РП по природоведению 5-6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ножовская школа- интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО № 1
от 28.08.2026

директор МКОУ «Ножовская школаинтернат VIII вида»
Пахольченко Г. В.
«_28_» августа 2026 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Природоведение»
Год обучения: 2026-2027
для 5 - 6 класса
Вариант 1

СОСТАВИЛ:
Учитель: Климова Елена Владимировна

с. Ножовка, 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей. - Методические рекомендации
«Организация образования обучающихся с нарушениями интеллекта с
использованием
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной
области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение» в 6 классе рассчитана на 38 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа
определяет
цель
и
задачи
учебного
предмета
«Природоведение».
Цель обучения – расширить кругозор и подготовить обучающихся с
нарушением интеллекта к усвоению систематических биологических и
географических знаний.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных научных знаний и представлений
о живой и неживой природе;
‒
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой
природой;
‒
формирование специальных и общеучебных умений и
навыков;
‒
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
‒
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся с
нарушением интеллекта развивается наблюдательность, память,
воображение, речь, логическое мышление, умение анализировать,

обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
и зависимости.
Курс "Природоведение" в 5 и 6 классе обобщает знания школьников о
природе, осуществляет переход от первоначальных природоведческих
знаний и представлений к знаниям по географии и биологии,
одновременно служит основой для их формирования.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит
из трёх разделов:
• «Растительный мир».
• «Животный мир».
• «Человек».
При изучении растительного и животного мира Земли расширяются и
систематизируются знания и представления школьников, полученные на I
этапе
обучения.
Обучающиеся
знакомятся
с
простейшими
классификациями изучаемых представителей растительного и животного
мира. Учитель обращает внимание шестиклассников на характерные
признаки каждой группы растений и животных, демонстрирует и
объясняет взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как
следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира
Земли. Школьники знакомятся с представителями флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть учебного времени отведена
на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При
знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями учитель опирается на личный опыт обучающихся.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме человека,
его строении и функционировании. Основное внимание на уроках
уделяется пропаганде здорового образа жизни, предупреждению
появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания и
представления школьников о живой и неживой природе, полученные в
процессе изучения учебного предмета "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся
должны понять логику предмета: Вселенная - Солнечная система - планета
Земля. Оболочки Земли: атмосфера, литосфера, гидросфера. От неживой
природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и
человека. Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с
нарушением интеллекта целостную картину окружающего мира, показать
единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты
Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является
формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого
цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт

обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания,
полученные на уроках.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

Животный мир

2
4
5

Растительный мир
Человек

17
12

Повторение «Что мы узнали на 3
уроках природоведения»

Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ проявляет интерес к изучению объектов и явлений живой и
неживой природы, своей страны, ее природных богатств;
‒ владеет необходимыми социально - бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
‒ владеет навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке, учебной
экскурсии;
‒ проявляет доброжелательность, отзывчивость;
‒ осознает на доступном уровне необходимость охраны живой и
неживой природы;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Природоведение» на
конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает и называет изученные объекты, явления, процессы на
иллюстрациях, фотографиях;
• способен отнести изученные объекты к определенным группам
(осина - лиственное дерево леса);
• имеет представление о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
• называет сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе (растения леса);
• соблюдает режим дня, правила личной гигиены и здорового образа
жизни, понимает их значение в жизни человека;
• соблюдает элементарные правила безопасного поведения в природе
и обществе (под контролем взрослого);
3

• использует полученные природоведческие знания в процессе
выполнения несложных заданий (под контролем учителя).
достаточный уровень
• узнает и называет изученные объекты, процессы, явления в
естественных условиях;
• демонстрирует способность получения необходимой информации
об изучаемых объектах (по заданию учителя);
• имеет знания и представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
• способен отнести изученные объекты к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации (клевер - травянистое
дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение, медонос,
растение, цветущее летом);
• называет сходные по определенным признакам объекты из тех,
которые были изучены на уроках;
• выделяет существенные признаки известных групп объектов;
• знает и соблюдает правила безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа жизни;
• принимает участие в беседе, обсуждение изученного;
• проявляет желание рассказать об объекте изучения, наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
• демонстрирует соблюдение санитарно-гигиенических норм;
• выполняет доступные возрасту природоохранительные действия;
• использует полученные природоведческие знания при выполнении
заданий без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе элементарных знаний и представлений:
• испытывает чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи, посвященные природным объектам, явлениям;
• активно включается в общественно-полезную деятельность;
• бережно относится к культурно-историческому наследию родного
края и страны, демонстрирует бережное отношение к природе и ее
ресурсам.
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• с уважением относится к людям труда и результатам их
деятельности.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его,
составляет короткие рассказы с опорой на план, слова для справок, с
4

опорой на наглядный материал об изученных объектах, транслирует их на
уроке, учебной экскурсии;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В совместной, организованной учителем деятельности:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач;
• действует на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществляет самоконтроль в процессе собственной деятельности,
осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку.
Познавательные учебные действия:
• адекватно воспринимает объекты, явления, процессы окружающего
мира, его временно-пространственную организацию;
• соблюдает известные правила здорового питания;
• выполняет требования безопасного здорового образа жизни;
• демонстрирует навыки ухода за комнатными растениями и
домашними животными;
• демонстрирует навыки оказания доврачебной помощи при
незначительных травмах;
• использует навыки сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий, закономерностей, причинноследственных связей при выполнении практических заданий;
• использует в жизни и деятельности знания, умения и навыки,
полученные на уроках природоведения.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия

Живая природа:
растения, животные,
человек

Разнообразие
растительного мира

Колво
часов

Программное содержание

Формирование представлений о
предметах и явлениях живой
природы.
Дифференциация объектов
живой и неживой природы.
Знакомство с учебником,
рабочей тетрадью на печатной
основе.

Введение

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Выделяют существенные
Узнают объекты живой
признаки объектов живой
природы на иллюстрациях
природы, устанавливают
и фотографиях.
взаимосвязи между живой и
Называют знакомые
неживой природой.
объекты.
Выписывают в тетрадь
Работают с учебником
общие признаки живых
(иллюстративный материал,
организмов. Работают с
текст учебной статьи,
учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе
после учебной статьи),
(с помощью учителя).
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Растительный мир

Формирование представлений о
многообразии растительного
мира.

Достаточный уровень

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
6

Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения.
Значение растений.

Среда произрастания
растений

Формирование представлений о
среде произрастания растений и
многообразии растительного
мира. Растения леса (деревья,
травянистые растения).
Растения луга (травы: клевер,
васильки, лютики). Растения
водоемов (камыш, рогоз,

разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают растения на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты;
рассказывают о значении
растений.
Дописывают в тетрадь
определения, используя
текст учебника:
дикорастущие, культурные.
Зарисовывают в тетрадь
овощи и фрукты.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают растения лесов,
водоемов, садов, огородов
на иллюстрациях и

средства обучения.
Называют представителей
растительного мира,
выделяют признаки
дикорастущих и культурных
растений, относят растения к
разным группам на
основании этих признаков.
Рассказывают о значении
растений и их роли в
окружающем мире.
Записывают название
культурных и дикорастущих
растений.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют места
произрастания растений,
узнают и называют растения
леса, луга, водоема, поля,
7

кувшинки). Растения полей,
садов, огородов (пшеница,
рожь, овощи, фрукты).

Строение растений

Формирование представлений о
частях растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.

фотографиях, называют
сада, огорода.
изученные объекты,
Заполняют схему «Среда
относят растения к разным
обитания растений.
группам (растения леса,
Работают с учебником
водоема, сада, огорода).
(иллюстративный материал,
Записывают места
текст учебной статьи,
произрастания растений.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной
вопросы и задания до и
основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают части растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
рассказывают о назначении
органов растений.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют части
растений, и показывают их
на натуральных объектах,
картинах, отвечают н
вопросы учителя о функции
отдельных частей растений.
Узнают растения по их
контуру.
Соединяют часть растения и
ее название.
Работают с учебником
8

Деревья, кустарники,
травы

Расширение представлений о
деревьях, кустарниках, травах

после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают деревья,
кустарники, травы на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
относят растения к разным
группам – деревьям,
кустарникам, травам,
называют представителей
разных групп растений.
Отгадывают загадки.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Выполняют классификацию
растений.
Отгадывают загадки.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Лиственные деревья

Расширение представлений о
лиственных деревьях.
Признаки лиственных
деревьев.
Листопад.
Дикорастущие и культурные
лиственные деревья.

Хвойные деревья

Расширение представлений о
хвойных деревьях. Признаки
хвойных деревьев.
Хвойный лес.
Тайга.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают лиственные деревья
на иллюстрациях и
фотографиях.
Показывают изученные
объекты.
Называют лиственные
дикорастущие и
культурные деревья (2
представителя).
Раскрашивают деревья на
рисунках.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают хвойные растения

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Классифицируют растения.
Называют признаки
лиственных растений.
Называют представителей
лиственных дикорастущих и
культурных растений (3–4
представителя).
Соединяют описание с
названием дерева.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Знают признаки хвойных
растений, относят растения к
10

Дикорастущие
кустарники

Формирование представлений о
дикорастущих кустарниках.

на иллюстрациях и
хвойным на основании
фотографиях, называют
основных признаков.
изученные объекты (по 2
Называют представителей
представителя).
хвойных растений (3
На рисунках подписывают
представителя).
названия хвойных деревьев. На рисунках подписывают
Записывают в тетрадь ответ названия хвойных деревьев.
на вопрос: как называется
Сравнивают ель и сосну.
хвойный лес, используя
Работают с учебником
рисунок.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи),
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают дикорастущие
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты (2
представителя).
Играют в дидактическую

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
дикорастущие кустарники
(не менее 3), выделяют
существенные признаки
дикорастущих кустарников.
Играют в дидактическую
игру «Четвертый лишний».
На рисунке подписывают
11

Культурные кустарники

Формирование представлений о
культурных кустарниках.

игру «Четвертый лишний».
части кустарника.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Называют признаки
культурные, выделяют
кустарников.
существенные признаки
Узнают культурные
культурных кустарников,
кустарники на
относят изученные растения
иллюстрациях и
к различным группам
фотографиях, называют
(кустарники, культурные
изученные объекты.
кустарники) с учетом
Отвечают на вопросы
оснований для
учителя о значении
классификации.
культурных кустарников.
Играют в игру «Четвертый
Играют в игру «Четвертый
лишний.
лишний.
Составляют рассказ о
Работают с учебником
целебных свойствах ягод,
(иллюстративный материал,
растущих в саду на
текст учебной статьи,
кустарниках.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
12

Травы

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
травах.
Формирование представлений о
дикорастущих и культурных
травах.
Использование человеком
культурных растений.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Классифицируют растения.
Узнают и называют
Узнают дикорастущие и
дикорастущие и
культурные травы на
культурные травы.
иллюстрациях и
Раскрашивают в тетради
фотографиях, называют
рисунки.
изученные объекты, относят
Работают с учебником
травы к изучаемой группе,
(иллюстративный материал, называют дикорастущие и
текст учебной статьи,
культурные травы
вопросы и задания до и
(подорожник, ромашка,
после учебной статьи),
укроп, петрушка).
выполняют задания в
Подписывают рисунки
тетради на печатной основе
травянистых растений.
(с помощью учителя).
Рассказывают какие
культурные травы
выращивает человек на
огороде, как их использует.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
13

Декоративные растения

Формирование представлений о
декоративных растениях

12 Лекарственные растения

Формирование представлений о
лекарственных растениях.
Лечебные свойства. Правила

вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Узнают декоративные
декоративные растения,
растения на
выделяют существенные
иллюстрациях и
признаки декоративных
фотографиях, называют
растений.
изученные объекты.
Используя текст учебника,
Отвечают на вопросы
дописывают в рабочую
учителя о значении
тетрадь определение
декоративных растений.
декоративных растений.
Рисуют букет для мамы,
В тетради заполняют
используя шаблоны цветов. таблицу, используя слова
Работают с учебником
для справок.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи).
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
14

использования.

Комнатные растения.
Уход за комнатными
растениями

Расширение представлений о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать за комнатными
растениями.

мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют
Узнают лекарственные
лекарственные растения,
растения (ромашка,
относят изученные растения
шиповник, календула) на
к различным группам
иллюстрациях и
(дикорастущие и
фотографиях, называют
культурные) с учетом
изученные объекты.
оснований для
С опорой на
классификации.
иллюстративный материал
С опорой на
«собирают» лекарственные иллюстративный материал
травы для домашней
«собирают» лекарственные
аптечки.
травы для домашней
Работают с учебником
аптечки.
(иллюстративный материал,
Отвечают на вопросы
текст учебной статьи,
учителя о значении
вопросы и задания до и
лекарственных трав.
после учебной статьи),
Работают с учебником
выполняют задания в
(иллюстративный материал,
тетради на печатной основе
текст учебной статьи,
(с помощью учителя).
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают комнатные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
комнатные растения,
15

Комнатные растения:
герань, бегония, фиалка,
традесканция

Формирование представлений о
многообразии комнатных
растений, формирование
умения ухаживать за
комнатными растениями

растения на иллюстрациях осуществляют деятельность
и фотографиях, называют
по уходу за комнатными
изученные объекты.
растениями.
Выполняют несложные
Работают с учебником
действия по уходу за
(иллюстративный материал,
растениями (под контролем
текст учебной статьи,
учителя).
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной
вопросы и задания до и
основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Растительный мир
разных районов Земли

Формирование представлений о
разнообразии растительного
мира Земли, о зависимости
внешнего вида растений от
среды обитания

(с помощью учителя).
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
изученные растения,
выделяют существенные
признаки растений
холодных и жарких
районов Земли.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают растения разных
районов Земли –(холодных
районов, с умеренным
климатом, жарких районов)
на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты, относят
изученные растения к
разным группам по месту
произрастания.
Заполняют таблицу,
записывают названия
растений, которые растут в
районах с холодным,
умеренным и жарким
климатом.
Работают с учебником
17

Растения нашей страны

Формирование представлений о
многообразии растительного
мира России

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Называют растения,
произрастающие в нашей
стране.
Описывают одно из
деревьев своей местности
по плану, используя
опорные слова.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Растения своей
местности:
дикорастущие и

Закрепление знаний и
представлений о растительном
мире России. Обобщение

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают

(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
изученные растения,
выделяют существенные
признаки растений разных
районов России.
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи внешнего вида
растения и места обитания.
Описывают одно из деревьев
своей местности по плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные

культурные

Красная книга России и
своей области (края)

знаний и представлений о
растениях своей местности.

Охрана природы (растительного
мира). Красная книга.

разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Называют растения,
Узнают растения своей
произрастающие в своей
местности на иллюстрациях
местности.
и фотографиях.
Классифицируют растения
Называют изученные
своей местности (деревья,
объекты.
кустарники, травы;
Выполняют зарисовки и
дикорастущие, культурные;
записи в тетради (с
декоративные).
помощью учителя).
Выполняют зарисовки и
Играют в дидактические
записи в тетради.
игры.
Играют в дидактические
игры.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Называют растения,
Узнают растения Красной
включенные в Красную
книги (ландыш,
книгу России.
колокольчик, кувшинка) на
Участвуют в беседе о
иллюстрациях и
правилах поведения в
фотографиях, называют
природе.
изученные объекты
Работают с учебником
Называют растения
(иллюстративный материал,
Красной книги своей
текст учебной статьи,
местности.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
19

вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

19 Разнообразие животного
мира

Животный мир

Формирование представлений о
Слушают объяснение
многообразии животного мира нового материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают животных на
иллюстрациях и
фотографиях. Называют
животных.
Относят животных к
разным группам в
зависимости от
классификации (размер,
способ передвижения,
питание, места обитания,
выведение потомства) с
опорой на наглядные
материалы. Составляют
рассказ о разнообразии
животного мира с опорой
на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Работают с учебником

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Называют представителей
животного мира, выделяют
признаки животных.
Относят животных к разным
группам в зависимости от
классификации (размер,
способ передвижения,
питание, места обитания,
выведение потомства).
Составляют рассказ о
разнообразии животного
мира по плану.
Приводят примеры названий
животных с разными
способами передвижения.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
20

Среда обитания
животных

Формирование представлений о
среде обитания животных и
многообразии животного мира.

Животные: насекомые,
рыбы, земноводные,

Формирование представлений о
многообразии животного мира.

(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют
Узнают животных суши,
представителей животного
водоемов на иллюстрациях мира, обитающих на суше, в
и фотографиях, называют
воздухе, почве, водоемах.
изученные объекты,
Сравнивают по рисункам
относят животных к разным
животных разных мест
группам (животные суши,
обитания, делают вывод о
водоемов).
разных способах
Работают с учебником
приспособления к местам
(иллюстративный материал,
обитания.
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе
после учебной статьи),
(с помощью учителя).
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
21

пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие

Насекомые

Формирование представлений о
насекомых.

рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Узнают насекомых, рыб,
представителей животного
земноводных,
мира, относят животных к
пресмыкающихся, птиц,
разным группам с учетом
млекопитающих на
основных признаков,
иллюстрациях и
выделяют существенные
фотографиях, называют
признаки разных групп
изученные объекты,
животных.
относят животных к разным
Работают с учебником
группам.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи),
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают насекомых на
иллюстрациях и
фотографиях. называют
изученные объекты.
Раскрашивают рисунки с

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
насекомых.
Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных
особенностях насекомых.
22

23 Бабочки, стрекозы, жуки

Расширение представлений о
бабочках, стрекозах, жуках.

изображением насекомых.
Подписывают на рисунке
Работают с учебником
части тела насекомого,
(иллюстративный материал,
используя слова для
текст учебной статьи,
справок.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают жуков, бабочек,
стрекоз на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Рассказывают с опорой на
рисунки об общих
признаках насекомых.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют
представителей насекомых
(жуки, бабочки, стрекозы);
выделяют существенные
признаки насекомых.
Описывают особенности
внешнего вида одного из
насекомых по плану и
иллюстрациям.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
23

Кузнечики, муравьи,
пчелы

Расширение представлений о
кузнечиках, муравьях, пчелах.

Рыбы

Расширение представлений о
рыбах.

(с помощью учителя).

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают кузнечиков, пчел,
муравьев на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты.
Рисуют муравейник,
рассказывают о жизни
обитателей муравейника
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают рыб на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.

тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
насекомых (кузнечики,
пчелы, муравьи); выделяют
существенные признаки
насекомых.
Описывают внешний вид
кузнечика (пчелы, муравья)
по плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют рыб,
выделяют существенные
признаки рыб.
На рисунке подписывают
части тела рыбы, называют
24

26 Морские и речные рыбы

Отвечают на вопросы о
отличительные признаки
значении рыб в природе.
рыб.
Называют части тела рыбы
Работают с учебником
по рисунку.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи),
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Формирование представлений о
Слушают объяснение
морских и речных рыбах.
нового материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают морских и
пресноводных рыб (сельдь,
камбала, лосось, сом, щука)
на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Составляют рассказ об
одной из рыб по плану и
опорным предложениям.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют морских
и речных рыб; выделяют
признаки морских и речных
рыб. Классифицируют рыб
(пресноводные, морские,
хищные).
Составляют рассказ об
одной из рыб по плану.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
25

после учебной статьи),
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Земноводные. Лягушки.
Жабы

Формирование представлений о
земноводных животных на
примере жабы и лягушки.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают земноводных –
лягушек и жаб – на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные, отвечают на
вопросы о значении жаб и
лягушек в природе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
земноводных, выделяют
существенные признаки
земноводных – жаб и
лягушек; имеют
представления о
взаимосвязях между
изученными животными и
их местом в окружающем
мире. Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

28 Пресмыкающиеся. Змеи,
ящерицы, крокодилы

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
пресмыкающихся животных на нового материала, смотрят
материала, смотрят
примере змей, ящериц,
видеофрагмент, отвечают видеофрагмент, отвечают на
крокодилов.
на простые вопросы по его
простые вопросы по его
содержанию.
содержанию.
Узнают пресмыкающихся –
Выделяют признаки
26

Птицы

Расширение представлений о
птицах.
Места обитания.
Значение птиц в природе.

змей, ящериц, крокодилов
пресмыкающихся.
на иллюстрациях и
В рабочей тетради
фотографиях, называют
соединяют описание с
изученные объекты.
названием животного.
Играют в игру «Четвертый Играют в игру «Четвертый
лишний».
лишний».
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют птиц
Узнают птиц на
(ворона, синица, воробей,
иллюстрациях и
голубь, утка).
фотографиях, называют
Выделяют признаки птиц.
изученные объекты.
Относят птиц к различным
Рассматривают рисунок
группам: перелетные,
птицы и подписывают
зимующие.
части тела птицы,
Подписывают на рисунке
используя слова для
части тела птицы.
справок.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
27

Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

Формирование представлений о
многообразии птиц.

текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают птиц: ласточек,
скворцов, снегирей,
орлов на иллюстрациях и
фотографиях. Называют
изученные объекты.
Относят изученных птиц к
перелетным или
зимующим. Выполняют
задание на карточке:
заканчивают предложение
об особенностях внешнего
вида птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют птиц
(ласточки, скворцы, снегири,
орлы).
Выделяют признаки птиц.
Относят птиц к различным
группам: перелетные,
зимующие, хищные.
Подписывают рисунки с
изображением птиц,
соединяют изображения
птиц с местами их обитания.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Лебеди, журавли, чайки

Птицы своего края.
Охрана птиц

(с помощью учителя).

Формирование представлений о
Слушают объяснение
многообразии птиц.
нового материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают и называют птиц
(лебеди, журавли, чайки) на
иллюстрациях и
фотографиях. называют
изученные объекты.
Выделяют признаки птиц с
помощью учителя.
Относят изученных птиц к
перелетным или
зимующим. Подписывают
название птиц на
рисунках.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Формирование знаний и
представлений о птицах своей
местности.
Птицы своего края.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют птиц
(лебеди, журавли, чайки).
Выделяют признаки птиц.
Относят птиц к различным
группам: перелетные,
зимующие, водоплавающие.
Соединяют изображения
птиц с местами их обитания.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
29

Охрана птиц.

Млекопитающие

Формирование представлений о
млекопитающих.
Основные признаки.
Внешний вид, детеныши, среда
обитания (суша и вода).

презентации.
Называют птиц, обитающих
в своей местности.
Относят птиц, обитающих в
своей местности, к
различным группам с
учетом различных
оснований для
классификации: перелетные
– зимующие,
водоплавающие (с
помощью учителя).
Рисуют рядом с кормушкой
одну из зимующих птиц.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Называют птиц, обитающих
в своей местности,
выделяют признаки птиц.
Относят птиц, обитающих в
своей местности, к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации: перелетные
–зимующие,
водоплавающие.
Записывают в тетрадь
названия птиц своего края.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют
Узнают и называют
млекопитающих.
млекопитающих на
Выделяют основные
иллюстрациях и
признаки млекопитающих.
фотографиях. Дополняют
Относят млекопитающих к
предложения об
различным группам с учетом
отличительных
различных оснований для
особенностях
классификации: обитающие
млекопитающих, используя в воде и на суше, хищные,
30

Млекопитающие суши

35 Млекопитающие морей и
океанов

иллюстрации и опорные
травоядные, всеядные.
слова.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Формирование представлений о
млекопитающих суши.
Животные лесов, степей,
пустынь.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Узнают млекопитающих
млекопитающих суши
суши на иллюстрациях и
(лесов, степей, пустынь).
фотографиях, называют
Составляют рассказ об
изученные объекты.
одном из млекопитающих
Работают с учебником
суши по плану с опорой на
(иллюстративный материал,
наглядность.
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе
после учебной статьи),
(с помощью учителя).
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
млекопитающих морей и
нового материала, смотрят
материала, смотрят
31

океанов: основные признаки,
внешний вид, детеныши.

Домашние животные в
городе и деревне

Расширение знаний и
представлений о домашних
животных.

видеофрагмент, отвечают
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают млекопитающих
морей и океанов (китов,
дельфинов) на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Выписывают в тетрадь,
используя текст учебника,
как приспособился
организм млекопитающих
животных к обитанию в
морях и океанах (с
помощью учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают домашних

видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют
млекопитающих морей и
океанов (киты, тюлени,
дельфины).
Делают вывод, чем морские
млекопитающие отличаются
от сухопутных (с помощью
учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют
домашних животных,
32

Сельскохозяйственные
животные: лошади

Формирование представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание, использование
человеком, уход и содержание.

животных на
выделяют признаки
иллюстрациях и
домашних животных.
фотографиях, называют
Выписывают в таблицу
изученные объекты,
названия диких и домашних
отвечают на вопросы
животных из текста
учителя о значении
стихотворения.
домашних животных.
Работают с учебником
Выписывают в таблицу
(иллюстративный материал,
названия диких и домашних
текст учебной статьи,
животных из текста
вопросы и задания до и
стихотворения.
после учебной статьи),
Работают с учебником
выполняют задания в
(иллюстративный материал, тетради на печатной основе.
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают лошадей на
иллюстрациях и
фотографиях, отвечают на
вопросы о значении
лошадей.
Играют в дидактическую

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Составляют рассказ о
лошади с опорой на план и
наглядность.
Играют в дидактическую
игру «Где чей детеныш?».
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
33

Сельскохозяйственные
животные: коровы

игру «Где чей детеныш?».
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Описывают внешний вид
Узнают коров на
коровы по плану.
иллюстрациях и
Работают с учебником
фотографиях, отвечают на (иллюстративный материал,
вопросы о значении коровы
текст учебной статьи,
в жизни человека.
вопросы и задания до и
Описывают внешний вид
после учебной статьи),
коровы по плану и опорным
выполняют задания в
словам.
тетради на печатной основе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
34

Сельскохозяйственные
животные: козы, овцы,
свиньи

Домашние птицы: куры,
утки, индюки

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
сельскохозяйственных
нового материала, смотрят
материала, смотрят
животных: внешний вид,
видеофрагмент, отвечают видеофрагмент, отвечают на
питание, использование
на простые вопросы по его
простые вопросы по его
человеком, уход и содержание.
содержанию.
содержанию.
Узнают и называют коз,
Узнают и называют коз,
овец, свиньях на
овец, свиней, выделяют
иллюстрациях и
основные признаки
фотографиях, относят коз,
изученных животных.
овец, свиней к домашним
Составляют рассказ об
животным, отвечают на
одном из животных по
вопросы о значении коз,
плану.
овец, свиней. Рассказывают
Работают с учебником
об одном из животных с
(иллюстративный материал,
опорой на слова для
текст учебной статьи,
справок и иллюстративный
вопросы и задания до и
материал, предложенный
после учебной статьи),
учителем.
выполняют задания в
Работают с учебником
тетради на печатной
(иллюстративный материал,
основе.
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Формирование представлений о
домашних птицах: внешний
вид, использование человеком,
уход и содержание.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
35

Уход за животными в
живом уголке или дома

Формирование представлений о
«живом уголке.
Правила ухода за животными в
«живом уголке» или дома.

средства обучения.
Узнают и называют
Узнают кур, уток, индюков домашних птиц (кур, уток,
на иллюстрациях и
индюков), выделяют
фотографиях, называют
признаки изученных
изученные объекты.
животных, относят
Выполняют рисунок птицы
домашних птиц к
(с использованием
определенным группам с
шаблона).
учетом различных
Отгадывают загадки.
оснований для
Работают с учебником
классификаций (птицы,
(иллюстративный материал, домашние, водоплавающие).
текст учебной статьи,
Отгадывают загадки.
вопросы и задания до и
Сравнивают утку и
после учебной статьи),
домашнюю курицу, делают
выполняют задания в
вывод о сходстве и различие
тетради на печатной основе
(по внешнему виду).
(с помощью учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Аквариумные рыбки

Формирование представлений
об аквариумных рыбах.
Правила содержания и ухода за
аквариумными рыбками.

фотографиях, называют
уголка» к определенным
изученные объекты,
группам (рыбы, птицы,
знакомятся с правилами
пресмыкающиеся,
выполнения несложных
млекопитающие),
действий по уходу за
рассказывают о правилах
животными в «живом
ухода за животными в
уголке».
«живом уголке», выполняют
Работают с учебником
доступные возрасту
(иллюстративный материал,
действия по уходу за
текст учебной статьи,
животными.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают аквариумных
рыбок на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
аквариумными рыбками

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
аквариумных рыбок (гуппи,
золотые рыбки), выделяют
основные признаки
аквариумных рыбок,
рассказывают о правилах
ухода и содержания за
аквариумными рыбами.
Работают с учебником
37

Канарейки, попугаи

Формирование представлений о
декоративных и певчих птицах:
внешний вид, правила
содержания и ухода дома или в
«живом уголке».

(под контролем и
(иллюстративный материал,
руководством учителя).
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают певчих и
декоративных птиц на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
певчими и декоративными
птицами под руководством
учителя.
Обводят названия певчих
птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Узнают и называют певчих и
декоративных птиц
(канарейки, попугаи)
Рассказывают о правилах
ухода и содержания певчих
и декоративных птиц.
Подписывают рисунки птиц,
используя слова для
справок.
Обводят названия певчих
птиц.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
38

44 Морские свинки, хомяки,
черепахи

текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Формирование представлений о
Слушают объяснение
морских свинках, хомяках и
нового материала, смотрят
черепахах: внешний вид,
видеофрагмент, отвечают
правила ухода.
на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают морских свинок,
хомяков, черепах на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
морскими свинками,
хомяками, черепахами под
руководством учителя.
Принимают участие в
беседе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют
животных, выделяют
основные признаки морских
свинок, хомяков, черепах.
Рассказывают правила ухода
за морскими свинками,
черепахами, хомяками и их
содержания. Работают с
учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Домашние кошки

Расширение знаний и
представлений о кошках:
внешний вид, правила ухода и
содержания кошек в доме.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают кошек на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
кошек к группе домашних
животных.
Называют правила ухода и
содержания кошек (с
опорой на иллюстративный
материал). Работают с
учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Собаки

Расширение знаний и
представлений о собаках:
внешний вид, виды собак,
правила ухода за собаками.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Выделяют признаки кошек,
относят кошек к
определенным группам
(млекопитающие, домашние
животные, длинношерстные,
короткошерстные).
Рассказывают о правилах
ухода за кошкой, о значении
кошек в жизни человека.
Записывают в рабочую
тетрадь советы, как
необходимо ухаживать за
котенком.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
40

Животные холодных
районов Земли

презентации.
Выделяют существенные
Участвуют в беседе.
признаки собак, относят
Рассматривают рисунки,
собак к определенным
заполняют схему «Группы группам (млекопитающие,
собак».
домашние животные,
Составляют памятку об
служебные, охотничьи,
уходе за собакой, живущей
декоративные).
в доме (с помощью
Рассказывают о правилах
учителя).
ухода и содержания собак.
Работают с учебником
Заполняют таблицу
(иллюстративный материал, «Породы собак», используя
текст учебной статьи,
слова для справок.
вопросы и задания до и
Составляют памятку об
после учебной статьи),
уходе за собакой, живущей в
выполняют задания в
доме.
тетради на печатной основе
Работают с учебником
(с помощью учителя).
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Расширение представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
многообразии животного мира. нового материала, смотрят
материала, смотрят
Формирование представлений о видеофрагмент, отвечают видеофрагмент, отвечают на
животных холодных районов, на простые вопросы по его вопросы по его содержанию.
зависимости их внешнего вида
содержанию.
Называют животных
и образа жизни животных от
Узнают животных
холодных районов Земли
среды обитания.
холодных районов Земли
(белые медведи, тюлени,
(белые медведи, тюлени,
моржи, северные олени,
41

Животные умеренного
пояса

Расширение представлений о
многообразии животного мира.
Формирование представлений о

моржи, северные олени,
песцы, пингвины).
песцы, пингвины) на
Выделяют основные
иллюстрациях и
признаки животных
фотографиях.
холодных районов Земли,
Относят животных
имеют представления о
холодных районов Земли к
взаимосвязях между
разным группам животных: внешним видом животных,
млекопитающие, птицы.
их образом жизни и средой
Описывают отличительные
обитания.
признаки внешнего вида
Относят изученных
животных, обитающих на
животных к определенным
севере.
группам: млекопитающие,
Работают с учебником
птицы, млекопитающие
(иллюстративный материал,
суши, млекопитающие
текст учебной статьи,
морей и океанов.
вопросы и задания до и
Выписывают в тетрадь,
после учебной статьи),
используя текст учебника,
выполняют задания в
как приспособились
тетради на печатной основе
животные к жизни в
(с помощью учителя).
суровых условиях. Работают
с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
42

животных умеренного пояса,
зависимости их внешнего вида
и образа жизни животных от
среды обитания.

Животные жарких
районов Земли

разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают животных
умеренного пояса Земли на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты.
Принимают участие в
беседе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

средства обучения.
Узнают и называют
животных умеренных
районов Земли, выделяют
существенные признаки
животных умеренного пояса,
имеют представления о
взаимосвязях между
внешним видом животных,
их образом жизни и средой
обитания.
Относят изученных
животных к определенным
группам – млекопитающие,
пресмыкающиеся, птицы;
травоядные, хищники.
Выписывают в тетрадь
название животных,
обитающих в умеренном
поясе нашей страны.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

животных жарких районов
Земли, зависимости их
внешнего вида и образа жизни
животных от среды обитания.

