждают выводы с учителем и
одноклассниками. Оценивают свои
успехи на уроке.«Заселяют» страну
человечками (выбирают цвет в
соответствии с оценкой своей
деятельности)

Урок 52
193

.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Аргентина

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Аргентины

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о населении Южной Америки, познакомить с
Аргентиной, как крупнейший страной континента·
Коррекционно-развивающая: работать над
увеличением объема памяти обучающихся, пополнять словарный запас, развивать связную речь·
Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению зарубежных государств, воспитывать
эстетические чувства, любоваться пейзажами и достопримечательностями изучаемого государства

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают на приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют
готовность, готовность, осознанно формулируют
Создание
положительного называют свое настроение
ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
(рефлексивный
круг
использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания 1.Отвечают
знаний.Мотивация к по теме «Бразилия»: задает Бразилии.2.

на

вопросы о 1. Рассказывают о
Показывают плану2.Показывают

Бразилии по
на
карте
194

учебной
деятельности

вопросы (столица, крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое
задание: найти Аргентину на
карте3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему
Аргентина считается одним из
крупнейших
сельскохозяйственных
производителей
мира?»4.
Создание мотивации: «Сегодня
мы узнаем, чем Аргентина
отличается от Бразилии и какие
особенности имеет эта страна»

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации «Аргентина» по
плану1) положение, рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции
и
культура4)крупнейшие города и
достопримечательности страны2
Постановка
вопросов
с
выборочным чтением текста
учебника3.Работа с картой
Физкультминутка

выделенные границы учителем государство, столицу, крупнейшие
Аргентины3.Пробуют ответить города.3. Отвечают на вопросы,
на
проблемный
вопрос, формулируют гипотезы о развитии
выдвигают
свои сельского хозяйства Аргентины по
предположения
иллюстрациям (слайдам презентации)

1.Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
крупнейшие города Аргентины
в тетрадь3.Находят на карте
Аргентину,
показывают
границы с организованной
помощью, отмечают их на
контурной карте

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют
взаимосвязь
между
географией
и
экономикой
Аргентины.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города
и
достопримечательности
страны.3.
Показывают
границы
Аргентины на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Выполняют упражнения

195

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Предложение
выполнить
задание
на
определение
географического
положения
Аргентины
на
карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических
поясов.3.
Постановка вопросов: «Какие
крупные реки и горные системы
расположены на территории
Аргентины?» «Как климат влияет
на
хозяйственную
деятельность?»4.
Организация
работы в рабочей тетради.
Проверка ответов, корректировка
ошибок, дополнение информации

1.Показывают Канаду на карте
с
помощью
учителя,2.
Называют климатические пояса
и природные зоны с опорой на
подсказки
(иллюстрации,
карты,
текст
учебника).3.Отвечают
на
вопросы с опорой на текст
учебника
(выборочно
зачитывают
ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

1.Самостоятельно
определяют
географическое положение Аргентины
на карте.2.Анализируют особенности
рельефа, климата, делают выводы о
влиянии природных условий на
сельское хозяйство.3.Отвечают на
вопросы, формулируют вывод по
экономике
Аргентины.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр.92-95 на усмотрение
учителя

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 159–161 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 159–161, отвечают отвечают на вопросы, рассказывают об
критериев оценки
на вопросы
Аргентине по плану
6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было
изучено на уроке. Ответы на
вопросы о том, что было
трудным
или
интересным.
Побуждение к самооценке.

Урок 53
.
Предмет

Отвечают на вопросы учителя о Обсуждают выводы с учителем и
том, что было изучено, что одноклассниками. Оценивают свои
оказалось
трудным
или успехи на уроке
интересным.

География
196

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Перу

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Перу

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить с новым государством Южной Америки -Перу,
географическим положением, климатом, рельефом, природой и экономикой страны·
Коррекционноразвивающая: работать над увеличением объема памяти обучающихся, пополнять словарный запас,
развивать связную речь·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважения к культурному
наследию и традициям других народов, развитие познавательного интереса к миру, осознание ценности
природных богатств и необходимости их сохранения

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность,
осознанно
Создание положительного настроя свое настроение
формулируют ожидания от урока
через вопрос: «Какое у вас сегодня
настроение?» (АМО на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме «Аргентина»: задает вопросы
учебной
(столица, крупнейшие города,
деятельности
природные зоны, экономика).2.

1.Отвечают на вопросы об
Аргентине.2.
Показывают
выделенные границы учителем
Перу.3.Пробуют ответить на

1. Рассказывают об Аргентине по
плану.2.Показывают
на
карте
государство Перу, столицу, и
крупнейшие города.3. Отвечают на
197

Практическое задание: найти Перу проблемный вопрос, выдвигают вопросы, формулируют гипотезы о
на карте3. Переход к новой теме: свои предположения
Перу по иллюстрациям (слайдам
проблемный вопрос: «Как вы
презентации)
думаете, чем знаменита страна с
таким необычным названием —
Перу?»4. Создание мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Перу
отличается от других стран Ю.
Америки и какие особенности
имеет эта страна»
3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации «Перу» по плану1)
положение,
рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции и культура4)крупнейшие
города и достопримечательности
страны2 Постановка вопросов с
выборочным
чтением
текста
учебника3.Работа с картой

1.Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают крупнейшие города
Перу в тетрадь3.Находят на карте
Перу, показывают границы с
организованной
помощью,
отмечают их на контурной карте

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют взаимосвязь между
географией
и
экономикой
Перу.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
страны.3. Показывают границы
Перу на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Предложение
выполнить
задание
на
определение
географического положения Перу
на карте.2. Обсуждение природных

1.Самостоятельно
определяют
географическое положение Перу
на
карте.2.Анализируют
особенности рельефа, климата,

1.Показывают Перу на карте с
помощью учителя,2. Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на

198

зон и климатических поясов.3.
Постановка
вопросов:
«Какие
формы рельефа встречаются в
Перу? Как они повлияли на
занятия населения? Аргентины?»4.
Организация работы в рабочей
тетради.
Проверка
ответов,
корректировка
ошибок,
дополнение информации

подсказки (иллюстрации, карты,
текст учебника).3.Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника
(выборочно
зачитывают ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 опорой на текст
учебника и иллюстрации

делают
выводы
о
влиянии
природных условий на сельское
хозяйство.3.Отвечают на вопросы,
формулируют
вывод
о
хозяйственной
деятельности
населения Перу.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 162–164, отвечают
критериев оценки
на вопросы и выполняют задания
по тексту

Читают
текст
стр.
162164учебника,
отвечают
на
вопросы, рассказывают о Перу по
плану

6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено
на уроке. Ответы на вопросы о том,
что
было
трудным
или
интересным.
Побуждение
к
самооценке с использованием
активного метода обучения (на
усмотрения учителя)

Отвечают на вопросы учителя о Обсуждают выводы с учителем и
том, что было изучено, что одноклассниками.
Оценивают
оказалось
трудным
или свою деятельность на уроке
интересным, оценивают свою
работу на уроке

Урок 54
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
199

Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Южная Америка

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Южной Америки, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных
особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и
логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Южная Америка».2. Работа с
настенной
физической
картой
полушарий,
природных
зон,
глобусом3. Вопросы на повторение:
«Где
расположена
Южная
Америка?», «Назовите государства

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Южной
Америки с опорой на карту
или подсказку.3. Отвечают
на простые вопросы с
опорой на словосочетания
(«Южная Америка —

Деятельность
обучающихся
(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные
по
Южной
Америки.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение, природные зоны,
государства,
особенности
природы.3. Включаются в
беседу, дают развернутые
200

материка?», «Какие природные зоны материк», «Лама живёт в
ты запомнил?»4. Дидактическая игра Южной
Америке»).4.
«Верно – неверно»
Поднимают
карточку:
зелёная — верно, красная
— неверно
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и
растительный
мир;население
Южной
Америкикрупнейшие
государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему
утверждение
верное
или
неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3. Обращаются
за
помощью
при
затруднении.4. Пробуют
исправить ошибки после
объяснения учителя

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности
201

5. Рефлексия
итогов)

(подведение 1. Постановка вопросов: «Что ты
узнал о Южной Америке?», «Какая
страна тебе запомнилась и почему?»,
«Что тебе понравилось больше
всего?»2.
Предложение
выбрать
карточку-настроение (улыбка — было
интересно, нейтральное лицо — было
понятно, грустное лицо — было
трудно).3.
Подведение
итога:
«Сегодня мы вспомнили изученный
материал
о
материке
Южная
Америка»

1. Отвечают на простые
вопросы с опорой на
картинки
или
слова
(«Бразилия», «джунгли»,
«река
Амазонка»).2.
Выбирают
карточкунастроение,
проговаривают
своё
ощущение.3. Повторяют за
учителем итог урока

1. Самостоятельно отвечают
на
вопросы,
делятся
впечатлениями.2. Объясняют,
почему выбрали ту или иную
карточку.3.
Формулируют
вывод: «Южная Америка —
это материк, где есть…»,
называют страны, природу,
климат

Урок 55
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Евразии, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения материка
относительно экватора и других материков·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, внимание и пространственные представления; речевую активность через описание
202

географического положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, любознательность, умение работать самостоятельно
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
присутствующих, готовности к уроку проверяют готовность рабочих проверяют
(наличие атласов, рабочих тетрадей, материалов
проявляют интерес
карты).
Напоминание
правил
поведения на уроке

учителя,
материалы,

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение материков и океанов).2.
учебной деятельности Постановка
вопросов:
«Какие
материки и океаны вы знаете?»
Дидактическая игра «Угадай по
контуру или описанию»3. Мотивация:
«Какое
значение
имеет
географическое положение Евразии
для климата, растительности и жизни
людей на этом континенте?»

1. Показывают на глобусе и
карте материки и океаны с
помощью учителя.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой
на карту. Определяют по
контуру материки с опорой на
настенную карту3. Отвечают на
мотивационный вопрос по
подсказкам учителя

1. Самостоятельно показывают
материки и океаны, называют
их.2. Отвечают на вопросы,
дополняют ответы примерами.
Угадывают
материки
по
описанию.3.
Самостоятельно
рассуждают
о
причинах
выделения Евразии в отдельную
часть света, формулируют тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту.3.
Выборочно читают абзацы из
учебника об условной границе
между Европой и Азией.4.
Записывают новые термины в
тетрадь

1. Слушают объяснение, активно
работают с картой.2. Дают
развернутые ответы на вопросы
учителя.3. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы
и
задания.4.
Самостоятельно
находят
определения новых слов и

новых 1.
Объяснение
особенностей
географического положения Евразии с
элементами
беседы
и
показа
презентации.
2.
Демонстрация
физической
карты
Евразии.
Постановка
вопросов:
«Какими
водными пространствами омывается
Евразия?»,
«Почему
Евразия

203

Физкультминутка

называется
единой
материковой
частью?»3. Работа с учебником стр.
165-1684. Словарная работа с новыми
терминами: «континент».

записывают их

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
1. Проведение задания на настенной и
закрепление
контурной
карте:
нахождение
изученного материала Евразии, её частей (Европы и Азии),
природных границ (Урал, Кавказ,
Каспийское море и т. д.).2. Вопросы
на
закрепление:
«Какие
географические объекты разделяют
Европу и Азию?», «Какие океаны и
моря омывают Евразию?»3. Работа в
тетради (стр. 98-101) на усмотрение
учителя

1. С помощью учителя находят
на карте Евразию, её части и
природные границы, наносят
их на контурную карту.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на
карту
и
учебник.3.
Выполняют
задания
под
контролем учителя

1. Самостоятельно выполняют
задания на карте, находят
указанные
географические
объекты и обозначают их на
контурной
карте.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют, почему именно эти
природные границы считаются
разделом между Европой и
Азией.3.
Самостоятельно
выполняют
практические
задания
в
тетради
(на
усмотрение учителя)

выполнению Читают текст учебника стр.
домашнего 165-168, закрепляют умения
находить и показывать материк
на карте

Дают краткую характеристику
географического
положения
Евразии. На карте показывают
береговую
линию
и
прилегающие острова

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями
нового узнали?», «Что показалось
трудным?», «Как можно применить

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
дифференцированного
задания

204

эти знания?» Подведение итогов урока

Урок 56
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

Цель

Формировать представление об особенностях очертаний береговой линии Евразии, её морях, островах и
полуостровах, формировать умение работать с картой

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с морями, омывающими берега Евразии со
стороны Северного Ледовитого и Атлантического океанов, расширить знания об островах и полуостровах
материка· Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и пространственное восприятие, логическое
мышление, внимание, речь через уточнение и активизацию географических понятий, навыки сравнения,
анализа, установления связей между объектами· Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру
учебного труда, умение слушать и работать в группе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
проверка готовности к уроку. проверяют

на

приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовность, готовность, осознанно формулируют
205

Создание положительного настроя называют свое настроение
через вопрос: «Какое у вас сегодня
настроение?»
(использование
активного метода обучения на
усмотрение учителя)

ожидания от урока

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
«Географическое
положение
деятельности
Евразии».2. Постановка вопросов:
«Какие
океаны
омывают
Евразию?», «Что находится на
берегах материка?»3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
берега
Евразии
называют
изрезанными?»

1.Отвечают на вопросы о
географическом
положении
Евразии с опорой на текст
учебника. Показывают контуры
материка.2.
Отвечают
на
простые вопросы с опорой на
карту
и
помощь
учителя.3.Пробуют ответить на
проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. Показывают на карте полушарий,
глобусе
Евразию,
дают
характеристику
географического
положения
материка.2.Дают
развёрнутые ответы на наводящие
вопросы учителя3. Отвечают на
вопрос с опорой на карту Евразии.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация физической карты
знаний
Евразии.Пояснение
понятий:
«изрезанность
берегов»,
«полуостров»,
«остров».2.Объяснение,
какие
океаны омывают Евразию и где
расположены
основные
моря
(Баренцево,
Карское,
Белое,
Балтийское,
Северное).Показ
крупных
полуостровов
(Скандинавский,
Кольский,
Пиренейский)
и
островов
(Великобритания,
Исландия,
Новая
Земля).3.Предложение
зафиксировать названия в тетради

1.Рассматривают
карту.Повторяют вслух термины
вместе с учителем.2.Слушают
объяснение, отмечают объекты
на карте по указанию учителя,
крупные отмечают на контурной
карте
под
контролем
учителя.3.Записывают названия
в тетрадь под диктовку

1. Находят на карте моря, острова и
полуострова.Формулируют значение
понятий с опорой на карту и
схему.2.Сравнивают
очертания
берегов
Евразии
с
другими
материками. Отмечают в контурной
карте моря Северного-Ледовитого и
Атлантического океанов, острова и
полуострова.3.
Делают
самостоятельные пометки в тетради

206

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Проведение дидактической игры
«Найди
и
покажи»
—
обучающиеся
по
очереди
показывают на настенной карте
нужные
объекты.
Контроль
выполнения задания, помощь.2.
Вопросы и задания по тексту
учебника
стр.1691713.Практическая
работа
в
тетради стр.102-103

1. Активно участвуют в игре,
комментируют
выбор
объектов.Делают
вывод:
какие
берега более изрезанные, где больше
морей.2.Находят ответы на вопросы
и
задания
в
тексте
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

1.
По
просьбе
учителя
показывают
и
называют
географические
объекты,
заранее выделенные жирным
шрифтом.2.Выборочно читают
текст
учебника.3.Выполняют
задания
в
тетради
под
контролем учителя

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 169–171 учебника,
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение задания, стр. 169–171, отвечают отвечают на вопросы, рассказывают
требований и критериев оценки
на вопросы
об Аргентине по плану
6.
Рефлексия Организация
беседы
по
(подведение итогов) вопросам:— Что нового ты узнал
на уроке?— Какие моря находятся
на севере Евразии?— Какие
острова и полуострова тебе
запомнились?Проведение
упражнения «Закончи фразу»:
«Сегодня я узнал…», «Мне было
интересно…»,
«Я
хочу
узнать…»Подведение
итогов:
акцент на умение работать с
картой

Отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя, повторяют
названия объектов.Завершают
фразы,
оценивая
свою
деятельность на уроке

Формулируют
полные
ответы,
делают
выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

207

Урок 57
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Очертания берегов Евразии. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова

Цель

Формировать представление об особенностях очертаний береговой линии Евразии, её морях, островах и
полуостровах, формировать умение работать с картой

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с морями, омывающими берега Евразии
бассейнов Индийского и Тихого океанов, расширить знания об островах и полуостровах материка·
Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и пространственное восприятие, логическое мышление,
внимание, речь через уточнение и активизацию географических понятий, навыки сравнения, анализа,
установления связей между объектами· Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру учебного
труда, умение слушать и работать в группе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка 1.Отвечают на приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовности
к
уроку.
Создание проверяют
готовность, готовность,
осознанно
положительного настроя через вопрос: называют свое настроение
формулируют ожидания от урока
«Какое у вас сегодня настроение?»
(использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)
208

2.Актуализация
1.Проверка выполнения домашнего
знаний.Мотивация к задания «Географическое положение
учебной
Евразии».2. Постановка вопросов:
деятельности
«Какие океаны омывают Евразию?»,
«Что
такое
«остров»,
«полуостров»?»3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему на юге
Евразии берега более изрезаны, чем на
севере?»

1.Отвечают на вопросы о
географическом
положении
Евразии с опорой на текст
учебника.
Показывают
контуры материка.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой
на
карту
и
помощь
учителя.3.Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
свои
предположения

1.
Показывают
на
карте
полушарий, глобусе Евразию,
дают
характеристику
географического
положения
материка.2.Дают
развёрнутые
ответы на наводящие вопросы
учителя3. Отвечают на вопрос с
опорой
на
карту
Евразии.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация физической карты
знаний
Евразии.
Объяснение
понятий
«изрезанность берегов», «остров»,
«полуостров».2. Показ морей Тихого и
Индийского
океанов
(Охотское,
Японское, Жёлтое, Южно-Китайское,
Аравийское,
Бенгальский
залив).
Объясняет, какие океаны омывают
Евразию.3. Демонстрация крупных
островов и полуостровов (Индостан,
Аравийский, Камчатка, Шри-Ланка,
Тайвань, Ява, Сахалин). Предлагает
зафиксировать названия в тетради

1.
Рассматривают
карту,
повторяют вслух понятия
вместе с учителем.2. Следят за
показом, находят моря на
карте по указанию учителя.3.
Повторяют
названия
за
учителем,
записывают
в
тетрадь под диктовку

1. Формулируют определения
понятий с опорой на карту и
объяснение.2.
Самостоятельно
находят моря на карте, относят их
к соответствующим океанам.3.
Находят и подписывают острова и
полуострова на карте, делают
самостоятельные записи в тетради

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление

1. Проведение дидактической игры 1.
По
просьбе
учителя 1. Активно участвуют в игре,
«Найди и покажи» — обучающиеся по показывают
и
называют комментируют выбор объектов.
209

изученного
материала

очереди показывают на настенной
карте нужные объекты. Контроль
выполнения
задания,
помощь.2.
Вопросы и задания по тексту учебника
стр.171 -173.3. Практическая работа в
тетради стр.102-103

географические
объекты,
заранее выделенные жирным
шрифтом.
2.
Выборочно
читают текст учебника. 3.
Выполняют задания в тетради
под контролем учителя

Делают вывод: какие берега более
изрезанные, где больше морей.2.
Находят ответы на вопросы и
задания в тексте учебника.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 171 -173
домашнем задании
домашнего
задания,
разъяснение задания,
стр.
171
-173, учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки
отвечают на вопросы
рассказывают об Аргентине по
плану
6.
Рефлексия Организация беседы по вопросам:—
(подведение итогов) Что нового ты узнал на уроке?—
Какие моря находятся на севере
Евразии?—
Какие
острова
и
полуострова
тебе
запомнились?Проведение упражнения
«Закончи фразу»: «Сегодня я узнал…»,
«Мне было интересно…», «Я хочу
узнать…»Подведение итогов: акцент
на умение работать с картой

Отвечают на вопросы с
помощью учителя, повторяют
названия объектов.Завершают
фразы,
оценивая
свою
деятельность на уроке

Формулируют полные ответы,
делают выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

Урок 58
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
210

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразия рельефа. Полезные ископаемые Европы

Цель

Формирование представлений обучающихся о рельефе и полезных ископаемых Европы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с формами рельефа Европы и их размещении,
показать основные месторождения добычи полезных ископаемых на материке·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, внимание и пространственное мышление через работу с
картами и схемами, умение устанавливать простые связи между рельефом и размещением полезных
ископаемых, формировать навыки сравнения и классификации географических объектов.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географическим знаниям и труду людей,
осваивающих природные богатства, формировать уважительное отношение к природным ресурсам и
необходимости их бережного использования

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих проверяют материалы, проявляют
готовности к уроку (наличие материалов
интерес
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной деятельности положение Европы).2. Постановка
вопросов: «Какие формы рельефа
вы знаете?», «Что такое полезные

1. Показывают Европу на карте с
помощью учителя.2. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
картинки и карту.3. Пробуют
ответить на мотивационный

1. Показывают Европу на карте и
глобусе самостоятельно, кратко
характеризуют её положение.2.
Повторяют
формы
рельефа,
объясняют, что такое полезные
211

ископаемые?»3. Мотивация: «Как вопрос с подсказкой
рельеф влияет на наличие полезных
ископаемых?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
особенностей
рельефа Европы и месторождений
полезных
ископаемых
с
элементами беседы и показа
презентации «Рельеф и полезные
ископаемые
Европы».2.
Демонстрация физической карты и
карты
полезных
ископаемых.
Постановка вопросов: «Почему
горы чаще всего богаты полезными
ископаемыми?», «Где в Европе
больше равнин?»3. Работа с
учебником
стр.
173-1754.
Словарная
работа:
новые
географические
термины
«угольный бассейн»

Физкультминутка

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3.
Читают
отдельные
абзацы
текста
учебника, указанные учителем.4.
Записывают новые термины в
тетрадь

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала на карте гор, равнин, основных
месторождений
полезных
ископаемых в Европе, нанесение их
на
контурную
карту).2.
Составление рассказа о рельефе

1.
Выполняют
задания
с
помощью
учителя,
находят
объекты на карте, отмечают их на
контурной карте с помощью
подсказок.2.
Составляют
предложения о рельефе Европы с
помощью
опорных
слов.3.

ископаемые.3.
Отвечают
на
мотивационный
вопрос,
формулируют тему урока
1. Слушают объяснения учителя,
активно участвуют в беседе.2.
Дают развернутые ответы на
вопросы.3.
Самостоятельно
читают текст учебника, отвечают
на вопросы по содержанию.4.
Находят определения новых
терминов в словаре учебника и
записывают их в тетрадь

Выполняют упражнения

1. Самостоятельно выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и полезных ископаемых,
наносят объекты на контурную
карту.2. Составляют рассказописание рельефа Европы по
212

Европы.3. Практическая работа в Выполняют задания в рабочей плану с опорой на учебник.3.
тетради стр.105-107
тетради под контролем учителя
Самостоятельно
выполняют
практические задания в рабочей
тетради
5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 173-175
разъяснение
требований
и задания, стр. 173-175, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 59
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

Цель

Формирование представлений обучающихся о формах рельефа и полезных ископаемых Азии
213

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с формами поверхности Азии и
основными районами добычи полезных ископаемых на материке·
Коррекционно-развивающие:
развивать память и внимание через выполнение заданий по картам и атласам·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, любознательность, умение работать
самостоятельно

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Открытие

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих материалы, проявляют интерес
готовности к уроку (наличие материалов
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке. Настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: формы рельефа
учебной деятельности и
месторождения
полезных
ископаемых
Европы).2.
Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа мы уже знаем?
Какие
полезные
ископаемые
встречаются
в
природе?»3.
Мотивация: «Как особенности
рельефа материка могут влиять на
наличие полезных ископаемых?»
3.

Деятельность учителя

новых 1.

Объяснение

1. Показывают на настенной
карте и глобусе Европу с
помощью учителя, перечисляют
полезные ископаемые с опорой
на схему.2. Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3. Отвечают на
мотивационный
вопрос
с
помощью подсказок учителя

1. Показывают Европу на глобусе
и крупнейшие месторождения
полезных ископаемых на карте,
пересказывают
по
плану.2.
Повторяют формы рельефа и виды
полезных
ископаемых.3.
Самостоятельно рассуждают о
связи
рельефа
и
полезных
ископаемых, формулируют тему
урока

особенностей 1. Слушают рассказ, смотрят 1. Слушают объяснения, активно
214

знаний

рельефа и размещения полезных
ископаемых Азии с элементами
беседы и показа презентации
«Рельеф и богатства Азии».2.
Демонстрация физической карты и
карты
полезных
ископаемых.
Постановка
вопросов:
«Где
расположены самые высокие горы
Азии?», «Почему горы богаты
месторождениями
полезных
ископаемых?»3.
Работа
с
учебником
стр.
176-1784.
Словарная работа с новыми
географическими
терминами:
«плато», «сейсмоопасные районы»

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала горных систем, равнин Азии и
обозначение их на контурной
карте).2. Составление рассказа о
богатстве природных ресурсов
Азии.3. Практическая работа в
тетради стр.107-111

презентацию.2. Отвечают на
вопросы, опираясь на картинки и
карту.3.
Читают
короткие
отрывки
из
учебника
по
указанию учителя.4. Записывают
новые слова в тетрадь с опорой
на словарь и текст учебника

1.
Выполняют
задания
с
помощью учителя: находят горы,
равнины
и
крупные
месторождения, наносят их на
контурную карту, выделенные
учителем2. Составляют короткие
предложения
о
полезных
ископаемых с помощью словпомощников.3.
Выполняют
задания в рабочей тетради под
контролем учителя

работают с презентацией и
иллюстрациями.2. Отвечают на
вопросы развернуто.3. Выборочно
читают текст учебника, отвечают
на вопросы по содержанию.4.
Самостоятельно находят в словаре
учебника
определения
новых
терминов и записывают их в
тетрадь

Выполняют упражнения

1. Самостоятельно работают с
картами: находят и отмечают
географические
объекты,
объясняют связь рельефа и
природных богатств.2. Составляют
рассказ по плану, используя
данные
учебника.3.
Самостоятельно
выполняют
практическую работу в тетради

215

5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.
176-178
разъяснение
требований
и задания, стр. 176-178, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 60
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат Евразии

Цель

Формировать представление обучающихся о климатических особенностях Евразии, их зависимости от
географического положения, рельефа и других факторов

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими зонами Евразии, их
характерными особенностями, влиянием на природные условия и деятельность человека· Коррекционноразвивающая: развивать у обучающихся навыки работы с климатическими картами, формировать умение
выделять основные климатические зоны, учитывать влияние географического положения и рельефа на
216

климат· Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание, усидчивость, способность работать в
группе, умение слушать и уважать мнение других, соблюдать дисциплину в процессе выполнения заданий
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность,
осознанно
Создание
положительного свое настроение
формулируют ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
(использование
активного
метода обучения на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие рельефа Азии».2.
деятельности
Вопросы
на
актуализацию
знаний обучающихся: «В каких
климатических
поясах
расположена Евразия?».3.Работа
с настенной картой: определение
самых
жарких
и
самых
холодных районов Евразии.4.
Постановка
проблемного
вопроса: «От чего зависит
разнообразие
климатических
условий материка?»
3. Открытие новых 1.

Презентация

материала

1.Отвечают на вопросы о рельефе
материка с опорой на карту в
приложении учебника. Показывают
выделенные учителем горы и
равнины.2. Отвечают на простые
вопросы с опорой на карту и помощь
учителя.3. Показывают север и юг
материка, повторяя за учителем или
«сильными»
обучающимися.4.Пробуют ответить
на проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. По плану рассказывают о
формах рельефа Азии, показывают
их на настенной карте.2.Дают
развёрнутые ответы на наводящие
вопросы
учителя.3.
Самостоятельно показывают на
карте холодные и теплые районы
материка.4.Отвечают на вопрос с
опорой
на
карту
Евразии.
Формулируют тему урока

о 1. Слушают учителя, записывают 1. Внимательно слушают, делают
217

знаний

климате Евразии. Описание
особенностей
климата
различных частей материка: от
арктического климата на севере
до тропического на юге. Рассказ
о влиянии географического
положения на климатические
условия,
а
также
о
существующих климатических
поясах Евразии.2. Работа с
климатической картой Евразии.
Объяснение
ключевых
климатических
поясов:
арктического, субарктического,
умеренного, субтропического,
тропического.3. Объяснение, как
особенности
рельефа,
океанических
течений
и
воздушных масс влияют на
климат материка. Рассказ о
влиянии горных систем, таких
как Гималаи и Уралы, на
распределение
осадков
и
температурных
режимов.4.
Работа с иллюстрациями и
картами
для
закрепления
информации о типах климата
Евразии:
континентальный,
океанический, муссонный

Физкультминутка

Проведение

основные моменты в тетрадь, задают
уточняющие вопросы.2. Находят
климатические пояса на карте
Евразии, с помощью учителя
маркируют на карте.3. Слушают и
фиксируют информацию, используя
помощь учителя для объяснения
сложных понятий.4. Обсуждают с
учителем примеры климатических
зон и отвечают на вопросы по
изображению

физкультминутки, Выполняют движения

записи,
задают
уточняющие
вопросы для лучшего понимания,
обращаются
к
карте
и
иллюстрациям.2. Самостоятельно
выделяют на карте климатические
пояса,
обосновывают
выбор,
приводят примеры стран или
территорий для каждого пояса.3.
Понимают взаимосвязь между
климатом
и
рельефом,
самостоятельно
объясняют
примеры,
приводят
дополнительные иллюстрации и
карты
для
подтверждения.4.
Описывают
и
анализируют
климатические
зоны,
рассматривая фото и карты, дают
обоснования для классификации
зон по типу климата.

Выполняют движения
218

показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Проведение дидактической
игры «Найди и покажи». Показ
на
настенной
карте
климатических зон, полярных и
тропических областей, океанов и
морей, омывающих Евразию.
Контроль выполнения задания,
помощь.2. Вопросы и задания по
тексту учебника стр.171 -173.3.
Практическая работа в тетради
стр.102-103

1. По просьбе учителя показывают и
называют географические объекты,
заранее
выделенные
жирным
шрифтом. 2. Выборочно читают
текст
учебника.3.
Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

1. Активно участвуют в игре,
комментируют выбор объектов.
Делают вывод: о разнообразии
климатических
условий
на
материке.2. Находят ответы на
вопросы и задания в тексте
учебника.3.
Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 171 -173
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 171 -173, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки
рассказывают об Аргентине по
плану
6.
Рефлексия Организация
беседы
по
(подведение итогов) вопросам:— Что нового ты
узнал на уроке?— Как климат
Евразии
зависит
от
ее
географического положения?—
Какие климатические зоны ты
запомнил?Проведение
АМО
«Закончи фразу»:— «Сегодня я
узнал…»—
«Мне
было
интересно…»—
«Я
хочу
узнать…»

Отвечают на вопросы с помощью
учителя,
повторяют
названия
объектов.Завершают
фразы,
оценивая свою деятельность на
уроке

Формулируют полные ответы,
делают выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

219

Урок 61
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Европы

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Европы, их особенностях, значении для
природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Европы,
их особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Организация
рабочего
пространства,
проверка
готовности обучающихся к
уроку (наличие тетрадей,
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой на
занятие с использованием
активного метода обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Проверяют
наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
принадлежностей, садятся
ровно, слушают учителя

220

2.Актуализация
1. Организует проверку
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие
рельефа,
деятельности
климат Европы».2. Задает
вопросы для закрепления:
«Какие крупные формы
рельефа есть в Европе?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Задает проблемный вопрос:
«Посмотрите на карту, как
вы думаете, почему в
Европе
так
много
судоходных рек?»

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы,
используют учебник и
карту, вспоминают рельеф
и
климат
Европы.3.
Рассматривают
карту,
пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Обосновывают наличие
судоходных рек, делают вывод на основе карты,
рельефа и климата, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Европы».
Знакомство с крупнейшими
реками и озёрами материка
с элементами беседы.2.
Демонстрация физической
карты Европы. Объяснение
зависимости расположения
рек и озёр от рельефа и
климата. Показ крупнейших
рек: Дунай, Рейн, Висла,
Волга.3. Показ изображений
озёр
Ладожского,
Женевского и Балатон.
Постановка
вопроса:

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,
находят их на карте по
показу учителя

1. Отвечают на вопросы с опорой на слайды
презентации,
включаются
в
беседу.2.
Анализируют карту, делают выводы о связи
рельефа и расположения рек, показывают
крупнейшие реки и озёра.3. Объясняют значение
рек и озёр Европы, находят их на карте
самостоятельно

221

«Почему реки и озёра
Европы важны для людей?»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение
крупнейших
рек и озёр Европы.2. Работа
в
контурной
карте:
нанесение географических
объектов (Дунай, Рейн,
Висла, Волга, Ладожское,
Женевское,
Балатон).3.
Работа по учебнику стр.
181-183:
выполнение
заданий и ответы на
вопросы по тексту.4. Работа
в рабочей тетради стр. 1131145.Дидактическая
игра
«Третий
лишний
(перечисление рек и озер
Европы)

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные
учителем.3. Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника.4.
Выполняют
задания в тетради под
контролем
учителя.5.Находят
соответствие Волга -река,
Женевское -озеро

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Наносят названия
рек и озёр Южной Америки в контурную карту.3.
Отвечают на вопросы и выполняют задания по
учебнику самостоятельно.4. Выполняют задания
в рабочей тетради без помощи, дают развёрнутые
ответы.5.Находят лишнее название рек и озер, не
находящихся в Европе

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего
домашнем задании
домашнего
задания, задания, стр. 181-183,
разъяснение требований и отвечают на вопросы
критериев оценки

Читают текст стр. 181-183учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.

Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают,

отвечают

на Формулируют

выводы

о

своем

усвоении
222

(подведение итогов)

Обсуждение, что нового вопросы о том, что они материала, оценивают собственную работу, могут
узнали, какие моменты узнали, выражают мнение назвать, что было понятным и что нужно
были сложными. Обратная о трудных моментах урока повторить
связь по работе на уроке

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Азии

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Азии, их особенностях, значении для
природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Азии, их
особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный

Организация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

рабочего Проверяют

наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
223

этап

пространства,
проверка необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
готовности обучающихся к принадлежностей, садятся
уроку (наличие тетрадей, ровно, слушают учителя
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой
на
занятие
с
использованием активного
метода обучения

2.Актуализация
1. Организация проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по
учебной
теме
«Разнообразие
деятельности
рельефа, климат Азии».2.
Постановка
вопросов:
«Какие крупные формы
рельефа есть в Азии?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Проблемный
вопрос:
«Посмотрите на карту:
почему в Азии есть и
полноводные,
и
пересыхающие реки?»

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы,
используют учебник и
карту, вспоминают рельеф
и
климат
Азии.3.
Рассматривают
карту,
пытаются ответить на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Объясняют, почему одни реки
полноводные, а другие пересыхают, делают вывод
и формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Азии».
Знакомство
с
крупнейшими реками и
озёрами
Азии
с
элементами
беседы.2.
Демонстрация физической

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,

1. Включаются в беседу, отвечают на вопросы с
опорой на слайды презентации.2. Анализируют
карту, объясняют связь рельефа и размещения
рек, показывают крупные водные объекты.3.
Объясняют значение озёр, особенно Байкала,
находят их на карте самостоятельно

224

карты Азии. Объяснение находят их на карте по
зависимости расположения показу учителя
рек и озёр от рельефа и
климата.
Показ
крупнейших рек: Янцзы,
Хуанхэ,
Амур,
Обь,
Енисей, Лена, Ганг, Инд,
Тигр, Евфрат.3. Показ
изображений озёр Байкал,
Каспийское, Арал. Вопрос:
«Почему озеро Байкал
считается
уникальным
природным объектом?»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение крупнейших
рек и озёр Азии.2. Работа в
контурной
карте:
нанесение географических
объектов (Янцзы, Хуанхэ,
Амур, Обь, Енисей, Лена,
Ганг,
Инд,
Байкал,
Каспийское,
Арал).3.
Работа по учебнику стр.
184–185:
выполнение
заданий и ответы на

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Подписывают
географические объекты Азии в контурной карте
самостоятельно.3. Отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту учебника без
помощи.4. Выполняют задания в тетради
самостоятельно, дают развёрнутые ответы.5.
Выбирают лишние объекты, аргументируют,
почему они не относятся к Азии

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные
учителем.3. Отвечают на
вопросы по учебнику с
опорой
на
текст.4.
Выполняют задания в
тетради под контролем
учителя.5.
Подбирают
пары: «река — Амур»,
«озеро — Байкал»

225

вопросы
по
тексту.4.
Работа в рабочей тетради
стр.
115–117.5.
Дидактическая
игра
«Третий лишний» (выбор
объектов, не относящихся
к Азии).
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
выполнению
домашнего
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

Читают текст домашнего
задания, стр. 184-185,
отвечают на вопросы.
Выполняют задания по
тексту учебника.