Животный мир нашей
страны

Формирование представлений о
многообразии животного мира
России.
Охрана природы.

на простые вопросы по его
содержанию.

простые вопросы по его
содержанию.

Узнают животных жаркого
пояса Земли на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
относят животных жарких
районов Земли к разным
группам животных:
млекопитающие, птицы.
Рассказывают об
особенностях внешнего
вида одного из животных
жарких районов Земли по
плану и опорным словам.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Узнают и называют
животных жарких районов
Земли (лев, слон, кенгуру,
жираф), выделяют основные
признаки животных жарких
районов Земли, имеют
представления о
взаимосвязях между
внешним видом животных,
их образом жизни и средой
обитания.
Относят изученных
животных к определенным
группам животных –
млекопитающие, птицы;
травоядные, хищники.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
44

Охрана животных.
Заповедники. Красная
книга России

презентации.
Узнают и называют
Узнают животных
животных разных районов
различных районов нашей
нашей страны, выделяют
страны (тундры, лесов,
основные признаки
степей, пустынь, гор) на
животных разных районов
иллюстрациях и
России. Относят животных к
фотографиях. Называют
разным группам на
животных, обитающих в
основании различных
нашей стране, относят
признаков
животных России к разным (пресмыкающиеся, птицы,
группам (птицы,
млекопитающие; хищные,
млекопитающие).
травоядные).
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Формирование представлений о
Слушают объяснение
необходимости охраны
нового материала, смотрят
природы (животного мира).
видеофрагмент, отвечают
Красная книга,
на простые вопросы по его
Заповедники, заказники.
содержанию.
Зоопарки.
Узнают животных Красной
книги (тигр, соболь, зубр,
пеликан) на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты.

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют
животных, включенных в
Красную книгу России.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
45

Животные вашей
местности.
Красная книга области
(края)

Закрепление знаний о животном
мире России. Обобщение
знаний о животных своей
местности.
Знакомство с Красной книгой
своей местности.

Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе.
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной
презентации.
Узнают животных своей
местности на иллюстрациях
и фотографиях, называют
изученные объекты,
относят животных своей
местности к разным
группам животных (птицы,
млекопитающие).
Записывают названия
редких животных своей
местности в тетрадь.
Подбирают
иллюстративный материал.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют животных,
обитающих в своей
местности, классифицируют
животных своей местности
(млекопитающие, птицы,
рыбы; хищные, травоядные).
Записывают названия
редких животных своей
местности в тетрадь.
Подбирают иллюстративный
материал.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
46

Человек

Как устроен наш
организм

Формирование представлений
об организме человека

Как работает наш
организм

Формирование представлений о
внутренних органах человека и
их взаимодействии.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Называют части
тела человека с опорой на
иллюстративный материал.
Называют основные органы
человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник, печень,
почки, органы чувств) с
опорой на иллюстративный
материал (с помощью
учителя).
Подписывают названия
основных частей тела
человека. Работают с
учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Называют части тела и
органы человека (сердце,
легкие, желудок, кишечник,
печень, почки, органы
чувств).
Показывают основные
органы человека на схемах и
муляжах.
Заполняют таблицу «Части
тала. Внутренние органы
человека», используя слова
для справок.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
47

Здоровый образ жизни
человека

Формирование представлений о мультимедийной учебной
пищеварительной системе,
презентации.
дыхательной системе,
Называют системы органов
кровеносной системе,
с опорой на
выделительной системе,
иллюстративный материал
нервной системе; о
учебника.
согласованной работе
На схеме подписывают
организма человека
названия внутренних
органов человека.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя). .
Формирование представлений о
здоровом образе жизни:
соблюдение правил гигиены,
правильное питание,
чередование работы и отдыха,
закаливание, занятие спортом,
отсутствие вредных привычек.

учебной презентации.
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи между
органами человека.
Называют системы органов.
Рассказывают о значении
систем органов в организме
человек и их работе (с
опорой на вопросы учителя).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Рассказывают о правилах
Рассказывают о правилах
здорового образа жизни.
здорового образа жизни (с
Записывают правила
опорой на иллюстративный здорового образа жизни (с
материал).
опорой на записи учителя на
Записывают правила
классной доске).
здорового образа жизни (с
Составляют режим дня.
опорой на записи учителя
Работают с учебником
на классной доске).
(иллюстративный материал,
48

Осанка

Формирование представлений о
правильной осанке.
Профилактика нарушений
осанки.

Органы чувств

Расширение знаний и
представлений об органах
чувств человека.

Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи),
тетради на печатной основе.
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Участвуют в беседе о
Показывают правильную влиянии осанки на здоровье
осанку на иллюстрациях и
человека.
фотографиях.
Подчеркивают в тексте на
Работают с учебником
карточке те условия, при
(иллюстративный материал,
которых осанка будет
текст учебной статьи,
правильной.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
49

Правила гигиены и
охрана органов чувств

Формирование знаний о
правилах гигиены органов
чувств.

средства обучения.
Узнают и называют
Узнают органы чувств
изученные органы (глаза,
(глаза, уши, нос, язык) на
уши, нос, кожа, язык),
иллюстрациях, называют показывают их на рисунках,
изученные органы,
схемах, макетах.
отвечают на вопросы о
Рассказывают о значении
значении органов чувств.
органов чувств (с опорой на
Работают с учебником
вопросы учителя).
(иллюстративный материал,
В рабочей тетради
текст учебной статьи,
вставляют в предложения
вопросы и задания до и
пропущенные слова о
после учебной статьи),
значении органов чувств.
выполняют задания в
Работают с учебником
тетради на печатной основе (иллюстративный материал,
(с помощью учителя).
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Называют органы чувств,
Называют органы чувств.
рассказывают об их
Составляют памятку о
значении. Составляют
правилах гигиены органов
правила гигиены органов
чувств (с помощью
чувств, записывают в
учителя).
тетрадь.
Работают с учебником
Работают с учебником
50

Здоровое питание

(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Формирование представлений о
Слушают объяснение
здоровом питании. расширение нового материала, смотрят
и уточнение знаний о продуктах видеофрагмент, отвечают
питания.
на простые вопросы по его
содержанию.
Заполняют таблицу:
записывают продукты
растительного и животного
происхождения, используя
слова для справок и помощь
учителя.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Слушают объяснение нового
материала, смотрят
видеофрагмент, отвечают на
вопросы по его содержанию.
Узнают и называют
продукты животного и
растительного
происхождения, выделяют
их признаки, относят
продукты к
соответствующим группам.
Рассказывают о правилах
здорового питания.
Заполняют таблицу:
записывают продукты
растительного и животного
происхождения.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
51

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют органы
дыхания (нос, легкие) на
иллюстрациях и схемах,
отвечают на вопросы о
значении органов дыхания.
На рисунках находят
органы дыхания и
подписывают их. Работают
с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

тетради на печатной основе.

Дыхание.
Органы дыхания.
Правила гигиены

Формирование представлений
об органах дыхания и правилах
гигиены органов дыхания.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
Узнают и называют
изученные органы (нос,
легкие), показывают их на
рисунках, схемах, макетах.
Относят нос, легкие к
органам дыхания.
Рассказывают о значении
органов дыхания (с опорой
на слова и словосочетания).
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Оказание доврачебной
помощи

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
первой помощи и правилах ее нового материала, смотрят
материала, смотрят
оказания.
видеофрагмент, отвечают видеофрагмент, отвечают на
Оказание помощи при порезах, на простые вопросы по его вопросы по его содержанию.
царапинах, ушибах,
содержанию.
Рассказывают об оказании
обморожении, ожогах.
Выполняют практические
доврачебной помощи (с
упражнения (под контролем
опорой на наглядные
учителя).
материалы).
52

Работают с учебником
Выполняют практические
(иллюстративный материал, упражнения (под контролем
текст учебной статьи,
учителя).
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Профилактика
простудных заболеваний.
Обращение за
медицинской помощью.

Формирование представлений о
простудных заболеваниях и
мерах, принимаемых для
профилактики и лечения.
Профилактика простудных
заболеваний.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Составляют правила
Составляют правила
профилактики и лечения
профилактики и лечения
простудных заболеваний
простудных заболеваний (с
(при необходимости с
помощью учителя).
помощью учителя).
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Специализация врачей

Формирование представлений о
Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
специализации врачей и
нового материала, смотрят
материала, смотрят
необходимости при
видеофрагмент, отвечают видеофрагмент, отвечают на
53

заболевании обращаться к
врачу.

Медицинские
учреждения нашего
города

Формирование представлений о
медицинских учреждениях
своего города и их
специализации.

на простые вопросы по его
содержанию.
Узнают врачей на
иллюстрациях,
фотографиях, называют
специализации врачей.
Выписывают названия
специализации врачей, к
которым можно обратиться
за помощью при разных
видах заболеваний,
используя слова для
справок.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

вопросы по его содержанию.
Называют специализацию
врачей (педиатр, терапевт,
лор, окулист), соотносят
заболевания внутренних
органов и специализацию
врача.
Выписывают в тетрадь
названия врачей, к которым
можно обратиться за
помощью при разных видах
заболеваний.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Рассказывают правила
Повторяют за учителем
поведения в медицинском
правила поведения в
учреждении.
медицинском учреждении.
Записывают адрес
Записывают адрес
ближайшей поликлиники.
54

Медицинские
учреждения нашего
города

66 Что мы узнали на уроках
природоведения.
Неживая природа

Формирование представлений о
медицинских учреждениях
своего города и их
специализации.

Повторение

Повторение знаний об объектах
и явлениях неживой природы.

ближайшей поликлиники.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Повторяют специализации
Повторяют специализации
врачей.
врачей.
Выполняют тренировочные
Выполняют тренировочные упражнения по вызову врача
упражнения по вызову
из поликлиники, «скорой
врача из поликлиники,
помощи».
«скорой помощи».
Смотрят видеофрагмент,
отвечают на простые
вопросы по его
содержанию.
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Узнают и называют
изученные объекты на
иллюстрациях,
фотографиях.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),

Смотрят видеофрагмент,
отвечают на простые
вопросы по его содержанию.
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Узнают и называют
изученные объекты неживой
природы выделяют
основные признаки,
свойства объектов. Работают
с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
55

67- Что мы узнали на уроках
68
природоведения.
Живая природа

Повторение знаний об объектах
живой природы.

выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Называют изученные
объекты на иллюстрациях,
фотографиях, относят
изученные объекты к
определенным группам
(растения, животные,
организм человека).
Рассказывают о правилах
соблюдения режима дня,
личной гигиены, здорового
образа жизни с опорой на
иллюстративный материал.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Называют изученные
объекты живой природы.
Относят объекты живой
природы к разным группам:
растения (деревья,
кустарники, травы, хвойные,
лиственные, декоративные),
животные (насекомые,
рыбы, пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие) и организм
человека.
Рассказывают о правилах
соблюдения режима дня,
личной гигиены, здорового
образа жизни с опорой на
иллюстративный материал.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
56

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Урок открытия новых знаний

Живая природа: растения, животные, человек.

Сформировать представление о живой природе (растениях,
человеке),познакомить с основными признаками живых существ.

животных

Коррекционно-образовательные: познакомить с различиями и общими признаками
растений, животных и человека.Коррекционно-развивающие: развить навыки
классификации объектов живой природы; научить видеть взаимосвязи между живыми
существами.Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к живой
природе.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на готовности к уроку
работу. Проверка готовности
к уроку. Настройка на урок
через короткий диалог: «Что

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей

сегодня узнаем?».

2. Актуализация знаний.Мотивация к Заполнение схемы «Природа.
учебной деятельности
Живая
и
неживая»,
в
карточках
подчеркнуть
объекты живой и неживой
природы.Показ презентации,
объяснение
содержания живой природы
через
три
компонента:
растения, животные, человек
3. Открытие новых знаний

Объяснение
растений,
человека

Физкультминутка

Подчеркивают в карточках
объекты живой и неживой
природы с помощью учителя
и
по
образцу.Смотрят
презентацию, отвечают на
вопросы с опорой на
картинки
и
помощь
учителя

признаков Зачитывают в учебнике
животных
и общие
признаки,
называют по картинкам с
помощью учителя

4. Первичное закрепление материала Организация
работы
с Называют представителей
карточками с изображениями живой
природы
по
различных объектов природы карточкам
с
помощью
учителя
5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Выполнить
и его выполнению
задания:прочитать текст (стр. карточке
4-5), выполнить задания по
уровням сложности.
7. Рефлексия (подведение итогов)

задания

Подчеркивают в карточках
объекты живой и неживой
природы
самостоятельно,
заполняют схему в рабочей
тетради
стр.3Смотрят
презентацию, отвечают на
вопросы,
называют
по
рисункам тела живой и
неживой природы
Называют общие признаки и
разницу между живыми
объектами,
приводят
примеры
Классифицируют объекты на
три группы, доказывают, что
они относятся к живой
природе

по Выполнить
карточке

задания

по

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки
с
разной солнышки с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 2
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Разнообразие растительного мира на нашей планете

Сформировать представление о многообразии растительного мира.

Коррекционно-образовательные: сформировать умения узнавать и называть культурные и
дикорастущие растения.Коррекционно-развивающие: научить выделять признаки дикорастущих
и культурных растений, относить к разным группам на основании этих
признаков.Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по
изображению объектов живой и
неживой природы с помощью
учителяРассказывают
об

Проверка домашнего задания
по усвоению признаков живой
и неживой природы. Вопросответ
по
картинкам.Показ

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствие. Психологический
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей настрой на работу: АМО
работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к учебной по
усвоению
признаков
деятельности
живой и неживой природы.
Вопрос-ответ
по

использовании
растений
человеком, отвечают на вопрос
с опорой на схемы, с помощью
вопросов учителя

презентации:
изображения
растений
разных
типов.Постановка проблемного
вопроса «Для чего человек
выращивает растения?

1.Показ
презентации
о
разных
видах
растений;
использовании
их
человеком.Объяснение
отличий по строению и
месту
обитания.2.Проведение
интерактивной игры "Узнай
растение" по изображениям

1.Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с опорой
на
картинки.2.
Выбирают
дерево, кустарник, траву.

1.Показ презентации о разных
видах растений; использовании
их
человеком.Объяснение
отличий по строению и месту
обитания.2.Проведение
интерактивной игры "Узнай
растение" по изображениям

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе
по закреплению знаний о
культурных и дикорастущих
растениях. Рабочая тетрадь
стр. 4 №2, 32. Проведение
дидактической
игры
по
закреплению
знаний
о
многообразии
растений
«Угадай
растение».
Закрепление
опорных
понятий через вопросы

1.Задание2.Подчеркивают
названия растений, которые
встречаются в лесу с помощью
учителя.Задание 3. Отмечают на
картинках
культурные
и
дикорастущие
растения
условными
обозначениями,
используя образец.2. Называют
растения по картинкам и
описанию с помощью учителя

1. Задание 2. Подчеркивают
названия растений, которые
встречаются
в
лесу
самостоятельно.Задание3.
Отмечают
на
картинках
культурные и дикорастущие
растения
самостоятельно2.
Называют
растения
по
описанию,
отмечают
культурные и дикорастущие

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

картинкам.Показ
презентации:
изображения
растений
разных
типов.Постановка
проблемного вопроса «Для
чего человек выращивает
растения?

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Выполнить задания на карточке Выполнить
задания
на
задании и его выполнению
задания по закреплению
карточке, отметить культурные
знаний
культурных
и
и дикорастущие
дикорастущих растений, их
многообразии
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя
изображение одного растения,
которое запомнилось

Урок 3
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Оценивают результат своей
деятельности,
используя
изображение растения, которое
запомнилось и объясняют свой
выбор (цвет, форма, место
обитания)

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Среда обитания растений

Познакомить со средой обитания растений, многообразием растительного мира

Коррекционно-образовательные:
сформировать
знания
о
местах
произрастания
растений.Коррекционно-развивающие: развить умение определять среду обитания
растений;Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни.
61

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отмечают
культурные
и
дикорастущие растения на
рисунках
с
помощью
учителяРассказывают о средах
обитания, используя помощь
учителя, отвечают на вопрос с
опорой на схемы, с помощью
вопросов учителя

Организация
работы
с
карточками
по
проверке
знаний о культурных и
дикорастущих
растениях.Показ презентации
о разных средах обитания
растений.Постановка
проблемного вопроса «Как
растения приспосабливаются
к разным местам, чтобы расти
и развиваться?»

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
Психологический настрой на к уроку
работу: АМО

Актуализация Организация
работы
с
к
учебной карточками
по
проверке
знаний о культурных и
дикорастущих
растениях.Показ презентации
о разных средах обитания
растений.Постановка
проблемного вопроса «Как
растения приспосабливаются
к разным местам, чтобы расти
и развиваться?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Показ на картинках растений, Рассматривают
картинки,
адаптированных к каждой отвечают на вопросы с опорой
среде (водяные, наземные и на картинки
воздушные)
Физкультминутка

закрепление 1.Организация
работы
с
карточками по определению
среды обитания растений.2.
Проведение игры "Найди
пару» по определению знаний

1. Задание 1. Называют среду
обитания
растений
с
использованием слов для
справок
с
опорой
на
образецЗадание 2. Каждому

Показ на картинках растений,
адаптированных к каждой
среде (водяные, наземные и
воздушные)

1.Задание
1.
Называют
растения
и
их
среду
обитания Задание 2. Каждому
растению
подбирают
подходящую среду
62

«среда обитания»

растению
подбирают
подходящую средус опорой на
образец

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Рабочая тетрадь стр.
задании и его выполнению
задания в рабочей тетради на выполнить
задания
стр. 6
карточкам
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 4
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

6: Рабочая тетрадь стр. 6:
по выполнить
задания
по
карточкам, написать среду
обитания

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Строение растений

Познакомить со строением цветкового растения

Коррекционно-образовательные:
сформировать
знания
о
названии
частей
растения.Коррекционно-развивающие:
делать
вывод
о
взаимосвязи
частей
растения.Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям.
Содержание деятельности

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний.Мотивация Работа с карточками по
к учебной деятельности
определению среды обитания
растенийПостановка
проблемного вопроса «Может
ли растение прожить без
какой-либо своей части?»
3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Отгадывают загадки о Отгадывают загадки о растениях
растениях по их описанию, по их описанию, высказывают
используя
рисунки
и предположения
помощь учителя,отвечают
на вопрос с опорой на
схемы,
с
помощью
вопросов учителя

Организация деятельности по Читают
по
цепочке,
изучению строения растения называя части растения;
работают с кубиками и
рисунками учебника по
изучению названий частей
растения стр. 13 рис.19,
используя помощь учителя
Физкультминутка

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе
по закреплению строения и
значения частей растения.
Рабочая тетрадь стр. 8-92.
Проведение дидактической
игры
по
определению
названий частей растения

1. Задание 1. Вставляют
пропущенные
слова
в
предложениях о строении
растения с использованием
слов для справок и с
опорой на образецЗадание
2. Обводят названия частей
растения на карточке,

Читают по цепочке, называя
части растения; работают с
кубиками и рисунками учебника
по изучению названий частей
растения стр. 13 рис.19

1.
Задание
1.
Вставляют
пропущенные
слова
в
предложениях
о
строении
растения
самостоятельно.Задание
2.
Обводят
названия
частей
растения
на
карточке
самостоятельно

используя образец

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Практическое
задание:
задании и его выполнению
практического задания
разрезать совместно с
родителями яблоко или
огурец
пополам,
рассказать, что видите
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 5
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Практическое задание: разрезать
совместно с родителями яблоко
или огурец пополам, рассказать,
что видите, сделать вывод о
значении частей для растения

Подведение итогов, оценка Оценивают
результат Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
своей
деятельности, деятельности,
используя
используя солнышки с солнышки с разной мимикой
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя

Природоведение
6

Дикорастущие и культурные растения: деревья, кустарники, травы

Формирование понятий о дикорастущих и культурных растениях, их различиях; как отличать
деревья, кустарники и травы.
Коррекционно-образовательные: познакомить с явлениями, влияющими на смену времён года,
времён суток (вращение Земли вокруг Солнца и своей оси); научить составлять режим
дня.Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой

природы: высота Солнца, направление солнечных лучей, сезонные изменения.Коррекционновоспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к учебной усвоения знаний по строению
деятельности
растения. Показ презентации
о
дикорастущих
и
культурных
растениях.Постановка
проблемного вопроса « Какие
группы растений вы знаете?»

Выполняют задание в рабочей
тетради
№3
стр.9.
Раскрашивают
части
растений.Рассказывают
о
дикорастущих и культурных
растениях, отвечают на вопрос
с опорой на схемы, с помощью
вопросов учителя

3. Открытие новых знаний

Демонстрация
групп
растений (дерево-кустарниктрава)
с
примерами
иллюстраций
конкретных
растений

Физкультминутка

Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с опорой
на картинки.Показывают на
карточках
и
называют
примеры
деревьев,
кустарников, трав

Выполняют задание в рабочей
тетради
№3
стр.9.
Раскрашивают части растений
и
подписывают
их
названия.Рассказывают
о
дикорастущих и культурных
растениях,
отвечают
на
вопрос, называют группы
растений по рисункам

1. Организационный этап

4.
Первичное
материала

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
Психологический настрой на уроку
работу: АМО

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы, раскладывают на
группы картинки растений:дуб
— дерево, смородина —
кустарник, ромашка — трава

закрепление 1. Организация работы в 1. Задание 1. Подписывают 1. Задание 1 Подписывают
тетради на печатной основе группы растений, подбирают группы растений, подбирают
по
закреплению
групп обобщающие
слова
с обобщающие словаЗадание 2.

растений. Рабочая тетрадь
стр.
102.
Проведение
дидактической
игры
по
определению знаний групп
растений "Угадай растение"

использованием
слов
для
справок с опорой на образец2.
Угадывают
растения
по
изображениям на картинке,
отвечают на вопросы с
помощью учителя

Определяют по ветке название
кустарника2.
Угадывают
растения
по
описанию,
называют к какой группе
относятся

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Принести на урок картинки 3-х Принести на урок картинки 3задании и его выполнению
задания
деревьев, 3-х кустарников и 3- х деревьев, 3-х кустарников и
х трав
3-х трав, подписать название
групп растений
6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 6
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Лиственные деревья

Ознакомить с характеристиками и значением лиственных деревьев.

Коррекционно-образовательные: изучить основные виды лиственных деревьев; научить
67

Этапы урока

1. Организационный этап

различать лиственные деревья по их внешним признакам.Коррекционно-развивающие:
развивать навыки наблюдения и классификации деревьев.Коррекционно-воспитательные:
воспитать уважение к природе и понимание роли лиственных деревьев в жизни человека.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

2.
Актуализация Организация
работы
с Дополняют названия групп
знаний.Мотивация к учебной карточками с пропущенными растений по рисункам с
деятельности
словами
по
проверке опорой
на
усвоения названий групп образец.Выписывают
растений.Постановка
определение в рабочую
проблемного вопроса «Какие тетрадь на стр. 11 задание
деревья
называют №1с помощью учителя
лиственными?»
3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

Достаточный уровень

Показ
презентации
о Смотрят
презентацию,
лиственных
деревьях
с отвечают на вопросы с
наглядными
материалами опорой на картинки
(плакаты,
картинки).Объяснение
характеристик:
листья,
форма, цвет.

Дополняют
названия
групп
растений
по
рисункам,
подписывают название растений
самостоятельно.Выписывают
определение в рабочую тетрадь на
стр. 11 задание №1 , опираясь на
учебник стр. 17
Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.Рассказывают о деревьях
по примерам: листья, форма, цвет

Проведение
Выполняют движения вместе
физкультминутки
с двигательную активность.
элементами, связанными с

учителем,

развивают

4.
Первичное
материала

природой
(например,
имитируя движение деревьев
на ветру).

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе
по
закреплению
характеристик лиственных
деревьев. Рабочая тетрадь
стр.
12 2.
Проведение
викторины о лиственных
деревьях.

1. Задание 1. Пишут
названия
лиственных
деревьев, которые растут на
пришкольном участке с
помощью учителяЗадание
2. Соединяют изображение
дерева с его названием на
рисунках с опорой на
образец.Отвечают
на
вопросы
викторины
с
опорой на образец

1. Задание 1.Пишут названия
лиственных деревьев, которые
растут на пришкольном участке
самостоятельно.Задание
2.Соединяют изображение дерева с
его
название
на
рисунках
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы
викторины
самостоятельно

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Рабочая тетрадь стр. 13: Рабочая тетрадь стр. 13: запиши с
задании и его выполнению
задания в рабочей тетради на выполнить
задания
по какого дерева плоды
стр. 13
картинке
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки
с
разной с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 7
Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету ««Природоведение» для 6 класса: учебник,

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Хвойные деревья

Ознакомить обучающихся с характеристиками и значением хвойных деревьев.

Коррекционно-образовательные: изучить основные виды хвойных деревьев и их особенности;
научить различать хвойные деревья по внешним признакам.Коррекционно-развивающие:
развивать навыки наблюдения и классификации хвойных деревьев.Коррекционновоспитательные: воспитать уважение к природе и понимание роли хвойных деревьев в жизни
человека.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Отгадывают
загадки,
раскрашивают рисунки по
закреплению
знаний
о
лиственных деревьях с
помощью
вопросов
учителя.Отвечают
на
вопрос с опорой на рисунки
и помощь учителя

Отгадывают
загадки,
раскрашивают
рисунки
по
закреплению знаний о лиственных
деревьях самостоятельно.Отвечают
на вопрос с опорой на рисунки

2.
Актуализация Организация
работы
с
знаний.Мотивация к учебной карточками
по
проверке
деятельности
знаний
о
лиственных
деревьях.Постановка
проблемного
вопроса
«Почему хвойные деревья
называют вечнозелеными?»
3. Открытие новых знаний

Минимальный уровень

1.Показ
хвойных

презентации
деревьях

о 1.Смотрят
презентацию, 1.Смотрят
с отвечают на вопросы с самостоятельно

презентацию,
отвечают
на

наглядными
материалами
(плакаты,
картинки).2.Объяснение
характеристик:
иголки,
шишки,
форма.
3.Практическая
работа:
работа
с
раздаточным
материалом(ветки и шишки
хвойных деревьев)
Физкультминутка

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе
по закреплению признаков
хвойных деревьев. Рабочая
тетрадь стр. 14

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания
6.
Рефлексия
итогов)

опорой
на
картинки.2.Рисуют иголки,
шишки хвойных деревьев с
опорой
на
образец.3.Выполняют
практическую работу с
раздаточным материалом:
называют ветки и шишки
ели и сосны с помощью
учителя и с опорой на
образец

вопросы.2. Рисуют иголки, шишки
хвойных
деревьев
самостоятельно.3.Выполняют
практическую
работу
с
раздаточным
материалом:
показывают ветки и шишки ели и
сосны, находят сходство и отличие
Называют
признаки
хвойных
растений, относят растения к
хвойным
на
основании
основных признаков

1. Задание 1. Записывают
названия хвойных деревьев
в пустые прямоугольники
под рисунками деревьев,
веток и шишек с опорой на
образецЗадание
2.
Подчеркивают правильные
ответы об особенностях
строения хвойных деревьев
с помощью учителя

1.
Задание
1.
Вставляют
пропущенные
слова
в
предложениях
о
продолжительности
дня
с
использованием
слов
для
справокЗадание 2. Подчеркивают
правильные
ответы
об
особенностях строения хвойных
деревьев самостоятельно

Выполняют упражнения с элементами природы "Мы деревья,
которые качаются на ветру".

выполнении Нарисовать хвойное дерево Нарисовать хвойное
написать
о
нём
предложений

дерево и
несколько

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся. деятельности,
используя деятельности, используя карточки
Проведение беседы: "Какое карточки с изображениями с
изображениями
хвойных

хвойное
дерево
вам хвойных деревьев, чтобы деревьев, чтобы показать, какое
запомнилось?»,
«Что показать, какое дерево они дерево они предпочитают и почему
интересного вы узнали о предпочитают
хвойных деревьях?".
Урок 8
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету ««Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Дикорастущие кустарники

Формирование знаний о дикорастущих кустарниках и их признаках

Коррекционно-образовательные: научить распознавать дикорастущие кустарники среди других
видов растений, узнавать кустарники по внешним признакам (строение, ветвистость,
высота).Коррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность
и
интерес
к
природе.Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Достаточный уровень
проверяют

уровень

своей
72

2.
Актуализация Организация работы в рабочей
знаний.Мотивация к учебной тетради по проверке знаний об
деятельности
особенностях строения хвойных
деревьев. Рабочая тетрадь стр.14
№3Постановка
проблемного
вопроса
«Чем
кустарник
отличается от дерева?», «Какие
кустарники вы знаете?».

3. Открытие новых знаний

1.Показ презентации о разных
видах кустарников.2.Демонстрация
отличительных
признаков
кустарников: наличие нескольких
стволов,
высота,
ветвистость.3.Показ
наглядных
материалов
(картинки,
схемы
кустарников).4.Организация
проведения практической игры по
определению кустарников

Физкультминутка

1.По буквам на ветках
хвойного
дерева
составляют
слова
о
названиях
хвойных
деревьев с помощью
учителя2. Разгадывают
ребусы:
записывают
названия
хвойных
деревьев с помощью
учителяОтвечают
на
вопрос с опорой на
схемы,
с
помощью
вопросов учителя
1.Смотрят презентацию,
картинки,
схемы;
отвечают на вопросы с
опорой на картинки.2.
Выполняют практическ
ую игру:
выбирают
карточки
с
изображениями
кустарников
среди
других
растений
(деревьев,
трав)
с
помощью учителя и с
опорой на образец

1.Заполняют
таблицу:
по
описанию
признаков
определяют называния хвойных
деревьев.2.
Разгадывают
ребусы: записывают названия
хвойных
деревьев
самостоятельноОтвечают
на
вопрос самостоятельно

1.Смотрят
презентацию,
картинки,
схемы;
самостоятельно отвечают на
вопросы.2.
Выполняют
практическую
игру: выбирают карточки с
изображениями
кустарников
среди
других
растений
(деревьев, трав)

Выполняют движения, связанные с природой (тянутся
вверх, как кусты на солнце, наклоняются в стороны, как
ветки).
73

4.
Первичное
материала

закрепление 1. Организация работы в тетради на
печатной основе по закреплению
об
отличительных
признаках
дикорастущих
кустарников.
Рабочая тетрадь стр. 16

1.
Задание
1.
Подписывают названия
кустарников
под
рисункам
с
использованием
слов
для справок с опорой на
образец

1. Задание 1. Подписывают
названия
кустарников
под
рисункам самостоятельно с
опорой на рисунки учебника
стр.23

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр. 17: Рабочая тетрадь стр. 17:
задании и его выполнению
в рабочей тетради на стр. 17
выполнить задания по подписать части кустарника
картинке
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
своей
деятельности, деятельности,
используя
используя солнышки с солнышки с разной мимикой
разной
мимикой,
с
опорой
на
вопросы
учителя

Урок 9
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Культурные кустарники

Формирование представлений об особенностях культурных кустарников, их значении для

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

человека, а также навыков различения культурных кустарников

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием "культурные кустарники",
основными видами и их характеристикамиКоррекционно-развивающие: развивать навыки
наблюдательности, умение выделять отличительные черты кустарниковКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям и формировать представление
о важности кустарников для человека и природы.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют части растений
на рисунке, показывают
кустарники с опорой на
образец

Называют и подписывают части
растений,
находят
отличия
кустарников
от
деревьев
самостоятельно

Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки.Находят места в
тексте
с
описанием
особенностей культурных
кустарников с помощью
учителя

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы.Находят и зачитывают
места в тексте с описанием
особенностей
культурных
кустарников самостоятельно

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализация Организация
работы
с
знаний.Мотивация к учебной карточками по проверке знаний о
деятельности
дикорастущих
кустарниках.Постановка
проблемного вопроса «Какие
растения
вы
знаете?
Чем
кустарники
отличаются
от
деревьев?"
3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Показ презентации о культурных
кустарниках.Организация работы
с учебником по определению
признаков
культурных
кустарников
стр.
25Демонстрация
культурных
кустарников на иллюстрациях

проверяют

уровень

своей

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление 1. Организация работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
знаний
о
видах
кустарников. Рабочая
тетрадь стр. 18 2. Организация
работы в парах

1. Решают картинный
кроссворд,
отгадывают
название кустарников по
цветам и плодам с
использованием слов для
справок с опорой на
образец.2. Узнают по
изображениям
на
карточках
культурные кустарники с
помощью образца

1.
Решают
картинный
кроссворд, отгадывают название
кустарников по цветам и
плодам
самостоятельно. Задание
2.
Узнают по изображениям на
карточках
культурные
кустарники и объясняют почему

5. Информация о домашнем Инструктаж
о
выполнении Рабочая тетрадь стр. 17: Рабочая тетрадь стр. 17: запиши
задании и его выполнению
задания в рабочей тетради на выполнить задания по название
кустарника,
стр. 17
картинке
выполнить задание по картинке
6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
своей
деятельности, деятельности,
используя
используя солнышки с солнышки с разной мимикой
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя
Урок 10
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представлений о травянистых растениях (травах), их видах и значении для
человека и природы

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Травы

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием "травы", основными видами
травянистых растений и их характеристикамиКоррекционно-развивающие: развивать умение
различать травянистые растения, выделять их отличительные чертыКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, прививать интерес к
растительному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выбирают картинки с
изображение кустарников
с
опорой
на
образецНазывают части
растений по картинкам,
используя
помощь
учителя

Выбирают
картинки
с
изображение
кустарников
и
называют
их
самостоятельноНазывают части
растений
и
отличительные
признаки
кустарников
по
картинкам самостоятельно

Показ презентации о видах Смотрят
презентацию,
трав.Рассказ
об
их отвечают на вопросы с
особенностях
и
примерах опорой на картинки
травянистых растений.