Читают текст стр. 184-185 учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.
Рефлексия Подведение итогов урока.
(подведение итогов) Обсуждение, что нового
узнали, какие моменты
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке

Слушают, отвечают на
вопросы о том, что они
узнали, выражают мнение
о трудных моментах урока

Формулируют выводы о своем усвоении
материала, оценивают собственную работу, могут
назвать, что было понятным и что нужно
повторить

Урок 63
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Европы
226

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Европы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Европы, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность
пространства,
проверка принадлежностей,
садятся
ровно, организованно садятся
наличия тетрадей, карт, слушают учителя
атласов.
Эмоциональный
настрой с использованием
активного метода обучения
(на усмотрение учителя0

2.Актуализация
1.
Беседа
по
теме
знаний.Мотивация к предыдущего
урока:
учебной
«Климат и реки Европы».
деятельности
Вопросы: «Какие реки ты
знаешь в Европе?», «Как
климат
влияет
на
природу?»2.
Карточки:
обучающимся предлагается
распределить
природные
зоны Европы на схемеконтуре
материка.3.
Мотивационный
вопрос:

1. Отвечают на простые вопросы,
называют 1–2 известные реки, под
руководством учителя объясняют, где
холоднее, где теплее.2. С помощью
подсказок (вида стрелок, картинок,
цветных точек) размещают природные
зоны.3. Отвечают кратко, выбирают
иллюстрации растений и животных,
соответствующих климату

к

уроку,

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
приводят примеры влияния климата
на природу Европы, показывают
крупные
реки
на
карте.2.
Самостоятельно
размещают
природные
зоны
Европы
на
контурной карте с опорой на
знания.3.
Формулируют
предположения о растениях и
животных в зависимости от климата
и природной зоны
227

«Какие
растения
и
животные могут жить в
разных природных зонах
Европы?»
3. Открытие новых 1.
Введение
нового
знаний
материала с элементами
беседы: рассказывает об
особенностях
растительного и животного
мира Европы, используя
карту
природных
зон,
изображения,
видеоматериалы.2.
Предлагает обучающимся
заполнить
таблицу
«Растения и
животные
природных зон Европы».3.
Организует
работу
с
учебником (стр. 186-190):
чтение, выделение важной
информации, ответы на
вопросы

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно читают текст
учебника

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают
особенности
различных
видов
растений
и
животных.2.Самостоятельно
заполняют
таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного

1.Организация работы с 1. Находят природные зоны на карте, 1.
Самостоятельно
находят
картой:
нахождение называют примеры растений и природные зоны и их представителей
природных зон и примеров животных, выполняют задания с на карте, объясняют особенности
228

материала

растений и животных.2. помощью учителя.2. Отвечают
Проведение
беседы, вопросы по тексту учебника
вопросы для закрепления
знаний.3.
Помощь
в
выполнении
заданий
в
рабочей тетради стр. 117122

5. Информация о Разъяснение
домашнего
домашнем задании
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

на растений и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая
глубокое
понимание
материала

Читают текст домашнего задания, стр.
186-190, отвечают на вопросы,
зарисовывают
или
приклеивают
картинку с растением или животным в
тетрадь (по возможности)

Читают текст стр. 186-190 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают
о животных и растениях по плану,
предложенному учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают, отвечают на вопросы о том,
(подведение итогов) Обсуждение, что нового что они узнали, выражают мнение о
узнали, какие моменты трудных моментах урока
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке с
применением
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова
229

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Азии

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Азии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Азии, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность
пространства,
проверка принадлежностей,
садятся
ровно, организованно садятся
наличия тетрадей, карт, слушают учителя
атласов.
Эмоциональный
настрой с использованием
активного метода обучения
(на усмотрение учителя0

2.Актуализация
1.
Беседа
по
теме
знаний.Мотивация к предыдущего
урока:
учебной
«Растительный и животный
деятельности
мир Европы». Вопросы:
«Как климат влияет на
природу?»2.
Карточки:
обучающимся предлагается
распределить
природные
зоны Азии на схеме-

1. Отвечают на простые вопросы,
называют
4-5
представителей
растительного и животного мира
Европы с порой на иллюстрации и
текст
учебника.2.
С
помощью
подсказок (вида стрелок, картинок,
цветных точек) размещают природные
зоны.3. Отвечают кратко, выбирают
иллюстрации растений и животных,

к

уроку,

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
приводят примеры влияния климата
на природу Европы, рассказывают о
растениях и животных Европы.2.
Самостоятельно
размещают
природные зоны Азии на контурной
карте с опорой на знания.3.
Формулируют предположения о
растениях и животных в зависимости
230

контуре
материка.3. соответствующих климату
Мотивационный
вопрос:
«Какие
растения
и
животные могут жить в
разных природных зонах
Европы?»
3. Открытие новых 1.
Введение
нового
знаний
материала с элементами
беседы: рассказывает об
особенностях
растительного и животного
мира Азии, используя карту
природных
зон,
изображения,
видеоматериалы.2.
Предлагает обучающимся
заполнить
таблицу
«Растения и животные
природных зон Азии».3.
Организует
работу
с
учебником (стр. 191-195):
чтение, выделение важной
информации, ответы на
вопросы

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно читают текст
учебника

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное

1.Организация

работы

от климата и природной зоны

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают
особенности
различных
видов
растений
и
животных.2.Самостоятельно
заполняют
таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Выполняют упражнения

с 1. Находят природные зоны на карте, 1.

Самостоятельно

находят
231

закрепление
изученного
материала

картой:
нахождение
природных зон и примеров
растений и животных.2.
Проведение
беседы,
вопросы для закрепления
знаний.3.
Помощь
в
выполнении
заданий
в
рабочей тетради стр. 117122

называют примеры растений и
животных, выполняют задания с
помощью учителя.2. Отвечают на
вопросы по тексту учебника.3.
Выполняют задания в тетради под
контролем учителя

природные зоны и их представителей
на карте, объясняют особенности
растений и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая
понимание
материала.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради,
указанные учителем

5. Информация о Разъяснение
домашнего
домашнем задании
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

Читают текст домашнего задания, стр.
191-195, отвечают на вопросы,
зарисовывают
или
приклеивают
картинку с растением или животным в
тетрадь (по возможности)

Читают текст стр. 191-195 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
животных и растениях по плану,
предложенному учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают, отвечают на вопросы о том,
(подведение итогов) Обсуждение, что нового что они узнали, выражают мнение о
узнали, какие моменты трудных моментах урока
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке с
применением
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении
материала,
оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 65
.
Предмет

География

Класс

8
232

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Евразии, особенности распределения населения по территории.·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения, процессах
урбанизации и миграции.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Евразии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

1.
Приветствие,
проверка
готовности к уроку (учебники,
тетради,
письменные
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2.Актуализация
знанийМотивация
к
учебной
деятельности

1.Опрос по теме предыдущего
урока «Растительный и животный
мир Азии»:– «Какие растения и
животные характерны для разных
природных зон Азии?»– «Какие
особенности
растительного
и
животного мира в пустынях, тайге

1.Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации, кратко: «Кактус
в пустыне», «Лось в тайге».2.
Сортируют
карточки
по
природным зонам с помощью
учителя.3. Пробуют ответить на
мотивационный
вопрос,

1.Развёрнуто отвечают на вопросы,
описывают
особенности
растительного и животного мира в
разных
природных
зонах
Азии.2.Самостоятельно
классифицируют
карточки
по
природным зонам, объясняют свой
233

и горах?»2.Работа с карточками: используя простые фразы: «Люди
раскладывание
картинок
с живут там, где благоприятные
изображениями
различных климатические условия»
представителей флоры и фауны по
природным
зонам.3.Мотивационный
вопрос:
«Как климат и природные условия
могут влиять на распределение
населения на материке?»
3. Открытие новых 1.Объяснение
с
элементами
знаний
беседы, кто населяет Евразию:–
Основные
этнические
группы
(славяне,
арабы,
китайцы,
индийцы, тюрки и другие).–
Распределение
населения
по
материку
и
странам.2.Показ
изображения и карты расселения.
Демонстрация видеоматериалов о
жизни
разных
народов
Евразии.3.Распределение
на
группы для работы с таблицей
«Население Евразии» (короткие
записи
о
народах
и
странах).4.Задания и вопросы по
тексту учебника (стр. 195–199)
Физкультминутка

4.

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
иллюстрации.2.Отвечают
на
вопросы с помощью учителя:
«Какие
народы
живут
в
Евразии?», «Как влияет климат
на
плотность
населения?»3.Заполняют таблицу
с
помощью
учителя,
ориентируясь
на
примеры.4.Читают
выборочно
текст учебника, отвечают на
вопросы с подсказками

выбор.3.Обсуждают, как условия
жизни в разных зонах могут влиять
на размещение населения, делают
вывод: «Люди живут там, где есть
благоприятные
климатические
условия для сельского хозяйства и
доступ к воде»

1.Активно участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы по теме,
делают
выводы.2.Формулируют
характеристики разных народов
Евразии.3.Самостоятельно
заполняют
таблицу,
например,
«Славяне — народ Восточной
Европы», «Китайцы — народ
Восточной
Азии».4.Выполняют
задания по учебнику, отвечают на
вопросы, пересказывают фрагменты
текста,
объясняют
особенности
размещения населения в разных
странах

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

упражнения,

Первичное 1.Организация работы с картой: 1.Находят основные страны и 1.Самостоятельно находят на карте
234

закрепление
материала

народности на карте, называют
примеры
народов
и
стран.2.Отвечают на вопросы
учителя
по
материалу.3.Заполняют таблицу с
помощью учителя

основные этнические группы и
страны, объясняют, какие народы
живут
в
разных
частях
Евразии.2.Отвечают на вопросы
развернуто, показывают понимание
материала.3.Самостоятельно
заполняют таблицу и выполняют
задания в рабочей тетради

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника на
домашнем задании разъяснение критериев оценки
странице 195–199 отвечают на
вопросы и выполняют задания по
тексту с опорой на иллюстрации
и карту «Занятия населения» в
приложении к учебнику

Читают текст учебника, составляют
рассказ по плану, предложенному
учителем с опорой на карту в
приложении и текст учебника

6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение
закончить
фразу: «Сегодня я узнал(а)...»,
«Мне
было
интересно...».Предложение
выбрать и наклеить/раскрасить
смайлик настроения

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 66
.
Предмет

нахождение основных этнических
групп
и
стран
на
карте
Евразии.2.Проведение
беседы,
вопросы для закрепления знаний:
«Какие народности преобладают в
Европе,
Азии,
на
Ближнем
Востоке?»3.Помощь в выполнении
заданий в рабочей тетради стр.122123: заполнять таблицу по народам
Евразии и их распространению

Отвечают на вопросы, обсуждают
материал урока, оценивают свою
деятельность
на
уроке.Заканчивают
фразу
с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

География
235

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Евразии, особенности распределения населения по территории.·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения, процессах
урбанизации и миграции.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Евразии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

1.
Приветствие,
проверка
готовности к уроку (учебники,
тетради,
письменные
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2.Актуализация
знанийМотивация
к
учебной
деятельности

1.Опрос по теме предыдущего
урока
«Население
Евразии»:–
«Какие народы проживают на
территории
материка?»–
«Как
климатических условия влияют на

1. Читают текст учебника на
странице 195–199 отвечают на
вопросы и выполняют задания
по тексту с опорой на
иллюстрации и карту «Занятия

1.
Читают
текст
учебника,
составляют рассказ по плану,
предложенному учителем с опорой
на карту в приложении и текст
учебника.2.
Формулируют
236

расселение и занятия населения?»2.
Актуализация знаний по новой
теме: «Что мы называем культурой
и
бытом
народа?»3.
Мотивационный вопрос: «Как вы
думаете, почему культура и быт
народов Евразии такие разные?»

населения» в приложении к
учебнику.2. Ответы на вопросы
с опорой на текст учебника,
карту.Обсуждают
значение
термина «культура и быт» и
отвечают на мотивационный
вопрос
простыми
фразами,
например: «Культура — это
искусство, а быт — это
повседневная
жизнь».3.Отвечают на вопрос с
подсказкой учителя

развернутые ответы на вопросы,
обосновывают,
как
климат
и
природные условия влияют на
культуру
и
быт
народов.3.Обсуждают, как различные
народы создают свою культуру и
образ жизни в зависимости от
условий проживания. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Введение нового материала:
знаний
Объяснение с элементами беседы о
понятиях «культура» и «быт».
Учитель разъясняет, что культура и
быт
—
это
совокупность
особенностей жизни народов, их
традиций, обычаев, а также виды
деятельности, которые зависят от
местных условий.2. Демонстрация
карт и изображений: Показ карт
расселения
народов
Евразии,
фотографий народных обычаев и
культуры.
Демонстрация
иллюстраций, которые помогут
лучше понять, как традиции и быт
зависят от географических и
климатических
условий.3.
Объяснение на примерах: как

1.
Внимательно
слушают
объяснение учителя, стараются
понять, что такое культура и
быт народа, как это связано с
его окружением и условиями
жизни.2. Рассматривают карты,
фотографии,
изображения,
слушают описание обычаев
народов Евразии. Отвечают на
вопросы учителя: «Как это
может
быть
связано
с
климатом?»3. Дают примеры
народов Евразии, чьи традиции
и образ жизни связаны с
природными
условиями
их
региона
с
опорой
на
иллюстрации.4.
Заполняют
таблицу с помощью учителя,

1. Составляют развернутые ответы по
теме, обосновывая, почему культура
и быт народа зависят от природных
условий.
Например:
«Народ,
живущий в горной местности, строит
дома из камня, а народ в пустыне —
из
глины».2.
Сравнивают
изображения народных традиций,
отмечают, как климат и природные
условия влияют на быт и культуру
(например, жилье, одежда, способы
передвижения).3.
Используют
примеры
из
учебника
и
дополнительных материалов для
более глубокого понимания связи
между природой и культурой.4.
Самостоятельно заполняют таблицу,
опираясь на свои знания и изученные
237

климатические условия влияют на
развитие культуры и быта, приводя
примеры для разных природных зон
Евразии: тундры, степи, пустыни,
горы.4. Работа с таблицей и
схемами: Организация работы с
таблицей
или
схемой,
где
представлены различные аспекты
быта
и
культуры
народов
(например, традиционные жилища,
одежда, занятия).5. Задания и
вопросы по учебнику: вопросы по
тексту учебника (страницы 200–
202)
Физкультминутка

вставляют слова и картинки в
соответствии с природными
зонами,
объясняют
свой
выбор.5. Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника,
описывают,
как
культура и быт народов зависят
от их проживания в разных
природных зонах Евразии.

материалы.5. Выполняют задания по
учебнику, отвечают на вопросы,
обсуждают, как культура и быт
народов зависят от различных
природных условий

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация работы с картой:
закрепление
нахождение основных этнических
материала
групп
и
стран
на
карте
Евразии.2.Проведение
беседы,
вопросы для закрепления знаний:
«Какие отличаются культура и быт
народов
Европы
от
Азии?»3.Помощь в выполнении
заданий в рабочей тетради стр.122123: заполнять таблицу по народам
Евразии и их распространению
5. Информация о Объяснение

домашнего

1.Находят основные страны и
народности на карте, называют
примеры
народов
и
стран.2.Отвечают на вопросы
учителя
по
материалу.3.Заполняют таблицу
с помощью учителя

задания, Читают

текст

учебника

упражнения,

1.Самостоятельно находят на карте
основные этнические группы и
страны, объясняют, какие народы
живут
в
разных
частях
Евразии.2.Отвечают на вопросы
развернуто, показывают понимание
материала.3.Самостоятельно
заполняют таблицу и выполняют
задания в рабочей тетради

на Читают текст учебника, составляют
238

домашнем задании разъяснение критериев оценки

странице 200–202 отвечают на рассказ по плану, готовятся
вопросы,
готовятся
к контрольному тестированию
контрольному тестированию

6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение
закончить
фразу: «Сегодня я узнал(а)...», «Мне
было
интересно...».Предложение
выбрать и наклеить/раскрасить
смайлик настроения

Отвечают
на
вопросы,
обсуждают материал урока,
оценивают свою деятельность
на уроке.Заканчивают фразу с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

к

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 67
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Евразия

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Евразии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях
материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление
через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционновоспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий
239

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Евразия».2. Работа с настенной
физической
картой
полушарий,
природных зон, глобусом3. Вопросы
на повторение: «Где расположена
Евразия?»,
«Назовите
океаны,
омывающие
материк?»,
«Какие
природные зоны ты запомнил?»4.
Дидактическая игра «Верно –
неверно»

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Евразии с
опорой на карту или
подсказку.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой
на
словосочетания
(«Европа и Азия — часть
света»).4.
Поднимают
карточку:
зелёная
—
верно, красная — неверно

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и

Деятельность
обучающихся
(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные
по
Евразии.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение,
природные зоны, государства,
особенности
природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые
ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему утверждение верное
или неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
240

растительный
мир;население
Евразии- крупнейшие государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

пошагово.3. Обращаются
за
помощью
при
затруднении.4. Пробуют
исправить ошибки после
объяснения учителя

дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки
(например:
«горы»,
«Китай»,
«Россия»).2.
Выбирают
карточку,
обозначающую
настроение.3. Повторяют
за учителем ключевую
мысль

(подведение 1. Задает вопросы: «Что ты запомнил
о Евразии?», «Какие природные зоны
тебе понравились?», «Где ты хотел
бы
побывать?»
2.
Предлагает
выразить
своё
впечатление
карточками настроения.3. Подводит
итог: «Мы узнали, что Евразия —
самый
большой
материк
с
разнообразной природой, странами и
народами»

1. Отвечают на вопросы
развернуто,
называют
изученные
страны
и
природные зоны.2. Объясняют
свой
выбор
карточки.3.
Формулируют
вывод
о
разнообразии
природы
и
культур Евразии

Урок 68
.
241

Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по курсу географии материков и океанов

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Евразии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях
материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление
через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционновоспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность обучающихся Деятельность обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя.
Напоминание о заключительном Слушают, настраиваются на
уроке. Создание положительного контрольное тестирование
эмоционального
настроя
с
использованием активного метода
обучения

знаний. 1.Задание «Определи материк или
учебной океан по контуру»2. Работа с
настенной физической картой мира,
глобусом, картой природных зон.3.

1. Узнают контур материка
или океана на карте.2. С
помощью
показывают
изученные
материки3.

Настраиваются
на
урок,
проявляют интерес к началу
занятия,
готовятся
к
контрольному тестированию

1. Угадывают материки и
океаны.2.
Самостоятельно
показывают на карте и
глобусе материки и океаны3.
242

Вопросы на повторение: «Какие
материки ты знаешь?», «Сколько
океанов на Земле?», «Что ты
запомнил о природе Африки,
Австралии,
Евразии?».4.
Дидактическая игра «Самый-самый
(например: «Самый большой океан»,
«Самый жаркий материк»)или океан
по контуру»2. Работа с настенной
физической картой мира, глобусом,
картой природных зон.3. Вопросы на
повторение: «Какие материки ты
знаешь?», «Сколько океанов на
Земле?», «Что ты запомнил о
природе
Африки,
Австралии,
Евразии?».4. Дидактическая игра
«Самый-самый (например: «Самый
большой океан», «Самый жаркий
материк»)

Отвечают
на
простые Дают развернутые ответы на
вопросы с опорой на вопросы.4. Определяют по
настенную
карту, описанию материк или океан
иллюстрации.4. Называют
материки и океаны с опорой
на иллюстрации, настенную
карту и подсказки учителя

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением следуют указаниям педагога поддерживают темп
упражнений

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности
у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое
положение
материков и океанов;- природные
зоны материков;- животный и
растительный мир;- особенности
населения
и
стран;-

1. Выполняют задания с
опорой на образец, поэтапно
под контролем учителя.2.
Следуют
инструкциям,
делают
паузы
между
заданиями3. Обращаются за
помощью
при
затруднении.4.
Пробуют

1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
сверяются с картой или
схемой.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют
порядок
выполнения.3.
Получают
дополнительные
243

достопримечательности,
столицы, исправить ошибки
крупные города.2. Инструктаж: как пояснений учителя
выполнять
задания,
правила
поведения во время работы.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4. Анализ выполнения,
разбор
типичных
ошибок,
корректировка

после задания
(по
карте,
иллюстрациям
природного
объекта
или
страны).4.
Анализируют ошибки, делают
выводы, вносят исправления в
ответ

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные в контрольном ошибками,
повторяют
тесте, в которых были изученные темы раздела
допущены ошибки или
неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
помощью
педагога
(возможно,
выбирают
готовые
фразы).2.
Выражают
эмоции
по
поводу
уроков:
«понравилось»,
«было
интересно».3. Участвуют в
игре «Закончи фразу» с
подсказками
или
карточками.4.
Слушают
итог учителя, оценивают
свою
деятельность
в
течение года

(подведение 1. Предложение вспомнить, что
нового и интересного узнали за год
на уроках географии.2. Вопросы для
обсуждения: «Что было самым
запоминающимся?»,
«Что
тебе
понравилось больше всего?», «Что
давалось легко, а что трудно?»3.
Проведение игры «Закончи фразу»
(например, «Я теперь знаю, что…»,
«Мне было интересно…», «Я
научился…»)4. Подведение итогов:
благодарность за работу, поощрение
активных обучающихся

1.
Осознанно
делятся
впечатлениями,
рассказывают, что узнали за
год.2. Отвечают на вопросы,
выражая своё мнение и
впечатления.3.
Активно
участвуют в игре «Закончи
фразу»,
формулируют
собственные мысли.4. Делают
вывод
о
значении
географических знаний в
жизни

244

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Также основой нормативно-правовой базы являются следующие
документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Информатика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
34 часов в год (34 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Информатика».
Цель обучения – формирование у обучающихся с нарушением
интеллекта знаний и представлений об информации, о действиях с ней с
применением компьютера и ИКТ, умений применять полученные знания
для решения учебных и жизненных задач, подготовка обучающихся с
нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и трудовой
деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о персональном
компьютере как о техническом средстве, его основных устройствах и об их
назначении;
‒
формирование у школьников элементарных представлений об
обслуживании основных частей компьютера;
‒
формирование навыков бережного отношения к компьютеру и
подключённым к нему устройствам;
‒
закрепление и расширение знаний и представлений
обучающихся о действиях с информацией;
1

‒
расширение у школьников знаний и умений, связанных с
получением, обработкой, сохранением, передаче информации с
применением компьютера и ИКТ;
‒
формирование у обучающихся умений создавать систему
файлов и папок для хранения учебной и личной информации в
компьютере, ориентироваться в ней, использовать съёмные носители для
хранения информации;
‒
формирование умений создавать электронную копию
документа с помощью сканирования (под контролем учителя);
‒
расширение представлений обучающихся о текстовом
редакторе как приложении для работы с графической и текстовой
информацией;
‒
формирование
навыков
форматирования
текстового
документа;
‒
закрепление и расширение навыков работы с таблицами;
‒
закрепление и расширение навыков работы с редактором
презентаций, формирование умений создавать небольшие презентации, в
том числе с использованием эффектов анимации, и осуществлять их показ;
‒
формирование
представлений
о
безопасности
и
ответственности при работе и общении в Интернете; навыков безопасной
работы с электронной почтой; формирование умений отправлять
электронные письма вложением (с помощью учителя);
‒
формирование умений находить нужную информацию в
Интернете, в том числе связанную с получением образования (с помощью
учителя), представлять (фиксировать) и сохранять её в текстовом
документе, в презентации.
‒
закрепление и расширение знаний о правилах безопасности
при работе с компьютером и другими техническими устройствами,
подключёнными к нему, с целью сохранения здоровья; сформировать
навыки поддержания порядка в помещении и на рабочем месте;
‒
формирование умений применять полученные знания для
решения учебных и жизненных задач;
‒
коррекция недостатков познавательной деятельности и
повышение уровня общего развития;
‒
воспитание положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 9 классе продолжается изучение учебного предмета «Информатика». В
результате изучения курса информатики у обучающихся с нарушением
интеллекта будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в условиях цифровой экономики;
обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими
средствами
информационно-компьютерных
технологий
(ИКТ),
необходимыми
для
решения
учебно-познавательных,
учебнопрактических, житейских и профессиональных задач. Учебный предмет
«Информатика» является практико-ориентированным, направленным на
формирование доступных школьникам умений и навыков пользования
2

компьютером и ИКТ, умения применять полученные знания в
практических ситуациях. Образовательная деятельность по изучению
информатики способствует коррекции и развитию познавательной
деятельности, личностных качеств, обучающихся с нарушениями
интеллекта с учётом их типологических и индивидуальных особенностей,
формированию жизненных компетенций. Основными организационными
формами работы на уроке информатики являются: фронтальная,
индивидуальная работа, работа в парах.
С целью реализации практико-ориентированной направленности курса
информатики на уроках используется учебник, в котором содержатся
специально разработанные задания, тесно связанные с жизненным опытом
подростков, такие задания помогут обучающимся связать теоретические
знания, получаемые на уроках информатики, с жизненными ситуациями,
где эти знания могут быть применимы. Практические задания,
содержащиеся в учебнике, предусматривают пошаговость в формировании
определённых навыков работы с компьютером и приложениями, это
связано со спецификой познавательной деятельности обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. В этих целях алгоритмы формируемых
навыков разбиты на «шаги» — ряд последовательных действий,
необходимых для выполнения требуемой операции. В отношении наиболее
сложного теоретического материала или многоступенчатых алгоритмов
действий на уроках широко используются специальные инструкции —
памятки. В дальнейшем памятками подростки могут пользоваться при
организации самостоятельной деятельности.
Коррекционные задачи при изучении информатики предполагают
использование в образовательной деятельности специальных приёмов и
средств по ослаблению недостатков развития познавательной деятельности
и личности, обучающихся с нарушением интеллекта.
На уроках информатики проводится работа по формированию у
подростков базовых учебных действий (личностных, коммуникативных,
регулятивных, познавательных).
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Информатика» в 9
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Компьютер —
информацией

устройство

для

2

Действия с информацией в Интернете

3

Текстовый редактор. Работа с текстом, таблицами 10

4

Редактор презентаций.
презентаций

Создание

работы

с 9
7

и

показ 8

Итого

34
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ демонстрирует уважительное отношение к мнению взрослых,
сверстников;
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
‒ проявляет доброжелательность, эмоционально-нравственную
отзывчивость, сопереживание к чувствам других людей.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Информатика» на
конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• имеет элементарные представления о персональном компьютере
как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполняет элементарные действия с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
• пользуется компьютером для решения доступных учебных задач с
простыми информационными объектами (текстами, рисунками);
• пользуется панелью инструментов, создает, редактирует,
документы;
• владеет навыками копировальных работ;
• создает простые изображения с помощью графического редактора;
• создает несложную презентацию в среде типовой программы;
• использует приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
достаточный уровень
• имеет представления о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполняет элементарные действия с компьютером и другими
средствами ИКТ с использованием безопасных для органов зрения,
нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичных приёмов
работы;
• пользуется компьютером для решения доступных учебных задач с
простыми информационными объектами (текстами, рисунками),
доступными электронными ресурсами;
4

• пользуется компьютером для поиска, получения, хранения,
воспроизведения и передачи необходимой информации;
• записывает (фиксирует) выборочную информацию об окружающем
мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;
• создает изображения с помощью графического редактора;
• создает презентации в среде типовой программы;
• создает, редактирует, оформляет документы с помощью текстового
редактора;
• владеет навыками копировальных работ;
• использует приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• испытывает чувство гордости за свою страну;
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности, к отечественным разработкам и достижениям в сфере ИКТ;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы;
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• умеет оказывать помощь одноклассникам в организации их
деятельности на уроке информатики для достижения правильного
результата при выполнении учебного задания;
• способен при необходимости попросить о помощи в случае
возникновения собственных затруднений в выполнении учебного задания
и принять её;
5

• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• проявляет мотивацию во время практической деятельности и при
изучении отдельных теоретических знаний на уроке информатики;
понимает возможности использования знаний и умений по информатике в
учебных и жизненных ситуациях;
• умеет организовать собственную деятельность по выполнению
• учебного задания на основе данного образца, инструкции учителя с
соблюдением пошагового выполнения алгоритма действия;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• использует ИКТ при работе с учебной информацией по другим
учебным предметам (с помощью учителя);
• понимает в речи учителя специальную терминологию по
информатике;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником
информатики и иными дидактическими материалами; с использованием
ИКТ, Интернета (с дифференцированной помощью учителя);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• умеет воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения операций
по обработке информации с помощью компьютера с использованием
специальной терминологии в виде отчёта о выполненной деятельности или
плана предстоящей деятельности (с помощью учителя);
• имеет элементарные представления о безопасности и
ответственности при пользовании Интернет-ресурсами для поиска
дополнительных источников информации по учебным предметам, выборе
достоверных и актуальных источников информации.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Компьютер — устройство для работы с информацией
1

Безопасность
и соблюдение
порядка при
работе
с компьютером

1

Безопасность при
работе
с компьютером и
другими
техническими
устройствами,
подключёнными к
нему. Соблюдение
порядка в
помещении, где
расположен
компьютер и другие
технические
устройства.
Поддержание
порядка на рабочем
месте как условие
безопасной работы
с компьютером.
Бережное отношение
к компьютеру и
подключённым к
нему устройствам.

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Повторяют правила безопасности при работе
с компьютером и другими
материалами
учебника.
техническими устройствами,
Повторяют правила
подключёнными к нему (с опорой на памятку).
Повторяют правила поведения в компьютерном
безопасности при
классе, правила организации рабочего места (с опорой
работе
на наглядные материалы).
с компьютером и
Называют и показывают основные части компьютера,
другими
техническими
рассказывают, как их необходимо обслуживать.
Выполняют практическую работу: включение
устройствами,
подключёнными к
компьютера, начало работы; упорядоченность
нему (с опорой на
информации, размещённой на рабочем столе
компьютера; определение времени начала и
памятку).
Повторяют правила
окончания событий с помощью часов на экране
поведения в
монитора; завершение работы с компьютером.
компьютерном классе,
правила организации
рабочего места (с
опорой на наглядные
материалы).
Называют и
7

Обслуживание
основных частей
компьютера
(системного блока,
монитора,
клавиатуры, мыши):
очищение внешних
частей компьютера
от пыли
и незначительных
загрязнений.
Соблюдение
безопасных приёмов
труда при работе на
компьютере.
Сохранение здоровья
при работе за
компьютером.
Последовательность
действий при начале
работы с
компьютером
(повторение).
Порядок включения
компьютера, начало
работы.
Упорядоченность
информации,
размещённой на
рабочем столе
компьютера.

показывают основные
части компьютера.
Выполняют
практическую работу:
включение
компьютера, начало
работы;
упорядоченность
информации,
размещённой на
рабочем столе
компьютера;
определение времени
начала и окончания
событий с помощью
часов на экране
монитора; завершение
работы с
компьютером (с
помощью учителя).

8

Календарь и часы
(повторение).
Определение
времени начала и
окончания событий с
помощью
часов на экране
монитора.
Нахождение даты с
помощью
электронного
календаря.
Последовательность
действий при
завершении работы с
компьютером
(повторение).
Порядок выключения
компьютера,
завершение работы.
2-5

Ввод
информации
в компьютер, её
хранение и
вывод
(повторение).
Работа с
папками
и файлами

4

Устройства ввода
Слушают объяснения
(клавиатура, мышь),
учителя.
вывода (монитор,
Работают с
принтер,
материалами
учебника.
колонки, наушники),
Показывают и
хранения (жёсткий
диск) информации, называют устройства
их назначение.
ввода информации.
Создание новых
Повторяют важность
папок и файлов, их организации системы

Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
Показывают и называют устройства ввода
информации, рассказывают о значении устройств.
Повторяют важность организации системы файлов и
папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Выполняют практическую работу: создание новых
папок и файлов, их именование, открытие, закрытие.
Выполняют практическую работу: внесение
9

именование,
открытие, закрытие.
Организация
системы файлов и
папок для хранения
собственной
информации в
компьютере.
Внесение изменений
в файл и их
сохранение при
закрытии файла.
Промежуточное
сохранение
информации,
внесённой в файл,
без закрытия файла
(команда
«Сохранить»).
Энергосберегающий
режим
(спящий/ждущий
режим). Перевод
компьютера в
энергосберегающий
режим и выход из
него (повторение).
Перезагрузка
компьютера:
назначение
перезагрузки,

файлов и папок для
изменений в файл и их сохранение при закрытии
хранения собственной
файла; промежуточное сохранение
информации в
информации, внесённой в файл, без закрытия файла
компьютере.
(команда «Сохранить»); перезагрузка компьютера (с
Выполняют
опорой на алгоритм). Рассказывают о назначении
практическую работу:
перезагрузки, записывают алгоритм действий.
Закрепляют навык перевода компьютера в
создание новых папок
и файлов, их
энергосберегающий режим.
именование,
Выполняют практическую работу: создание,
открытие, закрытие.
открытие, закрытие текстового документа,
Выполняют
сохранение
внесённых в текст изменений;
практическую работу:
ввод текста в текстовый документ;
внесение изменений в
редактирование и форматирование
файл и их сохранение
текста; создание списков с использованием
при закрытии файла;
символов (маркеров), нумерации (с опорой на
промежуточное
алгоритм).
сохранение
информации,
Выполняют практическую работу: выполнение
внесённой в файл, без
арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение, деление)
закрытия файла
с числами
(команда
в пределах 1 000 000 с помощью программы«Сохранить»);
калькулятора; создание таблиц в текстовом документе
перезагрузка
(с опорой на алгоритм).
компьютера. (с
опорой на алгоритм и
с помощью учителя).
Выполняют
практическую работу:
создание, открытие,
закрытие текстового
документа,
10

алгоритм действий.
Упражнения для
снятия усталости при
работе за
компьютером
(повторение).
Создание, открытие,
закрытие текстового
документа,
сохранение
внесённых в текст
изменений.
Ввод текста в
текстовый документ
(повторение).
Редактирование и
форматирование
текста (повторение).
Создание списков с
использованием
символов (маркеров),
нумерации
(повторение).
Выполнение
арифметических
действий (сложение,
вычитание,
умножение, деление)
с числами
в пределах 1 000 000
с помощью

сохранение
внесённых в текст
изменений;
ввод текста в
текстовый документ;
редактирование и
форматирование
текста; создание
списков с
использованием
символов (маркеров),
нумерации (с
помощью учителя, с
опорой на алгоритм).
Выполняют
практическую работу:
выполнение
арифметических
действий (сложение,
вычитание,
умножение, деление)
с числами
в пределах 1 000 000 с
помощью программыкалькулятора;
создание таблиц в
текстовом документе
(с помощью учителя,
с опорой на
алгоритм).
11

программыкалькулятора.
Создание таблиц в
текстовом документе
(повторение).
6

Сканер —
устройство для
ввода
информации

1

Сканер —
устройство ввода
информации.
Создание
электронных
копий документов и
изображений с
помощью
сканирования.
Правила
безопасности при
работе со сканером.
Бережное отношение
к сканеру, его
обслуживание:
очищение от пыли
и незначительных
загрязнений.