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы, называют знакомые
травы

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализация Проведение викторины «Что
знаний.Мотивация к учебной это
за
кустарник?»
по
деятельности
картинкам, проверка знаний о
кустарникахПостановка
проблемного вопроса «Какие
части растений вы знаете? Чем
травы отличаются от деревьев и
кустарников?»
3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

проверяют

уровень

своей

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе по
закреплению
названий
травянистых растений. Рабочая
тетрадь стр. 192. Проведение
дидактической игры «Угадай
траву» по определению знаний
травянистых
растений.
Учебник стр.60

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

1.
Задание
1.
Подписывают
названия
травянистых растений на
картинках,
с
использованием слов для
справок
и
помощь
учителяЗадание
2.
Решают
картинный
кроссворд с помощью
учителя и по образцу2.
Называют растение по
признакам,
используя
помощь
учителя
и
рисунки учебника стр.27

1. Задание 1. Подписывают
названия травянистых растений
на картинках с использованием
слов для справокЗадание 2.
Решают картинный кроссворд:
вписывают названия растений по
картинкам
самостоятельно2.
Называют растение по картинке
и его основные признаки;
объединяют их по признакам
самостоятельно

выполнении Прочитать текст на стр. Прочитать текст на стр. 27-28,
27-28,
ответить
на ответить
на
вопросы
1-4,
вопросы 1-4
называть
дикорастущие
и
культурные травы

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают
результат Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся
своей
деятельности, деятельности, вспоминают слова
вспомнить одно слово о о травах
травах,
которое
запомнилось
Урок 11
Предмет

Природоведение
78

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема

Декоративные растения

Цель

Ознакомление с декоративными растениями, их ролью в жизни человека.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием «декоративные растения» и их
видами.Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность и умение отличать
декоративные растения от других видов растений.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к растениям и интерес к декоративным растениям в быту.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Дополняют рассказ о об
особенностях строения трав на
карточках,
вставляют
пропущенные слова, используя
помощь учителя.Рассказывают
об известных декоративных
растениях, отвечают на вопрос
с опорой на рисунки, с
помощью вопросов учителя

Дополняют рассказ о об
особенностях строения трав на
карточках,
вставляют
пропущенные слова. Называют
по иллюстрациям известные
декоративные
растения,
отвечают
на
вопроссамостоятельно

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
Психологический настрой уроку
на работу: АМО

Актуализация Организация работы с
к
учебной текстом
по
проверке
знаний о травах.Беседа по
вопросам: какие растения
называются
декоративными? Как вы
думаете, они культурные
или дикорастущие?

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Показ
презентации
о Смотрят
презентацию,
разных
видах отвечают на вопросы с опорой
декоративных
на картинки
растений.Показ картинок
различных декоративных
растений (петунии, фиалки,
розы, кактусы).
Физкультминутка

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе
по закреплению видов
декоративных
растений.
Рабочая
тетрадь
стр.
20 2.Проведение
игры
"Угадай растение"

1. Задание 1. Вписывают буквы
в
лепестки,
составляют
названия
цветов
с
использованием
рисунков
учебника стр.30 и помощь
учителяЗадание 2. Завершают
рисунки цветов, используя
слова для справок и помощь
учителя2.По
описанию
растения
угадывают
декоративное
растение

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Выбрать
декоративное
задании и его выполнению
задания
растение и описать его (размер,
цвет, форма листьев, где
растет)
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Оценивают результат
деятельности обучающихся деятельности

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы, описывают растения
по плану, называют виды
растений по учебнику стр.30

1. Задание 1. Заполняют
таблицу по классификации
декоративных растений (цветы,
кустарники) с использованием
слов для справок.Задание 2.
Дополняют текст о видах
декоративных
растений,
используя картинки цветов2.
По
описанию
растения
угадывают
декоративное
растение; соединяют карточки
с изображениями растений с их
названием
Выбрать
декоративное
растение и описать его (размер,
цвет, форма листьев, где
растет). Ответить на вопрос:
зачем человек его выращивает

своей Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 12
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Ознакомление с лекарственными растениями, их использованием в народной медицине и роли
в жизни человека

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием «лекарственные растения», их
значением и использованием.Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность,
умение отличать лекарственные растения от других.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение и бережное отношение к растениям, прививать интерес к народной
медицине.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Просматривают
короткое
видео, называют декоративные
растения
с
помощью
учителяОтвечают на вопрос с

Просматривают
короткое
видео
с
последующим
обсуждением
об
использовании декоративных

2.
Актуализация Проведение видео-опроса о
знаний.Мотивация к учебной разнообразии декоративных
деятельности
растений.Постановка
проблемного вопроса «Для

чего
человеку
нужны помощью вопросов учителя
декоративные растения?»
3. Открытие новых знаний

Показ презентации о видах
лекарственных
растений.Организация работы
с учебником стр.33

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе по
закреплению
названий
лекарственных
растений.
Рабочая тетрадь стр. 22 2.
Проводит
игру
«Угадай
растение»

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с опорой
на
картинки.Выписывают
названия
лекарственных
растений из учебника с
помощью учителя
1. Задание 1.Узнают на
рисунках
лекарственные
растения и подписывают их
названия, используя слова для
справок и помощь учителя2.
По
картинкам
называют
лекарственные растения и их
свойства

растений
в
жизни
человека.Отвечают на вопрос
самостоятельно

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы.Выписывают
названия
лекарственных
растений
из
учебника
самостоятельно
1. Задание 1. Узнают на
рисунках
лекарственные
растения и подписывают их
названия, используя слова для
справок.2. По картинкам и
описанию
свойств
лекарственных
растений
рассказывают
об
их
применении
в
народной
медицине

выполнении Выбрать одно лекарственное Выбрать одно лекарственное
растение и нарисовать его
растение, нарисовать его и
написать,
как
оно
используется

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

Урок 13
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

Ознакомление учащихся с комнатными растениями, их ролью в быту, а также с основными
правилами ухода за ними.
Коррекционно-образовательные: познакомить с видами комнатных растений, их
особенностями; обучить уходу за комнатными растениями.Коррекционно-развивающие:
развить интерес к заботе о растениях.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, привить бережное отношение
к живым существам.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют тест с опорой на
помощь учителя Отвечают
на
вопрос,
используя
помощь учителя

Выполняют тест, выбирают
ответ,
букву
правильного
ответа
записывают
в
клеточку.Отвечают на вопрос,
высказывая
предположение

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
настрой на работу: АМО
к уроку

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к учебной домашнего задания по вопросу
деятельности
лечебных
свойств
лекарственных
растений.Постановка

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

проблемного вопроса «Чем
комнатные
растения
отличаются от садовых?

самостоятельно

1Демонстрация разных видов
комнатных
растений.2.Объяснение правил
ухода
за
комнатными
растениями3.Показ
презентации
о
видах
комнатных растений

Рассматривают
растения,
слушают
объяснение.Смотрят
презентацию, отвечают на
вопросы с опорой на
картинки

Рассматривают
растения,
слушают объяснение, задают
вопросы.Смотрят презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы

закрепление 1. Организация работы в
тетради на печатной основе по
закреплению
знаний
о
разнообразии
комнатных
растений. Рабочая тетрадь стр.
24.

1. Задание 1.Подписывают
названия
растений
под
рисунками
с
использованием слов для
справок
с
опорой
на
образецЗадание
2.
Составляют
рассказ
по
картинкам о правилах ухода
за комнатными растениями с
помощью вопросов учителя

1. Задание 1. Подписывают
названия
растений
под
рисунками,
используя
иллюстрации учебника стр. 37
самостоятельноЗадание
2.Записывают в пустые клетки
названия
зашифрованных
растений

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Выбрать одно комнатное
задании и его выполнению
задания на карточках
растение, выложить рисунки
как за ним ухаживать
(полив,
температура,
освещение).

Выбрать
одно
комнатное
растение, записать, как за ним
ухаживать
(полив,
температура, освещение).

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности

своей
84

Урок 14
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Растительный мир разных районов Земли

Ознакомление с растительным миром различных климатических зон Земли и особенностями
растений, приспособленных к условиям этих зон.
Коррекционно-образовательные: познакомить с растительным миром разных климатических
зон Земли (тропики, пустыни, тундра, умеренные зоны).Коррекционно-развивающие:
развивать навыки различения растений, характерных для разных климатических
условий.Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о том, как растения
адаптируются к условиям своей среды.
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей

2.
Актуализация Работа
с
текстом
с Вставляют
в
текст Вставляют
в
знаний.Мотивация к учебной пропущенными словами по пропущенные
слова, пропущенные
деятельности
проверке знаний о правилах используя слова для справок и используя
слова

текст
слова,
для
85

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

ухода
за
комнатными
растениями.Организация
работы
с
учебником
по
ознакомлению разных групп
растений, произрастающих в
разных
районах
ЗемлиПостановка проблемного
вопроса «Что необходимо для
жизни растений?»

помощь
учителя. Рассказывают
о
растениях
по
картинкам,
отвечают на вопрос с опорой
на
схемы,
с
помощью
вопросов учителя

справок.Рассказывают
о
растениях по картинкам,
находят
отличительные
признаки, делают вывод о их
разнообразии

Показ
презентации
о Смотрят
презентацию, Смотрят
презентацию,
растительном мире разных отвечают на вопросы с опорой самостоятельно отвечают на
климатических зон.Рассказ о на картинки
вопросы
растениях
разных
климатических зон: тропики,
пустыни, тундра, умеренные
зоны.Показ картинок растений,
характерных для этих зон.
Физкультминутка

закрепление 1.Организация работы в тетради
на
печатной
основе
по
закреплению
разнообразия
растительного мира на Земле.
Рабочая тетрадь стр. 28

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в

1.
Задание.
Выписывают
буквы с рисунков листьев
деревьев
и
определяют
названия растений с опорой
на образец

1. Задание 1. Заполняют
таблицу:
записывают
растения, произрастающие в
разных климатических зонах
с использованием слов для
справок

выполнении Выполнить
задания
по Выполнить
задания
по
картинке:
подчеркнуть картинке: подчеркнуть и
растения умеренной зоны
подписать названия растений
умеренной зоны

6 Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 15
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Растительный мир разных районов Земли

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют

педагога,

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей
87

настрой на работу: АМО

2.
Актуализация Работа
с
текстом
с
знаний.Мотивация к учебной пропущенными словами по
деятельности
проверке знаний о правилах
ухода
за
комнатными
растениями.Организация
работы
с
учебником
по
ознакомлению разных групп
растений, произрастающих в
разных
районах
ЗемлиПостановка проблемного
вопроса «Что необходимо для
жизни растений?»
3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

готовности к уроку

Вставляют
в
текст
пропущенные
слова,
используя слова для справок и
помощь
учителя. Рассказывают
о
растениях
по
картинкам,
отвечают на вопрос с опорой
на
схемы,
с
помощью
вопросов учителя

Вставляют
в
текст
пропущенные
слова,
используя
слова
для
справок.Рассказывают
о растениях по картинкам,
находят
отличительные
признаки, делают вывод о их
разнообразии

1.
Задание.
Выписывают
буквы с рисунков листьев
деревьев
и
определяют
названия растений с опорой
на образец

1. Задание 1. Заполняют
таблицу:
записывают
растения, произрастающие в
разных климатических зонах
с использованием слов для
справок
88

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя
Урок 16
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Растения нашей страны

Ознакомление с растительным миром нашей страны

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
растительным
миром
нашей
страныКоррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений, характерных для
разных климатических условийКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о том,
как растения адаптируются к условиям окружающей среды среды
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
89

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу: АМО
уроку

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к учебной домашнего
деятельности
задания.2.Характеристика
климатических условий разных
районов Земли.3.Организация
работы с учебником по
ознакомлению разных групп
растений, произрастающих в
разных
районах
нашей
страны4.Постановка
проблемного вопроса «Почему
нашу страну называют лесной
державой?»

1.Рассказывают
о
растениях
холодного,
умеренного и жаркого
климата нашей Земли по
картинкам, отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстрации, с помощью
вопросов
учителя.2.Выполняют
задание в рабочей тетради
№1
стр.27-дополняют
схему, используя текст
учебника
на
с.39,
используя образец

1.Рассказывают
о
растениях
холодного, умеренного и жаркого
климата
нашей
Земли
по
картинкам, отвечают на вопросы
самостоятельно.2.Выполняют
задание в рабочей тетради №1
стр.27-дополняют
схему,
используя текст учебника на с.39
самостоятельно

1.Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки.2.Читают
в
учебнике с.42-43 название
растений, произрастающих
в разных районах нашей
страны

1.Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.2.Читают в учебнике с.4243
название
растений,
произрастающих в разных районах
нашей страны. Делают вывод об
изменении разнообразия растений
при продвижении на юг

закрепление Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 2 стр. 29.
тетрадь стр. 29
Заполняют
таблицу
«Растения нашей страны»выписывают
виды

1. Задание 2 стр. 29. Заполняют
таблицу
«Растения
нашей
страны»-выписывают
виды
растений разных климатических

3. Открытие новых знаний

Показ
презентации
о
растительном мире разных
климатических зон нашей
страны.Рассказ о растениях
разных
климатических
зон.Показ картинок растений,
характерных для этих зон.

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в
6.
Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

выполнении Читают текст домашнего
задания,
стр.
42-44,
отвечают
вопросы
по
тексту

Читают текст домашнего задания,
стр. 118–119, отвечают вопросы по
тексту, пересказывают текст по
плану

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Анализируют материал урока,
деятельности обучающихся
деятельности,
делятся высказывают своё мнение о
впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

Урок 17
Предмет
Класс

растений
разных зон. Используют текст учебника на
климатических
зон. с. 42-44 самостоятельно
Используют
текст
учебника на с. 42-44с
опорой на образец

Природоведение
6

Растения вашей местности: дикорастущие и культурные

Ознакомить с растениями, характерными для Московской области, их значением и
особенностями
Коррекционно-образовательные:

познакомить

основными

видами

растений,

Этапы урока

1. Организационный этап

произрастающих на территории Московской области (деревья, кустарники, травы),
особенностей природыКоррекционно-развивающие: развивать навыки различения
растений по внешним признакам и типамКоррекционно-воспитательные: формировать
уважение и бережное отношение к природе родного края
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на готовности к уроку
работу: АМО

проверяют

2. Актуализация знаний.Мотивация к Организация
проверки
учебной деятельности
домашнего
задания
о
растениях
нашей
страны Постановка вопросов о
местности,
в
которой
проживают обучающиеся

Показывают на рисунках
учебника стр.42-44 основные
группах
растений,
произрастающих в разных
районах
нашей
страны.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя и опорных
слов

3. Открытие «нового» знания

Смотрят
отвечают
опорой
называют

Обсуждение
особенностей
Московской области: какая
природа, богатая или бедная
растительность,
какие

Достаточный уровень

презентацию,
на вопросы с
на
картинки,
виды растений,

уровень

своей

Отвечают на вопросы о
разнообразии растений в
нашей стране в разных
климатических зонах по
иллюстрациям и рисункам
учебника
стр.
42-44
самостоятельно. Называют,
какие
растения
можно
встретить в тундре, в
средней полосе страны, в
полупустынях и пустынях.
Отвечают на вопрос: отчего
зависит
разнообразие
растительного мира
Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы.
Выполняют задания 1–4 в

Физкультминутка

деревья, кустарники, травы
растут в городе, во дворе
школы, возле дома, в котором
живут
обучающиеся.
Обсуждение
вопросов
о
родном
крае,
известных
природных объектов. Вопросответ
по
картинкам
о
растениях
своей
местностиПоказ презентации
(по
возможности)
об
основных группах растений,
характерных для Московской
области (деревья, кустарники,
травы)
Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала Инструктаж
задания

произрастающих в школьном
дворе
и
около
дома.
Описывают одно из деревьев
по плану,Выполняют задание
в рабочей тетради 32 стр.30рисуют
дерево
или
кустарник, произрастающий
в школьном дворе с опорой
на иллюстрации и словапомощники

рабочей
тетради
на
печатной основе стр.29-30 с
опорой на текст учебника.
Описывают
одно
из
деревьев и один кустарник,
растущий в Московской
области по плану

выполнении Слушают
инструкцию
к
выполнению
домашнего
задания, ответить на вопросы
№1,2,4,5,11 на стр. 45,
опираясь на текст

Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания.
Ответить
на
вопросы №8,9,11,13, 15,
подготовить
рассказ
о
растениях, произрастающих
в своем городе/селе по
плану

5. Информация о домашнем задании Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
и его выполнению
деятельности обучающихся
деятельности
деятельности
6. Рефлексия (подведение итогов)

Организация
домашнего
растениях

проверки Показывают на рисунках Отвечают на вопросы о
задания
о учебника стр.42-44 основные разнообразии растений в
нашей группах
растений, нашей стране в разных

страны Постановка вопросов о произрастающих в разных
местности,
в
которой районах
нашей
страны.
проживают обучающиеся
Отвечают на вопросы с
помощью учителя и опорных
слов

Урок 18
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

климатических зонах по
иллюстрациям и рисункам
учебника
стр.
42-44
самостоятельно. Называют,
какие
растения
можно
встретить в тундре, в
средней полосе страны, в
полупустынях и пустынях.
Отвечают на вопрос: отчего
зависит
разнообразие
растительного мира

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Красная книга России и своей области (края)

Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира)

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой, ее содержанием и
структуройКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
природоохранной
деятельностиКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
природе
Содержание деятельности

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Физкультминутка
4. Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Называют растения нашей
страны, произрастающие в
тундре, средней полосе(лесах),
степи, пустынях с опорой на
иллюстрации
и
вопросы
учителя

1. Называют растения нашей страны,
произрастающие в тундре, средней
полосе(лесах),
степи,
пустынях
самостоятельно. Делают вывод о
взаимосвязи растений и условий их
роста

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой
на работу: АМО

2.
Актуализация 1.Организация проверки
знаний.Мотивация к учебной домашнего
деятельности
задания. 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Что вы можете сделать,
чтобы помочь природе?»
3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация
презентации «Редкие и
охраняемые
растения
области».2. Работа по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитать
название
охраняемых
растений,
найти
и
рассмотреть
на
рисунках.3. Организация
работы
со
словарем
учебника

1.Слушают рассказ, отвечают
на простые вопросы с опорой
на
слайды
презентации2.
Выборочно
читают
текст
учебника.3.Составляют
памятку «Правила поведения в
природе» с опорой на вопросы
учителя.4. Читают в словаре с.
188 значение нового термина
«заповедники»

1. Называют охраняемые растения,
описывают внешний вид по плану,
узнают на иллюстрациях.2. Читают
текст учебника, отвечают на вопросы
по тексту.3. Составляют памятку
«Правила поведения в природе»
самостоятельно. Объясняют о вреде
пожаров природе.4. Читают в словаре
с. 188 значение нового термина
«заповедники»,
объясняют
его
значение

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний. 1. Задание 1 стр. 30. Отвечают 1. Задание 1 стр. 30. Отвечают на
Рабочая тетрадь стр. 30- на
вопросы,
доказывают вопросы,
доказывают
важность
32
важность растений на Земле, растений на Земле, используя слова

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
выполнении задания в
6. Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

для
справок
самостоятельно.2.Задание3.Читают
рассказ и устно отвечают на вопросы
о правильном поведении в природе
самостоятельно.
Приводят
свои
примеры

о Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания,
задания, стр. 46-48, отвечают стр.46-48, отвечают на вопросы по
на вопросы по тексту
тексту, пересказывают текст по плану

(подведение Подведение
итогов, Оценивают результат своей Анализируют
материал
урока,
оценка
деятельности деятельности,
делятся высказывают
своё
мнение
о
обучающихся
впечатлениями
разнообразии
растений
разных
районов нашей страны

Урок 19
Предмет
Класс

используя слова для справок
и
с помощью вопросов
учителя.2.Задание3.Читают
рассказ и устно отвечают на
вопросы
о
правильном
поведении в природе с опорой
на иллюстрации

Природоведение
6

Разнообразие животного мира

Формирование представлений о разнообразии животного мира
Коррекционно-образовательные:

познакомить

разнообразием

животного
96

Этапы урока

1. Организационный этап

мираКоррекционно-развивающие:
развивать
умение
анализировать
информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Задание
1стр.
31.
Составляют
небольшой
рассказ «Правила поведения в
природе», используя слова для
справок и с опорой на
предложения.Задание
5с.32.
Расшифровывают
экологические знаки, рисуют
свой знак в пустом круге с
помощью образца

1. Задание 1стр. 31. Составляют
небольшой рассказ «Правила
поведения в природе», используя
слова
для
справок
самостоятельно.Задание
5с.32.
Расшифровывают экологические
знаки, рисуют свой знак в пустом
круге самостоятельно

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей тетради. Стр. 3132 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Чем
отличаются
животные друг от друга?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация
презентации
«Разнообразие животного
мира».2.
Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение). Зачитатьпримеры
отличительных
признаков
животных,

1.Слушают рассказ, отвечают
на простые вопросы с опорой
на слайды презентации и
рисунки
учебника2.
Выборочно
читают
текст
учебника.3.Заполняют
таблицу
«Способы
передвижения
животных»
рабочая тетрадь с. 33 №2

1. Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с опорой на
слайды презентации и рисунки
учебника.2. Выборочно читают
текст
учебника,
называют
отличительные
признаки
животных.3.Заполняют таблицу
«Способы
передвижения
животных» рабочая тетрадь с. 33

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

найти и рассмотреть на
рисунках.3. Организация
работы с таблицей
Физкультминутка

закрепление 1.Закрепление
знаний.
Рабочая тетрадь стр. 3334.2. Организация работы
со словарем учебника с.
188

№2

1.
Задание
1
стр.
33.Дополняют
цепочку
названиями
животных,
используя слова для справок
ивопросы учителя.2.Задание
3.Читают
стихотворение.
Приводят примеры сравнения
животных с человеком с
помощью вопросов учителя.3
Читают в словаре учебника
значение новых терминов
«всеядные», «зоология»

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают
текст
домашнего
задании и его выполнению
задания в
задания, стр. 49-50, отвечают
на вопросы по тексту №1-2
с.50
6. Рефлексия (подведение итогов)

1. Задание 1 стр. 33. Дополняют
цепочку названиями животных,
используя слова для справок
самостоятельно.2.Задание
3.Читают
стихотворение.
Приводят примеры сравнения
животных
с
человеком
самостоятельно.3
Читают
в
словаре учебника значение новых
терминов
«всеядные»,
«зоология»,
объясняют
их
значение
Читают текст домашнего задания,
стр.49-50, приводят примеры
животных, которые различаются
по размерам, местом обитания,
способом передвижения, питания

Подведение
итогов, Оценивают результат своей Анализируют материал урока,
оценка
деятельности деятельности,
делятся высказывают своё мнение о
обучающихся
впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

Урок 20
98

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Урок открытия новых знаний
Среда обитания животных

Формирование представлений о среде обитания животных и многообразии животного
мира

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с различными средами
обитанияКоррекционно-развивающие: развить умение определять, какие животные где
живутКоррекционно-воспитательные: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Объявление темы и целей Слушают, готовятся к работе Слушают,
урока, создание мотивации
интерес к теме

2. Актуализация знаний.Мотивация к Проверка
домашнего Узнают
животных
на
учебной деятельности
задания о разнообразии иллюстрациях
и
животного мира
фотографиях.
Называют
животных,
места
их
обитания.
Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии
животного мира с опорой на

проявляют

Рассказывают
о
разнообразии животных: чем
отличаются, по каким общим
признакам объединяются в
группы. Приводят примеры
разнообразия животных по
отличительным признаам
99

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4. Первичное закрепление материала

Демонстрация презентации
(по
возможности)
с
картинками животных и их
сред обитания (вода, суша,
воздух, почва). Объяснение,
как условия среды влияют
на
внешний
вид
и
поведение
животных.
Демонстрация сред и мест
обитания животных
Проведение упражнения

Организация работы с
учебником
и
рабочей
тетради на печатной основе
по закреплению знаний по
разнообразию
сред
обитания
животных.
Пояснение
выполнения
задания. Разбор вопросов по
теме
с
акцентом
на
отличительные особенности
животных суши и водоемов

предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
называют места обитания
животных
по
рисункам
учебника стр.51-52

Слушают
объяснение,
выписывают из учебника
места обитания животных;
приводят
примеры,
используя рисунки учебника

Повтори за животным»: обучающиеся изображают
движения животных (лягушки прыгают, птицы машут
крыльями)
Выполняют задание 1,2 стр.
36 рабочей тетради с опорой
на текст учебника: соединяют
стрелкой место обитания
животного
и
его
изображение:
выписывают
лишнее
слово
из
предложенного
перечня
животных
с
помощью
вопросов учителя

Самостоятельно выполняют
задания 3, 4 на стр.37 в
рабочей тетради, отвечают
письменно
на
вопросы,
распределяют
животных,
изображенных на картинках,
по группам, называют их
общие признаки. Дополняют
таблицу своими примерами

5. Информация о домашнем задании и Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
его выполнению
задания
стр.51-53, рассказать где стр.51-53,
ответить
на

100

обитают животные
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 21
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

вопросы
1-4,
назвать
животных суши и животных
водоемов

Побуждение к самооценке Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
работы,
вопросы
на оценивают свои знания
подводят итоги урока
обобщение

Природоведение
6

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Формирование представлений о многообразии животного мира на основе имеющихся у
обучающихся знаний

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с разными группами животных,
особенностями их строения и местом обитанияКоррекционно-развивающие: развить умение
сравнивать животных, находить сходство по строению и образу жизни, относить животных к
разным группамКоррекционно-воспитательные: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
101

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Объявление темы и целей Слушают, готовятся к работе Слушают, проявляют интерес к
урока, создание мотивации
теме

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего Называют места обитания
к учебной деятельности
задания о среде и местах животных
по
рисункам
обитания животных
учебника
стр.51-52,
выполняют задание в рабочей
тетради стр.36, №3(пишут
название
животных:
кто
живет в жилищах).Отвечают
на вопросы о разнообразии
животного мира с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
3. Открытие новых знаний

Демонстрация презентации
(по
возможности)
с
картинками разных видов и
групп
животных.
Объяснение особенностей
их внешнего строения,
условий обитания

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Достаточный уровень

Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
называют
части
тела
животного,
место
его
обитания
по
рисункам
учебника
стр.54-56
с
помощью вопросов учителя

Узнают
и
называют
представителей животного мира,
обитающих на суше, в воздухе,
почве, водоемах.Рассказывают о
разнообразии животных: чем
отличаются по внешнему виду,
чем питаются

Слушают
объяснение,
выписывают
из
учебника
название групп животных; по
рисункам учебника называют
отличительные черты строения
животных
каждой
группы.
Приводят примеры разных видов
групп животных, используя
рисунки учебника

закрепление Организация работы в 1.
Задание
1. 1. Задание 1. Подписывают в
тетради на печатной основе Расшифровывают слово и таблице
названия
групп
по закреплению названий записывают егоЗадание 2. животных, ориентируясь на их
102

основных групп животных, Дописывают
предложения,
отличительных
используя текст учебника стр.
особенностей
каждой 54-56
группы. Рабочая тетрадь
стр. 38-39

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.54-56, называть группы
животных
по
рисункам
учебника
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 22
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

представителейЗадание
2.
Подбирают обобщающие слова,
к
предложенному
перечню
животных, используя слова для
справок
Прочитать текст учебника на
стр.54-56, ответить на вопросы
1-4, назвать группы животных и,
привести примеры животных
каждой группы

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Природоведение
6

Формирование представлений о многообразии насекомых

Коррекционно-образовательные: познакомить с разнообразием насекомыхКоррекционно103

Этапы урока

1. Организационный этап

развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравниватьКоррекционновоспитательные: формировать понимание о бережном отношении к животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Задание
3стр.
38.Подписывают в таблице
названия групп животных,
ориентируясь
на
их
представителей с опорой на
образецЗадание
5с.39.
Подбирают
и
записывают
обобщающее
слово
к
предложенному
перечню
животных с помощью образца

1. Проверка домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр. 3839 2.Постановка
проблемного вопроса «Чем
насекомые отличаются от
других животных?»

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
настрой к уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация 1. Проверка домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей тетради. Стр. 3839 2.Постановка
проблемного вопроса «Чем
насекомые отличаются от
других животных?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация иллюстраций
2. Работа по учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитатьпримеры
отличительных признаков
строения тела насекомого,
найти и рассмотреть на
рисунках.3.
Организация

1.Слушают рассказ, отвечают
на
простые
вопросы
с
опорой рисунки учебника2.
Выборочно
читают
текст
учебника.3.Называют
части
тела насекомого по рисунку 102
с.57 с помощью вопросов
учителя

104

работы с рисунками 102-103

4.Физкультминутка

Физкультминутка

работы с рисунками 102-103

5. Первичное закрепление материала 1.Закрепление
знаний. 1.
Задание
2
стр.
40. 1.Закрепление
знаний.
Рабочая тетрадь стр. 39-41. Рассматривают
рисунки. Рабочая тетрадь стр. 39-41.
Подписывают
названия
известных
насекомых,
используяслова для справок и
вопросы
учителя.2.Задание
3.с.40.
Заполняют
схему
«Строение
насекомого».
Подписывают
части
насекомого, используя слова
для справок и рисунок 102
учебника с. 57
6. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Читают
текст
домашнего Инструктаж о выполнении
и его выполнению
задания в
задания, стр.56-58, нарисовать задания в
насекомое
7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 23
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Подведение итогов, оценка
деятельности обучающихся деятельности,
делятся деятельности обучающихся
впечатлениями

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
105

Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Бабочки, стрекозы, жуки

Цель

Формирование представлений о бабочках, стрекозах, жуках

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с отличительными признаками бабочек,
стрекоз, жуковКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Задание
4стр.
41.
Выполняют тестс опорой на
образец2.Задание
5с.41.Вставляют в текст о
пользе
насекомых
пропущенные
слова,
используя
слова
для
справокс помощью образца

1. Задание 4стр. 41. Выполняют
тест.2.Задание 5с.41.Вставляют в
текст
о
пользе
насекомых
пропущенные слова, используя
слова для справок самостоятельно

Актуализация 1. Проверка домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
41 2.Постановка
проблемного вопроса «Что
общего
у
всех
насекомых?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2. Работа по
учебнику
(выборочное

1.Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой рисунки
учебника
108-1112.

1.Слушают рассказ, отвечают
на вопросы с опорой рисунки
учебника 108-1112. Выборочно
читают текст учебника.3.Находят

106

чтение). Зачитатьпримеры
отличительных признаков
строения тела бабочек,
стрекоз, жуков, найти и
рассмотреть на рисунках.3.
Организация работы с
рисунками 108-111
4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Выборочно читают текст
учебника.3.Находят
и
читают в тексте учебника
отличительные
признаки
строения,
питания,
размножения
насекомых
(бабочек, стрекоз, жуков),
показывают на рисунках

и читают в тексте учебника
отличительные
признаки
строения, питания, размножения
насекомых (бабочек, стрекоз,
жуков).4.
Рассказывают
о
значении насекомых в природе и
для человека

закрепление 1.Закрепление
знаний. 1. Задание 1 стр. 42.
Рабочая тетрадь стр. 39- Отвечают
на
вопрос
41.
письменно: что общего в
строении всех насекомых с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание
3.с.42.
Завершают схему «Развитие
бабочки».Задание 6 стр. 43.
Подписывают марки, на
которых
изображены
насекомые с опорой на
образец

1. Задание 1 стр. 42. Отвечают на
вопрос письменно: что общего в
строении
всех
насекомых
самостоятельно.2.Задание 3.с.42.
Завершают
схему
«Развитие
бабочки».
Называют
этапы
развития насекомого.Задание 6
стр. 43. Подписывают марки, на
которых изображены насекомые
самостоятельно

Физкультминутка

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают текст домашнего Читают текст домашнего задания,
задании и его выполнению
задания в
задания,
стр.59-61, стр.59-61, нарисовать бабочку,
нарисовать бабочку
подписать части тела
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Анализируют материал урока,
деятельности
деятельности,
делятся высказывают своё мнение о
обучающихся
впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

107

Урок 24
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Кузнечики, муравьи, пчелы

Формирование представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах

Коррекционно-образовательные: познакомить с отличительными признаками кузнечиков,
муравьев, пчелКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 4стр. 42.
Определяют по описанию,
о
каких
жуках
рассказывал учитель с
опорой
на
вопросы
учителя.Задание
5с.43.

1. Задание 4стр. 42. Определяют по
описанию, о каких жуках рассказывал
учитель самостоятельно.2.Задание 5с.43.
Составляют (устно) рассказ о стрекозе с
опорой
на
слова
и
выражения
самостоятельно.Задание 6 стр. 43.

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания
с
деятельности
использованием рабочей
тетради.
Стр.
42 2.Постановка
проблемного
вопроса

108

«Что общего
насекомых?»

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

всех Составляют
(устно) Подписывают
марки,
на
которых
рассказ о стрекозе с изображены насекомые самостоятельно.
опорой на слова и Называют черты сходства и отличия
выражения, с помощью
образца.Задание 6 стр. 43.
Подписывают марки, на
которых
изображены
насекомые с опорой на
рисунки учебника стр.6061 и вопросы учителя

1.Рассказ с элементами
беседы, демонстрация
иллюстраций.2. Работа
по
учебнику
(выборочное
чтение).
Зачитать
примеры
отличительных
признаков строения тела
кузнечиков, муравьев,
пчел.
Найти
и
рассмотреть
на
рисунках.3.
Организация работы с
рисунками
112-115
стр.63-64
Физкультминутка

1.Слушают
рассказ,
отвечают на простые
вопросы с опорой рисунки
учебника
112-115.2.
Выборочно читают текст
учебника.3.Находят
и
читают в тексте учебника
отличительные признаки
строения,
питания,
размножения насекомых
(кузнечиков,
муравьев,
пчел), показывают на
рисунках.4. Отвечают на
вопросы
о
значении
насекомых для человека

1.Слушают рассказ, отвечают на вопросы
с опорой рисунки учебника 112-115.2.
Выборочно
читают
текст
учебника.3.Находят и читают в тексте
учебника
отличительные
признаки
строения,
питания,
размножения
насекомых
(кузнечиков,
муравьев,
пчел).4.
Рассказывают
о
значении
насекомых в природе и для человека

закрепление 1.Закрепление знаний. 1. Задание 1 стр. 44. 1. Задание 1 стр. 44. Собирают слова из
Рабочая тетрадь стр.44- Собирают
слова
из слогов,
написанных
на
кубиках
45.
слогов, написанных на самостоятельно. Называют насекомых,
109

кубиках
с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 2.с.44.
Восстанавливают
предложения, с опорой на
текст учебника стр.63 и
вопросы учителя.Задание
3 стр. 44. Отгадывают
загадки,
называют
насекомых с подсказкой

чем
они
похожи.2.Задание
2.с.44.
Восстанавливают предложения, с опорой
на
текст
учебника
стр.63самостоятельно.Придумывают
название текста.Задание 3 стр. 44.
Отгадывают
загадки,
называют
насекомых, ответы обосновывают

6. Информация о домашнем Инструктаж
о Читают текст домашнего Читают текст домашнего задания, стр. 62задании и его выполнению
выполнении задания в
задания,
стр.
62-641, 64, нарисовать кузнечика, подписать
нарисовать кузнечика
части тела
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат Анализируют
материал
урока,
оценка
деятельности своей
деятельности, высказывают своё мнение о разнообразии
обучающихся
делятся впечатлениями
растений разных районов нашей страны

Урок 25
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Рыбы

Формирование представлений о рыбах
110

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
отличительными
признаками
рыбКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать
животныхКоррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к
животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания
с
деятельности
использованием рабочей
тетради.
Стр.
4445 2.Постановка
проблемного
вопроса
«Почему
пчел
и
муравьев
называют
общественными
насекомыми?»

1. Задание 3стр. 44. Отгадывают
загадки о насекомых с помощью
вопросов
учителя.2.Задание
5с.45. Читают и запоминают
правила поведения при встрече с
насекомыми.Задание 6 с.45.
Рассматривают экологические
знаки.
Отвечают
на
вопрос: «Что они обозначают?»
с
помощью
опорных
предложений2.Описывают
внешний вид кузнечика по плану
с помощью вопросов учителя

3. Открытие новых знаний

1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с опорой на
рисунки учебника 116-118 с.6667.2. Выборочно читают текст

1. Задание 3стр. 44. Отгадывают
загадки
о
насекомых,
обосновывают ответ, называют их
отличительные признаки2.Задание
5с.45. Читают и запоминают
правила поведения при встрече с
насекомыми.
Приводят
свои
примеры.Задание
6
с.45.
Рассматривают
экологические
знаки. Отвечают на вопрос: «Что
они
обозначают?»
самостоятельно.2.Описывают
внешний вид кузнечика по плану
самостоятельно

1. Организационный этап

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация иллюстра
ций2.
Работа
по

1. Слушают рассказ, отвечают
на вопросы 1-5 с.67 учебника с
опорой на рисунки учебника 116118 с.66-67.2. Выборочно читают

111

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

учебнику (выборочное
чтение).3.Чтение отлич
ительных
признаков
строения
тела,
передвижения, дыхания,
размножения рыб (рис.
116 с.66).4. Организация
работы с рисунками
учебника 117-118 с.6667.
Выделение
отличительных
особенностей внешнего
вида речных и морских
рыб

учебника.
Находят
и
читают
отличительные
признаки
строения,
передвижения,
дыхания,
размножения рыб

текст
учебника.
Называют
отличительные
признаки строения, передвижения,
дыхания,
размножения
рыб,
используя текст учебника

закрепление 1.Закрепление знаний. 1.
Задание
1
стр.
46.
Рабочая тетрадь стр. 46- Подписывают части тела рыбы
47.
на схеме с помощью рис
учебника 116 с.66 и вопросов
учителя.2.Задание
3.с.46.
Завершают схему «Развитие
рыбы» с опорой на образец

1. Задание 1 стр. 46. Подписывают
части тела рыбы на схеме с
помощью рис учебника 116
с.66
самостоятельно.2.Задание
3.с.46. Завершают схему «Развитие
рыбы» самостоятельно

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
о Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания,
задании и его выполнению
выполнении задания в
задания, стр.66-67, нарисовать стр.66-67,
нарисовать
рыбу,
рыбу
подписать части тела рыбы
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов, Оценивают результат своей Анализируют материал урока,
оценка
деятельности деятельности,
делятся высказывают своё мнение о
обучающихся
впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

112

Урок 26
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Формирование представлений о морских и речных рыбах, их особенностях, строении и
среде обитания
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными особенностями
морских и речных рыб, их строением и средой обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать наблюдательность, умение сравнивать и классифицировать живые
организмыКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе,
формировать экологическое сознание
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к Проверка домашнего задания Узнают
рыб
учебной деятельности
об особенностях строения и иллюстрациях

на Узнают и
выделяют

называют рыб,
существенные
113

образе жизни рыб

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях морских и
речных рыб, их строении и
среде обитания

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы
в
тетради на печатной основе
по закреплению знаний о
морских и речных рыбах.
Рабочая тетрадь стр. 47-48

ифотографиях,
называют
изученных рыб. Составляют
предложения о значении
рыб в природе, с опорой на
предложения.
Называют
части тела рыбы по рисунку

признаки рыб, называют черты
приспособленности жизни рыб
в воде. Составляют рассказ по
схеме: как человек использует
рыбу

Задание
1.
Соединяют
изображения рыб с местом
их обитания.2. Заполняют
таблицу «Пресноводные и
морские рыбы» с опорой на
текст
учебника
и
иллюстративный материал

Задание
1.
Подбирают
обобщающие
слова2.
Составляют рассказ об одной
из
рыб
по
плану
самостоятельно

Слушают
объяснение, Слушают
объяснение,
работают с учебником: рассказывают об особенностях
называют
по
рисункам строения морских (сельдь,
учебника
на
стр.68-69 треска) и речных (карп, окунь,
разные виды речных и сом, щука) рыб, с опорой на
морских рыб, где они иллюстрации. Работают со
обитают
словарем,
выписывают
в
тетрадь
значение
новых
терминов:
планктон,
промысловые рыбы, траулеры

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на
и его выполнению
задания
на стр.68-70. Ответить на стр. 68-70, составить рассказ
вопрос
«Где
обитают об одной из рыб по плану
морские и речные рыбы?»
114

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 27
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки
с
разной солнышки с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Природоведение
6

Земноводные: лягушки, жабы

Формирование представлений о земноводных на примере жабы и лягушки

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными особенностями
жаб и лягушек, их строением и средой обитанияКоррекционно-развивающие: развивать
наблюдательность,
умение
сравнивать
и
классифицировать
живые
организмыКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе,
формировать экологическое сознание
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,
115

Психологический настрой на проверяют уровень
работу: АМО
готовности к уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация к Проверка домашнего задания
учебной деятельности
об особенностях строения и
образе жизни речных и
морских рыб

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях земноводных
на примере лягушки и жабы,
их среде обитания и образе
жизни

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация

работы

своей проверяют уровень
готовности к уроку

Узнают
морских
и
пресноводных рыб (сельдь,
камбала, лосось, сом, щука)
на иллюстрациях, называют
изученных рыб, относят
сельдь, треску, камбалу,
лосося, карася, окуня, сома,
щуку к изученной группе
животных.
Относят
изученных рыб к морским и
пресноводным с помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника на стр.72 лягушек и
жаб, где они обитают, чем
питаются с опорой на
вопросы учителя

своей

Узнают и называют рыб
морских и речных (не менее
6)
на
иллюстрациях;
выделяют
существенные
признаки морских и речных
рыб,
называют
черты
приспособления жизни рыб
в воде.относят рыб к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации
(пресноводные,
морские,
хищные)

Слушают
объяснение,
рассказывают
об
особенностях
строения,
местах обитания, питания
земноводных, сравнивают,
находят черты сходства и
отличия
с
опорой
на
иллюстрации.
Называют
признаки
земноводных
животных, используя текст
учебника и иллюстративный
материал

в Задание 1. Расшифровывают Задание

Заполняют

116

тетради на печатной основе
по закреплению знаний о
земноводных.
Рабочая
тетрадь стр. 48-50

слово
(земноводные).2.
Подписывают части тела
лягушки, используя слова для
справок си иллюстративный
материал

таблицу:
сравнивают
лягушку
и
жабу.2.
Завершают схему «Развитие
лягушки»

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
и его выполнению
задания
стр.68-70. Ответить на вопрос стр.72-73, составить рассказ
«Почему лягушек и жаб о земноводном по плану
называют земноводными?»
6. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока

Урок 28
Предмет

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы

Формирование представлений о пресмыкающихся: змеях, ящерицах, крокодилах

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными особенностями змей, ящериц,
крокодиловКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность,
умение
сравнивать
и
классифицировать животных разных группКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе, формировать экологическое сознание
Содержание деятельности

117

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализация Проверка домашнего задания об
знаний.Мотивация к особенностях строения и образе
учебной деятельности жизни
земноводных
с
использованием
рабочей
тетради стр. 48-50Постановка
проблемного вопроса: «Чем
пресмыкающиеся отличаются от
земноводных?»

Задание
2
стр.
4850.Подписывают части тела
лягушки, используя слова для
справок и с опорой на вопросы
учителя.Задание 5 стр. 50.
Составляют рассказ (устно) о
земноводном по лану и с
опорой на образец

Задание 2 стр. 48-50.Подписывают
части тела лягушки, используя слова
для справок самостоятельноЗадание 5
стр. 50. Составляют рассказ (устно) о
земноводном по лану. Приводят
примеры земноводных, называют их
сходство и отличие

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника на стр.74-76 змей,
ящериц, крокодилов, где они
обитают, чем питаются с
опорой на вопросы учителя

Слушают объяснение, рассказывают об
особенностях
строения,
местах
обитания, питания пресмыкающихся,
сравнивают, находят черты сходства и
отличия с опорой на иллюстрации.
Называют отличительные признаки
пресмыкающихся, используя текст
учебника и иллюстративный материал.
Чем пресмыкающиеся отличаются от
земноводных

5.
Первичное Организация работы в тетради Задание 1 стр.50. Читают
закрепление
на печатной основе стр. 50 -51
название группы животных на
материала
рисунке, записывают его с
помощью
вопросов

Задание 1. стр.50. Читают название
группы
животных
на
рисунке,
записывают
его
самостоятельно.
Объясняют значение слова.Задание3.

3.
Открытие Рассказ
об
основных
новых знаний
особенностяхзмей,
ящериц
и
крокодилов,их
среде
обитания и образе жизни

4.Физкультминутка

Физкультминутка

118

учителя.Задание3.
Подписывают
части
тела
ящерицы, используя слова для
справок и с опорой на образец
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

Подписывают части тела ящерицы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.
Называют
черты
сходства и отличия в строении
ящерицы и лягушки. Делают вывод, что
общего у всех пресмыкающихся

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.74-76,
стр.74-76. Ответить на вопрос: составить
рассказ
о
«Что
общего
у
всех пресмыкающихся по плану
пресмыкающихся животных?»

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят итоги
(подведение итогов) деятельности обучающихся
оценивают свои знания
урока
Урок 29
Предмет

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Птицы

Формирование представлений о птицах

Коррекционно-образовательные:
познакомить
обучающихся
с
основными
особенностями
птицКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и описывать
особенности птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе,
формировать экологическое сознание
119

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу: АМО
2.
Актуализация Проверка домашнего с
знаний.Мотивация к использованием рабочей
учебной деятельности тетради
стр.
4850Постановка
проблемного
вопроса:
«Чем отличаются птицы от
других животных?»

Задание 2 стр. 50. Подписывают
название
пресмыкающихся
на
рисунках
с
опорой
на
образец.Задание стр. 51. Составляют
рассказ (устно) о размножении
пресмыкающихся с опорой на
рисунки предложения.Задание 5
стр.51. Отвечают на вопросы о
сходстве
и
отличии
пресмыкающихся и земноводных с
опорой на предложения и подсказку

3.
Открытие Рассказ
об
основных
новых знаний
особенностяхптиц,
их
внешнем
строении,
питании,
размножении,
среде обитания и образе
жизни

1.Слушают объяснение, работают с
учебником: называют по рисункам
учебника на стр.78-79 разных
птиц.2.Выборочное чтение текста об
особенностях строения, питания,
размножения птиц стр.78-79; где
они обитают, каково значение для
человека с опорой на вопросы

Задание 2 стр. 50. Подписывают
название
пресмыкающихся
на
рисунках самостоятельно. Называют
отличительные
признаки,
среду
обитания животных.Задание стр. 51.
Составляют
рассказ
(устно)
о
размножении пресмыкающихся по
плану. Отвечают на вопрос: чем
отличается
способ
размножение
пресмыкающихся от
размножения земноводных?Задание 5
стр.51. Отвечают на вопросы о
сходстве и отличии пресмыкающихся и
земноводных самостоятельно
1.Слушают объяснение, работают с
учебником: называют по рисункам
учебника
на
стр.78-79
разных
птиц.2.Выборочное чтение текста об
особенностях
строения,
питания,
размножения птиц стр.78-79; где они
обитают,
каково
значение
для
человека.3.Работают
со
словарем

120

4.Физкультминутка

Физкультминутка

учителя.3.Работают со словарем учебника,
читают
и
объясняют
учебника, читают значение нового значение нового термина «оседлые
термина «оседлые птицы»
птицы»

5.
Первичное Организация работы в Задание 1 стр.51. Рассматривают
закрепление
тетради
на
печатной рисунок и подписывают части тела
материала
основе стр. 51-53
птицы, используя слова для справок
и с опорой на образец.Задание 2
стр.52. Дополняют предложения о
внешнем строении птиц с опорой на
образец и вопросы учителя

Задание 1. стр.51. Рассматривают
рисунок и подписывают части тела
птицы, используя слова для справок
самостоятельно.Задание
2
стр.52.
Дополняют предложения о внешнем
строении
птиц
самостоятельно.
Отвечают на вопросы «Чем отличаются
птицы от других животных?»

6. Информация о Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на стр.78- Прочитать текст учебника на стр. 78домашнем задании, о задания
79. Ответить на вопрос: «Какую 79 , составить рассказ о внешнем
его выполнению
пользу приносят птицы природе и строении птицы по плану
человеку?»
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, оценивают Делятся
впечатлениями,
(подведение итогов) деятельности
свои знания
итоги урока
обучающихся
Урок 30
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

подводят

Природоведение
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Расширение представлений о птицах, особенностях ласточек, скворцов, снегирей, орлов

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Ласточки, скворцы, снегири, орлы

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о многообразии птиц.
Формирование представлений оласточках, скворцах, снегирях, орлах, местах обитания,
внешний вид, значение в природеКоррекционно-развивающие: развивать навыки
сравнения,
наблюдательность,
умение
определять
отличительные
признаки
птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе,
необходимости защищать и заботиться о птицах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний.Мотивация к Проверка домашнего задания Называют разных птиц с
учебной деятельности
об особенностях строения и опорой на иллюстративный
образе жизни птиц
материал, описывают их
внешний вид, называют чем
питаются.
Раскрашивают
птиц на рисунках

Выделяют
и
называют
существенные
признаки
птиц, чем отличаются птицы
от других животных. Делают
вывод, что общего у этих
животных;
как
приспособились к местам
обитания.
Отвечают
на
вопрос: что общего у
пресмыкающихся
и
земноводных
122

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях птиц, их местах
обитания, внешнем строении
тела птицы, особенностях
питания разных птиц

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация
работы
в
тетради на печатной основе
по закреплению знаний о
птицах (ласточках, скворцах,
снегирях, орлах. Рабочая
тетрадь
стр.
54-54.
Знакомство
с
планом
описания птицы (внешний
вид,
где
обитает,
чем
питается, где строит гнездо,
перелетная или нет)

Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:
называют
по
рисункам
учебника на стр.80-82 птиц
(ласточки, скворцы, снегири,
орлы),
называют,
где
обитают,
чем
они
отличаются по внешнему
виду,
опираясь
на
иллюстративный материал и
вопросы учителя

Слушают
объяснение,
рассказывают
об
особенностях
строения,
местах
обитания,
птиц
(ласточек,
скворцов,
снегирей,
орлов),
сравнивают, находят черты
сходства и отличия с опорой
на иллюстрации. Называют
признаки птиц, чем они
похожи и чем отличаются
по
строению,
питанию,
местам обитания, используя
текст
учебника
и
иллюстративный материал

Задание
1.Подписывают
марки с изображением птиц,
с
помощью иллюстративного
материала.2.
Составляют
рассказ об одной из птиц по
плану с помощью опорных
предложений и вопросов
учителя

Задание 1.Решают кроссворд
о
разнообразии
птиц2.
Составляют рассказ об одной
из
птиц
по
плану
самостоятельно

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
и его выполнению
задания
стр.80-82.
Подготовить с т р . 8 0 - 8 2 . П о д г о т о в и т ь
123

рассказ
об
одной
из рассказ
об
одной
из
изученных птиц: из каких изученных птиц по плану
частей состоит тело птицы

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 31
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Лебеди, журавли, чайки

Расширение представлений о птицах, особенностях лебедей, журавлей, чаек

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений
о
многообразии
птицКоррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, наблюдательность, умение
определять отличительные признаки птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, необходимости защищать и заботиться о птицах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

124

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к учебной об особенностях строения и
деятельности
образе жизни птиц (ласточек,
скворцов, снегирей, орлов) с
использованием
рабочей
тетради с.54-55

3. Открытие новых знаний

1.Рассказ
об
основных
особенностях птиц (лебеди,
журавли, чайки), их местах
обитания и образом жизни,
внешнем
виде
птицы,
особенностях
питания
и
размножения.2.Знакомит
с
планом рассказа о птицах

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

1. Задание 3 с. 55.
Составляют рассказ об
одной из птиц по плану с
помощью
опорных
предложений и вопросов
учителя.2.Задание 4 с. 55.
Разгадывают
ребусы,
подписывают
название
птиц с помощью вопросов
учителя3.Называют
разных птиц с опорой на
иллюстративный
материал, описывают их
внешний вид, называют
чем питаются
Слушают
объяснение,
работают с учебником:
называют по рисункам
учебника на стр.83-85
птиц (лебеди, журавли,
чайки).2.
Выборочно
читают в учебнике о
птицах по плану (внешний
вид, где обитает, чем
питается, улетает на зиму
или нет)

закрепление Организация работы в тетради Задание
1
на
печатной
основе
по Подчеркивают

1. Задание 3 с. 55. Составляют
рассказ об одной из птиц по плану
самостоятельно.2.Задание 4 с. 55.
Разгадывают
ребусы,
подписывают
название
птиц,
называют
отличительные
признаки
птиц
(скворцов,
ласточек,
снегирей)
самостоятельно.3.Выделяют
и
называют существенные признаки
птиц, чем отличаются птицы от
других животных.

Слушают объяснение, работают с
учебником: называют по рисункам
учебника на стр.83-85 птиц
(лебеди,
журавли,
чайки).2.
Выборочно читают в учебнике о
птицах по плану (внешний вид,
где обитает, чем питается, улетает
на зиму или нет)3.Сравнивают
птиц, находят черты сходства и
отличия с опорой на иллюстрации

с.
56. Задание 1 с. 56. Подчеркивают
названия названия птиц, которые обитают
125

закреплению знаний о птицах
(ласточках, скворцах, снегирях,
орлах. Рабочая тетрадь стр. 5454. Знакомство с планом
описания птицы (внешний вид,
где обитает, чем питается, где
строит гнездо, перелетная или
нет)

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

6.
Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

на
берегу
водоема,
самостоятельно.2. Задание 2 с.56.
Соединяют стрелкой описание и
изображение
птицы
самостоятельно.3.
Отмечают
отличительные признаки птиц,
живущих на берегах водоемов

выполнении Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на
на стр.83-85. Ответить на стр.83-85Подготовить рассказ об
вопрос: Что помогает одной из изученных птиц по плану
лебедям и чайкам хорошо
плавать?

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
итоги урока

Урок 32
Предмет
Класс

птиц, которые обитают на
берегу
водоема,
с
помощью иллюстративно
го материала.2. Задание 2
с.56. Соединяют стрелкой
описание и изображение
птицы
с
помощью
вопросов учителя

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Птицы своего края Охрана птиц

Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности
Коррекционно-образовательные:

формирование

представлений

многообразии
126

Этапы урока

1. Организационный этап

птицКоррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, наблюдательность, умение
определять отличительные признаки птицКоррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, необходимости ее охраны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 3 с. 57. Заполняют
пропуски в таблице с опорой
на учебник с.83-85 и с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 4 с. 57.
Расшифровывают
названия
птиц: читают по стрелке и
записывают
в
тетрадь
с
помощью
вопросов
учителя3.Рассказывают
о
птицах по плану с. 85 №4 с
опорой на предложения

1. Задание 3 с. 57. . Заполняют
пропуски в таблице с опорой на
учебник
с.83-85
самостоятельно.2.Задание 4 с. 57.
Расшифровывают названия птиц:
читают по стрелке и записывают в
тетрадь
самостоятельно.3.Рассказывают
о
птицах по плану с. 85 №4
самостоятельно

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
настрой на работу: АМО готовности к уроку

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания об особенностях
деятельности
строения
и
образе
жизни птиц (лебеди,
журавли,
чайки)
с
использованием рабочей
тетради с.57

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Работа с учебником
с.86-87:беседа
по
вопросам
о
птицах
своего края : учебник
с.86 вопросы №1-4; №6знакомство с планом
описания птиц своего

1.Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации и
вопросы
учителя.2.Составляют рассказ
по вопросам учителя: как
надо
охранять
птиц.3.Описывают одну из

1.Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации
самостоятельно.2.Составляют рассказ
по вопросам учителя: как надо
охранять птиц.3.Описывают одну из
птиц по плану самостоятельно
127

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

края: учебник с.87 №7.2. птиц
по
плану
по
Организация работы с изображениям на картинке с
презентацией или видео опорой на предложения
(по усмотрению учителя)
«Птицы Подмосковья»
Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением
упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 58-59

Задание 1 с. 58. Записывают
тетрадь название
птиц
своей
местности. Рисуют одну из
птиц
с
помощью иллюстративного
материала.2. Задание 2 с.58.
Записывают название птиц,
которых подкармливают в
зимнее времяс помощью
вопросов
учителя.3.
Рассказывают, какую пользу
приносят птицы, используя
слова
для
справок
и
иллюстрации

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
выполнении задания

о Прочитать текст учебника на
стр.86-87.
Нарисовать
зимующую
птицу.
Понаблюдать за птицами на
прогулке,
ответить
на

Выполняют упражнения

Задание 1 с. 58. Записывают название
птиц своей местности. Рисуют одну
из птиц с помощью иллюстративного
материала.2.
Задание
2
с.58.
Записывают название птиц, которых
подкармливают в зимнее время
самостоятельно.3.
Рассказывают,
какую пользу приносят птицы,
используя слова для справок и
иллюстрации самостоятельно

Прочитать текст учебника на стр. 8687Подготовить рассказ об одной из
птиц своей местности по плану.
Понаблюдать
за
птицами
на
прогулке, ответить на вопросы №5
128

6.
Рефлексия
итогов)

вопросы №5 с.87 учебник

с.87 учебник

(подведение Подведение
итогов, Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями,
оценка
деятельности оценивают свои знания
итоги урока
обучающихся

Урок 33
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

подводят

Природоведение
6

Формирование понятия млекопитающие на основе уточнения и расширения имеющихся
представлений

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений
об
отличительных
особенностях млекопитающихКоррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения,
умение определять отличительные признаки млекопитающихКоррекционно-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку

129

на работу: АМО

готовности к уроку

1.Работа с учебником
с.88-89.2.
Объяснение
учителя:-по
каким
отличительным признакам
можно
узнать
млекопитающих;-где
обитают
млекопитающие;чем
отличаются по внешнему
виду, способу добычи
пищи, передвижению;- на
какие виды по типу
питания
делятся
млекопитающие

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания о птицах, своей
деятельности
местности
с
использованием рабочей
тетради
с.5859.Постановка
вопроса:
«Какую роль животные
занимают
в
жизни
человека?»

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

Проведение

1. Задание 5 с. 59.
Описывают одну из птиц,
обитающих
в
своей
местности по плану с
помощью иллюстраций и
вопросов учителя.2.Задание
4 с. 58. Рассматривают и
раскрашивают
экологические
знаки.
Составляют
рассказ
об
охране птиц с опорой на
предложения и с помощью
вопросов учителя

1. Задание 3 с. 59. Описывают одну
из птиц, обитающих в своей
местности
по
плану
с
помощью
иллюстраций
самостоятельно.2.Задание 4 с. 58.
Рассматривают и раскрашивают
экологические знаки. Составляют
рассказ
об
охране
птиц
самостоятельно

1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
читают текст учебника: по
каким признакам можно
узнать млекопитающих

1. Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2. Выборочно читают
текст учебника: по каким признакам
можно узнать млекопитающих.3.
Называют
млекопитающих
и
относят к различным группам с
учетом
различных
оснований
дляклассификации: обитающие в
воде
и на суше, хищные,
травоядные, всеядные

Выполняют движения

Выполняют упражнения
130

4.
Первичное
материала

физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 59-60

Задание 1 с. 59. Дополняют
тетрадь предложения
об
отличительных
особенностях
млекопитающихс помощью
текста учебника с. 88.2.
Задание 2 с.59. Вставляют
пропущенные
буквы,
объясняют
правописание
слова «млекопитающие» с
помощью
вопросов
учителя.3.Заполняют
таблицу о типах питания
млекопитающих, используя
слова для справок

Задание 1 с. 59. Дополняют
предложения об отличительных
особенностях млекопитающих с
помощью текста учебника с. 88.2.
Задание
2
с.59.
Вставляют
пропущенные буквы, объясняют
правописание
слова
«млекопитающие»
самостоятельно.3.Заполняют
таблицу
о
типах
питания
млекопитающих, используя слова
для справок самостоятельно

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.88-89.
Нарисовать стр.
88-89Перечислить
общие
наземное млекопитающее
отличительные
признаки
млекопитающих
6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов, Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
оценка
деятельности оценивают свои знания
итоги урока
обучающихся
Урок 34
Предмет

Природоведение
131

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о млекопитающих суши

Коррекционно-образовательные: формирование представлений об отличительных
особенностях млекопитающих сушиКоррекционно-развивающие: развивать навыки
сравнения, умение определять отличительные признаки млекопитающихКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 3 с. 60.
Составляют
устно
предложения
о
млекопитающих разных по
типу питания по образцу с
помощью иллюстраций и
вопросов учителя.2.Задание
4 с. 60. Вписывают слова в
таблицу, которые подходят

1. Задание 3 с. Составляют устно
предложения о млекопитающих
разных по типу питания по
образцу с помощью иллюстраций
самостоятельно.2.Задание 4 с. 60.
Вписывают слова в таблицу,
которые подходят для рассказа об
этих животных, используя слова
для справок самостоятельно

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради
с.60.Постановка
вопроса:
«Где
обитают
млекопитающие?»

132

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

1.Работа с учебником с.9092.2. Объяснение учителя:по каким отличительным
признакам можно узнать
млекопитающих
суши;-в
каких
средах
обитают
млекопитающие
(леса,
степи,
пустыни);чем
отличаются по внешнему
виду,
питанию,
передвижению,
образу
жизни;

для рассказа об этих
животных, используя слова
для справок и с помощью
вопросов учителя
1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
читают текст учебника: по
каким признакам и местам
обитания
можно
определить
млекопитающих суши

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
Задание 1 с. 61. Обводят на
знаний.Рабочая тетрадь стр. картинке
и
59-60
называют млекопитающих
животных. Рассказывают,
где они обитают, чем
питаются?2. Задание 2 с.61.
Обводят лишнее животное
в каждом ряду, объясняют
свой выбор с помощью

1. Слушают объяснение, отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрации.2.
Выборочно
читают текст учебника: по каким
признакам и местам обитания
(леса, степи, пустыни) можно
определить
млекопитающих
суши.3.Узнают
и
называют
млекопитающих по иллюстрациям
рис.153-158, с.91-92, определяют
их места обитания
Выполняют упражнения

Задание 1 с. 61. Обводят на
картинке
и
называют
млекопитающих
животных. Рассказывают, где они
обитают, чем питаются?2. Задание
2 с.61. Обводят лишнее животное
в каждом ряду, объясняют свой
выбор самостоятельно.3.Задание 5
с.
60.
Обводят
названия
133

вопросов учителя.3.Задание травоядных
млекопитающих
5 с. 60. Обводят названия самостоятельно. Называют места
травоядных
обитания млекопитающих
млекопитающих
по
образцу

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника
задании и его выполнению
задания
на стр.90-92. Выполнить
задания в учебнике с. 92 №
5-6
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 35
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Прочитать текст учебника на
стр. 90-92Выполнить задания в
учебнике с. 92 № 5-6. Как
приспособились
животные
к
разным местам обитания?

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

Млекопитающие морей и океанов

Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов

Коррекционно-образовательные:
формирование
представлений
об
отличительных
особенностях млекопитающих морей и океановКоррекционно-развивающие: развивать
навыки
сравнения,
умение
определять
отличительные
признаки
134

Этапы урока

млекопитающихКоррекционно-воспитательные:
животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

воспитывать

Деятельность обучающихся

бережное

отношение

Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей
тетради
с.62.Постановка вопроса:
«Где
обитают
млекопитающие?
Какие
среды
обитания
млекопитающих
вам
известны?»

1. Задание 3 с. 60. Определяют по
силуэтам
и
подписывают
млекопитающих суши с помощью
вопросов
учителя.2.Задание
6
учебник с. 92.Называют, какое из
перечисленных животных лишнее
с помощью вопросов учителя

3. Открытие новых знаний

1. Слушают объяснение, отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно читают
текст учебника: описание внешнего
вида
морских
млекопитающих.3.Работают
с
иллюстрациями учебника с.93-94
рис. 159-162

1. Задание 3 с. 60.
Определяют по силуэтам и
подписывают
млекопитающих
суши
самостоятельно. Называют
места
их
обитания.2.Задание
6
учебник с. 92.Называют,
какое из перечисленных
животных
лишнее
самостоятельно. Объясняют
почему

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют уровень своей
на работу: АМО
готовности к уроку

1.Работа с учебником с.9394.2. Объяснение учителя:по каким отличительным
признакам можно узнать
млекопитающих морей и
о к е а н о в ; - к а к
приспособились
млекопитающие
к

1. Слушают объяснение,
отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации2.
Выборочно читают текст
учебника:
описание
внешнего вида морских
млекопитающих.
Чем
морские
млекопитающие

135

обитанию в морях и
океанах;- чем отличаются
по
внешнему
виду,
питанию, передвижению,
образу жизни;

4.Физкультминутка

5.
Первичное
материала

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 62-63

Задание 2 с. 63. Заполняют таблицу:
тетрадь определяют млекопитающих по
описанию с опорой на образец.2.
Задание 3 с.63. Пописывают
названия морских млекопитающих,
используя рисунки учебника 159162 с. 93-94 с помощью вопросов
учителя.