7-8

Хранение
информации
на съёмных

2

Носители
информации:
внутренний

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Создают памятку «Правила безопасности при работе
материалами
со сканером».
учебника.
Участвуют в беседе о правилах ухода и обслуживания
Создают памятку
сканера (с опорой на наглядность).
Выполняют практическую работу: создание
«Правила
электронных
безопасности при
работе со сканером».
копий документов и изображений с помощью
Участвуют в беседе о
сканирования» (при необходимости с
правилах ухода и
дифференцированной помощью учителя учителя).
обслуживания сканера
(с опорой на
наглядность).
Выполняют
практическую работу:
создание электронных
копий документов и
изображений с
помощью
сканирования» (под
контролем учителя).
Слушают объяснения
учителя.
Работают с

Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
Называют и показывают носители информации.
12

носителях

жёсткий диск,
съёмные носители
(флешка (флешнакопитель),
внешний (съёмный)
жёсткий диск).
Хранение
информации на
съёмных носителях.
Правила безопасной
работы с флешкой.
Подсоединение
флешки к
компьютеру,
открытие окна
просмотра флешки.
Размещение на
флешке файлов,
папок для хранения.
Перенос с флешки
файлов, папок в
компьютер.
Безопасное
извлечение
флешки из
компьютера.
Организация
системы файлов и
папок
для хранения
учебной и личной

материалами
Составляют памятку «Правила безопасной работы с
учебника.
флешкой».
Называют и
Выполняют практическую работу: подсоединение
показывают носители
флешки к компьютеру, открытие окна просмотра
информации.
флешки; размещение на флешке файлов, папок для
хранения; перенос с флешки файлов, папок в
Составляют памятку
«Правила безопасной
компьютер.
работы с флешкой». Повторяют важность организации системы файлов и
папок для хранения собственной
Выполняют
информации в компьютере.
практическую работу:
Выполняют практическую работу: копирование
подсоединение
файла, папки; вставка скопированного файла в
флешки к
другую
компьютеру,
папку; вставка скопированных
открытие окна
файлов, папок на съёмный носитель информации (с
просмотра флешки;
опорой на алгоритм).+
размещение на
флешке файлов, папок
для хранения; перенос
с флешки файлов,
папок в компьютер (с
помощью учителя).
Повторяют важность
организации системы
файлов и папок для
хранения собственной
информации в
компьютере.
Выполняют
практическую работу:
копирование файла,
папки
13

информации в
вставка
компьютере.
скопированных
Копирование файла,
файлов, папок на
папки. Вставка
съёмный носитель
скопированного
информации (с
файла в другую
опорой на алгоритм и
папку.
с помощью учителя).+
Вставка
скопированных
файлов, папок на
съёмный носитель
информации
(флешку).
9

Компьютер —
устройство для
работы с
информацией
(контрольный
урок)

Закрепление и
Принимают участие в
обобщение знаний по
беседе.
разделу.
Выполняют
Выполнение
самостоятельную
самостоятельной
работу с опорой на
алгоритм действий и с
работы:
подсоединение
дифференцированной
помощью учителя.
флешки к
компьютеру,
открытие окна
просмотра флешки;
размещение на
флешке файлов,
папок для хранения;
перенос с флешки
файлов, папок в
компьютер.

Принимают участие в беседе.
Выполняют тест.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на
алгоритм действий.

14

Действия с информацией в Интернете
10

Безопасность и
ответственность
при работе
в Интернете

1

Безопасность при
поиске
и размещении
информации
в Интернете.
Безопасность при
передаче
информации
с использованием
форм обратной связи
(опросных форм) в
Интернете.
Ответственность за
размещение в
Интернете заведомо
ложной
информации или
информации,
содержащей
сведения,
унижающие
честь и достоинство
человека.
Внесение текстовой
информации в
текстовый документ,
её форматирование,
сохранение.
Создание списков

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Принимают участие в беседе о правилах безопасности
материалами
при поиске
учебника.
и размещении информации
Принимают участие в
в Интернете (с опорой на слайды мультимедийной
беседе о правилах
учебной презентации).
Выполняют практическую работу: внесение текстовой
безопасности при
информации в текстовый документ, её
поиске
форматирование, сохранение: создание списков (с
и размещении
опорой на алгоритм).
информации
в Интернете (с опорой
Смотрят видеосюжет об ответственности за
на слайды
размещение в Интернете заведомо ложной
информации или информации, содержащей сведения,
мультимедийной
унижающие
учебной
честь и достоинство человека (с последующим
презентации).
обсуждением).
Выполняют
практическую работу:
внесение текстовой
информации в
текстовый документ,
её форматирование,
сохранение: создание
списков (с опорой на
алгоритм и с
помощью учителя).
Смотрят видеосюжет
об ответственности за
размещение в
15

(повторение).

1113

Поиск
информации
в Интернете.
Работа с
картами

3

Порядок действий
при поиске
информации в
Интернете
(повторение).
Безопасность при
работе с сайтами в
Интернете.
Поиск информации в
Интернете, в том
числе связанной с
получением
профессионального
образования.
Использование
картографических
сервисов при поиске
информации
в Интернете.
Запись (фиксация)

Интернете заведомо
ложной
информации или
информации,
содержащей сведения,
унижающие
честь и достоинство
человека (с
последующим
обсуждением).
Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Принимают участие в беседе о безопасности при
материалами
работе с сайтами в Интернете (с опорой на памятку).
учебника.
Рассказывают порядок действий при поиске
информации в Интернете (с опорой на слова для
Принимают участие в
беседе о безопасности
справок).
при работе с сайтами Выполняют практическую работу: поиск информации
в Интернете; запись (фиксация) выборочной
в Интернете (с опорой
информации (текстовой, графической) с сайта в
на памятку).
текстовом документе.
Выполняют
Выполняют практическую работу: использование
практическую работу:
поиск информации в картографических сервисов при поиске информации
в Интернете; запись (фиксация) выборочной
Интернете; запись
информации (текстовой, графической) с сайта в
(фиксация)
текстовом документе (с помощью учителя).
выборочной
информации
Выполняют практическую работу: работа с
(текстовой,
цифровыми
графической) с сайта
образовательными ресурсами, связанными с
в текстовом
содержанием учебных
16

выборочной
документе (с
предметов; поиск информации; внесение текстовой
информации
помощью учителя).
информации,
(текстовой,
Выполняют
скопированной из Интернета,
графической) с сайта практическую работу:
в текстовый документ, её
в текстовом
использование
форматирование, сохранение (с опорой на алгоритм).
документе.
картографических
Работа с цифровыми сервисов при поиске
образовательными
информации
ресурсами,
в Интернете; запись
связанными с
(фиксация)
содержанием
выборочной
учебных
информации
предметов.
(текстовой,
Организация
графической) с сайта
системы файлов и
в текстовом
папок
документе (с
помощью учителя).
для хранения
Выполняют
учебной и личной
практическую работу:
информации в
компьютере.
работа с цифровыми
Внесение текстовой
образовательными
информации,
ресурсами,
скопированной из
связанными с
Интернета,
содержанием учебных
в текстовый
предметов; поиск
документ, её
информации;
форматирование,
внесение текстовой
информации,
сохранение.
скопированной из
Интернета,
в текстовый документ,
17

её
сохранение (с
помощью учителя).
1415

Общение
в Интернете.
Работа
с электронной
почтой

2

Общение в цифровой
среде
с помощью
мессенджеров,
электронной почты.
Правила безопасного
и вежливого общения
в цифровой среде.
Цифровой след
человека.
Электронная почта
как способ передачи
информации с
помощью
Интернета
(повторение).
Электронные письма.
Электронный
почтовый ящик.
Разделы почтового
ящика электронной
почты:
«Входящие»,
«Отправленные».
Адрес электронной
почты. Создание,
отправка и

Слушают объяснения
учителя.
Работают с
материалами
учебника.
Создают памятку
«Правила безопасного
и вежливого общения
в цифровой среде».
Принимают участие в
беседе об общении в
цифровой среде
с помощью
мессенджеров,
электронной почты (с
порой на слайды
мультимедийной
учебной
презентации).
Выполняют
практическую работу:
создание, отправка и
получение
электронных
писем (с помощью
учителя).
Выполняют

Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
Создают памятку «Правила безопасного и вежливого
общения
в цифровой среде».
Принимают участие в беседе об общении в цифровой
среде
с помощью мессенджеров,
электронной почты (с порой на слайды
мультимедийной учебной презентации).
Перечисляют разделы почтового ящика электронной
почты.
Выполняют практическую работу: создание, отправка
и получение электронных
писем.
Выполняют практическую работу: прикрепление
файла к электронному письму в виде вложения;
отправка и получение электронного письма с
вложением; скачивание файла, прикреплённого к
электронному письму (кнопка «Скачать») (с помощью
учителя).
Тренируются в удалении
и восстановлении электронных писем (с опорой на
алгоритм).

18

получение
электронных
писем (повторение).
Прикрепление файла
к электронному
письму в виде
вложения.
Отправка и
получение
электронного письма
с вложением.
Скачивание файла,
прикреплённого к
электронному
письму (кнопка
«Скачать»).
Папка «Загрузки».
Раздел почтового
ящика электронной
почты «Корзина».
Удаление
и восстановление
электронных писем.
16

Действия с
информацией в
Интернете
(контрольный
урок)

1

практическую работу:
прикрепление файла к
электронному письму
в виде вложения;
отправка и получение
электронного письма
с вложением (с
помощью учителя).
Тренируются в
удалении
и восстановлении
электронных писем (с
помощью учителя).
.

Закрепление и
Принимают участие в
обобщение знаний по
беседе.
разделу.
Выполняют
Выполнение теста.
самостоятельную
работу с опорой на
Выполнение
алгоритм действий и с
самостоятельной
работы: работа с
дифференцированной

Принимают участие в беседе.
Выполняют тест.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на
алгоритм действий.

19

цифровыми
образовательными
ресурсами,
связанными с
содержанием
учебных
предметов; поиск
информации;
внесение текстовой
информации,
скопированной из
Интернета,
в текстовый
документ, её
форматирование,
сохранение.

помощью учителя.

Текстовый редактор. Работа с текстом, таблицами
1718

Отступы
и интервалы

2

Отступ первой
строки (красная
строка) абзаца.
Настройка отступа
первой строки абзаца
с помощью
специального
указателя на линейке,
расположенной
вверху страницы в
текстовом редакторе.
Межстрочный
интервал.

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Выполняют практическую работу: поиск информации
материалами
в Интернете;
учебника.
запись (фиксация) выборочной информации с сайта в
Выполняют
текстовом документе; настройка отступа
первой строки абзаца с помощью специального
практическую работу:
указателя на линейке,
поиск информации в
Интернете;
расположенной вверху страницы в текстовом
запись (фиксация)
редакторе (при необходимости с помощью учителя);
отступ первой строки (красная строка) абзаца.
выборочной
информации с сайта в Выполняют практическую работу: поиск информации
текстовом документе;
в Интернете;
20

Инструмент
«Интервал». Порядок
действий при
изменении
межстрочного
интервала.
Работа со списками:
изменение порядка
пунктов в списке с
помощью
команд «Вырезать»,
«Вставить».
Поиск информации в
Интернете.
Запись (фиксация)
выборочной
информации с сайта
в текстовом
документе.

19

Формат
страницы
Текстового
документа

1

отступ первой строки запись (фиксация) выборочной информации с сайта в
(красная строка)
текстовом документе; настройка отступа
абзаца (с помощью
первой строки абзаца с помощью специального
учителя).
указателя на линейке,
Выполняют
расположенной вверху страницы в текстовом
практическую работу: редакторе (при необходимости с помощью учителя);
поиск информации в отступ первой строки (красная строка) абзаца; работа
Интернете;
со списками: изменение порядка пунктов в списке с
помощью команд «Вырезать», «Вставить». (при
запись (фиксация)
необходимости с помощью учителя).
выборочной
информации с сайта в
текстовом документе;
отступ первой строки
(красная строка)
абзаца; работа со
списками: изменение
порядка пунктов в
списке с помощью
команд «Вырезать»,
«Вставить».
(с помощью учителя).

Формат страницы
Слушают объяснения
текстового
учителя.
документа.
Работают с
Изменение полей
материалами
учебника.
страницы текстового
Определяют формат
документа.
Ориентация страниц страницы, называют
текстового
его.
документа: книжная,
Выполняют

Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
Определяют формат страницы, называют его.
Выполняют практическую работу: изменение
ориентации страницы текстового документа;
изменение полей страницы текстового документа;
создание таблицы; вставка фигур в текстовый
документ (инструмент «Фигуры»);
редактирование вставленных фигур в текстовом
21

альбомная.
Изменение
ориентации
страницы текстового
документа.
Создание таблицы
(повторение).
Вставка фигур в
текстовый документ
(повторение).
Инструмент
«Фигуры».
Редактирование
вставленных фигур в
текстовом документе
(повторение).
Добавление текста в
фигуры (команда
«Добавить текст»)
(повторение).
Размещение на
флешке файла для
хранения.
20

Вставка
номеров
страниц

1

практическую работу:
документе;
добавление текста в фигуры (команда «Добавить
изменение
ориентации страницы текст»); размещение на флешке файла для хранения (с
текстового документа; опорой на алгоритм, при необходимости школьникам
оказывается помощь учителя).
создание таблицы;
вставка фигур в
текстовый документ
(инструмент «Фигуры
размещение на
флешке файла для
хранения (с помощью
учителя).

Вставка номеров
Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
страниц в текстовый
учителя.
документ. Настройка
Работают с
Выполняют практическую работу: поиск информации
расположения
материалами
в Интернете;
учебника.
номера страницы.
запись (фиксация) выборочной информации с сайта в
Удаление номеров
Выполняют
текстовом документе; вставка номеров страниц в
страниц.
практическую работу: текстовый документ; отправка электронного письма с
22

Поиск информации в поиск информации в вложением (при необходимости с помощью учителя).
Интернете.
Интернете;
Запись (фиксация)
запись (фиксация)
выборочной
выборочной
информации с сайта информации с сайта в
в текстовом
текстовом документе;
документе.
вставка номеров
Отправка
страниц в текстовый
электронного письма документ (с помощью
с вложением.
учителя).
2122

Структура
и оформление
текста.
Заголовки
и подзаголовки

2

Структурирование
информации,
внесённой в файл.
Оформление текста в
текстовом документе.
Заголовки и
подзаголовки.
Инструменты
форматирования:
«Регистр», «Цвет
выделения текста»,
их применение при
работе с текстом.
Поддержание
порядка на рабочем
месте как условие
безопасной работы
с компьютером.

Слушают объяснения
учителя.
Работают с
материалами
учебника.
Учатся
структурировать
информацию (с
помощью учителя).
Составляют заголовки
и подзаголовки (с
помощью учителя).
Выполняют
практическую работу:
оформление текста в
текстовом документе.
применение при
работе с текстом
инструментов
форматирования:

Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
Учатся структурировать информацию (с опорой на
образец).
Составляют заголовки и подзаголовки (с помощью
учителя).
Выполняют практическую работу:
оформление текста в текстовом документе.
применение при работе с текстом инструментов
форматирования: «Регистр», «Цвет выделения
текста»; сохранение файла на флешке (при
необходимости с помощью учителя).

23

«Регистр», «Цвет
выделения текста»;
сохранение файла на
флешке (с помощью
учителя).
2325

Работа с
таблицами

3

Редактирование
таблиц: изменение
размеров всей
таблицы и её
отдельных элементов
(строк,
столбцов);
добавление и
удаление строк;
объединение ячеек;
изменение
расположения
таблицы на странице
текстового
документа.
Форматирование
таблиц: изменение
оформления ячеек с
помощью
инструмента
«Заливка».
Принтер —
устройство для
вывода информации
(повторение).

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Повторяет «Правила безопасной работы с принтером»
материалами
(с опорой на памятку).
учебника.
Выполняют практическую работу:
Повторяет «Правила
редактирование таблиц: изменение размеров всей
безопасной работы
таблицы и её отдельных элементов (строк,
с принтером» (с
столбцов); добавление и удаление строк; объединение
опорой на памятку).
ячеек; изменение
Выполняют
расположения таблицы на странице текстового
практическую работу:
документа; сохранение файла на флешке (при
редактирование
необходимости с помощью учителя).
Выполняют практическую работу:
таблиц: изменение
редактирование таблиц: изменение размеров
размеров всей
отдельных элементов таблицы; изменение
таблицы и её
оформления ячеек с помощью инструмента
отдельных элементов
«Заливка»; распечатывание
(строк,
столбцов); добавление
текстового документа (при необходимости с
строк; сохранение
помощью учителя).
файла на флешке (с
помощью учителя).
Выполняют
практическую работу:
редактирование
таблиц: изменение
24

Правила безопасной
работы
с принтером.
Распечатывание
текстового
документа

26

Текстовый
редактор.
Работа с
текстом,
таблицами
(контрольный
урок)

1

размеров отдельных
элементов таблицы;
изменение
оформления ячеек с
помощью
инструмента
«Заливка»;
распечатывание
текстового документа
(с помощью учителя).

Закрепление и
Принимают участие в
обобщение знаний по
беседе.
разделу.
Выполняют
Выполнение теста.
самостоятельную
работу с опорой на
Выполнение
алгоритм действий и с
самостоятельной
работы: поиск
дифференцированной
информации в
помощью учителя.
Интернете;
запись (фиксация)
выборочной
информации с сайта
в текстовом
документе; вставка
номеров страниц в
текстовый документ;
отправка
электронного письма
с вложением.

Принимают участие в беседе.
Выполняют тест.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на
алгоритм действий.

Редактор презентаций. Создание и показ презентаций
25

2730

Создание и
показ
презентаций
(повторение).
Работа с
текстом
и
изображениями
на слайдах

4

Открытие редактора
презентаций.
Создание, открытие,
закрытие файла
презентации,
сохранение
внесённых в файл
изменений
(повторение).
Создание новых
слайдов
в презентации.
Команда «Создать
слайд».
Выбор макета
слайда.
Создание титульного
и заключительного
слайдов
(повторение).
Ввод текста в
текстовое поле.
Форматирование
текстовых полей с
помощью
инструментов
«Заливка», «Контур»,
изменение их
размеров и
перемещение на
слайде.