отличаются от сухопутных.
Какие признаки у них
похожи3.Работают
с
иллюстрациями учебника
с.93-94 рис. 159-162
Выполняют упражнения

Задание 2 с. 63. Заполняют
таблицу:
определяют
млекопитающих
по
описанию
самостоятельно.2. Задание 3
с.63. Пописывают названия
морских млекопитающих,
используя
рисунки
учебника 159-162 с. 93-94
самостоятельно

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника
задании и его выполнению
задания
стр.93-94.
Называть на стр. 93-94.Называть
млекопитающих морей и океанов
млекопитающих морей и
океанов, как приспособился
их организм к обитанию в
морях и океанах
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, оценивают Делятся
впечатлениями,
деятельности
свои знания
подводят итоги урока
обучающихся

136

Урок 36
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Домашние животные в городе и деревне

Формирование представлений о домашних животных

Коррекционно-образовательные:
расширение
представлений
о
домашних
животныхКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию,
сравниватьКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному
миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 4с. 63. Заполняют
таблицу:
сравнивают
млекопитающих
суши
и
морских млекопитающих с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 1 с. 62.

1. Задание 4 с. 63. Заполняют
таблицу:
сравнивают
млекопитающих суши и морских
млекопитающих
самостоятельно.2.Задание 1 с. 62.
Отвечают на вопросы письменно

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
Психологический настрой проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
на работу: АМО
готовности к уроку
готовности к уроку

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей
тетради
с.63.Постановка вопроса:
«Какие
животные
называются домашними?»

137

Отвечают
на
письменно
с
вопросов учителя

вопросы самостоятельно
помощью

3. Открытие новых знаний

1.Работа с учебником
с.96-97.2.
Объяснение
учителя:-что
такое
животноводство;-каких
домашних
животных
разводят
люди;-какие
домашние
животные
живут рядом с человеком
в городе;-для чего человек
разводит
домашних
животных.3. Организация
работы
со
словарем
учебника

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное
материала

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

1.
Слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Выборочно
читают
текст
учебника: для чего люди
занимаются животноводством,
каких домашних животных
разводят3.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают значение новых
слов
«сельскохозяйственные
животные», «животноводство»

Задание 1 с. 64. Пишут
тетрадь обобщающее слово с опорой на
образец,
запоминают
его
написание.2. Задание 2с.64.
Заполняют таблицу, используя
слова для справок и вопросы
учителя3.Задание
4
с.64.
Читают
стихотворение,

1.
Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации2.
Выборочно
читают текст учебника:для чего
люди
занимаются
животноводством,
каких
домашних животных разводят.
По каким признакам определяют
домашних животных.3.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают значение новых
слов
«сельскохозяйственные
животные», «животноводство»,
объясняют их значение
Выполняют упражнения

Задание 1 с. 64. Пишут
обобщающее слово, запоминают
его написание самостоятельно2.
Задание
2с.64.
Заполняют
таблицу, используя слова для
справок
самостоятельно.3.Задание 4 с.64.
Читают
стихотворение,
138

выписывают
названия выписывают названия животных
животных из стихотворения с из
стихотворения
помощью вопросов учителя
самостоятельно. Называют и
выписывают диких и домашних
животных, которые упоминаются
в стихотворении

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.
задании и его выполнению
задания
стр.96-97. Может ли человек 96-97.Называть
домашних
прожить
без
домашних животных города идеревни
животных?
86 Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов, Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
оценка
деятельности оценивают свои знания
подводят итоги урока
обучающихся
Урок 37
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Сельскохозяйственные животные: лошади

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Коррекционно-образовательные: расширение представлений о лошадяхКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать информацию, сравниватьКоррекционно139

Этапы урока

1. Организационный этап

воспитательные: воспитывать любовь и заботу к домашним животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 5 с. 65.
Вписывают
в
рамки
название
домашних
животных и их детенышей,
используя слова для справок
ивопросы учителя.2.Задание
6 с. 66. Называют домашних
животных по рисункам
художника
с
помощью
вопросов
учителя.3.
Отвечают
на
вопросы
учителя

1. Задание 5 с. 65. Вписывают в
рамки
название
домашних
животных и их детенышей,
используя слова для справок.Для
чего
человек
разводит
этих
домашних животных?2.Задание 6 с.
66. Называют домашних животных
по
рисункам
художника
самостоятельно.3.Отвечают
на
вопросы учителя

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
на работу: АМО
готовности к уроку

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей
тетради
с.65.Постановка вопроса:
«Как человек заботиться о
домашних животных?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Работа с учебником с.99100.2.
Объяснение
учителя:-для чего человек
разводит
лошадей;-план
описания
лошади;-чем
питаются лошади летом и
зимой;как
человек
содержит
лошадей.3.
Организация работы со

1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
читают текст учебника,
отвечают
на
вопросы
учителя о внешнем виде и
содержании
лошадей3.Работают
со

1. Слушают объяснение, отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы учителя о внешнем виде и
содержании лошадей.3.Работают со
словарем учебника: выписывают
значение
слова
«травоядные
животные»,
объясняют
его

140

словарем учебника
4.Физкультминутка

5.
Первичное
материала

словарем
учебника: значение
выписывают значение слова
«травоядные животные»

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

Задание 1 с. 66. Вставляют в
тетрадь текст пропущенные слова,
используя
слова
для
справок.2. Задание 2с.66.
Выписывают из статьи
учебника
на
с.99-100
определения новых слов.3.
Описывают внешний вид
лошади по плану и с опорой
на предложения

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника
задании и его выполнению
задания
на стр.99-100. Выполнить
задания 8-9 в учебнике с.
100
7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 38
Предмет

Выполняют упражнения

Задание 1 с. 66. Вставляют в текст
пропущенные слова, используя
слова для справок.2. Задание 2с.66.
Выписывают из статьи учебника на
с.99-100 определения новых слов.3.
Описывают внешний вид лошади
по плану самостоятельно

Прочитать текст учебника на стр.
99-100.Выполнить задания 8-9 в
учебнике с. 100. Написать 2-3
предложения письменно

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности
оценивают свои знания
итоги урока
обучающихся

Природоведение
141

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Коррекционно-образовательные: расширение представлений о коровахКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать информацию, сравниватьКоррекционновоспитательные: воспитывать любовь и заботу к домашним животным
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 3 с. 66.
Подписывают части тела
лошади, используя слова
для справок и вопросы
учителя.2.Задание 5 с. 67.
Объясняют
значение
пословиц и поговорок с
помощью
вопросов
учителя.3. Отвечают на
вопросы учителя

1. Задание 3 с. 66. Подписывают части
тела лошади, используя слова для
справок самостоятельно.2.Задание 5 с.
67. Объясняют значение пословиц и
поговорок самостоятельно.3.Отвечают
на вопросы учителя

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей тетради с.6667.Постановка вопроса:
«Как человек заботиться
о домашних животных?»

142

3. Открытие новых знаний

1.Работа с учебником
с.101-102.2. Объяснение
учителя:-для чего человек
разводит
коров;-план
описания
коровы;-чем
питаются коровы летом и
зимой;как
человек
содержит коров.

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением
упражнений

5.
Первичное
материала

Информация

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

домашнем Инструктаж

1. Слушают объяснение,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно
читают текст учебника,
отвечают
на
вопросы
учителя о внешнем виде и
содержании
коров,
значении для человека3.
Читают в учебнике и
описывают внешний вид
коровы по
плану и
опорным словам

1. Слушают объяснение, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации2. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на вопросы
учителя о внешнем виде и содержании
коров. Значении для человека.3.
Читают в учебнике и описывают
внешний вид коровы по плану
самостоятельно

Задание
1
с.
67.
тетрадь Разгадывают
ребус,
записывают
ответ
в
тетрадь.2. Задание 2с.68.
Выбирают и подчеркивают
правильный
ответ,
используя
образец.3.Отвечают
на
вопросы о значении коров
в жизни человека

Задание 1 с. 67. Разгадывают ребус,
записывают ответ в тетрадь.2. Задание
2с.68. Выбирают и подчеркивают
правильный
ответ
самостоятельно.3.Рассказывают
о
значении коров в жизни человека
самостоятельно

Выполняют упражнения

о Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на стр. 101143

задании и его выполнению

выполнении задания

на стр.101-102. Ответить на 102.Ответить на вопросы в учебнике
вопросы в учебнике 7-8 на 7-9 на с. 103
с. 103

7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов, Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями,
оценка
деятельности оценивают свои знания
итоги урока
обучающихся
Урок 39
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

подводят

Природоведение
6

Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи

Расширение и уточнение представлений о домашних животных: козах, овцах, свиньях

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными особенностями
коз, овец, свинейКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение
сравнивать и относить животных к домашнимКоррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

144

Психологический настрой на проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности
к
уроку, готовности к уроку, отвечают на
рассматривают
вопросы учителя
иллюстрации домашних
животных

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания об особенностях
внешнего вида и образа
жизни коровы

Относят
коров
кдомашним
животным,
рассказывают о значении
коров в жизни человека,
используя
опорные
предложения. Описывают
внешний вид коровы по
плану и опорным словам

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях коз, овец,
свиней:-внешний
вид;размножение,
питание
животных;-какую
пользу
человеку
приносят
домашние животные

Физкультминутка

Слушают
объяснение,
работают с учебником:
называют по рисункам
учебника на стр.104- 105
свиней, коз, овец. Читают
в учебнике чем они
питаются, какую пользу
приносят человеку по
опорным предложениям.
Отвечают на вопросы
учителя

Называют и показывают на
рисунках коров, сравнивают с
лошадью,
находят
черты
сходства и отличия, перечисляют
признаки коров, относят коров к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние,
сельскохозяйственные
животные).Описывают внешний
вид коровы по плану

Слушают объяснение, читают в
учебнике
об
особенностях
строения,
где
живут,
чем
питаются,
какую
пользу
приносят человеку.
находят
черты сходства и отличия с
опорой
на
иллюстрации. Выписывают в
тетрадь из учебника на стр. 105
чем похожи и чем отличаются
козы и овцы

4. Первичное закрепление материала Закрепление знаний.Рабочая Задание 1. Выписывают в Задание 1. Заполняют таблицу.
тетрадь стр. 69-70
рабочую тетрадь, каких Используя текст статьи учебника

145

животных
разводят
сельские
жители,
фермеры.2.
Заполняют
таблицу.
Используют
текст статьи учебника на
стр. 104-105 и опорные
предложения
чем
питаются свиньи, козы,
овцы

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника
и его выполнению
задания
на стр. 104-105. Отвечают
на вопрос: какую пользу
человеку
приносят
свиньи, козы, овцы
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 40
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

на стр. 104-105 выписываю чем
кормятся
животные
самостоятельно.2.
Решают
кроссворд о внешнем строении и
пользе человеку животных №2,
стр.69

Прочитать текст учебника на
стр.104-105, составить рассказ о
внешнем строении одного из
животных по плану

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Домашние птицы: куры, утки, индюки

Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках

146

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о домашних птицах: внешний
вид, использование человеком, уход и содержаниеКоррекционно-развивающие: развивать
наблюдательность, умение сравнивать и относить животных к домашнимКоррекционновоспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них
заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют задание в
рабочей тетради №4 на
стр. 70. Читают по
стрелке
названия
животных и записывают
в тетрадь с помощью
вопросов учителя

Выполняют задание в рабочей
тетради №4 на стр. 70. Читают по
стрелке
названия
животных
и
записывают
в
тетрадь
самостоятельно. Объясняют, почему
их называют домашними

Слушают
объяснение,
работают с учебником:
называют по рисункам
учебника на стр.106- 107
кур, уток, индюков.
Читают в учебнике чем

Слушают объяснение, работают с
учебником: называют по рисункам
учебника на стр.106- 107 кур, уток,
индюков. Находят в тексте учебника и
зачитывают
отличительные
особенности
внешнего
строения

Приветствие.
Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку,
на работу: АМО
своей
готовности
к отвечают на вопросы учителя
уроку,
рассматривают
иллюстрации домашних
животных

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельностй
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.
70Постановка проблемного
вопроса:
«Чем
птицы
отличаются от других
домашних животных по
внешнему виду?»
3. Открытие новых знания

Деятельность обучающихся

Рассказ
об
основных
особенностях кур, уток,
индюков:-внешний
вид;размножение,
питание
птиц;-какую
пользу
человеку
приносят

147

домашние птицы

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 70- 72

они питаются, какую
пользу
приносят
человеку. Отвечают на
вопросы учителя

курицы, утки, индюка; называют
черты сходства и отличия, как
приспособились
к
жизни
в
окружающей
среде.
Читают
в
учебнике чем они питаются, какую
пользу приносят человеку. Отвечают
на вопросы учителя

Задание 1. Называют
тетрадь нарисованных
птиц.
Указывают стрелками,
где
они
живут.
Раскрашивают кружки
около домашних и диких
птиц в разные цвета с
помощью
вопросов
учителя

Задание 1. Заполняют таблицу. На
пересечении описания и названия
птицы
ставят
знак
плюс
самостоятельно.2.Выполняют
тест:
выбирают
и
подчеркивают
правильный ответ №4, стр. 71

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать
текст
задании и его выполнению
задания
учебника на стр. 106108.
Отвечают
на
вопрос: вспомнить и
назвать
сказки,
в
которых
героями
являются петух, курица,
утка
7. Рефлексия (подведение итогов)

Прочитать текст учебника на стр.106108, составить рассказ о домашней
птице по плану в рабочей тетради №2
на стр. 71

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями,
деятельности
оценивают свои знания итоги урока
обучающихся

подводят

148

Урок 41
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока

Тема

Уход за животными в живом уголке или дома

Цель

Формирование представлений о «живом уголке»

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о животных живого
уголкаКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за
животными в «живом уголке»Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №2 на стр. 71.
Составляют рассказ о домашней
птице по плану с опорой на

1.Выполняют
задание
в
рабочей тетради №2 на стр. 71.
Составляют
рассказ
о
домашней птице по плану

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой проверяют
уровень
своей
на работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних животных

Актуализация Проверка
домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
71Постановка

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

149

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

проблемного
вопроса: иллюстрации
ис
«Почему за животными в вопросов учителя
живом уголке необходимо
ухаживать?»
Работа с учебником на стр.
109-110.Объяснение
учителя:-каких животных
можно содержать в доме
или в школьном живом
уголке;-что такое живой
уголок;кто
должен
ухаживать за животными

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 72-73

помощью самостоятельно.
почему
их
домашними

Объясняют,
называют

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
109-110.2. Читают название
животных, которых можно
содержать дома, показывают и
называют
их
на
иллюстрацияхучебника
на
стр.109- 110 и с помощью
вопросов учителя.3.Работают со
словарем учебника, находят и
читают
значение
новых
терминов
(живой
уголок,
ветеринар)4.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
109-110.2.Называют животных,
которых можно содержать
дома, показывают и называют
их
на
иллюстрациях;
рассказывают,
как
надо
ухаживать
за
животными
(кормить, поить, выгуливать,
убирать за ними)учебник на
стр.109- 110.3.Работают со
словарем учебника, находят и
читают
значение
новых
терминов
(живой
уголок,
ветеринар)4.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Задание
1
стр.
тетрадь 72. Записывают определение
«живой уголок». Используют
текст учебника на стр. 109 и
вопросы учителя.2. Задание 2
стр. 72. Подчеркивают название
животных, которые могут жить
дома или в живом уголке

Задание
1.
стр.
72. Записывают определение
«живой уголок». Используют
текст учебника на стр. 1092.
Задание
2
стр.
72.
Подчеркивают
название
животных, которые могут жить
дома или в живом уголке.
150

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.
109-111.
Составляют
рассказ, как надо ухаживать за
домашним животным
7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 42
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Объясняют
свой
выбор.
Составляют предложения о
жизни животных в живом
уголке

Прочитать текст учебника на
стр.109-111, составить рассказ,
как
надо
ухаживать
за
домашними
животными,
приводить примеры домашних
животных

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности
оценивают свои знания
подводят итоги урока
обучающихся

Природоведение
6

Формирование представлений об аквариумных рыбках

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о правилах содержания и
ухода
за
аквариумными
рыбкамиКоррекционно-развивающие:
развивать
151

Этапы урока

наблюдательность, умение ухаживать за животными в «живом уголке» и
домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным,
необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний.Мотивация к Проверка домашнего задания
учебной деятельности
с использованием рабочей
тетради. Стр. 74Объясните
смысл фразы: «Мы в ответе
за тех, кого приручили»

1.Выполняют задание №2 на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую
рыбку,
рассказывают о не по плану,
с опорой на предложения,
подготовленные учителем и
с
помощью
вопросов
учителя

3. Открытие новых знаний

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на
стр.
112-113.2.
Читают
название
аквариумных
рыбок в учебнике на стр.
112-113,
называют
и

1.Выполняют задание №2 на
стр.
74.
Раскрашивают
золотую рыбку, рассказывают
о
не
по
плану,
самостоятельно. На рисунке
подписывают части тела
рыбки.2. Отвечают на вопрос
«Чем декоративные рыбки
отличаются от остальных
рыб?»

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Работа с учебником на стр.
112-113.Объяснение
учителя:- чем декоративные
рыбки
отличаются
от
остальных
рыб;-каких
аквариумных рыб можно

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
112-113.2. Читают название
аквариумных
рыбок
в
учебнике на стр. 112-113,
называют и показывают их на

152

содержать в аквариуме;-что
общего и чем отличаются
аквариумные рыбы;- как надо
ухаживать за аквариумными
рыбами

4.Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

показывают их на рисунках
180-183 стр. 113 с помощью
вопросов учителя.3. Читают
описание внешнего вида и
поведения
аквариумных
рыбок.4.
Знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных действий по
уходу за аквариумными
рыбками под руководством
учителя

рисунках 180-183 стр. 113
самостоятельно.3.
Читают
стр.
112
учебника
и
составляют рассказ по плану
о внешнем виде и поведении
аквариумных
рыбок.4.
Рассказывают о правилах
выполнения
несложных
действий
по
уходу
за
аквариумными рыбками

Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание
1
стр.
73.
тетрадь стр. 73- 74
Подписывают названия рыб,
используя слова для справок
и
вопросы
учителя.2.
Задание
3
стр.
74.
Записывают
в
таблицу
рекомендации
по
подготовке аквариума и
уходу
за
рыбками,
используя текст учебника на
стр. 112-113 и вопросы
учителя

Задание
1.
стр.
73.
Подписывают названия рыб,
используя слова для справок
и вопросы учителя.2. Задание
3 стр. 74. Записывают в
таблицу рекомендации по
подготовке
аквариума
и
уходу за рыбками, используя
текст учебника на стр. 112113 самостоятельно

Физкультминутка

6. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника
и его выполнению
задания
на стр. 112-113. Нарисовать
золотую рыку, подписать
части тела

Прочитать текст учебника на
стр.112-113.
Нарисовать
золотую рыку, подписать
части тела рыбы.Составить о
ней рассказ по плану
153

7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 43
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Формирование представлений о декоративных и певчих птицах

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о внешнем виде, правилах
содержания и
ухода дома или в «живом уголке» декоративных и певчих
птицКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за
животными домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
животным, необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
154

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.74Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие птицы живут у
людей дома?»

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
114--115.Объяснение
учителя:-какие птицы живут
у людей дома;-особенности
внешнего строения и образа
жизни
канарейки
и
волнистого попугайчика;как нужно ухаживать за
птицами,
живущими
в
домашних условиях

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

домашних животных

учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
114-115:-читают название птиц,
которых можно содержать дома,
показывают и называют их на
иллюстрацияхучебника
на
стр.114 и с помощью вопросов
учителя.читают
описание
особенностей внешнего строения
в
учебнике
на
стр.
1142.Отвечают
на
вопросы
учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на
стр.
114-115:-читают
название
птиц,которых
можно содержать дома,
показывают и называют их
на иллюстрациях учебника
на стр.114 самостоятельносоставляют
рассказ
о
птицах по плану, используя
иллюстративный материал
и текст учебника стр.
1142.Отвечают на вопросы
учителя

1.Выполняют задание №2 на стр.
74.
Раскрашивают
золотую
рыбку. Показывают на рисунке
части тела рыбки с помощью
вопросов учителя

закрепление Закрепление
1.Задание
1
знаний.Рабочая тетрадь стр. Рассматривают

1. Выполняют задание №2
на стр. 74. Раскрашивают
золотую
рыбку.
Показывают на рисунке
части
тела
рыбки
самостоятельно2.
Рассказывают о рыбке по
плану (название, размер,
части тела, цвет, где живет,
чем
питается)
самостоятельно

стр.
75. Задание 1. стр. стр. 75.
фотографии. Рассматривают

155

Обводят в красную рамку
фотографии,
на
которых
изображены
канарейка
и
волнистый
попугай.
Подписывают их, используя рис.
учебника 184-185 на стр. 114 и
вопросы учителя.2. Задание 2
стр. 75. Обводят название певчих
птиц

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на стр.
и его выполнению
задания
114-115. Составить рассказ, как
надо ухаживать за птицами,
живущими в домашних условиях

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 44
Предмет
Класс

фотографии. Обводят в
красную
рамку
фотографии, на которых
изображены канарейка и
волнистый
попугай
самостоятельно.
Подписывают
их,
используя рис. учебника
184-185 на стр. 114,
обосновывают
свой
выбор.2. Задание 2 стр. 75.
Обводят название певчих
птиц; объясняют, почему
они певчие
Прочитать текст учебника
на стр.114-115, составить
рассказ, как надо ухаживать
за птицами, живущими в
домашних
условиях;
привести
примеры домашних птиц

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

156

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Морские свинки, хомяки, черепахи

Формирование представлений о морских свинках, хомяках и черепахах

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о внешнем виде и правилах
ухода домаКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за
животными домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
животным, необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №3 на
стр.
75.
Подбирают
обобщающее слово к перечню
птиц с помощью вопросов
учителя.
Отвечают
на
вопрос «Почему этих птиц
так называют?»2 Задание №4
на стр. 75. Выбирают и

1. Выполняют задание №3 на
стр.
75.
Подбирают
обобщающее слово к перечню
птиц
самостоятельно.
Отвечают на вопрос «Почему
этих птиц так называют?»2
Задание №4 на стр. 75.
Выбирают и подчеркивают

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.74Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие животные живут у
людей дома?»

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

157

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
116-117.Объяснение
учителя:-какие
животные
могутжить у людей дома;особенности образа жизни
морских свинок, хомяков,
черепах;-о содержании и
правилах
ухода
за
домашними животными

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

подчеркивают
правильный правильный
ответ о домашних птицах с домашних
опорой на образец
самостоятельно

ответ

о
птицах

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
116-117:-читают
название
животных, которых можно
содержать дома, показывают
и называют их на рисунках
учебника 186-188 на стр.116117 и с помощью вопросов
учителя.- читают о правилах
ухода за животными и чем
следует
их
кормить2.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
116-117:- читают название
животных, которых можно
содержать дома, показывают
и называют их на рисунках
учебника 186-188 на стр.116117;- читают о правилах ухода
за животными и чем следует
их кормить2.Отвечают на
вопросы учителя

закрепление Закрепление
1.Задание
1
стр.
76.
знаний.Рабочая тетрадь стр. Рассматривают
животных,
75
которые содержатся в живом
уголке. Подписывают их
название, используя рис.
учебника 186-188 на стр. 116117 и вопросы учителя.2.
Задание 2 стр. 76. Выбирают
на
рисунках
корм
для
морской свинки и хомяка.
Обводят свои покупки с
помощью вопросов учителя

Задание 1. стр. стр. 76.
Рассматривают
животных,
которые содержатся в живом
уголке. Подписывают их
название
самостоятельно.2.
Задание 2 стр. 76. Выбирают
на
рисунках
корм
для
морской свинки и хомяка.
Обводят свои покупки на
рисунках

158

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на
и его выполнению
задания
стр.
116-117.
Составить
рассказ, как надо ухаживать
за животными, живущими в
домашних условиях по плану
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 45
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Прочитать текст учебника на
стр.116-117,
составить
рассказ, как надо ухаживать
за животными, живущими в
домашних
условиях; привести примеры
домашних животных

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Расширение и уточнение представлений о домашних кошках

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о внешнем виде, правилах
ухода и содержания кошек домаКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность,
умение ухаживать за животными домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

159

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
118-119.Объяснение
учителя:-чем
отличаются
кошки, на какие породы
делятся;-о правилах ухода за
домашними кошками

Физкультминутка

Первичное

закрепление Закрепление

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №3 на
стр. 76. Вставляют в текст
пропущенные
слова
о
содержании черепах дома,
используя слова для справок и
с
помощью
вопросов
учителя2. Рассказывают, как
надо ухаживать за хомяком в
домашних условиях по плану

1. Выполняют задание №3 на
стр. 76. Вставляют в текст
пропущенные
слова
о
содержании черепах дома,
используя слова для справок
самостоятельно2.
Рассказывают,
как
надо
ухаживать за хомяком в
домашних условиях

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.76Постановка
проблемного вопроса: «Для
чего человек дома содержит
кошек?»

Минимальный уровень

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником .читают название пород кошек,
которых можно содержать
дома, показывают и называют
их на рисунках учебника 189190 на стр.119 и с помощью
вопросов учителя.- читают о
правилах
ухода
за
кошками2.Отвечают
на
вопросы учителя
1.Задание

стр.

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником .читают название пород кошек,
которых можно содержать
дома, показывают и называют
их на рисунках учебника 189190 на стр.119 и с помощью
вопросов учителя.- читают о
правилах
ухода
за
кошками2.Отвечают
на
вопросы учителя

77. Задание

стр.

77.
160

материала

знаний.Рабочая тетрадь стр. Подчеркивают
слова,
77
относящиеся к кошке с
помощью вопросов учителя.2.
Задание 2 стр. 77. Показывают
стрелками еду, которую ест
кошка
на
рисунках.
Рассказывают, чем питаются
кошки с помощью вопросов
учителя

Подчеркивают
слова,
относящиеся
к
кошке
самостоятельно.2. Задание 2
стр.
77.
Показывают
стрелками еду, которую ест
кошка
на
рисунках.
Рассказывают, чем питаются
кошки

5. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
и его выполнению
задания
стр.
118-119.
Нарисовать стр.118-119,
составить
кошку
рассказ, как ухаживать за
кошкой дома
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 46
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Расширение и уточнение представлений о собаках
161

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о внешнем виде и правилах
ухода за собаками в домеКоррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение
ухаживать за животными домаКоррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к животным, необходимости о них заботиться
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний.Мотивация Проверка
домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.77Постановка
проблемного вопроса: «Для
чего человек дома содержит
собак?»

1.Выполняют задание №3 на
стр. 77. Записывают советы,
как ухаживать за котенком
дома с опорой на образец2.
Задание
5.
Выполняют
буквенный тест с помощью
вопросов учителя;3.Называют
породы кошек, используя
рисунки учебника с.119

3. Открытие новых знаний

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название пород собак,
показывают и называют их на

1. Выполняют задание №3 на
стр. 77. Записывают советы,
как ухаживать за котенком
дома
самостоятельно.2.
Задание
5.
Выполняют
буквенный тест3. Называют
породы кошек, используя
рисунки
учебника
с.119.
Называют
отличительные
особенности кошек разных
пород; зачем человек их
содержит дома

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Работа с учебником на стр.
120-121.Объяснение
учителя:-чем
отличаются
собаки, на какие породы

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название пород собак,
показывают и называют их на

162

делятся;-о правилах ухода рисунках учебника 191-193 на
за домашними собаками
стр.121 и с помощью вопросов
учителя.- читают о правилах
ухода за собаками2.Отвечают
на вопросы учителя

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление
1.Задание
1
стр.
78.
знаний.Рабочая тетрадь стр. Рассматривают
рисунки,
78
заполняют схему, отвечают на
вопрос с помощью вопросов
учителя.2. Задание 2 стр. 79.
Заполняют таблицу «Породы
собак», используя слова для
справок и вопросы учителя

рисунках учебника 191-193 на
стр.121;-сравнивают,
называют
отличительные
признаки,
связанные
с
породой
собаки
и
ее
назначением;читают
о
правилах
ухода
за
собаками2.Отвечают
на
вопросы учителя
Задание 1. стр. стр. 78.
Рассматривают
рисунки,
заполняют схему, отвечают на
вопрос
самостоятельно.2.
Задание 2 стр. 79. Заполняют
таблицу «Породы собак»,
используя слова для справок

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.120-121.
Нарисовать стр.120-121;
составить
собаку
рассказ, как ухаживать за
собакой дома. Для чего
разводят
разные
породы
собак?
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 47

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

163

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные холодных районов земли

Цель

Расширение и уточнение представлений о животных холодных районов земли

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о внешнем виде и правилах
ухода за собаками в домеКоррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать
приспособленность к жизни в холодных районахКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №3.
Составляют предложение
из слов с опорой на
образец2.
Задание
4.

1.
Выполняют
задание
№3Составляют предложение из
слов.2. Задание 4. Дополняют
текст по уходу за собакой,

Актуализация Проверка
домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей тетради. Стр.7980Постановка проблемного

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

164

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

вопроса: «Какие животные Дополняют текст по уходу
живут в холодных районах?» за собакой, используя
текст учебника на с.120121
и
вопросы
учителя.3.Задание
5.
Читают
вопросы,
подбирают
к
ним
правильные
ответы
с
опорой на образец
Работа с учебником на стр.
122-124.1.Рассказ учителя:- о
животных холодных районов
(белые медведи, ушастый
тюлень,
морж,
голубой
песец).2.Обсуждение
их
приспособлений к жизни в
суровых условиях (пуховый
слой, подкожный жир)

используя текст учебника на
с.120121 самостоятельно.3.Задание 5.
Читают вопросы, подбирают к
ним
правильные
ответы
самостоятельно

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником:читают
название
животных, показывают и
называют их на рисунках
учебника
194-198
на
стр.123-124 и с помощью
вопросов учителя.- читают
об
образе
жизни,
особенностях
добычи
пищи.2.Отвечают
на
вопросы учителя

1. Слушают объяснение, работают
с учебником:-читают название
животных,
показывают
и
называют
их
на
рисунках
учебника 194-198 на стр.123-124 и
с помощью вопросов учителя.находят
и
зачитывают
приспособления животных для
жизни в суровых условиях; об
образе
жизни,
особенностях
добычи
пищи2.Отвечают
на
вопросы учителя

закрепление Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание 2. Подписывают
тетрадь стр. 81
на рисунках названия
животных
холодных
районов земли, используя
слова
для
справок
ивопросы
учителя.2.
Называют
животных,

Задание 2. Подписывают на
рисунках названия животных
холодных
районов
земли,
используя слова для справок
ивопросы учителя.2. Называют
животных, обитателей Северного
и Южного полюса, используя

Физкультминутка

165

обитателей Северного и текст
учебника
с.123-124.
Южного
полюса, Называют приспособления к
используя текст учебника жизни в суровых условиях
с.123-124

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
на стр.122-124. Ответить стр.122-124. Ответить на вопросы
на вопросы № 3-4 учебник № 5-7 учебник с. 124
с. 124
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 48
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

Расширение представлений о многообразии животного мира

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о животных умеренного
поясаКоррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать зависимость
внешнего вида и образа жизниКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
живым существам, заботу о природе и её обитателях
Содержание деятельности

166

Деятельность учителя
1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №1.
Выбирают и подчеркивают
правильные
утвержденияс
опорой
на
образец2.
Отвечают на вопросы в
учебнике 3-4 с. 124

1. Выполняют задание №1.
Выбирают и подчеркивают
правильные
утверждения
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы в учебнике № 5-7 с.
124. Называют приспособления
животных к жизни в суровых
условиях

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Актуализация Проверка
домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.80Постановка
проблемного вопроса: «Где
находится
умеренный
пояс?», «Какие животные
живут в умеренном поясе?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Работа с учебником на стр.
126-127.1.Рассказ учителя:- о
животных
умеренного
пояса;-о приспособлениях к
жизни
в
умеренном
поясе.2.Обсуждение
вопроса:
почему
разнообразен животный мир
в районах с умеренным
климатом

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником:читают название животных,
показывают и называют их
на рисунках учебника 199202 на стр.126-127 и с
помощью вопросов учителя.читают об образе жизни,
особенностях
питания.2.Отвечают
на
вопросы учителя

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником:-читают
название животных, показывают
и называют их на рисунках
учебника 199-202 на стр.126127-находят
и
зачитывают
приспособления животных для
жизни в умеренном поясе; об
образе жизни, способах питания
(растительноядные
и
хищники).2.
Высказывают
суждения
о
причинах
многообразия животного мира
умеренного
пояса.

167

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление знаний.Рабочая 1.Задание 1. Сравнивают
тетрадь стр. 82-83
животный мир лесов России
и лесов Северной Америки.
Заполняют
таблицу,
используя слова для справок
и вопросы учителя.Задание
2. Подписывают на рисунках
название
взрослого
животного и его детеныша
по образцу

Зачитывают примеры из текста
учебника
Задание
1.
Сравнивают
животный мир лесов России и
лесов
Северной
Америки.
Заполняют таблицу, используя
слова
для
справок
самостоятельно.Задание
2.
Подписывают
на
рисунках
название взрослого животного и
его детеныша самостоятельно

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.126-127. Ответить на стр.126-127.
Ответить
на
вопросы № 7-8 учебник с. вопросы № 6-7 учебник с. 128
128
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 49
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Расширение представлений о многообразии животного мира

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Животные жарких районов земли

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о животных жарких районов
землиКоррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать зависимость
внешнего вида и образа жизниКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
живым существам, заботу о природе и её обитателях
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №2 с.83.
Дополняют рассказ, отвечают
на вопрос: почему еж не
готовится к зиме с помощью
вопросов учителяЗадание 4.
Заполняют схему, используя
текст учебника на с. 126127.Задание 5. Рассматривают
рисунок,
находят
лесных
животных.
Называют
и
раскрашивают
с помощью
вопросов учителя

1. Выполняют задание №2 с.83.
Дополняют рассказ, отвечают
на вопрос: почему еж не
готовится
к
зиме
самостоятельноЗадание
4.
Заполняют схему, используя
текст учебника на с. 126127.Задание 5. Рассматривают
рисунок,
находят
лесных
животных.
Называют
и
раскрашивают

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием
деятельности
рабочей
тетради.
Стр.83Постановка
проблемного вопроса: «Где
находится жаркий пояс на
Земном шаре?», «Какая
растительность в жарком
поясе?»