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Знакомятся с редактором презентаций (под контролем
материалами
учителя).
учебника.
Выполнение практической работы:
Знакомятся с
создание, открытие, закрытие файла
презентации, сохранение внесённых в файл
редактором
изменений; создание новых слайдов в презентации;
презентаций (под
контролем учителя).
(команда «Создать
Выполнение
слайд»); выбор макета слайда; создание титульного
практической работы: и заключительного слайдов (с опорой на алгоритм и
создание, открытие,
образец); ввод текста в текстовое поле.
Выполнение практической работы:
закрытие файла
презентации,
создание новых слайдов
в презентации (команда «Создать
сохранение
слайд»); выбор макета слайда; создание титульного
внесённых в файл
изменений; создание
и заключительного слайдов;
новых слайдов в
ввод текста в текстовое поле;
презентации;
форматирование текстовых полей с помощью
(команда «Создать
инструментов «Заливка», «Контур», изменение их
слайд»); выбор макета
размеров и перемещение на слайде; команда
«Дублировать слайд»; показ презентации (при
слайда; создание
титульного
необходимости с помощью учителя).
слайда (с опорой на
Выполнение практической работы:
создание новых слайдов
алгоритм и образец);
в презентации (команда «Создать
ввод текста в
слайд»); выбор макета слайда; создание титульного
текстовое поле (с
и заключительного слайдов; поиск информации в
помощью учителя).
Выполнение
Интернете;
практической работы: запись (фиксация) выборочной информации с сайта
в презентации:
создание новых
26

Команда
«Дублировать
слайд».
Показ презентации
(повторение).
Включение показа
презентации на
компьютере (кнопка
«С начала»).
Управление показом
слайдов.
Завершение показа
презентации.
Поиск информации в
Интернете.
Запись (фиксация)
выборочной
информации с сайта
в текстовом
документе и в
презентации.

слайдов в
ввод текста в текстовое поле;
презентации (команда форматирование текстовых полей; показ презентации
«Создать
(при необходимости с помощью учителя).
слайд»); выбор макета
слайда; создание
титульного слайда;
ввод текста в
текстовое поле;
форматирование
текстовых полей с
помощью
инструмента
«Заливка»; показ
презентации (с
помощью учителя).
Выполнение
практической работы:
создание новых
слайдов в
презентации (команда
«Создать слайд»);
выбор макета слайда;
создание титульного
слайда; поиск
информации в
Интернете.
запись (фиксация)
выборочной
информации с сайта в
презентации:
ввод текста в
27

текстовое поле; показ
презентации (с
помощью учителя).
3133

Эффекты
анимации
в презентации

3

Эффекты анимации в
презентации.
Группы эффектов
анимации: «Вход»,
«Выделение»,
«Выход»,
«Перемещение».
Применение
эффектов анимации
при создании
презентации (кнопка
«Добавить
анимацию»).
Просмотр
применённого
эффекта анимации
(кнопка
«Просмотр»).
Удаление эффекта
анимации.
Показ презентаций с
эффектами
анимации.
Поиск информации в
Интернете.
Запись (фиксация)
выборочной

Слушают объяснения
Слушают объяснения учителя.
Работают с материалами учебника.
учителя.
Работают с
Выполняют практическую работу: применение
материалами
эффектов анимации при создании презентации
учебника.
(кнопка «Добавить анимацию»); просмотр
применённого эффекта анимации (кнопка
Выполняют
практическую работу:
«Просмотр»); показ презентаций с эффектами
анимации (с помощью учителя).
применение эффектов
анимации при
Выполняют практическую работу: применение
создании презентации
эффектов анимации при создании презентации
(кнопка «Добавить
(кнопка «Добавить анимацию»); поиск информации в
анимацию»); поиск
Интернете;
информации в
запись (фиксация) выборочной информации с сайта в
презентации; показ презентаций с эффектами
Интернете;
запись (фиксация)
анимации, сохранение файла на флешке.
выборочной
информации с сайта в
презентации; показ
презентаций с
эффектами анимации,
сохранение файла на
флешке (с помощью
учителя).

28

информации с сайта
в текстовом
документе и в
презентации.
34

Редактор
презентаций.
Создание и
показ
презентаций
(контрольный
урок)

1

Закрепление и
Принимают участие в
обобщение знаний по
беседе.
разделу.
Выполняют
Выполнение теста.
самостоятельную
работу с опорой на
Выполнение
алгоритм действий и с
самостоятельной
работы: создание
дифференцированной
помощью учителя.
слайдов
в презентации
(создание титульного
и заключительного
слайдов;) поиск
информации в
Интернете; запись
(фиксация)
выборочной
информации с сайта
в презентации;
применение
эффектов анимации
при создании
презентации;
сохранение файла на
флешке.

Принимают участие в беседе.
Выполняют тест.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на
алгоритм действий.

29

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Информация вокруг нас

Цель

Знакомство с техникой безопасности в кабинете информатики, усвоение правил поведения на уроках
информатики

Задачи

Коррекционно-образовательные: информировать о целях изучения информатики в 7 классе, усвоить
правила поведения и организацию рабочего места в кабинете информатики Коррекционно-развивающие:
развивать логическое мышление, память, кругозор. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру
умственного труда и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Просмотр презентации
потеме
«Виды
информации».Действия
с
информацией(получение,

1. Отвечают на вопрос «Чтотакое
информация?»Называют,
перечисляютвиды
информации,
приводятпримеры.

1Отвечают на вопрос «Чтотакое
информация?»Называют,
перечисляют
видыинформации,
приводятпримеры.
30

3.Физкультминутка

обработка,хранение,
передача)

Называютдействия, которые мы
можемвыполнять
с
информацией.Выполняют действия
попередаче информации, ееприему,
обработке
исохранению
с
помощьюучителя

Называютдействия, которые мы
можемвыполнять
с
информацией.Выполняют действия
попередаче информации, ееприему,
обработке исохранению

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Организация
рабочего 1.Слушают и запоминают правила 1 Слушают и запоминают правила
изученного в систему места,
инструктаж
от организации рабочего места (с организации
рабочего
места
знаний
учителя
помощью учителя)
(самостоятельно)
5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,Записи в
его выполнении
тетради

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 2
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Информация вокруг нас

Цель

Формирование понятия – информация; информация вокруг нас
31

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать представление об информации и способах её
получения человеком из окружающего мира Коррекционно-развивающие: развивать логическое
мышление, память, расширять кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать толерантность,
дисциплинированность, ответственность и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Просмотр
презентации
потеме
«Виды
информации».Действия
с
информацией(получение,
обработка,хранение, передача)

1. Отвечают на вопрос «Чтотакое
информация?»Называют,
перечисляютвиды
информации,
приводятпримеры

1. Отвечают на вопрос «Чтотакое
информация?»Называют,
перечисляют
видыинформации,
приводятпримеры

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Действия с информацией 1. Называют действия, которые мы
изученного в систему (получение,
обработка, можем выполнять с информацией.
знаний
хранение, передача)
Выполняют действия по передачи
информации, ее приему, обработке
и сохранению с помощью учителя

1 Называют действия, которые мы
можем выполнять с информацией.
Выполняют действия по передачи
информации, ее приему, обработке
и сохранению (самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания. Повторить
его выполнении
действия над информацией

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
32

Урок 3
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Цель

Создать условия для знакомства с персональным компьютером

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации рабочего
места при работе в компьютерном классе и дома Коррекционно-развивающие: развивать способность
увязать знания об основных возможностях компьтера с собственным жизненым опытом. Коррекционновоспитательные: воспитывать толерантность, дисциплинированность, ответственность и культуру
общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Просмотр
презентации
потеме
«Компьютер –универсальная машина
дляработы
с
информацией».Основные
части
компьютера.Виды компьютеров

1.Устно
памятку
«Как
включить
компьютер»2.
Смотрят презентацию «Виды
информации». Отвечают на
вопрос
«что
такое
информация?»
Называют,
перечисляют
виды

1.Отвечают
памятку
«Как
включить компьютер»2. Смотрят
презентацию «Виды информации».
Отвечают на вопрос «что такое
информация?»
Называют,
перечисляют виды информации,
приводят примеры. Называют
33

информации,
примеры
3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

4.
Включение Включение
и
изученного в систему компьютера.Команда
знаний
правильного
компьютера

приводят действия, которые
выполнять

Выполнение упражнений
выключение Называют действия, которые
для мы можем выполнять с
выключения информацией.
Выполняют
действия
по
передачи
информации, ее приему,
обработке и сохранению с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,Учить теорию по
его выполнении
тетрадям
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 4
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

мы

можем

Выполнение упражнений
Называют действия, которые мы
можем выполнять с информацией.
Выполняют действия по передачи
информации, ее приему, обработке
и сохранению

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности с помощью деятельности самостоятельно
педагога

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Цель

Создать условия для знакомства с персональным компьютером
34

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации
рабочего места при работе в компьютерном классе и дома Коррекционно-развивающие: развивать
способность увязать знания об основных возможностях компьтера с собственным жизненым опытом
Коррекционно-воспитательные: воспитывать толерантность, дисциплинированность, ответственность и
культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2. Компьютер, его
назначение и устройство.Типы
файлов. Изображение файлов
на компьютере

1.Устно памятку «Как включить
компьютер»2.
Перечисляют
основные компоненты компьютера.
Различают типы файлов (при
помощи учебника). Читают имя
файлов. Показывают на компьютере
изображения папок и читают их
названия. Отвечают на вопрос «Для
чего создают папки?» при помощи
учителя

1.Отвечают
памятку
«Как
включить компьютер»2. Смотрят
презентацию
«Компьютер
–
универсальная
машина
для
работы
с
информацией».
Называют основные компоненты
компьютера. Называют виды
компьютеров

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Показывают,
где
располагается
кнопка
включения
компьютера
(ноутбука). Включают компьютер
(ноутбук). Знают и показывают
команды
для
правильного

Знают
и
показывают,
где
располагается кнопка включения
компьютера
(ноутбука).
Включают компьютер (ноутбук).
Знают и показывают команды для

4.
Включение Включение и выключение
изученного в систему компьютера.Команда
для
знаний
правильного
выключения
компьютера

35

выключения
компьютера. правильного
Выключают компьютер
компьютера.
компьютер
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Учить
его выполнении
теорию по тетрадям

выключения
Выключают

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 5
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Цель

Продолжение знакомства с компьютером его составными частями, ввод информации, клавиатура

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации
рабочего места при работе в компьютерном классе и дома, ввод информации Коррекционноразвивающие: развивать способность увязать знания об основных возможностях компьтера с
собственным возможностями и жизненным опытом Коррекционно-воспитательные: воспитывать
толерантность, дисциплинированность, ответственность и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
36

Минимальный уровень
1.
Организационный Приветствие.
этап
Психологический
на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2. Компьютер, его
назначение
и
устройство.Типы
файлов.
Изображение файлов на
компьютере

1.Отвечают на вопрос «Как создать
папку?»2. Перечисляют основные
компоненты
компьютера.
Различают типы файлов (при
помощи учебника). Читают имя
файлов.
Показывают
на
компьютере изображения папок и
читают их названия. Отвечают на
вопрос «Для чего создают папки?»
при помощи учителя

1.Отвечают на вопрос «Как создать
папку?»2. Перечисляют основные
компоненты компьютера. Различают
типы файлов (при помощи учебника).
Читают имя файлов. Показывают на
компьютере изображения папок и
читают их названия. Называют
файлы, которые хранятся в папке.
Отвечают на вопрос «Для чего
создают папки?»

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение Выполнение практической Создают папки Учебная – класс- Создают папки Учебная – класс-Ф.И.
изученного в систему работыСоздание
папок Ф.И. – урок (с помощью учителя)
- урок (самостоятельно)
знаний
Учебная – класс-Ф.И. - урок
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
его выполнении
задания,Повторяют записи в
тетради

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

своей

Урок 6
37

Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Ввод информации в память компьютера. Основная позиция пальцев на клавиатуре

Цель

Закрепление навыков набора текстовой информации

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации рабочего
места при работе в компьютерном классе и дома, работа в текстовом редакторе Коррекционноразвивающие: развивать способность увязывать знания об основных возможностях компьютера с
собственным жизненным опытом Коррекционно-воспитательные: воспитывать толерантность,
дисциплинированность, ответственность и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Просмотр презентации по теме
«Клавиатура».Устройства
ввода
информации.
Зоны
разделения
клавиатуры.
Основная
позиция
пальцев.Выполнение
практической
работы № 1 «Клавиатура. Основная
позиция пальцев на клавиатуре»

1.Устно
памятку
«Как
включить
компьютер»2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Показывают
на
рисунке
устройства
для
ввода
информации.
Рассматривают
клавиатуру.
Запускают

1.Отвечают
памятку
«Как
включить
компьютер»2..
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Называют устройства для ввода
информации.
Рассматривают
клавиатуру.
Запускают
программу Блокнот:Пуск 38

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

программу Блокнот:Пуск Стандартные – Windows Блокнот
при
помощи
учителя.Щёлкают
левой
кнопкой мыши по кнопке
Блокнот. Закрывают программу
Блокнот
без
сохранения
изменений при помощи учителя

Стандартные – Windows БлокнотЩёлкают
левой
кнопкой мыши по кнопке
Блокнот. Закрывают программу
Блокнот
без
сохранения
изменений

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение Выполнение практической работы № 1 .
Запускают
программу
изученного в систему «Клавиатура.
Основная
позиция Блокнот: Пуск - Стандартные –
знаний
пальцев на клавиатуре»
Windows - Блокнот при помощи
учителя.
Щёлкают
левой
кнопкой мыши по кнопке
Блокнот. Закрывают программу
Блокнот
без
сохранения
изменений при помощи учителя

Запускают
программу
Блокнот:Пуск - Стандартные –
Windows - Блокнот Щёлкают
левой кнопкой мыши по кнопке
Блокнот. Закрывают программу
Блокнот
без
сохранения
изменений

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,Учить теорию по
его выполнении
тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 7
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

39

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Клавиатура. Практическая работа № 2 Вспоминаем клавиатуру

Цель

Закрепление навыков набора текстовой информации

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации рабочего
места при работе в компьютерном классе и дома, работа в текстовом редакторе Коррекционноразвивающие: развивать способность увязать знания об основных возможностях компьтера с
собственным жизненным опытом Коррекционно-воспитательные: воспитывать толерантность,
дисциплинированность, ответственность и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Просмотр презентации по теме
«Клавиатура».Выполнение
практической
работы
№2
«Вспоминаем клавиатуру»

1.Устно
памятку
«Как
выключить
компьютер»2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают
программу
Блокнот:Пуск - Стандартные –
Windows
Блокнот при
помощи
учителя.
Находят
курсор. Набирают свое имя и
фамилию, используя клавишную
комбинацию SHIFT + {буква} с

1.Отвечают
памятку
«Как
выключить
компьютер»2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают
программу
Блокнот:Пуск - Стандартные –
Windows
- Блокнот. Находят
курсор. Набирают свое имя и
фамилию, используя клавишную
комбинацию SHIFT + {буква}
40

помощью учителя. С помощью
клавиши Enter переходят на
новую строку
3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение Выполнение практической работы С помощью клавиши Enter
изученного в систему №2 «Вспоминаем клавиатуру»
переходят на новую строку.
знаний
Набирают слово Информатика.
С
помощью
символов,
изображенных в верхней части
цифровых клавиш, выполняют
рисунок при помощи учителя.
Закрывают программу Блокнот
без сохранения изменений

С помощью клавиши Enter
переходят на новую строку.
Набирают слово Информатика. С
помощью
символов,
изображенных в верхней части
цифровых клавиш, выполняют
рисунок. Закрывают программу
Блокнот
без
сохранения
изменений

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,Учить теорию
его выполнении
по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 8
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности
41

Тема

Управление компьютером

Цель

Повторение :структура компьютера; программы и документы, рабочий стол, управление компьютером с
помощью мыши

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации рабочего
места при работе в компьютерном классе и дома, программы и документы, рабочий стол, управление
компьютером с помощью мыши Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического
мышления, памяти, внимательности и усидчивости Коррекционно-воспитательные: способствовать
формированию информационной культуры, развитию познавательной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Просмотр
презентации
«Управление
компьютером».Выполнение
практической работы №3 по теме
«Приемы
управления
компьютером»(программы
и
документы,
рабочий
стол,
управление
компьютером
с
помощью мыши)

1. Рассказывают памятку «Как
выключить компьютер»2. Смотрят
презентацию
«Управление
компьютером».Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель
задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель
мыши. Перемещают мышь по
поверхности
стола,
наводят
указатель мыши на кнопку Пуск
при помощи учителя

1. Рассказывают памятку «Как
выключить компьютер»2 Смотрят
презентацию
«Управление
компьютером».Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель
задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель
мыши. Перемещают мышь по
поверхности
стола,
наводят
указатель мыши на кнопку Пуск
42

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Выполняют
практическую Наводят указатель мыши на
изученного
в работу по словесной инструкции значок Корзина и выделяют его.
систему знаний
учителя
Находят Часы на панели задач.
Проверяют
точность
установленного на компьютере
времени
при
помощи
учителя.Открывают
программу
Блокнот,
находят
элементы:
строка заголовка, строка меню,
кнопка
свернуть,
кнопка
развернуть,
кнопка
Закрыть,
рабочая область, рамка окна при
помощи
учителяРазворачивают
окно,
перемещают
его
по
рабочему столу, меняют размеры
окна
с
помощью
учителя.
Закрывают программу Блокнот

Наводят указатель мыши на
значок Корзина и выделяют его.
Находят Часы на панели задач.
Проверяют
точность
установленного на компьютере
времени.Открывают
программу
Блокнот,
находят
элементы:
строка заголовка, строка меню,
кнопка
свернуть,
кнопка
развернуть,
кнопка
закрыть,
рабочая область, рамка окна.
Разворачивают окно, перемещают
его по рабочему столу, меняют
размеры
окна.
Закрывают
программу Блокнот

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,«Как создать
его выполнении
новый файл в адресной строке?»
учить

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 9
Предмет

Информатика
43

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Управление компьютером

Цель

Повторение :структура компьютера; программы и документы, рабочий стол, управление компьютером с
помощью мыши

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания правил техники безопасности и организации рабочего
места при работе в компьютерном классе и дома, программы и документы, рабочий стол, управление
компьютером с помощью мыши Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического
мышления, памяти, внимательности и усидчивости Коррекционно-воспитательные: способствовать
формированию информационной культуры, развитию познавательной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний
обучающихся.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Просмотр
презентации
«Управление
компьютером».Выполнение
практической работы №3 по
теме
«Приемы
управления
компьютером»

1. Рассказывают памятку ««Как
создать новый файл в адресной
строке?»»2. Смотрят презентацию
«Управление
компьютером».Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель

1. Рассказывают памятку ««Как
создать новый файл в адресной
строке?»»2 Смотрят презентацию
«Управление
компьютером».Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Рассматривают
значки, которые располагаются на
Рабочем столе, находят панель
44

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

4.
Включение 1 Выполняют практическую
изученного в систему работу по словесной инструкции
знаний
учителя
(программы
и
документы,
рабочий
стол,
управление
компьютером
с
помощью мыши).

задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск при помощи учителя

задач и кнопку Пуск. Находят на
экране стрелку — указатель мыши.
Перемещают мышь по поверхности
стола, наводят указатель мыши на
кнопку Пуск

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Выполняют практическую работу Выполняют практическую работу
по словесной инструкции учителя (самостоятельно)
(программы и документы, рабочий
стол, управление компьютером с
помощью мыши)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,«Свернуть»
его выполнении
«Развернуть» учить

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 10
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Модель объекта
45

Цель

Формирование представления о моделировании как методе познания окружающего мира, понять смысл
отношений «модель - объект»

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие моделирования как метода
познания окружающего мира; Коррекционно-развивающие: продолжить формирование научного
мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Моделирование» Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной
работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Понятие
объекта.Просмотр
презентации
«Модель
объекта».
Выполнение
практической
работы
«Словесный портрет»

1.
Рассказывают
памятку
«Свернуть»
«Развернуть»2.
Смотрят презентацию «Модель
объекта». Принимают правильное
положение за компьютером. В
текстовом процессоре открывают
файл «Портрет» заготовка. dox. из
папки «Заготовки», с помощью
учителя

1.
Рассказывают
памятку
«Свернуть» «Развернуть»2 Смотрят
презентацию «Модель объекта».
Принимают правильное положение
за компьютером. В текстовом
процессоре
открывают
файл
«Портрет» заготовка. dox. из папки
«Заготовки.

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполняют практическую Заполняют форму словами, чтобы
изученного в систему работу «Словесный портрет» получился
словесный
портрет.
знаний
Сохраняют файл в личной папке с
помощью учителя

Заполняют форму словами, чтобы
получился словесный портрет.
Сохраняют файл в личной папке
(самостоятельно)
46

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,« Модель
его выполнении
объекта» учить

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 11
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Модель объекта. Текстовая и графическая модели

Цель

Формирование представления о моделировании как методе познания окружающего мира, понять смысл
отношений «модель - объект»

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие моделирования как метода
познания окружающего мира; Коррекционно-развивающие: продолжить формирование научного
мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Моделирование» Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной
работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.

Организационный Приветствие.

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
47

этап

Психологический
на работу: АМО

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Просмотр
презентации «Текстовые и
графические
модели».
Выполнение практической
работы № 7«План кабинета
информатики»

1. Рассказывают памятку «
Модель объекта»2. Смотрят
презентацию «Текстовые и
графические
модели».
Принимают
правильное
положение за компьютером. В
текстовом
процессоре
открывают файл «Мебель.dox».
При
имеющихся
в
нем
объектах, изображают план
кабинета информатики при
помощи учителя

Рассказывают
памятку
«
Модель
объекта»2.
Смотрят
презентацию
«Текстовые и графические модели».
Принимают правильное положение за
компьютером. В текстовом процессоре
открывают файл «Мебель.dox». При
имеющихся в нем объектах, изображают
план кабинета информатики

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Применяют при работе с
объектами
операции
копировать,
переместить,
преобразовать,
повернуть,
отразить,
группировать,
Вставить. Сохраняют результат
в личной папке под именем
Кабинет с помощью учителя

Применяют при работе с объектами
операции
Копировать,
Переместить,
Преобразовать, Повернуть, Отразить,
Группировать,
Вставить.
Сохраняют
результат в личной папке под именем
Кабинет.(самостоятельно)

4.
Включение 2. Просмотр
изученного в систему «Текстовые и
знаний
модели».
практической
7«План
информатики»

настрой

презентации
графические
Выполнение
работы №
кабинета

5.
Информация
о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о выполнению
домашнего
его выполнении
задания,« Виды моделей
объекта» учить
6.

Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают

результат

Слушают, задают вопросы

своей Оценивают результат своей деятельности
48

(подведение итогов)

деятельности обучающихся деятельности
педагога

Урок 12
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

с

помощью самостоятельно

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Модель объекта. Наглядное представление о соотношении величин

Цель

Формирование представления о моделировании как методе познания окружающего мира, наглядное
представление о соотношении величин

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие моделирования как метода
познания окружающего мира; Коррекционно-развивающие: продолжить формирование научного
мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Моделирование» Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной
работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2. Актуализации знаний 1.Проверка

домашнего 1. Рассказывают памятку «Виды Рассказывают

памятку

«Виды
49

обучающихся.
задания2.
Просмотр
Мотивация к учебной презентации «Соотношением
деятельности
величин».
Выполнение
практической работы №8
«Творческое задание»

моделей
объекта»2.
Смотрят
презентацию
«Соотношением
величин». Принимают правильное
положение
за
компьютером.
Открывают графический редактор
Paint

моделей
объекта»2.
Смотрят
презентацию
«Соотношением
величин». Принимают правильное
положение
за
компьютером.
Открывают графический редактор
Paint

3.Физкультминутка

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Гимнастика для глаз

4.
Включение 1 Выполнение практической При
помощи
графического
изученного в систему работы
№8
«Творческое редактора Paint изображают кубик
знаний
задание»
с помощью учителя. На основе
созданной
заготовки
создают
различные композиции из кубиков
с помощью учителя. Сохраняют
результат работы в папке с именем
«Кубик»

При
помощи
графического
редактора Paint изображают кубик.
На основе созданной заготовки
создают различные композиции из
кубиков с помощью учителя.
Сохраняют результат работы в
папке
с
именем
«Кубик»
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
его выполнении
задания,Повторить действия в
Paint

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 13
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
50

обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Что такое алгоритм. Алгоритм как модель действий

Цель

Введение понятия алгоритм, свойства алгоритма

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика»
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Задача;
последовательность
действий;
алгоритм.
Просмотр презентации «Что
такое алгоритм. Алгоритм
как модель действий»

1. Рассказывают памятку «Панель
инструментов Paint»2. Смотрят
презентацию «Что такое алгоритм.
Алгоритм как модель действий».
Приводят
пример
правила,
которыми
пользуются
в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике) при помощи учителя

Рассказывают памятку «Панель
инструментов Paint»2. Смотрят
презентацию «Что такое алгоритм.
Алгоритм как модель действий».
Приводят
пример
правила,
которыми
пользуются
в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике) при помощи учителя

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
51

4.
Включение 1 Выполнение практической Отвечают на вопрос «Что такое
изученного в систему работы
алгоритм?». Приводят 2-3 примера
знаний
алгоритмов из жизни с помощью
учителя

Отвечают на вопрос «Что такое
алгоритм?». Приводят 2-3 примера
алгоритмов
из
жизни
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
его выполнении
задания,Повторить действия
при
вычислении
в
выражении
без
скобок
(алгоритм)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 14
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Что такое алгоритм. Алгоритм как модель действий

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика».
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
52

преодолении трудностей в учебной работе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Задача;
последовательность
действий;
алгоритм.
Просмотр презентации «Что
такое алгоритм. Алгоритм
как модель действий»

1. Рассказывают памятку действия
при вычислении в выражении без
скобок
(алгоритм)2.
Смотрят
презентацию «Что такое алгоритм.
Алгоритм как модель действий».
Приводят
пример
правила,
которыми
пользуются
в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике) при помощи учителя

Рассказывают памятку действия при
вычислении в выражении без скобок
(алгоритм)2. Смотрят презентацию
«Что такое алгоритм. Алгоритм как
модель действий». Приводят пример
правила, которыми пользуются в
повседневной жизни. Называют
последовательность
действий
простых задач (на примере задач по
математике)

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической Решают задачи с помощью учителя
изученного в систему работы по решению задачи
знаний
по математике

Решают задачи (самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
его выполнении
задания,Повторить действия
при
вычислении
в
выражении
без
скобок

Слушают, задают вопросы

53

(алгоритм)
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 15
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя
Кузнечик

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика»
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой
на работу: АМО
54

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Изучение
характеристик
исполнителей. Знакомство
с учебным исполнителем
«Кузнечик».
Просмотр
презентации «Работа в
среде исполнителя»

1. Рассказывают памятку действия
при вычислении в выражении без
скобок
(алгоритм)2.
Называют
примеры исполнителей. С помощью
учителя
дают
определение
«Исполнителя алгоритма». Приводят
примеры
автоматических
исполнителей (роботы, компьютер)

Рассказывают памятку действия при
вычислении в выражении без скобок
(алгоритм)2. Называют примеры
исполнителей. Дают определение
«Исполнителя алгоритма». Приводят
примеры
автоматических
исполнителей (роботы, компьютер).
Отвечают на вопрос «Как создать
алгоритм
для
конкретного
исполнителя»

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Решают с помощью учителя отвечают
на вопрос «Как создать алгоритм для
конкретного исполнителя».Запускают
Кумир. Нажимают Миры. Вызывают
Кузнечик - Пульт и сворачивают окно
Кумира. Оставляют только окна
Пульт и Кузнечик

Решают задачи (самостоятельно)
Отвечают на вопрос «Как создать
алгоритм
для
конкретного
исполнителя».Запускают
Кумир.
Нажимают
Миры.
Вызывают
Кузнечик - Пульт и сворачивают окно
Кумира. Оставляют только окна
Пульт и Кузнечик

4.
Включение 1
Выполнение
изученного в систему практической работы по
знаний
решению
задачи
по
математике

5. Информация о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о выполнению
домашнего
его выполнении
задания,Повторить
действия
учебного
исполнителя «Кузнечик»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

своей

Урок 16
55

Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя
Кузнечик

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика»
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой
на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего 1. Рассказывают памятку действия
задания2.
Просмотр учебного исполнителя «Кузнечик».2.
презентации «Работа в Принимают правильное положение за
среде
исполнителя компьютером.Отвечают на вопросы с
Кузнечик», составление помощью учителя:1. Какие команды
алгоритмов для этого входят в систему команд исполнителя

Рассказывают
памятку
действия
учебного исполнителя «Кузнечик».2.
Принимают правильное положение за
компьютером.Отвечают на вопросы:1.
Какие команды входят в систему
команд исполнителя Кузнечик?2. Что
56

3.Физкультминутка

исполнителя

Кузнечик?2. Что получится, если
нажать на кнопку перекрасить
дважды?3. Что означает на Пульте
кнопка с крестиком?Открывают среду
исполнителя
КузнечикЗапускают
Кумир

получится, если нажать на кнопку
перекрасить дважды?3. Что означает
на
Пульте
кнопка
с
крестиком?Открывают
среду
исполнителя
КузнечикЗапускают
Кумир

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Запускают Кумир. Нажимают Миры.
Вызывают Кузнечик - Пульт и
сворачивают
окно
Кумира.
С
помощью учителя выполняют задание
Среда
Исполнителя
Кузнечик.С
помощью команд Кузнечика вперед 3,
назад 2 перекрашивают точки:
0,1,2,3,4,5,6. Старт 0. Сохраняют
работу в папке «Кузнечик»

Запускают Кумир. Нажимают Миры.
Вызывают Кузнечик - Пульт и
сворачивают
окно
Кумира.Выполняют
задание
с
помощью команд Кузнечика вперед 5,
назад 3 перекрашивают точки: 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6. Старт 0Задают команды:
вперед 11, назад 5. Перекрашивают
все точки от 1 до 10. Старт 0.
Сохраняют работу в папке

4.
Включение 1
Выполнение
изученного в систему практической «работы в
знаний
среде
исполнителя
Кузнечик»

5.
Информация
о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о выполнению домашнего
его выполнении
задания,Повторить
действия
учебного
исполнителя «Кузнечик»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
обучающихся

своей

Урок 17
57

Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Исполнители вокруг нас. Работа в среде
исполнителя Водолей

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика»
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Формирование понятий терминов:
исполнитель, система команд
исполнитель.
Форма
записи
алгоритма: словесная, блок-схема,
табличная. Просмотр презентации
«Формы
записи
алгоритмов.

1. Рассказывают памятку
действия
учебных
исполнителей2. Знакомятся
с
формами
записи
алгоритмов. С помощью
учителя приводят примеры
форм
алгоритмов.

Рассказывают
памятку
действия
учебных исполнителей2. Знакомятся с
формами
записи
алгоритмов.
Приводят примеры форм алгоритмов.
Знакомятся со средой исполнителя
«Водолей».Запускают
КуМир.
Нажимают Миры. Вызывают Пульт
58

3.Физкультминутка

Исполнитель «Водолей»

Знакомятся
со
средой Водолей и окно Водолея
исполнителя «Водолей»

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической« Знакомятся
с
формами
изученного в систему Работы в среде исполнителя записи
алгоритмов.
С
знаний
Водолей»
помощью учителя приводят
примеры форм алгоритмов.
Знакомятся
со
средой
исполнителя «Водолей»

Знакомятся
с
формами
записи
алгоритмов. Приводят примеры форм
алгоритмов. Знакомятся со средой
исполнителя
«Водолей».Запускают
Кумир. Нажимают Миры. Вызывают
Пульт Водолей и окно Водолея

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия учебного исполнителя
«Водолей»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 18
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

своей

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Исполнители вокруг нас. Работа в среде
59

исполнителя Водолей
Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; Коррекционно-развивающие: продолжить
формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Алгоритмика»
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в
преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический
настрой на работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего
задания2.
Просмотр
презентации
«Формы
записи
алгоритмов.
Исполнитель «Водолей»»

1. Рассказывают памятку действия
учебных исполнителей2. Принимают
правильное
положение
за
компьютером. Выполняют работу в
среде исполнителя Водолей. С
помощью
учителя
выполняют
задания:1. Размер сосудов: 8, 4 и 3
литра.Отмерить:а) 5 литров;б) 6
литров;в) 7 литров

Рассказывают
памятку
действия
учебных исполнителей2. Принимают
правильное
положение
за
компьютером. Выполняют работу в
среде
исполнителя
Водолей.
Выполняют задания:1.Отмеряют 1
литр с помощью сосудов:а) 7 и 2
литра;б) 5 и 2 литра;в) 11 и 2 литра

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

2. Размер сосудов: 5, 3 и 0 литров.
Отмерить
4
литра.Записывают
количество
команд,
которое
потребовалось
для
выполнения
задания с помощью учителя

2. Составляют задачу для Водолея, для
решения которой потребуется не
менее:а) трех команд;б) четырех
команд;в)
пяти
команд.Работают
самостоятельно

4.
Включение 1
Выполнение
изученного в систему практической« Работы в
знаний
среде
исполнителя
Водолей»

60

5.
Информация
о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о выполнению домашнего
его выполнении
заданияПовторить
действия
учебного
исполнителя «Водолей»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
обучающихся

Урок 19
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

своей

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Линейные алгоритмы

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
61

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Линейные алгоритмы.Просмотр
презентации «Создаем линейную
презентацию».
Выполнение
практической
работы
№9«Создаем
линейную
презентацию «Часы»

1. Рассказывают памятку действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают редактор Power Point.
На вкладке Главная в группе
Слайды щёлкают мышью на
кнопке Макет. Выбирают Пустой
слайд.С помощью готовых фигур
(вкладка
Вставка,
группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками. копируют слайд с
часами в буфер обмена

Рассказывают памятку действия
линейные алгоритмы2. Выбирают
Пустой слайд.С помощью готовых
фигур (вкладка Вставка, группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками. копируют слайд с
часами
в
буфер
обмена.
Вставляют в презентацию ещё 4
копии этого слайда

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической Вставляют в презентацию ещё 4
изученного в систему работы №9«Создаем линейную копии этого слайда. Вносят
знаний
презентацию «Часы»
изменения в положение стрелок
на слайдах так, чтобы на них
последовательно
отмечалось
время: 12.00, 12.15. Сохраняют
работу в личной папке под
именем Часы. Работу выполняют
с помощью учителя

2. Вносят изменения в положение
стрелок на слайдах так, чтобы на
них последовательно отмечалось
время: 12.00, 12.15. Сохраняют
работу в личной папке под
именем Часы

5.