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

169

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
129-131.1.Рассказ учителя:о животных жарких районов
земли (лев, слон, кенгуру,
жи
раф)
;-о
приспособлениях к жизни в
жарком поясе.2.Обсуждение
вопроса: какие особенности
животных жаркого пояса

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником:-читают
название
животных,
показывают и называют их на
рисунках учебника 203-209 на
стр.129-131 и с помощью
вопросов учителя.- читают об
образе жизни, особенностях
питания.2.Отвечают
на
вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником:-читают
название
животных,
показывают и называют их на
рисунках учебника 203-209 на
стр.129-131,
описывают
внешний вид по плану;-находят
и зачитываю приспособления
животных для жизни в жарком
поясе; об образе жизни,
способах
питания.2.
Высказывают суждения об
особенностях
животных
жаркого
пояса.
Зачитывают примеры из текста
учебника

закрепление Закрепление
1.Задание
1.
Составляют
знаний.Рабочая тетрадь стр. предложения о жарком поясе,
84-85
используя слова и выражения с
помощью
вопросов
учителя.Задание 2. Узнают и
подписываютживотных
по
контуру с опорой на рисунки
учебника с.129-130. Отвечают
на вопросыЗадание 3. В каждой
строке вычеркивают лишнее
название
животного
с
помощью вопросов учителя

Задание
1.
Составляют
предложения о жарком поясе,
используя слова и выражения
самостоятельно.Задание
2.
Узнают
и
подписываютживотных
по
контуру
самостоятельно.
Отвечают на вопросыЗадание 3.
В каждой строке вычеркивают
лишнее название животного
самостоятельно.
Объясняют
свой выбор
170

5. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.129-131.
Ответить
на стр.126-127.
Ответить
на
вопросы № 1-4 учебник с. 131 вопросы № 5-7 учебник с. 131

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 50
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Животный мир нашей страны

Расширение представлений о многообразии животного мира нашей страны

Коррекционно-образовательные: формирование представлений о животных разных районов
нашей
страныКоррекционно-развивающие:
развивать
способность
устанавливать
приспособленность к жизни в разных районах страныКоррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей

171

работу: АМО

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к учебной с использованием рабочей
деятельности
тетради.
Стр.85Постановка
проблемного вопроса: «Какие
группы животных вы знаете?»

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
133-135.1.Рассказ учителя:- о
животных разных районов
нашей земли;-о внешнем виде
и приспособлениях к жизни в
холодном,
умеренном
и
жарком климате.2.Обсуждение
вопроса:
как
животные
приспосабливаются к жизни в
разных
климатических
условиях

готовности
к
уроку, готовности к уроку, отвечают
рассматривают
на вопросы учителя
иллюстрации
домашних
животных
1.Выполняют задание №4
с.85.Заполняют таблицу об
особенностях
животных
жарких районов землис
помощью
вопросов
учителя2.
Называют
животных жарких районов,
особенности их внешнего
вида.2.
Отвечают
на
вопросы учебника с.131

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником:читают название животных,
показывают и называют их
на рисунках учебника 210215 на стр.133-135 и с
помощью
вопросов
учителя.- читают о внешнем
виде,
образе
жизни,
особенностях
питания.2.Отвечают
на
вопросы учителя

1. Выполняют задание №4
с.85.Заполняют таблицу об
особенностях животных жарких
районов
землиСамостоятельно.2.
Называют животных, выделяют
существенные
признаки,
приводят примеры взаимосвязи
между
внешним
видом
животных, их образом жизни и
средой обитания,2. Отвечают на
вопросы учебника с.131

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником:-читают
название
животных,
показывают и называют их на
рисунках учебника 210-215 на
стр.133-135,
описывают
внешний вид по плану;-находят
и зачитываю приспособления
животных к жизни на севере, в
лесах, степях и пустынях; об
образе
жизни,
способах
питания.2.
Высказывают
суждения о приспособлениях к
жизни
разных
районах.
172

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Зачитывают примеры из текста
учебника

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний
вопросам учителя

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

по 1.Отвечают на вопросы,
называют
животных,
описывают внешний вид,
способ
питания,
образ
жизни с помощью вопросов
учителя

выполнении Прочитать текст учебника
на стр.133-135. Называть
диких
животных
лесов
своей местности

1. Отвечают на вопросы,
называют
животных,
описывают
внешний
вид,
способ питания, образ жизни
самостоятельно
Прочитать текст учебника на
стр.133-135.
Рассказать
об
одном из животных своего края
по плану

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 51
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России

Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира)

173

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой: заповедники, заказники.
ЗоопаркиКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать
экологические проблемыКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
природе и ответственности за её сохранение
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. С помощью подсказок
учителя называют один-два
представителя животного
мира севера, леса, степей и
пустынь, горных районов
нашей страны, описывают
их особенности внешнего
вида.Рассматривают
изображения. С помощью
учителя
формулируют
простые
ответы
на
вопросы

1.
Самостоятельно
называют
представителей
животного мира севера, леса,
степей и пустынь, горных
районов
нашей
страны,
описывают их особенности
внешнего вида и способа жизни,
связанные
с
местами
обитания.2.Рассказывают
об
одном из животных своего края
по
плану.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, приводя
примеры

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к учебной по теме «Животный мир нашей
деятельности
страны» Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
необходимо
охранять
природу?»

3. Открытие новы знаний

Деятельность обучающихся

Работа с учебником на стр. 136- 1.Слушают
138.1.Рассказ учителя:- для чего работают с

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

объяснение, 1.
Слушают
объяснение,
учебником:- работают с учебником:-читают

174

необходимо охранять природу;что такое заповедники и
заказники.2.Организация
работы
со
слайдами
презентации
о
видах
охраняемых животных (по
возможности учителя).3. Работа
со словарем учебника с.188

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

читают
название
охраняемых
животных,
показывают и называют их
на рисунках учебника 216220 на стр.137-138 и с
помощью
вопросов
учителя.читают
об
охраняемых
видах
животных
и
птиц
в
заповедниках
и
заказниках.2. Работают со
словарем учебника: читают
и выписывают значение
новых слов: «заповедник»,
«заказник»

название
охраняемых
животных,
показывают и называют их на
рисунках учебника 216-220 на
стр.137-138,
описывают
внешний
вид
по
плану;называют
причину
охраны
животных.2.
Работают
со
словарем учебника: читают и
выписывают значение новых
слов: «заповедник», «заказник».
Объясняют,
что
такое
заповедник, для чего они нужны

закрепление Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 2. Заполняют 1. Задание 2. Заполняют таблицу
тетрадь с. 85-86
таблицу об охраняемых об
охраняемых
животных
животных заповедников с заповедников самостоятельно
опорой на образец

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

выполнении Прочитать текст учебника
на стр.136-138. Называть
охраняемых животных по
рисункам учебника

Прочитать текст учебника на
стр.136-138.
Рассказать
об
одном из охраняемых животных
по плану

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 52

175

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные вашей местности. Красная книга области (края)

Цель

Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с Красной книгой, охраняемыми животными
своей местностиКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать
экологические проблемыКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
природе и ответственности за её сохранение

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Задание
3.Читают
предложения,
находят
ошибки, зачеркивают их,
пишут правильные ответы

1.
Задание
3.Читают
предложения, находят ошибки,
зачеркивают
их,
пишут
правильные ответы с опорой на

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Актуализация Проверка домашнего задания
к
учебной по
теме
«Охрана
животных».Рабочая
тетрадь
с.86 Постановка проблемного

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

176

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

вопроса: «Зачем необходимо с
опорой
на
охранять природу?»
образец.Задание
4.
Записывают
название
охраняемых
животных
Российской Федерации с
опорой на предложения
Работа с учебником на стр.
139-140.1.Рассказ
учителя:что такое Красная книга, для
чего
она
создана2.Организация работы
со слайдами презентации о
редких птицах и диких
животных
Московской
области (по возможности
учителя).3.
Описание
внешнего вида некоторых
животных
Московской
области

образец.Задание 4. Записывают
название охраняемых животных
Российской Федерации с опорой
на предложения

1.Слушают объяснение,
работают с учебником:читают
название
охраняемых
животных
Московской
области
(речная выдра, аист),
описание внешнего вида и
образа жизни;-описывают
внешний вид животных
по слайдам презентации с
помощью
вопросов
учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником:- читают
название охраняемых животных
Московской области (речная
выдра, аист), описание внешнего
вида и образа жизни;-описывают
внешний вид животных по
слайдам презентации, называют,
что
нужно
делать,
чтобы
сохранить редких животных

закрепление Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 1. Отвечают на
тетрадь с. 87-88
вопросы с опорой на
образец.2Задание
2.Читают
правила
поведения в природе.
Дополняют
текст
и
записывают свои правила

1. Задание 1. Отвечают на
вопросы
самостоятельно.2Задание
2.Читают правила поведения в
природе. Дополняют текст и
записывают
свои
правила.
Приводят примеры

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

выполнении Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на
на стр.139-140. Называть стр.139-140. Составить памятку

177

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 53
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

охраняемых
животных «Береги природу»
своей местности

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Как устроен наш организм

Формирование представлений об организме человека

Коррекционно-образовательные: расширение и уточнение представлений о строении тела
человекаКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать строение и
функции органов человекаКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
своему организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку,
работу: АМО
готовности
к
уроку, отвечают на вопросы учителя
рассматривают иллюстрации

178

2.
Актуализация 1.Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания по теме «Животные
деятельности
вашей
местности
(на
примере
Московской
области)».Рабочая
тетрадь
с.882.Выполняют тест по
теме
«Животный
мир» Постановка
проблемного вопроса: «Как
устроен наш организм?»

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр.
142-145.1.Беседа
по
вопросам
о
внешнем
строении
тела
человека.2.Организация
работы с рисунками 222-223
стр.143
по
изучению
названий мышц и скелета
человека.3.
Организация
самонаблюдения: показ и
название
частей
тела,
расположения и названия
органов чувств, отдельных
внутренних органов (сердца,
легких, желудка)

домашних животных

1.
Задание
стр.
88.
Объясняют
выражение
«Охранять природу- значит
охранять
Родину»
с
помощью
вопросов
учителя.2.Записывают
название
охраняемых
животных
Московской
области
с
опорой
на
образец.3. Выполняют тест
по теме «Животный мир» с
помощью предложений и
вопросов учителя
1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают на вопросы с
опорой
на
рисунки
и
иллюстрации.2.Читают
название мышц и частей
скелета
по
рисункам
учебника.3.Показывают
совместно с учителем части
тела,
органы
чувств,
расположение
внутренних
органов.4.Называют
основные органы человека
(сердце,
легкие,желудок,
кишечник, печень, почки,
органы
чувств)
на

1. Задание 3. Стр. 88. Объясняют
выражение «Охранять природу —
значит
охранять
Родину»
самостоятельно.2.Записывают
название охраняемых животных
Московской области, называют их
по иллюстрациям, рассказывают о
значении
для
человека.3.
Выполняют
тест
по
теме
«Животный мир» самостоятельно

1. Слушают объяснение, работают
с учебником, отвечают на вопросы,
называют
части
тела
человека.2.Читают название мышц
и частей скелета по рисункам
учебника,
объясняют
их
значение.3.Показывают части тела
и органы чувств на себе;
расположение внутренних органов
в организме человека. Называют
выполняемые функции.4.Называют
основные органы человека (сердце,
легкие,желудок, кишечник, печень,
почки,
органы
чувств)
на
иллюстрациях самостоятельно
179

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

иллюстрациях, с помощью
учителя

закрепление Закрепление
знаний. 1. Задание 1. Рассматривают
Рабочая тетрадь с. 89-90
схему.
Подписывают
рисунки.
Вставляют
в
предложения пропущенные
слова
с
опорой
на
образец.Задание
2.
Рассматривают
рисунки.
Отвечают на вопросы с
опорой на предложения,
предложенные учителем.2.
Выполняют задание №6 стр.
145 учебник. Проводят опыт,
определяют предметы на
ощупь

1. Задание 1. Рассматривают схему.
Подписывают рисунки. Вставляют
в предложения пропущенные слова
самостоятельно.Задание
2.
Рассматривают рисунки. Отвечают
на вопросы, находят общие черты
строения
и
отличительные
признаки людей на рисунках.2.
Выполняют задание №6 стр. 145
учебник.
Проводят
опыт,
определяют предметы на ощупь.
Объясняют, что помогает ощущать
предметы, называют органы чувств

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на Читают текст учебника на стр.142задании и его выполнению
задания
стр.142-145.
Рисуют 145.
Рисуют
человека,
человека
подписывают части тела
7.
Рефлексия
итогов)
Урок 54
Предмет
Класс

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

180

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о системах внутренних органов человека

Коррекционно-образовательные:
расширение
знаний
о
функциях
внутренних
органов человекаКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать
строение и функции органов человекаКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного
отношения к своему организму
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 3стр. 90.
Обводят по контору и
подписывают
названия
основных частей тела
человека. Дорисовывают
и подписывают части тела
человека с опорой на

1. Задание 3 стр. 90. Обводят
по контору и подписывают
названия основных частей
тела человека. Дорисовывают
и подписывают части тела
человека
самостоятельно.
Объясняют, какие функции

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации домашних
животных

2. Актуализация знаний.Мотивация 1. Проверка домашнего задания с
к учебной деятельности
использованием
рабочей
тетради. Стр. 90 Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
такое система органов?»

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

181

3. Открытие новых знаний

Работа с учебником на стр. 146147.1.Беседа по вопросам о
внутреннем
строении
тела
человека.2.Организация работы с
рисунком
225
стр.146.
Объяснение понятия «система
органов».3. Работа с учебником
стр. 146-147

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное
материала

закрепление Закрепление знаний.
тетрадь с. 90-91

6. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

итогов,

Подведение

образец

1.Слушают объяснение,
работают с учебником,
отвечают на вопросы с
опорой на рисунки и
иллюстрации.2
Выборочное
чтение
текста учебника: название
внутренних органов и
систем органов человека,
какую
функцию
выполняют

Рабочая 1.
Задание
1.
Подписывают
названия
внутренних
органов
человека с опорой на
образец.Задание
2.
Заполняют
таблицу.
Находят
соответствие
органа и системы органов
с опорой на вопросы
учителем

выполнении Читают текст учебника на
стр.146-147. Отвечают на
вопросы №2-3 стр. 147,
учебник
оценка Отвечают

на

выполняют органы

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы.
Называют внутренние органы
человека, какую функцию
выполняют.2.Читают название
систем органов, объясняют,
что значит согласованная
работа органов человека

1. Задание 1. Подписывают
названия внутренних органов
человека
самостоятельно.
Объясняют, какую функцию
выполняют.Задание
2.
Заполняют таблицу. Находят
соответствие
органа
и
системы органов, называют
функции систем органов
Читают текст учебника на
стр.146-147. Отвечают на
вопросы №2-6 стр. 147,
учебник

вопросы, Делятся

впечатлениями,

182

деятельности обучающихся
Урок 55
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1. Организационный этап

оценивают свои знания

подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Здоровый образ жизни

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах здорового образа
жизниКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать правила здорового образа
жизниКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку,
на работу: АМО
готовности
к
уроку, отвечают на вопросы учителя
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего 1.
Задание
3стр.
91. 1. Задание 3 стр. 91. Соединяют
знаний.Мотивация к учебной задания с использованием Соединяют линией рисунки с линией рисунки с изображением
деятельности
рабочей
тетради.
Стр. изображением
скелета, скелета, легких, сердца и головного

183

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

90Постановка проблемного легких, сердца и головного
вопроса: «От чего зависит мозга с его значением и
здоровье человека?»
функциями с опорой на
образец.2.Раскрашивают
внутренние органы человека
на рисунках называют их,
зачем они нужны человеку
Работа с учебником на стр.
148-149.1.Беседа
по
вопросам
о
правилах
здорового
образа
жизни.2.Организация
работы с презентацией (по
возможности) о здоровом
образе жизни

мозга с его значением и функциями
самостоятельно.2.Называют
органы и системы органов по
рисункам учебника, объясняют их
функции

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают на вопросы с опорой
на рисунки и иллюстрации.2
Выборочное чтение текста
учебника: правил здорового
образа жизни; называют и
показывают на иллюстрациях
презентации, учебника с.148149

1. Слушают объяснение, работают
с учебником, отвечают на вопросы
«Чем больной человек отличается
от здорового2. Выборочное чтение
текста учебника: правил здорового
образа
жизни.
Зачитывают
правила, объясняю их смысл с
опорой на презентацию, рисунки
учебника. Приводят примеры, как
их надо соблюдать дома

закрепление Закрепление
знаний. 1. Задание 1. С.91. Решают
Рабочая тетрадь с. 91-92
пример:
записывают
составляющие
здорового
образа жизни с помощью
учителя.2.Выполняют
несложные
задания
(под
контролем
взрослого) по
выполнению
правил
ЗОЖ.3.Записывают правила
здорового
образа
жизни,
используя
опорные

1. Задание 1 с.91. Решают пример:
записывают
составляющие
здорового
образа
жизни
самостоятельно.2.Составляют свой
режим дня. Выполняют несложные
задания по выполнению правил
ЗОЖ.3.Записывают
в
тетрадь
правила здорового образа жизни,
используя
опорные
слова,
объясняют их значение

Физкультминутка

184

предложения
тетради

рабочей

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на Читают текст учебника на стр.148задании и его выполнению
задания
стр.148-149.Рисуют
2-3 149. Составляют памятку по ЗОЖ
правила ЗОЖ
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 56
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Формирование представлений об осанке

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах соблюдения правильной
осанкиКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать правила выполнения
правильной осанкиКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к
своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

185

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.Организация работы с
учебником на стр. 151152.2.Беседа по вопросам о
влиянии
осанки
на
здоровье человека, как
выработать
правильную
осанку

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником,
отвечают на вопросы с опорой
на рисунки и иллюстрации.2
Выборочное чтение текста
учебника: как надо соблюдать
правила правильной осанки,
что повреждается в организме
при неправильной осанке.3.
Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
значение термина «осанка»,
объясняют его значение

Актуализация 1. Проверка домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей тетради. Стр. 9192Постановка
проблемного вопроса: «От
чего зависит правильная
осанка человека?»

3. Открытие новых знаний

1. Задание 2стр. 92. Находят
правильные ответы, вписывают
их буквенный шифр с опорой на
образец.2.Называют
правила
здорового
образа
жизни,
используя опорные предложения

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником, отвечают
на вопросы с опорой на рисунки
и иллюстрации.2 Выборочное
чтение текста учебника: как надо
соблюдать правила правильной
осанки, что повреждается в
организме при неправильной
осанке.3. Работают со словарем
учебника: выписывают значение
термина «осанка»

1. Задание 2стр. 92. Находят
правильные
ответы,
вписывают их буквенный
шифр
самостоятельно.
Записывают
полученное
слово,
объясняют
его
значение,
приводят
примеры.2.Называют правила
здорового
образа
жизни,
читают составленную памятку
по здоровому образу жизни

186

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний. 1. Задание 2. С.92. Обводят
Рабочая тетрадь с. 92-93
рисунок, на котором мальчик
сидит правильно с помощью
учителя. Отвечают на вопрос «К
какому
заболеванию
может
привести неправильная осанка?»
с опорой на рис. учебника 228
с.152
и
вопросов
учителя.Задание3 с.92. Отвечают
на
вопросы
о
выполнении правил правильной
осанки с помощью вопросов
учителя и иллюстративного
материала.2.Выполняют
несложные
задания
(под
контролем
взрослого)
по
выполнению правил правильной
осанки.

6. Информация о домашнем Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на
задании и его выполнению
задания
стр.151-152.Отвечают на вопрос
«Как выработать правильную
осанку?»
7. Рефлексия (подведение итогов)

1. Задание 1 с.92. Обводят
рисунок, на котором мальчик
сидит
правильно.
Ответ
обосновывают. Показывают,
как правильно необходимо
сидеть за партой.Отвечают на
вопрос
«К
какому
заболеванию может привести
неправильная
осанка?»
с
опорой на рис. учебника 228
с.152,.Задание3
с.92.
Отвечают на вопросы о
выполнении
правил
правильной
осанки;
рассказывают о профилактике
нарушения
осанки
по
плану.2.Выполняют
несложные
задания
по
выполнению
правил
правильной осанки

Читают текст учебника на
стр.151-152.
Составляют
памятку по профилактике
нарушения осанки

187

Урок 57
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

уточнение представлений об органах чувств человека

Коррекционно-образовательные:
расширение
знаний
об
органах
чувств
человекаКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать восприятие
окружающей среды с помощью органов чувствКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

2. Актуализация знаний.Мотивация 1. Проверка домашнего 1. Задание
к учебной деятельности
задания с использованием Выбирают
рабочей
тетради.
Стр. ответы
о

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

стр. 93. 1. Задание 2стр. 92. Находят
правильные правильные ответы, вписывают
выполнении их
буквенный
шифр
188

93Постановка проблемного
вопроса: «С помощью каких
органов человек видит,
слышит, различает запахи?»

правил правильной осанки
и записывают их в тетрадь
с опорой на образец.2.
Отвечают на вопрос «Как
выработать
правильную
осанку?» с опорой на
иллюстрации
и
предложения
предоставленные учителем

самостоятельно.
Записывают
полученное слово, объясняют его
значение,
приводят
примеры.2.Называют
правила
здорового образа жизни, читают
составленную
памятку
по
здоровому
образу
жизни,
приводят примеры здорового
образа жизни

закрепление Закрепление
знаний. 1.
Задание
1.
с.93.
Рабочая тетрадь с. 93
Вставляют в предложения
пропущенные
слова
о
значении органов чувств с
помощью
вопросов
учителяЗадание 2 с 93.
Решают
кроссворд,
отвечают на вопросы о
значении органов чувств в
жизни человека с опорой
на образец

1. Задание 1 с.93. Вставляют в
предложения пропущенные слова
о значении органов чувств
самостоятельно.Задание 2 с 93.
Решают кроссворд, отвечают на
вопросы о значении органов
чувств в жизни человека. Читают
полученное слово, записывают в
тетрадь, объясняют значение

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

1.Организация работы с
учебником на стр. 153155.2. Организация работы
в парах по изучению
органов
чувств
,
их
функций и правил гигиены
по плану
Физкультминутка

1.Работают
в
парах,
выборочно читают текст
учебника
об
органах
чувств,
находят
и
зачитывают
ответы на
вопросы плана с помощью
вопросов учителя

1. Работают в парах, выборочно
читают текст учебника об органах
чувств, находят и выписывают в
тетрадь ответы на вопросы плана.
2.Делают вывод о взаимосвязи
органов чувств в организме и их
значении

6. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на Читают

текст

учебника

на

189

и его выполнению

задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 58
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

стр.153-155.Называют
органы чувств человека.
Какие органы помогают
видеть, слышать, различать
запахи

стр.153-155.Называют
органы
чувств,
какие
функции
в
организме
человека
они
выполняют

Природоведение
6

охрана органов чувств

уточнение представлений об охране органов чувств человека

Коррекционно-образовательные: формирование знаний о правилах гигиены органов
чувствКоррекционно-развивающие: развитие умения анализировать взаимосвязь правил
личной гигиены и профилактики заболеванийКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
190

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
учителя

1.Организация работы с
учебником на стр. 156-158.2.
Организация работы в парах
по
изучению
правил
гигиены и охраны органов
чувств по плану

1.
Работают
в
парах,
выборочно читают текст
учебника
о
правилах
гигиены и охраны органов
чувств; зачитывают ответы
на
вопросы
плана.2.Называют правила
здорового
образа жизни,
перечисляют действия по
соблюдению
санитарногигиенических
норм
с
опорой на памятки учебника
с.157-158.2.Делают вывод о
взаимосвязи органов чувств
в организме и их значении

2. Актуализация знаний.Мотивация 1. Проверка домашнего
к учебной деятельности
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.
93Постановка проблемного
вопроса: «С помощью каких
органов
человек
видит,
слышит, различает запахи?»

3. Открытие новых знаний

1. Задание 3 стр. 94.
Дописывают
в
таблице
название органов чувств и
выполняемую
функцию,
используя слова для справок и
вопросы учителя.2. Задание 4
с.94. Отгадывают загадки о
функциях органов чувств в
организме человека с опорой
на предложения
1.Работают в парах совместно
с учителем, выборочно читают
текст учебника о правилах
гигиены и охраны органов
чувств; зачитывают ответы на
вопросы плана с помощью
вопросов учителя.2.Называют
правила здорового
образа
жизни, перечисляют действия
по соблюдению санитарногигиенических норм с опорой
на памятки учебника с.157-158
и предложения

1. Задание 3 стр. 94.
Дописывают
в
таблице
название органов чувств и
выполняемую
функцию,
используя
слова
для
справок.2. Задание 4 с.94.
Отгадывают
загадки
о
функциях органов чувств в
организме
человека
самостоятельно

191

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала Закрепление
знаний. 1. Задание 1. с.94
Рабочая тетрадь с. 94-95

6. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на
и его выполнению
задания
стр.153-155.Называют органы
чувств человека. Какие органы
помогают видеть, слышать,
различать запахи
7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 59
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Задание 1 с.94.
Читают текст учебника на
стр.153-155.Называют
органы
чувств,
какие
функции
в
организме
человека они выполняют

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Здоровое питание

Формирование представлений о здоровом питании

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правильном питании и продуктах
питанияКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь
обучающихся новыми терминами и понятиямиКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности

192

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Задание 2 стр. 95. Читают
и восстанавливают текст о
гигиене органов зрения с
опорой на образец.Задание 3
стр.95.Читают
правила
гигиены зрения, объясняют
их значение с помощью
вопросов
учителя.2.
Называют правила гигиены и
охраны органов чувств с
опорой на иллюстрации и
вопросы учителя

1. Задание 2 стр. 95. Читают
и восстанавливают текст о
гигиене
органов
зрения,
объясняют
причину
их
охраны и гигиены.Задание 3
стр.95.Читают
правила
гигиены зрения, объясняют
их
значение
самостоятельно.2. Называют
правила гигиены и охраны
органов чувств. Приводят
свои примеры

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к учебной использованием рабочей тетради.
деятельности
Стр. 95Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете, что
такое правильное питание?»

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Организация
работы
с
учебником на стр. 160-162.2.
Демонстрация презентации (по
возможности)
о
продуктах
животного
и
растительного
происхождения.3.Объяснение
с
элементами беседы, что такое
правильное питание.4. Рассказ с
демонстрацией иллюстративного
материала:- о продуктах, которые

1.Выборочное чтение текста
учебника
о
продуктах
растительного и животного
происхождения, продуктах,
содержащих
питательные
вещества (углеводы, жиры,
белки, витамины) с помощью
вопросов
учителя2.
Называют по иллюстрациям
продукты
животного
и

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1. Выборочное чтение текста
учебника
о
продуктах
растительного и животного
происхождения, продуктах,
содержащих
питательные
вещества (углеводы, жиры,
белки,
витамины)
самостоятельно. Объясняют,
что
такое
правильное
питание.2. Называют по

193

содержат
необходимые
для
человека питательные вещества
(углеводы,
жиры,
белки,
витамины);-о
необходимости
соблюдения режима питания
4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление знаний.
тетрадь с. 95-97

растительного
происхождения; продукты,
содержащие разные группы
витаминов с опорой на текст
учебника и иллюстрации

иллюстрациям
продукты
животного и растительного
происхождения; продукты,
содержащие разные группы
витаминов самостоятельно.
Объясняют значение их для
человека

Рабочая 1.
Задание
1.
с.95.
Записывают
ответы
на
вопросы о режиме питания с
помощью вопросов учителя и
с опорой на образец.Задание
2.с.96. Заполняют таблицу,
используя слова для справок
и
вопросы
учителя
о
продуктах растительного и
животного
происхождения.Задание 5 с.
97. Выбирают продукты для
здорового
питания
и
составляют меню на день с
опорой на образец

1.
Задание
1
с.
95.
Записывают
ответы
на
вопросы о режиме питания
самостоятельно.Задание
2.с.96. Заполняют таблицу,
используя слова для справок,
о продуктах растительного и
животного
происхождения.Задание 5 с.
97. Выбирают продукты для
здорового
питания
и
составляют меню на день
самостоятельно.
Обосновывают
выбор
продуктов

6. Информация о домашнем Пояснение
по
выполнению Читают текст учебника на Читают текст учебника на
задании и его выполнению
дифференцированного домашнего стр.160-161, готовят рассказ стр.160-161.Готовят рассказ о
задания
о правильном поведении за правильном питании
столом во время еды
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока

194

Урок 60
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

Формирование представлений об органах дыхания

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правильном дыхании и его
гигиенеКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь
обучающихся новыми терминами и понятиямиКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего 1.
Задание
3
стр. 1. Задание 3 стр. 96.Дополняют
знаний.Мотивация к учебной задания по теме «Здоровое 96.Дополняют предложение , предложение
,
что
такое
деятельности
питание» с использованием что такое витамины с опорой витамины
самостоятельно.
195

3. Открытие новых знаний

рабочей тетради. Стр. 9697Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете,
может ли человек обойтись
без дыхания?»

на
текст
учебника
и
иллюстрации.Задание
4
стр.96.Соединяют
линиями
названия полезных веществ с
продуктами, в которых они
находятсяс
помощью
вопросов учителя.Задание 6 с.
97.
Заполняют
таблицу
«Правила
рационального
питания»
с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем.2.
Рассказывают о правильном
поведении за столом во время
еды

1. Объяснение учителя с
элементами беседы:- как
кислород поступает в наш
организм;- что приводит к
заболеванию
органов
дыхания.2.
Организация
работы с учебником и
иллюстративным материалом
рис. 235 с.163.3.Обсуждение
проблемы «Как работают
легкие? Будет ли изменяться
частота дыхания в спокойной
обстановке
и
после

1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Выборочно читают
текст
учебника,
рассматривают
рисунки,
называют по рисункам органы
дыхательной
системы
с
помощью
вопросов
учителя.3.Высказывают
предположения с помощью
вопросов учителя, зачитывают
ответ в тексте учебника

Называют продукты, в которых
содержаться
витамины;
называют,
для
чего
они
необходимы человеку.Задание 4
стр.96.Соединяют
линиями
названия полезных веществ с
продуктами, в которых они
находятсясамостоятельно.
Объясняют свой выбор.Задание
6 с. 97. Заполняют таблицу
«Правила
рационального
питания»,
записывают,
что
вредно и что полезно для
человека. Объясняют почему
полезно
или
вредно.2.
Рассказывают,
что
такое
правильное питание

1. Слушают объяснение учителя,
задают уточняющие вопросы.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
рассматривают
рисунки, называют по рисункам
органы дыхательной системы.
Зачитывают в учебнике какую
функцию выполняет каждый
орган.3.
Высказывают
предположения, находят ответы
в тексте учебника, делают
выводы
196

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

физической нагрузки?»
Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний. 1.
Задание
1.
с.98.
Рабочая тетрадь с. 98
3.Выполняют
практические
задания:-проверяют,
как
работают легкие (кладут руку
на грудь и делают глубокий
выдох);-подсчитывают
количество вдохов в одну
минуту
в
спокойной
обстановке
и
после
физической нагрузки под
руководством
учителя.Задание 2 стр. 98
Отвечают на вопросы устно с
опорой
на
текст
учебника.Задание
3
с.98.
Читают слова, дают им
обобщающее понятие (устно)
с
помощью
вопросов
учителя.Задание 4 стр. 98. На
рисунках находят органы
дыхания и подписывают их с
опорой на образец

1. Задание 1 с. 98. 3.Выполняют
практические
задания:проверяют, как работают легкие
(кладут руку на грудь и делают
глубокий выдох). Делают вывод,
что рука поднимается, значит
легкие
работают
хорошо;подсчитывают
количество
вдохов в одну минуту в
спокойной обстановке и после
физической
нагрузки
самостоятельно. Делают вывод.
Объясняют, почему частота
дыхания увеличивается после
физической
нагрузки
самостоятельно.Задание 2 стр.
98 Отвечают на вопросы
самостоятельно.
Ответы
обосновывают.Задание 3 с.98.
Читают
слова,
дают
им
обобщающее
понятие
(письменно)
самостоятельноЗадание 4 стр.
98. На рисунках находят органы
дыхания и подписывают их
самостоятельно.
Называют
основные
функции
органов.2.Отвечают на вопрос
197

«Что приводит к заболеванию
органов дыхания?»