Слушают, задают вопросы

Информация

о Инструктаж

по

выполнению Слушают, задают вопросы

62

домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия линейных алгоритмов
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 20
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Линейные алгоритмы

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
63

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Линейные алгоритмы.Просмотр
презентации «Создаем линейную
презентацию».
Выполнение
практической
работы
№9«Создаем
линейную
презентацию «Часы»

1. Рассказывают памятку действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают редактор Power Point.
На вкладке Главная в группе
Слайды щёлкают мышью на
кнопке Макет. Выбирают Пустой
слайд.С помощью готовых фигур
(вкладка
Вставка,
группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат

Рассказывают памятку действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают редактор Power Point.
На вкладке Главная в группе
Слайды щёлкают мышью на
кнопке Макет. Выбирают Пустой
слайд.С помощью готовых фигур
(вкладка
Вставка,
группа
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками. копируют слайд с
часами в буфер обмена

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической С помощью готовых фигур
изученного в систему работы №9«Создаем линейную (вкладка
Вставка,
группа
знаний
презентацию «Часы»
Иллюстрации) на пустом слайде
изображают циферблат с двумя
стрелками. копируют слайд с
часами
в
буфер
обмена.
Вставляют в презентацию ещё 4
копии этого слайда. Вносят
изменения в положение стрелок
на слайдах так, чтобы на них
последовательно
отмечалось
время:
13.00,
13.15,
13.30.
Сохраняют работу в личной папке
под
именем
Часы.
Работу
выполняют с помощью учителя

2. Вставляют в презентацию ещё 4
копии этого слайда. Вносят
изменения в положение стрелок
на слайдах так, чтобы на них
последовательно
отмечалось
время:
13.00,
13.15,
13.30.
Сохраняют работу в личной папке
под именем Часы

64

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия линейных алгоритмов

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 21
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Алгоритмы с ветвлениями

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Алгоритмы с ветвлениями

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
65

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Формирование понятия алгоритма с
ветвлением,
гиперссылка.
Составление
алгоритмов
с
ветвлением.
Использование
гиперссылки для настойки смены
слайдов в нелинейной презентации.
Просмотр презентации «Создание
презентации
с
гиперссылками
«Времена года»

1.
Рассказывают
памятку
действия линейные алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point. Выполняют практическую
работу с помощью учителя.
Порядок выполнения работы см.
Приложение №1

Рассказывают памятку действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают
программу
PowerPoint.
Выполняют
практическую работу. Порядок
выполнения
работы
см.Приложение №1

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической работы Выполняют
практическую Выполняют
практическую
изученного в систему «Создание
презентации
с работу с помощью учителя. работу. Порядок выполнения
знаний
гиперссылками «Времена года»
Порядок выполнения работы см. работы см.Приложение №1
Приложение №1
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопрос
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия линейных алгоритмов
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 22
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Методическое
66

обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Алгоритмы с повторениями

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Алгоритмы с повторениями

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работ

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Закрепление и систематизация знаний
и представлений об алгоритмах и
формах
записи,
закрепление
полученных навыков и умений при
работе
в
программе
Microsoft
PowerPoint. Просмотр презентации
«Создание циклической презентации»

1.
Рассказывают
памятку
действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают
программу
Power
Point.
Выполняют
практическую
работу с помощью учителя
Приложение №2

Рассказывают
памятку
действия
линейные
алгоритмы2.
Принимают
правильное положение за
компьютером.
Запускают
программу
Power
Point.
Выполняют
практическую
работ Приложение №2

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.

Включение 1 Выполнение практической работы Выполняют

практическую Выполняют

практическую
67

изученного в систему «Создание
презентации
знаний
гиперссылками «Времена года»

с работу с помощью учителя. работу. Порядок выполнения
Порядок выполнения работы работы см.Приложение №2
см. Приложение №2

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия линейных алгоритмов
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 23
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Алгоритмы с повторениями

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Алгоритмы с повторениями

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
68

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Закрепление и систематизация знаний
и представлений об алгоритмах и
формах
записи,
закрепление
полученных навыков и умений при
работе
в
программе
Microsoft
PowerPoint. Просмотр презентации
«Создание циклической презентации»

1. Рассказывают памяткуКак
создать слайды в презентации2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point.
Выполняют
практическую
работу
с
помощью учителя Приложение
№2

Рассказывают Как создать
слайду
в
презентации2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point.
Выполняют
практическую
работу
Приложение №2

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической работы Выполняют
практическую Выполняют
практическую
изученного в систему «Создание
презентации
с работу с помощью учителя. работу. Порядок выполнения
знаний
гиперссылками «Времена года»
Порядок выполнения работы работы см.Приложение №2
см. Приложение №2
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия линейных алгоритмов
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 24
69

Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Алгоритмы с повторениями

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Алгоритмы с повторениями

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Закрепление и систематизация знаний и
представлений об алгоритмах и формах
записи,
закрепление
полученных
навыков и умений при работе в
программе
Microsoft
PowerPoint.
Просмотр
презентации
«Создание
циклической презентации»

1. Рассказывают памяткуКак
создать
мини
проект?2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point.
Выполняют
практическую
работу
с
помощью учителя Приложение

Рассказывают памятку Как
создать
мини
проект?2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point.
Выполняют
практическую
работу
Приложение №2
70

№2
3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Выполнение практической работы Выполняют
практическую
изученного в систему «Создание
презентации
с работу с помощью учителя.
знаний
гиперссылками «Времена года»
Порядок выполнения работы
смотри Приложение №2

Выполняют
практическую
работу. Порядок выполнения
работы смотрите .Приложение
№2

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
действия по созданию мини проектов

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 25
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Выполнение итогового мини-проекта

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Выполнение итогового мини-проекта

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
71

«Алгоритмика». Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Просмотр
презентации
«Выполнение
мини-проекта».Выполнение
мини-проекта

1. Рассказывают памяткуКак создать
мини
проект?2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером. Запускают программу
Power Point. Выполняют подготовку
к записи мини проекта с помощью
учителя

Рассказывают
памятку
Как
создать
мини
проект?2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point. Выполняют ними проект
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Выбирают
тему
мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью
словесных
описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей. Работу
выполняют с помощью учителя

Выбирают тему мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью словесных описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей.

4.
Включение 1 Выполнение практической
изученного в систему работы Просмотр презентации
знаний
«Выполнение
минипроекта»Выполнение минипроекта

5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
о домашнего задания,Повторить
действия по созданию мини
проектов

Слушают, задают вопросы

72

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 26
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Алгоритм как модель действий. Выполнение итогового мини-проекта

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма. Выполнение итогового мини-проекта

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме
«Алгоритмика» Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2. Актуализации знаний 1.Проверка
обучающихся.
задания2.

домашнего 1.
Рассказывают
Просмотр закончить
мини

памяткуКак Рассказывают
памятку
Как
проект?2. закончить
мини
проект?2.
73

Мотивация к учебной презентации
«Выполнение Принимают правильное положение
деятельности
мини-проекта».Выполнение
за
компьютером.
Запускают
мини-проекта
программу Power Point. Выполняют
подготовку к записи мини проекта с
помощью учителя

Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают программу Power
Point. Выполняют ними проект
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Выбирают
тему
мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью
словесных
описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей. Работу
выполняют с помощью учителя

Выбирают тему мини-проекта.
Предоставляют информацию об
объектах окружающего мира с
помощью словесных описаний,
таблиц, диаграмм, схем и других
информационных моделей

Гимнастика для глаз

4.
Включение 1 Выполнение практической
изученного в систему работы Просмотр презентации
знаний
«Выполнение
минипроекта».Выполнение минипроекта

5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
о домашнего задания,Повторить
действия по созданию мини
проектов

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно

Урок 27
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности
74

Тема

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Цель

Закрепление понятия алгоритм, свойства алгоритма обобщение и систематизации изученного по теме
«Алгоритмика»

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся понятие алгоритма, умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, линейные алгоритмы; Коррекционноразвивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по
теме «Алгоритмика». Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать
настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2. Закрепление по
теме
«Алгоритмика».
Выполнение защиты мини
проекта

1.
Рассказывают
памяткуКак
создать мини проект?2. Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
подготовку к защите мини проекта
с помощью учителя

Рассказывают памятку Как создать
мини
проект?2.
Принимают
правильное
положение
за
компьютером.
Запускают
программу Power Point. Выполняют
сообщение
по
мини
проект
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4. Включение изученного 1 Выполнение защиты мини Выбирают способ защиты мини- Выбирают способ защиты минив систему знаний
проекта
проекта.
Предоставляют проекта.
Предоставляют
информацию Работу выполняют с информацию
помощью учителя
75

5.
Информация
о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о его выполнению
домашнего
выполнении
задания,Повторить теорию
по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 28
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Общее представление о компьютерной сети

Цель

Формирование понятия интернет как среда общения с помощью компьютера

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
компьютерных программ. Коррекционно-развивающие: Развивать познавательную деятельность,
прививать интерес освоению новых программ, услуг Интернета. Коррекционно-воспитательные:
Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу: АМО
76

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2. Протокол, сервис,
клиент, коммутатор, пат корд
Виды компьютерных сетей.
Просмотр
презентации
«Компьютерные сети»

1. Беседа – что такое интернет?2.
Знакомятся:
с
понятием
«Компьютерная сеть» и ее
назначением.
При
помощи
учителя называют компьютерные
сети по скорости передачи
информации, по типу среды
передачи

1. Беседа – что такое интернет?2.
Знакомятся:
с
понятием
«Компьютерная сеть» и ее
назначением.
Называют
компьютерные сети по скорости
передачи информации, по типу
среды передачи

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1 Знакомство с компьютерными Знакомятся с компьютерными
изученного в систему сетями:
локальными, сетями:
локальными,
знаний
региональными и глобальными региональными и глобальными,
при помощи учителя приводят
примеры

Знакомятся с компьютерными
сетями:
локальными,
региональными и глобальными.
Отвечают на вопрос: для чего
нужны компьютерные сети? К
какому типу сетей относится
локальная сеть в нашем кабинете?

5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

Слушают, задают вопросы

о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
о домашнего задания,Повторить
теорию по тетрадям

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 29
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
77

обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище

Цель

Формирование понятия поиск информации в WWW.Технология поиска в системе Яндекс

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
компьютерных програ Коррекционно-развивающие: Развивать познавательную деятельность, прививать
интерес освоению новых программ, услуг Интернета. Коррекционно-воспитательные Развивать
познавательный интерес, творческую активность, интеллект

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Понятия: WWW Всемирная
паутина, Web-страница, Webсайт,
браузер,
поисковая
система,
поисковый
запрос.
Просмотр
презентации
«Всемирная паутина»

1. Повторение «Как найти
информацию в интернете?»2.
Знакомятся с обозначениями
WW, Web-страница, Webсайт. Со специальными
программами
(Webбраузеры)

1.Повторение «Как найти информацию
в
интернете?»2.
Знакомятся
с
обозначениями WWW, Web-страница,
Web-сайт.
Со
специальными
программами
(Webбраузеры).Отвечают, что можно найти
во всемирной паутине, приводят
примеры

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Понятия: WWW Всемирная Отвечают, что можно найти Приводя
примеры
Web-сайтов,
изученного в систему паутина, Web-страница, Web- во
всемирной
паутине, Называют
информацию
которая
знаний
сайт,
браузер,
поисковая приводят примеры. При размещается на этих сайтах
78

система, поисковый запрос.

помощи учителя приводя
примеры
Web-сайтов,
Называют
информацию
которая размещается на этих
сайтах

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
теорию по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 30
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

своей

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Поиск информации в сети Интернет

Цель

Формирование понятия поиск информации в WWW

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
компьютерных программ, поиск информации в сети Интернет. Коррекционно-развивающие: Развивать
познавательную деятельность, прививать интерес освоению новых программ, услуг Интернета.
Коррекционно-воспитательные: Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект

Этапы урока

Содержание деятельности
79

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Просмотр презентации «Поиск
информации
в
сети
интернет».Выполнение
практической работы «Поиск
информации в сети Интернет»

1.
Повторение
«Как
найти
информацию
в
интернете?»2.
Принимают правильное положение
за
компьютером.
Запускают
программу PowerPoint. Выполняют
практическую работу с помощью
учителяПриложение №3

1.Повторение
«Как
найти
информацию в интернете?»2.
Принимают
правильное
положение за компьютером.
Запускают
программу
PowerPoint.
Выполняют
практическую
работуПриложение №3

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Выполнение практической работы Продолжают
выполнение
изученного в систему «Поиск информации в сети практической
работы
«Поиск
знаний
Интернет»
информации в сети Интернет» с
помощью учителя

Продолжают
выполнение
практической работы «Поиск
информации в сети Интернет»
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
теорию по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 31
Предмет

Информатика
80

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Обобщение и систематизация основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Цель

Формирование системы основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
компьютерных программ, поиск информации в сети Интернет. Коррекционно-развивающие: Развивать
познавательную деятельность, прививать интерес освоению новых программ, услуг Интернета
Коррекционно-воспитательные: Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания2.
Обобщение
и
систематизация
понятий
совокупности
сигналов,
которая
передаётся
от
источника
к
приёмнику
информацииПонятие
«компьютерная сеть»

1.
Повторение
«Как
найти
информацию
в
интернете?»2.
Отвечают на вопросы с помощью
учителя.1.Как
называется
совокупность сигналов, которая
передаётся
от
источника
к
приёмнику
информации?2.Дайте
определение
понятию
«компьютерная
сеть».3.Как
называется компьютерная сеть,

1.Повторение
«Как
найти
информацию
в
интернете?»2.
Отвечают
на
вопросы.1.Как
называется совокупность сигналов,
которая передаётся от источника к
приёмнику
информации?2.Дайте
определение
понятию
«компьютерная
сеть».3.Как
называется компьютерная сеть,
которая объединяет компьютеры в
81

которая объединяет компьютеры в одном
помещении
или
одном
помещении
или здании?4.Что такое глобальная
здании?4.Что такое глобальная компьютерная сеть
компьютерная сеть
3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Выполнение
практической Продолжают
выполнение
изученного в систему работы «компьютерная сеть» практической
работы
«Поиск
знаний
информации в сети Интернет» с
помощью учителя

Продолжают
выполнение
практической
работы
«Поиск
информации в сети Интернет»
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания,Повторить
его выполнении
теорию по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 32
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Обобщение и систематизация основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Цель

Формирование системы основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
82

компьютерных программ, поиск информации в сети Интернет. Коррекционно-развивающие: Развивать
познавательную деятельность, прививать интерес освоению новых программ, услуг Интернета
Коррекционно-воспитательные: Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания2.
Обобщение и систематизация
понятий
«всемирная
паутина».Определение понятий
«web-страница» и «web-сайт».
Правила работы в сети интернет

1.
Повторение
«Как
найти
информацию в интернете?»2.
Отвечают на вопросы с помощью
учителя.1.Почему
Интернет
можно
назвать
Всемирной
паутиной?2.Дайте
определение
понятиям «web-страница» и «webсайт».3.Как
называются
программы, которые позволяют
пользователю перемещаться по
Всемирной паутине? Приведите
примеры

1.Повторение
«Как
найти
информацию в интернете?»2.
Отвечают на вопросы.1.Почему
Интернет
можно
назвать
Всемирной
паутиной?2.Дайте
определение
понятиям
«webстраница» и «web-сайт».3.Как
называются программы, которые
позволяют
пользователю
перемещаться
по
Всемирной
паутине? Приведите примеры

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Выполнение
практической 4.Для чего существуют поисковые
изученного в систему работы «компьютерная сеть»
системы? Приведите примеры
знаний
поисковых систем.5.Какие нужно
знать правила при работе в сети
Интернет

4.Для чего существуют поисковые
системы? Приведите примеры
поисковых систем.5.
Какие
нужно знать правила при работе в
сети Интернет (самостоятельно)

5.

Слушают, задают вопросы

Информация

о Инструктаж

по

выполнению Слушают, задают вопросы

83

домашнем задании, о домашнего
задания,Повторить
его выполнении
теорию по тетрадям
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 33
Предмет

Информатика

Класс

9 класс

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Обобщение и систематизация основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Цель

Формирование системы основных понятий по разделу «Сеть интернет»

Задачи

Коррекционно-образовательные. Продолжить формировать практические навыки по использованию
компьютерных программ, поиск информации в сети Интернет. Коррекционно-развивающие: Развивать
познавательную деятельность, прививать интерес освоению новых программ, услуг Интернета
Коррекционно-воспитательные: Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический
настрой на работу: АМО
84

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего
задания2.
Выполнение
творческой практической
работы
«Поиск
информации
в
сети
Интернет»

1.
Повторение
«Как
найти
информацию
в
интернете?»1.В
текстовом редакторе Word откройте
файл «Вопросы. dосx» из папки
Заготовки.2.Прочитайте
вопросы,
которые
записаны
в
таблице.3.Запустите
программу
Internet Explorer

1.Повторение «Как найти информацию
в интернете?»1.В текстовом редакторе
Word откройте файл «Вопросы. dосx»
из
папки
Заготовки.2.Прочитайте
вопросы,
которые
записаны
в
таблице.3.Запустите программу Internet
Explorer

3.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Выполнение
4.Зайдите на одну из поисковых
изученного в систему практической
работы систем: Яндекс или Google.5.Найдите
знаний
«компьютерная сеть»
и запиши ответы на вопросы,
расположенные
в
таблице.6.Завершите
работу
с
программой
Internet
Explorer.7.Сохраните
работу
в
личной папке

4.Зайдите на одну из поисковых
систем: Яндекс или Google.5.Найдите и
запиши
ответы
на
вопросы,
расположенные в таблице.6.Завершите
работу
с
программой
Internet
Explorer.7.Сохраните работу в личной
папке под именем Ответы и завершите
работу с текстовым редактором Word

5.
Информация
о Инструктаж
по Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о выполнению домашнего
его выполнении
задания,Повторить
теорию по тетрадям

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
обучающихся

Урок 34
Предмет

своей

Информатика
85

Класс

9

Методическое
обеспечение
Тип урока

Урок контроля

Тема

Контроль знаний по итогам года

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по итогам года выявить
типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обобщение и систематизация знаний и умений по информатике
Коррекционно-развивающие: развивать способность увязать знания об основных возможностях
компьютера с собственным возможностями и жизненным опытом Коррекционно-воспитательные:
воспитывать толерантность, дисциплинированность, ответственность и культуру общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. 1.Приветствие. Психологический настрой на Настраиваются на работу, проверяют наличие зарядки у
Мотивация
учебной работу.2.Организует работу по управлению ноутбуков
деятельности
вниманием и обеспечением ситуации успеха
обучающихся
2. Постановка цели и задач Организует деятельность обучающихся по
урока.
Актуализация знакомству с текстом контрольных заданий.
знаний
Распределяет варианты обучающимся с
учетом минимального и достаточного
уровня

Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы Отвечают
повторяют учителя,
выполнения алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3. Выявление и обобщение Проведение работы по помощи поиска Выполняют задания после Выполняют задания после
локальных затруднений.
информации в интернет
предварительного разбора предварительного разбора
86

с опорой на образец

самостоятельно

4. Самостоятельная работа Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют
задания Выполняют
обучающихся.
организует
работу
по
выявлению контрольной работы
контрольной
затруднений
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению ошибок, Находят ошибки с опорой Находят ошибки с опорой
знаний.Анализ
организация работы по исправлению на образец, исправляют на образец, исправляют
выявленных ошибок
выявленных ошибок
ошибки
с
помощью ошибки самостоятельно
учителя
7. Рефлексия (подведение Организация сбора тетрадей контрольных Оценивают
результат Оценивают
результат
итогов занятия)
работ.Проверка выполненных работ
своей
деятельности
с своей
деятельности
помощью
вопросов самостоятельно
учителя

87