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Урок 61
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Оказание первой медицинской помощи

Формирование представлений об оказании первой медицинской помощи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о правилах оказания первой
медицинской помощиКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиямиКоррекционновоспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
198

1. Организационный этап

Достаточный уровень

1. Задание 6 стр. 99.
Продолжают
цепочку
«Процесс дыхания» с опорой
на образец и вопросы
учителя.Задание 7 стр.99.
Дополняют
рассказ
о
значении носа для организма
человека с опорой на текст
учебника
и
вопросы
учителя.Задание
10
с.
100.Зачеркивают
слова,
которые мешают человеку
сохранять здоровыми органы
дыхания
с
опорой
на
вопросы учителя.2. Читают и
запоминают правила гигиены
дыхания, используя текст №9
с. 99 рабочая тетрадь

1.
Задание
6
стр.
99.
Продолжают цепочку «Процесс
дыхания»
самостоятельно.
Записывают
органы
дыхательной
системы,
называют их функции.Задание
7 стр.99. Дополняют рассказ о
значении носа для организма
человека
самостоятельно.
Отвечают на вопрос «Почему
надо
дышать
через
нос?»Задание
10
с.
100.Зачеркивают
слова,
которые мешают человеку
сохранять здоровыми органы
дыхания
самостоятельно.
Составляют устный рассказ,
используя оставшиеся слова.2.
Называют правила гигиены
дыхания, используя текст №9 с.
99 рабочая тетрадь. Объясняют
их значение

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания по теме «Органы
деятельности
дыхания» с использованием
рабочей тетради. Стр. 98100Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете,
какие
опасности
могут
подстерегать человека дома
или на улице ?»

3. Открытие новых знаний

Минимальный уровень

Объяснение

учителя

с 1.

Слушают

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

объяснение 1.

Слушают

объяснение

199

элементами
беседы:-о
правилах оказания первой
медицинской помощи при п
орезах, царапинах, ушибах,
обморожении,
ожогах.2.
Организация
работы
с
учебником и иллюстративным
материалом
рис.
239-246
на
с.166-168.3.Обсуждение
проблемы «Какие правила
надо соблюдать, чтобы не
заболеть?»

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

учителя.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
рассматривают
рисунки,
называют по рисункам с
опорой на текст учебника и
вопросы учителя, как оказать
первую
медицинскую
помощь
при
различных
видах травм3.Высказывают
предположения с помощью
вопросов
учителя,
зачитывают ответ в тексте
учебника

учителя, задают уточняющие
вопросы.2. Выборочно читают
текст учебника, рассматривают
рисунки,
называют
по
рисункам и с опорой на текст
учебника, как оказать первую
медицинскую помощь при
различных видах травм. По
какому
номеру
телефона
можно
вызвать
скорую
помощь.3.
Высказывают
предположения,
находят
ответы в тексте учебника,
делают выводы. Объясняют,
какие правила надо соблюдать,
чтобы не заболеть

закрепление Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 1 с.100. При каких
тетрадь с. 100-101
повреждениях кожи нужно
выполнять
предложенные
рекомендации.
Соединяют
линией с помощью вопросов
учителя.Задание 2 стр. 100101. Отгадывают загадки.
Записывают ответы в тетрадь
о правилах оказания первой
медицинской помощи при
травмах
с
опорой
на
подсказки

1. Задание 1 с. 100. При каких
повреждениях кожи нужно
выполнять
предложенные
рекомендации.
Соединяют
линией
самостоятельно.
Ответы обосновывают..Задание
2 стр. 100- 101. Отгадывают
загадки. Записывают ответы в
тетрадь о правилах оказания
первой медицинской помощи
самостоятельно. Отвечают на
вопросы учителя, приводят
свои примеры оказания первой

Физкультминутка

200

медицинской помощи в быту

6. Информация о домашнем Пояснение по выполнению Читают текст учебника на Читают текст учебника на
задании и его выполнению
дифференцированного
стр.163-165, готовят рассказ стр.163-165.Готовят
рассказ
домашнего задания
какие занятия улучшают для чего нам нужен нос
работу легких
7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 62
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Профилактика простудных заболеваний

Формирование представлений о простудных заболеваниях

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о причинах простудных заболеваний и их
профилактикеКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать
словарь обучающихся новыми терминами и понятиямиКоррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
201

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

1. Объяснение учителя с
элементами
беседы:-о
простудных
заболеваниях
ипричинах
переохлаждения;-что нужно
делать
при
первых
признаках
простуды.2.
Организация
работы
с
учебником
и

1. Слушают объяснение учителя,
задают уточняющие вопросы.2.
Выборочно
читают
текст
учебника
о
причинах
переохлаждения и простудных
заболеваниях, их признаках. Что
нужно делать при первых
признаках
простуды.3.
Составляют памятку лечения

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания по с использованием
деятельности
рабочей тетради. Стр. 100101.2.
Организация
обсуждения
информации
«для любознательных» с.169
учебник Постановка
проблемного вопроса: «Что
такое простуда?»

3. Открытие новых знаний

1. Задание 2 стр. 100-101.
Читают записанные в тетради
отгадки загадок. Объясняют,
какую
травму
лечит
описанный в задании прием и
средство
с
помощью
подсказки учителя, с опорой
на
текст
учебника
и
иллюстративный материал.2.
Отвечают на вопросы о видах
закаливания
и
их
профилактической помощи с
опорой
на
подсказку.3.
Отвечают на вопросы текста
«для
любознательных»
с
помощью вопросов учителя
1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Выборочно читают
текст учебника о причинах
переохлаждения и простудных
заболеваниях, их признаках.
Что нужно делать при первых
признаках
простуды.3.
Составляют памятку лечения
простуды с участием врача с

1. Задание 2 стр. 100-101.
Называют записанные в тетради
отгадки загадок. Объясняют,
какую травму лечит описанный в
задании прием и средство
самостоятельно.
Ответ
обосновывают.2. Отвечают на
вопрос «Что нужно делать, если
вы попали под дождь и
промочили ноги?». Приводят
примеры оказания необходимой
первой медицинской помощи.3.
Отвечают на вопросы текста
«для
любознательных»,
комментируют
предложенные
советы, приводят свои примеры

202

иллюстративным
материалом
с.169170.3.Обсуждение проблемы
«Что нужно делать, чтобы
укрепить иммунитет?»

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

опорой на текст учебника
с.170
и
предложений,
предложенных
учителем3.Высказывают
предположения с помощью
вопросов учителя, зачитывают
ответ в тексте учебника

простуды с участием врача с
опорой на текст учебника с.170
самостоятельно.3.Работают
со
словарем учебника: выписывают
определение
термина
«иммунитет», объясняют его
значение. Отвечают на вопрос с
опорой на учебник «Что нужно
делать,
чтобы
укреплять
иммунитет?»

закрепление Закрепление
знаний. 1. Задание 1 с.101. Читают
Рабочая тетрадь с. 101-102
текст,
зачеркивают
неправильные
ответы
на
вопрос «Какие действия могут
привести
к
простудным
заболеваниям?» с помощью
вопросов учителя.Задание 2
стр. 101. Разгадывают ребус,
записывают
ответ
в
тетрадь.2.Читают текст «для
любознательных» по теме
«Как
повысить
наш
иммунитет». Отвечают на
вопросы учителя

1. Задание 1 с. 101. Читают текст,
зачеркивают
неправильные
ответы на вопрос «Какие
действия могут привести к
простудным
заболеваниям?»
самостоятельно.Задание 2 стр.
101.
Разгадывают
ребус,
записывают ответ в тетрадь,
объясняют
значение
термина.2.Читают и осуждают
текст «для любознательных» по
теме
«Как
повысить
наш
иммунитет»

Физкультминутка

7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Урок 63
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Специализации врачей

Формирование представлений о специализации врачей

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о врачах разных специальностей и их
леченииКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, умение работать и
понимать значение новых терминов и понятийКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания по с использованием
деятельности
рабочей тетради. Стр. 102.2.
Организация
обсуждения
отличия
гриппа
от
простуды Постановка
проблемного вопроса: «Были
ли вы когда-нибудь у врача?
Каких по специальности
врачей вы знаете?»

3. Открытие новых знаний

1. Объяснение учителя с
элементами
беседы:о
специалистах, которые ведут
прием в поликлинике, и
какие болезни они лечат2.
Организация
работы
с
учебником
и
иллюстративным материалом
с.172-173.3.Составление
плана рассказа «Как я ходил
к врачу»

1.Отвечают на вопросы о
видах закаливания и их
профилактической помощи
при заболеваниях с опорой
на подсказку.2. Задание 3
стр.
102.
Используя
рисунки, составляют и
записывают предложения о
способах
закаливания,
используя
слова
для
справок и предложения,
предложенные учителем.3.
Называют, какие бывают
простудные заболевания и
что нужно делать при
первых
признаках
простуды с опорой на текст
учебника
и
вопросы
учителя

1. Слушают объяснение
учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Выборочно
читают текст учебника:
специализация врача и что
он лечит.3. Составляют
план рассказа «Как я ходил
к врачу» с помощью
вопросов
учителя
и
предложений,
предложенных

1. Называют известные виды
закаливания, их профилактическую
помощь
при
заболеваниях
самостоятельно.2. Задание 3 стр.
102.
Используя
рисунки,
составляют
и
записывают
предложения
о
способах
закаливания, используя слова для
справок.
Называют
принципы
закаливания.3.Рассказывают, какие
бывают простудные заболевания и
что нужно делать при первых
признаках простуды. Приводят
конкретные
примеры
лечения
болезней,
используя
иллюстративный материал

1. Слушают объяснение учителя,
задают уточняющие вопросы.2.
Выборочно читают текст учебника:
специализация врача и что он
лечит. Называют, к какому врачу
надо обращаться за помощью при
различных
заболеваниях.3.
Составляют план рассказа «Как я
ходил
к
врачу»
самостоятельно3.Работают
со
словарем учебника: выписывают
205

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

учителем4.Работают
со
словарем
учебника:
выписывают
названия
специальностей
врачей.
Отвечают на вопрос «Как
называется врач, который
лечит детей?»

названия специальностей врачей,
объясняют,
что
они
лечат.
Отвечают
на
вопрос
«Как
называется врач, который лечит
детей?»

закрепление Закрепление знаний. Рабочая 1.
Задание
1
с.102.
тетрадь с. 102-103
Отвечают на вопросы по
изученной теме письменно
с
опорой
на
образец.Задание 2 стр.
103.Вставляют
пропущенные буквы в
слова, запоминают, как
правильно пишутся слова
по изученной теме.Задание
3стр.103.
Составляют
небольшой устный рассказ
о том, как ходил к врачу с
опорой на план и вопросы
учителя.2.Отвечают
на
вопросы №2-6 стр. 174
учебника устно, какой врач
лечит какие заболевания

1. Задание 1 с. 102. Отвечают на
вопросы по изученной теме
письменно самостоятельно.Задание
2 стр. 103.Вставляют пропущенные
буквы в слова, запоминают, как
правильно пишутся слова по
изученной теме. Объясняют их
значение.Задание
3стр.103.
Составляют небольшой устный
рассказ о том, как ходил к врачу с
опорой на план, составленный в
классе.2.Отвечают на вопросы №26 стр. 174 учебника устно, какой
врач лечит какие заболевания.
Приводят примеры

Физкультминутка

6. Информация о домашнем Пояснение по выполнению Читают текст учебника на Читают текст учебника на стр.172задании и его выполнению
дифференцированного
стр.172-173 Выписать в 173.Выписать в тетрадь название
домашнего задания
тетрадь
название специальностей врачей и что они
206

7.
Рефлексия
итогов)

специальностей врачей

лечат

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 64
-65
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Медицинские учреждения вашего города

Формирование представлений о медицинских учреждениях города

Коррекционно-образовательные:
расширение
знаний
о
видах
медицинских
учрежденийКоррекционно-развивающие: развивать память, мышление, умение работать и
понимать значение новых терминов и понятийКоррекционно-воспитательные: воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

207

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к учебной задания
по
с
деятельности
использованием
рабочей
тетради.
Стр.
103. Постановка
проблемного вопроса: «Куда
должен
обращаться
заболевший человек?»

3. Открытие новых знаний

1. Объяснение учителя с
элементами беседы:- о видах
медицинских учреждений и
какую помощь человеку они
оказывают.2. Организация
работы с учебником и
иллюстративным
материалом
с.175177.3.Организация работы с
презентацией
(по
возможности)
«Сеть
медицинских учреждений»

4.Физкультминутка

Физкультминутка

Первичное

закрепление Закрепление

домашних животных

1.Отвечают на вопросы о
специализации врачей, какие
болезни они лечат с опорой на
вопросы
учителя
и
иллюстративный материал.2.
Задание
4
стр.
103.
Соединяют
стрелками
рисунок и слово, которое
обозначает
специальность
врача с помощью вопросов
учителя.3.
Отгадывают
загадки №8 стр. 174 учебник
1.
Слушают
объяснение
учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Выборочно
читают
текст
учебника:
названия и направленность
работы учреждений; находят
и называют по рисункам виды
медицинских учреждений с
помощью вопросов учителя.3.
Обсуждают
правила
поведения в медицинских
учреждениях с опорой на
иллюстрации презентации и
вопросы учителя

знаний. 1.

Задание

1. Слушают объяснение учителя,
задают уточняющие вопросы.2.
Выборочно
читают
текст
учебника:
названия
и
направленность
работы
учреждений; находят и называют
по рисункам виды медицинских
учреждений
самостоятельно.
Называют
виды
помощи
медицинских
учреждений.3.
Обсуждают правила поведения в
медицинских
учреждениях
с
опорой
на
иллюстрации
презентации

с.104. 1. Задание 1 с. 104. Составляют и

208

материала

Рабочая тетрадь с. 104-105

Составляют и записывают 2-3
предложения,
что
надо
делать, чтобы быть здоровым,
с использованием слов для
справок
и
опорой
на
образец.Задание 2 стр. 104.
Находят
лишнее
слово,
зачеркивают его с опорой на
подсказки.2.Выполняют
практическое задание №9
учебник стр. 177 с опорой на
текст учебника стр. 176 и
предложения

6. Информация о домашнем Пояснение по выполнению Читают текст учебника на
задании и его выполнению
дифференцированного
стр.175-177.Записать
в
домашнего задания
блокнот адрес и номер
телефона
детской
поликлиники, скорой помощи
7.
Рефлексия
итогов)

записывают короткий рассказ, что
надо
делать,
чтобы
быть
здоровым, с использованием слов
для
справок
самостоятельно.Задание 2 стр.
104. Находят лишнее слово,
зачеркивают его самостоятельно.
Дают обобщение оставшимся
словам,
ответ
обосновывают.2.Выполняют
практическое задание №9 учебник
стр. 177 с опорой на текст
учебника стр. 176 самостоятельно
Читают текст учебника на
стр.175-177.Записать в блокнот
адрес и номер телефона детской
поликлиники, скорой помощи.
Ответить на вопрос «Можно ли
пить лекарства без назначения
врача?»

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 66
Предмет

Природоведение

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.

Класс

209

обеспечение

Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тема

Неживая природа

Тип урока
Цель

Задачи
Этапы урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся
2.
Целеполагание,
постановка
проблемы.
Актуализация знаний

Урок развивающего контроля

Обобщение знаний об окружающей нас природе

Коррекционно-образовательные:
расширить
и
закрепить
знания
об
окружающей
нас
природеКоррекционно-развивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой
природыКоррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе
Деятельность учителя

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые
вопросы.4.Работают
с
учебником стр.179-182: выборочное
чтение названий изученных объектов
неживой природы;

1.Перечисляют
основные
объекты неживой природы,
которые изучили на уроках
природоведения
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют интерес, развернуто
отвечают на вопросы.

1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
настрой на работу.2. Создание контрольных заданий, готовятся к их выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
1. Напоминание: какие объекты
неживой природы изучали на
уроках
природоведения.2.
Постановка
проблемы:
«Что
такое природа? Какая бывает
природа?»3. Беседа по вопросам:
«Что относится к неживой
природе?»4. «Какие объекты
окружают нас? Все ли они
живые?» Подведение к теме
урока: сегодня закрепим знания
об объектах неживой природы

210

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

4.Физкультминутка

5. Самостоятельная
работа обучающихся
с
использованием
полученных знаний

1.Демонстрация
изображений
солнца, воды, воздуха, гор,
животных, растений (презентация
по
возможности).2.Предлагает
разделить и назвать объекты
живой
и
неживой
природы3.Организация
выполнения
контрольных
заданий (таблица, задание на
соответствие,
составление
предложений
с
опорными
словами, заполнение пропусков в
тексте)2.
Инструкция:
как
работать с заданиями, как вести
себя во время тестирования.3.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4. Анализ: где чаще
всего возникают ошибки (облака,
воздух, вода).

1.Выполняют задания с опорой
наобразец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Затрудняются
в
распределении объектов живой и
неживой природы, распределении
предметов на группы. Слушают
пояснение.Пробуют
исправить
ошибки

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Называют
отличительные
свойства неживой и живой
природы.4.
Ошибаются
в
сложных
случаях
(облака,
воздух, вода). Прислушиваются
к пояснениям. Работают над
ошибками,
указанными
учителем

1.
Организация
беседы
о
свойствах
и
значении
для
человека
объектов
неживой
природы с опорой на текст
учебника стр.179-1822. Проверяет
выполненные теста. Объясняет
ошибки. Показывает правильный
вариант.
Поощряет
самостоятельные ответы

1.Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника, иллюстративный
материал и с помощью вопросов
учителя

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
самостоятельно.
Ответы
обосновывают, приводят свои
примеры

Двигательная гимнастика

211

5.
Включение
в
систему
знаний.Анализ
выявленных ошибок

6. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

1.Обсуждение по вопросам с
опорой
на
иллюстративный
материалом, презентацию (по
возможности)
о
свойствах
предметов неживой и живой
природы.2.Описание
свойств
одного из тел неживой природы
по
плану
(Солнце,
Земля,
кислород,
углекислый
газ,
полезные ископаемые, вода, воды
суши) по плану.3.Обсуждение
вопроса «Как растения, животные
и человек связаны с неживой
природой?»4. Обобщение: «Что
относится к неживой природе?»5.
Проверка работ, проговаривание
типичных ошибок. Вместе с
обучающимися
нахождение
правильных ответов. Подведение
к выводу урока
Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

1. Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника
стр.179-182,
предложения и вопросы учителя.2.
Описывают свойства одного из тел
неживой природы по образцу.3.
Составляют ответ по картинкам, как
растения, животные и человек
связаны с неживой природой с
опорой на образец ипредложения.4.
Сравнивают ответы с образцом,
исправляют

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
стр.179-182, приводят свои
примеры.2.
Описывают
свойства одного из тел неживой
природы
по
плану
самостоятельно.3.Делают
вывод: как растения, животные
и человек связаны с неживой
природой. Приводят примеры с
опорой на иллюстративный
материал.4.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Делают
выводы:
объекты
неживой
природы не дышат, не растут

Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
контрольных заданиях, в которых ошибками,
повторяют
были
допущены
ошибки
или изученные темы раздела
неточности

7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на Отвечают
самостоятельно,
(подведение итогов узнали?
Что
запомнилось? уроке
делятся впечатлениями, дают
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
оценку своей деятельности на
выбрать смайлик настроения
уроке
(весёлый,
нейтральный,
грустный).
212

Урок 67
-68
Предмет

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Урок развивающего контроля
Живая природа

Обобщение знаний о живой природе

Коррекционно-образовательные: расширить и закрепить знания о живой природеКоррекционноразвивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой природыКоррекционновоспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Приветствие.
Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
Психологический настрой на контрольных заданий, готовятся к их выполнению
работу.2.
Создание
положительного
эмоционального
настроя
с
использованием АМО

2.
Целеполагание, 1. Напоминание: какие объекты 1.Отвечают на вопросы учителя с 1.Перечисляют
основные
постановка проблемы. живой природы изучали на подсказкой.2. Слушают учителя.3. объекты неживой природы,
213

Актуализация знаний

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

уроках природоведения.2. Показ
картинок, рисунков учебника,
презентации (по возможности):
животные, растения, грибы.
Постановка проблемы: «Что
отличает живую природу от
неживой? Какие живые объекты
вы
знаете?»3.
Беседа
по
вопросам: «Что относится к
живой природе?»Подведение к
теме урока: сегодня закрепим
знания об объектах живой
природы,
повторим
отличительные признаки живой
природы

1.Организация
выполнения
контрольных заданий (таблица,
задание
на
соответствие,
составление предложений с
опорными словами, заполнение
пропусков в семе)2.Организует
работу в рабочей тетради по
схеме:
«Природа»
стр.3
(распределить объекты живой и
неживой
природы).3.
Инструкция: как работать с
заданиями, как вести себя во
время
тестирования.4.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе

Проявляют интерес, отвечают на
простые
вопросы.4.Работают
с
учебником стр.183-187: выборочное
чтение названий изученных объектов
живой природы с помощью вопросов
учителя

которые изучили на уроках
природоведения
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют
интерес,
развернуто
отвечают
на
вопросы.4.Работают
с
учебником
стр.183-187:
выборочное чтение названий
изученных объектов живой
природы самостоятельно

1.Выполняют
задания
с
опорой
наобразец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Затрудняются
в
распределении объектов живой и
неживой
природы,
распределении
предметов на группы. Слушают
пояснение.Пробуют исправить ошибки

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Называют
отличительные
свойства неживой и живой
природы.4.
Ошибаются
в
сложных случаях (воздух,
человек,
планета).
Прислушиваются
к
пояснениям. Работают над
ошибками,
указанными
учителем
214

4.Физкультминутка

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

выполнения.5.
Проведение
анализа выполненных работ,
определение
затруднений
(дерево — живое, а доска —
неживое).6.Объяснение
признаков живой природы:
питается,
дышит,
растёт,
размножается
Двигательная гимнастика

1. Организация беседы о
свойствах и значении для
человека
объектов
живой
природы.2.Организация
выполнения заданий и теста:–
Отметить, кто относится к
живой
природе
(тест)–
Подписать названия живых
объектов (рабочая тетрадь стр.3,
задание
№3,4.2.
Проверяет
выполненные теста. Объясняет
ошибки.
Показывает
правильный вариант. Поощряет
самостоятельные ответы

5.
Включение
в 1.Беседа
по
вопросам
о
систему
свойствах и значении объектов
знаний.Анализ
живой природы: учебник стр.
выявленных ошибок
183-1872.
Анализ
ответов,
проговаривание
типичных
ошибок.
Нахождение

1.Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника
стр.
179-182
(выборочное чтение) и с помощью
вопросов учителя.2.Выполнябт тест и
задание в рабочей тетради с опорой на
образец

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр.
179-182 (выборочное чтение)
самостоятельно.
Ответы
обосновывают, приводят свои
примеры.2.Выполнябт тест и
задание в рабочей тетради
самостоятельно

1. Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника (выборочное чтение) и с
помощью
вопросов
учителя.2.
Сравнивают ответы с образцом,
находят правильные ответы

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
(выборочное
чтение)
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя. Делают
выводы:
объекты
живой
215

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

правильных ответов вместе с
обучающимися.3. Подведение к
выводу урока: «Что живое —
растёт, питается, дышит»

природы
дышат

растут,

питаются,

Инструкция по выполнению Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
домашнего задания: выполнение контрольных заданиях, в которых были ошибками,
повторяют
заданий по темам, по которым допущены ошибки или неточности
изученные темы раздела
были допущены ошибки

7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на уроке
(подведение
итогов узнали?
Что
запомнилось?
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
выбрать смайлик настроения
(весёлый,
нейтральный,
грустный).

Отвечают
самостоятельно,
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

216

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей. Также основой нормативноправовой базы являются следующие документы:
- Методические рекомендации «Организация образования обучающихся с
нарушениями интеллекта с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий», г. Москва, 2026 год;
- АООП, 1 вариант, 2 вариант МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII
вида», разработанной, 31.08.2023 г.;
-Учебный план МКОУ «Ножовская школа-интернат VIII вида»,
утвержденный 31.08.2026 года;
-Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год, утвержденный
приказом от 17.08.2026 ОД-100.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Природоведение» в 6 классе рассчитана на 38 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа
определяет
цель
и
задачи
учебного
предмета
«Природоведение».
Цель обучения – расширить кругозор и подготовить обучающихся с
нарушением интеллекта к усвоению систематических биологических и
географических знаний.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных научных знаний и представлений
о живой и неживой природе;
‒
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой
природой;
‒
формирование специальных и общеучебных умений и
навыков;
‒
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
‒
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся с
нарушением интеллекта развивается наблюдательность, память,

воображение, речь, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
и зависимости.
Курс "Природоведение" в 5 и 6 классе обобщает знания школьников о
природе, осуществляет переход от первоначальных природоведческих
знаний и представлений к знаниям по географии и биологии,
одновременно служит основой для их формирования.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит
из трёх разделов:
• «Растительный мир».
• «Животный мир».
• «Человек».
При изучении растительного и животного мира Земли расширяются и
систематизируются знания и представления школьников, полученные на I
этапе
обучения.
Обучающиеся
знакомятся
с
простейшими
классификациями изучаемых представителей растительного и животного
мира. Учитель обращает внимание шестиклассников на характерные
признаки каждой группы растений и животных, демонстрирует и
объясняет взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как
следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира
Земли. Школьники знакомятся с представителями флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть учебного времени отведена
на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При
знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями учитель опирается на личный опыт обучающихся.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме человека,
его строении и функционировании. Основное внимание на уроках
уделяется пропаганде здорового образа жизни, предупреждению
появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания и
представления школьников о живой и неживой природе, полученные в
процессе изучения учебного предмета "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся
должны понять логику предмета: Вселенная - Солнечная система - планета
Земля. Оболочки Земли: атмосфера, литосфера, гидросфера. От неживой
природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и
человека. Человек - частица Вселенной.
2

Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с
нарушением интеллекта целостную картину окружающего мира, показать
единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты
Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является
формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого
цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания,
полученные на уроках.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Введение

Животный мир

2
4
5

Растительный мир
Человек

17
12

Повторение «Что мы узнали на 3
уроках природоведения»

• имеет представление о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
• называет сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе (растения леса);
• соблюдает режим дня, правила личной гигиены и здорового образа
жизни, понимает их значение в жизни человека;
• соблюдает элементарные правила безопасного поведения в природе
и обществе (под контролем взрослого);
• использует полученные природоведческие знания в процессе
выполнения несложных заданий (под контролем учителя).
достаточный уровень
• узнает и называет изученные объекты, процессы, явления в
естественных условиях;
• демонстрирует способность получения необходимой информации
об изучаемых объектах (по заданию учителя);
• имеет знания и представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
• способен отнести изученные объекты к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации (клевер - травянистое
дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение, медонос,
растение, цветущее летом);
• называет сходные по определенным признакам объекты из тех,
которые были изучены на уроках;
• выделяет существенные признаки известных групп объектов;
• знает и соблюдает правила безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа жизни;
• принимает участие в беседе, обсуждение изученного;
• проявляет желание рассказать об объекте изучения, наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
• демонстрирует соблюдение санитарно-гигиенических норм;
• выполняет доступные возрасту природоохранительные действия;
• использует полученные природоведческие знания при выполнении
заданий без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе элементарных знаний и представлений:
• испытывает чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи, посвященные природным объектам, явлениям;
• активно включается в общественно-полезную деятельность;
• бережно относится к культурно-историческому наследию родного
края и страны, демонстрирует бережное отношение к природе и ее
ресурсам.
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
4

• с уважением относится к людям труда и результатам их
деятельности.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его,
составляет короткие рассказы с опорой на план, слова для справок, с
опорой на наглядный материал об изученных объектах, транслирует их на
уроке, учебной экскурсии;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В совместной, организованной учителем деятельности:
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач;
• действует на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществляет самоконтроль в процессе собственной деятельности,
осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку.
Познавательные учебные действия:
• адекватно воспринимает объекты, явления, процессы окружающего
мира, его временно-пространственную организацию;
• соблюдает известные правила здорового питания;
• выполняет требования безопасного здорового образа жизни;
• демонстрирует навыки ухода за комнатными растениями и
домашними животными;
• демонстрирует навыки оказания доврачебной помощи при
незначительных травмах;
• использует навыки сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий, закономерностей, причинноследственных связей при выполнении практических заданий;
• использует в жизни и деятельности знания, умения и навыки,
полученные на уроках природоведения.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия

Живая природа:
растения, животные,
человек

Разнообразие
растительного мира

Колво
часов

Программное содержание

Введение

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Растительный мир

Формирование представлений о
многообразии растительного
мира.

Достаточный уровень

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
6

Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения.
Значение растений.

Среда произрастания
растений

кувшинки). Растения полей,
садов, огородов (пшеница,
рожь, овощи, фрукты).

Строение растений

Формирование представлений о
частях растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.

Деревья, кустарники,
травы

Расширение представлений о
деревьях, кустарниках, травах

Лиственные деревья

Хвойные деревья

Расширение представлений о
хвойных деревьях. Признаки
хвойных деревьев.
Хвойный лес.
Тайга.

Дикорастущие
кустарники

Формирование представлений о
дикорастущих кустарниках.

Культурные кустарники

Формирование представлений о
культурных кустарниках.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Называют признаки
культурные, выделяют
кустарников.
существенные признаки
Узнают культурные
культурных кустарников,
кустарники на
относят изученные растения
иллюстрациях и
к различным группам
фотографиях, называют
(кустарники, культурные
изученные объекты.
кустарники) с учетом
Отвечают на вопросы
оснований для
учителя о значении
классификации.
культурных кустарников.
Играют в игру «Четвертый
Играют в игру «Четвертый
лишний.
лишний.
Составляют рассказ о
Работают с учебником
целебных свойствах ягод,
(иллюстративный материал,
растущих в саду на
текст учебной статьи,
кустарниках.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
12

Травы

Декоративные растения

Формирование представлений о
декоративных растениях

12 Лекарственные растения

Формирование представлений о
лекарственных растениях.
Лечебные свойства. Правила

вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Узнают декоративные
декоративные растения,
растения на
выделяют существенные
иллюстрациях и
признаки декоративных
фотографиях, называют
растений.
изученные объекты.
Используя текст учебника,
Отвечают на вопросы
дописывают в рабочую
учителя о значении
тетрадь определение
декоративных растений.
декоративных растений.
Рисуют букет для мамы,
В тетради заполняют
используя шаблоны цветов. таблицу, используя слова
Работают с учебником
для справок.
(иллюстративный материал,
Работают с учебником
текст учебной статьи,
(иллюстративный материал,
вопросы и задания до и
текст учебной статьи,
после учебной статьи),
вопросы и задания до и
выполняют задания в
после учебной статьи).
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
14

использования.

Комнатные растения.
Уход за комнатными
растениями

Расширение представлений о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать за комнатными
растениями.

Комнатные растения:
герань, бегония, фиалка,
традесканция

Растительный мир
разных районов Земли

Растения нашей страны

Формирование представлений о
многообразии растительного
мира России

Растения своей
местности:
дикорастущие и

Закрепление знаний и
представлений о растительном
мире России. Обобщение

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают

культурные

Красная книга России и
своей области (края)

знаний и представлений о
растениях своей местности.

Охрана природы (растительного
мира). Красная книга.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Называют растения,
Узнают растения Красной
включенные в Красную
книги (ландыш,
книгу России.
колокольчик, кувшинка) на
Участвуют в беседе о
иллюстрациях и
правилах поведения в
фотографиях, называют
природе.
изученные объекты
Работают с учебником
Называют растения
(иллюстративный материал,
Красной книги своей
текст учебной статьи,
местности.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе.
19

19 Разнообразие животного
мира

Животный мир

Среда обитания
животных

Формирование представлений о
среде обитания животных и
многообразии животного мира.

Животные: насекомые,
рыбы, земноводные,

Формирование представлений о
многообразии животного мира.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют
Узнают животных суши,
представителей животного
водоемов на иллюстрациях мира, обитающих на суше, в
и фотографиях, называют
воздухе, почве, водоемах.
изученные объекты,
Сравнивают по рисункам
относят животных к разным
животных разных мест
группам (животные суши,
обитания, делают вывод о
водоемов).
разных способах
Работают с учебником
приспособления к местам
(иллюстративный материал,
обитания.
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе
после учебной статьи),
(с помощью учителя).
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
21

пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие

Насекомые

Формирование представлений о
насекомых.

23 Бабочки, стрекозы, жуки

Расширение представлений о
бабочках, стрекозах, жуках.

Кузнечики, муравьи,
пчелы

Расширение представлений о
кузнечиках, муравьях, пчелах.

Рыбы

Расширение представлений о
рыбах.

(с помощью учителя).

тетради на печатной основе.

26 Морские и речные рыбы

Земноводные. Лягушки.
Жабы

Формирование представлений о
земноводных животных на
примере жабы и лягушки.

28 Пресмыкающиеся. Змеи,
ящерицы, крокодилы

Птицы

Расширение представлений о
птицах.
Места обитания.
Значение птиц в природе.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют птиц
Узнают птиц на
(ворона, синица, воробей,
иллюстрациях и
голубь, утка).
фотографиях, называют
Выделяют признаки птиц.
изученные объекты.
Относят птиц к различным
Рассматривают рисунок
группам: перелетные,
птицы и подписывают
зимующие.
части тела птицы,
Подписывают на рисунке
используя слова для
части тела птицы.
справок.
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
27

Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

Формирование представлений о
многообразии птиц.

Лебеди, журавли, чайки

Птицы своего края.
Охрана птиц

(с помощью учителя).

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
29

Охрана птиц.

Млекопитающие

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Узнают и называют
Узнают и называют
млекопитающих.
млекопитающих на
Выделяют основные
иллюстрациях и
признаки млекопитающих.
фотографиях. Дополняют
Относят млекопитающих к
предложения об
различным группам с учетом
отличительных
различных оснований для
особенностях
классификации: обитающие
млекопитающих, используя в воде и на суше, хищные,
30

Млекопитающие суши

35 Млекопитающие морей и
океанов

Формирование представлений о
млекопитающих суши.
Животные лесов, степей,
пустынь.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Узнают и называют
Узнают млекопитающих
млекопитающих суши
суши на иллюстрациях и
(лесов, степей, пустынь).
фотографиях, называют
Составляют рассказ об
изученные объекты.
одном из млекопитающих
Работают с учебником
суши по плану с опорой на
(иллюстративный материал,
наглядность.
текст учебной статьи,
Работают с учебником
вопросы и задания до и
(иллюстративный материал,
после учебной статьи),
текст учебной статьи,
выполняют задания в
вопросы и задания до и
тетради на печатной основе
после учебной статьи),
(с помощью учителя).
выполняют задания в
тетради на печатной основе.

океанов: основные признаки,
внешний вид, детеныши.

Домашние животные в
городе и деревне

Расширение знаний и
представлений о домашних
животных.

Сельскохозяйственные
животные: лошади

Сельскохозяйственные
животные: коровы

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Описывают внешний вид
Узнают коров на
коровы по плану.
иллюстрациях и
Работают с учебником
фотографиях, отвечают на (иллюстративный материал,
вопросы о значении коровы
текст учебной статьи,
в жизни человека.
вопросы и задания до и
Описывают внешний вид
после учебной статьи),
коровы по плану и опорным
выполняют задания в
словам.
тетради на печатной основе.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе
(с помощью учителя).
34

Сельскохозяйственные
животные: козы, овцы,
свиньи

Домашние птицы: куры,
утки, индюки

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
35

Уход за животными в
живом уголке или дома

Формирование представлений о
«живом уголке.
Правила ухода за животными в
«живом уголке» или дома.

Аквариумные рыбки

Формирование представлений
об аквариумных рыбах.
Правила содержания и ухода за
аквариумными рыбками.

Канарейки, попугаи

44 Морские свинки, хомяки,
черепахи

тетради на печатной основе
(с помощью учителя).

Домашние кошки

Расширение знаний и
представлений о кошках:
внешний вид, правила ухода и
содержания кошек в доме.

Собаки

Расширение знаний и
представлений о собаках:
внешний вид, виды собак,
правила ухода за собаками.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Животные холодных
районов Земли

Животные умеренного
пояса

Расширение представлений о
многообразии животного мира.
Формирование представлений о

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
42

животных умеренного пояса,
зависимости их внешнего вида
и образа жизни животных от
среды обитания.

Животные жарких
районов Земли

животных жарких районов
Земли, зависимости их
внешнего вида и образа жизни
животных от среды обитания.

Животный мир нашей
страны

Формирование представлений о
многообразии животного мира
России.
Охрана природы.

на простые вопросы по его
содержанию.

простые вопросы по его
содержанию.

Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают слайды
мультимедийной учебной

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
44

Охрана животных.
Заповедники. Красная
книга России

Животные вашей
местности.
Красная книга области
(края)

Человек

Как устроен наш
организм

Формирование представлений
об организме человека

Как работает наш
организм

Формирование представлений о
внутренних органах человека и
их взаимодействии.

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
слайды мультимедийной
47

Здоровый образ жизни
человека

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Рассказывают о правилах
Рассказывают о правилах
здорового образа жизни.
здорового образа жизни (с
Записывают правила
опорой на иллюстративный здорового образа жизни (с
материал).
опорой на записи учителя на
Записывают правила
классной доске).
здорового образа жизни (с
Составляют режим дня.
опорой на записи учителя
Работают с учебником
на классной доске).
(иллюстративный материал,
48

Осанка

Формирование представлений о
правильной осанке.
Профилактика нарушений
осанки.

Органы чувств

Расширение знаний и
представлений об органах
чувств человека.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Участвуют в беседе о
Показывают правильную влиянии осанки на здоровье
осанку на иллюстрациях и
человека.
фотографиях.
Подчеркивают в тексте на
Работают с учебником
карточке те условия, при
(иллюстративный материал,
которых осанка будет
текст учебной статьи,
правильной.
вопросы и задания до и
Работают с учебником
после учебной статьи),
(иллюстративный материал,
выполняют задания в
текст учебной статьи,
тетради на печатной основе
вопросы и задания до и
(с помощью учителя).
после учебной статьи),
выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Слушают объяснение
нового материала,
рассматривают
разнообразные наглядные

Слушают объяснение нового
материала, рассматривают
разнообразные наглядные
средства обучения.
49

Правила гигиены и
охрана органов чувств

Формирование знаний о
правилах гигиены органов
чувств.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Называют органы чувств,
Называют органы чувств.
рассказывают об их
Составляют памятку о
значении. Составляют
правилах гигиены органов
правила гигиены органов
чувств (с помощью
чувств, записывают в
учителя).
тетрадь.
Работают с учебником
Работают с учебником
50

Здоровое питание

тетради на печатной основе.

Дыхание.
Органы дыхания.
Правила гигиены

Формирование представлений
об органах дыхания и правилах
гигиены органов дыхания.

Оказание доврачебной
помощи

Профилактика
простудных заболеваний.
Обращение за
медицинской помощью.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Составляют правила
Составляют правила
профилактики и лечения
профилактики и лечения
простудных заболеваний
простудных заболеваний (с
(при необходимости с
помощью учителя).
помощью учителя).
Работают с учебником
Работают с учебником
(иллюстративный материал, (иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
вопросы и задания до и
после учебной статьи),
после учебной статьи),
выполняют задания в
выполняют задания в
тетради на печатной основе тетради на печатной основе.
(с помощью учителя).

Специализация врачей

заболевании обращаться к
врачу.

Медицинские
учреждения нашего
города

Формирование представлений о
медицинских учреждениях
своего города и их
специализации.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают
разнообразные наглядные
разнообразные наглядные
средства обучения.
средства обучения.
Рассказывают правила
Повторяют за учителем
поведения в медицинском
правила поведения в
учреждении.
медицинском учреждении.
Записывают адрес
Записывают адрес
ближайшей поликлиники.
54

Медицинские
учреждения нашего
города

66 Что мы узнали на уроках
природоведения.
Неживая природа

Формирование представлений о
медицинских учреждениях
своего города и их
специализации.

Повторение

Повторение знаний об объектах
и явлениях неживой природы.

ближайшей поликлиники.

Слушают объяснение
Слушают объяснение нового
нового материала,
материала, рассматривают
рассматривают слайды
слайды мультимедийной
мультимедийной учебной
учебной презентации.
презентации.
Повторяют специализации
Повторяют специализации
врачей.
врачей.
Выполняют тренировочные
Выполняют тренировочные упражнения по вызову врача
упражнения по вызову
из поликлиники, «скорой
врача из поликлиники,
помощи».
«скорой помощи».
Смотрят видеофрагмент,
отвечают на простые
вопросы по его
содержанию.
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
учителя.
Узнают и называют
изученные объекты на
иллюстрациях,
фотографиях.
Работают с учебником
(иллюстративный материал,
текст учебной статьи,
вопросы и задания до и
после учебной статьи),

67- Что мы узнали на уроках
68
природоведения.
Живая природа

Повторение знаний об объектах
живой природы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Урок открытия новых знаний

Живая природа: растения, животные, человек.

животных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей

сегодня узнаем?».

Объяснение
растений,
человека

Физкультминутка

признаков Зачитывают в учебнике
животных
и общие
признаки,
называют по картинкам с
помощью учителя

задания

по Выполнить
карточке

задания

по

Урок 2
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Разнообразие растительного мира на нашей планете

Сформировать представление о многообразии растительного мира.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по
изображению объектов живой и
неживой природы с помощью
учителяРассказывают
об

Проверка домашнего задания
по усвоению признаков живой
и неживой природы. Вопросответ
по
картинкам.Показ

использовании
растений
человеком, отвечают на вопрос
с опорой на схемы, с помощью
вопросов учителя

1.Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы с опорой
на
картинки.2.
Выбирают
дерево, кустарник, траву.

1.Показ презентации о разных
видах растений; использовании
их
человеком.Объяснение
отличий по строению и месту
обитания.2.Проведение
интерактивной игры "Узнай
растение" по изображениям

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

Урок 3
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Среда обитания растений

Познакомить со средой обитания растений, многообразием растительного мира

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Показ на картинках растений,
адаптированных к каждой
среде (водяные, наземные и
воздушные)

1.Задание
1.
Называют
растения
и
их
среду
обитания Задание 2. Каждому
растению
подбирают
подходящую среду
62

«среда обитания»

растению
подбирают
подходящую средус опорой на
образец

Урок 4
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

6: Рабочая тетрадь стр. 6:
по выполнить
задания
по
карточкам, написать среду
обитания

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Строение растений

Познакомить со строением цветкового растения

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Деятельность обучающихся

используя образец

Урок 5
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Дикорастущие и культурные растения: деревья, кустарники, травы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Демонстрация
групп
растений (дерево-кустарниктрава)
с
примерами
иллюстраций
конкретных
растений

Физкультминутка

1. Организационный этап

4.
Первичное
материала

Определяют по ветке название
кустарника2.
Угадывают
растения
по
описанию,
называют к какой группе
относятся

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Лиственные деревья

Ознакомить с характеристиками и значением лиственных деревьев.

Коррекционно-образовательные: изучить основные виды лиственных деревьев; научить
67

Этапы урока

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Физкультминутка

Достаточный уровень

Проведение
Выполняют движения вместе
физкультминутки
с двигательную активность.
элементами, связанными с

учителем,

развивают

4.
Первичное
материала

природой
(например,
имитируя движение деревьев
на ветру).

Урок 7
Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Учебно-методический комплект по предмету ««Природоведение» для 6 класса: учебник,

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Ознакомить обучающихся с характеристиками и значением хвойных деревьев.

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

Минимальный уровень

1.Показ
хвойных

презентации
деревьях

о 1.Смотрят
презентацию, 1.Смотрят
с отвечают на вопросы с самостоятельно

презентацию,
отвечают
на

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания
6.
Рефлексия
итогов)

Выполняют упражнения с элементами природы "Мы деревья,
которые качаются на ветру".

выполнении Нарисовать хвойное дерево Нарисовать хвойное
написать
о
нём
предложений

дерево и
несколько

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Формирование знаний о дикорастущих кустарниках и их признаках

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Достаточный уровень
проверяют

уровень

своей
72

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

1. Задание 1. Подписывают
названия
кустарников
под
рисункам самостоятельно с
опорой на рисунки учебника
стр.23

Урок 9
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная
Урок открытия новых знаний
Культурные кустарники

Формирование представлений об особенностях культурных кустарников, их значении для

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

человека, а также навыков различения культурных кустарников

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют части растений
на рисунке, показывают
кустарники с опорой на
образец

Называют и подписывают части
растений,
находят
отличия
кустарников
от
деревьев
самостоятельно

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Деятельность обучающихся

проверяют

уровень

своей

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

Методическоеобеспечение

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник,
авторы: Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь , авторы: Т.М. Лифанова, Е.В.
Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представлений о травянистых растениях (травах), их видах и значении для
человека и природы

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Травы

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Смотрят
презентацию,
самостоятельно отвечают на
вопросы, называют знакомые
травы

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Деятельность обучающихся

проверяют

уровень

своей

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

Природоведение
78

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема

Декоративные растения

Цель

Ознакомление с декоративными растениями, их ролью в жизни человека.

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Подведение итогов, оценка Оценивают результат
деятельности обучающихся деятельности

своей Оценивают результат
деятельности

своей

Урок 12
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Ознакомление с лекарственными растениями, их использованием в народной медицине и роли
в жизни человека

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Просматривают
короткое
видео, называют декоративные
растения
с
помощью
учителяОтвечают на вопрос с

Просматривают
короткое
видео
с
последующим
обсуждением
об
использовании декоративных

чего
человеку
нужны помощью вопросов учителя
декоративные растения?»
3. Открытие новых знаний

Показ презентации о видах
лекарственных
растений.Организация работы
с учебником стр.33

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

растений
в
жизни
человека.Отвечают на вопрос
самостоятельно

Урок 13
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выполняют тест с опорой на
помощь учителя Отвечают
на
вопрос,
используя
помощь учителя

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

проблемного вопроса «Чем
комнатные
растения
отличаются от садовых?

самостоятельно

Рассматривают
растения,
слушают
объяснение.Смотрят
презентацию, отвечают на
вопросы с опорой на
картинки

Физкультминутка

Выбрать
одно
комнатное
растение, записать, как за ним
ухаживать
(полив,
температура, освещение).

своей
84

Урок 14
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Растительный мир разных районов Земли

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
готовности к уроку

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей

текст
слова,
для
85

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в

1.
Задание.
Выписывают
буквы с рисунков листьев
деревьев
и
определяют
названия растений с опорой
на образец

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Растительный мир разных районов Земли

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют

педагога,

Достаточный уровень

проверяют

уровень

своей
87

настрой на работу: АМО

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

готовности к уроку

1.
Задание.
Выписывают
буквы с рисунков листьев
деревьев
и
определяют
названия растений с опорой
на образец

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Растения нашей страны

Ознакомление с растительным миром нашей страны

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
89

1. Организационный этап

1. Задание 2 стр. 29. Заполняют
таблицу
«Растения
нашей
страны»-выписывают
виды
растений разных климатических

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания в
6.
Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

выполнении Читают текст домашнего
задания,
стр.
42-44,
отвечают
вопросы
по
тексту

Читают текст домашнего задания,
стр. 118–119, отвечают вопросы по
тексту, пересказывают текст по
плану

Урок 17
Предмет
Класс

Природоведение
6

Растения вашей местности: дикорастущие и культурные

познакомить

основными

видами

растений,

Этапы урока

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на готовности к уроку
работу: АМО

проверяют

3. Открытие «нового» знания

Смотрят
отвечают
опорой
называют

Обсуждение
особенностей
Московской области: какая
природа, богатая или бедная
растительность,
какие

Достаточный уровень

презентацию,
на вопросы с
на
картинки,
виды растений,

уровень

своей

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала Инструктаж
задания

Организация
домашнего
растениях

Урок 18
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Красная книга России и своей области (края)

Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира)

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Физкультминутка
4. Первичное
материала

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Деятельность обучающихся

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
выполнении задания в
6. Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок 19
Предмет
Класс

Природоведение
6

Разнообразие животного мира

Формирование представлений о разнообразии животного мира
Коррекционно-образовательные:

познакомить

разнообразием

животного
96

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

найти и рассмотреть на
рисунках.3. Организация
работы с таблицей
Физкультминутка

закрепление 1.Закрепление
знаний.
Рабочая тетрадь стр. 3334.2. Организация работы
со словарем учебника с.
188

№2

Урок 20
98

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Урок открытия новых знаний
Среда обитания животных

Формирование представлений о среде обитания животных и многообразии животного
мира

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Объявление темы и целей Слушают, готовятся к работе Слушают,
урока, создание мотивации
интерес к теме

проявляют

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4. Первичное закрепление материала

100

обитают животные
6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 21
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

вопросы
1-4,
назвать
животных суши и животных
водоемов

Природоведение
6

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Формирование представлений о многообразии животного мира на основе имеющихся у
обучающихся знаний

Деятельность обучающихся
101

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Достаточный уровень

Урок 22
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Природоведение
6

Формирование представлений о многообразии насекомых

Коррекционно-образовательные: познакомить с разнообразием насекомыхКоррекционно103

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
настрой к уроку

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

104

работы с рисунками 102-103

4.Физкультминутка

Физкультминутка

работы с рисунками 102-103

Урок 23
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

Природоведение
6

Подвальная

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Бабочки, стрекозы, жуки

Цель

Формирование представлений о бабочках, стрекозах, жуках

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
знаний.Мотивация
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация
иллюстраций2. Работа по
учебнику
(выборочное

1.Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы с опорой рисунки
учебника
108-1112.

106

Физкультминутка

107

Урок 24
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Кузнечики, муравьи, пчелы

Формирование представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

108

«Что общего
насекомых?»

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Урок 25
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Рыбы

Формирование представлений о рыбах
110

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с опорой на
рисунки учебника 116-118 с.6667.2. Выборочно читают текст

1. Организационный этап

1.Рассказ с элементами
беседы,
демонстрация иллюстра
ций2.
Работа
по

111

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

учебника.
Находят
и
читают
отличительные
признаки
строения,
передвижения,
дыхания,
размножения рыб

Физкультминутка

(подведение Подведение
итогов, Оценивают результат своей Анализируют материал урока,
оценка
деятельности деятельности,
делятся высказывают своё мнение о
обучающихся
впечатлениями
разнообразии растений разных
районов нашей страны

112

Урок 26
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

на Узнают и
выделяют

называют рыб,
существенные
113

образе жизни рыб

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях морских и
речных рыб, их строении и
среде обитания

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Задание
1.
Подбирают
обобщающие
слова2.
Составляют рассказ об одной
из
рыб
по
плану
самостоятельно

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 27
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки
с
разной солнышки с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Природоведение
6

Земноводные: лягушки, жабы

Формирование представлений о земноводных на примере жабы и лягушки

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,
115

Психологический настрой на проверяют уровень
работу: АМО
готовности к уроку

3. Открытие новых знаний

Рассказ
об
основных
особенностях земноводных
на примере лягушки и жабы,
их среде обитания и образе
жизни

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Организация

работы

своей проверяют уровень
готовности к уроку

своей

в Задание 1. Расшифровывают Задание

Заполняют

116

тетради на печатной основе
по закреплению знаний о
земноводных.
Рабочая
тетрадь стр. 48-50

таблицу:
сравнивают
лягушку
и
жабу.2.
Завершают схему «Развитие
лягушки»

Урок 28
Предмет

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы

Формирование представлений о пресмыкающихся: змеях, ящерицах, крокодилах

117

Деятельность учителя

Минимальный уровень

Деятельность обучающихся
Достаточный уровень

4.Физкультминутка

Физкультминутка

118

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Птицы

Формирование представлений о птицах

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание деятельности
Минимальный уровень

Деятельность обучающихся

Достаточный уровень

120

4.Физкультминутка

Физкультминутка

Методическоеобеспечение

подводят

Природоведение
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Расширение представлений о птицах, особенностях ласточек, скворцов, снегирей, орлов

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Ласточки, скворцы, снегири, орлы

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4. Первичное закрепление материала

Задание 1.Решают кроссворд
о
разнообразии
птиц2.
Составляют рассказ об одной
из
птиц
по
плану
самостоятельно

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 31
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Лебеди, журавли, чайки

Расширение представлений о птицах, особенностях лебедей, журавлей, чаек

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

124

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

закрепление Организация работы в тетради Задание
1
на
печатной
основе
по Подчеркивают

с.
56. Задание 1 с. 56. Подчеркивают
названия названия птиц, которые обитают
125

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

6.
Рефлексия
итогов)

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок 32
Предмет
Класс

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Птицы своего края Охрана птиц

Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности
Коррекционно-образовательные:

формирование

представлений

многообразии
126

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 58-59

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
выполнении задания

Выполняют упражнения

6.
Рефлексия
итогов)

вопросы №5 с.87 учебник

с.87 учебник

Урок 33
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

подводят

Природоведение
6

Формирование понятия млекопитающие на основе уточнения и расширения имеющихся
представлений

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

129

на работу: АМО

готовности к уроку

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

Проведение

Выполняют движения

Выполняют упражнения
130

4.
Первичное
материала

физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 59-60

Природоведение
131

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о млекопитающих суши

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

132

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Урок 35
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Млекопитающие морей и океанов

Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов

Этапы урока

млекопитающихКоррекционно-воспитательные:
животному миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

воспитывать

Деятельность обучающихся

бережное

отношение

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

1. Организационный этап

135

обитанию в морях и
океанах;- чем отличаются
по
внешнему
виду,
питанию, передвижению,
образу жизни;

4.Физкультминутка

5.
Первичное
материала

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 62-63

136

Урок 36
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Домашние животные в городе и деревне

Формирование представлений о домашних животных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

137

Отвечают
на
письменно
с
вопросов учителя

вопросы самостоятельно
помощью

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное
материала

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Природоведение
6

Сельскохозяйственные животные: лошади

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

140

словарем учебника
4.Физкультминутка

5.
Первичное
материала

словарем
учебника: значение
выписывают значение слова
«травоядные животные»

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

Урок 38
Предмет

Выполняют упражнения

Прочитать текст учебника на стр.
99-100.Выполнить задания 8-9 в
учебнике с. 100. Написать 2-3
предложения письменно

Природоведение
141

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическоеобеспечение

Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

142

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением
упражнений

5.
Первичное
материала

Информация

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 64-65

домашнем Инструктаж

Выполняют упражнения

о Прочитать текст учебника Прочитать текст учебника на стр. 101143

задании и его выполнению

выполнении задания

на стр.101-102. Ответить на 102.Ответить на вопросы в учебнике
вопросы в учебнике 7-8 на 7-9 на с. 103
с. 103

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

подводят

Природоведение
6

Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи

Расширение и уточнение представлений о домашних животных: козах, овцах, свиньях

Деятельность обучающихся

Приветствие.

Приветствуют

Минимальный уровень

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

144

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

145

Урок 40
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Прочитать текст учебника на
стр.104-105, составить рассказ о
внешнем строении одного из
животных по плану

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Домашние птицы: куры, утки, индюки

Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках

146

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Деятельность обучающихся

147

домашние птицы

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 70- 72

они питаются, какую
пользу
приносят
человеку. Отвечают на
вопросы учителя

подводят

148

Урок 41
Предмет

Природоведение

Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока

Тема

Уход за животными в живом уголке или дома

Цель

Формирование представлений о «живом уголке»

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №2 на стр. 71.
Составляют рассказ о домашней
птице по плану с опорой на

1.Выполняют
задание
в
рабочей тетради №2 на стр. 71.
Составляют
рассказ
о
домашней птице по плану

Актуализация Проверка
домашнего
к
учебной задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
71Постановка

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

149

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний.Рабочая
стр. 72-73

помощью самостоятельно.
почему
их
домашними

Объясняют,
называют

Урок 42
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Объясняют
свой
выбор.
Составляют предложения о
жизни животных в живом
уголке

Природоведение
6

Формирование представлений об аквариумных рыбках

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

1. Организационный этап

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

152

4.Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала

Физкультминутка

7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 43
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Формирование представлений о декоративных и певчих птицах

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
154

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

домашних животных

учителя

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на
стр.
114-115:-читают
название
птиц,которых
можно содержать дома,
показывают и называют их
на иллюстрациях учебника
на стр.114 самостоятельносоставляют
рассказ
о
птицах по плану, используя
иллюстративный материал
и текст учебника стр.
1142.Отвечают на вопросы
учителя

закрепление Закрепление
1.Задание
1
знаний.Рабочая тетрадь стр. Рассматривают

стр.
75. Задание 1. стр. стр. 75.
фотографии. Рассматривают

155

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 44
Предмет
Класс

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

156

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Морские свинки, хомяки, черепахи

Формирование представлений о морских свинках, хомяках и черепахах

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

157

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

подчеркивают
правильный правильный
ответ о домашних птицах с домашних
опорой на образец
самостоятельно

ответ

о
птицах

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником на стр.
116-117:- читают название
животных, которых можно
содержать дома, показывают
и называют их на рисунках
учебника 186-188 на стр.116117;- читают о правилах ухода
за животными и чем следует
их кормить2.Отвечают на
вопросы учителя

158

Урок 45
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Расширение и уточнение представлений о домашних кошках

Деятельность обучающихся

159

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

Первичное

закрепление Закрепление

Достаточный уровень

Минимальный уровень

стр.

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают с учебником .читают название пород кошек,
которых можно содержать
дома, показывают и называют
их на рисунках учебника 189190 на стр.119 и с помощью
вопросов учителя.- читают о
правилах
ухода
за
кошками2.Отвечают
на
вопросы учителя

77. Задание

стр.

77.
160

материала

Урок 46
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Расширение и уточнение представлений о собаках
161

Задачи

Этапы урока

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

1.Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название пород собак,
показывают и называют их на

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический
на работу: АМО

Работа с учебником на стр.
120-121.Объяснение
учителя:-чем
отличаются
собаки, на какие породы

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

1.
Слушают
объяснение,
работают
с
учебником:читают название пород собак,
показывают и называют их на

162

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Физкультминутка

Урок 47

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

163

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные холодных районов земли

Цель

Расширение и уточнение представлений о животных холодных районов земли

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют задание №3.
Составляют предложение
из слов с опорой на
образец2.
Задание
4.

1.
Выполняют
задание
№3Составляют предложение из
слов.2. Задание 4. Дополняют
текст по уходу за собакой,

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

164

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

165

Урок 48
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

Расширение представлений о многообразии животного мира

166

Деятельность учителя
1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

167

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

Урок 49
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Расширение представлений о многообразии животного мира

Тема

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Животные жарких районов земли

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

169

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка

4.
Первичное
материала

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Животный мир нашей страны

Расширение представлений о многообразии животного мира нашей страны

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

171

работу: АМО

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Зачитывают примеры из текста
учебника

Физкультминутка

закрепление Закрепление
знаний
вопросам учителя

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

выполнении Прочитать текст учебника
на стр.133-135. Называть
диких
животных
лесов
своей местности

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 51
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Природоведение
6

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России

Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира)

173

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новы знаний

Деятельность обучающихся

Работа с учебником на стр. 136- 1.Слушают
138.1.Рассказ учителя:- для чего работают с

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

объяснение, 1.
Слушают
объяснение,
учебником:- работают с учебником:-читают

174

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

выполнении Прочитать текст учебника
на стр.136-138. Называть
охраняемых животных по
рисункам учебника

Прочитать текст учебника на
стр.136-138.
Рассказать
об
одном из охраняемых животных
по плану

6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
подводят итоги урока
Урок 52

175

Предмет

Природоведение

Методическоеобеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные вашей местности. Красная книга области (края)

Цель

Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Задание
3.Читают
предложения,
находят
ошибки, зачеркивают их,
пишут правильные ответы

1.
Задание
3.Читают
предложения, находят ошибки,
зачеркивают
их,
пишут
правильные ответы с опорой на

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

176

3. Открытие новых знаний

Физкультминутка
4.
Первичное
материала

образец.Задание 4. Записывают
название охраняемых животных
Российской Федерации с опорой
на предложения

Физкультминутка

5. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

177

6. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 53
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

охраняемых
животных «Береги природу»
своей местности

Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся
оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Как устроен наш организм

Формирование представлений об организме человека

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

178

3. Открытие новых знаний

домашних животных

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

иллюстрациях, с помощью
учителя

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Природоведение
6

180

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Формирование представлений о системах внутренних органов человека

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации домашних
животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

181

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное
материала

закрепление Закрепление знаний.
тетрадь с. 90-91

6. Информация о домашнем Инструктаж
задании и его выполнению
задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

итогов,

Подведение

образец

выполнении Читают текст учебника на
стр.146-147. Отвечают на
вопросы №2-3 стр. 147,
учебник
оценка Отвечают

на

выполняют органы

вопросы, Делятся

впечатлениями,

182

деятельности обучающихся
Урок 55
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1. Организационный этап

оценивают свои знания

подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Здоровый образ жизни

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

183

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

184

предложения
тетради

рабочей

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 56
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Формирование представлений об осанке

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

185

1. Организационный этап

2.
знаний.Мотивация
деятельности

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

3. Открытие новых знаний

1.Слушают
объяснение,
работают с учебником, отвечают
на вопросы с опорой на рисунки
и иллюстрации.2 Выборочное
чтение текста учебника: как надо
соблюдать правила правильной
осанки, что повреждается в
организме при неправильной
осанке.3. Работают со словарем
учебника: выписывают значение
термина «осанка»

186

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

Читают текст учебника на
стр.151-152.
Составляют
памятку по профилактике
нарушения осанки

187

Урок 57
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

уточнение представлений об органах чувств человека

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают
иллюстрации
домашних
животных

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

стр. 93. 1. Задание 2стр. 92. Находят
правильные правильные ответы, вписывают
выполнении их
буквенный
шифр
188

93Постановка проблемного
вопроса: «С помощью каких
органов человек видит,
слышит, различает запахи?»

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

6. Информация о домашнем задании Инструктаж о выполнении Читают текст учебника на Читают

текст

учебника

на

189

и его выполнению

задания

7. Рефлексия (подведение итогов)

Урок 58
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

стр.153-155.Называют
органы чувств человека.
Какие органы помогают
видеть, слышать, различать
запахи

стр.153-155.Называют
органы
чувств,
какие
функции
в
организме
человека
они
выполняют

Природоведение
6

охрана органов чувств

уточнение представлений об охране органов чувств человека

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
190

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
отвечают
на
вопросы
учителя

3. Открытие новых знаний

191

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5. Первичное закрепление материала Закрепление
знаний. 1. Задание 1. с.94
Рабочая тетрадь с. 94-95

Урок 59
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Здоровое питание

Формирование представлений о здоровом питании

192

Деятельность учителя
1. Организационный этап

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

3. Открытие новых знаний

Деятельность обучающихся

Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

193

Физкультминутка

закрепление Закрепление знаний.
тетрадь с. 95-97

194

Урок 60
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

Формирование представлений об органах дыхания

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

физической нагрузки?»
Физкультминутка

«Что приводит к заболеванию
органов дыхания?»

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Урок 61
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Оказание первой медицинской помощи

Формирование представлений об оказании первой медицинской помощи

Деятельность обучающихся
198

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

3. Открытие новых знаний

Минимальный уровень

Объяснение

учителя

с 1.

Слушают

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают
на вопросы учителя

объяснение 1.

Слушают

объяснение

199

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

200

медицинской помощи в быту

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Профилактика простудных заболеваний

Формирование представлений о простудных заболеваниях

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
201

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации
домашних животных

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

3. Открытие новых знаний

202

иллюстративным
материалом
с.169170.3.Обсуждение проблемы
«Что нужно делать, чтобы
укрепить иммунитет?»

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся оценивают свои знания
подводят итоги урока

Урок 63
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний
Специализации врачей

Формирование представлений о специализации врачей

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка
5.
Первичное
материала

Физкультминутка

7.
Рефлексия
итогов)

специальностей врачей

лечат

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают на вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 64
-65
Предмет
Класс

Методическоеобеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

Природоведение
6

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы:
Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная
Урок открытия новых знаний

Медицинские учреждения вашего города

Формирование представлений о медицинских учреждениях города

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей
готовности
к
уроку,
рассматривают иллюстрации

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку, отвечают на
вопросы учителя

207

3. Открытие новых знаний

4.Физкультминутка

Физкультминутка

Первичное

закрепление Закрепление

домашних животных

знаний. 1.

Задание

с.104. 1. Задание 1 с. 104. Составляют и

208

материала

Рабочая тетрадь с. 104-105

(подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
на
вопросы, Делятся впечатлениями, подводят
деятельности обучающихся оценивают свои знания
итоги урока

Урок 66
Предмет

Природоведение

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.

Класс

209

обеспечение

Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Тема

Неживая природа

Тип урока
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок развивающего контроля

Обобщение знаний об окружающей нас природе

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

210

3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

4.Физкультминутка

5. Самостоятельная
работа обучающихся
с
использованием
полученных знаний

1.Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника, иллюстративный
материал и с помощью вопросов
учителя

1. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника
самостоятельно.
Ответы
обосновывают, приводят свои
примеры

Двигательная гимнастика

211

5.
Включение
в
систему
знаний.Анализ
выявленных ошибок

6. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Урок 67
-68
Предмет

Природоведение

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Природоведение» для 6 класса: учебник, авторы: Т.М.
Лифанова, Е. Н. Соломина, рабочая тетрадь, авторы: Т.М. Лифанова, Е.В. Подвальная

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Урок развивающего контроля
Живая природа

Обобщение знаний о живой природе

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализация знаний

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

1.Выполняют
задания
с
опорой
наобразец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Затрудняются
в
распределении объектов живой и
неживой
природы,
распределении
предметов на группы. Слушают
пояснение.Пробуют исправить ошибки

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Называют
отличительные
свойства неживой и живой
природы.4.
Ошибаются
в
сложных случаях (воздух,
человек,
планета).
Прислушиваются
к
пояснениям. Работают над
ошибками,
указанными
учителем
214

4.Физкультминутка

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

правильных ответов вместе с
обучающимися.3. Подведение к
выводу урока: «Что живое —
растёт, питается, дышит»

природы
дышат

растут,

питаются,

Отвечают
самостоятельно,
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

216